Page 1
பரத ந ஆசிரியர் அறிவுரை தரம் 8
அழகிய தேசிய மகரகம்

பட்டிரம்
ப்பு வழிகாட்டி
சென்.
ல் கல்வித்துறை கல்வி நிறுவகம்

Page 2


Page 3
பரத ந ஆசிரியர் அறிவும்
தரம்
அழகியல் க மொழிகள், மானுடவியல்,
தேசிய கல்
இலந்

14 ட >
எட்டியம்
ரைப்பு வழிகாட்டி
08
ல்வித் துறை
சமூக விஞ்ஞான பீடம் வி நிறுவகம் வகை

Page 4
பரத நாட்டியம் ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழ
முதற் பதிப்பு - 2008
© தேசிய கல்வி நிறுவகம்
ISBN - 978 -955 -654 - 25.
அழகியல் கல்வித் துறை மொழிகள், மானுடவியல் மற் தேசிய கல்வி நிறுவகம்
அச்சுப் பதிப்பு:
அரசாங்க அச்சகக் பானலுவ, பாதுக்க

ழிகாட்டி - தரம் - 08
5- 4
மறும் சமூக விஞ்ஞான பீடம்
க் கூட்டுத்தாபனம்

Page 5
முகவ
புத்தாயிரமாண்டில் முதலாவது கலைத்திட்டச் முறையிலுள்ள சில பிரச்சினைகளுக்குத் தீர்வு க சிந்திக்கும் ஆற்றல்களும் சமூக ஆற்றல்களு இன்றைய இளைஞர்கள் எதிர்நோக்கும் பிரச்சினை: ஆராய்ந்தும், அவ்வாறான நிலைமைகளை வெ உருவாக்கியும் இக்கலைத்திட்டச் சீர்திருத்தம் த
ஆசிய வலய நாடுகளுடன் ஒப்பிடும்போது இதற் வகித்தது. ஆனால் இன்று இவ் வலயத்தின் உ முன்னேற்றமடைந்துள்ளன. தெரிந்த விடயங்க செய்தவற்றைக் கற்பதிலும் இருக்கும் விட கட்டியெழுப்புவதிலும் கல்வியியலாளர்கள் அண்ன செலுத்திய காரணிகளில் சிலவாகும். இவ்விடயங்களை சீர்தூக்கிப் பார்த்து ஒரு தெளிவ உருவாக்குவதில் தேசிய கல்வி நிறுவகம் முயற்சி புதியவற்றைக் கண்டறிந்தும், எதிர்காலத்துக்குத் வெற்றிக்காக தயார் நிலையில் இருக்கக்கூடிய அடிப்படை நோக்கமாகும். இன்றைய நிலையை பாரிய மாற்றத்தை ஏற்படுத்த வேண்டும் என இதுகால்வரை எமது வகுப்பறைகளில் நிலவி வ வகிபாகம் என்பவற்றுக்குப் பதிலாக மாணவ அடிப்படையாகக் கொண்ட நிலைமாற்று ஆசிரியர் புதிய ஆசிரியர் வகிபாகத்தில் பயிற்சி பெறவேன ஏற்பட்டுள்ளது.
புதிய நிலைமைகளுக்கு இசைவாக்கம் அடைக் இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி விளை வருவதற்கு உதவும் என நாம் நம்புகிறோம். அன்றாடக் கற்பித்தல் செயற்பாடுகளைப் போன்றே கொள்ளும் வாய்ப்புக் கிடைக்கும். மாணன் அறிவுறுத்தல்கள், தரஉள்ளீடுகள், ஆசிரியர் செய அத்துடன் நேர ஒதுக்கீட்டின்போதும் வளப்பங்கீட் பயன்படக்கூடிய பெறுமதிமிக்க பல தகவல்க இவ்வழிகாட்டி உதவும்.
பாடசாலை மட்டத்திலான மேற்படி விடயங்கள் ஈடுபடும் ஆசிரியர்கள், ஆசிரிய ஆலோசகர்களு மற்றும் கண்காணிப்பு நிகழ்ச்சித் திட்டத்தில் ஈடு பயன்படக்கூடிய வகையில் இவ்வழிகாட்டியைத் விஞ்ஞான தொழினுட்ப பீடத்தின் உதவிப் பணி கினிகே அவர்கள் உட்பட நிறுவன உத்தியோ செய்த வளவாளர்களுக்கும் எனது நன்றி உரித்

புரை
சீர்திருத்தம் இன்றைய பாடசாலைக் கல்வி ராணும் நோக்கில் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது. ம், தனியாள் ஆற்றல்களும் நலிவடைவதால் களை இனங்கண்டும், அதற்கான காரணங்களை பற்றி கொள்ளத் தேவையான பின்னணிகளை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.
பகு முன்னர் எமது நாடு கல்வியில் முன்னணி அநேக நாடுகள் இலங்கையை விட கல்வியில் ளை மெருகூட்டுவதிலும், ஏற்கெனவே முடிவு யங் களை மீண்டும் அதே அடிப்படையில் ஒமக்காலமாக ஈடுபட்டமை இதில் செல்வாக்குச்
என கோட்பாட்டின் கீழ் புதிய கலைத் திட்டத்தை சித்துள்ளது. தெரிந்தவற்றை மாற்றியமைத்தும், தேவையானவற்றை உருவாக்கியும் நாளைய 1 மாணவர் குழுவை உருவாக்குவது இதன்
வெற்றி கொள்ள ஆசிரியர் வகிபாகத்தில் ஒரு ன்பதைப் புதியதாகக் கூறவேண்டியதில்லை. பந்த அறிவைக் கடத்தல் வகிபாகம், பரிமாற்ற பர் மைய, தேர்ச்சிமைய, செயற்பாடுகளை
வகிபாகத்தின் நிலைமைகளை நன்கு விளங்கி எடிய நிலை இன்றைய ஆசிரியர் சமூகத்துக்கு
வதற்கான பல் அறிவுறுத்தல்களும் அடங்கிய திறன்மிக்க ஆசிரியராக புத்தாயிரம் ஆண்டில் இந்த அறிவுறுத்தல்களைப் பரிசீலிப்பதன் முலம்
மதிப்பீட்டுச் செயற்பாடுகளையும் இலகுவாக்கிக் பர்களுக்கெனத் தரப்பட்டுள்ள தேடலுக்கான பற்பாடுகளை இலகுவாக்கும் என்பது திண்ணம். டின்போதும், உள்ளக மேற்பார்வையின்போதும் ளை அதிபர்களிடம் கொண்டு செல்வதற்கு
நக்கு மேலதிகமாக கல்வி நடவடிக்கைகளில் க்கு மட்டுமின்றி வெளியக மேற்பார்வையாளர் படும் பல்வேறு தரத்திலான அதிகாரிகளுக்கும் தயாரிப்பதில் நேரடியாகப் பங்களிப்புச் செய்த ப்பாளர் நாயகம் கலாநிதி (திருமதி) ஐ. எல். கத்தர்களுக்கும், பல்வேறு வழிகளில் சேவை தாகட்டும்.
பேராசிரியர் லால் பெரேரா பணிப்பாளர் நாயகம்
தேசிய கல்வி நிறுவகம்

Page 6
உதவிப் பணிப்பாளர்
இலங்கையின் கலைத்திட்டக் கொள்கையி வருடங்களுக்கு ஒருமுறை காலத்திற்கு இயை இதற்கேற்ப 2008 ஆம் ஆண்டிலிருந்து. நடை கீழ், இப்பாடத்திட்டமும் ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு
இதுவரை நடைமுறையில் இருந்த பாடத்திட் விடயத் தலைப்புகளும் அவற்றின் உள்ளடச் கற்பிக்கும் பணி ஆசிரியரின் மீது சுமத்தப்பட்டி தகவல்களை மாத்திரம் அறிந்த மாணவர் ப
புதிய கலைத்திட்டச் சீர்திருத்தத்தின் கீழ் அறி அவ்வப் பாடங்களில் மாணவர் அடைந்துகொ! பட்டுள்ளன. இந்தப் புதிய பிரவேசத்தின் மூன் நேரம் அவற்றை நடைமுறையில் செயற்படுத்து ஒன்றை உருவாக்குவது எதிர்பார்க்கப்படுகி கையாளுகின்ற ஆசிரியர்கள் இவ்வேறுபாட்ை விசேட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். )
இந்நூலின் ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட் செயலொழுங்கு ஒன்று விதந்துரைக்கப்பட்டு நூலகத்தைப் பயன்படுத்துதல், புத்தகங்கள் வ அறிந்தோரைச் சந்தித்து விடயங்களைச் சேக விடயங்களைக் கற்றல், தாம் அறிந்தவற்றை அவ இணையத்தளம் மூலம் தகவல் திரட்டல் போன் ஒன்றைக் காண முடிகின்றது. இவ்வாறு கண்ட ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டும் முழுமையாகவும்
ஆசிரியர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படுகின்ற வகிபாகம் புதிய அறிவுகள் மூலம் போசிக்கப் ஏராளமான விடயங்களைக் கண்டறிந்து ப மாறுகின்றனர். இத்தகைய செயற்பாட்டுக் க கவர்வதாக அமையும்.
இதற்காக, இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழி செயற்பாடுகளைக் கையாண்டு இன்னும் கொள்வதற்கும் இந்நூலை ஒரு வழிகாட்டியா

நாயகத்தின் செய்தி
ல், பாடசாலைப் பாடத்திட்டமானது எட்டு தேதாகத் திருத்தி அமைக்கப்பட்டு வருகின்றது. முறைக்கு வருகின்ற கல்விச் சீர்திருத்தத்தின் வழிகாட்டியும் அறிமுகஞ் செய்யப்படுகின்றன.
டங்களில் குறித்த பாடத்துடன் தொடர்பான கேமும், அமைந்திருந்தமையால் அவற்றைக் ருந்தது. இச்செயற்பாடுகள் மூலம் ஏராளமான ரம்பரை ஒன்று உருவானது.
"முகஞ் செய்யப்படுகின்ற பாடத்திட்டங்களில், ள்ள வேண்டிய தேர்ச்சிகள் பல இனங்காணப் மம் அதிகமான விடயங்களைக் கற்ற, அதே துகின்ற தேர்ச்சி கொண்ட மாணவர் பரம்பரை ன்றது. இதனால், புதிய பாடத்திட்டத்தைக் டச் சரியாகப் புரிந்து கொள்வதுடன், அதில்
டிப் பகுதியில் புதிய கற்றல் - கற்பித்தல் ள்ளது. இச்செயலொழுங்கின் கீழ் மாணவர் ரசித்தல், சுற்றாடலை அவதானித்தல், தகவல் ரித்தல், தமது சகபாடிகளிடமிருந்து பல்வேறு வர்களுடன் பரிமாறிக்கொள்ளல், இயலுமெனின் ன்ற கண்டறிதல் மூலமான கற்றல் கலாசாரம் றியப்படுகின்ற தகவல்கள் மிகச் சரியாகவும்,
மாணவர்களுக்கு அமையச் செய்வது பணியாகும். இந்த வகையில் ஆசிரியரின் படுவது அவசியமாகும். இங்கு மாணவர்கள் bவேறு அம்சங்களையும் தெரிந்தவர்களாக ற்றற் சூழலானது மாணவர்களைப் பெரிதும்
காட்டி நூலில் விதந்துரைக்கப்பட்ட மாதிரிச் பல்வேறு செயற்பாடுகளை உருவாக்கிக் கக் கொள்ளுங்கள். இதனூடாக புத்தாக்கத்

Page 7
திறனுடைய ஓர் ஆசிரியராக இருந்து, பல்க கொள்வீர்களென எதிர்பார்க்கின்றோம்.
இந்த புதிய வகுப்பறைக் கற்றல் - கற்பித்தற் செ செயற்படுபவர்களாகக் காணப்படுவர். இதனால் கொணரப்படும். அவற்றுக்கு நீங்கள் மதிப்பளி இன்னும் மாணவர் சில சந்தர்ப்பங்களில் எ உங்களால் அவதானிக்க முடியும். அவ்வாறான அயலில் உள்ள சகபாடிக்கு உதவி செய்ய செயற்பாட்டின் போது இடம்பெறுகின்ற கணிப் கற்றலுக்கு உதவியாக அமையும்.
இந்த ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி நூலி செயற்பாட்டினை நீடிப்பதற்கான உபகரணமா மாணவர் கற்றவற்றை மேலும் பலப்படுத்தக்க இதனைச் செயற்படுத்துவதில் உங்களது அவதா மதிப்பீடு செய்வதற்கான சந்தர்ப்பமாகவும் ஆ கற்பித்தலை நீடிக்கும் உபகரணங்களைத் தயா ஈடுபடுத்துவதில் உங்களது கவனத்தைச் செல்
இதனூடாக புதிய உலகிற்குப் பொருத்தமான ஒன்றை உருவாக்குவதும் அதற்குப் பொருத புதிய கற்றல் கலாசாரத்திற்கு ஏற்ப உருவாக
விமல் சியம்பலாகொட உதவிப் பணிப்பாளர் நாயகம் மொழிகள், மானுடவியல் மற்றும் சமூக விஞ்ஞா தேசிய கல்வி நிறுவகம்

வேறு புதிய செயற்பாடுகளை உருவாக்கிக்
ஈயலொழுங்கின்போது, மாணவர் எப்பொழுதும் அவர்களது திறமைகள், ஆற்றல்கள் வெளிக் யுங்கள். அவர்களை உற்சாகப்படுத்துங்கள். திர்கொள்கின்ற கஷ்டங்கள்/இடையூறுகளை சந்தர்ப்பங்களில், நீங்கள் உதவி செய்யுங்கள். ப மாணவரை வழிப்படுத்துங்கள். இவ்வாறு ப்பீட்டுச் செயலொழுங்கானது, சிறந்ததொரு
அல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள கற்றல் - கற்பித்தல் எனது, ஒப்படையாக அல்லது பயிற்சியாக கூடிய விதத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. எனத்தைச் செலுத்துங்கள். இதனை மாணவரை டக்கிக்கொள்ளுங்கள். இவ்வாறான கற்றல் - எரித்து, பல்வேறு பயிற்சிகளில் மாணவர்களை பத்துங்கள்.
தேர்ச்சிகளுடன் கூடிய மாணவர் பரம்பரை த்தமான ஆசிரியர் வகிபாகம், வகுப்பறை, 5 வேண்டும் என எதிர்பார்க்கின்றேன்.
ன பீடம்

Page 8
கல்வி வெளியீட்டு ஆணை
அரசினால் அனைத்துப் பாடசாலை மாண ஆசிரியர்களுக்கான ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு 6 - கற்பித்தல் செயன்முறையை மேலும் மேம்ப
பாடத்திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள | மாணவர்களை வழிநடத்துபவர் ஆசிரியரேயா வேண்டிய பாரிய பொறுப்பைக் கொண்டுள்ள கற்பித்தலை மேற்கொள்ளவும் பாடநூல்களில் தொடர்பாக மாணவர்களை வழிகாட்டவும் பே
தற்கால உலகின் சவால்களை வெற்றி உருவாக்கும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ள உங்கள் கற்பித்தல் செயற்பாட்டில் பண்புசார் விருத்திக்
கல்வி வெளியீட்டுத் திணைக்களம் 'இசுருபாய' பத்தரமுல்ல 16. 09. 2008.

பாளர் நாயகத்தின் செய்தி
பர்களுக்கும் பாடநூல்கள் வழங்கப்படுவதுடன் பழிகாட்டிகளும் வழங்கப்படுகின்றன. கற்றல்
டுத்துவதே இதன் நோக்கமாகும். தேர்ச்சி மட்டங்களை அடையும்பொருட்டு வர். இப்பணியைத் திறம்பட மேற்கொள்ள உங்களுக்கு பயனுறுதிவாய்ந்த கற்றல் - ருெந்து அதிகூடிய பயனைப் பெறும் முறை திய அறிவுரைப்புகளை இந்நூல் வழங்கும். கொள்ளும் வகையில் மாணவர் குழாத்தை ால், இந்நூலைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் யை ஏற்படுத்த முடியும் என நம்புகிறேன்.
டபிள்யு. எம். என், ஜே. புஸ்பகுமார கல்வி வெளியீட்டு ஆணையாளர் நாயகம்

Page 9
முன்ன
தேசிய கல்வி நிறுவகத்தினால் உங்களுக்கு வழிகாட்டி மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டது. .
1. விரிவாக்கப்பட்ட பாடத்திட்டம் 2. செயற்பாட்டுத் தொடரகம் 3. கற்றல் - கற்பித்தற் செயற்பாட்டை
பரத நாட்டியம் கற்பிப்பதற்குரிய நோக்கங்களை செய்முறை, அறிமுறை, கலாசாரப் பன்னணி - தேர்ச்சி மட்டங்களையும் உள்ளடக்கி இப்பா இவ்வாசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டி நூல் 6
மாணவர்கள் கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பா சம்பந்தமான பாட உள்ளடக்கம் இணைக்கப்பட் கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பாடுகளுக்கு உதவும் இருப்பதால் இவற்றை நேரத்தோடு கேட்டு, உர கிட்டுகின்றது. பாடத்திட்டத்தின் மூலம் எதிர்பா கொள்வதற்குரிய பல ஆலோசனைகள் க உள்ளடக்கப்பட்டுள்ளன.
பாடசாலைக் கொள்கையும் வேலைத்திட்டமும் சார்ந்த அனைவரும் முறையாக வாசித்த ஆசிரியர்களுக்கு கற்றல் - கற்பித்தல் செயற்பு செயற்பாடுகளைச் செயற்படுத்தும்போது உரி பாடசாலை முகாமைத்துவத்தில் ஈடுபடுபவர்க கொடுக்கின்றது.
இந்நூலின் இரண்டாம் பகுதியிலே பாடத், செயற்பாட்டுத் தொடரகம் அறிமுகம் செய்யப்பா நூற்றுக்கு நூறு விழுக்காடு கடைப்பிடிக்க வே ஆசிரியரும் தத்தமது ஆற்றலுக்கும் ஆக்க ஒழுங்குபடுத்திக் கொள்வதற்கு அவர்களுக்குப் இரண்டு குழுக்களாக மாணவர்களைப் பிரிக் தொகைக்கேற்ப அவர்களைப் பிரித்து உரிய உரிமை உண்டு. குழுச் செயற்பாடுகளுக்கு உ சாதுரியமாக கையாள வேண்டியவராக உள்

வரை
வழங்கப்பட்டுள்ள ஆசிரியர் அறிவுரைப்பு அவையாவன:
- மேலும் விரிவுபடுத்தலுக்கான கருவிகள்
அடையும் வகையில் இரசித்தல், ஆக்கத்திறன் ஆகியவற்றின் அடிப்டையில் தேர்ச்சிகளையும், டத்திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டே எழுதப்பட்டுள்ளது.
ாட்டில் குறிப்பிடப்பட்ட தேர்ச்சி மட்டங்கள் -டு இருப்பது இந்நூலின் சிறப்பியல்புகளாகும். பொருட்கள் தர உள்ளீடுகள் கொடுக்கப்பட்டு ரிய நேரத்தில் பெற்றுக்கொள்ளும் வாய்ப்புக் ரக்கப்படும் பெறுபேறுகளை நிச்சயப்படுத்திக் கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் என்ற பகுதியிலே
- என்ற பகுதியை பாடசாலைக் கல்வியோடு து விளங்க வேண்டியது அவசியமாகும். பாடுகளை ஒப்படைக்கும்போது பாடவிதானச் ரியவாறு நேரத்தை ஒதுக்கிக் கொள்வற்கு களுக்கு இது தேவையான விளக்கத்தைக்
திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்குரிய ட்டுள்ளது. இச்செயற்பாடுகளை ஆசிரியர்கள் பண்டுமென்ற கட்டாயம் இல்லை. ஒவ்வொரு பூர்வமான சிந்தனைக்கும் ஏற்ப இவற்றை பூரண சுதந்திரம் உண்டு. எடுத்துக் காட்டாக க்கலாம் என்று கூறியிருப்பினும் மாணவர் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கு ஆசிரியருக்கு உரிய நேர ஒதுக்கீடு ஆகியவற்றை ஆசிரியர்
ளார்.

Page 10
ஒரு பாடவேளை 40 நிமிடங்களைக் கொண்ட பாடவேளைகளில் ஒரு தேர்ச்சி மட்டத்தினை ஆகையால் அதற்கேற்றவாறு நேரசூசியில் கெ செயற்பாடுகளை பகுதி பகுதியாக அமைத்துக் உண்டு. மேலும் முன்னைய நாளில் ஆரம்பிக் மறுநாள் செய்யும்போது முதல் நாள் நிறை பின்னர் தொடர வேண்டும் என்பது ஆசிரியரி
ஏதேனும் ஒரு செயற்பாட்டினைப் பூரணப்படுத் அமைத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பது நீங்க செயற்பாடானது கூறப்பட்டபடி நிறைவேற்ற எதிர்பார்க்கப்பட மாட்டாது. மாறாக சிறந்த செயற்பாட்டினை மேம்படுத்த வேண்டிய புதுப் கற்றல் நடத்தையை உங்களிடம் இருந்து 56 அறிமுகப்படுத்தும்போது உங்களின் வினைத்தி நோக்கில் இவ்வழிகாட்டி நூலைத் தேசிய க
இவ்வாசிரியர் அறிவுரைப்பு வழிகாட்டியில் செயற்பாடுகளை மேலும் விருத்தி செய்வதற்கு
அடங்குகின்றன. செய்றபாட்டுத் தொகுதி ஒன இவ்வுபகரணங்கள் வகுப்பறைக்கு வெளியேய துணை புரியும். இக்கருவிகளைப் பயன்படுத்தி தேவையான மீளவலியுறுத்தல்களைச் செய்வது செயற்பாட்டின் வெற்றிக்கு மதிப்பீட்டு முறைகள் மாணவர்களின் சிந்திக்கும் ஆற்றல், அறிவு, என்பன வளர்ச்சி பெறும் வகையில் பயனுள்ள நம்பிக்கை ஆகும்.
Viii

தாக இருப்பினும், சில சந்தர்ப்பங்களில் இரு பூரணப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டி நேரிடும். காடுக்கப்பட்டுள்ள பாடவேளைகளுக்கு ஒப்ப - கொள்ள வேண்டிய பொறுப்பு ஆசிரியருக்கு கப்பட்ட செயற்பாட்டில் ஒன்றைத் தொடர்ந்து மவு செய்தவற்றை மீண்டும் மீட்டல் செய்த டேம் எதிர்பார்க்கப்படுகின்றது.
த்துவதற்கேற்ப வெவ்வேறு செயற்பாடுகளை கள் அறிந்ததே. இதன் பிரகாரம் உத்தேச வேண்டும் என உங்களிடம் ஒருபோதும்
ஆய்வுகளுக்கேற்ப கற்றல் - கற்பித்தல் புது உபகரணங்களைப் பயன்படுத்தி சிறந்த எதிர்பார்க்கின்றோம். புதுப்புது விடயங்களை றன், விளைதிறன் ஆகியன வளர்ச்சி காணும் ல்வி நிறுவகம் வழங்கி உள்ளது.
மூன்றாம் பகுதியில் கற்றல் - கற்பித்தல் உதவும் உபகரணத் தொகுதிகள் (கருவிகள்) ன்றை மையமாகக் கொண்டு வழங்கப்படும் பும் தொடர்ச்சியாக மாணவர்கள் கற்பதற்கு 1 மாணவர்களின் கற்றலை மதிப்பீடு செய்து து உங்கள் பணியாகும். கற்றல் - கற்பித்தல் ளில் பாரிய மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன. தனிப்பட்ட திறன்கள், மனப்பாங்கு வளர்ச்சி T கற்பித்தலில் ஈடுபடுவீர்கள் என்பது எமது

Page 11
ஆலோசகர் குழுவும்
ஆலோசனை
: பேராசிரியர் 6 பணிப்பாளர் ந
தேசிய கல்வி |
திரு. விமல் உதவிப் பணிப் மொழிகள், மா தேசிய கல்வி !
மேற்பார்வையும் வழிகாட்டலும்
- திரு. சுதத் சம பணிப்பாளர் - .
ஒருங்கிணைப்பு
: திரு. எஸ். வர் பிரதம செயற்றி அழகியல் கல்6 தேசிய கல்வி !
எழுத்தாளர் குழு
கலாபூஷண்ட முன்னாள் 4 யாழ் கல்வி திருமதி. ஷ சிரேஷ்ட நட ஸ்ரீபாத தேசி திருமதி. பா ஆசிரியை, கொழும்பு 0 திருமதி. சுப ஆசிரியை, | கொழும்பு 0. திருமதி. து இராமநாதன் கொழும்பு 0.
மொழி மேற்பார்வை: |
திரு. து. இரா ஓய்வுபெற்ற சி திறந்த பல்கலை
கணினி கோர்ப்பும் வடிவமைப்பும்
: திருமதி. எப்.
1 S.F. ]80f174

எழுத்தாளர் குழுவும்
லால் பெரேரா Tயகம் நிறுவகம்
சியம்பலாகொட பாளர் நாயகம்
னுடவியல் மற்றும் சமூக விஞ்ஞான பீடம் நிறுவகம்
ரசிங்ஹ
அழகியல் கல்வித்துறை
ணசிங்ஹ ட்ெட அதிகாரி வித் துறை நிறுவகம்
ம் திருமதி. லீலாம்பிகை செல்வராஜா ஆசிரிய ஆலோசகர் த் திணைக்களம் - வலயம் 2 ாமினி இராஜதுரை டன விரிவுரையாளர்
ய கல்வியியல் கல்லூரி - பத்தனை ரதி சிவயோகநாதன்
இராமகிருஷ்ண வித்தியாலயம்
6
பாஷினி சர்வேஸ்வரன்
புனித மரியாள் தமிழ் மகா வித்தியாலயம்
வாரகா ஜெய்சங்கர் - இந்து மகளிர் கல்லூரி
ஜேந்திரம் ரேஷ்ட விரிவுரையாளர்
லக்கழகம்
ஏ. எப். நிஸ்மியா

Page 12


Page 13
உள்ளட
பகுதி 1
3.1.0 விரிவான பாடத்திட்டம் 8.1.1 பாட அறிமுகம் 8.1.2 பாடத்திட்டத்தின் நோக்கங்கள் 8.1.3 வகுப்புக்குரிய தேர்ச்சிகள் - தர 8.1.4
பாடசாலைக் கொள்கைகளும் | 8.1.5 தர உள்ளீடு
8.1.6
கற்றல் கற்பித்தலுக்கான நேர ? 8.1.7 பாடத்திட்டம்
தேர்ச்சி தேர்ச்சி மட்டங்கள் பாட உள்ளடக்கம்
பகுதி II
8.2.0 செயற்பாடுகளின் தொடர் 8.2.1 கற்றல் - கற்பித்தல் முறை அர 8.2.3 செயற்பாடுகளின் தொடர்
பகுதி III
8.3.0 கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் 8.3.1
கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் அறிமுக 8.3.2 கற்றல் - கற்பித்தலை மேலும்
கருவிகள்

க்கம்
பக்கம்
01
ம் 8 நிகழ்ச்சித் திட்டங்களும்
]4 - 05
= 3 : 8 ;
ஒதுக்கீடு
08 - 11
றிமுகம்
16 – 19
2] -14)
144 - 146
விரிவுபடுத்தலுக்கான
9 ம்
147 - 152

Page 14
பகுதி விரிவான ப

தி I பாடத்திட்டம்
E:

Page 15
8.1.1 அ
பரத நாட்டிய பாடத்திட்டம் புதிய க கருக்களும் இக்கலைத்திட்டத்தில் ! ஆக்கத்திறன், செயல்முறை, அறிமு அடிப்டையில் கற்றல் தேர்ச்சிகள் தி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவி கொடுக்கின்ற இக்கலைத்திட்டமான இணைந்து செயற்படவேண்டியதன் அ - கற்பித்தல் என்பவற்றைத் தெளிவு ஈடுபடுவதற்கு ஏற்ற வகையில் தயாரி
மாணரவர்கள் அவதானித்தல், தொடர் அவைக்காற்றுத்திறன்கள் பலவற்றை ஏற்படுகின்ற பிரச்சினைகளுக்குத் த ஆனந்தமாக ஏற்றுக் கொள்ளலுடே இலக்காகும்.
இப்பாடத்திட்ட ஆவணத்தில் அறிய வகுப்பிற்குரிய தேர்ச்சிகள், கற்ற பாடசாலைக் கொள்கையும் நிகழ அடைவைக் கணிப்பீடும், மதிப்பீடும் கற்பித்தலுக்கான நேர ஒதுக்கீடு, தே தேர்ச்சி மட்டம், உள்ளடக்கம், பாட பட்டுள்ளன.

றிமுகம்
வித்திட்டங்களும், புதிய எண்ணக் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. இரசித்தல், றை, கலாசாரப் பின்னணி ஆகிய ர்மானிக்கப்பட்டு இக்கலைத்திட்டம் மர் மையக்கல்விக்கு முதலிடம் எது மாணவர்களும் ஆசிரியரும் வசியத்தை வலியுறுத்தியும், கற்றல் பாகப்புரிந்து தாமே விருப்பத்தோடு பிக்கப்பட்டுள்ளது.
பாடல், திறன்கள் ஆகியவற்றையும் விருத்தி செய்தும் வகுப்பில் தமக்கு தாமாகவே தீர்வு கண்டு கற்றலை ம இப் புதிய கலைத்திட்டத்தின்
முகம், பாடத்திற்கான தேர்ச்சிகள், ல் - கற்பித்தல் அணுகுமுறை, ழ்ச்சித்திட்டமும், மாணவர்களின் செய்தல், தர உள்ளீடு, கற்றல் - கர்ச்சி மட்டப் பாடத்திட்டம் (தேர்ச்சி, வேளைகள்) என்பன உள்ளடக்கப்

Page 16
8.1.2 பாடத்திட்டத்த
01, பரத நாட்டியத்தின் அறிமுறை சார்ந்த
ஆடும் திறன், இரசிக்கும் ஆற்றல், விம செய்தல்
02. பரத நாட்டியத்தின் செய்ம்முறை சார்ந்த
சார்ந்த அறிவினை விருத்தி செய்தல்
03. அறிமுறை சார்ந்த அறிவின் ஊடாக அ
ஆற்றல் ஆகியவற்றை வளர்த்தல்
04. 1. ஆற்றுகைத் திறன்
il. உருப்படிக்கு ஏற்ப ஆடும் திறன் i. வடிவமைக்கும் திறன்
05. பரத நாட்டியத்தை நயந்து அனுபவிக்கு
நடன வகைகளை நயத்தலும்
06. பரத நாட்டியத்தின் தோற்றம், வளர்ச்சி
என்பவற்றை அறிந்து சமூகப் பண்பாட்டு மேற்கொள்ளவும் ஊக்குவித்தல்
07.
அறிவு, திறன், மனப்பாங்கு விருத்தியின் அடைவதற்கு உதவுதல்
08. பரத நாட்டியத்தின் ஊடாக தேசிய ஒரு
மேம்படுத்தல்
))

தின் நோக்கங்கள்
அறிவினை விருத்தி செய்வதன் ஊடாக மர்சிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை விருத்தி
அறிவினை வழங்குவதன் மூலம் அறிமுறை
ஆடும் திறன், நயக்கும் திறன், விமர்சிக்கும்
நம் திறனை விருத்தி செய்தலும் ஏனைய
அதன் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்புச் செய்தோர் 6 விழுமியங்களைப் பேணவும் ஆய்வுகளை
1 ஊடாக சமநிலை ஆளுமையை
ருமைப்பாட்டையும் நல் இணக்கத்தையும்

Page 17
8.1.3 வகுப்பிற்கு
01. பரத நாட்டிய நிகழ்ச்சிகளையும் கிராமி
நயந்தவற்றை வெளிப்படுத்துவார்.
02. சூழலில் காணப்படுகின்ற இயற்கை அம்
ஆக்கச் செயற்பாடுகளையும் வெளிக்கெ
03. பரத நாட்டிய பாத அசைவுகளையும் கை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் லய
04. பரத நாட்டியம் தொடர்பான அடிப்படை
விளக்குவார்.
05. பரத நாட்டியம், கிராமிய நடனம் என்பன
நடனங்களின் வரலாற்றுப் பின்னணி பற்றி
[1]:

ரிய தேர்ச்சிகள்
யெ நடன நிகழ்ச்சிகளையும் பார்த்து தாம்
சங்களையும் கிராமிய நடனம் தொடர்பான ாணர்வார்.
க முத்திரைகளின் வகைகளையும் கிராமிய அத்துடன் ஆடிக்காட்டுவார்.
அம்சங்களையும் எண்ணக் கருக்களையும்
7 பற்றியும், இலங்கையின் தேசிய கலாசார தியும், இவற்றின் இசை பற்றியும் விபரிப்பார்.

Page 18
8.1.4 பாடசாலைக் கொள்கைகழுகு
மாணவர்களது தேர்ச்சி, தேரச்சி மட்டம், ! செய்து கற்றல் - கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் கற்பித்தல் தெளிவாக நடைபெறத் திட்டமிட அடையக்கூடியவாறு பாடசாலை மட்டத்தில் அமுற்படுத்துவது பயனுடையதாகும். பரத ந காணப்படும் மனித பௌதீக வளங்களையும் அமைவான பின்வரும் வேலைத்திட்டங்களை - கற்பித்தல் செய்ம்முறைக் கேற்ப மாணவ மென்மேலும் பயனுடையதாக ஆக்கிக்கொள்
நேரசூசி
பரத நாட்டியம் அறிமுறையும், செய்ம்முறை அறிவில் மட்டும் தேர்ச்சி பெறல் பயனளிக தேர்ச்சி மட்டத்தை அடையவேண்டும் என்ப செய்ம்முறைப் பயிற்சிக்காக ஒதுக்கப்பட்டுள் செய்ம்முறைப் பயிற்சிக்காக இரு பாடவேளை
ஆசிரியர் தகைமைகள்
பரதநாட்டிய பாடத்தைக் கற்பிப்பதற்கு இத்து பொருத்தமானவர்களாவர், பயிற்சி பெற்ற ஆசி கற்பிக்கும் ஆசிரியர் ஒருவர், பரதநாட்டியத் ஆசிரியரது உதவியைப் பெறல் இன்றியமை
அதிபரின் கற்பித்தல் தலைமைத்
பாடசாலை அதிபர் ஒருவர் முகாமைத்து தலைமைத்துவம் உடையவராகவும் இருத்தல் கற்பிப்பதற்கு பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர் ஒரு கற்பிப்பதற்கென தனியான ஓர் அறையை ஒழு பாடத்திட்டம், வழிகாட்டி நூல்கள் முதலிய கடமையாகும்.

ளும் நிகழ்ச்சித்திட்டங்களும்
நல் மனப்பாங்கு முதலியவற்றை விருத்தி * மாணவர் மையமாக்கப்பட்டு வகுப்பறைக் டப்பட்டுள்ளது. உத்தேச குறிக்கோள்களை பல்வேறு வேலைத்திட்டங்களை திட்டமிட்டு காட்டியப்பாடம் தொடர்பாகப் பிரதேசத்தில்
பயன்படுத்திப் பாடசாலைப் பயன்பாட்டுக்கு அமுற்படுத்துவதனூடாக வகுப்பறைக் கற்றல் பர் தேர்ச்சி, தேர்ச்சி மட்டம் ஆகியவற்றை
ளலாம்.
யும் இணைந்த ஒரு பாடமாகும். அறிமுறை க்காது. மாணவர் செய்ம்முறையில் உயர் பதால் நேரசூசியில் அதிக பாடவேளைகள் ளன. பாடசாலையில் உள்ள வசதிக்கேற்ப ளகள் தொடர்ச்சியாகவும் வழங்கப்படலாம்.
பறையில் முறைப்படி பயிற்சி பெற்றவர்களே சிரியர்கள் இல்லாத பட்சத்தில் இப்பாடத்தைக் துறையில் நிபுணத்துவம் பெற்ற மற்றொரு யாததாகும்.
த்துவப்பங்கு
துவத் தலைமைத்துவத்தோடு கற்பித்தல் ல் வேண்டும். எனவே பரத நாட்டியத்தைக் அவரைப் பெற்றுக்கொள்ளல், இப்பாடத்தைக் ங்கு செய்தல், தேவைப்படும் தரஉள்ளீடுகள், வற்றைப் பெற்றுக் கொடுத்தல் அவருடைய

Page 19
இணைப்பாட விதானச் செயற்பா
01. பரத நாட்டியம் கற்பிக்கும்போது ஒன்
என்பது வலியுறுத்தப்படுவதால் நடன இடையே தொடர்புபடுத்துவது இன்றிய அதிபரின் ஊடாக செய்யப்படுதல் 6ே பரிசளிப்பு விழா, கலை நிகழ்ச்சிகளுக்கு
02. வருடத் தொடக்கத்திலேயே இணைப்பு
வகுக்கப்படல். இலக்கிய மன்றங்கள், வகு போன்றவற்றை உருவாக்கி நடன நிகழ்
03. இவை தவிர வருடாந்த பாடசாலை கை
விழா, கலைவிழா, தமிழ்மொழித்தினவி மன்றத்தின் நடனப்போட்டிகள் முதலான மன்றி தாமே சுயமாக நடன நிகழ்ச்சிகன வழங்கப்படுதல்.
04. சமுதாயத்தைப் பாடசாலைக்குள் கொல
திற்குள் கொண்டு செல்வதற்கும் க கருதப்படுகின்றன. எனவே இத்தகைய வதற்கு வசதியும் வாய்ப்புகளும் வழங்
05. கலை நிகழ்ச்சி ஒழுங்கு செய்யப்படுதல் |
நயக்கும் திறனுக்கும் துணைபுரியும்.
06. நடன விற்பன்னர்களின் பிறந்த தினத்தை
அருண்டேல்)
07. தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளில் மாணவ
03. பிரதேசத்தில் காணப்படும் கலையரங்க
3. S.F. (80f74

டுகள்
றிணைந்த தன்மை பேணப்பட வேண்டும் ஆசிரியருக்கும் ஏனைய ஆசிரயர்கட்கும் மையாதது ஆகும். இதற்கான ஏற்பாடுகள் வண்டும். உதாரணம் தமிழ்மொழி தினம், த நடன ஆசிரியரின் உதவியைப் பெறலாம்.
பாடவிதானச் செயற்பாடுகளுக்கான திட்டம் ப்பறை மாணவர் மன்றங்கள், கலா மன்றங்கள் ஓச்சிகளுக்கு முக்கியத்துவம் வழங்குதல்.
வபவங்களாகக் கொண்டாடப்படும் பரிசளிப்பு ழா, இலக்கியவிழா, சமயவிழாக்கள், நடன எவற்றில் மாணவர் பங்குபற்றுவதற்கு மட்டு கள ஆக்கிக் கொள்வதற்கான சந்தர்ப்பங்கள்
ண்டு வருவதற்கும் பாடசாலையை சமுதாயத் லை, கலாசார நிகழ்ச்சிகள் ஊடகமாகக் நிகழ்ச்சிகளில் மாணவர் பங்களிப்புச் செய் கப்படுதல்.
மாணவர்களுடைய ஆக்கத்திறன் விருத்திக்கும்
க் கொண்டாடுதல் (திருமதி. Dr. ருக்மிணிதேவி
மர் பங்குபற்றக் களம் அமைத்துக் கொடுத்தல்
கங்களைப் பார்வையிடல்

Page 20
8.1.5 தர உள்ளீடுகள் (க
பரத நாட்டியப் பாட கற்றல் - கற்பித்தல் செய உள்ளீடுகளைப் பயன்படுத்துவதும் விரும்பத்த
தட்டுக்கழி தட்டுப்பலகை நட்டுவாங்கத்தாளம் சுருதிப்பெட்டி தம்புரா மிருதங்கம் டோல்கி தபேலா உடுக்கை தவில் பிடில் வீணை பக்கவாத்திய இசைக் கருவிகள்
• இசைத்தட்டுக் கருவி (Gramaphone)
• இசைத்தட்டுக்கள் (நடனம் தொடர்பான) * ஒலிப்பதிவு நாடா, ஒலிப்பதி பெட்டிகைப்
ஒளிப்பதிவு நாடா, வீடியோ பெட்டிகைப் பதி கருவி (Video தொலைக்காட்சிக் கருவி (Television) நடனம் தொடர்பான நூல்கள் மாணவரின் உபயோகத்திற்குத் தேவைய கரும்பலகை, கோலாட்டக்கழிகள், செம்பு கயிறுகள், நாட்டியம் சம்பந்தமான படங் (கிராமியசாஸ்திரீயம்) கையேடுகள், ஒளிப்படங்கள் (Photograph வரை படங்கள், விளக்கப் படங்கள், அப் ஆடை, ஆபரணங்கள், ஒப்பனைப் பொரு அலுமாரி

ற்பித்தல் உபகரணங்கள்)
ற்பாடுகளின்போது கீழ்க்காணப்படுகின்ற தர க்கதாகும்,
பதி கருவி
Deck)
ான பாய், வெண்கட்டி, பல நிறக் கட்டிகள், , பின்னல் கோலாட்டத்திற்குத் தேவையான கள், வேற்று நாட்டு நாட்டியப் படங்கள்
5), சஞ்சிகைகள் , பத்திரிகை விளம்பரங்கள், .டவணைகள்
ட்கள்

Page 21
8.1.6 கற்றல் - கற்பி
பா!
பிரதான தேர்ச்சிகள்
1.0 நயத்தல்
2.0 ஆக்கத்திறனை விருத்தி செய்தல்
3.0 செய்ம்முறை
4.0 அறிமுறை
5.0 கலாசாரப் பின்னணி
மொத்தம்

த்தலுக்கான நேர ஒதுக்கீடு
ரம் - 08 உத்திட்டம்
பாடவேளைகள்
8 8 8 8
* = = = =|
05
பூப்

Page 22
8.1.7 பாடத்திட்ட
தேர்ச்சி தேர்ச்சி மட்டம்
1.] பரத நாட்டிய நிகழ்ச்சிகளையும் கிராமிய நடன நிகழ்ச்சிகளையும் பார்த்துத் தாம் நயத்தவற்றை வெளிப்படுத்துவார்.
1.1 வெகுசனத் தொடர்பு ஊடகங்கள் மூலம் வெளிக் கொணரப்படும் கலை நிகழ்ச்சிகளில் தாம் நயத்தவற்றை வெளிப்படுத்துவர்.
ஒலி ஒளி நயந்
1.2
ஒளி
கிறி.
பரத நாட்டியம் மற்றும் கிராமிய நடன நிகழ்ச்சிகளையும், பாட சாலைக் கலை நிகழ்ச்சிகளில் இடம் பெறும் நடன நிகழ்ச்சி களையும் இனங்கண்டு நயந்த
வற்றை வெளிப்படுத்துவர்.
1.3 கலை நிறுவனங்களில் நடாத்தப் படும் கலை நிகழ்ச்சிகளிலும் நடனப் போட்டிகளில் இடம்பெறும் நிகழ்ச்சிகளிலும் தாம் நயந்த
வற்றைக் கூறுவர்.
நடல் இரசி அலா
2.]
சூழலில் காணப்படுகின்ற இயற்கை அம்சங்களையும் கிராமிய நடனம் தொடர்பான ஆக்கச் செயற்பாடு களையும் வெளிக்கொணர்வார்.
2.1 இயற்கைச் சூழலிலுள்ள நிகழ்ச்சி களையும் உயிரினங்களையும் இனங்கண்டு பாவனை செய்து காட்டுவர்.
மனி ஆசி வை அர்த் தபா விய
08

டம் - தரம் 8
உள்ளடக்கம்
UTL வேளைகள்
நாடா நாடாக்கள் மூலம் பார்த்து தே நடனங்கள்,
8 8
விழா
ஸ்மஸ் கரோல் (Carol)
02
ன நிகழ்ச்சிகளின் இசையை இத்தல் எரிப்பு
தர்கள் ரியன் த்தியன் ச்சகர்
ல்காரன் ாபாரி

Page 23
தேர்ச்சி தேர்ச்சி மட்டம்
2.) அபிநயப்பாடல்களுக்கும் கதைப் பாடல் களுக் கும் அமைவான அபிநயங்களைத் தாமே அமைத்து ஆடியும் பாடியும் காட்டுவர்.
பாரதி செய் தீராது
2,3 கிராமியப் பாடல்களுக்கு ஏற்ற எளிய பாத அசைவுகளைத் தாமாகவே அமைத்து ஆடற் கோலங் களை ஆற் று கைப் படுத்துவர்.
கோர் களிப் சமூக நடன
3,4 வருடாந்தக் கலை நிகழ்ச்சியை நடத்துவார்.
- வரும்
3.0 பரத நாட்டிய பாத அசைவுகளை யும் கை முத்திரைகளின் வகை களையும் கிராமிய நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் லயத்துடன் ஆடிக்காட்டுவர்.
3.1: ஒற்றைக்கை முத்திரைகளையும் இரட்டைக் கை முத்திரைகளையும் அவற்றிற்குரிய விநியோகங்களை யும் செய்து காட்டுவர்.
ஒற்க []T -
3.2 இலகுவான சந்தங்களுக்கேற்ப லயத்துடன் அசைந்து காட்டுவார்.
நன் திள் சது!
குதி
33 பரத நாட்டியத்தின் அடிப்படை அடவுகளில் சிலவற்றை ஆடிக் காட்டுவார்.
தத்!
துெ,
3.4 தாளத்திற்கேற்ப ஆடல்
தான்

உள்ளடக்கம்
பாட் வேளைகள்
02
தியார் பாடலுக்கு அபிநயஞ் பதல் 5 விளையாட்டுப் பிள்ளை
[]1.
லாட்டம் பபுக்காக ஆலயங்களிலும் சமய, 5 விழாக்களிலும் ஆடப்படுகின்ற
டாந்தக் கலை நிகழ்ச்சி
())
றைக்கை முத்திரை விநியோகம் - 20 வரை
10
[]4.
டகள்
மரம்
ஸ்ரம்
|
11
த்ெது மெட்டடவு (1 - 4 வரை) தெய் தாம் அடவு (1 - 4 வரை)
ய்யா தெய்யி (3 - 4 வரை)
எம் - ஏகம், ரூபகம்
[4

Page 24
தேர்ச்சி | தேர்ச்சி மட்டம்
3.6
பாதி
நடன உருப்படிகளை ரஸ் பாவத்) துடன் ஆடிக்காட்டுவர்.
சாதி முகீ
கல்
3,7 வெவ்வேறு வகையான கிராமிய) • கரக் நடனங்களை ஆடிக்காட்டுவர்.
மீன
4.]
பரத நாட்டியம் தொடர்பான அடிப் படை அம்சங்களையும் எண்ணக் கருக்களையும் விளக்குவார்.
4.3
13
ஒற். விநி
அர
ஒற்றைக்கை (அஸம்யுத ஹஸ்தம்)) • இரட்டைக்கை (ஸம்யுத ஹஸ்தம்) முத்திரைகளின் பெயர் களைத்) * தெளிவாக உச்சரித்துக் காட்டுவ துடன் அவற்றின் விநியோகங்களைக் கூறிப் பொருளுடன் விளக்குவார்.
நட்டு
4.4 பரத நாட்டியத்தின் தோற்றத்திற் கான பின்னணியை விளக்கி பரத நாட்டியத்தின் புராண வரலாற்றினை யும் பரத நாட்டிய நூல்களின் பெயர்) களையும் குறிப்பிடுவார்.
4.5
சப்த
அல்
இசைக் குறியீடுகளின் வகைகளைக் • கூறுவர். சூளாதி சப்த தாளங் களின் • குறியீடுகளையும் அறிந்து பஞ்ச ஜாதிகளினால் 35 தாளங்களாகும் முறையினைக் கூறுவார்.
4.6
அபிநயத்தின் வகைகளைக் குறிப்) - பிட்டு அவை ஒவ்வொன்றினையும் - விளக்கி, ஷிரோ, திருஷ்டி, கிரீவா,) • பாதம் ஆகியவற்றின் வகைகளை யும் அறிந்து கூறுவார்.
அபி
ஆ வா
ஆதி
சாத்

உள்ளடக்கம்
பாட் வேளைகள்
02
ய வெளிப்பாடு டுவிக பாவம்
ழ்ச்சி லை
08
5 நடனம்
வர் நடனம்
10
றைக்கை முத்திரை யோகம் (07 - 20 வரை) Tளம் - அல்பதுமம் வரை
னத்தின் புராண வரலாறு
02
]]
| தாளங்கள் பற்றின் அங்கக் குறியீடுகள்
| 05
[s
நயமும் அதன் வகைகளும் பகிக அபிநயம் சிக அபிநயம் றார்ய அபிநயம் விக அபிநயம்

Page 25
தேர்ச்சி | தேர்ச்சி மட்டம்
தா
வா
4.7 தாண்டவம், லாஸ்யம், அடவு, தீர்மானம், கோர்வை, சொற்கட்டு, எடுப்பு, பாத்திரம், அபாத்திரம், குரு, சிஷ் ய, சபாநாயகன் , சபை, பஞ்சபாணங்கள், நாட்டிய தர்மி, லோகதர்மி ஆகியவற்றின் எண்ணக் கருக்களை விளக்குவர்.
5.ப் பரத நாட்டியம், கிராமிய நடனம் என்பன பற்றியும் இலங்கையின் தேசிய கலாசார நடனங்களின் வரலாற்றுப் பின்னணி பற்றியும், இவற் றின் இசை பற்றியும்
விபரிப்பார்.
5.1 இலங்கையின் பாரம்பரிய நடனங்) • பரத களான பரத நாட்டியம், கண்டிய நடனம் , று ஹ"ணு நட னம் , சபரகமுவ நடனம் ஆகியவற்றின் கலாசாரப் பின்னணியை அறிந்து விளக்குவர்.
வா
5.] சமய விழாக்களிலும், சமூக விழாக் களிலும் இடம்பெறும் கிராமிய • குப் நடனங்களினதும் அவற்றின் இசையி) - தா. னதும் கலாசாரப் பின்னணியை) அறிந்து விளக்குவர்.
5.4 இலங்கையிலுள்ள பிரதேசங்களுக் குரிய கூத்து வகைகளின் கலாசாரப் பின்னணியை விளக்குவார்.
[பி
கா.

உள்ளடக்கம்
பாL வேளைகள்
04
கண்டவம் ஸ்யம்
தத்தின் உலகியல் வரலாறு
01
நடப் பிறப்பு
ம்மி
ள் லியம்
]]
லையகத்துக் கூத்து மன் கூத்து

Page 26
1ஆம் தவணை
பாடவேளைகள்
8.1.1
8,1.] வெகுசனத் தொடர்பு
பரத நாட்டியம் ஊடகங்கள் மூலம் வெளிக்
நடன நிகழ்ச்சி கொணரப்படும் கலைநிகழ்ச்சி|02)
சாலைக் கன. களில் தாம் நயந்தவற்றை |
இடம்பெற்ற ந வெளிப்படுத்துவார்.
யும் இனங்கன வெளிப்படுத்து
நயத்தல்
ஆக்கத்திறன்
R.2.1
8.2.2 இயற்கைச் சூழலில் உள்ள
அபிநயப் பாடம் நிகழ்ச்சிகளையும் உயிரினங்க
பாடல்களுக் ளையும் இனங் கண் டு21
அபிநயங் க பாவனை செய்து காட்டுவார்.)
அமைத்து . * மனிதர்கள்
காட்டுவார். ஆசிரியன்
பாரதியார் ப வைத்தியன்
செய்தல் அர்ச்சகர்
தீராத விலை * தபால்காரன் * வியாபாரி
செய்ம்முறை
3.3.1
8.3.3 ஒற்றைக்கை முத்திரைகளை
பரத நாட்டிய யும் இரட்டைக் கை முத்திரை
அடவுகளில் | களையும் அவற்றிற் குரிய
காட்டுவார். விநியோகத்தையும் செய்து 10
தெய்யா தெய் காட்டுவார். ஒற் றைக் கை முத் திரை
|2.3.3 விநியோகம் ]7 - 20 வரை
பரத நாட்டிய
அடவுகளில் : 5.13
காட்டுவார். பரத நாட்டியத்தின் அடிப்படை
தத்தெய் தாம் அடவுகளில் சிலவற்றை/07 ஆடிக்காட்டுவார்,
B 3.4 குதித்து மெட்டடவு (1 - 4)
தாளத்திற்கேற் ஏகம், ரூபகம்
8.3.5 நடன உருப்பம் துடன் ஆடிக்க சாத்விக பால் மகிழ்ச்சி கவலை
12

2ஆம் தவணை
பாடவேளைகள்
3ஆம் தவணை
பாடவேளைகள்
ம் மற்றும் கிராமிய ச்சிகளையும் பாட மல நிகழ்ச்சிகளில் டன நிகழ்ச்சிகளை எடு இரசித்தவற்றை ரவார்.
ஓ.1.3 கலை நிறுவனங் களி னால் நடாத்தப் படும் கலை நிகழ்ச்சிகளிலும் 01 நடனப் போட்டிகளிலும் இடம் பெறும் நிகழ்ச்சிகளி லும் தாம் நயந்தவற்றைக்
கூறுவார்.
கல்களுக்கும் கதைப்) கும் அமைவான ளைத் தாமே ஆடி யும் பாடியும்
$.13 கிராமியப் பாடல்களுக்கு) ஏற்ற எளிய பாத அசைவு| களைத் தாமாகவே 1
அமைத்து ஆடற் கோல் ங் களை ஆற் றுகைப் படுத்துவார், * கோலாட்டம்
பாடலுக்கு அபிநயஞ்
ளயாட்டுப் பிள்ளை
ஓ.2.4. வருடாந்தக் கலை நிகழ்ச்சி" சிகளை நடத்துவார்.
பத்தின் அடிப்படை சிலவற்றை ஆடிக்
104
5.3.3 இலகுவான சந்தங்களுக் கேற் பதிலயத் துடன், அசைந்து காட்டுவார். நடைகள் - திஸ்ரம், சதுஸ்ரம்
பயி (3-4)
பத்தின் அடிப்படை
8.3.3 சிலவற்றை ஆடிக் 06
பரத நாட்டியத்தின் அடிப்
படை அடவுகளில் சில 06 (1-3)
வற்றை ஆடிக்காட்டுவார்.) தத் தெய் தாம் (3-4)
ப ஆடல்
04
8.3.6 வெவ்வேறு வகையான கிராமிய நடனங்களை ஆடிக் காட்டுவார். கரகம் மீனவ நடனம்
(08
டிகளை ரஸ பாவத் காட்டுவார்.

Page 27
1ஆம் தவணை
பாடவேளைகள்)
B.4.1
8.4.] ஒற்றைக் கை (அப் ம் யுத
பரத நாட்டியத் ஹாப் தம்] இரட் டைக் கை
கான பின்னணி (ஸம்யுத ஹப்தம்) முத்திரை
நாட்டியத்தின் . களின் பெயர்களைத் தெளி வாக உச்சரித்துக் காட்டுவ
னையும் பரத ந துடன் அவற்றின் விநியோகங்
பெயர்களையும் களைக் கூறிப் பொருளுடன்
நடனத்தின் புர விளக்குவார். ஒற் றைக் கை முத் திரை
8.4.1 விநியோகம்
ஒற் றைக் கை அராளம் - ஷிகரம்
ஹஸ்தம்) இரட்
ஹ எப் தம் | 8.4.1 ஒற்றைக் கை (அஸ்ம் யுத
பெயர் களைத் ஹஸ்தம்) இரட் டைக் கை
உச்சரித்துக் [ஸம்யுத ஹஸ்தம்) முத்திரை)
அவற்றின் வி களின் பெயர்களைத் தெளி)
கூறிப் பொருள் வாக உச்சரித்துக் காட்டுவ)
ஒற் றைக் கை துடன் அவற்றின் விநியோகங் 4
விநியோகம் களைக் கூறிப் பொருளுடன்)
எபர்ப்ப ஷீர்டிப விளக்குவார். 8.4.2
8.4.4 கபித்தம் - எப்சி ஒற் றைக கை முத் திரை
அபிநயத்தின் விநியோகம்
குறிப்பிட்டு அ சந்திரகலா - பத்மகோஷம்
னையும் வி
திருஷ்டி : கிரீவ 3.4.3
வற்றின் வகை, இசைக்குறியீடுகளின் வகை
கூறுவார். களையும் சூளாதி
சப்த
அபிநயமும் 2 தாளங்களின் குறியீடுகளை)
ஆஹார்ய அப் யும் அறிந்து பஞ்ச ஜாதிகளி)
சாத்விக அபிந னால் 35 தாளங்களாகும் முறையினைக் கூறுவார். [02 சப்த தாளங்கள் அவற்றின் அங்கக் குறியீடுகள்.
அறிமுறை
5.4.4
அபிநயத்தின் வகைகளைக் குறிப் பிட்டு அவை ஒவ் வொன்றினையும் விளக்கி,ன1
ஷிரோ, திருஷ்டி கிரீவா, பாதம் ஆகியவற்றின் வகைக ளை யும் அறிந்து
கூறுவார். அபிநயத்தின் வகைகளும் ஆங்கிகம், வாச்சிகம்
14
4. S.P.C. (080674

|2ஆம் தவணை
பாடவேளைகள்)
3ஆம் தவணை
பாடவேளைகள்
கதின் தோற்றத்திற் யை விளக்கி பரத புராண வரலாற்றி நாட்டிய நூல்களின் 5 குறிப்பிடுவார். ராண வரலாறு.
K.4.3 இசைக் குறியீடுகளின் வகைகளையும், சூளாதி சப்த தாளங்களையும்) அறிந்து பஞ்ச ஜாதியி னால் 35 தாளங்களாகும் முறையினைக் கூறுவார். சப்த தாளங்கள் அவற் றின் அங்கக் குறியீடுகள்.
( அப் ம் யுத
8.4.5 டைக்கை (ஸம்யுத
தாண்டவம், லாஸ்யம், முத் திரைகளின்
அட வு, தீர் மானம் ,
03 த் தெளிவாக)
கோர்வை, சொற்கட்டு, காட்டுவதுடன்
எடுப் பு, பாத் திரம்,
அபாத்திரம், குரு, சிஷ்ய, நியோகங்களைக்
சபாநாயகன் , சபை, குடன் விளக்குவார்.
பஞ்சபாணங்கள், நாட்டிய * முத் திரை
தர்மி, லோக தர்மி ஆகிய
வற்றின் எண்ணக்கருக்) ம் - அல்பதுமம்
களை விளக்குவார். - தாண்டவம்
8.4.5 - வகைகளைக் வை ஒவ்வொன்றி
தாண்டவம், லாஸ்யம், |
அட வு, தீர் மானம் , ளக் கி, ஷிரோ ,
(02
கோர்வை, சொற்கட்டு, T, பாதம் ஆகிய
எடுப் பு, பாத தீர ம் , களையும் அறிந்து
அபாத்திரம், குரு, சிஷ்ய,
சபாநாயகன் , சபை, அதன் வகைகளும்
பஞ்சபாணங்கள், நாட்டிய 02) நெயம்
தர்மி, லோக தர்மி ஆகிய Sயம்
வற்றின் எண்ணக்கருக் களை விளக்குவார். - ஷாப்யம்

Page 28
1ஆம் தவணை
பாடவேளைகள்
கலாசாரப் பின்னணி
8.5.1
8.5.2 இலங் கையின் பாரம்பரிய
சமய விழா! நடனங்களான பரத நாட்டியம்,
விழாக்களில் கண் டிய நடனம், றுகுணு01)
கிராமிய ந நடனம், சபரகமுவ நடனம்
அவற் றின் ஆகியவற்றின் கலாசாரப்
கலாசாரப் பின் பின் னணியை அறிந் து
விளக்கவார். விளக்குவார்.
வருடப்பிறப்பு பரதத்தின் உலகியல் வரலாறு)
- தாள லயம்
- கும்மி
மொத்தப் பாடவேளைக்
14

2ஆம் தவணை
|பாடவேளைகள்
3ஆம் தவணை
பாடவேளைகள்
க்களிலும் சமூக அம் இடம் பெறும் டனங் க ளினதும்
இசை யின தும் இனணியை அறிந்து
$.5.13 இ ல ங்  ைக ய லு ள் ள பிர தேசங் க ளுக் குரிய
கூ த் து வ கை க ளின் [02 கலாசாரப் பின்னணியை) விளக்குவார், மலையகத்துக் கூத்து காமன் கூத்து
கள்
பு)

Page 29
பகுதி
செயற்பாடுக6

அ தொடர்
S II ----- ரின் தொடர்
- 1
பர்

Page 30
04. கற்றல் - கர்
4.1
இப்பாடத்திட்டத்திற்கு ஏற்ப கற்றல் - கற்பி ஆய்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டதாக வாக்குவதற்கு ஏற்ற வகையில் கற்றல் - கற்பித் கவனம் செலுத்தப்பட்டுள்ளது. தேர்ச்சிமட்டச் பங்கில் தெளிவான மாற்றம் எதிர்பார்க்கப்ப
எமது வகுப்பறைகளில் கடந்த காலங்களில் கடத்தும் பங்களிப்பு' (Transmission Role), பின்ச் பங்களிப்பு' (Transaction Role) என்பன வகு பாடசாலையை விட்டு விலகிச் செல்லும் | திறன்கள், தனியாள் திறன்கள், சமூகத் திற கருத்திற் கொள்வதன் மூலம் கற்றல் - கற் அபிவிருத்தி மாற்றங்களையும், அவை எல் இனங் காண்பது கடினமன்று.
ஊடுகடத்தும் பங்களிப்பில், கற்பிக்கப்பட வே தான் தெரிந்துள்ளதாக எடுத்துக் கொண்டு, ஒன்றுமே அறிந்திராதவர் எனக் கருதிக் செ செலுத்தும் ஒருவராகவே ஆசிரியர் மாறியுள்ள போலத் தொழிற்படுவதோடு, மாணவர்களின் சிற தனியாள் திறன்களை, சமூகத் திறன்களை போதுமானதல்ல.
ஆசிரியர் வகுப்பறையில் மாணவர்களுடன் பங்களிப்பின் ஆரம்பக் கட்டமாக அமைகிறது களுக்கும், மாணவர்களிடமிருந்து ஆசிரியருக்கு தொடர்ந்து மாணவர்- மாணவர் இடைத்தொடர் கருத்துப் பரிமாறல் நடைபெறுவதோடு, அ மாறும், தெரிந்ததிலிருந்து தெரியாததற்கு விடயத்திலிருந்து கேவல (கருத்துநிலை) விடய வகையில் ஆசிரியர் தொடர்ந்து வினாக்கலை
தேர்ச்சி மட்டக் கல்வியில் மாணவர் செயற்பு வகுப்பிலுள்ள ஒவ்வொரு பிள்ளையும் அந்தந்த அண்மிய தேர்ச்சிமட்டங்களையாவது பெற்று ஒரு வளவாளராக (Resource Person) ம உபகரணங்களும் மற்றும் வசதிகளும் கொ மாணவர்கள் கற்கும் விதத்தை அருகிலிருந் இயலாமை என்பவற்றை இனங்காணுதல், என்பவற்றை வழங்கல் மூலம் கற்றலை விருது மாணவர்கள் கற்பதற்கும், கற்பதைத் தூண் களைத் திட்டமிடுவதும் ஆசிரியரின் அடிப்பை பங்களிப்பு “உருமாற்றப் பங்களிப்பு' (Transfo

பித்தல் முறைமை
த்தல் முறைமைகளைத் தீர்மானிக்கும்போது
மாணவர்களிடத்தில் தேர்ச்சிகளை உரு தற் செய்கைகளைத் திட்டமிடுவது தொடர்பாகக் கல்விக்கு ஆயத்தம் ஆகும்போது ஆசிரியர் டுகிறது.
பரவலாகச் செயற்படுத்தப்பட்டு வந்த “ஊடு எர் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட “கொடுக்கல் வாங்கல் ப்பறையில் இப்போதும் காணப்படு கின்றன. பிள்ளைகளிடத்தில் காணப்படும் சிந்தனைத் மன்கள் போன்றவற்றிலுள்ள குறைபாடுகளை pபித்தல் முறைமைகளில் செய்ய வேண்டிய பவாறு செய்யப்படல் வேண்டுமென்பதையும்
பண்டிய விடயங்கள் யாவற்றையும் ஆசிரியர் - மாணவர்கள் இவ்விடயங்கள் தொடர்பாக காண்டு விடய அறிவை மாணவர்களுக்குச் சார். இம்முறையில் ஆசிரியர் விரிவுரையாளர் ந்தனையைத் தூண்டுவதற்கோ, மாணவர்களின் விருத்தி செய்வதற்கோ செய்யும் பங்களிப்பு
கலந்துரையாடுவது, கொடுக்கல் வாங்கல் 1. இதன்போது ஆசிரியரிடமிருந்து மாணவர் தம் கருத்துக்கள் பரிமாறப்படுவதோடு, அதைத் பும் ஏற்படுத்தப்பட்டு அவர்களுக் கிடையிலும் து தர்க்கரீதியான கலந்துரையாட லாக ம், எளியதிலிருந்து சிக்கலானதற்கும், தூல் த்திற்கும் மாணவர்களைக் கொண்டு செல்லும் ரத் தொடுப்பதில் ஈடுபடல் வேண்டும்.
ாடுகள் வலுவான இடத்தைப் பெறுவதோடு, த் தேர்ச்சி மட்டங்கள் தொடர்பாகக் குறைந்தது க் கொள்வதற்கு ஏற்ற வகையில் ஆசிரியர் Tறுகிறார். கற்றலுக்குத் தேவையான ன்ட கற்றற் சூழலொன்றைத் திட்டமிடுதல், வ அவதானித்தல், மாணவர்களின் இயலும், தேவையான முன்னூட்டல், பின்னூட்டல் தி செய்வதோடு வகுப்பறைக்கு வெளியிலும் டுவதற்கும் உரியவாறு கற்றல் உபகரணங் க் கடமைகளாகும். இவ்வாறான ஆசிரியர் mation Rule) எனப்படும்,

Page 31
ஆசிரியர் வழிகாட்டியின் முதற்பகுதியாக ஓ திட்டமும், அதனை அமுல்படுத்தும்போது பயன் இரண்டாம் பகுதியாகவும் உள்ளடக்கப்பட்டுள குறைந்தது மூன்று படிகளைக் கொண்டதாக 6 முதற்படியில் மாணவர்களைக் கற்றலுக்குத் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. இவ்வாறு மாண * ஈடுபடுத்தும்படி” (Engagement Step) எனப்படும்.
வாங்கல் பங்களிப்பின் மூலம் மாணவர்களுடன் மாணவர்கள் விடயங்களை நன்கு ஆராய்ந்து ! மீட்கும் வகையிலும், செயற்பாட்டுக்குத் தேவை கலந்துரையாடலை விரிவுபடுத்திக் கொள்க. இ பயன்படுத்தக்கூடிய நுட்பங்கள் ஆசிரியரிடம் இரு / படங்கள், பத்திரிகை விளம்பரங்கள், அறிவி போன்ற ஆர்வம் ஊட்டுவனவற்றைப் பயன்படுத் / கலந்துரையாடல், நடித்தல், கவிதைகள், 1 tions), கட்புல, செவிப்புல சாதனங்கள் போ
முதலாம் படி பின்வரும் மூன்று நோக்க அடிப்படையாகக் கொண்டதாகும்.
வகுப்பு மாணவர்களின் கவனத்தை தேவையான முன்னறிவை மீட்டிக் வழங்குதல். செயற்பாட்டின் இரண்டாம் படியில் முறையான கண்டுபிடிப்புகளுக்கு வழங்குதல்,
செயற்பாட்டின் இரண்டாம் படியில் மாணவர்க பிடிப்பதற்குச் (Exploration) சந்தர்ப்பம் வழங்க பிடிப்பது, அதற்கென விசேடமாகத் தயா அடிப்படையாகக் கொண்டாகும், பிரசினத்தே கூட்டாகச் செயற்பட்டு ஆராய்ந்து குழுவாக செயற்பாட்டைத் திட்டமிடல் வேண்டும். வழ வளங்களையும் பயன்படுத்தித் தெளிவான வி லுடன் ஆராய்ந்து பேறுகளைக் கண்டுபிடிப்பது படும் முக்கிய பண்புகள் சிலவாகும். இவ்வாற ஈடுபடுவதால் சுயகட்டுப்பாடு, ஒழுக்கம், ஏனை ஏனையோருடன் கூட்டாகச் செயற்படல், ஏனை உயர் தரத்துடனான முடிவுப் பொருளைப் பெற தேவையான முக்கிய பண்புகளை விருத்தி செய விருத்தியாகும்.
மாணவர்கள் கண்டுபிடிப்புக்களில் ஈடுபடும்போ ஆசிரியர் தவிர்த்துக் கொள்வதோடு தலைவர் அளிக்கக்கூடிய பின்னணியை மட்டும் ஆசிரிய ஆற்றல்களை வெளிப்படுத்துவதற்கு மாணவ

இங்கு அறிமுகஞ் செய்யப்பட்டுள்ள பாடத் ன்படுத்தக்கூடிய செயற்பாடுகளின் தொடரகம் ள்ளன. இச் செயற்பாடுகள் ஒவ்வொன்றும் விருத்தி செய்யப்பட்டுள்ளன. செயற்பாட்டின் தயார் செய்வதில் ஈடுபடுத்திக் கொள்வது வர்களைத் தயார் செய்து கொள்ளும்படி
இப்படியில் ஆரம்பத்தில் ஆசிரியர் கொடுக்கல் ன் கலந்துரையாடலை ஆரம்பிப்பார். பின்னர் செயற்படுவதற்குத் தேவையான முன்னறிவை யான சாடைகளைக் கொடுக்கும் வகையிலும் பக்கலந்துரையாடலில் கருத்துப் பரிமாறலுக்குப் இத்தல் வேண்டும். வினாக்களை முன்வைத்தல் த்தல்கள், காட்சி அட்டைகள் (Flash Cards) தல் / பிரசினங்கள், புதிர்கள், விடய ஆய்வுகள் பாடல்கள், செய்துகாட்டல்கள் (Demonstraன்றன பயன்படுத்துவதும் இங்கு அடங்கும். -ங்களையும் நிறைவேற்றிக் கொள்வதை
த ஈர்த்துக் கொள்ளல். கொள்வதற்கு மாணவர்களுக்குச் சந்தர்ப்பம்
5 மாணவர்களிடம் எதிர்பார்க்கப்படும் ஆய்வு கத் தேவையான ஆரம்ப விடயங்களை
ளுக்கு ஆய்வு ரீதியான பேறுகளைக் கண்டு ப்படுகிறது. மாணவர்கள் பேறுகளைக் கண்டு சரிக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தல் படிவத்தினை நாடு தொடர்பான பல்வேறு விடயங்களையும் கக் கற்பதற்கு ஏற்ற வகையில் ஆசிரியர் ங்கப்பட்டுள்ள உபகரணங்களையும், மற்றும் எக்கத்துடன், தர்க்க ரீதியான கலந்துரையாட து போன்றன இப்படிமுறையில் எதிர்பார்க்கப் என செயற்பாடுகளில் மாணவர்கள் தொடர்ந்து அயோரின் கருத்துக்களுக்குச் செவிமடுத்தல், யோருக்கு உதவுதல், நேர முகாமைத்துவம், ல், நேர்மை போன்ற அன்றாட வாழ்க்கைக்குத் ப்து கொள்ளல் போன்றன மாணவர்களிடத்தில்
து குழுத்தலைவர்களைத் தெரிவு செய்வதை - குழுவிலிருந்து உருவாவதற்குச் சந்தர்ப்பம் யர் ஏற்படுத்த வேண்டும். மறைந்திருக்கும் ர்களுக்குச் சந்தர்ப்பம் கிடைக்கின்றது.

Page 32
செயற்பாட்டின் மூன்றாம் படியில் குழுக்கள் ஏனைய மாணவர்களும் அறிந்து கொள்ளும் வ குழுவிற்கும் சந்தர்ப்பம் அளிக்கப்படுகிறது. ஒ போது அக்குழுவின் ஒவ்வொரு அங்கத்தவரும் அவர்களுக்கு வேலைப் பகிர்வு இருப்பது ப விளக்கமளித்தல் (Explanation) இப்படியின் பூ வழக்கமாக ஒலிக்கும் ஆசிரியர் குரலுக்கு கருத்துள்ளவாறு ஒலிக்கத் தொடங்குகிறது. 8
செயற்பாட்டின் மூன்றாம் படியில் குழுக்களி மேலும் விருத்தி செய்து ஆழமாக விளங்கிக் ெ சந்தர்ப்பம் வழங்க வேண்டும். ஒவ்வொரு குழு மேலும் அபிவிருத்தி செய்யும் வகையிலான அக்குறிப்பிட்ட குழுவின் அங்கத்தவர்கள் அங்கத்தவர்களுக்கும் சந்தர்ப்பம் வழங்கு எவ்வாறாயினும், இறுதியில் பேறுகளைத் தொகு மாணவர்கள் ஆராய்ந்த விடயங்களை அடிப் எண்ணக்கருக்கள், கோட்பாடுகள், விதிக உறுதிப்படுத்திக் கொள்வது எதிர்பார்க்கப்படும்
வகுப்பறைக் கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கை நடைபெறுகிறதாவெனத் தொடர்ந்து தேடிப் பிரதான கடமையாகும். இதற்காகக் கணிப்பீட் இது கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கையினுள் இடI தயாரிப்பதற்குரிய சந்தர்ப்பத்தை ஆசிரியருக் படியில் மாணவர்கள் விடயங்களை ஆரா செயற்பாட்டின் மூன்றாம் படியில் மாணவர்க கணிப்பீட்டோடு சார்ந்த மதிப்பீட்டையும் (Evalu ஏற்படுகிறது. கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் தொடர்
இதுவரை விவரிக்கப்பட்ட கற்றல் - கற்பித் செய்வதற்கு ஆசிரியரை உட்படுத்துகின்ற, அளிக்கப்படுவதோடு கொடுக்கல் வாங்கல், றோடு சிறிதளவாக ஆசிரியரின் விரிவுரைக்கு கொடுக்கல் வாங்கல், கலந்துரையாடல் முறை தொகுப்பின் கீழ் சிறிய விரிவுரைக்கும், அ இடம் ஏற்படுகிறது.
புதிய ஆயிரமாம் ஆண்டின் முதலாவது பாடத் இப்பாடத்திட்டத்தோடு தொடர்பான கற்றல் செய்யும் போது உருமாற்றப் பங்களிப்புக்கு கொடுக்கல் வாங்கல் பங்களிப்பிலும் காணப்பட கொள்ளப்பட்டுள்ளமை இம்முறையின் விசேட

பின் கண்டுபிடிப்புக்களையும் பேறுகளையும் பகையில் வகுப்பில் சமர்ப்பிப்பதற்கு ஒவ்வொரு அவ்வொரு குழுவும் பேறுகளைச் சமர்ப்பிக்கும் > அதில் பங்கெடுத்துக் கொள்ளும் வகையில் யனுடையதாகும். கண்டுபிடிப்புக்களுக்கான முக்கிய எதிர்பார்ப்பு ஆகும். வகுப்பறையில்
மேலதிகமாக மாணவர்களின் குரல்களும் இது இப்படியில் உள்ள முக்கிய அம்சமாகும்.
பின் கண்டுபிடிப்புக்களையும் பேறுகளையும் கோள்வதற்கு (Eleboration) மாணவர்களுக்குச் ழவும் பேறுகளைச் சமர்ப்பித்த பின் அவற்றை 1 கருத்துக்களை வழங்குவதற்கு முதலில் ளுக்கும், பின்னர் ஏனைய குழுக்களின் தல் மூலம், இது நிறைவேற்றப்படுகிறது. ப்பது ஆசிரியரின் பொறுப்பாகும். இதன்போது படையாகக் கொண்ட முக்கிய விடயங்கள், கள் போன்றவற்றை மாணவர்களிடையே
கிறது.
எதிர்பார்க்கப்பட்ட விதத்தில் வெற்றிகரமாக பார்ப்பது இம்முறையின் கீழ் ஆசிரியரது டு முறையைப் பயன்படுத்த வேண்டியதோடு, ம்பெறுவதற்கு, திட்டமிட்ட செயற்பாடுகளைத் கு வழங்குகிறது. செயற்பாட்டின் இரண்டாம் பும்போது கணிப்பீட்டையும் (Assessment), ள் அவர்களது பேறுகளை விளக்கும்போது atiori) நிகழ்த்துவதற்கு ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு பான விளக்கம் வேறாகத் தரப்பட்டுள்ளது.
தல் முறைமை உருமாற்றப் பங்களிப்பைச் து. இங்கு குழு ஆய்வுக்கு முதலிடம் தர்க்க ரீதியான கலந்துரையாடல் என்பவற் உம் இடமுண்டு. பாடப் பிரவேசத்தின்போது ) என்பன நடைபெறுவதோடு, இறுதிப் படியில், பத்தோடு எண்ணக்கரு உருவாக்குவதற்கும்
த்திட்ட மறுசீரமைப்பின் கீழ்த் தயாரிக்கப்பட்ட - கற்பித்தல் முறைமைகளை அபிவிருத்தி மேலதிகமாக ஊடுகடத்தும் பங்களிப்பிலும், படக்கூடிய முக்கிய இயல்புகளும் கவனத்திற் - தன்மையாகும்.

Page 33
4.2
இப்புதிய பாடத்திட்டத்திற்கேற்ப கர்நாடக்சா செயற்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் போது பின் விரும்பத்தக்கதாகும்.
கற்றல் என்பது கூட்டுருவாக்கச் செயன் இன்றைய கல்வி நிலைப்பாடாகும். என கற்றலுக்கு முன்னுரிமை வழங்கப்படல்.
கிடைக்கக்கூடிய வளங்களை கவனத்திற். களை ஆசிரியர் மேற்கொள்ளல்,
தேர்ச்சி மட்டத்தை நோக்கி மாணவர்கள் தேவையான இடங்களில் மீளவுவலியுறுத்
மாணவர்களின் சுய ஆக்கங்களுக்குக் !
குழுவாக இயங்குவதற்கு மாணவர்களுக
கற்றல் - கற்பித்தல் உபகரணங்களைப்
வெகுசனத்தொடர்பு சாதனங்களைப் பய
மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடி மாண படுத்துதல்
19

ங்கீத பாடத்திற்கான கற்றல் - கற்பித்தல் எவரும் அணுகுமுறைகளையும் கையாள்வது
முறையாக அமையவேண்டும் என்பதே வே தான் கற்பித்தலைப் பார்க்கிலும்
கொண்டு அவற்றுக்கேற்ப மேலதிக செயற்பாடு
ள் அடைந்துள்ள அடைவை இனங்கண்டு
த்தல்
களம் அமைத்துக் கொடுத்தல்
க்கு ஊக்கம் அளித்தல்
பயன்படுத்துதல்
ன்படுத்துதல்.
எவர்கள் சுயமாகச் செயற்படுவதற்கு நெறிப்

Page 34
செயற்பாடுகளின் தொடர்
தேர்ச்சி
1.0 : பரத நாட்டிய நிகழ்
யும் பார்த்துத் தா
தேர்ச்சி மட்டம் 1.1 : வெகுசனத்தொடர்பு
கலை நிகழ்ச்சிகள்
செயற்பாடு
1.1 : * 'ஒளி , ஒலி நாடா
நயந்தவற்றை வெ
நேரம்
: 01 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : * வெகுசனத்தொட
கிராமிய சாஸ்தி ஒளிப்பதிவு நாட செயற்பத்திரம்
கற்றல் - கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 1.1.1
: • தொலைக்காட்சி
நடனங்கள், சான் ஒலிப்பதிவு நாட
மாணவர்கள் ஓம் கேட்டும் நயந்தா
* சாஸ்திரீய நட
அவற்றில் இ சிறப்பம்சங்கள் கிராமிய நடன படுத்தப்படான் கிராமிய நடல் சாஸ்திரீய நட என்பவற்றின்
படி 1.1.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
சகல குழுக்களு செயற்படுகின்றா

ஓச்சிகளையும், கிராமிய நடன நிகழ்ச்சிகளை
ம் நயந்தவற்றை வெளிப்படுத்துவார்.
பு ஊடகங்கள் மூலம் வெளிக்கொணரப்படும் பில் தாம் நயந்தவற்றை வெளிப்படுத்துவார்.
ாக்களில் நிகழ்ச்சிகளைப் பார்த்தும், கேட்டும்
ளிப்படுத்துவோம்.”
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
டர்பு ஊடகங்களில் வெளிக்கொணரப்படும் மரீய நடனங்கள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு நாடா,
3
1.1.]
யில் இடம்பெறுகின்ற நிகழ்ச்சிகளில் கிராமிய ஸ்திரீய நடனங்கள் அடங்கிய ஒலி நாடா, =ாக்களை ஒலிக்கச் செய்தல்
ளிநாடா, ஒலி நாடாக்களில் பார்த்தும் வற்றைப் பற்றிக் கலந்துரையாடுதல்
உனங்களில் பயன்படுத்தப்படும் முத்திரைகள் டம்பெறும் அபிநயங்கள் தொடர்பான
ள்.
னங்களில் முத்திரைகள் அதிகம் பயன்
எம்.
ணங்கள் பொதுவாக குழுவாக இடம்பெறுதல் உனங்களின் ஆடை, ஆபரணங்கள், ஒப்பனை
சிறப்பம்சங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
-ம் செயற்பத்திர அறிவுறுத்தல்களுக்கமைய ர்களா என்பதை உறுதிப்படுத்துங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)

Page 35
படி 1.1.3
: * ஒவ்வொரு குழு
சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அதன் தெரிவிப்பதற்கு :
குழுக்களின் பேறு விடயங்களை மீ ஒன்றினை மேற்
- சாஸ்திரீய நட
பற்றி அறிதல் * கிராமிய நடன
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
தொலைக்காட்சிக் கருவியில் ஒளிபரப்பப்பட் நடனங்களைப் பட்டியற்படுத்துவார். இந்நடனங்களுள் தாம் நயந்வற்றைக் குறி சாஸ்திரீய, கிராமிய நடனங்களுக்குப் பயன்பட
முதலியவற்றின் வேறுபாடுகள் பற்றிக் கூறு - சாஸ்திரீய நடனத்தின் ஆடல் முறைக்கும்,
உள்ள வேறுபாடுகளைக் கூறுவார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
• தொலைக்காட்சிக் கருவியில் ஒளிபரப்பப் கிராமிய நடனங்களைப் பட்டியற்படுத்து
• இந்நடனத்தில் நீர் நயந்தவற்றைக் குறி
சாஸ்திரீய நடன ஆடை, ஆபரணம், ஓ நடன ஆடை, ஆபரணம், ஒப்பனை, இ (வேறுபாடுகளைத் தருக,
சாஸ்திரீய நடனத்தின் ஆடல் முறைக்கு உள்ள வேறுபாடுகளைத் தருக.
5. S.P.C, 030674

பினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய மன அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் 7 வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
உனங்களின் ஆடை, ஆபரணம், ஒப்பனை
எங்களின் ஒத்திசைவு, ஆடை, ஆபரணங்கள்
(20 நிமிடங்கள்)
ட நிகழ்ச்சி இடம்பெற்ற சாஸ்திரீய, கிராமிய
ப்ெபிடுவார். படுத்தப்படும் ஆடை, ஆபரணங்கள், ஒப்பனை பவார். , கிராமிய நடனத்தின் ஆடல் முறைக்கும்
செயற்பத்திரம் 1.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
பட்ட நிகழ்ச்சியில் இடம்பெற்ற சாஸ்திரீய, |க.
ப்ெபிடுக.
ப்பனை, இசை ஆகியவற்றிற்கும் கிராமிய இசை ஆகியவற்றிற்குமிடையே உள்ள
ம், கிராமிய நடனத்தின் ஆடல் முறைக்கும்

Page 36
தேர்ச்சி
2.0 : சூழலில் காணப்படு
கலை தொடர்பான கொணர்வார்,
தேர்ச்சி மட்டம் 2.1 : இயற்கைச் சூழலில்
யும் இனங்கண்டு
செயற்பாடு
2.1 : “ 'ஆசிரியர், வைத்
போல பாவனை (
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் (0)
தர உள்ளீடுகள் : * தட்டுக்கழி, தட்டு
தபாற்காரர், வி
• செயற்பத்திரம்
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 2.1.1
1 * "பாவனை செய்
கொள்வார்.
காலை வேளை வரும் வரை வீட பாவனை செய்
11 13:13
ஆசிரியர், ை போன்றோரின் போல பாவன ஆசிரியரின் | பாவனை செ வைத்தியர், ஆசிரியர் பா. பாவனை செ
ஆசிரியரும் | மாணவர்கள் அபிநயித்தல் மாணவர்ககை செய்து மேற் செய்யச் சந்த
படி 2.1.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.

டுகின்ற இயற்கை அம்சங்களையும் கிராமியக் 1 ஆக்கச் செயற்பாடுகளையும் வெளிக்
ல் உள்ள நிகழ்ச்சிகளையும் உயிரினங்களை பாவனை செய்து காட்டுவார்.
மதியர், அர்ச்சகர், தபாற்காரர், வியாபாரி செய்வோம்."
1 பாடவேளை)
இப்பலகை, ஆசிரியர், வைத்தியர், அர்ச்சகர், யாபாரி போன்றோரின் படங்கள். 2.1.2
தல்” என்றால் என்ன என்பதனை விளங்கிக்
யில் ஒவ்வொரு மாணவரும் பாடசாலை ட்டில் செய்யும் கருமங்களை வகுப்பறையில் பயச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
"வத்தியர், அர்ச்சகர், தபாற்காரர், வியாபாரி எ படங்களைக் காட்சிப்படுத்தி அவர்களைப் னை செய்து காட்டுதல் செயற்பாடுகளை மாணவர் அவதானித்து ய்தல் அர்ச்சகர், தபாற்காரர், வியாபாரி போல வனை செய்ய மாணவர்களும் இணைந்து ய்தல் மாணவரும் இணைந்து அபிநயித்தல்
ஒவ்வொரு பாத்திரமாகத் தம்மை மாற்றி
ளக் குழுக்களாகவோ, தனியாகவோ தெரிவு குறித்த பாத்திரங்களில் ஒன்றைப்பாவனை தர்ப்பம் வழங்குதல்
(10 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
-ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை

Page 37
• சகல குழுக்களு களுக்கமைய படுத்துங்கள்.
படி 2.1.3
ஒவ்வொரு குழு6 சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்குச்
• குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
• ஆசிரியர், சை போன்றோரின் செயற்பாட்டின் ஆசிரியர் வகு பாங்கு, அறிக மனதில் நிறுத் இவ்வாறு, வைத்தியர்: ே
அர்ச்சகர் : *
பு
தபாற்காரர்: த வியாபாரி: சு
அவதானிப்பத விருத்தி செய்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• சமூகத்தின் அங்கத்தினராக விளங்கும் ஆ வியாபாரி போன்றோரை இனங்காண்பார். ஆசிரியர், வைத்தியர், அர்ச்சகர், தபாற்கார அவதானிப்பார், சமூகத்தில் தாம் பார்த்த கதாபாத்திரங்கள் * பாவனை செய்வதன் ஊடாகப் பிறர் மனதை
வெளிப்படுத்துவார். - ஆசிரியர், வைதியர், அர்ச்சகர், தபாற்கார
சிலவற்றைப் பாவனை செய்வார்.

ம் செயற்பத்திரத்திலுள்ள அறிவுறுத்தல் செயற்படுகின்றார்களா என்பதை உறுதிப்
(20 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்,
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
வத்தியர், அர்ச்சகர், தபாற்காரர், வியாபாரி) 1 பாவனைகளினூடாக தமது நடிப்பாற்றல் என மெருகேற்றலாம். தப்பறையினுள் நுழைதல், கல்வி கற்பிக்கும்
வுரை வழங்கும் பாங்கு போன்றவற்றை கதிப் பாவனை செய்தல்
நாயாளியைப் பார்வையிடல், ஊசி பாடுதல், சத்திர சிகிச்சை செய்தல் அர்ச்சனை செய்தல், அபிஷேகம் செய்தல், உசை செய்தல், மணியடித்தல் தபால் விநியோகம், கையெழுத்து வாங்குதல் | டிவி வியாபாரம் செய்தல், பொருளின் ரங்களைக் கூறுதல், காசு வாங்குதல் காடுத்தல், நிறுத்துப் பார்த்துக் கொடுத்தல் தன் மூலம் பாவனை செய்யும் திறனை பயலாம்.
(10 நிமிடங்கள்)
-சிரியர், வைத்தியர், அர்ச்சகர், தபாற்காரர்,
ர், வியாபாரி போன்றோரின் செயற்பாடுகளை
மள இனங்கண்டு கூறுவார்.
த நோகடித்தல் தவறு என்ற மனப்பாங்கினை
ர், வியாபாரி ஆகியோர்களின் செயல்கள்

Page 38
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர;
குழு 1
வைத்தியரைப் போல் பாவனை !
கடிதம் கொடுப்பவரைப் போலப்
கற்பிக்கும் ஆசிரியரைப்போலப் பூ
தீப ஆராத்தி காட்டுபவரைப் போ
குழு 2
• சத்திர சிகிச்சை செய்யும் முறை
• இறைவனுக்கு அபிஷேகம் செய்வ
தெருவோரத்தில் கூவி விற்கும் எ
24

செயற்பத்திரம் 2.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
செய்க,
பாவனை செய்து காட்டுக.
பாவனை செய்து காட்டுக.
“லப் பாவனை செய்க.
யைப் பாவனை செய்க.
யது போலப் பாவனை செய்க.
வியாபாரிபோலப் பாவனை செய்க.

Page 39
தேர்ச்சி
3.0 : பரத நாட்டிய பாத
வகைகளையும் கி லயத்துடன் ஆடிக்க
தேர்ச்சி மட்டம் 3.1 : ஒற்றைக்கை முத்தி
களையும் அவற்றி காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.1.1 : “அராளம், சுகது
ஹஸ்தங்களின் வி
நேரம்
: 2 மணித்தியாலங்க
தர உள்ளீடுகள் : * அராளம், சுகது
ஹஸ்தங்கள் எ அராளம், சுகது விநியோகங்கள் செயற்பத்திரம்
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.1.1.1
அன்றாட வாழ்வி செய்கைகளைச் பிரயோகிக்கும் |
* ஏற்கனெவே கற் மாணவர்களிடம் நெறிப்படுத்துங்க
அராளம், சுக ஹஸ்தங்களி வாறு அபிநய * ஒவ்வொரு ஏ உச்சரித்து : ஹஸ்தங்களி உச்சரித்து 4
ஆசிரியரும் ஸ்லோகத்தில் அபிநயித்துக்
படி 3.1.1.2
வகுப்பிலுள்ள ப களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்,

- அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் ராமிய நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
திரைகளையும் இரட்டைக்கை முத்திரை ற்குரிய விநியோகங்களையும் செய்து
ன்டம், முஷ்டி, ஷிகரம், கபித்தம் ஆகிய நியோகங்களைச் செய்து காட்டுவோம்."
கள் 40 நிமிடங்கள் (04 பாடவேளைகள்)
ண்டம், முஷ்டி, ஷிகரம், கபித்தம் ஆகிய ழுதப்பட்ட ஸ்லோக அட்டைகள்.
ண்டம், முஷ்டி, ஷிகரம், கபித்தம் ஆகிய டங்கிய ஒளி, ஒலி நாடா 3.2.2
பில் நாம் எமது கைகளைப் பாவித்துச் செய்யும் = செய்து காட்டும்போது அதில் நாம்
ஹஸ்தங்களை மாணவர்கள் இனங்காண்பர்.
ஊற ஹஸ்தங்களின் விநியோகங்களை * வினவி, பின்வரும் விடயங்கள் தொடர்பாக தள்.
5துண்டம், முஷ்டி, ஷிகரம், கபித்தம் ஆகிய ன் ஸ்லோகங்களை ஆசிரியர் உச்சரித்த பித்துக்காட்ட மாணவர் அவதானித்தல் ஹஸ்தமாக ஆசிரியர் விநியோகங்களை அதன் கருத்துக்களையும் கூறுதல் பன் விநியோகங்களை மாணவர்களும்
அவற்றின் கருத்துக்களைக் கூறுதல் மாணவரும் இணைந்து அபிநயித்தல்
னை அங்க சுத்தத்துடனும் பாவத்துடனும் - கூறுதல்
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை

Page 40
குழு நிலையில் காட்டும் பயிற்சி
சகல குழுக்களு கூறி அபிநயித்த படுத்துங்கள்.
படி 3.1.1.3
: • ஒவ்வொரு குழு
சந்தர்ப்பம் வழா
ஒரு குழு தமது
குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்குச்
குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
* அராளம், சுக
ஹஸ்தங்களில் யாவும் வட | அராளம், சுக ஹஸ்த விநிே னும் அங்க ! அராளம், சுக ஹஸ்த விநிே வான உச்சரி
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
அராளம், சுகதுண்டம், முஷ்டி, ஷிகரம், கபி களை உச்சரிப்புடன் கூறுவார்.
ஹஸ்த விநியோகங்களுக்குரிய கருத்துக்க
• ஒவ்வொரு முத்திரையின் விநியோகத்தைய காட்டுவார்.

ஸ்லோகங்களை உச்சரித்து அபிநயித்துக் யில் ஈடுபடுத்துங்கள்.
ம் பிழையின்றி ஸ்லோகங்களை உச்சரித்துக் பக் காட்டுகிறார்களா என்பதை உறுதிப்
(60 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றினை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத்
சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
துண்டம், முஷ்டி, ஷிகரம், கபித்தம் ஆகிய ன் விநியோகத்திற்குரிய ஸ்லோகங்கள் மொழியில் அமைந்துள்ளமை துண்டம், முஷ்டி, ஷிகரம், கபித்தம் ஆகிய யாகங்களுக்குரிய கருத்திற்கேற்ப பாவத்துட சுத்தத்துடனும் அபிநயித்துக் காட்டுதல் துண்டம், முஷ்டி, ஷிகரம், கபித்தம் ஆகிய யாகங்களுக்குரிய ஸ்லோகங்களைத் தெளி ப்புடன் கூறுதல்
(60 நிமிடங்கள்)
த்தம் ஆகிய ஹஸ்தங்களுக்குரிய ஸ்லோகங்
ளைக் கூறுவார். ம் அதன் கருத்திற்கேற்ப அபிநயித்துக்

Page 41
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர;
அராளம், சுகதுண்டம், முஷ்டி, வ விநியோகங்களில் ஒன்றைப் பின சுத்தத்துடனும் அபிநயித்துக் கா
எழுமாறாகச் சில விநியோகங்களை பொருளைக் கூறி அபிநயித்துக் உதாரணம்;
அராளம் : வ சுகதுண்டம்: கு முஷ்டி : த ஷிகரம் : எ கபித்தம் : எ
27

செயற்பத்திரம் 3.1.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
ஷிகரம், கபித்தம் ஆகிய ஹஸ்த ழையின்றி பாவத்துடனும் அங்க ட்டுக.
ள ஆசிரியர் வினவ மாணவர் அவற்றின்
காட்டுதல் பிஷாத் ஷமிர்த பாணேய தந்தார்த்தே, மர்மோக்த்யாம் காட்யே, மல்லானாம் யுத்தபாவேபி தம்பே, ரதனே, அபிநயாந்திகே லரஸ்வத்யாம், கோதோஹனே

Page 42
தேர்ச்சி
3.0 : பரத நாட்டிய பாத
வகை களையும் கிர லயத்துடன் ஆடிக்க
தேர்ச்சி மட்டம் 3.2 : ஒற்றைக்கை முத்தி
களையும் அவற்றிற் காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.1.2 : “'கடகாமுகம், ஸுசி
களின் விநியோகங்
நேரம்
: 2 மணித்தியாலங்க
i i |
தர உள்ளீடுகள் : • கடகாமுகம், ஸ
ஹஸ்தங்கள் எd கடகாமுகம், ஸ்
அடங்கிய ஒளி,
• செயற்பத்திரம் :
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.1.2.1
: - அன்றாட வாழ்வு
செய்யும் செய் நாம் பிரயோகி காண்பர்,
ஏற்கெனவே கற் மாணவர்களிடம்
கடகாமுகம், ஹஸ்தங்களி வாறு அபிநய ஒவ்வொரு 5 உச்சரித்து - ஹஸ்தங்களி உச்சரித்து 5 ஸ்லோகத்தில் அபிநயித்துக்
படி 3.1.2.2
: ' வகுப்பிலுள்ள ப
களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் ராமிய நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
ைெரகளையும் இரட்டைக்கை முத்திரை ற்குரிய விநியோகங்களையும் செய்து
1, சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய ஹஸ்தங் பகளைச் செய்து காட்டுவோம்.”
எள் (03 பாடவேளைகள்)
ஈசி, சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய
ழுதப்பட்ட ஸ்லோக அட்டைகள், -சி, சந்திரகலா, பத்மகோஷம் விநியோகங்கள்
ஒலி நாடா 3.2.2
வில் நாம் எமது கைகளைப் பயன்படுத்திச் கைகளைச் செய்து காட்டும்போது அவற்றில் க்கும் ஹஸ்தங்களை மாணவர்கள் இனங்
ற ஹஸ்தங்களின் விநியோகங்களை
வினவி நெறிப்படுத்துங்கள்.
ஸுசி, சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய ன் ஸ்லோகங்களை ஆசிரியர் உச்சரித்த பித்துக்காட்ட மாணவர் அவதானித்தல் ஹஸ்தமாக ஆசிரியர் விநியோகங்களை அதன் கருத்துக்களையும் கூறுதல்
ன் விநியோகங்களை மாணவர்களும் அவற்றின் கருத்துக்களைக் கூறுதல்
னை அங்க சுத்தத்துடனும் பாவத்துடனும்
கூறுதல்
(30 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை

Page 43
குழு நிலையில் காட்டும் பயிற்சி
சகல குழுக்கள் அபிநயித்துக் க படுத்துங்கள்,
படி 3.1.2.3
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழா
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவர் தெரிவிப்பதற்குச்
குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
கடகாமுகம்,
ஹஸ்தங்களி யாவும் வட கடகாமுகம்,
ஹஸ்த விநி0 னும் அங்க ! கடகாமுகம்,
ஹஸ்த விநில் வான உச்சரி
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• கடகாமுகம், ஸூசி, சந்திரகலா, பத்மகோன் களைத் துல்லியமான உச்சரிப்புடன் கூறுகள்
ஹஸ்த விநியோகங்களுக்குரிய கருத்துக்க
• ஒவ்வொரு முத்திரையின் விநியோகத்தைய காட்டுவார்.
பி. 6.P. [][ir 74.

| ஸ்லோகங்களை உச்சரித்து அபிநயித்துக் யில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துங்கள்.
தம் ஸ்லோகத்தினை பிழையின்றி உச்சரித்து காட்டுகிறார்களா என்பதை உறுதிப்
(40 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்,
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய இறை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் = சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
ஸுசி, சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய ன் விநியோகத்திற்குரிய ஸ்லோகங்கள் மொழியில் அமைந்துள்ளமை
ஸுசி, சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய யோகங்களை கருத்திற்கேற்ப பாவத்துட சுத்தத்துடனும் அபிநயித்துக் காட்டுதல்
ஸ்சி, சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய யோகங்களுக்குரிய ஸ்லோகத்தைத் தெளி
ப்புடன் கூறுதல்
(50 நிமிடங்கள்)
டிம் ஆகிய ஹஸ்தங்களுக்குரிய ஸ்லோகங் வார். களைக் கூறுவார். பும் அதன் கருத்திற்கேற்ப அபிநயித்துக்

Page 44
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
கடகாமுகம், ஸுசி, சந்திரகலா, பத் களில் ஒன்றைப் பிழையின்றி பா
அபிநயித்துக் காட்டுக.
எழுமாறாகச் சில விநியோகங்கள் பொருளைக் கூறி அபிநயித்துக் உதாரணம்: கடகாமுகம் -
ஸ்சி
சந்திரகலா பத்மகோஷம் -
3

செயற்பத்திரம் 3.1.2.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
கமகோஷம் ஆகிய ஹஸ்த விநியோகங்
வத்துடனும் அங்க சுத்தத்துடனும்
கள ஆசிரியர் வினவ மாணவர் அதன்
காட்டுதல்
தாரணே, கந்தவானே வேணிபாவனே, லோகார்த்தே சிவஸ்யமகுடே, ப்ராதேஷே
வல்மீகே, கந்துகே

Page 45
தேர்ச்சி
3.0 : பரத நாட்டிய பாத
வகைகளையும் கி லயத்துடன் ஆடிக்
11 !
தேர்ச்சி மட்டம் 3.1 : ஒற்றைக்கை முத்தி
களையும் அவற்றி காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.13 : “சர்ப்பசிரஸ், மிருக
ஆகிய ஹஸ்தங்கம் காட்டுவோம்."
நேரம்
: 2 மணித்தியாலங்க
தர உள்ளீடுகள் : • சர்ப்பசிரஸ், மிரு
அலபத்மம் ஆக் அட்டைகள், சர்ப்பசிரஸ், மிரு அலபத்மம் ஆகி ஒலி நாடா செயற்பத்திரம் !
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.1.3.1
அன்றாட வாழ்வி செய்கைகளைச் பிரயோகிக்கும் ;
ஏற்கெனவே கற் மாணவர்களிடம்
சர்ப்பசிரப், | அலபத்மம் : ஆசிரியர் உ. அவதானித்தல் ஒவ்வொரு வ உச்சரித்து அ ஹஸ்தங்களில் உச்சரித்து அ
ஆசிரியரும் |
• மேற்குறித்த ;
அங்க சுத்தத் கூறுதல்.

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் ராமிய நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
ைேரகளையும் இரட்டைக்கை முத்திரை 5குரிய விநியோகங்களையும் செய்து
சீர்ஷம், சிம்ஹமுகம், காங்கூலம், அலபத்மம் எளின் விநியோகங்களைச் செய்து
ள் (03 பாடவேளைகள்)
5கசீர்ஷம், சிம்ஹமுகம், காங்கூலம், யெ ஹஸ்தங்கள் எழுதப்பட்ட ஸ்லோக
நகசீர்ஷம், சிம்ஹமுகம், காங்கூலம், யெ ஹஸ்த விநியோகங்களடங்கிய ஒளி,
3.2.]
ல் நாம் எமது கைகளைப் பாவித்து செய்யும் செய்து காட்டும்போது அவற்றில் நாம் | ஹஸ்தங்களை மாணவர்கள் இனங்காண்பர்.
ற ஹஸ்தங்களின் விநியோகங்களை
வினவி பின்வருவன பற்றி நெறிப்படுத்துக.
மிருகசீர்ஷம், சிம்ஹமுகம், காங்கூலம், ஆகிய ஹஸ்தங்களின் ஸ்லோகங்களை ச்சரித்தவாறு அபிநயித்துக்காட்ட மாணவர்
*).
றஸ்தமாக ஆசிரியர் விநியோகங்களை அவற்றின் கருத்துக்களையும் கூறுதல். ன் விநியோகங்களை மாணவர்களும் 4வற்றின் கருத்துக்களைக் கூறுதல். மாணவரும் இணைந்து அபிநயித்தல்.
ஹஸ்த விநியோகத்தின் ஸ்லோகத்தினை துடனும் பாவத்துடனும் அபிநயித்துக்
(30 நிமிடங்கள்)

Page 46
படி 3.1.3.2
: • வகுப்பிலுள்ள ம
களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்.
குழு நிலையில் காட்டும் பயிற்சி.
சகல குழுக்களும் கூறி அபிநயித்து படுத்துங்கள்.
படி 3.1.3.3
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்குச்
குழுக்களின் பேர் விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
சர்ப்பசிரஸ், | அலபத்மம் அ
ஸ்லோகங்கள் சர்ப்பசிரஸ், | அலபத்மம் 4 கருத்திற்கேற் அபிநயித்துக் சர்ப்பசிரஸ், 1 அலபத்மம் 5 ஸ்லோகத்தை
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
சர்ப்பசிரஸ், மிருகசீர்ஷம், சிம்ஹமுகம், க
குரிய ஸ்லோகங்களை உச்சரிப்புடன் கூறு மேற்குறித்த ஹஸ்த விநியோகங்களுக்குரி ஒவ்வொரு முத்திரையின் விநியோகத்தைப் காட்டுவார்.
12

மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
ஸ்லோகங்களை உச்சரித்து அபிநயித்துக் பில் ஈடுபடுத்துங்கள்.
ம் பிழையின்றி ஸ்லோகத்தினை உச்சரித்துக் பக் காட்டுகிறார்களா என்பதை உறுதிப்
(40 நிமிடங்கள்)
பினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
மிருகசீர்ஷம், சிம்ஹமுகம், காங்கூலம், ஆகிய ஹஸ்தங்களின் விநியோகத்திற்குரிய [ யாவும் வட மொழியில் அமைந்துள்ளமை. மிருகசீர்ஷம், சிம்ஹமுகம், காங்கூலம், ஆகிய ஹஸ்த விநியோகங்களுக்குரிய
ப பாவத்துடனும் அங்க சுத்தத்துடனும்
காட்டுதல் மிருகசீர்ஷம், சிம்ஹமுகம், காங்கூலம், ஆகிய ஹஸ்த விநியோகங்களுக்குரிய தத் தெளிவான உச்சரிப்புடன் கூறுதல்
(50 நிமிடங்கள்)
ரங்கூலம், அலபத்மம் ஆகிய ஹஸ்தங்களுக் அவார்,
ய கருத்துக்களைக் கூறுவார். பும் அதன் கருத்திற்கேற்ப அபிநயித்துக்

Page 47
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
சர்ப்பசிரஸ், மிருகசீர்ஷம், சிம்ஹ
ஹஸ்த விநியோகங்களில் ஒன்றை சுத்தத்துடனும் அபிநயித்துக் காட்
எழுமாறாகச் சில விநியோகங்களை பொருளைக் கூறி அபிநயித்துக் உதாரணம்: சர்ப்பசிராப் :
மிருகசீர்ஷம் : சிம்ஹமுகம் : காங்கூலம் அலபத்மம்
பா 11
13

செயற்பத்திரம் 3.1.3.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
முகம், காங்கூலம், அலபத்மம் ஆகிய ப் பிழையின்றி பாவத்துடனும் அங்க டடுக.
T ஆசிரியர் வினவ மாணவர் அவற்றின்
காட்டுதல்
சந்தனே, ஆஸ்பாலே கபோலே, பீத்யாம் | ஹோமே, பத்மதாமிணி பாலகிண்கிண்யாம், சகோரே கிராமே, தடாகே

Page 48
தேர்ச்சி
3.0 : பரத நாட்டிய பாத
வகை களையும் 5 லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.3.1 : “1ஆவது தெய்வ
ஆடுவோம்."
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : * தட்டுக்கழி, தட்
அட்டவணை செயற்பத்திரம்
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.3.1.1
: * முன்னறிவை மீ
தெய்ஹத் தெய் செய்யப்படுவது
- இவ் அடவின் .ெ
இவ் அடவானது
கூறுதல்
• இவ் அடவினைத்
* தெய்ஹத் தெய்
முத்திரைகளைக் காட்டுதல்
இவ் அடவினை நிலைகளுடனும்
பின்வரும் விடய கொள்ளுங்கள்.
நமஸ்காரத்து தெய்யா தெய
• தெய்ஹத் தெ கொலுப்பிக்க
34

- அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் ரோமிய நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும்
காட்டுவார்.
அடிப்படை அடவுகளில் சிலவற்றை ஆடிக்
த் தெய்ஹி அடவினைத் திரிகாலங்களிலும்
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
இப்பலகை, பாதநிலைகளின் வரைபடம், தாள
3.3.2
ட்டுதல்
ஹி என்பது கால்களைக் குதித்தும் மெட்டியும் எனல்
சாற்கட்டினை ஆசிரியர் சொல்லிக் காட்டுதல்
1 ஆதி தாளத்தில் அமைந்துள்ளது எனக்
த் தாளத்தில் கொலுப்பித்துக் காட்டுதல்
ஹி முதலாவது அடவில் இடம்பெறும் 5 கூறி ஆசிரியர் கைஅசைவினைச் செய்து
முழுமையாக முத்திரைகளுடனும் பாத ஆசிரியர் ஆடிக்காட்டுதல்
ங்களினூடாக ஆடற்பயிற்சியினை மேற்
பெ
டன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல் ப்யி அடவின் முன்னறிவை மீட்டுதல் | நய்ஹி அடவின் சொற்கட்டை மாணவர்கள்
சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்

Page 49
இவ்வடவின் யிடச் செய்த மாணவர்கள் காட்ட வழிவ இவ்வடவின் மாணவர்கள் இவ் அடவில் கொள்வதற்கு இவ் அடவி ஆடுவதற்குப் இவ் அடவின் தாள அட்ட. வழிப்படுத்தல்
படி 3.3.1.2
வகுப்பிலுள்ள ப களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்,
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
• பயிற்சியில் ஈடுப் ஆலோசனை வ
படி 33.13
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழங் ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்கும் குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
• 1ஆவது குதித தெய்,; ஹி,;' இவ்வடவானது இவ்வடவானத ஆடப்பட வே 1ஆவது தெய் மெட்டியும் ஆ என்பர்.
35

தாள அட்டவணையை மாணவர்கள் பார்வை)
இவ்வடவின் தாளத்தைக் கொலுப்பித்துக் குத்தல் கால் அசைவுகளை ஆசிரியரைத் தொடர்ந்து
செய்வதற்குப் பயிற்சியளித்தல் - கை அசைவுகளை மாணவர்கள் மேற்
ப் பயிற்சி செய்தல் மன முழுமையாகத் திரிகாலங்களிலும்
பயிற்சியளித்தல் னத் தாள அங்கக் குறியீட்டுடன் எழுதுவதற்கு பணையைக் காட்சிப்படுத்தி மாணவர்களை
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் > சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள். றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
ந்து மெட்டடவின் சொற்கட்டு 'தெய்,; ஹத்,; என்பதாகும். 3 ஆதி தாளத்தில் அமைந்துள்ளமை ங் கால்களைக் குதித்தும் மெட்டியும்
ண்டும் என்பது.
ஹத் தெய்ஹி அடவானது குதித்தும் டப்படுவதனால் இதனைக் குதித்து மெட்டடவு

Page 50
• 1ஆவது தெ! முத்திரையும், * ஆடுவதாக , இவ்வடவிலை 1ஆவது தெ. குறியீட்டுடன்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• 1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவின் செ
• 1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவினைத்
• 1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவினைத்
காண்பிப்பார்.
• 1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவினைத் 1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவில் பயன்
குறிப்பிடுவார்.
• 1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவு அமைந்
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
• 1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடம்
• 1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடை
• இதில் பயன்படுத்தப்படும் முத்திரை
• 1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவின
கர்ட்டுக.
1ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவி
எழுதுக.

ய்ஹத் தெய்ஹி அடவில் 'கடகாமுக அலபத்ம முத்திரையும் கைகளில் பிடித்து
அமைந்துள்ளமை ன ஆதி தாளத்தில் கொலுப்பித்துக் காட்டல் ய்ஹத் தெய்ஹி அடவினைத் தாள அங்கக் - எழுதும் முறை
(20 நிமிடங்கள்)
ாற்கட்டினைக் கூறுவார்.
தாளத்துடன் கொலுப்பித்துக் காட்டுவார். திரிகாலத்திலும், லயப்பிடிப்புடன் ஆடிக்
தாள அங்கக் குறியீட்டுடன் எழுதுவார். சபடுத்தப்படும் முத்திரைகளின் பெயர்களைக்
எதுள்ள தாளத்தின் பெயரைக் குறிப்பிடுவார்.
செயற்பத்திரம் 3.3.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
பு அமைந்துள்ள தாளம் யாது?
வ ஆடிக்காட்டுக.
ரகள் எவை?
மனத் திரிகாலங்களிலும் கொலுப்பித்துக்
னைத் தாள அங்கக் குறியீட்டுடன்

Page 51
குதித்து
தாளம்: ஆதி சொற்கட்டு: தெய்,; ஹத்,; தெய்,; ஹி.
1ஆம் காலம்
தெய், ஹத், தெய், ஹி,,
தெய்,; ஹத்,;
2.ஆம் காலம்
| தெய், ஹத்,; தெய்,; ஹி,;( தெய், ஹத்,த் தெய், ஹி, 5)
தெய், ஹத்,
3ஆம் காலம்
தெய், ஹத், தெய், ஹி,; தெய்,; ஹத், தெய்,, ஹி,, தெய், ஹத், தெய், ஹி,;
Uதெய்,; ஹத்,.. தெய்,j ஹத்,; தெய்,, ஹி,;
தெய், ஹத்,;
7, S.P.', 030674

இணைப்பு
மெட்டடவு
-- | தெய், ஹத்,; | தெய், ஹி,; ||
0,
தெய்,; ஹி,; ||
தெய், ஹி, ;
தெய்,; ஹத், தெய்,; ஹி,
தெய்,; ஹி,; | தெய்,; ஹி,;14 தெய்,; ஹத், தெய்,; ஹி,;.. |
(தெய்,; ஹத்,;தெய்,; ஹி,:II

Page 52
தேர்ச்சி
3.0 : பரத நாட்டிய பாத
வகைகளையும் கி லயத்துடன் ஆடிக்,
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.3.2 : “2ஆவது தெய்ஹ
ஆடுவோம்."
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : • தட்டுக்கழி, தட்டு
அட்டவணை செயற்பத்திரம்
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.3.2.1
: • 1ஆவது தெய்வ
• 2ஆவது தெய்வ
* 2ஆவது தெய்வ மெட்டியும் ஆட
il 11111111
இவ் அடவானத்
கூறுதல்
இவ் அடவினை,
2ஆவது தெய்வ களைக் கூறி . காட்டுதல்.
இவ் அடவினை நிலைகளுடனும்
பின்வரும் விடய கொள்ளுங்கள்.
" நமஸ்காரத்து
• 1ஆவது தெ மீட்டுவதற்கா இதில் நான்கு
கூறுதல்.

5 அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின்
ராமிய நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
அடிப்படை அடவுகளில் சிலவற்றை ஆடிக்
மத் தெய்ஹி அடவினைத் திரிகாலங்களிலும்
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
இப்பலகை, பாதநிலைகளின் வரைபடம், தாள
3.3.3
றத் தெய்ஹி அடவின் முன்னறிவை மீட்டுதல்
மத் தெய்ஹி அடவினை அறிமுகம் செய்தல்
மத் தெய்ஹி என்பது கால்களைக் குதித்தும் ப்படுகிறது என்று கூறுதல்
ய ஆதி தாளத்தில் அமைந்துள்ளது எனக்
த் தாளத்துடன் கொலுப்பித்துக் காட்டுதல்
மத் தெய்ஹி அடவில் இடம்பெறும் முத்திரை ஆசிரியர் கை அசைவினை அபிநயித்துக்
முழுமையாக முத்திரைகளுடனும் பாத - ஆசிரியர் ஆடிக்காட்டுதல் |
பங்களினூடாக ஆடற்பயிற்சியினை மேற்
படன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல், ய்ஹத் தெய்ஹி அடவினை முன்னறிவை
ன பயிற்சியில் ஈடுபடுத்துதல். கு அடவுகள் உள்ளன என்பதை விளக்கிக்

Page 53
இவ்வடவின் ; யிடச் செய்து சொற்கட்டில் விளக்கித் தா தெய்ஹத் தெ குதித்தும் மெ ஆசிரியரைத் களையும் ை யளித்தல் | 2ஆவது தெ
ளிலும் முழு
படி 3.3.2.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள். ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள் பயிற்சியில் ஈடுப ஆலோசனை வழ
படி 3.3.2.3
ஒவ்வொரு குழுவு சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்கும் குழுக்களின் போ விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
• தெய்ஹத் தெ ஓரே சொற்கப் 2ஆவது தெய்
அமைந்துள்ள 2ஆவது தெய் அலபத்மம், தி பிரயோகித்து இவ்வடவினை * 2ஆவது தெய்
குறியீட்டுடன்
3)

ாள அட்டவணையை மாணவர்கள் பார்வை) தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவு நான்கும் ஒரே ஒரே தாளத்தில் அமைந்துள்ளது என்பதை களப் பயிற்சியில் ஈடுபடுத்தல் அய்ஹி அடவின் கால்கள் ஒரே மாதிரி ட்டியும் செய்யப்படுகின்றன என்பதைக் கூறி, தொடர்ந்து மாணவர்களும் கால் அசைவு| க அசைவுகளையும் செய்வதற்குப் பயிற்சி
பஹத் தெய்ஹி அடவினைத் திரிகாலங்க ஒமயாக ஆடுவதற்குப் பயிற்சியளித்தல்
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் "றைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
டும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து ழங்குங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)
பினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச்
குங்கள். பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள். றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
ய்ஹி அடவுகள் நான்கு உண்டு. அவை ட்டில் அமைந்தவையாகும்.
ஹத் தெய்ஹி அடவானது ஆதி தாளத்தில் து.
ஹத் தெய்ஹி அடவில் கடகாமுகம், ரிெபதாகம் ஆகிய முத்திரைகளைப்
ஆடுவதாக அமைந்துள்ளது. ஆதிதாளத்தில் கொலுப்பித்துக்காட்டல் ஹத் தெய்ஹி அடவினைத் தாள அங்கக் எழுதும் முறை
(20 நிமிடங்கள்)

Page 54
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• 2ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவினைத் ;
• 2ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவினைத் ;
காண்பிப்பார்.
• 2ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவில் பயன்
குறிப்பிடுவார்.
• 2ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவு அமைந்
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
• 2ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவு
• 2ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவி
இதில் பயன்படுத்தப்படும் முத்திரை.
• 2ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவி

தாளத்துடன் கொலுப்பித்துக் காட்டுவார். திரிகாலங்களிலும், லயப்பிடிப்புடன் ஆடிக்
படுத்தப்படும் முத்திரைகளின் பெயர்களைக்
துள்ள தாளத்தின் பெயரைக் குறிப்பிடுவார்.
செயற்பத்திரம் 3.3.2.2
ந்தினை வழங்குங்கள்.
அமைந்துள்ள தாளம் யாது?
னைச் செய்து காட்டுக.
கள் எவை?
னைக் கொலுப்பித்துக் காட்டுக.

Page 55
தேர்ச்சி
3.0 : பரத நாட்டிய பாத
வகைகளையும் கி லயத்துடன் ஆடிக்க
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.3.3 : “3ஆவது, 4ஆவது
திரிகாலங்களிலும்
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : • தட்டுக்கழி, தட்டு
தாள அட்டவை செயற்பத்திரம் !
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.3.3.1
: • 1ஆவது, 2ஆவது
3ஆவது, 4ஆவது
செய்தல்
3ஆவது, 4ஆவது பெறும் முத்திரை காட்டுதல்
• 3ஆவது தெய்வ
முத்திரைகளுடன் காட்டுதல்
• 4ஆவது தெய்வ
முத்திரைகளுடன் காட்டுதல்
பின்வரும் விடய கொள்ளுங்கள்.
நமஸ்காரத்து * 1ஆம், 2ஆம்
கான பயிற்சி 1ஆம், 2.ஆம், சொற்கட்டு '(

* அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் ராமிய நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்,
அடிப்படை அடவுகளில் சிலவற்றை ஆடிக்
ப தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவுகளைத்
ஆடுவோம்.”
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
இப்பலகை, பாதநிலைகளின் வரைபடம்,
ண 33.]
து தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவினை மீட்டுதல்
து தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவுகளை அறிமுகம்
து தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவுகளில் இடம் ரகளைக் கூறிக் கைகளை அசையத்துக்
றத் தெய்ஹி அடவினை முழுமையாக அம் பாத நிலைகளுடனும் ஆசிரியர் ஆடிக்
றத் தெய்ஹி அடவினை முழுமையாக அம் பாத நிலைகளுடனும் ஆசிரியர் ஆடிக்
பங்களினூடாக ஆடற்பயிற்சியினை மேற்
டன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல்
தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவுகளை மீட்டுவதற் யில் ஈடுபடுத்துதல் = 3ஆம், 4ஆம் குதித்து மெட்டடவுகளின் தெய்ஹத் தெய்ஹி' எனக் கூறுதல்.

Page 56
3 ஆவது தெய் பதாகம் ஆகி களுடன் கால் களிலும் ஆ( 4ஆவது தெய் அலபத்மம் 4 களுடன் கால் களிலும் ஆடும்
படி 3.3.3.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்,
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
பயிற்சியில் ஈடுப ஆலோசனை வ
படி 3.3.3.3
: • ஒவ்வொரு குழு
அடவுகளைத் த களிலும் ஆடுவத 3ஆவது, 4ஆவது அங்கக் குறியீட்! 3ஆவது, 4ஆவது குழுவும் செய்து அவதானித்துத் சந்தர்ப்பம் வழங்
• பின்வரும் விடய கலந்துரையாடல்
* 3ஆவது தெய
கொலுப்பித்து * 4ஆவது தெய் கொலுப்பித்துக்க
• தெய்ஹத் தெ இவ் அடவிற் படுத்தப்பட்டு
4)

பஹத் தெய்ஹி அடவில் கடகாமுகம்,
ய முத்திரைகளைப் பிடித்து கை அசைவு ம் அசைவுகளையும் சேர்த்துத் திரிகாலங் டுவதற்குப் பயிற்சியளித்தல் பஹத் தெய்ஹி அடவில் கடகாமுகம், ஆகிய முத்திரைகள் பிடித்து கை அசைவு ம் அசைவுகளையும் சேர்த்து திரிகாலங்
வதற்குப் பயிற்சியளித்தல்
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து ழங்குங்கள்,
(20 நிமிடங்கள்)
பினரும் 3ஆவது, 4ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி ாளத்தில் கொலுப்பித்துக்காட்டி திரிகாலங் தற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள். து தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவுகளைத் தாள டுடன் எழுதிக்காட்டுவற்கு வழிப்படுத்துக. | தெய்ஹத் தெய்ஹி அடவுகளை ஒவ்வொரு காட்டும்போது ஏனைய குழுக்கள் அதனை தமது கருத்துக்களைத் தெரிவிப்பதற்குச் பகுங்கள், பங்களை வலியுறுத்தும் வகையில் ம் ஒன்றினை மேற்கொள்ளவும்.
பஹத் தெய்ஹி அடவினைத் தாளத்துடன்
க்காட்டி திரிகாலங்களிலும் ஆடுதல் பஹத் தெய்ஹி அடவினைத் தாளத்துடன் காட்டி திரிகாலங்களிலும் ஆடுதல் தய்ஹி ஆதி தாளத்தில் அமைந்துள்ளமை
கு கடகாமுகம், அலபத்மம், பதாகம் பயன் ள்ளன.
(20 நிமிடங்கள்)

Page 57
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• 3ஆவது, 4ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அப்
காட்டுவார்.
• 3ஆவது, 4ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அட
ஆடிக்காட்டுவார், 3ஆவது, 4ஆவது தெய்ஹத் தெய்ஹி அட பெயர்களைக் குறிப்பிடுவார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர;
3ஆவது, 4ஆவது தெய்ஹத் தெய்து யாது?
3ஆவது, 4ஆவது தெய்ஹத் தெய்வ
3ஆவது, 4ஆவது தெய்ஹத் தெய்தி
முத்திரைகள் எவை?
3ஆவது, 4ஆவது தெய்ஹத் தெய் திரிகாலங்களிலும் கொலுப்பித்துக் :
4)

வுகளைத் தாளத்தில் கொலுப்பித்துக்
வுகளைத் திரிகாலங்களிலும், லயப்பிடிப்புடன்
வுகளில் பயன்படுத்தப்படும் முத்திரைகளின்
செயற்பத்திரம் 3.3.3.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
ஹி அடவுகள் அமைந்துள்ள தாளம்
வி அடவினை ஆடிக் காட்டுக.
ஹி அடவுகளில் பயன்படுத்தப்படும்
ஹி அடவின் சொற்கட்டினைத் நாட்டுக.

Page 58
தேர்ச்சி
4.0 : பரத நாட்டியம் தெ
எண்ணக்கருக்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 4.1 : ஒற்றைக்கை (அஸ
இரட்டைக்கை (ஸம் பெயர்களைத் தெளி விநியோகங்களைக்
செயற்பாடு 4.1.1 : "' அராளம், சுகதுண்
விநியோகங்களை
நேரம்
: 2மணித்தியாலங்கள்
தர உள்ளீடுகள் : - அராளம், சுகது
படங்களையுடை! எழுதப்பட்ட விள அராளம் முதல் அடங்கிய ஒலி செயற்பத்திரம் : இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.1.1.1
: • பதாகம் முதல்
விநியோகங்களி
அராளம் முதல் விநியோகங்கள் படுத்துதல்
அராளம் முதல் அடங்கிய ஒலி செய்தல்
ஆசிரியர் விநிே கூறுதல். அதன
பின்வரும் விடய கலந்துரையாடும்
• மயூரம் அர்த் களைக் கூறி அராளம், சுக களின் விநிே

தாடர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும் ரயும் விளக்குவார்.
ம்யுத ஹஸ்த்தம்) யுத ஹஸ்த்தம்) ஆகிய இரு முத்திரைகளின் 7வாக உச்சரித்துக் காட்டுவதுடன் அவற்றின் - கூறிப் பொருளுடன் விளக்குவார்.
படம், முஷ்டி, சிகரம் ஆகிய முத்திரைகளின்
அறிந்து கொள்வோம்."
- (03 பாடவேளைகள்)
ன்டம், முஷ்டி, சிகரம் ஆகிய முத்திரைகளின் ய விளக்கப்பட அட்டையும், விநியோகங்கள் எக்கப்பட அட்டையும்.
சுகதுண்டம் வரையிலான விநியோகங்கள் , ஒளி நாடாக்கள் 4.3.2
அர்த்தசந்திரன் வரையான முத்திரைகளின் ன் முன்னறிவை மீட்டுதல்
சிகரம் வரையிலான முத்திரைகளின் எழுதப்பட்ட அட்டைகளைக் காட்சிப்
சிகரம் வரையிலான விநியோகங்கள் நாடாவை மாணவர்கள் செவிமடுக்கச்
யாகங்களை உச்சரிப்புப் பிழையின்றிக் மனத் தொடர்ந்து மாணவர்களும் கூறுதல்
பங்கள் தொடர்பாக மாணவர்களுடன் ங்கள்.
தசந்திரன் ஆகிய முத்திரைகளின் சுலோகங்) 1 முன்னறிவை மீட்டுதல் கதுண்டம், முஷ்டி, சிகரம் ஆகிய முத்திரை யாகத்தின் சுலோகங்களை எழுதுவித்தல்

Page 59
அராளம், சுக களின் விநியே
படி 4.1.1.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
• ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
பயிற்சியில் ஈடுப ஆலோசனை வ
படி 4.1.1.3
ஒவ்வொரு குழு பிழையின்றி எழுத
அராளம் முதல் சுலோகங்களுக்க சந்தர்ப்பம் வழங்
* குழுக்களின் பேர
விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
ஒற்றைக்கை முஷ்டி, சிகரம் கருத்துக்கனை
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
அராளம், சுகதுண்டம், முஷ்டி, சிகரம் ஆக
கூறுவார். அராளம், சுகதுண்டம், முஷ்டி, சிகரம் ஆக கருத்துக்களைக் கூறுவார்.
4)
8, S.P.ட். [180674

-துண்டம், முஷ்டி, சிகரம் ஆகிய முத்திரை | யாகங்களின் கருத்துக்களை எழுதுவித்தல்
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் -ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(40 நிமிடங்கள்)
யும் தனித்தனியே விநியோகங்களை எழுத்துப் திக் காட்டுவதற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
சிகரம் வரையிலான முத்திரைகளின் கான கருத்துக்களை எழுதுவதற்குச் பகுங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
முத்திரைகளுள் அராளம், சுகதுண்டம், 5 ஆகிய முத்திரைகளின் சுலோகங்களையும் ளயும் எழுத்துப் பிழையின்றி எழுதுதல்
(40 நிமிடங்கள்)
கிய முத்திரைகளின் விநியோகங்களைக்
கிய முத்திரைகளின் விநியோகங்களின்

Page 60
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
அராள, சுகதுண்ட முத்திரைகளில் கருத்துக்களையும் எழுதுக,
(2)
முஷ்டி முத்திரையின் விநியோகா கருத்துக்களையும் எழுதுக.
(3) சிகர முத்திரையின் விநியோகங்.
கருத்துக்களையும் எழுதுக.
அராள ஹஸ்த
விஷாத்யம்ருத பாணேஷ". பிரசண்ட பவம்
கருத்து: விஷாத்யம்ருத பாணேஷ - நஞ்சு அட
பருகுதல் பிரசண்ட பவனேபிச
புயற் கார்
சுகதுண்ட ஹஸ்
பாணப்ரயோகே. குந்தார்த்தே. ஆலயஸ்ய மர்மோக்தியாம். உக்ரபாவேஷ". சுகதுண்
கருத்து: பாணப்ரயோகே,
அம்பை 8 குந்தார்த்தே.
ஈட்டி ஆலயஸ்ய ஸ்ம்ருதிக்ரமே - பழையன மர்மோக்தியாம்
முணுமுனா உக்ரபாவேஷ்
கடுங்கோ சுகதுண்டோனி யுஜ்யதே - இவை சுக

செயற்பத்திரம் 4.1.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
ன் விநியோகங்களையும் அவற்றின்
ங்களையும் அவற்றிற்குரிய
களையும் அவற்றிற்குரிய
இணைப்பு
5 விநியோகம்
னேபிச//
மிர்தம் ஆகியவற்றைப்
இடரு. 7
பயறு
மத விநியோகம்
1 ஸ்ம்ருதிக்ரமே!' டோனி யுஜ்யதே!!
உரு. 18
எய்தல்
வற்றை நினைவு கூருதல் வித்தல் பம் கதுண்ட ஹஸ்த விநியோகங்களாகும்.

Page 61
முஷ்டி ஹஸ்த ஸ்திரே, கச்சக்கிரகே, தார்டியே, வஸ்வாதீ மல்லானாம் யுத்த பாவேபி முஷ்டி ஹஸ்ே கருத்து: ஸ்திரே
- உறுதி, திர கச்சக்கிரகே
தலை முடி தார்டியே
தைரியம் வஸ்வாதீனாம்ச தாரணே - மேலுள்ள மல்லானாம் யுத்த பாவேபி - மல்லர்களி முஷ்டி ஹஸ்தோய மிஷ்யதே- இவை முன்
சிகர ஹஸ்த
மதனே கார்முகே ஸ்தம்பே நிச்சயே பித்ரு ஓஷ்டே பிரவிஷ்ட ரூபேச ரதனே ப்ரஷ்ணட லிங்கே நாஸ்தீதி வசனே ஸ்மரனே அபிந கடிபந்தர் கர்ஷனேச பரிரம்பவிதிக்ரமே!! கண்டாநி நாதே ஷிகரோ யுஜ்யதே பரதா,
தூண்
கருத்து: மதனே
மன்மதன் கார்முகே
வில் ஸ்தம்பே நிச்சயே
நிச்சயம் பித்ருகர்மணி
பிதுர்களுக் ஓஷ்டே
உதடு | பிரவிஷ்ட ரூபேச
பாத்திரத்தி ரதனே
பற்கள் ப்ரஷ்ணபாவனே
கேள்வி கே லிங்கே
சிவலிங்கம் நாஸ்தீதி வசனே
இல்லை எ ஸ்மரனே
நினைவு க அபிநயாந்திகே
அபிநயம் கடிபந்தா கர்ஷனேச
இடுப்பைச் பரிரம்பவிதிக்ரமே
கட்டியனை கண்டாநி நாதே
மணியடித்த ஷிகரோ யுஜ்யதே பரதாதிபிஹி - இவை
47

விநியோகம்
னோம்ச தாரணே! தாய மிஷ்யதே!!
உரு. டி
ரத்தன்மை
யைக் கோதி முடிதல்
பொருட்களைப் பிடித்தல் ன் யுத்தம் டிடி ஹஸ்த விநியோகங்களாகும்.
22;
விநியோகம்
கர்மணி! பாவனே!
யாந்திகே/
திபிஹி!
உரு. 10
குத் தானம் கொடுத்தல்
னுள் நீரை ஊற்றுதல்
கட்டல்
ன்று கூறுதல் கூறுதல் செய்தல்
சுற்றிக் கட்டுதல் எத்தல்
தல்
சிகர ஹஸ்த விநியோகங்களாகும்.

Page 62
தேர்ச்சி
4.0 : பரத நாட்டியம் தெ
எண்ணக்கருக்களை
- i
தேர்ச்சி மட்டம் 4.1 : ஒற்றைக்கை (அஸ
இரட்டைக்கை (ஸ்பு பெயர்களைத் தெள் விநியோகங்களைக்
செயற்பாடு 4.1.2 : “கபித்தம், கடகாடு
விநியோகங்களை
நேரம்
: 1மணித்தியாலம் 20
தர உள்ளீடுகள் : • கபித்தம், கடகா
படங்களையுடை எழுதப்பட்ட விள அராளம் முதல் அடங்கிய ஒலி செயற்பத்திரம் 4
• இணைப்பு |
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.1.2.1
: '- முஷ்டி, சிகரம் .,
முன்னறிவை மீட் கபித்தம், கடகா விநியோகங்கள் படுத்துதல் கபித்தம், கடகா அடங்கிய ஒலி செய்தல் ஆசிரியர் விநிரே கூறுதல், அதன
பின்வரும் விடய கலந்துரையாடு
முஷ்டி, சிகர களைக் கூறி
கபித்தம், கட விநியோகத்தி
45

தாடர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும் ரயும் விளக்குவார்.
மம்யுத ஹஸ்தம்) ம்யுத ஹஸ்தம்) ஆகிய இரு முத்திரைகளின் ரிவாக உச்சரித்துக் காட்டுவதுடன் அவற்றின் 5 கூறிப் பொருளுடன் விளக்குவார்.
முகம், சூசி ஆகிய முத்திரைகளின்
அறிந்துகொள்வோம்.”
5 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
முகம், சூசி ஆகிய முத்திரைகளின் ய விளக்கப்பட அட்டையும், விநியோகங்கள் ாக்கப்பட அட்டையும்.
சுகதுண்டம் வரையிலான விநியோகங்கள் , ஒளி நாடாக்கள்
4.3.2
ஆகிய முத்திரைகளின் விநியோகங்களின் படுதல்
முகம், சூசி ஆகிய முத்திரைகளின்
எழுதப்பட்ட அட்டைகளைக் காட்சிப்
முகம், சூசி ஆகிய விநியோகங்கள் நாடாவை மாணவர்கள் செவிமடுக்கச்
யாகங்களை உச்சரிப்புப் பிழையின்றிக் எனத் தொடர்ந்து மாணவர்களும் கூறுதல்
பங்கள் தொடர்பாக மாணவர்களுடன் ங்கள்.
ம் ஆகிய முத்திரைகளின் சுலோகங்
முன்னறிவை மீட்டுதல் காமுகம், சூசி ஆகிய முத்திரைகளின் என் சுலோகங்களை எழுதுவித்தல்

Page 63
கபித்தம், கட விநியோகங்க
படி 4.1.2.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்.
* ஒவ்வொரு குழு
கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
பயிற்சியில் ஈடுப ஆலோசனை வ
படி 4.1.2.3
ஒவ்வொரு குழு பிழையின்றி எழுத
அராளம் முதல் சுலோகங்களுக்க வழங்குங்கள்.
குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
ஒற்றைக்கை சூசி ஆகிய கருத்துக்கலை
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• கபித்தம், கடகாமுகம், சூசி ஆகிய முத்த கபித்தம், கடகாமுகம், சூசி முத்திரைகள் கூறுவார்.

ஹாமுகம், சூசி ஆகிய முத்திரைகளின் ளின் கருத்துக்களை எழுதுவித்தல்
(20 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் சறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
டும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து ழங்குங்கள்,
(20 நிமிடங்கள்)
யும் தனித்தனியே விநியோகங்களை எழுத்துப் திக் காட்டுவதற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
சிகரம் வரையிலான முத்திரைகளின் கான கருத்துக்களை எழுதுவதற்கு சந்தர்ப்பம்
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
முத்திரைகளுள் கபித்தம், கடகாமுகம், முத்திரைகளின் சுலோகங்களையும் ளயும் எழுத்துப் பிழையின்றி எழுதுதல்
(40 நிமிடங்கள்)
திரைகளின் விநியோகங்களைக் கூறுவார். ளின் விநியோகங்களின் கருத்துக்களைக்

Page 64
(1) கடகாமுகம், சூசி ஆகிய முத்தி
(2) கடகாமுகம், சூசி ஆகிய முத்தி
கருத்துக்களையும் எழுதுக.
கபித்த ஹஸ்த
லஷ்மியாம், சைவ சரஸ்வத்யாம், நடான கோதோஹனே, அபியஞ்சனேச, லீலா குக சேலாஞ்சலாதிக்கிரஹனே, படஸ்யைவா 6 தூபதீபார்சநே சாபி கபித்த ஸம்ப்ர யுஜ்ய
கருத்து: லஷ்மியாம்
இலக்குமி சரஸ்வத்யாம்
சரஸ்வதி நடானாம் தாளதாரணே
- நடனத்திற் கோதோஹனே
பால் கறக் அஞ்சனேச
கண்களுக் லீலா குஸிமதாரனே
பெண் மல் சேலாஞ்சலாதிக்கிரஹனே - ஒருவரின் படஸ்யைவா வ குண்டனே - புடைவைத் தூபதீபார்சதே )
- கடவுளுக்கு கபித்த ஸம்ப்ர யுஜ்யதே
இவை கபி
கடகாமுக ஹஸ்
குஸுமா வசயே. முக்தா சிரக்தாம்னாம்,
ஷரமத்யா கர்ஷணேச நாகவல்லி ப்ரதான கஸ்தூரி காதி வஸ்தூனாம், பேஷணே க
வசனே திருஷ்டி பாவேபி கடகாமுக இஷ்பு
கருத்து: குஸுமா வசயே
- மலர் கொ முக்தா சிரக்தாம்னாம்
- முத்துமான தாரனேந்தா
மலர்மாலை ஷரமத்யா கர்ஷணேச
வில்லில் | நாகவல்லி ப்ரதானகே
- வெற்றிலை கஸ்தூரி காதி வஸ்தூனாம் - கஸ்தூரி, பேஷணே
கலத்தல்

செயற்பத்திரம் 4.1.2.2
ரைகளின் விநியோகங்களை எழுதுக.
ரைகளின் விநியோகங்களின்
இணைப்பு
5 விநியோகம்
ாம் தாளதாரணே !
எTUமதாரணே// வ குண்டணே! பதே//
படரு. 11
குத் தாளம் தட்டுதல்
மதல்
-கு மை தீட்டுதல் மர்ச்செண்டு வைத்திருத்தல்
கவனத்தை ஈர்த்தல் 5 தலைப்பினால் முகத்தை மூடிக்கொள்ளல் தத் தூப தீபம் காட்டுதல் த்ெத ஹஸ்த விநியோகங்களாகும்,
மத விநியோகம்
===871)
தாரணேத்தா !
கே// ந்தவாசனே!' யதே//
1டரு. 17
ய்தல்
ว)
லயைக் கழுத்தில் அணிதல் தாண் ஏற்றுதல்
] மடித்துக் கொடுத்தல் சந்தனம் முதலிய பொருட்கள்

Page 65
கந்த வாசனே. வசனே திருஷ்டி பாவேபி கடகாமுக இஷ்யதே
- வாசனைத் வாக்கு,
பார்வை அ -
இவை கபி
சூசி ஹஸ்த
ஏகார்த்தேபி பரப்ரஹ்ம பாவனாயாம் ஷதே ரவெள் நகர்யாம் லோகார்த்தே ததேதி வ யச்சப்தேபிச தச்சப்தே விஜனாதேபி தர்ஜ கார்ஷ்யே ஷலாகே வவுஷி ஆஸ்ச்சர்யே சத்ரே ஸமர்த்தே பாணெளச ரோமால்யா குலால சக்ர ப்ரமனே ரதாங்க மண்டலே விவேசனே தினாந்தேச சூசி ஹஸ்த ப்ரகீர்
| 44 lailாயா
கருத்து: ஏகார்த்தேபி
-- ஒன்று என் பரப்ரஹ்ம பாவனாயாம்
- பரம் பொ ஷதேபி
நூறு என்ன ரவெள்
சூரியன் நகர்யாம்
நகரம், கி லோகார்த்தே
உலகம் ததேதி வசனேபிச
அப்படித்தா யச்சப்தேபிச தச்சப்தே
- இது அல்ல விஜனார்த்தேபி தர்ஜனே
பயமுறுத்து கார்ஷ்யே
மெலிதல் ஷலாகே
முட்கள் வவுஷி
உடல் ஆஸ்ச்சர்யே
ஆச்சரியம் வேணிபாவனே
தலை முடி சத்ரே
குடை ஸ்மர்த்தே
அப்படி எல் பாணெளச
கைகள், உ ரோமால்யாம்
புருவங்கள் பேரிவாதனே
முரசு கொ குலால சக்ர ப்ரமனே
குயவனின் ரதாங்க மண்டலே ததா
- சக்கரத்தின் விவேசனே
யோசித்தல் தினாந்தேச சூசி ஹஸ்த ப்ரகீர்த்திதஹ - இவை சூச்சி
| ஒருநாள்

திரவியங்களை மணந்து பார்த்தல்/ 3
பத்த ஹஸ்த விநியோகங்களாகும்.)
விநியோகம்
தபிச !
சனேபிச // னே! வேணிபாவனே!! ம் பேரிவாதனே! ததா// திதஹ!
புரடடு. 13
பதைக் குறிப்பது. நள் னும் இலக்கம்
ராமம்
ரன் எனல்
லது அது என்று கூறுதல் பதல்
உயைப் பின்னுதல்
அக் கூறுதல் உள்ளங்கைகள்
எட்டுதல்
சக்கரம் 1 பரிதி
# விநியோகங்களாகும்.

Page 66
தேர்ச்சி
4.0 : பரத நாட்டியம் ெ
எண்ணக்கருக்கலை
தேர்ச்சி மட்டம் 4.1 : ஒற்றைக்கை (அள்
இரட்டைக்கை (ஸ் பெயர்களைத் தெ விநியோகங்களை:
செயற்பாடு
4.1.3 : “'சந்திரகலா, பத்ட
விநியோகங்களை
நேரம்
: 1மணித்தியாலம் 2
தர உள்ளீடுகள் : * சந்திரகலா, பத்
படங்களையுடை எழுதப்பட்ட வி * அராளம் முதல்
அடங்கிய ஒலி செயற்பத்திரம் இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.1.3.1
: 'கடகாமுகம், சூ
விநியோகங்களி
சந்திரகலா, பத் விநியோகங்கள் படுத்துதல்
சந்திரகலா, பத் விநியோகங்கள் செவிமடுக்கச் ெ
ஆசிரியர் விநிே கூறுதல். அதனை
பின்வரும் விடய கலந்துரையாடு"
சந்திரகலா, சுலோகங்கள் சந்திரகலா, விநியோகத்த

"தாடர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும்
ளயும் விளக்குவார்.
ஸம்யுத ஹஸ்தம்) கம்யுத ஹஸ்தம்) ஆகிய இரு முத்திரைகளின் ளிவாக உச்சரித்துக் காட்டுவதுடன் அவற்றின் க் கூறிப் பொருளுடன் விளக்குவார்.
மகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின்
அறிந்துகொள்வோம்.”
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
கமகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின் டய விளக்கப்பட அட்டையும், விநியோகங்கள்
ளக்கப்பட அட்டைகளும். 5 சுகதுண்டம் வரையிலான விநியோகங்கள் B, ஒளி நாடாக்கள்
4.3.]
உசி ஆகிய முத்திரைகளின் என் முன்னறிவை மீட்டுதல்
கமகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின் - எழுதப்பட்ட அட்டைகளைக் காட்சிப்
மெகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின் - அடங்கிய ஒலி நாடாவை மாணவர்கள் செய்தல்
யோகங்களை உச்சரிப்புப் பிழையின்றிக் னைத் தொடர்ந்து மாணவர்களும் கூறுதல்
பங்கள் தொடர்பாக மாணவர்களுடன்
ங்கள்.
பத்மகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின் ஒளக் கூறி முன்னறிவை மீட்டுதல்
பத்மகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின் தின் சுலோகங்களை எழுதுவித்தல்

Page 67
சந்திரகலா, 1 விநியோகங்க
படி 4.1.3.2
: - வகுப்பிலுள்ள ம
களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
* பயிற்சியில் ஈடுபட
ஆலோசனை வ
படி 4.1.3.3
ஒவ்வொரு குழு பிழையின்றி எழு
சந்திரகலா, பத் சுலோகங்களுக்க வழங்குங்கள்.
• குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
ஒற்றைக்கை ஆகிய முத்தி யும் எழுத்துப்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய முத்தின.
• சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய முத்தின கருத்துக்களைக் கூறுவார்.
1, S.PC, jedd74

பத்மகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின் களின் கருத்துக்களை எழுதுவித்தல்
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்துச் செயற்பத்திரத்தினை |
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் பறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)
வும் தனித்தனியே விநியோகங்களை எழுத்துப் திக் காட்டுவதற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
மகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின் நான கருத்துக்களை எழுதுவதற்கு சந்தர்ப்பம்
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
முத்திரைகளுள் சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ரைகளின் சுலோகங்களையும் கருத்துக்களை ப் பிழையின்றி எழுதுதல்
(20 நிமிடங்கள்)
மரகளின் விநியோகங்களைக் கூறுவார். மரகளின் விநியோகங்களின்

Page 68
(1) சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய
எழுதுக.
(2)
சந்திரகலா, பத்மகோஷம் ஆகிய கருத்துக்களையும் எழுதுக.
சந்திரகலா ஹஸ்
சந்த்ரே முகேச ப்ராதேஷே தன்மாத்ரா க சிவஸ்ய மகுடே கங்கா நத்யாம்ச லகுடே ஏஷாம் சந்திரகலா சைவ விநியோஜ்யா
கருத்து: சந்த்ரே
சந்திரன் முகேச
முகம் ப்ராதேஷே
ஒரு சாண் க தன்மாத்ரா காரவஸ்துனி -
கட்டை விரல்
அமைப்பைக் சிவஸ்ய மகுடே
சிவபெருமான் கங்கா நத்யாம்ச
சிவபெருமான் லகுடேபிச்
கோடரியால் ஏஷாம் சந்திரகலா சைவ விநியோஜ்யா
இவை சந்திரகலா ஹஸ்த
பத்மகோஷ ஹஸ்
பலே பில்வ கபித்தாதெள ஸ்திரீனாம்ச கு ஆவர்த்தே கந்துகே ஸ்தால்யாம், போஜா ஸஹகார பலே புஷ்பவர்ஷே மஞ்சரிகாதி ஐபாகுசும்பாவேச கண்டாரூபே விதானகே வல்மீகே கமலே பியண்டே பத்மகோஷோ

செயற்பத்திரம் 4.1.3.2
- முத்திரைகளின் விநியோகங்களை
| முத்திரைகளின் விநியோகங்களின்
இணைப்பு
த விநியோகம்
பரவஸ்துணி ! பிச் // விதீயதுே!
)
உரு. 14
காண்பித்தல் பிலிருந்து ஆள்காட்டி விரல் வரை அதன்
காட்டுதல் (ஒரு சாண்) பின் கிரீடம் பின் தலையிலிருந்து ஓடும் கங்கா நதி
வெட்டுதல் விதீயதே ந விநியோகங்களாகும்.
த விநியோகம்
சகும்பயோஹோ !- ன புஷ்பகோரகே // டி" !
விதீயதே !
பரு. 15

Page 69
பழம்
விழ - பெல
சுற்ற பந்து சாப்
பன்
பூமா
கருத்து: பலே பில்வ கபித்தாதெள
ஸ்திரீனாம்ச குசகும்பயோஹோ ஆவர்த்தே கந்துகே
ஸ்தால்யாம் போஜனே புஷ்பகோரகே
ஸ்ஹகார பலே புஷ்பவர்ஷே மஞ்சரிகாதிஷ"
ஜபாகுசும்பாவே கண்டாரூபே
விதானகே வல்மீகே கமலே அண்டே பத்மகோஷோ விதீயதே
மாம்
பூ ம பூக் பூஜை பெரி வடி பாம்
தாம்
முட்
இ:ை

எம்பழம்
ன்களின் மார்பகம் வதல்
பிடும் தட்டு னவு அருந்துதல்
லை பழம் பழை கொத்து ஜக்குப் பாவிக்கும் மலர் ய மணி, மணியோசை பம் புப் புற்று "ரைப்பூ
டை வ பத்மகோஷ ஹஸ்த விநியோகங்களாகும்.

Page 70
தேர்ச்சி
4.0 : பரதநாட்டியம் தொ
எண்ணக்கருக்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 4.3 : இசைக்குறியீடுகளில
குறியீடுகளையும் : ளாகும் முறையிசை
செயற்பாடு 4.3.1 : ''சப்த தாளங்களை
35 தாளங்களாகும்
ப!
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : - சப்த தாளங்கன.
35 தாளங்களுக் அடங்கிய அட்ட ஒளிப்படங்கள், செயற்பத்திரம் - பின்னிணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.3.1.1
: • சப்த தாளங்கன.
காட்சிப்படுத்தல் 35 தாளங்களுக்
ஆங்கிக அபிநய அங்கங்களாலும் விளக்குதல்
காட்சிப்படுதுதிய விடயங்களை எ மேற்கொள்ளுங்
* தாளங்கள் ; அவற்றின் கு ஜாதிகளின் 1 உண்டாகும் 35 தாளங்கள் பற்றிய விள!
படி 4.3.1.2
வகுப்பிலுள்ள ப களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.

டர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும் ரயும் விளக்குவார்.
ன் வகைகளையும், சூளாதி சப்த தாளங்களின் அறிந்து பஞ்ச ஜாதிகளினால் 35 தாளங்க னக் கூறுவார்.
ளயும் அவற்றின் அங்கங்களையும், அவை - முறையினையும் அறிந்து கொள்வோம்”
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
நளயும் விளக்கும் விளக்கப்பட அட்டை
குரிய குறியீடு, எண்ணிக்கை இவைகள் டவணை பத்திரிகைகளில் வெளிவந்த படங்கள்.
4.6.]
மள விளக்கும் விளக்கப்பட அட்டையினைக்
க்குரிய அட்டவணையைக் காட்சிப்படுத்தல்
பம், வாச்சிக அபிநயம் ஆகியவை முறையே ம், வார்த்தைகளாலும் அபிநயிப்படும் என
வற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டு பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடலை
கள்.
ஏழு வகைப்படும் என்பது பற்றிக் கூறுதல் | குறியீடுகள், எண்ணிக்கை பற்றிய விளக்கம் (05) பேதங்களினால் 35 தாளங்கள்
முறை பற்றிய விளக்கம் ளின் குறியீடு, எண்ணிக்கை என்பவற்றை க்கம்
(30 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை

Page 71
• சகல குழுக்கள் களுக்கமைய படுத்துங்கள்.
படி 4.3.13
1 *
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழா
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவர் தெரிவிப்பதற்குச்
குழுக்களின் டே விடயங்களை எ ஒன்றினை மேற்
ஏழு தாளங்க ஜம்பை, திரி ஐந்து ஜாதிக திஸ்ரம், சது
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• தாளங்கள் ஏழு வகைப்படும் என்பதைக் 8
• ஏழு தாளங்களையும் தாளக்குறியீட்டுடனு
அட்டவணைப்படுத்துவார்.
• ஐந்து ஜாதி பேதங்களினாலும் மாற்றமடை குறியீட்டுடனும் எண்ணிக்கையுடனும் அட்ட
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர;
தாளங்கள் எத்தனை வகைப்படும்
இத்தாளங்களை தாளக்குறியீட்டு அட்டவணைப்படுத்துக.
ஐந்து ஜாதி பேதங்களினால் முப்ப அட்டவணைப்படுத்திக் காட்டுக.

நம் செயற்பத்திரத்திலுள்ள அறிவுறுத்தல்
செயற்படுகின்றார்களா என்பதை உறுதிப்
(20 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்.
1 பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய ற்றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் * சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
பறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்.
கள் துருவம், மட்யம், ரூபகம்,
புடை, அட, ஏக என்பவை பற்றிக் கூறுதல்
கள்
ஸ்ரம், கண்டபம், மிஸ்ரம், சங்கீர்ணம்
(30 நிமிடங்கள்)
கூறுவார். ம் அவற்றிற்குரிய எண்ணிக்கையுடனும்
டயும் இம் முப்பத்தைந்து தாளங்களையும் டவணைப்படுத்திக் காட்டுவார்.
செயற்பத்திரம் 4.3.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
1)
டனும் அவற்றின் எண்ணிக்கையுடனும்
த்தைந்து தாளங்களாகும் முறையினை

Page 72
தேர்ச்சி
4.0 : பரதநாட்டியம் தொ
எண்ணக்கருக்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 4.4 : அபிநயத்தின் வகை
னையும் விளக்கி, 6 வகைகளையும் அ
செயற்பாடு 4.4.1 : “அங்கங்களினாலு
அபிநயிப்பது என
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் (01
தர உள்ளீடுகள் : • அபிநயத்தின் வ
ஆங்கிகம், வாசி அபிநயப் படங்க ஒளிப்படங்க்ள, | செயற்பத்திரம் - பின்னிணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.4.1.1
: * அபிநயங்களை
காட்சிப்படுத்தல் காட்சிப்படுத்திய வகைகளை இன ஆங்கிக அபிநய அங்கங்க ளாலு விளக்குதல்
பின்வரும் விடய கலந்துரையாடும்
* ஆங்கிக அபி
எனக் கூறுதல் "ஆங்கிகம்' 6 உடல் என்பது ஆங்கிகா அ உபாங்கம் எ வாச்சிகா அபி விளக்குதல் வாச்சிகா அபி நாடகங்களில் தப்படுகிறது #

Tடர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும் பாயும் விளக்குவார்.
ககளைக் குறிப்பிட்டு அவை ஒவ்வொன்றி ஷிரோ, திருஷ்டி, கிரீவா, பாதம் ஆகியவற்றின் றிந்து கூறுவார்.
ம், வார்த்தைகளினாலும் கருத்தை எவ்வாறு அறிந்து கொள்வோம்”
- பாடவேளை)
பகைகள் எழுதப்பட்ட அட்டைகள்
கம், ஆஹார்யம், சாத்விகம் தொடர்பான
நள்
பத்திரிகைகளில் வெளிவந்த படங்கள், 4.6.2
விளக்கும் படங்கள் ஒட்டப்பட்ட அட்டையைக்
படங்களைக் காட்டி மேற்கூறியவற்றின் எங்காணச் செய்தல் பம், வாச்சிக அபிநயம் என்பன முறையே பும், வார்த்தைகளாலும் அபிநயிப்பர் என
பங்கள் தொடர்பாக மாணவர்களுடன் வ்கள்.
நெயம் என்பது அங்கங்களைப் பற்றியது
என்பது சமஸ்கிருத சொல் எனவும் தமிழில்) து பொருள் எனக் கூறுதல் பிநயத்தில் அங்கம், பிரத்தியாங்கம்,
ன மூன்று பிரிவுகள் உண்டு எனக் கூறுதல் நெயம் என்றால் வார்த்தைகளினால் கருத்தை
நெயம் நான்கு வகைப்படும் என விளக்குதல் > வாச்சிகா அபிநயம் கூடுதலாக பயன்படுத்
எனக் கூறுதல்
(15 நிமிடங்கள்)

Page 73
படி 4.4.1.2
வகுப்பிலுள்ள ப களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்,
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள் * பயிற்சியில் ஈடுப்
ஆலோசனை வ
படி 4.4.13
ஒவ்வொரு குழு பிழையின்றி எழு
அராளம் முதல் சுலோகங்களுக்க வழங்குங்கள், குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
அபிநயத்தின் * ஆங்கிகம், * பிரத்தியாக * உபாங்கம் திரியாங்கங்க
அங்கம் பிரத்தியாக உபாங்கம் வாச்சிகா அ
சுகீத வாச் உபகீத வ சுசப்த வா உபசப்த 8
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• அபிநயங்களின் வகைகளைக் கூறுவார்.
திரியாங்கங்களின் வகைகளைக் கூறுவார்,
• ஆங்கிகா அபிநயம் என்பது அங்கங்களின
• வாச்சிகா அபிநயம் வார்த்தைகளினால் க * வாச்சிகா அபிநயம் நான்கு வகைப்படும் :

மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
மவும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(15 நிமிடங்கள்)
வும் தனித்தனியே விநியோகங்களை எழுத்துப் திக் காட்டுவதற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
சிகரம் வரையிலான முத்திரைகளின் கான கருத்துக்களை எழுதுவதற்கு சந்தர்ப்பம்
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்.
வகைகள் - வாச்சிகம், ஆஹார்யம், சாத்விகம் ங்கம்
=ளொவன்
ங்கம்
பிநயம் நான்கு வகைப்படும்
சிகம் பாச்சிகம் ச்சிகம் வாச்சிகம்
(10 நிமிடங்கள்)
பால் பிரதிபலிக்கப்படுவது எனக் கூறுவார். பருத்தைப் புலப்படுத்துவது எனக் கூறுவார். எனக் கூறுவார்,

Page 74
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
(1) அபிநயத்தின் வகைகள் எவை?
(2) திரியாங்கங்கள் எவை?
(3) பிரத்தியாங்கத்தில் இடம்பெறும் 4
(4) வாச்சிக அபிநயம் எதைப் புலப்பு
(5) வாச்சிக அபிநயம் எத்தனை வன
அபிந
“அபிநயம்' என்பது ஒரு வடமொழிச் சொல் “நயம்' என்ற பதத்தின் வினைப்பகுதியான பொருள். ஆகையால் 'அபிநயம்' என்பது எனப் பொருள்படும். அபிநயம் நால்வகை
ஆங்கிகோ வாசிகஸ் சைவ ஆஹார்யஹ சத்வாரோ அபிநயாத் த்யதே விக்ஞேயா
ஆங்கிகா
ஆங்கிக அபிநயம் என்பது அங்கங்களைப் | மொழியிலமைந்த சொல்லுக்கு உடல் எ அங்கம், பிரத்தியங்கம், உபாங்கம் என் இவற்றைத் திரியாங்கம் என்றும் அழைப்பு
அங்கம் தலை, கைகள், மார்பு, பக்கங்கள், இடை எனப்படும். சிலர் கழுத்தையும் இப்பிரிவில்

செயற்பத்திரம் 4.4.1.2
த்தினை இணைப்புடன் வழங்குங்கள்.
அங்கங்கள் எவை?
படுத்துகிறது?
கெப்படும்?
இணைப்பு
யம்
-. “அபி” என்பதற்கு முன் என்று பொருள். 'நீ” என்பதற்கு “அடைவித்தல்' என்பது பார்ப்பவர்கள் முன் கொண்டு வருதல்
ப்படும்.
ஸாத்விகாஹ | நாட்யஸம்ஸ்ரயா|
அபிநயம்
பற்றியது. “ஆங்கிகம்” என்னும் சமஸ்கிருத ன்பது பொருள். ஆங்கிக அபிநயத்தில் றும் மூன்று சிறப்பான பிரிவுகள் உள.
, பாதங்கள் ஆகிய ஆறும் அங்கங்கள்
சேர்த்துக் கூறுவர்.

Page 75
பிரத்தியாங்கம் புஜங்கள், முன் கைகள், முதுகு, வயி அங்கங்களையும் ப்ரத்யங்கங்களின் வகு
உபாங்கம் உபாங்கம் எனப்படுவது கண், விழி, புரு உதடு, முகவாய் ஆகியனவாகும்.
வாச்சிக
வாச்சிகாபிநயம் என்றால் வார்த்தைக் நாட்டியத்துக்கு ஏற்ற கதையாகவோ, | அன்றி ஓர் புகழ் பூத்த இசைப் புலம் சாஹித்தியத்தை வாச்சிகாபிநயம் என்று
வாச்சிகாபிநயம் நான்கு வகைப்படும். அ சுசப்த வாச்சிகம், உபசப்த வாச்சிகம் என்ட எனப்படுவது பாத்திரமானவள் பாடலைத் உபகீத வாச்சிகாபிநயம் என்பது பாடல் பெண்கள் அபிநயித்தலாகும். சுசப்த வாசி கொண்டே நடனம் செய்வதாகும். உபச திறமையாகக் கணிக்க நடன பாத்திரம்
10. S.P.C. 080674

சிறு, தொடைகள், முழங்கால்கள் ஆகிய ப்பில் சேர்த்துக் கூறுவர்.
வம், கன்னம், மூக்கு, தாடை, பல், நாக்கு,
அபிநயம்
களினால் ஒரு கருத்தை விளக்குவது. நல்ல கருத்துப் பொதிந்த பாடலாகவோ, வரால் இயற்றப்பட்டதாகவோ இருக்கும்
கூறுவர்.
பவை சுகீத வாச்சிகம், உபகீத வாச்சிகம், பனவாகும். இவற்றுள் சுகீத வாச்சிகாபிநயம் தானே பாடிக்கொண்டு அபிநயித்தலாகும். கர் சபையோர் மெச்சும்படி பாடும்போது காபிநயம் என்பது நடனமாது கணிப்பித்துக் =ப்த வாச்சிகாபிநயம் என்பது நட்டுவனார்
ஆடி அபிநயித்தலாகும்.
51

Page 76
தேர்ச்சி
5.0 : பரத நாட்டியம்,
இலங்கையின் தேசி பின்னணி பற்றியும்
தேர்ச்சி மட்டம் 5.1 : இலங்கையின் பாரம்
நடனம், றுகுணு ந கலாசாரப் பின்னன
: i is |
செயற்பாடு 5.1.1 : “பரதத்தின் உலகில்
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் (01
தர உள்ளீடுகள் : • பரதத்தின் உலகி
விளக்கப்பட அப் செயற்பத்திரம் 5 இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 5.1.1.1
பரதத்தின் உலக விளக்கப்பட அப்
பின்வரும் விடயா யாடலை மேற்ெ
• மொழி தோன்
ஆதிகால மா அவனது நட மனிதன் சந்ே கோபம் வந்த
படி 5.1.1.2.
: • வகுப்பிலுள்ள ம
களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
* பயிற்சியில் ஈடுபு
ஆலோசனை வ
1.

கிராமிய நடனம் என்பவை பற்றியும் யெ கலாச்சார நடனங்களின் வரலாற்றுப் இவற்றின் இசை பற்றியும் விபரிப்பார்.
சபரிய நடனங்களான பரத நாட்டியம், கண்டிய டனம், சபரகமுவ நடனம் ஆகியவற்றின் சியை அறிந்து விளக்குவார்.
யல் வரலாற்றினைக் கற்றுக் கொள்வோம்.”
பாடவேளை)
கியல் வரலாறு பற்றிய தகவல்கள் அடங்கிய படை 5.1.2
கியல் வரலாறு பற்றிய தகவல்கள் அடங்கிய ட்டையினைக் காட்சிப்படுத்துதல்
ங்களை வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரை
காள்ளுங்கள்,
எறும் முன்பே நடனம் தோன்றியது. சிதன் இயற்கை அசைவுகளைக் கேட்டு த்தையில் ஏற்பட்ட மாற்றம் தோஷம் மிகுந்தால் குதித்தும், கூத்தாடியும் கால் சத்தமிட்டும், கூச்சலிட்டும் இருந்தான்.
(20 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(10 நிமிடங்கள்)

Page 77
படி 5.1.1.3
ஒவ்வொரு குழு பிழையின்றி எழு
குழுக்களின் பே விடயங்களை எ ஒன்றினை மேற்
• மொழி தோல் ஆதிகால் மா பார்த்தும் தா * சந்தோச மிகு துக்கத்தினால் கைகளைக் ; கூத்தாடுபவன் மனநிலையை
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
இயற்கை அசைவினால் ஏற்படும் மாற்றங்.
• நடனம் எவ்வாறு தோன்றியது எனக் கூறும் மொழி தோன்று முன்பே நடனம் தோன்றி
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத
(1) இயற்கை அசைவினால் ஏற்படும்
(2) நடனம் எவ்வாறு தோன்றியது?
(3) நடனத்தின் உலகியல் வரலாற்றில்
63

வும் தனித்தனியே விநியோகங்களை எழுத்துப் திக் காட்டுவதற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
எறும் முன்பே நடனம் தோன்றியது. னிதன் இயற்கை அசைவுகளைக் கேட்டும் எது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்திய விதம் குதியால் குதித்தது நடனமாகியது. 5 கூச்சலிட்டது இராகமாகியது.
கூத்திற்கேற்ப தட்டியது தாளமாகியது. 1 தன் சாமர்த்தியத்தினால் சபையோரின் பக் கவர்ந்து நவரசங்களை உருவாக்கினான்.)
(10 நிமிடங்கள்)
கள் பற்றிக் கூறுவார்.
வார். பது என்று கூறுவார்.
செயற்பத்திரம் 5.1.2
ந்தினை வழங்குங்கள்.
மாற்றங்கள் எவை?
இன எழுதுக.

Page 78
நடனத்தின் உலகி
மனிதன் பூமியில் ஜனித்ததும் அவனுக் விடவில்லை. மனிதனும் மிருகங்கள் போல ஓசை எழுப்பிக் கொண்டும் இருந்தான். ப பாஷையை உண்டாக்கிக் கொண்டான். குதிப்பதும், கூத்தாடுவது கோபம் மி சத்தமிடுவதும் இயற்கை. இதே போல் ஒ இருக்கும் பொழுதும் மனிதன் வெளிப்படை இயற்கை.
சந்தோஷ மிகுதியால் கூத்தாடும் பொழுது எ இவ்வாறு குதித்தமை கூத்தாயிற்று. கூச்ச தட்டியது தாளமாகவும் மாறிற்று. இசை, மனிதன் தான் அறியாமலே கண்டுபிடித்து
கூத்து பின்வருமாறு வளர்ந்தது. கூத்தா சபையோர்களின் மனநிலையைக் கவர் அனுபவிக்கும்படி செய்தான். இக்கூத்தே ம பண்பட்டது. நாளாக நாளாக நாட்டியம் |

இணைப்பு
ரியல் வரலாறு
க்குப் பாஷை ஞானம் உண்டாகி ல் உறுமிக் கொண்டும் பலவிதமாக மடிப்படியாக அந்தச் சத்தத்திலிருந்து
மனிதனுக்கு சந்தோஷமிகுந்தால் குந்தால் பரபரப்புடன் பேசுவதும் ஒவ்வொரு விதமான அவஸ்தையில் யாக ஏதாவது சேட்டைகள் செய்வது
கைகளைக் கூத்திற்கேற்பத் தட்டினான். லிட்டது இசையாகவும், கைகளைத் கூத்து, தாளம் இவை மூன்றையும் விட்டான்.
படுபவன் தன் சாமர்த்தியத்தினால் ந்து நவரசங்களையும் அவர்கள் மனித நாகரீகத்துடன் போட்டிபோட்டு
எனப் பெயர் பெற்றது.

Page 79
தேர்ச்சி
1.0 1 பரத நாட்டிய நிகழ்
யும் பார்த்து தாம்
தேர்ச்சி மட்டம் 1.2 : பரத நாட்டியம் மற்
பாடசாலைக் கலை களையும் இனங்கா
i
செயற்பாடு 1.2.1 : “ஒளிவிழாவில் இட
கீதங்களிலும் நயந்
நேரம்
: 01 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : • பாடசாலையில்
நடன நிகழ்ச்சிக செயற்பத்திரம் 1
கற்றல் - கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 1.2.1.1
• பாடசாலையில் ! நிகழ்ச்சிகள் அட காட்டி பின்வரும் கலந்துரையாடல்
ஒளிவிழா கிறி நிகழ்ச்சியாகு ஒளிவிழாவில் ஒளிவிழாவில் கிறிஸ்தவ மத
• கரோல் கீதம்
படி 1.2.1.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைச் சிறிய கு செயற்பத்திரத்தில் சகல குழுக்களு செயற்படுகின்றார்
படி 1.2.13
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்குச்
65

ச்சிகளையும், கிராமிய நடன நிகழ்ச்சிகளை நயந்தவற்றை வெளிப்படுத்துவார்.
மறும் கிராமிய நடன நிகழ்ச்சிகளையும்,
விழாக்களிலும் இடம்பெறும் நடன நிகழ்ச்சி ன்டு நயந்தவற்றை வெளிப்படுத்துவார்.
டம்பெறும் நடன நிகழ்ச்சிகளிலும், கரோல்
தவற்றை வெளிப்படுத்துவோம்.”
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
நடைபெற்ற ஒளிவிழாவில் இடம்பெற்ற ள் அடங்கிய ஒலி, ஒளிப்பதிவு நாடா .2.1
நடைபெற்ற ஒளிவிழாவில் இடம்பெற்ற நடன டங்கிய ஒளிப்பதிவு நாடாவினைப் போட்டுக் - விடயங்களை வலியுறுத்தும் வகையில் லெ நடத்துங்கள்.
ஸ்தவ மத மக்களினால் கொண்டாடப்படும்
இடம்பெறும் இசை. இடம்பெறும் நடன நிகழ்ச்சிகள் கூடுதலாக தத் தொடர்புடையனவாக இருத்தல்.
இடம்பெறும் சந்தர்ப்பம்,
(30 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ழுக்களாகப் பிரித்து ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் னை வழங்குங்கள். ம் செயற்பத்திர அறிவுறுத்தல்களுக்கமைய ர்களா என்பதை உறுதிப்படுத்துங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)
யினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்,
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்,

Page 80
குழுக்களின் போ விடயங்களை ! ஒன்றினை மேற்
பாடசாலைக் நிகழ்ச்சிகள் நடன நிகழ்ச் ஒளிவிழா நி காரம், ஒப்பு கிறிஸ்மஸ் 8 அலங்காரம், நடன உருப்
ஒப்பனை பாலன் பிறப் கரோல் இன மென்மையா? மேலைத்தேய
ஓகன் பியானோ கிடார்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
பாடசாலைக் கலைவிழாக்களில் இடம்பெறும் ஒளிவிழா, கிறிஸ்மஸ் கரோல் போன்ற நிக பற்றிக் கூறுவார்.
• ஒளிவிழா, கிறிஸ்மஸ் கரோல் நிகழ்ச்சிகள்
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
ஒளிவிழா நடன நிகழ்ச்சிகளுக்கு மிடையே காணப்படும் விசேட தன்
ஒளிவிழா எந்த மதத்தவர்களுக்கு
கரோல் நிகழ்ச்சியில் நீர் அவதா மூன்றினைக் குறிப்பிடுக.

பறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்.
கலைவிழாக்களில் இடம்பெறும் கலை கக்கும், ஒளிவிழாவில் இடம்பெறும் இசை, பசிகளுக்கும் இடையிலான வேறுபாடு |
கழ்ச்சிகளில் பயன்படுத்தப்பட்ட உடையலங்| பனை, ஆபரணங்கள் போன்றவை. கரோல் நிகழ்ச்சியின் சிறப்பம்சங்கள்,
இசைக்கருவிகள், இசையமைப்பு படிகளில் இடம்பெறும் ஆடை, ஆபரணங்கள்,
பு பற்றிய நாட்டிய நாடகம் "ச குழுவாகப் பாடுதல்
ன இசை (மெல்லிசைப் பாங்கு) ப வாத்தியங்கள் பயன்படுத்தப்படல்
(20 நிமிடங்கள்)
ம் இசை, நடனநிகழ்ச்சிகளுடன் ஒப்பிடுகையில் கழ்ச்சிகளில் காணப்படும் விசேட தன்மைகள்
ரின் சிறப்பம்சங்களைக் குறிப்பிடுவார்.
செயற்பத்திரம் 1.2.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
ம் ஏனைய நடன நிகழ்ச்சிகளுக்கு ன்மைகள் யாவை?
தரியது?
னித்த சிறப்பான விடயங்கள்

Page 81
தேர்ச்சி
2.0 : சூழலில் காணப்படு
கலை தொடர்பான கொணர்வார்.
தேர்ச்சி மட்டம் 2.2 : அபிநயப் பாடல்க
அபிநயங்களைத் த
செயற்பாடு 2.2.1 : பாரதியார் பாடலா
பாடலுக்கு அபிநய
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : - தீராத விளைய
அட்டை, ஒலிப்பு செயற்பத்திரம்
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 2.2.1.1
தீராத விளையா பாடிக்காட்டியோ மாணவர்கள் பா
* செவிமடுத்த பா
விடயங்கள் வலி
''தீராத வின. ஆதி தாளத் பாடல் எழுத பகுதியாகத் ; ஆசிரியர் பாட ஆசிரியரும், முழுமையாக
மாணவரைக் பாடச் செய்த பாடலின் கரு அபிநயம் அ தீராத விளை கேற்ப பயன் வழிகாட்டல் தீராத விளை நடையில் அ

டுகின்ற இயற்கை அம்சங்களையும் கிராமியக் 1 ஆக்கச் செயற்பாடுகளையும் வெளிக்
ளுக்கும், கதைப்பாடல்களுக்கும் அமைவான தாமே அமைத்து ஆடியும் பாடியும் காட்டுவார்.
ன “தீராத விளையாட்டுப் பிள்ளை” என்ற பம் செய்து காட்டுவோம்.
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
ாட்டுப் பிள்ளை என்ற பாடல் எழுதப்பட்ட பதிவு நாடா, தட்டுக்கழி, தட்டுப்பலகை
2.2.2
ாட்டுப் பிள்ளை என்ற பாடலை ஆசிரியர் - ஒலிப்பதிவு நாடாவில் ஒலிக்கச் செய்தோ டலைச் செவிமடுக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்
டலை அடிப்படையாகக் கொண்டு பின்வரும் யுெறுத்தப்படும் வகையில் நெறிப்படுத்துங்கள்.
மளயாட்டுப்பிள்ளை” பாடல் இராகமாலிகை தில் அமைந்துள்ளமை ப்பட்ட அட்டையினைக் காட்சிப்படுத்தி, பகுதி தீராத விளையாட்டுப்பிள்ளை என்ற பாடலை - மாணவர்கள் தொடர்ந்து பாட வழிகாட்டல் மாணவரும் பாடலை இராக தாளத்துடன் -ப் பாடுதல்
குழுவாகவும் தனியாகவும் எழுமாறாகவும்
இல்
த்துக்கேற்ப பாவத்துடன் தாமே இப்பாடலுக்கு
மைப்பதற்கு வழிகாட்டுதல் Tயாட்டுப்பிள்ளை என்ற பாடலின் கருத்துக் படுத்தும் முத்திரைகளைப் பிரயோகிப்பதற்கு
நயாட்டுப்பிள்ளை என்ற பாடல் திஸ்ர
மைந்துள்ளமை,
(30 நிமிடங்கள்)

Page 82
படி 2.2.1.2
வகுப்பிலுள்ள மா களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள். சகல குழுக்களும் செயற்படுகின்றார்
படி 2.2.1.3
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்குச் குழுக்களின் போ விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
*' தீராத விலை இராகமாலிகை அமைந்துள்ள இப்பாடல் தி தீராத விளை யாக இராக, ! யினை முடித்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• தீராத விளையாட்டுப்பிள்ளை என்ற பாரதிய
குறிப்பிடுவார்.
• இப் பாடலை இராக தாளத்துடன் பாடுவா
• இப் பாடலின் கருத்துக்கேற்ப தாமே முத்த காட்டுவார். இதே போன்று வேறு பாரதியார் பாடலுக்கு முயற்சிப்பார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத
“தீராத விளையாட்டுப் பிள்ளை”
என்ன? இப்பாடல் எந்த நடையில் அமை தீராத விளையாட்டுப்பிள்ளை என அபிநயம் செய்து காட்டுக..

Tணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை |
ம் செயற்பத்திர அறிவுறுத்தல்களுக்கமைய (களா என்பதை உறுதிப்படுத்துங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)
பினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச்
குங்கள். பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள். றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
ளயாட்டுப்பிள்ளை” என்ற பாரதியார் பாடல் கயாகவும் ஆதி தாளத்திலும்
மை ஸ்ர நடையில் அமைந்துள்ளமை. யாட்டுப்பிள்ளை என்ற பாடலை முழுமை தாளத்துடன் பாடி அபிநயம் செய்து பயிற்சி தல்
(20 நிமிடங்கள்)
எர் பாடல் அமைந்துள்ள இராக தாளத்தைக்
திரைகளைப் பிடித்து அபிநயம் செய்து
த தாமே அபிநயம் அமைத்துக்காட்ட
செயற்பத்திரம் 2.2.2
ந்தினை வழங்குங்கள்.
என்ற பாடலின் இராகம், தாளம்
ந்துள்ளது? சற பாடலை முழுமையாகப்பாடி

Page 83
பாரதியார்
இராகமாலிகை
தீராத விளையாட்டுப்பிள்
தெருவிலே பெண்க
(1)
தின்னப் பழங்கொண்டு த
தின்கின்ற போதிலே என்னப்பன் என்னையன் |
எச்சிற் படுத்திக் க
தேனொத்த பண்டங்கள்
செய்தாலும் எட்டா மானொத்த பெண்ணடி எ
மனமகிழும் நேரத்
அழகுள்ள மலர்கொண்டு
அழ அழச் செய்து குழலிலே சூட்டுவேன் என
குருடாக்கி மலரின
(4)
பின்னலைப் பின்னின் றி
பின்னே திரும்புமுன் வண்ணப் புதுச்சேலை த
வாரிச் சொரிந்தே
புல்லாங் குழல் கொண்டு
பொங்கித் ததும்புர கள்ளால் மயங்குவது பே
கண்மூடி வாய்திற
11, S.PC, (080674

இணைப்பு
பாடல்
தாளம்: கண்டநடை ஏகதாளம்
ளை - கண்ணன் நளுக் கோயாத தொல்லை
(தீராத)
கருவான் - பாதி
ல தட்டிப் பறிப்பான் என்றால் அதனை டித்துக் கொடுப்பான்
(தீராத)
கொண்டு - என்ன த உயரத்தில் வைப்பான் ரன்பான் - சற்று திலேகிள்ளி விடுவான்
(தீராத)
: வந்தே - என்னை 1 பின் கண்ணை மூடிக்கொள் ன்பான் - என்னைக் மனத் தோழிக்கு வைப்பான்
(தீராத)
ழப்பான் - தலை ன்னே சென்று மறைவான் னிலே - புழுதி வருத்திக் குலைப்பான்
(தீராத)
நி வருவான் - அமுது தல் கீதம் படிப்பான் பாலே - அதைக் நதே கேட்டிருப்போம்.
(தீராத)

Page 84
தேர்ச்சி
2.0 : சூழலில் காணப்படு
கலை தொடர்பான கொணர்வார்.
தேர்ச்சி மட்டம் 2.3 : கிராமியப் பாடல்க
தாமாகவே அமைதி படுத்துவார்.
செயற்பாடு 2.3.1 : “கோல்களையடித்.
ஒன்றினை அமைத்
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் (01
தர உள்ளீடுகள் : * தட்டுக்கழி, தட்டு
கோலாட்டப் பா கோலாட்ட நடன செயற்பத்திரம் : இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 2.3.1.1
கோலாட்டம் அப் காட்டுதல்
'கோல்களை அய நாடாவில் ஒலிக்
காட்சிப்படுத்தியல் விடயங்களை வ நிகழ்த்துங்கள்.
கோலாட்டம் ! என்பது பற்றி வெவ்வேறு வ (பின்னல் கோ
• கோலாட்டப் 1 கோலாட்டப் 1 விளக்கம் கோலாட்ட ந கோலங்கள் | 0 வடிவம், V
T)

கின்ற இயற்கை அம்சங்களையும் கிராமியக்
ஆக்கச் செயற்பாடுகளையும் வெளிக்
ளுக்கேற்ற எளிய பாத அசைவுகளைத் எது ஆடற் கோலங்களை ஆற்றுகைப்
து மகிழுங்கடி” என்ற பாடலுக்கு கோலாட்டம் து ஆற்றுகைப்படுத்துவோம்.
பாடவேளை)
இப்பலகை, கோல்கள் டலமைந்த ஒலிப்பதிவு நாடா எம் அடங்கிய ஒளிப்பதிவு நாடா 2.3.2
டங்கிய ஒளிப்பதிவு நாடாவினைப் போட்டுக்
டித்து மகிழுங்கடி” என்ற பாடலை ஒலிப்பதிவு கச் செய்தல்
வற்றை அடிப்படையாகக்கொண்டு பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடலை
என்றால் கோல்களை வைத்து ஆடப்படுவது ப விளக்கம்
கையான கோலாட்டம் பற்றிய விளக்கம் [லாட்டம், வசந்தன் கோலாட்டம்) பாடலை ஆசிரியர் முழுமையாகப் பாடுதல் பாடலுக்கேற்ற பாத அசைவுகள் பற்றிய
டனத்திற்குப் பொருத்தமான நடனக் பற்றிய விளக்கம். ' வடிவம், X வடிவம், நேர்கோட்டு வடிவம்
(20 நிமிடங்கள்)

Page 85
படி 2.3.1.2
: • வகுப்பிலுள்ள ம
களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
* சகல குழுக்களு
களுக்கமைய ! படுத்துங்கள்.
படி 2.3.1.3
: - ஒவ்வொரு குழுவ
சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்குச்
குழுக்களின் போ விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
கொடுக்கப்பட் அசைவுகளை குழுவில் ஒத்த
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• கோலாட்டம் என்றால் என்ன என்பதைக் க
• கோலாட்ட வகைகளைக் கூறுவார்,
• கோலாட்ட நடனத்தினை அதற்கேற்ற நடன அசைவுகளுடன் ஆடிக்காட்டுவார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
கோலாட்டம் என்றால் என்ன?
கோலாட்ட வகைகளைக் குறிப்பி
கோலாட்டத்திற்குத் தேவையான கோலங்களையும் பயன்படுத்தி மு அமைத்து ஆற்றுகைப்படுத்துக.
7

ாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
ம் செயற்பத்திரத்திலுள்ள அறிவுறுத்தல் செயற்படுகின்றார்களா என்பதை உறுதிப்
(10 நிமிடங்கள்)
பினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
ட கோலாட்டப்பாடலுக்கு அமைவாகப் பாத
மேற்கொள்ளுதல் திசைவாக ஈடுபடுதல்
(10 நிமிடங்கள்)
கூறுவார்,
எக் கோலங்களைப் பயன்படுத்தி பாத
செயற்பத்திரம் 2.3.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
டுக.
பாத அசைவுகளையும், நடனக் முழுமையான கோலாட்ட நடனத்தினை

Page 86
தேர்ச்சி
3.0 + பரத நாட்டிய பாத ,
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.2 : இலகுவான சந்தங்
செயற்பாடு 3.2.1 : “திஸ்ர நடைக்கே
லயத்துடன் ஆடு6ே
1 ii ! !
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம் :
தர உள்ளீடுகள் : * தட்டுக்கழி, தட்டு
என்ற பாடலடங். அமைந்த பாடல் தாள வாத்தியம் செயற்பத்திரம் !
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.2.1.1
திஸ்ர நடையில் என்ற பாடல் அட் பாடல் இடம்பெறு
திஸ்ர நடையின அல்லது தட்டுக்
திஸ்ர நடைக்கு
திஸ்ர நடையில் போதினிலே' என படுத்தல் “செந்தமிழ் நாடெ தாளத்துடன் பா
'செந்தமிழ் நாெ நடையில் ஆசிரி
பின்வரும் விடய கொள்ளுங்கள்.
நமஸ்காரத்து திஸ்ர நடை! தொடர்ந்து ப

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும்
காட்டுவார்.
களுக்கு லயத்துடன் அசைந்து காட்டுவார்.
ற்ற இலகுவான சந்தங்களை அறிந்து
வாம்.”
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
இப்பலகை, 'செந்தமிழ் நாடெனும் போதினிலே” கிய ஒலி, ஒளி நாடாக்கள், திஸ்ர நடையில் ம் எழுதப்பட்ட அட்டை, டோல்கி போன்ற
3.3.2
அமைந்த செந்தமிழ் நாடெனும் போதினிலே' எடையைக் காட்சிப்படுத்திப் பாடுதல் அல்லது அம் ஒலி, ஒளி நாடாக்களைப் பயன்படுத்துதல்
ஒன ஆசிரியர் வாத்தியத்தில் வாசித்து
கழியில் தட்டிக்காட்டுதல் - ஏற்றவாறு ஆசிரியர் நடந்து காண்பித்தல்
) அமைந்த 'செந்தமிழ் நாடெனும்
ன்ற பாடல் அடங்கிய அட்டையைக் காட்சிப்
டனும் போதினிலே' என்ற பாடலைக் கையில்
டிக் காட்டுதல்
டெனும் போதினிலே' என்ற பாடலை திஸ்ர சியர் ஆடி காட்டுதல் |
பங்களினூடாக ஆடற்பயிற்சியினை மேற்
புடன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல் யில் ஆசிரியர் நடந்து காட்ட அதனைத் மாணவர்கள் நடக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்

Page 87
ஒலி நாடாவி நாடெனும் ே சந்தர்ப்பம் வ வேறு திஸ்ர காணச் சந்த மாணவர்கள் பாடலைத் த மாணவர்கள் பாடலைப் பா லயத்துடன் : 'செந்தமிழ் ந அமைந்த தா ஆனந்தபைர்
படி 3.2.1.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
• ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
• பயிற்சியில் ஈடுப ஆலோசனை வ
படி 3.2.13
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்கும்
குழுக்களின் பேர விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்!
• தகிட நடையி
என்ற பாடலை பாடியும் ஆடி

ல் தகிட நடையில் அமைந்த 'செந்தமிழ் பாதினிலே' என்ற பாடலைச் செவிமடுக்கச் பழங்குதல்
நடைப் பாடல்களை மாணவர்கள் இனங் ர்ப்பம் வழங்குதல்
'செந்தமிழ் நாடெனும் போதினிலே' எனும் ாளத்துடன் பாடிக் காட்ட வழிப்படுத்தல்
'செந்தமிழ் நாடெனும் போதினிலே' என்ற டிக் காட்டி வெவ்வேறு நடனக் கோலங்களில் ஆடுவதற்குப் பயிற்சி அளித்தல் நாடெனும் போதினிலே' என்ற பாடல் சளம் ஆதி, (திஸ்ர நடை) இராகம்
வி என்பதாகும்.
(20 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து ழங்குங்கள்.
(40 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் 2 சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்,
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
பில் 'செந்தமிழ் நாடெனும் போதினிலே'
கல அங்கசுத்தத்துடனும் லயப்பிடிப்புடனும்
யும் பயிற்சியை மேற்கொள்ளல்
(20 நிமிடங்கள்)

Page 88
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• 'செந்தமிழ் நாடெனும் போதினிலே' என்ற
கூறுவார்.
• இப்பாடல் அமைந்துள்ள நடையினைக் கூ
• இப்பாடலை முழுமையாகத் தாளத்துடன் |
• இப்பாடலுக்குரிய ஆடலை அங்கசுத்தத்துட
• இப்பாடலை திஸ்ர நடையில் வெவ்வேறு !
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
• “செந்தமிழ் நாடெனும் போதினிலே”
கூறுக.
* இப்பாடல் அமைந்துள்ள நடையாது'
• இப்பாடலைத் தாளத்துடன் பாடிக் க
• இப்பாடலுக்குரிய ஆடலை அங்க சுதி காட்டுக.
இப்பாடலுக்கு நடனம் ஆடும்பொழுது ஏற்படுத்துவீர்கள் எனக் கூறுக.

பாடல் அமைந்த இராக தாளத்தைக்
றுவார். பாடிக் காட்டுவார். பனும் லயப்பிடிப்புடனும் ஆடிக் காட்டுவார். நடனக் கோலங்களில் ஆடிக்காட்டுவார்.
செயற்பத்திரம் 3.2.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
என்ற பாடலின் இராக தாளத்தைக்
ாட்டுக.
த்தத்துடனும் லயப்பிடிப்புடனும் ஆடிக்
து எவ்வாறான நடனக் கோலங்களை

Page 89
பாரதியார்
இராகமாலிகை
[1]
செந்தமிழ் நாடெனும் போதி
தேன்வந்து பாயுது கா தந்தையர் நாடென்ற பேச்சி
சக்தி பிறக்குது மூச்சி
வேதம் நிறைந்த தமிழ் நாடு
வீரம் செறிந்த தமிழ்ந காதல் புரியும் அரம்பையர்
கன்னியர் சூழ்ந்த தமி
கல்வி சிறந்த தமிழ் நாடு -
கம்பன் பிறந்த தமிழ் பல்வித மாயின சாத்திரத்தில்
பாரெங்கும் வீசும் தமி
காவிரி தென் பெண்ணை பா
கண்டதோர் வையை ! மேவிய யாறு பல வோடத்
மேனி செழிந்த தமிழ்ந
(5)
முத்தமிழ் மாமுனி நீள்வரை
மொய்ம்புறக் காக்கும் எத்தனை யுண்டு புவிமீதே -
யாவும் படைத்த தமிழ்
75

இணைப்பு
பாடல்
தாளம்: ஆதி தாளம் (திஸ்ர நடை)
மனிலே - இன்பத்
தினிலே - எங்கள் னிலே ஒரு னிலே
(செந்தமிழ்)
நி - உயர் பாடு - நல்ல
போல் - இளங் ழ்நாடு
(செந்தமிழ்)
உயர் நாடு ன் மணம் ழ்ே நாடு
(செந்தமிழ்)
Tலாறு - தமிழ் பொருனை நதி - என - திரு தாடு
(செந்தமிழ்)
யே - நின்று
தமிழ்நாடு - செல்வம்
அவை ஓநாடு
(செந்தமிழ்)

Page 90
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத அ
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.2 : இலகுவான சந்தங்க
செயற்பாடு 3.2.2 : “சதுஸ்ர நடைக்சே
லயத்துடன் ஆடுலே
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம் 1
தர உள்ளீடுகள் : • தட்டுக்கழி, தட்டு
நடையில் அமை போன்ற தாள எ செயற்பத்திரம் :
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.2.2.1
: - சதுஸ்ர நடையில்
என்ற பாடல் அட் பாடல் இடம்பெறு
• சதுஸ்ர நடையில் அல்லது தட்டுக் சதுஸ்ர நடைக்கு
சதுஎப்ர நடைக்
கூறுதல்
*' காக்கைச் சிற தாளத்துடன் பா
• ''காக்கைச் சிற நடையில் ஆசிரி
• பின்வரும் விடய கொள்ளுங்கள்.
நமஸ்காரத்து சதுஸ்ர நடை தொடர்ந்து ம ஒலி நாடாவி பாடலைச் செ

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
களுக்கு ஏற்ப லயத்துடன் ஆடிக்காட்டுவார்.
கற்ற இலகுவான சந்தங்களை அறிந்து
பாம்.*
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
இப்பலகை, ஒலி, ஒளி நாடாக்கள் சதுஸ்ர மந்த பாடல் எழுதப்பட்ட அட்டை டோல்கி வாத்தியம் 5.3.2
ல் அமைந்த "'காக்கைச் சிறகினிலே” உடையைக் காட்சிப்படுத்திப் பாடுதல் அல்லது றும் ஒலி நாடாக்களைப் பயன்படுத்துதல்
னை ஆசிரியர் வாத்தியத்தில் வாசித்து கழியில் தட்டிக்காட்டுதல் த ஏற்றவாறு ஆசிரியர் நடந்து காண்பித்தல் கேற்ப ஆடப்பட வேண்டிய அவசியத்தைக்
கினிலே” என்ற பாடலைத் டிக் காட்டுதல்
கினிலே” என்ற பாடலை சதுஸ்ர ரியர் அபிநயித்துக்காட்டுதல்
பங்களினூடாக ஆடற்பயிற்சியினை மேற்
டன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல் டயில் ஆசிரியர் நடந்து காட்ட அதனைத் மாணவர்கள் நடக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்
ல் “காக்கைச் சிறகினிலே” என்ற சவிமடுக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்

Page 91
மாணவர்கள் பாடித் தாளத்
படி 3.2.2.2
1 1 { }
வகுப்பிலுள்ள ப களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்.
* ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
பயிற்சியில் ஈடுப் ஆலோசனை வ
படி 3.2.23
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழா
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவர் தெரிவிப்பதற்குச்
* குழுக்களின் பே விடயங்களை எ ஒன்றினை மேற்
சதுஸ்ர நடை பாடலை அந் ஆடுதல் பாடலை தெ
கூறிப் பயிற்சி பாடலைத் த
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
“காக்கைச் சிறகினிலே” என்ற பாடல் அ
• ஹஸ்த விநியோகங்களுக்குரிய கருத்துக்க
இப்பாடல் அமைந்துள்ள நடையினைக் சு
• இப்பாடலை அங்கசுத்தத்துடனும் லயப்பிடிய
12. S.PC. 080674

“காக்கைச் சிறகினிலே” என்ற பாடலைப்) த்துடன் ஆடிக் காட்டுதல்
(20 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
சவும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(40 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்.
| பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய ற்றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் = சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
மறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்.
டயில் “' காக்கைச் சிறகினிலே” என்ற ங்கசுத்தத்துடனும் லயப் பிடிப்புடனும்
பாடர்ச்சியாக ஆடவேண்டிய அவசியத்தைக் சியில் ஈடுபடுத்துதல் பாளத்துடன் பாடுதல்
(20 நிமிடங்கள்)
மைந்த இராக தாளத்தைக் கூறுவார். களைக் கூறுவார். கூறுவார். ப்புடனும் தாளத்திற்கேற்ப ஆடிக் காட்டுவார்.

Page 92
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
“'காக்கைச் சிறகினிலே” என்ற 1
இப்பாடலைத் தாளத்துடன் பாடிக்
இப்பாடலைத் தாளத்துடன் பாடிக்
இப்பாடல் அமைந்துள்ள நடைை
* 'காக்கைச்
இராகம்: சிந்துபைரவி தாளம்: ஆதி
1)
காக்கைச் சிறகினிலே நர்
கரிய நிறம் தோன்று பார்க்கும் இடத்தில் எல்ல பச்சை நிறம் தோன்று
2)
கேட்கும் ஒலியில் எல்லா
கீதம் இசைக்குதடா ந தீக்குள் விரலை வைத்தா
தீண்டும் இன்பம் தோ

செயற்பத்திரம் 3.3.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
பாடலின் இராக தாளத்தைக் கூறுக.
காட்டுக.
- காட்டுக.
யக் கூறுக.
இணைப்பு
சிறகினிலே”
இயற்றியவர்: சுப்பிரமணிய பாரதியார்
தேலாலா - உந்தன் தையே நந்தலாலா மாாம் நந்தலாலா - உந்தன் பதையே நந்தலாலா
(காக்கை)
ம் நந்தலாலா - உந்தன் நந்தலாலா பல் நந்தலாலா - உன்னைத்
ன்றுதடா நந்தலாலா
(காக்கை)

Page 93
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத .
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.4 : தாளத்திற்கேற்ப அ
செயற்பாடு 3.4.2 : “ரூபக தாளத்திகை
அமைந்த ஸ்வரங்க கொள்வோம்."
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம் தர உள்ளீடுகள்
ரூபக தாளத்தில் ரூபக தாள அல் செயற்பத்திரம் :
இணைப்பு கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.4.2.1
1 1 !
ரூபக தாளத்தில் காட்டியோ அல்ல மாணவர்களைச் பின்வரும் விடய ஈடுபடுத்துங்கள்.
ரூபக தாள் , பாடிக் காட்டு மாணவர்களை பாடுவித்தல்
ரூபக தாள , ஈடுபடுத்தல் நடனக் கோடு மேற்கொள்ள.
படி 3.4.2.2
: • வகுப்பிலுள்ள
களைக் குழு வழங்குங்கள், ஒவ்வொரு கு கேற்ப செயல் அவதானியுங் பயிற்சியில் ஈ ஆலோசனை

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
பூடல்
ன அறிந்து ரூபக தாள அலங்காரத்தில் களுக்குப் பாத அசைவினை மேற்
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
* அமைந்த அலங்காரம் எழுதப்பட்ட அட்டை மங்காரத்தை உள்ளடக்கிய ஒலிப்பதிவு நாடா
3.4.2
ம் அமைந்த அலங்காரத்தினைப் பாடிக் லது ஒலிப்பதிவு நாடாவில் ஒலிக்கச் செய்தோ - செவிமடுக்கச் செய்யுங்கள். பங்கள் தொடர்பாக செயற்பாட்டில்
அலங்காரத்தினை ஆசிரியர் தாளத்துடன் தல் ளக் கொண்டு ரூபக தாள அலங்காரத்தினை
அலங்காரத்திற்கேற்ப பாத அசைவுகளில்
லங்களைப் பயன்படுத்தி பாத அசைவுகளை ச் செய்தல்
(30 நிமிடங்கள்)
1 மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் க்களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
ழுவும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் ன்முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
கள், ஈடுபடும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
வழங்குங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)

Page 94
படி 3.4.2.3
: * ஒவ்வொரு குழுவு
சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அதன் தெரிவிப்பதற்கும்
குழுக்களின் பேர விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்கு
ரூபக தாள ! அசைவுகளை ரூபக தாள . பிரயோகித்தல்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• இவ்வலங்காரம் ரூபக தாளத்தில் அமைந்து
• ரூபக தாளத்தினைப் பாடிக்கொண்டே அதற்
ரூபக தாள அலங்காரத்திற்கேற்ப நடன ஆட மேற்கொள்வார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
ரூபக தாள அலங்காரத்தினை தாள்
ரூபக தாள அலங்காரத்தினைப் பாடி மேற்கொள்க.
ரூபக தாள அலங்காரத்திற்கு நடனக் மேற்கொள்க.
8)

பினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய மன அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத்
சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
அலங்காரத்தினைப் பாடி அதற்கு பாத
மேற்கொள்ளல் அலங்காரத்திற்கு நடனக் கோலங்களை
(20 நிமிடங்கள்)
துள்ளது என்பது பற்றிக் கூறுவார். மகேற்ப பாத அசைவுகளை மேற்கொள்வார். ற் கோலங்களைப் பயன்படுத்தி ஆடல்களை
செயற்பத்திரம் 3.4.2.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
எத்துடன் பாடிக்காட்டுக. > அதற்கேற்ப பாத அசைவுகளை
கோலங்களை அமைத்து ஆடல்களை

Page 95
ரூபக தாள் அல
1 ஆம் காலம்
ஸரி ரிக
கம்
DU
பத்
ஸ்நி
நித
தப்
பம்
பக
2 ஆம் காலம்
ஸரிஸரி
கLாகம்
பதபத நிதநித
ஒ : 15 : ஓ
பம்பம்
3 ஆம் காலம்
ஸரிஸரி கமரிக பதபத நிஸ்ஸ்நி பம்பம் கரிமக கமகம பதம்ப நிதநித பமதப்
* " ே3 3 தி.
81

இணைப்பு
மங்காரம்
- 1111111111
ஸரிகம் II ரிகமப் // கமபத // மபதநி // பதநிஸ் // ஸ்நிதப் // நிதபம // தபமக // பமகரி // மகரிஸ //
1,
மரிகரிகமப // தம்பம்பதநி //
ஸ்ஸ்நிஸ்நிதப // மதப் தபமக // ரிமக மகரிஸ 1!
கம்ப் கமகம பதம்ப மபதநி // நிதப நிதநித பமதப தபமக // கரிஸ ஸரிஸரி கமரிக நிகம்ப // பதநி பதபத நிஸ்ஸ்நி ஸ்நிதப // பமக பம்பம் கரிமக மகரிஸ //

Page 96
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.4 : தாளத்திற்கேற்ப .
செயற்பாடு 3.4.2 : “ஏக தாளத்தினை
ஸ்வரங்களுக்குப்
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : * ஏக தாளத்தில்
ஏகதாள அலங் செயற்பத்திரம் : இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.4.2.1
: • ஏக தாளத்தில்
காட்டியோ அல்ல மாணவர்களைச் பின்வரும் விடய ஈடுபடுத்துங்கள்.
ஏக தாள அ மாணவர்கை ஏக தாள அ வகையில் ப ஈடுபடுத்தல் பாத அசைவு பயன்படுத்தி,
படி 3.4.2.2
வகுப்பிலுள்ள ப களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள். ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள் பயிற்சியில் ஈடு ஆலோசனை வ

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை ப நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் - காட்டுவார்.
ஆடல்
அறிந்து ஏக தாள அலங்காரத்தில் அமைந்த பாத அசைவினை மேற்கொள்வோம்."
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
அமைந்த அலங்காரம் எழுதப்பட்ட அட்டை காரத்தை உள்ளடக்கிய ஒலிப்பதிவு நாடா 3.4.2 தட்டுக்கழி, தட்டுப் பலகை |
அமைந்த அலங்காரத்தினைப் பாடிக் லது ஒலிப்பதிவு நாடாவில் ஒலிக்கச் செய்தோ = செவிமடுக்கச் செய்யுங்கள். பங்கள் தொடர்பாகச் செயற்பாட்டில்
லங்காரத்தினைப் பாடிக் காட்டுதல் ளக் கொண்டு பாடுவித்தல் அலங்காரத்தினைப் பாடியவாறு அதற்கேற்ற ாத அசைவுகளை மேற்கொண்டு ஆடலில்
புகளை தகுந்த ஆடற்கோலங்களைப்
ஆடலில் ஈடுபடுத்தல்
(30 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
ஒவும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து பழங்குங்கள்,
(30 நிமிடங்கள்)
3

Page 97
படி 3.4.2.3
: * ஒவ்வொரு குழுக்
சந்தர்ப்பம் வழா
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அதன் தெரிவிப்பதற்கும்
குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
ஏக தாள அ அசைவுகளை இதற்குப் பய
கூறுதல்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• இவ்வலங்காரம் ஏகதாளத்தில் அமைந்துள்
• ஏக தாள அலங்காரத்தினைப் பாடிக்கொன மேற்கொள்வார். ஏக தாள அலங்காரத்திற்கேற்ப நடன ஆட மேற்கொள்வார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
ஏக தாள அலங்காரத்தினைப் பாடி
ஏக தாள அலங்காரத்தினைப் பாடி கொள்ளவும்.
ஏக தாள அலங்காரத்திற்கு நடன ( மேற்கொள்க
8)

வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய மன அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் 5 சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்.
லங்காரத்தினைப் பாடி அதற்கு பாத [ மேற்கொள்ளல்
ன்படுத்தப்பட்ட நடனக் கோலங்கள் பற்றிக்
(20 நிமிடங்கள்)
ரளது என்பது பற்றிக் கூறுவார்.
ன்டே அதற்கேற்ப பாத அசைவுகளை
ற் கோலங்களைப் பயன்படுத்தி ஆடல்களை
செயற்பத்திரம் 3.4.2
ந்தினை வழங்குங்கள்.
க்காட்டுக.
அதற்கேற்ப பாத அசைவுகளை மேற்
கோலங்களை அமைத்து ஆடல்களை

Page 98
ஏக தாளம் (சதுஸ்ரம்) 1 ஆம் காலம்
| இதயா ரி
ஸரிகம் ரிகமப் கம்பத் மபதநி பதநிஸ் ஸ்நிதப் நிதபம் தபமக பமகரி மகரிஸ
2 ஆம் காலம் I,
ஸரிகமரிகமப // கமபத மபதநி // பதநிஸ் ஸ்ரிதப // நிதபம தபமக // பமகரி மகரிஸ //
3 ஆம் காலம் 1,
ஸரிகமரிகமப் கம்பத மபதர பதநிஸ் ஸ்நிதப நிதபம தப் பமகரி மகரிஸ ஸரிகமரிகம் கமபத மபதநி பதநிஸ் ஸ்ரீ நிதபம தபமக பமகரி மகரி
84

இணைப்பு
-1 ||
தி // மமக //
pu //
தெப் // ஸ //

Page 99
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத ?
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
iii!
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.3.2 : அடிப்படை. அடவுக
தெய்யி” அடவினை
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம் :
தர உள்ளீடுகள் : • தட்டுக்கழி, தட்டு
தாள அட்டவலை செயற்பத்திரம் : இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.3.2.1
ஏற்கெனவே கற்
• மூன்றாவது தொ
முத்திரைகளைய படுத்தல்
• அடவு ஆதி தாள்
• மூன்றாவது தெ
அடவிற்கும் இன
• பின்வரும் விடயா யாடலை நிகழ்த்
நமஸ்காரத்து மூன்றாவது ( நான்காவது | கூறி அடவு கூறி தாளத்தி நான்காவது ( முத்திரைகை இவ் அடவு க எனக் கூறுதல்
13. S.P.C. H80674

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
அடிப்படை அடவுகளில் சிலவற்றை ஆடிக்
ளில் ஒன்றான நான்காவது “'தெய்யா எத் திரிகாலங்களிலும் ஆடிக் காட்டுவோம்
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
இப்பலகை, பாத நிலைகளின் வரைபடம்,
ஒப்ப
3.3.8.1
ற 2ஆம், 3ஆம் அடவினை மீட்டல் ப்யா தெய்யி அடவின் படங்களையும் | பும், தாள அட்டவணையையும் காட்சிப்
ளத்தில் அமைந்துள்ளது எனக் குறிப்பிடுதல்
ய்யா தெய்யி அடவிற்கும் 4ஆவது நடயில் உள்ள வேறுபாடுகளை அவதானித்தல் ங்களை வலியுறுத்தும் வகையல் கலந்துரை தி அடவினைப் பயிற்சி செய்ய ஊக்குவித்தல்
டன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல் தெய்யா தெய்யி அடவினை மீட்டுதல் |
தெய்யா தெய்யி அடவின் சொற்கட்டைக் ஆதி தாளத்தில் அமைந்துள்ளது என்று ைெனப் போடுதல் தெய்யா தெய்யி அடவில் பயன்படுத்தப்படும்
ளக் கூறுதல் சமநிலையில் நின்று செய்யப்படும் அடவு

Page 100
கால்களை ச பக்கமாகத் ; காலுடன் சே மார்பின் முன் போது கைக கடகா முகத்ல கைகளை நீ
படி 3.3.2.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு" கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள் * பயிற்சியில் ஈடுப்
ஆலோசனை வ
படி 3.3.23
: • ஒவ்வொரு குழு
சந்தர்ப்பம் வழா
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அதன் தெரிவிப்பதற்கும்
குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்!
* 4ஆவது தொ
அமைந்துள்ள 4ஆவது தொ ஹஸ்தங்கள் 4ஆவது தெய் கைச்செய்கை பயிற்சியின்டே சமபாதம் காலைத் ! கைகளின் கண்களின் பாதங்கள் கெ

சமநிலையில் வைத்து வலது காலை வலது) தேய்த்து இடது காலைத் தூக்கி வலது ர்க்கவும்.
அலபதும் பிடித்து வலது காலைத் தேய்க்கும் ள் வலக்கைமார்பின் முன்பாகவும் இடக்கை தைத் தலைக்கு மேலாகவும் பிடிக்க வேண்டும், ட்டும்போது அலபத்மமாக பிடிக்க வேண்டும்.
படங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்,
(30 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய னை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத்
சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும். ப்யா தெய்யி அடவு ஆதி தாளத்தில் எது. ப்யா தெய்யி அடவில் பிரயோகிக்கும்
ப்யா தெய்யி அடவின் காற்செய்கை, பின்னர் 5, முழுமையாகப் பயிற்சி செய்தல் பாது கவனிக்கப்பட வேண்டியவை.
தேய்த்துப் பக்கமாகச் செல்லும் நிலை
நிலை
நிலை
சல்லும் நிலை
(20 நிமிடங்கள்)

Page 101
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• நான்காவது தெய்யா தெய்யி அடவினை
• நான்காவது அடவில் உபயோகிக்கப்படும் அடவுகளை ஆடும்போது முக்கியமாகக் க வெளிப்படுத்துவார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
நான்காவது தெய்யா தெய்யி அடம் யாவை?
நான்காவது தெய்யா தெய்யி அடல்
இவ்வடவினை ஆடும்போது முக்கியம்
அம்சங்கள் யாவை?
£)

முழுமையாக ஆடுவார்.
முத்திரைகளை அறிந்து கூறுவார். -வனிக்கப்பட வேண்டிய அம்சங்களை
செயற்பத்திரம் 3.3.2.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
வில் பிரயோகிக்கப்படும் முத்திரைகள்
வினைத் திரிகாலத்திலும் ஆடுக.
பாகக் கருத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டிய

Page 102
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத .
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.3.1 : அடிப்படை அடவுக
தெய்யி” அடவினை
i!
நேரம்
1 1 மணித்தியாலம் :
தர உள்ளீடுகள் : * தட்டுக்கழி, தட்டு
தாள அட்டவை ஏகதாள அலங்க செயற்பத்திரம் : இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.3.1.1
: • ஏற்கனவே கற்ற
மீட்டல்
மூன்றாவது தெய குறித்த படங்கன யையும் காட்சிப் அடவு ஆதி தாள் மூன்றாவது தெ முத்திரைகளைக் மூன்றாவது தெ கும் இடையில்
* பின்வரும் விடய யாடலை நிகழ்த்
- நமஸ்காரத்து
இரண்டாவது மூன்றாவது
கூறி அடவு கூறி தாளத்த

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
அடிப்படை அடவுகளில் சிலவற்றை ஆடிக்
ளில் ஒன்றான மூன்றாவது “தெய்யா த் திரிகாலங்களிலும் ஆடிக் காட்டுவோம்.
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
இப்பலகை, பாத நிலைகளின் வரைபடம்,
ண் காரத்தை உள்ளடக்கிய ஒலிப்பதிவு நாடா 3.3.1.2
1ஆம், 2ஆம் தெய்யா தெய்யி அடவினை
ப்யா தெய்யி அடவினை அறிமுகம் செய்தல் மளயும் முத்தரைகளையும் தாள அட்டவணை ப்படுத்தல்
ளத்தில் அமைந்துள்ளது எனக் குறிப்பிடுதல் ய்யா தெய்யி அடவில் அமைந்துள்ள க் கூறுதல்
ய்யா தெய்யி அடவிற்கும் 2ஆவது அடவிற் உள்ள வேறுபாடுகளை அவதானித்தல்
ங்களை வலியுறுத்தும் வகிையல் கலந்துரை தி அடவினைப் பயிற்சி செய்ய ஊக்குவித்தல்
Jடன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல்
தெய்யா தெய்யி அடவினை மீட்டுதல் தெய்யா தெய்யி அடவின் சொற்கட்டைக்
ஆதி தாளத்தில் அமைந்துள்ளது என்று தினைப் போடுதல்

Page 103
மூன்றாவது தெ முத்திரைகளை இவ் அடவு ச எனக் கூறுதல் கால்களை ச தேய்த்து முன் தூக்கி வலது
இடது கை ததி வலது கை ம அசைத்து மே கொண்டு வர
படி 3.3.1.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்,
சிரிச்t til lli iா |
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள் * பயிற்சியில் ஈடுப
ஆலோசனை வ
படி 3.3.1.3
: • ஒவ்வொரு குழு
அடவினைத் திரி சந்தர்ப்பம் வழா
- பின்வரும் விடய கலந்துரையாடல்
* தெய்யா தெ * தெய்யா தெ. . தெய்யா தெ
கைச்செய்கை பயிற்சியின்பே ' சம்பாதம்
கால்களை கைகளின் * கண்களின்
• பாதங்கள் .ெ

தய்யா தெய்யி அடவில் பயன்படுத்தப்படும் ளக் கூறுதல்
மநிலையில் நின்று செய்யப்படும் அடவு
மநிலையில் வைத்து வலது காலைத் னோக்கி அசைக்கவும். பின் இடது காலைத்
காலுடன் சேர்க்கவும். லைக்கு மேல் கடகாமுக முத்திரை பிடித்து மார்பின் முன் அலபத்மம் பிடித்து சற்று மல் நோக்கித் தூக்கி பழைய நிலைக்கு
வும்.
(30 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
உடும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)
வினரும் மூன்றாவது தெய்யா தெய்யி
காலத்திலும் முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள். பங்களை வலியுறுத்தும் வகையில் ல் ஒன்றினை மேற்கொள்ளவும். ய்யி அடவு ஆதி தாளத்தில் உள்ளது. ய்யி அடவில் பிரயோகிக்கும் ஹஸ்தங்கள் ய்யி அடவின் காற்செய்கை, பின்னர் ந, முழுமையாகப் பயிற்சி செய்தல் பாது கவனிக்கப்பட வேண்டியவை.
- முன்னே தேய்த்து செல்லும் நிலை
நிலை 1 நிலை சல்லும் நிலை
(20 நிமிடங்கள்)

Page 104
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• மூன்றாவது தெய்யா தெய்யி அடவினை
• மூன்றாவது அடவில் உபயோகிக்கப்படும் அடவுகளை ஆடும்போது முக்கியமாகக் க வெளிப்படுத்துவார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர;
மூன்றாவது தெய்யா தெய்யி அடம் யாது?
மூன்றாவது தெய்யா தெய்யி அடவி
இவ்வடவினை ஆடும்போது முக்கியம்
அம்சங்கள் யாவை?
சொற்கட்டு தெய்,ரயா; தெய், யி,
தெய்யா தெ தாளம் : ஆதி
(
1ஆம் காலம்
தெய்,; யா; தெய்,; யி,;
தெய்,; யா
2ஆம் காலம்
தெய்,; யா; தெய்,; யி,; தெய்,; யா,; தெய், யி,;
தெய்,; யா தெய்,; யி,
3ஆம் காலம்
தெய்,; யா; தெய்,, யி,; தெய்,; யா; தெய்,; யி,; தெய்,, யா; தெய்,; யி,; தெய்,; யா; தெய்,; யி,;
தெய், யா தெய்,; யா

முழுமையாக ஆடுவார்.
முத்திரைகளை அறிந்து கூறுவார். கவனிக்கப்பட வேண்டிய அம்சங்களை
செயற்பத்திரம் 3.3.2.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
வில் பிரயோகிக்கப்படும் முத்திரைகள்
வினைத் திரிகாலத்திலும் ஆடுக.
மாகக் கருத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டிய
இணைப்பு
; | தெய்,; யா; தெய்,; யி,; // கய்யி அடவு
0,
தெய்,, யி,; ||
தெய்,; யா; தெய்,; யி,; |
; தெய்,; யி,; ; தெய்,; யி,;
தெய்,; யா; தெய்,; யி,; தெய்,; யா; தெய்,; யி,;

Page 105
big dida dil ਚਾਲਕ
ਸDJina ਚ 1 ਕ...
ਨਰ ਟue ਫਿਰ ਈ ਹਨ
TLOggea e Lਗਰਸ ਦੇ
ਪaਧਕgi , daiga Tubi
TLycਲਮuaਰਨ ਰੰਤ ਗਰਗ
ਰਹਲkaneda (ਆਖ
Jatus (ਬਰ ਪਲਵੰਤ ॥
ਅਨੁ ਚਤਰ ਕਰ .
|urਰਤ ਮਹ
Gazaliradਨ ਪੁਲਾੜ ਨਹੀLLy dਰਣ (zaਘਰ dun
ਪBDauba
(ਗੰਡ ਹੜ ... ਇ0
|

abo ਨਗਰ ਤਹਿਤ ਹੁਕ
ਹੇ Ca, Rਰੰਭ ਕy&ਰਲ

Page 106
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத .
களையும் கிராமிய நடனங்களின் எளிய காட்டுவார்,
தேர்ச்சி மட்டம் 3.5 ; நடன உருப்படிகை
ப
செயற்பாடு 3.5.1 : “சாத்வீகபாவம், ம
அபிநயித்துக் காட்
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : • நிழற்படங்கள்
ஒளி, ஒலி நாடா
• செயற்பத்திரம் :
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.5.1
சிறுவர் கதைகள் ஆசிரியர் அபிந முகங்களில் வெல உணரச் செய்த உள்ளத்தில் எ வெளிக்கொணர கலந்துரையாடல் மேற்கூறிய விட செயற்பாட்டினை
• உள்ளத்தில்
சாத்வீக பால் * ஆசிரியர் சிற
மாணவர் சா
• மாணவர் ஆர்
அபிநயிக்கச் ஆசிரியரும் போன்ற பாவ மாணவர்கை
அபிநயித்துக்
படி 3.5.2
வகுப்பிலுள்ள | களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்.

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் வகைகளையும் கிராமிய ப சுவடுகளையும் லயத்துடன் ஆடிக்
மள ரஸ பாவத்துடன் ஆடிக்காட்டுவார்.
மகிழ்ச்சி, கவலை போன்ற அபிநயங்களை
டுவோம்."
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
மக்கள் 3.6.2
ளையோ அல்லது கதைப்பாடல் ஒன்றையோ யித்துக் காட்டும்போது வகுப்பில் மாணவர் பளிப்படும் பாவங்களைக் கலந்துரையாடி
ல்
ழம் உணர்வுகளுக்கமைய முகத்தினால் ப்படும் பாவங்களை மாணவர்களுடன்
யங்களை வலியுறுத்தும் வகையில் 1 நிகழ்த்துங்கள்.
எழும் உணர்வுகளை விளக்கிக்காட்டுவது பம் என விளக்கிக் கூறுதல் று கதைகளை அபிநயித்துக் காட்டும்போது த்வீக பாவத்தை இனங்காணுதல் ர்வத்துடன் தங்களுக்குத் தெரிந்த கதைகளை
சந்தர்ப்பம் வழங்குதல் மாணவரும் இணைந்து மகிழ்ச்சி, கவலை பங்கள் வெளிப்படும் வகையில் அபிநயித்தல்
ள குழுவாகவும் தனியாகவும் தெரிவுசெய்து) - காட்டச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்
(20 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை

Page 107
ஒவ்வொரு குழு6 கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
பயிற்சியில் ஈடுப ஆலோசனை வழ
படி 3.5.3
ஒவ்வொரு குழுவ சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்கும் குழுக்களின் பேர விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
• ஸ்தம்பித்தல், நிறமாற்றம், நடு சாத்வீகபாவமாகு
• இவற்றை இய
கூறுதல் கதைக்கேற்ப அபிநயித்துக் அவற்றின் கா
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• கருத்துக்களை உணர்ந்து பாவத்தை வெல்
• பாடலுக்குரிய கருத்தையும் உணர்ந்து பா
• கதைக்கேற்பவும் பாடலுக்கேற்பவும் அபிநய
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
கருத்துக்களை உணர்ந்து பாவத்ை பாடலுக்குரிய கருத்தை உணர்ந்து 5 ஆசிரியரால் வழங்கப்படும் கதைக்.ே அபிநயித்துக் காட்டுக.
]
14. 3.P.. []Edif74

வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக்
றைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
டும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து பூங்குங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)
பினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்,
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள். றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
மூர்ச்சித்தல், புல்லரித்தல், வியர்த்தல், க்கம், கண்ணீர், குரல் மாற்றம் என்பவை
எம்.
ல்பாகவே வெளிப்படுத்தும் சந்தர்ப்பங்களைக்
வும் பாடலுக்கேற்பவும் அங்க சுத்தத்துடுன்
காட்டுதல் ருத்துக்களைக் கூறுதல்
(20 நிமிடங்கள்)
ளிப்படுத்துவார். வத்தை வெளிப்படுத்துவார். பித்துக் காட்டுவார்.
செயற்பத்திரம் 3.5.2
ந்தினை வழங்குங்கள்.
"த வெளிப்படுத்தும் அபிநயம் யாது? அதற்குரிய பாவத்தை வெளிப்படுத்துக. கற்ப சாத்வீகபாவத்தை வெளிப்படுத்தி

Page 108
தேர்ச்சி
4.0 : பரதநாட்டியம் தெ
எண்ணக்கருக்கலை
தேர்ச்சி மட்டம் 4.2 : பரத நாட்டியத்தின்
செயற்பாடு 4.2.1 : ''பரத நாட்டியத்தி
வரலாற்றினை அற
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : • கலையுடன் தெ
செயற்பத்திரம் |
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.2.1
: - “'பரத நாட்டியம்
பொருத்தப்பாட்டு
செய்தல்
* நாட்டியத்திற்கும் (பொதுவான) கு வளர்தல்)
• பின்வரும் விடய கலந்துரையாடு
நாட்டியக் க கலையைப் | நான்கு வேத ஐந்தாவது ே தாண்டவத்தி
லாஸ்யத்தின்
பூவுலகில் ந
படி 4.2.2
: * வகுப்பிலுள்ள பு
களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
பயிற்சியில் ஈடு ஆலோசனை வ

Tடர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும் ளயும் விளக்குவார்.
தோற்றத்திற்குரிய பின்னணியை விளக்குவார்.
ன் தோற்றத்திற்கான பின்னணியை (புராண நிந்து கொள்வோம்”
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
ாடர்புடைய இறை மூர்த்தங்களின் படங்கள்
4.2.2
- ஒரு தெய்வீகக் கலையாகும்.” இக் கூற்றின் டை மாணவருடன் கலந்துரையாடி மீட்டல்
5 சமயத்திற்குமிடையேயுள்ள தொடர்பினை குறிப்பிடுதல் (கோவில்களில் இசை நடனம்
பங்கள் தொடர்பாக மாணவர்களுடன் ங்கள்.
லையின் தோற்றம் - பிரம்மா நாட்டியக் படைத்தல் தங்களிலுமிருந்து எடுக்கப்பட்ட விடயங்கள் வேதமாக உருவாகியமை பற்றிக் கூறுதல்
ன் தோற்றம் பற்றி விளக்குதல் - தோற்றம் பற்றிக் குறிப்பிடுதல் Tட்டியம் பரவியமை பற்றி விளக்குதல்
(20 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
சவும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து பழங்குங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)

Page 109
படி 4.2.3
ஒவ்வொரு குழுவு பிழையின்றி எழுத குழுக்களின் போ விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்.
புராண வரலாற்ற
• காந்தருவர், ( வரும் பிரம்மம் மகிழ்ச்சியைத் படி வேண்டுத பிரமன் இருக் வேதங்களிலி
இரசம் என்பன நாட்டிய வேத பிரம்மனால் | அவரின் நூறு அப்ஸர, கந்த பரதர் சிவபெ அரங்கேற்றல் சிவன் தண்டு கற்பித்தல் பார்வதி தேவி உஷை மூல கும் செளராடு
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
* நாட்டியக் கலையின் தெய்வீகத் தன்மைை
• நாட்டியக்கலை தோற்றம் பெறுவதற்கான
• ஐந்தாவது வேதமாக நாட்டியக்கலை உரு
• தாண்டவ, லாஸ்யம் எவ்வாறு அறியப்பட்ட
• நாட்டியக்கலை பூமிக்குப் பரவிய விதம் ப
• பரத நாட்டியக் கலையின் மூல கர்த்தா பி
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
• பரத நாட்டியத்தின் தோற்றத்திற்கான
(15

பும் தனித்தனியே விநியோகங்களை எழுத்துப் திக் காட்டுவதற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள். றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
றில் இடம்பெற வேண்டியவை:
தேவர், அரக்கர், நாகர், தானருவர் அனை னிடம் சென்று தமது பொழுதுபோக்கிற்காக - தரக்கூடிய கலையொன்றை ஆக்கித் தரும்
ல்
கு, யசுர், சாம, அதர்வன ஆகிய நான்கு நந்து முறையே பாட்யம், அபிநயம், இசை, சு எடுக்கப்பட்டு ஐந்தாவது வேதமாகிய கத்தை உருவாக்கியமை நாட்டிய வேதம் பரதருக்கும் அவர் மூலம் | பிள்ளைகளுக்கும் மாணவிகளுக்கும் கர்வார்களுக்கும் பயிற்றுவித்தல்
ருமான் முன்னிலையில் நடனத்தை
முனிவர் மூலம் தாண்டவத்தைப் பரதருக்குக்
 ெஉஷைக்கு லாஸ்யத்தைக் கற்பிக்க ம் துவாரகையிலுள்ள கோபிய ஸ்திரீகளுக் ஷ்டிர தேச மக்களுக்கும் கற்பித்தல்
(30 நிமிடங்கள்)
யப் பற்றி விளக்குவார். காரணம் பற்றிக் கூறுவார். நவான முறைமை பற்றி விளக்குவார். -து என்பதனை விளக்குவார். ற்றிக் கூறுவார். பிரம்மா என்பதை ஏற்றுக் கொள்வார்.
செயற்பத்திரம் 4.2.2
ந்தினை வழங்குங்கள்.
பின்னணியை விளக்குக.

Page 110
தேர்ச்சி
4.0 : பரதநாட்டியம் தொ
எண்ணக்கருக்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 4.3 : ஒற்றைக்கை (அஸ்
ஹஸ்தம்) முத்திரை காட்டுவதுடன் அவர் விளக்குவார்.
செயற்பாடு 4.3.1 : ''ஸர்ப்பசிரஸ், மிரு.
ஆகிய முத்திரைகள்
நேரம்
- 2 மணித்தியாலங்க
தர உள்ளீடுகள் : • ஸர்ப்பசிரஸ், மி
அலபத்மம் ஆகி விளக்கப்பட அ விளக்கப்பட அ
ஸர்ப்பசிரஸ் முத அடங்கிய ஒலி, செயற்பத்திரம் - இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.3.1
: * சந்திரகலா, பத்ம
களின் முன்னறிவி
ஸர்ப்பசிரஸ், மி அலபத்மம் ஆகி பட்ட அட்டைகள்
• ஆசிரியர் விநிரே மாணவர்கள் செ மாணவர்களும்
* பின்வரும் விடய
கலந்துரையாடு
* சத்திரகலா, 1
விநியோகங்க
ஸர்ப்பசிரஸ், அலபத்மம் ! சுலோகங்கை எழுதுவித்தல்
பி

ாடர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும் எயும் விளக்குவார்.
ஓம்யுத ஹஸ்தம்) இரட்டைக்கை (ஸம்யுத ரகளின் பெயர்களைத் தெளிவாக உச்சரித்துக் ற்றின் விநியோகங்களைக் கூறிப் பொருளுடன்
கஷீர்சம், சிம்கமுகம், காங்கூலம், அல்பத்மம் ரின் விநியோகங்களை அறிந்து கொள்வோம்”
கள் (03 பாடவேளைகள்)
ருகஷீர்சம், சிம்கமுகம், காங்கூலம், பய முத்திரைகளின் படங்களையுடைய ட்டையும், விநியோகங்கள் எழுதப்பட்ட ட்டையும் 5ல் அலபத்மம் வரையிலான விநியோகங்கள்
ஒளி நாடாக்கள். 4.3.2
மகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின் விநியோகங்
வை மீட்டுதல் ருகஷீர்சம், சிம்கமுகம், காங்கூலம், ய முத்திரைகளின் விநியோகங்கள் எழுதப் ளைக் காட்சிப்படுத்தல்
யாகங்களை உச்சரிப்புப் பிழையின்றிக் கூறி சவிமடுக்கச் செய்தல், அதனைத் தொடர்ந்து
கூறுதல்
பங்கள் தொடர்பாக மாணவர்களுடன் ங்கள்,
பத்மகோஷம் ஆகிய முத்திரைகளின் களின் முன்னறிவை மீட்டுதல்
மிருகஷீர்சம், சிம்கமுகம், காங்கூலம், ஆகிய முத்திரைகளின் விநியோகங்களின் பளயும் அவ்ற்றின் கருத்துக்களையும்
(40 நிமிடங்கள்)

Page 111
படி 4.3.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயற்படு களை வழங்குங்
படி 4.3.3
ஒவ்வொரு குழு பிழையின்றி எழு
குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
ஒற்றைக்கை சிம்கமுகம், 4 களின் ஸ்லே பிழையின்றி !
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• ஸர்ப்பசிரஸ், மிருகஷீர்சம், சிம்கமுகம், களின் விநியோகங்களையும் அவற்றின் க
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
1. ஸர்ப்பசிரஸ் முத்திரையின் விநியோக 2. மிருகசீர்சம் முத்திரையின் விநியோ.
எழுதுக. 3. சிம்கமுக முத்திரையின் விநியோகங்க 4. காங்கூல முத்திரையின் விநியோகங். 5. அலபத்ம முத்திரையின் விநியோகங்
t]7

எணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் கின்றனரா என அவதானித்து ஆலோசனை கள்.
(40 நிமிடங்கள்)
பும் தனித்தனியே விநியோகங்களை எழுத்துப் திக் காட்டுவதற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
முத்திரைகளுள் ஸர்ப்பசிரஸ், மிருகசீர்சம், காங்கூலம், அலபத்மம் ஆகிய முத்திரை | ாகங்களையும் கருத்துக்களையும் எழுத்துப் எழுதுதல்
(40 நிமிடங்கள்)
காங்கூலம், அலபத்மம் ஆகிய முத்திரை ருத்துக்களையும் கூறுவார்.
செயற்பத்திரம் 4.3.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
ங்களையும் கருத்துக்களையும் கூறுக. கங்களையும் கருத்துக்களையும்
களையும் கருத்துக்களையும் எழுதுக. களையும் கருத்துக்களையும் எழுதுக. களையும் கருத்துக்களையும் எழுதுக,

Page 112
ஸர்ப்பஷீர்ஷ ஹஸ்
சந்தனே, புஜகே, மந்த்ரே, ப்ரோக்ஷனே, தேவஸ்யஉதக தானேஷ், ஆஸ்பாலே, புஜஸ்தானேது மல்லானாம் யுஜ்யதே எ
கருத்து: சந்தனே
சந்தனம் புஜகே
பாம்பு மந்த்ரே
- மந்திரள் ப்ரோக்ஷனே
தண்ணீர் போஷணாதிசு
தடவுதல் தேவஸ்ய2தக தானேஷ்
தெய்வத் ஆஸ்பாலே
தட்டிக்ெ கஜகும்பயோஹோ.
யானைப் புஜஸ்தானேது மல்லானாம் -
மல்லர்க
அழைத் யுஜ்யதே ஸர்பஷீர்ஷகஹ -
மிருகஸீர்ஷ ஹஸ்
ஸ்திரீனாமர்த்தே கபோலேச சக்ர மர்ய பீத்யாம் விவாதே நேபத்யே ஆஹ்வா6ே மிருக முகே ரங்க வல்யாம் பாத சம்வ ஸஞ்சாரேச்ச ப்ரியாஹ்வானே யுஜ்யதே
கருத்து:
ஸ்திரீனாமர்த்தே கபோலேச் சக்ர மர்யாதயோரபி பீத்யாம் விவாதே நேபத்யே
பொம் கன்ல சக்க
அளக் பயம் வாதி முந்த ஆன் ஆன் நாமா மானி கோல் பாதா மெது அன்
ஆஹ்வானேச திரிபுண்ட்ரகே மிருக முகே ரங்க வல்யாம் பாத சம்வாஹனே ததா
பஞ்சாரேச்ச ப்ரியாள்வானே யுஜ்யதே மிருகஸீர்ஷகஹ

இணைப்பு
தே விநியோகம்
போஷணாதிஷ"/ கஜகும்பயோஹோ// ஸர்பஷீர்ஷகஹ!
படரு. 15
3 அரைத்தல்
ல்தாயி
- தெளித்தல் ம், பராமரித்தல் த்துக்கு நீராபிஷேகம் செய்தல்
காடுத்தல் பின் முதுகு - களின் புயங்கள், யுத்தத்திற்கு
தல்
மத விநியோகம்
சதா ச
பாதயோரபி!
னச, திரிபுண்ட்ரகே// பாஹனே ததா!
மிருகசீர்ஷகஹ!!'
உரு. 17
ர்கள்
பாம்
ரம்
வு, மரியாதை
டல், சச்சரவு | தானையால் முகத்தை மூடுதல்,
டயைப் போர்த்தல் (Green TOorm) ;
சயோடு அழைத்தல் மிடுதல் பின் தலை
லமிடல் ங்களைப் பிடித்து விடல் பவாக நடத்தல் புடன் அழைத்தல்

Page 113
ஸிம்ஹமுக ஹஸ்
ஹோமே ஸஷே கஜே தர்ப சலனே ப
ஸிம்ஹானனே வைத்ய பாகே ஷோதே
கருத்து: ஹோமே
ബി கஜே தர்ப சலனே பத்மதாமிணீம் ஸிம்ஹானனே வைத்ய பாகே ஷோதனே ஸம்ப்ர யுஜ்யதே
ஓமம் வளர்த் முயல்
யானை தர்ப்பைப்புல் தாமரை மல சங்கத்தின் பு மருந்துகள் த பரிசோதித்தல்
காங்கூல ஹஸ்த
லகுசஸ்ய பலே பாலகிங்கிண்யாம் கடி. சகோரே க்ரகமுகே பாலகுசே கல்ஹார சாதகே நாலிகே ரேச காங்கூலோ யுஜி
ஒரு
கருத்து: லகுசஸ்ய பலே பாலகிங்கிண்யாம் கடிகார்த்தகே சகோரே.
க்ரகமுகே
பால்குசே கல்ஹாரகே ததா சாதகே நாலிகே ரேச காங்கூலோ யுஜ்ஜதே கரஹ -
குழா பெரி
சகே பாக் இள ஆம் சாத. தென்

மத விநியோகம்
த்மதாமி ணீம்/ ன ஸம்ப்ர யுஜ்யதே//
தல்
டேரு. 1E
ரின் இதழ்கள் முகம் தயாரித்தல், ம், சரிபார்த்தல்
த விநியோகம்
கார்த்தகே! ரகே ததா// இயதே கரஹ/
நீரரு. 19
வகைப்பழம் ந்தைகள் அணியும் சிறு மணிகள்
ய மணி பாரபட்சி, செண்பகம்
கு மரம் ம் பெண்ணின் மார்பகம் பற்பூ, நீர் அல்லி கப்பறவை ன்னை, தேங்காய்

Page 114
அலபத்ம ஹஸ்த
விகசாப்ஜே கபித்தாதி பலே ஆவர்த்த6ே விரஹே முகுரே பூர்ணசந்த்ரே செளந்தர் தம்மில்லே சந்திர ஷாலாயாம் க்ராமே தடாகே ஷகடே சக்ரவாகே கலகலாரலே ஸ்லாகனே ஸோலபத்மஸ்ச கீர்திதோ ப
கருத்து: விகசாப்ஜே
மலர்ந்த கபித்தாதி பலே
விளாம்பு ஆவர்த்தகே
சுற்றிவரு குசே
மார்பு விரஹே
விரகதார்
லால் 2 முகுரே
முகம் | பூர்ணசந்தரே
முழுமதி செளந்தர்ய பாவனே
அழகு தம்மில்லே
கொண்க சந்திர ஷாலாயாம்
நிலா மு க்ராமே
கிராமம் சோத்ருத கோபயோஹோ
உக்கிரம் தடாகே
தடாகம் ஷெகடே
வண்டில் சக்ரவாகே
சக்ரவாக கலகலாரவே
முணுமு ஸ்லாகனே
- போற்றுத் ஸோலபத்மஸ்ச கீர்த்திதோ பரதாகமே
10

- விநியோகம் -
க குசே!' ரய பாவனே!!
சோத்ருத கோபயோஹோ!
ail
பரதாகமே
தாமரை பழம் தம் அசைவுகள்
உரு. 2)
பம் (காதலனிடமிருந்து பிரிந்திருத்த உண்டாகும் மனநிலை) பார்க்கும் கண்ணாடி
டை
முற்றம் -3 முற்றம்
மான கோபம்
கப்பறவை
ணுக்கும் ஒலி தல், புகழ்தல்

Page 115
தேர்ச்சி
4.0 : பரதநாட்டியம் தொ
எண்ணக்கருக்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 4.4 : அபிநயத்தின் வகை
னையும் விளக்கி, வ வகைகளையும் அற
செயற்பாடு
4.4.1 : " ' பிற பொருட்களால்
உள்ளத்து உணர்ச் அபிநயங்களை அர
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம் :
தர உள்ளீடுகள் : • அபிநயத்தின் வ
ஆஹார்யம், சா; ஒளிப்படங்க்ள, 1 செயற்பத்திரம் 4 பின்னிணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.4.1.1
அபிநயங்களை ! காட்சிப்படுத்தல்
காட்சிப்படுத்திய வகைகளை இன
* ஆஹார்யம், அ
ஓப்பனைச் சாதம் அபிநயம் என்பது
• உள்ளத்து உண எனக்கூறி விளங்
பின்வரும் விடய கலந்துரையாடும் ஆஹார்ய, சாத்
• பிற பொருட்க
ஆஹார்ய ச * சாத்விக அபி எட்டு வகைய
1)
15. S.Pட். [18]ts74

டர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும் ரயும் விளக்குவார்.
ககளைக் குறிப்பிட்டு அவை ஒவ்வொன்றி ஷிரோ, திருஷ்டி, கிரீவா, பாதம் ஆகியவற்றின் றிந்து கூறுவார்.
ல் கருத்துக்களை உணருவதன் மூலமும் =சிகளின் வெளிப்பாட்டினால் உருவாகும் றிந்து கொள்வோம்”
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
கைகள் எழுதப்பட்ட அட்டைகள் த்விகம் தொடர்பான அபிநயப் படங்கள் பத்திரிகைகளில் வெளிவந்த படங்கள்.
1.6.2
விளக்கும் படங்கள் ஒட்டப்பட்ட அட்டையைக்
படங்களைக் காட்டி மேற்கூறியவற்றின் எங்காணச் செய்தல்
பிநயம் முறையே ஆடை, ஆபரணம், னங்கள் முதலியவை பற்றியது ஆஹார்ய தனைக் கூறி விளங்க வைத்தல்ஷ
எர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடே சாத்விக அபிநயம் பக வைத்தல்
பங்கள் தொடர்பாக மாணவர்களுடன் ங்கள்.
விக அபிநயத்தில் இடம்பெற வேண்டியவை களால் கருத்தை உணரச் செய்தல் புபிநயம் மூன்று வகைப்படும் நேயத்தின் வகைகள் எட்டு பான மெய்ப்பாட்டு உணர்வுகளின் பெயர்கள்
(20 நிமிடங்கள்)

Page 116
படி 4.4.1.2
: * வகுப்பிலுள்ள ப
களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
* பயிற்சியில் ஈடுபட
ஆலோசனை வ
படி 4.4.1.3
ஒவ்வொரு குழு பிழையின்றி எழு
குழுக்களின் பே விடயங்களை எ ஒன்றினை மேற்
ஆஹார்ய அ வெளிப்பாடு ஆஹார்ய அ - நிஜகார்யா
• அபிசாரி .
விபசாரி 5
• உள்ளத்து உ * எட்டு வகைய
எஸ்தபம்
வைவர்ண
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• நான்கு வகை அபிநயத்தின் நோக்கம் பற்
அபிநயங்களை அபிநயிப்பதன் அபிநயம் நான்கு வகையான அபிநயங்களையும் வி
அபிநயங்களோடு தொடர்புபட்ட பிரிவுகளை
11]

மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
சவும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)
வும் தனித்தனியே விநியோகங்களை எழுத்துப் திக் காட்டுவதற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்,
அபிநயம் ஆடை, ஆபரணம், ஒப்பனைகளின்
பிநயத்தின் வகைகள் ரபிநயம்
அபிநயம் அபிநயம் உணர்ச்சிகளின் வெளிப்படு சாத்விக அபிநயம் பான மெய்ப்பாட்டுணர்வுகள்
• பிரளய • ரோமாஞ்ச • ஸ்வேத வேபது
* அஷ்ரு
வைஸ்வர்ய
(30 நிமிடங்கள்)
மறிக் குறிப்பிடுவார்.
எனக்கூறி இரசிப்பார். ளக்குவார். ள இனங்கண்டு குறிப்பிடுவார்.

Page 117
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்த
(1) சாத்விக அபிநயத்தின் மெய்ப்பாட்
(2) ஆடை, ஆபரணம், ஒப்பனை மூ6
யாது?
(3) ஆங்கிக அபிநயத்தின் பிரிவுகள்
(4) சாத்விக அபிநயம் எத்தனை வல
(5) உள்ளத்து உணர்ச்சிகளின் வெல
ஆஹார்ய
பிற பொருட்களால் கருத்துக்களை உணர ஆகும். ஆடை, ஆபரணம், ஒப்பனைச் சாத அபிநயமாகும்.
ஒரு கதாபாத்திரத்தினுடைய குணம், பால், ஸ்தானத்தை வகிப்பர் என்பவற்றை பார் எவ்விதம் அலங்கரித்துக்கொள்ள வேல விளக்குகிறது.
ஆஹார்ய அபிநயம் மூவகைப்படும். அதை ஆஹார்யம், வியபிசாரி ஆஹார்யம் எனப்
சாத்விக .,
உள்ளத்து உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடே மேலீட்டினால் இவை தாமாகவே தோன்றுகின தோன்றி ஒருவரின் உடலில் உண்டாகும் மா இவை எண் வகை என பரதரின் நாட்டிய
1:

செயற்பத்திரம் 4.4.1.2
த்தினை இணைப்புடன் வழங்குங்கள்.
ட்டு உணர்வுகளைக் கூறுக.
லம் வெளிப்படுத்தப்படும் அபிநயம்
எவை?
கெப்படும்?
ரிப்பாடு எவ்வகை அபிநயமாகும்?
இணைப்பு
அபிநயம்
ரச் செய்யும் கலை ஆஹார்ய அபிநயம் னங்கள் முதலியவை பற்றியது ஆஹார்ய
- தகுதி எந்த சமூகத்தில் எவ்வகையான வையாளர்களுக்கு விளக்கும் பொருட்டு ன்டும் என்பதை ஆஹார்ய அபிநயம்
வ முறையே நிஜகார்யாபிநயம், அபிசாரி படுவன.
அபிநயம்
சாத்விக அபிநயமாகின்றது. உணர்ச்சி எறன. மனதின் சத்துவத் தன்மையினின்றும் எற்றங்களே சாத்விக அபிநயம் எனப்படும்.
சாஸ்திரத்தில் கூறப்பட்டுள்ளது.

Page 118
ஸ்லோகம்
ஸ்தம்பப் பிரளய ரோமாஞ்சோ ஸ்வே வைஸ்வர்யமித்யஷ்டௌ சாத்விகாஹ பரிசு
கருத்து
1. ஸ்தம்பம் - ஸ்தம்பித்தல் 2. பிரளயம்
- மூர்ச்சித்தல் 3. ரோமாஞ்ச - புல்லரித்தல் 4. ஸ்வேத
வியர்வை 5, வைவர்ணய
நிற மாற்றம் 6, வேபது
நடுக்கம் 7. அஷ்ரு
தண்ணீர் 8. வைஸ்வர்ய - குரல் மாற்றம்
மேலும் சாத்விக அபிநயம் இரு வள
- சாட்சுஷிய சாத்விகம் - வியஞ்சகம்

தோ வைவர்ணய வேபதுஹு அஷ்ரு கீர்த்திதாஹ
கைப்படும் அவை

Page 119
தேர்ச்சி
5.0 : பரத நாட்டியம், கிர
தேசிய கலாச்சார ந இவற்றின் இசை ப
தேர்ச்சி மட்டம் 5.2 : சமய விழாக்களிலும்
கிராமிய நடனங்களி பின்னணியை அறிந்
செயற்பாடு 5.2.1 : “'தாள லயத்தின் 4
கொள்வோம்."
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் (011
தர உள்ளீடுகள் : * தாளலயம் சம்ப
பக்கவாத்தியங்க ஒலி, ஒளி நாடா, செயற்பத்திரம் 5 இணைப்பு
1 1 1 1 !
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 5.2.1.1
: • தாளலயம் பற்றி * தாளலயம் பற்றி
படுத்தல்
பின்வரும் விடயம் யாடலை மேற்ெ * தாளலயம் எ இந் நடனத்தி இந்நடனத்திற் ஒப்பனை, ஆ ஆடப்படும் ச
படி 5.2.1.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
பயிற்சியில் ஈடுப ஆலோசனை வ
1(0)

ாமிய நடனம் என்பவன் பற்றியும் இலங்கை நடனங்களின் வரலாற்றுப் பின்னணி பற்றியும் ற்றியும் விபரிப்பார்.
ம், சமூக விழாக்களிலும் இடம்பெறும் சினதும் அவற்றின் இசையினதும் கலாச்சாரப்
துே விளக்குவார்.
கலாச்சாரப் பின்னணியை அறிந்து
பாடவேளை)
ந்தமான படங்கள்
ளின் படங்கள்
தொலைக்காட்சிக் கருவி, வீடியோ பதிகருவி 5.2.2
1 மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடுதல் யே படங்களை மாணவர்களுக்குக் காட்சிப்
ங்களை வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரை கொள்ளுங்கள்.
ன்பதன் விளக்கம் பின் அமைப்பு முறை மகுரிய இசை, பக்க வாத்தியங்கள் -டை, அலங்காரம்
ந்தர்ப்பங்கள்
(10 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் -ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)

Page 120
படி 5.2.13
: * ஒவ்வொரு குழு
வழங்குங்கள்.
ஒரு குழு தமது குழுக்களும் து சந்தர்ப்பம் அள்
குழுக்களின் பே விடயங்களை எ ஒன்றினை மேற்
இசையுடன் த தாளவயமான வளர்க்கப்பட் இது தாளத்தி நடனமாகும். இதில் வாச்சி * இதற்கு கிரா பயன்படுத்தப் இந்நடனம் ெ ஆடப்படுகின்ற
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
- கிராமிய மக்களின் பண்பாட்டு அம்சங்களை
ஒன்றாகும் என்பதை விளக்குவார்.
• தாளலயத்தின் அமைப்பு, இசை, ஒப்பனை
குறிப்பிடுவார். தாளலயம் பற்றிய தகவல்களைத் தரும் கு சேகரிப்பார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்த
(1) தாளலயம் என்றால் என்ன?
(2) இந்நடனத்தின் சிறப்பம்சங்கள் ய
(3) இந்நடனத்தின் இசை, பக்கவாத்தி
(4) இந்நடனம் எச்சந்தர்ப்பங்களில் அ
1(0)

வும் தமது பேறுகளை முன்வைக்கச் சந்தர்ப்பம்
1 பேறுகளை முன்வைக்கும் போது ஏனைய அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களை கூறச் ரியுங்கள்.
பறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்.
தாளத்திற்கேற்ப அசைவது தாளலயம் ஆகும். ரது கிராமப்புறத்தில் தோன்றி பாமர மக்களால்
டது.
பிற்கேற்ப கால்களை அசைத்து ஆடப்படும்
கெ அபிநயம் இடம்பெறுகின்றது. மிய இசையும் கிராமிய வாத்தியங்களும் படுகின்றது. தருவோரங்களிலும், கலை நிகழ்ச்சிகளிலும்,
றது.
(10 நிமிடங்கள்)
- வெளிப்படுத்தும் நடனங்களுள் தாளலயமும்
, பக்கவாத்தியங்கள் பற்றி அறிந்து
தறிப்புகள், படங்கள் என்பனவற்றைச்
செயற்பத்திரம் 5.2.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
எவை?
யெங்கள் பற்றிக் குறிப்பிடுக.
ஆடப்படுகின்றது?

Page 121
தாளலய
கிராமங்களில் வாழும் மக்களால் மேற்கெ
இசையுடன் கூடிய அசைவே தாளலயமா மனதில் எழும் உணர்ச்சிகளை கதை மூல படுத்தினார்கள். அவ்வாறு ஓர் கதையினைப் பாமர மக்களும் விளங்கக்கூடிய வ.ை விளங்கவைப்பதே தாளலயமாகும்.
தாளலயமானது கால்களைத் தாளத்திற்கு பாட்டைப் பாடியும் செய்யப்படுவது. இந்த சல்லாரி, உடுக்கை போன்ற கிராமிய வா
அவர்கள் தாம் ஏற்றுக்கொள்ளும் பாத்திரங் கொள்வர்,
107

இணைப்பு
காள்ளப்படும்.
Tகும். பண்டைக்காலத்தில் மக்கள் மமும் பாடல்களின் மூலமும் வெளிப் யோ அல்லது நற்கருத்துக்களையோ கயில் அங்க அசைவின் மூலம்
- ஏற்றவாறு அசைத்தும் வாயினால் நடனத்திற்கு தபேலா, மிருதங்கம், சத்தியங்கள் வாசிக்கப்படும்.
பகளுக்கேற்ப உடைகளை அணிந்து

Page 122
தேர்ச்சி
5.0 : பரத நாட்டியம், கிர
தேசிய கலாச்சார ! இவற்றின் இசை ப
தேர்ச்சி மட்டம் 5.2 : சமய விழாக்களிலு
கிராமிய நடனங்கள் பின்னணியை அறி
செயற்பாடு 5.2 : ''கும்மி நடனத்தின்
கொள்வோம்."
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் (01
தர உள்ளீடுகள் : * தாளலயம் சம்ப
பக்கவாத்தியங்க
• ஒலி, ஒளி நாடா,
• செயற்பத்திரம் :
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 5.2.1
: - கிராமிய நடனங்
கலந்துரையாடுத
கும்மி நடனம் |
• கும்மி நடனம் ப படுத்ததல் பின்வரும் விடயா யாடலை மேற்ெ
கும்மி நடனத் இலங்கையின் காணப்படுகிற இந்நடனத்தில் இந்நடனத்திற் ஒப்பனை, ஆ ஆடப்படும் ச
படி 5.2.2
: • வகுப்பிலுள்ள ம
களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்.
1)

ராமிய நடனம் என்பவ ைபற்றியும் இலங்கை நடனங்களின் வரலாற்றுப் பின்னணி பற்றியும் பற்றியும் விபரிப்பார்.
ரம், சமூக விழாக்களிலும் இடம்பெறும் ரினதும் அவற்றின் இசையினதும் கலாச்சாரப்
ந்து விளக்குவார்.
1 கலாச்சாரப் பின்னணியை அறிந்து
பாடவேளை)
ந்தமான படங்கள் களின் படங்கள்
தொலைக்காட்சிக் கருவி, வீடியோ பதிகருவி 5.2.2
பகள் பற்றி மாணவர்களுடன் நல்
பற்றி மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடுதல்
பற்றிய படங்களை மாணவர்களுக்கு காட்சிப்
ங்களை வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரை "காள்ளுங்கள்.
த்தின் தோற்றமும், வளர்ச்சியும் எ பல்வேறு பிரதேசங்களில் இந்நடனம் ]து. ன் அமைப்பு முறை மகுரிய இசை, பக்கவாத்தியங்கள்
டை, அலங்காரம் சந்தர்ப்பங்கள்
(10 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
தி

Page 123
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன் அவதானியுங்கள் பயிற்சியில் ஈடு ஆலோசனை வ
படி 5.2.3
ஒவ்வொரு குழு வழங்குங்கள்.
குழுக்களின் டே விடயங்களை எ ஒன்றினை மேற்
கும்மி நடனம் மத்தியில் வ இலங்கையின் வழக்கில் உ இந்நடனம் எ ஒருவர் கைக இந்நடனத்தில் தபேலா, ஹா போன்ற பக்க இந்நடனத்திற பற்றி விளக்க இந்நடனம் 4 விழாக்கள், க கின்றது.
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• கிராமிய மக்களின் பண்பாட்டு அம்சங்கை
ஒன்றாகும் என்பதை விளக்குவார்.
• கும்மி நடனம் இலங்கையில் பிரசித்தி பெ
• கும்மி நடனத்தின் அமைப்பு, இசை, ஒப்பம்
குறிப்பிடுவார். கும்மி நடனம் பற்றிய தகவல்களைத் தரு சேகரிப்பார்.
111. S.Pட 18]t:74

வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து ழங்குங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்) வும் தமது பேறுகளை முன்வைக்கச் சந்தர்ப்பம்
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்.
மானது கிராமப் புறத்திலுள்ள பாமர மக்கள்
ளர்க்கப்பட்ட நடனமாகும். ன் பல்வேறு பிரதேசங்களில் இந்நடனம்
ள்ளது. கைகளைத்தட்டி ஒலி எழுப்பி வட்டமாகவும் களில் இன்னுமொருவர் தட்டியும் ஆடப்படும். ன் இசை கிராமிய இசையாகவும் இதற்கு | எர்மோனியம், உடுக்கு, மிருதங்கம், தவில் கவாத்தியங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. | ற்கான ஒப்பனை, ஆடை, அலங்காரங்கள் கமளித்தல் ஆடப்படும் சந்தர்ப்பங்களைக் கூறுதல், சமய கலை நிகழ்ச்சிகள் போன்றவற்றில் ஆடப்படு|
(10 நிமிடங்கள்)
ள வெளிப்படுத்தும் நடனங்களுள் கும்மியும்
ற்று விளங்கும் இடங்களைக் குறிப்பிடுவார். னை, பக்கவாத்தியங்கள் பற்றி அறிந்து
ம் குறிப்புகள், படங்கள் என்பனவற்றைச்

Page 124
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
(1) கும்மி நடனம் எவ்வகையான ம
அம்சங்களை வெளிப்படுத்தும் ந
(2) இந்நடனத்தின் சிறப்பம்சங்கள் ய
(3) இந்நடனத்தின் இசை, பக்கவாத்த
குப்
கிராமிய நடனங்களுள் மிகவும் குதூ ஆகும். இந்நடனம் பெண்களால் ஆடப்பு நடுத்தர வகுப்பினரிடையே பெருவாரிய மாகும். விளையாட்டு, கேளிக்கை என் பயிற்சியைத் தரவும் இந்நடனம் வாய்ப்
இந்நடனமானது வயது வேறுபாடின்றி இதில் பெண்கள் தாளத்திற்கேற்ப அன மற்றவர்களின் கைகளைத் தட்டியும் சுற் பாடப்படுகின்ற பாடலுக்கேற்ப இராகத் கைகளைத் தட்டுவது மட்டுமன்றி தோ பக்கவாட்டிலும் தட்டியும் குதித்தும் வெ ஆடுவர்.
இக்கும்மி நடனத்தின் பாடல்கள் கதை ! தெய்வங்கள், ஞானிகள் ஆகியோரைப் விழாக்களின் போது மகிழ்ச்சியாக ஆ களாக தபேலா, ஹார்மோனியம், உடு
சிறுமிகள் பாவாடை சட்டை அணிந்து அணிவர், பெரியோர் சேலை கட்டியும்
கும்மி நடனத்திற்குத் தோடு, சிமிக்கி, போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்.

செயற்பத்திரம் 5.2.2
கத்தினை வழங்குங்கள்.
மக்களின் பாரம்பரிய, கலாசார கடனமாகக் கருதப்படுகின்றது?
பாவை?
தியங்கள் பற்றிக் குறிப்பிடுக.
இணைப்பு
நமி
"கலத்தைத் தரக்கூடிய நடனம் கும்மி படும் ஓர் சமூக நடனமாகும். சமூகத்தின் எக நடைமுறையில் இருப்பது இந்நடன ற அளவிலே மட்டும் அல்லாது உடற் ப்பளிக்கின்றது.
பெண்களால் சுற்றிநின்று ஆடப்படும். மசந்து தங்களது கைகளைத் தட்டியும், மறிச் சுற்றி ஆடுவார்கள். இந்நடனத்தில் -திற்கும் இசைக்கும் ஏற்றபடி தங்கள் ழியர்களின் கைகளிலும் மேலும் கீழும் வகு லாவகமாக உடலை வளைத்தும்
பொதிந்த பாடல்கள் ஆகவும், வீரர்கள்,
பற்றியதாகவும் இருக்கும். இந்நடனம் டப்படுகின்றது. இதற்கு பக்கவாத்தியங் க்கை போன்றன வாசிக்கப்படுகின்றன.
1 ஆடுவர். இளம் வயதினர் தாவணி
ஆடுவர்,
காசுமாலை, ஒட்டியாணம், பாதசரம்

Page 125
தேர்ச்சி
1.0 : பரதநாட்டிய நிகழ்ச்
யும் பார்த்து தாம்
தேர்ச்சி மட்டம் 1.3 : கலை நிறுவனங்கள்
நடனப் போட்டிகளி நயந்தவற்றைக் கூ
i
செயற்பாடு 1.3.1 : “சாஸ்திரிய நடனம்
நேரம்
* 40 நிமிடங்கள் (01
தர உள்ளீடுகள் : • சாஸ்திரீய நடன
ஒளிப்பதிவு நாட செயற்பத்திரம் 1
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 1.3.1.1
: • தொலைக்காட்சி
(அலாரிப்பு) அட செய்தல்
மாணவர்கள் ஒe வற்றைப் பற்றிக்
சாஸ்திரீய ந செவிமடுத்து அலாரிப்பு எ உருப்படி ஆ, அலாரிப்பு எ மிருதங்கம், எ சுருதி, வீனை கின்றன என்ப மாணவர்கள் படும் இசைன அலாரிப்பு எது ஏக தாளத்தி
படி 1.3.1.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்,
சகல குழுக்கள் செயற்படுகின்றா
11

ச்சிகளையும், கிராமிய நடன நிகழ்ச்சிகளை
நயந்தவற்றை வெளிப்படுத்துவார்.
ரினால் நடாத்தப்படும் கலை நிகழ்ச்சிகளிலும்
லும் இடம்பெறும் நிகழ்ச்சிகளிலும் தாம் றுவார்.
கிகளின் இசையை இரசிப்போம்.” (அலாரிப்பு)
பாடவேளை)
சங்கள் அடங்கிய ஒலிப்பதிவு நாடா,
1.3.1
ப்பெட்டியில் சாஸ்திரீய நடனங்கள் டங்கிய ஒளிப்பதிவு நாடாக்களை ஒளிக்கச்
ளி நாடாக்களில் பார்த்துத் தாம் நயந்த 5 கலந்துரையாடுதல்
டனங்களில் பயன்படுத்தப்படும் இசையைச்
இரசித்தல் னும் உருப்படி சொற்கட்டுகளால் ஆன கும், ன்னும் உருப்படிக்கு பக்கவாத்தியமாக வயலின், நட்டுவாங்கத்தாளம், புல்லாங்குழல், ன போன்ற வாத்தியங்கள் பயன்படுத்தப்படு பது.
மேற்கண்ட இசைக்கருவிகளில் வாசிக்கப் யை இனங்காணுதல், இரசித்தல் னும் உருப்படி நாட்டை இராகத்திலும் திஸ்ர லும் அமைந்துள்ளமை
(10 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
கும் செயற்பத்திர அறிவுறுத்தல்களுக்கமைய
ர்களா என்பதை உறுதிப்படுத்துங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)

Page 126
படி 1.3.1.3
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்குச்
குழுக்களின் பே விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
சாஸ்திரீய நட ஆகும். இதன் வும் கூறலாம் அலாரிப்பு எல் நாட்டை இரா அலாரிப்பு என கள் பற்றிய : வாத்தியங்கள் (தோற்கருவி, என்பன.) வாத்தியங்கள்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
* சாஸ்திரீய நடன உருப்படியை இனங்கான
• அலாரிப்பின் இராக, தாளத்தை அறிந்து சு
• அலாரிப்பில் பயன்படுத்தப்படும் பக்க வாத்,
• இராகமாகப் பாடப்படும் அலாரிப்பில் தாம்
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரத்
சாஸ்திரிய நடனங்களில்,
அலாரிப்பு அமைந்துள்ள இராகம் ய
அலாரிப்பு அமைந்துள்ள தாளம் யா
அலாரிப்பு எனும் உருப்படிக்கு பிரயே
11:

வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
டனங்களின் முதலாவது உருப்படி அலாரிப்பு என இராகமாகவும் பாடலாம், சொற்கட்டாக
னும் உருப்படி திஸ்ர ஏக தாளத்திலும் ரகத்திலும் அமைந்துள்ளமை. அம் உருப்படிக்கு வாசிக்கப்படும் வாத்தியங்| விளக்கம், பின் வகைகளை இனங்காணல் |
துளைக்கருவி, நரம்புக்கருவி, கஞ்சற்கருவி)
சில் இருந்து எழும் இசையை இனங்காணல்
(10 நிமிடங்கள்)
அவார். கூறுவார். தியங்களை இனங்கண்டு கூறுவார்.
நயந்தவற்றைக் குறிப்பிடுவார்.
செயற்பத்திரம் 1.3.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
காது?
து?
பாகிக்கும் பக்கவாத்தியங்கள் யாவை?

Page 127
தேர்ச்சி
2.0 : சூழலில் காணப்படு
கலை தொடர்பான கொணர்வார்.
தேர்ச்சி மட்டம் 2.4 : வருடாந்த கலை |
: 1,!
செயற்பாடு 2.4.1 : “'கற்றுக்கொண்ட ந
யாக அரங்கேற்று
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம் :
தர உள்ளீடுகள் : • அழைப்பிதழ், நி
பேனாக்கள், ஒல்
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 2.4.1.1
: - வருடாந்தக் கதை
கலந்துரையாடுக கலை நிகழ்ச்சி இடம், திகதி, றே
மேற்கூறப்பட்ட எ அழைப்பிதழ் ஒலி தயாரிக்கச் செய்
அரங்கேற்றப்படக் விடயங்களை வா கலை நிகழ்ச்சிக தனி நடனம்/கு சாஸ்திரிய நட கிராமிய நடன தேசிய கீதம், வரவேற்புரை, தெரிவு செய்ய குழுக்களாகப் நிகழ்ச்சிகளுக்கு அலங்காரம், ஏ பற்றி ஆசிரியர் நிகழ்ச்சித் தெ
ஆசிரியரும் ம * தரமான நிகழ்ச்சி மாணவருக்கு !
113

டுகின்ற இயற்கை அம்சங்களையும் கிராமியக் - ஆக்கச் செயற்பாடுகளையும் வெளிக்
நிகழ்ச்சியை நடத்துவார்.
நடன நிகழ்ச்சிகளை பல்சுவை கலை நிகழ்ச்சி
வோம், ++
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
கேழ்ச்சி நிரல், பிரிஸ்டல்போட், நிறப் மிப்பதிவு நாடா வீடியோ பதிகருவி
லவிழாவில் இடம்பெறும் நிகழ்ச்சிகள் பற்றிக்
மயை அரங்கேற்றுவதற்குப் பொருத்தமான தரம், அதிதி என்பன பற்றித் தீர்மானிக்குக.
விடயங்களை கருத்திற் கொண்டு மாதிரி எறின் உதவியுடன் புதிய அழைப்பிதழைத்
ந.
ககூடிய நிகழ்ச்சிகள் தொடர்பாக பின்வரும் கலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடிக்
ளைத் திட்டமிடுக. தழு நடனம்
டனம்
எம்
பாடசாலை கீதம் நன்றியுரை, அதிதியின் உரை போன்றவை ப்பட்ட நிகழ்ச்சிகளுக்கமைய மாணவர்களை
பிரிக்குக.
குப் பொருத்தமான ஒப்பனை ஆடை, ஒலி, ஒளி அமைப்பு, பக்க வாத்தியம் 1 மாணவருடன் கலந்துரையாடுதல் ாகுப்பாளர், அறிவிப்பாளர் தெரிவு பற்றி ாணவரும் கலந்துரையாடுதல் ச்சி நிரல் ஒன்றைத் தயாரிக்க ஆசிரியர் வழி காட்டுதல்
(20 நிமிடங்கள்)

Page 128
படி 2.4.12
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
சகல குழுக்கள் செயற்படுகின்றா
படி 2.4.13
: • ஒவ்வொரு குழு
சந்தர்ப்பம் வழா
• நிகழ்ச்சி நிரலில்
ஒத்திகையின்போ கான ஆலோசன
li in Win/
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அதன் தெரிவிப்பதற்குச்
* குழுக்களின் பே
விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
அழைப்பிதழில் அழைப்பவர் ( மேடையேற்று
தெரிவுசெய்து
* சகல மாணல் களைத் திட்ட நிகழ்ச்சி நிரல் பாடசாலை க அதிதியின் உ நிகழ்ச்சிகளுக் ஒப்பனை, பக் நிகழ்ச்சியைத் குறித்த தினத் ஆற்றுகைப்ப அறிவிப்பாளரி
11

மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
தம் செயற்பத்திர அறிவுறுத்தல்களுக்கமைய ர்களா என்பதை உறுதிப்படுத்துங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்,
5 உள்ள ஒழுங்கில் ஒத்திகை பார்த்தல்
ரது நிகழ்ச்சிகளின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற் னெகளை வழங்குதல்
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய மன அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத்
சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
ல் திகதி, நேரம், இடம், பிரதம அதிதி, போன்ற விடயங்கள் உள்ளடக்கப்பட்டிருத்தல்)
வதற்குப் பொருத்தமான நிகழ்ச்சிகளைத் 1 அவற்றில் நன்கு பயிற்சி பெறுதல் பர்களும் பங்கேற்கும் வகையில் நிகழ்ச்சி டமிடுதல்
லில் கலை நிகழ்ச்சிகளுடன் தேசிய கீதம், தேம், வரவேற்புரை, நன்றியுரை, பிரதம உரை என்பன இடம் பெறுதல் க்குப் பொருத்தமான வகையில் உடை, கேவாத்தியம் என்பவற்றைப் பயன்படுத்தல் 5 திட்டமிட்டபடி அதிதியின் முன்னிலையில் -தில், குறித்த நேரத்தில் ஆற்றுகைப்படுத்தல் நித்தும் போது நிகழ்ச்சி ஒழுங்கமைப்பாளர் என் பங்கு அவசியம்
(30 நிமிடங்கள்)

Page 129
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• நிகழ்ச்சியொன்றை மேடையேற்றுவதற்கு , மேடையேற்றக்கூடிய நிகழ்ச்சிகளைத் தெர தமது ஆக்கங்களைக் கொண்டு நிகழ்ச்சி நிகழ்ச்சி நிரலின் ஒழுங்கில் ஆற்றுகைப்ப
• கூட்டாகச் செயற்படும் போது தலைமைத்து ஒற்றுமை, பிறர் கருத்தை மதிக்கும் பண்ட திறன்களை விருத்தி செய்வார்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
வருட இறுதியில் நடாத்தப்படவுள்ள ஒழுங்கமைக்கலாம் என்பதை விளக்கு
பின்வரும் விடயங்கள் கவனத்திற்கொ
• கலை நிகழ்ச்சி நடைபெறவுள்ள திக
• கலந்துகொள்ளவிருக்கும் பிரதம விரு
• நிகழ்ச்சி நிரல்
* நிகழ்ச்சி ஒத்திகை
11;

அவசியமான விடயங்களைக் குறிப்பிடுவார். "வு செய்து நிகழ்ச்சி நிரலைத் தயாரிப்பார். களைத் திட்டமிடுவார். த்ெதுவார். வப் பண்பு, விட்டுக்கொடுக்கும் மனப்பாங்கு, , நேரம் பேணல் போன்ற இன்னோரன்ன
செயற்பத்திரம் 2.4.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
கலை நிகழ்ச்சியினை எவ்வாறு
தக,
பள்ளப்பட வேண்டும்.
நந்தினர்

Page 130
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத .
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.3.1 : * * அடிப்படை அடவு
அடவினை ஆடிக்
நேரம்
: 2 மணித்தியாலங்க
தர உள்ளீடுகள் : - அடவின் வரைபு
அடவின் தாளா ஒளிப்படங்கள்
அடவின் செய்மு தட்டுக்கழி, தட்!
செயற்பத்திரம்
• இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.3.1.1
1ஆவது தத்தெ
காட்சிப்படுத்தி ,
11111111111)
ஆசிரியர் முத யைச் செய்த ஆசிரியர் இல் காட்டுதல் 1மாணவர்கள் திரிகாலங்கள் இவ் அடவிற் வாறு கொலு முதலாவது ; முறையும் ஷிகரம், பத முத்திரைகள் இவ் அடவின் அவ்வடவு அ தாளத்துடன் கொலுப்பித்த திரிகாலங்கள் கை அசைவு

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை 1 நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும்
காட்டுவார்.
அடிப்படை அடவுகளில் சிலவற்றை ஆடிக்
புகளில் ஒன்றான முதலாவது தத்தெய் தாம்
காட்டுவோம்.”
கள் (03 பாடவேளைகள்)
படங்கள்
ங்கம் எழுதப்பட்ட அட்டை
முறை பதியப்பட்ட இறுவட்டு
டுப்பலகை 3.3.2
ய் தாம் அடவு வரையப்பட்ட அட்டையைக் ஆடற்பயிற்சியினை மேற்கொள்ளுங்கள். கலாவது தத்தெய் தாம் அடவின் காற்செய்கை ங் காட்டுதல்
வ் அடவின் கைச் செய்கையைச் செய்து
ஆசிரியரைப் பின்பற்றித் தாமும் செய்தல் ரிலும் பயிற்சியை மேற்கொள்ளல்
தரிய சொற்கட்டைக் கையில் தாளம் போட்ட பப்பித்தல் தத்தெய் தாம் அடவின் விளக்கமும் செய்
ரகம், அலபதுமம், கடகாமுகம் ஆகிய - பயன்படுத்தப்படுகின்றன. - சொற்கட்டு தத்த்ெயதாம் தித்தெய்தாம் அமைந்துள்ள தாளம் ஆதி
சொற்கட்டினைத் திரிகாலங்களிலும்
ரிலும் காற்செய்கையினை மேற்கொள்ளல்
களைச் செய்தல்

Page 131
* காற் செய்கை
ஆடல் சொற்கட்டிலை தாம் அடவின்
படி 3.3.1.2
வகுப்பிலுள்ள ம களைக் குழுக்க வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
பயிற்சியில் ஈடுப ஆலோசனை வ
படி 3.3.1.3
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழங்
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அவற் தெரிவிப்பதற்கும் குழுக்களின் போ விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
முதலாவது த தாளம் : ஆதி தத்தெய் தாம் சொளஷ்டவம் நிலை ஆகிய கையில் தாள் கொலுப்பித்த திரிகாலங்களி சொற்கட்டிலை இவ்வடவில் | பதாகம், கடக இவ்வடவின் | வைத்தல், நா பயன்படுத்துத
111
17, S.P.C. 080674

கயுடன் கைச் செய்கையையும் இணைத்து
னக் கொலுப்பித்தவாறு முதலாவது தத்தெய் பின ஆடுதல்
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் கறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
டும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து ழங்குங்கள்.
(40 நிமிடங்கள்)
யினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் பகுங்கள்.
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய றை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள். றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
கத்தெய் தாம் அடவு அமைந்துள்ள
H
> அடவுகளின் மொத்த எண்ணிக்கை ஆறு = (அடவு சுத்தம்), முத்திரை, அரை மண்டி இவற்றைக் கருத்திற் கொண்டு ஆடுதல் எம் போட்டவாறு சொற்கட்டினைக் |
7லும் இவ் அடவினைப் பயிற்சி செய்தல் எக் கொலுப்பித்தவாறு அடவினை ஆடுதல் பயன்படுத்தப்படும் முத்திரைகள் சிகரம், காமுகம், அலபத்மம் பாதநிலைகள், கால்களை ஸ்வஸ்திசமாக சட்டுதல், அரைமண்டி போன்றவைகளைப்
(40 நிமிடங்கள்)

Page 132
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• மேற் குறிப்பிட்ட அடவின் காற் செய்கையு
ஆடுவார்.
• 1 ஆவது தத்தெய் தாம் அடவு அமைந்து
• இந்த அடவில் பயன்படுத்தப்படும் முத்திரை
இந்த அடவில் பயன்படுத்தப்படும் பாத நில்
• திரிகாலங்களிலும் இவ் அடவின் சொற்கட் திரிகாலங்களிலும் இவ் அடவினைப் பயிற்.
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திரக்
முதலாவது தத்தெய் தாம் அடவு :
இவ் அடவில் பயன்படுத்தப்படும் மு அபிநயித்துக் காட்டுக.
இந்த அடவினைத் திரிகாலங்களிலும்
• இவ் அடவினைத் திரிகாலங்களிலும்

டன் கைச் செய்கையையும் இணைத்து
கள்ள தாளத்தைக் குறிப்பிடுவார். ரகளின் பெயர்களைக் கூறுவார். லைகளைச் செய்து காட்டுவார். டினைக் கொலுப்பிப்பார், சி செய்வார்.
செயற்பத்திரம் 3.3.1.2
ந்தினை வழங்குங்கள்.
அமைந்துள்ள தாளத்தைக் கூறுக,
மத்திரைகளின் பெயர்களைக் கூறி
ம் கொலுப்பிக்குக.
- ஆடிக் காட்டுக.

Page 133
தாளம்: ஆதி சொற்கட்டு: தத்,; தெய்,; தாம்; ; ( தி.
தத்,; தெய்,; தாம், 5 ) தி
| 4
1 ஆம் காலம்
தத்,; தெய்,; தாம்; ;
தித்,; தெய்,
2 ஆம் காலம்
தத்,; தெய், தாம்,,, | தித்,; தெய்,; தாம்;தத |
தித்,; தெய்,
|3 ஆம் காலம்
தத்,; தெய்,; தாம்; ;; தித்,; தெய்,; தாம்; ;; தத்; தெய்,; தாம், 4) தித்,; தெய்,; தாம்; ;
தத்,; தெய்,; தித்,; தெய்,
11!

இணைப்பு
த்,; தெய்,;) தாம்; ; || த், தெய், தாம்; ; ||
தாம்; ;; //
= தாம்;;;
தித்,; தெய்,; தாம்;;;"
தாம் 14
= தாம் 14
தத்,; தெய்,; தாம்; ; | (தித்,; தெய்,; தாம் ; ; 1/)

Page 134
தேர்ச்சி
3.0 : பரத நாட்டிய பாத ,
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.3.2 : “இரண்டாவது தத்
முழுமையாக ஆட.
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் (01
தர உள்ளீடுகள் : • தட்டுக்கழி, தட்டு
நிலைகளைக் கு
• செயற்பத்திரம் :
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.3.2.1
: • முதலாவது தத்
• 2ஆவது தத் தெ
விடயங்களையும் வகையில் கலந் யடைய ஊக்கு
நமஸ்காரத்து 2 ஆவது தத்! திரிகாலங்கள் சம்மணமிட்டு நேராகப் பிடி காலத்தில் ெ
• 2 ஆம், 3 4 மாணவர் பின் ஷிகரம், பத முத்திரைகள் என்பதை அ
படி 3.3.2.2
வகுப்பிலுள்ள ப களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
1.

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்,
அடிப்படை அடவுகள் சிலவற்றை ஆடிக்
தெய் தாம் அடவின் கைச் செய்கையை க் கற்றுக் கொள்வோம்.”
பாடவேளை)
சப்பலகை, இரண்டாவது தத்தெய்தாம் அடவின் கறிக்கும் படங்கள், முத்திரைகளின் படங்கள். 3.3.2.2
தெய் தாம் அடவினை மீட்டல் தயதாம் அடவில் ஏற்கெனவே கூறப்பட்ட ம் பின்வரும் விடயங்களையும் வலியுறுத்தும் துரையாடலை நிகழ்த்தி அடவினை முழுமை வியுங்கள்,
படன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல் தெய் தாம் அடவின் கைச்செய்கையைத் ரிலும் ஆடுதல்
உட்கார்ந்து சிகர முத்திரைகளை மார்பிற்கு
கைச் செய்கையை மாத்திரம் 1 ஆம் சேய்தல் ஆம் காலங்களிலும் செய்தல்
பற்றிக் கைச்செய்கையைப் பயிற்சி செய்தல் கம், கடகாமுகம், ஸசி முஷ்டி ஆகிய - இவ் அடவில் பிரயோகிக்கப்படுகின்றன றிதல்
(10 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
ப்

Page 135
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன் அவதானியுங்க
பயிற்சியில் ஈடு ஆலோசனை 6
படி 3.3.2.3
: *
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழ
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அத தெரிவிப்பதற்கு
குழுக்களின் டே விடயங்களை 6 ஒன்றினை மேற்
• முத்திரைகன.
அடவினைத் பயிற்சியின்பே
சமநிலை
• முழுமண்டி
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
* 2 ஆவது தத்தெய் தாம் அடவின் கைச் செ
• 2 ஆவது தத்தெய் தாம் அடவில் பயன்ப
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
2 ஆவது தத்தெய் தாம் அடவின் ன எசய்து காட்டுக,

-வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்,
1 பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய னை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் ம் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்.
மள மாற்றிச் சீராக அடவினை ஆடுதல்
தாளத்துடன் கொலுப்பித்தல் பாது கவனிக்கவேண்டியவை
* அரைமண்டி
ப்ரேங்கண மண்டலம்
(10 நிமிடங்கள்)
ய்கையினைத் திரிகாலங்களிலும் ஆடுவார். டுத்தப்படும் முத்திரைகளைக் கூறுவார்.
செயற்பத்திரம் 3.3.2.2
ந்தினை வழங்குங்கள்.
கச் செய்கையைத் திரிகாலங்களிலும்

Page 136
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத உ
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.3.2.1: “இரண்டாவது தத்
ஆடக் கற்றுக் கொ
நேரம்
: 01 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : • தட்டுக்கழி, தட்டு
நிலைகளைக் கு " செயற்பத்திரம் :
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.3.2.1.1
: • முதலாவது தத்
குறித்த அடவின் முத்திரைகளின்
1ஆவது தத்தெட தாம் அடவிற்கும் களை வினவுதல் பின்வரும் விடய கலந்துரையாடல் ஊக்குவியுங்கள் * நமஸ்காரத்து * 1ஆவது தத்! 2ஆவது தத்! சொற்கட்டே | தாளம் போடு * 2ஆவது அட பிடிக்கச் செ. இந்த அடவி நிலைகள் இ 2 ஆவது தத் செய்தல் 1ஆவது அட காணப்படும் யில் உட்கார வரை)
1)

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
அடிப்படை அடவுகள் சிலவற்றை ஆடிக்
தெய் தாம் அடவின் காற் செய்கையை ாள்வோம்.”
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
ப்பலகை, இரண்டாவது தத்தெய்தாம் அடவின் கறிக்கும் படங்கள், முத்திரைகளின் படங்கள்.
3.3.2.1
தெய் தாம் அடவினை மீட்டல் 1 நிலைகளைக் குறிக்கும் படங்களையும்,
படங்களையும் காட்சிப்படுத்துதல் ய் தாம் அடவிற்கும், இரண்டாவது தத்தெய் கிடையில் படங்களில் அவதானித்த வேறுபாடு
பங்களையும் வலியுறுத்தும் வகையில்
லை நிகழ்த்தி அடவினை முழுமையடைய
படன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல் தெய் தாம் அடவினை ஆடுதல் தெய் தாம் அடவிற்கு 1ஆவது அடவின் பயன்படுத்தப்படும் எனக்கூறி ஆதி தாளத்தில் டுதல் -விற்குப் பாவிக்கப்படும் முத்திரைகளைப் ப்தல் ல் சமநிலை, அரைமண்டி, முழுமண்டி ஆகிய டம்பெறும். த்தெய்தாம் அடவின் காற் செய்கையினைச்
விற்கும் 2ஆவது அடவிற்கும் இடையிற் வித்தியாசத்தினை உணர்த்தி அரைமண்டி ரச் செய்தல் (தித்தெய்தாம் என்ற சொற்கட்டு

Page 137
முழுமண்டியி செய்வித்தல் கால் நீட்டும் வரும் செய்.
படி 3.3.2.1.2
வகுப்பிலுள்ள | களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
* பயிற்சியில் ஈடுப்
ஆலோசனை வ
படி 3.3.2.1.3
ஒவ்வொரு குழு செய்கையைத் தி முன்வைப்பதற்கு பின்வரும் விடய கலந்துரையாடும்
இந்த அடவிற் முஷ்டி, சூசி கின்றன. திரிகாலங்களி காற்செய்கை
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• 1ஆவது தத்தெய் தாம் அடவின் தாளம், (
பாவிக்கப்படும் எனத்தெரிந்து கொள்வார்.
• அடவினைக் கையில் தாளம் போட்டுக் கெ
• அடவிற்குப் பயன்படுத்தப்படும் முத்திரைகள்
• மூன்று நிலைகள் இவ் அடவில் இடம்பெறுக தேவையான இடங்களில் நிறுத்திச் சரியான ஆடுவார்.
123

ல் திரும்பி இருக்கும் செய்கையைப் பயிற்சி
செய்கையைச் செய்து சுற்றிச் சமநிலைக்கு மகயைப் பயிற்சி செய்வித்தல்
(40 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்துச் செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் மறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(20 நிமிடங்கள்)
வும் 2ஆவது தத்தெய் தாம் அடவின் காற் ரிெகாலங்களில் ஆடவும் தமது கருத்துக்களை நம் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள். பங்களை மீள வலியுறுத்தும் வகையில் ப்கள்,
கு சிகரம், பதாகம், கடகாமுகம், அலபத்மம், ஆகிய முத்திரைகள் பயன்படுத்தப்படு
1லும், 2ஆவது தத்தெய்தாம் அடவின்
யை ஆடுதல்
(20 நிமிடங்கள்)
சொற்கட்டு என்பனவே 2ஆவது அடவிற்கும்
காலுப்பிப்பார். ளைப் பிடித்துக் காட்டுவார். வதைச் செய்து காட்டுவார். 1 முறையில் அடவின் காற்செய்கையை

Page 138
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
1, 2 ஆவது தத்தெய் தாம் அடவினை
2. 2 ஆவது அடவிற்குப் பிரயோகிக்கு
3. இந்த அடவில் இடம்பெறும் நிலைக
4. 2 ஆவது தத்தெய்தாம் அடவின் க
ஆடிக் காட்டுக. 5, 2 ஆவது தத்தெய்தாம் அடவினைக்
திகாலங்களிலும் ஆடிக் காட்டுக,

செயற்பத்திரம் 3.3.2.1.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
மத் தாளம் போட்டுக் காட்டுக.
5 முத்திரைகளைச் பிடித்துக் காட்டுக.
களைக் கூறுக,
எற்செய்கையைத் திரிகாலங்களிலும்
5 கைச் செய்கையுடன் இணைத்துத்

Page 139
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்.
செயற்பாடு 3.3.2 : “மூன்றாவது தத்
முழுமையாக ஆட
நேரம்
: 2 மணித்தியாலங்க
தர உள்ளீடுகள் : * தட்டுக்கழி, தட்டு
பாத நிலைகளி செயற்பத்திரம்
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு |
படி 3.3.2.1
ஏற்கெனவே கற் மாணவர்களைக் மீட்டல்
- பின்வரும் விடய மாணவர்களைக்
3 ஆவது தத் 3ஆவது தத்! கொலுப்பித்த 3ஆவது தத் கள் சிகரம், 3ஆவது தத்
காட்டல் 2ஆவது தத்ெ தாம் அடவிற்
படி 3.3.2.2
: • வகுப்பிலுள்ள ம
களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள்
13
18. S.RC. 080674

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை 1 நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும்
காட்டுவார்.
அடிப்படை அடவுகள் சிலவற்றை ஆடிக்
தெய் தாம் அடவின் கைச் செய்கையுடன்
க் கற்றுக் கொள்வோம்.”
கள் (03 பாடவேளைகள்)
இப்பலகை, மூன்றாவது தத்தெய்தாம் அடவின்
ன் வரைபடம், தாள அட்டவணை 3.3.2
றுக்கொண்ட 2ஆவது தத்தெய்தாம் அடவினை - கொண்டு செய்விப்பதன் மூலம் முன்னறிவை
பங்களையும் வலியுறுத்தும் வகையில் = செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்துக. தெய் தாம் ஆதி தாளத்தில் அமைந்துள்ளமை
தெய் தாம் அடவினைத் தாளத்துடன்
ல்
தெய்தாம் அடவில் பயன்படுத்தும் முத்திரை
பதாகம், திரிபதாகம் தெய் தாம் அடவின் செய்முறையினை செய்து
தய்தாம் அடவிற்கும் இற்கும் 3ஆவது தத்தெய் கும் உள்ள வேறுபாடுகளை விளக்குதல்
(40 நிமிடங்கள்)
Mாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக்
றைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை

Page 140
* பயிற்சியில் ஈடுபு
ஆலோசனை வ
படி 3.3.2.3
1 *
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழா
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அதன் தெரிவிப்பதற்கும்
• குழுக்களின் பே
விடயங்களை வ ஒன்றினை மேற்
அங்க சுத்தத் பயன்படுத்தப்
சிகரம் தத்தெய்தாம் அ
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• 3ஆவது தத்தெய்தாம் அடவு அமைந்துள்ள
• 3ஆவது தத்தெய் தாம் அடவினை மூன்று
• 3ஆவது தத்தெய்தாம் அடவில் பயன்படுத் 3ஆவது தத்தெய்தாம் அடவினை மூன்று
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
• 3ஆவது தத்தெய்தாம் அடவு அமை
• 3ஆவது தத்தெய்தாம் அடவினை மூ
• 3ஆவது தத்தெய்தாமிற்குப் பயன்படு
• 3ஆவது தத்தெய் தாம் அடவினை !
காட்டுக.

படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(40 நிமிடங்கள்)
வினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்,
பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய னை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் 2 சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்.
எதுடன் ஆடுதல்
படும் முத்திரைகளாவன
• பதாகம் • திரிபதாகம் புடவு அமைந்துள்ள தாளம்
(40 நிமிடங்கள்)
ள தாளம் எது என்று கூறுவார். - காலங்களிலும் ஆடிக்காட்டுவார். -தப்படும் முத்திரைகளைக் குறிப்பிடுவார்.
காலங்களிலும் கொலுப்பித்துக் காட்டுவார்.
செயற்பத்திரம் 3.3.2.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
ந்துள்ள தாளம் எது?
ன்று காலங்களிலும் ஆடிக்காட்டுக. த்தப்டும் முத்திரைகளைக் குறிப்பிடுக. முன்று காலங்களிலும் கொலுப்பித்துக்

Page 141
தேர்ச்சி
3.0 : பரதநாட்டிய பாத
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.3 : பரத நாட்டியத்தின்
காட்டுவார்,
செயற்பாடு 3.3.3.2: “நான்காவது தத்
கற்றுக் கொள்வோ
நேரம்
: 2 மணித்தியாலங்க
தர உள்ளீடுகள் : • தட்டுக்கழி, தட்டு
நிலைகளைக் க
• செயற்பத்திரம்
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.3.3.1
: • 3ஆவது தத்தெட
அடவின் நிலை ஏனைய அடவுக தாம் அடவு வித் வகையில் கலந்
நமஸ்காரத்து 3ஆவது தத் ெ பின்னிணைப் புரிந்து கொள் தாளத்துடன் | இந்த அடவில் செய்முறை, பு நிலைகள் இட காற் செய்கை மாணவர் ஆகி திரிகாலங்களி கைச் செய்கை 2ஆம், 3ஆம்
ஆசிரியரைப் * திரிகாலங்களி
படி 3.3.3.2
: • வகுப்பிலுள்ள மா
களைக் குழுக்கள்
வழங்குங்கள்,
127

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
அடிப்படை அடவுகள் சிலவற்றை ஆடிக்
தெய்தாம் அடவினைப் பூரணமாக ஆடக்
ம் ??
ள் (03 பாடவேளைகள்)
ப்பலகை, நான்காவது தத்தெய்தாம் அடவின் கறிக்கும் படங்கள் 3.3.3.2
பதாம் அடவினை மீட்டல் களுக்குரிய படங்களைக் காட்சிப்படுத்தல்
ளிலிருந்து எவ்வெவற்றில் 4ஆவது தத்தெய் தியாசப்படுகின்றது என்பதை வலியுறுத்தும் துரையாடிப் பயிற்சியில் ஈடுபடுத்துங்கள்.
டன் வகுப்பை ஆரம்பித்தல் தெய் தாம் அடவினை மீட்டல்
பை வழங்கிச் சொற்கட்டின் வேறுபாட்டைப்)
ளல் கொலுப்பித்தல். 5 அரைமண்டி, முழுமண்டி, காலை வீசும் முடிக்கும் முறையிலுள்ள அரைமண்டி ஆகிய டம்பெறும். கயை அரைமண்டியில் ஆடுதல் சிரியரைப் பின்பற்றி ஆடுதல்
லும் காற்செய்கையை ஆடுதல் கயை 1ஆம் காலத்தல் ஆடுதல்
காலத்தில் ஆடுதல் பின்பற்றி ஆடுதல்
லும் அடவினை ஆடுதல்
(50 நிமிடங்கள்)
ணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் ராகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை

Page 142
* ஒவ்வொரு குழு
கேற்ப செயன் அவதானியுங்க
பயிற்சியில் ஈடு ஆலோசனை 5
படி 3.3.3.3
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழ
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அத தெரிவிப்பதற்கு
குழுக்களின் பே விடயங்களை ! ஒன்றினை மேற்
• இந்த அடவி பயன்படுத்த அடவின் ஆ சொற்கட்டு ; பயிற்சியின்ே
அரைமன முழுமண்ட * காலை வி முடிக்கும்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• அடவின் சொற்கட்டின் வேறுபாட்டினை உ
• அடவில் இடம்பெறும் நிலைகளை அறிந்,
• திரிகாலங்களிலும் 4ஆவது தத்தெய்தாம்
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
• 4ஆவது தத்தெய்தாம் அடவினைத்
• இவ்வடவில் இடம்பெறும் நிலைகளை
• திரிகாலங்களிலும் 4ஆவது தத்தெய் 4ஆவது தத்தெய் தாம் அடவில் பிர

ழவும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக்
முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
ள்,
டுபடும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து வழங்குங்கள்.
(30 நிமிடங்கள்)
ஓவினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச் அங்குங்கள்.
5 பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய னை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் ம் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
பறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் நகொள்ளவும்.
கிற்குத் திரிபதாக முத்திரை மாத்திரம் ப்படுகின்றது. -ரம்பச் சொற்கட்டு ஒன்றாயினும் முடிவுச்
திதித்தெய் என முடிவுறும் போது அவதானிக்க வேண்டியவை:
பீசும் செய்முறை
போதுள்ள அரைமண்டி
(40 நிமிடங்கள்)
உணர்ந்து கொலுப்பிப்பார்.
து கூறுவார்.
என்ற அடவினை ஆடுவார்.
செயற்பத்திரம் 3.3.3.2
ரத்தினை வழங்குங்கள்.
தாளத்துடன் கொலுப்பிக்குக. எக் கூறுக.
தாம் அடவினை ஆடுக,
யோகிக்கும் முத்திரைகளைக் கூறுக.

Page 143
தேர்ச்சி
| : il
3.0 : பரதநாட்டிய பாத
களையும் கிராமிய லயத்துடன் ஆடிக்
தேர்ச்சி மட்டம் 3.6 : வெவ்வேறு வகைய
செயற்பாடு 3.6.1 : வெவ்வேறு வகைய
நடனத்தை ஆடிக்
நேரம்
: 2 மணித்தியாலங்க
தர உள்ளீடுகள் : • கிராமிய நடனங்
பாடல் அடங்கிய ஒளிப்பதிவு நாட புகைப்படங்கள், செயற்பத்திரம் : இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 3.6.1.1
: • மீனவ நடனம் !
முதலியவற்றைக்
"புறப்படுவோமே' செய்தல்
- 'புறப்படுவோமே' நாடாவினைப் ே
பின்வரும் விடயா திற்குரிய செயற்
- 'புறப்படுவோம்
• மீன் பிடிக்கும் நடனம் என்ப காட்சிப்படுத்தி நடத்துக்குரிய படுத்தல் “புறப்படுவோம் மான நடனக் வடிவம், நேர்ே பற்றிய விளக்
படி 3.6.1.2
வகுப்பிலுள்ள களைக் குழு வழங்குங்கள்.
120

அசைவுகளையும் கை முத்திரைகளின் வகை
நடனங்களின் எளிய சுவடுகளையும் காட்டுவார்.
ான கிராமிய நடனங்களை ஆடிக்காட்டுவார்,
பான கிராமிய நடனங்களில் ஒன்றான மீனவர்
காட்டுவோம்.
ள் 40 நிமிடங்கள் (04 பாடவேளைகள்)
களில் “புறப்படுவோமே' என்ற மீனவ நடனப்
ஒலிப்பதிவு நாடா, நடன நிகழ்ச்சி அடங்கிய ா, தட்டுக்கழி, தட்டுப்பலகை
விளக்கப்படங்கள் 8.6.1.2
அடங்கிய புகைப்படங்கள், விளக்கப்படங்கள் 5 காட்சிப்படுத்தல்
" என்ற மீனவர் பாடலை செவிமடுக்கச்
' என்ற மீனவ நடனம் அடங்கிய ஒளிப்பதிவு பாட்டுக் காட்டுதல் ங்களைக் கவனத்திற்கொண்டு மீனவ நடனத் பாட்டினை மேற்கொள்ளும்படி வலியுறுத்துக.
மே' என்ற மீனவப் பாடலைப் பாடிக்காட்டுதல் தொழிலைப் பிரதிபலிக்கும் நடனம் மீனவ தைக் கூறுதல் யவற்றை மாணவர்கள் அவதானித்து மீனவ
பாத அசைவுகளை இனங்காண வழிப்
மே' என்ற மீனவப் பாடலுக்குப் பொருத்த
கோலங்களான 0 வடிவம், V வடிவம், x காட்டு வடிவம் ஆகியவற்றை உருவாக்குவது கல்
(60 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் க்களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை

Page 144
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன் என்பதை அவத
பயிற்சியில் ஈடு ஆலோசனை 6
படி 3.6.13
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழ
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அதன் தெரிவிப்பதற்குக்
குழுக்களின் டே விடயங்களை 6 ஒன்றினை மேற்
வெவ்வேறு வேண்டும். மீன்பிடிக்கும் வேறு வகை வேண்டும். வலை வீசி தாமாகவே 6 குழுவாக இய படுதல் " ஏலேலோ, ; மீன்பிடிக்கும் ஒப்பனை அ
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• கிராமிய நடனங்களில் ஒன்று மீனவர் நடன
• மீனவ நடனம் தொழில் நடனம் ஆகும் எ
• 'புறப்படுவோமே' என்ற பாடலுக்கு மீனவ செய்து காட்டுவார். மீன்பிடிக்கும் தொழிலைப் பிரதிபலிக்கும் நட மீனவர் நடனத்தினைச் செய்து காட்டுவார்

ழவும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுகின்றார்களா தானியுங்கள்.
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து பழங்குங்கள்.
(60 நிமிடங்கள்)
கவினரும் தமது பேறுகளை முன்வைப்பதற்குச்
ங்குங்கள்,
1 பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய
னை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் ச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
பறுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல்
கொள்ளவும்,
விதமான பாத அசைவுகள் இடம்பெற
தொழிலைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில் வெவ் யான நடனக்கோலங்கள் பயன்படுத்தப் பட
மீன் பிடிப்பது போலப் பாவனை செய்தல். எளிய பாத அசைவுகளைப் பயன்படுத்தல் பங்குவதன் மூலம் ஒத்திசைவுடன் செயற்
ஐலசா' என்ற சொற்கள் ஒலிக்க வேண்டும்.
தொழிலைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில் மைய வேண்டும்.
(40 நிமிடங்கள்)
னம் என்று அறிந்து கூறுவார். ன்று கூறுவார். நடனத்துக்குரிய நடன அசைவுகளைச்
மனக்கோலங்களை உருவாக்கி முழுமையான

Page 145
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர:
மீனவ நடனத்தின் பண்புகள் யானை
மீனவ நடத்தினை அதன் பாடலுக்.ே நடனக்கோலங்களுடன் முழுமையாக
பாடம்
கட
பல்ல.
ஏலேலோ ஐலசா ஏலேலே புறப்படுவோமே மச்சான் பு கட்டுவலை எடுத்துக்கிட்டுப்
சரண
கடல் கடந்து செல்வதற்குத் கட்டைச் சுறா உழுவை மி கடவுள் தந்த கைகளே மு மச்சான் முழுப்பட உண்டு கடல் கடந்து மீன் பிடிப்பே கவலையற்று வாழ்ந்திடுவே
2,
மழையும் காற்றும் என்ன ( வாடா மச்சான் வா மானத்தோடு வாழ்வ தென்ற வழி இந்தக் கடல் தான் கை கொட்டா படகினைக் கடலில் தள்ளுவோம் கண்ணகியை நாம் கை எ கடல் தெய்வம் காக்குமென
131

செயற்பத்திரம் 3.7.2
த்தினை வழங்குங்கள்.
வ?
கற்ப வெவ்வேறு வகையான க ஆடிக்காட்டுக.
இணைப்பு
வி
பா ஐலசா புறப்படுவோமே ப புறப்படுவோமே
த் தோணியுமுண்டு ன்ே கடலிலே உண்டு
ழுப்பட உண்டு
பாமே - வீண் பாமே
செய்யும்
மால்
டுப்போம்

Page 146
தேர்ச்சி
4.0 : பரதநாட்டியம் தொ
எண்ணக்கருக்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 4.5 : தாண்டவம், லாஸ்ய
எடுப்பு, பாத்திரம், சபை, பஞ்சபாணங் வற்றின் எண்ணக்க
4.5.11 * * லாஸ்யத்தின் அ
கருவினையும் அறி
நேரம்
: 40 நிமிடங்கள் (01
1 1 |
தர உள்ளீடுகள் : • லாஸ்ய நடனத்
செயற்பத்திரம் - இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.5.1.1
: * லாஸ்ய நடனத்
• காட்சிப்படுத்திய பின்வரும் விடய கலந்துரையாடல்
லாஸ்யம் என் லாஸ்யம் எது லாஸ்யத்தை லாஸ்யத்தில் லாஸ்யம் ஆ அசைவுகள் அசைவுளிற்
படி 4.5.1.2
வகுப்பிலுள்ள ப களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயன்மு அவதானியுங்கள் பயிற்சியில் ஈடு ஆலோசனை வ

ாடர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும் பாயும் விளக்குவார்.
பம், அடவு, தீர்மானம், கோர்வை, சொற்கட்டு, அபாத்திரம், குரு, சிஷ்யன், சபாநாயகன், பகள், நாட்டியதர்மி, லோகதர்மி ஆகிய
ருக்களை விளக்குவார்.
டிப்படை அம்சங்களையும், எண்ணக் ேெவாம்.”
பாடவேளை)
தோற்றப்படங்கள் 4.5.1.2
தோற்றப்படங்களைக் காட்சிப்படுத்துங்கள்.
படங்களுடன் சம்பந்தப்படுத்திய பின் பங்களை வலியுறுத்தும் வகையில்
லை மேற்கொள்ளுங்கள்.
ன்பதன் பொருள் தனைப் புலப்படுத்தி நிற்கும். - உருவாக்கியவர் - முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படும் அம்சம்
டுவதற்கு இன்றியமையாதவை.
பிரதிபலிப்பவை,
(10 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
ஜவும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் முறைப் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை
படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து பழங்குங்கள்,
(20 நிமிடங்கள்)

Page 147
படி 4.5.13
ஒவ்வொரு குழு சந்தர்ப்பம் வழ
ஒரு குழு தமது குழுக்கள் அத தெரிவிப்பதற்கு.
குழுக்களின் பே விடயங்களை ? ஒன்றினை மேற்
லாஸ்ய நடா
• லாஸ்யம் ெ
• லாஸ்யத்தை
• லாசியத்தில் - லாசியம் ஆ
அங்க சுத்தம்
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
லாஸ்யம் என்பதன் பொருளை அறிந்து 5 லாஸ்யம் புலப்படுத்தும் அம்சத்தினை அழ லாஸ்யத்தை உருவாக்கியவரை அறிவார்
• லாஸ்யத்தில் முக்கியத்துவம் பெறும் அம்
• லாஸ்யம் ஆடத் தேவையானவை பற்றி :
• லாஸ்யத்திற்குரிய அசைவுகள் சம்பந்தமா
• லாஸ்யத்தின் அசைவுகளில் பிரதிபலிப்பவ
13
19. 5.P. ]80x674

-வும் தமது பேறுகளை முன் வைப்பதற்குச் ங்குங்கள்.
- பேறுகளை முன்வைக்கும்போது ஏனைய னை அவதானித்துத் தமது கருத்துக்களைத் = சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் வலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
எம் பெண்களுக்கேற்றது. பண்மையின் மென்மையைப் புலப்படுத்தும். - உமையம்மை உருவாக்கினார்.
அபிநயம் முக்கியத்துவம் பெறுகின்றது. 1 இன்றியமையாதவை. குழைவுடன் கூடிய
(10 நிமிடங்கள்)
கூறுவார். றிவார்.
சத்தினை அறிவார். அறிவார். 'க அறிவார்.
ற்றை அறிவார்.

Page 148
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர,
(1) லாஸ்யம் என்பதன் பொருள் என்
(2) லாஸ்யம் புலப்படுத்தும் அம்சம்
(3) லாஸ்யத்தை உருவாக்கியவர் ய
(4) லாஸ்யத்தில் முக்கியத்துவம் பெ
(5) லாஸ்யம் ஆடத் தேவையானவை
(6) லாஸ்யத்தின் அசைவு எவ்வாறான
(7) லாஸ்யத்தின் அசைவுகளிற் பிரதி
லாஸ்
லாஸ்யம் என்றால் பெண்களால் அ பெண்மையின் மென்மையைப் புலப்படுத்த உமையம்மை உருவாக்கினார் எனப் பு அழகு, அருள், நளினம் என்பவற்றை இயல்பு புலனாகும். இதில் அபிநயத்துக்கு கூடிய அங்க சுத்தம் இதற்குத் தேகை எண்ணத்தில் அசைவுகளுக்குரிய தன்ன தாண்டவத்திற்கும், லாஸியத்திற்கும் த. இல்லை. தாண்டவத்தையும், லாஸ்யத் வேறுபாடு உண்டு. ஓர் அசைவைத் தா முடியும். ஆணுக்கும், பெண்ணுக்குழு அசைவுகளில் பிரதிபலிப்பதால் இரா தேவையானபோது ஒரு பெண் தாண்ட
ஆடலாம்.
13

செயற்பத்திரம் 4.5.1.2
த்தினை இணைப்புடன் வழங்குங்கள்.
ரன?
என்ன?
பார்?
றுவது எவை?
ய எவை?
னது?
பெலிப்பவை என்ன?
இணைப்பு
"யம்
ஆடப்படுவது என்று பொருள்படும், துவது லாஸ்யம் ஆகும், லாஸ்யத்தை ராணங்கள் கூறுகின்றன, பார்வதியின்
மனதிற் கொண்டால் லாஸ்யத்தின் - முக்கியத்துவம் அதிகம். குழைவுடன் வ. நளினமாக ஆட வேண்டுமென்ற -மகள் கெட ஆடுதல் தவறானதாகும். தனித்தனி அசைவுகளோ, அடவுகளோ தையும் கையாளும் முறையில் தான் ண்டவமாகவும், லாஸியமாகவும் ஆட மள்ள இயல்பான குண வேறுபாடு, ண்டு பெயர்களைத் தந்துள்ளார்கள். டவத்தையும், ஆண் லாஸியத்தையும்

Page 149
தேர்ச்சி
4.0 : பரதநாட்டியம் தொ
எண்ணக்கருக்களை
தேர்ச்சி மட்டம் 4.5 :
தாண்டவம், லாஸ்ய எடுப்பு, பாத்திரம், சபை, பஞ்சபாணங் வற்றின் எண்ணக்க
செயற்பாடு
11 / 2
4.5.1 : ''தாண்டவத்தின் 2
களையும் அறிவோ
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம்
தர உள்ளீடுகள் : • தாண்டவநிலைட்
செயற்பத்திரம் : * இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 4.5.1.1
: • தாண்டவநிலைட்
• தாண்டவம் பற்ற விடயங்களை வ மேற்கொள்ளுங்.
* தாண்டவம் |
யாருக்கு உ தாண்டவ வா அவற்றில் மு தாண்டவம் | * பன்னிரு தால்
மேலும் சில
படி 4.5.1.2
வகுப்பிலுள்ள ப களைக் குழுக்க
வழங்குங்கள்.
ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயற்படு
* பயிற்சியில் ஈடுப்
ஆலோசனை வ

ாடர்பான அடிப்படை அம்சங்களையும் பாயும் விளக்குவார்.
பம், அடவு, தீர்மானம், கோர்வை, சொற்கட்டு,
அபாத்திரம், குரு, சிஷ்யன், சபாநாயகன், பகள், நாட்டியதர்மி, லோகதர்மி ஆகிய -ருக்களை விளக்குவார்.
அடிப்படை அம்சங்களையும், எண்ணக்கருக்
எம்."
20 நிமிடங்கள் (0) பாடவேளைகள்)
படங்கள் 4.7.1.2
ப படங்களைக் காட்சிப்படுத்துங்கள்.
றிய முன் அறிவைக் கேட்டும் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையிலும் கலந்துரையாடலை
கள்,
பாரால் வகைப்படுத்தப்பட்டது. பதேசிக்கப்பட்டது. கைகள் மக்கியமானவை பாரால் ஆடப்படுகிறது ன்டவங்கள் தாண்டவங்கள்
(20 நிமிடங்கள்)
மாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர் களாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் டுகின்றனரா என அவதானியுங்கள். படும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து
ழங்குங்கள்.
(40 நிமிடங்கள்)

Page 150
படி 4.5.13
ஒவ்வொரு குழு அளித்த விடைகள்
ஒரு குழு முன்ன அவதானித்துக் க
மாணவர்கள் மு விடயங்களை மீ.
• தாண்டவம் சி சிவபெருமான அவற்றில் பல ஆண்கள் மட் தாண்டவம் த மற்றொரு சா பன்னிரு தான * மேலும் சில
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
• தாண்டவம் யாரால் வகைப்படுத்தப்பட்டது - யாருக்கு உபதேசிக்கப்பட்டதென்பதை அர
• மொத்தம் எத்தனை தாண்டவங்கள் உண்
அவற்றில் முக்கியமானவற்றை அறிவார்.
• தாண்டவம் யாரால் ஆடப்படும் என்பதனை
• பன்னிரு தாண்டவங்களையும் அறிவார். * மேலும் சில தாண்டவங்கைளயும் அறிவா
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
(1) தாண்டவம் யாரால் வகைப்படுத்த
(2) யாருக்கு சிவபெருமானால் உபா
(3) மொத்தம் எத்தனை தாண்டவங்க
(4) வேறு சில தாண்டவங்களின் பெ

வும் தனித்தனியே செயற்பத்திரத்திற்கு ளை முன்வைக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
வைத்த விடயத்தை ஏனைய குழுவினரும்
ருத்துக்களை கூறச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
ன்வைத்தவற்றைக்கொண்டு பின்வரும் ள வலியுறுத்துங்கள்.
சிவபெருமானால் வகைப்படுத்தப்பட்டது. எல் தண்டு மகரிஷிக்கு உபதேசிக்கப்பட்டது. ன்னிரண்டு முக்கியமானவை.
டும் ஆடலாம் என ஒரு சாராரும் ஊர்த்துவ விர மற்றவை பெண்களும் ஆடலாம் என ராரும் கூறுவர். ன்டவங்களின் விபரம் தாண்டவங்களின் பெயர்கள்
(20 நிமிடங்கள்)
என்பதனை அறிவார். றிவார்.
டு என்பதனை அறிவார்.
5 அறிவார்.
செயற்பத்திரம் 4.5.1.2
த்தினை இணைப்புடன் வழங்குங்கள்.
தப்பட்டது?
தேசிக்கப்பட்டது?
கள் உண்டு?
யர்கள் எவை?

Page 151
சிவபெருமானே தாண்டவங்களை ஆடி திருக்கைலாயத்தில் சிவபெருமான் முன்னின. இறைவனின் நாட்டியத்தை என்றும் இரசிக்கு சிவனால் உபதேசிக்கப்பட்ட அவருடைய மொத்தமாக நூற்றியெட்டுத் தாண்டவங். தாண்டவங்கள் முக்கியமானவை. நூற்றெ! பயன்படுத்தியதால் தாண்டவம் ஆண்கள் மட் ஊர்த்துவ தாண்டவம் தவிர மற்றவை ( சாராரும் கூறுவர்.
முக்கியமான பன்னிரண்டு தாண்டவங்களும்
1. ஆனந்தத் தாண்டவம் 2. சந்தியா தாண்டவம் 3,
சிருங்கார தாண்டவம்
ஆனந்தத் தாண்டவம் 5.
திரிபுர தாண்டவம்
ஊர்த்துவ தாண்டவம் 7.
முனி தாண்டவம்
சம்ஹார தாண்டவம் 9. |
பிரளய தாண்டவம்
பூத தாண்டவம் 11. உக்கிர தாண்டவம் 12. புஜங்கதாண்டவம்
மேலும் சில தாண்டவங்கள் 1. கெளரி தாண்டவம் 2. காளிகா தாண்டவம்
கேசவார்த்த தாண்டவம்
அர்த்தநாரீஸ்வர தாண்டவம் கங்கள் தாண்டவம் கோர தாண்டவம் அகோர தாண்டவம்
Fi r) + 5 ம் -
சிவபெருமான் ஆடிய நூற்றியெட்டுத் தாண் பார்வதியுடன் இணைந்து ஆடியவை 36, முருகனுக்காக ஆடியவை 3, பிறதேவர்களு
137

இணைப்பு
க்காட்டி வகைப்படத்தியவர் ஆவார். லயில் எப்போதும் தவம் செய்து கொண்டு ம் பேறு பெற்ற தண்டு என்ற மகரிஷிக்கு நாட்டியம் தான் தாண்டவம் ஆகும், கள் உள்ளன. அவற்றில் பன்னிரண்டு -டுக் கரணங்கள் என்னும் நிலைகளைப் டுமே ஆடக்கூடியது என்று ஒரு சாராரும், பண்களும் ஆடலாம் என்று மற்றொரு
> பின்வருமாறு:
டவங்களில் 48 தாமாகவே ஆடியவை. திருமாலுடன் இணைந்து ஆடியவை 9, க்காக ஆடியவை 12 ஆகும். தஞ்சாவூர்

Page 152
பெரியகோயிலின் உட் பிரகாரச் சுவர்களிற் சிவபெருமான் ஆடுவதாகவே அமைந்திரு கும்பகோணம், ஸ்ரீரங்கம் போன்ற இடங்களில் நாட்டியச் சிற்பங்கள் பெண்கள் மட்டும் 4 இணைந்து ஆடுவதாகவோ செதுக்கப்பட்டி
சிவன் ஆடிய நூற்றெட்டுத் தாண்டவம் உருவங்களும் அவற்றின் விளக்கமும் கா
ஐஞ்செயல்களுக்கு ஐந்து தாண்டவங்கள் 2 இரு வகைப்படும். உயிர்கள் தம் நல்வினை நுகர்தல் வேண்டும். காத்தல் தாண்டவம் 8 ஐந்தொழில் தாண்டவங்கள் ஆறு ஆகும். 8 தாண்டவங்கள் ஆறும், ஐந்தொழிலையும் ஆகத் தாண்டவம் ஏழாகும்.
1. படைத்தல் தாண்டவம்
இதற்குக் காளிகா தாண்டவம் என்றும் படும். இந்த மூர்த்தத்திற்கு எட்டுக் கை
முக்குண வசப்பட்டுள்ள ஆன்மாவுக்கு புவன போகங்களைப் படைத்துக் கொ தாமிர சபையிலே நடைபெறுகிறது.
2. அ) காத்தல் தாண்டவம் (துன்பம்
இதனைக் கௌரீக தாண்டவம் என்றும் முதலியவற்றைக் கொடுத்துக் காத்தற் கருத்து. இது பாண்டி நாட்டுத் திருப்பு கின்றது.
ஆ) காத்தல் தாண்டவம் (இன்பம் இதனைச் சந்தியா தாண்டவம் என்று திருவும், கொற்றமும், புகழும் ஆகும் இதுவும் காத்தற் தொழிலைக் குறிக்கு பலத்திலே (ரஜித சபையிலே) நடை
13

செதுக்கப்பட்டிருக்கும் கரணங்கள் எல்லாம் தக்கின்றன. சிதம்பரம் நடராஜர் கோயில் ல் உள்ள கோயில்களிற் செதுக்கப்பட்டுள்ள ஆடுவதாகவோ, பெண்களும், ஆண்களும் ருக்கின்றன என்பது குறிப்பிடத்தக்கதாகும்.
வகளிலும் கடினமான தாண்டவச் சிற்ப ாணப்படுகின்றன.
உண்டு. ஐஞ்செயல்களில் ஒன்றான காத்தல் மன, தீ வினைக்கேற்ப இன்பதுன்பங்களை இதற்கமைய இரண்டு வகைப்படும். எனவே ஐந்தொழிலையும் தனித்தனியே காட்டுகின்ற ஒருங்கே காட்டுகின்ற தாண்டவம் ஒன்றும்
ம் முனி தாண்டவம் என்றும் பெயர் கூறப் கள் உள்ளன. மும்மலத்தின் மறைப்புண்டு. கத் தாண்டவப் பெருமான் தனு, கரண, . எடுக்கிறார். இது திரு நெல்வேலியிலுள்ள
5 கூறுவர். மக்கட் பேறு, கல்விச் செல்வம்
செயலைச் செய்வது இத் தாண்டவத்தின் புத்தூரிலுள்ள சிற் சபையிலே நடைபெறு
ம் கூறுவர். இத்தாண்டவத்தின் பயன் என்று காரணாகமம் கூறுகின்றது. எனவே தம். இது மதுரையிலுள்ள வெள்ளியம் பெறுகின்றது.
8

Page 153
3. அழித்தல் தாண்டவம்
இத் தாண்டவ உருவத்தின் சிறப்பு எ சுடரும் மாறியிருப்பது. இத்தாண்டவத் “சம்ஹாரம்' என்பது திருமந்திரவாக்கு என்பது உண்மை நெறி விளக்கம். உ செயலைக் குறிக்கும். இந்த சம்ஹார இடம்பெறும்.
4. மறைத்தல் தாண்டவம்
உயிர்களை மென்மேலும் வினை சொ களுக்கு இருவினையொப்பும் மலபரிபா தொழிலை இறைவன் செய்கிறான். இத இது திருக்குற்றாலத்திலே சித்திரசடை
5. அருளல் தாண்டவம்
இதற்குக் காளி தாண்டவம், சண்ட தான தாண்டவம் என்றும் பெயர்கள் உண்டு
மும்மலங்களுடன் இந்த ஆன்மாவை தூய்மையும் ஒளியும் உடையதாகச் 0 செய்வதையே இத்தாண்டவம் காட்டுகி இரத்தின சபையிலே நடைபெறுகின்றது
6. ஆனந்தத் தாண்டவம்
இது வரையிற் கூறப்பட்டவை ஐஞ்செய தாண்டவங்களாகும். இத்தாண்டவம் அமைத்துக் கட்டுகின்றது. இது சைவ சிதம்பரத்திலுள்ள பொன்னம்பலத்தில்
130

ன்னவென்றால் கைகளிற் துடியும் தீச் தில் “அரன் அங்கி தன்னில் அறையில் ” சாற்றிடும் அங்கியிலே “சம்ஹாரம்' பதாவது ஆன்மாக்களை இளைப்பாற்றும் தாண்டவம் நள்ளிரவிலே சுடலையிலே
ப்வதில் அழுத்தி அதன் மூலமாக உயிர் கமும் ஏற்படச் செய்வதற்காக மறைத்தல் மற்குத் திரிபுர தாண்டவம் என்றும் கூறுவர்.
யிலே இடம்பெறுகிறது.
ன்டவம், ஊர்த்துவ தாண்டவம், அனுக்கிரக 6. ஆணவம், கன்மம், மாயை என்னும்
அவற்றினின்றும் பிரித்தெடுத்து அதனைத் செய்து உயர்ந்த பேரின்ப நிலையடைச் 1ன்றது. இது திருவாலங்காட்டிலுள்ள
பல்களைத் தனித்தனியே காட்டுகின்ற ஐஞ்செயல்களையும் ஒரே உருவத்தில் உலகின். கோயிலாக விளங்கும் (கனக சபையிலே) இடம் பெறுகின்றது.

Page 154
தேர்ச்சி
5.0 : பரத நாட்டியம், கிர
தேசிய கலாச்சார ந இவற்றின் இசை ப
தேர்ச்சி மட்டம் 5.3 : இலங்கையிலுள்ள
கலாச்சாரப் பின்னர்
செயற்பாடு 5.3.1 : “'ஈழத்து மலையகத்
அறிந்து கொள்வோ
நேரம்
: 1 மணித்தியாலம் :
தர உள்ளீடுகள் : • காமன் கூத்துப்
ஒலி, ஒளி நாடா செயற்பத்திரம் 5 இணைப்பு
கற்றல் கற்பித்தல் செயலொழுங்கு
படி 5.3.1.1
மலையகத்தில் ;
நாடாக்கள் முத
காட்சிப்படுத்தியா விடயங்களை வ மேற்கொள்ளவும்
மலையக நாட் அவற்றில் கா காமவேள் ரே காமன் கூத்தி * காமன் கூத்தி கலந்துரையா காமன் கூத்தி
படி 53.1.2
: * வகுப்பிலுள்ள ம
களைக் குழுக்க வழங்குங்கள். ஒவ்வொரு குழு கேற்ப செயற்படு பயிற்சியில் ஈடுப ஆலோசனை வ
14

ராமிய நடனம் என்பவவ பற்றியும் இலங்கை தடனங்களின் வரலாற்றுப் பின்னணி பற்றியும் ற்றியும் விபரிப்பார்.
பிரதேசங்களுக்குரிய கூத்து வகைகளின் ணியை விளக்குவார்.
த்து கூத்துக்களில் காமன் கூத்து பற்றி
எம் **
20 நிமிடங்கள் (02 பாடவேளைகள்)
பாடல்கள் க்கள் 5.3.2
இடம்பெறும் காமன் கூத்துப் படங்கள், ஒளி கலியவற்றைக் காட்சிப்படுத்தல் வற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டு பின்வரும் லியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடலை
-டுக்கூத்துக்களின் வகைகள் பற்றிய விளக்கம்) "மன் கூத்தினை இனங்காண வழிப்படுத்தல் தான்பு பற்றி விளக்கல் என் கதை பற்றிக் கலந்துரையாடல் என் பக்க வாத்தியக்காரர் பற்றிக்
டல்
சன் ஒப்பனை பற்றிக் கலந்துரையாடல்
(30 நிமிடங்கள்)
=ாணவர்களின் தொகைக்கேற்ப, மாணவர்
ளாகப் பிரித்து செயற்பத்திரத்தினை
வும் செயற்பத்திரத்தின் அறிவுறுத்தல்களுக் டுகின்றனரா என அவதானியுங்கள்.
டும் பொழுது ஆசிரியர் அவதானித்து ழங்குங்கள்,
(30 நிமிடங்கள்)

Page 155
படி 5.3.1.3
ஒவ்வொரு குழு விடைகளை மு
குழுக்களின் ே விடயங்களை ; ஒன்றினை மேற்
காமன் கூத் நோற்க வே காமன் கூத்து காரர்களுமிழ் தப்பு, தாளம் காமன் கூத்த காமன் கூத்து கலைவடிவம் ஒப்பனைக்கு பயன்படுத்துக
கணிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு நியதிகள்
மலையக நாட்டுக் கூத்துக்களைக் கூறுவா காமன் கூத்தின் கதையைக் கூறுவார். காமன் கூத்தின் பக்க வாத்தியங்காரர்கள் காமன் கூத்தில் பயன்படுத்தப்படும் ஒப்பை
சகல குழுக்களுக்கும் இச்செயற்பத்திர
(1) மலையக நாட்டுக் கூத்து வகைக
(2) காமன் கூத்தின் கதையினை விட
(3) காமன் கூத்தின் ஒப்பனை, பக்கம்
14
20, S.PC, 080674

வும் தனித்தனியே செயற்பத்திரத்திற்கு அளித்த ன்வைக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குங்கள்.
றுகளைத் தொகுக்கும் வண்ணம் பின்வரும் பலியுறுத்தும் வகையில் கலந்துரையாடல் கொள்ளவும்.
ைென ஆடத் தொடங்கும் முன் நோன்பு
ன்டும். "ல் பக்கப்பாட்டுக்காரர்களும் பக்கவாத்தியக் 5ப்பர்.
என்பனவே பக்கவாத்தியமாகும். ல்ெ பற்பல ஆட்டமுறைகள் உண்டு து ஆடலும் பாடலும் நிறைந்த ஓர்
(முகப்பூச்சுக்கு) அரிதாரத்தையே
பர்.
(20 நிமிடங்கள்)
பற்றிக் கூறுவார். னகளைக் கூறுவார்.
செயற்பத்திரம் 5.3.1.2
தினை இணைப்புடன் வழங்குங்கள்.
ள் யாவை?
ரிக்குக.
வாத்தியக்காரர்பற்றி விபரிக்குக.

Page 156
காமன்
ஆங்கிலேயர் காலத்தில் பெருந்தோட்டப் ப இலங்கையின் மத்திய பகுதியாகிய மலைந ஈடுபடுவதற்கு இலங்கையர் ஒருவரும் முன் தொழிலாளர்களை அழைத்து வந்தனர், அப் வல்ல இசைக் கலைஞர்கள் ஆடல், சு இந்தியாவில் தாம் ஆடியும், பாடியும் வந்த பரப்பத் தொடங்கினர். அந்த வகையில் ஆடப்பட்டு வருகிறது.
காமனுடைய வரலாறு மிகவும் தொன்ன தொன்மையானது. சிலப்பதிகாரம், கலித்தெ பற்றிய குறிப்புகளும், காமன் நோன்பு | பெரும்பாலும் பெண்களே காமவேளை நோ இரண்டு நோக்கங்களுக்காகவே நோற்றன மற்றையது அடைந்த கணவனைப் பிரியா ஒவ்வொரு வருடமும் மாசி மாதத்து அமாவா 30 நாட்கள் நோற்கப்படுகின்றது.
காமன் கூத்து இரவு 7 மணி தொடக்கம் வ ஆடப்படும் காமன்கூத்துக் கதையின்படி சிக் பெருங்கோபத்தோடு இமய மலையில் த அவதியுறுகின்றது. இந்நிலையில் தேவர்கள் இந்திரன் சிவனுடைய தவத்தையழிக்கச் | அனுப்புகின்றான். இந்திரன் கட்டளையை செய்ததால் மடிகிறான். பின்னர் ரதி சிவ பெறுகிறான் என்று அமைகிறது.
இங்கு கூத்தைப் பயிற்றுவிக்கும் அண்க இவருக்கருகே பக்கப்பாட்டுக்காரர்களும், பக்கவாத்தியம் தப்பு, தாளம் ஆகும். கா ஒரு கலை வடிவமாகும். காமன் கூத்தாட்ட ஆட்டம்போல ஆட்ட நுணுக்கங்களோ கொண்டிருக்கவில்லை. இதன் ஒப்பனைக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது. அழகிய சரிகைத் ரதி ஆகியோர் அணிவர். அழகிய பு: முத்துமாலைகள் என்பவற்றைப் பூணுவர். அணிந்து அழகுபடுத்துவர்.

இணைப்பு
கூத்து
யிர்ச்செய்கை ஆரம்பிக்கப்பட்டது. இவை எட்டில் ஆரம்பிக்கப்பட்டது. இத்தொழிலில் எவராதபோது இந்தியாவிலிருந்து தமிழ்த் ப்படி வந்தவர்களில் கிராமியக்கலைகளில் கூத்துக் கலைஞர்களும் வந்திருந்தனர். கலைகளை இலங்கையிலும் ஆடிப்பாடிப் காமன் கூத்தும் மலையகத்தில் பரவி
மையானது. காமனை வழிபடும் மரபும் தாகை ஆகிய நூல்களில் காமன் விழா பற்றிய செய்திகளும் காணப்படுகின்றன. Tற்று வந்தனர், காமவேளை முக்கியமாக மர். ஒன்று நல்ல கணவனை அடைதல், ரது மகிழ்வுடன் நெடுங்காலம் வாழ்தல். சைக்குப் பின்வரும் மூன்றாம் நாளிலிருந்து
பிடியும் வரை ஆடப்படும். மலையகத்தில் வன் தக்கனது தவத்தை அழித்த பின்னர் வமிருக்கின்றார். அதனால் தேவலோகம் ள் என்ன செய்வது என்று தவிக்கையில் செல்லும்படி மன்மதனுக்குத் தூதோலை ஏற்று மன்மதனும் சிவனைத்தவமிழக்கச் பனிடம் இரந்து வேண்ட மாறன் உயிர்
ணாவியார் முக்கிய இடம் பெறுகிறார். பக்கவாத்தியக்காரர்களுமிருப்பர். இதன் மன் கூத்து ஆடலும், பாடலும் நிறைந்த ம் எளிமையானது. வடமோடி, தென்மோடி அல்லது ஆரூட விகற்பங்களோ இது குக் குறிப்பாக முகப்பூச்சிற்கு அரிதாரமே துணிகளாலான உடைகளை மன்மதன், ஜக்கிரீடம், மணிமுடி, மணிமாலைகள், கழுத்தில் பல வகையான மாலைகளை

Page 157
பகுதி கணிப்பீடும்
11

1 III | மதிப்பீடும்

Page 158
கணிப்பீடும்
கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கையின் மூலம் எதிர்ப பெற்றுக் கொள்வதற்கும், மாணவர்கள் எதிர் கொள்வதற்குமாக, வகுப்பறையில் இலகுவாக தொடர்புபட்ட இரண்டு வேலைத்திட்டங்களாகக் கணிப்பீடு சரியான முறையில் நடைபெறுமெனி உரிய தேர்ச்சியின் (நிபுணத்துவத்தின்) அண் கடினமல்ல. மதிப்பீட்டின் மூலம் எதிர்பார்க் தேர்ச்சி எம்மட்டத்தில் காணப்படுகிறது என்ப.
கணிப்பீட்டைச் செயற்படுத்தும்போது ஆசிரிய வழிகாட்டல்களை வழங்கலாம். இவ்வழிகாட்டி (Feed Back), முன்னோக்கிய ஊட்டல் (Fe மாணவர்களின் பலவீனம், இயலாமை என்பவற் காணப்படும் கற்றல் தொடர்பான பிரச்சினைகள் மாணவர்களின் பலம், இயலுமை என்பவற்ல மேலும் விருத்தி செய்து கொள்வதற்கு முன்னே கடமையோடு சார்ந்த பொறுப்பாகும்.
கற்றல் - கற்பித்தல் செய்கையின் வெற்றி பா களை மாணவர்கள் எந்த மட்டத்தில் அன இனங்காணப்படுகின்றது. கற்றல் - கற்பித்தல் தேர்ச்சி மட்டங்களை அளவிடுவது எதிர்பார்க்க பற்றிய விபரங்களை பெற்றோர் உள்ளிட்ட செய்வது ஆசிரியரின் பொறுப்பாகும்.
உங்களிடம் முன்வைக்கப்பட்டுள்ள இப்பாடத்திட் தேர்ச்சி மட்ட (Competency-Based), செயற்பாடு கொண்டது. வாழ்வைக் கருத்துள்ளதாக்கி கற்றல் என்பது ஆசிரியரின் உருமாற்றப் பங்க
ஏற்கனவே தயாரிக்கப்பட்ட செயற்பாடுகளின் இப்பாடத்திட்டமானது, கற்றல்-கற்பித்தலை கல தற்கு முயற்சி எடுக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ் படியில் மாணவர்கள், குழுவாக ஆய்வில் ஈடுபடு செயற்பாட்டின் மூன்றாம் படியில் மாணவ
14

மதிப்பீடும்
மார்க்கப்படும் கற்றற் பேறுகளைத் தெளிவாகப் பார்க்கப்படும் தேர்ச்சி மட்டத்தைப் பெற்றுக் ச் செயற்படுத்த முடியுமான, ஒன்றுக்கொன்று = கணிப்பீட்டையும், மதிப்பீட்டையும் கருதலாம். ன், வகுப்பில் கற்கும் ஒவ்வொரு பிள்ளையும் மிய மட்டத்தையாவது பெற்றுக் கொள்வது -கப்படுவது பிள்ளைகள் பெற்றுக் கொண்ட
தைக் கண்டுகொள்வதாகும்.
பர்கள் மாணவர்களுக்கு இரண்டு விதமாக டல்கள் இரண்டும் பொதுவாகப் பின்னூட்டல் eed Forward) என அழைக்கப்படுகின்றன. றை இனங்கண்டு கொண்ட பின், அவர்களிடம் ளை நீக்கிக் கொள்வதற்கு பின்னூட்டலையும், றை இனங்கண்டு கொண்ட பின் அவற்றை பாக்கிய ஊட்டலையும் வழங்குவது ஆசிரியரின்
-டத்திட்டத்திலுள்ள தேர்ச்சிகளில் எத்தேர்ச்சி ஊடந்துள்ளனர் என்பதை அறிவதன் மூலம் செய்கையின் போது மாணவர்கள் அடைந்த கப்படுவதோடு, அடைந்த தேர்ச்சி மட்டங்கள் மற்றும் உரிய நபர்களுக்கும் தொடர்பாடல்
படம் மாணவர் மையமான (Student-Centered), டு சார்ந்த (Activity-Oriented) பிரவேசத்தைக் கிக் கொள்வதற்கு, செயற் பாட்டினூடாகக் களிப்பில் காணப்படும் பிரதான அம்சமாகும்.
தொடரகத்தின் ஊடாகச் செயற்படுத்தப்படும் னிப்பீடு-மதிப்பீடு என்பவற்றோடு ஒன்றிணைப்ப வொரு செயற்பாட்டிலும் அதன் இரண்டாம் டும்போது அவர்களை கணிப்பீடு செய்வதற்கும் பர்கள் தமது கண்டுபிடிப்புக்கள், பேறுகள்

Page 159
என்பவற்றைச் சமர்ப்பிக்கும்போது மாணவர்க முடியுமாகின்றது. மாணவர்கள் குழுவாக ஆ சென்று அவர்களது வேலைகளை அவதானிப்பு பிரச்சினைகளை வகுப்பறையில் தீர்ப்பதற்கு வழங்குவது ஆசிரியரிடம் எதிர்பார்க்கப்படுகிற
கணிப்பீடு, மதிப்பீடு என்பவற்றை இலகுவாகச் முன்வைக்கப்படுகின்றன. இந்நியதிகளில் ( மட்டத்தோடு தொடர்பான அறிவு, மனப்பாங்கு கொண்டதாகவும், அடுத்த இரண்டு நியதிகளும் இரண்டு திறன்களை விருத்தி செய்து கொ இந்த ஐந்து நியதிகளுடன் இணைந்ததாக மாணவர்களிடம் காணப்படுகின்றதா என்பதை எடுக்க வேண்டியதோடு கணிப்பீட்டின் மூலம் கல் இத்திறன்களின் அளவை மதிப்பீட்டின் மூலம்
கணிப்பீடு தொடர்பான வேலைத் திட்டங்களை கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கையை விரிவுபடு செயற்பாட்டுத் தொடரகத்தில் வழங்கப்பட்டுள் அடிப்படையாகக் கொண்டதான தொகுதிகளா.
பர்பி
மாணவர்களின் கற்றலை மலரச் செய்யக்கூடிய செயற்பாட்டைத் தெரிவு செய்க. இனி, உ சாதனங்களைத் தயாரித்துக் கொள்க. ஒவ் உபகரணங்களைக் குழுக்களுக்கு வழங்க வே விரிவாக்கும் போது அவை அமையக்கூடிய 6
எண்ணக்கருப்படம் (Concept Maps சுவர்ப்பத்திரிகை (Wall News Paper புதிர்ப்போட்டி (Quizzes) | வினாவிடைப் புத்தகம் (Question ar மாணவர் செயற்பாட்டுக் கோவை கண்காட்சி (Exhibitions) விவாதம் (Debates) குழுக் கலந்துரையாடல் (Panel Dis கருத்தரங்கு (Seminars) சமயோசிதப் பேச்சு (Impromptu S!
145
21. S.PC. (180674

ளை மதிப்பீடு செய்வதற்கும் ஆசிரியருக்கு பவில் ஈடுபட்டிருக்கும்போது அவர்களினூடே தன் மூலம், மாணவர்கள் முகங் கொடுக்கும் சிய வசதிகளையும், வழிகாட்டல்களையும் எறது.
செய்துகொள்வதற்கு ஐந்து பொது நியதிகள் முதன் மூன்று நியதிகளும் உரிய தேர்ச்சி , திறன்கள் என்பவற்றை அடிப்படை யாகக் வாழ்க்கைக்குத் தேவைப்படும் முக்கியமான ள்வதற்கானதாகவும் இருத்தல் வேண்டும். எ நடத்தை மாற்றங்கள் வகுப்பறையில் க் கண்டு கொள்வதற்கு ஆசிரியர் முயற்சி ண்டு கொள்ளப்படும் மாணவர்கள் பெற்றுள்ள ஆசிரியர் அளந்து கொள்ள வேண்டும்.
1Tெ
ா அபிவிருத்தி செய்து கொள்வதன் மூலம் த்ெதிக் கொள்ளலாம். இதற்காக முதலில் T செயற்பாடுகளை கணிப்பீட்டு வகைகளை க வேறாக்கிக் கொள்க.
116
பதாக, உரிய பாடவிடயத்துடன் தொடர்பான ரிய கற்றல் - கற்பித்தல் செய்கைக்கான வொரு செயற்பாட்டின் ஆரம்பத்தில் உரிய பண்டும். கற்றல் - கற்பித்தல் செய்கையை பகைகள் சில கீழே தரப்பட்டுள்ளன.
TெET,
dAnswer Books) Portfolios)
cussions)
eeches)

Page 160
நடிபங்கு (Role Plays) இலக்கியக் கருத்துக்களையும், வி (Presentation of Literature Reviews) வெளிக்களப் புத்தகம் ( தினக் குறி (Field Books / Nature Diaries) செய்முறைச் சோதனை (Practical
பாட வழிகாட்டியின் மூன்றாம் பகுதி, உத் விரிவாக்கும் வகைகளைக் கொண்ட செயற்பா சாதனங்களையும் அறிமுகஞ் செய்வதற்குத் பாடுகளினுள் கணிப்பீடும், அதனோடு தொட கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கை மேலும் விரிவு தோடும் மகிழ்ச்சியோடும் கற்றலில் ஈடுபடுவது
மாணவர் கற்றலில் உயர் அடைவைப்பு கணிப்பீட்டிற்கு உட்பட வேண்டியது அ மாணவர் கற்றல் அடைவு கற்றல் - கர அலகின் முடிவிலும், மாத முடிவிலும், ! கணிப்பீடும் மதிப்பீடும் செய்யப்படும்.
கர்நாடக சங்கீத கணிப்பீட்டில் அறிமுறை வேண்டும். இப்புதிய பாடத்திட்டத்தில் கற்றல் செய குழுநிலையிலும் இடம்பெறுவதால் இவ்ள வேண்டும்,
இரசித்தல், ஆக்கத்திறன் என்பவை தெ கூடிய சந்தர்ப்பங்களை வழங்க வேண் மதிப்பீடு செய்தல் வேண்டும். மாணவர்களின் அறிதல் ஆட்சித்திறன், திறன்கள், கற்றவற்றை நடைமுறை வா வற்றை விருத்தி செய்வதற்கு உதவுவா வற்றை இனங்கண்டு அவர்களுக்கு உ கணிப்பீட்டுத் திட்டத்தை பாடசாலைகளில் இதற்காக முன்னர் கூறப்பட்ட மாதிரிக்கு பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம்.

மர்சனங்களையும் முன்வைத்தல்
சிப்புப் புத்தகம் / வேலைப்புத்தகம்
Tests)
தேச கற்றல் - கற்பித்தற் செய்கைகளை ாடுகளையும் அதற்கான கற்றல் - கற்பித்தல் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. இவ்வாறான செயற் ர்பான மதிப்பீடும் இணைக்கப்பட்டுள்ளதால் பாக்கப்பட்டுள்ளதோடு மாணவர்கள் ஆர்வத் தற்கு முடியுமாகின்றது.
பெற வேண்டுமாயின் தொடர்ச்சியான
வசியமாகும். ற்பித்தல் செயற்பாட்டின்போதும், பாட தவணைமுடிவிலும், ஆண்டு இறுதியிலும்
., செய்ம்முறை ஆகிய இரண்டும் இடம்பெற
ற்பாடுகள் தனியாள் நிலையிலும் விரு நிலைகளிலும் மாணவர் கணிப்பிடப்படல்
ாடர்பான கணிப்பீட்டிற்கு வகுப்பறையில் நம். அவற்றை அவதானிப்பதன் மூலம்
மனவெழுச்சிப் பண்புகள், உளவியக்கத் ழ்க்கையில் பயன்படுத்தும் ஆற்றல் என்ப தோடு அவர்களின் பலம், பலவீனம் என்ப தவும் வகையில் பாடசாலை மட்டக் 5 அமுல்படுத்துவதற்கு எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. கு ஏற்ப தயாரிக்கப்பட்ட செயற்பாடுகளைப்

Page 161
கற்றல் - கற்பித்தல் மேலும் விரிவுபடுத்துவதற்
கருவி - 01
1. கணிப்பீட்டுச் சந்தர்ப்பம் | 2. உள்ளடங்கும் தேர்ச்சி மட்டம் : 2 3. கருவிக்குரிய பாடப்பகுதிகள் : *
4. கருவியின் தன்மை
: ந
5. கருவியின் நோக்கம்
6. கருவியியைப் பயன்படுத்தும் முறை
ஆசிரியருக்கு
- இசை
பர்
வி பே
பா.
ஆ,
பா.
147

. செயற்பாடுகளை கான மாதிரிக் கருவிகள்
மதலாம் தவணை
அன்றாட வாழ்வில் நாம் செய்யும் கருமங் களைப் போலப் பாவனை செய்து காட்டுவார்.
- ஆசிரியர்
வைத்தியர் அர்ச்சகர் தபாற்காரர் வியாபாரி
டிபங்கு (Role play)
மனிதர்கள் தொடர்பாகத் தாம் பெற்றுக் கொண்ட அறிவைப் பிரயோகித்துப் பாவனை செய்வார். குழுவாக ஒரு சம்பவத்தைச் செய்வதற்கு தம்மைத் தயார் செய்து கொள்வார்.
பற்றிய ஆலோசனைகள்
மாணவர்களைப் பொருத்தமானவாறு இரு குழுக்களாகப் பிரிக்கவும்.
பின்வரும் அட்டவணையிற் காட்டியவாறு ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் உரிய பாடப் பகுதியை வழங்கவும்.
குழு 1
குழு 2
பத்தியரைப்போல் - அர்ச்சகரைப்போல் வனை செய்தல் | பாவனை செய்தல் யாபாரி
தபாற்காரனை போல் பாலப்
பாவனை செய்தல் வனை செய்தல் சிரியரைப்போல வனை செய்தல்

Page 162
மாணவர்களுக்கு
--
7. புள்ளி வழங்கும் முறை
8. புள்ளிகளின் வீச்சு
14

குறித்த கதாபாத்திரங்களைப்போல எல்லா விதத்திலும் பாவனை செய்ய வேண்டும்.
வைத்தியரைப்போல் பாவனை செய்தல் அர்ச்சகரைப்போல் பாவனை செய்தல் ஆசிரியரைப்போல் பாவனை செய்தல் தபாற்காரரைப்போல் பாவனை செய்தல் வியாபாரியைப்போல் பாவனை செய்தல்
மிக நன்று - 04 புள்ளிகள் நன்று
- 03 புள்ளிகள் சாதாரணம் - 02 புள்ளிகள் முன்னேற்றம் காண வேண்டும் - 01 புள்ளி

Page 163
கருவி - 02
1. கணிப்பீட்டுச் சந்தர்ப்பம்
2. உள்ளடங்கும் தேர்ச்சி மட்டம் : 2
3. கருவிக்குரிய பாடப்பகுதிகள் : .
4. கருவியின் தன்மை
F (!ெ
5. கருவியின் நோக்கம்
6. கருவியியைப் பயன்படுத்தும் முறை
ஆசிரியருக்கு
மாணவர்களுக்கு
14!

இரண்டாந் தவணை
பாரதியார் பாடலுக்கு அபிநயம் செய்தல் (ஓடி விளையாடு பாப்பா)
சய்ம்முறைச் சோதனை
'ஓடி விளையாடு பாப்பா' என்ற பாடலின்
இராகம், தாளம் இயற்றியவர் பெயர் ஆகியவற்றைக் கூறுவார், “ஓடி விளையாடு பாப்பா' என்ற பாடலைப் பாடிக்காட்டுவார். "ஓடி விளையாடு பாப்பா' என்ற பாடலுக்குப் பொருத்தமான முத்திரைகளை இனங்கண்டு கூறுவார். 'ஓடி விளையாடு பாப்பா' என்ற பாடலின் கருத்திற்குப் பொருத்தமான பாவத்துடன் அபிநயம் செய்து காட்டுவார்.
பற்றிய ஆலோசனைகள்
மாணவரைக் குழுக்களாகவோ, சோடி சேர்த்தோ, தனியாகவோ பாடலைப் பாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
பாடலின் கருத்திற்குப் பொருத்தமான முத்திரைகளைப் பிடித்து பாவத்துடன் பொருத்தமான அபிநயத்தினை செய்வித்து கணிப்பீடு செய்க,
'ஓடி விளையாடு பாப்பா என்ற பாடலைப் பாடிப் பயிற்சி செய்க.
பாடலைப்பாடியபடி அதன் கருத்துக்கேற்ப பாவத்துடன் அபிநயம் செய்து பயிற்சி செய்க,

Page 164
7. புள்ளி வழங்கும் முறை :
8. புள்ளிகளின் வீச்சு

இராக தாளத்துடன் பாடுவார்.
பொருத்தமான முத்திரைகளைப் பாவித்தல்
பாடலுக்குப் பொருத்தமான பாவங்களுடன் அபிநயம் செய்தல்
மிக நன்று - 04 புள்ளிகள் நன்று - 03 புள்ளிகள் சாதாரணம் - 02 புள்ளிகள் முன்னேற்றம் காண வேண்டும் - 01 புள்ளி

Page 165
கருவி - 02
1. கணிப்பீட்டுச் சந்தர்ப்பம்
F L
2. உள்ளடங்கும் தேர்ச்சி மட்டம் : 4.
3. கருவிக்குரிய பாடப்பகுதிகள் : .
4. கருவியின் தன்மை
: வி.
5. கருவியின் நோக்கம்
6. கருவியியைப் பயன்படுத்தும் முறை
ஆசிரியருக்கு
மாணவர்களுக்கு
15

மூன்றாம் தவணை
சப்த தாளங்கள் அவற்றின் அங்கக் குறியீடுகள்
னா விடைப் புத்தகம்
சப்த தாளங்களை அறிவார். சப்த தாளங்களுக்குரிய குறியீடுகளை
அறிவார்.
பற்றிய ஆலோசனைகள்
செயற்பாட்டை ஆரம்பிக்கும் முன்னர் இக்கருவி பற்றி வகுப்பிற்கு அறிமுகஞ் செய்க.
வினா விடைப் புத்தகம் தயாரிக்கும் முறை பற்றிய அறிவுறுத்தல்களை மேற்கொள்க.
வினாக்களின் வகைகள் பற்றி மாணவர் களுக்கு ஆலோசனைகளை வழங்குக. உதாரணம்: சுருக்கமான வினாவிடை இடைவெளி நிரப்புதல்.
சப்ததாளங்கள், அவற்றின் குறியீடுகள்
கொடுக்கப்பட்ட பகுதிகளில் வினாக்களை விடைகளுடன் தயாரிக்குக.
கொடுக்கப்பட்ட கால அளவினை ஆசிரியரிடம் கேட்டு அறிக.
ஒவ்வொரு மாணவரும் தனித்தனியாகச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுக.

Page 166
7. புள்ளி வழங்கும் முறை
8. புள்ளிகளின் வீச்சு
15

தயாரிக்கப்பட்டுள்ள வினாக்களின் தன்மை யும் தரமும்
வினாக்கள் மாணவரின் சுய ஆக்கமாக இருத்தல்
விடைகளின் பொருத்தப்பாடு
உற்சாகத்துடன் செயற்படல்
குறித்த காலத்தில் சமர்ப்பித்தல்
மிக நன்று - 04 புள்ளிகள் நன்று
- 03 புள்ளிகள் சாதாரணம் - 02 புள்ளிகள் முன்னேற்றம் காண வேண்டும் - 01 புள்ளி

Page 167


Page 168
හරත නාට්‍යය ගුරු මාගෝපදේශ සංග්‍රහය (දේ 8

ISBN 978 - 955 - 654 - 255 - 4