Page 1
Registered at the Department of Posts 01 ஜனவரி 2011 மலர்: 01 - இதழ்: )
كانت لهم بعد . ఇుతో الاقة اقة في اذ لا ي)
ஆண்டில் யுகத்தின் இலக்கு
স্যা দুট)-
புதுவருடக்கொண்ட
fjugóssundgáussa
ಒಂž
இலகுவாக்கப்
2656f ஜ
இஆங்கிலம் இவிஞ்ஞான
 
 
 

පුදුයුගම් (දෙසති මාර්ගගාපදේශන අධ්‍යාපන සඟරාව)
to Education
il Education Journal of Sri Lanka
CL 96 during IGI...? -மாற்றுக்கண்ணோட்டம்
iT syö-1011 LOTOGistasäg LJLLL LITTL9IG055dir
D இவரலாறு இகணிதம்

Page 2
劾
றும் 3 ஆம் அடைந்துள்ளதோடு முதல் 10
மாணவர்கள் தமதாக்க
AAT நிறுவனத்திற்கு இது ப
கீழே பிரசுரிக்கப்பட்டுள்ள படங்களிலுள்ள
வணிகப்பிரிவிலே முதல் 3 நிலை
Δ.
அகில இலங்கையில் 1ஆம் நிலை அகில இலங்கையி
செல்வி, ஆலோகா எண்தனி செல்வி. பினெவு மத்திய மஹா வித்தியாலயம் தேவி மகளிர் : குளியாப்பிட்டிய ତିଥିBif(!
அகில இலங்கை ரீதியிலான முதல் 1 மாணவர்கள் தமதாக்கியுள்ளார்கள் நாம் மிகப் பெருமித இம்மாணவர்கள் அனைவரும் தமது க.பொ வரும்வரை காத்திருக்காமல், AAT பரீட்சைக AAT பாடநெறியானது உமது க.பொ.த
Aபாடநெறிக்காக இன்றே
ASSociation of A
No. 540, Thimbiriga E-mail: aatsregGs
 
 
 
 

நிலைகளை AAT மாணவர்கள் நிலைகளில் 7 இடங்களை AAT கிக்கொண்டுள்ளார்கள்.
ாரியதொரு பெருமையாகும்! T AA மாணவர்கள் 2010 க.பொ.த. உத)
களையும் அடைந்துள்ளார்கள்.
ல் 2ஆம் நிலை அகில இலங்கையில் 3ஆம் நிலை
*கா தெஷானி செல்வி, வத்சலா ரசன்கிகா வித்தியாலயம் விஷாகா வித்தியாலயம் ផ្លb கொழும்பு
00 இடங்களில் 51 இடங்களினை AAT
எனும் செய்தியினை அறியத்தருவதில் ம் கொள்கின்றோம்.
த. (சா/த) பரீட்சையின் பின்னர் பெறுபேறு ளுக்காக தம்மைப் பதிவு செய்துகொண்டனர். (உதப் பரீட்சைகளில் அதிவிசேஷட வதற்கு பேருதவியாக அமையும்,
பதிவுசெய்துகொள்ளுங்கள்!
5jisœg5 : O1 1-2559669
ountingTechnicians of Sri Lanka
yaya Road, Narahenpita, ColomboOS
ek VVe VVVVVMaaSK

Page 3
156
uзгі фіи уп
 
 

Page 4
96.OLOGod ULTOGoafi gll
அவரலாறு தரம் 10, 11 ஏபுதுவருடக் கொண்டாட்டம் அவசிய
வறிக்கையில் அடங்கும் விடயங்க
Editor's note 19 ATeacher's Role அஆங்கிலம்(English)-தரம் 10, 11
a Planning of Educational Prog
புதுயுகம்மாணவர்மன்றம்
அவிஞ்ஞானம்-தரம்10, 11
அவித்தியாரப்புதிர்ப்போட்டி
 
 
 
 
 
 
 

Iú grais...?
óir IIIII,00I? :

Page 5
2O1 1. ஆம் வருடத்திற்குரிய ஆரம்பத் தோடு புதிய கல்வியாண்டில் பாடசாலை முத லாம் தவணைக்கான பாடசாலை நாட்களும் ஆரம்பமாகி விட்டன. பாடசாலைத் தேரை இவ் வாண்டுக்கான கல்வித் திருவிழா நோக்கி நகர்த் துவதற்கு அதிபர்களும், ஆசிரியர்களும், மாண வர்களும் உஷாராகி விட்டனர். ப்ெற்றார்களும் தம் பிள்ளைகளைக் கல்வி நெறியில் நெறிட் படுத்துவதற்கான முஸ்தீபுகளில் இறங்கிவிட்ட னர். புத்தாண்டுத் திருவிழாவில் மாணவர்களின் கல்வி காணாமல் போய்விடாத வகையில் கண்ணும் கருத்துமாகப் பாதுகாத்து அவற்றை மாணவர்களுக்குப் பெற்றுக் கொடுக்க வேண் டிய பொறுப்பு எம்மனைவருக்கும் உரியது என் பதை முதற்கண் நினைவிற் கொள்வோமாக!
முதலாம் தவணைக்கான ஆற்றைக் கடப்பதற் கான திட்டமிடல் அதிபர் கையிலிருக்கும் அதே வேளை ஆற்றில் பயணம் செய்யவுள்ள கல்விட் படகை வலிப்பதற்குரிய துடுப்புகள் ஒவ்வொரு ஆசிரியரது கையிலும் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது குறிப்பிட்ட தவணைக்குள் பூர்த்தி செய்யவேண் டிய பாட அலகுகளை நன்கு திட்டமிட்டு நிட ணத்துவக் கண்ணோட்டத்துடன் கற்பித்தல் பணியை மேற்கொள்ள வேண்டிய பொறுட் புணர்வும் கடப்பாடும் ஆசிரியர்களைச் சார்ந்
தது.
மாணவர்கள் எந்த வகையிலும் பாதிப்படை யாத ரீதியில் பக்குவ மனப்பாங்குடன் அதிபர் ஆசிரியர்கள் தமது கடமையைச் செய்ய முன் வரல் வேண்டும்.
அதிபர், ஆசிரியர்களிடத்து பாடசாலைகளே தமது விளைச்சல் நிலம்' என்ற மனப்பாங்கு வளராத வரை கல்வி நிலத்தைப் பண்படுத்திட் பருவ காலத்துள் செழுமை கண்டு அறுவடை
*12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 * (
 
 
 
 

செய்வது என்பது நடைமுறைச் சாத்தியமற்ற தாகும். அதிபர், ஆசிரியர்கள் பொதுவாகப் பாடசாலைகளுக்குக் காலை 7.30 மணிக்கு வந்து பிற்பகல் 2.00 மணிக்கு வீடு செல்கின்ற நிலையில் மட்டும் இயங்குவதானது பாட சாலைகளானது உத்தியோகம் பார்க்கும் ஒரு காரியாலயம்' என்ற ஓர் எண்ணத்தையே அனைவருக்கும் தோற்றுவித்து விட்டது. இது தான் இன்றுள்ள பாடசாலைகள் பற்றிய மனப் பதிவாகும். இங்குதான் தப்பும் தவறும் நிகழ் கின்றன. கல்வி களங்கமடைகின்றது.
ஆசிரியத்துவத்தின் புனிதம் கெடுகின்றது. இந்நிலை மாற்றப்படல் வேண்டும். உண்மை யில் ஆசிரியத்துவம் முழு நேரப் பணி என்ற வகையில் திட்டமிட்டுக் காக்கப்படல் வேண் டும். சமுதாயத் தோப்பில பூத்துக் குலுங்குவதற் கான மணங்கமழும் செடி கொடிகளை நட்டும், பயன் தரும் பயிர் பச்சைகளை வளர்த்தும் அழகு பார்ப்பவர்களைக் கொண்ட் விளை நிலத்தின் சொந்தக்காரர்களே ஆசிரியர் சமூ கம்' என்ற மனப்பாங்கு நாடெங்கும் வளர்த் தெடுக்கப்படுதல் வேண்டும்.
பண்டிதச் சமூகத்திலிருந்து வந்த மரபு தோய்ந்த முழு நேரக் கற்பித்தல் மனப்பாங்கு தொடர்ந்தும் கட்டிக் காக்கப்படுதல் வேண்டும். இதற்கான உறுதி மொழியைப் புதுவருடத்தின் ஆரம்ப தினங்களிலேயே ஆசிரியர்கள் தமது மனங்களில் பதியும்படி அல்லது பிடியும்படி மொழிந்து கொள்வது விரும்பத்தக்கது.
ஒரு பாடசாலையின் ஜீவநாடிகளாக அல்லது உயிர்த்துடிப்புள்ளவர்களாக யார் யாரையெல்
லாம் கருதுகின்றோம், அவர்கள் எவ்வாறு
செயல்பட வேண்டும் என்றெல்லாம் அடிக்கடிஇடைக்கிடை இங்கு குறிப்பிட்டுத்தான் ஆக வேண்டியுள்ளது.

Page 6
எமது மாணவர்களுக்கான சீல ஒழுக்கத்தை யும் கற்பித்தல் அலகையும் வழி நடத்தும் அதே வேளை அதிபர், ஆசிரியர்கள், கல்வி உத்தி யோகஸ்தர்கள், பெற்றார்களை ஆற்றுப்படுத்த வேண்டிய பொறுப்பும் பலம் வாய்ந்த ஊட கங்களுக்கு இருப்பதாக உணர்கின்றேன். அந்த வகையில் புதுயுகமும் அப்பணியைச்சலியாது செய்யவுள்ளது.
ஆசிரியர் சமூகத்தில், அதிபர் அந்தஸ்தில் இருந்து செயல்படும் ஒரு சிலர் தாம் செய்யும் தொழில் நிலையில் திருப்தியுறாது எப் போதுமே விரக்தி மனப்பாங்கும், வெட்டுப் பேச்சும் உடையவர்களாகவே இருப்பர். இவர் களின் இச்செயற்பாடே மாணவர்களின் கற்றல் பணிக்கும் - ஆசிரியர்களின் கற்பித்தல் பணிக் கும் பாடசாலைகளின் நிலைபேறான வளர்ச் சிக்கும் இடையூறு விளைவிப்பவை. இங்கு தான் இவ்வாறான மனப்பாங்குள்ளவர்கள் தமது தொழில்சார் உணர்வுகளைக் கட்டாயம் புதுப்பித்துக் கொள்ள வேண்டியவர்களாக உள் ளனர். அல்லது அதை விட்டும் வெளியேற்றப் படவேண்டியவர்களாகின்றனர்.
பாடசாலைகளில் புதிய கல்வியாண்டிற்கான கற்பித்தல் நேரசூசிகை தயாரிக்கப்பட்டதும் பாடவேளை, வகுப்புகள் தொடர்பில் திருப்தி யடையாத ஆசிரியர்கள் இருப்பர். அவ்வா றானவர்கள் தமது சுயநலனை மட்டும் கருத்திற் கொண்டு இயங்காது முடிந்தவரை விட்டுக் கொடுத்து இசைவாக்கம் அடையும் மனப்பாங் குடன் நேரசூசிகையை ஏற்றுச் செயல்பட முன் வரல் வேண்டும்.
நேரகுசிகையைத் தயாரிக்கும் அதிபரும் அதற்குப் பின்னணியாக நின்று செயல்படும் நிபுணத்துவம் பெற்ற ஆசிரியர்களும் தமக்கு விருப்பமில்லாத - பிடியாத ஆசிரியர்களைப் பழிவாங்கும் நோக்குடன் நேரகுசிகையை ஆயுதமாகப் பாவித்து அடக்கிவிட முனைதல் கூடாது. ஆசிரியர்களின் பாடப்பின்புலத் திற மைக்கும் தகைமைக்கும் ஏற்ப நடுநிலையுடன் நின்று செயற்பட்டு பாடவேளைக்கான நேரசூசி கையைத் தயாரித்துக் கொடுப்பதற்கு முன்வரல் வேண்டும். இதுவே விரும்பத்தக்கது. இதனால் மட்டுமே சீரான கற்பித்தல் பணி வகுப்பறை

களில் நடந்தேறக் கூடியதாக அமையும்.
புதிய வருடத்துடன் பாடசாலைகளுக்கு அதி பர்கள் புதிதாக இடமாற்றம் பெற்று வரலாம். வந்து ஆசனத்தில் அமர்வதற்கு முன்பாகவே அல்லது ஆசிரியர் கூட்டத்தின் முதல் அமர் விலேயே தம்மை விட்டால் பாடசாலையை முகாமைத்துவம் செய்வதற்கு ஆளே கிடை யாது' என்ற மமதையில் செயல்பட முனைதல் விரும்பத்தக்கதல்ல.
மேலும் புதிதாக வந்த அதிபர் பாடசாலையில் உள்ள பந்தம் பிடிப்பதில் திறமை வாய்ந்த ஆசி ரியர்களால் சுற்றி வளைக்கப்படலாம். அதாவது புதிய அதிபரைக் கொண்டுவந்த பிரமுகர்களின் துணையுடன்தான் இது நடைபெறும். இங்கு புதிய அதிபரோ தஞ்சாவூர் பொம்மை' போல் ஆகி விடுகின்றார். இதனால் பாடசாலையின் ஆசிரியர் குழாம் இரு கூறுகளாகப் பிளவுபட்டு விடுகின்றது. இதுவும் அப்பாடசாலையின் வளர்ச்சிக்குத் தடையாகவே ஆகிவிடுகின்றது.
எனவே எமது அதிபர் ஒரு நீதிபதி அந் தஸ்திலுள்ள கனவான்' என்ற மனப்பதிவை ஆசிரியர்களிடத்தில் அதிபர் முதலில் ஏற்படுத் தும் வகையில் தமது தொழில்சார் நடவடிக்கை களை ஒவ்வொரு வருட ஆரம்பத்திலும் அமைத்துச் செயல்பட முனைதலே மேலானது.
அதிபர்கள் பாடசாலைகளில் நிழல் மந்திரி சபையை அமைத்துச் செயல்படக் கூடாது. முகாமைத்துவ உத்திகள் ஓரிரண்டைத் தவிர எல்லாமே வெளிப்படையாகவே இருக்க வேண்டும். அப்போதுதான் ஆசிரியர்கள் மனத் தில் அதிபரின் தூய்மையான செயற்பாடுகள் பற்றிய நம்பிக்கை வளர்வதற்கு இடமேற்படும். அத்தோடு முழுமனத்துடன் கற்பித்தல் பணியை மேற்கொள்ளவும் தம்மை அர்ப்பணிக்கவும் முயல்வர். இல்லையேல் தமது தொழிலில் வேண்டாவெறுப்புடன்தான் செயல்படுவர். இத னால் கற்பித்தல் - கற்றல் பணியானது அதிப ரின் பெயரின் பின்னால் இருக்கும் பட்டங் களுக்கும் சவாலாக அமைந்துவிடும். அவற்றை யும் பாதுகாக்கும் வகையிலும் பெறுமானப் படுத்தும் வகையிலும் அதிபர்கள் தமது செயற் பாட்டை அமைத்துக் கொள்வது சாலச்சிறந்தது.
அதிபரே, ஒரு பாடசாலையின் பிரதான நிர்
+ 12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 +

Page 7
வாகி என்பதை யாவரும் அறிவர். அவரே அப் பாட்சாலையின் வளங்களுக்கும், நிதி நடவடிக் கைகளுக்கும் பொறுப்புச் சொல்லக் கூடியவரா வார். இந்த வகையில் ஒரு சில அதிபர்கள் தமது பணப்பையை'மணிப்பேர்சை நிரப்பும்" வகையில் கண்ணுங்கருத்துமாக இருந்து செயற் படுவர். பாடசாலைப் பெளதீக வளங்கள் அவ ரது தனிப்பட்ட வருவாய்க்கான சுரண்டலுடன் கூடிய முதலீடுகளாகவும் இருக்கும்.
இதற்காகச் சில அதிபர்கள் பாட்சாலை அபி விருத்திச் சபையையும், பழைய மாணவர் சங் கத்தையும், கல்வித் திணைக்கள உத்தியோகஸ் தர்களில் சிலரையும், பாடசாலை நலன்விரும்பி களில் சதையுள்ளவர்களையும் தம்வசப்படுத்தி வைத்திருப்பர். இதனால்தான் என்னமோ அநே கமான பாடசாலைகளில் உள்ளீட்டு ஆசிரியர் வளம் இரு அணிகளாக பிரிந்து விடுகின்றது. இவ்வாறான சுயலாபம் தேடும் பேராசை மிகுந்த பெருச்சாளி அதிபர்களே அநேக பாட சாலைகளின் தரவீழ்ச்சிக்கு மூல காரணமாகி விடுகின்றனர். 曇 பெருச்சாளி அதிபர்களின் நடவடிக்கைகளுக் குத் துணை நிற்போரும் சமூகத்தால் தண்டிக் கப்படவேண்டியவர்களாவர். இவர்கள்தான் கல்விச் சமூகத்திலுள்ள தரகு வியாபாரிகளாவர் இவ்வாறானவர்களின் குட்டுக்களை அம்பலப் படுத்துவதற்கு ஆசிரியர்கள், பெற்றார்கள் தயங்கவே கூடாது. சரியான நியாயபூர்வமான ஆதாரங்கள் கிடைக்குமிடத்து நீதியின்முன் நிறுத்த வேண்டும். மன்னிப்பு வழங்கக் கூடாது. இதனால்தான் என்னவோ தவறிழைக்கும் அதிபர்களை விசாரணை செய்து தண்டிப்பதற் காக விசேட கல்வி ஒழுக்காற்றுக் குழு ஒன்றை அமைப்பதற்குக் கல்வி அமைச்சர் பந்துல குண வர்தன் கடந்த வாரம் தொடக்கம் முன்வந்தி ருப்பதும் அதற்கான முஸ்தீபுகளில் ஈடுபட்டி ருப்பதும் வரவேற்கத்தகுந்த விடயமாகும்.
அமைச்சர் நியமிக்கவுள்ள மேற்படி குழு வானது விசாரணை செய்வதுடன் நின்று விடாமல் தீர்ப்பினை வழங்கி அதனை அமு லாக்கும் அதிகாரத்தினையும் கொண்டிருத்தல் வேண்டும். அல்லது நீதிமன்றத்துக்கு அறிக்கை யிட்டுத் தீர்ப்பின்னா தன்மையைச் சிபாரிசு செய்யக்கூடிய உச்சரீதியான அதிகாரவலு
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01-2011 + 0
 
 
 
 
 
 

வைப் பெற்றிருத்தல் வேண்டும். இல்லையேல் இக்குழுக்களின் அங்கத்தவர்களே குற்றவாளி அதிபர்கள் வீசும் வலைக்குள் சிக்குண்டு போய்விடுவர். இதனால் கிடைக்க வேண்டிய நீதியும் மெளனித்துவிடும்.
இதுவரை நாம் கூேறியவற்றுக்கு மாறாக எடுத்ததெற்கெல்லாம் அதிபரைச் சந்தேகிக்கும் நோக்குடன் ஆசிரியர்களும் பெற்றார்களும் செயல்படுவதற்கும் முன்வரக் கூடாது. திறமை யான முகாமைத்துவம் கொண்ட அதிபர்கள் கடையில் விலை கொடுத்து வாங்குகின்ற சரக் குப் பண்டங்களல்லர் என்பதை முதலில் ஆசி ரியர்களும் பெற்றார்களும் உணர்ந்து செயல் பட முன்வருதலே விரும்பத்தக்கது.
நேர்மை, கண்ணியம், கடமை, கட்டுப்பாடு, பொறுப்புணர்வு சார்ந்த தகுதிகளைச் சுமந்த அதிபர்களைக் கண்டு கொள்வதற்கும் அவர் களை உருவாக்கி எடுப்பதற்கும் கல்விச் சமூகம் முன்வருதல் வேண்டும். இதுவே இன்றுள்ள பாடசாலைகளைப் போஷாக்குள்ளதாக்குவதற்
கான ஊட்டச் சத்துக்களில் முதன்மையான தாகும்.
தற்போதுள்ள பாடசாலைகள் அவாவி நிற்ப தும் இவ்வாறான திறமைமிகு அதிபர்களையே எனலாம். 'முதற்கோணல் முற்றுங்கோணல்" என்றிராமல் முயற்சி செய்தால் முன்னுக்கு வர முடியும் என்ற வகையில் அதிபர்களின் செயற் பாடுகளைச் சீர் செய்யும் கடப்பாடு கல்விய மைச்சுக்கே உரியதாகும்.
இதுபற்றிச் சிந்தியுங்கள். அடுத்த இதழில் சந்தியுங்கள். -
ஆசிரியர்
puthuyugamaexpressnewspapers.lk editor: puthuyugam (Qexpressnewspapers.lk
TP,011 551659 Fax: 011 5375944. A
மதிகொண்டு ரகம் க ைவிதி செர்வோம்

Page 8
U7 in Osj, lijn.
%
திமிழ்மொழிப் பாடத்தில் செய்யுட் பகுதி சிறப்பு இடம்பெறுகிறது. செய்யுள்/ கவிதை இலக்கியம் மனித ஆளுமையின் ஒரு கூறான அழகுணர்வை வளர்க்க உதவுகின்றன. இயற்கை அழகில் ஈடுபாட்டை ஏற்படுத்து கின்றன. உணர்வுகளைத் தட்டி எழுப்புகின் றன. வாழ்வை எதிர்நோக்க உதவுகின்றன. வாழ்க்கையின் நுண்ணிய உணர்வுகளை அறி யவும் உண்மையான இரசனையையும் வாழ்க்கை பற்றிய ஆழ்ந்த விளக்கத்தையும் தருகின்றன. மனிதன் கடைப்பிடிக்க வேண்
டிய அறத்தின் பாற்பட்ட உண்மைகளை
இடைநிலுைம்
தமிழ்கற்பித்தல்பற்
உணர்த்துகின்றன. சொல் நயம், பொருள்
நயம், இசை நயம் என்பவற்றைச் சுவைக்கச் செய்கின்றன. மனிதனிடம் சிறந்த விழுமியங் களை வளரச் செய்கின்றன.
மொழியாட்சித் திறன் பெருகுவதற்கு செய் யுள் உதவுகின்றது. செய்யுள் பயிற்சி எழுத்து நயம், பேச்சு நயம், சிந்தனைத் திறனின் வளர்ச்சி என்பவற்றுக்கும் உதவுகின்றது. சுருங் கக் கூறின் செய்யுள் கற்பிக்கும் நோக்கங்கள் உரைநடையிலிருந்து வேறுபட்டவை.
- செய்யுள் கற்பித்தலின் மரபு வழிமுறைப் படி சொல் சொல்லாகப் பிரித்து உரை கூறுதல் பின்னர் அச்சொற் பொருள் அனைத்தையும் சேர்த்து பொழிப்புரை கூறல் சிறந்த முறை அல்ல. இதனால் மாணவர் செய்யுளின்பத்
தைப் பெறுவதில்லை. அதனுடன் ஒன்றுவ தில்லை. செய்யுளின் கருத்துணர்தலுக்கு இம் முறை உதவலாம். எனினும் பொழிப்புரைக்கு
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 +
 
 
 
 
 
 
 

முதலிடம் வழங்குவதற்கில்லை.
இவற்றுக்குப் பதிலாக செய்யுள் கருத்துணர்
தல், உணர்வில் ஒன்றுபடுதல், நயம் உணர்ந்து
போற்றுதல், பாடிப் பாடிக் களிப்படைதல்
ஆகிய நோக்கங்களைக் கருத்தில் கொள்ளுதல் வேண்டும்.
கவிதை கற்பித்தல் பற்றிய மூன்று விதிக ளைச் சில அறிஞர்கள் எடுத்துக் கூறியுள்ளனர்.
1) அதிக விளக்கம் தருவது தவறானது. 2) தனித்தன்மை வாய்ந்த சொற்களில்
கவனம் செலுத்த வேண்டியதில்லை. (Verbal peculiarities) 3) சிறந்த கலையாயின் தானாகவே
தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும், செய்யுளை விளக்கி நயமுணர்த்திய பின்னர் ஆசிரியர் மீண்டும் அதனைப் பாடிக் காட்டுதல்
IJI .
&
DONA
வேண்டும். அதன்பின் மாணவர்களைப் பாடச் செய்யலாம்.
செய்யுள் பாடத்தைக் கற்பிக்கும் போது பல் வேறு மொழித்திறன் வளர்ச்சியைக் கருத்திற் கொள்ளலாம்.
- செய்யுளின் ஓசையை சந்தத்தை அறியச் செய்யலாம்.
- செய்யுளுக்குரிய இசையோடு படிக்கச் செய்யலாம்.
செய்யுளைப் பொருள் விளங்கும்படி வாக்கி யமாக உரைநடைப்படுத்திக் கூறச் செய்ய 6)rth.
- பொருட்செறிவு வாய்ந்த சொற்களை அறியச் செய்யலாம்.
சொல்லாட்சித் திறனை அறியச் செய்யலாம். - பாடலில் வரும் எதுகை மோனையை மற்

Page 9
றும் அணிகளை அறியச் செய்யலாம்.
மொழியின் அமைப்பினைப் புரிந்து கொள்ள வும் மொழியின் சிறப்பியல்புகளை விளங்கிக் கொள்ளவும் திருத்தமாகப் பேசவும் எழுதவும் 'பயன்படும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வும் இலக்கியப் பயிற்சிக்குத் துைைணயாக அமையவும், இலக்கணக் கல்வி உதவும் என 6) Tib.
- பொதுவாக இலக்கணப் பகுதிகளைப் பிர தான பாடத்துடன் இணைத்துக் கற்பிப்பதால் இலக்கணக் கல்வி கருத்துள்ளதாக அமையும். தனிப் பாடமாக கற்பிக்கும் போது மாணவர்கள் உற்சாகத்துடன் கற்க மாட்டார்கள்.
- இலக்கண விதிகளை மனனம் செய்வதை ஊக்குவிக்க வேண்டியதில்லை. பன்முறைப் பயிற்சியின் மூலம் அம்மாணவர்கள் அவ்விதி களை நன்கு நினைவில் வைத்திருக்கச் செய்ய 6 orth.
- பழந்தமிழ் இலக்கிய எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்கும் அதேவேளையில் அன்றாட வாழ்க் கையிலிருந்தும் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்க 6) Tib.
- மாணவர்களுக்குத் தெரிந்த எடுத்துக்காட் டுகளைக் கொண்டு அவற்றிடையேயுள்ள ஒற்றுமை, வேற்றுமைகளை ஆராய்ந்து ஒரு பொது விதியை வருவித்து இலக்கணம் கற்பிக் கலாம். இலக்கண விதியினை முதலில் கூறாது எடுத்துக்காட்டுகளிலிருந்து மாணவர்களே முதலில் விதியைக் காணுமாறு செய்யலாம். இதனால் மாணவர்கள் தெரிந்த எடுத் துக்காட்டிலிருந்து தெரியாத விதியைக் கண் டறிவர். தாமாகவே கண்டறிந்தவற்றை இலகு வில் நினைவு கொள்வர்.
மாணவர்களே முயன்று எளிதில் கண்டுணர முடியாத இலக்கண விதிகளை ஆசிரியரே விளக்குதல் வேண்டும். இதற்குப் பல எடுத் துக்காட்டுகளைத் துணையாகக் கொள்ளல் வேண்டும். இவ்வாறான விதி விளக்க முறையே பண்டு தொட்டு பின்பற்றப்பட்டு வந்தது. இம்முறையின் மூலம் விரைவாகக் கற்
பிக்கலாம். ஆனால், மாணவர்கள் கற்றுவிட்
 
 
 
 

டார்களா என்று கூற முடியாது. மாணவர்கள் சுறுசுறுப்பாக இயங்குவதற்கு வாய்ப்பில்லை. கற்கப்படுவது விரைவில் மறந்து விடக் கூடும். தமிழ்மொழிக் கல்வியில் கட்புல, செவிப்புல சாதனங்களின் பயன்பாடு மாணவர்களை மதிப்பீடு செய்தல், அவர்களுடைய படைப் பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான வழி முறைகள் முத லிய இன்னோரன்ன விடயங்களைப் பற்றி ஆராய இடமுண்டு.
கற்றல், கற்பித்தல் செயற்பாட்டில் ஆசிரியர் கற்பிப்பன மாணவரைச் சென்றடைய வேண் டும். அதற்கான வழிமுறைகளை உய்த்தறிய வேண்டும் என்பது வலியுறுத்த வேண்டிய தொன்று.
மேலும் மாணவர்கள், ஆசிரியர் கற்பிப்பதில்" மட்டும் தங்கியிராது வகுப்பறைக்கு அப்பால் வாசித்தல், எழுதுதல், பேசுதல் போன்ற பணி களில் தாமாக ஈடுபடுவது அவர்களுடைய மொழியாற்றலை வளர்க்கும். சுயகற்றல் பழக் கங்கள் மேம்படுத்தப்பட வேண்டியன.
மாணவர்களின் தனியாள் வேறுபாடுகளை யும் அவர்களின் வெவ்வேறு மட்டத்திலான 韃 மொழித் தேர்ச்சியையும் கருத்திற் கொண்டு பின்தங்கிய மாணவர்களுக்கான விசேட கற் பித்தல் ஏற்பாடுகளை ஆசிரியர் செய்தல் வேண்டும். ܓܝ
துணை நூல்கள்
1. Bellows, F.L. The Techniques of
Languge Teaching, Long man 1973 2. Bartlett, Remembering, Cambridge
1954 3. Jung, C.G., Psychological Types,
Routledge and Kegan Paul. 4. Read, E. Education Through Art, Faher. 5. Thirumalai M.S., Teaching of Tamil,
Manivasagar Noolagam, Chidambaram, 1979
* ஜனவரி - 01 - 2011 * புதுயுகம் 12 +

Page 10
இம்முறை பொதுப் பரீட்சையில் இடம்பெற்றிருந்த யீர்ப்புக்காக இங்கே பிரசுரிக்கின்றோம்.
01. வரலாறு ஒரு தனிப்பட்ட பாடமன்று எல்லாப்
துரைத்த வரலாற்று ஆசிரியர்
1 ஜிஎம்,திரெவெலியன் 2. ஈ.எச்.கார் 8 02, இலங்கையின் வரலாற்றுக்கு முற்பட்ட காலம் பின்வருவனவற்றுள் யாது?
1 பொறிப்பு சாசனம்) 2 மகாவம்சம் :
(8 ft 5ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் யாழ்ப்ப ருந்தமை பற்றிய தகவல்களைக் குறிப்பிடும் மூலம் பின் 1ங்ாைக்கடுவச் செப்புப் பட்டயம் 2. ஆலம் 3 வல்லிபுரம் பொற் பட்டயம் 4. செகரா; 04 ஆம் பராக்கிரமபாகுவிற்கும் 11ஆம் கஜபாகுவிற் உடன்படிக்கை பற்றிக் குறிப்பிடப்படுவது,
1 சங்கமு விகாரை சாசனத்தில் 3 தெவண்கல சாசனத்தில் 4. ஹவெல் இந்நான்கு வினாக்களும் இவ்வாரம் நீங்கள் கற்கப் ே
இப்பாடத்தின் முதலாம் பகுதி வரலாற்று வரைவில ருந்தே எடுக்கப்பட்டுள்ளது.
எமது பாடப் புத்தகத்தில் ஹெரடோடஸ், ஸ்டூவர்ட் விலக்கணங்கள் இடம்பெற்றுள்ளன. சிங்களப் பாடப் புத் நிகழ்காலமும் எதிர்காலமும் நிச்சயமாக இறந்த காலத் யாளங்களில் இருந்து கண்டுகொள்ள முடியும் அதனை டம் ஒன்றை எழுப்புவது போன்றதாகும் ஜவஹர்லால்
நிகழ்காலத்தை விளங்கிக் கொள்வதற்கான சாவியர் ஈவிச்கார்
(சிங்களப் புத்தகமும், தமிழ்ப் புத்தகமும் வெவ்வேறா ஆசிரிய அறிவுரைப்பு வழிகாட்டியிலும் ஈ.எச். காரின் முதலாம் வினாவுக்கு விடைகளாகத் தரப்பட்டுள்ள த புத்தகத்தில் இடம்பெற்றுள்ளார். இங்கு தரப்பட்டுள்ள பெரும்பாலானோர் அவரையே தேர்ந்தெடுத்திருப்பர். எனவே ஆசிரியர்கள் மூலம் வழங்கப்படும் ஒப்படைகள் வர்கள் முயற்சி செய்ய வேண்டும்,
2,3,4 ஆம் வினாக்கள் வரலாற்று மூலாதாரங்கள் முதலாம் பாடத்தின் இறுதிப் பகுதியான மூலாதாரங்கள் ெ
* 12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 +
 
 

முதல் நான்கு வினாக்களையும் உங்கள் கவன
பாடங்களும் அடங்கும் ஒரு கூட்டாகும் என எடுத்
8. எச்.ஜிவெல்ஸ் 4 எஸ்.எலியற்
பற்றிய தகவல்களை வெளிப்படுத்தத்தக்க மூலம்
3. கற்கருவிகள் 4 கட்டிடத்தின் சிதைவுகள் ாணப் பிரதேசம் விஜயநகரப் பேரரசிற்குக் கீழ்ப்பட்டி வருவனவற்றில் யாது?
ண்டிச் செப்புப் பட்டயம் ஜசேகர மாலை எனும் நூல் கும் இடையே ஏற்பட்ட வரலாற்று ரீதியான சமாதான
ாத்த சாசனத்தில் ஸ்ஸ் சாசனத்தில் பாகும் முதலாம் பாடம் சார்ந்தவை.
க்கணங்கள் பற்றியதாகும். முதலாம் வினா இதிலி
பிகொட், பேர்க்ஹாட், ஈ.எச்.கார் என்பேரது வரை தகத்தில் உள்ள வரைவிலக்கணங்கள் பின்வருமாறு: திலிருந்தே கட்டியெழுப்பப்படுவதனை அதன் அடை மறந்து செயற்படுவதென்பது அத்திபாரம் இன்றி கட்ட நேரு
蔷 இறந்த காலத்தைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்
ான வெளியீடுகளாகும்).
வரைவிலக்கணமே எடுத்தானப்பட்டுள்ளது. ான்கு அறிஞர்களுள் ஒருவர் மட்டுமே உங்கள் பாடப் கூற்று அவருடையதல்ல. ஆனால் மாணவர்களில் ற்றைய மூவரையும் அவர்கள் அறிய மாட்டார்கள் ரின் மூலம் பரந்த அறிவைப் பெற்றுக்கொள்ள மாண
என்ற பகுதிக்குள் அடங்குபவைகளாகும். எனவே தாடர்பாக விளக்கவுள்ளோம்.

Page 11
eport;
தொல்பொருட்கள்
*1
மனித எச்சங்கள் கல்வெட்டுக்கள் பட்டய
(எலும்புகள்) குகை (Chi_jiTGi துண் (வல்ல சுவர்/பலகை – செப்ட
குன்று (t_160া
கல்ெ
01. காலரீதியான வகைப்படுத்தல்
ஆரம்ப காலம் : 2ஆம் நூற்றான் எழுதப்பட்டுள்
வழங்கப்பட்டு
மத்திய காலம் : 2- 8 ஆம் நூற் விரிவாகக் கூற
பிற்காலம் 8ஆம் நூற்றான்
விவரணங்கள்
02. வகை ரீதியானவுைக்கான உதாரணங்கள்:
குகை மிஹிந்தலை, ே குன்று கடலாதெனிய,
விகாரை, ரஸ்ெ சுவர்/பலகை - கல்பொத, தோ தூண் பதுளை, கடுகழ்
03. விடய ரீதியானவைக்கான உதாரணங்கள்
கொடவாய - துறைமுகத்தில் பதுளை சந்தைகளின் நி பெரிமியன் குளம்- வர்த்தகத் தரங் சிதுல்பல்வ நீதிமன்ற அபர
கணித்தல்
தோணிகல முப்போகப் பt

தாரங்கள்
இலக்கியங்கள்
ங்கள் நாணயங்கள் இடிபாடுகள் 释 உள்நாடு 3, ...Lisig,6if dLyth) கலைப் பொருட்கள்
வெளிநாடு பாவனைப் பொருட்கள் கடுவ) அணைக்கட்டுக்கள்
வட்டுக்கள்
எடுக்கு முற்பட்டவை. இவை சுருக்கமாக ளன. இவற்றில் பெளத்த குருமாருக்கு ள்ள கொடைகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. றாண்டுகளுக்கு இடைப்பட்டவை விடயங்கள்
Li GóirGT60T. எடுக்குப் பிற்பட்டவை. அரசர்களைப் பற்றிய
இடம்பெற்றுள்ளன.
வெஸ்ஸ்கிரி, சிதுல்பல்வ, ரிடிகல
அலவல அணைக்கட்டு, கல்விகாரை, தம்புள்ள
|ഖഉj,
ணிகல, மிஹிந்தல
ஹ கல்கே, நாளந்த கெடிகே
அறவிடப்படும் தீர்வைகள்
ff6} (TSS)
கள், கைத்தொழில்கள்
ாதங்களை விகாரைகளுக்கு வழங்க காலத்தைக்
កំញ៉ា(g@g
() ~~ខ្លួននាf - O។ + 2O ។ k ឬប្រយុយn 12 +

Page 12
இலங்கையின் முதல் தொல்பொருள் ஆன கின்ற ஆங்கிலேயராவார். இலங்கையர்
முதலில் வகித்தவர் பரணவிதாரன அவர்க
இலக்கி
உள்நாட்டவை தீபவம்ஸம், மகா6
போதிவம்ஸம், ரா
66)6). JLG) LT606)
வெளிநாட்டவை : 議。
இந்தியா மகாபாரதம், இரா
அர்த்தசாஸ்திரம், !
சீனர் பாஹியன், ஹியூச
அரேபியர் சுலைமான், அபூ6
கிரேக்கர் அரிஸ்டோட்டில் (
(புவியியல் பிரவே
ரோமர் புரோகோபியஸ் (
ஹிஸ்டோரியா), 6
மார்க்கோ போலே
高s
'வரலாறு என்பது காலத்தைக் கற்றலாகும்
காலம், இடம், நபர் எனும் முத்தூண்களில் எழுப்பு
வரலாற்றில் காலம் என்பது பல்வேறு கோணங்க
கொள்வோம்.
1.
2.
வரலாற்றுக்கு முற்பட்ட காலம்
வரலாற்றுக் காலம்
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 +

ணயாளர் பெல் என் களில் அப்பதவியை
பரணவிதாரை
unilasair
பம்ஸம், சூலவம்ஸம், தாதுவம்ஸம்,
ஜாவலிய, பூஜாவலிய, யாழ்ப்பாண
மாயணம், மணிமேகலை, சிலப்பதிகாரம், ராஜதரங்கனி,
:TIE,
ஸைத் (சில் சிலா அல் தவாரின்), இப்னு பதூதா டீ முண்டோ), மெகஸ்தனிஸ் (இண்டிகா), டொலமி பசம்), பெரிப்ளஸ், ஒரெனசிகிரிட்டஸ் பாரசீகப் போர்), பிளினி (நெச்சுரலிஸ் கொஸ்மஸ் (டொபோ கிராபியா கிறிஸ்டியானா),
ா, ஜோன் டீ மாறிஞோலி
ಬb
பப்பட்ட கோபுரமே வரலாறாகும்.' ளில் அணுகப்படும். அவற்றையும் இங்கு தெரிந்து
தொல்பொருட்களை ஆதாரமாகக் கொண்டு அறியப்படுவது. இலங்கையில் கற்கால மனிதர்கள் வாழ்ந்த காலம். எழுத்து மூலமான ஆதாரங்கள் கிடைக்கப் பெற்ற காலம். தீப வம்ஸம் எமது முதல் வரலாற்று நூலாகும். எனினும் பின்னர் எழுதப்பட்ட
மகாவம்ஸமே பெரிதும் பயன்பாட்டில் உள்ளது.
62

Page 13
கற்காலமும் உ மனிதன் ஆரம்ப காலத்தில் கற்களையே ஆயுதங் கேற்ப பழைய, இடை, புதிய கற்காலம் என மூன்றாக உலோகத்தைப் பயன்படுத்த தெரிந்த காலத்தை இ கலம், இரும்பு என மூன்றாக வகுப்பர். ஆரியரின் வ வேசித்தது.
புராதன, மத்திய இக்காலம் நாட்டுக்கு நாடு வேறுபடலாம். எமது கைக்கு வருவதற்கு முன்னைய காலமாகும்.
ஐரோப்பியர்களான போர்த்துக்கேயரும் ஒல்லா 1948) காலம் மத்திய காலமாகவும், சுதந்திரத்தின் பின் கிறது. 10ஆந் தரத்தில் 3, 4, 5 ஆம் பாடங்கள் புராத ஆம் பாடங்களும் மத்திய காலமாகும். 11ஆந் தரத்தி
கி.மு. அனுராதபுரம் பண்டுகாபய மன்னனால் கி.மு.377 கி.பி.1017 இல் கைவிடப்பட்டது எனும்போது, அந்ந என்பதை விளங்கிக் கொள்ள வேண்டும்.
பண்டுகாபயன் கி.மு.377-307 வரை ஆண்டான். தில் கி.மு.கி.பி. வித்தியாசத்தை அவதானித்துக் கொ
நூற்ற வரலாற்றை இலகுவாக விளங்கிக் கொள்வதற்கும் யான ஒரு கணிப்பீடே நூற்றாண்டாகும். 20ஆம் நூற் டத்தைக் குறிப்பிடுகின்றோம். கி.மு.6ஆம் நூற்றாண்டி வாகக் கூறுவதற்கும் இது இலகுவானது.
நூற்றாண்டின் முன்னரைப் பகுதி, பின்னரைப் ட பதிற்று, இரண்டாம் பதிற்று என்பவை 50, 25, 10 ஆ
Lu
1. ஏனைய தொல்பொருள் மூலாதாரங்களுடன்
சிறப்பியல்புகளைக் குறிப்பிடுக.
2. இலங்கையின் வரலாற்றில் நிஸ்ஸங்கமல்ல;
சிறப்புக்கள் யாவை?
3. தொல்பொருளான நாணயங்கள் மூலம் நாம்
Gl5 fr6ir6Ira) (Tub?
வல்லிபுரம் பொற்சாசனமும் பனாகடுவ செL இலங்கையில் எழுதப்பட்ட முதலாவது எழு

லோக காலமும் களாகப் பாவித்தான். இவ்வாயுதங்களின் தன்மைக்
வகுக்கப்படுகிறது. இவ்வாறு குறிப்பிடுவர். இதனையும் செம்பு, வெண் ருகையின் பின்னரே இலங்கை இரும்பு யுகத்தில் பிர
, நவீன காலங்கள்
புராதன காலம் என்பது போர்த்துக்கேயர் இலங்
ந்தரும் ஆங்கிலேயரும் எம்மை ஆண்ட (1505 - ன்னருள்ள காலம் நவீன காலமாகவும் கொள்ளப்படு ன காலமாகும். 9ஆம் பாடமும் 11ஆந் தரத்தில் 1, 2 ல் 6ஆம் பாடம் நவீன காலமாகும்.
- கி.பி.
இல் தலைநகராக்கப்பட்டது. அந்நகர் சோழர்களால்
}கர் 1394 வருடங்கள் தலைநகராக விளங்கியுள்ளது
சோழர்கள் கி.பி.993-1070 வரை ஆண்டனர் என்ப ள்ளுங்கள்.
DITaTG }, எளிதாக ஞாபகத்தில் வைத்திருப்பதற்குமாக வசதி
றாண்டு எனும் போது 1900-1999 ஆண்டு காலகட் டில் விஜயனின் வருகை இடம்பெற்றது என்று பொது
குதி, முதற் காற்பகுதி, கடைசிக் காற்பகுதி, முதல் ண்டுகளைக் குறிப்பிடப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
ilibéil { @yö..ኳ 1091 rast of
( iነ ነñ «ኞዃዒ • ஒப்பிடுகையில் கல்வெட்டுக்களின்
னுக்கு கல்வெட்டுக்களுடனான தொடர்பின்
எவ்வாறான தகவல்களைப் பெற்றுக்
ப்பேடும் எம்மன்னர்களால் பொறிக்கப்பட்டவை?
த்தாக்கம் எது? அதுபற்றி யாது அறிவீர்?
(3) * ஜனவரி - 01 - 2011 * புதுயுகம் 12 +

Page 14
முக்கிய
நடந்து முடிந்த பொதுப் பரீட்சை வினாத்தாள்கை களுக்கு விடையளித்துப் பார்ப்பதன் மூலம் உங்களு முடியும் என்றும் இல்லாத அளவு முதலாம் வினாப்பத் பெறப்பட்டிருந்தன. "இதேபோல் இரண்டாம் வினாப்பத்திரத்தில் 9 வி ருந்தன; இவற்றுள் பதில் எழுத வேண்டியது ஐந்திற்கு இலங்கைப் படத்தில் 10/10 இடங்களும், உலகப் ப களுக்கான் வினாக்களும் 10ஆந் தரத்தில் இருந்தே ெ எனவே, 2011 இல் பரீட்சை எழுதப்போகும் உங் அதிவிசேட் (A) சித்தியைப் பெற்றுக்கொள்ள முடியும் உங்கள் அவதானத்திற்காக இங்கே பிரசுரிக்கின்றோம்.
தர
பகுதி1 வினா இலக்கம்
123
2 8,9,10,11,13,14,15, 19 నే 4,5,6,7,12,1624 4 | ) 17:18 5 | 23,25
6 20,21 7 28,29,30 8 , 31 9 26
- ിട്ടു . | 11 | 32
மொத்த வினாக்களின் தொகை
இப்பொழுதே இவற்றிற்கு நீங்கள் விடையளி செல்லும் ஆசிரியர்களிடம் கொடுத்து திருத்திப் டெ விடைத் திட்டத்தைப் பெற்று சரிபார்த்துக் கொள் அறிந்துகொண்டு புத்தாண்டுக்கான கல்வி நடவடிக் புதுயுகம் உங்களுடன் கைகோர்த்துக்கொண்டு
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01-2011 +
 
 
 
 
 
 

ளத் தேடிப் பெற்று உங்களால் செய்ய முடிந்த வினாக் டைய தகுதியை இப்போதே உரசிப் பார்த்துக்கொள்ள திரத்தில் 40 வினாக்களுள் 31 பத்தாந்தரத்தில் இருந்து
னாக்களுள் ஆறு 10ஆந் தரத்திலிருந்தே பெறப்பட்டி மாத்திரமே. முதலாம் வினா கட்டாயமானதாகும். இதில் உத்தில் 6/8 இடங்களும் ஆ பகுதியில் 10/12 புள்ளி றப்பட்டிருந்தன. களுக்கு இப்போதுள்ள 10ஆந் தர அறிவைக் கொண்டே பாடவாரியாக வினாக்கள் இடம்பெற்றுள்ள விதத்தை
SE
10
மொத்த வினாக்கள்
3
-
-
3
1.
YSS S SSSSSuuSSMSYYSMSMS SMSSSSMSSSSSSS S த்துப் பாருங்கள். முடிந்தால், விடைத்தாள் திருத்தச் ற்றுக் கொள்ளுங்கள், முடியாவிடத்து, அவர்களிடம் ளுங்கள். உங்களது பலத்தையும் பலவீனத்தையும்
கையை முன்னெடுங்கள்.
ਉ60600uਲ Gu(LD
ب

Page 15
இலங்கையில் பிரித்தானியர் ஆட்சி தரம் 10இல் 9 ஆம் பாடத்தில் இலங்கையைப் போர்த்துக்கேயரும் (1505-1658) ஒல்லாந்தரும் (1638-1796) ஆண்டமையைப் பற்றிப் படித்துள் ளிர்கள். இவ்வருடம் பிரித்தானியர்(1795-1948) ஆண்டதைப் பற்றி 1ஆம், 2ஆம் பாடங்களில் படிக் கப் போகிறீர்கள்.
扈。孪 பிரித்தானியா என்ற نے 2sெநாடு முன்னர் இங்கி பிரித்தானிய தேசியக் கொடி லாந்து என அழைக்கப் பட்டது. பின்னர் ஸ்கொட்லாந்தும், இங்கிலாந்தும் ஒன்றுபடவே பிரித்தானியா எனப் பெயர் பெற்றது. அயர்லாந்தைக் கைப்பற்றிக் கொண்டபோது அது பெரிய பிரித்தானியாவானது. (GB) அயர்லாந்து பிரிந்துபோன பின்னர் அது ஐக்கிய இராச்சியம் (UK) sel,60Tg5.
கடலால் சூழப்பட்ட அந்நாட்டின் தலைநகரம் அன்றும் இன்றும் லண்டனேயாகும்.
புதிய 8ஆந் தரப் பாட நூலில் 5ஆம் பாடத்தில் இந்நாட்டில் 1688ஆம் ஆண்டில் இடம்பெற்ற ஆங்கிலப் புரட்சியை நீங் கள் வாசித்து அறிந்து
10ஆந் தரத்தில் 8 ல், ஆம் பாடத்தில் தேசிய அரசொன்றாக இது எவ் வாறு வளர்ச்சி பெற்றது என்பதையும் அதனால் படிப்படியாக அது 'சூரியன் மறையாத சாம்ராஜ் யம்' ஆக உலகின் முதல்தர வல்லரசானமையை யும் கற்றுள்ளீர்கள்.
அதே தரத்தில் 10ஆம் பாடத்தில் இங்கு இடம் பெற்ற கைத்தொழில் புரட்சியால், அந்நாடு 'உல கின் தொழிற்சாலை"யாக மாறியமையையும் கற்று முடித்துள்ளீர்கள்.
1600ஆம் ஆண்டில் ஆங்கிலேயர் கிழக்கிந்திய வர்த்தகக் கம்பெனி ஒன்றை அமைத்துக் கொண்டு ஆசியாவுக்கு வந்து, இந்தியாவில் சென்னையில் தனது வர்த்தக நடவடிக்கையை ஆரம்பித்தனர். பின்னர் மொகலாய மன்னர் ஜஹங்கீரின் அனுமதி யுடன் சூரத்தில் தனது வர்த்தகத் தளத்தை நிறுவிக் கொண்டனர். முழு இந்தியாவிலும் தனது வர்த்தக
 
 
 
 
 
 

நடவடிக்கையைப் பரப்பிய பின்னர் கல்கட்டா நக ரைத் தலைமை இடமாகக் கொண்டனர்.
மொகலாயர்களின் வீழ்ச்சியைத் தொடர்ந்து தாமே இந்தியாவை ஆளத் தீர்மானித்தனர். இதே காலகட்டத்தில் இந்தியாவில் வர்த்தகத்தை மேற் கொண்டு வந்த தமது எதிரிகளான பிரான்ஸியர், தமக்கு சவாலாக அமைந்துவிடுவர் என அஞ்சினர். எனவே இந்தியாவைக் கைப்பற்றுவதற்கான தமது போர் நடவடிக்கைகளுக்கு திருகோணமலைத் துறைமுகம் அத்தியாவசியமானது எனக் கருதினர்.
fi SJ ནི་ཉི་ ိမ့့်် வினா-1 , பிரித்தானியர் திருகோணமலைத் துறைமுகத் தைக் கைப்பற்றிக் கொள்ளத் தீர்மானித்ததற்கான காரணங்கள் யாவை?
இக்கால கட்டத்தில் கோட்டை யாழ்ப்பாண இராச்சியங்களில் ஒல்லாந்தரும், கண்டி இராச்சியத் தில் நாயக்க மன்னர் கீர்த்தி பூரீ ராஜசிங்கனும் ஆண்டு கொண்டிருந்தனர். இவ்விரு சாராருக்கும் பகைமை நிலவி வந்தது.
ஆங்கிலேயரும் ஒல்லாந்தரும் நெருக்கமான நண்பர்களாயிருந்தமையால் அதனைப் பேணிக் கொண்டு திருகோணமலையைக் கைப்பற்றுவ தென்பது 'கூழுக்கும் ஆசை, மீசைக்கும் ஆசைப் படும் நிலைக்கு பிரித்தானியரை ஆளாக்கியது.
திருகோணமலைத் துறை முகம் கண்டி அரசனுக்கே சொந்த மா யிருந்தாலும் அங்கு கோட்டை ஒன்றை ஒல்லாந்தர் கட்டியிருந்தனர்.
1762 இல் ஆங்கிலேயத் தூதுவன் ஜோன் பைபஸ்
கண்டி மன்னன் கீர்த்தி பூரீ ராஜசிங்கனை சந்தித்து திரு கோணமலைத் துறைமுகத்
கீர்த்தி பூரீ ராஜசிங்கன் சித்தானாயினும் அது வெற்றிகரமாக அமைய வில்லை.
1782 இல் தளபதி ஹியூ போயிட், இதே முயற் சியில் மன்னன் ராஜசிங்கனைச் சந்தித்த போதிலும்
தைப் பெற்றுக்கொள்ள முயற்.
அது கைகூடி வரவில்லை.
1795 இல் பிரான்ஸியத் தலைவன் நெப்போலி யன் ஒல்லாந்தைக் கைப்பற்றவே, அந்நாட்டு மன் னன் 11ஆம் வில்லியம் பிரித்தானியாவில் தஞ்சம டைந்தான். இது 'காக்கை உட்கார பனம் பழம்
விழுந்த கதையாக பிரித்தானியருக்கு அமைந்து
(5) +ஜனவரி - 01- 2011.* புதுயுகம் 12 -ܡܛ

Page 16
விட்டது.
இலங்கை பிரான்சியர் வசப்பட்டுவிடுமோ என அஞ்சிய ஆங்கிலேயர் ஒல்லாந்த மன்னனிடமி ருந்து, ஒரு கடிதத்தைப் பெற்று வந்து, திருகோண மலையைத் தமதாக்கிக் கொள்ள எடுத்த முயற்சி தோல்வி அடைந்தது.
இதை சாட்டாக வைத்துக் கொண்டு முதலில் திருகோணமலையையும் பின்னர் ஒல்லாந்தர் ஆளுகைக்குட்பட்ட பிரதேசங்கள் அனைத்தையும் 1796 இல் கைப்பற்றிக் கொண்டனர்.
6ণীeলা- 2 கியூ கடிதம். urryttä? யாருக்கு? எங்கிருந்து? எப்போது? என்ன எழுதப்பட்டது? அதன் விளைவு யாது? எப்போதாவது ஒல்லாந்து மன்னன் நாட்டை மீட்டுக் கொண்டால், கியூ கடிதப்படி இலங்கை யைத் திருப்பிக் கொடுக்க நேருமே என அஞ்சிய ஆங்கிலேயர் போர்ச் செலவையாவது ஈட்டிக் கொள்ள வேண்டும் என்ற அவசரத்தில் மேற் கொண்ட நடவடிக்கைகளால் அவர்களுக்கு எதிராக 1797 இல் பெருங்கலவரம் மூண்டது.
6ণী60া- 3 1797ஆம் ஆண்டுக் கலவரத்துக்கு வழி வகுத்த காரணங்கள் யாவை?
கலவரத்தைக் கம்பனியினர் அடக்கி விட்டா லும் தமது இந்தியக் கனவுக்குப் பங்கம் ஏற்பட்டு விடுமே என்பதால், இது தொடர்பாக பிரித்தானிய அரசாங்கம் கேணல் மியூரன் என்பாரின் தலைமை யில் விசாரணைக் குழு ஒன்றை நிறுவியது. அக் குழுவின் சிபார்சுகளைப் பரிசீலித்த பிரித்தானிய அரசாங்கம் இல்ங்கையில் இரட்டை ஆட்சியைப் பிரகடனப்படுத்தியது. - - -
இரட்டை ஆட்சி. ଗୂର୍ଦr? எக்கால கட்டத்தில்? u umir u umTymrádio? எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்பட்டது? ്ജു. கம்பெனி அதிகாரிகளுக்கும் அரச நெப்போலியன் உத்தியோகத்தர்களுக்கும் இடையில் ஏற்பட்ட இழுபறியால் அவ்வாட்சி முறை தோல்வியுற்றது.
-+-12 tygpyuqesh Ar stor Snuff -- O1 - 2O11 --
 

இதனால் 1802இல் இலங்கை முடிக்குரிய குடியேற்ற நாடாக் கப்பட்டது. சென்னையில் இருந்த ஆளுநருக்குப் பதி லாக இலங்கையின் ஆளுந ராகப் பிரட்ரிக் நோத் நிய மனம் பெற்றார். கம்பெனி,
வர்த்தக நடவடிக்கைகளில் _ wwwamamats தொடர்ந்து ஈடுபட்டு வந்தது. இந்தியாவைப் படிப் படியாக ஆங்கிலேயர் தமது கட்டுப்பாட்டினுள் கொண்டு வந்தனர். - நெப்போலியன் தோற்கடிக்கப்பட்டு, சிறைப் பிடிக்கப்பட்ட பின்னர், ஒல்லாந்து மன்னன் நாடு மீண்டானாயினும் ஒல்லாந்தரும் பிரித்தானியரும் செய்து கொண்ட் ஏமியன்ஸ் ஒப்பந்தப்படி இலங் கை ஆங்கிலேயருக்கே சொந்தமானது. 竺 、
வினா- 5 ஆளுநர் பிரட்ரிக் நோத் மேற்கொண்ட அரசி யல், நிர்வாக நடவடிக்கைகள் யாவை?
அன்பு மாணவர்களே! முதல் நான்கு வினாக்களுக்குமான விடைகள் உங்கள் புத்தகத்தில் உள்ளன. 5ஆம் வினாவுக்கான விடையைத் தெரிந்து கொள்வதற்காக 9ஆந் தரத் திற்கான புதிய புத்தகத்தை நீங்கள் கட்டாயம் வாசிக்க வேண்டும். அதில் முதல் மூன்று பாடங் களும் பிரித்தானிய ஆட்சி பற்றியதாகும்.
இவற்றிற்கான விடைகளை நீங்கள் எழுதியாக வேண்டும். ஒரு பாடத்தை வாய்விட்டு வாசிக்கும் போது கண்களும் காதுகளும் அவற்றை மூளைக்கு அனுப்புகின்றன. பின்னர் நீங்கள் வினாக்களை விடுக்கும்போது, மூளை விடையைத் தயாரிப்பதற் காக ஆழ்ந்து செயற்படுகிறது. அது தரும் விடை யைக் கைகளினால் எழுதும் போது, ஆள் மனதில் பதிவாகிறது. -
அடுத்த இதழில் இவ்வினாக்களுக்கான விடை களைப் பிரசுரிப்போம். அப்போது நீங்கள் எழுதிய விடைகளை நீங்களாகவே திருத்தும்போது, மேலும் மேலும் மனப்பதிவு ஏற்படும்.
'பயிற்சி இல்லா முயற்சி பாழ்' 'ஆர்வமில்லாத மாணவன் சிறகில்லாப்
பறவை போன்றவன்' என்ற வாசகங்களை அடிக்கடி நினைவு படுத் திக் கொள்ளுங்கள்.
o

Page 17
உலக மக்களிடையே புதுவருடப் பிறப்பு என ஆங்கில நாட்காட்டியின் அடிப்பா டையிலான ஜனவரி மாதத்தின் முதல்நாள் பல் வேறு கொண்டாட்டங்களுடன் ஆரம்பமாகின் |றது. நிறத்தின் பேராலும் மதத்தின் பேராலும் இனத்தின் பேராலும் சமூகத்தைக் கூறுபோட் டது போதாதென்று தினத்தின் பேராலும் கூறு போட்டுத் தனித்தனியாகப் புதுவருடங்களை யும் மற்றும் நிகழ்வுகளையும் ஒவ்வொரு சம யத்தினரும் கொண்டாடிக் கொள்கின்றனர்.
அவ்வருடத்தில் வரும் தினங்களையும் சிறு ர் தினம், முதியோர் தினம், காதலர் தினம் னப் பல நூறு பெயர்களையிட்டு ஒவ்வொரு ாளையும் ஒவ்வொரு சிறப்பம்சங்களுக்கு துக்கி வருடம் முழுவதிலும் வரும் தினங்கள னைத்தையும் கொண்டாடி முடிப்பதை நாம் காண்கின்றோம். ஆனால் விளைவுகள் அனைத்தையுமே ஒட்டுமொத்தமாக மதிப்பீடு செய்து தமது நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத் தித் தம் உணர்வுகளை உயிர்ப்பிக்கும் ஒரு தின மாகப் புதுவருடத்தின் முதல் தினத்தைக் கொள்ளலாமா? எனக் கேட்க வேண்டியுள்ளது. இப்படியொரு தினம் ஏன் எமக்கு அவசிய மாகின்றது என்பதைச் சமூகம் சிறிதளவும் சிந் திப்பதில்லை. மரபுவழியாகவே பழைமையில் நாம் தோய்ந்தமையினால் படாடோபமான அலங்காரங்களுக்கும் பட்டாசுகளுக்கும் பணத்தை வாரி இறைக்கின்றோம். இதனால் இறை பொருத்தத்தை அடைய முடியுமா என்பதைச் சமயத்தைச் சுமந்து வாழ்கின்ற நாம்" ஏன் சற்றும் சிந்திக்கத் தவறி விடுகின்றோம் : என்பதும் தெரியவில்லை.
பிறக்கின்ற ஆண்டில் - குறிப்பிட்ட தினத் தில் சுபநேரம் பார்த்துச் செய்கின்ற கருமங்கள் சிறப்பாக அமையவேண்டும் என்று ஒவ் வொரு மதத்தினரும் சமயச் சடங்குகளில் ஈடு படுகின்றனர். அவ்வாறெனில், ஏனைய நாட் களுக்கும் தினங்களுக்கும் என்னதான் கேடு ஏற்பட்டதெனக் கேட்க வேண்டியுள்ளது? ஒவ் வொரு நாளும் வழமையைப் போன்றே வினா டிகள், நிமிடங்கள், மணித்தியாலங்களைக் கொண்ட நாட்கள்தான். மனிதர்கள்தான் வயிற் றுப் பிழைப்புக்காக அவற்றைச் சுபநாள் என் றும் 'கரி நாள் என்றும் கணக்கிட்டு அனை வரையுமே முட்டாள்களாக்கி விடுகின்றனரா எனக் கேட்க வேண்டியுள்ளது. ஆம் ஏன்
+ 12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 +
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

-எம்.எப்.சில்மியா
முட்டாள் தினம்-April Fool என்ற ஒரு தினத் தையும் அவர்கள் ஏற்படுத்திக் கொள்ளவும் கொண்டாடவும் பின் நிற்கவில்லை. அத னையும் நம்மில் அனேகர் வழிபடுகின்றனர். ஆங்கில முட்டாள்களுக்குப் பின்னால் ஆசிய நாட்டு மக்களும் ஏனோ முட்டாள்களாகின் றனர் என்பது தெரியவில்லை. தக்காளி வீச்சு,
முட்டை வீச்சு, சேற்றுக் குளிப்பு நிர்வாணக்
குளிப்பு என்றெல்லாம் தெறிகெட்ட நெறி யிழந்த நிகழ்வுகளையெல்லாம் சம்பிரதாய மாக்கியுள்ளனர் என்பதை யாரிடம் சொல்லி அழுவது?
அத்துடன் இலத்திரனியல் ஊடகங்கள்தான் இவ்வாறான தினங்களை முதன்மைப்படுத்தி அப்பாவிநேயர்களையும் பார்வையாளர்களை யும் வலிந்து இழுத்துத் தமது வலைக்குள்
போட்டுக் கொள்கின்றனர். இதனால்தான்
ஆங்கிலப் புத்தாண்டுக்கு மவுசும் மரியாதை யும் ஓங்கியதெனலாம். 畿 ஜனவரிப் புத்தாண்டுக் கொண்டாட்டத்தில்
எல்லா சமுதாய மக்களும் பங்கெடுப்பதுதான்
ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. ஏனெனில், அவர் களுக்கெனத் தனித்தனியாகச் சமயப் புது வருடப் பிறப்புக்கள் இருக்கும்போது அவற் றையும் தாண்டி ஜனவரி முதலாம் திகதிக்கு மகத்தான மரியாதை செலுத்துகின்றனர்.
அனைவரின் வாயிலும், தொலைபேசியி
லும், எஸ்.எம்.எஸ் இலும் இன்னும் நேரிலும் சொல்லக்கூடிய ஒரே வார்த்தை 'புத்தாண்டு
6) Impã5éssei! Happy New Year" srcp GeFFreio ஆகும்.
ஆண்டுதோறும் புதுவருடத்தின் பெயரால் நமது சுய அறிவைத் தொலைப்பதுடன் மட்டு
மல்லாது நமது கலாசாரப் பண்புகள்ையும்
அடகு வைத்து விடுகின்றோம். எமது பொன் னான நேரத்தை உதாசீனப்படுத்தி புத்தாண்
டுக் கொண்டாட்டம் என்ற பெயரில் களியாட்
புங்களுக்கும் வீண் கேளிக்கைகளுக்கும் எமது சக்தியிையும் நேரத்தையும் விரயமாக்குகின் றோம். இரவுவிடுதிகளில் மதுவும் மாதுவும் நட ன்மும் என்பதோடு மட்டுமல்லாது பணமும் அல்லவா இதனால் விரயமாகின்றது. இதனைப் படித்தவர்கள்கூட சிந்தித்துணராது நடக்கின்ற
னரே என்பதுதான் வேடிக்கையாகவும் வேத
னையாகவும் இருக்கிறது.

Page 18
21ஆம் நூற்றாண்டில் பயணித்துக் கொண் டிருக்கும் நாம், நமது சிந்தனைகளைச் சீரான வழியிலும், கல்வி மேம்பாட்டிலும், மனிதகுல சமுதாய ஒற்றுமையிலும், வறுமையைப் போக்க வழி தேடுவதிலும் நலமான வாழ்வு வாழ்வதிலும் செலவிட்டால் ஆசியாவில் ஆச்ச ரியமிக்கதொரு நாடொன்றாக இலங்கையைக் கண்டு கொள்வது வெகுதூரத்தில் இல்லை IŠ 6T6IST6NofTño.
மாதம் ஒருமுறையாவது பின்வரும் வினாக் களைத் தொடுத்து உங்களை சுயவிசாரணைக் குட்படுத்திப் பாருங்கள். இதனால் உங்களில்
சுயவிசாரணை செய்து கொள்ளுங்கள் நடத்தை மாற்றம் ஏற்படுகின்றதா? இல் லையா? என்பதை உங்களாலேயே புரிந்து கொள்ள முடியும். 01. ஆசிரியர் அறிவுறுத்தல்களை பின்பற்றுவ
துண்டா? 02. தனது கருமங்களை சுயமுயற்சியுடன்
ஆரம்பிக்கும் மன உறுதி உண்டா? 03. கருமங்களில் சுயமாக ஈடுபடும் தைரியம் 獸 g2.608T m?
04. தனது கருமங்களில் நம்பிக்கையுடன் ஈடு
படுவதுண்டா? 05. தனது கருமங்களில் குழுவாக செயல்பட
விருப்பம் உண்டா? 06. ஏனையோரை மதித்து நடப்பது உண்டா? 07. ஏனையோரிடம் கருத்துப் பறிமாற்றம் செய்
வது உண்டா? 08. தன்னடக்கத்துடன் கருமமாற்றும் பண்பு
ge 66t. It? 09. ஏனையோரால் ஆரம்பிக்கப்படும் கருமங்க ளுக்கு ஒத்துழைப்பு வழங்குவதுண்டா? 10. கூட்டுப் பொறுப்புகள் வகிக்கும் ஆற்றல்
உண்டா? 11. செயல்பாடுகளை தூய்மையுடன் மேற்
கொள்ளும் பழக்கம் உண்டா? 12. நேரம் தவறாது குறித்த நேரத்தில் கருமமாற்
றும் பழக்கம் உண்டா? 13. ஒழுக்கத்துடன் கூடிய நட்புண்டா? 14. கருமங்களில் தைரியத்துடன் ஈடுபடுவ 器 துண்டா?
15. தலைமைத்துவத்தை ஏற்கும் தைரியம்
6 of Ln2 16. பாடசாலையிலுள்ள அரசுக்குச் சொந்த மான வளங்களைப் பாதுகாக்கும் மனப்பாங் குண்டா? 17 பாடசாலையிலும் சூழலிலும் உள்ள இயற்கை வளங்களைப் பாதுகாக்கும் மனப் பாங்குண்டா? 18. பொதுச் சொத்துக்களைப் பாதுகாக்கும்
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

9.
2O.
21.
22.
23. 24.
25. 26.
2 γ.
28.
29.
3O.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
4.O.
பண்பு உண்டா? அதிபர், ஆசிரியர் ஒப்படைக்கும் பதவிக ளைச் சரியான முறையில் நிறைவேற்றுவ துண்டா? பாடசாலைக்கு உரிய நேரத்திற்கு சமுகம் கொடுக்கும் பழக்கம் உண்டா? பெற்றோர் கொடுக்கும் பணத்தை ஆகு மான முறையில் செலவு செய்கிறீரா?
உனது சக மாணவர்களின் இன்ப துன்பங்க
ளில் பங்குகொள்கின்றீரா? வயதுக்கு மூத்தோரை மதிக்கீரா? 畿 வயதில் குறைந்தவனுக்கு அன்பு காட்டுகி நீரா? அங்கவீனர்களுக்கு உதவும் பண்புண்டா? நாட்டின் சட்டம், பாடசாலைச்சட்டம் என்ப வற்றை மதித்து நடக்கும் பண்புண்டா? வகுப்பாசிரியர், பாட ஆசிரியர் ஒப்படைக் கும் பாடப்பயிற்சிகளை ஒழுங்காக நிறை வேற்றுவது உண்டா? சமயத் தலைவர்களை மதிப்பதுண்டா? பிற சமய ஸ்தானங்களை மதித்து நடக்கின் ஹீரா? பிற சமய மாணவர்களுடன் அன்பாக நடக் கின்றீரா? உமது பாடசாலை தவிர்ந்த ஏனைய பாடசா லைகளின் அதிபர், ஆசிரியர்களை மதித்து நடக்கும் பண்பு உண்டா? உமது கணிப்பீட்டறிக்கையில் உமக்குத் திருப்தி உண்டா? உமது கணிப்பீட்டறிக்கை மூலம் உனது நிலையை எண்ணிப் பார்ப்பதுண்டா? உமது பெற்றோர் உம்முடன் இரக்கமுடைய 6) Jift? உமது பெற்றோர் மாதத்தில் ஒரு முறையா வது உமது வகுப்பாசிரியரைச் சந்திப்ப துண்டா? பாடசாலைக்குச் சமுகம் கொடுக்காத போது அதற்கான காரணத்தை ஆசிரிய ருக்கு அறிவிப்பது உண்டா? வகுப்பறையை அல்லது பாடசாலையை விட்டு வெளியே செல்வதாக இருந்தால் வகுப்பாசிரியரின் அனுமதி பெற்றுச் செல் வதுண்டா? பாடசாலைக்கு நீர் எடுத்து வரும் உணவுப் பண்டங்களை ஏனைய மாணவர்களுடன் பங்கிட்டுச் சாப்பிடுவதுண்டா? பாடவேளைகளில் பாட ஆசிரியர் வராத போது அந்த நேரத்தை பயனுள்ள முறை யில் செலவு செய்கின்றீரா? உமது வாழ்க்கையில் சேமிப்புப் பழக்கம் கொண்டுள்ளீரா?
+ 12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 +

Page 19
தயார் செய்யப்படும் அறிக்கையே ஆய் வறிக்கையாகும். இது ஆய்வுச் சுருக்கத் திரட் டில் அல்லது வேறு வெளியீடொன்றில் வெளியிடுவதன் பொருட்டுப் பயன்படுத்தப் படக் கூடியதாகும். கீழே குறிப்பிடப்படும் பகுதிகள் ஆய்வறிக்கையொன்றிற் கட்டாய் மாக அடங்கியிருக்க வேண்டியவையாகும்.
01. தலைப்பு இது மிகவும் தெளிவாயிருக்க வேண்டிய அதேவேளை, இதன் மூலம் ஆய்வு தொடர் பான உறுதியான தகவல்களைப் பெற்றுக் கொள்ளலாம். தலைப்பு அநாவசியமான முறையில் நீண்டிருத்தலாகாது.
02. அறிமுகம் இப் பகுதியின் மூலம் ஆய்வறிக்கை வெளி யிடப்படுவதன் முக்கியத்துவம் விபரிக்கப் படும். இப்பகுதியை வாசிக்கும் நபர் ஆய்வ றிக்கையின் மிகுதிப் பகுதிகளைப் பற்றிய எதிர்வுகூறும் தகவல்களைப் பெற்றுக் கொள் ளக் கூடியதாயிருக்கும். அறிமுகம், ஆய்வறிக் கையை எழுதத் தொடங்கும் போது, அதன் பின்னணி மிகவும் விபரமாகக் கலந்துரையா டப்பட்டு, அதன் இறுதிப் பந்தி அல்லது இறுதி சில வசனங்கள் மூலம் நேரடியாக ஆய் வுத் தலைப்புப் பற்றி குறிப்பிடப்பட வேண் டும்.
03. ஆய்வு முறையியல் இப்பகுதி மூலம் ஆய்வை மேற்கொண்ட
(19)
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 +
 
 
 
 
 

முறைகள் தொடர்பான தெளிவான விடயங் கள் முன்வைக்கப்படும். செய்ய வேண்டிய விடயங்கள் தெளிவாகவும் முழுமையாகவும்,
கல்வி ஆலோசகர் மிம் விபரமாகவும் குறிப்பிடப்பட வேண்டும். பெறுபேறுகளை விளக்கமளிப்பதன் பொருட்டு வேண்டப்படும் தகவல்களைப் போலவே பெறுபேறு மதிப்பிடப்படுவதும், அதன் பொருட்டு வேண்டப்படும் தகவல் களும் இங்கு அடங்கியிருக்க வேண்டியமை
இன்றியமையாததாகும்.
04. ஆய்வுப் பெறுபேறுகளும், ஆய்வுப்
பெறுபேறுகள் பற்றிய கலந்துரையாடல்களும்
ஆய்வாளர் கண்டுகொண்ட விடயங்கள் விபரமாக முன்வைக்கப்பட வேண்டும். பெறுபேறுகளின் விளக்கமும் முன்வைக்கப் பட வேண்டும். பின்னர் தாம் கண்டு கொண்ட முடிவுகள், சிபார்சுகள் போன்றவை முன்வைக்கப்பட வேண்டிய அதேவேளை அவை ஆய்விற் கண்டு கொண்ட விடயங் களை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். பெறுபேறுகளும், பெறுபேறுகள் தொடர்பான கலந்துரையாடலும் வேறொரு உபதலைப்பின் கீழும் முன்வைக்கப்படலாம்.
05. பொழிப்பு
மேற்கொள்ளப்பட்ட சகல விடயங்களும் சுருக்கமாக இங்கு குறிப்பிடப்பட வேண்டும். ஆய்வின் பிரதான குறிக்கோளும் ஆய்வு முடிவுகளும் இங்கு தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும்.
06. அட்டவணைகள்

Page 20
அனைத்தும் தெளிவாகவும், சுருக்கமாகவும் காணப்பட வேண்டும். அறிக்கையை வாசிப் பவர்கள் அதனை நன்கு விளங்கிக் கொள்வ தற்கு இந்த அட்டவணைகள் பயன்படுபவை யாகும். வழங்கப்பட்ட அட்டவணைகள் அனைத்தும் ஆய்வு அறிக்கையுடன் தொடர் பானவையாகக் காணப்படுதல் வேண்டும்.
07. புகைப்படங்கள்
தெளிவான, துலக்கமான புகைப்படங்களா
கக் காணப்பட வேண்டும். சகல படங்களின் மூலமும் குறிக்கோள் விடயங்கள் தெளிவாக் கப்பட வேண்டும்.
08. படங்களும், வரைபடங்களும்,
வரைபுகளும்
மிகவும் பொருத்தமான விதத்தில் இவை முன்வைக்கப்பட வேண்டும். விரைவாகவும், எளிதாகவும் விளங்கிக் கொள்ளப்படக் கூடிய வையாய் அமைய வேண்டும். இவற்றைச் சேர்த்துக் கொள்வதன் மூலம் அறிக்கையின் தரம் மேம்படக் கூடியதாயிருக்க வேண்டும்.
இதற்கு மேலதிகமாக அறிக்கை எழுதப்பட் டுள்ள விதம் எளிய, தெளிவான, நேரடியான மொழி நடையிலானதாக அமைய வேண்டும். அறிக்கையை எழுதும்போது அதனை வாசிக் கும் நபர்கள் - பயனாளிகள் பற்றிய விடயத் தைக் கருத்திற்கொண்டு மொழிநடை பயன் படுத்தப்பட வேண்டும். வேண்டப்படாத விபரங்களின்றியதாக, தேவையான விடயங் கள் மட்டும் வெளிப்படக்கூடியவையாக எழு தப்பட வேண்டும்.
ஆய்வறிக்கையைப் பார்வையிடும் போது கவனத்திற் கொள்ளப்பட வேண்டியவை
01. தலைப்பு
- தெளிவானதா? - உறுதியானதா? - நீளத்திற் போதிய நீளம் கொண் டதா? என்னும் வினாக்களுக்கு விடை
 
 
 

யளிப்பது இதன்போது மேற்கொள்ளப்படும்.
02. அறிமுகம்
- வெளியீடு சாதாரணமானதா? - வெளியீட்டாளரின் நோக்கங்கள், குறிக் கோள்கள் தெளிவாக்கப்பட்டுள்ளனவா?
- இதன் மூலம் அறிக்கையை வாசிக்கும் ஒருவர் ஏனைய பகுதிகளைப் பற்றிய விளக் கத்தைப் பெற்றுக் கொள்ளலாமா?
போன்ற விடயங்கள் இதன் போது கருத்திற்
ற்கொள்ளும் அதிபர், ஆசிரியர்கள், கல்வி க்கட்டுரை பிரசுரமாகின்றது. (ஆர்) :
zaaaaaLaazataataaaaaaaaaaLLLLLLLaLLLLLLLaLaLaaLaLataLzztLLtLLtttLLtztLtttLtLLt L tt t t ttt L L L ttt t t t t0t0t LLt00tLLt0Lt0t00000L00
கொள்ளப்படும். மேற்படி வினாக்களுக்குப் போதியளவு விடை கிடைக்குமாயின் அறி முகம் வெற்றிகரமானதாக முடித்து வைக்கப் பட்டுள்ளது என்பது பொருளாகும்.
03. முறையியல்
- மேற்கொள்ளப்பட்ட நடவடிக்கைகள் பற்றிய தெளிவானதும், முழுமையானதுமான விடயங்கள் அடங்கியுள்ளனவா?
- பெறுபேறுகள் வியாக்கியானஞ் செய்யப் படுவதற்கு வேண்டிய சகல தகவல்களும் இதன் மூலம் வழங்கப்பட்டுள்ளனவா?
- பெறுபேறுகள் மதிப்பிடப்படுவதற்கு வேண்டப்படும் தகவல்கள் அடங்கியுள்ள னவா?
- அறிக்கையின் வேறொரு பகுதியில்நன்கு முன்வைக்கப்படக் கூடிய விடயங்கள் இப்பகுதியில் தேவையற்ற முறையில் குறிப் பிடப்பட்டுள்ளனவா?
மேற்படி வினாக்களுக்கு விடையைத் தெரிந்து கொள்வதன் மூலம் ஆய்வு மேற் கொள்ளப்பட்ட காலப்பகுதியில் நடை முறைப்படுத்தப்பட்ட முறையியலின் பொருத்தப்பாடு பற்றித் தீர்மானிக்கப்படும்.
04. பெறுபேறுகளும் முடிவுகளும்
- தாம் தேடியறிந்து கொண்ட விடயங்கள் பற்றி ஆய்வாளர் தெளிவாகக் குறிப்பிட்டுள் 6TITUTT.
- பெறுபேறுகளது விபரங்கள் விளக்கப்பட் டுள்ளனவா?
- முடிவுகளும், சிபார்சுகளும்
20 + ஜனவரி - 01 -2011 * புதுயுகம் 12 +
பெறுபேறு

Page 21
- முடிவுகளும், சிபார்சுகளும் பெறுபேறு
களை அடிப்படையாகக் கொண்டவையா?
- முடிவுகளும், சிபார்சுகளும் சாதாரணமான
வையா?
மேற்படி வினாக்களுக்கு விட்ையறியப்படு
வதன் மூலம் பெறுபேறுகள் முடிவுகளது
சாதக, பாதகத் தன்மை தீர்மானிக்கப்படும்.
05. பொ ձւ
- மேற்கொள்ளப்பட்ட விடயங்களை விபரிக்கின்றதா?
- ஆய்வின் மூலம் கண்டறியப்பட்ட விடயம் யாது?
- ஆய்வின் பிரதான நோக்கம் குறிப்பிடப் பட்டுள்ளதா?
மேற்படி விடயங்களைப் பரிசீலிப்பதன் மூலம் பொழிப்பு வெற்றிகரமானதாகத் தயா ரிக்கப்பட்டுள்ளதா என்பது மதிப்பீடு செய்யப்
படும்.
06. அட்டவணைகள்
- தெளிவாகவும், விளங்கிக் கொள்ளப்
படக் கூடிய வகையிலும் காணப்படுகின்ற னவா?
- அறிக்கையைத் தெளிவாக விளங் கிக் கொள்வதற்கு இவை அடிப்படையாக அமையக் கூடியனவா?
- தரப்பட்டுள்ள அட்டவணைகள் அனைத்தும் அவசியமானவைதானா?
மேற்படி வினாக்களுக்கு விடையறியப் படுவதன் மூலம் அவற்றின் சாதக, பாதகத் தன்மைகள் மதிப்பீடு செய்யப்படும்.
07. புகைப்படங்கள்
- தெளிவாகவும், துலக்கமாகவும் எடுக்கப்பட்டுள்ளனவா?
- எல்லாப் படங்களின் மூலமும் எதிர் பார்க்கப்படும் விடயங்கள் விபரிக்கப்படுகின் றனவா?
- அவற்றின் மூலம் யாதாயினும் ஒழுக்க நியதிகள் மீறப்பட்டுள்ளனவா?
போன்ற வினாக்களை எழுப்புவதன் மூலம் ஆய்வறிக்கையிற் காணப்ப்டும் புகைப்படங் களினது பொருத்தப்பாட்டினை மதிப்பீடு
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01-2011 +
 
 
 
 
 
 
 
 

செய்து கொள்ளலாம்.
08. படங்கள், வரைபடங்கள், வரைபுகள்
- முனவைககபபடக கூடிய ஆகச சிறந்த முறையில் முன்வைக்கப்பட்டுள்ள னவா? * η " . ܡ  ܼ
- எடுத்த மாத்திரத்திலேயே புரிந்து கொள்ளக் கூடியவாறு முன்வைக்கப்பட்டுள் ளனவா?
இவற்றின் மூலம் ஆய்வறிக்கையின் தரம் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளதா? போன்ற விடயங்
கள் இப்பகுதியின் மூலம் மதிப்பீடு செய்யப்
படும்.
09. பொதுவானவிடயங்கள்
- தெளிவாக, எளிமையாக, நேரடியாக
எழுதப்பட்டுள்ளதா?
- இலக்குக் குழுவினருக்குப் பொருத்த
மான மொழிநடை கையாளப்பட்டுள்ளதா?
- அறிக்கையின் தொடர்ச்சியும் (Coherance), நோக்கங்களும், குறிக்கோள் களும் ஒன்றுடனொன்று இணைக்கப்பட்டுள் 6T60T6 IT?
- அறிக்கையில் வேண்டப்படாத பகுதிகள் காணப்படுகின்றனவா?
- ஆய்வாளரின் பிரதான நோக்கங்கள் தெளிவாகத் தென்படுகின்றனவா?
இவ்வாறு ஆய்வறிக்கையின் வெவ்வே
பகுதிகளும் சீர்தூக்கி மதிப்பீடு செய்யப்ப டு வதன் மூலம் அறிக்கை வெற்றிகரமானதா? அல்லதா? என்ற முடிவு மேற்கொள்ளப்படும்,
リリー இவ்வாறு அறிக்கையின் ஒவ்வொரு பகுதி, யும் தனித்தனியாகக் கவனிக்கப்பட்டு,
அவை ஒவ்வொன்றுமே வெற்றிகரமாகப் பூர ணப்படுத்தப்பட்டிருப்பின் அறிக்கை சரி யானதொன்று என்ற முடிவுக்கு வரும் அதே வேளை, யாதாயினும் பகுதிகளில் குறை பாடுகள் காணப்படுமாயின், அப்பகுதிகள் திருத்தப்பட்டு மீண்டும் மேம்படுத்தப்பட
வேண்டும். இவ்வாறு ஆய்வாளர் சுய மதிப்பீ டொன்றின் மூலம்தான் எழுதிய ஆய்வறிக்
கையின் தரத்தைத் தீர்மானித்துக் கொள்ள
6) TLD.

Page 22
ஈருறுப்பு கோவைகளை விரித்தெழுதி சுருக் இதற்கு நாம் பின்வரும் முறைகளைப் பயன் 1. அடைப்பு நீக்கும் முறை 2. அம்புக்குறியிட்டுப் பெருக்கும் முறை 3. ஒன்றின் கீழ் ஒன்றாக எழுதிப் பெருக்கும் 4. சதுரம் அல்லது செவ்வகம் வரைந்து நா
எழுதிப் பெருக்கும் முறை 5. புள்ளtடியிட்டு கோவைகளை எழுதிப் பெரு
(x+4) ( x +3)
να (X + 4) முதற் கோவையானது இரு தடவை எழு எழுதப்ப
=X(x+4
sei6OLL
m x2 + 4x +
ఐణ x2 + 7x +
அம்புக்குறியிட்ா
(x+4)
W
இங்கு காட்டப்பட்டிருப்பதுபோல்
x + 3x sc x2 + 7x -
ஒன்றின் கீழ் ஒன்றாக எ
ஒன்றின் கீழ் ஒன்றாக எழுதி x + 48 முதலி * &l', {6!
+ 12 புதுயுகம்* ஜனவரி - of -2O11 --
 
 

ରାଥ6
கும் முறைகள் பற்றி நாம் இங்கு கற்போம்.
65g56)Tib.
(p603 ன்கு பகுதிகளாகப் பிரித்து உறுப்புக்களை
நக்கும் முறை
பெருக்கத்தைக் காண்க.
நீக்கல் முறை
(x +3) தப்பட்டு மறுகோவையானது பின்வருமாறு டுகின்றது.
) + 3 (x + 4)
நீக்கப்படுகின்றது
3x + 2
12
ப் பெருக்கும் முறை
N.N.
(x +3)
அம்புக் குறியிட்டுப் பெருக்கினால்
+4x + 12. - 2
ழுதிப் ப்ெருக்கும் முறை +4)(x +3) ல் 3 இனாலும் பின்னர் x இனாலும் பெருக்கி போது,
[2

Page 23
Χ
* 裘
சதுரம் அல்லது செவ்வகம் வரைந்து நா క్టస్ 6ឆ្នាt @_;
(x + 4)(x +4)
X ཨ་ལ་ 4
爱
ళ
х x* --4x
-- 3. -3x ༦|}} 2x
புள்ளடியிட்டு கோவைக6ை
as (x + 4 ) (x + 4)
ఇ x + 4x + 3x + 12
సx x2 + 7x + {2
இடது பக்கம் பெருக்கல்
குறுக்கால் பெருக்கிக் கூட்டல்
}}} k
ஷலது பக்கம் பெருக்கல் (a + b) *, (a - b)* sigib sutgsă se staggă
கோவைகளாகும் S SeMSsSSMqSMSSSMSSSMSSSSSSS S S S S rrS S S உதாரணம் - x + 10x+25,x+1
236 =
9x - 30xy + 25y is
蠱
 

X + 4 X十3 3x +12 4x --بہ ? °+7x+12
$ଽଧଃ பகுதிகளாகப் பிரித்து உறுt;க்களை : ருக்கும் முறை
= x + 4x+3x + 12 సx x + 7x + 12
R
-
ா எழுதிப் பெருக்கும் முறை
Χ +4
-- 3
、
-- 3x + 4x + 2
x
萎 !, '...' . . . . . ܐ̄ܠܵܐ ܨ ܢ
*கூடிய மூவுறுப்புக்கோஷைகள் நிறைவர்க்க
2x+36,9x3-30xy + 25y (x45) (X+6)°
(3x-5y)
නිෂී * ஜனவரி - 01- 2011 * புதுயுகம் 12 حب۔
ܪ ܢ リ。

Page 24
இரு முக்கோணிகள் ក្តិ
நிபந்தைை (1):
ருை முக்கோணியின் மூன்று பக்க நீளங்களு நீளங்களிற்குச் சமனாக இருப்பின் அன் நிபந்தணையை கருக்கலை ப.ப.ப) ைைல் நிபந்தனை (2):
ஒரு முக்ைேணியி ைஇரு பக்க நீைைளும் அத இரு பக்க நீளங்களிற்கும் அதன் அடைகே முக்கோணிகளும் ஒருங்கிசையும். இந் நிபர் குறிக்கலாம்.
நிபந்தலை (3):
୫୯୭ முக்கோணியின் இரண்டு கோணங்களும் அதேபோன்று இரண்டு கோணங்களிற்கும் ஒத்த முக்கோணிகளும் ஒருல்லிசைடி
நிபந்தைை (xல
செங்கோண முக்கோணி ஒன்றில் செம்பக்கமும் ! செம்பக்கத்திற்கும் இன்னொரு பக்கத்திற்கும் 8 ஒருல்லிகையம். இந் நிபந்தனையை கருக்கம
ஒருங்கிசைவு நிபந்தனைகளைப் பயன்
A ABC So ZBA 3 bgSáirségnBg5. AX (i). Α ΑΒΧ αε
(ii). BX = CX
B. 3; * c (iii). Z ABx =
- + 12 புதுயுகம்* ஜனவரி - 01-2011 +
 
 
 
 

கைவதற்கான நிபந்தனைகள்
ம் இன்னொரு முக்கோணியின் மூன்று பக்க இரு முக்கோணிகளும் ஒருங்கிசையும். இத் குறிக்கலாம்.
ன் அடைகோணமும் இன்னொரு முக்கோணியின் ாணத்திற்கும் சமனாக இருப்பின் அவ் இரு
多
தணையை கருக்கமாக (ப.கோ.ப) எனக்
ஒரு பக்கமும் இன்னொரு முக்கோணியின் 5 பக்கத்திற்கும் சமாைக இருப்பின் அவ் இரு
தணையை கருக்கமாக (கோ.கோ.ப) எனக்
இன்னொரு பக்கமும் வேறொரு முக்கோணியின் மலை இருப்பிண் அல்லிகு முக்கோணிகளும் க (செ.ப.ப) எனக் குறிக்கலாம்.
படுத்தி நிறுவுதல் தொடர்பான பயிற்சி
\C இரு சம கூறாக்கியானது BC யை X இல்
BC 61666, A ACX 6635 35ift(685
ஆகும் காரணம் தருக.
4 ACX ஆகும் காரணம் தருக.

Page 25
விடை :-ண (). g5 6. **** A BAX w.
நிவே - A ABX :
நிறுவல் **** A assi AE
ZY BAIX **** ZY CAX
Z AXB **** ZXAXC
AX *** AX
AABX is AAC
(i), BX = CX (ஒருங்கிசைவிற்குப் பி
g_66 Jäääö6 ៩
(iii). ZABX ZACX ( 65réalops எதிரேயுள்ள கோன
A ABC
ទៅទៅវិញទៅ អ៊s_{
8Y , CXணுைம் ஐக்கங்கள் தொடர்புறும்
, CXB ண்ைடவற்றை ஷேறுபடுத்தும்
ឆ្នាអ្វី e AB → AC
BX as CY
 

ZCAX, AXL BC
A ACX
BX, ACX 616öru6si66ò,
S00S0 S YeS LSLSLS LLLLLLLLS rL 0LS reL0 L00LLSrrr LLrLrLLL LLLLL S CLCLC ( தரவு )
ు { gj61)
K
LLrSS LSC LSqqqqSS LSeeSSSL LSS LSeLSSS CSLSL LSLSLSL LSLS LSL CLLSSS LLSLLLLLCS ( (335ft,(&ass, )
ன் சமனான கோணத்திற்கு எதிரே Fp6i )
விற்குப் பின் சமனான பக்கத்திற்கு អ៊a56 56)
36ïo AB = AC, BX = CY. gesgyhoff gan X,Y 6ngofab
AB, AC EM6ð Sj6sotoÈ56F6H6S BY ** CX Sas
A ge
} {3urgy,
25 * ஜனவரி - 01 - 2011 * புதுயுகம் 12 +

Page 26
5.636)j :-- BY sea CX
நிறுவல் : A கள் BYC, CXB என்பவற்
BC : BC
Z BCY : Z XBC
CY == BX
ABYC s A CX8 எனவே, BY is CX
தரவு ---- AB = AE, BC = நிவே - (i). AABC =
i (ii). / BCD =
soloist) - A soft ABC, AED
AB = AE i
+12 புதுயுகம்* ஜனவரி - 01 - 2011 + 26
 
 
 

it belxxx xx-xsex see ( பொது )
--------------- (AB = AC 616ôrugbi'r sio
சமனான பக்கத்திற்கு எதிரேயுள்ள கோணங்கள்
gip6i, ) --- (தரவு ) ------- (ப.கோ.ப) ' , . (ஒருங்கிசைவிற்குப் பின்
சமனான கோணத்திற்கு எதிரேயுள்ள பக்கங்கள் &FLp6öi )
G6ÁGÖ, AB = AE, BC = ED
ZABC = ZAED alulsót,
i). A ABC - A AED எனக் காட்டுக
ii). ZBCD = ZEDC crois sac G3.
- ED, ZABC = Z AED
; ZEDC

Page 27
(iii). AC = AD
ZADC
-
ZACD
ZACB = ZADE
ZACD+ZACB
ZBCD
當
(4).
P
سيسمع سوهيتوكه
- RT = QT
நிவே :- (i). RS
 

C + Z ADE
S_G6osd, RQ, PS SIón 16A TS5ö
', ST= PE | PQ ST, PTQ sediungos,
--ாக ( தரவு )
:-( குதெகோ )
-( தரவு )
- (ப.கோ.ப)
27) * ஜனவரி - 01 - 2011 * புதுயுகம் 12 +

Page 28
LDLeisé0
மடக்கைகள் பற்றிய அடிப்படை எண்ண இங்கு நாம் மடக்கைகள் பற்றிய விதிகள், ம முறைகள், சில எண்களின் மடக்கைப் ெ பயன்படுத்தி வேறு எண்களின் மடக்கை மடக்கை அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி
மடக்கை பற்
விதி - 01 மடக்கைகளின் பெருக்கல் வடிவத்தை கூட்டல்
fD (m x n) as L. "
3. 3.
உதாரணம் :-
(16 x 8 ) 6 8 2ساDا + DL-2 - மடا
விதி - 02
மடக்கைகளின் வகுத்தல் வடிவத்தை கழித்த
uDL-{F) DL
விதி - 03 மடக்கைகளின் வலுவை நீக்கி பெருக்கமாக
霹 to . " = n apt "
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 + 28
 

ககள்
க்கருக்களை தரம் 10இல் கற்றுள்ளீர்கள். உக்கை விதிகளைப் பயன்படுத்தி சுருக்கும் பெறுமானம் தரப்படும் போது அதனைப் ப் பெறுமானத்தைக் காணும் முறைகள், சுருக்கும் முறைகள் பற்றி ஆராய்வோம்.
றிய விதிகள்
b வடிவமாக எழுதலாம்.
fl
ல் வடிவமாக எழுதலாம்.
DL... "
2
எழுதலாம்.

Page 29
மடக்கை விதிகளைப்
உதாரணம் (1) --
2 LDLo *o -- 4. மடக்கைக்கு முன்னுள்ள பெறும
2
3. 3. O --
மட8 பொதுவாக எடுக்கும் ே ( 30x30x2x2x2x2 ) 2 x 2.
- Pll
100 is بجست.
2 ܣ
மடக்கை விதிகளைப் பய
பயிற்சி (1) ఊ ఊఆజ్ఞాణా
1. மட0" மட’
2 மட 十 மட ck.
3 ೧L* மட 十
4。 2tPساlo 20 3DL* --
* 40- * - IDL' 十
6. 1/2DL? 十 IDL'
7 DL* ಊL"

பயன்படுத்திச் சுருக்குக.
2.
P-io - 2 LDL- ஐச் சுருக்குக.
ானத்தை வலுவாக மாற்றும் போது,
2 O
4 2 ബ ÖL 拉2 O () سا"
-HT5},
ன்படுத்திப் பெறுமானம் காண்க
100
LDL-10
D. 75 - Pł – 7
10 0.
2
10-DLا
(1574)
10-DLا
3 3 D- -- up-10
6 2 LDL-10
3. 。“” + 3 10-LP 10 ساD
29 +12 புதுயுகம் * ஜனவரி- 04-2011 +

Page 30
9. 72 64 (
t to - ).
+ 2 to
0. 243 30
3 3 - sį
மடக்கை விதிகளைப் பயன்
உதாரணம் {1) கை
kE 25 2px of 2.
foi 25 -- 2 DX *** 2.
மடக்கைக்கு முன்னுள்ள பெறுமானத்
to 25 -- Loxo = 3.
ŁoŁ(25 x x*) - f
x = 25 2
Χ تسته O
உதாரணம் (2) :
2.1.x. ஃே 2.
மடக்கைக்கு முன்னுள்ள
tot_xo ை 3ł.
i). X > ě9.
இரு புறமும் மடக்கைகை
盔“ வ 9
C 3
பயிற்சி ( 2 ) سيبسسسسسعسعسعسع
பின்வரும் சமன்பாடுகளில் x
1. tt,...X + p 4 F if 8 -
2. lot. X to 3 F DL2 -
3. Let X → got 5 - p. 35
-- 12'ugueth keysotsiiff - O1 - 2011 -- 60

36. 32 萎
D-2 )
2
100 3 3. 3LDL- )
டுத்தி சமன்பாடுகளைத் தீர்த்தல்
- 50 缀 தீர்க்குக. ་གོ་དོན་མ་ ཁྱོད་་་་་་་་་་་་་་་
曦_5{}
தை வலுவாக மாற்றும் போது,
50? . ܢ ܘ ܢ -- ܗ ܐ ܢ ܡ ܢܝ
(50 Χ 50 )
00
5
准_2 - 붕n-6 + 2 மட3 ஐ தீர்க்குக. பெறுமானத்தை வலுவாக மாற்றும் போது,
?3 id 167 + to س 22 س
( 2X2X3X3 )
4 e
ள விடும் போது,
濠、 鑫。
இன் பெறுமானத்தைக் காண்க
foL2
馨 .義 ...
ŁpL6
" {
2p_6 p7 . . .

Page 31
4 p. 2 -- 2 foi X -h- D 5 F
o tf}{_X * l ( Lp 25 --
2
tfbt 27 -- 2 p. 5 E 涯
Lot 32 س" D_4 " ،== ""; 3
6to 3 + 4 p. x. -
சில எண்களின் ஓடிக்கைப் பேறுமானங்க: வேறு எண்களின் இடக்கைப் பெறுமானத்
உதாரணம் (t) :
Di 2 *** 0.30 1 0 , to 3 = 0.477.
D72 ت LDL ( 2 x 3)
அடைப்பை நீக்கினால்,
సr ust 2* + bł. 3*
வலுவை pடக்கைக்கு முன் கொண்டு ெ
2மட3 2- به 3 بیت
( 3 x 0.3010) + (2 x 0.4771)
-
(9,9030 O. 9542
.8572
உதாரணம் (2)ཀྱི་ཐར་ལམ་བསལ་
pt 3 = 0.4771 6T6f6iiii Lok. (3 } இன்
3.
tol ( 3 ) க to ( )
அடைப்பை நீக்கினால்,
p. () DL. 3
-- 0.477
O.5229

D 15 حب۔ LDLl2
} 8 - pt. 2 )
Χξ Χ -- toll - EDL4
4.
25 tot 2 جینست: {{
ள் தரப்படும்போது அதனைப் பயன்படுத்தி தை அறிதல்.
எனின் மட72 இன் பெறுமானத்தைக் காண்க.
சன்றால்,
பெறுமானத்தைக் காண்க.
30 *12 புதுயுகம் * ஜனவரி - O1-2011-h

Page 32
பயிற்சி ( 3 ) :-
D_2 = 0.3010, LDL3 = 0.4771 6.
リを
1. to 6 5. LDL20
2. Di 4 6. D 30
3. to 9 a 7. LDL(3/2)
4. p. 8 8cLa垒)
3
ଔଷ୍ଣାହୁଁ நியம வடிவம்
1261 1.261 x 10 3
34.2 .342 x 0. 2
154 量。重54文量{}
.263 .263 x 10' O
O. 13 2 3 2 x 10
O. 1202 202 x 10
O.O.324. 1.324 x 10-2
O.O. 245 ↑ .245 x 1Ꮕ2
OOO 257 1.257 x 10 0.0001342 : 1.342 x 10- :
மடக்கை அட்டவணையை
(1). 27.32x W0035 இன் பெறுமானத்ை
ஒ: காண்க.
காண வேண்டிய பெறுமானத்தை x எனப் ெ
27.32 x (0.035)2
蓋。道 - جھیل+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01-2011+
X =。

னின் பின்வருவனவற்றின் பெறுமானம்
5.
* 9 p. 15
2 0. tDL(6 ༣ )
உக்கை மடக்கை சமன்பாடு வடிவில்
OO7 Lig 1261 = 3.1007 1277 Lg 134.2 = 2. 1277
.0622 Lig 11.54 = 3.1007
Lg 1.263 - 1.1014
1179 Lgo. 1342 = 1179
0799 Lg0.1202 = 10799 129 Lg0.01324 = 2,1219 0951 Lg0.01.245 = 2,095 0993 Lg0.0012.57 - 3.0993
1277 Lg0.0001342 = 4.1277
ப் பயன்படுத்திச் சுருக்குதல்
リ。
த மடக்கை அட்டவணையைப் பயன்படுத்திக்
JujiിG. ിട്ടുണ്ട്രേ

Page 33
சமன்பாட்டின் இருபுறமும் மடக்கைகளை இ{
Lg x = ( 27.32X,{}.食35
35?
சமன்பாட்டின் வலதுபுறம் மடக்கை விதிகளை போது,
|gx = , 4 g 27.32 --
மடக்கை விதியின் படி எண் பெறுமானங் கொண்டு செல்லும் போது,
Lgx = bg 27.32 +
எண் பெறுமானங்களுக்கு மடக்கையைக் க
E 量.4365 -- ( 붓 x
2
జ 4,365 -- 1.2720)
జా anti Log 0.4479
x 2.804
(2). 10.85 2 x 0.85 எனின் 3இன்
a" = - பயன்படுத்தி
2.5 *
5 இதிலிருந்து
ao *
சமன்பாட்டின் இருபுறமும் மடக்ை
Lg a° r Lg
மடக்கை விதிகளைப் பயன்படுத்த
Lg سیست ?10.86 Lg یعنی
வலுக்களை மடக்கைகளுக்கு மு
2 2 Lg 10.86 + Lg

நிம்போது,
2
ப் பயன்படுத்தி அடைப்புக்களை விடுவிக்கும்
Lg 0.03512 - Lg 1.35?
களின் வலுக்களை மடக்கைக்கு முன்
Lg 0,035 - 2 Lg 1.35
னும்போது,
25441) - (2 x 0.1303)
- 0.2606
பெறுமானத்தை மடக்கை அட்டவணையைப் ۔۔۔۔ கிட்டிய முழு எண்ணில் காண்க. a இன் பெறுமானத்தைக் காண்க
0.862 x 0.85
12.55
கயை இடும்போது,
10,86 2 Χ 0,85 ) ( 12.55
S சுருக்கும் போது,
0.85 Lig 12.55
ன்கொண்டு செல்லும்போது,
0.85 ges Lig 12.55
33) +12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011+

Page 34
ప్తి (2 x 1.0359) +
ప్తి 2,078 卡
పల్ల్లో 0.9026
anti Log0.9026
ూ 7.99
8 | 23 2
பயிற்சி
பயிற்சி - (8)
2 5.
2. 3 6.
3. 2. 7. (-4)
曝。2 8. 2
Lugba - (2)
3。X=12 7. X is 2
4x=王 &X=立 2 3
Aufgibafi - (3)
1. 0.7781 5.3
2. 0.6020 6, 1477.
3. O. 9542 T. O. 176
4ኒ , 6}9030 8, 6.229
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 +

க்கை காணும் போது,
19294 sh
is294 ܬܹܬܐ
க்கான விடைகள்
鑫。拳
9. 1.176
O. O.8239

Page 35
PUTHUYUGAM Editor's note
|
麒
The another new year is on our hands a tions to become even better than what you : Year's Day for that, do we? Every day is a N
New Year's Day is for those who are not p a few days or a week or two to give them ex to the good and we wish them well. Thanks joy for the chance given us to restart anew a
G
羲 In one important respect, we a new year as able to do all. Why". graces, new opportunity to us beginnings, new chance to do be 。 ures, new reason to forgive hurts, pa
build new relationships, opportunity * T dance of new opportunities! The que year comes and goes and for much of or at least we make just a little progres It will be a year when we begin to p talents -not into the old wineskins offe.
蘇 cisms, hatred, gossips and character ass rance, and unwillingness to forgive othe courage, love, vision, knowledge, ferve and above all, ACTION! Happy New y years yet-as individuals, families, belovę
* *
" ♔ . უკვე 38* " #ყვ
#; 88.
*A. Aš sa ક, દૂ; #f +12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011+ ଔ5
 

gain. We hope you're starting Some resoluare and have been. But we don't need a New Jew Year Day. racticing spiritual life but need the benefit of tra motivation to change their lives-this is all o the almighty, and we are rightly filled with und make Something better of our lives. re not wrong; we are very right to view the Because the new year means new time, new e these graces and blessings of God, new tter things for ourselves in spite of old failins and forget and move on, new chances to or new accomplishments - oh what an abunstion, however, is why is it that every new he time we still seem to be at the same point, s? For sure, we have been here before. ut the new wine of graces, opportunities and ar, indifference, hopelessness, negative critiassinations, corruptions, lack of faith, ignoS- but into the new wineskins of hope, faith, nt prayer, persistence, desire to accomplish, 'ar. May we all experience this year our best d nation Sri Lanka.
- Editor

Page 36
i
* 。リリー」 cm 。 A-Vintil a century ago, there were no scien
tific methods researched for the:teaching process. Every teacher would teach with his/her own method according to personal experience. Today, because of various Scientific and educational discoveries, students arë considered live creatures with individual needs and
growth, and development air teacher's main. duty. a , r j : "... .." 烹
tain physical, mental, social and emotional factors according to its ownstructure and surroundings. Gilbert Hearts expresses a teacher's characteristics as Such: rhi} \; ; ; ; ; ; ; ; ; i
1. Being fond ofstudents : : : : : : :/rd. 2. Being fluent in the subject athland 3. Recognizes student's individual personal
ities and differentiate them is
his/her own knowledge it.' . .
, , ,
'f
ti;ri fi ijfif;
y gg}}
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5. Related School with Society and the Sur
rounding environment 16. Has good knowledge of educational
techniques and skills Of course all these characteristics are learned and teachers can carry on their duties with expertise after taking education training courses. In addition to a teacher's character, the needs of society at the time affect teaching methods. Therefore, these factors are just as simportant in a teacher's success as are important in a teacher's success as are the educational training courses themselves.
A MÁ THAIR (SENIOR TEACHER) According to research, Some teachers seem to be more successful and popular than other in educational affairs and managing their classes.
Different types of successful teachers Kaselmann, in Germany, has divided teach
ers into four different categories.
1.Individual Outlook Teacher

Page 37
This type pays attention to each student as an individual and recognizes his/her specialties. They then try to familiarize themselves with each student's specialties and capabilities and treat them accordingly.
2,Group Outlook Teacher This type looks at the students as a unified group. They like to practice the principles of psychology and development for the general progress of the students. This type doesn't pay any special attention to students' needs and emotions.
3, Scientific Outlook Teacher This type prefers the scientific field and is always trying to increase his/her knowledge. Students are attached to the excessive knowledge of the teacher and not their character or personality.
The effect these teachers have on their students is more educational than developmental. If these teachers focus more on their students' development needs. They can be extremely effective and useful teachers.
4, Philosophical Outlook Teacher This type pays more attention to studying methods than the actual student. Their talking about various ethical and social issues makes their classes rather interesting.
Either of these four types can then be further divided into (another) one of two groups:
a, Controlling These teachers like to have control over others. They like for everything to be their way. Because of this they are always fully aware of every detail of a student's studies. This does not necessarily mean that they are forceful or demanding. This group can also be divided into two groups.
al. Positive
Their behavior is very controlling only because of their liking their students. They only want the best for them.
a2. Negative
Their behavior is also very controlling and
 
 

may be even demanding, but not because of heir liking their students. They don't like giving students special attention and have very nervous personalities.
b. Easy-going These teachers don't command or prohibit directly. They give their students ample freedom in making their own decisions on differ2nt subjects. They don't bother themselves with worrying about gaining their student's respect. They run their classes with affection and kindness, With their simple and genuine behavior, they give their students the opportunity to feel independent and naturally, more responsive.
In general, with all that has been said above, if teachers pay more attention to their students and consider them as the leading role in education, they can be more successful. Another point that they should consider is that the goal of their success should not be solely to transfer knowledge. It should be being a noble human being, a worthy individual, and this should be considered more important than anything else.
Characteristics of an up-to-date teacher (by the American Teacher's Association) 1.Has proficiency in his/her work-related
activated and relays them to students in a clear and understandable manner. 2.Enjoys witnessing the growth and devel opment of students and has respect for their freedom and individuality. This is only possible when the teacher him/her self is also involved progress and devel opment. 3.Increases his/her knowledge and
skills continuously. 4.Has the ability to associate with others and maintain friendly relations. Is also able to adapt to local traditional and cus toms. 5. Likes students from any social class and
in every condition
* * ஜனவரி - 01 - 2011 புதுயுகம் 12+

Page 38
6. Believes in being reasonable and is able to recognize, inspect and analyze person al, social and behavioral problems. 7. Evaluates his/her and class activities
according to student's everyday needs anc changes those that are unsuitable. Bar, according to his research on Successful teachers says: -
1.They have enough knowledge in the Sub
ject they teach. They are not formal wher teaching, and in fact are very relaxed. 2.They are able to see the world through their student's eyes. They can teach the students individually, i.e. they respect individuality and personal differences. 3.They are very flexible (in all types of situ ations). They like inspecting and looking into new discoveries. 4.They choose good study material to
enhance subjects at hand. They properly use body language, e.g. nodding or giving signals. 5.They know all the proper methods in
preparing exams and are expects in ques
tioning. *、 Assessiiga teacher's suitability,
A suitable teacher (in general) is one who knows:
A.Who to teach
B. What to teach
C.Why is teaching
D.How to teach
The main elements of a suitable teacher are:
lAbility to attract students
This element has a long reputation,
Socrates, Plato and numerous great Islamic teachers are of those considered famous in the field throught-out the world.
Research states that this element is not a good scale for measuring a teacher's suitability. Students go to class because they have to
and not because they like it.
2.Ability to manage, a class and guide students
Studies show that in either method of
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 خلO --
 
 

teaching, traditional (where everything is done solely by the teacher) or newage (where teaching is Supported by new technical equipment), a teacher's duty is guiding students, not transferring knowledge.
Therefore, the responsibility of learning is on the student and the teacher should not be
considered at fault if a student fails. Even though it is the teacher's duty that a student adapts good study habits and is prepared to succeed, a student's failure is not a shortcomi'; of the teacher.
3. Ability to make students learn
Some believe that a successful teacher is one whose students are able to learn all subjects and material very well and reach educational aims, so the student's learning rate depends on the teacher, and the situation provided by the teacher and not the teacher and
not the Student.
4. Being proficient in educational meth
Supports of this teacher element feel that teachers can be a lot more successful if they know a lot about their jobs, just like any other job, it should not be taken lightly. Travis comments, "Like plumbers who need to know pipes in and out, and all the methods in repairing them, teachers with learned teaching and educational methods play out their goals and aims on students."
Giving opinions on which teaching method
is best is impossible. But what dis definitely clear is that every method is useful in its own way and that teachers should be familiar with "Prepares students in living contentedly
The most famous supporter of this teacher element is John Dewey. This great teacher believes that education and development are not only tools in preparing students for life to be enjoyable (and for the one living it to be content) Therefore, the process of education and development and the school atmosphere should be enjoyable as well.

Page 39
In summary, we can say that the most suitable teacher is one who brings about expected educational and development changes in the student in the best possible way. In addition, a good scale for measuring a teacher's Suitably is the effect she/he has on the student(s).
The duties of a teacher in Shahid al-Thani's view
According to the Islamic point of view, a teacher has personal duties and responsibilities that should be acknowledged and acted upon. Some of them include:
1. Personal competency and good character
inside and out and under all circum
StânCeS. 2. Preserving the dignity and eminence of to knowledge. This means that a teacher should not teach those unworthy of knowledge (i.e. those who do not respect and appreciate knowledge). Teachers should also keep scared the place of teaching and refrain from going to stu dents' houses to teach. 3. Practicing and utilizing his/her knowl
edge A teacher's conduct should be in conformity with his/her scientific measures and according to what Allah (SWt) says. "Do you order (or invite) others, to (do) good while you ignore it yourself?" is
4.Having good ethics and morals as Well as
being humble 5. Must not withhold from teaching the rt knowledge -
6.Trying their best to give their knowledge
to those worthy and in need of it and actions
7. Being consistent between their words and
tractions in Ei
8.Having the courage to say what is right without contention and compounding. Responsibilities of a teacher to his/her students in Shahid al-Thani's view,
st 1.To have students reach a high level of
knowledge in the shade offaith sti
ஒ
 

2. To motivate students and increase their
desire to seek knowledge 3.To sympathize with students 4.To be affectionate and kind 5.To be humble and flexible 6.To visit, look for and ask about the stu
dent's condition. 7.To know student's personal information and individual characteristics. 擂。 8.To transfer knowledge only according to
student's capacity. ... : 9. To take into consideration other classes
and studies of the students. . . 10.To have students fully understand the subject matter and acknowledge their intake capacity. , , , , , , 11.To mention or explain the general rules of each Subject while teaching. 12. To encourage students to study and review lessons on their own. is 13. To prepare and ask questions that are precise. ܐܠܦ 14.To respect student's personalities an acknowledge the importance of their thoughts. 15. To treat students equally and divide attention among them. . . . . . 16. To take into consideration student's individual learning abilities and study. A habits. *、 17.To pay special attention to student's dif ferent intellectual levels. is . 18.To cooperate and collaborate with other teachers in educating and guiding students. 19. To introduce worthy teachers to students.
20. To prepare good teachers and to sintros duce them to society. リ Fulfilling these responsibilities helps teachers to be successful. They are not separate from each other but in fact a collection in which all should be acknowledged and fuls filled to make the best teacher.
*12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01-2011.*

Page 40
ES SE THE S
ENGLISH
ENGLISH PUP
English Language is the
Una iki 1 - Environment
11. Read page 13 on your textbook RAI
10.
12.
1
0.
and complete the incomplete the foll உங்கள் பாடப்புத்தகத்தில் 13 ஆம் பக்கத்தி துவம்) பற்றி வாசித்து பின்வருவனவற்றை Tropical rain forests are located ........... The temperature around........................ Hence the rate of.................................. There is a frequent rain because ........... The rain forests are found..................... The rain forests are important to.......... The rain forests produce us.................. The rain forests maintain about 50% of And help to maintain............................. They also stand as a buffer.................... Significant amount of world's oxygen. forests.
Read the same page and answer the அதே பக்கத்தை வாசித்து பின்வருவனவற் What causes water evaporation? Where are the tropical rain forests local Name the natural disasters these rain fo How do the rain forests stop the rain? What is the reason for the high rate of \ Why does it rain frequently in the rainf Is it possible for human to exist withou Name the regions where rain forests art Do animals and birds find their needs in
Why these forests are called rainforests
+12 புதுயுகம்* ஜனவரி - 01 - 2011+
 

P TOWARDS
CCESS
GRADE - O
"S BOOK - 2011
Key to Universal Knowledge
N FOREST (The importance of rain forests) )wing: நிலுள்ள மழைக்காடுகள் (மழைக்காடுகளின் முக்கியத் )ப் பூரணப்படுத்துக.
C 0 0 C 0S C CS 0 CC 0C C 0 C C C C S0 C C 0S 0C CC CC C C S C C CC CC SC CC C C L C CL C C S C C LLL CL L L L C LSL L L C L S L SLC 0 LL LSL LL LS LS LS LSSS LSSL SSL S LS 0 LS LSS LSL LS LSS LLSL L L S L SL LSL S L SL SL
C C C C S C C C C 0 CC C C C C C C C 0S C C C C C C C C S C S 0S C S L L C C L L L L L L CL L L L L L L L L L LC C LC L0L L L L L L L L L LS LS LS S LS SL L S LSS LSL LSL erosion.
S LSL LSL LSL S L L L L L S LSL S LSL LSL LSL SSL LS LSL L L L LS LSS LSL LSL LSL LSLSS LSL LSL LSL LS LS LS L S S S S LSL S LSL SS LS LSL S S LS S LS LS S SL LS LSS LSS LSL LSSL L S LS L SS LSL S LS in the rain
following questions. றிற்கு விடை தருக.
ted?
rests stand against?
water evaporation there? orests?
trainforests?
e found?
in these forests?
| G.

Page 41
13. Match the words under A with their meaning
in the right boxes under B
'A' க்குரிய கருத்து B யிலுண்டு. 'A'யிலுள்ள சரியா
8.
பகுதியிலுள்ள பெட்டியினுள் குறிப்பிடவும்.
A
B
the equator (a) often ; off the temperature (b) survival
erosion (c) heat level
drought (d) that preve
evaporation (e) a period o
frequent. (f) water chau
existence (g) Washing a
away by
buffer (h) An imagin
14. The following dialogue took place when Sar;
Smith and Jones Company. Complete it usi One is done for you. శ్న
சரத், ஸ்மித் அன்ட் ஜோன்ஸ் கம்பெனியில் காரிய பற்றிய உரையாடல் கீழே குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. கொண்டு உரையாடல் பகுதியை நிரப்புக.
What Make tea Work overtime
Director : Welcome to Smith and Jones Com Sarath : Yes, (1)................................ do I h Director : You have to Start work at Sarath : (2) at 8.30............................. do I h Director : You have to type letters. (3).......... Sarath : Do I have to Wear uniform? Director : But, (4) ..................................... а 1 Sarath : Do I have to (5).........................'န္ % ++ Director : Yes, You have to work overtime eᏙ
15.
Put out the following jumbled words in the sentences. பின்வரும் சொற்கள் ஒழுங்கின்றிக் கிடக்கின்றன. அமைக்குக. リ provides / for / the rain forests / birds / foods man / fruits / a lot of /gets / and / nuts / yam, is / pleasing / playing music / Our mind
40

under B. Put the correct number under A
ன இலக்கத்திற்குப் பொருத்தமான வகையில் 'B'
and on
nt damage or harm to something. f no rain
nges into vapour under heat. way of soil due to flood or being carried
XVind. t s ary line around the centre of the earth.
ath assumed duties as an office assistant as ng the given words and phrases.
ாலய உதவியாளராக கடமையேற்றுள்ளமை பெட்டியிலுள்ள பொருத்தமான வசனத்தைக்
(i.
At What time you must Wear
pany. Do you have any questions? ave to start work?
ave to do?
...and answer the telephone?
'),
ery other Saturday.
correct order to form meaningful
அவற்றை ஒழுங்குபடுத்தி கருத்துள்ள வசனமாக
/many animals f and . ( rainforests/ from.
+ஜனவரி - 01- 2011 A (Iglugoth 12→

Page 42
4. provide / the rain forests / the animals 5. We / can / lot of / from / firewood / 6. introduced / Kannangara / Doctor /e
7. Wickremasinghe / Martin / artist / an 8. The rain forests / stop / help us / erosi 9. Valuable / man / gets / a lot of / medic 10. Of / we / should / encourage / a habit
16. Make a list of benefits for man from மழைக்காடுகளால் மனிதன் அடையும் ந e.g. Rain forests provide food for man.
17. Make a list of threats to the forest.
காடு வளர்ப்புக்கு அச்சுறுத்தலாக அமைய e.g. Expansion of villages surrounding th
18. Ch00 se the correct word from the b பெட்டியிலிருந்து பொருத்தமானவற்றைத் இடங்களில் இட்டு நிரப்புக.
Central, drought, important, ins medicinal, Oxygen, produced, 1
Tropical rain forests are ............ around the Africa, and in the ......................... around , human existence. There are many mamma can find a lard number of.............. plants
get a ............. SL LSSS SL LSL LSL LSL LSL LSL SSL LS S SL SS SL LS rainfall. They also erosion. A significant amount Of world's. by These rain forests.
19. Read the following and use suitable
from the Box.
பின்வருவனவற்றை வாசித்து பொருத்தட பந்தியைப் பூர்த்தி செய்க.
+12 புதுயுகம்* ஜனவரி- 01- 2011 +
義
 
 
 

/ birds / and insects / a habitat. get / the rain forests. ducation / free / to / Sri Lanka / in
f is / famous / Sri Lanka / in
on / soil / to / due / and floods / winds ines / and / the bards / roots / from / of the treets. / saving money.
rain forests. ன்மை பற்றிப் பட்டியல்படுத்துக.
பும் காரணிகளைப் பட்டியல்படுத்துக. Le foreStS.
C SL SL SL S S SL LS S S S S S SL S SL SS SL SL SL SL S S S S S S S S S S S S S S S S S SL S S LSL SL SL SL SL SL SL S SL S S S S S SL S LSSL S LS 0L 0L L L LSL LSL SLL LSL S SL SL LSS LSL LSL LSL S LSS LSS LSL LSL S
ox below and fill in the blanks to complete the ந் தெரிவு செய்து கீழே உள்ள பந்தியில் பொருத்தமான
జోష్ట్ర
ets, islands, located, medicines, "egular
: equator. They are found in South a ........... Americ Australia and Asia. The rainforests are............ for als, birds................ and reptiles in these forests. We in these rain forests. These vast forests areas help
help us to prevent floods ................. and soil 演 ... is not on o is................ and gives out into atmosphe
words to complete it. Pick out the right words
ான சொல்லை பெட்டியிலிருந்து தெரிவு செய்து
ാട്ടു.( (്

Page 43
He was a tradesman (1) ............................ owned 1 (2) ....................... he lived. His car (3) ................ country cost about two million rupees. It was insp
20.
he loved most to become a Successful business (5) vision was "be just fair and honest in buyin Here are a list of different types of letters an of those letters.
பல்வேறுபட்ட கடிதங்கள் கீழே உள்ளன. B பெட்டி அமைப்புக் கடிதம் என்பதைத் தெரிந்தெடுத்துக் கட்
B Coloumn
撥
01 Aletter of apology 02. A 1 03. A letter of condolence 04. A
05. A letter of tha
The street lights are not working properly. The bish was not collected for days.
Mr. Sirimewan has agreed to give a talk on "Ro but he could not come on that day because his 1
The school photographic society wants to hold They needs sponsors
The Principal Al Azhar Muslim College hearst Satheeskumar's mother has passed away. Later
Kalaiyarasi and Siveneshan have returned home aunt and uncle. They had enjoyed immensely. I
. You want leave the school little earlier, as yo
home. Write a note to the principal through below.
உங்களின் பாட்டிக்கு சுகமில்லாததால் நீங்கள் பாடசாை வேண்டியுள்ளது. வீட்டிலும் ஒருவருமில்லை. இது பற்றி
LSC C 0LC CC C C CLL S SC 0 SC CSL C 0L C S 0 S LS CSL TC L C C LSL C C 0 0S S 0SL SL C C C C SSSS LSL S C LSL S 0S C C SL SL C C LSL 00 SSC SLL C 0L L L L L LSL LSL LS S 0L L CC SLL LLLL LL LSL LSL LSL L L L L LSL CL 0L L L L L L L L L L

(he biggest shopping centre in the town
LS LS LSL LLS LSL LSL LSL LSL S LSS LSSL 0S S LSL S SL S LS he had bought from a foreign ired by his great grandfather (4)............
man. He strongly believed in his grandfather g and Selling" d in the B Coloumn box set of description
Glು இருந்து அவை எவ்வாறான டங்களில் குறிப்பிடுக.
etter frequest etter of complain anks
drains are clogged. The rub
ad Safety" at Gamini Vidyalaya, mother was suddenly taken ill.
an exhibition to collect funds.
hat Provincial Director Mr.
principal has sent a letter to him.
2 after a week in Kandy with their
Later they sent a letter
ur grandma is sick. There is nobody at your class teacher in the space given
O60) விட்டுச் சற்று நேரத்துடன் செல்ல உங்கள் வகுப்பாசிரியரூடாக அதிபருக்குக் கடிதம்.
+ஜனவரி - 01-2011
ක්‍රී; }
* புதுயுகம் 12+

Page 44
LETAS STE THES
ENGLISHIGRA General Certi
Ordinary
13. Read the poem "After many years"
questions. -
Luish 12996irst "After many years' வினாக்களுக்கு விடையளிக்குக.
What types of differences that could be Write down four differences that take p Give three phrases form the poem that What is the message or theme of this p How do you know that they are old? According to the last line (stanza 2), w) Why do you think people change as the a. Because two people do not think the b. Because everyone has his individual c. Because difference people have diff d. All the above reasons are correct. 8. What is central idea (or theme) of these a. People change as they grow big. b. People grow as years roll on c. People grow and change but love an
14. Complete each of the following quest
each of them: பின்வரும் வினாக்களைப் பூரணப்படுத் தரப்பட்டுள்ள விடைகளுக்கு பொருத்த
1. What..................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Today is a Thursday. 2. When............
Mary's birthday is on the first of Janual 3. Whom.............
Mohamed invited his friend for a teap:
• د هټه نه په هم له په
+12 புதுயுகம்* ஜனவரி 2011 2011+
 

P TOWARDS UCCESS
E. G.C.E.O.L. ate of Education level 2011
on page 12 on your text ook and answer these
" எனும் கவிதையை வாசித்து பின்வரும்
clearly seen after many years? lace after many years?
tells us they are old now?
Dem?
hat has not changed over years?
y grow?
Same Way.
ity.
arent taste.
: two poems? (page 10 and page 12)
d affection last forever.
ions so as to get the answer given at the end of
துவதன் மூலம் ஒவ்வொரு வினாவினதும் இறுதியில்
மான வினாக்களை அமைக்குக.
SqS 0 T q e e e S T iiSSi i i C S C i i TSY LLSY 0SE L CCCSC TT LSLLC LC LL LLLL i i S iTS CS 0S S e C ?
:مه به به ها A. ...? У.
' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' '.' * * * * * * * *
irty on his birthday.
(2)

Page 45
4. What...................................................
Rismiya's mother made a icing cake for her. What.................................................... It is twenty five minutes past four. What is the one of a famous ..................... "Merchant of Venice" is one of a famous play When did............................................... His Excellency President R.Premadasa died ol How long . . . . . . . . . . . . ............ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mr. Reginald had worked in the Education Der Where did............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . In the city of Venice there lived two friends Al
10. Why did.............................................
Mr.Tulliver was frightened when he saw his si
15. Read "Friendship' on page 13 in your text B
b.
பக்கம் 13 இலுள்ள "Friendship"எனும் பகுதிை பூரணப்படுத்துக.
A friendship is a bond.................................. Friendships are formed irrespective of age .... and gender.
True friends share feeling........................ Friends should be trustworthy .................., Caring and sharing make a friendship..........,
Poets have Written poems on...................... William Shakespeare was born.................., The "Merchant of Venice" is one of.............. The above play was written between ............ The "Merchant of Venice" highlights the ....... Antonio and Bassanio lived in ....................
m. Bassanio was a nobleman and Antonio.........
16. Read the sketch on "William Shakespeare"
questions. Léigih 13 996íT6m "William Shakespeare" 615; களுக்கு விடையளிக்குக.
How many plays has he written?................ Where was Shakespeare born.................... What was he? A playwright or novelist........... What is his date of birth................................... How old do you think is the play "Merchanto Name the two friends in "Merchant of Venice'
45)

LSSSLSS SSLSSS SSSSLSSSSSSLSSSSLS SS LL SL SLS S S S LL SL0 SSLS S LS SSSLSSSSSSLSSL SLS S SLLLL SL0L SLS S S0S SLL S SLSLSLSLSLS SLS S S SLL S LLS0 S LLSS LSL S SLLL SLSS LL L0LS SLLSL SLLS S SS LL SSLL SSS0 S SSLS SSLLSSLLSS0SS0S SSLSS S0 S S ...?
written by William Shakespeare.
SLL SLS SL S L L L S CL LC SS S S S S SLSL S LSL L L L S L S S S S CL LC L S L L L SSL SSL SSLLL L S S L L SSLS L S L S L S S L C S S G S S SS L SL S S SSLS S C S SS S SS SSSSSL S S SS SS S SS S S SSS S SS ? h a May day.
L C L L L L S L LSLS S L S SL SS LL S SL L SLCSL S S S S S S S S S S S C S S L S S L S S 0L S0L SC S 0 C 0 S0 , . . partment for the last five years.
S S SSL S S S S S S S S S S S LS S L LSL SL SL S S S S S S S S S L S L SL S L L S S S LS S L S S L L L L L L L L S L S C S L S L Y SL 0 S S 0 CS intonio and Bassanio.
..?
ster with her hair cut.
Book and complete the following sentences. ய வாசித்துப் பின்வரும் வினாக்களைப்
on page 13 on your text and answer these
லும் பகுதியை வாசித்து பின்வரும் வினாக்
f Venice"........................... ...
+ஜனவரி- 01-2011 * புதுயுகம் 12+

Page 46
용. h.
i. j. k.
Who was the richer of the two 2 why....... What is the theme and setting of "Merch:
When did Shakespeare's birth add to the
What play highlights the strong bond bet Who was a ship owner of the play ..........
17. Complete the following sentences & af
உமது பாடப்புத்தகத்திலுள்ள "True Friel வசனங்களைப் பூரணப்படுத்துக.
Portia is a daughter of..............................
b. Many young men in.................................
C.
Bassanio can't even try to win Portia beca
Bassanio needs.........................................
Antonio can't help Bassanio because....... Antonio thinks of asking money from .... Shylock is a ..................................................................... Bassanio doesn't agree with friend's sugg
SqLSLLLLLLLLLLLLLSLLSLLLLLLLLLSLLLSLLLLLLSLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
18. Fill in the spaces in the following conver
பின்வரும் உரையாடலில் உள்ள இடைெ நிரப்புக. '
room SCene
fi|''El Teluggage ) Weath
リ 。
Kavitha and Kalyani are about to go on h Kalyani in her car.
Kavitha of: Hello Kalyani are you read
i: , , , ,
Kalyani i : Yes, just about. All the (1)
- got Too many (2) ............. Kavitha : Don't worry. There's plenty
+12"புதுயுகம்* ஜனவரி- 01-2011 +"
 
 

ter reading "True Friends" on your text book. 1ds" எனும் கட்டுரையை வாசித்து கீழ்வரும்
estion because..........................
C CL C L L C L L L L L C L L L L L L L L L L L L C L L C S LL LS LL LS LS L0S L SL LSS SL SL L L L S L L LS LS LSL S LSL LSL S SL SL SS LS LS . (3 reasons) i idea..................................................................
sation with one of the words in the box. வளிகளை தரப்பட்ட சொற்களைக் கொண்டு
у - experience
er C2S6S ...իՈ: ,
oliday together. Kavitha has come to collect
|y? エリ : リdre。
. , :Si grtiյoori 2 luggage is here in the corridor. I hope I haven't
of (3)................................. in the car.
40

Page 47
19.
Kalyani : Oh, good. I have packed rather (4) .............................................
so I wasn't sure what to bring.
Kavitha : As long as you've got Some Wa you Should be O.K. The (5).
wonderful. But the (6) ............................. (
Read the following carefully and find a mist
பின்வருவனவற்றைக் கவனமாக வாசித்து ஒவ்ெ யுங்கள்.
There are a least seventy five species of . whale, and they range on size from over thirty meters to less that there meters in length. Blue whales are a largest animals on earth. They are even bigger that dinosaurs used to be a blue whale might grow to over thirty meters l and weigh more than the combined weigh of twenty elephants. One on the smallest whale is the common dolphin. It grows at a length of above two and a half meters and weighs about eight - two kilograms.
. Here are some articles written by some stud
சில மாணாக்கரால் எழுதப்பட்ட வசனங்கள் தர
Vinuja : I am fr.... fe.................................................. en..................................milking
Chamasa : I 1.............................................. the ne........................................ laugh. I pr................................. comics on adventures of Super
Methwa : Everyone like cartoon but I wa Shooting stars de....................
I can't................................,
ஆங்கிலப் பாடங்களுக்குரிய
 
 

a lot of things. I haven't had much
of travelling in the hill countries,
rm Sweaters for evening, and a good rain coat
e o .......................... in the mountain is
an change very badly
ake in each line. வாரு வரியிலுமுள்ள தவறுகளைக் கண்டுபிடி
SC C C C LCL 0S L SLL 0 0 LS C L L C 0 C C C C CLC C LS LL C LLL
bng : "I’’{ . •
.
Ա*r:
lents. Complete the words. ப்பட்டுள்ளன. அவற்றைப் பூர்த்தி செய்க.
of Rathi, out white cow. I like ease on e o her with Green grass. I really ; her. What do you like Chamasa.
... cartoon on the Television. And in ........................................ They make me
L L L L L L L L L L L L L L L L C L S CC L L L L S L C L L L L L L L L L L L C LSL L L L L L L L L L C L C L L L L L L L L L L LSL S L L L L L L colourful
Heros. What about you Methwa.
................................................ the night sky.
SS 0 C S C SL SL S 0 C L C C C C C CL C LS LL C CL SSS CC C LSC LS LSSL 0 SL 0 0 C S L C C C L S C LSLL LL S SLC CSL L L L LSL C me the most,
... the time by the position of the stars.
- - - - - விடைகள் விரைவில் வெளியாகும்
+ஜனவரி - Q1 - 2011 * புதுயுகம் 12+

Page 48
Continued from 11th Issue.
. Allowing students to openly express thei opinions and ideas and writing them al on the blackboard, (students should als write the teacher's opinions and ideas or the board and criticize) . Encouraging students to have new intac ideas which are more or less so for them. selves. Accepting students new ideas, which wi encourage them in expressing them. (Fre rawing and writing articles and short storie lso helps students in thinking creatively an xpressing their ideas)
Providing students study material through riddles, puzzles, etc....(students canno develop their creativity through simply studying , listening to the teacher ol memorizing historic and scientific facts The teacher should have students ask questions and take active parts inthe les son.) Teaching the skills for using the scientific
methods in solving every problem. Allowing students the chance to choose their own methods of problem solving. Giving students strong insight. After solv.
ing each problem. 9. Even though the teacher can stimulate students' minds, it is not enough. The words
12
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

10.
11.
Attorney-At-Law, (Retd. Teacher)
ions of great artists, thinkers and famous leaders are the most effective elements in stimulating creative power in others. Poets, politicians, historians and great scientists from the past talk to us with their written works. Their creative fire can light students lames and give them a sense of competition. Observing proper behavior at all times especially when confronted with abnormal induiries. etc... by students. Their inquiries open the gate to creative answers. Silverman, in 1980 by observing experienced teachers and exceptional students found that the teachers spend little time in providing students with information. They spend most of their class time asking questions and usually do not answer students questions. They reask the question to the students in a different manner so that the students may contemplate on it themselves. Assessing the level or value of students creativity by questioning. The questions should be prepared with a general outlook so students can easily analyze and
give their opinions or answers.
F12
Treating all students answers or solutions to problems respectfully. Students should be given the opportunity to learn independently think freely and the abili

Page 49
Cyclic function
Educational Broadcasting:
- Policyr
。& ഗ്Plah Evaluation
The na the: EC: 1 , broad. l Syster Utilizations
蒿节 ܓܠ
Present
Planning: Planning is one of the most i gramme. It is especially important to have good clearly stated objectives.
How do we plan a programme? Using the learning process in Educational How do people learn best? 1. The learner must have a desire to learn. 2. He must be comfortable in his learning envi 3. He must have a good rapport with his teache 4. He would know what level of skills his studi 5. Always give plenty of encouragement- A ser 6. Carefully designed (but challenging) learnin, 7. Learners always relate new knowledge to pa 9. Learners remember the first and last of an ex Knowing this about the learning process points in preparing an Educational Broadcast 1.Try to include a verbal example, material...(
Passive, Learning) vist 2.Highlight important information - with music 3. Build information in a logical sequence, begi 4.And finally, use repetition to reinforce learni What do you plan in Educational broadcast
(A) Programme objectives of ri (B) Programme series and its aiminia
(C) Programme titles and its outline si ri
*12 புதுயுகம் * ஜனவரி- 01-2011 + (9.
 
 
 
 
 

Educational mes &
materials
| ARASA IYADURAI
აგ. "**კა -
tre of Luciationai :asting
atör important parts in the production of any proplanning for educational programmes based on
リ
; ; ; ; ;
潼、
. - , , , , وہ بھی..!gr{ = f/من}}
Broadcast: we must first ask the question. MMS SSSSSS at SS S SMS S0S
リ』 リ。
onment with no distractions.
o {リ
r, not afraid to ask questions.
リ」。リ
achieve. 鲨是 1S リ
琵鷺*曇. 翡" es Will let him リ) ?書『リ
Se of accompl
| i, ii ; , , է: **
o
リ。
,, . . . . . . . . . . . hment is very satisfying.
': '...' , ' ' '
, st experiences, SASzSAS SSSSSSMSSSMSSSS リ Q!リ32 。 リリ perlence best. it is is
リリ リ 。
Wç. Çan n9Was : Ноyy can We apply these
}*/ , ' '
OW aS -్కj | 7 || 27-----
al, explanation) (active, Not fr ::*, * gre; \"? 's' li i i. is ei , % silęņçę, alliterations, , , , , , ,
ing Wh W់d already knows
|&#{၇,ာ -ပုံ။ ၂၊
Notjusta Ver
*。 エ" -リ。
.get * 6 :
, . , . ، ا. في سي - is is is . . . . .
. ۔ ...............! SSAASSSS S S S S S S SAAAAS リp ff. リ」。 , 媛、鳞,*
«Ի / ) * .: , . .: , :) *o, , , , . '.', '',i,', '4' :
* * C: - - 1,3 й. я, * *“, т."
.

Page 50
(D) Programme formats - techniques to b (E) Programme support materials.
What is the key step in planning? A). Objectives:
Key Steps planning is naming objective: 1. Objectives must always be clear and spe 2. Don't be too general. 3. Don't make them too simple. 4. Make sure your objectives are realistic, s 5. List them step-wise - from easy to diffic 6. Goals are general - objectives are more
There are five things objectives should it 01. Who is your target audience? Know yo
Self. 02. What you want the audience to do? To to build. Be concrete not vague- as in-t 03. What is the content of the action?
04. Under what conditions will this occur? 05. How well are they doing it?
In using objectives in Educational Broad elements to be taught. Let the convent of you simple to complex. Educational broadcasters ning their broadcasts.
B) Programme series C) Programme titles D) Programme formats.
In keeping with the educational obje the programme series and titles together wit presenter, script-writer, and other expert adiv to decide on the teaching points to be made of presentation. We may plan out about 24 p1 keeping to the need.
E) Programme support materials
Without them the teachers and Stude which equips them to follow the broadcasts. take the form of
a. Time tables
Teachers’ Guides Pupils pamphlets Explanatory charts Programme outlines and Order forms

be adapted in Scripting.
What is it you want people to learn or to do? cific.
suitable and attainable.
ult.
specific - Tasks are most specific.
dentify? ur audience and focus on them -Not on your
use, to list, to write, to discuss, to attend, or o appreciate, to understand, to know, to think.
lcasting, remember that they contain the key ir programme flow in a sequential order - from should use objectives as the first step in plan
ctives in mind and the subject areas write out h outlines for each programme. The producer, isors in both broadcasting and education meet the format of the programmes and the method rogrammes for one year in each subject area in
nts would not get the background information They are all part of a learning module. They
l
50 +ஜனவரி - 01 - 2011 * புதுயுகம் 12+

Page 51
(a.) The broadcast time table:
1) Title of programme 2) late & Time of broadcast-repeat times. 3) Channel frequency
have always faced problems of scheduling. get at low-cost audio cassette recorders.
(b.) Teachers guides:
These are designed to help a teacher prepart cational benefit may be gained from the program broadcast, give a summary of contents and menti teacher to prepare and motivate his students to re to be received.
Teachers’ guides consist of:- 1. Objectives- a statement explaining exactly
the teaching/Learning situation. 2. Summary - the programme content briefly 3. Pre-broadcast preparation - suggestions of pare his class to understand, enjoy and lear 4. After broadcast (follow up activities) - Sug
ment. 5. Explanatory notes - are often used as a mor
mation listed above. (c.) Pupils’ Pamphlets: Reinforce learning and contain practical exerci also be designed to give the teacher an idea of ho
CaSt.
Unfortunately the expense of producing them organizations from using them. particularly in po
Pupils’ pamphlets may include: Summary of the broadcast
Additional material relevant to the context c
Additional exercises. Tear-off page for post test. (d.) Explanatory charts:
A chart made up to emphasize on certain te (e.) Programme outlines: Information sent to schools with the time table, the year.
(f) Order forms :
Application forms sent to schools, to order The above are provided by the Educational the Scheduled time of the broadcast. These mater
+ 12 ឬgយុកh A ឆ្លូងពេជឿ - O។ - 2O។ ។ གང་ཉིད་ངང་

The only way to get out of this problem is to
2 himself and his class so that the greatest edume. Frequently they identify objectives of the
on new words to be introduced. They help the ceive the broadcast in the way it was designed
what it is hoped that the broadcast will add to
iescribed. activities which the teacher might adopt to pre n from the programme. gestion for follow-up activities for reinforce
e precise way of conveying much of the infor
ses based on the broadcast material. They can w much the pupil has learned during the broad
often prevents broadcasting and educational
korer countries.
f the broadcast.
aching aspects-for fixing.
& order forms to publicize the programmes for
their materials. Broadcasting Organization well in advance of ials need to be imaginative and lively.
缀
滚 ఫ
இ
శ్లోక్ష இ శ్లో శ్లో
இ
இ2

Page 52
துயகம் கல் சஞ்சிகைக்குரிய கல்விசா ஆலோசனைக் குழு
க்ஸ்பிரஸ் நியூஸ் ப்ேப்பர்ஸ் நிறுவனத்தின் ண்ணப்பங்கோரலூடாகத் தெரிவு செய்யப்பட்ட ற்றல் வழிகாட்டலுக்குரிய முதலாவது குழு அங்கத்த
。 O,
ឆ្នាំ
பரீட்சை வினாத்தா *ー
பெயர் செல்வராசா மரியசிங்கம் கல்வித்தகைமை துறைசார்டிப்ளோமா கற்கைநெறிகள் இதழியல் பு டிப்ளோமா A அனுபவம்/வகித்த பதவிகள் கணிதவளவாளர்தரம் 9.10.11 வகு வருடங்கள் கணிதழ் கற்பித்தல் அனுபவம் தற்போது: கணிதம் ஆண்டு 6 11 வரையிலான வகுப்புக்களில் விே
கிழக்கிலங்கைஇணைப்பாளர்
பெயர்:அரியரெட்ணம் றுக்ஷன் எமில்ரைன் கல்வித்தகைமை க ப்ொத (உத) விஞ்ஞான ஆசிரியர் ܢܹܐ தற்போதுதிநிலாவெளி தமிழ் மகா வித்தியா பிராந்தியத்தில் பிரபல்யம் பெற்ற விஞ் பரீட்சை வினாத்தாள் மதிப்பீடுக பொத சா
பெயர்: திருகே எஸ்கோபாலபிள்ளை கல்வித்தகைமை கலைப்பட்டதாரி கல்வி டிப்ளோமா அனுபவம் வகித்த பதவிகள் வரலாற்றுப்பாடி ஆசிரியர் அ பரீட்சைவினாத்தாள் மதிப்பீடு சுமார் 5 வருடங்கள்\ தற்போது:இலங்கை அதிபர்சேவையிலிருந்து ஓய்வு பெற்றுள்ளார்
வரலாற்று நூல்களும் எழுதியுள்ளார்
பெயர் ஜனாப் ஏ.எம்.தாஹிர் கல்வித் தகைமை பயிற்றப்பட்ட ஆங்கில ஆசிரியர் - அனுபவம்: 26 வருடங்கள் பயிற்றப்பட்ட ஆங்கில ஆசிரியராகப் பு QUESTIONS, ENGLISH GRAMMARGT67) grób. தற்போது தரம் 10,11 வகுப்புகளுக்குப் பகுதித் தலைவராகவும் ஆ ஹ்புகஸ்தலாவை அல் மின்ஹாஜ் தேசிய பாடசாலையி புதுயுகம் சஞ்சிகையின் கற்றல் வழிகாட்டலுக்குரிய இர அங்கத்தவராவார்.
பெயர் முருகேசு செந்தில் வதனி கல்வித்தகைமை விஞ்ஞானப்பட்டதாரி கல்வி டிட் னிப் பட்டதாரி. ... \, . \, . \, . \, அனுபவம் / வகித்த பதவிகள் விரிவுரையாளர் ே யர் அனுபவம் 15 வருடங்கள்.
தற்போது:பேராதனை இந்துக் கல்லூரியில் விஞ்ஞா
இரண்டாம் வகுப்பைச் சேர்ந்தவர்.
十12 tiarnraith ar ஜனவரி - 01 - 2011 +
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ப்ளோமாமனித உரிமை சமாதானக் கற்கைநெறி
ப்புக்களுக்குரியகணிதவியல் நூலாசிரியர், 16
சடபோதனை நிபுணத்துவம் புதுயுகம் சஞ்சிகைக்குரிய
鬣
பிரிவு கற்பித்தலில் தேசிய டிப்ளோமா பயிற்றப்பட்ட விஞ்ஞான
லயத்தில் விஞ்ஞான ஆசிரியராகப் பணி புரிகின்றார்.கிழக்குப் ஞான ஆசிரியர் 盛 熹
தtரீட்சை
το , » . Η
வரலாற்றுப் பாடத்துக்குரிய பாடநூல்கள் எழுதியுள்ளமை,
முழுநேரம் வரலாற்றுப் பாடத்தைப் போதிப்பதுடன்
160ốfìL|ứìáìpTĩ, ENGLISH MODEL WRITING {ବ୩ ଗ୍ରୀt எழுதியுள்ளார்.  ܼܓ ஆங்கில ஆசிரியராகவும் மத்திய மாகாணத்திலுள்ள ல் பணியாற்றுகிறார். ண்டாவது குழுவின் முதலாவது
ளோமா தேசிய விஞ்ஞான கற்பித்தல் டிப்ளோமா, விஞ்ஞான முதுமா
சிய கல்வி நிறுவகம், திறந்த பல்கலைக்கழக ஆசிரிய ஆலோசகர் ஆசிரி ஆசிரியராகப் பணியாற்றுகிறார். இவர் இலங்கை அதிபர்சேவையில்
@

Page 53
* :
g|
DITORJIGI
அங்கத்துவ இலக்கம்: uguesibo lort. 48, 1 Q63 பெயர் பி.ராதாகிருஸ்ணன் வரண்யா
அங்கத்துவ iguath iEE பெயர்: சுந்தரமூ!
வயது; 15 Sakagi : 16
suruh : 10 தரம் : 11 பாடசாலை மலைமகள் தமிழ் பாடசாலை : ufக வித்தியாலயம் ஹட்டன் வித்தியாலயம், தெே முகவரி வெளிஓயாமே.பி, ஹட்டன், l முகவரி: சவுதம் பி
பொழுதுபோக்கு முத்திரைசேகரித்தல்|தோட்டம். பத்திரிகை வாசித்தல். பொழுதுபோக்கு பு முத்திரை சேகரித்த6
அங்கத்துவ இலக்கம்: அங்கத்துவ ೬gåb ಟೂ ಟೂ.10ರಿರಿ புதுயுகம் மf பெயர்: முஹம்மது இம்ரான் முஹம்மது Gajui: tosfäss இல்ஹாம் ബ ജ
స్క్రీ
வயது : 42 saluigi: 10 பாடசாலை : மத்/கொத்பூண்டுலோயா பாடசாலை : மட்! வி தமிழ் மகாவித்தியாலயம், மகளிர் மகா வித்திய முகவரி : 30, பாடசாலை வீதி, பூண்டு முகவரி : 'மொழியக் லோயா, வித்தி வீதி, ஆரைய பொழுதுபோக்கு: கணினி பொழுதுபோக்கு : விளையாட்டு யாட்டு, கவிதை எழு
காட்சி பார்த்தல்.
குறிப்பு:எமது புதுயுகம் இதழில் ‘புதுயுகம் மாணவர் மன்ற அங்க ளது. படிவத்தைப் பூர்த்தி செய்து உங்கள் புகைப்படத்துடன் எ விண்ணப்பப் படிவத்தில் மட்டுமே விபரங்கள் அனுப்பிவைக்
*12 ត្រូuch * ផ្តួចណfi — O។ — 2O។ 1 ~~
@
 
 
 
 
 
 

ni Dairpib-2011
,tf. [ ᎤᏮᏎ tத்தி சருபினி
வுதம் தமிழ் மகா மோதரை, ரிவு, தெமோதரை
த்தகம் வாசித்தல், 'd,
LEL-REGosw sé, seis (Seveu:R.
பொழுதுபோக்கு விளையாடுதல், வானொலி கேட்டல், கவிதைஏগুঞ্জ
astlesh LeRae, so 返 பெயஸ் நடராஜன் சுரேஸ்காந்த்
i?
Auga † 17 či
sirià I, 11 A
68äálüredulið, hér:GISonur | | முகவரி & ஹாரோ கீழ் பிரிவு,
...t.
தல்,
விவேகானந்தா
RESIDu utið, គនៃ ច្រវាត្.6er ம்பதி,
&&rfislífi síasOst ஓதுதல்,தொலைக்
guistò le. Ln, O68 பெயர் முஹம்மது இம்ரான் முஹம்மது இக்ராம்
வயது 12 பாடசாலை மத்கொத் பூண் GISeagur Suslið tasksSSSurEduað. முகவரி $30, பாடசாலை வீதி,
பூண்டுலோuல.
- வாசித்தல்,
நத்துவத்திற்கான விண்ணப்பப்படிவம் பிரசுரிக்கப்பட்டுள்
மது காரியாலய முகவரிக்கு அனுப்பி வையுங்கள், புதுயுக
கப்ட்டல் வேண்டும்.
(ܬ̇=ܛܦ݂ܢ) ܬܲܝ ܬܪ

Page 54
25 மா = == == == == == == == == புதுயுக மாணவர் 1 பத்திர
முழுப் பெயர் : τα ιται τα
6. Jiġġil • • • • • • • • • • • • • • • • • • d • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
தரம் (வகுப்பு) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ாடசாலையின் பெயர்/முகவரி: .
YLLLLLL LL LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLYLLLL LLLLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLL
ட்டு (pasalf:.
வீ
LLLLYLLLLLYLLLLLLLLL LLLLLLLL LLLLLLLLLLL LLLLLL
தொலைபேசி: .
பொழுது போக்கு .
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLL
சமீபத்தில் எடுத்த பாஸ்போட் அளவிலான
dfó076) i spf Lib: ....................... se o o o o e a
எனது பிள்ளையைப் புதுயுக மாணவர் ம தயவுடன் வேண்டிக்கொள்கின்றேன்.
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLSLLS0L LLLL LLLLLLLL0LLLLLLLLLLLLL
பெற்றார்/பாதுகாவலர் பெயர்
பெற்றார்/பாதுகாவலர் spill b: ................
புதுயுகச் சஞ்சிகைக் காரியாலயப் பால்
குறிப்பு மின்னஞ்சல் விண்ணப்ப
LLLLLL LL LLLLL S LLLLL LLLLL S LL S LL LLL LLLL LL LLL LLLL LL LLL LLLL S لالا Editor, Puthuyugam, Express Newspapers (
pürür Hote:
Dear Readers, We are entering the Twelfth issue of Puthuyugam. Your feed to get your invaluable ideas and suggestions for improvement, C
அன்புள்ள வாசகர்களே, புதுயுகம் கல்விச் சஞ்சிகையின் பன்னிரண்டாவது இதழை எட் முறையில் வளர்த்துள்ளது. எதிர்வரும் இதழ்களை எவ்வாறு கட்டிெ எழுதியனுப்புங்கள். அவற்றை வரவேற்கிறோம்.
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2O11 -}-
 
 
 

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - மன்ற அங்கத்துவப் ib – 2O11 ,
SYLYYY LLLLLL00LLLL0LLLL LLYLYYYYYLYYYYYYLYYYY
புகைப்படத்தை r இவ்விடத்தில் S L LLLL LLLL 0S0LLCLLS LLLSYYY YYLLLLLL0LLLLYY0YYYYYYY ظاہر 6۔اس نائق
LSLLLLLLLLYLLLLLL YYLLLLLYYLLLYYYYYYYLYYYY
SLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLL0LLLLLL0LzYz0LS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 b
.............................................
LLLLLLLTTTLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL0YLLzLLLLL LLLLLLLLS
புகைப்படத்தையும் இண்ணத்துள்ளேன்.
bன்ற அங்கத்தவராகச் சேர்த்துக்கொள்ளுமாறு
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
அடையாள அட்டை இலக்கம்
B e 6 e 8 ) O e திகதி: .
臀 di୍r&୯୬, AL LL LLLLLL LL LL LLL LLL LLLL LLLY LLLLLL AA A L L L L L L L L L L L
S SS t S 0LS
தி
Ce)(PribissiMaxi attala. క్ష్ }}}
back has enabled us to improve this journal to a large exterit. o write to us, we will welcome your suggestions. -
裘 is Editor
டியுள்ளோம். உங்களின் பின்னூட்டலே இச்சஞ்சிகையை விசாலமான
யழுப்ப்லாம் என்பது பற்றிய உங்கள் கருத்துக்களை, ஆலோசனைகளை
ஆசிரியர்
62)

Page 55
❖ ❖* *ሎ ‰፡ © * * w wኩ ሳ፦ " -- << Š -፳ሁ
ལྷོ་
வித்துக்கக்ளிஉருவாக்காத தாவூரங்கள் (၅)%).j၍)ဓါဂုံဏ္ဍ” (ဈ၂ာ်ဇံကြီး[]] பிரிவுகளாக வகைப்படுத்த @DTL fo. இவை வித்துகள் மூலம் இனப்பெருக்கமடை
额
1. பிரையோ பைற்றா
':
3 இலைக்கோபைற்றா
பிரையோ பைற்றாவின் இயல்புகள்
பிரிவிலி உடலமைப்பைக் கெண்டது.
* மெய் வேர்மெய்த் தண்டு, மெய் இலை
காணப்படாது. கலனிழையங்கள் காணப்படுவதில்லை. நிழலுள்ள்:ஈரலிப்பீான தரையில் வளரும் உதாரணம் - மார்கன்சியா (ஈரலுருத் தாவரம்), பாசி (போகனேற்றம்) ேெ:இந்ஜஜ்ஜீன் இயல்புகள் ' ';
* உடலானது மெய் வேர், மெய்த்தண்டு,
மெய்யிலை என வித்தியாசமடைந்து
காணப்படும். :கலன் இழையங்கள் காணப்படும்.
+12 புதுயுகம்* ஜனவரி - 01 - 2011 +
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ংস্কৃত: , " ",
* ஈரலிப்பான இடங்களில் செழித்துவளரும். உதாரணம்:- பன்னங்கள், நெபிரோலெபிஸ் இலைக்கோடிைற்றாவின் இயல்புகள்: * வேர்த்தாங்கிகள் இணைக்கவர் கிளைகள் பல்லின இல்ைகள் காண்ப்படும்.'
உதாரணம் :- செலாஜினெல்லா,
விலங்கு இராச்சியம் இதனை முள்ளந்தண்டுளிகள், முள்ளந்தண்டி கள் என இரு பெரும் பிரிவுகளாகப் பிரிக்கலாம்:
முள்ளந்தண்டுளிகளின் இயல்புகள் : * முண்ணானைச் சூழ முள்ளந்தண்டு
என்புகள்ாலான முள்ளந்தண்டு காணப்படும். * முண்ணானின் முற்பகுதிவிருத்தியடைந்து
மூளையாகக் காணப்படும். * மூளையைச் சுற்றிப் பாதுகாப்பிற்காக " ,மண்டையோடு காணப்படும்: 霍、 * குதத்திற்குப் பின்புறமாகவால் காணப்படும்.
முள்ளந்தண்டுளிகளின் 5 பிரதான வகுப்புகள் 1. பிசெஸ் (மீன்கள்)
१ 2. அம்பிபியா , . . . . . . "
c · & L .
(ஈரூடகவாழிகள்) * 3. QT L'AGSufT (or i ense. A AR Y fer fx * * **
(நகர்வன / ஊர்வன) "4. ஆவேசு (பறவைகள்) :
5. LDGSLDGS u JT
(Uങ്ങജഡ്ഡ"ടുക്) , :" பிசெஸின் இயல்புகள், !
* இவை கடல் நீர், நன்னீர் என்பவற்றில்
੦ujou601
* உடலானது தலை, முண்டம், வால் எனும்
Tບໍ່(ດີ it is it is *ー 了。 பகுதிகளைக கொண்டது,
as அருவிக் கோட்டுருவான உடலமைப்பைக்
፬m%... fo

Page 56
(பூ மூடிகள் காணப்படும்.) * இடப்பெயர்ச்சி அங்கமாகச் செட்டைகள்
காணப்படும். * இரு அறைகளைக் கொண்ட இதயம்
காணப்படும். * சூழல் வெப்பநிலை குருதியுடையன.
அம்பிபியாவின் இயல்புகள் * வாழ்க்கை வட்டத்தின் ஆரம்பத்தை நீரிலும்
நிறையுடலிப் பருவத்தை நீரிலும் நிலத்திலும் கழிக்கக் கூடிய விலங்குகள் ஆகும். * உடலானது தலை,முண்டம்,வால் எனப்
பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. * மெல்லிய ஈரலிப்பான தோல் காணப்படும். * தோல், நுரையீரல், வாய்க்குழி என்பன மூலம்
சுவாசிக்கும். * சோடியான அவயவங்கள் காணப்படும்.
கால் விரல்களிடையே விரலிடை மென்சவ்வு
காணப்படும்.
*முட்டையிட்டு இனம் பெருக்கும்.
இனப்பெருக்கம் நீரில் இடம் பெறும் ரெட்டிலியா ன் இயல்புகள்
* பொதுவாக 5 s ை வாழ் விலங்குகளாகும்.
* உட்லானது தலை, முண்டம், வால்
எனப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. * உலர்ந்த தடித்த செதில் கொண்ட தோல்
காணப்படும். * நுரையீரல் மூலம் சுவாசிக்கும். * நான்கு கால்கள், ஆனால் பாம்புகளுக்குக்
கால்கள் காணப்படமாட்டாது. * முற்றாகப் பிரிக்கப்படாத இரு இதய
அறைகள் காணப்படும். * சூழல் வெப்பநிலைக் குருதியுடையன. * முட்டையிட்டு இனம்பெருக்கும்.
ஆவேசுவின் இயல்புகள் ് ഖrങ്ങ് வாழ்க்கைக்கு இசைவாக்கமடைந்த விலங்குகள், சில தரை, நீர் ஆகியவற்றில் வாழும். * உடல் அருவிக்கோட்டு உருவுடையது. உடலானது தலை, கழுத்து, முண்டம், வால் எனப் பிரிக்கப்பட்டிருக்கும். * உடல் இறக்கைகளால் மூடப்பட்டிருக்கும், ! தோல் சுரப்பிகளற்றது. *୍
 

* நுரையீரல் மூலம் சுவாசிக்கும். * சோடியான அவயவங்கள் காணப்படும். முன்சோடி சிறகுகளாகத் திரிபடைந்து காணப்படும். பொதுவாகப் பறக்கக் கூடியன, பாரமற்ற என்புகள் காணப்படும். *இதயம் நான்கு அறைகளைக் கொண்டது: * மாறாவெப்பநிலைக் குருதியுடையது
(இளஞ்சூட்டுக் குருதி / ஒரு சீர் வெப்பநிலைக் குருதி) εί * முட்டையிட்டு அடைகாத்து இனம்
பெருக்கும். * வாயானது அலகுகளாக நீட்டப்பட்டிருக்கும்,
பற்கள் இல்லை.
மமேலியாவின் இயல்புகள் * தரை, நீர் ஆகியவாழிடங்களில்
காணப்படும். * வாழும் சூழலுக்கேற்ப நடந்தோ, நீந்தியோ,
பறந்தோ இடம்பெயரும். * தோல் உரோமங்களால் மூடப்பட்டிருக்கும். * நுரையீரல் மூலம் சுவாசிக்கும். முள்ள்ந்தண்டிலிகள் இவற்றை நான்கு பிரதான கணங்களாகப் பிரிக்கலாம்.
1. சீலேந்திரேற்றா (குழிக் குடலிகள்) 2. அனெலிடா 3. மொலஸ்கா 4.ஆத்திரப்போடா
சீலேந்திரேற்றாவின் இயல்புகள் * உருளை வடிவான மென்மையான உடலைக்
கொண்ட நீரில் ஒ த்தில் ஒட்டி வாழ்கின்ற
உதாரணம் ஐதரா, கடல் அனிமணி, கடற்பஞ்சு அனெலிடாவின் இயல்புகள் * ஊடல் துண்டுபட்டது. துண்டங்களில்
தூக்கங்கள் காணப்படாது. * ஈரமான தோலைக் கொண்டது. ஈரலிப்பான
சூழலில் வாழும். * இரு பக்கச் சமச்சீரான உடல் மூன்று
படைகளால் ஆனது. உதாரணம் : மண் புழு, லீச்(அட்டை),
நெரெயிசு
66 * ஜனவரி - 01 - 2011 * புதுயுகம் 12 *

Page 57
மோலஸ்காவின் இயல்புகள் * உடல் துண்டுபட்டுக் காணப்படாது.
* பெரும்பாலும் ஒட்டினைக் கொண்டிருக்கும்
(கல்சியம் காபனேற்றினாலானது) * உடலானது பாதம், உடலகத் திணிவு, மென்
மூடி ஆகிய பகுதிகளைக் கொண்டிது. * தோலில் சீதச்சுரப்பிகள் காணப்படும்.
உதாரணம் : நத்தை, சிப்பிகள், ஒடில்லா நத்தைகள், கணவாய், ஒக்டோபஸ். ஆத்திரபோடவின் இயல்புகள் * உடல் துண்டுபட்டது. பொதுவாக ஒவ்வொரு
துண்டத்திலும் சோடியான மூட்டுக்கள் கொண்ட தூக்கங்கள் காணப்படும். * கைற்றினாலான புறவன்கூடு காணப்படும். * இரு பக்க சமச்சீர் கொண்ட விலங்குகளாகும். * நீரிலும் நிலத்திலும் வாழும். 鷺醬
உதாரணம் வண்டு, இறால்,நண்டு,நுளம்பு,
தேள்,மர அட்ட்ை, வெட்டுக்கிளி, வண்ணத்துப்பூச்சி, சதக்காலி, சிலந்தி.
நுண்ணங்கிகள்
வெறுங்கண்ணால் தெளிவாக அவதானிக்க
முடியாத அங்கிகள். நுண்ணங்கிகளின் வகைகள்
பக்றீரியா அல்கா புரட்டோசோவா Lurise,
. ᎶᏈ0ᎶᏂlᏤᎫᎦi பக்றீரியாவின் இயல்புகள் * பரந்த சூழலில்
காணப்படும். * எளிய முதலுரு
காணப்படும். முதலுருவைச் சூழ கலச்சுவர் காணப்படும். * திட்டமான கரு, கரு மென்சவ்வு காணப்
LU L-TTg5l. - * கலங்கள் கோல உரு கோளுரு சுருளியுரு
வடிவங்களையுடையன. * தற்போசணி அல்லது பிற போசணியாக
இருக்கும். - - * பிளவு மூலம் அல்லது வித்திகளை உருவாக்கி இனப்பெருக்கும். 崧、 உதாரணம் : கொக்கசு, பசிலசு, ஸ்பிரில்லம்.
+12 புதுயுகம்* ஜனவரி - 01-2011 + ്", I é
 
 
 
 
 
 
 
 

அல்காவின் பண்புகள் * நீர்ச்சூழலில் காணப்படும். * பச்சையவுரு மணிகளைக் கொண்டதால்
இவை தற்போசணிகள். * வெறுங் கண்ணுக்குப் புலப்படாத தனிக்கல அங்கி தொட்டுப் பலகல இழைகள் வரை இதிலடங்கும்.
உதாரணம் உல்வா, குளோத்தோரியம்,
கிளடோபோரா, இசுப்பை ரோகைரா, கிளமிடோமோனசு 霹臀 (ஒரு கலத்தாலானது) புரட்டோசோவாவின் இயல்புகள் * நீர்ச்சூழலில் காணப்படும். * தனிக்கல அங்கிகள். * இடப்பெயர்வு புன்னங்கங்களாகப் பிசிர்கள்,
சவுக்கு முனைகள் போலிக்கால்கள் போன்றவை காணப்படும். * பிறபோசணிகள் * கலச்சுவர் அற்றவை.
உதாரணம் : பரமேசியம் (இடப்பெயர்ச்சி அங்கம் பிசிர்கள்) யூக்லினா (இடப்பெயர்ச்சி அங்கம் சவுக்கு முனை) அமீபா (இடப்பெயர்ச்சி அங்கம் போலிக்கால்கள்) பங்கசின் இயல்புகள்
* பச்சையவுருமணிகள் கிடையாது
பிறபோசணிகளாகும். அழுகல்வளரிகள் * துணிக்கலம் அல்லது இழையமாகக்
காணப்படும். உதாரணம் காளான், மியுக்கர்,
மதுவம், பென்சீலியம் வைரசின் இயல்புகள் * புரத மடலிலுள்ள DNA
அல்லது RNA மாத்திரம் இருத்தல். * குல ஒழுங்கமைப்புக் கிடையாது. எனவே
உயிருடையதா, உயிரற்றவையா என நிச்சயித்துக் கொள்ள முடியாது. * உயிர் கலங்களுள் மாத்திரமே பெருக்கமடை
սկւf). உதாரணம் : சளிச்சுரம் (இன்புளுவன்சா) அங்கிகளின் விஞ்ஞான பெயரீட்டு முறையை

Page 58
அறிமுகப்படுத்திய விஞ்ஞானி கரோலஸ் லீ யஸ் ஒவ்வொரு அங்கியும் இரு சொற்: கொண்டு பெயரிடப்பட் டது. இது இரு சொற்பெய ரீடு எனப்படும்.
உதாரணமாக மனித ஆ
னின் விஞ்ஞானப் பெயர் - Homo Sapiens
gQ Får (55 Homo FFTģâ'u @ Juuf, Sapiens gŅGOTŮu( யர் ஒர் அங்கிக்குப் பல பொதுப் பெயர்கள் இ( கின்றபோதிலும் சர்வதேச ரீதியாக ஏற்றுக் கெ ளப்படக்கூடிய ஒரேயொரு விஞ்ஞானப் பெ மட்டுமே காணப்படும்.
1. பிரதான அங்கிகள் கூட்டங்கள் மூன்றின்
பெயர்களைக் குறிப்பிட்டு ஒவ்வொன்றுக் கும் ஓர் உதாரணம் தருக? 2. பப்பாசி, தென்னை இவ்விரு தாவரங்க ளுக்கும் இடையேயுள்ள இரு ஒற்றுமைக ளையும் இரு வேற்றுமைகளையும் தருக? 3. பறவைகள், முலையூட்டிகளுக்கு
இடையேயுள்ள இரு ஒற்றுமைகளையும் இரு வேற்றுமைகளையும் தருக? 4. வெளவால் பறக்கக் கூடியது ஆனால் பறை அன்று. இது எவ்வகுப்பைச் சார்ந்தது. அத கான இரு இயல்புகளைத் தருக? 5. பறவை பறப்பதற்குக் காட்டும் இசைவாக்க
கள் இரண்டு தருக? 6. இலைக்கண்கள் என்றால் என்ன?
கிகளின்இடப் ளைத் தருக
பகுதிகளைக் கொண்டிது. @
羁
1. (1) தாவரம் மாமரம்
(i) விலங்கு மான் (i)நுண்ணங்கிகள் பரமேசியம்
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

69
2. ஒற்றுமைகள்
(1) பூக்கும் தாவரங்கள் (i) வித்துக்கள் மூடிய நிலையில் பழங்கள்
* உருவாகல் - வேற்றுமைகள் பப்பாசி: (1)ஆணிவேர்த் தொகுதி.
(i)பப்பாசி கிளைக் கொண்டது. தென்னை: (1) நார்வேர்த் தொகுதி.
(i) தண்டுக் கிளை அற்றது. 3. ஒற்றுமைகள்
(1) முள்ளந்தண்டு உள்ளது. (i) மாறா வெப்ப
நிலையிலுள்ளவை. வேற்றுமைகள்
பறவைகள்: (1) பறவைகளின் உடல் இறக்கை
களால் மூடப்பட்டவை. (i) முன்சோடி அவயவங்கள் சிறகுகளாக காணப்படும்.
முலையூட்டிகள்:
(1) முலையூட்டியின் தோல்
உரோமங்களால்
மூடப்பட்டவை.
(i) இரண்டு சோடி
விருத்தியடைந்த அவயவங்கள் காணப்படும்.
4. LDC DeSurf இயல்புகள்:
(1) குட்டியீன்று பால் கொடுத்தல். (i) தோலில் மயிர் காணப்படல். 5. (1) உடல் அறிவிக்கோட்டு உருவுடையது
(ii) சிறகுகள் காணப்படும். 6. சில பங்கசுகள் அல்காக்களுடன் ஒன்றிய
வாழ்க்கை மேற்கொள்ளும். இவையே இலைக்கண்கள் எனப்படும். 7. a) பிசிர்கள் b) சவுக்குமுளை
c) போலிப்பாதங்கள் 8. கிளமிடோ மோனாஸ் இயல்புகள்
(1) பச்சையத்தை கொண்டிருத்தல், (i) தனிக்கலமாக அல்லது சமுதாயமாக
வாழ்பவை. 9. சாதி, இனம் 10. Oryaza stiva
* ஜனவரி - 01 - 2011 * புதுயுகம் 12 +

Page 59
கடந்த இதழின் தொடர்ச்சி
வானொலி, தொலைக்காட்சி அலைகள்
வானொலி, தொலைகாட்சி தொடர்பாடலுக்கு பயன்படும் அலைகள் ஆகும். இவற்றில் மர்ண வீச்சில் அடங்கும் அலைகள் kHz வானொலி அலைகளாகவும், MHz வீச்சில் அடங்கும் அலை கள் FM வானொலி அலைகளாகவும் காணப் படும். is
gajor soapscir (Micro Waves)
இவை அதிர்வெண் கூடிய அலைகள் ஆகும். இவை விண்வெளி தொடர்பாடலுக்கு பயன்படுத் தப்படும். அத்துடன் நுண்அலை அடுப்புகளில் (Microwaves Owen) இவை பயன்படுத்தப்படு கின்றன.
செங்கீழ் கதிர்ப்பு
இவை நுண் அலைகளைவிட உயர்ந்த அதிர் வெண்ணை கொண்டவை. இவை வெப்பக் கதிர்ப்புக்கள் ஆகும். செங்கீழ்கதிர்களை உறிஞ்சு வதால் பொருட்களின் வெப்பநிலை உயர்வடை கிறது. இருட்டில் தகவல்களை அறிய பயன்படுத் தப்படும் கமராக்களில் இவ்வலைகள் பயன்படு கின்றன.
கட்புலனாகும் ஒளியலைகள்
நாம் சூழலைப் பார்ப்பதற்கு உதவும் ஒளி அலைகள் இவையாகும். இது மின்காந்த அலை வகையைச் சேர்ந்தது. சூரியன், உடுக்கள் என்ப வற்றிலிருந்து புவியை வந்தடைகிறது.
கழி ஊதாக்கதிர்
எமது தோலில் விட்டமின் னு தொகுப்பிற்கும் தோலின் நிறமாற்றத்திற்கும் கழி ஊதா கதிர்களே காரணமாகும். இக் கதிர் செறிவில் கூடினால் கண்ணை பாதிப்பதுடன் தோல் புற்றுநோயை உருவாக்கும். புளோரொளிர்வு மின் குமிழில் இவ் வொளியே வெள்ளொளியாக வெளிவருகிறது.
X கதிர்கள் இவை மிக உயர்ந்த அதிர்வெண்களை
கொண்ட அலைகளாகும். இவ் அலைகள் உயர்
*12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01 - 2011 +
விஞ்ஞான
않
(
(
ଶ୍ରେ)
 
 

க்தியை கொண்டுள்ளதால் உடலை ஊடுருவிச் சல்லக்கூடியன. இதன் மூலம் எழும்புகளையும், ற இழையங்களையும் இணங்காணலாம்.
I stort கதிர்கள் குண்டு வெடிப்புக்களின் போது இவ்வலைகள் -ருவாகும். இவை சூரியனிலிருந்து வெளியா 5ம் தீங்கு விளைவிக்கும் கதிர்களில் ஒன்றாகும்.
அலைகளின் புதுமை அலை என்பது ஓர் இடத்தில் இருந்து மற்று மார் இடத்திற்கு சக்தி செல்லும் தோற்றப்பாடா 5ம்.
அலை எப்போதும் சக்தியை ஊடுகடத்தும். அது தகவலை ஊடுகடத்துவதுமுண்டு.
ஒலி ஓரிடத்திலிருந்து இன்னுமொரு இடத்திற் தப் பயணம் செய்வதே ஒலி ஊடுகடத்தல் எனப் டும் ஒலி ஊடுகடத்தலுக்கு ஊடகம் அவசியம். ஒலி வெற்றிடத்தினூடாக கடத்தப்பட மாட்டாது. ஒலி ஒளி தெறிப்படைவது போல் தெறிப்படை க் கூடியது.
Gr:GyrroS (Echo) உற்பத்தி ஒலியில் இருந்து வித்தியாசப்படத்தக் தாகக் கேட்கும் தெறிப்பு ஒலியே எதிரொலி ஆகும்.

Page 60
கதாகக் கேட்கும் தெறிப்பு ஒலியே எதிரொலி
ஆகும.
வளியில் எதிரொலியைக் கேட்பதற்கான
நிபந்தனைகள் 1. தடைக்கும் ஒலி முதலுக்கும் (அவதானிட் பாளருக்கு) இடையிலான தூரம் அண்ணளவா 17m ஆக இருக்க வேண்டும்.
2. தெறிப்படைந்து வரும் ஒலி அவதானிப்பாடு ருக்குக் கேட்கும் அளவுக்கு உரப்புடையதா இருக்க வேண்டும்.
எதிரொலியின் பயன்கள் 1. கடற்படுக்கையின் ஆழங்களைக்
கண்டறிதல் 2. கடலில் அமிழ்ந்த பொருட்கள், மீன்
கூட்டங்கள் என்பனவற்றை அறிந்திருப்பதற்கு, 3. கடலில் எண்ணெய்ப் படிவுகளை அறிந்து
கொள்வதற்கு, 4. கடலின் ஆழத்தை சோனார் (Sonar) உதவி யால் அறியலாம்.
5. மனித உடலின் உள்ளுறுப்புக்களின் நோய நிலைமையைக் கண்டறிவதற்கு கழியொலி அ6 LaSl86T (Ultra Sound Scanners) uuJ6TLG, தப்படும்.
ஒலியின் இயல்புகள் இடி ஒலி, குயிலின் கூவல் ஒலி, ஆண்களில் குரல் ஒலி, பெண்களின் குரல் ஒலி இவை எ6 லாம் வேறுபட்ட ஒலியாகக் கேட்பதற்குக் ணம் ஒலியின் இயல்புகள் ஆகும்.
ஒலி மூன்று பிரதான இயல்புகளைக் கொன் டுள்ளது. చేప్తిస్తే
1. (55 (Pitch) 2. DIȚIIL (Loudness) 5. Jaitl I gij(560Tib Quality of Sound
。鬣 சுருதி மீடிறனில் தங்கியுள்ளது உரப்பு - வீச்சத்தில் தங்கியுள்ளது
 
 
 
 
 
 

பண்பு ஒலி அலையின் வடிவத்தில்
தங்கியுள்ளது இசை ஒலி ஒழுங்கான மீடிறன் கோலத்தைக் கொண்ட ஒலிச் சுரவரி 7 அடிப்படைச் சுரங்களைக் -- கொண்ட கலப்பால் இசை ஒலி பெறப்படும். ஒலிக்கருவிகளை மூன்று வகையாகப் பிரிக்கலாம் 1. இழைக் கருவிகள்
(Instrument with Vibration String)
2 கொட்டற் கருவிகள்
(Instrument with Vibrating Membrares)
3. காற்றுக் கருவிகள்
(Instrument with Vibrating air columns)
இழைக் கருவியின் சுருதியைக் கூட்டல் 1. இழையின் தடிப்பைக் குறைத்தல் 2. அதிரும் இழையின் நீளத்தைக் குறைத்தல் 3. அதிரும் இழையின் இழுவையைக்
கூட்டல்
శ్లో வினாக்கள் 1. பின்வருவனவற்றுள் எது ஒலியலை பற்றி உண்மையானதன்று?
河 (i) அது தெறிக்கப்படலாம்
i) (i) அது முறிக்கப்படலாம்
у (i) அது வெற்றிடத்தினூடு செல்லலாம்
(vi) அதன் வேகம் அதன் வீச்சத்தைச்
T சார்ந்திருக்கிறது
2. குறுக்கு அலைகளுக்கும் நெட்டாங்கு அலை களுக்கும் இடையிலான பிரதான வேறுபாடு யாது?
(1) குறுக்கு அலைகளின் மூலம் சக்தி ஊடுகடத் தப்படுவதில்லையாயினும் நெட்டாங்கு அலை களால் சக்தி ஊடுகடத்தப்படல்,
(ii) குறுக்கு அலைகள் ஊடுகடத்தப்படுவதற்கு ஊடகம் தேவையாயினும் நெட்டாங்கு அலைகள்
60 * ஜனவரி - 01 - 2011 * புதுயுகம் 12 +

Page 61
(ii) குறுக்கு அலைகளின் மீடிறன் மிகக் குறை வானதாயினும் நெட்டாங்கு அலைகளின் மீடிறன் மிகக் கூடுதலானதாக இருத்தல்.
(iv) குறுக்கு அலைகளில் துணிக்கைகள், அலை ஊடுகடத்தப்படும் திசைக்குச் செங்குத்தாக அசையுமெனினும் நெட்டாங்கு அலைகளில் துணிக்கைகள் அவை ஊடுகடத்தப்படும் திசையி லேயே அசையும்.
3. பின்வரும் ஊடகங்களுள் எதில் ஒலியானது அதிவிரைவாகச் செல்லும்?
(1) வளி (i) ரெஜிபோம் (i) இரும்பு (iv) நீர் 4. உயரமான சுவரொன்றிலிருந்து தூரத்திலிருக் கும் ஒரு மனிதர் கைத்துப்பாக்கியினாற் சுட்ட போது அதன் எதிரொலியானது மூன்று செக்க னின் பின்னர் அவருக்குக் கேட்டது. வளியில் ஒலியின் வேகம் 340ms' எனில் சுவரிலிருந்து அவரது தூரம்?
(i) 113 m (ii) 255 m (iii) 510 m (iv) 1020m 5. ஒலியலை ஒன்றின் மீடிறன் 512ஏத் ஆகும். அதன் அலை நீளம் 0.65ட் எனின் ஒலியலையின் வேகம் யாது?
(i) 512 ms" (ii) 0.65 ms“ (iii) 332 ms" (iv) 664 ms*' 6. மனிதனுக்கும் நன்மை பயக்கும் இயற்கையான மின்காந்த அலையானது?
(i) ஒலியலைகள் (i) கழியொலியலைகள் (ii) பூகம்ப அலைகள் (iv) சூரிய ஒளியலைகள் 7 சுருதி ஒலியலைகளின் சிறப்பான இயல்பா கும். அது கட்டுப்படுத்தப்படுவது?
(1) மீடிறனிலாகும் (i) அலை நீளத்திலாகும் (i) அலை வேகத்திலாகும் (iv) ஒலியலைகளில் அடங்கியுள்ள
சக்தியினாலாகும். 8. இழைக் கருவிகளின் சுருதியை அதிகரிப்ப தற்கு செய்ய வேண்டியது?
(i) தந்தியின் இழுவையைக் குறைத்தல் (ii) குறுக்கு வெட்டுப்பரப்பு கூடிய தந்தியை
உபயோகித்தல்
* 12 புதுயுகம்* ஜனவரி - 01 -2011 + 60

(i) தந்தியின் நீளத்தைக் கூட்டுதல்
(iv) தந்தியின் இழுவையைக் கூட்டுதல்.
9. கண்ணாடிச் சுவருடைய ஒரு தொட்டியில் நீர் அலையொன்றின் பக்கத் தோற்றம் படத்திற் காட் டப்பட்டுள்ளது. அயிலுள்ள (அலை) முடிவானது புள்ளி ஆயை அடைய 5 செக்கன் எடுக்கின்றது. AB-20cm எனில் அலையின் மீடிறன் ஹேற்சில் (Hz)?
(i) 1/5 (ii) i 5
(iii) 20 (iv) 100 意
10. அருகிலேயுள்ள படத்திற்
காட்டிய குறுக்கலையின் வீச்சமும் -.
அலை நீளமும் முறையே?
(i) 5 cm, 6 cm (ii) 3 cm, 12 cm (iii) 6 cm, 6 cm, (iv) 6 cm, 12 cm
66) 1. iii, 2. iv, 3. iii, 4. iii, 5. iii, 6. iv, 7..i, 8. iv. 9. i 10. ii.
பிழை திருத்தம்
கடந்த இதழ் 11இல் பிரசுரமான எம்.ஐ.எம். முபாறக் ஜே.பி. அவர்களால் எழுதப்பட்ட “சுனாமியின் சுவடும் கல்விக்கான மீள்கட்டு மானமும்’ என்ற கட்டுரையின் நான்காவது பந் தியில் இலங்கையில் மட்டும் 2,94,743 பேர் உயிரிழந்தனராம்" என்பது தவறானது. தேசிய அனர்த்த முகாமைத்துவ மத்திய நிலையக் கணிப்பீட்டின் படி இலங்கையில் உயிரிழந் தோர் தொகை 30,957எனவும் மற்றுமொரு கணிப்பீட்டின் படி 44,003 பேர் உயிரிழந்தனர் 6T6T6th UNITED NATION ENVIRONMENT PROGRAM gególės6Oossuíî6TLJLq @jšg சமுத்திரப் பகுதியில் மட்டும் 2,94,743 பேர் இறந்துள்ளனர் எனவும் கட்டுரையாளர் தெரி
வித்துள்ளார். தவறுக்கு வருந்துகிறோம்.
(e.gb-s)

Page 62
  

Page 63
nce 30.10.2010
| Puthiyu, புதுயுகம் சந்தாதாரர் விண்ண
எனது சொந்தச் சந்தாக் கட்டணம்
சந்தாக் குறியீடு: மாணவர் ஆசிரிய
முழுப்பெயர் : .
es por o a a p p o no op o en a n es o a es e o 'o a on poet - ܗ LffLéFff6O6) : ..........................
பாடசாலை முகவரி * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
அனுப்ப வேண்டிய . «... முகவரி s, .i.
: τη ооооооооооооооо во தொலைபேசி இல : . se in u ti i 9 u sa is u LÉ பணத்தொகை * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . காசோலை (Cheque) :{ } இலக்கம்.
DSDSSDDD DD D S DHSL DD D சந்தாவிட
மாதம் இதழ்கள் ரூ. சத. ரூ. 8 6 12 || 600.60 510.[ 12 24 1290 80 960.(
திகதி ஆ
காசோலை மூலம் அல்லது காசுக்கட்டளை மூலம் பணி PERS (CEY) (PVT) LTD, StGIT Gufi. G. CIRCl Road Colombo 14 என்ற முகவரிக்கு அனுப்பி வைக் கந்தோரில் மாற்றக்கூடியதாக அனுப்பவும். தொலைடே நகல்: 0115375944 பிரதான காரியாலயம்: 011532278
அலுவலகப் பா
T
கோவை இலக்கம் அலுவலகக் குறிப்பு : .
திகதி . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
*12 புதுயுகம்* ஜனவரி - 01 - 2011 + 63
 
 
 
 

ப்பப் படிவம் 2011-2012
இலவசச் சந்தாப் பிரதி
ர்/கல்வி உத்தியோகஸ்தர் பெற்றார்/உறவினர்
a e g a on to LLLLL0L0LCLLLL0LLLLLLLLLLLLLL00LLL0LtLttL0LLLYLiLL
P a po o o ose e o o o o o o p p. no on a a a () е е eе е и е не е вое d e o a
LLLLLLCCLCLCCCCLCCCCCCLCLCLCLCCLLCLLLCCLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLCLSLLLLLLLL LLLLLS pe
a on a pop SCLLLLCLCLLLLLLLLLLLLLLLLL0000LLLLLLLLLLLLLLL0LLL0LL0S
CLCLLCL LCLLLLLCLLLLL CCLLLLLCCLLCLLLLLLLL LLLLLLLLLLLL LLLLLL LLLLLLLLLLS
LLLLLLLLLLLSLLLLLLLL LLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLL0LLLLLLLLLLS pe popes
to op so pose SCCCCLCCLCLLLLLLL0000L0LL0LLL0CLLL0LLL00LL00LLLLLLLYLLLLLLLS
ன்ெனஞ்சல் : . o pop o o no o
காசுக் கட்டளை (MIO) { }
e o o o e o e p o v o o a e . கையொப்பம்.
b
தபாற் செலவு செலுத்தும் தொகை த. ரூ. சத ரூ, சத
OO 100.00 610.00 OO 200.00 1160.00
ரம்பிக்கும் தினம் a soap ope
ford GlsQéguéliffssit EXPRESS NEWSPAJLATION MANAGER, No. 185, Grandpass கவும். காசுக் கட்டளையை கிராண்ட்பாஸ் தபால் சி இல: 0115561591,011 5375945, தொலை 3, தொலைநகல்: 0115322789,
வனைக்கு
SLLC CLLLLLSCCCSLLC CLCCCCCLLCCCCSCLLLLCLLLLLSLSLL0LLSCLLLSCLLLLLLLLLCLLLLL LLL LLLL LL LLL LLLL LL LLL LLLS

Page 64
(11 ஆவது இதழின் தொடர்ச்சி.)
*
அடுத்து மூன்றாவது குழுவை நோக்கினால்,
இதில் கே.S.7 என்ற வடிவங்களை உள் இரண்டு இருக்கும்.
f :
O ||
இதில் வேடிவத்தில் இருப்பின் படத்தில் தில் பிடித்துக்கொண்டு ஏற்கனவே அறிந்து ெ வடிவம் போல் ஆகிவிடும். பின்னர் நாம் ஏற் கேற்ப ன மாதிரிக்கு ஏற்றவாறு சுழற்றினால் ந
இதில் 8 வடிவத்தில் இருப்பின் படத்தில் தில் பிடித்துக்கொண்டு ஏற்கனவே அறிந்துெ வம்போல் ஆகிவிடும். பின்னர் நாம் ஏற்கனவே  ைமாதிரிக்கு ஏற்றவாறு சுழற்றினால் நான்கு
இதில் Sவடிவத்தில் இருப்பின் படத்தில் 8 தில் பிடித்துக்கொண்டு ஏற்கனவே அறிந்துெ வடிவம்போல் ஆகிவிடும். பின்னர் நாம் ஏற் கேற்ப U மாதிரிக்கு ஏற்றவாறு சுழற்றினால் ந
இதில் Z வடிவத்தில் இருப்பின் படத்தில் தில் பிடித்துக்கொண்டு ஏற்கனவே அறிந்துெ வம்போல் ஆகிவிடும். பின்னர் நாம் ஏற்கன6ே 8 மாதிரிக்கு ஏற்றவாறு சுழற்றினால் நான்கு
+12 புதுயுகம் * ஜனவரி - 01-2011 +
 
 
 

ளடக்கலாம். இதில் மேல்பக்கத்துக்கான நிறங்கள்
| ID | DD חום ח|ח |
காட்டப்பட்டுள்ளவாறு மேல்பக்கம் அமையும் விதத் காண்ட சுழற்சியை இரண்டு முறை சுழற்றினால் ை கனவே (முதலாம் குழுவில்) அறிந்துகொண்டதற் நான்கு முனைக்கியூப்களும் சரியாகிவிடும்.
காட்டப்பட்டுள்ளவாறு மேல் பக்கம் அமையும் விதத் காண்ட சுழற்சியை ஒருமுறை சுழற்றினால்  ைவடி வ (முதலாம் குழுவில்) அறிந்து கொண்டதற்கேற்ப த முனைக்கியூப்களும் சரியாகிவிடும்.
5ாட்டப்பட்டுள்ளவாறு மேல்பக்கம் அமையும் விதத் காண்ட சுழற்சியை இரண்டு முறை சுழற்றினால் U கனவே (முதலாம் குழுவில்) அறிந்து கொண்டதற் ான்கு முனைக்கியூப்களும் சரியாகிவிடும்.
காட்டப்பட்டுள்ளவாறு மேல்பக்கம் அமையும் விதத் காண்ட சுழற்சியை ஒரு முறை சுழற்றினால் B வடி வ (முதலாம் குழுவில்) அறிந்துகொண்டதற்கேற்ப முனைக்கியூப்களும் சரியாகிவிடும்.
وعة

Page 65
அடுத்து நான்காவது குழுவை நோக்கினால்.
இதில் R 9ே H என்ற வடிவங்கள் அடங்கும். இந் முதலாம் குழுவைப் போல் அமைவதால் முதலா னால் பிழைத்துவிடும். மேல் பக்கத்திலுள்ள அடுத் யாசத்தை அறிந்து கொள்ளலாம்.
இதில் R வடிவத்தில் இருப்பின் படத்தில் க விதத்தில் பிடித்துக் கொண்டு ஏற்கனவே அறிந்து னால் B வடிவம்போல் ஆகிவிடும். பின்னர் நா கொண்டதற்கேற்ப B மாதிரிக்கு ஏற்றவாறு சுழற் விடும்.
இதில் 0ே வடிவத்தில் இருப்பின் படத்தில் க விதத்தில் பிடித்துக்கொண்டு ஏற்கனவே அறிந்துெ B வடிவம்போல் ஆகிவிடும். பின்னர் நாம் ஏற்க டதற்கேற்ப B மாதிரிக்கு ஏற்றவாறு சுழற்றினால்
リ - -
இதில் H வடிவத்தில் இருப்பின் படத்தில் கா விதத்தில் பிடித்துக்கொண்டு ஏற்கனவே அறிந்து றினால் = வடிவம்போல் ஆகிவிடும். பின்னர் ந கொண்டதற்கேற்ப க மாதிரிக்கு ஏற்றவாறு சுழற் விடும்.
இதுவரை இங்கு காட்டியவாறு நீங்கள் ச நான்கு மாத்திரமே சரிசெய்ய வேண்டியிருக்
சியை கைவிடவேண்டாம். மீண்டும் முயன்று
 
 
 

ாட்டப்பட்டுள்ளவாறு மேல்பக்கம் அமையும் கொண்ட சுழற்சியை மூன்று முறை சுழற்றி ம் ஏற்கனவே (முதலாம் குழுவில்) அறிந்து றினால் நான்கு முனைக்கியூப்களும் சரியாகி
ாட்டப்பட்டுள்ளவாறு மேல்பக்கம் அமையும் கொண்ட சுழற்சியை ஒருமுறை சுழற்றினால்
னவே (முதலாம் குழுவில்) அறிந்துகொண் நான்கு முனைக்கியூப்களும் சரியாகிவிடும்.
རྗེའི་རིg| AiAuSYSeS eyyyyyyy SiyiiuKiuiyySA S S yAAS ட்டப்பட்டுள்ளவாறு மேல் பக்கம் அமையும் துகொண்ட சுழற்சியை மூன்று முறை சுழற் ாம் ஏற்கனவே (முதலாம் குழுவில்) அறிந்து றினால் நான்கு முனைக்கியூப்களும் சரியாகி
ழற்றியிருந்தால் இறுதியாக ஓரக்கியூப் கும். அவ்வாறு அமையாவிட்டால் முயற்
பார்க்கவும். ,1 ܨ ܕ ܢ
(தொடரும்)
- ສ. oat: 2e) { துந் 2

Page 66
ԾԱ மாவை
No. 68/2 No. 117 Station Road Street, Jaffa. Vavuniya
el 02 567.000 Le Fax - el Fax : 021 2222730
No. 292 No. 1,2nd Gross Bazar Welediya Street e3, BatiGaga.
Fell Fax : 06:5 5679579
Vo 1362 No. 87, Main Street, Dimbula ricolaee. Hao. ËEEax: 0.60 22.665.34
R Të II Flax
 

| ij
Donogón
Second Cross
024 2221146
D.S. Senamayake
காரியாலயங்கள்
No.12-1/1、 S: Sebastian Navata Vatala.
e 535945, Fax: 535058
No. 73, Manning Place Colombo 06. Tel: 451355, 552307 F:::::::
No. 51-23, First Floor Kotahena Super Market. (Colkდეmbo) უზ13 წell. ეს წ34570/11 Fax 534.5700

Page 67
Currently, unlike any other international qualification, ACCA is the world's fastest growing internationally recognised qualification.
Why ACCAG) IT
Special bridging programme for IT
• ACCA Qualified and Prize winning Lecture Panel
• Interactive, friendly & computerized studying environment
• Recognition and reputation of the Informatics Institute of Technology cus a World Class Educator
INFORMATICS 羲辑 慧意囊 INSTITUTE OF 門 f TECHNOLOGY InIC
ET MAN CAMPUS - CENTRES - Codbo Colombo - it # 57, Ramakrishna Road, Colombo 6.
e 圣拿售售23GQ2售2 Kandy - # 4 Email : admissions GDiit.ac.ik Hic WAfeb : www.it.ac.tk Jaffita - St.
He
 
 

Eligibility 3 Credit posses for O/L's including English & NActhematics and
posses for
AN 20 NTAKE
NOW ON
Registrations close-10th Jan 2011
Limited Slegs Available
ニエ کہ آپ تین پیپeقآگے
ormatics otMiino
ošicošox3:go:tegrator
|06B, Reid Avenue, Colombo 4. Te: O11 2501895 tline: 0777 892 133 Email: colomboGit.ac.lk 412, Peradeniya Road, Kandy. Tel: 081 2234854 - 5 itline: 0772 637363 Email: kandy@liit.ac.ilk
Martin's Trade Centre, Main Road, Jaffna. Tel: 021222 1414 itline: 0773 449 669 Email: jafna@iit.ac.ilk
کصر .

Page 68
to your future finance 3 acco
ACCA, the Association is the largest and fastest accountancy body.
BSc Honours degr from Oxford Brook
Exam Completion
Entry Requiremen 2 AVeves A-0 G
H 3 GCE O/L Grade
O 16 yrs or over and
Registration closing da
JUne 2011. Writen CBE examination
Register Now
ACCIA Sri Lanka
424 IRA De Me MiaWa
e : 2301920/23092 E-mail;infoG2k.taccaglobal
இந்த பத்திரிகை எக்ஸ்பிரஸ் நியூஸ் பேப்பர்ஸ் (சிலோன்) லிட இலக்கத்தில் 2011ஆம் ஆண்டு ஜனவரி மாத
 
 

Chartered Certified Accountants growing global professional
be in Applied ACCounting es University UK in 18 months
in 24-3O months
S
ades
A-C including maths & engish
have no qualifications (Via Cat
e for
Examination 5th December 2010 it any time
ha Colombo 03
Mobile: O773.8/424.7
C
மிட்டெட்டால் கொழும்பு-14,கிராண்ட்பாஸ் வீதி, 185 ஆம் ம் அச்சிட்டு விெயிடப்பட்டது