Page 1
6) 9
சித்த
ஆசிரியர்

திரக்கலை
தரம் 8 அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி
ழகியல் கல்வித்துறை தசிய கல்வி நிறுவகம்

Page 2


Page 3
சித்திரக்
தரப்
ஆசிரியர் அறிவு (2009 ஆம் ஆண்டிலிருந்து
அழகியல் க தேசிய கல்வ
மகர

\_ _ 8 'TLP
க்கலை
5 8
ரைப்பு வழிகாட்டி செயல்முறைப்படுத்தப்படும்)
கல்வித்துறை பி நிறுவகம் கம்

Page 4
சித்திரக்கலை தரம் - 8 ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி
முதற் பதிப்பு: 2008
© தேசிய கல்வி நிறுவகம்
ISBN - 978-955-654- 253-)
அழகியல் கல்வித்துறை தேசிய கல்வி நிறுவகம் மஹரகம்
அச்சிடப்பட்டது : அரசாங்க அச்சகக்
பானலுவ, பாதுக்க

5 கூட்டுத்தாபனம்

Page 5
பணிப்பாளர் நாய
கனிட்ட இடைநிலைத் தரங்களிலும், சிரேட்ட இன தொடர்பாக தேசிய கல்வி நிறுவகம் அறிமுகஞ் ஆண்டில் 8ஆந் தரத்திலும் அறிமுகஞ் செய்ய இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி, குறித்த | வேண்டிய கற்பித்தல் அணுகுமுறை தொடர்பான , 2007ஆம் ஆண்டில் 6ஆம், 10ஆம் தரங்களிலும், அறிமுகஞ் செய்யப்பட்ட இப்புதிய அணுகுமுை நடவடிக்கைகளில் சிறப்பானதொரு மாற்றம் செ
உங்களது கைகளில் தவழும் இந்த ஆசிரியர்
வகையில் வகுப்பறையில் நடவடிக்கைகளை 5 தயாரிக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர் மைய அணுகு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குசெய்வது என்பது | அனுபவமல்ல. எனினும் இந்த புதிய அணுகுமும் முறையியலுக்கு புதுமெருகூட்டப்பட்டுள்ளது.
இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டியினூடாக தயார்ப்படுத்தி மாணவரது ஈடுபாட்டுடன் நடைமு வழங்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு பாடத்திலும் தகவல்களைத் தேடியறிந்து அறிவைப் பிறப்பித் ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டியில் செயற்பா!
ஆசிரியர் அறிவைக் கடத்துபவர் (Knowledge 1 பிறப்பிப்பவரே (Kingwledge trar1sturifier) என்பன அடக்கப்பட்டுள்ள வழிகாட்டல்களுக்கு அடிப்படை யுள்ள செயற்பாடுகளின் ஊடாக மாணவர்கள் அ கொள்கின்ற கற்போராக ஆக்கப்படுகின்றனர். மாணவரை வழிப்படுத்தி ஊக்குவிப்பதே இங்கு
மரபுரீதியான கற்பித்தல் முறைகளுள் சிக்கிக் அணுகுமுறைகள் பற்றிச் சிந்திப்பதற்கு ஆசிரிய அறிவுரைப்பு வழிகாட்டியில் பொதிந்துள்ள நோ அமையும் என எதிர்பார்க்கப்படுகின்றன, எமது த முறைகள் பற்றிச் சிந்தித்தல் வேண்டும், புதிய கொண்டிருக்கும் ஒரு காலமாகும். எனவே மரபுரீ; தமது செயற்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதில் ஆசிரிப்பு
ஆசிரியர்க்கு தமது கற்பித்தல் பணியின்போது ப களை வழங்குவதோடு, அவர்களை ஆக்கபூ! வழிப்படுத்துவதே இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வ ஊடாக எதிர்பார்க்கப்படுவதாகும், அக்குறிக்கோல அறிவுரைப்பு வழிகாட்டியை உசாவுவதோடு பயன்படுத்துவர் என்பது எனது எதிர்பார்ப்பாகும், வ வினைத்திறனையும் தரத்தையும் மேன்மேலும் எதிர்பார்ப்பாகும்.
இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டியைத் த நிறுவக விடயச் சிறப்பறிஞர்களுக்கும் வெளி தெரிவித்துக்கொள்கின்றேன்.
பேராசிரியர் லால் பெரேரா பணிப்பாளர் நாயகம்
தேசிய கல்வி நிறுவகம் - 2003

பகத்தின் செய்தி
டநிலைத் தரங்களிலும் பாடங்களைக் கற்பிப்பது
செய்து வரும் புதிய அணுகுமுறை 2009 ஆம் ப்படவுள்ளது. அதற்கமைய வெளியிடப்பட்டுள்ள பாடத்தைக் கற்பிப்பதற்காக ஆசிரியர் அனுசரிக்க திருப்திகரமான வழிகாட்டல் வழங்கப்பட்டுள்ளது. 2008-ஆம் ஆண்டில் 7ஆம், 11ஆம் தரங்களிலும் றயினூடாக வகுப்பறைக் கற்றல் - கற்பித்தல் ய்யப்பட்டுள்ளது.
அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி, மாணவர் மையமான ஒழுங்குசெய்துகொள்ள வழிகாட்டும் வகையில் எமுறையில் வகுப்பறைக் கற்றல் - கற்பித்தல் இலங்கைக்கோ, ஆசிரியருக்கோ புதியதோர் றையினூடாக வகுப்பறைக் கற்றல் - கற்பித்தல்
5 பாடங்களைத் திட்டமிட்டு, கற்றல் சூழலைத் பறைப்படுத்துவதற்குத் தேவையான வழிகாட்டல்
மாணவர்கள் குழுக்களாகப் பிரிந்து புதிய த்துக்கொள்ள வழிப்படுத்தும் வகையில் இந்த டுகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.
-rariSIThitter) அல்ல, மாறாக அவர் அறிவைப் த இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டியில் யாக அமைந்துள்ளது. எனவே இதில் அடங்கி றிவைத் தேடிச்செல்கின்ற அறிவைப் பிறப்பித்துக் புத்தறிவைத் தேடியாய்ந்து கண்டறிவதற்காக ஆசிரியர் ஆற்ற வேண்டிய பணியாகும்.
கொண்டிருப்பதைத் தவிர்த்து புதிய கற்பித்தல் ர்களை வழிப்படுத்துவதற்காக இந்த ஆசிரியர் க்கும் செயற்பாடுகளும் பெரிதும் துணையாக ஆசிரியர்கள் புதிய அணுகுமுறைகள், கற்பித்தல் சகத்திர ஆண்டு புத்தறிவை உருவாக்குவதில் தியான முறைகளிலிருந்து விலகி புதிது புதிதாக பர்கள் கவனஞ் செலுத்துதல் வேண்டும்.
யன்படுத்தத்தக்க அடிப்படையான அறிவுறுத்தல் ரவமான உயர்மட்ட அணுகுமுறைகளின்பால் ழிகாட்டியில் உள்ளடக்கப்பட்டுள்ள தகவல்களின் கள மனதிலிருத்தி ஆசிரியர்கள் இந்த ஆசிரியர்
வகுப்பறை நடவடிக்கைகளில் இதனைப் குப்பறைக் கற்றல் - கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் உயர்த்துவதே இம்முயற்சியின் பிரதானமான
தயாரிப்பதில் பங்களிப்புச் செய்த தேசிய கல்வி வளவாளர்களுக்கும் எனது நன்றியறிதலைத்

Page 6
உதவிப் பணிப்பாளர்
இலங்கையின் கலைத்திட்டக் கொள்கையில் வருடங்களுக்கு ஒருமுறை காலத்திற்கு இயைந் இதற்கேற்ப, 2007 ஆம் ஆண்டிலிருந்து, நடை! கீழ், இப்பாடத்திட்டமும் ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு 6
இதுவரை நடைமுறையில் இருந்த பாடத்திட்ட விடயத் தலைப்புகளும் அவற்றின் உள்ளடக்க கற்பிக்கும் பணி ஆசிரியரின் மீது சுமத்தப்பட்டிரு தகவல்களை மாத்திரம் அறிந்த மாணவர் பர
புதிய கலைத்திட்டச் சீர்திருத்தத்தின் கீழ் அறி அவ்வப் பாடங்களில் மாணவர் அடைந்துகொள் பட்டுள்ளன. இந்தப் புதிய பிரவேசத்தின் மூல நேரம் அவற்றை நடைமுறையில் செயற்படுத்து ஒன்றை உருவாக்குவது எதிர்பார்க்கப்படுகின் கையாளுகின்ற ஆசிரியர்கள் இவ்வேறுபாட்டை விசேட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.
இந்நூலின் ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி செயலொழுங்கு ஒன்று விதந்துரைக்கப்பட்டுள் நூலகத்தைப் பயன்படுத்துதல், புத்தகங்கள் வா
அறிந்தோரைச் சந்தித்து விடயங்களைச் சேகரி விடயங்களைக் கற்றல், தாம் அறிந்தவற்றை அ இணையத்தளம் மூலம் தகவல் திரட்டல் போன் ஒன்றைக் காண முடிகின்றது. இதற்கு கல்க வழங்கப்பட்டுள்ள பாடப்புத்தகத்தினை உசாத்த கண்டறியப்படுகின்ற தகவல்கள் மிகச் சரியாக மாணவர்களுக்கு அமையச் செய்வது ஆச் பணியாகும். இந்த வகையில் ஆசிரியரின் வகிபா அவசியமாகும். இங்கு மாணவர்கள் ஏராளம் அம்சங்களையும் தெரிந்தவர்களாக மாற்றுகி. சூழலானது மாணவர்களைப் பெரிதும் கவர்வ
இதற்காக, இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழி. செயற்பாடுகளைக் கையாண்டு இன்னும் கொள்வதற்கும் இந்நூலை ஒரு வழிகாட்டியா. திறனுடைய ஓர் ஆசிரியராக இருந்து, பல்ே கொள்வீர்களென எதிர்பார்க்கின்றோம்.
இந்த புதிய வகுப்பறைக் கற்றல் - கற்பித்தற் செ செயற்படுபவர்களாகக் காணப்படுவர். இதனால் கொணரப்படும். அவற்றுக்கு நீங்கள் மதிப்பளி இன்னும் மாணவர் சில சந்தர்ப்பங்களில் எ உங்களால் அவதானிக்க முடியும். அவ்வாறான
iw

நாயகத்தின் செய்தி
ம், பாடசாலைப் பாடத்திட்டமானது எட்டு ததாகத் திருத்தி அமைக்கப்பட்டு வருகின்றது. முறைக்கு வருகின்ற கல்விச் சீர்திருத்தத்தின் வழிகாட்டியும் அறிமுகஞ் செய்யப்படுகின்றன.
உங்களில் குறித்த பாடத்துடன் தொடர்பான கமும், அமைந்திருந்தமையால் அவற்றைக் கந்தது. இச்செயற்பாடுகள் மூலம் ஏராளமான
ம்பரை ஒன்று உருவானது.
முகஞ் செய்யப்படுகின்ற பாடத்திட்டங்களில், Tள வேண்டிய தேர்ச்சிகள் பல இனங்காணப் ம் அதிகமான விடயங்களைக் கற்ற, அதே கின்ற, தேர்ச்சி கொண்ட மாணவர் பரம்பரை எறது. இதனால், புதிய பாடத்திட்டத்தைக் டச் சரியாகப் புரிந்து கொள்வதுடன், அதில்
உப் பகுதியில், புதிய கற்றல் - கற்பித்தல் ரளது. இச்செயலொழுங்கின் கீழ் மாணவர் சித்தல், சுற்றாடலை அவதானித்தல், தகவல் இத்தல், தமது சகபாடிகளிடமிருந்து பல்வேறு பர்களுடன் பரிமாறிக்கொள்ளல், இயலுமெனின் எற கண்டறிதல் மூலமான கற்றல் கலாசாரம் வி வெளியீட்டுத் திணைக்களத்தின் மூலம் பணை நூலாகக் கொள்ள முடியும். இவ்வாறு வும், ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டும் முழுமையாகவும் சிரியர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படுகின்ற கம் புதிய அறிவுகள் முலம் போசிக்கப்படுவது =ான விடயங்களைக் கண்டறிந்து பல்வேறு ன்றனர். இத்தகைய செயற்பாட்டுக் கற்றற் தாக அமையும்.
காட்டி நூலில் விதந்துரைக்கப்பட்ட மாதிரிச் பல்வேறு செயற்பாடுகளை உருவாக்கிக் கக் கொள்ளுங்கள். இதனூடாக புத்தாக்கத் வறு புதிய செயற்பாடுகளை உருவாக்கிக்
=ய்லொழுங்கின்போது, மாணவர் எப்பொழுதும் அவர்களது திறமைகள், ஆற்றல்கள் வெளிக் யுங்கள். அவர்களை உற்சாகப்படுத்துங்கள். திர்கொள்கின்ற கஷ்டங்கள்/இடையூறுகளை சந்தர்ப்பங்களில், நீங்கள் உதவி செய்யுங்கள்.

Page 7
அயலில் உள்ள சகபாடிக்கு உதவி செய்ய செயற்பாட்டின் போது இடம்பெறுகின்ற கணிய கற்றலுக்கு உதவியாக அமையும்.
இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி நூல் செற்பாட்டினை நீடிப்பதற்கான உபகரணமானது. கற்றவற்றை மேலும் பலப்படுத்தக்கூடிய வித, செயற்படுத்துவதில் உங்களது அவதானத்தைச் செய்வதற்கான சந்தர்ப்பமாகவும் ஆக்கிக்கொள் நீடிக்கும் உபகரணங்களைத் தயாரித்து, ஈடுபடுத்துவதில் உங்களது கவனத்தைச் செல்
இதனூடாக புதிய உலகிற்குப் பொருத்தமான ஒன்றை உருவாக்குவதும் அதற்குப் பொரு புதிய கற்றல் கலாசாரத்திற்கு ஏற்ப உருவா
விமல் சியம்பலாகொட உதவிப் பணிப்பாளர் நாயகம் மொழிகள், மானுடவியல் மற்றும் சமூக வின் தேசிய கல்வி நிறுவகம்

ப மாணவரை வழிப்படுத்துங்கள். இவ்வாறு ப்பீட்டுச் செயலொழுங்கானது, சிறந்ததொரு
நில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள கற்றல் - கற்பித்தல் > ஒப்படையாக அல்லது பயிற்சியாக மாணவர் த்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. இதனைச் செலுத்துங்கள். இதனை மாணவரை மதிப்பீடு எளுங்கள். இவ்வாறான கற்றல் - கற்பித்தலை பல்வேறு பயிற்சிகளில் மாணவர்களை அத்துங்கள்.
- தேர்ச்சிகளுடன் கூடிய மாணவர் பரம்பரை த்தமான ஆசிரியர் வகிபாகம், வகுப்பறை, க வேண்டும் என எதிர்பார்க்கின்றேன்.
நஞான பீடம்

Page 8
கல்வி வெளியீட்டு ஆணை
அரசினால் அனைத்துப் பாடசாலை மாணக் ஆசிரியர்களுக்கான ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு 6 - கற்பித்தல் செயன்முறையை மேலும் மேம்பு
பாடத்திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள ( மாணவர்களை வழிநடத்துபவர் ஆசிரியரேயா வேண்டிய பாரிய பொறுப்பைக் கொண்டுள்ள கற்பித்தலை மேற்கொள்ளவும் பாடநூல்களில் தொடர்பாக மாணவர்களை வழிகாட்டவும் போ
தற்கால உலகின் சவால்களை வெற்றி உருவாக்கும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ள உங்கள் கற்பித்தல் செயற்பாட்டில் பண்புசார் விருத்திக்
கல்வி வெளியீட்டுத் திணைக்களம் *இசுருபாய' பத்தரமுல்ல 16. 09. 2008.

ரயாளர் நாயகத்தின் செய்தி
வர்களுக்கும் பாடநூல்கள் வழங்கப்படுவதுடன் வழிகாட்டிகளும் வழங்கப்படுகின்றன. கற்றல் படுத்துவதே இதன் நோக்கமாகும்,
தேர்ச்சி மட்டங்களை அடையும்பொருட்டு ரவர், இப்பணியைத் திறம்பட மேற்கொள்ள
உங்களுக்கு பயனுறுதிவாய்ந்த கற்றல் - இருந்து அதிகூடிய பயனைப் பெறும் முறை திய அறிவுரைப்புகளை இந்நூல் வழங்கும். கொள்ளும் வகையில் மாணவர் குழாத்தை பால், இந்நூலைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் யை ஏற்படுத்த முடியும் என நம்புகிறேன்.
டபிள்யு. எம். என். ஜே. புஸ்பகுமார கல்வி வெளியீட்டு ஆணையாளர் நாயகம்

Page 9
| ! ! ! !
வழிகாட்டல்
: பேராசிரியர் ல பணிப்பாளர் நாட தேசிய கல்வி நி
திரு. விமல் 5 உதவிப் பணிப்ப மொழிகள், மான தேசிய கல்வி நி திரு. சுதத் சப பணிப்பாளர்
அழகியல் துறை
தேசிய கல்வி நி செயற்றிட்டத் தலைவர் : திரு. இரத்னகே
- பிரதம செயற்
அழகியல் துறை செயற்றிட்ட இணைப்பாளர்: திரு. ஞானசிறி
அழகியல் துறை பாடநெறிக் குழு
: திரு. இரத்னசேல (உள்வாரியான)
அழகியல் துறை திரு. எம்.ஜீ.ஏ. - பிரதம செயற்றி
அழகியல் துறை திரு. ஞானசிறி
அழகியல் துறை திரு. ரவிந்து 8
அழகியல் துறை (வெளிவாரியான)
திரு. சரத் குன கலைப்பீடம் - 8 திரு. நந்தலால் (சித்திரக்கலை) அழகியல் ஆசிரி திரு. ஆர்.ஜி. கு ருவன்புர கல்வி
ஆலோசனைக்குழு : திரு. சரத் ஞா
(சிற்பக்கலைப்பிரி திரு. ரம்மியவர் பல்லூடக கலை அழகியற்கலை |
Vii

பால் பெரேரா
பகம் றுவகம்
சியம்பலாகொட Tளர் நாயகம் அடவியல் மற்றும் சமூக விஞ்ஞான பீடம்
றுவகம் மரசிங்ஹ
றுவகம்
சன கொடிகார றிட்ட அதிகாரி
- தேசிய கல்வி நிறுவகம் கமகே - செயற்றிட்ட அதிகாரி - தேசிய கல்வி நிறுவகம் எ கொடிகார - பிரதம செயற்றிட்ட அதிகாரி
- தேசிய கல்வி நிறுவகம் கே.யூ. பண்டார ட்ட அதிகாரி
- தேசிய கல்வி நிறுவகம் கமகே - செயற்றிட்ட அதிகாரி - தேசிய கல்வி நிறுவகம் ததுவர - உதவி செயற்றிட்ட அதிகாரி
- தேசிய கல்வி நிறுவகம் எசிரி பெரேரா - சிரேஷ்ட விரிவுரையாளர் அழகியற் பல்கலைக்கழகம்
உடுபோருவ - விரிவுரையாளர்
மியர் பயிற்சிக் கலாசாலை - கிராகம்
ணதிலக - விரிவுரையாளர் (சித்திரக்கலை) பியற் கல்லூரி - கஹவத்த
-னசிறி - பிரிவுத்தலைவர் 7வு) - அழகியற்கலை பல்கலைக்கழகம் தன பொடிநிலமே - பிரிவுத்தலைவர்
கல்வியியற் பிரிவு பல்கலைக்கழகம்

Page 10
திரு. பியசிறி (சித்திரக்கலை) வலயக்கல்விப்பு பேராசிரியர் உதவிக்கல்விப் வலயக்கல்விக்
வளப்பங்களிப்பு
: திருமதி. சந்தி
தக்ஷிலா ம.ம. திரு. என். அ ஸ்ரீ ரேவத ரோ! திருமதி. சஞ்ஜ மலாசால் வித்த திருமதி. சமரி லும்பினி வித்தி திருமதி. ஏ.எம் சிறிபியரத்ன ம. திரு. எச்.எம்.எ புதிய கபிரியேல் திரு. டீ.எம்.எ - செயற்றிட்ட அ போபத்த வீதி - திரு, ஜெ.ஓ.எல்
வலயக்கல்விக்
விடயத் தொகுப்பு
: திரு. ஞா. »
- ஆசிரிய ஆலே வலயக்கல்வி து
அட்டைப்பட வடிவமைப்பு : திரு. ஞானசி
அழகியல் து:
கணினி கோர்ப்பும் வடிவமைப்பும்
: திருமதி. எப்.ஏ.5
ஏனைய உதவிகள் : திருமதி. லக்ஷிப்
திருமதி. விக்ரம திரு. டயஷ் அப
மொழிபெயர்ப்பு
: திருமதி. உ. விர்
புனித கபிரியேல்
vii

ஜயதிலக - உதவிக்கல்விப் பணிப்பாளர்
பணியகம், ஸ்ரீ ஜயவர்தனபுரி உபாலி ரணவக
பணிப்பாளர் (சித்திரக்கலை) காரியாலயம் - மதுகம்
ரலதா ஹந்தபான்கொட - ஆசிரியர்
வித்தியாலயம் - ஹொரனை பேசிரி டயஸ் - ஆசிரியர் பல் கல்லூரி - நுகேகொட இவி மஞ்சரி - ஆசிரியர் கியாலயம் - மோதர, கொழும்பு 05
தபஸ்வரகே - ஆசிரியர் யாலயம் - கொழும்பு 05 -.ஜீ. பொடிமனிகே - ஆசிரியர்
ம.வி - பாதுக்கை எஸ்.பீ.எச். பண்டார - ஆசிரியர் 5 பெண்கள் கல்லூரி - ஹட்டன்
ஸ். பிரேமானந்த அதிகாரி (ஓய்வு பெற்ற)
எகெலியகொட 5. ரிச்வே - உதவிக்கல்விப் பணிப்பாளர்
காரியாலயம் - ஹட்டன்
எனதயாளன்
லாசகர் புலுவலகம் - வவுனியா தெற்கு
றி கமகே - செயற்றிட்ட அதிகாரி றை - தேசிய கல்வி நிறுவகம்
எப். நிஸ்மியா - தேசிய கல்வி நிறுவகம்
மி பெரேரா நாயக் மரசிங்ஹ
வேகானந்தன்
மகளிர் ம.வி. - ஹட்டன்

Page 11
உள்ளட
1.0 பாடத்திட்டம்
1.1 அறிமுகம் 1.2
சித்திரக்கலை பாடத்தின் குறிக்கே 1.3
பாடத்தோடு தொடர்புடைய தேர்ச் 1.4.
வகுப்பிற்குரிய தேர்ச்சி மட்டங்கள் 1.5 தேர்ச்சி, தேர்ச்சி மட்டம், பாடத்தி
நேர ஒதுக்கீடு 1.6
கற்றல் - கற்பித்தல் முறைமைகள் 1.7
கல்வி மேம்பாட்டிற்குரிய பாடசான வேலைத்திட்டமும்
2.0 கற்றல் - கற்பித்தல் முறைமை
2.1 அறிமுகம் | 2.2 ஆசிரியர்களுக்கான அறிவுரைகள் 2.3 செயற்பாடுகளை தவணைகளாக 2.4 செயற்பாட்டுத் தொகுப்பு
3.0 கணிப்பீடும் மதிப்பீடும்
3.1 அறிமுகம் 3.2
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாட்டின்
உதவும் உபகரணங்கள் 3.3 தவணைப் பரீட்சைகளுக்குரிய வி

டக்கம்
பக்கம்
காள்கள்
=சிகள்
ன் உள்ளடக்கம்,
] - 03
லைக் கொள்கையும்
11
8 8 2 5 8 8 8 8 8 9 = 8 9 E * * 8 : 8 8
13 - 16
பிரித்தல்
18
19 - 154
5 5 5 5 5
155
156 - 158
னை விரிவாக்க
15 - 166
னாக்கள்
167 - 169

Page 12


Page 13
כב זס חצר
]'ס חורי

த்திட்டம்

Page 14
1.1 அ
ஆளுமையை விருத்தி செய்து கொள்வதற்கு மிக முக்கிய இடத்தைச் சித்திரக் கலை வகி
சித்திரக்கலை புதிய ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழ மாணவர்களது அறிவு, மனப்பாங்கு, திறன்க தேர்ச்சிகள் அடிப்படையாக அமைகின்றன. ! விருத்தி, விமர்சன அறிவு விருத்தியுடன், ஒத்துழைப்பு போன்ற குணப்பண்புகளை விருது விடய உள்ளடக்கம் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன.
சித்தரக்கலை இரசனை, கலாசாரப் பின்னன திறன் விருத்தியுடன் தொடர்புபட்ட விடயப் பரப்பு தொகுதிகளைக் கொண்ட இந்த ஆசிரியர் அ இயற்கையாகவோ, செயற்கையாகவோ உருள் கொடுப்பதற்கு ஏற்ற திறன்களையும், புதிய 6ே கொள்வதற்கு ஏற்ற சமநிலை ஆளுமை உருவாக்குவது எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
மாணவர் கற்றல் - கற்பித்தல் செயலில் 6ெ கடப்பாடானது வசதிகளைச் செய்து கொடுத்தல் மூலம் மாணவர் மையத்தைக் கொண்டு ெ நடத்தைச் தேர்ச்சிக்கு உரிய நியதிகளின் ! ஆகும். இது ஆசிரியருடைய முறையான இலகுவாக்குவதற்கு உதவியாக அமையும்.
தரம் 8 இல் சித்திரக்கலை விடயப்பரப்பை க கொண்ட கற்றல் நிலையின் பொருட்டு, விரு உரிய விடயப் பரப்பிற்கு ஏற்ப, இந்த ஆசிரி பட்டுள்ளது. உரிய விடயப் பகுதிகளின் கொள்வதற்கு சித்திரக் கலை ஆசிரியருக்கு
ஆய்வு I காரணங்களுக்கிடையே ஊட்டம் ெ மாணவர்கள், சமூகத்தில் இணையும் பொழு வாழ்க்கைக்கும், தொடர்புடைய உற்பத்தி உபயோகிப்பதற்கும், சர்வதேசக் கண்காட்சிக்கு அபிவிருத்தியைச் செய்யக்கூடிய செயன்முறை வேலைத்திட்டங்களையும் அறிமுகப்படுத்தி 2
சிறந்த நடத்தையினுள் பூரணமான சமூகப் உலகிற்கு பயன் தரும் நிருமாணத் திறன் எதிர்பார்க்கப்படுவதுடன், மாணவர் தேர்ச்சின கலை ஆசிரிய அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி ஆசி படுகின்றது.

றிமுகம்
- உதவி புரியும் அழகியற் கலைகளிடையே
க்கின்றது.
ழிகாட்டியைத் திட்டமிடும் பொழுது பாடசாலை களை விருத்தி செய்து கொள்வதற்கு ஏழு இரசவிந்தனாசக்தி விருத்தி, நிருமாணத்திறன் பொறுமை, ஒற்றுமை, மன அடக்கம், ந்தி செய்து கொள்ளும் எதிர்பார்ப்புக்களுடன்
னி, கோட்பாடுகள், செயற்பாடு, நிருமாணிப்பு புக்களைக் கொண்ட அழகியல் செயற்பாட்டுத் றிவுரைப்பு வழிகாட்டியைக் கற்பதன் ஊடாக பாகக்கூடிய வருங்கால சவால்களுக்கு முகங் வலை உலகில் வாழும் திறனையும் பெற்றுக் ஓயக் கொண்ட இளைய தலைமுறையை
வற்றிகரமாக ஈடுபடும் பொழுது ஆசிரியரின் 6, உபகரணங்களை வழங்குவதாகும். இதன் செயல்படுவதுடன், தனித்துவமான மாணவர் ஊடாக தொடந்தும் மேற்பார்வை செய்தல் கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுச் செயலை மேலும்
கற்கும் மாணவர்களுடைய உயர் தரத்தைக் தத்தி செய்யப்படவேண்டிய தேர்ச்சி மட்டம், ப அறிவுரைப்பு வழிகாட்டியில் உள்ளடக்கப் பொருட்டு செயற்பாடுகளைத் திட்டமிட்டுக்
சுதந்திரம் உண்டு.
பறும் விடயத்துக்குரிய செயற்பாட்டுத்திறன், து பலன் அளிக்கும் வகையில் வர்த்தக க்கும், சேவைத் தேவையின் பொருட்டும் 5 நிருமாணிப்புப் பங்களிப்பை செய்வதற்கும், க்கு ஏற்ற பாடசாலைக் கொள்கைகளையும், உள்ளது.
பொருத்தப்பாட்டைக் கொண்ட வருங்கால கொண்ட பிரஜையை உருவாக்குவதற்கு ய சாட்சிப்படுத்துவதற்கும், இந்த சித்திரக் பியருக்கு உதவியாக இருக்கும் என நம்பப்

Page 15
1.2 சித்திரக்கலை பாட
சுற்றாடலில் மூலம் இரசனைத் திறன் சுற்றாடலின் சகல அம்சங்களும் மனித வாழ மாணவரிடது சூழலுடன் இணைந்த அழகி ஏற்படுத்துவதன் மூலம் சுற்றாடலுடன் செய்தல் இதன் மூலம் எதிர்பார்க்கப்படுகிற
ஆக்கபூர்வ சிந்தனையும் ஆக்கத்திற வாழ்க்கையில் எதிர்நோக்கும் பல்வேறு ஆக்கபூர்வமாக இயங்குவதற்குத் தேவைய யின் பல்வேறு தேவைகளுக்காகத் தரமுய விருத்தி.
பயனுடைய வாழ்க்கைக்கு தேவைய வாழ்க்கையைப் பயனுடையதாகக் கழிக்கும் வினைத்திறனுடையதாக ஆற்றும் தகைல நல்லெண்ணமும், அவரவர் பற்றிய மதிப் யாற்றும் தகைமையைப் பெறுதலும் முக் பாங்கு திறன் விருத்தி என்பன இதன் மூ
தேசிய தனித்துவத்தை இனங்காண நாட்டின் கலாச்சார அம்சங்களை இனா கூடியதாய், தேசிய தனித்துவத்துடன் கடல் தொகுப்பை விருத்தி செய்தல் முக்கியம் பாடவிதான அறிவை வழங்குதல் இதன்
விமர்சன ஆற்றல் விருத்தி பல்வேறு தொடர்பாடல் ஊடகங்களினூே படுவதுடன், தரமானதும் பொருத்தமானது ஏற்ற தரமுயர்ந்த இரசனை விருத்தி இத
வழிகாட்டியாகப் பயன்படுத்தல் கற்றல் - கற்பித்தல் சாதனங்களை உருவா பாடசாலை மாணவருக்கும், மேலதிக கற் இப்பாடத்திட்டம் வழிகாட்டியாக அமையும்

த்தின் குறிக்கோள்
ன் விருத்தி ழ்க்கையுடன் தொடர்பு கொண்டவையாகும். யெற் பெறுமானம் பற்றிய விழிப்புணர்வை இசைவான இரசித்தல் திறனை விருத்தி
றது.
மன் விருத்தியும்
முரண்பாடுகள் நிகழும் சந்தர்ப்பங்களில், பான சிந்தனா சக்தி விருத்தியும், வாழ்க்கை பர்ந்த படைப்புக்களை உருவாக்கும் திறன்
பான திறன் மனப்பாங்கு விருத்தி
ம் திறன்போலவே ஏதேனும் ஒரு கருமத்தை மை அவசியமாகும், அவ்வாறே பரஸ்பர பும், எண்ணமும் உடையவராய்க் கடமை -கியமாகும். அதற்கு தேவையான மனப்
லம் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
லும் மதித்தலும் ங்காண்பதன் மூலம் தேசிய உணர்வுடன் மையாற்றும் பொருட்டு நல்ல விழுமியங்கள் =ாகும். இதற்குத் தேவையான அழகியற்
மூலம் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
-ட பல்வகையான நிகழ்ச்சிகள் நிகழ்த்தப் மான நிகழ்ச்சிகளைத் தெரிவு செய்வதற்கு
ன் மூலம் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
சக்கியோருக்கும், பெற்றோர் ஆசிரியருக்கும், மறல் - கற்பித்தலைத் திட்டமிடுவோருக்கும், 0 என்பது இதனால் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

Page 16
1.3 விடயத்துக்
1.0 சுற்றாடலுடன் தொடர்புடைய தலைப்பில்
2.0 சுற்றாடலில் காணப்படும் பொருட்களை
3.0 நுகர்வோர் தேவையின் பொருட்டு
நிருமாணிப்பார்.
4.0 உற்பத்திக்கும் சேவைக்கும் தேவையா
5.0 பல்வேறு ஊடகங்களைப் பயன்படுத்
நிருமாணிப்பார்.
6.0
சமயம், கலாச்சார அங்கங்களையும், ( பட்ட கலைஞர்களது கலை ஆக்கங்கா வெகுசனத் தொடர்புச் சாதனங்கள் மூல் பற்றியும் கற்றுக் கொள்வார்.
7.0 தேசிய சர்வதேச வரலாற்று சித்திரம், :
பெறுமானத்தை விமர்சித்து சுய நிருமான

குரிய தேர்ச்சி
எ கீழ் சித்திரத்தை ஒழுங்கிணைப்பார்.
ஒழுங்கிணைத்து சித்திரம் வரைவார்.
பொருத்தமாக திட்டமிட்டு அலங்கரிப்பை
ன கிராபிக் சித்திரத்தை நிருமாணிப்பார்.
மதி சிலைகளையும், செதுக்கல்களையும்
தேசிய, சர்வதேச ரீதியாக தெரிவு செய்யப் மளயும், தற்கால கட்புல ஆக்கங்களையும் பம் அறிந்து கொண்ட கலை அங்கங்கள்
சிற்பம், கட்டிடக்கலை, நிருமாணிப்புக்களின் ரிப்பின் பொருட்டு உபயோகித்துக் கொள்வார்.

Page 17
1.4 தரத்துக்குரிய
1.1.
இயற்கைச் சூழலுடன் இணைந்த தலைப் வரைவர்.
1.2
செயற்கைச் சூழலுடன் இணைந்த தலை வரைவர்,
1.3 நவீன கோட்பாடுகளை பின்பற்றி தமக்கு
1.4 கற்பனையாக அமைந்த தலைப்புகளின்
2.1 சுயாதீன இரேகைகளை. வர்ணங்களைப்
பொருட்கள், இயற்கைப் பொருட்கள் உ
2.2 சுயாதீன இரேகைகளை, வர்ணங்களைப்
கொண்ட சித்திரங்களை வரைவர்.
3.1 சம்பிரதாய அலங்காரங்களின் உதவியே
அங்கங்களை நிர்மாணிப்பர்.
3.2
செயற்கையான பொருட்களின் வடிவங்க திட்டங்கள், அலங்காரங்களை சித்திரங்
4.1 ஆக்கத்திறன்மிக்க எழுத்துருக்களையும்,
வெளி அட்டைப்படத்தை ஆக்குவர்.
4.2 உற்பத்தி, சேவை பிரசாரங்களுக்கான அ
என்பவற்றை உள்ளடக்கிய விளம்பரங்.
5.1
கட்டட அலங்கார வேலைப்பாடுகளுக்க நிர்மாணிப்பர்.
5.2 எளிய வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி வெ
6.1.
இலங்கையின் பாரம்பரிய சமயக் கிரின ரசனை உணர்வோடு நோக்குவர்.
6.2 இலங்கையின் பாரம்பரிய நாட்டார் கன
7.1
தூபியுடன் அண்டிய கலையம்சங்களை படைப்பிற்குரிய பண்புகளை பயன்படுத்
7.2
வரலாற்று சிறப்பு மிக்க இந்து கலைய மேன்மையான பண்புகளை பாவனைக்கு
7.3 தேசிய சம்பிரதாய அலங்கார வடிவங்க
பாவனையில் பயன்படுத்துவர்,

தேர்ச்சி மட்டம் புகளின் கீழ் கருத்து வெளிப்பாட்டு சித்திரம்
ப்புகளின் கீழ் கருத்து வெளிப்பாட்டு சித்திரம்
கயுரிய பாணியில் சித்திரங்களை வரைவர்.
கீழ் சித்திரங்களை வரைவர்.
ப பயன்படுத்தி பாவனைக்குத் தேவையான உள்ளடக்கிய சித்திரங்களை வரைவர்.
ப பாவித்து கேத்திரகணித வடிவங்களைக்
பாடு மானிட தேவைகளுக்கான அலங்கார
களைப் பயன்படுத்தி ஆக்கத்திறன்மிக்க
களில் வெளிக்கொணருவர்.
சித்திரங்களையும் பாவித்து புத்தகமொன்றின்
ஆக்கத்திறன்மிக்க எழுத்துருக்கள், சித்திரங்கள் களை நிர்மாணிப்பர்.
என எளிய செதுக்கல் சிற்பங்களை
வ்வேறு மெய் நிலைகளை நிர்மாணிப்பர்.
யெ (சாந்தி கர்மய) கலையம்சங்களை
மலகளின் பெறுமதிகளை வியப்பர்.
ஆராய்ந்து அவற்றின் சிறந்த கலைப் துவர்.
ம்சங்களை ஆராய்ந்து அவற்றின் குப் பயன்படுத்துவர்.
களை கற்றறிந்து, அவற்றின் பண்புகளை

Page 18
1.5 தேர்ச்சி, | பாட உள்ளடக்கம்
தேர்ச்சி
தேர்ச்சிமட்டம்
1.0
1.1 சூழலுடன்
இயற்கைச்சூழல் சார்ந்த)' இணைந்த
தலைப்புகளின் கீழ் கருத்து தலைப்புகளின்
|வெளிப்பாட்டு சித்திரங்களை' கீழ் கருத்து |
|வரைவர். வெளிப்பாட்டு சித்திரங்களை
1.] வரைவர்.
|செயற்கைச்சூழுல் சார்ந்த) தலைப்புகளின் கீழ் கருத்து வெளிப்பாட்டு சித்திரங்களை' வரைவர்.
|1.3 (நவீன நுட்பமுறைகளைப்) |பின்பற்றி கருத்து வெளிப் |பாட்டுச் சித்திரங்களை
வரைவர்.
|1.4.
கற்பனையான தலைப்புகளின் கீழ் சித்திரங்களை வரைவர்,
2.1
2.0 சூழலிலுள்ள
(சுயாதீனமான இரேகைகள், பல்வேறு
வர்ணங்களை பிரயோகித்து) பொருட்களை
|பாவனைப் பொருட் கள் , ஒன்றிணைத்து
இயற்கைப் பொருட் கள் | ஒரு சமநிலை
|உள்ளடங்கிய சித்திரங்) யுடைய சித்திர
|களை வரைவர். ஒழுங்கமைப்பை வரைவர்.
|2.2
சுயாதீன இரேகைகள் , வர்ணங்களைப் பிரயோகித்து கேத்திரகணித வடிவங்கள் உள்ளடங்கிய சித்திரங் களை வரைவர்.

தேர்ச்சிமட்டம், - பாடவேளைகள்
பாட உள்ளடக்கம்
பாடவேளை
26
* கிராமம், நகரம்
சார்ந்த நிகழ்வுகள் பரிமாணம் தூரதரிசனம் - முப்பரிமாணம் * வர்ணங்களின் பிரயோகம் இரேகை, வடிவங்கள் தலைப்பின் கருத்து ஒருங்கிணைந்த முடிவு
10
பல்வேறு பாவனைப் பொருட்களின், இயற் கைப் பொருட்களின் அவற்றுக்கே உரிய பண்புகள்
இரேகைகள், வடிவங்கள் பரிமாணம்
முப்பரிமாணம் ஒருங்கிணைத்தல் தூரதரிசனம்
வர்ணங்கள், ஊடகங் களின் பிரயோகம்
முடிவு

Page 19
தேர்ச்சி
தேர்ச்சிமட்டம்
3.0
|3.1 பாவனைக்குத்
சம்பிரதாய அலங்காரங்)' தேவையான
களின் உதவியோடு மானிட | அலங்காரச்
தேவைகளுக்கான அலங் சித்திரங்களை
கார அங்கங்களை நிர்) நிர்மாணிப்பர்.
மாணிப்பர்.
|3.2
செயற்கையான பொருட்); களின் வடிவங் களைப் |பயன்படுத்தி ஆக்கத்திறன் மிக்க திட்டங்கள், அலங் காரங்களை சித்திரங்களில் வெளிக்கொணருவர்.
4.1
4.] உற்பத்தி,
ஆக்கத்திறன்மிக்க எழுத்து) சேவை ஆகிய
ருக்களையும், சித்திரங்க தேவைகளுக்காக
ளையும் பாவித்து புத்தக கிரபிக் சித்தி
மொன்றின் வெளி அட்டைப்.. ரங்களை
(படத்தை ஆக்குவர். நிர்மாணிப்பர்.
4.2
உற்பத்தி, சேவை பிரசாரங்) களுக்கான ஆக்கத்திறன் மிக்க எழுத்துருக்கள், சித்தி) ரங்கள் என்பவற்றை உள்ள டக்கிய விளம்பரங்களை நிர்மாணிப்பர்.
5.]
5.1 பல்வேறு ஊட கட்டட அலங்கார வேலைப் : கங்களைப் பயன்பாடுகளுக் கான எளிய படுத்தி சிலை க|செதுக்கல் சிற்பங்களை ளையும், சிற்பங்|நிர்மாணிப்பர். களையும் ஆக்கு
வார்.
எளிய வடிவங்களைப் பயன் |படுத்தி வெவ்வேறு மெய் || நிலைகளை நிர்மாணிப்பர்.
|5.2

பாட உள்ளடக்கம் |
பாடவேளை
பாவனைத்தேவை பாரம்பரிய
அலங்காரங்கள் - செயற்கை வடிவங்கள்
அலங்காரக் கூறுகள் * சமநிலை சந்தம் இரேகைகள், வடிவங் கள், வர்ணங்கள்
முடிவு
12
- வெவ்வேறு மொழி களுக்கு உரிய எழுத்துகள் அலங்கார எழுத்து களும், சித்திரங்களும். தலைப்புக்கு ஏற்ற தன்மை, பொருத்தப் பாடு பொருத்தமான வர்ணங் களின் பயன்பாடு
அச்சிடலுக்கு ஏற்ற தன்ழை
முடிவு
10
- தேவைக்கு ஏற்ற
தன்மை இடத்துக்கு ஏற்ற தன்மை எளிய இரேகைகள், வடிவங்களின் பிரயோகம் வர்ண பிரயோகம் சிற்ப முறைகள்
முடிவு

Page 20
6.]
தேர்ச்சி
தேர்ச்சிமட்டம்
6.1 சமயம், கலாச்
இலங்கையின் பாரம்பரிய (சார ஆக்கங்கள் (தேசிய, சர் வச்
"சமயக் கிரியை (சாந்தி தேச ரீதியில் கர்மய) கலையம்சங்களை தேர்ந்தெடுக்கப் ரசனை உணர் வோடு) பட்ட கலைஞர் நோக்குவர். களின் கலைநிர்) மாணங்கள் ,தற்) கால கலை ஆக்|6.2 கங்கள், வெகுசன இலங்கையின் பாரம்பரிய தொடர்பு சாத நாட்டார் கலைகளின் பெறு) னங்களினூடாக). அறிந்து கொள்மதிகளை வியப்பர், ளப்பட்ட அங்கங் களை பற் றிக்) கற்றுக் கொள்வர்.
7.0 (தேசிய, சர்வதேச,7.1 |வரலாற்று முக்கி|தூபியுடன் அண்டிய கலை). |யம் வாய் ந த யம்சங்களை ஆராய்ந்து). (சித் திரங் கள் , அவற்றின் சிறந்த கலைப் (சிலைகள், கட்டட படைப்பிற்குரிய பண்புகளை
நிர்மாணக்கலை பயன்படுத்துவர். (என் ப வற் றி ன) (பண்புகளை விமர் (சனம் செய் து7.2
அவற்றை தமது வரலாற்று சிறப்பு மிக்க). |நர் மா ணங் க/இந்து கலையம்சங்களை |ளுக்குப் பயன் ஆராய்ந்து அவற்றின் மேன்
படுத்துவர்.
மையான பண் புகளை |பாவனைக்குப் பயன்படுத்து
வர்.
1.3
தேசிய சம்பிரதாய அலங் கார வடிவங்களைக் கற்ற றிந்து, அவற்றின் பண்பு) களை பாவனையில் பயன் படுத்துவர்.

பாட உள்ளடக்கம்
பாடவேளை
07
* பாரம்பரிய சமயக்
கிரியைகள் கலையம்சங்கள் குருத்தோலைக்கலை ஊடகங்களின் பயன்பாடு தேவைகள்
> களிமண் கைத்தொழில் பித்தளைக் கைத்தொழில்
1994 / 1
* சந்திரவட்டக்கல்
காவற்கல் > கொரவக்கல்
வாகல்கடம் பியகெட்டபொல (நுழைவாயில் படிக்கல்)
> பிள்ளையார் சிலை ' பார்வதி தேவியின் சிலை ' நந்தி (ரிஷப) சிலை : சிங்கள அலங்கார
வடிவங்கள்
• திவ்ய (தெய்வீகம்) விலங்கு தாவரம் - நிர்ஜீவி (உயிரற்ற) இரேகைகளின் பயன்பாடு) ஒன்றிணைத்தல் பாடக்கரு நிர்மாணத்திறன்

Page 21
1.6 கற்றல் - கற்பு
கற்றல் - கற்பித்தல் செயன்முறையின்போது | களை ஈடுபடுத்துதல் எதிர்பார்க்கப்படுகின்றது. பொழுது மாணவர்களை இருவராகவோ அ ஈடுபடுத்துதல் மிகச் சிறந்ததாகும். மாணவன் வதற்கு இம்முறை உதவும்.
சித்திரக் கலை ஆசிரிய அறிவுரைப்பு வழிக கலைநுட்பத்திறனை விருத்தி செய்தல், தேர்ச் தொடர்பான செயன்முறை விளக்கத்தை பெர முறைகளை அறிந்து கொள்வதற்கும் மாண பொருட்டு சித்திர ஒழுங்கிணைப்பு, பொருட் அலங்காரத் திட்டமிடல், சிற்பம் நிருமாணித் ஈடுபடுத்துதல் வேண்டும். அதேபோல் இவ் வசனத்தின் கருத்துக்கள் பற்றிய சிறந்த வி கலைக்குரிய விசேட கோட்பாடுகளை வளர்த்து, கையாளுதல் தொடர்பான விளக்கத்தை வளர்த் ஈடுபடுத்தல் வேண்டும்.
இந்த விளக்கங்களை பெறுவதற்கு உரிய செய தூரதரிசனம், பிரமாணம், முப்பரிமாண இயல்பு தலைப்புக்களைக் கொண்ட சித்திரப் படவ தொடர்புபட்ட மூல விளக்கங்களைப் பெறக்கூடிய ஈடுபடுத்துதல், பல்வேறு சம்பிரதாயச் சுவர்ச் சித்திரக் கோட்பாடுகள் தொடர்பான அறிவை வர்த்தக விளம்பரம், சுற்றுறை போன்ற வெவ்ளே மூலம் கிராபிக் அலங்காரம் தொடர்பான அடிப்பக வகையில் தேவையான வழிவகை களைச் செய வடிவங்களைப் பிரமாணத்துடன் வரைந்து . வகையில், பல்வேறு மனித வடிவத்தைக் கொன மாணவர்களுக்கு ஏற்படுத்திக் கொடுத்தல் ! பாடத்திட்டத்தின் மூலம் தேசிய சர்வதேச சித்தி நயக் கும் இரசனை மனப்பாங்கை மான எதிர்பார்க்கப்படுகின்றது. இங்கு சித்திரக்கை கலை யுகங்கள், பல்வேறு கலை ஆக்கங்க

பித்தல் முறைமை
முதலில் ஆய்வுச் செயற்பாடுகளில் மாணவர்
அறிவு, திறன், மனப்பாங்கு ஆய்வுகளின் அல்லது சிறு குழுக்களாகவோ செயலில் எது சமூக ஆற்றல்களை வளர்த்துக் கொள்
காட்டல் நூலின் செயல்முறைத் துறையில் -சி அபிவிருத்தியினூடாக சிறந்த நுட்பமுறை நக்கிக் கொண்டு அவற்றை கையாளுகின்ற வர்களை ஊக்குவித்தல் வேண்டும். இதன் கூட்ட ஒழுங்கிணைப்பு, கிராபிக் சித்திரம், தல் போன்ற பயிற்சிகளில் மாணவர்களை விடயத்திற்குரிய விசேட கலைச்சொற்கள் எக்கத்தைப் பெற்றுக் கொடுத்தல், சித்திரக் க் கொள்ளுதல், பல்வேறு உபகரணங்களைக் துக் கொள்ளுதலின் பொருட்டு மாணவர்களை
ன்முறைப் பயிற்சிகளில் ஈடுபடுத்தும் பொழுது, பு போன்ற கோட்பாடுகளை வெளிப்படுத்தும் எக்கங்களில் ஈடுபடுத்துதல், வர்ணத்துடன் ப வகையில் வர்ணம் தொடர்பான பயிற்சிகளில் சித்திர ஆக்கங் களின் மூலம் பாரம்பரிய வளர்த்துக் கொள்ளல், போஸ்டர் சித்திரம், வறு அலங்கார ஆக்கங்களில் ஈடுபடுத்துவதன் டை அறிவையும் விளக்கத்தையும் பெறக்கூடிய ப்தல் வேண்டும். மனித உருவம், பிராணிகள் கொள்வதற்கு ஏற்ற விளக்கத்தைப் பெறும் எட மெய்நிலைகளைக் கற்கும் வாய்ப்புக்களை வேண்டும். அதேபோல் சித்திரக் கலைப் ரக்கலை வரலாறு தொடர்பான விடயங்களை எவரிடத்து வளர்த்துக் கொள்வதற்கும் லயின் ஆரம்பம் பரவல், பல்வேறு சித்திரக் ள், அவற்றின் கலைப்பண்புகள், அவற்றின்

Page 22
வரலாற்றுப் பெறுமதி, அவற்றில் தாக்கத்தை தொடர்பான இரசனையில் மாணவர்களை ஈடு
சித்திரக் கலையைக் கற்பிக்கும் நுட்ப முன் களுடைய உடல், உள, வளர்ச்சி தொடர்பாக வேண்டும். விசேடமாக சிறுவர் சித்திரக் க சிறந்த ஞானம் ஆசிரியரிடத்து இருத்தல் ே சித்திரத் தலைப்பும், கற்பிக்கும் நுட்பமுறையு!
சித்திரக்கலை கற்கும், கற்பிக்கும் முறைகளில் பலவற்றைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள முடியும்.
பாட ஆரம்பத்தின் பொருட்டு
அறிவுத்திறன் விருத்தி செய்தல் விவாதம் தொலைக்காட்சி கொண்ட வீடியே கட்புலச் சாதனங்கள்
ஆய்வு அடிப்படையில் சித்திரக்கை
குழுமுறை பிரச்சினைகள் விடுவிக்கும் முறை திறந்த முறை தகவல் முறை துறைக்குரிய (விடயம்) சுற்றுலா சித்திரக் கண்காட்சிகளை ஒழுங்கு ஒப்படை செயற்றிட்டம்
1)

ஏற்படுத்திய சமயம், சர்வதேச ஆதிக்கம் படுத்துதல் முக்கியமாகும்,
றயை செயற்படுத்தும் பொழுது மாணவர் வும் ஆசிரியர் அவதானத்தில் கொள்ளுதல் லையில் அபிவிருத்திக் காலம் தொடர்பான வண்டும். அதற்கு ஏற்ப கொடுக்கப்படும் 5 வேறுபடுதல் வேண்டும்.
ன் பொருட்டு பொருத்தமான நுட்பமுறைகள்
- நாடாக்கள்
லயை கற்பிக்கும் முறை
செய்தல்

Page 23
1.7 கற்றல் வளர்ச்சியின் (
இணைப் பாடவிதான
கண்காட்சி
தேசிய மட்டத்தில் கண்காட் பங்களிப்புச் செய்தல். மற்றைய அழகியல் விடயங் சித்திரக் கண்காட்சிகளை ந வகுப்பு ரீதியான காட்சிகளை
போட்டி
இல்லம், மாவட்டம், தேசிய செய்தல். சர்வதேசப் போட்டிகளுக்கும்
சுற்றுலா
கலைப் பெறுமானங்களைக் இடங்களைப் பார்வை இடச் ஆய்வுகளுக்கான சுற்றுலாக்
வேறு
தற்காலக் கலைஞர்களின் ! பாடத்திற்குரிய கருத்தரங்கு. வகுப்பறையையும், சுற்றாடல் பாடசாலைத் தோட்டத்தை

பொருட்டு பாடசாலை
வேலைத்திட்டங்கள்
சிகளுக்கு ஆக்கங்களை அளித்து
பகளின் வேலைத்திட்டங்களுக்குச் சமமாக நடாத்துதல்.
ள நடாத்துதல்.
மட்டங்களில் போட்டிகளுக்குப் பங்களிப்பைச்
= பங்களிப்பை வழங்குதல்.
கொண்ட வரலாற்று முக்கியத்துவம் பெற்ற சுற்றுலாக்களை ஒழுங்கமைத்தல். களை ஒழுங்கமைத்தல்.
கண்காட்சிகளைப் பார்வையிடல், களில் பங்குபற்றல். லையும் அலங்கரிப்பதற்கு சிறு செயற்றிட்டம் அலங்காரம் செய்யும் செயற்றிட்டம்.

Page 24
2.0 கற்றல் - கற்

பித்தல் முறைகள்

Page 25
2.1 அறி
இந்த பாடத்திட்டத்திற்கு ஏற்ப கற்றல் - கற்பித் ஆய்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு ம ஏற்றதாக கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடுகை கவனம் செலுத்தப்பட்டு உள்ளது. தேர்ச்சி மட்ட தயாராகும் பொழுது ஆசிரியர் செயற்பாங்கில்
ஆரம்பத்தில் இருந்து எமது வகுப்பறையில் பரவ செயற்பாங்கும்” (Transmission Role) பிற்காலத்தி செயற்பாங்கு (Transaction Role) என்பன தற்கா பாடசாலையை விட்டு விலகும் பிள்ளைகளின் காணப்படும் நலிவுநிலை பற்றி அவதானிக்கும் 6 செயற் பட வேண் டிய அபிவிருத் தி ப நடைமுறைப்படுத்தப்படுதல் வேண்டும் என்பன
இடமாற்றல் செயற்பாங்கில் கற்பிக்கப்பட கே கொண்டவர் போலும், மாணவர்கள் இவ்விடயங் கொண்டு, மாணவர்களுக்கு அறிவு மாற்றத்ன உள்ளது. இது ஆசிரியரிடம் இருந்து மட்டுப்படுத்தப்பட்ட விரிவுரை முறையைக் கொ யாகும். இது மாணவர்களது சிந்தனையைத் ; தனியாள் திறனை, சமூகத்திறனை, அபிவி பங்களிப்பை தருவதில்லை,
ஆசிரியர் வகுப்பறையில் உருவாக்கிக் கொ செயல்பாங்கின் ஆரம்பநிலையாக அமைகிறது ஆசிரியருக்கும் செல்லும் கருத்துக்களுக்கு | பாடல் ஏற்படுத்தப்பட்டு கருத்துப் பரிமாற்ற கலந்துரையாடலாக மாற்றம் பெறும். தெரிந் இருந்து சிக்கலானதற்கும், தூல விடயத்தில் இட்டுச் செல்வதால் ஆசிரியர் தொடர்ச்சியாக
தேர்ச்சி மட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட . இடத்தைப் பெறுவதோடு, வகுப்பில் உள்ள க சிறிதளவாவது அண்மித்த நிலைக்கு இட்டுச் செ
\

நிமுகம்
த்தல் முறைகளைத் தீர்மானிக்கும் பொழுது மாணவர்களின் திறனை உருவாக்குவதற்கு -ளத் திட்டமிட்டுக் கொள்ளுதல் தொடர்பாக டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்விக்கு தெளிவான மாற்றம் எதிர்பார்க்கப்படுகின்றது.
லாகச் செயற்படுத்தப்பட்டு வந்த “இடமாற்றல் ல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட கொடுக்கல் வாங்கல் லத்திலும் வகுப்பறையில் காணப் படுகின்றன. சிந்தனைத் திறன், சமூக திறன்களில் இன்று பொழுது, கற்றல் - கற்பித்தல் முறைமைகளில் மாற் றங் களையும் , அவை எவ் வாறு தயும் இனங்கண்டு கொள்வது கடினமல்ல.
வண்டிய யாவற்றையும் ஆசிரியர் அறிந்து கள் எதையும் அறியாதவர் எனவும், கருத்திற் மத செலுத்தும் ஒருவராக ஆசிரியச் செயல் மாணவர்க்கு ஊட்டப்படுவதற்கு மட்டும், Tண்ட கற்றல் - கற்பித்தல் செயன்முறைமை தட்டி எழுப்புதற்கோ அல்லது மாணவர்களின் பருத்தி செய்வதற்கோ தேவையான அளவு
ள்ளும் “இருபக்கக் கொடுக்கல் வாங்கல்” து. ஆசிரியரால் வகுப்பிற்கும், வகுப்பால் மேலாக, மாணவர்களுடன் இடைத் தொடர் ம் நடைபெறுவதுடன் இது தர்க்கரீதியான கததில் இருந்து தெரியாததற்கும், எளியதில் இருந்து கருத்து நிலைக்கும் மாணவர்களை
வினா எழுப்புவதில் ஈடுபட்டு இருப்பார்.
கல்வியில் மாணவர் செயற்பாடுகள் வலுவான சகல மாணவரும் அந்த தேர்ச்சி மட்டத்தை =ல்வதற்கு ஏற்ற ஒரு வளவாளராக (Resource
பி

Page 26
Porson) மாறுவார். கற்றலுக்குத் தேவையா வசதிகளும் கொண்ட கற்றல் கற்றல் சூழலொ விதத்தை அருகிலிருந்து அவதானித்தல், ம இனங்காணுதல், தேவையான முன்ஊட்டல், பின கற்றலை விருத்தி செய்வதுடன், வகுப்பறை கற்பித்தல், செயன்முறை தொடர்ச்சியாக உபகரணங்களைத் தயாரித்துக் கொள்வதும், முக்கிய செயல்களாகும். இவ்வாறான ஆசிரி ஆசிரிய செயற்பாங்கு "மாற்றம் பெற்ற பெ பெயர் பெறும்.
இந்த ஆசிரிய வழிகாட்டல் நூலின் முதற்ப திட்டமும் செயற்படுத்துவதற்கு பயன்படுத்தக் பகுதியாக உள்ளடக்கப்பட்டு உள்ளன. இச் மூன்று படிகளைக் கொண்டதாக விருத்தி செ படியில் மாணவர்களைக் கற்றலுக்குத் தயார் பார்க்கப்படுகின்றது. இவ்வாறு மாணவர்களைத் step) ஈடுபடுத்தும்படி எனப் பெயர் பெறும். இது வாங்கல் செயற்பாங்கின்” மூலம் மாணவர். பின்னர் மாணவர்கள் விடயங்களை நன்கு ஆ முன்னறிவை மீட்கும் வகையிலும், செயற்பாட் கும் வகையிலும் கலந்துரையாடலை விரிவுபடு கருத்துப் பரிமாற்றலுக்குத் தேவையான நுட்ப வினாக்களை வினவுதல், படங்கள், பத்திரின அட்டைகள் (Flash Card) போன்ற ஆர்வம் ஊட்டு புதிர்கள், விடய ஆய்வுகள் / கலந்துரையாடல் காட்டல் (Demonstrations), கட்புல, செவிப்புல இதில் அடங்கும். முதலாம் படி பின்வரும் மூன்று அடிப்படையாகக் கொண்டதாகும்.
வகுப்பு மாணவர்களது கவனத்தை தேவையான முன்னறிவை மீட்டுக் சந்தர்ப்பத்தை வழங்குதல். செயற்பாட்டின் இரண்டாம்படியில்
ஆய்வு ரீதியான கண்டுபிடிப்புக்கள் களை வழங்குதல்.
14

கன உபகரணங்களும், மற்றும் தேவையான என்றைத் திட்டமிடுதல், மாணவர் கள் கற்கும் மாணவர்களின் இயலும், இயலாமை களை எஊட்டலை அளிப்பதன் மூலம் மாணவர்களது க்கு வெளியிலும் மாணவர்கள் கற்பதற்கும் - செயல்படுத்துவதற்குப் பொருத்தமான - ஆசிரியரால் செயல்படுத்தப்பட வேண்டிய ய செயல்பாட்டிற்கு ஏற்ப கட்டி எழுப்பப்பட்ட சயற்பாங்கு” (Transformation Role) எனப்
குதியாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ள பாடத் கூடிய செயற்பாட்டுத் தொகுதி இரண்டாம் = செயற்பாடுகள் ஒவ்வொன்றும் குறைந்தது ய்யப்பட்டு உள்ளன. செயற்பாட்டின் முதற் - செய்வதில் ஈடுபடுத்திக் கொள்வது எதிர் த் தயார் செய்து கொள்ளும்படி (Engagement நன் ஆரம்பப் படியில் ஆசிரியர் “கொடுக்கல் களுடன் கலந்துரையாடலை ஆரம்பிப்பார். ராய்ந்து செயற்படுத்துவதற்குத் தேவையான -டுக்குத் தேவையான சாடையைக் கொடுக் இத்திக் கொள்வார். இக் கலந்துரையாடலில் பங்கள் ஆசிரியரிடம் இருத்தல் வேண்டும். கை விளம்பரங்கள், அறிவித்தல்கள், காட்சி இவனவற்றைப் பயன்படுத்தல் / பிரச்சினைகள், D, நடித்தல், கவிதைகள், பாடல்கள், செய்து ச் சாதனங்கள் போன்றன பயன்படுத்துவதும் று நோக்கங்களை நிறைவேற்றிக் கொள்வதை
ஈர்த்துக் கொள்ளல். கொள்வதற்கு மாணவர்களுக்குச்
மாணவர்களிடம் எதிர்பார்க்கப்படும் நக்குத் தேவையான ஆரம்ப விடயங்

Page 27
செயற்பாட்டின் இரண்டாம் படியில் மாணவர்க பிடிப்பதற்குச் (Exploration) சந்தர்ப்பம் வழங் கண்டுபிடிப்பது அதற்கென விசேடமாகத் த
அடிப்படையாகக் கொண்டதாகும். பிரச்சினை யும் கூட்டாகச் செயற்பட்டு ஆராய்ந்து குழுவு செயற்பாட்டைத் திட்டமிடல் வேண்டும். வழா வளங்களையும் பயன்படுத்தித் தெளிவான வி. லுடன் ஆராய்ந்து பேறுகளைக் கண்டுபிடிப்பது படும் முக்கிய பண்புகள் சிலவாகும். இவ்வாறா ஈடுபடுவதால் சுயகட்டுப்பாடு, ஒழுக்கம், ஏனை ஏனையோருடன் இணைந்து செயற்படல், ஏனை உயர்தரத்துடனான உயர் உற்பத்தியைப் பெற தேவையான முக்கிய பண்புகளை விருத்தி செ! கிடைக்கும்.
மாணவர்கள் கண்டுபிடிப்புக்களில் ஈடுபடும்போ ஆசிரியர் தவிர்த்துக் கொள்வதோடு, தலைவர் அளிக்கக்கூடிய பின்னணியை மட்டும் ஆசிரியர் ஆற்றல்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் தலை இதன் மூலம் மாணவர்க்குக் கிடைக்கும்.
செயற்பாட்டின் மூன்றாம் படியில் குழுக்களின் க மாணவர்களும் அறிந்து கொள்ளும் வகை. குழுவிற்கும் சந்தர்ப்பம் அளிக்கப்படுகிறது சமர்ப்பிக்கும்போது அக்குழுவின் ஒவ்வொரு வகையில் வேலையைப் பகிர்ந்தளிப்பது பய விளக்கத்தை அளித்தல் (Explanation) இப்படிய வழக்கமாக ஒலிக்கும் ஆசிரியர் குரலுக்கு மே துள்ளவாறு ஒலிக்கத் தொடங்குகிறது. இதுலே
செயற்பாட்டின் நான்காவது படியில் குழுக்கள் மேலும் விருத்தி செய்து ஆழமாக விளங்கிக் ெ சந்தர்ப்பம் வழங்க வேண்டும். ஒவ்வொரு குழு மேலும் அபிவிருத்தி செய்யும் வகையிலான அக்குறிப்பிட்ட குழுவின் அங்கத்தவர்கள் அங்கத்தவர்களுக்கும் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல் எவ்வாறாயினும் இறுதியில் பேறுகளைத் தெ

ளுக்கு ஆய்வு ரீதியான பேறுகளைக் கண்டு -கப்படுகின்றது. மாணவர்கள் பேறுகளைக் யாரிக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தல் படிவத்தினை யோடு தொடர்பான பல்வேறு விடயங்களை பாகக் கற்பதற்கு ஏற்ற வகையில் ஆசிரியர் ங்கப்பட்டுள்ள உபகரணங்களையும், மற்றும் எக்கத்துடன் தர்க்கரீதியான கலந்துரையாட ங் போன்றன இப்படிமுறையில் எதிர்பார்க்கப் என செயற்பாடுகளில் மாணவர்கள் தொடர்ந்து னயோரின் கருத்துக்களுக்கு செவிமடுத்தல், யோருக்கு உதவுதல், நேர முகாமைத்துவம், ல், நேர்மை போன்ற அன்றாட வாழ்க்கைக்குத் ய்து கொள்வதற்கு மாணவர்களுக்கு ஆற்றல்
து குழுத்தலைவர்களைத் தெரிவு செய்வதை - குழுவிலிருந்து உருவாவதற்குச் சந்தர்ப்பம் - ஏற்படுத்துதல் வேண்டும். மறைந்திருக்கும் மைத்துவத்தைப் பெறக்கூடிய சந்தர்ப்பமும்
கண்டுபிடிப்புக்களையும் பேறுகளையும் ஏனைய பில் வகுப்பில் சமர்ப்பிப்பதற்கு ஒவ்வொரு 4. ஒவ்வொரு குழுவும் பேறுகளைச்
அங்கத்தவரும் பங்கெடுத்துக் கொள்ளும் பனுடையதாகும். கண்டுபிடிப்புக்களுக்கான பின் முக்கிய எதிர்பார்ப்பாகும். வகுப்பறையில் =லதிகமாக மாணவர்களின் குரல்களும் கருத் வ இப்படியில் உள்ள முக்கிய அம்சமாகும்,
ளின் கண்டுபிடிப்புக்களையும் பேறுகளையும் -காள்வதற்கு (Elaboration) மாணவர்களுக்குக் ழவும் பேறுகளைச் சமர்ப்பித்த பின் அவற்றை = கருத்துக்களை வழங்குவதற்கு முதலில் -க்கும், பின்னர் ஏனைய குழுக்களின் ல் மூலம் இது நிறைவேற்றப்படுகிறது. பகுப்பது ஆசிரியரின் பொறுப்பாகும்.

Page 28
இதன்போது மாணவர்கள் ஆராய்ந்த விடயா விடயங்கள், எண்ணக்கருக்கள், கோட்பாடுகள், உறுதிப்படுத்திக் கொள்வது எதிர்பார்க்கப்படு
வகுப்பறைக் கற்றல் - கற்பித்தல் செயன்முறை நடைபெற்றதா என தொடர்ந்து தேடிப்பார்ப்ப கடமையாகும். இதன் பொருட்டு கணிப்பீ கொள்வதுடன் அதன் பொருட்டு தேவையான இடம் பெறுவதற்கு திட்டமிட்ட செயற்பாடுகை யருக்கு வழங்குகிறது. செயற்பாட்டின் இரா ஆராயும்போது கணிப்பீட்டையும் (Assessment) அவர்களது பேறுகளை விளக்கும்போது கணிப்பு நிகழ்த்துவதற்கு ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு ஏற்படு விளக்கம் வேறாகத் தரப்பட்டுள்ளது.
இதுவரை விவரிக்கப்பட்ட கற்றல் - கற்பித்தல் செய்வதற்கு ஆசிரியரை உட்படுத்துகிறது. 4 படுவதோடு கொடுக்கல் வாங்கல், தர்க்கரீதியான ஆசிரியரின் விரிவுரைக்கும் இடமுண்டு. பாட கலந்துரையாடல் முறை என்பன நடைபெற சிறிய விரிவுரைக்கும், அத்தோடு எண்ணக்கரு
புதிய ஆயிரமாம் ஆண்டின் முதலாவது பாட பட்ட இப்பாடத் திட்டத்துடன் தொடர்பான கற்ற செய்யும் போது இடமாற்றல் செயற்பாங்கிலும் காணப்படக்கூடிய முக்கிய இயல்புகள் பற்றிய முறையின் விசேட தன்மை எனக் கூறலாம்.

களை அடிப்படையாகக் கொண்ட முக்கிய விதிகள் போன்றவற்றை மாணவர்களிடையே கிறது.
- எதிர்பார்க்கப்பட்ட விதத்தில் வெற்றிகரமாக து இம்முறையின் கீழ் ஆசிரியரது பிரதான ட்டு மதிப்பீட்டு முறையைப் பயன்படுத்திக் அளவு கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாட்டினுள் எத் தயாரிப்பதற்குரிய சந்தர்ப்பத்தை ஆசிரி ன்டாம் படியில் மாணவர்கள் விடயங்களை செயற்பாட்டின் மூன்றாம் படியில் மாணவர்கள் எட்டோடு சார்ந்த மதிப்பீட்டையும் (Evaluation) டுகிறது. கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் தொடர்பான
முறைமை 'மாற்றம் பெற்ற செயற்பாங்கை' இங்கு குழு ஆய்வுக்கு முதலிடம் அளிக்கப் ன கலந்துரையாடல் என்பவற்றோடு சிறிதளவு - ஆரம்பத்தின்போது கொடுக்கல் வாங்கல், றுவதோடு இறுதிப்படியில் தொகுப்பின் கீழ் வை உருவாக்குவதற்கும் இடம் ஏற்படுகிறது.
த்திட்ட மறுசீர் அமைப்பின் கீழ் தயாரிக்கப் ல் - கற்பித்தல் முறைமைகளை அபிவிருத்தி 5, கொடுக்கல் வாங்கல் செயல்பாங்கிலும் ம் கவனத்தில் கொள்ளப்பட்டுள்ளமை இம்

Page 29
2.2 ஆசிரியருக்கு
செயற்பாட்டை செயல்படுத்தும்பொழுது கடைப்பிடித்துக் கொள்க.
செயற்பாட்டு மாதிரியில் காணப்படும் ே செயற்பாட்டை வேறு வகையில் தயா உண்டு.
எIF
குறித்த செயற்பாடுகளுக்கு உரிய தர பெற்றுக் கொள்வதற்கு முயற்சி எடுத்துக்
குறித்த தர உள்ளீடுகளைப் பெற்றுக் மாற்று முறையைப் பயன்படுத்திக் கொ எடுத்தல் வேண்டும்.
ஆய்வு / செயல் அறிவுறுத்தல் படிவத்ன தளிக்க முடியாத சந்தர்ப்பத்தில் படிவத் மான செயன்முறையைப் பின்பற்றிக் கொ
வாசிப்புப் படிவத்தின் பொருட்டும் அதே பின்பற்றுக.
வாசிப்புப் படிவத்தில் விடய கருத்துக்கள் மேலும் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்திக் கெ
செயற்பாட்டு இறுதியில் உள்ள கணிப்பு அல்லது அதுபோல் விடயத்திற்கு ஏற்ப புள்ளிகளை வழங்குவதற்கும், உயர்தர மாற்றி முன்வைப்பதற்கு நடவடிக்கை பே
தரப்பட்டுள்ள கற்றல் - கற்பித்தல் செயல் மாதிரியாகக் கொண்டு, மற்றைய நிை செயன்முறையை தொடர்ச்சிப்படுத்தும் ச
17

ஆலோசனைகள்
வழமை போல் நேர முகாமைத்துவத்தை
காட்பாடுகளைப் பின்பற்றிக் கொண்டு, ரித்துக் கொள்வதற்கு உமக்கு சுதந்திரம்
உள்ளீடுகளை தவணை ஆரம்பத்திலேயே
கொள்க.
கொள்வதற்கு முடியாத சந்தர்ப்பத்தில் ள்வதற்க உரிய நடவடிக்கைகளை நீர்
த மாணவர்களுக்கு தனித்தனியாக பகிர்ந் தை காட்சிப்படுத்துதல் போன்ற பொருத்த ரள்க.
தபோல் பொருத்தமான செயன்முறையைப்
ள் சுருக்கமாகவே உள்ளடக்கப்பட்டுள்ளன. காள்வதற்கு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்க.
கடும் மதிப்பீட்டு நியதிகளைப் பயன்படுத்தி - நியதிகளைத் தயாரித்து பொருத்தமாகப்
முகாமைத்துவ தேவைக்கும் புள்ளிகளை மற்கொள்க.
ன்முறையை தொடர்ச்சிப்படுத்தும் கருவியை லக்குத் தேவையான கற்றல் - கற்பித்தல் கருவியை தயாரித்துக் கொள்க.

Page 30
2.3 செயற்பாடுகளைத் த
தவணை
தேர்ச்சி
தேர்ச்சி
முதலாம்
1.0
தவனை
2.0
1.1 2.1, 2.2 3.1
3.0 4.ப்
4.1
6.]
6.2
பி
7.1
7.3
இரண்டாம்
1.]
தவனை
2.0
1.2 1.4
3.]
2.1
3.1
4.0 5.0 6.0
7.]
3.2
4.1
5,1
5.! 6.1, 7.1
மூன்றாம்
1.0
1.1
தவணை
2.]
2.1
3.]
3.2
4.]
4.] 6.0
5.2
1.0
7.1
T.2
18

வணைகளுக்குப் பிரித்தல்
மட்டம்
செயற்பாடுகள்
1.1.1, 1.3.1 2.1.1, 2.3.1, 3.1.1 3.1.2, 4.1.1, 2.1.2 6,2.2, 7.3.1 7.1.1
1.1.2 1.1.3, 1.2.4 1.4.1, 2.1.3 2.1.4, 3.2.1, 2.2.2 4.1.2, 5.1.1 5.2.1, 6.2.1 7.1.3, 7.1.4 7.2.1
1.2.1, 1.2.2, 1.2.3 2.1.5, 2.1.6 3.2.2, 3.2.3 3.2.4, 4.2.1
5.22
6.1.1
7.1.5, 7.1.2

Page 31
' 2.4 செயற்பாட்டு தேர்ச்சி 1.0
: இயற்கைச் சூழலு
வெளிப்பாட்டுடன்
தேர்ச்சி மட்டம் 1.1 : இயற்கைச் சூழலை
வெளிப்படுத்தும் சித் செயற்பாடு 1.1.1 : இறங்குதுறை
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள் : • இறங்கு துறையுட
* பல மனித மெய்
• நீர வர்ணம்/பெஸ்ட பயன்படுத்தி வரை வரைதற் தாள்கள் பல அளவுகளில் கருப்பொருளுக்குப் 1.1.1இல் உள்ள : ஒரு பிரதி
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 1.1.1.1
இறங்கு துறையுடன் யாடி பாடத்தில் |
இறங்கு துறையுடன் சித்திரங்களைக் 8
* பல் நிற ஊடகங். களை காண்பிக்க
தலைப்புக்குப் பெ சம்பவங்களையும், கலந்துரையாடுக.
* கீழேயுள்ள விடய
யாற்றுக,
* இறங்குதுறை
விலங்குகளின் இறங்குதுறை சூழலையும் க இறங்குதுறைய யும் செயற்பா என்பது.
1)

த் தொகுப்பு டன் தொடர்புடைய விடங்களை கருத்து
வெளிப்படுத்துவர்.
அடிப்படையாகக் கொண்ட கருத்துக்கள் திரம் வரைவர்.
தன் தொடர்புடைய மாதிரி சித்திரங்கள். ைெலகள் காட்டப்படும் மாதிரி உருவம். உல்போஸ்டர் வர்ணம்/பலவித ஊடகங்களைப் ரயப்பட்ட சித்திரங்கள். -, பென்சில், பெஸ்டல், நீர்வர்ணம், தூரிகை,
உள்ள (நிறமூட்டுவதற்காக) ப பொருத்தமான புகைப்படங்கள், ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் படிவத்தின்
ன் தொடர்புடைய சம்பவங்கள் பற்றி கலந்துரை பிரவேசிக்கவும்.
ன் தொடர்புடைய சம்பவங்களைச் சித்தரிக்கும் காண்பிக்கவும்.
களைப் பயன்படுத்தி வரையப்பட்ட சித்திரங் -வும்.
பாருத்தமாக வரையும் போது பொருத்தமான
- சந்தர்ப்பங்களையும் பற்றி மாணவருடன்
எங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி கலந்துரை
யொன்றில் பல மனித செயற்பாடுகளையும்
கொள்நிலைகளையும் காணலாம் என்பது. ஒன்றின் இயற்கையைப் போலவே செயற்கை பாணக் கூடியதாக இருக்கும் என்பது. பில் மனித நடத்தைகளில் பல உணர்வுகளை கடுகளையும் காணக் கூடியதாக இருக்கும்
(15 நிமிடங்கள்)

Page 32
படி 1.1.1.2
| = • 1.1.11 இல் உள்
படிவத்தைக் காட்
இறங்குதுறையுடன் கள் அடங்கிய சி
கருப்பொருளுக்கே முறைகள் பற்றி .
• கோட்டுச் சித்திரம் நுட்பமுறைகளைப் வழங்குக.
* வர்ணங்களை உ
முறைகளைப் பய
வரைந்து முடிந்தவர் செய்க,
படி 1.1.13
: - மாணவர்களின் அ
தமது ஆக்கங்கன்
• ஏனைய ஆக்கங்க வெளிப்படுத்தச் ச
கீழே உள்ள விட யாடுக.
இறங்குதுறை - பல சந்தர்ப்பம் என்பது. தரத்தை அதி இறங்கு துறை தரிசனம், முப் பலன்மிக்கது.
ஆக்கத்திறனை அறிவையும் ப மேலும் தெளி!
2)

எ ஆய்வு | செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் டுக.
- தொடர்புடைய பலநிகழ்வுகள், செயற்பாடு த்திரங்களைக் காட்டுக.
கற்ப மனிதனின் கொள்நிலைகள், நுட்ப நுணுக்கமாக ஆராய்க.
பகளை வர்ணம் தீட்டும் போது அதற்கான 1 பயன்படுத்தும்படி மாணவர்களுக்கு அறிவுரை
பயோகிக்கும் போது பொருத்தமான நுட்ப
ன்படுத்தும்படி அறிவுரை வழங்குக.
ற்றை வகுப்பில் காண்பிக்க உரிய ஏற்பாடுகளைச்
(15 நிமிடங்கள்) பூக்கங்களை வகுப்பில் காண்பிக்கவும்.
-ள் சுயமாக மதிப்பிடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக,
ள் பற்றி ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்களை ந்தர்ப்பம் வழங்குக.
யங்கள் மீது கவனம் செலுத்தி கலந்துரை
எனும் கருக்பொருளை சித்தரிக்கும் பொழுது பகளையும், சம்பவங்களையும் கருதலாம்
கரித்துக் கொள்ளலாம் என்பது.
எனும் சித்திரிக்கும்போது பரிமாணம், தூர பரிமாணம், சமநிலை என்பன உபயோகித்தல்
எ அதிகரிப்பதற்காக உரிய பண்புகளையும், யன்படுத்துவதால் சித்திரத்தின் கருத்து வாகும் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)

Page 33
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
இறங்குதுறையில் காணக் கூடிய சம்பவங்க இறங்குதுறையுடன் தொடர்புடைய பல மனி களைக் கூறுவர். இறங்குதுறை எனும் கருப்பொருளைக் கொ
சித்திரம் வரைவதில் பெற்ற அனுபவத்தைக் தமது ஆக்கங்களைச் சமர்ப்பிப்பர்.
ஆக்கத்தின் போது தமக்குரிய பாணிகளை
ஆய்வு/ செயற்ப
"இறங்கு
வகுப்பில் காண்பிக்கப்படும் இறங்குதுறையும் உள்ளடக்கிய சித்திரங்களை நன்றாக நோக்
• காண்பிக்கப்பட்ட மாதிரிச் சித்திரங்களை உற் பரிமாணம், சமநிலை போன்ற பண்புகளைக் பொருத்தமான சித்திரத்தை வரைக. சித்திரத்தை வர்ணம் தீட்டும் பொழுது சித்த
• நிறைவு செய்யப்பட்ட சித்திரத்தை வகுப்பில் செய்க,

ளைக் கூறுவர்.
த செயற்பாடுகளில் காணப்படும் வேறுபாடு
ண்ட சித்திரம் வரைவர்.
கொண்டு பல் வரைதற் போட்டிகளுக்கு
(Style) வெளிப்படுத்துவர்.
இணைப்பு 1.1.1.1
எட்டுப் படிவம் துறை"
டன் தொடர்புடைய பல நிகழ்வுகளை
க்குக, மறு நோக்கிய பின் முப்பரிமாணம், தூரதரிசனம், கவனத்திற் கொண்டு கருப்பொருளுக்குப்
திர நுட்பமுறைகளைப் பயன்படுத்துக.
ல் காட்சிப்படுத்த உரிய ஏற்பாடுகளைச்

Page 34
தேர்ச்சி 1.0
: இயற்கைச் சூழலு
வெளிப்பாட்டுடன்
தேர்ச்சி மட்டம் 1.1 : இயற்கைச் சூழலை
வெளிப்படுத்தும் சித்
செயற்பாடு 1.1.2 : ""சேனைப் பயிர்ச்
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள் :- 1.1.2.1இல் உள்ள
சேனைப் பயிர்ச் 1
• பல செயற்பாடுகள் பல ஊடகங்ககை சித்திரங்கள்.
வரைதற் தாள்கள் பென்சில், தூரின்
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 1.1.2.1
: • சேனைப் பயிர்ச் (6
எனக் கூறிப் பாட
• சேனைப் பயிர்ச்
பற்றி மாணவரிடம்
• கீழ்க்காணப்படும் 4
(சேனைப்பயிர்ச் பிரதான தொழ கஷ்டப்பட்டு 2 சூழலுடன் இன சேனைப் பயிர் சிறப்பாகச் சித
படி 1.1.2.2
: * சித்திரம் வரைவது
மாணவர்களுக்கு
சேனைப் பயிர்ச்.ெ செயற்பாடு கள் =
கருப்பொருளுக்கே கள் பற்றி நுணுக்
2)

டன் தொடர்புடைய விடயங்களை கருத்து
வெளிப்படுத்துவர்.
- அடிப்படையாகக் கொண்ட கருத்துக்கள் ந்திரம் வரைவர்.
செய்கையில் ஈடுபட்ட விவசாயிகள்."
ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் படிவங்கள். செய்கையைச் சித்தரிக்கும் மாதிரிப் படங்கள்,
ள் காட்டும் பரும்படிப் படங்கள், Tளப் பயன்படுத்தி வரையப்பட்ட மாதிரி
ர், கறுப்புத்தாள், பெஸ்டல், நீர்வர்ணம்,
செய்கை வரண்ட பூமியில் செய்யப்படுகிறன்றது
த்தில் பிரவேசிக்கவும்.
செய்யும் வரண்ட பூமியில் வேறுபாட்டைப் ம் வினாவுக.
கருத்துக்ளை அவதானித்துக் கலந்துரையாடுக.
- செய்கை வரண்ட பூமியில் வாழும் மக்களின் ழிலாகும், உழைக்கும் சேனைப் பயிரிடும் விவசாயிகள் ணைந்து பல்வேறு செயற்பாடுகளில் ஈடுபடுவர். டச்செய்கை மூலம் கிராமியச் செயற்பாடுகளை த்தரிக்க முடியும்.
(15 நிமிடங்கள்)
தற்குத் தேவையான உபகரணங்களை
வழங்குக,
சய்கை தொடர்புடைய பலநிகழ்வுகள், அடங்கிய சித்திரங்களைக் காட்டுக,
-ற்ப மனிதனின் கொள்நிலைகள், நுட்பமுறை
கமாக ஆராய்க,

Page 35
கோட்டுச் சித்திரங் நுட்பமுறைகளைப் வழங்குக.
வர்ணங்களை உl முறைகளைப் பய
* பல நிற ஊடகங்கள்
காண்பிக்கவும்,
தலைப்புக்குப் பெ சம்பவங்களையும், கலந்துரையாடுக.
வரைந்து முடிந்த | வதற்கு ஒழுங்கு
படி 1.1.2.3
| Siril 11 பார் -
மாணவர்களின் சி படுத்துக,
ஆக்கங்கள் தொட
சித்திரங்கள் தொட மாணவர்களுக்கு
கீழேயுள்ள விடய
யாற்றுக,
அசைவுகளை.
சேனைப்பயிர்ச் கோட்பாடுகளுட இரேகைகள் பு பயன்பாட்டின்டே
சித்திரத்தை க வர்ணங்களும் குணப்பண்புகள்
- 4. ' [', (IRIn55

களை வர்ணம் தீட்டும் போது அதற்கான
பயன்படுத்தும்படி மாணவர்களுக்கு அறிவுரை
பயோகிக்கும் போது பொருத்தமான நுட்ப
ன்படுத்தும்படி அறிவுரை வழங்குக.
ளைப் பயன்படுத்தி வரையப்பட்ட சித்திரங்களை
1ப்பு
பாருத்தமாக வரையும் போது பொருத்தமான சந்தர்ப்பங்களையும் பற்றி மாணவருடன்
சித்திரங்களை வகுப்பறையில் காட்சிப்படுத்து செய்க,
(90 நிமிடங்கள்)
சித்திரங்களை வகுப்பறையில் காட்சிப்
ர்பாக சுய மதிப்பீட்டிற்கு சந்தர்ப்பம் வழங்குக,
டர்பான கருத்துக்களைக் கூறுவதற்கு ஏனைய ச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
ங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி கலந்துரை
க் காட்டும் வடிவங்கள் முக்கியம்,
செய்கையுடன் பல்வேறு நிகழ்வுகள் கருத்துடனும் டனும் நிர்மானிக்கப்படல் வேண்டும்,
0லம் வெளிக்கொணரப்படும் நிகழ்வுகள் வர்ணப் பாது பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.
கருத்துடன் வெளிப்படுத்தும்போது உருவங்களும் பொருத்தமானதாகவும், சூழலில் காணப்படும் - காட்டப்படல் வேண்டும்.
(15 நிமிடங்கள்)

Page 36
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதி
* சேனைப்பயிர்ச் செய்கையின் போது பல நி
• அச்சந்தர்ப்பங்களில் பல்வேறு நிகழ்வுகளை!
• கருத்துடன் கோட்பாடுகளையும் பயன்படுத்து
மற்றவர்களின் நிர்மாணங்களை இரசிப்பர். மனித நிர்மாணங்கள் பற்றி பல்வேறு வேறு
ஆய்வு/ செயற்பா "சேனைப்பயிர்ச் செய்கையின் ஈடுப
• வகுப்பறையில் காட்சிப்படுத்திய சேனைப்பய புகைப்படங்களை நன்றாக அவதானிக்குக.
* சந்தர்ப்பங்களுக்கு ஏற்ற நிகழ்வுகளையும் மன
சூழலையும் அவதானிக்குக.
• வகுப்பறையில் காட்சிப்படுத்திய பல்வேறு ெ குறிப்புப் படங்களாக வரைந்து கொண்டு கர
நிகழ்வுகளைக் காட்டும்போது கருத்துக்களை
• வர்ணம் தீட்டும்போது பல்வேறு நுட்பமுறைக சித்திரங்களில் இருந்து கற்றவற்றை பயன்படு
• உமது ஆசிரியர் /ஆசிரியையின் உதவியை
• நிறைவு செய்யப்பட்ட சித்திரங்களை வகுப்பு
14

கெள்
கேழ்வுகளைப் பெயரிடுவர்,
பும் சூழலையும் விபரிப்பர். பவர்,
பாடுகளை வெளிப்படுத்துவர்.
இணைப்பு 1.1.2.1
ராட்டுப் படிவம்
டும் பெண், ஆண் விவசாயிகள்"
பிர்ச்செய்கை தொடர்பான சித்திரங்கள்!
ரித அசைவுகளையும் அதன் தன்மைகளையும்
செயற்பாடுடைய மனித உருவங்களையும் நத்துடன் சித்திரத்தை வரைக.
ரயும், கோட்பாடுகளையும் பயன்படுத்துக.
-ளை பயன்படுத்துவதற்குக் காட்சிப்படுத்திய Gத்துக.
பெற்றுக்கொள்க,
மறையில் காட்சிப்படுத்த ஒழுங்கு செய்க.

Page 37
தேர்ச்சி 1.0
: இயற்கைச் சூழலும் வெளிப்பாட்டுடன்
தேர்ச்சி மட்டம் 1.1 : இயற்கைச் சூழலுட
வெளிப்பாட்டுடன் G
செயற்பாடு 1.1.3 : "யாத்திரைக்கு ெ
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்
தர உள்ளீடுகள்
மலையுச்சியில் செல்லும் பக்தி நிகழ்வுகளைய பல மனித பெ பல நுட்பமும் சித்திரங்கள். இணைப்பு 1.1 அறிவுறுத்தல் வரைதற் தாள்
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு | படி 1.1.3.1
* மலையுச்சியில் ச செல்லும் பக்தர். நிகழ்வுகளையும் தலைப்புக்குள் பி
* மாதிரிச் சித்திரங் பிரவேசிக்குக,
* மாதிரிச் சித்திரங் விடயங்களைக் க
* மாதிரிச் சித்திரங் கொண்டு மலையு அவற்றுடன் தொ! யாடுக.
• அந்த நிகழ்வுகள் கோலங்கள் பற்றி வேறுபாடு பற்றிய
• கீழேயுள்ள விடய
மலையுச்சிகதி பக்தர்கள் ய
?

உன் தொடர்புடைய விடயங்களை கருத்து
வெளிப்படுத்துவர்.
ன் தொடர்புடைய விடயங்களை கருத்து வளிப்படுத்துவர்.
சல்லும் குழுவினர்."
- அமைந்த புனிதத்தவம் ஒன்றுக்கு யாத்திரை தர்களையும் அத்துடன் தொடர்புடைய பல பும் காட்டும் மாதிரிச் சித்திரம். மய் நிலைமைகளைக் காட்டும் படங்கள். உறகளை பயன்படுத்தி வரையப்பட்ட மாதிரிச்
.3.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு / செயற்பாட்டு
படிவங்களின் பிரதிகள். | 1, பென்சில், பெஸ்டல், நீர் வர்ணம்.
அமைந்த புனிதத்தலம் ஒன்றுக்கு யாத்திரை களையும், அத்துடன் தொடர்புடைய பல
காட்டும் மாதிரி சித்திரங்களைக் காண்பித்து பரசேவிக்குக.
களைக் காண்பித்து தலைப்புக்குள்
களை நோக்கி தலைப்புக்குப் பொருத்தமான கற்க.
களையும் மாணவர்களின் அனுபவங்களையும் ச்சிக்கு யாத்திரை செல்லும் பக்தர்கள் பற்றியும் டர்புள்ள வேறு நிகழ்வுகள் பற்றியும் கலந்துரை
எல் அவதானிக்கக் கூடிய நடத்தைக்
யும் மனித மெய் நிலைகள் பற்றியும் அவற்றின் பும் வினாவுக.
பங்களைக் கலந்துரையாடுக.
ளில் அமைந்த பல புனிதத் தலங்களை நாடி ாத்திரை செல்வது பற்றி.

Page 38
11 பக்கம்
யாத்திரைக் என்பது. புனிதத் தன் வையாக இ சித்திரம் வ பண்பு போல் பக்தர்கள் ( மூலமும் 6 அவற்றுடன் யுடன் வன
படி 1.1.3.2
இணைப்பு 1.1.3.2 வழங்குக, மாதிரி சித்திரங்கம் தலைப்பிற்குப் பெ உபயோகித்து வ
• செயற்பாடுகளில் காண்பிக்குக, மாணவர்களைச் [ பூர்த்தி செய்யப்ப ஏற்பாடு செய்க. வரைந்து முடிந்தது. களைச் செய்க.
படி 1.1.3.3
: * மாணவர்களின் ஆ
* ஆக்கங்களை சுய
ஏனைய ஆக்கங்க வெளிப்படுத்தச் சர்
* கீழே உள்ள விட!
மலையுச்சியில் கவர்ந்த இயற் மதங்களுக்கே செயற்பாடுகளு மதத்தின் தனித் செயற்பாடுகள், கள், போன்றவர் வெளிப்பாட்டுடன் ஆக்கத்திறனை அறிவையும் பய தெளிவாகும் 5
26

த செல்பவர்கள் பல வயதுகளுக்குட்பட்டவர்,
பங்களை அண்டிய சூழல் மனதைக் கவர்ந்த இருக்கிறது என்பது.
ரையத் தேவையான கருப்பொருள், சித்திரப் Tறவற்றை மலையுச்சிக்கு யாத்திரை செல்லும் மூலமும் அத்துடன் தொடர்புடைய நிகழ்வுகள் வளிப்படையாகிறது என்பது. தொடர்புடைய சம்பவங்களை கலைத்திறமை ரயலாம் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)
அடங்கிய ஆய்வு அறிவுறுத்தல் படிவங்களை
ளைக் காண்பிக்குக. பாருத்தமான விடயத்தை பென்சிலை -ரையச் செய்க. ஈடுபட்டவர்களின் உருவப் படங்களை
செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக. ட்ட ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்த
வற்றை வகுப்பில் காண்பிக்க உரிய ஏற்பாடு
(90 நிமிடங்கள்) க்கங்களை வகுப்பில் காண்பிக்கவும்.
மதிப்பீடு செய்யச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
ள் பற்றி ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்களை ந்தர்ப்பம் வழங்குக,
பங்களைக் கலந்துரையாடுக,
அமைந்த புனிதத் தலங்கள் மனதைக் கை சூழலைக் கொண்டது என்பது. ]ப பக்தர்களின் பூசை வழிபாடுகளும்,
ம் வேறுபடுகிறது என்பது. ந்துவப் பண்பு, சூழல் வேறுபாடு, பல மனிதச் மனித நடத்தைக் கோலங்கள், யாத்திரிகை பிறை நுட்ப முறைகளைப் பயன்படுத்தி கருத்து ன் நிர்மாணம் செய்ய முடியும் என்பது. . ' அதிகரிப்பதற்காக உரிய பண்புகளையும், ன்படுத்துவதால் சித்திரத்தின் கருத்து மேலும் ன்பது.
(15 நிமிடங்கள்)

Page 39
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
மலையுச்சியிலுள்ள புனிதத் தலத்துக்கு யாழ் அந்நிகழ்வின் போது காணக் கூடிய மனித !
அடிப்படைக் கோட்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி
• பொறுமையாகவும், சிறப்பாகவும் செயற்பாட்
• தனிப்பட்ட தேவைகளில் பயன்படுத்துவர்,
ஆய்வு (செயற்ப "'யாத்திரைக்குச் செ
• வகுப்பில் காண்பிக்கப்பட்ட மலையுச்சியில் செல்லும் பக்தர்களின் மாதிரிச் சித்திரத்தை
• யாத்திரைக்குச் செல்லும் பக்தர்களுடன் தெ சித்திரமாக வரைக.
வர்ணஊடகங்களையும், நுட்ப முறைகளையும் சமநிலை, தூரதரிசனம் போன்ற பண்புகள் 4 தீட்டுக.
மாணவர்களது ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்
27

த்திரை செல்லும் சந்தர்ப்பங்களை விபரிப்பர், நடத்தைகளை விளக்குவர்.
சித்திரம் வரைவர். டில் ஈடுபடுவர்,
இணைப்பு 1.1.3.1
பாட்டுப் படிவம். கல்லும் குழுவினர்."
அமைந்த புனிதத் தலத்துக்கு யாத்திரை
நோக்குக.
தாடர்புள்ள விரும்பிய ஏதாவதொரு நிகழ்வை
ம் பயன்படுத்தி சித்திரங்களின் முப்பரிமாணம், கருத்துடன் வெளிப்படும் விதத்தில் வர்ணம்
டசிப்படுத்த உரிய ஏற்பாடுகளை செய்க.

Page 40
தேர்ச்சி 1.0
: சூழலுடன் சேர்ந்த சித்திரமாக வெடு
தேர்ச்சி மட்டம் 1.2 : செயற்கைச் சூழலில்
வெளிப்பாட்டுச் சித்த
செயற்பாடு 1.2.1 : "சமயத்துடன் தெ
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
=
தர உள்ளீடுகள்
1.2.1.1உள்ள சமய நிகழ்வு: மனிதச் செய கொண்ட பட பல் ஊடகங்க சித்திரங்கள். வரைதற் தாள் தூரிகை, பொ
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 1.2.1.1
சமயத்துடன் | தலைப்புக்குள்
சமயத்துடன் ! யும், புகைப்பா
! iii 2 பு: 41
பல சமய நிக நிலைகளையும்
சமயத்துடன் | கலந்துரையார்
கீழே காணப்பு
சமய வழிபாடு காணலாம் என சமய வழிபாட் தனித்துவப் ப இந்நிகழ்வுக முறைகளைப்
படி 1.2.1.2
இணைப்பு 1.2.1.1 படிவங்களை மாடு
1;

விடயங்களைக் கருத்து வெளிப்பாட்டுச் ளிப்படுத்துவர்.
ல் காணப்படும் தலைப்புக்களின் கீழ் கருத்து திரங்களை வரைக.
காடர்புடைய நிகழ்வு"
ஆய்வு அறிவுறுத்தல் படிவங்களின் பிரதிகள். களுடன் தொடர்புபட்ட மாதிரிச், சித்திரங்கள். ற்பாடுகளை வெளிப்படுத்தும் நிலைகளைக் டங்கள்.
ளைப் பயன்படுத்தி நிர்மாணிக்கப்பட்ட மாதிரிச்
1, பெஸ்டல், நீர் வர்ணம், போஸ்டர் வர்ணம், ன்சில்,
தொடர்புபட்ட நிகழ்வுகள் முன்கொணர்ந்து
பிரவேசிக்குக.
தொடர்புபட்ட பல்வேறு மாதிரிச் சித்திரங்களை உங்களையும் காண்பித்து உரையாடுக.
ழ்வுகளுடன் தொடர்புடைய செயற்பாடுகளும், ம் பற்றி வினாவுக.
தொடர்புடைய சமூக சூழல் நிலைகள் பற்றி
இக,
படும் விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
கேளுடன் தொடர்புடைய பல நிகழ்வுகளைக்
ன்பது. -டு முறைகள் பிரதேசத்திற்கேற்ப வேறுபட்ட
ண்புகளைக் கொண்டுள்ளது என்பது. ளைச் சித்திரிக்கும் போது பல நுட்பம் பயன்படுத்தலாம் என்பது,
(15 நிமிடங்கள்)
அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் கனவர்களுக்கு வழங்குக.

Page 41
சித்திரம் வரை களுக்கு வழங் மேலுள்ள தன தேவையான 5 வர்ணம் தீட்டு வர்ணங்களைப் அறிவுறுத்தல் ஆக்கங்களை செய்க.
படி 1.2.1.3
மாணவர்களின்
ஆக்கங்களை
ஏனைய ஆக்க வெளிப்படுத்த.
கீழே உள்ள
சமய வழிட செயற்பாடு வழக்கங்கள் என்பது. மனித உர் நுட்பமுறை குளிர் வர்க அமைதி பே என்பது. வெவ்வேறு பயன்படுத்த வர்ண ஊட முறைகளை சித்திரத்தில் படுத்த பெ வது அவசி
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
பல சமய வழிபாட்டு முறைகளைக் கூறுவ கருப்பொருளுக்குப் பொருத்தமான மனிதச் 1
விளக்குவர். நுட்ப முறைகளைப் பயன்படுத்தி சித்திரங் பொறுமையாகவும், சிறப்பாகவும் செயற்பா வர்ண நுட்ப முறைகளினூடாகப் பெற்றுக் பயன்படுத்துவர்.

யத் தேவையான உபகரணங்களை மாணவர் பகுக. பலப்பில் ஒரு நிகழ்வை சித்திரமாக வரையத் அறிவுரைகளை வழங்குக. ம் போது சாந்த வர்ணங்களையும், குளிர் பும் பயன்படுத்த மாணவர்களுக்கு
வழங்குக, வகுப்பில் காட்சிப்படுத்த ஆயத்தங்களைச்
(95 நிமிடங்கள்) * ஆக்கங்களை வகுப்பில் காண்பிக்கவும்.
சுய மதிப்பீடு செய்யச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
கங்கள் பற்றி ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்களை
ச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக,
விடயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
பாடொன்றைச் சித்தரிக்கும் போது மனிதச் கள், ஆடையணிகள், சோடனைகள், பழக்க
ள் என்பன பொருந்தும்படி அமைய வேண்டும்
5வங்களை வர்ணம் தீட்டும் போது உரிய களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பது. னங்களைப் பயன்படுத்துதல், பக்தி சார்ந்த பான்ற பண்புகளை வெளிப்படுத்த உகந்தது
நுட்பங்கள் மூலம் வர்ண தடகங்களைப் 5லாம் என்பது. டகங்களைப் பயன்படுத்துகையில், பல நுட்ப பாக் கையாளலாம் என்பது.
ல் கருத்து வெளிப்பாட்டுத் தன்மை வெளிப் பாருத்தமான நுட்பமுறைகளைப் பயன்படுத்து
யம் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)
செயற்பாடுகளையும் வர்ண உபயோகத்தையும்
காளை வரைவர். ட்டில் ஈடுபடுவர். கொண்ட அறிவை வேறு ஆக்கங்களில்

Page 42
ஆய்வு / செயற்பா "சமய வழிபாட்டுச் சடங்குகளுடன்
வகுப்பில் காணப்பிக்கப்பட்ட சமய நிகழ்6 புகைப்படங்கள், உருவப் படங்கள் என்பது
பல புண்ணிய கருமங்கள்.
i. இல்லங்களில் நடைபெறும் புண்ணிய il. கோவில் அன்னதானம். i, கோவில்களில் பூசை வழிபாடு iv. கோவில் மண்டபத்தில் நடைபெறும் !
V. தண்ணீர்ப் பந்தல்.
முதியோர் சிறுவர் இல்லத்திற்கு வ
இந்நிகழ்வுகளில் காணப்படும் மனித நடத் போன்றவற்றை அறிந்து கொள்க,
வகுப்பில் காண்பிக்கப்பட்ட மாதிரிப் படங் மான சித்திரங்களை வரைக.
• வர்ணம் தீட்டும் போது பல நுட்ப முறைக
பயன்படுத்துக.
• உங்கள் ஆசிரியர்களின் அறிவுறுத்தல்களை
சித்திரங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்துவ
3)

இணைப்பு 1.1.2.1 ட்டுப் படிவம்.
தொடர்புடைய ஒரு நிகழ்வு"
வுகளுடன் தொடர்புடைய மாதிரிச் சித்திரம், அவற்றை நன்றாக நோக்குக.
நிகழ்வு
நிகழ்வு
ழங்கப்படும் அன்னதானம்
தைகள், பண்புகள், சூழல், நிலைகள்
களைக் கொண்டு தலைப்பிற்குப் பொருத்த
களையும் பொருத்தமான நிறங்களையும்
ரயும், வழிகாட்டல்களையும் பெற்றுக் கொள்க.
தற்கான ஆயத்தங்களைச் செய்க.

Page 43
தேர்ச்சி 1.0 : சூழலுடன் சேர்ந்த
சித்திரமாக வெளி
தேர்ச்சி மட்டம் 1.2 : செயற்கைச் சூழலில்
வெளிப்பாட்டுச் சித்தி
செயற்பாடு 1.2.1 : "துக்ககரமான நிக
=
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
பல் துக்ககரம் படங்கள் மாதி இணைப்பு 1.2. அறிவுறுத்தல் பல மனிதச் 6 காண்பிக்கும் ! பலநுட்ப முறை ஆக்கப்பட்ட ப வரைதற் தாள் வர்ணம், தூரி
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 1.2.2.1
மாணவர் எதிர் வினவுவதோடு
பல் துக்ககரம் சித்திரங்களை செலுத்தும்படி
அவ்வாறான (! பற்றி கலந்து
துக்ககரமான செயற்பாடுகள் கலந்துரையா
கீழே காணப்பு
மனித வா எதிர்நோக் அந்நிகழ்வு நடத்தைக் அவ்வாறா நிலைகை என்பது. |
اليا

விடயங்களைக் கருத்து வெளிப்பாட்டுச் | 1ப்படுத்துவர்.
காணப்படும் தலைப்புக்களின் கீழ் கருத்து ரெங்களை வரைக்,
ழ்வு''
ான நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் மாதிரிப் ரி உருவங்கள். 2.1 இல் அடங்கிய ஆய் செயற்பாட்டு படிவங்களின் பிரதிகள் போதியளவு. செயற்பாடுகளையும், மெய்நிலைகளையும் உருவங்கள். ரகளுக்கேற்ப பல ஊடங்களைப் பயன்படுத்தி மாதிரிச் சித்திரங்கள். , பென்சில், பெஸ்டல், நீர் வர்ணம், போஸ்டர்
கை,
'நோக்கிய துக்ககரமான நிகழ்வுகளைப் பற்றி = பாடத்துக்குள் பிரவேசிக்குக.
மான நிகழ்வுகளை சித்திரிக்கும் மாதிரிச் பக் காண்பித்து தலைப்பில் அவதானம்
செய்க.
மேலும் பல துக்ககரமான முக்கிய நிகழ்வுகள்
ரையாடுக.
சம்பவங்களின் போது காணக் கூடிய மனிதச் 1, நடத்தைகள் சூழல் நிலைகள் பற்றியும்
நக.
படும் விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
ழ்க்கையில் பல துக்ககரமான நிகழ்வுகளை க வேண்டிய நிலை ஏற்படும் போது. களிலே பலவித மனித செயற்பாடுகள், ள் காணலாம் என்பது. 5 துக்ககரமான நிகழ்வுகளின் போது சூழலில் Tயும், சோடனைகளையும் சித்திரிக்கலாம்
(15 நிமிடங்கள்)

Page 44
படி 1.2.2.2
இணைப்பு 1. அறிவுறுத்தல் சித்திரம் வல மாணவர்களு துக்ககரமான புகைப்படங்க
அமைப்புக்கள் துக்ககரமான மெய்நிலைக களைப் பயன் பொருத்தமான மான நிகழ்வு பல் மாதிரிச் மனதைக் கல் சித்திரத்தை வரையப்பட்ட ஒழுங்குகளை
படி 1.2.23
மாணவர்களின்
ஆக்கங்களை
ஏனைய ஆக்க
வெளிப்படுத்த கீழே உள்ள
துக்ககரமான பொருத்தமான வேண்டும் என்
சூழலின் தன் நுட்பமான மு வேண்டும் என்
பொருத்தமான கரமான நிகழ் பயன்படுத்தப்பட நுட்ப முறைக மனித உருவா படுத்துவதால் அதிகரிக்கும்
32

2.2.1 அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு
படிவங்களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக. ரயத் தேவையான உபகரணங்களை க்கு வழங்குக, நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் பல சித்திரங்கள், ள், உருவங்கள் போன்றவற்றின் மாதிரி ளை மாணவர்களுக்கு காண்பிக்குக.
நிகழ்வுக்கு பொருத்தமான பல மனிதனின் ளை ஒழுங்கிணைத்தலும், உகந்த வர்ணங் எபடுத்தலும் பற்றி அவதானம் செலுத்துக. T நுட்பமுறைகளைப் பயன்படுத்தி துக்ககர களைச் சித்தரிக்க வாய்ப்பு அளிக்குக. சித்திரங்களைக் காண்பித்து, அவற்றில் பர்ந்த ஒரு நுட்பமுறைப்ை பயன்படுத்தி ரேகை
வர்ணம் தீட்ட வழி நடத்துக. சித்திரங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்த - செய்க.
(95 நிமிடங்கள்) 5 ஆக்கங்களை வகுப்பில் காண்பிக்கவும்,
சுய மதிப்பீடு செய்யச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. கங்கள் பற்றி ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்களை
ச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. விடயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் பொழுது அதற்குப் [ மனிதச் செயற்பாடுகளை பயன்படுத்த Tபது.
ழை, மனித உருவங்கள், போன்றவற்றை றைகளைப் பயன்படுத்தி வர்ணம் தீட்ட பது.
' வர்ணங்களைப் பயன்படுத்துவதால், துக்க
வுகள் தெளிவாக வெளிப்படும் என்பது. படும் பல வர்ண ஊடகங்களுக்கு ஏற்ப, பல
ளையும் பயன்படுத்தலாம் என்பது. ங்களில் உணர்வுகளைத் தெளிவாக வெளிப் சித்திரத்தின் கருத்து வெளிப்படும் தன்மை
என்பது.
(10 நிமிடங்கள்)

Page 45
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
துக்ககரமான நிகழ்வுகளைக் கூறுவர், கருப்பொருளுக்குரிய உபகரணங்களையும், :
அடிப்படைக் கோட்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி ஆக்கத்தில் ஈடுபடும் போது பல நுட்ப முன மற்றவர்களது ஆக்கங்களை இரசிப்பர்.
ஆய்வு / செயற்ப "துக்ககரமான [
வகுப்பில் காண்பிக்கப்பட்ட துக்ககரமான ந சித்திரங்களை அவதானித்து, உங்களது : கொள்ளுங்கள்.
பல துக்ககரமான நிகழ்வுகளுடன் தொடர்பு உணர்ச்சிகள், வர்ண உபயோகம், சூழலின்
வகுப்பில் காண்பிக்கப்பட்ட மனிதனின் மெ மாதிரிச் சித்திரங்கள், போன்றவற்றை நோக்
வர்ணம் தீட்டுவதற்காக பலநுட்ப முறைகள்
காண்பிக்கப்பட்ட சித்திரங்களை நோக்கி 6
ஆக்கத்தில் ஈடுபடும் போது ஆசிரியரின் வ
ஆக்கப்பட்டவற்றை வகுப்பில் காண்பிக்க -

வர்ண உபயோகத்தையும் விளக்குவர். சித்திரங்களை வரைவர். றகளைச் செய்து பார்ப்பர்.
இணைப்பு 1.2.2.1
பாட்டுப் படிவம். நிகழ்வொன்று"
நிகழ்வுகளைக் கொண்ட மாதிரிச் அனுபவங்களைத் தெளிவுபடுத்திக்
டைய சம்பவங்கள், நடத்தைகள்,
நிலை போன்ற பண்புகளை இனங்காண்க.
பநிலைகள் அடங்கிய உருவப்படங்கள், 5கி சித்திரங்களை வரைவதில் ஈடுபடுக.
களப் பயன்படுத்துக,
பொருத்தமான வர்ணங்களைப் பயன்படுத்துக.
ழிகாட்டலைப் பெறுக.
ஆயத்தங்களைச் செய்க.

Page 46
தேர்ச்சி 1.0
: இயற்கைச் சூ கருத்து வெளி
தேர்ச்சி மட்டம் 1.2 : செயற்கைச் சூழ
வெளிப்பாட்டுடன்
செயற்பாடு 1.23
: "பஸ் தரிப்பு நீ
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்
i! |
தர உள்ளீடுகள்
இணைப்பு அறிவுறுத்த பஸ்தரிப்பு வற்றுடன் மனிதனின் படங்கள். வேறுபட்ட
கொண்டு : கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 1.2.3.1
: • பஸ்தரிப்பு நில்
சுபாவம் பற்றி பிரவேசிக்குக,
பஸ்தரிப்பு நில் வற்றின் மாதிரி களை நோக்கு
பல அம்சங்க காணக்கூடிய பற்றி வினவுக
கீழே காணப்பு
பஸ்தரிட் பல் சம்
அவ்வாற பலவித காணப்ப பல் மன கொண்ட நிலைய கலாம் ; நாளாந்த பட்ட செ கலாம் (
34

ழலுடன் சேர்ந்த விடயங்களை ப்பாட்டுடன் வெளிப்படுத்துவர்.
லுடன் சேர்ந்த விடயங்களைக் கருத்து
வெளிப்படுத்துவர்.
நிலையம் அல்லது புகையிரத நிலையம்"
1.2.3.1இல் அடங்கும் ஆய்வு செயற்பாட்டு கல் படிவங்கள்.
நிலையம், புகையிரத நிலையம் போன்ற தொடர்புடைய மாதிரி சித்திரங்கள்.
பல் மெய் நிலைகளைக் காட்டும் உருவப்
ஓவிய முறைகளையும், நுட்பங்களையும் வரையப்பட்ட மாதிரிச் சித்திரங்கள்
லையம், புகையிரத நிலையம் ஒன்றின்
வினாவுவதோடு தலைப்புக்குள்
லையம், புகையிரத நிலையம் போன்ற ரிச்சித்திரங்களின் உள்ள விசேட பண்பு 5க.
ளுடன் தொடர்புள்ள செயற்பாடுகளில் மனிதனின் நிலைகள், சூழலில் நிலைகள்
டும் விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
பு நிலையத்தில், புகையிரத நிலையத்தில் பவங்களைக் காணலாம் என்பது. நான இடம் பரப்பரப்பாகக் காணப்படும் என்பது. கட்டடங்கள், வீதிகள் கொண்டதாக அவை டும் என்பது.
த செயற்பாடுகளையும், சம்பவங்களையும் டதாக பஸ்தரிப்பு நிலையம், புகையிரத
ம் ஒன்றை, சிறப்பான முறையில் சித்தரிக் என்பது. இப் போக்குவரத்துத் தேவைகளுடன் தொடர்பு யற்பாடுகள் அடங்கிய ஒரு சூழலை சித்தரிக் என்பது.
(10 நிமிடங்கள்)

Page 47
படி 1.2.3.2
இணைப்பு 1.2. அறிவுறுத்தல் | மாணவர்களை நிர்மாணங்களு வழங்கி வழிகா ஆக்கங்களை
படி 1.2.3.3
காட்சிக்கு வை சுயமதிப்பீடு ெ ஏனைய ஆக்க வெளிப்படுத்தச் கீழே உள்ள !
இயற்கைச் சூழ புகையித நிசை காணலாம் என் பஸ் தரிப்பு நி காணப்படும் மk என்பது.
சூழலிலுள்ள ! பயன்படுத்தி, ; தரத்தைக் கூட்
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
• பஸ்தரிப்பு நிலையத்தில், புகையிரத நிலைய கருப்பொருளுக்குப் பொருத்தமான மனிதச் 1 அடிப்படைக் கோட்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி பொறுமையாகவும் சிறப்பாகவும் செயலில் ஈ
உபகரணங்களைச் சரியாகப் பயன்படுத்துவ
35

3.1 அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு படிவங்களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக. ச செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக. க்குத் தேவையான அறிவுறுத்தல்களை பட்டுக.
வகுப்பில் காட்சிப்படுத்த ஏற்பாடு செய்க.
பக்கப்பட்ட மாணவர்களது ஆக்கங்களை
சய்யச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக, ங்கள் பற்றி ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்களை = சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
விடயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
ஓலில் காண முடியாத செயற்கைப் பண்புகள், லயத்தில் அல்லது பஸ்தரிப்பு நிலையத்தில் ஏபது.
லையத்திலும், புகையிரத நிலையத்திலும், னிதர்கள் பல செயற்பாடுகளில் ஈடுபட்டிருப்பர்
செயற்கை வடிவங்களை அர்த்தமுடன் தலைப்புக்குப் பொருத்தமான சித்திரத்தின் படலாம் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)
த்தில் காணக் கூடிய நிகழ்வுகளைக் கூறுவர், செயற்பாடுகளை விபரிப்பர், சித்திரங்களை வரைவர். =டுபடுவர்.

Page 48
ஆய்வு / செயற்ப "பஸ் தரிப்பு நிலையம்,
• வகுப்பில் காண்பிக்கும் புகையிரத நிலை சம்பவங்களை நன்றாக நோக்குக.
தலைப்பையும் மனித உருவங்களின் செ
செயற்கைச் சூழலில் காணக் கூடிய கட்ட வடிவங்களை நோக்குக.
தலைப்புக்குப் பொருத்தமான சித்திரத்தை
கீழேயுள்ள விடயத்தைக் கவனதிற் கொல்
வர்ண உபயோகம், தூரதரிசனம், முப்பரிமான செய்யப்பட்ட சித்திரங்களை வகுப்பில் காட்சி
36

இணைப்பு 1.2.3.1
எட்டுப் படிவம். புகையிரத நிலையம்."
=யத்தின், பஸ்தரிப்பு நிலையத்தின் பல
யற்பாடுகளையும் நன்றாக நோக்குக.
படங்கள், வாகனங்கள் போன்றவற்றின்
5 வரைக,
ன்டு சித்திரத்தை வர்ணம் தீட்டுக.
ணம், தடிப்பம், சமநிலை பூர்த்தி சிப்படுத்துக.

Page 49
தேர்ச்சி 1.0
: இயற்கைச் சூ
கருத்து வெளிப்
தேர்ச்சி மட்டம் 1.2 : செயற்கைச் சூழல்
வெளிப்பாட்டுடன்
செயற்பாடு 1.2.4
: "தொழிற்சாலை"
நேரம்
: 2 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
இணைப்பு 1.2 படிவத்தின் பி தொழிற்சாலை மாதிரிச் சித்தி வரைதற் தாள்
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 1.2.4.1
தொழிற்சாலை உட்சுபாவம், கு பாடத்துக்குள்
தொழிற்சாலை அடங்கிய மா,
தொழிற்சாலை சந்தர்ப்பத்தை
மாணவர்களும் ஒன்றில் நடை செயற்பாடுகன கலந்துரையார்
கீழே காணப்பு
தொழிற்சாகம் முற்றிலும் என்பது. தொழிற்சாக களில் பல் தொழிற்சா பல அசை என்பது.
வடிவங்கன் என்பது.
3)

ழலுடன் சேர்ந்த விடயங்களை ப்பாட்டுடன் வெளிப்படுத்துவர்.
லுடன் சேர்ந்த விடயங்களைக் கருத்து
வெளிப்படுத்துவர்.
யின் உள்ளே
.4.1 உள்ளடக்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு ரதிகள். பக்குள் காணக் கூடிய காட்சிகள் உள்ள ரேங்கள். 1, பெஸ்டல், நீரவர்ணம்,
மயொன்றுடன் தொடர்புடைய இயந்திரங்கள், சூழல்நிலை, செயற்பாடுகள் பற்றி வினவுவதுடன்
பிரவேசிக்குக.
5 ஒன்றுக்குள் காணப்படும் காட்சிகள் திரிச் சித்திரங்களைக் காண்பிக்குக.
மயொன்றைப் பார்வையிடச் சென்ற ஒரு
நினைவுபடுத்துக.
டைய அனுபவங்களுடன் தொழிற்சாலை பெறும் இயந்திரங்களினதும், மனிதர்களினதும் களயும், சூழல் நிலைகளையும் பற்றிக்
நிக.
படும் விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
லையொன்றில் இயற்கை சூழலைவிட மாறுபட்ட செயற்கை சூழலைக் காணலாம்
=லை ஒன்றுக்குள் வேலையில் ஈடுபட்டுள்ளவர் மெய்நிலைகளை அவதானிக்கலாம் என்பது. லையொன்றில் காணப்படும் பரபரப்பான சூழல் வுகளையும், சந்தங்களையும் கொண்டது
ள உபயோகித்து சோடனைகள் செய்யலாம்
(10 நிமிடங்கள்)

Page 50
படி 1.2.4.2
இணைப்பு 1.2 அறிவுறுத்தல் தேவையான { மாணவர்களை நிறைவு செய் படுத்த ஏற்பாடு
படி 1.2.4.3
மாணவர்களின் ஆக்கங்களை ஏனைய ஆக்க வெளிப்படுத்த கீழே உள்ள
தொழிற் உதிரிப்பு என்பது.
மனிதர்க தொழிற் கொண்டு பங்களிப் மீது கல் பொருத்த என்பது.
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
• தொழிற்சாலை ஒன்றுக்குள் உற்பத்தித் தொ
அவ்வாறான சூழலில் காணக் கூடியவற்றை கொள்வர். செயற்கைச் சூழலில் காணக் கூடிய மனிதன் செய்வர்.
• மனிதர்களினதும், இயந்திரங்களினதும் செயற்
• நோக்குவதன் மூலம் காரணங்களை விளங்க
38

-.4.1 அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு
படிவங்களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக. கருவிகளை மாணவர்களுக்கு வழங்குக. மச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக.
யப்பட்ட ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப் டு செய்க.
(15 நிமிடங்கள்)
1 ஆக்கங்களை வகுப்பில் காண்பிக்கவும்,
சுய மதிப்பீடு செய்யச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. 5ங்கள் பற்றி ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்களை
ச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக, விடயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
சாலையொன்றில் பல இயந்திரங்களும், பாகங்களும் இயங்குவதைக் காணலாம்
களுக்கும், இயந்திரங்களுக்கும் இடையிலுள்ள பாடு உற்பத்தி தொழிற்பாட்டை நோக்கமாகக் டுள்ளது என்பது.
ப்பு, சமநிலை, தூரதரிசனம், போன்றவற்றின் வனம் செலுத்துவதால் தலைப்புக்குப்
குமான சிறந்த ஆக்கம் ஒன்றை உருவாக்கலாம்
(55 நிமிடங்கள்)
எழிற்பாட்டின் பல நிகழ்ச்சிகளைக் கூறுவர்.
சித்திரமாக வரையலாம் என்று ஏற்றுக்
வின் மெய்நிலைகளை சித்திரமாக நிர்மாணம்
பாடுகளின் வேறுபாட்டை விளங்கிக் கொள்வர். கிக் கொள்வர்.

Page 51
ஆய்வு I செயற்ப
"தொழிற்சாலை
வகுப்பில் காண்பிக்கப்பட்ட மாதிரிச் சித்
தொழிற்சாலையொன்றில் பணியாற்றும் 1 நோக்குக.
ஆடை ஆணிகள், இயந்திரங்கள், உபகர கவனம் செலுத்துக.
கீழேயுள்ள விடயத்தைக் கவனத்திற் கெ வரைக. - செயற்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள மனிதனின் - பொருள்கள் இயந்திரங்கள் கருவிகள் - வினைத்திறன் மிக்க தன்மை.
விரும்பிய வர்ண ஊடகத்தையும், நுட்பம் நிர்மாணம் செய்க.
3
4. S. F1 081055

இணைப்பு 1.2.4.1
பாட்டுப் படிவம். 2 உள்ளே"
திரங்களை நன்றாக நோக்குக.
பணியாளர்களின் மெய்நிலைகளை நன்றாக
ரணங்கள் போன்றவற்றின் சுபாவம் மீது
காண்டு தொழிற்சாலையொன்றை சித்திரமாக
மெய்நிலைகள்.
முறைகளையும் பயன்படுத்தி சித்திரத்தை

Page 52
தேர்ச்சி 1.0
: இயற்கைச் சூ
கருத்து வெளிட்
தேர்ச்சி மட்டம் 1.3 : தமக்குரிய பாணியி
வரைவர்.
செயற்பாடு 1.3.1
: "இயற்கை வனப்பு
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
பு!
தர உள்ளீடுகள்
இணைப்பு 1.3. படிவத்தின் பிர கண்டிக் காலத் தாவர(ஜீவி) நி அலங்கார சித் நிறந்தீட்டப்பட்ட சித்திரங்கள். இயற்கைச் சூ நிர்மாணிக்கப்பு
வரைதற் தாள் பென்சில் தூரி
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 1.3.1.1
கண்டிய பாரம் அழகை மைய சித்திரங்களை அச்சித்திரங்கள் வினவுவதுடன், திவ்ய (தெய்வ உருவப் படங்க எளிய முறைய காண்பிக்கப்பட் கீழே காணப்ப
தத்ரூபமாக வனப்பை க இயற்கைச் | யில் உருவ காணக்கூடிய
இயற்கையில் உணர்ச்சிக கோலங்கள் என்பது.
4)

முலுடன் சேர்ந்த விடயங்களை ப்பாட்டுடன் வெளிப்படுத்துவர்.
கல் சித்திரக் கோட்டுகளைப் பின்பற்றி சித்திரம்
பு "
1.1 உள்ளடக்கிய ஆய்வு / செயற்பாட்டு சதிகள். மதுச் சித்திரமாகிய திவ்ய (தெய்வீக) விலங்கு, ரஜீவி வகையை கொண்டு நிர்மாணிகக்ப்பட்ட திரங்களின் மாதிரிகளும் உருவப் படங்களும். - கண்டிக் காலத்துக்கு பாரம்பரிய மாதிரி |
ழலை தமக்குரிய பாணியில் வரையப்பட்ட கட்ட மாதிரிச் சித்திரங்கள். , பெஸ்டல், போஸ்டல் வர்ணம், நீர்வர்ணம்,
கை
பரிய கலை நுட்பம் பயன்படுத்தி சூழலில் மாகக் கொண்டு வரையப்பட்ட மாதிரிச்
வகுப்பில் காண்பிக்குக. ரில் காணக் கூடிய விசேட பண்புகளை
பாடத்துக்குள் பிரவேசிக்குக. கே) விலங்கு, தாவர, நிர்ஜீவ்ய அலங்கார களை ஆதாரமாகக் கொண்டு மிகவும் வில், நுட்பமாக இயற்கை சூழலைக் -டுள்ள விதத்தை கலந்துரையாடுக. நம் விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
வும், நவீன பாங்குடனும் இயற்கையின் கலை அம்சத்துடன் காட்டலாம் என்பது.
சூழலிலுள்ள வடிவங்களை நுட்பமான முறை எக்கப்பட்டிருப்பதை பாரம்பரிய சித்தரங்களில் பது என்பது.
ன் வனப்பை கண்ணுக்குத் தெரியாக ளை மிகவும் எளிய கேத்திர கணித எல் நுட்பமான முறையில் காண்பிக்கலாம்
(10 நிமிடங்கள்)

Page 53
படி 1.3.1.2
மாணவர்களை ஆய்வு /செயர் களுக்கு வழா பாரம்பரிய மாத படங்கள் நோக் வரையக் கூடி! திவ்ய (தெய்வ கொண்டு காட் களைப் பயன் விதத்தில் வலி காண்பிக்கப்பட் யும் கோடுகள் உருவாக்கப் ( நிறைவு செய்! படுத்த ஏற்பாடு
படி 1.3.1.3
மாணவர்கள் [ காட்சிப்படுத்து
ஆக்கங்களை
குழுக்களின் ; களை தெரிவி கீழே உள்ள
நுட்பமான | கேத்திரகலா ஒழுங்கமை இயற்கைய முறையில் தூர தரிசன வாகப் பய வர்ண சாய முறையிலு என்பது. கருத்து வெ படும் விதம் நுட்பமான நிறப்பொரு இடுவதால் பேணலாம்
41

க் குழுக்களாக்கி இணைப்பு 1.3.1.1 அடங்கிய 3பாட்டு அறிவுறுத்தல் படிவங்களை மாணவர் பகுக, திரிச் சித்திரங்கள், அலங்காரங்களின் உருவப் க்குவதன் மூலம் காட்டின் வனப்பு சித்திரமாக யதை விளக்குக.
க) விலங்கு, தாவரம், நிர்ஜீவி வடிவங்களைக் டின் வனப்பை கேத்திர கணித உபகரணங் படுத்தி கோலம், சந்தம் என்பன பேணும் ரையக் செய்க.
ட்ட பாரம்பரிய சித்திரங்களின் வர்ணங்களை கொண்டு அமைக்கப்பட்ட கோலங்களையும் போதியளவு வழிகாட்டுக.
யப்பட்ட ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப் டுகளை செய்க.
(95 நிமிடங்கள்)
குழுக்களாகச் செய்த ஆக்கங்களை வகுப்பில்
க,
சுய மதிப்பீடு செய்யச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. ஆக்கங்கள் பற்றி ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்
க்க வாய்ப்பளிக்குக. விடயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
முறையில் இயற்கை சூழலின் வடிவங்களை வித கோலத்துக்கு ஏற்புடயதாக க்கலாம் என்பது. Tக உள்ள சித்திரக் கோட்பாடுகள் நுட்பமான காண்பிக்கையில் மாறுபடுகின்றன என்பது. எம், முப்பரிமாணம் போன்ற பண்புகள் குறை
ன்படுத்தலாம் என்பது. லைக் குறைத்து, தட்டையாகவும், நுட்பமான ம் இலகுவாக சித்திரங்களை வரையலாம்
பளிப்படுத்துவதற்கு கோடுகள், உபயோகிக்கப் > முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது என்பது,
முறையில் வரையும் போது வெற்றிடத்தை ள்கள், பூக்கள் அடங்கிய கோலங்களை கலை உருவாக்கத்தின் சமநிலையைப் என்பது.
(10 நிமிடங்கள்)

Page 54
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
இயற்கைச் சூழலில் வடிவங்களை நுட்பமான என்று விளங்கிக் கொள்வர். பாரம்பரிய அலங்கார உருவங்கள் பற்றிய அ பயன்படுத்துவர்.
தமக்குரிய பாணியில் இயற்கை வனப்பை
• வேறுபட்ட பாணியில் வரையப்பட்ட சித்திரங் * குழு மனப்பாண்மையுடன் செயற்பாட்டில் ஈடு
ஆய்வு / செயற்ப
"இயற்கை
வகுப்பில் காண்பிக்கப்படும் பாரம்பரிய ந சித்தரிக்கும் மாதிரிச் சித்திரங்களையும் ; நோக்குக.
ஆசிரியர்களின் அறிவுறுத்தல்களுக்கேற்ப பகிர்ந்து கொள்க,
இயற்கைச் சூழலிலுள்ள சிக்கலான வடிவ கேத்திர கணித உபகரணங்களையும், கா
வரையும் போதும், வர்ணம் தீட்டும் போது தமக்குரிய பாணியைப் பின்பற்றுக.
ரேகைகளை முழுமையாகக் பயன்படுத்து போதும் அதிக கவனம் செலுத்துக.
சித்திரத்தின் சமநிலையைப் பேணவும், இது பூக்களையும் கொண்ட கோலங்களைப் ப
குழு ஆக்கத்தின் போது ஆசிரியரின் அற
பூர்த்தி செய்யப்பட்ட ஆக்கங்களை வகுப் செய்க.
4)

சித்திரங்களை உருவாக்க பயன்படுத்தலாம்
அறிவை பல நிர்மாண வேலைகளுக்காகப்
சித்திரமாக வரைவர். மகளை இரசிப்பர்.
படுவர்.
இணைப்பு 1.2.4.1
பாட்டுப் படிவம்.
வனப்பு"
பட்பமுறையை அண்டிய இயற்கை வனப்பை உருவப் படங்களையும் ஒப்பிட்டளவில்
குழுக்களாகி தேவையான உபகரணங்களை
ங்களை நுட்பமான முறையில் வெளிப்படுத்த ணித அறிவையும் பயன்படுத்துக.
ம் இயற்கைத் தன்மையில் இருந்து விடுபட்டு
ம் போதும் தட்டையாக வர்ணம் தீட்டும்
டைவெளிகளை நிரப்பவும் பொருள்களையும், பயன்படுத்துக.
நிவுரைகளை போதியளவு பெற்றுக் கொள்க.
ப்பில் காட்சிப்படுத்த உரிய ஏற்பாடுகளைச்

Page 55
தேர்ச்சி 1.0 : இயற்கைச் சூழலு
வெளிப்பாட்டுடன்
தேர்ச்சி மட்டம் 1.4 : கற்பனைத் தலைப்பி
செயற்பாடு 1.4.1 : ''கற்பனை தலைப்
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள் : *
i த
இணைப்பு 1.4.1 படிவங்கள். தேவதைக் கல படங்களும், சி பல நுட்ப முன் சித்திரங்கள். தெய்வலோகக் இருவெட்டுக்கல் ஒவியர்களால் கொண்ட மாதி வரைதற் தாள் பென்சில் தூரி
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 1.4.1.1
தேவதைக் கக் களுடன் தெர காண்பித்து ப
மாணவர்கள் ! தேவதைக் கா டைய நினைக
கற்பனையில் ஆசைகளையு உணரக்கூடிய
சித்திரங்களை
கீழே காணப்பு
தேவலோக. டைய சம்ப என்பது. அவ்வாறான சிறப்பான .
அவ்வாறான வுகளை கெ
4?

டன் சேர்ந்த விடயங்களை கருத்து வெளிப்படுத்துவர்.
ன் கீழ் சித்திரம் வரைவர்.
11 அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாடு அறிவுறுத்தல்
ஒதகள், நாட்டார் கதைகள் கொண்ட மாதிரிப்
த்திரங்களும். றைகளைப் பயன்படுத்தி நிறந்தீட்டப்பட்ட
- கதைகள் காண்பிக்கப்படும் (C.D)
ளும், கணனிகளும், வரையப்பட்ட கற்பனைத் தலைப்புக்களைக் "ரி சித்திரங்கள். -, பெஸ்டல், போஸ்டல் வரணம், நீர்வர்ணம்,
கை
தைகள், நாட்டார் கதைகள், கண்ட கனவு டர்புடைய மாதிரி சித்திரங்கள், இருவெட்டுகள் Tடத்துக்குள் பிரவேசிக்குக.
கண்ட கனவுடன் தொடர்பான அனுபவங்கள் தைகள், நாட்டார் கதைகள் உடன் தொடர்பு புகளை கலந்துரையாடுக,
உருவாக்கக் கூடிய, நிறைவேற்ற முடியாத ம், கண்ணுக்குத் தெரியாத ஆனால் மனதால் சம்பவங்களையும் கருப்பொருளாகக் கொண்ட - வரையச் செய்க. கடும் விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
க் கதைகள், கனவு போன்றவற்றுடன் தொடர்பு கவங்கள் உண்மைக்குப் புறம்பான கற்பனை
ன கற்பனை சம்பவங்கள், மாணவர் மனதில்
ஆக்கத்தினை உருவாக்கும் என்பது. 1 சம்பவங்களும், படங்களும் கற்பனை உணர் வளிப்படுத்தி சித்திரமாக வரையலாம் என்பது.
(10 நிமிடங்கள்)

Page 56
படி 1.4.1.2
இணைப்பு 1. அறிவுறுத்தல் சித்திரம் ஆக் மாணவர்களுக் கற்பனைக் க களால் வரை! ஆதாரமாகக் கள்ளுக்கு கால வரையும் போ அறிவுறுத்தல். நிறைவு செய் படுத்த ஏற்பா
படி 1.4.1.3
3i ii 1111111)
மாணவர்கள் ! காட்சிப்படுத்த குழுக்களின் , களை தெரிவி கீழே உள்ள
கற்பனைக் வரையும் 3 கள், கனல் சித்திரமாக
இயற்கைக் வெளிப்படு பயன்படுது,
தூரதரிசன அடிப்படை யில்லை 5
கற்பனை 5 தொகுதிகள் தலாம் என்
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
• கற்பனைக் கருப்பொருள்களைக் கூறுவர்.
• கற்பனைக் கருப்பொருளில் அடங்கிய சம்பா
• கற்பனைக் கருப்பொருள் கொண்ட ஆக்கங்க
ஆக்கச் செயற்பாட்டுக்காக மனதைப் பயன்
• கற்பனைக் கருப்பொருளில் அடங்கும் பல ந கொண்டு உருவாக்குவர்.
44

4.1.1இல் அடங்கிய ஆய்வ செயற்பாடு
படிவங்களை மாணவருக்கு வழங்குக. கத்திற்குத் தேவையான உபகரணங்களை க்கு வழங்குக. ருப்பொருளை மையமாகக் கொண்டு ஓவியர் யப்பட்ட ஓவியங்கள், தேவலோகக் கதைகள், கொண்ட மாதிரிச் சித்திரங்களை மாணவர் ன்பிக்கவும்.
தும் வர்ணம் தீட்டும் போதும் தேவையான களையும், வழிகாட்டல்களையும் வழங்குக. யப்பட்ட ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப் டுகளை செய்க.
(90 நிமிடங்கள்)
தழுக்களாகச் செய்த ஆக்கங்களை வகுப்பில் புக,
ஆக்கங்கள் பற்றி ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்
க்க வாய்ப்பளிக்குக. விடயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
கருப்பொருளை மையமாகக் கொண்டு சித்திரம் "பாது தேவலோகக் கதைகள், நாட்டார் கதை 4 போன்றவற்றுடன் பெறும் அனுபவங்களை - வரையலாம் என்பது. தப் புறம்பான கருத்துக்களை ஆக்கத்திறனுடன் த்த பல வடிவங்களையும், வர்ணங்களையும் தலாம் என்பது பற்றி ம், முப்பரிமாணம், பரிமாணம் போன்ற
கோட்பாடுகளைப் பயன்படுத்தத் தேவை என்பது பற்றி
சித்திரத்தை நிர்மாணிகக் பல வர்ணத் ளையும், பல நுட்ப முறைகளையும் பயன்படுத் ரபது பற்றி.
(15 நிமிடங்கள்)
வங்களை விளக்குவர். களை இரசிப்பர், படுத்துவர். நிகழ்வுகளை உருவப் படங்கள், வர்ணங்கள்

Page 57
ஆய்வு / செயற்பா "கற்பனைக் கருப்பொருள்
வகுப்பில் காண்பிக்கப்படும் கற்பனைக் கா லோகக் கதைகள், நாட்டார் கதைகள், கல் சித்திரங்களை நன்றாக நோக்குக.
உண்மைக்குப் புறம்பான பல சம்பவங்கள் வர்ண பயன்பாட்டையும் உபயோகிக்கும் !
காண்பிக்கப்படும் ஆவணங்களையும், மாத களையும் கொண்டு கற்பனைக் கருப்பொ வரைக,
வடிவங்களையும், வர்ணங்களையும் பயா களையும், சித்திரங்களையும் தமது பாணி
சித்திரம் நிர்மாணம் செய்யும் போது உா வழிகாட்டல்களையும் பெற்றுக் கொள்க.
* உங்கள் ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப்
45

இணைப்பு 1.4.1.1
ட்டுப் படிவம்.
கொண்ட சித்திரம்"
தப்பொருளை மையமாகக் கொண்ட தெய்வ ரவு போன்றவற்றுடன் தொடர்புடைய மாதிரிச்
ளை சித்தரிக்கும் போது வடிவங்களையும், விதம் பற்றி கலந்துரையாடுக.
திரிச் சித்திரங்களையும், கனவு அனுபவங் ருளை மையமாகக் கொண்டசித்திரங்களை
ன்படுத்தும் போது சித்திரத்தின் கோட்பாடு
க்கு ஏற்ப பயன்படுத்துக.
ங்கள் ஆசியரியரின் அறிவுறுத்தல்களையும்,
படுத்த ஏற்பாடுகளைச் செய்க.

Page 58
தேர்ச்சி 2.0
சூழலில் உள் சித்திரத்தை .
தேர்ச்சி மட்டம் 2.1 :
கோடுகள், வர்ண அடங்கிய சித்திர
செயற்பாடு 2.1.1 : "கோடுகளின் த
iii)! |
நேரம்
1 பாடவேளைகள்
தர உள்ளீடுகள் : *
2.1.1 இல் உ வழங்குதல். காட்போட் பெ இளநீர், பப்பா தேங்காய் ஒன் வரைதல் பல்5 பென்சியல் 4
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 2.1.1.1
காட்போட் பொ போன்வற்றை
அப்பொருள்கம் மாணவரிடம் (
கீழேயுள்ள வி யாடுக.
நோக்குவத இயற்கைய அவற்றின் | மேற்குறிப்பி அவற்றை |
படி 2.1.1.2
2.1.1.1இல் உ மாணவர்களுக் வரைதற் தாள்
வழங்குக. அறிவுறுத்தல் செயற்பாட்டில் அனைத்து ஆ உரிய ஏற்பாடு
4பி

ா பொருள்களை ஒன்று சேர்த்து ஆக்குவர்.
ங்கள் பயன்படுத்தி பாவனைப் பொருள்கள்
ங்களை வரைவர்.
மன்மைகளைக் காட்டுவோம்."
ள்ள அறிவுறுத்தல் படிவங்கள் போதியளவு
ட்டி 12"x8"x6' அளவில் -சி, மட்டை அகற்றிய தும்புடன் கொண்ட
பறு
கை, (பொருள்கள் வைக்க) வரைதற் தாள்கள், B16B
ட்டி, தேங்காய், பப்பாசிக்காய் அல்லது இளநீர்
பார்வையிடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
எளின் வடிவம், பரிமாணம் போன்றவற்றை கேட்டறிக,
டயங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி கலந்துரை
ற்காக கொடுத்த பொருள்களின் தன்மை ாகவே வேறுபடுகின்றது என்பது பற்றி. மேற்பரப்பின் வேறுபட்ட தன்மை பற்றி. பட்டவையை நோக்கிக் கோடுகள் மூலம் வேறுபடுத்திக் காட்டலாம் என்று.
(10 நிமிடங்கள்)
ள்ள ஆய்வு அறிவுறுத்தல் படிவங்கள் சுகு வழங்குக. 1, பென்சில் போன்றவற்றை மாணவருக்கு
படிவங்களுக்கேற்ப மாணவர்களை ஆக்கச் ஈடுபடுத்துக. க்கங்களையும் வகுப்பில் காண்பிப்பதற்கு புகளைச் செய்க.
(60 நிமிடங்கள்)

Page 59
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
• பொருள்களின் வடிவங்கள் பற்றி விளக்குவர் கோடுகளை பலவிதங்களில் உபயோகித்து பற்றிய இயல்புகளை வெளிப்படுத்தலாம் என
• பொருள் கூட்டத்தை கோடுகள் வரைந்து கா
• கோட்பாடுகளைச் சரியாகப் பயன்படுத்துவர்.
• வரையப்பட்ட கோட்டு சித்திரங்களை இரசா
ஆய்வு 1 செயற்பு "கோட்டின் மகிமையை
உங்கள் முன்னால் உள்ள பொருள்கை
அவற்றின் பரிமாணம், ஒளித்தோற்றம், ட செலுத்துக.
கவனம் செலுத்திய பின் கவனித்த விட பென்சிலை உபயோகித்து வரைக.
வரையும் போது முப்பரிமாணம், ஒளித்ே செயற்படுக.
உங்கள் ஆக்கங்களை வகுப்பில் காண்

பொருள்களின் வடிவம் பரிமாணம் பண்பு ன்பதை ஏற்றுக் கொள்வர். எண்பிப்பர்.
னைக்கு உட்படுத்துவர்.
இணைப்பு 2.1.1.1
பாட்டுப் படிவம்.
வெளிப்படுத்துவோம்."
ள உற்று நோக்குக.
பண்புபள், முப்பரிமாணம் பற்றிக் கவனம்
டயங்கள் நன்றாக தோன்றும் விதத்தல்
தாற்றம், பண்பு வெளிப்படும் விதத்தில்
பிக்குக,

Page 60
தேர்ச்சி 2.0 : சூழலில் உள்ள
சித்திரத்தை ஆ
தேர்ச்சி மட்டம் 2.1 : கோடுகள், வர்ணங்
அடங்கிய சித்திரங்
செயற்பாடு 2.1.2 : " நிறங்களைப் ப
இயற்கைப் பண்பு
நேரம்
: 2 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
! |
2.2.1 க்குரிய , அகன்ற இsை (சேயை, கொக களிமண் அல்ல வரைதல் பலன் தூரிகைகள் நீர்வர்ணம் பெ
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 2.1.2.1
வழங்கப்பட்ட மாணவர்களுக
அவற்றின் வே
கீழேயுள்ள க கலந்துரையா
பொருள்கள் நன்றாக ெ பூச்சாடியில் தின் பண்பு மேலுள்ளன சித்திரமாக
படி 2.1.2.2
போதியளவு : வழங்குக, வரைதற் தாள் வற்றை மாண மாணவர்களை அனைத்து ஆக் சந்தர்ப்பம் வழ
48

பொருள்களை ஒன்று சேர்த்து க்குவர்.
கள் பயன்படுத்தி பாவனைப் பொருள்கள் களை வரைவர்.
யன்படுத்தி பொருள்களுக்குரிய களை வெளிப்படுத்துவோம்."
அறிவுறுத்தல் படிவங்களின் போதியளவு வழங்குக. மகளைக் கொண்ட ஒரு தாவரம் கில், கனாஸ்) லது சீமெந்துச் சாடி ஒன்று (விட்டம் 8" அளவில்) க, பொருள்கள் வைக்க) வரைதற் தாள்கள்,
பண்டல்
அகன்ற இலைகள் கொண்ட பூச்சாடிகளை க்கு காண்பிக்கவும்.
வறுபாடுகள் பற்றிய கருத்துக்களை வினாவுக.
ாரணங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி
நிக.
ர் மீது ஒளி படர்வதால் அவற்றின் பண்புகள் வளிப்படுகிறது என்பது. அம், தாவரத்திலும் உள்ள வெளித் தோற்றத் கள் பற்றி பற்றை நோக்குவதன் மூலம் அவற்றை
க் காட்டலாம் என்பது பற்றி.
(10 நிமிடங்கள்)
அறிவுறுத்தல் படிவங்கள் மாணவர்களிடம்
1, தூரிகை, நீர் வர்ணம், பெஸ்டல்' போன்ற வருக்கு வழங்குக. ச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக. க்கங்களையும் மாணவர்களுக்கு பார்வையிடச் ஓங்குக. 50 நிமிடங்கள்)

Page 61
படி 2.1.2.3
மாணவர்களது
வழங்குக. குறைபாடுகளை செய்யக்கூடிய சந்தர்ப்பம் வழ கீழேயுள்ள விட கலந்துரையாடு
பொருள்
முப்பரிமா படுகிறது தாவரத்த தோற்றம் பொருள் நிறங்கள்
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
- பொருள்களின் அடிப்படை வடிவங்கள் பற்றிய
உதவும் என்பது பற்றி கூறுவர். - கோடுகளைப் போலவே வர்ணங்களும், அவ
பற்றி ஏற்றுக் கொள்வர்.
• வரையப்பட்ட சித்திரங்களை நிறந்தீட்டுவர்,
• கோட்பாடுகளைச் சரியாகப் பயன்படுத்துவர்.
• மற்றவர்களது ஆக்கங்களை இரசனைக்குட்ப
ஆய்வு / செயற்ப ''பல வர்ணங்களின் திறன்
பல பொருள்களின் பண்ட
• உங்கள் முன்னால் உள்ள பொருள்கை
அவற்றின் பரிமாணம், வெளிப்புறத் தோர்
கவனம் செலுத்திய விடயங்கள்ளைக் G
பெஸ்டல், நீர் வர்ணம், உபயோகித்து நீ
உங்கள் ஆக்கங்களை வகுப்பில் காண்ட
40

ஆக்கங்களை பார்வையிடச் சந்தர்ப்பம்
ாப் பூர்த்தி செய்யும்படியான அல்லது விருத்தி வாறு அமைந்த கருத்துக்களைத் தெரிவிக்கச் பங்குக. டயங்கள் மீது கவனத் செலுத்திக்
க.
மீது ஓளி படர்வதற்கு ஏற்ப அதன் பணம், பண்பு, இருள், ஒளி போன்றவை வேறு
என்பது. தினதும், பூச்சாடியினதும் வெளிப்புறத் > வேறுபடுகிறது என்பது பற்றி களின் பண்புகளை நன்றாக வெளிப்படுத்த - முக்கியத்துவம் வகிக்கின்றது என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)
ள்
ய அறிவு அவற்றை சித்திரமாக வரைய
ற்றின் பண்புகளைக் காட்ட உதவும் என்பது
எடுத்துவர்.
இணைப்பு 2.1.2.1
பாட்டுப் படிவம்.
வெளிப்படும் வகையில் பாட்டை வெளிப்படுத்தல்."
ள உற்று நோக்குக.
ற்றம், மீது கவனம் செலுத்துக.
காண்டு சித்திரம் வரைக.
திறந்தீட்டுக.
பிக்குக.

Page 62
தேர்ச்சி 2.0
சூழலில் உள்ள சித்திரத்தை ஆக்
தேர்ச்சி மட்டம் 2.1 : கோடுகள், வர்ணங்க
அடங்கிய சித்திரங்.
செயற்பாடு 2.1.3 : " பல வடிவங்கை
வரைவோம்."
நேரம்
: 2 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
! |
2.2.3.1 இல் 1 படிவங்களின் வெற்று ஜேம் தடிப்பமுடைய சிறிய பந்து படம் வரையும் board)வரைத பெஸ்டல் நீர் தூரிகை (சேட
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 2.1.3.1
வெற்று ஜேம் | அவற்றின் வே
கீழேயுள்ள க கலந்துரையார்
நோக்குவத வடிவம் பரி என்பது. பொருள்கள் என்பது பர் பொருள்கள் மூலம் சித்
படி 2.1.3.2
2.1.3.2 இல் உ மாணவருக்கு சித்திரம் வரை மாணவருக்கு
அனைத்து ஆ
4)

பொருள்களை ஒன்று சேர்த்து க்குவர்.
கள் பயன்படுத்தி பாவனைப் பொருள்கள் களை வரைவர்,
ளக் கொண்ட பொருள்களை சித்திரமாக
உள்ள ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல்
பிரதிகள் போதியளவு போத்தல் (Jam Bottle) - இரு புத்தகங்கள். (12" x 8" x 1") [டெனிஸ் / இறப்பர்) = பலகை, (பொருள் வைப்பதற்காக)- (drawing கற் தாள்.
வணம், பல் மயிர் கொண்ட No-2, No-5 தூரிகை)
போத்தல், தடிப்பமுடைய இரண்டு புத்தகங்கள், மறுபாடுகள் பற்றிய கருத்துக்களை வினாவுக.
பரணங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி
ஒக.
ற்காக கொடுத்த பொருள்கள்களின் பண்பு 7மாணம் ஒன்றுக்கொன்று வேறுபடுகின்றது
ரின் மேற்பரப்பின் விசேட பண்புகள் இருப்பது
கறி
ளை உற்று நோக்கி, கோடுகள் வர்ணங்கள் திரங்களை ஆக்கலாம் என்பது பற்றி
(10 நிமிடங்கள்)
உள்ள ஆய்வு / அறிவுறுத்தல் படிவங்களை
வழங்குக, ரதற் தாள்கள், பென்சில், வர்ணங்கள்,
வழங்குக. க்கங்களையும் வகுப்பில் காண்பிக்கவும்.
(50 நிமிடங்கள்)

Page 63
படி 2.1.3.3
மாணவர்களால் வர்களுக்கு க அவற்றின் திற விருத்தி செய் வேண்டும் என் சந்தர்ப்பம் வழ கீழேயுள்ள விட யாற்றுக. பொருள்களை பற்றி அறிவை பொருள்கள் மீ பண்புகள், மு
அறியலாம் என
கண்ணாடிய பளபளக்கும் கோடுகள், உரிய முன உருவாக்க
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
• பொருள்களின் வடிவங்கள் பற்றிக் கூறுவர்.
• கோடுகள் மூலமும் வர்ணங்கள் மூலமும் ெ போன்றவற்றை வெளிப்படுத்துவர். பொருள் கூட்டத்தை கோடுகள் மூலம் வரை கோடுகளைச் சரியாகப் பயன்படுத்துவர். * வரையப்பட்ட சித்திரங்களை இரசிப்பர்.
ஆய்வு / செயற்பு "பல வடிவங்களைக் கொண்டு பொழு
முன்னால் வைக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கன
அவற்றின் பரிமாணம், சுபாவம், முப்பரிம
பென்சிலைக் கொண்டு வரையப்பட்டதை நிறந்தீட்டுக.
உங்கள் ஆக்கங்களை வகுப்பில் காண்
S)

5 வரையப்பட்டவைகளை வகுப்பில் ஏனைய ாண்பிக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
மைகளைப் பாராட்டுவதோடு அவற்றின் ய வேண்டியவற்றை எவ்வாறு எப்படி செய்ய பது பற்றிய கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த ஓங்குக. டயங்கள் மீது கவனம் செலுத்திக் கலந்துரை
நன்றாக உற்றுநோக்கி அவற்றின் வடிவங்கள் ப் பெற்றுக் கொள்ளலாம் என்பது பற்றி. து படும் ஒளியின் வேறுபாட்டினால் அவற்றின் ப்பரிமாணம், ஒளிபடும் தன்மை பற்றி ன்பது பற்றி
கால் ஆன பொருள்களில் ஊடுருவும் தன்மை - தன்மை காணக் கூடியதாக இருக்கும் என்பது. வடிவங்கள், வர்ணங்கள் பலமுறைகளிலும் றயிலும் பாவித்து சிறப்பான சித்திரம் ஒன்றை லாம் என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)
ள்
பாருள்களின் வடிவம், பரிமாணம், பண்பு
ந்து நிறந்தீட்டுவர்.
இணைப்பு 2.1.3.1
பாட்டுப் படிவம் நள்களை சித்திரமாக வரைவோம்."
ஒள நன்றாக நோக்குக.
Tணம் போன்ற பண்புகளை உற்று நோக்குக.
நீர் வர்ணம் பெஸ்டல் வர்ணம் பயன்படுத்தி
பிக்க உரிய ஏற்பாடுகளைச் செய்யவும்.

Page 64
தேர்ச்சி 2.0
: சூழலில் உள்ள
சித்திரத்தை ஆ
தேர்ச்சி மட்டம் 2.1 : கோடுகள், வர்ணங்
அடங்கிய சித்திரங்
செயற்பாடு 2.1.4 : " பல வடிவங்கன.
வரைவோம்."
நேரம்
: 2 பாடவேளைகள்.
!
தர உள்ளீடுகள் : • 2.2.4.1இல் உ
படிவங்களின் தனிநிறமுடை பிளாஸ்டிக் பூ பென்சில். சிறிய பந்து பெஸ்டல் நீர் தூரிகை
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 2.1.4.1
துணித் துண்டு களுக்கு அவ
அவற்றின் பா கேட்டறிக.
கீழேயுள்ள வ கலந்துரையா
நோக்குவத வேறுபடுவ துணிகளில் மேற்பரப்பி துணியிலும் பூக்கொத்த சித்திரம் 6
படி 2.1.4.2
2.1.4.2 இல் 2 மாணவர்களிட வரைதற் தான் வழங்குக, ஒழுங்கமைப்பு

பொருள்களை ஒன்று சேர்த்து க்குவர்.
கள் பயன்படுத்தி பாவனைப் பொருள்கள் களை வரைவர்.
நளக் கொண்ட பொருள்களை சித்திரமாக
உள்ள ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல்
பிரதிகள் போதியளவு. டய துணித்துண்டு ( Im நீளமுடைய) பூக்கொத்து, வரைதற் பலகை வரைதற் தாள்,
(டெனிஸ் / இறப்பர்)
வணம்.
டையும், பிளாஸ்டிக் பூக்கொத்தையும் மாணவர் பதானிக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக,
ண்புகள், சுபாவம் பற்றி மாணவர்களிடம்
டெயங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி -டுக.
தற்காக கொடுத்த பொருள்களின் பண்புகள்
து பற்றி. அள்ள முடியும் தன்மை, பிளாஸ்டிக்கில்
இல் உள்ள விசேட தன்மை பற்றி
ள்ள (மடியும் தன்மை) மடிப்பு, பிளாஸ்டிக் கில் உள்ள பண்பு போன்றவற்றை நோக்கி வரையலாம் என்பது பற்றி
(10 நிமிடங்கள்)
உள்ள ஆய்வு / அறிவுறுத்தல் படிவங்களை டம் வழங்குக, ர்கள், பென்சில், வர்ணங்கள், மாணவருக்கு
ல் உள்ளபடி பொருட்களை ஒழுங்குபடுத்துக.

Page 65
ஆய்வு செயற் களை ஆக்கத் அனைத்து ஆ ஏற்பாடு செய்க
படி 2.1.4.3
மாணவர்கள் 6 சந்தர்ப்பம் வழ அவ்வாக்கங்க காண்பித்து 2 கருத்துக்களை வழங்குக, கீழேயுள்ள வி
யாற்றுக.
துணித் து நோக்கி அ அறிவைப்
துணிகளில் வடிவங்கள்
பிளாஸ்டிக் பண்புகள் கோடுகள், உடையனல் முறையில் ஆக்கலாம்
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
* துணிகளில் உள்ள மடிபடும் தன்மை பற்றி
கோடுகள், வர்ணங்கள் பயன்படுத்தி பல சுட என்பதை ஏற்றுக் கொள்வர், துணித் துண்டையும், பூக்கொத்தையும் கோடு கோட்பாடுகளை சரியான முறையில் பயன்ட
ஆக்கிய சித்திரங்களை இரசிப்பர்.
53

பாட்டு அறிவுறுத்தல்களுக்கேற்ப மாணவர் இதில் ஈடுபடுதுதுக.
க்கங்களையும் வகுப்பில் காண்பிக்க
(50 நிமிடங்கள்)
வரைந்த சித்திரங்களை வகுப்பில் காண்பிக்க ழங்குக, ளின் பண்புகள், குறைபாடுகள் என்பவற்றை அவற்றை விருத்தி செய்யக் கூடிய வகையில்
1 வழங்க மாணவர்களுக்கு சந்தர்ப்பம்
டயங்கள் மீது கவனம் செலுத்திக் கலந்துரை
ண்டையும், பூக்கொத்தையும் நன்றாக வற்றின் வடிவங்கள் பண்புகள் பற்றிய பெறலாம் என்பது பற்றி.
உள்ள மடிப்புத் தன்மைக்கு ஏற்ப பல வெளிப்படையாகும் என்பது பூக்கொத்தில் கூட பல இயற்கைப் வெளிப்படையாகின்றது என்பது.
வடிவங்கள், வர்ணங்கள் பலவிதங்கள் வையாக இருந்த போதும் அவற்றை சரியான
பயன்படுத்தி அழகிய சித்திரம் ஒன்றை என்பது பற்றி
(20 நிமிடங்கள்)
விளக்குவர்.
பாவங்கள் பண்புகள் வெளிப்படுத்த முடியும்
இகள் மூலம் வரைந்து வர்ணம் தீட்டுவர்,
படுத்துவர்.

Page 66
ஆய்வு செயற்பா ''பல வடிவங்களைக் கெ
சித்திரமாக 6
முன்னால் வைக்கப்பட்டுள்ள பொருள்களை
அவற்றின் பல பண்புகள் பற்றி அவதானம்
பென்சிலைக் கொண்டு வரையப்பட்டதை : மூலம் நிறந்தீட்டுக.
உங்கள் ஆக்கத்தை வகுப்பில் காண்பிக்க
54

இணைப்பு 2.1.4.1
எட்டுப் படிவம். காண்ட பொருள்களை வரைவோம்."
ள நன்றாக நோக்குக,
ந செலுத்துக.
சித்திரத்தை நீர் வர்ணம் பெஸ்டல் வர்ணம்
5 உரிய ஏற்பாடுகளைச் செய்க,

Page 67
தேர்ச்சி 2.0
: சூழலில் உள்ள
சித்திரத்தை ஆக்
தேர்ச்சி மட்டம் 2.1 1 கோடுகள், வர்ணங்க
அடங்கிய சித்திரங்க
செயற்பாடு 2.1.5 : " கேத்திர கணித
| ! !
நேரம்
: 2 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
21.5.1 இல் உ படிவங்களின் நான்முகி கோளம் சதுரமுகி வரைதற் பலன் நீர் வர்ணம்
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 2.1.5.1
நான்முகி, கே சந்தர்ப்பம் வ
அப்பொருள்கள் மாணவரிடம் !
கீழேயுள்ள வி கலந்துரையார்
நோக்கிய படுகின்றது பொருள்கள் அழகைக்க மேலே உ6 என்பது.
படி 2.1.5.2
21.52 இல் 5 மாணவர்களிட
வரைதற் தான் வழங்குக.
அனைத்து 4 ஏற்பாடு செய்.
5, 6, 7, 12, 131055

பொருள்களை ஒன்று சேர்த்து க்குவர்.
கள் பயன்படுத்தி பாவனைப் பொருள்கள் களை வரைவர்.
வடிவங்களை படமாக வரைவோம்."
உள்ள ஆய்வு/செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல்
பிரதிகள் போதியளவு.
கை (படம்)
-ாளம், சதுரமுகி போன்றவற்றை நோக்க
பூங்குக,
ளின் வடிவங்கள், பரிமாணங்கள் பற்றி கேட்டறிக.
7டயங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி
நக.
பொருள்களின் அடிப்படை வடிவங்கள் வேறு
என்பது. ர் மீது படும் ஒளியின் காரணமாக அவற்றின் காணலாம் என்பது.
ள்ள பண்புகளை நோக்கி சித்திரம் வரையலாம்
(10 நிமிடங்கள்)
உள்ள ஆய்வு / அறிவுறுத்தல் படிவங்களை டம் வழங்குக. சுகள், பென்சில், வர்ணங்கள், மாணவருக்கு
பூக்கங்களையும் வகுப்பில் காண்பிக்க
(50 நிமிடங்கள்)

Page 68
அவ்வாக்கங்க காண்பித்து 4 கருத்துக்களை
வழங்குக
கீழேயுள்ள வி யாற்றுக,
பொருள்கள் கணித வடி பொருள்கள் முப்பரிமான தெரிகிறது ஒரு வர்ணத் சித்திரத்தை
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
பொருள்களிலுள்ள கேத்திர கணித வடிவங்க ஒரு வர்ணத்தை மட்டும் பயன்படுத்தி முப்பரி காண்பிக்கலாம் என்று ஏற்றுக்கொள்வர். கோடுகளால் வரையப்பட்ட சித்திரத்தை நிற கோட்பாடுகளை சரியாப் பயன்படுத்துவர். மற்றைய ஆக்கங்களை பாராட்டுவர்,
ஆய்வு / செயற்ப "பல வடிவங்களைக் கெ
சித்திரமாக €
முன்னால் வைக்கப்பட்டுள்ள நான்முகி, கே
அவற்றின் பரிமாணம், தூர தரிசனப் பண் இருள் போன்றவை மீது கவனம் செலுத்த
• 4B/போன்ற தூரிகைகளைப்பயன்படுத்தி 3
பென்சிலை உபயோகித்து அவற்றை வரைக நிறம் தீட்டுக.
உங்கள் ஆக்கங்களை வகுப்பில் காண்பி.
56

ரின் பண்புகள், குறைபாடுகள் என்பவற்றை வற்றை விருத்தி செய்யக் கூடிய வகையில்
வழங்க மாணவர்களுக்கு சந்தர்ப்பம்
டயங்கள் மீது கவனம் செலுத்திக் கலந்துரை
ள நன்றாக நோக்கி அவற்றின் கேத்திர வங்கள் பற்றிய அறிவை பெறலாம் என்பது
மீது ஒளி படுவதால் அவற்றின் ரம், ஒளி, இருள் போன்றவை நன்றாக என்பது. கதை மட்டும் பயன்படுத்தி சிறப்பாக * ஆக்கலாம் என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)
களை குறிப்பிடுவர். மொணம், இருள், ஒளி போன்ற பண்புகளை
ம் தீட்டுவர்.
இணைப்பு 2.1.5.1
பட்டுப் படிவம். காண்ட பொருள்களை வரைவோம்."
தாளம், சதுரமுகி போன்றவற்றை நோக்குக.
புகள், முப்பரிமாணப் பண்புகள் , ஒளி,
பக.
அவற்றை வர்ணம் தீட்டுக.
5. நீர்வர்ணத்தில் ஒன்றை மட்டும் பயன்படுத்தி
க்க ஏற்பாடுகளை செய்க.
பிடு|

Page 69
தேர்ச்சி 2.0
: சூழலில் உள்ள
சித்திரத்தை ஆக்
தேர்ச்சி மட்டம் 2.1 : கோடுகள், வர்ணங்க
அடங்கிய சித்திரங்க
செயற்பாடு 2.1.6 : " கேத்திர கணித
சேர்த்து சித்திரத்
நேரம்
: 1 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள் : -
2.2.6.1இல் உ படிவங்களின் கனவுரு வடி ஒரு கண்ணா! சிறிய இலைக வரைதற் பலன் தூரிகை 4B
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 2.1.6.1
பெட்டி, கிளை வழங்குக, அவற்றின் அட கிளையின் இ
கீழேயுள்ள வ கலந்துரையா
நோக்கக்ெ காணலாம் கிளையின் கோடுகளை என்பது.
படி 2.1.6.2
2.1.62 இல் 5 மாணவர்களிட பொருள்களை களுக்கு நோ கண்ணாடிக் வைக்கவும். ஆய்வு, அறிக ஆக்கத்தில் 5 மாணவர்கள் . சந்தர்ப்பம் வெ
படி 2.1.6.3
--

பொருள்களை ஒன்று சேர்த்து 5குவர்.
கள் பயன்படுத்தி பாவனைப் பொருள்கள் களை வரைவர்.
வடிவங்களும், இயற்கை வடிவங்களும் தை ஆக்குவோம்."
உள்ள ஆய்வு/செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல்
பிரதிகள் போதியளவு. பம் கொண்ட ஒரு பெட்டி டிக்குவளை (பெரியது) களை உடைய ஒரு கிளை (குரோட்டன்) -கை, வரைதற்தாள்
B/8B
1, குவளை போன்றவற்றை நோக்க சந்தர்ப்பம்
டிப்படை வடிவங்கள் பற்றி கேட்டறிக. கலையொழுங்கு பற்றிய கருத்துக்களை அறிக. டெயங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி
ஆக,
காடுத்த பொருள்களின் பல் பண்புகளை
என்பது. இலைகள் ஒழுங்கை அமைந்திருப்பது என்பது. எப் பயன்படுத்தி சித்திரத்தை உருவாக்கலாம்
(10 நிமிடங்கள்)
உள்ள ஆய்வு / அறிவுறுத்தல் படிவங்களை டம் வழங்குக. - வரைதற் பலகையில் வைத்து மாணவர் பக்க சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
குவளைக்குள் பூங்கொத்தை நிலைக்குத்தாக
வுறுத்தற் படிவங்களுக்கு ஏற்ப மாணவர்களை ஈடுபடுத்துக.
வரைந்த சித்திரங்களை வகுப்பில் காண்பிக்க பழங்குக.
(50 நிமிடங்கள்)

Page 70
படி 2.1.6.4
மாணவர்கள் | சந்தர்ப்பம் வ
அவ்வாக்கங்க காண்பித்து 4 கருத்துக்கடை வழங்குக.
கீழேயுள்ள வி யாற்றுக.
பொருள்கள் பண்புகள் |
கோடுகள் மீது படும் கோடுகள் | என்பது.
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிகள்
பிங்
பொருள்களின் அடிப்படை வடிவங்களைப் ப
• கோடுகளை பல விதத்தில் பயன்படுத்தி டெ தரிசனப் பண்பு போன்றவற்றை காட்டலாம் | பொருள் கூட்டத்தை கோடுகளைப் பயன்படு மற்றவர்களின் ஆக்கங்களை இரசிப்பர்.
ஆய்வு / செயற்பு ''பல வடிவங்களைக் ெ
சித்திரமாக
முன்னால் வைக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள்
அவற்றின் பரிமாணம், தூர தரிசனப் பல கவனம் செலுத்துக.
4B/போன்ற தூரிகைகளைப் பயன்படுத்தி
உங்கள் ஆக்கங்களை வகுப்பில் காண்

வரைந்த சித்திரங்களை வகுப்பில் காண்பிக்க ழங்குக,
ளின் பண்புகள், குறைபாடுகள் என்பவற்றை அவற்றை விருத்தி செய்யக் கூடிய வகையில் T வழங்க மாணவர்களுக்கு சந்தர்ப்பம்
டயங்கள் மீது கவனம் செலுத்திக் கலந்துரை
மள நோக்குவதால் அவற்றின் வடிவங்கள், பற்றி அறிவைப் பெறலாம் என்பது. பல விதத்தில் பயன்படுத்தி பொருள்கள்
ஒளி வேறுபாடுகளைக் காட்டலாம் என்பது. மூலம் சிறந்த ஒரு சித்திரத்தை ஆக்கலாம்
(20 நிமிடங்கள்)
ற்றி விபரித்துக் கூறுவர். பாருள்களின் பரிமாணம், ஒளி, இருள், தூர என்று கற்றுக்கொள்வர். த்தி வரைவர்.
இணைப்பு 2.1.6.1
பாட்டுப் படிவம். காண்ட பொருள்களை வரைவோம்."
பிள் நன்றாக நோக்குக.
சபுகள், முப்பரிமாணப் பண்புகள் பற்றி
அவற்றை வர்ணம் தீட்டுக.
பிக்க ஏற்பாடுகளை செய்க.
16II

Page 71
தேர்ச்சி 0.3
: பாவனைக்கு பொ அலங்காரங்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 3.1 : பாரம்பரிய அலங்கார
அலங்கார ஆக்கங்க
ப!
செயற்பாடு 3.1.1 : "அமைப்புக்களைக்
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள் : -
3.1.1இல் அடா பிரதிகள். 3.1.1.2இல் உ FABRIC PAIN நிறந்தீட்டப் ப யொன்று. பிரிஸ்டல் பே Blocks போதி பிறிஸ்டல் பே PAPERS), டிபை
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு = படி 3.1.1.1
அலங்கார வம் மாணவர் முன்
அங்குள்ள அ வினவுக,
இவ்வாறான பயன்படுத்தல்
வடிவத்திற்குப் திருக்கும் வித
கீழேயுள்ள கா
அனேகமான கொண்டுள்ளது குடைச் சேன சித்திரங்களில் என்பது. Fabric Faint படுத்தும் குன பற்றி
3)

மருத்தமான வகையில் திட்டமிட்டு
ஆக்குவார்.
எங்களைக் கொண்டு மனிதத் தேவைகளுக்காக களை செய்வர்.
- கொண்ட குடைகள்"
ங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டுப் பத்திரத்தின்
உள்ள படங்கள் அடங்கிய பிரதிகள். IT துணிக்கு தீட்டப்படும் வர்ணம் கொண்டு ட்ட அலங்கார வடிவங்களாலான குடை
பட் ஒன்றில் குடையின் 1/8 வெட்டப்பட்ட யளவு (குழுவுக்கு ஒன்று வீதம்) பாட், பிரதியிடும் திசுத்தாள்கள் (TRACING 0 கடதாசிகள்.
டிவில் அமைக்கப்பட்ட குடையை திடீரென ர விரிக்கவும்.
லங்காரங்கள் பற்றி மாணவர் கருத்துக்களை
அலங்காரத்திற்கு எப்படிப்பட்ட வடிவங்களைப் பம் என்பது பற்றி மாணவரிடம் வினாவுக.
1 பொருத்தமான அலங்காரங்களை அமைந் 5ம் பற்றி வினாவுக.
ருத்துக்கள் புலப்படும் விதத்தில் உரையாடுக,
ஒரு குடைச்சேலை 8 பகுதிகளைக் S என்பது. மலயை அலங்காரிக்கும் போது பாரம்பரிய அள்ள மலர் வடிவங்கள் பயன்படுத்தலாம்
பயன்படுத்தி தனிப்பட்ட முறையில் பயன்
L
சுகூட அலங்கரித்துக் கொள்ளலாம் என்பது
(10 நிமிடங்கள்)

Page 72
படி 3.1.1.2
மாதிரி வடிவத் பொருத்தமான (ஒரு குழுவுக் 3.1.1.1இல் உ குழுவுக்கு ஒ 3.1.1.2இல் உ அமைத்துக் ெ கிடையில் வழ மாணவர்களை ஆக்கங்களை
படி 3.1.1.3
குழுக்களின் , ஆக்கம் பற்றி குழுவிலுள்ள மாணவருக்குப் கீழே உள்ள 6 வழங்குக.
பாரம்பரிய வடிவங்கன என்பது. பாரம்பரிய உள்ள அ
என்பது. பல்வித 9 மிகப் பொரி என்பது. நிறங்களை பொருந்திய வெளிக்கே என்பன பூ அன்றாடத் அலங்காரா
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதி
பாரம்பரிய அலங்காரங்களைக் குறிப்பிடுவர் பாரம்பரிய பூக்களைக் கொண்டு அலங்கார கொள்வர். பாரம்பரிய பூக்களைக் கொண்டு குடைச் 3 ஆக்குவர். குழுபான்மையுடன் செயற்படுவர். ஒரு செயற்பாட்டினைத் திறமையாக நிறைக் செயற்படுவர்,

இதைக் காட்டுக.
முறையில் மாணவர்களைக் குழுக்களாக்குக. த எட்டுபேர் பொருத்தமானது)
ள்ள ஆய்வுச் செயற்பாட்டு பத்திரங்களை Sறு வீதம் வழங்குக,
ள்ள படங்களைக் காண்பிக்குக. காண்ட பகுதிகளின் ஒன்று வீதம் குழுக்களுக் ஓங்குக. பச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக. சமர்ப்பிக்க ஏற்பாடு செய்க,
(90 நிமிடங்கள்)
ஆக்கங்களை வகுப்பறையில் காண்பிக்கவும்,
ய கருத்துக்களைத் தெரிவிக்க அதே மாணவருக்கும், ஏனைய குழுக்களிலுள்ள 5 சந்தர்பப்ம் வழங்குக.
விடயங்களைக் கருத்திற் கொண்டு கருத்துரை
அலங்காரங்களிலுள்ள பலவித பூக்களின் ளக் கொண்டு ஒரு அலங்காரம் செய்ய முடியும்
அலங்காரங்களிலுள்ள பூக்கள், தாவரங்கள் லங்காரங்கள் தாவரவியல் வகைக்குரியது
அலங்கார முறைகளில் பலவற்றில் இருந்து நத்தமானதை தெரிவு செய்ய வேண்டும்
1 அளவுடன் பயன்படுத்தி கலை அம்சம் - அலங்காரமொன்றை உருவாக்கலாம் என்பது. எடுகள் மூலம் அலங்காரதின் ஒழுங்கு நிறைவு ரத்தியாகும் என்பது,
தேவைகளுக்காகவும், இவ்விதமான பொருள் ங்களை அமைக்கலாம் என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)
கள்
ங்களை ஆக்கலாம் என்று ஏற்றுக்
சலைக்கு பொருத்தமான அலங்காரமொன்றை
வு செய்ய ஒத்துழைப்பு வழங்கி ஒன்றாகச்

Page 73
செயற்பாட்டு "வேலைப்பாடுகளுடன் 6
• உங்களுக்கு முன்னாலுள்ள குடையை ந
• உங்களுக்குத் தரப்பட்ட Black ஐ சித்திரம்
குழுவில் ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒன்று வி
பாரம்பரிய பூக்களைக் கொண்டு டிமைக் க கொள்க.
ஆக்கத்தில், பாரம்பரிய பூக்களை ஆக்கபூ
தேவைக்கேற்ப கேத்திர கணித கருவிகமை
குழுவிலுள்ள ஒவ்வொரு மாணவரும் வரை உருவை தெரிவு செய்க.
தெரிவு செய்யப்பட்ட மிகப் பொருத்தமான
முதல் வரைந்த வடிவத்தின் மீது பதித்து:
வரையப்பட்ட உருக்களில் மிகப் பொருத்தி செய்க.( அலங்கார வடிவங்களால் ஆன !
நீங்கள் தெரிவு செய்யப்பட்ட நிறங்களில்
ஒரே விதமாக வர்ணம் தீட்டுக.
வெளிக்கோடுகள் வரைவதன் மூலம் வடிவி
நிறம் தீட்டியபின் குழுவிலுள்ள 8 வடிவங்க போட்டின் மீது விரித்து வைக்கப்பட்ட குடை ஒட்டுக.
குழுவின் ஆக்கத்தை வகுப்பில் காட்சிப்ப

இணைப்பு 3.1.1.1 ப்படிவம். கொண்ட குடைகள்"
ன்றாக நோக்குங்கள்.
க் கடதாசியில் வரைந்து கொள்க.
"தம் (வரைந்து கொள்க)
டதாசியில் அலங்காரம் ஒன்றை அமைத்துக்
பூர்வமாக இடலாம்,
எ பயன்படுத்துக.
பந்த உருவத்தில் மிகவும் பொருத்தமான
உருவை (TRACING PAPERS) பயன்படுத்தி க் கொள்க.
தமான இரண்டு உருக்களை மட்டும் தெரிவு 8 உருவங்கள் அவசியம்)
குழுவிலுள்ள அனைத்து ஆக்கங்களையும்
வங்கள் தெளிவாகத் தெரியும்படி செய்க.
ளையும், குழுவுக்கு வழங்கப்பட்ட பிறிஸ்டல் டயின் உருவம் வெளியாகும்படி பக்குவமாக
படுத்துக,

Page 74
வரைபடப் படங் பாரம்பரிய பூ
10 "
வரைபடம்: இலங்கை ஓவியம் - L.T.P.
5)

இணைப்பு 3.1.1.2
பகளின் படிவம் அலங்காரம்
மஞ்சுசிறி

Page 75
63

Page 76
தேர்ச்சி 0.3
: பாவனைக்கு பெ
அலங்காரங்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 3.1 : பாரம்பரிய அலங்கா!
அலங்கார ஆக்கங்
செயற்பாடு 3.1.2 : "மிருகங்களின் உ
ஒன்றினை அலங்!
நேரம்
: 2 பாடவேளைகள்,
தர உள்ளீடுகள் : • 3.1.2.1இன் 4
3.1.2.2இன் உ மனித உருவா நீரவர்ணம், த டிமைத்தாள்.
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 3.1.2.1
மனித உருவம் கொண்ட சார:
சாரத்தில் பய தொடர்பாக எ
கீழ்வரும் விட
கரை அலங்க ஓரத்தில் பயன் கரை அலங்க அணியும் ஆன் வற்றின் ஓரங்க முடியும்.
பாவனையி 7ருவங்கல் பாரம்பரிய உருவங்கல்
முடியும். வர்ணங்கை பயன்படுத்தி முடியும்.
படி 3.1.22
இணைப்பு 3.1.1.1. மாணவர்களுக்கு |
64

மருத்தமான வகையில் திட்டமிட்டு
ஆக்குவார்,
ங்களைக் கொண்டு மனிதத் தேவைகளுக்காக களை செய்வர்.
ருவங்களைப் பயன்படுத்தி சாரம் (லுங்கி) கரிப்போம், நிர்மாணிப்போம்."
ஆய்வுப்படிவம் / செயற்பாட்டுப்படிவம்
ருவப் படிவம். ங்களை கரை அலங்காரமாகக்கொண்ட சாரம். பாரிகை, வரைதற்தாள், அச்சுத்தாள்,
வகளை (பொம்மைகளை) கரை அலங்காரமாகக் த்தினை மாணவர்களுக்கு காட்சிப்படுத்துக.
ன்படுத்தப்பட்டுள்ள அலங்காரங்கள் பினாவுக.
யங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
ாரம் என்பது ஆக்கமொன்றின் (Boarder) ன்படுத்தப்படும் அலங்காரமாகும். ாரங்களை ஆண்கள், பெண்கள் சிறுவர் டைகள், மேசை விரிப்பு, தளவிரிப்பு என்ப
ளை (Boarder) அலங்கரிப்பதற்கு பயன்படுத்த
ன் தேவைக்கு ஏற்றவாறு மிருகங்களின் தள பயன்படுத்த முடியும்.
அலங்காரங்களில் காணப்படும் விலங்கு ஊள கரை அலங்காரங்களுக்குப் பயன்படுத்த
ள அளவாக மிருக உருவங்களுக்குப் 1 அழகான கரை அலங்காரத்தினை அமைக்க
(10 நிமிடங்கள்)
ஆய்வுப் படிவம், செயற்பாட்டுப் படிவத்தினை வழங்குக.

Page 77
இணைப்பு 3.1.1 தேவையான ? மாணவர்களை உரிய நேரத்த களை வழிப்ப மாணவர்களது ஒழுங்கு செய்
படி 3.1.23
மாணவர்களது படுத்துக,
அவ்வாக்கங்க சந்தர்ப்பம் வி ஏனைய மாண சந்தர்ப்பம் வ விருத்தி செய் வழங்க சந்தர் கீழ் காணப்படு
அலங்காரப் தொடர்ந்துக் அலங்காரங் களை உரு தெரிவு செ தெரிவு செ அலங்காரங் தாளை மு பிரதிசெய்த அலங்காரத்த பகுதியை | பொருத்தமா அலங்காரங் வேண்டும். படுத்தல் ே
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
பாரம்பரிய மிருக உருவங்களைப் பயன்படுத்
முடியும் என ஏற்றுக் கொள்வர். அச்சுத்தாளைப் (TRACING PAPERS) பயன்படு அலங்காரங்களை அமைப்பர். கொடுக்கப்பட்டுள்ள, வழங்கப்பட்டுள்ள அறி. செயற்பாட்டில் ஈடுபடுவர். தேவைக்கேற்றவிதமான அலங்காரங்களைப்
65

1.2ற்குரிய உருவப்படத்தினை காட்சிப்படுத்துக. உபகரணங்களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக, "ச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக. தில் செயற்பாட்டைப் பூரணப்படுத்த மாணவர்
படுத்துக.
ஆக்கங்களை வகுப்பறையில் காட்சிப்படுத்த
த.
(50 நிமிடங்கள்)
- ஆகீகங்களை வகுப்பறையில் காட்சிப்
ளை மாணவர்கள் சுயமதிப்பீடு செய்ய ழங்குக. அவர்களது ஆக்கங்களை மதிப்பீடு செய்யச்
ழங்குக.
வது தொடர்பாக தமக்கிடையே கருத்து ப்பம் வழங்குக, டும் கருத்துக்களுடன் கருத்துரை வழங்குக,
பகுதியென்பது முழு அலங்காரத்திலும் வரும் பிரதான பகுதியாகும். பகளை அமைக்கும் போது பல அலங்காரங் தவாக்கி அதில் மிகப் பொருத்தமானதையே
ய்து பயன்படுத்தல் வேண்டும். ய்த பாரம்பரிய மிருக உருவங்களின் பகளை பிரதி செய்யும் போது பிரதி செய்யும் றையாக பாவித்து வரைதற் தாளில் சரியாக புகொள்ள வேண்டும். திற்குப் பொருத்தமான வகையில் அச்செடுத்த முறையாக விரிவுசெய்து தொடரவேண்டும். என மாணவர்களை தெரிவு செய்ய வேண்டும், பகளை முறையாக அழகாக வர்ணந்தீட்டல் உரிய நேரத்தினுள் ஆக்கத்தினை பூரணப் வண்டும்.
(60 நிமிடங்கள்)
கள்
5தி ஒரு அலங்காரப் பகுதியை அமைக்க
கத்தி பிழையின்றி அச்சுப் பதித்தல் மூலம்
வுறுத்தல்களை சரியாக பின்பற்றி ஆக்கச்
பயன்படுத்திக் கொள்வர்.

Page 78
அறிவுறுத்தல்படிவம்/ 'மிருகங்களின் உருவங்களைப்
ஒன்றினை அலங்கரிப்போ
• ஆசிரியர்களினால் காட்சிப்படுத்தப்பட்ட மிருக உருவங்களைக் கொண்ட அலா
டிமை கடதாசி (Drawing Paper )யைப் உருவாக்குக,
உருவாக்கப்பட்ட அலங்காரப் பகுதிகள் தெரிவு செய்ததை அச்சுத்தாளினைப் |
அச்சுத்தாளில் வரையப்பட்ட அலங்கார பொருத்தமாக வரைந்து கொள்க,
பொருத்தமான நான்கு (4) வர்ணங்களை
வர்ணங்களைத் தயார் செய்யும் போது முனையுள்ள தூரிகை மூலம் வெளிக்
ஆக்கத்தினை உருவாக்கும் போது நேர் முக்கியத்துவம் வழங்குக,
ஆக்கங்களை வகுப்பறையில் காட்சிப்பர்

இணைப்பு 3.1.2.1
சயற்பாட்டுப்படிவம். பயன்படுத்தி சாரம் (லுங்கி) ம், நிர்மாணிப்போம்."
பாரம்பரிய அலங்காரங்களில் காணப்படும் காரப் படிவங்களை ஆராய்க,
பயன்படுத்தி அலங்காரங்கள் சிலவற்றை
ல் சாரத்திற்குப் பொருத்தமானது எனத் பயன்படுத்தி வரைந்து கொள்க.
உருவை வரைதாளில் சாரத்தின் கரைக்குப்
எனத் தெரிவு செய்க.
நீரைக் குறைவாகப் பயௗன்படுத்தி சிறிய கோடுகளை வரைந்து அலங்காரப்படுத்துக.
"த்தியான செயற்பாட்டிற்கு (Neatness)
நித்த ஒழுங்கு செய்க.

Page 79
வரைபடப் படங்கள் பாரம்பரிய மிருக
F-]
S)} 11)
வரைபடம்: இலங்கை ஓவியம் - L.T.P ம(
67

இணைப்பு 3.1.2.2
-- *--
ரின் படிவம் உவங்கள்
.
ஞ்சுசிறி

Page 80
பட்டி
வரைபடம்: இலங்கை ஓவியம் - L.T.P.

ܠܐ
ܔ
ܒ
ܠܐ
மஞ்சுசிறி

Page 81
தேர்ச்சி 0.3
: பாவனைக்கு பொ அலங்காரங்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 3.1 : பாரம்பரிய அலங்கார!
அலங்கார ஆக்கங்க
செயற்பாடு 3.1.3 : "உடலுக்குச் சுகம்
வர்ணங்களைக் கெ
நேரம்
: 2 பாடவேளைகள்,
தர உள்ளீடுகள்
! |
இணைப்பு 3.1. செயற்பாட்டுப்பு இணைப்பு 3.1, கேத்திர கணித வரைதாள், அ நீர்வர்ணம், து
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 3.1.3.1
உருண்டை வ மான குஷன் ! அதனைப் பற் காணும் சந்தர் சில வினாடிக கவரை விரித்து கீழ்வரும் விட
அமர்ந்திருப் தும் ஓர் அ பல்வேறு 5 செய்வதனு
முடியும், குஷன் கவ பாரம்பரிய வரைதல் க கொள்ள (! இவ்வாறான பயன்படுத்த
படி 3.1.3.2
இணைப்பு 3.1. செயற்பாட்டுப் இணைப்பு 3.1.. என்பவற்றை 1
69

ருத்தமான வகையில் திட்டமிட்டு
ஆக்குவார்.
ங்களைக் கொண்டு மனிதத் தேவைகளுக்காக
ளை செய்வர்.
மானதும் கண்ணுக்கு கவர்ச்சியானதுமான எண்ட குஸன் கவர்" (Kushion Cover)
3.1இல் அடங்கிய ஆய்வுப்படிவம் / படிவம்
3.2இல் அடங்கிய உருவப் படிவம். த உபகரணங்கள், ச்சுப் பதிப்புத் தாள் சரிகை, பெஹ்ரல் வர்ணம்.
டிவமான நாடாக்களால் கட்டப்பட்ட அலங்கார கவரினை மாணவருக்குக் காட்சிப்படுத்துங்கள் றிக் கலந்துரையாடி அதனை அடையாளம் "பப்த்தினை ஏற்படுத்துக,
ள் சுருள் செய்து வைத்திருந்த குஷன் துக் காட்டுக.
பங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
பதற்கும், உறங்குவதற்கும் சுகத்தை ஏற்படுத் புணைக்கு உறையாக காணப்படுகின்றது. பகையான நுட்பமுறைகளில் அலங்காரம் ரடாக அதன் பெறுமதியை அதிகரிக்க
ரினை அலங்கரிப்பதற்கு பல்வேறு வகையான அலங்கார முறைகளை பயன்படுத்த முடியும். டதாசியில் மாதிரி குஷன் கவரினை வரைந்து முடியும். - ஆக்கங்களை அன்றாட வீட்டுப் பாவனைக்கு திக் கொள்ள முடியும்.
(20 நிமிடங்கள்)
3.1 இல் தரப்பட்டுள்ள ஆய்வுப் படிவம், படிவம் 3.2 இல் தரப்பட்டுள்ள அலங்கார உருவங்கள் மாணவருக்கு வழங்குக / காட்சிப்படுத்துக.

Page 82
வரைதாள், டி பென்சில் என்ட மாணவர்களை மாணவர்களது ஒழுங்கு செய்
படி 3.1.33
மாணவர் ஆக். சுயஆக்கங்கள் மாணவர்களுக் மேம்படுத்த கே கலந்துரையாடி கீழ் காணப்படும் நடத்துங்கள்.
அலங்காரத் வடிவங்களை செய்ய முடி உறையின்
அலங்காரம்
அலங்காரத் தெய்வீக (த இருத்தல் ே
உறைக்கு |
மிருக வடிவா தெரிவு செய் முறையில் ; பிரதி செய்தி படுத்துவதன் கொள்ள
சிறந்த வடிம் கொள்ள மு
வர்ணங்கறை
குறிப்பிட்ட ! செயற்படுத்து
சிறந்த ஆக் பயன்படுத்த
7)

மைன் கடதாசி, அச்சுத்தாள், வர்ணங்கள், பவற்றை மாணவர்களுக்கு வழங்குக,
ச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக.
ஆக்கங்களை வகுப்பறையில் காட்சிப்படுத்த
க.
(40 நிமிடங்கள்)
கங்களை வகுப்பறையில் காட்சிப்படுத்துக. = குறித்து கருத்துத் தெரிவிப்பதற்கு
கு வாய்ப்பளியுங்கள். வண்டிய அம்சங்கள் குறித்து மாணவருடன் - ஆலோசனைகளை வழங்குங்கள். ம் விடயங்கள் வெளிப்படுமாறு உரையாடலை
திற்கு பல்வேறு வகையான அலங்கார ள வரைந்து அதிலிருந்து ஒன்றைத் தெரிவு ஓயும்.
வடிவத்திற்கு பொருந்தும் வகையில் செய்ய வேண்டும். திற்கு பயன்படுத்தவிருக்கும் அலங்காரங்கள் திவ்ய) நிர்ஜீவி வகையுள் அடங்குவனவாக
வண்டும்.
பயன்படுத்தும் அலங்காரங்களாக பூக்கள், ங்கள் என்பவற்றையும் பயன்படுத்த முடியும். பத வடிவத்தை உறைக்குப் பொருத்தமான திட்டமிட்டு அமைத்துக் கொள்ள வேண்டும்.
வதற்கு பொருத்தமான கடதாசியைப்பயன்
மூலம் சிறப்பான பிரதியைப் பெற்றுக் முடியும். வமைப்பையும் வெளிப்பாட்டையும் பெற்றுக் கதல் நிலை வர்ணங்களுடன் 2ஆம் நிலை
ளயும் பயன்படுத்த முடியும். நேரத்தினுள் செயற்பாட்டை வெற்றிகரமாக Sக,
கத்திற்கு கேத்திர கணித உபகரணங்கள் லும் அவசியமாகும்.
(20 நிமிடங்கள்)

Page 83
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுப் பிரமாணங்கள்
• பிரதான 2ஆம் நிலை வர்ணங்களைப் பெய பாரம்பரிய அலங்காரத்தினூடாக உறைக்கு முடியும் என்பதை ஏற்றுக் கொள்வர்.
• முறையாகவும், தூய்மையாகவும் வடிவங்கள் அறிவுறுத்தல்களை சரியாக புரிந்து அதற்கே குறிப்பிட்ட நேரத்தினுள் செயற்பாட்டைப் பூ
ஆய்வுப்படிவம் / கெ ''உடலுக்குச் சுகமானதும் கன வர்ணங்களைக் கொண்ட குள்
வகுப்பறையில் காட்சிபப்டுத்தப்பட்ட ஆக் அமைக்கும் முறையினை கண்டுகொள்க.
பிரதிசெய்யும் தாளினையும், கேத்திர கல பயன்படுத்துக.
வரைதற் தாளில் மாதிரி குஷன் கவரிை
இணைப்பு 3.1.3.2 இல் தரப்பட்டுள்ள உ வடிவமைப்பை அழைத்துக் கொள்க.
• அதில் சிறந்ததை தெரிவு செய்து கொ
வரைதற் தாளில் அவ்வலங்காரத்தினைப்
* பொருத்தமான வர்ண ஊடகத்தினை தெ
• முதல் வர்ணம், 2ஆம் நிலை வர்ணங்கள்
வர்ணங்களைத் தெரிவு செய்து வர்ணம்
உரிய முறையில் வெளிக்கோடுகளை வ மேம்படுத்துக.
ஒழுங்கு முறையாகவும், தூய்மையாகவும்
* நிறைவு செய்த ஆக்கங்களை காட்சிப்ப
71
" [. 3, F, 1, ]311155

ரிடுவர்.
பொருத்தமான ஆக்கத்தை உருவாக்க
தள வரைந்து அலங்காரப்படுத்துவர்,
கற்ப செயற்படுவர். ரணப்படுத்துவர்.
இணைப்பு 3.1.3.1
சயற்பாட்டுப்படிவம். ன்ணுக்கு கவர்ச்சியானதுமான மன் கவர்" (Kushion Cover)"
நகத்தினை நன்கு அவதானித்து வடிவத்தை
னித உபகரணங்களையும் தேவைக்கேற்ப
ன வரைந்து கொள்க.
ருக்களின் ஊடாக பொருத்தமான வகையில்
ள்க.
பிரதி செய்து கொள்க.
ரிவு செய்க.
ர் என்பவற்றில் பொருத்தமான நான்கு (4)
தீட்டுக.
ரைவதன் ஊடாக ஆக்கத்தின் அலங்கரிப்பை
5 ஆக்கங்கள் காணப்பட வேண்டும்,
தித்த ஒழுங்கு செய்க.

Page 84
வரைபடப் படங்க பாரம்பரிய அலங்க
தெய்வீக அலங்காரங்கள்.
2,
தெரு,
NNபடி.
பஞ்சநாரி கலசம்
7)

இணைப்பு 3.1.3.2
களின் படிவம்
Tர வடிவங்கள்.
12

Page 85
நவநாரி குஞ்சரம்
///\\\0/-
@ ேபா
* * *: 1 2 ( 7 Y. T),( L4 9 ).
SAT SITE - AIA $ 6) :
00000000 Tாாாாாாாாாாது!
வரைபடம்: பாரம்பரிய சிங்கள அலங்கார

S X3 & E33 3 33
எம் - எஸ்.பி. சாள்ஸ்

Page 86
தேர்ச்சி 0.3
: பாவனைக்கு பெ
அலங்காரங்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 3.2 : அமைக்கப்பட்ட பெ
ஆக்கத்திறன் கொல் செய்வர்.
செயற்பாடு 3.2.1 : "எறியப்பட்டதை -
"மெருகூட்டுவோம்
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
3.2.1.1 இல் 5 படிவங்களின் பல குறியீடுக பாத்திரங்கள் படுத்தப்பட்ட , லெக்கர், இம டிமை கடதாசி
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 3.2.1.1
ஒரு பக்கம் ம அலங்கரிக்கப் காண்பிக்க, பி யையும் காண் அவ்வாக்கம் | கீழேயுள்ள க கலந்துரையார்
வீசப்படும் பயனுள்ள பல் குறியீ அலங்கரித் அவ்வாறான பயன்படுத்த
படி 3.2.1.2
வகுப்பிலுள்ள 3.2.11 உள்ள படிவங்களின் பகிர்ந்து கொ செயற்பாட்டுக் குழுக்களுக்கு மாணவர்களை மாணவர்களது செய்க,
74

எருத்தமான வகையில் திட்டமிட்டு - ஆக்குவார்,
பாருள்களின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி
ன்ட திட்டங்களையும், அலங்காரங்களையும்
- மீளப் பெறுவோம்."
- பயன்படுத்துவோம்."
உள்ள ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவித்தல்
பிரதிகள் போதியளவு. ள் பயன்படுத்தி அழகுபடுத்தப்பட்ட மாதிரிப் பலவும் ஒரு பக்கம் மட்டும் அழகு அகற்ப்பட்ட அல்லது வீசப்பட்ட ஒரு பாத்திரம். ல்ஷன், பெனர் வர்ணம், தூரிகை, சாயம் =, வரைதற் தாள்கள்
மட்டும் அலங்கரிக்கப்பட்ட பாத்திரத்தின் படாத பகுதியை முதலில் மாணவர்களுக்கு பின்பு சடுதியாக அலங்கரிக்கப்பட்ட பகுதி ரபிக்குக. பற்றி மாணவர்களிடம் கருத்துக்களை வினவுக, எரணங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்திக்
இக,
ஒரு பொருளின் அழகுபடுத்திய பின் பொருளாக மாற்றலாம், நகளைப் பயன்படுத்தி பொருளை அழகாக துக் கொள்ளலாம், எ பொருலொன்று பல்வேறு தேவைகளுக்காக Sலாம்.
(10 நிமிடங்கள்) மாணவர்களைக் குழுக்களாக்குக. ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் பிரதிகளை மாணவர்களுக்கு இடையில் நடுக்கவும், தத் தேவையான பொருள்கள் கருவிகள்
இடையில் வழங்குக. ச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக.
ஆக்கங்களை சமர்ப்பிக்க ஏற்பாடுகளைச்
(90 நிமிடங்கள்)

Page 87
படி 3.2.13
குழுக்களின் சந்தர்ப்பம் வ மற்றைய குழு மேலும் மெருக தெரிவிக்க சர கீழே உள்ள கலந்துரையா
• குறியீடுகள்
வர்ணங்கள் அலங்காரம் மேற்பரப்புக் பயன்படுத் குறியீடுகள் முக்கியம். எதிர் வர்ன் காட்டலாம் உங்களது செம்மையா
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
• எதிர் வர்ணங்களைக் குறிப்பிடுவர்.
• பிறருடன் கருத்துக்களை மதித்து குறியீடுக
• பல குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி வீசப்படும்
• வீசப்படும் பொருள் பயனுள்ள விதத்தில் ப
• மிக்க அமைதியாகச் செயற்படுவர்.
13

ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்த ழங்குக, க்களின் ஆக்கங்களை மதிப்பிடவும், அவற்றை கூட்டக் கூடியவாறும் அமைந்த கருத்துகளை ந்தர்ப்பம் வழங்குக
காரணங்கள் மீது கவனம் செலுத்தி
டுக,
- வரையும் போது பொருள்களின் பின்னணி
1 நன்றாக உலர்ந்து இருக்க வேண்டும். * செய்யப் பயன்படுத்தும் பொருளின் க்கு பொருத்தமான அலங்காரங்களைப் த வேண்டும்.
பயன்படுத்துகையில் சமநிலை பேணப்படல்
னங்களை தெரிவு செய்து வேறுபாட்டை
ஆக்கம் ஒழுங்காக, குறிப்பிட்ட காலத்துக்குள் ாக முடிக்க வேண்டும் என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)
நள்
ளை தெரிவு செய்வர்.
ஒரு பொருளை அலங்கரிப்பர். பயன்படுத்துவர்.

Page 88
ஆய்வு / செயற்பா ''எறியப்பட்டதை - மீ ''மெருகூட்டுவோம் - பு
* உமக்கு வழங்கப்படும் மாதிரி மீது அவத
• உமக்குக் கிடைத்த பொருளின் பின்னணி
தெரிவு செய்து உலர விடுக.
அலங்காரம் செய்யும் போது பொருளின் (! செலுத்துக.
(பாழடைந்த இடங்களை செப்பனிட்டு அவ் ஒரு பகுதியாக பயன்படுத்தல் வேண்டும்.)
கிடைத்த டிமை கடதாசி மிது குழுவில் ? வரைக,
அக்குறியீடுகளுக்கு விரும்பிய குறியீடுகள்
தெரிவு செய்யப்பட்ட வடிவங்களைப் பயன் மீது அலங்காரங்களைச் செய்க.
இங்கு முதலில் வர்ணம் பூசப்பட்ட வர்ண வர்ணம் பயன்படுதுதுவது பற்றி கவனம் |
16

இணைப்பு 3.2.1.1
ட்டுப் படிவம். ளப் பெறுவோம்." பயன்படுத்துவோம்."
ரனம் செலுத்துக,
க்காக பொருத்தமான ஒரு வர்ணத்தைத்
மேற்பரப்பிலுள்ள பழுதுகள் மீது அவதானம்
விடங்களை அதே விதத்தில் அலங்காரத்தின்
உள்ள அனைவரும் எளிய குறியீடுகளை
/வடிவங்கள் பலவற்றை தெரிவு செய்க.
ன்படுத்தி சமநிலை பேணும் படி பொருளின்
த்துக்கு எதிர் வர்ணங்கள் அல்லது அயல் செலுத்துக.

Page 89
தேர்ச்சி 0.3
: பாவனைக்கு பொ அலங்காரங்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 3.2 ; அமைக்கப்பட்ட பொ
ஆக்கத்திறன் கொன செய்வர்.
செயற்பாடு 3.2.2 : "தபால்கள் வைக்
=
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
3.2.2.1 இல் 2 பிரதிகள் போ மாதிரி தபால் கத்தரிக்கோல், கம், டிமை க வர்ணம் (நீர்
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 3.2.2.1
பல் தபால்கல்
அவற்றை பார் வைத்துக்கொ களிடம் கேட்ட
மாதிரி தபால்
கீழேயுள்ள வி உரையாடலை
தபால்களை ஒ காக தபால் ; Box Boarde அமைக்கலாம் இவ்வாறான . அலுவலகம் ( ஒழுங்காகவும்
படி 3.222
காண்பிக்கப்ப சுவரில் தொங் 32.2.2 இல் ? பத்திரங்களை கொடுக்கவும்.

மருத்தமான வகையில் திட்டமிட்டு
ஆக்குவார்.
எருள்களின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி
ன்ட திட்டங்களையும், அலங்காரங்களையும்
கக்கூடிய பொருளை ஆக்குவோம்."
உள்ள ஆய்வு / செயற்பாட்டு படிவங்களின்
தியளவு.
தாங்கியொன்று - கேத்திர கணித உபகரணங்கள், Box Board, டதாசி.
வர்ணம், பெஸ்டல்) தூரிகை.
ஒள மேசை மீது பரப்பி வைக்கவும்.
ரவையிடச் செய்து, அவற்றை ஒழுங்காக
கள்ளக் கூடிய பல வழிகள் பற்றி மாணவர் பறிக,
தாங்கி ஒன்று வகுப்பில் காட்சிப்படுத்துக.
டயங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி 3 நிகழ்த்துக.
ஒழுங்கான முறையில் வைத்துக் கொள்வதற்
தாங்கியொன்று பயன்படுத்தலாம்.
பயன்படுத்தி அவ்வாறான ஒரு பொருளை
ஆக்கங்கள் மூலம் பாடசாலை, இல்லம், போன்ற இடங்களை அழகாகவும்,
வைத்திருக்கலாம்.
(10 நிமிடங்கள்)
ட்ட்ட மாதிரிப் பொருளை வகுப்பிலுள்ள வகவிடுங்கள். உள்ள ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல்
எல்லா மாணவர்களுக்கும் இடையில் பகிர்ந்து

Page 90
பிரிஸ்டல் பே பயன்படுத்தப்பு மாணவர்களுக் மாணவர்களை மாணவர்களது செய்க.
படி 3.2.23
மாணவர்களது தங்களது ஆச் சந்தர்ப்பம் வா ஏனைய மாண சந்தர்ப்பம் வ ஆக்கபூர்வமாக வழங்குக. கீழே உள்ள கலந்துரையார்
கேத்திர க பயன்படுது, செய்யலாம் நிற வேறும்
ஆகும். வடிவங்கன் மெருகூட்ட ஆக்கத்திற் வேண்டும் |
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
• தபால் தாங்கி ஒன்றின் தேவையை விபரித்த
• வர்ண வேறுபாடுகளை இனங்காண்பர்.
• காட்டுருக்களைக் கொண்டு அலங்காரங்களை
• தரப்பட்ட அறிவுறுத்தல்களுக்கு அமைய ெ ஒழுங்கான முறையில் பொருள்களைப் பய
18

Tட், டிமை கடதாசி, பிரதியிடப்படப் படும் தாள்கள், கத்திரிக்கோல், வர்ணம், 5கிடையே வழங்குக. சச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக. | ஆக்கங்களை சமர்ப்பிக்க ஏற்பாடுகளைச்
(90 நிமிடங்கள்)
ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்துக. க்கம் பற்றிய கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த ழங்குக. சவர்களது ஆக்கங்களை மதிப்பிடவும்,
ழங்குக. ன கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த சந்தர்ப்பம்
விடயங்கள் மீது கவனம் செலுத்தி
டுக.
ணித உபகரணங்களை சரியான முறையில் துவதால் தமது ஆக்கங்களை செம்மையாகச் ) என்பது. பாடு என்பது ஒரே நிறத்தின் பல நிலைகள்
ளக் கொண்டு ஆக்கத்தை மேலும் கலாம் என்பது.
கு ஏற்றவாறு அலங்காரங்களை செய்ய என்பது
(20 நிமிடங்கள்)
கள்
துக் கூறுவர்.
எச் செய்வர். சயற்பாட்டில் ஈடுபடுவர்.
ன்படுத்துவர்,

Page 91
ஆய்வு / செயற்பா ''தபால்கள் வைக்கக்கூடிய
ஆசிரியர் காண்பித்த தபால் தாங்கியை
காண்ப்பிக்கப்பட்ட மாதிரியையும் மேலே
தபால் தாங்கி ஒன்றுக்கு பொருத்தமான கொள்க.
அவ்வமைப்பை உமக்குத் தரப்பட்ட பிரிஸ்
நீங்கள் அமைத்த தபால் தாங்கிகளுக்கு அலங்காரங்களை டிமை கடதாசியில் வது
* அவற்றுள் ஒரு அலங்கார உருவத்தை 6
மேற்பரப்பு மீது பொருத்தமாக பிரதியிடுக
வர்ண பாகுபாட்டைப் பயன்படுத்தி வர்ண
இதற்கான பொருத்தமான ஒரு ஊடகத்ை
ஆக்கத்தில் ஈடுபடும் போது தூய்மை பற்
உங்களது ஆக்கத்தை வகுப்பில் காட்சிப்
ழ்

இணைப்பு 3.2.2.1
ட்டுப் படிவம். பொருளை ஆக்குவோம்.
நன்றாக நோக்குக.
உள்ள படத்தையும் நோக்குக,
அமைப்பை டிமை கடதாசியில் வரைந்து
டல் போட்டடைப் பயன்படுத்தி உருவாக்குக.
ப பொருத்தமான ஆக்கபூர்வமான அரக,
தரிவு செய்து திட்டமிட்டு தபால் தாங்கியின்
ம் தீட்டுக.
த தெரிவு செய்து பயன்படுத்துக.
கறி கவனத்திற் கொள்க.
ப்படுத்த உரிய ஏற்பாடுகளை செய்க.

Page 92
தேர்ச்சி 0.3
: பாவனைக்கு பெ
அலங்காரங்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 3.2 : அமைக்கப்பட்ட பெ
ஆக்கத்திறன் கொக செய்வர்.
செயற்பாடு 3.2.3 : "விசிறியால் கார்
நேரம்
: 3 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
ஆசிரியரால் ,
3.2.3.1இல் து படிவங்கள்
கத்தரிக்கோல் நிறக் கடதாசி
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 3.2.3.1
மாதிரியை மா பற்றி மாணவர் இவ்வாறான { கேத்திர கணி இவ்வாறான த பெற்றுக் கொ கீழேயுள்ள கா கலந்துரையார்
விசிறி என்பது பொருள், இயற்கை பெ கலை அம்சம் ஒழுங்காக உ பாவனைக்கு |
படி 3.2.3.2
மாதிரியைக் க 3.2.3.1 இல் உ பத்திரங்களை கொடுக்கவும். மாணவர்களை ஆக்கத்தைச் ,
80)

மருத்தமான வகையில் திட்டமிட்டு
ஆக்குவார்.
பாருள்களின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி
ன்ட திட்டங்களையும், அலங்காரங்களையும்
று விசிறுவோம்."
அமைக்கப்பட்ட ஒரு விசிறி டங்கிய அய்வு செயற்பாட்டு அறிவுரைப்
போதியளவு.
-, கம்
| (கீலங்கள் வெட்ட)
ாணவர்களுக்கு காண்பித்து அதன் ஆக்கம் ரகளது கருத்தை அறிக, பொருளுக்காக பயன்படுத்தக் கூடிய பலவித த உருக்கள் பற்றி மாணவரிடம் வினாவுக. ஆக்கத்துக்காக இயற்கை சூழலில் இருந்து ள்ளக் கூடிய பொருள்கள் பற்றி வினாவுக. பரணங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி
நக.
வ காற்று பெறுவதக்காகப் பயன்படும் ஒரு
பாருள்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசிறியை
பொருந்தியதாக அமைக்கலாம். அமைக்கப்பட்ட இவ்வாறான ஆக்கம் சுய
பயன்படுத்தலாம்,
(10 நிமிடங்கள்)
காட்சிப்படுத்துக. -ள்ள ஆய்வு / செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் எல்லா மாணவர்களுக்கும் இடையில் பகிர்ந்து
ஆக்கத்தில் ஈடுபடுத்துக, சமர்ப்பிக்கத் தயாராகுக.
(90 நிமிடங்கள்)

Page 93
படி 3.2.3.3
மாணவர்களது
தங்களது சுய வழங்குக,
மற்றறைய மா அவை பற்றி | கவும் சந்தர்ப்
கீழே உள்ள கலந்துரையார்
• சூழலில் இ பயன்படுத்த செய்யலாம்
இயற்கைப் நிறைந்த
தரப்பட்ட , முறையில் செய்யலாம்
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
ஆக்கத்திற்குப் பயன்படுத்தக் கூடிய இயற்ன ஆக்கத்தை மெருகூட்டப் பொருத்தமான கேத் அறிவுறுத்தல்களை வாசித்து, புரிந்து கொன குறித்த காலத்தில் ஆக்கத்தைச் செய்து மு கேத்திர கணித உபகரணங்களை சரியான
81

| ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்துக.
ஆக்கங்களை விபரிக்கச் சந்தர்ப்பம்
எணவர்களது ஆக்கங்களை மதிப்பிடவும்,
ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்களைத் தெரிவிக் பம் வழங்குக.
விடயங்கள் மீது கவனம் செலுத்தி நிக,
பருந்து பெறப்படும் இயற்கைப் பொருள்களைப்
தி இவ்வாறான பாவனைப் பொருள்கள்
பொருள்களைப் பயன்படுத்தி கலையம்சம் அலங்காரங்களை உருவாக்கலாம்,
அறிவுறுத்தல்களை படிப்படியாக சரியான பின்பற்றி, திறமையான படைப்பொன்றை
(20 நிமிடங்கள்)
Gள்
மகப் பொருள்களைக் கூறுவர், த்திர கணித வடிவங்களைத் தெரிவு செய்வர்.
ன்டு ஆக்க வேலையில் ஈடுபடுவர். மடிப்பர்,
முறையில் பயன்படுத்துவர்.

Page 94
ஆய்வு / செயற்ப "விசிறியால் காற்று
உங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட டிமைக் கடத கொண்டு விசிறிக்குப் பொருத்தமான உரு (கைப்பிடியும் அடங்கலாக)
அவ்வுருவத்தை கருவிகளைப் பயன்படுத்த Board மீது வரைந்து கொள்க.
இவ்வாறு ஓரே வடிவம் கொண்ட இரு உர எடுத்துக் கொள்க,
கைப்பிடி பலமாக இருக்கும்படி, ஒரு பல வேறு பொருளையோ விசிறியின் மதிய ப வைத்து, இரு பகுதிகளையும் ஒட்டிக் கொ
அமைக்கப்பட்ட வடிவத்தின் உறுதிக்காக. அல்லது வேறு பலம் கொண்ட இழை ஓ பயன்படுத்தி தைத்துக் கொள்க. அல்லது அலங்காரங்களைப் பயன்படுத்தி ஒன்றுடன்
• சூழலில் இருந்து பெறப்பட்ட இயற்கைப் ெ
ஆக்கத்தை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்துக,
82

இணைப்பு 3.2.3.1
எட்டுப் படிவம். 1 விசிறுவோம்."
பசியில் கேத்திர கணித வடிவங்களைக் ஈவத்தை திட்டமிட்டுக் கொள்க.
5 பொருத்தமான அளவிடையுடன் Box
நக்களை Box Board இல் வெட்டி
ஊகைத் துண்டையோ பொருத்தமான குதி வரை உள்ளே செல்லும்படி ரள்க.
யும், அழகுக்காகவும் அதைச்சுற்றி wool ன்றினால் Blanket தையல் முறையை
ஓரங்கள் இரண்டையும் வேறுவிதமான - ஒன்று சேரும்படி ஒட்டிக் கொள்க.
பொருளைப் பயன்படுத்தி அழகுபடுத்துக.

Page 95
தேர்ச்சி 0.3
: பாவனைக்கு பெ
அலங்காரங்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 3.2 : அமைக்கப்பட்ட பெ
ஆக்கத்திறன் கொல செய்வர்.
செயற்பாடு 3.2.4 : "(Scarf) ஒன்றை .
நேரம்
: 2 பாடவேளைகள்.
1 1 2
தர உள்ளீடுகள் :
3.2.4.1 இல் 2 பிரதிகள் போ பல குறியீடுக அணியப்படும் பெஸ்டல், வலி (Tracing Pape கேத்திர கணி
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 3.2.4.1
மாணவர்கள் | களுக்கு கான அதன் அழகு, கீழேயுள்ள வி உரையாடலை
சுகாதாரத்ன அவற்றை ; அழகுபடுத்த அவற்றுக்கு பொருத்தமா வடிவங்கரை துணிகளை தனிநபர் தே
படி 3.2.4.2
3.2.4.1 இல் உ பத்திரங்களின் பகிர்ந்து கொடு வரைதற் தாள் பகிர்ந்தளிக்குக மாணவர்களை மாணவர்களது செய்க.

ருத்தமான வகையில் திட்டமிட்டு
ஆக்குவார்.
மருள்களின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி
ன்ட திட்டங்களையும், அலங்காரங்களையும்
லங்காரம் செய்வோம்."
உள்ள ஆய்வு / செயற்பாட்டு படிவங்களின் தியளவு.
ள் பயன்படுத்தி அழகுபடுதப்பட்ட தலையில் Scarf மரதற் தாள்கள், பிரதியிடக் கூடிய தாள்கள் Trs) டிமைக் கடதாசி த உபகரணங்கள்
பயன்படுத்தும் அல்லது வேறு Scarf மாணவர் எபிக்குக.
தேவை பற்றி கலந்துரையாடுக. டயங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி 1 நிகழ்த்துக.
ரதப் பேண அணிவோம். அலங்காரம் செய்வதால் மேலும் தலாம்.
முழுமையான அலங்காரம் மிகவும் னது. ளப் பயன்படுத்தியும் அழகுபடுத்தலாம். நிறமூட்டம் வர்ணங்கைளப் பயன்படுத்தியும், நவைக்காக அமைக்கலாம்.
(10 நிமிடங்கள்)
உள்ள ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல்
பிரதிகளை மாணவர்களுக்கும் இடையில் தக்கவும். , வர்ணம், மாணவர்களுக்கிடையே 5. ச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக.
ஆக்கங்களை சமர்ப்பிக்க ஏற்பாடுகளைச்
(60 நிமிடங்கள்)

Page 96
படி 3.2.4.3
முடிவடைந்த
மற்றறையவர் பற்றி ஆக்கம் சந்தர்ப்பம் வ
ஆக்கங்கள் |
கீழே உள்ள யாடுக.
அலங்காரம் பின், மிகா வேண்டும்.
• தெரிவு செ பண்ணும் பயன்படுத் வேண்டும், Scarf இன் பரவலாக்க செய்வதன்
வர்ணம் தீ செய்ய கே
குறிப்பிட்ட முடிக்க கே திறமையால் உபகரணங்
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
அயல் வர்ணங்களைக் குறிப்பிடுவர். பரவுரூப் அலங்காரம் என்னவென்று குறிப் ஒழுங்காகச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுவர்.
சுயமான ஆக்கங்களை அன்றாட வாழ்க்க
84

ஆக்கங்களை வகுப்பில் காண்பிக்குக. களது ஆக்கங்களை மதிப்பிடவும், அவை ரவமான கருத்துக்களைத் தெரிவிவக்கவும் ஓங்குக. பற்றி உங்கள் கருத்துக்களை தெரிவியுங்கள். விடயங்கள் மீது கவனம் செலுத்தி கலந்துரை
5 ஒன்று செய்யும் போது பலவற்றை வரைந்த யும் பொருத்தமானதைத் தெரிவு செய்தல்
ய்த வடிவங்களை பிரதியிடும்போது (Trace போது) அக்கடதாசியை சரியான முறையில் தி தேவையான கடதாசியில் பிரதியிட
வடிவத்திற்கு பொருத்தமானவாறு அமைப்பை வேண்டும். அயல் வர்ணங்களை தெரிவு மூலமும் வேறுபாடுகளை வெளிப்படுத்தலாம். ட்டும்போது ஒழுங்கான முறையில் நிறைவு பண்டும்
நேரத்திற்குள் ஆக்கத்தை செம்மையாக பண்டும்,
ன ஆக்கமொன்றை செய்ய கேத்திர கணித பகள் பயன்படுத்தல் அவசியம்.
(10 நிமிடங்கள்)
கள்
பபிடுவர்.
கைத் தேவைக்காக பயன்படுத்துவர்.

Page 97
ஆய்வு / செயற்பா "(Scarf) ஒன்றை அலங்
உங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட மாதிரியை நா
படம் வரையும் மாள் மீது (18x18cm) அ அமைப்புக்கு ஒத்த) ஒன்றை வரைக,
• கேத்திர கணித உபகரணங்களை இதற்க
உங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட டிமை கடதாசி
அலங்காரம் ஒன்றை உருவாக்குக,
அவ்வலங்காரங்களை பொருத்தமானவாறு வடிவத்துக்குப் பொருத்தமானவாறு அலங்.
• அயல் வர்ணங்களைப் பயன்படுத்தி அலா
• ஆக்கத்தில் ஈடுபடும் போது தூய்மை பற்
உங்களது ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்
35

இணைப்பு 3.2.4.1
ட்டுப் படிவம். பகாரம் செய்வோம்."
ன்றாக நோக்குக.
ராவுடைளய சதுர வடிவம் (Scarf இன்
Tகப் பயன்படுத்துக.
யின் மீது தள வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி
வதைற் தாளில், நீங்கள் திட்டமிட்ட கரித்துக் கொள்க,
ங்காரத்தை நிறம் தீட்டுக.
– கவனத்திற் கொள்க.
சிப்படுத்த ஏற்பாடு செய்க.

Page 98
தேர்ச்சி
4
: உற்பத்திக்கு நிர்மாணிப்ப
தேர்ச்சி மட்டம் 4.1.
+
அலங்கார எ கொண்டு புத்
செயற்பாடு
4.1.1 : சிறுவர் புத்தக
அமைப்போம்
காலம்
: 04 பாடவேளை
தர உள்ளீடு
: • இணைப்பு
அறிவுறுத்த பல விதத்த வெளிப்புற வரைதற்தா
தூரிகை கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு படி 4.1.1.1
: * பல் விதத்தி
அட்டைகள்
அவற்றைக் விதம் பற்ற
புத்தகங்கள் விதத்தில் !
கீழே உள்
புத்தக என்பது. சிறுவர் | வயது, ! வர்ணங் வெளிப்பு வேண்டு
படி 4.1.1.2
இணைப்பு அறிவுறுத்த
வரைதற் த நீர் வர்ணப் மாணவர்க
86

த் தேவையான 'கிறபிக்' சித்திரங்களை
ழுத்து வடிவங்களையும், சித்திரங்களையும் தக உறையொன்றை நிர்மாணிப்பர்.
5மொன்றின் முன் அட்டை ஒன்றை
ளகள்
4.1.1.1 அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு கல் படிவங்களின் போதியளவு பிரதிகள் தில் அமைக்கப்பட்ட சிறுவர் நூல்களின்
அட்டைகள் எள், போஸ்டர் வர்ணம், பெஸ்டல், பென்சில்,
இல் அமைக்கப்பட்ட சிறுவர் நூல்களின் வெளி
பலவற்றை வகுப்பில் காண்பிக்கவும்.
கொண்டு புதிய பாணியில் உருவாக்கக்கூடிய 5 மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடுக.
பின் வெளிப்புற அட்டைகள் மனதைக் கவரும் உருவாக்கும் விதம் பற்றி கலந்துரையாடுக.
ள விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக,
வெளியுறை கிறபிக் வகையை சேர்ந்தது
நூல்களின் வெளிப்புற அட்டை அவர்களது உள வளர்ச்சிக்கு ஏற்றதாக படங்களாலும், களாலும் அமைய வேண்டும் என்பது. புற அட்டை எளிய முறையில் அமைய
ம் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)
4.1.1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டு ல் படிவங்களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக.
சாள், கடதாசி, பதிக்கும் தாள், பெஸ்டல்,
ம், பென்சில், தூரிகை போன்றவற்றை
ளுக்கு வழங்குக,

Page 99
சிறுவர் நூல் வேண்டிய 6 உருவாக். அட்டைகள் விளக்குக.
ஆய்வுசெய தல்களுக் ஈடுபடுத்துக
அமைக்கப் அட்டைகள் ஏற்பாடுகை
படி 4.1.1.3
: * மாணவர்கள்
அவ்வாக்கா மாணவர்க
விருத்திசெ வதுடன் அ அறிவுறுத்த
* கீழே உள்
* சிறுவர் க
தில் பெ வெளிய பொருத்தது வேண்டும் வெளிப்புற வேண்டும் வெளிப்பு அமைய
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பிரமாணங்க
• சிறுவர் புத்தக வெளியுறை கிறபிக் வகைன
• சிறுவர் மனதைக் கவரும் விதத்தில் ஆக்க
• நூலடக்கத்துக்குப் பொருத்தமான வெளியும்
• சிறுவர் நூலின் வெளிப்புற அட்டையில் ப
ஏனைய ஆக்கங்களிலும் பயன்படுத்துவர்.
• தன்னுடையதைப் போலவே மற்றவர்களது
67
7. 5. F. 81055

மகளின் வெளிப்புற அட்டையை ஒழுங்கமைக்க விதத்தை, பல நுட்பமுறைகளைப் பயன்படுத்தி கப் பட் ட மாதிரி சிறுவர் நூல்களின் ளக் காண்பித்தும் கரும்பலகையை பாவித்தும்
பற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் படிவத்தின் அறிவுறுத் கு ஏற்ப மாணவர்களை செயற்பாட்டில்
ப்பட்ட சிறுவர் நூல்களின் வெளிப்புற ளை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்த உரிய ளச் செய்க,
(120 நிமிடங்கள்)
ளின் ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்துக,
ங்கள் பற்றிய கருத்துக்களைத் தெரிவிப்பதற்கு
ளுக்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
ப்யக்கூடிய விடயங்கள் பற்றிக் கலந்துரையாடு வற்றை மேம்படுத்தத் தேவையான மேலதிக கல்களையும் வழங்குக.
ள விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
தைக்கு/நூலடக்கத்துக்குப் பொருந்தும் விதத் யர் இடவேண்டும் என்பது.
ட் டையில் இடும் எழுத் துக் கள் 5மாகவும், கலை அம்சத்துடனும் அமைய
என்பது. ற அட்டைக்குப் பொருத்தமாக வர்ணம் தீட்ட ம் என்பது. ற அட்டையின் முழுமையாக்கம் சிறப்பாக வேண்டும் என்பது.
(25 நிமிடங்கள்)
Sள்
யெச் சேர்ந்தது எனக் கூறுவர். ம் அமைய வேண்டும் என ஏற்றுக்கொள்வர். றையில் சித்திரங்களை ஒழுங்கமைப்பர்.
யன்படுத்தும் படங்கள், எழுத்தமைப்புக்கள்
ஆக்கங்களையும் இரசிப்பர்.

Page 100
ஆய்வு/செயற்பாட்டு அ
• சிறுவர் நூலொன்றின் “வெளிப்புற அட்டை”
• உமக்கு காண்பிக்கப்படும் மாதிரி நூலின் |
நன்றாக நோக்குக.
• தரப்பட்ட வரைதற் தாளில் பரிமாணங்களுக்கு
• அதன் அளவுகளை A4 அல்லது பொருத்த
கொள்க.
• பொருத்தமான எழுத்துக்களை பயன்படுத்து
• பென்சிலால் வரையப்பட்ட சித்திரத்தை பிரதி தாளில் பதித்துக்கொள்க. பொருத்தமான வகையில் வர்ணம் தீட்டுக.
• ஆக்கங்களைக் காட்சிப்படுத்துக.
88

இணைப்பு 4.1.1.1
றிவுறுத்தல் படிவம்
வெளிப்புற அட்டையில் உள்ள படங்களை
ந ஏற்ப வெளியுறையை திட்டமிட்டுக் கொள்க. மான வேறு அளவுத் திட்டத்தில் அமைத்துக்
த,
பண்ணக்கூடிய தாளின் உதவியுடன் வரைதற்

Page 101
தேர்ச்சி
தேர்ச்சி மட்டம் 4.1
செயற்பாடு
4.1.2 : 4.1.2
: உற்பத்திக்கு
நிர்மாணிப்பர் : அலங்கார எழு கொண்டு புத்த வருடாந்த பா! மலர் ஒன்றுக்கு : 04 பாடவேலை : • இணைப்பு
அறிவுறுத்த
• பல நினை
காலம்
தர உள்ளீடு
ரைதற்தா
தூரிகை
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு படி 4.1.2.1
பாடசாலை மலர்களின் காட்சிப்படுத்
அந்நினைல் அமைப்புப் மாணவர்கடு
சித்திரக் கல அடங்கும் 1 வர்ணங்கள்
கீழே உள்க
நினை சித்திர
முன் : அட்ை சித்திர எழுத் அட்ன
வெளி வேண்
படி 4.1.2.2
: • இணைப்பு
அறிவுறுத்த
89

த் தேவையான 'கிறபிக்' சித்திரங்களை
ழத்து வடிவங்களையும், சித்திரங்களையும் தக உறையொன்றை நிர்மாணிப்பர். டசாலைச் சித்திரக் கண்காட்சியின் நினைவு த வெளிப்புற அட்டை ஒன்றை அமைப்போம்.
எண்கள் 4.1.2.1 அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டு
ல் படிவங்களின் போதியளவு பிரதிகள் வு மலர்களின் வெளிப்புற அட்டைகள் ள், போஸ்டர் வர்ணம், பெஸ்டல், பென்சில்,
பினதும் பல நிறுவனங்களினதும் நினைவு
வெளிப்புற அட்டைகளை வகுப்பில் இதுக.
4 மலர்களின் வெளிப்புற அட்டைகளின் பற் றி கருத்துக்களைத் தெரிவிக்க நக்கு சந்தர்ப்பம் வழங்குக,
ன்காட்சிக்குப் பொருத்தமான நினைவு மலரில் படங்கள், சொற்கள், எழுத்து அமைப்புகள், பற்றி மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடுக.
1 விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
எவு மலரின் வெளிப்புற அட்டை கிறபிக் - வகையைச் சேர்ந்தது என்பது.
அட்டை, பின் அட்டை இரண்டும் வெளிப்பற டயில் அடங்கும் என்பது. க் கண்காட்சிக்குப் பொருத்தமான படங்கள், தமைப்புகள் கொண்டவாறு வெளிப்புற L ஒழுங்கமைக்க வேண்டும் என்பது. ப்புற அட்டை கவரும் விதத்தில் அமைய
டும் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)
4.1.2.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு ல் படிவங்களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக.

Page 102
வரைதற் த வர் ணம், மாணவர்க
நினைவு மக மைக்கும் |
ஆய் வு/செ அறிவுறுத்த வெளிப்புற2 ஈடுபடுத்துக
படி 4.1.2.3
மாணவர்கள்
ஆக்கபூர்வ மாணவர்கள் ஈடுபடத் தே
• கீழே உள்ள
நினைவு எழுத்துக் முன் அ ஒழுங்கள் கண்னை என்பது.
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பிரமாணங்க
நினைவு மலரின் வெளிப்புற அட்டை கிற கூறுவர். நினைவு மலருக்குப் பொருத்தமான படங் வேண்டும் என ஏற்றுக்கொள்வர். நினைவு மலருக்குப் பொருத்தமான வெளி நிறைவு செய்வார். நினைவு மலரின் ஆக்கத்தில் பெற்ற பயன்படுத்துவார். நிர்மாணங்களை இரசித்து மதிப்பிடுவர்.
[]

Tள், கடதாசி, பதிக்கும் தாள், பெஸ்டல், நீர் பென் சில், தூரிகை போன்றவற்றை ளுக்கு வழங்குக.
லர் ஒன்றுக்கு வெளியட்டை ஒன்றை ஒழுங்க விதத்தை கரும்பலகையில் விளக்குக.
யற்பாட்டு அறிவுறுத் தல் படிவத் தின் கல்களுக்கு ஏற்ப நினைவு மலர் ஒன்றின் அட்டையை நிர்மாணிப்பதில் மாணவர்களை
(120 நிமிடங்கள்)
ரின் ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்துக.
மான கருத்துக்களைத் தெரிவிப்பதற்கு நக்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குவதுடன் ஆக்கத்தில் -வையான அறிவுறுத்தல்களையும் வழங்குக.
ச விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
மலருக்குப் பொருத்தமான படங்கள், க்கள் அடங்க வேண்டும் என்பது.
டை, பின் அட்டை இரண்டையும் திட்டமிட்டு மைத்து வர்ணம் தீட்ட வேண்டும் என்பது. எக் கவரும் விதத்தில் அமைய வேண்டும்
(25 நிமிடங்கள்)
ள்
ரபிக் சித்திர வகையைச் சேர்ந்தது எனக்
கள், எழுத்துக்கள், வர்ணங்கள் அமைய
யட்டையை ஒழுங்கமைத்து வர்ணம் தீட்டி
அனுபவங்களை ஏனையவற்றுக்காகப்

Page 103
ஆய்வு/செயற்பாட்டு .
வெளியட்டை ஒன்றை உருவமைப்போம்
உங்களுக்குக் காண்பிக்கப்பட்ட பல வெளியட்டையில் உள்ள படங்கள், எழுத் நோக்குக.
வரைதற் தாளில் சித்திரக் கண்காட்சிக் A4 அளவுத் திட்டத்தில் ஒழுங்கமைக்குக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நினைவு (ரேப் பிரதியிடக்கூடிய தாளின் உதவியுடன் !
ஒன்றில் பிரதிபண்ணிக் கொள்க.
• பிரதியிடும்போது முதலில் படங்களை வ.
பிரதிசெய்து கொள்க. அதன் பின், பின் பின்னர் எழுத்துக்களை ஒழுங்கமைத்து
• நிறைவு செய்யப்பட்ட ஆக்கங்களை வகு
01

இணைப்பு 4.1.2.1
அறிவுறுத்தல் படிவம்
= நிறுவனங்களின் நினைவு மலர்களின் துக்கள், வர்ணங்கள் போன்றவற்றை நன்றாக
குப் பொருத்தமான படங்கள், எழுத்துக்கள்
கச் சித்திரம்) மலரின் வெளியட்டையை, வரைதற் தாளில் அல்லது பிஸ்டல் போட்
ரைதற் தாளில் அல்லது பிரிஸ்டல் போட்டில் னணிக்கு வர்ணம் தீட்டுக.
வர்ணம் தீட்டுக. தப்பில் காட்சிப்படுத்துக.

Page 104
தேர்ச்சி
4
: உற்பத்திக்கு நிர்மாணிப்ப
தேர்ச்சி மட்டம் 4.2
: உற்பத்தி, {
புக்களையும் ஒன்றை நிர்ம
செயற்பாடு
4.2.1
: விளம்பரம் ஓ
11!
காலம்
: 04 பாடவேலை
தர உள்ளீடு
: • இணைப்பு 4.2.
தல் படிவங்கள்
அச்சிடப்பட்ட நீர் வர்ணம், தூரிகை, வன, செலோடேப்
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு
படி 4.2.1.1
அச்சிடப்பட் காண்பிக்கு
அவ்விளம்ப சந்தர்ப்பம் உரிய பொ. அவ்விளம்ப எவ்வாறு க
• கீழே உள்
பொருள்: கவர்ச்சிய என்பது. விளம்பரம் என்பது. உரிய 6 விளம்பரம் பொருளை வயதெல் கவனம் வேண்டும் பொருை பொருத்த எழுத்துக்

த் தேவையான 'கிறபிக்' சித்திரங்களை
சேவை விளம்பரத்துக்காக எழுத்தமைப் படங்களையும் பயன்படுத்தி விளம்பரம் Tணம் செய்வர்.
ன்றை நிர்மாணிப்போம்.
Tகள்
1.1 அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத் ளின் போதியளவு பிரதிகள்
பல மாதிரி விளம்பரங்கள் போஸ்டர் வர்ணம், பெஸ்டல், பென்சில், சரதற் தாள், பிரதியிடப்பயன்படும் தாள்,
L பல விளம்பரங்களை மாணவர்களுக்குக்
க.
மரங்கள் பற்றிய கருத்துக்களைத் தெரிவிக்கச்
வழங்குக. ருளை அல்லது சேவையை விளம்பரப்படுத்த ரங்கள் எவ்வாறு பொருந்தியுள்ளன அல்லது வர்ந்துள்ளன என்பன பற்றிக்கலந்துரையாடுக.
HEII
ள விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
களை, சேவைகளை விளம்பரப்படுத்த பான விளம்பரங்கள் நிர்மாணிக்கப்படுகிறது
ம் கிறபிக் சித்திர வகையைச் சேர்ந்தது
பொருளை அல்லது சேவையைப் பெற
ம் ஊக்குவிக்கும் என்பது. T அல்லது சேவையை பெறும் நுகர்வோரின் லை, விருப்பு வெறுப்பு போன்றவற்றின் மீது செலுத்தி விளம்பரத்தை உருவாக்க என்பது.
ள அல் லது சேவையைக் கருதி மான படங்களையும், வர்ணங்களையும் நளையும் இடவேண்டும் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)

Page 105
படி 4.2.1.2
: • இணைப்பு
அறிவுறுத்த
வரைதற் த வர்ணம், மாணவர்க
மாணவர்கள் நான்கு த தலைப்புக்கு பொருத்தமா
1. ஒரு
படுத்த
2. புதிய
பக்கெ
3. ஒரு வ
பொரு.
4. வர்த்த
விளம்!
நிர்மாணிக் காட்சிப்படுத்
படி 4.2.13
ஓவ்வொரு விளம்பரத்து ஒவ்வொரு மதிப்பீடு ெ
ஏனைய கு கருத்துக்கள்
கீழே உள்:
பொருள் பொருத்த படங்கள் நுகர்வே என்பது. விளம்பர
பெற்றிரு

1.2.1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டு ல் படிவங்களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக.
ாள், கடதாசி, பதிக்கும் தாள், பெஸ்டல், நீர் பென் சில், தூரிகை போன்றவற்றை ளுக்கு வழங்குக.
மள நான்கு குழுக்களாக்குக, கீழே உள்ள லைப்புகளை வழங்கி ஒவ்வொன்று வீதம்
இப்
என விளம்பரம் ஒன்றை நிர்மாணிக்கச் செய்க. வகையான யோகட் டை அறிமுகப் புவதற்கான விளம்பரம்
பாணியுடன் உருவாக்கிய தேயிலை ட்டை விளம்பரப்படுத்துவதற்கான விளம்பரம் கையான சொக்லெட்டை விளம்பரப்படுத்தப் த்தமான விளம்பரம்
க வங்கி ஒன்றில் சிறுவர் கணக்கு ஒன்றை பரப்படுத்தப் பொருத்தமான விளம்பரம்
-கப்பட்ட விளம்பரங்களை வகுப்பில்
த்த உரிய ஒழுங்குகளைச் செய்க,
(120 நிமிடங்கள்) குழுவும் தமக்குக் கிடைத்த தலைப்புக்குரிய மதக் காட்சிப்படுத்துக.
குழுவினருக்கும் தமது ஆக்கங்களைச் சுய சய்யச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. ழுக்களின் ஆக்கங்கள் பற்றிய ளைத் தெரிவிக்க வாய்ப்பு அளிக்குக. ள விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
அல்லது சேவை விளம்பரம் செய்யப் தமானமதாக இருக்க வேண்டும் என்பது. , எழுத்தமைப்புகள், வர்ணங்கள் ாரைக் கவரக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்
ம் தெளிவான வகையில் நிறைவு க்க வேண்டும் என்பது.
(25 நிமிடங்கள்)

Page 106
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பிரமாணங்க
• விளம்பரம் மூலம் பொருளை அல்லது சேசுன
விளம்பரங்கள் நுகர்வோரைக் கவரும் விதத்த
* பொருள்களை அல்லது சேவையை விளம்ப
• குழுவில் உள்ள அங்கத்தவர்களுடன் ஒத்து
• விளம்பரங்களை இரசித்து மதிப்பிடுவர்.
ஆய்வு/செயற்பாட்டு .
வர்த்தக விளம்பரமொன்
• வகுப்பில் காண்பிக்கப்பட்ட விளம்பரங்கன
• தெரிவுசெய்யப்பட்ட பொருளுக்கு அல்லது எழுத்துக்கள் போன்றவற்றை வரைதற் த ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட படங்களை மட்டும் வரைதற் தாளில் அல்லது பிரிஸ்டல் பே படங்களைப் பொருத்தமான வர்ணங்களை
வர்ணம் தீட்டப்பட்ட விளம்பரம் மீது எழு
• எழுத்துக்களையும் வர்ணம் தீட்டுக. (எழுத்த
தெரியும் விதத்தில் வர்ணம் தீட்ட வேண்
• பூர்த்தி செய்யப்பட்ட விளம்பரத்தை வகு
04

ள்
மவயை விளம்பரப்படுத்தலாம் என்று கூறுவர். தில் அமைய வேண்டும் என ஏற்றுக்கொள்வர். மரப்படுத்த விளம்பரம் ஒன்றை நிர்மாணிப்பர். துழைத்து செயற்பாட்டில் ஈடுபடுவர்.
இணைப்பு 4.2.1.1
அறிவுறுத்தல் படிவம்
மறை நிர்மாணிப்போம்
Dள நன்றாக நோக்குக. து சேவைக்குப் பொருத்தமாக படங்கள், Tளில் ஒழுங்கமைத்துக் கொள்க.
முதலில் எண்ணெய்த் தாளின் துணையுடன் எட்டில் பதித்துக்கொள்க. ளப் பயன்படுத்தி வர்ணம் தீட்டுக. பத்துக்களைப் பதித்துக்கொள்க. துக்களை, பின்னணியின் ஊடாகத் தெளிவாகத்
டும்.) ப்பில் காட்சிப்படுத்துக.

Page 107
தேர்ச்சி 5.0
: பல்வேறு ஊடகங் சிற்பங்கள், போன்
தேர்ச்சி மட்டம் 5.1 : கட்டட அலங்காரத்து
iii |
செயற்பாடு 5.1.1 : "அழகு வெளிப்படு நேரம்
: 4 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
5.1.1.1இல் அட போதியளவு எ மாதிரி சுவர் ! பாரம்பரிய அல் னெஸ்டார்/அன் (60x45cm) | பதப்படுத்திய டிமை கடதாசி (Emulsion pair
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 5.1.1.1
மாதிரிப் புகை களுக்குக் கா
அவற்றைப் பரி அவ்வாக்கங்க வினாவுக, கீழேயுள்ள க கலந்துரையாட
சுவர் சிற்பா உட்புற சுவ ஒரு ஆக்க ஆக்கம் ;ெ கருப்பொரு சம்பிரதாய சிற்பம் அது
படி 5.1.1.2
5.1.1.1 இல் 2 படிவங்களை டிமை கடதாசி வர்ணம், தகடு கருவிகள் வழ மாணவர்களுக் களை செய்ய மாணவர்களது மேற்கொள்க.
05

பகளைப் பயன்படுத்தி சிலைகள், எவற்றைச் செய்வர்.
பக்காக எளிய சுவர் சிற்பங்களை அமைப்பர்.
iTHII
பத்தும் சுவர் சிற்பம்"
டங்கிய செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் படிவங்கள் வழங்குதல். சிற்பம் காட்டப்படும் பல புகைப்படங்கள், பங்காரங்களை வெளிப்படுத்தும் சில படங்கள், ஸ்பெஸ்டோஸ் போன்ற மெல்லிய தகடுகள்.
களி 1, பென்சில், தூரிகை, வர்ணங்கள் at),வர்ணங்களை இடப் போதுமான பாத்திரங்கள்.
ப்படங்களையும், படங்களையும் மாணவர் ண்பிக்குக, ற்றி மாணவரிடம் கருத்துக்களை கேட்டறிக.
ள் பற்றி மாணவர்களது கருத்துக்களை
பரணங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி உடலை நடத்துக. ங்கள் கட்டடம் ஒன்றில், வெளிப்புற அல்லது கரை அழகுபடுத்த உன்னதமாக செய்யப்படும்
ம் என்பது. சய்யப்படும் இடத்துக்கு ஏற்ப அதன்
ள் வேறுபட வேண்டும் என்பது. பூர்வமான அலங்காரங்கள் ஊடாக சுவர் மைக்க முடியும் என்பது.
(10 நிமிடங்கள்)
உள்ளடக்கிய செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல்
மாணவர்களுக்கு வழங்குக. =, பென்சில், தூரிகை, பதப்படுத்திய களி, கேள், பலகைகள் கொண்டு செய்யப்பட்ட பங்குக. -குத் தேவையான அறிவுரை வழங்கி ஆக்கங்
வழிகாட்டுக. ஆக்கங்களை காட்சிப்படுத்த ஒழுங்குகளை
(130 நிமிடங்கள்)

Page 108
படி 5.1.13
மாணவர்கள
வழங்குக.
தங்களது ஆ வழங்குக,
மற்றவர்களின்
அமையும்படிப்
வழங்குக, கீழே உள்ள யாடுக.
சுவர் சிற்ப ஊடகமாக
உரிய கரு மான முன
• வர்ணம் தீ
அதிகரிக்கு
சம்பிரதாய சுவர் சிற்ப
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
• சுவர் சிற்பம் என்னவென்று விபரிப்பர். களியை ஊடகமாகப் பயன்படுத்தி இலகுவா தெரிந்து கொள்வர்.
அறிவுறுத்தல்களைச் சரியாகப் பின்பற்றி செ
• கருவிகளைச் சரியான முறையில் கையாள்.
6ெ

| ஆக்கங்களைக் காட்சிப்படுத்த சந்தர்ப்பம்
க்கங்களை சுயமாக மதிப்பிட சந்தர்ப்பம்
ஆக்கங்கள் மெருகூட்டக் கூடியவாறு ான கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தச் சந்தர்ப்பம்
விடயங்களைக் கருத்திற் கொண்டு கலந்துரை
ஆக்கத்தில் ஈடுபடும் போது களி, இலகுவான இருக்கின்றது.
விகளைப் பயன்படுத்தி ஆக்கத்தை நுணுக்க றயில் செய்யலாம்.
டுவதன் மூலம் ஆக்கத்தின் அழகு
ம்.
பூர்வமான அலங்காரங்களைப் பயன்படுத்தி ம் அமைக்கலாம்.
(15 நிமிடங்கள்)
கள்
Tக உன்னதசிற்பத்தை ஆக்கலாம் என்று
சயற்பாட்டில் ஈடுபடுவர்.
வர்,

Page 109
ஆய்வு / செயற்பா "அழகு வெளிப்படுத்து
வகுப்பில் காண்பிக்கப்படும் மாதிரி சுவர் சி நோக்குக.
டிமை கடதாசி, 60x45 cm அளவில் தயாரி,
டிமை கடதாசியின் மீது சம்பிரதாய அலங்கார ஒரு திட்டத்தை அமைக்குக.
பதப்படுத்திய களியை ஒரு அங்குல தடிப்பி
அமைக்கப்பட்ட களித்தட்டின் மீது டிமை பிரதி செய்து கொள்க.
அமைப்பை செய்யும் போது களிமண்ணை கே உருவாக்குக.
தேவையான சந்தர்ப்பங்களில் ஆசிரியரின் நுட்பமான முறையில் ஆக்கத்தை செய்க.
ஆக்கம் நன்று உலர்ந்ததும் வர்ணம் தீட்டு
உங்கள் குழுவின் ஆக்கத்தை வகுப்பில் தெரிவிக்குக.
வகுப்பில் ஏனைய குழுக்களினதும் ஆக்கா
47

இணைப்பு 5.1.1.1
ட்டுப் படிவம். ம் சுவர் சிற்பம்"
ற்பம் உள்ள புகைப்படங்களை நன்றாக
த்துக் கொள்க.
ரங்களை உபயோகித்து சுவர் சிற்பத்துக்கான
பல் மெல்லிய தகட்டின் மீது தட்டி எடுக்குக.
கடதாசியில் வரைந்த அமைப்பை வைத்து
சர்த்தும், அகற்றியும் தேவையான வடிவத்தை
துணையுடன் கருவிகளை உபயோகித்து
க,
காண்பித்து அதைப்பற்றிய கருத்துக்களை
ங்களை மதிப்பீட்டுக்கு உள்ளாக்குக.

Page 110
தேர்ச்சி 5.0
: பல்வேறு ஊடக சிற்பங்கள், போ
தேர்ச்சி மட்டம் 5.2 : எளிய வடிவங்கனை
அமைப்பர்,
பு!
செயற்பாடு 5.2.1 : "ஓய்வெடுக்கும் நேரம்
: 13 பாடவேளைகள்
தர உள்ளீடுகள் : .
5.2.1.1இல் ச போதியளவு ஓய்வெடுக்கும் புகைப்படம். பதப்படுத்திய பலகைத்துண் பலகைக் கீல் டிமை கடதா இமல்ஷன் வ பொருத்தமான
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 5.2.1.1
ஓய்வெடுக்குப் புகைப்படங்க வகுப்பில் உ பல்வேறு வடி அதைப் பற்றி பரிமாறச் செ கீழேயுள்ள க கலந்துரையார்
ஓய்வு மனி பெறுகிறது ஓய்வு எடுக் அவதானிக் ஓய்வு எடுக கலைப்பன பாரிய அல் களை அழ
படி 5.2.1.2
செயற்பாட்டு = வழங்குக. போதியளவு 4 களுக்கு வழா
gெ

ங்களைப் பயன்படுத்தி சிலைகள்,
ன்றவற்றைச் செய்வர்.
எப் பயன்படுத்தி பல்வேறு மனித நிலைகளை
ஒரு மனிதன்"
அடங்கிய செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் படிவங்கள்
வழங்குதல், 5 ஒருவரது நிலை காட்டப்படும் படம் அல்லது
களி. ாடுகள் (15x15x2cm) மங்கள், வாள் மற்றும் தேவையான கருவிகள். சி, பென்சில், தூரிகை பர்ணம் (சிலைகளுக்கு வர்ணம் பூசப்
) ஒருவரின் நிலை காணப்படும் படங்கள், கள் என்பவற்றை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்துக.
ள்ள மாணவன் ஒருவரை ஓய்வெடுக்கும் வங்களில் அமரச் செய்து காண்பிக்கச் செய்க. 1 மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடி கருத்துப்
பக.
Tாரணங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி டலை நடத்துக,
'த நடத்தையில் மிகவும் முக்கிய இடம்
என்பது. 5கும் போது பல்வேறுபட்ட மனித நிலைகளை
கலாம் என்பது. க்கும் மனித நிலை சித்தரிக்கும் சிலைகள்
டப்பாக பயன்படுத்தலாம் என்பது. ாவில் அமைக்கப்பட்ட சிலைகள், பூங்காக் பகுபடுத்த பயன்படுத்தலாம் என்பது.
(10 நிமிடங்கள்)
அறிவுறுத்தல் படிவங்களை மாணவர்களுக்கு
பொருட்களையும், கருவிகளையும் மாணவர் ங்குக,

Page 111
தேவையான . செயற்பாட்டில் மாணவர்களது மேற்கொள்க.
படி 5.2.1.3
மாணவர்களது
வழங்குக,
தங்களது ஆக் வழங்குக,
மற்றவர்களின்
அமையும்படிய
வழங்குக. கீழே குறிப்பிட் கருத்துரையாட
பதப்படுத்தி
சிலை வடி. ஆதாரமாக
கருவிகளை முறையில்
சிலை வடி செலுத்த !
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
மனிதனின் ஓய்வு பல நிலைகள் மூலம் கா சிலை வடிக்கும் போது களி இலகுவான உ களி மண்ணைப் பயன்படுத்தி மனித உருவ
• படிப்படியாக அறிவுறுத்தல்களுக்கு அமைய
• கருவிகளை சரியான முறையில் கையாள்வ

அறிவுறுத்தல்களை வழங்கி மாணவர்களைச்
ஈடுபடுத்துக. ஆக்கங்களை காட்சிப்படுத்த ஒழுங்குகளை
(90 நிமிடங்கள்)
ஆக்கங்களைக் காட்சிப்படுத்த சந்தர்ப்பம்
க்கங்களை சுயமாக மதிப்பிட சந்தர்ப்பம்
ஆக்கங்கள் மெருகூட்டக் கூடியவாறு ான கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தச் சந்தர்ப்பம்
-ட விடயங்களை கருத்திற் கொண்டு உடலை மேற்கொள்ளுக.
ய களியை இலேசாக கையாளலாம் என்பது. க்கும் போது அதை இலகுபடுத்த கம்பிகளை ப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பது. எப் Tools பயன்படுத்துவதால் நுட்பமான
கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தலாம் என்பது. க்கும் போது சமநிலை பற்றி விசேட கவனம் வேண்டும் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)
கள்
எணலாம் என்று கூறுவர். ஊடகம் என ஏற்றுக் கொள்வர். பங்களை உருவாக்குவர். 1 செயற்படுவர்.
பர்,

Page 112
ஆய்வு / செயற்ப "ஓய்வெடுக்கும்
வகுப்பில் காட்சிப்படுத்திய சித்திரங்களை
ஓய்வெடுக்கும் மனிதனின் அசைவுகளை
வெளியில் அகன்று செல்லும்/விரிந்து செ
பதப்படுத்திய களியை ஒரு அங்குல தடி எடுக்குக.
அமைக்கப்பட்ட களித்தட்டின் மீது டிமை பிரதி செய்து கொள்க.
அமைப்பை செய்யும் போது களிமண்ணை வடிவத்தை உருவாக்குக.
தேவையான சந்தர்ப்பங்களில் ஆசிரியரின் நுட்பமான முறையில் ஆக்கத்தை செய்க.
ஆக்கம் நன்று உலர்ந்ததும் வர்ணம் தீட்டு
உங்கள் குழுவின் ஆக்கத்தை வகுப்பில் தெரிவிக்குக,
வகுப்பில் ஏனைய குழுக்களினதும் ஆக்க
100

இணைப்பு 5.2.1.1
ட்டுப் படிவம். ஒரு மனிதன்"
புகைப்படங்களை நேரடியாக அவதானிக்குக.
பரிமட்டாக வரைக.
ல்லும் பகுதிகளை குறைத்துக் கொள்க.
பபில் மெல்லிய தகட்டின் மீது தட்டி
கடதாசியில் வரைந்த அமைப்பை வைத்து
[ சேர்த்தும், அகற்றியும் தேவையான
துணையுடன் கருவிகளை உபயோகித்து
கே.
காண்பித்து அதைப் பற்றிய கருத்துக்களை
ங்களை மதிப்பீட்டுக்கு உள்ளாக்குக,

Page 113
தேர்ச்சி 5.0
: பல்வேறு ஊடகா
சிற்பங்கள், போ
தேர்ச்சி மட்டம் 5.2 : எளிய வடிவங்களை
அமைப்பர்.
செயற்பாடு 5.2.2 : "பாரம் சுமந்து ெ
நேரம்
(]3 பாடவேளைகள்.
தர உள்ளீடுகள்
i |
5.2.2.1இல் அ போதியளவு € பாரம் சுமந்து படங்களின் பி பலகைத்துண் கம்பி, இரும்பு டிமை கடதாக பாத்திரங்கள், Plaster of pari பாத்திரங்கள்.
கற்றல் கற்பித்தற் செயற்பாடு : படி 5.2.2.1
பாரத்தைச் சு! வகுப்பில் ஒரு அவ்வாறு கால் மாணவர்களுக் அவ்வாக்கங்க வினாவுக. கீழேயுள்ள க கலந்துரையாட
பாரம் சுமந் இருக்க வே கம்பி, பிள வடிக்கலாம் வீட்டில் அ மெருகூட்ட
படி 5.2.22
5.2.2.1 இல் உ படிவங்களை | 5.2.2.2 இல் உ மாணவர்களுக் தேவையான ெ வழங்குக.
101

பகளைப் பயன்படுத்தி சிலைகள், அறவற்றைச் செய்வர்.
ப் பயன்படுத்தி பல்வேறு மனித நிலைகளை
சல்லும் ஒரு மனிதன்"
டங்கிய செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் படிவங்கள் வழங்குதல்.
செல்லும் மனித வடிவங்கள் அடங்கிய ரதிகள் நிகள் (15x15x2cm) 1 ஆணி, சுத்தியல், குரடு 77, பென்சில், தூரிகை, வர்ணம் போடத்தக்க
is கரைத்துக் கொள்ளக்கூடிய அளவான
மந்து செல்லும் ஒரு மனிதனின் நிலையை மாணவனை அழைத்துச் செய்து காண்பிக்குக. ன்பிக்கப்படும் பல மாதிரி நிலைகளை க்குக் காண்பிக்குக.
ள் பற்றி மாணவர்களது கருத்துக்களை
மரணங்கள் மீது கவனஞ் செலுத்தி தலை நடத்துக,
து செல்லும்போது உடல் சமநிலையில் பண்டும் என்பது. ஈஸ்டர் ஒப் பெரிஸ் பயன்படுத்தி சிலை | என்பது. ல்லது வெளியான இடத்தில் அழகை சிலைகள் பயன்படுத்தலாம் என்பது.
(10 நிமிடங்கள்)
உள்ளடக்கிய செயற்பாட்டு அறிவுறுத்தல் மாணவர்களுக்கு வழங்குக, உள்ளடக்கிய படங்கள் கொண்ட பிரதிகளை
குக் காண்பிக்குக. பாருள்களும், கருவிகளும் மாணவர்களுக்கு

Page 114
மாணவர்களு செய்ய வழிக மாணவர்களது ஒழுங்குகளை
படி 5.2.2.3
மாணவர்களது
வழங்குக,
தங்களது ஆ வழங்குக. மற்றவர்களின்
பர்! 111
அமையும் படி சந்தர்ப்பம் வ கீழே குறிப்பி கருத்துரையா
ஆக்கத்தின் ஒன்றை அ கம்பியால் paris பூசி என்பது.
மேற்பரப்பு Paris பயன் (ஊற்றுவத வெட்டுவதகி
வர்ணங்கள் மெருகூட்டல்
கணிப்பீடு மதிப்பீட்டுக்குமான நியதிக
• Plaster of Paris பயன்படுத்தி சிலை வடிக்
சிலை வடித்தல் மூலம் பொறுமை, ஆக்கத்திற பயனுள்ளவாறு பயன்படுத்தல் போன்றவற்றை
• கம்பி, Plaster of Paris மூலம் சிலை செய்வ
• சரியான படிமுறைகளுக்கு ஏற்ப செயற்பாடுக ஊடகங்களின் இயல்புகளை இனங்கண்டு ச
102

க்குப் போதிய அறிவுரை வழங்கி ஆக்கத்தை பாட்டுக. 1 ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்த
மேற்கொள்க.
(90 நிமிடங்கள்)
ப ஆக்கங்களைக் காட்சிப்படுத்த சந்தர்ப்பம்
க்கங்களை சுயமாக மதிப்பிட சந்தர்ப்பம்
ஆக்கங்கள் மெருகூட்டக் கூடியவாறு யான கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தச் ழங்குக.
ட்ட விடயங்களை கருத்திற் கொண்டு டலை மேற்கொள்ளுக.
5 ஈடுபடமுன் அதன் அமைப்பை (Sketch) அமைத்துக் கொள்ள வேண்டும் என்பது.
அமைக்கப்பட்ட சட்டத்தின் மீது Plaster of சிலையை நன்றாக செய்து கெள்ள முடியும்
பல விதங்களில் வெளிப்படுத்த Plaster of ன்படுத்த இயலும் என்பது.
ன் மூலம், திரவமாக ஊற்றுவதன் மூலம், ன் மூலம், சுரண்டுவதன் மூலம்)
ளப் பயன்படுத்தி சிலையை மேலும் பாம் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)
ள்
கும் படிமுறைகளை சொல்வர். தன் வெளிப்படுத்தக்கூடியமை, ஓய்வு நேரத்தை ர உண்டாக்கும் என்பதை ஏற்றுக்கொள்வர்.
பர்.
களில் ஈடுபடுவர்,
இவற்றைப் பயன்படுத்துவர்,

Page 115
ஆய்வு / செயற்பா ''பாரம் சுமந்து செல்வது
உங்களுக்கு முன்னால் உள்ள மனிதனின்
பாரம் சுமந்து செல்லும்போது உடலின் 5
• உங்களுக்கு தரப்பட்ட படங்களை நன்றா
* மேலே நோக்கிய விடயங்களுக்கு ஏற்ப ப
வெளிப்படுத்தும் ஒரு சிலை செய்ய உதம்
பலகை ஒன்றை ஆதாரமாகக்கொண்டு த
வடிவத்தை உருவாக்குக,
Plaster of Paris தடவுவதற்கு இலகுவாக உ கம்பிகளைச் சுற்றி வடிவங்களை வெளிப்
ஒரே தடவையில் செய்தால் உடனடியாக அளவில் கொஞ்சம் கொஞ்சமாக கலவை
சுரண்டுவதால், தடவுவதால், ஊற்றுவதால் வெளிப்படுத்தி சிலையை அமைக்குக.
உங்களுக்குப் பிடித்த பல வர்ணங்களைப்
• உங்களது செயற்பாட்டை வகுப்பில் காட்
103
B, 3, E 1, ]8055

இணைப்பு 5.2.2.1
சட்டுப் படிவம். லும் ஒரு மனிதன்"
சு மாதிரி நிலையை நன்றாக நோக்குக,
அமைப்பு பற்றி கவனம் செலுத்துக.
கக் கவனிக்குக.
பாரம் சுமந்து செல்லும் ஒருவரின் நிலையை
வும் ஒரு அமைப்பை (Sketch) வரைக.
ஒத்த கம்பியைப் பயன்படுத்தி சிலையின்
உருவாக்கப்பட்ட மூல வடிவம் மீது மெல்லிய படுத்திக் கொள்க.
உலர்ந்து விடும் என்பதால் போதிய மயை செய்து கொள்க.
பலவிதமான வெளிப்புறத் தோற்றங்களை
ப் பயன்படுத்தி சிலை மீது வர்ணம் பூசுக.
சிப்படுத்துக,

Page 116
தேர்ச்சி
தி
ப
சமய கலா ரீதியில் தெ நிர்மாணங்க யும் வெகுக கொள்வர்.
தேர்ச்சி மட்டம் 6.1
: இலங்கையின்
செயற்பாடு 6.1.1
: சமயக் கிரில்
குருத்தோலை
நேரம்
1 02 பாடவேன்
தர உள்ளீடு
இணைப்பு அறிவுறுத்து இணைப்பு குருத்தோ (உதாரண குருத்தோ
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு படி 6.1.1.1
குருத்தோடு காட்சிப்படு அந்நிர்மா வினாவுக, கீழே உள்
• குருத்தே சிற்பங்க தேசிய குருத்தே சிற்பங்க தேசிய சிற்பமும் பெறுகிற
படி 6.1.1.2
மாணவர்க
இணைப்பு படிவங்கை
இணைப்பு ! வழங்குக,
1[]பு

ச்சார அடிப்படையில் தேசிய, சர்வதேச -ரிவுசெய்யப்பட்ட கலைஞர்களின் கலை ளையும் தற்காலக் கலை ஆக்கங்களை ன தொடர்பு சாதனங்கள் மூலம் அறிந்து
1 பாரம்பரிய நாட்டார் கலைகளை மதிப்பர்.
யகள் (சாந்தி கர்மய) உடன் தொடர்புடைய பக் கலையை மதிப்பிடுவோம்.
HII
6.1.1.1 அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டு தல் படிவம்
6.1.1.2 அடங்கிய பத்திரம் லையால் செய்யப்பட்ட ஓர் ஆக்கம் ம்: தாமரைப்பூ, நட்சத்திரம், பாம்பொன்று) ல்ை
லையால் செய்யப்பட்ட ஆக்கங்களை வகுப்பில் கத்துக,
ணம் பற்றிய கருத்துக்களை மாணவரிடம்
பள விடயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
தாலைகளால் சோடனைகளையும், களையும் செய்யலாம் என்பது.
சமயக் கிரியையுடன் தொடர்புடைய தாலை சோடனைகளையும் களையும் காணலாம் என்பது.
ரீதியில், குருத்தோலை சோடனையும், ம் உயிர்ப்புள்ள கலையாக தனித்துவம் )து என்பது.
(10 நிமிடம்)
ளை மூன்று குழுக்களாக்குக.
6.1.1.1 இல் அடங்கிய செயற்பாட்டுப் ள வழங்குக.
5.1.1.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்களை

Page 117
குழுவொன்றுக்கு வழங்குக.
குருத்தோலைகள் ஈடுபட சந்தர்ப்பம்
• தேவையான அறி டில் ஈடுபடுத்துக.
• சிறுவர் நூல்களில்
படி 6.1.13
: - மாணவர்களின் உ
• ஏனைய மாணவர் சந்தர்ப்பம் வழங்
• கீழே உள்ள விட
மலைநாட்டு. குட்பட்ட தே சோடனைகள் என்பது. சமயக் கிரிக் சோடனைள், (நிகழ்ச்சி ந உபகரண ; குருத்தோகை சோடனை எ * சமயக் கிரின் சோடனையும் யதாக இருப்பு பொருள், யக களின் சோடா கள் என வுெ
குருத்தோலை யொன்றை ப குருத்தோலை அது பற்றிய முறையில் பூ
15

இரண்டு வீதம் குருத்தோலைகளை
ளப் பயன்படுத்தி விரும்பிய ஓர் ஆக்கத்தில் வழங்குக.
வுறுத்தல்களை வழங்குவதுடன் செயற்பாட்
வெளிப்புற அட்டையை ஒழுங்கழைக்க
(55 நிமிடங்கள்)
ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்துக.
களது ஆக்கங்கள் பற்றிக் கருத்துக்கூற தக.
யங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
- கரையோர், சப்பிரகமுவ சம்பிரதாயத்துக் சிய சமயக் கிரியை ஊடாக குருத்தோலை ளையும், சிற்பங்களையும் இனங்காணலாம்
யை உடன் தொடர்புபட்ட குருத்தோலை , சிற்பங்கள் மேடை அலங்காரத்திற்கு டைபெறும் இடம்), நடன அணிகலன்கள், அலங்காரம் என மூவகைப்படும் என்பது. D சோடனைகள் எளிய சோடனை, சிறப்புச் ன இருவகைப்படும் என்பது. >ய உடன் தொடர்புடைய குருத்தோலை >, சிற்பமும் பல நிகழ்வுடன் தொடர்புடை பதுடன் பேய்களுக்குக் கொடுக்கும் பூசைப் நன் சொசிலி சோடனைகள், ஆபரணங் னைகள், பூஜைப் பொருள்களின் சோடனை பவ்வேறாக இனங்காணலாம் என்பது. |் சோடனைக்காக கூர்மையான கத்தி
யன்படுத்த வேண்டும் என்பது. > சோடனைக்காகவும், சிற்பத்துக்காகவும் நல்லறிவுடன், அனுபவத்தை நுட்பமான பற்றிருப்பது அவசியம் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)

Page 118
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பிரமாணங்!
• பாரம்பரிய சமயக் கிரியைகளை கூறுவர்.
• பாரம்பரிய சமயக் கிரியைகளுடன் தொடர்பு கொள்வர்.
குருத்தோலைகளைப் பயன்படுத்தி ஆக்கங்
• குழு மனப்பான்மையுடன் செயற்பாட்டில் ஈ|
• தேசிய கலை இலட்சணங்களை மதிப்பிடுக
ஆய்வு/செயற்பாட்டு ! சமயக் கிரியை உடன் தொடர்புடைய கு
தரங்கள் குழுவுக்கு வழங்கப்பட்ட இரு உள்ள அனைவரும் சேர்ந்து விரும்பிய தங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட படிவத்தை கு ஒருவர் உரத்து வாசிக்குக. உங்கள் குழுவுக்குக் கிடைத்த வினாக்க கலந்துரையாடுவதற்கு தாங்கள் திரட்டிய ஆக்கத்தையும் சமர்ப்பிக்குக. குழுக்கள் திரட்டிய தகவல்களை சமர்ப்பிக் தகவல்களையும் குறித்துக்கொள்க.
குழு 1
1. சமயக் கிரியை என்றால் என்ன? 2. தேசிய சமயக் கிரியை உடன் தொடர்பு
காணக்ககூடிய பிரதான நாட்டிய சம்பிர 3. சழயக் கிரியைகளில் குருத்தோலை பால்
குழு 2
1. குருத்தோலை சோடனைகள் இருவகை 2. மேற்படி விடைக்குரிய இரு சோடனை 6 3. குருத்தோலை சோடனைகளையும், சிற்
உபகரணங்கள் எவை?
குழு 3
1. சமயக் கிரியையுடன் தொடர்புபட்டுக் க
உருவாக்கும் 5 சந்தர்ப்பங்களைத் தரு 2. அவ்வொவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும் நிர்ப
தருக.
1)

கள்
டைய கலைப்படைப்புகள் உள்ளதாக ஏற்றுக்
களைச் செய்வர். டுபடுவர். பர்.
இணைப்பு 6.1.1.1
அறிவுறுத்தல் படிவம் நத்தோலைக் கலையை மதிப்பிடுவோம். குருத்தோலைகளைப் பயன்படுத்தி குழுவில்
ஒரு நிர்மாணத்தில் ஈடுபடுக. -ழுவில் அனைவருக்கும் கேட்கும் வண்ணம்
களுக்கு விடையளிக்க.
ய தகவல்களையும் குருத்தோலை
கும் போது, ஏனைய குழுக்களால் திரட்டப்பட்ட
மடய குருத்தோலை சோடனைகள், சிற்பங்கள் தாயங்கள் எவை? பனையை வகுக்கக்கூடிய முறைகள் எவை?
கூகுள் அடங்கும். அவை எவை? பகைகளையும் விளக்குக. பங்களையும் செய்யத் தேவையான
'ணக்கூடிய குருத்தோலை சிற்பங்கள்
ாணிக்கும் சிற்ப வகைகளை வெவ்வேறாகத்
16

Page 119
வாசிப்புப்
• தேசிய சமயக் கிரியை உடன் தொடர்புப!
• “'சாந்தி' கிடைப்பதற்காக வேண்டி நடத்த
இலங்கையின் சமயக் கிரியை மலைநாட் யொட்டிக் காணப்படும்
• சமயக் கிரியையுடன் தொடர்புடைய குருத்ே
சமயக் கிரியை பாவனைக்கேற்ப மூன்று 6 உள்ளன,
Fj *
• குருத்தோலை ஆக்கங்கள்/சோடனைகள் 3
1. எளிய குருத்தோலை சோடனை | 2. சிறப்புக் குருத்தோலை சோடனை
• எளிய குருத்தோலை நிர்மாணத்தில் தேக் கனவெல் அலங்காரம், ஈகஹ, பிட்டவரல, 6 ரெஹன' கட்டுதல் போன்றவை அடங்கும்.
• சிறப்புக் குருத்தோலை நிர்மாணத்தில் கட்டக கலை' போன்றவை அடங்கும்.
* சமயக் கிரியையுடன் தொடர்புடைய குரு
சந்தர்ப்பங்கள்.
1. பிரித் அலங்காரம் 2. நிகழ்ச்சி நடைபெறும் மண்டப அலங் 3. கலைஞர்களின் உபகரண அலங்கார 4. ஆபரண அலங்காரம்
5. பூஜா வஸ்து (பூஜைப் பொருள்) அ
• பிரித்யுடன் தொடர்புடைய சிற்பங்களாக பெ
இனங்காணலாம்.
1)

இணைப்பு 6.1.1.2
பத்திரம்
-ட குருத்தோலைக்கலை
பபடும் சமயக் கிரியை எனப்படும்.
ந, கரையோரம், சப்பரகமு சம்பிரதாயத்தை
தாலைக் கலைகள் பலவற்றைக் காணலாம்.
பகையான குருத்தோலை சோடனைகள்
இருபெரும் பிரிவுகளாக வகுக்கலாம்,
வதோடு, யக்தோடு, கபகஹ அலங்காரம், பிசிறி, அத்மல, மல்பெல ஆக்குதல், 'கொக்
ளியாவ, கப்புகச, தாமரப்பூ, “குருத்தோலைக்
த்தோலை சிற்பம் பயன்படுத்தப்படும் பல
காரம்
பங்காரம்
பதி முதுன்கொல, பனா சிற்பம் என்பவற்றை

Page 120
* ரங்கபாண்ட, யம் முகுர, குடை, தம்மட்டம்,
நீர்
குருத்தோலை ஆபரணங்கள், ஆடையணி என்பவற்றைக் காணலாம்.
* குருத்தோலை சிற்பம் செய்ய கூரான கத்தி
* அறிவுபூர்வமாகவும், நுட்பமான முறையிலும்
சிற்பங்கள் அழகாக இருப்பதுடன் தரமானத
* தேசிய ரீதியில் தனித்துவம் கொண்ட
குருத்தோலைக் கலையைக் காத்தல் எமது
ஈ கா
தாமரைப்பூ
பீதேனி
108

ஆலவட்டம், துவக்குவ, ரீரிகெலிய, மஞ்சள்
களாக சமயம் கட்டாகொல, “சமயத்தோடு'
 ெபயன்படுத்தப்படும்.
ஆக்கக்கூடிய குருத்தோலை சோடனைகள், நாகவும் காணப்படும்.
உடன் தொடர்புடைய 1 கடமையும் பொறுப்பும் ஆகும்.
குடை
கப்க

Page 121
தேர்ச்சி
6 : சமய கலாச்சார
ரீதியில் தெரிவு நிர்மாணங்களை யும் வெகுசன ! கொள்வர்.
தேர்ச்சி மட்டம் 6.2 : இலங்கையின் பார
செயற்பாடு 6.2.1 : களிமண் ஆக்கங்க
காலம்
: 03 பாடவேளை
தர உள்ளீடு
: • இணைப்பு 6.2.1.
தல் படிவம் இணைப்பு 6.2.1. பல அலங்கார பாத்திரங்களும்
- ii: / 3
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு
படி 6.2.1.1
: * பல அலங்கார !
களிமண் பாத்திர
அவை பற்றிய க
கீழே உள்ள வி
மட்பாண்டத் என்பது. மட்பாண்ட ஒரு நாட்ட களி மண்ல செய்யலாம் அடுத்தடுத்த மட்பாண்டப்
படி 6.2.1.2
இணைப்பு 6.2. படிவங்களை !
உரிய முறை வாசிக்க வாய்
வாசிப்புப் பத்திர செயற்பாட்டில்
10)

அடிப்படையில் தேசிய, சர்வதேச சய்யப்பட்ட கலைஞர்களின் கலை பும் தற்காலக் கலை ஆக்கங்களை தொடர்பு சாதனங்கள் மூலம் அறிந்து
ம்பரிய நாட்டார் கலைகளை மதிப்பர்.
பி
ளை மதிப்போம்,
1 அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு அறிவுறுத்
1 அடங்கிய வாசிப்புப் பத்திரம் வேலைப்பாடுகள் கொண்ட களி மண் வேறு ஆக்கங்களும்
வேலைப்பாடுகள் கொண்டு உருவாக்கப்பட்ட ரங்களை மாணவர்களுக்குக் காண்பிக்குக,
கருத்துக்களை வினவுக.
டயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
ந் தொழில் தொண்டு தொட்டு இருந்தது
உற்பத்தி தொழில் ரீதியாக வளர்ச்சியடைந்த பார் கலை வகை என்பது. ணை உபயோகித்து பல ஆக்கங்களை ) என்பது. த பல செயற்பாடுகளுக்குப் பின் ஒரு ) உருவாகும் என்பது.
(15 நிமிடம்)
.1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டுப் வழங்குக,
யான்றைப் பயன்படுத்தி வாசிப்புப் பத்திரத்தை ப்பு அளிக்குக.
ரத்திற்கேற்ப செயற்பாட்டு பத்திரத்தில் உள்ள
மாணவர்களை ஈடுபடுத்துக.

Page 122
உரிய ஒப்படைன மிகச் சிறந்த ஆக சுவர் பத்திரிகைய
படி 6.2.1.3
மாணவர்களுடை! கிடையில் மாற்றி
விடைகளை கலா தன்மையை/பிழை
• கீழே உள்ள விட
- மட்பாண்டத்
மதிக்க வே
பல தேவை கொண்ட ம
பாவனையிது பல் அலங்க செய்யப்படு
மட்பாண்டங் வேலைப்பா வனைச் சிக வதன் மூல உருவாக்க இறுதியாக என்பது.
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பரிமாணங்க
• களிமண் ஊடகத்தைப் பயன்படுத்தி செய்ய
• களிமண் உலகப்புகழ் பெற்ற ஊடகமாக இ
மட்பாண்டத் தொழிலைப் பற்றி பத்திரிகை
• தேசிய பொருள்களைப் பயன்படுத்துவர்.
• தேசிய உற்பத்திப் பொருள்களை மதிப்பிடு
110

-ய செய்ய மாணவர்களுக்கு வழிகாட்டி, க்கங்களைத் தெரிவுசெய்து பாடசாலை பில் ஒட்ட உரிய ஏற்பாடுகள் செய்க.
(80 நிமிடங்கள்)
ப விடைத்தாள்களை ஒவ்வொருவருக்
வாசிக்கச் செய்க.
ந்துரையாடும் பொழுது அவற்றின் நம்பகத் சயற்ற தன்மையை உறுதிப்படுத்துக.
டயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
- தொழிலை, நாட்டார் கலையொன்றாக
ண்டும் என்பது. களை நிறைவேற்ற கலை வேலைப்பாடுகள் ட்பாண்டங்கள் பயன்படுத்துகிறோம் என்பது. ன் இலகுத்தன்மையையும் அழகையும் கருதி காரங்களைக்கொண்டு மட்பாண்டம் உற்பத்தி கிறது என்பது. பகளை அழகுபடுத்த பாரம்பரிய அலங்கார
டுகள் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பது. ல்லைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும், அப்பு மும், வடித்தல் மூலமும் மட்பாண்டங்களை லாம் என்பது. உற்பத்திப் பொருளை சுட வேண்டும்
(25 நிமிடங்கள்)
ள்
ப்படும் ஆக்கத்தை விபரிப்பர். இருப்பதை ஏற்றுக்கொள்வர்.
ஒன்றுக்கு ஆக்கம் ஒன்றை உருவாக்குவர்.
வர்.

Page 123
ஆய்வு/செயற்பாட்டு .
“மட்பாண்டத் தொழ
ஆசிரியர் வழங்கிய வாசிப்புப் படிவத்தை எல்லைக்குள் கேட்கப்பட்ட வினாக்களுக்கு எழுதி ஆசிரியரிடம் ஒப்படைக்கவும்.
• மட்பாண்டத் தொழில் முதன் முதலில்
எவை?
மட்பாண்டத் தொழில் மிகவும் வளர்ச்சிய குறிப்பிடுக.
• இத்தொழிலுக்கு பயன்படுத்தப்படும் ஊட
களிமண் ஊடகத்தைப் பயன்படுத்தி உற் வகைகளும் எவை? அவற்றுக்கு இரு உ
தொண்டு தொட்டு நிலவிய இரு மட்பால்
- தற்காலத்தில் இலங்கையில் பயன்படுத்
உள்ளன. அவை எவை?
• மேற்குறிப்பிட்ட தொழில் நுட்பமுறைகள் பொருள்கள் இரண்டு வீதம் தருக..
மட்பாண்டங்களை அழகுபடுத்தும் முறை
மட்பாண்டங்களை அழகுபடுத்தப் பயன்ட தருக.
• மட்பாண்டத் தொழிலுக்குக் களிமண்னை மட்பாண்டத் தொழிற்சாலைகள் அமைந்
ஒப்படை
நீங்கள் பெற்றுக்கொண்ட விடைகளு பத்திரிகை ஒன்றில் பிரசுரிக்க ஆக்கம்
11
1) S. P. (. (ISI)55

இணைப்பு 6.2.1.1
அறிவுறுத்தல் படிவம்
விலை மதிப்போம்."
அவதானத்துடன் வாசிக்கவும், உரிய கால கு விடையளிக்கவும் கேள்வியுடன் பதிலையும்
ஆரம்பிக்கப்பட்ட தொன்மையான இடங்கள்
மடைந்த நாடும் அதன் கால எல்லையையும்
கம் எது?
பத்தி செய்யப்படும் முக்கியமான 3 பொருள் உதாரணங்கள் வீதம் தருக.
ண்டத் தொழில் நுட்ப முறைகளும் எவை?
தப்படும் தொழில் நுட்ப முறைகள் மூன்று
மளப் பயன்படுத்தி உற்பத்தி செய்யப்படும்
கள் எவை?
டுத்தும் பாரம்பரிய அலங்காரங்கள் மூன்று
[ பெறக்கூடிய மூன்று இடங்களும் தற்போது துள்ள மூன்று இடங்களும் குறிப்பிடுக.
உன் மேலும் பல தகவல்களைத் திரட்டி
ஒன்றை எழுதுக.

Page 124
வாசிப்புப்
மட்பாண்டத் வரலாற்று நிலை: உலகத்தின் தொன்மை வாய்ந்த ஆற்றுப் தொழில் தொடர்புபட்டிருந்ததற்கான சான்றுகள்
1. யுப்பிரடீஸ் டைகிரீஸ் நாகரிகம் (ஈரா 2. நைல் நதிப் பள்ளத்தாக்க நாகரிகம் 3, கொவங்கோ, யங்சிகியாங் நாகரிகம் 4. இந்து நதி நாகரிகம் (பாகிஸ்தான்) மட்பாண்டத் தொழிலில் முன்னிலையில் இ எல்லை யில் அதனை மெருகூட்டி போசிலே அத்தொழில் வளர்ச்சியடைந்திருந்தது. தேவைகளுக்கேற்ப வியாபார மத்திய நிலை தொழில் பரவியிருக்கலாம் என நம்பப்படு எவ்வாறாயினும் ஆதிகாலம் தொடக்கம் இ உற்பத்தி செய்வதில் மட்பாண்டத் தொழில்
இலங்கையின் பாரம்பரிய ஊடகம்: மட்பாண்டப் பொருள்களை உற்பத்தி ஆகும்.
இவை மட்பாண்டக் களி அல்லது அலங்காரப் அழைக்கப்படுகிறது.
உற்பத்தி பொருள் : பாவனைப் பொருள், பொருள்கள் அழகுக்காக வைக்கப்படும் பொர வகைப்படும்.
பாவனைப் பொருள்கள் : குடம், பானை, சட்டி தாளி, கூசா கட்டடத் தேவைகளுக்குப் பயன்படும் ெ வடிம்பு ஓடு, கொத்த, செங்கல், அலங்கார (பிக்கெட்), கிணற்றுக்கான செங்கல்கள் (உற
அழகுக்காக வைக்கப்படும் பொருள்கள் : உருக்கள், விலங்குகள் களிமண் உற்பத்தி
தொன்மைக்காலத்தில் இரு நுட்ப முற கையால் பொருள்களைச் செய்தல் கையால் வனைந்து, காற்றில் உலரம்
112

இணைப்பு 6.2.1.1
பத்திரம் ந்தொழில்
பள்ளத்தாக்கு நாகரிகத்துடன் மட்பாண்டத் ள் பெறப்பட்டுள்ளன. ன், ஈராக்) (எகிப்து) (சீனா)
இருப்பது சீனாவாகும். கி.பி. 600 - 700 கால ன் பொருள்கள் உற்பத்தி செய்யும் அளவுக்கு
பயமாக இருந்த இலங்கையிலும் மட்பாண்டத் கிறது.
ன்று வரை சிறந்த உற்பத்திப் பொருள்களை ல் ஈடுபட்டு வருகிறது.
மட்பாண்டத் தொழில்
து செய்யப் பொருத்தமான ஒளடகம் களிமண்
- பொருட்கள் செய்யப் பயன்படும் களி என
கட்டடத் தேவைகளுக்குப் பயன்படுத்தும் நள்கள் என உற்பத்திப் பொருள்கள் மூன்று
ஓ, அரிசட்டி, மூடி, கொரஹ, சோற்றுப்பானை,
பாருள்கள் : கூரை ஓடு, முகட்டு ஓடு. செங்கல், தளத்துக்குப் பதிக்கும் செங்கல் பாகெட்ட)
தாளி, பரணி, பாத்திரம், கலசம், மனித
றகைளைப் பயன்படுத்தினர்.
விட்டு பின் சுட்டுக்கொண்டனர்.

Page 125
2. வனைச் சில்லைப் பயன்படுத்தி பொரு
கையால் சுழற்றக்கூடிய சில்லின் மே சுற்றுகையில் மற்றவர் கையால் வன தசாப்தமளவில் எகிப்தில் வனைக் ஆரம்பித்ததும் இக்காலப்பகுதியில் த
இலங்கையில் தற்போது மூன்று வகையான நுட் உற்பத்தி செய்யப்படுகின்றன.
1. பாதங்களால் இயக்கப்படும் வனைச்சில்லு 2. கைகளால் இயக்கும் வனைச்சில்லு - கை 3. அப்புதலும் வெட்டி எடுத்தலும்
பாதங்களால் இயக்கும் வனைச்சில் சட்டி, மணி போன்ற சிறிய அளவி வனைச் சில்லைப் பயன்படுத்தி பெ பொருள்களும் உற்பத்தி செய்யப்படும் அலங்காரப் பொருள்களை உற்பத்தி பலகையாலும் உலோகத்தாலும் த பொருள்களை அலங்கரிக்கும் போ புடைப்பு முறையையும் பன்படுத்துவர் உலர விட்டு இறுதியாக சூழையில் பாரம்பரிய அலங்கார வடிவமான இர சவடி, சீப்பு, பலாப்பெத்தி சுழி, தனியி பேருண்டபட்சி, போபத், கதிரமல்,...
வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி பொருள் ஊடகத்துக்கு பிரபல்யம் வாய்ந்த பிரதே
களனி, மாத்தளை, ஹங்வெல்ல, கடுவெல, . கொடை, ஹொரணை, கண்டி, தும்பறை, : தற்காலத்தில் மட்பாண்டத் தொழிற்சாை
களனி
- நவகமுவ கேகாலி
- மொலகொட அனுராதபுரம்
- ரம்பேவ குருணாகல்
- பண்டுவஸ்நுவர, 1 மாத்தறை
- கபுகம, பெலியத்த களுத்துறை
- தெதியவல் மேலதிகத் தகவல்களைப் பெற
மட்பாண்டத்தொழில் - எச்.எம். சோமரத்ன மத்தியகாலச் சிங்களக்கலை - ஆனந்த .ே Britannica Ready Reference Encyclopedia
ஆகியவ
11)

கள்களைச் செய்தல் மல் மண் பிடியை வைத்து ஒருவர் சில்லை னந்து பொருளைச் செய்வர். (கி.பி. 30ஆம் ச்சில்லு உருவாகியது. சூளையில் சுட தான்.)
பமுறைகளைப் பயன்படுத்தி மட்பாண்டங்கள்
- கால் வனைதல் சில்லு 5 வனைதல் சில்லு
லைப் பயன்படுத்தி பூச்சாடி, குடம், கூசா, கலான பொருள்களும் கையால் இயக்கும் மரிய அளவிலான பீப்பா, போச்சி போன்ற கின்றன. அப்புவதாலும் வெட்டி எடுப்பதாலும் 8 செய்யும்போதும் அலங்கரிக்கும் போதும் ஆக்கப்பட்ட கருவிகளைப் பயன்படுத்துவர். ரது உயர் புடைப்பு முறையையும், தாழ் - பச்சைக் களிமண் பொருள்களை காற்றில்
சுட்டு எடுப்பர். ட்டைச்சுழி, கொடிச்சுழி (சுழிவெல), நீரலை, ழை, ஈரிழை (லியவெல்)கொடி அலங்காரம், -................ அன்னப்பட்சி, சிங்கம் போன்ற ரகளை அழகுபடுத்தியுள்ளனர். தசங்கள்
இரத்தினபுரி, கொஸ்லந்த, கம்பஹ, வெயாங் களுத்துறை
லகள் அமைந்த பிரதேசங்கள்
கதுருவெல்ல, கல்கமுவ 5, யடியன, கிரிந்த
க., குமாரசுவாமி
பற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்,

Page 126
தேர்ச்சி
6.0
: சமய கலாச்க ரீதியில் தெரி நிர்மாணங்கை யும் வெகுசன கொள்வர்.
தேர்ச்சி மட்டம் 6.2 : இலங்கையின் |
: பித்தளை வேன
செயற்பாடு 6.2.2
நேரம்
: 02 பாடவேளை
தர உள்ளீடு
இணைப்பு 6.2.2 தல் படிவம் வகுப்பில் மாண தயார் செய்யப்ப பத்திரம் பித்தளை கொ (சிறிய அளவில கம்டேப் (Gumt:
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு
i! ! !
படி 6.2.2.1
: • பித்தளை கெ
வகுப்பில் கா!
அவ்வாக்கங்க வினவுக.
கீழே உள்ள
பித்தளை - என்பது. பித்தளைன. பல பொரு பித்தளைப் களுக்கு ஏ
படி 6.22.2
இணைப்பு 6.2. மாணவர்களுக்
இணைப்பு 6.2 வகுப்பில் எல் காட்சிப்படுத்து
114

சார அடிப்படையில் தேசிய, சர்வதேச வுசெய்யப்பட்ட கலைஞர்களின் கலை ளயும் தற்காலக் கலை ஆக்கங்களை தொடர்பு சாதனங்கள் மூலம் அறிந்து
பாரம்பரிய நாட்டார் கலைகளை மதிப்பர்.
கலப்பாடுகளை மதிப்போம்.
-1 அடங்கிய ஆய்வுசெயற்பாட்டு அறிவுறுத்
வர் அனைவரும் வாசிக்கக்கூடிய வகையில் ட்ட இணைப்பு 6.2.2.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப்
ண்டு உற்பத்தி செய்யப்பட்ட பொருள்கள் -என குத்து விளக்கு, சிறிய பூச்சாடி) ape)
ாண்டு உருவாக்கப்பட்ட பல பொருள்களை ட்சிப்படுத்துக.
கள் பற்றிய மாணவர்களது கருத்துக்களை
விடயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
ஆக்கத்தொழில் பாரம்பரிய நாட்டார் கலை
யப் பயன்படுத்தி கலைவடிவம் கொண்ட ள்களை அமைக்கலாம் என்பது. பொருள்கள் முக்கியமாக இரு முறை ற்ப செய்யப்படுகிறது. என்பது.
(10 நிமிடம்)
2.1 இல் அடங்கிய செயற்பாட்டுப் படிவத்தை க்கு வழங்குக.
.2.1 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் பத்திரத்தை
லா மாணவர்களும் வாசிக்ககூடிய விதத்தில்
க.

Page 127
வாசிப்புப் படி படிவத்தில் உ செய்க.
படி 6.2.23
மாணவர்களத போதே சரியா
மாணவர்கள் திருத்திக் கெ
கீழே உள்ள
பல இன ம நாட்டார் க மதிக்க வே மானிடத் ? அணிகலன் யானை உ படும் என்ட பித்தளைப் பலாபெத்தி சந்திரன் வே
வடிவங்கன * தட்டுதல் | பொருட்கா வார்த்தலில் என்பது.
எமது நாட்டி லைக் கால்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பரிமாணங்க
* பித்தளைப் பொருள்களின் பெயர்களைக் கு
• பாரம்பரிய நாட்டார் கலைகள் பற்றிக் கற்ற
• பித்தளைத் தொழிலுக்கு தேவையான விட தேசிய தொழில்களை மதிப்பர்.
• பாரம்பரிய ஆக்கங்களை பாதுகாப்பர்.
115

வத்தை நன்றாக வாசித்து செயற்பாட்டுப்
ள்ள அட்டவணையை பூர்த்தி செய்ய ஏற்பாடு
(55 நிமிடங்கள்)
வ விடைத்தாள்கள் அவர்களிடம் இருக்கும் ான விடைகளை கலந்துரையாடுக.
தமது தவறுகளை புரிந்த பின் அவற்றைத் எள்ள அறிவுரை வழங்குக.
விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
மக்களுக்கிடையில் பிரபல்யமான பாரம்பரிய லையாக விளங்கும் பித்தளைத் தொழிலை பண்டும் என்பது. தேவைகளுக்காக பூச்சாடி, குத்துவிளக்கு, களை வைக்கப் பயன்படும் பெட்டிகள், ருவங்கள் போன்ற பொருள்கள் உபயோகப்
பது.
பொருள்களை அலங்கரிக்க லியவெல, , தாமரைப்பூக்கள், ஹம்சபூட்டுவ, சூரியன், பான்ற தொன்மையான சிங்கள அலங்கார
ள பயன்படுத்துவர் என்பது. மூலமும், வளர்த்தல் மூலமும் பித்தளைப் bள உருவாக்கலாம் என்பது. > இரு முறைகளுக்கு ஏற்ப செய்யப்படுகிறது
டின் பல பிரதேசங்களில் இன்னும் இத்தொழி
னலாம் என்பது.
(15 நிமிடங்கள்)
ள்
தறிப்பிடுவர். றல் அவசியம் என ஏற்றுக்கொள்வர். பங்களை அட்டவணைப் படுத்துவர்.

Page 128
ஆய்வு/செயற்பாட்டு !
ஆசிரியர் காண்பித்த வாசிப்புப் படிவத் உள்ள அட்டவணையை பூர்த்தி செய்க
பித்தளைத் தொழில் எவ்வளவு தொன்ன
தற்போது உள்ள பிரதேசங்கள்
பித்தளைப் பொருள்கள் உற்பத்தி செய்
பித்தளைப் பொருள் உற்பத்திக்குப் பய பொருள்கள் அமைக்கப்படும் விதம் பித்தளையை உபயோகித்து செய்யப்படு பொருள்கள் 5 வீதம்
பித்தளைப் பொருள்களை அலங்கரிக்கப்
அலங்கார வடிவங்கள் ஐந்து
ஆசிரியரின் கலந்துரையாடலுக்கு ஏற்ப ச
111

இணைப்பு 6.2.2.1
அறிவுறுத்தல் படிவம்
கதை நன்றாக நோக்கிய பின் கீழே
ஒமயானது என்பது
யும் முறைகள்
ன்படும் மூலப்
டும் தட்டுதல் மூலம்
வார்த்தல் மூலம்
ப் பயன்படுத்தப்படும்
ரியான விடைகளை உறுதிப்படுத்திக்கொள்க.

Page 129
வாசிப்பும் பித்தளை
வரலாற்று நிலை
கி.மு. 1200ஆம் காலம் தொடக்கம் பித குறிப்பிடலாம். சீனா அடங்கலாக கீழைத்தேய தொழில் இருந்து வருகிறது. கி.மு. 220 அள் இருந்தது. கி.மு. 220 க்குப் பின் உரோப் பகர்கின்றன,
இலங்கையின் பாரம்பரிய பித்தளைத்
பித்தளைத்தொழிலுக்கு உதவும் பித்தளை ஆகும், செப்பு (Copper), நாகம் (Zinc) உருவாக்கப்படும்.
உற்பத்திப் பொருட்கள்
பித்தளைப் பொருள்களில் பாவனைப்பொருள் பொருள்கள், அழகுக்கு வைக்கப்படும் பொ பாவனைப் பொருட்கள்
கூசா, பாக்குவெட்டி (கிரய), கொதலய (! கெண்டி (ஆசிநீர் ஊற்றப்படும் கெத்தல் | குத்துவிளக்கு, (சேரக்கால) பீங்கான் தட்டு ( வெற்றிலை தட்டு
கட்டட நிர்மாணத்துக்கு உதவும் பொரு சரநேர் (பிணைச்சல், பூட்டுத்தகடு, சாவிப்
அலங்காரப் பொருட்கள்
சுவர் அலங்காரங்கள், விலங்குருவங்கள்
பாரம்பரிய பித்தளைப்பொருள் உற்பத்தி ஆதிகாலம் தொடக்கம் இருந்து வரும் இரு
1. தகட்டு வேலை
2. வார்த்தல் வேலை பித்தளைத் தகட்டை அழகுபடுத்துவதற்காகவும் அமைக்கவும் பலகைச் சுத்தியலின் உதவியுடன் ப அமைப்பர், இம்முறை மூலம் பிணைச்சல், பெட்டி, தட்டு, போன்றவை உருவாக்கப்படுகிறது.
117

இணைப்பு 6.2.2.2
ப்பத்திரம் த்தொழில்
த்தளைத்தொழில் இருந்து வருகிறது எனக் ப நாடுகளில் அக்காலத்தில் இருந்து பித்தளைத் ாவில் சீனாவில் பித்தளைத்தொழில் வியாபித்து ம் வரை அது பரவியதாக நூல்கள் சான்று
தாழில் ா உற்பத்தி செய்யப்பட்ட ஒரு உலோகம் போன்ற உலோகங்கள் கலந்து பித்தளை
ர்கள். கட்டட நிர்மாணப் பொருள்கள், வீட்டுப் Tருள்கள் என்பன அடங்கும்.
பானை வடிவம் கொண்ட சிறிய பொருள்), வடிவம் கொண்டது), தட்டு, நகைப்பெட்டி, போன்றவற்றை அடுக்கி வைக்கம் இறாக்கை,
நட்கள்
பிணைப்பு, சாவிகள்)
5 நுட்ப முறைகள்
-, பொருளின் வடிவத்தை சரியான வடிவில் மதித்தல், புடைத்தல் மூலம் அலங்காரங்களை
குத்துவிளக்கு, கில்லோட, பாக்குவெட்டி

Page 130
தயாரிக்கப்பட்ட ஒரு அச்சில் பித்தளையை செய்தல் வார்த்தல் வேலை எனப்படும். இவ்வா! போன்றவை உற்பத்தி செய்யப்படுகின்றன, ப உருவாக்கும்போது மெழுகால் ஒரு அமைப்ை சுடுவதன் மூலம் உள்ளே உள்ள மெழுகை 2 மெழுகை வெளியேற்றி, பாத்திரத்தில் இட்டு | தேவையான உருவத்தை பெற்றுக்கொள்ளல் மட்டுமே அமைக்கலாம். அச்சை உடைத்து உ
பாத்திரங்களை உருவாக்கும்போது இறுக்கமா நடுவில் ஒரு குச்சியை செலுத்தி அழுத்திய திரும்பவும் மெழுகூட்டி களிமண்ணால் மூடி சூடாக்கி உருகிய மெழுகை வெளியே அகற்றி பொருளை அமைத்துக்கொள்ளலாம். பின் அ
தற்காலத்தில் பித்தளைப் பொருள் இரு முை
1. மெழுகு வார்த்தல் முறை 2. இருபாதி கொண்ட அச்சில் தயாரித்தல்
(மண் வாத்து முறை, களியில் வார்த்த மெழுகு வார்த்தல் முறையில் வெண்களி, மண நிலக்கரி, மசகெண்ணெய், பெற்றோல், டீசல்
களியில் வார்த்தல் முறைக்குத் தேவையான க ஒன்றாக அரைத்து, 'வென்டநைட்' சிலிக்கா போ மண் வகை பயன்படுத்தப்படும்.
மெழுகு வார்த்தல் முறையில் வெண்களி, ம6 அச்சு ஒன்றை உருவாக்கி, உருக்கிய பித்தளை அமைத்துக் கொள்ளலாம்.
மெழுகு வார்த்தல் முறை மூலம் தாது கரண் கொத்த (சிகரம்) போன்றவை உருவாக்கப்படு
களிமண் வார்ப்பு முறையில் சதுரப் பலகை நன்றாக இறுக்கி அதன் மேல் பித்தளைப் பொ அச்சை உருவாக்குவர், அவ்வச்சின் உள்ளே சம பகுதிகளையும் உருவாக்குவர். அப்பகு வடிவத்தைப் பெறுவர்.
குத்துவிளக்கு, பூச்சாடி, தாளம், நகைப்பெட்டி முறை மூலம் உற்பத்தி செய்யப்படுகின்றன.
மெழுகு வார்ப்பு முறையிலும், களிமண்ணி பொருள்கள் கிரையின்டரின் உதவியுடன் 3
11

உருக்கி வார்த்து பொருள்களை உற்பத்தி று கூசா, குடம், குத்துவிளக்கு, கொத்துப்பேணி பாரம்பரிய முறையில் சிலைகள் போன்றவை ப செய்து களிமண்ணால் அது மூடப்படுகிறது. உருகச்செய்து ஒரு துவாரம் வழியே உருகிய உருக்கிய பித்தளையை அதனுள் வார்த்துத் ரம், இம்முறை மூலம் ஒரே ஒரு பொருளை ருவம் பெறப்படுதல் இதற்குரிய காரணமாகும்.
என களிமண்ணால் ஒரு அச்சு செய்து அதன் பின் மெருகூட்டிய அதனுள் மெழுகை இட்டு = உலர்ந்த பின் துவாரம் இட்டு அச்சை உருக்கிய பித்தளையை வார்த்து தேவையான
லங்கரித்துக் கொள்ளலாம்.
றகளில் உற்பத்தி செய்யப்படுகின்றன.
முறை ல் முறை) ல் மெழுகு, தேங்காய் எண்ணெய், பித்தளை, போன்ற மூலப்பொருள்கள் பயன்படுகின்றன.
களிமண், ஓட்டுத்தூள், மணல் போன்றவற்றை மன்றவற்றையும் ஒன்றாக அரைத்து பெறப்பட்ட
னல். மெழுகு போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி நய அதனுள் வார்ப்பதன் மூலம் பொருள்களை
3 (தந்தத்தாது வைக்கும் பேளை), சைத்திய டுகிறது.
நச் சட்டத்துக்குள் களி மண்ணை இட்டு, ருளை வைத்து அமுக்கி மாதிரிப் பொருளின் உருக்கிய பித்தளையை வார்த்து பொருளின் திகளை உருக்கி ஒட்டி முழுப் பொருளின்
சிலம்பு போன்றவை களிமண்ணில் வார்ப்பு
• வார்ப்பு முறையிலும் உருவாக்கப்படும் னாவசியப் பகுதிகள் அகற்றப்படும்,

Page 131
அதன் பின் சிறிய இரும்பூசியைப் பயன்படுத்தி ! படுகின்றன.
லியவெல, பேருண்ட பட்சி, ஹம்சபூட்டுவ, சூ அலங்காரத்தை வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி
பித்தளைப் பொருட்கள் மூன்று சந்தர்ப்பங்கள்
எமரித்தூள் ஒட்டப்பட்ட துணிச்சில்லை பட்ட மூலம் பொருள் முதன் முறையாக மெருகூட்
இரண்டாவதாக "லஸ்ட்றா' எனும் பொருள் அட் “ சிவப்பு அடி' எனும் பொருள் தடவிய துண அதிகரிக்கும் விதத்தில் மெருகூட்டப்படுகின்றன
இலங்கையில் பித்தளைத் தொழில் புரி கண்டி - பிலிமதலாவ, கிரிவவுல, தவுலகல, ! மாத்தறை - பெலிஅத்த பகுதியின் அங்குல்ம
பாடக்குறிப்பு:
மத்தியகாலச் சிங்களக்கலை - ஆனந்த ே Britannica Ready Reference Encyclopedia ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்.
11!
10. 5. P.C. 081055

செதுக்கல் வெட்டுக்கள் செய்து அலங்கரிக்கப்
ரிய சந்திரன், பலாப்பெத்தி போன்ற சிங்கள
அலங்கரிக்கப்படுகின்றன,
ரில் மெருகூட்டப்படுகின்றன,
றையில் பொருத்தி அச்சில்லில் பிடிப்பதன் டப்படும்.
ப்பிய துணிச் சில்லில் பிடித்தும் மூன்றாவதாக எச்சில்லில் பிடித்தும் பொருளின் பளபளப்பு
அ.
வயும் பிரதேசங்கள்: நத்தரம்பொத்த டுவ
க, குமாரசுவாமி

Page 132
தேர்ச்சி
T
: தேசிய, சர் ஓவியங்கள், விமர் சனம் சிற் பங் கை பயன்படுத்துக
தேர்ச்சி மட்டம் 7.1
: தூபிகளுடன் 6
செய்வர். செயற்பாடு 7.1.1
: குன்று ஒன்றுக்
நேரம்
: 02 பாடவேளை தர உள்ளீடு
இணைப்பு | அறிவுறுத்தல் இணைப்பு ) பல யுகங்க அவ்வவ் யுக விசேட தன் sheet) ஒளி நாடாக்கள், மேல்தலை .
கடதாசிகள், கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு படி 7.1.1.1
: * சந்திரவட்டக்
கள், இரு போன்ற வர் காண்பிக்கப் கருத்தை வி சந்திரவட்டக் சந்திரவட்ட வினவுக. சந்திரவட்டக் வினவுக. * கீழ உள்ள
சந்திரவட் படைப்பு
• சந்திர க கல் எனும் இது அன சந்திர வ வெவ் கே பயன்படுத்
12)

வதேச வரலாற்றுக் காலத்துக்குரிய சிற்பங்களின் கலைப் பெறுமதியை செய்து அவற்றில் காணப்படும் ள தனது நிருமாணங் களுக் கு வர்.
தொடர்புடைய கலை நிர்மாணங்களை ஆய்வு
க்கு உயிரூட்டிய சந்திரவட்டக்கல்
5.1.1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டு
ல் படிவம் F.1.1.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்கள் ளில் நிர்மாணிக்கப்பட்ட சந்திரவட்டக்கற்கள் கங்களில் சந்திரவட்டக் கற்களில் காணப்பட்ட எமைகளை எடுத்துக்காட்டல் (transparent ஊடுகருவித்தாள், இருவெட்டுகள், Video Slides எறியி (Projectors), கணினிகள் (Computers)
மாக்கர் பேன, Platignum, Maggi board
கல் அடங்கிய புகைப்படங்கள், vedio நாடாக் வெட்டுகள், Slides, Projectors, Computers Dறை காண்பிக்குக.
படும் புகைப்படங்கள் பற்றி மாணவர்களிடம் கனவுக.
கல்லைக் காணக்கூடிய இடங்களை வினவுக. த் கல்லில் உள்ள செதுக்கல்கள் பற்றி
5 கல்லைக் குறிக்கும் வேறு சொற்கள் பற்றி
விடயங்களைக் கலந்துரையாடுக.
டக்கல் இலங்கைக் கலைஞரின் உன்னதப்
என்பது
ண்ட பாஷாண சூரியன் சந்திரன் என்னும் 5 பெயர்களால் குறிப்பிடப்படுகிறது என்பது. சரவட்டக் கல் என்பது. ட்டக் கல்லில், அவ்வவ் யுகங்களுக்கு ஏற்ப வறு வடிவங் களும் உருவங் களும் இதப்பட்டது என்பது.

Page 133
கீலங்களாக பட்டுள்ளது
படி 7.1.1.2
: * இணைப்பு |
பத்திரங்கன்
இணைப்பு ' வழங்குக,
வகுப்பில் உ
டிமைன்தால்
குழுக்களை
குழுக்கள் | களைச் ெ
படி 7.1.1.3
குழுக்கள் வழங்குக.
கண் டெடு களுக்கிடை
கீழே உள்
தெளிவா என்பதால் சந்திரவ முன் னர் தோற்ற செதுக் கலைப்ப ஐந்து வ மாளிகை
ளாலும் (அநுராத கொண்ட என்பது. தீச்சுடர், எனும் 6 ஒவ்வொ கருத்துக் பொலன் பல மார்
1)

5 பிரிக்கப்பட்டு செதுக்கல்கள் நிர்மாணிக்கப்
என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)
7.1.1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டுப் பள வழங்குக,
7.1.1.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்களை
உள்ள மாணவர்களை மூன்று குழுக்களாக்குக. ள், ப்லெடிக்னம் வழங்குக. T உரிய செயற்பாட்டில் ஈடுபடச் செய்க. பெற்ற தகவல்களை சமர்ப்பிக்க உரிய ஏற்பாடு சய்க.
(40 நிமிடங்கள்)
பெற்ற தகவல்களை சமர்ப்பிக்க சந்தர்ப்பம்
த்த புதிய கருத்துக்களை மாணவர் டயில் பகிர்ந்து கொள்ள உதவுக.
ள விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
என பரப்பைக்கொண்ட அரைவட்டக்கல்
ட்டக்கல் எனப்பட்டது என்பது. - வெறுமனே அரைவட் டக் கல் லாக மளித் ததுடன், படிப் படியாக இதில் கல் கள் சேர்க் கப் பட் டு உன்னதக்
டைப்பாக மாறியது என்பது. ட்டக் கீலங்களாலும் (அநுராதபுரத்தின் தலதா 5 சந்திரவட்டக்கல்) ஆறு வட்டக்கீலங்க
5புரத்தின் ராணி மாளிகை சந்திரவட்டக்கல்) - இவை ஒரே மையத்தை கொண்டுள்ளது
சத்வாவலி, லியவெல, ஹன்சாவலி, பத்ம படிவங்களைக் காணலாம் என்பது.
ரு கீலத்தைப் பற்றியும் வெவ்வேறான ககள் உள்ளன என்பது. |
னறுவை யுகம், கண்டி யுகம் ஆகியவற்றில் ஊற்றங்களைக் காணலாம் என்பது.

Page 134
அவ்வவ் களைக் | என்பது. அநுராதம் கலைத் ராணி மா
மாளிகை என்பது.
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பரிமாணங்க
• சந்திரவட்டக்கல்லில் கீலங்களில் உள்ள ெ
• சந்திரவட்டக்கல் இலங்கைக் கலைஞரின் டே பாதுகாக்க வேண்டும் என்பதையும் ஏற்றுக்
அநுராதபுரம், பொலன்னறுவை, கண்டி பே வேற்றுமைகளைக்கண்டு தொடர்புபடுத்துவர்,
• சந்திரவட்டக்கல்லைப் பற்றி சுவர் பத்திரிழை
• குழு மனப்பான்மையுடன் செயற்படுவர்.
ஆய்வு/செயற்பாட்டு 2
• இணைப்பு 7.1.1.2 இல் அடங்கிய வாசிப்
• படங்களை அவதானிக்குக.
• உங்கள் குழுவுக்குரிய செயற்பாட்டில் ஈ
குழு 1 - அநுராதபுர யுகத்தின் சந்திரவ குழு 2 - பொலன்னறுவை யுகத்தின் சந் குழு 3 - கண்டி யுகத்தின் சந்திரவட்டக்
மேற்குறிப்பிட்டவாறு குழுக்களாக்குக. த தகவல்களைச் சேர்த்துக் கொள்க. சந்திரவட்டக்கல்லின் (1) வடிவம் (4) சேர்க்கப்பட்ட, அகற்றப்பட்ட தொகு இவ்விடயங்களை உள்ளடக்கி அட்டவன.
* திரட்டிய தகவல்களை டிமை கடதாசியில்
அவ்வவ் யுகங்களில் உள்ள சந்திரவட்ட காட்டுக. அவற்றில் உள்ள உருவங்கள் உங்களால் திரட்டப்பட்ட தகவல்கள் அல்ல ஏற்பாடுகளை செய்க.
127

யுகங்களில் உன்னதமான கலைப்படைப்புக் கொண்ட சந்திரவட்டக்கல்லைக் காணலாம்
ர யுகத்தை சேர்ந்த உன்னதமானதும் திறன் கொண்டதுமான சந்திரவட்டக்கல் ளிகை யின் முன்னால் (தற்போது மகாசென் என அழைக்கப்படுகிறது) காணலாம்
(20 நிமிடங்கள்)
ள் சதுக்கல்களைக் கூறுவர். மன்மையான படைப்பு என்பதையும், அதைப் கொள்வர். பான்ற யுகங்களில் காணப்பட்ட ஒற்றுமை, - வடிவங்களை வரைந்து காட்டுவர். கக்கான ஆக்கத்தை அமைப்பர்.
இணைப்பு 7.1.1.1
அறிவுறுத்தல் படிவம் புப் படிவத்தை வாசித்து விளங்கிக்கொள்க.
நிபடுக. ட்டக்கல் திரவட்டக்கல் கல்
ங்கள் தலைப்புக்குப் பொருத்தமாகத்
(2) ஊடகம் (3) உருவங்கள் திகள் (5) சிறப்பம்சங்கள்
ண ஒன்றை உருவாக்குக.
5 ப்லெடிக்னத்தின் உதவியுடன் எழுதுக. க்கல்லின் பரும்படிப்படம் ஒன்றை வரைந்து ளப் பெயரிடுக. பனத்தையும் வகுப்பில் காட்சிப்படுத்த உரிய

Page 135
வாசிப்புப்
சந்திரவட்டக்கல்
• புனிதத் தலத்துக்குள் நுழையும்போது நுன
செதுக்கல்கள் அடங்கிய கல் சந்திரவட்ட
'சந்திர கண்ட பாஷாண, இரஹந்த 4 பெயர்களாலும் இது குறிப்பிடப்படுகிறது.
தட்டையான மேற்பரப்புடைய, அரைவட்ட எனக் கருதி சந்திரவட்டக்கல் எனப்பட்டது
முதலில் அரைவட்டக்கல்லாக வெறும் செதுக்கல்கள் சேர்ந்து மேன்மையான க
ஒரே மையத்தைக் கொண்டு 5 கீலங்கள் செதுக்கல்கள் உள்ளடக்கப்பட்டது.
அநுராதபுர யுகத்தில் உண்டாக்கப்பட்ட கண்டிக்கும் பரவலடைந்தது. அந்நேரம்
ஏற்பட்டன.
பொலன்னறுவை யுகத்தில் சந்திரவட்டக்க காலத்திலும் காணப்பட்ட செதுக்கல்களில் செல்லும் விலங்குகளுக்குப் பதிலாக வெவ்ே பசுவின் உருவத்தை முற்றாகக் கல்லில் 8 இந்து மதத்தின் தாக்கத்தினால் இவ்வாறு
கண்டி யுகத்தின் சந்திரவட்டக்கல்லின் மாற்றமடைந்தது. அரைவட்டக்கல் வடிவம் | விலங்குருவங்களுக்குப் பதிலாக தாவர 2
அநுராதபுர யுகத்தில் காணப்பட்ட சந்திரவு - ராணி (பிசோ) மாளிகையின் (மகாசென் - தூபாராமயவுக்கு அருகில் உள்ள மகாே - மகா ஸ்ரீ மகா போதி (வெள்ளரசு மரம்)
பொலன்னறுவை யுகத்தில் காணப்பட்ட சிற - வட்டதாகெய சந்திரவட்டக்கல் - பத்மசீமா பிராசாதயவின் சந்திரவட்டக்க
கண்டி யுகத்தின் சந்திரவட்டக்கற்கள் - தலதா மாளிகையின் சந்திரவட்டக்கல் - விஷ்னு தேவாலயத்தின் சந்திரவட்டக்கல்
12

இணைப்பு 7.1.1.2
பத்திரம்
ழவாயிலில் அமைந்த அரைவட்டம் கொண்ட க் கல்லாகும்.
கல, ஆரோகன சக்கிர பத்மசீலா' எனும்
வடிவமான கல் என்பதால் அரைச்சந்திரன்
னே காணப்பட்டது. பின்னர் படிப்படியாக லைப்படையாகியது.
ாக பிரிக்கப்பட்டு ஒவ்வொன்றிலும் அழகான
சந்திரவட்டக்கல் பின் பொலனறுவைக்கும், தோற்றத்திலும் அமைப்பிலும் மாற்றங்கள்
கல்லின் தோற்றம் மாறவில்லை, ஒவ்வொரு மாற்றம் உண்டானது. ஒன்றன் பின் ஒன்றாகச் வறான கீலங்களில் விலங்குகளை உள்ளடக்கி இருந்து நீக்கினர். இவ் யுகத்தின் இடம்பெற்ற
நிகழ்ந்தது.
தோற்றம், அமைப்பு என்பன முற்றாக நீங்கி வேறு வடிவங்களில் நிர்மாணிக்கப்பட்டது. டருவங்கள் சேர்க்கப்பட்டன.
ட்டக்கற்கள்
மாளிகை) சந்திரவட்டக்கல் மகவன உயனவில் உள்ள சந்திரவட்டக்கல்
அருகில் உள்ள சந்திரவட்டக்கல்
இந்த சந்திரவட்டக்கற்கள்
ம் (சமயக்கட்டடங்களில் காணப்படும்.)

Page 136
* ராணி மாளிகை அல்லது மகாசென் மாளி
அநுராதபுர யுகத்தைச் சேர்ந்த கலைத்திறன் படுகிறது. * இது ஆறு கீலங்களைக் கொண்டது.
• பகுதிகளும் அதன் பொருளும் கீழே குறி பகுதி (தீரு)
செதுக்கிய உருவம்
தீச்சுடர் சத்வாவலிய யானை! குதிரை/சிங்கம்/பசு (விலங்குகள்) கொடி அலங்காரம்
ஹன்சாவலிய (அன்னப்பட்சி வரிசை) கொடி அலங்காரம் அரைத்தாமரை
பூ பூத
* இதில் உள்ள செதுக்கல்கள் மிகவும் நுண்ல
• நான்கு விலங்குகளினதும் இயற்கைப் பன உயிர்த்துடிப்புடனும், லயத்துடனும் சிறப்பா
* கொடி அலங்காரம் லயத்துடன் செதுக்கப்
* தாமரைப்பூவின் மென்மையை மிகவும் நுணுக் கலைஞரின் திறமையை பாராட்ட வேண்டி
ராணி மாளிகை சந்திரவட்டக்கல்
ரீமாபோதி
பொலநறுவை வட்டதாகே சந்திரவட்டக்கல்

பிகையின் முன்னால் உள்ள சந்திரவட்டக்கல் எ மிக்க உன்னத படைப்பாக ஏற்றுக்கொள்ளப்
க்கப்பட்டுள்ளது.
பொருள்
பேராசை, ஆசை, குரோதம் | வயோதிபம், நோய், மரணம், ஜாதி
பேராசை எனும் பிணைப்பு பேராசையை புத்தியால் தவிர்த்தல்
பேராசை எனும் பிணைப்பு முக்தி நிலையைப் பெற்றுக்கொள்ளல்
னியமானவை. கலை அம்சம் பொருந்தியவை.
எபுகள், அசையும் தன்மை கொண்டதாகவும், சக சிற்பிகள் செதுக்கியுள்ளனர்.
ட்டிருப்பது சிறப்பானது.
நகமாக கருங்கல்லில் செதுக்கி காட்டியிருக்கும் டயது அவசியம்.
1 சந்திரவட்டக்கல்
கண்டி விஷ்ணு ஆலய சந்திரவட்டக்கல்
கண்டி ததா மாளிகாக. சந்திரவட்டக்கல்
14

Page 137
தேர்ச்சி
: தேசிய, சர்வே கள், சிற்பங்க செய்து அவற் நிருமாணங்கடு
தேர்ச்சி மட்டம் 7.1
: தூபிகளுடன் தெ
செய்வர்.
செயற்பாடு 7.1.2
: காவலுக்குக் கம்
நேரம்
: 02 பாடவேளை
தர உள்ளீடு
இணைப்பு
அறிவுறுத்த இணைப்பு காவற்கல் (transparer Projectors, கடதாசிகள்
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு
படி 7.1.2.1
காவற்கல் , இரு வெட் உபயோகி
போன்றவற்றை
காண்பிக்க கருத்தை 6
* கவாற்கல்ல
• சந்திரவட்ட
காவற்கல்ல வினவுக.
* கீழ உள்ள
காவற் க படைப்பு காவற்கள் காணப்பட எந்தவித பட்ட கா புடைப்பு நாகவடிவ

நச வரலாற்றுக் காலத்துக்குரிய ஓவியங் எளின் கலைப் பெறுமதியை விமர்சனம் றில் காணப்படும் சிற்பங்களை தனது நக்கு பயன்படுத்துவர்.
காடர்புடைய கலை நிர்மாணங்களை ஆய்வு
5 (காவற்சிலை)
7.1.2.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டு
ல் படிவம் 7.1.2.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்கள் வின் படங்கள் at sheet, இருவெட்டுகள், Video நாடாக்கள்,
கணினிகள் 1, மாக்கர் பேன, Platignum, Maggi board
அடங்கிய புகைப்படங்கள், Vedio நாடாக்கள், டுகள் , Slides, Projectors, Computers த்துக் காண்பிக்குக.
ப்படும் புகைப்படங்கள் பற்றி மாணவர்களிடம் வினவுக.
பின் வடிவம் பற்றி வினவுக.
க்கல்லைக் காணக்கூடிய இடங்களை வினவுக.
பி
மல செய்யப்பயன்படுத்திய ஊடகங்கள் பற்றி
11T)
[ விடங்களைக் கலந்துரையாடுக.
ல் என்பது காவலைக் குறிக்கும் ஒரு கலைப் என்பது லின் வடிவம் பல காலங்களில் வேறுபட்டுக் ட்டது என்பது. )
செதுக்கலும் இல்லாமல் வெறுமனே காணப் வற்கல் பின்னர் “புன்கலச' என்னும் சிறு கோடுகளயால் காட்டப்பட்ட (நிறைகுடம்), 1 காவற்கல், பயிரவக் காவற்கல் (வாமன/

Page 138
குள்ள), காணப்பு அநுராத அமைக் மிக்க க
படி 7.1.2.2
: • இணைப்பு
பத்திரங்கள்
இணைப்பு மாணவர்க
வாசிப்புப் வழிகாட்டுக
• கீழே உள்
காவற் கல் நாகராஜக் வாறு மதிப்
படி 7.1.2.3
மாணவர்கள்
அவர்களது
கீழே உள்6
• காவற்கள்
வடிவம், நாகராஜ என்பது. காவற்கல் அரைப்பு பயன்படுத்த நாகவடி. பொகுண அநுராத பலமாற்ற என்பது.
126

நாகராஜ காவற்கல் என்று மாற்றம் பெற்று ட்டது என்பது. புர யுகத்தி “ரத்தின பிராசாதய' முன்னால் கப்பட்ட நாகராஜ காவற்கல் கலைவடிவம் ரவற்கல் என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)
7.1.1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டுப் Dள மாணவர்களுக்கு வழங்குக,
7.1.1.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்களை
ளுக்கு வழங்குக,
படிவத்தை வாசிக்கும்போது போதியளவு
எ செயற்பாட்டில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துக.
லின் வளர்ச்சியை பரும்படி படமாகக்காட்டிய காவற்கல் பற்றி கலைப்பண்புகளுடன் கூடிய 1பிடுக.
(40 நிமிடங்கள்)
ாது செயற்பாடு பற்றி கலந்துரையாடுக. கருத்துக்களைப் பரிமாறிக்கொள்ள உதவுக.
ள விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
ப்லில் உபயோகித்த 'புன்கலச' பகிரவ நாகவடிவம் என்பன ஒன்றாகச் சேர்ந்து காவற் கல் நிர்மாணம் செய்யப்பட்டது
) நிர்மாணம் செய்யும்போது உயர் புடைப்பு, டைப்பு, சிறு புடைப்பு எனும் நுட்பமுறைகள் ந்தப்பட்டது என்பது. வக் காவற்கல் அநுராதபுரம் குட்டம் வில் காணலாம் என்பது. புரம், பொலன்னறுவை யுகங்களில் ங்க ளைக் கொண்டு காவற்கல் அமைந்தது
(20 நிமிடங்கள்)

Page 139
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பரிமாணங்க
காவற்கல்லில் உள்ள செதுக்கல்களைக் கு உன்னதபடைப்பு என்பதை ஏற்றுக்கொள்வர் காவற்கல்லின் விருத்தியை பரும்படியான 1
• சந்திரவட்டக்கல் பற்றி சுவர்பத்திரிகை ஒன்ற
காவற்கல்லை கலைப்பண்புகளுடன் மதிப்பி ' ஒவ்வொருவருடைய கருத்துக்களைப் பரிமா
ஆய்வு/செயற்பாட்டு 3 * இணைப்பு 7.1.2.2 இல் அடங்கிய வாசிப்
• படங்களை நன்றாக நோக்குக.
• தலைப்புக்குப் பொருத்தமான செயற்பாட்
செயற்பாடு
• காவற்கல்லின் விருத்தியை பரும்படி படம்
பண்புகளை மதிப்பீடு செய்க.
• தொகுத்தெடுத்த தகவல்களை கடதாசி, ப்
• உங்களது ஆக்கங்களை வகுப்பில் காட்
வாசிப்புப்
புனிதத்தலத்துக்கு நுழையும் படிக்கல்லி புறத்திலும் அமைக்கப்பட்ட பெறுமதி வாய் காவற்கல் எனப்படும். படிக்கல்லின் ஒரு அங்கமாக இருந்த காவல்
விருத்தியடைந்தது.
• முதன்முதலில் பெறுமனே கல்லாக இருந் பலவற்றுடன் நிர்மாணம் அடைந்தது. இ செதுக்கல் கொண்ட நாகராஜக் காவற்க உயர் புடைப்பு செதுக்கல்கள் அற்ற கல்வெட்டு 'புன்கலச' (நிறைகுடம்) பகிரவ வடிவம் (வாமன வடிவம்) நாக வடிவம் நாகராஜக் காவற்கல்
127
11. S. P. C. (181055

ள்
5றிப்பிடுவர்.
படம்மூலம் காட்டுவர். றுக்கு ஆக்கத்தை ஆக்குவர். படுவர். எறிக்கொண்டு தீர்மானங்களை எடுப்பர்.
இணைப்பு 7.1.2.1
அறிவுறுத்தல் படிவம்
புப் படிவத்தை வாசித்து விளங்கிக்கொள்க.
டில் ஈடுபடுக.
5 வரைந்து நாகராஜ காவற்கல்லின் கலைப்
லெடிக்னம் உபயோகித்து பட்டியல் படுத்துக. டசிப்படுத்துக.
இணைப்பு 7.1.2.2 படிவம் ன் முன்னால் சந்திரவட்டக்கல்லுக்கு இரு பந்த செதுக்கல்களாலான கற்கள் இரண்டும்
ற்கல் படிப்படியாக செதுக்கல்கள் உள்ளவாறு
த காவற்கல் இடைக்கிடையில் மாற்றங்கள் உறுதியில் அவை எல்லாம் ஒன்று சேர்ந்து கல்லாக வளர்ச்சி பெற்றது.

Page 140
அநுராதபுர யுகத்தில் உருவாக்கப்பட்ட | கண்டி எனும் யுகங்களிலும் வியாபித்த காணப்பட்ட கலைவடிவத்தின் மேன் காணக்கூடியதாக இருந்தது.
அநுராதபுர யுகத்தின் காவற்கல்
ரத்தின பிராசாத காவற்கல் தூபாராமயக்கு அருகில் உள்ள மகா!
பொலனறுவை யுகத்தின் காவற்கல்
வடதாகெய வில் உள்ள காவற்கல் லங்காதிலகய வில் உள்ள காவற்கல் * திவங்க பிலிமகே வில் உள்ள காவற்க
அநுராதபு, பொனறுவை யுகங்களில் கல்ல பட்ட காவற்கல், பின்னர் செங்கல், சாந்த உருவாக்கப்பட்டது.
அனுராதபுர இரத்தின
13

நாகராஜக்காவற்கல் பின்னர் பொலன்னறுவை, இது. இருந்த போதும் அநுராதபுர யுகத்தில் மை, பின்னர் குறைந்து சென்றதைக்
மேகவன தோட்டத்தின் காவற்கல்
-பால் உயர் புடைப்பு நுட்பமுறையில் அமைக்கப் பு போன்ற வேறு ஊடகங்களைப் பயன்படுத்தி
பிரசாத காவற்சிலை

Page 141
பொலநறுவை வட்டதாகே காவற்சிலை
13பு

பொலநறுவ திவங்க ஆலய காவற்சிலை

Page 142
தேர்ச்சி 7 : தேசிய, சர்
ஓவியங்கள், விமர்சனம் சிற் பங் கன பயன்படுத்து
+ !
தேர்ச்சி மட்டம் 7.1
: தூபிகளுடன் !
செய்வர்.
செயற்பாடு 7.1.3
1 கொரவக்கல்
நேரம்
: 02 பாடவேை
தர உள்ளீடு
: • இணைப்பு
அறிவுறுத்த இணைப்பு கொரவக்க படங்கள் இருவெட்டு
கடதாசிகள்
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு
படி 7.1.3.1
கொரவற்க நாடாக்கள் Computers காண்பிக்க கருத்தை 6 கொரவக்க கொரவக்க வினவுக. அதில் பய கீழ உள்ள
• கொரவக்
அல்லது கல், சொ என்பது. இதில் விலங்கு என்பது.
13[

எவதேச வரலாற்றுக் காலத்துக்குரிய - சிற்பங்களின் கலைப் பெறுமதியை
செய் து அவற்றில் காணப் படும் bள தனது நிருமாணங் களுக் கு
வர்.
தொடர்புடைய கலை நிர்மாணங்களை ஆய்வு
(கைபிடிவரிகை) உமக்கு உதவுகிறது.
Sா
7.1.3.1 இல் அடங்கிய ஆய்வுசெயற்பாட்டு 5ல் படிவம்
7.1.3.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்கள் ல் அடங்கிய புகைப்படங்கள், உருவப்
கள், Video நாடாக்கள், Projectors, கணினிகள் 1, மாக்கர் பேனா, Platignum, Maggi board
ல் அடங்கிய புகைப்படங்கள், vedio , இருவெட்டுகள், Slides, Projectors,
போன்றவற்றை உபயோகித்துக் காண்பிக்குக. ப்படும் புகைப்படங்கள் பற்றி மாணவர்களிடம் வினவுக. ல்லின் வடிவம் பற்றி மாணவர்களிடம் வினவுக. ல் எமக்கு எச்சந்தர்ப்பத்தில் உதவுகிறது என்று
ன்படுத்தும் உருவப்படங்கள் பற்றி வினவுக. - விடங்களைக் கலந்துரையாடுக.
-கல் படிக்கட்டில் ஏறும்போது துணையாக
ஆதாரமாக அமைகிறது என்பது ங்கல் என அது ஊடகத்தில் மாற்றம் கண்டது
பயன் படுத் திய அலங்காரங் கள் , நவங்கள் யுகத்துக்கு யுகம் மாற்றமடைந்தது
(20 நிமிடங்கள்)

Page 143
படி 1.1.3.2
: • இணைப்பு 7.1.
பத்திரங்களை
இணைப்பு 7.1. மாணவர்களுக்
வாசிப்புப் படி மாணவருக்கு
• செயற்பாட்டில்
தொகுத்த தக ஏற்பாடுகளை
படி 7.1.3.3
: • மாணவர்களது
அவர்கள் ஒவ் களைப் பரிமா
கீழே உள்ள
அநுராதபுர யேறும் யா வட்ட வடிவ வடிவம் | உதவியிருப் * பல கொரல் கஜசிங்க, . அலங்கரிக்க அநுராதபுர பயன்பட்ட போன்ற ஊ. அநுராதபுர | துடன் கண் உருவம் ப
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பரிமாணங்க
• கொரவக்கல் லில் உள்ள அடையாளங்கன
• கொரவக்கல் லில் பயன்படுத்திய ஊடகம், உ எழுதிக் காண்பிப்பர். கொரவக்கல் லில் உள்ள கலைத்திறமைன
• ஏனையவரின் கருத்துக்களை மதிப்பர்.
• ஒரு நிர்மாணத்தில் உள்ள திறமையை மத
131

-3.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டுப்
மாணவர்களுக்கு வழங்குக.
-3.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்களை 5கு வழங்குக,
வத்தை வாசித்துப் புரிந்துகொள்ள
உதவுக.
மாணவர்களை ஈடுபடுத்துக.
வல்களை வகுப்பில் காட்சிப்படுத்த உரிய செய்க.
(40 நிமிடங்கள்)
- செயற்பாடு பற்றி கலந்துரையாடுக. வொருவருக்கிடையில் தங்கள் கருத்துக் றிக்கொள்ள உதவுக. விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
யுகத்தின் 'மகர' வாயில் இருந்து வெளி பனையின் தும்பிக்கை வடிவம் கொண்ட மான தீச்சுடர் அதாவது (தியரல) நீரலை கொரவக் கல் லின் நிர் மாணத் துக் கு
பது என்பது. பக்கல்லின் வெளிப்பக்கத்தளம் மாறசிங்க, கேஷர சிங்க எனும் விலங்குருக்களால் கப்பட்டுள்ளது என்பது.
யுகத்தில் ஊடகப் பொருளாக கல் போது கண்டி யுகத்தில் செங்கல், சாந்து டகங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது என்பது. யுகத்தில் மகர உருவம் பயன்படுத்தப்பட்ட டி யுகத்திலும் அதன் பின்னரும் கஜசிங்க யன்படுத்தப்பட்டது என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)
களக் குறிப்பிடுவர். உருவப்படங்கள், வடிவங்கள் போன்றவற்றை
மய இரசித்து விமர்சனம் செய்வர்.
நிப்பிடுவர்.

Page 144
Tel
ஆய்வு/செயற்பாட்டு ! இணைப்பு 7.1.3.2 இல் அடங்கிய வாசிப் படங்களை நன்றாக நோக்குக.
• தலைப்புக்குப் பொருத்தமான செயற்பாட் செயற்பாடு |
• கொரவக்கல நிர்மாணம் செய்யப்பயன்ப மாற்றமடைந்தது என்பது.
அதற்காகப் பயன்படுத்திய விலங்குருவா
• யுகத்துக்கு யுகம் அதன் அமைப்பின் வ ' பயன்படுத்தப்பட்ட உருவப்படங்கள் என்ப
ஆக்கம் ஒன்றை அமைக்குக, அமைக்கப்பட்ட ஆக்கத்தை வகுப்பில் க ஆசிரியரின் உதவியைப் பெற்றுக்கொள்!
வாசிப்புப்
| படிக்கட்டின் இரு புறத்திலும் ஆதாரமாக
கொரவக்கல் எனப்படும்.
• மகர வாயில் இருந்து வெளியேறும் யானை வெளிப்புறத்தோற்றம் அமைந்திருக்கிறது கொரவக்கல் எனப்பட்டது.
• மகர வாயிலில் இருந்து வெளியேறும் தீ முறையில் செதுக்கியிருக்கும் விதம் உ வெளிச் சுவரும் சிறந்த செதுக்கல்களைக் 'நரசிங்க', 'கஜசிங்க', 'கேஷர சிங்க' இருக்கிறது.
அநுராதபுர யுகத்தில் ஆரம்பிக்கப்பட்ட கல்லை ஊடகமாகப் பயன்படுத்தி நிர்மால் அதனை மாற்றி செங்கல்லையும் சாந் ஆரம்பத்தில் மகர உருவம் பயன்படுத்தியது மாற்றமடைந்ததைக் காணலாம்.
• படிக்கட்டின் அளவுக்கு ஏற்ப கொரவக்கல்லி பலத்தை அதிகரிக்க கொரவக்கல் பயன்ப அறிவின் தன்மையை விளக்குகிறது. |
132

இணைப்பு 7.1.3.1
அறிவுறுத்தல் படிவம் அபுப் படிவத்தை வாசித்து விளங்கிக்கொள்க.
-டில் ஈடுபடுக.
ட்ட ஊடகம் யுகத்துக்கு யுகம் எவ்வாறு
ங்கள்
டிவத்தில் ஏற்பட்ட மாற்றங்கள் ன உள்ளடக்கிய கலைச்சஞ்சிகை ஒன்றுக்கு
காட்சிப்படுத்த உரிய ஏற்பாடுகளைச் செய்க.
இணைப்பு 7.1.3.2
படிவம் ப் போடப்பட்ட பெரிய கற்கிராதி இரண்டும்
எயின் தும்பிக்கை நீரலை/தீச்சுடர் வடிவத்தில் 1. இதன் வளைந்த தன்மையைக் கருதி
ச்சுடர் போன்ற நீரலை நுணுக்கமான
ன்னதக் கலைப்படைப்பாகியுள்ளது. இதன் கொண்டது. இச்செதுக்கல்களுக்கு இடையில் என்ற உருவங்களைக் காணக்கூடியதாக
இந்நிர்மாணம் பொலனறுவை யுகத்திலும் னிக்கப்பட்டது. கம்பளை, கண்டி யுகங்களில் தெயும் பயன்படுத்தி நிர்மாணிக்கப்பட்டது. படன் கண்டி யுகத்தில் கஜசிங்க உருவத்திற்கு
ன் அளவும் தீர்மானிக்கப்பட்டதுடன் படிக்கட்டின் கத்தியமை அக்கலைஞர்களின் தொழில்நுட்ப

Page 145
கைபிடிவரிசை - 2
கைபிடிவரிசை - பெ
133

இசுறுமுனிய
பாலநறுவை

Page 146
தேர்ச்சி 7 : தேசிய, சர்வே
கள், சிற்பங்க செய்து அவர் நிருமாணங்கல்
தேர்ச்சி மட்டம் 7.1 : தூபிகளுடன் தெ
செய்வர்.
செயற்பாடு 7.1.4
: சைத்தியத்துக்கு
வாஹல்கட
நேரம்
: 02 பாடவேளை
!
தர உள்ளீடு
: • இணைப்பு 7.1.
அறிவுறுத்தல் ப
• இணைப்பு 7.1.4..
வாகல்கட கதை படங்கள், இரும் கணினிகள் கடதாசிகள், மா
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு படி 7.1.4.1
: • வாகல்கட கலை
நாடாக்கள், இரு போன்றவற்றை
காண்பிக்கப்படும் கருத்துக்களை !
கீழ உள்ள விட
வகால்கட 6 வும் சேர்க்க அது பூக்கெ நிர்மாணம் மிகிந்தலை சேர்ந்த கல் என்பது.
படி 7.1.4.2
: • இணைப்பு 7
பத்திரங்கன் இணைப்பு 7 மாணவர்கள்
13

தச வரலாற்றுக் காலத்துக்குரிய ஓவியங் களின் கலைப் பெறுமதியை விமர்சனம் மறில் காணப்படும் சிற்பங்களை தனது
ளுக்கு பயன்படுத்துவர்.
தாடர்புடைய கலை நிர்மாணங்களை ஆய்வு
5 (தூபிகளுக்கு) ஆபரணமாக அமைந்த
4.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டு டிவம் 2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்கள் லயைக் காட்டும் புகைப்படங்கள், உருவப் வெட்டுகள், Video நாடாக்கள், Projectors,
க்கர் பேனா, Platignum, Maggi board
"யை வெளிப்படுத்தும் புகைப்படங்கள், Vedio நவெட்டுகள், Slides, Projectors, Computers உபயோகித்துக் காண்பிக்குக.
ம் புகைப்படங்கள் பற்றி மாணவர்களிடம் வினவுக,
ங்களைக் கலந்துரையாடுக.
சைத்தியவின் பாதுகாப்பாகவும் அழகுக்காக கப்பட்ட ஒர அங்கம் என்பது காடிகள், விலங்குகள் செதுக்கப்பட்ட ஒரு
என்பது. கண்டக சைத்தியம் அநுராதபுர யுகத்தை மலத்திறன் மிக்க ஒரு வாகல்கட அமைப்பு
(10 நிமிடங்கள்)
.1.4.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டுப் மள மாணவர்களுக்கு வழங்குக. .1.4.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்களை நக்கு வழங்குக,

Page 147
வாசிப்பு மாணவன்
படி 7.1.4.3
: * மாணவர்கள்
• அவர்கள் !
களைப் ப
• கீழே உள்
• இந்தியாவி அமைக்கப்பு சிற்பிகளின் தொடும்வித வாகல்கடல் வெளித்தள்
கல்லால் 4 குறுக்குக் . (அன்னம்) | பில் செதுக் செங்கல்ல என அழை காணப்பட்டி
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பரிமாணங்கள்
• வாகல்கடவில் காணக்கூடிய உருவப்படங்க
• இங்கு காணக்கூடிய நிர்மானப் பண்புகளை
• வாகல்கட அமைக்கப் பயன்படுத்திய ஊட.
காண்பிப்பர்.
• கலைப்பண்புகளை இரசிப்பர்.
• ஏனையவர்களது கருத்துகளை மதிப்பர்.
13
12. 5. P.C, 081055

ப் படிவத்தை வாசித்துப் புரிந்துகொள்ள பருக்கு உதவுக.
(40 நிமிடங்கள்)
எது செயற்பாடு பற்றி கலந்துரையாடுக. ஒவ்வொருவருக்கிடையில் தங்கள் கருத்துக் ரிமாறிக்கொள்ள உதவுக. -ள விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
ன் சாஞ்சி தூபியின் நான்கு திசையில் பட்ட தோரணத்துக்குப் பதிலாக இலங்கையின் கைவண்ணத்தில் சைத்தியத்தைத் தூபியைத் உத்தில் இந்நிர்மாணம் செய்யப்பட்டது என்பது. வின் முன்பக்கத் தோற்றத்தின் நடுப்பகுதி |
ளிய நிலையில் நிர்மாணிக்கப்பட்டது என்பது. அமைக்கப்பட்ட கீட்பகுதி பொரதம் எனும் கற்தறிகளில் யானை, மகர, வாமன, ஹம்ச போன்ற உருவங்கள் வெளித்தள்ளிய அமைப் க்கப்பட்டடுள்ளன. பல் அமைக்கப்பட்ட மேற்பகுதி விமானம் ஐக்கப்படும் அவற்றில் புத்தர் உருவங்கள் வருந்தன.
(30 நிமிடங்கள்)
நள்
நளைக் குறிப்பிடுவர். 7 மதிப்பிடுவர். கம், பல உருவப்படங்கள் பற்றி எழுதிக்

Page 148
ஆய்வு/செயற்பாட்டு .
• இணைப்பு 7.1.4.2 இல் அடங்கிய வாசிப் ' உருவப் படங்களை நன்றாக நோக்குக.
• உரிய செயற்பாட்டில் ஈடுபடுக.
செயற்பாடு
'வாகல்கட' வை நிர்மாணம் செய்யப்பயன் செதுக்கல்கள், விலங்குருவங்கள், சிறப்பி, பத்திரிகைக்கு ஆக்கத்தை அமைக்குக, நீங்கள் அமைத்த ஆக்கத்தை வகுப்பில்
• ஆசிரியரின் உதவியைப் பெற்றுக்கொள்.
வாசிப்புப்
• வாகல்கட என்பது சைத்தியத்தின் (தூபிய தொடுத்து அமைக்கப்பட்ட சிறப்பான நா
• இந்திய சாஞ்சி தூபியின் நான்கு திசைகளி பதிலாக இலங்கை சிற்பபியின் கைவ இந்நிர்மாணம் செய்யப்பட்டதாகக் கருதம்
• சைத்தியத்தின் நான்கு திசைகளிலும் உ.றுதிக்காக செதுக்கல்களுடன் அமைக்க
வாகல்கடவின் முன்பக்கத் தோற்றத்தில் உள்ளதுடன் அதன் கீழ் பகுதியின் முதல்
• கல்லால் அமைக்கப்பட்ட கீழ் பகுதி (பொர; களால் ஆக்கப்பட்ட இதில் யானை, ம காணக்கூடிய தாக உள்ளது.
• செங்கல்லால் ஆக்கப்பட்ட மேற்பகுதியி. புத்தர் உருவங்கள் வைக்கப்பட்டடதற்கா?
• வாகல்கடவின் இரு புறத்திலும் அமைக்கப்பு கற்றூண்களைக் காணலாம், இவை கல்ப விருட்சம்) என்ற வடிவங்களால் அலங்கா
13

இணைப்பு 7.1.4.1 அறிவுறுத்தல் படிவம்
புப் படிவத்தை வாசித்து விளங்கிக்கொள்க,
படுத்திய ஊடகம், அதற்காகப் பயன்படுத்திய பல்புகள் அனைத்தையும் உள்ளடக்கி சுவர்ப்
காட்சிப்படுத்த உரிய ஏற்பாடுகளை செய்க,
த,
இணைப்பு 7.1.4.2
படிவம் பின்) நான்கு திசைகளிலும் சைத்தியத்தைத்
ன்கு நிர்மாணங்களாகின்றன.
பிலும் காணக்கூடிய வாயிற் தோரணத்துக்குப்
ண்ணத்தால் சைத்தியத்தைத் தொடுத்து பபடுகிறது.
அமைக்கப்படும் இந்நிர்மாணம் தூபியின் கப்பட்டுள்ளது.
ன் நடுப்பகுதி வெளித்தள்ளிய நிலையில் பகுதி செங்கல்லால் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.
தம்) கற்தறிகளைக்கொண்டது. விலங்குருவங் கரம், வாமன, எருது என்ற உருவங்கள்
ல் விமானங்களைக் காணலாம், அதனுள் ன சான்றுகள் உள்ளன.
கட்ட விசித்திர சிற்பங்கள் கொண்ட உயரமான லதா (கற்பக்கொடி), கற்பகவிருட்சம் (ஜீவக பிக்ப்பட்டுள்ளது.

Page 149
நாற்றிசையில் உள்ள கற்றூண்களில் ஒ எருது, சிங்கம் எனும் உருவங்கள் நாற்றிசைகளையும் குறிக்கப்பயன்படுத்தி
மிகிந்தலை கண்டக சைத்தியத்தின் வாக மிரிசவெட்டிய வாகல்கடவும் சிறந்தாக ருவன்வெலிசாய வின் வாகல்கட மூலம் பெற்றுக்கொள்ளலாம்.
வாகல் கட அபிக்க, ஆதிமுக என்று அழைக்கப்படுகின்றன.
கண்டக சைத்திய
137

ஒவ்வொரு திசையிலும் யானை, குதிரை,
நிர்மாணிக்கப்பட்டுள்ளன. இவற்றை Sளர்.
கல்கட கலைத்திறன் மிக்க நிர்மாணமாகும். கக் கருதப்படுகிறது. புனரமைக்கப்பட்ட வாகல்கட பற்றிய அறிவைத் தெளிவாகப்
ப சிங்களத்தில் வேறு பெயர்களால்
- மிகிந்தலை

Page 150
தேர்ச்சி
: தேசிய, ச
ஓவியங்கள், விமர்சனம் சிற் பங் க எ பயன்படுத்து
- ii:
தேர்ச்சி மட்டம் 7.1
: தூபிகளுடன்
செய்வர்.
செயற்பாடு 7.1.5 |
: சைத்தியத்தில்
நேரம்
: 02 பாடவேை
தர உள்ளீடு
: • இணைப்பு |
அறிவுறுத்தல் இணைப்பு ) வட்டதாகொ படங்கள், இ கணினிகள் கடதாசிகள்,
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு படி 7.1.5.1
: • வட் டதா செ
உருவப்படம் Slides, Pr உபயோகித்
காண்பிக்கப் கருத்துக்கள்
கீழ் உள்ள
வெய்யில், இருக்க எ ஏனையவர் வீடு உதடு புத்தபெரும் யத்தை சு அமைக்கப் சைத்தியக கிறது என்
படி 7.1.5.2
இணைப் பத்திரங்
138

ர்வதேச வரலாற்றுக் காலத்துக்குரிய . சிற்பங்களின் கலைப் பெறுமதியை
செய்து அவற்றில் காணப் படும் Dள தனது நிருமாணங் களுக் கு ரவர்.
தொடர்புடைய கலை நிர்மாணங்களை ஆய்வு
ன் பாதுகாப்பு அரணான வட்டதாகெய
நிள்
7.1.5.1 இல் அடங்கிய ஆய்வுசெயற்பாட்டு
ல் படிவம் ".1.5.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்கள் ப காண்பிக்கப்படும் புகைப்படங்கள், உருவப் இருவெட்டுகள், Video நாடாக்கள், Projectors,
மாக்கர் பேனா, Platignum, Maggi board
கய காண் பிக் கும் புகைப் படங் கள் . ங்கள், Vedio நாடாக்கள், இருவெட்டுகள், மjectors, Computers போன் றவற் றை துக் காண்பிக்குக.
படும் புகைப்படங்கள் பற்றி மாணவர்களிடம் ஒள வினவுக.
விடங்களைக் கலந்துரையாடுக,
மழை போன்றவற்றில் இருந்து பாதுகாப்பாக மக்கு வீடு உதவுகிறது என்பது ற்றில் இருந்து பாதுகுாப்பாக இருக்கவும் வுகிறது என்பது. மானின் உடற்தாது வைக்கப்பட்ட சைத்தி ற்றி பாதுகாப்பு அரணாக வட்டதாகெய பபட்டுள்ளது என்பது.
ர, தூபகர என்று வட்டதாகெய குறிப்பிடப்படு பது.
(20 நிமிடங்கள்)
யு 7.1.5.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு செயற்பாட்டுப் களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக,

Page 151
இணைப்பு 7 மாணவர்கள்
வாசிப்புப் மாணவருக்கு
வட்டதாகெ! பாடசாலை உரையை !
படி 7.1.5.3
மாணவர்கள்
அவர்கள் ஒ களைப் பரிய
கீழே உள்ள
இலங்கை முதன்மை தூபியை . என்பது. வட்டதா! கற்தூண்க
• இத்தூண். டுள்ளது. அநுராதபு அம்பஸ்த பொலநற வட்டதாலே
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பரிமாணங்க
வட்டதூகெயவில் காணக்கூடிய பண்புகளை விபரிப்பர். அதன் நிர்மாணத்திறமையை புரிந்துகொண வட்டதாகெயவின் விசேட பண்புகளை கட்டு
• ஏனைய கட்டடங்களுடன் ஒப்பிட்டு விமர்சித் ஏனையவர்களது கருத்துக்களை ஏற்று மதி
130

-1.5.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்களை நக்கு வழங்குக.
படிவத்தை வாசித்துப் புரிந்துகொள்ள த உதவுக.
யவின் விசேட பண்புகளை உள்ளடக்கி
இலக்கிய மன்றத்தில் ஆற்றுவதற்கு ஓர் தயார் செய்க.
(40 நிமிடங்கள்)
எது செயற்பாடு பற்றி கலந்துரையாடுக.
வ்வொருவருக்கிடையில் தங்கள் கருத்துக் மாறிக்கொள்ள உதவுக.
1 விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
யின் முதற்தூபியான தூபாராம வட்டதாகே கயானது என்பது. சுத்திவர வட்டதாகே அமைக்கப்பட்டுள்ளது
கேயின் கூரைகளை அமைப்பதற்கு கள் காணப்பட்டன.
கள் அலங்காரங்களுடன் செதுக்கப்பட்
ரக் காலத்திற்குரிய தூபாராம் வட்டதாதே ல வட்டதாகே, இலங்காராம வட்டதாகே, பவைக்கால வட்டதாகே, மிதிரிகிரிய
க பிரதானமானவை.
(40 நிமிடங்கள்)
ள்
ரயும் நிர்மாணத்தின் திறமையைப் பற்றியும்
எடு மதிப்பிடுவர். இரையாக எழுதுவர்.
த்து இரசிப்பர். ஒப்பளிப்பர்.

Page 152
ஆய்வு/செயற்பாட்டு .
• இணைப்பு 7.1.5.2 இல் அடங்கிய வாசி
• உருவப் படங்களை நன்றாக நோக்குக
• தலைப்புக்குப் பொருத்தமாக செயற்பாட்
செயற்பாடு
வட்டதாகெயவில் விசேட பண்புகளை 4 மன்றத்தில் உரையாற்றப் பொருத்தமான
• தயார் செய்யப்பட்ட உரையை வகுப்பி
• ஆசிரியரின் உதவியைப் பெற்றுக்கொள்
வாசிப்புப்
• சைத்தியத்தின் (தூபியை) பாதுகாப்புக்! அரண் வட்டதாகெய எனப்படும். இது ! குறிப்பிடப்படும்.
• தூபாராமய வட்டதாகெய இலங்கையில்
வரலாறு சான்று பகிர்கிறது.
• சைத்தியத்தை சுற்றி ஒரே மையப்புள்ளி மேல் வட்டதா கெயவின் கூரை பெ அமைப்பைக்கொண்ட இவ்வீட்டின் கூை பகுதி அரைவட்ட வடிவமாகவும் வெளிப்
* கூரையை தாங்கி நிற்கும் கற்றூண்கள் வ
பெறுகின்றன. மிக நுணுக்கமான முறையில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. விசித்திரமான சிற் அமைக்கப்பட்ட பொதிகை மீது தீராந்தி.
* வட்டதாகெய அமைக்கப்பட்ட சிறிய சைத் களைச் சுற்றி வட்டதாகெய அமைக்கப்ப
• மத்திய பகுதியின் வட்டவடிவமான கூட ஒன்றிணைத்து உருவாக்கப்பட்டிருந்தது.
வட்டதாகெய காணக்கூடிய இடங்கள்
அநுராதபுரம் - தூபாராமய, அம்பஸ்
• பொலனறுவை - வட்டதாகெய. மெதி
14

இணைப்பு 7.1.5.1 அறிவுறுத்தல் படிவம் ப்புப் படிவத்தை வாசித்து விளங்கிக்கொள்க.
ட்டில் ஈடுபடுக.
உள்ளடக்கிய பாடசாலை இலக்கிய உரைக்காகத் தரவுகளை சேகரித்துக்கொள்க.
ல் நிகழ்த்த ஏற்பாடு செய்க. க.
இணைப்பு 7.1.5.2 படிவம்
காக சைத்தியத்தை சுற்றி அமைக்கப்படும் சைத்தியகர, தூபகர எனும் பெயர்களாலும்
அமைக்கப்பட்ட முதல் வட்டதாகெய என
பயுடன் அமைக்கப்பட்ட மூன்று தூண்களின் பாருத் தப் பட் டிருந்தது. வட்டவடிவமான J சைத்தியத்தை மூடி நிற்பதோடு மத்திய புறம் சற்று சாய்வாகவும் காணப்படுகின்றன.
ட்டதாகெய நிர்மாணத்தின் முக்கிய இடத்தைப் ல் அமைக்கப்பட்ட கற்றூணின் உச்சி அழகாக பங்களைக் கொண்டு கற்றூணின் உச்சியில் கள் பொருத்தப்பட்டிருக்கலாம்.
தியங்களுக்காக மட்டுமே பெரிய சைத்தியங் டவில்லை.
வட்ட அமைப்பில் இருந்த தீராந்திகளை
தல, தாகெப, லங்காராமய பிகிரிய, பொலனறுவை வட்டதாகெய

Page 153
துபா
வட்டதாகே
|

ராம்
பா.
டக்காகக் க
பொலநறுவை

Page 154
தேர்ச்சி
: தேசிய, சர் ஓவியங்கள், விமர்சனம் சிற் பங் கன பயன்படுத்து
தேர்ச்சி மட்டம் 72
வரலாற்று முக் களை ஆராய்
செயற்பாடு 1.2.1
: இந்து சிலைக
1!
நேரம்
: 02 பாடவேளை
தர உள்ளீடு
: * இணைப்பு 7.
அறிவுறுத்தல் இணைப்பு 7.2 பிள்ளையார் 5 புகைப்படங்கள் Transparent sh Slides, Project கடதாசிகள், ம
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு படி 7.2.1.1
பிள்ளையார் என்பவற்றின் வெட்டுகள், SI உபயோகித்து:
• காண்பிக்கப்பா கருத்துக்களை பிள்ளையார் | பாடச் செய்க. பாடல்கள் மூ பண்புகள் பற்றி கடவுளை வழி மாணவர்களது
• கீழ் உள்ள வ
- பிள்ளையார் மூலம் இந்த என்பது அக்கலைப்பு வமான பண்
14)

எவதேச வரலாற்றுக் காலத்துக்குரிய சிற்பங்களின் கலைப் பெறுமதியை செய் து அவற்றில் காணப் படும் >ள தனது நிருமாணங் களுக் கு
வர்.
5கியத்துவம் வாய்ந்த இந்து கலை நிர்மாணங் பவர்.
ள்
2.1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டு
படிவம் | .1.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்கள் சிலை, பார்வதி சிலை, நந்தி சிலை உள்ள
ள், உருவப்படங்கள் eetss, இருவெட்டுகள், Video இருவெட்டுக்கள், Cors, கணினிகள் மாக்கர் பேனா, Platignum, Maggi board
சிலை, பார்வதி சிலை, நந்தி சிலை புகைப்படங்களை Vedio நாடாக்கள், இரு lides, Projectors, Computers போன்றவற்றை
க் காண்பிக்குக. நம் புகைப்படங்கள் பற்றி மாணவர்களிடம் [ வினவுக. பற்றி யஎழுதப்பட்ட பாடல்களை வகுப்பில்
பலம் வெளிப்படுத்தப்படும் பிள்ளையாரின் ய மாணவர்களுடைய கருத்துகளை வினவுக. படல் சமூகத்தின் வழக்கமாக இருப்பது பற்றி | கருத்தை வினவுக. டெங்களைக் கலந்துரையாடுக.
, பார்வதி, நந்தி ஆகிய கலைப்படைப்புகள் நு மதத்தின் கோட்பாடுகளை அறியலாம்
படைப்புகளில் அவற்றுக்கே உரிய தனித்து
புகளைக் காணலாம் என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)

Page 155
படி 7.2.1.2
: • இணைப்பு )
பத்திரங்கை
* இணைப்பு 7 மாணவர்கடு
* வாசிப்புப் ப மாணவருக்
- வகுப்பில் உ
• குழுச்செயற்
படி 7.2.13
மாணவர்கள்
அவர்கள் ஒ களைப் பரி
• கீழே உள்ள
வெண்கலத் களில் கால என்பது. யானை முக உருவத்தில் 12ஆம் நூ பொலனறு கண்டெடுக்க ஒரு சிறந்த பொலனறு கண்டெடுக்க களைச் சே கொண்ட ப ஆக்கப்பட்டு இந்து பக்தர் வழிபடுவார். நந்தி சிவபெ என்பது. பொலனறுன் கருங்கல்ல என்பது.
147
13. 3. P. - (18 1055

*.2.1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டுப்
ள மாணவர்களுக்கு வழங்குக,
.2.1.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்களை ருக்கு வழங்குக.
டிவத்தை வாசித்துப் புரிந்துகொள்ள கு உதவுக.
உள்ள மாணவரை 3 குழுக்களாக்குக,
5பாட்டில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துக.
(40 நிமிடங்கள்)
எது செயற்பாடு பற்றி கலந்துரையாடுக.
ஒவ்வொருவருக்கிடையில் தங்கள் கருத்துக்
மாறிக்கொள்ள உதவுக.
எ விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
தாலான பிள்ளையார் சிலை இந்து ஆலயங் அக்கூடிய கலைத்திறன்மிக்க ஒரு நிர்மாணம்
கமும் மனித உடலும் கொண்ட பிள்ளையார் - நான்கு கரங்கள் உள்ளது என்பது. ற்றாண்டுக்கு உரிய வெண்கலத்தாலான ஒவ இல. 5 சிவன் ஆலயத்தில் இருந்து கப்பட்ட 81cm உயரமான பிள்ளையார் சிலை
ஆக்கம் என்பது. வெ இல. 04 சிவன் ஆலயத்தில் இருந்து கப்பட்ட கி.பி. 11ஆம், 12ஆம் நூற்றாண்டு ர்ந்தது எனக் கருதம்படும் 56.5cm உயரம்
ார்வதி சிலை விசேடத் திறமைகளுடன் டுள்ளது என்பது. ரகள் நந்தி சிலையை புனிதத் தன்மையுடன்
கள் என்பது. பருமானின் வாகனம் எனக் கருதப்படுகிறது
வை இல. 02 சிவன் ஆலயத்துக்கு முன்னால் ால் ஆன நந்தி சிலைகளைக் காணலாம்
(20 நிமிடங்கள்)

Page 156
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பரிமாணங்.
• பிள்ளையார் சிலை, பார்வதி சிலை, நந்தி
விபரிப்பர். அவற்றின் நிர்மாணத் திறமைகளை மதிப் வட்டதாகெயவின் பண்புகளை விபரித்த வ இந்து சிலைகளில் உள்ள பண்புகளை ஒ
• குழு அங்கத்தவர்களுடன் ஒற்றுமையாக .
ஆய்வு/செயற்பாட்டு .
• இணைப்பு 7.2.1.1 இல் அடங்கிய வாசிப்
• உருவப் படங்களை நன்றாக நோக்குக
• தலைப்புக்குப் பொருத்தமாக செயற்பாட்
செயற்பாடு
குழு 1: பிள்ளையார் சிலை பற்றி 5 வாக் குழு 2: பார்வதி சிலை பற்றி 5 வாக்கியா குழு 3: நந்தி சிலை பற்றி 5 வாக்கியங்க
• ஒவ்வொரு குழுவும் பெற்ற தகவல்களை செய்க, ஆசிரியரின் உதவியைப் பெற்றுக்கொள்க
வாசிப்புப்
பிள்ளையார் சிலை
• கி.பி. 11ஆம், 12ஆம் நூற்றாண்டில்
நிர்மாணிக்கப்பட்ட இந்து மத வெண்கலக்
• சிவபெருமான், பார்வதி தேவி அவர்களின்
• யானை முகத் தான் ஆ ன பிள் ளை அதிபதியாயிருக்கிறதுடன் தடைகளை அக
144

கள்
 ெசிலை ஆகியவற்றின் கலைத்திறமைகளை
பிடுவர்.
எண்ணம் வசனங்களை அமைப்பர்.
ப்பிட்டு விமர்சித்து இரசிப்பர். செயற்படுவர்.
இணைப்பு 7.2.1.1
அறிவுறுத்தல் படிவம் பபுப் படிவத்தை வாசித்து விளங்கிக்கொள்க.
டில் ஈடுபடுக.
க்கியங்கள் எழுதுக.
ங்கள் எழுதுக. கள் எழுதுக.
T பகிர்ந்து கொள்ள உரிய ஏற்பாடுகளைச்
இணைப்பு 7.2.1.2
படிவம்
பொலனறுவை இந்து ஆலயங்களில் சிலையாகும்.
- மூத்த மகன் எனக் கருதப்படுகிறது. எயார் ஞானத் துக் கும் அறிவுக் கும் தற்றவும் உதவுகிறார் என நம்பப்படுகிறது.

Page 157
* கம்பீரமாக அமர்ந்திரக்கும் பிள்ளையார் | வலது கையில் கோடரியும், பின்புற இடது கையில் உடைந்த தந்தமும், முன்பக்க பிள்ளையார் இந்து பக்தர்களின் வல்லமை கடவுளாகவும் இருக்கிறார்.
நந்திச்சிலை
• இந்து பக்தர்களின் புனிதம் வாய்ந்ததான * இந்து ஆலயங்களில் நந்தி சிலையைக்
பொலனறுவை இல. 2 சிவன் ஆலயத்தின் சிலையைக் காணலாம்,
பார்வதி சிலை
• வெண்கலத்தால் ஆன இந்து மதத்துக்கு
• கி.பி. 11ஆம், 12ஆம் நூற்றாண்டுகளில் * பார்வதி தேவி, சிவசக்தி, சிவகாமேஸ்வரி
இப்பார்வதி சிலையானது பெண்ணுக்குரி அங்கங்களின் இயல்பினைத் தெளிவாகக்
அவையாவன: மெல்லிடை, அகன்ற இல
• தலையிலுள்ள ஆபரணங்கள், ஆபரணங் அமைப்புக்குச் சிலைக்கு மேலும் அழசு பொலனறுவை இல. 04 சிவன் ஆலயத் தேசிய நூதனசாலையில் காணக்கூடிய பட்டுள்ளது. அதே போன்று பொலனறுன. கண்டெடுக்கப்பட்ட தற்போது அநுராதபர 1 சிலையும் திறமையான வெண்கலச் சின
நந்தி சிலை
பார்வதி
145

நான்கு கைகளைக் கொண்டுள்ளார். பின்புற து கையில் அரிச்சுவடியும், முன் பக்க வலது இடது கையில் மாங்காயும் ஏந்தியிருக்கிறார். = உள்ள கடவுளாக இருப்பதுடன் முதன்மைக்
பசு நந்தி எனக் குறிக்கப்படுகிறது. காணலாம். - முன்னால் கருங்கல்லால் செதுக்கிய நந்தி
உரிய சிலையாகும்.
இந்து ஆலயங்களில் நிர்மாணிக்கப்பட்டது. | எனும் பெயர்களாலும் அழைக்கப்படுகிறார். ய இயற்கை வனப்பைக் காட்டுகிற மூன்று க காட்டுவதாக உள்ளது. டைக்கீழ்ப்பகுதி, பருத்த மார்பங்கள். கேளாலான மேலாடை, மற்றும் கீழாடையின் கூட்டுவதாக அமைந்துள்ளது. த்தில் இருந்து கண்டெடுக்கப்பட்ட தற்போது பார்வதி சிலை திறமையாக நிர்மாணிக்கப் வ இல. 05 சிவன் ஆலயத்தில் இருந்து நூதனசாலையில் காணக்கூடிய சிவகாமசுந்தரி மலயாகும்.
தேவி சிலை
பிள்ளையார் சிலை

Page 158
தேர்ச்சி
: தேசிய, சர்வ,ே கள், சிற்பங்க செய்து அவற் நிருமாணங்கள்
1 ii:
தேர்ச்சி மட்டம் 7.3 : தேசிய பாரம்பரி
செயற்பாடு 7.3.1
1 பாரம்பரிய அல்
நேரம்
: 13 பாடவேளை
தர உள்ளீடு
; " இணைப்பு 7.3.
அறிவுறுத்தல் ப இணைப்பு 7.3.1, " அலங்கார உரு - அலங்கார உழு பற்றிய புகைப்ப Video நாடாக்கள்
கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடு படி 13.1.1
: • அலங்கார
அவை பய படங்கள், வெட்டுகள், உபயோகித்
• கீழ் உள்ள
அலங்கா ஆதி க என்பது சுற் றாட ஆகியவ அலங்கா ஆதிகா உருக்கம் நெருங்கி
படி 7.3.1.2
இணைப்பு பத்திரங்க
இணைப் படிவங்க வாசிப்புப் மாணவர்
14

தச வரலாற்றுக் காலத்துக்குரிய ஓவியங் ளின் கலைப் பெறுமதியை விமர்சனம் பறில் காணப்படும் சிற்பங்களை தமது நக்கு பயன்படுத்துவர்.
ய அலங்கார உருவங்களைக் கற்பர்.
ங்காரம்
1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வு/செயற்பாட்டு டிவம் 2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் படிவங்கள் வங்கள் உள்ள படங்கள் நவங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ள இடங்கள் உங்கள், Transparent sheets, இருவெட்டுகள்,
ள், Projectors, கணினிகள்
உருவங்கள் கொண்ட உருவப்படங்களும், ன்படுத்தப்பட்ட இடங்களும் உள்ள புகைப் Transparent sheets,Vedio நாடாக்கள், இரு Slides, Projectors, Computers போன்றவற்றை த்துக் காண்பிக்குக. - விடங்களைக் கலந்துரையாடுக.
ர உருவங்கள் பல கலை நிர்மாணங்களில் பலம் தொடக்கம் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது
லில் உள்ள தாவரங்கள் , பூக்கள் ற்றை ஆதாரமாகக் கொண் டு இவ் மரங்கள் நிர்மாணிக் கப்பட்டுள்ளது என்பது. லம் தொடக் கம் இவ் அலங் கார ளுக்கும் மனிதனின் அன்றாட வாழ்க்கைக்கும்
ய தொடர்பு இருப்பது என்பது.
(10 நிமிடங்கள்)
பு 7.3.1.1 இல் அடங்கிய ஆய்வுசெயற்பாட்டுப் களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக.
பு 7.3.1.2 இல் அடங்கிய வாசிப்புப் களை மாணவர்களுக்கு வழங்குக. ப படிவத்தை வாசித்துப் புரிந்துகொள்ள தக்கு உதவுக.

Page 159
அலங்கார ஆக்குக.
படி 7.3.1.3
மாணவர்களது
அவர்கள் ஓல் களைப் பரிமா
கீழே உள்ள
பாரம்பரி (தெய்வீக வகைப்பா
திவ்ய வ விலங்குக் விலங்குக விதத்தில் என்பது. இதழ்கள் அலங்கா என்பது. கேத்திர நிர்மாணி வகையை இவ் எல் சந்தம், ஒ யாகப் பய களில் க
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டுப் பரிமாணங்க
• பாரம்பரிய அலங்கார வடிவங்களின் கை
• பாரம்பரிய அலங்கார வடிவங்களின் நிர்
• பாரம்பரிய அலங்கார வடிவங்கள் பற்றிய உருவாக்குவர். நவீன அலங்கார வடிவங்களையும் பாரம் விமர்சித்து இரசிப்பர். * ஏனையவர்களுடைய கருத்துக்களை மதி
147

உருவங்களை வகைப்படுத்தி ஒரு சஞ்சிகை
(80 நிமிடங்கள்)
செயற்பாடு பற்றி கலந்துரையாடுக.
ப்வொருவருக்கிடையில் தங்கள் கருத்துக்
றிக்கொள்ள உதவுக.
விடயங்களுடன் கலந்துரையாடுக.
ய அலங்கார உருவங்களை திவ்ய -), விலங்கு, தாவரம், நிர்ஜீவி என நான்கு இத்திக் காட்டலாம் என்பது.
கைக்கு சூரியன் சந்திரன் என்பன அடங்கும். களின் உயிருள்ளவையாகவும், கற்பனை களாகவும் பண்புகள் அவற்றின் வெளிப்படும் அலங்காரங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.
- பூக்கள் உபயோகித்து நிர்மாணிக்கப்பட்ட ரங்கள் தாவர வகையைச் சேர்ந்தது
கணித வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி இக் கப்பட்ட அலங்காரங்கள் நிர்ஜீவி பச் சேர்ந்தது என்பது.
லா அலங்காரத்திலும் கோடுகளின் பயன், ன்றிணைப்பு, தெய்வீகக் கருத்துகள் திறமை பன்படுத்தியுள்ளமை இவ் அலங்கார வடிவங் Tணக்கூடிய விசேட தன்மை என்பது.
(20 நிமிடங்கள்)
ள்
லத்திறமையை விளக்குவர். மாணத் திறமையை மதிப்பிடுவர்.
விபரங்களை உள்ளடக்கி ஒரு சஞ்சிகையை
-பரிய அலங்கார வடிவங்களையும் ஒப்பிட்டு
பப்பர்

Page 160
வாசிப்பு பாரம்பரிய அலங்கார வடிவங்கள்
* பாரம்பரியக் கலைஞர் ஒரு நிர்மாணத் கண்டதை அதைப்போன்றே வெளிப்படு
* நிர்மாணங்களில் இருந்து கூர்ந்த தன்மை அன்று தொடக்கம் இன்று வரை பேண
* பழமை வாய்ந்த கலைஞர் முன்னர் தல்
தெக' ஆகும்.
* பாரம்பரிய கலைஞர்கள் தமது படைப்பு
பயன்படுத்தியுள்ளனர்.
• பாரம்பரிய அலங்கார உருவங்கள் 4 5
1. திவ்ய 2, விலங்கு 3. தாவரம் 4. திவ்ய
* சூரியனும் சந்திரனும் திவ்ய வகையைச்
• இது நிரந்தரம் நிலைப்பாடு என்பதைக் * மனித முகத்தின் வடிவமும் அதனைச் சுற்றி வட்ட உருவத்தின் மத்தியில் முயலின் உ
_/
«?
விலங்கு
* விலங்கு ராச்சியத்தின் சில விலங்குக உருவங்கள் நிர்மாணிக்கப்பட்டுள்ளன விலங்கு: மித்யா |
அர்த மித்யா நிரந்தரம்
இயற்கை * மித்ய .,
""பா......... பகுதியைச் சேர் செரபெண்டியா, பேருண்ட பட்சி அவர
143

இணைப்பு 7.3.1.2
புப் படிவம்
இதை செய்யும்போது இயற்கை சூழலில் தான் டுத்த மறுத்தமை தெரியவந்திருக்கிறது.
ம காரணமாக பாரம்பரிய அலங்கார வடிவங்கள் சப்பட்டு வருகிறது.
ன் சீடருக்குக் கொடுத்த கோட்டுப் பயிற்சி “வக
புகளுக்கு பலவித அலங்கார வடிவங்களைப்
வகையைச் சேர்ந்தவை. | நிர்ஜீவி |
சேர்ந்தது.
தறிக்கும்.
தீச்சுடர் படர்ந்தும் சூரியன் குறிப்பிடப்படுகிறது. உருவம் உள்ளமை சந்திரனைக் குறிக்கிறது.
wth,
களைப் பயன்படுத்தி பாரம்பரிய அலங்கார
தேது கற்பனை உருவங்களேயாகும். மகரா, ற்றுள் சிலவாகும்.

Page 161
மகர உருவம்
* யானையின் தும்பிக்கையும், சிங்கத்தின் ப கண்களும், பன்றியின் காதுகளும், மீன் உ கொண்டது. * மகர உருவத்தை நிர்மாணம் செய்ய கன வற்றைத் திறமையாகப் பயன்படுத்தியுள்ள பலகைச்சிற்பம், பித்தளைச்சிற்பம் போன்ற அலங்காரமாகவும் மகர உருவம் பயன்ப
செரபெண்டியா
fே E3 அன்னத்தின் உடலமைப்பும், சிங்கத்தின் செரபெண்டியா ஆகும். * இவ்வுருவம் மிக நுட்பமான முறையில்
யானை தந் தம் , உலோக வேலை பயன்படுத்தப்படுகின்றது. )
கரண் டிப் பிடி, வாள் பிடி போன் ற6 பயன்படுத்தப்படுகிறது.
பேருண்ட பட்சி
• பேருண்டு பட்சி இரு தலைகளைக்கொல்
சித்திரமாகும். * இலங்கையின் முக்கோரளகளின் கொடிய
இவ்வலங்காரத்தில் சமச்சீர் தன்மையும் * இவ்வலங்காரம் பித்தளை வேலை, உலே
பட்டுள்ளது. பழங்காலத்துப் பெண்கள் அணிந்த மாலை அலங்கார வடிவமாகும்,
14)

ாதமும், முதலையின் பல்லும், குரங்கின் உடலும், தாவர இலைகள் கொண்ட வாலும்
"லஞர் கோடுகள், தள் உருக்கள் போன்ற
பார்.
வற்றில் பயன்படுத்துவதோடு தோரண டுத்தப்படுகின்றது.
1 தலை அமைப்பும் இணைந்த உருவம்
நிர்மாணிக்கப்பட்டுள்ளது. . போன் றவற்றில் இவ் வலங் காரம்
வற் றுக்குச் செர பெண் டி யா உருவம்
ன்ட கழுகின் உருவம் கொண்ட கற்பனைச்
பின் சின்னமாகவும் இது பயன்படுத்தப்பட்டது.
சந்தமும் பேணப்பட்டுள்ளது. மாகச் சிற்பம் போன்றவற்றிலும் பயன்படுத்தப்
லகளில் பயன்படுத்தப்பட்ட ஒரு பிரபல்யமான

Page 162
எம்பக்க தேவாலயத்தில் பலகை சிற்பா மிக்க நிர்மாணமாகும்.
அர்த மித்யா (அர்த நிரூட)
வாழும் விலங்குகளின் இயற்கைப் அமைக்கப்படும் நிர்மாணம் இவ்வ எடுத்துக்காட்டு: சிங்க உருவம்
சிங்க உருவம்
இலங்கைக் கலைஞர்கள் சிங்க 2 விளங்குகின்றனர். சிங்கள உருவத்தில் கெளரவம்தே இலங்கையின் தேசியக்கொடியின் உபயோகித்து வருகின்றனர். இவ்வுருவம் காலத்துக்காலம் மாற் சீன பூக்கொத்தின் உள்ள சிங்க உ அலங்கரிக்க பயன்படுத்தியுள்ளனர்
அன்னம்
15]

ங்களில் உள்ள பேருண்ட பட்சி கலைத்திறன்
| பண்புகளைக் கொண்டு கற்பனை வடிவில் மாறு அழைக்கப்படும். ம், அன்ன உருவம்
உருவத்தில் நாட்டம் கொண்டதாக
தஜஸ்) திடம், பலம், திறமை தென்படுகிறது.
சின்னமாக சிங்கத்தை அன்று தொடக்கம்
மறமடைந்து வருகிறது.
ருவத்தை விகாரை, தேவாலய வாயில்களை
1.?

Page 163
இந்து மதத்தின் தூய்மையின் அடையால் கருதப்படுகிறது. செல்வத்தைத் தேடித்தரும் பொருளாகவும் அனுராதபுர யுகத்தில் சந்திர வட்டக்கல்லி
கூட்டத்தை இட்டுள்ளனர். ஆதி காலத்தில் இருந்து பல சிற்பங்களை வாரத்தை அழகுபடுத்தவும் அன்னப்பட்சிப் அன்னத்தைப் பயன்படுத்தி செய்த நிர்மான அலங்காரங்களிலும் காணலாம். இவ்வலங்காரங்களில் ஹம்சபூட்டுவ நுட்ப ஹம்சபூட்டுவ (பிணைந்த அன்னம்)
உ க
} அ.
* இவ்வலங்காரம் பலகை சிற்பம், கடதாசி சிற கொண்ட சிற்பம் போன்றவற்றில் பயன்படு எம்பெக்கே தேவாலயத்தின் மரம் சிற்பங்க * கோடுகளை நுட்பமான முறையில் பயன்படு
வெளிப்படுத்தியுள்ளனர்.
நான்கு ஹம்சபூட்டுவ (அன்னப்பூட்டு)
• கலைத்திறன் மிக்க ஒரு நிர்மாணமாகும்..
• நான்கு அன்னங்களை ஒன்றிணைத்து ஒரு பட்டுள்ளது. லங்காதிலக விகாரையின் கூரையின் உட் கண்டி தலதா மாளிகையின் சுவர் ஓவியங்.
151
14, 5. E். 18: 1085

எமாகிறது. சொர்க்கத்தின் பட்சி எனவும்
ம் கருதப்படுகிறது. பில் தாமரைப்பூவை வாயில் ஏந்திய அன்னக்
ள அழகுபடுத்தவும், கட்டடங்களின் அத்தி பின் உருவத்தை பயன்படுத்தியுள்ளனர். னங்களை சுவர் ஓவியங்களிலும் பழமையான
மான கலைப்படைப்பாகும்,
-)
ற்பம், பித்தளை சிற்பம், யானைத் தந்தத்தைக் டுத்தியுள்ளனர். களிலும் இவ்வலங்காரங்களைக் காணலாம். டுத்தி அன்னத்தின் மென்மையை திறமையாக
- வட்டத்துக்குள் இவ்வலங்காரம் அமைக்கப்
டபகுதி அலங்கரிக்கப்பயன்பட்டது. அத்துடன் களிலும் இவ்வலங்காரங்களைக் காணலாம்,

Page 164
இயற்கை விலங்குகள்
• பழங்காலத்து ஓவியர்கள் இயற்கைப் நிர்மாணித்தனர். அநுராதபுர யுகத்தின் மகாசென் மாள் உள்ள சந்திரவட்டக்கல்லில் உள்ள 4 உருவங்கள் இயற்கைப் பண்புகள் ம அவ்விலங்குகளின் பலம், செயற்திறன் யாகிறது.
தாவரம்
• தாவர வகைகளுக்குரிய மலர்கள், இ
நிர்மாணங்கள் இவ்வகையைச் சேர்ந்
• இவ்வலங்காரங்கள் மித்யா, அர்த மி,
• மித்யா வகையைச் சேர்ந்து கற்பனை
நாரிலதா மல
• பழைய சிங்கள அலங்காரங்களில் நாரி
• நாரி" லதா அலங்காரம் இவ்வாறான யானைத் தந்த சிற்பங்களை அழகுபடுத் அலங்காரம் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. * விகாரையின் சுவரோவியங்களிலும் இ
15

பண்புகள் மாறாதவாறு விலங்குருவங்களை
கை (ராணி பிசோ மாளிகை)க்கு முன்னால் சிங்கம், யானை, பசு, குதிரை போன்றவற்றின் Tறாதவாறு நிர்மாணிக்கப்பட்டுள்ளது. - இயற்கைப் பண்புகள் நன்றாக வெளிப்படை
லைகள், கனிகள் பயன்படுத்தி செய்யப்பட்ட
தது.
த்யா என இருவகைப்படும். - வடிவில் அமைந்த உருவங்ளே.
உருவங்கள் முக்கிய இடத்தைப் பிடிக்கின்றன. ஒரு நிர்மாணமாகும். தவும், நகைப்பெட்டி அழகுபடுத்தவும் நாரிலதா
வ்வலங்காரத்தை பயன்படுத்துவர்.

Page 165
பஞ்சநாரி கலசம்
போNைLKILEகரம்
ஒன்பது பெண்களை யானையின் வடிவு இவ்வலங்காரத்தைக்கொண்ட யானைத் ரிதி விகாரையில் காணலாம்.
தாவர வகை (உத்பித/விருட்ச) * இது ஒரு பாரம்பரிய சிங்களக் காட் வெற்றிடங்களை நிரப்பப்பயன்படும். - எம்பெக்க தேவாலயத்தில் இவற்றைக் விகாரை சுவரோவியங்களில் இவற்றை விகாரை, தெகல்தொறுவ விகாரை ஆ
153

யா) -KARTEாப்பு,
பில் நிர்மாணிக்கப்பட்டுள்ளது.
தந்தத்தால் ஆன சிற்பம் ஒன்று குருணாகல்
டுரு ஆகும், ஓவியங்களின் சிற்பங்களின்
காணலாம். க் காணலாம். தலதா மாளிகை, கங்காராம டகியவற்றிலும் காணலாம்.

Page 166
2
1, 2 அன்னாசிமலர் 3. சப்பு மலர் 4. தாழ சீன மலர் 8. கத்திரி மலர் 9. அல்லி (ம
நிர்ஜீவி
F 899 |
* கேத்திர கணித தள் உருவங்களைப் பு
வகையை சேர்ந்தவை.
• இரு சமாந்தரக் கோடுகளுக்கிடையில் கிடையில் அலங்காரங்களை உருவாக் அநுராதபுர பொலனறுவை யுகங்களில் வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன.
3
الا
OII
2000
"கபிராட்
1. அரும்பு
2. சீப்பு
3 ப
15.

இச் 5
ம்பூ 5. கடுபுல் மலர் 6. மல்லிகை மலர் 7. மானெல்) 10. நாகமலர் (நாகதெல்ல)
பயன்படுத்தி செய்யப்பட்ட நிர்மாணங்கள் இவ்
அல்லது வரிசையாக உள்ள வட்டங்களுக் க இவை பயன்படும், சந்திரவட்டக் கல்லில் இந் நிர்ஜீவி அலங்கார
TRIX)
****
N, 22,
லாப்பெத்தி 4. குத்திரிக்கம்

Page 167
3.0 கணிப்பீடு
155
15. 5, P. C. H55

ம் மதிப்பீடும்

Page 168
3.1 அறிமுகம்
கற்றல் கற்பித்தல் செயன்முறையின் மூலம் மாணவர்கள் பெற்றுக் கொண்டதை உறு; அண்மித்துள்ள அடைவு மட்டத்தை இனங்கண்டு செய்துகொள்ளக்கூடிய உள்ளக சம்பந்தப் கணிப்பீட்டையும், மதிப்பீட்டையும் அறிமுகம் நடைபெற்றால் வகுப்பில் கற்கும் சகல ம கிட்டிய அடைவையாகிலும் பெற்றுக் கொள்ள மூலம் எதிர்பார்க்கப்படுவது மாணவர் அண்மித்த கொள்வதாகும்.
கணிப்பீட்டில் ஈடுபட்டு இருக்கும் ஆசிரியருக் வகையான வழிகாட்டல்களை வழங்கமுடியும், (Feed Back), முன்ஊட்டல் (Feed Forward) எ இயலுமை, இயலாமை ஆகியவற்றை அறிந்து யைத் நீக்குவதற்குப் பின்ஊட்டல் மூலம், மால் இனங்கண்டு கொண்டு, அத்திறனை மேலும் ( அளித்தல் ஆசிரியரது கடமையாகும்.
கற்றல் - கற்பித்தல் செயன்முறையின் வெற்றி உள்ள தேர்ச்சி முடிந்தது என மாணவர் . மதிப்பீட்டு வேலைத்திட்டத்தின் மூலம் மால் தீர்மானிப்பதை ஆசிரியரிடம் எதிர்பார்க்க அறிக்கையை பெற்றோருக்கும், மற்றும் உரிய கடப்பாடாகும்.
உம்மிடம் முன்வைக்கப்பட்டுள்ள பாடத்திட்டம் ம அடிப்படையாக கொண்ட செயற்பாட்டை ஆரம்பத்தைக் கொண்டதாகும். வாழ்க்கைை செயலுடன் கற்றல், ஆசிரியருடைய மாற்றம் 6 அவசியம் ஆகும்.
முதலில் அபிவிருத்தி செய்த செயற்பாட்டுத் பாடவிதானம் கற்றல் கற்பித்தல் கணிப்பீடு | எடுக்கப்பட்டு உள்ளது, அந்த அந்த செயற்பு குழுக்களாக ஆய்வில் ஈடுபடும் பொழுது அவ
15

எதிர்பார்க்கப்படுகின்ற கற்றலின் பலனை திப்படுத்திக் கொள்வதற்கும், மாணவர்கள் 5 கொள்வதற்கும், வகுப்பறையில் இலகுவாகச் பட்ட வேலைத்திட்டங்கள் இரண்டு என, செய்யலாம். கணிப்பீடு உரிய முறையில் Tணவர்களதும் உரிய தேர்ச்சி தொடர்பான பது கடினமல்ல, மறுபக்கத்தில் மதிப்பீட்டின் துள்ள அடைவு மட்டம் யாது என இனங்கண்டு
குத் தமது மாணவர்களின் பொருட்டு இரு
இவ்வழிகாட்டல் பொதுவாகப் பின்னூட்டல் ன அறியப்படும். மாணவர்களது பெலயீனம், கொள்வதுடன், அவர்களது கற்றல் பிரச்சினை அவர்களது ஆற்றலையும் அடைவையையும், முன்னேற்றம் செய்வதற்கு முன்ஊட்டலையும்
1
பின் பொருட்டு பாடத்திட்டத்தில் உள்ளடங்கி இனங்கண்டு கொள்ளுதல் அவசியமாகும். னவர் அண்மித்துள்ள அடைவு மட்டத்தை ப்படுவதுடன் மாணவர்களது முன்னேற்ற வர்களுக்கும் தெரியப்படுத்துவது ஆசிரியரின்
Tணவர் மையத் (Student Centerd) தேரச்சியை பிரகாசிக்கச் (Activity Oriented) செய்யும் ப அர்த்தமுள்ளதாக ஆக்கிக் கொள்வதற்கு பற்ற செயற்பாங்கு (Trance Formation Role)
தொகுதியின் மூலம் செயற்படும் இந்தப் மதிப்பீடுடன் மீளாய்வு செய்வதற்கு முயற்சி ாடுகளில் இரண்டாவது படியில் மாணவர்கள் ர்களைக் கணிப்பிடுவதற்கும், செயற்பாட்டின்

Page 169
மூன்றாவது படியில் மாணவர்கள் சுயமாக பேறுக போதும், விமர்சனங்களில் ஈடுபடும் பொழு ஆசிரியருக்கு முடிகிறது. மாணவர் ஆய்வில் அவர்கள் செயல்களை மேற்பார்வை செய்து மா வகுப்பறையிலேயே தீர்த்து வைப்பதற்கு வசதி ஆசிரியரிடம் எதிர்பார்க்கப்படும் செயற்பாடாகு
கணிப்பீட்டையும், மதிப்பீட்டையும் இலகுவாகச் முன்வைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்நியதிகள் இை அந்த தேர்ச்சிகளை மேம்படுத்துவதற்கு தொட அடிப்படையாகக் கொண்டு தயாரிக்கப்பட்டுள்ள அவசியமான ஆற்றல்கள் இரண்டையும் அை இந்த நியதிகளுடன் தொடர்புடைய நடத்தை செயற்படும் பொழுது இனங்கண்டு கொள்வதற்கு கீழ் அவ் நடத்தைகளை மேம்படுத்துவதை கீழ், அவ்வாறு உருவான நடத்தை பற்றி தீர்மானம் வேண்டும்.
கணிப்பீடும் மதிப்பீடு தொடர்பான நடவடிக்கைகள் செயன்முறையை தொடரமுடியும். இவ்வாறு க முதலில் செய்யவேண்டியது செயற்பாட்டுத் தொ சில பகுதிகளாகப் பிரித்துக் கொள்ளலாகும் வேறுபாடுகள் சிலவற்றையும், அந்த அந்த இணைந்த விடயங்கள் யாவற்றையும், அடித்தள கொள்ளவேண்டும். தெரிவு செய்து கொண்ட ஆசிரியருக்கும், மாணவர்க்கும் ஆலோசனைகள செயன்முறையைத் தொடரும் கருவியைத் த சகல செயற்பாட்டு பகுதியின் ஆரம்பத்தி அறிமுகப்படுத்தப்படுத்துவது ஆசிரியரின் கட தொடர்வதற்கு ஆசிரியர் பயன்படுத்திக் கொள் டுள்ளன.
எண்ணக்கரு விளக்கம் (Concept சுவர்ப் பத்திரிகை (Wall news pape வினா விமர்சன வேலைத்திட்டம் ( வினா விடைப் புத்தகம் (Question மாணவர் செயற்பாட்டுக் கோவை
15

கள் கண்பிடிப்புக்கள் என்பவற்றை சமர்ப்பிக்கும் -தும் அவர்களை மதிப்பீடு செய்வதற்கும் ஈடுபடும் பொழுது அவர்களிடையே சென்று ணவர்கள் முகங் கொடுக்கும் பிரச்சினைகளை கெளையும், வழிகாட்டலையும் வழங்குவதை
தம்.
செய்து கொள்வதற்கு ஐந்து பொது நியதிகள் டயே முதலாவது நியதிகள் மூன்றும் அந்த டர்புடைய அறிவு, திறன், மனப்பாங்கு களை து. இறுதி நியதிகள் இரண்டும் வாழ்க்கைக்கு டவதற்கு மாணவர்களுக்கு கைகொடுக்கும், - மாற்றங்களை வகுப்பறை யில் மாணவர் 5 ஆசிரியர் முயற்சி செய்வதுடன் கணிப்பீட்டின் உறுதிசெய்து கொள்வதற்கும் மதிப்பீட்டின் னத்திற்கு வருவதற்கும் ஆசிரியர் செயற்படுதல்
களை மேலும் மேம்படுத்தி கற்றல் கற்பித்தல் கற்றல் கற்பித்தலை தொடர்வதன் பொருட்டு, எகுதியில் உள்ளடங்கி உள்ள செயற்பாட்டை . மாணவர் கற்றலை மேம்படுத்தக்கூடிய த செயற்பாட்டுப் பகுதியையும், அதனுடன் சமாகக் கொண்டு இரண்டாவதை இனங்கண்டு வேறுபாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு ள உள்ளடங்கும் வகையில் கற்றல் கற்பித்தல் தயாரித்துக் கொள்வது அடுத்த படியாகும். லேயே இந்தக் கருவி மாணவர்களுக்கு ப்பாடாகும். இதன்படி கற்றல் கற்பித்தல் Tளக்கூடிய விடயங்களை சில கீழே தரப்பட்
tmaps) =rs) Quizzes) and answer book) (Portfolios)

Page 170
மாணவர் ஆக்கக் கண்காட்சி (Exh விவாதம் (Debates) குழுக் கலந்துரையாடல் (Panel dis கருத்தரங்கு (Seminer) | நேரடிப்பேச்சு (Speeches) கதாபாத்திர நடிப்பு (Role palys) இலக்கிய விமர்சன வெளியீடு (Pres களநூல் / இயற்கைக் கற்றல் தின (Field books/Nature diaries) செயன்முறைப் பரீட்சை (Practical 1
ஆசிரியர் வழிகாட்டல் நூலின் மூன்றாவது பகு படுத்தும் சந்தர்ப்பத்தில் அதன் பொருட்டு தெர வதற்கு திட்டமிடப்பட்டு உள்ளது.
இதுபோல் செயற்பாட்டினுள்ளும், அதன் இடைச் நடைமுறைப்படுத்தி, கற்றல் - கற்பித்தல் செ
விருப்புடனும், புத்துணர்வுடனும் கற்றலில் ஈடுட
158

ibitionis)
cussions)
sentation of literture reviews) எப் பதிவேடு / தள வேலைப்புத்தகம்
tests)
நதிக்குரிய கற்றல் கற்பித்தலை தொடர்ச்சிப் சிவு செய்துள்ள கருவியை அறிமுகப்படுத்து
யேயும் கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் இரு வகையில் =யன்முறை தொடர்ந்தும் விரிவடைவதுடன், படுவதற்கு மாணவர்க்கு இயலும்.

Page 171
3.2 கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாட்
1. பாடசாலைத் தவணையும் கருவியும்
2. பூர்த்தி செய்யப்படும் தேர்ச்சி மட்ட
3. பூர்த்தி செய்யப்படும் பாடப்பகுதிகள்
4. கருவியின் தன்மை
5. கருவியின் நோக்கம்
6. கருவியை நிர்மாணிக்கத் தேவையா
ஆசிரியருக்கு
15!

டை விரிவாக்கும் கணிப்பீட்டுக் கருவி
- : முதலாம் தவணை - கருவி 01
ம்: 1.1. 1.3, 2.1, 3.1, 7.3
: சித்திரங்களின் தொகுப்பு, அலங்காரங்
களின் உருவாக்கம், பொருட்கூட்டங் களை பார்த்து வரைதல், சம்பிரதயாத பூர்வமான சித்திரங்கள்
சம்பிரதாய நுட்பமுறையில் அமைந்த சித்திர முறைகளை பின்பற்றி சித்திர மொன்றை நிர்மாணித்தல்
: • சம்பிரதாய அலங்கார வடிவங்களை
இனங்கண்டு அவற்றை பயன் படுத்துவர்.
• கருத்து வெளிப்பாட்டு சித்திர மென்றால் என்ன என்பதை உணர்ந்து செயற்பாட்டில் ஈடுபடுவர். சித்திரங்களை வரைவதற்கேற்ற பொருத்தமான தளமொன்றை தேர்ந் தெடுப்பர். தளத்திற்கேற்ற பொருத்தமான வடிவங் களை அவ்விடயங்களிலே ஸ்தாபித் தல் நுட்பமுறைகளை பின்பற்றி தெரிவு செய்யப்பட்ட தலைப்பொன்றின் கீழ் சித்திரங்களை வரைவர். குழு மனப்பாங்குடன் செயற்படுவர்.
என அறிவுறுத்தல்கள்: T
: • செயற்பாடு 1.3.1, 2.1.1, 3.1.1, 3.1.2,
7.3.1 ஆகியவற்றை ஆரம்பிக்க முன் இக்கருவியை மாணவர்களுக்கு அறி
முகப்படுத்துக.
• அவர்களுடன் ஆலோசித்து நல்ல | தொரு தலைப்பொன்றை தெரிவுசெய் வதற்கு ஒத்தாசையாக இருங்கள், * முழு வகுப்பையும் ஒரு குழுவாகக்
கருதுக.

Page 172
மாணவர்களுக்கு:
16)

* தேவையான மூலப்பொருட்கள், உப் கரணங்களை பெற்றுக்கொள்வதற்கு உதவி புரியுங்கள். சுவர், மதில், கல் லொன்றின் வெளிமேற்பரப்பு போன்ற தளங்களில் ஒன்று.
• தெரிவுசெய்யப்பட்ட தலைப்பொன்றின் கீழ் சித்திரத்தை வரைவதற்கு ஆலோசனை வழங்கவும்
• பூரணப்படுத்தப்படும் தேர்ச்சி மட்டங்க ளினை சார்ந்த விடய உள்ளடக்கங் களுள் இச்செயற்பாடுகள் அடங்கு கின்றனவா என அவதானத்துடன் பார்த்துச் செயற்படவும்.
• நிர்மாணம் முடிவு செய்யப்பட வேண்டிய காலவரையறையை முன்
கூட்டியே அறிவிக்கவும்.
• வழமைபோல மதிப்பீட்டு பணிகளில் ஈடுபடவும்.
* பாரிய அளவிலான சித்திரமொன்
றினை நிர்மாணிப்பதற்கு ஏற்ற தள மொன்றை ஆசிரியரின் உதவியுடன் தெரிவுசெய்க.
• வகுப்பில் சகலருடைய ஒத்துழைப் புடனும் இச்செயற்பாட்டினை செய்தல் வேண்டும். - தெரிவுசெய்யப்பட்ட தளத்திற்கு
ஏற்றாற்போல், தலைப்புக்கு ஏற்றவா றான பரும்படிப்படமொன்றை வரைக.
• மரபுவழி சம்பிரதாயத்திற்கு ஏற்ற
வாறான வடிவங்களை பயன்படுத்துக.
• நீங்கள் இதுவரை கற்றுக்கொண்ட
விடயங்களுக்கேற்ற அறிவனை பயன் படுத்தி சித்திரத்தை வர்ணம் தீட்டுங்கள். கொடுக்கப்பட்ட கால வரையறைக்கும் சித்திரத்தை பூரணப்படுத்துங்கள்.

Page 173
7. கணிப்பீட்டு முறை
மாணவர் நிர்மாணம் தளின் பெயர்
நியதிகளும் புள்ளிகளும் 1. ஆலோசித்து தலைப்பொன்று தெரிவுசெய்த
வரைதல் 2. தளமொன்றறை தெரிவுசெய்தல், அதனை 3. வரைந்த பரும்படிப்படத்தை சிறந்த முறை 4. ஏற்ற உபகரணங்களைப் பயன்படுத்தி சித் 5. முழு வகுப்பையும் ஒரு குழுவாகக்கருதி 4
செயற்றிட்டத்தில் ஈடுபடல்
புள்ளித்திட்டம்
(4
1. மிக நன்று 2. நன்று 3. மத்திமம்
விருத்தியடைய வேண்டும் 01
2 3 : *
15

5
மொத்தம்
தல், பரும்படிப்படமொன்றை
- 04 வரைவதற்கு ஏற்றவாறு மாற்றுதல் - 04 யில் தளத்தில் வரைதல் | திரத்தை வரைந்து பூரணப்படுத்தல் - 04 ஒத்துழைப்பு வழங்கி, தொடர்ந்து
- 04

Page 174
3.2 கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாட்
1. பாடசாலைத் தவணையும் கருவியும்
2. பூர்த்தி செய்யப்படும் தேர்ச்சி மட்டப
3. பூர்த்தி செய்யப்படும் பாடப்பகுதிகள்
4. கருவியின் தன்மை
5. கருவியின் நோக்கம்
6. கருவியை நிர்மாணிக்கத் தேவையா
ஆசிரியருக்கு
13

ஓட விரிவாக்கும் கணிப்பீட்டுக் கருவி
: இரண்டாம் தவணை - கருவி 2
D: 3.1, 4.1
: பாரம்பரிய அலங்காரங்களைக்
கொண்டு சஞ்சிகை ஒன்றின் வெளிப்புற அட்டையை உருவாக்குதல்
: பாரம்பரிய அலங்காரங்களை
உள்ளடக்கி சஞ்சிகை ஒன்றை உருவாக்குதல்
பாரம்பரிய அலங்கார வடிவங்களைக் குறிப்பிடுவர். * பாரம்பரிய அலங்கார வடிவங்களை
இனங்காண்பர்.
• அலங்கார வடிவங்களைக் கொண்ட
உருவப்படங்களை சேகரிப்பர்,
• நூல் நிலையத்தைப் பயன்படுத்தி
அலங்கார வடிவங்கள் பற்றிய குறிப்பு களை எடுப்பர், அலங்கார வடிவங்களை வகைப்படுத் துவர். (திவ்ய, விலங்கு, தாவரம், நிர்ஜீவி) அலங்கார வடிவங்களை ஒழுங்க முறைப்படுத்துவர். (கரை அலங்காரம்..) அலங்கார வடிவங்களுக்குரிய விபரங் களை சேகரிப்பர்.
• தொனிப்பொருளுக்குப் பொருத்தமாக வெளிப்புற அட்டையுடன் சஞ்சிகை
ஒன்றை நிர்மாணிப்பர். மன அறிவுறுத்தல்கள்:
: • செயற்பாடு 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3, 4.1.2
ஆரம்பிக்க முன் இக்கருவியை மாண வர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துக. 3.1.1, 3.1.2, 4.1.2 செயற்பாடு ஆரம் பிக்கும் பொழுதில் இருந்து குறிக் கோள்கள் நிறைவேறும் விதத்தில் செயற்படு.
7

Page 175
மாணவர்களுக்கு:
புள்ளித்திட்டம்
(4
1. மிக நன்று 2. நன்று 3. மத்திமம்
விருத்தியடைய வேண்டும்
:
01
நியதிகளும் புள்ளிகளும்
1. தலைப்புக்குப் பொருத்தமான உருவப்படங் 2. உருவப்படங்களுக்குப் பொருத்தமான தக 3. சேகரித்த தகவல்களைத் தொகுத்து சஞ்சி 4. தொனிப்பொருளுக்குப் பொருத்தமாக வெ 5. முழுமையாக்கப்பட் நிர்மாணத்தின் தன்மை
16

* நிர்மாணம் முடிக்க வேண்டிய இறுதிய நாளை மாணவருக்கு அறிவிக்குக. பொருத்தமான விதத்தில் செயற்பாட் டில் ஈடுபடுக.
• ஆசிரியரின் உதவியுடன் பாரம்பரிய அலங்காரங்கள் எவை என இனங் காண்க.
• உரிய பாடங்களைக் கற்கும்போது அலங்கார வடிவங்கள் பற்றிய விளக்கத்தைப் பெறுக. பாரம்பரிய அலங்கார வடிவங்களைக் கொண்ட உருவப்படங்களை சேகரிக்
குக. நூல் நிலையத்தைப் பயன்படுத்தி
அவை பற்றிய மேலதிக தகவல்களை சேகரிக்குக. ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களுக்கு ஏற்ப அலங்கார வடிவங்களை ஒழுங்கு முறையில் வகைப்படுத்துக. பொருத்தமான வெளிப்புற அட்டை ஒன்றை நிர்மாணம் செய்க, குறிப்பிட்ட கால எல்லைக்குள் சஞ்சி கையை செய்து முடிக்குக.
பகளை சேகரித்தல்
வல்களை சேகரித்தல்
கையை நிர்மாணித்தல் ளிப்புற அட்டையை நிர்மாணித்தல்
R ? ?
- 04

Page 176
3.2 கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாட்ன
1. பாடசாலைத் தவணையும் கருவியும்
2. பூர்த்தி செய்யப்படும் தேர்ச்சி மட்டம்
3. பூர்த்தி செய்யப்படும் பாடப்பகுதிகள்
4. கருவியின் தன்மை
5. கருவியின் நோக்கம்
6. கருவியை நிர்மாணிக்கத் தேவையா
ஆசிரியருக்கு
16ம்

ஓட விரிவாக்கும் கணிப்பீட்டுக் கருவி
: மூன்றாம் தவணை - கருவி 03
D: 2.1, 5.1, 5.2, 5.3
- : பொருட்கூட்டங்களை பார்த்து
வரைதல், சிலைகளை நிர்மாணித்தல்
: வெவ்வேறு வடிவங்களை ஒருங்கி
ணைத்து பூங்காவிற்கான அலங்காரச் சிலை (மாதிரி) நிர்மாணித்தல்
: • சிலையொன்றை நிர்மாணிப்பதற்குப்
பயன்படுத்தக்கூடிய வடிவங்களை பெயரிடுவர், வெவ்வேறு வடிவங்களை ஒருங்கி ணைத்து சிலை ஆக்க முடியும் எனக் குறிப்பிடுவர். சிலை ஆக்கத்திற்கான பரும்படிப்படம் ஒன்றை வரைவர். தெரிவுசெய்யப்பட்ட பரும்படிப்படத் தின் உதவியுடன் சிலையொன்றை நிர்மாணிப்பர்.
ரன அறிவுறுத்தல்கள்:
: • செயற்பாடு 2.1.5, 2.1.6, 5.1.1, 5.2.1,
5.3.1 ஆகியவற்றை ஆரம்பிக்க முன் இக்கருவியை மாணவர்களுக்கு அறி முகப்படுத்துக. வகுப்பை ஏற்றவாறு குழுக்களாகப் பிரிக்கவும். சிலை நிர்மாணத்துக்கு ஏற்ற வழி காட்டல்களை வழங்கவும்,
• முழுமைபெற்ற சிலை ஆக்கத்தை ஒப்படைக்க வேண்டிய கால வரைய றையை மாணவர்களுக்கு முன்கூட் டியே தெரியப்படுத்துக. ஏற்றவாறான கணிப்பீட்டு நடவடிக் கைகளில் ஈடுபடுக.

Page 177
மாணவர்களுக்கு:
7. கணிப்பீட்டு முறை
மாணவர் நிர்மாணம் களின் பெயர்
2
ப) F)
16.

• இப்பாடம் செயன்முறைப்படுத்தப்படும் சந்தர்ப்பத்தில் முக்கியமான பாடக்
குறிப்புகள் தொடர்பாக நன்கு உங்கள் அவதானத்தை செலுத் துங்கள். வெவ்வேறு வடிவங்களை ஒருங்கி ணைத்து பூங்காவில் இருக்கத்தக்க சிலையொன்றுக்கு ஏற்ற மாதிரி சித்திரமொன்றை வரையுங்கள். * வரையப்பட்ட சித்திரங்களின் உதவி
யுடன் சிலை நிர்மாணத்திற்கு பொருத் தமான சித்திரக்குறிப்பொன்றை தெரிவு செய்க. * பயன்படுத்தப்போகும் மூலப்பொருட்
கள், அவற்றின் அளவுகள் தொடர்பாக ஆசிரியர்களின் அறிவுரைகளை பின் பற்றுக.
• வகுப்பு செயற்பாடுகளின்போது பெற் றுக்கொண்ட அறிவினை பயன்படுத்தி பூங்காவில் வைக்கத்தக்க சிலை யொன்றுக்கு ஏற்ற சிலையொன்றை! சிலை மாதிரியொன்றை நிர்மாணிக்
குக,
5
மொத்தம்

Page 178
நியதிகளும் புள்ளிகளும்
1. சிலை நிர்மாணித்தலுக்கான பரும்படிப்பட
பொருத்தமான படமொன்றை தெரிவுசெய் 2. சரியான முறையில் பொருட்களை, உபக 3. சமூகமாகச் செயற்படல் 4. தொடர்ந்து செயற்பாட்டில் ஈடுபடல் 5. வெற்றிகரமாக ஆக்கத்தினை செய்து முடி
புள்ளித்திட்டம்
1. மிக நன்று 2. நன்று 3. மத்திமம்
விருத்தியடைய வேண்டும்
8 8 8

ங்களை வரைதல் தல் -ரணங்களை பயன்படுத்துதல்
3 3 3 3 3
ஒத்தல்

Page 179
தவணைப் பரீட்சைக்கான
பகுதி I (அனைத்து வினாக்க
கீழே தரப்பட்டுள்ள படங்ளின் உதவியுட ஏற்ற விடைகளை இடைவெளிகளில்
* தமிழ்ப்
எம்.
எழுத்தால் காட்டப்படுவது அலகொன்றாகும்.
2.
| “C” எழுத்தினால் காட்டப்படும் அலங்க தொகுதிக்குச் சொந்தமானதாகும்.
3. விலங்குத் தொகுதிக்கு உரித்தான "E" எழு
... எனும் பெயரினால்
4. “பத்துரு” என்றழைக்கப்படும் “A” எழுத்தின
தொகுதிக்கு உரி;
--------1ாபாபாபாபா------ ---------
5. பெண்களின் உருவங்கள் பலவற்றைச் .ே
.................. எழுத்தினால் காட்டப்படுவதுடன்
அழைக்கப்படும்.
வினா எண் 6 - 10 வரை தரப்பட்டுள் பொருத்தமான விடையினைத் தேடி 6. சித்திரமொன்றை வரையும்போது அரு
தொலைவிலுள்ள
பொருட்கள் இத்தோற்றப்பாடு அழைக்கப்படுவது
...... என்றாகும். (1) முப்பரிமாணம் (2) து
167

மாதிரி வினாத்தாள்
-ளுக்கும் விடையளிக்குக.)
டன் 1 - 5 வரையிலான வினாக்களுக்கு | எழுதுக.
பி
NN
*பாடி,
தாவரத்தொகுதிக்குள் அடங்கும் அலங்கார
கார அலகு
மத்தினால் காட்டப்படும் அலங்கார உருவம் > அழைக்கப்படும்.
பால் குறிக்கப்பட்டுள்ள எளிய அலங்காரம் த்தானதாகும்.
சர்த்து உருவாக்கப்பட்டுள்ள அலங்காரம் 1, அது
....... எனும் பெயரினால்
Tள வாக்கியங்களில் இடைவெளிக்குப்
எழுதுக.
நகிலுள்ள பொருட்கள் பெரிதாகவும், சிறிதாகவும் வரைய நாம் கற்றுள்ளோம்.
பாரதரிசனம் (3) தடிப்பு

Page 180
7.
கண்டி யுக சித்திரங்கள் (1) அலங்கார
(2) தட்டையான
8. யாது மொரு பொருளொன்று முப் ப
அதில் ....... வெளிக்காட்டப்பட வேண்டும். (1) வர்ணம், இரேகை, வடிவங்கள் (2) நீளம், அகலம், உயரம் (3) தடிப்பு, வர்ணம், உயரம்
9. பாண்டமொன்றின் அல்லது பொருளொன்
... காட்டல் முக்கிய இட (1) நீள அகலம் (2) இருள், வெளி
10. பொருளொன்றின் முப்பரிமாணத்தன்மை !
... விழுவதால் ஆகும். (1) நீர்
(2) வர்ணம்
கீழே காட்டப்பட்டுள்ள வரிப்படங்கள் வினாக்களுக்குப் பொருத்தமான வி
ஊதா பச்சை செம்மஞ்சள்
சிவப்பு பச்சை
நீலம் பச்சை
11. மூல வர்ணங்கள் என்று குறிப்பிடப்படும்
(1) A எழுத்தினால்
(2) C எழு
12. B, E எழுத்துகளால்
(1) ஒருமைப்பாடு உள்ள நிறங்கள் க (2) வேற்றுமை உள்ள நிறங்கள் காட் (3) கலப்பு வர்ணங்கள் காட்டப்படுகின்
13. குளிர் வர்ணங்கள் காட்டப்படுவது.
(1) C எழுத்தினால்
(2) D எ
14. A எழுத்தினால் காட்டப்படுவது;
(1) மூல வர்ணங்களாகும். (2) கலப்பு வர்ணங்களாகும். (3) எதிர் வர்ணங்களாகும்,
15. ஒருமைப்பாட்டு வர்ணங்கள் காட்டப்படுவ
(1) E, B
(2) D, E

-....... முறைக்கு நிர்மாணிக்கப்பட்டுள்ளது.
வர்ண (3) நுட்பமான
ரிமாணத் தன்மையை காட்டுவதற்காக
ஆகிய மூன்று அம்சங்கள்
றின் தடிப்பினை வெளிக்காட்டும்போது ததை வகிக்கின்றது. ச்சம் (3) இரேகை, வர்ணம்
நன்றாக வெளிக்காட்டப்படுவது அதன் மீது
(3) ஒளி
பின் உதவியுடன் 11 - 15 வரையுள்ள
டையைத் தெரிவு செய்து எழுதுக.
E |
நீலம் மஞ்சள் சிவப்பு
மஞ்சள் ஊதா
மஞ்சள் செம்மஞ்சள்
ஆரம்ப வர்ணங்கள் காட்டப்படுவது; பத்தினால்
(3) D எழுத்தினால்
பட்டப்படுகின்றது. டப்படுகின்றது. ரது.
ழத்தினால் (3) B எழுத்தினால்
....... எனும் வட்டங்களினாலாகும். (3) C, F

Page 181
கீழுள்ள வினாக்களுக்குச் சுருக்கம் 16. தாதுகோபத்துடன் இணைந்த இரண்டு வி
17. சில சந்தர்ப்பங்களில் காலத்துக்குக்காக
அலங்காரம் மிக்க கலையாக்கமாக இடம்! சந்தர்ப்பங்கள் இரண்டு குறிப்பிடுக.
18. சந்திரவட்டக்கல், சந்திர கண்ட கல் ஆகிய
சிங்கள் கலைஞர்களின் சிறந்த நிர்மாண சந்திரவட்டக்கல்லென கருதப்படும் சந்திர
19. தாதுகோபத்துடன் இணைந்த சிறந்த கலை
இடம் வழங்கப்பட்டுள்ளது. அனுராதபுர பொருந்திய வாகல்கடம் எது.
20. பித்தளை கைத்தொழிலின்போது பிரதானம்
அந்த இரு சிற்ப முறைகளும் என்ன?
பகுதி
கீழே குறிப்பிடப்பட்டுள்ள தலைப்புகள் தீட்டப்பட்ட சித்திரமொன்றை நிர்மா (எந்தவொரு ஊடகத்தையும் பயன்ப
(1) நீராடும் சிறுவர்கள் கூட்டமொன்று
(2) நாங்கள் வழிபாட்டு ஸ்தானத்திற்கு சென்
(3) கி.பி. 3000 இல் இலங்கை
(4) "வாசனை வீசும் மலர்கள்” எனும்
நிர்மாணமொன்று
(5) பாரம்பரிய அலங்காரங்களைக்கொண்டு ,
அலங்காரமொன்று நிர்மாணிக்குக,
(6) வீட்டினுள் அழகுக்காக வைக்கப்படும் உயர்
அலங்காரப்படுத்துக.
16

ாக விடையளிக்க. மசேட கலையம்சங்களைக் குறிப்பிடுக.
லம் மாற்றமடைந்த காவற்கல் இறுதியாக பெற்றது. காவற்கல் இவ்வாறு மாற்றமடைந்த
ப பெயர்களால் அழைக்கப்படும் கலையம்சம் சமாகும். அநுராதபுர காலத்திற்குரிய சிறந்த ரவட்டக்கல் எது?
தயம்சங்களுள் வாகல்கடத்திற்கு சிறந்ததொரு காலத்திற்குரிய உயர் கலையம்சங்கள்
என இரு சிற்பமுறைகள் பாவிக்கப்படுகின்றது.
(புள்ளிகள் 2 x 20 = 40)
நள் ஒன்றினைத் தெரிவுசெய்து வர்ணம்
ணிக்க. படுத்த முடியும்.)
றோம்.
புத்தகமொன்றின் வெளி அட்டைக்கான
சட்டையொன்றின் கரைக்குப் பொருத்தமான
ரமான களிமண் பாத்திரமொன்றினை வரைந்து
(புள்ளிகள் 60)

Page 182


Page 183


Page 184

ISBN - 978 - 955 - 654 - 253 - 0