Page 1
தரம் ஆசிரிய

0 UDIOOL
) - 8 ர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி
அழகியல் கல்வித்துறை தேசிய கல்வி நிறுவகம் மகரகம

Page 2


Page 3
கர்நாடக ஆசிரியர் அறிவு
தரம்
அழகியல் மொழிகள், மானிடவியல்
தேசிய கல்
மவ
இல்

சங்கீதம் புரைப்பு வழிகாட்டி
- - 08
தி
கல்வித்துறை ல், சமூக விஞ்ஞான பீடம் ல்வி நிறுவகம் ஹரகம் மங்கை 2009

Page 4
கர்நாடக சங்கீதம் ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வ முதற்பதிப்பு :- 2008
© தேசிய கல்வி நிறுவகம்
ISBN - 978-955-654- 254-7
அழகியல் கல்வித்துறை மொழிகள், மானிடவியல் மற தேசிய கல்வி நிறுவகம்
அச்சுப்பதிப்பு : அரசாங்க அ
பானலுவ, பா

வழிகாட்டி - தரம் 08
ற்றும் சமூக விஞ்ஞான பீடம்
ச்சகக் கூட்டுத்தாபனம்
துக்க.

Page 5
முக புத்தாயிரமாண்டில் முதலாவது கலைத் கல்வி முறையிலுள்ள சில பிரச்சினை நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது. சிந்திக்கும் ஆ ஆற்றல்களும் நலிவடைவதால் இன்றைய இ இனங்கண்டும், அதற்கான காரணங்களை வெற்றி கொள்ளத் தேவையான பின்னணிகளை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.
ஆசிய வலய நாடுகளுடன் ஒப்பிடும்பே முன்னணி வகித்தது. ஆனால் இன்று இவ் விட கல்வியில் முன்னேற்றமடைந்துள்ளன. ஏற்கெனவே முடிவு செய்தவற்றைக் கற்பதிவு அடிப்படையில் கட்டியெழுப்புவதிலும் கல்வியி இதில் செல்வாக்குச் செலுத்திய காரணிகளி
இவ்விடயங்களை சீர்தூக்கிப் பார்த்து கலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதில் தே தெரிந்தவற்றை மாற்றியமைத்தும், புதியவ தேவையானவற்றை உருவாக்கியும் நாளைய | மாணவர் குழுவை உருவாக்குவது இதன் அடி வெற்றி கொள்ள ஆசிரியர் வகிபாகத்தில் ஒ என்பதைப் புதியதாகக் கூறவேண்டியதில்ன நிலவி வந்த அறிவைக் கடத்தல் வகிபா! பதிலாக மாணவர் மைய, தேர்ச்சிமைய, ெ நிலைமாற்று ஆசிரியர் வகிபாகத்தின் நிலை வகிபாகத்தில் பயிற்சி பெறவேண்டிய நிலை இன
புதிய நிலைமைகளுக்கு இசைவாக்கம் அடங்கிய இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகா ஆண்டில் வருவதற்கு உதவும் என நாம் பரிசீலிப்பதன் மூலம் அன்றாடக் கற்பித்தல் செயற் பாடுகளையும் இலகுவாக் கிக் மாணவர்களுக்கெனத் தரப்பட்டுள்ள தேடல் ஆசிரியர் செயற்பாடுகளை இலகுவாக்கு ஒதுக்கீட்டின்போதும் வளப்பங்கீட்டின்போ பயன்படக்கூடிய பெறுமதிமிக்க பல தகவல்க இவ்வழிகாட்டி உதவும்.
பாடசாலை மட்டத்திலான மேற்படி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் ஆசிரியர்கள், ஆசி மேற்பார்வையாளர் மற்றும் கண்காணிப்பு நிகழ் அதிகாரிகளுக்கும் பயன்படக்கூடிய வகையில் பங்களிப்புச் செய்த விஞ்ஞான தொழினுட்ப கலாநிதி (திருமதி) ஐ. எல். கினிகே அவர்கள் பல்வேறு வழிகளில் சேவை செய்த வளவா

வுரை
திட்டச் சீர்திருத்தம் இன்றைய பாடசாலைக் எகளுக்குத் தீர்வு காணும் நோக்கில் ற்றல்களும் சமூக ஆற்றல்களும், தனியாள் பளைஞர்கள் எதிர்நோக்கும் பிரச்சினைகளை ஆராய்ந்தும், அவ்வாறான நிலைமைகளை 1 உருவாக்கியும் இக்கலைத்திட்டச் சீர்திருத்தம்
ாது இதற்கு முன்னர் எமது நாடு கல்வியில் வலயத்தின் அநேக நாடுகள் இலங்கையை தெரிந்த விடயங்களை மெருகூட்டுவதிலும், றும் இருக்கும் விடயங்களை மீண்டும் அதே யலாளர்கள் அண்மைக்காலமாக ஈடுபட்டமை
ல் சிலவாகும். ஒரு தெளிவான கோட்பாட்டின் கீழ் புதிய தசிய கல்வி நிறுவகம் முயற்சித்துள்ளது. மற்றைக் கண்டறிந்தும், எதிர்காலத்துக்குத் வெற்றிக்காக தயார் நிலையில் இருக்கக்கூடிய ஓப்படை நோக்கமாகும். இன்றைய நிலையை ஒரு பாரிய மாற்றத்தை ஏற்படுத்த வேண்டும் ல. இதுகாலவரை எமது வகுப்பறைகளில் கம், பரிமாற்ற வகிபாகம் என்பவற்றுக்குப் செயற்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட மமைகளை நன்கு விளங்கி புதிய ஆசிரியர் ன்றைய ஆசிரியர் சமூகத்துக்கு ஏற்பட்டுள்ளது. > அடைவதற்கான பல அறிவுறுத்தல்களும் ட்டி விளைதிறன்மிக்க ஆசிரியராக புத்தாயிரம் நம்புகிறோம். இந்த அறிவுறுத்தல்களைப் - செயற்பாடுகளைப் போன்றே மதிப்பீட்டுச் கொள்ளும் வாய்ப்புக் கிடைக் கும். அக்கான அறிவுறுத்தல்கள், தரஉள்ளீடுகள், தம் என்பது திண்ணம். அத்துடன் நேர தும், உள்ளக மேற்பார்வையின்போதும் களை அதிபர்களிடம் கொண்டு செல்வதற்கு
விடயங்களுக்கு மேலதிகமாக கல்வி ரிய ஆலோசகர்களுக்கு மட்டுமின்றி வெளியக் ச்சித் திட்டத்தில் ஈடுபடும் பல்வேறு தரத்திலான இவ்வழிகாட்டியைத் தயாரிப்பதில் நேரடியாகப் ப பீடத்தின் உதவிப் பணிப்பாளர் நாயகம் 1 உட்பட நிறுவன உத்தியோகத்தர்களுக்கும், ளர்களுக்கும் எனது நன்றி உரித்தாகட்டும்.
பேராசிரியர் லால் பெரேரா பணிப்பாளர் நாயகம்
தேசிய கல்வி நிறுவகம்

Page 6
உதவிப் பணிப்பாளர்
இலங்கையின் கலைத்திட்டக் கொள்ளை வருடங்களுக்கு ஒரு முறை காலத்திற்கு இயை அதற்கேற்ப 2009ஆம் ஆண்டிலிருந்து நடை) கீழ் இப்பாடத்திட்டமும், ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு 6
இதுவரை நடைமுறையில் இருந்த பாடத் விடயத் தலைப்புகளும், அவற்றின் உள்ளட கற்பிக்கும் பணி ஆசிரியரின் மீது சுமத்தப்பட் தகவல்களை மாத்திரம் அறிந்த மாணவர் ப
புதிய கலைத்திட்டச் சீர்திருத்தத்தின் கீழ் அவ்வப் பாடங்களில் மாணவர் அடைந் இனங்காணப்பட்டுள்ளன. இந்தப் புதிய பிரே கற்ற அதேநேரம் அவற்றை நடைமுறையில் ெ பரம்பரையொன்றை உருவாக்குவது எதிர்ப திட்டத்தைக் கையாளுகின்ற ஆசிரியர்கள் இவ் அதில் விசேட கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
இந்நூலின் ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிச செயலொழுங்கு ஒன்று விதந்துரைக்கப்பட்டு நூலகத்தைப் பயன்படுத்துதல், நூல்களை வ அறிந்தோரைச் சந்தித்து விடயங்களைச் பல்வேறு விடயங்களைக் கற்றல், தாம் அறிந் இயலுமெனின் இணையத்தளம் மூலம் தகவல் கற்றல் கலாசாரமொன்றைக் காண முடிகின்றது மிகச் சரியாகவும், ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டும் முழு ஆசிரியர்களிடம் இருந்து எதிர்பார்க்கப்படுகின் வகிபாகம் புதிய அறிவுரைகள் மூலம் போதிக் ஏராளமான விடயங்களைக் கண்டறிந்து ப மாறுகின்றனர். இத்தகைய செயற்பாட்டுக் க கவர்வதாக அமையும்.
இதற்காக இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு 6 செயற்பாடுகளைக் கையாண்டு இன்னும் கொள்வதற்கும் இந்நூலை ஒரு வழிகாட்டியா திறனுடைய ஓர் ஆசிரியராக இருந்து பல் கொள்வீர்களென எதிர்பார்க்கின்றோம்.
இந்தப் புதிய வகுப்பறைக் கற்றல் க எப்பொழுதும் செயற்படுபவர்களாகக் காணப் ஆற்றல்கள் வெளிக்கொணரப்படும். அவற்ற உற்சாகப்படுத்துங்கள், இன்னும் மாணவர் சில இடையூறுகள் என்பவற்றை உங்களால் அவத நீங்கள் உதவி செய்யுங்கள், அயலிலுள்ள 5

நாயகத்தின் செய்தி
கயில் பாடசாலைக் கலைத்திட்டமானது, எட்டு ந்ததாகத் திருத்தி அமைக்கப்பட்டு வருகின்றது. முறைக்கு வருகின்ற கல்விச் சீர்திருத்தத்தின் வழிகாட்டி நூலும் அறிமுகஞ் செய்யப்படுகின்றன.
திட்டங்களில் குறித்த பாடத்துடன் தொடர்பான க்கமும் அமைந்திருந்தமையால், அவற்றைக் டிருந்தது. இச்செயற்பாடுகள் மூலம் ஏராளமான ரம்பரையொன்று உருவானது.
அறிமுகஞ் செய்யப்படுகின்ற பாடத்திட்டங்களில் து கொள்ள வேண்டிய தேர்ச்சிகள் பல வசத்தின் மூலம் அதிகமான விடயங்களைக் சயற்படுத்துகின்ற , தேர்ச்சி கொண்ட மாணவர் ஈர்க்கப்படுகின்றது. இதனால், புதிய பாடத் வேறுபாட்டைச் சரியாகப் புரிந்து கொள்வதுடன்,
காட்டிப் பகுதியில் புதிய கற்றல் - கற்பித்தற் உள்ளது. இச்செயலொழுங்கின் கீழ் மாணவர் ரசித்தல், சுற்றாடலை அவதானித்தல், தகவல் சேகரித்தல், தமது சகபாடிகளிடம் இருந்து தவற்றை அவர்களுடன் பரிமாறிக் கொள்ளல், ) திரட்டுதல், முதலான கண்டறிதல் மூலமான 1. இவ்வாறு கண்டறியப்படுகின்ற தகவல்கள் மேயாகவும் மாணவர்களை அடையச் செய்வதே ற பணியாகும். இந்த வகையில் ஆசிரியரின் கப்படுவது அவசியமாகும். இங்கு மாணவர்கள் ல்வேறு அம்சங்களையும் தெரிந்தவர்களாக ற்றல் சூழலானது மாணவர்களைப் பெரிதும்
ழிகாட்டி நூலில் விதந்துரைக்கப்பட்ட மாதிரிச் பல்வேறு செயற்பாடுகளை உருவாக்கிக் கக் கொள்ளுங்கள். இதனூடாக, புத்தாக்கத் வேறு புதிய செயற்பாடுகளை உருவாக்கிக்
நபித்தற் செயலொழுங்கின் போது மாணவர் படுவர். இதனால், அவர்களது திறமைகள், க்கு நீங்கள் மதிப்பளியுங்கள். அவர்களை சந்தர்ப்பங்களில் எதிர்கொள்கின்ற கஷ்டங்கள், னிக்க முடியும். அவ்வாறான சந்தர்ப்பங்களில் கபாடிகளுக்கு உதவி செய்ய மாணவர்களை

Page 7
வழிப்படுத்துங்கள். இவ்வாறு செயற்பாட்டி செயலொழுங்கானது சிறந்ததொரு கற்றலுக்கு
இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி | செயற்பாட்டினை நீடிப்பதற்கான உபகரணமானது கற்றவற்றை மேலும் பலப்படுத்தக்கூடிய வித செயற்படுத்துவதில் உங்களது அவதானத்தைச் செய்வதற்கான சந்தர்ப்பமாகவும் ஆக்கிக் கொ நீடிக்கும் உபகரணங்களைத் தயாரித்து, பல்வேறு உங்களது கவனத்தைச் செலுத்துங்கள்.
இதனூடாக புதிய உலகிற்குப் பொ பரம்பரையொன்றை உருவாக்குவதும் அதற்குப் புதிய கற்றல் கலாசாரத்திற்கு ஏற்ப உருவாக

ன் போது இடம்பெறுகின்ற கணிப்பீட்டுச் - உதவியாக அமையும்.
நூலில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள கற்றல் - கற்பித்தற் 5 ஒப்படையாக அல்லது பயிற்சியாக மாணவர் த்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. இதனைச் = செலுத்துங்கள். இதனை மாணவரை மதிப்பீடு பள்ளுங்கள். இவ்வாறான கற்றல் கற்பித்தலை று பயிற்சிகளில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவதில்
ருத்தமான தேர்ச்சிகளுடன் கூடிய மாணவர் பொருத்தமான ஆசிரியர் வகிபாகம், வகுப்பறை 5 வேண்டுமென எதிர்பார்க்கின்றோம்.
விமல் சியம்பலாகொட உதவிப் பணிப்பாளர் நாயகம் மொழிகள், மானிடவியல், சமூக விஞ்ஞான பீடம் தேசிய கல்வி நிறுவகம்

Page 8
கல்வி வெளியீட்டு ஆ
செ
அரசினால் அனைத்துப் பாடசாலை மாண ஆசிரியர்களுக்கான ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு 5 கற்பித்தல் செயன்முறையை மேலும் மேம்படு
பாடத்திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள மாணவர்களை வழிநடத்துபவர் ஆசிரியரேய வேண்டிய பாரிய பொறுப்பைக் கொண்டுள்ள கற்பித்தலை மேற்கொள்ளவும் பாடநூல்களின் தொடர்பாக மாணவர்களை வழிகாட்டவும் பே
தற்கால உலகின் சவால்களை வெற்றி உருவாக்கும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ள உங்கள் கற்பித்தல் செயற்பாட்டில் பண்புசார் விருத்தி
கல்வி வெளியீட்டுத் திணைக்களம் 'இசுருபாய' பத்தரமுல்ல 16. 09. 2fid8.

ஆணையாளர் நாயகத்தின்
ய்தி
ரவர்களுக்கும் பாடநூல்கள் வழங்கப்படுவதுடன் வழிகாட்டிகளும் வழங்கப்படுகின்றன. கற்றல் - த்ேதுவதே இதன் நோக்கமாகும்.
தேர்ச்சி மட்டங்களை அடையும்பொருட்டு ாவர். இப்பணியைத் திறம்பட மேற்கொள்ள - உங்களுக்கு பயனுறுதிவாய்ந்த கற்றல் - லிருந்து அதிகூடிய பயனைப் பெறும் முறை பாதிய அறிவுரைப்புகளை இந்நூல் வழங்கும். பிகொள்ளும் வகையில் மாணவர் குழாத்தை பால், இந்நூலைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம்
யை ஏற்படுத்த முடியும் என நம்புகிறேன்.
டபிள்யு. எம். என். ஜே. புஸ்பகுமார கல்வி வெளியீட்டு ஆணையாளர் நாயகம்

Page 9
ஆலோசகர் குழுவும்
ஆலோசனை
பேராசிரிய பணிப்பாள் தேசிய க
திரு, விமk உதவிப் | மொழிகள், தேசிய கல்
மேற்பார்வை
திரு.சுதத் பணிப்பார் தேசிய க
ஒழுங்கிணைப்பு : *
எழுத்தாளர் குழு : *
li | 1 4
திருமதி. செயற்றிட் செயற்றிட் தேசிய க திருமதி. செயற்றிட் தேசிய க திருமதி. ஆசிரிய , திருமதி 1 ஆசிரியை பதுளை திருமதி.
ஆசிரியை செல்வி.ெ
ஆசிரியை கொழும்பு
மொழிமேற்பார்வை :
திரு.து.இர சிரேஷ்ட இலங்கை
பதிப்பாசிரியர்
திருமதி. செயற்றிட் செயற்றிட் தேசிய க
கணினி கோர்ட்பும்
வடிவமைப்பும் |
திருமதி 6 தேசிய க

எழுத்தாளர் குழுவும்
மர் ஜே. டபிள்யூ. விக்கிரமசிங்ஹ எர் நாயகம்
ல்வி நிறுவகம்
ல் சியம்பலாகொட பணிப்பாளர் நாயகம்
மானிடவியல் மற்றும் சமூக விஞ்ஞானபீடம் ல்வி நிறுவகம்
சமரசிங்க ார் அழகியல் கல்வித்துறை
ல்வி நிறுவகம்
சுனேத்ரா அன்ரோனீனா ஜோண் ஜெஸ்லி ட தலைவர் ட அதிகாரி - அழகியல் கல்வித்துறை
ல்வி நிறுவகம் சுனேத்ரா அன்ரோனீனா ஜோண் ஜெஸ்லி ட அதிகாரி - அழகியல் கல்வித்துறை
ல்வி நிறுவகம் .அருளானந்தம் ஆலோசகர் – கம்பஹா P. முருகேசு - 1 - சரஸ்வதி மத்திய கல்லூரி (தே.பா)
-.C.வினித்தா, யேசுரட்ணம் 1 - புனித அன்னம்மாள் ம.ம.வி. - வத்தளை ஜயதேவி நவரட்ணம். 1 - இராமகிருஷ்ண வித்தியாலயம்,
- 06
ராஜேந்திரம்
விரிவுரையாளர் (இளைப்பாறிய) திறந்த பல்கலைக்கழகம்,
சுனேத்ரா அன்ரோனீனா ஜோண் ஜெஸ்லி
ட தலைவர், -ட அதிகாரி - அழகியல் கல்வித்துறை
ல்வி நிறுவகம்
எம்.எம்.எப் நாதியா
ல்வி நிறுவகம்,

Page 10


Page 11
உள்ள
பகுதி - I
8.1.0
விரிவான பாடத்திட்டம். 8.1.1
அறிமுகம் 8.1.2
பாடத்திட்டத்தின் நோக்கங்கள் 8.13
வகுப்பிற்குரிய தேர்ச்சிகள் 8.1.4
பாடசாலைக் கொள்கைகளும், | 8.1.5
தர உள்ளீடு 8.1.6
கற்றல் - கற்பித்தலுக்கான நேர
6.1.7
பாடத்திட்டம்
தேர்ச்சி தேர்ச்சி மட்டங்கள்
பாட உள்ளடக்கம் 8.1.8 பாடப்பரப்பு அட்டவணை
பகுதி - II
8.2.0 செயற்பாடுகளின் தொடர் 8.2.1 கற்றல் - கற்பித்தல் முறைமை 8.2.2 பொருளடக்கம் - செயற்பாடுகள் 8.2.3 செயற்பாடுகளின் தொடர்
பகுதி - III
8.3.0 கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் 8.3.1 கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் - அறிமு 8.3.2 கற்றல் - கற்பித்தலை மேலும்
கருவிகள்
1 5, P. 0067]

டக்கம்
பக்கம்
3 3 4
03
நிகழ்ச்சித் திட்டங்களும்
04 - 05
05
ஒதுக்கீடு
07
[]ழ் - 1)
- அறிமுகம்
14 15 - 18
19 - 20
21 - 135
136
ஓகழ்
137 - 138
5 5
* 25
விரிவுபடுத்தலுக்கான
140 - 144
ix

Page 12


Page 13
பகுதி விரிவான

தி - I பாடத்திட்டம்.

Page 14
8.1.1 அறிமுகம்
விஞ்ஞான தொழினுட்ப நாகரிக வளர்ச்சியின் மாற்றம் ஏற்படுவது தவிர்க்க முடியாததா கலைத்திட்டத்திலும் மாற்றங்கள் காலத்திற்கு. தற்காலத் தேவைகளுக்கு அமைய பாடசாலை வேண்டும் என்பது கல்வியியலாளர்களின் 5
இசைக் கலையானது பாடசாலைக் கன வருகின்றது. இசையைக் கற்பதால் மாணவ திறன், ஆக்கத்திறன், விமர்சிக்கும் திறன் என சமநிலை ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு இத்திறன்கள் அத்துடன் அன்பு, பக்தி, விட்டுக் கொடு மதித்தல், சகோதரத்துவம், பிறநாட்டு உணர்வுகளையும் மதிக்கும் பண்பு ஆகிய உருவாக்குவதில் இசை முக்கிய பங்கை வ
தரம் 8 கர்நாடக சங்கீத பாடத்திற்கான இப்பு அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றது. இரசித்தல், கலாசாரப்பின்னணி ஆகியவற்றின் அடிப்பை அவற்றிற்கமைய இக்கலைத்திட்டம் வடிவடை
இத்தேர்ச்சி மட்டப் பாடத் திட்டமானது சந்தர்ப்பங்களை அதிகரிப்பதற்கும் கற்றல் படுவதற்கும் கற்றல் - கற்பித்தல் குறிக்கோ கற்றலுக்கு விருப்பத்தோடு ஈடுபடுவதற்கும் 8
ஆசிரியர்கள் பாடவிடயங்கள் தொடர்பாகத் த செய்யப்பட்டுள்ள தேர்ச்சிகள், தேர்ச்சி மட மாணவர்களிடம் இயற்கையாக உள்ள திறன் முன்னேறும் வகையில் அவர்களுக்குக் கற்ற ஏற்றவகையில் திட்டங்கள் வகுக்கக்கூடிய தி
2

Tால் சமூக மாற்றம் ஏற்படும்போது கலைத்திட்ட கும். சமூகத் தேவைகள் மாறுவதற்கமைய க் காலம் செய்யப்படுவதுண்டு. அந்த வகையில் லக் கலைத்திட்டமானது அபிவிருத்தி செய்யப்பட ஒருமித்த கருத்தாகும்.
லத்திட்டத்தில் ஒரு பாடமாக இடம்பெற்று ரிடையே இயல்பாகக் காணப்படும் இரசித்தல் ன்பன வெளிக்கொணரப்படுகின்றன. ஒருவரின் [ யாவும் விருத்தி செய்யப்படல் அவசியமாகும். க்கும் மனப்பாங்கு, பிறரது கருத்துக்களை - இசைகளையும் அந்நாட்டு மக்களின் - நற்குணங்களைக் கொண்ட பிரஜைகளை பகிக்கின்றது.
புதிய கலைத்திட்டமானது 2009 ஆம் ஆண்டு ஆக்கத்திறன், செயன்முறை, அறிமுறை, டயில் கற்றல் தேர்ச்சிகள் தீர்மானிக்கப்பட்டு மக்கப்பட்டுள்ளது.
மாணவர்கள் விடயங்களைக் கண்டறியும் மானது கூடியளவு மாணவர் மையமாக்கப் ள்களை மிகத் தெளிவாகவும் மாணவர்கள் ஏற்ற வகையில் தயாரிக்கப்பட்டுள்ளது.
தம்மைத் தற்காலப்படுத்துவதோடு அறிமுகம் ட்டங்கள் என்பவற்றை விளங்கிக்கொண்டு ரகளை உபயோகித்துத் தாமே தொழிற்பட்டு ல் அனுபவங்களைப் பெற்றுக்கொள்வதற்கு றென்களைப் பெற்றுக் கொள்ளவேண்டும்.

Page 15
8.1.2 பாடத்திட்டத்தின் நோக்க
01. கர்நாடக சங்கீதத்தின் அறிமுக
மூலம் பாடும் திறன், இரசனை,
02, கர்நாடக சங்கீதத்தின் செய்ம்மு
ஆற்றுகைத்திறன், உருப்படிகனை விருத்தி செய்தல்.
03.
கர்நாடக இசையை இரசித்து - ஏனைய இசை வகைகளை மத்தி
04,
கர்நாடக இசையின் தோற்றம், செய்தோர் என்பவற்றை அறி பேணவும், ஆய்வுகளை மேற்கெ
05. அறிவு, திறன், மனப்பாங்கு, விழு
ஆளுமையை விருத்தி செய்தல்
06. இசை மூலம் தேசிய ஒருமைப்ப
மேம்படுத்தல்.
8.1.3 வகுப்பிற்குரிய தேர்ச்சிக
1.0 இசை நிகழ்ச்சிகளிலும் கலாசா
படுத்துவார். (சாஸ்திரிய இன வயலின், தம்புரா, மெல்லிசை
2.0 இசை தொடர்பான ஆக்கங்கள்
3.]
இசை உருப்படிகளையும் ந தாளத்துடன் பாடிக் காட்டும்
4.0 கர்நாடக இசை பற்றிய அடிப்
5.0 |
இசையை அடிப்படையாகக் கெ வெளிப்படுத்துவார்.

ங்கள்
ஒற சார்ந்த அறிவினை விருத்தி செய்வதன் விமர்சிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்தல்.
முறைத்திறனை விருத்தி செய்வதன் மூலம்
ளப் பாடுதல், இசையமைத்தல் ஆகியவற்றை
அனுபவிக்கும் திறனை விருத்தி செய்தல், தித்தலும் இரசித்தலும்.
வளர்ச்சி, அதன் வளர்ச்சிக்குப் பங்களிப்புச் ந்து, சமூக கலாசார விழுமியங்களைப் காள்ளவும் ஊக்குவித்தல்.
பூமியங்கள் என்பன அமையப்பெற்று சமநிலை
எடு, நல்லிணக்கம், புரிந்துணர்வு என்பவற்றை
பர நிகழ்ச்சிகளிலும் இரசித்தவற்றை வெளிப் சை - கீதம், கீர்த்தனை, வாத்திய இசைப்பாடல்)
ளை வெளிக்கொணர்வார்.
காட்டார் பாடல்களையும் சுருதி, இராக, யார்.
படை அம்சங்களை வெளிப்படுத்துவார்.
-ாண்டு சமூக, கலாசார பாரம்பரிய பண்புகளை

Page 16
8.1.4 பாடசாலைக் கொள்கை
கர்நாடகசங்கீத பாடங்களை வகுப்பறையில் இணைப்பாடவிதானச் செயற்பாடுகளை கொள்கைகளையும் நிகழ்ச்சித் திட்டங்களைய குறிப்பாகக் கர்நாடகசங்கீதத்திற்கு வாரத்திற் இத்தகைய இணைப்பாடவிதானச் செயற்பா ஏற்கனவே குறிப்பிட்ட தேர்ச்சிகளையும், ே இருக்கும்,
இவ்வாறு பாடசாலைக்கொள்கைகளையும் நி பாடசாலையில் உள்ள வளங்களும் மா வேறுபாடுகளும் கருத்திற்கொள்ளப்படுதல் (
நேரசூசி
கர்நாடகசங்கீதம் அறிமுறையும், செய்ம்முை அறிவில் மட்டும் தேர்ச்சி பெறல் பயனளிக்கா மட்டத்தை அடையவேண்டும் என்பதால் நேரம் பயிற்சிக்காக ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. பாடசாை பயிற்சிக்காக இரு பாடவேளைகள் தொடர்ச்
ஆசிரியர் தகைமைகள்
கர்நாடகசங்கீத பாடத்தைக் கற்பிப்பதற்கு இத் பொருத்தமானவர்களாவர். பயிற்சி பெற்ற ஆசி கற்பிக்கும் ஆசிரியர் ஒருவர், கர்நாடக சங்கீத ஆசிரியரது உதவியைப் பெறல் இன்றியமை
அதிபரின் கற்பித்தல் தலைமை
பாடசாலை அதிபர் ஒருவர் முகாமைத்த தலைமைத்துவம் உடையவராகவும் இருத்தல் கற்பிப்பதற்கு பயிற்சிபெற்ற ஆசிரியர் ஒரு கற்பிப்பதற்கெனத் தனியான ஓர் அறையை ஒழு பாடத்திட்டம், வழிகாட்டி நூல்கள் முதலிய கடமையாகும்.

களும் நிகழ்ச்சித்திட்டங்களும்
கற்பிப்பதுடன் வகுப்பறைக்கு வெளியேயும் உள்ளடக்கும் வகையில் பாடசாலைக் ம் வகுத்துக் கொள்ளல் விரும்பத்தக்கதாகும். கு 03 பாடவேளைகள் ஒதுக்கப்பட்டிருப்பதால், டுகளை ஒழுங்கு செய்வதன் மூலம் நாம் தர்ச்சி மட்டங்களையும் அடையக்கூடியதாக
கழ்ச்சித் திட்டங்களையும் திட்டமிடும்பொழுது ணவர்களிடையே காணப்படும் தனியாள் வேண்டும்.
றயும் இணைந்த ஒரு பாடமாகும். அறிமுறை து.மாணவர் செய்ம்முறையில் உயர் தேர்ச்சி சூசியில் அதிக பாடவேளைகள் செய்ம்முறைப் லயில் உள்ள வசதிக்கேற்ப செய்ம்முறைப் =சியாகவும் வழங்கப்படலாம்.
துறையில் முறைப்படி பயிற்சி பெற்றவர்களே சிரியர்கள் இல்லாத பட்சத்தில் இப்பாடத்தைக் த்துறையில் நிபுணத்துவம் பெற்ற மற்றொரு மயாததாகும்.
த்துவப்பங்கு
புவத் தலைமைத்துவத்தோடு கற்பித்தல் வேண்டும். எனவே கர்நாடக சங்கீதத்தினைக் பரைப் பெற்றுக்கொள்ளல், இப்பாடத்தைக் அங்கு செய்தல். தேவைப்படும் தரஉள்ளீடுகள், பற்றைப் பெற்றுக் கொடுத்தல் அவருடைய

Page 17
இணைப்பாடவிதானச் செயற்பாடு
இவை தொடர்பான சில ஆலோசனைகள் இ
01. பாடசாலை நாளாந்த செயற்பாடுகளுடன்
சேர்த்துக் கொள்வதற்கான செயற்றி உதாரணமாகப் பாடசாலைக்கீதம், பிரார்த்தனைப் பாடல்கள்,
02. பாடல்களைக் கற்பிக்கும்போது ஒன்றிை
வலியுறுத்தப்படுவதால் சங்கீத ஆசிரிய தொடர்பிருப்பது இன்றியமையாதது ஆகு செய்யப்படுதல் வேண்டும். உதாரணம்: த இசை ஆசிரியரின் உதவியைப் பெறலாம் உதவியை இசை ஆசிரியர் பெறலாம்.
03. வருடத்தொடக்கத்திலேயே இணைப்பா
வகுக்கப்படல். இலக்கிய மன்றங்கள், மன்றங்கள் போன்றவற்றை உருவாக்க வழங்குதல்.
04. இவை தவிர வருடாந்த பாடசாலை லை
விழா, கலைவிழா, தமிழ்மொழித்தினவி மன்றத்தின் இசைப்போட்டிகள் முதலானல் தாமே சுயமாக இசை நிகழ்ச்சிகளை வழங்கப்படுதல்.
05. சமுதாயத்தைப் பாடசாலைக்குள் !
சமுதாயத்திற்குள் கொண்டு செல்வதற்கு கருதப்படுகின்றன. எனவே இத்தகைய செய்வதற்கு வசதியும் வாய்ப்புகளும் 6
06. இசை தொடர்பான கண்காட்சி ஒழு
ஆக்கத்திறன் விருத்திக்கும், நயக்கும்
07. சங்கீத வாக்கேயகாரர்களின் தினத்தை
08. வானொலி, தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிக
கொடுத்தல்.

கள்.
ங்கு தரப்படுகின்றன.
1 பொருத்தமான இடங்களில் இசையையும் ட்டங்கள் அதிபரால் உருவாக்கப்படுதல். தேசிய கீதம், தமிழ்மொழி வாழ்த்து,
ணந்த தன்மை பேணப்பட வேண்டும் என்பது நக்கும் ஏனைய ஆசிரியர்கட்கும் இடையே ம். இதற்கான ஏற்பாடுகள் அதிபரின் ஊடாக தமிழ்மொழி ஆசிரியர் செய்யுள் கற்பிப்பதற்கு .. இதுபோன்று ஏனைய பாட ஆசிரியர்களின்
"டவிதானச் செயற்பாடுகளுக்கான திட்டம் வகுப்பறை மாணவர் மன்றங்கள், இசை நி இசை நிகழ்ச்சிகளுக்கு முக்கியத்துவம்
வபவங்களாகக் கொண்டாடப்படும் பரிசளிப்பு ழா, இலக்கியவிழா, சமயவிழாக்கள், இசை பற்றில் மாணவர் பங்குபற்றுவதற்கு மட்டுமன்றி ஆக்கிக் கொள்வதற்கான சந்தர்ப்பங்கள்
கொண்டு வருவதற்கும், பாடசாலையை நம் கலை, கலாசார நிகழ்ச்சிகள் ஊடகமாகக் ட நிகழ்ச்சிகளில் மாணவர் பங்களிப்புச் வழங்கப்படுதல்.
ஓங்கு செய்யப்படுதல் மாணவர்களுடைய
திறனுக்கும் துணைபுரியும்.
க் கொண்டாடுதல்.
ளில் மாணவர் பங்குபற்றக் களம் அமைத்துக்

Page 18
8.1.5 தர உள்ளீடு (கற்பித்தல்
கர்நாடக சங்கீத பாடக் கற்றல் - கற்பித்தல் | தர உள்ளீடுகளைப் பயன்படுத்துவதும் விரு
சுருதிப்பெட்டி அல்லது தம்புரா
• ஹார்மோனியம் அல்லது ஆர்கன் (Org ஒலிப்பதிவுக்கருவி ஒலிப்பதிவு நாடா (இசைக்கச்சேரிகள், வெவ்வேறு சமயப் பாடல்கள், இசை ந நாட்டிய நாடகம், நாட்டுக்கூத்து, மெல்
வானொலி
• இசைக்கருவிகள் (தோல், துளை, நரம்
• இசை வெளியீடுகள் (நூல்கள், சஞ்சிை
• பிரிஸ்டல் அட்டைகள் (விளக்கப்படங்கள் டிமை தாள்கள் நிறப்பேனைகள் தட்டச்சுக் கடதாசி (Typing Sheet)
• அச்சுப்பிரதிக் கடதாசி (Photocopy pape
கத்தரிக்கோல் காட்சிப்பலகை மேல் தலைஎறியி (OHP) ஒளி ஊடுகடத்தும் கடதாசி தொலைக்காட்சிப் பெட்டி ஒளிப்பதிவுக்கருவி ஒளிப்பதிவு நாடா (இசைக்கச்சேரிகள், இ வெவ்வேறு சமயப் பாடல்கள், இசை நா நாட்டிய நாடகம், நாட்டுக்கூத்து) கணினி
இணையம்

உபகரணங்கள்)
செயற்பாடுகளின்போது கீழ்க்காணப்படுகின்ற ம்பத்தக்கதாகும்.
an)
இசை உருப்படிகள், வாத்திய இசை, பாடகம், நடனம், நாடகம், வில்லுப்பாட்டு,
லிசைப்பாடல்கள்)
பு, கஞ்சக் கருவிகள்) ககள்) ள், விளக்க அட்டைகள் தயாரித்தல்)
இசை உருப்படிகள், வாத்திய இசை, Tடகம், நடனம், நாடகம், வில்லுப்பாட்டு,

Page 19
8.1.6 கற்றல் - கற்பித்தலு
பிரதான தேர்ச்சிகள்
1, தேர்ச்சி 1.0 - (இரசித்தல்)
2. தேர்ச்சி 2.0 - (ஆக்கத்திறனை
3. தேர்ச்சி 3.0 - (செய்ம்முறை)
4. தேர்ச்சி 4.0 - (அறிமுறை)
5. தேர்ச்சி 5.0 - (கலாசாரப்பின்
மொத்தம்
3, 5. Pு (1gib7]

பக்கான நேர ஒதுக்கீடு
தரம் - 08 பாடத்திட்டம்
பாடவேளைகள்
08
[ * * * = = III
ன வளர்த்தல்)
[]பு
8 *
(8) = 5 5 8 8
13
நனணி)
11

Page 20
8.1.7 பாடத்திட்
தேர்ச்சி
தேர்ச்சி மட்டப்
1.0 இசை நிகழ்ச்சி
1.1 வெவ்வேறு இசை களிலும், கலாசார
நிகழ்ச்சிகளையும், நிகழ்ச்சிகளிலும்
கலாசார நிகழ்ச்சி
களையும் இனங்கள் இரசித்தவற்றை
அந்நிகழ்ச்சிகளின் வெளிப்படுத்துவார்.
தனித்துவமான அம்சங்களைக் குறிப்பிடுவார்,
1.2 இசை நிகழ்ச்சிகளை
கலாசார நிகழ்ச்சிகளையும் இரசித்த மூலம் பிறரது ஆற்றுகைத் திறனை மதிக்கும் மனப்பாங்கினை வெளிப்படுத்துவார்.

டம் - தரம் 8
உள்ளடக்கம்
பாட்
வேளைகள்
01
ன்டு)
1 1 1 1 1 1
மெல்லிசைப்பாடல்
இயற்றியவர். இசையமைப்பு பாடியவர். தாளநடை பாடல்களின் தன்மை| பாடல்களின் வகை பயன்படுத்தப்படும் வாத்தியங்கள்.
01
1 1 1 1
: A Airlgiuiu it
கீதம், கீர்த்தனை
இராகம், தாளம், அமைப்பு வேறுபாடு இயற்றியவர் உதாரணங்கள்.
01
வாத்திய இசை
வயலின், தம்புரா இசையை இனங்காணல் ஒலி வேறுபாடு வாத்தியங்களின் அமைப்பு கச்சேரியில் இவ்வாத்தியங்களின் பங்கு. பிரபல்யமான கலைஞர்கள்
யும்*
05
இன்*
மெல்லிசைப் பாடல் கீதம், கீர்த்தனை வயலின், தம்புரா = நிகழ்ச்சிகள்
(பார்த்தல் /கேட்டல்) இரசனை வெளிப்பாடு பிறரது ஆற்றுகை கலாசாரம், பண்பாடு

Page 21
தேர்ச்சி
தேர்ச்சி மட்டம்
|2.0 இசை
|2.1 தத்தம் தொடர்பான
இயல்பிற்கேற்ப ஆக்கங்களை
பாடல்களை ஆக்கி) வெளிக்கொணர்வர்)
அபிநயிப்பார்,
2.2 இயற்றிய
பாடல்களுக்குத் தாழே இசையமைப்பார்.
2.3 நிகழ்ச்சிகளைக்
சுட்டாகத் தயாரிப்பதன் மூலம்
கூட்டு மனப்பாங்கினை வெளிப்படுத்துவார்.
3.0 இசை உருப்படி- 13.1 ஸ்வரஸ்
களையும்,
தானங்களை நாட்டார்
சுருதி சுத்தத்துடன் பாடல்களையும்
பாடுவார். சுருதி, இராக, தாளத்துடன் பாடிக் காட்டுவார்.

உள்ளடக்கம்
UTL வேளைகள்
நான்கு வரிகள் கொண்ட பாடல்களை ஆக்குதல்
மொழிநடை கருத்து ஆக்கத்திறன்
13
1 |
(0)
மாணவர் தாம் ஆக்கிய பாடல்களுக்கு இசையமைத்தல்
இராகம் தாளம் பாவம் உச்சரிப்பு
1 1 |
0)
தக தக தக தகம் |
வருட இறுதியில் மாணவர் ஆக்கங்களைக் கொண்ட நிகழ்ச்சிகள்
உ-ம்:
தனி இசை குழு இசை மெல்லிசைப்பாடல் நாட்டார்பாடல் போன்ற நிகழ்ச்சிகள் திட்டமிடல் பயிற்சி மேடையேற்றல்
1 1 1
:
பின்வரும் இராகங்களின்
ஆரோஹண அவரோஹணம் மாயாமாளவகௌளை மலஹரி சங்கராபரணம் கம்பீரநாட்டை ஆனந்தபைரவி மோஹனம் மலஹரி
ஹம்சானந்தி நவரோஜ்
ஹம்சத்வனி எஸ்வரஸ்தான சுத்தம்
03

Page 22
தேர்ச்சி
தேர்ச்சி மட்டம்
3.2 அப்பியாசகான
வரிசைகளை இராக, தாளத்துடன் முன்று) காலங்களிலும் பாடுவார்.
|3.3 உருப்படிகளை
இராக தாளத்துடன்) பாடுவார்.

உள்ளடக்கம்
பாL வேளைகள்
03
03
அப்பியாசகான வரிசைகள் * ஸ்வர வரிசைகள்
[[7 - 12) மேல் ஸ்தாயி வரிசைகள் [01 - 04) சுருதி
இராகம் தாளம்
எஸ்வரஸ்தான் சுத்தம் மூன்று காலப்பயிற்சி
|
கீதம் * கணநாதா குணம் நீதா - மலஹரி * வரவீணா - மோஹனம்
இராகம் - ஆரோகணம், அவரோகணம் - தாளம் - இயற்றியவர் - ஸ்வரம் - ஸாஹித்தியம்
08
வெண்பா * சாதியிரண்டொழிய
சங்கராபரணம்
இராகம் கருத்து உச்சரிப்பு பாடும் திறன்
03
* 1 1 1
தேவாரம் * மூவரெனவிருவரென
மாதர்ப்பிறைக்கண்ணியானை பண்
தலம் அருளியவர் சந்தர்ப்பம் பொழிப்பு இராகம் தாளம்
[]

Page 23
தேர்ச்சி
தேர்ச்சி மட்டம்
|| | 1 | 1 |
|3.4 நாட்டார்
பாடல்களை இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.

உள்ளடக்கம்
பாட வேளைகள்
திருப்புகழ் * உம்பர்தரு திமிரவுத்தி
அல்லது * துள்ளுமதவேட்கை இராகம் தாளம் அருளியவர் தலம் சந்த அமைப்பு உச்சரிப்பு
05
| 1 1 |
மத்யமகாலக் கீர்த்தனை * மூலாதாரமூர்த்தி - ஹம்சத்வனி - இராகம் - பாவம்
ஆரோஹண, அவரோஹணம் - தாளம் - இயற்றியவர்
எங்கள் பக்கம் |
நாட்டார் பாடல்கள் * ஏராளம் * கண்ணாடி வளையல் * எழுந்து வாங்கோ மெட்டு (இராகம்) தாளம் கருத்து பாடலின் வகை
10

Page 24
தேர்ச்சி
தேர்ச்சி மட்டம்
4.கர்நாடக இசை
(4,1 கர்நாடக பற்றிய
இசையின் அடிப்படை
அடிப்படையான அம்சங்களை
அம்சங்களை வெளிப்படுத்துவார்.
விளக்குவார்.
4,2இசை
உருப்படிகளின் இலட்சணங்களை விளக்குவார்.
4.3 இசைக்
கருவிகளின் அமைப்பு, பயன்பாடு பற்றி
விளக்குவார்.
|5.0இசையை
|5.1 மனித அடிப்படையாகக்
வாழ்க்கையில் கொண்ட சமூக
பிறப்பு முதல் கலாசார பாரம்பரிய)
இறப்பு வரை ண்புகளை
இசை பின்னிப் வெளிப்படுத்துவார்.
பிணைந்துள்ளமை பற்றி விளக்குவார்.
|5.2பாரம்பரிய கிராமிய
சடங்குகளில் இசையின் பங்களிப்பு பற்றி விபரிப்பார்.

உள்ளடக்கம்
பாட
வேளைகள்
கர்நாடக இசையின் அடிப்படை அம்சங்கள் * பிரக்ருதி, விக்ருதி
ஸ்வரங்கள் * 12 ஸ்வரஸ்தானங்கள்
சர்வதேச இசை வகைகள் லகுவின் ஜாதிபேதங்கள்
09
இசை உருப்படிகளின் இலட்சணம்
* கீதம்
இலட்சணம் உதாரணங்கள் இயற்றியோர் பெயர்
1 H AMut யார் பொ போய்
* இசைக் கருவிகளின்
பிரிவுகள்
தோற்கருவி துளைக்கருவி நரம்புக்கருவி கஞ்சற்கருவி - விளக்கமும் உதாரணமும்
[]]
இசையோடு இயைந்த வாழ்க்கைச் சம்பவங்கள்
தாலாட்டு ஒப்பாரி நலங்கு
[]4
*
* சமயச் சடங்குகளில் பயன்
படுத்தப்படும் கிராமிய இசைக்கருவிகள்
உடுக்கை தவண்டை தம்பட்டம் பூசாரி கைச்சிலம்பு பறை
07

Page 25
8.1.8 பாடப்பரப்பு அபு
1ஆந் தவணை
UTL வெகள்
2ஆர்
5.1.1
E,1.1
01
மெல்லிசைப் பாடல்களின் தனித்துவமான டி ம்சங்கங்ET இனங்கண்டு வெளிப்படுத்தல்.
இரசித்தல்
/*13 ) 4
கீதம் ஆகி உரு தனி, அம் இன! னொ
5.13
மெல்லிசைப் பாடல்கள் இரசித்தல்,
B.11
கீதம்
ஆகி
உடறு இரசி
8.2.1
[]
K.11 மான்
பாடம்
இ
ஆக்கத்
திறன்களை
வளர்த்தல்
சிறிய பாடல்களை ஆக்குதல் (மாணவர் தமது இயல்பிற்கேற்று
பாடல்களை ஆக்குகள்)
6.3.1
01
இராகங்களின் ஆரோகன், அவரோகணங்களை
வரஸ்தான கத்தத்துடன் பாடுதல். [மாயாமாளவி கொளை, புலஹரி)
6.1.1 ப்ரா:
சூப் அன! எஸ்வ சுத்த (சங். கம்ப்
மோ
B 1.1
ப்ரைவரிசைகள் 07 - 12)
[3
செய்ம்முறை
B.3.3 கீதம்
மோ
E_3.]
மேல் எய்தாயி வரிசைகள் [14]4)
03
ସିଙ୍ଗ
தி 1) |
3 3 3 3
3 3 3 3
(சங்,
கீதம் - கணநாதா குணம்நீதா (மலரிர்
[4
83.3 தேவ்
விரு
8.3.4
[]4
நாட்டார் பாடல் - ஈராளம் நெல்விதைத்து
8.3.3 திருட்
83.4 நாட்ட
கண்
83.4.1 பிரக்ருதி, விக்ருதி
எஸ்வரங்கள்.
[2
8,4,1 சர்வ
வன்!
அறிமுறை
8.4.1 12 எப்வரஸ்
தானங்கள்
03
8.4) உரு
கீதம்
8.5.1
கலாசாரப்
பின்னணி
இசையோடு இயைந்த வாழ்க்கைச் சம்பவங்கள், (தாலாட்டு, ஒப்பாரி, நாப்ங்க)
8.52 சமய
பயன் கிரா
கரும் (உடுக்கை
| 5 5 2
04.
தம்பு
20

ட்டவணை தரம் - 08
பாட
ந் தவணை
3ஆந் தவணை
|பாட்
வேளை
வேளை
, கீர்த்தனை
(11
ப்படிகளின் த்துவமான சங்கனா நிகண்டு ரிப்படுத்தல்.
2.1.1 தம்புரா, வய்யின்
ஆகிய பாத்திய இசைகளின் தனித்துவமான அம்சங்கள் இனங்கண்டு வெளிப்படுத்தல்,
, கீர்த்தனை
[]
|6.1.1தம்பூரா, வயலின்
ஆகிய வாத்திய இதைகளை இரசித்தல்,
ப்படிகள்
த்மிழ்,
கலர் இயற்றிய
லகளுக்கு சயழைத்தல்.
]]
E.13 வருட இறுதியில்
மான்யர் ஆக்கங்களைக் கொண்ட நிகழ்ச்சிகள்,
கங்களின் ராகன், ரொகணங்களை ரப்தான் அத்துடன் பாடுதல்
கராபரணம் பரநாட்டை, ந்தபைரவி, கனம்)
3.3.1 இராகங்களின்
ஆரோகண, அவரோகணங்கனா எப்வராப்தான சுத்தத்துடன் பாடுதல், (வம்சத்வனி, நலரோடு
+ வரவினா கனம்)
B.33 தேவாரம் -
மாதர்ப்பிறைக் கணணியானது
3 3
B.3.3
விபர-சாதி வீடொழிய கராபரணம்)
திருப்புகழ்திமிரவுத்தி கல்வது துள்ளாதவேட்கை
பாரம் - மூவரென வரென்
8 8 8 8 8
கிரந்தனை - மூலாதாரமூர்த்தி (வம்சத்வனி
08
08
ப்புகழ்-உம்பர்தரு
13
டார்பாடல் -
ணாடி வளையல்
5.3.4 நாட்டார் பாடல் -
எழுந்து காங்கோ
தேச இசை ககள்.
02
2.4.1 லகுவின் ஜாதி
பேதங்கள்.
ப்படி இலட்சணம்
[]]
K.4.3 இசைக்கருவிகளின்
பிரிவுகள்
தோல், துளை, நரம்பு, - கஞ்சற்கருவிகள்)
07
03
பச் சடங்குகளில் ன்படுத்தப்படும் பிய இசைக் விகள் - தவேண்ட, பட்டம்)
8.5.] சமயச் சடங்கு -
களில் பயன்படுத்-) தப்படும் இசைக் கருவிகள்
(பூசாரிகைச்சிலம்பு. ப]ை]
[பு
31
1[]

Page 26
பகுதி செயற்பாடுகள்

- II ரின் தொடர்

Page 27
8.2.1 கற்றல் - கற்பித்தல் !
அறிமுகம் இப்பாடத்திட்டத்திற்கு ஏற்ப கற்றல் - கற்பி ஆய்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டதாக வாக்குவதற்கு ஏற்ற வகையில் கற்றல் - தொடர்பாகக் கவனம் செலுத்தப்பட்டுள்ளது ஆகும்போது ஆசிரியர் பங்கில் தெளிவான
எமது வகுப்பறைகளில் கடந்த காலங்களில் கடத்தும் பங்களிப்பு' (Transmission Role), வாங்கல் பங்களிப்பு' (Trarisaction Role) எ கின்றன. பாடசாலையை விட்டு விலகிச் சிந்தனைத் திறன்கள், தனியாள் திறன்கள் குறைபாடுகளை கருத்திற் கொள்வதன் மூ செய்ய வேண்டிய அபிவிருத்தி மாற்றங்க வேண்டுமென்பதையும் இனங் காண்பது கடி
ஊடுகடத்தும் பங்களிப்பில், கற்பிக்கப்பட கே தான் தெரிந்துள்ளதாக எடுத்துக் கொண்டு ஒன்றுமே அறிந்திராதவர் எனக் கருதிக் ெ செலுத்தும் ஒருவராகவே ஆசிரியர் மாறியுள்ள போலத் தொழிற்படுவதோடு, மாணவர்க மாணவர்களின் தனியாள் திறன்களை, சா
செய்யும் பங்களிப்பு போதுமானதல்ல.
ஆசிரியர் வகுப்பறையில் மாணவர்களுடன் பங்களிப்பின் ஆரம்பக் கட்டமாக அமைகிறத களுக்கும், மாணவர்களிடமிருந்து ஆசிரிய அதைத் தொடர்ந்து மாணவர்- மாணவர் இர் கிடையிலும் கருத்துப் பரிமாறல் நடைபெறுவ லாக மாறும். தெரிந்ததிலிருந்து தெரியாத தூல் விடயத்திலிருந்து கேவல (கருத்துநிலை செல்லும் வகையில் ஆசிரியர் தொடர்ந்து விடு
தேர்ச்சி மட்டக் கல்வியில் மாணவர் செயற்பு வகுப்பிலுள்ள ஒவ்வொரு பிள்ளையும் அ குறைந்தது அண்மிய தேர்ச்சிமட்டங்களையா ஆசிரியர் ஒரு வளவாளராக (Resource Pers உபகரணங்களும் மற்றும் வசதிகளும் கொ மாணவர்கள் கற்கும் விதத்தை அருகிலிருந் இயலாமை என்பவற்றை இனங்காணுதல், ,ே வற்றை வழங்கல் மூலம் கற்றலை விருத்த மாணவர்கள் கற்பதற்கும், கற்பதைத் தூண் களைத் திட்டமிடுவதும் ஆசிரியரின் அடிப்பை பங்களிப்பு 'உருமாற்றப் பங்களிப்பு' (Transft
4. 3, P' (Big73

முறைமை
த்தல் முறைமைகளைத் தீர்மானிக்கும்போது க மாணவர்களிடத்தில் தேர்ச்சிகளை உரு - கற்பித்தற் செய்கைகளைத் திட்டமிடுவது 5. தேர்ச்சி மட்டக் கல்விக்கு ஆயத்தம்
மாற்றம் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
பரவலாகச் செயற்படுத்தப்பட்டு வந்த * ஊடு பின்னர் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட “கொடுக்கல் ன்பன வகுப்பறையில் இப்போதும் காணப்படு செல்லும் பிள்ளைகளிடத்தில் காணப்படும் ள், சமூகத் திறன்கள் போன்றவற்றிலுள்ள மலம் கற்றல் - கற்பித்தல் முறைமைகளில் களையும், அவை எவ்வாறு செய்யப்படல்
னமன்று.
வண்டிய விடயங்கள் யாவற்றையும் ஆசிரியர் , மாணவர்கள் இவ்விடயங்கள் தொடர்பாக காண்டு விடய அறிவை மாணவர்களுக்குச் பார், இம்முறையில் ஆசிரியர் விரிவுரையாளர் களின் சிந்தனையைத் தூண்டுவதற்கோ, முகத் திறன்களை விருத்தி செய்வதற்கோ
கலந்துரையாடுவது, கொடுக்கல் வாங்கல் 6. இதன்போது ஆசிரியரிடமிருந்து மாணவர் ருக்கும் கருத்துக்கள் பரிமாறப்படுவதோடு, டைத்தொடர்பும் ஏற்படுத்தப்பட்டு அவர்களுக் தோடு, அது தர்க்கரீதியான கலந்துரையாட ததற்கும், எளியதிலிருந்து சிக்கலானதற்கும், ல) விடயத்திற்கும் மாணவர்களைக் கொண்டு னாக்களைத் தொடுப்பதில் ஈடுபடல் வேண்டும்.
பாடுகள் வலுவான இடத்தைப் பெறுவதோடு, ந்தந்தத் தேர்ச்சி மட்டங்கள் தொடர்பாகக் -வது பெற்றுக் கொள்வதற்கு ஏற்ற வகையில் son) மாறுகிறார். கற்றலுக்குத் தேவையான கண்ட கற்றற் சூழலொன்றைத் திட்டமிடுதல், து அவதானித்தல், மாணவர்களின் இயலும், தவையான முன்னூட்டல், பின்னூட்டல் என்ப . செய்வதோடு வகுப்பறைக்கு வெளியிலும் டுவதற்கும் உரியவாறு கற்றல் உபகரணங் சடக் கடமைகளாகும். இவ்வாறான ஆசிரியர் ormation Role) எனப்படும்.

Page 28
ஆசிரியர் வழிகாட்டியின் முதற்பகுதியாக | திட்டமும், அதனை அமுல்படுத்தும்போது பய இரண்டாம் பகுதியாகவும் உள்ளடக்கப்பட்டு குறைந்தது மூன்று படிகளைக் கொண்டதாக முதற்படியில் மாணவர்களைக் கற்றலுக்குத் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. இவ்வாறு மாணவி “ஈடுபடுத்தும்படி' (Engagement Step) எனப்படும். வாங்கல் பங்களிப்பின் மூலம் மாணவர்களுடன் மாணவர்கள் விடயங்களை நன்கு ஆராய்ந்து மீட்கும் வகையிலும், செயற்பாட்டுக்குத் தேவை கலந்துரையாடலை விரிவுபடுத்திக் கொ பரிமாறலுக்குப் பயன்படுத்தக்கூடிய நுட்பா வினாக்களை முன்வைத்தல் / படங்கள், பத்தி அட்டைகள் (Flash Cards) போன்ற ஆர்வம் ஊ புதிர்கள், விடய ஆய்வுகள் / கலந்துரைய செய்துகாட்டல்கள் (Demonstrations), கட்புல் பயன்படுத்துவதும் இங்கு அடங்கும். முதலா நிறைவேற்றிக் கொள்வதை அடிப்படையாகக்
வகுப்பு மாணவர்களின் கவனத்தை தேவையான முன்னறிவை மீட்டிக்
வழங்குதல். செயற்பாட்டின் இரண்டாம் படியில் முறையான கண்டுபிடிப்புகளுக்குத் ே
செயற்பாட்டின் இரண்டாம் படியில் மாணவர்க பிடிப்பதற்குச் (Exploration) சந்தர்ப்பம் வழங்க பிடிப்பது, அதற்கென விசேடமாகத் தயாரிக் படையாகக் கொண்டதாகும். பிரசினத்தோடு கூட்டாகச் செயற்பட்டு ஆராய்ந்து குழுவாக செயற்பாட்டைத் திட்டமிடல் வேண்டும். வழ வளங்களையும் பயன்படுத்தித் தெளிவ கலந்துரையாடுதல், ஆராய்ந்து பேறுகளைக் எதிர்பார்க்கப்படும் முக்கிய பண்புகள் சிலவாகும் தொடர்ந்து ஈடுபடுவதால் சுயகட்டுப்பாடு, ஒ செவிமடுத்தல், ஏனையோருடன் கூட்டாகச் நேர முகாமைத்துவம், உயர்தரத்துடனான மு அன்றாட வாழ்க்கைக்குத் தேவையான முக்க போன்றன மாணவர்களிடத்தில் விருத்தியாகு
மாணவர்கள் கண்டுபிடிப்புக்களில் ஈடுபடும்போ ஆசிரியர் தவிர்த்துக் கொள்வதோடு தலைவர் அளிக்கக்கூடிய பின்னணியை மட்டும் ஆசிரி ஆற்றல்களை வெளிப்படுத்துவதற்கு மாணவ

இங்கு அறிமுகஞ் செய்யப்பட்டுள்ள பாடத் கன்படுத்தக்கூடிய செயற்பாடுகளின் தொடர்கம் ள்ளன. இச் செயற்பாடுகள் ஒவ்வொன்றும் விருத்தி செய்யப்பட்டுள்ளன. செயற்பாட்டின் தயார் செய்வதில் ஈடுபடுத்திக் கொள்வது வர்களைத் தயார் செய்து கொள்ளும்படி - இப்படியில் ஆரம்பத்தில் ஆசிரியர் கொடுக்கல் ன் கலந்துரையாடலை ஆரம்பிப்பார். பின்னர் செயற்படுவதற்குத் தேவையான முன்னறிவை பயான சாடைகளைக் கொடுக்கும் வகையிலும் ள்வார். இக்கலந்துரையாடலில் கருத்துப் ங்கள் ஆசிரியரிடம் இருத்தல் வேண்டும். ரிகை விளம்பரங்கள், அறிவித்தல்கள், காட்சி கட்டுவனவற்றைப் பயன்படுத்தல் /பிரசினங்கள், பாடல், நடித்தல், கவிதைகள், பாடல்கள், ப், செவிப்புல் சாதனங்கள் போன்றவற்றைப் எம் படி பின்வரும் மூன்று நோக்கங்களையும் க் கொண்டதாகும்.
5 ஈர்த்துக் கொள்ளல். கொள்வதற்கு மாணவர்களுக்குச் சந்தர்ப்பம்
மாணவர்களிடம் எதிர்பார்க்கப்படும் ஆய்வு தவையான ஆரம்ப விடயங்களை வழங்குதல்.
-ளுக்கு ஆய்வு ரீதியான பேறுகளைக் கண்டு -ப்படுகிறது. மாணவர்கள் பேறுகளைக் கண்டு அகப்பட்ட அறிவுறுத்தல் படிவத்தினை அடிப் 5 தொடர்பான பல்வேறு விடயங்களையும் கக் கற்பதற்கு ஏற்ற வகையில் ஆசிரியர் ங்கப்பட்டுள்ள உபகரணங்களையும், மற்றும் ான விளக்கத்துடன், தர்க்க ரீதியான கண்டுபிடித்தல் போன்றன இப் படிமுறையில் ம். இவ்வாறான செயற்பாடுகளில் மாணவர்கள் ஒழுக்கம், ஏனையோரின் கருத்துக்களுக்குச்
செயற்படல், ஏனையோருக்கு உதவுதல், மடிவுப் பொருளைப் பெறல், நேர்மை போன்ற கிய பண்புகளை விருத்தி செய்து கொள்ளல்
ம்.
து குழுத்தலைவர்களைத் தெரிவு செய்வதை T குழுவிலிருந்து உருவாவதற்குச் சந்தர்ப்பம் யெர் ஏற்படுத்த வேண்டும். மறைந்திருக்கும் கர்களுக்குச் சந்தர்ப்பம் கிடைக்கின்றது.

Page 29
செயற்பாட்டின் மூன்றாம் படியில் குழுக்கள் ஏனைய மாணவர்களும் அறிந்து கொள்க ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் சந்தர்ப்பம் அளிக்கப் சமர்ப்பிக்கும் போது அக்குழுவின் ஒவ்வெ கொள்ளும் வகையில் அவர்களுக்கு வேல் கண்டுபிடிப்புகளுக்கான விளக்கமளித்தல் (E ஆகும். வகுப்பறையில் வழக்கமாக ஒல மாணவர்களின் குரல்களும் கருத்துள்ளவாறு உள்ள முக்கிய அம்சமாகும்,
செயற்பாட்டின் மூன்றாம் படியில் குழுக்கள் மேலும் விருத்தி செய்து ஆழமாக விளங்கிக் ெ சந்தர்ப்பம் வழங்க வேண்டும். ஒவ்வொ அவற்றை மேலும் அபிவிருத்தி செய்யும் வ முதலில் அக்குறிப்பிட்ட குழுவின் அங்கத்த அங்கத்தவர்களுக்கும் சந்தர்ப்பம் வழங்கு எவ்வாறாயினும், இறுதியில் பேறுகளைத் இதன்போது மாணவர்கள் ஆராய்ந்த விடயா விடயங்கள், எண்ணக்கருக்கள், கோ மாணவர்களிடையே உறுதிப்படுத்திக் கொ
வகுப்பறைக் கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கை நடைபெறுகிறதாவெனத் தொடர்ந்து தேடிப் பிரதான கடமையாகும். இதற்காகக் கணிப்பீட் இது கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கையினுள் இப் தயாரிப்பதற்குரிய சந்தர்ப்பத்தை ஆசிரியருக் படியில் மாணவர்கள் விடயங்களை ஆரா செயற்பாட்டின் மூன்றாம் படியில் மாணவர்க கணிப்பீட்டோடு சார்ந்த மதிப்பீட்டையும் (I வாய்ப்பு ஏற்படுகிறது. கணிப்பீடும் மதி தரப்பட்டுள்ளது.
இதுவரை விவரிக்கப்பட்ட கற்றல் - கற்பித் செய்வதற்கு ஆசிரியரை உட்படுத்துகின்ற அளிக்கப்படுவதோடு கொடுக்கல் வாங்கல், றோடு சிறிதளவாக ஆசிரியரின் விரிவுரைக்கு கொடுக்கல் வாங்கல், கலந்துரையாடல் | படியில், தொகுப்பின் கீழ் சிறிய வி உருவாக்குவதற்கும் இடம் ஏற்படுகிறது.
புதிய ஆயிரமாம் ஆண்டின் முதலாவது பாட இப்பாடத்திட்டத்தோடு தொடர்பான கற்றல் செய்யும் போது உருமாற்றப் பங்களிப்புக்கு கொடுக்கல் வாங்கல் பங்களிப்பிலும் காணப் கொள்ளப்பட்டுள்ளமை இம்முறையின் விசே

ரின் கண்டுபிடிப்புக்களையும் பேறுகளையும் நம் வகையில் வகுப்பில் சமர்ப்பிப்பதற்கு படுகிறது. ஒவ்வொரு குழுவும் பேறுகளைச் பாரு அங்கத்தவரும் அதில் பங்கெடுத்துக் கலப் பகிர்வு இருப்பது பயனுடையதாகும். Explanation) இப்படியின் முக்கிய எதிர்பார்ப்பு பிக்கும் ஆசிரியர் குரலுக்கு மேலதிகமாக ஒலிக்கத் தொடங்குகிறது. இது இப்படியில்
பின் கண்டுபிடிப்புக்களையும் பேறுகளையும் கொள்வதற்கு (Elaboration) மாணவர்களுக்குச் ரு குழுவும் பேறுகளைச் சமர்ப்பித்த பின் கையிலான கருத்துக்களை வழங்குவதற்கு வர்களுக்கும், பின்னர் ஏனைய குழுக்களின் மதல் மூலம், இது நிறைவேற்றப்படுகிறது.
தொகுப்பது ஆசிரியரின் பொறுப்பாகும். ங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட முக்கிய ாட்பாடுகள், விதிகள் போன்றவற்றை
ள்வது எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
எதிர்பார்க்கப்பட்ட விதத்தில் வெற்றிகரமாக
பார்ப்பது இம்முறையின் கீழ் ஆசிரியரது ட்டு முறையைப் பயன்படுத்த வேண்டியதோடு, ம்பெறுவதற்கு, திட்டமிட்ட செயற்பாடுகளைத் கு வழங்குகிறது. செயற்பாட்டின் இரண்டாம் யும்போது கணிப்பீட்டையும் (Assessment), கள் அவர்களது பேறுகளை விளக்கும்போது Evaluation) நிகழ்த்துவதற்கு ஆசிரியருக்கு ப்பீடும் தொடர்பான விளக்கம் வேறாகத்
தல் முறைமை உருமாற்றப் பங்களிப்பைச் பது. இங்கு குழு ஆய்வுக்கு முதலிடம்
தர்க்க ரீதியான கலந்துரையாடல் என்பவற் தம் இடமுண்டு. பாடப் பிரவேசத்தின்போது
முறை என்பன நடைபெறுவதோடு, இறுதிப் ரிவுரைக்கும், அத்தோடு எண்ணக்கரு
பத்திட்ட மறுசீரமைப்பின் கீழ் தயாரிக்கப்பட்ட - கற்பித்தல் முறைமைகளை அபிவிருத்தி மேலதிகமாக ஊடுகடத்தும் பங்களிப்பிலும், படக்கூடிய முக்கிய இயல்புகளும் கவனத்திற் சட தன்மையாகும்.

Page 30
இப்புதிய பாடத்திட்டத்திற்கேற்ப கர்நாடக க செயற்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் போது பில விரும்பத்தக்கதாகும்.
கற்றல் என்பது கட்டுருவாக்கச் செயன் இன்றைய கல்வி நிலைப்பாடாகும். என் கற்றலுக்கு முன்னுரிமை வழங்கப்படல்
பெறத்தக்க வளங்களை கவனத்திற் கொல் ஆசிரியர் மேற்கொள்ளல்.
ஒவ்வொரு தேர்ச்சி மட்டத்தை நோக்கி இனங்கண்டு தேவையான இடங்களில்
மாணவரது சுயஆக்கங்களுக்குப் பாராட் அவற்றை மேடையேற்றவும் வழிவகுத்து
கற்றல் கற்பித்தலில் குழுச் செயற்பாடு
கற்றல் - கற்பித்தல் உபகரணங்களைப்
- வகுப்பறைக் கற்பித்தலின் போது கட்புல,
கலைநிகழ்ச்சிகளையும், கலாசார வை களம் அமைத்துக் கொடுத்தல்.
இணைப்பாடவிதானச் செயற்பாடுகளில் கற்றல் அனுபவங்களை மேம்படுத்தல்.
பாடசாலை நேரங்களுக்குப் புறம்பாக மாணவர்கள் கற்றவற்றை அப்பியாசம்
பொருத்தமான சந்தர்ப்பங்களில் வெகுசன
செயற்பாடுகளின் போது மாணவர்களுடன் நெறிப்படுத்துதல்.

சங்கீத பாடத்திற்கான கற்றல் - கற்பித்தல் எவரும் அணுகுமுறைகளையும் கையாள்வது
முறையாக அமையவேண்டும் என்பதே எவே தான் கற்பித்தலைப் பார்க்கிலும்
ன்டு அவற்றுக்கேற்ப மேலதிக செயற்பாடுகளை
1 மாணவர்கள் அடைந்துள்ள அடைவை மீளவலியுறுத்தல்.
டுத் தெரிவித்து, மாணவரை உற்சாகப்படுத்தி துக் கொடுத்தல்.
களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்தல்.
ப பயன்படுத்துதல்.
- செவிப்புல சாதனங்களைப் பயன்படுத்துதல்.
பவங்களையும் பார்க்கவும், பங்குபற்றவும்
மாணவர்களைக் கூடுதலாக ஈடுபடுத்திக்
இல்லம், ஆலயம் ஆகிய இடங்களிலும்
செய்விக்க வழிநடத்துதல்.
எத் தொடர்பு சாதனங்களைப் பயன்படுத்துதல்.
ர கலந்துரையாடி மாணவரே செயற்படுவதற்கு

Page 31
8.2.2 பொருளடக்கம் (செய
01. மெல்லிசைப் பாடல்களின் தனித்துவம்
இனங்கண்டு வெளிப்படுத்துவோம்.
02. மெல்லிசைப் பாடல்களை இரசிப்பதன்
திறனை மதிப்போம்,
03. சிறிய பாடல்களை ஆக்குவோம்.
04. மாயாமாளவகௌளை, மலஹரி ஆகிய
அவரோகணங்களை சுருதி, ஸ்வரஸ்த
05. ஸ்வர வரிசைகளை (07-12) சுருதி, இ
சுத்தத்துடன் பாடுவோம்.
06. மேல்ஸ்தாயி வரிசைகளை (01-04) சுரு
ஸ்வரஸ்தான் சுத்தத்துடன் பாடுவோம்.
07. "கணநாதா குணம் நீதா" என்னும் கீத
பாடுவோம்,
08. “ஏராளம் நெல் விதைத்து” என்னும் ந
சுருதி, தாளத்துடன் பாடுவோம்.
09. கர்நாடக இசையின் அடிப்படை அம்சங்
ஸ்வரங்கள் பற்றி அறிந்து கொள்வோம்
10. கர்நாடக இசையின் அடிப்படை அம்சா
ஸ்வரஸ்தானங்கள் பற்றி அறிந்து கொ
11. இசையோடு இயைந்த வாழ்க்கைச் சம்
ஒப்பாரி, நலங்கு பற்றி அறிந்து கொள்
கீதம், கீர்த்தனை ஆகிய உருப்படிகளி அம்சங்களை இனங்கண்டு வெளிப்படுத்
13. கீதம், கீர்த்தனை ஆகிய உருப்படிகை
ஆற்றுகைத்திறனை மதிப்போம்,
14. சிறிய பாடல்களுக்கு இசையமைப்போ
15,
சங்கராபரணம், கம்பீரநாட்டை, ஆனந்த இராகங்களின் ஆரோகண, அவரோகண சுத்தத்துடன் பாடுவோம்.
16, “வரவீணா” என்னும் கீதத்தை இராக, ;
17. ''சாதியிரண்டொழிய” என்னும் வெண்ப
இராகத்தில் பாடுவோம்.

பற்பாடுகள்)
பக்கம்
சான அம்சங்களை
மூலம் பிறரது ஆற்றுகைத்
ப இராகங்களின் ஆரோகண, Tன சுத்தத்துடன் பாடுவோம்.
பராக, தாள, ஸ்வரஸ்தான
நதி, இராக, தாள,
த்தை இராக, தாளத்துடன்
காட்டார் பாடலை மெட்டு,
|
ங்களில் பிரக்ருதி, விக்ருதி,
ங்களில் 12 ள்வோம்,
பவங்களான தாலாட்டு,
வோம்.
ன் தனித்துவமான மதுவோம்,
ள இரசிப்பதன் மூலம் பிறரது
பைரவி, மோகனம் ஆகிய ங்களை சுருதி, ஸ்வரஸ்தான
தாளத்துடன் பாடுவோம்,
ரவை சங்கராபரண
7)

Page 32
18. “மூவரெனவிருவரென” என்னும் தேவாரத்
பாடுவோம்,
19. “உம்பர்தரு” என்னும் திருப்புகழை இரா.
20. “கண்ணாடி வளையல்” என்னும் நாட்டா
தாளத்துடன் பாடுவோம்.
21. கர்நாடக இசையின் அடிப்படை அம்சங்
இசை வகைகள் பற்றி அறிந்து கொள்ே
22. கீதம் என்னும் இசை உருப்படியின் இல
அறிந்து கொள்வோம்.
23. சமயச் சடங்குகளில் பயன்படுத்தப்படும்
கருவிகளான உடுக்கை, தவண்டை, தம்
24. தம்புரா, வயலின் ஆகிய வாத்திய இை
அம்சங்களை இனங்கண்டு வெளிப்படுத்து
25. தம்புரா, வயலின் ஆகிய வாத்திய இை
மூலம் பிறரது ஆற்றுகைத் திறனை மதி
26. வருட இறுதியில் மாணவர் ஆக்கங்களை
மேடையேற்றுவோம்,
27. நவரோஜ், ஹம்சத்வனி ஆகிய இராகங்கள்
அவரோகணங்களை சுருதி, ஸ்வரஸ்தா
28. "மாதர்ப்பிறைக்கண்ணியானை"" என்னும்
பாடுவோம்,
29. “திமிர வுத்தி துள்ளுமதவேட்கை” என்
தாளத்துடன் பாடுவோம்.
30. "மூலாதாரமூர்த்தி” என்னும் கீர்த்தனை
பாடுவோம்,
31. “எழுந்து வாங்கோ” என்னும் நாட்டார் பு
தாளத்துடன் பாடுவோம்.
32. கர்நாடக இசையின் அடிப்படை அம்சங்
பற்றி அறிந்து கொள்வோம்.
33. இசைக் கருவிகளின் நான்கு பிரிவுகளை
34. சமயச் சடங்குகளில் பயன்படுத்தப்படும்
கருவிகளுள் பூசாரி கைச்சிலம்பு, பறை

பக்கம்
TH
கதைப் பண்ணோடு
க, தாளத்துடன் பாடுவோம்.
ர் பாடலை மெட்டு, சுருதி,
84
களில் சர்வதேச
வாம்.
* 8 * * *
ட்சணத்தை
பு4
கிராமிய இசைக் | பட்டம் பற்றி அறிந்து கொள்வோம்.
08
சகளின் தனித்துவமான துவோம்,
101
சகளை இரசிப்பதன் ப்போம்.
எக் கொண்ட நிகழ்ச்சிகளை
1[]4
107
களின் ஆரோகண, எ சுத்தத்துடன் பாடுவோம்.
தேவாரத்தைப் பண்ணுடன்
110
னும் திருப்புகழை இராக,
114
யெ இராக, தாளத்துடன்
113
பாடலை மெட்டு, சுருதி,
121
களில் லகுவின் ஜாதிபேதம்
124
ரயும் அறிந்து கொள்வோம்.
123
132
கிராமிய இசைக் பற்றி அறிந்துகொள்வோம்.

Page 33
8.2.3 செயற்பாடுகளின் தொடர்
தேர்ச்சி 1.0
: இசை நிகழ்ச்சி இரசித்தவற்றை
தேர்ச்சி மட்டம் 1.1. :
வெவ்வேறு இசை இனங்கண்டு அந் குறிப்பிடுவார்.
செயற்பாடு 1.1.1
மெல்லிசைப் பா இனங்கண்டு வெ
நேரம்
40 நிமிடங்கள் |
தர உள்ளீடு
: சுருதிப் பெட்டி
ஒலிப்பதிவுக்கருக
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு: படி 1.1.1
மெல்லிசைப் நாடாவை 6 காட்டியோ செவிமடுப்ப இனங்காண. இரசித்து இ அம்சங்கள்
மெல்லிது போன்றன அமைந்த இயற்கை விழுமிய இப்பாடல் மெல்லில் இசையா இசைக்க கிராமிய மெல்லி எளிமைய
படி 1.1.2
* மாணவர்களின் பிரித்து செயற்
• சகல குழுவின் என்பதை உறு
t)

களிலும் கலாசார நிகழ்ச்சிகளிலும் [ வெளிப்படுத்துவார்,
* நிகழ்ச்சிகளையும் கலாசார நிகழ்ச்சிகளையும் த நிகழ்ச்சிகளின் தனித்துவமான அம்சங்களைக்
டல்களின் தனித்துவமான அம்சங்களை பளிப்படுத்துவோம்.
[01 பாடவேளை)
அல்லது ஹார்மோனியம்,ஒலிப்பதிவு நாடா, வி, செயற்பத்திரம் 1.1.2.1
ப் பாடல்கள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு ஒலிக்கச் செய்தோ, ஆசிரியர் பாடிக்
மாணவர்களைச் செவிமடுக்கச் செய்க. தன் மூலம் மெல்லிசைப் பாடல்களை
ச் செய்க,
னங்கண்ட விடயங்களில் கீழ்வரும் தொடர்பாகக் கலந்துரையாடுக.
சைப் பாடல்களின் இசையமைப்பு, தாளநடை வெ எளிமையானதாகவும், கவர்ச்சியானதாகவும் பிருக்கும். 5 வளம், காதல், எழுச்சி, தத்துவம், ங்கள், பக்தி போன்ற விடயங்கள் ல்களில் கருப்பொருளாக அமைந்திருக்கும். சைப் பாடல்களின் கருத்து வெளிப்பாடு, மைப்பு என்பவற்றுக்கு அமைவாக சாஸ்திரிய ருவிகளோ, மேலைத்தேய இசைக் கருவிகளோ,
இசைக்கருவிகளோ பயன்படுத்தப்படும். சைப் பாடல்களின் மொழிநடை பானதாக இருக்கும்.
(10 நிமிடங்கள்)
எண்ணிக்கைக்கேற்ப சிறிய குழுக்களாகப் பத்திரத்தை வழங்குக, சரும் சரியான முறையில் செயற்படுகிறார்களா
திசெய்து முழுமைப்படுத்துக.
(15 நிமிடங்கள்)

Page 34
படி 1.1.3
ஒவ்வொரு ! சந்தர்ப்பம் ! ஏனைய கு! கருத்துக்கள் பின்வரும் எ கலந்துரைய
மெல்லிசைப் என்பவை சா இலகுவானதா கவர்ச்சியான, பொதுமையா? நடைமுறைக இப்பாடல்களி * பாடல்களின்
பொருத்தமான * பாடல்களுக்கு
அழைந்திருக்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
மெல்லிசைப் பாடல்களின் இசையமைப்பு, பாடல்களின் கருவாக அமையக் கூடிய 6 பயன்படுத்தப்படும் வாத்தியங்கள் பற்றிக் மெல்லிசைப் பாடல்களைக் கேட்டு இரசிப் பக்தி, அன்பு போன்ற உணர்வுகள் ஏற்படு
செயற்பத்திர ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் வெவ்வேறு மெல்லிை நாடாவைக் கொடுத்து செயற்பத்திரத்தைப் பூ
நீங்கள் கேட்ட மெல்லிசைப் பாடலில் இ கீழ்வரும் தலைப்புக்களின் கீழ் குறிப்பிடுக.
இசையமைப்பு தாளநடை கருப்பொருள் பயன்படுத்தப்படும் வாத்தியங்கள் மொழிநடை

குழுவும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்கச்
வழங்குக. ழுக்கள் அதனை அவதானித்துத் தமது ஒளத் தெரிவிக்க இடமளிக்க, விடயங்கள் மீளவலியுறுத்தப்படும் வகையில் பாடுக.
பாடல்களின் இசையமைப்பு, சாளருடை ஸ்திரிய இசையோடு ஒப்பிடுகையில் ரகவும், எளிமையானதாகவும்,
தாகவும் இருக்கும். ன இயற்கை வர்ணனைகள்,வாழ்க்கை ள், பக்திபூர்வமான அம்சங்கள் பல என் கருப்பொருளாக அமைந்திருக்கும். இசை, கருப்பொருள் என்பவற்றிற்குப் 1 பக்கவாத்தியங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டிருக்கும். தப் பொருத்தமான வகையில் மொழிநடை
கும்,
(15 நிமிடங்கள்)
தாளநடை பற்றிக் கூறுவர். விடயங்கள் பற்றிக் குறிப்பிடுவர்.
கூறுவர். பதன் மூலம் அமைதி, மகிழ்ச்சி, உற்சாகம், டும் என்பதை ஏற்றுக் கொள்வர்.
ம் - 1.1.2.1 சப் பாடல்கள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு ரத்தி செய்ய ஏற்பாடு செய்க.
னங்கண்ட தனித்துவமான அம்சங்களை

Page 35
(தேர்ச்சி 1.0
: இசை நிகழ்ச்.
இரசித்தவற்றை
பji ப
தேர்ச்சி மட்டம் 1.2. : இசை நிகழ்ச்சிக
மூலம் பிறரது . வெளிப்படுத்துக
செயற்பாடு 1.2.1
: மெல்லிசைப் பாட
திறனை மதிப்பே
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள்
தர உள்ளீடு
சுருதிப்பெட்டி : ஒலிப்பதிவுக் க
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு :
படி 1.2.1
மெல்லிசைட் நாடாவை இ காட்டியோ | மாணவர் இ தொடர்பாகக்
பாடலின் ! தாளநடை வெளிப்படு பக்கவாத்த உணர்வு ! * பாடியவரில்
படி 1.2.2
மாணவர்கள் பிரித்து செ குழுவிலுள்ள அழைய சரி என்பதை உ
5.
5. S. P1. 18673

களிலும் கலாசார நிகழ்ச்சிகளிலும்
வெளிப்படுத்துவார்.
ளையும், கலாசார நிகழ்ச்சிகளையும் இரசிப்பதன் புற்றுகைத் திறனை மதிக்கும் மனப்பாங்கினை
மார்,
ல்களை இரசிப்பதன் மூலம் பிறரது ஆற்றுகைத் பாம்.
(01 பாடவேளை)
அல்லது ஹார்மோனியம், ஒலிப்பதிவு நாடா, நவி, செயற்பத்திரம் 1.2.2.1
பாடல்கள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு சைக்கச் செய்தோ, ஆசிரியர் பாடிக் மாணவரை இரசிக்கத் தூண்டுக, ரசித்தவற்றில் கீழ்வரும் விடயங்கள் 5 கலந்துரையாடுக.
இசையமைப்பு
த்தப்படும் கருத்து. தியங்களின் பொருத்தப்பாடு. வெளிப்பாடு எ குரல் வளமும், பாடும் திறனும்,
(10 நிமிடங்கள்)
என் எண்ணிக்கைக்கேற்ப சிறிய குழுக்களாகப் பற்பத்திரத்தை வழங்குக. 1 சகல மாணவர்களும் அறிவுறுத்தல்களுக்கு
யான முறையில் செயற்படுகிறார்களா உறுதிசெய்து முழுமைப்படுத்துக.
(15 நிமிடங்கள்)

Page 36
படி 1.2.3
ஒவ்வொரு குழு
வழங்குக ஏனையோர் அ தெரிவிக்க இ! மாணவர்களின் பின்வரும் விட கலந்துரையாட
மெல்லிசை வாய்ந்தவை அவற்றைப் முடியும். - இசையன - தாளம். - கருத்தும், - பக்கவாத் - பாடகர்கள் - ஆற்றுகை
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
மெல்லிசைப் பாடல்களின் தனித்துவமான தாம் இரசித்த அம்சங்களைக் குறிப்பிடுவர் இரசிப்பதன் மூலம் பிறரது ஆற்றுகைத் தி வெளிப்படுத்துவர்.
செயற்பத்திரம்
ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் வெவ்வேறு மெல்லி நாடாவையும், ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் த வழங்கி, அதனைப் பூர்த்தி செய்ய ஏற்பாடு
கொடுக்கப்பட்ட பாடலைக் கேட்டு இ அம்சங்களைக் குறிப்பிடுக.

வும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்கச் சந்தர்ப்பம்
தனை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத்
மளிக்க, பேறுகளைத் தொகுக்கும் வகையிலும் யங்கள் மீளவலியுறுத்தப்படும் வகையிலும்
லை மேற்கொள்க.
] பாடல்கள் இரசிக்கக் கூடிய தன்மை பயாகும்.
பின்வருவனவற்றின் அடிப்படையில் இரசிக்க
மப்பு
மொழிநடையும். தியங்களின் பங்கு பின் குரல்வளம். த்திறன்.
(15 நிமிடங்கள்)
அம்சங்களை இனங்கண்டு இரசிப்பர்.
றனை மதிக்கும் மனப்பாங்கினை
) - 1.2.2.1
சைப் பாடல்கள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு ரித்தனியாக இச்செயற்பத்திரத்தினையும்
செய்க. .
ரசித்து, நீங்கள் இரசித்த

Page 37
தேர்ச்சி 2.0
: இசை தொடர்
தேர்ச்சி மட்டம் 2.1 : தத்தம் இயல்பு
செயற்பாடு 2.1.1
: சிறிய பாடல்க
நேரம்
: 02 மணித்தியா
தர உள்ளிடு
: சிறிய பாடல்க
செயற்பத்திரம்
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 2.1.1
சிறிய பாடல்க ஒலிக்கச் செய் காட்டியோ மா சிறிய பாடல்க அவதானிக்கச் அப்பாடல்கரை செவிமடுத்த 8 கொண்டு கலந்
10 (1) 111 inil
சிறிய பாடல்கள்
விடயங்கள் :-
பொருத்தமா! தலைப்புக்கே பாடல் வரிக மொழிநடை ஆக்கத்திறன்
படி 2.1.2
மாணவர்களின் பிரித்து செயற்ப சகல குழுவினர் அறிவுறுத்தல்கடு உறுதிசெய்து (
படி 2.1.3
ஒவ்வொரு குழு6 வழங்குக. ஏனையோர் அன் தெரிவிக்க இட! மாணவர்களின் பின்வரும் விடய கலந்துரையாடல்

பான ஆக்கங்களை வெளிக்கொணர்வார்.
பிற்கேற்ப பாடல்களை ஆக்கி அபிநயிப்பார்.
ளை (4 வரிகள்) ஆக்குவோம்.
லங்கள். (03 பாடவேளைகள்)
ள், ஒலிப்பதிவு நாடா, ஒலிப்பதிவுக் கருவி, 2.1.21, இணைப்பு
ள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு நாடாவை தோ, ஆசிரியர் சிறிய பாடல்களைப் பாடிக் ணவரைச் செவிமடுக்கச் செய்க. ளைக் காட்சிப்படுத்தி மாணவர்களை
செய்க, ச மீண்டும் உரத்து வாசிக்கத் தூண்டுக, அவதானித்த விடயங்களைஅடிப்படையாகக்
துரையாடலை மேற்கொள்க.
ளை ஆக்குவதற்குத் தேவையான
ன தலைப்பு கற்ற கருத்து வெளிப்பாடு -ளின் அமைப்பு முறை.
(30 நிமிடங்கள்)
எண்ணிக்கைக்கேற்ப சிறிய குழுக்களாகப் பத்திரத்தை இணைப்புடன் வழங்குக. நம் செயற்பத்திரத்திலுள்ள
ளுக்கமைய செயற்படுகிறார்களா என்பதை முழுமைப்படுத்துக,
(45 நிமிடங்கள்) வும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்க சந்தர்ப்பம்
பற்றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் மளிக்க.
பேறுகளைத் தொகுக்கும் வகையிலும் பங்கள் மீளவலியுறுத்தப்படும் வகையிலும்
லை மேற்கொள்க.
25

Page 38
சிறிய பாடல்க வேண்டிய விட
பொருத்தம் கருத்துச் | பாடலின் : மொழிநடை இசைகூட்டி ஆக்கத்திற
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
சிறிய பாடல்களை ஆக்குவதற்குப் பொரு தலைப்பிற்கமைவாக நான்கு வரிகள் கெ வெளிப்படுத்துவர். பாடல்களை ஆக்கும் போது கவனிக்கப்ப பிறரது ஆக்கத்திறனை மதிக்கும் மனப்பா
செயற்பத்திர
ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் வெவ்வேறு தலைப்பி
தரப்பட்ட தலைப்பிற்கேற்ப நான் ஆக்குக

ள் ஆக்கப்படும் போது கவனிக்கப்பட யங்கள், என தலைப்பு செறிவு அமைப்பு முறை
ப்பாடக்கூடிய தன்மை
ன்.
(45 நிமிடங்கள்)
பத்தமான தலைப்புகளைக் குறிப்பிடுவர். ாண்ட பாடல்களை ஆக்கும் திறனை
ட வேண்டிய அம்சங்களைக் குறிப்பிடுவர். எங்கினை வெளிப்படுத்துவர்.
ம் - 2.1.2.1
னையும், இச்செயற்பத்திரத்தையும் வழங்குக,
கு வரிகள் கொண்ட பாடலை

Page 39
சிறிய பாடல்கள் சில உதாரணமாகத் தரப்ப கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பிற்கமைய ஆக்குக,
உதாரணம் - 01
பட்
உயரப் பறக்கும் உலகை இரசிக் வெயிலை முட்டு வாலை ஆட்டும்
உதாரணம் - 02
உழ6
' ' ' ii
உழவன் எங்கள் உணவு சேர்க்கு அழகு மண்ணி அகிலும் வாழ
உதாரணம் - 03
கணினி
பள்ளிப்பாடம் பு பதிவுசெய்து ன புள்ளி போட்டுக் படம் வரைந்து

இணைப்பு
உடுள்ளன, இவை போன்ற சிறிய பாடல்களை
டம்
5 பட்டம் பார்
கும் பட்டம் பார். டும் பட்டம் பார் பட்டம் பார்.
வன்
ர் உயிர்த் தோழன் நம் அருந்தேவன் ல் பயிர் செய்து உழைப்பானே
பாவுமே
வக்கலாம். க் கோட்டினால் பார்க்கலாம்.

Page 40
தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்ப இராக, தாளத்
தேர்ச்சிமட்டம் 3.1. : ஸ்வரஸ்தானங்க
செயற்பாடு 3.1.1
| ப ! |
மாயாமாளவகெ ஆரோஹண அ சுத்தத்துடன் பா
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள்
தர உள்ளீடு
சுருதிப் பெட்ட ஆரோஹண, ஸ்வரஸ்தான செயற்பத்திரம் இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.1.1
மாயாமாளவ ஆரோஹண, வாத்தியத்தில் செவிமடுத்த அவரோஹன இனங்கண்ட பின்வரும் வி கலந்துரையா
ஆரோஹ6 பயன்படுத் இராகங்க மாணவர்
மாயாமாளவ.
ஸ்வரஸ்த மேற்குறிப்பு இனங்கண்
28

களையும் நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி துடன் பாடிக் காட்டுவார்.
ளைச் சுருதி சுத்தத்துடன் பாடுவார்,
Tளை,மலஹரி ஆகிய இராகங்களின் பரோஹணங்களை சுருதி, ஸ்வரஸ்தான டுவோம்,
01 பாடவேளை)
- / ஹார்மோனியம் அல்லது வயலின். அவரோஹணம் எழுதப்பட்ட அட்டை. வரைபடம்.
3.1.2.1,
கெளளை,மலஹரி ஆகிய இராகங்களின்
அவரோஹணங்களைச் சுருதியுடன் பாடியும், ம் வாசித்தும் மாணவரைச் செவிமடுக்கச் செய்க.
இராகங்களின் ஆரோஹண, எங்களை இனங்காணச் செய்க,
இராகங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு டயங்களை வலியுறுத்தும் வகையில் டிப் பயிற்சியை ஆரம்பிக்க.
ன, அவரோஹணம் எழுதப்பட்ட அட்டையைப் தி மாயாமாளவகௌளை, மலஹரி ளின் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களை
அறிந்து கொள்ளச் செய்க.
ஆமரிகமபதநிஎஸ் களளை
அ-ஸ்நிதபமகரிஸ் F15ஆவது மேளஇராகம்.
லஹரி- 1
- ஆஸரிமபதஸ்
- 15ஆவது மேளரோகத்தின் அஸ்தபமகரிஸ் J ஜன்னியம்
என வரைபடத்தினைக் காண்பித்து பிட்ட இராகங்களின் ஸ்வரஸ்தானங்களை டு கூறுவதற்கு இடமளிக்க.

Page 41
மாயாமாளவன்
மலஹரி
மேற்குறிப் அவரோகம் செய்க. குறித்த : மாணவர். மாணவரு. இராகங்க பாடுக. மாணவன தனித்தனி
1 1 !ாப்பு in போய -
படி 3.12
ஒவ்வொரு மான வழங்குக, செயற்பத்திரத்தி சரியாகச் செயர்
படி 3.1.3
ஒவ்வொரு மான், சந்தர்ப்பம் வழா ஏனையோர் அத கூறுவதற்கு இட மாணவரின் பேறு மீளவும் வலியுற
மாயாமாளவ ஆரோஹண, சுத்தத்துடன்

கள்ளை : ஸட்ஜம், சுத்தரிஷபம்,
அந்தரகாந்தாரம், சுத்த மத்திமம், பஞ்சமம், சுத்த தைவதம், காகலிநிஷாதம்.
ஸட்ஜம், சுத்தரிஷபம், அந்தரகாந்தாரம், சுத்த மத்திமம், பஞ்சமம், சுத்த தைவதம்.
பிட்ட இராகங்களின் ஆரோகண,
ணங்களைப் பாடி மாணவரை செவிமடுக்கச்
ஆரோஹண, அவரோஹணங்களைப் பாட
தொடர்ந்து பாடுவதற்கு இடமளிக்க. உன் சேர்ந்து மாயாமாளவகௌளை, மலஹரி ளின் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களைப்
ரக் குழுக்களாகவும், எழுமாற்றாகத் தெரிந்து
யாகவும் பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக
{ 15 நிமிடங்கள்)
எவனுக்கும் செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
ற் கொடுக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தல்களுக்கேற்ப 3படுகிறார்களா என்பதை உறுதி செய்க,
(15 நிமிடங்கள்)
எவனும் தனது பேறுகளைச் சமர்ப்பிப்பதற்குச் வகுக. கனை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைக்
மளிக்க, றுகளைத் தொகுத்துப் பின்வரும் விடயங்களை பத்திக் கலந்துரையாடுக.
DEI
கௌளை, மலஹரி ஆகிய இராகங்களின் அவரோஹணங்களை சுருதி, ஸ்வரஸ்தான மாணவருடன் சேர்ந்து பாடி நிறைவு செய்க.
(10 நிமிடங்கள்)

Page 42
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
மாயாமாளவகௌளை,மலஹரி ஆகிய இரா
ஸ்வரஸ்தானங்களையும் குறிப்பிடுவர். மாயாமாளவகௌளை,மலஹரி ஆகிய இரா பாடுவர். மலஹரி மாயாமாளவகௌளை இராகத்தி கொள்வர்.
செயற்பத்திர
மாயாமாளவகௌளை, மலஹரி இராக அவரோஹணங்களை சுருதி ஸ்வரஸ்த
குறித்த இராகங்களின் ஆரோஹண, 4
ஸ்வரஸ்தான சுத்தமாகப் பாடுக.
மாயாமாளம்
:- ஸரிக அ :- ஸ்நித
15ஆவது மேளகர்த்தா இராகம்: ஸட்ஜம், சுத்தரிஷபம், அந்தரக சுத்ததைவதம், காகலிநிஷாதம்.
மலன் ஆ :- ஸரிம் அ :- ஸ்தம்
இந்த இராகம் 15ஆவது மேளக இராகத்தின் ஜன்னியமாகும். இ! ஸட்ஜம், சுத்தரிஷபம், அந்தர சுத்ததைவதம்.

கங்களின் ஆரோஹண,அவரோஹணங்களையும்
கங்களின் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களைப்
பிருந்து பிறந்த இராகமாகும் என்பதை ஏற்றுக்
ம் - 3.1.2.1
உங்களின் ஆரோஹண, கான சுத்தமாகப் பாடிப் பயிற்சி செய்க.
அவரோஹணங்களைச் சுருதி,
இணைப்பு
வகௌளை
மபதநிஸ் தபமகரிஸ்
இந்த இராகத்தின் ஸ்வரஸ்தானங்கள். மாந்தாரம், சுத்தமத்திமம், பஞ்சமம்,
றரி பதஸ் மகரிஸ்
ர்த்தா இராகமாகிய மாயாமாளவகௌளை இந்த இராகத்தின் ஸ்வரஸ்தானங்கள் காந்தாரம், சுத்தமத்திமம், பஞ்சமம்,

Page 43
'தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்படி இராக, தாளத்த
தேர்ச்சி மட்டம் 3.2 : அப்பியாசகான
காலங்களிலும்
செயற்பாடு 3.2.1
ஸ்வரவரிசைகள் சுத்தத்துடன் பா
நேரம்
: 02 மணித்தியால்
தர உள்ளீடு
: • சுருதிப் பெட்
வரிசைகள் 6 செயற்பத்திரம்
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.2.1
மாணவர் ஏற் பாடுவதற்கு ! ஆசிரியர் 07மாணவரைச் செவிமடுத்த ஆரம்பிக்க.
- ஸ்வரவரிக்
ஆதி தாள இயற்றிய 07-12 வ
அட்டைன் சுருதி, இர மாணவர்
குறிப்பிட்ட பாடுவதற் ஆசிரியரு ஸ்வர வரி சுத்தத்துட மாணவன் தெரிவுசெ ஸ்வர வரி குரல் வள்
[1, S. Pு, 19(H7]

களையும் நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி, டென் பாடிக் காட்டுவார்.
வரிசைகளை இராக, தாளத்துடன் மூன்று பாடுவார்.
மள (07-12) சுருதி, இராக, தாள, ஸ்வரஸ்தான ாடுவோம்,
லங்கள் (03 பாடவேளைகள்)
டி அல்லது ஹார்மோனியம், ஸ்வர Tழுதப்பட்ட அட்டை ம் 3.2.2.1, இணைப்பு
கனவே கற்றுக்கொண்ட ஸ்வர வரிசைகளைப் இடமளிக்க, -12 வரையுள்ள ஸ்வர வரிசைகளைப் பாடி
செவிமடுக்கச் செய்க.
ஸ்வரவரிசைகள் தொடர்பான பயிற்சியை
சைகள் மாயாமாளவகௌளை இராகத்தில் மத்தில் அமைந்துள்ளன என்பதையும், இவற்றை வர் ஸ்ரீ புரந்தரதாஸர் என்பதையும் குறிப்பிடுக. ரையுள்ள ஸ்வர வரிசைகள் எழுதப்பட்ட
யக் காட்சிப்படுத்தி, ஸ்வரவரிசைகளைச் ராக, தாள, ஸ்வரஸ்தான் சுத்தத்துடன் பாடி,
தொடர்ந்து பாட இடமளிக்க. - ஸ்வர வரிசைகளை மூன்று காலங்களிலும்
த வழிப்படுத்துக. ம் மாணவரும் சேர்ந்து 07-12 வரையுள்ள சைகளைச் சுருதி, இராக, தாள, ஸ்வரஸ்தான டன் மூன்று காலங்களிலும் பாடுக. ரச் சிறிய குழுக்களாகவும் எழுமாற்றாகத்
ய்து தனியாகவும் பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. சைகளைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம் சிறந்த ரத்தைப் பெறலாம் என்பதை கூறுக.
(45 நிமிடங்கள்.)

Page 44
படி 3.2.2
வகுப்பிலுள்ள ப செயற்பத்திரத்ை ஒவ்வொரு குழு என்பதை உறுதி
படி 3.2.3
குழுவாகவும், த பாடச் சந்தர்ப்பம் ஏனைய குழுக்க கருத்துக்களைக் பின்வரும் விடய கலந்துரையாடுக
அப்பியாசகா ஸ்வர வரின ஸ்வர வரின் இராகம் தாளம்
இயற்றியவர் மீளவும் நினைவு சுருதி, இராக, த காலங்களிலும் |
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
ஸ்வரவரிசைகள் மாயாமாளவகௌளை இர இயற்றப்பட்டுள்ளன என்பதைக் கூறுவர். ஸ்வரவரிசைகளைப் பயில்வதன் அவசிய [7-12 வரையுள்ள எஸ்வர வரிசைகளைச் சு மூன்று காலங்களிலும் பாடுவர்.
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செய
வழங்குக.
07-12 வரையுள்ள ஸ்வரவரிசைகளை சுத்தத்துடன் மூன்று காலங்களிலும் ப
எடுத்துக் கொண்ட வரிசைகளைச் சுரு சுத்தத்துடன் மூன்று காலங்களில் பா

மாணவர்களை குழுக்களாகப் பிரித்து
த இணைப்புடன் வழங்குக. பினரும் சரியாகப் பாடிப் பயிற்சி செய்கிறார்களா . செய்க.
(45 நிமிடங்கள்)
னியாகவும் ஸ்வரவரிசைகளைப் ம் வழங்குக உள் அதனை அவதானித்துத் தமது - கூறுவதற்கு இடமளிக்க.
ங்களை மீளவும் வலியுறுத்தும் வகையில்
ன வரிசைகளுள் முதலாவதாக இடம்பெறுவது 1சகளாகும். 3சகளின்
மாயாமாளவகௌளை
ஆதி
ஸ்ரீபுரந்தரதாஸர் என்பதனை படுத்தி []7-12 வரையுள்ள ஸ்வரவரிசைகளைச் தாள, ஸ்வரஸ்தான சுத்தத்துடன் மூன்று பாடி நிறைவு செய்க.
(30 நிமிடங்கள்)
ரகத்தில், ஆதி தாளத்தில் ஸ்ரீபுரந்தரதாஸரினால்
த்தை விளக்குவர். ருதி, இராக, தாள, ஸ்வரஸ்தான் சுத்தத்துடன்
ம் - 3.2.2.1
ற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
சுருதி, இராக, தாள, ஸ்வரஸ்தான ாடிப் பயிற்சி செய்க.
தி, இராக, தாள ஸ்வரஸ்தான டுக,

Page 45
ஸ்வரவ
இராகம்
[மாயாமாளவகௌளை 4 தாளம் : ஆதி இயற்றியவர் :- ஸ்ரீ புரந்தரதாஸர்
4 *** {} ;;
0 0 7. ஸரிகம / பம / தள 11 ஸ்
ஸ்நிதப / மப / கம // ஸ்
8. ஸரிகம / ரிக / மப // எ
ஸ்நிதப / நித / பம // ஸ்
9. ஸரிகம் / பா / கம // பா
கமபத / நித / பம // கப்
10. ஸ்ாநித / நீ / தப // தா
கம்பத / நித / பம // க
11. ஸரிகரி / கா / கம // பப
மபதப / தநி / தப // மட
12. ஸரிகம / பா / பா // தத்
தநிஸா I ஸ்நி / தப // ஸ்

இணைப்பு
ரிசைகள்.
6: ஸரிகமபதநிஸ்) 15ஆவது : ஸ்நிதபமகரிஸ ) மேளகர்த்தா இராகம்
14 0 0 மரிகம / பத / நிஸ் // மநிதப / மக / ரிஸ //
மரிகம / பத / நிஸ் // நிதப / மக / ரிஸ //
F; / பா | ; // மபக ! மக / ரிஸ //
ரபம் / பா பா // மபக / மக / ரிஸ //
Dபா /தப் / தா // பதப் / மக / ரிஸ //
தபா / மம் / பா // நிதப் / மக / ரிஸ //
3

Page 46
( தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்படி இராக, தாளத்த
தேர்ச்சி மட்டம் 3.2. : அப்பியாசகான
காலங்களிலும்
செயற்பாடு 3.2.2
மேல் ஸ்தாயி
ஸ்வரஸ்தான 5
நேரம்
12 மணித்தியா
தர உள்ளீடு
: • சுருதிப் பெட்டி
(ஆர்கன் - ) பயன்படுத்தல் மேல் ஸ்தாயி செயற்பத்திரம்
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.2.1
: > ஏற்கனவே கற்றுக்
(01-04 வரையில பாடிக் காட்டியோ செவிமடுக்கச் ெ செவிமடுத்த மே6
ஆரம்பிக்க,
31 tiiHI 113
மேல் ஸ்தாயி இராகம் ;- ம தாளம் : ஆ இயற்றியவர் . 01404 வரையு அட்டையைக் மாணவர் ெ மூன்று காலம் ஆசிரியரும், | ஸ்தாயீ வரின் சுத்தத்துடன் மாணவரைச் | செய்து
த
படி 3.22
வகுப்பிலுள்ள | குழுக்களாகப் வழங்குக,
ஒவ்வொரு குழு செய்கிறார்களா

ஒகளையும், நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி, துடன் பாடிக் காட்டுவார்.
வரிசைகளை இராக, தாளத்துடன் மூன்று பாடுவார்.
வரிசைகளை (01-04) சுருதி, இராக, தாள சுத்தத்துடன் பாடுவோம்.
லங்கள். (03 பாடவேளைகள்)
> அல்லது ஹார்மோனியம் RGAN போன்ற வாத்தியங்களையும்
ரம்)
| வரிசைகள் எழுதப்பட்ட அட்டை > 3.2.2.2, இணைப்பு
க் கொண்ட ஸ்வர வரிசைகளை நினைவுபடுத்தி என) மேல் ஸ்தாயி வரிசைகளை சுருதியுடன் வாத்தியத்தில் வாசித்துக் காட்டியோ, மாணவர் சய்க. ல் ஸ்தாயி வரிசைகள் தொடர்பான பயிற்சியை
| வரிசைகளின் பாயாமாளவகௌளை
:- ஸ்ரீபுரந்தரதாஸர்
ள்ள மேல் ஸ்தாயி வரிசைகள் எழுதப்பட்ட காட்சிப்படுத்தி பகுதி பகுதியாகப் பாட தாடர்ந்து பாடுவதற்கு இடமளிக்க. வகளிலும் பாடுவதற்கு வழிப்படுத்துக. மாணவரும் சேர்ந்து ]1404 வரையுள்ள மேல் சைகளை சுருதி, இராக, தான, ஸ்வரஸ்தான
மூன்று காலங்களிலும் பாடுக. சிறு குழுக்களாகவும், எழுமாற்றாகத் தெரிவு
னியாகவும் பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக,
( 45 நிமிடங்கள்)
மாணவரின் தொகைக்கேற்ப மாணவரைக் பிரித்து செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
ஓவினரும் சரியாகப் பாடிப் பயிற்சி
என்பதை உறுதிப்படுத்துக.
( 45 நிமிடங்கள்)

Page 47
படி 3.2.3
தமது பேறுகதை ஏனையோர் அத கூறுவதற்கு இட பின்வரும் விடய கலந்துரையாடுக
மேல் ஸ்தாப் இராகம் - 1 தாளம் - ஆ. இயற்றியவர் நினைவுபடுத் வரிசைகளை: சுத்தத்துடன்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
- மேல் ஸ்தாயி வரிசைகள் மாயாமாளவகெ
ஸ்ரீபுரந்தரதாஸரினால் இயற்றப்பட்டுள்ளன மேல் ஸ்தாயி வரிசைகளை (01-04) சுருதி
மூன்று காலங்களிலும் பாடுவர். - மேல் ஸ்தாயி ஸ்வரப் பயிற்சிக்காகவே இ
ஏற்றுக் கொள்வர்.
செயற்பத்திரம்
சகல குழுவினருக்கும் இச்செயற்பத் வழங்குக.
* 01404 வரையுள்ள மேல் ஸ்தாயி வரி
ஸ்வரஸ்தான சுத்தத்துடன் மூன்று த
* 01404 வரையுள்ள மேல் ஸ்தாயி வரி
ஸ்வரஸ்தான் சுத்தத்துடன் மூன்று க

ளச் சமர்ப்பிக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. கனை அவதானித்துக் கருத்துக்களைக்
மளிக்க. பங்களை மீளவும் வலியுறுத்தும் வகையில்
5,
யி வரிசைகளின் மாயாமாளவகௌளை
- ஸ்ரீ புரந்தரதாஸர் என்பதை மீளவும் தி 01-04 வரையுள்ள மேல் ஸ்தாயி ச் சுருதி, இராக, தாள, ஸ்வரஸ்தான
மூன்று காலங்களிலும் பாடி நிறைவு செய்க,
(30 நிமிடங்கள்)
களளை இராகத்திலும், ஆதி தாளத்திலும்
என்பதைக் கூறுவர். 5, இராக, தாள, ஸ்வரஸ்தான சுத்தத்துடன்
வ்வரிசைகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை
ம் - 3.2.2.2
திரத்தை இணைப்புடன்
இசைகளை சுருதி, இராக, தாள, காலங்களிலும் பாடிப் பயிற்சி செய்க,
சைகளைச் சுருதி, இராக, தாள, பாலங்களிலும் பாடுக.

Page 48
மேல் ஸ்தாயி
இராகம் :- மாயாமாளவகௌளை ஆ: தாளம் : ஆதி
அ: இயற்றியவர் :- ஸ்ரீபுரந்தரதாஸர்
14 0 0
1. ஸரிகம / பத / நிஸ் // எ
தநிஸ்ரி / ஸ்நி / தப // எ
2. ஸரிகம / பத / நிஸ் // எ
தநிஸ்ரி |
ஸ்ஸ் / ரிஸ் // எ தநிஸ்ரி |
ஸ்நி / தப் // ள்
த த த த த த த த த
3. ஸரிகம / பத / நிஸ் // ள
தநிஸ்ரி /
க்ரி /ஸ்ரி // ள் தநிஸ்ரி |
ஸ்ஸ்/ ரிஸ் // எ தநிஸ்ரி |
ஸ்நி / தப // எ
4. ஸரிகம / பத / நிஸ் // எ
தநிஸ்ரி /
க்ம் / க்ரி // எ தநிஸ்ரி |
க்ரி /ஸ்ரி // ள தநிஸ்ரி |
ஸ்ஸ் / ரிஸ் // எ தநிஸ்ரி / ஸ்நி / தப // எ
3

இணைப்பு
1 வரிசைகள்.
ஸரிகமபதநிஸ் 15ஆவது ஸ்நிதபமகரிஸ J மேளகர்த்தா இராகம்
14 0 0
பா; / ஸ்ா / ; // ல்நிதப மக / ரிஸ //
லா;/ ஸ்ா / ; // பரிஸ்நி / தப / மப // ல்நிதப / மக / ரிஸ //
லா; / ஸ்ா / ; // பரிஸ்நி / தப / மப // பரிஸ்நி / தப் / மப // நிதப / மக / ரிஸ //
மா; ! ஸ்ா ! ; // மரிஸ்நி / தப் / மப // ப்ரிஸ்நி / தப் / மப // மரிஸ்நி / தப / மப // நிதப / மக / ரிஸ //

Page 49
(தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்ப இராக, தாளத்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3. : உருப்படிகளை
ப!
செயற்பாடு 3.3.1
"கணநாதா கு தாளத்துடன் |
நேரம்
: 02 மணித்தியா
தர உள்ளீடு
: * சுருதிப் பெட்
கீதம் எழுதப் * செயற்பத்திர
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு படி 3.3.1
: • கீதத்தை ஒலிப்
பாடிக் காட்டிே செவிமடுப்பதன் இனங்காண் உ இனங்கண்ட கீ கலந்துரையாடு
"கணநாத இராகத்தி இதனை 8 அப்பியாச, பின் கீதம் முதன் மு அப்பியாச கீதத்தில் வித்தியாச மாணவர் | அவரோகம் கீதத்தைக் ஸ்வர சா: பாடுவதற்கு மாணவருட முழுமைய மாணவரை தெரிவுசெய் வழங்குக.

டிகளையும், நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி துடன் பாடிக் காட்டுவார்.
- இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.
ணம் நீதா” என்னும் கீதத்தை இராக, பாடுவோம்.
சலம் 40 நிமிடங்கள் (04 பாடவேளைகள்)
டி, ஒலிப்பதிவு நாடா, ஒலிப்பதிவுக் கருவி, பட்ட அட்டை. ம் 3.3.2.1, இணைப்பு
ப்பதிவு நாடாவில் ஒலிக்கச் செய்தோ ஆசிரியர்
யா மாணவரைச் செவிமடுக்கச் செய்க. 1 மூலம் கீதம் என்னும் உருப்படியை -தவுக. தேத்தில் பின்வரும் விடயங்களைக்
கே,
குணம் நீதா” என்னும் கீதம் மலஹரி ல், ரூபக தாளத்தில் அமைந்துள்ளது. இயற்றியவர் : திரு.T.V.பிச்சையப்பா ஆவார். கான உருப்படிகளில் அலங்காரங்களுக்குப் | கற்பிக்கப்படுகின்றது. தலில் சாகித்திய ரூபமாகக் கற்கும் கான உருப்படி வகை கீதமாகும். பல்லவி, அனுபல்லவி, சரணம் என்ற அங்க ங்கள் இல்லை. மலஹரி இராகத்தின் ஆரோகண, னத்தைப் பாடுவதற்கு வழிப்படுத்துக. , காட்சிப்படுத்தி, அதனைப் பகுதி பகுதியாக நித்தியமாகப் பாட, மாணவர் தொடர்ந்து த இடமளிக்க டன் சேர்ந்து தாளத்துடன் கீதத்தை
ாகப் பாடுக.
ச் சிறிய குழுக்களாகவும், எழுமாற்றாகத் பது தனித்தனியாகவும் பாடச் சந்தர்ப்பம்
(01 மணித்தியாலம்)

Page 50
படி 3.3.2
: - வகுப்பிலுள்ள ம
குழுக்களாகப் பி வழங்கி கீதத்தை ஒவ்வொரு குழுக் செய்கிறார்களா
படி 3.3.3
ஒவ்வொரு குழு பாடச் சந்தரப்பு ஒரு குழு பாடு அவதானித்துத் இடமளிக்க, பின்வரும் விட கலந்துரையாடு
கீதம் அன தாளம் - ( இயற்றியவ அப்பியாசக பின் கீதம்
முதன் முத அப்பியாசக் பல்லவி, அ கீதத்தில் ஓ மாணவருட பாடுக,
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
“கணநாதா குணம் நீதா” என்னும் கீதம் பற்றிக் குறிப்பிடுவர்.. கீதம் என்னும் உருப்படி பற்றி விளக்குவ “கணநாதா குணம் நீதா” என்னும் சஞ்சாரி சுத்தத்துடன் பாடுவர். வெவ்வேறு வகையான உருப்படிகளுள் கீத

மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கேற்ப சிறிய ரிெத்து செயற்பத்திரத்துடன் இணைப்பையும் தப் பாடுவதற்குப் பயிற்சி பெற வழிகாட்டுக, வும் கீதத்தைச் சரியாகப் பாடிப் பயிற்சி என்பதை உறுதி செய்து முழுமைப்படுத்துக.
(01 மணித்தியாலம்)
ஓவும் குழுவாகவும், தனியாகவும் கீதத்தைப் பம் வழங்குக, இம் போது ஏனைய குழுக்கள் அதனை = தமது கருத்துக்களைத் தெரிவிக்க
யங்கள் மீளவும் வலியுறுத்தப்படும் வகையில்
கே.
மந்த இராகம் - மலஹரி நபகம். ர் : திரு.T.V..பிச்சையப்பா கான உருப்படிகளில் அலங்காரங்களுக்குப்
கற்பிக்கப்படுகிறது. தலில் சாகித்திய ரூபமாகக் கற்கும் கான உருப்படி வகை கீதமாகும்.
னுபல்லவி, சரணம் என்ற அங்க வேறுபாடுகள் இல்லை.
ன் சேர்ந்து கீதத்தை இராக, தாளத்துடன்
(40 நிமிடங்கள்)
அமைந்துள்ள இராகம், தாளம், இயற்றியவர்
7 கீதத்தை சுருதி, இராக, தாள, ஸ்வரஸ்தான
த்தை இனங்காணும் திறனை வெளிப்படுத்துவர்.

Page 51
செயற்பத்தி
சகல குழுவினருக்கும் இச்செயற் வழங்குக.
“கணநாதா குணம் நீதா” என்னும்
ஸ்வரஸ்தான் சுத்தத்துடன்
ப
* கீதத்தை சுருதி இராக, தாள, எ
கீதம் - கணநா
இராகம் :- மலஹரி தாளம்
ரூபகம் இயற்றியவர் : திரு.T.V.பிச்சையப்பா |
( ஏ)
திய 'சர்
தஸ் / கண
தபம்ப் நா.தா.
தப | குரு
மகரிஸ // மணியே.
ரிம | சித்தி
பதம்ப // வினாயக
ரிஸ் |
சித்தி
தஸ்தப // த
யருள்வாய்
ஸரி |
மமகரி // 6 ணைகடலே
கரு
ரிம | சித்தி
பதமப் //
த 1ம்
வினாயக
7. S. P. C. 080b73

ம் - 3.3.2.1
பத்திரத்தை இணைப்புடன்
கீதத்தை சுருதி, இராக, தாள, டிப் பயிற்சி செய்க,
வைரஸ்தான சுத்தத்துடன் பாடுக?
இணைப்பு
தா குணம் நீதா
பூ ஸரிமபதஸ் ) 15ஆவது 1: ஸ்தபமகரிஸ) மேளகர்த்தாவின் ஜன்னியம்
1,
மே | நணம்
பதபா நீ.தா
ம |
: ilinil
கரிஸா // நே.சா
நக
வ
பதஸ்ஸ் //
கும் ரா
° 4 = = 4 தீ = 5 5 5 5 5
ப! க்தி |
45 : 143 |
மகரிஸ // யுமைபாலா
மரி /
கரிஸத // முகனே
ப |
மகரிஸ் 1
ணம்சரணம்.
மர

Page 52
(தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்படி இராக, தாளத்த
தேர்ச்சி மட்டம் 3.4. : நாட்டார் பாடல்
| ! !
செயற்பாடு 3.4.1 : “ஏராளம் நெல்க
சுருதி, தாளத்து
நேரம்
: 02 மணித்தியா
தர உள்ளீடு
: - சுருதிப் பெட்
ஒலிப்பதிவு | எழுதப்பட்ட செயற்பத்திர
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு படி 3.4.1
“ஏராளம் ெ ஒலிப்பதிவு , காட்டியோ செவிமடுத்த பின்வரும் | கலந்துரைய
* இப்பாடலான
பாடலாகும். இது ஏகதாள் அமைந்துள்ள பாடலைக் க கற்பிக்க, மா சதுஸ்ர நடை நடைமாற்றத் மாணவருடன் தாளத்துடன் மாணவரைச் | செய்து தனி,
படி 3.4.2
வகுப்பிலுள்ள | குழுக்களாகப் | வழங்குக. செயற்பத்திரத்தி ஒவ்வொரு குழு என்பதை உறுதி
40

ஓகளையும், நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி, துடன் பாடிக் காட்டுவார்.
மகளை இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.
விதைத்து” என்னும் நாட்டார் பாடலை மெட்டு வடன் பாடுவோம்.
லங்கள் 40 நிமிடங்கள் (04 பாடவேளைகள்)
-டி அல்லது ஹார்மோனியம். நாடா, ஒலிப்பதிவுக் கருவி, பாடல்
அட்டை, ம் 3.4.2.1, இணைப்பு
நல் விதைத்து” என்னும் நாட்டார் பாடலை நாடாவில் ஒலிக்கச் செய்தோ, ஆசிரியர் பாடிக் மாணவரைச் செவிமடுக்கச் செய்க. - விடயங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு விடயங்கள் வலியுறுத்தப்படும் வகையில் பாடுக.
து நாட்டார் பாடலில் நாற்று நடுகைப்
எத்தில் சதுஸ்ர, திஸ்ர நடைகளில் Tாது. காட்சிப்படுத்தி அதனைப் பகுதி பகுதியாகக் கணவர் தொடர்ந்து பாட இடமளிக்க. டயிலிருந்து திஸ்ர நடைக்கு மாறும் போது தை மாணவர் இனங்காண வழிப்படுத்துக. - சேர்ந்து நாட்டார் பாடலை சுருதி,
முழுமையாகப் பாடுக. சிறிய குழுக்களாகவும், எழுமாற்றாகத் தெரிவு த்தனியாகவும் பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக,
(01 மணித்தியாலம்)
மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கேற்ப சிறிய பிரித்து செயற்பத்திரத்தை, இணைப்புடன்
லுெள்ள அறிவுறுத்தல்களுக்கு அமைய
வும் சரியான முறையில் செயற்படுகிறார்களா திசெய்க,
( 01 மணித்தியாலம்)

Page 53
படி 3.4.3
: * ஒவ்வொரு குழு
பாடலைப் பாட ஏனைய குழுக் கருத்துக்களை பின்வரும் விட கலந்துரையாடு
""ஏராளம் 6 நடுகைப் | இது ஏகத அமைந்து6 மாணவருட தாளத்துட்!
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
“ஏராளம் நெல் விதைத்து” என்னும் நாட் சதுஸ்ர, திஸ்ர நடைகளை இனங்காணும் நாட்டார் பாடலை மெட்டு, சுருதி, தாளத்
செயற்பத்திர சகல குழுக்களுக்கும் இச்செய
“ஏராளம் நெல் விதைத்து” என்னும் தாளத்துடன் பாடிப் பயிற்சி செய்க
பாடலை மெட்டு, சுருதி, தாளத்து

ஓவும் குழுவாகவும்,தனியாகவும் நாட்டார்
ச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. கள் அதனை அவதானித்துத் தமது த் தெரிவிக்க இடமளிக்க. பங்களை மீளவலியுறுத்தும் வகையில்
க.
நல்விதைத்து” என்னும் நாட்டார் பாடல் நாற்று பாடலாகும். பளத்தில் சதுஸ்ர, திஸ்ர நடைகளில் Tளது.
ன் சேர்ந்து நாட்டார் பாடலை மெட்டு, சுருதி, ன் முழுமையாகப் பாடுக.
(40 நிமிடங்கள்)
-டார் பாடல் அமைந்த தாளத்தை கூறுவர். > திறனை வெளிப்படுத்துவர். -துடன் பாடுவர்.
ம் - 3.4.2.1 ற்பத்திரத்தை வழங்குக.
நாட்டார் பாடலை மெட்டு, சுருதி,
டன் பாடுக.

Page 54
நாட்டார் பாடல் - ஏ ஸ்வரஸ்தானங்கள் : ஸட்ஜம், சதுள்
காந்தாரம், சுத்
கைசிகிநிஷாத தாளம் - ஏகம்
82.
1 11:1::titi1.12.12 1 ;}iiiiiiii4:1 :11:14:11:
சதுஸ்ர நடை ஸா, கா', மா ஏ - ரா - ளம் | பாதநி இன்பம் பா, ஸ்ா, ஸ்ா, தா - ரா - ளம் கா: க ம தரணியில் கா? க ம தரணியில் ரீ, க ஏ-ற்ற பாபம் நாற்றை ரீரிக நாற்றை திஸ்ர நடை
காமபம் - சோறுகஞ்சி
பா, ப
பா | நெல்வி
தை தாதம்
பா, காண்போ
மே ஸ்நிதநி
பாப தானியம்
செய் கரிரிஸ்
வாழ்வோ -
மே கரிரிஸ்
ബT வாழ்வோ - மே கரிஷா
ரிரீக இறைப்போம்
வயது கரிரிப்
ரீ ; நடுவோ -
மே - கரிரீ
பா நடுவோ -
மே -
கக]
காம்
காள
வைத் பபா - நல் தாப்
தலையில் காஸ் ஸா, வருவேன்டி தாநி கஞ்சி
கா' ஸரீ, நிற்பேன்டி ரீப்
சென்று ; பபஸ்ஸ் - ஆறும் பசிக்
கா' ம நெஞ்சில் ரீக நெஞ்சில்
ஊற்ற
ரிரீ
* 5 & 2 = 2 x 2 த தி 8
அவர் ஸா,
1 ப
நிற்பேன்
பபத விழியாள்
- மான்
ஸ்ாள் வருகி பபா அவ
பா,
1 ;;
டா
4)

இணைப்பு ஈராளம் நெல்விதைத்து ஸ்ருதி ரிஷபம், ஸாதாரணகாந்தாரம், அந்தர தேமத்திமம், பஞ்சமம், சதுஸ்ருதிதைவதம்,
10
- அந்தரகாந்தாரம்
பா // த்து / ப - உ
ப
பாபா
".
லகில்
ம //
பது //
ரீ ரீ - நாமே
கரிஸா உழுவோம் //
h
ரீரீ
நாமே
+ 1
த்துச்
பல்
ப
S S S S S
• நீத றொள
".

Page 55
தாநி வாட்ட தாம்பா, போச்சுடா
தபா
ன்
; பபஸ்ஸ் - வருகையிலே பதநி
வதங்கிப் பதநி கனிவா - பதநி
வைத்த
பப்பா, பணிவா - ரீக ஊட்டிச்
தாம் கஞ்
ழ
* ப
= மான்
பபத் மணிம
1911111111: 181;3:14 841.14t:!!!
க ரீஸ் செல் பபத
விழியாள் நிபா
ணியாய்க் நிஸா ணிலே
*11. 1 ?.838:144 : 411112
பாத
காற்றி பபநி மணிக ரிரிக
மனுச் ரிரிக மணிம
துபா ளில்தான் ரீப்
னோட ரிஸா
ணியாய்
ரீத
LDUD
மண்ணில் ; ப
- யா ரீக
விளைஞ்ச பப்ஸ் டிவீட்டு ரீஸ்
வழங்கும் ரீஸ
வழங்கும்
ஏழை
ரீக
ஏழை
ஸரீகா
ராIைI
யா - -

தாப் மெல்லாம்
1 ;
தபா // தபா - யால்
//
பதநி
அவள்கை பா, சி -
- -
காரி
லூர்,
> > > >
நாலு
கை
11
ல்
= =
பாஸ் வருகிறா பபத் குலுங்கு
ரீக் ஜா
ளடா - // நிபா
தடி தபா திரு ரிஸா
:/31:41.11.11! 4. A & A Ri :: , த.
S S S S S S S S S
தடி
ஸா,
ரிஸா
மமக இருக்கு ബബബ് உசிரு ரிரிக மழைவி
பாப் முத்து நிநித மனுஷ்
ழுந்து
பபா
அந்த பபா
னுக்கு
ரரி
சொத்து
பாப்
T சொத்து
அட ரிரீ ஸஸா ஸா,
அட வீ மை யா - - //
A)

Page 56
(தேர்ச்சி 4.0
கர்நாடக இை வெளிப்படுத்து
தேர்ச்சிமட்டம் 4.1. : கர்நாடக இசை
செயற்பாடு 4.1.1 : கர்நாடக இழை
விக்ருதி ஸ்வர
: 01 மணி 20 ந
நேரம் தர உள்ளிடு
: • சப்த ஸ்வர
பிரக்ருதி, 6 சுருதிப் பெ செயற்பத்தி
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு படி 4.1.1
:• வினாக்களை !
முன்னறிவை ப பிரக்ருதி, விக் பற்றி கலந்து
பேதமற்ற, பிரக்ருதி விளக்கமு விக்ருதி 6 வேறுபெய பிரக்ருதி, 5
படி 4.1.2
: * மாணவர்களைக்
இணைப்புடன் . மாணவர்கள் செ செயற்பாட்டில் ஈ
படி 4.1.3
: - மாணவர் குழுக்
சந்தர்ப்பம் வழா ஏனைய மாணவ கூற இடமளிக்க மாணவர்களின் பின்வரும் விடய கலந்துரையாடுக

ச பற்றிய அடிப்படை அம்சங்களை
வார்.
சயின் அடிப்படை அம்சங்களை விளக்குவார்.
சயின் அடிப்படை அம்சங்களில் பிரக்ருதி, எங்கள் பற்றி அறிந்து கொள்வோம்.
திமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
எங்களின் விளக்க அட்டை விக்ருதி, ஸ்வரங்களின் விளக்க அட்டை
ட்டி ரம் 4.1.2.1, இணைப்பு
எழுப்புவதன் மூலம் ஸ்வரங்கள் பற்றிய மாணவருக்கு நினைவில் வரச்செய்க.
நதி ஸ்வரங்கள் தொடர்பான விடயங்கள் ரையாடலொன்றை மேற்கொள்க.
பேதமுள்ள ஸ்வரங்கள் பற்றிய விளக்கம். ஸ்வரம் வரைவிலக்கணமும், ம்,வேறுபெயர்களும் ஸ்வரம் வரைவிலக்கணமும், விளக்கமும், ர்களும்,
விக்ருதி ஸ்வரங்களைப் பாடிக் காட்டி விளக்குக
(20 நிமிடங்கள்)
குழுக்களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தை பழங்குக.
பற்பத்திரத்திலுள்ள அறிவுறுத்தல்களுக்கேற்ப டுபடுகின்றார்களா என்பதை உறுதிப்படுத்துக.
(30 நிமிடங்கள்)
நள் தமது பேறுகளை வகுப்பில் சமர்ப்பிக்கச் பகுக. ர்களும் அதனை அவதானித்துக் கருத்துக்
பேறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் ங்கள் மீளவும் வலியுறுத்தப்படும் வகையில்

Page 57
சப்த ஸ்வரந் பேதமற்ற 6
ஸ் - ஸ்
ப - படு பேதமுள்ள
ரி - ரிஷ க - காந் ம - மத் த - தை நி - நிலவு
* பேதமற்ற ஸ்
அவற்றிற்கு | ஸ்வரம், அச ஆகும், பேதமுள்ள 6 செயற்கை
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
- சப்தஸ்வரங்களை பேதமற்ற, பேதமுள்ள
கூறுவர்.
விக்ருதி ஸ்வரங்கள் ரி, க, ம, த, நி என 1 பிரக்ருதி ஸ்வரத்தினை அசல ஸ்வரம் என்
45

மகளில் பேதமற்ற, பேதமுள்ள ஸ்வரங்கள்:
ஸ்வரங்கள்
ஜம் 5சமம்
ஸ்வரங்கள்
பம்
தாரம் பமம் வதம் பாதம்.
வரங்கள் பிரக்ருதி ஸ்வரங்கள் எனப்படும். வழங்கப்படும் வேறு பெயர்கள் இயற்கை லஸ்வரம், அவிக்ருதிஸ்வரம், சுத்தஸ்வரம்
ஸ்வரங்கள் விக்ருதி ஸ்வரங்கள் எனவும், ஸ்வரங்கள் எனவும் அழைக்கப்படும்.
(30 நிமிடங்கள்)
ஸ்வரங்களென வகைப்படுத்தலை அறிந்து
எக் குறிப்பிடுவர். ன அழைத்தலை ஏற்றுக் கொள்வர்,

Page 58
செயற்பத்திர
0 சகல குழுக்களிற்கும் இச்செயர்
• பிரக்ருதி ஸ்வரத்தின் வரைவிலக்
• அவற்றிற்கு உதாரணம் தருக.
• அவற்றிற்கு வழங்கப்படும் மறுபெ
• பிரக்ருதி ஸ்வரத்தை அசல ஸ்வர
• விக்ருதி ஸ்வரத்தின் வரைவிலக்!
அவற்றிற்கு உதாரணம் தருக.
• அவற்றிற்கு வழங்கப்படும் மறுபெ
4

) - 4.1.2.1
பத்திரத்தினை வழங்குக.
கணத்தைத் தருக.
யர்களைத் தருக. ம் என அழைப்பதன் காரணத்தைத் தருக.
கணத்தைத் தருக.
யரினைத் தருக.

Page 59
பிரக்ருதி, விக்ரு
சங்கீதத்திற்கு ஆதாரம் நாதமாகும். நாதத்திலி உண்டாகின்றன. இயற்கையாகவே ரஞ்சனை? ஸ்வரத்தை தாது, கோவை, எனவும் அழைப் ஸ்வரங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. ள தமிழிசையில் அவற்றிற்கு வழங்கப்பட்ட பெய
ஸ்வரம்
பெயர்கள்
தமி
ஸட்ஜம் ரிஷபம்
காந்தாரம் மத்யமம் பஞ்சமம்
தைவதம் நிஷாதம்
சப்த ஸ்வரங்களை பிரக்ருதி, விக்ருதி எ பிரக்ருதி ஸ்வரம் :- சப்த ஸ்வரங்களில் டே பிரக்ருதி ஸ்வரங்களாகும். உதாரணம்
:- ஸ் - ஸட்ஜம்
ப - பஞ்சமம்
பிரக்ருதி ஸ்வரத்தை இயற்கை ஸ்வரங்கள், சுத்த ஸ்வரங்கள் என்றும் அழைப்பர். ஸ், அசல ஸ்வரம் எனப்பட்டது.
விக்ருதி ஸ்வரம் :- சப்த ஸ்வரங்களில் டே
விக்ருதி ஸ்வரங்களாகு
உதாரணம்
ரி - ரிஷபம் க - காந்தாரம் ம - மத்யமம் த - தைவதம் நி - நிஷாதம்
5. 5. E் (JE(167)

இணைப்பு
தி ஸ்வரங்கள்.
ருெந்து சுருதியும், சுருதியிலிருந்து ஸ்வரங்களும் யைக் கொடுக்கும் த்வனி ஸ்வரம் எனப்படும், பபர். ஸ்வரங்கள் ஏழு ஆகும். இவை சப்த பப்த ஸ்வரங்கள் அவற்றிற்குரிய பெயர்கள், பர்கள் பின்வருமாறு :-
எழிசைப் பெயர்கள்
குரல் துத்தம்
கைக்கிளை உழை
இளி விளரி தாரம்
கன இரண்டாக வகைப்படுத்தலாம். பதமற்ற ஸ்வரங்களான ஸ, ப இரண்டும்
அவிக்ருதி ஸ்வரங்கள், அசல் ஸ்வரங்கள், ப இரண்டும் அசைவின்றிப் பாடப்படுவதால்
பதமுள்ள ஸ்வரங்களான ரிகமதநி ஐந்தும் தம்.

Page 60
தேர்ச்சி 4.0
: கர்நாடக இசை வெளிப்படுத்துவ
தேர்ச்சிமட்டம் 4.1. : கர்நாடக இசை
செயற்பாடு 4.1.2 : கர்நாடக இசை
தானங்கள் பற்றி
நேரம்
: 02 மணித்தியா
! |
4 11 il
தர உள்ளீடு
பிரக்ருதி, 6 விக்ருதி ஸ் அட்டை 12 ஸ்வரஸ் சுருதிப்பெட் செயற்பத்தி
இணைப்பு கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு படி 4.1.1
ஏற்கனவே 4 விக்ருதி ஸ் எழுப்புவதன் நினைவுபடுத் 12 ஸ்வரஸ் காட்சிப்படுத் ஒன்றினை
* சப்த ஸ்
• பிரக்ருதி,
விக்ருதி | இப்பேதத் ஹார்மோ 12 ஸ்வர் விளக்கம் 12 ஸ்வ
படி 4.1.2
மாணவர்க5ை இணைப்புடன் மாணவர்கள்
அமைய செப் உறுதிப்படுத்த

பற்றிய அடிப்படை அம்சங்களை
பார்.
யின் அடிப்படை அம்சங்களை விளக்குவார்,
HHHI
யின் அடிப்படை அம்சங்களில் 12 ஸ்வரஸ் 8 அறிந்து கொள்வோம்.
ாலங்கள். (03 பாடவேளைகள்)
விக்ருதி ஸ்வரங்களின் விளக்க அட்டை. வைரங்களில் கோமள, தீவிர பேத விளக்க
மதானங்களின் விளக்க அட்டை
டி, ஹார்மோனியம் ரம் 4.1.2.2
கற்றுக் கொண்ட சப்த ஸ்வரங்கள், பிரக்ருதி, வைரங்கள் தொடர்பான வினாக்களை எ மூலம் மாணவர் அவற்றை மீளவும் த்த தூண்டுக. மதானங்களின் விளக்க அட்டையினைக் கதி, அது தொடர்பான கலந்துரையாடல்
மேற்கொள்க.
வரங்கள்,
விக்ருதி ஸ்வரங்கள். எஸ்வரங்களில் கோமள, தீவிர பேத விளக்கம். கதினைப் பாடிக் காட்டியோ அல்லது
னியத்தில் வாசித்துக் காட்டியோ விளக்குக. எஸ்தானங்கள் உருவான முறையும் அதன்
பம், ரஸ்தானங்களின் பெயர்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)
எக் குழுக்களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தை
வழங்குக, செயற்பத்திரத்திலுள்ள அறிவுறுத்தல்களுக்கு பற்பாட்டில் ஈடுபடுகின்றார்களா என்பதை
வக,
(45 நிமிடங்கள்)

Page 61
படி 4.1.3
மாணவர் குழு சந்தர்ப்பம் வழ ஏனைய மாண
கூற இடமளிக் * மாணவர்களின்
விடயங்களை
சப்த எஸ்வரா பஞ்சமம், ன பிரக்ருதி ஸ் விக்ருதி ஸ் தைவதம், நீ விக்ருதி ஸ்" விளக்கம். விக்ருதி ஸ்
ஸ்வரஸ்தாலி ஸ்வரங்கள் தானங்கள் , 12 ஸ்வரஸ் ரிஷபம், ஸ் மத்யமம், பி சதுஸ்ருதி 5 என்பனவாகு
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
- 12 ஸ்வரஸ்தானங்களைக் குறிப்பிடுவர்.
கோமள ஸ்வரங்களைக் குறிப்பிடுவர். - விக்ருதி ஸ்வரங்கள் ஐந்தும் கோமள, த
ஆகின்றன என்பதனை ஏற்றுக் கொள்வர்
செயற்பத்திர
0 சகல குழுவினருக்கும் இச்செயற்பு
வழங்குக.
சப்த ஸ்வரங்கள் 12 ஸ்வரஸ்த அவற்றின் பெயர்களை அட்டவ

க்கள் தமது பேறுகளை வகுப்பில் சமர்ப்பிக்கச் ழங்குக. எவர்களும் அவற்றை அவதானித்துக் கருத்துக்
க. ன் பேறுகளைத் தொகுத்தும், பின்வரும்
மீளவும் வலியுறுத்தியும் கலந்துரையாடுக.
ங்கள் ஸட்ஜம், ரிஷபம், காந்தாரம், மத்யமம், தெவதம், நிஷாதம் ஆகும். மவரங்கள் :- ஸட்ஜம், பஞ்சமம் ஆகும்.
வரங்கள்:- ரிஷபம், காந்தாரம், மத்யமம், ஷொதம் ஆகும்.
வரங்களில் கோமள, தீவிரஸ்வரங்களின்
வரங்கள் கோமள, தீவிர பேதத்தினால் பத்து எங்கள் ஆகின்றன. இவற்றோடு பிரக்ருதி
இரண்டும் சேர்ந்து பன்னிரண்டு ஸ்வரஸ் ஆகின்றன. தானங்கள்:- ஸட்ஜம், சுத்தரிஷபம், சதுஸ்ருதி ாதாரண காந்தாரம், அந்தர காந்தாரம், சுத்த பிரதி மத்யமம், பஞ்சமம், சுத்த தைவதம், தைவதம், கைசிகி நிஷாதம், காகலி நிஷாதம்
ம்.
(45 நிமிடங்கள்)
தீவிர, பேதத்தினால் 10 ஸ்வரஸ்தானங்கள்
ம் - 4.1.2.2
பத்திரத்தை இணைப்புடன்
தானங்களான முறையை விளக்கி, மணைப்படுத்துக.

Page 62
ஸ்க
ஸ்வரங்கள் ஏழு. இவை சப்த ஸ்வரங்கள் 6 ஏழும் பிரக்ருதி, விக்ருதி என இரண்டாகப் ஸ்வரங்களான ஸ், ப இரண்டும் பிரக்ருதி ரி,க,ம,த,நி ஐந்தும் விக்ருதி ஸ்வரங்களாகும் பேதங்களை அடைகின்றன.
கோமள ஸ்வரம்
ஸ்ருதியில் தீவிர ஸ்வரத்தை விடக் குறைற் இதனை குறை ஸ்வரம் எனவும் மென் ஸ்வரம் ஸ்வரம் என்றும் கூறுவர். கோமள ஸ்வரங்கள்
1. சுத்த ரிஷபம்
சாதாரண காந்தாரம் சுத்த மத்யமம். சுத்த தைவதம்
கைசிகி நிஷாதம்
Fi * *
தீவிர ஸ்வரம்
கோமள ஸ்வரத்தை விட ஸ்ருதியில் கூடிய இதனை நிறை ஸ்வரம் என்றும் வன் ஸ்வரம் பெரிய ஸ்வரம் என்றும் கூறுவர். ஐந்து தீவிர
1. சதுஸ்ருதி ரிஷபம்
அந்தர காந்தாரம் 3, பிரதி மத்யமம் 4. சதுஸ்ருதி தைவதம் 5. காகலி நிஷாதம்
ஸ்வரம் ஒலிக்கும் இடம் ஸ்வரஸ்தானமாகும் 12 சுரநிலைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன
12 ஸ்வரஸ்தானங்கள் உருவான முறை
ஸப்த ஸ்வரங்களில் விக்ருதி ஸ்வரங்கள் பேதத்தினால்' 10 ஸ்வரஸ்தானங்களாகின்றன. இரண்டும் சேர்ந்து (10+2) = 12 ஸ்வரஸ்தானா
50

இணைப்பு
ரம்
ன்று அழைக்கப்படுகின்றன. சப்த ஸ்வரங்கள் பிரிகின்றன. சப்த ஸ்வரங்களில் பேதமற்ற ஸ்வரங்களாகும். பேதமுள்ள ஸ்வரங்களான விக்ருதி ஸ்வரங்கள் கோமள, தீவிர ஆகிய
தது கோமள ஸ்வரம் எனப்படும். தமிழிசையில் எனவும் குறிப்பிடப்படுகிறது. இதனை சின்ன | ஐந்தும் பின்வருமாறு:-
பது தீவிர ஸ்வரம் எனப்படும். தமிழிசையில்
என்றும் குறிப்பிடப்படுகிறது. இதனைப்
ஸ்வரங்களும் பின்வருமாறு:-
), ஸ்வரஸ்தானங்கள் 12. இது தமிழிசையில்
பி,
):-
Tான ரி,க,ம,த,நி ஐந்தும் கோமள, தீவிர இவற்றுடன் பிரக்ருதி ஸ்வரங்களான ஸ, ப ங்களாகின்றன.

Page 63
12 ஸ்வரஸ்தானங்.
01. ஸ்ஸ
11.
எ]
ஸட்ஜ
(i).
சுத்த
[3,
சதுஸ்
[4.
சாதார
05,
அந்தர
[iE.
சுத்த
5 8 8 8 8 8 8 8 8 = = =
பிரதி
03.
பஞ்சப்
[பு.
சுத்த
10.
சதுஸ்
கைசிக்
11. நி, 12. நி,
காகரி

கள் பின்வருமாறு:-
ரிஷபம்
கருதி ரிஷபம்
ரண காந்தாரம்
ர காந்தாரம்
மத்யமம்
மத்யமம்
ம்
தைவதம்
கருதி தைவதம்
கி நிஷாதம் 5 நிஷாதம்
51

Page 64
தேர்ச்சி 5.0
: இசையை அ
பாரம்பரிய பா
தேர்ச்சி மட்டம் 5.1 : மனித வாழ்க்
பின்னிப்பிணை
செயற்பாடு 5.1.1 : இசையோடு இ
ஒப்பாரி, நலங்
நேரம்
: 02 மணி 40 ]
| ! ! !
தர உள்ளீடு
தாலாட்டு, ஒலிப்பதிவு சுருதிப் பெ செயற்பத்தி
• இணைப்பு | கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 5.1.1
தாலாட்டு, ஒப் நாடாக்களை பாடியும், மான இனங்காண 6 குறித்த பாடல் தொடர்பு கொ கலந்துரையா
மனித வா பங்களிப்பு தாலாட்டு, வாழ்க்கை குறித்த ப பாவங்கள், வெளிக்கெ
படி 5.1.2
வகுப்பிலுள்ள குழுக்களாகப் வழங்குக. அறிவுறுத்தல்க என்பதை உறு
5)

ப்படையாகக் கொண்ட சமூக, கலாசார, ன்புகளை வெளிப்படுத்துவார்.
கெயில் பிறப்பு முதல் இறப்பு வரை இசை ந்துள்ளமை பற்றி விளக்குவார்,
யைந்த வாழ்க்கைச் சம்பவங்களான தாலாட்டு, த பற்றி அறிந்து கொள்வோம்.
மிெடங்கள் (04 பாடவேளைகள்)
ஒப்பாரி, நலங்கு பாடல்கள் அடங்கிய நாடாக்கள், ஒலிப்பதிவுக் கருவி. ட்டி / ஹார்மோனியம் ரம் 5.1.2.1
பாரி, நலங்குப் பாடல்கள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு
ஒலிக்கச் செய்தும், குறித்த பாடல்களைப் அவரைச் செவிமடுக்கச் செய்து அவற்றை வழிப்படுத்துக. ல்கள் வாழ்க்கைச் சம்பவங்களுடன் எவ்வாறு எண்டுள்ளன என்பன பற்றிக் கலந்துரையாடுக. டலில் கீழ்வரும் விடயங்களை வலியுறுத்துக.
ழ்க்கையில் ஒவ்வொரு நிலையிலும் இசையின்
ஒப்பாரி, நலங்கு பற்றிய விளக்கமும், மனித யில் இப்பாடல்களின் முக்கியத்துவமும். பாடல்களுக்கான உதாரணங்கள், இராக
காணரப்படும் உணர்வுகள்.
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கேற்ப மூன்று பிரித்து செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
நளுக்கேற்ப சரியாகச் செயற்படுகிறார்களா பதிசெய்க.
(01 மணி 20 நிமிடங்கள்)

Page 65
படி 5.1.3
ஒவ்வொரு குழுவு வழங்குக, ஏனையோர் அத தெரிவிக்க இடமா குழுக்களின் பேற மீளவலியுறுத்தியு
மனித வாழ்க் இணைந்துள்: தாலாட்டு. மனித வாழ்க் தாலாட்டு ஆ தால் என்பது எழுப்பி குழ ஆகும். தாலாட்டுப் |
அதன் விலை குழந்தையின் ஆராரோ ஆரி போது ஆரா சந்தத்தின் மூ வழங்கப்படுகி தாலாட்டின்
ஆராரோ ஆரி பெரும்பாலும் பாடல்கள் பார் சகானா, ஆதி இசைக்கப்படு தாலாட்டுப்பா அணிகள் ன இனிமையான பக்தி இலக்க உருவகித்து
அமைந்துள்6 ஒப்பாரி | வாழ்க்கையில் இவை மங்ன. தந்தை, கண எவரேனும் இ எழுகின்ற துக இறந்தவரின் முடிகின்றது. துன்ப உன விளம்பமும்
முகாரி, 4 விளங்குகின்ற

ம் தமது பேறுகளை முன்வைக்கச் சந்தர்ப்பம்
னை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் ளிக்க. பகளைத் தொகுத்தும், கீழ்வரும் விடயங்களை
ம் கலந்துரையாடுக,
ககையில் பிறப்பு முதல் இறப்பு வரை இசை
எIை),
ககையின் தொடக்கத்தில் பாடப்படுவது
கும். து நாவைக் குறிக்கும். நாவினால் ஓசை ந்தையை உறங்க வைத்தலே தாலாட்டுதல்
பாடல்களின் மூலம் குழந்தையின் அருமை, ளயாட்டுப் பொருட்கள், மாமன் பெருமை,
குலப்பெருமை, போன்றவை கூறப்படுகின்றன. வரோ என்ற சந்தத்தின் மூலம் ஓசை எழுப்பும் ட்டுதல் என்றும் ஓராரோ ஓராரோ என்று =லம் ஓசை எழுப்புகையில் ஓராட்டுதல் என்றும் ன்ெறது.
தொடக்கத்திலும், முடிவிலும் ராராரோ, வேரோஎன்ற பதங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. - நீலாம்பரி இராகத்திலேயே தாலாட்டுப்
டப்படுகின்றன. எனினும் யதுகுலகாம்போதி, அந்தபைரவி போன்ற இராகங்களிலும் இவை டுவதுண்டு.
டல்களில் தத்ரூபமான உவமை, உருவக கயாளப்படுகின்றன. 1 இசையில் குழந்தை மெய்மறந்து தூங்கும். கியங்களில் இறைவனைக் குழந்தையாக
தாலாட்டும் பாங்கில் இவ்வகைப் பாடல்கள்
என,
ன் முடிவில் பாடப்படுவது ஒப்பாரியாகும். மகயர் குலத்திற்கே உரித்தானவை. தாய்,
எவன், பிள்ளைகள், உற்றார், உறவினர்கள் இறந்து விட்டால் ஒருவருடைய உள்ளத்தில் ன்ப உணர்வே ஒப்பாரியாக வெளிப்படுகின்றது. - வரலாற்றை இப்பாடல் மூலம் அறிய
எர்வுடன் ஒப்பாரிப் பாடல்களின் இசை மத்யமும் கலந்ததொரு லய அமைப்பில் ஆஹிரி முதலிய இராகச் சாயலுடன்
றது.

Page 66
உறும், உரு நாட்டுப் புற ஒரு தோற் நலங்கு ஒரு குறிப்பி இடம்பெறும் திருமணத்த உற்சாகமும் நலங்கிட மா பின் விளை நலங்குப் பா பெண் வீட்ட பாடுவர். பெண்ணும், கொள்வதற்கு
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
- ஆராரோ, ஆரிவரோ என்ற சந்தத்தின் மூன்
வைத்தலே தாலாட்டுதல் எனக் கூறுவர். மனித வாழ்க்கையின் தொடக்கத்தில் தா பாடப்படும் என்பதனை ஏற்றுக் கொள்வர். "பொன்னான மேனியிலே - ஒரு பொல்லாத நோய் வந்ததென்ன . ”.எனத் எனக் கூறுவர். தாலாட்டு, நலங்கு, ஒப்பாரி ஆகிய பாடல்க
போது பாடப்படுகின்றன என்பதைக் கூறும் - நலங்குப் பாடல்கள் திருமணக் கிரியைகள்
கூறுவர். பெரியோர் முன்னிலையில் மணப்பெண்ணுக்
இந்நிகழ்வு ஏற்படுத்தப்பட்டது என அறிந்து - திருமணத்தின் போது இருந்த இறுக்கமான
போக்கவும் ஏற்படுத்தப்பட்ட கேளிக்கை ந

இம் எனத் தாள இசை தரும் உறுமி மேளம் சங்களில் இழவு வீடுகளில் இசைக்கப்படும்
கருவியாகும்.
ட்ட சமூகத்தினரின் திருமணச் சடங்குகளில் ஒரு கிரியை, ன்று மாலையில் பரிகாசமும், கேலியும், = நிறைந்திருக்கும். எப்பிள்ளையை அழைக்கும் போது பெண்ணும், யாட்டு நிகழ்வுகளின் போது ஏனையோரும் உடலைப் பாடுவர். டாரும், மாப்பிள்ளை வீட்டாரும், மாறி மாறிப்
மாப்பிள்ளையும் ஒருவரையொருவர் புரிந்து தாக இச்சடங்கு ஏற்படுத்தப்பட்டது.
(40நிமிடங்கள்)
லம் ஒசை எழுப்பி குழந்தையை உறங்க
லாட்டும் வாழ்க்கையின் முடிவில் ஒப்பாரியும்
5 தொடங்கும் பாடல் ஓர் ஒப்பாரிப்பாடல்
கள் வாழ்க்கையோடு இயைந்த சம்பவங்களின்
பர்.
ளில் பாடப்படும் பாடல் வகை என அறிந்து
குஅந்நிய ஸ்பரிசம் பழக்கப்படுத்துவதற்காகவே து கூறுவர். எ சூழ்நிலையைத் தளர்த்தவும், களைப்பை நிகழ்வுதான் நலங்கு என ஏற்றுக்கொள்வர்.

Page 67
செயற்பத்திர
குழு - I
கொடுக்கப்பட்ட பாடலை அடிப்படையாக
மேலும் வலிக்காம - கண்ணே மெத்தையிலே படுத்துறங்கு ! வாகான தொட்டிலிலே - கண்டே வச்சிரம் போல் தூங்கிடம்மா ! கொத்தமல்லி விற்றவுடன் - உ கொலுசு பண்ணி கொண்டாருவா
* இப்பாடல் பாடப்படும் சந்தர்ப்பம் * தாலாட்டுப் பாடலும், மனித வா
வரிகளுக்கு குறையாமல் கட்டு?
குழு - II
கொடுக்கப்பட்ட பாடலை அடிப்படையாக!
தாலிக்கு அரும்பெடுத்த தட்டானும் கண் குருடோ? சேலைக்கு நூலெடுத்த சேணியனும் கண் குருடோ? பஞ்சாங்கம் பார்க்க வந்த பார்ப்பானும் கண்குருடோ?
* இப்பாடல் பாடப்படும் சந்தர்ப்பம்
* உமக்குத் தெரிந்த ஒப்பாரிப் பா
ஓ. $, P 1. 08fd73

ம் - 5.1.2.1
க் கொண்டு வினாக்களுக்கு விடையளிக்க.
ண நீ
ங்க மாமா
) யாது? ழ்க்கையும் என்ற தலைப்பில் 15
ரை எழுதுக.
க் கொண்டு வினாக்களுக்கு விடையளிக்குக.
) யாது?
டலின் நான்கு வரிகளைக் குறிப்பிடுக.

Page 68
குழு - III
கொடுக்கப்பட்ட பாடலை அடிப்படையாக
நலங்கிட வாரும் கண்ணா நளின ஒய்யார சிங்கார மண்டபு மல்லிகை முல்லை மணமுள்ள மந்தாரை சம்பங்கி இருவாட்சி | அதற்கிசைந்த அடுக்கு மல்லி மனதிற்கிசைந்த மாலை கட்டிரு
* இப்பாடல் பாடப்படும் சந்தர்ப்பம் * நலங்குப் பாடல் என்றால் என்ன
இசையோடு இணைந்த 5
தாலாட்டு
நாட்டுப் பாடல்கள் கிராமிய மக்களின் வாழ் மக்களின் உணர்வுகளை இவை வெளிப்படுத் பாடல்கள், வாய்மொழிப் பாடல்கள் என்றெ பாடல்களில் தாலாட்டு ஒருவகையாகும். தா உடையன. அவ்விசையில் மயங்கிக் குழந்தை நாவைக் குறிக்கும்.நாவினால் ஓசையெழுப்பிக் ( எனக் கூறுவர். தாய் தன் குழந்தையை மடியில் வைத்து ஆட்டிய வண்ணம் தாலாட்டுவதே வ மூலம் ஓசை எழுப்புவதால் இது ஆராட்டுத ""ஓராரோ ஓராரோ” என்றும் சந்தம் அபை வழங்கப்படுகின்றது. தாலாட்டைத் “தாராட்டு சொல்வதுண்டு. தாலாட்டின் தொடக்கத்திலும், ஆரிவரோ” என்ற பதங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டு
“பாட்டி அடித்தாளோ
பால் வார்க்கும் சங்காலே” என்பது போ என்ற இன்பமூட்டும் இராகத்திலேயே தாலாட்டு எனினும், யதுகுலகாம்போதி, சகானா, ஆன் இசைக்கப்படுகின்றன. தாலாட்டுப் பாடல்களில் பொருட்கள், மாமன் பெருமை, குழந்தையின் |

கக் கொண்டு வினாக்களுக்கு விடையளிக்க.
பத்தில் - (நலங்கிட) | ரோஜா பிச்சி
கெ
நக்கேன் - நலங்கிட
) யாது? எ என்பதை விளக்குக.
இணைப்பு
வாழ்க்கைச் சம்பவங்கள்,
ஒக்கையோடு பின்னிப் பிணைந்தன. கிராமத்து இதுவன. இவை நாடோடிப் பாடல்கள், பாமரர் றல்லாம் அழைக்கப்படுகின்றன.. இந்நாட்டுப் லாட்டுப் பாடல்கள் இனிமையான இசையை - மெய்மறந்து தூங்குகின்றது. "தால்" என்பது
குழந்தையை உறங்க வைத்தலே தாலாட்டுதல் லோ, தோளிலோ, கைகளிலோ, தொட்டிலிலோ ழக்கம். ஆராரோ ஆரிவரோ என்ற சந்தத்தின் இல் என்று சொல்லப்படும். சில தாய்மார்கள் மத்துப் பாடுவதால் "ஓராட்டுதல்" என்றும் நி” என்றும் ஓராட்டை “ஒலாட்டு” என்றும் இடையிலும், முடிவிலும் “ராராரோ, ஆராரோ, ள்ளன. இவற்றிற்கேற்ப,
ன்ற பாடல் வரிகள் அமைந்துள்ளன. நீலாம்பரி கப் பாடல்கள் பெரும்பாலும் பாடப்படுவதுண்டு. ந்தபைரவி போன்ற இராகங்களிலும் இவை குழந்தையின் அருமை, அதன் விளையாட்டுப் குலப் பெருமை போன்றவை கூறப்படுகின்றன.

Page 69
இத்தாலாட்டுப் பாடல்களில் தத்ரூபமான உவ
கொவ்வை இதழ் மகளே - என்
குவிந்த நவரத்தினமே கட்டிப் பசும் பொன்னே - என் கண்மணியே கண் வளராய்.
என்ற தாலாட்டுப் பாடலில் குழந்தையானது கண்மணியாகவும் உருவகிக்கப்பட்டுள்ளமை |
இவ்வாறான தாலாட்டுப் பாடல்கள் பக்தி இ உருவகித்துத் தாலாட்டும் பாங்கில் அமைக் பெருமாள் அருளிய.
“மன்னு புகழ்க் கோசலை தன் மணிவயி தென்னிலங்கைக் கோன்முடிகள் சிந்து . கன்னின் மாமதில் புடை சூழ் கணபுரத்,ெ என்னடைய இன்னமுதே இராகவனே தான்
- பு
என்ற பாடல், கண்ணனைத் தாலாட்டுவதா தீந்தமிழ் இசைக்கும் விளைநிலம் மக்கள் தா
தாலாட்டு
1. முத்தே பவளமே - என்
முக்கனியே சக்கரையே கொத்து மரிக்கொழுந்தே - என்
கோமளமே கண்வளராய்
கரும்பே கல் கலக்க
கல்லாறு தண்ணிவர . கல்லாற்றுத் தண்ணியிலே
நெல்லா விளைஞ்ச முத்து
2. ஆராரோ ஆரிவரோ ஆராரோ ஆரிவரோ
கண்ணு மணிஉறங்கு கானகத்து வண்டு பொன்னு மணிஉறங்கு பூமரத்து வண்டு
பச்சை இலுப்பை வெட்டி பால் வடியும் தொட்டிக்கு மேலே துணையிருப்பா மார்
57

மை, உருவக அணிகள் கையாளப்பட்டுள்ளன.
து நவரத்தினமாகவும், பசும் பொன்னாகவும், படித்து இன்புறற்பாலது.
இலக்கியங்களில் இறைவனைக் குழந்தையாக க்கப்பட்டுள்ளன. உதாரணமாக:- குலசேகரப்
று வாய்த்தவனே வித்தாய் - செம்பொன்சேர் தன் கருமணியே லேலோ”
பருமாள் திருமொழி - க அமைகின்றது. தெய்வத் தாலாட்டிற்கும், லாட்டுக்களே என்றால் மிகையாகாது.
நிறங்கு றெங்கு
தொட்டி கட்டி ரியம்மா

Page 70
ஒப்பாரி
மக்கள் வாழ்க்கையில் இசை பின்னிப் பிை மிகுந்த பாடல்கள் தாலாட்டும், ஒப்பாரியுமா பாடப்படுவது தாலாட்டு, வாழ்க்கையின் முடி குலத்திற்கே உரியவை. தாய், தந்தை, கல் எவரேனும் இறந்து விட்டால் ஒருவருடைய உள் வெளிப்படுகின்றது.
இறந்தவர்களின் வரலாறு பற்றித் தெரியாதா கூடியதாக இருக்கின்றது. இப்பாடல்களிலே த விளம்பமும் மத்யமும் கலந்ததொரு லய அ சாயலுடன் விளங்குகின்றது.
உறும் உறும் எனத்தாள இசைதரும் உறுப் இசைக்கப்படும் ஒரு கருவியாகும். இன்னக்கி ஓர் ஒப்பாரிப் பாடலில் இருந்து உறுமி இசைக்கருவியாகப் பயன்படுத்தப்பட்டதென்பது
இங்கு தாயாரினதும், மனைவியினதும் உதாரணங்களாகத் தரப்பட்டுள்ளன.
தாயாரின் ஒப்பாரி
பொன்னான மேனியிலே - ஒரு பொல்லாத நோய் வந்ததென்ன தங்கத்திரு மேனியிலே ஒரு தகாத நோய் வந்ததென்ன
மனைவியின் ஒப்பாரி
முத்துப் பதித்த முகம் முதலிமார் மதித்த முகம் தங்கம் பதித்த முகம் தரணிமார் மதித்த முகம்.
பர்

பணந்துள்ளது. மனதைக் கவரவல்ல உணர்ச்சி ாகும், மனித வாழ்க்கையின் தொடக்கத்தில் வில் பாடப்படுவது ஒப்பாரி. இவை மங்கையர் ணவன், பிள்ளை மற்றும் உற்றார் உறவினர் ளத்தில் எழுகின்ற துன்ப உணர்வே ஒப்பாரியாக
யர்கள் அப்பாடல் மூலம் வரலாற்றினை அறியக் துன்ப உணர்வே ஒப்பாரிப் பாடல்களின் இசை மைப்பில் முகாரி, ஆஹிரி முதலான இராகச்
மிமேளம் நாட்டுப் புறங்களில் இழவு வீடுகளில் உறுமிச்சத்தம் கேட்டதென்ன என்று புலம்பும் சில வட்டாரங்களில் சாவுக்கான குறியீட்டு து தெளிவாகிறது.
ஒப்பாரிப் பாடல்களின் சில பகுதிகள்

Page 71
நலங்கு
நலங்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தினரின் மகிழ்ச்சியான கிரியையாகும். திருமணம் நன வீட்டில் பெரியோர், சுற்றம் நலங்கு மண்டட இருக்குமிடம் சென்று வெற்றிலை, பாக்கு கொ பின்னர் நலங்கு மஞ்சளை இருவரும் மாறி நடைபெறும் இடத்திற்கு மணப்பெண், மாப்பு அரைத்து சுண்ணாம்புடன் கலந்து உருட்டி எ
நலங்கு மண்டபத்தில் இருவரும் எதிரும் 1 கொள்வர். பெண் வீட்டைச் சேர்ந்தோரும், மாப்பிள் கேலியாகவும் நலங்குப் பாடல்களை மாறி பெண்ணுக்குத் தலைவாரி, பூவைத்து, பொட்டிட் தலைவாரி விடுவார்.
மாப்பிள்ளை தலையின் மேல் பெண்ணும் அப்பளம் உடைத்துக் கொட்டுவர். பூப்பந்து விளையாடுவர். ஒருவர் வைத்திருக்கும் தேங்க தேங்காயைப் பிடுங்கும் போது மாப்பிள்ளை | பயன்படுத்த வேண்டும் என்பது நியதி. மாப்பிள் கன்னத்தில் சந்தனம் பூசுவர். பொம்மைகள் 6 உடைத்தல் போன்ற பல விளையாட்டுக்களை ! கழிப்பர்.
திருமணத்தின் போது இருந்த இறுக்கமான போக்கவும் பெண்ணுக்கு மாப்பிள்ளையும், மார் மனப்பாங்கினை ஏற்படுத்தவும், ஒருவரைெ ஏற்படுத்தப்பட்டது. ஏனெனில் முற்காலத்தில் |
இறுதியில் மணமகன் ஒரு தட்டில் இனை மணமகளுக்கு வழங்கிய பின் பெண்ணையும், | ஆரத்தி எடுத்து மங்களம் பாடி நிகழ்வை நில

திருமண வைபவத்தில் இடம்பெறும் ஒரு ஒடபெற்ற தினத்தன்று மாலையில் மணமகள் பத்தில் கூடியிருக்க மணப்பெண், மணமகன் டுத்து நலங்கிட வாரும் என்று பாடி அழைப்பார்.
மாறி காலில் பூசிக் கொண்டபின் நலங்கு பிள்ளையை அழைத்து வருவார். மஞ்சளை வைக்கப்பட்டதே நலங்கு மஞ்சளாகும்.
புதிருமாக நான்கடி இடைவெளியில் அமர்ந்து
ள்ளை வீட்டைச் சேர்ந்தோரும், பரிகாசமாகவும், மாறிப் பாடிக் கொண்டிருக்க மாப்பிள்ளை -டு அலங்கரிப்பார். பெண்ணும், மாப்பிள்ளைக்கு
2, பெண் தலையின் மேல் மாப்பிள்ளையும் உருட்டி விளையாடுவர். தேங்காய் உருட்டி எயை மற்றவர் எடுத்து தனதாக்கிக் கொள்வர், ஒரு கையையும், பெண் இரண்டு கையையும் ாளையும், பெண்ணும் மாறி மாறி இருவருக்கும் வைத்து விளையாடுதல், தலையில் அப்பளம் விளையாடி உற்சாகமாக மாலைப் பொழுதைக்
எ சூழ்நிலையைத் தளர்த்தவும் களைப்பைப் ப்பிள்ளைக்கு பெண்ணும் விட்டுக் கொடுக்கும் யாருவர் புரிந்து கொள்ளவும் இச்சடங்கு பால்ய விவாகமே நடைபெற்றது.
எக்கூறையையும், மங்கலப் பொருட்களையும் மாப்பிள்ளையையும் ஒன்றாக உட்கார வைத்து றைவு செய்வர்,

Page 72
தேர்ச்சி 1.0
இசை நிகழ்ச்சி இரசித்தவற்றை
தேர்ச்சி மட்டம் 1.1 :
வெவ்வேறு இசை இனங்கண்டு அந்
குறிப்பிடுவார்.
செயற்பாடு 1.1.2
கீதம், கீர்த்தனை அம்சங்களை இ
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள்
தர உள்ளீடு
: சுருதிப்பெட்டி, ஒ
செயற்பத்திரம் 1
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு :
படி 1.1.1
: • கீதம், கீர்த்தன
நாடாவை ஒலி மாணவரைச் 6 * செவிமடுப்பதன் உருப்படிகளை - மாணவர் செல்வி மையமாகக் கெ வகையில் கல்
கீதம், கீரத்த ரூபமாகப் பூ கீதத்தில் | வித்தியாசங் கர்த்தனைய கீதத்தில் சா உண்டு. * கீதத்தை அ பாடவேண்டு முறையில் இரு உருப்பு கூறப்படும். கீதத்தில் ச உண்டு. வெவ்வேறு
அமைந்திரு உ-ம் : தமி

சிகளிலும் கலாசார நிகழ்ச்சிகளிலும் 3 வெளிப்படுத்துவார்.
* நிகழ்ச்சிகளையும், கலாசார நிகழ்ச்சிகளையும் நிகழ்ச்சிகளின் தனித்துவமான அம்சங்களைக்
ன ஆகிய உருப்படிகளின் தனித்துவமான இனங்கண்டு வெளிப்படுத்துவோம்.
(01 பாடவேளை)
ஒலிப்பதிவு நாடா, ஒலிப்பதிவுக் கருவி,
1.1.22
ன ஆகிய உருப்படிகள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு மக்கச் செய்தோ, ஆசிரியர் பாடிக் காட்டியோ செவிமடுக்கச் செய்க, எ மூலம் கீதம், கீர்த்தனை ஆகிய
இனங்காண வழிப்படுத்துக. மெடுத்த, இனங்கண்ட விடயங்களை காண்டு கீழ்வரும் விடயங்கள் வலியுறுத்தப்படும் அந்துரையாடுக.
தனை ஆகிய இரு உருப்படிகளும் சாகித்திய பாடப்படும் உருப்படிகளாகும். பல்லவி, அனுபல்லவி, சரணம் என்ற அங்க வகள் இல்லை, பில் அங்க வித்தியாசங்கள் உண்டு. ங்கதிகள் இல்லை, கீர்த்தனையில் சங்கதிகள்
ஆரம்பம் முதல் முடிவு வரை தொடர்ச்சியாகப் ம், கீர்த்தனையை அங்கங்களின் ஒழுங்கு பாடவேண்டும். படிகளிலும் இறைவனைப் பற்றிய விடயங்கள்
ஞ்சாரி கீதம், இலட்சண கீதம் என இருவகை
மொழிகளில் இவ்வுருப்படிகள் க்கும்.
ழ், சமஸ்கிருதம், தெலுங்கு.

Page 73
கீதங்களை ! குருமூர்த்திசா பெரியசாமிது கீர்த்தனைகள் தாளப்பாக்கப் தாண்டவர், . பாரதியார், ( இவ்விரு வன அமைந்திருக் இரு உருப்பம் இனிமையும் சுலபமான த
படி 1.1.)
வகுப்பிலுள்ள குழுக்களாகப் குழுவிலுள்ள அறிவுறுத்தல்க என்பதை உற
படி 1.13
ஒவ் வொரு கு சந்தர்ப்பம் வழ ஒரு குழு சமர் அவதானித்துத் ; குழுக்களின் பே விடயங் கள் | கலந்துரையாடல்
கீதம், கீர்த்தன் பாடும் முறை வெளிப்படும் மொழி இராகத்தின் ; இசையமைப்பு தாளம் இயற்றியோர்

இயற்றியோரில் சிலர்-புரந்தரதாஸர்,பைடால் ாஸ்திரிகள், டைகர்வரதாச்சாரியார், Tரன், ளை இயற்றியோரில் சிலர்-புரந்தரதாஸர், ம் சின்னையா, நாராயணதீர்த்தர், முத்துத் அருணாசலக்கவிராயர், கோபாலகிருஷ்ண வேதநாயகம்பிள்ளை, கக உருப்படிகளும் சுலபமான இராகங்களில்
கும், டிகளினதும் இசையமைப்பானது எளிமையும்
வாய்ந்தனவாக இருக்கும். ாளங்களில் அமைந்திருக்கும்.
(10 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கேற்ப சிறிய பிரித்து செயற்பத்திரத்தை வழங்குக. அனைவரும் செயற்பத்திரத்திலுள்ள களுக்கு அமைய சரியாகச் செயற்படுகிறார்களா
பதிசெய்க,
(15 நிமிடங்கள்)
ழுவும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்க ங்குக, ப்பிக்கும் போது ஏனைய குழுக்கள் அதனை தமது கருத்துக்களைத் தெரிவிக்க இடமளிக்க. பறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணமும், கீழ்வரும் மீளவலியுறுத் தப் படும் வகையிலும் லை மேற்கொள்க.
னை ஆகிய உருப்படிகளின் அமைப்பு முறை. யும், ஒழுங்கும். கருத்து.
தன்மை
(15 நிமிடங்கள்)

Page 74
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• கீதம், கீர்த்தனை என்னும் உருப்படிகளில்
இவ்விரு வகை உருப்படிகளுக்கும் இடையி வெவ்வேறு வகையான உருப்படிகளுள் ! வெளிப்படுத்துவர். இவ்வுருப்படிகளை இரசிப்பதன் மூலம் பத் உணர்வுகள் ஏற்படும் என்பதை ஏற்றுக் !
செயற்பத்திர
ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் வெவ்வேறு கீதம், நாடாவைக் கொடுத்து செயற்பத்திரத்தைப்
நீங்கள் கேட்ட கீதத்தில் இனங்கண்ட தலைப்புக்களின் கீழ் குறிப்பிடுக.
அமைப்பு மொழி சாகித்தியத்தில் குறிப்பிடப்படும் வெளிப்படும் உணர்வு
நீங்கள் கேட்ட கீர்த்தனையில் இனங்கள் தலைப்புக்களின் கீழ் குறிப்பிடுக.
அமைப்பு பாடும் முறை மொழி சாகித்தியத்தில் குறிப்பிடப்படும் வெளிப்படும் உணர்வு

ன் தனித்துவமான அம்சங்களைக் கூறுவர், லான ஒற்றுமை, வேற்றுமைகளைக் குறிப்பிடுவர். கீதம், கீர்த்தனையை இனங்காணும் திறனை
க்தி, அமைதி, சாந்தம், ஒழுக்கம் போன்ற கொள்வர்.
ம் - 1.1.2.2
கீர்த்தனைகள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு
பூர்த்தி செய்ய ஏற்பாடு செய்க.
தனித்துவமான அம்சங்களை கீழ்வரும்
தெய்வம்,
ன்ட தனித்துவமான அம்சங்களை கீழ்வரும்
தெய்வம்.
-)

Page 75
தேர்ச்சி 1.0
: இசை நிகழ்ச்சி
இரசித்தவற்றை
தேர்ச்சி மட்டம் 1.2 : இசை நிகழ்ச்சிக
இரசித்தலின் மூ மனப்பாங்கினை
| பi ;
செயற்பாடு 1.2.2
: கீதம், கீர்த்தலை
பிறரது ஆற்றுகை
நேரம்
: 01 மணி 20 நிம
தர உள்ளீடு
: சுருதிப்பெட்டி, ஒ
செயற்பத்திரம் 1
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு !
படி 1.2.1
: • கீதம், கீர்த்தன
நாடாவை இன. வகைகளைப் தூண்டுக. * மாணவர் இரசி
கலந்துரையாடு
கீதம், கீரத் இரசிக்கும் பாடகரின் ; பக்கவாத்தி உருப்படிகம் மொழியும், உருப்படிதல்
படி 1.2.2
மாணவர்களின் பிரித்து செயற் குழுவிலுள்ள அமைய சரிய என்பதை உறு
10. 5. P. 1, 19(H73

கெளிலும், கலாசார நிகழ்ச்சிகளிலும்
வெளிப்படுத்துவார்.
களையும், கலாசார நிகழ்ச்சிகளையும்
லம் பிறரது ஆற்றுகைத் திறனை மதிக்கும் வெளிப்படுத்துவார்,
எ ஆகிய உருப்படிகளை இரசிப்பதன் மூலம் கத் திறனை மதிப்போம்.
மிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
ஒலிப்பதிவு நாடா, ஒலிப்பதிவுக் கருவி, 2.2.2.2
ன ஆகிய உருப்படிகள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு செக்கச் செய்தோ, ஆசிரியர் அவ்வுருப்படி பாடிக் காட்டியோ மாணவரை இரசிக்கத்
த்தவற்றில் கீழ்வரும் விடயங்கள் தொடர்பாகக்
கே.
தனை ஆகிய இரு உருப்படிளைக் கேட்டு போது ஏற்படும் உணர்வு. தரல் வளமும், ஆற்றுகைத் திறனும். யேங்களின் பங்கு.
ளின் இராகம், தாளம்.
கருத்தும், ளின் தரம், தன்மை
(20 நிமிடங்கள்)
எண்ணிக்கைக்கேற்ப சிறிய குழுக்களாகப் 3பத்திரத்தை வழங்குக.
சகல மாணவர்களும் அறிவுறுத்தல்களுக்கு ான முறையில் செயற்படுகிறார்களா பதிசெய்க.
(30 நிமிடங்கள்)

Page 76
படி 1.2.3
குழுவிலுள்ள ! பேறுகளைச் . ஏனைய குழுக் கருத்துக்களை மாணவரின் டே விடயங்கள் மீ கலந்துரையாட
கீதம், கீர்த்த கூடிய தன்ன அவற்றைப் | முடியும். இராகம், தாளம் பக்கவாத்திய மொழியும், க பாடகரின் கு ஆற்றுகைத்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
கீதம், கீர்த்தனை என்னும் உருப்படி வை இரசிக்கக் கூடிய அம்சங்களைக் குறிப்பில் இரசிப்பதன் மூலம் பிறரது ஆற்றுகைத் த வெளிப்படுத்துவர்.
செயற்பத்திர
ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் வெவ்வேறு கீதம், கீர் நாடாவையும், ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தனி
கொடுக்கப்பட்ட பாடலைக் கேட்டு இர: அம்சங்களைக் குறிப்பிடுக,

சகல் அங்கத்தவர்களும் தனித்தனியாகத் தமது சமர்ப்பிக்க சந்தர்ப்பம் வழங்குக, க்கள் அதனை அவதானித்துத்
தமது எத் தெரிவிக்க இடமளிக்க, பறுகளைத் தொகுக்கும் வகையிலும், பின்வரும் பளவலியுறுத்தப்படும் வகையிலும் டலை மேற்கொள்க.
இனை ஆகிய உருப்படிகள் இரசிக்கக் நம் வாய்ந்தவை. பின்வருவனவற்றின் அடிப்படையில் இரசிக்க
பங்களின் அணிசேர் தன்மை கருத்தும். பரல் வளம்.
திறன்
(30 நிமிடங்கள்)
ககளை இனங்கண்டு இரசிப்பர், நிவர். றெனை மதிக்கும் மனப்பாங்கினை
ம் - 1.2.2.2
எத்தனைகள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு
த்தனியாக செயற்பத்திரத்தையும் வழங்குக.
சித்து நீங்கள் இரசித்த

Page 77
(தேர்ச்சி 2.0 : இசை தொடர்
தேர்ச்சி மட்டம் 2.2 : இயற்றிய பாட
செயற்பாடு 2.2.1
: சிறிய பாடல்க
நேரம்
: 02 மணித்திய
தர உள்ளீடு
: - தெரிவு செய்
ஏற்கனவே கருவி, ஒலி
ஹார்மோனி - செயற்பத்திர
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 2.2.1
: * சிறிய பாடல்
ஒலிக்கச் செ மாணவரை ! செவிமடுத்த மாணவர் இல வகையிலும்
சிறிய பா கவனிக்க
எளின் இலகு கருப்பு உச்ச பாவம் வெவ்வோ சிலவற்றை
படி 2.2.2
ஒவ்வொரு தலை மாணவரைக் கெ
வழங்குக. செயற்பத்திரத்தி மாணவர்களை ! குழுவிலுள்ள 4 இசையமைக்கிற முழுமைப்படுத்து இசையமைத்த

பான ஆக்கங்களை வெளிக்கொணர்வார்.
டல்களுக்கு தாமே இசையமைப்பார்.
களுக்கு இசையமைப்போம்.
Tலங்கள். (03 பாடவேளைகள்)
ப்யப்பட்ட சிறிய பாடல்கள், மாணவர்கள் ஆக்கிய சிறிய பாடல்கள், ஒலிப்பதிவுக் இப்பதிவு நாடா, சுருதிப் பெட்டி அல்லது
யம். ம் 22.2.1
கள் சிலவற்றை ஒலிப்பதிவு நாடாவில் சய்தோ, ஆசிரியர் பாடிக் காட்டியோ செவிமடுக்கச் செய்க.
விடயங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டும் சையமைக்கும் ஆற்றலைத் தூண்டும்
கலந்துரையாடலை மேற்கொள்க.
டல்களுக்கு இசையமைக்கும் போது ப்பட வேண்டிய விடயங்கள்:-
மயான இசை. வான தாளம். பொருளுக்குப் பொருத்தமான இசை ரிப்புத் தெளிவு
3 கருப்பொருளில் ஆக்கிய சிறிய பாடல்கள் ற இசையமைத்துப் பாடிக் காட்டுக.
(40 நிமிடங்கள்)
லப்பில் சிறிய பாடல்களை ஆக்கிய -ாண்ட குழுக்களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தை
பற்கமைய பாடல்களுக்கு இசையமைக்க
நெறிப்படுத்துக. அனைவரும் சரியான முறையில் Sார்களா என்பதை உறுதிசெய்து புக,
பாடலைப் பாடிப் பயிற்சி செய்க.
(40 நிமிடங்கள்)

Page 78
படி 2.2.3
ஒவ்வொரு குழு தமது பேறுகளை ஏனையோர் அத கூற இடமளிக்க. மாணவர்களின் 1 விடயங்களை கலந்துரையாடல்
• சிறிய பாடல்க கருப்பொருளிற் அவற்றின் இல்ல இலகுவாகவும் இசையமைத்து பாவத்துடனும், வேண்டும்.
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
சிறிய பாடல்களுக்கு இசையமைக்கும் த இசையமைக்கும் போது கவனிக்கப்பட ே இசையமைத்த பாடலை உச்சரிப்புத் தெ வெளிக்கொணர்வர்,
செயற்பத்திரா
* மாணவர் ஏற்கனவே ஆக்கிய சிறிய |
செயற்பத்திரத்துடன் வழங்குக.
* நீங்கள் ஆக்கிய சிறிய பாடலை
*
இசையமைத்த பாடலை இராக,

விலுள்ளோரும் கூட்டாகவோ, தனித்தனியாகவோ எச் சமர்ப்பிக்க சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
னை அவதானித்து தமது கருத்துக்களைக்
பேறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணமும் பின்வரும்
மீளவலியுறுத்தப்படும் வகையிலும் நில மேற்கொள்க.
களை இசையமைக்கும் போது அவற்றின் 3கு அமைவாக இசையமைக்க வேண்டும். சை, தாளம் என்பன எளிமையாகவும்,
இருக்க வேண்டும். பப் பாடும் போது உச்சரிப்புத் தெளிவுடனும், - கருத்துப் புலப்படும் வகையிலும் பாட
(40 நிமிடங்கள்)
கிறனை வெளிப்படுத்துவர். வேண்டிய விடயங்களைக் குறிப்பிடுவர்.
-ளிவுடனும், பாவத்துடனும் பாடும் ஆற்றலை
ம் - 2.2.2.1
பாடல்களை அந்தந்த மாணவர்களுக்கு
ல இசையமைக்க.
தாளத்துடன் பாடுக.

Page 79
தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்படிக் இராக, தாளத்து!
தேர்ச்சிமட்டம் 3.1. : ஸ்வரஸ்தானங்கள்
செயற்பாடு 3.1.2
| ப ! !
சங்கராபரணம், க ஆகிய இராகங்க
ஸ்வரஸ்தான சுத்
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் |
தர உள்ளீடு
: * சுருதிப் பெட்டி
அல்லது வயர் மேலே குறிப்பி அவரோஹணப் கொடுக்கப்பட்ட செயற்பத்திரம்
* இணைப்பு கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.1.1
சங்கராபரணி ஆகிய இரா. சுருதியுடன் செவிமடுக்க. செவிமடுத்த அவரோஹன இனங்கண்ட பின்வரும் வி ஆரம்பிக்க.
(1) சங்க
ஸ்வரள அந்தரக் தைவத
(i) கம்
ஸ்வரன்

களையும், நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி, டன் பாடிக் காட்டுவார்,
ளை சுருதி சுத்தத்துடன் பாடுவார்.
கம்பீரநாட்டை, ஆனந்தபைரவி, மோகனம் ளின் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களை சுருதி, த்தத்துடன் பாடுவோம்.
01 பாடவேளை)
1 அல்லது ஹார்மோனியம், (ஆர்கன் லின்) டெப்பட்ட இராகங்களின் ஆரோஹண,
ம் எழுதப்பட்ட அட்டை. - இராகங்களின் ஸ்வரஸ்தான வரைபடம்
3.1.22
ம், கம்பீரநாட்டை, ஆனந்தபைரவி, மோகனம் கங்களின் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களை பாடியும், வாத்தியத்தில் வாசித்தும் ச் செய்க.
இராகங்களின் ஆரோஹண, எங்களை இனங்காண வழிப்படுத்துக.
இராகங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு டயங்கள் பற்றிக் கலந்துரையாடிப் பயிற்சியை
கராபரணம் : ஆ - ஸரிகமபதநிஸ் (29ஆவது)
அ - ஸ்நிதபமகரிஸ் J தாய்ராகம்
ல்தானங்கள் : ஸட்ஜம், சதுஸ்ருதி ரிஷபம், காந்தாரம், சுத்தமத்திமம், பஞ்சமம், சதுஸ்ருதி கம், காகலிநிஷாதம்
பீரநாட்டை : ஆ - ஸகம்பநிஸ் ) 36ஆவது
சநாடனின் அ - ஸ்நிபமகஸ் J ஜன்யம் ல்தானங்கள் : எஸட்ஜம்,அந்தரகாந்தாரம்,
சுத்தமத்திமம், பஞ்சமம், காகலிநிஷாதம்

Page 80
(i) ஆன
ஸ்வரஸ்தா சாதாரண சுத்ததை (iv) மோ
ஸ்வரஸ்தா அந்தரகாந்
ஸ்வரஸ்த குறிப்பிட அவரோக பாடுவதற் மாணவருட
பாடுக. மாணவர். தெரிந்து
1 1115 in}} {iiii
படி 3.1.2
ஒவ்வொரு மான வழங்குக, செயற்பத்திரத்தி செய்கிறார்களா
படி 3.1.3
ஒவ்வொரு மான சந்தர்ப்பம் வழா ஏனையோர் அத கூறுவதற்கு இட மாணவரது நின நிவர்த்தி செய்க பின்வரும் விடப கலந்துரையாடுக

எந்தபைரவி: ஆ, - எப்கரிகமபதபஸ்;
2.ஆவது அ - ஸ்நிதபமகரிஸ } நடரவியின்
இன்யம் னங்கள் : ஸட்ஜம், சதுஸ்ருதிரிஷபம், காந்தாரம், சுத்தமத்திமம், பஞ்சமம், வதம், சதுஸ்ருதிதைவதம், கைசிகிநிஷாதம் கனம்: ஆ - ஸரிகபதஸ் 1 28ஆவது
அ - ஸ்தபகரிஸ் / ஹரிகாம்போதியின்
ஜன்யம் னங்கள் : ஸட்ஜம், சதுஸ்ருதிரிஷபம், தாரம்,பஞ்சமம், சதுஸ்ருதிதைவதம் டான வரைபடத்தைக் காண்பித்து மேலே
ப்பட்டுள்ள இராகங்களின் ஆரோகண, கணங்களைப் பாட மாணவர் தொடர்ந்து தகு வழிப்படுத்துக. உன் சேர்ந்து ஆரோகண, அவரோகணங்களைப்
களைக் குழுக்களாகவும், எழுமாற்றாகவும்
தனியாகவும் பாடச் செய்க.
(15 நிமிடங்கள்)
னவருக்கும் செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
ற் கொடுக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தல்களுக்கமையச்
என்பதை உறுதிசெய்க.
(15 நிமிடங்கள்)
னவரும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிப்பதற்குச் ங்குக.
தனை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைக்
மளிக்க.
அறகளை இனங்கண்டு பாராட்டி, குறைகளை
பங்களை மீளவும் வலியுறுத்தும் வகையில்
1.
G)

Page 81
சங்கராபரணம், ஆகிய இராகங் சுருதி, ஸ்வரஸ் பாடிப் பயிற்சி
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
சங்கராபரணம், கம்பீரநாட்டை, ஆனந்தன் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களையும், எ சங்கராபரணம், கம்பீரநாட்டை, ஆனந்தன் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களை சுருதி மேற்குறிப்பிட்ட இராகங்களின் ஆரோஹன இராகங்களை இனங்காண்பர். ஆனந்தபைரவி இராகம் 20ஆவது மேளர் என்பதை ஏற்றுக் கொள்வர். மேற்குறிப்பிட்ட இராகங்களில் அமைந்த
செயற்பத்திர
• இச்செயற்பத்திரத்தை ஒவ்வொருவருக்கும்
* சங்கராபரணம், கம்பீரநாட்டை, ஆனந்த இராகங்களின் ஆரோஹண, அவரோஹ சுத்தத்துடன் பாடிப் பயிற்சி செய்க.
* கொடுக்கப்பட்ட இராகங்களின் ஆரோ
ஸ்வரஸ்தான சுத்தமாகப் பாடுக.

கம்பீரநாட்டை, ஆனந்தபைரவி, மோஹனம், களின் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களை தான சுத்தத்துடன் மாணவருடன் சேர்ந்து pய நிறைவு செய்க.
(10 நிமிடங்கள்)
பரவி, மோஹனம் ஆகிய இராகங்களின் ல்வரஸ்தானங்களையும் குறிப்பிடுவர். பரவி, மோஹனம் ஆகிய இராகங்களின் - ஸ்வரஸ்தான் சுத்தத்துடன் பாடுவர். ன அவரோஹணங்களைப் பாட மாணவர்
ரகமாகிய நடபைரவி இராகத்தின் ஜன்னியம்
பாடல்களில் சிலவற்றைச் சேகரிப்பர்.
ம் - 3.1.2.2
) வழங்குக.
தபைரவி, மோஹனம் ஆகிய .
ணங்களை சுருதி, ஸ்வரஸ்தான
ஹண, அவரோஹணங்களைச் சுருதி,

Page 82
சங்கர
சங்கராபரணம் : 29 ஆவது மேளகர்த்தா இ
ஆரோஹணம் : அவரோஹணம் :
இந்த இராகத்தின் ஸ்வரஸ்தானங்கள் :
ஸட்ஜம், சதுஸ்ருதிரி பஞ்சமம், சதுஸ்ருதி
கம்பீரம் கம்பீரநாட்டை : 36ஆவது தாய் இராகம்
இராகமாகும், இந்த இராகத்தின் :-
ஆரோஹணம் அவரோஹணம்
இந்த இராகத்தின் ஸ்வரஸ்தானங்கள் :
ஸட்ஜம், அந்தரகாந்தாரம், சுத்தம் என்பனவாகும்.
ஆனந்த
ஆனந்தபைரவி : 20ஆவது தாய் இராகமாகிய இந்த இராகத்தின் :
ஆரோஹணம் : ஸகரிகமபதப் அவரோஹணம் : ஸ்நிதபமகரி
இந்த இராகத்தின் ஸ்வரஸ்தானங்கள் :
ஸட்ஜம், சதுஸ்ருதிரிஷபம், சாதா பஞ்சமம், *சுத்ததைவதம், சதுஸ்ரு
மோது
மோஹனம் : 28ஆவது தாய் இராகமாகிய ஹ இந்த இராகத்தின் :-
ஆரோஹணம் : ஸரிகபதஸ் அவரோஹணம் : ஸ்தபகரிஸ்
இந்த இராகத்தின் ஸ்வரஸ்தானங்கள் :
ஸட்ஜம், சதுஸ்ருதிரிஷபம், அந்தர என்பனவாகும்.

இணைப்பு
"பரணம்
இராகம். இந்த இராகத்தின் ;-
ஸரிகமபதநிஸ் ஸ்நிதபமகரிஸ்
ஷபம், அந்தரகாந்தாரம், சுத்தமத்திமம், தைவதம், காகலிநிஷாதம் என்பன
5ாட்டை ாகிய சலநாட இராகத்தில் ஜன்னியமான
: ஸகம்பநிஸ் : ஸ்நிபமகஸ்
மத்திமம், பஞ்சமம், காகலிநிஷாதம்
கபைரவி
ப நடபைரவியின் ஜன்னியமான இராகமாகும்.
ஸ்
ரணகாந்தாரம், சுத்தமத்திமம், திதைவதம், கைசிகிநிஷாதம் என்பனவாகும்.
றனம்
ரிகாம்போஜியில் ஜன்னியமான இராகமாகும்.
காந்தாரம், பஞ்சமம், சதுஸ்ருதிதைவதம்

Page 83
தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்படி: இராக, தாளத்து
தேர்ச்சிமட்டம் 3.3. : உருப்படிகளை
செயற்பாடு 3.3.2
''வரவீணா" என் பாடுவோம்.
நேரம்
: 02 மணி 40 நிய
iெ ! |
தர உள்ளிடு
: • சுருதிப் பெட்டி
ஒலிப்பதிவுக்க கீதம் எழுதப் செயற்பத்திரப் இணைப்பு
கற்றல் - கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.3.1
கீதத்தைப் | ஒலிக்கச் ெ செவிமடுப்ப இனங்கண்ட விடயங்கனை
”வரவீன அமைந். தாளம் : அப்பியா பின்னர்
முதன் ! அப்பியா இவ்வுரு கீதத்தில் (வேறுபா கீதத்தில் காணல "வரவீன சேர்ந்தது மோகன பாடுவத கீதம் எ முழுமை
11. 3. P. C. (1B[67]

களையும், நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி, படன் பாடிக்காட்டுவார்.
இராக தாளத்துடன் பாடுவார்.
னும் கீதத்தை இராக தாளத்துடன்
மிடங்கள் (04 பாடவேளைகள்)
கருவி, ஒலிப்பதிவு நாடா
பட்ட அட்டை ம் 3.3.23
பாடிக் காட்டியோ அல்லது ஒலிப்பதிவு நாடாவில் செய்தோ மாணவரைச் செவிமடுக்கச் செய்க. தன் மூலம் கீதத்தை இனங்காணச் செய்க. - வரவீணா கீதம் தொடர்பான கீழ்வரும்
ளக் கலந்துரையாடிப் பயிற்சியை ஆரம்பிக்க,
எா” என்னும் கீதம் மோகன இராகத்தில் துள்ளது. - ரூபகம்
சகான உருப்படிகளில் அலங்காரங்களுக்குப் கீதம் கற்பிக்கப்படுகின்றது. முதலில் சாஹித்தியரூபமாகப் பாடப்படும் (சகான உருப்படி வகை கீதமாகும். ப்படி மிகவும் இலகுவானதாகும். ல் பல்லவி, அனுபல்லவி, சரணம் எனும் அங்க டுகள் இல்லை, ல் இலகுவான சொற்பிரயோகங்களைக் ரம், மா” என்ற கீதம் சஞ்சாரி கீத வகையைச் தாகும்.
இராகத்தின் ஆரோஹண அவரோஹணத்தைப் ற்கு வழிப்படுத்துக. ழுதப்பட்ட அட்டையைக் காட்சிப்படுத்தி மயாகப் பாடிக் காட்டுக.

Page 84
கீதத்தைப் பாட மாடு இரு குழு பகுதியை வழிப்படுத் மாணவரு முழுமைய மாணவன் தெரிவுசெ வழங்குக.
படி 3.3.2
வகுப்பு மாணவர் குழுக்களாகப் ப வழங்குக, ஒவ்வொரு குழு செய்கிறார்களா
படி 3.3.3
ஒவ்வொரு குழு பாடச் சந்தர்ப்பம் ஒரு குழு பாடும் அவதானித்துத் ; இடமளிக்க. மாணவரின் நின நிவர்த்தி செய்க பின்வரும் விடய கலந்துரையாடுக
“வரவீணா” | தாளத்தில் . மாணவருடன் தாளத்துடன்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
| ""வரவீணா” எனும் கீதம் அமைந்துள்ள இ வரவீணா எனும் கீதத்தை இராக, தாளத் இந்த இராகத்தில் அமைந்த வேறு கீதங்க

ப பகுதி பகுதியாக ஸ்வர, சாஹித்தியமாகப் னவர் தொடர்ந்து பாடுவதற்கு இடமளிக்க. க்களாகப் பிரித்து ஒரு குழு ஸ்வரப் ப் பாட, மறு குழு சாஹித்தியத்தைப் பாட எதுக, டன் சேர்ந்து இராக, தாளத்துடன் கீதத்தினை பாகப் பாடுக. ரச் சிறிய குழுக்களாகவும், எழுமாற்றாகத் ய்து தனித்தனியாகவும் பாடச் சந்தர்ப்பம்
(80 நிமிடங்கள்)
Tகளின் எண்ணிக்கைக்கேற்ப மாணவரைக் பிரித்து செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
வும் கீதத்தைச் சரியாகப் பாடிப் பயிற்சி
என்பதை உறுதிசெய்க,
(40 நிமிடங்கள் )
வும் குழுவாகவும், தனியாகவும் கீதத்தைப் ம் வழங்குக.
போது ஏனைய குழுக்கள் அதனை தமது கருத்துக்களைக் கூறுவதற்கு
றகளை இனங்கண்டு பாராட்டுக. குறைகளை
மங்களை மீளவும் வலியுறுத்தும் வகையில்
எனும் கீதம் மோகன இராகத்தில் ரூபக அமைந்துள்ளது. [ சேர்ந்து வரவீணா எனும் கீதத்தை இராக,
முழுமையாகப் பாடி நிறைவு செய்க.
(40 நிமிடங்கள்)
ரோகம், தாளம் ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுவர். துடன் பாடுவர். களையும் இனங்காண்பர்.

Page 85
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்ப
* ""வரவீணா” எனும் கீதத்தை இராக -மாகப் பாடிப் பயிற்சி செய்க.
* வரவீணா எனும் கீதத்தை இராக,

ரம் - 3.3.2.2
த்திரத்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
, தாளத்துடன் ஸ்வர, ஸாஹித்திய
தாளத்துடன் பாடுக.

Page 86
சஞ்சாரி கீதம்
இராகம்: மோகனம் ஆரோஹணம் : ஸரிகபதஸ் 28ஆவ, அவரோஹணம் : ஸ்தபகரிஸ்
இதன் ஸ்வரஸ்தானங்கள் :- ஸட்ஜம், சதுஸ்
சதுஸ்ருதிதைவ
கக ! வர |
பாபா வீணா
"
ரிஸ் வன
ததபா // ருகலோ //
கப் | சுரு |
தஸ்தா // சிற்பம் //
கக ! சுர |
தபகா
// னுதகல் //
கக | நிரு !
ககரிக // பமசுப்
"
கக !
நிர |
தபதா தஐயா //
தக் |
ரிரிஸ்ஸ் // தாப்ரிய /
வர |
2 2 2 2 2 2 * * *
கப் ! வா !
தஸ்தப் // ஞ்சிதபல !
ஸ்க | ஸர !
காகா ஸீ-ஜா
ஹரி!
ஸ்கரிளப் // ஜயஜய்
ஐய /

இணைப்பு
ம் (வரவீணா)
தாளம் : ரூபகம்
து மேளகர்த்தாவின் ஜன்யம்
மருதிரிஷபம், அந்தரகாந்தாரம், பஞ்சமம்,
தம்,
தப | பருது
பாபா பாணி
தப் | ஈனு
ககரீ // ரா-ணி
50 |
ககரீ // வேணி //
பக | பா -
கரிஸா // -- ணி- //
பக | தண
பாபா // லோலா
தப | பரத |
ஸ்ாஜா // சீலா //
நஸ் ! எங்க |
தத்தப் // நா.யகி //
தப |
ககரிஸ // --யகி //
Sா
கரி |
பகரீ // ஜனனீ //
இன்

Page 87
தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்படி? இராக, தாளத்து
தேர்ச்சிமட்டம் 3.3 : உருப்படிகளை
| 1 ! i;
செயற்பாடு 3.3.3 : “சாதியிரண்டொ!
இராகத்தில் பாடு
நேரம்
: 02 மணித்தியால
தர உள்ளீடு
: • சுருதிப் பெட்டி * வெண்பா எழு
• ஒலிப்பதிவு ந செயற்பத்திரம் இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.3.1
வெண்பா ஒ செய்து செ செவிமடுப்ப அறியச் செ சாதி இரண் கலந்துரைய
வெண்பா இது அர வெண்பா பாடப்படு ஒளவைப் இயற்றிய ""சாதியிர இயற்றப்
குறிப்பிட பாடப்படு குறிப்பிட் சங்கராப அவரோதி "'சாதியிர இராகத்த வெண்பா பயிற்சி ; மாணவர் மாணவர்
இடமளிக்

களையும், நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி,
டன் பாடிக் காட்டுவார்.
இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.
ழிய” எனும் வெண்பாவை சங்கராபரண 3வோம்.
பங்கள் (03 பாடவேளைகள்)
1 ஹார்மோனியம் தப்பட்ட அட்டை Tடா, ஒலிப்பதிவுக் கருவி
3.3.23
லிப்பதிவு செய்யப்பட்ட நாடாவை ஒலிக்கச் விமடுக்கச் செய்க. தன் மூலம் வெண்பா பாடும் முறையினை
ய்க. டொழிய எனும் வெண்பா தொடர்பாகக் மாடிப் பயிற்சியை ஆரம்பிக்க.
- தாளக்கட்டுப்பாடு இல்லாத உருப்படியாகும். நிபந்த வகையைச் சேர்ந்ததாகும். - சங்கராபரண இராகத்தில் சுத்தாங்கமாகப்
கிறது. பார், புகழேந்தி போன்றோர் வெண்பாக்களை புள்ளனர். எண்டொழிய” எனும் வெண்பா ஒளவையாரால்
பட்டது. ப்பட்ட வெண்பா சங்கராபரண இராகத்தில் கின்றது. ட வெண்பாவின் கருத்தினை விளக்குக. ரண இராகத்தின் ஆரோஹண,
ஹணத்தைப் பாடுக. எண்டொழிய” என்ற வெண்பாவை
டென் முழுமையாகப் பாடுக,
வை ஒவ்வொரு வரியாக / சிறு பகுதியாகப்) அளிக்க. களுடன் சேர்ந்து பாடுக.
ஒவ்வொருவரையும் தனித்துப் பாட த.
(40 நிமிடங்கள்)

Page 88
படி 3.3.2
ஒவ்வொரு மான இணைப்புடன் 6 ஒவ்வொரு மான பாடுகின்றனரா
படி 3.3.3
• ஒவ்வொரு மான ஏனையோர் அது கூறுவதற்கு இட மீளவலியுறுத்து நிகழ்த்துக, வெண்பா தாளம் சாதியிரண்டொ சேர்த்து முழுன.
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
வெண்பா பாடும் முறையினை விளக்குவர் “சாதியிரண்டொழிய” எனும் வெண்பாவை சுத்தத்துடன் விருத்தமாகப் பாடுவர். வெவ்வேறு வெண்பாக்களைத் தேடிப் பெ
செயற்பத்திர
• செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன் வழ
I*:
“சாதியிரண்டொழிய” எனும் வெண்பா பயிற்சி செய்க.
குறித்த வெண்பாவை சங்கராபரண இ

னவருக்கும் செயற்பத்திரத்தை வழங்கி பயிற்சி பெற வழிப்படுத்துக. னவரும் வெண்பாவை இராக, சுத்தத்துடன் என்பதை உறுதிசெய்து கொள்க.
(40 நிமிடங்கள்)
னவருக்கும் பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. தனை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைக் டமளிக்க.
ம் வகையில் கலந்துரையாடல் ஒன்றினை
க்கட்டுப்பாடில்லாத உருப்படி வகையாகும். ழிய என்னும் வெண்பாவை மாணவருடன் மமயாகப் பாடிநிறைவு செய்க.
( 40 நிமிடங்கள்)
ப சங்கராபரண இராகத்தில் சுருதி, இராக,
றுவர்,
ம் - 3.3.2.3
ஓங்குக.
வை சங்கராபரண இராகத்திற் பாடிப்
ராகத்தில் பாடிக் காட்டுக.

Page 89
வெண்பா - "சா,
இராகம் இயற்றியவர் :
சங்கராபரணம் ஒளவையார்
ஸ்வரஸ்தானங்கள் :- ஸட்ஜம், சதுஸ்ருதிரிவ
சதுஸ்ருதிதைவதம், க
சாதியிரண்டொழிய வேறில்லை நீதி வழுவாநெறிமுறையில் - இட்டார் பெரியோர் இடாதாரிழி பட்டாங்கிலுள்ளபடி

இணைப்பு
தியிரண்டொழிய”
- ஸரிகமபதநிஸ் 1 29ஆவது மேள - ஸ்நிதபமகரிஸ - இராகம்
ஒபம், அந்தரகாந்தாரம், சுத்தமத்யமம், பஞ்சமம், காகலிநிஷாதம்,
- சாற்றுங்கால் மேதினியில்
குலத்தோர்

Page 90
தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்படி! இராக, தாளத்து
தேர்ச்சிமட்டம் 3.3 : உருப்படிகளை.
| Jil,! |
செயற்பாடு 3.3.4 : “மூவரெனவிருவ
பாடுவோம்.
நேரம்
: 02 மணித்தியா
தர உள்ளீடு
: • சுருதிப் பெட்டி
படம், தேவார ஒலிப்பதிவு நா செயற்பத்திரம்
இணைப்பு கற்றல் கற்பித்தல் செய்லொழுங்கு : படி 3.3.1
தேவாரத்தை ஒலிப்பதிவு செவிமடுக்க செவிமடுத்த தொடர்பாக. பயிற்சியை
தேவாரத் இராகம் தாளம் - அருளிய பாடப்பட் என்பவற்
11111115
மாணவர் உச்சரிப் வழிப்படு தேவாரத் பகுதியா இடமளிக் மாணவர் தேவாரத்
மாணவர் எழுமார் சந்தர்ப்ப

களையும், நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி,
டன் பாடிக் காட்டுவார்.
இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.
ரென" எனும் தேவாரத்தைப் பண்ணோடு
பங்கள் (03 பாடவேளைகள்)
டி, சல்லாரி, சுந்தரமூர்த்தி நாயனாரின்
ம் எழுதப்பட்ட அட்டை எடா, ஒலிப்பதிவுக் கருவி ) 3.3.2.4
5 ஆசிரியர் பாடிக் காட்டியோ அல்லது
நாடாவில் ஒலிக்கச் செய்தோ மாணவரைச் டச் செய்க. - தேவாரத்தில் பின்வரும் விடயங்கள் க் கலந்துரையாடலொன்றை நிகழ்த்தி
ஆரம்பிக்க.
திேன் பண் : நட்டபாடை
- கம்பீரநாட்டை - ரூபகம் பவர் - சுந்தரமூர்த்தி நாயனார்.
டதலம் - திருக்கேதீச்சரம். சறை மாணவர் அறிந்து கொள்ளச் செய்க, - இத்தேவாரத்தின் பொருளை உணர்ந்து
புத் தெளிவுடன் சந்திபிரித்துச் சொல்வதற்கு த்துக. கதினைக் காட்சிப்படுத்தி அதனைப் பகுதி -கப் பாட மாணவர் தொடர்ந்து பாடுவதற்கு
க்க. நடன் சேர்ந்து பண்முறைக்கமைய தாளத்துடன் 5தினை முழுமையாகப் பாடுக. ரகளைச் சிறிய குழுக்களாக அல்லது
றாகத் தெரிவுசெய்து தனித்தனியாகப் பாடச் பம் வழங்குக,
( 40 நிமிடங்கள்)

Page 91
படி 3.3.2
வகுப்பிலுள்ள குழுக்களாகப் வழங்குக, ஒவ்வொரு கு சரியாகப் பாடி உறுதிசெய்க.
படி 3.3.3
ஒவ்வொரு குழு6 பாடச் சந்தர்ப்ப ஒரு குழு பாடும் அவதானித்துத் இடமளிக்க. மாணவரின் குள் முழுமைப்படுத்த பின்வரும் விடய கலந்துரையாடும்
"மூவரெனவி இராகம் - க தாளம் - ரு பண் - ந அருளியவர் தலம் - திரு தேவாரத்தை தாளத்துடன்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• “மூவரெனவிருவரென” என்னும் தேவாரம்
• தேவாரத்தின் பண், தாளம், பாடப்பட்ட த
குறிப்பிடுவர், பண்முறைக்கேற்ப தேவாரத்தினைத் தாள குறித்த பண்ணில் வேறு தேவாரங்களைப்
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
* “மூவரெனவிருவரென” என்னும் தேவார
பாடிப் பயிற்சி செய்க. ( * குறித்த தேவாரத்தை பண்முறைக்கேர்
12. 3. Pு, 0BOf573

மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கேற்ப சிறு பிரித்து, செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
ழுவும் கொடுக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தலுக்கேற்ப ஒப் பயிற்சி செய்கிறார்களா என்பதை
(40 நிமிடங்கள்.)
வும் குழுவாகவும், தனியாகவும் தேவாரத்தினைப்
ம் வழங்குக. மபோது ஏனைய குழுக்கள் அதனை தமது கருத்துக்களைத் தெரிவிக்க
மறகளை இனங்கண்டு திருத்தி இக, பங்களை மீளவலியுறுத்தும் வகையில்
ந.
பருவரென” என்னும் தேவாரம் அமைந்துள்ள
ம்பீரநாட்டை பகம் ட்டபாடை - சுந்தரமூர்த்தி நாயனார். க்கேதீச்சரம். 5 மாணவருடன் சேர்ந்து பண்ணுடனும் அம் முழுமையாகப் பாடி நிறைவு செய்க.
(40 நிமிடங்கள்)
அமைந்துள்ள இராகத்தைக் கூறுவர். லம், அருளியவர் பெயர் ஆகியவற்றைக்
அத்துடன் பாடுவர், 2 பாடுவதற்கு தூண்டப்படுவர்.
ம் - 3.3.2.4
த்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
ரத்தை பண்முறைக்கேற்ப தாளத்துடன்
3ப தாளத்துடன் பாடுக.

Page 92
தேவாரம் “மூவ.
பண் - நட்டபாடை
இராகம் - கம்பீரநாட்டை பாடப்பட்ட தலம் - திருக்கேதீச்சரம்
தான் அ
மூவரெனவிருவரென முக்கண்ணுடை
மாவின்கனி தூங்கும் பொழில் மாதே பாவம் வினையறுப்பார் பயில் பாலா தேவனெனை யாள்வான் திருக்கேதீச்.
; மா ! பா ; / பா பா // பா பா / பா , மூ வ . ரெ ன
வி ரு
5) ; மா / பாபம் / கா ஸா // ; கம | , முக் கண் ணு டை. மூர்த் ; மா / பா ; / பா பா // பா பஸ் | - மூ வ . ரெ ன வி ரு. ; மா ! பாபம் / கமகஸ // ; கம ! - முக் கண் ணுடை மூர்த் ; கம் ! பாஸ்ா / ஸ்ாஸ்ர // ; ஸ்ா | - மா வி ன் க. னி . தூங் ; பா ! ஸ்ாஸ்நி / பாமா // ; மக !
மா தோட்ட ந ன்
னக ; கம் / பாஸ்ா / ஸ்ாஸ்ா // ; ஸ்ஸ் | - மா வி ன் க னி ; பா / ஸ்ஸ்நி / பாமா // ; கம / .. மா தோட்ட ந ன்
(ஏனைய வரிகளை இதைப் போன்று பா பாவம் வினையறுப்பார் பயில் பாலாவிய
தேவனெனை யாள்வான் திருக்கேதீச்சரத் "மூவரெனவிருவரென” - பொருள்
மாதோட்ட நன்நகரை, மாங்கனிகள் தொங் அங்கேயுள்ள பாலாவித் தீர்த்தக் கரையில் இரு வாழ்கின்றனர். அப்புனிதமான தீர்த்தக் கரையில் : அங்கே சிவபெருமான் வீற்றிருக்கின்றார். அப் என்று கூறப்படும் இருவராயும், முக்கட்கடவுளா! அருள் செய்கின்றார்.
- தூங்
- லக

இணைப்பு
ரெனவிருவரென”
பாம் - ரூபகம்
நளியவர் - சுந்தரமூர்த்திநாயனார்
மூர்த்தி -ாட்ட நன்னகரில்
வியின் கரைமேல்
சரத்தானே.
- ; / பா பா // - ரெ ன
பா ; | ; ; // தி , , , ஸ்நிபம் பா பா// வ. . . ரெ ன
பநிநிப / ா ; , // தி. . . . . ஸ்ா;/ ஸ்நிபா // கும் பொழில் பாமா / காஸா //
ரி ல் , , காஸா ! நீ பா // கு ம் பொழில் பநிஸ்நி / பமகஸ //
ரீ ல் - - - - - டவும்.) பின் கரைமேல் தோனே.
கும் மாமரச் சோலை சூழ்ந்திருக்கின்றது. நவினைகளையும் ஒழித்து வாழ்கின்ற அடியார் திருக்கேதீச்சரம் என்னும் தலம் அமைந்துள்ளது. பெருமானே மும்மூர்த்தியாகவும், சிவம் சக்தி பும், தேவனாயும் இருந்து நம்மை ஆட்கொண்டு

Page 93
'தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்படி. இராக, தாளத்து
தேர்ச்சிமட்டம் 3.3 : உருப்படிகளை
| Ji1 ;
செயற்பாடு 3.3.5 : "உம்பர்தரு” என்
பாடுவோம். நேரம்
: 80 நிமிடங்கள் !
தர உள்ளீடு
: • சுருதிப் பெட்டி
அட்டை செயற்பத்திரம் இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.3.1
: - “உம்பர்தரு'
மாணவரைச் மாணவர் தெ கொண்டு பி கலந்துரைய
சந்தங்கள் திருப்புக திருப்புக இதனால் போற்றப் திருப்புக என்ற கெ திருப்புக இராகங்க "உம்பர்த் பாடப்பட்
""உம்பர்த
இராகம் தாளம் சந்தம்
"உம்பர்த
காட்சிப்ப தொடர்ந் மாணவர். தாளத்து மாணவர் தெரிவு ெ வழங்குக

களையும், நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி, டன் பாடிக் காட்டுவார்.
இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.
ன்னும் திருப்புகழை இராக, தாளத்துடன்
(02 பாடவேளைகள்)
> ஹார்மோனியம், திருப்புகழ் எழுதப்பட்ட
> 3.3.2.5
* எனும் திருப்புகழைப் பாடிக் காட்டி = செவிமடுக்கச் செய்க. சவிமடுத்த திருப்புகழை அடிப்படையாகக்
ன்வரும் விடயங்கள் தொடர்பாகக் பாடிப் பயிற்சியை ஆரம்பிக்க.
ளைப்பிரதானமாகக் கொண்ட உருப்படி ழ் ஆகும். ழ் அருணகிரிநாதரால் பாடப்பட்டதாகும். 4 இவர் சந்தப்பாவலர் என எல்லோராலும் படுகின்றார்.
ழ் என்னும் உருப்படியானது "பெருமாளே" சாற்பதத்தில் முடிவடையும்.
ழை சந்த அமைப்பிற்கேற்ப விரும்பிய Sளில் பாடலாம். தரு” எனும் திருப்புகழானது பிள்ளையார் மீது
டதாகும். நரு தேனுமணி” என்னும் திருப்புகழ் அமைந்த
- ஆனந்தபைரவி = கண்டசாபு - தந்த தனதான தன தன தானா
தந்த தனதான தன தன தானா தருதேனுமணி” என்னும் திருப்புகழைக் படுத்தி பகுதிபகுதியாகப் பாட மாணவர்
து பாடுவதற்கு இடமளிக்க, களுடன் சேர்ந்து சந்த அமைப்பிற்கேற்ப டன் முழுமையாகப் பாடுக. களைச் சிறு குழுக்களாகவும், எழுமாற்றாகத் சய்து தனித்தனியாகவும் பாடச் சந்தர்ப்பம்
( 40 நிமிடங்கள்)

Page 94
படி 3.5.2
வகுப்பிலும் மாணவரை. இணைப்புட ஒவ்வொரு களுக்கேற்
என்பதை உ
படி 3.3.3
ஒவ்வொரு குழு திருப்புகழைப் ஒரு குழு பாடு அவதானித்துத் இடமளிக்க, மாணவரின் குக் முழுமைப்படுத்த பின்வரும் விடய கலந்துரையாடு
''உம்பர்தரு இராகம், தா குறிப்பிடுக. குறித்த திர மாணவருட செய்க.
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
""உம்பர்தரு தேனுமணி” என்னும் திருப்புகழ் அருளியவர் என்பவற்றைக் குறிப்பிடுவர். குறிப்பிட்ட திருப்புகழை சந்தத்திற்கேற்ப இதே மாதிரியான சந்த அமைப்பிலுள்ள வே பாடும் திறனைப் பெறுவர்,
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
* “உம்பர்தரு தேனுமணி” என்னும் திரு
பாடிப் பயிற்சி செய்க.
* குறித்த திருப்புகழை இராக, தாளத்

ள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கேற்ப க் குழுக்களாகப் பிரித்து, செயற்பத்திரத்தை
ன் வழங்குக.
குழுவும் கொடுக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தல் ப சரியாகப் பாடிப் பயிற்சி செய்கிறார்களா உறுதிசெய்க.
(20 நிமிடங்கள்.)
ஜவும் குழுவாகவும், தனித்தனியாகவும்
பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. ம்போது ஏனைய குழுக்கள் அதனை
தமது கருத்துக்களைத் தெரிவிக்க
றைகளை இனங்கண்டு திருத்தி துக, யங்களை மீளவலியுறுத்தும் வகையில்
5 தேனுமணி ”' என்னும் திருப்புகழ் அமைந்த பளம், சந்தம், அருளியவர் பெயர் என்பவற்றைக்
ருப்புகழைச் சந்த அமைப்புக்கேற்ப ன் சேர்ந்து முழுமையாகப் பாடி நிறைவு
(20 நிமிடங்கள்)
] அமைந்துள்ள இராகம், தாளம், சந்தஅமைப்பு,
இராக, தாளத்துடன் பாடுவர். பறு திருப்புகழ் பாடல்களை இராக, தாளத்துடன்
ம் - 3.3.2.5
த்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
ப்புகழை இராக, தாளத்துடன்
துடன் பாடுக.

Page 95
திருப்புகழ் - "உம்
இராகம் : ஆனந்தபைரவி ஆரோஹணம் : ஸகரிகமபதபஸ், அவரோஹணம் : ஸ்நிதபமகரிஸ (208
அருளியவர் : அருணகிரிநாதர்.
பா பப்ப // பாநிதம் // கம பநி உம் பர்தரு தேனுமணிக் கசிவா
கா மப்ப / மகபம்
கரிஸ் | ஒண் கடலில் தே - னமு த த்
பா பநிநிப்பம// பா ஸ்ஸ்ஸ் // இன் பரசத் தே பருகி
பா ரிஸ்ஸ் // நித நிப்ப // கம எந் தனுயிர்க் கா - தரவுற் ரருள்
தடை கனி
தம்பி தனக்காக வனத்
தந்தை வலத்தாலருள்கைக் அன்பர் தமக்கான நிலைப்
ஐந்து கரத்தானைமுகப்
பொ
பெ

இணைப்பு
பர்தரு தேனுமணி”
தாளம் - கண்ட சாபு
ஆவது மேளமாகிய நடபைரவியின் ஜன்னியம்
கரி காமா //
ப //
நிபம் கி - -
1 நிஸ கரீ // ஸா ... //
துணர் வூ .. றி ...
ஸ்க்ரீ, 11 ஸ்ா , , , // பலகா.
லும் -
பநிப // மநிபம் கரிகாமா
வா - யே
ணவோனே. யோனே. ருளோனே நமாளே.

Page 96
தேர்ச்சி 3.0
: இசை உருப்படி
இராக, தாளத்த
தேர்ச்சிமட்டம் 3.4 : நாட்டார் பாடல்
செயற்பாடு 3.4.2
| சர் ! |
"கண்ணாடி வன் சுருதி, தாளத்து
நேரம்
02மணித்தியால்
தர உள்ளீடு
: • சுருதிப் பெட்
அட்டை, ஒலி விவசாயப் ப செயற்பத்திர இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.4.1
""கண்ணாடி ஆசிரியர் ப ஒலிக்கச் . இனங்கண்ட விடயங்கை மேற்கொள்:
"கண்ண தொழிற் இப்பாடம் பாடப்பட் வயலில் அவை | "கண்ண திஸ்ர | இப்பாடம் வழிப்படு குறித்த பாட, ம மாணவ
முழுமை மாணவன் தெரிவு ! வழங்கும்

களையும், நாட்டார் பாடல்களையும் சுருதி, வடன் பாடிக் காட்டுவார்.
களை இராக தாளத்துடன் பாடுவார்.
ஒளயல்” என்னும் நாட்டார் பாடலை மெட்டு,
டன் பாடுவோம்.
ங்கள் (03 பாடவேளைகள்)
டி ! ஹார்மோனியம்,பாடல் எழுதப்பட்ட ப்ெபதிவு நாடா, ஒலிப்பதிவுக்கருவி, படலைச் சித்தரிக்கும் படங்கள்.
ம் 3.4.22
வளையல்" என்னும் நாட்டார் பாடலை பாடிக் காட்டியோ அல்லது ஒலிப்பதிவு நாடாவில் சேய்தோ இனங்காணச் செய்க. - பாடலை அடிப்படையாகக் கொண்டு பின்வரும் கள் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடலை
(1).
பாடி வளையல்” என்னும் நாட்டார் பாடலானது
பாடல் வகையைச் சேர்ந்ததாகும், லானது வயலில் களைபிடுங்கும் சந்தர்ப்பத்தில் டடுள்ளது. - இடம்பெறும் நிகழ்வுகளைக் காட்சிப்படுத்தி தொடர்பான கலந்துரையாடலை நிகழ்த்துக, சாடி வளையல்” என்ற பாடல் ஏகதாளத்தில் தடையில் அமைந்துள்ளது.
லை சம்பாஷணை மூலம் பாடுவதற்கு த்ேதுக.
பாடலைப் பகுதி பகுதியாகத் தாளத்துடன் மாணவர்கள் தொடர்ந்து பாட இடமளிக்க.
நடன் சேர்ந்து பாடலை சுருதி, தாளத்துடன் யொகப் பாடுக.
ரைக் குழுக்களாகவோ அல்லது எழுமாற்றாகத் செய்து தனித்தனியாகவோ பாடச் சந்தர்ப்பம்
( 40 நிமிடங்கள்)

Page 97
படி 3.4.2
வகுப்பிலுள்ள ம செயற்பத்திரத்ன. செயற்பத்திரத்தி குழுவும் பாடிப் உறுதிப்படுத்துக
படி 3.4.3
ஒவ்வொரு மான சமர்ப்பிக்கச் சர் ஒரு குழு செயற் அதனை அவது அவதானிக்கப்ப கலந்துரையாடல்
"கண்ணாடி
ஏகதாளத்தி மாணவருடன் முழுமையாக
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• "கண்ணாடி வளையல்” என்னும் பாடலின்
• இதே வகையுள்ள வேறு விவசாயப் பாடம்
குறிப்பிட்ட பாடலை மெட்டு, சுருதி, தாள
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்தி
* “கண்ணாடி வளையல்” என்னும் நா தாளத்துடன் பாடிப் பயிற்சி செய்க.
* குறித்த பாடலை மெட்டு, சுருதி, தா

மாணவர்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரித்து மத இணைப்புடன் வழங்குக.
லுள்ள அறிவுறுத்தல்களுக்கேற்ப ஒவ்வொரு பயிற்சி செய்கிறார்களா என்பதை
(40 நிமிடங்கள்.)
அவ குழுவும் தமது செயற்பாட்டைச் தேர்ப்பம் வழங்குக. 3பாட்டைச் செய்யும் போது ஏனைய குழுக்கள் ானித்துக் கூற இடமளிக்க.
ட்ட குறைகளை நிவர்த்திக்கும் வகையில் கல் நிகழ்த்துக.
வளையல் '' என்னும் பாடல் ல் திஸ்ர நடையில் அமைந்துள்ளது. - சேர்ந்து பாடலைத் தாளத்துடன் கப் பாடி நிறைவு செய்க.
(40 நிமிடங்கள்)
1 தாளத்தைக் குறிப்பிடுவர். ல்களையும் இனங்காண்பர். எத்துடன் முழுமையாகப் பாடுவர்.
ம் - 3.4.2.2
திரத்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
ட்டார் பாடலை மெட்டு, சுருதி,
பளத்துடன் பாடுக.

Page 98
நாட்டார் பாடல் - கண்க
தாளம்
ஸ்வரஸ்தானங்கள்
ஏகம் (திஸ்ர ந ஸட்ஜம், சதுஸ் பஞ்சமம், சுத்தம்
+ நி க ா ம் கண்ணாடி
ம ப ப வளையல்
பே
நிநித பமா பப்பு
Iாபம்
கா களையெடுக்க வந்த புள்ளே
; மபாத பதப் மாபம் கா / கண்ணாடி மின்ன லிலே
கம்ப் கம்ப்
காரி ஸ்ஸா களையெடுப்பு பிந்து தடி
ரீ ; ; கம் கரி ஸ்ஸா இ - - - - - -
ரிகம் ரிகம் ரிகம் கரிஸ் //
] - - - - - - -
ஸா; 5 ; நிஸா ,// ஓ - - -
( இதே மெட்டில் தொடர்க.)
வாய்க்கால் வரம்புச் சாமி வயற்காட்டுப் பொன்னுச்சாமி களையெடுக்கும் பெண்களுக்குக் காவலுக்கு வந்த சாமி ஓ ....
&#

இணைப்பு
ணாடி வளையல் போட்டு
--- -
டை) நதிரிஷபம், ஸாதாரணகாந்தாரம், சுத்தமத்யமம்,
தைவதம், கைசிகிநிஷாதம்,
பாபா, //
மாட்டு
//

Page 99
தேர்ச்சி 4.0
: கர்நாடக இசை
வெளிப்படுத்துக
தேர்ச்சி மட்டம் 4.1. : கர்நாடக இசை
விளக்குவார்.
செயற்பாடு 4.1.3 : கர்நாடக இசை
வகைகள் பற்றி
நேரம்
: 01 மணி 20 நி
தர உள்ளீடு
: - சர்வதேச இ - சர்வதேச இ
ஒலிப்பதிவுக் - செயற்பத்தி - இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு படி 4.1.1
: * மெலடி, ஹார்
ஒலிப்பதிவு | செவிமடுக்கக் செவிமடுத்த பின்வரும் வி கலந்துரையா
சர்வதேச | * மெலடி, வ வகைகளில் வகைகளு இவ் இன
படி 4.1.2
மாணவர்களைக் இணைப்புடன் 6
• ஒவ்வொரு குழு ஈடுபடுகின்றார்கழி
8
13. 3. EC. ]S(1573

* பற்றிய அடிப்படை அம்சங்களை
வார்.
சயின் அடிப்படையான அம்சங்களை
யின் அடிப்படை அம்சங்களில் சர்வதேச இசை B அறிந்து கொள்வோம்.
மிெடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
இசை வகைகள் பற்றிய விளக்க அட்டை இசை வகைகள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு நாடா,
5 கருவி. ரம் - 4.1.3.3
மனி, பொலிபோனி இசை வகைகள் அடங்கிய நாடாவினைப் போட்டுக்காட்டி, மாணவரைச் = செய்க.
விடயங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு, டயங்களை வலியுறுத்தும் வகையில் ாடல் ஒன்றினை மேற்கொள்க.
இசை வகைகள். ஹார்மனி, பொலிபோனி என்னும் இசை ன் வரைவிலக்கணமும், இவ்விசை க்கு இடையிலான வேறுபாடுகளும், கச வகைகள் இசைக்கப்படுகின்ற தேசங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)
குழுக்களாகப் பிரித்து, செயற்பத்திரத்தை பழங்குக,
வும் அறிவுறுத்தலுக்கேற்ப செயற்பாட்டில் எளா என்பதை உறுதிசெய்க.
(30 நிமிடங்கள்)

Page 100
படி 4.1.3
ஒவ்வொரு குழு சந்தரப்பம் வழ ஒரு குழு சமர்! அவதானித்துக் குழுக்களின் டே கலந்துரையாட கலந்துரையாடர்
சர்வதேச இ பொலிபோனி "மெலடிகல்" பின் ஒன்ற அனுசரித்துவ இந்தியா | பிரதேசங்களி ''ஹார்மனிகள் ஸ்வர அடுக்கு வரும். பொலிபோன் அமைக்கப்ப வாசிக்கப்படும் ஹார் மனிக சங்கீதத்தைய நாகரிகம் | கேட்கலாம்,
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
சர்வதேச இசை வகைகள் மெலடி, ஹார் எனக் குறிப்பிடுவர், இவற்றின் வேறுபட்ட தன்மைகளைக் குறி
செயற்பத்திர
• சகல குழுவினருக்கும் இச்செயற்பத்த
* சர்வதேச இசை வகைகளைக் கூறி,
விளக்குக.

ஓவும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்கச்
ழங்குக. ப்பிக்கும் போது மற்றைய குழுவும் அதனை
கருத்துக்களை கூற இடமளிக்க. பறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம்
ல் ஒன்றை மேற்கொள்க. லில் பின்வரும் விடயங்களை மீளவலியுறுத்துக,
சை வகைகளான மெலடி, ஹார்மனி,
" சங்கீதத்தில் ஒற்றை ஸ்வரங்கள் ஒன்றன் ாகத் தொடர்ச்சியாய் ஒரு முறையை பரும் இவ் இசையை ஆசியா கண்டத்திலுள்ள முதலிய தேசங்களிலும் கீழ் நாட்டுப் ரிலும் கேட்கலாம்.
” சங்கீதத்தில் ஸ்வரத்தொகுதிகள் அல்லது தகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாகத் தொடர்ச்சியாய்
7 சங்கீத்தில் ஒரு முறையைத் தழுவி ட்டுள்ள பல கீதங்கள் ஒரே தருணத்தில்
ம்.
-ல் சங்கீதத்தையும், பொலிபோனி பும் ஐரோப்பா கண்டத்திலும், ஐரோப்பிய பரவியிருக்கும் ஏனைய தேசங்களிலும்
(30 நிமிடங்கள்)
மனி, பொலிபோனி என மூன்று வகையாகும்
ப்பிடுவர்.
ம் - 4.1.2.3
ரெத்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
அவை ஒவ்வொன்றையும் |

Page 101
சர்வதேச இ
சர்வதேச இசை மூன்று வகைகளாகப் பிரிக்க
1. மெலடி 2. பொலிபோனி 3. ஹார்மனி
(Melody) (Polyphony) (Harrmony)
மெலடிக்கல் சங்கீதத்தில் ஒற்றை ஸ்வரங்கள் முறையை அனுசரித்து வரும். பொலிபோல் அமைக்கப்பட்டுள்ள பல கீதங்கள் ஒரே த ஹார்மனிகல் சங்கீதத்தில் ஸ்வரத் தொகுதிக ஒன்றாக தொடர்ச்சியாய் வரும். அதாவது ஒ இணை ஸ்வரங்களும் நட்பு ஸ்வரங்களும் கூ
இந்தியா, இலங்கை போன்ற கீழ்நாட்டு பிரதேசங் ஐரோப்பிய நாகரிகம் பரவியிருக்கும் மற்றைய
ஹார்மனிகல் சங்கீதத்தையும் கேட்கலாம்.
இந்திய சங்கீதத்தை இராக சங்கீதம் என்று கூ சுருதிகள், கமகங்கள் முதலிய விசேட இகை காணமுடியாது.
பி

இணைப்பு
சைவகைகள்.
கப்பட்டுள்ளது.
ஒன்றன் பின் ஒன்றாகத் தொடர்ச்சியாய் ஒரு னி சங்கீதத்தில் ஒரு முறையைத் தழுவி ருணத்தில் வாசிக்கப்படும் 1 இசைக்கப்படும். உள் அல்லது ஸ்வர அடுக்குகள் ஒன்றன் பின் ஒரு ஸ்வரத்தை இசைக்கும் பொழுது அதன் டவே வாசிக்கப்படும் / இசைக்கப்படும்.
மகளில் மெலடிக்கல் சங்கீதத்தைக் கேட்கலாம். = தேசங்களில் பொலிபோனி சங்கீதத்தையும்,
கூறுவர். இராக சங்கீதத்திலுள்ள நுண்மையான சத் தத்துவங்களை மேல்நாட்டு சங்கீதத்தில்

Page 102
(தேர்ச்சி 4.0
: கர்நாடக இசை வெளிப்படுத்துக
தேர்ச்சி மட்டம் 4.2. : இசை உருப்படி
செயற்பாடு 4.2.1 : “கீதம்” என்னும்
கொள்வோம்.
நேரம்
: 01 மணி 20 நி
தர உள்ளிடு
: - கீதம் என்ன
நாடா, ஒலி - சுருதிப்பெட்
செயற்பத்தி - இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு படி 4.2.1
: * கீதம் ஒலிப்பு
செய்தோ அக கீதத்தினை இனங்கண்ட கொண்ட கீத கலந்துரையாட
கலந்துரையா
கீதத்தின் இ *கீதத்தின் வலி *கீதங்களை |
படி 4.2.2
மாணவர்களைக் இணைப்புடன் 6 அறிவுறுத்தலுக் ஈடுபடுகின்றார்க
படி 4.2.3
ஒவ்வொரு குழு வழங்குக. ஏனைய குழுக் கருத்துக்கூற ! குழுக்களின் ( விடயங்களை கலந்துரையாட

F பற்றிய அடிப்படை அம்சங்களை வார்.
டிகளின் இலட்சணங்களை விளக்குவார்.
இசை உருப்படியின் இலட்சணத்தை அறிந்து
மிெடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
வம் உருப்படிகள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு ப்பதிவுக் கருவி.
-டி
ரம் - 4.2.2.1
திவு செய்யப்பட்ட ஒலி நாடாவினை ஒலிக்கச் ல்லது பாடிக் காட்டியோ, செவிமடுக்கச் செய்து இனங்காணச் செய்க. கீதங்களையும், மாணவர் ஏற்கனவே கற்றுக் தங்களையும் அடிப்படையாகக் கொண்டு டல் ஒன்றினை மேற்கொள்க. கடலில் கீழ்வரும் விடயங்களை வலியுறுத்துக.
லட்சணம் கைகள் - அவற்றின் விளக்கம், உதாரணங்கள்
இயற்றிய மகான்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)
- குழுக்களாகப் பிரித்து, செயற்பத்திரத்தை வழங்குக, கேற்ப மாணவர்கள் செயற்பாட்டில்
ளா என்பதை உறுதிசெய்க.
(30 நிமிடங்கள்)
வும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்கச் சந்தர்ப்பம்
கேளும் அவற்றை அவதானித்துக்
இடமளிக்க, பேறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணமும்,
மீளவலியுறுத்தும் வகையிலும் டலொன்றை மேற்கொள்க,

Page 103
கீதம்
உருப்படிகளில் மிகவும் எ அமைந்திருக்கும், அப்பியாச கானத்தைச் ே பல்லவி, அனுபல்லவி, சரன கீதங்களில் இல்லை. சங்கதிகளும், கடினமான வ மூன்று ஸ்தாயிப் பிரயோக அமைந்திருக்கும். * கீதத்தின் சாகித்தியத்தின் திஇய போன்ற சொற்கள் என்றும், மாத்ருகா பதங்க கீதத்தை ஆரம்பம் முதல் பாட வேண்டும், தமிழ், தெலுங்கு, கன்னட மொழிகளிலும் கீதங்கள் ! கீதம் சஞ்சாரி கீதம், இல வகைப்படும். சஞ்சாரி கீதத்தின் சாகித்தி, வித்துவான்களை ஆதரித் இருக்கும். இலட்சண கீதத்தின் சாக இராகத்தில் அமைந்திருக். இலட்சணத்தை விளக்கி இலட்சண கீதங்களின் வா வழக்கத்தில் இருந்த இரா அறியமுடியும், ஜனக இராகத்தில் அமைந்த இராக இலட்சண கீதங்க சஞ்சாரி கீதங்களை இயற்றி தஞ்சை K. பொன்னையா சாஸ்திரிகள், பெரியசாமி
இலட்சண கீதங்களை இய குருமூர்த்திசாஸ்திரிகள், . இராமாமாத்தியர். சஞ்சாரி கீதம் உ-ம் :
இலட்சண கீதம் உ-ம் :
91

ளிதானது.ஒரே காலத்தில்
சர்ந்த உருப்படி. னம் என்ற அங்க வித்தியாசங்கள்
பக்ர பிரயோகங்களும் வரமாட்டா. ங்களையும் கொண்டதாக கீதம்
இடையே வரும் அஇய, வாஇய, கீத அலங்காரச் சொற்கள் ள் என்றும் அழைக்கப்படும்.
முடிவு வரை தொடர்ச்சியாகப்
ம், வடமொழி போன்ற பல இயற்றப்பட்டுள்ளன. ட்சண கீதம் என இரு
யம் பகவத் ஸ்தோத்திரமாகவோ, த பிரபுக்களைப்பற்றியதாகவோ
கித்தியமானது, கீதம் எந்த கிறதோ அந்த இராகத்தின்
க் காட்டும். ரயிலாக ஆதிகாலத்தில்
கங்களின் இலட்சணங்களை
த இலட்சண கீதங்கள் இராகாங்க கள் என அழைக்கப்படும்.
யெ சில மகான்கள் புரந்தரதாஸர், பிள்ளை, பைடாலகுருமூர்த்தி த்தூரன். பற்றிய சில மகான்கள் பைடால வெங்கடமகி, கோவிந்ததீட்சிதர்,
கணநாதா வரவீணா ஏழுமலை மேல். ரேவதி இராகம் பிலகரி இராகம்
ஆரபிப் பண்ணின்
(30 நிமிடங்கள்)

Page 104
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
கீதம் அப்பியாசகான உருப்படி எனக் கூறு சஞ்சாரி கீதம், இலட்சண கீதம் என கீத இலட்சண கீதங்கள் மூலம் இராகங்களின் ஏற்றுக் கொள்வர். பல்வேறு கீதங்களையும் சேகரிப்பர்.
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் செயற்பத்திரத்
* கீதத்தின் அமைப்பினைத் தருக. * கீதத்தின் இரு வகைகளையும் உதா * சஞ்சாரி கீதத்திற்கும் இலட்சண கீத * கீதங்கள் இயற்றிய மகான்களின் பெ
உருப்படிகளின் இ
பொதுவாக கீதம் என்ற சொல்லுக்குப் பாட்டு ! இசையில் கீதம் என்பது உருப்படிகளில் மிக கீதம் அப்பியாச கானத்தைச் சேர்ந்த உரு அலங்காரத்திற்குப் பின்னர் கீதங்கள் கற்பிக்கப் சேர்க்கையே கீதமெனக் கருதப்படுகிறது.
* உருப்படிகளில் மிகவும் எளிதானது கீதம் * இராகத்தின் களையைக் காட்டும் சஞ்சார
காட்டப்பட்டிருக்கும். * பல்லவி,அனுபல்லவி,சரணம் என்னும் அ * சங்கதிகளும், கடினமான வக்ரப் பிரயோக
போக்கு ஒரே சீராய் இருக்கும், * மூன்று ஸ்தாயிப் பிரயோகங்களையும் கெ * கீதங்களில் சாகித்தியத்தின் இடையே 8
காணலாம். * கீதத்தை ஆரம்பம் முதல் முடிவு வரை * தமிழிலும், தெலுங்கிலும், கன்னடத்திலும், * கர்த்தா இராகத்திலாவது, ஜன்ய இராகத் போன்ற சுலபமான தாளங்களில் கீதங்கம்

நுவர். த்தின் இரு வகைகளையும் குறிப்பிடுவர்.
இலட்சணங்களை அறிய முடிகிறது என்பதை
ம் - 4.2.2.1
தை இணைப்புடன் வழங்குக,
மரணத்துடன் விளக்குக.
த்திற்குமுள்ள வேறுபாட்டினைத் தருக. பயர்களைத் தருக.
இணைப்பு
லட்சணம் - கீதம்.
என்பது பொருள். ஆனால் தற்போது கர்நாடக வும் இலகுவான ஒரு வகையைக் குறிக்கும். இப்படியாகும். சங்கீத அப்பியாச முறையில் ப்படும். இசை, சாகித்தியம் என்னும் இரண்டின்
5. ஒரே காலத்தில் அமைந்திருக்கும். ரக் கிரமங்கள் கீதத்தில் நன்கு விளக்கிக்
ங்க வித்தியாசங்கள் கீதங்களில் இல்லை. கங்களும் கீதங்களில் வரமாட்டா, ஸ்வரத்தின்
காண்டதாக கீதம் அமைந்திருக்கும். அஇய, திஇய, வஇய போன்ற சொற்களைக்
தொடர்ச்சியாகப் பாட வேண்டும். வடமொழியிலும் கீதங்கள் இயற்றப்பட்டுள்ளன. கதிலாவது சுலபமான மெட்டில், ஆதி, ரூபகம்
ள் அமைந்திருக்கும்.

Page 105
கீதத்தின் வகைகள்.
கீதங்கள் இரு வகைப்படும் அவையாவன:-
1. சஞ்சாரி கீதம் 2. இலட்சண கீதம்
சஞ்சாரி கீதத்தை சாமான்ய கீதம் என்று என்றும் அழைப்பர். சஞ்சாரி கீதத்தின் சாகித்தியா ஆதரித்த பிரபுக்களைப் பற்றியதாகவோ இருக்
சஞ்சாரி கீதங்களை இயற்றிய சில மகான்
1. புரந்தரதாஸர்
தஞ்சை K. பொன்னையாபிள்ளை 3. பைடால குருமூர்த்திசாஸ்திரிகள் 4. பெரியசாமிதூரன்
இலட்சண கீதத்தின் சாகித்தியமானது, கீ அதே இராகத்தின் இலட்சணத்தை விளக்கிக்
இலட்சண கீதங்களின் வாயிலாக ஆதிக லட்சணங்களை அறியக் கூடியதாக இருக்கின்
இலட்சண கீதங்களில் ஜனகராகங்களில் 5 அமைந்த இலட்சண கீதம் என இரு பிரிவுகள் கீதங்கள் "இராகாங்க இராக இலட்சண கீதங்
இலட்சண கீதங்களை இயற்றிய சில மகான்
பைடாலகுருமூர்த்தி சாஸ்திரிகள். வெங்கடமகி
கோவிந்ததீட்சிதர். 4. இராமாமாத்தியர்.
- Aji Fri +
சஞ்சாரி கீதத்திற்கு உதாரணம் :- கணநாதா
மாயாமாளவகெளன வரவீணா
மோகனம் ஏழுமலை மேல்
சங்கராபரணம் மந்தரதரரே
காம்போதி வாசரவணனே
ஹரிகாம்போதி
1 1 1 1
இலட்சண கீதத்திற்கு உதாரணம்:- முகாரி இராகம்
முகாரி பிலகரி இராகம் - பிலகரி
ஆரபிப் பண்ணின் -
ஆரபி ரேவதி இராகம் -
ரேவதி

மும், சாதாரண கீதம் என்றும், லஷ்ய கீதம் ம் பகவத்ஸ்தோத்திரமாகவோ, வித்துவான்களை க்கும்,
கள்:-
தம் எந்த இராகத்தில் அமைந்திருக்கிறதோ
காட்டும்.
காலத்தில் வழக்கத்திலிருந்த இராகங்களின் ரறது.
அமைந்த இலட்சண கீதம், ஜன்ய இராகத்தில் உண்டு. ஜனக இராகத்திலமைந்த இலட்சண மகள்” என அழைக்கப்படும்.
கள்.
ள்

Page 106
தேர்ச்சி 5.0
இசையை அடி! பாரம்பரிய பண்
தேர்ச்சி மட்டம் 5.2 : பாரம்பரிய கிரா
பற்றி விபரிப்பா
ப :!
செயற்பாடு 5.2.1 : சமயச் சடங்குக
கருவிகளான உ கொள்வோம்.
நேரம்
: 02 மணி 40 நி
தர உள்ளீடு
: - உடுக்கை, தி
படங்கள்.
குறித்த இன ஒலிப்பதிவு ஒலிப்பதிவுக் செயற்பத்தி இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு படி 5.2.1
: • ஒலிப்பதிவு நா
கருவிகளை மா உடுக்கை, தவ படங்களைக் க சமயச் சடங்கு. கருவிகளின் ப கலந்துரையாட
சமயச் ச இசைக் க உடுக்கை கருவிகளி சந்தர்ப்பங் இதர விட
படி 5.2.2
: * வகுப்பிலுள்ள
குழுக்களாகப் செயற்பத்திரத் அறிவுறுத்தலுக் என்பதை உறு

ப்படையாகக் கொண்ட சமூக, கலாசார, ரபுகளை வெளிப்படுத்துவார்.
சமிய சடங்குகளில் இசையின் பங்களிப்பு
களில் பயன்படுத்தப்படும் கிராமிய இசைக்
டுக்கை, தவண்டை, தம்பட்டம் பற்றி அறிந்து
"மிடங்கள் (04 பாடவேளைகள்)
தவண்டை, தம்பட்டம் ஆகிய கருவிகளின்
செக்கருவிகள்.
நாடா (உடுக்கை, தவண்டை, தம்பட்டம்) 5 கருவி ரம் 5.22.1-
டாக்களை ஒலிக்கச் செய்து குறித்த இசைக் ரணவர் இனங்காண வழிப்படுத்துக.
ண்டை, தம்பட்டம் ஆகிய இசைக் கருவிகளின் காட்சிப்படுத்தியும், கருவிகளைக் காண்பித்தும் களில் குறித்த இக்கிராமிய இசைக் ங்களிப்புப் பற்றிக் கலந்துரையாடுக. லில் கீழ்வரும் விடயங்களை வலியுறுத்துக.
டங்குகளில் பயன்படுத்தப்படும் கிராமிய கருவிகள். - தவண்டை, தம்பட்டம் ஆகிய இசைக்
ன் அமைப்பின் விளக்கமும், இசைக்கப்படும் பகளும். டயங்கள்,
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கேற்ப பிரித்தோ/ தனித்தனியாகவோ தை இணைப்புடன் வழங்குக, 5கேற்ப சரியாகச் செயற்படுகிறார்களா
திசெய்க,
( 01 மணித்தியாலம்)

Page 107
படி 5.2.3
தமது பேறுக ஏனையோர் அ கூறுவதற்கு இ
• பேறுகளைத் தெ
கிராமிய இள இருந்தது. அ கருவிகளான படுகின்றன. | ஊர்வலங்கள் திருச்சின்னம் இசைக்கப்படு * தவில், கஞ்சி டமாரம், சப்க இசைக்கருவி இடம்பெறுகி உடுக்கை
* கிராமப்புறக்
ஒரு தோல் * பிரசித்தமான
• உலோகத்தா இடைசிறுத்து பறை” எனவு அதன் இடை! மூலமும் நாத் விசேடமாக | உருவேற்றங், வாசிக்கப்படு தவண்டை
• மரத்தாலும், உள்ள பெரி
குச்சியால் 2 வழக்கமாக | வாசிக்கப்படும் தம்பட்டம்.
• இது ஒரு தே
மூடப்பட்டிருக் * டண் டண் |
தேவதைகளில் சேர்ந்தவர்கள் வாசிப்பதைக் உடுக்கை, த சமயச் சடங் ஆகும்.
14. 3. E், 080673

ளைச் சமர்ப்பிக்க சந்தரப்பம் வழங்குக. தனை அவதானித்து தமது கருத்துக்களைக் டமளிக்க. தாகுத்து மீளவும் வலியுறுத்தி கலந்துரையாடுக.
சையே சாஸ்திரிய சங்கீதத்திற்கு ஆதாரமாக நேகமாக சமயச் சடங்குகளில் கிராமிய இசைக் தாள வாத்தியங்களே உபயோகிக்கப்ஆலயங்களிலும், ஆலய வழிபாட்டு ரிலும் நாதஸ்வரம், ஒத்து, எக்காளம், - போன்ற காற்று , துளைக் கருவிகளும் டுகின்றன.
ரா, சேமக்கலம், தாளம், குழித்தாளம், சல்லாரி, ளாக்கட்டை, மணி ஆகிய கிராமிய கேளும் கிராமிய சமயச் சடங்குகளில்
ன்றன.
கோயில்களில் பெரும்பாலும் வாசிக்கப்படும் வாத்தியம் ஆகும். இது கிராமிய இசையிலும் |
வாத்தியமாகும். -ல் செய்யப்பட்ட இருபக்கங்களிலும் விரிந்து பப் பருத்திருப்பதால் இதனை “இடைசுருங்கு பும், "துடி” எனவும் அழைப்பர். யில் துணியால் சுற்றி இறுக்கியும் தளர்த்துவதன் தத்தை வேறுபடுத்தி வாசிக்கலாம். மாரியம்மன் கோயில் சடங்குகளின் போதும், களிலும், பஜனைகளிலும் இவ்வாத்தியம், வதுண்டு.
தோலாலும் செய்யப்பட்ட உடுக்கை ரூபத்தில்
ய தாளக் கருவியே தவண்டையாகும், அடித்து வாசிக்கப்படும்.
மாரியம்மன் கோயிலில் இக்கருவி வதைக் கேட்கலாம்,
நாற்கருவியாகும். இதன் ஒரு பக்கம் தோலால் sகும். பண்ணணக்கு என்று கேட்கும்படியாகக் கிராம் ன் திருவிழாக்களில் குறிப்பிட்ட ஒரு இனத்தைச் ர் தம்பட்டங்களை இரு குச்சிகளால் = காணலாம்.
வண்டை, தம்பட்டம் ஆகிய இசைக்கருவிகள் குகளின் போது பயன்படுத்தப்படும் கருவிகள்
[01 மணித்தியாலம்)

Page 108
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
உடுக்கை, தவண்டை, தம்பட்டம் ஆகிய போது பயன்படுத்தப்படும் கருவிகள் என உடுக்கை, தவண்டை, தம்பட்டம் ஆகிய வரைவர் உடுக்கை வாத்தியத்தைக் கைகளினாலும், வாசிப்பர் என்பதைக் குறிப்பிடுவர். டண் டண் டண்ணணக்கு என்று கேட்கும் தம்பட்டம் என்பதனை ஏற்றுக் கொள்வர்.
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் செயற்பத்திரத்
* சமயச் சடங்குகளில் பயன்படுத்தப்ப
மூன்றின் பெயர்களைத் தருக. * உடுக்கை, தவண்டை, தம்பட்டம் 2 வரைந்து சேகரித்த படங்களை ஒட் பயன்பாடு பற்றிக் குறிப்பிடுக.
சமயச் சடங்குகளில் பயன்ப
(உடுக்கை, தவன்
உடுக்கை
கிராமப் புறக்கோயில்களில் பெரும்பால இது கிராமிய இசையிலும் பிரதானமான வாத் சமயச் சடங்குகளின் போது இவ்வாத்தியம் ! இரு பக்கங்களும் விரிந்து இடை சிறுத்துப் | என்றும் “துடி” என்றும் அழைப்பர். இதன் இடைப மூலமும் நாதத்தை வேறுபடுத்தி வாசிக்கல் கரகம் ஆடும் போதும், உருவேற்றும் வாசிக்கப்படுவதுண்டு.
தவண்டை
மரத்தாலும், தோலாலும் செய்யப்பட்ட உடுக்க தவண்டையாகும். வழக்கமாக மாரியம்மன் கோ கேட்கலாம். தவண்டை குச்சியால் அடித்து 5
தம்பட்டம்.
இது ஒரு இசைக்கருவியாகும். இதன் ஒ “டண் டண் டண்ணணக்கு” என்று கேட்கும் படி ஓர் இனத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் தம்பட்டங்களை

இசைக்கருவிகள் சமயச் சடங்குகளின் க் கூறுவர்.
இசைக்கருவிகளின் படங்களைச் சேகரிப்பர்
- தவண்டை வாத்தியத்தை குச்சியால் அடித்தும்
படியான ஓசையை உடைய வாத்தியம்
ம் - 5.2.2.1
கதை இணைப்புடன் வழங்குக.
மடும் கிராமிய இசைக்கருவிகள்
ஆகிய இசைக்கருவிகளின் படங்களை
டி அவ்வாத்தியங்களின் அமைப்பு,
இணைப்பு டுத்தப்படும் இசைக்கருவிகள். ன்டை, தம்பட்டம்)
அம் வாசிக்கப்படும் ஒரு தோல் வாத்தியமாகும். தியமாகும், விசேடமாக மாரியம்மன் கோயில் இசைக்கப்படும். உலோகத்தால் செய்யப்பட்ட பருத்திருப்பதால், இதை "இடைசுருங்குபறை" பில் துணியால் சுற்றி இறுக்கியும், தளர்த்துவதன் மாம். உடுக்கை கையினால் வாசிக்கப்படும், போதும் பஜனைகளிலும் இவ்வாத்தியம்
கை ரூபத்தில் உள்ள பெரிய தாளக் கருவியே பிலில் இவ் இசைக் கருவி வாசிக்கப்படுவதைக் வாசிக்கப்படுகிறது.
ரு பக்கம் தோலால் மூடப்பட்டிருக்கும், யாகக் கிராம தேவதைகளின் திருவிழாக்களில் இரு குச்சிகளினால் வாசிப்பதைக் காணலாம்,

Page 109
தவண்டை
கம் ன (2)
8 8
தம்ட
இப்ற்

உடுக்கை
ை
பட்டம்

Page 110
தேர்ச்சி 1.0
: இசை நிகழ்ச்சி இரசித்தவற்றை
தேர்ச்சி மட்டம் 1.1 : வெவ்வேறு இசை
இனங்கண்டு அந்த
குறிப்பிடுவார்.
| ப | ! !
செயற்பாடு 1.1.3
தம்புரா, வயலின் அம்சங்களை இல்
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் (|
தர உள்ளீடு
: - ஒலிப்பதிவு, ஒள
இசைகளின் ஒல் தொலைக்காட்சி - தம்புரா வயலின் - செயற்பத்திரம் |
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு: படி 1.1.1
தம்புரா, வய இசைகளை கருவியிலோ
காட்டியும் | மாணவர் பா கருவிகளின் கலந்துரைய
தம்புரா
இது நரம் தலை சிற தம்புராவி காட்சிப்ப இதன் ந எஸ்வரங்க நன்கு சுர மேளக்கப் இதன் ந என்று செ துண்டுகள் தம்புராவி நடுவிரல்

களிலும், கலாசார நிகழ்ச்சிகளிலும்
வெளிப்படுத்துவார்.
நிகழ்ச்சிகளையும், கலாசார நிகழ்ச்சிகளையும் நிகழ்ச்சிகளின் தனித்துவமான அம்சங்களைக்
ஆகிய வாத்திய இசைகளின் தனித்துவமான னங்கண்டு வெளிப்படுத்துவோம்.
01 பாடவேளை)
ரிப்பதிவு செய்யப்பட்ட தம்புரா, வயலின், பி, ஒளி நாடாக்கள், ஒலிப்பதிவுக் கருவி,
ப் பெட்டி. T இசைக்கருவிகளின் படங்கள். 1.1.13
பலின் ஆகிய இசைக்கருவிகளின்
ஒலிப்பதிவுக் கருவியிலோ! ஒளிப்பதிவுக்
போட்டுக் காட்டியும், வாசித்துக் செவிமடுக்கச் செய்க. ர்த்தும், கேட்டும் இனங்கண்ட இசைக்
தனித்துவமான விடயங்களைக் ாடுக.
bபு வாத்தியமாகும். சுருதி வாத்தியங்களில்
றந்ததாகும்.
ன் பாகங்கள் குறித்த படத்தினைக் டுத்துக. ான்கு தந்திகளும் பஸ்ஸஸ் என்ற
ளுக்குச் சுருதி சேர்க்கப்படுகின்றன. நதி சேர்க்கப்பட்டுள்ள தம்புராவை மீட்டினால் -டு ஏற்படும். ாதம் கணீர் என்று கேட்பதற்கு “ஜீவாளி” சால்லப்படும். பட்டு நூல் கம்பளி நூல்
ள் தக்க இடத்தில் வைக்கப்படும். பன் தந்திகள் வலது கை ஆட்காட்டி விரல்,
களினால் பஸ்ஸ் என்று மீட்டப்படும்.
8

Page 111
இவ்வாத் ஹிந்துள் வாத்திய இதன் ஒ மயப்படு வயலின்
இதுவொ இவ்வாத் இசைக்கு வயலினி காட்சிப்பு வயலின் வாத்திய வயலின் வாத்திய வாசிக்கு வெளிப்ப வயலினி ஸ்வரங்க வயலினி வில் என இதில், . வாசிக்க இவ்வாத் உருப்படி
ஸ்தாயிக வயலின் T.N கிரு வைத்திய
படி 1.1.2
மாணவர்கள் செயற்பத்திர ஒவ்வொரு ! இயங்குகிறா
படி 1.1.3
ஒவ்வொரு { சந்தர்ப்பம் ! ஏனைய குழு கருத்துக்கள் மாணவர்களி வகையில் பூ மூலம் மேற்
0

மதியம் கர்நாடக இசைக் கச்சேரிகளிலும், ல்தானி இசைக் கச்சேரிகளிலும் பிரதான சுருதி | மமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒலியைத் தற்காலத்தில் இலத்திரனியல்
த்தியுள்ளனர்.
எரு நரம்பு வாத்தியமாகும். மதியம் மேல்நாட்டு இசையினின்று கர்நாடக
கு வந்ததாகும்.
ன் பாகங்கள் குறித்த படத்தினைக் படுத்துக.
பிரதான வாத்தியமாகவும், பக்க மாகவும் வாசிக்கப்படுகிறது.
வில்போட்டு வாசிக்கப்படும் தந்தி மாகும். வில்லில் றோசின் (Rosin) பூசி ம் போதுதான் இன்மையான நாதம் டுகிறது.
ன் நான்கு தந்திகளும் பஸ்ஸபஸ் என்ற -ளுக்குச் சுருதி சேர்க்கப்படுகின்றன.
ன் வாசிப்பு முறையில் ஸ்வரவில், சாஹித்ய 1 இருவகை உண்டு. ஆண், பெண் இருபாலாரின் குரலுக்கும் ஏற்ப லாம், தியத்தில் எல்லா வகையான களையும், மனோதர்ம விடயங்களையும் மூன்று களிலும் திறம்பட வாசிக்கலாம்,
வாசிப்பதில் பிரபல்யம் அடைந்தோர் ஷ்ணன், லால்குடி ஜெயராமன், குன்னக்குடி பநாதன்.
(10 நிமிடங்கள்)
மள இரண்டு குழுக்களாகப் பிரித்து ரத்தை வழங்குக. குழுவும் செயற்பாட்டில் அறிவுறுத்தலுக்கேற்ப சர்களா என்பதை உறுதிப்படுத்துக.
(15 நிமிடங்கள்)
தழுவும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்கச் வழங்குக, பூக்கள் அவற்றைச் செவிமடுத்துக் Dளக் கூற இடமளிக்க. பின் குறைகளை இனங்கண்டு மீளவலியுறுத்தும் பின்வரும் விடயங்களைக் கலந்துரையாடல் கொள்க,

Page 112
தம்புராவின் க செய்கிறது. நன்கு சுருதி மேளக்கட்டு 5 வயலின் - மே பொதுவான 6 வயலின் வாத் கர்நாடக இன் பொலிவுடன் | காலத்திலும் கச்சேரிகளில் குறிப்பிடத்தக்.
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
தம்புரா, வயலின் ஆகிய இசைக்கருவிகள் அடங்கும் என்பதைக் கூறுவர். தம்புரா வாத்தியம் சுருதிக்காகவும், வயல் பக்கவாத்தியமாகவும் வாசிக்கப்படும் என் தம்புராவை மீட்டும் போது எழும் நாதம் ,
கூறுவர். வயலின் இசையை இரசிக்கும் திறனை ! வயலின் இசைக்கருவியை வாசித்துப் பிரப கூறுவர். தம்புரா, வயலின் ஆகிய வாத்திய இசைகள்
கூறுவர்.
செயற்பத்திர
• ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் தம்புரா, வயலில் நாடாவைக் கொடுத்து செயற்பத்திரத்
குழு - I
தம்புரா வாத்திய இசையில் இனங்க குறிப்பிடுக.
குழு - II
வயலின் வாத்திய இசையில் இனங். குறிப்பிடுக.

எணீர் என்று நாதம் மனதைக் கவரச்
சேர்க்கப்பட்டுள்ள தம்புராவை மீட்டினால் பற்படும்.
லைத்தேய இசைக்கும், கர்நாடக இசைக்கும் வாத்தியமாகும்.
தியத்தில் நுண்மையான கழகங்களையும், மசயின் சகல அம்சங்களையும் பூரண வெளிப்படுத்தக்கூடியதாகவும், அதிதுரித
வயலினில் இனிமையாக வாசிக்க முடியும். இவ்வாத்தியத்தின் பங்களிப்பு கதாகும்.
(15 நிமிடங்கள்.)
ள் நரம்பு வாத்தியம் என்னும் பிரிவுக்குள்
லின் வாத்தியம் பிரதான வாத்தியமாகவும், பதைக் குறிப்பிடுவர்.
காதிற்கு இனிமையாக இருக்கும் என்பதைக்
வெளிப்படுத்துவர்.
ல்யம் அடைந்த கலைஞர்களின் பெயர்களைக்
ளின் தனித்துவமான அம்சங்களை இனங்கண்டு
ம் - 1.1.2.3
ன் வாத்திய இசைகள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு
தைப் பூர்த்தி செய்யப் பணிக்க,
கண்ட தனித்துவமான அம்சங்களைக்
கண்ட தனித்துவமான அம்சங்களைக்

Page 113
(தேர்ச்சி 1.0
இசை நிகழ்ச்சி இரசித்தவற்றை
தேர்ச்சி மட்டம் 1.2. : இசை நிகழ்ச்சிக
இரசிப்பதன் மூ6 மனப்பாங்கினை
செயற்பாடு 1.2.3
: தம்புரா வயலில்
மூலம் பிறரது -
நேரம்
: 01 மணி 20 நிம்
தர உள்ளீடு
: - வயலின், தம்பு
ஒலிப்பதிவுக்கா - செயற்பத்திரம்
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு: படி 1.2.1
தம்புரா, வ. ஒளிப்பதிவு தூண்டுக. மாணவர்கள் தொடர்பாக
தம்புரா
இரசிக்கு அணிசே இவ்வாத் முறையும் வயலினி தாளங்க சுத்தம், மாணவர்
படி 1.2.2
மாணவர்களி பிரித்து செ சகல குழு முறையில் முழுமைப்ப
1)

சிகளிலும், கலாசார நிகழ்ச்சிகளிலும் 3 வெளிப்படுத்துவார்.
களையும், கலாசார நிகழ்ச்சிகளையும் லம் பிறரது ஆற்றுகைத் திறனை மதிக்கும்
வெளிப்படுத்துவார்.
ன் ஆகிய வாத்திய இசைகளை இரசிப்பதன் ஆற்றுகைத் திறனை மதிப்போம்,
மிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
ரா இசைகள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு நாடா, நவி, ஒளிப்பதிவு நாடா, ஒளிப்பதிவுக்கருவி
1.2.2.3
யலின் இசைகள் அடங்கிய ஒலி,
நாடாவினை ஒலிக்கச் செய்து இரசிக்கத்
ர் இரசித்தவற்றில் கீழ்வரும் விடயங்கள் க் கலந்துரையாடுக.
| வயலினின் நாதம் கேட்டும், பார்த்தும் தம் போது ஏற்படும் மன உணர்வுகள்.
ர் வாத்தியங்களின் ஒத்திசைவு. கதியங்களை வாசிப்பதில் கையாண்ட ம், திறனும். மல் வாசிக்கப்பட்ட உருப்படிகள், இராகங்கள், ள், உருப்படிகளை இயற்றியவர்கள், சாகித்திய
களின் சுயமான இரசனை, அனுபவப்பகிர்வு.
(20 நிமிடங்கள்)
என் எண்ணிக்கைக்கேற்ப இரண்டு குழுக்களாகப்
யற்பத்திரத்தை வழங்குக, வினரும் அறிவுறுத்தலுக்கேற்ப சரியான செயற்படுகிறார்களா என்பதை உறுதிசெய்து, டுத்துக,
(30 நிமிடங்கள்)

Page 114
படி 1.2.3
குழுவிலுள்ள பேறுகளைச் ஏனையோர் ; தெரிவிக்க | மாணவரின் ! விடயங்கள் கலந்துரைய
தம்புராவின் கவரும் தன் நன்கு சுருதி தம்புராவே தம்புராவின் முடிகிறது. வயலின் இ இரசிக்கலா - உருப்பம்
இராகம், வாத்திய வயலின் பக்கவா, ஒத்திகை இசைநிக
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
தம்புரா, வயலின் இசைகளில் இரசிக்கக் வெவ்வேறு இசைக் கருவிகளுள் தம்புரா, இனங்கண்டு கூறும் திறனை வெளிப்படுத்
குறித்த வாத்திய இசைகளை இரசிப்பதன் மதிப்பர். தம்புரா, வயலின் ஆகிய வாத்திய இசைக பகிர்ந்து கொள்வர்.

1 சகல அங்கத்தவர்களும் தனித்தனியாக தமது
சமர்ப்பிக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. அதனை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் இடமளிக்க. பேறுகளைத் தொகுக்கும் வகையிலும், பின்வரும்
மீளவலியுறுத்தப்படும் வகையிலும் பாடலை மேற்கொள்க.
கணீர் என்ற நாதமும் மேளக்கட்டும் மனதைக் ன்மை வாய்ந்தது.  ெகூட்டப்பட்டு சரியான முறையில் மீட்டப்படும் கச்சேரியின் வெற்றிக்குக் காரணமாகும். - ஒலியினால் மனதை ஒருநிலைப்படுத்த
சையை பின்வரும் அடிப்படையில்
டிகள். - தாளம், பத்தைக் கையாளும் திறமை. பின் நாதச் செழுமை
த்தியங்களின் அணிசேர்தன்மையும், சவும். கழ்ச்சியின் தரம்,
(30 நிமிடங்கள்.)
க் கூடிய அம்சங்களைக் குறிப்பிடுவர்.
வயலின் வாத்தியங்களின் இசைகளை துவர்,
எ மூலம் வாத்தியக் கலைஞரின் ஆற்றலை
ளை இரசிக்கும் போது ஏற்படும் உணர்வுகளை

Page 115
செயற்பத்திர
• ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் தனித்தனியாக ஒலிப்பதிவு நாடாக்களைக் கொடுத்து தனித்தனியாக செயற்பத்திரத்தைப் |
குழு - I
நீங்கள் செவிமடுத்த தம்புராவின் நா குறிப்பிடுக.
குழு - II
நீங்கள் செவிமடுத்த வயலின் இசை குறிப்பிடுக,
10
15. 5, P. C. JS067]

ம் - 1.2.2.3
5 தம்புரா, வயலின் இசைகள் அடங்கிய - குழுவிலுள்ள ஒவ்வொரு மாணவரும் பூர்த்தி செய்ய பணிக்க.
தத்தில் இரசித்த அம்சங்களைக்
யில் இரசித்த அம்சங்களைக்

Page 116
தேர்ச்சி 2.0
: இசை தொடர்
தேர்ச்சி மட்டம் 2.3 : நிகழ்ச்சிகளைக்
மனப்பாங்கினை
செயற்பாடு 2.3.1
: வருட இறுதியில்
நிகழச்சிகளை
நேரம்
: 02 மணித்தியா
தர உள்ளீடு
: - சுருதிப் பெட்
(ஆர்கன் வா ஒலிப்பதிவு ! அழைப்பிதழ் பிறிஸ்ரல் ரே கணினி
செயற்பத்திர
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 2.3.1
கலை நிகழ்ச் (இசை, நடனம் பற்றி ஒலி ஒலி ஆசிரியர் பாட வாசித்துக் கா மேடையேற்று
அதிதி ஆகிய மேலே குறிப்பு மாதிரி அழை தயாரிக்க வழி மேடையேற்றம் முறையில் க
வரவேற்பு வரவேற்பு தனி, குழு வில்லுப்பா நடனம் நாடகம் தாளலயம் பிரதம அ நன்றியுரை மேற்கூறிய நிகழ்ச்சிக பிரிக்க,

பான ஆக்கங்களை வெளிக்கொணர்வார்,
5 கூட்டாகத் தயாரிப்பதன் மூலம் கூட்டு
வெளிப்படுத்துவார்.
ல் மாணவர் ஆக்கங்களைக் கொண்ட மேடையேற்றுவோம்.
லங்கள். (03 பாடவேளைகள்)
-டி, அல்லது ஹார்மோனியம். சத்தியமும் பயன்படுத்தலாம்)
நாடா. ஒலிப்பதிவுக்கருவி “, மாதிரி நிகழ்ச்சி நிரல் பாட், நிறப்பேனா
ம் 2.3.2.1
சி நிரலில் இடம்பெற வேண்டிய நிகழ்ச்சிகள் 0, நாடகம், கவிதை, தாளலயம், வில்லுப்பாட்டு) ளிப்பதிவு நாடாக்களில் போட்டுக் காட்டியும், டல்களைப் பாடி அல்லது வாத்தியத்தில் எட்டியும் கலந்துரையாடுக.
வதற்குப் பொருத்தமான திகதி, நேரம், பிரதம ப விடயங்கள் பற்றித் தீர்மானிக்க. பிடப்பட்ட விடயங்களை உள்ளடக்கியதாக ப்பிதழ் ஒன்றினைக் கணினியின் உதவியுடன் ஜிகாட்டுக. க் கூடிய நிகழ்ச்சிகள் தொடர்பாகக் கீழ்வரும்
லந்துரையாடி நிகழ்ச்சிகளைத் திட்டமிடுக.
ரெ
கீதம். 2 இசை சட்டு
திதியின் உரை
ப நிகழ்ச்சிகளில் தெரிவுசெய்யப்பட்ட -ளுக்கேற்ப மாணவரைக் குழுக்களாகப்
14

Page 117
நிகழ்ச்சிக அலங்காரம் நிகழச்சித் தீர்மானித்த மாதிரி நிக தயாரிக்க
படி 2.3.2
நிகழ்ச்சிகளுக்கும் பிரித்து ஒவ்வொ கீழ் பயிற்சி பெ குழுத் தலைவர் ஏற்படுத்துக. சகல குழுக்கள் உறுதிசெய்க.
படி 2.3.3
சகல குழுக்கள் சந்தர்ப்பம் வழங் நிகழ்ச்சி நிரலின் ஒத்திகையின் டே பார்வையிடச் சற் தொடர்பாக மால நிகழ்ச்சிகளிலுள் நிகழ்ச்சிகளை (! விடயங்களை மீ
* அழைப்பிதழி
போன்ற விட
• மேடையேற்ற
தெரிவுசெய்த * சகல் மாண
திட்டமிடப்பட நிகழ்ச்சி நிரல் தேசிய கீதம் என்பன இடம் நிகழ்ச்சிகளு பக்கவாத்திய நிகழ்ச்சிககை நேரத்தில் அ நிகழ்ச்சிகதை ஒழுங்கமைப் அவசியமாகு

ளுக்குப் பொருத்தமான ஒப்பனை, உடை ம், பக்கவாத்தியங்கள் பற்றித் தீர்மானித்தல். தொகுப்பாளர், அறிவிப்பாளர் ஆகியோரையும் தல்.
ழ்ச்சி நிரலின் உதவியுடன் நிகழ்ச்சி நிரலைத் வழிகாட்டல்,
(40 நிமிடங்கள்)
ப பொருத்தமாக மாணவர்களைக் குழுக்களாகப் ரு குழுவும் மாணவன் ஒருவரின் தலைமையின் றச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
உருவாகுவதற்கான பின்னணியை மட்டும்
தம் சரியான முறையில் செயற்படுவதை
(40 நிமிடங்கள்)
நம் தமது நிகழ்ச்சிகளைச் செய்து காட்டச் பகுக, ர ஒழுங்கிலே ஒத்திகை பார்க்க. பாது எல்லா மாணவர்களையும் நிகழ்ச்சிகளைப் ந்தர்ப்பம் வழங்கி, நிகழ்ச்சிகளின் தரம் னவரின் கருத்துக்களைக் கூற இடமளிக்க, பள குறைகளை நிவர்த்தி செய்ய வழிகாட்டுக. மேடையேற்றல் தொடர்பாகப் பின்வரும் ராவும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடுக.
பல் திகதி, நேரம், இடம், அதிதி, அழைப்பவர் டயங்கள் உள்ளடக்கப்படல். அவதற்குப் பொருத்தமான நிகழ்ச்சிகளைத் து நன்கு பயிற்சி பெறல். வர்களும் பங்கேற்கும் வகையில் நிகழ்ச்சிகள் உல். லில் கலை நிகழ்ச்சிகளுடன் பாடசாலை கீதம், -, வரவேற்புரை, நன்றியுரை, அதிதியின் உரை
மபெறல், க்குப் பொருத்தமான உடை, ஒப்பனை, பங்கள் பயன்படுத்தப்படல். எத் திட்டமிட்டபடி குறிப்பிட்ட நாளில் குறித்த முற்றுகைப்படுத்தல்.
ள ஆற்றுகைப்படுத்தலின் போது நிகழ்ச்சி பாளர், அறிவிப்பாளர் ஆகியோரின் பங்கு
(40 நிமிடங்கள்)

Page 118
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
HiHI]
• நிகழ்ச்சிகளை மேடையேற்றுவதற்கு அவ
• மேடையேற்றக் கூடிய நிகழ்ச்சிகளைத் ெ
• தெரிவுசெய்த நிகழ்ச்சிகளைத் திட்டமிடுவ திட்டமிட்ட நிகழ்ச்சிகளை ஆற்றுகைப்படு நிகழ்ச்சிகளை மேடையேற்றல் எனும் செயற் விட்டுக்கொடுக்கும் மனப்பாங்கு, செயற்பா பேணல் போன்ற பண்புகள் வளர்க்கப்படுக
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்த
உங்களுக்குத் தரப்பட்ட நிகழ்ச்சி நன்கு பயிற்சி செய்க.

சியமான விடயங்களைக் குறிப்பிடுவர். தெரிவு செய்வர்.
பர்.
த்துவர்.
பாட்டினால் தலைமைத்துவம், சிறந்த ஆளுமை, எட்டுத்திறன், பிறரை மதிக்கும் பண்பு, நேரம் கின்றன என்பதை ஏற்றுக் கொள்வர்.
ம் - 2.3.2.1
திரத்தை வழங்குக.
யினை ஆசிரியரின் வழிகாட்டலின் கீழ்

Page 119
தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்ப சுருதி, இராக,
தேர்ச்சிமட்டம் 3.1. : ஸ்வரஸ்தானங்க
| ப ! |
செயற்பாடு 3.1.3 : நவரோஜ், ஹம்!
அவரோஹணங்க பாடுவோம்.
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள்
தர உள்ளீடு
: * சுருதிப் பெட்!
(வயலின், ஆ பயன்படுத்தல் மேலே குறிப்பு அவரோஹண கொடுக்கப்பட் செயற்பத்திரம் இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.1.1
நவரோஜ், 5) அவரோஹன வாசித்தும் செவிமடுத்த அவரோஹல இனங்கண்ட கலந்துரைய
''நவரோஜ்
இந த : ஸட் ஜம் சுத்தமத்த நிஷாதம் ”ஹம்சத்
31
இந்த இர ஸட்ஜம், ! காகலிநில ஸ்வரஸ்த குறிப்பிடப் அவரோவ வழிப்படுத்

ஓகளையும், நாட்டார் பாடல்களையும்
தாளத்துடன் பாடிக்காட்டுவார்.
ளைச் சுருதி சுத்தத்துடன் பாடுவார்.
சத்வனி ஆகிய இராகங்களின் ஆரோஹண, -ளை சுருதி, ஸ்வரஸ்தான சுத்தத்துடன்
[01 பாடவேளை)
> அல்லது ஹார்மோனியம் ஏகன் (Organ) ஆகிய வாத்தியங்களையும், பாம். ) பிடப்பட்ட இராகங்களின் ஆரோஹண,
ம் எழுதப்பட்ட அட்டை. ட இராகங்களின் ஸ்வரஸ்தான வரைபடம் ) 3.1.23
ஹம்சத்வனி ஆகிய இராகங்களின் ஆரோஹண ரங்களைச் சுருதியுடன் பாடியும் வாத்தியங்களில் மாணவரைச் செவிமடுக்கச் செய்க.
இராகங்களின் ஆரோஹண, னங்களை இனங்காண வழிப்படுத்துக.
இராகங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு பாடிப் பயிற்சியை ஆரம்பிக்க.
” : ஆ - பதநி ஸரிகமப ( 29வதுதாய்
'இராகத்தில் ஜன்யம் அ - மகரிஸ நிதப - இராகத் தின் ஸ் வர ஸ் தானங் கள் , சதுஸ் ருதிரிஷபம் ,அந் தரகாந் தாரம் , மம், பஞ்சமம், சதுஸ்ருதிதைவதம், காகலி
பனி” : அ - ஸரிகபநிஸ் 29துதாய் இராகத்தில்
அ - ஸ்நிபகரிஸ 'ஜன்யம் அகத்தின் ஸ்வரஸ்தானங்கள் :- சதுஸ்ருதி ரிஷபம், அந்தரகாந்தாரம், பஞ்சமம், நாதம் என வரைபடத்தினைக் காண்பித்து மேலே பட்டுள்ள இராகங்களின் ஆரோஹண, பணங்களைப் பாடி மாணவர் தொடர்ந்து பாட
துக.

Page 120
ITINltT
NU TTE TrThaNINE
Getibl
us
ပြု၍ IT(ID
Fuumu႕၏ FuuL65
s
©diT(5 L # tbbirtiub 6J650 Buiriy
5.jlဤ55 LDT600Twi]60 `il 55
6NI (TGb EENOTbloDIJu
IE6uGT T, 6
@g TNm D500 NCGL
56fll6 Dဝါ-6 ful၏st
DNGr Tထဲ, mub 5am @buu T T Bible
လေIT လံ5IT GUITblb600Tuub Buil. BBT IT , gmb 5 6fl abuu T IT Bibl
6.၏ Brb5LDTbqb လံ0IT လံဃTOOI ထံဗL ၆၅။Gg ©JTBib 29၅၈l 5Ti၊ J TE LD5.“LDလ်5rul u65BLDဟံ၏အ58LDလံ F66 $ $5GITTTT5IT @b5 ©TiTSဗဲငါလဲ
5.IT Gif.

நடன் சேர்ந்து ஆரோஹண,
ஹணங்களைப் பாடுக. ரைக் குழுவாகவும், எழுமாற்றாகத் தெரிவு
தனியாகவும் பாடச் செய்க.
(15 நிமிடங்கள்)
மாணவனுக்கும் செயற்பத்திரத்தை வழங்குக, ரத்தில் கொடுக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தலுக்கமைய
றார்களா என்பதை உறுதிசெய்க.
(15 நிமிடங்கள்)
மாணவனும் தனது பேறுகளைச் சமர்ப்பிப்பதற்குச்
வழங்குக. அதனை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் இடமளிக்க, நிறைகளை இனங்கண்டு பாராட்டுக. குறைகளை சய்க, விடயங்களை மீளவும் வலியுறுத்தும் வகையில் பாடுக,
ஹம்சத்வனி ஆகிய இராகங்களின் ஆரோஹண, ணங்களை சுருதி ஸ்வரஸ்தான் சுத்தத்துடன் டன் சேர்ந்து பாடிப் பயிற்சியை நிறைவுசெய்க.
(10 நிமிடங்கள்)
களின் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களையும்,
களின் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களைச்
பாகவும் பாடுவர். மோகிய சங்கராபரணத்தில் ஜன்னியமெனவும், ாரமில்லாமலும் மந்திரஸ்தாயி பஞ்சமம் வரை ஸ்வரங்கள் பாடப்படுமென்பதையும் ஏற்றுக்
08

Page 121
செயற்பத்திர
• இச்செயற்பத்திரத்தை ஒவ்வொரு மா
நவரோஜ், ஹம்சத்வனி இராகங்கள் சுருதி, ஸ்வரஸ்தான சுத்தத்துடன்
கொடுக்கப்பட்ட இராகங்களின் ஆ
ஸ்வரஸ்தான சுத்தத்துடன் பாடுக.
நவே
நவரோஜ் இராகம் 29ஆவது தாய் இராகமா!
இந்த இராகத்தின் ஆரோஹணம் : ப த நி ஸரிகமப் அவரோஹணம்: மகரிஸ் நி த ப இந்த இராகத்தின் ஸ்வரஸ்தானங்கள் : ஸட்ஜம், சதுஸ்ருதிரிஷபம், அந்தரகாந்தா தைவதம், காகலிநிஷாதம் என்பனவாகும்
ஹம்சத்வனி ஹம்சத்வனி இராகம் 29ஆவது தாய் இர இராகமாகும். இந்த இராகத்தின் : ஆரோஹணம் :
அவரோஹணம் : இந்த இராகத்தின் ஸ்வரஸ்தானங்கள் :
ஸட்ஜம், சதுஸ்ருதிரிஷபம், அந்தரகாந்தாரம்

ம் - 3.1.2.3
ணவருக்கும் வழங்குக.
ரின் ஆரோஹண, அவரோஹணங்களை
பாடிப் பயிற்சி செய்க.
ரோஹண, அவரோஹணங்களைச் சுருதி,
இணைப்பு ராஜ் கிய சங்கராபரணத்திலிருந்து பிறந்ததாகும்.
ரம், சுத்தமத்திமம், பஞ்சமம், சதுஸ்ருதி
(கமாகிய சங்கராபரணத்திலிருந்து பிறந்த
ஸரிகபநிஸ் ஸ்நிபகரிஸ்ஸ
, பஞ்சமம், காகலிநிஷாதம் என்பனவாகும்

Page 122
தேர்ச்சி 3.0
: இசை உருப்பபு
சுருதி, இராக,
தேர்ச்சிமட்டம் 33. : இசை உருப்படிக்
| Ji1 ! i;
செயற்பாடு 3.3.6, : "மாதர்ப்பிறைக் .
பண்ணுடன் பாடு
நேரம்
: 02 மணி (03 பா
தர உள்ளீடு
: • சுருதிப் பெட்டி
தேவாரம் எழு ஒலிப்பதிவுக் | செயற்பத்திரம் * இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.3.1
''மாதர்ப்பின் முழுமையாக செய்க.
குறித்த தே பயிற்சியை
“மாதர்ப்
அமைந்த பண்
இராகம்
தாளம் அருளிய: தலம்
118:
என்பவற் தேவாரம் தேவாரத் உச்சரிப்பு
குறித்த | பகுதியா!
மாணவரு பண்முன்
11

ஒகளையும், நாட்டார் பாடல்களையும்
தாளத்துடன் பாடிக்காட்டுவார்,
களை இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.
கண்ணியானை” என்னும் தேவாரத்தினைப்
வோம்.
சடவேளைகள்)
5 அல்லது ஹார்மோனியம், சல்லாரி, -தப்பட்ட அட்டை, ஒலிப்பதிவு நாடா,
கருவி, திருநாவுக்கரசு நாயனார் படம்
3.3.26
றக் கண்ணியானை” என்னும் தேவாரத்தை கப் பாடிக்காட்டி மாணவரைச் செவிமடுக்கச்
வாரம் பற்றிய விடயங்களைக் கலந்துரையாடி
ஆரம்பிக்க,
பிறைக் கண்ணியானை” எனும் தேவாரம் துள்ள,
- கொல்லி - நவரோஜ் - ரூபகம் வர் - திருநாவுக்கரசு நாயனார்
- திருக்கைலாயம் றை அறியச் செய்க. = பாடப்பட்ட சந்தர்ப்பம் பற்றிய விளக்கம்.
தைச் சந்திபிரித்து, பொருளுணர்ந்து, புத் தெளிவுடன் சொல்வதற்கு நெறிப்படுத்துக.
தேவாரத்தைப் பண்முறைக்கேற்ப பகுதி கப் பாட மாணவர் தொடர்ந்து பாடுக. 5டன் சேர்ந்து தேவாரத்தினை
றக்கேற்ப தாளத்துடன் முறையாகப் பாடுக.
(40 நிமிடங்கள்)

Page 123
படி 3.3.2
வகுப்பிலுள் குழுக்களாக வழங்குக. ஒவ்வொரு பாடிப் பயிற
படி 3.3.3
தத்1hi |
ஒவ்வொரு தேவாரத்தை ஒரு குழு ப கருத்துக்கல் மாணவரின் வகையில் ஒன்றை நட
மாதர்ப்பின் அமைந்துக் - பண் - - இராகப் - தாளம் - அருளி = தலம் குறித்த ே பாடிப் பயி
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
மாதர்ப்பிறைக் கண்ணியானை எனும் தே அருளியவர், தலம் என்பவற்றைக் குறிட் குறித்த தேவாரத்தைப் பண்முறைக்கமை இந்தப் பண்ணில் அமைந்த வேறு தேவா
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்த
மாதர்ப்பிறைக் கண்ணியானை என் பயிற்சி செய்க. குறித்த தேவாரத்தைப் பண்முறை
16. 5. F', 18067]

ள மாணவர் தொகைக்கேற்ப மாணவரைக் கப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
குழுவும் அறிவுறுத்தலுக்கேற்ப தேவாரத்தைப் ற்சி செய்கிறார்களா என்பதை உறுதிசெய்க.
(40 நிமிடங்கள்)
குழுவும் குழுவாகவும், தனித்தனியாகவும் தப் பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. பாடும்போது ஏனையோர் அவதானிக்கச் செய்து ளைத் தெரிவிக்க இடமளிக்க.
குறைகளை இனங்கண்டு நிவர்த்தி செய்யும் பின்வரும் விடயங்களில் கலந்துரையாடல் டாத்தி பாடத்தை முழுமைப்படுத்துக.
மறக்கண்ணியானை எனும் தேவாரம்
ள்ள
கொல்லி 5 - நவரோஜ்
- ரூபகம் யவர் - திருநாவுக்கரசுநாயனார். - திருக்கைலாயம். தவாரத்தை மீண்டும் மாணவருடன் சேர்ந்து
ற்சியை நிறைவுசெய்க.
(40 நிமிடங்கள்.)
வாரம் அமைந்த பண், இராகம், தாளம், 1பிடுவர்.
ய தாளத்துடன் பாடுவர். ரங்களையும் இனங்காண்பர்.
ம் - 3.3.2.6
திரத்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
எனும் தேவாரத்தைப் பண்ணுடன் பாடிப்
க்கமைய தாளத்துடன் பாடுக.

Page 124
தேவாரம் - மாதர்ப் இராகம் : நவரோஜ் பண் : கொல்லி தாளம் : ரூபகம்
ஆ
கா ர பிறைக் கமகரி
காமா மாதர்ப் பா, ரி யா . ப த த ஸ் மலையான்
ஸரிகம்
னை - +
பாபா ம க ரிகா,
பா- - - - -
டி -
கரிரிஸ் பிறைக் ஸரிகரி
காமக மாதர்ப்
ஸரிகரி . யா - - - பத்தஸ்ஸ மலையான்
ஸரிகம்
பா - - -
பாலா மு க
11: :tiiii, 11tsilt its:131: tsista:
111. 11, 1:4, 5& iasts: 491.1874
ரிகா,
கா ரிக போதொடு பா, ரி
மாபா நர் கம்பம்
தே த்
தி - - -
ரர் ரவர்
ஸரிகா புகுவா காம்ப பு கு
கர்,
வே.
சுவ
மல்
றடை
து
யாதுஞ்
டா ஐயா போ காதன் யோ களிறு கண்
மடப் டும் வரு டே

இணைப்பு
பிறைக்கண்ணியானை
- பதநிஸரிகமப }29இன் ஜன்னியம்
கப்ப
29இன் ஜன்னியம்
- மகரி ஸநிதப .
எபாபா கண்ணி ஸநிதப்
+ + + +
பாபா ளோடும்
1 |
பாலா கண்ணி
ஸநிதப // வல
லாலா ளோடும்
| in1 1. 1hil. 1...
|
//
பாபா சுமந் . மக்கரி
ரிஸரீ //
பின்
ஸா ; //
டுப்
கின்ற
பிடி
வன்
ன்
2

Page 125
1. ரீ ரீ.
கண்டே ரீ ரி ரி கண்டறி
கக ரிஸ் னவர்திருப் கக ரிஸ யா - தன
கா ரிக கண்டேன்
பா, ரி
: * 44 454
பா .
மாபா
அ வர் கம்பம் தம் - - ரீஸா றியா கரீ. டே - -
ஸரிகா கண்ட காம்ப் கண்
"மாதர்ப்பிறைக்கண்ணியானை"
கண்டோர் விரும்பத்தக்க பிறைச் சந்திரகை மலையரசன் மகளான பார்வதி தேவியுட! திருமஞ்சனத்துக்கு நீரும் தாங்கித் துதித்துக் ெ கயிலைக்குப் போகின்ற நான், வந்த சுவடு திருவையாற்றை அடைந்த போது அன்புடை யானையும் சக்தியும் சிவமும் போல, ஒன்று கண்டறியாத அதிசயங்களையும் கண்டேன்.

ரீ ரீ // பாதம் ரீ ரீ.
II கண்டேன்
2."
பாபா திருப் முக்கரி
S S S
ஸாரீ தன எலா ன் ..
- பொருள்
னத் தலைமாலையாக அணிந்த பெருமானை, னே கூடப் பாடி, அருச்சனைக்குப் பூவும், கொண்டு போகும் தொண்டர் பின்னே தொடர்ந்து : தெரியாமல் அப்பெருமானது திருவருளால் ய இளைய பெண் யானையோடு ஓர் ஆண் 3பட்டு வருவதைக் கண்டேன் இதற்கு முன்

Page 126
தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்ப சுருதி, இராக,
தேர்ச்சிமட்டம் 3.3. : இசை உருப்படி:
செயற்பாடு 3.3.7.
: திமிர வுததி இது
இராக, தாளத்து
ப! :
நேரம்
: 02 மணி (03 ப
தர உள்ளிடு
சுருதிப் பெட்ட எழுதப்பட்ட ; செயற்பத்திரம்
• இணைப்பு - I
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.3.1
எடுத்துக் ெ பாடிக்காட்டி செவிமடுத்த தொடர்பாக
திமிர வு - இராக - தாளம் துள்ளும் - இராக! - தாளம் சந்தங்க திருப்புக அருணகி பாடியை திருப்புக சொற்பத அநேகம் பாடப்பட் எடுத்துக் வரிவரிய இடமளித் சந்த அ தாளத்து

டிகளையும், நாட்டார் பாடல்களையும்
தாளத்துடன் பாடிக்காட்டுவார்,
களை இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.
பள்ளுமத வேட்கை என்னும் திருப்புகழை
டன் பாடுவோம்,
Tடவேளைகள்)
டி அல்லது ஹார்மோனியம், திருப்புகழ் அட்டை, 5 3.3.2.7
,II
காண்ட திருப்புகழை முழுமையாகப்
மாணவரைச் செவிமடுக்கச் செய்க. - திருப்புகழில் பின்வரும் விடயங்கள் க் கலந்துரையாடி பயிற்சியை ஆரம்பிக்க.
ததி என்னும் திருப்புகழ் அமைந்த ம் - மோகனம் - :- ஆதி (திஸ்ரநடை) மத வேட்கை என்னும் திருப்புகழ் அமைந்த
ம் :- ஹம்சானந்தி
:- ஆதி ளைப் பிரதானமாகக் கொண்ட உருப்படியே ழாகும். ரிெநாதர் சந்தங்களைக் கொண்டு திருப்புகழைப்) மயால் சந்தப்பாவலர் எனப் போற்றப்படுகின்றார். ழ் என்னும் உருப்படி “பெருமாளே” என்னும் கத்தில் முடிவடையும்.
என திருப்புகழ்கள் முருகன் மீது -டுள்ளன,
கொண்ட திருப்புகழைக் காட்சிப்படுத்தி ரகப் பாட மாணவர்கள் தொடர்ந்து பாடுவதற்கு த்தல்.
மைப்புக்கேற்ப மாணவருடன் சேர்ந்து இராக, டன் பாடுதல்,
(45 நிமிடங்கள்)
14

Page 127
படி 3.3.2
வகுப்பிலுள் குழுக்களாக் வழங்குக. ஒவ்வொரு பாடிப் பயிற்
படி 3.3.3
ஒவ்வொரு திருப்புகழை ஏனையோர் தெரிவிக்க மாணவரின் வகையில் |
* எடுத்துக் !
அருளியவ மாணவருட நிறைவு ெ
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
எடுத்துக் கொண்ட திருப்புகழின் இராகம், குறிப்பிடுவர். எடுத்துக் கொண்ட திருப்புகழை இராக,
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்த
எடுத்துக் கொண்ட திருப்புகழை 8 பயிற்சி செய்க.
எடுத்துக் கொண்ட திருப்புகழை !

எ மாணவர் தொகைக்கேற்ப மாணவரைக் -ப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
தழுவும் அறிவுறுத்தலுக்கேற்ப திருப்புகழைப் பசி செய்கிறார்களா என்பதை உறுதி செய்க.
(45 நிமிடங்கள்)
குழுவும் குழுவாகவும், தனித்தனியாகவும் ஐப் பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
அதனை அவதானித்து தமது கருத்துக்களைத் இடமளிக்க, குறைகளை இனங்கண்டு நிவர்த்திக்கும் கலந்துரையாடுக.
கொண்ட திருப்புகழின் இராகம், தாளம், ] என்பவற்றை கூறி, அந்தத் திருப்புகழை
ன் சேர்ந்து முழுமையாகத் தாளத்துடன் பாடி சய்தல்.
(30 நிமிடங்கள்.)
, தாளம், அருளியவர், என்பவற்றைக்
தாளத்துடன் முழுமையாகப் பாடுவர்.
ம் - 3.3.2.7
ரெத்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
இராக, தாளத்துடன் பாடிப்
இராக, தாளத்துடன் பாடுக.
ப

Page 128
திருப்புகழ் இராகம் : மோகனம் சந்தம் : தனன தனன தனன தனன தன தாளம் : ஆதி (திஸ்ரநடை) ஆ - ஸரிகம்
அ - ஸ்தப்
திமிர வுத்தி யனைய நரக |
செனன மதனில் விடுவாயேல் செவிடு குருடு வடிவு குறைவு
சிறிது மிடியு மணுகாதே
அமரர் வடிவு அதிக குலமும்
அறிவு நிறைவும் வரவே நின் அருள் தருளி யெனையு மனதொ டடிமை கொளவும் வரவேணும்
சமர முகவே லசுரர் தமது
தலைகள் உருள மிகவே நீள் சலதி யலற நெடிய பதலை தகர அயிலை விடுவோனே
வெமர வனையில் இனிது துயிலும்
விழிகள் நளினன் மருகோனே மிடறு கரியர் குமர பழனி
விரவு மமரர் பெருமாளே.

இணைப்பு - 1
திமிரவுத்தி
என தனன தன தான பதஸ்
28 ஆவது மேளத்தின் கரிஸ்
ஜன்னியம்

Page 129
திருப்புகழ் - து
இராகம் அருளியவர்: தாளம்
ஹம்ஸானந்தி 4 அருணகிரிநாதர் அ கண்டஜம்பை
ஸ ா ரி க
கா கா கா துள்ளு ம
த வே ட்கைக் கா ம த
நீ தாமா தொல் லை நெடு நீ லக் க ா ம த நீ ஸ்ா ஸ்ா மெள் ள வ ரு சோ லை க்
ஸ் ா ஸ் நி தா
தா
மா மெய் யு ரு கு மா னைத்
மேற்கூறிய மெட்டமைப்பில் மிகுதியைப்
தெள்ளு தமிழ் பாடற் றெளிவோ6ே செய்ய குமரேசத் திறலோனே வள்ளல் தொழு ஞானக் கழலோடு வள்ளி மண வாளப் பெருமாளே.
11

இணைப்பு - II
ள்ளுமதவேட்கை
ஆ - ஸரிகமதநிஸ் ) 53ஆவது கமனச்ரமத்தின் 4 - ஸ்நிதமகரிஸ |
ஜன்னியம்
:
0 0 | க ம / க ம கா // 5 கணை யா . லே | | க ம / க ரி ஸா //
க ட லா , லே | | ஸ் ரி /ஸ் நி ஸ்ா//
கு யி லா . லே | | க ம இ க ரி ஸா //
த ழு வா . யே
9:13:: ,
பாடவும்.
னெ

Page 130
தேர்ச்சி 3.0
: இசை உருப்படி
சுருதி, இராக,
தேர்ச்சிமட்டம் 3.3. : இசை உருப்படிக
| ! |
செயற்பாடு 3.3.8. : "மூலாதார மூர்த்த
பாடுவோம்.
நேரம்
: 05 மணி 20 நிம்
தர உள்ளிடு
: • சுருதிப் பெட்டி
கீர்த்தனை எ செயற்பத்திரம் இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3.3.1
"'மூலாதார 4 பாடிக்காட்டி! செய்தோ ம செவிமடுத்த கலந்துரைய
க் : 48
கீர்த்தன - இராக - தாளம் - இயற்ற கீர்த்தன
அங்க எ ஹம்ஸத் அவரோக கீர்த்தன பாட மா
மாணவர் முழுமை
மாணவன் தெரிவுெ வழங்குக

ஒகளையும், நாட்டார் பாடல்களையும்
தாளத்துடன் பாடிக்காட்டுவார்.
களை இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.
8" என்னும் கீர்த்தனையை இராக, தாளத்துடன்
டெங்கள், 08 பாடவேளைகள்)
ஓ, ஒலிப்பதிவுக் கருவி, ஒலிப்பதிவு நாடா,
ழுதப்பட்ட அட்டை,
3.3.2.8
முர்த்தி” என்னும் கீர்த்தனையை முழுமையாகப் யோ அல்லது ஒலிப்பதிவு நாடாவில் ஒலிக்கச் மாணவரை செவிமடுக்கச் செய்க.
- கீர்த்தனை தொடர்பான விடயங்களைக் பாடிப் பயிற்சியை மேற்கொள்க.
ன அமைந்த ம் :- ஹம்சத்வனி
:- ஆதி பியவர் :- பாபநாசம்சிவன்
ன பல்லவி, அனுபல்லவி, சரணம் என்னும் வித்தியாசங்களுடன் கூடிய அமைப்பு முறை. 5வனி இராகத்தின் ஆரோகண, கணத்தை மாணவர் பாடுவதற்கு நெறிப்படுத்துக. னயைக் காட்சிப்படுத்தி பகுதி பகுதியாகப் ணவர் தொடர்ந்து பாடுவதற்கு இடமளிக்க. நடன் சேர்ந்து தாளத்துடன் கீர்த்தனையை மயாகப் பாடுக.
ரைச் சிறிய குழுக்களாகவோ எழுமாற்றாகத் சய்து தனித்தனியாகவோ பாடச் சந்தர்ப்பம்
(2 மணித்தியாலம் )
18

Page 131
படி 3.3.2
வகுப்பிலும் குழுக்களா வழங்குக. ஒவ்வொரு செய்கிறார்
படி 3.3.3
ஒவ்வொரு பாடச் சந்த் மாணவர்க பின்வரும் கலந்துரை
மூலாதா - இராக தாளம் ஆரோ - அவரே - பாடிய மூலாதா மாணவர் பயிற்சின்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
மூலாதாரமூர்த்தி என்னும் கீர்த்தனை அ என்பவற்றைக் குறிப்பிடுவர். கீர்த்தனையை இராக, தாளத்துடன் முழு
செயற்பத்தி
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்தி
மூலாதாரமூர்த்தி என்னும் கீரத்த பயிற்சி செய்க.
குறித்த கீர்த்தனையை இராக, த
17. 5. P (', (SOk 73

ரள மாணவர் தொகைக்கேற்ப மாணவரைக் கப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
குழுவும் அறிவுறுத்தலுக்கேற்ப சரியாகப் பயிற்சி களா என்பதை உறுதிசெய்க.
(02 மணித்தியாலம்.)
குழுவும் குழுவாகவும், தனித்தனியாகவும் கர்ப்பம் வழங்குக. ளின் குறைகளை இனங்கண்டு நிவர்த்திக்க, விடயங்கள் மீளவலியுறுத்தப்படும் வகையில் யாடலொன்றை நடாத்துக.
ர மூர்த்தி என்னும் கீர்த்தனை அமைந்துள்ள ம் : ஹம்சத்வனி - :ஆதி கணம் : ஸரிகபநிஸ் ராகணம் : ஸ்நிபகரிஸ் வர் : பாபநாசம்சிவன் ர மூர்த்தி என்னும் கீர்த்தனையை மீண்டும் நடன் சேர்ந்து முழுமையாகப் பாடிப் யெ நிறைவு செய்க.
(01 மணி 20 நிமிடங்கள்)
மைந்த இராகம், தாளம், இயற்றியவர் பெயர்
ழமையாகப் பாடுவர்.
ம் - 3.3.2.8
நிரத்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
னையை இராக, தாளத்துடன் பாடிப்
Tளத்துடன் முழுமையாகப் பாடுக.
19

Page 132
கீர்த்தனை - v
இராகம் : ஹம்ஸத்வனி
ஆ, இயற்றியவர் : பாபநாசம்சிவன் அ தாளம் : ஆதி
பல்க
பா,ஸ் நிப்பா காரீ காகா | ப மூலா ,, தா -ர மூர்த்தி ஸ்ாநீ ஸ்ா, நீஸ்ா ர்,பா / நி முக னே சரணம்உ
2) பாரிஸ் நிபகப் .காரி காகா | ப
மூலா .தா -ர மூர்த் | த .ரீரீ. ஸ்ா; நீஸா, ரீ பா / நி முக னே. சர ணம்உI என
3) பநிரிஸ் நிபகப் காரீ காகா | ப
மூ.லா தா.. ர மூர்த் / தீ
அனுபல்ல கபாஸ்ா ,நீ ஸ்ா; ரீ ர் [ : வே.லா யுத. குஹன் ;
ஸ்நிபஸ்: ஸ்நி ஸ்ா;
ரீ ரீ 5 வே.லா .யு. த.
குறன் ! ஸ்ரீப், -நிஸ்ா.நீ, எப்
நிகபநி | விமலா உமையாளத
ருமகனே
1;
24 = 2
சரம் பாநீ பாநீ பாஸ்நி பாகா ! பால் அன் புடன் தும்..
பைஅ |
ITறுக காகப் காரீ ரிஎமாரி ;கா பா, தருச் சனை செய்தாலும் போ
* 4. 1,435
5 5 8 55 * * *
11li:
பா ஸ்ா ; ஸ்நி பா, ஸ்;ஸ்ரி க் துன்பம் துடைத்துப்பே ரின் ஸ்ரக்ரி ஸ்நி பாஸ்ப ஸ்நிபா க துணை .. புரி ப்ரண வா..
ஸ்க்ரிஸ் நிபகா ; ரீ காகா ! மூலா - தூ ர மூர்த்தி

இணைப்பு
மூலாதார மூர்த்தி
- ஸரிகபநிஸ்
- ஸ்நிபகரிஸ } 29 இன் ஜன்யம்.
லவி
பா; ;: ;: 5 ,, | ,, ஸோ காபா / நீநீ னது உப யச்
காபா // கஜ // பாகா // ரணம்//
2. கா.."
பாரிஸ் பா; | ;
காபா // 5. . ! . .
கஜ // ஸோ காபா / நிரிஸ்நி பாகா !! எது உப | ய. ச. ரணம்//
பா; . . . . . 5 . . . . . .
- //
.. //
வி
காக்ா க்ரிர் / ஸ்ாக்ரி ஸ்நிஸா // தனக் குமுன் தோன்.. றி.ய காக்ப் கார் ! ஸ்ரிகரி ஸ்நிஸா // தனக் குமுன் ! தோன்.. நி.ய
ஸ்நிபா ;கப் கா,ஸ் ரிக பநி // அமலா எமை
யாள்மு னிவர் தொழும் //
ணம் எபநி பாகா ! பநிபா காரீ // சம் .புல் ! -.லை
எடுத்/ ஸ் நிஸாநி ! பா ; பாபக !! 1.தும். ! . , அன்பர் //
-ா,ரீ, ஸ்ா | ஸ்நிக்ரி ஸ்நிஸா // ன்பம் த ரும்,வ், |
ர, தா// டா; ரீஸா / ரீகா பாநீ // T; ரக ணபதியே // T ,,, ! ;;;; !!
3.. ..
20

Page 133
தேர்ச்சி 3.0
இசை உருப்பு சுருதி, இராக,
தேர்ச்சிமட்டம் 3.4. : இசை உருப்படி
செயற்பாடு 3.4.3,
| ! !
"எழுந்து வாங்! தாளத்துடன் ப
நேரம்
: 02 மணி (03 ட
தர உள்ளீடு
: • சுருதிப் பெட்
ஒலிப்பதிவு ந தேயிலைத் ( கொய்வதைச் செயற்பத்திரம் இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 3,4.1
"எழுந்து வா நாடாவில் 6 செவிமடுக்க செவிமடுத்த கலந்துரைய
"'எழுந்து தோட்டத் போது | இப்பாடல் மெட்டில் குறித்த அமைக்க இப்பாடல் அணிகல “தாம் தி பாட வழி இப்பாடல் தொடர்ந் ஆசிரியர் முழுமை மாணவன் தெரிவுsெ வழங்குக
12

ஓகளையும், நாட்டார் பாடல்களையும்
தாளத்துடன் பாடிக்காட்டுவார்,
களை இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்.
கா” என்ற நாட்டார் பாடலை மெட்டு சுருதி
டுவோம்.
சடவேளைகள்)
1, ஹார்மோனியம், ஒலிப்பதிவுக் கருவி, ாடா, பாடல் எழுதப்பட்ட அட்டை, தாட்டத்தில் பெண்கள் கொழுந்து
சித்தரிக்கும் படம், - 3,4.2.3
பங்கோ” என்னும் நாட்டார் பாடலை ஒலிப்பதிவு ஒலிக்கச் செய்தோ, பாடியோ மாணவரை
ச் செய்க, - பாடலில் பின்வரும் விடயங்களைக் பாடிப் பயிற்சியை மேற்கொள்க,
வாங்கோ” என்னும் பாடல் தேயிலைத் தில் பெண்கள் கொழுந்து கொய்யப் போகும் பாடப்படும் பாடலாகும், ) எளிமையான நடையில் இலகுவான
அமைந்துள்ளது. பாடல் ஏகதாளத்தில் திஸ்ர நடையில் கப்பட்டுள்ளது. | எல் அழகிய உவமை, உருவக
ளயும் காணலாம், மிதிமி” என்ற தருவினை தாளத்திற்கேற்ப ப்படுத்துக.
ல வரிவரியாகப் பாடிக் காட்ட மாணவர் 1 பாடுக. ம், மாணவரும் சேர்ந்து சுருதி, தாளத்துடன் பாகப் பாடுக. ரக் குழுக்களாகவோ அல்லது எழுமாற்றாகத் ய்து தனித்தனியாகவோ பாடச் சந்தர்ப்பம்
(40 நிமிடங்கள்.)

Page 134
படி 3.4.2
* வகுப்பிலுள்ள குழுக்களாகப் வழங்குக. செயற்பத்திரம் செயற்படுகிற
படி 3.4.3
• ஒவ்வொரு கு சந்தர்ப்பம் வ ஒரு குழு சம அவதானித்து! விடயங்கள் | கலந்துரையா
''எழுந்து : சிறப்பம்சம் இப்பாடல் அமைந்து தாம் திமி பாட நெறி குறித்த ப சுருதி, தா செய்தல்.
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
“எழுந்து வாங்கோ” என்னும் பாடலில் கா இதேபோன்று வேறு தொழிற் பாடலை இல் *எழுந்து வாங்கோ" என்னும் பாடலை பெ பாடுவர்,
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்தி
எழுந்து வாங்கோ என்னும் பாடல் தாளத்துடன் பாடிப் பயிற்சி செய்க குறித்த பாடலை அதற்குரிய சுருதி
13

1 மாணவர்களை எண்ணிக்கைக்கேற்ப ப பிரித்து செயற்பத்திரத்தை இணைப்புடன்
த்திலுள்ள அறிவுறுத்தலுக்கேற்ப மாணவர்கள்
ார்களா என்பதை உறுதிசெய்க.
(40 நிமிடம்.)
கழுவும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்கச் பழங்குக. கர்ப்பிக்கும் போது மற்றைய குழுவும் அதனை க் கருத்துக்களைக் கூறுவதன் மூலம் பின்வரும் மீளவலியுறுத்தப்படும் வகையில் படலொன்றை மேற்கொள்க.
வாங்கோ” என்ற பாடலில் காணப்படும் ங்கள் எவையென்பதைக் குறிப்பிடுக.
ஏகதாளத்தில் திஸ்ர நடையில் ள்ளமை.
திமி என்ற தருவினை தாளத்திற்கேற்ப 1ப்படுத்தல், பாடலை மாணவர்களுடன் சேர்ந்து மெட்டு, களத்துடன் முழுமையாகப் பாடி நிறைவு
( 40 நிமிடங்கள்)
ாணப்படும் சிறப்பம்சங்களைக் கூறுவர்.
னங்காண்பர். மட்டு, சுருதி, தாளத்துடன் முழுமையாகப்
ம் - 3.4.2.3
ரெத்தை இணைப்புடன் வழங்குக,
லை அதற்குரிய சுருதி,
தி, தாளத்துடன் முழுமையாகப் பாடுக.

Page 135
கொழுந்துப்பாடல் -
தாளம் : ஏகம் (திஸ்ரநடை)
ஸ்வரஸ்தானங்கள் :- பட்ஜம், சதுஸ்ருதிரில்
சுத்தமத்யமம், பஞ்சமம், ன
ரிகரி
தாம்தி ரிகரி
தீம்தி ஸாக தாம்தி ரிமரி தத்தக்க
எப்ரிளப் மிதிமி
ஸ்ரிப் மிதிமி ககக மிதிமி மநிப தித்தக்க
நிஎப்) தத்தக்க நிஷ்)
தித்தக்க காம் தீம்தி காரி தந்தன
ஸாரீ கா ; , ரிஸா தந்தானே .. தன
ஸாரீகா ; , ரிஸா தந்தானே தன
ஸரி ஸ்ப தான் 5 ஸாரி ஸ்t தான
1 titatil it is 11 ifiiiii
ஸஸஸ் ரிகா ; ரீரிஸா //
ஸரிஸ் எழுந்து வாங்கோ தேயிலை
கொழுந்து ஸாஸ் ரிகா ; ரீமா /
ரிரிஸ் ஸ் ஏறிடு வோம் காலை
பனியும் ெ ஸ்ஸரி கபா ; கரிஸா //
ப்ரி ள் கழுத்து இல்லா கூடை
தலையில் எஸ்ஸரி காபா கரிமா //
எப்பரி எ கச்சித மாய்க் தேயிலைக் கொழுந்து
தந்தானே ...... தன தான னன்னே ....... 5 தந்தானே ....... தன தான னன்னே
ரி கரி ஸரிநிஸா ஸஸஸா // ரிகரி | கொழுந்து கொய்வோழ்ே தேயிலைக் , .
ஸகக ககக கழக காம் // நெளிந்து நெளிந்து மலையிலேறி வை
ஸ்ஸ்ஸ் ரிகா ; கரிஷா // ஸரிஸ் எப் வளைந்து போகும் மலைப் பாதை யி
ஸ்ஸ்ஸ் ரிகா ; கரிஸா // ரிஸ்ஸ் 5 வளர்ந்த செடி தேயிலை கன்றின் த எஸஸஸ் ரிகா கரிஸா // ஸ்ரிக் அளந்து பார்த்தே கொய்தே சடைக் கு ஸ்ப்ள்ப் ரிகா கரிஸா // ரிஸா ப்ள் அதை நிரப்பிக் கங்காணியிடம் கொ
தந்தானே தன தான னன்னே தன தந்தானே தன தான னன்னே.
11:

இணைப்பு
"எழுந்து வாங்கோ”
டிபம், ஸாதாரண காந்தாரம், அந்தரகாந்தாரம், கசிகிநிஷாதம்,
//
எப்பா தந்தோம் ബIT
தந்தோம் ககம்) மிதிI ஸ்ஸா தந்தோம்
T ;
, ரிளப் னனே தன ஸ்ஸா ; , 14 ன்னனே - - -
* *
பபா ,, ப்பா 1 கொய்ய முலை
ஸா ; ; ; பெய்ய - - - பிபா ; , பப்பா
மாட்டி நாமே பாபா .. -
கொய்வோம்.
தன
ஸரிநிஸா ;; // கொழுந்து கொய்வோமே.
ரிமரி மநிப காரி
ஸ்பா// ளந்து வளைந்து தேயிலைத் தோட்டத்தில் பா ; எப்பஸா // லே நா மே ப்பா , , > தளிர் - -
o ப்பா ; பஸ்ஸா // ள்ளே போட்டு பா ; , ; . // எடுப்போம் - - - - -

Page 136
(தேர்ச்சி 4.0
கர்நாடக இகை வெளிப்படுத்தும்
தேர்ச்சி மட்டம் 4.1. : கர்நாடக இசைப்
விளக்குவார்.
செயற்பாடு 4.1.4 : கர்நாடக இசைய
ஜாதி பேதம் பார்
நேரம்
: 01 மணி 20 நிய
தர உள்ளீடு
திரியாங்க ; - லகுவின் ஜ - செயற்பத்தி - இணைப்பு
1 1 1 1 1
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 4.1.1
திரியாங்கம் காட்சிப்படுத் வழிப்படுத்து மாணவர் இ கலந்துரைய கலந்துரைய
திரியாங்கப் திரியாங்கா மட்டும் ஆ லகுவின் 2 லகுவின் தி
படி 4.1.2
மாணவர்களைக் இணைப்புடன் எ அறிவுறுத்தலுக் ஈடுபடுகின்றார்கள்
படி 4.1.3
: • ஒவ்வொரு குழுவ
வழங்குக. ஏனைய குழுக்க கருத்துக்கூற இய குழுக்களின் பே விடயங்களை மீ கலந்துரையாடல்
1)

ச பற்றிய அடிப்படை அம்சங்களை
வார்.
யின் அடிப்படையான அம்சங்களை
யின் அடிப்படை அம்சங்களில் லகுவின் bறி அறிந்து கொள்வோம்.
மிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
விளக்க அட்டவணை ஜாதிபேத விளக்க அட்டவணை
ரம் - 4.1.2.4
பற்றிய விளக்க அட்டவணையைக் கதி, அதனை மாணவர் இனங்காண
க.
னங்கண்ட விடயங்கள் பற்றிக் பாடுக. பாடலில் பின்வரும் விடயங்களை வலியுறுத்துக.
ம் பற்றிய விளக்கம். ங்களுள் ஜாதி பேதமடையும் அங்கம் லகு
கும். ஜாதி பேத விளக்கம். வகைகளின் செய்கை முறை விளக்கம்.
(20 நிமிடங்கள்)
குழுக்களாகப் பிரித்து, செயற்பத்திரத்தை பழங்குக. கேற்ப மாணவர்கள் செயற்பாட்டில்
ளா என்பதை உறுதிசெய்க.
(30 நிமிடங்கள்)
யும் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்கச் சந்தர்ப்பம்
களும் அவற்றை அவதானித்துக்
டமளிக்க,
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணமும் ளேவலியுறுத்தும் வகையிலும் கலான்றை மேற்கொள்க,

Page 137
தாளத்தின் எனப்படும். திரியாங்கத் மட்டுமாகும். லகு என்னும் பேதத்திற்கே மாற்றமடைய தட்டும் விரல் லகுவானது அவையாவன மிஸ்ரலகு, . திஸ்ரலகு :-
சதுஸ்ரலகு:-
கண்டல்கு:-
மிஸ்ரலகு:-
சங்கீர்ணலகு
ல்குவின் காட்ட வழிப்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
திரியாங்கத்தில் லகு மட்டும் ஜாதிபேதம லகு திஸ்ரலகு, சதுஸ்ரலகு, கண்டலகு, மி ஜாதிபேதமடைதலைக் குறிப்பிடுவர்.
• I,I, இக் குறியீடுகள் கண்டலகு, மிஸ்ரலகு
17

முதல் மூன்று அங்கங்களும் திரியாங்கம் அவையாவன:- அனுத்ருதம், த்ருதம், லகு. தில் ஜாதி பேதமடையும் அங்கம் லகு
ம் அங்கத்தின் குறியீடு ஆகும். லகுவின்ஜாதி) கற்ப மொத்த அட்சரகால எண்ணிக்கை பும். (3,4,5,7,9) இதன் செய்கை முறை ஒரு ல் எண்ணிக்கையும் கொண்டதாகும்.
ஐந்து வகையாக ஜாதிபேதம் அடைகின்றது. ன : திஸ்ரலகு, சதுஸ்ரலகு, கண்டலகு சங்கீர்ணலகு -- இதன் குறியீடு),
- மொத்த அட்சரகாலம் - 3 - செய்கை முறை ஒரு தட்டும் 2 விரல்.
எண்ணிக்கையாகும். - - இதன் குறியீடு),
மொத்த அட்சரகாலம் - 4 - செய்கை முறை ஒரு தட்டும் 3 விரல்
எண்ணிக்கையையும் கொண்டது. - இதன் குறியீடு), - மொத்த அட்சரகாலம் - 5 - செய்கை முறை ஒரு தட்டும் 4 விரல்
எண்ணிக்கையையும் கொண்டது. - இதன் குறியீடு 1, - மொத்த அட்சரகாலம் - 7 - செய்கை முறை ஒரு தட்டும் 6 விரல்
எண்ணிக்கையையும் கொண்டது. த:-- இதன் குறியீடு 1.
மொத்த அட்சரகாலம் - 9 - செய்கை முறை ஒரு தட்டும் 8
விரல் எண்ணிக்கையையும் கொண்டது. ஐந்து வகைகளையும் கையினால் போட்டுக் பபடுத்துக.
-
(30 நிமிடங்கள்)
டைகிறது எனக் கூறுவர். பிஸ்ரலகு, சங்கீர்ணலகு என ஐந்து வகையாக
தவிற்குரியன என்பதை ஏற்றுக் கொள்வர்,

Page 138
செயற்பத்திர
• சகல குழுவினருக்கும் இச்செயற்பத்த
* திரியாங்கங்களையும் தருக.
* லகுவின் ஜாதிபேத விளக்கத்தினை * கண்டலகு, மிஸ்ரலகு ஆகியவற்றின்
செய்கை முறையினைத் தருக.
திரியா
தாளத்தின் முதல் மூன்று அங்கங்களும் திரிய அனுத்ருதம், த்ருதம், லகு ஆகும். இவற்றை குறிப்பாக ஜம்பை தாள அலங்காரத்தில் இம்மூன் பற்றிய விளக்கம் பின்வருமாறு:-
இல
குறியீடு)
திரியாங்கத்தின்
பெயர்
அனுத்ருதம்
தருதம்
0
3
லகு

ம் - 4.1.2.4
திரத்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
அட்டவணை மூலம் விளக்குக. " குறியீடுகள், மொத்த அட்சரகாலம்,
இணைப்பு
சங்கம்
ாங்கம் என்று அழைக்கப்படும். அவையாவன:- 3 சப்த தாள அலங்காரங்களில் காணலாம். ன்று அங்கங்களும் வருகின்றன. திரியாங்கங்கள்
அட்சரகாலம்
செய்கைமுறை
ஒரு தட்டு
ஒருதட்டும் ஒரு
வீச்சும்
லகுவின் ஜாதிக் ஒரு தட்டும் விரல் கேற்ப மொத்த எண்ணிக்கையும்
அட்சரகால எண்ணிக்கை மாறும் (3,4,5,7,9)

Page 139
லகுவின் |
திரியாங்கத்தில் ஜாதிபேதம் அடையும் அடி ஜாதிபேதம் அடைகின்றது. லகுவின் ஜாதிபே
இல்
லகுவின் வகை
குறியீடு
01
திஸ்ரலகு
02.
சதுஸ்ரலகு
14 = = = = =)
03
கண்டலகு
04
மிஸ்ரலகு
சங்கீர்ணலகு
18. 5. Fட் கள்

ஜாதிபேதம்
ங்கம் லகு ஆகும். இது ஐந்து வகையாக
த விளக்கம் பின்வருமாறு:-
மொத்த அட்சரகாலம்
செய்கைமுறை
ஒரு தட்டும் 2 விரல் எண்ணிக்கையும்
ஒரு தட்டும் 3 விரல் எண்ணிக்கையும்
ஒரு தட்டும் 4 விரல் எண்ணிக்கையும்
ே
ஒரு தட்டும் 6 விரல் எண்ணிக்கையும்
ஒரு தட்டும் 8 விரல் எண்ணிக்கையும்.

Page 140
(தேர்ச்சி 4.0
: கர்நாடக இல வெளிப்படுத்து.
தேர்ச்சி மட்டம் 4.3. : இசைக்கருவிக
ப!
செயற்பாடு 4.3.1 : இசைக்கருவிக
கொள்வோம்.
நேரம்
: 01 மணி 20 நி
தர உள்ளீடு
- இசைக்கரும் - இசைக்கரு - இசைக்கரு
ஒலிப்பதிவுக் - இசைக்கரும் - செயற்பத்தி - இணைப்பு
பா பாப்பா |
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 4.3.1
: * இசைக்கருவி
ஒலிக்கச் செ இசைக்கருவி. காட்சிப்படுத்தி மாணவர்கள்
அடிப்படையா வலியுறுத்தப் மேற்கொள்க,
இசைக்கரு இசைக்கரு இப்பிரிவுக இசைக்கரு
படி 4.3.2
மாணவர்களை இணைப்புடன்
அறிவுறுத்தலு. ஈடுபடுகின்றார்!
1

செ பற்றிய அடிப்படை அம்சங்களை
வார்.
ளின் அமைப்பு, பயன்பாடு பற்றி விளக்குவார்.
ளின் நான்கு பிரிவுகளையும் அறிந்து
நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
விகளின் பிரிவுகளை விளக்கும் அட்டவணை விகளின் படங்கள். விகள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு நாடா, க்கருவி விகள். பரம் - 43.2.1
கேள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு நாடாவினை =ய்து மாணவரைச் செவிமடுக்கச் செய்க. கள் அல்லது இசைக்கருவிகளின் படங்களைக் தி அவதானிக்கச் செய்க.
செவிமடுத்த, அவதானித்தவற்றினை Tகக் கொண்டு பின்வரும் விடயங்கள் படும் வகையில் கலந்துரையாடலொன்றை
விகளின் நான்கு பிரிவுகள். விகளின் பிரிவுகள் பற்றிய விளக்கமும், ளுள் அடங்கும் இசைக் கருவிகளும். விகளின் பயன்பாடுகள்.
(20 நிமிடங்கள்)
- குழுக்களாகப் பிரித்து, செயற்பத்திரத்தை
வழங்குக, க்கேற்ப மாணவர்கள் செயற்பாட்டில் களா என்பதை உறுதிசெய்க.
(30 நிமிடங்கள்)

Page 141
படி 4.3.3
ஒவ்வொரு குழு, வழங்குக, ஏனைய குழுக்க கருத்துக்கூற இய குழுக்களின் பே விடயங்களை மீ கலந்துரையாடெ
இசைக்கருக நரம்புக் கரு கஞ்சற் கரு நரம்புக்கருக
* தோற்கருவி
துளைக்கரு
கஞ்சற்கருவி
இசைக்கருவி வாத்தியங்கள் எமது இசை
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
இசைக்கருவிகளின் பிரிவுகள் நான்கு என இசைக்கருவிகளின் பிரிவுகளை நரம்புக்கா கருவி எனக் குறிப்பிடுவர். தந்திகள் மூலம் நாதம் உண்டாகும் வாத் கொள்வர். பக்க வாத்தியமாகவும், பிரதான தாள வாத்தி ஏற்றுக் கொள்வர்.
12

ம் தமது பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்கச் சந்தர்ப்பம்
ளும் அவற்றை அவதானித்துக் மளிக்க, றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணமும், ளவலியுறுத்தும் வகையிலும் லான்றை மேற்கொள்க.
விகளின் பிரிவுகள் நான்கு. அவையாவன:-
விகள், தோற் கருவிகள், துளைக் கருவிகள், விகள். விகள் :- தந்திகளை மீட்டுவதன் மூலமும்
உராய்வதன் மூலமும் நாதம் உண்டாகும் வாத்தியங்களாகும். (உ-ம் : தம்புரா, வீணை, வயலின்,
சித்தார், கோட்டு வாத்தியம்......) கள் :- தோலை இறுக்கிக்கட்டி
அத்தோலைத் தட்டுவதன் மூலம் ஒலி எழுப்பக் கூடிய வாத்தியங்களாகும், (உ-ம் : தவில், கஞ்சிரா, மிருதங்கம்,
தபேலா.......) விகள் :- இசைக்கருவிகளிலுள்ள துளைகளின்
ஊடாக காற்றுப் புகுந்து வெளிப்படுவதன் மூலம் இசை உண்டாகும் வாத்தியங்களாகும். (உ-ம் :- புல்லாங்குழல், நாதஸ்வரம்,
மகுடி...) விகள் : உலோகத்தினால் செய்யப்பட்ட
இசைக்கருவிகள்,
(உ-ம் :- மோர்சிங், கைத்தாளம்) பிகள் சுருதி வாத்தியங்களாகவும், தாள
Tாகவும், பிரதான கச்சேரி வாத்தியங்களாகவும் யில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
(30 நிமிடங்கள்)
க் கூறுவர். நவி, தோற்கருவி, துளைக்கருவி, கஞ்சற்
தியங்கள் நரம்புக்கருவிகள் என்பதை ஏற்றுக்
யெமாகவும் மிருதங்கம் உபயோகிக்கப்படுவதை

Page 142
செயற்பத்திர
• சகல குழுவினருக்கும் இச்செயற்பத்தி
* இசைக்கருவிகளின் பிரிவுகள் நான்கி * அப்பிரிவுகளுள் தோற்கருவிகளில் ந * துளைக் கருவிகளிற்கு இரண்டு உத * இசைக் கச்சேரிகளில் வயலின், மிரு
இசைக்கருவிகள்
இசைக்கருவிகளை சாஸ்திரிய முறையில் முத பரதர் தமது நாட்டிய சாஸ்திரத்தில் (கி.மு. பிரிவுகள் பற்றிக் குறிப்பிடுகின்றார்.
1. நரம்புக்கருவிகள் 2. தோற்கருவிகள் 3. துளைக்கருவிகள் 4. கஞ்சற்கருவிகள்
1 1 1 1
தத அவனத்த எபஷிர. கன
நரம்புக் கருவிகள்
தந்திகள் மூலம் நாதம் உண்டாகும் வாத்திய (உ-ம்:- தம்புரா, வீணை, வயலின், சித்தார்,
தோற்கருவிகள்
தோலை இறுக்கிக் கட்டி, அத்தோலைத் தட்டுவ தோற்கருவிகளாகும். (உ-ம் :- தவில், கஞ்சிர
துளைக்கருவிகள்
இசைக்கருவிகளிலுள்ள துளைகளின் ஊடா! இசை உண்டாகும் வாத்தியங்கள் துளைக்க (உ-ம் :- புல்லாங்குழல், நாதஸ்வரம்,மகுடி)
கஞ்சற்கருவிகள்
உலோகத்தினால் செய்யப்பட்ட இசைக்கருவி (உ-ம் :- மோர்சிங், கைத்தாளம்)

ம் - 4.3.2.1
ரெத்தை இணைப்புடன் வழங்குக.
னையும் தருக. பாதம் எழுப்பப்படும் முறையினைத் தருக தாரணங்கள் கூறுக.
தங்கம் எவ்விதம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
இணைப்பு
ரின் பிரிவுகள்.
தன் முதலில் வகுத்தவர்கள் இந்தியர்களேயாவர். 4ஆம் நூ.ஆ) இசைக் கருவிகளின் நான்கு
பங்கள் நரம்புக்கருவிகளாகும்.
கோட்டுவாத்தியம்)
பதன் மூலம் ஒலி எழுப்பக் கூடிய வாத்தியங்கள்
ா, மிருதங்கம், தபேலா)
க காற்றுப் புகுந்து வெளிப்படுவதன் மூலம் நவிகளாகும்.
'கள் கஞ்சற் கருவிகள் என அழைக்கப்படும்.
4)

Page 143
இசைக்கருவிகள் சுருதி வாத்தியங்களா கச்சேரி வாத்தியங்களாகவும், பக்க பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
சுருதி வாத்தியம் (உ-ம்) :- தம்புரா, ஒத்து
தாள வாத்தியம் (உ-ம்) :- மிருதங்கம், க
பிரதான வாத்தியம்(உ-ம்) - வீணை, கோட (அயன் வாத்தியம்)
பக்கவாத்தியம் (உ-ம்) :- வயலின், மிரு
பக்க வாத்தியமாகவும், அயன் வாத்தியம் வயலின்.
13]

Tகவும், தாள வாத்தியங்களாகவும், பிரதான வாத்தியங்களாகவும் எமது இசையில்
வ, ஏக்தார், சுருதிப்பெட்டி
கடம், கஞ்சிரா, மோர்சிங், தவில்
ட்டு வாத்தியம், குழல், நாதஸ்வரம்
தங்கம், ஸாரங்கி
மாகவும் உபயோகிக்கப்படும் இசைக் கருவி

Page 144
தேர்ச்சி 5.0
: இசையை அம்
பாரம்பரிய பா
தேர்ச்சி மட்டம் 5.2 : பாரம்பரிய கிராப
பற்றி விபரிப்பார்.
செயற்பாடு 5.22 : சமயச் சடங்குக
கருவிகளுள் பூச
கொள்வோம். நேரம்
: 02 மணித்தியால
தர உள்ளீடு
| ! !
பூசாரி கைச்சி குறித்த இசை * ஒலிப்பதிவு ந
ஒலிப்பதிவுக் |
• செயற்பத்திரம் இணைப்பு
கற்றல்-கற்பித்தல் செயலொழுங்கு : படி 5.2.1
ஒலிப்பதிவு ! கருவிகளை பூசாரிகைச்சி படங்களைக் சமயச் சடா கருவிகளின் கலந்துரைய
சமயச் சட கருவிகள். பூசாரி கைது அமைப்பில் சந்தர்ப்பங் இதர விட
5.2.2
வகுப்பிலுள்ள குழுக்களாகப் செயற்பத்திரத்த அறிவுறுத்தலுக் என்பதை உறு

ஒப்படையாகக் கொண்ட சமூக, கலாசார,
ண்புகளை வெளிப்படுத்துவார்.
மிய சடங்குகளில் இசையின் பங்களிப்பு
ளில் பயன்படுத்தப்படும் கிராமிய இசைக் காரிகைச்சிலம்பு, பறை பற்றி அறிந்து
மங்கள் (03 பாடவேளைகள்)
சிலம்பு, பறை ஆகிய கருவிகளின் படங்கள்.
க்கருவிகள். ாடா (பூசாரி கைச்சிலம்பு, பறை ) கருவி
52.22
நாடாக்களை ஒலிக்கச் செய்து குறித்த இசைக்
மாணவர் இனங்காண வழிப்படுத்துக. சிலம்பு, பறை ஆகிய இசைக்கருவிகளின் - காட்சிப்படுத்தியும், கருவிகளைக் காண்பித்தும் ங்குகளில் குறித்த இக்கிராமிய இசைக் 1 பங்களிப்புப் பற்றிக் கலந்துரையாடுக. பாடலில் கீழ்வரும் விடயங்களை வலியுறுத்துக.
பங்குகளில் பயன்படுத்தப்படும் கிராமிய இசைக்
கச்சிலம்பு, பறை ஆகிய இசைக்கருவிகளின்
ன் விளக்கமும், இசைக்கப்படும் பகளும்.
யங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கேற்ப பிரித்தோ, தனித்தனியாகவோ தினை இணைப்புடன் வழங்குக,
கேற்ப சரியாகச் செயற்படுகிறார்களா திசெய்க.
( 45 நிமிடங்கள்)

Page 145
படி 5.2.3
தமது பேறுக ஏனையோர் 4 கூறுவதற்கு ! பேறுகளைத்
கிராமியச் ச சேமக்கலம்,
வாத்தியங்கார் பூசாரி கை தாளக் கருவி நீண்டு வளை குறுக்களவுள் சில உலோக கொண்டது. * கைக்கு ஒன்
"கல கல" 5 * மாரியம்மன் |
வழிபாட்டின் * கைச்சிலம்புப்
முக்கியமான, * மாரியம்மன் ;
போது சர்வ பறை * பண்டைய த
கருப்பொருள். ஐவகை நிலா - குறிஞ்சி நி - முல்லை நி
மருத நிலப் - நெய்தல் நீ - பாலைநிலம்
• தோற்கருவிய
• அரச செய்தி.
படுத்தப்பட்டது * முரசு எனவும்
• இவற்றிலிருந்த
நடைபெறும் |
• போருக்குச் ெ
• மரணவீடு, பிர காவடி, கரகப் கோவிற்பறை. மேலும் மணப் உள்ளன. > அரச அறிவித் எனப்பட்டது.
13:

ளைச் சமர்ப்பிக்க சந்தர்ப்பம் வழங்குக. அதனை அவதானித்து தமது கருத்துக்களைக் இடமளிக்க. தொகுத்து மீளவும் வலியுறுத்தி கலந்துரையாடுக.
டங்குகளின் போது இசைக்கருவிகளான | தாளம், குழித்தாளம், ஜால்ரா, டமாரா போன்ற நம் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ச்சிலம்பு யோகும்,
ந்த, வட்ட வடிவமான, ஓர் அங்குல எ பித்தளை அல்லது வெண்கலச் சுருளினுள் கக் குண்டுகள் போடப்பட்டுள்ள அமைப்பைக்
று விரல்களில் ஏந்தி அசைத்து ஆட்டுதல். ரனும் நாதம் கேட்க நன்றாக இருக்கும். கோவில்களில் பூசாரிகள் கையிலேந்தி போது இசைப்பார்கள். | பாட்டு கிராமியப் பாடல்களில் தாகும். தாலாட்டுப் பாடலைப் பூசாரிகள் இசைக்கும் லகுவாக கைச்சிலம்பை ஒலிக்கச் செய்வர்.
மிழரின் ஐந்திணைப் பாகுபாட்டின் களுள் ஒன்றாகப் பறை வழங்கி வந்தது. ங்களும், அவற்றுக்குரிய பறைகளும்.
லம் - தொண்டகப் பறை லம் - ஏறுகோட்பறை ) - நெல்லரிப்பறை லெம் - நாவாய்ப்பறை ) - திரைகோட்பறை ாகும். களை அறிவிக்கவும் முற்காலத்தில் பயன்
3].
அழைக்கப்பட்டது. நு எழும் நாத வேறுபாட்டினைப் பொறுத்து நிகழ்வை மக்கள் ஊகித்து இனங்காண்பர். சல்ல ஆயத்தமாகும் போது போர்ப்பறை, ரேத ஊர்வலங்களில் சாப்பறை. ), சாமியாட்டம் போன்ற நிகழ்வுகளில்
பறை, வெறியாட்டப்பறை ஆகிய வகைகளும்
தலுக்கு எழும்பும் ஒலி பறை போடுதல்
(45 நிமிடங்கள்)

Page 146
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
சமயச் சடங்குகளில் பயன்படுத்தப்படும் கி பறை என்பன அடங்கும் என்பதைக் குறி பூசாரி கைச்சிலம்பு பித்தளை அல்லது ! குண்டுகள் போடப்பட்ட அமைப்புடையது
அதிலிருந்து கலகலவென நாதம் எழும் : ஐவகை நிலங்களுக்கும் ஐவகைப் பறை அதிலிருந்து எழும் ஒலி வேறுபாட்டிலிருந் முடியும் என்பதை அறிந்து கூறுவர்.
செயற்பத்திர
• சகல குழுக்களுக்கும் செயற்பத்திரத்
* சமயச் சடங்குகளில் பயன்படுத்தப்ப
இரண்டின் பெயர்களைத் தருக.
* பூசாரிகைச்சிலம்பு, பறை ஆகிய இ வரைந்து அல்லது சேகரித்த படங்க அமைப்பு, பயன்பாடு பற்றிக் குறிப்பி

ராமிய இசைக்கருவிகளில் பூசாரி கைச்சிலம்பு, ப்பிடுவர். வெண்கலச் சுருளினுள் சில உலோகக்
என ஏற்றுக் கொள்வர். என்பதைக் கூறுவர்.
வழக்கிலிருந்தது என்பதை ஏற்றுக் கொள்வர், து அங்கு நடைபெறும் நிகழ்வினை ஊகிக்க
ம் - 5.2.2.2
தை இணைப்புடன் வழங்குக.
டும் கிராமிய இசைக்கருவிகள்
இசைக்கருவிகளின் படங்களை களை ஒட்டி அவ்வாத்தியங்களின்
டுக.

Page 147
பூசாரி கைச்சிலம்பு
இது நீண்டு வளைந்த வட்ட வடிவமான அல்லது வெண்கலச் சுருளினுள் சில உலோ. கருவியாகும். கைக்கு ஒன்று விரல்களில் ஏந்த நாதம் கேட்க நன்றாக இருக்கும். கிராமங்க கையிலேந்தி வழிபாட்டின் போது இசைப்பா பாட்டு என்பது முக்கியமாகும். மாரியம்மன் ) போது சர்வலகு சந்தத்தில் கைச்சிலம்பை ஒ
மேலும் சேமக்கலம், தாளம், குழித்தாளட் கிராமியச் சடங்குகளின் போது வாசிக்கப்படும் போது கண்ணகி, மாரியம்மன், வைரவர் போன் உருவேற்றுப் பாடல்கள் இசைக்கப்படும் போது வாத்தியங்கள் மிகப் பெரிய ஓசை எழுப்பி எ
பறை
இது அரச செய்திகளை அறிவிப்பதற்க இதை முரசு எனவும் அழைப்பர். இது தோற் அடித்து வாசித்தலை “முழக்கம்” என்றும் சு வகையில் அந்த நிலங்களும், அவற்றிற்குரிய
(1) குறிஞ்சி நிலம் - தொண்டகப்பறை (2) பாலைநிலம் - திரைகோட்பறை (3) முல்லை நிலம் - ஏறுக்கோட்பறை (4) மருதநிலம் - நெல்லரிப்பறை (5) நெய்தல் நிலம் - நாவாய்ப்பறை
இப்பறைகளை அடித்தெழுப்பும் ஒலியினை தெரிந்து கொள்வர். எழும்பும் ஒலி வேறுபா வெறியாட்டுப்பறை, சாப்பறை கோவிற்பறை, மங்க காவடி, கரகம், சாமியாட்டம் போன்றவற்றுக்கு! மரண வீடுகளிலும், பிரேத ஊர்வலங்களிலும் அரச செய்திகளை மக்களுக்கு அறிவிக்கும் முற்காலத்திலிருந்தது. இது “பறை போடுதல்”
13

இணைப்பு
எது. ஓர் அங்குல குறுக்களவுள்ள பித்தளை கக் குண்டுகள் போடப்பட்டு இயங்கும் தாளக் தி அசைத்து ஆட்டும் போது “கலகல” எனும் களில் மாரியம்மன் கோவில்களில் பூசாரிகள் சர்கள், கிராமியப் பாடல்களில் கைச்சிலம்பு தாலாட்டுப் பாடலைப் பூசாரிகள் இசைக்கும் வலிக்கச் செய்வர்.
ம், ஜால்ரா, டமாரம் போன்ற வாத்தியங்களும் > இசைக்கருவிகளாகும், சமயச் சடங்குகளின் ற தெய்வ வழிபாடுகள் தொடர்பானவையாகும். தும், கிரியைகள் நடக்கும் போதும் மேற்கூறிய வாசிக்கப்படுவதைக் காணலாம்.
காகவே முற்காலத்தில் பயன்படுத்தப்பட்டது, }கருவி வகையைச் சேர்ந்தது. இக்கருவியை கூறுவர். இது ஐவகை நிலங்களுக்கும் உரிய 1 பறைகளும் பின்வருமாறு -
னப் பொறுத்து செய்தியை மக்கள் ஊௗகித்துத் ட்டைக் கொண்டு போர்ப்பறை, மணப்பறை, கலப்பறை என இனங்காணப்படும். கோவில்களில் ப் பயன்படுத்தப்படுகின்றது. சாப்பறை என்பது
பயன்படுத்தப்படுகிறது. அறிவிப்புக்களையும், = பொருட்டும் பறையடித்து கூறும் வழக்கம் " எனப்பட்டது.

Page 148
பகுதி கணிப்பீடும்

- III
மதிப்பீடும்

Page 149
கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் 8.3.1 அறிமுகம்
கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கையின் மூ தெளிவாகப் பெற்றுக் கொள்வதற்கும், மாண! பெற்றுக் கொள்வதற்குமாக வகுப்பறையி ஒன்றுக்கொன்று தொடர்புபட்ட இரண்டு மதிப்பீட்டையும் கருதலாம். கணிப்பீடு சரிய கற்கும் ஒவ்வொரு பிள்ளையும் உரிய மட்டத்தையாவது பெற்றுக் கொள்வது கடினம் பிள்ளைகள் பெற்றுக் கொண்ட தேர்ச்சி கண்டுகொள்வதாகும்.
கணிப்பீட்டைச் செயற்படுத்தும்போது ஆ. வழிகாட்டல்களை வழங்கலாம். இவ்வழிகாட் (Feed Back), முன்னோக்கிய ஊட்டல் (F மாணவர்களின் பலவீனம், இயலாமை என்பவர் காணப்படும் கற்றல் தொடர்பான பிரச்சினைக மாணவர்களின் பலம், இயலுமை என்பவற் மேலும் விருத்தி செய்து கொள்வதற்கு முன்னே கடமையோடு சார்ந்த பொறுப்பாகும்.
கற்றல் - கற்பித்தல் செய்கையின் | எத்தேர்ச்சிகளை மாணவர்கள் எந்த மட்டத் மூலம் இனங்காணப்படுகின்றது. கற்றல் - 5 அடைந்த தேர்ச்சி மட்டங்களை அளவிடுவது மட்டங்கள் பற்றிய விபரங்களை பெற்றோர் தொடர்பாடல் செய்வது ஆசிரியரின் பொறு
உங்களிடம் முன்வைக்கப்பட்டுள்ள இப் Centered), தேர்ச்சி மட்ட (Competency-Bas பிரவேசத்தைக் கொண்டது. வாழ்வை செயற்பாட்டினூடாகக் கற்றல் என்பது ஆசிரி பிரதான அம்சமாகும்.
ஏற்கனவே தயாரிக்கப் பட்ட செய செயற்படுத்தப்படும் இப்பாடத்திட்டமானது என்பவற்றோடு ஒன்றிணைப்பதற்கு முயற்சி எடு அதன் இரண்டாம் படியில் மாணவர்கள், குர கணிப்பீடு செய்வதற்கும், செயற்பாட்டின் கண்டுபிடிப்புக்கள், பேறுகள் என்பவற்றைச் செய்வதற்கும் ஆசிரியருக்கு முடியுமாகின ஈடுபட்டிருக்கும்போது அவர்களினூடே சென்று மூலம், மாணவர்கள் முகங் கொடுக்கும் பிர வசதிகளையும், வழிகாட்டல்களையும் வழங்

லம் எதிர்பார்க்கப்படும் கற்றற் பேறுகளைத் வர்கள் எதிர்பார்க்கப்படும் தேர்ச்சி மட்டத்தைப் ல் இலகுவாகச் செயற்படுத்த முடியுமான வேலைத்திட்டங்களாகக் கணிப்பீட்டையும், என முறையில் நடைபெறுமெனின், வகுப்பில் தேர்ச்சியின் (நிபுணத்துவத்தின்) அண்மிய ல்ல. மதிப்பீட்டின் மூலம் எதிர்பார்க்கப்படுவது எம்மட்டத்தில் காணப்படுகிறது என்பதைக்
சிரியர்கள் மாணவர்களுக்கு இரண்டு விதமாக ட்டல்கள் இரண்டும் பொதுவாகப் பின்னூட்டல் Feed Forward) என அழைக்கப்படுகின்றன. ற்றை இனங்கண்டு கொண்ட பின் அவர்களிடம் ளை நீக்கிக் கொள்வதற்கு பின்னூட்டலையும், றை இனங்கண்டு கொண்ட பின் அவற்றை எாக்கிய ஊட்டலையும் வழங்குவது ஆசிரியரின்
வெற்றி பாடத்திட்டத்திலுள்ள தேர்ச்சிகளில் -தில் அடைந்துள்ளனர் என்பதை அறிவதன் கற்பித்தல் செய்கையின் போது மாணவர்கள் எதிர்பார்க்கப்படுவதோடு, அடைந்த தேர்ச்சி 1 உள்ளிட்ட மற்றும் உரிய நபர்களுக்கும் ப்பாகும்.
பாடத்திட்டம் மாணவர் மையமான (Studented), செயற்பாடு சார்ந்த (Activity-Oriented) க் கருத்துள்ளதாக்கிக் கொள்வதற்கு, பரின் உருமாற்றப் பங்களிப்பில் காணப்படும்
ற்பாடுகளின் தொடரகத்தின் ஊடாகச்
கற்றல்-கற்பித்தலை கணிப்பீடு-மதிப்பீடு க்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு செயற்பாட்டிலும் ழவாக ஆய்வில் ஈடுபடும்போது அவர்களை
மூன்றாம் படியில் மாணவர்கள் தமது சமர்ப்பிக்கும்போது மாணவர்களை மதிப்பீடு றது. மாணவர்கள் குழுவாக ஆய்வில் 1 அவர்களது வேலைகளை அவதானிப்பதன் ச்சினைகளை வகுப்பறையில் தீர்ப்பதற்குரிய தவது ஆசிரியரிடம் எதிர்பார்க்கப்படுகின்றது.

Page 150
கணிப்பீடு, மதிப்பீடு என்பவற்றை இலகு நியதிகள் முன்வைக்கப்படுகின்றன. இந்நிய தேர்ச்சி மட்டத்தோடு தொடர்பான அறிவு, மன யாகக் கொண்டதாகவும், அடுத்த இரண்டு முக்கியமான இரண்டு திறன்களை விருத்தி வேண்டும். இந்த ஐந்து நியதிகளுடன் இணை மாணவர்களிடம் காணப்படுகின்றதா என்பதை எடுக்க வேண்டியதோடு கணிப்பீட்டின் மூலம் க இத்திறன்களின் அளவை மதிப்பீட்டின் மூலம்
கணிப்பீடு தொடர்பான வேலைத் திட்ட மூலம் கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கையை முதலில் செயற்பாட்டுத் தொடரகத்தில் வழா வகைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டதால் மாணவர்களின் கற்றலை மலரச் செய்யக்கூடிய செயற்பாட்டைத் தெரிவு செய்க. இனி, உ சாதனங்களைத் தயாரித்துக் கொள்க. ஒவ் உபகரணங்களைக் குழுக்களுக்கு வழங்க ே விரிவாக்கும் போது அவை அமையக்கூடிய
எண்ணக்கருப்படம் (Concept Mar சுவர்ப்பத்திரிகை (Wall News Pap புதிர்ப்போட்டி (Quizze) வினாவிடைப் புத்தகம் (Question : மாணவர் செயற்பாட்டுக் கோவை கண்காட்சி (Exhibition)
விவாதம் (Debate) குழுக் கலந்துரையாடல் (Panel D கருத்தரங்கு (Seminar) சமயோசிதப் பேச்சு (Imprompt S நடிபங்கு (Role Play) இலக்கியக் கருத்துக்களையும், எ (Presentation of Literature Review) வெளிக்களப் புத்தகம் | தினக் கு (Field Books/Nature Diary) செய்முறைச் சோதனை (Practica
பாட வழிகாட்டியின் மூன்றாம் பகுதி, உத் விரிவாக்கும் வகைகளைக் கொண்ட செயற்ப சாதனங்களையும் அறிமுகஞ் செய்வதற்குத் பாடுகளினுள் கணிப்பீடும், அதனோடு தொட கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கை மேலும் விரிவு
1.

வாகச் செய்துகொள்வதற்கு ஐந்து பொது திகளில் முதன் மூன்று நியதிகளும் உரிய எப்பாங்கு, திறன்கள் என்பவற்றை அடிப்படை நியதிகளும் வாழ்க்கைக்குத் தேவைப்படும் செய்து கொள்வதற்கானதாகவும் இருத்தல் ந்ததான நடத்தை மாற்றங்கள் வகுப்பறையில் தக் கண்டுகொள்வதற்கு ஆசிரியர் முயற்சி ண்டுகொள்ளப்படும் மாணவர்கள் பெற்றுள்ள
ஆசிரியர் அளந்து கொள்ள வேண்டும்.
ங்களை அபிவிருத்தி செய்து கொள்வதன் விரிவுபடுத்திக் கொள்ளலாம். இதற்காக ங்கப்பட்டுள்ள செயற்பாடுகளை கணிப்பீட்டு ன தொகுதிகளாக வேறாக்கிக் கொள்க. பதாக, உரிய பாடவிடயத்துடன் தொடர்பான உரிய கற்றல் - கற்பித்தல் செய்கைக்கான வொரு செயற்பாட்டின் ஆரம்பத்தில் உரிய வண்டும். கற்றல் - கற்பித்தல் செய்கையை
வகைகள் சில கீழே தரப்பட்டுள்ளன.
er)
and Answer Book)
(Portfolio)
iscussion)
speech)
விமர்சனங்களையும் முன்வைத்தல்
மறிப்புப் புத்தகம் / வேலைப்புத்தகம்
1Test)
தேச கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கைகளை பாடுகளையும் அதற்கான கற்றல் - கற்பித்தல் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. இவ்வாறான செயற் டர்பான மதிப்பீடும் இணைக்கப்பட்டுள்ளதால் பாக்கப்பட்டுள்ளதோடு மாணவர்கள் ஆர்வத்

Page 151
தோடும் மகிழ்ச்சியோடும் கற்றலில் ஈடுபடு!
மாணவர் கற்றலில் உயர்மட்ட அடைdை கணிப்பீட்டிற்கு உட்படுத்த வேண்டியது . மாணவர் கற்றல் அடைவு கற்றல் - கற் முடிவிலும், மாத முடிவிலும், தவணை மதிப்பீடும் செய்யப்படும். கர்நாடக சங்கீத கணிப்பீட்டில் அறிமுறை வேண்டும். இப்புதிய பாடத்திட்டத்தில் கற்றல் செயற்ப
இடம்பெறுவதால் இவ்விரு நிலைகளிலும்
• நயத்தல், ஆக்கத்திறன் என்பவை தெ வகுப்பறையில் மேலதிக சந்தர்ப்பங்களை மூலம் மதிப்பீடு செய்யப்படல் வேண்டும். மாணவர்களின் அறிதல் ஆட்சித்திறன், மன கற்றவற்றை நடைமுறை வாழ்க்கையில் செய்வதற்கு உதவுவதோடு அவர்களின் அவர்களுக்கு உதவும் வகையில் பா பாடசாலைகளில் அமுல்படுத்துவதற்கு எதிர் மாதிரிக்கு ஏற்ப தயாரிக்கப்பட்ட செயற்ப
20. 3. P], 080673

பதற்கு முடியுமாகின்றது.
பப்பெற வேண்டுமாயின் தொடர்ச்சியான அவசியமாகும். பித்தல் செயற்பாட்டின்போதும், பாட அலகின் முடிவிலும், ஆண்டு இறுதியிலும் கணிப்பீடும்
, செய்ம்முறை ஆகிய இரண்டும் இடம்பெறல்
சடுகள் தனியாள் நிலையிலும், குழுநிலையிலும்
மாணவர் கணிப்பிடப்படல் வேண்டும். தாடர்பான கணிப்பீட்டிற்கு மாணவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். அவற்றை அவதானிப்பதன்
வெழுச்சிப் பண்புகள், உளவியக்கத் திறன்கள், பயன்படுத்தும் ஆற்றல் என்பவற்றை விருத்தி பலம், பலவீனம் என்பவற்றை இனங்கண்டு டசாலை மட்டக்கணிப்பீட்டுத் திட்டத்தை பார்க்கப்படுகிறது. இதற்காக முன்னர் கூறப்பட்ட பாடுகளைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம்.

Page 152
8.3.2 கற்றல் கற்பித்தலை மேலும்
கருவி - 01
01 கணிப்பீட்டுச் சந்தர்ப்பம் : முதலாந்
02. உள்ளடங்கும் தேர்ச்சி
மட்டங்கள்
: 33
03. கருவிக்குரிய பாடப்
பகுதிகள்
: கீதம் (க
04. கருவியின் தன்மை
: * செய்ம்!
05. கருவியின் நோக்கம்
"கணந தாளம் மல்ஹ பாடுவா கீதத்ன
06. கருவியைப் பயன்படுத்தும் முறை பா
ஆசிரியருக்கு
: * மாண
தனியா பாடும் கணிப் குழுநி ஆற்றும் மாண நிபந்த
X$ 3 க ர் தி
மாணவருக்கு
**சு
தார் சரிய
செ கீத
1

> விரிவுபடுத்தலுக்கான கருவிகள்.
தவணை
ணநாதா குணம்நீதா)
முறைச் சோதனை
எதா குணம் நீதா” என்னும் கீதத்தின் இராகம், - இயற்றியவர் பற்றிக் குறிப்பிடுவார். ரி இராகத்தின் ஆரோகண, அவரோகணத்தை
பர்,
மத இராக, தாளத்துடன் பாடுவார்,
ற்றிய ஆலோசனைகள்
வரைக் குழுவாகவோ, சோடி சேர்த்தோ, ரகவோ பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக,
போது மதிப்பீட்டுக்குரிய நியதிகளுக்கேற்ப பீடு செய்க.
லையில் அல்லது சோடியாக கைப்படுத்தும் போது தனித்தனியாக ஒவ்வொரு வரது திறனையும் அவதானித்து, மதிப்பீட்டுக்குரிய
னைகளுக்கேற்ப கணிப்பீடு செய்க.
ணநாதா குணம் நீதா” என்னும் கீதத்தை இராக, ளத்துடன் பாடிப் பயிற்சி செய்க. யான உச்சரிப்புத் தெளிவுடன் கீதத்தை மனனம்
ய்க. மத்தை இராக, தாளத்துடன் பாடுக.
4)

Page 153
07. புள்ளி வழங்கும் நியதிகள் :
& ஒ கீ 6 8
08. புள்ளித்திட்டம்
(நியதிகளுக்கேற்ப)
மி; நபி சா
வி.

தளிவாக உச்சரிப்பார் ராகத்தோடு பாடுவார். நதியோடு பாடுவார். கவரஸ்தான் சுத்தத்துடன் பாடுவார். னனம் செய்து சரியாக ஒப்புவிப்பார்.
க நன்று ன்று
தாரணம் ருத்தியடைய வேண்டும்
1 1 1 1
[]4 புள்ளிகள் - 03 புள்ளிகள்
102 புள்ளிகள் - 01 புள்ளிகள்

Page 154
கருவி - 02
01 கணிப்பீட்டுச் சந்தர்ப்பம் : இரண்டாந்
02, உள்ளடங்கும் தேர்ச்சி
மட்டங்கள்
: 2.1, 2.2
03. கருவிக்குரிய பாடப்
பகுதிகள்
: சிறிய பா!
தாழே இ
04.
கருவியின் தன்மை
ஆக்கச்
05, கருவியின் நோக்கம்
இயற்ன. விடயங் தலைப் அடங்க ஆக்கிப மெல்லி மெட்டா
மெட்டல்
பாடுவா
06. கருவியை பயன்படுத்தும் முறை பற்ற
ஆசிரியருக்கு
செயற் கருவி மெல்ல பாடல் நினைல் இயற்ல இலகுக வரிகள் மெட்டி மெட்ட பணிக்
செயற் அறிந்து ஒவ்வெ அவதா செய்க

தவணை
டல்களை ஆக்குவார், ஆக்கிய பாடல்களுக்கு
சையமைத்துப் பாடுவார்.
= செயற்பாடு
க என்னும் தலைப்பினுள் அடங்க வேண்டிய பகள் பற்றிக் கூறுவார். பிற்குப் பொருத்தமாக நான்கு வரிகள் யெ பாடலை ஆக்குவார். ப பாடலுக்கு நாட்டார் இசை மெட்டு அல்லது ைெசப்பாடல் மெட்டில் பொருத்தமாக
ழைப்பார். மைத்த பாடலை இசையுடனும், தாளத்துடனும் பர்.
றிய ஆலோசனைகள்
பாட்டை ஆரம்பிக்கும் முன்னர் கணிப்பீட்டுக் பற்றி வகுப்பிற்கு அறிமுகஞ் செய்க. இசைப் பாடல்களினதும், நாட்டார் களினதும் அமைப்புப் பற்றி மாணவருக்கு
வூட்டி செயற்பாட்டில் ஈடுபடப் பணிக்க. கை என்னும் தலைப்பிற்குப் பொருத்தமாக வான நடையில் அமையக் கூடியவாறு நான்கு ரில் நாட்டார் இசை அல்லது மெல்லிசை
ல் அழகிய பாடல் அமைக்கும்படி பணிக்க. மைத்த பாடலை சுருதி, தாளத்துடன் பாடும்படி
பாட்டுக்குரிய காலஎல்லையை மாணவர் நு கொள்ளச் செய்க. பாரு மாணவரதும் தனிப்பட்ட திறனை எனித்து கணிப்பீட்டு நியதிகளுக்கேற்ப மதிப்பீடு
13

Page 155
மாணவருக்கு
செயற்பாடு விளக்கத் காலஎல்ன் மெல்லிை
அமைப்பும் என்னும் நீ கொண் ட பொருத்து மெட்டமை காலஎல்ல
07. புள்ளி வழங்கும் நியதிகள் :
தடை
: 55 5553 :***
பாட
பாட பாட
குறி.
செப்
08. புள்ளித்திட்டம்
(நியதிகளுக்கேற்ப)
மிக நன் சாத விரு

ஆரம்பிக்கும் முன் கணிப்பீட்டுக் கருவி பற்றிய 5தையும், கணிப்பீடு முடிக்க வேண்டிய மலயையும் பற்றி அறிந்து கொள்க.
சப் பாடல்களினதும், நாட்டார் பாடல்களினதும் ப் பற்றிய விளக்கத்தைப் பெற்று இயற்கை தலைப்பிற்குப் பொருத்தமாக நான்கு வரிகள்
பாடலை பொருத்தமான மெட்டிலும், மான தாளத்திலும் அமைக்க. சத்த பாடலை சுருதி, தாளத்துடன் குறிப்பிட்ட
லைக்குள் பாடுக.
லப்பிற்குப் பொருத்தமான பாடலை ஆக்குவார், லுக்கேற்ப மெட்டமைப்பார்.
லை மெட்டமைப்பிற்கேற்ப பாடுவார். லை சுருதி தாளத்துடன் பாடுவார். த்த காலத்தினுள் செயற்பாட்டினை பூர்த்தி பவார்.
நன்று
- 04 புள்ளிகள் - 03 புள்ளிகள் - 02 புள்ளிகள் - 01 புள்ளிகள்
காரணம் பத்தியடைய வேண்டும்
1;

Page 156
கருவி - 03
01 கணிப்பீட்டுச் சந்தர்ப்பம் : மூன்றாந்
02. உள்ளடங்கும் தேர்ச்சி
மட்டங்கள்
: 52
03. கருவிக்குரிய பாடப்
பகுதிகள்
: சமயச் ச
இசைக்க
04. கருவியின் தன்மை
: - பேச்சு
05. கருவியின் நோக்கம்
சமயச் இசைக்
இவ்விக்
இசைக் பேசிக்
06, கருவியை பயன்படுத்தும் முறை பற்ற
ஆசிரியருக்கு
: * இக்கரு
சமயச் இசைக் சேகரிப் சேகரித் செய்ய பேச்சுக் தெரிய
மாணவருக்கு
சம்பு இன சேக ஏற்ற நேர்
14

தவரின்ண
சடங்குகளில் பயன்படுத்தப்படும் கிராமிய
ருவிகள்.
சடங்குகளில் பயன்படுத்தப்படும் கிராமிய ககருவிகளைக் குறிப்பிடுவார்.
சைக்கருவிகளின் அமைப்பு பற்றி விளக்குவார். கருவிகள் பற்றிய விளக்கத்தை பேச்சு வடிவில்
காட்டுவார்.
றிய ஆலோசனைகள்
வி பற்றி வகுப்பிற்கு அறிமுகஞ் செய்க, சடங்குகளில் பயன்படுத்தப்படும் கிராமிய -கருவிகளைப் பற்றிய தகவல்களைச்
பதற்கான ஆலோசனைகளை வழங்குக. மத தகவல்களை பேச்சு நிகழ்ச்சிக்கேற்ப தயார்
வழிப்படுத்துக, க்கான நேர எல்லையை மாணவருக்குத் ப்படுத்துக.
பச் சடங்குகளில் பயன்படுத்தப்படும் கிராமிய மசக்கருவிகள் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரிக்க, கரித்த தகவல்களை பேச்சு நிகழ்த்துவதற்கு
வாறு ஆயத்தம் செய்க. - எல்லைக்கேற்ப பேச்சை நிகழ்த்துக.

Page 157
07, புள்ளி வழங்கும் நியதிகள் :
தக தன முன்
பேச் உம்
நே
மிக
08. புள்ளித்திட்டம்
(நியதிகளுக்கேற்ப)
நன்
சாதி ഖി

-வல்களை ஆர்வத்துடன் சேகரிப்பார். Dலப்பிற்குப் பொருத்தமாக கருத்துக்களை
ன்வைப்பார். ச்சாற்றலை வெளிப்படுத்துவார். ச்சரிப்புத் தெளிவுடன் பேசுவார். ர எல்லைக்குட்பட்டுப் பேசுவார்.
5 நன்று
1 1 1 1
- 04 புள்ளிகள் - 03 புள்ளிகள் - 02 புள்ளிகள் - 01 புள்ளிகள்
தாரணம் ருத்தியடைய வேண்டும்
15

Page 158


Page 159


Page 160

ISBN 978 - 955 - 654 - 254 -7