Page 1
unior
 
 

is not
GES
ബട്ട ട്ടേ ல்வி நிறுவகம்
リ。 -

Page 2


Page 3
ஆசிரியர் தேசிய கல் மக
 
 
 

S丁っ*。っj ベーィ
5 கல்வி
முறைகள்)
யம் (1-5)
A. OTLING AM b) Po-Sc., bip-N-1A (BCIs),
*శ్రీ కొeaveat, في 3 فينيق
5ல்வித் துறை வி நிறுவகம்
таьшо»
e t
خر

Page 4
சமூக
உள்ளடக்கம்
முதலாம் அத்தியாயம்
இலங்கைப் பாடசாலைகளின் பாட கல்விப் பாடத்தை உள்ளடக்கல்..
இரண்டாம் அத்தியாயம்
சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் இயல்பு
மூன்றாம் அத்தியாயம் -
சமுகக் கல்விப்பாடம் கற்பித்தலின் சிறப்பு நோக்கமும்.
நான்காம் அத்தியாயம்.
சமூகக் கல்விப் பாடம் ஒன்றிணை
ஐந்தாம் அத்தியாயம்
சமூகக் கல்வி ஆசிரியர்
தேசிய கல்வி நிறுவகம். கருத்தரங்கு 1 : 0

கக் கல்வி கற்பித்தல் முறைகள்
பக்கம்
டத்திட்டத்தில் சமுகம் .
பொது நோக்கமும்
ந்த பாடம் என்ற வகையில். 83

Page 5
சமூகக் கல்வி கற்பித்தல் விசேஷ 0 12 பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது. அ
02.
01. இலங்கையின் இடைநிலை
கல்விப் பாடத்தை உள்
சமூகக் கல்கல்விப் பாட 03.
சமூகக் கல்விப் பாடம் க
நோக்கங்களும். 04.
சமூகக் கல்விப் பாடம் 05.
சமூகக் கல்வி ஆசிரியர் 06.
சமூகக் கல்விப் பாடம் 07. சமூகக் கல்விப் பாடம் 08. சமூகக் கல்விப் பாடம்
சமூகக் கல்வி கற்பித்தல் பாடத்துக்குப் பொருத்தம்
சமூகக் கல்விப் பாடத் 12.
சமூகக் கல்விப்பாட அடை பல்வேறு முறைகள்.
இப்பிரிவுகள் 12யும் ஒழுங் நோக்கங்கள் அடிப்படையாக
01. சமூகக் கல்விப் பாடத்
பாடத்திட்டத்தில் உள்ளட
அறிந்து கொள்வதற்கு
02. சமூகக் கல்விப் பாட
தேவைப்பட்ட வளங்களை கற்பித்தல் முறைகளை உபகரணங்களையும் ஏற்படுத்திக் கொடுத்தல்
03: சமூக வளர்ச்சிக்கு பெ
உருவாக்குபவன் என் விளங்கிக் கொள்ளும் .
சமூகக் கல்வியைக் கற்கு முறைகளை தயாரித்தலும் வளர்த்தல்.
05. சமூகக் கல்வி ஆசிரியரி
உதவுதல்.
சகல பிரிவுகளும் கீழே காட்டப்
1.0 அறிமுகம் 2.0 சிறப்பு நோக்கம் 3.0 முற்சோதனை

முன்னுரை
மறைகள் தொடர்பான இந்த மொடியூல்,
தன் தலைப்புகள் பின்வருமாறு.
லப் பாடாசலைப் பாடத்திட்டத்தில் சமூகம் ளடக்கல். த்தின் இயல்பு | ற்பித்தலின் பொது நோக்கங்களும் சிறப்பு
ஓர் ஒன்றிணைந்த பாடமாக.........
கற்பித்தல் முறை - 1. கற்பித்தல் முறை - 2. கற்பித்தல் முறை - 3. பின் சிக்கல்களும் வளங்களும்.
ாக கட்புலச் சாதனங்களைப் பயன்படுத்தல். தை தொடர் மதிப்பீடு செய்வதன் தேவை.
வை மதிப்பீடு செய்யப் பயன்படுத்தக்கூடிய
குபடுத்தும் போது பின்வரும் பொது - க் கொள்ளப்பட்டன
த்தின் பரப்பையும் அதை இடைநிலைப் க்கும் பின்னணியையும் பாடத்தின் தன்மையும் கு உதவுதல்.
டம் கற்பித்தற் தொழிற்பாட்டின்போது
ளப் பயன்படுத்தலையும் கையாளவேண்டிய ரயும் உபயோகிக்க வேண்டிய கட்புல அறிந்துகொள்வதற்கு சந்தர்ப்பத்தை
ல்.
ாருத்தமான பல்வேறு பெறுமானங்களை ற வகையில் ஆசிரியரின் பொறுப்பினை ஆற்றலை வளர்ப்பதற்கு உதவுதல்.
நம் மாணவர்களை மதிப்பீடு செய்யும் நுட்ப ம் பயன்படுத்தலும் தொடர்பான திறன்களை
ன் தொழிற்பாட்டை அறிந்துகொள்வதற்கு
பட்டுள்ள மாதிரிக்கேற்ப எழுதப்பட்டுள்ளது.

Page 6
...

Page 7
முதலாம் இலங்கையின் பாடச
சமுகக் கல்வி ப

அத்தியாயம் ாலைப் பாடவிதானத்தில் ாடத்தை உள்ளடக்கல்

Page 8
4.0
5.Ο
6. Ο
7.O
8O
9.0
உள்ளடக்கம்
10 அறிமுகம் . 2.0 சிறப்பு நோக்கங்கள் . . . . 3.0 முற்சோதனை. சமூகக் கல்விப் பாடம் .
4.1. சமூகக் கல்விப் பாடத் தொ 4.2 சமூகக் கல்விப் பாடம்*உல. ஆரம்பிக்கப்படல் SS SS SSL SSL SSS S SSS SSS SSSSLS SSLSL SS SLS SSSSS 4.3 இலங்கையின் இடைநிலை " கல்விப் பாடத்தை அறிமுக 4.4 சமூகக் கல்விப் பாடத்த பா விதானத்தில் உள்ளடக்கலின்
 

lன் பாடசாலைப் பாடவிதனாத்தில்
விப் பாடத்தை உள்ளடக்கல்
பக்கம்
S SL LSL S SL SL SL SL SS SL SL S LS S SL LSL S LSL L LSL LSL S S LSLS S S SL S SL S SS S SL S SS S SS SS 0 SS 0L LLS LL LLLLL S LS O8 .
S LLLL SSL SL LSL SSSS SS SSL SSL SSL SS SL SL SL SL SL 0SL LLL 0 0S S S0S S SL S S S S SS S SS SS SS S0 SS 00 SS 0 S0S S S 0L S 0SL LSS LSL LLLL 08
L SL LSL LSL SL SL LSS LSL S SS SS SSL SSL SSL SSL LSL LSL LSL 0 SLL 0L S 0L S SL S S SSL SSL SS SLSS S S S SL S SL S S S 0S S00 S S0SL S 00 L0 SLS S 0LSS O9
டர்பான அறிமுகம் ... . . . . . . . . . . O9 கின் ஏனைய நாடுகளில் ..................................................................... 13 பாடசாலையின் சமூகக் ஒத் செய்தல். 16 டசாலைப் பாட
குறிக்கோள். 19
LS S LSSSL S S SSL S S SSL SSL SSL SS SL SL SL SL SL L LS LS LS LS LS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 ܀ ܀ ܀ ܀ ܘ ܘ ܘ ܫ ܫ ܘ
S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S LS S 0SL S SL SLS LSSL 0S SS SS SS SS SSL S S S S SSSSS SLSSS SS SS SS 0S S0SS S LS L S S S S 25
26

Page 9
1.0 அறிமுகம்
இந்த மொடியூலின் முதலாம் பிரிவில் இ சமூகக் கல்விப் பாடத்தை உள்ளடக்கு தேவையும் விளக்கப்படுகின்றது. சிக்கல் தொடர்புகளையுடைய தற்கால சமுத்த சமுதாயத்துடன் ஒத்தியலப் பழ செய்யவேண்டியதொன்றாகும். ஆகை பொறுப்பு மிக மகத்தானதாகும். ப அண்மைக் காலம் வரை சமூகவி தனித்தனியாக ஒழங்கு செய்யப்பட்ட போன்ற பாடங்கள் மூலமாகவே இள இப்பாடங்களைக் கற்பிக்கும்போது கற் ஆசிரியர்களும், கற்பிக்கப்படும். பாட, தனிப்பட்ட அறிவை அதிகரிப்பதற்க வாழ்வுக்கு பயனுள்ளதாகவும் பொருத்து கற்றலுக்காகக் கற்றலை வளர்த்துக்கொ ஒழங்கமைப்பது தொடர்பாக இன்று சமூகத்தில் வாழும் ஒருவனாகக் கரு; இன்று பெரும் பாலான நாடுகளில் உ முறையில் மாணவனின் தேவையை சமுக நோக்கத்தை நிறைவேற்ற தயாரிக்கப்படுகின்றது. சமூகக் கல்வி போன்ற நாடுகளில் 20 ஆம் நூற்றாண்ட இப்பாடம் 1972 ஆம் ஆண்டின் சி பாடசாலைகளில் பாடத்திட்டத்தில் 6 மனிதன் தனது சமூகத்துடனும் தொடர்பினைக் கற்றல் நடைபெறுகிறது மட்டுமன்றி எந்த பிரச்சினைகளை கவனத்திற் கொண்டு காரணங்களை பழக்குகின்றது. தான் வாழும் சூழல் அன்றாட வாழ்கைக்குப் பொருத்தமான பிரயோகிக்கும் ஆற்றலை மாணவனுக் பாடத்தில் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

லங்கையின் பாடசாலைப் பாடத்திட்டத்தில் வதற்குத் தூண்டிய பின்னணியும் அதன் லற்ற சமுகங்களிற் போலன்றி சிக்கலான காயத்திலே இளம் பரம்பரையை தமது க்குவதானது. மிகவும் முறையாகச் யால் இது தொடர்பாக பாடசாலையின் ாடசாலைப் பாடத்திட்டத்தின் மூலமாக ஞ்ஞானப் பாடப் பரப்பின் அறிவு, - வரலாறு, புவியியல், குடிமையியல் ஞ் சந்ததியினருக்கு ஊட்டப்பட்டுவந்தது. பிக்கப்படும் மாணவர்களைவிட கற்பிக்கும் த்துக்குமே முக்கியத்துவமளிக்கப்பட்டது. ரக கற்பிப்பதைவிட அறிவை எதிர்கால தமானதாகவும் அமைத்துக் கொள்வதற்கும் ள்வதற்கும் உதவும் முறையில் கற்பித்தலை கவனம் ஈர்க்கப்பட்டுள்ளது. மாணவன் தப்பட்டு. மாண்வ மையக் கல்வி முறை ருவாகியது. இந்த மாணவ மையக் கல்வி பயும் ஆர்வத்தையும் கருத்திற் கொண்டு பிக் கொள்வதற்காக பாடத்திட்டம் ப் பாடம் ஐக்கிய அமெரிக்காக் குடியரசு உலே இப்பின்னனியிலேயே தோன்றியது. கல்விச் சீர்திருத்தத்துடன் இலங்கைப் சர்த்துக் கொள்ளப்பட்டது. இதன் மூலம் பெளதீக சூழலோடும் கொண்டுள்ள 5. சமுகக் கல்வி அறிவை வழங்குவதற்காக பும் கருத்துள்ளதாகவும் முழுமையாகவும் யும் விசாரித்தறிவதற்கு மாணவனைப் மின் பிரச்சினைகளைப் புரிந்துகொண்டு ர முறையில் தனது கற்றல் அனுபவத்தைப் க்குப் பெற்றுக் கொடுத்தலே சமூகக் கல்வி

Page 10
2.0 சிறப்பு நோக்கங்கள்
இந்தப் பிரிவிலே அடங்கியுள்6 உங்களுக்கு;
ம்
தற்கால சிக்கார்ந்த சமுத இணக்கமுள்ளவர் களாக பாடத்தினதும் முக்கியத்துவ
அறிவை புகட்டுவதற்காக பா விட ஒன்றிணைந்துக் கறி கருத்துள்ளதுமாகுமென வில்
1972 ஆம் ஆண்டின் கல்வி . பாடம் இலங்கைப் பாடசா. பின்னணியைக் காட்டுவதற்
ஐக்கிய அமெரிக்கக் குடிய ஜப்பான் ஆகிய நாடுகளில் இடத்தை விவரிப்பதற்கும்.
சமூகக் கல்விப் பாடத்தினுடாக பாட அறிவு, விளக்கம், மன என்பவற்றை மிகத் திருப்திக் கொள்வதற்குமான ஆற்றல்
3.0 முற்சோதனை
இலங்கைப் பாடசாலைகளில் சமூகக் செய்ததன் பின்னனி தொடர்பான விட வாசிக்க முன்பு பின்வரும் வினாக்களு.
பண்டைய சிக்கலற்ற சமூகங்களில் பயிற்சி எவ்வாறு வழங்கப்பட்டது
2.
இளம் பரம்பரையினரை சமூக இன தற்கால சமூகத்தில் பாடசாலைச் இடம் யாது?
3.
பள்ளிப்பருவத்திலே பிள்ளைகளு போன்ற பாடங்களை வெவ்வேற
அர்த்தமுள்ளதா?

7 விடயங்களைக் கவனமாகக் கற்கும்
எயத்தில் இளஞ் சந்ததியினரை சமூக
ஆக்குவதில் பாடசாலையினதும் மத்தை விளக்குவதற்கும்.
படங்களை தனித்தனியாகக் கற்பிப்பதை நபித்தல் மிகப் பொருத்தமானதும் ளங்கிக் கொள்வதற்கும்.
ச் சீர்திருத்தத்தினூடக சமூகக் கல்விப் மலைகளில் அறிமுகஞ் செய்யப்பட்ட
கும்.
பரசு, இங்கிலாந்து, சோவியத் ரஷ்யா சமூகக் கல்விப் பாடத்துக்கு உரிய
5 எதிர்கால சந்ததியினருக்கு தேவையான னப்பாங்கு, விழுமியங்கள் திறன்கள் ரமாகப் பெறலாம் என்பதை விளங்கிக்
எற்படும்.
கல்விப் பாடத்தினை இடம்பெறச் டயங்களைக் காட்டும் இப் பகுதியை
க்கு விடை தர முயற்சியுங்கள்.
ன் இளம் பரம்பரையினருக்கு சமுகப்
னக்கமுள்ளவர்களாக்குவது தொடர்பாக க்கும் பாடத்திட்டத்துக்கும் கிடைக்கும் -
க்கு புவியியல், வரலாறு, குடியியல் மாக தனிப் பாடங்களாகக் கற்பித்தல்

Page 11
4. கற்றல்- கற்பித்தல் செயன்முறை பாடத்திலா ஆசிரியரிலா, அ6
5. பள்ளிப் பருவத்திலே அறி வாழ்க்கையோடு தொடர்பில்: Luu 6õg5(ULDTP
6. சமூகக் கல்விப்பாடத்தைக் கற் உங்கள், சிந்தனைப் போக்கி ஏற்பட்டுள்ள மாற்றங்கள் என
。* O O 4.0 சமூகக் கல்விப் பாட 4.1 சமூகக் கல்விப் பாடம் ெ
மனிதன் இடத்துக்கிடம் அலைந்து தி வதிவிடத்தை ஏற்படுத்திக் கொண் உறுதியான சமூகச் சூழல் உருவாய் வாழும் சமூகச் சூழலைப் போ6 விளங்கிக்கொள்ள முற்பட்டான், எ அவ்வாறான ஒரு விளக்கத்தைப் பெ வாழ்வதற்கு இலகுவாயிற்று என
ஆரம்ப காலத்தில் சமூகங்களில் சிக்கலற்ற சமூகங்களில் மனிதர்கள் சிக்கலற்றதாகவே அமைந்தது. அ சமூகம் என்று அழைக்கின்றோம். இளம் சந்ததியினருக்கு ஏதோ ஒரு வ செலுத்தப்பட்டிருந்தது. அச்சமூக தாற் பரியம், இளஞ்சந்ததியினர் தாம் அங்கத்தவனாக ஆக்குவதற்கு தேை பொற்றுக்கொடுப்பதாயிருந்தது. ஆ சமூகத்திலே இளஞ் சந்ததியினர் த அறிவைப் பெரும்பாலும் பெற்ே பெற்றுக்கொண்டனர். அத்தகைய சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட் வாழக்கூடியவாறு இளஞ்சந்ததியின
நாகரிக வளர்ச்சியைத் தொடந்து ச தொடர்பும் சிக்கலான நிலைக்குள்ள நவீன சமூகம் அதன் ஒழுங்கமைப்பு, வாழ்கை முறையிலும் பொருமள சமூகத்துக்குப் பொருந்தும் வ அங்கத்தவனாகவோ அல்லது பின் அறிவு, விளக்கம், திறன், நுட்பமுை

யில் கூடிய கவனம் செலுத்த வேண்டியது ஸ்லது மாணவனின் தேவைகளிலா?
வைப் பெருக்கிக் கொள்வதற்கென்றே லாத விடயங்களை கற்றுக் கொள்வது
பதன் மூலம் அல்லது கற்பிப்பதன் மூலம் ல் அல்லது செயல் நடவடிக்கைகளில்
D6) IP
-D தொடர்பான அறிமுகம்.
ரிவதைக் கைவிட்டு ஒரு சமூகமாக நிரந்தர ாட காலந்தொடக்கம் மனிதனைச் சூழ பிற்று. அன்று தொடாக்கம் மனிதன் தான் ன்றே பெளதீக சூழல் தொடர்பாகவும் “ன்பதில் சந்தேகமில்லை. அதேபோன்று ற்றுக்கெள்ளல், அச்சூழலிலே திறமையாக சந்தேகமின்றிக் கூறலாம்.
வாழ்வது சிக்கலற்றதாக இருந்ததோடு ள் சூழலைப் பயன்படுத்திக்கொள்வதும் தனால் நாம் அந்த சமூகத்தை சிக்கலற்ற
அத்தகைய சிக்கலற்ற சமூகங்களிற்கூட பகையில் கல்வியூட்டுவதில் விசேஷ கவனம் ங்களில் நிலவிய கல்வியின் அடிப்படைத் வாழும் சமூகத்தின் ஒரு வினைத்திறனுள்ள வயான ஆரம்ப அறிவையும் ஆற்றலையும் ரம்பகாலத்தில் நிலவிய இந்த சிக்கலற்ற நம் சமூக, பெளதீக சூழல் சம்பந்தமான றாரிடமிருந்தும் வளர்ந்தோரிடமிருந்தமே ஒரு வேலைத் திட்டத்தின் மூலமாக * அங்கத்தவர்கள் என்ற வகையில் ார் பயிற்றப்பட்டனர்.
மூகத் தேவைகள் சிக்கார்ந்ததாகி, சமூகத் ாாகியது. பழைய சமூகத்தைப் போலன்றி நிலை, நிறுவன அமைப்பு என்பவற்றிலும் வு சிக்கார்ந்ததாகும். இவ்வாறான் . ஒரு 1கையில் பயிற்றுவித்து சமூகத்தின் ஜெயாகவோ இயங்குவற்குத் தேவையான ற என்பவற்றை இளஞ் சந்ததியினருனக்கு

Page 12
10
அழித்தலை தொடர்ந்தும் மேலும் பண்டை
மூலமாகவும் வளர்தோர் மூலமாகவும்
காரியமாகும். நவீன சமூகத்திலே கல்வி நடவ அதனை கிரமமாகவும் முறையாகவும் வழங் இதற்காக பாடசலை எனப்படும் முறைசா
ஒரு தேசத்தில் இளம் பரம்பரை
பொருத்தமானவர்களாக இசைவாக்கம் ( முக்கியமாக எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
சிறு பிள்ளை பிறப்பினாலேயே தன்
பிள்ளை இளம் பருவத்தினனாயிருக்கை குடும்பமே. அங்கு அங்கத்தவர்கலோடு ஏற் நெறிகள், பழக்கவழக்கங்கள், விழுமிய
அவனின் வளச்சியோடு அவன் பாட்ச
மாகாணம் ஆகியவற்றையும் இறுதிய ஆக்கிக்கொள்கிறான். பிள்ளையின் வய எல்லையும் விரிவடைகின்றது. பாடசாை மாகாணம், நாடு எனப் படிப்படியாக ட கற்பதைத் தொடந்தும், முறைசாராக் ச கிட்டிய முதிர்ந்தோரினதும் உதவியினால் எனவே முறையாக ஒழுங்கமைந்ததும் அத கூடியதுமான ஒரு நிறுவனம் அவசியமா முறைசார்ந்த ஒரு பாடத்திட்டத்தின் மூலம் தான் வாழும் சமூகம் எது? அதன் காலழு குறிக்கோளும் தேவையும் யாவை? அங்கு ஆகியன சம்பந்தமான அறிவை வளரும் பரம்பரையினர் கடமையாகும். மாணவன்
தனக்கென ஒரு சமயம், மொழி உ6
பிரசையல்லவென்றும், வெவ்வேறு அள6
ஓர் அங்கத்தவன் என்பதையும் விளங்
பல்வேறு இனமொழி சமயங்களைப் ட இலங்கை போன்ற ஒரு நாட்டில் சமூகத்ை
எற்படுத்திக் கொள்ளலும் சிறந்த விழுமிய
இசைவாக்கம் பெறலும் அதனை விளங்கி கொள்ளலும் மாணவனுக்கு மிக முக்கிய சமுதாயத்திலே தனக்குரிய இடத்தை மாணவனுக்குப் போதுமானதல்ல. தான் 6 எவ்வாறு ஏற்பட்டுள்ளது எனவும் தன பொதுத் தேவைகள் உண்டெனவும் அ6
நிறுவனங்களும் அமைப்புகளும் உண்ெ
சமூகமும் எவ்வாறு தொழிற்படுகின்றத்ெ மாணவன் அறிந்துக் கொள்ளவேண்டும். பின்பற்றுகின்ற நாடொன்றிலே அதன் ட பற்றியும் அதில் தனது கடமையும் உரிமை
மாணவரிடம் இருக்கவேண்டும் .
ஏற்படுத்தப்பட்டுள்ள சட்டத் தொகுப்பு நபர்களையும் சமூக விழுமியங்களையும் அ அவசியமாகும். அவ்வாறே சமூகப்பழ ஆகியவற்றையும் அறிந்துக்கொள்ளல் பிர

ய சமூகத்திற் போன்றே குடும்பத்தின்
மட்டும் நிறைவேற்றல் கஷ்டமான டிகைகள் மிக விரிவடைந்துள்ளதோடு க வேண்டிய அவசியம் எழுந்துள்ளது. ார் கல்வி நிலையம் உருவாகியுள்ளது. ாயினரை தமது சமூகத்துக்குப் செய்வதே இப்பாடசாலைகள் மூலம்
குடும்பத்தின் அங்கத்தவனாவான். யில் அவனின் ஒரேயொரு சமூகம் ம்படுகின்ற தொடர்பினால் குணங்கள், 1ங்கள் ஆகியவற்றைக் கற்கிறான். ாலை, கிராமம், நகரம், மாவட்டம், பாக முழுநாட்டையும் சமூகமாக து முதிர்ச்சியுடன் அவனது சமூக லை, கிராமம், நகரம், மாவட்டம், மாற்றமடையும் சமூகம் சம்பந்தமான 5ற்றல் முறையில் குடும்பத்தினதும் நிறைவேற்ற முடியாது போயிற்று. நற்கென நீண்ட காலத்தை ஒதுக்கவும் யிற்று. அத்தேவை பாடசாலைகளில் நிறைவேற்றப்படுகிறது. தான் யார்? மும் அவகாசமும் எவ்வளவு? அதன் தனக்குக் கிடைத்துள்ள இடம் எது? பிள்ளைகளுக்கு வழங்குதல் வளர்ந்த தனக்கொரு இனம் உண்டென்றும் ண்டென்று, தான் ஒரு தனியான விலான சமூக நிறுவனங்களில் தான் கிக் கொள்ளவேண்டும். விஷேமாக பின்பற்றுகின்ற மனிதர்கள் வாழும் தப் பற்றிய தெளிவான விளக்கத்தை பங்களைக் கட்டியெழுப்பலும் சமுக க் கொள்ளும் ஆற்றலை ஏற்படுத்திக் மாகும்.
மட்டும், “ புரிந்துகொள்வது ஒரு பாழும் சமுதாய சமூக ஒழுங்கமைப்பு க்குப் போன்றே மற்றவர்களுக்கும் பற்றை நிறைவு செய்யப் பல்வேறு டனவும் அவ்வாறே முழுப் பெரும் நன்பது பற்றியும் ஒரு விளக்கத்தை விஷேமாக ஜனநாயக அமைப்பினைப் பரிபாலனமுறை செயற்படும் முறை பும் பற்றியும் சிறந்த விளக்கமொன்று சமூகம் கடைப் பிடிப்பதற்காக . அதனை அமுல் செய்கின்ற தனி 4றிந்து கொள்வது நற்பிரஜைகளுக்கு $க வழக்கங்கள் சமய நிகழ்வுகள் ஜை என்ற வகையில் அவசியமாகும்.

Page 13
இவை, வளரும் குழந்தைகளுக்கு ஒ விளக்கப்படவேண்டும். மனிதன் ஏதோவொரு பெளதீகச் சூ, சமூக சூழலைப் போன்றே பெளதீகச் அவசியமாகும். மனிதனுக்கும் அன்னியோன்னிய செயற்பாட்டைய மாற்றமடையும் விதத்தினையும் வி மனிதன் சூழலை வெற்றிக்கொள்ளு சூழலுக்கு ஏற்படும் அழிவையும் பாதுகாப்பதன் அவசியத்தையும் மனிதன் எதிர்நோக்கும் பிரச்சினைச தொடர்புள்ளது என்பதையும் அப்பி சூழலை விளங்கிக் கொள்ளல் 6 பல்வேறு சமூகக் குழுக்களின் பழக் சூழலின் ஆதிக்கத்தால் எவ்வாறு புரிந்துக்கொள்வதன் மூலம் எதிர்கா ஒரு நற்பிரஜையாக இயங்குவதற்கு
1972ஆம் ஆண்டில் அமுல் செய் இலங்கைப் பாடசாலைகளில் கற்ற பெளதீக சூழலையும் பற்றி, தனி பாடங்கள் மூலமாக அறிவூட்டப்பட்டது அடங்கிய பாடங்களாகும் இதன்படி புவியியல், குடியியல், பொருளியல் எ ஒன்றுக்கொன்று வேறுபட்ட பாடத்தொகுப்பினைக் கொண்டிருந் சூழல் தொடர்பான ஒன்றுக்கொன்று வழிநடத்தப்பட்டனர்.
தனது சமூக பெளதீக சூழல் தொட இவ்வாறு ஊட்டப்படும் அறிவு கொள்ள வேண்டும். மரபுவழிப் பாட நாடுகளில் இவ்வாறு தனியான் ட அறிவைப் பெறல் (knowledge முறையிலேயே நிகழ்ந்தது. புவியியல் விரிவானதும் ஆழமானதுமாகக் இப்பாடங்களைக் கற்றல் மூலம் ஆ அறிவுடையோர் உருவாகினர்.
எனினும் பாடங்களின் மூலம் டெ வாழ்கைக்கு எவ்வளவு துரம் பயன் க. பொ. (சாத) பரீட்சையின் பின் ே விட்டு நீங்கும் பெருமளவான மாண6 மாணவர்கள் தமது அன்றாட புரிந்துகொள்ள இவ்வறிவு எவ்வளவு கொள்ளல் வேண்டும். க. பொ. த

ழுங்கான ஒரு பாடத்திட்டத்தின் மூலமே
ழலிலேயே வாழ்கின்றான். ஆகவே தனது
* சூழலைப்பற்றியும் அறிந்துக் கொள்ளல்
பெளதிக சூழலுக்குமிடையே உள்ள பும் அச்செயற்பாட்டின் மூலம் சூழல் சேஷமாக தொழிற்நுட்ப விருத்தியோடு ம் விதத்தினையும் அதனுடாக மனிதனால்
விளங்கிக் கொள்வதோடு சூழலைப் மாணவன் புரிந்துக்கொள்ள வேண்டும்.
5ள் எந்த அளவுக்கு பெளதிக சூழலோடு ரச்சினைகளை விடுவிப்பதற்குப் பெளதிக எவ்வளவு முக்கியமானது என்பதையும் க வழக்கங்களும் வாழ்க்கை முறைகளும்
தீர்மானிக்கப்படுகிறது என்பதையும்
லப் பிரசையாக வரும் பிள்ளைக்கு சிறந்த ரிய ஆற்றல் பயிற்சியும் கிடைக்கும்.
யப்பட்ட கல்விச் சீர்திருத்தத்தம் வரை D மாணவர்களுக்கு தமது சமூகத்தையும் த்தனியாகக் கற்பிக்கப்பட்ட மரபுவழிப் து. இவை சமூக விஞ்ஞானப் பாடப்பரப்பில் இலங்கைப் பாடசாலைகளில் வரலாறு, ன்பன பிரபல்யமடைந்தன. இப்பாடங்கள் மாதிரியின் கீழ் கட்டமைக்கப்பட்ட
தது. இப்பாடங்களினால் சமூக பெளதிக
| தொடர்பில்லாத கற்றலுக்கு மாணவர்கள்
டர்பான பாடங்கள் சிலவற்றின் மூலமாக அர்த்தமுள்ளதா என்பதை கவனத்திற் சாலைப் பாடத்திட்டத்தை அமுல்நடத்தும் ாடங்களைக் கற்பித்தல், அறிவுக்காகவே for the sake of knowledge) என்ற b, வரலாறு,போன்ற L_u fTL LfÄI 556i7 மூலமாக
கற்க மாணவ்ர் உந்தப்பட்டதோடு அவ்வப் பாடங்கள் தொடர்பான விசேஷ
பறப்படும் விரிவான அறிவு அன்றாட படுமென ஆராயவேண்டும். விசேஷமாக மற்கல்வியைத் தொடராது பாடசாலையை பர்கள் இலங்கையில் இருக்கின்றனர். இம் வாழ்கையில் எழும் பிரச்சினைகளைப் க்குப் பயன்படும் என்பதையும் கவனத்திற் (சா.த) கட்டாயக் கல்விப்பருவத்தையும்
11

Page 14
(8ஆம் அல்லது 9 ஆம் தரம்) மட்டும் பூர்த்திகெ விட்டு நீங்கும் பெருமளவான மாணவர் தோளோடு தோள் நின்று செயற்படுவதற்கு விளக்கத்தை ஏற்படுத்தல் மிக முக்கியமான சமூகக் கல்வியினாற் பெறும் இவ்வ பொருத்தமான முறையில் கூடிய அர்த் மாணவர்க்குக் கொடுப்பதன் முக்கியத்து
வரலாறு, புவியியல், குடிமையியல், ஒன்றுக்கொன்று தொடர்பற்ற பாடங்க பாடத்தில் அதிக கவனம் செலுத்தியும் கற்பிக்கும் ஆசிரியருக்கும் பாட அம்சங்ளுக் ஆயினும் உளவியல் முன்னேற்றத்தைத் பிரிவுகளிலும் அது ஏற்படுத்திய தாக்கத்த கற்பித்தல். பாடத்திட்ட ஒழுங்கமைப்பு ( மாணவனுக்கு கிடைக்கவேண்டிய ! செலுத்தப்பட்டது. கற்பவன் மீது கூடிய க மாணவனை மையமாகக் கொண்ட கல்வி பிரசித்தமடையத் தொடங்கிற்று. பாட, பாடவிடயங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் குறிக்கோள்களையும் மட்டுமன்றி மாணவரி கருத்திற்கொள்ள முற்பட்டனர். மாணவ. அச்சமூகத்தைப் பற்றிய அறிவைப் . பாடத்திட்டத்தைத் தயாரிக்கும் அவசிய நவீனப்போக்கு முதன் முதலாக ஐக்கி நாடுகளிலேயே காணப்பட்டது. மாண அங்கத்தவனாவான். அவன் அங்கு சமூ வாழ்கின்றான் ஆகையால் தனது ச அர்த்தமுள்ள விளக்கத்தைப்பேறு அவனா இதனால் விடயத்தக்கு முதன்மையளித் பாடங்களுக்குப் பதிலாக சமூகக் கல்வ கண்டுபிடிப்பில் மாணவனை ஈடுபடுத்தக்
செயற்பாடு - 1
உங்கள் பாடசாலை வாசிகசாலை அல்ல ஆகிய தரங்களுக்கான பழைய ப வரலாறு, புவியியல், குடியியல் ஆகிய 1 ஏதாவதொரு புத்தகத்தைப் பெற்று 3
ஆராய்க.
(1) பாடவிடயங்கள் - மாணவனின்
பொருத்தமானது?
(2) பாடத்தலைப்பு குறிப்பிட்ட தரத்
முடையது?

சய்து மட்டத்தையும் பாடசாலையையும் கள் ஏனைய அங்கத்தவர்களுடன் தச் சமூக பெளதீக சூழலைப் பற்றிய நம். வேறு வகையில் சொல்வதனால் றிவும் விளக்கமும் வாழ்கைக்குப் தமுள்ளதாக ஒழுங்காய் அமைத்து பம் அதிகமாக உணரப்படுகிறது.
பொருளியல் ஆகிய பாடங்கள் ள் என்ற வகையில் மட்டுமன்றி கற்பிக்கப்பட்டன. கற்பவரை விட தம் கூடிய கவனம் செலுத்தப்பட்டது. தொடர்ந்து பாடத்தின் பல்வேறு பின் காரணமாக கல்விப் பரப்பிலே போன்ற நடவடிக்கைகளின் போது இடத்தையிட்டு கூடிய கவனம் வனம் செலுத்தப்பட்ட கல்வியானது முறை என படிப்படியாக உலகில் த்தின் உள்ளடக்கத்தை அல்லது
போது கல்வியையும் சமூகக் ன் தேவை, விருப்பு என்பவற்றையும் ன் ஒரு சமூக ஜீவி (social being) பெற்றுக் கொள்வதற்கு வசதியாக ம் ஏற்பட்டது. இத்தகைய ஒரு ய அமெரிக்கக் குடியரசு போன்ற வன் ஏதோ வோரு சமூகத்தில் Dக, பொளதீக சூழல் ஒன்றிலேயே ழக பெளதீக சூழலைப் பற்றிய வக்கு இடமளிக்கப்படல் வேண்டும். த வரலாறு, புவியியல் போன்ற வி போன்ற சமூக சம்பந்தமான க்கூடிய பாடங்கள் தேவைப்பட்டன.
து காரியாலயத்திலிருந்து 6,7,8,9,10, எடத்திட்ட அமைப்பில் உள்ள பாடங்களுக்குப் பயன்படுத்தப்பட்ட புதனைப் பின்வரும் தலைப்பில்
வாழ்கைக்கு எந்த அளவுக்குப்
துக்குப் எந்தளவுக்குப் பொருத்த

Page 15
4.2 சமூகக் கல்விப் பாடம் உல
ஆரம்பிக்கப்படல்
சமூகக்கல்வி ஒரு பாடசாலைப் ட நுற்றாண்டின் நடுப் பகுதியிலே ஐக்கிய அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. இதற்கு அ உளவியல் கருத்துக்களும் அப்போது எ என்பதிற் சந்தேகமில்லை. 15ஆம் நுற் ஐரோப்பியர்கள் குடியேறினர். ஐக்கிய பிரகடனப்படுத்தப்பட்டு சுமார் இருநு பிரஞ்சு,ஜேர்மன் போன்ற நாடுகை அமெரிக்கக் குடியரசுக்கு இல்லை. கிழக்குக் கடலோரமாக முதல் குடியே குடியேற்றம் பெயர்ந்து சென்று இ சுதந்திர நாடாகி பின்னர் உலகவ்ல்ல பல்வேறு குழுக்களுக்கிடையே 8 நிலைநாட்டுவதிலேயே ஐக்கிய அ செலுத்தியது. இதற்காக ஆங்கில
அவர்கள் பயன்படுத்திக் கொண்ட பாடசாலை முறையினை அமைப்பதன் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டது. ஜன கட்டியெழுப்புவதே கல்வித் திட்டத்தி சமூகக்கல்வி போன்ற பாடங்கள் <翌历
சமூகக்கல்விப் பாடத்தைக் கற்பிப்ட அறிந்து ஜனநாயக முறையில் நடவ விமர்சன ரீதியாகவும் சிந்திக்கக்கூடிய உருவாக்கல் எதிர்பார்க்கப்படுப்படு குடியரசின் தற்போதைய ஆரம்பப் தொடக்கம் 8ஆம் வகுப்பு வரை ! கற்பிக்கப்படுகின்றது. அதன் பின்னர் ஆகிய பாடங்கள் வேவ்வேறு பாடங்
ஐக்கிய அமெரிக்காவின் சமூகக்கல்வி விசேஷ உப குழுவினால், அப்பாடத் வேண்டிய விசேஷ பண்புகள் இவ்வ பிரஜையொருவன்-;- இன, சமய, ச ஒருவனுக்கு வாழ்கையில் காணப்படு சமமான கெளரவமளித்துக் கவனிக்க சந்தர்ப்பத்தை எற்படுத்திக் கொடு பயன்படுத்துவான் சட்டத்தின் முன்ே தத்துவத்தை ஏற்றுக்கொள்வான். ஒ( சுதந்திரம் அல்லது உரிமையை என்பவற்றினால் இழக்கக்கூடாது இராச்சியத்தின் யாப்பில் குறிப்பி உரீமைகளையும் சிறப்புரிமைகளை

கின் ஏனைய நாடுகளில்
ாடமாக முதன் முதலாக இருபதாம் அமெரிக்கக் குடி யரசின் பாடசாலைகளிலே, ந்நாட்டில் பிரசித்தியடைந்து காணப்பட்ட "ழுந்த சமூகத் தேவைகளும் காரணமாயின றாண்டின் பின்னரே வடஅமெரிக்காவில் அமெரிக்கக் குடியரசு சமஷ்டியாட்சியாக ற்றாண்டுகளாகும். அதனால் இங்லாந்து, ளப் போல நீண்ட வரலாறு ஐக்கிய
இதன் வரலாற்று முன்னேற்றத்திலே ற்றம் நடைபெற்ற பின்பு மேற்கைநோக்கி ங்கிலாந்திடமிருந்து சுதந்திரம் பெற்று ரசாகிய நிகழ்சிகளைக் காணமுடிகிறது. ஐக்கியத்தையும் ஒருமைப்பாட்டையும் மெரிக்கக் குடியரசு கூடிய கவனம்
மொழியையும் கல்வி அமைப்பையும் னர். முழு நாட்டிலும் பொதுவான * மூலமாக பொதுக் கல்வித் திட்மொன்று நாயக ஐக்கிய சமுதாயமொன்றைக் ன் குறிக்கோளாக இருந்தது. இதனால் ாம்பப் பாடசாலையில் கற்பிக்கப்பட்டன.
பதன் மூலம் சமூகப் பிரச்சனைகளை டிக்கை எடுக்ககூடிய ஆக்கபூர்வமாகவும் தலைமைத்துவத்தையும் பிரஜைகளையும் கிறது. ஆகவே ஐக்கிய அமெரிக்கக் பாடசாலைகளில் முதலாம் வகுப்புத் ஒன்றிணைந்த பாடமாக சமூகக் கல்வி வரலாறு, புவியியல், சமூகவிஞ்ஞானம், களாகக் கற்பிக்கப்படுகின்றன.
ப் பாடம் தொடர்பான தேசியக் குழுவின் தின் மூலம் சிறந்த பிரசையிடம் உருவாக ாறு எடுத்துக்காட்டப்பட்டுள்ளன"சிறந்த முக வகுப்பு ஆகிய பேதங்களை நீக்கி, ம் அந்தஸ்தைக் கருதாமல் எல்லோருக்கும் முற்படுவான். எல்லோருக்கும் சமமான க்க எப்போதும் தனது செல்வாக்கைப் ன சகலரும் சமம் என்னும் அடிப்படைத் நவன் தனது வாக்குரிமையை பாவிக்கும் இனம்,பால், பொருளாதாரம் நிலை என உறுதியாக நம்புகிறான். ஐக்கிய
டப்பட்டுள்ளவாறு அடிப்படை மனித
பும் மதிக்கிறான், கெளரவிக்கின்றான்,
13

Page 16
14
பாதுகாக்கிறான்," சிறந்த பிரஜைத் தன்மை விருத்தியடைந்தாலும் அது சமூகக்கல்விய அக்குழு குறிப்பிட்டுள்ளது. (சமூகக்கள் வாஷிங்டன் 1951)
இர்வின் உறலொவெல் (InvingHalowel என்ற கட்டுரையில் (1964) குறிப்பிட்டுள் முறையைச் செயற்படுத்தல். அத உருவாக்குவதனால் மட்டும் செயற்படுத் சமூகம் எதிர்பார்க்கும் விதத்தில் ஒ( பின்னணியை அமைக்கக்கூடிய முை வேண்டும். இதனை நிறைவேற்றுவதி பொறுப்பை நிறைவேற்றுவதோடு ச விசேஷமான் ஒரு இடமும் கிடைக்கின்ற
ஐக்கிய இராச்சியம், அவுஸ்திரேலியா பாடமாக ஆரம்ப பாடசாலைகளில் ச ஆயினும் ஐக்கிய இராச்சியத்தைப் போன்
அமையவில்லை. ஆயினும் ஐக்கிய இரா.
மிக முக்கியமான பாடமாக கருதப்படுக் எட்டாம் வகுப்பு வரை ஆரம்பப் பாட போதிக்கப்படுகின்றது
சோவியத் ரஷ்யாவின் பாடத்திட்டம்
பாடசாலைகளில் 4ஆம் வகுப்பிற்கு ே வரலாறு 5ஆம் வகுப்பிலிருந்து 9ஆம் வ6 புவியியலும் 10ஆம் வகுப்புலே வாரத்துச் (Social Science போதிக்கப்கடுகின்றது. நோக்கம் புதிய இளைஞர்களிடம் தத்துை அரசியல் விழிப்புணர்வையும் (Politic சமூகவுடைமைவாத (சோஷலிச) பிரச்ச அமைப்பில் உற்பத்திச்-செயன்முறை
மூலமாகப் பிரதானமாக நிகழ்கின்றது. பொதுஉரிமை, சமூகவுடைமைவாத (ே அதனை அடைதலும், திட்டமிடப்பட் சமூகவுடைமைவாதத்தின் கீழ் உழைப்பு உள்ள தோடர்பு, சோஷலிசயத்தின் கீழ் சமூகத்தின் அமைப்பு, சமூகவுடைமைவ மக்களும், சோவியத் நாடும் சட்டமும், உரிமைகளும் கடமைகள் என்னு, போதிக்கப்படுகின்றன.
சோவியத் நாட்டுப் பாடசாலைகளில் இப் விஞ்ஞானம் எனப் பெயரிடப்பட்டுள்ளது வரலாறு, புவியியல் இயற்கை விஞ் விஞ்ஞானம் பெளதீக விஞ்ஞானம்,
سه "

பாடசாலையில் சகல பாடங்களினுடாக பின் ஒரு முக்கிய பொறுப்பாகும். என ரவி தொடர்பான தேசியக் கமிட்டி
1) என்பவர் நாகரீகமும் ஆளுமையும்" ாளவாறு ஏதாவது ஒரு மனித சமூக ற்குப் புதிய அங்கத்தவர்களை த முடியாது. புதிய அங்கத்தவர்களை ழகுவதற்கு அவர்களின் உளவியற் றகளையும் விதிகளையும் அமைக்க லே பாடசாலையின் பாரதுரமான முகக் கல்விப் பாடத்திற்கு இங்கு
g.
ஆகிய நாடுளிலும் ஒன்றினைந்த மூகக் கல்வி போதிக்கப்படுகின்றது. எற அளவுக்கு இணைப்புப் பாடங்கள் ச்சியத்திற் கூட சமூகக் கல்விப் பாடம் கிறது:முதலாம் வகுப்புத் தொடக்கம் சாலைகளில் சமூகக் கல்விப் பாடம்
ஓரளவு வித்தியாசமானது. அங்கே மலே வாரத்துக்குப் 18மணி நேரம் தப்பு வரை வாரத்துக்கு 11மணி நேரம் 5கு 2மணி நேரம் சமூக விஞ்ஞானமும் சமூக விஞ்ஞான பாடம் போதிப்பதன் வார்த்தக் கருத்துக்கைளயும் (Idelogy) al awareness) ஏற்படுத்துவதற்கும் Fனைகளையும் சமூகவுடைமைவாத பற்றியும் கற்பித்தல் இப்பாடத்தின்
இதன்கீழ் உற்பத்தி முறைக்கான சாஷலிச) செயன்முறை நோக்கமும் ட தேசிய பொருளாதார முறை, ம் பொருளுக்கும் முதலுக்குமிடையே உழைப்பும் பொருள் விநியோகமும் ாதத்தை ஏற்றுக்கொண்ட நாடுகளும் சோவியத் பிரஜைகளின் அடிப்படை ம் தலைப்புகளில் விடயங்கள்
பாடம் சமூகக் கல்வி எனவன்றி சமூக து. அதுமட்டுமன்றி கீழ் வகுப்புகளில் ஞானம், இலக்கியம், உயிரியல் இரசாயனம் விஞ்ஞானம் போன்ற

Page 17
பாடங்களைக் கற்பிப்பதோடு அப்பா 10ஆம் வகுப்பில் மட்டும் போதித்தல், விசேஷ இலட்சணமாகும். சமூகவுடைை (கொம்யூனிஸ) பற்றி ஆழமான உணர்ை ஒருநோக்கமாகும். இவ்வம்சங்களை 6 கற்பித்தன் மூலம் இவ்வாழ்ந்த விளக்கம் (வரலாறு, புவியியல், இரசாயனம் கற்றல், அப்பாடங்களைக் கற்பதால் மூலம் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்ற த; புறிந்து கொள்வதற்கு முன் தேவைெ அறிமுகஞ் செய்யப்பட்டுள்ளது.
சமூக விஞ்ஞானத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஏற்படுத்துவதற்காக சோஷலிசத்திலிரு மாற்றத்துக்கே சிறப்பானதாகக் கருதப் சோஷலிச முறையின் இறுதியான கம்யூனிஸவாதத்துக்கான பொருள்மய தோற்றுவித்தல் முதலிய விடயங்கள்
அமெரிக்க ஐக்கிய இராச்சியத்திலும்
பாடம் கற்பித்தலின் நோக்கம் அவ் விசேஷமானதுமானவை எனக் குறிப்பிட சமூகக் கல்விப் பாடத்தைக் கற்பிப்ட உருவாக்கி ஐனநாயக முறை முயற்சிக்கப்படுகிறன்றது. சோவிய கற்பிக்கப்படுவதன் மூலமாக சோலிஷச மாற்றங்கள் உறுதிப்படுத்தப்படுகின்ற
சமூகக் கல்விப் பாடம் தொடர்பாக யட் இவ்விரு நாடுகளின் நிலைமைகளையும் இரண்டாம் உலக மகாயுத்தத்தில் ஒன்றிணைந்த இராணுவ ஆட்சியில் 19 ஏற்பட்டது. இச்சீர்திருத்தம் மூலமாக பாடத்திட்டத்திலே முக்கிய சில மாற்ற யப்பான் வல்லரசின் அன்பையும் போதிக்கப்பட்ட அறக்கல்வி, வரலாறு பதிலாக ஒன்றிணைந்த பாடத்திட்டத்தி ஆரம்பிக்கப்பட்டது. ஜனநாயக சமு பிரஜைகளை உருவாக்கலே இதன் அ
யப்பானில் சமூகக் கல்வி கற்பித்தல் முறைக்கு நிகரானது. வீடு, பாடசாை சர்வதேச சமூகம் வரை படிப் ஆரம்பப்பாடசாலைப் பாடங்களின் உ கனிஷ்ட (கீழ்) இடைநிலை பாடசாலைய வரலாறு, சமூகம் விஞ்ஞானம் ஆகியவற்6

உங்கள் சிலவற்றோடு சமூகவிஞ்ஞானம்
சோவியத் நாட்டுக் கல்வி அமைப்பின் ம வாதம் (சோஷலிசம்) பொதுவுடைமை வை மாணவர்களுக்கு ஊட்டுவதே இதன்
ஏனைய பாடங்களோடு தொடர்புறுத்தி. ) ஏற்படுகின்றது. ஏனைய பாடங்களைக்
விஞ்ஞானம்,பொளதீக விஞ்ஞானம்) கிடைக்கும் அறிவு, இப்பாடங்களின் த்துவார்த நியாயமான கருத்துகளைப் யன்ற வகையில் ஆரம்ப வகுப்புக்களில்
ள தத்துவார்த்த நியாயபூர்வ விளக்கத்தை ந்து பொதுவுடமையை நோக்கி ஏற்படும் படும் பிரச்சனைகள், சோவியத் நாட்டு தும் முழுமையானதுமான வெற்றி, தொழில் நுட்பமய அடிப்படையைத் கையாளப்பட்டுள்ளன.
சோவியத் நாட்டிலும் சமூகக் கல்விப்
பவந்நாடுகளுக்கே பாரம்பரியமானதும்
டலாம். ஐக்கிய அமெரிக்கக் குடியரசிலே தன் மூலம் ஜனநாயகப் பிரஜையயை யினை உறுதிப் படுத்துவதற்கு பத் நாட்டில் சமூக் விஞ்ஞானம் மூகமொன்றை உருவாக்கல் வரையிலான
60.
பானின் பின்னணியும் பிரதிப்பலிப்பும்
விட முற்றாகவே வேறுப்பட்டிருக்கிறது. ஸ் யப்பான் தோல்விக்கண்ட பின்பு 46 ஆம் ஆண்டில் கல்விச் சீர்த்திருத்தம்
ஆரம்ப, இடைநிலைப் பாடசாலைப் ங்கள் இடம்பெற்றன. யுத்த காலத்திலே ஆதரவையும் கட்டியெழுப்புவதற்காகப் று, புவியியல் ஆகிய பாடங்களுக்குப் ன்கீழ் சமூகக் கல்விப் பாடம் போதித்தல்
கத்தினுள் பொறுப்புடன் இணைந்த
அடிப்படை இலக்காகும்.
) அமைப்பு, ஐக்கிய அமெரிக்காவின்
ல, கிட்டிய சூழல் இதன் பின்பு தேசிய
படியாக விரிவடையும் வண்ணம் ள்ளடக்கம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன.
பில் வெவ்வேறு பாடங்களாக புவியியல், . றைக் கற்கும் சந்தர்ப்பம் கொடுக்கப்பட்டது.
15

Page 18
யப்பானில் சமூகக் கல்விப் பாடத்தைக் கற் (SHUSHIN) பெரும் மோதலொன்று எழு 1930களிலிருந்து யப்பானிய ஏகாதிபத் பக்கச்சார்பான தென் பதை, அரசு சா ஏகாதிபதியத்துக்காக உயிரைத் தியாகஞ் துண்டும் உபகரணமான பாடமா. கற்பிக்கப்பட்டது. இணைந்த இராணுவ . அமெரிக்க சம்பிரதாயப்படி சமூகக் கல்விப் படிப்படியாக நெருக்கடி நிலை உரு ஆண்டில் மீண்டும் அறக்கல்விப் போதனை மீண்டும் அறிமுகஞ் செய்து அதனால் அறப்பண்பாடு கூடிய முன்னேற்றம் ஏற்படுவதனாலும் சமூக்கல்விப் பாடா குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. அமெரிக்க ஜனநாய முறைக்கு பொருந்தாதவையாக அமை அடிப்படையிலான சம்பிரதாயங்களையு யப்பான் போன்ற சமூகத்தில் காணப்ப போன்ற பாடங்களின் மூலமாகத் தீர்க்க மு எனக் கூறலாம்.
செயற்பாடு -2
சமூகக் கல்விப் பாடத்தைக் கற்பிப்பு ஒருவனிடம் தோற்றுவிக்கக்கூடிய முக்கிய
4.3 இலங்கையில் இடைநிலைப் |
பாடத்தை அறிமுகஞ் செய்!
- ..
1972 ஆம் ஆண்டில் இலங்கையில் கொண்டு இலங்கைப் பாடசாலைகளில் சமூகக் கல்வ அறிவை மட்டும் புகட்டுவதற்கான பாடத் பொருத்தமான தொழில் சார்பான பாம் கல்விச் சீர்திருத்தங்களின் முக்கியமான பாடங்கள் பல பாடசாலைப் பாடத்திட்டத்தி இவற்றில் ஒன்றே சமூகக் கல்விப் பா கல்விச் சீர்திருத்தங்களின்படி பாடத்தினு மாணவரிடம் விருத்திசெய்ய வேண்டுமென கணிதத்திறன், மொழித்திறன், சமூகத்திறன் அதில் சமூகத்திறன் ஏற்படுத்தும் பா சார்ந்திருந்தது.
1972 ஆம் ஆண்டுக்கு முன்பு இலங்கை பாடத் திட்டத்தின்படி 1ஆம் வகுப்புத் சமூகவிஞ்ஞானத்தோடு தொடர்பான புக் பாடங்களின் மூலமாக மாணவர் தமது ஆரம்ப அறிவைப் பெற்றுக்கொண்டன

பித்தலுக்கும் அறக் கல்விக்குமிடையே ந்தது. சூசின் அல்லது அறக்கல்வி தியத்துக்கு ஆதரவானதென்பதை, ர்பானதென்பதை அதிகரிக்கும் செய்யக்கூடுத்தூண்டும், பணிபுரியத் 5 அறக்கல்வி, பாடசாலைகளில் ஆட்சியின்கீழ் அறக்கல்வியை நிறுத்தி பாடம் அறிமுகஞ் செய்யப்பட்டபோது வெடுத்தது. அதனால் 1958 ஆம் எ ஆரம்பிக்கப்பட்டது. அறக்கல்வியை தேசீய உணர்வு குறைவதனாலும் பெறாமல் சமூகத்தின் இடைவெளி ற கண்டனத்துக்குள்ளானது எனக் 1க விழுமியங்கள், யப்பான் கலாச்சார மந்திருந்தன. வளமான ஆழமான ம் நீண்ட வரலாற்றையும் கொண்ட ட்ட பிரச்சினைகள் சமூகக் கல்விப் டியுமென நினைப்பதும் வீண்முயற்சி |
பதன் மூலம் எதிர்காலப் பிரஜை 1 பண்புகள் பத்தை நிரைப்படுத்துக.
பாடசாலையில் சமூகக் கல்விப் தல்
வெரப்பட்ட கல்விச் சீர்திருத்தத்தின்படி பிப் பாடம் அறிமுகஞ் செய்யப்பட்டது. திட்டத்துக்குப் பதிலாக வாழ்கைக்குப் உத்திட்டத்தை உருவாக்குவதே இக் நேக்கம். இதற்காக ஒன்றிணைந்த ல் புதிதாக அறிமுகஞ் செய்யப்பட்டன. டமாகும். 1972ல் அமுல் நடத்தப்பட்ட டாக நான்கு முக்கியமான திறன்களை எதிர் பார்க்கப்பட்டது. அவையாவன தொழில்நுட்பத்திறன் என்பனவாகும். னி சமூகக் கல்விப் பாடத்தினைச் .
கப் பாடசாலைகளில் அமுலிலிருந்த - தொடக்கம் 7ஆம் வகுப்பு வரை வியியல், வரலாறு, குடியியல் ஆகிய சமூக பெளதீக சுற்றாடலைப் பற்றி 1. 8 ஆம் வகுப்பிலிருந்து மாணவர்

Page 19
விஞ்ஞானம், வணிகம், கலை என்ற இதனால் விஞ்ஞானம், வாணிபம்
தொடர்ந்தும் சமூகக் கல்வியைக் கற்க சேர்ந்த மாணவர்க்கு மட்டுமே வர பாடங்களைக் கற்கும் வாய்ப்புக் கிட்டி காணப்பட்டது. கலை வாணிபம் ஆகிய மேல் விஞ்ஞான அறிவைப்பெறுட் அவ்வாறே விஞ்ஞான, வாணிப்ப்பி சூழலையும் அங்கு காணப்படும் பிரச்ச
இ ழந்தனர். எதிர்கால பிரஜைகளாக
வாழ்வதற்கு அவசியமான அடிப் மனப்பாங்கையும் விழுமியங்கள் ஆற்ற முக்கியமாகும். 9
இதனால் தான் 1972 கல்விச் சீர்தி தொடக்கம் க. ப்ொ. த. (சா. த) (அப்போது தேசியப் பொதுக் க அமுல்நடத்தப்பட்டது. இப் பொதுப் வகுப்பு வரை போதிக்கப்பட்ட சுற்ற தொடக்கம் 9ஆம் வகுப்புவரை க பாடமூலமாகவும் மாணவர்களுக்கு, த அளிக்கப்பட்டது. நுற்றுக்கு 60 வீத பயிற்சியளிக்கும் இறுதிச் சந்நர்ப்பம் மூலமாகவே வகுக்கப்பட்டிருந்தது.
அறிவை விருத்தி செய்வதற்காகவே L
வாழும் சுற்றாடல் அங்குள்ள பிரச்சி கொடுத்தல் சிறந்த மனப்பான்மைை கொண்ட அமைப்பொன்றைக் கட்டிெ தலைமைத்துவம் போன்ற ஆற்றல் தனியாற்களை உருவாக்கல் என்பன மூலம் எதிர்பார்க்கப்பட்டன. சமூகக் க தமது சுற்றாடலை ஆராய்ந்து பார்த்தலா பரீட்சையில் சித்தியடைவதுமட்டுமல் அனுபவத்தைப் பெற்றுத்தரும் ஒரு வ கருதமுடியும் ஏதாவதொரு நிகழ்ச் மாதிரிப்படிவ கட்டுக்கோப்பில் நின்று மொத்தமாக நோக்குவதற்கு சமூகக் க முடியும். அதனால் அது எதிர்கால கருத்துள்ள ஒரு நடவடிக்கை எனக்
சமூகக் கல்விப் பாடத்தைப் பாடக வெளியிடப்பட்ட கல்வி அமைச் கூறப்பட்டுள்ளது."சமூகக்கல்விப் பாடப் எமது பாடசாலைகளில் கற்பிக்கப்ப என்பவற்றுக்குப் பதிலாக பிரதியீடு செ

முழுப்பிரிவினாராக வகுக்கப்பட்டனர். ஆகிய பிரிவுகளைச் சார்ந்தவர்கள் முடியாமற்போயிற்று. கலைப்பிரிவைச்
லாறு, புவியியல், குடியியல் ஆகிய
யது. இம்முறையிலே ஒரு பெருங்குறை பிரிவு மாணவர்க்கு 8 ஆம் வகுப்புக்கு ) வாய்ப்பும் இல்லாமற் போனது. ரிவு, மாணவர், தாம் வாழும் சமூக னைகளையும் கற்பதற்கான வாய்பையும் வரும் இவர்கள் தமது சமூகத்தில் படை அறிவையும் விளக்கத்தையும் ல்களையும் ஏற்படுத்திக் கொள்ளல் மிக
ருத்தத்தின் மூலமாக 1ஆம் வகுப்புத்
வரை , பொதுப் பாடத்திட்டமொன்று ல்வித் தரர்தரப்பத்திரப் பரீட்சை) பாடத்திட்டத்தின்படி 1 தொடக்கம் 5ஆம் ாடற்கல்வி என்ற பாட மூலமாகவும் 6
ற்பிக்கப்பட்ட சமூகக் கல்வி என்ற
மது பெளதீக சூழல் பற்றிய விளக்கம் மான மாணவர்களுக்கு பிரசைக்கான 6-9 வரை சமூகக் கல்வி பாடத்தின்
பாடங்கள் கற்பிக்கப்படுவதைவிட தான் னைகள் பற்றிய சிறந்த விளக்கத்தைக் யயும் பெறுமானத்தையும் (விழுமியம்)
யழுப்பல், சமூகத்தில் பங்குகொள்ளல்
களை வளர்த்தல் செயற்திறனுள்ள
"சமூகக் கல்வி போன்ற பாடங்களின்
ல்வி ஒரு உயித்துடிப்புள்ள பாடமாகும், கும். இது வாழ்கையுடன் இணைந்ததாகும். ல வாழ்வதற்கும் உதவியாக கற்றல் ாழியாகவும் சமூகக் கல்விப் பாடத்தைக் சியை அல்லது ஒரு பிரச்சினையை நோக்குவதைவிட அர்த்தமுள்ளதான ல்விப் பாடம் மூலமாகப் பயிற்சியளிக்க ப் பிரஜையை கட்டியெழுப்புவதற்கான் கொள்ள முடியும்." -
ாலைத் திட்டத்தில் அறிமுகஞ்செய்து சின் அறிக்கையில் கீழ்வருமாறு ஒரு புதிய முன்வைப்பாகும். இதுவரை
ட்ட புவியியல், வரலாறு, குடியியல்
ப்யப்பட்டதாகும். இப்புதிய பாடத்திட்டம்
17

Page 20
புவியியல், வரலாறு, நாட்டு நிர்வாகம் ஆகியவற்றிலிருந்து மாணவனின் வய ஒன்றிணைந்த பாடமாக படிப்படியா நடவடிக்கைகளையும் எடுக்கும். அதே ே உறுதியளிக்கும் ஒரு கலைத்திட்டமாக அ போதனைகளினாலும் பெறும் கல்வியை கல்வி, பலவழிகளிலும் உறுதியானது ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரு நியதியாகு செல்வதும் கல்வியிலே ஏற்றுக்கொள்ள கல்விப் பாடப் பாடத்திட்ட இவ்விரு உருவாகியது. தனது சுற்றாடலில் ஆர விரிவடைகிறது. அனுபவமமூலம் ஆரம்பிக் ஆழமான அறிவாக மாறுகிறது. தனது | விஞ்ஞானம், சுகாதாரம் தொழில் முன் பெரிதும் பயன்படுகிறது. அதேபோன்று கிடைக்கும் அறிவு சமூகக் கல்வியிலும் செல் மனப்பான்மையை உருவாக்குவது சமூகக் க (புதியபாதை: கல்வி அமைச்சின் வெள்
1972 இல் அறிமுகஞ் செய்யப்பட்ட உரிய இடம் தொடர்பாக விவரிக்கப்படும் "நீண்ட காலமாகக் கற்பிக்கப்பட்டுவந்த மனப்பான்மையை வளர்ப்பதில் வெ கருத்துள்ளதாக கற்பிப்பதனால் மாணவன் தற்போதைய சமூகத்தைப் போல கட பொருளாதாரப் பிரச்சினைகளுக்கும் முகம் விளங்கிக் கொள்ளும் ஆற்றல் ஏற்பு கடந்தகாலத்துள் நுழைவதனால் தற்கா உண்மையான வரலாற்று விற்பன்னனாகிர பெரும்பாலும் அடைவதற்கு இலகுவா ஆகியவற்றை மேற்கூறிய புதிய முறையி கல்வியின் மூலம் கற்றலுக்கும் கற்பித்தலுக் இதுவரை வகுப்பறையோடு கட்டுப்பட்டி அறிவைத்தேடிப் பெறுபவனாகவன்றி பாத்திரத்தைப் போலாவான். ஆனால் இது சமூகக் கல்வியின் மூலம் எதிர்பார்க்கப்
1972 ஆம் கல்விச் சீர்திருத்தத்தினுட அறிமுகஞ் செய்துவைக்கப்பட்ட சமூ. விஞ்ஞானம் போன்ற கலைத்திட்டத்தி. தரத்தில் கணிக்கப்பட்டது. 1981 இல் தி. போதும் இதன் தரத்தில் எதுவித மாற். தரம் தொடக்கம் 9ஆம் தரம் வரை கற்பி 6ஆம் வகுப்புவைர கற்பிக்கப்படுகின்ற

. பொருளியல், சமூகவிஞ்ஞானம் துக்கேற்ப அறிவினைத் தொகுத்து
க முன்வைக்க அமைச்சு சகல - பான்று இப்பாடம் செயற்பாட்டுக்கு மைகின்றது. புத்தகங்கள் மூலமாயும் விட அனுபவம் வாயிலாகப் பெறும் ம் செயற்பாடனதுமாகும் என்பது ம். அறிந்ததிலிருந்து அறியாதற்குச் ப்பட்ட ஒரு முறையாகும். சமூகக் அடிப்படைக் கொள்கையின்படியே ம்பிக்கும் கல்வி உலகம் வரையில் தம் கல்வி படிப்படியாக விரிவடைந்தது சூழல் தொடர்பாகப் பெற்ற அறிவு, ரிலைப் பாடங்களைக் கற்கும்போது
இப்பாடத்தைக் கற்கும் போது வாக்குப் பெறுகின்றது. நாட்டுப்பற்று ல்வியின் இன்னொரு குறிக்கோளாகும்" யீெடு 1972) -
பாடத்திட்டத்தில் சமூகக் கல்விக்கு ம் இன்னொரு கூற்று பின்வருமாறு
வரலாறு, மாணவனின் வரலாற்று பற்றிப்பெறவில்லை. வரலாற்றைக் ன் கடந்தகால சமூகத்தில் பிரவேசித்து ந்தகால சமூகமும் சமூக அரசியல் வகொடுக்க வேண்டியிருந்தது என்பதை படுகிறது. உண்மையாவே அவன் ாலத்தை புரிந்துக்கொள்ள முயலும் மான். தற்போதுள்ள நடைமுறைக்கேற்ப ன விளக்கம், மனப்பாங்கு திறன், "னால் பெற்றுக்கொள்கிறான். சமூகக் தம் ஒரு புதுப்போக்கைப் பெறுகிறான். ருந்த கற்றல் முறையின்படி மாணவன்
அறிவை ஊற்றப்படுகின்ற ஒரு கற்கு நேர்மாற்றமான ஒரு நிலைமையே படுகிறது.
எக பாடசாலைக் கலைத்திட்டத்தில் கக் கல்விப் பாடம், கணிதம், மொழி, ன் ஏனைய பாடங்களுடன் சமமாக ட்டமிடப்பட்ட கல்விச் சீர்திருத்தத்தின் மமும் ஏற்படவில்லை. 1972இல் 6ஆம் க்கப்பட்ட பாடங்கள் 1978 இல் இருந்து 1
ன.

Page 21
ஒரு வாரத்தில் 5 பாடவேளை என்ற பாடவேளைகள் இடம்பெறுகின்றன மணித்தியாலங்கள் சமூகக் கல்விப் பா ஆம் ஆண்டிலிருந்து நடைமுறைப் பரீட்சையிலே தேசிய மட்டத்தில் நடை ஒன்றாக இடம்பெறுகின்றது. இதன்ப கலைத்திட்டத்திலே முக்கிய பாடங்கள் கட்டாயப் பாடமாகவும் விளங்குகிறது
செயற்பாடு -3
சமூகக் கல்விப் பாடத்திட்டத்திலே கல்வி அலகினைத் தேர்ந்தேடுத்த விருத்தி செய்யக்கூடிய
1. அறிவு 2. மனப்பாங்கு
3. திறன் ஆகியவற்றை நிரைப்படுத்துக.
4.4 சமூகக் கல்விப் பாடத்தைப்
அடங்குவதன் குறிக்கோள்
விரிந்த குறிக்கோளின் அடிப்படையிலே கலைத்திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டது. வரலாறு, புவியியல், குடியியல்,
அங்குமிங்குமாக தேர்ந்தேடுக்கப்பட்ட பொருள்களைக் கற்பித்தல் சமூகக் ச அப்படியான பாடங்களைத் தொகுத்து தெளிவான, விசேஷமான, அர்த்தமுள் பாடம் கலைத்திட்டதில் அறிமுகப்படு
பின்வரும் கருத்துக்களையும் குறிக்கே
அமெரிக்க ஐக்கிய இராச்சியத்திலன் பாடசாலைக் கலைத்திட்டத்திலே சமூ
விளக்கம்
ஜனநாயகத்தையும் அது மனித ஏதுவாயுள்ள விதத்தையும் புரி
2.
கடந்தகால வெற்றிகளையும் தொடர்புறும் விதத்தையும் புரிர்
3. மனிதனுக்கும் அவனது சமூக
அன்னியோன்யத் தெடர்பையும்

D அடிப்படையில் ஒரு வருடத்தில் 180 -. இதன்படி ஒரு ஆண்டில் 120 படத்துக்கென ஒதுக்கப்படுகின்றன. 1988 படுத்தப்படும் க.பொ.த (சா.த) பெறும் 5 பாடங்களில் சமூகக் கல்வியும் ரடி சமூகக் கல்விப் பாடம் பாடசாலைக் . களில் ஒன்றாகவும் அதேபோல ஒரு
நீர் விரும்புகின்ற ஏதாவதொரு சமூகக்
அவ்வலகின் கீழ் மாணவனிடம்
பாடசாலைக் கலைத்திட்டத்தில்
லயே சமூகக் கல்விப் பாடம் பாடசாலைக் சில விமர்சர்கள் குறிப்பிடுவதுபோல போன்ற பாடங்களில் (Disciplines) - அல்லது இடத்துக்கிடம் பொறுக்கிய கல்விப் பாடத்தில் நடைபெறுவதில்லை.
அல்லது இணைத்துக் கற்பிப்பதுமல்ல. எள குறிக்கோளுடனேயே சமூகக் கல்விப் த்ெதப்பட்டுள்ளது.
Tள்களையும் நிறைவுசெய்யு முகமாகவே " வட கரோலினா பிராந்திய அரசின் மகக் கல்விப்பாடம் சேர்க்கப்பட்டது.
னின் நலன்களுக்கும் விருப்புக்களுக்கும் ந்து கொள்ளல்.
அவை தற்கால, எதிர்காலங்களுடன் நதுகொள்ளல்.
- பெளதீக சூழலுக்குமிடையே உள்ள
புரிந்துக்கொள்ளல்.

Page 22
• காலாகாலமாக மனிதன் தனது தே சூழலுடன் இசைவு பெற்றுள்ள
வீட்டிலும் பாடசாலையிலும் வினைத்திறனுடன் எதிர்கொள்ளு புரிந்து கொள்ளல்.
பிரதேச சமுதாயத்தைக் கற்றல் மூ எண்ணக்கருவின் விரிவினூட உலகரீதியாகவும் நிகழும் பிரச்சி
எமது கலாச்சாரத்துக்கும் பண்ப சேவையைப் புரிந்துகொள்ளல்.
காலம், இடம் ஆகிய எண்ணக்கருக் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்து கொ
மனப்பாங்கு.
1. சகல மக்களுக்கும் சாதி நிற ே
அபிலாஷை ஆகியவற்றை அனுப்
மனித நலன்களை விருத்தியுறச் ெ என்பது.
பிரச்சினைகளுக்கு முகங்கொடு காணும்போதும் சகலரதும் பங்.
கூட்டாகச் சிந்திப்பதால் ப காணமுடியுமென்பது.
ஜனநாயகம் என்பது வளச்சி. மனத்தோடு காரியங்களைச் செ அதைத் தொடச்சியாக விருத்திய
திறன்
1. விமர்சனச் சிந்தனையும் பிரச்சினைக 2. குழுக்கலந்துரையாடல்களில் பங்கு 3. ஆதரவாளனாகவும் தலைவனாகவு 4. தேவையான தகவல்களைத் திரட்ட 5. தகவல்களையும் கருத்துக்களையும்
1. ஆதாரங்களை அடிப்படையாகக்

வைகளை நிறைவேற்றிக் கொள்வதற்காக
விதத்தைப் புரிந்து கொள்ளல்.
சமூகத்திலும் பிரச்சினைகளை ம் வகையில் பெளதீக சமூக சூழலைப்
லம் ஏற்படுத்திக்கொண்ட அடிப்படை க நாட்டிலும், நாட்டினத்திலும் னைகளை விளங்கிக்கொள்ளல்.
பட்டுக்கும் சகல மக்களும் செய்துள்ள
-- *
களின் அணைப்பினால் மனிதனுக்குள்ள எளல்.
பதமற்ற சமமான உரிமை, சுதந்திரம் விக்க இடமளித்தல் வேண்டுமென்பது.
சய்ய சகலரும் மனங்கொள்ள வேண்டு
மக்கும் போது அவற்றிற்குத் தீர்வு
களிப்பு அவசியம் என்பது.
பிரச்சினைகளுக்குச் சிறந்த தீர்வு
புறும் செயன்முறையென்பது திறந்த ய்வதனாலும் கவனமாயிருப்பதனாலும் படையச் செய்யலாமென்பதும்..
- - -
- 1 - 4
ளை விஞ்ஞான முறையில் அணுகுதலும் பற்றல்.
ம் குழுவிலே திட்டமிடுவதிலீடுபடல். லும் பயன்படுத்தலும். மதிப்பிடல்.
கொண்டு கருத்துக்களை உருவாக்கல்.

Page 23
7. கடந்தகால தற்கால கலாச்சார்ங்
ஆற்றலை வளர்த்துக்கொள்ளல்.
8. பாடசாலைக்குள்ளும் வெளியிலு
அமெரிக்க ஐக்கிய இராச்சியத்தின் பிராந்தியத்தில் சமூகக் கல்வி கற். எடுத்துக் காட்டப்படுள்ளன.
l.
தனிப்பட்ட ஆற்றலும், சமூ விருத்தியை ஏற்படுத்தலும், சுற்
முகங்கொடுக்கும் ஆற்றலை வ கலைத்திட்டத்தின் பிரதான் கு
தனது சமூக பெளதீக சூழை அறிவையும் விளக்கத்தையும் கொடுத்தல்.
அமெரிக்க இராச்சியத்தின்
ஆதரித்தல். ஜனநாயக நடவடி பாரம்பரியத்தை மதித்தல் ஆகிய
ஏற்படுத்தல்.
மனித இனத்தின் நலனுக் இனத்தவாகளும் சமயத்தவர்களு புரிந்து கொள்ளவதற்கும் மதி
சகல விதத்திலுமான உழைப்டை சுயதேவையைப் பூர்த்தியடைய வளர்ந்தோரை உருவாக்கல்.
சகல் ம்க்களும் அன்னியோன் சமாதானத்துக்கான அகில உ விளக்கத்தை விரிவடையச் ெ
அறநெறிப் பெறுமானங்களு
செய்து தனது பொறுப்புப் செலுத்துவதை ஏற்றுக்கொள்
இனி இலங்கை பாடசாலைகளில் ச வெளியிடப்பட்டுள்ள குறிக்கோள்க 1972 இல் 6ஆம் ஆண்டுக்கான ப கல்வி கற்பித்தலின் குறிக்கோள் நற் பிரதான மூன்று பிரிவுகள் குறிப்பி மனப்பாங்கை ஏற்படுத்தில் ஆற்ற

களையும் அலங்கரித்தலையும் நயக்கும்
சமூக நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடல்.
நியூ ஜேர்ஸி (New Jersey) 6T6örg)|id பித்தலின் குறிக்கோளாகப் பின்வருவன
கப் பங்குபற்றலிலும் மாணவர்களிடம் றாடல்காரணிகளுக்கும் தாக்குதல்களுக்கும் ருத்தியடையச் செய்தலும், சமூகக் கல்விக் றிக்கோளாகும்.'
6) எதிர்கொள்ளும்போது தேவைப்படும் மனப்பாங்கையும் திறன்களையும் பெற்றுக்
உயர்ந்த இலட்சியங்களை புத்தியோடு க்கைகளில் பங்குபற்றல், தனது கலாசார 1606) தொடர்பாக மாணவரிடம் விருத்திண்ய
காக தனிப்பட்டவர்களும் வெவ்வேறு ரூம் சமூக குழுக்களும் ஆற்றும் சேவையைப் ப்ெபதற்கும் மாணவனுக்கு உதவுதல்.
மதிக்கின்ற, உழைப்பைக் கெளரவிக்கின்ற, பொருளாதார ரீதியில், சக்திமிக்கதுமான
எனியமாக தங்கியிருத்தல் பற்றியும் உலக லக ஒத்துழைப்பின் அவசியம் பற்றியுமான சய்தல்.
க்கு உயிருட்டலும் ஆளுடையoய விருத்தி
நடத்தையும், மனித நலனில் ஆதிக்கம் ளச் செய்தலும்.
முகக் கல்விப் பாடத்தை அறிமுகஞ் செய்து ள் யாவையெனப் பார்ப்போம். டத்திட்டதில் குறிப்பிட்டுள்ளவாறு சமூகக் பிரஜையை உருவாக்குவதாகும். இதன் படி டுள்ளன. அவையாவன, அறிவு விருத்தி, b பயிற்சி என்பனவாம்.
21

Page 24
அறிவு வளர்ச்சி.
Ο1.
நமது சுற்றாடலை அறிந்து கொள் 02. இலங்கையினதும் உலகினதும் டெ 03. பெளதீக வளத்தை பயன்படுத்தல் 04. - 6T LpgiJ வரலாற்று கலாச்ார உரிை 05. எம்முடன் தொடர்பான உலகத்தில்
கொள்ளல். ܗܝ
06. அது பரிமாணத்தை பிரதிபலன் எ 07 இன சமய பொருளாதார அ
தென்பதை அறிதல். 08. விசேஷ பெரியார்களின் வாழ்க்கை 09. எல்லாப் பிரச்சினைகளுக்கும்
உற்சாகத்தோடு செயற்படல்
10. சமாதான சகவாழ்வும் வளச்சிய
செய்யும் அபிலாசையும்.
ஆற்றல் பயிற்சி.
01 புத்தகங்களை வாசித்து பாடத்த6ை
கண்டறிதல்.
02: அகராதி, கலைக்களஞ்சியம், நூல்
உரிய முறையாக பயன்படுத்தல்.
03. வரைப்படம், உருவமைப்பு, தேசப்ப
ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தல்.
04. சுற்றுப்பயணங்களை ஒழுங்குபடுத்
05. காட்சிகளை விசாரித்து தீர்வுகாண
06. தலைமைத்துவத்தை வழங்குதல், !
07. சுத்தம், சுறுசுறுப்பு, மரியாதைப்
08. அவதானித்தல், விமர்சனம், ஆரா
09. 95/Taulo, உழைப்பு, முதலைச் சமா
IO. வகுத்தல், பகுப்பாய்தல்.
 
 

ாளல்.
பளதீக வளத்தை அறிதல். தொடர்பான விளக்கத்தைப் பெறல். மகளை அறிதல்.
ன் வரலாற்று உரிமையை விளங்கிக்
ான்பதை அறிந்து கொள்ளல்.
ப்படையில் சமூகம் பல்வேறுபட்ட
வரலாற்றைக் கற்றுக் கொள்ளல்.
தீர்வு உண்டென்பதை அறிந்து
1டையாத பிரதேசங்களை விருத்தி
லப்புக்குத் தேவையான விடயங்களை
நிலையம், தேசப்படம் ஆகியவற்றை
டம் வாசித்தல்,வரைதல், புள்ளிவிவரம்
தல், இயங்குதல்.
வரவேற்றல்.
பண்பு.
ளித்து நடத்தல்.

Page 25
மேற்காட்டிய குறிக்கோள் பட்டியலை பாடம் பாடசாலைகளில் தெளிவுான அடிப்டையாகக் கொண்டே கற்பிக்க அப்படியாயின், அது அங்குமிங்குமாக கொண்டு தொகுக்கப்பட்ட பாடத்திட்ெ வேண்டும். அது உறுதியான குறிக்ே விருத்தியை ஏற்படுத்தி அவனை அமைக்கப்பட்ட பாடத்திட்டமாகும்.
செயற்றிட்டம் 4
இலங்கைப் பாடசாலைகளில் ஆண்டு கல்விப் பாடத்திட்டத்தைக் கற்று உருப்பெறும் ஆற்றல்களின் பட்டியே
5.0 BomymüDEFüd
சமூகம் சிக்கார்ந்ததாக மாறிய( பயிற்சியைப் பெற்றுக் .ெ அங்கத்தவர்களாளோ மட்டும் ெ இதற்காக விசேஷமானதொரு தேவையென்பது கூடுதலாகத் சமூகத்தின் பிரச்சினைகள் ெ பற்றிக் கற்பதற்கு மிகவும் டெ பாடசாலைக் கலைத்திட்டத்தின் முக்கிய இடத்தை பெறலாயிற்
1972 சீர்திருத்தத்துக்கு முன்பு சமூ புகட்டப்பட்டு வந்தது. ஆயினும் 1 முறைக்குப் பதிலாக ஒன்றிை அறிமுகஞ் செய்யப்பட்டது.
சமூகக் கல்விப் பாடத்தை
கற்பிப்பதால் க.பொ. த. (Fr விட்டுச்செல்லும் மாணவர்களி பிரிவுகளுக்கு தெரிவாகும் மா ஏற்படும் தரக்குறைபாடும் கற்றல் துண்டுதல் ஏற்பட்டது.
ஐக்கிய அமெரிக்க குடியரசே ச பாடசாலைக் கலைத்திட்டத்தில் நாடுகள் பலவற்றிலும் போதிச் பிரபல்யமடைந்து காணப்படுவ போன்ற நாடுகளில் இந்தப் பாட வில்லை
 

அவதானிக்கும்போது சமூகக் கல்விப் கருத்துள்ள நோக்கங்கள் பலவற்றை ப்படுகின்றன என்பது தெளிவாகிறது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சில அம்சங்களைக் மான்றல்ல என்பதை விளங்கிக் கொள்ள காள்களினடிப்படையில் மாணவனிடம் சிறந்த பிரஜையாக ஆக்குவதற்காக
6, 7,8,ல் பயன்படுத்தப்படும் சமூகக் அம் மூவாண்டுகளில் மாணவனிடம் லான்றைத் தயாரிக்க.
தோடு இளஞ் சந்ததியினருக்கு சமூகப்
காடுத்தலை தொடர்ந்தும் குடும்ப சய்ய முடியாத ஒரு காரியமாகிவிட்டது. நிறுவனமும் குறிப்பிட்ட பாடத்திட்டமும் தென்படத் தொடங்கியது. சிக்கார்ந்த தாடர்புகள் அமைப்பு என்பவற்றைப் பாருத்தமானதாக சமூகக் கல்விப் பாடம் ன் ஏனைய பாடங்களுக்கிடையே ஒரு
DJ.
கம் சம்பந்தமான அறிவு வெவ்வே றாகவே 972 இன் பின்பு இந்த கட்டுப்படுத்தப்பட்ட ணந்த ஒரு முறையாக சமூகக் கல்வி
இடைநிலைப் பாடசாலை மட்டத்தில்
.த) மட்டத்துக்கு முன்பு பாடசாலையை
டம் போன்று விஞ்ஞானம், வாணிபப் ணவர்களிடம் சமூகம் பற்றிய அறிவில் ங்கிற்று. அவர்களிடம் கற்றலுக்காகக்
முகக் கல்விப்பாடத்தை முதன் முதலாகப் அறிமுகஞ் செய்தது. இன்று அது அந்த கப்படுகிறன்றது. ஆயினும் இது மிகவும் து ஐக்கிய இராச்சியத்திலாகும். யப்பான் ம் கற்பித்தல் அவ்வளவாக வெற்றியளிக்க

Page 26
74
01.
02.
03.
04.
05.
நாட்டில் அறிமுகஞ் செய்யப்பட்டது
06.
O7.
O8.
09.
10.
எதிர்கால சந்ததியினருக்கு சமூகப் கல்விப் பாடத்தின் பிரதான் குறிக்கே கூடிய அறிவையும் விளக்கத்தையும் ஏற்
விழுமியங்களையும் ஏற்படுத்தலும் ஆற்
சமூகக் கல்விப் ப்ாடம் மேற்காட் ஏற்படும் வண்ணம் தொகுக்கப்பட்ட
6.0 பிற்சோதனை
ஆதிச் சமூகங்களில் இளஞ் சிறார்க் ஊட்டப்பட்டது
தற்கால சமூதாயத்தில் இளஞ் சந்ததி பாடசாலைகளும் கலைத்திட்டங்களும்
1972க்கு முன் இலங்கைப் பாடசாை
7ம் வகுப்பு வரை கற்பிக்கிப்பட்ட
இடம்பெற்ற முக்கியமான பாடங்கள்
பாடங்களை வெவ்வேறாகக் கற்பித் பற்றிக் கூடிய கவனம் செலுத்தப்ப
முதன் முதலாக சமூகக் கல்வி, ப.
1972க்கு முன்பு பாடசாலைக் கலைத்
பிரிவுக்குரிய பாடங்களைக் கற்பித்தல இரண்டினைக் குறிப்பிடுக.
சமூகக் கல்விப்பாடம் 6-10 தரம்
சிலவற்றைக் குறிப்பிடுக.
"ஒன்றிணைந்த பாடங்கள்" என்றால் எ
தருக.
சமூகக் கல்வி ஒரு அர்த்தமுள்ள பா முக்கிய காரணம் என்ன
அறிவு, மனப்பாங்கு திறன் என் விளக்குக.
 

பயிற்சியை அளிப்பதே சமூகக் காளாகும். இதற்காக அவர்களிடம்,
படுத்தலும் சிறந்த மனப்பாங்கையும் றலை வளர்த்தலுமே முக்கியமாகும். գալ: துறைகளில் பூரணவளர்ச்சி ğE5J. i
@ ತಲೂಹಲ பயிற்சி யாரால்
ம் ஏன் அவசியம்
லகளில் 1ம் வகுப்புத் தொடக்கம் சமூக விஞ்ஞானத் துறையில் எவை .
தலின்போது எவ்வம்சங்களைப் ட்டது
ாடசாலைக் கலைத்திட்டதில் எந்த
܀
திட்டத்திலே சமூக விஞ்ஞானப் பின் போது ஏற்பட்ட குறைபாடுகள்
對
வரை கற்பிப்பதன் குறிக்கோள்
ன்ன என்பது பற்றி வரைவிலக்கணம்
霄
ாடம் என்று நீர் முடிவெடுப்பதற்கு
பவை யாவை உதாரணங்காட்டி
யிரு *கு சமூகப் பயிற்சியளிப்பதற்கு Y,

Page 27
7.0 விடைகள்
O.
02.
O3.
O4.
O5.
O6.
O7.
O8.
O9.
O.
பிற்சோதனை.
குடும்ப அங்கத்தவர்களாலும் வ
சிக்கார்ந்த சமூகத் தேவைகளுக் கூடியதாக முறையான பயிற்சி
வரலாறு, புவியியல், குடியியல்
பாடப்பொருளின் ஆழத்திலும்
ஆளுமையிலும்.
s
ஐக்கிய அமெரிக்கக் குடியரசு.
(1) கற்பித்தல், அறிவு விருத்திச் (2) தொடர்பைக் காட்டக்கூ பாடப்பொருள் வெவ்வே பாடவேளைகளில் கற்பிக்
மாணவர்களிடம் அறிவையும் வ
விழுமியங்களையும் பல்வேறு த
பாடபொருளின் எல்லைகளுக்குள் ஆய்வுப்பொருளொன்றையோ பொருத்தமாகவும் பாடப்பொரு
(1) அது தற்கால் சமூகப் பி
நெருங்கியதானதுமாகும்.
(2) மாணவ மையமாதல்.
(3) மாணவனிடம் மையமாத6
(4) காலங்கடந்த பாடப்பொழு எதிர்காலத்திலும் கவனத்
அறிவு. (1) சூழல் மாசடைதல் எ
கணப்படுத்துவர்.
(2) சூழல் மாசடையும் வழிச
(3) சூழல் மாசடைவதனால்
கூறுவர்.
(4) சூழல் மாசடைவதைத் நடவடிக்கைகளை குறிப்

1ளர்ந்தோர்களாலுமாகும்
கும் தொடர்புகளுக்கும் பொருந்தக் கொடுக்கப்படவேண்டுமாகையால்.
, பொருளியல்.
அதனைக் கற்பித்த ஆசிரியர்களின்
காக மட்டும் குறிக்கோளாகக் கொண்டமை. டிய சந்தர்ப்பங்கள் குறைக்கப்பட்டு பறாக பாடங்களின் கீழ் வேறுபட்ட கப்பட்டமை.
பிளக்கத்தையும் சிறந்த மனப்பாங்கையும்
திறமைகளையும் உண்டாக்கல்.
கட்டுப்படாமல், ஏதாவதொரு பிரச்சினையோ கற்பதற்காக கருத்துள்ளதாகவும் ளை ஒழுங்கமைப்பதாகும்."
ரச்சினைகளுடன்இயைபுற்றதானதும்
ல்.
நளைவிட சமகாலப் பாடப்பொருளிலும் தைச் செலுத்துதல்.
ன்றால் என்ன என்று வரைவிலக்
ளை விவரிப்பர். ஏற்படக்கூடிய பெறுபேறுகளை எதிர்வு
தடுப்பதற்காக எடுக்கவேண்டிய பிடுவர்.
25

Page 28
26
. மனப்பாங்கு.
8.0
(1) தனது சுற்றாடலைப் பாது
கொள்வர். (2) மனித இனத்தின் நன்ை வேண்டுமென்பதை ஏற்றுக்ெ (3) குழல் மாசடைவதைத் தடு வழிவகைகளை அங்கீகரிப்பர் திறன். (1) சூழல் மாசடைவதைத் தடுப்ப (2) பல்வேறு அறிக்கைகைள் எ தயாரித்தல் ஆகியவற்றின் மூல தொடர்பாக பிரசார நடவடி
ஒப்படை
உங்கள் பாடசாலையில் அல்லது அண்ை குழுவில் பல்வேறு தரத்தைச் சேர்ந்த ஆசி அவர்கள். m *
(1)
(2)
O1.
02, O3.
O4.
O5.
O6.
O7.
O8.
O9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
I8.
19.
2O.
சமூகக் கல்விப் பாடத்தை வேறுவே எதிராகவும் கூறும் கருத்துக்களைய
சமூகக் கல்வியை தனியான பாட எதிராகவும் கூறும் கருத்துக்களை தயாரிக்க.
கலைச்சொற்றொகுதி
சமூகஜீவி மாணவ மையக் கல்வி ஒன்றிணைந்த பாடம் விரிவடையும் சமூகம் மரபுவழிப் பாடங்கள் தொடர்பற்ற பாடங்கள் பாட உள்ளடக்கம் மாணவத் தேவைகள் ஆக்கபூர்வ சிந்தைைன விமர்சனச் சிந்தனை உயிர்த்துடிப்புள்ள பாடங்கள் கற்றல் அனுபவம் அறநெறிக் கல்வி
விளக்கம்
மனப்பாங்கு திறன்/ ஆற்றல்கள் உயர்ந்த குறிக்கோள் (இலட்சியங்க சமுதாயம் பாடங்கள்/ கற்கைநெறி கண்டுபிடித்தல்

காக்க வேண்டுமென்பதை ஏற்றுக்
மக்காக சூழலைப் பாதுகாக்க காள்வர். ப்பதற்காக எடுத்துள்ள பல்வேறு / மதிப்பர்.
தற்காக வழிவகைகளை திட்டமிடுவர். ழுதுதல், போஸ்டல் (சுவரொட்டி) Uம் சூழல் மாசடைவதைத் தவிர்த்தல். க்கை எடுப்பர்.
மையிலுள்ள பாடசாலையின் ஆசிரிய ரியர்கள் 10 பேரோடு கலந்துரையாடி
றாகாக். கற்பிப்பதற்கு ஆதரவாகவும் |ம்.
மாகக் கற்பிப்பதற்கு ஆதரவாகவும். யும் கொண்ட அறிக்கை ஒன்றைத்
- Social being
ane Child centred education
- Integrated subject
Expanding Society
Traditional Subject
Non related subject
Subject content
Child's needs
- Creative thinking
··· Critical thinking
Live subjects
Learning experiences
Moral education
Understanding
- Attitudes
Skills / Abilities Ideals
Community.
anae Disciplines / subjects
Exploration

Page 29
இரண்டாட் சமூகக் கல்விப்
 

ம அத்தியாயம்
பாடத்தின் இயல்பு
27

Page 30
28
உள்ளடக்கம்
1.0 அறிமுகம் .
2.0 சிறப்பு நோக்கங்கள்.
3.0 முற்சோதனை.. . . . . . . . . . . . . . .
4.0 சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் இயல்
4.1 சமூகக் கல்வி பாடம் தொ வரைவிலக்கணம் . 4.2 சமூகக் கல்வி பாடம் தொ
5.0 சாராம்சம் .................................... 8 on a a 6.0 பிற்சோதனை. O ......... . . . . . . .
7.0 ஒப்படை .
8.0 கலைச்சொற்றொகுதி ο
9.0 மேலதிக வாசிப்புக்கான நூல்கள்

சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் இயல்பு
*à பக்கம்
................................................................................ အိ9
S S SSL SSL SSL SSSSSSS SSSSSSS SS SS SSLL S SLSL SLSL SSLL SSSLS SSSSSSSSSSSSS SS0SSSLSSSSSSSSSLSLSSLSLSS SLSS SLSSLSSSSSSLSSSSSSSSSSSSSSS S LLLL S SLSSSSSSSSSS 3O
bl-H·· · · · · · · · 31
டர்பான பகுப்பாய்வு . 34
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Page 31
1.0 அறிமுகம்
முதலாம் பிரிவிலே சமூகக் கல்விட் அறிமுகஞ் செய்யப்பட்ட பின்னன இராச்சியம், சோவியத் ரஷ்யா, யப் கலைத்திட்டதில் அறிமுகப்படுத்தப்பட் குறிக்கோள்ளும் உங்கள் முன்வைக்
இந்தப் பிரிவின் முதற் பகுதியில் ச விலக்கணப்படுத்தியுள்ள முறை தொட இப்பிரிவின் இரண்டாம் பகுதியில் பகுப்பாய்வு செய்ய முயற்சிக்கப்பட்( குடியியல் போன்ற பாடங்கள் மூல தரங்களில் எதுவித தொடர்புமின்றிக் கல்விப் பாடத்தில் கூடிய கருத்துள்ள முறை ஓர் உதாரணத்தினால் பகு மேலும் சமூகக் கல்விப் பாடத்தி உருவாக்க அறிதல் ஆட்சி மனவெ மூன்று நிலைகளினாலும் ஏற்படும் வி சமூகக் கல்விப்பாடம், சமுதாயப் ஒழுங்கமைக்க கூடிய தன்மை Lusib பயிற்சி மாற்றம் ஏற்படக்கூடியதாக சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் மூலமாக பற்றியும் உதாரணத்தோடு விளக்கப் பெறக்கூடிய ஒரு பாடமாக சமூக நிலைமையும் விளக்கப்படுகிறது.
2.0 சிறப்பு நோக்கங்கள்
இப்பிரிவில் இடம்பெற்றுள்ள செய்தால் உங்களுக்கு, ,
1. வரலாறு, புவியியல்,
தனித்தனியாகக் கற்றல தன்மையையும் வேறுபடு
2. சமூகக் கல்விப் பாடம் வரைவிலக்கணங்களை
! 3. தனித்தனிப்பாடங்களின் கற்பிக்கப்படும் பாடப் கூடிய அர்த்தத்துடன் உதாரணத்தின் மூலம்
 

பாடம் பாடச்ாலைக் கலைத்திட்டதில்
պւD அப்பாடம் அமெரிக்கா, ஐக்கிய பான் ஆகிய நாடுகளில் பாடசாலைக் - முறையும், இப்பாடத்தைக் கற்பித்தலின் ப்பட்டன. -
முகக் கல்விப் பாடத்தை பலரும் வரை
ர்பான சில உதாரணங்கள் தரப்பட்டுள்ன. சமூகக் கல்விபாடம் தொடர்பாகப் ள்ெளது. இதன்கீழ் வரலாறு, புவியியல், ம் பல்வேறு சந்தர்பங்களில் பல்வேறு கற்பிக்கப்பட்ட பாடப்பொருள், சமூகக் தாக தயாரிக்கப்பட்டு கற்பிக்கப்படுகின்ற ;ப்பாய்வு செய்து விளக்கப்பட்டுள்ளது னுடாக பூரணத்துவமுள்ள பிரஜையை ழுச்சி ஆட்சி, உளவியல் ஆட்சி ஆகிய நத்தியும் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது.
பிரச்சினைகள் பற்றி கற்றல் என றியும் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது. பாரிய ஆய்வுப்பொருள்களைக் கற்றலை க எவ்வாறு செயற்படுத்தலாம் என்பது படுகிறது. இறுதியாக நவீன அறிவைப் க் கல்விப்பாடத்தில் உள்ள சாதகமான
விடயங்களை கவனமாகப் பரிசீலனை
குடியியல் பொன்ற பாடங்களைத் ன் தன்மையும் சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் த்தி அறிந்து கொள்வதற்கு.
தொடர்பாக முன்வைக்கப்பட்டுள்ள சில அறிந்து கொள்வதற்கு.
மூலம் பல்வேறு சந்தர்பங்களில் பொருளை சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் கீழ் ஒன்றிணைக்க முடியுமென்பதை ஒர் பிளக்குவதற்கு. Y
29

Page 32
30
4. சமூகக் கல்வியின் மூலமாக உள்ளியக்கம் ஆகிய மூன்று அதன் மூலம் முழுமனிதனை
5. சமூகக் கல்வி, சமூகப் பிரச்
விளக்குவதற்கு.
6. சமூகக் கல்விப் பாடத்த கற்றுக்கொள்ளும் முக்கியத்
7. சமூகக் கல்விப் பாடத்தின்
மனங்கொள்ளும் முறையை
8. சமூகக் கல்விப் பாடத்தின்
கற்றுக்கொள்ளலாமென்பை
9. நவீன அறிவை இலகு சமூகக்கல்வியின் முக்கியத் ஆற்றலுண்டாகும்.
3.0 முற்சோதனை
இப்பிரிவை வாசிப்பதற்கு முன்பு இவ்வின
வரலாறு, புவியியல், குடியியல் நோக்கம் யாவை?
சமூகக் கல்விப் பாடம் பற்றி ஒரு
"நமது கிராமம்" என்பதை ஏே வேண்டிய தலைப்பு எனக் கருதி < நீர் கருதும் அம்சங்கள் அல்லது
சமூகப் பிரச்சினைகள் பலவற்றை
பயிற்சி மாற்றம் என்றர்ல் என்ன
காலங்கடநத் அறிவு, நவீன அறிவும் உதாரணங்களிரண்டு தருக.
 
 

தனியாளின் அறிதல், மனவெழுச்சி, ஆட்சிகளையும் விருத்தியுறச் செய்து உருவாக்க முடியுமென விளக்குவதற்கு.
சினைகளைக் கற்கும் ஒன்றாகுமென்
திலே உலகளாவிய தகவல்களை துவத்தைக் காட்டுவதற்கு.
ள் மூலமாக பயிற்சி மாற்றத்துக்கு
விபரிப்பதற்கு.
மூலமாக உலக ஆய்வுப்பொருட்களை த விளங்கிக் கொள்வதற்கு.
(a வாக அடையக்கூடிய பாடமாக
துவத்தை எடுத்துக் காட்டுவதற்கு
ாக்களுக்கு விடையளிக்க முயற்சிக்கவும்.
ஆகிய பாடங்களைக் கற்பிப்பதன்
ந சிறு வரைவிலக்கணம் தருக.
தனுமொரு தரத்துக்கு கற்பிக்கப்பட அதில் இடம்பெறவேண்டியவையென
பாடப்பொருள்கள் எவை?
) நிரைப்படுத்துக.
? உதாரணந் தருக.
என்பனவற்றாால் நீர் கருதுவதென்ன?

Page 33
4.0 சமூகக் கல்விப் பாட
4.1 சமூகக் கல்விப் பாடம் தெ
மனிதன் சமூகத்தோடு உறவாடி வா சூழலிலேதான் வாழ்கிறான். வரலா வாழ்வது ஏதோவொரு காலத்திலா விதமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது முறையும் பொருளாதார பாங் காரணிகளுக்கிடையே உள்ள தொட செயற்படும் முறையும் நடத்தையுட் சமூகத்தின் அடிப்படை, ஒழுங்கு, நட அறிவும் தெளிவும் வேறுவேறாக வரலாறு,புவியியல், குடியியல் டெ கொடுக்கப்பட்டது.
இவ்வாறு ஒன்றுக்கொன்று வேறுபட மூலம் எதிர்பார்க்கப்பட்ட குறிக்கோ
வரலாறு.
காலத்தோடு மாற்றமடைந்து வாழும் கொள்ளும் போது தன் எதிர்நடவ சம்பந்தமாக தொடர் அறிக்கையெ பாடத்தின் மூலம் முயற்சிக்கப்படுகி
புவியியல்.
மனிதனுக்கும் சூழலுக்குமிடையே உள்ள இயற்கைச் சூழலுக்கேற்ப மனிதன் ( மனிதனுக்கும் சூழலுக்குமிடையே எ கட்டுப்படுத்தி மனிதன் முன்னேறுவ: பாடத்தின் மூலமாக கற்பிக்கப்படுகி
குடியியல்
மனிதத் தொடர்புகளை ஏற்படுத் கடமையையும் நிறைவேற்றல் , மனிதர்களுக்கிடையேயும் இனங்களுக் ஆட்சிமுறைகளை அமைத்துக்கொள் அறிந்துகொள்ளும் கற்கையாகும்.

த்தின் இயல்பு
ாடர்பான வரைவிலக்கணம்.
ாழும் மிருகமாகும். அவன் ஏதோவொறு ாற்று ரீதியாகப் பார்க்கும்போது அவன் தம். அவன் வாழும் சூழல் ஏதோ ஒரு அவனது செயற்பாட்டுக்கேற்ப அரசியல் ப்கும் தீர்மானமாகிறது. இவ்விரு டர்பு மாறும் சந்நர்ப்பங்களில் மனிதன்
ம் புதுத்தோற்றம் பெறுகிறது. மனித
த்தை விரிவாக்கம் ஆகியவை தொடர்பான கற்பிக்கப்பட்ட பல பாடங்களான ாருளியல் ஆகிய பாடங்களின் மூலம்
ட்ட பல்வேறு பாடங்களைக் கற்பிப்பதன் ஸ் யாவைP
மனிதனின் அபிலாஷைகளை இலக்காகக் டிக்கையின் வெற்றி அல்லது தோல்வி
பான்றைத் தயாரிப்பதற்கு வரலாற்றுப்
ன்றது.
ள அன்னியோன்னியச் செயற்பாடுகளையும் செயற்பாடு மாற்றமடையும் முறையையும் ழும் பிரச்சினைகளின் போது சூழலைக் தற்கு எடுக்கும் முயற்சிகளையும் புவியியற்
|D3)|.
திக் கொள்ளும்போது பொறுப்பையும்
உரிமைகளை விென் றெடுத்தல் , 5கிடையேயும் தொடர்பை நிலவச் செய்தல் ாளல் தொடர்பாக விமர்சன ரீதியாக
31

Page 34
32
பொருளியல்.
அளவில்லாத பல்வேறுபட்ட மனிதத் வளங்களின் மூலம் எவ்வாறு சமாளித்துக் ஆராய்ந்து பார்த்தல் பொருளியலின் கரு
இதன் படி மனிதன் வாழும் சமூக பெ செயற்பாடுக்கும் இடையே உள்ள தொட இச்சமூகக் கல்விப் பாடத்தினுடாக நடை
&epsé, Guaj (Social studies) utill அமைகின்றதென்பதை இனிப் பார்ப்பே
மனிதத் தொடர்பும் செயற்பாடும் 6 சமூகபொருளாதார காரணிகளின் அ பிரதிபலனே எனக்கூறலாம். மனிதத் தொட
கருதி கற்றல் சமூகக் கல்வியின் பாடப்ே
இங்கு கவனிக்க வேண்டியவை விசேஷ என்பது வரலாறு. புவியியல், குடியியல் ஒன்று சேர்த்துக் கற்பிப்பதல்ல. சமூகக் பெற்றுக்கொள்ளும் மூலமாக அமைவது ஆயினும் சமூகக் கல்வி என்பது சமூ ஒருங்கினைக்கும் ஒன்றல்ல. எனி பிரச்சினைகளையும் சகல கோணங்களில் பாடத்தினுடாக நடைப்பெறுகிறது. ஒரு பி கொள்வதாகும்.
சமூகக் கல்விப்பாடம் தொடர்பான சில எமது கவனத்தைத் திருப்புவோம்.
"மாணவன் ஏதோ ஒரு சமூகத்தின் அங்க சூழலைப் போன்று சமூகச் சூழலும் உ சம்பந்தமான விளக்கத்தைப் பெறக்கூடி இதற்காக. சமூகக் கல்விப் பாடத்ை கருதப்படுகின்றது"
"மாணவன் தனது பெளதீக சூழலுக்கும் த தனது சமூகக் சூழலுக்கும் தனக்குமிடை கொள்ள உதவுவது சமூகக் கல்விப் பா
"சமூகக் கல்வி என்பது சமூகத்தில்
ஆகியனவும், சமூகம் மக்கள் கூட்டத்தின எதிர்பார்ப்பு ஆகியனவும் தொடர்பான யானதுமான ஒழுங்கிணைந்த கற்கையாகு

தேவைகளை வரையறுக்கப்பட்ட கொள்வது என பகுப்பாய்வு செய்து நமமாகும்.
ளதீக சூழலுக்கும் மனித ர்பின் ஏதோ ஒரு பகுதியைக் கற்றல் பெறுகிறது.
D இப்பின்னணிக்ே கற்ப எவ்வாறு πίρ.
வரலாற்று, புவியியல், அரசியல் ன்னியோன்னியச் செயற்பாட்டின் ர்பு வெவ்வேறாகவன்றி மொத்தமாகக் பொருள் எல்லையாகும்.
அம்சமொன்றுண்டு. சமூகக் கல்வி , பொருளியல் ஆகிய பாடங்களைக் கல்விப் பாடத்துக்கான பொருளைப் சமூக விஞ்ஞானப் பாடங்களாகும் முகவிஞ்ஞானத்துறைப் பாடங்களை னும் சமூகத் தொடர்பினையும் மிருந்தும் பார்ப்பதே சமூகக் கல்விப் பிரச்சினையை மொத்தமாக விளங்கிக்
சிறிய வரைவிலக்கணங்களில் இனி
நத்தவனாவான். அவனுக்கு பெளதீக ண்டு. அந்த பெளதீக, சமூக சூழல் ய அறிவை அவன்பெறவேண்டும். தை அவன் கற்கவேண்டுமெனக்
னக்குமிடையே உள்ள தொடர்பையும் யே உள்ள தொடர்பையும் விளங்கிக்
A
டமே"
மனிதச் செயற்பாடு, தொடர்புகள் தும் அமைப்பு, சமூகச் செயற்பாடும் படிமுறையானதும் முறைப்படி
தம -

Page 35
"சமூகக் கல்வி என்பது சமூகக் குழு சமூகக் அமைப்புக்களுக்கும் சமூக அ பாடப்பொருள்களின் கற்கையாகும் தொடர்பாக நியமிக்கப்பட்ட அமெர கல்விக்கான குழுவினால் (1916) சமூகச் சமூகக் கல்வி என்பது சமூக விஞ் மட்டுமன்று. 'சமூகவிஞ்ஞான பாடா பொறுக்கியெடுக்கப்பட்ட விடயங்கள் தெளிவில்லாது ஒழுங்கற்றவாறு 4 சமூகக் கல்வி தொடர்பாக ஏற்றுக் ெ இதன்படி சமூகக் கல்வி என்பது வாழும் சூழலோடும் தொடர்பை ( பிரச்சினைகள், முக்கிய அம்சங். எண்ணக்கருக்கள் மனப்பாங் தெளிவு படுத்துவதற்கும் தாம் புரிந்துக்கொள்வதற்கும் உதவும் | போதிக்கப்பட்ட முறையான விளக்
ஜோன் மைக்கேலிஸ் (John Michaeli பாடம் மாணவன் கற்கவேண்டிய விழுமியங்களும் நிலைமைகளும் அ பாடமாகும். இங்கு பாடப்பொருள், மாணவரின் அனுபவம் ஆகியவர் மக்களின் சமூக பொருளாதார, ச கவனம் செலுத்தப்படுகின்றது. நிகழ்ந்ததும் எதிர்காலத்திலும் நிகழ் நடத்தையிலே ஏற்படும் பல்வேறு மனிதனுக்கும் மனித இனத்துக்கு செயற்பாட்டுக்கும் கற்றலில் கவனம் அன்னியோன்னிய செயற்பாடுகள், ம * தொடர்பு, மனிதனுக்கும் புவிக்குத் விழுமியங்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளில் சமூகக்கல்வியின் க
ஜோன் ஜரிலிமென் (John Jarelimek) கல்வி" என்ற நூலில் சமூகக்கல் விளக்குகின்றார். சமூகக் கல்வி மனிதனைப் பற்றிக் கற்றுக் கொள் குழுவாக இயங்கும்போதும், ஆட்சி அவர்களது பொருள் சார்ந்ததும் கொள்ளும்போதும் அவர்கள் ஒரு சமூகமாகவும் அன்பை அல்லது வளங்களை பயன்படுத்தும்போதும் சுருங்கச் சொன்னால் மனித நடவடி அதாவது மனிதனுக்கும் ஏனைய பெளதிக சூழலுக்கிடையிலும் மன நிகழும் தொடர்புகளையும் கற்றல்

மக்களின் அங்கத்தவனான மனிதனுக்கும் "பிவிருத்திக்கும் நேரடியாக தொடர்புடைய
என இடைநிலைக் கல்விச் சீர்திருத்தம் ரிக்க தேசீயக் கல்விக் கமிஷனின் சமூகக் கக்கல்வி பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது. ஞானப் பாடங்கள் பலவற்றின் தொகுப்பு ங்களிலே பலவற்றிலிருந்து அங்குமிங்கும் ளையும் எண்ணக்கருக்களையும், கருத்துத் கற்றல் சமூகக் கல்விக் குறிக்கோளல்ல. காள்ளப்பட்ட கொள்கை மிக விரிவானது. மனிதன் அடுத்த சமூகத்தோடும் தான் ஏற்படுத்திக் கொள்ளும்போது எழுகின்ற கள், கருத்துக்கள், பிரச்சினைகள், கு என்பவற்றை மாணவர் களுக்கு
வாழும் உலகத்தை சிறப்பாகப் தவீன சமூகத்துக்குகந்த தகவல்களினால்
கமாகும்.
S) என்பவரின் கூற்றுப்படி சமூகக் கல்விப்
முக்கியமான மனிதத் தொடர்பும் சமூக அந்தஸ்துகளும் மாற்றங்களும் உள்ளடக்கிய பிரதானமாக வரலாறு, சமூக விஞ்ஞானம், ற்றில் மூலமாகப் பெறப்படுகின்றது. அரசியலை செயற்பாடுகளுக்கே முக்கிய இச் செயற்பாடுகள் கடந்த காலத்தில் வனவாகும். குழு என்ற வகையில் மனித » நிலைமைகளுக்கும் மாற்றங்களுக்கும் ம் பெளதீக சூழலுக்குமிடையே நிகழம் செலுத்தப்பட்டுள்ளது. மக்களுக்கிடையே மனிதனுக்கும் நிறுவனங்களுக்குமிடையிலான
இடையிலான தொடர்பு மனிதனுக்கும் தொடர்பு போன்ற மனித சம்பந்தமான வனம் ஈர்க்கப்படுகின்றது.
என்பவர் "அடிப்படைக் கல்வியில் சமுகக் விப் பாடம் சம்பந்தமாகப் பின்வருமாறு இப் பாடத்தின் முதன்மையான காரியம் எவதாகும்.மனிதர்கள் சமூகத்தில் ஒரு சியமைப்பொன்றை அமைக்கும் போதும்
உளவியல் தேவைகளை நிறைவேற்றிக் கவருக்கொருவர் தனிப்பட்ட முறையிலும் குரோதத்தைக் காட்டும்போதும் புவியின் அவன் கற்பது சமூகக் கல்வியேயாகும். க்கைகள் தொடர்பாக சகல பிரிவுகளிலும் மனிதர்களுக்குமிடையிலும் மனிதனுக்கும் சிதனுக்கும் சமூகச் சூலுக்கிடையேயும் சமூகக் கல்வியாகும்.

Page 36
34
சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் இடம்பெறுப் துறையைச் சேர்ந்த பிரதான பாடங்கள் யெனலாம். பல நுற்றாண்டுகளாக அ பரந்த அறிவுப் பொக்கிஷத்தை வரலாறு
போன்ற பாடங்களைச் சுற்றிக் தொகுக்க
அமைக்கப்பட்ட அறிவின் மூலமாக ச பட்டுள்ளது. சமூகக் கல்விப் பாடத் இடம்பெறுகின்றான். மனிதன் வாழ்ந்துெ கொண்டு நாளுக்கு நாள் அளவிலும் சிக்க போகும். பிரச்சினைகளுக்குத் திர்வுகா சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் மூலம் கற்று
செயற்பாடு - 1
A. சமூகக்கல்விப் பாடம் தொர்பான வரைவி
வசனத்தில் பத்தி வரிகளளவில் எழுதுக
4.2 சமூகக் கல்விப் பாடம் சம்பந்த
சமூகக் கல்வி,பாடம் தொடர்பான் வரைவி
நீங்கள் அறிந்துள்ளீர்கள். இனி சமூக்
இயல்பு தொடர்பாக ஆராய்வோம்.
சம்பிரதாயப் பாடத்திட்டத்தின் கீழ் புவி
பாடங்களை நாம் கற்றோம். பெரும்பால இப்பாடம் ஆரம்ப தரத்திலிருந்தே கற்பிக்க கற்கும் வயதில் இளைய பிள்ளைகட்கு
பாடங்களைக் கற்பித்தல் அர்த்தமுள்ள
பாடங்கள் தொடர்பாக சிறு பிள்ளைச உருவாகும் மனப்பான்மைதான் என்ன? 3ஆம் வகுப்புகளிற் கூட வரலாறு, ட காலங்களில் கற்பிக்கப்பட்டன. அ! அவசியப்படுவது எது? அவனுக்கு அ தொடர்பாகக் கற்பதேயாம்.
அதனால் நவீன பாடத்திட்டத்தில் சமூ பாடங்களை உள்ளடக்க வேண்டியே எல்லைைையத் தாண்டி மாணவர் சூழல் அனுபவங்கன்ளப்பெற முடிந்தது. செய்வோர்” போன்ற அர்த்தமுள்ள அ சூழலிலிருந்து சேய்மைச் சூழல் வரை வித்தியாசமின்றி ஒன்றிணைந்த பாட திட்டத்திலே சுற்றாடல் கல்விப் பாடம் இடைநிலைப் பாடாலைகளிலே சமூகக் க
AAS
Go TLD

பாடப்பொருள், சமூகவிஞ்ஞானத் பலவற்றினின்று பெறப்பட்டவை 1றிஞர்களினால் ஒன்றுதிரட்டப்பட்ட புவியியல், பொருளியல் அரசியல் ப்பட்டுள்ளது. இவ்வாறு முறையாக முகக்கல்விப் பாடம் வளப்படுத்தப் தின் கேந்திரஸ்தானத்தில் மனிதன் காண்டு செயற்பாடுகளில் ஈடுபட்டுக் ார்ந்ததுமாக விரிவடைந்து கொண்டே ணவும் அவன் எடுக்கும் முயற்சி, றுக்கொள்ளப்படுகிறது.
லக்கணமொன்றை உங்களது சொந்த
தமாக பகுப்பாய்வு.
லக்கணங்கள் பலவற்றை இப்போது கல்விப்பாடத்தின் தன்மை அல்லது
யியல், வரலாறு குடியியல்போன்ற ான நாடுகளில் இலங்கையும் உட்பட ப்பட்டுள்ளது ஆரம்ப பாடசாலையிலே த கம்பீரமாக பெயரிட்டு நுல்சார் ாதா? வரலாறு, புவியியல் எனும் ளிடம் ஏற்படும் கருத்து அல்லது இலங்கைப் பாடசலைகளில் 2 ஆம் புவியியல் ஆகிய பாடங்கள் கடந்த ப்படியாயின் இளம் மாணவருக்கு வசியப்படுவது அவனது சுற்றாடல்
க்கல்வி சுற்றாடற் கல்வி போன்ற 1ற்பட்டது. இப்ாடங்களினூடாக ) சம்பந்தமாக அதிகம் அர்த்தமுள்ள து பிரதேச ஊழியர்களே எமக்குதவி தேபோல உயிர்த்துடிப்புள்ள அயல் பரவக்கூடிய தலைப்புகளிலே பாட மாக ஆரம்பப்பாடசாலைப் பாடத் விருத்தியடைந்தது. . அதேவிதமான ல்விப் பாடம் விருத்திசெய்யப்பட்டது.

Page 37
வரலாறு, புவியில் போன்ற பாடங்கை முன்னர் குறிப்பிட்டது போல இன் அறிவை பெருக்கிக் கொள்வதற்காக இப்பாடங்களினூட்ாகப் பெறும் அறி பிரச்சினையிலோ எதுவித பொ( பிரச்சினைகளுடன் எவ்வித தொடர் கற்பிக்க வேண்டுமென்பதற்காகக் கற் பெயர்ப்பட்டியல், தலைநகரங் வேண்டியிருந்தது. கடந்த கால அ தற்காலப் பிரச்சினைகளைப் புரிந்து ெ உலக யுத்தம் ஏற்பட்டதற்காக அ பய்னற்றது. 15 ஆம் நூற்றாண்டிலே தற்காலப் பிரச்சினைகளுக்கு கா குடியேற்ற நாட்டு முறையை நாம் கற் நாம் விடுபட முயற்சிக்கின்ற காரணி
ஆகவே தற்காலத்துடன் தொடர்புறு கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். தற்கா ஒழுங்காக அமைத்துக் கொள்வத வேண்டும். புவியியலும் அவ்வா நகரங்களின் பட்டியலைப் பாடமி ஏற்படும் நன்மையென்ன? தற்கால உதவுகின்றமையாலே வரலாறு கோவைப்படுத்தப்பட்ட பாடவிடயங் சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் மூலம் ஏதாவதொரு ஆய்வுப்பொருளை அர்த்தமுள்ள விடயங்களை ஒழுங்கை நிகழ்காலத்தை வருங்காலத்தை பார் ஒரு பக்கத்தையோ ஒரு பிரிவை விளங்கிக் கொள்வதாகும்.
நாம் இப்போது ஒரு உதாரணத் ஆண்டுக்கு முன் 6,7,8 ஆகிய தரா ஆகிய பாடங்கள் வெவ்வேறாக மாணவர் கலை, வர்த்கம், விஞ்ஞான அதன் பின் வரலாறு, புவியியல் ே வரை கலைப்பிரிவு மனாவர்களே கட்டாயபாடமாகக் கற்கவில்லை. 6, ஆகிய பாடங்களையும் அவற்றுச் கற்றனர். அர்த்தமுள்ள தொடர்ை பாடங்களினூடாகவும் பல்வேறு சந்: அலகுகளையும் அவை கற்பிக்கப் பார்க்கவும்.

தனித்தனிப் பாடமாகக் கற்பிக்கும்போது னொரு குறைபாடு ஏற்பட்டது. அது நற்பித்தலே அக்குற்ைபாடு. பெரும்பாலும் விலே எமது அன்றாட நடவடிக்கையிலோ நத்தப்பாடும் கிடையாது. தற்காலப்
புமற்ற விதத்தில் வரலாறு வரலாற்றைக்
பிக்கப்பட்டது. இந்தவகையில் அரசர்களின் ளை மாணவர்கள் மனனஞ் செய்ய னுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு காள்வதற்காகவே வரலாறு கற்கவேண்டும். தனைக் கற்பதோ மனனஞ் செய்வதோ யிருந்து ஐரோப்பியர்களின் வருகை எமது ரணமாயிருக்கின்ற காரணத்தினாலேயே. }கவேண்டியிருப்பது அதன் பிடியிலிருந்து னத்தினாலாகும்.
லும் வகையிலேயே யாம் வரலாற்றைக் லத்தைப் புரிந்துகொண்டு எதிர்காலத்தை ற்காக வரலாற்றைக் கற்றுக் கொள்ள றே உலகத்திலுள்ள ஆறுகள், மலைகள், டுவதால் அல்லது மனனம் செய்வதால் ) நிலைமைகளை விளங்கிக் கொள்வதற்கு புவியியல் போன்ற பாடங்களின் கீழ் பகளை நாம் அறிந்துகொள்ள வேண்டும். இக்கருமமே நிறைவேற்றபப்படுகின்றது. அல்லது பிரச்சினையைப் பற்றி மிக்க மத்து அப்பிரச்சினைகளின் சென்றகாலத்தை ர்ப்பதாகும். ஏதாவதொரு பிரச்சினையின் யோ. பார்ப்பதை விடுத்து முழுமையாக
தை எடுத்துப் பார்ப்போம். 1972 ஆம் ப்களின் வரலாறு, புவியியல் , குடியியல் கற்பிக்கப்பட்டன. 8ம் வகுப்பின் பின்பு ாம் ஆகிய துறைகளுக்குப் பிரிக்கப்பட்டனர். பான்ற பாடங்களைப் க.பொ.த. உயர்தரம் கற்றனர். இதிற் சிலர் இப் பாடங்களைக் 7.8ஆம் வகுப்புகளில் புவியியல, வரலாறு கிடையே எவ்விததொடர்பும் இன்றியே ப ஏற்படுத்தக்கூடிய அலகுகள், பல்வேறு 5ர்பங்களிலும் கற்பிக்கப்பட்டன. பின்வரும் பட்ட பாடத் தவணைகளையும் ஆரய்ந்து
35

Page 38
6.வது வகுப்பு 1ம் பருவம் - வரலாறு - உலக 6 வது வகுப்பு 2ம் பரும் - வரலாறு - 6 வது வகுப்பு 3ம் பருவம் - வரலாறு - ெ 7 வது வகுப்பு 1ம் பருவம் - புவியியல்
இதற்கு மேலதிகமாக புவியியல் அலகின் சனத்தொகை உலர்வலயம் ஆகியவை பற்ற வெவ்வேறு பாடங்களின் கிழ் அலகுகளா வேறுபட்ட பாடசாலைப் பருவங்களில் ஒ ஆய்வுப்பொருளின் வெவ்வேறு பகுதிகள் கற் இப் பாடஅலகுகளை இதை விடவும் ஏற்படுத்தக்கூடியதாகவும் ஒழுங்ண்மைக்க
குடியேற்றத்திட்டம் என்ற தலைப்பிலே இ வெற்றிகரமாக கோவைப் படுத்தலா பிரச்சினையொன்றை முழுமையாக ஆ விளங்கிக்கொள்ளும் வண்ணம் பாடப்புெ சிறந்த முறையாகும். குடியேற்றத்திட்டம் பாடப்பொருளை ஒழுங்குபடுத்திக் கூடிய
அலகு-இலங்கையில் குடியேற்றத்திட்டம்.
01. ஈரவலயம்-சனப்பெருக்கம் அதிக வேலயிைல்லாமை, உண்வுப் பெ ஈரவலயத்தில் காணி அளவு கட்டு வர்த்கப் பயிர் உற்பத்திக்காக பயன்
02. உலர்வலயம் காடு வளர்ந்திருத்தல், வி தாழ்ந்த சமவெளிகள், எனினு செய்யமுடியாமை. நீர்த் தட்டுப்பாடு நீண்டகால வரட்சி நிலவல், அத உதவியோடு குடியேற்றங்களை ஏற்
03. குடியேற்றங்களை அமைத்தல், நீர்ப நீர்ப்பாசன முறையொன்று இருப்பத6 திருத்தியமைத்தல், ஈரவலயத்திலிரு கொண்டு செல்லல்,
04. குடியேற்றங்கள் அமைக்கப்படும்
நீர்ப்பாசன அமைப்பு அனுராதபுர ெ நீர்ப்பாசன அமைப்புமுறை பிரதா அவற்றை அமைத்த அரசர்கள் எழுந்த பண்பாடு.

நாகரிகங்கள், ஆற்றுப்பள்ளத்தாக்கு. அநுராதபுரயுகத்தில் நீர்ப்பாசனம். பாலன்னறுவயுகத்தில் நீர்ப்பாசனம். - குடியேற்றங்களை அமைத்தல்.
ாகீழ் இலங்கையின் மழைவீழ்ச்சி, மியும் மாணவன் கற்கிறான். இவை கப் பிரிக்கப்பட்டு ஒன்றுக்கொன்று ரே பிரச்சினையின் அல்லது ஒரே பிக்கப்பட்டன என்பது தெளிவாகும். அர்த்தமுள்ளதாகவும் தொடர்பை (ԼՔւգ-պւD.
ந்த எல்லா பாட அம்சங்களையும் மென்பதைக் குறிப்பிடலாம். க்கி அதனை அர்த்தமுள்ளதாக ாருளை நிரைப்படுத்துதல் மிகவும் என்னும் ஆய்வுப் பொருளின் கீழ் முறை கீழே காட்டப்பட்டுள்ளது.
ரித்ததை, காணிப்பற்றாக்குறை, ருக்தக்தின் அவசியம் ஏற்படல், ப்பட்டிருத்தல் அதிகமான நிலம் படுத்தப்படுகின்றமை.
வசாயத்துக்குப் பயன்படுத்தக்கூடிய ம் மழைநீரினால் விவசாயம் ), வரையறுக்கப்பட்ட மழை காலம், தனால் நிர்ப்பாசனத் தொழிலின் படுத்ததுவதன் அவசியம்,
ாசன முறையை அமைத்தல்பழைய னால் ஏற்படும் நன்மை அவற்றினை ந்து உலர் வலயத்துக்கு நீரைக்
பிரதேசங்களில் இருந்த பழைய பாலன்னறுவ இராசதானி காலத்து ன குளங்களும் வாய்க்கால்களும், இந்நீர்ப்பாசன அனுசரணையுடன்

Page 39
05. அனுராதபுர-பொலன்னறுவ க
தன்மை, அவற்றின் அமைப்பு, பாதுகாப்பு, பழைய குளக்குடியே சமூக அமைப்பு, கடமைகள்.
06. நவீன குடியேற்றத் திட்டங் குடியேற்றுவித்தல். உணவு உற்ப சூழல் பாதுகாப்பு, நீர், மண், நவீன திட்டங்களுக்கான புதிய துரிதப்படுத்தல்.
07. புதிய குடியேற்றமொன்றின் திட்ட வீடு, ஏனை வசதிகள், போக்கு
08. குடியேற்றத் திட்டத்தினால் பொரு நெல்லுற்பத்தி, உப உணவுப் பெ வளர்ப்பு.
09. குடியேற்றங்களில் வாழும் விவ
நிலைமை.
10. பல்வேறு பிரதேசங்களிலிருந்து மக்களிடம் ஒத்துழைப்பையும் ஒ எடுக்கப்பட்ட பரிபாலனமுறைய விளையாட்டு.
11. உலகில் ஏனைய நாடுகளில் இது சரணையோடு உருவான குடியி பழைய - இந்து நதிப் ப புதிய - அமெரிக்காவின்
மேலே காட்டப்பட்டவாறு குடிய்ேற்றத் இந்த அலகைத் தயாரிப்பதால் அதி பெறமுடியுமாகும். இது வரலாறு ஆகியவற்றை ஒன்றுசேர்த்துக் கற்பித் ஏதாவதொரு தலைப்பினையோ, பிரச்சி சமூகக் கல்விப் பாடத்திற்குரிய சிறப்பு எல்லைகளுடனோ வரைவிலக்கணங்க கிடையாது.

லத்தில் நிலவிய குடியேற்றங்களின் 1னாந்தரம், குளம், விவசாயம், குழல்
]றங்களின் பொருளாதார நடவடிக்கை
களின் குறிக்கோள்கள்-மக்களைக் நிதி, தொழில் வாய்ப்பைப் பெருக்குதல்வளம் கைத்தொழிலும் மின்சக்தியும், தொழில்நுடப் முறைகள், வசதிகள்,
ம்-மேட்டு விளைச்சல், சகதி விளைச்சல், வரத்து ஆகியவை.
ளாதாரத்துக்கு ஏற்பட்டுள்ள நன்மைகள், ாருட்கள் உற்பத்தி செய்தல், கால்நடை
சாயிகளின் வாழ்க்கை, பொருளாதார
வந்து குடியேற்றங்களில் குடியேறும்
bறுமையையும் ஏற்படுத்தல். அதற்காக
ம் ஏனைய வழிமுறைகளும், கல்வி,
துபோன்ற நீர்ப்பாசன முறையின் அனு
ருப்புகளும் குடியேற்றத்திட்டங்களும்.
ள்ளத்தாக்கு.
டெனஸி பள்ளத்தாக்கு.
திட்டம் என்னும் ஆய்வுப்பொருளின் கீழ் க அர்த்தமுள்ள அறிவை மாணவன்
புவியியல், குடியியல், பொருளியல் தல் என்ற கருத்தல்ல. முழுமையாக னையையா அர்த்முள்ளதாகப் பார்பதாகும். ான இலட்சணமும் அதுவாகும். பாட ளுடனோ சமுகக் கல்விக்கு கட்டுப்பாடு
37

Page 40
இவ்வலகினூடாக மாணவனிடம் அறிவு சிறந்த மன்பான்மை, திறன் ஆகியவற்றை அலகொன்றைக் கற்கும் போது மாணவர் ஈடுபடவேண்டும். கண்டுபிடித்தலின் மு வேண்டும். இதனால் அறிவுக்கு மேல் விருத்தியடைகிறது. விசேஷமாக செ கற்பித்தல் முறையைப் பின்பற்றினால் கல்வியை பெறுவதோடு அதன்மூலம் வெளிவருகின்றன.
மேற்காட்டிய அலகினை கவனமாகப் ப விடயங்கள் (பொருள்கள்) பல்வேறு புலனாகும். உதாணரமாக 1, 2 ஆகிய உ கீழ் அடங்குவை 8, 9 ஆகிய உபதலைப்புகள் 10 ஆம் உபதலைப்பு புவியியல் பாடத்தில் க ஆயினும் இங்கு இந்த உபதலைப்புகள் ஒரு தொடர்பு ஏற்படும் வகையில் தெ சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. அவ்வாறாயின் பிரச்சினையுடன் தொடர்புடைய பாடப் ெ அப்பிரச்சினையை சிறப்பாகவும் பூரணம் கல்விப் பாடத்தின் தன்மையாகும். பு: பாடங்களில் இதனை வெற்றிகரமாக ந
மேற்காட்டப்பட்டுள்ள குடியேற்றத்திட் நடைமுறையிலிருந்த பாடத்திட்டத்தின் (19 கொண்டது எனலாம். புதிய பாடத்திட்டம் என திருத்தியமைத்து முன்வைக்கலாம். வரலாற்று பொருளியற் புவியியற் பொ தாகும். பண்டைய அரசர்கள் குளங்கள் அமைத்தற்காகவோ அல்லது அவை கற்கும் கல்வியன்று. அது தர தொடுக்கப்பட்டுள்ளதால் கற்கப்படும் க கூடிய மழை கிடைப்பதாலோ வர கிடைப்பதனாலோ கற்கும் கல்விய பொருளாதாரத்திற்கும் தேசத்தின் எதி தொடர்பட்டதனாலும், கற்கும் கற்றலாகு பெரும்பானோர் வரைவிலக்கணம் கூறிய நெருங்கியதும் பொருத்தமானதுமான் நுழைந்து தற்காலத்தைப் புரிந்து எதிர்.
மனிதன் தனித்து வாழ்பவனல்லன். அ சிறு குழந்தை தனது சமூக வாழ்வு ஆரம்பித்து படிப்படியாக வளர்ந்தவன் சேர்ந்து வாழும் தொடர்பு கொள்ளும் பருவம் வரும்போது அவன் தனது நாட் தொடர்புகளையும் நடவடிக்கைகளையும்

', விளக்கம் ஆகியவற்றைப் போன்றே யும் ஏற்படுத்த முடியும். இவ்வாறான மட்டுமன்றி ஆசிரியரும் கண்டுபிடிப்பில். லமாக பாடப்பொருளை வெளிப்படுத்த திகமாக மாணவனிடம் கற்கும் திறன் பற்திட்டமும் குழுமுறையும் போன்ற மாணவன் செயற்றிறன் கொண்ட அவனிடம் பல்வேறு ஆற்றல்களும்
ார்த்தால் அங்கு கற்பிக்கப்படும் பாட பாடங்களைச் சேர்ந்தவை என்பது பதலைப்புக்கள் புவியியல் பாடத்தின் எ பொருளியலோடு தொடர்புடையவை. கற்பிக்கப்படுபவை எனக் கருதமுடியும். க்கும் பாடப்பொருள்களுக்கும் ஏதோ டராகவும் பொருத்தமாகவும் ஒன்று எல்லைகளுக்குட்படாத ஏதாவதொரு பாருள் எல்லாவற்றையும் உள்ளடக்கி மாகவும் விளங்கிக்கொள்ளலே சமூகக் வியியல் அல்லது வரலாறு போன்ற நிறைவேற்ற முடியாது.
டம் என்னும் அலகு, அப்போது 272க்கு முன்பு) அலகுகளை மையாகக் டத்தின்படி இதை "மகாவலித்திட்டம்”
இவ்வாறு பாடத்திட்டத்தை வகுத்து ருள்களைக் கற்றல் மிகக் கருத்துள்ள களையும் நீர்ப்பாசன முறைகளையும் நுல்களில் எழுதப்பட்டமையாலோ காலப் பிரச்சினையொன்றுடன் ல்வியாகும். மேலும் ஈர வலயத்தில் ண்ட வலயத்தில் குறைந்த மழை ல்ல. அது எமது தற்கால ர்காலத்துக்கும் முக்கியமானதாலும், ம். அப்படியானால் சமூகக் கல்வி ருப்பதுபோல் எமது வாழ்க்கையுடன் பாடமாகும். கடந்த காலத்துக்குள் ாலத்தை அமைத்துக்கொள்வதாகும்.
வன் சமூகத்திலேதான் வாழ்கிறான். வ குடும்பமென்னும் நிலையத்தில் என்ற நிலைக்கு வரும்போது அவன் சமூகமும் விரிவடைகிறது. தகுந்த டைப் பற்றி மட்டுமன்றி சருவதேசத் பற்றி அறிந்து கொள்ளவேண்டும்

Page 41
தனது சமூகத்தினர் மட்டுமன்றி சருவ தினந்தோறும் விரிவடைகின்றன. ம எவ்வளவு சிக்கலும் விரிவும் அடை. (John jaralimek) என்பவர் இவ்வாறு
1964 ஒக்டோபர் 12ஆம் நாளுடன் ஆர பின்வரும் முக்கிய நிகழ்வுகள் ஏற்ப
சோவியத் நாடு மூன்று மன விண்வெளிக்கு ஏவியது. அது வந்து பாதுகாப்பாக நிலத்தை பனரும் ஒரு விஞ்ஞானியும் ஒரு கொண்டனர்.
பிரித்தானியாவிலே கன்சர்வேடி ஆட்சிக்கு வந்தது.
சோவியத் நாட்டில் நிசிடர் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் செயலான பதவிகளுக்கும் பிரஷ்னேஷ், கெ
மக்கள் சீனா, அணுசக்தியைப் | துறையில் ஐந்தாவது பலம்வா
ஒவ்வொரு வாரமும் இத்தகைய மு ஆயினும் ஜரோலிமெக் என்பவர் வி மாற்றமடைவதற்கு உதாரணங்களாக
பண்டைய முறைகளுக்கு பழைய நிலைமைகள் மாற்றமடைகின்றன. நிலவுகின்ற சில நிலமைகள் குறித்த பெருந்தொகையானோர் முன்னேறிக் நுட்ப அறிவு, நவீன உற்பத்தி, ஆகிய இதற்கிடையில் உலக நாடுகள் | பிளவுபடுகின்றன. இலட்சக்கணக்க மகிழும் அதேவேளையில் இன்னும் தேவைகளைக்கூட பூர்த்திசெய்ய மு அபூர்வ நிகழ்வுகளை அறியவும் கொள்ளவும் ஆரம்பப் பாடசாலை கல்வி போன்ற பாடங்களின் மூல
எதிர்காலப் பிரஜை எனற் வ.ை மாணவனுக்கு தனித்து வாழ முடி அண்டை நாடுகளையும் அதன் சமூ 1988 டிசம்பர் மாதத்தில் இலங்கை நிகழ்ந்த முக்கிய நிகழ்ச்சிகள் பலன்

தச சமூகத்தினது நடவடிக்கைகளையும் ரிதன் வாழும் உலகம் நாளுக்கு நாள் ன்றது என்பதை ஜோன் ஜிரோலிமெக் விளக்குகிறார்.
பமாகிய வாரத்திலே மனித இனத்துக்கு
லாயின.
தர்களோடு கூடிய ஒரு வாகனத்தை பூமண்டலத்தைச் சுற்றி 16 முறை வலம் வந்தவடைந்தது. ஒரு விண்வெளி விற். வைத்தியரும் இப்பிரயாணத்தில் கலந்து
வ் கட்சி தோல்வி கண்டு தொழிற்கட்சி
குருசோவ் பிரதமர் பதவியிலிருந்தும் ர் பதிவியலிருந்தும் நீக்கப்பட்டு அவ்விரு ரஸிஜின் ஆகியோர் நியமிக்கப்பட்டனர்.
பரிசிலனை செய்து உலகில் அணுசக்தித்
ய்ந்த நாடாக மாறியது.
க்கிய நிகழ்ச்சிகள் இடம்பெறுவதில்லை. ளக்குவது போல் இன்றைய உலகம் துரித - அந்நிகழ்ச்சிகளை எடுத்துக்காட்டலாம்.
சித்தாந்தங்களுக்கு சவால்விட்டவாறு பெரும்தொகையான மக்கள் உலகில் அதிருப்தியைக் காட்டுகிறார்கள். மற்றும் = கொண்டிருக்கும் விஞ்ஞான, தொழில் பவற்றின் செல்வாக்குக் குள்ளாகின்றனர். புதுப்புது வல்லரசுக் கூட்டுக்களாகப் என மக்கள் சிறப்பாக உண்டு புசித்து பல கோடி மக்கள் தமது அடிப்படைத் டயாமல் அவதிப்படுகின்றனர். உலகின் அவற்றை அர்த்தமுள்ளதாக விளங்கிக் மாணவனுக்கும் ஆசியரிருக்கும் சமூகக் ம சாத்தியமாகின்றது."
யில் இடைநிலைப் பள்ளியில் கற்கும் எது. அவன் தனது சமூகத்தைப்போல கங்களையும் அறிந்துகொள்ளவேண்டும். சிலும் அயல்நாடான தெற்காசியாவிலும் ற்றில் எமது கவனத்தைத் திருப்புவோம்.

Page 42
பாகிஸ்தானில் பிரதமராக பொன பாகிஸ்தானில் நிலவிய ஏகா பெற்றது.
சோவியத் நாட்டின் தலைவர் ( சுற்றுப்பிரயாணமொன்றை ஆர பிரதமர் ரஜீவ் காந்தி சீன நாடுகளுக்கிடையே நீண்ட காலம் நிகிக்கொள்ள விரும்பப் தெரிவி. இடையே நெருங்கிய தொடர்பு ஏ குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.
டிசம்பர் இறுதியில் பாகிஸ்த தெற்காசிய நாட்டுத் தலைவர்க பாகிஸ்தான் பிரதமர்கள் தத் மனக்கசப்பையும் பிரச்சினைகள் விருப்பத்தைத் தெரிவித்துக் கெ
இலங்கிையலே நீண்ட அரசியல் அரசியல்வாதிகளுள் இறுதியாக ஜயவர்த்தன அவர்கள் அரசியல்
டிசம்பர் மாதம் நிகழ்ந்த ஜனாதிப் புதிய ஒரு சகாப்தம் ஆரம்பமா
இங்கு குறிப்பிடப்பட்டுள்ள நிகழ்ச்சிக் முக்கியத்துவமானது. அப்படியாயின் முக்கியத்வத்தை பற்றிய விளக்கத் ை புவியியல், குடியியல், பொருளியல் சமூகத்தில் நிகழும் மாற்றங்களையும் 6 புரணமாகவும் விளங்கி அறிந்து கொள்க பயன்படுத்தக்கூடிய பாடம் சமூகக் கல் பாடத்தில் , பாடப்பொருளுக்கு கடு ை (social Studies as a subject area or ad subject matter lines.) முக்கியமென சமூகக்கல்விப் பாடத்தில் கற்றுக்கொள் அவை எவ்வாறு எம்மீது செல்வாக்கு தற்கால நிகழ்வுகள் (Current affairs ஒழுங்குபடுத்தப்படலாம்.
சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் தன்மை ை இன்னுமொரு தெளிவான அம்சம் யாம் உருவாக்க உதவும் பாடம் என்பதாகும் பொருள் குறுகி எல்லைகளுக்குட்படா தனியாளிலே மூன்று வகையில் அ திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. அம்மூன்று மனப்பாங்கு, திறன் எனக் குறிப்பிடல்

ரஸிர் பூட்டோ பதவியேற்றார். அத்தோடு பெத்திய இராணுவ ஆட்சி முற்றுப்
கார்பச்சோவ் என்பவர் இந்தியாவில் Dபித்தார். அதைத் தொடர்ந்து இந்திய எவுக்குப் பயணமானார். இரண்டு சக இருந்துவந்த அபிப்பிராய பேதத்தை கெப்பட்டது. ரஷ்யாவுக்கும் சீனாவுக்கும் ற்படுத்திக் கொள்ளவேண்டிய அவசியம்
எனில் நிகழந்த சாக் மகாநாட்டுக்கு ள் சமூகமளித்தனர். இங்கு இந்திய, நமது நாடுகளுக்கிடையே நிலவிவந்த ளையும் தீர்த்துக்கொள்ள தெளிவான Tண்டனர்.
வாழ்க்கையின் பின்னர் ஒரு யுகத்தின் அவர் எனக் குறிப்பிடத்தக்க ஜே.ஆர். 5 அரங்கிலிருந்து ஓய்வு பெற்றார்.
தி
தி தேர்தலைத் தொடர்ந்து இலங்கைகயில் யிற்று.
நள் எமது வாழ்க்கைக்கு எந்தளவுக்கு ர அந்நிகழ்ச்சிகளையும் அவற்றின் த எவ்வாறு பெறலாம்? வரலாறு,
ஆகிய பாடங்களின் மூலம் எமது பளர்ச்சியையும் பற்றி முழுமையாகவும் ர முடியுமா? இதற்காக நாம் இலகுவாக ப்விப் பாடமேயாகும். சமூகக் கல்விப் மயான எல்லையெதுவும் கிடையாது iscipline has no rigid boundaries rigid கருதப்படும் எந்தத் தலைப்பையும் முடியும். மேற்படி தலைப்புகளையும் ச் செலுத்துகிறது என்பதைப் பற்றியும் ) என்பது போன்ற அலகின் கீழ்
ப் பார்க்கும்போது குறிப்பிடக்கூடிய தனில் அது பரிபூரணமான மனிதனை
அதற்குரிய முக்கிய காரணம், அதன் பிருப்பதாகும் எனக் கூறலாம். ஒரு பிவிருத்தியே ஏற்படுத்தவே பாடம் வகையையும் பின்வருமாறு அறிதல்
எம்.

Page 43
1.0 அறிதல் ஆட்சி
அறிவும் விளக்கமும் அறிவினுதவிய
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.0
குறைந்த அளவுள்ள ஒருவனால் முக்கிய தீர்மானமெடுக்க முடியா
பரிபூரண அறிவையூட்டுவதால் கருத்து வேறுபாடுகளையும்
எதிர்கொள்ளப் LJuflsbsp6v.
சமூகக்கல்விப் பாடத்தின் மூ6 செயற்பாட்டு அனுபவ அறின்
காலங்கடந்த பொருத்தமற்ற அ. அறிவைப் பெற்றுக்கொடுத்த
அறிவை, சிந்தனைக்கும், கலந்
தூண்டுகோளாகவும் அடிப்பை
கொடுக்கப்பெறும் அறிவை
மட்டம்வரை தொடராகத் தய அறிவின் சிக்கார்ந்தன்மையை
மனவெழுச்சி ஆட்சி.
மனப்பாங்கு விழுமியங் கள், நயத்த
l.
சமூகக் கல்விப் பாடக்குறி மனப்பாங்குகள், விழுமியங்கள் ஏற்படுத்தலாகும்.
ஒருவன் சமூகத்தில் வெற்றிக விளக்கமும் இருக்கவேண்டி படையொன்றும் இருக்க வே சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் மூ
மனப்பாங்கு விழுமியங்கள் பலாத்காரமாக ஏற்படுத்த ( அனுபவங்களின் மூலம் அவ ஏற்படுத்திக் கொடுத்தல்.
மனப்பாங்கு வளர்ச்சியை C முடியர்தாயினும் அது வளர் சமூகக் கல்விப் பாடம் இது நிறைவேற்றுகிறது.

ால் செய்யப்படும் மன ஆற்றல்.
சமூக நாட்டு நடவடி க்கைககைளின்போது
மை. அதனால் அவ்வறிவை விரிவாக்குதல்.
ஒருவனை சமூகப் பிரச்சிைைனகளையும் திறமாகவும் புத்திசாதுரியமாகவும்
0ம் மாணவனுக்கு புத்தக அறிவை விட வைப் பெற்றுக் கொடுத்தல்.
றிவுக்கு மாற்றமாக புதிதான பொருத்தமான
l).
துரையாடலுக்கும் பிரச்சினைத் தீர்வுக்கும் டயாகவும் அமையும் விதத்தில் திட்டமிடல்.
இலகுவான மட்டத்திலிருந்து சிக்கார்ந்த பாரித்தல். மாண்வனின் வயதுக்கேற்ப த் கூட்டுதல்,
ல், நற்குணம், உணர்வு.
ப்பின் முக்கியநோக்கம் கற்பவனிடம் நம்பிக்கைகள் நயத்தலாற்றல் ஆகியவற்றை
ாமான இயங்குவதற்கு அவனிடம் அறிவும் யதுடன் ஏதாவது விழுமியங்களினடிப் 1ண்டும். அவ்விழுமியங்களினடிப்படை நலம் கட்டியெழுப்பப்படுகின்றது.
5ம்பிக்கைகள் என்பனவற்றை ஒருவனிடம் முடியாது. கருத்துள்ள பொருத்தமான
ற்றை ஏற்படுத்திக்கொள்ள சந்தர்ப்பத்தை
- i.
நரடியாக கற்பித்தல் மூலம் ஏற்படுத்த
பதற்கு சந்தர்ப்பம் அளிக்கப்படவேண்டும். தொடர்பாக விசேஷ பொறுப்பொன்றை
41

Page 44
42
3.0 திறன்
சமூகக்கல்வியைக் கற்றலின் மூலம் அறி6ை மேலும் மேலும் கற்றலும் சமூகத்திறனை
சமூகக் கல்வியைக் கற்பதனால் பின்வரு வேண்டும்.
சமூகத் திறன்கள்
01. சமூகமாக வாழ்தலும் இயங்குதலும் 02. பங்கிட்டுப் பகிர்ந்து கொள்ளல். 03. பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்ளல். 04. தனக்குரிய சந்தர்ப்பத்தை தட்டிக்க 05. பிறர் உரிமைகளை மதித்தல். 06. சமூக உணர்வைக் கட்டியெழுப்பல்
கற்றல் திறன் 07. தகவல்களைத் தேடிப்பெறலும் சே 08. அறிக்கை தயாரித்தல். 09. குழுவின் முன்னிலையின் பேசுதல், 10: புள்ளிவிவரங்களை விளக்குதலும் 11. தேசபடங்கள், வரைபடங்கள், அட்
முழுத்திறன்கள்
12. குழுவாகத் திட்டமிடல், பங்குகொள் 13. ஒற்றுமையாக முயற்சிக்கத் தூண்டு 14. குழு உணர்வை படிப்படியாக அ
O6 ஆற்றல்கள் 15. சிந்தனையோடு தொடர்புடைய பல் 16. தொகுத்தல், பகுப்பாய்தல், மதிப்பீ
மேலே காட்டப்பட்டுள்ளவாறு அறிதல் உளவியக்க ஆட்சி எனும் முப்பிரிவின் அலகைக் கற்பிப்பதால் ஏற்படும் கற்றற் ஆராய்ந்து பார்ப்போம்.
அறிதற் பிரிவின் கீழ் முதன்முதலாக குடி காரணத்தை மாணவன் அறிந்துகொள்வ கூடிய சனவமுக்கங்காரணமாக நிலம், ஏற்படுதலும் அதனால் உஷ்ணப்பிரதேச குடியேற்றம் அமைக்கும் அவசியமும் கொள்வான் இதன் பின்னர் இக்குடியே பண்பாடு நிலவிய பிரதேசத்தில் அறிந்துகொள்வான். இந்தப் பழைய பண்ப

வப் பயன்படுத்தவும் பிரயோகிக்கவும்
விருத்திசெய்தலும்.
நம் ஆற்றல்கள் அபிவிருத்தியடைய
ழியாதிருத்த்ல்.
D.
‘கரித்தலும்.
சுருக்குதலும், டவணைகளைப் பாவித்தல்.
ாளல், கலந்துரையாடல். தல். பிவிருத்தி செய்தல்.
வேறு அம்சங்கள். டுசெய்தல்.
) ஆட்சி, மனவெழுச்சி, ஆட்சி, கீழ் "குடியேற்றத்திட்டம்” என்னும் பிரதிபலன் என்ன என்பதை நாம்
யேற்றத் திட்டத்துக்குரிய பின்னணிக் ான். இதன்கீழ் ஈரப்பிரதேசத்தில் தொழில் உணவுப் பற்றாக்குறை த்தில், தாழ்ந்த நிலப்பிரதேசங்களில் ஏற்பட்டதென்பதை விளங்கிக் ற்றம் ஆதியில் முன்னேற்றமடைந்த அமைக்கப்பட்டுள்ள தென்பதை ாடு நீர்ப்பாசனத்தை அடிப்படையாகக்

Page 45
கொண்டெழுந்த பண்பாடு என்பன மழைவீழ்ச்சித் தன்மைக்கேற்பவே மக்கள் மிக வெற்றிகரமாக தமது பின்பற்றி தற்காலத்திலும் அபிவிருத் முறைக்கமைய திட்டமிடப்பட்டுள்ள இங்கு பூர்வீக பொருளியல் ( முறைக்குமிடையிலான ஒற்றுமைசை சந்தர்ப்பம் உருவாகிறது. குடியேற பொருளாதாரத்துக்கு விசேஷமாக உ உதவிகளை விளங்கிக் கொள் குடியேற்றத்திட்டமொன்றின் அமை அவற்றின் பிரச்சினைகளைப் பற்றி உலகின் ஏனைய நாடுகளிலும் , புதியதும்) தொடர்பாகக் கற்பதற்கு அறிதற் ஆட்சி பிரிவிலே கடைக்கும் தற்கால அபிவிருத்தியோடு தொட குடியேற்றம் அமைத்தல் சம்பந்தம் இதன் மூலமாகப் பெறும் அதே நேரத் பகுத்தாய்தல் எனப் புத்திசார்ந்த 6 இவ்வாறான ஒரு கற்றலினால் சமூக அதனை வழிநடத்தச் சிறந்த பயிற்
இனி இவ்வலகைக் கற்பதால் மா மாற்றங்கள் தொடர்பாக ஆரய் குடியேற்றத்திட்டத்தைக் கற்பதன் ( பற்றிப் பிரதிபலிப்பைப் மாணவன் அவசியமானதும் பொருத்தமானது பங்குகொள்ளவும் விருப்பத்தை முன்னையோரால் அமைக்கப்பட்டும் மதித்தலையும் அதன் முலமாக கட ஏற்புடைத்தென்பதை ஏற்றுக் கொல் வரலாறு பற்றிய உணர்வை மால் நேரத்தில் அவ்வுணர்வினூடாக இட்டுச்செல்வதும் இலகுவாகும். இ
உள் இயக்க ஆட்சியில் இடம்பெறுப் உண்டு. குழுவாக கற்றலிலும் | விமர்ச்சித்து தகவல்கள் சேகரித்து அ வரைபடங்களையும் தயாரித்தல், கரு பிறர் கருத்துக்களை மதித்தல், தலை ஆகிய பல ஆற்றல்களை வளர்க்க
மேற்காட்டப்பட்டவாறு சமூகக் க

தயும் அது அப்பிரதேசத்தில் நிலவிய அவ்வாறாமைந் தென்பதையும் பூர்வீக
சூழலை வெற்றிகொண்ட முறையைப் தித் திட்டமுறைகள் புதிய தொழில்னுட்ப தென்பதையும் விளங்கிக் கொள்கிறான். முறைக்கும் தற்காலப் பொருளியல் ளையும் வேற்றுமைகளையும் கற்பதற்குச் பறத்திட்டத்தின் காரணமாக இலங்கையின் னவுற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்கு கிடைக்கும் வதற்கும் சந்தர்ப்பம் ஏற்படுகிறது. ப்பையும் அதன் வாழ்க்கை முறையையும் அறிந்துகொள்வதற்கும் இடம் கிடைக்கிறது. இது போன்ற திட்டங்கள் (பழையதும் நம் இதன்கீழ் சந்தர்ப்பம் கிடைக்கிறது. இத்தகைய கற்றல் மூலமாக இலங்கையின் ர்புடைய முக்கிய பிரிவாகிய அதாவது ான சிறந்த அறிவையும் விளக்கத்தையும் தில் அவ்வறிவின் மூலமாக தொகுத்தாய்தல், செயன்முறையும் அபிவிருத்தியுறுகின்றன. நடவடிக்கைகளில் பங்குகொள்வதற்காகவும் சியும் கிடைக்கிறது.
எவெழுச்சி ஆட்சியில் ஏற்படுத்தக்கூடிய ந்து பார்ப்போம். முதன்முதலாக மூலமாக அபிவிருத்தி செயற்பாடுகளைப் ரிடம் ஏற்படுத்த முடியும். அபிவிருத்தி எகுமென்பதை ஏற்றுக்ாெள்ளவும் அதில் ஏற்படுத்த முடியும். அதேபோன்று ள்ள பெருவரியான நீர்ப்பாக முறைகளை ந்தகால அனுபவங்களை தற்காலத்துக்கு எளச் செய்வும் முடியும். நமது நாட்டின் எவர்ளிடம் வளர்க்க முடியும். அதே
அவனை எதிர் காலத்தை நோக்கி தனால் தேசாபிமானமும் விருத்தியடையும்.
ம திறன்கள் தொடர்பான விருத்தி அநேகம் நடவடிக்ைைககளிலும் ஈடுபடல், நுல்கள் றிக்கை தயாரித்தல், தேசப் படங்கைளையும் த்துக்கைள வெளியிடல், கலந்துரையாடல், மைதாங்குதல், பொறுப்பை நிறைவேற்றல் வழிவகுக்க முடியும்.
ல்விப் பாடத்தினுடாக அறிதல், ஆட்சி
A)

Page 46
மன்வெழுச்சி உணர்தல் ஆட்சி, உளவிய. ஏற்படுத்த வேண்டுமாயின் பாடத்தைக் கற்ற கூடிய சார்புடையதாக அமைத்துக்கொ பாடங்களைப்போல வகுப்பறையில் நான்கு ஆசிரியர் உரைநிகழ்ச்சி மாணவர் அமைதிய இவ்வாறான அபிவிருத்தியை எதிர்பார்க்க ) போன்றோ மாணவனும் தேடிக் க சமூகக்கல்வி - கற்றல் - கற்பித்தல் நடவடிக் வழிகாட்டலுடன் கூடிய கண்டுபிடிப்புகளில் செயற்பாட்டு அடிப்படையில் அடை பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.
வகுப்புக்குரிய நூல்களைப் போன்ற பயன்படுத்தப்படவேண்டும்... சமூகவ எழுத்துமூலமான முலாதாரங்கள், வெள ஒழுங்கு பண்ணுவதன் மூலமாக மாணவன் ஆரம்ப அனுபவங்களாக அமைத்துக் கல்விப் பாட வகுப்பறை ஆசிரியரும் ம இடமான அமையவேண்டும். அதனாலே சமுகக்கல்வி என்பது சமூகத்தை கண்டு என குறிப்பிட்டுள்ளனர். செயற்பாடு கள்
முறைகளைப் பயன்படுத்துவதனால் கட்டியெழுப்புவதற்கும் இலகுவாகிறது. வழிவகுக்கின்றது.
சமூகக்கல்வி, "பிரச்சினைகள் சம்பந்தமாக கூறமுடியும் மனிதன் வாழும் சமூ கொண்டது. அதனால் மனிதனின் அன் பிரச்சினைகள் பற்றிக் கற்றலும் கல்வியின் பிரச்சினையை முழுமையாகக் கருதி கற்பதற்கு சமூகக்கல்வி மூலம் வழிவகை "வீடமைத்தல் பிரச்சினை" என்ற பிரச்சி
சனப்பெருக்கம் துரிதமாகப் பெ பிரச்சினை ஏற்படுவது இயல்பா போன்ற நகர்ப்புற வசிப்பிடம் தேவைக்கேற்றளவு வீடுகளின்மை வீடுகளாகும்.
வீட்டுப் பிரச்சினையத் தீர்ப்பதற். அரசும் ஏனைய அமைப்புக்கள் சட்டதிட்டங்களை ஏற்படுத்தல்.
நிலத்தின் அளவு மட்டுப்படுத்தப்பா கூடியளவு வீடுகள் கட்டுவதற்கு எ வீட்டு முறை, மாடிவிடுகள், மக்க

க்க ஆட்சி ஆகியவற்றில் விருத்தியை . பித்தலின் பிரயோகம் பயிற்சிகளுக்கும் ; சள்ளவேண்டும். சம்பிரதாயமான
சுவர்களுக்கு மத்தியில் கற்றிலினாலும் பாகக் கேட்டுக்கொண்டிருப்பதினாலும் முடியாது. அவ்வாறாயின் ஆசிரியர் ண்டுபிடிப்பவனாக ஆகவேண்டும். ககையிலே அடிப்படை இலட்சணம், (guidedexploration) ஈடுபடுவதாகும். மந்த கற்றல் முறை அதற்காகப்
) வேறும் துணை நூல்களும் ளம், தனிப்பட்ட மூலாதாரங்கள், சிக்களப் பயணங்கள் ஆகியவைகள் ச பெறும் அனுபவத்தை அர்த்தமுள்ள
கொள்ளவேண்டும். சமூகக் Tணவரும் விவாதம் புரியத் தகுந்த லதான் சில கல்வி விற்பன்னர்கள் " பிடிப்பு பரிசோதனை செய்தல் ஆகும் எடுபிடிப்பு பரிசோதனை போன்ற மாணவனிடம் விழுமியங்களையும் மேலும் கற்றலுக்காகக் கற்றலுக்கும்
கற்றல்" எனவும் வரைவில் கண்ணங் மகம் பல்வேறு பிரச்சினைகளைக்
றாட வாழ்க்கையில் எதிர்கொள்ளும் . முக்கிய நோக்கமாகும். ஏதாவதொரு அதனை மிக அர்த்தமுள்ளதாகக் செய்யப்படுகின்றது. உதாரணமாக னையை அலசிப் பார்ப்போம்.
ருகுவதால் இலங்கையில் வீட்டுப் கும். தற்காலிகக் குடிசை, சேரி
தோன்றுதல், கிராமப்புறங்களில் b, அவற்றுள் பல நிரந்தரமற்ற
காகக் கடந்த பல தசாப்தங்களில் நம் மேற்கொண்ட நடவடிக்கைகள்
ட்டிருப்பதால் குறைந்தளவு நிலத்தில் டுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் - உத்தேச
ள் வீட்டுத்திட்டம் ஆகியவை.

Page 47
நவீன வீடுகள் அமைத்தலுக்கான விதம், கெதியாகவும் இலகுவாக
இலங்கையில் அண்மையில் வேலைத்திட்டங்கில் பங்கு கொள்க வீடுகட்டுவதற்காக கடன் உதவிய
நகர, கிராமிய மகாவலி , பிரதேசங்களிலிருந்து தேர்ந்தெடு பலவவற்றின் அமைப்புகளையும்
தெற்காசியாவின் அயல் நாடுகளி உத்தேச வீடமைத்தற் திட்ட அறிந்துகொள்ளல்.
8. இலங்கையில் உள்ள வீடுகளின் இவ்வாறு “வீடு”, “வலுச்சக்தி", "சூழ பிரச்சினைகைள் மீது அமைந்த அ. பாடத்தின் விசேஷ இலட்சணமாகும். பொருள் எல்லை அமைக்கப்படாதி புள்ளதும் பொருத்தமானதுமான தலை
செயற்பாடு - 2
"சூழல் பாதுகாப்பு” என்னும் ஆய்வுப்பெ கற்பிக்கவேண்டிய பாட அலகினை பாடப்பொருள்களை அவற்றின் ஒழு
சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் இயல்பைய காணப்படும் இன்னொரு முக்கியமான கற்பதால் பயிற்சிமாற்றத்துக்கு இடம் என்பார் விளக்குவது போன்று. எந்
அப்பாடத்தின் அமைப்பைப் பற்றிய எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. பாட . யாதெனில் அதனோடு தொடர்பு கற்பதாகும். விஷய அமைப்பை விளந் பற்றிய விரிவான சிக்கலான அறிவு க அடிப்படையாக அமைந்துள்ள அல் விளக்கத்தை பெறுவதாகும். உதாணர குடியேற்றத் திட்டம் தொடர்பாக முழு அதனுடன் தொடர்பான அமிசங். காலத்தில் இருந்த நிலமைகள் போன் அத்திவாரம் தொடர்பான விளக்கத் பாடத்தின் அமைப்பு சம்பந்தமா விள சந்தர்ப்பத்தில் அவ்வறிவைப் பயன் பிரச்சினையைப் பற்றி கற்பதால் எத்

தொழில்நுட்பம் செல்வாக்குப் பெறும் வும் வீடுகட்டும் திறமை.
- 4)
அமுல் நடத்தப்பட்ட வீடமைத்தல் நம் அரச, அரசு சார்பற்ற நிறுவனங்கள் - ரிக்கும் நிறுவனங்களும் அமைப்புகளும்.
பெருந்தோட்டம் ஆகிய பல்வேறு . க்கப்பட்ட உத்தேச வீடமைத்தல் முறை ) திட்டங்களையும் கற்றல்.
ல் அமுல் நடத்தப்பட்டுள்ள அவ்வாறான முறைகளையும் வேலைத்திட்ங்களையும்
வகை - நவீன, பழைய பற்பாதுகாப்பு", "போக்குவரத்து" ஆகிய லகொன்றினைக் கற்றலும் சமூக்கல்வி சமூகக்கல்விப் பாடத்தில் கடுமையான நத்தலால் இவ்வாறான உயிர்த்துடுடிப் ப்புகளைக் கற்பதற்கு வழி ஏற்படுகிறது.
பாருளில் கிழ் ஆண்டு 10 மாணவர்களுக்குக் தாயரிக்க. இதில் அடங்கவேண்டிய ங்குமுறையில் குறிப்பிடுக.
பும் அமைப்பயும் பற்றி ஆராயும் போது - இலட்சணம் யாதெனில் இப்பாடத்தைக் ஏற்படுகிறது. என்பதாகும். புருனர் த ஒரு பாடத்தையும் கற்கும் போதும்
சரியான விளக்கத்தைப் பெறுவதேயே அமைப்பு என்பதனாற் கருதப்படுவது டய அடிப்படைச் சித்தாந்தங்களைக் பகிக் கொள்வதென்பது, ஒரு பாடத்தைப் ட்டியெழுப்பபட்டுள்ள அல்லது அதற்கு லது அதன் அத்திவாரம் தொடர்பான மாக இதற்கு முன்பு எடுத்துக்காட்டப்பட்ட மையானதும் சிக்கலானதுமான விளக்கம் ளாக தற்காலத் தேவைகள், கடந்த ற அதற்கு அடிப்படையாயமைந்துள்ள தைப் பெறுவதிலே தங்கியிருக்கின்றது. க்கத்தைப் பெறுவதன் மூலம் வேறொரு "டுத்த முடியும். இலங்கையின் வீட்டுப் ர்காலத்தில் ஏதோ ஒரு தினத்தில் தனது

Page 48
46
கிராமத்தின் வீட்டுப் பிரச்சினைக்கு த எடுக்க முயற்சிக்கக்கூடும். இதனை கற்றலின் பிரதான நோக்கமும் பயிற்சி ம மற்றொரு சந்தர்ப்பத்தில் பயன்படுத்தல் ட சமூகக் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் வெற்றிகரமாக நடவடி க்கை எடுப்பதற்கு அறிவின் மூலமும் விளக்கத்தின் மூ பெற்றுக் கொடுப்பதாகும்.
சமூகக் கல்வி பாடம் சர்வதேச ஆய்வு கற்கவும் வழிவகுக்கின்றது. அபிவிருத் கடமைகளும் உலக சூழற் பாதுகாப்பு, :ெ பாதிக்கும் முறை, விதம், உலக சமாதான ஆய்வுப்பொருட்களை கற்பதை மிக இ
புதிய பாடத்தின்முலம் அமைத்துக்கொ தற்காலம் வரையில் காலத்துக்கு (Tin அகில உலகம் வரை இடத்துக்கு ஏற்ட
பாடப்பொருளை ஒன்றிணைத்து அமைத் கல்வி பாடத்தின் முக்கிய இலட்சணமா
அறிவு வேகமாக வளர்கிறது. பாட அந்தஸ்துள்ள தலைப்புகள் காலங்கடந்த போகிறது. இதனால் புதிய அறிவு தலைப்புகளைக் கற்க முடிகிறது. விண் நிறைவுணவு, அபிவிருத்தி சாக், ஆசிய
அமைப்புகள் மூன்று தசாப்தத்துக்கு மு
தலைப்புக்களாக இடம்பெறவில்லை. சம அந்தஸ்துள்ள தலைப்புக்கள் மறை நெருக்கமாகவும் முக்கியானதாகவும் மாறிய புதிய அறிவுக்கு வழிவகுத்து அதனை
சமூகக் கல்விப் பாடம் ஏற்படுத்திக்கெ
மூலமாக இவ்வறிவு கட்டுப்பாடுக
போதிக்க்ப்படும் ஆற்றல் இங்கு மிகவும்
இங்கு ஒன்றிணைந்ததாயிருத்தலும் ந6 கருத்துள்ளதாகவும் பெற்றுக்கொள்ளக் பாடத்தின் முக்கிய இலட்சணமாகும். இ பருவத்திலே எதிர்கால நற்பிரஜைக்குத் தே பயிற்சியையும் பெறமுடிகின்றது.

ர்வுகாண்பதற்கு ஏற்ற நடவடிக்கை பயிற்சி மாற்றம் எனவழைப்பர். ாற்றமாகும். கற்றுக்கொண்ட ஒன்றை யிற்சி மாற்றத்தின் மூலம் நிகழ்கின்றது.
மாணவன் தன் சமூக வாழ்வில் த் தேவையான பாட அமைப்பு பற்றி Uமும் பயிற்சி மாற்றம்மொன்றைப்
Gun (15.36061T (Universal Themes) தி அடிப்படை மனித உரிமைகளும் தாழில்நுட்ப முன்னேற்றம் மனிதனைப் முயற்சி, பிரதேச அமைப்பு போன்ற லகுவாக, சமூகக்கல்வி போன்ற ஒரு ள்ள முடியும். கடந்தகாலம் முதல் e) ஏற்பவும் தனது நாட்டிலிருந்து வும் (Space) இந்தத் தலைப்பின் கீழ் $துக் கற்க முடியுமாயிருப்பது, சமூகக் (951D.
-சாலை பாடத்திட்டத்திலிருந்து சம தாக மாறி முக்கியத்துவத்தை இழந்து க்கு மிகப் பொருத்தமான முக்கிய எவெளிப் பயணம், சூழற்பாதுகாப்பு, ான், அணிசேரா நாடுகள் முதலிய ன்பு பாடசாலைப் பாடத்திட்டத்திலே மனித வர்கத்தில் முன்னேற்றத்தோடு ந்து போக புதிய தலைப்புக்கள் மிக புள்ளது. இந் நிலையில் பொருத்தமான வெற்றிகரமாக கற்கக்கூடிய வழியை ாடுக்கிறது. சமூகக் கல்விப் பாடம் ளினால் இணைப்புறாதவகையில் முக்கியத்தும் பெறுகிறது. ஆகவே வீன அறிவை மிக இலகுவாகவும் கூடியதாகவிருத்தலும் சமூகக் கல்விப் தனூடாக இடைநிலைப் பாடசாலைப் oО)(o)l(ТбOT அடிப்படை விளக்கத்தையும்

Page 49
5. 0 &FTITTüpgFüD
வரலாறு, புவியில், குடியியல், ெ பாடங்களின் மூலம் மனிதனின் செயற்பாட்டிற்கும் இடையே கற்கமுடிகிறது. சமூகத்திலே மணி மனித சமூகத்தின் நிறுவனங் எதிர்பார்க்கைகளும் தொடர்பான கல்வியை சமூகக் கல்விப் பாடத் பாடங்களைத் தனித்தனிய்ாகக் அன்றாட வாழ்க்கையில் எழும் பொருத்தமான சந்தர்ப்பங்கள் கல்விப் பாடத்தின் மூலம்
பிரச்சினைகளுடனும் நிகழ்வுடனும் தனிநபர் வளரும்போது அவன: கவனம் கிராமத்திலிருந்து பிரதேச நாட்டிலிருந்து உலகத்துக்கும் 6 தேவைக்கேற்றவாறு, அவனை பாடத்தின் மூலம் முடிகின்றது
தனியாளிடம் அறிதல் ஆட்சி ஆகிய மூவித அபிவிருத்தியை கல்வி பாடம் திட்டமிடப்பட்டுள்
சில மூலதாரங்களினடிப்படையி தொடர்பான கற்றல் என்றும்
எதாவதொரு பிரச்சினையை அர்தத்துடன் கற்பதற்கு சமூகக்
சமூகக் கல்விப் பாடத்தைக் கற் இடமுண்டு. மாணவன் தனது நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவத சம்பந்தமான அறிவினுடாகவும், வழங்குதையே சமூகக்கல்விப் அவ்வாறே இந்தப் பாடம் ச வழிவகுக்கின்றது.
 

பாருளியல் போன்ற சமூக விஞ்ஞானப் சமூக பெளதீக சூழலுக்கும் மனித உள்ள தொடர்பின் சில பிரிவுகளைக்
தச்செயற்பாடுகளையும் தொடர்புகளையும் ,
களையும், சமூக செயற்பாடுகளும், ா முறையானதும் ஒன்றிணைந்ததுமான தினுடாகக் கற்கமுடிகிறது. விஞ்ஞானப்
கற்கும்போது பெறும் அறிவினால் அன்றாடப் பிரச்சினைகளை அணுகப்
கிட்டுவதில்லை. எனினும் சமூகக் பெறப்படும் அறிவை அன்றாடப் D தொடர்பிறுத்திக் கொள்ள முடிகின்றது. து சமூகம் விரிவடைகின்றது. அவனின் ததுக்கும் பிரதேசத்திலிருந்து நாட்டுக்கும், விரிவடைகின்றது. இவ்விரிவடைதலில் அறிவு பெறச் செய்யவும் சமூகக் கல்விப்
மனவெழுச்சியாட்சி, உளவியக்க ஆட்சி ப எற்படுத்தக்கூடிய வகையில் சமூகக் 1ளது.
பில் சமுகக்கல்விப் பாடம் பிரச்சினைகள் வரைவிலக்கணப் படுத்தப்பட்டுள்ளது.
கல்வி முலம் வழிவகுக்கப்பட்டுள்ளது.
)பதால் பயிற்சி மாற்றம் ஏற்படுவதற்கு சமூக வாழ்க்கையிலே வெற்றிகரமாக
ற்குத் தேவையான பாட அமைப்பு விளக்கத்தினூடாகவும் பயிற்சி மாற்றத்தை
பாடத்தின் பிரதான குறிக்கோளாகும்.
வதேச ஆய்வுப்பொருட்களை கற்கவும் ,
47

Page 50
6.0 பிற்சோதனை
* வரலாறு, புவியில், குடியியல் -
சமூகக்கல்விப் பாடத்தைக் கற்பிப்
த.
சமூகக் கல்விப் பாடம் பற்றி பா. வரைவிலக்கணங்களை உதவியாக பொது இலட்சணங்கள் யாவை?
- -
இலங்கையில் குடியேற்றத்திட்டா செய்யப்பட்டுள்ள பாட்பொருளை கற்பித்திருந்தால் அது எந்த பா என்பதை வெவ்வேறாகக் காட்டு
தற்கால நிகழ்வுகள் - சர்வதேசப் சமூகக் கல்விப் பாடத்தில் உள்ளட
5.
சமூகக்கல்விப் பாடம் எல்லையில் யாது?
6. சமூகக் கல்வி பாடத்தின் கிழ் அபி
நான்கு வகைகளைக் குறிப்பிடுக.
சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் கு. "அப்பாடத்தை கற்றல் - கற்பி வேண்டிய முக்கிய அம்சங்கள் !
-----
பயிற்சி மாற்றத்துக்கான உதார
* ..
7.0 ஒப்படை
"அபிவிருத்தியடையும் நாடுகள் எ அலகைக் கற்பிப்பதன் குறிக்கோ
அதற்காக நீர் உள்ளடக்கும் பாம்
நீர் குறிப்பிடும் நோக்கமும் உள்ள எதிர்கால வாழ்வுக்கு எந்த அளவுக் அமையும் என்பதை விளக்குக.

ஆகிய பாடங்களைக் கற்பிப்பதைவிட பதன் விசேஷ இலட்சணங்கள் யாவை?
கல்வேறு அறிஞர்களினால் கூறப்பட்ட க் கொண்டு நீர் எடுத்துக்காட்டக்கூடிய
- - -
ம் எனும் அலகின் கீழ் கோவை வேறுவேறு தனிப்பட்ட பாடங்களாக டத்தினூடாகக் கற்பிக்கப்பட்டிருக்கும் க.
பிரச்சினைகள் போன்ற அம்சங்களை க்குவதால் ஏற்படும் பயன்கள் யாவை? - *
லாத பாடம் என்பதால் நீர் கருதுவது
விருத்தி செய்யக்கூடிய ஆற்றல்களின்
றிக்கோளை சிறப்பாக நிறைவேற்ற த்தல் எனும் மட்டத்தில் கவனிக்க இரண்டினைக் குறிப்பிடுக.
கனமொன்றைக் குறிப்பிடுக.
எதிர்நோக்கும் பிரச்சினைகள்" எனும்
ள் யாது?
ப்பொருளைக் குறிப்பிடுக.
டக்கும் பாடப்பொருளும் மாணவனின்
குப் பொருத்தமாகவும் கருத்துள்ளதாகவும் -

Page 51
8.0 கலைச்சொற்றொகு
O1.
O2.
O3.
O4.
O5.
O6.
O7.
O8.
O9.
10.
II.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
இடம் (அ) மனவெழுச்சி ஆட்சி (ஆ) கற்றல் திறன்
9569LD .
திறன்கள்
குழுத்திறன்கள் வெளிக்கள சுற்றுலாக்கள்
பயிற்சி மாற்றம்
அறிதல் ஆட்சி மூலாதாரங்கள். சமுதாயவளம் புத்திசார் திறன்கள் வழிகாட்டலினால் கண்டறிதல் எழுத்து மூலாதாரங்கள் பாடஎல்லைகள் சர்வதேச ஆய்வுப்பொருட்கள் பாடத்தின் அமைப்பு சமூகத்திறன்கள் சமூகக்கண்டுபிடிப்பு முழுமையை விளங்கிக் கொள்
9.0 மேலதிக வாசிப்பிற்
01.
02.
03.
John Jarolimeck, - Social Stu McMillan, New york, 1967
Michaelis, J. U. - Social Studi Prentice Hall, New Jersey, 19
Ralph C. Preston- Teaching
Holt, Reinhant and Winston, 1

Space
Affective Domain
Learning skills Time
Skills
Group skills Field trips Transfer of Training Source person Cognitive Domain
Community resource
Intellectual Skills Guided exploration Written Sources Subject Boundaries Universal themes Structure of a subject Social skills Exploration of society Understanding the whole
கான நுல்கள்
dies, in Elementary Educated.
es for Children in a Democray.
72.
Social Studies in the Elementary School.
968.
49

Page 52
*
..
... ਜੋ .. ਜੋ ' ਤੇ ..

.

Page 53
மூன்ற சமூகக் கல்வி பொது நோக்க

நாம் அத்தியாயம் பிப் பாடம் கற்பித்தலின் கமும் விசேஷ நோக்கமும்
51

Page 54
சமு
உள்ளடக்கம்.
சிகம் ...........
1.0 அறிமுகம் 2.0
சிறப்பு நோக்கங்கள்........... 3.0
முற்சோதனை ........................ சமூகக் கல்விப் பாடம் தொடர்பா கட்டியெழுப்பல் பாடத்தைத் திட்ட
4.1 சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் 4.2 - நோக்கத்தின் இயல்பும் முக் 4.3 குறிக்கோள், பொது நோக்க 4.4
சமூகக் கல்விப் பாடம் கற்ற கவனத்தைச் செலுத்தும் தும் சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் (பருவ) பாடம் தயாரித்தலும்
4.5
** IT '. * * * *
5.0 சாராம்சம்.......... 6.0 பிற்சோதனை ... 7. விடைகள் ... 8.0
ஒப்படை...... 9.0 - கலைச்சொற்றொகுதி

கக் கல்விப் பாடம் கற்பித்தலின்
பொதுவான நோக்கம்.
பக்கம்
53
ன நோக்கத்தைக் டமிடல்.
பொறுப்பு .......... கியத்துவமும் ...... சமும் சிறப்பு நோக்கமும் .... மல் நடவடிக்கையில்
றைகள்...
வருடாந்த திட்டம், தவணை
64
76
ஐ ஐ ஐ

Page 55
1.0 அறிமுகம்
கற்பித்தல் நடவடிக்கையின்போது அன்றாட எடுக்கப்படும் தீர்வுகை காட்ட முடியும். அம் மூன்று வி
1. கற்பிக்க வேண்டியது шпg 2. கற்பித்தலை மிகச் சிறப்பா 3. கற்பிக்கப்பட்டவற்றை மான
முதற் பிரச்சினைக்கு விடையளி கற்பித்தல் நடவடிக்க்ைகான குறிக் கற்பிக்க வேண்டியது எது என் தொடர்புடைய குறிக்கோளைத் த
கற்பித்தலை மிகச் சிறப்பாக எவ்வ விடை தேடுவதற்காக நீர் கைக் முறையை, உபாயத்தை, உபகரண என்பதை தீர்மானித்தலின் மூலம
மூன்றாவது வினாவுக்கு அதாவது சிறப்பாகக் கற்றுள்னர் என்ற வின வகைகைளத் தீர்மானித்தலாகும். மதிப்பீட்டுக்குள்ளாகக் வேண்டுெ
இம்மூன்று வினாக்களின் மூலமு செயன்முறையின் அன்னியோன்ன மற்றொன்றின் செயற்ாபட்டைக் இக்கட்டங்கள் மூன்றும்:
l. எங்கே போகவேண்டுமென்
2. எவ்வழியே போகவேண்டு
தீர்மானித்தல்.
3. போகவேண்டிய இடத்தை அடிக்கடி பரிசோதித்துப்
போன்ற படிமுறைகளினால் சு
இக்கட்டங்கள் மிக இலகுவான மாணவர்களில் பெருந்தொகை படிமுறைகள் மூன்றிலும் தேவை செலுத்தாததின் காரணமாக பா என்ற வகையில் நீர் விளங்கி ெ கற்பித்தல் நடவடிக்கையின்போது

உங்களைப் போன்ற ஆசிரியர்களினால் ள மூன்று வினாக்களினூடாக தொகுத்துக் னாக்களும் பின்வருமாறு:
P க எவ்வாறு செய்ய முடியும்? வர்கள் எவ்வளவு சிறப்பாகக் கற்றுள்ளனர்?
க்க ஆசிரியர் என்ற வகையில் நீர், உமது கோளைத் தீர்மானித்துக் கொள்ள வேண்டும். பது, கற்பிக்க எதிர்பார்க்கும் விடயத்தோடு பாரிப்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகின்றது.
பாறு மேற்கொள்ளலாம் என்னும் வினாவுக்கு கொள்ள வேண்டியது எவ்வித கற்பித்தல் ங்களை கற்பித்தலுக்காகப் பயன்படுத்துகிறீரா )ΠΘίρ.
கற்பிக்கப்பட்டவற்றை மாணவர் எவ்வளவு ாாவுக்கு விடையத் தேடல் என்பது மதிப்பீட்டு
இங்கு மாணவர் கற்றவற்றை எவ்வாறு மன்பதை ஆசிரியர்கள் கவனிக்க வேண்டும்.
ம் எழுதப்படும் மூன்று சந்தர்ப்பங்கள் கல்வி Eய தொடர்புடன் கூடிய ஒன்றின் பின்னால் காணக்கூடிய மூன்று கட்டங்களாகும்.
ாபதை நுணுக்கமாகத் தீர்மானித்தல்,
D, அவ்வாறே எந்த மொழி மூலம் என்பதைத்
எவ்வளவுக்கு அண்மித்துள்ளோம் என்பதை பார்த்தல்.
றப்படும் இயல்பைப் பெறுகின்றது.
5/735 காணப்படினும் வகுப்பைறயில் கற்கும் பினர் மேற்காட்டிய கட்டங்கள் அல்லது யான அளவு கவனத்தைத் தமது ஆசிரியர்கள்
நிப்புக்குள்ளாகியுள்ளனர் என்பதை ஆசிரியர்
ாள்ள வேண்டும். இம் மூன்று கட்டங்களும் அடிப்படைாயன மாதிரியைத் தயாரிக்கின்றனர்
53

Page 56
54
என்பதை நன்கு விளங்கிக் கொள்ள
உபந்நியாச நோக்கங்களின் முக்கியத்து
எவ்வாறு கட்டியெழுப்புவது என் பாடத்திட்டமொன்றை கட்டியெழுப்புவது இவ்வத்தியாயத்தின் மூலம் எதிர்பார்க்க
2.0 சிறப்பு நோக்கங்கள்
1.
இவ்வத்தியாயத்தில் அடங்கியுள்ள செய்தால் உங்களுக்கு
மாணவ ஆளுமை விருத்தி ெ கடமைப்பாட்டை விளக்குவத
எதாவதொரு பாடத்தின் «Ք பேற்றை நோக்கங்களின் மூ
மென்பதை விளக்குவதற்கு.
ஆளுமை வளர்ச்சியில் அ றித முப்பிரிவுகளின் விருத்தி விளக்குவதற்கு.
கற்பித்தற் செயற்பாட்டின் டே பொது நோக்கங்கள், சிறப்பு loo oo விவரிப்பதற்கு.
சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் மூ தொடர்பான மாற்றங்கள் எதி
காட்டுவதற்கு.
ஏதாவதொரு பாடத்தைக்
பருவ தவணைத் திட்டத்தைய
கற்பித்தலுக்கென பயன்படுத் தயாரிப்பதற்கு. ஆற்றல் கிடைக்கிறது.
 

வேண்டும். கற்பித்தலின்போது வமும் அவ்வுபதேச நோக்கத்தை பதை விளக்கவும் அவ்வாறே எவ்வாறு என்பதை விளக்கவும் படுகின்றது.
அம்சங்களக் கவனமாகப் பரிசீலனை
நாடர்பாக சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் ற்கு.
e லம் எதிர்பார்க்கப்படுகின்ற கற்றற்
மலம் எவ்வாறு எடுத்துக்காட்டலா
ல், உளவியக்க மனவெழுச்சி ஆகிய தொடர்புறவேண்டிய விதத்தை
Tg எதிர்நோக்கும் குறிக்கோள்கள். நோக்கங்கள் நடத்தை நோக்கங்கள்
லம் மாணவர்களிடம் எவ்வமிசங்கள் ர்பார்க்கப்படுகின்றன வென்பதைக்
கற்பிப்பதற்கு வருடத்திட்டத்தையும் ம் தீட்டுவதற்கு.
தற்கு தேவையான பாடத்திட்டத்தை

Page 57
3.0 முற்சோதனை
இவ்வத்தியாயத்திலே முன்வைக்கட் இம் முற்சோதனையில் காட்டப்படுக பிழையா என தீர்மானிக்கவும்.
1. சமூகக் க ல்விப் பாடம் முதலில்
அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.
2. தனது சூழலில் உள்ள பிரச்சி தொடர்புறுத்திக் கற்பதற்கேற் கல்விப் பாடத்தில் எதிர்பார்
3. தனியாள் அபிவிருத்தியுடன்
பண்புகள், மனப்பாங்குகள் விருத்தி தொடர்பாக பங்களி கடமைப்பாடாகாது.
4. தனியாள் அபிவிருத்தியில் s கற்பித்தல் முறைகளும் ஆசிரிய நிறைவேற்றுகிறது.
5. கற்பித்தலுக்கான குறிக்கோை எதிர்பார்க்கப்படுகின்ற மாற்ற எனக் கூற்ப்படுவதை ஏற்கமு
6. கற்பித்தலின் குறிக்கோளை தீர்மானித்தலும் ஆகியன ஒ களிரண்டாகும்.
7. கல்விக் குறிக்கோள் என்பது மாற்றங்கள் தொடர்பான வி
8. ஒரு கல்விக் குறிக்கோளிலிரு
‘கொள்ள முடிவதுடன் ஒரு
கொண்டிருக்கும்.

'படும் அம்சங்களைக் கற்பதற்கு முன்பு என்ற கூற்றுக்களை வாசித்து அவை சரியா
இடைநிலைப் பாடசாலைப் பாடத்திட்டத்தில் | 972 ஆண்டிலாகும்.
ஆ ஆ சரி/ பிழை
சினைகளை காலம், இடம் ஆகியவற்றுடன் ற சந்தர்ப்பத்தை உருவாக்குவதே சமூகக் க்கப்படுகின்றது.
சரி/ பிழை
தொடர்புடைய பழக்கவழக்கங்கள், சிறந்த ஆகிய மனவெழுச்சிக் குணப்பண்புகள். ப்புச் செய்தல் சமூகக் கல்வி பாடத்தின்
சரி/ பிழை
ற்பிக்கப்படும் பாடப்பொருள் மட்டுமன்றி ரின் மனப்பான்மையும் முக்கிய பங்களிப்பை
சரி / பிழை
மளத் தீர்மானித்தல் என்பது தனியாளிடம் ங்களை நேரகாலத்துடன் தீர்மானித்தலாகும், முடியாது.
சரி/பிழை
உ -
எடுத்துக்காட்டலும் கற்றல் பலன்களை ஒன்றுக்கொண்டு முரணாண செயற்பாடு
சரி/ பிழை
= கல்வியின் மூலம் எதிர்பார்க்கப்படும் "ரிவான கூற்றாகும்.
இரத்த சரி/ பிழை
நது பல பொது நோக்கங்களை உருவாக்கிக் பொது நோக்கம் சிறப்பு நோக்கங்களைக்
சரி/ பிழை

Page 58
56
IO.
ll.
12.
13.
14.
15.
கற்பிப்பதற்காக நோக்கத்தைத் த அது கற்பித்தல் நடவடிக்கையை
கற்பித்தலுக்கான நோக்கத்தை தீர்ப
தேவையான அடைவைப் ெ
தீர்மானிக்கப்பட்டு முடிந்த ஒன்ற
கற்பித்தலுக்கான நோக்கத்தைத் தீர்
மதிப்பீடும் எனும் மூன்று நிலைை
உருவாக்கப்படுகின்றது.
கற்பித்தலுக்காக வருடாந்த திட்டெ தனது கற்பித்தல் நடவடிக்கையை ே வழிவகுக்கின்றது.
பாடத்திட்டமொன்றைத் தயாரிப்ப பயன் ஏற்படுகின்றது.
பாடத்திட்டமொன்றைத் தயாரிப்பத மட்டுமன்றி பாடமொன்றை எவ்வ பற்றி மற்றவர்களுக்கும் ஆலோசனை
பாடத்திட்டம் ஒன்றைத் தயாரிப்ப வினைத்திறனுள்ளதாகப் பயன் ஏற்படுகின்றது.
இக்கூற்றுக்கள் தொடர்பாக உங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ள சரியான விடைகளே கூற்றுக்களினால் முன்வைக்கப்பட்டுள்ள
விடைகளில் எத்தனை சரி எத்தனை ட உங்களின் அறிவுபற்றிய சுயமதிப்பீடொ

1ாரித்துக்கொள்ள வேண்டியதெனில் இலகுவாக்குகின்றனவாகும்.
சரி/ பிழை.
ானிக்கின்றபோது எத்தனை மாணவர் பற்றுக்கொள்கின்றனர் என்பது ாகிவிட்டது.
சரி/பிழை
மானித்தபோது கற்பித்தலும், கற்றலும், மகளுக்கிடையிலும் சிறந்த தொடர்பு
சரி/பிழை
மான்றைத் தயாரித்தல், ஆசிரியருக்குத் நரகாலத்துடன் சிந்தித்துப் பார்ப்பதற்கு
16
தால் பயிற்சி ஆசிரியருக்குமட்டுமே
சரி/பிழை
ால் ஒர் ஆசிரியருக்கு தன் ஆயத்தம்
ாறு கற்பிக்க வேண்டும் என்பதைப்
எ வழங்கவும் சந்தர்ப்பம் கிடைக்கிறது.
- சரி/பிழை
தனால் நேரத்தையும் வளங்களையும் Tபடுத்திக்கொள்ளச் சந்தர்ப்பம்
சரி/ பிழை
விடைகளை 77ஆம் பக்கத்திலே ாடு ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், மேற்படி
விடயங்கள் தொடர்பாக, உங்கள் பிழை எனத் தீர்மானிப்பதன் மூலம் ன்றை உங்களால் செய்யமுடியும்.

Page 59
4.0 சமூகக் கல்விப் பாடம்
கட்டியெழுப்பல் பாடத்திட்டம் தயாரி
4.1 சமூகக்கல்விப் பாடத்தின்
சமூகக்கல்விப் பாடம் 1972 ஆம் ஆண்ட பொது இடைநிலைப் பாடவிதான; அபிவிருத்தி செய்யும் நோக்கத்தை சமூகக் கல்விப் பாடம் தனிநபர் o பிரச்சினைகளை, காலத்தையும் இ தொடர்பாக விஞ்ஞானரீதியான வி அந்தப் பாடம் தனியாளிடம் எதி மட்டுமல்ல. தனியாளிடம் சிறர் பழக்கவழக்கங்கள் , விழுமியங்கள் தொடர்பை ஏற்படுத்தலும் விடயங்களை ஆக்கத்திறன் போன்ற ஆற்றல்களை மூலம் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
இதன்படி சிந்திக்கும்போது அறிமுை தொகுப்பை அடிப்படையாகக் ெ ஆட்சிக்கு மேலதிகமாக தனிநபரின்
தொடர்புறுத்தி திருப்தியான அபிவிரு பொறுப்பாகும். சிறந்த நற்பிரஜை பாடத்தின் பங்களிப்பு அளப்பரியது. பொறுமை, பிறரை மதித்தில், நடுநிை நேர்மை போன்ற பல குணங்களை வி நிகழவேண்டும். அதே நேரத்தில் மனவெழுச்சி விருத்தியிலே செல்வா சமூகக் கல்விப் பாடத்துக்கும் ஒரு
ஒரு பிரஜையிடம் எதிர்பார்க்கப்படு உதவியோடு ஏற்படுவதற்கு பல அம் அவையாவன
1. அர்த்தமுள்ளதும் வ
பாடப்பொருள். 2. கற்பித்தலுக்குப் பயன்ப( 3. கட்புல செலிப்புல உப 4. ஆசிரியரின் மனப்பான்ன

தொடர்பான நோக்கத்தை
ததல்
பொறுப்பு.
டன் பாடவிதானச் சீர்திருத்தத்தின் மூலம் நீதிலே மாணவனிடம் சமூக அறிவை
முன்வைத்தே உள்டக்கப்பட்டுள்ளது. ாழும் அண்மைச் சுற்றாடலில் உள்ள -த்தையும் தொடர்புபடுத்திக் கற்று அது ளககத்தை ஏற்படுத்த உதவுவதாகும். ர்பார்ப்பது அறிமுறை மாற்றங்களை த நற்குணங்கள், மனப்பான்மைகள், ஆகியவற்றை கட்டியெழுப்பலும் சமூகத் ா ஆராய்தலுக்கான மாதிரியை ஏற்டுத்தலும் வளர்த்தலும் சமூகக் கல்விப் பாடத்தின்
றை ரீதியாக வழங்கப்படும் தகவல்களின் காண்டு அபிவிருத்தியடையும் அறிதல் மனவெழுச்சி, உளவியக்க ஆட்சிகளைத் ந்த்தியை ஏற்படுத்தல் அந்தப் பாடத்தின் யை உருவாக்குவதிலே சமூகக் கல்விப் ஒரு பிரஜையிடம் அனுதாபம், அன்பு, லையில் சிந்தித்தல், கட்சி சாராதிருத்தல், ருதிசெய்தல் கல்விச் செயற்பாட்டினுடாக அவ் ஆன்மிக பண்புகளின் விருத்தி, க்குச் செலுத்தும் பாடங்கள் பலவற்றுள் முக்கிய இடம் உண்டு.
ம் மாற்றத்தை எதாவதொரு LufTL 55607 சங்கள் அதனோடு தொடர்புற வேண்டும்.
ாழ்க்கைக்குப் பொருத்தமானதுமான
டுத்தும் முறை.
கரணங்கள்
மயும் நடைமுறையும்.
57

Page 60
58
ஏதாவதொரு பாடத்தைக் கற்பிக்கும்ே அர்த்தமுள்ளதாகவும் பொருத்தமானதும அவசியமாகும். கற்பிப்பவை வாழ்க்கை அவற்றை மாணவன் விளங்கிக் கொள்வத பயனும் கிடையாமற்போகும். இதனால் ம எதிர்பார்ப்பது கஷ்டமாகும். அதேே முறையும் மாணவனின் செயற்பாட்டு பொருள்களை ஆராய்வதற்கும் தூண்டுவே கற்பித்தல் உபகரணங்களும் மாற்றப்பட கற்பித்தலைச் செயற்படுத்துவதற்கு சிற சாதனங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டி யெல்லாவற்றையும் விடத் திருப்தியான கற் மனப்பான்மையில் புதிதான மாற்றங் அவ்வாறான மாற்றம் ஆசிரியரின் மனப்பr திருப்திகரமான திறமையான கற்பித்தலை
செயற்பாடு - 1
உங்களாற் கற்பிக்கப்பட்ட சமூகக்கல்விப் ட ஏற்படுத்த எதிர்பார்த்த மாற்றங்களை அ பொருளுக்கு மேலதிகமாக ஈடுபடுத்திய செவிப்புல சாதனங்களும் எவ்வாறு பார்க்கவும்.
4.2 குறிக்கோள்களின் இயல்பும் மு
வெற்றிகரமான கற்பித்தலுக்கு அவசிய
அம்சங்களை தீர்மானிக்கும்போது பாடம்
ஆக்கிக்கொள்ளும் குறிக்கோள்கள் பெரிதும் அலகு அல்லது பாடம் தொடர்பான என்பதனாற் கருதப்படுவது யாதெனில், கற்பிப்பதால் தனி நபரிடம் ஏற்படுத் முன்கூட்டியே தீர்மானிப்பதாகும். அன்ே பாடத்தைக் கற்பிப்பதனால் தனிநபரிட பயன்யாதெனக் காட்டல், குறிக்கோளை ஆக் இந்த உதாரணத்தை அலசிப் பார்ப்போ
l. வானிலைக் காரணி மனிதனிலும் கு
விதம் பற்றி விளக்கத்தை விரிவாக் 2. பிரதேசத்தின் இயற்கைத் தாவரங்க 3. இயற்கை அழகை மதிக்கும் ஆற்ற6

ாது மாணவனின் வாழ்க்கையில் ன பாடப்பொருளை முன்வைத்தல் பில் கருத்தற்றவையாக அமைந்தால் bகு கஷ்டமாவதுபோல அவற்றினால் ாணவனின் ஆளுமையில் மாற்றத்தை ான்று பயன்படுத்தும் கற்பித்தல் க்கும் மாணவனின் கற்றலுக்கும் நாடு அதற்காகப் பயன்படுத்தப்படும் வேண்டும். மிகவும் கருத்துள்ள நத உசிதமான கட்புல செவிப்புல அவசியம் எழுகிறது. இவை பித்தல் நிகழ்வதற்கு ஆசிரியர்களின் 1ள் ஏற்படுத்தல் அவசியமாகும். ன்மையில் ஏற்படாவிடின் அவரிடம்
எதிர்பார்க்க முடியாது.
ாடமொன்றின் மூலம் மாணவனிடம் டைவதற்கு நீங்கள் கற்பித்த பாடப்
கற்பித்தல் முறைகளும் கட்புல உதவின என்பதைச் சிந்தித்துப்
2க்கியத்துவமும்
பமாயிருக்க வேண்டிய மேற்படி அல்லது பாடவிடயம் தொடர்பாக உதவியாமைக்கின்றன. ஏதாவதொரு எ ஆக்கிக்கொள்ளும் குறிக்கோள் அப்பாடத்தை அல்லது அலகினை த உத்தேசித்துள்ள மாற்றத்தை றல், அந்தப் பொருளை அல்லது ம் எதிர்பார்க்கப்படும் கற்பித்தற் கிக்கொள்ளல் என்பதன் கருத்தாகும். D. . .
ழலிலும் செல்வாக்குச் செலுத்தும் 5ல்.
沉 பற்றிய விளக்கத்தை அளித்தல். ல விருத்தி செய்தல்.

Page 61
இந்த மூன்று குறிக்கோள்களும் 6 பாடத்தின் எமது பிரதேசத்தின் அலகிற்காகத் தயாரிக்கப்பட்ட எடுக்கப்பட்டவையாகும். இப்பாட . அவ்வலகை கற்றதின் விளைவாக வேண்டும். இந்த ஒவ்வொரு
ஒவ்வொன்றின் இறுதியிலும் மாண யாவை என ஆராய்ந்து பார்ப்போம்
1.
நோக்கம் : வானிலைக்காரணி செலுத்தும் விதம் பற்றிய வி
உ ப A
எதிர்பார்க்கும் மாற்றங்கள் 1. வானிலை என்றால் என்ன எ
வானிலைக் காரணிகள் யானை கால நிலைக்கும் வானிலைக்கு
அறிந்து கொள்ளல். வானிலை மாறும் விதத்தை 4 சூழலுக்கும் வானிலைக்கும் . கொள்ளல். வானிலை காரணமாக சூழ
கூடியதாயிருத்தல். வானிலை வேறுபாடு சம்பந்தமா
நோக்கம் : பிரதேசத்தில் இயற் அளித்தல்.
ல் *
எதிர்பார்க்கும் மாற்றங்கள் 1. -
இயற்கைத்தாவரங்கள் யாவை பல்வேறு தாவரங்களைப் டெ பல்வேறு தாவரங்களின் பய இயற்கைத் தாவரங்களுக்கும் தொடர்பை விளங்கிக் கொள் இயற்கைத்தாவரங்களின் அழ செலுத்தும் விதம் பற்றிய வி
அ -
நோக்கம் : இயற்கையழகை !
எதிர்பார்க்கும் மாற்றங்கள் :
இயற்கை அழகின் பெறுமதி இயற்கை அழகு மனித எ விளங்கிக் கொள்ளல். இயற்கை அழகை அழிப்பவ மென்பதை விளங்கிக் கொள் இயற்கை அழகை விருத்தி விளக்கத்தைப் பெறல்.

ஆம் வகுப்பில் (1972) சமூகக் கல்விப் புவியியல் இலட்சணம் எனும் பாட குறிக்கோள் களின் பட்டியலிலிருந்து லகைக் கற்ற முடித்த ஒரு மாணவனிடம் மேற்குறிக்கப்பட்ட மாற்றங்கள் நிகழ குறிக்கோள்களையும் எடுத்து அவை வனிடம் எதிர்பார்கக்கூடிய மாற்றங்கள்
மனிதனிலும் சூழலிலும் செல்வாக்குச் பக்கத்தை விரிவாக்கல்.
என்பதை அறிந்து கொள்ளல்.
ப என்பதை அறிந்து கொள்ளல். தம் இடையே உள்ள வித்தியாசத்தை
அறிந்து கொள்ளல். இடையே உள்ள தொடர்பை விளங்கிக்
லில் ஏற்படும் மாற்றத்தைக் காட்டக்
கக் குறிப்பு வைத்துக்கொள்ள முடியுமாதல்.
கைத் தாவரங்களைப் பற்றிய விளக்கத்தை
- என அறிதல். பயரிட முடியுமாதல்.
ன்களை அறிந்து கொள்ளல்.
மனித வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான ளல். ஜிவில் மனித செயற்பாடு செல்வாக்குச்
ளக்கத்தைப் பெறல்.
மதிக்கும் ஆற்றலை விருத்திசெய்தல்
யை விளங்கிக் கொள்ளல். வாழ்க்கையோடு தொடர்புறும் விதத்தை
ர்களுக்கு எதிராக கிளர்ந்தெழ வேண்டு எல். எல்.
செய்யவேண்டிய முறை தொடர்பான

Page 62
இம்மூன்று நோக்கங்களின் கீழ் ஒரு எதிர்பார்க்கப்படும் மாற்றங்களை நோக்கு பாடப்பொருள் சிலவற்றை மட்டும் கெ என்பதை இப்போது நீங்கள் விளங்கிக்
முன்வைக்க எதிர்பார்க்கும் தகவல்கள் (ப அவற்றை எவ்வாறு முன்வைப்பது, கையாளவேண்டும், அது சம்பந்தமாக சாதனங்களை உதவியாகக் கொள்ளல் ஆசிரியர் நேரகாலத்துடன் தீர்மானிக்க மேற்காட்டிய மாற்றங்களை மாண இத்தகவல்களை முன்வைக்கும் ஆசி உண்மையான அன்பும் இயற்கை அ விளக்கமும் இயற்கையின் அழகை அபிலாஷையும் தேவயையும் உள்ள ஒ மேற்காட்டிய மாற்றங்களை மான காரியமாகிவிடும். ஆகவே ஒரு பாடத்தை, அமைந்துக் கொள்ளும்போது அதனோ உபாயங்களும் செவிப்புல ஊடகம், 3 ஆகியவை தீர்மானிக்கப்பட்டுள்ளதென்பல் கஷ்டமாக இராது.
இந்த அம்சத்தை மேலும் விளங்கிக் கொ6 இலக்கம் 1 கொண்ட எடுத்துக்காட்டைப் வகுப்புக்கு தயாரிக்கப்பட்ட இரண்டா பெறப்பட்டதாகும். இந்த எடுத்துக்கா பிரிவாக வகுக்கப்பட்டுள்ளதென்பது உா நிரலில் நோக்கங்கள் பலவற்றின் தொகு அலகின் கீழ்க் கற்பிக்க எதிர்பார்க்கப்பு நான்காம் நிரல்களில் அறிதல், உளவியக் திறன்) ஆகிய துறைகளில் நிறைே மாற்றங்களும், ஐந்தாம் நிரலில் இந்த கையாள எதிர்பார்க்கப்படும் பயிற்சிகளும் ! ஒரு பாடத்தின் அல்லது பாடத்தொகுதியின் பாடப்பொருள் மட்டுமன்றி என்பது இந்தி விமர்ச்சிக்கும் போது விளங்கிக்கொள்ள ே இதற்காக பயன்படுத்தும் கற்பித்தல் | அடைவுகளின் மீது செல்வாக்குச் செலுத் கஷ்டமாகாது. இவை யாவும் ே தீர்மானமாகின்றன. ஆகவே பாடத் தீர்மானிக்கும்போது மேற்காட்டப்பட்ட ச 1 எடுத்துக் காட்டில் காட்டப்பட்டவாறு) பாடம் தொடர்பான சிறந்த திட்டமிடலா

மாணவனிடம் ஏற்பட வேண்டுமென ம்போது அவற்றை முன்வைக்கப்பட்ட ாண்ட அடைந்து கொள்ள முடியாது
கொள்ளவேண்டும்..
சடப்பொருள்) தொடர்பாக மட்டுமன்றி அதற்காக என்ன உபாயங்களைக் - எவ்வாறான கட்புல செவிப்புல வேண்டும். ஆகிய அம்சங்களையும் வேண்டியுள்ளது. அதே போன்று வனிடம் ஏற்படுத்துவதற்காயின் , சியரும் தனது சூழலைப் பற்றிய ழகின் பெறுமானம் பற்றிய சிறந்த பாதுகாப்பது தொடர்பான சிறந்த ரு நபராக வேண்டும். இன்றேல் எவனிடம் ஏற்படுத்தல் கஷ்டமான த் திட்டமிடும்போது அதன் நோக்கத்தை டு தொடர்புடைய பாடப் பொருள் ஆசிரியரின் அறிமுகம், செயற்பாடும் தெ விளங்கிக் கொள்வது உங்களுக்கும்
ள்வதற்கு இத்தோடு இடம்பெற்றுள்ள பார்க்கவும். அது 1972 இல் 6ஆம் ம் பருவப் பாடத்திட்டத்திலிருந்து ட்டில் காட்டப்பட்டுள்ள விவரம் 5 ங்களுக்குத் தென்படலாம். முதலாம் ப்பும், இரண்டாம் நிரலில் மேற்படி டும் பாடப் பொருளும், மூன்றாம், க மனவெழுச்சி (அறிவு, மனப்பாங்கு, வறியுள்ளதென எதிர்பார்க்கப்படும்
அலகு தொடர்பான பாடங்களில் செயற்பாடுகளும் காட்டப்பட்டுள்ளன. வெற்றி தொடர்பாக தொடர்புபடுவது ரலில் காட்டப்பட்டுள்ள தகவல்களை வண்டிய பிரதானமான அம்சமாகும். முறை, கட்புல செவிப்புல நோக்க தும் என்பதனை விளங்கிக்கொள்ளல் நாக்கங்களை தீர்மானிக்கும்போது துக்கோ அலகுக்கோ நோக்கத்தை கல் நிரல்களைப் பற்றியும் (இலக்கம் சிந்தித்தல் அவசியமாகும். இதைப் கக் காட்டமுடியும்.

Page 63
எதிர்பார்க்கப்பட்ட நோக்கங்களை உபாயவழிகளும் ஓர் ஆசிரியர் ஒரு ப தமது கவனத்தைச் செலுத்த வேண்
செயற்பாடு - 2
அண்மையில் நீங்கள் கற்பித்த சமூகக் க அவற்றின் மூலம் உங்கள் மாணவர்க பட்டியலொன்றைத் தயாரிக்கவும்.
4.3 குறிக்கோள், பொதுநோக்கங்
குறிக்கோள் சம்பந்தமாகச் செய்யும் கொள்ள வேண்டிய எண்ணக்கருக்கள் பொதுநோக்கம், சிறப்பு நோக்கம், நடத் இதைப்பற்றிய தெளிவான விளக்கத் உமக்கு அவசியமாகும். சம ஆசிரியர் நடத்தும் கலந்துரையாடலின் போ( யாதேனும் ஒருவருக்கோ கல்விநோக் தேவை எழுந்தபோதோ மேற்காட்டப்ப விளக்கம் உங்களிடம் இருத்தல் அம்சத்தையும் ஞாபகப்படுத்தல் ெ பல்வேறு நூல்களில் இந்த பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. பல்வேறு விதமான கருத்துக்களில் கையாள இப்பிரயோகம் பல்வேறு விதமாக வி பிரயோகங்களின் கருத்தைப் பற்றி ெ கொள்ள வேண்டுமென்பதைக் கவன
குறிக்கோள் என்பது விரிவான கருத ஒரு கல்வி முறையின் குறிக்ே தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இன்றேல் பா அது கல்வி முறையினால் எதிர்ப விரிவான பொதுக் கருத்தைத் தருகி
பொது நோக்கம் குறிக்கோளிலிருந்து தொடர்பான குறிக்கோளொன்று
உள்ளடக்குகின்றது. அதேபோல கொள்வது பொதுநோக்கங்களிலிரு. விளக்குவதாயின் சிறப்பு நோககங்கள் நோக்கமும் பொது நோக்கத்தை நீ குறிக்கோள் நிறைவேற்றிக் கொள்ள

அடைவதில் மேற்காட்டப்பட்டவாறு ாடத்துடன் தொடர்புபட்ட அப்பிரிவிலும் டயுள்ளது.
ல்விப் பாடம் இரண்டைத் தோந்தெடுத்து ளிடம் எதிர்பார்க்கப்பட்ட மாற்றங்களின்
5ளும் சிறப்பு நோக்கங்களும்.
கலந்துரையாடலின்போது விளங்கிக் பலவாகும். அவையாவன குறிக்கோள், தைநோக்கம் ஆகிய எண்ணக்கருக்களாகும். நதைப்பெறல் ஆசிரியரென்ற வகையில் களோடு கல்விக் குறிக்கோள் சம்பந்தமாக தோ அல்லது பெற்றாருக்கோ வேறு கங்கள் பற்றிய விடயம் பற்றி விளக்கும் ட்ட எண்ணக்கருக்கள் பற்றிய தெளிவான அவசியமாகும். இங்கு இன்னொரு பாருத்தமாகும். கல்வி தொடர்பான பிரயோகம் பல்வேறு கருத்துக்களில் நூல்களில் இப்பிரேயாகம் பல்வேறு ப்பட்டுள்ளது. பல்வேறு நூல்களில் |ளக்கப்பட்டுள்ளது. ஆகையினால் இந்த தளிவான விளக்கத்தை நீங்கள் பெற்றுக் ரிக்கவும்.
ந்துக்களைத் தரும் ஒரு பிரயோகமாகும். காள் பெரும்பாலும் அரசினால் டவிதானத்தைத் தயாரிப்பவர்களாலாகும். ார்க்கப்படும் பிரதிபலன் தொடர்பான ன்றது.
பெறப்படுகின்றது. ஒரு கல்வி முறை பொது நோக்கங்களுடன் பலவற்றை சிறப்பு நோக்கங்களைத் தயாரித்துக் ந்தாகும். இந்த அமைப்பை மேலும் ா பலவற்றை ஒன்றுசேர்த்து ஒரு பொது றைவேற்றிக்கொள்வதால் அடிப்படைக்
முடியுமெனக் கூறலாம்.
61

Page 64
62
குறிக்கோளும், பொது நோக்கமும்
விளக்குவதற்கு ஏதாவதொரு பாடத் பாடத்துக்கெனவும் குறிக்கோளை அ நேரத்தில் அந்தக் குறிக்கோளை அடி நோக்கங்கள் பலவும் அப் பொது
சிறப்பு நோக்கங்கள் பலவும் காணன சமூகக் கல்விப் புத்தகத்தில் வரும் எம என்னும் கருப்பொருளின் கீழ் உண என்ன முறையில் குறிக்கோள், பொது ே கட்டியெழுப்பலாம் எனப் பார்ப்போ வெளியீட்டுத் திணைக்களம் 1985) அப்பா பொது, சிறப்பு நோக்கங்கள் இலக்கம்
சமூகக் தலைப்பு
ஆண்டு 7 - எமது நாடு எதிர்நோக்கு
குறிக்கோள்கள் عہد
எமது நாட்டு உணவுப் பிரச்சினையி: தீர்ப்பதற்கு கடைப்பிடிக்க வேண்டிய கொடுத்தல்.
பொது நோக்கங்ள். 1. நிறையுணவின் முக்கியத்துவம்
கொடுத்தல். ه“ . 2. உணவுப் பிரச்சினை ஆசிய நா( அளவு தொடர்பான விளக்கமளி 3. உணவுப் பிரச்சினை மீது .ெ தொடர்பான விளக்கத்தைப் பெற் 4. உணவுப் பிரச்சினையைத் தீர்ப்ப தொடர்பான, விளக்கத்தைப் பெற்
சிறப்பு நோக்கங்கள்
1. நிறையுணவு என்றாலென்ன எ
2 ஒவ்வொரு உணவு வகையிலும் உ
3. நிறையுணவு கிடைக்காதபோது !
4 எமது நாட்டில் நிறையுணவு கிை
பாதிப்பை ஏற்படுத்துகிறதென்பன
உணவுப் பிரச்சினை நிலவும் ஆ
ஆசிய நாடுகளிடையே எமது நா
பெற்றுள்ள இடத்தை விளக்குவர்
7. ஏனைய நாடுகளில் உணவுப் பி
அளவை விளக்குவர்.
8. உணவுப் பிரச்சினையில் சனத்ெ வீண்விரயம், உணவை நீண்டகால ஏற்படும் அழிவு போன்ற காரண விபரிப்பர்.
9. உணவுப் பிரச்சினையைத் தீர்க்கு

விசேஷநோக்கமும் என்ன என்பதை த எடுத்துக் கொள்வோம். ஒரு மைத்துக் கொள்ள முடியும். அதே படையாகக் கொண்டு எழுந்த பொது நாக்கங்களினால் நிர்ணயிக்க கூடிய ப்படலாம். உதாரணமாக ஆண்டு 7 நாடு எதிர்நோக்கும் பிரச்சிசைனகள் புப் பிரச்சினை என்னும் பாடத்துக்கு ாக்கம், சிறப்பு நோக்கம் ஆகியவற்றைக் ). (ஆண்டு 7 சமூக்கல்விப்- கல்வி த்துக்காகத் தயாரிக்கப்பட்ட குறிக்கோள் அட்டவணையில் காணப்படுகின்றன.
கல்வி
) பிரச்சினைகள்-உணவுப் பிர்சசினை
ண் தன்மையையும் அப்பிரச்சினையை தீர்வு சம்பந்தமான விளக்கத்தைக்
தொடர்பான விளக்ததைப் பெற்றுக்
டுகளில் செல்வாக்குச் செலுத்துகின்ற த்தல். சல்வாக்குச் செலுத்தும் காரணிகள் ]றுக்கொடுத்தல். தற்காக எடுக்கவேண்டிய வழிவகை றுக்கொடுத்தல்.
ன்பதை விவரிப்பர். ள்ள பதார்த்தங்களைக் குறிப்பிடுவர். டண்டாகும் பலவீனத்தை விளக்குவர். டக்காமையால் பிரச்சினை எவ்வளவு த விளக்குவர். சிய நாடுகைள குறிப்பிடுவர். டு உணவுப் பிரச்சினைதொடர்பாகப்
ரச்சினைத் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்
ாகை, காணிப்பற்றாக்குறை, உணவு ம் வைத்தற் பிரச்சினை, கிருமிகளால்
கள் ஆதிக்கம் செலுத்தும் முறையை
வழிமுறைகளாக சனத்தொகை

Page 65
கட்டுப்பாடு நவீன தொழில்நுட்ப முன் பயிர்களை நடுதல் பேன்ற நடவடிக்
இலக்கம் 1. குறிப்பு:
7ஆம் ஆண்டு சமூகக் கல்விப் பாடநூல் உணவுப் பிரச்சினை என்னும் பாடத் . பொது நோக்கமும் சிறப்பு நோக்கமும்
இக்குறிப்பை நன்றாகப் படித்தால் அதில் அடிப்படையாகக் கொண்டு பொது ( அந்தப் பொது நோக்கத்தை அடிப்ப எழுந்துள்ள விதத்தையும் விளங்கிக் ெ
இங்கு நடத்தை நோக்கம் என்னும் குற இன்னும் விவரிக்கப்படவில்லை.
அவதானத்துக்குள்ளாக்கக்கூடிய செயற் தயாரித்தபோது அது நடத்தை நோக்க குறிப்பின் கீழ் விசேஷ நோக்கத்தை நோக்கங்களிலும் விவரிப்பர், பெய என்னும் சொற்களை அவதானிக்க மு சொற்களாகக் கூறமுடியும். ஏதாவ முடியுமான நடத்தையை உணர்த்தும் முக்கிய கருத்து என்னவெனில், கற்க பக்கமாக நிகழும் மாற்றமென்பதைக் காம் வகையில் விசேஷ நோக்கத்தை விவரி சொற்களைக் கொண்டு முடித்துவை ஆசிரியரின் பக்கத்தில் நிகழும் ஒரு எழுதுவதில் புதிய போக்கு மாணவ காட்டுவதாகும். இவ்வாறு விசேஷ ே அடிப்படையாகக் கொண்டு பரீட்சை
சிறப்பு நோக்கங்களை நடத்தை அ காரியத்தை இலகுபடுத்த உதவும். (நம் ஆலோசனைகள் உங்களுக்கு வேற எல்லா பரீட்சை நடவடிக்கைளிலும் நே நடத்தை அமைப்பைக் காட்டுவதும் க
செயற்பாடு -3
நீங்கள் இதுவரை கற்பித்த சமூகக் கல்வி அப்பாடங் களுக்கான குறிக்கோள் அடிப்படையாகக் கொண்ட பொது நோ . அமையுங்கள்.

றைகளைப் பயன்படுத்தல், பல்வேறு கைகளைப் பற்றி விவரிப்பர்..
பில் எம்மை எதிர்நோக்கும் பிரச்சினை - திற்காக தயாரிக்கப்பட்ட குறிக்கோளும்
ல் உங்களுக்குத் தோன்றும் குறிக்கோளை நோக்கம் ஆக்கப்பட்டுள்ள விதத்தையும் படையாகக் கொண்ட சிறப்பு நோக்கம் கொள்ளலாம்.
ஜிப்பும் குறிப்பிடப்பட்டிருப்பினும் அது
எதாவது சிறப்பு நோக்கத்தை Dபாட்டை வெளிப்படுத்தும் சொல்லோடு மென அழைக்கப்படும். இலக்கம் 1 ப் பாருங்கள் அந்த சகல சிறப்பு பரிடுவர், விளக்குவர், தெளிவாக்குவர் டியுமான செயற்பாடுகளை உணர்த்தும் து விசேஷ நோக்கத்தை அவதானிக்க - சொல்லை உள்ளடக்கி எழுதுவதன் பதால் ஏற்படும் மாற்றம் மாணவனின் ட்டவேண்டியதனாலாகும். ஏதோவொரு மத்தல், விளக்கல், பெயரிடுதல் போன்ற பத்தால் அவற்றினால் கருதப்படுவது
காரியமென்பதாகும். நோக்கத்தை பன் பக்கமாக நிகழும் மாற்ற மெனக் நாக்கங்களைக் கூறும்போது அவற்றை
நடத்துவதும் மிக இலகுவாகும்.
மைப்பில் எழுதப் பழகுதல் மதிபீட்டுக் த்தை நோக்கங்களை எழுதுவது பற்றிய
சந்தர்ப்பங்களிலும் வழங்கப்படும்) பக்கங்களை வகுத்தலும் அந்நோக்கங்கள் கடைப்பிடிக்க வேண்டிய முறையாகும்.
இப் பாடம் இரண்டைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். "களையும் அக் குறிக்கோள்களை ஏக்கங்களையும் விசேஷ நோக்கங்களையும்

Page 66
64
4.4 சமூகக் கல்விப் பாடம் கல்வி
செலுத்தும் துறைகள்.
சமூகக்கல்விப் பாடத்தைக் கற்பிக்கும்ே
செலுத்தல் வேண்டுமென்பதை இனி கவனம் செலுத்தவேண்டிய விடயங்கள்
நோக்கங்களை உருவாக்கப் பெரிதும்
தொடக்கம் ஆண்டு 11 வரை உமது பா
கல்விப் பாடம் தொடர்பாக பின்வரும் ட
எதிர்பார்க்கக்கூடிய பகுதிகளையும் இல்
1. அறிவு : பின்வரும் பகுதிகளைப்
அரசியல்.
வரலாறு.
கலாசாரம்,
பொருளியல். ஏனைய நாடுகளில் வரலா பிரஜைகளின் உரிமைகளும் சுற்றாடல்.
2. மனப்பான்மை : பின்வரும் பிரிவு
பிறர் மீது அனுதாபம். திறந்த நிலை.
ஒத்துழைப்பு.
பிறரையும் பிறர் சொத்துக்க சமாதானம்.
dSL GÖDLO.
நேர்மை. பிரஜையின் கடமையும் உரி சுற்றாடல். மற்றவர்களின் வரலாறும் 4 உயிர் (ஆத்மா) கற்றலும் பாடசாலை தொட
பொது நன்மைகள். அரசபரிபாலனம்.
உண்மையை கெளரவித்தல்,
உண்மையைக் கண்டுபிடித்த
3. திறன்கள் : பின்வருவன பற்றிய
1.
பிரச்சினை தீர்த்தல். விமர்சனச் சிந்தனை. சுயமதிப்பீடு. தொடர்பாடல். படங்களும் குறிப்புகளும் வ பரிசோதனைகளும் கற்றலுப் அடிப்படை மூலங்களைப்

நடவடிக்கையின்போதுகவனம்
பாது எவ்வெத்துறைகளில் கவனம் நாம் சிந்தித்துப் பார்க்கவேண்டும். ளை தீர்மானிக்க முடியுமாயின் அது உதவியாக அமையும். ஆண்டு 6 டசாலைகளில் கற்பிக்கப்படும் சமூகக் பிரதான துறைகளையும் அவற்றின்கீழ் பவாறு தீர்மானிக்க முடியும்.
பற்றிய அறிவு.
றும் ஏனைய பிரச்சினைகளும்.
கடமைகளும்.
கள் தொடர்பான மனப்பான்மை.
களையும் மதித்தல்.
மையும்.
கலாசாரமும்.
ர்பான காரணிகளும்.
வாய்மையை மதித்தல். 5ல்,
திறன்கள்.
ாசித்தலும்,
பாவித்தல்.

Page 67
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. 15.
16.
புள்ளிவிபரங்களை
குறிப்புகள் வைத்த
முக்கியமான கருத்து
விவரம் சேகரித்தலு வாய்மொழி, எழுத் திட்டமிடல்.
படம் வாசித்தல், 2 குறிப்பு, வரைபடம் மாதிரிகளை உருவ
4. விழுமியங்கள் : பின்வரு
ஜனநாய தத்துவங்க் ஒழுக்கப்பண்பு. அழகியல் சூழல் பாதுகாப்பு. இயற்கை அழகு. சமத்துவம் சுதந்திரம்
மகிழ்ச்சி (சந்துஷ்டி
சொத்துக்கள்.
5. ஆற்றல்கள் : பின்வரும்
ஆக்கபூர்வமானதாய
சுய கட்டுப்பாடு (த
குழுவில் இயங்குத மற்றவர்களோடு க தீர்மானத்துக்கு வழு நீதி வழங்கல்.
அறிவையும் விளக் மற்றவர்களின் கரு
ஒழுங்குபடுத்துதல்
6. நடத்தை பின்வரும் து
சுய தத்துவம் சுய விளக்கம்
உடற்சுகம். வளவாளர் என்ற
தொடக்கி வைக்கும்
ஒத்துழைப்பு திறந்தமனத்தோடி கலாசார பாரம்பரி

அறிவித்தல், தரவுகளை அறிக்கைப்படுத்தல்.
துக்களை பிரித்தெடுத்தல்.
|க்காக மேலும் வாசித்தல். துமூலமான அறிக்கைகள் தயாரித்தல்.
உருவாக்கல்.
வாசித்தல், உருவாக்குதல். ாக்கல்,
ம் பிரிவுகள் தெடர்பான விழுமியங்கள். கள் (கொள்கைகள்)
துறை தொடர்பான ஆற்றல்கள். பிருத்தல். நன்னடக்கம்)
ல். ருத்துப் பரிமாறிக் கொள்ளல். நதல்.
கத்தையும் பயன்படுத்தல். த்துக்களை பரிமாறிப் பகிர்ந்துகொள்ளல்.
(ஏற்பாடு செய்தல்)
றை தொடர்பான நடத்தைகள்.
ougosufici (Resource Person)
ஆற்றல்கள்.
நத்தல்.
யங்களை மதித்தல்.
65

Page 68
66
7. நயத்தல் : பின்வரும் துறை தொட
1. சுற்றாடல்.
இயற்கை அழகு கலையம்சங்களை நயத்தல். தொழில் மகத்துவம் வாழ்க்கையில் திருப்தியைப்
:
8. நடத்தை இலட்சணம் : பின்வரு
இலட்சணங்கள். 1.
2. விளக்கம்
3. பொறுப்பு. 4. நேர்மை. 5. பரிசுத்தமான எண்ணம் 6. நகைச்சுவையை விரும்பல் (ப
எமது பாடசாலைகளில் கற்பிக்கப்படும் சமூக மாற்றங்கள் இவ்விதமாகக் கோவை ெ வில்லை. ஆகவே முக்கிய துறைகளாகவும் சமூகக்கல்விப்பாடத்தின் மூலம் மாண மாற்றங்களைக் கோவை செய்துகாட்டுவதை இவ்வாறாக சமூகக் கல்விப்பாடத்தை எதிர்பார்க்கப்படுகின்ற மாற்றங்களை முடியுமாயின் அது நோக்கத்தைக்காட்டு6
அப்பிரதான பிரிவுகைளயும் அதன் கீழ் மீண்டும் கவனமாக வாசியுங்கள். அதை பிரிவின் கீழும் எதிர்பார்க்கப்டும் மாற்றங்கை பொதுக்ககுறிக்கோளாகக் கருதமுடியுமெ இவ்வம்சங்களை மிக இலகுவாக சமூ பொதுக் குறிக்கோளாக அமைத்துக்ெ அவ்வம்சங்கள் பலவற்றை பொதுக்குற
மாற்றிக்கொள்ள முடிகிறது என்பதைப்
அரசியல் என்னும் அறிவின் கீழ் உ எதிர்பார்க்கப்படும் மாற்றங்களைப் பொ
அரசியல்
1. நாட்டின் அரசியல் அமைப்பு பற்
2. நாட்டின் அரசியல் வரலாறு பற்ற
3. அயல்நாடுகளில் அரசியல் நிலயை
4. உலகின் அரசியல் வல்லரசுகள் ட

ர்பான நயத்தல்.
பெறல்.
ம் துறை தொடர்பான நடத்தை
மகிழ்ச்சி விருப்பு)
கக் கல்வி பாடத்தில் எதிர்பார்க்கப்படும் சய்யப்பட்டிருப்பதைக் காணமுடிய அதனோடு சேர்ந்த பிரிவுகளாகவும் ாவர்களிடனும் எதிர்பார்க்கப்படும் முதல் முயற்சியாகக் கொள்ளமுடியும். க் கற்பதனால் மாணவர்களிடம் நேரக்காலத்தோடு தீர்மானிக்க வதாக எடுத்துக்காட்ட முடியும்.
) உள்ள ஏனைய தகவல்களையும் வாசிக்கும்போது ஒவ்வொரு முக்கிய ள சமூக்கக்கல்விப்பாடம் தொடர்பான ன்பதை உங்களுக்குத் தெரியவரும். மக்கக்கல்விப் பாடம் தொடர்பான காள்ள முடியும், உதாரணமாக நிக்கோளாக எவ்வளவு இலகுவாக
பார்ப்போம்.
ள்ள பிரிவோடு சம்பந்தப்படுத்தி துக் குறிக்கோளாக மாற்றுவோம்.
றி விளக்கம் பெறுவர்.
றி விளக்கம் பெறுவர்.
) பற்றி விளக்கம் பெறுவர்.
பற்றி விளக்கம் கிடைக்கும்.

Page 69
இவ்வாறு அரசியல் என்னும் குறிக்கோள்களை ஆக்கிக்கொள்ளலா
இவ்வாறு பொதுக் குறிக்கோளைத் பிரதான துறைகளையும் அவற்றின் ச் தீர்மானிப்பதன் மூலம் இலகுவாச செய்யவேண்டிய யாதெனில், சமூகக்க பிரதானதுறைகளும் அவற்றின் கீழ் எவ்வளவுக்கும் பொருத்தமுடைத்த என்பதையும் மீண்டும் மீண்டும் விசாரித்தல் மூலமாக இப்பட்டியலை முடியுமாதல் வேண்டும்.
செயற்பாடு 4
1. மேற்காட்டப்பட்டுள்ள பிரதா பிரிவுகளின் பட்டியலை உ1 முடியுமானவெனப் பாருங்கள்
2. ஒவ்வொரு துறையிலும் காட்ட மாணவர்களிடம் எதிர்பார்க்க உங்களால் தீர்மானிக்க முடியு பிரிவில் எதிர்பார்க்கப்படும் ம இம்மாற்றங்களை காட்டுக.
4.5 சமூகக் கல்விப் பாடத்தி பாடத்திட்டம் தயாரித்தல்.
சமூகக் கல்விப்பாடத்தைக் கற்பிக்குப் கொள்ள வேண்டும் என்பது பரிசீலை ஒரு பாடவேளைக்கு அல்லது இரண்டு திட்டமிடும் முதலாவது சந்தர்ப்பத்தை தவணைப்பாடக்குறிப்பையும் தயாரிக் பாடத்தையும் கற்பிக்கத் திட்டமிடும் ஆ வருடத்திட்டமொன்றையும் அதை தவணைகளுக்கான திட்டம் ஒன் சிந்திக்கவேண்டும். ஆகையால் அ வேண்டும் என்பதை ஆராய்ந்து ዴ'n

பிரிவின் கீழ் மேலும் பல பொதுக் ம் என்பது உங்களுக்குத் தெரியவேண்டும்.
தீர்மானிப்பதை, பாடம் உள்ளடக்கிய ழ் கோவைப்படுத்தக்கூடிய பிரிவுகளையும் ச் செய்யமுடியும். ஆகையால் நீங்கள் ல்வி பாடத்துக்காக இங்கு காட்டப்பட்டுள்ள காட்டப்பட்டுள்ள ஏனைய பிரிவுகளும் என்பதையும் அவ்வாறே போதுமானதா அலசிப் பார்ப்பதாகும். அவ்வாறான மேலும் வளமடையச் செய்ய உங்களுக்கு
ன துறைகளின் கீழ் காட்டப்பட்டுள்ள ங்களால் மேலும் விரிவடையச் செய்ய
7.
ப்பட்டுள்ள பிரிவுகளுக்குப் பொருத்தமான
ப்படுகின்ற மாற்றங்கள் யாவை என மாவெனப் பாருங்கள். அரசியல் என்னும்
ாற்றங்கள் எடுத்துக்காட்டப்பட்டுள்ளவாறு
ன் வருடாந்த, தவணை (பருவ)
போது பாடத்தை எவ்வாறு திட்டமிட்டுக் னைக்கு எடுக்கவேண்டிய ஓர் அம்சமாகும். வேளைகளுக்குள் மட்டும் பாடமொன்றைத் வருடாந்த (குறிப்பையும்) பாடத்திட்டத்தையும் தம் கட்டமாகக் கொள்ளலாம். எந்தவொரு சிரியர் முதன்முதலாக, அப்பாடத்திற்காக அடிப்படையாகக் கொண்ட கற்றற் றையும் தயாரித்தல் தொடர்பாகவே வ்வாறான திட்டம் எவ்வாறு தயாரிக்க ர்க்க வேண்டும்.
67

Page 70
வருடாந்தத் திட்டம் (தவணைத் திட்ட
கல்வியியலென்பதை முற்றுமுழுதாகத் தி கருதும்போது அதனோடு தொடர்புள்ள ஏ. சிறந்த திட்டமொன்று இருத்தல் அவ என்பது ஒரு திட்டத்தோடு ஒழுங்கமை சமூகக் கல்வியாயினும் சரி வேறேதே தொடர்பான திட்டமொன்றை அமைத் இலகுவாக்கிக்கொள்ள ஆசிரியருக்கு ே பாடத்திட்டம் என்பது ஒரு வருடத்தில் ஏத தயாரிக்கப்படுகின்ற திட்டமாகும் இலங் ஒரு வருடத்தை அடிப்படையாகக் ஏதாவதொரு பாடத்துக்கு வருடத்திட்டப் காரியமல்ல. ஆண்டுத்திட்டம் தயரிக்கும் ஆசிரியர் கவனத்துக்கு எடுத்துக் கொள்
ܗܪܘ ;
வருடத்தில் எத்தனை வாரங்கள் அந்த வாரங்களில் அரசாங்க நாட்களும் தவிர்த்த எத்தைன நாட். அத்தினங்களுக்குள் குறிப்பிட்ட ப கற்பிக்க முடியும்?
கம்
இத்தகவல்களைத் திரட்டிக்கொண்டால் கற்பிக்கும் விதத்தை திட்டமிட்டுக்கொ உதாரணமாக 1988 ஆம் ஆண்டில் சமூகச் திட்டமொன்றைத் தயாரிக்கும்போது என ஆராய்ந்து பார்ப்போம். 1988 இல் - பின்வரும் காலங்களைக் கொண்டிருக்கு
1 ஆம் தவணை - 1988.01 .04 (திங்கள்) 2 ஆம் தவணை - 1988.05.02 (திங்கள்) 3 ஆம் தவணை - 1988.08.29 (திங்கள்) 6
0)
இதன்படி மூன்று தவணைகளில் கற்பி
தவணை
காலம்
வாரங்களி தொகை
1988.01.04 1988.03.31
12
1988.05.22 1988.07.22
14
1988.08.29 1988.12.02

ட்டமிடப்பட்ட ஒரு நடவடிக்கையாகக் னைய சகல காரியங்கள் சம்பந்தமாகவும் சியமாகும். விசேஷமாக கற்பித்தல் க்க வேண்டிய நடவடிக்கையாகும். னும் ஒரு பாடமாயினும் சரி அது துக்கொள்வது தனது காரியத்தை பருதவியாக இருக்கும். வருடாந்தப் ரவதொரு பாடத்தைக் கற்பிப்பதற்காக கையில் எல்லாப் பாடத்திட்டங்களும் கொண்டே தயாரிக்கப்படுவதனால் 5 தயாரித்தல் அவ்வளவு கஷ்டமான போது பின்வரும் அம்சங்களை ஓர் ளவேண்டும்
பாடசாலை நடைபெறும்?
விடுமுறை நாட்களும் வேறு ஓய்வு களில் கற்பித்தல் நடைபெறும்? Tடத்தை எத்தைன பாடவேளைகளில்
தனது பாடத்தை ஒரு வருடத்தில் ள்ளல் ஆசிரியருக்கு இலகுவாகும். 5க்கல்விப் பாடத்தை கற்பிப்பதற்குத் வவாறு செயற்பட வேண்டுமென்பதை பாடசாலைத் தவணைகள் மூன்றும் தம். த க
தொடக்கம் 1988.03.31 (புதன்) வரை. தொடக்கம் 1988.07.22 (வெள்ளி) வரை. தொடக்கம் 1988012.02 (வெள்ளி) வரை
க்கவுள்ள நாட்களைக் கணிக்கலாம்.
ன் -
சனி, ஞாயிறு )
கற்பிக்கக் லீவு நாட்க
கூடிய ளும்.
நாட்கள்
29
62
56

Page 71
இதன்படி மூன்று தவணைகளிலும் உண்டென்பதை நீங்கள் அவதானி பரீட்சை இடம்பெறுவதாயின் (தற்ே நடைபெறுகிறது) அதற்கென Io நீாட்க முறையே 52.46,57 தினங்களே இ பாடத்தின் வருடாந்தத் திட்டத்தை தய தனது திட்டத்தை தயாரித்தல் போதுமான கணக்கிட்டுப்பார்த்தல் ஒரு கிழமைக்கு நாளைக்கு ஒரு பாடவேளை எனக் ெ இவ்வாறு நாட்களையும் பாடவேலை வேண்டும்?
இப்போது செய்யவேண்டியது என் பாடத்திட்டத்தை எடுத்து அதனை வகுத்துக் கொள்வதாகும். இப் கொண்டிருக்கலாம்.
6(5L
பாடம் : சமூகக்கல்வி கற்பிக்கும் நாட்கள்.
1 ம் தவணை - 1988.01.04 - 2 ம் தவணை - 1988.05.22 - 3 ம் தவணை - 1988.08.29 -
நோக்கம் அலகு பாடம் கற்பித் (5pés | தல் கோள் முறை
இத்தகைய திட்டமொன்றைத் தயா எவ்வாறு கற்பிக்கப்படுகின்றது என்ட உருவாகியுள்ளதென்பதைக் காணழு தயாரித்தல் இலகுவான காரியம6 இவ்வாறான திட்டம் அமைப்பது இவ்வாறான ஒரு திட்டத்தை தயா கடமையாயின் திட்டமிடற்காரிய்ம் கொள்ளலாம்.

ம்பிக்கும் தினங்கள் முறையே 62,56,67 கலாம். இம்மூன்று தவணைகளிலும் பாது பரீட்சை இரு முறைமட்டுமே ஒதுக்கப்படின்மூன்று தவணைகளிலும் டம்பெறும். ஆண்டு 7சமூகக்கல்விப் ரிக்க எண்ணும் ஆசிரியர்155 நாட்களுக்கு து. எனத்தெரியவரும் பாடவேள்ைகளாக 5 வேளை என 155 நாட்களுக்கு (ஒரு காண்டு) 155 பாடவேளைகள் உண்டு. களையும் கணித்தபின்பு என்னசெய்ய
னவென்றால் ஆண்டு 7 சமூகக்கல்விப்
ப்ெபாடவேளைகளுக்கேற்ப பகுதிகளாக பகுப்பு மாதிரியை அடிப்படையாகக்
த்திட்டம்
ஆண்டு : 7
088.03.31 62 நாட்கள். 1988.07.22 56 நாட்கள். 1988.12.02 67 நாட்கள்.
உபகர செயற் கற்பிக் பாடவேளை ணம் шп(5) கப்படும் களின் எண்
தினம் ணிக்கை
த்ெதால் முழு வருடத்திலும் அப்பாடம் தைப் பற்றிய சிறந்த ஒழுங்கமைப்பொன்று டியும். இப்படியான ஒரு திட்டத்தைத் ல. மிக விரிவாக சிந்தித்துப்பாராமல் இலகுவானதல்ல. கஷ்டத்தைப் பாராமல் த்தால் முழு வருடமும் தனது கற்பித்தற் க இலகுவாகும் என்பதை நீங்கள் கண்டு
69

Page 72
70
இவ்வாறு வருடத்திட்டமொன்றைத் தயா அவ்வளவு கஷ்டமான காரியமல்ல. ! தவணைக்கும் குறிப்பிட்ப்பட்ட பகுதிை திட்டமெனக் குறிப்பிடலாம். ஆண்டுத்தி தயாரிக்கும்போது பின்பற்றவேண்டிய அவ்வெவ்வேறு முறைகள் பற்றிய வ படாமாட்டாது.
வருடாந்த அல்லது தவணைத்திட்ட நாட்களின் தொகையத் தீர்மானித்தல், கருத்துக்கேற்ற செய்யவேண்டுமென்பது
பாடக்குறிப்பு (திட்டம்)
வகுப்பறையில் கற்பிக்கப் பிரவேசிக்குட கற்பிக்க வேண்டும் என்பது தொட! குறிப்பினிற்காட்டவேண்டும். பாடக்குற கற்பிக்கப்போகும் பாடம் சம்பந்தமான உதவியாகும. அதே நேரத்தில் தான்
காண்பிக்கவும் உதவியாக அமையும்.
அல்லது குறிப்பு எழுதுவதால் ஆசிரிய
1. பாடத்தை கவர்ச்சியாக எவ்வாறு
2. பாடத்தோடு எவ்வாறான கற்பித்
3. எப்பாடப் பொருளை பாடத்தில் 4. பாடத்தை விருத்திசெய்து எவ்வா
5. பாடத்தை விருத்தி செய்யும் போது ம
LifT6026 IP
6. பாடத்தில் மாணவரின் கவனத்தை
கையாளவேண்டும்?
7. கற்றவற்றை மதிப்பீட்டுக்குள்ளாக்
போன்ற அம்சங்களை முன்கூட்டிே தயாரிக்கும்போது திருப்திகரமான கற்பித் பாடத்துக்கு ஒரு திட்டத்தை வகுத்துக் ே செய்யப்போகும் காரியத்தைப் பற்றி திருப்தியுடனுமே வகுப்பறைக்குள் பிரே

த்தபின்பு தவணைத் திட்டம் தயாரித்தல் வ்வருடத்திட்டத்திலிருந்து ஒவ்வொரு
வேறாக்கினால் அதனை தவணைத் டத்தேயோ தவணைத் திட்டடத்தேயோ வேறு முறைகளும் உண்டு. எனினும் வரத்தை விளக்க இங்கு முயற்சிக்கப்
தயாரிக்கும்போது கற்பிக்கக்கூடிய தனது விருப்பப்படியின்றி அதிபரின்
கவனிக்கப்படவேண்டும்.
ஆசிரியர் தமது பாடத்தை எவ்வாறு பாக தனது திட்டத்தினைப் பாடக் ப்பு,உண்மையாகவே ஆசிரியர், தான் தோ சிறந்த ஆயத்தம் செய்வதற்கு என்ன செய்வது என்பதை பிறருக்கு தனது பாடத்துக்கு ஒரு திட்டத்தை நக்குக் கிடைக்கும் நன்மைகள் பலவுள.
அறிமுகஞ் செய்யலாம்?
தல் முறையை தொடர்புறுத்தலாம்?
இடம் பெறச் செய்யவேண்டும்?
քյP
ாணவர் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினைகள்
ஈர்ப்பதற்காக என உபாயங்களைக்
குவது எவ்வாறு?
ப சிந்திப்பதற்கும் பாடத்திட்டம் ல் நிகழுமென எதிர்பார்க்கமுடியும். காண்ட ஆசிரியர் எப்போதும் தான் உறுதியான நம்பிக்கையுடனும் சிக்கிறார்.

Page 73
தமது பாடம் தொடர்பாக வருடத்திட்ட பாடத்திட்டம் தாயரித்தல் அவ்வளவு கா. குறிப்பிடப்பட்ட பாட அம்சத்தை வருட மேலும் விரிவாக்கிக்காட்டுவதே அவர்
பாடக்குறிப்பை எழுதும்போது கட்டா உள்ளடக்கப்படவேண்டும்.
பாடத்திட்டமொன்றில் இடம்பெற வே.
பலாக்காளர்!
1. தினம் 2.
தரம் 3.
பாடம் 4.
அலகு 5.
பாடத்தலைப்பு 6. பாடவேளை 7. கற்பித்தல் முறை 8.
கற்பித்தல் உபகரணங்கள் 9. நோக்கம்
அறிதல் உணர்தல்
உளநடத்தை 10. அறிமுகஞ் செய்தல்
1ம் கட்டம் | 2ம் கட்டம்
3ம் கட்டம் என்ற வகையில் 11.
மதிப்பீடு 12. ஒப்படை 13. பிற்குறிப்பு 2
இத் தலைப்புகளை உள்ளடக்கிய ஆ ஒன்றுக்காக எழுதப்பட்ட பாடத்திட்ட
பாடத்திட்டம் (குறிப்பு) க
- - - - - - தினம்
: 88.11.04 தரம் : ஆண்டு 7 சீ பாடம் : சமூகக்கல்வி
அலகு
: எமது நாடு எது பாடத்தலைப்பு : உணவுப் பிரச்சி பாடவேளை = : 1 (80.20-9.05)- கற்பித்தல் முறை : வினாவிடை, உ உபகரணம்
: நிறையுணவையு இலங்கை அர. காட்டும் படம்,

பம் தயாரித்துக்கொண்ட ஆசிரியருக்கு ஷ்டமாயிராது. ஏதாவதொரு தினத்தில் மத்திலிருந்து தேர்ந்தெடுத்து அதனை
செய்ய வேண்டியதாகும்.
யமாக அதில் பின்வரும் அம்சங்கள்
ண்டிய முக்கிய தலைப்புகள் ..
அ.
காதல்
12 2: - 2
கலக்கல்
கம்
ண்டு 7 சமூகக்கல்விப் பாடத்தின் அலகு ம் பின்வருமாறு :
: 5 -ம் )
தம் - தேடல்
- கட்க
ர்நோக்கும் பிரச்சினைகள். பனை
ரை, கலந்துரையாடல். ற உணவுப் பிரச்சினையைத் தீர்ப்பதற்கு மேற்கொண்டுள்ள நடவடிக்கைகளைக் கரும்பலகை.

Page 74
72.
நோக்கம் அறிதல்.
1. ஒருவேளை நிறையுணவு என்றா
2. ஒவ்வொர் உணவு வகையிலும் கா
பெயரிடுவர்.
3. நிறையுணவை உட்கொள்ளாதவிட
4. எமது நாட்டில் நிறையுணவு
பாதிப்பை விளக்குவர்.
5. உணவுப் பிரச்சினை நிலவும் ஆ
6. ஆசிய நாடுகளுக்கிடையில் எமது ந
வகிக்கும் இடத்தை விளக்குவர்.
7. ஏனைய நாடுகளில் உணவுப்
ஏற்படுத்துகிறதென்பதை விளக்கு
9. உணவுப் பிரச்சினையை தீர்ப்பத சனத்தொகைக் கட்டுப்பாடு, ! பயன்படுத்தல், பயிர்ச்செய்கை நடவடிக்கைகளைப் பற்றி விவரிட
- மனவெழுச்சி
1. சனப்பெருக்க விருத்தியின் வேகத் கூட்டவேண்டுமெனும் கருத்தை பு
2. நிறையுணவு வேளையொன்றின் (
3. உணவு உற்பத்தி முறைகளை விரு உணவின் அளவைக் கூட்டிக்கொள்
4. மகாவலித் திட்டம்போன்ற் பல்ே வதானல் உணவுப் பிரச்சினைகை மதிப்பர்.
5. உணவு உற்பத்தியை அதிகரி உற்பத்தியாகும் உணவை சரிய வேண்டுமென்பதையும் ஏற்றுக்கெ

b என்ன என்பதை விளக்குவர்.
ணப்படும் உணவுப் பூதார்த்தங்களைப்
த்து ஏற்படும் பாதிப்பை விளக்குவர்.
கிடைக்கப் பெறாமையால் ஏற்படும்
சிய நாடுகளைக் குறிப்பிடுவர்.
ாடு உணவுப் பிரச்சினை சம்பந்தமாக
பிரச்சினை எத்தகைய தாக்கத்தை வர்.
ற்கான உபாயங்களென்ற வகையில் நவீன தொழில் நுட்பமுறைகளை யை பன்முகப்படுத்தல் போன்ற ушfї.
ந்தையும் மீறி உணவு விருத்திவேகம் லப்படுத்துவர்.
முக்கியத்துவத்தை மதிப்பர்.
ந்தி செய்வதன் மூலம் உற்பத்தியாகும்.
ள முடியும் என்பதை ஏற்றுக்கொள்வர்.
நாக்கு திட்டங்களை அமுல்நடத்து ள தீர்க்க கிடைக்ககும் ஒத்துழைப்பை
5க வேண்டுமென்பது போலவே ான முறையில் விநியோகிக்கப்பட 'ள்வர்.

Page 75
உளவியக்க.
l. உணவுப் பற்றாக்குறை நி
அடையாளப்படுத்துவர்.
2. நிறையுணவு வேளையொன்றை
பாடத்தின் விருத்தி.
1ம் கட்டம் - அறிமுகம் - 5 நிமிடங்
மாணவர்களுக்கு பசி ஏற்படும் நோச் வினவி எனக்கு அவசியமான
குடும்பத்தினருக்கும், அயலவருக்கும் சி பிரச்சினையை எதிர் நோக்க வேண் நாடுகளுக்குப் போன்று இலங்கைக்கு தென்பதையும் மாணவர்களுக்கு விள
2ம் கட்டம் - 25 நிமிடங்கள்.
1. சனப்பெருக்கம் அதிகரிக்கும் 6ே உற்பத்தி நிகழ்வதால்தான் உன கலந்துரையாடல் மூலமாக விளக்
2. எமது உணவு போசனைப்
வேளையாக வேண்டும் என்பை எடுத்துக் கூறுவதும், கரும்பல
3. உணவு குறைவடையும்போது
உண்வுற்பத்தி கவனம் குறைந்து வதையும் கலந்துரையாடியும், வ கூறல்.
4. உணவுப் பிரச்சினைகளைத் தீ கூடுதலாக உற்பத்தி செய்வதே எடுத்துக் கூறலும் கரும்பலகை
5. உணவுப் பயிர்ச்செய்கைமூலம்
பிடித்தல் மூலமும் உணவு ே பற்றிக் கலந்துரையாடுவதன் மூ
6. உணவைப் பெறும் மூலங்கள நிலங்கள் மீன்வளர்ப்பு நீர் நிை என்பதை கலந்துரையாடியும் வி செய்தலும் கரும்பலகையில் கு

லவும் நாடுகளை உலகப்படத்தில்
க் காட்டும் சுவரொட்டியைத்தயாரிப்பர்.
நகங்களில் எவற்றை உண்கிறோம் என உணவு கிடைக்காதபோது எமது கிராமத்துக்கும் முழு நாட்டுக்கும் உணவுப் டிவரும் என்பதையும் உலகில் ஏனைய தம் உணவுப் பிரச்சினை பொதுவான ங்கிப் பாடத்தில் பிரவேசித்தல்,
வகத்தைவிட குறைந்த வேகத்தில் உணவு எவுப் பிரச்சினை எழுந்துள்ளதென்பதை க்குதலும் கரும்பலகையில் குறிப்பிடுவதும்.
பதார்த்தங்கள் அடங்கி நிறையுணவு தை கலந்துரையாடல் மூலம் வகுப்புக்கு கையில் குறிப்பிடுவதும். "
மக்கள் பலவீனமடைவதையும் அதனால்
உணவு பிரச்சினை மேலும் தீவிரமடை பினாவிடை மூலமும் வகுப்புக்கு எடுத்துக்
ாப்பதற்குள்ள பிரதான வழி உணவைக்
என்பதைக் கலந்துரையாடி வகுப்பில் க் குறிப்பெழுதலும். పిప్
மிருகங்கள் வளர்ப்பதன் மூலமும் மீன் பெற்றுக்கொள்ளப்படுகிறன என்பதைப் முலமாக வகுப்புக்கு எடுத்துக்காட்டல்.
"T35 6îlodu FfTuu நிலம், மிருக வளர்ப்பு லகள் ஆகியவற்றை எடுத்துக்காட்டலாம் னாவிடை மூலமும் வகுப்புக்கு அறிமுகஞ் றிப்பு எழுதுதலும்.
73

Page 76
74
இலங்கையரசு உணவுப் பிரச்சி
நடவடிக்கைகளாக மகாவலி பே
போஞ்சி, சிறகவரை போன்ற புர
ஊக்குவித்தல், முன்னேறிய விதைய
கால்நடை பரிபாலனத்தை ஊக் விருத்தி செய்தல் ஆகியவற்றை மூலம் அறிமுகஞ் செய்தலும் கரும் படமும் நிழற்படமும் அறிமுகம்
உற்பத்தியாகும் உணவை முை
பிரச்சினைகளைத்தீர்ப்பதில் முக் பற்றிக் கலந்துரையாடி வகுப்புக்
3ஆம் கட்டம் -5நிமி.
கற்றுக்கொண்ட விடயங்களை மாணவரை வகுப்பிற் சமர்ப்பித்தலும் அதில் ஏதும் கலந்துரையாடி பெற்ற அறிவை உறு
4ஆம் கட்டம்- 10 நிமிடங்கள்.
1.
,"" : له : .%)
உணவைக் கூடுதலாக உற்பத்தி t
எழுத்துமூலம் பரீட்சையொன்றை நடத்த
சனப்பெருக்கம் அதிகரிக்கும் அ
ஆகையால் உணவுப் பிரச்சினை
(1 அதிகரித்தல், 2. அதிகரியா
புரதம், விட்டமின், கனியஉப்பு,ே ஆகியவற்றைக் கொண்ட உணவு 6ே கருதலாம்.
(1) இலகுவான (2) கனமான (
உணவுப் பிரச்சினைக்கு முக்கிய (1) சனப்பெருக்க விருத்திவேகத்ை (2) உணவைப் பிறநாடுகளிலிருந்து (3) உணவை கட்டுப்படுத்தலாகும் (4) சனப்பெருக்கத்தைக் குறைத்த
ஒரு பொருளாதாரத்தின் ஒவ்வெ செய்த அளவு கீழே காட்டப்பட்டு6
 
 
 

னையைத் தீர்ப்பதற்கு எடுத்துள்ள п6öтр. பன்முகத்திட்டங்கள், GBFrtunt, ாதச் சத்து மிகுந்த பயிர்ச்செய்கையை பினங்களும் பசளைப் பிரயோகங்களும் குவித்தல், நன்னீர் மீன்வளர்ப்பை எடுத்துக்காட்டி கலந்துரையைாடல் பலகை பிரயோகமும் பொருத்தமான செய்தல்.
றயாக விநியோகித்தலும் உணவுப் கியத்துவம் பெறுகிறதென்பதைப் கு அறிமுகஞ் செய்தல்.
ாக் கொண்டே மீண்டும் ஞாபகப்படுத்தி குறைபாடுகளிருப்பின் அவற்றையும் பதிப்படுத்துதலும். ܗ
நல்- இடைவெளிநிரப்பல்.
ளவுக்கு உணவு உற்பத்தி. எழுந்துள்ளது.
மை)
கொழுப்பு, நீர், காபோஹைதரேற்று வளை. உணவு வேளையாகக்
3) நிறையுணவு (4) தகுதியற்ற
தீர்வு. தயும் மீறிய உணவுற்பத்தியாகும். து இறக்குமதி செய்தலாகும்.
லாகும்.
ாரு வகையிலும் உணவு உற்பத்தி
ாளது. அப்பொருளாதாரம் எவ்வகை செய்துள்ளது.

Page 77
400
600
5OO
300 200
IOO 須
மீன்பிடி விவ சாய நிலம் நில்ம்
3
பிரிவில் உள்ள சொற்களுக்கு சொற்களை பிரிவிலிருந்து கருத்தை இடுக.
. சிறகவரை .
af
ருத
தி
ଔର
F
ti
安
ഖി
தை
6.
6)
«95
1. உலகத் தேசப்படத்தில் இ
பாகிஸ்தான், இலங்கை 2. நிறையுணவு ஒரு வே6ை வகைகளைக் காட்டக்கூடி
இப்பாடத்துக்கான திட்டம் உங் தயாரிக்கப்பட்டதென்பதைக் க ஒரு திட்டத்தை சகல பாடங் ஓய்வுநேரம் கிடையாது. இ தயாரித்துக்கொண்டால் அதை தரக்கூடியதாயிருக்கும். இவ்வ பாடத்துக்கான பாடத்திட்டத்தை அடுத்த ஆண்டிலே அவர் ( மாற்றங்கள் மட்டுமே. இவ்வாறு பயன்படுத்த முடியும். இதனா வினைத்திறனுள்ளதாகவும் அ6
இக்குறிப்பிலே காட்டப்பட்ட உங்கள் பாடத்தையும் திட்டமி ஆசிரியராவீர்கள் என்பதில் ச

மிருகபாலன
ஏதாவதொரு வகையில் தொடர்புள்ள தேர்ந்து இடைவெளியில் குறிப்பிட்ட
A விளைச்சல் அதிகரித்தல். O B உணவுப் பற்றாக்குறை. . C புரதம் கூடுதல். . D நன்னீர் மீன்வளர்த்தல்.
இந்தியா, வங்காளதேசம், எதியோப்பியா, ஆகியவற்றை நிழற்றுக. ாயில் அடங்கவேண்டிய உணவு டய சுவரொட்டியைத் தயாரிக்க.
களுக்கு உதாரணமாகக் காட்டுவதற்காகத் ருத்திற்கொள்க. இவ்வளவு விரிவான பகளுக்கும் தயாரிப்பதற்கு ஆசிரியருக்கு ருந்தாலும் இத்தகைய ஒரு திட்டத்தை 5 ஆசிரியருக்குத் தொடர்ந்து L Ju 6it பாறு ஒரு வருடத்துக்கு தான் கற்பிக்கும் 5க் கோவைப்படுத்தி வைத்துக்கொண்டால் செய்யவேண்டியது அத்திட்டத்தில் சில தயாரிக்கப்பட்ட கோவையைத் தொடர்ந்தும் ல் கற்பித்தற் காரியம் இலகுவாகுவதோடு öoll Duqlüb.
தலைப்புக்களைக் கவனத்திற்கொண்டு
விட நீங்கள் முயற்சிப்பின் திறமைமிக்க ந்தேகமில்லை.
75

Page 78
5.0 சாராம்சம்
இதுவரை உங்கள் முன்வைக்கப்பட உங்கள் கவனத்த ஈர்க்க முயற்சி
க 1.
சமூகக்கல்விப் பாடம் தக மாணவர்களுக்குச் சமர்ப்பி மாணவர்களிடம் மனப்பாந் பயன்படும் ஒரு பாடமாகு
வேறு எந்த ஒரு பாடத்துக் தொடர்பாகவும் மாணவர்கள் வதற்காக பாடப்பொருளும்
கட்புல செவிப்புல ஊட கட் பற்றியும் கவனம் செலுத்த
த 34 3. சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் | எதிர்பார்க்கும் துறைகளால்
விழுமியங்கள், திறன், குணம் எனப் பல்வேறு வகைப்படு
இப்பிரிவின் கீழ் மாற்றங்க தீர்மானித்தால் சமூகக்கல்வ நோக்கத்தையும் விசேஷ இலகுவானதாகும்.
5. கற்பித்தல் நடவடிக்கை - 6
பாடங்கள் தொடர்பாகவும் * நோக்கம் என்பன தீர்மானம் தீர்மானித்துவிட்டால் கற்பி
சந்தர்ப்பங்களிலும் வெற்றி 1 at 7, .
6. க திருப்தியான கற்பித்தலைச் (
பாடம் தொடர்பான 4
பாடத்துக்கான திட்டமும் ஆசி * அத்தகைய பாடங்களுக்கா
எதிர்பார்க்கப்படும் நடத்தை
ஏற்கனவே தீர்மானித்துக்.ெ -- ' த் ப் 4 பேர் * கடை , 4. கல்
--

ட தகவல்களில் பின்வரும் அம்சங்களில் பிக்கப்பட்டது.
வல்களின் ஒரு தொகுப்பாக மட்டும் க்க முயற்சிக்கப்பட்ட ஒரு பாடமன்றி பகிலே பெரும் மாற்றத்தை ஏற்படுத்தப்
ம.
கும் போன்று சமூகக் கல்விப் பாடம் ளிடம் கருத்து மாற்றத்தை ஏற்படுத்து க்கு மேலதிகமாக கற்பித்தல் முறை, கங்கள், ஆசிரியரின் மனப்பான்மை ப்பட வேண்டும்.)
ம
மூலம் மாணவர்களிடம் மாற்றத்தை ன அறிவு, மனப்பான்மை, ஆற்றல், வியல்பு, நயத்தல் நடத்தை இலட்சணம் நிம்.
கள் எதிர்பார்க்கப்படும் பிரிவுகளைத் பிப் பாடம் கற்பித்தலுக்கான பொது - நோக்கத்தையும் தீர்மானித்தல்
வெற்றிபெறவேண்டுமாயின் எல்லாப் குறிக்கோள், பொதுநோக்கம், சிறப்பு சிக்கப்பட வேண்டும். இவற்றைத் ந்தல் கற்றல் மதிப்பீடு ஆகிய மூன்று தியடைவது இலகுவாகும். "
செயற்படுத்துவதாயின் தான் கற்பிக்கும் வருடத்திட்டமும் அதனடிப்படையில் 'ரியர்களினால் தயாரிக்கப்பட வேண்டும். ன திட்டத்தினால் மாணவர்களிடம் மாற்றம் அல்லது கற்றல் பெறுபேற்றை காள்ள வழியேற்படும்.
2 த 3 5 1

Page 79
ェー ・ ー
-
ప్రళ
6.0 பிற்சோதனை.
சரியான விடையைத் தேர்ந்தெடுங்கள்.
1. சமூகக்கல்விப் பாடத்தின் குறிக்ே மிகச் சிறப்பாகத் தெளிவாகின்ற
(1) சுற்றயற் சூழலுக்கும் அதற்( உள்ள தொடர்பைக் கற் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
(2) மனிதனின் பொருளாதார
தேவையான திறனைப் ( குறிக்கோளாகும்.
(3) ஒருவன் வாழும் நாட்டின் நாடுகளில் அரசியல் வர கற்றலே சமூகக் கல்விப் ட
(4) மனிதனின் சமூக பொருள சூழலிலிருந்து ஆரம்பித்து வகையைக் கற்றலே சமூகக்
2. சமூகக்கல்விப் பாடம் தொடர்பு கூற்றுக்களில் பிழையான கூற்று
(1) சமூகக்கல்விப் பாடம் தனிந பொருளாதார தகவல்களை
(2) சமூகக் கல்வியைக் கற்கு அரசியல் சமூகப் பொருள சந்தர்ப்பத்தைப் பெறுகிற
, (3) சமூகக் கல்விப் பாடம்
வழக்கங்களையும் பண்புக செய்யக்கூடிய சந்தர்ப்பத்
(4) சமூகக் கல்விப் பாடத் வரலாற்று உரிமை பற்
3. தனியாள் விருத்தியில் பா முறையும்செல்வாக்குச் செலு உதவியாயமையும் மிகவும் முக் எது?

காள், பின்வரும் எந்தக் கூற்றிலிருந்து 351Ꭾ
స్కి தப் புறம்பான உலகத்துக்கும் இடையே றலே. சமூகக் கல்விப் பாடத்தில்
சமூகப் பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வுகாணத் பெறுவதே சமூகக்கல்விப் பாடத்தின்
அரசியல் வரலாற்றுக்கும் உலகின் லாற்றுக்குமிடையேயுள்ள தொடர்பைக் பாடத்தின் பிரதான விடயமாகும்.
1ாதார அரசியல் நடவடிக்கை தனது
| ஏனைய உலகோடு தொட்ர்புறும்
கல்விப் பாடத்தின் கருப்பொருளாகும்,
1ாக தெரிவிக்கப்பட்டுள்ள பின்வரும்
எது?
நபருடன் தொடர்பான அரசியல், சமூக, க் கற்க சந்தர்ப்பத்தை ஏற்படுத்துகிறது.
ம் மாணவன் தனது மூதாதையரின் ாதாரப் பிரச்சினைகளைக் கற்பதற்கான
60T.
மாணவர்களிடம் சிறந்த பழக்க
ளையும் மனப்பான்மையையும் விருத்தி
தை வழங்குகிறது.
3 - - தைக் கற்பதால் மாணவரிடம் தமது
யுள்ள உணர்வு நீங்கிவிடும்.
டப்பொருள் மட்டுமன்றி கற்பிக்கும் த்துகிறது எனத் தீர்மானிப்பதற்கு
யமான காரணம் பின்வருவனவற்றுள்
77

Page 80
(1) |
ஆசிரியர் மேற்கொள்ளும் தரத்தைக் காட்டுவதற்குக்
ஆசிரியரின் கற்பித்தல் முன் ஈர்ப்பதற்குக் காரணமாகிறது
ஆசிரியரின் பாடத்தில் எதிர் அத்தகவல்கள் மாணவர்க முக்கியமானது.
(4) ஆசிரியரின் கற்பித்தல் முறை
ஏதுவாகிறது.
கற்பித்தலுக்கான குறிக்கோ ை மற்றொருகாரியம் யாதெனில்,
தனியாளிடம் நிகழவேண்
மாற்றங்களைத் தீர்மானித்தது ) கற்றலினால் தனியாள் எதிர்.
எனத் தீர்மானித்தலாகும். (3)
தனியாள் எதிர்காலத்தில் எந்த
எனத் தீர்மானித்தலாகும். (4)
தனியாளிடம் எதிர்காலத்தில் எதிர்வு கூறலாகும்.
கற்றல் விளைவைத் தீர்மானித்தல் எது மிகவும் சிறப்பாக விவரிக்கின
(1) கற்றல் விளைவைத் தீர்மானி
பெறும் பெறுபேற்றைத் தீர்ப
கற்பதனால் தனியாளிடம் தீர்மானித்தலே கற்றல் வினை கருதப்படுகின்றது.
(3)
கற்றலினால் தனிநபரிடம் உரு கற்றல் விளைவைத் தீர்மானித்
கற்றல் விளைவைத் தீர்மானி, தனிநபரிடம் விருத்தியுறவேண்
கல்விக் குறிக்கோளினைத் தீர்மானி
(1) அரசியல்வாதிகளினாலும் கல்வி
2) மாணவர்களினாலும் ஆசிரியர்கள் (3) மாணவர்களினாலும் பெற்றோர் (4) அதிபர்களினாலும் ஆதிரியர்களி

கற்பித்தல் முறை அவரது அறிவின் பாரணமாகிறது.
ஐ பாடத்தில் மாணவரின் கவனத்தை
பார்க்கப்படும் மாற்றத்தை ஏற்படுத்த ளுக்கு முன்வைக்கப்படும் முறை
பாடத்தை சுவையுள்ளதாக முன்வைக்க
ள தீர்மானிக்கும்போது நிகழும்
டுமேன எதிர்பார்க்கும் நடத்தை லாகும். காலத்தில் எந்த மட்டத்தையடைவான்
மட்டத்திலான அடைவைக் காட்டுவான்
ல் நிகழும் மாற்றங்கள் தொடர்பாக
- என்பதை பின்வரும் கூற்றுக்களில் ன்றது?
த்தல் என்பது கற்பதனால் தனியாள் மானிப்பதாகும்.
ஏற்படும் நடத்தை மாற்றங்களைத் ளவைத் தீர்மானித்தல் என்பதனாற்
வாகும் மனப்பாங்கைத் தீர்மானித்தல் தல் என்பதனாற் கருதப்படுகின்றது.
த்தல் என்பது கற்பதன் காரணமாக டிய ஆற்றலைத் தீர்மானித்தலாகும்.
த்தல் பெரும்பாலும் நிகழ்வது :
. இத்திட்டமிடுவேர்களினாலுமாகும்.
ளினாலுமாகும். களினாலுமாகும்.
னாலுமாகும்.

Page 81
கல்விப் பொது நோக்கமும் விசேல்
கூற்று எது?
(1) பொதுநோக்கம் விசேஷ நே
ஆக்கப்படுகின்றது.
(2) பொதுநோக்கம் என்பது வி.ே
- -
(3) பொதுநோக்கத்தை நடத்தை
வழக்கமாகும்.
(4) - விசேஷ நோக்கத்தை நிறைே
நிறைவேற்றிக்கொள்ள முடி
கற்பித்தலுக்கான குறிக்கோள் கருத்திற்கொண்டு கட்டியெழுப்பல்
குறிக்கோளின் மூலமாக கற்பி. விதமும் தீர்மானமாவதனா
(2)
குறிக்கோளை உருவாக்குவ ஆயத்தமாகியுள்ளார் என்ப
(3) குறிக்கோள் உருவாக்கப்பட
கொள்வதில்லையாகையால்.
குறிக்கோள் உருவாக்கப்ப பாடத்தையும் கற்பித்தல் இ
ஏதாவதொரு பாடத்துக்குரிய தீர்மானிப்பதனால் பின்வரும் எ
(1) கற்கவேண்டியவை யான
முடியுமாதல்.
(2)
மதிப்பீட்டுக்குட்படுத்தப் - பரிசோதகருக்கு அறிந்து (
(3) கற்கவேண்டியவை யாவை ( இ செய்ய முடியுமாதல்.
கூடிய கவனம் செலுத்த என பெற்றோர் தீர்மானப்

நோக்கமும் தொடர்பான பரிபாலன
- 1' ---
க்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு
ஷ நோக்கத்தின் மற்றொரு பெயராகும்.
நோக்கமாக மாற்றுதல் சாதாரண
வற்றுவதன் மூலம் பொதுநோக்கத்தை யுமாகும்.
-'
பின்வரும் எந்தப் பயன்பாட்டைக்
பட வேண்டும்?
க்கவேண்டியவையும் கற்பிக்கவேண்டிய
. -
காவடி தன் மூலம் ஆசிரியர் கற்பித்தலுக்கு தைக் காட்ட முடியுமாகையால்.
உன் நிர்வாகக் கஷ்டங்களை எதிர் -
ட்டவிடத்து எந்த ஆசிரியரும் எந்தப் 5
லகுவாக அமைவதனால்.
குறிக்கோளை முன் கூட்டியே 3 து சாதகமாயமையாதது?
வஎன மாணவர் அறிந்துகொள்ள
4XNi 1341
வேண்டியவை யாவையென கொள்ளமுடியுமாதல்.)
புதன் யென ஆசிரியர் முன்கூட்டியே தீர்மானம்
2 ன் ." - A 2 3 4 : ப்படவேண்டியது எந்த அமிசத்துக்கு
செய்ய முடியுமாதல்.

Page 82
80
IO.
குறிக்கோளைத் தீர்மானித்துவிட்ட செய்தல் ஆகியவற்றுக்கிடையே சிறந் கூறுவது பின்வரும் எந்தக் காரண
(1) கற்பிக்கப்படாதவற்றை மதிப்
தவிர்க்கமுடியுமாகையால்.
(2) மதிப்பீட்டுக்குட்படுத்த கூடி பயன்படுத்திக் கொள்ள முடி
(3) கற்பிக்காததையும் மதிப்பீடு தவிர்ப்பதற்கு ஆற்றல் பெறு
(4) கற்றலுக்கும் கற்பித்தலுக்கும்
மூலம் கிடைப்பதனால்,
7.0 விடைகள்.
O6. 1 - O7. 4
முற்சோதனை- sFíflaumTsoT விடைகள்
01. Fff 02. சரி 03. பிழை o6. பிழை 07. சரி 08. சரி 11. Fff? 12. சரி 13. பிழை
பிற்சோதனை-சரியான விடைகள்.
01. 4 : 02. 4 3. 04.
03. 08. 1 - 09.
8.0 ஒப்படைகள்.
ཆོས་
1. இங்கு காட்டப்பட்டுள்ள மாத ஆண்டுக்கு சமூகக் கல்விப் ட தயாரிக்க.
2. நீர் விரும்பிய ஆண்டொன்றைத் விதத்தில் சமூகக் கல்விப் பr
is .

ால் கற்றல் கற்பித்தல், மதிப்பீடு 5 தொடர்பை ஏற்படுத்த முடியுமெனக் த்துக்காக. ༥
பீடு செய்தலோடு தொடர்புறுத்தாமல்
யவற்றை மட்டும் கற்பித்தலுக்கு
டயும்ாகையால்.
செய்யாதவற்றையும் கற்காமல் வதனால்,
மதிப்பிடலுக்கும் வழிகாட்டல் இதன்
04. சரி 05. பிழை 09. Fff? 10. பிழை 14. дFff) 15. Frf)
08 2
丞0。4、
திரியைப் பயன்படுத்தி நீர் விரும்பிய ாடத்தின் வருடத் திட்டமொன்றைத்
1 தேர்ந்தெடுத்து இங்கு விவரித்துள்ள "டத்திட்டமொன்றைத் தயாரிக்க.
༣

Page 83
9.0 கலைச்சொற்றொகுதி
01. மனப்பாங்கு
03. ஆற்றல் 04. நடத்தைக் குறிக்கோள்கள் O5. குணவிசேஷம் (பண்புகள்) 06. தனிப்பட்ட குணம் 07. குறிக்கோள் 08. பாடத்திட்டத்தின் திட்டம் 09. பொதுநோக்கம்
10. அறிவுசார்/ ஆட்சி 11. உளஇயக்கம் சார்/ ஆட்சி 12. வருடத்திட்டம் 13. சமூகஉணர்வு 14. விழுமியங்கள் 15. விசேஷ நோக்கம் (குறித்த நோக்கப் 16. கட்புல செவிப்புல 17. ஆற்றல்கள்

(פ
Attitudes Affective Domain Skills
Behavioural Objectives
Traits Characteristics Goal, Aim Lesson Plan General Objectives Cognitive Domain
Psycho Motor Domain
Annual/Year Plan Social Consciousness Values Specific Objectives Audio- Visual Abilities
61

Page 84
குறிக்கோள்
படி (பாடப்பரப்பும் சமர்ப்பித்தலும்
அறிவு
திறனும் மனப்பான்மையும் துணைச்சாதனங்களும் .
செயற்பாடுகளும்
1
1. பிரதேசத்தின் தரைத்தோற்றம் இலட்சணங்களை விளங்கிக் கொள்
ளல்.
3.
li ii 1
2. பூகோள இலட்ச
ணங்களின் படி " பிரதேசத்துக்கும்
நாட்டுக்கும்
இடையே
தொடர்பைக் -
காட்டல்.
பிரதேச பூவிகற்ப இலட்சணங்கள் 1. சிறு பிரதேசத்திலாயினும் 1. தனது பிரதேசம் தொடர்
1. பிரதேசத்தில் பூவிகற்பங்களைக்
1.1. பிரதேசம் கடல் மட்டத்திலிருந்து எவ்வளவு உயரத்தில் அமைந்துள்ளது எனக்
பல்வேறு பூவிகற்பங்க பான விஞ்ஞான விளக்கம்
காட்டும் படமும் முன்மாதிரி
கண்டறிதல்
ளைக் காணலாம் என்ப பெறுவதால்
யையும் அமைத்தல்.
1.2.மலை - அவற்றின் பெயர், சாதாரண
தும் மனிதன் அதற்கேற்ப பிரதேசத்திலுள்ள
2. பிரதேச புவிக் காட்சியை
உயரம், பரவிய திசை, அமைப்பு
தனது சீவியத்தை அமைத்
பள்ளத்தாக்கு.
முக்கியத்துவத்தை
சித்திரமாக வரைதல்.
1.3.தாழ்நிலம்- அவற்றின் பெயர் சாதாரண
துக்கொள்ள வேண்டும் மதித்தல்.
பிரதேசத்தில் காணப்படும்
உயரம், அமைப்பு, பரவும் திசை.
என்பது. 2. படம் வரைதல்
மண்வகை பாறை வகைகளைச் |
1.4 சிறு மேட்டு நிலம் அமைந்துள்ள இடம். 1.5.பூவிகற்பம் தொடர்பாக பிரதேசத்தில் |
2. பிரதேச பூகோள இலட்ச படம் வாசித்தல்.
சேகரித்தல். இவற்றைப் பற்றி |
வழங்கப்படும் சொற்கள், கிடங்கு, தரை |
ணங்கள் தொடர்பாக மாதிரியைக்
விவரம் எழுதுதல்
தாழ்நிலம், சமபூமி, ஈரலிப்பு நிலம்."
தர்க்க ரீதியான விளக்கத் கட்டியெழுப்பல்
திசையறி இயந்திரம் பயன்
1.6. நீர்த்தேக்கங்கள் ஆறு, குளம், குட்டை"
3. தகவல் சேகரித்தலும்
தைப் பெறல்.
என்பன. அவற்றுக்கு வழங்கப்படும்
படுத்தல்.)
பெயர், வருடம் முழுவதும் நீர் கிடைக்குமா|3.
பல்வேறு பூவிகற்ப இலட்
அவற்றை :
5. இலங்கையில் பூவிகற்பத்தைக்
என்பது. ஆற்று வளைவு, தரிசு நிலம்.)
சணங்களையும் அதற் அறிக்கைப்படுத்தும்
காட்டும் படம் .. -
நீரலை, நீர் ஊற்று, உள்ளக நீர்த்தேக்கம், கடல்சார் பிரதேசமாயின் கடற்கரையின் குறிய பெயர்களின் கருத்
6. படம் ஒன்று வரைதல். பிரதேச
பயிற்சியும்.
தன்மை, களப்பு, குடா, துறைமுகம்,
துக்களையும் விளங்கிக் 4. கலந்துரையாடல் மூலம்,
கால நிலையை காட்டும் குறிப்பு
கழிமுகம் ஆகியன. பிரதேசப் புவியியல் |
கொள்ளல். சஞ்சிகை, பத்திரிகை
தயாரித்தல்.
இலட்ச ணத்துக்கும் வரலாற்றுக் காரணி களுக்கும் இடையே தொடர்பு-4ம் -
வாசித்தலால் அறிவு
கால நிலையை விளக்
காலநிலை அறிவதற்காக
கும் போகாம * கியா விருக்கி செய்க
தேவையான காரணம். ---
4.
(N1 14:/14)
3. பூவிகற்ப இலட்ச
ணங்கள் மனித
நடத்தை, நடவ டிக்கைகளில்
4.

செல்வாக்குச்
செலுத்தும்
விதத்தை விளங் கிக் கொள்ளல்.
பாடவou உுபாயயாறு அ தU/our Dooடுய - 'ப''அ மு." 11 ஞாபகப்படுத்தல்.
காரணிகள்.-
கொள்ளல்.
5. பூவிகற்ப இலட்சணங்கள். 5. இயற்கை வளங்களைப்
உ-ம்: கந்த - பெலும்கந்த கல் - மொனராகல் |
பிரதேச வாசிகளின்
பாதுகாத்தல்.
கிரி - சீகிரிய
வாழ்க்கையில் செல்வாக் 6. இயற்கை அழகை
தெனிய - தம்பதெனிய
குச் செலுத்தும் விதம்.
சுவைத்தல்.
ஓய -- பெலிஹுல்ஓய
அறிந்து கொள்ளலும் பயன் படுத்துதலும். பூவிகற்ப இலட்சணங்களை யண்டி ஏற்பட்ட இடத்தின் பெயர் பட்டியலைத் தயா ரித்தல்.
1.8 மாற்காட்டிய பூவிகற்பக இலட்சணங்கள்)
பிரதேச அபிவிருத்திக்கு சாதக/ பாதகமாகும் நிலை .உ-ம் : வெள்ளமும் தரிசு நிலமும்..
1.9 பிரதேசத்தில் அதிகமாகக் காணப் படும் மேற்பாறை அவற்றின் பயன் உ-ம்: கருங்கல், சுண்ணாம்புக்கல், கபுக்கல்.
- -
|2.1 இலங்கையில் பூவிகற்பலட்ச ணங்கள்
பற்றிய சுருக்கம். பிரதான மலை, பிரதான
ஆறு, தாழ்நிலம். 2.2 பிரதேசத்தைச் சேர்ந்த பூவிகற்ப
வலையம்.
இல. 1 மூலம்: சமூகக்கல்வி -6 பாடத்திட்டம் அலகு -5 (ஒரு பகுதி)

Page 85
,
நான்கா
சமூகக் ஒன்றிணைந்த |

ம் அத்தியாயம் கல்விப் பாடம் பாடம் என்ற வகையில்

Page 86
சமூகக் கல்விப் பாடம் ஒ
உள்ளடக்கம்
1.0 அறிமுகம்
2.0 சிறப்பு நோக்கங்கள்
3.0 முற்சோதனை ..
4.0 பாட ஒன்றிணைப்பு.
4.1
பாட ஒன்றிணைப்பு பற்றி கிடைக்கோட்டு, நெடுங்கோ பாடங்களுக்கிடையிலான ஒ
5.0 சாராம்சம் ......
6.0 பிற்சோதனை
7.0 விடைகள் .....
8.0 ஒப்படைகள்
9.0 கலைச்சொற்றொகுதி

உன்றிணைந்த பாடம் என்ற வகையில்
பக்கம்
85
87
கருத்து ..... ரட்டு ஒன்றிணைப்பு ... ஒன்றிணைப்பு
97 103
105
106
106
108
108

Page 87
1.0 அறிமுகம்
முதாலாம் அத்தியாயத்தில் சமூகக் கe செய்யப்பட்டது. தொடர்பான அம்சங் கிட்டியது. இரண்டாம் அத்தியாயத் இயல்பும் வரைவிலக்கணமும் :ெ முன்வைக்கப்பட்டன. இவ்வத்தியா சமூகக் கல்விப் பாடம் ஒண்றிணைந் விளக்கம் கிடைக்கும். சமூகக் கல்வி அறிமுகம் செய்யப்படுவற்கு முன்
இருந்த ஒன்றிணைந்த பாடத்திட்டம் உங்கள் முன் சமாப்பிக்கப்படுகின்ற ஒன்றிணைப்புத்தன்மை தொடர்பான கல்விக் கலைத்திட்டம் தயாரிக்கப் உதாரணங்கள் மூலம் இங்கு விளக்க பிராந்தியங்களில் செயற்படுத்தப்ப தொடர்பான உங்களுக்கு ஒரு விளக் இங்கு இடம்பெறும். பின்னர் குத்தானக் பகுதிகள் பற்றி உதார்ணங்களுடன் 6 இறுதியாக சமூகக் கல்விப் பாட கை உள்ள இடைத் தொடர்பை விளக்கவ வாசித்து முடிக்கும் போது உங்களு பற்றி தெளிவான விளக்கம் கிடைக்
2.0 சிறப்பு நோக்கங்கள்
இவ்வத்தியாயத்தில் அடங்கியுe செய்தால் உங்களுக்கு,
01. பாட ஒன்றிணைப்பு ெ
அறிந்து கொள்ளவும்
02. புவியியல், பொது விஞ்
புரிந்து கொள்ளவும்.
03. இலங்கையின் ஆரம்ப பா
பாடங்கள் பலவற்றை
04. சமூகக் கல்விப் பாடப்
அறிந்து கொள்ளவும்.
05. ஒன்றிணைந்த சமூகக் கை
முன்வைக்கவும்.
 

y
ல்விப் பாடம் பாடசாலைகளில் அறிமுகஞ் கள் பலவற்றை கற்பதற்கான சந்தர்ப்பங் தின் மூலம் சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் தாடர்பான பல அம்சங்கள் உங்கள் பத்தைக் கற்பதன் மூலம் உங்களுக்கு த பாடமாக அமைந்துள்ள முறை பற்றி ப் பாடம் பாடசாலைக் கலைத்திட்டத்தில் இலங்கைப் பாடசாலைகளில் அமுலில் தொடர்பான அறிமுகமொன்று முதலில் து. பின்னர் சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் விளக்கம் கொடுக்கப்படுகிறது. சமூகக் படுகின்ற மூன்று முக்கிய முறைகள் ப்படும் ஐக்கிய இராச்சியத்தில் பல்வேறு டுகின்றது. சமூகக் கல்விப் பாடம் க்கத்தை ஏற்படுத்துவதற்கான முயற்சியும் கிடையானதுமான இரண்டு ஒன்றிணைப்புப் விளக்குதல் உங்களுக்க இங்கு தரப்பட்டும் லைத்திட்டத்திலே ஏனைய பாடங்களுடன் பும் இங்கு முயற்சிக்கப்படும். இப்பிரிவை க்கு சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் இயல்பு ககுமென எதிர்பார்க்கப்படுகின்றது.
ள்ள அம்சங்களை கவனமாகப் பரிசீலனை
தாடர்பான அடிப்படை எண்ணகருவை
ஞானம் ஆகிய பாடங்களில் இயல்பினை
டசாலைக் கலைத்திட்டத்திலே ஒன்றிணைந்த
அறிந்து கொள்ளவும்.
) ஒன்றிணைப்புப் பாங்குகள் மூன்றை
bவிக் கலைத்திட்டத்துக்கான உதாரணங்கள்
85

Page 88
3.0
Ol.
ཞི (92.
O3.
O4.
O5.
ᎤᏮ.
O7.
O8.
09.
O.
பெ ருகிவரும் மக்களுக்கே கலைத்திட்டமொன்றின் இ
ஒன்றிணைந்த பாடமாக சமூ பலவீனத்தையும் விளக்கிச்
சமூகக் கல்விப் பாடத்; ஒன்றிணைப்பு தொடர்பா
கிடைக்கோட்டு ஒன்றினை
முன்வைப்பதற்கும்.
சமூகக் கல்விப் பாடம் க கொண்டிருக்கும் பாட எவ்வகையானது என வி:
முற்சோதனை
சமூகத்தில் மனிதன் தொழிற் கொள்வது. வேறாக தனிப்
பாடங்களென்ற வகையிலா? இ6 கவனம் செலுத்துவதனாலா?
விரிவடையும் சமூகம் என்பன
அடிப்படை மனிதத் தொழிற்பா குறிப்பிடுக.
குத்தான கிடையான பாடம் எனு சொற்களில் குறிப்பிடுக.
இலங்கைப் பாடசாலைகளில்
பாடங்களைக் குறிப்பிடுக.
 
 
 

ற்ப தயாரிக்கப்பட்ட சமூகக் கல்விக் யுல்பை அறிந்து கொள்ளவும்.
கக் கல்வியில் உள்ளமுக்கியத்தவத்தையும்
தில் குத்தானதும் கிடையானதுமான க விளக்கவும்.
ணப்பு தொடர்பான உதாரணங்களை
லைத்திட்டதில் ஏனைய பாடங்களுடன் ங்களுக்கிடையிலான இணைப்பு ளக்குவதற்கும் ஆற்றல் ஏற்படுகின்றது.
பாடுகளை எவ்விதத்தில் அறிந்து படுத்தப்பட்ட மாதிரிக்குள்ளிடப்பட்ட ன்றேல் சகல பிரிவுகள் தொடர்பாகவும்
என்ன?
டுகள் அல்லது தேவைகள் சிலவற்றைக்
னும் பிரயோகங்களின் கருத்தை உமது
ஆரம்ப நிலையில் கற்பிக்கப்படும்
峰

Page 89
4.0 பாட ஒன்றிணைப்பு
4.1 பாட ஒன்றிணைப்பு தொட
பாடசாலைகளில் பயன்படுத்தப்படும் பார்க்கும் போது அவற்றில் பாட அ செயற்படுத்தப்பட்டுள்ளதென்பது தனிப்பாடங்களாக ஒழுங்குபடுத்த இரண்டாம் மொழி, உடற்கல்வி, விவ சாரும். இரண்டாம் வகை யாதெ ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு கற்பித்தலா படுத்தப்பட்டுள்ள பாடங்கள் பல பா விடயங்கள், கருத்துள்ள அலகு ஒ இவ்வகையைச் சார்ந்த பாடங்களாக கணிதம் போன்ற பாடங்களைக் கு அல்லது சேர்க்கப்பட்ட பாடங்கலெ
விரிந்த பரப்பிலே ஒன்றினை இருவகைகளைக் குறிப்பிடலாம்.
1. ஒத்த நோக்கங்களையும் ஒ;
கொண்ட பல பாடங்களை ஒரு கணித பாடத்தின் மூலம் எண் பிரிவுகள் ஒன்றிணைக்கப்படு
ஒன்றுக்கொன்று வித்தியாசம் குறிக்கோளை அடிப்படைய ஒழுங்கமைத்தல். இலங்கை சுற்றாடற்கல்வி, சமூகக் உதாரணங்களாகக் குறிப்பிட
ஒன்றிணைந்த பாடங்களைக் குறிட் புவியிலாகும். மனிதன் வாழும் கு பாடத்துக்கு வரைவிலக்கணம் கூற environment) அந்த ஒன்றிணைப் பாடப்பொருள்களை ஒன்று சேர்ப்பு பிரிக்கப்படுகின்றது. பின்வரும் - உப்பிரிவுகளும் அவற்றின் பா. மூலப்பாடங்களும் விளக்கப்பட்டு - - - - - - -

ஒருங்கிணைப்பு )
ர்பான எண்ணக்கரு
> கலைத்திட்டங்களைப் பரிசீலனை செய்து பம்ப்பொழுங்கு பிரதானமாக இருவகையில்
தெளிவாகும். ஒன்று பாடங்கள் ப்பட்டுக் கற்பித்தலாகும். தாய்மொழி, சாயம், போன்ற பாடங்கள் இவ்வகையைச் னில், பாடங்கள் பரந்த துறையின் கீழ் தம். இரண்டாம் முறையில் ஒழுங்கு டங்களிலிருந்தும் பொறுக்கியெடுக்கப்பட்ட றின் கீழ் கோவை செய்யப்பட்டுள்ளன. சமூகக் கல்வி, பொது விஞ்ஞான, ஆரம்ப றிப்பிடலாம். இவை ஒன்றிணைக்கப்பட்ட என அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. பார் -
கும் பாடங்களை ஒழுங்குபடுத்தலில்
த்த பெறுமானங்களையும் (பெறுமானம்) த பாடமாக ஒன்றிணைத்தல், உதாரணமாக ணிக்கை (தொகை) குறியீடு, இடம் போன்ற கின்றதென்பதைக் காணலாம்.
- -
மாக இயல்புடைய பாடங்களை, பொதுக் பாகக் கொண்டு விரிந்த பாடங்களாக ப் பாடசாலைகளில் கற்பிக்கப்படுகின்ற கல்வி ஆகிய பாடங்களை இதற்கு லாம்.
"பிடும் போது மறக்கமுடியாத ஒருபாடம் ழல் பற்றி ஒன்றிணைப்பு என புவியியல் ப்பட்டுள்ளது. (geography is a synthesis of புக்கு அடிப்படைப் பாடங்கள் பலவற்றின் பதோடு புவியியற் பாடம் பல பிரிவுகளாகப் உருவின் மூலம் புவியியற் பாடத்தின் டப்பொருள்கள் எடுக்கப்பட்ட ஏனைய
ள்ளன. ள்ளன. " --- - - - * - * - 11--- 'ம். - - - - - -- -- - -
கே . -2 ( ஆ

Page 90
மூலப்பாடங்கள்
" த காலநிலையியல் சமுத்திரவியல். பூகர்ப்பவியல். பொருளியல்
வரலாறு
புவியியல் விஞ்ஞா
அரசியல் தரைத்தோற்றவியல்.
விவசயாம் ,
பெளதிகவியல்
உயிரியல்
இரசாயனவியல்
தேசப்படவியல்
நட்சத்திரவியல் .
சனத்தொகைக்
கல்வி
சமூகவியல் மானிடவியல்!
பிரதேசப் புவியியலைக் கற்கும்போது தொகுப்பையும் சிறப்பாக விளங்கிக்கெ தீபகற்பத்தைப் பற்றிக் கற்பதாக நிலை பின்வரும் தலைப்புகளில் அமையும்.
யாழ் தீபகற்பம் 01. அமைவிடம். 02. பூகற்ப வரலாறும் இயல்பும். 03.
தரைத்தோற்ற இயல்புகளும் : புல
தரைக்கீழ்நீர். 04.
காலநிலை-மழைவீழ்ச்சி, சீதோஷ்ன 05.
இயற்கை வளம் நீர்வழங்கல். 06.
விவசாயம் - உணவுப்பயிர், வாணிப
கைத்தொழில் - மீன்பிடி, குடிசைக்கா 08.
சனத்தொகை பரம்பலும் சனப்பெ 09.
குடியேற்றப் பாங்கு (புராதன - ந போக்குவரத்து . உற்பத்தியும் வியாபாரமும். கல்வியும் சுகாதார வசதிகளும்.

பிரிவுகள்
3,
பெளதிகவியல் பொருளாதாரப்புவியியல்
னம்
மானிடப்புவியியல்
பிரதேசப் புவியியல்
படம்வரைகலை -
அரசியல் புவியியல்
| பாடஒன்றிணைப்பையும் பாடத் ாள்ள முடியும். நாம் யாழ்ப்பாண னத்துக்கொள்வோம். அதைக் கற்றல்
ரியுருவமும் வடிகாலமைப்பும்,
எம், ஈரப்பதன் .. -
ப்பயிர் ஆகியன.
கத்தொழில், பாரமான கைத்தொழில். யர்வும். (ன)

Page 91
இவ்வாறு பன்னிரு தலைப்புகளில் போது முயற்சியின்றியே ஒன்றின் ஈடுபடமுடியும். மூலப் பாடங்களிலிரு கருத்துள்ளதாகவும் பொருத்தமாக ஏற்படுகின்றது. 1975 ஆம் ஆண்டி வகுப்புகளுக்காகத் தாயாரிக்கப்பட்ட ஒன்றிணைப்புப் பாடத்திட்டமாகக் . அலகுகளும் கீழே காட்டப்பட்டுள்ளன
மூலப்பாடங்கள் |
பெளதிகவியல்
இரசாயனவியல்.
பூகற்பவியல்
' உ வ
நட்சத்திரவியல்.
உயிரியல் -
இங்கு நாம் பொது விஞ்ஞானம் என பாடங்கள் பலவற்றினின்று பெறப் கேற்ற விதமாகவும் ரசனை ஏற்படும் மீது உருவாக்குவதாகும். இவ்வ பெயரிடலாம். இவை வெவ்வே தேர்ந்தெடுக்கும் போது மாணவனின் இங்கு கூடிய முன்னுரிமை அளிக்
பாடங்களை ஒள்றிணைத்தல் எனப் பலவற்றை ஒன்று சேர்த்துக் கற்பி நினைவூட்ட வேண்டியுள்ளது. மால் தொழிற்பாடுகளுக்கு முதலிடமளித்து விதத்தில் பாடத்தைப் கட்டியெழுப் அது உளவியல் அடிப்படையில் சமூகஜீவியாகக் கருதி அவனுக்கு ' சூழல்கள் உளவென்றும் மாணவன் கொள்வதற்கும் அதற்கேற்றவாறு வும் அறிந்து இப்பாடம் ஒழுங்கதை ஒன்றிணைந்த பாடங்களின் மூலம் கூடிய முக்கியத்துவம் கிடைப்பது மேயாகும் கற்றலின் போது மாண கற்பதற்கும் கற்பிக்கும் வழி என்ற ( கருதலாம்.

ம் யாழ் தீபகற்பம் தொடர்பாகக் கற்கும் மணப்பு ஏற்பட்டு பூரணமான கற்றலில் ந்து பெற்றுக்கொள்ளும் பாடப்பொருள்களை வும் ஒன்றிணைப்புச் செய்யும் திறமை ல் கல்வித் திணைக்களத்தினால் 6, 7, 8, சாதாரண விஞ்ஞானப் பாடத்திட்டத்தையும் , காட்டமுடியும். அதன் மூலம் பாடங்களும் ரன்.
அலகுகள்
நீர்
வளி
பொது விஞ்ஞானம்
"சூரியனும் நாமும் -
மண்
காணலும் கேட்டலும்
கருமம் தொழிற்படும் விதம் உணவு
உயிர்ப் பதார்த்தங்கள் மின்சாரம்
அளத்தல்
5 குறிப்பிடுவது யாதெனில், அடிப்படைப் பட்ட பாடப் பொருள்களை மாணவர்களுக் ம் விதமாகவும் பாட அலகுகள் சிலவற்றின் லகினை ஒன்றிணைந்த அலகு எனப் று பாடங்களுக்குரியவையல்ல. அலகைத் சூழல் தொடர்பான அறிவைக் கூட்டுமுகமாக - க்கப்பட்டுள்ளது.
படும் ஒன்று சேர்த்தல் என்பது பாடங்கள் இத்தலல்ல, என்பதை மீண்டுமொரு முறை ணவனை மையமாகக் கொண்டு மாணவத் அவர்களின் வாழ்கைக்குப் பொருத்தமான பல் பாட இணைப்பு மூலம் நிகழ்கின்றது.
நடைபெறுகிறது. மாணவனை ஒரு பெளதீக, சமூக, நுண்ணறிவு என மூன்று ச பெறும் கல்வி இச்சூழல்களை விளங்கிக் இசைவாக்கம் பெறுவதற்கும் உதவுமென். மக்கப்படுகின்றது. சமூகக் கல்வி போன்ற 2 பாடத்துக்கு அல்லது ஆசிரியருக்கன்றி மாணவனுக்கும் அவனது தேவைகளுக்கு வன் கற்பதற்கு வழிவகுக்கும் வகையிலும் முறையிலும் ஒன்றிணைப்புப் பாடங்களைக்

Page 92
90
20ஆம் நுற்றாாண்டிலே 6வது தசா மூலமாக ஆரம்பப் பாடசாலைக் கலைத் துறைகளில் பல பாடங்கள் அறிமுகப்ட திணைக்களத்தின் 43ஆம் இலக்க சுற்றுநிரு பின்வருமாறு அமைந்துள்ளது.
உடல்சார்ந்ததும் சுவைத்தலுக்குமான ே
விளையாட்டு சுகவியல் அங்கு அசைவுக் கலை சங்கீதம் இசை,
நடனம்
சூழல் தொடர்பான செயற்பாடுகள்.
புவியியல்
வரலாறு இயற்கைக்கல்வி
ஆக்கபூர்வமான செயற்பாடுகள்.
சித்திரம் கைப்பணி
தையல்
இவ்வாறு பாடங்களை விரிவாக தயாரி படுத்தப்பட்ட மாணவ தொழிற்பாடுகளுக் பாடசாலைகளில் செயற்படுத்துவதாகும். வகுப்புக்குளுக்கான பொது விஞ்ஞானப்ப 1967லிருந்து கல்வித் திணைக்களத்தின எண்கணிதம் ஆகிய மூன்றினதும் அடி
ஆரம்பகனிதம் (maths) என்ற பா
பார்க்கும்போது இலங்கைப் பாடசா தொடர்பான எண்ணக்கரு 1950 ஆண்(
செயற்பாடு-1-
இலங்கையின் ஆரம்பப்பாடசாலைப் ஏற்படுத்தப்பட்ட மாற்றங்களைக் குறிப்பி
(பழைய பாடத்திட்டம்) அல்லது தனிய
தனியாள் வளம் -அதிபர் உட்பட நீண்ட ஓய்வுபெற்ற ஆசிரிய

ப்தத்தில் கல்வித் திணைக்களத்தின்
திட்டத்துக்காக இவ்வாறான விரிவான டுத்தப்பட்டுள்ளன. 1956இல் கல்வித் பத்தினால் விதிக்கப்பட்ட கலைத்திட்டம்
தாழிற்பாடுகள்.
ப்பதன் குறிக்கோள், நன்கு முறைப் கு முதலிடம் கொடுக்கப்பட்ட கல்வியைப் மேலே குறிப்பிடப்பட்டவாறு 6,7,8, ாடமும் இவ்வாறான ஒரு முயற்சியாகும். ாால் அட்சரகணிதம் கேத்திரகணிதம் டப்படைத்தத்துவத்தை ஒன்றிணைத்து டம் தாயாரிக்கப்பட்டது. இதன்படி லைகளில் ஒன்றிணைந்த பாடங்கள் டு அளவுக்குப் பழமைவாய்ந்தது.
பாடத்திட்டத்தில் 1950இன் பின் டுக. இதற்காக எழுத்துமூல ஆதாரத்தை ாள் வளத்தைப் பயன்படுத்துக.
கால சேவை செய்துள்ள அசிரியர்கள், т56і.

Page 93
كبير
சமூகக் கல்விப் பாடத்தை ஒன்றுே பாடமாக தாயாரிக்கும்போது மூன்று இம் மூன்று முறைகளும் அமெரிக்க நிலையங்களினால் பயன்படுத்தட் பின்வருமாறு:
1. ஒரு பாடம் பிராதான பாட பாடங்களினால் போசித்தல்
2. பாடவித்தியாசமின்றி ஒன்றிை
கற்றல்
3. விரிவடைகின்ற (Expanding
ஒரு பாடத்தைப் பிரதான பாடமா போசித்து கற்பித்தல், தொகுக்கப்ப புவியியல் மிகப் பிரபல்யமானது அப்பாடத்தை மையமாகக் கெ போசிக்கப்படும் வகையில் சமூகச்
பாடவித்தியாசமின்றி ஒன்றிணைந் கற்றல் மிகப் பிரபல்யமான ஒரு முன் நியூயோர்க் நகரத்திலே பிரதேசக் பாடசாலைகளுக்காகத் தாயாரிக்கப்ப
வகுப்பு
\,
1ஆம் தரம் வீடு,பாடசாலை விடுமுறைத்தின
2ஆம் தரம் மக்கள் சமூகத்தி
3ஆம் தரம் தேசிய ஜனசமூக களுக்கிடையே உ போக்குவரத்து
4ஆம் தர்ம் உலகின் பல்வே அமெரிக்காவின்
பிரதேசம்,
5ஆம் தரம் அமெரிக்க ஐக்கி
கனடாவினதும் வரலாறும்.
6ஆம் தரம் கிழக்கு அரைக்ே
கனடாவினதும்
புவியிலும்.

சர்க்கப்பட்ட அல்லது ஒன்றிணைக்கப்பட்ட | முக்கிய முறைகள் பின்பற்றப்படுகின்றன. ஐக்கிய இராச்சியத்தின் சில பிராந்தியங்களில் படுகின்றன. இம் மூன்று முறைகளும்
மாகக் கருதப்பட்டு அதனை ஏனைய
ணந்த பாடத்தின்கீழ் சமூகப் பிரச்சினைகளை
) சமூகத்தை கற்றல்.
"கக் கருதி அதை ஏனைய பாடங்களினால் ட்ட பாட ஒழுங்கமைப்பாகும். உதாரணமாக, ம் விரிவானதுமான ஒரு பாடமாகையால் ாண்டு ஏனைய பாடங்களினால் அது 5 கல்வியை ஒழுங்குபடுத்தலாம்.
த பாடத்தின் கீழ் சமூகப் பிரச்சினைகளைக் றையாகும். அமெரிக்க ஐக்கிய இராச்சியத்தின்
கல்விக் குழுவினால் அங்குள்ள ஆரம்ப ட்ட சமூகக் கல்விப் பாடத்திட்டம் பின்வருமாறு:
அலகுகள்
, செல்லப்பிராணி, ஒரு பண்ணை வாழ்க்கை, ம்.
லே சேவைகளும் அவற்றைச் செய்வோரும்.
5 ஏனைய ஜனசமூகம் ஆகிய இப்பிரிவு உள்ள தொடர்பு. உணவு, உடை, வீடு , செய்திப் பரிமாற்றமும் இந்தியரும்.
பறு பிதேசங்கள், பல்வேறு கலாசாரங்கள், பல்வேறு பிரதேசங்கள். தான் வாழும்
ய இரசர்சியத்தின் புவியில், அதன் வரலாறு, லத்தீன் அமெரிக்காவினதும் புவியியலும்
கோள நாடுகளின் வர்லாறு அங்கு புவியியல் லத்தீன் அமெரிக்காவினதும் வரலாறும்
91.

Page 94
92
அவர்கள் வருகைக்கான
குடும்ப வாழ்க்கை کسے
தனிப்பட்ட வர்களில்
「^。竇
7ஆம் தரம் கிழக்கு அரைக்கோ அமெரிக்க ஐக்கிய
விஞ்ஞானமும் உ6
8ஆம் தரம் அமெரிக்க ஐக்கிய
தனது பிரதேசத்தி
பாடவித்தியாசமின் அ லகுகளை தயாா இராச்சியத்தினால் கீழே காட்டப்பட்டு
மனிதர்
வளங்ை
நிலம் , காலநிலை பெளதிக இயல்புகள் இயற்கை வளங்கள்.
ஆரம்ப குடி மக்கள் ,
ஏதுக்கள் குடியேற்றம்.
P
அதன் செல்வாக்கு
அடிப்ப FLDulu D,
(o ga) : John Jarlimek, Social studi NewYork, 1967.)
இது மெக்ஸிகோ சம்பந்தமானநிறை மெக்ஸிகோவின் வரலாற்றையும் காலநிலையையும் மனித நடவடிக்ை தொடர்பாகவும் கற்றலைவிட நல்லதொடர்புடன் கூடியதாகவும் கற்
 
 
 
 

T67 நாடுகளின் வரலாறு, அதன் புவியில்,
நாடுகளின் வரலாறும் புவியில் லக பூகோள விஞ்ஞானம்.
நாடுகளின் வரலாறு இதன் அமைப்பு ன் வரலாறு, குடியியல்.
றி ஒன்றிணைந்த பாடங்களின் கீழ் ரித்தல் தொடர்பாக அமெரிக்க ஐக்கிய
எடுக்கப்பட்ட சிறந்த உதாரணம் ஒன்று ள்ளது. -
கள் வாழும் விதம் கைளப் பயன்படுத்தல்
மெக்ஸிகோவில் அரசபரிபாலணம்
ஐரோப்பியருக்கு முன் வசித்த மக்கள் ஆரம்ப இந்திய கலாசாரம் (பண்பாடு)
மெக்ஸிகோவின் குழுக்கள் ஆரம்ப மக்கள் நடவடிக்கை
நிறுவனங்கள்
டை நம்பிக்கை,
கவின்கலை
es in Elementary Education. McMillan,
வான கற்றலாகும். ஒரு பாடத்தின் கீழ் இன்னொரு பாடத்தின் கீழ் அதன் கயும் மூன்றாம் பாடத்தின் கீழ் நிர்வாகம் பாடப் பொருள் ஒன்றோட்ொன்றும் பதற்கு இங்கு சந்தர்ப்பம் கிடைக்கின்றது.

Page 95
விரிவடைகின்ற சமூகத்தை கற்பதும்
தயாரிக்கும் மற்றொரு முறையாகு உயரும்போது படிமுறையாக விரிவ தயாரிக்கப்பட்டுள்ளது. பின்வரும் அமைக்கப்பட்டுள்ள விதம் தெளிவ
(D-56) : Henna, Paul and others.)
இந்த சமூகங்கள் முறையே வி அடிப்படை மனித தொழிற்பா அமைக்கப்பட்டுள்ளன.
1. உற்பத்தி, பரிமாற்றம், விநிே
சேவைகளும். . - போக்குவரத்து- மனிதப் டெ பரிமாற்றம்-தகவல்களும் அ கல்வி வழங்கல்.
" ஓய்வு.
வாழ்க்கை, சுகாதாரம், பொ(
பேணுதலும்,
 
 

சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை ம். மாணவன் வகுப்புக்கு வகுப்பு டையும் சமுதாயத்துக்கு ஏற்ப பாடப்பரப்பு மாதிரிப்படம் மூலம் அந்த பாடம் ாகிறது.
வடைகின்றதோடு அவ்வச் சமூகங்களில் டுகள் ஒன்பதின் கீழ் பாடப்ப்ொருள்
штasto, பொருள்களைப் பயன்படுத்தலும்,
ாருள்களும் சேவைகளும். பிப்பிராயாங்களும் உணர்வுகளும்.
1ள்களையும் வளங்களையும் பாதுகாத்தலும்
93

Page 96
94
7. ஒழுங்கமைப்பும் நிர்வாகமும்,
இரசித்தற் தேவைகளையும் ஆன் நிறைவேற்றிக் கொள்ளலும்.
9. நவீன உபகரணங்கள் மாற்றங்க6ை
சகல அடிப்படை மனிதச் செயற்ட கற்கப்படுகின்ற சமூகத்துக்கு ஏற்ப விரிவ விசேஷ இலட்சணமாகும். ஆகவே பாடட் பொருளின் தொடர்வரிசையைப் (Seque உதாரணமாகக் காட்டுவதாயின் ஒழுங் தொழிற்பாட்டின் கீழ் வீடும் சமூகமும் தாயும் தகப்பனும் வீட்டு வேலைகளை ஒழு வீட்டு நடவடிக்கைகளை நிர்வகித்தல் முடிகின்றது. பாடசாலைச் சமூகத்தை ஒழுங்மைப்பும் நிர்வாகமும், அதிபர், ஆ தலைவர் மூலமாகப் பாடசாலை பரிபா பற்றியும் கற்க முடிகின்றது. பின்னர் சந்தர்ப்பத்தில் பிரதேச/கிராம/நகரம் ே ஒழுங்கமைப்பும் நிர்வாகமும் நடைபெறு தேசிய சமூகத்தை கற்கும்போது முழு கற்கமுடியும். இறுதியாக உலக சமூக நாடுகளின் அமைப்பு ஏனைய பிரதேச அ
இவ்வாறாக சகல வகுப்புக்களிலும் மேற்:
ஒன்பதையும் தொடர்ச்சியாகக் கற்கும் 6
இலங்கைப் பாடசாலைகளிலும் ஆரப்
தொடர்புடைய தொழிற்பாட்டுக் கல்வியா
சமூகத்தின் கீழ் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட த கொண்டு ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டுள்ளது.
பாட ஒன்றிணைப்புத் தொடர்பாக
நிபுணர்களால் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளன.
Drummond Separate or merged-Soundex பாடங்களுக்கிடயை ஒன்றிண்ைப்பு ஆ பொருத்தமாகும். பாடங்கள் எவ்வாறு ஒழு சிறப்பின்றியோ கற்பித்தல் இடம்பெற மு பாடங்களைக் கற்பித்தலின் கீழும் நிகழு கற்றல் அனுபவத்தை மாணவர்களுக்கு
ஒன்றிணைந்த பாடத்திட்டத்துக்குச் ச1 பாடத்திட்டத்திற்குரிய பல பாடங்கள்
மாணவர்க்கு ஏற்படும் அசெளகரியங்
போகிறதெனக் குறிப்பிட்டுள்ளனர்.
அத்தியாயத்தில் விளக்கப்பட்டது போன் தலைப்பு ஒன்றிணைந்த பாடத்தின்கீழ் க ஆரம்பிப்பதற்கு ஏதுவாகவிருந்த ଜୋu।

மீகத் தேவைகளையும் வெளியிடலும்
யும் நின்லயங்களையும் ஏற்படுத்தலும்.
ாடுகளும் அந்தந்த வகுப்புகளிலே டைதல், இந்தப் பாட ஒழுங்கமைப்பின் பரப்பு (Scopex)போன்றே அப்பாடப் 1ce) பேணுவதும் மிக முக்கியமாகும். கமைப்பையும் நிர்வாகமும் என்னும் என்ற தலைப்போடு தொடர்புள்ள 1ங்குபடுத்தும் முறை,பொறுப்பேற்றல், ஆகிய அம்சங்கள் பற்றி கற்க 5 கற்க நேரும் வகுப்பில் பாடசாலை சிரியர்கள், பிரிவுத் தலைவர்,மாணவர் Uனமும் ஒழுங்கமைக்கப்படும் முறை அயலவர்களின் சமூகத்தை கற்கும் பான்ற அலகுகளைப் பற்றியும் அதன் ம் விதத்தைப் பற்றியும் கற்கமுடியும். நாடும் நிர்வகிக்கப்படும் விதத்தையும் ந்தைக் கற்கும் சந்தர்ப்பத்தில் ஐக்கிய மைப்புகள் ஆகியவற்றை கற்கமுடியும். காட்டப்பட்ட மனிதத் தொழிற்பாடுகள் வாய்ப்பு வழங்கப்படுகின்றது.
மப வகுப்புகளுக்கு சுற்றாடலோடு னது இந்த விதமான விரிவடைகின்ற லைப்புகள் பலவற்றை மையமாகக்
பல்வேறுகருத்துக்கள் கலைத்திட்டம் Hipgøvl" GigostuD6ös7G) (Harold E. pressionsare/vital). 9ngp/aug (Bum6örgp ஆரம்ப வகுப்புக்களுக்கே மிகவும் ங்குபடுத்தப்பட்டாலும். சிறப்பாகவோ டியும் சிறந்த கற்பித்தல் வெவ்வேறு ம் ஆகையால் கருத்துள்ள வளமான வழங்குவதே மிக முக்கியமாகும்.
ர்பாக கருத்து வெளியிட்டவர்கள் வேறு வேறாகக் கற்பிப்பதனால் 3ள் இம்முறையினால் இல்லாமற் உதாரணத்திற்கு இதற்கு முந்திய று "மகாவலித் திட்டம் " என்னும் )கும் பொது மகாவலித் திட்டத்தை தீக சமூகபொருளாதார,அரசியல்

Page 97
வரலாற்றுக் காரணிகள் எல்லா இவற்றை வேறு வேறாகக் கற்பதா கூடுதலாக ஒதுக்கப்பட வேண்டியி மாணவர்களுக்கும் கிடைக்குமோ காரணிகள் விடுபட்டுப்போகவும் ! போன்ற ஒன்றிணைந்த LJsTL, முழுமையாக விளங்கிக் கொள்ளல் இ தவறிவிடாமற் தடுக்கலாம்.
சமூகக் கல்விப்பாடத்தின் மூலமாக முழுமையாகப் பார்த்தல் எனக் கு ஞாபகத்துக்கு வருவது கெஸ்டோ என்பது சிறு பிரிவுகளின் கூட்டுத் தெ (The whole is something more thant தயாரிப்பதற்கு எடுக்கும் பொருட்கை தேனிர் தயாரிக்க முடியாது, அ6 குறைந்து கலக்கும்போது தேநீர்
தேநீரைத் தயாரிப்பவரின் அனுபவ சமூகக் கல்விப் பாடத்தைப் பற்றிக்
சமூகக் கல்விப் பாடம் அங்குமிங்கு சகல அலகுகளுக்கும் சகல சமூ சமமசான பாடப்பொருள் தொகுக் பாட்டுக்கும் ஏற்ப பல்வேறு பாடங்க அதன் மூலம் முழுமையைகக் கன் வழிபிறக்கின்றது. ஆயினும் இன ஆசிரியரினால் கொடுக்கப்படும் அணு கருத்துள்ள கற்றல்- கற்பிதற் செயற்ப எனக் கூறலாம். ஆகையால் : இனிமையாகப் பாடத்தைக் கற்பிச் வேண்டும்.
பாடத்தை ஒன்றிணைப்பதனால் l தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்ற தலைப்பு பொருத்தமான விதத்தில் அல்லது ஈடுபடும் விதத்தில் ஒழுங்குபடுத்த சிறப்பியல்புகளைக் காணும் விமர்ச அங்கத்தவனாக செயற்படும்போ ஏற்படுத்துவதற்காக பாட அலகுக பீறிட்டுச் (வெடித்து) செல்லவுள்ள தயாரிப்பாளர்கள் கடும்பிரச்சி: அப்பிரச்சினை யாதெனில், கட்டுப்ப மாணவர்களுக்கு அறிவை புகட்டு6 தொகை அதிகம். பாடப்பொருள் அதிகரிக்கின்றன. இதற்காக ஒ பாடவேளைகளிலும் அதிகரிப்பு
ஏற்படுத்தப்பட்டுள்ள ஒரு 6 உதாணரமாக இலங்கையின் இன

வற்றையும் கற்க இடமளிக்கப்படுகிறது. பின் பல பாடங்களும் காலவேளைகளும் ருக்கும். எனினும் பூரணமான விளக்கம் ான்பது சந்தேகமே. சிலநேரம் சில இடமுண்டு. ஆகையால் சமூகக் கல்வி நதின்கீழ் எதாவதொரு பிரச்சினையை லகுவாகும். அப்பொழுது பாடப்பொருள்
ஒரு பிரச்சினையை அல்லது தலைப்பை றிப்பிடும்போது ஞாபகப்படும் போது ஸ்ட் (Gestal) உளவியலாகும். முழுமை ாகுப்பை விடக் கூடிய ஏதோவொன்றாகும். ne sum of it's parts) Gattigoué (3.56ofoug ள சமமசாகக் கலப்பதாலும் இனிமையான வற்றை தேவையான அளவில் கூட்டிக் இனிமையாகின்றது. அதுமட்டுமன்றி மும் இதில் செல்வாக்குப் பெறுகின்றது. கூறக் கூடியதும் இக் கருத்துக்களேயாகும். ம் பொறுக்கியெடுக்கப்பட்ட தொகுப்பல்ல க விஞ்ஞானப் பாடங்களிலிருந்து ஒரே கப்படுவதில்லை தேவைக்கும் பொருத்தப் 5ளிலிருந்தும் தேர்ந்து எடுக்கப்படுகின்றது. ண்டுகொள்ளவும் கருத்துள்ள கற்றலுக்கும் வயெல்லாம் டுறுமன் கூறியது போன்ற னுபவங்களிலேயே தங்கியுள்ளது. வளமான ாட்டை தயாரித்தல் அத்தியாவசியமானதாகும் சமூகக் கல்வியைக் கற்பிக்கும் ஆசிரியர் க கூடிய சிறந்த ஆசிரியராக இருத்தல்
ாடத்தை அலகுகளாகத் தயாரிக்கும்போது கள் மாணவனின் அன்றாட வாழ்க்கைக்குப் தற்காலப் பிரச்சினைகளைக் கற்பதற்கு முடியுமென சமூகக் கல்விப்பாடத்தின் ர்கள் கூறுகின்றனர். எதிர்காலத்தில் சமூக து பயனுள்ளதாக பயிற்சி மாற்றத்தை ளை அமைக்க முடியும். அறிவு விரிந்து சந்தர்ப்பத்திலே பாடசாலைப் பாடத்திட்டத் னைகளுக்கு முகங்கொடுத்துள்ளனர். டுத்தப்பட்டசில குறிப்பிட்ட காலவேளைகளில் தாகும். கற்பிக்க வேண்டிய பாடங்களின் களும் நாளுக்கு நாள் நவீனமாகின்றன. துக்க வேண்டிய கிழமை நாட்களிலும் ஏற்படுவதில்லை. ஆகவே இதற்காக ாழி, பாடங்களை ஒன்றிணைப்பதாகும். -நிலையில் பாடசாலைப் பாடத்திட்டத்தில்
95

Page 98
96
வரலாறு ஒரு முக்கிய பாடமாகையால் ப
பற்றிக் கற்பிப்பது அவசியமாகும். இ
பற்றியும் கற்பிப்பது அவசியமாகும். சனத்தொகை அமுக்கம் கற்பிக்க 6ே முக்கியமான ஒரு அபிவிருத்தி திட்டமாகி அவசியமாகும். இந்த அம்சங்கள் எல்ல கீழ் அமைத்துக் கற்பிப்பதால் கால அவ்வாறே வருடா வருடம் நவீனமாகு
தகவல்களையும் இலகுவாகப் புகுத்திக்
தற்கால சமூகப் பிரச்சினைகள் மிகவும் பாதுகாப்பு போன்ற பிரச்சினைகளின்பலி
வேண்டியுள்ளது. சிக்கலான பிரச்சின்
பற்றிய விளக்கத்தைப் பெற்றுக் கொ பாடங்களுக்கிடையிலான தொடர்பு பெரி: எனும் தலைப்பைப்பற்றி சிந்தித்துப் பாருங் முன்பு சூழல் மாசடைதல் என்னும் தெை சிக்கலான கருத்தை தற்போது அத்தலை அன்று தொழிற்சாலைகளிலிருந்து வெளி ஆகாயமும் மாசடைவதை சூழல் மாசை தற்காலத்தில் சூழல் மாசடைதல் என்னு கருத்தைக் கொடுக்கிறது. இரசாயனப் பயன்படுத்தல், காடுகளை அழித்தல், புகையினால் கீழ்வாரிக் கோளத்தில் ஏ உஷ்ணம் அதிகரித்தல். ஓசோன் படை துறைகளினால் ஏற்படும் சூழல் பழு விபரீதமான பாதிப்புகளையும் குழல் ட கற்கவேண்டியுள்ளது. இவ்வாறாக சி பொருத்தமான பாடமாக சமூகக் கல்வின
சமூகக்கல்விப் பாடத்தின் ஒன்றிணைப்பு சுட்டிக்காட்டுபவர்களினால் முன்வைக்க புவியியல் போன்ற பாடங்களைக் குறிக் அறிவு சமூகக்கல்வி பாடத்தைக் கற்பதன வரலாறு, புவியியல், பொருளியல்
முறையான ஆழ்ந்த அறிவு பெறப்படுகிற எழுப்பும் வினா யாதெனில் அவ்வாறு டெ
நாம் வாழும் சூழலில் காட்டப்படும் பிரச்
எந்தளவுக்குப் பொருத்தமாகும்? 67 G உருவாக்குவதிற்றவாறு இல்லை. ஆயி வகையில் இயங்குவதற்கு தகுதியான அ புவியியல் விஞ்ஞானத்தில் அமெ ஐரோப்பாக்கண்டத்தில் ஒவ்வொரு அங் கற்பதால் எமது பிரச்சினைகளுக்குத் பாடத்தின் கீழ் இங்லிலாந்தில் அல்ல; தொடரைக்கற்பதால் கிடைக்கும் பெரு

ண்டைய நீர்ப்பாசனமும் கலாசாரமும் ங்கையின் வரண்ட வலையத்தைப் ஈரவலையும் பற்றியும் அங்கு 1ண்டும். அத்துடன் தற்காலத்தில் ப மகாவலியைப் பற்றியும் கற்பித்தல் ாவற்றையும் ஒரு பொதுத்தலைப்பின் தை மீதப்படுத்திக் கொள்ளலாம். ம் புள்ளி விபரங்களையும் ஏனைய கொள்ளவும் முடியுமாகும்.
சிக்கலானவை. அபிவிருத்தி, சூழல் பிரிவுகளையும், கற்றறிந்து கொள்ள னகள் பல பக்க தோற்றங்களைப் 1வதற்கு சமூகக்கல்விப் பாடத்தின் பம் உதவுகின்றது. சூழல் பாதுகாப்பு கள். இற்றைக்கு ஐந்து ஆண்டுகளுக்கு ப்புக்கு கொடுக்கப்பட்ட கருத்தைவிட ப்புக்குக் கொடுக்க வேண்டியுள்ளது. ரியேறும் கழிவுகளினால் தண்ணீரும் டதல் எனக் கூறப்பட்டது. ஆயினும் னும் கருத்த அதைவிடச் சிக்கலான பொருள்களை விவசாயத்துக்காகப் வாகனங்களிலிருந்து வெளியேறும் ற்படும் மாற்றம், வள் கோளத்திள்
பாதிக்கப்டுதல் ஆகிய பல்வேறு 2தடைதலும் அவற்றால் ஏற்படும் பாதுகாப்பு எனும் தலைப்பின் கீழ் க்கலான பிரச்சினைகள் கற்பதற்கு யைக் குறிப்பிடலாம்.
முறையில் உள்ள குறைபாடுகளை படுகின்ற குற்றச்சாட்டு, வரலாறு, தம்போது முறைப்படியான ஆழ்ந்த ால் ஏற்படுவதில்லை என்பதாகும். ஆகிய பாடங்களைக் கற்பதானல் தென்பது உண்மை. ஆயினும் நாம் றப்படும் முறையான ஆழ்ந்த அறிவு சினைகைள் விளங்கிக்கொள்வதற்கு *பதாகும். பாடஅறிவாளிகளை னும் இவர்கள் பிரஜைகள் என்ற லுபவமுடையவர்களாக வேண்டும். க்காக் கண்டத்தில் அல்லது தல நிலம் தொடர்பாகவும் விடாமற் தீர்வுகாணமுடியுமா? வரலாறு இலங்கையில் அரசபரம்பரைத் ம் பயன் என்ன? இலங்கைப்

Page 99
பாடசாலைகளின் சமூகக்கல்வியை தரம்வரை மட்டுமே உள்ளது. இதன் விலகிவிடுவர். உயர்தரம், பல்கலை தொகையினரேயாவர். ஆரம்ப தரத்தி சுற்றாடற் கல்விமூலமும் 6ஆம் வகுப்புகளிலே 11 ஆம்ஆண்டு பூர்த் விலகிச் செல்வோருக்காக சமூக பயிற்சிக்கான கருத்துள்ள அனுபல
இறுதியாகக் குறிப்பிட வேண்டி ஒன்றிண்ைப்புச் செய்துவிட்டால் நிறைவேறிவிடும் என நினைத்துவ மாற்றங்களை ஏற்படுத்தும் கடமை அறிவு, விசேஷமாக அறிவை கொ ஆகிய அம்சங்கள் சமூகக் கல்வி வே செலுத்தும் முக்கிய காரணிகளாகு
செயற்பாடு - 2
இலங்கைப் பாடசாலைகளில் பயன் 6ஆம் ஆண்டில் உங்கள் பாடச கலந்துரையைாடி
l. அதன் அலகுகளின் பொருத்
2. அது ஒன்றிணைந்த பாடத்த வெற்றியளித்துள்ளதென்பை
3. அதில் இடம்பெற வேண்
குறிப்பிடுக.
4.2. கிடைக்கோட்டு நெடுங்
பாடப் பொருள்களினதும் கருட் ஒன்றிணைப்பை பாதுகாத்துக்
பாடப்பொருளை ஒழுங்கமைக்கு அடிப்படையாகும். போல் ஆர். விரிவடையும் சமுகத்துக்கேற்ப தய கிடையான குத்தான ஒன்றிணை இங்கு கிடையான ஒன்றிணைப் என்பதின் கீழ் கோவைப்படுத்தட ஒவ்வொரு அடிப்படை மனிதச் செல்லும் போது விரிவடையும்ச மூலமாக நிகழ்தப்படுகின்றது. உத6 மனிதச் செயற்பாடு முதலாம் தர பாடாசலைக்கும், அயற் சமூகத்துக்( பரவும் வகையில் அளவு விரிவை கற்கும் பாடப்பொருள் அந்தந்த குத்தாக ஒன்றிணைக்கப்பெறுகிற

கற்பதற்கு வாய்ப்பு க.பொ.த.சாதாரண பின்பு பெரும்பாலோர் பாடசாலையைவிட்டு க்கழகம் வரை செல்வோர் குறிப்பிட்ட ஒரு ல் பாடாசலையை விட்டுச் செல்வோருக்கும் ஆண்டு முதல் 11ஆம்ஆண்டு வரையுள்ள தி செய்த அல்லது பாடாசலையிலிருந்து க் கல்விப்பாடம் மூலமாகவும் பிரஜைப் பங்களைப் பெற்றுக் கொடுக்க வேண்டும்.
ய அம்சம் ஒன்றுண்டு. பாடங்களை மட்டும் சகல நடவடிக்கைகளும் சிறப்பாக டக் கூடாது. மாணவரிடம் அவசிமயான ஆசிரியருக்குரியது. ஆசிரியரின் அனுபவம், ள்ளல், அவற்றின் பொருத்தப்பாடு, வளம் 1லைத்திட்டத்தின் வெற்றியில் செல்வாக்குச்
LD.
படுத்தப்படும் சமூகக்கல்விப் பாடத்திட்டத்தை
ாலையில் கற்பிக்கும் ஆசிரியர் பலருடன் "
தப்பாடு தொடர்பான கருத்தை வெளியிடுக.
திட்டம் என்ற வகையில் எவ்வளவு தூரம் தக் குறிப்பிடுக.
டிய வேறு அம்சங்கள் உண்டாவெனக்
கோட்டு ஒன்றிணைப்பு.
Dபொருள்களினதும் கிடையான குத்தான கொள்ளல் சமூகக் கல்விப்பாடத்திலே ம்போது கவனிக்க வேண்டிய முக்கிய ஹன்னாவின் நூலிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட ாரிக்கப்பட்ட சமூகக் கல்வி வேலைத்திட்டம் ப்பு தொடர்பன சிறந்த உதாரணமாகும். 1. அடிப்படை மனிதத் தொழிற்பாடுகள் பட்டுள்ளது. குத்தான ஒன்றிணைப்பும்,
செயற்பாடும் கருதுக்குத்தரம் உயர்ந்து மூகத்துக்கேற்ப அளவில் விரிவடைவதன் ாைரமாக கல்வித்திட்டமிடல் எனும்அடிப்படை த்தில்தனது வீட்டுக்கும் அடுத்த தரத்தில் 5ம் அதைத்தொடர்ந்து நாட்டுக்கும் உலகுக்கும் டகின்றது. இவ்வாறாக தரத்துக்குத் தரம் அடிப்படை மனிதத் தொழிற் பாட்டின் கீழ் il.
97

Page 100
1972இல் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட 6.
பாடத்திட்டம்
கிடையாக ஒன்றிணைப்பு
புவியியல், மானிடவியல், பொருளிய உளவியல் ஆகிய பாடத்துறைகளை
ஒன்றிணைப்புச் செய்யப்பட்டுள்ளன. 6 பாடத்திட்டத்திலே அடங்கும் அடிப்படைத்
6ஆம் வகுப்பு 1. எங்கள்
2. எங்கள்
3. எங்கள் 4. எங்கள் 5. எங்கள் 6. எங்கள் 7. எங்கள்
8. எங்கள்
1972 லிருந்து
சமூகக் கல்வி (இலங்கை பிரதேசத்தின் வரலாற்று பிரதேசத்தின் புவியியல் பிரதேகத்தின் பண்டைய
பிரதேசத்தின் இயற்கை ெ பிரதேசம் நிர்வாகிக்கப்படு பிரதேச வாசிகளின் சமூக பிரதேசத்தின் பழக்கவழக் பிரதேசவாசிகளின் வீட்டு
நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட L
கிடையான ஒன்றிணைப்பை சிறப்பாகப் ே தென்பது தெளிவாகின்றது. 1972இல் திரு பாடத்திட்டத்தின் கருப்பொருள்கள் பின்
1979-6ஆம் வகுப்புப் பாடத்திட்டம்
1.00 பிரதேசக் கல்வி 1.
1.10 புவியியற் பின்னணி,
- i.
பாசாலையின் அமைவிடம் கிராமம் /நக

$கும் முயற்சியைவிட சமூகக் கல்வி ர்ச்சியை ஏற்படுத்தும் நோக்கத்தைக்
2ாகக் கருதப்பட்டு அது ஏனைய படுதல். விணைப்புப் பாடத்தின்கீழ் சமூகப்
கற்றல்.

Page 109
1144/-
உதாரணமாக நாம் ஏதாவதெ வைத்துக்கொள்வோம். அது ெ காலநிலையும் மனித நடவம் தனித்தனியான பாடத்தின் கீழ் முடியுமா? அந்த அம்சத்தை தொடர்பான கருத்தை அல்லது ஒன்றோடொன்று தொடர்பு உணர்ந்து கொள்ளலாம்.
12 17:12
நீங்கள் தயாரித்த பட்டிலை ... ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் .,
(1) ஆசிரியர் பாடத்தை
ஒன்றிணைப்பு ஏற்பட்டு (2)
ஆசிரியரிடம் பாட ஒன்
ஒன்றிணைப்பை ஏற்ப (3)
பாடத்துக்குப் பாடம் 1
பேணல். (4)
வகுப்புக்கு வகுப்பு கற்பு பேணல்.
சமூக்கல்வியும் விஞ்ஞா (2) சமுக்கல்வியும் மொழிய (இவ்வாறு உதாணரங்களாக

வீடு . 2
பாடசாலை
கிராமம்/ நகரம்
ர்
மாவட்டம், பிரதேசம், இலங்கை, தெற்காசியா, உலகம்
/ கட் ஆப்
தாரு பிரச்சினையை கற்கின்றோம் என தொடர்பாக கிராம வரலாறு, பூவிகற்பமும் டிக்கைகளும் நிர்வாகமும் ஆகியவற்றை > கற்பதால் கருத்துள்ள கற்றலில் ஈடுபட
ஒன்றிணைப்பதன் மூலம் பிரச்சினை - 1 மொத்தத்தை முழுமையை)க் காணலாம். ரள அம்சங்களின் மூலம் முழுமையை
பிரிவில் காட்டப்பட்டுள்ள நோக்கங்களோடு
51
விளங்கிக் கொள்வதற்கு அவரிடமும் வேண்டும். பிணைப்பு ஏற்படாமல் மாணவனிடம் பாட் டுத்த முடியாது. பாடப் பொருள்களுக்கிடயை தொடர்பைப்
சிக்கப்படும் பாடப்பொருளில் தொடர்பைப்
னமும் - காலநிலையைக் கற்றலும்.
ம் - பல்வேறு தொடர்பைப் பேணல் இருக்கவேண்டும்.)

Page 110
8.0 ஒப்படைகள்
இலங்கைப் பாடசாலைகளில் 6, : சமூகக் கல்விப், பாடத்திட்டத்தை 2 ஒன்றிணைப்பு தொடர்பாக உங்க
க தரும் சு?
9. 10,11 ஆண்டுக்குக் குறிப்பிடப்பட்ட ஏற்படக்கூடிய குறைபாடுகளை நீக்கு ஆசிரியர்களுக்கிடையே ஒன்றினை கொள்ளவேண்டிய அவசியத்தை
குறிக்கவும். .
இங்கு, (1) பாடத்தைத் திட்டமிடல். (2) உள்ளடங்கவேண்டிய பாடப்
செலுத்தவும்.
9.0 கலைச்சொற்றொகுதி
கா) ஒன்றிணைப்பு ஒத்ததன்மை (தொடர்பு) - கிடையான ஒன்றிணைப்பு குத்தான ஒன்றிணைப்பு அடிப்படை மனித செயற்பாடு - விரிவடையும் சமுதயாம் பாடவழிகாட்டி கண்டுபிடித்தல் 112
முழுமை கெஸ்டால்ற்
'
-- 12

T, 8 வகுப்புகளுக்கு குறிப்பிடப்பட்ட ராய்ந்து அங்கு கிடையான குத்தான ளுக்கு கருத்தை தெரிவிக்கவும்.
- பாடத்திட்டத்தைக் கற்பிக்கும்போது தவதற்கு சமூகக் கல்வியைக் கற்பிக்கும் ப்புத் திட்டமொன்றை உருவாக்கிக்
அவர்களுடன் கலந்துரையாடி
பாருள் ஆகிய பிரிவுகளில் கவனத்தைச்
Integration, Synthesis Consistency
டி. Horizontal intergration Vertical integration Basic Human activities. Expanding community Course guides Exploration Whole Gestalt
கம் - 5:0 2
க.
தம் 3 4 5 2

Page 111
ஐந்தாம் சமூகக் க
4} =!!*

க தம்: 25
3) :
- 2
ஆ
அத்தியாயம் ல்வி ஆசிரியர்
- - - - - - - - -
- க
உ - பாகம் - 1
கர்
பட கூ
109

Page 112
உள்ளடக்கம்
1.0 அறிமுகம். 2.0 சிறப்பு நோக்கங்கள் 3.0 முற்சோதனை ......
4.0 சமூகக் கல்வி ஆசிரியர்.
.1 சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் பாடத்ல
வகையில் 4.1.1 சமூகக்கல்விப் பாடத்தின் அ 4.1.2 சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் விடு 4.1.3 சமூகக்கல்வி ஆசிரியரிடம் இ
அறிவு மனப்பான்மை திற 4.1.4 சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் தெ
4.2 சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் - பாடல்
வகையில் , 4.2.1 இணைப்பு மூலம் பாடசாலை
கடமைகள்....
.......
4.2.2 சமூகக்கல்வி இணைப்பாசிரிய 4.2.3 சமூகக் கல்விப் பாட இனை
முக்கியத்துவமும். '4.2.4 இணைப்பாக்க முறைகள்... 5.0 சாராம்சம் 6.0 பிற்சோதனை .. 7.0 விடைகள். 8.0 ஒப்படை... 9.0 கலைச்சொற்றொகுதி. 10.0 மேலதிக வாசிப்பிற்கான நூல்கள்

சமூகக் கல்வி ஆசிரியர்
பக்கம்
111 112
113
114
தெக் கற்பிப்பவர் என்ற .
திகரிக்கும் முக்கியத்துவம்......... சேஷ கடமைப்பாடுகள்.
டம்பெறவேண்டிய
114 114 115
ன் .......
116 121
5ாழில்சார் அபிவிருத்தி ............ பிதான இணைப்பாளர் என்ற
......................... 124
பயில் எதிர்பார்க்கப்படும்
125 பரின் கடமையும் பொறுப்பும் .... 12
எப்பின் தேவையும்
131 132 136
136
140
140. 140

Page 113
1.0 அறிமுகம்.
முன்னைய அத்தியாயங்களில் நீங்கள் (அ) இலங்கைப் பாடசாலைப்
பாடத்தை உள்ளடக்கல். (ஆ) சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் (இ) சமூகக் கல்விப் பாடத்தைக்
நோக்கங்கள். (ஈ) சமூகக்கல்வி ஒன்றிணைந்த
லெட
மேற்படி அம்சங்களைக் கற்று அ பாடத்தைக் கற்பிப்பதனால் பெற் ஆசிரியர் ஒருவரின் பொறுப்புக்க சிறந்த ஒரு விளக்கம் உண்டு என செயற்பாட்டு இயக்குனர் அல்லது அதாவது நீங்கள் ஆவீர். உங்களது ஏனைய எல்லாவற்றையும் விட தூண்டுதலாகும் என்பதை விசே
அவசியமாகும். அவ்வாறான ஒரு . கற்க இவ்வத்தியாயத்தில் பின்வரு சமர்ப்பிக்கிறேன்.
(அ) சமூகக் கல்வி ஆசிரியர் !
(ஆ) சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் ப இவ்வாறான தலைப்புக்களைப் செலுத்தியிருக்கக்கூடும். தற்காலப் ப. பெரும்பாலும் பாடத்தைக் கற்பிப் தொடர்புறுத்துபவராக இன்றேல் நிறைவேற்றுபவர்களாக இருக்க இட வகித்தாலும் அவர் ஆசிரியர்களுக்குர் வைத்திருக்க வேண்டும். இதற்கு கற்றலில் ஈடுபட்டுள்ள ஆசிரியரும் ; கற்பிக்கும் நடவடிக்கைகளில் உச்ச கருதிச் செயற்படுவதேயாகும். நாம் மேலே காட்டிய கருப்பொரு
(அ) சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் ட
(ஆ) சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் ப இவ்விரு தலைப்புக்களிலும் பின் கவனம் ஈர்க்கப்படவேண்டுமென |
அ) பாடத்தைக் கற்பிப்பவர்
* சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் சமூகக்கல்வி ஆசிரியரிட திறமை, மனப்பாங்கு.

காததாக
பின்வரும் அம்சங்களைக் கற்றுள்ளீர்கள். பாடத்திட்டத்தில் சமூகக்கல்விப்
தன்மை. " பெட்டி
கற்பிப்பதன் பொது, விசேஷ
பாடம் என்ற வகையில்.
கைக்குட்படுத்தகம்
டைந்த விளக்கத்தினாலும் சமூகக்கல்விப் . ற அனுபவங்களினாலும் சமூகக்கல்வி ளைப் பற்றி உங்களுக்கு இப்போது நினைக்கிறேன். சமூகக்கல்விப் பாடத்தின் தலைவர், சமூகக்கல்வி ஆசிரியராவார். பொறுப்பைச் சரியாக நிறைவேற்றல், சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் வெற்றிக்கு ஷமாக நீங்கள் விளங்கிக் கொள்ளல் சிறப்பம்சத்தில் முதற்கவனம் செலுத்திக் நம் கருப்பொருட்களை உங்கள் முன்
11 5: 41
பாடத்தைக் கற்பிப்பவர் என்ற வகையில் படத்தை இணைப்பவர் என்ற வகையில். பற்றி நீங்கள் ஏற்கனவே கவனம் எடசாலைகளில் சமூகக் கல்வி ஆசிரியர்கள் "பவராக இன்றேல் பல பாடங்களை ம் மேற்படி இரு காரியங்களையும்
முண்டு. இவற்றில் எந்தப் பொறுப்பை . பிய ஏனைய பொறுப்புக்களையும் அறிந்து கு பிரதானமான காரணம் யாதெனில், பாடசாலையில் சமூகக்கல்விப் பாடத்தைக் ப் பயன்பாட்டையும் வினைத்திறனையும்
ள்களிரண்டும் மீண்டும் பின்வருமாறு. பாடத்தைக் கற்பிப்பவர் என்ற வகையிலும் சடங்களை இணைப்பவர் - என்ற வகையில். பரும் அம்சங்கள் தொடர்பாக உங்கள்
எதிர்பார்க்கப்படுகின்றது.
என்ற வகையில். ஈ விசேஷ கடமை. ம் இடம்பெறவேண்டிய விசேட அறிவு,

Page 114
112
(ஆ) பாடங்களைத் தொடர்புறுத்
* பாட இணைப்பையேற்படு
எதிர்பார்க்கப்படும் பொறு சமூகக்கல்விப் பாடம் அவசியமும் முக்கியத்துவழு
தொடர்புறுத்தும் முறைகளு
நீங்கள் இச்சுருக்கமான அறிமுகத்தை வ தொடர்ந்து வாசிக்க முன்பு நீங்கள் கொஞ்சநேரம் சிந்தியுங்கள். அப்ப நீங்கள் பிரவேசிக்க முன்பு முன்னைய அம்சங்களைப் பற்றி உங்கள் ஞாபக பாருங்கள். இவ்வறிமுகத்தில் குறிப்பிட இரண்டையும் மீண்டும் நினைவுபடுத்து எதிர்பார்க்கப்படும் அம்சங்களை விளங்கியிருக்கின்றீர்களா என எண்ணி
இப்போது இதன்பின் தொடர்வதற்கு
இராது. ஆகையினால் இப்பிரிவில்
96ంగీత கவனிக்கலாம்.
2.0 சிறப்பு நோக்கங்கள்.
இவ்வத்தியாயத்தில் அடங்கியுள்ள : விளங்கிக்கொண்டால் உங்களுக்கு,
ஆசிரியர்களுக்கிடையே சமூக விளங்கிக்கொள்ளவும். சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் வி
- 唱 சமூகக்கல்வி ஆசிரியரிடம் மனப்பாங்கு ஆகியவற்றை தொடர்பைக் காட்டவும். சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் அவசியத்தையும் முக்கியத்து சமூகக்கல்விப் பாடத் ெ விளங்கிக்கொள்ளவும்.
சமூகக்கல்விப் பாடம் அவசியத்தையும் முக்கியத்து பாடங்களைக் கற்பித்தலை உபாயங்களையும் விளக்கிக்
ェー。上
リー
 

வர் என்ற வகையில்.
த்துபவரிடமிருந்து பாடசாலைக்குள் புக்கள். - is, கற்பித்தலை தொடர்புறுத்துவதன் Dib. .
ம் வ ழிவகைகளும்.
ாசித்து முடித்துவிட்டீர்கள். மேலும் வாசித்தவை தொடர்பாக மீண்டும் டிச் சிந்திக்கும்போது இப்பிரிவில் அத்தியாயங்களில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள ம் எவ்வாறிருக்கின்றது என்பதைப் பட்டுள்ள முக்கியமான தலைப்புக்கள் பகள். பின்னர் கலந்துரையாடவென இங்கு குறிப்பிட்டவாறு நீங்கள்
ப் பாருங்கள்.
கடும்ையான பிரச்சின்ை எதுவும் விசேஷ நோக்கங்கள். யாவையென
தகவல்களை கவனமாக வாசித்து
க்கல்வி ஆசிரியரின் சிறப்பம்சங்களை
சேஷமான கடமையை விவரிக்கவும்.
இருக்கவேண்டிய அறிவு, திறன், விளங்கி அவற்றிடையே உள்ள
தொழில் முன்னேற்றத்தின் வத்தையும் மதிப்பிடுவதற்கும். நாடர்புறுத்துபவரின் பாத்திரத்தை
ற்பித்தலை தொடர்புறுத்துவதின் வத்தையும். விளக்குவதற்கும். -
தொடர்புறுத்தல் முறைகளையும் கொள்ளவும் ஆற்றல் ஏற்படும்.

Page 115
செயற்பாடு-1
மேலே காட்டப்பட்ட விசேஷ
இந்நோக்கங்கள் நிறைவேற்றுவதன என நிங்கள் சிந்திக்கின்றீர்களா? நீ கீழே குறிப்பிடுக. விவரம்
போதுமானது.
விசேஷ நோக்கங்கள் நீ பயன்க்ள். -
நோக்கம் 1
நோக்கம் 2
நோக்கம்
4.s
நோக்கம்
5
நோக்கம்
நோக்கம் 6
நோக்கம் 7
3.0 முற்சோதனை
இவ்வத்தியாயத்தை வாசிக்கத் விடையளிக்க முடியுமாவெனப்
1. சமூகக்கல்வி இந்த - பாடமாகக் கருதப்படு
2. சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின்
3. சமூகக்கல்விப் பாடத்
அறிவும் திற்ன்களும்
4. சமூகக்கல்வி ஆசிரிய முக்கிய மானதுமாகுெ
5. இந்த நாட்டு ச முன்னேற்றத்துக்கு 6

நோக்கங்களின் பட்டியலை வாசிக்கவும் ால் உங்களுக்கு என்ன பயன்கிட்டுகின்றது ங்கள் அறிந்தமட்டில் அப்பயன்பாடுகளைக்
தேவையில்லை. சுருக்கமாகக் குறித்தல்
றைவேற்றுவதனால் எனக்குக் கிடைக்கும்
தொடங்குமுன் பின்வரும் வினாக்களுக்கு பாருங்கள். - \
நாட்டின் கல்வி முறையிலேயே முக்கிய வெதேன்?
விசேஷ பொறுப்புக்கள் யாவை?
நதைக் கற்பிக்கும்போது எத்தன்மைத்தான
மனப்பான்மையும் பயனுடையதாகும்?
': -
ཀྱི་འགྲོ་ ལྷོ་ ருக்கு தொழில் மூன்னேற்றம் அவசியமும் மன்பதற்கான காரணம் யாது?
pகக்கல்வி ஆசிரியருக்கு தொழில்சார் ாவ்வாறான சந்தர்ப்பங்கள் உண்டுP
113

Page 116
சமூகக்கல்வி தொடர்புறுத்து
சமூகக்கல்வி தொடர்புறுத்தும் தயாரிக்கவும்.
உங்கள் விடையை பக்கத்திலுள்6
4.0 சமூகக் கல்வி ஆசிரி
4. 1. சமூகக் கல்வி ஆசிரியர் பா
வகையில். 4.1.1 சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் அதிக
சமூகக் கல்விப் பாடத்தின் தன்மைய என்பதையும் அறிந்து கொள்வதற்கு
அநேக சந்தர்ப்பங்கள் வாய்த்திருந்த பாடம் தடையின்றி வளம் பெற்று வந்துள் இங்கிலாந்திலும் ஐக்கிய அமெரிக்கக் ( அநேகமாக இலக்காகியுள்ளது. ச வரலாறு குடியியல், புவியியல், அரசியல் மீண்டும் செல்லவேண்மென இந்த ந விரும்புவோர் இன்னமும் கிளர்சி பண் தொடர்ந்தும் முக்கியத்துவம் குன் அத்தாட்சியாகும், மேற்கூறிய சல் இந்தநாட்டில் ஏற்பட்டு வரும் நவீ உதவியாக்கிக் கொள்வதால் நிகழ்ந்துவு எமது வாழ்க்கையில் அதிகம் வெ முக்கியத்துவம் அதிகரிப்பதற்கு இனப்பிரச்சினையின் காரணமாக ந அரசியல், சமூக கலாசார முறைமையை மீண்டும் கவனத்திலெடுத்துப் பார்ப்பத சமூக எழுச்சியைவிட சமூக வீழ்ச். எதிர்நோக்கியிருக்கின்றனர். இ முக்கியத்துவத்தை உறுதிப்படுத்துகின் உங்களுக்கு கஷ்டமான காரியமல்ல. இ. போது சமூகக்கல்வி கற்பிக்கும் ஆச் நிறைவேற்றுகிறார் என்பதை விளங்கி.
.: 114

வம் ஆசிரியரின் பாத்திரம் யாது?
ம் முறைகளின் அட்டவணை ஒன்றைத்
1 விடைகளோடு ஒப்பிடுக.
பியர்.
படத்தைக் கற்பிப்பவர் என்ற
நரிக்கும் முக்கியத்துவம்.
னெ
சானது அது ஒன்றிணைந்த பாடம் முன்னைய பாடங்களில் உங்களுக்கு ன. இலங்கையில் சமூகக்கல்விப் ளது. நீங்கள் அறிந்திருப்பது போன்று தடியரசிலும் அது உயர்வு தாழ்வுக்கு மூகக்கல்வியை விட்டு முன்பிருந்த ல், பொருளியல் ஆகிய பாடங்களுக்கு ாட்டுப் பாடவிதானச் சீர்திருத்தத்தை . சணவில்லை. சமூகக்க கல்விப் பாடம் றாமல் இருப்பதற்கு இது ஒரு முக விஞ்ஞானப் பாடப்பரப்பிலே கன அறிவும், அப்பாடப் பரப்பை பரும் சமூக மாற்றங்களும் தவறாமல் சல்வாக்குச் செலுத்துவதும் இம்
மற்றுமொரு காரணமாகும். நாம் இன்று வரலாறு, புவியியல், - மட்டுமன்றி நிர்வாக முறைகளையும் ற்கு தூண்டப்பட்டு இருக்கின்றோம். சியை தற்கால இலங்கை மக்கள் வை யாவும் சமூகக் கல்வியின் றதென்பதை விளங்கிக் கொள்ளல் வ்வாறான சிந்தனையில் யோசிக்கும் ரியர் விசேஷமாக ஒரு கடமையை க்கொள்ளல் கஷ்டமானதல்ல.

Page 117
4.1.2 சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் வி
மக்களுக்கிடையிலான தொடர்பை அ கல்வி ஆசிரியரின் பிரதான விசேஷ
ஒரு அறிவுத்துறையேயன்றி வேறு ட விளங்கிக்கொள்ள வேண்டும். இவ்வ முதலிடம் வகிக்கின்றது. சமூகப் பல்வேறு சமூகம் ஆகியவற்றுடன் 2 பாடப்பரப்பாக உள்ளது. சில
சம்பந்தமாக முதலிடம் பெறுகிறது ஒன்றாகத் தோன்றலாம். ஆயினும் உண்மையாகவே நிகழும் ஒன்றென பிரிவுகள் (சமய, இன, குல, மொழி (விழுமியங்கள், சம்பிரதாயங்கள், நட மனித உறவு, சமூக தாபனங்களுடன் வணிகம், நலன்புரி சுயேச்சை
உண்மையானவை என சிந்தித்துப் இவ்வுறவுகளை கற்கவும் அவற்ை நடைபெறுகின்றது. ஆகையால்
விசேஷ வேலை, மனித, உறவுக மாணவர்களுக்கு உதவியாயிருப்பதுே ஆசிரியரும் விஞ்ஞானம் கற்பிக்கும் பற்றிக் கவனம் செலுத்துவதில்6ை அந்த கவனம் அதிகம் கட்டுப்பாடு முழு சமூக விஞ்ஞானத்துறைப் அத்துறையிலேதான் மனித. உறவு ஆசிரியருக்கு அவ்வளவு விரிவான கூறுவது கஷ்டம். ஆகையால் மன சிக்கலான தன்மையை விள சொல்லிக்கொடுப்பதிலும் விசேஷம
உண்டு.
சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் இன்னு சிந்தனைப் போக்கின்மூலழ் எடுத் எல்லா மனித உறவுகளையும் அ ஆசிரியர் ஒருவருக்கு எமது கலாசா உள்ளடக்கிய ஞானம் அல்லது உறவு சம்பந்தமான விளக்கங்களை வேண்டும். அவரால் அவற்ை சொல்லிக்கொடுக்க முடியுமாகையின் பாராட்டுகின்ற கலாசாரத்தின் முறையில் மாற்றுபவர்களாக கட்டியெழுப்புபவர்களாகவும் ஆக வெளிச் சிந்தனைப் பிரச்சினைகளின்
வீம்ச்சிக்கோ அளாகாமல் கலாசார

|சேஷ கடமைகள்:
றிவதும் விளங்கிக் கொள்வதுமே சமூகக் கடமையாகும். முதன்முதாக சமூகக்கல்வி ாடப்பிரிவுகளின் சேர்க்கையல்ல என்பதை றிவுத்துறை மனிதத் தொடர்பு சம்பந்தமாக பிரிவு, சமூகதாபனம், சமூகப் பண்பு உள்ள மனிதத்தொடர்பு சமூகக் கல்வியில் நேரம் சமூகக்கல்வி மனிதத் தொடர்பு என்னும் கூற்று ஓரளவு பொருந்தாத ம் மிகக்கவனமாககச் சிந்தித்தால் அது ன உங்களுக்கு விளங்கவரும். சமூகப் 2) உடன் மனித உறவு, கலாசாரத்துடன் த்தைகள் போலிநம்பிக்கை கலை ஆகியன) ன் (நிர்வாகம், பொருளாதாரம், அரசியல், ஆகிய) மனித உறவு எவ்வளவுக்கு பாருங்கள். சமூகக் கல்வியின் மூலம் ற விளங்கிக் கொள்ள முயற்சிப்பதுமே சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் அடிப்படை ளைக் கற்றலும் அவற்றைக் கற்பதற்கு மேயாகும். சிலநேரம் கணிதம் கற்பிக்கும் ஆசிரியரும் இவ்வாறான மனித உறவு லயாP என வினவலாம். அவர்களின்
டுடையதாகும். ஆசிரியருக்கு
பற்றி கவனம் செலுத்த நேரிடும். முதன்மை பெறுகிறது. தூயவிஞ்ஞான சிக்கலான மனித உறவு கிட்டுமெனக் தத் தொடர்பை அறிவதால், அவற்றின் ங்கிக் கொள்வதிலும் அவற்றைச் ான பொறுப்பு சமூகக்கல்வி ஆசிரியருக்கு
يمينيين مميتة تختهم*************
மொரு விசேஷமான கடமையை இந்த துக்காட்ட முடியும். மேலே காட்டிய டிப்படையாகக் கொண்டு சமூகக்கல்வி T பாரம்பரியத்தையும் அதன் ஆற்றலையும் அறிவையும் அதனுள்ளடங்கிய மனித
ற வளர்ந்துவரும் சிறார்களுக்கு ாாலேயேதான் இச்சிறார்கள் நாம் உரிமை
பாதுகாவலர்களாகவும் அதை உரிய կմ) புதிய கலாசாரமொன்றைக் முடியும். எக்காரியத்திலாயினும் உள், றி அல்லது அவற்றினால் - தளம்பலுக்கோ
சூழலுக்கும் தமது வாழ்க்கைக்குமிடையில்
115

Page 118
116
சிறந்த பொருத்த்த்தை ஏற்படுத்த சி.
இவ்வாற்றலை அவர்களுக்குச் சிறப்பா
கலாசார, உரிமைக்குமிடையே நடுவர ஆசிரியருக்கு முடியுமாகும். --
சமூகக்கல்வி பல்வேறு சமூக விஞ்ஞா
தொகுத்துக் கொள்ள (ԼՔ Լգ- պ ԼOrT6) சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் சமூகவிஞ்ஞா வேறாக்கப்பட்டில்லை. பெரும்பாலு
பிரசித்தமான LffLsi 567607 ᎧᏗ Ꭰ! Ꮆu) . சமூக்விஞ்ஞானம் ஆகிய பாடங்களில் ஒன் நிலை மட்டத்தில் கற்று-பின்னர் இடைநி கற்பிப்பதே நிகழ்ந்துள்ளது, நிகழ்ந்துெ சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் தான் கற்ற ஏ சமூகக் கல்வியாகக் கருதும் வண்ணம் தெ வேண்டும். சமூகக் கல்வி வேறுபடாத ஒரு பாடத்துறையாகும். ஆகையி ஒருமைப்பாட்டையும் பேணும் வகை ஒன்றுதிரட்டித் தொகுத்தல் மிகவும் கஷ்ட வேறுவேறாகப் பிரிந்து மாணவரிடம் தெளிவானதும், ஒன்றித்ததும், முழுமை! ஒரு தொகுப்பாகும். இதன்படி சிந்திக் கற்பிக்கும் ஆசிரியரைவிட விசேஷமாக கட சமூகக்கல்வி ஆசிரியருக்கு ஏற்படுகின்றது
செயற்பாடு - 2
சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் விசேஷ கடை
சொற்களில் சுருக்கித் தருக.
4.1.3 சமூகக்கல்வி ஆசிரியரிடம் இடம்ெ
திறன்
"புதுதில்லி எங்கே அமைந்துள்ளதென்ட ஒத்துக்கொள்வதற்கு அட்சரகணித, ஆசி கற்பிக்கும் ஆசிரியர் ஹரல்ட் மக்மிலன் ய ஆயினும் சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் தனது அ முடியாததாகும்." 1964இல் சமூகக்கல்வி வெஸ்லியினதும்ரொன்ஸ்கீயினதும் இக் அமைந்துள்ளது. சமூகக் கல்வி ஆச விதமாக கட்டுப்பாடு இருக்க முடியாது
 

‘க அளிப்பதற்கு, அவர்களுக்கும் Τ95ός கடமைபுரியும் சமூகக்கல்வி
*కశాసౌ*=+ఖఆ-్క
னங்களினதும் அறிவை சுருக்கித் பதும் விசேஷமானதொன்றாகும். reSOTIL பாடம் உயர்கல்விக்காக லும் சமூகவிஞ்ஞானத்துறையிலே ாறு, புவியில், பொருளியல், ாறையோ பலவற்றையோ மூன்றாம் லைப் பாடசாலையிலே சமூகக்கல்வி காண்டிருக்கிறது. ஆகையினால் "னைய சமூகவிஞ்ஞான அறிவை ாகுத்தெடுக்க அல்லது ஒன்றுசேர்க்க
தொகுப்பினைவிட முழுமையான னால் அதில் முழுமையையும் யில் பல்வேறு அறிவுகளையும் -மான ஒரு காரியமாகும். அறிவு
செல்லக்கூடாது. தொடர்பு பானதுமான சமூகக்கல்வி ஞானம் கும்போது வேறு பாடமொன்றைக் மை- பொறுப்பைத் தாங்குவதற்கு து என்பது தெளிவாகின்றது.
மயையும் பொறுப்புக்களையும் 50
பெறவேண்டிய அறிவு, மனப்பாங்கு,
பதை தான். அறியேன் என்பதை ரிருக்கு முடியும். லத்தீன் மொழி ார் என வினவுதல் நியாயமானதே. 1றியாமையை அவ்வாறு மறைப்பது ஆசிரியரைப் பற்றி எழுதப்பட்ட கூற்று இன்றுகூட பொருத்தமாக சிரியரின் அறிவுக்கு மேற்காட்டிய
گے............

Page 119
அவருக்கு,
* அறிவு இருக்கவேண்டும். * வரைவிலக்கணம் கொடுக்கச் SAATeASeSeS uSuS
米 விமர்சிக்கக்கூடியவராக இரு
அஜவினே
அவர் ஒரு மனித உறவு தொடர்பா
அவ்வாறான உறவு தொடர்பாக நி தகவல்களை அவனிடம் எதிர்பார்ப் சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் சரியான தகவல் நவீன அறிவுக்கு ஒத்துப்போக வேண் வேண்டும். தகவல்களை கொடுக்கக் இரு க்கவேண்டும்.  ̄--—
பாடசாலையிலும் மக்கள் சமூகத்திலும் முக்கியஸ்தன்ாகவும் சமூகக்கல்வி
இருக்கவண்டும். சமூக உறவு ெ விசேஷ பொறுப்பு இன்னமும் இந்நா நாம் மேலே கலந்துரையாடியபடி கவனிக்கவேண்டிய சிறந்த ஆள், மன ஈடுபட்டுள்ள ஆசிரியராகும்.
ജ്ഞ
சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் கீழ்க்காணும் பற்றி கவனத்திற் கொள்ள வேண்டு
* பாடசாலையும் மக்கள் சமூ
* கடந்தகாலமும் நிகழ்காலமு
* பாடசாலையும் அரசாங்கமு
* பிரஜையும் ஆசிரியரும்.
米
சமூகமும் கல்வியும்.
ஒன்றுடனொன்று தொடர்புபட்ட தாபனங்களாகும். இன்றேல் பிரதிநிதி தொடர்பை வரைவிலக்கணப்படுத் அதற்காக சமூகக்கல்வி ஆசிரியா அவசியமாகும்.
* புத்திஜீவியாக அல்லது வி(
* நடத்தையில் தந்திரசாலியாய
* தனது முயற்சி தொடர்பா
வேண்டும்.

கூடியவராக இருக்கவேண்டும். க்க வேண்டும். -
ൺ
ான ஆசிரியராகும்.
ச்சயமானதும் காலத்துக்கேற்றதுமாான பது பொருத்தமானது. ஆகையினால் களை அறிந்தவராக இருக்க வேண்டும். - வாஹ:ஆ*'ஆக ASqSATTTTSTTSTSTiqSqMMMMMMMMLLLLLLLLS *ജ',
ாடும். நேர்மையான மனமுடையவராக கூடியவர்ாகவும் பெறக்கூடிய்வராகவும்
ம் பல்வேறு தொடர்புகள் ஏற்படுத்தும் ஆசிரியரிடம் விசேஷ ஆற்றல்
தாடர்பான சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் ட்டில் உணரப்பட்டில்லை ஆயினும்
ட சமூகத்துடனுள்ள தொடர்புபற்றி
ജ്ഞടുജ
தத் தொடர்பு பற்றிய பாடத்துறையில்
மாறிகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு ம்ெ.
கமும், كسب -
كمينس .D
سمي .Lip
இவை ஒன்றுக்கொன்று வேறுபட்ட த்ெதுவ நிறுவனங்களாகும். இவ்வாறான துவது அவ்வளவு இலகுவானதல்ல. டமும் விசேஷ ஆற்றல் இருத்தல்
வேகமுள்ளவராகயிருத்தல் வேண்டும். س பிருத்தல் வேண்டும். سب سے - - 5 பூரண நம்பிக்கை உள்ளவராயிருக்க
117
as

Page 120
118
சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் மக்கள் சமுத நிலைப்ப்ாடு குறித்தும் நடவடிக்ை ജ്ജത്ത-യ്ക്കൂബട്ടൂ.....ള്ളട്ടുജ உற்சாகமான கருத்துள்ளவராக இருக்கே
ஷ32% ട്ടുജഃ
|றிவும் அவசியமாகும்.
வெளியிட முடியாதுபோகும். ஜனநா ஜனநாயகத்தன்மையையும் மதிக்கி
ബ
96.76) IIT60T ടൂജ
சமூகப்பிர்ச்சினைகளைத் தீர்க்கும்போது அறிந்திருக்கவேண்டும். சில நேரம் உ பல சமூகக்கல்வி ஆசிரியர்களுக் தெரியாதவையாக இருந்திருக்கலாம். நன்மைக்காகவன்றி அதிகாரம் படைத்தவ கூடாதென்பதை மனிதஉறவு தொடர்ப நீங்கள் எப்போதும் மனதில் வைத்து பாடுபடவேண்டும். தனித்த கீழ் உண்மையான பாரபட்சமற்ற நம்பிக்ை ஆசிரியராதல் 'அவசியமாகும்.
சமூகக்கல்வி ஆசிரியரிடம் இருக்கவேண்ட
"கற்பிக்கும் "சுதந்திரம்” பேணலும் கரு
தலைப்புக்களைக் கற்பிக்கும் ஆற்றலு மேலானதாகும். அதனை மிகவும் ஆசிரியரின் கற்பித்தல் சுதந்திரத்தின் கொள்ள வேண்டும். எல்லா விதமாகவு சுதந்திரம் ஒருவன் பயிற்சியிலேயே
எப்போதும் * கற்றல், தீர்வுச எதிர்பார்ப்பு.முழுமையான தொழில்சார் பெறமுடியும். கற்பித்தல் சுதந்திர
வெளிக்காட்டுவதன் மூலம் பெறவே6 அதிக்ாரியோ ஒப்படைக்க முடியாது.
சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் நேர்மைய்ாகவ கொண்ட விடயங்களைக் கற்பிக்கும் ஆ சுதந்திரத்தை அளப்பதற்குச் சிறந்த கரு கூடிய தலைப்புக்கள் என்பது கருத்து அல்லது நிகழக்கூடியதுமான தலைப்ட
உதாரணம்: இலங்கையில் அணிசேரி 18 aju துவரை குறைத்தல் முதலிய தற்காலத்துப் பததிரிகைககள் ஆகியவ
2d 67.
 

ாயத்திலும் பாடசாலையிலும் தனது கை தொடர்பாகவும் தெளிவான வேண்டும். அவரிடம் காலத்துக்கேற்ற s இன்றேல் விவேகமான கருத்தை பக நிர்வாக முறையையும் கல்வியில் ன்ற சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் து கல்வியின் பிரதான கடமைகளை ங்களுக்கும் அதேபோல இந்நாட்டின் கும் இவ்வம்சங்கள் இதுவரை
ஆயினும் கல்வி கற்போரின் பர்களின் நன்மைக்காகப் பயன்படுத்தக் ான் வழிநடத்துனர் என்ற வகையில் க்கொள்ள வேண்டும். அதற்காககப் படிந்த ஆட்டக்காரன்ாவதைவிட கையான ஆற்றல்கள் நிரம்பப்பெற்ற
டிய விசேஷ ஆற்றல்களாக பாடத்தைக் த்து வேறுபாடுடன்கூடிய மாகும். கற்பிக்கும் சுதந்திரம் மிக பிரயாசையோடு பேண வேண்டும். தன்மையைத் தெளிவாக அறிந்து 'Lo பிரச்சினைகளையிட்டும் கதைக்கும் பெற்றுக்கொள்ளவேண்டும். அது ாணல், அடக்கம், சிறந்த வினைத்திறன் ஆகியவற்றினூடாகவே ம் அது தொடர்பான திறமையை ண்டுமேயல்லாது அதிபரோ, கல்வி
பும் பூரணமாகவும் கருத்து வேறுபாடு ஆற்றல் என்பன அவரின் கற்பித்தல் விகளாகும். கருத்து வேறுபாட்டுடன் மோதல்கள் உண்மையாக நிகழ்கின்ற புக்கள் அல்லது பிரச்சினைகளாகும்.
ாாக் கொள்கை, வாக்கு உரிமையை வரலாறு, குடியியல், அரசியல், ாற்றில் இவ்வாறான தலைப்புக்கள்

Page 121
சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் அடிக்கடி பற்றி கவனஞ்செலுத்த நேரிடும். கொண்ட தலைப்புக்கள் தொடர் கொண்டிருப்பர். ஆகையால், பூ தந்திரமாகக் கற்பிக்கும்போது விமர்சனத்துக்குள்ளாவார். ஆயினு ஆசிரியரால் பகுத்து விளக்கப்ப ஆழமாகக் கற்கமுடியாமற் போ உற்சாகத்தோடு பூரண ஆய்வுடனு முன்வைக்க இயலுமாயிருக்க வேண்
*مہم
கருத்துவேறுபாடு கொண்ட தலை நேரடியாககப் பாதிப்பவைமட்டும6
வளர்ந்தோர் உலகிலே அ தற்கால நிகழ்வுகள்.
எதிர்காலத்தில் நிகழுமென
தீர்க்கமுடியுமானவை. தீர்க்கமுடியாதவை.
நாடு சம்பந்தமானவை. உலகளாவியவை. உண்மை அம்சங்களோடு
கொள்கையோடு சம்பந்தட்
ஆயினும் சமூகக்கல்வி ஆசி கருத்துவேறுபாடுள்ள தலைப்புக் தொடர்புடையயவாயிருக்க வேண்டு சிலர் அசெளகரியங்களுக்காளாவர் தொங்கிக்கொண்டிருப்பர் என்ே கைவிடவேண்டியதில்லை. அதிக அபூர்வமாகக் கற்பித்தலவசியமாயிரு தனிப்பட்ட ஆர்வமின்றியும் கற்பிச்
. . சமூகக்கல்விப் பாடத்தின் தன் ஏற்படக்கூடியதுமான பிரச்சினை ட இதுவரை கவனம்செலுத்ததாத எனக் கருதக் கூடிய பிரச்சி6ை கற்பிக்க வேண்டும்.

கருத்துவேறுபாடுள்ள தலைப்புக்கள் W
மக்கள் அவ்வாறான கருத்துவேறுபாடு பாக தடுமாற்றமான மனவெழுச்சி ரண ஆயத்தத்துடன் பாதுகாப்புடன் b gall- சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் ம் கருத்துவேறுபாடுகள் பிரச்சினைகள் டவில்லையாயின் மாணவனுக்கு அதை ாகும். ஆகையால் பின்னடையாமல் ம் பாரபட்சமின்றியும் இவ்வம்சங்களை iண்டும்.
ப்புகளில் அடங்கியவை மாணவர்களை ஸ்ல. அவ்வாறான தலைப்புக்கள்:
(மைதியின்ம்ையைத் தூண்ட க்கூடியவை.
ாக் கருதுபவை.
தொடர்புடையவை.
பட்டவை. ஆகலாம்.
ரியர் கற்பிக்கத் தேர்ந்தெடுக்கும் கள் சமூகக்கல்விப் பாடத்துறையோடு ம்ெ. அவ்வாறு தேர்ந்தெடுக்கும்போது என்றோ சிலர் கடுமையாக அதிலே றா கருதக்கொண்டு தலைப்புக்களைக் உணர்வைத் தரக்கூடிய தலைப்புக்களை நப்பதோடு அவற்றினை உண்மையாகவும் 5க வேண்டும்.
ாமைக்கேற்ப சில உண்மையானதும் பற்றி கவனம் செலுத்தவேண்டும். சமூகம் எனினும் எதிர்காலத்தில் ஏற்படக்கூடும் öT பற்றி தற்காலத்தில் பாடசாலையில்
119

Page 122
இனப்பிரச்சினை, பாலியல் கல்வ விவகாரம்.. மனித உரிமை, நிர்வாக நடவடிக்கைகள் மாணவர் நெருக்கடி காலத்துக்குரிய தலைப்புக்களைக் நிபுணத்துவமும் சாதாரண விவேகம் சிறந்த ஆற்றலும் சமூகக்கல்வி ஆசிரிய தலைப்புகளைக் கற்பிப்பதற்கு சமூக மிக மெச்சத்தக்கதாகும். ஏனெனில் பிரச்சினைகளை பாரபட்சமின்றி சமூகத்தினதும் கல்வியினதும் என்பதனாலாகும்.
- - இவ்வாறான தலைப்புக்களை தீர்மானங்களுக்கும் வருவதற்கு மா ஆசிரியர் கல்வியில் மட்டுமன்றி மி சமூககத்தேவையையும் நிறைவேற்றுகி தலைப்புக்களைக் கற்பிப்பதற்கு மிக நிபுணத்துவம் அவசியமாகும். அ பெறுகின்றது.
* தனது சொந்தக் கருத்தை வெ
சமர்ப்பித்தல்.
TET |
* தனது முன்தீர்ப்பின் மீதன்றி
* கற்பித்தலை அலங்காரம்
பொதுமைப்படுத்தல் எப்பே அடிப்படையாகக்கொண்டிரு
வெளியிடல்/ கட்டளை 3 முயலாதிருத்தல்.
கருத்துவேறுபாடுகளை அவற்றைக் கலந்துரையாடல்
மேற்குறிப்பிட்ட நிலைமைகளை சிறப் ஆசிரியர். கருத்துக்களை நன்கு வழிமுறைகளையும் அதேபோன்று நேர்மையான ரசிப்புத்தன்மையையும்
120

த் தகவல்கள் அரசயாப்பு, உலக 5 முறையில் மாற்றம், கட்டுப்பாட்டு. போன்ற கருத்து வேறுபாடு கொண்டட்
கற்பிப்பதற்கு பெரும் சாஸ்திர மும் சுதந்திரமும் தைரியமும் கவனமும் நக்கு இருக்க வேண்டும். இவ்வாறான நக்கல்வி ஆசிரியர் எடுக்கும் முயற்சி -, சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் தீர்க்கப்படாத கற்றல், கலந்துரையாடல் மூலமாக முன்னேற்றத்தை திட்டமிடுகிறார்
புத்திபூர்வமான மனப்பாங்குகளுக்கும் ணவர்களுக்கு தூண்டுதல் வழங்கும் க மேலான முக்கியத்துவம் வாய்ந்த றார். கருத்து வேறுபாடு கொண்ட 5 மேல் மட்டத்தில் விடய அறிவில் அது கீழ்வருவனவற்றால் பொலிவு
பளியிடுவதற்குப் பதிலாக விபரங்களைச்
புள்ளி விபரங்களில் தங்கியிருத்தல்.
செய்யாதிருத்தல்.
ரதும் போதுமான அளவு தரவுகளை த்தல்.
முலமாக பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க
மூடிமறைக்கமால் மட்டம் தட்டாமல்
பாக நிறைவேற்றுவதற்கு சமூகக்கல்வி
அறிந்த, சிறந்த தொழில்சார் விஞ்ஞானரீதியான முறைகளையும் கொண்டவராக இருக்கவேண்டும்.

Page 123
செயற்பாடு -3
(1) சமூகக்கல்வி ஆசிரியரிடம் ( (3) மனப்பாங்கு அம்சங்கை
(2) "கற்பித்தற் சுதந்திரம்" என்
செற்கள்ல் எழுதுக.
4.1.4 சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின்
தொழில் முன்னேற்றம் என்பது கற்பித்தலையும் ஆலோசனை நிறைவேற்றுவதற்காக அறிவு
கவனித்துப் பார்த்தலும் ஏற்றவி ஒரு முறைபெற்ற ஆரம்பப் பயி பயிற்சியும் போதுமான முன்னேற்ற ஆயினும் எவ்வளவுதான் விரிவ மட்டும் சமூகக்கல்வி ஆசிரியருக்குட் விசேஷமாகக் கிடைக்கும் சேவைக்க சமூகமளித்தல் மிகவும் அவசியப அவற்றுள் சில பின்வருமாறு.
(அ) தொடர்ச்சியாக ஏ தொடர்புகளினதும் ப சமூகத் தொடர்பு dቻ என்பது உங்களுக்கு சமூகமாற்றங்களுடன் இன்றேல் அவரது அறிவுக்குமிடையே கைவிடப்பட்டவராகிவி புதிய மாணவருக்கு முடியாமற்போகும். தொழிலுக்கும் அ இடைவெளி உருவா கல்வியால் மட்டும் வெற்றியையும் பெ கொள்ளவேண்டும்.
(ஆ) பாடவிதானம் மாறுவ
கல்விக் கொள்கைகளில் மாற்றங்களினாலும் ஏற்ட பாடத்திட்டத்தில் மாற் அவதானிக்கலாம். சிவ

இருக்கவேண்டிய (1) அறிவு (2) ஆற்றல் ளைக் சுருக்கமாகக் குறிப்பிடுக.
Tபதால் நீர் விளங்கிக்கொண்டவற்றை 50
தொழில்சார் அபிவிருத்தி.
தொழிலில் ஈடுபட்டிருக்கையில் தனது கூறலையும் மிக வெற்றிகரமாக ஆற்றல், மனப்பான்மையை மீண்டும் தமாக விருத்திசெய்து கொள்வதுமாகும். ற்சியும் ஓரிருமுறை பெற்ற சேவைக்காலப் )ம் என பெரும்பாலும் நாம் நினைக்கிறோம். ானதாயினும் பயனுள்ள ஆம்பப் பயிற்சி ப் போதுமாகாது. சமூகக்கல்வி ஆசிரியருக்கு ால தொழில்சார் கல்வி சந்தர்ப்பங்களுக்குச் 0ாகும். இதற்கு பல காரணங்களுண்டு.
ற்படுகின்ற சமூகக் காரணிகளினதும் மாற்றங்கள்.சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் மனிதம்பந்தமாக கவனமெடுக்க வேண்டியவர் விளங்கியிருக்கும் அதன்படி அவர் எப்போதும் முன்செல்ல நேரிடும். பழைய அறிவுக்கும் உலகின் நவீன உள்ள வித்தியாசத்துக்குமிடையே டுவார். பழைமை வாய்ந்த அவருக்கும் ம் இடையே தொடர்பை ஏற்படுத்த மாற்றங்களும் முன்னேறிச்செல்லும் ஆசிரியத் வருக்குமிடையே மோதலோடு கூடிய கும். ஆகையால் அடிக்கடி பெறும் தொழில்சார் நிபுணத்துவத்தையும் றவேண்டுமென்பதை நீங்கள் கருத்திற்
தும் விரிவடைவதும்.
) ஏற்படும் மாற்றங்களினாலும் சமீப படுகின்ற தேவைக்கேற்ப சமூகக் கல்விப் றங்களும் விரிவாக்கமும் ஏற்படுவதை வேளை இம்மாற்றங்கள்.
121

Page 124
122
பாடத்திட்டத்தை மீள்பரிசீலனை மாற்றங்கள் ஏற்படலாம். இன்றே
காலத்திற்கேற்ற சமூகப் பிரச் பாடத்திட்டத்தில், புதிய பாட அல சிறு மாற்றங்கள் ஏற்படலாம். அ
பாடக் கருப்பொருள் மீதான வ6 போன்ற அவ்வளவு முக்கியத்து ஏற்படலாம்.
எவ்வாறாயினும், இவ்வாறான ம
அவற்றின் செல்வாக்கு அவற்றுடன் மனப்பான்மை என்பன தொடர் சமூகக்கல்வி ஆசிரியருக்கு அத்தியாவசி ஏற்படும் சந்தர்ப்பங்களின்றி ஒரு பெறக்கூடியதல்ல.
(இ) கல்விக் கருத்தும் கல்வி முறையும்
கல்விக் கருத்தும் கல்வி முறைகளும்
சமூகக் கல்வி ஆசிரியர் தனது
மாற்றங்களைப் பற்ற கவனமெடுக்கவேண்டியேற்படுகின்றது உறவை விளங்கிக்கொள்வதற்கு பு ஆய்வுகளை நடத்துவதை ஏற்றுக்ெ நுட்பமுறையை ஆராய்ச்சி DJl முறையெனவும் விளங்கிக்கொள்ளவும் ஆசிரியர் அறிந்திருக்க வேண்டும்.
கல்வியூட்டல் வழிகளையும் கணனி ே முன்னேற்றங்களையும் சமூகக்கல் பயன்படுத்தும் முறைகளை அவர் அ முழுவ்ாழ்க்கைச் செயற்பாடு என்ற உறவு தொடர்பாக கற்பிக்கும் சமூகக் எந்த ஆசிரியரை விடவும் கூடிய ெ ஆகையால் கல்விக் கருத்தும் முறை நவீன முன்னேற்றத்திலே தன் தொழ கொள்ள சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் மு
தொழில்சார் முன்னேற்றம் சம்பந் அம்சங்களை இதுவரை பார்த்தே சொல்வதாயின் சமூக மாற்றங்கள்
மாற்றங்கள் ஏற்படுத்தல், பாடவித

செய்வதுபோன்ற பெரும் ல்,
சினைகளை கற்பதற்காக குகள் பல சேர்த்தல் போன்ற
வ்வாறின்றேல்,
மியுறுத்தலை மாற்றியமைத்தல் துவம் பெறாத மாற்றங்கள்
ாற்றங்களின் உண்மைநிலை, தொடர்பான புது அறிவு பானதொழில்சார் விளக்கம் யமாகும். இதுவும் அவ்வாறாக
குறிப்பிட்ட சந்தர்ப்பத்தில்
D முன்னேற்றமடைதல்.
மாற்றமடையாதிருக்கமாட்டா. பாடத்துறையிலே ஏற்படும் ரி எப்போதும் /. உதாரணமாக மக்கள் சமூக மிக நல்ல வழியாக சமூக காள்கின்ற காலத்தில் ஆய்வு ட்பமுறையெனவும் கற்றல் , பயன்படுத்தவும் சமூகக்கல்வி ரூபவாஹினி போன்ற நவீன பான்ற நவீன தொழில்நுட்ப வி கற்றல் கற்பித்தலில் அறிந்திருக்கவேண்டும். கல்வி கருத்தில் ஊன்றிநிற்றல் மனித கவல்வி ஆசிரியருக்கு, ஏனைய செல்வாக்கைச் செலுத்துகிறது. யும் எனும் விஞ்ஞானங்களின் வில் நிலைமைகளை முனேற்றிக் முனைய வேண்டும்.
தமாக நாம் பிரதானமான 3 ாம் அவற்றை சுருக்கமாககச்
ஏற்படுதல், பாடத்திட்டத்தில் ானம் விரிவடைதலும் கல்விக்

Page 125
கருத்துக்களும் முறைகளும் காரணமாக சமூகக்கல்வி தொடர்ந்தும் முன்னேறுவது
சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் ஏற்படுத்திக்கொள்ளக்கூடிய இச்சந்தர்ப்பங்கள் அன கிடைத்துவிடும் எனக்
பயன்படக்கூடியதாகக் கிை சிந்தியுங்கள். பின்வரும் மேலதிகமாக வேறு சந்த இடத்தில் அவற்றை குறிட்
(அ) பட்டப்பின்படிப்பு மூன் (பல்கலைக்கழகங்கள் என் நிறுவனங்கள் மூலமா பட்டப்பின் டிப்ளோம தொழில்ரீதியான பாடவி ஆசிரியர்களுக்கு மட்டும என நடாத்தப்படுவதாகு
(ஆ) கல்வி மாவட்டம், ே பாடசாலை ஆகியவற்ற பயிற்சி.
(இ) பல்வேறு கல்விநிறுவன ஆகியவற்றின் மூலம் ஒ( பயிற்சி முகாம்கள், கல்விவட்டம் முதலியன
(ஈ) தொழில்சார் அடை நடவடிக்கைகளில் பங்கு உரிய அறிவின் பங்குத
(உ) தொழில்மயமான வ செயற்படுத்தலும், இத்த6 துறையில் நூல்களை தகவல்களையும் கொன ஒழுங்குபடுத்தலும் சுவரொட்டிகள், செ ஒழுங்குபடுத்திக்கொள்ள

விஞஞான ரீதியாக முன்னேறுதலும், ஆசிரியர் ஒருவருக்கு தனது தொழில் து பற்றி கவனமெடுக்கவேண்டிவரும்.
தொழில்ரீதியான முன்னேற்றத்தை சில சந்தர்ப்பங்கள் கீழ தரப்படுகின்றன. னத்தும் உங்களுக்கு நேரடியாகக் d5#fıl D(UD U 9- (L/ fTg5J . உண்மையாகவே டைக்கும் சந்தர்ப்பங்கள் எவையெனச் குறிப்பை வாசித்துமுடிந்ததும் இதற்கு ர்ப்பங்களும் இருப்பின் விடப்பட்டுள்ள
பிடுங்கள்.
ாறாம்நிலை மட்டத்தில் கல்வி நிலையங்கள் எபன) தேசீயக் கல்வி நிறுவனம் போன்ற
க கல்வி தொடர்பாக நடத்தப்படும்.
ா, சான்றிதழ் போன்ற முறையான தானம். இப்பாடத்திட்டம் சமூகக்கல்வி ன்றி சாதாரணமாக எந்த ஆசிரியருக்கும் 5ம்.
காட்டக்காரியாலயம், கொத்தணி மூலப் ால் நடாத்தப்படுகின்ற சேவைக்காலப்
ாங்கள், கூட்டுத்தாபனங்கள், நிறுவனங்கள் ழங்குபடுத்தப்படுகின்ற கலந்துரையாடல், சேவைப்பயிற்சி, கல்விக்கருத்தரங்கு
மப்புக்களில் அங்கத்துவம் பெறலும் குகொள்ளலும் மூலமாகத் தொழிலுக்கே ாரராதல்.
பாசிப்புத்திட்டத்தை ஒழுங்குபடுத்தலும் கைய திட்டங்கள் மூலமாக சமூகக்கல்வித் சேகரித்தல், கல்வியும் காலத்துக்கேற்ற iண்ட அறிக்கைகளை ஒன்றுதிரட்டலும் கலந்துரையாடல்கள் நடத்தல், ப்தித்தாள் அறிக்கை என்பவற்றை
முடியுமாகும்.
123

Page 126
124
(ஊ) சமூகக்கல்வி தொடர்பான
கற்பித்தல் வளங்களைக்
(எ) தனிப்பட்ட, சமூக ஆராய்ச்
(ஏ) பாடசாலையை அப்படைய முன்னேற்ற வேலைத்திட்ட
செயற்பாடு-4
சில சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே மேலே ஆசிரியர் என்ற வகையில் தொழில் மேற்போந்த சந்தர்ப்பங்களில் எது உண் உகந்ததாக இருக்கிறது என்பதை அனுபவத்துக்கேற்ப வேறு சந்தர் சந்தர்ப்பங்களை ஏற்படுத்த முடியுமாயி சமூகக்கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில் மு காணக்கூடிய உண்மையான பாதிப்புக்க
4.2 சமூகக் கல்வி ஆசிரியர்-பாட
வகையில்
ஆரம்பத்தில் குறிப்பிட்டவாறு ஆசிரியரிட சமூகக்கல்விப் பாடத்தை பாடசாலையில் பாடம் கற்பித்தலை தொடர்புறுத்துவத சில தொடர்புறுத்தும் முறைகளும் வழி கவனம் செலுத்தப்படுகின்றது.
நீங்கள் அறிந்துவைத்திருப்பது போல முறைகள் அவ்வப்பாடசாலைக்கு ஏற் இத்தகைய பல வழி முறைகளில் தொடர்புறுத்தல், ஓர் ஒழுங்கமைத்தல் பாடம் பல ஆண்டுகளுக்கும் (தரம்) ச பரவலாக அமைந்துள்ளபோது தனிப் தொடர்புறுத்தல் அவசியமாகும். பெ பாடத்துக்கும் பாடத் தொடர்புறுத்தும் ஆ காணலாம்.
தொடர்புறுத்தல் காரியத்தின் பிரதான அல்லது குழுக்களினால் பல்வேறு சந்தர்ட் ஓர் அடிப்படையில் எடுத்து அக்க காண்பதாகும்.

நூல்களை எழுதுதல், அச்சிடல், கொண்ட பிரிவை ஏற்படுத்தல்.
"சிகள் செய்தல்.
ாகக் கொண்டு தொழில்சார் ங்களை அமுல்நடத்தல்.
காட்டப்பட்டுள்ளன. சமூகக்கல்வி சார் முன்னேற்றம் அடைவதற்கு மையாக உங்களின் பிரயோகத்துக்கு விமர்சினம் செய்க. உங்கள் ப்பங்கள் இருப்பின் அல்லது lன் அவற்றைக் கீழே குறிப்பிடுக. ன்னேற்றத் திட்டங்களல்லாத நீங்கள் 5ளின் பட்டியலைத் தயாரியுங்கள்.
விதான இணைப்பாளர் என்ற
ம் எதிர்பார்க்கப்படுகின்ற கடமைகள் b தொடர்புறுத்தல் சமூகக் கல்விப் ன் தேவையும், முக்கியத்துவமும், வகைகளும் என்பன பற்றி இங்கு
பாடசாலையில் பல்வேறு நிர்வாக றவகையில் கையாளப்படுகின்றன.
பாடம் அல்லது பாடத்திட்ட முறையாகும். விசேஷமாக ஒரே மாந்தர வகுப்புக்களுக்குமிடையில் பாடம் கற்பித்தலை முறையாககத் ரிய பாடசாலைகளில் ஒவ்வொரு சிரியர்கள் நியமிக்கப்பட்டிருப்பதைக்
நோக்கம் பல்வேறு ஆட்சிகளால் பங்களில் நிறைவேறும் காரியங்களை ாரியங்களில் ஒருமைப்பாட்டைக்

Page 127
4.2.1 தொடர்புறுத்தலின் மூலம் பாட
கடமைகள்.
பாடத் தொடர்புறுத்தும் ஆசிரியரின் க அறிவித்துள்ளது. (கிரஈல் பிராந்து
1.
6.
7.
கற்பித்தலில் தரவிருத்தியை
ஆசிரியர்களினால் கற்பித்த அவற்றை நடைமுறைப்படுத்
ஆசிரியர்களின் வகுப்பறைக் கற்பித்தற் செயற்பாட்டை (
பாடத்திட்டம், பாடவழிக பாடத்திட்டத்தை சரியாககL பாடவிதானத்தை மீண்டும்
ܓ .
பரீட்சை நடத்தல் பரிகார
ஆசிரியர்களையும் மாணவர்
பாடவிதான அபிவிருத்தியு
முன்னேற்றுவதும்.
1986இல் கல்வி அமைச்சு வெளி பிரசுரத்தில் பாடவிதானத்தைகத் G பொறுப்புகளிலும் மிக விரிவாக கு 90 பார்க்கவும்) அதன்படி சமூகக் கடமைகளும் பொறுப்புக்களும் எ
இங்கு
குறிப்பிடுகின்றோம்.
4.2.2 சமூகக்கல்வி இணைப்பாசிரி
4.2.2.1 ஒழுங்கமைப்பு நடவடிக்கை
l.
சமூகக் கல்விப் பாடத்தே பாடத்திட்டம், ஆசிரியருக்க ஆலோசனைகள் அவசியம அறிந்து கொள்ளவும் ஆ

ாலையில் எதிர்பார்க்கப்படும்
மையை கல்வி அமைச்சு, பின்வருமாறு 984.4.1 )
(பண்பு) ஏற்படுத்துதல்.
ற் பாடக்குறிப்பு தயாரிக்கப்படுதலும் தலும்.
கற்பித்தலை மேற்பார்வை செய்தலும் மலும் முன்னேற்றலும். -
ாட்டி ஆகியவற்றை விநியோகித்தல்,
பூர்த்திசெய்தலை உறுதிப்படத்தல். தயாரித்தல்.
ாக் கற்பித்தல்.
களையும் மதிப்பீடு செய்தல்.
ம் போதனா உபகரணங்களை
பிட்ட "அதிபரின கைநூல்" என்னும் தாடர்புறுத்தும் ஆசிரியரின் கடமைகளும் றிப்பிடப்பட்டுள்ளது. (அது பக்கம் 885ல்வியைத் தொடர்புறுத்தும் ஆசிரியரின் ன்பதை உங்கள் பிரயோசனங் கருதி
பரின் கடமைகளும் பொறுப்புக்களும்.
கள்.
டு தொடர்புடைய பாடவழிகாட்டி, ன ஆலோசனைகள் கைந்நூல் ஏனைய யின் அவற்றை பெற்றுக்கொள்வதற்கும் த்தநிலையில் வைத்திருத்தல்.
125

Page 128
126
2.
4.2.2.2
2.
மேற்காட்டிய தஸ்தாவேஜு அறிமுகஞ்செய்தல் அவற்ை பிரச்சினைகளைக் கலந்துை முறையான வேலைத்திட்டத்
சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் ப பாடக்குறிப்பைத் திட்டமிட
சமூகக் கல்விப்பாடத்துக்ெ ஏற்படுத்தல், நடத்தல், முன்
சமூகக்கல்விப் பரீட்சையின் பாதுகாத்து ஆசிரியர் குழுக்க அவற்றைப் பேண ஒழுங்கு
பின்தங்கிய வலது குறைந்த மேலதிக லகுப்பு, விசேஷ திட்டமிடல்.
சமூகக்கல்விப் பாடத்தோடு செயற்பாடுகள், பொருட்காட் சஞ்சிகை ஆகியவை- ஆசிரி ஆக்கங்களை படைக்க வழிே
சமூகக்கல்வி ஆசிரியர்களின நூல் நிலையத்தில் சமூகவளங்கள் சேகரிப்பு நிலைய அமைப்பினை உருவாக்க நட
மேற்பார்வை செய்தல்.
ஆசிரியர்களுக்கு வழிகாட்டு6 பாடக்குறிப்பு, தவணைக்குறிட குறிப்புகளை அடிக்கடி பரிே பிரதி அதிபர், அதிபர் ஆகி தொடர்புவைத்துக் கொள்ளுத
கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை

களை ஆசிரியர்களுக்கு ப் பற்றிக் கலந்துரையாடல் திருத்தப் யாடல். ஆகிய நடவடிக்கைகளுக்காக தைத் தயாரித்தல்.
வ்குபற்றலோடு வருடாந்த td.
ன பரீட்சை வினா வங்கியொன்றை னேற்றல்.
தரம், தகுதி நம்பகம் ஆகியவற்றைப் ள் பரீட்சை வினாத்தாள் தயாரித்தலும் ளை மேற்கொள்ளலும்.
மாணவர்களுக்குப் பொருத்தமாக கல்வி வேலைத்திட்டம் ஆகியவற்றைத்
தொடர்புள்ள வெளிவாரிச் சி, கல்விச் சுற்றுலா சுவரொட்டி,
பர்- மாணவர் பங்குகொள்வதோடு காலுதல்.
தும் மாணவர்களினதும் பயன்கருதி விஞ்ஞான பிரிவை முன்னேற்றல். த்தை முன்னேற்றி நடத்துதலுக்கான வடிக்கை எடுத்தல்.
பதற்கு அவர்களால் தயாரிக்கப்பட்ட பு ஏனைய பொருத்தமான ஆயத்தக் சாதித்தலும் அவை தொடர்பாகவுள்ள யோருடன் அடிக்கடி கலந்தரையாடி
JD.
மேற்பார்வை செய்தல். இங்கு

Page 129
ஆசிரியர் கற்பிக்கும் வகு அவதானித்தல்.
* கற்பித்தல், உபகரணப்
பொருத்தமான ஆலோசனை
* மாதிரிப்பாடம் கற்பித்தல்,
வழிவகுத்தல்.
* மாணவர் பயிற்சியில் ஈடுபட்ட மாணவரின் கற்றலை மதிப்பு
* மதிப்பீடுகளில் உள்ளக தகு
* தொடர்மதிப்பீடு, தவணைப்
பற்றிப் பரிசீலித்தல்.
* ஆசிரியரின் பிரச்சினைகள் (
ஆகிய பல நடவடிக்கைகள்
3. மேற்பார்வை அறிக்ை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுதலு உண்மைகளை தனக்குமட்டும் மூலம் go f9fLJ u 16006ОТ அத்தகவல்களைக் குறிப்பி செய்வதால் அவர்களது ( நல்லம்சங்களை வளர்க்கவு செய்யலாம்.
இலகுவானதும் சுருக்கமானதுமான ே அவற்றை வாசிக்க ஆசிரியருக்கு சர்
மேற்பார்வை நடத்திய பின்பு கூடி கலந்துரையாடல்.
சமூகக் கல்வி மேற்பார்வைத் திட்ட தேவை, நுட்பமுறைகள் ஆகியவை ஒத்துழைப்போடு திட்டமிட்டுக்
நடவடிக்கையை நிறைவேற்றுவத

ப்புக்களுக்குச் சென்று கற்பித்தலை
பிரயோகம் ஆகியவை தொடர்பான
வழங்கல்.
ஆசிரியர்களுக்கும் அவ்வாறு கற்பிக்க
டருக்கும்போது மேற்பார்வை மூலமாக tடு செய்தல்.
தியைப் பரிசீலித்தல்.
பரீட்சை வருட இறுதிப் பரீட்சை
தொடர்பாக ஆலோசனை வழங்கல்.
நிறைவேற்றப்படகின்றன.
历 தயாரித்தலும் மாற்றொழுங்கு ம், மேற்பார்வை மூலமாக வெளிவரும் வரையறுத்துக் கொள்ளல் மேற்பார்வை அடைவதற்குத் தடையாயிருக்கும். ட்ட ஆசிரியர்கள் அறிந்துகொள்ளச் தறைபாடுகளை நீக்கிக் கொள்ளவும் ம் இடமேற்படும் இதை இவ்வாறு
மற்பார்வை அறிக்கை தயாரிக்கப்பட்டு தர்ப்பம் வழங்கல்.
கெதியில் குறிப்பிட்ட ஆசிரியர்களுடன்
த்தை (அதன் அடிப்படைக்கொள்கை, உட்பட) சமூகக்கல்வி ஆசிரியர்களின் , கொள்ளுங்கள். இம்மேற்பார்வை ன் பிரதான நோக்கம், சமூகக்கல்வி
127

Page 130
128
கற்பித்தலை தொடர்ச்சியாக வரும் ஆ விருத்திசெய்தலும் அதற்காக ஆசிரி என்பவற்றைக் கூட்டாக அபிவிருத் வலியுறுத்துங்கள்.
4.2.2.3 தொழில்சார் முன்னேற்றல்.
1. பல்வேறு சேவைக்காலப்
கீழுள்ள சமூகக்கல்வி ஆசிரி ஆசிரியர்களின் தொழில்சார்
2. பாடசாலையில் அனுபவமும் உதவியோடு கருத்தரங்கு, ப ஒழுங்குசெய்து நடத்துவத குழுவிடையே கருத்துப் பரி
3. 4.1.4 பிரிவிலே குறிப்பிட்ட காகவுள்ள சந்தர்ப்பங்களை ஆசிரியர்களை தொடர்புறுத்
4.2.2.4 நிறுவன முன்னேற்றமும் சூ
1. முழுப்பாடசாலை பாடத்தி விடுபடாத செயற்பாடுகளா திட்டமிடவும்
செய ற்படுத்தவும் ஏனைய
பாடசாலை நிாவாகக் கு( வேண்டும்.
2. சமூகக்கல்வி மனித உ பாடசாலைக்கு வெளியே பெற கற்பிக்கும் நடவடிக்கையோடு முறைகளை ஆயத்தப்படு சமூக ஆய்வுகளை நடத்துதல் சமூகக்கல்வி கற்பித்தலுக்கக வற்றுக்கு தமது ஆசிரியர் கு

பூண்டுகளிலும் எல்லா வகுப்புகளிலும் ரின் அறிவு, ஆற்றல், மனப்பான்மை தி செய்யவுமே என்பதை அடிக்கடி
பயிற்சி வகுப்புக்களிலும் தனக்குக் பர்களை பங்குபற்ற வைப்பதன்மூவலம்
முன்னேற்றத்துக்கு வழிவகுத்தல்.
விசேஷ அறிவும் உள்ள ஆசிரியர்களின் பிற்சிவகுப்பு, செயலமர்வு ஆகியவற்றை ன் மூலம் சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் மாறிக் கொள்ள வழிவகுத்தல்.
வாறு தொழில்சார் முன்னேற்றத்துக் தேடிப்பெற்று அவற்றோடு தமது
ழல்சார் செயற்பாடுகளும்.
ட்டத்தையும் திட்டமிடுகையில் தொடர் க சமூகக் கல்விப் பாடத்திட்டத்தைத்
-عه
தொடர்புறுத்தலாசிரியர்களுடனும் ழவுடனும் ஒன்றிணைந்து செயற்படல்
றவுகள் பற்றிய பாடமாகையால் றோர் உட்பட மக்கள் சமூகக்கல்வியைக் தொடர்பை ஏற்படுத்தலும் செயற்பாட்டு த்தலும்- மக்கள் உறவு முறைகள், ', மக்களையும் தேசிய வளங்களையும் கப் பயன்படுத்திக் கொள்ளல் ஆகிய ழுவுக்குத் தேவையான வழிகாட்டல்.

Page 131
4.2.3 சமூகக்கல்வி பாட இணைப்பின்
மேற்காட்டிய பிரிவினை வாசித்த
பாடத்தைத் தொடர்புறுத்திலின் பிரத்தியட்சமாகியிருக்கும் என நினை
பாடத்தின் இயல்பைத் தவிர்ந்த பாட விதத்தின் காரணமாக சமூகக் கல்விப் அவசியமாகின்றது.
இந்நாட்டில் சமூகக்கல்விப் பாடம், ஆண்டுவரை கனிஷ்ட சிரேஷ்ட இடை
LЈ пL шп(5tb. -
சமூகக்கல்விப் புத்தகவரிசையை அவ ஆண்டு 6ல் இலகுவான அடிப்பை ஆழமான கருத்துக்களும் ஒவ்வொரு செல்வது புலனாகும். இவ்வாறு ெ ஏதாவதொரு ஆண்டுக்கு ஏனையவ தனியாக ஒழுங்குபடுததவும் கற்ப ஒழுங்குமுறையான படிப்படியா அறிவுத்துறையில் ஒழுங்குமுறையாக ஏற்படுத்துவதற்கு உதவும் கொண்டுசெல்லவேண்டுமாயின் பாடத் தொடர்புறுத்துதல் மிகவும் முக்கியமா ஆகையால் 6-11 சமூகக்கல்வி ஆசிரி அவசியமர்கும். அவ்வாறு ஒரு சமூகக்கல்வி தொடர்புறுத்தும் ஆசிா ஆண்டுகளுக்கிடையே உள்ள வித் அத்தோடு ஆண்டுக்கு ஆண்டு படிப்ட மாணவரின் கற்றலிலும் சமூகக்கல்விட இவ்வாசிரியர் குழுவினரின் நடவடிக்ை மிகவுமே முக்கியமாகும்.
சமூகக்கல்விப் பாடத்தைத் தொட வகுப்புக்களை ஒழுங்கமைத்தலின் பாடசாலைகளில் ஒரு தனி ஆண்டு வகுப்புக்களைக் கொண்டதாயிருக்குப் தரத்திலிருந்து 10 வரை காணப்படல வகுப்புகள் 5-6 இருப்பின் சமூகக்கல்வி இருப்பர். கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளி ஒரு சமமான நிலைமையை நிலைநாட

ா தேவையும் முக்கியத்துவமும்.
உங்களுக்கு இப்போதே சமூகக்கல்விப் தேவையும் முக்கியத்துவமும் க்க முடியும்.
த்தைக் கற்பித்தல் ஒழுங்கமைந்துள்ள பாடத்தைக் கற்பித்தலை தொடர்புறுத்தல்
6ஆம் ஆண்டு தொடக்கம் 11ஆம் நிலைப் பாடசாலை நிலையில் கட்டாய
தானிக்கும் ஒரு கல்விமானுக்கு, அதில் டைப் பொருளம்சமும் படிப்படியாக
ஆண்டுதோறும் விரிவடைந்துகொண்டே'
தாடர்புறு கற்பித்தல் நடவடிக்கையை ற்றைப் பற்றிக் கவனம் செலுத்தாமல் பிக்கவும் முடியாது. பாடத்தில் ான வளர்ச்சியை சமூகக்கல்வி படிப்படியான மாணவர் விருத்தியை
வகையில் மாணவர்களிடம்
தைக் கற்பித்தலை ஆண்டுகள் தோறும் னதென்பது உங்களுக்கு விளங்கலாம். Լյի Ժ,67 ஒரு குழுவாக ஒழுங்கமைவது குழுவாக இயங்க ஏற்பாடு செய்தல் ரியரின் மிக முக்கிய பொறுப்பாகும். தியாசங்களைக் கவனத்திற்கொண்டு படியான தொடர்ச்சியான முன்னேற்றம்
ப் பாடத்துறையிலும் ஏற்படும் விதமாக
கைகளில் தொடர்புறுத்தலை ஏற்படுத்தல்
ர்புறுத்தலின் அவசியம், சமாந்தர எபோதும் எழுகின்றது. பெரிய வகுப்பு 'பெரும்பாலும் பல சமாந்தர 2. இது சிலவேளைகளில் 2ஆம்
ாம். 10ஆம் 11ஆம் ஆண்டு சமாந்தர
பிப் பாடம் கற்பிக்கும் பல ஆசிரியர்கள் லும் முன்னேற்றத்தை மதிப்பிடுவதிலும் ட்டவும் அவ்வாறான சம வகுப்புகளில்
129

Page 132
கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களின் செயற்பாட் ை நாம் மேலே குறிப்பிட்டவாறு இங்கு தனித்து சுதந்திரத்தை அனுபவிக்கமு சமனான மட்டத்தில் நிலைத்திருப்பத் பங்குகொண்டு திட்டமிடல் அவசியமா?
ஆசிரியர்களின் விசேஷ அறிவையும் முன்னேற்றத்துக்கு உச்சப் பயன் கூடும் தொடர்புறுத்தல் அவசியமாகும். பல்வேறு சமூக விஞ்ஞானப் பாட கொண்டவர்களாயிருப்பர். ஒருவர் சாவு புவியியலிலும் மற்றொருவர் வரலாற்ற அரசியலிலும் நிபுணத்துவமுள்ளவரா விஞ்ஞானப் பாடங்களிடையே அவர் வேண்டும். இவ்வாசிரியர்கள் சமூகக்க சமூகக்கல்வி நிபுணத்துவத்தில் கூடிய 6 எனக் கூறலாம். அவ்வாசிரியர்களின்' தொடர்புறுத்தலை ஏற்படுத்தினால் அத ஏராளமாகும். ஒவ்வொருவரின் பயனளிக்கச் செய்யமுடியுமாதலால் அ ஏற்படக்கூடிய (ஏனைய) பாட அறி சிறப்பாற்றலினால் குறைத்துக்கொள்ளல் விட கூடிய நிபுணத்துவத்துடன் வெவ்வேறாக ஒதுக்கிக்கொள்ள முடி உயருவதுடன் மாணவர்களுக்கு கூடிய அறிவையும் பகிர்ந்து கொள்ள முடி முன்னேற்றத்துக்கு ஏதுவாகும்.
சமூகக்கல்வி கற்பித்தல் நடவடிக்கைக வளங்களைப் போன்றே பெளதீக வள ஈடுபாட்டுக்கும் இடமேற்படுகின்றது. ஒன்றிணைப்பதால் பூரணத்துவம் மி நிலையமொன்றை சமூகக்கல்விப்
கற்பித்தலுக்கு அவசியமான நூல்கள், கற்பித்தற் பொருட்களையும் துணைச்சா முறையாகவும் ஒழுங்குபடுத்தி தொடர் வகுப்பறையிலும் ஆசிரியரின் சிறப்ப சமூகக்கல்வித் துறையினதும் சகல பொதுவான வள மத்திய நி ை தொடர்புறுத்துவதனாவல் பெறக்சு ஆசிரியர்களின் செயலமர்வு ஆகிய 6 நிறைவேற்றிக்கொள்ள முடியும்.
பட காட
ਤੋਂ , ਅਟ 1

உ தொடர்புறுத்தல் அவசியமாகின்றது. த ஒரு ஆசிரியர் தனது வகுப்பில் டியாது. கற்பித்தலின் தரத்தையும் கற்காக அவ்வாறு ஆசிரிய குழுவில் எகின்றது.
ஒன்றிணைத்து அவற்றால் மாணவர் மாறு சமூகக்கல்வி பாட செயற்பாட்டை சமூகக்கல்வி கற்பிக்கும் ஆசிரியர்கள் ங்களில் பல்வேறு அறிவுத்தரங்கள் மூக விஞ்ஞானத்திலும் இன்னொருவர் றிலும் பொருளியலிலும் பிறிதொருவர் க இருக்கலாம். அத்தகைய சமூக ரகள் பட்டப்படிப்புக்கு கற்றிருக்க . ல்விப் பாடம் கற்பிக்கையில் அவர்கள் தேர்ச்சியை இயல்பாகவே காண்பிப்பர், ஒற்றுமை அல்லது நடவடிக்கைகளில் கனால் ஏற்படும் முக்கிய பயன்பாடுகள் சிறப்பாற்றலை மற்றையோருக்கும் அவற்றுள் மூன்று சிறப்பாற்றலினால் வின் எல்லையை மற்றையவர்களின் பும் முடியுமாகும். இவற்றையெல்லாம் அவ்வத்துறையை கற்பித்தலுக்கென யுமாயின் அதனால் கற்பித்தல் தரம் பயனும் கிட்டும். விசேஷ ஆற்றலையும் டயுமாதல் ஆசிரியர்களின் தொழில்
ளைத் தொடர்புறுத்தல் மூலம் ஆசிரிய பங்களின் அபிவிருத்திக்கும் திறமையான
ஆசிரியத்திறனையும் ஆற்றலையும் பக்க வளங்களைக் கொண்ட மத்திய பாடத்தில் கட்டியெழுப்பமுடியும். குறிப்புகள் ஆகியவற்றைப் போன்று ரதன உபகரணங்களையும் விரிவாகவும் புறுத்தல் அவசியமாகும். ஒவ்வொரு காற்றல் மூலம் பாடசாலையின் முழு மாணவர் குழுவினதும் பயன்கருதி லயத்தை ஏற்படுத்திக் கொள்ளல் டிய ஒரு பயன்பாடு மட்டுமே. மலும் பல நடவடிக்கைகள் இதனால்
கைக்க தடை
- -

Page 133
4.2.4 இணைப்பாக்க முறைகள்.
1. பதவி மரபு பேணல்,
அதாவது சமூகக்கல்வி தொட ஆசிரிய குழுவுக்குமிடை செயற்படுத்தும் முை ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதும கொள்வதாகும். உதாரண சமூகக்கல்வி கற்பித்தல் தெ சுருக்கமான அறிக்கையை தொடர்புறுத்தும் ஆசிரியரிட ஒரு மரபை மேற்கொள்ள
2. சமூகக்கல்விப் UTL - 5L6 u li
அமைத்தல்.
பாடசாலைக்கெனப் பொ பலரைக் (3-34-5) கொண் சமூகக்கல்விப் L TLb முன்னேற்றுவதில் அடி பாடத்துறை நடவடிக்கை ஏனைய நடவடிக்கைகை கவனிப்பதால் முழுப் பா தொடர்புறுத்தல் சிறப்பா
3. சமூகக்கல்விப் பாடத் துறைகளைச் சார்ந்த கு(
இது ஆசிரியர், ம உள்ளடக்கியதாயிருக்கலா நடவடிக்கைகளில் கவன உதவி, அபிவிருத்தி, பா ஆகியவற்றுக்குப் பொறுப் அவற்றின் மூலமாக நிறைவேற்றுவதோடு அவ நடைபெறும்.

ர்புறுத்தும் ஆசிரியருக்கும் சமூகக்கல்வி யே தொடர்பையும் அவற்றைச் (D பற்றிய உறுதியானதும் ான முறையையும் நிறைவேற்றிக் மாக வாரத்துக்கொருமுறை வாரத்தின் ாடர்பான விசேட அம்சங்கள் அடங்கிய சமூகக்கல்வி ஆசிரியர்கள் சமூகக்கல்வி ம் ஒப்படைத்தல் போன்ற முறையான ல் இதனாற் கருதப்படுகின்றது.
டிக்கைகளுக்கென ஒரு செயற்குழுவை
ாதுவான, சமூகக்கல்வி ஆசிரியர்கள் ட ஒரு செயற்குழு அமைக்கப்படின்
கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை க்கடி கவனஞ்செலுத்த முடியும். *களையும் அதனுடன் சம்பந்தப்பட்ட ளையும் பற்றி இக்குழு அடிக்கடி டசாலையிலும் இந்நடவடிக்கைகளைத் க அமையும்.
3துக்குப் பொருத்தமான பல்வேறு ழக்களை ஏற்படுத்தல்.
ானவர் ஆகிய இருசாராரையும் ம். இக் குழுக்கள் விசேஷ துறை ந் செலுத்த முடியும். உதாரணமாக 1ச்ோதனை, தஸ்தாவோஜு, மதிப்பீடு பாக வேறு குழுக்கள் இருக்க முடியும்.
விசேஷ நடவடிக்கைகளை ற்றை தொடர்புறுத்தலும் பயனுள்ளதாக
131

Page 134
4. வகுப்பு மட்டத்தில் சமூகக்கல்! ஒழுங்ககாக்கப் பெற்றுக்கொள்
சுயமான
இதன் மூலமாகவும் தொடர்புறு; பாடத் தலைவருக்கு வாரத் ஒன்றிருக்கில் கொடுக்கப்பட்ட மூலம் இன்றேல் சுயமான - பாடத்தை தொடர்புறுத்தும் கொடுக்கமுடியும். இத்தகவல் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் பிரபலமான பிரிவுகளை விரிவு பிரபல்யப்படுத்துவதற்கும் நடவடிக்கையெடுக்க முடியும்.
5. ஒழுங்காக நிகழும் சமூகக்கல்
மிகச் சிறந்த தொடர்புறுத்தும் அறிவு வெளிவருவது நடவடிக்கையையும் உடனடியாக எடுக்கலாம். தமது அனு
தீர்மானத்துக்கு வரவும் இது : செயற்பாடு -5
நீங்கள் ஒரு சமூகக்கல்வி தொடர்பு அமுல் செய்யவிரும்பும் வேறு தொடர்பு! குறிப்பிடுக.
5.0 சாராம்சம்.
நாம் " சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் பா என்ற தலைப்பில் தேர்ந்தெடுக்கப் முதலில் கவனித்தோம். பின்வ இதுவரை குறிப்பிடப்பட்டவற்றை கொண்டீர்களா எனப் பார்க்கவும்

வி கற்பித்தல் அறிக்கையை களல்.
கதல் இலகுவாகும். சமூகக்கல்விப் தின் வேலைகள் தொடர்பாகவும்
பத்திரத்தைப் பூர்த்தி செய்வதன் அறிக்கையின் மூலம் சமூகக்கல்விப் - ஆசிரியருக்கு தகவல்களைக் மகளை ஆராய்வதன் மூலம் பாடக் நிலைமையை அறிந்துகொள்ளலாம். பாக்கவும் பின்தங்கிய பிரிவுகளைப் அதை அடிப்படையாகக்கொண்டு
வி ஆசிரிய குழுவின் கூட்டம்,
வழியாகும். இதனால் முதலில் மட்டுமன்றி எடுக்கவேண்டிய கவும் முழுச் சமுதாயத்துக்கு எனவும் பவத்தை மையமாகக் கொண்டு உதவும்.
(றுத்தும் ஆசிரியராயின் நீங்கள் மத்தல் முறைகள் இருப்பின் கீழே
டம் கற்பிப்பவர்' என்ற வகையில் " பட்ட முக்கிய பிரிவுகள் சிலவற்றை நம் பொழிப்பை வாசிப்பதோடு நீங்கள் திருப்பதியாக விளங்கிக்

Page 135
சமூகக்கல்வி ஆசிரியரி
சமூகக்கல்விப் பாடத்து புதிய கருத்துக்களும் - சமூகக்கல்விப் பாடத் உறுதிப்படுத்துவதாயறை
சமூகக்கல்வி மனித உற சமூகக் கல்வி ஆக அத்தொடர்புகளை அ மாணவருக்கு உதவுவது
கலாசார உரிமையை ( அதனை மாற்றிக்கொள் வாழ்க்கையோடு சிற உதவுபவர் என்ற வலை கடமையுடையவராவர்.
தான் கற்ற பல்வேறு . பொருத்தமான முல் தொடர்பின் மூலம் வெக ஒருமைப்படுத்தி மான சமூகக்கல்வி ஆசிரியரி சமூகக்கல்வி ஆசிரியரி மனப்பான்மை.
சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் வேண்டும்.
சமூக உறவினால் விள எடுத்துக்கூறவும் அவரு எடுத்துக்கூற நுண்ணற தைரியமும் அவசியமா
பாடத்தைக் கற்பிக்கும் கருத்துவேறுபாடுள்ள சமூகக்கல்வி ஆசிரியரு.
கடல் - 5 -

உன் விசேஷ கடமைகள்.
றையில் இந்நாட்டின் உருப்பெற்றுவந்த அடிக்கடி ஏற்பட்ட சமூக மாற்றங்களும் தின் வளர்ச்சியின் முக்கியத்தவத்தை மயும்.
-வு தொடர்பான பாடத்துறையாகையால் சிரியரின் விசேட கடமையாதெனில் றிவதற்கும் அவற்றைக் கற்பிப்பதற்கு பமாகும்.
ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் உகந்த முறையில் ள்வதற்கும் கலாசார சூழலை தனது ப்பாககப் பொருந்தச் செய்வதற்கும் கயில் சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் விசேஷமாக
சமூக விஞ்ஞானப் பாடங்களில் அறிவை றையில் பகுப்பாய்ந்து அவற்றின் ளிவரும் முழு அறிவுத் தொகுப்பையும் னவர்க்கு வழங்க வேண்டியமையும் ன விசேஷ கடமையாகும். டெம் அமையவேண்டிய அறிவு, திறன்,
து அறிவு மிகவும் பரந்துபட்டிருக்க
ரங்கிக்கொள்ளவும் அவற்றை முறையாக க்கு இயலுமாதல் வேண்டும். இவ்வாறு நிவும் உபாயங்களைக் காணும் திறனும்
கும்.
கும்.
சுதந்திரத்தைப் பேணவும் ., தலைப்புக்களைக் கற்பிக்கும் ஆற்றலும் க்கு விசேஷமாக அவசியமாகும்.
(க-த
- -

Page 136
சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின்
ஒருமுறை மட்டும் பெற்ற ப தொடர்ச்சியாக அடிக்கடி சமூகக்கல்வி ஆசிரியருக்கு -
அடிக்கடி ஏற்படுகின்ற மாற்றமும், அது விரிவடை முறைகளினதும் முன்னேற்றப் சமூகக்கல்வி ஆசிரியருக்கு !
ப க ப it
உயர் நிறுவனங்களில் (பு பாடத்திட்டம், தொழிற்பயிற் ரீதியான - அமைப்புக்கள் வேலைத்திட்டம் .. நூல்கள் என சமூகக்கல்வி ஆசிரியருக்குள் சந்தர்ப்பங்களுற் சிலவாகும்.
இம் மொடியூலில் இதைத் பாடவிதானத் தொடர்புறுத் கடமைகளை ஏற்கின்றார்
செலுத்தப்பட்டது.
தொடர்புறுத்தலின் அடிப்பக பல்வேறு சந்தர்ப்பங்களில்
ஒருங்கிணைத்தல் ஒருமுனைப்பு
தொடர்புறுத்தல் மூலமாகப் கடமைகள்.
பிரதானமாக கற்பித்தலில் கற்பித்தலுக்கான அவசியம் ஒன்றாகத் தயார்செய்து . முன்னேற்றத்தை மதிப்பிடல்,
சமூகக்கல்வி தொடர்புறுத்து
12 " -- 1221 -
அவருக்குப் பொறுப்பளிக்கட் பாடத்திட்டம் ஆகியவற்றைப்
134

தொழில் முன்னேற்றம்.
யிற்சிக்கோ தகைமைக்கோ பதிலாக -
பெறும் தொழில் சார் கல்வி அத்தியாவசியமாகும்.
சமூக மாற்றங்கள், பாடவிதானம் தலும், கல்விக் கருத்துக்களினதும் ) காரணமாக தொழில் முன்னேற்றம் பிக அவசியமாகும்.
முறைசார் கல்வி சேவைக்காலப் சிக் கருத்தரங்கு ஆகிய தொழில் ல் அங்கத்துவம், வாசித்தல் ழுதுதல், ஆராய்ச்சி செய்தல் ஆகியன ள தொழில் முன்னேற்றத்துக்கான
தொடர்ந்து சமூகக்கல்வி ஆசிரியர் துவர் என்ற வகையில் என்ன - என்பது பற்றியே கவனம்.
டை நோக்கம் பல்வேறுபட்டவர்கள் நிறைவேற்றும் நடவடிக்கைகளை படுத்தல் என்பனவாகும்.
பாடசாலையில் எதிர்பார்க்கப்படும்
ன் தரத்தை முன்னேற்றுவதும் மான அடிப்படை அம்சங்களை மற்பார்வை செய்தல் மாணவர் என்பன எதிர்பார்க்கப்படுகின்றன.
ம் ஆசிரியரின் கடமைகள் .
பபட்ட ஒழுங்குகளில் பொருத்தமான பெற்றுக்கொள்ளல், ஆசிரியர்கள்

Page 137
அவற்றைப் பரிசீலனை நிகழ்ச்சித்திட்டத்தைத் த பரீட்சை நடவடிக்கைகள் ஆயத்தப்படுத்தல், ெ திட்டமிடல், பாடத்துக்கு மத்திய நிலையத்ை முக்கியத்துவமானவைக
மேற்பார்வை நடவடி பரிசோதித்தல், கற்பித்த அறிக்கையைத் தயாரித் அடங்கும்.
தொழில் முன்னேற்ற வேலைத் திட்டங்களில் பாடசாலைக்குள் அ வெளிவேலைகளில் ஈடு ஏற்படுத்திக் கொடுத்த
நிறுவன அபிவிருத்தி ஆசிரியர் பாடசாலை ஆசிரியர்களுடனும் ே தொடர்பை முன்னேற்
சமூகக்கல்வி பாடத்தை பாடத்தின் தன்மை, ப முறை, சமாந்தர வ நிபுணத்துவத்திலிருந்து வளங்களின் உச்சப் ஆகிய அம்சங்களினா
தொடர்புறுத்தும் செயல் முன்னணியை அமைத்துக்கொள்ளல், தயாரித்தல், கூட்டம் :

ன செய்வதற்கு வழிவகுத்தல், வருட தயாரித்தல், முன்னேற்றத்தை அளத்தலும் ளைத் திட்டமிடலும் மேலதிகக் கற்பித்தல் பாருத்தமான பாடத் தொடர்புகளைத் ப் பொருத்தமான வளங்களைக் கொண்ட த அபிவிருத்தி செய்தல் என்பன ளாகும்.
க்கைகளில், ஆசிரியர் ஆயத்தநிலையைப் லை மேற்பார்வை செய்தல், மேற்பார்வை ந்தல், கலந்துரையாடல் என்பன இதில்
- - - -
நடவடிக்கைகளில், பல்வேறு சிரேஷ்ட ல் ஆசிரியரைப் பங்குபற்றச் செய்தல், அவ்வாறானவற்றை ஒழுங்குபடுத்தல், படக்கூடிய சந்தர்ப்பத்தை ஆசிரியர்களுக்கு
ல்.
யில் சமூகக்கல்வியைத் தொடர்புறுத்தும் லையின் ஏனைய தொடர்புறுத்தும் சர்ந்து இயங்குதல், பெற்றார், மக்கள் றல் முக்கியமாகும்.
தத் தொடர்புறுத்தும் நடவடிக்கையானது. ாடம் கற்பித்தல் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டுள்ள "குப்பு அமைப்பு ஆசிரியரின் அறிவின்
உச்சப்பயனைப் பெறல், பெளதீக பயன் பெறும் வகையில் பயன்படுத்தல்
ல் கருத்துள்ளதாக அமைகிறது.
மறையான ஒழுங்குமரபைப் பேணல்
ஏற்படுத்தல், பல்வேறு குழுக்களை வகுப்பு மட்டத்தில் முன்னேற்ற அறிக்கை
ஆகியவற்றைக் குறிப்பிட முடியும். இத்தல்
--.
-க்க
135

Page 138
136
6.0 பிற்சோதனை.
. எக்காரணங்களினால் இந்நாட்( பாடம் ஒரு முக்கிய பாடமாக
சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் வி usTaO)6) JP
சமூகக்கல்வி கற்பித்தலில் எத்
மனப்பான்மையும் பயனுடைய
சமூகக்கல்வி ஆசிரியருக்கு த்ெ முன்னேற்றம் தேவைப்படு காரணங்கள் யாவை?
இந்நாட்டு சமூகக்கல்வி ஆசிரி
முன்னேற்றத்துக்கான என்னெ
சமூகக்கல்வியைத் தொடர்புறுத்
பொறுப்புக்கள் யாது?
சமூகக்கல்வியை தொடர்புறுத்து தயாரிக்கவும்.
7.0 விடைகள் (பிற்சோத6
1.
,水
சமூகக்கல்வி, சமூகத் தொட சூழலுக்கும் இடையிலான ெ ஒரு பாடமாகும்.
இந்நாட்டு சமூக விஞ்ஞான அறிவும் சமூகமாற்றங்களும் செலுத்துகின்றன. அவற் அவற்றுக்கேற்ப நிகழும் சமூ
சமூகத் தொடர்புகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பை மீள் ஒரு காலகட்டத்தில் அணுகுமுறையை முன்வைச்

கல்வி அமைப்பிலே சமூகக்கல்விப் க் கருதப்படுகின்றது.
சேட கடமைகளும் பொறுப்புகளும்
தகைய அறிவும் ஆற்றலும் ாக அமையும்?
ாழில்சார் (உயர்தொழிற்றிறன்) வதற்கும் முக்கியமாவதற்குமான
யருக்கு தொழில்சார் ன்ன சந்தர்ப்பங்கள் உண்டுP
தும் ஆசிரியரின் பாத்திரப்
'D முற்ைகளின் பட்டிட்யலொன்றைத்
னை)
புகளுக்கும் மனிதனுக்கும் அவனது தாடர்புகளைக் கற்றல் சம்பந்தமான
ாத்துறையிலே ஏற்பட்டுள்ள நவீன எமது வாழ்க்கையில் செல்வாக்கைச் றை விளக்கிக் கொள்வதற்கும் மகக்கல்வி அத்திவாரமிடுகிறது.
மனிதனுக்கும் சூழலுக்கும் பரிசோதனைக்குட்படுத்த வேண்டிய சமூகக்கல்வி, அதற்கான, ஓர் கின்றது. .

Page 139
2. *ே மனிதர்களுக்கிடையிலான கொள்ளலும்.
* இளம் ஃபரம்பரைக்குப் மத்தியஸ்தரகாக் கடமைய மாற்றுவதற்கும் புதிதாக வண்ணம் இளம் சந்தத
* பல்வேறு சமூகவிஞ்ஞா
சமூகக்கல்வி எனும் ஒன்றிணைப்பாக அதன
ਹੈ।
3. அறிவு:
来
േ விரிந்துசெல்லும் பலதுை
விசேஷமாக சமூக விஞ்
* நவீன அறிவுடன் தெ
வேண்டும்.
* மனிதனுக்கும் சூழற் தொடர்புபற்றிய அறிவு
se தகவல் கொடுத்தலிலும்
சமூகத் தொடர்புகளைச்
தொழிற் தேர்ச்சியில் “கர் " ஆற்றல்.
శ్రీ } d s O60TLJ Lust 60760LD. " కి ప్తిస్తేనే
岑 அறிவு தனியாள் மைய
கடைப்பிடித்தல்.
கற்பித்தலின்போது " ரசிப்புத்தன்மையுடன் 8
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

உறவை அறிந்துகொள்ளலும் விளங்கிக்
ནི་ རྩི་སྙིའི་ :بھی کہ శ్రీ స్వే
D கலாசார உரிமைகளுக்குமிடையே பாற்றி கலாசாரத்தைப்ப்ோதுகாத்தலுக்கும் க் கட்டியெழுப்புவதற்கும் முடியுமாகும் தியினருக்கு வழிகாட்டல்.
పై ట్వైస్టే
ڈ
னத்துறைகளில் அறிவைப் பகுப்பாய்ந்து பாடத்தைக் கட்டியெழுப்புவதும்
*
• العلاقة الحر . جيك فيه . னைக் கற்பித்தலும்.
మై
స్త్ర సైన్స్"
றகள தொடர்பான அறிவு அவசியமாகும். ஞானங்களில்.
நாடர்ச்சியான தொடர்பை வைத்திருக்க
) காரணிகளுக்கும் இடையேயான ம் அவசியமாகும்."
பெறுவதிலும் ஆற்றல்.
;3 چیچن ڈ ,':! స్త్రిక్ష శ్లో ம்பித்தற் சுதந்திரம்” பாதுகாத்துக்கொள்ளும்
> དེ་ག་ விஞ்ஞான அணுகுமுறை” தொடர்பான isடியதாக வேண்டும்.
137

Page 140
ན་ 4 ് அடிக்கடி ஏற்படுகின்ற
விளங்கிக் கொள்வதற்காக
பாடத்திட்ட மாற்றங்களுக்கு மாற்றிக்கொள்வதற்காகவும்
{് தற்போதையதும், புதிதாக முறை, அறிவு ஆகியவற்
பல்வேறு சேவைக்காலப்
3 ܟ݁ܽܠܚܰܪ ܬ ܝ ܬ
*** 6 Gopaluu Lu *** LunTL FITGopal) *** LDL
a 3.
பல்வேறு கலந்துரையாடல்
f^و خمینہ_میلا
.ே (கல்வி நிறுவனம், கூட்டுத்
e 米 தொழில்சார் அமைப்புகக
米 சுய கல்வி. }{{
* கற்பித்தல் உபகரணங்கை
米
ஆய்வுகளை நடத்தல்,
6. ஒழுங்கமைத்தல்.
米 பாடத்தைக் கற்பிப்பதற்கு - பெற்றுக்கொள்ளல்.
. *Y 'స్మై * : உரிய புள்ளிவிபரங்கை eo கொடுத்தல்.
米 வருடாந்த கற்பிக்கும் நிக
米
வினா வங்கியொன்றை :
பரீட்சை நடத்தலும் மாண
*" விசேஷ கற்பித்தல்"ஒழுங்
米 பாடத்தொடர்பான செயற்
米
நூல்நிலையம், வளமூல
{్కit__{\పై "{"తో ఫ్లో să să fie
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

சமூக மாற்றங்களை உரிய முறையில்
:6ւյԼՕ.
ம் விரிவடைதலுக்கும் ஏற்றவாறு தம்மை
D.
உருவாக்குவதுமான கல்விக் கருத்து, றில் உச்சப்பயனை அடைவதற்கும்.
நிறுவனங்களில் பட்டப்பின்படிப்புக்
பாடத்திட்டம் ܟܐܪܝܨ (மாவட்ட, கோட்ட,
டத்தில்)
...
/ கருத்தரங்கு வேலையமர்வு ஆகியன த்தாபனம்' ஆகியவை மூலமாக)
శ్లో ளில் அங்கத்துவம் வகித்தல்.
ளத் தயாரித்தல். ஆ
உரிய குறிப்புப் புத்தகங்களைப் ട്ട - • s ----
༈ ཅིའི་ 6II ஆசிரியர்களின் பாவனைக்குக்
ழ்ச்சித் திட்டத்தைத் தயாரித்தல்.
உருவாக்கலும் பாடசாலை மட்டத்தில் வர் முன்னேற்றத்தை "அளத்தலும்.
vestiésavese, te -
குகள்.
. . .
リ
பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தல்.
மத்திய நிலையங்களை நடத்தல்.
كة ذي اسة أين يقونة، أقنية جية .
· § ඝ ඞී

Page 141
மேற்பார்வை.
ஆசிரியர்களின் கற்பித்த விசாரித்தல். வகுப்பறைக் கற்பித்தளை மேற்பார்வை அறிக்கை
3 774
11,71
தொழில்சார் நடவடிக்கை.
சேவைக்கால பயிற்சி ( தொழில்சார் அபிவிருத்
பாடசாலை மட்டத்தி தொடர்புபடுத்துவதற்கு
14:14
- 3 -
:-)
-9-2
1) நிறுவன/ சூழல் தொடர்பான
கட்டி 1 (13 பாடசாலையின் பொதுத்
ஆகும். மக்கள் தொடர்பு/ உதவி
ஒழுங்கு மரபைப் பே. செயல் முன்னணியை பல்வேறு குழுக்களை வகுப்பு மட்டத்தில் க அடிக்கடி சமூகக்கல்
8.0 ஒப்படை.
பாடத்தைக் கற்பிப்பவர் என்ற கடமைகளையும் அவை சம்பந்த சொற்களில் ஒரு கட்டுரை எழுத

Iniபாலை 3.? நல் பாடம் - குறிப்புகளைப் பற்றி
ல மேற்பார்வை செய்தல்.. 1. '
'. 27:10 )
யைத் தயாரித்தல்.
கம்
11.11
வேலைத்திட்டத்தின் மூலம் ஆசிரியர்களின்
தியைத் திட்டமிடல். 3 2 1 1
ல் ஆசிரிய வளங்களை பரஸ்பரத் வழிவகுத்தல். படிக்கா)
1ம் 31" 15 எ நடவடிக்கை.
5 தொடர்புறுத்தல் ஆசிரியர்கள் ஒன்றுபடல்
விக்காக வழிவகைகளை ஏற்பாடுசெய்தல். - 1 - 413 டி : டில்)
ணல். ஏற்படுத்தல்.5 1 10:43 அமைத்துக்கொள்ளல். ஷரி அறிக்கை வைத்தல்.
க
பி ஆசிரியர் கூட்டம் நடத்தல்.
வகையில் சமூகக்கல்வி ஆசிரியரின் மான பிரச்சினைகளையும் வைத்து 2000
க. -
:139

Page 142
9.0 கலைச்சொற்றொகுதி
ப்'
வர்.
2 11:32
- Hierar
இசைவாக்கம்
- Adapta
மேற்பார்வை !
- Superv கற்பித்தற் சதந்திரம் - - Freedo மூன்றாம் நிலை
- Tertiar
Tertiar
தர ஒழுங்குமரபு
2 பாத்திரம் பங்கு
- Role மனித உறவு : id) -Huma செய் முன்னணி
- Task & தூல்/ கருத்துப்பொருள் - Abstr:
தொடர்புறுத்தல் / இணைத்தல் - Coord சமூகப்பெயர்வு
- Socia
'ஓ. !
10.0 மேலதிக, வாசிப்பிற்
5 3L -!'- கால் (1)
1. கல்வி அமைச்சு 1986- " அதி
கல்வி அமைச்சு, பத்தரமுல்ல
2. Lawton, Denis & Dufour, Bart
- "The New Social Studies" - )
எல்.பி க
---- புத்தக த .
பெ
ਨ ਅਤੇ 2 ਹੋ !
ராயர் டீ மட்டும் டக்க 1 111. 

Page 143

ടി പ


Page 144
Printed by
AJ PRINTS

No: 1B, P.T. De Silva Mawatha, Dehiwala