Page 1
தொழி கல்
கை(

லாளர் விக்
யேடு

Page 2
இப்புத்தகம் சர்வதேச தொழிலாளர் தாம் தின் அனுசரனையுடன் பிரசுரிக்கப்பட்டது
Publication of this handbook is spor of the International Labour Organisat

பனத்தின் கொழும்பு அலுவலகத்
-sored by the Colombo Office Eion.

Page 3
";" - 5 : 2
தொழிலாளர் கல்விக் கையேடு
இலங்கை தொழிலாளர் கல்வியால் இல. 7, சேர்கியூலர் வீதி கல்கிசை 1991

- கேனன் (3)
ளர்களின் சங்கம்

Page 4
© இலங்கை தொழிலாள
ஜூலை

ர் கல்வியாளர்களின் சங்கம்
ல 1991
- 1991) 13
ப்யாடல்
"--- *:

Page 5
முகவுரை
இலங்கையில் தொழிலாளர் கல்வி இப்புத்தகம், சர்வதேச தொழிலாளர் வெளியிடப்பட்டுள்ள ' Workers | என்னும் நூலை அடிப்படையாக கெ நூலை மூலமாகக் கொண்டு தேசிய ரி களுக்கு பொருத்தக்கூடிய வகையிலா கப்பட்டது. இந்நூலை சிறந்த மு. சகல ஆதரவையும் அனுசரனையைய தொழிலாளர் தாபனத்தின் கொழும் சமர்ப்பித்தல் அவசியமாகும்.
இப்புத்தகத்தை தயாரிக்கையில் அம்சங்கள், தொழிலாளர் கல்வி எ கள் என்னென்ன? இப்பாடதிட்டங்க படுத்தக்கூடிய ஆய்வு முறைகள் என நவீன தேவைகளுக்கேற்ப விளக்கமா . வரையில் வெளிப்படவில்லை என்ப ே யீட்டின் மூலம் ஒரளவு நிவர்த்தியாகும்
இத்தகைய நூலை தயாரிக்க வே கேற்ப நடவடிக்கைகளை மேற்கொள் ளர் கல்வியாளர் சங்கத்தையே சா கல்வியை விரிவுபடுத்தும் நோக்கத்து . தொழிற்சங்கங்கள், தொழிலாளர் க லாளர் கல்வியில் அக்கறை செலுத் ளவர்கள் ஆகியோரை தன்னகத்தே
... " இப் புத்தகத்தில் உள்ளடங்கிய கல்வியில் பயன்படுத்தக்கூடிய வெக உபகரணங்கள் பற்றியதாகும். இ பயன்படுத்துவதன் மூலம் பெற்றுக் பற்றியும் கவனம் செலுத்தியுள்ளது. அம்சமாவது தொழிலாளர் கல்வியில் பயனுள்ள தொழிலில் ஈடுபடும் டெ
வையும், பயிற்சியையும் பெற்றுக் ெ

மேம்பாட்டுக்காக தயாரிக்கப்பட்ட தாபனத்தினால் ஆங்கில மொழியில் Education and its Techniques'' Tண்டுள்ளது. இந்தக் கையேடு அந்த தியாக தொழிலாளர் கல்வி தேவை ன அம்சங்களை எடுத்து தயாரிக் றையில் வெளியீடு செய்வதற்கான ம் இடையறாது வழங்கிய சர்வதேச 1பு அலுவலகத்திற்கு எமது நன்றியை
நாம் கவனத்தில் எடுத்த பிரதான ன்பது என்ன? இதன் பாடதிட்டங் ளை உள்ளடக்கும் வகையில் பயன் ன்னென்ன? போன்ற விடயங்களை க கூறும் நூல் ஒன்று தமிழில் இது த. இக்குறைபாடு இப்புத்தக வெளி ம் என்பது எங்கள் எதிர்பார்ப்பாகும்.
ண்டிய அவசியத்தை அறிந்து அதற் ன்ட பெருமை இலங்கை தொழிலா சரும். இலங்கையில் தொழிலாளர் டன் ஆரம்பிக்கப்பட்ட இச் சங்கம் கல்வி நிறுவன பிரதிநிதிகள், தொழி துவோர், அத்துறையில் ஈடுபட்டுள் கொண்டு உள்ளது.
பிரதான அம்சங்கள், தொழிலாளர் வேறு நுட்பங்கள், கல்வி சாதன. ந் நுட்பங்கள், சாதனங்களை 5 கொள்ளக்கூடிய பலாபலன்களை இப்புத்தகத்தில் கவனத்தை ஈர்க்கும் ன இறுதி நோக்கம், சமுதாயத்திற்கு பாருட்டு தொழிலாளர்களுக்கு அறி
காடுப்பதேயன்றி வேறொன்றுமில்லை

Page 6
எப்போதும் இதனை நினைவில்  ெ இந்நோக்கத்தை பூர்த்தி செய்ய தொழிலாளர் கல்வி ஆலோசகர்கள் ஆகிய அனைவரினதும் முக்கியமான வர்களை தொழிலாளர் கல்வியில் வித்தல் இவர்களின் பொறுப்பாகும்.
இந்நூலை தயாரிப்பதற்கு சக சனை வழங்கிய மூல கைநூலை தாபனத்திற்கும், அந்நூலின் சாரம் கான அனுமதியை பெற்றுத்தந்த . கொழும்பு காரியாலய இயக்குனர் முதற் கண் நன்றியை தெரிவிக்க புத்தகத்தை வெளியிடும் அவசியத் டன் தயாரிப்பு பணியில் ஈடுபட் சங்கத்திற்கும் வாசகரின் மனம் நிம்
இந்நூலை இவ்வடிவத்தில் பா எமக்கு கிடைத்த இடையறாத சோ புகின்றோம் மூல நூலிலிருந்து இந்து வாளர்கள் ஓ ஆறுமுகம் , பி சுதந் ருக்கும் செல்வி. சந்திரா குமாரசுவா பொறுப்பாக கடமையாற்றிய திரு பதிப்பு நடவடிக்கைகளை செவ்வே மெக்லீன் அச்சகத்தின் ரொபர்ட் ஊழியர்களுக்கும் எமது மனம் கனி
7, சேர்கியூலர் வீதி, கல்கிஸ்ஸ

காள்வது அவசியம். எவ்வளவு, தூரம் இயலும் என்பதை தீர்மானிப்பது ள், இயக்குனர்கள், அமைப்பாளர்கள் எ பணி ஆகும். தொழிற்சங்க தலை ஈடுபடுத்தல், உற்சாகப்படுத்தி ஊக்கு
ல வழிகளிலும் பெறுமதியற்ற ஆலோ தயாரித்த சர்வதேச தொழிலாளர் த்தை தமிழ் மொழியில் தயாரிப்பதற் சர்வதேச தொழிலாளர் தாபனத்தின் ஸ்டான்லி டெய்லர் அவர்களுக்கும் கடமைப்பட்டுள்ளோம். இத்தகைய தை அடையாளம் கண்டு ஆர்வத்து ட தொழிலாளர் கல்வியாளர்களின் றைந்த நன்றி உரித்தாக வேண்டும்.
...
ர்ப்பதற்காக தயாரித்து பிரசுரிப்பதில் வை பற்றியும் நாம் குறிப்பிட விரும் மலை உருவாக்குவதற்கு உதவிய திரு திரராஜா, ஆர்.ஸ்ரீகாந்தன் ஆகியோ மிக்கும், பிரசுர நடவடிக்கைகளுக்குப் 5. சந்ரசிறி ரணசிங்க அவர்களுக்கும், ன செய்து தந்த வரையறுக்கப்பட்ட
பர்ணாந்து அவர்களுக்கும் அச்சக இந்த நன்றியை சமர்ப்பிக்கின்றோம்.
தர்மப்ரிய வெசும்பெரும்
தலைவர் இலங்கை தொழிலாளர் கல்வியாளர்களின் சங்கம்

Page 7
பொருள்
1. நோக்கம்
2. தொழிலாளர் கல்வியின் 6
3. உள்ளடக்கம்
4. பயிற்றுவிப்போர்
அமைப்பாளர்கள்
6. வெளியார் உதவி
7. மாணவர்கள்
காலமும் இடமும்
வளர்ந்தோரும் கற்றல் செ
10. நுட்பங்கள்
11. கருவிகளும் பொருட்களும்

டக்கம்
பிரிவெல்லை
28 - 5 : க ை
சயல்முறையும்
78
100
125

Page 8

..
.....
ਨ ਹੈ ?

Page 9
நோக்கம் - க.
இவ்வத்தியாயத்தில் மாணவர் டமாக பார்த்து பின்னர் தொழிலா டுள்ள நோக்கம் பற்றியும் அதன் பின் அவர்களின் சொந்த நோக்கங்களுடன் -கமாக ஆராய வேண்டும். என்ன உள்ளடக்கம், முறைகள் என்பதனை தீர்மானிக்கு முன் எமது குறிக்கோள் ளவே இதனை நாம் மேற்கொள்கின் நிர்வாகிகள், ஆசிரியர்கள், மாணவர் கல்வியில் பங்கேற்க வேண்டும்'' எ ஒவ்வொரு குழுவிடமிருந்தும் வேறுப மாகும்.
தொழிலாளர் - மாணவர்களின் கு
வழமையாக எவ்வளவுக்கெவ் சையாக விரும்புகின்றார்களோ அதற் வான தூண்டுகோள் எனக் கூறலாம் யானது. பல்வேறு காரணங்களுக்காக எம்மால் ஊகிக்க மாத்திரமே முடியும் கல்வியை தமது மாலை நேரங்களை ! வதிவிட நிலையத்தில் சந்தோசமாக தமது ஆரம்ப பாடசாலை காலத்தை கு போன்ற நோக்கங்களுக்காகவே தொ உணர்வுடனும் தொழிற்சங்க ' உத் தொழிற் பிரச்சினைகளில் சில அம் பயிலலாம்.

ஊக்குவிப்பு தொடர்பாக மேலோட் ளர் கல்வியாளர் மனதில் கொண்எ எவ்வாறு அவர்களின் மாணவர்களை ன் தூண்ட முடியும் எனவும் நுணுக்'' ''எவ்வாறு'' (அதாவது எமது - இது தீர்மானிக்கும்) என்பதனை என்ன என்பதனை கண்டுகொள் - றோம். இத்துறையில் செயற்படும் கள் மத்தியில் ஏன் தொழிலாளர் என்ற வினாவை எழுப்புவோமாயின் ட்ட விடைகளைப் பெறுவது நிச்சய
குறிக்கோள்கள்
வளவு தொழிலாள மாணவர் சுயேச் குக் காரணமாக ஆர்வமே பொது - ஆர்வம் என்பது பொதுப்படை
இது உருவாகலாம் இது பற்றி 5. சில மாணவர்கள் தொழிலாளர் இனிமையாகக் கழிக்க துணைக்காக வார இறுதியை கழிக்க அல்லது றையில் கழித்ததை நிறைவுபடுத்தல் உங்கலாம். வேறு சிலர் தோழமை தியோகத்தராக தகுதி பெறவோ. சங்களை விளங்கிக் கொள்ளவோ.
- - - - - - -

Page 10
ஒழுங்கு முறையான ஆய்வு கல்வியை மாணவர் கற்கத் தொட என்பதனை பூரணமாக நாம் அறிய ளர் கல்வி என்பது வெறுமனே சில வதாகவோ அல்லது தற்காலிகமான உடையதாகவோ இருப்பின் தொ வளங்களை இதற்காக செலவளிப்பது டதிலும் கூட எவ்வித அர்த்தமும்
தொழிலாள மாணவர்கள் பொதுப்படையாகக் கூறுவதில் உ ஆர்வம் காண்பது சமூக செயற்பா எனினும் முதன் முதலாக தொழில. விடயத்தில் இது எப்போதும் பொ! நோக்கத்தினை, சமூக செயற்பாட்டினை கல்வியின், தொழிற்பாட்டின் ஒரு ! னது தனது சொந்த நலத்தினிலேயே இருப்பின் அவர் வளர்ந்தோர் கல்வி கான தொழிலாளர் கல்விக்காக கி களை இவருக்காக தொடர்ந்தும் ( கல்வியானது அதனது உண்மையும் மதிக்கும் அதன் மூலம் முதலில் கற் அதற்காக பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு
தொழிலாளர் கல்வியின் அடிப்பக
தொழிலாளர் கல்வியானது திற்கேற்ப பரந்த அடிப்படையில் 0 புரிந்து கொள்வதற்காக அபிவிருத்தி இதற்கு முடிவு காணப்படாமல் ப. கருவியாக இது எப்போதும் கருதப்ப களில் கல்வியானது நடவடிக்கைகள் யால் சிறந்த முறையில் அந்நடவடி களையும் தெளிவுபடுத்தும். இவ்வா குழுவில், தொழிற்சங்கத்தில் உள்ளூ பிரயோசனமான வகையில் வழிப்படு நிகழ்ச்சிகள் எப்போதும் இவற்றை
13 - 2
உலகில் பல்வேறு பாகங்களில் தெளிவு பல ஆண்டுகளாக எழுந்துள் வாக சகல தேசிய, பிராந்திய , சர்.
2

நடத்தமுன் கூட ஏன் தொழிலாளர் டங்குகிறார்கள். (மாணவர் ஆர்வம்) டியும் என்பது சந்தேகமே. தொழிலா தனிப்பட்டோரை திருப்திபடுத்து - தும் ஒழுங்கற்றதுமான நோக்கங்களை ழிற்சங்கங்கள் தமது அருமையான ம், ஏன் இக்கை நூல் தயாரிக்கப்பட் இருக்காது.
அறிவில் ஆர்வமுள்ளோர் எனப் ண்மையிருப்பினும் அவர்கள் அதில் ட்டில் ஓர் கருவி என்பதாலேயாகும் Tளர் கல்வியில் ஈடுபடும் மாணவர் சருந்தாது. தனி நபரினதும், தனது ஏ, எழுச்சியுறச் செய்வது தொழிலாளர் பகுதியாகும். மாணவரின் ஆர்வமா ப பிடிவாதமாகக் கவனிக்கக்கூடியதாக
யை தொடரட்டும், எனினும் இவருக் டைக்கப்பெறும் அருமையான வளங் செலவழிக்க முடியும். தொழிலாளர் ம் அடிப்படையுமான நோக்கத்தை மறு பின் பெற்றுக்கொண்ட அறிவினை பருக்கு மாத்திரமேயாகும்.
டை நோக்கங்கள்
- 2)
அதன் வார்த்தையின் பிரயோகத் தொழிலாளர் பிரச்சினைகளைப் பற்றி செய்யப்பட்டது. எனினும் சிந்தித்து பனுள்ள நடவடிக்கைகளுக்கான ஒரு -வேண்டும். பெரும்பாலான விடயங் க்கான தேவையையும் எந்த வழி க்கை எடுக்கலாம் என்ற இரு விடயங் ராக இது வேலைத்தளத்தில் வேலைக் ர், அல்லது தேசிய விவகாரங்களில் ஒத்தப்படலாம். தொழிலாளர் கல்வி
மனதில் கொண்டிருக்கவேண்டும் ..
ரம் இந்த அடிப்படை நோக்கம் பற்றிய ளதற்கு சான்றுகள் உள்ளன. பொது வதேச தொழிற்சங்க இயக்கங்களும்

Page 11
தமது அங்கத்தவர்களுக்கு சமூகப் ெ பற்றி போதிப்பதில் தம்மை ஈடுபடு
- தனது மரபு ரீதியான " கல்வியானது இன்று ஒன்றுமே எதி காத்திரமுமான சவாலும் பிணைந் போதய ச. தொ. தா. பிரதி பலி அவர் மேலும் குறிப்பிடுகையில் . அமுலாக்கத்திலும் தொழிற்சங்கப் அம்சங்களையும், யதார்த்தத்தினையும் பாடு, நிறைவேற்றம் இரண்டிலுமே களிளும் நன்கு கற்றறிந்த தொ நடைமுறைபடுத்துவதற்கு தனித்து அனுபவம், அறிவு, பொது உணர்வு நிலையில் ஏற்றுப் பாராட்டக்கூடிய வ தொழிலாளர் கல்வியானது சிக்கலும் சமுதாயத்தில் அரசியல் ஸ்திரம், நீதி என்பவற்றை பாதுகாப்பதில் த பங்கினை ஏற்றுக்கொள்ள தயார்ப போதுமான அளவு அங்கீகரித்துள்ளே
தொழிலாளர் கல்வியானது கருவி எனக் கூறும்போது அறிவு என என்பதனை அடியொற்றிய கருத்துக் கருத்தானது தொழிலாளர் கல்விக்கு பாட்டின் அடிப்படையில் ஓரளவு தென்று பொதுவாகக் கூறுகின்றோம் அறிவினை ஓர் ஆற்றல் மிக்க உபக
இது தொழிலாளர் கல்வியில் படுத்தவில்லை. தனது நாட்டின் இன் சயமிக்க ஒருவன் இதுபற்றி குறைற் சிறந்த தொழிற்சங்க உத்தியோகத் வருமே தொழிற்சங்க நடவடிக்கைகள் சமமான பயிற்சித் திறமையை நிச்ச படை விடயங்களில் சிறப்பான அ களில் கலாச்சார அம்சம் ஒன்றினை
-'வில் பிடர் ஜேன்க்ஸ்' - எதிர் வ. கல்வி (ஜெனிவா ச. தொ. தா .)

பாருளாதாரப் பொறுப்புணர்வுகளைப்
த்திக்கொண்டுள்ளன.
----------- - பொறுப்புகளுக்கு மேலாக தொழிற் ர்ப்பார்க்காதவாறு அதிக சிக்கலும் துள்ளது என 1970 ஏப்ரலில் அப் னிப்பாளர் நாயகம் குறிப்பிட்டார். அபிவிருத்தித் திட்டங்களிலும் அதன் பங்குபற்றலானது பெருமளவு சமூக அபிவிருத்தித் திட்டங்களின் கோட் புகுத்த முடியும். எல்லா மட்டங் பிந்சங்கத் தலைவர்கள், திட்டங்களை வமான பிரயோசனமிக்க திரண்ட களை, மக்கள் தமது இன்றைய கடின கையில் கொண்டு சேர்க்க முடியும். 5 வளர்ந்த இயக்கத்தினருமிக்க இச் பொருளாதார வளர்ச்சி, சமுதாய மது அதிகரித்துவரும் பொறுப்பான நித்தவேண்டும், இந்நிலையை நாம் Tாமா?
- பயன்மிகு நடவடிக்கைக்கான ஒரு ன்பது அதாவது நோக்கத்திற்காகவே களை குறைவாகக் கூறவில்லை. இக் 5 அதனது இன்றைய மூலவளக் குறை
நடைமுறைப் பொருத்தம் உடைய .. தொழிலாளர் கல்வி எப்போதுமே ரணமாகக் கருதுகின்றது.
லிருந்து கலாச்சார அம்சங்களை வேறு லக்கிய, கலைத்துவ அம்சங்களில் பரிச் தேளவு அறிவுடைய ஒருவனை விட தராக விளங்கலாம். எனினும் இரு ர தொடர்பாக அவசிய விடயங்களின் =யமாக பெற்றிருக்கலாம். இவ்வடிப் றிவைப் பலர் பெற்றிருக்கும் நாடு புகுத்தலாம். ஆனால் ஆரம்பத்தில்
ரும் விடயங்களில்.. தொழிலாளர்
இல. 18 ஏப்ரல் 1970... ப-2-7.''

Page 12
(விசேடமாக) வளர்முக நாடுகளில் அம்சத்திற்கு (உ - ம் மரபு இசை) டம் பெற வேண்டும். வானியல் ப களும் தொழிற்சங்க கோட்பாடு ? வேண்டுகோள்களும் (ஆதாரம்) இன படுத்த வேண்டிய ஒரு தொழிலாள எடுக்க வேண்டுமென்பதில் ஐயம் கொ கைகளில் எது உடன் பயன் தரக்கூட
ணியாக அமையும்.
இவ்விடயம் இங்கு ஏன் | முக நாடுகளில் உள்ள தொழிலா வாதி அல்லது தொழிலாளர் என கற்பிக்க எடுக்கும் நடவடிக்கை என களின் நிகழ்ச்சித்திட்டங்களின் பரந் சிரமமாக இருக்கலாம். இவர்கள் இ முன் முதலில் கல்வியின் கலாச்சார கழகங்களின் பொறுப்பாளர் என். படுத்தப்படும் இறுக்கமான முறை களாவர் என்பதனைத் தாமே விள நிலையில் அதி சிறப்பானது என்பது - தாகவே அமைவதுடன் கல்விக்கா சாதாரண மட்ட தொழிலாளர்களு பிரிவினரை மையமாகவே கொண்ட சுற்றாடலுடன் இணைந்து இயங்கக் க யிலேயே காணப்படுகிறது'' என சு சூழல் " உடன் தொடர்புபடுத்தியு என்ற சொற்றொடரை கூட்டியும் ! மாக்கலாம். இதனை வலியுறுத்த த போக தனி நபர் சிறந்த அங்கமாக
சிலபிரதான குறிக்கோள்கள்
தொழிலாளர் கல்வியாளர்கள் 3 திட்டங்களை திட்டமிடும் போது . அவர் மனதில் உருவெடுப்பதுண்டு.
1. கற்றல் கருவிகளை கையாள்
கையாளும் ஆற்றலை அடிப் ஊடாக தமது மாணாக்கருக்

ஒரு நீண்ட காலத்திற்கு) கலாச்சார முன்பாக தொழிற்சங்கவியல் முன்னி யிற்சிக்கு சிறு ஆதார வேண்டுகோள் தாடர்பான பயிற்சிகளுக்கு பெரும் நக்கும் பட்சத்தில் இதனைத் திருப்தி ர் கல்வி நிர்வாகி எவ்வாறான முடிவு கள்ளத் தேவையில்லை. சமூக நடவடிக் ஓயதோ அதுவே தீர்மானிக்கும் கார
பயன்படுத்தப்படுகிறதென்றால், வளர் சர் கல்வியாளர்களுக்கு தொழிற்சங்க வேறுபடுத்தாது, முழு மனிதரையும் க் கூறப்படும், கைத்தொழில் நாடு த விடயங்களை பிரதிபடுத்தாவிட்டால் இவ் விடயங்களில் அக்கறை காட்டு - அம்சங்கள், அரசாங்க , பல்கலைக் னும் இரண்டாவதாக முன்னுரிமைப்
யப் பிரயோகிக்க வரையறையற்றவர் . ங்கிக்கொள்ளவேண்டும். இவ்வாறான சிறந்தவற்றிற்கு நேர்விரோதமான ரன சந்தர்ப்பமானது பெருகிவரும் க்கல்லாது குடித்தொகையின் குறுகிய மையும்., கல்வியின் முடிவு தனது கூடிய தனிநபரின் பலத்தின் வளர்ச்சி கூறப்படுகிறது. இக்கூற்றினை 'வேலைச் ம் ''சமூக நடவடிக்கை ஊடாக'' தொழிலாளர் கல்விக்குப் பொருத்த னது வேலைச் சூழலுடன் இணைந்து 5 மாறவேண்டும்.
நமது ஒட்டுமொத்தமான நிகழ்ச்சித் நான்கு பிரதான குறிக்கோள்கள்
நதலும், சமூக நடவடிக்கைகளைக் படை பயிற்சிகளில் பயிற்றுவிப்பதன்
கு மேம்படுத்தல்.

Page 13
2. தொழிலாளர் கல்வியின் அ
தெளிவை ஏற்படுத்தும் ந தொழிற்சங்க இயலைப்பற்றி படுத்துவதும்.
இயற்கை போக்கிற்கேற்ப ெ பிரச்சினைகளைப்பற்றிய மேல் (அரசியல், சமூக, பொருள்
4. தொழிற்சங்கவாதிகளுக்கு !
யோகத்தர், சாதாரண அந் இந்நான்கு பிரதான குறிக்கே முக்கியத்துவம் சந்தர்ப்பங்களைப் டெ -கள் தொழிலாளர் கல்வியின் உள்க முறச் செய்யும்.
தனி இலக்குகளிலிருந்து சமூக 6
ஒரு தொழிலாளர் கல்வியா 1. ஆர்வத்தை தூண்டல் 2. ஆர் தினை பரவலாக்கலும், கற்றலிற்கான ஏற்கனவே குறிப்பிட்டபடி தொழிலா களுக்கு பெரிதும் மாறான தான தன தூண்டலும், ஊக்கமும் அமைவதுன் தினைப்பற்றி விரிவாக ஆராய்வது த அவை அதிகமாக பயன்மிகு ''சமூக செல்வதில் சாதாரண தன்மையை தன்மைகளைக் கூடுதலாகக் கொண்ட
ஒரு நிர்வாகியின் நிகழ்ச்சித் சொந்த மனோபாவம், பயிற்றுவிப்பா போதிக்கும் முறை அனைத்தும் ஒ அணுகுமுறையை விடுத்து தனது கற் -லாக பங்கு வகிக்கக்கூடியதான நில வேண்டும். ஆசியாவில் நடைபெற்ற நிறைவேற்றப்பட்ட பின்வரும் தீர்ப கருத்துக்களாக அமைந்தன. தொட தம்மில் நம்பிக்கை மீளக்கூடியதும், செய்யவும் அவர்களுக்கு உதவவேண்டும்

டப்படை நோக்கங்களில் மாணவருக்கு டைமுறைகளில் அவசிய அங்கமான / ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதும், பலப்
நாழிலாளர்களுக்கு அவர்தம் தொழில் Tன புரிந்துணர்வினை ஏற்படுத்துதல். ாதார விளைவுகள் உட்பட)
பொறுப்பினை ஏற்படுத்துதல் (உத்தி
'கத்தவாக) --- த.
கத்தவர்கள்) Tள்களில் ஏனைய குறிக்கோள்களின் ாறுத்து வேறுபடும். இவ்வேறுபாடு ாடக்கத்தினையும் மாற்ற (தாக்கம்)
அப்பு
நாக்கிற்காக
ளனுக்கு மூன்று கடமைகள் உள்ளன பத்தினை நிலை நிறுத்தல். 3. ஆர்வத் ஊக்கத்தினை பலப்படுத்தலும். நாம் ரளர் கல்வியின் அடிப்படை நோக்கங் சிப்பட்ட மாணவர்களின் ஆர்வமும் எடு. ஆகையால் இம்மூன்று கருத் கற்போது மிகவும் பொருத்தமாகும் நடவடிக்கை'' இலக்கிட்கு இட்டுச் , தனிமனிதனுக்குரிய, மந்தமான வையாகும்.
திட்டமிடல், ஓர் அமைப்பாளரின் பின் விடயதான தெரிவு, அதனை ரூ மாணவன் தனிவழிப்போக்கான மறல் வழியில் வேலைச்சூழலில் கூடுத வயை ஏற்படுத்தும் பங்கினை ஆற்ற
ஒரு தொழிற்சங்க மகா நாட்டில் வானத்திற்கு இவையே அடிப்படை லொளர் கல்வியானது தொழிலாளர் அவர்களின் ஆற்றாமையை விருத்தி ம் இம்மகாநாடானது, கல்விகற்ற

Page 14
உணர்வுமிக்க, தன்னம்பிக்கையும் தொழிலாளர்களால் மாத்திரமே சுத் மொன்றினை கட்டி பலப்படுத்த முடிய தமது கல்வித் தேவைகள் என்ன அவர்களுக்கு உண்மையாகவே எல் கொள்ள வேண்டிய சந்தர்ப்பங்களில் ளர் க ல் வி யி ல் ஏற்படுத்துவ மிக வும் - அத்தியாவசியமான அதிபெரிய தொழிற்சங்கமான
'' ளர் சங்கம்' கூட்டுப்பேரம் '' பற்றிய 24 வார பயிற்சி நெறிக்கான பல வருடங்களாக ஏற்படுத்தியிருந்த தத்திலும் கணிப்பீட்டு முறையிலும் பட்டது. மேலதிக ஊக்குவிப்பதற்க செய்த மாணவர்களுக்கு சான்றித தொழிலாளர்கள் உயர்ச்சியானது ச லுக்கான வழியில் இட்டுச் செல்லப்
நாம் இயலுமானபோதெல் பயன்படுத்தவேண்டும், எனக்கூறியி நாம் பொதுவான வடிவில் கூறப்பம்
கேட்க
- -
டேட்
- ": '- ----... - -

தமது நடவடிக்கையில் விசுவாசமிக்க எந்திர ஜன நாயக தொழிற்சங்க இயக்க ரம் என நம்புகிறது. மாணவர்களுக்கு
என்பதை புரியவைக்கப்படுவதுடன் ரன அவசியம் என்பதனை புரிந்து 2 உதவக் கூடிய ஒரு நிலை தொழிலா து நியாயமானது மாத்திரமன்றி ஒன்றுமாகும்'' பிரித்தானியாவின் போக்குவரத்து பொது தொழிலா
வேலைக்கல்வி என்ற விடயங்கள் கிராக்கியை அங்கத்தவர்களிடையே து. இதில் பெருமளவு காலம் எண்கணி ம் பயிற்றுவிப்பதற்கே செலவழிக்கப் காக பயிற்சியை இறுதியில் பூர்த்தி ழும் வழங்கப்பட்டது. இவ்வாறாக மூக நடவடிக்கையில் பெறும் ஆற்ற படுகின்றது.
லாம் நடைமுறை உதாரணங்களைப் ருந்தோம். உருவம் 1. இதுவரை ட்டவற்றின் விளக்கப்படமாகும்.
:-

Page 15
பெற்றுக் கொடுத்தல்
தொழிலாளரின் ஒற்றுமை
தொழிற் சங்க விசுவாசத்தை தூண்டுதல்
தொழிலாளர் கல்வி
10.00(5ா.பா.பா
சிரி;
எங்8ானு எழுத வாசிக்க
கற்றல்
விருப்புடன் கட்டி யெழுப்பும் ஆதரவுத்
தன்மை
தொழிலாளர் பிரச்சனைகளை
தெளிவாக்குதல்
11ui!!!:41
11HIIIII!
தொழிநுட்ப சபையில் பதவி வகிப்பதற்கான தகைமையை
பெறுவதற்கு
||' பொறுப்பேற்று நடத்துவதற்கான தொழிநுட்ப சபைகளில் செயல்படுவோருக்கான தேவையான் அறிவையும் பயிற்சியையும் வழங்கல்
இலக்கு : பயனுள்ள சமூக செயற்பாடுகள்

1 வது உருவப்படம்
தனிநபர் இலக்குகளிலிருந்து சமுதாய இலக்குகளுக்கு
கற்றல்
பயிற்றுனரும், நிர்வாகிகளும்
தொழிலாள மாணவர்கள் ஒவ்வொரு வரின் கருத்துக்கள்
அடிப்படை நிபுணத்துவத்தை

Page 16
அம்இடுக
தொழிலாளர் கல்வியி
வளர்ந்தோர் கல்வி எனும் தொழிலாளர் கல்வியின் வரையரைக தீர்மானிக்கும் போதே பரப்பளவு தொழிலாளர் கல்வியின் இறுதி இ. பயன்மிகு நடவடிக்கைகள் என்பதில் யும் பரப்பளவின் வரையரையும் இலை முடிவுற்ற ஒரு சர்வதேச நிபுணர்கள் கூறப்பட்டது. - வளர்ந்தோர் க ஒரு தொழிலாளி தனி ஆள் என்ற
அங்கத்தவன் என்ற வகையில் அவன் வதனை இலக்காகக் கொண்டது. ஆம் சமுதாயத்தில் தான் தனது சக அ முடியாதபடி நவீன சமுதாயத்தில் பற்றி புரிந்துணர்வை மேம்படுத். கின்றது.
பயன்மிகு சமூக நடவடிக் தாயின் தொழிலாளர் கல்வியின் ப (உதாரணம் இலத்தின் கவிதைகள் டல், உயர் மருத்துவம்) அப்பாற்பம் வாகும். எனினும் பெருமளவான . அவசியமானவையா இல்லையா எ ஒன்றாகவே உள்ளது.

ன் விரிவெல்லை
பொதுத்துறைக்குள்ளிருந்து கொண்டு ளையும் அதன் அளவையும் அனுசரித்து - என்பதனை நூல் குறிக்கின்றது. லக்காகிய தொழிலாளர் மாணாக்கரின் லேயே அதன் தனிச்சிறப்புத் தன்மை எந்துள்ளது. 1957ல் ச தொ. தா. இல். ரின் கூட்டமொன்றில் பின்வருமாறு ல்வியின் இலக்கானது பொதுவாக | அடிப்படையிலும் சமூகத்தில் ஒரு எது பொது அறிவினை விரிவு படுத்து னால் தொழிலாளர் கல்வியானது நவீன தொழிலாளியுடன் சேர்ந்து தவிர்க்க
கையாள வேண்டிய பிரச்சினைகளைப் துவதற்காக அவனுக்கு வழங்கப்படு
கயே எமது உரைகள் என அமைவ ப்பெல்லையிலிருந்து சில விடயங்கள் சீனத்து எழுத்துக்களை வர்ணம் தீட் ட்டிருக்கும் என்பது தெட்டத்தெளி விடயங்கள் தொழிலாளர் கல்விக்கு ன்பது தீர்மானிக்கப்பட முடியாத,

Page 17
தொழிலாளர் கல்வியின் நான்கு
இங்கு குறிப்பிடப்படும் அடி ஏனைய வகைப்பட்ட வளர்ந்தோர் க கலக்காததாலும் வரையரையை தீர்ப கின்ற திட்டவட்டமான தொழிலாள . வளர்ந்தோர் கல்வியின் ஒரு பாகமா பொதுவான உப பிரிவுகளின் சகல அ கின்றது. இதனை நாம் உருவப்படம் வட்டமானது நான்கு பிரிவுகளாகப் தோர் கல்வியின் பிரதான கூறுகளை
1. அடிப்படை நிபுணத்தும் 2. தொழில் நுட்ப கைத்தொழில் | 3. சமூகப் பொருளாதாரக் கல்வி. 4. கலாச்சார விஞ்ஞான கல்வி .
முழுமையான வட்டமான எ தொழிலாளர் கல்வியைக் காட்டி நிற் மொன்றுள்ளது, இவ்வட்டத்தில் கால அடித்தளமானதாக உள்ள தொழிற்ச ளர் கல்வியாளரினதும் மையமான |
1. அடிப்படை நிபுணத்துவம்
இக்கல்விக்கூற்றுக்கு கொடுக் நாட்டின் கல்வி முறையை ஒட்டியே பக்காலக் கல்வியின் குறைபாடுகளை : னமாகக் கொண்டது. 1950களில் 2 கூட பல இலட்சக்கணக்கானோர் ஒரு இருந்ததுடன் மேலும் பல இலட்சக்க படிக்கத் தெரியாதோராய் கணிக்கப்படம் எழுத்து, எண்ணில் உண்மையாக தே என்பதை ஞாபகப்படுத்திக்கொள்வ தொழிற்சங்க அங்கத்தவர் ஒருவருக்கு சித் திறன்களானவை வழமையாக . கப்படாதவையாகும். ஆதலால் இப்ட கல்வித் தேவைகள் அதிசிறப்பான க காணப்படுவதனையும் நாம் மனதில் ?

5 கூறுகள்
கடி ஏற்படும் இப்பிரச்சினையானது வியுடன் ஒன்றுடன் ஒன்று நன்றாக ானிக்க முடியாததாலுமே ஏற்படு ர் கல்வியானது ஒட்டுமொத்தமாக கும், எனினும் அப்பரந்த துறை டிப்படைக் கூறுகளையும் உள்ளடக்கு 2 இல் விளக்கியுள்ளோம். பெரிய பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இவை வளர்ந் பின்வருமாறு காட்டுகின்றது.
யிற்சி.
பளர்ந்தோர் கல்வி வட்டத்திற்குள் 5கும் இரண்டாவது பெரிய வட்ட னப்படும் சிறு வட்டமானது மிகவும் சங்க அலுவல்களினதும் தொழிலா பயிற்சியைக் காட்டி நிற்கின்றது.
கப்படும் முக்கியத்துவமானது அந் பெரிதும் தங்கியுள்ளது, இது ஆரம் சரி செய்யும் நோக்கத்தைப் பிரதா உயர்ந்த கைத்தொழில் நாடுகளில் போதும் பாடசாலை போகாதவராய் கணக்கானோர் செயலளவில் எழுதப் ட்டிருந்தனர். (உண்மையில் வாசனை, நவைப்பட்ட தொடர்ந்த பயிற்சி) து பயனுடைதாகும். தீவிரமான தத் தேவைப்படும் அடிப்படைப்பயிற் அல்லது போதுமான அளவு போதிக் டியான அடிப்படைத் தொழிலாளர் ல்வி தரமுள்ள நாடுகளிலும் கூட இருத்திக்கொள்ள வேண்டும்.

Page 18
உரு
-'
தொழ
அடிப்படை நிபுணத்துவம்
- தொழ
உத்தியோகத 'சி' தொழ *ப கல்வியாளர்
பம்
கலாச்சார விஞ்ஞான கல்வி
வளர்ந்தோர் கல்ல
அதன் பின்

- அட"-"
நிலாளர் .
ல்வி,
தொழினுட்ப, கைத்தொழில் பயிற்சி
விற்சங்க த்தர்களுக்கும் லொளர்
களுக்குமான ஒற்சி -
சமூக, பொரு ளாதார கல்வி
வியின் அமைப்பும் ரிவுகளும்

Page 19
எழுத்தறிவின்மையானது ப தொழிலாளர் கல்விக்குக் கிடைக்கும் எந்தளவினை எழுத்தறிவுக் கல்விக்காக முடிவு எடுப்பது எப்போதுமே இலகு கல்வி அமைச்சினாலும் உள்ளூர் ஆட்சி வேண்டிய ஒன்றாகும். இதனாலேயே மேலதிகமான வளர்ந்தோர் எழுத்தற் வசதிகளையும் ஏற்படுத்த மக்கள் கோ திரம் நின்றுகொள்ள வேண்டும், என பொது நிதியைத் திரட்டுவது இலகு கல்விக்கு பொது நிதியைப் பெறுவதற் வானதே என்பதனாலும் அருமையாக வேறு மிக அத்தியாவசிய நடவடிக் வேண்டும் என இவர்கள் வாதிடுகின்ற தொழிலாளர் கல்வியில் பல விடயங். கூடியதாலும் அவ்வாறான நிலை இல் எழுத்தறிவுக் கல்வி வகுப்புகளுக்கு தி. எழுத்தறிவற்றோர் நிச்சயமாக தொழி யங்களிலும் துடிப்பானவர்களாக இரு
பல தொழிற்சங்கக் கூட்டங். வாக தொழிற்சங்க பயிற்சி நெறிகள் யங்களையும் எழுத்தறிவற்ற தொழிலா றில் சேர்த்துக்கொள்ளலாம் என்ற அ பாட்டிற்கு வந்துள்ளனர். எழுத்த! அரசாங்கத்தின் கடமையே என்பதல் அரசாங்க நடவடிக்கைகளுக்கான எல் தொழிற்சங்கங்கள் பிரயோகிக்க வேண் சில பொறுப்புகளைக் கொண்டுள்ளதா? குறைந்தது தமது அங்கத்தவர் மத்தியி குவதற்காக தொழிலாளர் கல்வியில் இ. எனவும் கூறுகின்றனர் இது குறிப்பாக நோக்கினையும் கொண்ட செயல் டு பொறுத்து உண்மையானதாகும், எனின் ஒருபுறம் பொதுவாக முழு சமூகத்தி பதாலும் (தனியாக தொழிலாளர்க மரபு ரீதியான தொழிலாளர் கல் யாகவே ஆழமாக உள்ளடக்கும் என் குறிப்பிட்டுக் கூறக்கூடிய வளங்களைக்சு

ரந்தளவில் நிலவும் நாடுகளில் - நேரம் அல்லது மூலவளங்களில் ஒதுக்கவேண்டும் என்பதனைப்பற்றிய ான ஒன்றல்ல. இப்பிரச்சினையானது 1 அதிகாரிகளினாலும் கையாளப்பட தொழிலாளர் கல்வி நிறுவனங்கள் வுக் கல்வியையும் சிறந்த பாடசாலை ரிக்கையை உருவாக்குவதோடு மாத் பலர் நம்புகின்றனர். இக்கல்விக்கு வானதென்பதாலும், தொழிலாளர் கான சாத்தியம் மிகவும் குறை வே கிடைக்கும் அதன் வளங்களை கைகளுக்கே ஒதுக்கி வைத்திருக்க ரனர். இறுதியாக எழுத்தறிவற்றோர் களை பயன்மிக்க வகையில் கற்கக் நக்கும்வரை வளங்களை அடிப்படை சை மாற்றுவது பிழையானதாகும். ற்சங்க இயக்கத்திலும், சமூக விட ப்பர்.
களில் பங்குபற்றியவர்கள் பொது சிலும் போதிக்கப்படும் சகல விட ளர்களுக்கான பயிற்சி நெறியொன் பிப்பிராயப்படி சமரசமான உடன் றிவின்மையை இல்லாதொழிப்பது னே ஏற்றுக்கொள்ளும், அதேவேளை லாவகையான பலப்பிரயோகத்தை டும் என்றும் தொழிற்சங்கங்களும் ல் சில சந்தர்ப்பங்களைப் பொறுத்து லாவது எழுத்தறிவின்மையை போக் து ஒரு பாகமாக அமையவேண்டும் சமூக நோக்கத்தினையும் தொழில்சார் மறை எழுத்தறிவு இயக்கத்தினைப் வம் பெரும்பாலும் இத்திட்டங்கள் ற்காக உருவாக்கப்பட்டவை என் ளுக்கு மாத்திரமல்ல) மறுபுறம் வி விடயங்களை மிகவும் அருமை பதாலும் தொழிலாளர் கல்வியின் . ட கவரும் எனக் கூறமுடியாது. ---

Page 20
பொதுவாக தொழிலாளர் துரித நன்மை பயக்கத்தக்கதான பொது எண்கணிதம் சுயமாகவும் படுத்துதல் என்பவற்றில் கவனம்
கூறலாம்.
தொழில்நுட்ப கைத்தொழில்
தொழிற்சங்கங்கள் திட்டம் தமது கருத்துக்களையும் செல்வாக்க வாறே ஆளுநர் அமைப்பில் பிரதி இவை இயங்கிய போதிலும் இத்து ை யமான உதவியுடன் பிரதான பொறு எதிர்பார்ப்பது நியாயமானதேயாகு பயிற்சித் திட்டங்களில் சமூக, தெ பதன் தேவையை தொடர்ந்து அர இத்திட்டங்கள் தனியொரு உற்ப, செய்யாமல் முழுமையான மனித 6 தாக அமையும் வளர்ந்த, வளர்முக தக்க அளவு தொழிற்சங்கங்கள் தெ வரையரைக்குட்பட்ட விரிவெல்லை. இவை தொழிலாளர்களின் தேவைக. தொழிலாளர் அமைப்புகளுக்குள்ளே படுத்தக்கூடிய அனுகூலங்களையும் ( தொழிலாளர் கல்வியானது தொ வேலைகள் தொடர்பான தொழில்நு விசேட துறைகளுக்கு மே மட்டுப் யானது ஒரு புறம் தொழிலாளர் தொழிலாளர் பிரதிநிதிகளை தொழி தொகை ஒப்பந்தம் செய்தல் ஆகிய கூடியதாக உள்ள அதேவேளை அே தித் திறனின் உடன்பாட்டு ரீதியான இத்துறையில் தொழிலாளர் நிபுண. அமெரிக்கா, பிரித்தானியா, ஐரோ தீவிர நிகழ்ச்சித்திட்டங்களைக் கெ நாடுகளில் தொழில்நுட்ப உற்பத்தி லாளர் கல்வித்திட்டங்களில் சேர்க்க யத் ரஷ்ய தொழிற் சங்கக்குழு களுக்கு பொருளாதார முகாமைத் வேலை அமைப்புக்கள் ஆகியன பற்ற தான்சானியாவில் உற்பத்தித் திறனு

கல்வியாளர்கள் தொழிற்சங்கங்களுக்கு உதாரணமாக தெளிவான சிந்தனை, தெளிவாகவும் கருத்துக்களை வெளிப் ம் செலுத்துமாறே நாம் ஆலோசனை
பயிற்சி
டமிடல் அமுலாக்கல் என்பனவற்றில் கையும் கொண்டிருக்கவேண்டும். அவ் நிெதித்துவம் பெற்று சில சமயங்களில் றயிலும் கூட பணிகொள்வோரின் நியா "ப்பினை அரசாங்கமே ஏற்கும் என ஒருவர் நம். குறிப்பாக அவர்கள் தொழில் சார் ாழில் கல்வியை ஓர் அங்கமாக இணைப் ங்கீகரிப்பதற்கு உதவி செய்வதன் மூலம் த்தியாளனை மாத்திரமே அபிவிருத்தி விருத்திக்கான நோக்கத்தைக் கொண்ட - நாடுகள் இரண்டிலுமுள்ள குறிப்பிடத் தாழில் நுட்ப தொழில்சார் பயிற்சிகளை க்குள் நடத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ளன, ளை சரியாக நிறைவேற்றக்கூடியதாயும் ரயே இருக்கும் நிபுணர்களைப் பயன் பெற்றுள்ளன. எனினும் வழக்கத்தில் ழிற்சங்க அலுவல்களின் வழக்கமான ட்ப தொழில்சார் பயிற்சியிலும் சில படுத்தப்பட்டுள்ளது. இந்நடவடிக்கை
நலன்களைப் பாதுகாக்கக்கூடியதாக பில் மதிப்பீடு, தொழில் ஆய்வு மிகு பவற்றில் நன்றாக ஆயத்தப்படுத்தக் நகமான தொழிற்சங்கங்கள் உற்பத் எ மனப்பான்மையைக் கொள்வதுடன் ர்களைப் பயிற்றுவிக்கின்றனர். ஐக்கிய ப்பிய தொழிற்சங்கங்கள் இதற்கான காண்டுள்ள அதேவேளை சமவுடமை த்திறன், பிரச்சினைகள் என்பன தொழி ப்பட்டுள்ளன. உதாரணமாக சோவி தெரிவு செய்யப்பட்ட அங்கத்தவர் துவம் செலவு குறைவு முறைகள், யெ பயிற்சி நெறிகளை வழங்குகின்றன . க்காக தேசிய நிறுவனம் தொழிலா

Page 21
ளர் கல்வித் துறையில் எடுக்கப்படும் பொறுப்பாக உன்ளது.
3. சமூக பொருளாதாரக் கல்வி
இது தனித்துவமிக்க தொழ தொழிற்சங்க செயற்றிறன் மாத்திரமில் பிரச்சினைகள் தொடர்பான நோக்கி களை தொழிலாளர்கள் என்றும் குடிம களில் திட்டவட்டமான பயன்மிகு எ பது நடைமுறையில் இயலாத ஒன்றா லாக வளங்கள் கிடைக்கின்றதோ அல் லாளியை மனிதனாகவும் குடிமகனாகவும் திட்டங்களினால் கற்பிக்கமுடியும். கு ை போது தொழிலாளர் கல்வியும் மிகவு களிலேயே கவனம் செலுத்தும் நிலையேற் களில் பரந்த அணுகு முறை எப்போ கல்வி கருமங்களை அரசாங்கத்திற்கும் ,
வைக்கக்கூடிய யுனெஸ்கோ போன்ற புத்திசாலித்தனமானதாகும். ஆபிரிக்க தொழிற்சங்கங்கள் பல எழுத்தறிவுக் ளன. இருப்பினும் எந்த நேரடியான உள்ள ஒன்றாகவும் உத்தியோகபூர்வ 6 ஒன்றாகவுமே இருக்க முடியும்.
இதைப்போலவே தொழிலா களை நேரடியாக சமூக செயற்பாடுகள் உயரிய தகைமையை ஏற்படுத்துவதான இயக்குடன் - அண்மியதுமான தன் திட்டங்களை பொருத்தமான சந்தர்ப்பம் பது அறிவுபூர்வமானதாக அமையும். யங்களில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ள பொருளாதார அபிவிருத்தி இணைப்புத் பற்றுதலின் ஆர்வத்தினை முன்வைத்து
முன்னுரிமை வழங்கலும் அந் பொறுத்தே தீர்மானிக்கப்பட வேண் கீழ்மட்ட அடிப்படையில் ஓர் மட்டத்

அதிகமான நடவடிக்கைகளுக்குப்
ல்ெ, தொழிற்சங்க நோக்கினை - Tறி சமூகத்தில் மனிதனின் பொதுப் னயும் உள்ளடக்குகின்றது மனிதர் க்கள் என்றும் நோக்கும் விடயங் ல்லைப் பிரிவை ஏற்படுத்துவது என் கும். எவ்வளவுக்கெவ்வளவு கூடுத பவளவுக்கவ்வளவு மேலாக தொழி
ம் கற்பிக்க தொழிலாளர் கல்வித் றந்த அளவு வளங்கள் கிடைக்கும் ம் குறுகிய தொழிற்சங்க விடயங் 5படும். சமூக பொருளாதார ஆய்வு துமே பெருமளவான எழுத்தறிவுக் தமது குழுக்களை உதவிக்கு அனுப்பி நிறுவனங்களிடமும் ஒப்படைப்பது க ஆசிய, இலத்தின் அமெரிக்கத் கல்வி நடவடிக்கைகளை எடுத்துள் சங்க நடவடிக்கைகளும் வெளியில் - எழுத்தறிக் கல்விக்கு மேலதிகமான
ளர் கல்வியாளர்களுக்கு மாணவர் வில் ஈடுபடுத்துவதனால் பொதுவாக தும் தொழிலாளர் கல்வியின் இறுதி மைமிக்க சமுதாய அபிவிருத்தித் ங்களில் அமுலாக்குவதில் ஒத்துழைப் இவ்வாறாக இவை சில பிராந்தி அபிவிருத்தித் திட்டமிடல் அல்லது 5 திட்டங்களில் தொழிற்சங்க பங்கு ள்ளன.
தந்த நாடுகளின் நிலவரத்தினைப் டும். எந்தவித பொது விதியும் ந்திற்கு கீழ் விதிக்கப்பட கூடாது.

Page 22
சிலவேளைகளில் உயரளவு தொழில் ளர் முகாமையிலும் அரசாங்கத்தி பட்டதாயின், அவர்களின் தொழில் சமூக மூலகம் இருக்கவேண்டும். பணிப்பாளர் நாயகம் குறிப்பிட்ட
தாகும்.
தொழிற்சங்க இயல்பானது உறுதிக்கும் இயக்கமான பொருள் தாரத்தை உருவாக்கும் உடனடிய இடையிலான தொடர்பினை அத சேர்த்துக்கொள்ள வேண்டும் அது ஏனைய அனுகூலங்களை பணவீக்கத் லிருந்தும் பாதுகாக்கக்கூடிய பொ மாக உதவ வேண்டும். தொழிற்க பெரும் பிரச்சினையான பொருளா அபிவிருத்திக்கும் தனது கவனத் பொருளாதார சமூகக் கொள்ள நடவடிக்கைகளை தீர்மானிக்கக்கூம் விடின், இன்று சமுதாயத்தின் அ சவாலாக அமைந்துள்ள ஏற்றத்த தளத்தினையே தகர்த்துவிடும். சுரு ரக் கல்வி பரந்தளவாக எந்த ஒரு புகுத்தப்படல் அவசியமாகும்.'
4. கலாச்சார விஞ்ஞானக் க
அனேகமான மேற்கத்தை இசை, இலக்கியம் நுண்கலைக் கல் மரபு ரீதியாகவே கொண்டுள்ளன. சமவுடமை நாடுகளின், தொழிற். விப்பதனைக் காணலாம். சில பணி கைகளை வழங்குகின்றனர் உதாரன பல வருடங்களாக தமது ஊழி பாடற்குழு, வாத்தியக்கருவி, பதில் வற்றை வழங்கியுள்ளது . ஐக்கிய பொறுத்தமட்டில் வெறும் வகுப் தொழிலாளர் கல்வியின் விரிவெல இசையும் என்று, பரந்தளவில் தொடர்ந்து பல கலாச்சார நடவ
14

யாளர். தட்டுப்பாடு அல்லது தொழிலா லும் பங்குபற்றுவது என வலியுறுத்தப் மாளர் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பலமான இது விடயத்தில் 1970 இல் ச.தொ.தா. தை ஞாபகப்படுத்துவது பயனுடைய
ப உறுதிப்படுத்தப்பட்ட பொருளாதார தார வளர்ச்சிக்குமான பலமான மூலா பான தொழிற்சங்க கோரிக்கைகளுக்கும் னது நடவடிக்கைகளில் கட்டாயமாக
நன்மைகள், கூலி, சமூகப் பாதுகாப்பு தால் குறைந்து போகக்கூடிய நிலையி ருளாதாரக் கொள்கைகளுக்கு கட்டாய சங்கவியல் தற்போது அதிகரித்து வரும் தார வளர்ச்சிக்கும், பொருளாதார தைச் செலுத்தவேண்டியது அவசியம். கெகள் சமூ க த் தி ன் பொருளாதார உய ஒன்றாக அபிவிருத்தி அடையா மைதியான முன்னேற்றத்திற்கு எதிர் Tழ்வுகளும், அநீதிகளும் அதனது அடித் க்கமாகக் கூறினால் சமூக, பொருளா ந தொழிலாளர் கல்வி திட்டத்திலும்
கல்வி
தய தொழிலாளர் கல்விக் கழகங்கள் வி போன்றவற்றிற்கான வகுப்புக்களை
இதேமாதிரியான ஆர்வத்தினை பல சங்கங்களும் அரசாங்கங்களும் ஊக்கு கொள்வோரும் சில முக்கியமான சலு மாக றெனோல்ட் கம்பெனி பிரான்சில் யர்களுக்கு இசைகேட்போர் கழகம். வு செய்யும் நூலகம், அரங்கு என்ப அமெரிக்காவில் தொழிற்சங்கங்களைப் பறைக்குட்படுத்தப்பட்டதாக விருந்த ல்லை விதம்விதமான களிப்பூட்டலும்,
வியாபித்துள்ளது. இப்போக்கினைத் டிக்கைகள் அமுலாக்கப்பட்டன. உதா

Page 23
ரணமாக அனைத்துலக மகளிர் ஆடை வர்ணம் தீட்டல், இசை நாடகம் - நடத்துவதுடன் பிட்ஸ்பர்க் சிம்போனி வழங்குகின்றது.
கலாச்சார தொழிலாளர் க இன்னுமோர் சிறந்த உதாரணம் இ சம்மேளனம்) உறிஸ்டார்ட் கலாச்சார கணக்காண தொழிலாளர்களை கலாச். வதற்கு பின்வரும் விபரங்கள் சிறந்த : 12000 பாடகர்களைக் கொண்ட 240 குழுக்களையும் 82 ஓர்செஸ்ராஸ்களையுப் யும் தனது ஆதரவின் கீழ் கொண்டிரு துவமானது இல்ரேலின் புதிய நாகரீக தளவு பொருளாதார அம்சம் முக்கிய தொழிலாளர் இயக்கத்தினதும் புதிய எப்போதுமே தனி நபர்களை ஒட்டியே தது. இந்நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் அடிப் தொழிலானது அதனோடு முடிவடைவத விழிப்பும் புத்திசாலித்தனமுமிக்க ஒரு யாகும். இதனையே யொத்ததாக மெக்ள
மும் 1961 இல் அதனது கலாச்சார கள் நாடக அரங்கேற்றங்கள், விளையா பாக இளம் தொழிலாளர்களுக்காக தொழிற்சங்க சம்மேனம் நாடகம், சம் கலை, களிப்பூட்டல் நடவடிக்கைகளை திட்டத்தின் அடிப்படை கல்விக் கொள்
இதேபோல் சோவியத் ரஷ்ய 1968 இற்கும் இடைப்பட்ட நான்கு . சார நிறுவனங்கள், கழகங்கள், 300 ஜிம்னாஸ்டிக் அரங்குகளையும் உருவாக் படப்பிடிப்பு பிரிவுகளை 83 கோடி பா 40 இலட்சம் அங்கத்தவர்கள் களிப்ப கழகங்கயும் கொண்டுள்ளன.
இன்று ஒரு சில தொழிற்சங் தம்மை ஈடுபடுத்திக்கொண்டிருந்த சங்கங்களின் கூட்டிணைப்பு - (டிஜிபி) உள்ள வதிவிடக் கல்லூரிகளில் ஒன்றி

த்தொழிலாளர் சங்கம் சிற்பக்கலை என்பவற்றில் தொழிற்கூடங்களை ஓசெஸ்ட்ராவையும் இலவசமாக
கல்வி நிகழ்ச்சித் திட்டங்களுக்கு ஸ்ரேலின் (பொது தொழிலாளர் - நிலையம் ஆகும். இது ஆயிரக் சார நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்து உதாரணமாகும். 1970 ஆம் ஆண்டில் இசைக்குழுக்களையும் 200 நாடகக் > பல கிராமிய நடன குழுக்களை நந்தது. உறிஸ்டார்ட்டின் தலைமைத் கத்தினைக் கட்டி எழுப்புவதில் எந் த்துவம் பெற்றிருந்த போதிலும், | அரசினதும் அடிப்படையானது தயாகும் என்பதனை உணர்ந்திருந் ப்படை நோக்கமானது ''ஒருவனது நல்ல புரிந்துணர்வு கொள்ளக்கூடிய
தொழிலாளியை உருவாக்குவதே பிகோவின் தொழிலாளர் சம்மேளன நடவடிக்கைகளில் இசைப்போட்டி எட்டுத்தினம் என்பனவற்றை குறிப் உள்ளடக்கியிருந்தது ஒஸ்ரியாவில் முக உல்லாசப் பிரயாணம் போன்ற
பல வருடங்களாக முறையான ள்கைக்கேற்ப ஊக்கப்படுத்துகின்றது
தொழிற்சங்கங்கள் 1963 இற்கும் ஆண்டு காலப்பகுதியில் 2000 கலாச் 0 நூலகங்கள் (கூட்டிணைப்பு) 700 க்கின. இத்தோடு இவை 40,000 ர்வையாளர்களுக்காகவும் 2 கோடி டையும் 29 பிரதான விளையாட்டு
கங்களே விஞ்ஞானக் கல்விக்காக போதிலும் ஜெர்மனிய தொழிற் பாட்குருஷ்னாச் என்ற இடத்தில் னைக் குறிப்பாக தொழிலில் விஞ்ஞா
15

Page 24
னப் பிரயோகம் பற்றிய கல்விக்க வும் மகிழ்ச்சிகரமான அம்சமாகும் கள் விஞ்ஞானத்தில் ஆர்வமா வேலைக்கல்வி, சுய இயக்கமாக்கலி செலுத்துவனவாக உள்ளன.
விசேட பயிற்சித் திட்டங்கள்
சில விசேட வகையான கல்வித்திட்டக்களின் ஒரு பாகமா யத்தில் கூறியுள்ளோம். இதில் நுட்பப் பயிற்சி, தொழிற்சங்க உ கல்வியாளர்களுக்குமான விசேட இதனை உருவப்படம் 2 ஆல் உள்வ மையாக நிழற்படுத்திக் காட்டியுள் பயிற்சித் திட்டங்கள் ஒன்றில் சி தான் வளர்ந்தோர் கல்வி அம்சங் டத் தவறிவிடும். நினைவுக் குறிப்பு கிளைக்காரியாலய உத்தியோகத்தர். தலைப்புக்களை மேற்குறிப்பிட்ட கின்றது.
வளர்ச்சியற்ற ஒரு நாட்ட விளங்குவது இங்கு தேவையற்றதா கள் தொடர்பான பாடங்களுக்குப் யத் தொகுதிகளே பிரதான மாற். தாகும். மிகவும் அபிவிருத்தியுற்ற . உள்ள தொழிற்சங்கங்கள் கூட இ வாசிப்பு, எழுத்து, பயன்மிகு உரைய கொடுத்து அவற்றை தமது கல்வி போதிய கவனம் செலுத்துவதில் அனுபவமிக்க உத்தியோகத்தர்கள் நன்மை பெறலாம். உதாரணமாக
ளர்கள் (சீயபிள்யூஏ) சங்கம் தமது நெறியை நடத்துகின்றது. இப்பயிற் லூரியில், பொருளாதாரம் இசை கற்க 10 வாரங்களையும் வாஷிங்டன் மனையில் 6 வாரங்களையும் 4 வார ( என்பனவற்றையும் உள்ளடக்குகின்ற
16

ாக பயன்படுத்துகின்றது என்பது மிக D. மற்றைய இடங்களில் தொழிற்சங்கங் -க குறிப்பிடத்தக்க விடயங்களான ன் பாதிப்பு என்பன பற்றியே கவனம்
பயிற்சித் திட்டங்கள் தொழிலாளர் கும் என நாம் அடிக்கடி இவ்வத்தியா தொழிலாளர் நிபுணர்களின் தொழில் த்தியோகத்தர்களுக்கும் தொழிலாளர் பயிற்சி என்பன உள்ளடங்கும். நாம் ட்டத்தில் ஏனைய பகுதிகளைவிட கடு ளேம். ஆனால் இதுவும் இவ்வாறான பல அம்சங்கள் அல்லது முழுமையான களை உள்ளடக்கும் என்பதனைக் காட்
அட்டை 1 இலங்கையில் தொழிற் களுக்காக வரையப்பட்ட 11 முக்கிய அம்சம் தொடர்பாக சுட்டிக்காட்டு
டிற்கான நிகழ்சித் திட்டமொன்றினை கும். அடிப்படைப் பயிற்சித் திறன் பதிலாக சமூக பொருளாதார விட றங்கள் எனக் கூறினால் போதுமான பலமிக்க வளர்ச்சியடைந்த நாடுகளில் ன்று அடிப்படை பயிற்சித் திறன்களை பாடல் என்பவற்றில் கூடிய கவனத்தை நடவடிக்கைகளில் சேர்த்துக்கொள்ள ல. ஆனால் இதன்மூலம் அவற்றின் கூட மேலதிக பயிற்சியைப் பெற்று அமெரிக்க தொடர்பியல் தொழிலா
அங்கத்தவர்களுக்கு 7 மாத பயிற்சி ற்சி நெறியானது பல்கலைக்கழக கல்
போன்ற வேறுபட்ட விடயங்களைக் ரில் உள்ள சீயபிள்யூஏ தலைமைப்பணி தொழில் செய்யும் போதான பயிற்சி து-------- 2.... -

Page 25
நினைவுக்குறிப்பு அட்டை 1.
தொழிற்சங்கக்கிளை உத்தி
திட்டத்திற்கான
விடயம்
எப்ப
கூட்டங்களை திட்டமிடுவது
கூட்டங்களை நடத்துவது
- நன்றாக எழுதுவது பேசுவது
குழுக்களை இயங்கச் செய்வது ஒப்பந்தம் ஒன்றினை பிரயோக
கோரிக்கைகளை கையாளுவது
தொலாளர் முகாமை உறவுக்
அங்கத்தவர்களுக்கு விடயங் அவர்களை இயக்கமுள்ளவர்க விசுவாசிகளாகவும் ஆக்குவது அதிக அங்கத்தவர்களை சேர்
வருமதிகளை சேர்த்துக்கொ
---
வேலை நிறுத்தங்களுக்கு தய அவற்றை நடாத்துவதும்

யோகத்தர் நிகழ்ச்சித்
தலைப்புக்கள்
மூலக்கூறு
டி
1ம் 2ம்
1ம் 2ம்
1ம் 2ம் . - 2ம் 3ம் 2ம் 3ம் |
கம் செய்வது
|
களை சுமுகமாக்குவது 2ம் 3ம்
களை அறிவிப்பது
ளாகவும்
2ம்
த்துக்கொள்வது
2ம் ,
7வது
1ம் 2ம்
பாராக இருப்பதும்
2ம் 3ம்

Page 26
- " - 5
உள்ளடக்கம்
முன்னைய அத்தியாயம் தொடர்புள்ள நான்கு வகை கற்ப எந்தளவிற்கு தொழிலாளர் கல்வி தொடர்புபடுகின்றன என ஆராய் வேண்டுமா இல்லையா என்பதனை ? ஆரம்பத்தில் நாம் தீர்மானித்த செயல்பாடுகளில் ஈடுபடல் என்பத பங்களிக்கும் என்பதாகும்
இந்தத் தெரிவானது தீர்ப கற்பித்தலின் பல்வேறு வகைகளில் முக்கியத்துவம் வழங்கப்பட வேண் குறிக்கோள்கள் ஒவ்வொன்றிற்கும் வேறு சில சிறு நோக்கங்களுக்கும் வேண்டுமென்பதையும் தீர்மானிக்கு
தொழிலாளர் கல்வியின் நான்
நாம் வளர்தோர் கல்வியில் தொழிலாளர் கல்வியில் கவனம் ெ தின் மூலமாக தொழிலாளர் கல்வி 3ஐப் பார்க்கவும்) சதுரத்தை சம ஒவ்வொன்றும் எமது நான்கு பிரதி வதான படம் ஒன்றினை காட்டலா
18

வளர்ந்தோர் தொழிலாளர் கல்வியில் வித்தலை விளக்குகின்றது. தற்பொழுது இயக்கமும் ஏனைய கல்வி முறைகளும் வோம். ஒரு விடயம் உள்ளடக்கப்பட தீர்மானிக்கும் உரைகல்லாக இருப்பது
குறிக்கோளாகிய தாமே பயன்மிக்க னை அடைவதற்கு இது எந்தளவிற்கு
மானிக்கப்பட்டதும் உள்ளூர் நிலவரமே | எவற்றிற்கு நிகழ்ச்சித் திட்டத்தில் டும் என்பதையும், அத்தியாயம் 1இல்
அத்தோடு தொழிலாளர் கல்வியின் எவ்வளவு அழுத்தம் கொடுக்கப்படல் தம்.
கு குறிக்கோள்கள்.
ன் ஏனைய வகைகளை ஒருபுறம் விடுத்து சலுத்துவோம். ஒரு சதுர வரைபடத் யை காட்டுவதாயின் (உருவப்படம் மான நான்கு பிரிவுகளாகப் பிரித்து தான உடனடி குறிக்கோள்களை காட்டு
ம் அவையாவன:

Page 27
1. அடிப்படை செயல் திறனை வழங்
கருத்துக்களை எவ்வாறு சேகரித்த தல்.) தொழிற் சங்கத்தில் ஆரம்பத்தி விசுவாசத்தை பலப்படுத்தலும். ஏனைய தொழிலாளர் அமைப்புகள்
செல்லும்.) 3. தொழில் பிரச்சினைகளை அவற்றி
சூழ் நிலையில் இணைத்தல். 4. தொழிலாளர்களை பொறுப்பான
(தொழிலாளர் கல்வி உதவியாள தர்கள், தொழிலாளர் நிறுவனங்க
தரப்பினர்களாக) உருவம் 3 தொழிலாளர் கல்வியில் உள்ளடக்கமும்
சமூக நடவடிக்கைகளுக்கான அடிப்படைத் திறன்கள்
தொழிற்சங்கங்களுக்கும் ஏனைய தொழிலாளர் அமைப்புகளுக் | குமான தலைமைத்துவப் பயிற்சி
உருவம 4 தொழிலாளர் கல்வி கு
அபிவிருத்தியுற்ற நாடு தொழிற்சங்க உத்தியோகத்தருக்கு
(அ)
கலாச்சாரக் அடிப்படைத்
கல்வி திறன் || தொழிற் சங்க ஆர்வம்
தொழிற்பிரச் சினைகள் அவர்
களது சமூக தலைமைத் பொருளாதார துவ பயிற்சி
சூழலில் III IV
முழுமையாக நிகழ்ச்சித்
திட்டம்
II
ட்பம்,

குதல் உதாரணமாக (தகவல்கள் ல், முன்வைத்தல், பற்றிய கற்பித்
இல் ஆர்வத்தை உருவாக்குதலும் (இது தொழிற்சங்கங்கள் மற்றும் பற்றிய தீவிர ஆய்வுற்கு இட்டுச்
ன் பரந்த சமூக, பொருளாதார
காரியங்களுக்கு பயிற்றுவித்தல். ர்கள்) தொழிற்சங்க உத்தியோகத் கள் கூட்டுறவு தலைவர்கள் போன்ற
ன் பிரதான குறிக்கோள்களும்
தொழிற்சங்க இயலிலும் ஏனைய தொழிலாளர் அமைப் புகளிலும் ஆக்கத்தை கூட்டல்
சமூக பொருளாதார சூழ் நிலையில் அவர்களின் தொழில்
பிரச்சினைகள்
காள்களுக்கான அழுத்தம் அபிவிருத்தியடையும் நாடு ஒன்றில் பயிலுநர்களுக்கான
(ஆ)
|தொழிற்சங்க | சமூக நடவடிக்
இயக்கம் ஏனைய கைக்கான
தொழிலாளர்
அமைப்புக்க" அடிப்படை
ளில் ஆர்வம் | திறன்கள்
த்தை ஊட்டல்) -
11
தலைமைத்துவப்
சமூக பொரு பயிற்சி
ளாதார சூழ..
லில் அவர்கள் IV
தொழில் |பிரச்சினைகள்
III

Page 28
மேலும் இ, உள்ளூர் கபடும்.
உருவங்கள் 3, 4ற்கான வி கருத்தினைக் குறிப்பதற்காக (உரு மேலும் இலகுபடுத்துகின்றது. உரு உள்ளடக்கம் உள்ளூர் நிலைமைக்.ே கேற்பவும் பெரிதும் வேறுபடும். செல்வந்த தொழில் மயமாகிய நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் பல்வேறு | சதுரம் 'ஆ' ஒரு வறுமையான பயிலுநர்களுக்கான நிகழ்ச்சித் தி உள்ளதை சுட்டிக்காட்டுகின்றது.
இவ்விரண்டு நிகழ்ச்சித் த அழுத்தங்களுக்கான காரணங்கள் - விடயங்களை கருத்திக் கொள்வது பிற சங்க உத்தியோகத்தர்களுக்கும் . ஆர்வத்தை குறிப்பாக சர்வதேச எழுச்சி பெற்றுக்கொள்ளல். இரண் தொழிற்சங்க உத்தியோகத்தர்களு பொதுவானவையும், கலாச்சார சிறந்தனவாக அமையலாம். மூன் தொழிற்சங்க மரபுகள் குறைவாக 2 சங்க தலைமைத்துவப் பயிற்சிக்கு அ
சகல தொழிலாளர் கல்வி சமூக, பொருளாதார பின்னணி ப னால் என்ன அடிமட்ட அங்கத்த குறிப்பாக இளம் தொழிலாளர்கள் ரித்தல் பிரயோசனமாக அமையும்.
உள்ளடக்கம் நிகழ்ச்சித் திட் புகளின் உடனடித் தேவைகள், கி. தைய நிலை, கடமைகள், ஆற்றல் | தொழிலாளர் கல்வி நிர்வாகிகள் உள்ளடக்கும் போது இக் காரணிக வேண்டும். தரப்படுத்துவதற்கான 1 யும் அவர்களுக்கு மேலதிகமான சு மையையும் (குறிப்பாக ஆரம்ப மா கொள்ள வேண்டும்.
20

ளக்கக் குறிப்புகள் ; உருவம் 3 தனது வம் 2ஐப் போல்) உண்மை நிலையை 5வம் 4 உண்மையாக இடம் பெறும் கற்பவும் குறிப்பிட்ட மாணவர்களுக் இவ்வரைபடத்தில் சதுரம் 'அ' ஒரு நாடொன்றின் தொழிலாளர் கல்வி தறிக்கோள்கள் பற்றி காட்டுகின்றது. அபிவிருத்தியிலும் நாட்டின் ஆரம்ப ட்டம் ஓன்றினை வலியுறுத்த வேண்டி
திட்டங்கள் தொடர்பாக வேறுபட்ட அப்பட்டமானவை. ஆயினும் மூன்று ரயோசனமாகும். முதலாவது தொழிற் கூட தொழிற்சங்க கல்வியில் தமது தொடர்புகளை பற்றி அடிக்கடி மீள பாவதாக வளர்ச்சியுற்ற ஒரு நாட்டில் க்கான நிகழ்ச்சித் திட்டமொன்றில் அம்சங்களையும் சேர்த்துக்கொள்வது றாவதாக வளர்ச்சியுறும் நாடுகளில் உள்ளன. ஆரம்பமாணவர்கள் தொழிற் னுபவம் குறைந்தவர்களாக உள்ளனர்.
நிகழ்ச்சித் திட்டங்களிலும் நாட்டில் பற்றிய ஆய்வு உத்தியோகத்தர்களா வர்களானால் என்ன, இவர்களுக்காக தக்காக நிகழ்ச்சித் திட்டங்களை தயா
டங்கள் என்பன தொழிலாளர் அமைப் டைக்கும் வளங்கள், அளவு, தற்போ என்பனற்றிற்கேற்ப மாற்றமடையும். நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் விடயங்களை ள் அனைத்தையும் கவனத்திற்கு எடுக்க தேவை பயிற்சி நெறி என்பவற்றை மையை புகுத்துவதன் மடமைத்தன் ணவர்களுக்கு) அவர்கள் ஞாபகத்தில்

Page 29
சில மாதிரி நிகழ்ச்சித் திட்டம்
அட்டவணைப்படுத்தி எல்லா ( களையும் ஆராய்வதிலும் பார்க்க ந பரீட்சிக்கப்பட்ட அல்லது தொழிலாள மிடப்பட்ட பாடத்திட்டம் பற்றிய ய அட்டவண்ை வடிவில் தருகின்றோம்.
வாசகர்களுக்கு ஞாபகமூட்டு நடந்த தொழிலாளர் கல்வி பற்றிய : கொன்றில் முன்வைக்கப்பட்ட ஆலே மும்மட்ட நிகழ்ச்சித் திட்டமொன்றி வோம். ( நினைவுக்குறிப்பு அட்டவணை 2
-- அடுத்த நினைவுக் குறிப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தின் ஆரம்பகாலத்தில் மட்ட நிகழ்ச்சித் திட்டம் பற்றி 2 ஒழுங்கு முறையாக தர நிலைப்படுத்தப்ப டம் ஒப்பந்தம் ஒன்றாகும். இது ஒன்றுக் களில் உள்ள தனித்துவமான காரியங் டது. குறிப்பாக 1 இந்திய மத்திய ெ நேர தொழிலாளர் கல்வி அலுவலர் சங்க அனுபவமிக்க சிலரைத் தவிர, 10 களை கொண்ட சமூக விஞ்ஞான / பொ தாரிகளாவர். ஆளுமை தொழிலால் வற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டு 32 மாநில / பல்வேறு உப மா நில ந ஆசிரியர்களுக்காக பயிற்சி நெறிகளை வர்கள். அதற்கு முன் இவர்கள் 2 பயிற்றப்படுவார்கள்.
2) தமது தொழிற்சங்கங்களா வோரால் மூன்று மாத முழு நேரப் தொழிற்சங்க சேவையாளர்கள், மாநில அலுவர்களால் இப்பயிற்சி நடத்தபடும் யான தொழிலுக்குத் திரும்பினாலும் ப சக தொழிலாளர்களுக்கு இவர்கள் நட கல்வி உத்தியோகத்தர்களின் முயற்சி வற்றை பிரிவு மட்டத்தில் இவர்கள் |

- - -
- -
தொழிலாளர் கல்வி பாட விடயங் டைமுறையில் பிரயோகப்படுத்தி ர் கல்வியாளர் குழுவினரால் திட்ட தார்த்தமான உதாரணங்களை நாம்
தற்காக சில வருடங்களுக்கு முன்பு சர்வதேச தொழிலாளர் கருத்தரங் ரசனைகளை ஒட்டி தயாரிக்கப்பட்ட னை ஆரம்பத்தில் எடுத்துக்கொள்
シ
':: ..
-வணை 3 இந்திய தொழிலாளர்
நடத்தப்பட்ட இன்னொரு -மும் ஆராய்கின்றது. அக்காலகட்டத்தில் ட்ட சேவையை வழங்கிய இத்திட் கொன்று வேறுபட்ட மூன்று மட்டங் களுக்கான குழுக்களாக பயன்பட் தொழிலாளர் கல்வி சபைவின் முழு கள். இவர்களில் பரந்த தொழிற் 0க்கு மேற்பட்டோர் உயர்மட்டங் ருளாதார / பொருளாதாரப் பட்ட ளர் கல்வியில் ஈடுபாடு ஆகிய கவனமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நிலையங்களில் தொழிலாளர் கல்வி நடத்துவதற்காக அனுப்பப்பட்ட ஆறு மாத பயிற்சி நெறி ஒன்றில்
ல் தெரிவு செய்யப்பட்டு பணிகொள் பயிற்சி அளிக்கப்பட்ட உள்ளூர் நிலையங்களில் தொழிலாளர் கல்வி ம். இதன் பின்னர் தமது வழமை குதி நேரப்பயிற்சி நெறிகளை தமது -த்துவர். முழு நேர தொழிலாளர் களை பலமடங்காக்கி தாம் கற்ற பரப்புவார்கள்.
2

Page 30
3) தொழிலாளர் மாணவ யான இலக்கக் குழுவினர் இவர்கே வேலைத்தளங்களில் (பிரிவு மட்டத் புக்களுக்கு செல்வார்கள் இங்கு கல்வி ஆசிரியர்களாலேயே நடத்த
நினைவுக்குறிப்பட்டவணை : பட்டுள்ள தொழிலாளர் மாணவ தயாரிக்கும் பொழுது 4 மாத கா நேரத்தில் பின் வகுப்பு நடத்தப்ப வேலை நாட்களில் அரை நாட்களு . போது ஒவ்வொரு வார நாட்களி படையில் மூன்று மாத காலத்திற் கல்வி) வகுப்புக்கள் நடத்தப்படுகி
நிலையான அவதானிப்புக்கு டத்தின் ஏனைய பிரதான மாற்றங் அளவு வேறுபட்டதும், சுறுசுறுப்பா படுத்துவதில் தொழிற்சங்கங்கள் சு
நினைவுக்குறிப்பட்டவணை 2
-----
அடிமட்ட அங்கத்தவர் சேவைய
1. அடிப்படை கல்வி 1 அடிப்ப
வாசிப்பு, எழுத்து, கள் பேச்சு, எண்கணி
(அ) கூடிய தம். (தொழிற் எழுத்து, சங்க நிலையை சிறப்
தம். பாக கொண்டே
(ஆ) ே போதிக்கப்படுகின்
னும், கூ றது)
முறையும் (இ) க நுட்பங்க
1
1.

ர்கள் முழுத்திட்டத்தினதும் உண்மை ளயாகும். இவர்கள் வழமையாக தமது தில்) நடைபெறும் பகுதி நேர வகுப் கற்பித்தல் பொதுவாக தொழிலாளர் ப்படுகின்றது,
2 இன் வலது பக்கத்தில் கொடுக்கப் பர்களுக்கான நிகழ்ச்சித் திட்டத்தினை லப்பகுதியில் வாரம் இருமுறை வேலை ட்டுள்ளது. (அல்லது சில சமயங்களில் க்கு வகுப்பு நடத்தப்படுகின்றது.) தற் லும் ஒரு மணி நேரம் என்ற அடிப் கு (மொத்தமாக 60 மணித்தியாலக் ன்றன.
தம் மீளாய்விற்கும் உட்பட இத்திட் களாகக் குறிப்பிடக் கூடியவை கூடிய Tனதுமான கல்வி முறைகளைப் பயன் உடிய கவனத்தினைக் கொடுப்பதாகும்.
மும்மட்ட அடிப்படையிலான தரப்படுத்தப்பட்ட மாதிரி பாடத்த திட்டம்
ாளர்கள்
அலுவலர்கள்
ட திறன் 1 தெரிவு செய்யப்பட்ட
த க வ ல், கருத்தரங் வாசிப்பு,
கில், மிள் தயாரிப்பும் எண்கணி -
துரிதமாக ப கு த் து
உணர்தலும். தொழி பச்சுத்திற
லாளர் கல்வி நுட்பங் ட்ட வழி
கள் விசேடமாக கலந்
துரையாடல். ற்பித்தல்,
),
ள்
1உம் 4உம்

Page 31
சுயமாக கற்றல்,
சுயகற் ை கற்கை நுட்பங்களும், சமூக நட குறிப்புகளும்.
ஒழுங்கு =
3. அடிப்படை தொழிற் 3. அடை
சங்க பயிற்சி.
கம், சங்கம் கிய - கங்கள் தலா
அ) ஏன் எவ்வாறு
ஒழுங்கு செய்தல். ஆ) அடிப்படை தொழிற் சங்க நோக்கமும்
செயல்பாடுகளும். இ) தொழிற்சங்க
அமைப்பும் ஜன நாய கமும். ஈ) தொழிற்சங்க அலுவ
லர், அங்கத்தவர்க ளின் உரிமைகளும்.
கடமைகளும். உ) அடிப்படை தொழிற் - சங்க வரலாறு, உள்
ளூர், தேசிய.
|
4. முறைசாராக் கல்வி - 4. தேசிய ச
குழுப்பற்றுதல், சமூக தொழிற்க உழைப்பை பலப்
டங்கள். படுத்துவதற்கான கலாச்சார பொழுது போக்கு நடவடிக்கை கள். (உடல் நலவியல் ஆ ரோக் கி ய ம் என் பன)
I, II, IV

கயையும்
உள்ளக குழு வேலை வடிக்கைகளையும் களுக்குகான
மைத்தல்.
ஆலோசனைகள். டம் 4உம்
1உம் 4உம்
ப்பு, நிர்வா ர்வதேச அம் எ உள்ளடக் தொழிற்சங் பற்றி கூடு எ விபரங்கள்
தொழிற்சங்க அலு வலகத்தினதும், தொழிலாளர் நிறு வனங்களினதும், பொதுப்பயிற்சி
அ) ச மூ க பொருளா
தார சட்டங்கள். ஆ) தொழிலாளர்
சட்டங்கள்.
11
இ) ஆராய்ச்சி வேலை
கள்.
ஈ) உற்பத்தித்திறன்.
' ' ' '
உ) சர்வதேச தொழிற்
சங்கவியல்.
11!
வ தேசிய 4. வருமானக் கொள்கை ங்க சட்
பணவீக்கம், சமூகப் பாதுகாப்பு, உற்பத் தித்திறன் என் பன , உள்ளிட்ட பொருளா தாரசமூக, அரசியல், பிரச்சினைகள் திட்டங் கள் நடவடிக்கைகளுக் கான பகுப்பாய்வு.
III

Page 32
- 5. பொருளாதார சமூக,
(பொதுவாக வி.
| T. Eா + + + + கட- 2,4, டி.. / * 444.4 1/2 சாகசகா . க க 1 #4 4 4 4 சாட்டா -1, ச ச பா ஈ41: ஈ" சVா. F, T-1 -..
6. வாழ்க்கை நிலையும் வே கூட்டுப் பேரம்.
7. தொழிற்சங்க அங்கத்தவும்
கடமைகளும்.
-- 2
1ம்
ஒவ்வொரு விடயங்களுக்கும் கீ கங்கள், தொழிலாளர் கல்வியின் 2 கோள்களை தொடர்புபடுத்துகின்றான் பட்ட தரங்களுக்கேப்ப நிகழ்ச்சி அழுத்தத்தினை அவதானிக்கலாம்.
- -
.. -
---- -- ....
.. .. -

அரசியல் பிரச்சினை கள். . எக்கம்)
111
"13 4: - * - * -4 - * - * -
க .. -
நன: நிர்ணய முறையும்
பர்கள், அலுவலர்களின் உரிமைகளும்,
IV
ழ் காட்டப்பட்டுள்ள உரோமன் இலக் உடனடியான நான்கு பிரதான குறிக் எ. உருவம் 4ஐப் பார்க்கிலும் வேறு த்திட்டங்களில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள
-- :- ' ' '
--

Page 33
நினைவுக் குறிப்பட்டவணை 3 இந்திய ஒழுங்கு செய்த மூன்று பயிற்சி நிக
- '
விடயங்கள்
தொழிலாளர் கல்வி அலுவல (6மாதப் பயிற் நெறி
-- -- -
| 1 கோக்கிங்கடங்கள்
5.
-----
அடிப்படைதிறனில் கார் - 65 பிரயோகப் பயிற்சி (கருத்தரங்குகள் விவாதம், விளக்கப் படங்கள் தயாரித்தல், பங்கேற்று நடித்தல் போன்றவை) அவதானிப்பும் விஜயம் செய்தலும்.
(6 1/2 வார. தொழிலாளர் கல்வி நவீன தொழிற் சமூகம் பொது தொழில் பிரச்சினைகள் 7 தொழிற்சங்கங்கள் ) தொழிற்சட்டங்கள்
37 . தொழிலுறவுகள்
20 வேதனம்
13 சமூகப்பாதுகாப்பு தொழிலும் பயிற்சியும் தொழிற் சேமநலன் முகாமையில் தொழிலாளர் பங்குபற்றுதல் தொழில் ஒழுக்கம் கூட்டுறவு இயக்கம் உற்பத்தித்திறன் தொழிற்புள்ளி விபரங்கள் 10 ஆளணி முகாமை ஐந்தாண்டுத்திட்டம் சர்வதேச தொழிலாளர் இயக்கம் | தொழில் நிறுவனத்தின் ஒழுக்கம் 9 பொதுவான விடயங்கள் அதிதி விரிவுரைகள் 5. ". ....... - 242 உ. - மொத்தம் - (6 1/2 !
விஜயங்
o |
அ அ ம
: --- அவதா

ப மத்திய தொழிலாளர் கல்வி சபை
ழ்ச்சி திட்டவரைவு.
தொழிலாளர் தொழிலாளர் ஆசிரியர் (3
மாணவர்கள் ர் மாதப் பயிற்சி (இரு பகுதிகளி சி நெறி)
னாலான 4 மாத - மணி நேரம் . பயிற்சி நெறி)
12
25
15
ங்கள்) 12
6
1 1/2
9
112 7 12 4 1/2 11/2
1 1/2
12
10
--
25 IAT க, 55 A88:51 8
3 - A ..
112 1 1/2 4 1/2 1 1/2
' N N S
14
11/2
18 40
~
264 - 831/2
வார
னிப்பும் களும்)
25

Page 34
இம் மூன்று சட்ட முறையின் கீழ் . ளர் ஆசிரியர்களும் 12 1/2 இலட்த்தி (10% கைத்தொழில் துறை தொழி
இறுதியாக நினைவு குறிப்பட்டவனை ஒப்பீட்டிற்காக சர்வதேச சுதந்திர தொழிற்சங்க கல்லூரியினதும் பிலிப் நிலையத்தினதும் ஆரம்ப பாடதிட்ட ளன. சில சிறு முக்கியத்துவம் கொம் வான ஒற்றுமைத்தன்மைகளை தெள்
இவ் விரண்டு நிகழ்ச்சித்திட்டங்களில் இடம் பெறுகின்றது. இந் நிகழ்ச்சி ஏற்கனவே தொழிலாளர் கல்வியில் திட்டமிடப்பட்டனவாகும். குறிப்பா மாணவர்களின் சங்க நடவடக்கைக பலப்படுத்தவும் தமது சூழலில் தெ. பதற்காகவும், வெளிவிளக்க விஜயம் ஏனைய நடவடிக்கைகள் என்பன ெ விரண்டு பயிற்சி நெறிகளின் ஒற்று . இந் நிகழ்ச்சித் திட்டங்கள் மீள ந பிட்ட பிரிவு தொழிலாளர் மாணவ வேற்றுகின்றன என்பதனையும் உறுதி
நினைவுக்குறிப்பட்டவனை 4
தொழிலாளர் கல்வி நிறுவனங்களின் சுருக்கம்.-
ஆசிய தொழிற்சங்க கல்லூரி (12 வார சர்வதேச பயிற்சி நெறி)
1. தொழிற்சங்கங்களின்
25

1972 இறுதி வரை 27000 தொழிலா ற்கும் மேற்பட்ட தொழிலாளர்களும் "லாளர்களாவர்) பயிற்சி பெற்றனர்.
3 4 கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. இதில் தொழிற்சங்க கூட்டிணைப்பு ஆசியத் பபைன்சின் ஆசிய தொழிற்சங்க கல்வி உங்கள் அருகருகே கொடுக்கப்பட்டுள் நிக்கப்பட்ட அம்சங்களைத் தவிர பொது சிவாக அறியக்கூடியதாக உள்ளது.
லும் மூன்று மாத முழு நேரக்கல்வி த்திட்டங்கள் சேவையாளர்களுக்காக அனுபவம் உடையவர்களுக்காகவே க இவ்விரண்டு பாடத்திட்டங்களிலும் -ளுக்கான அடிப்படை செயல் திறனை எழிற் பிரச்சினைகளை வைத்துப் பார்ப் ம், பிரயோக செய்முறை பயிற்சிகள் பல்லாம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர். இவ் மைகளும், சிறு சிறு மாற்றங்களும் டைமுறைப்படுத்தப்பட்டதும் குறிப் ர்களின் தேவைகளை இவை நிறை ப்படுத்துகின்றன.
பாடதிட்டங்களின் ஒப்பீட்டுச்
ஆசிய தொழிற்சங்க கல்வி நிலையம். (10 வார ஆசிய தொழிற்சங்க தலை மைத்துவப் பயிற்சி நெறி .)
1. ''தொழிற்சங்க இயக்கமும் சன
நாயகமும்''(20 மணித்தியா லங்கள்.)

Page 35
அ) நோக்கங்களும், குறிக்கோள்க
ளும். அவற்றின் வரைவிலக்க ணங்கள், ஏனைய தொழிலாளர் இயக்கங்கள், அரசியல் கட்சி கள் என்பவற்றிலிருந்து வேறு பாடு; தொழிற்சங்கங்களின் அரசியல் நடவடிக்கைகளும் அரசியல் கட் சி க ளு டனான அவற்றின் உறவும்.
IIஉம் IIIஉம்
ஆ) ஜ ன நா ய க இலட்சியங்கள்
அதன் அர்த்தமும் தொழிற் சங்க இயக் கத் தில் அதன் முக்கியத்துவம்.
1உம் IIIஉம்
2. தேசிய சர்வதேச தொழிற்சங்க வர ஆங்கிலேய ஐக்கிய அமெரிக்க தொழிற் இயக்க வரலாறுகளில் அடிப்படை அ கள் உள்ளிட்ட தொழிலாளர் இயக்க லாறு சர்வதேச தொழிர் வரலாறு டினைப்பினை சிறப்பாக கொண்ட சர்வ தொழிற்சங்க செயலகங்கள் கூட்டி புகளின் பங்கும் இயக்கமும், வர கொள்கை நிகழ்ச்சித் திட்டங்கள்
IேI, II, IV -
----------

சன நாயக தொழிற் சங்க மொன்றை கட்டியெழுப்புவ தில் தொழிற்சங்கங்களின் முக் கிய பங்களிப்பு சுய ஒழுங்கமைப் புக்கான, தொழிலாளர்களின் உரிமைகள் தொழிலாளர்களின் வாழ்க்கைத் தரத்தையும், அவர் களின் மானிட கெளரவத்தையும் உயர்த்தவல்ல கொள்கை தீர்மா னம் அங்கத்தவர்களே அலுவல கங்களை தெரிவு செய்தல், உள் ளிட்ட சுதந்திர தொழிற்சங்க இயலின் விதி முறை, தொழிற் சங்க நடவடிக்கைகளின் அடி மட்ட அங்கத்தவர்கள் பங்கு பற்றல் ஆகியன.
IIஉம் IVஉம்
2. சர்வதேச தொழிலா ளர் இயக்கம். (20 மணித்தி யாலம்)
லாறு சங்க ம்சங் வர கூட் தேச னைப் லாறு
பெரிய பிரித்தானியா, ஐக் கிய அமெரிக்கா, ஆசிய நாடுகளின் தொழிலாளர் இயக்க வரலாறு, அமைப்பு பொருளாதார கொள்கை கள், அரசியல் நிகழ்ச்சித் திட்டங்கள் ; சர் வ தே ச சுதந்திர தொழிற் சங்க கூட்டிணைப்பு, உலக தொழிற்சங்க சம்மேளனம் உலக தொழிலாளர் கூட் டிணைப்பு, என்பனவற்றின் கட்டமைப்பும், இயக்கமும்
II, II, Iy -
27 ..

Page 36
3. தொழிற்சங்கங்களின் அமைப்
பும், நிர்வாகமும் : தொழிற் சங்கங்களின் அன்றாடப் பிரச் சினைகள் : சங்க கூட்டங்களை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்தல் சங்க நிலுவைகளை அறவிடல் சங்க தேர்தலை நடத்தல்; வேலை நிறுத்தங்களை ஒழுங்கு செய் வ து, நடத் து வ து . சன நாயக கட்டுப்பாட்டின் சங்கமொன்றின் இன்றியமை யாத சேவைகளை மீள் ஒழுங்க மெத்தல்.
4. (அ) 'தொழிலுறவுகள் சட்டம்
ஒழுங்கமைப்பு உரிமைக்கான சட்டங்கள் தொழிற்சங்க அங் கீகாரம் தொழிற்பிணக்குக ளைத் தீர்த்தலும் உலகின் பல் வேறு ப கு தி க ளில் நிலவும் வேறுபட்ட நடை முறைகள்.
tv
(ஆ) கூட்டுப்பேரம். கூட்டுப்பே ரத்துடன் சம்பந்தப் பட்ட கட்சிகளுக்கான விடுமுறைகள்
கூட்டுப்பேர அம்சங்கள், வேத னம், மேலதிக நன்மைகள், தொடர்பான கூட்டுப்பேர ஏற் பாடு முதுநிலை சங்கப் பாது காப்பு மனக்குறைபாடு, விதி முறைகளும்  ைக யா ள லும் வேறு நாடுகளில் உள்ள கூட்டு ஒப்பந்தங்கள் தொடர்பான விதிகள்.
28

சங்ககட்டமைப்பு, அமைப்பு நிர் வாகம் ; (20 மணித்தியாலங்கள் ) உள்ளடக்கப்பட்ட பொறுப்புக்களை பகிர்ந்தளித்தல், அதிகார உபபிரி வுகள், வரவு செலவு திட்டமிடல், சங்க நிலுவைகளை அறவிடல், உள் ளிட்ட சங்க நிதி தொடர்பான தொழிற் கூடங்கள்.
4. (அ) தொழில் சமூக சட்டங்கள்
(20 மணித்தியாலங்கள் )
1 1 1 1
அரசாங்கந்தின் பொறுப்பும், வேலை நிலைமைகளையும், தொழி லுறவினையும் ஒழுங்குபடுத்துவ தில் ஆசிய நாட்டு அரசாங்கங் களின் அதிகாரம்.
(ஆ) தொழிலாளர் முகாமை உறவுகள் (40 மணித்தியாலங் கள்) தொழிலாளர் முகாமைப்
பிணக்குகளை தீர்த்தல். கூட் டுப் பேரத்துறையில் தொழி லாளர் முகாமை உறவுபற்றி பல்வேறு அணுகு முறைகள் அதன் தன்மைகள் தாக்கம் சமரசப் பேச்சுவார்த்தைகள் நடத்தல் கூட்டு ஒப்பந்தங்களை எழுதுதல் நிறைவேற்றுதல்.

Page 37
5. வேதனம், ஊழியர் பொருளா
தாரமும் வேதன மட்டம், கொடுப்பனவு செய்யக் கூடிய அளவிற்கும் வேதனத்தினுக்கு முள்ள தொடர்பு உற்பத்தித் திறனும், வாழ்க்கைச் செலவும் வேதனமும், பொருளாதார அபிவிருத்தியும் போன்றன .
| 1 .
6. ' தொழிலாளர் கல்வி'
ஆசிய நாடுகளில் தொழிலா ளர் கல்வியின் விரிவெல்லையும், உள்ளடக்கமும் அதன் முறை களும், நுட்பங்களும் முகவர்க
ளும்.-
I, II, IV
குறிப்பிட்ட பயிற்சி நெறிகளில் சேர்த்துக் கொள்ளப்பட்ட பல் வேறு விடயங்களில் சில :
அ) நேரம்

5.
ஊழியப் பொருளாதாரம் (40 மணித்தியாலம்)
குடித்தொகை பற்றிய அடிப் படை எண்ணக்கருக்கள் உற் பத்தி வருமானம் வியாபார அமைப்புகள், விவசாயம் கைத் தொழில் துறைகள் தேசிய ஏற்று ம தி, இறக் கு ம தி , நிலுவை தீர்வைகளும் வரி விதிப்பும் போன்றன . தொழிற்படையின் தே சி ய பொருளாதார பிரச்சினைகளில் தொழிற் சங்கங்களின் பங்கு, தொழில், தேனமும், கூட்டுப் பேரத்தின் பொரு ளாதார தாக்கம் ஊழியர் உற்பத்தி திறன் நிகழ்ச்சி திட்டங்கள் போன்றன.
6.
தொழிற் கல்வி நுட்பங்கள் (30 மணித்தியாலங்கள்)
தொழிலாளர் வளர்ந்தோர் கல்வித் தத்துவமும், இலக்கும், ஒழுங்கமைப்பினை மேம்படுத் தல், நிதி பிரச்சினைகள். சர்வ தேச நிறுவனங்களிடமிருந்து உதவி , கற்பித்தல், கலந்துரை யாடல் முறைகள், நுட்பங்க
ளும், கருவிகளும்.
7. குறிப்பிட்ட பயிற்சி நெறிகளில்
சேர்த்துக் கொள்ளப்பட்ட பல் வேறு விடயங்களில் சில :
அ) ''சமகால தொழிற் பிரச்சினை
கள் (20 மணித்தியாலங்கள் )
-........ IV
29

Page 38
ஆ) 'தொழில் மதிப்பீடு"
இ) ஊழிய ஊக்குவிப்பு முறைகள்
11 IV
ஈ) தொழில் உளவியல்
II
உ)
பொருளாதார அபிவிருத்தி பிரச்சினைகள்.
(II
ஊ) முகாமையில் தொழிலாளர்கள்
பங்கெடுத்தல்.
IIIV
எ)
ஐக்கிய நாடுகள் சபையும் ச.தொ. தா . யுனெஸ்கோ
III IV
1. விடயத்தின் கீழுள்ள ஒவ்வொரு
லாளர் கல்வியின் பிரதான குறி னவை.
நினைவுக்குறிப்பு அட்டவணை லாளர் மாணவர்களுக்கான நிகழ்ச்சி நிகழ்ச்சித் திட்ட உள்ளடக்கம் (உடனடி குறிக்கோள்களுக்காக)
அடிப்படை திறனும் நுட்பங்களும்
- 30.

ஆ) ''விவசாயம் தவிர்ந்த கூட்டு
றவு சங்கங்களும் கடன் சங்கங் களும்' (30 மணித்தியாலங் கள்)
இ) பகிரங்க உரையும் விவாதமும்
(20 மணித்தியாலங்கள் )
| IV
உாரோமன் எழுத்துக்களும் தொழி க்கோள் நான் கோடும் தொடர்பா
5: சிறப்புதன்மை கொண்டதொயி திட்டங்களின் உள்ளடக்கம், விசேடமாக பொருந்துவது.
தொழிலாளர் கல்வியை கற்க தொடங்குவோர் தொழிற் சங்க கீழ் மட்ட அங்கத்தவர்கள் பெண் தொழிலாளர் மொழிப் பிரச்சினை யுள்ள வயோதிபர் கிராமிய தொழிலாளர்.

Page 39
II தொழிற்சங்க இயலின் ஆர்
வத்தை கூட்டுதல் போன்றன
111 சமூக பொருளாதார அமைப்
பில் உள்ள தொழிலாளர் பிரச்சினைகள்.
IV தலைமைத்துவத்திற்கான
பயிற்சி
----
- - - -

தொழிற்சங்க கீழ்மட்ட அங்கத்த வர்கள் இளம் தொழிலாளர் பெண் தொழிலாளர், புதிய குடியேறுப் வர்கள் கைத்தொழில் மையங்கள் நோக்கிய புதிய குடிவரவாளர்கள் கிராமியத் தொழிலாளர்கள்.
தொழிற்சங்க உத்தியோகத்தர் - கள் புதிதாக குடியேறுபவர்கள் உயர்தர மாணவர்கள் உள் ளார்த்த தொழிற்கல்வி ஆசிரி யர்கள்.
தொழிற்சங்க உத்தியோகத்தர் கள் உயர்தர மாணவர்கள் உள் ளார்த்த தொழிற்கல்வி ஆசிரியர் கள்.
-க. = - . --------

Page 40
..
------
பயிற்றுவிப்போர்
பல்வேறு நாடுகளில் பயன் களைத் தயாரிப்பதில் உள்ள பிரச்சி பட்ட பெயர்கள் பயன்படுத்தப்படு வடிக்கையில் ஈடுபட்டிருக்கும் ஒருவ றுவிப்பவர் , விரிவாக்க உத்தியோக தலைவர், கண்காணிப்பாளர், கட்டும் படுவதுண்டு. நாம் பொதுவாக பயிற் இந்தப் பதத்தினை தெரிவு செய்தமை பின்னனியைக் கொண்டவராக ஒ சாதாரண தொழிலாள மாணவனா. லாளர் கல்வி என்பது எப்போதும் ஒன்று என்ற அர்த்தம், தொனிப்பது ளர் என்ற பதத்தால் சுட்டிக்காட் கவனிக்க வேண்டிய ஒன்று என்ப காரணத்தினால் வகுப்பறைகளில் தொடர்புபடாதபோது ஆசிரியர் எம் லாளர் கல்வியாளர்' என்ற பதடு துடன் நிர்வாகிகள், அமைப்பாளர்க கப்பட்டுள்ளது.
ஆகையால் தனிப்பட்ட ஆ பட்ட தொழிலாளர் கல்வி குழுக்க டுத்தும் ஆணையோ அல்லது பெண் வழிநடத்த அல்லது குழப்பமடையும் கையாகும். அவர் தனது கருமத்ன சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு கலந்துரையா
32

எபடுத்தக்கூடிய இவ்வாறான கை நூல் னையானது ஒரே விடயத்திற்கு வேறு வதாகும். இவ்வாறாக போதனை நட வர் வழிப்படுத்துபவர், ஆசிரியர், பயிற் த்தர் (சேவகர்) கல்வி உத்தியோகத்தர் ரையாளர் எனப்பலவாறாக அழைக்கப் றுவிப்போர் எனப்பயன்படுத்துவோம்வழிப்படுத்துவோன் கல்வித் தகைமை இருக்கவேன்டுமென்ற கட்டாயமில்லை. கவும் இருக்கலாம். அன்றேல் தொழி சிறு குழந்தைகளுக்குப் போதிக்கும் நம் அல்ல : எனினும் இது விரிவுரையா - முடியாத தனித்தனியான நலனைக் தனைச் சுட்டிக்காட்டுகின்றது. இதே கூடிய தொகையான மாணவர்களே ன்ற பதத்தினை பாவிக்கலாம். ''தொழி மம் பொதுவாக பயன்படுத்தப்படுவ ள் என்ற பதமும் இத்துடன் இணைக்
சிரியன் என்ற பதம் பல்வேறு வகைப் ளின் கல்வி நடவடிக்கைகளை வழிப்ப ணையோ குறிப்பதன் மூலம் தவறாக ம் நிலை ஏற்படாது என்பது நம்பிக் த சிறப்பாக செய்தாராயின் பலவேறு -ல் தலைவராக, ஒரு விரிவுரையாள

Page 41
ராக, ஊக்குவிப்பவனாக, ஒரு தலைமை இயங்கலாம். ஒரு நல்ல பயிற்றுவிப்பே கக்கூடிய நிலை போன்ற குணங்களோ தகுதிகளையும் கொண்டிருப்பது அவசிய ளரின் பயிற்சி, எவ்வாறு போதனைத்தி என்பதனைப் பார்ப்பதற்கு முன் இவற் தொழிலாளர் கல்வியில் ஒரு தரம் குணங்களும் தகுதிகளும்
ஒரு சிறந்த தொழிலாளர் க மான பண்புகள் தொழிலாள மாணவ ருந்தே உருப்பெறுகின்றது. அவன் . கொண்டிருக்கும்போது மாணவர்களின் தான் மாணவர்களை துடிப்பும் ஆர்வம் வைத்திருக்க முடியும். அவர் தனி நபர் யும் துரிதமாக புரியக்கூடிய ஆற்றல் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துபவராயும் இ கள் தமது பங்களிப்பை செலுத்தக்கூட பொறுமை, சாமர்த்தியம், விவேகம் விசேடமாக தாம் அறியாதவர்கள் எ போன்ற விடயங்களை பயிற்சிகளில் ஏ வழங்குகையில் கொண்டிருக்க வேண்டு யோகதன்மைமிகு மனோநிலையும் தனது குவான உதாரணங்களையும் தேடிக்கொ மெதுவாக கோட்பாடுகளை உருவாக்கி தகுதிகளைப் பெற்றிருக்க வேண்டும்.! வற்றை பெற்றிருக்க வேன்டும், என்ற வித் தன்மை மிகு விடயங்களை கலந்தும் வான விடயங்களைப்பற்றி கலந்துரை இருத்தல் கூடாது. இறுதியாக அவர் ளையும் நுட்பங்களையும் பாவிக்கையில் மாணவரிடமிருந்து உருப்படியான |
தெரிந்தவராயும் இருக்கவேண்டும்.
இவ்வாறாக சொந்த பண்பு. கூடுதலாக வலியுறுத்தியமைக்கு கார கல்வியாளராக விளங்கக்கூடிய ஒருவரி இலகுவில் வளர்த்துக்கொள்ளலாம் எ மையை உருவாக்குவது இலகுவல்ல. மான பண்புகளையும், பின்னனி அறிவி மிகவும் அனுகூலமான ஒன்றாகும்.

வகிப்போனாக வேறு பல விதத்திலும் பான் வளைந்து கொடுத்தல் இணங் நி மேலும் பல்வேறு குணங்களையும் பமாகும். எனவே இப்போதனையா
னை அவர்கள் விருத்தி செய்யலாம் . றினை நாம் ஆராய்வோம். மான போதனையாளனுக்கான
கல்வி பயிற்றுவிப்போரின் அவசிய ர்களின் பொதுக் குணாதிசயங்களிலி தனது பாடவிடயங்களில் கவனம் லும் ஓரளவு ஆர்வம் காட்டினால் மம் மிக்கவர்களாக வகுப்பறையில் ஈகளையும் அவர்களது மனோநிலையை லயும் குழுக்களிடையே விரிவான இருக்க வேண்டும். அப்போதே அவர் டிய நிலையை உருவாக்க முடியும். என்பனவற்றை வளர்ந்தோர்க்கு ன்பதை அடிப்படை செயற்றிறன் ற்க வெட்கப்படுவோருக்கு பயிற்சி ம்ெ. அவர் கற்பனை வாதமும் பிர ப விடயங்களை கூறுவதற்கான இல ள்ளலாம். இதன் மூலம் மாணவர்கள் க்கொள்ளலாம். அவர் சிறப்பான இதன் மூலம் டிப்லோமாக்கள் பல அர்த்தம் தொனிக்காது. அவர் கல் ரையாடவோ, தனக்கு நன்கு தெளி யாடவோ பயப்படக்கூடியவராய் துணிச்சல் மிக்கவராயும் முறைக தெளிவுள்ளவராயும் எப்போதும் பதிலை பெறக்கூடிய வழிவகைகளை
களைப்பற்றி நாம் தகுதிகளை விட ணம் ஒரு நிர்வாகி தொழிலாளர் "ன் விடய சம்பந்தமான அறிவை ன்பதனால் ஆகும். அவரது ஆளு இருப்பினும் ஒரு ஆசான் அவசிய னையும் ஏற்கனவே கொண்டிருப்பது

Page 42
தொழிலாளர் கல்வியாளருக் கருத்துக்கள் பல்வேறுபட்டன. சில குறைவாக இருந்தால் நீண்டகால வளர்ச்சியுறலாம் என்றும், சிலர் . தியே தேவைப்படுகின்றது என்றும் 8 லாளர் இயக்கத்திற்கும், அதன் வி மாட்டார் எனவும் வாதிக்கின்றனர். ணர்வின்மை, இரக்கமின்மை போ அறிந்துகொள்ளத் தக்கவராவர் எ ளில் குறிப்பிடப்படும் ஆளுமை அம். சங்களும் கிடைத்தன அல்ல; நடு நி எனினும் ஒருவர் அனுபவமிக்க தெ. தொழிலாளர் மாணவர்களுக்கு போ கையைக்கொண்டு இருக்கக்கூடாது ஒவ்வொரு தேசிய தொழிலாளர் கல் பயிற்றுவிப்போர்கள் குறைவாகவே கள் இதனை மேலும் பலவீனமாக்குவ தொகையைக் குறைக்கும். பொரு முயலும்போது தொழிற்சங்க உழை மாணவர்களே முதலாவதாக கவன ஏனையவர்களைப்பற்றிய வாய்ப்புகளை வேண்டும். தொழிலாளர் கல்வி ப
கூட்டங்கள் போன்றவற்றில் தொழ தமான முழுநேர அல்லது பகுதி நே போர்களை சேர்த்துக்கொள்ள போதி அடிக்கடி வலியுறுத்தப்பட்டுள்ளது. சர்வகலாசாலை மாணவர்கள், பொல் வர்கள், தொழில் நிறுவனங்களில் நீடியகால வதிவிட வளர்ந்தோர் க னால் பங்குபற்றுநர்கள், உயர் போ சேவையிலுள்ள உத்தியோகத்தர், ப லூரி உத்தியோகத்தர் போன்ற இவர்களின் ஆளுமையும், பயிற்சி ெ களுமே இவ்வாறானவர்கள் தகுதிய கும். நிச்சயமாக தொழிற்சங்கங்க பயிற்சி நெறிகளுக்கு இவ்வாறான ெ தெரிவு செய்யுமாறு எதிர்பார்க்க : திறன் பயிற்சி பொதுப் பொருளாத சங்க வாதிகளின் பயிற்சி போதனை தொழிற் பின்னணி தொழிற்சங்க = றுவிப்போர்களை முயற்சி செய்து ம
34

த இருக்கவேண்டிய தகுதிகளைப்பற்றிய ர் முறைமை சார்ந்த கல்வித் தகுதிகள் தொழிற்சங்க இயக்க அனுபவத்தில் முறையான பல்கலைக்கழக கல்வித்தகு இதன் மூலம் பயிற்றுவிப்போன் தொழி ருப்பங்களுக்கும் மாறானவராக இருக்க பயிற்றுவிப்போனின் நிலையில் புரிந்து ன்ற அம்சங்களை இலகுவில் மாணவர் ன்ற அடிப்படையில் எதிர்வரும் பந்திக சங்களும் இங்கு குறிப்பிடப்படும் அம் லைமை மாத்திரமே போதுமானதல்ல. தாழிற்சங்க வாதிகளால் மாத்திரமே திக்க முடியும் என்ற தீவிரமான நம்பிக்
இதற்கு இடம் அளிக்கவும் கூடாது. வி இயக்கத்திலும் முதன்மைத் தரமான உள்ளனர். போலியான கட்டுப்பாடு தன் மூலம் சமாளிக்க இயலாத அளவில் த்தமான ஆசான்களைக் கண்டுபிடிக்க ப்பாளர்கள், ஆர்வமிக்க தொழிலாளர் த்திற்கொடுக்கப்பட வேண்டும். ஆனால் யும் மிகவும் நிதானத்துடன் அணுக ற்றிய மகா நாடுகள், கருத்தரங்குகள், ழிற்சங்கத்திற்கு வெளியிலும் பொருத் ர தொழிலாளர் கல்வி பயிற்றுவிப் யெளவு வாய்ப்புக்கள் உள்ளன என்பது . உதாரணமாக முதிர்ச்சியடைந்த நத்தமான பட்டப் பின் படிப்பு மாண
அமர்த்தப்பட்டுள்ள பட்டதாரிகள், நல்வி பயிற்சிகளில் பங்குபற்றிய முன் தனை நிலையங்களில் உள்ளோர், பொது பயிற்றுவிப்போர் தொழில் நுட்பக் கல் வர்களிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கலாம். நறியின் பிரதான உடனடி குறிக்கோள் பானவர்களா என்பதனைத் தீர்மானிக் கள் தமது தனித்துவமான விசேட வளியாரிலிருந்து பயிற்றுவிப்போர்களை இயலாது. ஆனால் அடிப்படை செயற் காரம், சமூக பாடங்களில் தொழிற்
நிலைமையை மோசமாக்கிவிடலாம். அனுபவமில்லாத குறையை பல பயிற் பாணவர்களிடையே புரிந்துணர்வு காட்

Page 43
டியும் சிறந்த அறிவுகளை வழங்கியுப் நிவர்த்தி செய்கின்றனர். இவ்வகையி நிச்சயமாக உதவமுடியும்... :
- - -
பயிற்றுவிப்போர் பயிற்சி
- ---- பயிற்சித் திட்டங்களின் உ விடயங்களுக்காக பயிற்றப்படுகிறார்கள் பொறுத்து வேறுபடும். எனினும் சகல போதனை முறை நுட்பங்களை சேர்த்து கப் பயிற்சிகள் உட்பட).
இது குறிப்பாக முன்னை நாள் பயிற்றுவிப்போர் தொடர்பாக தாம் திருத்திக்கொள்ள வேண்டிய தேவைய கும். உண்மையில் நிகழ்ச்சித் திட்டம் மிக்க பயிற்றுவிப்போர்களின் பொருத் ஆரம்ப அறிவினைப் பொறுத்தே பெரு தியாக அமையும் ஒன்று ஒவ்வொரு ! நிலைப்படி திட்டமிடப்படுவது அவசிய
நீண்டகால தொழிலாளர் கல் ளில் பயிற்றுவிப்போர் மகாநாடுகள், அல்லது தொகுதியான விடயங்கள் பற் என்பன பற்றியும் ஒன்றாக கலந்துரை துண்டு. இன்று ஐக்கிய இராச்சியத்தி டஸ்ரியல் டியூடரிஸ்) சங்கம் என்று ஒ 100 அங்கத்தவர்கள் உள்ளனர். இச் ச கல்வியுடன் தொடர்புடைய துறைகள் வருடமிருமுறை பருவ ஏடொன்றினை ! நாட்டினையும் நடத்துகின்றனர். இக்
ஆய்வு வெளியீடுகளையும், பத்திரங்க ை மதிப்புமிக்கனவாக உள்ளன. துர் அதி ருத்தி அடைந்த நாடுகளில் பிரயோகி இங்கு கூட அடிக்கடி பயிற்றுவிப்போர் கலந்துரையாடக்கூடிய வகையில் குறு தொடர் நடவடிக்கைகள் என்ன எடு லாம். அபிவிருத்தி அடையும் நாடு அருமையான வகையிலேயே மகாநா லும் இம்மகா நாடுகளில் வளர்ந்தோம். கள் (இவர்கள் பெரும்பாலும் ஆசா

b, நிறைந்த பகுத்தறிவு மூலமும் ல் விசேட பயிற்சித் திட்டங்கள்
------------ - -- ----------- ரளடக்கமும், ஆழமும் எந்தெந்த ள் என்பதையும், ஆசான்களையும் 0 பயிற்சிநெறிகளும் வளர்ந்தோர் திருப்பது அவசியமாகும். (பிரயோ
பாடசாலை ஆசிரியர்களான பயிலும் கொண்டுள்ள அணுகு முறையில் பிருப்பதால் இது மிகவும் அவசியமா த்தின் உள்ளடக்கமானது ஆற்றல் த்தமான விடயங்கள் தொடர்பான நம்பாலும் அமையும். இதில் மூலவி பயிற்சி நெறியும் படிமுறையில் தர மாகும்.
பவி மரபினைக் கொண்டுள்ள நாடுக போதனை நுட்பங்கள், தனிப்பட்ட றியும் தொடர்புடைய பிரச்சினைகள் "யாடி ஆராய்வது அடிக்கடி நிகழ்வ "ல் தொழில்துறை ஆசான்கள் (இன் ஒரு கழகம் அமைத்துள்ளனர். இதில் சங்கத்தார் அனைவரும் தொழிலாளர் ளில் கடமை புரிகின்றனர். இவர்கள் வெளியிடுவதுடன் வருடாந்த மகா கழகங்கள், மகா நாடுகள் பல புதிய எயும் வெளியிடுவதன் மூலம் பெரு ஷ்டவசமாக இவ்வெளியீடு அபிவி கிக்க முடியாதவையாகும். எனினும்
ஒன்றுகூடி பிரச்சினைகளைப் பற்றி அங்காலப் பயிற்சி வகுப்புகள், பின் க்கக்கூடிய வகையில் ஒழுங்கு செய்ய களைப் பொறுத்தவரையில் மிகவும் நிகள் நடத்த இயலும். பெரும்பா * கல்வி நிர்வாகிகள், அமைப்பாளர் ன்களாகவும் இருப்பர்) ஆர்வமிக்க
35

Page 44
தொழிலாளர் கல்வி மாணவர் (இ. கக்கூடும்) ஆகியோரே இருப்பர். ளால் நிகழ்ச்சித் திட்டமிடலில் பலி இவ்வாறான பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க வட்டையில் நிகழ்ச்சித்திட்டங்கள் நிகழ்ச்சித் திட்டமானது ச. தெ செய்து பலரையும் கலந்த தொழி தப்பட்ட பயிற்சியில் சம்பந்தப்பட் யில் உருவாக்கப்பட்டது.
36

வர்கள் பயிற்சியின் பின் ஆசிரியர்களா இவ்வாறான பல்வேறுபட்ட தன்மைக ல பிரச்சினைகள் எழுகின்றன. எனவே இவ்வாறான குழுவினருக்காக நினை சிபார்சு செய்யப்பட்டுள்ளன. இந் பா. தாபனத்தால் எகிப்தில் ஒழுங்கு லாளர் கல்வியாளர் குழுவிற்காக நடத் ட நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் அடிப்படை

Page 45
- - பட்டு-தல்
- க.
அமைப்பாளர்கள்
கல்வி செயற்பாடுகளில் பெரு கும் மேலான மாணவர்களில் தங்கி . அம்சங்களின் முக்கியத்துவத்தினை குறை உண்மையில் சில சமயங்களில் நிர்வாகி ளின் மிகவும் சாதாரண தனிப்பட்ட கு தொழிலாளர் கல்வியின் பரந்த நோக் படுத்துவதுடன் அவர்களை ஆரம்பப் நிலைக்கு தயாராக ஊக்கப்படுத்தி வழி
இதன் மூலம் தனது நிகழ்ச்சி துவது மாத்திரமல்லாமல் பல்வேறு ந யாக திட்டமிட்டு தொழிலாளர் கல்வி நிச்சயப்படுத்துவதும் இவரது காரியம். மானதல்ல. அவர் முழு கல்வி நடை அதன் பெறுமதியையும் ஏற்று மதிக்க, இந் நிலையானது தொழிலாளர் இயக்க கமும் புரிந்துணர்வும் இருப்பதன் ே வாறான தகுதிகளை உடையவர்களை ( சங்க உத்தியோகத்தர்களிடையே 6 தொடர்பான பிரச்சினைகளுக்கு முக்கிய யிலேயே காணமுடியும். நீண்ட கால நாடுகளில் இவர்களே பெரும்பாலும் பாக இருப்பதனை அவதானிக்கலாம். பெண் ஆடை தொழிலாளர் சங்கம் . உத்தியோகத்தர் பயிற்சி நிறுவனம் 20இற்கும் மேற்பட்ட முழு நேரம் புரிகின்றனர். ஐக்கிய மோட்டார் குடியியல் பிரதிநிதிகளை தமது பாரிய பாகக் கொண்டுள்ளது.
- 2 -3 - 3)

ம்பாலானவை ஆசான்களில் அதற் இருந்தாலும் கூட நாம் நிர்வாக வாக மதிப்பிடுவது மடமையாகும். களே ஆசான்களுடன் மாணவர்க கறிக்கோள்களுக்கு அப்பால் நோக்கி
கத்தினைப் பற்றிய தெளிவினை ஏற் படிப்பிலிருந்து உயர்தர கல்வி காட்டுபவர்களுமாவர்.
த் திட்டத்தினை திறமையாக நடத் டவடிக்கைகளை தரமாக, திறமை 9 சரியான பாதையில் செல்வதனை எகும். திறமை மாத்திரம் போது முறையினது இறுதி விளைவையும் த்தக்கவராகவும் இருக்க வேண்டும். த்தின் மீதான தூய்மையான இரக் பரிலேயே ஏற்பட முடியும். இவ் பெரும்பாலும் முழுநேர தொழிற் குறிப்பாக தொழிலாளர் கல்வி ய கவனம் செலுத்தியவர்கள் மத்தி
தொழிற்சங்க மரபுகளைக்கொண்ட தொழிலாளர் கல்விக்குப் பொறுப் உதாரணமாக, ஐக்கிய அமெரிக்க ஒரு தேசிய கல்விப் பிரிவு, ஒரு -- என்பவற்றை இயக்குவதுடன் கல்வி இயக்குனர்களும் கடமை -தொழிலாளர் சங்கம் 40 கல்வி மத்திய கல்விப் பிரிவிற்கு புறம்
37

Page 46
எல்லா தொழிற்சங்கங்களு ஏற்பாடுகளை செய்யமுடியாது. தொழிலாளர் கல்வி இயக்குனரை வதன் மூலம் அவர் தொடர் மு படுத்திக்கொள்வார். ஏற்கனவே டே டுள்ள பொது தொழிலாளர் கல்வி தவறானதாகும். இது பாராட்டக்கூடி யாக வழங்கப்படவேண்டுமாயின், இ நிர்வாகி ஒருவரின் கவனிப்பிலேமே மீண்டும் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இ நேர உதவியாளர்களை மாவட்ட, உ பயிற்சி வழங்கலாம்.
வளர்முக நாடுகளில் இவ்வா தோன்றலாம். எனினும் பலமிக்க க வரை ஒரு முழுநேர தொழிலாளர் வில்லை. அதன் பின்பே அதனது கள் வாக வளர்ச்சியுற்றன என்பது குறி
தொழிலாளர் கல்வி இயக்குநர்
தேசிய மட்டத்திலும் ெ பொதுவாக தொழிற்சங்கக் கல்வி 6 ண்டு) தொழிலாளர் கல்வி பொறுப் வும் முக்கியத்துவமான கடமைகள் அல்லது சங்கத்தின் தொழிலாளர் ச அதோடு நிகழ்ச்சித்திட்டம் நடத்தப் அறிய வேண்டும். இவ்விபரங்கள் - ருப்பதால் மீண்டும் விளக்கத் தேவை தீர்மானித்து பொதுவான இவ்விலக் குறிக்கோள்களாக அமைக்க வேண் குழுவின் அனுமதியைத் தொடர்ந் பெற்றுக்கொள்வது வசதியாக இருக்
அவர் கல்வி புகட்டுவதற்கு தொழிலாளர்களை முதலில் அடையா எதிர்கொள்ளக் கூடிய பயிற்சியாளர் ரிக்கத் தொடங்க வேண்டும். (அட் இக் கட்டத்தில் அவர் நிகழ்ச்சி ை வேண்டும். அதன் மூலம் தொடர்பி தன்னைப் பார்க்காது ஒழுங்கு முறை
38

ம் இவ்வாறான பெரிய அளவிலான னவே அவர்கள் குறைந்தது ஒரு முழு நேர அளவில் நியமனம் செய் எனேற்றத்திற்கு உறுதிவழிகளை எற் எதுமான அளவு வேலைகளைக் கொண் யை அவர் விரும்பினாலும் கொடுப்பது யதுமல்ல. தொழிலாளர் கல்வி முறை எது சிறப்பு அனுபவமிக்க முழுநேர ப இருக்கவேண்டும் என மீண்டும் வ்வாறான ஒருவர் முழுநேர, பகுதி ள்ளூர் மட்டங்களில் கடமையாற்ற
றான நடவடிக்கை இயலாதது போல் னடா தொழிலாளர் காங்கிரஸ் 1951 கல்வி இயக்குநரைக் கொண்டிருக்க மவி நிகழ்ச்சித் திட்டங்கள் வெகுவிரை ப்பிடத்தக்கது.
ன் கடமைகள்
தாழிற்சங்க மட்டத்திலும் (இங்கு செயலாளர் என்றே அழைக்கப்படுவ 'பாளிகளுக்கு பரந்தளவானதும் மிக உண்டு. முதலில் அவர் நாட்டின் கல்வி தேவைகளை மதிக்க வேண்டும். படுவதன் பொது நோக்கத்தினையும் அத்தியாயம் 3இல் கொடுக்கப்பட்டி பயில்லை. அதன்பின் முன்னுரிமையை குகளை குறுங்கால, நிகழ்ச்சித்திட்ட டும். இந்நிலையில் அவர் தன் நிர்வாக து நடவடிக்கையை எடுப்பதற்காக கும்.
திட்டமிடும் வெவ்வேறு வகையான களம் கண்டு அவர்களின் தேவைகளை களையும் நிகழ்ச்சி வசதிகளையும் தயா -வணைகள் 17, 20, 29, ஐப் பார்க்க) ப முழுமையானதாக அவதானிக்க ல்லாத நடவடிக்கைகளின் மத்தியில் யான மாறுபட்ட கிரமங்களை தாபித்

Page 47
துக்கொள்வார். இதனால் மாணவ ெ ருந்து உயர்வான மட்டங்களுக்கு வ யில் செல்லக்கூடியதாக இருக்கும். ஓ கிரமம் பெருமளவு தொழிலாளர் க. யில் கல்வியில் அக்கறையுடைய ம வீனத்தை தருகிறது. அடிக்கடி உற்ச நாள், இரு நாள் அல்லது அதைவிட ஏறக்குறைய ஒரே விதமான விடயங். கப்படுகின்ற நிகழ்ச்சிகளில் பங்கு கெ. சியையும் சக்தியையும் வீணாக்குகிறது
தான் நடத்தவிருக்கும் நிகழ் தொழிலாளர் கல்வி இயக்குனர் எ நடத்துவதாக தீர்மானித்தாலும் பிரச்சினைகளுக்கு தன்னைத் தானே உட் அவர் பயிற்சியாளர்களைத் தெரிவு கெ. தேவையாயின் அது பற்றியும் ஆரா யும் பயிற்சி வழங்கலாம். அல்லது வேண்டும். இதுவே அவர் நடத்து அமையலாம்.
பொருத்தமான பயிற்சியாள லும் அவர்கள் பங்குகொள்ளப்பே திட்டத்தினைப் பற்றி சுருக்கமாக வி . இதேவேளை இயக்குனர் நிகழ்ச்சி எப்ே எவ்வாறான பொருத்தமான மான என்றும் அவர்களுக்கு எவ்வாறு அறி வேண்டும்.
மாணவர்களும் பயிற்சியாள முறையில் தொடர்பை ஏற்படுத்தி. கொண்டால் இயக்குனர் சிறந்த நும் தேவையான உபகரணங்கள் பொரு தையும் உறுதிப்படுத்தி முன்னேற் (அத்தியாயம் 10, 11 பார்க்கவும்) தொடர் நடவடிக்கைகள் என்பனவ, நூலகமொன்றினை அமைத்தல் ஆவண ஊக்குவிப்பு, சிறு கையேடொன்றை என்பவற்றிற்கான ஏற்பாடுகளை செ மேலாக குறைந்தது ஒரு மத்திய பெற்றுக் கொள்ள வேண்டும். தன கூடியவகையில் ஒரு குழுவினையும் ஆ அமைத்தால் - அது பாராட்டக்கூடி

தாழிலாளர் அடிப்படைக் கல்வியிலி ழிகாட்டக்கூடிய கிரமமான முறை இப்படியான ஒரு முன்னேற்றகரமான ல்வி நிகழ்ச்சிகளில் இன்மை உண்மை Tணவர்களுக்கு பெருமளவான பல =ாகமாக தொழிற்சங்க வாதிகள் ஒரு - அதிகமான நாட்கள் நடத்தும், களை ஒரேவித மட்டத்தில் உள்ளடக் ரள்கின்றனர். இது பெருமளவு முயற்
1.
ச்சித் திட்டங்களை தீர்மானித்து ஒரு -வ்வாறான நிகழ்ச்சித் திட்டங்களை ஒரு பகுதி நேர பயிற்சியாளின் படுத்தி அணுகிப்பார்த்தல் வேண்டும். சய்து தொழிலாளர் கல்வி முறைகள். யப்படவிருக்கும் விடயங்கள் பற்றி 5 பயிற்சிக்கு ஏற்பாடுகள் செய்ய ம் முதலாவது பயிற்சி நெறியாக
சர்கள் உடனடியாக கிடைத்தபோதி Tகும் குறிப்பிட்ட இந்நிகழ்ச்சித் ளக்குவது அவசியமான ஒன்றாகும். பாது, எங்கே நடைபெறுமென்றும். அவர்கள் தெரிவு செய்யப்படுவார்கள் "விக்கப்படுமென்றும் முடிவு எடுத்தல்
பர்களும் தமக்கிடையே திருப்திகரமா க் கொண்டார்கள் என எடுத்துக் ட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுவதையும். ட்கள் தேவைக்கேற்ப வினியோகிப்ப றத்தைக் கண்காணிக்க வேண்டும். ஆரம்பத்திலிருந்தே மதிப்பீடு பின் ற்றை ஒழுங்கமைத்தல் தொழிலாளர் 5. சேவை நிறுவனம், ஆராய்ச்சிக்கான அல்லது சஞ்சிகையை வெளியிடல் ய்ய வேண்டும். இவை யாவற்றிற்கும் தொழிலாளர் கல்விக் கூடமாவது மது பொறுப்புக்களை பகிர்ந்தளிக்கக் கற்றல் படைத்த உதவியாளர்களையும்
பஒன்றாக அமையும்.

Page 48
நினைவுக் குறிப்பட்டவனை-6 ஒரு தொழிலாளர் கல்வி இயக்கு நரி தனது நிறைவேற்று குழுவினால் வழா கடமைகள்.
* தேசிய அல்லது சங்க தேவைகள் * பொது நோக்கம் அல்லது குறி
யம் 3ஐப் பார்க்கவும்) * குறுங்கால முதன்மைகளைத் தீர் * பல்வேறுபட்ட தொழிலாளர் ம * மாணாக்களுக்காக தரப்படுத்திய
களை திட்டமிடல். * பொருத்தமான பயிற்சியாளரை * பயிற்சியாளர்களுக்கு குறிப்பாக
தீர்மானித்து நடவடிக்கைகளை போன்றன அத்தியாயம் 8ஐப் ! * பிரச்சாரத்தினை ஒழுங்கு படுத்த * கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கு * மதிப்பீடு பின்வழித் தொடர் ந * ஒரு நூலகத்தினை உருவாக்குதல்
ஒரு ஆவண நிலையத்தைதையும்
செய்தல். (படிப்பிற்கான பொது ஆ ஒரு சிறு செய்தி ஏடு அல்லது ! * ஒரு மத்திய தொழிலாளர் கல்வி
மாநில உப நிலையங்களை உருவா * விருப்பமும் திறைமையுமிக்க உ * நியாயமான அளவிற்கு கடமை. * தொடர் அடிப்படையில் திட்ட
நிகழ்ச்சித்திட்ட மதிப்பீடு
மேலே குறிப்பிட்ட தொழில் கடமைகள் பலவற்றில் ஒன்றை மட் கம் என்ன என்பது புதிதாகவும் ?
40

ன் கடமைகள். பகப்பட்ட அதிகாரத்தின் கீழான
ள மதிப்பிடல். 5கோள்களை தீர்மானித்தல் (அத்தியா
மானித்தல்.
பாணாக்கரை அடையாளம் காணல்.
முற்போக்கான நிகழ்ச்சித் திட்டங்
த் தெரிவு செய்து பயிற்றுவித்தல்.
விளக்குதல். ஒழுங்கு படுத்தல்.(காலம் இடம் பார்க்கவும்)
ல்.
- படுத்தல்.
டவடிக்கைகளை ஒழுங்கு படுத்தல்.
சேவை நிலையத்தையும் ஏற்பாடு நட்களை வழங்கள்) சஞ்சிகையை பிரசுரித்தல்.
கட்டிடத்தைப் பெற்றுக் கொள்ளல். க்கத் திட்டமிடல். தவியாளர்களை சேர்த்தல். களை ஒப்படைத்தல். மிட்டு கண்காணித்தல்.
லாளர் கல்வி இயக்குநரின் அவசியக் டுமே ஆழமாக ஆராய்வதன் நோக் ஒரு நிர்வாகியின் தலைக்கு மேலாக

Page 49
செய்யவேண்டிய காரியங்கள் இருக்கும். டை எதிர்பார்ப்பது என்பது நியாய கூடும். ஆனால் இவரது முயற்சிகளின் எதிர்மாறான தாயும் இருப்பது அவத தொழிற்சங்க நடவடிக்கைகளுக்கு ம மதிப்பீடுகள் மிகவும் தெளிவாக வேண். கல்வி மதிப்பீட்டில் அனுபவமிக்கவர்க விடயங்கள் பற்றி அறிந்தவர்களும் இடம் என்பதனையும் ஐயப்பாடான ஒன்றாகும்
கல்விப் பெறுமதியை மதிப் இரண்டு முறைகளான மாணவர்களி சாரம், அதிகரித்த வருமானம் என்ற லாளர் கல்வியை மதிப்பிடல் நிச்ச விரண்டு முறைகளும் ஏனைய யாவும் மதிப்பீடு செய்யப்படும் முறைகள் என முடியாத ஒன்று எனவும் நிரூபிக்கப்பட் அப்பாற்பட்டதாக பல் வேறு காரண வாழ்க்கையில் சமமற்று அமைகின்றன
தொழிலாளர் கல்வியின் வெ பெறுபேறும் அதேவேளை கூடிய வருடம் அம்சங்கள் அவசியமாகும். இதனை - நாம் பார்க்க வேண்டும். ஒரு பயிற்சி நன்கு குறிப்பிடத்தக்க விகிதாசாரம் தொழிற்சங்க நடவடிக்கைகள் வேலைசூ துடிப்பானதும் அறிவார்த்தமுமான ப களேயாயின் அதனை வெற்றியானது
அப் போது கூட நா வோமாயின் மேலும் சி ர ம ம் எற் விகிதாசாரம் என்றா ல் ' எ து? கரிப்பை எதிர்பார்க்கிறோமா, அல்லது குள்ளாகவா? உடனடியாக இல்லாவி தொழிலாள மாணவன் பாராளுமன்ற ரவை அங்கத்தவராகி விட்டால் தெ
அதிகமானோர் 'ஆம்' என்றே கூறுவர் தொழிற்சங்க வாதிகள் அரசியலில் இ தும் கவலையுறுகின்றன. ஓர் ஆளணி லதிபராக உருவாகினால் என்ன? சில மத்திய தொழிலாளர் கல்வி சபையில்

ம் போது கடுமையான மதிப்பீட் மானதும் அல்ல எனக் கருதவும் பிரதிபலன்கள் குறைவானதாயும் ானிக்கப்பட்டால், அவரை வேறு ாற்றுவது சிறந்தது. எனவே சில டப்படுவனவாகும். எனவே பொதுக் ளும் இது தொடர்பாக எழுதப்பட்ட முறையானது சிரமம் நிறைந்தது என்பதனையும் அறிவார்கள்.
பிட பெரிதும் பயன்படுத்தப்படும் ன் பரீட்சையின் வெற்றி விகிதா இரண்டினையும் கொண்டு தொழி பமாக இயலாத ஒன்றாகும். இவ் சமமானவை என்ற அடிப்படையில் னவும் உண்மையை வெளிப்படுத்த -டுள்ளது. தமது கல்வி மட்டத்திற்கு பங்களால் மக்களின் சந்தர்ப்பங்கள்
ற்றியை அளவிடுவதற்கு பரீட்சை மானம் என்பதிலும் பார்க்க வேறு அறிய அடிப்படைக் குறிக்கோள்களை த் திட்டமானது, அங்கத்தவர்களில் ான பங்குபற்றுநர்கள் அவர்களின் ழல், உள்ளூர் தேசிய விவகாரங்களில் பங்கினை தீவிரமானதாக ஆற்றுவார்
எனக் குறிப்பிடலாம்.
ம் மேலும் ஆழமாக ஆராய் பெடும். ந ன் கு குறிப்பிடத்தக்க ஒரேயடியாக நடவடிக்கை அதி
ஒரு குறிப்பிட்ட கால எல்லைக் ட்டால் எவ்வளவு காலத்தில்? ஒரு > அங்கத்தவராக அல்லது அமைச்ச ாழிலாளர் கல்வி வெற்றியானதா? . அனால் வளர்முக நாடுகளினதும், இவ்வாறு வீழ்ந்து விடுவதால் பெரி முகாமையாளராக அல்லது தொழி
இந்தியப் பத்திரிகைகள் இந்திய ன் திட்டங்களுக்காக பயன்படுத்திய
41

Page 50
அளவீட்டை நாம் பயன்படுத்திப் பட்டதிலிருந்து எவ்வளவு வேலை இவை கூடுதலான வேலை நிறுத்தம் ளர் கல்வி தோல்வியானது என்று சங்கம் அமைப்பதற்கான சுதந்திர துக் கொள்வதற்கான உரிமையைய வேலை நிறுத்தத்திற்கு காரணமாக மேற்கு ஐரோப்பாவினை உதாரணட கல்வி தவிர்ந்த வேலை நிறுத்தத்தில் ( களாக பொருளாதார, தொழில், - பிட முடியும். ஏனைய அனைத்து அம்
ளனவா?. நவீன சமுதாயத்தில் வேறு மாறும் காரணிகளுடன் இவ் முடியுமா?.
மறுபுறத்தில் மதிப்பீடு என எந்த ஒரு சந்தர்ப்பத்திலும் துல் முன்னணி அமெரிக்க வளர்ந்தோர் என்பது கூடுதலாக மிகைப்படுத்தப் டது.'' என்று எழுதியிருந்த போ அம்சம் என்ற அர்த்தம் கொடுக்கல்
தொழிலாளர் கல்வியாளர் பொதுவான குறிகாட்டிகளை கொன வருவன மிகவும் முக்கியமானவைக 1. பயிற்சி நெறியின் போது (அத்தியாயம் 9 ஐப் பார்க்கவும்), உ மாணவர்களின் ஆர்வமும், ஈடு பொறுப்பேற்க காட்டும் விருப்பம்
பயிற்சி நெறிகளுக்கு வரு
அநேகமான வளர்ந்தோர் வர் ஏன் பயிற்சிகளிலிருந்து விலகி பற்றிய தனியான அத்தியாயத்தை ளர் கல்வியைப் பொறுத்தளவில் எனினும் குழு மிகவும் சிறியதாக குறைபாடு இருக்கவே செய்யும்.
3. மேற்குறிப்பிட்ட குறிகாட் தாக அமைந்தால் அடுத்த அமர் றினை தயாரித்து, மாணவர்கள் பயி
42

பார்ப்போம்? இத்திட்டம் ஆரம்பிக் நிறுத்தங்கள் இடம் பெற்றுள்ளன. கள் இடம்பெற்றிருப்பின் தொழிலா கூறுகின்றன. ஆனால் ச. தொ. தா த்தையும் உழைப்பை நிறுத்தி வைத் ம் அங்கீகரித்துள்ளது. கல்வியானது லாம் என்பதற்கு 19ம் நூற்றாண்டில் காகக் காட்டலாம். அவ்வாறிருப்பின் செல்வாக்கு செலுத்திய ஏனைய காரனி அரசியல் காரணங்களை எவ்வாறு கணிப் சங்களும் சமமானவையாக இருந்துள் ஒன்றுடன் ஒன்று தங்கியிருக்கும் பல் வேனைய காரணிகள் சமமாக இருக்க
ன்பது மிகவும் சிக்கலான ஒன்றாகும் லி தமான தாகவும் அமையாது . ஒரு கல்வியாளர் சமீபத்தில் 'மதிப்பீடு பட்ட ஒரு புனித பசுவாக ஆகிவிட் திலும் இது ஒரு புறக்கணிக்கத்தக்க வில்லை.
கள் வெற்றி அல்லது தோல்வி பற்றிய ண்டிருத்தல் வேண்டும். அவற்றில் பின் ளாகும். தொடர்ச்சியான மீள்பெறுபேறுகள். ற்சாகமும் கலந்துரையாடல் மட்டமும் பாட்டளவும் குழு நடவடிக்கைகளை
ஆகியன.
கை தரல்
கல்வி தொடர்பான நூல்கள் மாண விடுகின்றனர் என்ற காரணங்களைப் க் கொண்டுள்ளன. இது தொழிலா ஓர் அருமையான பிரச்சினையாகும். மாறிக் கொண்டே போனால் ஏதாவது
டிகள் ஓர் எச்சரிக்கையைக் காட்டுவ பில் தனிப்பட்ட வினாக்கொத்தொன் ற்சி நெறியின் பல்வேறு அம்சங்களான

Page 51
உள்ளடக்கம், பயன்படுத்தப்பட்ட முன கள், குழுபங்குபற்றல், கலந்துரையாட னேற்றம் என்பவற்றினை உள்ளடக்கி நிர்ணயித்து மதிப்பிடச் செய்யலாம். உ 'சாதாரணம்' 'மோசம்' 'மிக மோசம் பயிற்றுவிப்போரை சங்கடத்திற்குள்ளா ரான தொழிலாள மாணவர்களை இழ. போனை தற்காலிகமாக சங்கடத்திற்கு 4. எவ்வாறாயினும் பயிற்சி நெறி தொடர்பாக சகலருக்கும் குறிப்பாக மிகவும் பயனுள்ளதாக அமையும். இ காலத்தில் தொடரவிருக்கும் கல்வி ப வதனை நோக்காகக் கொண்டு அமைவ ளவிருக்கும் யாதேனும் தொழிற்சங்க களை அனுப்புமாறும் கோரப்படவேண்
5.க - இதே படிவம் அல்லது லே நெறியைப் பூர்த்தி செய்யும் மாணவர் விபரங்களை பேணலாம். அதோடு, முகவரி, தொழிற்சங்கக் கருமங்கள், 6 பின்தொடர் நடவடிக்கைகளை மேற்.ெ மதிப்பீடுகளை மேற்கொள்ளவும் முடியு
இறுதியாக இரண்டு வருட , ஒழுங்கு முறையான பின் தொடர் கண பற்றி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். ளர் கல்வி அலுவலகங்கள் இவ்வாறான வளங்களைக் கொண்டிருக்காதலால், ெ தமுடையதாகும். வளர்ந்தோர் கல்வி பட்டப்பின்படிப்பு ஆய்விற்கான - உத அளவும் கனடிய தொழிலாளர் கா கல்வி நடைமுறை பற்றிய முன்ே போன்றன பிரயோசனமான தகவல்க
நிர்வாகம், நிறுவனங்களிடம் இயல்
மேற்குறிப்பிட்ட கடுமையான நிதி , மானிட மூலவளப் பற்றாக்குறை பெறக்கூடிய இயலுமான உதவிகளை கொள்வது விவேகமான ஒரு செயலா ணமாக ஆராய்ச்சி தொடர்பாக மா, பற்றியும் பெறலாம். 1958ம் ஆண்டி

றெகள், கட்புல, செவிபுல சாதனங் ல், குறிக்கோளை நோக்கிய முன் நான்கு அல்லது ஐந்து கரங்களை உதாரணமாக 'மிகநன்று' 'நன்று' ' இதனது பெறுபேறு சிலவேளை சக்கலாம். எனினும் ஒரு குழுவின ப்பதிலும் பார்க்க ஒரு பயிற்றுவிப் ள்ளாக்குவது பாதகமானதல்ல.
யின் இறுதியில் ஒரு வினாக்கொத்து தொழிலாளர் கல்வி இயக்குநருக்கு வ்வினாக்கொத்து மாணவர்கள் எதிர் ற்றிய ஆர்வங்களை அறிந்து கொள் துடன் எதிர்காலத்தில் மேற்கொள் நடவடிக்கைகளைப் பற்றிய தகவல் டும்.
பறு ஒரு படிவம் மூலம் பயிற்சி களின் எண்ணிக்கை பற்றிய புள்ளி பங்குபற்றுநர்களின் பெயர்கள், என்பவற்யுைம் பேணுவதன் மூலம் காள்ளவும் பின்வரும் வருடங்களில்
ஐந்து வருட இடைவெளிகளில் சிப்பீடுகள் முன்னைய மாணவர்களைப் துரதிஷ்டவசமாக சில தொழிலா ஏ கணிப்பீடுகளைச் செய்வதற்கான வளியாரின் உதவி மிகவும் பொருத் யிெல் அதிகரித்துவரும் ஆர்வமும், வுதொகைகளின் அதிகரித்துவரும் ங்கிரஸ், ச. தொ. தா. என்பன னாடி ஆய்வுகளை மேற்கொள்ளல் ளை வழங்க முடியும்.
லுமான உதவிகள் - வேலைப்பளு தொழிற்சங்கங்களின் - காரணமாக வெளியாரிடமிருந்து ரப் பற்றி கவனத்திற்கொடுத்துக் க கருத வேண்டும். இது சாதார த்திரமின்றி நிர்வாக செயற்பாடுகள் ல் மேற்கு ஐரோப்பாவிலும் ஐக்கிய

Page 52
அமெரிக்காவிலும் தொழிற்சங்கங்கள் லாளர் கல்வி தொடர்பாக கொண் ளப்பட்ட ஆய்வொன்றின்படி கைத் லாளர் கல்வி தொழிற்சங்கங்கள் - தொடர்புகளைக் கொண்டுள்ளது, 6 செலவில் அதிகளவு பல்கலைக்கழகங் தொழிலாளர் கல்வி நிறுவனங்கள் ! தால் தாங்கிக்கொள்ளப்படுகின்றது அரசாங்கத்தால் உற்சாகப்படுத்தப்பா அளவில் இவ்வாறான உதவிகள் என மிக்கதாக அமையும்.
இவ்வாறான ஒத்துழைப்பிற்க யம் 6 இல் ஆராயப்படும். இச்சந்தர் தொழிலாளர் தவிர்க்க முடியாதவன சங்கங்களினால் ஒழுங்கு செய்யப்பட்ட இதனை எடுத்துக்கொள்வர், என்பதல் இத்தகைய மனப்பான்மையானது நி இவற்றைப் புறக்கணித்து விட மு நிலையை அமைதிப்படுத்தி ஒழுங்கு ப சித் திட்டங்கள் ஒழுங்கு செய்யப்பட் மதிப்பிடப்படும். தொழிலாளர் சந்தேகங்களைத் தீர்க்க நடவடிக்கைகள் உதவியாக இருக்கு.
1. - தொழிற்சங்கம் தெளிவாக நிர்வகிக்க இன்னும் தயாராக இல் வேண்டும்.)
2. நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் 1 பொறுப்பும் சுதந்திரமுமான தொழி களை ஏற்கக்கூடிய பயிற்றப்பட்ட கு வேண்டும்.
3. இக்குழுவினர் விரும்பும்போ னிச்சையாக நிர்வாக கடமைகள் - திட்டவட்டமாக உத்தரவாதப்படுத்
4. இதேவேளை தொழிலாளர் ! பிரதிநிதித்துவம் சகல நிர்வாக சன தல் வேண்டும்.
ஏனைய நிறுவனங்களுடனான ஆராய்வதற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ள அ ருப்பது போல் காப்பீடுகள் பற்றிய முக்கியமானதாகும். அதைப்பற்றி 4 சினையை இன்னொரு கோணத்திலிருந்
44

தவிர்ந்த அமைப்புக்கள் தொழி டுள்ள கரிசனை பற்றி மேற்கொள் தொழில் நாடுகளிலும் கூட தொழி தவிர்ந்த அமைப்புக்களுடன் கூடிய எனக்காட்டப்பட்டுள்ளது. நிர்வாகச் கள் பாரிய அளவில் அமைந்துள்ள என்பனவற்றால் அல்லது அரசாங்கத் ". வறிய, பலவீனமான - அல்லது படாத தொழிற்சங்கங்களைப் பொறுத்த வ்வளவோ மேலான முக்கியத்துவம்
கான வாய்ப்புகளைப் பற்றி அத்தியா ப்பங்களில் அணுகுமுறைகளைப் பற்றி - கயில் சந்தேகப்படுவர். அவர்களின் - திட்டங்களை விட இலகுவாகவே ன கருத்தில் கொள்வது அவசியம். யாயமற்றது எனக்காணப்பட்டாலும் டியாது. தொழிலாளர்களின் மன படுத்தும் வரை எவ்விதமான நிகழ்ச் டாலும் அதன் பெறுமதி குறைந்தே
5 பின் வரும் பாதுகாப்பு
ம்.
இவ்வாறான நிகழ்ச்சித் திட்டங்களை மலை எனத் தெளிவாக கூறப்படல்
-- பிரதான நோக்கங்களில் ஒன்றாக ற்சங்கங்களை நிர்வாகப் பொறுப்புக் ழவினரையும் சேர்த்து உருவாக்குதல்
தும் செயலாற்றல் உள்ளபோதும் தன் அவர்களுக்கு மாற்றப்படும் என்பது தப்பட்டிருத்தல் வேண்டும். இயக்கங்களுக்கு போதுமான அளவு பகளிலும் உறுதிப்படுத்தப்பட்டிருத்
-- ஒத்துழைப்பு பற்றி கூடுதலாக டுத்த அத்தியாயத்தில் கூறப்பட்டி பிரச்சினையானது நிச்சயமாக மிகவும் பூராய்வதற்கு முன்பு நிர்வாகப் பிரச்
து பார்ப்போம்.

Page 53
வெளியார் உதவி
தொழிலாளர் கல்வியை நிர் வர்கள் ஈடுபாடு மிக்க ஆர்வம், தொழிற்சங்கவாதிகளே ஆவார்கள். மூலம் மிகக்குறைவான நாடுகளே ெ சங்களையும் கையாளக்கூடிய ஆற்ற தெளிவாக அறிய முடிந்தது. இதன் ஒத்துழைப்பு எல்லா இடங்களிலும் ( என்பது எமக்கு புரிகின்றது. ஆகை அனுகூலங்களையும் பிரதிபலன்களையும் இவ்வத்தியாயத்தின் இறு தி யில் ஒ தொழிலாளர் கல்வியில் எவை எவ்வ உதவ முடியாதவை என்பதையும் சுட ளோம்.
அரசாங்க மற்றும் பொது நிறு (நூலகம், வானொலி, தொலைக்காட்சி
பொது நிறுவனங்கள் வழங்கு மக்கள் கொள்ளக்கூடிய சந்தேகங்கை டுள்ளோம். இச்சந்தேகங்கள் ஜன நா தொழிற்சங்கங்கள் முளைவிடும் பரு இருக்கின்றன. இவ்வாறான நாடுகளில் லாளர் கல்விக்கு பொது நிறுவனங் இருக்கும். மறுபுறத்தில் நீண்டகால நாடுகளிலும் அரசு தொழிலாளர் உதவி வழங்க வேண்டும். உதாரண

வகிப்பதற்கு மிகவும் பொருத்தமான பயிற்சி அனுபவத்தைக் கொண்ட எனினும் கடைசி அத்தியாயத்தின் தாழிலாளர் கல்வியின் சகல அம் றலைக் கொண்டுள்ளன என்பதை மூலம் ஏனைய நிறுவனங்களுடனான முக்கியமான ஒன்றாக இருக்கின்றது யால் பல்வேறு நிறுவனங்களினதும்
மிகவும் கவனமாக ஆராய்வோம். ஓரு நினைவுக் குறிப்பட்டவணையை மாறாக உதவ முடியும் என்றும் எவை ட்டிக்காட்டக்கூடியதாக வழங்கியுள்
நவனங்கள். F இணைப்புச் சேவை, போன்றன)
நம் கல்வித் திட்டங்கள் பற்றி பொது
ளப்பற்றி ஏற்கனவே நாம் குறிப்பிட் பகம் குறுகிய கால வரலாற்றையும், வத்திலுமுள்ள நாடுகளில் பலமாக ல் குறிப்பாக ஆரம்பத்தில் தொழி களின் ஆதரவு கூடிய உதவியாக பலமான சங்கங்களைக் கொண்டுள்ள கல்வியின் சில அம்சங்களுக்காவது மாக பிரித்தானியாவில் பெருமளவு

Page 54
பொதுப்பணம் இந்நோக்கத்திற்கா றது. ஸ்கன்டினேவியா நாடுகள் | குழுக்களுக்கு வழங்குகின்றன. இன ஏனைய தொண்டர் நிறுவனங்கள் உதவிகள் பயிற்சி நெறிகளுக்கான யிலிருந்து தொழிலாளர் மாணவ வடிக்கைகளை எடுத்தல், (அத்திய கூட்டம் கூடும் அறைகளை வழங்கு இலவசமாக அல்லது குறைந்த வி. அமையும். கொடைகளும் ஏனைய தொழிற்சங்கங்களுக்கும் தொழிலா கப்படலாம். அல்லது பல்கலைக்கழ என்பவற்றினூடாக வழங்கப்படும். அரச உதவி பெறும் இடங்களில் தில் உச்ச அளவு சுயேச்சையான படுத்தக்கூடிய நிலையிலேயே ஏற்ப அளவு மாணவர் தொகை அல்ல பிட்ட அளவான போதனை அமர்வு சில கட்டுப்பாடுகள் இருந்த போது தெரிவுசெய்தல் போதனை முறை, போன்ற விடயங்களில் தலையீடு குறைவாகவே இருக்கும். அரசா மனப்பான்மை, முழு அளவில் ச முக்கியத்துவத்தின் தன்மையைப் ! நிலைமை, அரச வசதிகளை நல்ல உற்சாகமிக்க தொண்டர் நிறுவன யின் அதிசிறப்பாக இயங்கக்கூடிய நிறுவனங்களின் மீது அமுக்கத்திலை னங்களுக்கு ஓர் உற்சாகமான 8 பல்வேறு துறைகளைச் சார்ந்தவர் பங்குபற்றலின் மூலம் அடிக்கடி : பொது நூலகங்கள் வானொலி தெ குழுக்களிலும், செயற்குழுக்களிலும் ஏற்படுத்துவதன் மூலமாக இவற்றி றங்களைக் கொண்டுவர முடியும். ளர் குழுவினருக்கான நூலக சே போது ஐக்கிய அமெரிக்காவில் இ
தொழிற்சங்கங்கள் புதிய கல்வியைப் பற்றி கூடுதலான அக். போது பயன்மிக்கதான பங்காளரு
ம்,

க பெருமளவில் செலவழிக்கப்படுகின் மானியங்களை அதிகமான தொழிலாளர் வ தொழிலாளர் கல்வி அமைப்புக்கள் ஊடாக வழங்கப்படுகின்றன. அரச நிதியுதவிகள், பணக்கொடை, வேலை ர்களை விடுவிப்பதற்கான சட்ட நட பாயம் 7 இல் விளக்கியுள்ளது போல்) தல், பயிற்றுவிப்போர் உபகரணங்களை லயில் வழங்குதல் போன்ற வகைகளில்
உதவு தொகைகளும் நேரடியாகத் எளர் கல்வி அமைப்புக்களுக்கும் கொடுக் மகங்கள் உள்ளூர் கல்வி நிறுவனங்கள் எவ்வாறிருந்தபோதிலும் மரபுரீதியாக இவ்வுதவிகள் பயன் பெறுபவர் விடயத் நடவடிக்கைகளை எடுப்பதற்கு வழியேற் எடுகள் செய்யப்படும். குறைந்தபட்ச து குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் குறிப் கள் இருக்கவேண்டும் என்பன போன்ற திலும், சாதாரணமாக விடயங்களைத் உபகரணங்களும் பயிற்றுவிப்போரும் அறவே இல்லை அல்லது மிக மிகக் ங்க தரப்பில் பொதுவான சரியான சமூகத்திற்கு தொழிலாளர் கல்வியின் பற்றிய அரசாங்கத்தின் தெளிவுபட்ட முறையில் பயன்படுத்தக்கூடிய பலம் ங்கள் போன்ற அம்சங்கள் இருக்குமா ஒரு உறவு முறை உருவாகும். பொது T ஏற்படுத்துவதே தொண்டர் நிறுவ அம்சமாகும். இவற்றினை பொதுவாக களைக் கொண்ட கூட்டுக்குழுக்களின் மேற்கொள்ள முடியும். இவ்வாறாக ாலைக்காட்சி சேவைகளின் முகாமைக் 5 தொழிலாளர் பிரதிநிதித்துவத்தினை ன் கல்வி நிகழ்ச்சிகளில் பெரும் மாற் 'அமெரிக்க நூலக கழகம் தொழிலா வைக் கூட்டுக் குழுவினை ஆரம்பித்த வ்வாறான நிலையே உருவாகியது.
.... ாவாயும், அரசாங்கமும் தொழிலாளர் கறை கொண்டதாக இல்லாமலிருக்கும் க்கான சந்தர்ப்பமானது குறிப்பிடத்

Page 55
தக்க அளவில் குறைந்து விடுகின்றது. இயக்கத்தின் தீவிரமான திடமான ( தனக்கு சாதகமாக ஏற்படுத்துவதிலே மையான முன்னேற்றம் அமைந்துள்ள முறையாகும். தொழிற்சங்கங்கள் புதி தொழிலாளர் கல்வியைப்பற்றி தெளி தமாக பரிகாரம் காணமுடியும். எதிர் பொறுப்புக்களை வழங்கக்கூடியதாக துர் உருவாக்கக்கூடியதாக ஆரம்ப கால . நடவடிக்கைகளையும் மேல்மட்டத்திலிரு இதனைத் தீர்க்கலாம்.
நிர்வாகக் கட்டுப்பாட்டு நன பட்ட பின்னர் பொறுப்புக்களை தெ படைக்கும் காரியமானது கடினமான மிக்க அரசாங்கமானது இவ்வாறான மாக, ஆரம்பத்திலேயே போதுமான ளுடன் ஒரு கூட்டு ஆலோசனைக் குழு இக்குழு வெறுமனே ஆலோசனை வ கட்டுப்பாட்டை ஏற்றுக்கொள்ளும் பிரதி நிதித்துவம் ஆதிக்கம் செலுத்த வேண்டும். இந்திய அரசாங்கம் இதற் எடுத்துள்ளது. அது மத்திய தொழில் ஆக்கத்திற்கும், அமுலாக்கத்திற்கும் ! நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் களைப் பெறுவதற்கான ஏற்பாடு | பொதுவாக தொழிலாளர் கல்வியை துள்ளது. மத்திய சபையிலும் அதன் கல்வி நிறுவன , பணிகொள்வோர், பு நிதிகள் ஆகியோர் உள்ளடங்குகின்ற தனிப்பெரும் குழுவாக விளங்குகின்றன சங்கங்களுக்கும் ஏனைய தொண்டர் நிற ளர் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செலவி வழங்குகின்றது. எனினும் தொழிற் வேலைகளில் அதிகமானவற்றைப் பற் பல இந்தியர்கள் அதிருப்தியடைந்து கைத்தொழில் தொழிலாளர்களுக்கு ! கல்வியில் பங்குபற்றியமை குறிப்பிட யாவில் அரசாங்கத்தால் ஒழுங்குபடு திட்டங்களில், தொழிற்சங்கங்களால்

இவ்வாறான நிலையில் தொழிலாளர் முயற்சி பொது அபிப்பிராயத்தை யே தொழிலாளர் கல்வியின் உண் து. இது ஒது மெதுவான நடை யனவாக இருக்கக்கூடிய நிலையில் வுமிக்க அரசாங்கத்தால் மிகத் துரி கால கல்வித் திட்டங்களை நடத்தும் தமாக ஆண்களையும் பெண்களையும் நல்வித் திட்டங்களில் சகலவிதமான ந்து மேற்கொள்ளப்படுவதன் மூலம்
டமுறைகள் உறுதியாகத் தாபிக்கப் நாழிலாளர் நிறுவனங்களுக்கு ஒப் ஒன்றாகும். தூய்மையான தெளிவு நிலையைத் தவிர்த்துக்கொள்ளுமுக அளவு தொழிலாளர் பிரதிநிதிக வை அமைக்க வேண்டும். அத்தோடு ழங்கும் நிலையிலிருந்து நிர்வாகக் கால எல்லையையும் தொழிலாளர் கக்கூடிய நிலையையும் தீர்மானிக்க கு ஒருபடி மேலான நடவடிக்கையை சாளர் கல்விச் சபையின் கொள்கை திதி ஒதுக்கீட்டிற்கும், கண்காணித்து - கல்வி தொடர்பான உபகரணங் செய்வதற்கும் தர நிர்ணயத்திற்கும்
மேம்படுத்துமுகமாகவும் அமைந் பிராந்திய சபைகளிலும் அரசாங்க தொழிற்சங்கம் ஆகியவற்றின் பிரதி னர். எனினும் தொழிற்சங்கங்களே எ. இதோடு மத்திய சபை தொழிற் யவனங்களுக்கும் தத்தமது தொழிலா ல் 90% வீதத்தை நன்கொடையாக சங்கங்கள் இன்னும் ஆற்றக்கூடிய ஊறி நடவடிக்கை எடுத்ததையிட்டு எளனர். எனினும் ஒவ்வொரு பத்து ஒருவர் 60 மணி நேர தொழிலாளர் த்தக்க ஓர் அம்சமாகும்.. டியுனிஸி த்தப்பட்ட தொழிலாளர் கல்வித் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட நிகழ்ச்சித்

Page 56
திட்டங்களுடன் முறையாக ஒருா ஏற்படுத்தப்பட்டுள்ளது. அரசாங்க முழுவதிலும் கடைசிப்பந்திகள் வே பயிற்சி நெறிகளை ஒழுங்கு செய்கின் மாக தொழிற்சங்க உத்தியோகத்த சியை நடத்துகின்றன. இந்த பயி தின் பயிற்சியில் தொழிற்சங்கத் த வதுடன் மூன்றுவித ஆலோசனைச்
அண்மைய வருடங்களில் க டுபாகோ நாடுகளின் அரசாங்கங்க கல்லூரிகளுக்கும் நிதிகளை வழங்கு குறிப்பிடத்தக்களவு பிரதிநிதித்துவ நடத்தப்படுவதுடன் பயிற்சிகள் அ
தப்படுகின்றன.
ஆகவே கூட்டுறவு சாத்தி துரதிஷ்டவசமாக, எல்லா அரசாங்க மதியை சமமாக கருத்திற்கொள்வது சங்க இயக்கங்களும் குறிப்பிட்ட ஒ அமுல்படுத்தல் தொடர்பாக உள்ள விரும்புவதில்லை.
பல்கலைக்கழகங்கள், தொழில்நு
பல நாடுகளில் விசேடமான பல்கலைக்கழகங்கள் தாபிக்கப்பட்டு யூகோஸ்லாவியா, போலந்தில் உள் பெருமைக்குரியதாகும். அதேபோல் களிலுள்ள தொழிலாளர் கல்வி நி தொழிலாளர்களுக்கான 1 வருட 2 இறுதியாக பல்கலைக்கழக பட்டப்பட இராச்சியத்திலுள்ள நீண்ட கால (இரஸ்பின், பர்கிரோபட், இலகின உறரலீக்) தொழிற்சங்க அமைப்பு. பெறுமதியான பயிற்சிகளை வழங்குக அனைத்தும் தமது தொழிலாளர்கள் அக்கறையுள்ள அரசாங்கங்கள் அல் மாகக் கொண்ட நாடுகளுக்கும் மா களில் சாதாரண பல்கலைகழகங்கள் பற்றிய ஆராய்வுகளே பிரதானமா
48

-கிணைக்கக்கூடியதான ஓர் வழிமுறை தொழில் பயிற்சி திணைக்களம் நாடு லைக்கழக பிரதிநிதிகள் ஆகியோருக்கு எறது. தொழிற்சங்கங்கள் சமாந்தர ர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான பயிற் நசி நெறிகள் இரண்டும், அரசாங்கத் -லைவர்கள் நிர்வாகிகளாக பங்குபற்று சபையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன
சிபியன் பகுதியில் கயானா, ரிறினிடாட், ள் தொழிலாளர் நிறுவனங்களுக்கும், கிறது. இவை தொழிற்சங்கங்களின் த்துடன், சுயேச்சையான சபைகளால் ரச தலையீடுகள் எதுவுமின்றி ஏற்படுத்
யமானது என்பது தெளிவாகின்றது. எங்களும் தொழிலாளர் கல்வியின் பெறு தில்லை. அதேபோல் எல்லா தொழிற் ஒரு காலத்திற்கேனும் அரச உதவியை T தமது சந்தேகத்தை நீக்கிக் கொள்ள
ட்பக் கல்லூரிகள், பாடசாலைகள்
- ''மக்கள்' அல்லது ' ' தொழிலாளர்
வெற்றிகரமாக செயல்படுகின்றன, ள இப் பல்கலைக்கழகங்களில் கற்பதே ) உறம்பேர்க், பிராங்போட் நகரங் லையங்களில் தெரிவுசெய்யப்பட்டுள்ள வருட பயிற்சி நெறிகள் அவர்களை உப்புக்கு தயார்படுத்துகின்றன. ஐக்கிய
பயிற்சிகளை வழங்கும் கல்லூரிகள் ராபட், பிளேட்டர, நியூபெட்ல , ரபி க்கள் வழங்கக்கூடியதைப் போன்ற ஒன்றன. ஆனால் இந்த உதாரணங்கள் ன் திறமையை அபிவிருத்தி செய்வதில் லது தொழிற்சங்கப் பலத்தை அதிக ட்டும் உரித்தாகும். வேறு பல நாடு டன் இணையக்கூடிய சாத்தியக்கூறுகளை க உள்ளது

Page 57
இத்தகைய இணைத்தல் புதிய முன்பு முதலில் 1873 இல் ஐக்கிய இர கழகத்தால் நடாத்தப்பட்ட "விரிவா 1862 ஆம் ஆண்டில் ஐக்கிய அமெரிக். விவசாயிகள் வசிக்கும் மாநிலங்களில் கங்கள் சேவையாற்ற வேண்டும் என களில் 2 ஆம் உலக யுத்தத்தின் முன் கழக உதவி சிறந்த முறையில் ஏற்படுத் இராச்சியத்தில் கேம்பிரிச் பரீட்சார்த் வழிகோலியது. 1919 இலிருந்து வளர் கள் மூலமாக தொழிலாளர் கல்வி அ அதிகார சபைகள் ஆகியன பல்கலைக்க பகுதிகளுடன் கூட்டிணைந்து வளர்ந்தே செய்தன. மூன்று வருட பாரிய கற்பி பின்னர் (வருடாந்தம் 24-2 மணிநேர அண்மைய ஆண்டுகளில் சுரங்க தொ! கைத்தொழில் ஊழியர்களுக்காக தின கறையுடன் செயல்படுத்தி வருகின்றன
பிரித்தானிய வகுப்புக்கள் தெ உற்சாகமான நடைமுறை நோக்கத் யின் உயர் தரத்தையும் நோக்கங்களையும் கமான பல்கலைக்கழக விரிவுரையாளர். வெளியுலக தொடர்புகளையும் வரவேற் கற்பிக்கும் நுட்பங்களை விருத்தி செய்ய பல்கலைக்கழகங்கள் தரத்தை பேணுவதி நெறியின் பொருளடக்கமும் பயன்ப பாடாக இருப்பதுடன், மிக விரைவா டல் மாணவ தொழிலாளரின் கலந். சுதந்திரம் என்பவற்றை குறைவடைய. கின்றவர்களும் - உள்ளனர். இத் த ன சோஷலிச சமஸ்டிக் குடியரசிலும் ஸ்க பலமாக வெளிகாட்டப்படுகின்றன.
- இரண்டு உலக யுத்தங்களு. வித்தியாசமான பல்கலைக்கழக சங்கக்க செய்தது இப்போது இங்கு 27 பல்க நிகழ்ச்சிகளை நடத்துகின்றன. இவற்ை கருத்தரங்குகளாகவும் சில சமயங்களில் கவும் நடத்துகின்றன. இந்நிகழ்ச்சிகள் நிறுவனங்கள் அல்லது பல்கலைக்கழக 6

விடயமல்ல. நூறு வருடங்களுக்கு ராச்சியத்தின் கேம்பிரிச் பல்கலைக் க்கல் பயிற்சி நெறிகள்' அல்லது க காணி வழங்கல் சட்டமானது - அவர்களுக்கு புதிய பல்கலைக்கழ எ வலியுறுத்துகின்றன சில நாடு தொழிலாளர் கல்விக்கு பல்கலைக் தப்பட்டது. உதாரணமாக ஐக்கிய -த நடவடிக்கை இதனை தாபிக்க ந்தோர் கல்வியின் இணைப்புக் குழுக் அமைப்புக்கள், உள் நாட்டுக் கல்வி கழகங்களின் மேலதிக பயிற்றுவிப்பு கார் கல்வி வகுப்புக்களை ஒழுங்கு ப்ெபு வகுப்பு பயிற்சியை ஆரம்பித்த வகுப்புக் கூட்டங்கள்) இக்குழுக்கள் ழிலாளர், கப்பல் கட்டும் ஊழியர், விடுவிப்பு பயிற்சி நெறிகளை அக்
தாழிலாளர் கல்வியில் மறைந்துள்ள தெயும் பல்கலைக்கழகங்களின் கல்வி ம் இணைத்து வழங்குகின்றன அநே கள் நடைமுறை பிரச்சினைகளையும் பதுடன் இச்செயல்முறையில் தமது
விரும்புகின்றனர். எவ்வாறாயினும் ல் அழுத்தமாக இருப்பதால் பயிற்சி டுத்தும் முறைகளும் மிக வேறு
ன நோக்கத்தை அடைய முற்ப துகொள்ளும் மனநிலை, ஆர்வம், ச் செய்யலாம் என புகார் சொல்லு Dகய விமர்சனங்கள் ஜெர்மனிய ண்டினேவியன் நாடுகளிளும் மிகப்
க்கிடையில், ஐக்கிய அமெரிக்கா கூட்டுறவு அமைப்பை அபிவிருத்தி லைக்கழகங்கள் தொழிலாளர் கல்வி ற அனேகமாக 3 அல்லது 4 வார வாராந்த மாலை நேர பயிற்சியா ள் ஒன்றில் விசேட தொழில் கல்வி விரிவாக்க பகுதிகளுடன் இணைந்தும்
49

Page 58
அல்லது கைத்தொழில் தொடர்புக உலக யுத்தத்திலிருந்து பிலிப்பைன்ள் போட்டோரிக்கோ உறவாய் ஆசியா
பிரான்ஸின் 7 பல்கலைக்க வருடங்களுக்கு முன்பு ஏற்பட்ட சி ததுடன் அதே தொழிற்சங்கங்களில் அமைப்பையையும் தொடர்ந்தும் | லாளர் நிறுவனங்களின் அமைப்பு ! வுடன் ஒத்ததாக உள்ளது. கனே போலவே கனேடிய தொழிலாளர் க மொன்றியல் பல்கலைக்கழகம் என் மூலமாக ஏற்படுத்தப்பட்டது.
மறுபுறம் ஆங்கிலத்தை 1ெ களும் தமது சுய அமைப்பை விருத் பிரித்தானிய உருவமைப்பில் பிரிக்க தொழிற்சங்க கல்வி நிறுவனம் ஒரு தீவுப் பல்கலைக்கழகத்தின் மேலதிக தப்பட்டது.
இந்த உதாரணங்கள் உலகி கங்கள் தொழிலாளர் கல்வித் து ை ளன என்பதை காட்டுகின்றன.. ச. தொ. தா. கருத்தரங்கின் அறிக் கூறப்படுகிறது.
பல ஆபிரிக்க நாடுகளில் 4 கங்கள் ஆர்வம் காட்டியுள்ளன. தன் . கானா நைஜீரியா, கென்யா போன் இணைக்கப்பட்ட விசேட அமைப்பு. னங்கள் பல்கலைக்கழக விஸ்தரிப்பு ! என்பன தாபிக்கப்பட்டுள்ளன . ஐக் கங்கள், தொழிலாளர் கல்வி நிை 10,000 பவுணை வழங்கியுள்ளன. சங் 40 வீதமானவர்கள் பல்கலைக்கழக 6 கழகங்கள் கல்வி உபகரணங்கள் த ளுக்கு பல்வேறு பாடங்களில் உயர் தொழிலாளர் கல்வியோடு தொட தொழிற்சங்கங்களின் வேண்டுகோள் கல்வி நிகழ்ச்சிகளை திட்டமிடவும், (
50

ளுடனும் நடத்தப்படுகின்றன. 2ஆம் (ஆசிய தொழிலாளர் கல்வி நிலையம்) நாடுகளுக்கும் இவ்வமைப்பு பரவியது.
ழக தொழிலாள நிறுவனங்கள் (20 லவும் இதிலுள்ளன). தாம் வளர்ந் - பிரதிநிதித்துவ முறைமையையும், கொண்டுள்ளன. பிரான்சிய தொழி சில முறைகளில் ஐக்கிய அமெரிக்கா டிய தொழிலாளர் கல்லூரி இதே சங்கிரஸ், மெக்உறில் பல்கலைக்கழகம் பவற்றுக்கு இடையிலான கூட்டுறவு
மாழியாகக் கொண்ட கரிபியன் நாடு தி செய்துள்ளன. (ஐக்கிய அமெரிக்க ப்பட்டன) இதில் ஜமேக்காவிலுள்ள. உதாரணமாகும். இது மேற்கிந்திய பயிற்றுவிப்பு பிரிவின் கீழ் ஏற்படுத்
பின் பல பாகங்களிலும் பல்கலைக்கழ றயில் பெருமளவு ஆர்வம் கொண்டுள் 1969ல் ஆபிரிக்காவில் இடம்பெற்ற கையின் கூற்றில் பின்வரும் அம்சம்
தொழிலாளர் கல்வியில் பலகலைக்கழ Fானியா, சாம்பியா, சியாராலியோன், ற நாடுகளில் பல்கலைக்கழகத்துடன் க்களாக வளர்ந்தோர் கல்வி நிறுவ பிரிவுகள், தொடர் கல்வி நிலையங்கள் கிய அரபுக் குடியரசில் 7 பல்கலைக்கழ யத்திற்கு மொத்தமாக வருடாந்தம் கத்தின் ஆலோசனைச் செயற்குழுவின் பராசிரியர்கள். பொதுவாக பல்கலைக் பாரிப்பதிலும் தொழிற்சங்க வசதிக தர பயிற்சி நெறிகளை நடத்துவதிலும் புடைய ஆராய்ச்சிகளை நடத்தவும் ன் பேரில் அவர்களது தொழிலாளர் பழிநடத்தவும், குறிப்பிடத்தக்களவு

Page 59
உதவியுள்ளன. ஐக்கிய அரபுக் குடியர பொதுப் பல்கலைக்கழக மட்டத்தில் - அமுல்படுத்துவதன் சாத்தியத்தன்மை
ணமுள்ளது.
அப்போது பல்கலைக்கழகங்கள் பட்டிருந்தன. மேலதிக விரிவாக்கத்தி சாதகமானதாக இருந்தது. எவ்வாறாய மிகவும் கோட்பாட்டு ரீதியானதாக ப நாட்டின் பல்கலைக்கழகங்களும், நடை களையும் சமுதாயத்தின் தேவைகளுடல் தமது நிகழ்ச்சிகளையும் தொடர்புபடுத் நோக்குகின்றன. அரசாங்கங்களும், ெ கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை புரிந்து சங்க வளங்கள் இன்மையையும் அறிந் லாளர் கல்வி நிகழ்ச்சிகளுக்கு பொறுப்ப பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்து மேலும் உ விரும்பத்தகுந்ததா, என அறிய பொ
இவ்வாறான எத்தகைய மதிப் கூறப்பட்ட அம்சங்களை மனதில் கொ ஆராய்ச்சித் துறைகளில் பல்கலைக்கழக டன் தொழிற்சங்கங்களின் சார்பில் ச மனப்பாங்கை ஏற்படுத்துவதற்கு எதிர கும். மிக நீண்ட காலத்தின் முன் 1 ஆசிய கருத்தரங்கில் சில கொள்கைகள் கழகங்களின் ஆதரவில் நடாத்தும் ! ஏற்றுக்கொள்ளப்படவும், வெற்றியளிக் கள் காணப்பட வேண்டும்.
அவைகளாவன:
அ) பல்கலைக்கழக கல்வி சுயேச்சைத் ஆ) கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களுக்கு தொழ
அனுபவம் இருத்தல் வேண்டும். இ) ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட தொழிலா
தாக இருப்பதுடன், அதன் நிச்
வேண்டும். ஈ) அதன் நிகழ்ச்சிகள் ஒரு நோக்க
-- பட வேண்டும்.

-சு, நைஜீரியா ஆகிய நாடுகளில் தொழிலாளர் கல்வி நிகழ்ச்சிகளை
பற்றி ஆய்வு செய்யப்பட்ட வண்
பால் அதிகமான உதவிகள் வழங்கப் ற்கு பொதுவாக பல நிலைமையும் பினும் உலகலாவிய ரீதியில் கல்வி மாறியுள்ளது எனவும், ஒவ்வொரு முறை பிரச்சினைகளுக்கான தீர்வு எ மிகவும் நெருங்கிய முறையில் துவதில் அதிக நெருக்கடியை எதிர் தோழிற்சங்கங்களும் தொழிலாளர் வருகின்றன. இதற்கான தொழிற் எதுள்ளன. ஆகவே தேசிய தொழி Fாக இருப்பவர்களுக்கு இந் நிலைமை தவியை பெறக்கூடியதா அல்லது
ருத்தமான காலமாகும்.
பீட்டிலும் 5 ஆம் அத்தியாயத்தில் ள்வது நன்று. அவை மதிப்பீட்டு தங்களின் பெறுமதியையும் அத்து ந்தேகத்தையும், நம்பிக்கையின்மை ரன பாதுகாப்பினையும் பற்றியதா 958 இல் தொழிலாளர் கல்வியின் ள் முன்வைக்கப்பட்டன. பல்கலைக் நிகழ்ச்சிகள் தொழிற்சங்கங்களால் க்கவும் வேண்டின் சில நிபந்தனை
தன்மை கொண்டிருத்தல். நிலாளர்களின் இயல்புகளைப் பற்றிய
-ளர் அமைப்பு செயல்பாடுடைய கழ்ச்சிகளும் கலந்தாலோசிக்கப்பட
த்தைக் கொண்டதாக நடாத்தப்
51

Page 60
இந்த 4 அடிப்படை நிபு கட்சிகளுக்கும் பாதுகாப்பை வழங் அரசுகள் உட்படும் தொழிலாளர் பல்கலைக்கழகங்களின் மூலமாக டெ றது. ஆனால் ஒவ்வொரு ஒதுக்கீடும் பில் விபரமாக மொழிபெயர்க்கப் சென்பிரான்சிஸ் சேவியர் பல்க கோஷியா) பொறுத்தவரையில் ஒரு தனது குரலைக் கடினமாக்கியதுடன் ஆலோசனைச் சபையில் 9 அங்கத்தம் பல்கலைக்கழக உறுப்பினர்களாக இ டுகின்றது.-
இது எவ்வாறாயினும் ஒரு வான அமைப்பானது, கனேடிய ெ ஆலோசனைச் செயற்குழு தொழிற்க கலைக்கழகத்தில் வளர்ந்தோர் கல்வி தாக உள்ளது. எந்த ஒரு நாட்டி! சங்கம் விரும்பினால் தனது அங்கத் இருப்பின் பல்கலைக்கழகத்தின் மி; அல்லது அரசாங்கத்தால் தலையீடு பயத்தை தொழிற்சங்கம் இத்தகை அகற்றிவிடும்.
தொழிலாளர் கல்வியில் | கேள்வி ச. தொ. தாபனத்தால் - இல் ச. தொ தா, தொழிலாள அமைப்புக்கள் பல்கலைக்கழகங்களுக் பணியாற்றக்கூடிய தன்மையை தீர்
வதற்காக மாநாடு ஒன்றை நடாத்
சில நாடுகளில் தொழில் களை மிக அதிகமாக உதவி வருக தொழிலாளர், வளர்ந்தோர் கல்விக் வருகின்றன. தொழில் நுட்பக் கல்லு கல்வி அம்சங்களில் பயிலுனர் தெ படிகளை மேற்கொண்டு வருகின்றன இத்தகைய விருத்திகளை அறிந்தவர் தப்பட்ட நிறுவனங்களில் சில சந்த தொழிற்கல்வி பற்றிய வகுப்புக்கள் தொழிலாளர் பொது சம்மேளனம் அமெரிக்க சங்கங்களுடனும் இரண்ட
52

பந்தனைகளும் சம்பந்தப்பட்ட எல்லா தம் தன்மை கொண்டதாக உள்ளது.
கல்விக்கு, நிதி ஒதுக்கீடு செய்யும் பாதுவாக அரசாங்கமே காணப்படுகின் - சம்பந்தப்பட்ட நாடுகளின் அமைப் படல் - அவசியமாகும். பிரபல்யமான லைக்கழகத்தை (கனடா, நோவாஸ் ழங்கு படுத்தப்பட்ட தொழில் அமைப்பு - கீழே (இ) யில் கேட்கப்பட்டது போல் வர்களைக் கொண்டுள்ளதில் 2 மட்டுமே ருக்கின்றமையினால் பலமாக காணப்ப
விதிவிலக்கு அம்சம் ஆகும். பொது தாழிலாளர் கல்வியின் 11 அங்கத்துவ சங்கப் பிரதிநிதிகள் ஐவரையும், பல் 7 அமைப்பில் ஒருவரையும் கொண்ட லும், எத்தகைய நிகழ்விலும் தொழிற் துவத்தை நீக்கிக் கொள்ளக்கூடியதாக கக்கூடிய கல்வி அணுகு முறையினால் மகள் ஏற்படும் என்பதனால் பற்றிய ய சம பிரதி நிதித்துவபடுத்தல் மூலம்
பல்கலைக்கழகங்களின் பங்கு பற்றிய ஆழமாக பரீட்சிக்கப்படுகிறது. 1973 ர் கல்வித் துறையில் தொழிற்சங்க கிடையில் காணப்படக்கூடிய இணைந்து மானிக்கும் பல காரணங்களை ஆராய் தியது .
நுட்பக் கல்லூரிகள் பல் நுட்ப திறமை என்றன. சில பல் நுட்ப திறமைகள் க்கான விசேட பகுதிகளை ஏற்படுத்தி ரரிகளும் பொதுவாக தொழிலாளர் ாழிலாளர்களை ஈடுபடுத்துவதற்கான . தொழிலாளரை பயிற்றுவிப்போர் களாக இருப்பதுடன், இது சம்பந் ர்ப்பங்களில் தொழிலாளர் பாடங்கள் T நடத்த உதவலாம். இஸ்ரேலின் (உறிஸ்ர்டார்டிரட்) பல ஐக்கிய ாந்தர பாடசாலைகளுடனும் தொழில்

Page 61
நுட்ப கல்லூரிகளுடனும் இம்முறைய றது. இதன் மூலம் இளைஞன் தொழில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, பாட கள் ஏற்படுத்திக்கொள்ளப்படுகின்ற ளர் கல்விப் பொறுப்பாளர்களுக்கு கொடுத்து உதவுகின்றன.
எவ்வாறாயினும் சில சந்தர் பல்கலைக்கழகம், ஏனைய பொது இணைப்பை இரு பக்கங்களிலும் ஆழ வேறுபாடுகள் முடமாக்குகின்றன. இ ளர் கல்வி அமைப்பு இரு பக்கங்களைய
தொழிலாளர் கல்விச் சங்கங்கள்
இவை பிரத்தியேகமாக கல் அமைப்புக்களாகும். 1903 இல் பெரிய உருவாகியது. தற்போது தொழிலாள மேளனத்தில் 20க்கும் அதிகமான ச இவர்களில் அனேகமானவர்களுக்கு இருப்பினும் பொதுவாக அனைவருக்கும் களுக்கான கல்வியோடு அக்கறை கெ தாக உள்ளன. இவர்களின் முக்கிய தெ கல்வி சிந்தனையை ஏற்படுத்தல். 6 திருப்தி செய்யப்படுகின்றனவா என தூண்டுதல், பொதுவாக தொழில் நிலையை முன்னேற்றுதல் ஆகியன. ஸ்கன்டினேவியா) தொழிலாளர் க கல்விக்கான பிரதான முகவர்களாக துள்ளன. அவை- அனேகமாக அர ஆதரவை பெறுவதுடன் தாம் 8 இவை தொழிற்சங்கங்களின் நல்லாத் நிகழ்ச்சிகளின் முறைகளையும், பொரு டையும் தொடர்ந்து தங்க வைத்துள் கல்வி சங்கங்கள் அரசாங்கத்தில் ந உள்ளன. ஏனையவர்களில் அவை ஆதரவை பெற தவறியுள்ளன.க. ஏனைய தொண்டர் நிறுவனங்கள்
தொழிலாளர் கல்வியை விரு தாபனங்கள் வேறுபட்ட அளவில் 6 செய்துள்ளன. இவற்றில் மிகப்பெரிய

பிலேயே கூட்டுறவாக செயல்படுகின் ' உலகிற்கும் தொழிற்சங்கத்திற்கும் காலை அதிகாரிகளுடனும் நல்லுறவு ன. இவை சாதாரண தொழிலா அறைகளையும், உபகரணங்களையும்
பங்களில், தொழிற்சங்கத்திற்கும், கல்வி அமைப்புக்களுக்கிடையிலான மாக வேர் விட்டிருக்கும் கருத்து ப்படியான சமயங்களில் தொழிலா பும் இணக்கம் செய்ய உதவுகின்றது.
தகம் வி நோக்குடன் உருவாக்கப்பட்ட 'பிரித்தானியாவில் இந்த எண்ணம் ர் கல்வி சங்கத்தின் சர்வதேச சம் அங்கத்துவ அமைப்புக்கள் உள்ளன. அவர்களது விசேட குணாம்சங்கள் ம் தொண்டர் தன்மை தொழிலாளர் ாண்ட 2 அம்சங்களும் பொதுவான தாழிற்பாடுகளாவன, சமுதாயத்தில தவைகளை ஆராய்வதுடன் அவை - பார்த்தல், புதிய ஆர்வங்களைத் பாளர் கல்விக்கு சாதகமான சூழ் - அநேக நாடுகளில் (விசேடமாக கல்வி சங்கங்கள், தொழிலாளர்
மிக சிறந்த கடமைகளைப் புரிந் சசாங்கங்கள் பல்கலைக்கழகங்களின் சுயேச்சையாகவே இயங்குகின்றன ! கரவை மேற்பார்வை செய்வதுடன் ளடக்கத்தின் மீதான கட்டுப்பாட் சளன சில நாடுகளில் தொழிலாளர் ம்பிக்கை இன்மையை உருவாக்கி
எல்லா தொழிற்சங்கங்களினதும்
ம்பி ஊக்கப்படுத்தும் ஏனையமுகவர் தொழிலாளர் கல்விக்கு பங்களிப்பு பது சந்தேகத்துக்கிடமின்றி கூட்டு
53

Page 62
றவு இயக்கமே. இது எப்போதும் யதாக இருந்து வந்துள்ளது. சில முறைசார்ந்த வறுப்புக்கள் ஒழுங் கல்விகள் இரண்டையும் இணைத்து அம்சமாகும். ஆனால் கல்வி நிகழ்ச் ணக்கருவானது தொழிலாளர் கல் இணைந்ததாக உள்ளது. எவ்வாறாயி புக்கள் வேறு கல்வி நிகழ்ச்சிகள் வேண்டும் என்பது போதுமானது . உபகரண வசதிகளை பயன்படுத்துவ யாக உள்ளது. பொதுவாக கூறின் அமைப்புக்களுக்குமிடை யே நெருங் சில ஐரோப்பிய நாடுகளில் உண்ல இவ்விரு அமைப்புக்களினதும் பொ சமூக பொருளாதார நிலைமைகளை ( பல நாடுகளில் எவ்வாறாயினும் இரு செயல்படல் வினைத்தறன் அவதார் மையை சீர்திருத்தும் முயற்சியில் ளின் தொழிற்சங்கங்கள், கூட்டுறவு பற்றும், கூட்டுறவு தொழிற்சார் செய்கிறது.
இதனை ஒத்த சமூக நி இளைஞர் குழுக்கள், வேறு பல அ முறையாகவும், முறையற்ற முறைய னரிடையே தான் அதிக குறைந் முக்கியமாக தொழிலாளர் சமூக இலக்கை அடைய முற்படுகையில் , சமூகத்தின் முக்கியத்துவத்தை மல கள் தொழிலார் கல்வி நிகழ்ச்சிக ஆகவே கல்வி கற்பிப்போர் சமூக கூட்டாக செயல்படும் சந்தர்ப்பத் இதுவே இளைஞர்கள் - தலைமைத்து முள்ள பங்கேற்றலுக்கு தயார்படுத்
கைத்தொழில் வர்த்தக நிறுவன
இங்கும் தொழிலாளர்களுக் கல்வி வசதிகள் மிகவும் உயர்வாக படுத்தல் முடியாது. சில நாடுகளில் செய்வதற்கு, தொழிலாளர் கல்வி
54

கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமுடை சமயங்களில் கூட்டுறவு சங்கங்களினால் கு செய்யப்படுவதுடன் இவர்களின் அமைந்துள்ளமை எடுத்துக்காட்டான சிகளைத் தவிர கூட்டமைப்பின் எண் வியின் இறுதி இலக்கு என்பதுடன் னும், வெவ்வேறு தொண்டர் அமைப் நக்கும் தமது பங்களிப்பை வழங்க அலல். சில நேரங்களில் பொருட்கள் தில் இணைத்து செயல்படல் தேவை - தொழிற்சங்கங்களுக்கும் கூட்டுறவு கிய தொடர்பிருக்க வேண்டும். (இது மெயில் காணப்படுகிறது). ஏனெனில் து நோக்கம் தமது அங்கத்தவர்களின் முன்னேற்றுவதும் பாதுகாப்பதுமாகும். 5 இயக்கங்களுக்கிடையிலான இணைந்து னிக்க முடியாமல் உள்ளது. இந் நிலை அபிவிருத்தி அடைந்துவரும் நாடுக சங்கங்களின் உறுப்பினர்கள் பங்கு ங்கவியல் கருத்தரங்குகளை ஒழுங்கு
றுவனங்கள், கலாசார நிலையங்கள், மைப்புக்கள் தொழிலாளர் கல்விக்கு பிலும் பங்களிக்கின்றன. இளம் வயதி த தாக்கம் உள்ளது. இருப்பினும், 5 நடவடிக்கைகளினால் பயன் தரும் சமூக அமைப்புக்கள் இளைஞர்களுக்கு இதில் பதிய வைக்க எடுக்கும் முயற்சி ளுக்கு மிகப் பெறுமதியானதாகும். 5 கல்வியில் ஏனைய குழுக்களுடன் தை பார்க்க வேண்டும். ஏனெனில் வத்திலும் சமூதாயத்திலும் அர்த்த தும்.
ங்களும், சங்கங்களும்
த கற்பிப்போரின் பெறுமதியில் சிறந்த
இருப்பதால் அதனை பொதுமைப் - தொழில் தருநர்கள் பண உதவி ய ஒழுங்கமைப்பதற்கு சட்டத்திற்

Page 63
குட்பட்டவர்களாக உள்ளனர் அ. வர்கள் தொழிற்சாலையில் வேலை நேர இடங்களை கொடுத்து நேரத்தை ஒது யாக உதவுகின்றனர் இது மிக டெ இலகுவாகக் கிடைக்கக்கூடியதாயின், கள் அதனைப் பெறவும், அதிகமாக கூடங்கள் வாசிப்பு அறைகள் என்ப நிறுவனங்களில் காணப்படுகின்றமை கங்களாகும் ஏனைய இடங்களில் அ ளர் கல்வித் திட்டத்தின் கீழ் ஒழு நெறிகளில் கலந்து கொள்ள சம்! தெரிவுசெய்யப்பட்ட தொழிலாளருக் னர் சிலர் ஒழுங்காக தளபாட, உப வகுப்பறைகளை ஒழுங்கு செய்வதுடன் வேளையில் உணவு பானங்களை வழங் லாவுக்கு உதவிப்படிகளை வழங்கியும்
தொழில் தருநர்கள் இத்த கொள்ள முன் வருதலும், தொழில வதாக இருப்பதால் தொழிலாளர் ஆரோக்கியம், பொழுதுபோக்கு, கல் ளர்களின் கற்பிப்போரால் வரவேற்க கள் பாடங்களின் பொருளடக்கத்தி துவதனை பாதுகாக்கக்கூடிய விதத்தி .
சர்வதேச மற்றும் பிராந்திய -
தொழிலாளர் கல்வி நிர்வா தொழிற்பட மாட்டார். அபிவிருத்தி பொறுப்பானவர்கள் கடுமையான சி இவர்களுக்கு வெளியார் உதவி கி.ை சிறந்ததொரு ஊக்குவிப்பாகலாம்.
கல்விக்கான சர்வதேச மூலம் உதவி அபூர்வமாகவே பணரீதியா அநேகமாக ஆலோசனை, கற்பிக்கும் நிபுணர்கள், சில நேரம் வெளி ந என்ற ரீதியிலேயே சிடைக்கும். உதா. தொழிலாளர் அமைப்புக்கான சு! சர்வதேச சம்மேளனம், உலக தெ சங்கங்களின் உலக சம்மேளனம், தொழிலாளர் கல்வி சபையின்

தவேளை ஏனையோரில் அனேகமான ங்களின் போது படிப்பதற்கு கூடும் க்கி அமைதி கொடுத்தும் தன்னிசை றுமதியானதாகும் ஏனெனில் கல்வி பெரும்பான்மையான தொழிலாளர் 5 சுவைக்கவும் முயற்சிப்பர் ஆய்வு ன சில சோசலிச நாடுகளின் சில இதே நோக்கத்திற்கான பிரயோ திக தொழில் தருனர்கள் தொழிலா ஓங்கு செய்யப்படும் தொழில்பயிற்சி பளத்துடன் கூடிய விடுமுறையை க்கு வழங்கி விடுவிக்க சம்மதிக்கின்ற கரண வசதி உடைய அறைகளில் , ஏனையோர் மாணனர்களுக்கு இடை கியும் கைத்தொழில் கல்வி சுற்று
வருகின்றனர். கெய உதவிகளை செய்தலும் ஆர்வம் Tளரின் சுமையை குறைக்க உதவு களின் கலாச்சாரம், சுகாதாரம், மவி பொறுப்பை ஏற்கும் தொழிலா ப்படுகின்றது. எவ்வாறாயினும் அவர் ல் செல்வாக்கு செலுத்த முற்படுத் ல் செயல்பட வேண்டும்.
அமைப்புக்கள்
கி தேசிய ஏற்பாட்டின்படி தனித்து ' குன்றிய நாடுகளின் நிகழ்ச்சிகளுக்கு ரமங்களுக்கெதிராக போராடுவதனால் டக்கும் சந்தர்ப்பம் உண்டு என்பது
பகள் சிறியளவாக இருப்பதனால் இந்த -ன உதவியாக இருக்கும். உதவி, - பொருட்கள், விஜயம் செய்யும் பட்டு பயிற்சிக்கான சந்தர்ப்பங்கள் வி நிகழ்ச்சிகள் பொதுவாக சர்வதேச யேச்சையான தொழிற்சங்கங்களின் தாழிலாளர் சம்மேளனம், தொழிற் சர்வதேச வர்த்தக செயலகங்கள் , சர்வதேச சம்மேளனம், சர்வதேச
55

Page 64
கூட்டுறவு இணைப்பு, அல்லது ஐக்கிய (ஐ. எல் ஓ.) ச. தொ. தா. , ஐ. நா வற்றின் ஆதரவில் நடாத்தப்படும்.
- வழமையாக ஒவ்வொரு அ முறை என்பனவற்றிற்கமைய சரிய அவர்களின் நிகழ்ச்சிகள் அனைத்தும் உதவும் வடிவிலேயே தயாரிக்கப்படு! கல்வியின் பிரச்சினைகள் மிகக்கடுமை முன்னேற்றத்தின் அவசியம், வாய்ட் தரப்பட்டுள்ள நினைவு அட்டவணை இ டப்பட்ட பல முக்கிய விடயங்களை கல்வியில் ஈடுபட்டுள்ள முயற்சிகள் . கள் ஒப்பிட்டு ரீதியில் மிகக்குறைவு கூறுவதுடன் இதனை முடிக்கலாம். ( புகளிலிருந்து கூட்டுறவு உதவியும் எ தனமானதல்ல எனலாம். சிறந்த ெ படுமாயின் 5 ஆம் அத்தியாயத்தின் பாதுகாப்புகளை பெறுவதற்கு சிலம் பெறுவது மிக பெறுமதியானதாகும்.
எது எவ்வாறாயினும், தெ தொழிற்சங்கங்களின் பொறுப்பாக வைத்திருப்பது முக்கியமாகும்.
கடப்பா
2 -----
பைல்
ਉਦੇ ਹੀ ਉਸ ਦੀ
ல்.
56

| நாடுகளின் விசேட முகவர்களான . க. ச. தா. (யுநெஸ்கோ) போன்ற
மைப்பினதும் மூலவளங்கள், அணுகு பான் தன்மை வேறுபடும். ஆனால் அபிவிருத்தி குறைந்த நாடுகளுக்கு கின்றன இங்கு தான் தொழிலாளர் யானதாக இருக்கின்றன அத்துடன் "பு அதிகமாக உச்சரிக்கப்படுகிறது. இந்த அத்தியாயத்தில் கலந்துரையா
மீள் நோக்குகிறது தொழிலாளர் மிக அதிகமாகவும் அதற்கான வளங் பாகவும் இருப்பதனை அழுத்தமாகக் தொழிற்சங்கங்கள் அல்லாத அமைப் பழங்குவதனை மறுப்பது புத்திசாலித் தொழில் புரியும் தொடர்புகள் ஏற் - இறுதியில் வரிசைபடுத்தியுள்ள ணி நேர பேச்சுவார்த்தை இடம்
ாழிலாளர் கல்வியின் பெரும்பங்கு வ இருக்கும் என்பதை நினைவில்
2 வய .
ப கம் -

Page 65
அANN99 Aாம்.
வர்த்தகர்கள் ஆர் தரமூர்கார்த்தி
நினைவுக்குறிப்பு அட்டவணை 7 வெவ்வேறு முகவரங்களும் தொழிலாளர் கல்விக்கு அவற்றின் பங்களிப்பின் சாத்தியமும் முகவரகம் நிதிகள் நிர்வாக பயிற்று பயிற்றுவிப்பு ஆராய்ச்சி வதிவிட - பொதுவான கருத்துக்கள்
அமைப்பு
நர்கள் உபகரணங்கள் ஆலோசனை வசதிகள்
நாடு ஆம் ஆம் ஆம் ஆம் (சில நேரங்கம் ஆம்
அ ஆம் தொழிலாளரால் பிரதிநிதித்துவப் படுத்
களில் புத்தகங்
பல (அடிக்கடி தப்படும் இணை செயற்குழுக்களும் தொழி
கள் படங்களும்
பாடசாலை
லாளர் இயக்கங்களுக்கும், தொழிற்சங்
கருவிகளும்) 14
களும் கல் கங்களுக்கும் இடையில் உண்மையாண லூரிகளும்) பங்கு இருத்தல் வேண்டும் குடியேறும்
தொழிலாளர் விசேட பொறுப்பேற்க வேண்டும்.
1913இரவு AN:41:18 AMW தத் முத்து பாதிப்பு: 10tலுத்தத்துக் கொல்: 0 4 பல் சர்: AR (1931 Whit' : WWF R #1
ய) Lt1 /A
தலைவனாகலாகாக
உள்ளூராட்சி ஆம் ஆம் ஆம் ஆம் ஆம் அமைப்புக்கள்
ஆம் (அநேகமாக - 18

4T114) புது காதசி /t: 14 பேர்/10/WE AWirupan 4884:15 NIFTWW, புதல்:47:14:11:45 AMy81 25தாடர்பwiki/184) ழது ANAN wwwன 4ஆதி pu AMW -
பாடசாலைக
ளும் ல்லூரி
களும்)
வாசிகசாலை இல்லை இல்லை இல்லை - ஆம் கள் |
ஆம்
ஆம்
தீவிரமான படிப்புக்கு பயனுள்ள சந் திப்பு இடங்களை வழங்கல் அல்லது வாசிப்பை ஊக்கப்படுத்தல் மூலம் அதிக பங்களிப்பைக் கொடுக்கலாம்
ஆம்
ஆம்
ஆம்
வானொலி இல்லை இல்லை இல்லை தொலைக்காட்சி
தொழிலாளர் கல்விக்கு மிகக்குறைந்த அபூர்வமாகவே நிகழ்ச்சிகளை வழங்கக் கூடிய விதிகளுக்கான ஆக்கத்தைத் தூண் டவும், ஏனைய நடவடிக்கைகளை பிரசுர படுத்த சிறந்த வழி.

Page 66
க பல்கலைக்கழ நேரடி நிதி ஆம் ஆம் ஆம் ஆம்
கங்கள் கல்லூ ஆனால் தொழிற் ரிகள் ஏனையன சங்கப் பணத்தை
சேமிக்கலாம்
ஆம் தொழிலாளர் இயக்கங்களும் தொழிற்
சங்கங்களுக்கிடையே உண்மையான பங்கு இருத்தல் வேண்டும். உயர்தர சமூ கப் பொருளாதார கல்விக்கும் கலாசார பாடங்களுக்கும் பயன்படுத்தப்படும்.
: /NE NEHi 4. A t, 11, L
-1' 2-11-14 '' =212 III TWIN (8) // / //AAEECH NEW 11/1:11:11 பிப்.
தொழிலாளர் இல்லை ஆனால் ஆம்
அட ஆம்
ஆம் ஆம் -
இல்லை நிதிகள் பாதி மாணவர்களிடமும் மீதி
கல்வி சங்கங் தொழிற் சங்க
பொதுவாக தொழிலாளர்களிடமும் பெறுவர். அத்
கள் அமைப் பணத்தை சேமிக்
தோடு வழமையாக பொது கொடைகள்
புக்கள் கலாம்
பெறலாம். ஆர்வமுள்ள தொழிலாளர் கள் அனைவரதும் தேவைகளுக்கு கவன
மாக சேவை செய்தல் வேண்டும். கூட்டுறவு சங் இருக்கலாம் இருக்கலாம் இருக்கலாம் சில அபூர்வமாக ஆம் குறிப்பாக ஆர்வமுள்ள தொழிலாளரை

நேரம்
சேர்க்க பயன்படும்.
கங்களும் ஏனைய தொண்டர் அமைப்புக்களும்
கேக் 14:ாயலாகக் காடாக்கா
பி4கரில், 1434 13:ாம் தயார் : 44 Audi W4 1- 1 / 2ாம் -2 ப4யா) - - ததார் - 4 - 5 - 44 - 1 கப் - 04
கைத்தொழில் இருக்கலாம் இருக்கலாம் இருக்கலாம் இருக்கலாம் இல்லை ஆம் கவனமான தெரிவு இடம் பெற்றோர் பய வர்த்தக நிறுவ
(சில நேரம்
னுள்ள உதவி வழங்கலாம். கலாச்சார
னங்களும் சங்கங்களும்
சில படங்கள்
தொழில் நுட்ப விடயங்களில் பாதுகாப்
பான கருவிகள்.
சர்வதேச
இருக்கலாம் இல்லை (சர்வ சில நேரம் ஆம் ஆம் இல்லை முக்கியமாக வெளிநாட்டு பயிற்சிகளான முகவர்கள் முகவர்கள் தங்கள் சில நேரம் தேச மாநா
மூலங்கள், எண்ணங்கள், ஏனையவற்றுக்
டுகளைத் தவிர)
கும் தெளிவாக்கும் வீடுகளாக பயன்
படும்
அட 1 1 2013 -
கலைவாசிரைக்கதாயார் பாரதியார் - அதாகப் 2012 (142vா கோப்ரா குகததாகதர் 2500னe:HINாழwissiாரம் 1981வதம்
1 756 24tாம்

Page 67
மாணவர்கள் -
உலகின் எல்லா பாகங்களிலு ளுக்கு பொதுவான சில பண்புகள் கல்வியின் முறைகளையும் நுட்பங்களையு வகிப்பதால் முக்கியமானவைகளாகும்.
தொழிலாள- மாணவர்களின் பண்பு தொண்டர்
தொழிலாளர் கல்வியின் அதி அது சுயேச்சையாகவே ஏற்றுக்கெ பாடசாலைகளைப் போல் வரவு கட்டா பல்கலைக்கழகங்கள் தொழில்நுட்பக் 8 சையில் தகுதித் தேர்வு பெறவேண்டும் பதில்லை. அபிவிருத்தி அடையும் நாடு சங்க அலுவர்களுக்கான தேவை மிகவு என்பது யதார்த்தமானது என்ற அடி சங்கத்தின் பதவி ஒன்றிற்காகவே குற் பயிற்சியைப் பெறுகின்றனர். சில வ பத்திரங்கள் வழங்கப்படுதல் கற்பத காக இருந்தபோதிலும் பொதுவாக . கல்வியில் ஈடுபடுவதின் நோக்கமான வேகமுமாகும்.

கட் -
முள்ள தொழிலாளர் மாணவர்க உள்ளன. அவை தொழிலாளர் "ம் தீர்மானிப்பதில் முக்கிய பங்கு
புகள்
பாட்
உ -
முக்கிய தனித்துவ அம்சமானது, ாள்ளப்படுவதாகும். வழமையாக யமாக இருப்பதில்லை. அதே போல் கல்லூரி படிப்புகளைப்போல் பரீட் மென்ற கட்டாய நிலையும் இருப் களைப் பொறுத்தமட்டில் தொழிற் பும் கூடிய அளவில் இருக்கின்றது ப்படையில் ஆற்றல்மிகு தொழிற் ப்ெபிட்ட நோக்கத்தைக் கொண்டு வளர்ச்சியுற்ற நாடுகளில் சான்றுப் ற்கான ஊக்கத்தினை ஏற்படுவதற் உலகம் முழுவதும் தொழிலாளர் து இயற்கையான ஆர்வமும் உத்
59

Page 68
எனினும் இவ்வார்வமான விடக்கூடியதும் மட்டுப்படுத்தப்பட் மென்ற பாதக அம்சமும் உடைய நிர்வாகி ஒருவருக்கு பின்வரும் கா
1. இயலுமான போதெல்லாம் அ
2.
வழங்கப்படும் கல்வியானது 2 துடன் கல்வியும் தொடரப்படும்
3. மட்டுப்பட்ட ஆர்வத்தினை வி. கத்தினையும் வலுவாக்கவேண்டும்.
இவ்வகையில் தனது வழக றத்தினை ஏற்படுத்துகின்றதென்ற ? மா நாடுகளில் பங்குபற்றும் ஒரு . எனக்கருதும் போது அவருக்கு வழி களைப் பெற்றுக்கொள்ள விரும்புவ
தொழிலாளர் கல்வியின் க வகையிலும் ஒரு கடப்பாடானது அனுபவமுள்ள வளர்ந்தோர் குழு னேற்றத்தை அடைய முடியும் எ பல காலமாக அவதானித்து வந்து மாணவன் தன் காலத்தில் மூன்று பறையில் தூங்கி வாழ்ந்து பெற்று. தொழிலாளர் குழு மூன்றிற்கும் ஐ யில் பெற்றுக்கொள்ள முடியும். அ பயிலுதலில் உள்ள ஆர்வமும் விரி மும் தாம் பெற்றுக்கொள்ளும் தக வேண்டிநிற்கும் தொழிலைப்பற்றி பய குறிப்பாக அறியக்கூடியதாக இருக் சரியான கற்பித்தல் முறை மூலமு யலாம். தவறான அணுகுமுறையை ளையும் பயன்படுத்துவதால் எந்த மாட்டார்கள்.
வாழ்க்கை அனுபவம் .
- -' அக்கறை, நடைமுறை அ கல்வியின் துரித முன்னேற்றத்திற்கு மான முக்கியத்துவம் பெறுகின்றன
60

து குறுகிய காலத்திலேயே முடிந்து - விரிவெல்லையைக் கொண்டும் இருக்கு மது ஆகையால் தொழிலாளர் கல்வி டமைப்பாடுகள் உண்டு.
ர்வத்தைத் தூண்டுதல்.
ஆர்வம் தொடர்ச்சியாக பேணப்படுவ > என்பதனை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.
ஸ்தரிப்பதுடன், கற்றலுக்கான நோக்
மெயான கருமங்களிலும் பார்க்க மாற் ஒரே காரணத்திற்காகவே வார இறுதி தொழிலாளி தான் சிந்தித்து சரியே ஐங்கப்பட்ட சந்தர்ப்பத்தில் அனுகூலங் Tர்.
சுயேச்சையான தன்மையானது எந்த அல்ல. ஓர் ஆர்வமிக்க நடைமுறை வானது எவ்வளவு துரிதமான முன் என்பதனை வளர்ந்தோர் கல்வியாளர் ள்ளனர். ஒரு வளர்ச்சியுற்ற பாடசாலை முதல் ஐந்து வருட காலங்கள் வகுப் க்கொண்ட அதே அளவான அறிவினை ந்திற்கும் இடைப்பட்ட காலப்பகுதி னேகமாக வளர்ச்சியுறும் நாடுகளில் வான பயன் வேண்டுமென்ற உத்வேக வல்கள், செயற்றிறன் என்பவற்றினை ற்சியாளர் தெளிவாக உணரும்போது கும். சரியான அணுகு முறைமூலமும் ம் பாரிய முன்னேற்றத்தை அடை யும் பிழையான கற்பித்தல் முறைக ஒரு மாணவர்களும் நிலைத்து நிற்க
அபவம் என்ற இரண்டும் வளர்ந்தோர்
அவசியமாகும். இரண்டுமே சரிசம் . இரண்டு அல்லது மூன்று வருட

Page 69
அனுபவத்தை தொழில் பெறும் - பாடசாலை மாணவர்களை விட தொ போதிக்கப்படும் கருத்துக்களைப் பெ பெற்றுக்கொள்கின்றான். உதாரணம் வரலாறு, தொழிற்சட்டங்கள் ஆகிய ளின் விரக்திமிக்க அனுபவங்களைப் . வலுவாகவும் தமது கருத்துக்களை இவர்களுக்கு ஏற்படுத்தியிருக்கலாம். கற்றலுக்கான ஆர்வத்திற்கு மேலதிக ஒரு சிறந்த பயிற்றுவிப்போன் இவ் தக்க தாக்கலாம்.
தொழிலாளர் கல்வியானது ஆரம்பிக்கப்பட்டு அவற்றோடு தொட இதன் மூலம் புரிகின்றது. தொழிற்ச உரையோ அல்லது பயிற்சி நெறியோ ஆரம்பிக்கப்படும்போது தொழிலா ஆரம்பிக்காமல் அவர்களது சங்கங்கள் உள்ளது. அது எவ்வாறு இன்றைய அதன்பின்பே தேசிய சர்வதேச நிலை வேண்டும் தொழிலாளர் கல்வியான வற்றிற்கும் அருகிலிருந்து தூரத்திற காலத்திற்கும், எதிர்காலத்திற்கும் ? னவற்றிற்கும் எடுத்துச்செல்லப்படல்
தொழிலாளர் மாணவர்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் பாடங்கள் 8 வாக உளவியல், வரலாறு, பொருளி பட்டிருப்பதில்லை. பாடசாலைகளிலும் யாக பிரிக்கப்பட்டுள்ள பாடங்களின் அன்றாட வாழ்க்கையில் அர்த்தமற்ற நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆகவே தொ. யிலுள்ள பிரச்சினைகளுக்கான முயற்சி யில் கூறினால் வளர்ந்தோர் கல்விய தினையோ, முறையையோ கடைப்பிடி வாழ்க்கை அனுபவத்திற்கேற்றதான கொண்டவர்கள் எந்த ஓர் உணர்வும் தமது மாணவர்களின் நடைமுறை அ. வர். அவர் கல்வி நடைமுறையின் ' கள் தமது அனுபவத்தின் மூலமாக மதிக்கும் கூடிய முக்கியத்துவம் வழ

ஒரு தொழிலாளி கூட சாதாரண ழிலாளர் கல்விப் பயிற்சி நெறிகளில் மறுக்கொள்ளக்கூடிய பின்னணியைப் : கூட்டுப்பேரம், பொருளாதார ன. சிலவேளை ஏற்கனவே இவர்க பற்றதன்மையானது தெளிவாகவும் தெரிவிக்க வேண்டிய அவசியத்தை
இவ்வாறான அனுபவங்கள் தமது மான காரணியாக இருந்திருக்கலாம். வார்வித்தினை சிறந்த பயன் பெறத்
உண்மையான அனுபவத்துடன் , டர்பு படுத்தப்பட வேண்டும் என்பது ங்க இயல் அபிவிருத்தி பற்றிய ஓர் புதிய தொழிலாளர் மாணவர்களுக்கு ார் இயக்கங்களின் வரலாற்றுடன் ர் எப்படியான நிலையில் தற்போது நிலையை அடைந்தது. என்று விளக்கி களை ஆய்விற்கு எடுத்துக்கொள்ளல் து அறிந்தவற்றிலிருந்து அறியாத ற்கும், தற்காலத்திலிருந்து கடந்த உறுதியானவற்றிலிருந்து பொதுவா
வேண்டும்.
நக்கு பாடசாலை மாணவர்களின் ஒதுக்கப்பட்டிருப்பது போல் தெளி யல், புவியியல், என வரையறுக்கப் பல்கலைக்கழகங்களிலும் தனித்தனி அடிப்படையிலான தடையானது து என்பது பல சந்தர்ப்பங்களில் ழிலாளர் கல்வியானது நடைமுறை களை எடுக்க வேண்டும். மறுவகை பாளர்கள் பாடசாலை உள்ளடக்கத் க்கக்கூடாது. ஏனெனில் அவர்களின்
வேறுபாடான மனோநிலையைக் பிக்க தொழிலாளர் கல்வியாளனும் னுபவத்தையே பயன்படுத்திக்கொள் இருவழி '' முறையையும் மாணவர் முன்வைக்கும் கருத்துக்களின் பெறு பக வலியுறுத்துவார்,
61

Page 70
கற்றல் அனுபவக்குறை
- தொழிலாளர் மாணவர்கள் சுற்றாடலிலுள்ள அனுபவக்குறைவு இவர்களில் அதிகமானோர் கற்றல் , பயன்படுத்தல் என்பனவற்றை தெ கோட்பாடுகள், பொதுவான சிந்த மாட்டார்கள். இது மிகவும் யதா லுக்கு வரும் புதியவர்களை அத்தெ காமல் அதில் ஈடுபடுமாறு எதிர்பா கவே, தொழிலாளர் கல்வி பயிற்சி மாணவர்களாக இருக்க வேண்டும் படுகின்றது. புத்திஜீவ தொழில் ெ பொன்றிற்கு இந்தத் தேவை அவ. வர்கள் இருபகுதியாருமே உணர்ந்; பயிற்சி நிலையங்கள் எவ்வாறு நூல்க வுகளைத் தயாரித்தல், விவாதங்கள் கைகளைத் தயாரித்தல் போன்ற விட மறுவகையில் இப்பயிலுனர்களுக்கு எவ்வாறு கையாள்வது என்பதில் ! திட்டங்கள் நீண்ட கால தொழில் மிகவும் பிரபல்யமடைந்து வருகின் பவத்தினைப் பெற்றிருப்பவர்கள் என திட்டங்கள் உயர்மட்டத்தவர்களை டத்தவர்களை கவரவில்லை. உருவம் ! தில் அணுகியுள்ளது.
' 'இலட்சிய மாணவன்''
அவரைத் தெரிவு செய்வதற்கான
தொழிலாளர் கல்வியைப் மாணவர்கள் இருக்கின்றார்கள் என் களோ துரதிஷ்டவசமாக மட்டுப்பா செய்துகொள்வோம் உதாரணமாக திட்டமிடப்பட்ட விசேட தலைன குறிப்பிட்ட அளவு தொழிலா (உள்ளூரில் அல்லது வெளிநாட்டில் உள்ளூர் கிளையொன்று தேசியமட்ட இரண்டு அல்லது மூன்று அங்கத்த
62

"ன் பரந்த அனுபவமானது அவர்களின் னை எமக்கு மறைத்துவிடக்கூடாது. நுட்பம் படிப்பதற்கான உபகரணங்களை இந்திருக்கமாட்டார்கள். இலகு கணிதக் னைகளில் பயிற்சித்திறன் பெற்றிருக்க த்தமானது. இவர்கள் தமது தொழி Tழில் பற்றி எதுவுமே கற்றுக்கொடுக் தர்க்கமாட்டார்கள். எனவே இவ்வாறா
நெறி பங்குபற்றுனர்களுக்கு எப்படி என்ற நடைமுறைப் பயிற்சி தேவைப் தாடர்பான நுட்பங்கள் பற்றிய வகுப் சியமானது என்பதனை ஆசிரியர் மாண துள்ளனர், இதனால் சில தொழிற்சங்க ளை வாசித்தல் பாவித்தல் சொற்பொழி நடத்தல், ஆய்வுகளை நடத்தல், அறிக் யங்களில் பயிற்சிகளை வழங்குகின்றன.
உபகரணங்களைக் காட்டி அதனை பயிற்றுகின்றன. இவ்வகை பயிற்சித் Tளர் கல்வி அனுபவமிக்க நாடுகளில் Tறன இதற்கு முன் இவ்வாறான அனு ன்ற அடிப்படையில் முன்னைய கல்வித் மட்டுமே கவர்ந்ததாயினும் சீழ்மட் 5 இவ்வம்சங்களை வேறு ஒரு கோணத்
சில குறிப்புகள்
பெற்றுக்கொள்ள விருப்பமுள்ள பல றும், ஆனால் கிடைக்கும் மூலவளங் ட்டே உள்ளன எனவும் நாம் கற்பனை அபிவிருத்தியுறும் நாடுகளில் புதிதாக மத்துவப் பயிற்சித் திட்டமொன்று ர்களுக்கு திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. ) அல்லது தொழிற்சங்கமொன்றின் இருவார வதிவிட பயிற்சி நெறிக்கு ர்களை நியமிக்குமாறு கோரப்படும்

Page 71
2.05udulb6
。
口2
9如下 16 66
四,而
es d6
el Go L

தாழிலாளர் கல்வியாளர்களுக்கு தொழிலாளர் மாணவர்கள் பற்றிய அறிவுரைகள் சில:-
பகுப்பறையில் தொழிலாளர்களை கறைபடுத்த வேண்டாம் சிறு மாண பரை போல் அவர்களை நடாத்த வேண்டாம்.
மேலும் தொழிலாளர் மாணவர்கள் காமாக விரும்பி கல்வி கற்பவரே பன்றி பாடசாலை மாணவரல்ல, இதனால் சில நேரங்களில் வகுப்ப றையை விட்டு செல்லவும் இடமுண்டு
குறைந்த நேரத்தில் கூடிய விடயங் களை அவர்களுக்கு புகுத்தக்கூடாது. முறையாக படிப்படியாக விடயங் -ளை முன்வைக்க வேண்டும்.
குறிப்பாக ஆரம்பத்தில் இயன்றளவு பிரயோக அல்லது செய்முறையில மைந்த கல்வியை பெற்றுக் கொடுங் கள். செய்முறை நடைமுறை அம்சங் களில் ஆரம்பித்து அதன் பின் கோட் பாட்டு விடயங்களுக்கு செல்லவும்.

Page 72
2回
64

ஒவ்வொரு வளர்ந்தோருக்கும் வாழ்க் கையில் குறிப்பிடத்தக்க அனுபவம்மீன் வியாபாரியாக, கூலியாளாக , தொழிற்சாலை ஊழியனாக உண்டு என்பதை நினைவில் கொள்ளவும். அவருக்கு மனைவி, பிள்ளை என குடும் பமுண்டு, அவருடைய வாழ்க்கை அனு பவத்தை பயன்படுத்துக. அது உங்க ளுடையதை பார்க்கிலும் சிறந்ததாக இருக்கலாம்.
புதிய எண்ணங்கள், தகவல்களை அவ ரது அனுபவத்துடன் பொருத்த முற் படுங்கள். இம் முறையினுடாகவே ஒருவர் புதிய விடயங்களை திரட்டி, கிரகிக்க முடியும்.
ஒவ்வொரு தொழிலாளர் கல்வி குழு விலும் வித்தியாசமான வயதை உடைய, குடும்ப சூழலை உடைய மாணவர்கள் இருப்பார்கள். அவர் களை நீங்கள் தனிப்பட்ட முறையில் அறிந்து கொண்டால் குழுவில் அவர் கள் வேறுபட்ட ஆளுமை, அனுபவங் களை பயன்படுத்தலாம்.
தொழிலாளர்கள் எளிமையான தாயி னும், கடினமானதாயினும் இணைந்து செயல்பட்டு பழக்கமுடையவர்கள் என்பதை மறக்கக்கூடாது. தொழி லாளர் கல்வியின் இறுதி இலக்கு பய னுள்ள சமூக செயற்பாடே என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்.

Page 73
சந்தர்ப்பத்தை எடுத்துக்கொள்வோம் விண்ணப்பத்தாரியிடமிருந்து இலட் செய்வதற்கான மாதிரி ஒன்றினை வைத் பல்வேறு விதமான நிலைமைகளில் பல துவம் அல்லது குறைந்த முக்கியத்து வலியுறுத்த வேண்டும். ஆனால் இன் வில்லை.
விசேட வகை தொழிலாளி மாணவ
சில பிரிவுகளைச் சார்ந்த ம பிரச்சினைகள் ஏற்படும். இவ்வாறானவர்க சிறந்தது. எவ்வாறாக இருந்தபோதிலு புக்களில் பலதரப்பட்ட பிரிவினர் இ. வாறான விடயங்களில் பயிற்றுவிப்போ யைப் பற்றி அறிந்திருக்க வேண்டும்.
- - - - - - -

). இவ்வாறான சந்தர்ப்பங்களில் ரிய'' மாணவர் ஒருவரைத் தெரிவு திருப்பது பயனுள்ளதாக அமையும். வித் தகுதிகளும் கூடிய முக்கியத் துவத்தைப் பெறலாம் என்பதனை வம் இலட்சிய மாணவன் உருவாக
பர்கள்
பாணவர்களுக்கு குறிப்பிட்ட சில ளுக்கு விசேட ஒழுங்குகள் செய்வது ம் அனேகமாக தொழிலாளர் வகுப் ருப்பது வழமையானதாகும் இல் ர் அவர்களது குறிப்பிட்ட தேவை
--
"! -- )
- ---------- - - -
5

Page 74
காலமும் இடமும்
இதுவரை இக்கைநூலில் விரிவெல்லை, உள்ளடக்கம் என்பவ பிப்பது, தொழிலாளர் கல்வி நிகழ யார், எவ்வகையானவர்கள் இதில் ஆராய்ந்தோம். இப்போது மாண சேர்த்துக்கொள்ளப்படலாம் என். ஆரம்பிக்கப்படலாம் என்பதிலும் - தேர்வு பெற விரும்புவோர்
மாணவர்களைப் பொறுத்த குறைவு இல்லை என்றும் நிர்வாகிகம் பாடு உள்ளது என்பதையும் நாம் எனினும் முதலில் கல்விக்கான விரு டுத்துவதே பிரதானமாகும்.
இவ்வார்வம் தூண்டப்பட் வாக இந்நிலை தொடர்ந்து இருக்கு ளில் அநேகமானவை உள்ளூர் சூர ஒவ்வொரு விடயத்திட்கும் எமது
எனினும் நிர்வாகிகள் சூ மிகவும் அவதானமாக இருந்து அவ சந்தர்ப்பங்கள் வழங்க வேண்டும். முக்கியமான பிரச்சினைகளான (வே. தேவைக்கு மேலதிகமாக இருத்தல்) களாக கருதி ஒரு சாதாரண கல்வி லாம். இதனை தொடர்ந்து பின் தெ யமானது என்பது பயிற்றுவிப்போன யமான அம்சம் யாதெனில் தொழி பொருத்தத் தன்மை என்பதனை அவர்களின் புரிந்துணர்வையும் .ெ கூடிய வழிகள் எவை என்பதனையும்
66

அ -
தொழிலாளர் கல்வியின் நோக்கம், ற்றை ஆராய்ந்தோம். யாருக்குக் கற் ழ்ச்சித்திட்டங்களை ஒழுங்கு செய்பவர் ல் பங்குபற்றுவர் போன்றவற்றையும் வர்கள் எவ்வெவ்வழிகளில் பயிற்சிக்கு றும் எப்போது எங்கே நிகழ்ச்சிகள் கவனம் செலுத்துவோம்.
வரையில் ஒருபோதும் என்ணிக்கைக்கு ளுக்கும் பயிற்றுவிப்போருக்குமே தட்டுப் கருத்திற் கொள்வதற்கு இடமுண்டு. நப்பத்தை தூண்டி ஆர்வத்தை ஏற்ப
-டு அது திருத்தப்பட்டால், பொது தம். எடுக்க வேண்டிய நடவடிக்கைக ழ்நிலைக்கேற்பவே அமையுமென்பதால் ஆலோசனைகள் பொருத்தமாகாது.
டு பிடித்துள்ள தலைப்புக்களைப்பற்றி ற்றிற்கு உடனுக்குடன் கலந்துரையாட தொழிற்சங்க வாழ்க்கையில் மிகவும் நனக் கோரிக்கைகள், வேலை நிறுத்தம், போன்றவற்றினை நிரந்தரமானவை நடவடிக்கைகளில் சேர்ந்துக்கொள்ள டர் நடவடிக்கைகளை எடுப்பது அவசி பின் திறனிலேயே தங்கியுள்ளது. முக்கி லாளர்கள் தலைப்பின் முக்கியத்துவம், அறிந்துகொள்வதுடன் கல்வியானது சயற்படும் அளவினையும் அதிகரிக்கக்
அறிந்துகொள்ளுதல் வேண்டும்.

Page 75
இது பிரச்சாரம் தொடர்பா றது. சில நாடுகளில் தொழிற்சங்கங் சிகளையும், தமது சஞ்சிகைகளையும், பய ஏனைய தொழிற்சங்கங்கள் நீண்டகா தரக்கூடிய வாய்மொழி மூலமான பி வாறான பிரச்சார வழிமுறைகளைக் " அனுபவத்தில் அதன் பொருத்தமா நோக்கத்தை மனதில் இருத்தி கவர் புக்களையும் குறிப்பிட்ட விடயம் சம் யும் தயாரித்துக்கொள்ள வேண்டும் னதா?'' என்ற தலையங்கம் 'மிகை கான பொருளாதார தேவைகள் என் தாகும்''. ''உங்கள் புதிய வாக்கு விரிவாக்கப்படும் வாக்குரிமை'' எல் ஏற்படுத்தும். படக் கருவிகள் கிடை கூடங்களுக்கு தொழிலாளர்களை வரு கருவியாகப் பயன்படுத்தலாம். எனி லேயே கல்வியுடன் தொடர்பான அவசியமாகும். அத்துடன் சொந்தமான படல் வேண்டும். இவ்வாறு செய்யப் கூடங்கள் படக்காட்சி இரண்டுமே ெ கையானது மாத்திரமே என்ற ஓர் தொழிலாளர் கல்வி பற்றிய தொழில செவிப்புல சாதனப் பாவிப்பும் கொம் படங்கள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப் தகவல் படங்கள் நேரடியாகவே தொ பொருத்தமானதாக கிடைக்கின்றன.
- இவ்வாறான நிபந்தனைகளோ மூலமாக ஆரம்ப ஆர்வத்தை ஏற்படு உண்மையானதாகும். மறுவகையில் ச கவை எனக் கருதப்படாத அம்சங் சக் உண்மையில், தரமிக்க முறைசாரா : தொழிலாளர் கல்வி ஊட்டுவோர்கள் றது. ஈடுபட்டுள்ளவர்களில் எவ்விதமா கூட்டுறவுச்சங்கங்களில் பகுதி நேர 6 அயலிலுள்ள குழுக்கள் என்பவை பயிலப்படுகின்றன. தொழிற்சங்கங்கள் லா ளர் கல்வி என்பதன் அர்த்தத்த் கல்விக்கு உதவுகின்றன. அவர்கள் .ெ

ன பிரச்சினைகளையும் உருவாக்குகின் ள் வானொலி தொலைக்காட்சி நிகழ்ச் ன்படுத்தக்கூடியதாயுள்ளன. ஆனால் D அடிப்படையில் மிகுந்த பயனைத் ரசாரத்திலேயே தங்கியுள்ளன. எவ் நடைபிடித்த போதிலும், அன்றாட எ. நிலையைக் காட்டுவது என்ற ச்சியான சிறிய இலேசான தலைப் பந்தமான உயிர்ப்புள்ள சுருக்கத்தை
''உங்கள் தொழில் பாதுகாப்பா கலை ஒப்பந்தம் அல்லது முழு வேலைக் பதனை விட கூடுதலாக கவரக்கூடிய ' என்ற வாசகம் 'உடனடியாக பதனை விட கூடய தாக்கத்தினை டக்குமாயின் தொழிலாளர் கல்விக் நகை தரச்செய்ய தூண்டும் ஒரு னும் முதல் நிகழ்ச்சித் திட்டத்தி படம் ஒன்றினையாவது காட்டுவது
எ முடிவுகளுடன் படங்கள் காட்டப் படாவிடின் தொழிலாளர் கல்விக் வறுமனே களிப்பூட்டல் நடவடிக் எண்ணத்தை ஏற்படுத்தி விடும். சாளர்களின் எண்ணங்களுக்கு கட்புல சசைப் படுத்தியதாகிவிடும். திரைப் ப்படும் நாடுகளில் பொருத்தமான எழிற்சங்கத்தைச் சேர்ந்தவர்களுக்கே (இணைப்பு 2 11 ஐப் பார்க்கவும்).
ந தொடர்புபட்டதாக படக்காட்சி த்த முடியும் என்பது நிச்சயமாக உதாரணமாக கல்வித் தன்மை மிக் ளயும் இதற்காக பயன்படுத்தலாம். கல்வி அடிப்படையில் பெருமளவு ரின் தலையீடின்றி நடத்தப்படுகி ன தன்னிசையான முயற்சிகளுமின்றி வலைகள் சமூக கழகங்கள் மற்றும் மூலமாக கூடுதலான விடயங்கள் - அல்லது வேலைக்குழுக்கள் தொழி ற்கேற்ப பெருமளவு அவர்களின் சயல் மூலம் பயில்கின்றனர்.

Page 76
இவ்வகையான முறைய ஒன்று கூடல், கிராமிய நடனம் சமூக உணர்வுகளை ஏற்படுத்த இன்னும் தொடர்வதற்கு உ அனேகமான தொழிலாளர் அமை! தமது பயிற்சி நெறிகளை ஒரு மாை முடிப்பதும் தற்செயல் நிகழ்வுகளல் சங்கப்பாடல் புத்தகங்களையும் வெ சமயங்களில் ஒழுங்குபடுத்தப்படுவது கலாச்சார வேறுபாடுகளின் ஒரு |
கைகள் யாவும் தாக்கமான தொழ மையாத குழு உணர்வினை அபிவிரு உருவாக்குவதற்கும், ஆட்சேர்ப்பிற் தொழிலாளர் கல்விக் கூட்டங்கள்
அநேகமான சந்தர்ப்பங்க வாய்ப்புக்களையே கொடுப்பதால் தெ எந்த நேரத்தில் நடத்துவது என்ப பங்கள் அதிகம் இல்லை. இந்நிலையில் வர் தொழிலாளர் கல்விக் கூட்டங் போது அல்லது வேலை முடிந்த உட அருந்த வாய்ப்பளித்த பின் அல்ல தொழிலிலிருந்து விசேடமான ஓய் கூடியதாயுள்ளது. இப்பிரச்சினையால் என்ற பிரச்சினையோடும் தொடர்பு வேலை முடிந்தவுடன் நடத்துவதாயி ஒழுங்கு செய்யலாம். ஆகவே கீழே தெரிவு செய்யக் கூடிய பல மாற்ற காரணிகளையும் வழங்கியுள்ளோம். இவற்றை மிகவும் கவனமாகப் பரிம்
வேலைத்தளங்களில் ஒழுங்கு பொழிவுகள் தொழிற்சங்க கிளைக்க இடங்களிலும் பரீட்சார்த்த அடிப்ப கும் நேரம் குறுகியதாக இருப்பது பங்குபற்றுவதன் மூலமாக மறுவ பொதுவான கருத்து நிலவுகின்றது.
நினைவுக் குறிப்பட்டவணையி தனித்தனியான அமர்வுகள், ஒழுங்கு கள் ஆகியவற்றுக்குப் பொருந்தும். அமர்வுகளில் பங்குபற்றுவோரில் அ

ற்ற - குழு நடவடிக்கைகளான சமூக - சிறு ஆடல் பாடல் நிகழ்ச்சிகள் - உதவுகின்றன. இவை கல்வியை ஊக்கமளிக்க உதவுவதாயுமுள்ளன. ப்புக்களும் தொழிற்சங்க கல்லூரிகளும் லப்பாடற் பொழுதோடு தொடங்கியும் ல அத்தோடு பல தொழிற்சங்கங்கள் ளியிட்டுள்ளன. கவிதை பாடுவதும் சில ண்டு. இது நாடுகளுக்கிடையிலேயான ஞாபகப்படுதல் ஆகும், இந்நடவடிக் நிலாளர் கல்விக்கு மிகவும் இன்றிய சத்தியாக்குவதற்கும் நல்ல சூழ்நிலையை
கும் உதவுகின்றன.
நக்கான நேரங்கள்
ளில் வேலை நேரமானது குறைந்த 5ாழிலாளர் கல்வி கூட்டங்களை நாளில் -தை தெரிவு செய்வதற்கான சந்தர்ப் ல் ஒரு தொழிலாளர் நிர்வாகியான களை பகல் போசன இடைவேளையின் டனே மாலையில் களைப்பாற்ற உணவு . லது வார இறுதி ஓய்வு காலத்தில் விருக்கும் போதே ஒழுங்கு செய்யக் எது எங்கே கூட்டத்தை நடத்துவது ள்ளது. பகல் நேர ஓய்வு அல்லது ன் வேலைத்தளத்திற்கு அருகாமையில் யுள்ள நினைவுக் குறிப்பட்டவணையில் ங்களையும் அவற்றின் சாதக பாதக ஒரு தொழிலாளர் கல்வி நிர்வாகி ரீலனை செய்து பார்த்தல் வேண்டும்.
செய்யப்படும் கல்வி சார்ந்த சொற் கூட்டங்கள் என்பன தற்போது பல படையில் செய்யப்பட்டுள்ளன. கிடைக் என்பது அநேகமாக கூடியளவானோர் கையில் திருப்திப்படுகின்றது என்ற
ல் உள்ள பெரும்பாலான குறிப்புக்கள் த முறையான தொடர் பயிற்சி நெறி
அதேவேளை இவ்வாறான தனியான் திகமானோர் கூடுதலான தொடர்

Page 77
பயிற்சிகளில் சேர்ந்துகொள்ள உற்சா லாம். உண்மையில் இதுதான் இவ்வா நோக்கமாகவும் இருத்தல் வேண்டும் குறைந்த மாணவர்களுக்கு இவ்வாறான ளவாவது உண்மையான கல்வியை வ மையும் பேச்சுவன்மையுமிக்கதாக இல் கொள்ள வேண்டும்.
இன்று உலகில் தனியொரு பட்டதான தொழிலாளர் கல்வி நிகழ் கூறலாம். ஆரம்பிக்கப்பட்டவை வார போதனை முறைகளுக்கு ஏற்ப இலகு வட்டங்களாக 3 முதல் 72 வாரங்க கொண்டவையாக உருவெடுத்தன. ச பின்தொடர் நடவடிக்கைகள் பல குறுகிய கால பாடசாலைகள்'' கற்க வகுப்புகளுக்குப் பதில் மேலும் ஒன்று. கள் அல்லது ஒரு வாரப் பாடசாலைக வாக துடிப்பான தொழிற்சங்கங்கள் பயிற்சிகளிலிருந்து விடுபட்டு தாமாக தீவிர கல்வி நுட்பங்களில் ஈடுபடுத்த இவை வதிவிடப் பயிற்சிகளாக இல்லா குழு உணர்வினை இலகுவாக ஏற்படுத் கின்றது. வதிவிட வசதிகளும் ஏற் முறைசாரா கல்வி சாலப் பொருத்தமா வருடங்களுக்கு முன் சில தொழிற்சங் சிகள் நன்மைகளைத் தொடர்ச்சியா ஒழுங்கு படுத்தியதன் மூலமாக வெற்ற இவை மாதமொருமுறை இயங்கின 8 யுடன் தொடர்புடையதான வழிகாட் கும் எழுத்திற்கும் பயன்படுத்தப்பட்ட
ரைகளை விட இவ்வகுப்புகள் கூடிய செ தொழிற்சங்க தீவிர உழைப்பாளிகளும் கள் வார நாட்களில் மிகவும் கூடிய | கிராமபுற தொழிலாளர்களுக்கு (இங்கு ஒழுங்கு படுத்துவது வழக்கமாக சிரம டையவை என அவதானிக்கப்பட்டுள் களையே கொண்ட ஒரு நாள் பாடசா என்பதுடன், வாராந்த மாலை நேர கவரக்கூடிய சிறந்த மார்க்கமில்லை எ துகின்றன.

கப்படுத்தப்படுவர் என்றும் நம்ப றான தனி உரைகளின் பிரதான
பொதுவாக துடிப்பற்ற செயல் எ குறுகிய நேர காலத்துக்குள் ஓர ழங்க முடியும். எனினும் அதிதிற வை அமைவதை வழக்கப்படுத்திக்
கூட்டத்துடன் மாத்திரம் மட்டுப் ஒச்சித் திட்டங்கள் இல்லையென்றே ாந்த மாலைநேர வகுப்புகளுக்கான வான விரிவுரைகளிலிருந்து கல்வி ள் வரையிலான பாடநெறிகளைக் மீப வருடங்களில் வேறுவகையான பரீட்சிக்கப்பட்டன. உதாரணம் : - கை நெறிகள் என்பன வாராந்த இரண்டு, மூன்று நாள் மாநாடு ள் என ஈடு செய்யப்பட்டன. பொது க்கு தொடர்ச்சியான சில நாட் வே இவ்வாறான பயிற்சி வாரங்கள் திக்கொள்ளவும் இடமளிக்கின்றது. விடின் இத்தொடர்தன்மையானது தி நிலையாக வைத்திருக்கவும் உதவு படுத்தப்பட்டால் முறைமையான ரன நிலைமையாக இருக்கும். சில தங்கள் வதிவிட , நீண்டகால பயிற் ன வார இறுதி பாடசாலைகளை திகரமாக அடைந்தன. வழக்கமாக இடைவெளிக் காலம் பயிற்சி நெறி டப்பட்ட தனிப்பட்ட வாசிப்பிற் ன. மரபுவழியான வாராந்த விரிவு மவுடையனவாகும். எனினும், இவை க்கும் பொருத்தமானதால், (இவர் நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டிருப்பர்) த தொழிலாளர் கல்வி வகுப்புக்களை மானதாகும்) மிகவும் பெறுமதியு ளது. குறைந்தளவான எதிர்ப்புக் லைகள் வெற்றியை நிரூபித்துள்ளன - லகுப்புக்கள் தொழிலாளரைக் ன்ற வாதத்தினையும் உறுதிப்படுத்

Page 78
நேரத்தீர்மானம் என்ற சில குறிப்பிட்ட தொழில்கள் உச் வேலையுள்ள காலத்தினையும் கொம் யோசனமானதாகும். இவை பயி பாதிக்கும். வங்கி எழுது வினைஞ் பாடசாலையையும் விவசாய தொ. பாடசாலைகளை நடத்துவதும் அே தாகக் கருதப்படும்.
உலகின் சகல பாகங்களி தொழிலாளர்களின் அறிவுப்பசியா என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. 8 தொழிற்சங்கங்ளின் (அவசியமான பெறலாம்) கடமையாகும். இவை களை இயலுமான அடிப்படையில் படத்தை மாத்திரமே பார்க்கவரு வதிவிட பயிற்சி நெறியில் தெ தொழிற்சங்க தீவிர உழைப்பாளி யும் அடக்கியதாகவும் பொருத்தம் வாறான நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் பரந்தளவான தாயும் நுணுக்கமும் ( செய்யப்பட்ட அங்கத்தவர்களுக்கா மையின் இலகுபடுத்தப்பட்ட அன ளது. இவ்வாறான நிகழ்ச்சித் தொழிற்சங்கங்களில் காணக்கூடிய கவனமாக தெரிவு செய்யப்பட்ட 3 காட்டல் என்பவற்றின் தன்மையு - இறுதியாக பயிற்சி ெ தொழிலாளர்களுக்கு சம்பளத்துட வேண்டுமென்ற தொழிற்சங்கங்கள் திற்கெடுக்க வேண்டும். இது . னேற்றம் மெதுவானதாக இருந்த பிரான்ஸ் அல்லது கொங்கோ, ெ றில் வேறுபட்ட அடிப்படையில் - தாக்கமான நடவடிக்கைகளாகும். நாட்டில் சம்பளத்துடன் கூடிய க கையை உருவாக்குவதத்கும் மேல கள் நிபந்தனைகள் தொடர்பான ஒன்றும் சிபாரிசும் நிறைவேற்றப்பு கருவிகள் மூலமாக இதற்கான வ ளர் கல்வி நெறிகளில் பங்குகொள் உரித்துடைய வழமையான விடுமு
7ா

பிரச்சினையை முடித்துக்கொள்வதற்கு ச வேலையுள்ள காலத்தினையும் குறைந்த ண்டுள்ளதனை ஞாபகப்படுத்துவது பிர உற்சிநெறிக்கான வருகையை பெரிதும் ர்களுக்கு மாத இறுதியில் ஒரு வார ழிலாளர்களுக்கு அறுவடை காலத்தில் நகமான நாடுகளில் பிரயோசனமற்ற
லிருந்தும் கிடைக்கும் சான்றுகளின் படி எனது தொடர்ச்சியாக கூடிவருகின்றது இவ்வறிவு பசியினை திருப்திப்படுத்துவது - வேறு அமைப்புக்களின் உதவியையும்
வேறுபட்ட கல்வி நிகழ்ச்சித் திட்டங் சாதாரணமாக ஒரு தகவல் திரைப் ம் இளைஞன் முதல் இரண்டு வருட 5ாழில்சட்டங்களை பயில கஷ்டப்படும் - வரை சகல தொழிலாளர் பிரிவினரை மானதாகவும் அமைய வேண்டும். இவ் அடிப்படை அம்சமான ஆரம்பத்தில் செறிவுமிக்கதான பயனுள்ள சில தெரிவு ரன உச்ச நிலையிலும் அமையும் தன் மப்பு உருவம் 6 இல் காட்டப்பட்டுள் திட்டங்களை வளர்ச்சியுற்ற நாட்டுத் தாக உள்ளது. இங்கும் வெற்றியானது அறிவுரைகள், மாணவர்களுக்கான வழி
டனேயே அமைந்துள்ளது. நறிகளில் பங்குபற்றுவதற்கேற்றதாக -னான கல்வி விடுமுறை வழங்கப்பட ரில் பலமான கோரிக்கையையும் கவனத் தொடர்பான நடவடிக்கைகளில் முன் போதிலும் சிறிய அராபியக்குடியரசு, ஜர்மன் சமஸ்டிக் குடியரசு ஆகியவற் நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டுள்ளமை 1974 சர்வதேச தொழிலாளர் மகா கல்வி முறை தொடர்பான ஒரு கொள் ாக இது தொடர்பான உத்தரவாதங்
வழிமுறைகளை உருவாக்கும் மரபு பட்டன. தற்போது இவ்விரு சர்வதேச ழி அமைக்கப்பட்டுள்ளது. தொழிலா ளும் தொழிலாளர்களுக்கு அவர்களுக்கு றைகள் சமூகப் பாதுகாப்பு, குடும்ப
""வழிமுதற்போட்டுள்ளது அலி

Page 79
நலன்கள், சேவை மூப்பு உரிமைகள் ஏற்படாத வகையில் சம்பளத்துடனான எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு இருக்க கல்வியின் விரிவாக்கத்திற்கு பெரிதும் நெறிகளை ஒழுங்கு படுத்துவதில் தார படுத்திக் கொடுக்கும்.
தொழிலாளர் கல்விக் கூடங்களை ந
தற்போதய நிலையில் நேரம் சங்கள் மிகவும் நெருக்கமான தெ தொழிலாளர் கல்விக் கூடங்களை எங் பான சாதகமான அம்சங்களில் அதிக டுள்ளன. நினைவுக்குறிப்பட்டவணை மூ றினை வேலைத்தலத்துலோ அல்லது பெ துவதென்பது எவ்வகையிலும் எளிது தெளிவாகின்றது எவ்வாறாயினும் சு வசதியானதுமான சூழலை உறுதி படுத்து எடுக்க வேண்டும். தொழிலாளர் கல்வி ஒரு கரும்பலகை, சுவரொட்டிகளை க ரையும் கொண்டிருத்தல் வேண்டும். காம் வசதிகளும், உபகரணங்களும் கொண் . மிகவும் முக்கியமானது யாதெனில் - விசேடமாக வகுப்பை சிறு செயற் கு தான வசதிகளைக் கொண்ட பெரிய ப யாகும்.
இதற்கு மிகவும் சரியான தீர் உபகரணங்களையும் கொண்டதான அ குழுக் கலந்துரையாடலுக்காகக் கொ களை பயிற்சி நெறிகளை ஒழுங்கு படுத் திலும் தாபிப்பதாகும் ஒரு நீண்ட க என்பது எதிர்பார்க்க முடியாததாகும். புடவைத் தொழிலாளர் சங்கம் ஒவ்ெ சேவையாளரின் பொறுப்பிலுள்ள (ரு 25 கலாச்சார, சமூக நிலையங்களை அ சாகம் தரும் ஒன்றாகும் இவ்வாறான ( சங்கங்களாலும் பின்பற்ற முடியும், கூட்டம் நடத்துமிடங்களை கொடுக்கக் விட்டால் உள்ளூர் பாடசாலைகள், நு பாடசாலைகள் பொதுவாக நெருக்கட

ஆகியவற்றில் எவ்வித பாதிப்பும் - விடுமுறை வழங்கும் நாடுகளின் வேண்டும். இது தொழிலாளர் உதவியாக அமையும். இது பயிற்சி ாளத் தன்மையான நிலையை ஏற்
டத்தும் இடங்கள்
மம், இடமும் தொடர்பான அம் தாடர்பைக் கொண்டிருக்கின்றன. கு நடத்துவது என்பது தொடர் மானவை ஏற்கனவே ஆராயப்பட் லம் தொழிற்சங்கக் கூட்டமொன் பாதுவான ஓர் இடத்திலோ நடத் தான ஓர் காரியமல்லது என்பது பத்தமானதும் மகிழ்ச்சிகரமானதும் ஏவதற்கான சகல நடவடிக்கைகளும் க்கான அறைகள் ஆகக்குறைந்தது காட்சிக்கு வைக்கத்தக்கதான சுவ ட்புல செவிப்புல சாதனங்களுக்கான டதாக அமைந்திருத்தலும் நன்று. பொதுவாக எல்லா குழுவிற்கும் ழுக்களாகப் பிரிந்து இயங்கக்கூடிய மண்டபம் அல்லது அறை ஒன்றே
-வானது திட்டமிடப்பட்டதும் சகல பமைதியான பல சிறு அறைகளை ண்ட தொழிலாளர் கல்வி நிலையங் தக்கூடியதான ஒவ்வொரு இடத் காலத்திற்கு இது அடையக்கூடியது ஆயினும் இந்தியா, அஹமதாபாத். வான்றும் ஒரு முழு நேர சமூக எலக வாசிப்பு அறைகள் உட்பட) மைப்பதற்கான திட்டமானது உற் முன் முயற்சி ஏனைய பல தொழிற் தொழிற்சங்கங்கள் பொருத்தமான = கூடிய வசதிகளைப் பெற்றிருக்கா எலகங்களின் உதவிகளைப் பெறலாம் மான மேசைகளை கொண்டுள்ளன

Page 80
வாயினும் சிறந்த உபகரணங்களை நூலகங்கள் பொதுவான உ டாலும் வளர்ந்தோர் கல்விக்கா எவ்வாறாயினும் இத்தகைய ஏற்பா மாத்திரம் இருப்பதே சிறந்ததாகு லாளர் இயக்கங்களின் முயற்சிக்கு குறைந்த ஒரு களியாட்டுக் கழக லகத்தை பயன்படுத்துவது புத்திசா இவ்வாறான சந்தர்ப்பங்களில் நிர்வு கூடாது.
இலகுவாக எடுத்துச் சொ லக்கூடியதும் கரும்பலகை மற்றும் கக்கூடிய வாய்ப்புக்களைக் கண்டறிய களையும் கொண்டதான தொழிலா தது ஒன்று என்ற அடிப்படையில் தீவிர முயற்சிகள் மேற்கொள்ள 6 இதனை ஆரம்பிக்கலாம். உலகில் ச உதாரணங்களை தற்போது காணக்கூ சங்கங்களின் மத்திய அமைப்பு றை தில் பல ஒரு நாள் மகாநாடுகளை தொழிலாளர் மையத்தின் கண்ட அமைப்புக்கள் ஒவ்வொன்றும் ஆக சாலை ஒன்றினை நிரந்தர பயிற்சி பதென்று முடிவு எடுத்துள்ளது. ந போல், தொழிலாளர் கல்வியில் அ சமயங்களில் தீமையானவையாக அ உயர்தரத்தினை இலக்காகக்கொள்ள அவதானமாக இருப்பது அவசியம். தொழிலாளர் பல்கலைக்கழகம் பிர நீண்ட காலமாக அதிசிறப்பான இருப்பினும் கிடைக்கும் குறைந்த வசதிகளையேனும் உச்ச அளவில் பட்ட பயிற்சி நெறிகளில் பங்கு பயிலக்கூடிய ஏற்பாடுகளை செய்வத னைகள் மறுவகையில் நல்ல அனு நன்மைகளான மாணவர்களுக்கிடை விப்போருக்கும் இடையே நெருங்கிய யக்கூடியதான கலந்துரையாடல்கள் கீழான வாசிப்பும் எழுதலும் சிறு செயற்படுத்தல். கூடியளவான மு என்பன எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனை.
72'

ரக் கொண்டுள்ளன. அதே போல் பகரணங்களைக் கொண்டிருக்காவிட் ன சூழ் நிலையைக் கொண்டுள்ளன. கடுகள் தற்காலிகமான ஏற்பாடுகளாக ம். தமக்குப் பிடித்தமானதும் தொழி கு ஏற்றதும் ஆனால், ஓரளவு வசதி அறை அல்லது தொழிற்சங்க அலுவ லித்தனமானது என்பது தெரியவரும். பாகி உபகரணங்களைப் பற்றி மறக்கக்
சல்லக்கூடியதும் மடித்து எடுத்து செல் ஏனைய கட்டிட சாதனங்களை பாவிக் ய வேண்டும். அதேவேளை சகல வசதி -ளர் கல்வி நிலையங்களை ஆகக்குறைந் சகல பிரதான நகரங்களிலும் நிறுவ வேண்டும். முதற்கட்டமாக தலை நகரில் கல பாகங்களிலும் உற்சாகம் தரும் டியதாயுள்ளது. கென்யாவில் தொழிற் நரோபியில் உள்ள மத்திய கட்டிடத் நடத்தியுள்ளது இலத்தின் அமெரிக்க மகாநாடு (கிலேட்) தனது அங்கத்துவ க்குறைந்தது ஒரு தொழிற்சங்க பாட நெறிகளை வழங்குவதற்காக அமைப் ாம் ஏற்கனவே சுட்டிக்காட்டியுள்ளது திக உயர்வானவை நற்பயனுக்குச் சில அமைந்து விடுவதுண்டு. ஆதலால் அதி ரமல் பார்த்துக்கொள்வதில் மிகவும்
யூகோஸ்லாவியாவிலுள்ள ஸக்கிரேப் ரான்சிலுள்ள உயர்தரப் பாடசாலை
சேவைகளை வழங்கி வருகின்றன. அளவு வசதிகளையேனும் உச்ச அளவு பயன்படுத்தி, ஒரு நாளைக்கு மேற் பற்றும் அதிக தொகையானோருக்கு ன் மூலம் முகம் கொடுக்கும் பிரச்சி கூலங்களைத் தரும் இதனால் ஏற்படும் -யேயும், மாணவர்களுக்கும் பயிற்று
தொடர்பு, கூடிய விடயங்களை அறி. ள் நேயத்துடனான கண்காணிப்பின் சமூகத்தின் சனநாயகத்தன்மையை மறைசாரா கல்வி நடவடிக்கைகள் களுக்கு பிரதிபலனாக அமைகின்றன.

Page 81
அயல் நாடாகிய டென்மார். றிகரமான இயக்கம் இரண்டாம் உல இயக்கத்தைக் கட்டி எழுப்புவதற்கான டிக் குடியரசினை 20 வதிவிட நிலையங்
வதிவிடக் கல்லூரிகளின் கூடு மையான பிரிவுகளிலுள்ள அமைப்புக். தியுள்ளன என்பது உண்மையேயாகு சர்வதேச உதவிகளைப் பெறும் நிறுவ இருப்பதுடன் அதிஷ்டவசமாக இவ்வா அதிகரித்து வருவது குறிப்பிடத்தக்கது
இந்தியாவில் மத்திய தொழிலா 30 பிராந்திய நிலையங்களில் 12 வதி சுதந்திர தொழிலாளர்களின் கூட்டிணை மான ஆசிய தொழிற்சங்கக் கல்லூரி இரண்டாவது நிறுவனம் மெக்ஸிகோ கூர்வகா என்ற இடத்தில் பரஸ்பர அமைந்துள்ளது. சமீபத்தில் கிளேட் பல்கலைக்கழகத்தை தாபித்தது. கா. நடாத்தப்படும் தொழிலாளர் கல்வி ஆ லாளர் கல்லூரி ட்ரினிடாட்டில், போம் 1966 இல் ஆரம்பிக்கப்பட்டன. தேவை கும் அதேவேளை கல்லூரியானது ஐந்து கம், பல்கலைக்கழகம் ஏனைய நிறுவனங்க 10 ஆளுனர் சபையால் நிர்வகிக்கப்படு வில் கிரிட்லோவ் கல்லூரியும் ஆரம்பி. ளும் பிலிப்பைன்சிலுள்ள ஆசிய தொ றவற்றிலும் தங்களது சொந்த நாட் நிர்வாகிகளாகவும் திறமைமிக்க தொ! சியில் மதிப்பிட முடியாத அம்சமாகுப் மயமான நாடுகளின் வதிவிட தொழில் நாடுகளின் தொழிலாள மாணவர்களு குகின்றன என்பதும் அவதானிக்கப் (இங்கிலாந்து, இரஸ்கின், பெர்கிரோ மக்கள் பாடசாலைகள் ஜெர்மன் சமர் தொழிற் சங்கக் கல்லூரி என்பன)
இளம் தொழிலாளர் தனித்து ஜெர்மன் சமஷ்டிக் குடியரசில் மணமா களும் கல்லூரிகளும் இணைந்ததாக அ

க்கின் மக்கள் பாடசாலைகளின் வெற் கயுத்தத்தின் பின்னர் தொழிற்சங்க [ தேவை என்பவை ஜெர்மன் சமஷ் களை அமைப்பதற்கு வழிகோலின.
தலான செலவுகள் உலகின் வறு நளின் பெரும் பாதிப்பை ஏற்படுத் தம். எனினும் அரசாங்க அல்லது. னங்கள் இவற்றில் விதிவிலக்காகி
றான உதவிகள் சமீப வருடங்களில்
ரர் கல்வி சபை 1967 இல் தாபித்த விட நிலையங்களாகும். சர்வதேச வின் முதலாவது வதிவிட நிறுவன இந்தியாவிலேயே அமைந்துள்ளது. நகருக்கு அருகேயுள்ள கல்வி நிலை அமெரிக்க வதிவிட தொழிற்சங்கம் லத்தின் அமெரிக்க தொழிலாளர். சனா தொழிற்சங்கக் காங்கிரசால் க்ராவிலுள்ளது சிப்ரியானி தொழி உஸ்பெயினிலும் டொபேகோவிலும் பயான நிதியை அரசாங்கம் வழங் 5. தொழிற்சங்கவாதிகள் அரசாங் களைச் சேர்ந்த ஐவரையும் கொண்ட கிென்றது. இதே காலத்தில் கயானா க்கப்பட்டது. இப்புதிய கல்லூரிக ழிலாளர் கல்வி நிறுவனம் போன் ட்டிலேயே பயிற்றுவிப்போராகவும் ழிலாளர் கடமையாற்றுவது பயிற் ம். அத்தோடு சில கைத்தொழில் லாளர் கல்லூரிகள் கடல் கடந்த க்காக புலமைப் பரிசில்களை வழங் பட வேண்டிய ஓர் அம்சமாகும். ரப்ட், ஸ்கன்டிநேவிய நாடுகளின் ஷ்டிக் குடியரசு, மாஸ்கோ உயர்
வமான சவாலானவர்கள். இதனால், ரகாதவர்களுக்கும் விசேட விடுதி மைக்கப்பட்டுள்ளன. இம்மும்மாதி
73:

Page 82
ரியை அநேகமான நாடுகள் பின்பற் செலவில் கல்லூரிகளில் வழங்கப்பா வழங்கப்படுகின்றன. இங்கு அனு குறிப்பிட்ட தொகை வகுப்புக்களில் விரிவடைந்துவரும் கைத்தொழில் : இளம் தொழிலாளர்களுக்கான உ நிதி இழப்புகளின்றி அமையும் இவ் ளால் பெருமளவில் அமுலாக்கக்கூ கங்கள் அரசாங்கம் என்பவற்றுடன்
இறுதியாக தொழிலாளர்க இடங்களாகும். ஆயிரக்கணக்கான பாடநெறிகளையும் தமது இல்லங்கள் நெறிகளையும் மேற்கொள்கின்றனர். லாளர் கல்வியூட்டுவோரின் பங்கா என்பது பற்றிய ஆலோசனைகளையும் குவதோடு மாத்திரமே மட்டுப்படுகி அடிப்படையிலானது என உதாரண
கற்கை குழுக்களின் அளவு
தொழிலாளர் கல்வியை ஒ பட வேண்டிய ஒரு இறுதி அம்சம் ஒரு சிறு மாணவர் குழுவிலிருந் தொகையைக் கொண்டமையலாம்.
பொதுமைப்படுத்தல் சிக்கல் கும் பதினாறிற்கும் இடைப்பட்டதா குக் குறைவாகும் போது அணுகுமு லாததால் கலந்துரையாடல் பா , மேலாயின் குழுவுடனான தனிப்பட்ட டுதல் குறைவாயும் அமையும். பொ மாக பெரிய வகுப்புக்களை நடத்துவ மாயின் ஆகக்கூடிய தொகையாக ? பொது உணர்வை ஏற்படுத்த அல்ல கூட்டங்கள் அவசியமாகக்கூடிய சந் மையான கல்வியானது துடிப்பான பரிமாற்றத்திலுமே தங்கியுள்ளது. பா. மும்மூன்றாகவும் இயங்கவைக்கவேண் குறிப்பிட்ட விடயங்களுக்கு இது மி யும்; எனினும் முழுக் குழுவிற்கு சந்தர்ப்பங்களும் ஏற்படுத்தப்படல்
74

றாமை ஆச்சரியமானதாகும். குறைந்த திவது போன்ற இருப்பிட வசதிகள் மதிக்கப்படுவதற்கான நிபந்தனையாக - சமூகமளிக்க வேண்டும். துரிதமாக தகரங்களும் அதோடு இணைந்ததான பர்ந்த வேதனமுமிக்க இக்காலத்தில் வித ஏற்பாடானது தொழிற்சங்கங்க டியதாக இருக்கும். (கூட்டுறவுச்சங் - இணைந்து செயற்படுத்தலாம்.
ளது இல்லங்களே கல்விக்கான நல்ல தொழிலாளர் முன்னர் குறிப்பிட்ட சில் கற்பதுடன் அஞ்சல் வழி பாட
இவ்வாறான விடயங்களில் தொழி எது தனியாக எவ்வாறு பயிலுவது தேவையான ஆவணங்களையும் வழங் சன்றது. (ஒப்பிட்டு ரீதியான அமைதி சமாகக் கூறலாம் )
ழுங்கு செய்யும்போது அவதானிக்கப் கற்கை குழுவின் அளவாகும். இது து நூறு அல்லது மேற்பட்ட தான
லானது, ஆயினும் குழுவானது ஆறிற் க அமையலாம் எனக்கூறலாம். ஆறிற் றைகளில் வேறுபட்ட தன்மை இல் திப்புறும் அதேவேளை பதினாறிற்கு - தொடர்பு பலவீனமான தாயும் தூண் ருளாதார ரீதியில் சிக்கனம் காரண து அவசியமாகின்றது. எனவே இயலு இருபது பேரைக் கொண்டமையலாம். து கருத்துக்களை முன்வைக்க பொதுக் தர்ப்பங்களும் உண்டு. ஆனால் உண்
பங்குபற்றலிலும் கருத்துக்களின் பிற்றுநர் மாணவர்களை சோடியாகவும் டிய சந்தர்ப்பங்களும் உண்டு. சில கவும் சிறப்பான அம்சமாக அமை நம் விபரங்களை முன்வைக்கக்கூடிய வேண்டும்.

Page 83
4. தொழிலாளர் கல்வியை ஒழு யமானது நினைவுகுறிப்பட்டவணை 19, றது. ஒரு நாள் கூட்டங்களை நடத்து கொண்டுள்ள நினைவுக் குறிப்பட்டவணை புதிய அமைப்பாளர்களுக்கு ஒரு வழி மாகக் கொண்டுள்ளது. நினைவுக்குறிப்பு கமாகக் கொண்டுள்ளதுடன் விசேட வர்களின் குறிப்பிட்ட தேவைகளைப் தொடர்புகள் பற்றியும் காட்டுகின்றன
நினைவுக் குறிப்பட்டவணை 17 அவர்களின் விசேட தேவைகள் பிரச் லாளர் கல்விக்கான கருவிகளும் உபக பொருத்தமான தகவல்களைத் தருகின்
அ) அடிப்படை விதிகள்
இதுவரை எதுவித நடவடிக்ன தொழிற்சங்கத்தில் அல்லது மாவட் ஆரம்பிக்கும் பொறுப்பு உங்களுக்கு பாடசாலை நடவடிக்கை'' ஒன்றின் மூ திசாதுரியமான செயலாகும். பின்வரும் களை எடுக்க வேண்டும். விடயமானது வாழ்க்கைக்கு கூடிய பொருத்தமானத
பேச்சாளன்/பேச்சாளர்கள் தெ கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தக்கூடியவர யான பெயர் பெற்ற ஒருவரை ஒழுங் அவ்வாறில்லாவிடின் நீங்கள் அறிந்த மிக்க உள்ளூரைச்சேர்ந்த ஒருவர் அல்6 சிறப்பானதாகும்.
தலைவர் ஆற்றல் மிக்கவராயு இருத்தல் வேண்டும். தலைப்பும் உபதன் வாயும் அமையவேண்டும். கூட்டம் கூ யும், வசதியும் மகிழ்ச்சியுமான நல் வேண்டும். கரும்பலகை தேவையாயின் சாரம், மின் பொருத்துகள் என்பனவும் நேரம், காலம் என்பன போக்குவ கவனத்தை ஈர்க்கக்கூடிய ஏனைய ந பொறுப்புக்களையும் பாதிக்கக்கூடியதாக

ங்குபடுத்தல் பற்றிய இவ்வத்தியா 20 என்பவற்றுடன் முடிவடைகின் வது பற்றிய அடிப்படை விதிகளை
19 இக்குறிக்காட்டிகளைக் கொண்டு காட்டியாக அமைவதனை நோக்க பட்டவணை 20 நிர்வாகிகளை நோக் - வகை தொழிலாள மாண | பற்றியும், அதன் விளைவுகள் எ.
உம் (தொழிலாள மாணவர்களும் சினைகள் பற்றியது) 29ம் (தொழி ரணங்களும்) இது தொடர்பான றன.
ககளையும் மேற்கொண்டிராத ஒரு டத்தில் தொழிலாளர் கல்வியை வழங்கப்படுமாயின் 'ஒரு நாள் லமாக இதனை ஆரம்பிப்பதே புத் ம் அம்சங்களை மனதிலிருத்தி முடிவு நடைமுறையானது தொழிலாளர் பாயும் அமைவது அவசியம்,
தளிவாகவும், உயிரோட்டமாகவும் . Tக இருக்கவேண்டும் தேசிய ரீதி கு செய்வது மிகவும் சிறப்பானது. வர்களாகிய திறமையும், மதிப்பு: லது இருவரை ஒழுங்கு செய்வது
ம் கூடுதலாகப் பேசாதவராயும் லைப்புக்களும் கவர்ச்சியாயும் இலகு டும் இடம் மத்திமமான இடமா ல சுற்றாடலையும் கொண்டிருக்க
ஒரு படக்காட்டும் திரை , மின் ம் கொண்டிருக்க வேண்டும். ரத்து வசதிகளுக்கு ஏற்றதாயும் டவடிக்கைளையும் தொடர்புடைய 5 அமையக்கூடாது.
75

Page 84
நிகழ்ச்சித் திட்டம் கே இடம் கொடுக்க வேண்டும். கட்பு டிருப்பதுடன் அமர்வுகளுக்கிடையே வேண்டும். அமர்வுகள் மிக நீண்ட பத்தார் அனைவருக்குமாக கூட்டம் அருகிலோ நிகழ்ச்சி ஒன்றினை ஒழு
கட்டணம் இயலுமான அ டும். பாடசாலை மானியப்படுத்த வெற்றியாக அமைந்ததாயின் இறு
தனிப்பட்ட தொடர்புகமே பட்ட பிரச்சார இயக்கம் மேற் தினைப் பற்றி அறிந்தவர்களை கே கூறுமாறு கேட்கப்பட வேண்டும், கூட்ட அறிவிப்புகள் ஏனைய உள்ள பிரச்சார நடைமுறைகளைப் பயன்ட
விடயங்கள் பற்றி எழுதப் பற்றிய விடயங்கள், எதிர்காலத் என்பன ஒரு புத்தகசாலையில் வை.
பங்குபற்றுநர்களின் பெயர் பயில்வதற்கு ஆவலுடையோராயின் வேண்டும்.
பங்குபற்றுநர் வெளியேறும் மும், திகதியும் கலந்துரையாடப்பட
ஆ) கூட்டத்திற்கு முன் மேற்கொ.
1. அறை அல்லது மண்டபத்தி
யிடம் திறப்பு , நாற்காலி அறிந்து கொள்ளவும்.
2
தேவையான உபகரணங்கள் துக்கொள்ளவும், (படக்கரு பலகை ஆதியன)
3. சிற்றுண்டி ஏற்பாடுகளைக் க
4. பிரசார இயக்கத்தினை தொ
75

ள்விகளுக்கும் கலந்துரையாடலுக்கும் ல , செவிப்புல சாதனங்களைக் கொண் - இயலுமாயின் சிற்றுண்டியும் வழங்க தாக அமையக்கூடாது. (மனைவி குடும் நடைபெறும் இடத்திலேயோ அல்லது ங்கு செய்யலாம்).
ளவிற்கு தொகையாக இருக்க வேண் ப்பட்டதாக அமையலாம். (கூட்டம் தியில் பணம் சேகரிக்க முடியும்.
சாடு இணைந்த கவனமாக திட்டமிடப் காள்ளப்படல் வேண்டும். (கூட்டத் பறு பத்துப்பேர்களுக்கு இது பற்றிக் - சுவரொட்டிகள், தொழிற்சங்கக் கரில் வழமையாகப் பயன்படுத்தப்படும் படுத்தலாம்.
பட்டவைகள், தொழிற்சங்க இயல் தில் ஆற்றக்கூடியதான திட்டங்கள் க்கப்படலாம்.
ர், முகவரிகள் எழுதப்பட்டு மேலும் அதுபற்றியும் கவனம் செலுத்தல்
தன் அடுத்த கூட்டத்திற்கான நேர
ட்டு அறிவிக்கப்படல் வேண்டும்.
ள்ள வேண்டிய விடயப்பட்டியல்
னை ஒதுக்கீடு செய்து, பொறுப்பாளி போன்றவற்றைப் பற்றிக் கேட்டு
யாதேனும் உள்ளதா எனப்பார்த் வி, திரை மின்பொருத்துக்கள், கரும்
வனிக்கவும்.
டக்கவும்

Page 85
5. 7 puT ©ਲérLup B&ਹ6uri , d
அவர்கள் தங்குவதற்கான ஏற் ਘIT ਡੀ) .
சிலவேளை பேச்சாளர் வரத்த மொன்றினைத் தயாரிக்கவும்
அல்லது உரையாடல்)
ਦੇ 14
8. பின்தொடர் நடவடிக்கைகளை விடயங்கள் மறந்துவிடக்கூடா
ஒவ்வொரு தொழிலாளர் கல்வி ந தொடர்புகொள்ளப்படல் வேண்டும்
ਦੇਣ ਦੀ, : ਪ 3 ਲਮ ਚ
ਜੋ ਚ 1 ਕਰ
ਹੋ ਕੇ ਵਤ ਹੈ 3 ਸਾਲ ਦੇ ਹੈ ਉਸ ਨੂੰ ਹੀ ਹੈ ਸਨ ਜੋ
ਨੂੰ ਭੇਡ ਨੂੰ
ਕਿ ਵਿੱਚ ਸਿੱ ਜੋ ਜੋ ਉਹ ਮੈਂ ਚ ਦੇ ਰੋਨੇ ਕਦੇ ਕਿ : ਚ ਤੇ ਉਸ ਦੀ 1 , ਨ ਚ
ਕਵਿ
ਡਦਾ ਕਰੋ, ਅਤੇ . 3 ਨੂੰ ਉਮਰ 3
ਅਕ - · , ਮੈਂ ਤਾਂ ਤੇ
ਕਿ ਪਨ ਪਣ ੬ ਭੇਦ ਦੇ, s
, ਤੇ ਉਹ
ਸ: ਪ

பேச்சாளர்களுக்கு ஞாபகமூட்டவும்.
பொடுகளைக் கவனிக்கவும் (தேவை
வறினால் அதற்கான மாற்றுத் திட்ட (2 --b ULib, ਲpj6ਘ Gué
ப் பற்றிய யோசித்தல் போன்ற ਲੁl.
டவடிக்கையும் இன்னொன்றுடன்
ਸਚ ਹੈ ਤਾ
6 ਜੋਨ ਦੇ .. ਦੀ : ਤਿਤ ਹੋ
ਮੈਂ ਵਾ , ਚ ਆ ਕੇ ਨਈ
ਕਾ Eਦ ਕਿ 5 ਹੋ, ਦ
ਉਤਰ ਨੂੰ ਲੋਈ = ਚ ਸੈਨਾ ਦੇ ਇਕ .
32 ਹੋ
= ਨਹੀ
8 ਦੇ ਕ
ਦੇ ਲੋਕ
2 ਵੀ 5 ਨੂੰ, ਉਨੂੰ
ਨਵ-ਨੂੰ
ਨੂੰ ਲਾ ਨੂੰ ਨਸ਼ਾ
... - ਵੀ ਕਿ E ਆ ... . . . . = ਘਰ ਵਿੱਚ

Page 86
-த.-ஆக- ஆசsi
ਤੇ ਕਰ ਵਲੋਂ ਜੋਣ ਦ
-- உப க -
வளர்ந்தோரும் கற்ற
-பல வழிகளில் இவ்வத்திய றது. இதுவரை நாம் தொழிலால் டக்கம் அமைப்பு போன்ற விடயம் யம் 10, 11 இல் தொழிலாளர் க காகப் பயன்படுத்தக்கூடிய பல்லே றைப் பற்றி ஆராய்வோம். எனின் கொள்வதன் மூலமே வேறுபட்ட தெரிவு செய்வது அறிவு பூர்வமாக லாளர் கல்வி என்பது "' விருப்ப என்ற அடிப்படைத் தாற்பரியத் தொழிலாளர் கல்வி பயிற்றுவிப்பே விடயம் பற்றி ஆராயப்படுகின்றது ருப்பது அவசியமாகும். ஆரம்பத்தி அறிவுரையை வழங்கி அதைப்பற்றி தேவையற்ற கவலையையும், அதிருப்
கற்றல் தொடர்பான விட நூல்கள் எழுதியும் தீவிரமான க கடந்த ஐம்பது ஆண்டு காலத்தில் கொள்கின்றனர் என்பதனைப் பற்றி டுள்ளதுடன் இன்னும் எவ்வளவோ கின்றது. ஆரம்பத்தில் இவ்வாய்வ மட்டுப்படுத்தப்பட்டதாக இருந்த பியல் கோட்பாடு குழு நடவடிக் ை ரைப்பற்றியும் குறிப்பிடத்தக்க க பெறுபேறாக பல நுணுக்கமான லாமல் முழு மானிட உறவுபற்றி

ਵਿੱਚ ਵਿਜੈ
-- கும் அத ..
-- உ ---
ல் செயல்முறையும்
ப.க ਸੰਸ ਵੀ ਤੇ ...
ாயம் மிக முக்கியமானதாக அமைகின் சர் கல்வியின் நோக்கங்கள், உள்ள ங்களை ஆராய்ந்துள்ளோம். அத்தியா ல்விப் பயிற்றுவிப்பாளர்கள் பயிற்சிக் வறு நுட்பக்கள். முறைகள் என்பவற் னும் கற்றல் வழிமுறையைப் புரிந்து - முறைகளையும் உபசாரங்களையும் அமையும். இதற்கு மேலாக தொழி ரீதியான பங்காளராக ' அமைவது தின் பேரில் மாணவர் அதேவேளை பார் ஆகிய இரு சாராருமே எந்த என்பதைப்பற்றி பூரணமாக அறிந்தி லேயே கற்றல் வழிமுறையைப்பற்றிய ' சிறிது கலந்துரையாடுவதன் மூலம், திகளையும் தவிர்த்துக்கொள்ள முடியும்.
யம் பற்றி எவ்வளவு தொகையான ஆய்வுகள் மேற்கொண்ட போதிலும், மானிடர் எவ்வாறு கற்றலை மேற் மிகவும் குறைந்தளவே அறியப்பட் அறிந்து கொள்ளப்படாமலும் இருக் எனது குழந்தைகளுக்கு மாத்திரமே பாதிலும் சமீப காலங்களில் தொடர் ககள் என்ற துறைகளில் சிறந்தோ ளவு செலுத்தப்பட்டுள்ளது. இதன் அறிவு கல்வித்துறையில் மாத்திரமில் யுமே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. நாம்

Page 87
அவற்றினை இக்கைநூலின் இப்பாகத் சில குழு செயற்பாடுகள் பற்றிய நிபு குகின்றன என்பதைப் பற்றி மிகத் கொள்ளும் ஆய்வுகளின் முடிவுகள் சி வமுடையதாகிவிடுகின்றன. இதேபோ டாளர்கள் சமூகப் பயன்பாட்டிற்காக அல்லது தகவல்களை தாக்கமாகப் கவனம் செலுத்தினாலும் அவ்வாறா மானதாக அமைந்துவிடலாம். தொழ தீவிரமானவற்றை தவிர்க்கும் அதே டுகள் குழுச் செயற்பாடு என்பவை | மாணவர்களின் பயன்மிக்க சமூக ெ கொள்ளல் வேண்டும்.
வளர்ந்தோரால் கற்கமுடியுமா?
இக்கேள்விக்கான விடை உற ' 'ஆம்' என்றே அமைகின்றது. இது எல்லா ஆராய்ச்சிகளும் இவ் விடையி றன. கிழட்டு நாய்க்கு புதிய தந்திரத் என்ற பொதுவான பிரயோகமானது லாளர்களை தாம் மிகவும் வயதானவர் என்ற நம்பிக்கையின்மையை ஏற்படு உண்மையில்லை என்பது தற்போது நில்
இவ்விடயத்தில் ஐக்கிய அமெ. 1920 களிலிருந்து மேற்கொள்ளப்பட்ட பின் பயிலும் அளவில் வருடத்திற்கு . கூற முற்பட்டன. எனினும் பிற்கால குறைகின்றதே தவிர பயிலக்கூடிய அ சில கால வரையறையற்ற பரீட்சைகள் பட்ட ஆண்கள் பெண்கள் இரு சாரா களைப் போலவே செய்து காட்டியுள்ள வேறு ஐந்து பரீட்சைகளில் குழுவின. ஓரளவு குறைந்து காணப்பட்டன. 6 படிப்பைத் தொடர்ந்து மெற்கொண்ட யில் துளியளவும் குறைவைக்காட்டவில்
- பி - L.. - -நாம் அறிந்தவரையில் பயிலு குறைவதில்லை. பயிலுவதில் உள்ள . அமையும். ஆனால், இது தொழிலாள
வேறு ைேறந்து கமெற்கொ மெ

தில் பயன்படுத்திக் கொள்வோம். ணர்கள் குழுக்கள் எவ்வாறு இயங் தீவிரமான ஈடுபாட்டுடன் மேற் ல சமயங்களில் அற்ப முக்கியத்து ல் சில தொடர்பியல் கோட்பாட்
முன்வைக்கக்கூடிய கருத்துக்கள் பரிமாறுவது பற்றி கடுமையாக ன அம்சம் இரண்டாம் கட்ட லாளர் பயிற்றுவிப்பாளர்கள் அதி வேளை தொடர்பியல் கோட்பா ற்றி கண்டு பிடிப்புக்களை தமது சயற்பாடுகளுக்குப் பயன்படுத்திக்
பதியானதும் தெளிவுமிக்கதாகவும் தொடர்பாக மேற்கொள்ளப்பட்ட 'ல் நம்பிக்கையை உண்டாக்குகின் தை சொல்லிக்கொடுக்க முடியாது'' கடந்த காலங்களில் பல தொழி ஏகள், எம்மால் படிக்க முடியாது த்தியிருக்கலாம். ஆனால் இதில் நபிக்கப்பட்டுள்ளது.
பரிக்காவிலும் ஏனைய நாடுகளிலும் - ஆரம்ப ஆய்வுகள், 25 வயதின் 1% குறைவு ஏற்படுகின்றது என்று ஆய்வுகள் பயிலும் வேகம் தான் ளவு அல்ல என நிரூபித்துள்ளன. சில் 40 இற்கும் 70 இற்கும் இடைப் பரும் ஏனைய இளம் பராயத்தவர் னர். காலம் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட சரின் வயது அதிகரிக்க புள்ளிகள் எனினும் பல வழிகளிலும் தமது - வயதானவர்கள் தமது திறமை.
ல்லை.
வதற்கான ஆற்றலானது வயதால் வேகம் கூட ஓரளவே குறைவாக ர்களுக்கு பயிலுவதில் பிரச்சினைகள்
79

Page 88
இல்லை என்று சொல்வதற்கில்லை. வருடங்களாக) கல்வியைப் பெற இணைந்து போக முடியாது என்று வானது, சினேகபூர்வமான பயிற்று உதவியின் மூலமாக முடிந்தாலன் இடையூறாக அமையலாம். அத்தோ மந்தம், கேட்கும் திறன் குறைவு எ முடியாதவகையில் ஒரு வளர்ந்தோ ஒரு சிறந்த பயிற்றுவிப்போன் பார் களைக் கண்டறித்து தனதும் ஏனைய தொடர்பு கொள்ளல் முறையையு சாதனங்களையும் சரிபார்த்து தெளி செய்ய வேண்டும். ஆனால் இதற் லுள்ள உள்ளார்ந்த அம்சங்கள், பிர தொழிலாளர் குழுக்களிடையே ந! கலந்துரையாடல் வேண்டும்.
பயிலுகையுடன் தொடர்பு சிறுவர்களையும் அனுகூலங்கள், பிர பார்ப்போமானால் சிறுவர்களுக்கே ! லாம். பாடசாலைகளில் சிறுவர்களைப் பட்ட முறையான பயிலுகைப் பழ. கூடுதலான நேரமும் அவர்களுக்கு தான நோக்கங்கள் இல்லை. அவர்க கொண்டதன் காரணத்தால் போகி பாடசாலைகளில் இடம் பெற்றுக் .ெ குச் செல்லலாம். அதன் பின் தெ இருக்கலாம். ஆனால் இவை அனைத். புடையவை என்றே கூறவேண்டும். படிப்பில் மிகக் குறைந்த அம்சங்கள் தொடர்புள்ளதாகக் காண்கின்றான்.
மறு பக்கத்தில் முறையாக மாணவன் தனது நாளாந்த வாழ்க் களைத் தீர்ப்பதற்கு தான் பயிலும் கிறான். உதாரணமாக குடும்பப் சங்கம், உள்ளூராட்சி, மத்திய அர பெற்றுக்கொள்வதனை விட பயிலுன துகின்றது என்பதனை அவன் போற் தகைமைகளைக் கூட்டிக்கொள்ள . பான்மையையும் மாற்றவும் வழிவு ஒரு வயதான மாணவன் (வளர்ந்6 அதன்பின்னும் சுயமாக ஒழுங்கமை ஆற்றல் உள்ளவனாக இருக்கின்றான்.
30

ஒருபோதும் முறையான (அல்லது பல றாதவர்கள் தம்மால் கல்வியை பெற கருதலாம் இந்த நம்பிக்கைக் குறை விப்போரினதும் சக மாணவர்களதும் றி இவர்களது முன்னேற்றத்திற்குக் டு உடலளவில் ஏற்படக்கூடிய பார்வை என்பனவும் யாருக்கும் புரிந்து கொள்ள னின் முன்னேற்றத்தைத் தடுக்கலாம். ரத்தலிலும் கேட்டலிலும் உள்ள சிரமங் 1 மாணவர்களினதும் வாய்மூலமான "ம் ஏனைய சகல கட்புல், செவிபுல வானதாக வைத்துக்கொள்ள ஏற்பாடு கும் மேலாக வளர்ந்தோர் கற்றலி ரச்சினைகள் அனைத்தும் சுதந்திரமாக ம்பிக்கையை ஏற்படுத்தும் வகையில்
படுத்தி வளர்ந்தோரையும் பாடசாலைச் திகூலங்கள் தொடர்பாக ஒப்பிட்டுப் பிரதிகூலம் அதிகமுண்டு என்று கூற ப் பொறுத்தமட்டில் ஒழுங்குபடுத்தப் க்கத்தை ஏற்படுத்திக் கொள்வதுடன் தெளிவான , புரிந்துகொள்ளத் தக்க ள் பாடசாலைக்கு போகுமாறு கேட்டுக் றார்கள். இவர்கள் இரண்டாம் தரப் காள்வதற்காக ஆரம்பப் பாடசாலைக் 5ாழில் ஒன்றைப் பெறும் நோக்கம் துமே மிக மிகக் குறைந்த தொடர் பாடசாலைச் சிறுவன் ஒருவன் தனது ளேயே தன் நாளாந்த வாழ்க்கையுடன்
ப் போதிக்கப்பட்ட ஒரு தொழிலாள கையுடன் தொடர்புபட்ட பிரச்சினை விடயங்களின் பெறுமதியைப் பார்க் பிரச்சினை வேலைத்தளப் பிரச்சினை, சாங்கம் தொடர்பான தகவல்களைப் கயானது தன்னையும் சம்பந்தப்படுத் றுகின்றான். இது அவனுக்கு தனது பாய்ப்பளிப்பதுடன் அவனது மனப் கையாகலாம். இக்காரணங்களினால் தான்) பயிற்சி நெறியின் போதும் த்த நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும்

Page 89
உருவம் 7. விபரம் பெறுவது எப்
- க
கண் மூலம்
கற்றல்: தகவல்களை ஒன்றிணைக்கும்
நாம் பயிலும்போது எமது மூ பதைத் திட்டவட்டமாக அறியமுடியா படை நடைமுறைகள் உள்ளன, மு. தகவல்களும் மாணவர்களால் உள்ளெடு டாவதாக அவை ஒன்றிணைக்கப்பட்டு மனதின் ஒரு பாகமாகி விடுகிறது. சி தற்கேற்ப சில மாற்றங்கள் இதில் இ றையானது ஒரு மேலோட்டமான தா சந்தர்ப்பங்களில் இடம் பெறுவது கொள்வது அவசியம். இவ்வாறான நி செல்லாத நிலையில் ''உண்மையான .
உருவம் 9 வளர்ந்தோர் புலன்களின் மூலம் உள்ளெடுத்துக் ஆய்வுகளை அடிப்படையாகவைத்து ரங்கள் தவிர்க்க முடியாதபடி வே

யடி? யடி?- - - - -
எது மூலம்
மணத்தல் சுவைத்தல் உணர்தல் மூலம்
ளக்குள் .. இரு கருத்துக்கான
> ஒரு செயல் முறை மளைக்குள் என்ன செல்கிறது என் எவிட்டாலும், இரு முக்கிய அடிப் தலாவதாக புதிய கருத்துக்களும் அத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. இரண் அல்லது சேர்த்துக்கொள்ளப்பட்டு லவேளை ஏற்கனவே தான் பயின்ற டம் பெற்று, முதலாவது நடைமு க அழுத்தமற்றதாக அதிகமான 5னை மிக முக்கியமாக புரிந்து 1லைமை இரண்டாம் கட்டத்திற்கு
கற்றல்'' இடம் பெறுவதில்லை.
எவ்வாறு தகவல்களை தமது கொள்கின்றனர் என்பதனை பல
காட்டுகின்றது. இவ்விகிதாசா பறுபட்ட மக்களிடையே வேறு

Page 90
பட்ட சூழ்நிலைகளில் உத்தேசமாக றது என்பதனைச் சுட்டிக் காட்டுகி நாம் தகவல்களைப் பெற்றுக் கொ கண்களே அமைகின்றன என்றும் 6 முக்கியமானவையாக விளங்குகின் களும் சுட்டிக்காட்டுகின்றன ஏனை முகர்தல் அனைத்துமே மொத்தமா. களைப் பெற்றுக்கொள்ளும் அளவுக
சாதாரண ஆசிரியர் தொ முக்கிய கற்பித்தல் வழியாகிய ப விட்டு பேசுதலையே கூடுதலாகப் ) கவனமான மிக இலகுவாக கண்ன றால் திசை திருப்பக்கூடியதான நில் உதாரணமாக முன்னாலுள்ள ஒருவ திருத்தல் அல்லது யன்னலைக் கட ர் போன்றவற்றால் கவனம் திசை திரு லாளர் கல்வி பயிற்றுவிப்போன் | நன்றாக அறிந்து கண்களைக் கவரக். தமான கட்புல சாதனங்களை தெ (அத்தியாயம் 11 ஐப் பார்க்கவும்)
தொடர்பு கொள்ளல் கோ நாம் தகவல்களை எடுத்துக்கொள்கி குறிப்பாக தகவல்களை முன்வைப் அதாவது தொடர்பு கொள்பவர் அ தவை அனைத்தும் முறையாக சரிய . கொள்வது ஆபத்தானது எனக் கோ கொள்ளல் கோட்பாட்டு நிபுணர் றையை ஒர் அட்டவணையைக் ெ தொடர்பு கொள்ளல் நான்கு அம்ச யுள்ளனர்.
உருவம்: 8. தொ!
அனுப்புபவர் -
அனுப்புபவர்
MINIIIUH
உதாரணம் :
தொழிலாளர் கல்வியூட்டுபவர்
பணவீக்கத்தின் காரணங்கள்
பின்
82.

வும், சராசரியாகவும் என்ன நடக்கின் ன்றன. எவ்வாறு இருந்த போதிலும், ள்ளும் வழிகளில் மிக முக்கியமானதாக மது காதுகளைவிட இவை ஆறு மடங்கு றன என்பதனையும் எல்லா ஆய்வு ய புலன்களான சுவை, தொடுதல், க சேர்ந்து எமது காதுகள் தகவல் ளையே கிட்டத்தட்ட பெறுகின்றன
ழிலாளர் கல்வியிலும் கூட மிகவும் பர்வை வழியை அலட்சியம் செய்து பயன்படுத்துகின்றனர். மனிதர்களின் சில் தென்படும் வேறு ஏதாவது ஒன் ல பாதிப்பினை கூடுதலாக எற்படுத்தும் ரின் மீது இலையான் ஒன்று உட்கார்ந் தே செல்லும் ஒர் அழகான பெண் தப்பப்படலாம். ஒரு சிறந்த தொழி இவ்வாறான பாதிப்புக்களை எல்லாம் கூடியதான திசைதிருப்பாத பொருத் தரிவுசெய்து பயன்படுத்த வேண்டும்.
சட்பாடு பற்றிய ஆய்வுகள் எவ்வாறு ன்றோம் என்பதனையும் கூறுகின்றன. பவர்கள் அல்லது அனுப்புபவர்கள் அல்லது ஆசிரியர்கள் தாம் முன்வைத் ரகப் பெறப்படுகின்றது என கருதிக் எடிட்டுக் காட்டியுள்ளனர். தொடர்பு 'கள் தொடர்பு கொள்ளல் நடைமு காண்டு விளக்கியுள்ளனர். அவர்கள் ங்களைக் கொண்டுள்ளதாகக் காட்டி
டர்புச் செய்முறை
- மார்க்கம்
மார்க்கம்
பெறுபவர்
விரிவுரையுடன் கரும்பலகையும் அட்டவணைகளும்
தொழிலாளர் மாணவர்கள்
நட்டல்

Page 91
அவையாவன : ஒருவர் (முன்லை முன்வைப்பதற்காக இருக்கின்றார். அது (ஊடகம்) அதனை அதாவது தகவல் மென்ற இலக்காகக் கொண்டுள்ள (6 தெரிவு செய்கிறார். மேலே கொடுக்கப் வைப்பவர் அல்லது அனுப்புபவர் தொ பணவீக்கம் பற்றிய தகவலை தனது பெற்றுக் கொள்வோருக்கு முன்வைக்க (உதாரணத்தை எப்படியும் தெரிவு ெ சங்க பொருளாளர் அதாவது நிதி ை தொழிலாளர் கல்வியாளர் விளக்கு விருப்பப்படி நீங்கள் எதையும் பொரு . இந்தக் கைநூலின் இதற்கு முன்னைய
ளுக்கு இணங்க அவர் தகவல் முன்லை மனே பேசிக்கொண்டு (விரிவுரை) இரு றக்கூடிய அட்டைகளையும் பாவித்து உருவங்களையும் மார்க்கமாகப் பயன்ப அல்லது மூன்று மார்க்கங்களை (ஊடகம் துக்களை இலகுவாக மற்றவர்க்கு புரிய பங்களை கூட்டிக் கொள்கின்றார். இது ளபடி மிகவும் இலகுவானதாக அமை
ஒரு கல்லை ஒரு கூடையிலிருந் வது, அக்கல்லானது ஆகப்பெரியதாயும் லிருந்தால் மிகவும் இலகுவாகும். ஆம் லும் கூட ஒரு கருத்தினை ஒருவரிடமி என்பது இலகுவான காரியமல்ல. 'அ
வைப்பவர்) 'ஆ' என்ற ஒருவருக்கு (பெ விடயத்தை கூற முற்படுகின்றார் என அவர் ('அ'') 'மரம்' என்று அ தொடர்பு மார்க்கமாகப் பயன்படுத்தும் 'ஆ' 'அ' வின் கருத்துக்களைப் பெற் கொள்ள முடியுமா? அதனை அவர் கவ 'அ' உண்மையில் என்ன விடயத்தை பதைப் புரிந்து கொண்டுள்ளார். அ
கையில் வைத்துப் பார்த்துக் கொண்ட சுமார் 25 அடி உயரமான பப்பாசி | வேண்டிய விடயமாகும். 'ஆ' இந்த 4 பெற்றுக் கொண்டாரா? அப்படி இல்.
மரம் அல்லது மாமரம் என விளங்கிக்

வப்பவர்) "'தகவல் ' களுடன் அதனை தற்காக அவர் ஓர் ஊடகத்தினை களை யாருக்குக் கொடுக்கவேண்டு பெற்றுக்கொள்பவர்) வர்களுக்காக ரபட்டுள்ள உதாரணத்தின்படி முன் ழிலாளர் கல்வியூட்டுபவர். அவர் தொழிலாள - மாணவர்களாகிய அல்லது கொடுக்க முற்படுகின்றார் சய்து கொள்ளலாம். ஒரு தொழிற் யக் கையாள்பவரின் கடமைகளை வதாகவும் அமையலாம். உங்கள் த்தமாகக் கருதிக் கொள்ளலாம்.) பிரிவுகளில் கூறப்பட்ட குறிப்புக பக்கப் பயன்படும் ஊடகம் வெறு 5ப்பதைபிட கரும்பலகையும் சுழற் கட்புல ) கண்ணால் பார்க்கக்கூடிய டுத்த முடிவு செய்கிறார். இரண்டு 2) ப்பாவிப்பதன் மூலம் தனது கருத் வைக்கக்கூடிய இலகுவான சந்தர்ப் உருவப்படத்தில் காட்டப்பட்டுள் யும்.
எது இன்னொரு கூடைக்கு மாற்று ம் பாரம் கூடியதாகவும் இல்லாம னால் எவ்வளவு சிறிதாக இருந்தா நந்து இன்னொருவருக்கு மாற்றுவது ' என்ற ஒருவருக்கு (தகவலை முன் பற்றுக்கொள்பவர்) மரம்' என்ற எடுத்துக்கொள்வோம். இதற்காக அச்சடிக்கப்பட்ட சொல்லை தனது கின்றார் என எடுத்துக் கொள்வோம் சறுக்கொள்வாரா அல்லது புரிந்து னமாக வைத்திருக்கின்றார். ஆகவே
கருத்தில் கொண்டுள்ளார் என். லலது அப்படி இல்லையா? தனது டிருக்கும் "மரமானது" மெல்லிய மரம் என்பதே 'அ' வில் விளக்க விடயம் அல்லது தகவலை சரியாகப் லாமல் 'ஆ' ஒரு பாக்கு மரம் , பனை. க்கொள்வாரா?
83

Page 92
நிச்சயமாக நாம் இங்கு ஒரு டும். அதாவது தகவலைப் பெற்றுக் விடயங்களையும் அறிந்து அனுபாவித் விளங்கிக் கொள்ளும் தன்மையை உட்படுத்தும் அதாவது மாற்றங்கள் மீண்டும் தொழிலாளர் கல்வியாள. கவனிப்போமாயின், அவர் ஏற்கன அரசாங்கக் கொள்கைகள் என்பன களைக் கொண்டுள்ள தொழிலாள தகவல்களை முன்வைக்கவேண்டியுள் கட்புல சாதனங்களைக் காட்டும்போ றையே அதாவது இவரது கருத்தை எண்ணத்தையும் பெறுபவர்கள் என இதற்கு சுருக்கமான விடை தொ. வழிப்போக்கானதாக இருக்கும்வன முடியாது. அவர்களது மாணவர்கள் பதை அறிய வேண்டும். இதற்கு ச யாடல்களைப் பயன்படுத்தலாம். இ உண்மையாகவே தனது தகவல் ! என்பதை அறியலாம். இந்த முன் கூறப்படும். இம்முறையின் மூலம் தனது தகவலை மீண்டும் மேலதிக ளுடனும் கூறவேண்டுமா அல்லது - என்பதைத் தீர்மானிப்பார்.
இந்தக் காரணத்தினால் தா சார் விரிவுரைமுறையை ஒரு கற்பித் தொன்றாக விமர்சிக்கின்றது, இது முன்வைக்கப்படும் தகவல்கள் வெ கொள்ளாமல் அல்லது திரிபுபடுத்த. படுகின்றது. இதே காரணத்தினால் பலிப்புக்களை வாசகர்களிடமிருந்து களில் தகவல்களை அல்லது விடயங் படங்கள் போன்றவை மூலம் திருப்
கற்றல் மனதிலிருத்திக்கொள்ள
கற்கும் நடைமுறையில் கலந்து ஏன் மிகவும் முக்கியமானதாக அ மாணவர்களும் தொழிலாளர் கல்வி மாகும். கற்கும் நடைமுறையைப் ! டுத்தல் அதனை மனதிலிருத்திக்கெ
84

விடயத்தை விளங்கிக் கொள்ள வேண் கொள்பவராக 'ஆ' ஏற்கனவே பல்வேறு எது உள்ளவர் என்பதால் அவருடைய இந்த அனுபவங்கள் செல்வாக்குக்கு ள உண்டாக்கும் என்பதாகும். நாம் பின் பணவீக்கம் பற்றிய தகவலைக் வே வேதனம் , இலாபமும் விலைகளும், பற்றிய தமது சொந்தக் கருத்துக் மாணவர் குழுவொன்றிற்கு தமது Tார். அவர் தான் பேசும்போதும் தனது எதும் அவர்களது மனதில் உள்ளவற் கயும் இவர் கூறும் மரத்தையும் பற்றிய எ எப்படி உறுதியாக நம்ப முடியும். ரடர்பு கொள்ளும் முறையாவது ஒரு மர அவரால் அதனை உறுதி படுத்த ரிடமிருந்து பிரதி பலிப்பு என்ன என் அவர் கேள்வி பதில் முறை கலந்துரை ப்படியான சந்தர்ப்பத்தில் தான் அவர் மற்றவர்களிடம் சென்றடைந்துள்ளது றையே 'பிரதிபலிப்பு முறை எனக்
ஒரு திறமையான போதனையாளர் விளக்கங்களுடனும் எடுத்துக்காட்டுக அடுத்த விடயத்தைத் தொடங்கலாமா
ன் 11 ஆம் அத்தியாயம் முறைமை தல் நுட்பம் என்பதை குறைவுடைய ஒரு வழி தொடர்பு முறையாகவும், பாதுவாக பூரணமாகவே விளங்கிக் ப்பட்டதாகவே விளங்கிக் கொள்ளப் தான் இந்தக் கைநூலைப்பற்றிய பிரதி பெற முடியாததால் பல்வேறு வழி களை ஞாபகார்த்த அட்டவணை வரை பிச் சுட்டிக் காட்டப்பட்டுள்ளது.
பல் மறத்தல் துரையாடல் கேள்வி கேட்டல் என்பன மைகின்றன என்பதை தொழிலாளர் யாளர்களும் அறிந்திருப்பது அவசிய பொறுத்தளவில் விடயங்களை உள்ளே ாள்ளல் என்பன ஒருவருக்கொருவர்

Page 93
மிகவும் வேறுபட்ட அளவில் இடம் விடயம் மாறுபட்ட விகிதத்தில் அடை திருப்பது அவசியமாகும். இது நேரத் யும். உருவம் 11 கற்றல் விகிதாசாரத் களை வரைபடம் மூலம் காட்டுகின்றது
உருவம்9. கற்றலின் வேகம்
நிபுணத்துவம்
பயிலும் கா
இதில் ஒரு கட்புல சின்னம் : தப்பட்டுள்ளது அடியில் உள்ள நே அச்சில் கற்றலுக்கு செலவழிக்கப்படும் வாரங்கள் ) குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ! வலதுபுறமாக நகர்கிறது. மாணவர்கள் அளவு இதில் காட்டப்படுகின்றது. (ப (குத்தான அச்சு) கோடு மாணவர் கொண்ட செயற்றிறன் மட்டத்தைப் கிச் செல்லும் இன்னொரு கோடு மா பிட்ட விடயத்தில் காட்டுகின்றது. றன் அளவு).
" இவ்வகையில் ஒருவர் ஒரு புதிதாக ஆரம்பிப்பவராக இருக்கும்.ே படத்தில் பூச்சிய நிலையில் (0) செல்லும் கோட்டில் அதாவது அவர மேலாகச் செல்லும் செயற்றிறன் .

பெறுவதுடன் இது விடயத்திற்கு றயும் என்பதனை மாணவர்கள் அறிந் திற்கு நேரமும் மாறுபட்டு அமை இதைப் பற்றிய மூன்று வேறுபாடு
.
சலம்
அத்தியாயம் 11 இல் தொடர்புபடுத் நர்கோட்டில் (அல்லது கிடையான
நேரம் (மணித்தியாலம் , நாட்கள், மற்ற கோடானது வரைபடத்தின் ள் படித்துக் கொண்டிருந்த கால யிற்சிக்காலம்) மேல்நோக்கி நகரும் கள் அடைந்த அல்லது பெற்றுக் பற்றிக் காட்டுகின்றது. மேல் நோக் ரணவர்களின் திறமையைக் குறிப் (ஆக உயர்ந்தது அவரது செயற்றி
-- -- -- -: -
<< !
விடயத்தை மிகவும் ஆரம்பத்தில் பாது அவரின் நிலையானது வரை இருக்கும். அவர் கிடைமட்டமாக து கற்றல் நேரத்திலோ அல்லது அளவிலோ எவ்வித அசைவுமின்றி
85

Page 94
பூச்சிய அளவிலேயே இருக்கும், காட்டும். இடமிருந்து வலமானது தனது செயற்றிறனில் ஏற்படும் ம குத்தான கோட்டின் பக்கமோ எந் அவர் படிப்பை தொடங்கிய உட செலவழிக்கும் நேரத்தைக் காட்டு வலது பக்கமாக அசைவு ஏற்படு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் அவர் பெ மேலாக உள்ளதில் அசைவு ஏற்படும் உருவம் 11 இன் 'அ' கோடானது பத்தில் ஒரு மாணவன் மிக விரை கின்றான். பின்னர் படிப்படியாக - திறன் குறைகின்றது ஈற்றில் கூடிய கின்றான். இது அக்கோடானது ஒரு மூலம் காட்டப்படுகின்றது. இங்கு நகர்ந்த கோடானது படிப்படியாக ஒருபோதும் அது மேல் நோக்கி ந் வாறான கற்றல் தன்மை நிலைமைய ளத்தக்க விடயங்களையும் கருத்துக். விடயங்களைக் கற்க முனையும் போே டன் கற்கத் தொடங்கும் புதிய பின்பு படிப்படியாகக் குறைந்து ே
ஆ'' கோடானது (அடிட் கற்கும் தன்மையின் விகிதாசாரத்ன ஆரம்பத்தில் மெதுவாகக் கற்கத் | களை அவன் இலகுவாகக் கண்டு து 'அ' கோட்டு மாணவனையே அடை மெதுவானதும் உறுதியானதுமான குறிப்பிட்டுக் காட்டுகின்றது. அவர் குறைந்த பாடங்களை கற்பதன் மூ றத்தை அடைகின்றான். காலம் செ கொள்ளக்கூடியதாயிருக்கும்.
'சீ' வளைவு (நடுவிலுள்ள வளை தெளிவாக விளக்குகின்றது. ஆர மெதுவாக இருந்து பின் திடீரென (விளைவு செங்குத்தாக உயர்ந்து ( மீண்டும் அனைத்தும் சிரமமானதாக னேற்றத்தை காண்பதை மட்டுமே ருக்கு உற்சாகத்தை இழக்கின்ற, .
86

அதாவது படிப்பிற்கான நேரத்தைக்
கிடையான கோட்டிலோ அல்லது ஏற்றத்தைக் காட்டும் மேலே செல்லும் தவித அசைவுகளும் ஏற்பட்டிருக்காது. "னயே வரைபடத்தில் படிப்பதற்காக ம் கோட்டுப் பக்கப் இடது பக்கமிருந்து ம். இதேபோல் விடயத்தில் அல்லது ற்ற திறனைக் காட்டும் கோடு கீழிருந்து -- வேறுபட்ட கற்றல் விகிதாசாரத்தை காட்டுகின்றது. இதன் மூலம் ஆரம் வாக தனது அறிவினை கூட்டிக்கொள் அவனது அறிவு பெற்றுக் கொள்ளும்
நேரம் செலவழித்தே பயனை அடை தபோதும் மேலே செல்லாமலிருப்பதன் - முதலில் மேல் நோக்கி துரிதமாக
வலது பக்கமாக நகர்ந்து அதன் பின் கராமையை அது காட்டுகின்றது. இவ் பானது இலகுவாக விளங்கிக் கொள் களையும் கற்கத் தொடங்கி கஷ்டமான த ஏற்படும். இது மிகவும் ஆர்வத்து
விடயங்களின் விகிதாசாரத்தையும் பாவதையும் காட்டுகின்றது.
பில் உள்ள கோடு ) ஒரு வித்தியாசமான மதக் காட்டுகின்றது. இம் மாணவன் தொடங்குகின்றான். பின்னர் விடயங் பரிதமாக கற்கத் தொடங்கி ஈற்றில் பந்து விடுகின்றான். இது பொதுவாக கற்றலை மேற்கொள்ளும் மாணவனைக் சிக்கலானதும் பொதுவான விளக்கம் லம் இவ்வாறு மெதுவான முன்னேற் ல்ல கருத்துக்களை இலகுவாக புரிந்து
வு) மிக பொதுவான கற்றல் வீதத்தை ம்பத்தில் மாணவரின் முன்னேற்றம்
துரிதமான முன்னேற்றம் அடைந்து செல்லும்போது) சில காலத்தின் பின்
மாறி மாணவர் சிறிதளவான முன் காணக்கூடியதாக உள்ளது. மாணவ மனவேதனைக்குரிய காலமாகும்.

Page 95
வாசகரது படிக்கின்ற சுய அல்லது சீ மாணவனாக பார்ப்பதற்கு மாக அவர் சில சமயங்களில் அதிக மு 'சீ' மாணவரின் விரக்தி ஏமாற்ற உ புதிய மாணவர்கள் இந்த கட்டம் எ
அறிந்திருப்பது முக்கியமானது. இவ்வா உளவியலாளர்கள் இதற்கு 'கற்கை பூ ளனர். இவ்வாறு இப்பெயரை 'கற்கை 'சீ' ஆகியவற்றின் மேல் பகுதியில் எ சின்னங்களின் பாவனையில் அடிப்படை யானவையாக வைத்திருக்கப்பட வேண்
குறித்த ஒரு பாடத்தை க சொந்த வார்த்தைகளில் பிரதி உண்ட டால் ''பிரதியுண்டாகும் ஆரம்பத்தை படும். இந்த எண்ணம் உருவம் 11ல் பிரதியுண்டாக்கும் ஆரம்பம், குறிப்பிட் காட்டப்படுகிறது. இம்முறை உருவிலும் அன்றி சராசரி கற்கை வீதத்தையே மாணவர்கள் 'ஏ' உம் 'பீ' யும் 'கற்கை யைக் காட்டுகிறது. இருவரும் பிரதியுன் இதுவரை பெற்ற அறிவை தமதாக்கி . களால் பிரதியுண்டாக்க இயலுமானவ
ஆரம்ப கட்டத்தையும் கட்ட ஏறுவதற்கு முற்பட்டுள்ளான். தான் க அல்லது நடைமுறையில் செயல்படுத் கோணங்களிலிருந்து கண்ணோட்டம் 6 யில் அல்லது அதிக கற்கையில் தன்ை மாக இத்தகைய மேலதிக கற்கை ப. கணித விதியை கற்றபின் செய்ய வே. செய்வதனால் இடம் பெறுகிறது) அடி டாக்கும் ஆரம்பத்தை அடைந்த திரு பயன்படுத்த, திரட்டுவதற்கு தேவைய. பார்க்காது நிறுத்தி விட தீர்மானித்து
துரதிஷ்டமாக, மாணவன் 'பீ' கற்றலை நிறுத்தியதுடன் கற்றலைத் த முறையான - மறத்தல் செயல்முறை எ இது எம் அனைவருக்கும் நடக்கின்ற வ மறத்தல் செயல் முறை இரண்டு மா

அனுபவம் தன்னை ஒரு 'ஏ', 'பி' தயார் செய்யும். ஆனால் நிச்சய ன்னேற்றத்தை அடைய முடியாது. ணர்வை பங்கிட்டுக் கொள்வார். ரத்தனை பொதுவானது என்பதை ளவு பொதுவானதாக இருப்பதால் பூமி' என்ற பெயரை கொடுத்துள் 5 பீடபூமி' பின் வளைவு 'ஏ' வளைவு ழுதலாம். எவ்வாறாயினும், கட்புல - விதியாவது அவை மிக எளிமை
டும் என்பதாகும்.
ற்கும் போது, அந்த அறிவை எமது டாக்கும் கட்டத்தை அடைந்து விட் த கடந்துவிட்டோம்'' என கூறப் எளிமையாக விளக்கப்பட்டுள்ளது. ட திறன் மட்டமாகத் தெளிவாக ள்ள வளைவு குறிப்பிட்ட மாணவரை - கருதுகிறது. இரண்டு சராசரி = வளைவு' அவர்களது செல்லும் வழி ன்டாக்கும் ஆரம்பத்தை அடைந்து - அதனைத் தமது சுய வார்த்தை சர்களாகிவிட்டனர்.
ந்து மாணவன் 'ஏ' தொடர்ந்து கற்றுக்கொண்டதை கலந்துரையாடி தி, மேலும் அதனை வெவ்வேறு செய்து, இன்னும் மேலதிக கற்கை ன ஈடுபடுத்தியுள்ளான் (உதாரண டசாலையில் புதிதாக ஒரு எண் ண்டிய பல கணக்குகள், பயிற்சிகள் . மட்ட மாணவன் பீ' பிரதியுண் ப்தியுடன், மேலும் கற்றதை மீள என செய்முறை பயிற்சிகளை செய்து = விட்டான்.
பிரதியுண்டாக்கும் ஆரம்பத்துடன் விர இன்னுமொறு உளவியல் செயல் ன்ற அம்சத்தை மறந்து விட்டான். டெயமாகும். ஆகவே உருவம் 12ல் ணவர்களையும் தாக்கும்போது என்ன
87;))

Page 96
நடக்கிறது என்பதைக் காட்டுகி மேலதிகக் கற்றல் மூலம் அறிவை மறந்து பிரதியுண்டாக்கும் ஆரம் குன்றில் துரிதமாக கீழே விழுந்து அறிந்ததை தனது வார்த்தைக் விடுகிறான். உருவம் 10. மறுசீரமைப்பு ந
நிபுணத்துவம்
பயிலு. உருவம் 11. மறுசீரமைப்பு |
செய்முறையும்
நிபுணத்துவம்
22 #
பயி
88

றது. மாணவன் 'பீ' தனது அறிவை த் திரட்டத் தவறியதால் அனைத்தையும் ப நிலைக்கும் கீழ் விழுந்து . "'மறத்தல் து விடுகிறான். இவன் ஒரு கணத்தில் ளில் பிரதியுண்டாக்க முடியாதவனாகி
மழைவாயிலும் மேலதிக கற்கையும்
ம் காலம் நுழைவாயிலும் மறத்தல்
ம் காலம்

Page 97
- அவன் அறிவை தனது சுய்மா யாக ஒரு காலமும் மாற்ற இயலவி திகக் கற்றல் பயிற்சிகளால் தனது 3 டார். விரைவாக மறந்து விடவில்லை நிலையிலிருந்து விலகினாலும் இன்னும் மேலேயே இருக்கிறான். ஒரு மாணவ வேண்டும் என்பதற்காக மட்டும் பா . தினத்தன்று கேட்கப்படுகின்ற தகவல் அடைந்து விட்டான் என்பதை நிச்ச ஆனால் இது பாதகமான கல்வியாகும் மாணவர்கள் பரீட்சையில் விருப்பமும் ஆனால், அவர்களது புதிய கற்றலை அ பயனுள்ள சமூக செயல்பாட்டுக்கு உ கள் பிரதியுண்டாக்கும் ஆரம்பத்திற்கு வேண்டும். அன்றேல் அவர்கள் படிக்க என்ன கற்றிருக்கிறார்களோ அதனை ? கொள்ளல் வேண்டும். இது, பயிற்று . லாளர் கல்வியின் ஒன்றிணைக்கப்பட் திருப்பி பார்க்கும் வேலை, பிரச்சினைக பார்த்தல், எல்லாவற்றுக்கும் மேலா ளடக்கியதாக இருப்பதை நிச்சயப்பு இவை பாடசாலை வகுப்பறையில் செ அல்ல என்பது தெளிவாகும். இ தொடர்புபட்ட குழு நடவடிக்கைகள் களை உருவாக்குபவர்களாயும் இருக்க
புதிய எண்ணங்கள் தகவல்களை நி :
அத்தியாயத்தின் ஆரம்பத்தி பெருமளவு காதுகளினூடாக அன்றி றன. எனவே காதுகள் ஓரளவு முக்கி கப்பட்டுள்ளது. புதிய தகவல் எண் நினைவில் வைக்கும் சக்தி சம்பந்தமா . தாகப் பெறுகின்ற பயிற்சிகளில் எவ். பதில் பலமாக செல்வாக்கு செலுத்து இங்கும் காதுகளை விட கண்களே ! வாறு, மிக திறனான தொடர்பு வழி ஆராயப்பட வேண்டிய ஒன்றாகும்.
உருவம் 12 அதன் கண்டு பிடி தின் பின்பு, (அதாவது நினைவில் < பிரதியுண்டாக்குதலும்) நினைவில் வை

எனதாக அல்லது மூளையில் ஒரு பகுதி ல்லை. மாறாக, மாணவன் 'ஏ' மேல அறிவை மேலும் திரட்டியிருக்க மாட் - எனினும் ஒரளவு தூரம் - தனது
பிரதியுண்டாக்கும் ஆரம்பத்திற்கு ன் தான் பரீட்சையில் சித்தியடைய டத்தை கற்பானாயின், பரீட்சைத் ல பிரதியுண்டாக்கும் ஆரம்பத்தை யப்படுத்துவது போதுமானதாகும். .. தொழிலாளர் கல்வியின் நோக்கம் யடவர்களாக வேண்டுமென்பதல்ல. சவர்களின் ஒரு பகுதியாக்கி, அதனை தவுவதாகவே ஆகும். ஆகவே அவர் தம் மேல் தமது படிப்பில் உயர எமலே விட்டுவிடுவார்கள். அவர்கள் உட்கிரகித்து தன்மயமாக்கி திரட்டிக் னரையும், மாணவர்களையும் தொழி ட பகுதியாக, கலந்துரையாடல், ளை வெவ்வேறு கோணங்களிலிருந்து க நடைமுறைப் பயிற்சிகளை உள் படுத்தலை தேவையான தாக்குகிறது. ய்யப்படும் அர்த்தமற்ற பயிற்சிகள் பவை நாளாந்த வாழ்க்கையுடன் சாயும், சாதகமான சமூக தன்மை
லாம்.
னைவில் வைத்தல்
ல், நாம் பெறுகின்ற தகவல்களில் கண்கள் மூலமாகவே கிடைக்கின் அயத்துவம் குறைந்தவை என விளக் மணங்களை கிரகித்து தன்மயமாக்கி க எல்லா ஆராய்ச்சிகளும் நாம் புதி வளவு நினைவில் இருக்கின்றது என் வதையே காட்டுகின்றன. மீண்டும் பல ஆராய்ச்சியாளர் காட்டியுள்ள யொகும். இது இன்னும் ஆழமாக
ப்புகளான, கொடுக்கப்பட்ட காலத் வைத்திருக்கும் திறனும், ஏதாவது வத்திருக்கும் பருமட்டான சராசரி
89

Page 98
வீதத்தை சுட்டிக்காட்டி விளக்குகிற உண்மையில் இந்த வீதம் வெவ்வே பெருமளவு வேறுபாடுடையதாகவே வாய்ந்தது என்னவென்றால், ஒரு வி . வானொலியில் கேட்டு காதுகள் மூ போது தற்காலிகமானதாகவே ந காலத்திற்கே நினைவில் வைக்கிறோம் றோம் என்பதே ) ஆனால் தகவல்க ை களை வாசிப்பதோ அல்லது படங்கள் வில் வைக்கும் சக்தி சற்று அதிகம் முறைகளையும் இணைந்த (பார்த்தலும் தன்மையை நிச்சயமாக அதிகரிக்கு வழிகளும் மந்தமான எதிர்ப்பற்ற மு பெற்றுக் கொள்வதை மட்டுமே கொள்ள உதவும் வகையில் அதி இல்லை. நாம் எமது புதிய அறினை அதனைப் பலப்படுத்தவோ இல்லை.
90

-து. சரியான வீதம் அவசியமில்லை, று பாடங்கள், வெவ்வேறு மக்களுடன் காணப்படும். இதில் முக்கியத்துவம் வுரையில் அல்லது (உரு 12ன் வரைபு) லமாக மட்டும் தகவல்களை பெறும் ம் கற்கிறோம். (அதாவது குறைந்த - அல்லது விரைவாக மறந்து விடுகி ச கண்கள் மூலமாக மட்டும் புத்தகங் ளேப் பார்த்தோ பெற்றால் எமது நினை க இருக்கும். அதே நேரம் இரண்டு கேட்டலும்) எமது கற்கை நிரந்தர 5ம் (வரிவடிவம் இல 3) இம் மூன்று றைகளாகும். இவற்றால் நாம் தகவல் காண்கிறோம், இதனைக் கிரகித்துக் ல் நாமே ஈடுபட்டு செயல்படுவது வ மேலதிகமாக கற்கவோ அல்லது

Page 99
உருவம் 12. (1) ஞாபகமூட்டலும் ச 1. காது மாத்திரம் 2. கண் மாத்
IDIUI1)
20%.
30
ஞாபக அளவு
ஞாபக அ
உருவம் 12 (2)
4. கண், காது கலந்துரையாடல் 5
70%
ஞாபக அளவு

கற்றல் செய்முறையும்
திரம் 3. கண் காது இரண்டும்
50.
சளவு
ஞாபக அளவு
5. கண், காது கலந்துரையாடல்
சகலவற்றின் பாவனை
|
ஞாபக அளவு

Page 100
ஆக்கப்பூர்வமான கற்கை ( ஒன்றுபடுத்த நிதானமாக முயற்சி லேயே மறத்தல் இடம்பெறுகிறது. 4ல் விளக்கப்பட்டதைப்போல்) பெ துரையாடல் எமது மனதில் அதனை னில் நாம் கலந்துரையாடும் போது டுத்துகிறோம். மற்றவர்களைத் திருத். வெவ்வேறு கோணங்களிலிருந்து மீ. கலந்துரையாடல் 10ம் அத்தியாயத் பட்டவாறு ஏதாவது ஒரு வழியில்
லும் அல்லது முக்கிய மூல விடயங். இம்முறை அறிவை ஓன்று படுத்த - டன் கற்றவற்றில் முக்கால் பங்கு
இறுதியாக, உருவம் 12ன் வரிப! நேரம் 10 வீதம் மட்டும்) கண்கள் திட்டமிடப்பட்ட கலந்துரையாடல் மூலமாக கற்றல் இடம்பெற்றால் கு மனிதர்களும் ஓரளவு தானும் மறக் மிகச் சிறந்த வழியாக ஒருவர் கரு
உதாரணங்கள் உதவியானவையாக தொழிற்சங்க பொருளாளரின் கடல் பற்றி கற்க முயற்சி செய்கிறது எ மனே பொருளாளரின் பொதுவான ஒரு பேச்சு மூலமாக அறிமுகம் செ உப குழுக்களில் ஒவ்வொரு மாணவ என்று நீங்கள் கருதுகிறீர்கள்'' என இந்தக் கருவை கலந்துரையாடலுக் குழு தொழிற்சங்க நிதியுடன் சம்பந். சிரமங்களை கலந்துரையாடும். பின் கும் சமர்பிக்கலாம். இந்த வகையில் பிரச்சனைகளை அடையாளம் காணு ஆர்வமும் கொண்டவர்களாக இ சமர்ப்பிக்கும் அமர்வை வழிகாட்டி யான கூற்றுக்களை, பாதி உண் சந்தர்ப்பத்தில் பொருளாளரின் 8 சிறிய விரிவுரையாகக் கொடுக்கலா னவே தயாரித்திருப்பார் கலந்துரை வுகளிள் பேர்து மேலதிக அழுத்தம் பவற்றை அவர் குறித்துக்கொள்ள

மறைகளால் கற்றுக் கொண்டவற்றை செய்கையில் மிக குறைவான அளவி இதுவரையில் (உருவம் 12 வரிவடிவம் றப்பட்ட தகவல்களை தனியே கலந் நிறுத்தி வைக்க முயல்கிறது. ஏனெ குறிப்பிட்ட அம்சங்களை தெளிவுப துகிறோம் மேலும் அவற்றை பல்வேறு ர ஆலோசனை செய்யலாம். இத்தகைய தின் 4ம் 5ம் பகுதிகளில் விபரிக்கப் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு முழு பாடத்தி களில் மட்டும் கவனம் செலுத்தலாம் அல்லது பலப்படுத்த வழிகாட்டுவது நினைவில் நிறுத்தப்படும்.
உம் இல 5ல் காட்டியதைப்போல் (சில காதுகளும் இணைக்கப்பட்டு நன்றாக , செய்முறை வேலையும் பயிற்சிகளும் -றைந்தளவே மறக்கப்படும். எல்லா க்கக் கூடியவர்களே. எனவே இதுவே
தலாம்
இருப்பதால், நாம் ஒரு குழு,, ஒரு . மையும், வேலையும் என்ன என்பதைப் ன கருதுவோம். பயிற்றுனர் , வெறு நடவடிக்கைகளைப் பற்றிய பாடத்தை சய்வதற்குப் பதிலாக வகுப்பில் சிறிய பரிடம் பிரதான கடமைகள் என்ன - கேட்கலாம். மாறாக, ஒரு உபகுழு கு தலைப்பாக எடுக்க, இன்னுமொரு தப்பட்ட வகையில் அடிக்கடி எழுகின்ற ஒவ்வொரு உபகுழுவும் முழு குழுவிற் ) மாணவர்கள் ஓரளவுக்கு தாமாகவே வர். ஏற்கனவே அவர்கள் ஈடுபாடும் ருப்பார்கள். பயிற்றுனர் அறிக்கை யதுடன் விடப்பட்டவற்றை, பிழை மைகளை சுட்டிக்காட்டுவதோடு இச் சிரமங்கள், கடமைகளைச் சுருக்கமாக ம். பயிற்றுனர் தனது பேச்சை ஏற்க யாடல், அறிக்கை சமர்ப்பிப்பு அமர் அல்லது விளக்கம் தேவை என நினைப் பாம். அவர் சில கட்புல சாதனங்க

Page 101
ளையும் தயாராக வைத்திருக்க வேண் வேளை பற்றுச்சீட்டுக்களையும் அடிக்கு அட்டவணை, வருமான கணக்கு புத்த புத்தகத்தின் பக்கம், கணக்கிணக்க சு சைத் தொடர்ந்து கேள்விகளுக்கு மே வேண்டும் இதனால் மீண்டும் குழு ஆக் உண்மையான ஒரு கணக்கு பயிற்சின பயிற்சியை பங்கேற்க நடிக்கும் பயிற் சாலை பொருளாளருக்கு வருகின்ற க நேரம் வழங்கப்படும். (அத்தியாயம் 1
இத்தகைய முறைகளூடாக, மா மறந்து விடுவர் என்ற அபிப்பிராய இதை விட முக்கியமானது தமது அ தொழிற் சங்கத்தில் பயனுள்ள செயல்
இன்னுமொரு உதாரணத்தை அமைச்சு செயல்படுகிறது என்பதை ( வோம். இதனைச் சிறு குழு கலந்துரை கற்கலாம். ஆனால் குழு உள்நாட்டு நிலையங்களுக்கு நேரில் சென்று குறித் ளில் ஈடுபடலாம்.
இக்கட்டத்தில், கற்கை செய மான பயனுள்ள சமூக செயற்பாட்டை களுடன் வெளிப்பட ஆரம்பிக்கின்றது வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியாக மாறுகி
ஆதிகால சீனா வாக்குகளில் கூ கேட்டால் மறந்துவிடுவேன். நான் ப நானே செய்தால் எனக்குத் தெரியும்'
- வா -- 1
சிலருக்கு, சில தொழிலாளர் விபரிக்கப்பட்ட முறையில் கல்வியுடன் எண்ணம், சற்று புதுமையானதாக ஒ படும். அறிவு உடனடியாக பயன்பட பழமை வாய்ந்த பாடசாலை வகுப்பம் களாக இவர்கள் இருக்கலாம். அத் தேவையில்லை. உதாரணமாக தொழி பகுதிக்கு பொறுப்பானவர்களாக இரு சிகளில் ஒத்துழைக்கும் பல்கலைக்கழக

டும் என எதிர்பார்க்கப்படும். ஒரு றிப்புக்களையும் காட்டும் புரள்வு கத்தின் ஒரு பக்கம் செலவு கணக்கு ற்றுக்கள் போன்றன . அவரது பேச் பும் கலந்துரையாடலும் இடம்பெற கபூர்வ பங்களிப்பில் ஈடுபடும். பின் ய அல்லது ஒரு உள் வரும் தட்டு சியாக கருதி நாளாந்தம் தொழிற் டிதங்களை கையாள இவர்களுக்கு 1இன் பகுதி 7 ஐ பார்க்க)
ணவர்கள் தாம் கற்பதை விரைவில் ம் பெருமளவு குறைக்கப்படும். னுபவத்தை விரிவு படுத்துவதுடன் லுக்குத் தயாராக இருப்பார்.
எடுப்பின், எவ்வாறு உள்நாட்டு தழு ஒன்று கற்கிறது என கொள் யாடல் சிறிய பேச்சு, மூலம் ஒரளவு
அதிகாரத்தினால் நடாத்தப்படும் த முன்னேற்றத்திற்கான செயல்க
ல்முறையில், நாம் இறுதி நோக்க - அணுகுகிறோம். வழிகள் முடிவு -ன் கற்கை மாணவரின் நாளாந்த றது.
றப்பட்டுள்ள புத்தி இதுவே "நான் பார்த்தால் எனக்கு நினைவிருக்கும்.
' (அல்லது எனக்குப் புரியும்)
கல்வி பயிற்றுனர் உட்பட மேலே - செய்முறை செயல்களை இணைக்கும் ரளவு ஒழுக்கமற்றதாகக் காணப் டக்கூடியதாக எதிர்பார்க்கப்படாத ற சூழ்நிலைக்கு பழக்கப்பட்டவர் தகையவர்களைப்பற்றி கவலைப்பட "லாளர் கல்வியின் ஏதாவது ஒரு ந்தால் தொழிலாளர் கல்வி நிகழ்ச் நிர்வாகிகளாக அல்லது தொழி
93

Page 102
லாளர் கல்வி குழுக்களில் பயிற்று. எவ்வித சந்தேகமும் இன்றி தொ! சக்தி வாய்ந்த கருவியாக கருதப்பு வைக்க வேண்டும். அவர்களைத் து நாட்டு சந்தர்ப்பங்களை சார்ந்தவர சங்க அமைப்பில் கல்வி இயக்குன என்பது வெளிப்படையாகும். ஆன தொழிலாளர் - மாணவர்கள் தாமே கரிப்பதனூடாக கடைசியாகக் கூடு முறைச் செயல்களை கல்வி அமைப் எந்த பயிற்றுனரும், வளர்ந்தோரு கற்றலில் அனேக சந்தர்ப்பங்களை
ஒரு கல்வி உளவியலாளர் கையும் செல்வாக்கான அனுபவத்து டுள்ளது .'' என்பதை " அனுபவ உ வேறு கற்கை முறைகளை பொருத்து ணக்கருவை நாம் அனுபவ ஏணி 6 மாற்றி பொருந்தச் செய்துள்ளோப் டத்தை (இல 8 நோக்கமுள்ள அன கல்வி முயல வேண்டும். எவ்வாறாயி விளக்கங்களைப் போல் ஏணி உருவ. நாம் ஏணியில் ஏறும்போது ஒவ்லெ டப்பட்டுள்ள கல்வி சாதனங்களையு கல்விக் குழுவும் பயன்படுத்துவது . எந்த ஒரு ஏறும் உருவகமும் ஏற் - பிராயத்தைக் கொடுக்க, எமது ஏ எந்தப் பட்டியல் வாசிப்பினும் இல் வது உண்டு என்றால், ஏணியின் உ வடிக்கைகளை விட, தொழிலாளர் ( புரிந்து கொள்வதில் சிரமங்கள் | ளவை இலகுவாக இருப்பதுடன் ஏனெனில் அவை புதியன அல்லா நடைமுறை பொருத்தப்பாடு மா றன. எச் சந்தர்ப்பத்திலும், விரிவு கல்வி முறைகள் உண்டு என்பதை ஏணி நினைவுபடுத்தும் சேவையை ( முறையில் வார்த்தைச் சின்னங்கள் அபிவிருத்தி அடைந்துவரும் நாடு. கல்வி நிகழ்ச்சிகளை திட்டமிட தடை இது வார்த்தைச் சின்னங்களை தெ
94

ஈராக, அவ்வாறான சந்தர்ப்பங்களில் லொளர் கல்விக்கு அறிவு எப்போதும் டுகிறது என்பதை அவர்களுக்கு புரிய ண்டுவதற்கு பொருத்தமானவர் உள் ரக இருப்பார். பொதுவாக தொழிற் - ஒருவர் இருப்பின் அவரே இந்நபர் ல் அங்கு ஒருவரும் இல்லாவிட்டால் செய்தல் வேண்டும். வகுப்பை பகிஷ் மிடத்தில் இதனைச் செய்யலாம். நடை பில் மிக புதுமையானதாக காணும் க்கு காணப்படும் செய்வதன் மூலம் ப் பெறலாம்.
கூறியிருக்கிறார் 'சகல நிரந்தர கற் படன் நெருங்கிய தொடர்பு கொண் ருளை' என அழைக்கப்படுவதாக பல் துகையில் கூறியுள்ளனர். இவரது எண் ரன்ற வகையில் நினைவு அட்டவணை 21ல் 5. எண்ணக்கரு ஏணியின் உயர் மட் வபவம்) அடைவதற்கு தொழிலாளர் பினும் பிரித்தெடுக்கக்கூடிய உறுதியான ம் சற்று தடம் மாறலாம். முதலில், வாரு படியையும் ஏறியே பட்டியலி ம் எந்த ஒரு தனித்த தொழிலாளர் சாத்தியமானதல்ல. இரண்டாவதாக, ஏற சிரமம் அதிகரிக்கும் என்ற அபிப் ணியில் இத்தகைய அதிகரிக்கும் சிரமம் 1லையென்றே கூறலாம். அப்படி ஏதா ச்சியில் விபரிக்கப்பட்டுள்ள சில நட தழுவிற்கு சில வார்த்தை சின்னங்களை இருக்கலாம். ஏணியின் உச்சியிலுள்
புரிந்து கொள்ளக்கூடியதாயுண்டு. மலும் அவற்றின் வெளிப்படையான னவரின் ஆர்வத்தை தீவிரமாக்குகின் ரையும், புத்தகங்களையும் விட பல்வேறு தொழிலாளர் கல்வியூட்டுபவர்களுக்கு செய்கிறது. மிகவும் பாரம்பரிய கல்வி
நிறைந்தது புகுத்தப்பட்டுள்ளமை, எளின் பொருத்தமான தொழிலாளர் -யான மனப்பாங்கை கொண்டுள்ளது, ாழிலாளர் கல்வியில் இருந்து தவிர்க்க

Page 103
நினைவு அட்டவணை 21 அனுபவ ஏணி
சம்பந்தப்பட்ட
இயற்கையான அறிவு
நேரடி
சகல அறிவும்
அனுபவம்
கல்வி மூலம்
குறிப்புகள்
A A
சகல
சகல அறிவும்
6. நோக்கத்தோடு செய்யப்
உண்மையான வாழ்வும் பங்கு பட்ட அனுபவம் தொழிற்
பற்றுகையும்.
சங்க அல்லது குடியியல் விவகாரங்களில் செ ய ல் பாடு 7. உண் மை யா ன அனுப்
உண்மையான வாழ்க்கை பங்கு வத்தை நோக்கத்தோடு
பற்றுகை அல்ல அவதானிப்பு
செய் த அ வ தா னி ப் பு
மட்டுமே.
வெளிக்கள வேலை , கல்வி பயணம் ஏனையன. 3. ஆக்க பூர் வ தெளிவான
பங்கேற்புடனான கற்பனை அனுபவம். பங்கேற்பு பாத்
பங்கேற்பில்லாத கற்பனை. திரமேற்றல் செய்துகாட்,
சகல் அறிவும்

- * * "வ" ய ப ட -: - -- -- ----
சகல அறிவாக .
நேரடி அனுபவம்
பலமான மோதல்
டல் பயிற்சி உள்வரும் தட்டுப் பயிற்சிகள் 5. எதிர்ப்பற்ற தெளிவான
சற்று ஈடுபாட்டுடன் கூடிய அனுபவம் பங் கேற்று
அவதானிப்பு மட்டும். ந டிப் பின் அவதானிப்பு செயல் படும் மாதிரிகள், செய்து காட்டல். 4. எ திர்ப்பற்ற நிலை யா ன
உண்மையான வாழ்க்  ைக , உண்மை அனுபவம் நிலை ஆனால் அவதானிப்பு மட்டுமே. யான மாதிரிகளின் தனிப் பட்ட அவதானிப்பு, கண் காட்சிகள் ஏனையன.
பார்வையும், ஏனைய அறிவுமாக இருக்கலாம்
95

Page 104
96
3. எதிர்ப்பற்ற திட்ட அனுபவம் தொகுக்கப்பட்ட பதார்த்தத்தன்மை பார்த்தல், கேட்டல் தொலைக்காட்சி
* நிகழ்கால உண்மைச் சம்பவங்கள்
பார்த்தல், கேட்டல், திரைப்படம்
* கடந்தகால உண்மை அல்லது
கட்டுக் கதைச் சம்பவங்கள்.
கேட்டல் மட்டும் வானொலி
* தற்கால உண்மைச் சம்பவங்களின்
தொகுக்கப்பட்ட விவரணம்
கேட்டல் மட்டும் | ஒலிப்பதிவுகள்
* கடந்த உண்மைச் சம்பவங்கள்
(தொகுத்தவை)
பார்த்தல் மட்டும் படங்கள் , படதுண்டுகள்,
* கடந்த உண்மைக் காட்சிகள்
தன்மை
தன்மை

அதிகரிப்பு
அதிகரிப்பு
(தெ) குத்தவை)
பார்த்தல் மட்டும் 2. வரைபுகள் படங்கள், சித்திரங்கள், அட்ட
கட்புல சின்னங்கள் உண்மையான வணையில் கரும்பலகை, வரைபு
பிரதியீடாக பயன்படுத்தப்படுகிறது
கள், கம்பளிப் பலகை,
வழமையாக நிலையாக மட்டும்.)
1. வார்த்தைகள் கேட்டல் மட்டும்
பேச்சு (விரிவுரைகள் ஏனையன)
பார்த்தல் மட்டும்
வார்த்தை சின்னங்கள் உண்மைக் எழுதியவை (புத்தகங்கள், நகல்
கான பிரதியீடாக பயன்படுத்தப்
கையெழுத்து பிரதிகள்,
படுகிறது. சொற்தொகுதி தேவை.
ஏனையன)
எல்லா ஏணிகளுடன் போலவே கீழிருந்து ஆரம்பிக்கவும்

Page 105
வேண்டும் என்பதைக் கூறவில்லை. உ இவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றன. ஆம் கும் நோக்கமுள்ள அனுபவத்தினதும் காணப்பட வேண்டுமேயன்றி, அவற்று
இந்த முழு அத்தியாயமும் ம் ஆனால் இது 10ம், 11ம் அத்தியாயங்க நுட்பங்களை தேவையான அறிமுகமா 22, 23, இல் சுருக்கமாகவும், தொகுதி யின் விதிகளை மிகச் சரியாக வரையறு
நினைவு அட்டவணை: 22 கற்றல் தெ
கற்பித்தல்
1. பாடமையமாக இல்லாது மாண 2. பாட பிரிவுகளைத் தவிர்த்து மு.
கொள்ளல் வேண்டும். 3. மாணவரின் நப்பிக்கையைக் கட்டி 4. மாணவர்களை கற்றல் நுட்பங்கள்
யாகப் பயிற்றுவிக்க வேண்டும். 5. மாணவரின் தனிப்பட்ட அனுபவ 6. தெரிந்தவர் முதல் தெரியாதவர் 7. வெவ்வேறு மாணவர்கள் வெவ்வேறு
கள் என்ற உண்மையை அனுமதி 8. உருவிலிருந்து இல்லாமைவரை ெ
கற்கை பீட பூமிகளை அனுமதிக்க
திடப்படுத்த உதவுகின்றன. 10.
மேலதிகமாகக் கற்பதற்கான தே. (அதாவது படித்ததைத் திருப்பி ப கற்றதை மீண்டும் தயாரிக்க வே
கூறவும். 12.
பொருத்தமான சகல தொடர்பு
பயன்படுத்தவும். 13.
செய்து பார்த்தவற்றைவிட கேட்
வாக மறந்துவிடும் என்ற உண் ை 14. முழு குழுவினதும் ஆக்கபூர்வ பங்
ருக்கிடையே கூட்டு பங்களிப்பை 15.
நடைமுறை வேலைக்கு ஒவ்வொரு வும் குறிப்பாக தெளிவான சமூக
11.

எமையில், ஏனைய பல துறைகள் ல் இவை பெறுமதியான கல்விக் இலக்கை அடைய உதவியாகக் ள்ளேயே முடிவாக இருக்கக்கூடாது
கவும் கோட்பாட்டு ரீதியானது. ளில் பரீட்சிக்கப்பட்ட கருவிகள், வதுடன், நினைவு அட்டவணைகள் எதுரைத்துள்ள தொழிலாளர் கல்வி பக்கவும், பிற்சேர்க்கை உதவுகிறது.
5ாழிலாளர் கல்விமுறைகள்
முறைகள் வர் மையமாக இருத்தல் வேண்டும். ழுமையான பிரச்சனையிலும் பங்கு
- எழுப்ப வேண்டும். - அடிப்படை திறன்களில் முறை
ங்களை பயன்படுத்த வேண்டும். -வரை செயல்பட வேண்டும். னு தரத்திலேயே கற்றுக் கொள்வார்
க்க வேண்டும். சயல்படல். வும் இவை கற்றவற்றை உள் மனம .
வைக்கு அனுமதி வழங்க வேண்டும் சர்க்கவும், அவற்றைப் புகுத்தவும்) ண்டியதை விசேடமாக அழுத்திக்
சாதன கருவிகள், நுட்பங்களைப்
ட, பார்த்த விடயங்கள் விரை மயை அனுமதிக்கவும், பகளிப்புடன், மாணவர் - பயிற்றுன
நிச்சயப்படுத்தல்.
சந்தர்ப்பத்தையும் பயன்படுத்த கப் பெறுமதி உள்ள செயலுக்கு.
97

Page 106
நினைவு அட்டவணை : 23
தொழிலாளர் கல்வி முறை
எப்போது தொழிலாளர் - மாண வர் சிறப்பாக கற்றுக் கொள் வாரெனில்
1. அவர்கள் உயர்ந்தளவு ஊக்
குவிக்கப்பட்டு தெளிவான நோக்கங்களை கொண்டிருப் பின்.
11 பக்கம் 1 |
2. தமது நோக்கங்களுக்கு
தமது பயிற்றுனர் ஒத்துணர் வுள்ளவராக இருப்பார்கள் என்பது தெரியும்.
3. இவர்கள் வளர்ந்தோராக
வும், சமமானவர்களாயும் கருதப்படுவார்கள்.
4 தமது வாழ்க்கையுடன் பொருத்தமானதாக முறை களும், பாடவிடயங்களும் இருப்பின்.
5. அவர்கள் தமது அனுபவம்,
இருக்கின்ற அறிவு என்பவ ற்றை கற்கை செயல் முறை யில் பயன்படுத்த இயலும்.
98

றகளின் மூலத் தேவைகள்
ஆகவே, தொழிலாளர் கல்வியூட்டு வோர்கள்.
ஆரம்ப அமர்விலும், ஆட்சேர்ப்பு செயல் முறையின்போதும் தொழிலா ளர் கல்வியின் நோக்கம், குறிக்கோள் என்பனவும், மாணவரின் விருப்பங்க ளும் கலந்துரையாடப்பட வேண்டும்.
மாணவர்களைத் தனிப்பட்ட முறையில் புரிந்து கொள்வதுடன் அவர்களின் வாழ்க்கை, தொழில் பற்றியும் அறிந்து கொள்ளல் வேண்டும்.
ஆரம்பத்திலிருந்தே நட்பு, முறை யற்ற சூழ் நிலையை உருவாக்கல் மகிழ்ச் சியாக வாழ்த்து கூறல், இருக்கைகளை வட்டமாக அல்லது அரை வட்டமாக ஒழுங்கு செய்தல், கற்றலை ஒரு பங்கு டமை கருதுவதைத் தொடர்தல்,
மாணவரிடம் காணக்கூடிய அறிவுடன் சம்பந்தப்பட்டதாக பயிற்சிகள் விளக் கங்கள், உதாரணங்களை கவனமாகத் திட்டமிடல்
அடிக்கடி கலந்துரையாடல்களை ஏற் பாடு செய்யவும், விசேடமாக பின் தங்கிய தலைப்பு அல்லது நகரும் இதனை செய்யவும்.

Page 107
6.
த.
சா
புதிய தகவல்களும் கருத்துக் களும் படிப்படியாக தத்து வார்த்த ஒழுங்கில் சமர்ப் பிக்கப்படுவதை அறிந்தால்.
க
எ
தி
மர
கே
அவர்கள் கேள்வி கேட்ப தற்கு தூண்டப்படுவதுடன் விரும்பியவாறு விவாதிக்க வும் உற்சாகம் அளிக்கப்படு கையில்.
எ
| 14 11, 1)
5 5 5 5 5 5 6
அவர்கள் ஆர்வமுடயவர்கள் உணர்ச்சி பூர்வமாகவே எந் தக் காரியத்தையும் செய் வார்கள்.
ஏ.
10
9. கற்கும் அதேநேரம் செய் - டே
வதும் பார்க்கலாம். இங்கு திருப்பிப் பார்த் தலும், திருப்பிப் படித்தலும் இடம் பெறும்.
சே ப
கூ
10. அவர்களுக்கு வெற்றியும்;
முன்னேற்றகரமான ஒரு மன நிலையும் ஏற்படுத்தினால்,
வ
த
யா

வல் வழங்கும் அமர்வுகள், கட்புல தனங்களை பயன்படுத்தல், கேள்வி - விளக்கங்களுக்கு இடைவேளைகளை பக்கும் சாதகத்தையும் கவனமாக ட்டமிடல் வேண்டும்.
ணவர்கள் பெருமளவு தகவலை று இடங்களிலும் பெறலாம், எவே வெறுமனே தகவல்களைக் காடுக்காது கேள்விகளை கேட்பதற் ம், விடைகளை பகுப்பாய்வு செய்வ ற்குமான பொதுவான திறன் பயிற் னரிடம் இருத்தல் மாணவர்களுக்கு திக பெறுமதிமிக்கதாகும் என்பதை னவில் கொள்ள வேண்டும்.
கரடி பயிற்சி, பங்கேற்று நடித்தல் ல்லது பாவனை செய்தல் பயிற்சிக ல் நிச்சயமான, கவனமான பயனை ற்படுத்த வேண்டும் (அத்தியாயம் , 11ஐ பார்க்க)
பாட்டியற்ற பயிற்சிகள், கேள்விகள். கள்வி - பதில்கள் என்பவற்றை பயன் நித்துக.
ட்டு குழு பங்களிப்பு உணர்வை உரு எக்குவதன் மூலம் மாணவர்களின் ன்னம்பிக்கையை விருத்தி செய் வும்.

Page 108
நுட்பங்கள்
இவ்வத்தியாயத்தில், நுட் படித்தலிலும் மேற்கொள்ளப்படுகி . செயல் முறைகளை விபரிப்பதற்காக சாதாரண தொடர்பு கொள்ளல் ! டல், விரிவுரைகள், கற்கை குழுக்க றுடன் தொடர்பு வழி நெறிக ை "உபகரணங்களும், பொருட்களும்' இலகுபடுத்த முயற்சி செய்யப்பட்ட எளிதாக்கும் வெவ்வேறு உத்திகள்
1. சுயமான ஒழுங்கமைத்துக் .ெ
கனடாவிலும், அமெரிக்கா ஆராய்ச்சி வளர்ந்தோரும், இளவ லில் எதிர் பார்த்ததைவிட அதிகமாம் அதிக சந்தர்ப்பங்களில் இவர்கள் அல்லது குழுக்களில் இணைகின்றன. இருக்கின்றனர். கொடுக்கப்பட்ட 6 உள்ளனர் என கணிப்பிட முடியாது லும் அனேகமானோர் எனலாம்.
தொழிலாளர் கல்வி அடை ளும் அதிக தேவை இருப்பதால் இ மாணவருக்கு அதிகமாக எதனையும் ளால் இயன்ற உதவியை வழங்குவ கற்கையை தொடருவதற்கு உதவி, யில் தொழிலாளர் கல்விக்குழு எனவும் எதிராக வாதாடலாம். எ சியும் பூர்த்தி செய்ய முடியாத ஒ.
னதே.
100

10
பங்கள்'' என்ற பதம் கற்றலிலும் ன்ற தொடர்பு கொள்ளல், பிரதிச் ப் பயன் படுத்தப்படுகின்றது. இது வழிமுறைகளான குழுக்கலந்துரையா ள் ஏனைய குழு நடவடிக்கைகள் இவற் ளக் குறிப்பிடுகிறது. நுட்பங்கள் ' என்பதற்கிடையில் வித்தியாசத்தை பதன் மூலமே கல்வி செயல்முறையை
விபரிக்கப்பட்டுள்ளன.
காண்ட கற்றல் :
விலும் செய்யப்பட்ட அண்மைக்கால யதினரும் சுய- நெறிப்படுத்தும் கற்ற க ஈடுபட்டுள்ளமையை காட்டுகிறது. சில செயல் முறை வகுப்புக்கள். ர். ஆனால் அனேகமாகத் தனித்தே ஒரு நாட்டில் எத்தனை பேர் இப்படி 5. எனினும் நினைத்ததைப் பார்க்கி
ப்புகளின் அருமையான மூலவளங்க இத்தகைய தனிப்பட்ட தொழிலாளர் செய்வது இயலாது, ஆனால் அவர்க து அவசியம். உண்மையில், தாமாகக் ஊக்குவிப்பு கொடுக்க கூடிய வகை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளலாம் ந்த ஒரு தொழிலாளர் கல்வி நிகழ்ச் Tறாகையால் இக்கூற்று பொருத்தமா

Page 109
அதற்கேற்ப, தனிப்பட்ட கற் வதற்கான நிகழ்ச்சிகளை நடாத்திய ப வசதிகளை வழங்கலாம். இந்த வசதி பட்ட தொழிலாளர் மாணவருக்கும் நூலகங்களிலுள்ள , அடிப்படை பின் பயன்படுத்தும் முறையைப் பெறலாம் ளில் இலவச விநியோகம் தயாரிக்கப் ணர்களைச் சந்தித்து கலந்துரையாடு கல், தொழில் உலகின் முக்கிய நட பாடுகள். (உதாரணமாக தொழிற்சா கூட்டம், கூலி நியாயசபை கூட்டம் ளர் மாணவருக்கு சுய நெறிக்குட்பட்ட
இது சம்பந்தமாக, 1971ல் மீதான ச.தொ.நி ஆலோசகர் குழுவு பட்ட நிகழ்ச்சி குறிப்புகள் (தகுந்த தியானவையாகும்.
தாமாக கற்கும் தனி நபர்கா முக்கிய பிரச்சனை உருவாக்கப்படும் க தேயாகும்.
2. தபால் மூல கற்கை நெறிகள்:
இதில் கிடைக்கக்கூடிய சந்த பரப் படுத்துவதன் மூலம் தபால் ? ஆர்வமான பல மாணவருக்கு விருப்பு கற்கை முறை சம்பந்தப்பட்ட நபர் தனக்கு பொருத்தமான நேர, இடத் றவாறு பயிலக்கூடிய வசதியை வழங் றையில் பலவேறு தபால் மூல கற்ை
சிறந்த ஆதரவைப் பெற்ற | யகக் குடியரசில் 'பரீப்சூல்' நிறுவ தப்பட்டு வருகின்றன. (இது ரி.ஜி. கூட்டுறவினதும் இணை அமைப்பாகும். காங்கிரஸ் ஏனைய தனியார் தொழிற் காவில் தொழிற்சங்கங்கள், பல பல்க நடாத்தப்படுகின்றன.
பெல்ஜியன் தொழிலாளர் 6 பதிவு செய்தல் இறுதிப் பரீட்டை 6

றலுக்கான திறனை விருத்தி செய் ஒன்பு தொடர் நடவடிக்கைக்கான ள் முழுமையான சுய - நெறிக்குட் கிடைக்கச் செய்யலாம். இவர்கள் னனிப் புத்தகங்களை இலவசமாக . மேலும் அடிப்படை கையேடுக பட்ட கற்கை புத்தகங்கள், நிபு வதற்கான சந்தர்ப்பங்களை ஒதுக் வடிக்கைகளை அவதானிக்கும் ஏற் ங்கக் கூட்டம், உள்ளூராட்சி சபை :) என்பன சாதாரண தொழிலா மாணவருக்கு உருவாக்கப்படலாம்.
நடைபெற்ற தொழிலாளர் கல்வி பினால் உறுதியாகச் சிபார்சு செய்யப் கற்கை நூல்கள்) மிகவும் பெறும்
நக்கு உதவுவதற்கு முயலுவதிலுள்ள ற்றல் சந்தர்ப்பங்களைப் பிரசுரிப்ப
ர்ப்பங்களை சிறந்த முறையில் விளம் மூலம் கற்கை நெறிகளை பயிலும் பத்தை பூர்த்தி செய்யலாம். இக் ருக்கு வெளியக வழிகாட்டலுடன் தையும் தெரிவு செய்து தனக்கேற் "குகிறது. தொழிலாளர் கல்வித்து
க நெறிகள் காணப்படுகின்றன.
பல திட்டங்கள் ஜெர்மன் ஜன நா னத்தால் பல வருடங்களாக நடாத் பி. நிறுவனத்தினதும் நுகர்வோர் ) பிரித்தானியாவில் தொழிற்சங்க சங்கங்களாலும், ஐக்கிய அமெரிக் கலைக்கழக விஸ்தரிப்பு பிரிவுகளாலும்
பொது சம்மேளனம் மாணவர்களைப் பறுபேறுகள் என்ற ரீதியில் குறிப்
101

Page 110
பிடத்தக்க வெற்றி பெறும் வகை. நடத்துகின்றன. மாணவர் கூட்டம் பற்றல், தமது எழுத்து வேலைகளும் புதலுக்கு ஊக்குவிப்பதனூடாக ம புகளை அதிகரிக்க முயற்சிகள் ெ தொழிலாளர் கல்வி நிர்வாகிகளா டும். ஏனெனில் இவை இக்கற்கை உணர்வைக் குறைக்க உதவுவதுடன்
எவ்வாறாயினும் ரஷ்யாவின் டைந்த தேசிய முறையாக உள்ள . 5 வருட நெறியைக் கற்று இறு. சிராட் தொழிற் சங்க கல்லூரியின் கற்கை நெறிக்கான பெயர்பதிவு | இது எழுதப்பட்ட நேரம் லெனின் மூல கற்கை நெறியை 5000 தொ
சுவீடனிலுள்ள பிரெவ்ஸ் பிட்டு சொல்லக் கூடியதாகும். இ றவு இயக்ககத்தினதும் சொந்தமா வர்களன்றி கற்கை வட்டங்களுக்கா தேர்ச்சி பெற்றுள்ளது. 1919ம் ஆக கற்கை வட்டங்களை ஒழுங்கமைத்த விதமாக இருக்காது. ஆனால் பல் | உதாரணமாக ஒவ்வொரு வட்டத்தி ஒரு தலைவர் இருப்பார். இவர் தயார் ஒழுங்காகச் செய்யப்படுவதனை நி வழங்கப்படும். கற்கை ஏடுகளுடன் ஒழுங்கமைத்தலும் இவரது கடமை காட்டிகள் உண்மையில் மாதிரி புத் விடயங்கள் அழுத்தமானதாகவும் வார்த்தைப் பிரயோகங்கள் சிறந் உயிரூட்டக்கூடியனவாகவும், படங்க பட்டுள்ளன, அடிக்கடி சிறு கா கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. மேலும் இ. ஆழமாக சிந்தித்து ஊக்குவிப்பதுட் உதாரணத்தை வழங்கி முக்கியமா போன்ற விடயங்களிலும் ஊக்குவில் மான கற்கை நெறிகளில் ஒன்று நடிக்கிறார்.'' என்பது. இது தொழி கற்கை நெறி; இது புதிய அல்லது (
102

பில் தபால் மூல கற்கை நெறிகளை "கள், பிராந்திய மாநாடுகளில் பங்கு டனான பிரத்தியேக வினாக்களை அனுப் மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட தொடர் சய்யப்பட்டன. இந்த எண்ணங்கள் ல் கவனமாக ஆலோசிக்கப்படல் வேண் முறையிலுள்ள தனித்து விடப்பட்ட ன் குழு உணர்வை விருத்தி செய்யும்.
"லயே தபால் மூல கற்கை விருத்திய து இங்கு தொழிலாளர்கள் 4 அல்லது தியில் மொஸ்கோ அல்லது லெனின்
டிப்ளோமாவை பெறலாம். இந்தக் மிக அதிகமானதாகும். உதாரணமாக கிராட் கல்லூரியில் 4 வருட தபால் ழிலாளர் பயின்று கொண்டிருந்தனர்.
காலன் நிலையத்தின் பணிகளும் குறிப் ந் நிலையம் தொழிற்சங்கங்கள், கூட்டு கும். இந்நிலையம் தனிப்பட்ட மாண என தபால் மூல நெறிகளில் சிறப்பு ண்டுக்கும் 1950 க்கும் இடையில் 66,000 து. இச்செயல் முறை எப்போதும் ஒரே எண்ணிக்கையிலான அம்சங்களுண்டு. ற்கும் ஜனநாயக முறையில் தெரிவான மரிப்பு வேலைகள், எழுத்துப் பயிற்சிகள் ச்சயிக்கும் பொறுப்பும் நிலையத்தால் தொடர்பான கலந்துரையாடல்களை ). இதன் அனேகமான கற்கை வழி ந்தகங்களே. தலைப்புகள் சிறிதாயினும்
தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவதாகவும் த முறையில் தெரிவு செய்யப்பட்டு களும் அட்டவணைகளும் பயன்படுத்தப் ர்ட்டூன் படங்களாலும் விளக்கங்கள் ந் நிலையம் கற்கை முறைகளைப் பற்றி ன் எவ்வாறு குறிப்பெடுப்பது என்ற ன பந்தியில் எப்படிக் கோடிடுவது ப்பு கொடுக்கிறது. இதன் வெற்றிகர 'அங்கத்தவர் தனது பாத்திரத்தை ற்சங்கங்களின் பணி மீதான அறிமுக செயற்பாடற்ற தொழிற்சங்கங்களால்

Page 111
அவற்றின் குறிப்பிட்ட பிரச்சனைகளை பட்டன.
தனிப்பட்டவர்கள் தபால் மூ எதிராக பல குழுவினருக்கு நன்மை நிலையத்தின் மிகப் பெரிய தனித்த செல்வாக்கு ஏனைய நாடுகளுக்கும் பர சங்கங்கள் தமது கல்விப் பகுதியின் பட்ட தலைவரின் கீழ் சந்திக்கும் குழு களை அறிமுகப்படுத்தியுள்ளன. பயிற்சி தலைவருக்கு வழங்கப்பட, அவர் அ போதும் விநியோகித்து, உரையாடல் . கச் செயல்பட்டு, குழுக்களால் திருப்தி களைக் குறித்து, கல்விப் பகுதிக்கு அத் ளின்போது செய்முறைப் பயிற்சிகள் பயிற்சி நெறியின் இறுதியில் எழுத்து நடாத்தப்படும்.
தபால் மூல பயிற்சி பற்றி ந காரணம், அபிவிருத்தியடையும் நாடு. படுதலே . இங்கு தேர்ச்சி பெற்ற தகுதி தமான சந்திக்கும் இடங்களும் இல்லை ; பொதுவான கல்வி மட்டம் இலகுவா கற்பிப்பதற்கு தொழிலாளர்களை தடை இலத்தீன் அமெரிக்க தொழிலாளருக்கு மூல பயிற்சி (ஐ சி எப் ரி யு இன் அமெரி லாளர் அமைப்பு) ஏமாற்றத்தையும், படுத்தியது. ஆனால் மாறாக சுவீடன் ( கற்றல் குழு அல்லது உரையாடல் கு டன் ஏற்படுத்தியிருப்பின் விளைவுகள் | திருக்கும். இம்முறையைப் பிரயோகிப் செய்தலையும், உள்ளூர் திட்டமிடலையும் சில நேரங்களில் சரியான தலைவர்க வழங்கலாம். ஆனால் அதிகமான இடா கள் கிடைப்பது அவசியம். இவ்வகை பில் சம்பந்தப்படல் என்பது தொழி குறிக்கோள்களுடன் இணைந்ததாக ! தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளின் சேவை யாயத்தில் சில உதாரணங்களையும் பா தபால் மூலம் பயிற்சியின் நன்மை தீ டுள்ளன.

மையமாகக் கொண்டு தயாரிக்கப்
லம் கற்பது இயலாது என்பதற்கு கிடைப்பதை நிச்சயிப்பதே இந் பங்களிப்பாக இருக்கிறது. இதன் வியுள்ளது. இவர்களின் தொழிற்
அனுமதியுடன் தெரிவு செய்யப் க்களுக்கு தபால் மூல கற்கை நெறி விடய சுருக்கம் கல்விப்பகுதியால் வற்றை ஒவ்வொரு கூட்டத்தின் களை நடாத்தி ஒரு செயலாளரா கரமாகத் தீர்க்கமுடியாத கேள்வி கனை அனுப்பிவைப்பார். வகுப்புக்க ர ஏற்பாடு செய்யப்படுவதுடன், அல்லது வாய் மூல பரீட்சைகள்
பாம் சற்று விரிவாக சென்றமைக்கு களுக்கு பல நன்மைகள் வெளிப் பாய்ந்த பயிற்றுனர்களும், பொருத் எவ்வாறாயினும், இந்நாடுகளிலுள்ள ான பயிற்சியையேனும் சுயமாகக் செய்கிறது. ஓ ஆர் . ஐ ரி மூலம் ஆரம்பிக்கப்பட்ட முதல் தபால் இக்கரிடையிலான பிராந்திய தொழி . கடுமையான பிரச்சனைகளையும் ஏற் முறையை பின்பற்றி தபால் மூல ழுவை ஒரு திறமையான தலைவரு மிக உற்சாகமானவையாக இருந் பதாயின், பங்குபற்றுனரை தெரிவு ம் மிக கவனமாகச் செய்வதுடன். ளுக்கு குறுகிய கால பயிற்சியை ங்களில் பொருத்தமான தொண்டர் பயான சுய உதவி குழு ஒத்துழைப் லொளர் கல்வியின் கொள்கைகள், இருக்கும். இதனுடன் வானொலி. மயையும் பெறுவதுடன், 11ம் அத்தி சர்க்கலாம். நினைவு அட்டவணை 26ல் மைகள் சுருக்கமாகக் குறிக்கப்பட்
103

Page 112
3. விரிவுரைகள்:
பலகாலமாகத் தொழிலா நுட்பம் (உண்மையில் ஒரே ஒரு . முறையாகும். குறிப்பாக ஐக்சிய விரிவுரை முறை பல்கலைக்கழகங்கை கியது. டென்மார்க்கில் உயிரோட கொண்டவரான பிஷப் கிரென் விக் கத்தினை ஊக்குவித்தார். வளர்ந ஐக்கிய இராச்சியத்தின் செல்வாக்கு ஆனால் தற்போது தொடர்பு கொ களில் விரிவுரை முறை மட்டுமே ! னதென கருத வேண்டிய அவசியம் யாவில் 1908ம் ஆண்டளவில் அற மிட்ட "'ஒக்ஸ்போர்ட்டும் தொழில
கையில் அவர்களது முக்கியமான . செய்வது அல்லது என்றும் மாணவ பங்களை அறிந்து கொள்ளலும் குழு வாசிப்பு எழுத்து வேலைகளுக்கு வழ பட்டுள்ளது. எவ்வாறாயினும், மா? விரிவுரை முறையே இலகுவானது 6 டதுடன் குழுவின் ஆக்கபூர்வமான கப்பட்டது.
அண்மைக்காலங்களில், பல பங்களை பின் பற்றுகின்றன. ஒரு 6 தைப் போல் '' இருக்கின்ற வார் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தாது. மாறாக என்பது அறியப்பட்டுள்ளது. சில | ளுக்கான ஆர்வத்தை கொண்டிருந் என்பதை ஒரு விதியாக கொண்ட பரவிய பிரதிபலிப்பு விளங்கிக் ( முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட் பின்வரும் பாதகங்களைக் கொண்டி
அதிகமான பார்வையாளர்க கொண்டும், இருப்பார்கள் | கேட்டுக் கொண்டு மட்டுமே அதுவுமில்லை எனலாம், ;
தூக்கத்தில் கதைப்பவர்'' காணப்படுகிறது.
104

ரர் கல்வியில் பயன்படுத்திய சாதாரண துட்பம் மட்டும் எனலாம்) விரிவுரை இராச்சியத்தில் பல்கலைக்கழகங்களின் 7 விட்டு வெளியேயும் பரவத் தொடங் டமான வார்த்தைகளில் நம்பிக்கை (Bishop Grandtvig) பாடசாலை இயக் 5தோர் கல்வியில் டென் மார்க, 5 பெருமளவு அங்கு காணப்பட்டது. ள்ளலுக்குச் சாத்தியமான பல நுட்பங் தொழிலாளர் கல்விக்கு பொருத்தமா இல்லை. இக்கருத்து பெரிய பிரித்தானி கிமுகமானது. பயிற்றுனர்க்கு விளக்க Tளவகுப்பு கல்வியும்'' என்ற அறிக் அல்லது கடினமான பகுதி விரிவுரை ர்களைப் பற்றியும், அவர்களது குடும் ழ கலந்துரையாடலை ஊக்குவித்தல், கொட்டுதல் என்பனவே எனக் கூறப் ல நேர வகுப்புக்களில் வழமையான ான பயிற்றுனர்களால் நிச்சயிக்கப்பட் பங்குபற்றலின் முக்கியத்துவம் மறக்
- நாடுகள் மிக ஆக்கபூர்வமான நுட் நோர்வேஜிய கல்விமான் குறிப்பிடுவ த்தைகளை அதிகமாகக் கொடுப்பது ஒருவரை தூக்கத்திற்கே அனுப்பும் கல்வியூட்டுபவர்கள் சிறந்த முறைகள் தமையால் விரிவுரை செய்தல் கூடாது கனர் . விரிவுரைக்கு எதிராக விரிவாகப் கொள்ளக் கூடியதாக இருந்ததுடன் டது. வழமையான விரிவுரைமுறை ருந்தது.
ள் கேட்டுக் கொண்டும், சிந்தித்துக் என எதிர்பார்க்கலாம். பொதுவாக இருப்பார்கள், அனேகமான நேரம் ஒரு விரிவுரையாவர் மற்றவர்களின்
என்ற குறிப்பில் நிறைய உண்மை

Page 113
2. பெருமளவு பார்வையாளர்கள்
பதை ஒரு அனுபவம் வாய்ந்த னும் விரிவுரையை கேட்டுகொ தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது லாது. வேறு வார்த்தைகளில் . கொள்ளலுக்கான ஒரு முறை னூட்டல் விளைவுகள் இல்லை.
ஆகவே, தொழிலாளர் கல்வி " டதாக இருக்க வேண்டும் என விரிவுரை இருக்க முடியாது. தனிப்பட்ட மாணவரின் தேவை களையும் மாற்ற இயலாது. ஒரு எவ்வாறு பார்வையாளரின் தை பெரிய குழப்பமான விடயத்தை எப்போது தீர்க்க முடியும் என்ப இருப்பார்.
விரிவுரை பொதுவாக மாணவர் பிரயாசையை ஏற்படுத்தும். பேசுவதற்கு இருக்கும் தன்னை உழைப்பை வழங்கிய சராசரி ( தற்கான தன்மை மிக மிக கு காலத்தில் ஒரு எழுத்தாளர் கூ விரிவுரையில் கவனம் செலுத்தும் 3 அம்சங்களை மட்டுமே பொது யின் இறுதியில் மனதில் தக்க |
- இக்கூற்றின் குறித்த அம்சங். பொதுவான கருத்தை ஏற்றுக்கொள்ள உண்மையில், கவனமாகச் செய்யப்ப இறுதியில் கேட்கப்படும் கேள்விகளுக் டங்களில் கூறப்பட்ட விடயங்களை ம கள் அளிக்கப்படும் என்பது வெளிப்ப
தொழிலாளர் கல்வியின் நுட் கொண்ட விரிவுரை முறையே பொது இருக்சின்ற உண்மை தெரிந்தும் கண் பாடுகளுக்கு அழுத்தம் கொடுப்பது எ னது. ஏனைய முறைகளால் கையாளப்பட வேறு அம்சங்களை சிறிய உரையினால் வதுடன், மாணவருக்கு புதிய ஒரு த

கேட்பதை நிறுத்திவிட்டனர் என்
விரிவுரையாளர் கூறமுடியுமாயி ன்டிருக்கும் சிலரில் கூட எவ்வித என்பதனை அறிய அவரால் இய கூறின் விரிவுரை ஒரு வழி தொடர்பு ) மட்டுமேயாகும். இங்கு பின்
மாணவர்களை மையமாகக்" கொண் நாம் கூறியதற்கு பொருத்தமாக வழமையான விரிவுரையின்போது பக்கு ஏற்ப முறைகளையும், பொருட்
விரிவுரையாளர் தான் எப்போது லக்கு மேல் கதைக்கிறார் அல்லது த சிறிது மேலதிக விளக்கத்துடன் இதை அறிந்து கொள்ள வழியின்றி
டையே அதிக உடல் உளரீதியான ஒரு சராசரி விரிவுரையாளருக்கு மயைப் பார்க்கிலும் கடுமையாக தொழிலாளர் மாணவருக்கு கேட்ப றைவாகவே இருக்கும். அண்மைக் றியபடி, 10 நிமிடங்களுக்கு மேல் பவர் ஒரு சிலர் மட்டுமே. 2 அல்லது 1 பார்வையாளர்களுக்கு விரிவுரை
வைத்திருப்பார்கள்.
களை ஏற்க தேவையில்லாவிடினும் வேண்டும் என்பது நிச்சயமாகிறது. ட்ட பரிசீலனைகள், விரிவுரையின் கு ஆரம்ப அல்லது இறுதி 5 நிமி ட்டுமே கருத்தில் கொண்டு பதில் டுத்தப்பட்டுள்ளது.
பங்களில் சில சிறந்த அம்சங்களைக் துவான முறையாக தொடர்ந்தும் களை முடிக் கொண்டு அதன் குறை எவ்வளவு தூரம் முட்டாள்தனமா பட்ட முன்னைய தலைப்புகளின் வெவ் முறையாக மீளாய்வு செய்ய முடி லைப்பைப் பற்றி கூறுகையில் - சுருக்
105

Page 114
கமாக, தெளிவாக அந்த விடயத். பெரும் விரிவு ஏற்படும், பெருமளவு ஆக்க பூர்வமான விரிவுரையைப் ப லாம். ஆனால், தொழிலாளர் கல்வி போதும் குழுவின் தேவைகளுக்கும் பட்டதாயும் இலகுவான மொழிந் எளிமையானதாக வழங்கப்படவே
இன்னுமொரு நடைமுறை சென்றாலும் அதிகமான தூரத்துக்கு அதிகமான மக்களைச் சென்றடைய அல்லது கற்றல் குழுவைப் பார். உண்மையில் ஒலிப்பதிவு நாடா, ஒ தனியாக்கப்பட்ட தொழிலாளர் கு கப்பால் கடலில் தொழில் புரிபவா கற்றலுக்குரிய ஊக்கத்தைப் பெறுக அணுகுமுறை மீண்டும் விரிவுரை (பு நினைவுபடுத்துகிறது. தகவல் வழங்கல் தன்மையாக்குவதைக் குறிக்காது. ( இடம் பெறாது. அபிவிருத்தியடைந் பட்ட விரிவுரையை பயன்படுத்தத் சிரமங்களைச் சற்று குறைக்கும்) மு பற்றி சுருக்கமான விவரணக் குறி விநியோகிக்க முயற்சி செய்வ வேள் ளுடன் கலந்துரையாடப்பட்ட அம் பில் ஆக்க பூர்வமான கற்றலை ஒழு ஆற்றுவது போதுமானதல்ல தொ! டலை அறிமுகப்படுத்த விரிவுரையை வுரையினால் எவ்வித அர்த்தமும் இல்.
4. கலந்துரையாடல் :
தொழிலாளர் கல்வியில் எ யாடல் ஒரு அடிப்படை நன்மையை எதிர்காலப் பயிற்சிக்கு தளமமைப்பு னுள்ளே கொண்டுள்ளது ஏனெனில் சம்பந்தப்பட்ட மக்கள் மனித உற பதுடன் தம்மைத் தாமே வெளிப்பு தல் வேண்டும். இந்நிலைமைகள் தெ குழுவில் துரிதமாக அடையப்படும். வட்டம், ஐக்கிய இராச்சிய சமூ
106

தை விரிவுரை மூலம் வழங்கும் போது வு பார்வையாளருக்கு வழங்கப்பட்ட பற்றி அபூர்வமாக அதிகமாகக் கூற 3 குழுக்களுக்கான விரிவுரைகள் எப் அனுபவங்களுக்கும் எற்ப தயாரிக்கப் டை கொண்டதாக நேரடியானதாக ன்டும்.
நன்மை என்னவென்றால் மெதுவாகச் த பரவக் கூடியதாக விடயங்கள் தகவல் ஏனைய ஆக்கபூர்வ முறைக்கான குழு க்கிலும் விரிவுரை முறை சிறந்தது. ஒலிப்பதிவுத் தட்டுக்களின் உதவியுடன் ழுக்கள் அல்லது தனி நபர்கள் (கரைக் கள்) விரிவுரைகளைக் கேட்டு தனது வார்கள். எவ்வாறாயினும், இத்தகைய முறையின் அடிப்படை பலவீனங்களை தவது என்பது சுயமாக உட்கிரகிக்கும் மேலும் இங்கு எவ்வித பின்னூட்டலும் து வரும் நாடுகள் பதிவு செய்யப்
தீர்மானித்தால் (இது அவர்களின் மதலில் பார்வையாளருக்கு தலைப்புப் றிப்புகளை கேள்விகளுடன் இணைத்து ண்டும். அப்போது உள்ளூர் தலைவர்க சங்களுடன் கலந்துரையாடல் அமைப் மங்கமைக்கலாம். வெறுமனே விரிவுரை மிலாளர் கல்வியில் ஒரு கலந்துரையா ப பயன்படுத்த முடியாவிட்டால் விரி லை. (நினைவு அட்டவணை 26 ஜப் பாக்க்).
பிரிவுரையைப் பார்க்கிலும் கலந்துரை யக் கொண்டுள்ளது. கலந்துரையாடல் பதுடன், சமூக நடவடிக்கையை தன் - சமூக நடவடிக்கை வெற்றியடைய வுடன் சிறிது அனுபவம் பெற்றிருப் படுத்தக் கூடிய திறமையை பெற்றிருத் தாழிலாளர் கல்வி கலந்துரையாடல் உதாரணமாக சுவீடன் தேச கற்கை கத் திட்டம், அல்லது தன்சானிய

Page 115
வானொலி கலந்துரையாடல் குழுக்கள் தன்மையற்ற நிலைமை என்பன நிலைக் தகுதிக்கான பயிற்றுனர் அல்லது ! உணர்வுகள், நம்பிக்கை, நினைவுகளில் ணங்கள், புதிய தகவல்கள் என்பனவ
குழுக்கலந்துரையாடல், தி வளர்ந்த மாணவரை கற்பித்தல் - கற் மேலும் கற்பதற்கான ஆர்வத்தை து உதாரணங்கள் உதவிகளை வேண்டுவது பின்பற்றக் கூடியதாகவும் உள்ளது. வெளிக்கள பார்வையிடல் என்பவ எந்தளவு வகுப்புக்கும் எவ்வகை பங் லான கல்வி கற்பிக்கும் முறைக்கும் | சிகளுக்குமாக அனைத்துலக கல்வி முல்ல படுத்தலாம். விசேடமாக, குழுக்களி மாக பயன்படுத்தப்படுவதுடன் வளர் அதிகம் பெற்ற தலைப்புகளை உரையா
கலந்துரையாடல் - தலைவரின் பங்கு
கலந்துரையாடலை வழிகாட்டு பயிற்றுனர் வழங்கலாம் என்பதைப் | கலாம். பழமையான கிறீஸ் நாட்டில் எப்போதும் தனது கட்டுப்பாட்டில் தனது மாணவரும் இணங்குகின்ற உண் வேண்டும் என்பதற்காக கலந்துரை இழுத்துச் செல்வார். எவ்வாறாயினும் ளர் கல்வி கலந்துரையாடல் தலைவர் மேலும் தனி ஒரு மனிதனால் அளவுக் தப்படும் சூழ்நிலையில் சனநாயகத்திற் கரிக்கப்படலாம். இது குழு அங்கத்த விருத்தி செய்வதற்கான தன்மையை
கலந்துரையாடலின் கட்டுப்ப வாதங்கள் பலவாறாக இருக்கலாம். - களில் அமைதியாக வழிநடத்தக்கூடிய பயிற்றுனர் அல்லது தலைவர் சிறந்த கொண்டராக இருக்கலாம். இங்கு ம கேட்கவும், விமர்சனம் செய்யவும், அல்லது மறுக்கவும் கூடிய சகல உ

ன் சூழலில் அறிவீனம், சகிப்புத் க முடியாது. இத்தகைய சூழலில் 5லைவர், மாணவர்கள் அவர்களின் செல்வாக்கு செலுத்தும் புதிய எண் ற்றை கிரகிப்பதற்கு உதவலாம் .
மையாகக் கையாளப்படும்போது, ல் செயல்முறைக்கு இழுப்பதுடன் ாண்டுகிறது இது மிகக் குறைந்த டன் பல்வேறு கற்றல் சூழ்நிலைக்கு இதனை விரிவுரை , படச்சுருள்சள் ற்றுடன் இணைக்கலாம். மேலும் தபற்றுனருக்கும், எந்த மட்டத்தி குறுகிய அல்லது நீண்ட கால பயிற் மறக்கும் கலந்துரையாடலைப் பயன் ன் ஆரம்ப கூச்சத்தை நீக்க அதிக ந்த மாணவரின் அனுபவத்தையும்
ட பயன்படுத்தலாம்.
வதில் எந்தளவு அதிகமான பங்கை பற்றிய கருத்து வேறுபாடுகள் இருக் - சோக்கரடீஸ் கலந்துரையாடலை
தான் வைத்திருப்பார். தானும் சமையின் பரந்த இடத்தை அடைய பாடலை விடயத்தின் ஆழத்திற்கே சோக்ரடீஸ் போன்று தொழிலா கள் இருப்பது மிக மிக குறைவு. அதிகமான செல்வாக்குச் செலுத் கெதிரானது என இம்முறை நிரா வர்களின் திறமையை முழுமையாக
இழக்கலாம்.
பாட்டு அளவினைப்பற்றி வாத பிரதி ஆனால் தொழிலாளர் கல்வி குழுக் திறமையும் அனுபவமும் வாய்ந்த விளைவுகளை அடையக்கூடிய தன்மை பாணவர்கள் எப்போதும் கேள்விகள்
தேயையாயின் கருத்தை ஏற்க சிமைகளையும் கொண்டிருப்பார்கள்.
107

Page 116
இவ்வுரிமை நிச்சயிக்கப்படின் திறமை பட்டவர்களின் பங்களிப்பை கவன வரைவுக்குட்படுத்தி குறிப்பாக ஒரு அல்லது ஒளிக்கருவியின் உதவியு அவரது திறமை தரமான கருத்துக் பேசுபவர்களை அமைதியடையச் ெ வர்களை குழுவில் ஆர்வத்துடன் ட மற்ற விடயங்களை வாதத்திற்கு . ளவு வெற்றி பெறுகிறார் என்பதிலு
தான் எப்போது பேசுதல் வேண்டும் என்பதை தலைவர் அறி யங்களில் மட்டுமே தலையிடவேண்டு. ஆக்கபூர்வமாக செயற்பட வைப்ப ே
மக்கள் சிறந்த தலைவர்க மட்டுமே அறிவர். மக்கள் தமது வேலை செய்யப்பட்டதும் நாங்கள் தான் கூறுவர்.
சிறந்த கலந்துரையாடல் தலைவர்
தொழிலாளர் கல்வி என்ற யாடுவதற்கு விருப்பமான தலைப்பா இத்தகைய பண்புகளை உண்டாக்கு
கருணையும் புரிந்துணர்வும் செவிமடுப்பதற்கான விருப்பு
கூச்சத்தை அகற்றக்கூடிய திற அதிகமாக பேசுபவர்களை அமை கலந்துரையாடலை மீண்டும் வி தெளிவாக சாராம்சத்தை கெ பொறுமையும் நகைச்சுவை உம் கலந்துரையாடும் விடயத்தைப்
சிலர் 'விடயத்தை பற்றிய நிபுண. கொடுப்பர் ஆனால் "மக்களைப் பற். யமாகும், என்பதே வழமையாக வ
108

மயான தலைவர் பொருத்தமான தனிப் மாக தெரிவு செய்து அதனை உளவியல் கரும்பலகையில் சுருக்கமாக எழுதி டன் திரையில் விழச் செய்யலாம். -களை தெரிவு செய்வதிலும் அதிகமாக செய்வதிலும், அதிகம் அமைதியான பங்குபற்ற செய்வதிலும், பொருத்த அப்பால் இழுத்து செல்வதில் எவ்வ
மே தங்கியுள்ளது.
- வேண்டும், எப்போது கவனித்தல் கதிருக்க வேண்டும். ஆனால் சில சம ம், ஏனெனில் அவரது கடமை குழுவை தயன்றி விடைகளை வழங்குவது அல்ல.
ள் காணப்படுகின்றார்கள் என்பதை பணி நிறைவேற்றப்பட்டதும் தமது அதனைச் செய்து விட்டோம்'' என்று
என் பண்புகள்
) விடயம் குழுவினால் கலந்துரையா -கும். அனேக இறுதிப் பட்டியல்கள்
ன்
மதியாக்கும் திறன்
டயத்திற்கு திருப்பும் திறன். ாடுக்கும் திறமை ணர்வும்
பற்றிய அறிவு
த்துவ அறிவு'' என்பதற்கு முதலிடம் றிய அறிவு அதை விட மிக முக்கி பரவேற்பை பெறும்.

Page 117
குறிப்பிட்ட விடயத்தின் மீத ளும் மாணவர்களை குழு செயல்முனை செய்வதுடன் தலைவருக்கு இருக்க வே தவர்களுக்கும் சிறந்த கலந்துரை! தேவைப்படும் என்பதை பயிற்றுனர் லாம். (இவை பொதுவாக தொழிற்க கூட்டங்கள், ஏனைய சமூக செய்முறை மானது.)
இத்தகைய பொருத்தமான எதிர்ப்பு இயக்கங்களை அமைதியாகக் பண்புகளை உருவாக்கி விருத்தி செய தான் சாத்தியமான துர் நடத்தையுள் உண்மையான தொழில் செய் குழுவா
உருவம் : 13
2)
(கா
39 )
கலந்துரையாடல் குழு
முதலாவது கூட்டம் உருவம் 13ல் உள்ள குழுவில் ஓ அசையும் போது கீழ்வரும் பண்புடை - 1ம் இல் மாணவர்: நாய் - ஆக்க
2ம் இல மாணவர்: குதிரை - வி
வாசித்திருப்
பங்கு கொ - 3ம் இல மாணவர் :
குரங்கு - எ கொள்ள ே பொருத்தம் பவர். பெ. செய்ய வி கருத்துக்கை கவோ மா

ரான கலந்துரையாடல் பங்கு கொள் றயில் மிக விழிப்புடன் இருக்கச் ண்டியதை போன்றே குழு அங்கத் பாடலுக்கு அதேவித பண்புகள் அவர்களே உணர்த்தி அறியத் தர ங்க கூட்டங்கள், தொழிற்சபைக் ) நடவடிக்கைகளுக்கே பொருத்த
தலைவர் அப்போதுதான் சமூக ந் கட்டுப்படுத்தி குழுவில் சிறந்த பவராக இருக்கலாம். அப்போது Tள தனி நபர்களின் கூட்டத்தை ரக மாற்றலாம்.
உருவம் ; 14
02
விரிவுரையாளரினால் குழு
வழிகாட்டப்பட்ட பின்பு இடப்புறமிருந்து - வலது புறமாக டயவர்களைக் காணலாம்.
கிரமிப்பவர் தீடீரென குறுக்கிடுபவர் டெயத்தைப்பற்றி புத்தகங்கள் பல பவர், ஆனால் கலந்துரையாடலில் ள்ள விரும்பாதவர். ல்லா விட யங் க ளி லும் கலந்து "வண்டும் என்ற உற்சாகமுடையவர் மற்றவைகளை வாசிப்பதற்கு முற்படு ரதுவாக அனைத்து செயல்களையும் ரும்புபவர் ஆனால் மற்றவர்களின் ளக் கேட்கவோ குறிப்புகள் எடுக் ட்டார்.
109

Page 118
! | !
பி : 8
4ம் இல் மாணவர்: தவளை -
கூறாது.
வண்ணமே
5ம் இல மாணவர் : ஆடு - கா
பர். மற். தன்னம்பி கப்படும்
6ம் இல மாணவர்: காண்டா
வும் தூக்
பற்றிய -
- 7ம் இல் மாணவர் :
ஒட்டகச் பதால் த கலந்துரை
பந்தப்படு - 8ம் இல மாணவர்; நரி - தன்
தன்னுடன் காக அல் யத்தில் . ஏனைய பா தான் புல் வுக்கு டெ வருடன் - புரிந்துகெ
விளக்க (L உருவம் 14ல் அதே குழு கிறோம். பயிற்றுனர் அமைதியாக, நீக்கியுள்ளதுடன் குழுவின் இயக்கத் செய்து அங்கத்தவர்களை நகைச்சு மாற்றி பணி புரிந்துள்ளார். - இப்போது நாய் தனது ஆக்கிர
மிக அவதானமாக செவிமடுப்பு கின்றது. குதிரை ஓரளவு நிமிர்ந்துள்ளது பெற்றுக் கொண்ட அனுபவங்ச வுக்கு உதவுசிறது. குரங்கு இப்போது தன்னைக் கட ளின் பேச்சை செவிமடுக்கிறது.
110

இது புதிதாக ஒரு விடயத்தையும் ஆனால் எப்போதும் சத்தம் செய்த ம இருக்கும். லந்துரையாடலில் தனித்து பங்களிப் றவர்களை நிமிர்ந்து பார்ப்பதற்கான க்கை இல்லாததுடன் மிகவும் வெட் இயல்புடையவர்.
மிருகம் - மிகப் பருமனுடையவராக க மயக்கமுடனிருப்பதால் மற்றவர்களை அக்கறை இல்லாதவர். சிவிங்கி - அவரது தலை உயரமாக இருப் கான் பெரியவர் என்ற எண்ணத்தில் ரயாடலில் குழுவினருடன் தன்னை சம் மத்தவே மாட்டார்.
னை ஈடுபடுத்திக் கொள்வார். ஆனால் ன் வேலை செய்பவர்களின் நலத்திற் லது கலந்துரையாடலில் உள்ள விட விருப்பு இருப்பதனாலோ அல்ல, மாறாக ங்குபற்றுனரின் விடயங்களைக் கொண்டு ராளிகள் பெற விரும்புவர். இவை குழு பரும் இசைவைக் கொடுக்கவும் ஒரு கலக்கவும் அவர்களைச் சீர்திருத்தவும், ாள்ளவும் ஒரு சிறந்த பயிற்றுனர் மற்படும் சில குணாதிசயங்களே.
வ பல கூட்டங்களின் பின் பார்க் அவர்களது ஆரம்பத் தயக்கத்தை தைப் பயன்படுத்தி அவர்களை விருத்தி
வை உணர்ச்சி கொண்டவர்களாக
ரமிப்புத் தன்மையை இழந்துவிட்டது பதுடன் நட்புணர்வுடன் புன்னகைக்
1. தனது முன்னைய கற்கை மூலம் கள், எண்ணங்களை பங்களித்து குழு
ட்டுப்படுத்திக் கொண்டு ஏனையவர்க

Page 119
{ |
தவளையும் எப்படி அமைதியாக ! ஆடு தனது வெட்கத்தை நீக்கி ! யங்களை அறிந்த குதிரையுடன் எ கிடைக்கிறது. காண்டா மிருகம் தூக்க மயக்க பங்களிப்புச் செய்யும் சந்தர்ப்பத் ஒட்டகச்சிவிங்கி இன்னும் சற்று இருப்பினும் படிப்படியாகக் குழு கொள்கிறது. இறுதியாக நரி மற்றவர்களைப் மையை விட்டு குதிரையும், ஆடு கிறது .
தலைவரும் குழுவும் இணைந்து விடய கியமான ஆளுமை அபிவிருத்தியை உருவாகியுள்ளனர். இவ்விரண்டு படங்களும் உலகில் பல கடி பயன் படுத்தப்பட்டுள்ளன. இ நோக்கு என்ன? இவை உங்கள் நாட்டில் பயிற்சி கலந்து உங்கள் பயிற்சியாளருடன் மிருகங்களை அல்லது இது எண்ணங்களை வேறு தி.
- இது மக்களை ஈடுபடச் செய்வதனா
களாக மாற்றுகிறது. சுய வெளிப்பாட்டுக்கு பயிற்சி வ தன்னம்பிக்கையை ஏற்படுத்துகிற. பொறுப்புணர்ச்சியைத் தூண்டுகிற அறிவு, நோக்கு, அனுபவங்களின் பிரச்சனைகளை முழுமையாக அறி கிறது. பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான வழ
சகிப்புத்தன்மையையும் கருணையை - பயன் தரக் கூடிய சமூக நடவடிக் குறிப்பு : தொழிலாளர் கல்வியாளர்க
நினைவு அட்டவணையை காட் விடயத்தைக் கலந்துரையாட கொள்ள விடுங்கள்.

இருப்பது என்பதை அறிந்துள்ளது. நம்பிக்கையுடன் பேசவும், பல விட பாதாடும் தூரத்திற்கு சந்தர்ப்பம்
த்திலிடுந்து விடுபட்டு பெரியளவு
தை எதி பார்த்துள்ளது. ( அமைதியாகவும், தனியாகவும் வுடன் தன்னை சம்பந்தப்படுத்திக்
பயன்படுத்தி நன்மை பெறும் தன் ம் கூறும் விடயங்களை குறிப்பெடுக்
அறிவை அதிகரிப்பதை விட முக் அடைந்து ஒரு சிறந்த குழுவாக
பாகங்களில் வெற்றிகரமாக அடிக் வைபற்றிய உங்களின் தனிப்பட்ட
ரையாடல் தலைவர்களுக்கு உதவுமா? T ஒப்பிடுவதை விரும்புவார்களா? சைக்கு எடுத்துச் செல்ல உதவுமா?
ஊடாக ஆர்வமான பங்குபற்றுனர்
ழங்குகிறது.
து.
மது
- களஞ்சியத்தை அளிக்கிறது.
ந்து கொள்வதை நிச்சயப்படுத்து
வகைகளை தயாரிக்கிறது. பயும் அதிகரிக்கிறது.
கைகளுக்கு வழிகோலுகிறது. ளை பயிற்றுவிக்கும் போது இந்த ட வேண்டாம். பயிற்சியாளர்கள் + தாமாகவே நன்மைகளைக் கண்டு
'மாகவே பயிற்சி இந்து

Page 120
நினைவு அட்டவணை
பயன் தரும் நிபந்தனைக
பாடத்திட்டம் : குழுவின் விரு. இடம், கட்டிடங்கள் : வசதியான ெ இருக்கைகள்
: ஓரளவு நெருக் பார்க்கக்கூடிய
டத்தில் ஒருவ கிடைக்கும் நேரம் : போதுமான .
துடன்
எண்ணிக்கை
: சிறுகுழுக்கள்)
வசதிகள்
: சுருக்கங்களுக்க
எழுதுவதற்கா கலந்துரையாடல் : இருக்கவேண்டி தலைவர்
: புரிந்துணர்வும் பொறுமையும் விடயத்தைப் | தலைப்பிலேயே கூடிய திறமை விடய அம்சங் தவும், உருவா தெளிவாகச் சு திறனும் இவற்
மான சாமர்த்தி விளைவு/பெறுபேறு ; செயல் முழு ை
வொருவரும் '
5. விரிவுரையினதும் கலந்துரையா
இதுவரையில் தொழிலாளர் குழு கலந்துரையாடலும் இரு வே லெடுக்கப்பட்டன. ஆனால் உண்மை யில் ஒன்றைத் தெரிவுசெய்வது ஒரு முறைகளிலும் நன்மை, தீமைகள் இண்டு முறைகளுமே கேட்கப்படுகி வெனில், ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட < கின்ற முறை அல்லது முறைகளை
112

- கலந்துரையாடலுக்கான
ப்புக்கும் முக்கியத்துவத்திற்குட்பட்டது
சளகரியமான ஆசுவாசமானவை.
கமாக, ஆனால் எல்லோரது முகங்களும் தாக வட்டமாகவும் தலைவரும் வட் ராகவும் இருத்தல் வேண்டும். ஆனால் தெளிவான இறுதியான நேரத்
6-13 இடைப்பட்ட நபர்கள் ஏக ஒரு கரும்பலகை, பங்குபற்றுனர்
ன பேப்பர்
யவை
கருணையும் நகைச்சுவை உணர்வும் பற்றிய சிறந்த அறிவுடைமை
கலந்துரையாடலை வைத்திருக்கக்
களை தேவையேற்படும்போது திருத் க்கவும் கூடிய திறமை. ருக்கிக் கூறவும் செவிமடுக்கவும் உள்ள றை கவனமாகச் செய்வதற்குப் போது தியமும்
மயாக நிறைவேற்றப்பட்டதும் ஒவ் நாமே அதனைச் செய்தோம்'' என்பர்.
டலினதும் வேறுபாடுகள்
ர் கல்விக்கு முறையான விரிவுரையும் று அணுகுமுறைகளாகவே கவனத்தி யில் இரண்டு முறைகளுக்கும் இடை போதும் இடம்பெறவில்லை. இரண்டு உள்ள காரணத்தால் அனேகமாக ன்றன. இதில் முக்கியமானது என்ன கற்பித்தல் சூழ்நிலைக்கும் பொருந்து அவதானத்துடன் தெரிவு செய்தல்

Page 121
அவசியம். நடைமுறையில் விரிவுரைக் யில் காணப்படுகின்ற பல கற்பித்தல் இருக்கும்
இவை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கு
(1) ஆக்கப்பூர்வமான விரிவுரைகள் (2) கலந்துரையாடல் உபகுழுக்கள் (3) படிப்படியான (அல்லது முழுமையம் (4) சம்பாஷணைகள், விவாதங்கள், ப (5) மா நாடுகள், பொதுக்கூட்டங்கள் (6) ஆக்கபூர்வமான குழுச் செயற்பா
1. ஆக்கப்பூர்வமான விரிவுரைகள்
- 3 பல்கலைக்கழக விரிவுரை முறை பிஷப்கிரன்ட்விக்கின் உயிரோட்ட வ 3ம் பகுதியில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது ) பார்வையாளருக்கு விரிவுரையை மட் பதில் கூறாது மறைந்து விடும் தன்மை குறைவு. உண்மையில் சில தொழில. அனுமதிப்பார்கள். சில நாடுகளில் ட தந்த விரிவுரையாளருக்கு இம்முறை தாமே கற்பித்துள்ளமை தெரியவருகிற
இதனை மாற்று வழியான மு என அழைக்கலாம். இவை, பாடசாை போல கட்புல சாதனங்களினை திறனா! கள், கேள்வி, வினாப்பகுதி, பயிற்சிக் அறிக்கை சமர்ப்பிப்பு என்பன மூலமா குழு தனது முதிர்ந்த அனுபவங்களினா பரீட்சிப்பதுடன் அவற்றுக்கு ஆக்ச என்ற அம்சங்களை தெளிவாக்குவதற்க குகிறது. இது தலைப்பு மீதான வி அளிப்பதற்கும், குரல்கள் மாறி ஒலிப் பொதுவாக தொடர்வழி நடவடிக்கை வதற்கான யோசனைகளை கொண்டுள் பற்றலை நிச்சயப்படுத்துவதுடன் சலிப் இது தடுக்கும்.

நம் கலந்துரையாடலுக்கும் இடை நுட்பங்களை பயன்படுத்தும் விருப்பு
த கார் .. -
ம். க ப
அடடா.
பான) கலந்துரையாடல் என நம்பிக்கை
- - 22சம்பாஷணைகள் ,
க.
யினதும் டெனிஷ் நம்பிக்கையான ார்த்தை'' (இவ் வத்தியாயத்தின் யினது செல்வாக்கின் மத்தியிலும் டும் செய்துவிட்டு கேள்விகளுக்கு விரிவுரையாளர் மத்தியில் மிகக் எளர் குழுக்கள் இது நடைபெற பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்து வருகை -யில் தொழிலாளர் மாணவர்கள் றது.
மறையில் "ஆக்கபூர்வ விரிவுரை
லயின் பாடத்தைத் திட்டமிடுவது கப் பயன்படுத்தி சுருக்கமான உரை கள் கலந்துரையாடல், வாய்மூல -க செய்யப்படலாம். இந்த நுட்பம் ஸ்டாக பயிற்றுனரின் கூற்றுக்களை பூர்வ பொறுப்பை ஏற்கின்றனரா ான சிறந்த சந்தர்ப்பத்தை வழங் த்தியாசமான கண்ணோட்டங்களை "பதற்கும் அனுமதிக்கிறது. மேலும் க்கான விருப்பை மேலும் தூண்டு T குழுவின் ஆக்கப்பூர்வமான பங்கு புண்டாக்கும் நிலைமை ஏற்படாது
113

Page 122
சிலர் இத்தகைய இடையி பாதிப்பை ஏற்படுத்தும் என பயப்ப யம் எதுவென்றால், எந்த விரிவுரைய ளின் நினைவுகள் ஓரிடத்தில் நிலைத். ளின் கவனத்தை மீண்டும் பெறுகி னும், பயிற்றுனர் கலந்துரையாடல் இடையே சில வார்த்தைகள் மூலம் களின் தொடர்ச்சி பாதிப்பு பிரச்க மாணவரின் எண்ணங்களை மீண்டும் அமர்வின் இறுதியில், உரையின் த பார்க்கக்கூடிய வகையில் கரும்பல மையும் விரிவுரை' முழுமையும் க திலிருந்து அதன் தீமைகளை அக ஆக்கபூர்வமான விரிவுரை முறை மாகும். இணக்கம் காணக்கூடியதா பில் தங்கியிருக்கும், கிடைக்கக் கூ என்பன ) இதனை ஏனைய நுட்பங்கள் கலாம். இது 9ம் அத்தியாயத்தின் குறித்து காட்டிய தொழிலாளர் ஏற்றதாக உள்ளது.
கலந்துரையாடல் உபகுழுக்கள்
கலந்துரையாடல் உபகுழு ளில், கொத்தணி கலந்துரையாடல் தலைப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கின் வும் தெளிவுபடுத்துவதற்காகவும் பய தலைப்பின் கீழ் பொது அறிக்கை ச றுனர்களின் மனதிலுள்ள முக்கியம் காக அமர்வின் ஆரம்பத்தில், 4-1 யான பல சிறு குழுக்களை சந்தித் பிரிக்கும் உபாயத்தை இம்முறை 2
உபகுழுக்களின் நன்மை, ஈடுபடுத்துவதிலேயே தங்கியுள்ளது. குவதுடன் அவர்களிடையே கூச்ச | கும். முழு செயலமர்வின் போது வீட்டு சூழ்நிலையை சிறு குழு ஏற்ப மாக துல்லியலான சில அவதானி பேசுவது ஆச்சரியமான விடயமாகு
114

திகள் எண்ணங்களின் தொடர்ச்சியில் நிவார்கள். ஆனால், உண்மையான விட "லும் 15 நிமிடங்களின் பின் மாணவர்க து இருக்காது. உண்மையில், அவர்க ன்ற ஒரு நுட்பமே இது. எவ்வாறாயி உன் சாரம்சங்களை குறிப்பாக இடை 2 கரும்பலகையில் எழுதினால் எண்ணங் னையை இலகுவாக தீர்க்கலாம். இது தலைப்பிற்கே திரும்ப வழி அமைக்கும் ர்க்க ரீதியான அமைப்பு ஒல்லோரும் கையில் எழுதப்பட்டிருக்கும். ''முழு லந்துரையாடல் " என்ற தீவிர கருத் ற்றவும், தன்மைகளை பாதுகாக்கவும்
ஓரு சிறந்த சாத்தியமான நுட்ப க இதனைப் பயன் படுத்தலாம் .(தலைப் டிய நேரம், சூழல் குழுவின் மறுபதில் எ கருவிகளுடன் எளிதாக இணைக்க இறுதியில் நினைவு அட்டவனை 23ல் கல்வி முறைகளின் தேவைகளுக்கு
க்கள் என்ற நுட்பம் (சில சமயங்க , தேனீவதை சலசலப்பு அமர்வுகள்) ற கேள்விகளை அடையாளம் காண ன்படுத்தப்படுகிறது கொடுக்கப்பட்ட மர்ப்பித்த பின்பு அல்லது பங்கு பற் ான பிரச்சனைகளைக் கண்டுகொள்வதற் 3 அங்கத்தவர்களை கொண்ட வழமை கல் அல்லது பெரிய வகுப்பு ஒன்றைப் உள்ளடக்கியுள்ளது.
குறைந்த எண்ணிக்கையானவர்களை இது அதிக நெருக்கத்தை உருவாக் தன்மையையும் பயத்தையும் குறைக் » அமைதியாக இருக்கும் நபர்கள் டுத்தியவுடன் மிக உணர்ச்சி பூர்வ ப்புக்களை மேற்கொண்டு தெளிவாகப்
ம்.

Page 123
ஒவ்வொரு உப குழுவுக்கும் அல்லது ஒரே கேள்வியை எல்லா கு இம்முறையின் அவசியமான மூன்று - துரையாடல், அறிக்கை தயாரித்தல், 8 அந்த அறிக்கையினை சமர்ப்பித்தல் அல்லது பாடசாலையில் தலைவரினதுப் பாத்திரம் ஒவ்வொரு அங்கத்தவராலு வதனால் இப்பெறுமதிமிக்க பயிற்சி அ. அறிக்கை சமர்ப்பிக்கும் கட்டம் கைவி வம் மற்றதாக கருதப்பட்டால் இந்து விடும். பொருத்தமற்ற அறிக்கை ச நுட்பத்தின் குறைபாடாக சுட்டிக் பொருத்தமற்ற அறிக்கையாளரின் தெ கான தலைப்பின் வரைவிலக்கணத்தில் மின்மை, பயிற்றுனரின் முன்யோசனை வேயாகும். சுருக்கமாக 'கொத்தணிக் 12 மாணவர்களுக்கு மேற்பட்டிருக்கும் பணிகளைச் செய்து கொள்ள வேண்டும் ருக்கு இம்முறை பலமாகச் சிபார்சு .
3. படிப்படியான (திரட்டிய) கலந்து
இது விரிவுரை முறையின் சில உபகுழுவின் நன்மைகளை இணைத்ததா ஆகக் குறைந்தது 2 முறையேனும் ச பயன்படுத்த இலகுவாக இருக்கும், ஏ டுவது போல்) கற்றல் செயல்முறையில் வொரு படியும் முன்னால் சென்றதையும் படுத்துவதனால் எண்ணங்கள் திரட்ட விக்கப்படும். இந்நுட்பம் முழுமைய பயன்படுத்தப்படும்போது ஒரு விரிவு தலைப்பின் கீழ் பல மணிநேரம் கலந்து (அல்லது விரிவுரையின் ஒரு பகுதி) கல களின் ஆர்வமும் அதனால் கிடைக்கப் காலத்தை வெறுமனே விரயமாக்கும் விசேடமாக கலந்துரையாடப்படும் கல் விருப்பங்களுடன் தொடர்புடைய நீல நிலைமைகளுடன் சம்பந்தப்பட்டிருப்பில்
கூறப்படுகிறது.
இந்த நுட்பத்தின் முழு விபரம் படுவதனால் இதன் அடிப்படை அம்சந்

ஒவ்வொரு கேள்வி வழங்கலாம் ழுக்களும் பரிசீலிக்கலாம். ஆனால் அம்சங்கள், சுதந்திரமான கலந்து இறுதியாக குழுவினர் முன்னிலையில் ன்பன வாகும். ஒரு பயிற்சியில் 5, அறிக்கை சமர்ப்பிப்பவரினதும் ம் உபகுழுவில் மேற்கொள்ளப்படு னுபவம் பரந்தளவில் பகிரப்படும். பிடப்பட்டால் அல்லது முக்கியத்து ட்பம் அதன் நன்மைகளை இழந்து மர்ப்பிக்கப்பட்டாலும், அது இந் காட்டப்படமாட்டாது. மாறாக, நரிவு, அல்லது கலத்துரையாடலுக் ) , அல்லது தெரிவில் பொருத்த போதாமை என்பவற்றின் விளை கலந்துரையாடல்' பரிசீலனைகள் போது மாணவர்கள் தாமாகவே ம் என்று தூண்டுகின்ற பயிற்றுன செய்யப்படுகிறது.
ரையாடல்
அம்சங்களுடன் கலந்துரையாடல் ன ஒரு விசேடமான நுட்பமாகும். =ந்திக்கும் குழுக்களுக்கே இதனைப் னெனில் (திரண்ட என்பது குறிப்பி பல்வேறு படிகள் உள்ளது. ஒவ் ம், பின் தொடர்வதையும் பலப் ப்பட்டு, சீர்திருத்தப்பட்டு, ஒப்பு Tக ஆக்க பூர்வமான முறையில் மரயில் இடம்பெறும் விடயம் ஒரு துரையாடும் நிலைமை காணப்படும். ந்துரையாடல் முறையில் மாணவர் ப்பெற்ற விளைவுகளும் இம்முறை முறை என சுட்டிக்காட்டவில்லை. ரு பங்குபற்றுனரின் அனுபவங்கள் ன்டகால கொள்கை மனப்பாங்கு ன் இது சிறந்த முறையாகும் என
சமும் இணைச்சேர்க்கை 1ல் காணப் வகள் மட்டுமே இங்கு சுருக்கமாகத்
115

Page 124
தரப்பட்டுள்ளது. முதலாவதாக, செல்ல அமைக்கும் பிரத்தியோக ( கல்வி இயக்குனரால் தெரிவு செய்ய வேண்டும். அவர் பங்குபற்றுனரின் களுள் சிறு குழுக்களுக்கு சிலரைத்
விக்க வேண்டும். அதேவகை வினா துரையாடப்பட்டு அறிக்கைகள் த. இயக்குனர் இணைப்பு தலைவராக சமர்ப்பிக்கப்படும். வெளி நிபுணர்க படுவார்கள். இவர்கள் அறிக்கை செயலமர்வின்போது உபகுழு அறிக வெளிப்படுத்துவதுடன் மேலதிக வி
இந்நுட்பம் சிறப்பாக கெ னர்கள் தம்மிடம் காணப்படும் அற காக வடிவமைத்து ஆர்வத்துடன் கொள்ள முற்படுவதை நிச்சயப்படு தேவைப்படுகின்ற நிபுணத்துவ த. இதைவிட, படங்கள் , பட ஸிலை விடயங்கள் என்பன கலந்துரையாட மையாக பின்பே மேலதிக தகவல் படிப்படியான முறை ஒரு விரிவுரை . பங்குபற்றுனரின் கருத்தைப் பெற். படிப்படியான கலந்துரையாடல் உ நவீன பிரயோகமாகும். அவர் கூ செய்யப்பட்ட கேள்விகளுக்கே ம தாமாக அவற்றின் உண்மையை - இது அனேக குழு நடவடிக்கை நும்
4. சம்பாஷணைகள், விவாதங்கள் ப
இந்த இடைத் தர நுட்பங். விட விரிவுரை முறையை ஒத்ததா பொதுவான அம்சம் எதுவென்றால், அல்லது இரண்டுக்கு மேற்பட்ட நி மேற்பட்ட விடயங்கள் பற்றிய தம் கள். இது பார்வையாளர்கள் அதிக எனினும் சில விடயங்களில் செயல கேள்விகள் கேட்பதுடன் கருத்துக்க. உரையாற்றவும் பொதுவான கலந் தியப்படும். எவ்வாறாயினும், இந்நு
116

தர்க்க ரீதியாக அடுத்த பகுதிக்கு தாடர் கேள்விகள் அனுபவம் பெற்ற ப்பட்டு முன் பரீட்சிப்பு செய்யப்படல் தலைவர்கள் அறிக்கை சமர்ப்பிப்பவர் தெரிவு செய்து சுருக்கமாக பயிற்று 5கள் எல்லா உப குழுக்களிலும் கலந் பாரிக்கப்படும். இவை பின்னர் கல்வி செயல்பட செயலமர்வின் இறுதியில் ளும் இந்நிகழ்வின்போது அழைக்கப் சமர்ப்பிக்கும்போது அல்லது வரும் நகைகள் மீதான தமது கருத்துக்களை
னாக்களுக்கும் விடையளிப்பார்கள்.
=யல்படுத்தப்படும்போது, பங்கு பற்று றிவு, அனுபவம் என்பவற்றை ஒழுங்
ஒருவரிடமிருந்து ஒருவர் கற்றுக் த்தும். சில சந்தர்ப்பங்களில் மிகவும் கவலுக்கான உள்ளீட்டை வழங்கும். டுகள் சுருக்க விவுரைகள், வாசிப்பு உல் காலத்திற்கு முன்னரை விட வழ சிடைக்கச் செய்ய பயன்படுத்தப்படும். - வெளிக்கள விஜயம் படம் மீதான று பபன்படுத்தவும் சாத்தியமுண்டு. ண்மையில் பிளேட்டோ கூறியதன் றியது புத்திசாலித்தனமாக தெரிவு மனிதன் பதிலளிக்க வேண்டுமாயின் அறிந்து கொள்ளலாம் (உண்மையில் ட்பங்களின் படி உண்மையாகும்).
மன நம்பிக்கைகள் |
கள் அனைத்தும் கலந்துரையாடலை க உள்ளன. இவை அனைத்தினதும் ஒரு பேச்சாளருக்கு பதிலாக இரண்டு புணர்கள் ஒன்று அல்லது ஒன்றுக்கு மது கண்ணோட்டத்தை சமர்ப்பிப்பார் நம் பங்குபற்ற சந்தர்ப்பம் அளிக்காது மர்வுக்கான தலைப்பை தெரிவு செய்து ளையும் கேட்டுப் பிரதான பேச்சாளர் துரையாடலை நடத்துவதற்கும் சாத் ட்பங்களின் முக்கிய நன்மையானது,

Page 125
மாணவர்கள் சில சிறந்த விசேட வழிபாடுகளை கண்கூடாக காண்பதற்கு மும், அணுகுமுறை மாற்றங்களும் ம. ஈர்த்திருக்க சாத்தியமாகுவதுடன் அ. எண்ணங்களைத் தூண்டுவதுடன் தீர்வுக் விவாதத்திற்கு எதிராக கலந்துரையா என்பதைச் செய்து காட்டுவதற்கு ஒரு னைகள் . விவாதங்கள் என்பன பயன்படு தொழிற்சங்கக் கூட்டங்களில் கலந்து வாதிகளுக்கு உதவியாக அமையும். எதுவும் தெரியாதே என்ற தாழ்வு ம
எவ்வாறாயினும் இவை அனைத் வுரையைப் போன்றே பலவீனங்களை வேண்டும். இது முழுமையாக ஒரு வ யாகவும் முழு நடவடிக்கையும் மாண மையமாக மட்டுமே இருக்கும். குழுத கலாம். இந்தச் சந்தர்ப்பத்தில் கலந்து ஆனால் கல்வியின் பெறுமதி அதிகமாக
5. மாநாடுகள் பொது கூட்டங்கள் ச
இவை மேற்கூறப்பட்ட முறை மேலும் ஒன்றுடன் ஒன்றை மாற்றக் . அனைத்தும் பார்வையாளர்களின் பங்கு செய்கின்றன. அனேக நேரங்களில் தொகுத்து தமது கருத்துக்களை வழங்கும் தந்துள்ள நிபுணர்களுக்கும், முழு ம பிரதிநிதிப்படுத்த தெரிவு செய்யப்பட்ட பரிமாற்றங்கள் இடம்பெறும். விருத் கல்வி நிகழ்ச்சிகளுக்கு இவ்வுபாயங்களி சங்களை சேகரிக்கும் ஆனால் பொருத் கொள்வதிலுள்ள சிரமமும், மாணவரி பெறுமதியை குறைக்கக்கூடிய அபாயம் ளேயே அவர்களது திறமைகளைப் பயன் ரணமாக மூன்று அல்லது நான்கு பங் பெற அல்லது குழுவுக்காக ஒரு விடயம் கேட்கப்படலாம். அல்லது 2 சோடி
தயாரிக்கும்படி கேட்கப்படலாம். தொ தளவுக்கு செய்கிறார்களோ அந்தளவு

தன்மையுள்ளவர்களாயின் செயல் கு வழி செய்கிறது. குரல் மாற்ற Tணவரை அதிகநேரம் கவனத்தில் வர்களின் கருத்து முரண்பாடுகள் களுக்கு பயிற்றுவிக்கும் முறையான டல் எவ்வாறு செயற்படவேண்டும் பூங்காக நடாத்தப்பட்ட சம்பாஷ கிென்றன. இவை முதல் முறையாக கொள்ளும் புதிய தொழிற் சங்க இல்லாவிட்டால் அவர்கள் தமக்கு -னப்பான்மையை பெறுவார்கள்.
எது நுட்பங்களும் முறையான விரி
கொண்டுள்ளன என்பதை கூற பழி தொடர்பு கொள்ளல் முறை ரவர் மையமாக இன்றி தலைப்பு சரமே பிரதான பேச்சாளரை வழங் துரையாடல் குறைவாக இருக்கும்.
க் காணப்படும்.
ம்பாஷணைகள்
கள் யாவற்றிலும் வேறுபட்டவை; கூடிய தன்மையுடையவை. இவை பற்றலை நிச்சயப்படுத்த முயற்சி
பார்வையாளர்கள் வினாக்களைத் வார்கள். சம்பாஷணைகளில் வருகை ரணவருக்கும் அல்லது குழுவைப் - குழுவிற்கும் இடையில் கருத்து 5 தி செய்யப்பட்ட தொழிலாளர் "ன் பயன்பாடு மேலும் சிறப்பம்
தமான நிபுணர்களைப் பெற்றுக் ன் ஆர்வமற்ற தன்மையும் இதன் ம் உண்டு. எப்போதும் குழுவினுள் ன்படுத்துவது சிறப்பாகும். உதா "குபற்றுனர் தமது சுய அறிவைப் பத்தைப் பற்றி நன்கு பயிலும் படி
பேச்சாளர்கள் விவாதம் ஒன்று Tழிலாளர் மாணவர் தாமாக எந்
நன்மை பயக்கும்.
117

Page 126
6. ஆர்வபான குழு செயல்பாடு
இது நாட்டுக்கும், நடைமு ஆய்வு, கல்வி வட்டாரங்கள், ஆய் கூட திட்டங்கள் என்பவற்றை சம்ப என்னவெனில், குழு நடவடிக்கை னைகள் செய்யப்பட்டுள்ளமையாகும் என்பதற்கு மாற்றப்பட்டுள்ள அண் தக்க வெற்றி பெற்றுள்ளது. அனே பங்களின் பிரயோகமும் குழு செயற் றுள் சிலர் 11ம் அத்தியாயத்தில் கு கள், உபகரணங்களின் பாவனையை
1902ல் சுவீடன் நாட்டில் ? செய்யப்பட்ட கற்றவர் விட்ட பூ கல்வித் துறையில் ஆர்வமான குழு டது. பின்பு அவர் இதனை வருமாறு வகுப்பினரால் பின்பற்றப்பட்ட ஒழு முதல் முதலாவதாக ஒரு சமூக கழ கல்வி வட்டமுறை இன்றும் கூட சு தின் நிகழ்ச்சிகளில் முக்கிய பங்கினை வட்டங்கள், வானொலி செவிமடுக்கு குழுக்கள், தொடர்பு கொள்ளல் கு வாகும் மேலும் இவர்களுக்கு சங்கம் ரிப்பு பின்னனி வழங்கப்பட்டது.
அங்கத்தவர்கள் கல்வி வட்டத்தி அனைவரும் தொழிலாளர் கல்வி தும்
ஐக்கிய அமெரிக்காவில் அன் செயற்கூட திட்டங்கள், ஆய்வுகூட டுகின்ற மிக விரிவான குழு நடவடி மின்கலங்களின் பாவனையுடன் வித்து அணுகுமுறையில் பல் வேறுபாடுகளை நிலையிலும் ஆய்வு கூடத்தைப்போல் பெறுவதற்கும் தவறுகள் முயற்சிகள் குழுவாசிகள் முற்படுதலே கருவாக குழுச் செயற்பாடு குறிப்பிட்ட உள் டனான சம்பந்தப்பட்டதாக இருக் நகர அமெரிக்க ஐக்கிய ஆட்டோ (
டங்கள் ' நகரப்பிரச்சனை என்ப ை விவகாரங்களில் டெட்ரொயிட் யூ ஏ
118

றை நிலைமைக்கும் ஏற்ப நிகழ்ச்சி வுகூட முறைகளின் பாவனை, செயற் பந்தப்படுத்தும். இதில் முக்கியத்துவம் ய தூண்டுவதற்கான பல பரிசோத கற்பித்தல் என்பதிலிருந்து கற்றல் மைய வருடங்களில் இது குறிப்பிடத் கமாக பரிசோதனைகளில் ஏனைய நுட் பாடும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. இவற் றிப்பிட்டவாறு கற்பித்தல் பொருட் சம்பந்தப்படுத்தியுள்ளனர்.
ஒஸ்கர் ஒல்சன் என்பவரால் முயற்சி மறையே ஆரம்பகால தொழிலாளர்
செயற்பாடு அமைப்பில் காணப்பட் வ விபரித்தார், சுவீடிஷ் தொழிலாளர் மங்கமைக்கப்பட்ட சுய் - கல்வி முறை கமும் நூலக சங்கமும் ஆகும். இக் - வீடிஷ் தொழிலாளர் கல்வி சங்கத் க் கொண்டுள்ளது. இவை வாசிப்பு ம் வட்டம், தொலைக்காட்சி பார்க்கும் ழு, கலந்துரையாடல் குழு என்பன த்தால் மிகச் சிறந்த ஆவணத் தயா 1970 - 71ல் 1.5 மில்லியன் சுவீடிஷ் ல் இருந்தனர், எனினும் இவர்கள் றையை சார்ந்தவர்கள் அல்லர்.
அமைய ஆண்டுகளில் செயற்கூடங்கள், நடவடிக்கைகள் என்று விபரிக்கப்ப உக்கைகளை விருத்தி செய்துள்ளனர். தியாசமான கருவிகள், உபாயங்கள் T ஏற்படுத்தியுள்ளது. ஆனால் எல்லா
அனுபவங்களின் மூலம் முடிவுகளைப் ளினால் உண்மையைக் கண்டு பிடிக்க அமைகிறது. சில நேரங்களில் இக் நாட்டு அல்லது தேசிய பிரச்சினையு கும். உதாரணமாக டெட்ரொயிட் மொபைல் தொழிலாளர் சமூகத்திட் த மையமாகக் கொண்டமை நகர டபிள்யு குழு தாபிக்கப்படுவதற்கு

Page 127
வழிவகுத்தது. விஸ்கொன்சின் பாடசா தேச பெண்கள் ஆடை தொழிலாள நடாத்தப்பட்ட அரசியல் செயல்பாட் போலி அரசியல் கள நடவடிக்கையை ஐக்கிய புடவை தொழிலாளர்களின் ச அரசாங்கத்தின் செயற்பாடுகளை அலசி பயிற்சி நெறிகளுக்கு'' வாஷிங்டன் நக தரங்கிற்கு வருமாறு உள்நாட்டு தொழ றது. கலிபோர்ணியா பல்கலைக்கழகத் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொழிற்சங்கவ உள் நாட்டு பொது சுகாதார வசதிகள் பற்றுபவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கப்பட்ட
அதேபோன்று, நோர்வே தே சங்க குழுக்கள் 1958 - 59 காலகட்டத் வித்தியாசமான அம்சங்களைப் பற்றி கொண்டு விடயம் மீது வழிகாட்டிய அறிக்கையை தயாரித்தது. ஏனைய வல நடவடிக்கைகளை ஈடுபடுத்தலாம்; உ பகுப்பாய்தல் இது பெரிய பிரித்தான தொழிலாளர் சங்கத்தினால் முறையாக லாளர் கல்வி முறையாகும். சிறப்பாக ஆய்வின் ஆழமான பரிசீலனை மெச்சத் யும் (உதாரணம் குறிப்பிட்ட கைத் அல்லது குறிப்பிட்ட கூலி உரிமை பி. கள் என்ன வகை நோக்கங்களையும் வா பொதுவான அம்சங்கள் பல உள்ளன.
அவை வருமாறு:-
- சம்பந்தப்பட்ட எல்லா பத்திரங்க
மாணவருக்கு அவற்றை ஒதுக்கிக்
வேலைகளை உப பகுதிகளாக பிரித் நபர்களும் உப குழுக்களும் ஆரா மான கடமையைப் பெறுவர்.
- கே.
வெவ்வேறு வேலைக்குழுக்களின் முன் முறையாகும்.
குழு செயல்பாடு நுட்பங்கள் சில சமயங்களில் பயன் படுத்பப்படல

ாலையில் தொழிலாளருக்காக சர்வ. ர்கள் சங்கத்தினால் ஒரு கிழமை ட்டு செயற்கூடம் ஒரு விரிவான நடித்துக் காட்டியது. அமெரிக்க ட்டமியற்றும் செயற்கூட நிலையம் ஆராயும், ''4 நாள் செயற்பாட்டு கருக்கு காலத்துக்கு காலம் கருத் ழிற்சங்கத் தலைவர்களை அழைக்கின் 5தால் லொஸ் ஏஞ்ஜலிஸ் நகரில் ரதிகளுக்கான செயற்கூடங்களில் ளை அளவீடு செய்வதற்கு பங்கு
து. து.
5சத்தில் 800 தொழிலாளர் கல்வி கதில் உள்நாட்டு அரசாங்கத்தின் ய விபர ஆய்வு ஒன்றை மேற் ாகப் பயன்படுத்தப்பட்ட இணை கை செயற்கூடங்கள் அதிக கல்வி தாரணமாக நிகழ்ச்சி ஆய்வினைப் வியாவில் போக்குவரத்து பொது ப் பயன்படுத்தப்பட்ட ஒரு தொழி - ஆவணப்படுத்தப்பட்ட நிகழ்ச்சி தக்க கல்வி அனுபவமாக அமை தொழிலின் கூலி அமைப்புமுறை ன்னனி) செயற்கூடத்தின் நுட்பங் ய்ப்புக்களையும் கொண்டிருப்பினும்
ளையும் கவனமாகத் தயாரித்தலும்
கொடுப்பதும்.
தல் - அப்போதுதான் எல்லா தனி ய்ச்சி, செயற்பாடுகளில் பொருத்த
டிவுகளை ஒன்றாக இணைக்கும் ஒரு
பயிற்சிநெறி முழுவதும் அல்லது ரம். இவை தொழிலாளர் மாண
119

Page 128
வர்கள் தம்மைப் பற்றியும் தமது ! யும் அறிவதற்கும் அவர்கள் ஒன்றி முறையை பகுப்பாய்வு செய்வதா? குழு பயிற்சிகள் பயிற்சி நெறியின் செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்க, பயிற் பயன்படுத்தப்படலாம்.
தொழிலாளர் கல்வியின் ச அபிவிருத்தி ஊடாக சமூக நடவடி என ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், பொருட்களும் காணப்படும் இடங். சிறப்பாக பயன்படுத்துவது முக்கிம போதும் போலவே எவ்வாறாயினும் படுகின்ற இடங்களில் பொருட்களை களைத் தேடுவதிலும் பிரச்சினை கா
நினைவு அட்டவணை 26 இ. சமர்பிக்கப்பட்டுள்ள நுட்பங்கள் வ ளதை அவதானிக்க வேண்டும். பயிற்சி நிறைவுக்கு வருகிறது. உ துரையாடப்பட்ட சில பிரதான கு முற்படுகிறது. அதாவது, குழு பங் புக்களும், அவற்றின் வரையறைகள்
120

மக்களின் மனப்பாங்கு நடத்தை பற்றி ணைந்து கடமையாற்றவும் அச்செயல் ங்கும் பயன்படுகின்றன. அனேகமாக ஆரம்பத்தில் கூச்சத்தை போக்க, குழு சியின் நோக்கங்களை தெளிவுபடுத்த
அடிப்படை குறிக்கோள் தனிப்பட்ட க்கைக்கு அதனைப் பயன்படுத்துவது அப்போது போதுமான வசதிகளும், களில் குழு செயற்பாடு நுட்பங்களை ானது என்பது தெளிவாகிறது. எப் , முன்னேற்றம் அவசரமாக தேவைப் வழங்கவும் பயின்ற உத்தியோகத்தர் ணப்படுகிறது. -
ந்த அத்தியாயத்தின் சாராம்சமாகும் பரிசைக் கிரமம் சற்று மாறுபட்டுள் அந்தத் தொடர்பு கொள்ளலுடன் பருவம் 15 இவ்வத்தியாயத்தில் கலந் கழு முறைகளை சாரம்சமாகக் காட்ட குபற்றலின் வித்தியாசமான அமைப் நம் கட்டுப்பாடுகளும், ஆகும்.

Page 129
உருவம் : 15
முறை
பங்கேற்பு வடிவம்
நன்மைகள்
வரையறைகள்
முறையான
விரிவுரை
SS
ES
GGS
GO G
Eஒழுங்குபடுத்த இலகு விடயங்களை முறையாகச் சமர்ப்பிக்க பொருத்த மானது. விரிவுரை தெளிவாகவும் சுருக்கமாகவும் இருப்பின் சிறந்த பலன் உண்டு. (கட்புல சாதன உதவியுடன்) குறிப்புகள் எடுக்கும் அனுபவம் பெற்ற கேட்போர் பங்கு பெற வேண்டும். = விவாதங்கள் வெவ்வேறு பக்கங் களை முன்வைக்க சாத்தியமாக்கு வதுடன், பொறுமையாக கருத்துப் பரிமாற்றங்களை செய்வது எப்படி E என்பதை செய்து காட்டவும் இயலுமானதாகிறது. ஆர்வமான
மாணவர்கள் எதிர்ப்பின்றி இருப்பதுடன் தகவல் களை ஞாபகத்தில் வைத்துக்கொள்ளும் அளவு குறைவாகும். எவ்வளவு விடயம் கிரகிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை அறிய வழியில்லை. (கேள்வி, கலந்துரையாடல், கர்வம் இருப்பது அவசியம்)
E - இறு
மாநாடு
தீர்மான குழு
ஏனையன்.
ஏனை
இங்கு இன்னும் மாணவர்கள் எதிர்ப்பின்றி இருப்பர். இந்த முறையின் வெற்றி சிறந்த தலைவர். துடிப்பான மாறுபட்ட தீர்மான. குழு இருப்பதிலேயே பெருமளவு
3

===
குழு நடவடிக்கையில் ஈடுபட மாணவர்களைத் தூண்ட முடியும்.
தங்கியுள்ளது.
கலந்துரையாடல்
உபகுழு
0 0 0.
வெட்க சுபாவமுடைய மாணவரும் இதில் பங்கேற்பார்கள். தலைப்புகள் உப் பகுதிகளாக்கப்படும் போது நெருக்கமாகப் பரீட்சிக்கப்படலாம். முழு குழுவினருக்கும் அறிவிப்பது பயன்தரு பயிற்சியாகும்.
கலந்துரையாடல் மட்டம் உயர்வான தாக இருக்கமாட்டாது. கவனமாக திட்டமிடவும், சிறப்பாக சுருக்கவும் இருக்கும் தேவை தலைவரின் பங்காக அமையும்..
கற்கை வட்டம்
செயற்கூடம்
ஏனயன.
மாணவர்கள் ஆர்வமாக செய்வதன் மூலம் கற்றுக் கொள்கிறார்கள். சிறு உப குழுக்கள் விசேட கற்கையை மேற்கொண்டு அதன் பெறுபேறுகளை முழு குழுவினரின் நன்மைக்கும் திரட்டலாம். தேவை யாயின், தொடர்பு கொள்ளல் மூலம் =கையாளப்படலாம்.
கடின விடயங்களை கற்கவும். ஆரம்ப பயிலுனர்க்கும் சிறந்த E முறை அல்ல (திறமையான கற்பித்தலுடன் இணையாவிட்டால்) பரந்தளவில் விடயங்களை உள் ளடக்க முடியாது
-*-- " : -
--:N

Page 130
122
நினைவு அட்டவணை தொழிலாளர் கல்வியின் வித்தியாசமான நுட்பங்கள்
முறை
முறையான
விரிவுரை
பிரதான நன்மை பிரதான பாகங்கள்
விசேடமாக
ஏனைய குறிப்புகள்
பொருத்தமானது ஏற்பாடு செய்ய இலகு அதி ஒருவழித்தொடர்பு கொள் குறிப்பாக குறிப்பெடுக்கும்
தொழிலாளர் கல்விக்கு
கமான பார்வையாளர் ளல் மட்டுமே, மாணவர் |
அனுபவமான பார்வையா
தயாரிக்கப்பட்ட விரிவுரை களை அடையும் அதிக மக்ககள் எதிர்ப்பற்றவர்கள் உட் ளர் களுக்கு அவசரமாகத் அபூர்வமாக பயன்படுத்தப் களுக்கு வாசிப்பதைவிட கிரகிக்கப்பட்ட அளவை
தகவல் தேவையான மக்க
படும் எந்த ஒரு பேச்சும் கேட்பது இலகு. சில நேரம் மதிப்பிடுதல் சிரமம். மாண ளுக்கு புதிய விடயங்களை
தெளிவான தாக, எளிமை
ஊக்கப்படுத்தும். வருக்கு நீண்ட நேரம் செவி | சமர்ப்பிப்பதாகும்.
யானதாக, சுருக்கமான
மடுப்பது கடினம் தகவல்
தாக உறுதியானதாக இரு
நினைவில் இருக்கும் அளவு
ப்பதுடன் சாத்தியமான
குறைவு. மாணவரின் ஆளு
தாயின் கட்புல செவிப்புல
மையில் சிறு தாக் கத்
சாதனங்களை பயன் படுத்த
தையே ஏற்படுத்தும் செய
வும் வேண்டும்.

லுக்கு வழ அபூர்வம்.
கோலுவது
கலந்துரை
யாடல்
தீர்க்க பிரத முன் யதாதிமுறை )
இத் த லை எதிர்க் க்கவேண்டும் அல்லது இறு
குழு உணர்வை அபிவிருத்தி கட்டுப்படுத்தவும், வழிகா பபடுத்தவும், வழிகா கு றித் த பிரச்சனைகளில்
செயல்முறை மாற்றக்கூடி
செய்யும். மாணவர்கள் ஆர்ட்டவும் சிரமம். சில பங்கு
ஆர்வமான குழுவினர் உண் | வமாகச் செயற்படுவர். தன் பற்றுனர்கள் அதிகம் பேசு
யதாக, முறையற்றதாக
னம்பிக்கை பெறுவர். தம் வார் இன்னும் சிலர் கலந்தார்.படி: க உ :
|மையான தகவல்களை முன் நட்புணர்வுடையதாக இரு மை வெளிப்படுத்தும் தன் துரையாடலில் சேர்வத மையைக் கற்றுக்கொள்வா ற்கு சிறிதளவு விடயங்க
கின்ற பிரச்சனைகளைத் வின் போது அல்லது இறு தீர்க்க.
தியில் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட
ர்கள் சகிப்புத் தன்மை. இளையே தெரிந்திருப்பர். விரி
முடிவுகளின் சு ரு க் க ம்
புரிந்துணர்வை மேம்படுத் வுரையைவிட அதிக நேரம்
பெறுமதி யற்றது.
தும்.
எடுக்கும். ஆனால் வழமை யாக நேரத்தை வீண் விர யம் செய்யாது.

Page 131
கலந்துரையா தகவல் வழங்குவதுடன் சிறந்த பயிற்றுனர் தேவை பல கூடங்களுக்கு சமூகம்
அமர்வு தொடரும்போது
டல் கேள்விகளு உட்கிரகித்த அளவை உட்கிரகித்த அளவையும் இல்லாவிடில் எண்ணங்கள் ளிக்கவும் பேசுவதற்கும்
கரும்பலகையில் சுருக்கம்
டன் கூடிய விரி | பரீட்சிக்கும் இரு வழித் தொடர்பின்றிப் போய்வி தயாரான சிறு குழுக்கள் தயாரிக்க வேண்டும், ஒரு
வித்தியாசமான பின்னணி
தொடர்பு கொள்ளல், குழு
தரமற்ற ஆக்கபூர்வமான
வுரை (ஆக்க | நடவடிக்கையை தூண்டும்
களை கொண்ட மாணவர்
விரிவுரை தரமற்ற நியம்
பூர்வமான விரி சலிப்புத்தன்மையை தவிர்
கள்.
விரிவுரை தரமற்ற ஒரு கல
வுரை) க்கும் முறையற்றதும்,
ந்துரையாடலை விட மேலா
வளைந்து கொடுக்கக் கூடிய
ன தாகும். சிறு குழுக்களு
துமாகும், மேற் கூறிய நுட்
க்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட
பங்களின் தன்மைகள் இர
வேண்டும். உபகுழுக்களை
ண்டையும் கொண்டது.
யும் தேவையாயின் உருவா க்கலாம் (கீழே பார்க்கவும்)

சம்பாஷணை
விவாதம்
உண்மைகளும், கருத்துக்க ஒரு வழித் தொடர்புகொ மிகச் சிக்கலான விடயங்க )
சிறந்த தலைவர் பெறுமதி ளும் வித்தியாசமான கண் ள்ளலாகும். மாணவர்கள் ளுடனேயே கலந்துரையா
யற்றது. குறை விருத்தி ணோட்டத்தில் பிரதிபலிப் எதிர்பற்றிருப்பர். சிறந்த டும். பாடசாலைகள் அல்லது நாடுகள் தொழிலாளர் பைத் தூண்டுகின்ற தீர்ப் விவாதங்கள் அல்லது சிறப் நீண்டகால பயிற்சிகளில்
குழுக்களுக்கு தேசிய ரீதி
பில் முன் வைக்கப்படலாம் |
பாகச் சமப்படுத்தும் தீர் தான் ஆர்வத்தைத் தூண் / யாக ஒழுங்கு செய்யப் சகிப்புத்தன்மையையும், | மான குழுவை ஏற்பாடு / டும்.
பட்ட பயிற்சிகளைத் தவிர
உளவியலையும் உதாரணம் செய்தல் சிரமமாகும்.
ஏனையவற்றுக்கு சிறந்த தீர்
காட்டி விளக்கும் விவாதம்
மான குழுவை ஒழுங்கு
ஒன்று, பாராளுமன்றத்தின்
செய்ய இயலாது - மாணவர்
செயல்முறைகளைச் செய்து
களே, தீர்மானக்குழுவை
காட்டுவதுடன் ஒரு கேள்
உருவாக்க பயன்படுத்தப்
வியின் இரண்டு பக்கங்களை
படுவர்.
யும் காட்டும்.
(23

Page 132
77I
மாநாடு
பொதுக்கூட்
டங்கள்.
* 25 தத்
இதற்குமுன் (மேலே பார்க் பல மாணவர்கள் இன்னும் குழு செயற்பாடு எடுக்கும் க) ஆனால், இன்னும் சற்று எதிர்ப்பற்றவர்களாகவே முன்பு தகவல்களும், கருத் அதிகமான மாணவர் பங் உள்ளனர். சிறந்த நிபுணர் துக்களும் தேவைப்படுகி | கேற்பை வழங்குவர்.
கள் குறைவு. விவாதங்கள் ன்ற உள்நாட்டுடன் சம்பந் தொடர்பின்மைக்கு கார தப்பட்ட சிக்கலான விட ணமாகும்.
யங்களுடன் உரையாடுவ தற் காகும்.
கலந்துரை பகுப்பாய்வு செய்யவும்,
நேரம் எடுக்கும் (ஆனால் பெரிய குழுக்கள் பல தலை கவனமாகத் தனிநபர்கள்
யாடல் தொகுக்கவும் ஒவ்வொருவ நேரத்தை விரயமாக்காது)
வர்களைக் கொண்டிருக்கும் பெளதீக ஏற்பாடுகளும்
உபகுழு,
ரும் ஆர்வமாக, உதவியும் சிறந்த உபகுழுத் தலைவர் (பயிற்றப்பட்ட அல்லது தலைப்புக்களும் தயாரிக்கப் படிப்படியான
செய்யலாம். அறிக்கை கள் தேவை. உண்மைகள் இயற்கை)சிக்கலான முரண் பட வேண்டும். ஆரம்ப
சமர்ப்பிப்பு கடமை பங்கி கவனிக் கா தி ருக் கப் ப ட /பாடான கேள்விகளுடன் அமர்வின்போது சிறந்த கலந்துரை
டப்படலாம், கேள்விகளைலாம் அல்லது திரித்துக் இவை உப பிரிவகம் அறிவிப்பரொ ர் சல்க்க

யாடல்
பல்வேறு கோணங்களில் கூறப்படலாம். ஆகவே கொடுக்கப்படுவதை உரை
யமாகும் அடையப்பட்ட
கண்ணோட்டம் செய்ய வழி ஆகவே அவற்றை ஆரம்ப யாகும்.
முடிவுகளின் சுருக்கமும்
விடுகிறது நம்பிக்கையை அமர்வில் சுருக்கமாகக் கூற
கூறப்படவேண்டும் ..
யும் பொறுப்பையும் திறனை வேண்டும். யும் விருத்தி செய்கிறது.
ஆர்வமான
குழு செயல்
பாடு கற்கை வட்டங்கள்
ஏனையன.
பயிற்றுனர் அமர்வை ஆக்ர அனுபவம் வாய்ந்த பயிற்று விசேடமாக சிலர் சிறந்த குறைவிருத்தி நாடுகளில் மிப்பார் என்ற அபாயம் னரின் வழிகாட்டல் இருக் தல்வார்களாயின் தாமான் பொருத்தமான பயிற்சி இல்லை கலந்துரையாடலை | காது கட்புல , செவிப்புல |
மான மாணவர்களுடனான பொருட்களும், திறமை
விட மாணவர் ஆர்வமாகச்
சாதனங்கள் தயாராக தனியாக்கப்பட்ட குழுக்க யான க
rாக தனயர்க்கப்பட்ட குடுக்க யான தலைவர்களும் கிடைப் செயற்படுவார்கள். (எழுத் கிடைக்காது (ஆனால் குழுக் ளுக்கு
பதாயின் மட்டுமே ஒழுங்கு
துவேலை, வாசிப்பு மூலம்) /கள் தாமாக இவற்றை |
செய்யப்பட லாம்.
செய்து கொள்ளலாம்)

Page 133
ஆர்வமான
குழு
செயற்பாடு
செயற்கூடம்
திட்டங்கள்
நிகழ்ச்சி
ஆய்வு
ஒவ்வொருவரும் ஆர்வமாக அதிகமாக தயாரிப்பு
சிறந்த நிலமையில் சிறந்த தேசிய மட்டத்தில் மட்டும் செயற்படலாம் செய்வதன் தேவைப்படுவதனால் ஒழுங் பயிற்சிப் பொருட்களுடன் கிடைக்கக்கூடிய கவன . மூலம் கற்றல் குழு உணர்வு கமைக்க சிரமமாகும் . பயிற் புத்திகூர்ந்த மேற்பார்வை மான வழிகாட்டலும், பரந் களும், தனிநபர் திறன்க றுனரின் கவனமான வழி யின் கீழ் சந்திக்கும் நிரந்தளவிலான ஆவணப்படுத் ளும் குழுச் செயல்பாடு காட்டல் அல்லது குறிப்பி தர குழுக்கள் .
தலும் தேவை. தெளிவாக
மூலம் விருத்தி செய்யப்படத்தக்க அளவு திறமை
வரையறுக்கப்பட்ட ஒரே
டும். சமூக செயற்பாட் தேவைப்படும். ஆரம்பத்
ஒரு விடயத்தை மட்டுமே
டுக்கு வழிகாட்டும் குழுக் தில் மாணவர்களுக்கு புது
நோக்கப்பட வேண்டும்.
கள் எப்படிச் செயல்படுகின் |
மையானதாக இருக்கலாம் றன என்பதை ஒரு குழு பகுப்பாய்வு செய்யும்.

தபால் மூல
பயிற்சி
நெறி
* 4
மாணவரே நேரத்தைத் குழு ஒத்துழைப்பு இல்லை.
இயலுமைகொண்ட தலைவ துரதிஷ்டவசமாக, இந்த தெரிவு செய்யலாம். இடம் சமூக செயற்பாட்டு நோக்
ருடன் கற்கை வட்டங்கள்
நுட்பம், குறைவிருத்தி
கற்கைக்கான காலப்பகுதி கம் தெளிவாக இல்லை சம்
அல்லது அடிப்படை திற
நாடுகளுக்கு இன்னும்
யையும் அவரே தெரிவு செய்
பந்தப்பட்ட நபர்களுக்கு மைகளுடன் தீர்மானம் சிறிது யலாம். தபால் மூலம் | எப்படி கற்க வேண்டும் மிகுந்த தனியாக்கப்பட்ட
இது கற்கை குழுக்களை
ஆனால் தனிப்பட்ட கவ என்பது முன்பே தெரிந்தி தொழிலாளர்கள்.
ஒழுங்கமைப்பதில் கவனம்
னிப்பு பயிற்றுனரிடமிருந்து ருக்க வேண்டும்.
செலுத்துவது விரும்பத்தக்
கிடைப்பது சாத்தியம்.
கது. அதிக ஆராய்ச்சியும்
மாணவர் ஆர்வமானவரா
தேவை (உ - ம், நிகழ்ச்சி
கவும் சுய ஒழுங்குடையவ
நிரலிடப்பட்ட சுயமான
ராகவும் இருப்பார்.
கற்கைக்கான பொருட் கள்)
125

Page 134
2ாங்', E/INT - - -://' -
கருவிகளும் பொரு
ஒரு மாற்றத்திற்கு (உருவ . கற்பதற்கு இந்த அத்தியாயத்தை பதைப் போல், அது நான்கு வ ச. தொ தா தொழிலாளர் கல்வி ! இவை கடந்த 2 அத்தியாயத்தில் விடயங்கள் பற்றி தொழிலாளர் கல் என்ற நீண்ட அத்தியாயத்திற்கு ஒ வழங்கும் என்று எதிர்பார்க்கபடுகி
கருவிகள்'' என்ற பதம் படுவதற்கு சிபார்சு செய்யப்பட்ட இணைக்கக் கூடிய உபாயங்கள் பல் பதற்கு ஒன்றாகவே இக் கையேட்டி மேலதிக உதவியாக பயன்படுத்தப் துரையாடப்படும்.)
'கே'
சில நேரங்களில், கற்பத்தி அல்லது கருவி கற்கை செயல் மு உ-ம். ஒரு தலைப்பை அறிமுகப்ப செயற்கூடத்தின் போது படத்துண்
126

பக்கம் 2
ட்களும்
11
ம் 16) ஐ கட்புல சாதன உதவியுடன் 5 ஆரம்பிக்கின்றோம். நீங்கள் பார்ப் ரைவுகளையும் கொண்டுள்ளது. இது படத்துண்டுகளிலிருந்து பெறப்பட்டது லும் கூறப்பட்ட வற்றில் பயன்தரும் விக்கான கருவிகளும், பொருட்களும் ஒரு பொருத்தமான அறிமுகத்தையும்
றது.
தொழிலாளர் கல்விக்கு பின்பற்றப் தொழிலாளர் கல்வி நுட்பங்களுடன் வேறு உதவி உபகரணங்களை விபரிப் ல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கற்பதற்கு படும் பல்வேறு பொருட்களும் கலந்
நற்கு பயன்படுத்தப்படும் பொருள் றையில் மேலதிக பங்கினை வழங்கும் டுத்த விரிவுரையின் போது அல்லது ரடு பயன்படுத்தப்படலாம். அல்லது
47 தேர் 22, ப ே219 2

Page 135
உருவம் 16 அடிப்படைகற்கை கொ
காதால் கேட்டால் மறந்து விடுவேன்.
ஈனர்
கண்ணால் பார்த்தால் எனக்கு நன்கு நினைவில் இருக்கும்
எங்க
நான் அதனை செய்தால் எனக்கு நன்கு விளங்கும்
எதிர்ப்பில்லாத மாணவர் அதிகம் கற்கவும் மாட்டார் விரைவாக மறந்தும்
விடுவார்

சள்கைகளின் பிரதிபலிப்பு
அனைத்து தொழி லாளர் கல்வியும் ஆக்கபூர்வமான தாக வேண்டும்
127

Page 136
குறிப்பிட்ட அம்சத்தை விளக்க க லாம் எவ்வாறாயினும், சிலநேரங்க படுத்தும் பொருளே பிரதான தெ அனேகமான படக்காட்சிகளில் இது களில் அதாவது கருவிகள் மட்டும் மாணவரின் பகுப்பாய்வு தன்மை இல்லாமல் போகும் என்பதை பயி வேண்டும். ஆகவே, அவர் கருவிகள் பயன்படுத்துகையில் கலந்துரையாம் பகுதியையும் ஒழுங்கமைக்கும் போ
நுட்பங்களும் கருவிகளும் பிரித்துப் பார்த்துள்ளதில் சில நன் இரண்டுக்குமிடையில் வேறுபாடு உ திகளுக்கு உரித்தானவை என க கேற்று நடித்தல், பாவனை பயிற்சிகள் (இந்த அத்தியாயத்தின் இறுதிவ அத்தியாயத்தின் ஆர்வமான குழு பட்டிருக்கலாம். ஏனெனில் செயற் வடிக்கைகளைக் கொண்டுள்ளன. எ யின் போது சில சமயங்களிலேயே என்பதை விட கருவிகள் என வ ை கும். இவை எங்கு கலந்துரையாட தல்ல, தொழிலாளர் கல்வியாளர்க கற்கை செயல் முறைக்கு உதவும் ே டும் கற்கை செயல்முறைக்கு உதவ தெரிந்திருக்க வேண்டும், என்பது ே
1. எழுதப்பட்ட கையேடுகள் 6
தொழிலாளர் கல்வித் து எழுத்தறிவில்லாத குழுக்களுடன் ம முடியும் என்பது உண்மை. தன கையேடுகள் ஒரு வழி தொடர்பு ( டுள்ளன. மேலும், எழுதிய கற்கை வழங்கும். உண்மையில், தொழிலா ருக்கு தொழிலாளர் கல்வி, வளர்ந் ஒன்றே முறையான கல்விக்கான ஒ வாசிக்கவும், எழுதவும் கற்று பின் வாசிப்பதனூடாக தாமே கற்றுக்
128

ரும்பலகையில் படம் ஒன்றை வரைய ளில் கருவி அல்லது கற்பதற்கு பயன் Tாடர்பு கொள்ளல் வழியாக அமையும் வே பயன்படும். அப்படியான நேரங் ம முழுமையாக பயன் படுத்தும்போது
இறுதியான பிரதிபலிப்பு என்பன ற்றுனர் நினைவில் வைத்துக்கொள்ள ளே பிரதான கற்பித்தல் பொருளாக பலுக்கான அளவையையும் அறிமுகப் து விசேட கவனம் எடுக்க வேண்டும்.
இரண்டு தனித்தனி அத்தியாயங்களில் மைகளுண்டு இதனைக் கொண்டு அவை ண்டு அல்லது அவை வெவ்வேறு பகு ருதிவிடக்கூடாது. உண்மையில், பங் ள், களவேலைகள், கற்கை விஜயங்கள் ரை பகிரப்பட்டுள்ளன) என்பன 10ம் செயல்பாடு பகுதியில் உள்ளடக்கப் திட்டங்களுடன் பொதுவான பல நட வ்வாறாயினும், இவை பயிற்சி நெறி பயன்படுத்தப்படுவதனால் நுட்பங்கள் கப்படுத்துவது அதிக பொருத்தமா பப்படுகின்றன என்பது முக்கியமான ள் இவற்றை அறிந்திருக்க வேண்டும். பாது இவற்றை அறிந்திருக்க வேண் பும் போது இவற்றை பயன்படுத்த
வ முக்கிய விடயமாகும்.
பொது
பறையில் எழுதிய வார்த்தைகளின்றி மாபெரும் முன்னேற்றத்தை அடைய ரியாக பயன்படுத்தப்படும் எழுதிய கொள்ளல் என்ற பாதகத்தை கொண்
கையேடுகள் பல்வேறு நன்மைகளை rளர் இயக்கத்தின் முன்னோடிகள் பல தோர் கல்வியை சிந்திக்கும் முன் இது ரே பாதையாக இருந்தது. அவர்கள் 12 மணிநேர வேலை நாளில் அடிக்கடி கொண்டனர்.

Page 137
அச்சிட்ட கையேடுகளின் நன் மாக வைத்திருக்கலாம். இதனால் மான சிந்திக்கவும், பின் தனக்கு அனைத்தும் பதை முன்னைய பக்கங்களை திரும்ப வேண்டிய நேரத்தை எடுக்கலாம். மா
கைகளை உடனடியாக வாசிக்காது உள் டமாக பார்த்துவிட்டு பின் தனது கற் குறிப்புக்களுக்கும் பயன் படுத்தலாம் தில் குறிப்பெடுப்பதற்காகவும் வைத்திர வானொலி பேச்சு அல்லது படக்காட்சி . இல்லை. (ஒருவருடன் நவீன, விலையு இருந்தால், ஆனால் தொழிலாளர் மால
நன்றாக தெரிவு செய்யப்பட கடந்த கால அறிவின் களஞ்சியமாக தெரிவு செய்யப்படாத புத்தக அலும் களஞ்சியமாகும்'' என்று சரியாக கூறப்பட 100 மணித்தியாலங்கள் அக்கறையுடன் காலவிரயமாகும். இங்கு தான் தொழி . மாணவர்களுக்கு பெரும் சேவையை வ தியில் காட்டப்பட்டுள்ளது.
வித்தியாசமாக எழுதிய கையேடு வ (1) எழுத்தறிவுக்கான முதல் பாடப்பு
2ம், 3ம் அத்தியாயங்களில் | கல்விக்கான முழு பொறுப்பையும் ெ வேண்டும் என எதிர்பார்க்கபடுவதில்லை. புக்கள் தேசிய , உள் நாட்டு எ தொழில் நோக்குடைய அல்லது செயற் த்தும் நோக்குடன் யுனேஸ்கோவால் ெ நன்மைகளைப் பெற தனது முழு பங்! எழுத்தறிவு களத்தின் அமைப்பிற்குட் நாளாந்த வாழ்வில் நேரடியாக தெளிவா புத்தகங்களை தயாரிப்பதற்கான வசதி அமைப்புக்களினதும் முயற்சி பெற்றுக் முக்கிய பிரச்சனைகளை விபரிக்கின்ற கற்றுக் கொள்வார்கள். ஆகவே, அபிவிரு அல்லது தனியார் எழுத்தறிவு அமைப்பு தொழிற்சங்கம் என்பவற்றுடன் சம்ப வாசிப்பு புத்தகங்களை தயாரிப்பதற்கு ( செய்வது பயன் மிகுந்ததாக அமையும்

மையாவது நீண்ட காலம் கவன எவர் முக்கிய விடயங்களை கற்று தெளிவாக புரிந்து விட்டது என் பி பார்த்து நிச்சயப்படுத்தவும் ணவர் தனக்கு கிடைக்கும் சஞ்சி ளடக்கத்தை மட்டும் மேலோட் கையின் போது ஆலோசனைக்கும், ரன தீர்மானிக்கவும். எதிர்காலத் ருக்கலாம். ஒரு விரிவுரை, அல்லது களில் இத்தகைய சாத்தியங்கள் யர்ந்த ஒலிப்பதிவு உபகரணம் னவரிடம் அநேகமாக இருக்காது.)
ட்ட புத்தக அலுமாரி ஒருவரின் இருக்கும். ஆனால் ஒழுங்காக மாரி அதிக முட்டாள்தனத்தின் பட்டுள்ளது வழிகாட்டுதல் இன்றி
வாசித்தாலும் அது பெரியளவு லாளர் கல்வி பயிற்றுனர் தனது ழங்கலாம் இது இப்பிரிவின் இறு
1[T!
கைகள்
த்தகம்.
குறிப்பிட்டுள்ளவாறு எழுத்தறிவு தாழிலாளர் கல்வியாளர், ஏற்க ஆயினும், தொழிலாளர் அமைப் ழுத்தறிவு நடவடிக்கைகளிலும் பொட்டு எழுத்தறிவை மேம்படு சய்யப்பட்ட விடயங்களிலிருந்து கினையும் கொடுத்தல் வேண்டும். பட்டு வளர்ந்த மாணவர்களின் Tக சம்பந்தப்பட்ட புதிய வாசிப்பு தியை யூனெஸ்கோவும் ஏனைய கொடுத்தது. வளர்ந்தோர் தமது
வார்த்தைகளை மிக விரைவாக நித்தியடையும் நாடுகளின் பிரதேச புக்கள் தொழிலாளர் பிரச்சினை பந்தபட்ட அடிப்படை, விளக்க தொழிலாளர் கல்வியாளர் உதவி

Page 138
(2) புதிதாக கற்றவர்களுக்கான 8
மக்கள் கற்றவர்களாக மா லாளர் கல்வியாளர்களின் ஒத்துழை பெறுமதி மிக்கதாக கருதப்படும். நடவடிக்கைக்கான வாசிப்பு பிரதி ளாதார காரணங்களாலும், அதே ஏற்படுத்தும் விதமாகவும் எழுத வே ப்பதிலுள்ள சிரமத்தினாலும் இவற் ை பாக எடுக்கப்பட்ட ஆரம்ப முயற் ஆராய்ச்சிகள் காட்டுகின்றன. பிர கவும், வசனங்களும், பந்திகளும் கையேடுகளில் பாடவிடயங்கள் அ பழமையானதாகவும், எளிமையான புகள், நகைச்சுவை தன்மை என்ற தோல்விக்கு காரணமாக இருந்தது
பயிற்றுனர், தொழிலாளர் விமர்சனம் என்ற ரீதியிலும், தொ களை தயாரிப்பதாகவும் இருக்கலா
(3) சஞ்சிகைகளும், சிறு புத்தகங்
இவை தற்போது தொழில் ரிக்கப்பட்ட எழுதிய கையேடுகளில் எனலாம். மேலும் இவை வாசிப்பு மாக பின்பற்றி இருப்பதும் மிக - நேரடியானதாகவும், எளிமையாக உள்ளடக்கமும் தெளிவாக சுட்டிக் மேலும் குறிப்புகள் எடுக்க இலகு வதற்கு சாராம்சங்களும், உப . பொருத்தமான போது உறுதியான உள்ளடக்கப்பட வேண்டும்.
சில காலங்களின் முன் ஐ ளர் கல்வியாளர் வருமாறு எழுதி வர்களுக்கான தகவல் முலம் என தூரதிஷ்டமாக அமெரிக்க தொழி மிக மிகக் குறைவு என அளவீடு காரணத்தினாலேயே அனேக ஐக்கி கைகளை வழங்குவதுடன் தமது த திருக்கின்றன . ஐரோப்பிய சங்கங்.
130

சிறிய சஞ்சிகைள்
ரறிய பின்னுள்ள கட்டத்தில் தொழி ஓப்பு முன்னையதைப் பார்க்கிலும் அதி இத்தகைய மக்களுக்கு தொடர்வழி கள் அருமையாக இருக்கின்றன. பொரு = போன்று எளிமையாகவும் விருப்பு ண்டிய இத்தகைய கையேடுகளை தயாரி ற பெற முடியாதுள்ளது. இது தொடர் சிகள் வெற்றியளிக்கவில்லை என்பதை யோகிக்கப்பட்ட வார்த்தை கடினமா மிக நீண்டவையாவும் இருந்தன. னகமாக மாணவரின் வாழ்வில் இருந்து ஏ விளக்கங்கள் தாக்கமுடைய தலைப் பன இல்லாமல் காணப்பட்டதே இதன்
- கல்வி நிர்வாகிகளின் உதவி நிர்மாண ழிலாளர் தலைப்புகளின் கீழ் சஞ்சிகை
பகளும் (துண்டு பிரசுரம்)
லாளர் கல்விக்கென விசேடமாக தயா ல் பெரும் பகுதியை உள்ளடக்கின்றன ப இலக்கு குழுவின் தேவைகளை கவன அவசியம். மீண்டும் இதன் அமைப்பு கவும். சஞ்சிகையின் குறிக்கோளும், காட்டப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும். வாயும் முன்னேற்றத்தை இலகுவாக்கு தலைப்புக்களும் காணப்படவேண்டும். ன உதாரணங்கள், விளக்கப்படங்கள்
க்கிய அமெரிக்க முன்னணி தொழிலா னர். புத்தகங்களே நமது அங்கத்த சங்கங்கள் நம்பியிருக்கலாகாது ஆனால் லாளி, ஆழ்ந்த வாசிப்பில் ஈடுபடுவது நிகள் வெளிப்படுத்தியுள்ளன'' இந்த ய அமெரிக்க சங்கங்கள் விசேட சஞ்சி னிப்பட்ட பிரசுர பகுதிகளையும் வைத் களும் இப்படியானவையே.

Page 139
(4) சங்கங்களதும், தொழிலாளரதும்
பத்திரிகை அறிக்கைகளும்
தொழிலாளர் கல்வி அமைப்பு தனிப் பிரசுர பிரிவையும், போதுமா விட்டாலும் மேற்குறிப்பிட்ட உண்மை பிற்சேர்க்கையாக கால இடை வெளி விநியோகம் செய்யலாம். இவை விபரம் இதன் நோக்கம் சங்க அங்கத்தவர்க ரோட்டமுள்ள இயக்கத்தை சார்ந்தவ . ஆகும். மீண்டும், தலைப்பு விளக்கங்கள் யன) உள்ளடக்கப்பட்டிருப்பதுடன், (
ருப்பது அவசியம்.
இத்தகைய பிரசுரங்கள் கல்ல சிறந்த தகவல் மூலங்களாக இருப்பது வத்தை தூண்டுவதற்கு சேவை செய் நிலையை பேணுவதற்கும் உதவும்.
(5) கற்கை கையேடுகளும் சிறிய திர
இவ்விளக்கம் பயிற்றுனர் தா எழுதிய ஒரு பக்க கையேடு முதல் ! கல்விக் கையேடு (உ - மாக ஸ்கென்டி ( தவரால் தயாரிக்கப்பட்டதைப் போல் பிரதிகளை உள்ளடக்குகிறது. இத்தகை பிரதிகள், சம்பந்தப்பட்ட மாணரு என்ன தேவையோ அதனை வழங்குகி. வினால் அதிகமாக பொதுமக்களை கருத்து சிலிட்ட கையேடுகளை விட உண்மை
டையதாகலாம் என்பது தெளிவாகும்
பகுதி சார்ந்த கல்வி கையேடுகள்
கொடுக்கப்பட்ட நேரத்தில் செய்ய போதுமான பாரிய அளவில் மறைவதை நீக்குவதற்காக, வெவ்ே கையேடு தொகுதி முழுமையாக தய விநியோகிப்பதற்கான புதிய மிறை தி. பூரணமாக பரீட்சிக்கப்பட்டு 1971ல் - மீதான ச. தொ. தாபன ஆலே வழங்கப்பட்டது. இம்முறையை பய.

கல்விச் சஞ்சிகைகளும், செய்தி
புக்களும், சங்கங்களும் தமக்கென ன மூலவளங்களையும் கொண்டில்லா மயான கல்விக்கான சஞ்சிகைகளை யில் வழங்குகின்ற, அறிக்கைகளாக மானவையாக இருக்க தேவையில்லை. ளும், மாணவர்களும் தாம் உயி ர்கள் என்பதை அறிந்திருப்பதற்கே ள் (படங்கள், கேலிச்சித்திரம் ஏனை மொழி நேரடியானதாக அமைந்தி
பி நடவடிக்கைகளைப்பற்றிய மிகச் டன் புதிய மாணவர்களின் ஆர் வதுடன் ஏற்கனவே கற்பவர்களின்
ரட்டுகளும்
னது குழுவினருக்காக விசேடமாக நன்கு பிரசுரிக்கப்பட்ட, விளக்கக் நேவிய தொழிலாளர் கல்வி அங்கத் ) வரை பல்வேறு தரங்களிலான கய திட்டமிடப்பட்ட தரங்களிலான வக்கு கொடுக்கப்பட்ட நேரத்தில் ன்றன. எவ்வாறாயினும், அதிக செல த்திற் கொண்ட செலவு கூடிய அச் பான கையெழுத்து மிக தாக்கமு .
ள் தொகுதி
கற்றலின் தேவைகளை பூர்த்தி யான தயாரிப்புகளின் நன்மைகள் வறு விடயங்களைப் பற்றி கற்கை எரிக்கப்பட்டு தனித்தனி பகுதிகளாக ட்டமிடப்பட்டது. இவ்வணுகுமுறை நடைபெற்ற தொழிலாளர் கல்வி ரசகர்களின் கூட்டத்தில் அனுமதி ன்படுத்துவதற்கான முன்னோடி திட்
131

Page 140
டங்களை ஒரு சர்வதேசிய தொழி படுத்த ஆரம்பித்துள்ளது. பரிசோ விப்பதைக் குறிக்கோளாக கொண் நாடுகளில் (மேற்பார்வையின் கீழ்) நடாத்த வேண்டும் இவர்களுக்கு ( கற்கை தொகுதிகள், 3 மணி நேர
இதில் கையோடுகள், நிகழ்ச்சி - மட்டுமன்றி கட்புல சாதனங்கள், னைகள் ஒலிப்பதிவுகள் என்பனவும்
ச. தொ. தாபன ஆலோச யில் கூறியதைபோல் கற்கை அள
கப்பட்ட கற்பித்தல் உபகரணத் ெ வதும் தொழிலாளர் கல்வியில் உள் ருந்து விடுபடுவதற்கு உதவும். கு. போதுமானளவு பயிற்றுவிக்கப்பட்ட இன்மையை தவிர்த்தல். இம் மு ை படக்கூடிய தலைப்புக்களான தொட சங்க அமைப்பின் அவசியமான செ தரம் போன்றவற்றை பட்டியலிட் லாளர் கல்வித்துறையை கற்கைப்பிரி அதிக காலம் தேவையென எச்சரித் சிக்குறிப்பு கையேடுகள் என்ற எழு டுகளையும் இலகுவாக பயன்படுத்த
7. நிகழ்ச்சிக் குறிப்பு கையேடுகள்
சாதாரண எழுதப்பட்ட கொள்ளலின் குறைபாடுகளிலிழுந்த னூட்டலுக்கு வழங்குவதற்காகவும் தயாரிக்கப்பட்ட ஏனைய கற்கை மாணவர் கவனமாக தரப்படுத்தப் படியாக பயில வேண்டும். பின்பு ஒவ் தனக்கு புரிந்துவிட்டது என்பதை | அறியலாம், சரியாக விடையளித்த இங்கு புதிய கையேடுகளுடன் முன் திரும்பிப்பார்த்தாலும் உள்ளடங்கு மீண்டும் அதனை படித்து வேறு பதி
இம்முறை கனடா, கானா கல்விக்கு பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளன.
132

சங்க அமைப்பு ஏற்கனவே செயல் தனை 10 கண்காணிப்பாளரை பயிற்று -து இவர்களே பின்னர் 5 ஆபிரிக்க தரமான தொழிற்சங்க பயிற்சிகளை தேவையான சகல தயார் நிலையிலுள்ள கற்கை பகுதியாக வழங்கப்பட்டன. ஆய்வுகள், ஏனைய எழுதிய பிரதிகள் யங்கேற்று நடித்தலுக்கான ஆலோச
அடங்கும்.
கர்கள் தமது கூட்டத்தின் அறிக்கை பு முறையின் அடிப்படையில் தயாரிக் தாகுதிகளின் ஒதுக்கம், உலகம் முழு எள பாரிய நடைமுறை தடைகளிலி றிப்பாக நீண்டகால குறைபாடான -, தகுதியான பயிற்றுனர் வழிகாட்டி றயினால் பயன்தரும் வகையில் உட் டர்பு கொள்ளல் நுட்பங்கள், தொழிற் காள்கைகள், சர்வதேச தொழிலாளர் டனர். எவ்வாறாயினும், பரந்த தொழி வுகளின் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட முறைக்கு ந்தனர். இது உண்மை மேலும் நிகழ்ச் தப்பட்ட புதிய வகயைான கையே லாம்.
கையேடுகள், ஒரு வழி தொடர்பு | விடுபடுவதாகவும் ஒருவகை பின்
வடிவமைக்கப்பட்டன. சிறப்பாகத் கையேடுகளை போலவே, இதனையும் பட்ட தொடர் பிரிவுகளாகவே படிப் வொரு படியின் இறுதியிலும் மாணவர் வினாக்களுக்கு விடையளிப்பதன் மூலம் 7ல், அடுத்த பிரிவுக்கு செல்லலாம். பு கற்றவைகளை காலத்துக்கு காலம் ம், ஒருவிடை பிழையாகி விட்டால் லைக் காணவேண்டும்.
போன்ற நாடுகளில் தொழிலாளர் தொழிலாளர் கல்வியின் உண்மை

Page 141
யான அம்சங்களுடன் தொடர்புபடுத் மாக பெறுமதி மிக்கதாகும்.
புத்தகங்கள்
சாதாரண புத்தகங்களை பெற ஆனால் அதற்கு முன்பு வாசகர்களுக்கு ஏனைய எழுதப்பட்ட கையேடுகள் தற் ளது என்பதை நினைவு படுத்தல் சிறற் பாக தொழிலாளர்கள் பலரால் புது செய்ய பொருத்தமான புத்தகங்களை இருந்த சிரமங்களும் கருத்தில் கொள்
சில நாடுகளில் தரமான ெ யான வாசிப்பை மேற்கொள்கின்றன. வேறு வழிகளில் உதவுகின்றன உ - மா ஆட்டோமொபைல் தொழிலாளர் சங் ளர் வாங்கும்படி அறிவுறுத்துகிறது. தில் போக்குவரத்து பொது தொழில் வழங்குவதுடன் சிறந்த ஒரு நூலகத்தி கலந்த 12 பேர் அடங்கிய ஒவ்வொரு க கள் அடங்கிய புத்தக பெட்டி வழங்கப் வொரு மாணவருக்கும் ஒரு புத்தகம் வ பப்படுறகிது. அனேகமாக தொழிலாள தேவையான புத்தகங்களை பெற பொது டியுள்ளது. எனவே சங்கங்கள் தமது முயற்சிகளை மேற்கொள்ள வேண்டும். டுள்ளது. சில சமவுடமை நாடுகளின் அச்சகத்தையும் கொண்டுள்ளன . ஐக்கி காணப்படுகிறது இதேபோல் யூகோ புத்தகங்களை வெளியிட்டுள்ளன பல கப்பட்டுள்ளன. இந்த அடிப்படையில் ! செலவில் ஏற்படுத்தப்பட முடியும். சி சாத்தியமாக இல்லை. எனவே வேறு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்.
9. செய்திப் பத்திரிகைகளும் செய்தி
ஒரு வகையில் இக் கருவிகள் டாத கட்புல சாதனங்களின் பகுதியி பினும் சுவர் செய்தி பத்திரிகைகளில்

தி பரிசோதனை செய்தல் நிச்சய
ற நீண்டகாலம் எடுத்துள்ளோம். - பரந்தளவில் பலவேறு வகையான போது கிடைக்கக்கூடியதாக உள் ந்தது, என கருதப்பட்டது. குறிப் த்தகங்கள் கையாளவும் சிபாரிசு " கண்டுபிடிக்கவும் பயிலுனருக்கு ரளப்பட்டன.
தாழிலாளர் வகுப்புக்கள் கடிமை இதற்கு தொழிற்சங்கங்கள் பல் க ஐக்கிய அமெரிக்காவில் ஐக்கிய பகம் அச்சிட்டு அதனை தொழிலா
அதேசமயம் ஐக்கிய இராச்சியத் வாளர் சங்கம் பாடசாலைகளுக்கு திற்கு மேலதிகமாக ஆண், பெண் ல்வி கற்கும் குழுவுக்கும் 40 புத்தகங் ப்படுகிற்றன . பயிற்சிக்கு முன் ஒவ் ழிகாட்டியாக வாசிப்பதற்கு அனுப் ர் கல்வியாளர்கள் தமது வகுப்புக்கு நூலகத்தையே நம்பியிருக்க வேண் ( சொந்த நூலகத்தை ஏற்படுத்த சில நாடுகளில் இந்நிலை ஏற்பட் தொழிற்சங்கள் தமது சொந்த திய அமெரிக்காவிலும் இவ்வாறே ஸ்லாவிய தொழிற்சங்கங்கள் 1000 லட்சக்கணக்கான பிரதிகள் சேர்க் தொழிலாளர் நூலகங்கள் குறைந்த ல பிரதேசங்களில் இன்னும் இது வழிமுறைகளை தொழிலாளருக்கு
பலகைகளும்
ள்' எழுத்து பிரதிகள், திட்டமி ன் இடையில் வெட்டப்பட்டிருப் தலைப்புடனான சுவரொட்டிகளின
133

Page 142
தும், அட்டவணைகளினதும் சேர்க்ல இவ்வுபாயம் சிலர் கற்றவர்களாயும் வர்களாயும் உள்ள குழுவுக்கு பயன்
இவை விலை குறைவாகவும், ஒரு கூட்டுறவு முயற்சி மூலம் செ இவை பொதுவாக சுவரின் மைய உள்ளடக்கியதாக சிறு கட்டுரைகள் ருக்கும். நடைமுறை விவகாரங்க ை பதற்கு பல பயிற்றுனர்களுக்கு பய மாவட்ட, தேசிய சர்வதேசிய ) வி கட்டுரைகளை விளக்க சாதாரண ப எடுக்க முடியும் சில நாடுகளில் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. உ - மாக . அராபிய பெற்றோலிய தொழிலா கத்தா தொழிலாளர் கல்வி நிை காட்சிகளை மாற்றியதன் மூலம் நி. பினர் ஒருவர் விளக்கங்கள் கொடு வையாளர்களை ஈர்த்தெடுக்கின்றது. அம்சங்கள் பற்றிய பேச்சு வினாவின் அமர்வாகவும் விருத்தி செய்யப்படு வர்களாக தாம் அறியாமலே மாற
எழுதிய பிரதிகளின் பயன்பா
எழுதிய பிரதிகள் தொட களின் கீழ் பரீட்சிக்கலாம்.
1. எவ்வாறு வாசிப்பது 2. எதனை வாசிப்பது.
எவ்வாறு வாசிப்பது
புத்தகங்களை வாசிப்பதில் பயிலுனர்களாக இருப்பதனாலும், ளாக இருப்ததனாலும் எவ்வாறு இ பயிற்சி அவசிய தேவையாகும். மிக முறையாக அணுகுவார்கள். கேள்வி கேட்க வேண்டும், எப்படி பிக்க வேண்டும்; பக்கத்திற்கு பக். பயன்படுத்துவது, தமது குறிப்பிட அம்சம் என்பதை பொருளடக்கத்தி
134

கெயை ஒத்திருக்கும். எவ்வாறாயினும், ) , ஏனையவர்கள் எழுத்தறிவு இல்லாத ன்படுத்த சிறந்தது.
இலகுவாக தயாரிக்க கூடியதாகவும் யல்படுத்த கூடியதாகவும் உள்ளன. பப்பகுதியில் படங்கள், சித்திரங்களை ர் வர்ணம் நிறைந்ததாக அமைந்தி ர தொழிலாளர் குழுக்களுக்கு கற்பிப் பன்மிக்கதாக இருக்கும். (உள் நாட்டு , சேடமாக குழுவுக்காக எழுதப்பட்ட பத்திரிகைகளிலுள்ள படங்களை வெட்டி
செய்திப்பத்திரிகை வெற்றிகரமாக : சோவியத் ரஷ்யா, மத்தியகிழக்கு ளர் சம்மேளனம், இந்தியாவில் கல் லயம் என்பன ஒவ்வொரு மாலையும் லையத்தின் உத்தியோகத்தரில் உறுப் ப்பதை கேட்பதற்கு அதிகமான பார்
சுவர் செய்தி பத்திரிகையின் பிரதான வட பகுதியாகவும், கலந்துரையாடல் கின்றன. இதன் மூலம் பலரும் மாண தியுள்ளனர்
ர்பாக பயிற்றுனர் பங்கினை 2தலைப்புக்
தொழிலாளர் மாணவர்கள் புதிய தொழிலின் அடிப்படை புத்தகங்க இதனை பயன்படுத்துவது தொடர்பான தொழிலாளர் அச்சிட்டு வார்த்தைகளை தாம் வாசிப்பதில் இருந்து எவ்வாறு - விமர்சிக்க வேண்டும் என்பதை கற் கம் வாசிக்காது தேவைக்கேற்ப எப்படி ட்ட நோக்கத்திற்கு எது தேவையான எதில் எப்படி கண்டுபிடிப்பது, முக்கிய

Page 143
பகுதிகளில் எப்படி குறிப்பெடுப்பது, வது எப்படி என்பதை தம்மைத் த அறியவேண்டும். இப்புத்தகத்தின் இ டுள்ள கட்டுரைகளில் 3வது பிரெழு இப்பிரச்சனையை கையாளுகின்றது. தமது மாணவரின் மனநிலைகளை அறிந் படுத்தும் கதைகளினால் கவனத்தை ஈ யில்) உ - மாக அனேகமாக கிராம் அறிந்திருப்பின் ' ஜோன் ஸ்டீன்பேக்
2. எதனை வாசிப்பது
தொழிலாளர் தாம் அதிகம் ஏற்படுத்தும் புத்தகங்களின் பட்டியல் மாயின் மிக உதவியாக இருக்கும். யானதாக பொருத்தமானதாக இரு யும் திருப்தி செய்ய முடியாததுடன் தலும் இயலாது. ஆகவே தமது தொ ஏற்படுத்துகின்ற, அதனை பயன்படுத் வாசிப்பதற்கு பயிற்றுனர் தெரிவு செ இதனை ஒழுங்காக செய்வதாயின் நிர் கொள்ள வேண்டும். (அதாவது வா இருப்பதை நிச்சயப்படுத்தல், இடை மீள் பிரசுரிக்க ஆவன செய்தல், அல் ரித்தல்) இறுதியாக, தொழிலாளர் க அங்கத்தவர்களையும் அறிதல் வேண்ட வகையான எழுதிய பிரதிகளில் தனது வற்றை எவை எனப் பார்த்தல் வே கள் காணப்படாவிடில் அவர் அல்லது வேறு பொருத்தமானவை எவை 6 தேவைக்கான பிரதிகள் காணப்பட தொழில் புரிபவர்கள் வேறுயாரே அல்லது சஞ்சிகைகளை எழுதலாம்.
எழுதிய பிரதிகள் மீதான தொ! பயிற்சி தெறிகளுக்கான செய்முன்
1. தொழிற்சங்க மாணவருக்கு (குழு ணணி வாசிப்பு விடயங்களை (நாவல் யன) கலந்துரையாடி பட்டியல் ஓன் நாட்டில் பிரதான கைத்தொழிலில்

நிலையான கவனத்தை செலுத்து தாமே கேள்வி கேட்பதன் மூலம் ணைச்சேர்க்கை 2ல் கொடுக்கப்பட் ஞ்சு வாசிப்பு கழகங்கள்'' என்பது தொழிலாளர் கல்வியூட்டுபவர்கள் ந்து அவர்களின் விருப்பத்தை ஏற் சர்க்க வேண்டும்.(சரியான மொழி பிய தொழிலாளர் ஆங்கில மொழி ' கின் நூலை வாசித்து மகிழலாம்.
வாசிக்க வேண்டும் என்ற உணர்வை 0 தேர்ந்தெடுத்து கொடுக்க இயலு ஆனால் எந்த பட்டியலும் முழுமை ப்பினும் ஒவ்வொரு நோக்கத்தை உதவியின்றி அவற்றை பயன்படுத் Tழிலாள மாணவருக்கு விருப்பத்தை த ஊக்குவிக்கின்ற விடயத்தையே நய்தல் கடமையாகும். பயிற்றுனர் வாக வேலையும் அவர்களை பகிர்ந்து -சிக்கும் பிரதி கிடைக்கக்கூடியதாக வெளி காணப்பட்டால் பிரதிகள் வலது புதிய பிரதியை தானே தயா கல்வியூட்டுபவர்கள் தமது குழுவின் நிம். இவர் மேலே கூறப்பட்ட 9 து கற்பித்தலுக்கு பொருத்தமான ண்டும். தனது தேவைக்கான பிரதி 5 அவருடன் தொழில் புரிபவர்கள் எனப்பார்த்தல் வேண்டும். தனது விடில் அவர் அல்லது அவருடன் னும் பொருத்தமான கட்டுரைகளை
ழிலாளர் கல்வியூட்டுயவர்களின்
றை பயிற்சிகள்
> செயல்பாடு ) பொருத்தமான பின் கள், பொது கலாச்சார வேலை, ஏனை -றை தயாரிக்குக. அல்லது உங்கள் ஈடுபட்டுள்ள தொழிலாளர்களின்
135

Page 144
எழுத்தறிவு வகுப்புகளில் பயன்படு வாசிப்பவருக்கு பொருத்தமானதா கலந்துரையாடி தயாரிக்கவும்,
2. பெரிய உள் நாட்டு தொழிற்சா உங்கள் பயிற்சிக்கு 'வேடிக்கை ஒன்றை கலந்துரையாடி தயாரிக்க
சுவிட்சலாந்து, ஜெனிவாவிலுள்ள கிளை இத்தகைய புத்தகங்களின் புத்தக விவரணங்கள் பற்றிய தகல் ளடக்கம் பற்றிய தமது கருத்துக்க
3. உங்களது தற்போதைய பயிற்சி உயிரோட்டமான ஒரு பக்க கட்டு குழு நடவடிக்கை)
4. தமது வாசகர்களுக்கு அடுத் தொழிலாளர் கல்வி கிடைக்கும், ஆதரவையும் பெறும் வகையில் சந் கள் எளிமையான அம்சத்தை சேக் (தனி அல்லது குழு வேலை )
குறிப்பு : இத்தகைய பயிற்சிகளின் தும் கலந்துரையாடல், மதிப்பீடு - ளது.
136

த்தக்கூடிய வகையில் முதல்முதலாக க ஒரு பக்க முதல் பாடம் ஒன்றை
லை (குழுவேலை) அல்லது தற்போதைய பாளன்' சுவர் செய்தி பத்திரிகை யும்.
ச.தொ. தா. தொழிலாளர் கல்விக் தலைப்புகள், எழுதியவர்கள். ஏனைய வல் வழங்க வேண்டியதுடன், பொரு
ளையும் சுருக்கமாக வழங்கல்.
யை விபரித்து சங்கத்தின் சஞ்சிகைக்கு மர ஒன்றை எழுதுக , (தனி அல்லது
த வருடத்தில் என்ன வகையான அதற்கு அவர்களது ஆர்வத்தையும், பக செய்தி பத்திரிகையில் (10 - 15 வரி எரித்து எழுத வேண்டும்.
பெறுமதி இறுதியில் முழுக் குழுவின ஆகிய செய்முறைகளிலேயே தங்கியுள்

Page 145
நினைவுக் குறிப்பட்டவணை
எழுதிய பிரதிகளை என்ன செய்யலாம்
தொழிலாளர் கல்வியூட்டுபவர்
// //
வாசிப்புகலையில் மாணவர்கை பொருத்தமான வாசிப்பு வி. அதனைப்பற்றி கதைத்தலும் ஒன்றிணையச் செய்தலும். குறிப்பெடுக்கும் பயிற்சிகள், விவேகப் போட்டியை தொ புதிதாக எழுத்தறிவு பெற பெறும் வகுப்புகளுக்கும் எள ரிக்க உதவுதல். மாணவருடன் அவர்களை பற் மட்டங்கள்) வாசிப்பதற்காக ஈர்க்கும் பின்னணிகளைக் கெ பிடிக்க முயலலாம். சங்க, ஏனைய சஞ்சிகைகள், எ
அவற்றை வாசித்திருக்கிறார். வேண்டும். சங்க சஞ்சிகைகளுக்கு ஏதா தூண்டுதல் நாள் கையேடுகளை எழுதிய சேர்த்தல். குழுவை ஒரு சுவர் செய்திப தல். சில பொருத்தமான விடய கல்வி கையேடு தொகுதிகள் கையேடுகளை விருத்திசெய்ய

தொழிலாளர் கல்வியூட்டுபவர்கள்
ம்.
களால்
ள பயிற்றலாம். டயங்களை கிடைக்கச் செய்தல் - மாணவர்களை அதனுடன்
வாசிப்பு வேலை என்பவற்றை டர்ந்து ஒழுங்கு செய்யலாம். ற்றவர்களுக்கும், எழுத்தறிவு சிமையான கையேடுகளை தயா
கறி உரையாடிய பின் (உயர் பொருத்தமான, விருப்பத்தை காண்ட புத்தகங்களை கண்டு
ன்பன கிடைக்கச் செய்வதுடன் களா என்பதையும் பார்க்க
வது எழுதும்படி குழுவை
பிரதிகளுக்கு மேலதிகமாகச்
த்திரிகை தயாரிக்க உட்படுத்
பங்களுக்கு ஒரு பகுதி சார்ந்த ளே அல்லது நிகழ்ச்சி குறிப்பு
யோசனை கூறுதல்.
137

Page 146
செவிபுல சாதனங்கள்
பொது
பல்வேறு வகையான விவ திருப்பதால் ( நினைவுகுறிப்பட்டவன் தொடர்பு சாதனத்தை முன்வைக் கண்களை பிரயோகிக்கும் எல்லாவ சாத்தியத்தை ஏற்படுத்தும் : பார்க் வைக்கும் நன்மையும் உண்டு.
தகவல் எடுக்கும் வழிமுன் வாய்ந்தவை கட்புல சாதனங்களே பயனானவை. மறுபுறம், தொலை
வார்த்தை அண்மைக்கால கண்டுபி தியுள்ள கலாச்சாரங்கள் பேசும் எ தானமாக செழிப்புற்றுள்ளன. உ. கள் தமது கலாச்சாரத்தை வார்த் களாக கட்டிக் காக்கிறார்கள். அ வாசிக்க தெரியாத உலகில், பேச்சு களை சிறந்த முறையில் பயன்படுத் தறிவு இல்லாத வளர்ந்தோரின் சி , அறிந்து பயன்படுத்தலாம். அவ்வல் பெரும் சக்தி கொண்டவையாகும் செவிபுல சாதன வகைகள் (அ) வானொலி
அச்சிடல் கண்டுபிடிப்பை யின் கண்டு பிடிப்பும் உலகில் கல் படுத்தியது. டிரான்சிஸ்டர் வா ெ கூடியது. தூக்கிச் செல்தக்கூடிய, இவை எல்லாவற்றையும் விட வ மூலம் அதிகளவு வறுமையான ம. பாரிய பிரசாரத்தை திட்டமிடல் தின் பின் வளர்ந்தோர் தொலைக் தல் பொதுவான அம்சமானது. இதி பார்ம் சோரம் " செல்வாக்குக்கு ளுக்கு மேல் இந்நிகழ்ச்சி இடைவி போர் குழுக்களுக்கு வாராந்த அ ை ஒவ்வொரு நேயருக்கும் முன்னதா யான கலந்துரையாடல் அம்சங்க புக்கான புத்தகம் பற்றிய குறிப்பு
138

-ரணங்களை'' பிந்திய பகுதிகளில் வைத் ண .-) அனுபவ ஏணி' யின் கல்வி கும் முறையிலிருந்து விலகியுள்ளோம் கை கருவிகளுடனும் வேறாக செயல் க்கும் முன்பு கேட்டு கலந்துரையாட
ஊறகளில் வழமையாக மிகவும் சக்தி
. எனினும் செவிபுல சாதனங்களும் தொடர்பு கொள்ளலுக்கு கருவியான படிப்பாகும். பல உயர்ந்தளவு விருத் வார்த்யிைன் அடிப்படையிலேயே பிர - மாக: அனேக ஆபிரிக்க சமுதாயங் கதைகள் மூலமாகவே பல நூற்றாண் பரைவாசித் தொழிலாளர்கள் எழுத சக் குறிப்பு மூலம் பாரம்பரிய திறமை த வேண்டும். அதே போன்று எழுத் றந்த நினைவுகளை வாய் மொழியால் கையில் வானொலியும், ஒலிப்பதிவுகளும்
ப் போலவே டிரான்சிஸ்டர் வானொலி வி ரீதியாக பெரும் தாக்கத்தை ஏற் னாலி, மின்சாரத்தின் பாவிக்கப்படக் து. நீண்ட காலம் பாவிக்கக்கூடியது. விலை குறைவானதாகையினால் வானொலி க்கள் வாழும் இடங்களையும் அணுகி சாத்தியமானது. 2ம் உலக யுத்தத் கல்வியை வானொலி மூலம் பரீட்சித் இல் அனேகமானவை கனேடிய வானொலி ட்பட்டன. கனடாவில் 15 வருடங்க டாது ஒலிபரப்பானது ; கிராமிய கேட் ரமணிநேர ஒலிபரப்பில், பதிவு செய்த சக அனுப்பி வைக்கப்பட்ட எளிமை ள் சேர்க்கப்பட்டன். (தொடர்வாசிப் ப்புகளுடன்) இந்நிகழ்ச்சிகளை கேட்டு

Page 147
குழுக்களும் மீள் அறிக்கை அனுப்பு வாக ஏற்றுக்கொண்ட கண்டுபிடிப்பு செயல்முறை காணப்பட்டது. பெரும விவசாயிகளையும், விவசாய தொழிலா போதிலும், ஏனைய தொழிலாளர்க அதேவித ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தும் எ இது கனடாவில், தனிப்பட்ட குடிய அதிக உயர்ச்சியை ஏற்படுத்தியது.ப வழிசெய்தது. மீள் அறிக்கை முறை : அரசாங்கத்தினதும், அரசியல்வாதிகள் வந்ததுடன், பங்கேற்பு சனநாயகத்,ை
குறிப்பிட்டவாறு, பல நாடு றின. இவற்றில் இந்தியாவும், கொலம் மிக தாக்கமான அண்மைக்கால விருது இங்கு நாட்டின் தொழிற்சங்க இயக்க கல்விக்கான பல்கலைக்கழக நிலையம் 2 யுள்ளது. ஒன்று தன்சானியாவின் 1 சிறந்த சுகாதாரம். நிலையம் கேட்க தலைவர்களுக்கு குறுகிய கால பயிற்சி அடிப்படை புத்தகங்களையும் வேறான விநியோகம் செய்தது. குழு கலந்து நிலையத்திற்கு மீள் செல்லும் வகையில் வேண்டும். இவ்வழியில், அமைப்பிற்கு களில் அதிக எண்ணிக்கையானவர்களை
கனேடிய வானொலி மன்றம் சேவை செய்தது (அதன் உப அமைப் குழு கலந்துரையாடலையும், பின்னூ வாராந்த ஒலிபரப்பை பயன்படுத்திய கல்விக்கு இது மிக அவசியமாகும். இ போர் மட்டுமே இருப்பர். இவை உ நேரத்தை ஒதுக்கி தரும்படி தூண்டு சொந்த ஒலிபரப்பு தரும்படி நிலைய சங்கங்கள் ஆதரவில் நடைபெறும் மாறாக விடயங்கள் மீதான தொழிற் தற்கான அல்லது தொழிலாளர் கல் தாக இருக்கும் ஆனால் அவை அனே. கவே இருக்கும். பிரசுரிப்பதற்கான 8
போலாந்து நாட்டிலும் வா ஆர்வமான முறை ஒன்று விருத்தி ெ

ம் முறையினால் மாதாந்தம் பொது களின் சாரம்சத்தை ஒலிபரப்பும் ளவு வெற்றிகரமான இத்திட்டம் ளர்களையும் இலக்காக கொண்ட ளுக்கும் இத்தகைய நிகழ்ச்சிகள் ன்பதில் எவ்வித சந்தேகமும் இல்லை பிருப்புகளை சமுதாய ஆர்வத்தில் பல விவாதங்கள் பட காட்சிகளுக்கு விவசாயிகளின் கண்ணோட்டத்தை ளினதும் கவனத்திற்கு கொண்டு த மேம்படுத்த உதவியும் செய்தது
கள் கனேடிய முறையை பின்பற் பியாவும் முதலிடம் பெறுகின்றன. த்தியை தன்சானியா பெற்றுள்ளது. பங்களுடன் இணைந்து வளர்ந்தோர் தொடர் நிகழ்ச்சிகளை நடாத்தி 0 வருட சுதந்திரம், மற்றையது போர் குழுவின் கலந்துரையாடல் Fகளை ஒழுங்கமைப்பதுடன் எளிய கல்விக்கையேடு தொகுதிகளையும் ரையாடலின் ' கண்டுபிடிப்புக்கள்" ல் இருக்கக்கூடியதாக நடத்த உதவ ட்படாத கிராமிய தொழிலாளர் ர அணுகுவது சாத்தியமாகும்,
உண்மையில் பொது மன்றமாகவே புகளும் இதனையே செய்தன) இது ட்டலையும் நிச்சயப்படுத்துவதற்கே நு. வானொலி மூலம் தொழிலாளர் ல்லாவிட்டால் எதிர்ப்பற்ற கேட் பர்மாவட்ட அதிகாரிகளிடம் வான் வதற்கு முயல்கின்ற அல்லது தமது த்தை நடத்துவதற்காக தொழிற் சிறு தகவல் நிகழ்ச்சிகள் அல்ல. சங்கத்தின் நோக்கை வெளியிடுவ வி நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கிய கமாகவே கல்வி சம்பந்தப்பட்டதா மறந்த பெறுமதி உடையதாகும்.
னொலியை பயன்படுத்தி கல்விகற்கும் சய்யப்பட்டுள்ளது. இங்கு போலந்து
1.39

Page 148
தொழிலாளரின் வானொலி பல். தொடர்பு கொள்ளல் கலந்துரை செயற்படுத்துகிறது.
ஒலிபரப்புக்கள் மாற்று ) முறைகள் ஒலிபரப்பாகின்றன. அ லாளர் மாணவர்களுக்கு ஒலிபரப்பு திகள் அனுப்பப்படுகின்றன. இவை பரிசீலிக்கப்படுகின்றன. வானொலி பட்டதாரிகளான தொழிற்சங்கவா ஆண்டளவில் மூன்று வெவ்வேறு | பதிவு செய்த மாணவர்களின் எ
இத்துடன், வேறு பல உத . லளேர் கல்விக்காக வானொலியை றுத்தே காணப்படுகிறது. தொலை அபிவிருத்தியடையும் நாடுகளில் கிடைக்கக்கூடிய தொலைத்தொடர்பு என்ற உண்மையை தொழிலாள விடாது என்ற நம்பிக்கை உண்டு.. அது வருந்தக்கூடிய செயலாகும். ஒலிப்பதிவுகள் (ஒலிப்பதிவு நாம்
ஒலிப்பதிவுகள் தொடர் ஒலிபதிவு கருவியினால் புரட்சி - முன்னர் பாரமானதாகவும், தாகவும் இருந்த இந்த ஒரு சிறியதாகவும், தூக்கி செல்லக்கூடி களுடன் கருவியை வாங்குவதா ? பதை தெரிவு செய்யும் போது பி. சாலித்தனமாகும். விலையில் பெரிய ஒலிப்பதிவு கருவி கற்றல் செய்முன் எவ்வாறாயினும், உங்களிடம் ஒரு : என்ன தேவையோ அதனை பதிவு பெற முடியும். அதேபோல் ஒலி நீங்கள் வானொலி உரைகள், தொ வுரைகள் தேசிய மாநாடுகளின் 1 ஏனையன, என்பவற்றை ஒலிப்பதிவு நிலை கொண்ட பின்தங்கிய குழுவின் படுத்தலாம். நாடாக்கள் அழிக்க ஒரு அம்சம் தேவையில்லாவிட்டால் பதிவுக்கு அதனை பயன்படுத்தலாம்.
140

கலைக்கழக இணைப்பு வானொலியாக யாடல், குறிப்புரைத்தல் முறைகளை
தாழிலாளர்களுக்காக நாளாந்தம் பல தேசமயம் பதிவு செய்துள்ள தொழி பாகும் நிபுணர்களின் உரைகளின் பிர பின்பு கலந்துரையாடலின் போது பலகலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்ற திகளே இதனை நடாத்துவர். 1952ம் மட்டங்களில் பயிற்சி நெறியை கற்ற Tண்ணிக்கை 150,000 பேர் ஆகும். மரணங்களிடையேயும் இன்னும் தொழி பயன்படுத்துவது பொதுவாக வரைய க்காட்சியின் கவர்ச்சியான, இன்னும் பெரும்பான்மை தொழிலாளர்களுக்கு | சாதனமாக இருப்பது வானொலியே ர் கல்வியாளர்களிடையே மறைத்து அவர்கள் இதனை அலட்சியப்படுத்தினால்
டாக்களும், தட்டுக்களும்) பான சூழ்நிலையும் தன்விசையான கரமான மாற்றத்திற்குள்ளாகியது. மின்சார சக்தி தேவை உடைய லிப்பதிவு கரு வி கள் தற்போது யதாகவும் உள்ளன. பதிவுத் தட்டுக் லிப்பதிவு கருவியை வாங்குவதா என் ன்னைய கருவியை வாங்கு வது புத்தி ய வேறுபாடுகள் இல்லாவிட்டாலும் றைக்கு பல்வேறு வகையிலும் உதவும். ஒலிப்பதிவு கருவி இருப்பின் பதிவில் கருவியோ, பதிவு தட்டோ மூலம் ப்பதிவு நாடாக்களையும் பெறலாம். ழிலாள தலைவர்களின் பேச்சுகள், விரி பகுதிகள், குழு கலந்துரையாடல்கள் செய்து தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மன னரை அந்நிலையிலிருந்து மீட்க பயன்
முடியாதவை, எனவே குறிப்பிட்ட ல் அதனை அழித்துவிட்டு புதிய ஒலிப்
>

Page 149
இந்த பதிவு நாடாக்கள் எத், நிறுத்தப்பட்டு, ஆரம்பிக்கப்பட்டு அ. விடப்படலாம் சில பகுதிகளை வெட்டி சினை குழுவாக பகுப்பாய்வு செய்யவும், செய்முறை பயிற்சியாக, குழுக்கலந்து பொருத்தமானதாகும். இதனால் பல ! வியை தொழிலாளர் கல்வியின் சிறந்த சாஸ்திரம் என்ற புத்தகம் "கரும்பல
அடுத்தபடியாக ஒலிப்பதிவு கருவியே ! சாதனம் ஆகும்'' எனவும் கூறுகிறது. தாவது, இம்முறை புதிதான நபர்கள் இருப்பினும் பகுப்பாய்வு நோக்கத்தி ஒலிக்க விட மிக சிறந்த வழியாகிறது தாமதம் இருப்பினும் பிரச்சனையில்லை. களைப் போல் ஒலிப்பதிவு கருவிகளும் கொண்டுள்ளன. ஒன்று, இவற்றில் 8 மட்டுமே பதிவு செய்யமுடியும் முகபா வது பார்க்கக் கூடிய பொருள்களின் கின்றன, வழமையாக இது முக்கியமா நேரங்களில் மிகப்பெரும் பாதகத்தை இக்கருவியை முன்பு கண்டிராத மாண கத்தை ஏற்படுத்தும். எவ்வாறாயினா நேரத்திற்கு நீடிக்காது ஆனால் அப்படி னர் குழுக்கலந்துரையாடலின் போது யும் முறையை பின்பற்றியமையே அத
இறுதியாக, ஏனைய உபாயங். கற்கை செயல் முறையில் பெறுமதி மிக் அறிமுகத்தையும், இறுதியில் பகுப்பாய்
• சார்ந்துள்ளது. எனவே குழுவும் பயிற் மனதில் கொண்டு இணைந்து செயல்பட ஒலிப்பதிவுகள் மீதான தொழிலாள நெறிகளுக்கான செய்முறை பயிற்சி 1, முதலில் ஆரம்ப செயலமர்வை
பற்றுனர் தம்மை அறிமுகம் செய்.
உடனே அதை மீண்டும் ஒலிக் தறுவாயில், மக்கள் தம்மை பற் கள் என எண்ணும் கட்டத்தில் பேச்சு திறன் என்பவற்றை மனம் திவை ஒலிக்க விடலாம்.

தனை முறைகள் வேண்டுமாயினும் ல்லது மீண்டும் மீண்டும் ஒலிக்க விடலாம். எனவே இது ஒரு பேச் பயிலுனர் ஒருவரால் வழங்கப்படும் ஊரயாடலை சிறப்பாக செயல்படுத்த எழுத்தாளர்கள் ஒலிப்பதிவுக் கரு 5 நண்பன் எனவும், குழு சலன கெ அல்லது செய்தி பிரசுரத்திற்கு மிகச் சிறந்த கட்புல செவிப்புல
இப் புத்தகங்கள் மேலும் கூறுவ 5க்கு குறைந்தளவிலே அனுபவம் ற்கு கலந்துரையாடலை மீண்டும்
இதற்கு குறிப்பிட்டளவு கால எவ்வாறாயினும், ஏனைய உபாயங் பாதகமான கலை அம்சங்களைக் காதால் கேட்கத்தக்க விடங்களை வனைகள், சைகைகள், வேறு ஏதா
குறிப்புகள் இதில் இழக்கப்படு சனதாக இல்லாவிட்டாலும் சில 5 ஏற்படுத்தலாம். ஆபூர்வமாக, அவர்களுக்கு தன் உணர்வும், தயக் பம் தளர்ந்த இந்நிலை நீண்ட தொடர்ந்து நீடித்தால் பயிற்று குழுவைப்பற்றிய கணிப்பீடு செய் ற்கு காரணம் எனலாம்.
களை பார்க்க ஒலிப்பதிவு முறை கதாகவும் சிறப்பாக திட்டமிட்ட பவினையும், கலந்துரையாடலையுமே அனரும் தெளிவான நோக்கங்களை
வேண்டும். ர் கல்வியூட்டுவோர் பயிற்சி கள்
பதிவு செய்யவும். இங்கு பங்கு வது இடம்பெறும் -கவிடக் கூடாது. பயிற்சி முடியும் மி தன்னம்பிக்கையில் இருப்பார்
அவர்களை பற்றிய அறிமுகம், திறந்து கலந்துரையாட ஒலிப்ப
141

Page 150
2. பயிற்சியில் ஒரு தலைப்பு மீதா
ளுக்கு பதிவு செய்க. உடனே நேரத்தை கூட எடுத்துச் பகுதிகளை மீண்டும் மீண்டும்
வனவற்றில் கவனம் செலுத்தி
--
தலைவர் எவ்வளவு சிறப்பா டலை கொண்டு நடத்தினா பார்க்க)
கலந்துரையாடலில் கருத்து தெளிவாக முன்வைக்கப்ப
மிக ஆர்வமான மிக அ ை
பயனற்ற விலகல் ஏதும். பயிற்றுவிப்பு செய்முறை திட்டமிடுக.
திட்டமிடப்படாத கட்புல சாதனங் பொது
எழுதிய பிரதிகள் (இவ் பட்டது) கண்பார்வையை பயன்ப னம் எனக் கொள்ளலாம். எவ்வால் வேண்டுவதனால் தனியாக கையாள் எப்படியிருப்பினும், இது நீண்ட ப கொடுப்பதினால் திட்டமிட்ட கட்பு டாத கட்புல சாதனங்களுக்கும் இ கிறது. எல்லா கல்வி சம்பந்தமான குறித்தவாறு, கட்புல சாதனங்க ஊக்கத்தை கொடுக்கக்கூடியன.
குறிப்பிட்ட குழுவின் குண இயல்பு பிட்ட கருவையும் கவனத்தில் எடு யூட்டுபவர்கள் தாம் தெரிவு செய் சக்தியையும் தெளிவாக அறிந்திரு .
(அ) கரும்பலகை (எழுத்துப் பல
ஒரு காலத்தில் கறுப்பு நி தற்போது அனேகம் பச்சை, சில ( கூட்டத்திலும் பயிற்றுனருக்கு கின
142

ன கலந்துரையாடலை 15 - 20 நிமிடங்க எ அதனை பகுத்தாராயவும் 2 மணி செய்யலாம். மிக பொருத்தமான ஒலிக்க விடவும். குறிப்பாக கீழ்வரு
சக அல்லது தரமற்ற கலந்துரையா ல் (அத்தியாயம் 10 இன் 4ம் பகுதியை
துமுரண்பாடான அம்சங்களும், புதிய டும் அம்சங்களும்,
மதியான அங்கத்தவர்கள்.
க்கு சிறிய ஒலிப்பதிவு அமர்வுகளை
பகள்
வத்தியாயத்தில் ஆரம்பத்தில் பேசப் டுத்துவதனால் இதனையும் கட்புல சாத றாயினும், இது உறுதியான கவனத்தை ரப்படல் சிறந்ததாக கருதப்பட்டது. பட்டியலுடன் குறிப்பெடுக்க வசதியை பல சாதனங்களுக்கும் திட்டமிடப்ப இடையில் வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்து
ர ஆராய்ச்சிகளும் அத்தியாயம் 9 இல் ' ள் கற்கை செயல்முறைக்கு பெரும்
இவை தெரிவு செய்யப்படுகையில் களையும் விளக்கப்பட உள்ள குறிப் த்தல் வேண்டும், தொழிலாளர் கல்வி யவுள்ள கருவிகளின் தன்மையையும், க்க வேண்டும்.
கை, வெண்கட்டி பலகை ஏனையன)
'றமாக மட்டுமே இருந்தது. ஆனால் நேரம் வெள்ளை, இதுதான் எவ்வொரு டக்கக்கூடிய தேவையான மிக பெறு

Page 151
மதியான கருவாக உள்ளது. இது வக் வாகவும் தொழினுட்ப அறிவு தேவை பயிற்றுனர்கள் தமது கையெழுத்தை தயக்கமும் கொண்டிருப்பர். இது இ நிலையில் விடுபட சில சிறிய செய்மு புதிய தொழிலாளர் கல்வியூட்டுவோம் பயிற்சிகளில் தனிப்பட்ட பயிற்சிக்கு பயனுள்ளதாகும். இதன் மூலம் வ பயிற்றுனரின் வாழ்க்கை முழுவதும் 6 உதவும்.
கரும்பலகை விரிவான படங் கலந்துரையாடலின் போது எழுகின்ற போன்ற சிறிய தேவைகளுக்கும் ! அல்லது பெருமளவில் எழுத்துக்களும் பலகையில் எழுதிவிட்டு பெரிய பத்ததி வகுப்பில் தேவைவரும் சந்தர்ப்பத்தி யும் வெளிப்படுத்தலாம். இது நேரத்
வரின் கவனம் திசை மாறாது இரு மாறுவதற்கு பார்வையும் முக்கியமா சில நேரங்களில், எதிரான அணுகு இருக்கும். அதாவது விவாதங்கள் வ வகையில் பிர தான அம்சங்களின் சுருக்.
ஏதாவது குறிப்பிட்ட ஒரு ப வேண்டியிருப்பின் (உ - ம் ஒரு நாட்டின் அட்டையில் அல்லது ஒட்டுப்பலகை பெறுமதியானதாகும். அப்போது - குறைந்த நேரத்திலும் பட உருவை இத்தகைய உருவப்படங்கள் அனை, அறையில் இருக்கும் மக்களை மனதில் 6 அவர்களுக்கு சராசரி பார்வை இருப். யும், விபரங்களையும் தெளிவாக பார் பலசையை தனது தனிப்பட்ட எழு படுத்துவர்.
எழுதும் பலகைகள் பழைய சுவராக, சுழலும் பலகையாக (அமர்! தற்கு இலகு) அல்லது தற்போது, வி கூடிய வெள்ளை பலகையாக இரு எங்கும் தூக்கிச் செல்லக்கூடிய கறு துணியினால் அல்லது ஓரளவு மென்ன

தியாகவும், பயன் படுத்த இலகு யற்றதாகவும் உள்ளது. பல புதிய
எழுதுவதற்கு சற்று கூச்சமும், பற்கையே எனவே விரைவில் இந் ற நிகழ்ச்சிகளை மேற்கொள்ளலாம் தக்கான பயிற்சிகளில் தனிப்பட்ட கரும்பலகை கிடைக்கச் செய்வது சர்ச்சி விரைவாக கிடைப்பதுடன் பகுப்பில் வினைத்திறனை முன்னேற்ற
களை வரைந்து காட்டவும் அல்லது
பெயர்கள் புதிய வார்த்தைகள் பயன்படும் சிக்கலான படங்கள் | தேவையாயின் அமர்வுக்கு முன்பே ரிகையினால் மூடிவிடலாம். பின்பு ) ஒரு பகுதியை அல்லது முழுவதை தை மிச்சப்படுத்துவதுடன், மாண க்கவும் வைக்கும் காலம் திசை ன அம்சமாகும். எவ்வாறாயினும், முறை மிக பொருத்தமானதாக ளரும் போது இடையிடையே பல கம் எழுதுவதற்கு இது பயன்படும்.
நடம் அடிக்கடி பயன் படுத்தப்பட படம்) அதன் உருவ அமைப்பை யில் அடையாளமிட்டு வைத்தால் வெண்கட்டியை விரைவாகவும், சரியாக தயார் செய்ய முடியும். த்தும், கரும்பலகை வேலைகளும், கொண்டு திட்டமிடப்பட வேண்டும். பின், அனைவருக்கும் எழுத்துக்களை -க்க இயலுமா? அனேகமாக கரும் ஐது கருவியாக பயிற்றுனர் பயன்
பலகையினால் செய்தாக, எழுதும் வின் முன் விடயத்தை தயார் செய் சேட பேனாக்களை கொண்டு எழுதக் கக்கலாம். ஆனால் அவை எளிதில் "ப்பு ஒட்டக்கூடிய, சுருட்டக்கூடிய மயான சுவர் அல்லது மட்டமான
143

Page 152
மேற்பரப்பாக இருக்கலாம். கரும் தாள்களும் பேனாக்களும் கூட மானது என்னவென்றால், எழுது நிச்சயப்படுத்தலே. தொழிலாளர் பலகை ஒரு அடையாளமாகும் பொய், எனினும் அதனை ஒழுங்கா ஒரு உண்மையான தொழிலாள ப
காந்தபலகை, கம்பளித்துணியின
எளிமையான எழுதும் ப மாற்றங்களை அண்டைய ஆண்டுக யீனாலான பலகை, பிளாஸ்டிக் படம் யாக வைக்கப்பட்டு பொருத்தப்பா னைக் கொண்டுள்ளது. இதில் வெப் பொருத்தப்படும். காந்தம் இவற்ல பதுடன், இலகுவாக அசைக்கக்கூ கரும்பலகைகள் கூட இரும்பினால் போல் பயன்படுத்தலாம். ஆனால் ! இதனை நிரந்தரமான தொழிலாளர் செய்வதே பெறுமதி மிக்கதாகும் லான கோவை அலுமாரியின் பின்பு
துணியிலான போர்ட் வ மிகவும் பயனுடையதாகும். இந்த மேல் துணியால் மறைக்கப்பட்டிருக் விலை உயர்ந்த துணியை வாங்க ே போர்வையை பயன்படுத்தலாம். .ெ உறுதியான பேப்பரினால் ஆனதாகவும் துண்டின் பின்புறம் விசையின்றி இ படலாம்.
144

பலகை, வெண்கட்டி போலவே வெள்ளை
பொருத்தமானது. இதில் முக்கிய ம் மேற்பரப்பு பெரிதாக இருப்பதை கள், சிறு பராயம் முதல் கரும் என ஆத்திரப்படுகின்றனர் என்பது, க பயன்படுத்துவதனை கண்ட பிறகு மாணவர் ஆத்திரப்படபாட்டார்.
மலானபலகை, பிளாஸ்டிக் படம்
பகைகளில் பல்வேறு முன்னேற்றமான ள் கண்டுள்ளன. காந்தபலகை, துணி டம் என்பவற்றில் பொருட்கள் கிடை திம். காந்த பலகை மெல்லிய உருக்கி
டப்பட்ட பொருட்கள் காந்தங்களால் றெ உறுதியான நிலையில் பிடித்திருப் டியதாகவும் இருக்கும். சில சுழலும் செய்யப்பட்ட காந்த பலகைகளைப் மேலதிக பாரம் செலவு காரணமாக - கல்வி நிலையங்களுக்கு கொள்வனவு . மேலதிக தேவையாயின் இரும் பி றம் கூட பயன்படுத்தப்படலாம்.
பொதுவாக தொழிலாளர் கல்விக்கு ' போர்ட் மெல்லிய ஒட்டுப்பலகையின் க்கும், பணம் அருமையாக இருப்பின் வண்டிய அவசியமில்லை. ஒரு பழைய வட்டுத்துண்டுகள் துணியில் அல்லது ம் இருத்தல் வேண்டும். இதனை வெட்டு இலகுவாக வளையத்தினால் பொருத்தப்

Page 153
உருவம் 21
இந்தியாவில் துணி போர்டு சின்னங்
அ ''சங்க ய
ஒற்றுமையே பலம்... அல்லது தெ!
பாம்
பற்பு

* : 12
கள் உபாயமாக்கப்பட்டுள்ளன
யானை'
எழிற்சங்கம் செயற்படுகிறது.
SS
*2*1:1
சங்கத்தின் றுப்பினர்கள்
Ac)ம்

Page 154
வரைபுகள்
(சுவரொட்டிகள், விளக்கப்
அட்டவணைகள் , சல
இவற்றை ஏனைய பயிற்சி இயலாது. எனினும் ஒருவர் ஒருபா பலகையில் வரையலாம், அல்லது ஒரு அட்டவணையை கம்பளி போர் ளான பட துண்டுகள், படங்கள் - வாறாயினும், வரைபுகள் ஒரு தனி கப் படுவதாலும், பின் தொடர்ந். பாதுகாக்கப்படும். எனவே தனித்து பாகும். மீண்டும், இவற்றை பயன் சூழ்நிலையை மனதில் இருத்துவது
புரள்வு அட்டவணைகள்
புரள்வு அட்டவணைகள் அடிப்படை குகின்ற பல எளிமையான அட்ட கின்றன இவை வழமையாக உறுதி ஒரு இறுக்கமான தடியில் பொருத்த தாளை ஓன்றிணைத்து கட்டியும் வி வைக்கப்பட்டுள்ள நாற்காலியின் பொருள் உறுதியானதாக இரு பலகை) ஒரு மேசையின் மீது வை பின் ஒன்றாக திருப்புவதன் மூலம்
டப்படும். 'விளையாட்டு அட்டவ ை வாகத் திருப்பலாம் என்பதைக் கூ ணையும் தெளிவாக விளக்கியது எ துரையாடலும், வெளிப்பாடும் மு
146

படம் , வரைபுகள், படங்கள்'
அமற்ற படங்கள்
சாதனங்களிலிருந்து பிரிந்து பார்க்க மத்தை அல்லது சித்திரத்தை கரும் வெட்டு துண்டு படத்தை அல்லது ஒல் போடலாம். கட்புல புகை படங்க என பலவிடயங்களை செய்யலாம், எவ் தாள் அல்லது அட்டையில் உருவாக் து தேவைப்படும் போது பயன்படுத்த 5 இவற்றை கலந்துரையாடுவது சிறப் சபடுத்தும் போது குறித்த கற்பித்தல்
முக்கியமானதாகும்.
டயில் படிப்படியான ஒரு கருவை விளக் வணைகளின் தொடரையே உள்ளடக்கு தியான வெள்ளை தாளில் வரையப்பட்டு 5ப்பட்டிருக்கும் ஆனால் இந்த வெள்ளைத் சிடலாம். பின்னர் இவை மேசையில் பின்புறமாக வைக்கப்படும் அல்லது ப்பின் (அட்டையாக அல்லது ஒட்டும் க்கலாம். இதனால் பக்கங்களை ஒன்றின் இலகுவாக வரிசையாக வெளிக்காட் ண'' என்ற பெயர் தாள்களை விரை -றுகிறது. ஆனால் ஒவ்வொரு அட்டவ ன்பதை நிச்சயப்படுத்த நீண்ட கலந் க்கியமாகும்.

Page 155
உருவம் 22 ஒரு அமைப்பின் உதா
ச. தொ. தா . கட்டன சர்வதேச தொழிலாளர் தா. தொழிற்படுகிறது ?
ஒவ்வொ!
2
அரசு 4 பிரதிநிதிகளை
சர்வதேச தொ
தது
வருடாந்த கூட்டத்திற்கு
கூட்டத்தில் ெ
காக்:
நிர்?
--
5 பணியாளர் 124 24 நாடு
* திக்
சர்வதேச தொழிலா
விசாரணை
தொழினுட்ப 5
- செயற்பாடுகள் மேற்பா

மரண அட்டவணை ப்ெபு பனம் எவ்வாறு
த நாடும்
பணிகொள்வோர் பணியாளர்
ழிலாளர் மாநாட்டில்
அனுப்பும் தரிவு செய்யப்படும்
வாக சபை
கள் - - பணிகொள்வோர் 12 -
சளர் அலுவலகம்
பு)
உதவி
வெளியீடுகள்
ர்வை செய்யப்படும்

Page 156
வரிசை கிரம் அட்டை, . நேரங்களில், பயிற்றுனர் கையில் காட்டும் மிக சிறிய புரள்வு அட்ட வாறாயினும் இம்முறையிலான ெ மட்டுமே பொத்தமானது என அ என்ற பதமும் சில சம்பங்களில் தா மாக கொண்டு மிக சிறிய படவ. படங்கள் பொதுவாக மினி - கெமர. தன்மையுடைய அட்டையில் அச்சி றுடன் ஒன்று சேர்க்கப்பட்டு பொ திருப்பக் கூடியதாக இருப்பதனால்
அபிப்பிராயம் கொள்வர். இவ்வுபா லும் பயன்படுத்தப்படுவதுடன் தெ பற்றப்படலாம் எவ்வாறாயினும், னங்களில் விளக்கப்படுவதனால் இங் சொல்லத் தேவையில்லை.
புரள்வு அட்டவணைகள் ஒ தயாரிக்கப்பட்டாலும் கூட (உ-ம் விக்கான மத்திய சபை இதைப்போம் ரிப்பு அட்டவணைகள் ஒரு குறிப்பு தயாரித்தவையே அனேகமாக சிறந் வரைபுகளை தயாரிக்க நிபுணர்கள் ( வரைபு மீதான கட்டுரையை ஆலே வது இணைப்புச் சேர்க்கையில் 6 உள்ளடக்கப்பட்டுள்ளது. அதே சுவரொட்டிகள் மீதான கட்டுரையு
திட்டமிட்ட அசைவற்ற கட்புல சா பொது
பொது
இங்கு, அசையாது இருக் மட்டுமே எடுத்துக் கொள்வோம். களான துண்டு படங்கள் , தொன் வற்றை பின்வரும் பகுதிகளில் எடு இரண்டு பதிகுகளிலும் உரையாட்டம் படத்தை பெரிதாக்குவதற்காக ஏத் மான ஒலியையும் காட்சியையும் கெ அதாவது அட்டவணைகள், சித்திரங் கக்கூடியளவு சிறியதாக இருக்கலா
148

செய்தி அட்டை என்ற பதங்கள் சில - வைத்துக் கொண்டு குழுவினருக்கு டவணைகள் விபரிக்க பயன்படும். எவ் சய்முறை பயிற்சி சிறிய குழுக்களுக்கு எறியப்படுகிறது. செய்தி அட்டை
ளிப்பட்டவர்களின் பாவனையை நோக்க சைகளுக்கே பிரயோகிக்கப்படுகிறது. ரவினால் எடுக்கப்பட்டு சற்று வளையும் டப்பட்டு அவற்றின் மேல்பக்கம் ஒன் ருத்தப்பட்டிருக்கும் விதம் விரைவாக தொடர்ச்சியான அசைவு இருப்பதாக சயம் சிலநேரங்களில் உடற்பயிற்சிகளி தாழில் கற்கை பகுப்பாய்வுக்கும் பின் இவ்வுபாயம் அசையும் கட்புல சாத கு அதைப்பற்றி விபரமாக எடுத்துச்
ரு மாதிரி அமைப்பினால் பெருமளவில் இந்தியாவிலுள்ள தொழிலாளர் கல் ல் 20ஐ கொண்டுள்ளது) வீட்டு - தயா பிட்ட குழுவிற்காக விசேட வரைபுகளை ததாகும். சிறந்ததாகும் எவிமையான தேவையில்லை. இது தொடர்பாக 4வது பாசனைக்கு எடுப்பது பெறுமதியானது. கொடுக்கப்பட்டுள்ள பட்டியலில் இது பட்டியளில் தவறாக குறிப்பிட்டுள்ள
ம் ஈடுபாடுடையதாக இருக்கும்.
மதனங்கள்
கும் திட்டமிட்ட படங்களை பற்றி ஏனைய அசையும் திட்டமிட்ட சாதனங் லக்காட்சி, ஒலி - ஒளிபதிவுகள் என்ப த்துக் கொள்வோம். எவ்வாறாயினும், ப்படும் அனைத்து கருவிகளும் ஒரு அசல் தாவது ஒரு உபகரண வடிவத்தை பல ாடுக்கக்கூடியதாக பயன்படுத்தப்படும். (கள், என்பன இலகுவாக பாதுகாக் ம். ஆனால் வகுப்பறையில் எத்தனை

Page 157
பெரிய குழுவினருக்கும் பார்க்கக்கூடிய வதற்கு சாத்தியமுண்டு. இக்குழு சாத படங்களை மிக இலகுவாக பாதுகாப்பதி படக்கருவியை சற்று நகர்த்துவதன் மூ பெருமளவும் சார்ந்துள்ளது. மேலும் 2 நிழல் வழமையாக மாணவர்களின் கவ
வதற்கும் காரணமுண்டு.
மறுபுறம், எல்லா திரைப்படக் தவை என்ற பாதகமுண்டு (சில மிக ம் ளுக்கும் மின்சாரம் தேவைப்படுவதுடன் சுவரும் இருளான அறையும் இதற்கு கார் அல்லது ஏனைய பெட்டறிகளில் ெ னது இல்லை) எவ்வாறாயினும், இத்தே வேறுபடும் ஆகவே அவற்றை தனித்தன மைக்கால கண்டுபிடிப்பான மேல் றே கருவியிலிருந்து ஆரம்பிப்போம்.
திட்டமிட்ட அசையா கட்புல சாதன 6 (1) மேல் நோக்கிய நிழற்பட கருவி |
தொழிலாளர் கல்வி கட்டுரையில் எந்த ஒரு தொழிலாளர்கள் கல்வியூட்டுட ங்களைப் பொருத்தும் போது நிச்சயமாக அண்மைகாலங்களில் பிரகாசகுமிழ்களும் இருக்கின்றமை இக் கருவிகளின் பார இலகுவாக தூக்கி செல்லக்கூடியதாகவு தெளிவாக பார்க்க கூடியதாயும் செ
தொழிலாளர் கல்வியில் குறிப்பிட மீண்டும் கூற தேவையில்லை. மேலும் ? குமுறை பற்றி விளக்க உதவும் இரண்டு இக்கருவியானது தெளிவான மேற்பரப்ன போன்றது என கூறுவது போதுமானது ரப்பில் சுருள் அல்லது செல்போன் தா
னர் எழுதுவார். எழுதிய விடயங்கள் - யில் படமாக தெரியும். பயிற்றுனர் த ரித்து தேவைக்கு ஏற்ப வெளிகாட்டல யில் தாளை திருத்தலாம் அல்லது புதிது முறை அதிக கவனத்தை ஈர்க்கின்ற மு களை போல் கரும்பலகையில் எழுதும் |

வகையில் பெரிதாக அதனை மாற்று னங்களின் முக்கியமான சாதகம், ல் ஒரு பகுதியும், திரையிலிருந்து லம் அதிகரிக்கும் பிரதிபிம்பத்தில் இருளான அறையில் பிரகாசமான எனத்தை அதிகரிக்கும் என நம்பு
கருவிகளும் ஓரளவு விலை உயர்ந் விலை உயர்ந்தவை) எல்லா கருவிக ர, ஒரு வெள்ளை திரை அல்லது
தேவை. (மின்சாரம் சில நேரம் பறப்படும், எப்போதும் இலகுவா 5வைகள் கருவிகளைப் பொறுத்து சியாக பரிசீலனை செய்வோம், அண் தாக்கிய நிழற்பட கருவி என்ற
வகைகள்
OVERHEAD PROJECTOR)
- விபரிக்கப்பட்டுள்ள இந்த கருவி பவர் புதிய நிலையத்திற்கு உபகரண க கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சிறந்த குளிரூட்டல் முறைகளும் சத்தையும் அளவையும் குறைத்து
ம், பகல் பொழுதில் படத்தை ய்துள்ளன.
ப்பட்ட மேற்குறித்த கட்டுரையை இது இவ்வகைக் கருவியின் இயங் சித்திரங்களையும் உள்ளடக்குகிறது ப கொண்ட உலோக தொட்டியை காயிருக்கும், பெட்டியின் மேற்ப -ள் வைக்கப்பட்டு அதில் பயிற்று அவரது தலைக்கு பின்னால் திரை எனது குறிப்புக்களை முன்பே தயா ரம். அல்லது படத்தின் இடை தாக எழுதலாம், முன்பு கூறிய மறையாகவும், பழமையான முறை போது வீணாகும் நேரத்தையும்
149

Page 158
இம்முறை இல்லாமல் செய்வதுட பார்த்த வண்ணம் இருப்பார் என் கையானவர்களைக் கொண்ட கலந். என்பவற்றுக்கு மிக ஆக்கபூர்வமான கப்படும், போது அவருக்கு மீண்டு கொள்ள சந்தர்ப்பம் வழங்குகிறது கவனத்தை திருப்பலாம் ஆனால் அ அதிகமாக உதவுகிறது. சரியான . டுத்தவும் வழுக்களை வெளிப்படுத்த கல்வி கட்டுரையில் பட்டியலிடப் தொழிலாளர் கல்வியில் அதிகரித்து றது என்பதில் சந்தேகமில்லை.
எபிஸ் கோப் EPISCOPE
இது அதிக செலவு கூடி வெண்மையான மேற்பரப்பினை கெ கண்ணாடிகளின் உதவியுடன் சிறு ப இதில் திரையிடலாம். உறுதியா திட்டமிட சிலமாதிரிகளும் பொரு சேர்க்கை epi' என்பது காட்டம் உபகரணம் உள்ளது என்பதை காட் மிட்ட கண்ணாடிகள் பயன்பாடு | களுக்கும் ஏற்றவை. இவை, பயிற் திரிகை விளக்கங்களை பயன்படுத்த அங்குல சதுரம்) விரும்பினால் சித்தி அவரே எடுத்த அல்லது சேர்த்த ட கும், எவ்வாறாயினும், திரையிடும் வெப்பம் இருப்பதனால் ஒரு கார் அல்லது மிக குறைந்த சக்தியுரை டும். காற்றாடி பொருத்தப்பட்டா தூக்கி செல்ல முடியாததாகவும் இ டால், அறை முழுமையாக இரு நேராக முன்பாக அருகில் அமர்ந்து படுத்தல் சிறப்பாக அமையாது. 6 பயன்படுத்தும் தொழிலாளர் கல்வி பார்க்கக் கூடிய சிறந்த இருக்கை வெவ்வேறு நிரைகளுக்கேற்ப மேற்
அதேபோல் வாங்குவதற்கு சிந்திக்கு அதன் சொத்துக்கள், குறைகளை ஒ
150

ன் பயிற்றுனர் எப்போதும் குழுவை பது சிறப்பம்சமாகும் அதிக எண்ணிக் துரையாடல் குழு அல்லது மா நாடுகள் எ கருவியாகும். வாதங்கள் முன்வைக் ம், மீண்டும் அவற்றை ஞாபகப்படுத்தி
இம்முறை சில பார்வையாளர்களது கனேகமாக கவனத்தை ஈர்ப்பதில் தான் சுருக்கத்தை தயாரிப்பதை நிச்சயப்ப வும் உதவும். இவையும், தொழிலாளர் பட்டுள்ள சாதகங்களும், இக்கருவி வரும் முக்கியமான பங்கினை வகிக்கி
ய ஒரு உபகரணமாகும். எவ்வகை காண்ட இடத்தில் அல்லது திரையில் படங்கள், அட்டவணைகள் சித்திரங்களை ன பொருள் பற்றிய பிரதிமையை த்தமாக இருக்கும். கிரீஸ்தேச முற் டப்பட வேண்டிய பொருளுக்கு மேல் -டுகிறது. மேலும் பிரதிமையை திட்ட இக்கருவிகள் எல்லாவகை பயன்பாடு றுனர் புத்தகத்திலுள்ள அல்லது பத் (14 செ.மீ. குறைவாக அல்லது 5 ரங்களை தானே வரைவதற்கு அல்லது புகைப்படங்களை திரையிட அனுமதிக் பொருளுக்கு நெருக்கமாக குமிழின் ற்றாடி பொருத்தப்படல் வேண்டும், டய குமிழி பயன்படுத்தப்பட வேண் ல், கருவி விலை அதிகமானதாகவும், இருக்கும், காற்றாடி பொருத்தாவிட் ளாகவும், சிறிய குழுவினர் திரைக்கு து இருக்க வேண்டும், அல்லது தெளிவு எந்தவகை திரையிடல் கருவியையும் யூட்டுபவர்கள் பார்வையாளர்களுக்கு ஒழுங்குகளை வெவ்வேறு கருவிகள், கொள்ளலை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். தம் தொழிலாளர் கல்வியூட்டுபவர்கள்
ப்பிட்டு பார்த்தல் வேண்டும்.

Page 159
டயஸ் கோப் DIASCOPE
இங்கு 'dia'' என்ற முற் சே ஊடாக குமிழ் வெளிச்சம் செல்வதை கருவிக்கு கண்ணாடி வேவையில்லை. ே தலாம், என்பதை கூறுகிறது.
இவ்வகை திரையிடல் கருவி லாததுடன் சிறிய 35 மி.மி. நேர்க்கன பாரமாற்றதாகவும், கச்சிதமானதாக தீவட்டி பெட்டரிகளால் இயங்கும்,
டயஸ் கோப்" ஐ குறைந்த விலையி மாகும். மின்சாரத்தினால் இயங்குகின் தெளிவை (அதாவது, ஓளிகிரணத் ஆகவே இவ்வகை டயஸ்கோப் நிலைமை கொண்ட இடத்தில் சிற பொருத்தமானதாக இருக்கும். ஆம் கவும் பின்தங்கிய பிரதேசங்களில் ஏனைய மாதிரிகள் வாகன பெட்டரிகள் டன. அதே நேரம் மற்றொரு வகைக்கு பெட்டரி அல்லது மின்சாரச் சக்தி தொழிலாளர் கல்வியூட்டுபவர்கள். மி படுத்தும் நோக்கத்திற்காகவா என்பன தரமான வகையை வாங்குவது சிறந்த கள், திரைப்பட கண்ணாடி வில்லை ஆ. மாதிரி என்பதை நிச்சயிக்காவிட்டால் யாகும். இவை அடிக்கடி படத்துண் தால் தன்னியக்க கண்ணாடி வில்லைகளை
பொருத்தமான கருவிகள் படத்துண்டுகளை பயன்படுத்தும் சாத் யத்திற்கு வழங்காமல் இருப்பது மு. சர்வதேச தொழிலாளர் தாபனம் தெ 50க்கு மேற்பட்டவற்றை பட்டியலிட எல்லா நாடுகளிலும் பயன்படுத்த பொ ஏனெனில் அதிகமானவை ஒரு மெ அல்லது ஒரு நாட்டை மட்டுமே நோ
தொழிலாளர் கல்வியில் நு மீதான சதொதா தனது படத்து இல்லாதவகையில் தருவதற்கு வரை

சர்க்கை, திரையிடும் பொருளின்
சுட்டி காட்டுகிறது. அதாவது நர்கணிய படங்களுக்கு பயன்படுத்
களுக்கு கண்ணாடிகள் தேவையில் ரியத்துடன் இயங்குவதனால் ஐ விட வும் காணப்படும். உண்மையில், பெரிய கை தீவட்டி அளவான ல் பெறுவது தற்போது சாத்திய றபோது இருக்கும் பிரகாசமான தின் சக்தி) பெற இயலாது. முழுமையான இருள் சூழ்ந்த வ குழுவுக்கே ( 2 பேர்வரை) னால் தூக்கிச் செல்லக்கூடியதா திரையிட சாத்தியமானதாகும். Tால் இயங்கும் தன்மை கொண் மட்டும் இயங்க வைப்பதற்கு கார் தேவை. வாங்குவதற்கு கருதும் ன்சக்தி இல்லாத இடத்தில் பயன் தை சிந்திக்க வேண்டும். அல்லது தது. மேலும் இவை படத்துண்டு கிய இரண்டையும் கொண்டுள்ள - இது ஒரு செலவு கூடிய கருவி டுகளுக்கு ஏற்ப மாற்ற இயலாத 7 புகுத்தல் வேண்டும்.
அதிகமாக தயாரிக்கப்படுவதனால், தியத்தை தொழிலாளர் கல்வி நிலை ட்டாள் தனமாகும். உதாரணமாக தாழிலாளர் கல்வி அட்டவணையில் டப்பட்டுள்ளது. அதற்காக இவை ருத்தமானவை என கருதக்கூடாது, பாழியில் மட்டும் தலைப்பிடப்பட்டு
க்கியதாக காணப்படுகிறது.
ட்பங்களும் முறைகளும்" என்பதன் ண்டுகளில் எவ்வித எழுத்துக்களும் கின்ற மக்களையும், காட்சிகளையும்
151

Page 160
சர்வதேசமயப்படுத்தியும், ஆங்கில. பதிவுகள், விளக்க புத்தகங்களையும் முயற்சி செய்துள்ளது.
படத்துண்டுகளுடன் பதிவு பதிவு குரலை ஒரே நேரத்தில் ஒல் ஆராய்வது, பயிற்சி பெற்ற பயி படம் அடிக்கடி காட்டப்படும் நி யானதாக இருக்கும்.
எவ்வாறாயினும். படத்துண்டு . படும் குழுவுக்கு ஏற்றதாக தயாரி தானாக தனது படங்களை திட்டமிட் வாக, மிக சிரமமான காரியமாக ( மாக ஒரு போதும் அமையாது.
இவ்வகையில் பார்க்கும் ே வில்லைகள் மேலானவை. எந்த ஒரு வகுப்புக்காக பயன்படுத்தும் வகை களை செலவு குறைந்த 35 மி மி தயாரித்துக் கொள்ளலாம். இ ை புடனானதாக இருப்பதனால் மான ஏற்படுத்தலாம். மேலும் இவர் செய்யலாம். கண்ணாடி, தெளி என்பவற்றில் நைலோன் முனை வரைந்து . அச்சிட்டு, பின் பிரதியை மட்ட திரையிடலும் சாத்தியமாகு ரண பென்சிலைப் பயன்படுத்தலாம் ஆர்வமானவராகவும் இருப்பார் ( கண்ணாடி வில்லை கருவியை சக்தி கருவியாக ஆக்கியுள்ளது ஒரு தே ருக்கு நாடு முழுவதும் உள்ள தெ கொண்டுள்ள விடயங்கள் மீதான நிலையை ஏற்படுத்துவது சாத்தியம் !
எபிடயஸ்கோப் EPIDIASCOPE
கண்ணாடிகள் வழியாக திரையிடுவது போல் "எ பிட யல் கொண்ட ஒரு உபகரணமாகும் கங்களை சுொண்ட கருவியாகும்
152

பிரெஞ்சு, ஸ்பானிய மொழிகளிலான வழங்கியும் இப்பிரச்சினையை தீர்க்க
பு நாடாவும் அல்லது கிராமபோன் விக்க விடச் செய்வதன் சாத்தியத்தை ற்றுனர் கருத்து சொல்ல இயலாமல் இலைமை இருப்பின் மட்டுமே பெறுமதி
களின் கடுமையான தன்மை காட்டப் க்கப்படாது இருப்பதே . பயிற்றுனர் டு தயாரிக்காவிட்டால், செலவு உயர் முழுமையாக பொருத்தமான சாதன
பாது படத்துண்டுகளைவிட கண்ணாடி த தொழிலாளர் கல்வியாளரும் தனது பயில் திரைபட கண்ணாடி வில்லைகளை, - கெமராவினால் படங்களை எடுத்து வ முழுமையான உள் நாட்டு , தலைப் எவரிடையே அதிகமாக தாக்கத்தை கள் புகைப்படக்காரராகப் பதிவு பிளான படதுண்டு, தெளிவுதாள் - கொண்ட பேனாக்களால் எழுதி, மயை கண்ணாடி வில்லைகளாக திட்ட ம். (வெறும் வில்லைகளை வாங்கி சாதா ) பயிற்றுனர் திறமையானவராயும், என்ற எண்ணத்தில் இக்கருத்துக்கள் வாய்ந்த, தேவைக் கேற்ப இயக்கக் கசிய தொழிலாளர் கல்வி இயக்குன 5ாழிலாளர் குழுக்களிள் ஈடுபாட்டை திரைபட கண்ணாடி வில்லை வழங்கும் Tனது.
இயங்குவது போல் தெளிவுதாள்களை
கோப்" இரண்டு முறைகளையும் ம் எனவே இது பல நோக் ம். ஆனால், இதனால் இக்கருவி

Page 161
விலை கூடியதாக பாரமானதாக, பெ தெளிவாக வகுப்புக்களுக்கு கொண்டு அல்ல; இதனை தேசிய பயிற்சி நிலையம் கல்லூரியால் மட்டுமே பயன்படுத்த சாதனங்கள், அசையா சாதனங்கள் செயல் முறை பயிற்சிகள் தொழில் : பட்டுள்ளன.
படத்தை திரையில் காட்டும் அசையு!
''அனுபவ ஏணி ' யில் (நிலை அசையா படங்களுக்கிடையில் வித்திய னில் அனேகமாக அசையும் படங்கள் ஏற்படுத்தும் என கருதப்பட்டுள்ளது.) நேரங்களில் பழக்கமற்ற பார்வையா கருத்தை கிரகிக்க கடினமாக இருக்கும் ஸ்லைட் அல்லது பட துண்டுகளை குறிப் பொருத்து மாற்றி சீராக்கலாம். அத கள் கேட்கப்பட்டு விளக்கப்படும் வ கலாம். ஆகவே, அசையும் படங்களை படுத்துகையில், பயிற்றுனர் சாத்தியம் பற்றியும், பின்னனியை பற்றியும் குழு துக் கூறினால் பார்வையாளர்கள் அ யும், அதிலுள்ள முக்கியமான அம்சங்கள்
படங்கள் தயாரிக்கப்பட்ட அசையும்
''அனுபவ ஏணி' யிலுள்ளதை பதிவு நாடாக்கள் என்பவற்றுக்கு | படங்கள் பார்க்கவும். கேட்கவும் தூண் தையே காட்டும் (உண்மை அல்லது கற் யில் இடம்பெறும் நிகழ்ச்சிகளை காட்சி சியை போல்) அல்லது மிக அண்மைக் யும் (வீடியோ ஒலிப்பதிவு போல்) பா இவ்வகையில், படங்கள் பொதுவாக விட பார்வையாளர் மீது குறைந்தளா பவ அறிவையுமே வழங்கும்.
படங்களின் எவ்வளவு குறை மக்களுக்கு விளங்காவிட்டாலும் அவர் குண்டு என்பதை மறுக்க முடியாது.

எளிதாக உள்ளது எவ்வாறாயினும். செல்லக்கூடிய வகையான கருவி 2 அல்லது தங்குமிட வசதியுள்ள சிந்திக்க வேண்டும். அசையும் தயாரிப்புடன் சம்பந்தப்பட்ட பகுதியின் இறுதியில் கொடுக்கப்
ம் கட்புல சாதனங்கள்
எவு அட்டவணை 21) அசையும், ரசம் வரையப்பட்டுள்ளது. ஏனெ பார்ப்பவரில் அதிக தாக்கத்தை உண்மையில் அப்படியல்ல. சில Tளருக்கு அசையும் படத்தின் ம். ஆனால் படம் நகரும். ஆனாவ் பபிட்ட குழுவிற்கேற்ப தேவைகளை 7வது ஒவ்வொரு ஸ்லைடும் கேள்வி
ரை அதே நிலையில் வைத்திருக் ச தொழிலாளர் கல்விக்கு பயன் காயின் முன்பே நோக்கி, படத்தை வுக்கு சில நிமிடங்களுக்கு எடுத் வர் தெரிவு செய்த காரணத்தை களையும் பார்ப்பார்கள்.
கட்புல சாதன வகைகள்
போல் தொலைக்காட்சி, வீடியோ முன்பு படங்களைப் பார்ப்போம் டுமாயினும், அவை கடந்த காலத்
பனை) பார்க்கும் போது உண்மை யாக்க இயலாது (தொலைக் காட் க்காலத்தில் நடந்த நிகழ்ச்சிகளை -த்தில் காண இயலாது. ஆகவே,
ஏனைய இருவகை சாதனங்களை வு தாக்கத்தையும், நேரடி அனு
பாடுகள் இருப்பினும், பார்க்கும் களை கவரும் தன்மை படங்களுக்
ஆகவே, சரியான முறையில்
153

Page 162
அறிமுகம் செய்யப்பட்டால் அசை யில் முதல் தர தொடர்பு கொள் சந்தேகமும் இல்லை, எனவே பயிற் படுத்த வேண்டும்.
- எழுத்து பிரதிகளுடள் மு. மான படங்களை தெரிவு செய்தல் மாக தொழிற்சங்க அமைப்புக்கள் செயல்படுவதனால் இது சற்று ! தொழிற்சங்கங்களின் உலக சம்மே வில் காட்டப்படும் தொழிலாளர் செய்தி , விளக்க படங்களின் | வருடமும் விசேட பரிசு வழ தொழிலாளர் பட நிலையம் (ஐ லாளர் படங்களின் பட்டியலை பு டங்களுக்கு ஒருமுறை உலகின் பல் தொடரை ஒழுங்கு செய்துள்ளது.
தொழிற் சங்கங்கள் பலமி நாடுகளில் தொழிலாளர் கல்விக்கு பொருத்தமான தலைப்புகளுக்கு ஏற் மையை விசேட தொழிலாளர் த நீக்கலாம். மேலும் அனேக வட அ ெ புடவை, பேக்கரி, மின்னியல் தொ தச்சு வேலை செய்பவர்கள், மேடை தமது சொந்த திரைப்படங்களை த ஆடை தொழிலாளர் சங்கம், தன் ''இந்த கைகளுடன்'' என்ற படத் றியை அடைந்துள்ளது.
எவ்வாறாயினும், ஏனைய ந ஏனைய பிரிவுகளுக்கும் உதவியை வ வனங்களுக்கு படங்களின் தரத்தை னையுடன் சம்பந்தப்பட்ட படங்களை
கும் சாத்தியமான அழுத்தத்தை அரசாங்கம் தனது சொந்த திரை களஞ்சியப் படுத்தலிலும் கிடைக்க கொள்கையை பின்பற்றும் என்றி நூலகங்களை உருவாக்க வேண்டிய டென்மார்க்கில், டெனிஷ் தொழில் காலத்துக்கு முன்பாக திரைப்பட தாபிக்கப்பட்ட மாநில மத்திய .
முடிந்தளவு அதிகம் பெறுவதை ,ே
154

யும் படங்களே தொழிலாளர் கல்வி -ளல் வழியாகும், என்பதில் எவ்வித சியாளர்கள் இதனை சிறப்பாக பயன்
தல் பிரச்சினை, எவ்வாறு பொருத்த ல் என்பதே. ஆனால் அண்மைக் கால படத்தயாரிப்பில் அதிக ஆர்வமாக இலகுவாக உள்ளது. உதாரனமாக, ளனமானது, லீப்சிக் சர்வதேச விழா - பிரச்சினைகளோடு சம்பந்தப்பட்ட மிக சிறந்த படத்திற்கு ஒவ்வொரு பங்குகிறது, அதேசமயம். சர்வதேச சிஎப்ரியூ) உடன் இணைந்து தொழி பிரசுரிப்பதுடன் 3, அல்லது 4 வரு - வேறு பாகங்களில் திரைப்பட விழா
ஊக்கதாயும், வளமானதாயும் இருக்கும்
அதிகளவு வளங்களும் இருக்குமாயின் நப சிறந்த வர்த்தக படங்கள் இல்லா திரைப்படங்களை தயாரிப்பதனூடாக மரிக்க சங்கங்கள் (ஆட்டோமொபைல் Tழிலாளர்கள், சில்லறை லிகிதர்கள். - , தியேட்டர் ஊழியர்கள் உட்பட) தயாரித்துள்ளன. சர்வதேச பெண்கள் னது சங்கத்தின் வரலாற்றை கூறும் ந்தினால் சர்வதேசிய ரீதியான வெற்
டுகளில், அரச திரைப்பட பிரிவுக்கும் பழங்கும் போது சம்பந்தப்பட்ட நிறு - உயர்த்தவும், தொழிலாளர் பிரச்ச - தயாரிப்பதை நிச்சயப்படுத்துவதற் கொடுக்க வேண்டும். அதேபோல், ப்பட நூலகத்தின் உள்ளடக்கத்தை ச் செய்வதிலும் போதுமான தாராள ருப்பின் தொழிலாளர் திரைப்பட தேவை இருக்காது. உதாரணமாக மாளர் கல்விக்கழகம் 1930ல் மிக நீண்ட நூலகத்தை ஏற்படுத்தினாலும், 1938ல் திரைப்பட நூலகத்தின் சேவைகளை நாக்கமாக கொண்டுள்ளது.

Page 163
பொருத்தமான திரைப்படத் விட்டது, என கொண்டால், அடுத்த (திரைப்படக் கருவி, சக்தியும் திரையு இந்த பிரச்சனை தொழிலாளர் மூலம் கொள்ள இயலும் அதே நேரம், டெ டென்மார்க்கின் வெவ்வேறு யுத்த முன் திரைப்பட கருவிகளை சிறிய கட்டன வாடகைக்கு கிடைக்கச் செய்துள்ளது. லாளர் கல்வி நிர்வாகிகள் மீண்டும் சாங்கம் அல்லது ஏனைய ஆதரவு தரு தகைய நாடுகளில் அரசாங்கம், அல்ல திரைப்படக் கருவிகளை இலவசமாக வ மானியங்களின் உதவியுடன் முழுமைய டும் திரைப்பட வாகனங்கள், இயக்கத் சர்வதேச உதவியிலிருந்து பகுதி நிதிய ளில் முயற்சிக்கப்படுகின்றன. முன்பு கு தனது திரைப்படங்கள் , படதுண்டுகள் டுத்துவதனூடாக தனது பங்கை வழா
படங்களும், கருவிகளும் வழங் கருவி பிரதேச இடிமின்னல் அல்லது 4 படக்கூடியதாக, சீரற்ற பாதைகள் எடுத்து செல்லக்கூடிய வகையில் வடிவமை இருத்திக் கொள்ள வேண்டும். பயிற்ற கிடைக்கக்கூடியதாக இருத்தல் மிகவு லுள்ள திரைப்பட வாகனங்கள் நிலை சென்று திரும்ப அழைக்கப்படும் ஒவ் ெ பார்த்தல் தேவைபடுவதனால் பயிற்றப் பத்தக்கது. மேலும், அந்தந்த பிரதே. சிரமம். எனவே முழுநேர பயிற்றப்பட்ட பணத்தை சேமிப்பதற்கும் சாத்தியமா
இறுதியான பிரச்சனை (படங்கள் தும் தயாராக உள்ளன) யானது பட விக்கு பயன்படுத்துவதை நிச்சயிப்பது. நிகழ்ச்சிகளின் படம் ஒரு இரவு நேர ளடக்கப்பட்டதுடன் பயிற்றுனர் சேர்ந் நாள் முழுவதும் பங்குபற்றுனரின் ஆக் கழித்துவிட்டு இறுதியில் சக்திவாய்ந்த

தை பெறுமதியுள்ள சிரமம் நீங்கி பிரச்சனை உபகரணங்கள் ஒதுக்கம் ம்) ஆகும். செல்வந்த நாடுகளில் காகவே போதுமானளவு தீர்த்துக் னிஷ் தொழிலாளர் கல்விக் கழகம், னகளில் 12க்கும் அதிகமாக சிறந்த னத்திற்கு உள் நாட்டு கிளைகளில்
குறைவிருத்தி நாடுகளில் தொழி உபகரணங்களை செய்வதற்கு அர ம் மூலங்களை நம்பவேண்டும். இத் து உள் நாட்டு கல்வி அதிகாரசபை பழங்கும். இந்தியாவில், சர்வதேச பாக உபகரணங்களுடனான நடமா எதிலுள்ளன. இதேவித முயற்சியாக பளிக்கப்பட்டவையும் பல இடங்க குறிப்பிட்டதை போல் ச. தொ .தா
நூலகத்தை ஜெனிவாவில் ஏற்ப ங்குகிறது.
பகப்பட்டாலும், இந்த நுட்பமான வடதுருவ பனிமலைகளுக்கும் செயற் ஊடாக பல நூறு மைல்களுக்கு மக்கப்படவில்லை என்பதை மனதில் ப்பட்ட பராமரிப்பு ஊழியர்கள் ம் முக்கியமானது. ஆபிரிக்காவி யத்திலிருத்து வெளியிடங்களுக்கு வாரு பயணத்தின் போதும் பழுது பட்ட ஊழியர் இருப்பது விரும் சத்தில் இயக்குனர்களை தேடுவது - இயக்குனரை வேலைக்கெடுப்பது கும்.
ள், உபகரணம், இயக்குனர் அனைத் ங்கள் சிறந்த சாத்தியமான கல் அனேகமாக தொழிலாளர் கல்வி பொழுதுபோக்காக மட்டுமே உள் இது பார்ப்பதற்கும் கருதுவதில்லை. கபூர்வ பங்களிப்பை பெறுவதில் தொடர்பு கொள்ளல் முறையில்
155

Page 164
எதிர்ப்பற்ற நோக்கை ஊக்குவிக் வராவார். அல்லது திரைப்பட புக்களின்றி இப்பகுதி முழு கல்லூரிக்கு அல்லது பெரிய நிலைய பொறுப்புடைய தொழிலாளர் கல் நிறுவனத்திடம் இவ்வுபகரணத்தை காட்டுமாறு கேட்க வேண்டும். இ. 4 நிமிடங்களுக்கு மேல் ஓடாத்த தப்பட்டு இயங்கக்கூடிய நன்மையிரு காட்சிகளைக் காட்ட ஒழுங்கு செய் சியை கலந்துரையாடல் முடியும் ? கூடிய பொறிமுறையை கொண்டத படங்கள் கிடைக்கக்கூடியதாக இ அல்லது நேர- இட கற்கையின் முக் அனுமதிக்க மிக பொருத்தமானது
நினைவு அட்டவணை - 28 கல்வி
காட்சி
ஆக்கபூர்வ கல்வி செயல்முறையின் அமைக்க, தொழிலாளர் கல்வியூட் - கற்கப்படும் பாடங்களுக்கு சம்
களை தெரிவு செய்வதனை நிச்ச திரைபடத்தை திறமையாக 4 சயப்படுத்த ஒத்திகை செய்து திறந்த வெளியரங்கு , இருள், பார்வையாளருக்கு எதனைப்பா பந்தப்பட்டது என்பதை முன் டங்களுக்கு மேல் தேவைபடக் படத்தை, சில நவீன திரைப்பட முக்கியமான படத்தை நிற மனதில் இருத்திக் கொண்டு ச பார்வையாளரை உபகுழுக்க கேள்விப்பட்டியலை (சில நேரம்
விட வேண்டும் -
10-15 நிமிட கலந்துரையாடல்
டும் ஒன்று சேர்த்து வெவ்வேறு | - படத்தின் முக்கியமான செய்தி
156

தம் பயிற்றுனர் மன்னிக்க முடியாத
துளை கருவிக்கான சில குறிப் மையானதாக கருதப்படமாட்டாது த்திற்கு பட உபகரணங்களை வாங்கும் வி நிர்வாகிகள் விசேட தேர்ச்சி பெற்ற பபற்றிய செய்முறை பயிற்சியை செய்து தன் செயற்பாடு 8 மி மி. படத்துடன், பாக, இருப்பினும் இலகுவாக புகுத் ப்பதால் விரைவாக மீண்டும், மீண்டும் யவும், தேவையேற்படும் போது காட் வரை அதே நிலையில் நிறுத்தி வைக்கக் டாகவும் இருக்கின்றது. பொருத்தமான ருப்பின், இந்த உபகரணம் கற்கை க்கிய செயல்முறைகளின் பகுப்பாய்வை
நோக்கத்திற்காக எப்படி திரைப்படக் சியைப்பயன்படுத்துவது?
ஒரு பகுதியாக திரைப்பட காட்சியை டுபவர்கள் : பந்தப்பட்ட பொருத்தமான படங் யப்படுத்தல். காண்பிப்பதற்கான நிலைமையை நிச் பார்த்தல் (பொருத்தமான அறை உபகரணம், சக்தி, இயக்குனர்) ர்க்க வேண்டும், ஏன் இந்த படம் சம் ன்பே கூறி தயார் படுத்தல். (5 நிமி கூடாது)
டக்கருவிகள் கலந்துரையாடும் போது றுத்தி பிடிக்க கூடியது என்பதை காட்டுக.
ளாக பிரிக்கவும், தயாரிக்கப்பட்ட அறிவிக்கப்பட்ட) முன்பே கொடுத்து
பின் பின்பு, பார்வை பாளர்களை மீண் குழுக்களின் அறிக்கைகளை கேட்கவிடுக.
யை சுருக்கமாக கூறுக.

Page 165
தொலைக்காட்சி -
: பெருமளவு சக்தியை கொன் தொலைக்காட்சி பல பழமைவாசிகளின் கின்றமையினாலும் தொழிலாளர் கல் பட்டுள்ளது. ஐக்கிய ராச்சியத்தில் ,ெ ஆராய்ச்சி குழுக்கள் 1950 ம் ஆண்டுக் வைத்தனர்.
--
, தொலைக்காட்சி வளர்ந்தோர் திருப்புவதாகவும் அமைகிறது என எ சிலர் கூறுகிறார்கள், எவ்வகையான வ பரப்பினால் தடைகள் இருப்பினும், ஐ. படாதிருக்க வைத்திருப்பதுடன் கை மக்கள் ஏதாவது கடமைகளை செய் தொலைக்காட்சி ஏனைய பொழுது ரே நீக்கிவிடுகிறது. இருக்கையில் இருந்து தவிர வேறு எதனையும் செய்ய விடாம இக்கருத்துக்கள், இத்துறையில் மறை ஈர்க்கின்றது. உண்மையாக தொலைக் தல் பெருமளவு கல்விக்கான சக்தி காக அமைக்கப்பட்ட சரியான -
தொலைக்காட்சி தொழிலாளர் மால் யாக தனக்குரியதாக்கிவிட்டது' என கேட்டல், கற்றல் பின் கலந்துரையாட செய்யமுடியாது, கடைசி சொற்றொன் துரையாடலே ஆக்க பூர்வமான கற் ை
ஆரம்பத்தில் ஐக்கிய இராச்சிய வளர்ந்தோர் கல்வி நிலையங்கள் தொ தீர்மானித்தது. 'திறந்த பல்கலை க கற்பித்தல் முறைகளில் இது ஓரளவு ( கல்வி தொலைக்காட்சி தவிர்ந்த ஏ ை தபால் மூல பயிற்சி, வீட்டில் செய்யும் யிடப்பட்ட கற்கை புத்தகங்கள், கே போதனை, தனிநபர் அறிவுரை என்பன
அ தொழிலாளர் கல்வியில் தொ னது ஜெர்மன் சோசலிச குடியரசில், அமெரிக்கா போன்ற நாடுகளில், . சொந்த தொலைக்காட்சி கல்வி நிகழ் பல்கலைக்கழக பகுதிகளுடன் இணைந்து

எடுள்ள மற்றுமொரு கருவியான சந்தேகத்திற்குட்பட்டதாக இருக் விக்காக சிறிதளவே பயன்படுத்த தாழிலாளர் கல்விக் கழகங்களின் களில் பகைமை கொண்டு ஒதுக்கி
பட் ய 1 2 . கல்விக்கு தடையாகவும், திசை ல்லா குழுக்களும் நம்புகின்றனர். ரசிப்புக்கும், படித்தலுக்கும் "ஒளி ந்தளிவுகளை எப்படியாவது செயல் ககளும் வெறுமென இருப்பதால் து கொண்டே செவிமடுக்கலாம். பாக்கு நாட்டத்தை முழுமையாக பார்த்து செவிமடுத்து கேட்பதை ல் பண்ணுகிறது. எவ்வாறாயினும், ந்துள்ள அம்சத்திற்கு காலத்தை காட்சி முழுக்க முழுக்க கிரகித் -ய சுட்டியாக நிற்கிறது. ஒழுங் - நிகழ்ச்சி கொடுக்கப்பட்டால், ணவர்களின் கவனத்தை முழுமை - ஒருவர் கூறலாம். பார்த்தல், ல் என்பதை தவிர வேறு எதுவும் --ல் முக்சியமானது. இறுதி கலந் -கயை முன்னேற்றும்.
த்திலுள்ள தொழிலாளர், பொது லைகாட்சியின் நன்மைகளை எடுக்க ழகத்தினால் ' பயன்படுத்தப்பட்ட தெளிவானது. அதன் தொகையான னய வழிமுறைகளான வானொலி, பரிசோதனை தொகுதி, நிகழ்ச்சி ாடைகால தங்குமிட பாடசாலை
மூலம் மேற்கொண்டது."
லைக்காட்சியிள் பாவனை அதிகமா ஆகும் இதைவிட கனடா, ஐக்கிய சில தொழிற் சங்கங்கள் தமது ழ்ச்சிகளை நடத்துவதுடன், ஏனைய நிகழ்ச்சிகளை தயாரிக்கவும், அல்
157.

Page 166
லது வர்த்தக தொலைக்காட்சி கம் நிகழ்ச்சிகளை தயாரிக்கும்படி செல் சோவியத் ரஷ்யாவிலும், பல்கலைகழ காட்சி பயன்படுத்தபட்டது. பெ நிலையங்கள் தேசிய தொலைக்காட தொடரை தயாரிக்க உதவியுள்ளன
இத்தகைய பரபரப்பான பயனுள்ளதாக பின்பற்றப்படலாம் முழுதும் தொழிலாளர் கல்விக்கான தனால் கவனமாக பயன்படுத்த . நிகழ்ச்சி தயாரிப்பும், தொலைக்காட தாக இருக்கும் வரை வானொலி கான பெரிய சக்தியாக காணப்பட யூட்டுபவர்கள் தொலைகாட்சியை த முடியுமோ அவ்வகையில் பயன்படு கும் தயார் ஆதல் வேண்டும். வீடியோ ஒளிப்பதிவுகள்
வீடீயோ ஒளிபதிவுகளும் பது உண்மையே இது விலையுயா இருப்பதனால் முக்கியத்துவம் வரை பதிவு கருவி உண்மையில் திரை ெ இணைப்பே. அதாவது இதனை வை. பவர் செய்முறை கற்பிப்பு செயல ஒலிபரப்பை போல் மீள திரையிட படங்களை சிறிய தொலைகாட்சி தி க கரணம் முன் கூறியதைப்போல் வி ை இலகுவானது. எல்லா தொழில்ரு யில்லை. திருத்தங்கள் சிரமமானது.
இது வரையில் கடுமையாக யப்படவில்லை. இதற்காக தொழில் பெருமளவு தொகை நியாயமான செயல்பாட்டை பகுப்பாய்வதற்கும் கும் சிறந்தது என சிலர் எழுது வரும் வெட்கத்தின் விளைவுகளுக்கு சில காலங்களின் பின் பயிற்சி நே பயனுள்ளதாக மதிக்கப்படும் எ வீடீயோ ஒலி பதிவுகளின் பாவனையு படுத்தப்பட்ட சுற்று தொலைக்க தொலைக்காட்சி தாபனம் ஆராய். குரியதாகும்.
158

பனிகளிடம் அதிக வளர்ந்தோர் கல்வி "வாக்கு செலுத்தியும் வருகின்றன. முக பயிற்சிகளை ஒலிபரப்ப தொலைக் ல்ஜியத்தில் 2 தொழிற்சங்க மத்திய ட்சி அலமப்பில் வளர்ந்தோர் கல்வி
- அபிவிருத்தி ஏனைய நாடுகளிலும் ம். ஆனால் தொலைகாட்சி உலகம் 5 முக்கிய வழியாக துரிதமாக வருவ வேண்டும் என கேட்கப்பட்டுள்ளது. சி பார்ப்பவர்களும் விலை உயர்ந்த தொழிலாளர் கல்வி நோக்கங்களுக் படும். மேலும், தொழிலாளர் கல்வி தற்போது எவ்வகையில் பயன்படுத்த த்துவதுடன் எதிர்கால விஸ்தரிப்புக்
தொலைக்காட்சியை போன்றதே என் எந்ததாகவும், புதிய முறையாகவும் ரயறுக்கப்பட்டுள்ளது. வீடீயோ ஒலி கமராவினதும் ஒலிபதிவு கருவியினது த்திருக்கும் தொழிலாளர் கல்வியூட்டு மர்வை படம் பிடித்து உடனே மீள் லாகும். ஆனால் அமர்வின் அசையும் ரையில் காட்டுதல் ஆகும். இந்த உப ல் உயர்ந்தது. ஆனால் இயக்குவதற்கு நுட்ப பயிற்சியும் இதற்கு தேவை
ம், செயலானதும் ஆகும்.
ன ஆராய்ச்சிகள் இக்கருவியுடன் செய் லாளர் கல்வி நிதியிலிருந்து செலவான து என நிரூபிக்கப்படவில்லை. குழு , கற்றல் - கற்பித்தல் செயல்முறைக் கின்றனர், ஏனையோர் கெமரா - முன் பயப்படுகின்றனர். ஆனால் இன்னும் எக்கங்களுக்கு தொலைக்காட்சியைவிட, ன்பது சாத்தியம் எவ்வாறாயினும் பம் தொழிலாளர் கல்விக்கான மட்டுப் ரட்சி பாவனையும் பற்றி சர்வதேச ச்சி குறிப்பாக சரியான காலத்துக்

Page 167
திரைப்பட அசையும், அசையா கட்புல்
கல்வியூட்டுபவர்களின் பயிற்சி நெறிகள்
கிடை சிபார்சு செய்யப்பட்ட வரி நடாத்தி மதிப்பீடு செய்யவும்
2.
- கரும்பலகை - -
- படத்துண்டுகளும், எல்லை க நன்மைகளையும் ஒப்பீட்டு
3. (1) உங்கள் தொழிற்சாலை தலை
சாதனங்களை பயன்படுத்த .
கூடிய 15 - 20 ஸ்ன்லடுகளை
(2) நேரமும், கெமராவும் இருப்
செய்து பாடத்தில் கொடுத்து
4.
உங்களது பயிற்சி நெறிக்கு ( சதொதா பட பட்டியலில் ? பெற்றுக் கொள்ளவும். அத படையாக கொண்டு கரு பா
மாதிரிகள், கண்காட்சிகள் நடமாடு
இக்கருவிகள் தொழிலாளர் பயன்படுத்தப்படவில்லை. ஆனால் யூ 6 யுடன் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளன. | வரலாற்று கண்காட்சி இங்கு அதிக அனேக நாடுகளில் தொழிலாளர் கல் இத்தகைய கருவிகளை உருவாக்குவது வில்லை எனலாம். உதாரணமாக, வளர்ச்சியும்'' என்பது பற்றிய நட சங்கத்தின் கடந்த, நிகழ், எதிர்கால தூண்டுகோலாக உதவும்.

சாதனங்கள் மீதான தொழிலாளர்
தக்கான செய்முறை பயிற்சிகள்.
டக்ககூடியதாயின் 152 ம் பக்கத்தில் சைப்படி குழு கலந்துரையாடலை 5 (குழு நடவடிக்கை)
களும் - இவற்றின் பலவினங்களையும்
ரீதியாக வரிசைப்படுத்தவும்
(குழு நடவடிக்கை)
ப்புகளில் ஒரு பாடத்தில் கட்புல நீங்களாகவே புகைப்படம் எடுக்கக் வரிசைப்படுத்த திட்டமிடுக. பின், படங்களை எடுத்து விருத்தி து பயிற்சியை பூர்த்தி செய்க.
(குழு நடவடிக்கை)
பொருத்தமான ஒரு படத்தை பல இருந்து (தொழிலாளர் படத்தை ) னை பார்த்துவிட்டு அதனை அடிப் படத்தை தயார் செய்யவும்.
(தனிநபர், குழு செயல்பாடு)
ம் பொருட்காட்சி
கல்வியில் இன்னும் பரந்தளவில் எஸ் எஸ் ஆர் இல் பெரும். வெற்றி பிரபல்யமான தகவல்களை பற்றிய 5 ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது. மவி நோக்கத்திற்காக விசேடமான தில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட
தொழிற் சங்க உருவாக்கமும் டமாடும் பொருட்காட்சி தொழிற் - பிரச்சினைகளை பற்றி கற்பதற்கு
159

Page 168
பொது வளர்ந்தோர் கல் கான ஆராய்ச்சி இந்தியாவின் டை யூனெஸ்கோ குழு பயிற்சித் திட்ட இது மாதிரிகளும் கண்காட்சிகளும் விதமான ஈர்ப்பை ஏற்படுத்தக்கூடி பின் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்பாடு மைசூர் குழு, பெட்டிகளை பார்க் வாங்கிகளை ஒலிப்பதிவு கருவியுடன் பலனை பெற்றது. இதே முறைமை தும் பெற்றது, எவ்வாறாயினும், செலவழிப்பதற்காக மிக சிறந்த பிடிப்பது சாத்தியமாகும்.
வரையறுக்கப்பட்ட நிதில செலவை ஏற்றுக் கொள்ள வேண்ட காட்சி பிரிவுகளை தொழிலாளர் அதிக செலவு கொண்டதாகும். ளால் உதவக்கூடிய நாடுகளில் பே காட்சி அல்லது ஐக்கிய அமெரிக் நடமாடும் பொருட்காட்சியை பி செய்யலாம். எவ்வாறாயினும், கா பொருட்களை கவனமாக தெரிவு 6 உண்மையான பொருட்கள் சம்பந்
ஆக்கபூர்வ பங்களிப்பை அது தரும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேன்
குழுநடவடிக்கைகளும் செயற்பா
நினைவு அட்டவணை 21 ஐ . பவ ஏணி' கடைசி மூன்று படிக்க டும். நாம் கட்புல, செவிப்புல சா உண்மையான வாழ்க்கை, நோக்க என்ற எமது இலக்கை நோக்கி னங்கள்' என்ற பதத்தை சற்று ப
குழு நடவடிக்கைகள் என் பரந்தளவிலான ஆராய்ச்சி அபிவிரு ளும் தயாரிக்கப்பட்டுள்ளன, இங்கு என்னவெனில், தொழிலாளர் கல் குழுக்களுக்கும், பாடங்களுக்கும் மிக பயிற்சிகளையும் தாமே அபிவிருத் சில அடிப்படை கொள்கைகளையும்,
160

பிக்கான இந்த கருவிகளின் பெறுமதிக் மசூரில் உள்ள அடிப்படை கல்விக்கான த்துடன் சேர்த்து நடாத்தப்பட்டது. . கண்களுக்கும், செவிகளுக்கும் ஒரே டய ஒலியுடன் பொருத்தப்பட்டு இருப் இத்தும் என சுட்டிகள் காட்டுகிறது. தம் போது அவற்றுடன் செவி ஒலி இணைக்கும் முறையை புகுத்தி சிறந்த ப தொழில் செய்யும் மாதிரிகளிலிருந் தொழிலாளர் கல்வியில் பணத்தை பலன் தரக்கூடிய வழிகளைக் கண்டு
ஒய கொண்ட தொழிற்சங்கங்களால் டிய நாடுகளில் நடமாடும் பொருட் கல்வி நோக்கத்திற்கு உருவாக்குவது சர்வதேச, தேசிய அதிகார சபைக கலந்து தேசிய நடமாடும் பொருட் க இலினோயிஸ் ஸ்பிரில்பீல்ட்டிலுள்ள ன்பற்றி பயனுள்ள பரிசோதனைகளை ட்சிக்கு வைப்பதற்கு தெரிவு செய்யும் செய்தல் வேண்டும். அதற்கு முன்பே தப்பட்டிருப்பினும், மாணவர்களிடம் ம் என்பதற்கு உத்தரவாதம் இல்லை சுடும்..
ட்டு பிரதிகளும்
3
சற்று பார்ப்பின், நாம் எமது அனு ளில் இருக்கிறோம் என்பதைக் காட் தனங்களை பற்றி பார்த்துவிட்டோம். தங்களையுடைய அனுபவம், செய்கை செல்லும்போது 'செயற்பாட்டு சாத ரர்க்கின்றோம்.
ற தலைப்பில் கடந்த 20 ஆண்டுகளில் தத்தி காணப்பட்டதுடன் புத்தகங்க செய்வதற்கு உத்தேசிக்கப்பட்டுள்ளது வியூட்டுபவர்கள் தமது குறிப்பிட்ட பொருத்தமான நடவடிக்கைகளையும், தி செய்வர் என்ற அடிப்படையில் சில உதாரணங்களையும் வழங்குவ

Page 169
தாகும். சமர்ப்பிக்கப்பட்ட பல்வேறு . நடவடிக்கைகளும் பொருட்களும் ஓரள பொதுவாக இவற்றை ஒழுங்குபடுத்த ளதால் உண்மையில் முன்னேற்றமான அம்சங்களில் வீழ்ச்சி ஏற்படும் விளைவு பட்டியலின் ஒழுங்கிற்கு ஏற்ப நெருங்கி
குழு செயற்பாடு பொருட்களும் நடவட
- - - (அ) விளையாட்டுகளும் குழு பயிற்சிகா
அண்மைக்காலங்களில் 4 பிள்ளை ருப்பின், கற்கை செய்முறையில் பிள்ளை. முக்கியமானது என்பதை ஆராய்ச்சிகள் வார்கள் . விளையாட்டுக்கள் பொதுவா சூழ்நிலைகளை வழமையாக அடிப்படை அவற்றை விளையாடுவதற்கு தேவையா திறமை என்பன கடுமையான செயலுக் யான வாழ்க்கைக்கு பிள்ளையை தயார். பாட்டு கற்கை வளர்ந்தோருடனும் இ என்பதை காட்டியுள்ளது, ஆகவே அ மையை கற்கை விளையாட்டுக்களுடன் பொறுப்புண்டாகும் அபாயத்தை ஏற்ப
உ - மாக: புதிதாக உருவான கு வேண்டிய பாடத்துடன் நேரடியான சம் பின்வரும் எளியைான பயிற்சி பெரும்
சதுரங்கள் என்னும் பயிற்சி
கட்டம் 1. ஓவ்வொரு பங்குபற்றுனருக்
தாளில் ஒரு கேள்வியுடன் . காணப்படும். அவர் தனித்து கேள்விக்கான பதிலை முதல தாளை திருப்பிக் கொடுக்க
கட்டம் 2. பயிற்றுனர் உடனடியாக
அல்லது 5 உப குழுக்களாக தாள்களை திருப்பிக் கொடு 3 நிமிடங்கள் கலந்துரையா 2வது கோட்டில் தமது பதி

வகையான குழு செயற்பாட்டு வு ஒழுங்கின்றியுள்ளன. ஆனால் முயற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டுள் அதிகரிப்பு அல்லது திட்டமிட்ட 'அனுபவ வணி' யின் பொது ய தொடர்பை கொள்ளும்.
ஒக்கைகளும்
ளும்
7 உளவியல் யாராவது படித்தி களின் விளையாட்டுக்கள் எவ்வளவு காட்டியுள்ளன எற்பதை அறி க கற்பனையான, திட்டமிட்ட யாக கொண்டுள்ளன. ஆனால் ன சமூக, உடல் உளரீதியான கு இட்டு செல்வதுடன் உண்மை செய்ய உதவுகிறது. குழு செயல் தேவித தாக்கத்தை பெறமுடியும் பூர்வ மனிதர்களின் பெருந்தன் பரிசோதனை செய்வதன் மூலம் தும் பெறுமதிமிகக்து.
கழு ஒன்றுடன் இறுதியாக படிக்க ம்பந்தம் எதுவும் இல்லாவிடினும்,
பயனுடையதாகும்.
கும் வழங்கப்படும் ஒரு வெற்றுத் உருவம் 19 இன் வடிவம் மட்டும் து இயங்கி 3 நிமிடங்களில் தனது மாவது போட்டில் பூர்த்தி செய்து
வேண்டும்.
வகுப்பின் அளவிற்கேற்ப 3, 4 பங்குபற்றுனர்களை பிரித்து அதே ப்பார். பின் ஒவ்வொரு குழுவும் டி விடையில் இணக்கம் கண்டு ைெல நிரப்புவார்கள்,
161

Page 170
கட்டம் 3. ஒவ்வொரு உபகுழுவு
ஆரம்ப அமர்வில் வ ராயம் இருப்பின் (ப கினால்) அதாவது ஒல்
தமது இணக்கமான போதே அவர் பயிற். குழுக்களின் விடைகள் கலந்துரையாடி தமக் யவிட்டு அதன் பின் வேண்டும்.
பயிற்சியின் பகுப்பாய்வும் கலர்
இப்பயிற்சி எங்கு, எத்த றது என்பது பிரச்சனையல்ல. பெ விடைகள் பிழையாக இருப்பது எ
உண்மையில் அதிகமான அனைவரும் பிழையாக இருக்கக் .
உருவம் 19 சதுரங்களை எண்ண
162

ம் தனது இணக்கம் கண்ட விடையை தங்குவார்கள். ஒரே விதமான அபிப்பி யிற்றுனர் விடைக்கு சரியென இணங் வொரு குழுவினரும் 3வது கோட்டில் விடையை எழுதி பகுப்பாய்வு செய்யும் சியை நிறைவுபடுத்த வேண்டும். உப ர் வேறுபட்டால் முழு குழுவினரையும் குள் ஒரேவித அபிப்பிராயத்தை அடை 3வது கோட்டில் விடையை எழுத விட
5துரையாடலும்
கைய குழுவின் மத்தியில் செய்யப்படுகி ரும்பான்மையான தனிப்பட்டவர்களின் வழமையான ஒன்றே.
வர் பிழையாக இருக்க வேண்டுமே யன்றி கூடாது, என்பது சரியல்ல.
- 3
றும் பயிற்சி

Page 171
எத்தனை சதுரங்களை நீங்கள் பார்க்கிறீர்
1. நீங்கள் தனியாக
- 2. உங்கள் உபகுழு
3. முழுகுழுவினதும் இணக்கமான
இறுதி விடை
வழமையாக உபகுழுக்கள் சரியான சாரத்தை வழங்குவர், இருப்பினும் சில ளையும் காண தவறு ஏற்படும் என்பது
இறுதியாக, முழு குழுவினராலும் அமர்வின் போது பிழையாக இருப்பது
இ கலந்துரையாடலில் எல்லா பங்கு பகிர்வினூடாக (கீழ்வரும் அம்சங்களை வருவார்கள்.
- 2
பு':
ப : 41
ஒன்றை பார்க்கிலும் இரண்டு தலை தும் தலைவர்கள் ஒன்றிணைந்து பல பரிமாறவும் விருப்புடன் இருப்பர் எ
பொருத்தமற்ற, விவேகமற்ற தீர்ம முடிவுக்கு வருவதும் மிக இலகுவா
( - 1 க தி : . தனிநபரின் முதல் எதிரி செயலை ப
ரையாடல் சிறந்த வழியாகும்.
குழு செயல்பாட்டை விருத்தி செ. கவும் சிறந்தது.
இதனை எல்லா மட்டத்திலுள்ளவர். களிக்கும் வினைதிறன் பயன்படுத்தல்
அனைவரும் பங்களிப்பு செய்வார்கள்
குறைந்தளவு பொருட்களே தே ை ரங்களை கரியினால் ஒரு சுவரில் அல்

கள்?
விடைகளில் அதிகமான விகிதா குழுக்களுக்கு எல்லா சதுரங்க அறிந்ததே.
காணப்பட்ட விடை ஆரம்ப அரிது.
பற்றுனரும் சில அனுபவங்களை கொண்டே) பொது முடிவுக்கு
வர்கள் வருவது சிறந்தது - எப்போ னிபுரியவும், தமது எண்ணங்களை எனப்படுகிறது.
ானங்கள் எடுக்கவும், அவசரமான னதாகும்.
பரிசீலிக்க நட்பு ரீதியான கலந்து
ய்யவும், ஆரம்ப கூச்சத்தை நீக்
களுக்கும், படிப்பறிவு இல்லாதவர் லாம்,
T, அர்த்தம்
வயாகிறது (தேவையாயின், சது மலது தடியால் மண்ணில் கீறலாம்
163

Page 172
பின் பங்குபற்றுனர்களை வன கச் செய்யலாம்)
சிக்கலான பகுப்பாய்வு தே - செய்தி எளிமையானது, தென்
தமானது. (ஆ) நிகழ்ச்சி ஆய்வு
நிகழ்ச்சி ஆய்வும் தொ மையான நோக்கமுள்ள நடவடி யாகும் இதில் ஒவ்வொரு குழு நடந்த பிரச்சனைகள் நிறைந்த வழக்கப்படும் ஆய்வுத் தாளில் கப்பட்டிருக்கும், அதனை பகுப்பா சார்ந்த பொறுப்பாகும். ஒரு ப ரிய நிகழ்ச்சியாக காட்டப்பட்
முன்பாக பொருத்தமான தீர் ை மாணவர்கள் கேட்கப்படுவார்.
இத்தகைய தொழிலா பெரும் எண்ணிக்கையிலான . உள்ளன. ஒரு குழு கூலி உரி ை ஒரு குழு சமூக பாதுகாப்பு கெ குற்றத்தினால் வேலை நீக்கம் செய் சமர்ப்பிக்கும். பிரச்சனையின் சிக் களின் கல்வி மட்டத்திற்கு பொ
மீண்டும், உபகுழுவாக ஒவ்வொரு குழுவும் வெவ்வேறு பிப்பு அமர்வு மிக துடிப்பான த னர் பயிற்சிக்கு பொருத்தமான சந்தர்ப்பமும் ஏற்படுகிறது. (இ) பாத்திர மேற்று நடித்த
ஆவணங்களை பகுப்பாய் மாணவர்களுடன், தொழிலாள நடிக்கும் பயிற்சியை ஒழுங்கமைக் செய்யப்பட்ட தலைப்பு தொழில் கத்தை கலந்துரையாடுவதற்கான பிரதிநிதிகளுக்குமிடையிலான ச களுக்கு அவர்களது பாத்திரம் | தும் சாத்தியமான வழிகளுக்காக
164

மரபுக்கு எதிர்புறமாக பார்க்கும்படி இருக்
வைப்படாது. - - -
ளிவானது, எச்சந்தர்ப்பத்திற்கும் பொருத்
ழிலாளர் மாணவர் குழுக்களை ஒரு உண் க்கையில் சப்பந்தப்படுத்தும் ஒரு கருவி விற்கும் இலகுவாக நடக்கக்கூடிய அல்லது
ஒரு சம்பவத்தை கொண்ட நிகழ்ச்சி ' தேவையான சகல விபரங்களும் வழங் ராய்ந்து பிரச்சனையை தீர்ப்பது குழுவைச் டத்தின் முதல் பகுதியும் ஒரு ஆய்வுக்கு டு, இறுதியை படத்தில் பார்ப்பதற்கு வ கண்டு பிடிக்க முயற்சி செய்யுமாறு
1.5 ---- .... ளர்கல்வி பயிற்சிக்கு பொருத்தமான ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தும் பிரச்சனைகள் மயை தயாரித்து சமர்ப்பிக்க, மற்றும் காள்கையையும் அடுத்த குழு பிழையான த ஒரு நிகழ்ச்சியையும் ஆய்வு செய்து கலான தன்மை குறிப்பிட்ட மாணவர்
ருந்தும் வகையில் தரப்படுத்தலாம்.
செயல்படுவது புத்திசாலித்தனமானது நிகழ்ச்சியை படிப்பதனால் இறுதி சமர் Tகவும், ஆர்வமுடையதாகவும், பயிற்று பொது கொள்கைகளை அழுத்தி உணர
ல் ல் - 5
வு செய்வதற்கு அதிகம் பழக்கப்படாத ர் கல்வியூட்டுபவர்கள் பாத்திரமேற்று க விரும்புவார்கள். உதாரணமாக தெரிவு
கல்விக்கான பிரேரிக்கப்பட்ட அறிமு 5 முகாமைத்துவத்திற்கும், தொழிலாளர் ந்திப்பு என்பதாக அமையலாம் நடிகர் பகிரப்பட்டு, அச்சூழ்நிலையை மேம்படுத் ன சில பொது வழிகாட்டலுடன், பிரச்

Page 173
சனையும் சுருக்கமாக கூறப்படும். ச நிலையை நடித்துக்காட்டுவார்கள். தொ. மற்றவர்களுடன் நடித்த காட்சியையும் கலந்துரையாடுவார்கள்.
இவ்வாறு கூறப்பட்ட, பாத்தி தாகவும், ஒழுக்கமற்றதுமாக தோன்று பகுப்பாய்வு செய்யவும், கிரகிக்கும் த வாழ்க்கையில் ஏனையோரதும், தமதும் தெளிவுபடுத்தவும், தேவையான திறன் மைத்துவம் மனித உறவுகள் என்பவற் வினை திறனான கருவியாக கண்டுபிடி
(ஈ) தூண்டல் பயிற்சிகள், நெருக்
பயிற்சிகள்
வெவ்வேறு பெயர்களை கொன் கைகளிடையே தெளிவாக வித்தியாசத் கும். உதாரணமாக, தூண்டல் பயி அடிப்படை இயல்புகளையே கொண்டு தூண்டல் நிலைமைகளில் (அல்லது கற்பு காட்டும் மிகமுக்கியமான பங்கினை இ
மேலும் "தூண்டல் பயிற்சி தெரிவு குழுவின் தலைவராக பயிற்றுன . கான தேசிய இயக்குனரை தெரிவு .ெ காட்டும், விளையாட்டுக்கு பிரயோகிக்க கும்.. இத்தகைய மேலதிக வழிகாட்ட அல்லது ஆண், பெண் கலந்த குழுவில் பத்தக்கதாக காணப்படும்.
நெருக்கடியான நிகழ்ச்சி பகு ணர்வை அதிகமாக்குவதனையும், எந்த வாக உச்சக்கட்டம் உண்டு என்ற 1 என்ற விசேட அம்சத்தில் அக்கறை . கொண்டுள்ளது. உதாரணமாக முன் நேர்முக பரீட்சை தொடரில் சம்பந்த ஒரு பரீட்சார்த்தி மிகச்சிறந்த அல்லது பின்னர், பகுப்பாய்வில் இத்தகைய
அதிக கவனம் செலுத்தப்படும்.-

ம்பந்தப்பட்ட நபர்கள் அச்சூழ் டர்ந்து பார்வையாளராக இருந்த ம் ஏற்படுத்தும் பிரச்சனைகளையும்
ரமேற்று நடித்தல் எளிமையான கிறது. ஆனால் இது பிரச்சனைகளை ன்மையை அதிகரிக்கவும், மக்கள் சுய பாத்திரத்தின் எண்ணத்தை நகளை செய்து பார்க்கவும், தலை றில் பொது பயிற்சி வழங்கவும் க்கப்பட்டுள்ளது.)
- - - - -
கடியான நிகழ்ச்சி பகுப்பாய்வு
னடிருப்பின் இந்த குழு நடவடிக் த்தை எடுத்துக்காட்டுவது சிரமமா ற்சிகள், பங்கேற்று நடித்தலின் ள்ளன. விதிவிலக்கை பயிற்றுனர் பனை) சொல்லுகளுக்கிடையில் வழி தில் வகிக்கிறார்,
என்ற வார்த்தை, உதாரணமாக ர் இருக்க, தொழிலாளர் கல்விக் சய்வதில் குழு ஈடுபட்டிருப்பதை மிக பொருத்தமானதாக இருக் ல், கூச்சமான மாணவர்களுடன், ர பயிற்சியின் ஆரம்பத்தில் விரும்
பாய்வு, மாணவர்களின் விழிப்பு ஒரு இடைச் செயலிலும் பொது எடுகோளின்படி மனித உறவுகள் செலுத்துவதனையும் நோக்கமாக னைய பயிற்சி வெளிப்படையாக நப்பட்டுள்ளது. சில சமயங்களில் சிறப்பில்லாத பதிலை வழங்கலாம். ''நெருக்கடியான சம்பவங்களில்'
165

Page 174
அதிக வகையான தூண் வான ''பிரதிகளும்'' ''அமைக் கூடியதாக உள்ளன. இவற்றில் நடிப்பதற்கு அதிக நேரம் எடு. அதிக மணி நேரங்கள், இதுவே எவ்வாறாயினும், அதிகமான தெ மிக சிக்கலான நிகழ்ச்சிகளை தெரி வாழ்வின் தவிர்க்க முடியாத முர யதார்த்தபூர்வமானதாக இருப்பி நாம் கூற விரும்புகிறோம். பயி கிக்கப்படலாம். இது தனிநபர்க யப்படலாம். எல்லா நாடுகளும் | யில், எம் மனதிலுள்ளது எது எ தாக இருக்கலாம். அதாவது தர அல்லது. கூடை அலுவலக அதிகா கொள்ளல் சாதனங்களும் (ஆவ கள், செய்திகள், கோவைகள், ஏ கையாளப்படும் ஒவ்வொரு ஆவல பதிலுடன் வெளிசெல்லும் த. அனுப்புவதற்காக வைக்கப்படும் என்பது முன்பே தயாரிக்கப்பட் கடிதங்களை வாசித்தல், அவற்றுக் தீர்மானித்தல், பதில் வரைதல், போன்றவற்றை உள்ளடக்குகிறது களில் செய்யப்படலாம், ஆனால் வேண்டும், ஏனெனில் இப்பயிற்சிய கலந்துரையாடல் ஆகும். தொ! யில், தொழிற்சங்க காரியதரிசி . வேறு வகை ஆவணங்களால் • இத்தகைய பயிற்சிகள் புதிய தெ தற்கு பெருமளவு பெறுமதியுடை
(உ) செய்முறையும், பயிற்கியும்
மனித உறவுகள் தொட சினைகளை புரிந்து கொள்ளல் தொ முக்கியமானதாக இருக்கும் அ இணைந்து விடய அறிவு மீதான சில செய்வதும் அவசியமானது, என்பன களுக்கு நினைவுபடுத்த வேண்டும் கொண்ட பொருளாளர், குழு .ெ
166

டல் பயிற்சிக்கு தற்போது மிக விரி கப்பட்ட நிலைமைகளும்!' கிடைக்கக் ல் சில மிக சிக்கலாக உண்மையில் க்கும். (மேலும் பகுப்பாய்வு செய்ய வ பயிற்சியின் முக்கிய அம்சமாகும்) தாழிலாளர் குழுக்களுடன் இத்தகைய வு செய்வது, அவை கூட்டுத் தொழில், ண்பாடுகளில் சிலவற்றை பிரதிபலிக்கும் னும், அவை பொருத்தமற்றன என்றே ற்சிகளுக்கும் அதே விதிகள் பிரயோ கள் அல்லது சிறு குழுக்களால் செய் அதே முறையை பயன்படுத்தாத வரை ன்பதை வெளிப்படுத்தினால் பயனுள்ள மான அலுவலக உபகரணம் ஒரு தட்டு ரிக்கு அனுப்பப்படும் சகல தொடர்பு "ணங்கள், கடித தொடர்பு, சஞ்சிகை ரனையன) வைக்கப்படும். பெற்றவரால் னம், கோவை அல்லது எதுவோ அது ட்டில்" இன்னொரு அலுவலகத்திற்கு - அதுவே உள்வரும் தட்டு பயிற்சி ந உள்வரும் அதிக எண்ணிக்கையான கு என்ன தீர்வு எடுக்கவேண்டும் என - அனுமதி வழங்குதல். நிராகரித்தல் . இது தனிநபருக்கு, அல்லது குழுக் ல் நேர வரையறை நியமிக்கப்படல் பின் முக்கிய பங்கு தொடரும் குழு ழிலாளர் கல்வியை பொறுத்த வரை அல்லது பொருளாளர் பெறுகின்ற பல 'உள்வரும் தட்டு நிரப்பப்படலாம். ாழிற்சங்க அதிகாரிகளை பயிற்றுவிப்ப -யதாகும்.
சிலர் பொருள் நிரப்ப" மறுவிப்பு
ர்பாக மனதால் எண்ணக்கூடிய பிரச் Tழிற்சங்க விவகாரங்களில் பெருமளவு தேவேளை நடைமுறை பயிற்சியுடன் ல பிரத்தியேக திறமைகளை அபிவிருத்தி தெ தொழிற்சங்க பொருளாளர் வாசகர் . உதாரணமாக ஒரு விடய அறிவு சயல்பாட்டில் அதிக நன்மைகளை பெறு

Page 175
வார். ஆனால் கணக்குகளை ஒரே மா தாக எப்படி வைத்துக் கொள்வது எ வேண்டும். இதே மாதிரி சங்கத்தில் தொழிலாளர் கல்வி யூட்டுபவர்கள் த
மைகளைக் கற்றிருக்க வேண்டும். இவ முறைகளின் தேவை காணப்படுகிறது யாக செய்வது எப்படி என்பதை படி பின் குழுவுக்கு அதிக செய்முறை பயி சூழ்நிலைகளுடனும் பொருட்களுடனும்
(ஊ) வெளிக்கள் வேலையும், கல்
வெளிக்கள வேலையும், கல்வி விஜய டன், தொடர்புபட்டுள்ளன. ஏனெனில் யங்களையும், இயக்கத்தினையும் நேரம் என்பதுடன் கற்கை செய்முறையில் களிப்பை பெறக்கூடிய சாத்தியத்தையு பதற்கான விருப்பத்தை அதிகரிக்கின்ற நிலையில் இருந்து உயர்கல்வி கழகமாக கும். வெளிக்கள் வேலை அல்லது விஜ செயல் நிகழ்ச்சியாக இருக்கலாம். உ கல்லூரியின் மாணவர்களால் தொழ களுக்கும் மேற்கொள்ளப்பட்ட அபூர் ஒரு முக்கியமான பகுதியாக அல்ல. உதாரணமாக தொழிலாளர் கல்விக்க ஒழுங்கு செய்யப்பட்ட நடைமுறை ட லாளர் கல்வி சேவையினால் நடத்தப்பட பயிற்சிகள், இவை ஐக்கிய நாடு ச கொள்வதை மையமாக கொண்டுள்ள ணங்களைப் போல கல்வி நடவடிக்கை சில நேரங்களில் இருக்கலாம்.
தூரதிஷ்டவசமாக, தொழிற். தோட்டத்திற்கு மேற்கொள்ளும் எடு) மையாக கல்வி சந்தர்ப்பத்தை தறை யான வரவேற்பை பெற்று ஒரு அறை படுவார்கள். குழுவினர் அதிர்ஷ்டசா நிதி ஒருவர் அங்கு இருந்து உற்ப சில தொழில்கள், உற்பத்தி அல்லது 6 சம்பந்தப்பட்ட விடயங்களை கூறுவர். நலன்புரி வசதிகளின் பட்டியலை த

திரியாக, தெளிவாக புரியக்கூடிய ன்பது பற்றி அவர் அறிந்திருக்க ன் தலைவர், செயலாளர் அல்லது நமது செயற்பாட்டுக்கு ஏற்ற திற சற்றில் இன்னும் பழைய கற்பிப்பு . இங்கு பயிற்றுனர் ஒன்றை சரி டப்படியாக நன்கு செய்து காட்டி ஒற்சிகளை உண்மையான வாழ்க்கை
செய்வதற்கு வழங்குவார்.
* - வி விஜயங்களும்.
பங்களும் உண்மையான வாழ்க்கையு இவை வாழ்க்கையில் உண்மை விட
அவதானிப்புக்குட்படுத்துகிறது, மாணவரின் முழுமையான பங் ம் கொண்டுள்ளன. ஆகவே படிப் து, இல்லாவிட்டால் இது உண்மை கவும், பழமையானதாகவும் இருக் ஓயம் பயிற்சியின் போதான தற் உதாரணமாக ஆசிய தொழிற்சங்கக் ழிற்சங்கங்களுக்கும், தொழிற்சாலை வ விஜயங்கள் அல்லது பயிற்சியின் து பூரணமானதாக இருக்கலாம். கான இந்திய மத்திய சபையினால் பயிற்சி ஐக்கிய அமெரிக்க தொழி படும் ஐக்கிய நாடுகளின் வருடாந்த சபைகளின் கூட்டங்களுக்கு கலந்து - சர்வதேச கல்வி பரிமாற்ற பய யின் முக்கியமான அம்சமாக கூட - - - -
சாலை, சுரங்கம் , அல்லது பெருந் த்துக்காட்டான குழு விஜயம் வழ கவிட்டதாகும். விருந்தினர் முறை ஐக்கு அல்லது சாலைக்கு அழைக்கப் லிகளாயின் முகாமைத்துல பிரதி த்தியின் தொழினுட்ப அம்சங்கள், ஏற்றுமதி எண்கள், என்பவற்றுடன்
ஆனால் நிறுவனத்திலிருக்கும் சமூக விர சமூக உறவுகளை பற்றிய சிறு
167

Page 176
அளவு தகவலே வழங்கப்படும். 1 வர் அவசரம் அவசரமாக வேலை செயல் முறைகளை சுட்டிக்காட்டுவது களுக்கு பதில் கூறுவார்கள். இறு அல்லது சிற்றுண்டி வழங்கப்பட்டு ரும் நன்றாக நேரத்தை போக்கிய யில் விசேட தேர்ச்சி உடைய றிருப்பார்கள். இத்தகைய விஜய மாற்றமாக அமையலாம். ஆனால் சியே. எந்த ஒரு விஜயமும் பொழுது போக்கு தன்மையை இ தக்கூடிய . பயனளிக்கின்ற கல்வி - தகைய ஒழுங்கமைப்பு. வழமையா மான நேரம் தேவைப்படும் - பயிர் உப குழுக்களுக்கும், தனிநபர்களுக் நிர்ணயிக்கப்பட்ட, பங்கிடப்பட் அறிக்கை சமர்ப்பிப்பு நேரத்திற்கு
எ) உண்மையான நோக்கங்கள்
இறுதியாக நாம் ''அனுப டோம் என்பதை கூற வேண்டும். கள் உண்மையான வாழ்க்கையில் மாணவர்கள் உண்மையான சங்க போன்றவற்றில் பங்கு கொள்வதன்
கல்வி பாடபுத்தகங்களில் செலிப்புல சாதனங்களின் பட்டிய குறிப்பிடத்தக்க தவறு - உண்மைய
ஒரு பயிற்றுனர் கட்புல மாயின், ஒரு பொருளாளரின் ப தின் தலைமையகம், மாநகரசபை என்றால் சிறந்த சாதனம் உண்க ளல், மாணவர் பற்றுசீட்டு புத்த படுத்த விடுதல், அலுவலகம் அல் பார்வையிட அல்லது பணிபுரிய வ
1 1 5
இறுதியாக, சிறந்த தொ களின் இயக்கத்தில் பங்குபற்றலே இந்த கையேட்டில் பல முறைக யத்தை மீண்டும் சொல்கிறோம்.
168

பின்னர் குழுவினரை வழிகாட்டி ஒரு மகளின் ஊடாக சில தொழினுட்ப படன் சில நேரங்களில் சில கேள்வி தியாக, சில ஞாபகார்த்த சின்னங்கள் குழுவினர் வீடு திரும்புவர். எல்லோ தாக நினைக்க தொழினுட்ப துறை மாணவர்கள் மட்டுமே ஏதாவது கற் ம் தங்குமிட பயிலும் பயிற்சிக்கு ஒரு கல்வி நோக்கத்தில் வீணான முயற் ஒழுங்கமைப்புடன் செய்யப்பட்டால் ழந்துவிடாமல் ஆர்வத்தை ஏற்படுத் அனுபவமாகும் எவ்வாறாயினும், அத் சக பகிரப்படும் நேரத்தை விட அதிக நறுனர் தன்னை தயார்படுத்த நேரம், கும் ஆராய்ச்சிக்கான தலைப்புகளுக்கு டதை சுருக்கமாக கூறும் நேரம்,
தேவையான நேரம்.
நம் உண்மையான வாழ்க்கையும் வ ஏணியின் உச்சியை அடைந்துவிட் எவ்வாறு என்றால் வெளிக்கள பணி T துண்டுகளாகவும், சம்பந்தப்பட்ட பிரச்சனைகள், குடியியல் விவகாரங்கள் ன் மூலமாகும்.
பு: 2 ) உள்ளடக்கப்பட்டுள்ள அதிக கட்புல ல்களில் பல வழிகளில் எதிரான, ஒரு பான நோக்கம் ஆகும்.
- - -' சாதனத்தை பயன்படுத்த வேண்டு ற்றுச்சீட்டு புத்தகம், தொழிற்சங்கத் யின் கூட்டம் நடைபெறும் கூடம், மையான நடைமுறையை மேற்கொள் தகத்தை பார்த்து. கையாண்டு பயன் லது கூட்டம் நடைபெறும் கூடத்தை பிடலாம்.
''
ழிலாளர் கல்வியானது தொழிலாளர் பயாகும். இதனை சொல்வதன் மூலம் ள் கவனத்தை ஈர்த்துள்ள ஒரு விட உண்மையில், கடைசி சில பகுதிகள்

Page 177
தொழிலாளர் கல்வி மாணவரின் நா டன் சம்பந்தப்பட்ட தேவையான எ வந்துள்ளன.
குழு செயல் நடவடிக்கைகள், கற்கை போன்றவற்றின் தொழிலாளர் கல்வி யின் செய்முறை பயிற்சிகள்.
1. பின்வரும் நிகழ்ச்சி ஆய்வுக்கால்
றுவதற்கு காணப்படுகின்ற பட்டி
உங்கள் தொழிலில் தொழில கூலி உயர்வுகளை , உங்கள் ந லாளரின் கூலி உயர்வுடன் ! நாடுகளிலுள்ள உங்கள் தெ டன், அதே காலப்பகுதியில் கிராமிய தொழிலாளரின் சர காரணங்கள், உங்கள் நாட்டி
விளைவு (குழு நடவடிக்கை) 2 பயிற்சிகளில் பயன்படுத்தக்கூடிய
பின்னணி குறிப்புகளை தயாரிக்கவு
- தொழிற்சங்க கிளை தலைவர்.
கூட்டு பேரம் பேசுதலில் ஏனைய செயல்முறைகள் (குழு தொழிற்சங்க கிளை காரியதரி . தொழிற்சங்க பொருளாளர் இவர்களுக்காக பயிற்சியில் பத்து உள்வரும் கடிதங்கள் (குழு செயல்பாடு)
4. ஒரு பெரிய உள் நாட்டு நிறுவனத் யத்தில் ஆராய்வதற்கான குழுவு 2 அல்லது 3 முக்கிய கேள்விகளை தலைப்புகள் கொண்ட பட்டியலை பயிற்சியிலுள்ள சகல பங்குபற்று அமர்வின் பின் தெரியப்பட்ட, நிறுவனத்திற்கு விஜயம் செய்ய பெறலாம்.)
1918):::if870% f: 22 18ம் 15:51:52.37க'MT :: +9/1:1, 4*7 :-2'ல் 1141 * * 'A'' ' ' 'கடும் கட்டி 'ச, 14+2 , 1:2' ''12 11:12:31:32
* 11:3 11:43 Aா2 '' _2 9:41 salt + சமை: - - - - -பசா காசி: 49 புகா! இ4435 கேக் - 4*66 #8:47 A # 2 - 48 44 சரி si* *கர் 14 24- 44ய' ?11:55 _

ளாந்த வாழ்க்கைப் பிரச்சனைகளு மது ஆரம்ப அம்சத்திற்கு கொண்டு
விஜயங்கள், வெளிக்கள் பணி பூட்டுபவர்களுக்காக பயிற்சி நெறி
* 23 மார்ச் 24ல்
எ பின்னணி ஆவணங்கள் பெறு : யல் : ாளர்களின் கடந்த 5 ஆண்டுகால Tட்டின் ஏனைய தொழிலில் தொழி ஒப்பிடுக, அதேபோல் அண்மைய ாழிலினை ஒத்த தொழிலாளர்களு - வாழ்க்கைத்தர அதிகரிப்புடன்
சரி வருமானத்துடன் ஒப்பிடுக.. ல் கடந்த வேலை நிறுத்தத்திற்கும்
பங்கேற்று நடித்தல் பயிற்சிக்கான
ம்.
களுக்கு
செயல்முறை)
N 26 2' *": 41974 - 37 AIR ( 1 ) :9'A''
சிகள்
உள்வரும் தட்டு பயிற்சிக்காக பின் தொகுதியை தயாரிக்கவும்.
கதை தெரிவு செய்து கற்கை விஜ. புக்கு தலைப்புடன் சம்பந்தப்பட்ட கேட்பதை உறுதிப்படுத்தி பத்து தயார் செய்க. (குழு செயல்பாடு பவர்களும், அறிக்கை சமர்ப்பிப்பு உபகுழுவால் ஆராயப்பட்ட ஒரு முடிந்தால் சிறந்த விளைவுகளைப்
K-1..,
169

Page 178
170
நினைவு அட்டவணை தொழிலாளர் கல்விக்கான பொருட்களும் கருவிகளும் -
கருவி பொருள்
நன்மைகள்
பாதகங்கள்
கிரயம்
பாவனை
குறிப்புரைகள்
- |?
எழுத்து பொருட்கள்
சில பயிற்றுனர்க செலவு
விசேட ஆரம்ப பாடபுத்த /ளுக்கே இவற்றை கூடியது |
பயிற்சி
படிப்பறிவற்றவர்க க ங் க ளை விட தயாரித்து வெளியி |
தேவை
ளுக்கும், புதிதாக
பொருத்தமானது./டும் திறனுண்டு. படித்தவர்களுக்கு தொழிலாளர் கல்
| தொழிலாளர் கல்வி
மான ஆரம்ப பாட விக்கான ஒரு அறி
அமைப்புகள் நிதி
புத்தகங்கள் -
முகமாக பயன்படுத் மூலங்களில் குறை தலாம்.
பாடு உடைபன.
இத்தகைய ஆரம்ப பாட புத்தகங்களைத் தயாரிக்க; வெளியிடுதல் தனி எழுத் தறிவு இலாகாவிற்கு 2 கொடுக்கப்பட வேண்டும். இதற்கு பொருத்தமான ஒத்துழைப்பை பிரதிகள் உண்மையில் செயல்படக் கூடியன என்பதை நிச்ச யப்படுத்தி தொழிலாளர் கல்வியூட்டுபவர்கள் வழங் கலாம்.

கையேடுகள், சஞ்சி தரப்படுத்தப்பட்ட இவற்றை தயாரிக்க
செலவு
கைகள், செய்தி : பாட புத்தகங்களை அதிக நேரமும், சக் |
| கூடியது
தாள்கள் ஏனையன. விட புதிய மாணவர்
தியும் தேவை. களுக்கு வாசிப்பதற்
/இவை பார்வையிடப் கும் இலகுவாகும் .படுவதுடன் சம்பந் தலைப்புகள் உள் /தப்பட்ட ஒரு வழி நாட்டு விவகாரங்
தொடர்பு கொள் களை ஆராயலாம். ளலை மட்டுமே மேற் சம்பந்தமானவர்க /கொள்ளுகிறது. ளின் மட்டத்திற் கேற்ப தரப்படுத்தப் படலாம்.
ஓரளவு கட்டுரை வாசிக்கவும், > க்கு இல எழுதவும் குழுவை சம்பந் குவானது தப்படுத்த பயிற்றுனர்
முற்பட வேண்டும். பருவ கால சஞ்சிகைகளாயின் அடிக்கடி பிரதிகளை தயா ரிக்க முற்படக் கூடாது..

Page 179
-5,ரச 12----க - 1: க -- 4-ஆயா------------ A+E" """" * "கோ" ? '' *சி 2, '*'க'கரம்
கட்3 1:"- 214:31:14.1ாட்சிப்படி 45, 102, -8981, 194881184: கரல 25
கருவிகள் பொருள்
நன்மைகள் பாதகங்கள்
கிரயம்
கற்கை தயாரித்தவுடன் | குறித்த மாணவர்
செலவு
கையேடுகள் நீண்டகாலத்திற்கு குழுவினருக்கு ஏற்ற .
கூடியது
பயன்படுத்தப்பட
தான மட்டத்தில்
லாம். இவை 'உண
இருக்காது போக ர்வு கற்கைக்கு உத
லாம்
வும்
பாவனை
சிரமங்களை
வேறுபடுத்
தும்.
குறிப்புகள் அனைத்துக்கும் அவசியம் ஆனால் தொழிலாளர் கல் வியின் மிக அடிப்படை வகைககளாகும்.
நகல்
செலவு
இலகு
குறிப்பிட்ட குழு
இவற்றை தயாரிப்ப வின் தேவைக்கேற்ப தற்கு கடுமையாக
குறைந்
மாற்றலாம். செயல்படல்
தது
அகா
வேண்டும்
தாஜை: * கோபம்
கையேடுகள்
விலை கூடிய உயர்தரத் தைக் கொண்ட பாடபுத் தகத்தைவிட ஒரு சாதா ரண கையேடு பயனுள்ள தாக இருக்கலாம்.

பகுதிரீதியான நிபுணர்களால் அலகு குறிப்பிட்ட குழுவின் செலவு
இலகு
சிறப்பாக தயாரிப்பது
கற்கை தொகுதி கள் படிப்படியாக | தேவைக்கேற்ப முழு கூடியது
சிரமம். தொழிலாளர் கல்
தயாரிக்கப்பட்டன.மையாக சரிப்படுத்த
விக்கான கற்கை தொகுதி
இவை பெருமளவில் ( இயலாது. வித்தியா
களுக்கு அதிக ஆராய்ச்சி
தயாரிக்கப்பட்ட சமான கதியில் கற்
தேவை.
கட்புல சாதனங்களை றலை கொண்டு - பயன்படுத்தலை சாத்/ செல்ல உதவும் -
'' --
தியமாக்கும். நிகழ்ச்சி நிரலிடப் தனிநபர் தமது விருஎழுத்தறிவு கொடு (விலை
சிறப்பாக
எளிமையான தலைப்புக்க பட்ட குறிப்புக்/ப்பத்திற்கேற்ப செய்யக்க வேண்டிய, விரும் தயாரிக்க தயாரிக்கப்
ளுக்கு முயற்சி அடிப்படை
கையேட்டு ல்பவம் செய்கிறது) புகின்ற மாணவர்க ப்படும் படின், மிக
யில் உள் நாட்டில் தயாரிக்
பிரதிகள் இவை சில கட்டப்ப ளுக்கே அவசியமா அளவைப் இலகு.
கலாம் அல்லது பெருமள
ட்ட பின்னூட்டலை னது. பொறுத்
விலும் தயாரிக்கப்பட
உள்ளடக்கியுள்ளன
தது
லாம்.
'!
". -.-.
1 14-2--17472" 11-7-ட1 44=> -: 7-த* T754:31:14:44:51:14, 4/14:12, 19:54:57ாக 20::sாத் : கறாராக கா : 'த ை2885-: --- ------
S - - -ராம் ல் "": - ."கர்.. கதா :"" கே ( 8755
171

Page 180
172
27:18:43:12:24 F%Eாழர்க%ே%ஆகக்கன் கோர்ட், '' 1 - 4 2 3:க -- , ,
பால் - 1/2 கப் *
புத்தகங்கள்
குறிப்புகள் எடுப்ப பார்வையிட பயன் செலவு தற்கு பயன்படுவது படுத்துகின்ற ஒரு
கூடியது
டன் நீண்ட கால வழி தொடர்பு பாவனை கொண்டது கொள்ளலை உட்படு சம்பந்தப்பட்ட
த்துகிறது. எனினும் மாணவரின் பட்டத்
இதன்மூலம் கற்றல் திற்கு பொருந்தும்
எதிர்பற்றதாகும். வகையில் தரப்படுத்
தலாம்.
சுவர் செய்தி பத்திரி
| தலைப்புடனானது, தயாரிக்க அதிக சிர கைகள், செய்திதாள் விபரமான, அழுத்த மம், ஆனால் விரை போர்ட்டுகள். மானவை, இவற்றை வாக காலம் பிந்திய
குறைந்
தயாரிக்க மாணவர் தாகி விடுவதனால்
தது
கள் உதவலாம்.
| தொடர்ந்து புதுப் பிக்க வேண்டும்.
வழிகாட்ட தொழிலாளர் கல்வி மாணவ லுடன் இல இருக்கு எதனை, எப்படி, வாசி குவானது ப்பது பற்றிய வழிகாட்டல்
அவசியம். இவ்வகையில் கலந்துரையாடல், எழுத்துப் பயிற்சிகள் உதவும். தொழி லாளர் கல்வியில் புத்தகங் கள் அபூர்வமாகவே பயன்
படுத்தப்படும் இலகு ஆனால் தயாரிப்பில் முழு குழுவினரு தொடர்ச்சி ம் சம்பந்தப்பட வேண்டும். யானமுயற்சி இவை எழுதிய பிரதிகளால் தேவைப்ப படிப்பறிவற்றவர்களை அறி டும்
முகப்படுத்த உதவும்.-
செலவு

இலகு
வானது
விசேடமாக தயாரிக்கப் பட்ட நிகழ்ச்சிகள் தேவை பயிற்றப்பட்ட தயாரிப் பாளர்களின் கீழ் கலந் துரையாடல், கேட் போர் குழுக்களும் இணைந்த தாக இருப்பின் சிறப்பாகும்
ஓலி ஓளி சாதனங்கள் வானொலி பின்தங்கிய எழுத்த கட்புல மூலகம்
செலவு
றிவு பிரச்சனைகளை இல்லை. ஒரு வழி
கூடியது
நீக்கும் டிரான்சிஸ்
தொடர்பு கொள் டர் வானொலி பார
ளல், பின்னூட்டல் மற்றதும் மலிவான
இல்லை. மாணவர்க தும் ஆகும். (ஒலிப்ப ளின் எதிர்ப்பு இல்லை திவு கருவிகளை விட
மலிவானது)
ஒலிப்பதிவுகள். ஒலிப்பதிவு நாடாக் ஒலிபதிவுகருவி
செலவு
கள் இறுக்கமான,
தேவை. இது ஓரளவு கூடியது பாரமற்றவை உட
விலை கூடியது. கட்பு
னடி மீள் ஒலிக்க
ல மூலகம் இல்லை.
விடல் சாத்தியம்,
'கேட்கத்தக்க அம்ச இவை கலந்துரை
ங்கள்' மட்டுமே ஒலி யாடல் பகுப்பாய் இப்பதிவு செய்யலாம். வக்கு எற்றவை.
ஒரளவு
இலகு
கை க க க க கா
பின்தங்கிய பகுதிகளிலும் . இதனூடாக தேசிய முக்கிய த்துவமான உரைகளை கேட் முடியும். பயிற்றுனர் பயிற்சி க்கு மிக உதவியானது, அல் லது 'எனது உரையாடல்' வ குப்புகளுக்கும் உதவும்.தா:
"காசு' =iew:41:' 11:* : VarS A111 'ty : 92:31:18:44:11:18 19 2'RTF%-0/'t 4:49 5

Page 181
பாட்
திட்டமிடாத கட்புல 211 சாதனங்கள் கருவி) பொருள் ர நன்மைகள் |
பாதகங்கள்
கிரயம் பாவனை
குறிப்புகள்
கரும்பலகை மாற்றக்கூடியது. சட் இதில் எழுத பயிற்சி | செலவு |
முதலில் முய மின்சாரமின்றி இயங்கும்
ஏனையன் புல தன்மை கொண் தேவை (எனினும் |
குறைவு
ற்சி செய்தா ஒல்வொரு குழுவுக்கும்
டது பாரிய மேற்பர இலகுவாக பெற
ல் பின் இலகு ஒன்று இருத்தல் வேண்டும்
ப்புடையது பின்தங் லாம்) எழுதப்பட்
பயன்படுத்த பயிற்றுனர்
கிய பிரதேசங்களில் டது மீண்டும் தேவை
பயிற்றப்பட வேண்டும்.
பயன்படுத்த சுற்றிப்படும் போது காண
இவை திட்ட சுருக்கத்தி
வைக்கும் தன்மைக்கூடியதாக இருக்
ற்கு குறிப்பாக பெறுமதி
கொண்டவை காது .
யானது.
உண்டு.
கம்பளி கட்புல தன்மையுடன் காட்சிக்கு வைக்க |
ஓரளவு இலகு, காட்
இனை அனைத்தும் கரும்
போர்ட் ஓரளவு கொண்டு தயார் செய்தவற் |
மலிவா சிக்கு வைக்
பலகையின் விரிவுகளே.
காந்த போர்ட் செல்லக்கூடியன./றை வேறு ஒரு குழு னது
கும் பொரு கம்பளி போர்ட், வெட்டு
பிளாஸ்டிக் வரை பொருத்தப்படும் வின் தேவைக்கேற்ப
ட்கள் தயார் துண்டுகளை தேசிய தொழி
புகள் பொருட்களை முன் மாற்ற இயலாது.
செய்யப்பட்
லாளர் கல்வி அலுவலகங்
பே தயாரித்து வைக் சுற்றுதன்மையான
டிருப்பதால்
களில் தயாரிக்கலாம்

மட்டுமே.
* '' ( 1 )
'இப்பவா?
4 - .
புரள்வு -
அட்டவணை
கலாம். படிப்படி
கரும்பலகைகளைப் யான குறிப்புகள் வழ போல் இலகுவாக ங்க பொருத்தமா தூக்கிச் செல்ல இய னது இவை தாமத லாததாகவும், விளக் த்தை கைவிடும்
கமானதாகவும் உள்
ளன.
கட்புல தன்மை
கொண்டு செல்லவும் வீட்டில் கொண்டன. படிப்ப பாதுகாக்கவும், சிர /செய்வ டியான குறிப்புகளுமம் தயாரிக்கப்பட்ட தாயின் க்கு பொருத்தமான பின் வேறு குழுவின் மலிவு தும் நீண்டகாலம் தேவைகளுக் கேற்ப நிலைக்கக்கூடியது.
மாற்ற இயலாது. தனிப்பட்ட படங் கள் அதிகமாகும் நிலையை தவிர்க்கும்.
இலகு
ஏனைய எல்லா தன்னிசை சாதனங்களை போலவே மின்சாரம் தேவையற்றது
:
173

Page 182
174
விவரணங்கள், (சுவ கட்புல தன்மையுடை மிகவும் எளிமையாக் ஓரளவு
முயற்சிகளை குழு தயாரிப்புக்கு தனது
ரொட்டிகள் வரைபு | யன, முக்கிய அம்சங் / கப்பட்டால் தவறான மலிவு
பொறுப்பு
பங்கினை வழங்கலாம். மலி
கள் சித்திரங்கள் பட களை அழுத்தி கூற வழியில் செல்லும்.
எடுப்பின்
வான முறை பேனாக்களை
ங்கள் அட்டவணைகள் பயன்படுத்தலாம். தூக்கி செல்லவும்.
இலகு.
பயன்படுத்தல் அதிக
ஏனையன) தொடரும் கல்விக்கு பாதுகாக்கவும்
நேரம் காட்சியில் வைத்தி
அவற்றை தொடர் சிரமம்.
ருக்ககூடாது (அதிக அறிமு
ந்து காணக்கூடிய
கம் அலட்சியத்திற்கு வழி
தாக வைத்திருக்க
கோலும்) கம்
லாம்
- 4,
திரையிடல் கட்புல மிகவும் மாறும் தன் | கண்களுக்கு களைப் கருவியும் இலகு.
திரையில் படத்தை விழச்
மையது காட்சிக்கு | பை தரும் வாங்கவும் மின்
செய்யும் எல்லா கட்புல
சாதனங்கள் வைக்கும் விடயங் பயன்படுத்தவும்/ குமிழ்
சாதனமும் சிறிய உருவை
களை முன்பே தயாரி செலவு கூடியது உஷ் இரண்டும்
மிக பெரிதாக்கும், இத
த்து வைக்கலாம். ணமான போது நகர் விலை
னால் இவை பெரிய படங்
திருத்தம் செய்ய , த்தக் கூடாது. உயர்ந்
களை ஏற்படுத்த பயன்
லாம், அழிக்கலாம்
தது
படும் இலகுவாக அழிப்ப

பதற்கு நீர் தன்மையினா லான பேனாக்களையே பயன படுத்த வேண்டும். உரை யின் சுருக்கம் தொடர்ந்து காட்டப்படலாம்.
:)
இலகு.
பேச்சாளர் பார்வை யாளரைப்பார்த்து பேசலாம் பகல் பொழுதிலும் செயற்
2 '.
படும் அதிகமாக தயார் செய்தல் சாத்தியம். மாற்றக்கூடியது 14 அதிக பார்வையா
விலை
செ.மீ சதுர வரையி ளரை கொள்ளாது
கூடியது லான எந்தப்படத் முழுமையாக இருள் தையும் திரையிட தேவை பலம்வாய் லாம் சுவரில் தாளைப்ந்த ஒளி தெளிவில்லை பொருத்தி அதில் மின்சாரம் தேவை திரையிடச் செய்ய இயக்க மிக பருமனா லாம் பயிற்றுனர்
னது. தனது விவரணங்களை தயாரிப்பதற்கு பார்
படங்கள் , படதுண்டுகளை விட மாற்றக்கூடியது ஸ்லை டுகளைவிட மலிவு இருள் தேவை என்பதே கடுமை யான பிரச்சனை திரையிட பொருள்களைக் கவனமாக தெரிவு செய்தல் வேண்டும் சிறிய தரமான பொரு ளின் பிரதிமையை திரை யிட இயலும்.
- ஆர்.
" - |
----... - - - - -
-மல்பாக்கம் சாயுதல் 100கதவைசால்சடி14. டாப்பாக வைத்து எழுதிக் கொள் / கப்ப காலுவை சைலயம் புதன் 19 ச 2: காயம்16:16:/இரதாவுடன் ஒe ) பாைளால14:சாகம்:23, 199து தோழன்
ரியாத்:31:57ாயைக்கால்:Wாம்.
11. * 1 ளலாம். 1 - 1:

Page 183
தை/- தாக-பார்க்க
படதுண்டு திரையிடல்
கருவி
திரையிடல் கருவி / படங்களை போன்று கருவி மிக இலகு .. யை விட இலகு , மலிவு அதிக தெளிவானது
விலை வானதும் ஆகும் அல்ல தொழிலாளர்
உயர்ந் சில மாதிரிகளை கல்விக்கு தகுந்த
தது வாகன பெற்றரி அல் அதிக துண்டுகள் லது ஏனைய பெற்றரி கிடைக்கக்கூடிய களால் இயக்கலாம் (தாக இல்லை. அல்லது விளக்கினால் | இயக்கலாம்.
| ஒலிப்பதிவு நாடா, தட்டு மீதான வர்ணணையுடன் கூடியதாக இருக்கலாம், படதுண்டுகள் ஸ்லைடுக ளாக வெட்டப்படலாம். படங்களைவிட கலந்துரை யாடல் ஏற்றது ஏனெனில் படங்களை நிறுத்தி வைக்க லாம்.
221 -
--
* 4
ஸ்லைடு
திரையிடல்
கருவி
இலகு
படதுண்டுகளுக்குரி பொருத்தமான ஸ்லை/ ஓரளவு யதை ஒத்தனவே./டுகள் கிடைக்கக்கூடி விலை | படங்களை முன்வைக் யதாக இல்லை (ஆனால் உயர்ந் கும் ஒழுங்கு மாற்றக் பயிற்றுனர் தாமாக)தது | கூடியது. பயிற்றுனர்
|செய்து கொள்ள தனது சுய ஸ்லைடு
லாம்.)
குறித்த குழுக்களுக்கேற்ப பயிற்றுனர் தமது ஸ்லைடு களை தயாரிக்கலாம். இத னால் மிகவும் பயனுள்ளது, மாற்றக்கூடிய சாதனம். இவர்கள் தலைப்பு ஸ்லைடு எள் ~ார் - ஃ... பை...ம்
ாளை தயாரிக்கலாம்

பwா பயபக.uvா ய
பா2 ப4 புகார்
திரையிடல்
படங்கள்
பருக்க Uெபெடுகயுெம்
தயார் செய்யலாம். . -
மேற்கூறிய கருவிக நகர்த்துவதற்கு பாரம் மிகவும்
இலகு
மிக பருமனானதும், விலை
ளின் நன்மைகளும் மானதும், சிரமமா விலை
கூடியதுமானதால் பாரிய
டன் இணைந்த மாற் னதும் ஆகும் முழு கூடியது.
நிலையங்கள், தொழிலாளர்
றக் கூடிய தன்மை |மையான இருளும்
கல்வி கல்லூரிகளுக்குவாங்
கொண்ட கருவி. மின்சக்தியும் தேவை
குவது மட்டுமே நியாயமா
னது.
அசையும் கட்புல சா தொழிலாவர் கல்விக் வாங்க
பயிற்றப் .
தயாரிக்கப்பட்ட கதை
தனங்கள் மிகச் சிறகான சிறந்த படங் வும்
|பட்ட 29: *
தொடர்ந்த கலந்துரை ந்த கட்புல் தன்மைகள் மிககுறைவு ஒழு பராமரிக் இயக்குனர்
யாடல் இணைந்த தாயின்
உடையன (ஒலி வடிங்காக கலந்துரையாகவும் |
தேவை
சிறந்தது. சிறந்த பட
வம் கொண்டது) படி) டாவிடில் ஒருவழி செலவு
த்தை அடிக்கடி பயன்படு
ப்பறிவற்றவர்கள் தொடர்பு கொள்
அதிகம் தொடர்பு கொள் அதிகம்
த்தல் சிறந்தது.
வரவேற்பர் பயிற்று
|ளல் ஆகும். னர் சமூகம் கட்டாய
- 2
தேவையில்லை.
'' -3 N) - 4த்: அர் : 1. பா4 - 43 CP3:48 73
*---- -: :
அடkai 14094 |ாக தட்காக, த ப 1958)
175

Page 184
176
ஃபரே :) ),க' ""',,கலாம் : ""த, !: ''போ' 'சி., : '': --------- 2. '' '' ', 3 - - - - - - - 4 '/-,'' ..' (1)
* 4. : -Ali: /: ..க்க, ப, 5ம் தேதி .1.20 போட்டி: கோப்புக்காக 14:0க்:Tாருக
"EE " இ
தொலைக்காட்சி கண், காது இரண் | வழமையாக நிகழ்ச்
செலவு இலகு
செலவு கூடியதை விட
டுக்கும் கவரும் சிகள் தரமற்றவை கூடியது
சிறந்த தொழிலாளர் கல்
தன்மையானது (குறுகிய. ரூபத்தை
விக்கு உத்தரவாதமான
உண்மையில் நடக் கொடுக்கின்ற பிற
ஒரு கருவியல்ல இத்துறை
கும் விடயங்களை வெளியீடுகளை வழங்
யின் எதிர்காலம் ஆனால்
காட்டலாம். படிப்ப | குதல், ஏனையன) |
முதலில் நிகழ்ச்சிகளை
றிவற்றவர்களால் |
| ச பார்வையாளர் கல
தயாரிப்பவர்களுக்கு இல்
வரவேற்கப்படும் இந்துரையாட குழு
தொழிற்சங்கங்களின்
பயிற்றுனரின் கட் வை உருவாக்காவிட்
நெருக்கடி தேவையாகும்.
டாய தேவையில்லை டால் இதுவும் ஒரு
11 A.
வழிதொடர்பு
கொள்ளலாகும். மாதிரிகள் பொருட்காட்சிகள் நடமாடும் கண்காட்சிகள்
பெரும் ஒரு முறை
சர்வதேச சேசிய தொழி
ளவு ஒன்று
லாளர் கல்வி அமைப்புகள்
மாறு
| சேர்த்து பாள்ைள வ யாகிறாங்க
|பல்வேறு எn ம் ைா அதிகமான மொழி

பwwwய யூ ரெயU9 19யா சV பது
סרטש ישיש יש טעטשמTE
விட்டால்
இலகு
கொண்டது அளவு லாளர் கல்வி தலைப்
படும்
கள், வடிவமைப்புக 1புகளுக்கு பயன்
தன்மை
பற்றிய கருத்தை பாடு அற்றது,
யது.
வழங்க படங்களை விட சிறந்தது.
கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்யலாம். ' ' '
:::.4.11.12
வீடீயோ
ஒலிப்பதிவுகள்
இல் கு
இதுவும் கண், காது / உபகரணம் இன்னும் விலை .. இரண்டையும் கவ விலை உயர்வாகவே
கூடியது
ரும். பதிவு செய்யப் உள்ளது. மக்கள் பட்ட ஒலி , செயல் /'கெமராகூச்சம்'' களை உடனடியாக கொண்டவர்கள். மீள் ஒலிக்கவிட
.
லாம் பயமான தாக் |
|-- கத்தை இவை ஏற் படுத்தும். )
கற்பித்தல் பயிற்சி, கூட்ட டங்கள் கலந்துரையாட லின் பகுப்பாய்வுக்கு சிறந் தது, கெமரா , கூச்சம் நீண்ட காலம் இருக்கமா ட்டாது.
-- -- 24) 13 தா?"
பா - ..
- 143 |
... - 1 - -'
1.3.13:01::AF%கம் : - 3, 4 '': 41a8:48 AM 44
பா tக ேவ ம் 1

Page 185
"அதாம்மரை' தகலாகாதாரதகான முகாந்தரவு: 4லது:49er 201லன்
22 " சபரரசரா-கசாகாகபுசfைcrg" அக' இயக்கசக்சகாதான்மாதேழா:ாNைE: twரிபாக்கம்:
-9-வட மாகா 1971 459 நாள்
: * 8:43
குழு செயற்பாட்டு பொருட்களும், நடவடிக்கைகளும்
| சில விளையாட்டுகள் சிக்கலானவை.
இறுதியில் தொழிலாளர் கல்வி
விளையாட்! மலிவானவை, இல வளர்ந்தோர் கெளர) மலிவா
இலகு
பொருத்தமற்றவையாகிவிடுகின்றன
டுக்கள் குவாக ஏற்பாடுசெய்வத்திற்கு அவமரியானது
தெளிவான செய்தியுடன் கூடிய எளிய
பயிற்சிகள் யலாம். பதட்ட நிலை | தையாக பார்க்கப்ப(அனேக
விளையாட்டுகளே சிறந்தது. பயிற்று
யிலிருந்து மீளசிறந் டுசிறது. பொருத்த மாக
னர் விதிகளை தெளிவாக கூறுவதுடன்
தது. குழுக்களின் மற்றதாக காணப்ப செலவு
இறுதியில் (மறைமுகமாக) தொழிலா
செயற்பாடுகளுக்கும் டுகிறது. மிக வெட்கம் இல்லை
ளரின் பிரச்சனைக்கு எந்தவகையிலும்
மனித உறவுகளுக்கும் மானவர்களை கவலை
பொருத்தமானது என்பதை கலந்து
அறிவை வழங்கும் யடைய செய்கிறது.
ரையாட வேண்டும்."
நிகழ்ச்சி ஒவ்வொருவரும் துடி விரிவுரையாளரை மலிவு
அக்கறை
உபகுழுக்களுக்கு ஏற்றது. சடுமை
ஆய்வு -'; ப்புடன் ஈடுபடுவார் (விட ஒரு பயிற்றுனரு.
யான
யான தொழிற்சங்க பிரச்சனைகளை
கள். இது எங்கு தகக்கு அதிகமான
உயர்மட்ட
பரீட்சிக்க பயன்படுத்தலாம். சிறந்த
வல் பெறலாம், எப் நேரம் எடுக்கும் சில
குழுவாயின்
கலந்துரையாடலும் ஆரம்ப சமர்ப்பி
படிப் பகுப்பாய்வு அம்சங்கள் கண்டுபி
இலகு.
ப்பு அமர்வும் தொடர வேண்டும்.
செய்யலாம், எப்படி முடிக்க கடினமாக அல். சமர்ப்பிக்கலாம் ....../லது சிரமமாக இருக்

என்பதை மாணவரு
கும், தயாரிப்பதற்கு
க்கு புகட்டுகிறது.
பயிற்றுனரின் காலம் இவ்வகையில் கற் .
முதலீடு செய்தல் பவை நன்றாக நினை .
தேவைப்படும்.
வில் இருக்கும். பங்கேற்று பலமான தெளிவான சில குழுக்கள் வழ .
செலவு
நடித்தல் ஆர்வத்தை கொண் மையாக அவதானி
இல்லை டது ஒரு பிரச்சனை ப்பு மட்டுமே செய் யின் சகல பக்கங்களையும் சில நடிகர்கள் யும் காட்ட உதவும் தமது பாத்திரத்தை மனித உறவுகளை அளவுக்கதிகமாக தெளிவு படுத்தும் நடிக்க முற்படுவோ | நடிகர் உண்மையில் ர்கள்.
ஈடுபாடு கொள்வார் --- -::-
அவதானிப்போரை ஆர்வமானவரா
க்க செய்தல் முக்கியமானது.(அவர்
குழுவின்
களை சில விசேட அம்சங்கள் கூறும் ஒத்துழைப்
படி கேட்டல்) தரமான வாசிப்பு, பும் சிரத் கலந்துரையாடல், பேச்சு எற்பவற் தையுள்ள றின் அடிப்படையில் அமையலாம். பயிற்றுன நெக்ருகமான தொழிற்சங்கப்பிர்ச்ச ரும் தேவை (னைகளை கையாளலாம் முழுமையான்
கலந்துரையாடல் தொடர வேண்டும் கோபதாப் பிரச்சனைகளுக்கும் தப்ப பிப்பிராய பகுப்பாய்வுகளை கட்டாய ப்படுத்தவும் சிறந்தது. 7 (7)

Page 186
178
போலி நடிப்பு பயிற்சி பங்கேற்பு நடிப்பை
பயிற்றுனர் அதிக மலிவா கள் நெருக்கடி சம்ப ஒத்தவை ஆனால் ஈடுபாட்டை எதிர் னது ங்களின் பகுப்பாய்வு பயிற்றுனரின் நெரு
பார்ப்பதுடன் இறுதி
உள் தட்டுபயிற்சிகள் ங்கிய வழிகாட்
யாக மாணவரின் டலால் பயிற்சி (பொறுப்பு ஓரளவு கள் அதிகமாகநோக் குறைவானது. கத்தை எட்டியதாக ) இருக்கும் பல பங்கு)
பற்றுனருக்கு பொது கம்
*பு | வான பலவீனங்களு
'
க்கு கவனத்தை வழி படுத்த பயன்படும்.
அதை |
S7 - 1 - ! )
: , ,
தெ
கவனமான குறித்த புதிய கடமைகளு ஆலோசனை |க்கான பயிற்சி தேவை யும் திட்ட |
யான நபர்கள் அல்லது மிடலும் |
புதிய மாணவர்களுக்கு
தேவை.
பங்கேற்பு, நடித்தலை விட சிறந்தது. முழுமையான கலந்துரையாடல் தொட ர வேண்டும்.
அ (1( 1 க ட

செய்முறை குறித்த கடமையை /சில மாணவர்கள்
மலிவு
கற்பிப்பு
பயிற்சியும்
குறித்த கடமைகளில்
எப்படி நிறைவேற்று செய்து காட்டலின்
சாதனங்க
செய்து
திறமை பெற விரும்பும்
வது என்பதை கற்ப) போது தளர்வாக
ளும் திறனு
காட்டலும்
மாணவர்களிருப்பின் சிற
தற்கு சிறந்த முறை இருப்பர் இவர்கள் |
( ? )
ள்ள பயிற்
பயிற்சியும்
ந்த விளைவைப் பெறலாம்
இன்னும் இதுவா (செய்முறைப் பயிற் |
றுனரும்
என்ன சம்பந்தப்படுகிறது
கவே உள்ளது தெளி) சியின் போது
எ : தேவை.
என்பதை படிப்படியாக
வானது பொருத்த தோல்வி அடைவர் மானதும் கூட. செய்முறை வரை
விளக்கி கேள்வி, கல ந்து
ரையாடலுக்கு இடையில்
யில் ஒரு வழித்
'3' |
த ?"
நிறுத்தி இறுதியில் செய்
தொடர்பு கொள்ள |
முறையும் தொடர வேண்
லாகவே காணப்
டும் (நான் செய்தால் என
|-3'-
8 ) |
க்கு தெரியும்)
5 1 2
(க 2 |
TVரல் 23 | க் க , 14/1ாக (1)
பட பலர் கரடி: 1 2 3 ) அது .
( (என் : 144 714, கொத்தா படத்தால் தார்ச்
காப்பகங்கவும் ரசாயண புலம்
|படும். 2. 2)
65 சிதாரலசரகால
அக்க) சிடி -
17/4 -09:48 A-%ே9A% (62 பு:
(4454:49 1ாதல்:35241, iWat, 23/wை:161941 10:14:09:45:44ங்காவாக, அகதிச் (81லவே 4 கப்

Page 187
யாக
கல்வி
சுற்றுலா
வெளிக்கள
வேலை
உண்மையான வாழ் கல்வி ரீதியான (வழமை
கவனிப்பு
க்கை நடவடிக்கைக பெறுமதியுடையதா
தேவை
ளில் ஈடுபடவும், |கத் தயார் செய்து.
செலவு அவதானிப்பிலும் ஒழுங்குபடுத்தல் சிர |
கூடியது. சம்பந்தப்படுகிறது. மம் ' 'உல்லாசப் பிர எல்லா தரப்பினரு யாணங்களாக தர க்கும் பொருந்தும்.)
த்தைக் கெடுக்கும் (ஆயிரம் வார்த்தை தொடர் நடவடி களைவிட ஒரு ;
க்கை கலந்துரையா
பார்வை மேலா
டல் தேவை.
னது)
* * இ
வழமையாக செலவு கூடி யதாகையால் நியாயப்ப படுத்த ஒழுங்காக நடை பெற வேண்டும். பயணத் தினால் சிறந்த கல்வி ரீதி யான பயனைப் பெற பயன் படுத்த வேண்டும். பின் னர் முழுமையான பகுப் பாய்வு செய்யப்படல் ) வேண்டும்.

179

Page 188
|-
| 41.1今一。学,至14小节。

Page 189
இலங்கை தொழிலா சங்கத்தின் உத்தியோ.
தலைவர்
கலாநிதி டீ. வெசும் உப தலைவர் : திரு. விமலசிறி டீ. 6
திரு. ஐவோ பர்ணாந். திரு. ஜோர்ஜ் மென்ட திரு. ஆர். தங்கவேல்
செயலாளர்
திரு. கே.எஸ். கருணா
உப செயலாளர் : கலாநிதி கே. குகதா.
பொருளாளர் : திரு. கே. வேலாயுதம்
உப பொருளாளர்: திரு. ஒ. ஆறுமுகம் பதிப்பாசிரியர் : திரு. மைத்ரி பியசேன
செயற்குழு : திரு. சுதத்ரணசிங்ஹ
திரு. மகேந்திர டீ அ திரு. ஏ. தாமோதரம் திரு. திஸ்ஸவிஜேசிங், திரு. பி. ஜெயமோக திரு. வி. எஸ். ராஜ
திரு. எஸ். வன்னியா
திரு. எஸ். ஆர். அதி திரு. ஏ.டபிள்யூ எச்
ஒ
திரு. டீ. ஆர். குணர
திரு. ஏ. ஏ. ஜயரட்ன
திரு மகேந்திர விஜே
கணக்காய்வாளர் : திரு. கே. கே, தயார்
திரு. எம். ஏ. எச். ெ

ளர் கல்வியாளர்கள் கத்தர் குழு 1990-91
டிஸ்
பெரும்
இலங்கை மன்றக் கல்லூரி மெல்- இலங்கை தொழிலாளர்
காங்கிரஸ் 4ல் து -
ஜாதிக சேவா சங்கம் இயக்குனர் - கல்வி இலங்கை தொழிலாளர்
காங்கிரஸ் மரட்ன ,
தொழிலாளர் கல்விக்கான
தேசிய நிறுவனம் சன்
சுதந்திர தொழிற்சங்கங்களின் சர்வதேச சம்மேளனம்
இலங்கை தேசிய தோட்டத் தொழிலாளர் சங்கம் இலங்கை மன்றக் கல்லூரி இலங்கை கணக்காளர் சேவை . சங்கம்
தேசிய பெருந்தோட்ட
முகாமைத்துவ நிறுவனம் கல்விஸ்
அரச நில அளவையாளர் சங்கம் பிள்ளை
இலங்கை கணக்காளர் சேவை
சங்கம் ஹ
தொலைத்தொடர்பு உத்தியோ
கத்தர் சங்கம் னரட்னம்
அரசாங்க சேவை திட்ட மிடலாளர்களின் சங்கம் பெருந்தோட்ட தொடர்பு
டைய தொழிலாளர் சங்கம். ராச்சி -
உதவி ஆணையாளர்களின்
தொழிற்சங்கம் காரி
ப்ரெட்ரிக் - ஈபர்ட் - ஸ்டிப்டுங் 5. டபிள்யூ இலங்கை தொழிற்சங்க வீரகோன் சம்மேளனம்
தொழிற்திணைக்கள தொழிற் -
சாலை பொறியலாளர். எ :
நீர்பாசன இலாகா உதவி
ஆராய்ச்சியாளர்களின் சங்கம் - ஐதிலக
நிறை, அளவீடு பரிசோதகர்
சங்கம் 4 சட்ன
இலங்கை கணக்காளர் சங்கம் "மாகிதீன் இலங்கை தேசிய தோட்டத்
தொழிலாளர் சங்கம்
த்ன

Page 190
(தொழில்
கல்) கைDே.
இலங்கை தொழில
சங்கத்தின்

சாளர்
ாளர் கல்வியாளர் வெளியீடு