Page 1
a و رسے (ل
ச 7ே2)ச ச 727
பாடசாலை சார் உள சமூக செயற்
Danish Red Cross I
. 7 1
சாந்திகத்தின் ஒத்துழைப்புடன்
 
 

ப் பிள்ளைகள் ?
பாடுகளுக்கான பயிற்சிக் கைந்நூல்

Page 2
MR
சின்னச் சின்ன
பாடசாலை சார் உள சமூக செயற்ப
ஆசிரி
பேராசிரியர் தய
கோகிலா வைத்திய கலாந
இர. சந்திர
சாந
வெ
இலங்கை செஞ்
2

S. K (\ruဏု صہ ہےr('ho۶۱
5 பிள்ளைகள்
பாடுகளுக்கான பயிற்சிக் கைந்நூல்
பர்கள்
ா சோமசுந்தரம் மகேந்திரன் நிதி கடம்பநாதன்
ப்பாளர்
சேகர சர்மா
திகம்
ரியீடு
சிலுவைச் சங்கம்
)05

Page 3
முதல் பதிப்பு: 2005
உரிமை Q: இலங்கைச் செஞ்சிலுவைச் சங்
எழுத்தாளர் குழு:
கணனி
செல்வி எஸ். சிவமலர்
மூளாய் சைவப்பிரகாச வித்தியாலய
திரு. எஸ். கிருபாநந்தன் அருணோதயா கல்லூரி
செல்வி கே. உதயகலா
ஏழாலை மேற்கு சைவ சன்மார்க்க
திரு. நா. நவராஜ் திருமதி எஸ். பத்சலா திரு. ரி. முருகானந்தா
பல்துறை சார் குழு, மாவட்ட வைத்
எழுத்தமைப்பு:
ஆ. யாழினி, செ. செல்வராணி, சி. சாந்திகம்
பக்க வடிவமைப்பு:
சி. இராதாகிருஷ்ணன் சாந்திகம்
ISBN 955-1264-01-2
இக்கைந்நூல் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தின் நி இங்கு தெரிவிக்கப்படும் கருத்துக்கள் ஐரோப்பிய பிரதிபலிப்பதாகக் கருதலாகாது.

கம்
வித்தியாசாலை
திய சாலை, தெல்லிப்பழை
இராதாகிருஷ்ணன்
தி உதவியின் மூலம் உருவாக்கப்பட்டது. ஒன்றியத்தின் உத்தியோகபூர்வக் கருத்தைப்

Page 4
FORE
AS President of the Sri Lanka R. Sure to Commend the release Of this Tea and Psychosocial support programme by the Danish Red Cross (DRC).
The Danish Red CrOSS has been long before the tsunami when it comm based Health and Psychosocial Support objectives include, inter alia, improving of 2800 school children attending gra capacity of the SLRCS NHQ and the Jaff The target group includes vulnerable ch On DP or returnees, teachers and RC \
More recently, since the tsunami dedicated Services to the most vulnerabl Ampara and Trincomalee carrying out Furthermore, it has resulted in many of teers being regularly trained in these di the capacities of our SLRCS branches
We are indeed very grateful to th Support and energy in strengthening th siders it to be one of our strongest frie
May also take this opportunity Daya Somasunderam and his versatilet Dr. Kadampanathan for all their efforts wish to place on record here our gratitt has been active in the psychosocial fi conflict areas of the North-East, especia reservoir in provide resource persons the school based programme.
کارکرر کر
Mr. Jagath Abeysinghe Hon. President, Sri Lanka Red Cross Society

WORD
ld Cross Society, it gives me great pleaching Manual of the school based Health of SLRCS Jaffna, which is being funded
present in the Jaffna District of Sri Lanka lenced and funded the SLRCS School programme in Aug 2004. The programme the psychosocial and physical well being de 6-8 and their families, improving the nabranches capacity to manage projects. ildren in need of assistance, With a focus "Olunteers.
, the DRC is continuing its invaluable and e along in the districts of Jaffna, Batticaloa, health and psychosocial programmes. our Sri Lanka Red Cross Society volunstricts while at the same time enhancing
e DRC for their continued and unstinting e Sri Lanka Red Cross Society and conndS.
1 of offering our profuse thanks to Prof. eam of editors such as Kohila Mahendran, that made this manual possible. We also ide to Shanthiham, the local NGO which eld for more than a decade active in the tly in Jaffna, which has been a continuing ortraining of teachers and Volunteers for
iii

Page 5
ජාතික අධ தேசிய s
National In:
Director Gene පැ. පො. 21. තායිෂල් த.பெ.இல 21, P. O. Box 2, H
தொலைபேசி இல பணிப்பாளர் தாயகம்
t94 Ot. 285210 elephone No: Director General
{රක්‍ෂරේහ අංක: ආධ්‍යක්ෂ గ్రxt
285.130/S Ext: 4.
• ;^تمبر 3:ہ:8ع مجمع අපේ රෑරෑෂුර් : මීර්හි eෆශුව
i( '
தக்கர் கோை Our References
Your Reference:
Ms. Karen Erickson Danish Red Cross Jaffna
Dear Ms. Erickson,
This is to inform you that the Academ Education commended the Psycho-social forwarded same for the Council of the NIE
The Council at its meeting no: 288 appro
teachers,
Yours faithfully,
حڈم۔ سے حس۔
M. A. Wahid Secretary to the Board
 

Oeses) alocsaspecs வி நிறுவகம்
itute of Education
al's Secretariat ග් පාර , මහරගම
ஹலெவல் வீதி, மகரகம, h Level Road, Maharagama, Sri Lanka.
r: பெக்னர்
& 434 Fax 94 () 2S5300
E. mail: jagallowic tohotmail.com
9. திகதி 225.24مجنح ۔ ب
Date
ic Affairs Board of the National Institute of Manual prepared by the Danish Red Cross and
wo
ved the above manual to be used for training of

Page 6
அறி
வளர்ந்துவரும் சிறுவர்கள். சாத உள நெருக்கீடுகளுக்கு முகங்கொடு பெரும்பாலான சிறுவர்கள் நெருக்கீடு கையாள்கிறார்கள். இவ்வாறான ெ வளர்ச்சியைத் தூண்டி, சாதகமான விரு இயல்பான இயைபாக்கத்தையும் தாங்கு கடமையாகும். ஆயினும், நெருக்கீடுக தொடர்ந்தால், சிறுவர்களில் உளத்தாக்க சிறுவர்களின் குடும்ப சமூக சூழல் குழ! பெற்றோரின் அன்பான அரவணைப்பும் கர் சிறுவர்களில் உளப் பாதிப்புகள் ஏ உதாரணமாக, பெற்றோரில் ஒருவர் இற தடுத்துவைக்கப்பட்டு, அல்லது காணாம6 ஒரு பாரிய வெற்றிடம் ஏற்படுகின்றது. குடும்ப வன்முறை, தகப்பனின் குடிப்பழச் உளநோய் போன்றவை காரணமாக பொறுப்புகளையும் வகிபங்கையும் சீராக தீராத, நீண்டகால சமூகப் பிரச்சினைகள் இடப்பெயர்வு, சாதி போன்றவற்றால் சமூ முதலியவை குடும்ப நிலையைப் தாக்குகின்றன.
துரதிஷ்டவசமாக, இலங்கையின் யுத்தம் கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களா வாழ்ந்து கொண்டிருக்கும் பெரும்பாலான பிறந்து, அழிவுகளையும் இறப்புக்கை அதனுாடாகவே வளர்ந்து வந்திருக்கின் தெரியாது. எங்கள் சிறுவர்களுடைய மனங்களில் ஆயுதப் போராட்ட சூழலு விளைவானது பாரதூரமானது. இதனுள் ஆழிப்பேரலை அனர்த்தம் கரையோரட் குடும்பங்களிலும் பாரிய உளத்தாக்க

முகம்
ாரண காலங்களிலும்கூட, பலதரப்பட்ட }க்க வேண்டிவரும். அதிஷ்டவசமாக, களை ஆரோக்கியமான முறைகளில் நருக்கீடுகள் அவர்களின் ஆளுமை த்திக்கு வழிகோலுகின்றன. சிறுவர்களின் நம் சக்தியையும் மேம்படுத்துவது எமது 5ள் கடுமையாக இருந்தால், அல்லது கங்களை ஏற்படுத்தவல்லன. முக்கியமாக, ம்பியிருந்தால், குறிப்பாக சிறுவர்களினது சனையும் கிடைக்கப் பெறாமல் போனால், ற்படும் வாய்ப்புகள் அதிகரிக்கின்றன. }ந்திருந்தால், அல்லது பிரிந்து, அல்லது ல் போயிருந்தால் குடும்ப இயக்கப்பாட்டில் இதேபோல், பெற்றோரிடையில் தகராறு, 5கம், ஒருவரில் நாட்பட்ட உடல் அல்லது
அவர்கள் பிள்ளைகளுக்கான தமது ச் செய்ய முடியாமல் போகலாம். மேலும், உதாரணமாக வறுமை, வேலையின்மை, க களங்கம், புறக்கணிப்பு, ஒதுக்கப்படல் பாதித்து, அக்குடும்ப சிறார்களையும்
வடக்கு, கிழக்குப் பகுதியில் ஒரு கொடுர க நீடித்திருக்கின்றது. இந்தப் பகுதியில் சிறுவர்கள், இந்த யுத்த காலத்திலேயே ளயும் குழப்பங்களையும் அனுபவித்து, றார்கள். அவர்களுக்கு வேறு உலகமே ப விருத்தியடைந்து கொண்டிருக்கும் ம் அனுபவங்களும் ஏற்படுத்தியிருக்கும் ா அண்மைக்காலத்தில் ஏற்பட்ட சுனாமி பிரதேசத்தில் வாழும் சிறுவர்களிலும் ங்களை உருவாக்கியுள்ளது.

Page 7
Vi
ஆரம்ப காலகட்டங்களில், சிறு எதிர்கொள்பவர்களாகவும், குறைந் காட்டுபவர்களாகவும் இருப்பார்கள். களால் பெரிதும் பயந்தார்கள் எனி நேரடியானதும் மிகப் பொருத்தமானதுமா6 சில சந்தர்ப்பங்களில், பெற்றோர் யுத்த போனபோது, இறந்து அல்லது வேறுவ களின்போது, சிறுவர்கள் வயது வந்த ஏற்று, அதற்கேற்ப பொறுப்புணர்வுடன் ந அல்லது அனர்த்தத்தின் நேரடித் தாக்கத் பெற்றோரிடமிருந்து பிரிதல், ஆதரவற்ற உ பிரிவுகள், பெற்றோராலும் ஏனைய பெரிய பதகளிப்பு, துன்பம், இழவிரக்கம், ( சிறுவர்களைப் பொறுத்தவரையில் உள பிள்ளை, தன்னைச் சூழ நடப்பவற்றை அவற்றைப் பற்றிய கருத்து நிலையே பருவத்தில் இருக்கையில், உண்மையிே தங்களுடைய வாய்மொழி, உடல் ெ சிறுவர்களுடன் உறவாடும் முறைமைகள் சூழ நடப்பவற்றைப் பற்றிய விளக்கத்தை எனவே, ஒரு பிள்ளைக்கு ஆரோக்கி பாதுகாப்பான, செழுமையான ஒரு சூழ தனக்கு ஏற்படக்கூடிய நெருக்கீடுகளை
ஆயினும், யுத்தம் நீண்டு. தொ அழிவுகளும் அவலங்களும் நிறைந்த தத்திற்குப் பின் பெற்றோர்களும் ம குழப்பங்களுக்கு ஆளாகியுள்ளபோது, அ பொழுது, சிறுவர்களுக்குக் கிடைக்கவே அற்றுப் போய் அவர்கள் மிகுந்த அழு
சிறுவர் களைப் பொறுத் தவை உணர்ச்சிகளையும் அனுபவங்களையும் வெளிப்படுத்துவது குறைவாக இருக்கும் அனர்த்தங்களும் சிறுவர்களில் ஏற்படு வளர்ந்தோரால் இலகுவில் புரிந்துகொள்

வர்கள் நெருக்கீடுகளைச் சுலபமாக தளவிலான தாக்கங்களை வெளிக் இவர்கள், யுத்தத்தின் நடவடிக்கை னும், அவ்வாறான சந்தர்ப்பங்களில் ா எதிர் வினைகளையே காட்டி நின்றனர். நெருக்கீடுகளால் தொழிற்பட முடியாமல் தமாக இல்லாமல் போன சந்தர்ப்பங் வர்களின் (பெற்றோரின்) பாகங்களை டந்திருக்கின்றார்கள். யுத்தத்தினுடைய தினைவிட, அதன் காரணமாக உருவான உணர்ச்சிச்சூழல், இடப்பெயர்வு, குடும்பப் வர்களாலும் ஊடுகடத்தப்பட்ட பதற்றம், குற்றவுணர்வு போன்ற உணர்வுகளே, ாத்தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. ஒரு ப் பற்றிய முழுமையான அறிவையும் ற்றத்தையும் அறிந்துகொள்ளமுடியாத லயே பெற்றோரும் வளர்ந்தோரும்தான், மாழி சார்ந்த நடத்தைகளினாலும் ரினாலும் பிள்ளைகளுக்கு அவர்களைச் 5யும் அர்த்தத்தையும் கொடுக்கிறார்கள். பமான, நம்பிக்கையான, ஆதரவான, }லைக் கொடுத்தால் அந்தப் பிள்ளை
வெற்றிகரமாக எதிர்கொள்ளும்.
டர்ந்து செல்லுகையில், அதனுடைய சூழலில் அல்லது சுனாமி பேரனர்த் ற்றும் வளர்ந்தோருமே உணர்ச்சிக் ல்லது காணாமலோ இறந்தோ போகின்ற 0ண்டிய ஆதரவான, பாதுகாப்பான சூழல் த்தங்களுக்கு உள்ளாகின்றனர்.
ரயில், அவர்கள் தங்களுடைய வளர்ந்தோர் போன்று வாய்மொழி மூலம் இதனால், இறப்புகளும், அழிவுகளும், த்துகின்ற நீண்டகால விளைவுகளை ள முடியாமல் இருக்கும்.

Page 8
இருந்தபோதிலும், இயற்கை அ6 நடைபெறுகின்ற இடங்களில் சிறுவர்க அவர்கள் வெளிப்படுத்தும் முறைக.ை உள்ள சிறுவர் உளவியலாளர்கள், சிறு ஆய்வுகளின்படி இவ்வாறான சூழல
உளசமூகத் தாக்கங்கள் ஏற்பட்டிருப்
சிறுவர்கள் அனுபவிக்கின்ற
நெருக்கீடுகளாகப் பின்வருவனவற்றை
இழப்பு, இறப்பு 0 வன்முறை, பேரழிவுக் க 0 வன்முறை அல்லது பேர 0 வன்முறைகளில் ஈடுபடுத் 9 இடப்பெயர்வு
O 6)Ig3j60)LD 0 போஷாக்கு குறைவு 9 உடல் நலக் குறைபாடு
0 குழப்பமடைந்த கல்விச்
சிறுவர்களின் வயது, வளர்ச்சி, 6 உளம் சார்ந்த, அறிகை சார்ந்த திற இதன் காரணமாக, அனர்த்த நெரு எதிர்வினைகள், அவர்களது வயதுக்கு அத்துடன் அவை, யுத்த நெருக்கீடுக என்பவற்றிலும் வளர்ந்தோர் வெளிப் தங்கியிருக்கும். யுத்த அனர்த்த நெ படுத்தப்படுகின்ற பொதுவான எதிர்வி
* பிரிவுப் பதகளிப்பு
* இழவிரக்கம்
* உணர்ச்சிக் கோளாறுகள்
* நித்திரைக் குழப்பங்கள்
* மெய்ப்பாட்டு முறைப்பா(
* நடத்தை மாற்றங்கள்

ல்லது செயற்கை (யுத்த) அனர்த்தங்கள் ளின் தாக்கங்களைப் பற்றியும் அதனை ளப் பற்றியுமான அறிவும் அனுபவமும் வர் உளநல நிபுணர்களினால் நடத்தப்பட்ட பில் வாழுகின்ற சிறுவர்களில் பாரிய
பது நிரூபணமாகின்றது.
சில பொதுவான யுத்த அனர்த்த க் கொள்ளலாம்:
ாட்சிகளைக் காணுதல் ாழிவுச் சூழலை அனுபவித்தல்
நதப்படல்
செயற்பாடுகள்
விருத்தியுடன், அவர்களது உடல் சார்ந்த, 3ன்களும் தேவைகளும் மாறுபடுகின்றன. க்கீடுகளுக்குச் சிறுவர்கள் காட்டுகின்ற நம் விருத்திக்கும் ஏற்ப மாறுபட்டிருக்கும். ளின் வகை, தன்மை, அனர்த்த தாக்கம் படுத்துகின்ற எதிர்வினைகளிலும் கூட ருக்கீடுகளுக்குச் சிறுவர்களால் வெளிப் னைகளில் சில பின்வருமாறு:
Wii

Page 9
Viii
* அறிகை மாற்றங்கள்
* அப்பாவித்தன்மை அற்றுட்
* மனம் வன்மம் பெறுதல்
இந்த எதிர்வினைகள் சிறுவர்களி புலங்களிலும் நடைபெறுவதனால், அவ மாறுதல்கள் தெரியத் தொடங்கும். இ சூழலிலும் அவதானிக்கப்படக் கூடியை சூழ்நிலையிலேயே பிறந்து, வளர்ந்து, ப மற்றும் ஆழிப்பேரலை அனர்த்தத்ை உணர்ச்சிகளிலும், புத்திகளிலும் செய் காட்டிநிற்பது ஆச்சரியப்படத்தக்கதொன் ஒன்றாகும்.
போர்க் காலங்களிலேயே வாழு நாளாந்தம் இறப்புகள், இழப்புகள், அளவுக்கதிகம் கண்டும், கேட்டும், உ வளர்ந்தும் வருவதால் துரதிஷ்டவசமாக முடிவிற்கு இலகுவில் வந்துவிடுவர். வன்மு அவர்கள் தெரிந்துகொள்ளமாட்டார்க வன்முறைகளைத் தவிர்ந்த வேறு எந் தப்படாத பொழுதும் (அடி உதவுகிற வன்முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு பார்க்கின்ற பொழுதும் இந்தச் சூழலிே வளர்ந்து வருகின்ற காலங்களில் த கையாளுவதற்கு வன்முறைகள் சா தொடங்குவர். இதன்வழி ஒரு 'விஷவி வன்முறைக் கலாசாரம் இருப்பியலாகி வெறுப்பும், ஆக்ரோஷமும் நிறைந்து; நிறைந்த ஒரு காட்டில் வாழ்வதற்க மாறிவிடுகின்றது. ஆயினும், ஒரு பிள் ஆதரவான சூழலில் வாழ்வதற்கு உ திற்காகப் போராடிக்கொண்டிருக்கும் மறுப்புணர்வுடன், கவனிக்காமல் விட்டு

| போதல்
ன் அறிகைப் பரப்புகளிலும் உணர்ச்சிப் ர்களது நடத்தைகளில் குறிப்பிடத்தக்க வை, வீட்டுச் சூழலிலும் பாடசாலைச் வயாக இருக்கும். எனவே, இந்த யுத்தச் ாடசாலைக்குச் செல்லுகின்ற சிறுவர்கள் த அனுபவித்த பிள்ளைகள் தங்கள் கைகளிலும் பரவலான விளைவுகளைக் றல்ல. ஆனால், இது கவலை தருகின்ற
}கின்ற சிறுவர்கள் தங்கள் சூழலில் அழிவுகள், காயங்கள் போன்றவற்றை உணர்ந்தும் அதனுடாகவே வாழ்ந்தும், அவர்கள் 'இதுதான் வாழ்க்கை' என்ற முறையற்ற உலகம் ஒன்று இருப்பதாகவே 5ள். பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கு த ஒரு மாற்று வழிகளும் பயன்படுத்
மாதிரி அண்ணன், தம்பி உதவார்!), ) சமூக அங்கீகாரம் கிடைப்பதைப் லே வாழுகின்ற சிறுவர்களும் தாங்கள் மக்கு ஏற்படுகின்ற பிரச்சினைகளைக் ர்ந்த முறைகளையே பயன்படுத்தத் பட்டச் சுருள் உருவாகி, படிப்படியாக ன்றது. முழுச் சூழலுமே சந்தேகமும்,
நஞ்சாக்கப்படுகின்றது. சந்தேகங்கள் ான ஒரு போராட்டமாக வாழ்க்கை ளை ஆரோக்கியமான, பாதுகாப்பான, ரித்துடையவர் என்பதனை அதிகாரத்
வளர்ந்தவர்களாகிய நாங்கள் ஒரு விடுகின்றோம்.

Page 10
பிள்ளைகளில் போரால், அனர். பாதிப்புகளில் மிக வருந்தத்தக்கது, அ இயற்கையாக விளையாடி உறவுகெ உருவாக்குவதாகும். இதே போன்ற போ பிறகு வளர்கின்ற பிள்ளைகளிலும் இவை சிறுவர்களில் எதிர்காலத்தைப் பற்றிய இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் அற்றுப் பே கற்பனை ஆற்றல், ஆக்கத்திறன், குறைகின்றன. விளையாடும் பொழுது தேவைகள் போன்றவை கருப்பொருள செயற்பாடுகள், விளையாட்டுகள் மூலம் பல சந்தர்ப்பங்களையும் வழிமுறைகளை அறிவாற்றல் தொகுதி விருத்தியடைகில் களில் இவ்வாறான செயற்பாடுகள் தன
இவ்வாறான சூழ்நிலைகளில், பி வாழ்க்கை அனுபவங்களைக் கொடுத்து விருத்தி இயக்கப்பாடுகளைத் தூண்டவ தற்பொழுது சிறுவர் நிபுணர்களால் 2 படுகின்றன. பாதிக்கப்பட்ட பிள்ளைகளை சிகிச்சையளிப்பதைவிட, எல்லாப் பிள்ை பொதுவான உளசமூக நலன் மேம்ப இயல்பான தாங்கும் சக்தியை அதிகரி படுகின்றன. ஆயினும், விசேட உதவி தே பொருத்தமான உளவியல் உதவிக்கு குறிக்கோளுடன் டனிஸ் (Danish) ெ கப்பட்ட பல நாடுகளில், குறிப்பாக Bos பாடசாலைகள் ஊடாக மாணவருக்கு நடைமுறைப்படுத்தி வருகின்றது. இலங் திட்டத்தை இலங்கைச் செஞ்சிலுவை முறைப்படுத்த உள்ளது.
பேராசிரியர் தயா சோமசுந்தரம்
2005

த்தங்களால் ஏற்படுகின்ற நீண்டகால வர்களின் அறிவாற்றல் தொகுதியிலும், ள்ளும் முறைகளிலும் பாதிப்புகளை நடந்த சூழலில், அனர்த்தங்களுக்குப் அவதானிக்கப்பட்டுள்ளது. முக்கியமாக சிந்தனை, எதிர்பார்ப்புகள், திட்டங்கள், ாவதைக் காணக் கூடியதாக இருக்கிறது. ஆர்வம், ஆராய்வூக்கம் போன்றவை கூடிய யதார்த்த, குறுகிய நாளாந்த ாகின்றன. சாதாரணமாக, பிள்ளைகள் ) கற்பனை உலகங்களை உருவாக்கி, யும் பரீட்சித்துப் பார்ப்பதால்; அவர்களின் ன்றது. போரால் பாதிக்கப்பட்ட பிள்ளை டைப்பட்டுப் போகின்றன.
ள்ளைகளுக்குத் திரும்பவும் சாதாரண ம், தடைப்பட்டுப் போயுள்ள ஆரோக்கிய |ம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயற்பாடுகள் உலகளாவிய ரீதியில் உபயோகிக்கப் விஷேடமாக இனங்கண்டு அவர்களுக்கு )ளகளும் பயன் பெறக்கூடிய வகையில், பாட்டு நடவடிக்கைகளும் அவர்களின் க்கும் செயற்பாடுகளும் மேற்கொள்ளப் வைப்படும் பிள்ளைகள் இனங்காணப்பட்டு
வழிகாட்டப்படுவர். இந்த அடிப்படைக் சஞ்சிலுவைச் சங்கம் போரால் பாதிக் ia மற்றும் Palestine போன்ற நாடுகளில், ந உதவ உளசமூகத் திட்டங்களை கையில், யாழ்ப்பாணத்திலும் இவ்வாறான ச் சங்கத்தின் ஒத்துழைப்புடன் நடை

Page 11
மாணவர்களின் உணர்ச்சிக
விசேட எண்ணங்கள், புலன் உணர் மாற்றங்கள், வலுவான நடத்தை மாற்றங் கொண்ட ஓர் அகநிலையே உளவியல் கூறாக இயங்குவது அனுபவிக்கப்படுவது திடீரெனத் தோன்றும். கட்டுப்படுத் உணர்ச்சிகளின் செறிவை அளப்பது
மகிழ்ச்சி, கோபம், பயம், ஆச்சரி முக்கியமான உணர்ச்சிகள் என்று உள வெட்கம், குற்ற உணர்வு, எதிர்ப்புண ஏராளமான உணர்ச்சிகள் மனிதனைப்
குழந்தை ஒன்று பிறந்தவுடன் அழு உணர்ச்சிகளை அது பிறக்கும்பே வந்துவிடுகிறது. ஆறு வாரங்களின் பி சிரிக்கும் போது அதன் மகிழ்வைத் துவ மாதங்களின் பின் கோபம், ஆச்சரிய குழந்தை தெளிவாக வெளிவிடும். ஆறு உணர்வு, வெட்கம் ஆகியவற்றையும்; இ ஏமாற்றம் ஆகியவற்றையும் குழந்தைய
குழந்தைகள் பொதுவாக மற்ற மறுதாக்கம் காட்டுவார்கள். ஒரு குழந்தை எல்லாம் சேர்ந்து அழுவதை நாம் உணர்ச்சிகளையே பிள்ளைகள் பொது அதிக வலுவுடைய ஒரு நேரான உன மகிழ்வு, பெருமை ஆகியவை குறைந் வெட்கம், விரக்தி, பயம், கோபம், போன்றவற்றை உயர் வலுவுடைய எ மெனின், சலிப்பு போன்றவற்றை குறை கருதலாம்.
ஆச்சரியம், பயம் போன்ற உணர் உள்ளவையாக இருக்க கவலை ம

ளை விளங்கிக் கொள்ளல்
வுகள், உணர்ச்சிகள், உடற்றொழிலியல் கள் ஆகியவற்றைத் தன் இயல்புகளாகக் எனப்படும். இவற்றில், மனதின் முக்கிய உணர்ச்சிகள். அநேகமாக உணர்ச்சிகள் த முடியாதவை போல இருக்கும். 5டினமானது.
பம், கவலை, ஏமாற்றம் ஆகியவை மிக
வியலாளர்கள் கருதுகிறார்கள். ஆயினும்
ாவு, விரக்தி, சோர்வு என்று இன்னும்
பாதிக்கின்றன.
}கிறது. மகிழ்ச்சி, பயம், ஆர்வம் ஆகிய ாதே தன்னுடன் சேர்த்துக்கொண்டு ன் குழந்தை தாயின் முகம் பார்த்துச் ஸ்லியமாக அறிந்துகொள்ளலாம். மூன்று ம், கவலை ஆகிய உணர்ச்சிகளைக் மாத வளர்ச்சியின் பின் பயம், குற்ற ரண்டு வருடங்களின் பின் எதிர்ப்புணர்வு, பிடம் காணக்கூடியதாக இருக்கும்.
வர்களின் உணர்ச்சிகளுக்கு உடனே அழுதால் கூட, இருக்கும் குழந்தைகள் அனைவரும் பார்த்திருப்போம். நேர் வாக விரும்புகிறார்கள். எதிர்கொள்ளல் ார்வு. நம்பிக்கை, ஆர்வம், ஆச்சரியம், த வலுவுடைய நேரான உணர்வுகள். குற்ற உணர்வு, கவலை, ஏமாற்றம் திர் உணர்ச்சிகள் எனக் கொள்ளலா நத வலுவுடைய எதிர் உணர்ச்சியாகக்
ச்சிகள் மனிதர்களை ஈர்க்கும் தன்மை விதர்களைத் தூர விலக்கும் இயல்

Page 12
புடையதாக இருக்கிறது. உணர்ச்சிக மாற்றம் ஏற்படுகின்றன. வெறும் மாற்றங்களை ஏற்படுத்தக்கூடியவை.
சிறிய குழந்தைகளில், உணர்ச்சி ஊகிக்கக் கூடியதாக இருக்கும். கோ பொருள்களை எறிவதும் இயல்பு. கவி விரல் சூப்புவதும், அழுவதும் மிகவு
குழந்தை சிரிக்கும்போது வீட் ஆயினும் குழந்தை அழும்போது பெரி மூலம் குழந்தை தனது மறை உண
உணர்ச்சிகளோடு சம்பந்தப்பட்ட இயல்புகளிலும் தங்கியுள்ளன.
தற்காலப் போர்கள் பொதுமக்கள் கூடுதலான வன்செயல்களுக்கு இலக்க சம்பவங்களை உள்வாங்கிக்கொண்ட ட ஜீரணித்துக் கொள்வார்கள் என்பதும் என்பதும் மிகவும் முக்கியம். த கொள்வதற்கான தகைமை பிள்ளைகளு என்ன நடந்தது, என்ன நடைபெறுகிறது முறை செம்மையற்றதாக இருக்கலா முழுமையாக விளங்கிக் கொள்வதில் பாணியில் விடயங்களைச் சொல்லி விடுவார்கள். ஆகவேதான், ஒரு பாதிக்கப்படுபவர்கள் பிள்ளைகளாக பிள்ளைகளை ஆறுதல்ப்படுத்துவது கொடுப்பதும் தேவையாகிறது. அவர்க சரியாக இனங்காணப்பட்டுத் தீர்க்க நிறைந்த நிலையில் அவர்கள் நீண்ட
போர் நடைபெறும் காலங்களில், ! நண்பர்களின் மரணங்களை நேரில் கான மரணமாக இருப்பதால் பிள்ளைக்கு ஒ( ஆகிறது. பல்வேறு வளர்ச்சி நிலை முறைமைகள் கீழே விபரிக்கப்படுகிற

ள் தோன்றும் போது முகத் தசைகளில் எண்ணங்களே கூட முகத்தசைகளில்
கள் கொண்டு வரும் நடத்தையை ஓரளவு பம் வரும் போது அவர்கள் துள்ளுவதும், லை வரும்போது வெறித்துப் பார்ப்பதும், D FITg5TJ600TLD.
டில் உள்ள அனைவரும் சிரிப்பார்கள். யவர்கள் சேர்ந்து அழுவதில்லை. இதன் ர்வுகளைக் கட்டுப்படுத்த முனைகிறது.
உடற்றொழிலியல் மாற்றங்கள் பாரம்பரிய
மத்தியில் புரியப்படுவதால், பிள்ளைகள் காகின்றனர். போர் சம்பந்தப்பட்ட பல்வேறு பிள்ளைகள் எவ்வாறு அவற்றைத் தமக்குள் , எவ்வாறு அவற்றை வெளியிடுவார்கள் கவல்களைச் சரியாக உள்வாங்கிக் ஞக்குக் குறைவாகவே இருக்கும். ஆகவே என்பதை அவள்கள் உள்வாங்கிக்கொண்ட ம். அதாவது, அவர்கள் நிலைமையை ஸ்லை. வயதானவர்கள் தமக்குப் புரியும் விட்டு, அல்லது செய்துவிட்டுப் போய் போர்ச் சூழலில் மிக மோசமாகப் வே இருக்கிறார்கள். இந்த நிலையில் ம், அவர்களுக்கு மேலதிக கவனம் ளது பயங்களும், பாதுகாப்பின்மைகளும் ப்படாவிட்டால் குழப்பமும், பயங்கரமும் காலத்துக்கு விடப்படுவர்.
சில பிள்ளைகள் தமது பெற்றோர் அல்லது ன்கின்றனர். அது பெரும்பாலும் அசாதாரண ரு மனவடுவுக்குரிய நெருக்கீட்டு அனுபவம் 5ளில் குழந்தை மரணத்தைப் பார்க்கும்
liġibbl.
xi

Page 13
xii
1: 0 - 4 வயது
ஏதோ நடந்துவிட்டது என்று குழந் என்பது சரியாக விளங்காது. தன்னைச் இருப்பதால் அந்தச் சூழ்நிலையை சாப்பிடும் பழக்கங்களிலும், நித்திரை ெ கழிக்கும் வழிகளிலும் குழந்தை மாற்
2; 4 - 5 வயது
இறப்பு, இக்குழந்தைகள் மத்தியில் ஏற்படுத்தும். தனிநபர்கள் செய்யும் தவறு இறப்பைப் பார்ப்பர். சிலவேளை, எழும்புவார்கள் என நம்புவர். தம்பை பயத்துடனும் இருப்பது இவர்களுக்குப் ! உலகத்தின் மையமாக இருப்பதால், தய அவர்கள் கவனிப்பர் என நம்புவர்.
3; 5 - 9 வயது
நடந்த சம்பவத்திற்கும் இழப்புக்கு இறப்பு இறுதியானது என்பதையும், அ உணரத் தொடங்குவர். ஆயினும், த6 இறப்பை மனித உருக்களோடு பொருத்தி இறப்புக்கும் எலும்புக் கூட்டுக்கும் ( பயங்கரங்கள் நிகழலாம். தனது கு நிகழ்வதைத் தடுக்க உதவவில்லை என்று ஒரு மந்திர வித்தை அல்லது தண்டை ஏற்படுத்தும் காரணிகள் தொடர்பாக ஒ
4: 9 - 12 வயது
இறப்பு நிரந்தரமானது என்பதும், அது வரும் என்பதும் இப்போது புரியும் மறுக்கலாம். சிலவேளை மெய்ப்பாட்டு வாழ்வின் இயல்பான செயற்பாடுகளைச்

தை புரிந்துகொள்ளும்; ஆயினும், என்ன சுற்றியுள்ளவர்கள் பலரும் கவலையுடன் உள்வாங்கிக்கொள்வதற்குப் பயப்படும். சய்யும் முறைமைகளிலும்; சலம், மலம் றங்களைக் காட்டக்கூடும்.
) குழப்பத்தையும், குற்ற உணர்வையும் |களுக்கான தண்டனையாகவே இவர்கள் இறந்த பிறகும் மனிதர்கள் திருப்பி ச் சுற்றியுள்ளவர்கள் கவலையுடனும் பயத்தைத் தரும். குடும்பமே அவர்களது மது உணர்ச்சி சார்ந்த தேவைகளையும்
ம் தானும் காரணமோ எனப் பயப்படுவர். திலிருந்து மீள முடியாது என்பதையும் ாக்கு இறப்பு நிகழாது என நம்புவர். ப் பார்த்து விளங்கிக்கொள்ள முனைவர். தொடர்பு ஏற்படுத்தப்படலாம். இரவுப் ம்ப அங்கத்தவர் ஒருவரும் இறப்பு கருதலாம், கவலைப்படலாம். இறப்பை ன என்று நினைக்கலாம். மரணத்தை ந ஆர்வம் பிறக்கலாம்.
உயிருடன் இருக்கும் எல்லாருக்கும் நடைபெற்ற இழப்பை ஏற்றுக்கொள்ள அறிகுறிகளும் தோன்றலாம். ஆயினும் செய்துகொண்டிருப்பர். மரணம் பற்றிய

Page 14
விபரங்களில் ஆர்வம் காட்டி, நிறைய தொடர்பான உயிரியல் காரணிகளை தன்னை யார் கவனிப்பார்கள் என்று ச உளரீதியாக ஒரு முந்திய நிலைக்குத்
ஏற்படலாம். அதைத் தடுக்க மிக நல்
5; 12 - 18 வயது
வளர்ந்தோருக்குரிய கோணத்தில் முடியும். மரணம் என்பது எல்லோருக் மரணத்திலிருந்து யாரும் திரும்பி வி தங்கியிருக்காத சுதந்திரமான ஒரு வாழ் போது இழப்பு ஒன்று ஏற்படுமாயின், முயல்வர். குழப்பமான உணர்வுகள் களுக்குள்ளும் அகப்படலாம். வாழ்வு பல கேள்விகள் உருவாகும். அதை அவர்களது அபிப்பிராயங்களை உ கதைப்பதற்கும் மனிதர்கள் தேவைப் நினைத்துப் பார்ப்பர். அது மிகப் நடைபெற்றுள்ள இழப்புத் தொடர்பாகக் நடைபெற்ற இறப்புக்குத் தானும் ஏதோ பொது இடங்களிலோ அல்லது தனிை உணர்வுகளை எப்படிக் கையாளுவது வளர்ந்தோரின் ஆதரவும் வழிகாட்டலு
மேலே கூறப்பட்டவை பொதுவான பிள்ளையும் தனது வாழ்வின் அனுபவங் சமிபாடு அடையச் செய்யும் முறைை வயது, அவரது வாழ்வின் அனுபவங் உதவியும் ஆதரவும் போன்ற விடயங் கையாளும் முறையில் முக்கிய செல் நெருக்கீட்டுச் சம்பவம் ஒன்றைச் சந்தி உணர்வுகளை ஏதோ ஒரு வழியில் க அனுபவத்திற்கு ஒரு பிள்ளை கொடு மீது எவ்வளவு தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் ஒரு பிள்ளையின் தந்தை யுத்தத்தின் (

பக் கேள்விகளைக் கேட்பர். இறப்புத் அறிவதில் ஆர்வம் காட்டுவர். இனிமேல் கவலை கொள்வர். வளர்ச்சி நிலையில், திரும்பிச் செல்லக்கூடும். குற்ற உணர்வு ல பிள்ளையாக நடக்க முற்படக்கூடும்.
இருந்து இறப்பைப் பார்க்க இவர்களால் கும் ஏற்படுவது, தவிர்க்க முடியாதது, பரமுடியாது என்பது புரியும். யாரிலும் வை நோக்கி இந்த வயதினர் முன்னேறும் மீண்டும் வளர்ந்தோரில் தங்கியிருக்க வரலாம். சிலர் தற்கொலை எண்ணங் பற்றியும் வாழ்வு முறைகள் பற்றியும் ப் பற்றிக் கலந்துரையாட விரும்புவர். -ற்றுக் கேட்பதற்கும், அவர்களுடன் படுவள். தமது சொந்த இறப்புப் பற்றி பயங்கரமாக இருக்கலாம். இப்போது கோபமும் குற்ற உணர்வும் இருக்கலாம். வகையில் காரணம் என நினைக்கலாம். மையிலோ இழப்புத் தொடர்பான தமது என்று தெரியாதிருக்கலாம். அதற்கு ம் தேவைப்படலாம்.
சில அவதானங்கள். ஆயினும் ஒவ்வொரு களை உள்வாங்கி, அதனைத் தனக்குள் மகள் தனித்துவமானவை. பிள்ளையின் Iகள், வாழ்வில் அவருக்குக் கிடைத்த வ்கள் பிள்ளை தனது உணர்வுகளைக் வாக்கைச் செலுத்தும். மனவடுவுக்குரிய த்த எந்தப் பிள்ளையும் சில மறையான ாட்டவே செய்யும். ஒரு நிகழ்வு அல்லது க்கும் அர்த்தம், அது அந்தப் பிள்ளை ) என்பதை நிர்ணயிக்கும். உதாரணமாக, போது கொல்லப்பட்டால், அதன் தாக்கம்
xiii

Page 15
xiv
அப்பிள்ளை அந்நிகழ்வுக்குக் கொடுக்கு போரில் ஏற்பட்ட நீதியற்றதும், தேவைய கருதினால், அதன் தாக்கம் கூடுதலா வீரச் செயலாக அப்பிள்ளை கண்டால்,
எப்படி இருப்பினும், இந்த உணர் ஏற்பட்ட பொருத்தமான வெளிப்பாடு மறுதாக்கங்களைக் காட்டுவது எல்லாருச் சம்பவம் ஒன்றை அனுபவித்த எவரும் சாத்தியமற்றது. நெருக்கீட்டுச் சம்பவ வெளிப்பாடுகள் பலரிலும் பலவிதமாக வெளிப்படலாம்.
போர் நெருக்கீட்டின்பின் களவு, { கதைத்தல் போன்ற வெளிப்பாடுகள் எனக் கருதலாம். ஆகவே இத்தகைய குணத்தை வெளிப்படுத்துவதாக நி6ை அனுபவித்த மோசமான மனவடுவுக்குரிய வேதனையின் வெளிப்பாடு இது என்றே ெ சம்பவம், அந்தப் பிள்ளையால் சரியாகப் வரை, அல்லது சமாளிக்க முடியாதத தவிர்க்க முடியாததே. இதை ஆசிரிய போதுதான் பிள்ளைக்கு உதவக்கூடிய சக்திக்கு அப்பாற்பட்ட ஒரு விடயத்திற்கு இது இருப்பினும், இந்த நிலையில் இரு எம்மால் முடியும்.
பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் மான
போர்ச்சூழல் அல்லது போரு பிள்ளைகளுக்குப் பெற்றோரும் ஆசிரிய ஆதரவை வழங்கவேண்டும். வீடுகளிலு குணமாக்கும் சூழலை உருவாக்க கேள்விகளுக்கு நேர்மையாகப் பதிலளித் கொடுத்தலும் மிகவும் அவசியம். தீர்த்துக்கொள்ள அவர்களுக்கு நாம்
g

ம் அர்த்தத்தைப் பொறுத்து வேறுபடும். ற்றதுமான மரணம் அது எனப் பிள்ளை 5 அமையும். அந்த மரணத்தை ஒரு
அதன் தாக்கம் குறைவாக அமையும்.
வுகள் ஒரு அசாதாரண அனுபவத்தால்
என்பதை நாம் மறந்துவிடலாகாது. கும் பொதுவானது. பாரிய நெருக்கீட்டுச் , அதனால் தொடப்படாமல் இருப்பது ங்கள் நடைபெற்ற பிறகு, அதற்கான வெளிப்படலாம். பல காலங்களில்
போதைப்பொருள் பாவனை, தூஷணம் மாணவர்களில் காணப்படுதல் இயல்பு செயற்பாடுகள் பிள்ளையின் மோசமான னக்க வேண்டியதில்லை. அப்பிள்ளை ப நெருக்கீட்டுச் சம்பவத்தின் அல்லது காள்ளலாம்; கொள்ளவேண்டும். அந்தச் புரிந்துகொள்ள முடியாததாக இருக்கும் ாக இருக்கும் வரை, இந்த விளைவு ர்களாகிய நாங்கள் புரிந்துகொள்ளும்
நிலையில் இருப்போம். பிள்ளையின் தப் பிள்ளை காட்டும் தூண்டற் பேறாக நந்து பிள்ளையை முழுமையாக மீட்க
னவர்களுக்கு உதவுதல்
க்குப் பிற்பட்ட சூழலில் வாழும் ரும் கூடிய அளவு உணர்ச்சிபூர்வமான ம் மற்றும் வகுப்பறைகளிலும் ஒரு ல் இன்றியமையாதது. அவர்களின் தலும், உண்மையான விளக்கங்களைக் மது தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளைத் உதவவேண்டும்.

Page 16
நெருக்கீடான நேரங்களில் பிள்ை வேண்டும். தமது பிரதான பராமரிப்பாளர் பிரிதல் கட்டாயம் தவிர்க்கப்படவேண்டும். பாத்திரத்தை ஏற்கக் கூடிய ஒருவர் அ
சூழ நடைபெறும் விடயங்களைப் பி பெரியவர்கள் உற்றுக்கேட்க வேண்டும் திரும்பச் சொல்ல வேண்டும். ஆசிரி செவிமடுக்க வேண்டும். விடயங்களைக் மறந்துவிடுவர் என நினைப்பது தவறு. ெ நினைப்பதால் மட்டுமே ஜீரணித்து ஏற்று
நெருக்கீட்டு நிகழ்வுக்குப் பின் சாத விரைவில் மேற்கொள்ள நாம் உதவே கருமங்களுக்கும் திரும்பும்போது பிள் நிலையான உணர்வு ஏற்படும். பாடச வைபவங்களில் கலந்துகொள்வது, நன உணவு மற்றும் நித்திரை நேரங்களி பிள்ளையின் உள ஆரோக்கியத்தைச்
இவற்றைவிடச் சில சிறப்பான முை திட்டமிட்ட விளையாட்டுகளில் பி உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தக்கூடிய நாடகங்களில் நடிக்க உதவுவது, பயிற்சிகளையும் செய்ய உதவுவது, ே உதவுவது, ஆடிப்பாட உதவுவது டே ஆரோக்கியத்தை மேலும் உயர்வடைய அடைவு மட்டங்கள் சிறக்க வழிகோலு
இத்தகையதோர் சிறப்புச் செயற் ஆசிரியருக்கும், பெற்றோருக்கும், பிள் இணைப்புப் பாலம் கட்டி முடிக்கப்பட ஒன்றுமில்லை.
கோகிலா மகேந்திரன்
2005

ளகளுடன் பெரியவர்கள் உடனிருக்க அல்லது பெற்றோரிடமிருந்து அவர்கள் பிரிவு தவிர்க்க முடியாவிடில் பிரிந்தவரின் ப்பொறுப்பை ஏற்கவேண்டும்.
ள்ளைகள் விபரிக்கும் போது, அதனைப் அக்கதைகளை அவர்கள் திரும்பத் யர்களும் பெற்றோரும் சலிப்பின்றிச் கதைக்காமல் விட்டால் பிள்ளைகள் நருக்கீட்டுச் சம்பவங்களைப் பலமுறை றுக்கொள்ள முடியும்.
ாரண நாளாந்தக் கருமங்களைக் önigu வண்டும். நாளாந்தக் கடமைகளுக்கும் ளைகளுக்குப் பாதுகாப்பான மற்றும் ாலைக்குச் செல்வது, சமூகப் பொது ன்பர்களுடன் சேர்ந்து விளையாடுவது, ல் ஒழுங்காக இருப்பது போன்றவை செம்மைப்படுத்த உதவும்.
றகளிலும் பிள்ளைகளுக்கு உதவலாம். ள்ளைகளை ஈடுபடுத்துவது, தமது
சித்திரங்களை வரைய உதவுவது, தளர்வுப் பயிற்சிகளையும் சுவாசப் பாகப் பயிற்சிகளில் நாட்டம் கொள்ள ான்ற வழிகள் பிள்ளைகளின் உள ச் செய்யும். அது அவர்களின் கல்வி
LD.
திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கு ளைகளுக்கும் இடையில் நல்லதோர்.
வேண்டும். முயன்றால் முடியாதது

Page 17
பாரிய உளநலப் பிரச்சினைகளு
676
சிறுவர்கள் உளநல, உணர்ச்சி சா கொண்டிருக்கலாம். இந்தப் பிரச்சினை தரக்கூடியவை; அதிக செலவை ஏற் பிள்ளைகள், பெற்றோர், ஆசிரியர் என்ட அமைந்துவிடவல்லன. ஐந்து பிள்ளைக ஏற்படுகின்றன. இந்தப் பிள்ளைப் பருவ கோளாறுகளால் ஏற்படுகின்ற பெரும்பாலி சரியான நேரத்தில் கொடுக்கப்படுகின்ற நிவர்த்தி செய்யப்படக்கூடியவை.
நடத்தை
ܕܣܪ »
.Dعسک>
அறிகுறி
ஆன்மிக
@లీ
அறிகுறிகளை ஆறு வகையாக
59H. நடத்தை சார்ந்தவை
ஆ. உணர்வு சார்ந்தவை
இ. மெய்ப்பாடு சார்ந்தவை

டைய பிள்ளைகளை அடையாளம்
வதல்
Tபான, நடத்தை சார்ந்த பிரச்சினைகளைக் கள் உண்மையானவை; வேதனையைத் படுத்தவல்லன. இந்தப் பிரச்சினைகளை வர்களின் நெருக்கீடுகளுக்கு காரணமாக ளில் ஒருவருக்கு உளநலக் கோளாறுகள் ந்து உளநல, உணர்ச்சிசார், நடத்தைசார் )ான நோய் அறிகுறிகளும், அவஸ்தையும் உரிய சிகிச்சைகளாலும் உதவிகளாலும்
<قہ سیاسی ع> جس سے
) gा।ां
வகைப்படுத்தலாம்.

Page 18
ஈ. அறிவாற்றல் சார்ந்தவை
உ. உறவு சார்ந்தவை
ஊ. ஆன்மீகம் சார்ந்தவை
நடத்தைசார் அறிகுறிகள்
அதீத செயற்பாடு/மந்தமான செயற்பாடு
முன்யோசனையின்றிச் செயற்படல்
மூர்க்கத்தனம்
ஒட்டிக்கொண்டிருத்தல்
தவிர்த்தல்
கோபாவேஷம்
தனியாக விளையாடுதல்
ge616.9F600TLD
மீள, மீள ஒரு (விளையாட்டு) செய்கையில்
ஈடுபடுதல்
பின்னடைவு (வளர்ச்சி)
நடத்தைசார் அறிகுறிகள் அதீ; நடத்தைக் கோளாறு என்பவற்றால் பொதுவாகக் காணப்படுகின்றன. நெரு நோய், பதகளிப்பு/நோய்களில் கான பட்டிருக்கும் சிறுவர்களில் தவிர்த்தல்' துலங்காமை என்பவை விருத்திக் சிறுவர்களில் காணப்படுகின்றன.

களவெடுத்தல்
பொய் சொல்லுதல்
பாடசாலைக்குச் செல்லாது நழுவுதல்
இரக்கமின்மை/கொடுரத்தன்மை
ஒதுங்குதல்
தனித்திருத்தல்
துலங்காமை
கவனமின்மை
) பணிவின்மை
படுக்கையை நனைத்தல்
(சிறுநீர் கழித்தல்)
த செயற்பாட்டுக் கோளாறு, நெறிபிறழ் பாதிக்கப்பட்டிருக்கும் சிறுபிள்ளைகளில் க்கீடு சார்ந்த கோளாறுகள், மனச்சோர்வு னப்படும் (பதற்ற நோயினால் பீடிக்கப் காணப்படுகின்றது). வளர்ச்சிப் பின்னடைவு,
கோளாறுகளால் பாதிக்கப்பட்டுள்ள
XVii

Page 19
XViii
அதீத செயற்பாட்டு நோய்
இந்நோய் தொடர்ச்சியான மி மனவெழுச்சி நடத்தை என்பவற்றால் பீடிக்கப்பட்டுள்ள பிள்ளைகள் அபை திரிவதுடன், அளவுக் கதிகமாக { செயற்பாடுகளில் ஈடுபடுவார்கள். இயக்கப்படுவது போல் சுழன்று ெ கதைத்துக் கொண்டிருக்கும் இவர்களா மற்றைய செய்கைகளிலோ ஈடுபடுதல் வரை வரிசையொன்றில் காத்திருப்பதி மற்றையவர்களின் நடவடிக்கையில் குறுக்கிடுவார்கள்/மற்றவர்களைக் குழ வர்களை முந்திக் கொண்டு ஆசிரிய பிழையாக) இவர்கள் ஆசிரியரின் அனு வெளியேறவும் செய்வர். எந்த ஒரு ெ தொடர்ந்து கவனத்தைச் செலுத்துவ புறத்தூண்டல்களால் இலகுவில் ஈர்க் வேலைகளைப் பூர்த்திசெய்வதில் சிரபு
நெறிபிறழ் நடத்தைக் கோளாறு
நெறிபிறழ் நடத்தைக் கோளா மனிதர்களுடனும் மிருகங்களுடனும் மற்றையவர்களுடன் அடிக்கடி சன மற்றையவர்களின் சரீரத்தில் காயா பாவிக்கின்றனர். மற்றையவர்களின அழித்தொழிப்பதுடன் வகுப்பறையி நடவடிக்கைகளைக் குழப்புவார்கள் மிருகங்களைச் சித்திரவதைக்கு கொடுமையான கேலிக்கு உள்ளாக்கு சொல்வதுடன், திருடவும் சட்டங்களை மி செல்லாது வேறிடம் செல்லும் இவர்கள் உண்டு. இவர்கள் அதிகாரமுடையவள் தீண்டிக் கோபப்படுத்தவும் உற்சாகிப்ட

)க செயற்பாடு, அவதானக் குறைவு, வர்ணிக்கப்படுகின்றது. இந்த நோயில் தியில்லாமல் அங்குமிங்கும் அலைந்து றுதல், ஓடுதல், பாய்தல் போன்ற எந்த நேரமும் இயந்திரமொன்றால் காண்டிருப்பார்கள். அளவுக்கதிகமாக ல் சத்தமின்றி விளையாட்டிலோ அல்லது கடினமானதாகும். தமது முறை வரும் ல் சிரமத்தை எதிர்நோக்கும் இவர்கள் அனுமதியைப் பெறாது சடுதியாகக் }ப்புவார்கள். வகுப்பறையில் மற்றைய பருக்கு விடையளிக்கும் (பெரும்பாலும் மதியைப் பெறாது வகுப்பறையை விட்டு செயலிலோ அன்றேல் விளையாட்டிலோ வதில் தோல்வியுறும் இப்பிள்ளைகள் கப்படுவதனால் தங்களது பாடசாலை மத்தை எதிர்கொள்கின்றனர்.
றால் பாதிக்கப்பட்டுள்ள சிறுவர்கள் மூர்க்கத்தனத்துடன் நடந்துகொள்வர். டைகளை ஆரம்பிக்கும் இவர்கள் களை ஏற்படுத்த ஆயுதங்களையும்
உடைமைகளை வேண்டுமென்றே ) மற்றைய மாணவர்களின் கல்வி
கொடுரத்தன்மையுடைய இவர்கள் உள்ளாக்குவதுடன் சகபாடிகளைக் வார்கள். இவர்கள் அடிக்கடி பொய் தி நடக்கவும் முனைவார்கள். பாடசாலை அடிக்கடி வீட்டிலிருந்து ஓடிச் செல்வதும் ளை எதிர்ப்பதுடன் மற்றையவர்களை

Page 20
உணர்ச்சி சார்ந்த அறிகுறிகள்:
கையறு நிலை
u6)660TLD
கோபம்
விரக்தி
LJUILD
தங்கியிருத்தல்
சுயமிழந்த உணர்வு
உணர்ச்சிசார் அறிகுறிகள் பதகள் மனச்சோர்வு நோய், “சகோதரப் ே காணப்படுகின்றன.
பதகளிப்பு நோய்கள்
தமது பெற்றோரிலிருந்து பிரிந்தி பிரிவுப் பதகளிப்புக்கு உள்ளாகின்றார். சென்றிருக்கையில் பதற்றமுறும் இவ தீங்கு நிகழ்ந்துவிடுமோ என்ற எண்ணங்க பாடசாலை செல்ல மறுப்பதுடன் பெ இருக்கும்படியும் வேண்டுவர்.
அச்ச நோய் சிறுவர்களில் 6 பிரச்சினையாகும். இதனால் பாதிக்கட் பொருளைப் பற்றியோ (விலங்குகள் சந்தர்ப்பத்தைப் பற்றியோ (இருட்டு, இ சகபாடிகள்) மிகைப்படுத்தப்பட்ட பயவ

அவநம்பிக்கை
5666)
குற்ற மனப்பான்மை
பதகளிப்பு (பதற்றம்)
வெறுப்பு
‘மூழ்கிய உணர்வு
இழவிரக்கம்
ளிப்பு நோய், நெருக்கீடு சார்ந்த நோய், பாட்டி’ என்பவற்றில் முக்கியமாகக்
ருக்கின்ற நிலையில் சில சிறுவர்கள் கள். பெற்றோர்கள் வீட்டுக்கு வெளியே ர்கள், தமது பெற்றோருக்கு ஏதாவது ளால் தொடர்ந்தும் வதைபடுவர். இவர்கள் ற்றோரைத் தமது அருகே தொடர்ந்து
ஏற்படுகின்ற இன்னொரு பொதுவான பட்டுள்ள சிறுவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட பற்றிய கரப்பான் பூச்சி, சிலந்தி) டிமுழக்கம், மின்னல், உயரமான இடம், புணர்வை வெளிக்காட்டுவர்.
XX

Page 21
சுழல் நிர்ப்பந்த நோய்
கிருமிகளாலோ அழுக்குகளாலோ என்று கவலைப்படுவதுடன், தமது பாது கொண்டிருப்பர். இப்படியான தொடரும் ஒழுங்கு, சமச்சீர் தொடர்பான மீள் ெ இந்த எண்ணச்சுழல்களிலிருந்து விடுபடுவ சோதனை செய்தல், தொடுதல், களி என்பவற்றைச் செய்ய நிர்ப்பந்திக்கப்படு
நெருக்கீடு சார்ந்த கோளாறுகள்
பாரிய நெருக்கீட்டுக்கு முகங்கொ பின்னான மனவடு நோய் ஏற்படுகின்ற இருப்பதுடன் நெருக்கீட்டை நினைவுபடு இடங்கள்) தவிர்ப்பார்கள். இவர்களின் அம்சங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. ெ கனவுகளும் இவர்களை அடிக்கடி வ பயங்கரத்துக்கு உள்ளாவதுடன் அவற்6 கோபமும் ஏற்படுகின்றது. நெருக்கீடு ஒன்ற காப்பாற்ற முடியாது போனதையிட்டு குறி
மனச்சோர்வு நோய்
இவர்கள் நாளொன்றில் பெரும் வேதனையையும் வெளிக் காட்டுவா நித்திரைக்குழப்பம் ஏற்படுவதுடன் உட சிறுவர்கள் மற்றைய சிறுவர்களிடமிருந்: ஒதுங்கித் தனித்திருக்க விழைவார்க குறைவடைவதுடன் இவர்களின் ஆரா சூழலை நுணுகி ஆராயும் தன்மையுப் உடல் அசதி, நோ போன்ற மெய்ப்பாட்டு

தொற்றிப் பீடிக்கப்பட்டிருக்கின்றனர் காப்புத் தொடர்பான சந்தேகங்களையும்
எண்ணச்சுழல்களுக்கு மேலதிகமாக செயற்பாடுகளாலும் கஷ்டப்படுவார்கள். தற்காக அடிக்கடி கைகளைக் கழுவுதல் ணக்குப் பார்த்தல், ஒழுங்குபடுத்தல் }வார்கள்.
ாடுக்கும் சிறுவர்களில் நெருக்கீட்டிற்கு து. இவர்கள் எந்நேரமும் விழிப்பாக த்துபவற்றை (சீருடைகள், சத்தங்கள், விளையாட்டில் அடிக்கடி நெருக்கீட்டின் நெருக்கீட்டுடன் தொடர்புடைய பயங்கரக் பாட்டும். நெருக்கீட்டு நினைப்புகளின் றை ஏற்படுத்தியவர்களின் மீது பயமும் நின் போது இவர்கள் மற்றையவர்களைக் bற மனப்பான்மையுடன் வருந்துவார்கள்.
பாலான நேரங்களில் கவலையையும் ார்கள். இவர்களில் பசியின்மை, ல் நிறையும் குறைவடைகின்றது. சில தும் குடும்ப அங்கத்தவர்களிடமிருந்தும் ள். விளையாட்டில் உள்ள ஆர்வம் ய்வூக்கம் குறைவடைவதால் தங்கள் ம் நலிவடைகின்றது. சில சிறுவர்கள் } அறிகுறிகளை வெளிப்படுத்துவார்கள்.

Page 22
அறிவாற்றல் சார் அறிகுறிகள்:
1. அவதானக் குறைவு
3. பேசுவதில் கஷ்டம்
5. ஞாபகப்படுத்துவதில் கஷ்டம்
7
தற்கொலை எண்ணங்கள்
9. நினைவோட்டங்கள்
அறிவாற்றல் சார்ந்த அறிகுறி செயற்பாட்டு நோய் என்பவற்றால் ப காணப்படுகின்றன. மனச்சோர்வு நோய் வைத்திருப்பதிலும் கிரகிப்பதிலும் சி எதிர்காலத்தைப் பற்றிய நம்பிக்கை எண்ணங்களையும் கொண்டிருப்பர். பார் சிறுவர்கள் ஆபத்தான இடம் என நிை எண்ணக்கருக்கள் அவர்களில் தொட தடுக்கும்.
விருத்திக் கோளாறுகள்
நிரந்தர விருத்திக் கோளாறால் வர்களுடன் உறவை ஏற்படுத்துவதிலும் எதிர்நோக்குவர். மற்றவர் மீது வி( இவர்களில் தொடர்பாடல் குறைபாடு விளங்க முடியாததாக இருக்கும். இவர் உருட்டுவர். மீளவும் மீளவும் ஒலியை பின்னும் சாய்ந்தாடிக்கொண்டு இருப்பா சுழலும் பொருட்களில் அதிக ஆர்வத்ை கல்விப் பெறுபேறுகள் மிகவும் குறை சிறுவர்களின் விருத்திக் கோளாறுகள் மட்டும் மட்டுப்படுத்துவதாக அடை எழுதுவதில், கணக்குப் பார்ப்பதில், வி மட்டும் குறைபாட்டைக் கொண்டிருப்பு

2. கிரகிப்பதில் சிரமம்
4. கொன்னை தட்டுதல்
6. பயமூட்டும் எண்ணக்கருக்கள்
8. ஊடுருவும் எண்ணங்கள்
10. எதிர்மறை எண்ணங்கள்
கள், விருத்திக் கோளாறுகள், அதீத ாதிக்கப்பட்டுள்ள சிறுவர்களில் அதிகம் க்கு உள்ளாகியுள்ள சிறுவர்கள் ஞாபகம் ரமங்களை எதிர்நோக்குவதுடன், தனது 5யற்ற எண்ணங்களையும் தற்கொலை ரிய நெருக்கீடு ஒன்றுக்கு முகங்கொடுத்த ]னக்கத் தலைப்படுவர். இந்த பயமூட்டும் ர்ந்து வாழ்க்கையின் முன்னேற்றத்தைத்
) பாதிக்கப்பட்ட சிறுவர்கள் மற்றைய ) தொடர்பை ஏற்படுத்துவதிலும் சிரமத்தை ருப்பமில்லாதவர்களாகக் காணப்படுவர்.
இருப்பதுடன், பேச்சுத் தெளிவற்றதாக, கள் விளையாட்டில் ஈடுபட்டு கதிரைகளை எழுப்புவர் அல்லது மீளமீள முன்னும் ர்கள். விளையாடப் பிரியப்படும் இவர்கள் தைக் காட்டுவர். பெரும்பாலும் இவர்களின் வான தரத்தையே கொண்டிருக்கும். சில ஸ் பிரத்தியேகமான சில ஆற்றல்களை Dயும். இவ்வாறானவர்கள் பேசுவதில், வாசிப்பதில் என ஏதேனுமொரு வகையில்
T.
XXi

Page 23
XXi
மெய்ப்பாட்டு அறிகுறிகள்:
அசதி
வலி
சத்தி எடுத்தல்
வயிற்று நோ
தலை அம்மல்
6)lusi(&DITLLD
மரத்த தன்மை
மூச்சு விடுவதில் கஷ்டம்
மெய்ப்பாட்டு அறிகுறிகள் மனச்சோ பொதுவாகக் காணப்படுகின்றன. இவை சிறுவர்களிலும் காணப்படலாம். சிறு அறிகுறிகளை வெளிப்படுத்துவது மிக தமது வேதனையை மெய்ப்பாடாக மாற் உட்பட்ட சிறுவர்களில் சுவாசிப்பதில் க என்பன ஏற்படுகின்றன. தன்னிலை செயலிழப்பும், உடல் மரத்துப்போன த6 கால், கைகளில் விறைப்பு, வலிப்பு எ
உறவுசார்ந்த அறிகுறிகள்:
ஒதுங்குதல்
நம்பிக்கை இழப்பு (உறவுகளில்)
அடம்பிடித்தல்
பாலியல் நடவடிக்கை மாற்றம்

தலைவலி
ஓங்காளம்
நெஞ்சு நோ
தலைச்சுற்று
Duld55D
அடிக்கடி சிறுநீர் கழித்தல்
பலவீனம்
மலச்சிக்கல்
ர்வு நோயால் பாதிக்கப்பட்ட சிறுவர்களில் தன்னிலை இழப்பு நோய்க்கு உட்பட்ட துவர்கள் வேண்டுமென்றே பொய்யாக 5 அரிது. நெருக்கீடு ஒன்றின் பின்னர் றுவது ஏற்படலாம். பதகளிப்பு நோய்க்கு ஷடம், நெஞ்சு நோ, பெருமூச்சு விடுவது இழப்பு நிலையின்போது கை, கால் ன்மையும் சிறுவர்களில் சிலவேளைகளில் ன்பனவும் ஏற்படலாம்.
விரோதித்தல்
உறவுகளில் சந்தேகம்
எரிச்சல்படுதல்
ஒட்டியிருத்தல்

Page 24
நெருக்கீடு அன்றேல் வல்லுறவு யவர்களுடன் உறவாடுவதில் சிறுவர் உறவுகளில் நம்பிக்கையின்றி இவர் தனிமைப்படுத்திக் கொள்கின்றனர். உ சிறுவர்கள் அடம்பிடிப்பவர்களாக ம தன்மையை உறுதிப்படுத்த விழைகின் சிறுவர்கள் வயதுக்கு மீறிய பாலிய உறவுகளிலோ எந்தத் தயக்கமுமின்றி நிலை போன்ற பதகளிப்பு நோய்க ஏற்படுகின்றன.
ஆன்மீகம் சார்ந்த அறிகுறிகள்:
1. தெய்வ நம்பிக்கை குறைதல்
2. சமயங்களில் சந்தேகம்
3. சமய சடங்குகளில் ஆர்வம் குறைத
4. சமய நம்பிக்கைகளைக் கேள்விக்கு
மேலே குறிப்பிட்ட ஆன்மீகம் சார்
பறிகொடுத்த பின்னரோ, நெருக்கீடு ஒன்ற மனச்சோர்வு நோய்க்கு உள்ளாகியுள்
வைத்திய கலாநிதி கடம்பநாதன் 2005

துஷபிரயோகம் ஒன்றின் பின்னர் மற்றை கள் சிரமங்களை எதிர்நோக்குகிறாள்கள். கள் மற்றையவர்களிடமிருந்து தம்மை றவுகளில் சந்தேகம் ஏற்படுகையில் சில ாறுவதன் மூலம் தங்கள் உறவுகளின் றனர். பாலியல் வல்லுறவுக்கு உள்ளான ஸ் நடத்தைகளைத் தங்கள் பேச்சிலோ, வெளிப்படுத்துகின்றனர். பிரிவுப் பதகளிப்பு ளின் போதும் உறவுகளில் சிரமங்கள்
ல்
ட்படுத்துதல்
ந்த அறிகுறிகள் தமது உற்ற உறவினரை நின் பின்னரோ சிறுவர்களில் ஏற்படுகின்றது. ள சிறுவர்களிலும் இது ஏற்படலாம்.
XXiii

Page 25
XXiv
சிறுவர் பட்டறை
டானிஷ் செஞ்சிலுவைச் சங்கத் போராட்டத்தினால் பாதிக்கப்பட்ட நிகழ்ச்சித்திட்டம், சிறுவர்களின் தாங்கு மேம்படுத்துவதற்கு பாடசாலைகளின் கொண்டது.
பாடசாலைகள் பாதுகாப்பையும் நி தரும் தன்மையையும் பிரதிநிதிப்படு கட்டமைப்பில் அடிப்படைக்கூறு ஆ( பலப்படுத்துவதன் மூலம், நிகழ்ச்சித் Gdu Ju 6)Tib.
வகுப்புப் பிள்ளைகளோடு பெ நிகழ்ச்சித்திட்டம் பாதிக்கப்பட்ட பிள்ை மனப்பான்மையை உண்டு பண்ணு கவனிப்பிலும், சிறுவர்கள் சுகநலமுள்ள போராட்டமான அசாதாரண சூழ்நிலைய பிறகு பொருத்தமான சாதாரண எ புரிந்துகொள்ளப்படுகிறார்கள். அவர்க நிகழ்ச்சித் திட்டத்தில் இணைத்துக் நாளாந்த வாழும் தன்மைக்கு ஆதரவு
ஆசிரியர்களும் மற்றவர்கள் போல் பின்னர் உள்ள சமூகத்தில், ஆயுதப் அவற்றின் பின்விளைவுகளாலும் ப ஆசிரியர்களுக்குப் பயிற்சி அளிப்ப சிறுவர்களைக் கவனிக்கும் பணிக்கும் பட்டறைகளை நடத்தும் முறைகளில் சிறுவர்களிடத்து போட்டிகள் இல்லா ஊக்குவித்து, தம்மை வெளிப்படுத்திச் அளிக்கலாம்.
Agger, 1, (Danish Red Cross) (2004) Fra
Programmes for Children - PSPS : Guidelin Denmark.

நிகழ்ச்சித்திட்டம்
தின் உலகளாவிய ரீதியில் ஆயுதப் சிறுவர்களுக்கான உளசமூக ஆதரவு ) சக்தியை, உளசமூக ஆரோக்கியத்தை மூலமாகச் செயற்படும் நோக்கம்
லையான தன்மையையும் தொடர்ச்சியைத் }த்துகின்றன. பாடசாலைகள் சமூகக் கும். இந்த அமைப்பில் தலையிட்டுப் திட்டத்தை சமூகத்தில் வேர்கொள்ளச்
ாதுவாக வேலை செய்வதால், இந்த )ளகளைப் பிரித்துப் பார்ப்பதோ களங்க வதோ இல்லை. அதனால் ஆரம்பக் வர்களாகக் கருதப்படுகிறார்கள். ஆயுதப் பில் அல்லது சுனாமி ஆழிப்பேரலைக்குப் திர்வினைகளை காட்டுபவர்களாகவே ளின் பெற்றோரையும் (பாதுகாவலரை) கொள்வதால் சிறுவர்களின் இயல்பான | கொடுக்கிறது.
ஸ்வே போராட்டத்திற்கு, அனர்த்தத்திற்குப்
போராட்டத்தாலும், அனர்த்தங்களாலும் ாதிக்கப்பட்டவர்களாக இருக்கின்றனர். தன் மூலம் அவர்களுக்கும் அவர்கள் ஆதரவளிக்கிறது. சமூக உளநல பயிற்சிப் ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலம் மல் ஒருவருக்கொருவர் உறவாடுவதை கதைக்கும் பாதுகாப்பான சுற்றாடலை
nework for School Based Psychogical Support is for initiation of Programs. Danish Red Cross,

Page 26
உளசமுக சிறுவர் பட்டறைகளும் ஆ
சிறுவர் பட்டறை பாடவிதானத்திற் உள்ளடக்கியது (நாடகங்கள், வெளிட் நோக்கம், சிறுவர்கள் பாதுகாப்போடு 6 வேண்டிய ஆதரவான சூழ்நிலையை இந்தச் செயற்பாடுகளை முன்னெடுத்
பங்குபற்றும் ஆசிரியர்கள்
பெற்றோருக்கும் பாதுகாவலருக்கு வாழ்வில் செல்வாக்குள்ளவர்களாக பிரச்சினைகளுள்ள பிள்ளைகளுடன் சந்தர்ப்பமிருக்கிறது. பெற்றோருடனோ மூலம், பாதிக்கப்பட்ட பிள்ளைகளு உதவுவதற்கு ஆசிரியர்களுக்கு மிக எனவே ஆசிரியர்கள்தான் சிறுவர்க முக்கியமானவர்கள். சிறுவர் பட்டன அபிவிருத்தி செய்வதற்கும் ஆதரவை
பட்டறையில் ஆசிரியர்கள் சிறுவர் ஆர்வமூட்டுபவர்களாகவும், வழிநடத்து தம்மை வெளிப்படுத்தவும், தமது திறன்களை வளர்த்துக்கொள்ளவும் கட்டுப்படுத்தவோ, ஆதிக்கம் செலுத் படக்கூடாது. ஒரு பிள்ளை பட்டறைய அப்பிள்ளைக்கு வெளியில் செல்ல நேரம் வகுப்பின் வெளியே அனுப்பt வகுப்பின் முன்னே செய்வதற்கு ஒரு ச| அப்பிள்ளையுடன் கதைத்து, அவரை பிரச்சினைப்படுத்துகிறது என்பதைக்
பட்டறையின்போது, அதனை ந மிக முக்கியமானவை.* (பெட்டகத்தை
2 Action and India, Oxfam India, NIMHANS (220
Antara Sen Dave, Beena B Jadaw, K. Sekar, Srinavasamurthy. Books for change, Bangalc

சிரியர்களும்
கு அப்பாற்பட்ட பல குழுச்செயற்பாடுகளை பாட்டுக் கலைகள், விளையாட்டு). இதன் ளையாடுவதற்கும் விருத்தியடைவதற்கும் ஏற்படுத்திக் கொடுப்பதாகும். ஆசிரியர்கள் துச் செல்லப் பயிற்றப்பட்டவர்கள்.
கும் அடுத்து ஆசிரியர்களே சிறுவர்களின் விளங்குகிறார்கள். அவதானிப்பதற்கும் தொடர்புகொள்வதற்கும் அவர்களுக்குச் பாதுகாவலருடனோ தொடர்புகொள்வதன் க்கும் அவர்களது குடும்பத்தினருக்கும் அதிகமான வாய்ப்புக்கள் இருக்கின்றன. ளுக்கு உதவுவதில் சமூகத்தில் மிக றை ஆசிரியர்களுக்கு தமது பணியை ப் பெறுவதற்கும் ஒரு சந்தர்ப்பமாகும்.
களின் செயற்பாட்டில் உதவுபவர்களாகவும். பவர்களாகவும் செயற்படுவர். சிறுவர்கள் சுற்றாடலை ஆய்வு செய்யவும், தமது உதவுவார்கள். சிறுவர்களை வலிய தவோ கூடாது. சிறுவர்கள் தண்டிக்கப் ல் கட்டுக்கடங்காமல் செயற்பட்டால் 'ஒரு நேரம் கொடுக்கப்படலாம் (சிறிது படலாம்) அல்லது தாம் விரும்பியதை ந்தர்ப்பமளிக்கப்படலாம். ஆசிரியர் பின்னர் அறிய முயற்சிக்கலாம். அவரை என்ன கண்டு உதவுவதற்கு முயற்சிக்கவும்.
டத்தும் ஆசிரியர்களுக்கு பின்வருபவை 5 LTTB35):
3) RIOTS: PSYCHOSOCIALCARE for CHILDREN.
Subashis Bhadra, Rajshekar, Kishore Kumar and re, lndia.

Page 27
நினைவில் வைத்திருக்க:
d
அன்புடனும் நட்புரிமையுடனும் இருக் கவனிப்பும் தேவைப்பட்டால் அவன்/ள் இருக்க வேண்டும்.
●
பிள்ளை, அவன்/ள் இருப்பதுபோவே எத்தனையோ எதிர்வினைவுகள் உா குழம்பியிருக்கிறார்கள் என்பதை வெளிப்படுத்த வேண்டிய சந்தர்ப்பத்ை
* ஆலோசனைகளை அள்ளி வழங் நீங்கள் பிள்ளைக்கு இடமளிக்க வே இருக்க வேண்டும் என்ற உங்கள் கரு ளின் கருத்துகளையும் உணர்வுகளை
* பிள்ளையை மதிக்கவும் - அவன்/ள் அவள்களின் கருத்துக்களுக்கும் உண தன்னைப் பற்றி வெளிப்படுத்துவதைத்
* அவர்களுடன் இருக்கவும் - நேரத்தை
* ஆதரவு அளிப்பதன் மூலம் உடல்
குறைத்துக்கொள்ளவும்.
அவன்iள் தனது அனுபவங்களை வேண்டிய சந்தர்ப்பத்தையும் பாது கவனிக்கப்படுவதோடு ஏற்றுக்கொள்ளட் செய்யவும். பிள்ளை பாதுகாப்பை உ( ஏற்படும். அவன்/ள் எண்ணங்களையும் முடியும். பிள்ளையின் கருத்துகளுக்குச் விளங்கிக்கொள்வது மிக முக்கியமாகு
பிள்ளை கதைக்க விரும்பும்போது அழுத்தம் கொடுக்க வேண்டாம். பிள்ை ஒருவர் தன்னைக் கவனித்துக் கொள்வ ஆறுதலாக இருக்கும்.
XXVi

$கவும் - பிள்ளைக்கு அரவணைப்பும்
உங்களை அணுகுவதற்கு இலகுவாக
ஏற்றுக்கொள்க - உணர்ச்சிமயமான வ்களை எரிச்சலூட்டக்கூடும். அவன்/ள் நினைவிற்கொண்டு பிள்ளை தன்னை தக் கொடுக்கவும்.
குவதைத் தவிர்த்துக்கொள்ளவும் - ண்டுமே தவிர எப்படி நடக்க வேண்டும், த்துக்களைப் புகுத்த வேண்டாம். அவன்! பும் செவிமடுங்கள்.
எவ்வளவு இளமையாக இருந்தாலும் ர்வுகளுக்கும் மதிப்பளிக்கவும். பிள்ளை 5 தடுக்க வேண்டாம்.
தயும் கவனத்தையும் கொடுக்கவும்.
, உளம் சார்ந்த விளைவுகளைக்
ாப் பகிர்ந்துகொள்ள உதவும்போது காப்பையும் கொடுத்து, அவர்கள் படுகிறார்கள் என்பதையும் உணரச் ணர்ந்தவுடன் ஒரு சுமுகமான நிலை உணர்வுகளையும் பகிர்ந்து கொள்ள
செவிமடுத்து, அதன் நோக்கங்களை
D.
அவர்களுடன் இருக்கவும், பிள்ளைக்கு ளை பேசாமலே விடக்கூடும். ஆனால் தற்கு இருக்கிறார் என்பதை அறிவது

Page 28
நீங்கள் செய்யவேண்டியத:
9 நெருக்கீடு நிகழ்வுகள் சம்பந்தமாக
உணர்த்தவும்.
 ைஉங்களுடைய சில உணர்வுகளைய
9 பிள்ளை - நட்பான மொழியையும்
0 அவன்/ள் வந்து பேச ஊக்கப்படுத்
9 செவிமடுத்து, கேள்விகளுக்கு
துன்பமானவையாக இருந்தாலு
அளித்துக்கொண்டேயிருங்கள்.
0 போதுமான விளக்கமில்லாதபோது
பிள்ளைக்குக் கூறவும்.
0 ஒரு நிகழ்ச்சிக்காக சிலவேளைகளி
குற்றவுணர்வுடையதாக இருக்கின
பொருத்தமில்லாத நடத்தையுடையத
திருத்தப்பட வேண்டும்.
பட்டறையின் ஒழுங்கமைப்பு
ஒரு பட்டறையில் பங்குபற்றும் 20க்கு மேற்படக்கூடாது. இந்த எண்ணி 40க்குக் கூடினால் அது இரண்டு கு இரண்டு வகுப்பறைகளில் வைக்கப்ப
பட்டறை நடத்தப்படும் அறைே பெரிய வட்டவடிவில் இருக்கக்கூடிய பட்டறை வகுப்பு நேரங்களுக்குப் பின் நிமிடங்களுக்கு நடத்தப்படவேண்( (சிலவேளைகளில் மூன்று தரம்) மு வகுப்பறையில், (வகுப்பறைகளில்லாத தேவைக்கேற்ப தளபாடமிடப்பட்டு ப

நினைப்பது சாதாரணமானது என பிள்ளைக்கு
பும் எண்ணங்களையும் பகிர்ந்துகொள்ளுங்கள்.
விளக்கங்களையும் பயன்படுத்துக.
தவும்.
மறுமொழியளிக்கவும் (அவை மிகவும்
லும் கூட). இவற்றின்போது, நம்பிக்கை
, நீங்களும் அதனால் குழம்பியிருப்பதாக
ல் ஒரு பிள்ளை பொறுப்பேற்கிறது அல்லது
iறது. இதனால் அழிவை உண்டாக்கும்,
ாகின்றது. இது உடனடியாகக் கவனிக்கப்பட்டு
சிறுவர்களின் எண்ணிக்கை பொதுவாக க்கையை ஓர் ஆசிரியர் கையாள முடியும். ழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, வெவ்வேறான Lவேண்டும்.
யா வகுப்பறையோ 20 சிறுவர்கள் ஒரு இடவசதி உள்ளதாக இருக்கவேண்டும். னர் இடம்பெறவேண்டும். பட்டறைகள் 90 }ம்; ஒரு வாரத்திற்கு இரண்டு தரம் )டியுமானால் சிறுவர்களின் வழமையான விடத்து பாடசாலையிலுள்ள வேறு இடம்) பன்படுத்தப்படலாம்.
XXVii

Page 29
XXViii
பட்டறைச் செயற்பாடுகளின் அமைப்பு
ஆயுதப் போராட்டத்தால் மற்றும் ச
பாதிப்புற்ற சிறுவர் குழுக்களோடு வே அமைப்புடைய சுற்றாடலை உருவாக்குவ
உளசமூக பட்டறைச் செயற்பாடுகள்
படிப்படியாக கைந்நூலில் விளக்கப்
செயற்பாடுகளும் ஒரு பொதுவான ஒழு
பட்டறை விதிகள் பின்வருமாறு விளக்
.
பட்டறை விதிகள்
வட்ட விதி
எல்லா பங்குபற்றுநர்களும் பட்டன இருப்பார்கள்: இதனால் ஒவ்வொ சமனான சந்தர்ப்பம் ஏற்படுகிறது. ய ஒவ்வொருவரும் மற்றவரைப் பார்
“தொடர்” விதி
பங்குபற்றுநர் வட்டத்தில் ஒருவரி விபரிப்பள். யாராவது ஒருவர் செயற் அவன்/ள் “தொடர்’ எனச் சொல் பேசுவதற்கான சந்தர்ப்பத்தைக் (
செவிமடுத்தல் விதி
பங்குபற்றுநர்கள் ஒவ்வொருவ உன்னிப்பாக செவிமடுக்க வேண்
அந்தரங்க விதி
வட்டத்தில் விபரிக்கப்பட்ட அ:ை வைக்கப்படும். (இரகசியமானது)
பங்குபற்றுதல் விதி
பட்டறையில் பார்வையாளர்க பங்குபற்றுநரே.

iனாமி ஆழிப்பேரலை அனர்த்தத்தால் லை செய்யும்போது, பாதுகாப்பான து மிக முக்கியமானது. எனவேதான் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன. அவை பட்டுள்ளன. இருப்பினும், எல்லா ழங்கமைப்பினுள் நடத்தப்படுகின்றன. BÜLJ(6b:
றை நடத்துவோரும் ஒரு வட்டத்தில் ருவரும் தம்மைப் பற்றி விபரிக்க ாரும் ஆதிக்கம் செலுத்த முடியாது. க்கவும் கேட்கவும் முடியும்.
ன் பின் ஒருவராக தம்மைப் பற்றி பாட்டில் பங்குபற்ற விரும்பாவிட்டால் லி வட்டத்திலுள்ள மற்றவரிடத்தில் கையளித்துவிட உரித்துடையவர்.
ரும் மற்றவர்கள் சொல்வதை டுமென்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
னத்தும் அங்கேயே அந்தரங்கமாக
5ள் இல்லை. ஒவ்வொருவரும்

Page 30
6. நேர அட்டவணைக்கு மதிப்பளி
பட்டறைக்குத் திட்டமிடப்பட்ட மானதாகும். இதன் கருத்து, பங் பட்டறையின் நடுவே உள்ளே போன்றவை.
7. சிறப்பு விதி
மேலதிக விதிகள் பங்குபற்றுநரும் நட இந்த விதிகள் பட்டறையின் போ
(உ-ம் : ஒவ்வொருவரையும் எவ்வா
கைந்நூலில் பட்டறைக்குரிய " செயற்பாடுகள்” இருக்கின்றன. இது முழுமையைப் பாதுகாப்பதோடு, சிறுவர் ஒருங்கிணைக்கவும் உதவுகின்றது. எப்பொழுதும் பாடுதலை உள்ளடக்கிய பாரம்பரிய பயிற்சிகள் என்பனவும் இருக் சமூக தொடர்பாடுகளாக இருக்கும் ஆ
பட்டறைச் செயற்பாடுகளின் உள்ளட
பாடசாலைச் சிறுவர்களின் உ ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குழுச்செயற்பாடு மிக அடிப்படையானவை ஆகும். எனினு வளர்ந்தவர்களும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குழுச் செயற்பாடுகளிலிருந்தும் பய செயற்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் பட்டன பொருத்தமாக இருக்கவேண்டும்.
கைந்நூல் பிரபலமான தமிழ்க் கலி சித்திரம், ஓவியம், பயிற்சி) பெறப்ப இவை சமூகத்தின் ஒருங்கிணைப்பை
பட்டறையில் பிள்ளைகளுக்குக்

த்தல்
நேர அமைப்பை மதித்தல் முக்கிய
நபற்றுவோர் நேரத்திற்கு வருதல்; எவரும் வரவோ வெளியே போகவோ கூடாது
த்துவோரும் கலந்தாலோசித்து ஆக்கப்படலாம். து பல்வேறுபட்ட நடத்தை சம்பந்தமானது
று அழைப்பது போன்றவை).
ஆரம்பத்திலும் முடிவிலும் சடங்குபோன்ற பட்டறையினுள் செயற்படும் முறையின் தமது தனிப்பட்ட, சமூக அனுபவங்களை ஆரம்ப சடங்கு போன்ற செயற்பாடுகள் தாக இருக்கும். நாளுக்குரிய நற்சிந்தனை, 5கும். முடிவுச் செயற்பாடுகள் பலவிதமான அல்லது சுய வெளிப்பாடாக இருக்கும்.
க்கம்
ளசமூக சுகநலத்திற்கு ஆதரவு தரும் 5ளில் 'விளையாட்டை உள்ளடக்கியவை றும் எல்லாவிதமான வயதுக் குழுவினரும் 'விளையாட்டிலிருந்தும் ஆக்கபூர்வமான பன் பெற்றுக் கொள்ளலாம். ஆனால் றயில் பங்குபற்றுபவர்களின் வயதுக்குப்
ாசாரத்திலிருந்து (பாடல், ஆடல், கவிதை, ட்ட செயற்பாடுகளைக் கொண்டதாகும். பும் ஆதரவையும் கொண்டதாகும்.
கொடுக்கப்படும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட
XXix

Page 31
செயற்பாடுகள் பின்வருவன போன்று 3
0 ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட விளையாட
e குழு இயக்கப்பயிற்சிகள்
9 விளையாட்டுத்துறைச் செயற்பா
9 பாரம்பரிய இசை, பாடல்கள், ந
9 நாடக அரங்கம், கதை சொல்ல
பொம்மை பட்டறை
0 பாரம்பரிய அறிவையும் திறன்க
9 கலைகளும் கலாசார செயற்பா
நெருக்கீட்டிலிருந்த விடுபடும் 6
அப்பாற்பட்ட
பாடசாலைகளில் இசை, விளையாட்டு, கன செயற்பாடுகள் சக்திவாய்ந்த சிகிச்சை விை என்பதை அறிந்துகொள்ளல் முக்கியமான நெருக்கீட்டிற்கு ஈடுகொடுப்பதற்கு இவை
See Macksoud, M. (2000). Helping c New York: UNICEF, p.58
உளசமுக பட்டறைகளின் கோட்பாடுக
நெருக்கீட்டைக் கொடுக்கக்கூ சிறுவர்களுக்கு மேலே குறிப்பிட்டது செயற்பாடுகளில் ஈடுபடும் சந்தர்ப்பங்க பட்டறையில் சிறுவர்கள் பொதுவான உணர்வுகளையும் எதிர்வினைகளையும் பங்கு பட்டறையை ஒழுங்கு செய்வ வினைகளை (உ-ம், பயம்) விளங்கப் தரக்கூடிய சுற்றாடலையும் உண்டாக் சிறுவர்களுக்கு நாடகம், வரைதல், 6 செயற்பாடுகளை செய்வதற்கு ஒரு சந்த அறியவும் தமது உணர்வுகளைப் புரிந்

360). Dub:
டுகள்
ாட்டியங்கள், பயிற்சிகள்
)ல், பழக்கமான செயற்பாடுகள் - நாடகம்,
ளையும் பழகிக்கொள்ளல்
டுகளும்
வழிவகையாக பாடவிதானத்திற்கு
செயற்பாடுகள்
ல போன்ற பாடவிதானத்திற்கு அப்பாற்பட்ட ளவுகளை உண்டாக்கும் தன்மையுடையவை ாதாகும். போராட்டத்தின்போது சிறுவர்கள் ஒரு வழியாக அமைகின்றன.
hildren cope with the stresses of war.
ள்
டிய ‘தீய’ நிகழ்வுகளின் பின்னர்
போன்ற “அழகிய’ மகிழ்ச்சியூட்டும் ளைக் கொடுத்தல் முக்கியமானதாகும்.
நெருக்கீட்டு அனுபவங்களுக்கு தமது பற்றிப் பகிர்ந்து கொள்ளலாம். ஆசிரியரின் து மாத்திரமல்ல, நெருக்கீட்டு எதிர் படுத்தி சாதாரணமாக்கக்கூடிய ஆதரவு குவதுமாகும். பட்டறை என்ற ஊடகம் விளையாட்டுகள் போன்ற பல்வேறுபட்ட ர்ப்பத்தை அளிக்கின்றது. இவை தம்மை து கொள்ளவும் உதவுகின்றன. தம்மை

Page 32
விபரிக்கவும் தாம் தெரிவுசெய்கின்ற எ திறமையையும் கொடுக்கின்றன.
பாடசாலையிலுள்ள ஒரே வயதின தரக்கூடிய செயற்பாடுகளில் கவனம் "அக இடத்தை” - கற்பனைக்கும் கு அக இடத்தைப் பாதுகாத்து மேன்ை முக்கிய நோக்கமாக இருப்பது சிறு மீளளிப்பதோடு அவர்களுடைய ஆக்க களுக்கும் உள்ள கொள்ளளவைக்
செயற்பாடுகள், “கலாசார செயற கவனம் உள்ளவையாக இருக்கலாம். கலைகளாகிய நாட்டியம், பாடல், ! கற்றுக்கொள்கின்றார்கள். கலாசார பலப்படுத்துவதோடு சிறுவர்களுக்கு ப ஆகும். தமது பிரச்சினைகளைப் பற்றி இசை, நாடகம் போன்றவை அவற்றை பற்றி பகிர்ந்துகொள்ள உதவுகின்றன.
ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பட்டறைச் ( விளையாட்டின் மூலம் தமது உணர் கையாளக்கூடிய தன்மையைப் பெ காட்டுகின்றது. தம்மை வெளிப்படுத்து காட்டுவதன் மூலமும் மற்றவர்களினு மூலமும் அவர்கள் சுயமதிப்பீட்ை தொடர்பாடல்களில் புதிய வழிகளை செய்துகொள்வர். புதிய நடத்தைகள், ஈடு செய்துகொள்ளுதல் போன்ற நன்மைக
ஓர் உளசமூக பட்டறையில் திற்கான நல்ல சூழல் இருக்கும். இை திறனைத் தூண்டுகிறது. ஒவியங்கள், என்பவற்றின் மூலம் சிறுவர்கள் பயன்படுத்துகிறார்கள். சிறுவர்கள் த
முடியாதிருந்த விடயங்களைக் கண்டற

த விடயத்தையும் ஆய்வுசெய்வதற்குரிய
ருக்கிடையில் ஒருவருக்கொருவர் ஆதரவு சலுத்தப்படுகிறது. இவை சிறுவர்களின் றியீட்டு செயலுக்கும் அவர்களுக்குள்ள ப்படுத்துகிறது. அதாவது பட்டறையின் பர்களின் “விளையாட்டுத் தன்மையை” க் திறனுக்கும் கற்பனை விளையாட்டுக் வட்டுவதாகும்.
பாடுகள்’ என்னும் சிறப்பு விடயத்தில் இவற்றில் சிறுவர்கள் கிராமிய, கலாசார நாடகம், பயிற்சிகள் போன்றவற்றைக்
செயற்பாடுகள் சமூக உறவுகளை ழக்கமானவையும் அனுகூலமானவையும் கதைக்க முடியாதவர்களுக்கு வரைதல், வெளிக்கொணர்ந்து தமது பயங்களைப்
செயற்பாடுகள் எவ்வாறு சிறுவர்களுக்கு வுகளை வெளிப்படுத்தி நிகழ்வுகளை றுவதற்கு உதவுகின்றன என்பதைக் வதன் மூலமும் தமது ஆக்கங்களைக் டைய பாராட்டுதல்களைப் பெறுவதன் ட விருத்தி செய்துகொள்வார்கள். க் கற்று புரிந்துணர்வுகளை விருத்தி கொடுத்தல், சமூகத்திறன்களை விருத்தி ளைப் பெறுகிறார்கள்.
நடையில்லாத விபரிப்புக்கும் சுதந்திரத் வ மாணவர்களுள் இடையில் ஆக்கத் எழுத்து வேலைகள், நாடகமாடுதல் தமது மனவடுவை வெளிப்படுத்த ம்மைப் பற்றி அறிந்திராத, விபரிக்க வதற்கும் இவை உதவுகின்றன.
XXXi

Page 33
XXxii
குழுக்களின் நன்மைகள் எவை?
9 அவை ஓர் ஒழுங்கமைப்பையும் இடத்தையும் தருகின்றன. இந்த ஒரு நிகழ்ச்சியின் தொடக்கம், உருவாகும். இது மிக எளிமை டே ஒரு முக்கியமான பாதுகாப்பின்
9 ஒரு சிறுவனை அவருக்குள் உணர்வுகளையும் கொண்ட வேறு சிறுவன் மற்றவர்கள் பிரச்சினைக என்பதையும் பிரச்சினை தீர்க்கும்
9 அவர்கள் செயற்பாடுகளை ம
தருணத்தில் பங்குகொள் வ தங்களிடமிருந்து என்ன எதிர்பார்: அறிந்துகொள்வார்கள்.
சிறுவன் "அதனைப் பற்றி” பலவி கதைக்கக்கூடியவனாக இருப்பான். இவ்வி விடயம் மற்றைய சிறுவர்களுக்கிடை அதனை உருமாற்றி வேறு அனுபவங்:
ஒரு பிள்ளையின் வாழ்வில் விளையா
சிறுவர்கள் விளையாட்டை தம்ை கிறார்கள். பிள்ளைகளுக்கு விளையாட்டு பெரியவர்கள் கதைப்பதால் ஏற்படுவது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டுப் உணர்வுகளையும் பயங்களையும் விட் தம்மை வெளிப்படுத்துவது மாத்தி
Dr. Jovan Savic, “Zaravo da ste", Banja Luk CHILDREN'S CREATIVITY WORKINPSYCHOL

பாதுகாப்பையும், கற்றலுக்குரிய சிறந்த நிலையான உணர்வு ஒரு வழமையான மத்தி, முடிவு என்ற செயன்முறையால் ால் தோன்றும். ஆனால் இது சிறுவருக்குரிய
மூலமாகும்.
Iளது போன்ற பிரச்சினைகளையும் பலரையும் பார்ப்பதற்கு வாய்ப்பளிக்கின்றது. ஆளுக்கு எப்படி எதிர்விளைவு காட்டுகிறார்கள் படிகளையும் பார்த்துக் கற்றுக்கொள்கிறான்.
3றவர்களுடன் ஓர் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தற்கு இடமளிக்கின்றன. சிறுவர்கள் 5கப்படுகின்றது என்பதையும் விதிகளையும்
தங்களிலும் பல கோணங்களிலிருந்தும் பாறு வெளிப்படுத்தப்பட்ட அகத்திலிருந்த யில் பகிரப்பட்டதாகின்றது. அவர்கள்
களோடு இணைப்பார்கள்.
ட்டு
)ம வெளிப்படுத்துவதற்கு பயன்படுத்து ஒரு முக்கிய தொடர்பாடல் கருவியாகும்.
போன்ற விளைவையே இது தருகின்றது. பொருட்கள், சிறுவர்கள் அனுபவித்த
டு மீள்வதற்கு உதவலாம். சிறுவர்கள் மல்ல, விளையாட்டின்போது புதிய
OGICAL WORKSHOP

Page 34
விடயங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் அல்லது வரையும்போதோ அவர்களுை பதட்டம், கோபம், பாதுகாப்பின்மை பே உணர்ச்சிகளை எதிர்கொள்வதற்கும் உ பிடியைக் குறைப்பதற்கும் உதவுகின்ற
சிறுவர்கள் தமக்குள் நிகழ்கின்ற விளையாட்டை ஒரு ஊடகமாக பயன்
அவர்களது கவலைகளை வெளிக்கொ
விளையாட்டும் வேறு செயற்பா உதவுகின்றன என்பது பற்றிய ஒரு பா
நிகழ்வுகளைக் கையாளும் தேர்ச்சியைப்
பெறுவதற்கு
விளையாட்டு சிறுவர்களுக்கு தமது உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்துவதற்கு உதவுகிறது. இந்த விடுவிப்பு சிறுவர்கள் தம்மை சமூகமாக உணர்வதற்கு உதவுகிறது. எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் சிறுவர்களின் வாழ்வின் மேல் கொண்டுள்ள பிடியைக்குறைத்து அவர்கள் முன்னேறுவதற்கு திரும்பத் திரும்ப வெளிப்படுத்தல் உதவுகின்றது.
சுயமதிப்பீட்டை விருத்தி செய்தல்
தமது ஆக்கங்களை காட்டுவதற்கு, தம்மைப் பற்றிப் பேசுவதற்கு, தமது நடத்தையைப் பற்றியோ செயற்பாட்டைப் பற்றியோ மற்றவர்களிடமிருந்து பாராட்டைப் பெறுவதற்கு, புதிய நண்பர்களைப் பெறுவதற்கு ஏற்படும் சந்தர்ப்பங்கள், சிறுவர்கள் நன்மையை உணர்வதற்கு உதவுகின்றன.

ர். பிள்ளைகள் விளையாடும்போதோ )Lui LJ60 LD60I (p(3656ii, Llu IBlab6ii, ான்றவை வெளியிடப்படுகின்றன. இவை ணர்ச்சிகள் இவர்கள் மீது கொண்டுள்ள
60.
அழுத்தங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கு
படுத்துகிறாள்கள். அது அவர்களுக்கு ணர உதவுகின்றது.
ாடுகளும் எவ்வாறு பிள்ளைகளுக்கு iI60ᎧᎧl:
புரிந்தணர்வை விருத்தி செய்வதில்
சிறுவர்கள் கதைகளின் மூலம் தரப்படும் எண்ணக்கருக்கள் மற்றைய சிறுவர்களை அவதானித்தல் போன்றவை தமது சிந்திக்கும் முறையை மாற்றுதல், தமது நடத்தையை மாற்றுதல் அல்லது உறவாடல்களில் புதிய ஆரோக்கியமான வழிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்ளுதல் முதலியவற்றில் பங்குகொள்கின்றது.
திறன் விருத்தி செய்தலில்
உறவாடி விளையாடும் போது, சிறுவர்கள் விட்டுக்கொடுப்பதற்கு கற் கிறார்கள், விடயங்களைப் பகிர்கிறார்கள், விதிகளுக்கேற்ப விளையாடுகிறார்கள், குழுக்களில் கதைக்கப் பழகுகிறார்கள், நண்பர்களைப் பெறுகிறார்கள் போன்ற திறன்கள் விளையாட்டு நிகழ்வின் போது விருத்தி செய்யப்படுகின்றன.
ΧΧΧΙ

Page 35
XXXiV
இவற்றை ஆழமாகப் பார்ப்போம்:
விளையாட்டு விடயங்கள் மீத கையாளு
பெறுவதற்கும் உதவுகின்றத
சிறுவர்கள் எவரையும் பாதிக்க பாதுகாப்பதற்கும் அழிப்பதற்கும் உரி அவர்களது வாழ்வில் கொண்டிராத ஒரு அவர்களுடைய பயங்களை எல்லாம் ! தீர்த்துவிடலாம். சிறுவன் துன்பத்ை கதைக்கலாம். அந்த நிகழ்வுகளின் வெளிக்கொணரப்பட்டு அந்த உணர்வுக வெளிப்பாட்டின் மூலம் குறைக்கப்படுக களுக்கு அப்பால் பார்க்கச் செய்து உதவுகின்றது.
விளையாட்டு சுயமதிப்பீட்டையும்
உதவுகின்றது.
சிறுவர்கள் வரைதல், களிம6 செயற்பாடுகளில் ஈடுபட்டிருப்பது அவ செய்கின்றது. அவர்கள் ஆக்கக்கூடிய கதைகக்கக்கூடியவர்களாகவும் இ நடத்தைகள் பற்றி பாராட்டு பெறும் ே பெறுகிறார்கள். ஆக்கச்செயற்பாடு : மற்றவர்களிடமிருந்து ஒரு மரியாதைை உணருகிறார்கள். உதவியாளருடன் நண்பர் களைப் பெறக் கூடியதாக உரிமையுணர்வையும் குழுவினால் கொள்கின்றார்கள். இவை அனைத்தும் பார்வையை உயர்த்துகின்றது.

ம் தேர்ச்சியை அடைவதற்கும் மேலாண்மை
து விளையாடும்போது, ஆக்குவதற்கும் lய சக்தியைப் பயன்படுத்துவதன்மூலம் ந கட்டுப்பாட்டு உணர்வைத் தருகின்றது. ஆபத்து எதுவும் இல்லாமல் விளையாடித் தைத் தருகின்ற விடயத்தைப் பற்றி தொடர்புடைய எதிர்மறை உணர்வுகள் ளின் கடுமை திரும்பத் திரும்பச் செய்யும் ன்ெறது. இது சிறுவனை நடந்த விடயங் |, வாழ்க்கையில் முன்னேறிச் செல்ல
தன்னம்பிக்கையையும் கட்டியெழுப்ப
ண் பொம்மைகள் செய்தல் போன்ற பர்களுக்கு மிகப் பெருமளவில் உதவி வர்களாகவும் தமது ஆக்கங்கள் பற்றிக் ருக்கின்றார்கள். தமது வேலைகள், பாது தம்மைப் பற்றி ஒரு நல்லுணர்வைப் தானே குணப்படுத்தும் இயல்புடையது. Dயப் பெறும் போது அவர்கள் சுகத்தை உறவுகொள்ளும்போது அவர்கள் புதிய
இருக்கின்றார்கள். அவர்கள் ஓர் ஏற்றுக்கொள்ளலையும் பெற்றுக்
நேரடியாக அவர்களின் தம்மைப் பற்றிய

Page 36
விளையாட்டு புரிந்துணர்வை அபிவிரு
பொய் சொல்லக்கூடாது, நம்பி கவனிப்பும் ஆதரவும் போன்ற கருப்பொ அவர்கள் பின்னர் ஒரு தலைப்பின் அ கொண்டு ஒரு கதையைச் சொல்லல் பயங்களால் பயமுறுத்தல் உணர்ச்சி ஏற்படுகின்றது. ஒரு குறிப்பிட்ட நிை ஈடுகொடுக்கிறார்கள் என்று அவர்கள் அவர்கள் மற்றைய சிறுவர்கள் எவ்வாறு என்பதையும் அவதானிக்கிறார்கள். இ விடயங்களை விளங்கிக்கொள்ளலுக் ஈடுகொடுக்கவும் அவர்களுக்கு உதவி
திறன் அபிவிருத்திக்கு விளையாட்டு
சிறுவர் சில ஊடகங்களோடோ தாக்கமுறுகின்றனர். இப்படிப் பழகு படுத்துகின்றது. (பிரச்சினை தீர்த்த சமூகத்திறன்கள்). அவர்கள் தாம் காத்திருத்தல், மற்றவர்கள் பேசுவ.ை வேலையைப் பாராட்டுதல் போன்ற கொள்ளுதல், தாம் விரும்பியதற்கு கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
ஒரு குழுவில் பேசி, அனைவை மட்டுமே அவர்கள் தன்நம்பிக்கை பெறு பேனை மூடியைத் திருப்பிக் கொடு அவர் என்ன செய்ய வேண்டுமென்று ே அடிப்படை விதிகளைப் பின்பற்றுதல் சிலவேளைகளில் கதைகளால் காட்ட அவை எவ்வாறு தமது சொந்த வாழ பின்னர் அவை பற்றிக் கதைக்க ே சிந்தித்தல் திறன்களும் உயர்த்தப் பொறுத்துக்கொள்ளப்படமாட்டாது எ6 படுத்தப்படுகின்றது.

த்தி செய்வதற்கு உதவுகின்றத.
bகையின்மையை உணருதல், துன்பம், ருட்கள் சிறுவர்களுக்குக் கொடுக்கப்பட்டு, டிப்படையில் இவற்றை அடிப்படையாகக்
வேண்டும். சிறுவர்கள் தமது சொந்த இல்லாமல் கற்கக்கூடிய ஒரு சந்தர்ப்பம் லமைக்கு மற்றைய சிறுவர்கள் எப்படி சொல்வதை செவிமடுத்து கற்கிறார்கள். து நடக்கிறார்கள், எவ்வாறு மாறுகிறார்கள் வை அனைத்தும் தமது நிலைமைகளை, கும் நல்ல வழிமுறைகளில் நடக்கவும், புகின்றது.
உதவுகின்றத.
அல்லது வேறு மனிதரோடோ தொடர்புத் வது பல விதமான திறன்களை மேம் ல், தொடர்பாடல், தீர்மானமெடுத்தல்,
பேசுவதற்குரிய முறை வருமளவும் தச் செவிமடுத்தல், மற்றவர்கள் செய்த விடயங்களைக் கற்கிறார்கள். பகிர்ந்து க் காத்திருத்தல் போல் பலவற்றைக்
ரயும் செவிமடுக்கச் செய்யும் அனுபவம் புவதற்கு போதுமான சக்தி வாய்ந்ததாகும். த்தலில் பொறுப்புணர்சியுடன் இருத்தல், கட்கப்படுகின்றாரோ அவற்றைச் செய்தல்,
போன்றவை பெரும் அனுபவங்களாகும். பபடும் நிலைமைகளைப் பற்றிச் சிந்தித்து, 2வில் பொருந்துகின்றன என ஆராய்ந்து, வண்டும்மென்று கேட்கப்படலாம். எனவே, படுகின்றன. முரட்டுத்தனமான நடத்தை பதால் தன்னடக்கம் ஓரளவு கட்டாயப்
XXXV

Page 37
இந்த உளசமூக சிறுவர் பட்டறை மாதிரியானது, வைகோற்ஸ்கியன் (Vy கொண்டது. இது அபிவிருத்தி அடை ஒரு சிறப்பானதும் பொருத்தப்பாடு உடை முழு உறவாடல் களமானது சிறுவர்களி மாற்றம் ஏற்படுத்தும் மூலமாகக் கரு
உள சமூகப் பட்டறை எண்ணக்கருவி
உள்ளடக்கியதாகும்.
9 மனித அபிவிருத்தி முடிவில்லாத ஒ முழுவதும் தொடரும் அபிவிருத்திச் பிறப்பு முதல் இறப்பு வரை நடை
0 சிறுவர் பட்டறைகள் நடைமுறை நோக்கியவை அல்ல), எந்த கு அபிவிருத்தி சார்ந்ததாகும். சிறு செயற்பாடுகளை உள்ளடக்கியது. நடத்துபவரோ அல்ல. ஆனால் பொ
9 இச் சிறுவர் பட்டறை உண்மை தொடர்புடையது. பட்டறை நிை செயற்பாட்டுக்கும் இடையில் எல்ை இப்பட்டறை பாடசாலைகளில் (பொ நடத்தப்படுகின்றது. இந்த இட நடந்துகொண்டிருக்கின்றது.
0 சிறுவர் பட்டறைகள் அபிவிருத்தி: ஆகும். முக்கிய செயற்பாடு வட்ட பங்குபற்றுநரும் குழு நடத்தைக்கு பங்குபற்றுநருக்கும் பல்வேறு 6ெ குழுவுடன் உறவாட சந்தர்ப்பம் ஆ
Model of Social Interaction Aimed at Protectir V. Ognjenovic, B. Tisma, B. Skorc, University

நிகழ்ச்சித்திட்டத்தில் பிரயோகிக்கப்டும் JotSkian) LJT T60)6)J60Du J 9LQ JLJ60)Lu JTdbċj5 பும் சிறுவருக்குச் சமூகத் தொடர்பாடல் யதுமானதும் என வலியுறுத்தப்படுகின்றது. னதும் பெரியவர்களினதும் சக்தி வாய்ந்த நப்படுகின்றது."
ன் கோட்பாடு பின்வரும் மூலகங்களை
ரு நடைமுறையாகும். மனிதனின் வாழ்வு 5கு உட்பட்டவன். ஒருவரில் அபிவிருத்தி பெறகிறது.
யை நோக்கியவையாகும், (விளைவை ழு நடவடிக்கையும் செயற்திறனுடைய வர் பட்டறை பல்வேறுபட்ட திறந்த இவற்றில் உதவியாளர் ஒரு தலைவரோ துவான செயற்பாட்டில் பங்காளி ஆவார்.
}யான வாழ்க்கையுடன் நெருங்கிய லைமைக்கும் நாளாந்த வாழ்க்கைச் லகள் அவ்வளவு இறுக்கமாக இல்லை. து அறைகளில் மற்றும் நிறுவனங்களில்) ங்களில்தான் நாளாந்த வாழ்க்கை
5கு தொடர்பாடல் உள்ள ஒரு மூலம் த்திற்குள் பரிமாற்றமாகும் - ஒவ்வொரு பங்களிக்கிறார்கள். இது ஒவ்வொரு பளிப்பாடு முறைகளைப் பயன்படுத்தி |ளிக்கின்றது.
g the Development of Children Affected by War of Belgrade.

Page 38
பெற்றோரின் கூட்டங்கள்
பெற்றோர் கூட்டங்களும் ஒழுங் பாதுகாவலர் சிறுவர்களோடு வட்டத்தி கைந்நூலிலுள்ள ஒவ்வொரு கருப்பொ கூட்டத்துக்காக தயாரிக்கப்பட்டிருக்கும். கூட்டங்கள் பாடசாலை வருடத்தில் உளசமூக மேம்பாட்டுப் பட்டறைப் பய கென்றே சிறப்பாகத் தயாரிக்கப்பட்டு உ ஒவ்வொரு கருப்பொருளுக்கும் இறுதி
பெற்றோர்/பாதுகாவலர் தமது பிள் விளைவுகள் பற்றி பரிமாறிக்கொள்ள தார்கள் என்பது பற்றியும் கலந்துரை உளவியலாளர் இந்தக் கலந்துரையாட உதவியாளராகவோ இருப்பார்.
பெற்றோருக்கிடையிலான வலை ளிக்கப்படும் சிறுவர்கள் பெற்றோர்/பா
பட்டறைப் பயிற்சிகளில் இணைவர்.

கமைக்கப்படல் வேண்டும். பெற்றோர்/ ல் இருந்து தங்களை அறிமுகப்படுத்துவர். நளுக்கும் பிரத்தியேக சந்திப்பு பெற்றோர் ஒவ்வொரு நிகழ்ச்சித்திட்டத்தில் பெற்றோர் குறைந்தது பத்துத்தடவை நடைபெறும். iற்சி பெற்றோருக்கென்றே/பாதுகாவலருக் உளநல மேம்பாட்டுப் பட்டறை கைந்நூலில் யில் சேர்க்கப்பட்டிருக்கும்.
ளைகளின் ஆயுதப்போராட்டத்தால் ஏற்பட்ட லாம். எவ்வாறு அவற்றிற்கு ஈடுகொடுத் யாடுவார்கள். சமூகத்தொண்டர் அல்லது லின்போது உளவளத்துணையாளராகவோ
>ப்பின்னலை ஏற்படுத்துவதற்கு ஆதரவ துகாவலர் ஆகியோர் ஒருவரோடு ஒருவள்
XXXVii

Page 39
XXXViii
பொருள
குடும்பம்
1. குடும்பத்தில் எனது நிலை
1.2 குடும்பத்தின் ஒற்றுமை
1.3 குடும்பத்தின் சக்தி
1.4 குடும்பத்தின் தேவை
1.5 குடும்பத்தின் உணர்ச்சிகள்
6 பெற்றோர், பிள்ளைகளுக்கான நிச
உறவுகள்
2. elon
2.2 குழுவைக் கட்டி வளர்த்தல்
2.3 உதவுதல்
2.4 பொறுப்பு
2.5 Ingólinį
2.6 பெற்றோர் பிள்ளைகளுக்கான நிக
தொடர்பாடல்
3. உடனிருத்தல்
3.2 உற்றுக்கேட்டல் 3.3 ஒத்துணர்வு
3.4 வண்முறையற்றதொடர்பாடல்
3.5 உறுதியான வெளிப்பாடு
3.. 6 பிள்ளைகள் பெற்றோர்களுக்கான
ஆக்கத்திறன்
4.1 அவதானம்
4.2 கற்பனை
4.3 தற்புதுமை
4.4 விரிசிந்தனை
4.5 nj6)ldi
... 6 பெற்றோர் பிள்ளைகளுக்கான நிச
வெளிப்பாடு
5.
5.2 கோபம்
5.3 உடல்மொழி
5. A விமர்சனம்
5.5 ஆரோக்கியமான உணர்வு வெளி 5.6 பெற்றோர், பிள்ளைகளுக்கான ெ

TTL is Lib
நிகழ்வு
intG rயற்பாடு
13
17
26
3.
49
55
6.
67
102
08
2.
16
20
124
130
136
14
47
15
155

Page 40
10
முரண்பாடு
6.
6.2 munin
6.3 ஐயுறவு
6.4 முரண்பாடு தீர்வு நுட்பங்கள் 6.5 தீர்மானம் எடுத்தல்
6, 6 முரண்பாடு தீர்த்தல்
சமாதானம்
7.1 ஒத்துழைப்பு 7.2 ஒத்திசைவு
7.3 fó)6
7. A ஏற்றுக்கொள்ளல் 7.5 ஓய்வு
7.6 பெற்றோர்-பிள்ளைகளுக்கான நிக
விழுமியங்கள்
8.1 பொறுமை 8.2 நேர்மை 8.3 ძkgbქნენlgii) 8.4 பணிவு 8.5 ტექნlჩlძნii)
8.6 பெற்றோருக்கும்பிள்ளைக்குமான நி
நம்பிக்கை
9. தன்னை அறிதல்
9.2 தன்னம்பிக்கை
9.3 சமயத்தில் நம்பிக்கை
9, 4 தனது குடும்பத்தில் நம்பிக்கை
9.5 ஏனையோரில் நம்பிக்கை வைத்தல் 9.6 பெற்றோர்கள் பிள்ளைகளுக்கான
நன்மையான நடத்தை 10. நண்மையான எண்ணங்கள் 10.2 நண்மையான உணர்வுகள் 10.3 மனசாட்சி 10.4 சமுகத்தின் சட்டதிட்டங்கள்
10.5 பண்பாடும் கலாசாரமும்

கழ்வு
செயற்பாடு
162
168
7.
174
178
82
188
94
99
203
207
2.
26
225
23.
234
237
243
255
26
267
270
273
278
283
287
292
296
XXXix

Page 41
குடு
1.1
1.2
1. 3
1. 4
1.5
... 6
குடும்பத்தில் 6
குடும்பத்தின்
குடும்பத்தின்
குடும்பத்தின்
குடும்பத்தின்
பிள்ளைகள்
ངས་རྗོད་
C

(1)

Page 42
1.1 குடும்பத்தில் எனது
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை . பாரம்பரியப் பயிற்சி
அறிமுகம்
நடித்தல் அகக்காட்சிப் பயணம் . போலச் செய்தல்
நிறைவு நிகழ்வு; சத்தத்தட
1. பாடுதல்
பின்வரும் பாடலை ஆசிரியர் சொல்லிக்ெ
சின்னச் சின்னப் பிள்ளைச
சிறந்த நல்ல பிள்ளைகள் மண்ணில் உயர்ந்த பிள்ை மலர்களைப் போன்ற பிள்
இன்பம் பொங்கும் குடும் இணைந்து வாழும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் ே
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
2. நற்சிந்தனை
ஆள்வினையும் ஆன்ற அறில் நீள் வினையால் நீளும் குடி
விடாமுயற்சியையும் சிறந்த ஆற்றன குடி, உயர்ந்து விளங்கும்.
ஆசிரியர் இது குறித்து விளக்கம்

ண் கைதட்டுதல்
காடுக்கப் பிள்ளைகள் சேர்ந்து பாடுதல.
5ள் நாம்
நாம் ளைகள் நாம்
ளைகள் நாம்
பத்தில் ளகள் நாம் தோழர்களோ! வாம். (சின்ன)
(5 நிமிடம்)
பும் என இரண்டின்
நிருக்குறள்
லயும் இடைவிடாமல் பின்பற்றுகிறவனின்
தருதல்.
(5 நிமிடம்)

Page 43
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
செய்யும் முறை
1. கால்களைச் சேர்த்து நேராக நிற்க ஒன்றோடொன்று சேர்த்து வைத்துக் உள்ளே இழுத்து வெளிவிடவும்.
Lll
2. இப்படியே நின்றுகொண்டு மூச்சை
கைகளை உயர்த்திப் பின்னுக்கு
L
 
 

வும். உள்ளங் கைகளை
கொள்ளவும். மூச்சை ஆழமாக
b 1
உள்ளே இழுத்தவாறு தலைக்குமேல் வளைக்கவும்.
D 2
டும்பப்

Page 44
3. பின்னர், மூச்சை மெதுவாக வெளி தலைக்குமேல் உயர்த்தி மெதுவா 4. முன்பிருந்தவாறு, உள்ளங்கைக6ை கொள்ளவும். மூச்சை ஆழமாக உ
4. அறிமுகம்
L 56T60D6TCE56iT u JT6) (biD 6)ILL LLDN குடும்பத்தில் தனது நிலையையும் அறிமுகப்படுத்துதல்.
உதாரணம்: எனது பெயர் மதன்; என
அட்டைகள், கத்தரிக்கோல், நி வழிநடத்தலில் தமது பெயர் அட்டைக்
தங்களுக்கு விருப்பமான உரு ஒ6 தங்கள் பெயரை எழுதி அழகுபடுத்து சட்டையில் குத்திக் கொள்ளுதல்.
உதாரணம்:
A፭ ! (e.
O
ஒவ்வொருவரும் தமக்குப் பிடித் பாராட்டிக் கொள்ளுதல்
ஆசிரியரின் அறிமுக உரை
"இச்செயலமர்வில் கலந்துகொண்
குடும்பத்தில் இருக்கும் நிலையையும் அ நாம் பாடுவோம், ஆடுவோம், வரைவோ

யேற்றியவாறு கைகளை மீண்டும் கக் கீழே விடவும். ா ஒன்றோடொன்று சேர்த்துவைத்துக் ள்ளே இழுத்து வெளிவிடவும்.
(5 நிமிடம்)
க நின்று தமது பெயரையும் தமது தாம் விரும்பியவாறு கூறித் தம்மை
து குடும்பத்தில் நான், நான்காவது பிள்ளை
றங்கள் வழங்கிய பின்பு ஆசிரியரின் 5ளைத் தயாரித்தல்.
ன்றை வரைந்து வெட்டி எடுத்தல். அதில் தல். அதனைத் தமது இடதுபுறமாகச்
ந்தமானவற்றின் நல்ல அம்சங்களைப்
- அனைவரது பெயர்களையும், அவர்கள் றிந்துகொண்டோம். இச் செயலமர்வுகளில் ம், நடிப்போம்.”

Page 45
“வகுப்பறைச் செயற்பாடுகள் ஆர்வத்தையும் உணர்ந்து கொ விளையாடி மகிழ்வோம்.”
உதாரணம் :
விதிகள்:
1. ஒருவர் கூறும் விடயங்கை
ஏனைய விதிகளைக் கலந்துை
5. நடித்தல்
24 மணித்தியாலங்கள் கொண்ட செய்கின்றோம் என்று ஆசிரியர் கூறி கூறும் போது பிள்ளைகள் பொது செயற்பாடுகளைச் செய்து காட்டுதல்.
உதாரணம்: அதிகாலை நான்கு ம
6. அகக்காட்சிப் பயணம்
இச்செயற்பாட்டை ஆசிரியர் பின் பிள்ளைகள் அதற்கேற்ப அகக்காட்சி
நீங்கள் அனைவரும் இப்போது கண்களை மூடிக்கொள்ளுங்கள். இத் இருக்கிறீர்கள்’ எனக் கற்பனை செய்
* உங்களில் இலைகள் இருக்கின்ற
சி இலையின் வடிவம் உங்களுக்குத்
சி பூக்கள் உள்ளனவா? பூக்களின்
உணர்கிறீர்களா?
காய்கள் இருக்கின்றனவா?
பழங்கள் இருக்கின்றனவா?
* நீங்கள் பெரிய மரமா? சிறிய மரL

போலன்றி இங்கு மகிழ்ச்சியையும் ஸ்வோம். விதிகளை நாமே உருவாக்கி
ள அனைவரும் செவிமடுப்போம்.
ரயாடித் தீர்மானத்துக்கொள்வர்.
ஒரு நாளில் நாம் பல்வேறு செயல்களைச் பபின் குறித்த நேரம் ஒன்றை ஆசிரியர்
வாக அவ்வேளையில் தாம் செய்யும்
ணி - நித்திரை செய்வது போல் நடித்தல்
(15 ELBLib)
வருமாறு கூறி வழிநடத்திச் செல்லுதல். யுள் மூழ்கியிருப்பர்.
தோட்டத்தில் இருக்கிறீர்கள். உங்கள் தோட்டத்திலுள்ள 'ஒரு மரமாக நீங்கள் து கொள்ளுங்கள்.
னவா?
5 தெரிகிறதா?
நிறம், வடிவம், மணம் என்பனவற்றை
DIT ?

Page 46
* உங்களைச் சுற்றி என்னென்ன மரங் + அண்மையில் பிராணிகள் உள்ளன
ச் சிந்தியுங்கள்.
இப்போது உங்கள் கண்களைத் திறந்து
7. போலச் செய்தல்
பிள்ளைகள் யாவரும் வட்டமாக
12 ஆகிய எண்களைத் தொடர்ந்
எண் 1 கூறியோர் வெளிவட்டமாக
நகள்தல்.
வானொலியில் தளர்வான வாத்
குழுவினரும் எதிர்த்திசைகளில் வட்டம
இசை நின்றதும் உள், வெளி வட்ட நிற்றல். நிற்கும் சோடிகளில் எண் 1 கூறி பிரதிபலிக்கும் கண்ணாடியாகச் செயற்ட எண் 1 அதைப் போலச் செய்தல்)
உதாரணம்: தலை சீவுதல், அ6
மீண்டும் இசை வழங்க, எதிரெதிராக டி கண்ணாடிகள் பொருளாகவும் பொருள் செயல்களைப் பிரதிபலித்தல்.
8. நிறைவு நிகழ்வு
குறித்த தாளத்தில் கைதட்டி நிறைவு
2 ömrexerib: 1.2.38, 1••••••••••

வ்கள் இருக்கின்றன?
5III?
துகொள்ளுங்கள். நீங்கள் என்ன மரம்?
(15 நிமிடம்)
நிற்றல்.
து ஒவ்வொருவராகக் கூறுதல்.
இரண்டு அடிகள் பின்புறமாக வைத்து
திய இசை ஒலிக்கும் போது இரு ாக மெதுவாக ஓடுதல்.
த்தில் எதிர் எதிராக நோக்கிய வண்ணம் யவர் எண் 2 கூறியவரின் செயல்களைப் படுதல். (எண் 2 விரும்பியதைச் செய்ய
ண்ைமித்து வருதல்
ஓடுதல். இசை நின்றதும் கள் கண்ணாடியாகவும் மாறி, மீண்டும்
செய்தல்,
. 2, 8, 1• • • • • • • • 2• • • • • •

Page 47
1.2 குடும்பத்தின் ஒற்
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
1. பாடுதல்
2. நற்சிந்தனை 3. பாரம்பரியப் பயிற்சி 4. அறிமுகம்
5. நடித்தல் 6. வரைதல்: குடும்பம் 7. விளையாட்டு பழக் கல6 8. நிறைவுச் செயற்பாடு: மின்
/ குடும்பத்தின்
எமது பாரம்பரியத்தில் தாய், தந்தை, ! குடும்ப அமைப்பு மிக முக்கியமானதாகு பொறுப்புக்களை ஏற்று, கட்டுக்கோ உறுதுணையாகி, அன்புடன் பராமரித்துப் களமாகவே குடும்பம் விளங்குகின்றது. இன்ப, துன்பங்கள் அக்குடும்ப உறுப்பினர் சிக்கல்களை விடுவிக்க ஒன்றிணைந்து பின்னிப் பிணைந்த உறவுகளைச் கொண் அங்கத்தவர்கள் சிலர் அங்கு இல்லாவிட் பொறுப்புக்களையும் கடமைகளையும் உ
போது அது நல்ல குடும்பமாகவே இரு
ܢܠ
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாட6ை

றுமை
)6 ர்சாரம் பாய்ச்சுதல்
முக்கியத்துவம் N
பிள்ளைகள், பேரன், பேர்த்தி கொண்டதான ம். இக்குடும்ப உறுப்பினர்கள் தத்தமக்குரிய ப்புடன் இயங்குவர். ஒருவருக்கொருவர் பாதுகாப்பு வழங்கி, ஒற்றுமையாக உறவாடும் குடும்ப உறுப்பினர் ஒருவருக்கு ஏற்படுகின்ற
அனைவருக்கும் ஏற்பட்டதாகவே கருதப்படும்.
செயற்படுவர். இத்தகைய வலிமை மிக்க, டதாகவே குடும்பம் விளங்குகின்றது. குடும்ப டாலும் ஏனைய அங்கத்தவர்கள் அவர்களது
றவுத் தொடர்புகளையும் சீராக ஈடு செய்யும்
க்கும்.
Uத் தொடர்ந்து பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
குடும்பம்

Page 48
2. நற்சிந்தனை
ஒரு சங்கிலியின் பலம் அச்சங்கிலி பொறுத்தது.
ஆசிரியர் இந்நற்சிந்தனையை வி
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
செய்யும் முறை
1. கால்களைச் சேர்த்து நேராக நிற்க சேர்த்து வைத்துக் கொள்ளவும்.
மூச்சை ஆழமாக உள்ளே இழு
Lill
2. பின்பு, உடம்பை முன் வளைத்து
முழங்காலைத் தொடும்படி நிற்கள் வேண்டும்.
 

பிலுள்ள வளையங்கள் ஒவ்வொன்றையும்
ளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
வும். உள்ளங் கைகளை ஒன்றோடொன்று
த்து வெளிவிடவும்.
மூச்சை வெளிவிட்டுக் கொண்டு, முகம் வும். உள்ளங் கைகள் தரையைத் தொட

Page 49
LILL
3. மீண்டும் நிமிர்ந்து நேராக நின்று சேர்த்து வைத்துக் கொள்ளவும்.
மூச்சை ஆழமாக உள்ளே இழு
4. அறிமுகம்
ஆசிரியர் பின்வருமாறு கூறுவதைக் கே
இன்று காலை, நீங்கள் எழுந்த நே உங்களுடன் தொடர்பாடிய குடும்ப உறு அவற்றில், மிகவும் நல்ல நிகழ்வு/ந கொள்ளுங்கள். அச்சோடிகளில் விரும் விடயத்தை வகுப்பு நிலையில் முன்6ை
உதாரணம்: அண்ணா, எனது L
5. நடித்தல்
பின்வரும் பாடலை ஆசிரியர் பாடுவ நடித்துக்காட்டுதல்
தென்ன்ை மரத் தோப்பு பட்ட மரம் ஒன்று மரத்தில் ஒரு பொந்து - பொந்தில் கிளிக் குஞ்சு
 

D 2
உள்ளங் கைகளை ஒன்றோடொன்று
த்து வெளிவிடவும்.
(15 நிமிடம்)
ட்டுச் செயற்படுதல்
நரம் தொடக்கம் இங்கு வரும் வரையும், ப்பினர்களை நினைத்துக்கொள்ளுங்கள். கழ்வுகளைச் சோடியாகிப் பகிர்ந்து )பியவர்கள், நீங்கள் பகிர்ந்துகொண்ட வயுங்கள்.
புத்தகங்களுக்கு உறை போட உதவினார்.
வதைக் கேட்ட பின்பு, குழுக்களாகப்பாடி
- அங்கு
அந்தப்
குடும்பப்

Page 50
10
இரையைத் தேடி அங்கு ஊர்ந்த சாரைப் பாம்பு தாயைத் தேடிக் குஞ்சு கத்தும் சத்தம் கேட்டு
மரத்தின் மீது ஊர்ந்து ஏறிய தப் பாம்பு அந்த நேரம் பார்த்து வந்த கிளி நான்கு
அந்த ரத்தில் பறந்து ஆர்ப் பரித்துக் கத்தி ஒற்று மையாய்ச் சேர்ந்து
துரத்தினவே கிளிகள்.
 

25 நிமிடம்

Page 51
6. வரைதல் குடும்பம்
பிள்ளைகளுக்கு வரைதல் தாள் இரு நிறங்களை மட்டும் பயன்படுத்த நேரடியாகவோ அல்லது, குறியீடாகவே காட்சிப்படுத்துதல். தமது வீட்டில் வா உறவினர்கள் அனைவரையும் உள்ள வலியுறுத்தி நிறைவுசெய்தல்.
7. விளையாட்டு பழக்கலவை
பிள்ளைகள், ஆசிரியரின் வழிகா
பிள்ளைகள், தமது எண்ணிக்கை அமருதல். 1 தொடக்கம் 6 வரையா கூறி, அந்த ஆறு எண்களுக்கும் உரி
குறித்த எண்ணுக்குரிய பழமா கொள்ளுதல்.
உதரணம்
1. மாம்பழம்
2. L6)Tuplb
3. வாழைப்பழம்
4. தோடம்பழம்
5. அன்னாசிப்ப
6. பப்பாசிப்பழம்
ஆசிரியர் ஒரு பழத்தின் பெயை
அப்பழத்திற்குரிய பிள்ளைகள் ஆசிரியரும் உடன் ஒரு ஆசனத்தி தலைமைப் பதவி ஏற்று இன்னொரு பழ எழுந்து இடம் மாறுதல். இவ்வாறு வி

I, நிறங்கள் வழங்கிய பின்பு, விரும்பிய தி, ஒவ்வொருவரும் தமது குடும்பத்தை ா வரைந்து நிறம் தீட்டுதல். விரும்பியோர் ாழுகின்ற, "அப்பா, அம்மா, பிள்ளைகள், ாடக்கியதே குடும்பம்’ என்ற கருத்தை
(15 நிமிடம்)
ாட்டலுடன் விளையாட்டில் ஈடுபடுதல்.
5க்குச் சமனான ஆசனங்களில் வட்டமாக ன எண்களைத் தொடர்ந்து பிள்ளைகள்
ய ஆறு பழங்களையும் கூறுதல்.
கத் தம்மை ஒவ்வொருவரும் எண்ணிக்
plib
ர உரத்துக் கூறுதல்.
(10 நிமிடம்)
அனைவரும் எழுந்து, இடம் மாறுதல். ல் அமருதல். ஆசனம் கிடைக்காதவர் ழம் கூற மீண்டும் அப்பழத்திற்குரியவர்கள்
ளையாட்டுத் தொடரும்.
11

Page 52
12
8. நிறைவுச் செயற்பாடு மின்சார
பிள்ளைகள் அனைவரும் வட்டமா தன் கையால் தொட்டுச் சற்று அழுத்து கையால் வலது பக்கம் நிற்பவரின் கை செயற்பாடு தொடரும். இறுதியிலுள்ள கிடைத்ததும் ஒரு ஒலியை எழுப்பி வந்தடைந்ததை உணர்த்துவார்.
இதே செயற்பாட்டை 'மின்சாரம் வி ஒரு முறை விரைவாகச் செய்து முடித்

ம் பாய்ச்சுதல்
5 நிற்றல். ஆசிரியர் ஒருவரின் கைமீது தல். அதனை உணர்ந்த அவர் தனது யைத் தொட்டு அழுத்துதல். இவ்வாறு பிள்ளை தன் கையில் அழுத்துதல் (ரிங்ங்ங்.) மின்சாரம் பாய்ச்சப்பட்டு
ரைவாகப் பாயும்' என்று கூறி மீண்டும் துக் கலைதல்.
(02 நிமிடம்)

Page 53
1.3 குடும்பத்தின் சக்த
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
. (JTL6)
நற்சிந்தனை . பாரம்பரியப் பயிற்சி
அறிமுகம் ஒட்டுச்சித்திரம் செயற்பாடு சந்தை இயந்தி நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
நல்ல குடும்பம் ஒன்று ஒருவருக்கு வெளிக்கொணரக் கூடியது.”
ஆசிரியர் இது குறித்த விளக்கத்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
செய்யும் முறை
1. கால்களைச் சேர்த்து நேராக ஒன்றோடொன்று சேர்த்து வைத் உள்ளே இழுத்து வெளிவிடவும்.
2. பின்னர் குனிந்து வலது காலை I
இடது முழங்கால் முன்னோக்கி கொண்டு மூச்சை ஆழமாக குதிக்காலுக்கு அருகில் கொண்(
 

ரம்
ந் தொடர்ந்து பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
1ள் மறைந்திருக்கும் ஆற்றல்களை
தை உரைத்தல்.
(5 நிமிடம்)
* வைக்கவும். உள்ளங் கைகளை துக் கொள்ளவும். மூச்சை ஆழமாக
Dட்டும் பின்னுக்கு கொண்டு செல்லவும். இருக்கட்டும். முகம் மேலே பார்த்துக் உள்ளிழுக்கவும். கைகளை இடது டு வரவும்.
13

Page 54
14
3. அடுத்த படியில் இடது காலைப் பி கைகளிலும், கால் விரல் நுனிகளிலு நேராக வைத்துக்கொள்ளவும். மூ
4. மீண்டும் நிமிர்ந்து நேராக நின்று
சேர்த்து வைத்துக் கொள்ளவும். மூ
4. அறிமுகம்: ஒட்டுச்சித்திரம்
ஒவ்வொருவரும் தனித்தனியாக அ சூழலில் உள்ள பொருள்கள் கொண்டு பின்னர் இவ்விரு சோடிகளாகித் தமது சோடிகளிடையே பகிரச் செய்தல்.
உதாரணம் : அம்மா இனிமை
அப்பா நன்றாகத்
அக்கா மணப்பெ
பின்னூட்டல்:
1. உங்கள் குடும்பத்திலுள் 2. உங்களால் அதை இன்
இக்கேள்விக்கான விடைகளை முன்வைப்பர்.
5. செயற்பாடு சந்தை இயந்திரம்
ஆசிரியர் பின்வருமாறு வழிப்படுத்தல்.
சந்தையில் கேட்கின்ற பல்வேறு ஒலி பாவனையுடன் ஒலி எழுப்பி இயந்திரம்

ன்னுக்குக் கொண்டு சென்று உள்ளங் லும், நிற்கவும். உடம்பை வளைக்காமல் ச்சை முழுவதும் வெளிவிடவும்.
உள்ளங் கைகளை ஒன்றோடொன்று மச்சை உள்ளே இழுத்து வெளிவிடவும்.
(5 நிமிடம்)
மர்ந்து தத்தமது குடும்பத்தவர்களைச் ஒட்டுச் சித்திரம் மூலம் காட்டுதல். குடும்பத்தினரின் ஆற்றல்கள் பற்றிச்
யாகப் பாடுவார்.
துவிச்சக்கர வண்டி திருத்துவார்.
ன்ை அலங்காரம் செய்வார்.
ாள ஆற்றல்கள் எவை?
ங்காண முடிந்ததா?
ஓரிரு சோடிகள் வகுப்பு நிலையில்
(15 நிமிடம்)
Sகளை உள்வாங்கியிருப்பீர்கள். அந்தப்
ஒன்றை உருவாக்குங்கள்.

Page 55
ஒற்றுமை
ஒரு ஊரில் கந்தன் எனும் விறகுெ நான்கு ஆண்பிள்ளைகள். இந்ந முரண்பட்டுச் சண்டையிட்டுக் ெ கந்தன் மிகவும் கவலையடை வேண்டியதன் அவசியத்தை இவர் என விரும்பினான்.
ஒருநாள், தன்னிடம் இருந்த ஒரே சேர்த்து ஒன்றாகக் கட்டிவைத்துக் தடிகள் நான்கையும் எடுத்துக்ெ நால்வரையும் அழைத்து, ஒவ்வெ வழங்கி "இதனை முறியுங்கள் அத்தடிகளை இலகுவாக முறித்து சிரித்தனர். கந்தன் அவர்களைப் வைத்திருந்த தடிகளைக் காட்டி, தடவையில் யாரால் முறிக்க மு என்று சவால் விட்டான். ஒவ்வொ முறிப்பதற்குப் பகீரதப் பிரயத்தனம் அந்தக் கட்டில் உள்ள தடிகளை "தங்களால் முடியவில்லை” எ6 கொண்டனர்.
கந்தன் தன் பிள்ளைகள் நால்வ6 இருந்தபோது உங்களால் இலகுவ சேர்த்துக் கட்டிய தடிகளை உ சண்டையிட்டுத் தனித்திருக்கும் போது வெற்றிகொள்ளுவர். அதேவேளை,
உங்களைத் தகர்த்தெறிய முடியாது என்றான். "ஆம் அப்பா! நாங்கள் இ என ஒருமித்துக் குரல் எழுப்பினர். பிள் வாழ்ந்தனர். கந்தனும் மன நிம்மதி

யே பலம்
வட்டி வாழ்ந்து வந்தான். இவனுக்கு ால்வரும், எந்நேரமும் தமக்குள் காண்டே இருப்பார்கள். இதனால் ந்தான். ஒற்றுமையாய் இருக்க கள் உணர்ந்துகொள்ள வேண்டும்
அளவான தடிகளில் நான்கைச் கொண்டான். தனித்தனியாகவுள்ள காண்டான். பின்னர், பிள்ளைகள் ாருவரிடமும் ஒவ்வொரு தடிகளை பார்க்கலாம்” என்றான். நால்வரும் துப்போட்டனர். வெற்றிக்களிப்புடன்
பாராட்டியபின், ஒன்றாகக் கட்டி
இக்கட்டில் உள்ளவற்றை ஒரே முடியும்? அவரே பலம் மிக்கவர் ருவராக முன்வந்து அத்தடிகளை செய்தனர். ஆனாலும் நால்வராலும்
முறித்துப் போட முடியவில்லை. ன்பதனை வெட்கத்துடன் ஒப்புக்
ரையும் பார்த்து, "தடிகள் தனித்து ாக உடைக்க முடிந்தது. ஆனால், டைக்க முடியவில்லை நீங்கள் 1. உங்களை வேறு யாரும் இலகுவில் ஒற்றுமையாக இருந்தால் யாரும் நீங்கள் பலம் மிக்கவர்களாவீர்கள்’ இனிமேல் சண்டை பிடிக்கமாட்டோம்” ளைகள் அன்றிலிருந்து ஒற்றுமையாக புடன் வாழ்ந்தான்.
டும் to
15

Page 56
16
முதலில் ஒரு பிள்ளை சந்தை அதற்குரிய அசைவையும் இயந்திரம்
உதாரணமாக, ஒலி டி வாங்சே
அசைவு-) அை கையினால் கா
இச்செயற்பாடு மீண்டும் மீண்டும்
இதனை அவதானிக்கின்ற அப்பிள்ளையோடு (இயந்திரத்தோ( அசைவையும் ஏற்படுத்துதல்.
இவ்வாறே ஒவ்வொரு பிள்ளை முழுமையான சந்தை இயந்திரத்தை
6. நிறைவு நிகழ்வு
ஆசிரியரின் வழிகாட்டலில் பி மேற்கொள்வர்.
விதி: நாம், அன்பான, பண்புள்ள, கூறிக்கொண்டு முறையே இரு கைகள் தனது தோள் பட்டையை தொடுத முழங்கால்களையும் தொடுதல், இரு ை இரு கைகளையும் பக்கத்தில் நீட்டுத
1. நாம்
அன்பான
பண்புள்ள
குடும்பத்தின்
சக்தி

]யில் கேட்கும் ஒரு ஒலியை எழுப்பி,
போலச் செய்யத் தொடங்குதல்.
கா வாங்கோ
ழப்பது போன்ற பாவனையை ஒரு ட்டுதல் கை இயந்திரம் போல அசைதல்
நடந்துகொண்டேயிருக்கும்.
பிள்ளைகளுள் ஒருவர் அடுத்ததாக டு) இணைந்து வேறோர் ஒலியையும்
பாக இயந்திரத்துடன் இணைந்து, ஒரு
உருவாக்கி நிறைவுசெய்தல்.
(25 நிமிடம்)
பிள்ளைகள் பின்வரும் செயற்பாட்டை
குடும்பத்தின் சக்தி ஆகிய சொற்களைக் ளையும் உயர்த்துதல், இரு கைகளாலும் ல், இரு கைகளாலும் குனிந்து இரு ககளாலும் குனிந்து தரையைத் தொடுதல், ல் ஆகிய செயற்பாடுகளைச் செய்தல்.
(25 நிமிடம்)

Page 57
1.4 குடும்பத்தின் தே
இன்று நாங்கள் செய்யவிருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் செயற்பாடு 1: கதை எழு செயற்பாடு 2: புதிதளித்த விளையாட்டு வெயிலெறி நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாட6ை
2. நற்சிந்தனை
செய்தக்க அல்ல செயக்ெ செய்யாமை யானும் கெடு
செய்யத் தகாதன செய்வதனாலு தக்கன தவிர்த்தலாலும் கேடு உண்ட
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
செய்யும் முறை
1. கால்களைச் சேர்த்து நேராக நிற்கல்
சேர்த்து வைத்துக் கொள்ளவும். வெளிவிடவும்.
2. இப்படியே நின்றுகொண்டு ஆழமாக
கைகளை உயர்த்திப் பின்னுக்கு

)6)
துதவி
க்கின்றத
த் தொடர்ந்து பாடுதல்
(5 நிமிடம்)
கடும். செய்தக்க b.
திருக்குறள்
ம் கேடு உண்டாகும். செய்யத் ாகும்.
(5 நிமிடம்)
ம். உள்ளங் கைகைள ஒன்றோடொன்று மூச்சை ஆழமாக உள்ளே இழுத்து
உள்ளே இழுத்தவாறு தலைக்கு மேல் வளைக்கவும்.
குடும்பம் 17

Page 58
18
3. பின்பு உடம்பை முன்வளைத்து
முழங்காலைத் தொடும்படி நிற்கவும் வேண்டும். மூச்சை வெளிவிட வேண்
4. இந்த நிலையில் வலது காலை மட் இடது முழங்கால் முன்னோக்கி இருக் மூச்சை ஆழமாக உள் இழுக்கவி அருகில் கொண்டு வரவும்.
5. அடுத்தபடியில் இடது காலை உள்ளங்கைகளிலும், கால் விரல் வளைக்காமல் நேராக வைத்து வெளிவிடவும்.
6. கைகளையும், கால்களையும் நகர்த்த வந்து, நெற்றி நிலத்தைத் தொட ே நமஸ்காரம், அதாவது நெற்றி, ம பாதங்கள் ஆகிய எட்டு அங்கங்களும் இடுப்புப் பகுதியை உயர்த்தவும். மூச்
7. மீண்டும் நிமிர்ந்து நேராக நின்று
சேர்த்து வைத்துக் கொள்ளவும். வெளிவிடவும்.
4. சகபாடியை அறிமுகம் செய்த
பிள்ளைகளை இவ்விருவராக ஒரு முதல் நபர் தன்னைப் பற்றியும் தன் கூற மற்றவர் அதனைச் செவிமடுக்க தன்னைப் பற்றியும் தன் தேவைகள் வேண்டும். இவ்வாறே சோடிகளாக அ முடித்த பின்னர், அனைவரையும் ஒரு இப்போது, ஒவ்வொருவரும் சோடியான வகுப்பு நிலையில் முன்வைக்கச் சந்த
பின்னுTட்டல்:
உங்கள் தேவைகள் பற்றி ப உங்களுடைய உணர்வுகள் எப்படி இ
இந்த வினாவுக்கான விடைக அனுமதித்தல்.

முச்சை வெளிவிட்டுக்கொண்டு, முகம் உள்ளங்கைகள் தலையைத் தொட (Bib.
டும் பின்னுக்குக் கொண்டு செல்லவும். கட்டும். முகம் மேலே பார்த்துக்கொண்டு ம். கைகளை இடது குதிக்காலுக்கு
பின்னுக்குக் கொண்டு சென்று நுனிகளிலும் நிற்கவும். உடம்பை க்கொள்ளவும். மூச்சை முழுவதும்
ாமல் மார்பை முன்னே தள்ளிக்கொண்டு வண்டும். இந்த நிலையில் சாஷடாங்க ார்பு, உள்ளங்கைகள், முழங்கால்கள், நிலத்தில் தொடுமாறு செய்ய வேண்டும். Fசை வெளிவிட்ட நிலையில் இருக்கவும்.
உள்ளங் கைகளை ஒன்றோடொன்று மூச்சை ஆழமாக உள்ளே இழுத்து
(10 நிமிடம்)
5)
நவர் முகம் பார்த்து அமரச் செய்தல். தேவைகள் பற்றியும் 5 வசனங்களைக் வேண்டும். இவ்வாறே இரண்டாவது நபர் பற்றியும் கூற மற்றையவர் செவிமடுக்க மர்ந்து இச்செயற்பாட்டை அனைவரும் வட்டத்தில் அமரச் செய்தல் வேண்டும்.
தத்தம் சகபாடியிடம் அறிந்தவற்றை Tப்பம் வழங்குக.
ற்றவர் இவ்வாறு சொல்லும் போது ருந்தன?
ளைப் பிள்ளைகள் தமக்குள் தேட
(10 நிமிடம்)

Page 59
5. செயற்பாடு 1: கதை எழுதுதல்
பிள்ளைகளை நான்கு குழுக்கள
ஆசிரியர் கதை ஒன்றின் முதற்பந்: எழுதித் தருமாறு கூறல். குழுவிலும் தெரிவுசெய்வர். அனைவரும் இணை குழுத்தலைவர் வகுப்புநிலையில் முன்
அதிகாலைப் பொழுதில் எழுந்து உணவு சமைக்கின்றார் அம்மா, வேை நேரம், படுக்கையில் இருக்கும் தாத்தா படலையில் மணியடித்து பால்காரன் “ப திடீரென நின்றுபோக.
செயற்பாடு 2: புதிதளித்தல்
ஆசிரியர் பின்வருமாறு கூறி வழி
"நாங்கள் வட்டமாக அமர்ந்திரு கடதாசியால் சுற்றப்பட்ட பொதி 3 எமக்குத் தேவையான பொரு ஒவ்வொருவராக எழுந்து வ உங்களுக்குத் தேவையான ெ ஊமத்தின் ஊடாகச் செய்து க
உ-ம்: பெட்டியுள் இருக்கும் நாய்க்குப்
பின்னூட்டல்:
சுற்றியிருப்போர் ஒவ்வொரு பிள்6ை தொடர்பாகக் கருத்துத் தெரிவிப்பர்.

ாக்குதல்.
தியைக் கூறி, மிகுதியை நிறைவு செய்து ளோர் தமக்குள் ஒரு தலைவரைத் ாந்து கதையை நிறைவு செய்தபின் 50)6) LITF.
அவசர அவசரமாய் மின்சார அடுப்பில் )லக்குப் போகவேண்டிய அவதி, அந்த வின் உதவி கோரும் ஈனஸ்வரக்குரலும் ால்” என்று கூவும் குரலும். மின்சாரமும்
(15 நிமிடம்)
ப்படுத்தல்
நக்கின்றோம். எங்கள் மத்தியில் ஒன்று உள்ளது. அந்தப் பெட்டியில் ள் ஒன்று உள்ளது. இப்போது ந்து அப்பெட்டியைத் திறந்து, பொருளை எடுத்துப் பாவிப்பதை ாட்டுங்கள்’
ட்டியை அன்புடன் தூக்கித் தடவிக் கொடுத்தல்.
ாயினதும் ஊமத்தைப் புரிந்துகொண்டமை
(15 நிமிடம்)
குடும்பம் 19

Page 60
20
6. விளையாட்டு வெயிலெறிக்கி
பிள்ளைகள் அவர்களது எண்ணிக்ை அமருதல். ஆசிரியர் நடுவில் நின்று கூறுதல். அவ்வாறு கூறுவது யாருக அக்கதிரைகளைவிட்டு எழுந்து வேறு க ஆசிரியரும் உடனடியாக ஒரு கதிரைய
உதாரணம்: "நெற்றியில் பொட்டு வைத்
இருப்பதற்குக் கதிரை கிடைக்காத வகித்து வேறு ஒரு பண்பு தொடர்ப இவ்விளையாட்டுத் தொடர்ந்து இடம்டெ
7. நிறைவு நிகழ்வு
ஆசிரியர் கூறுதல்
ஒவ்வொரு பிள்ளையும் உங்கள் என்ன வரம் கேட்க எண்ணுகின்றீர்க6ே வரம் மட்டுமே கேட்க முடியும்.
(கடவுள் போல ஒரு பொம்மையை
ஒவ்வொரு பிள்ளையாக வந்து வர செல்லல்.

Dġib
)கக்குச் சமனான கதிரைகளில் வட்டமாக இவ்விளையாட்டுக்குரிய கூற்றுக்களைக் $குப் பொருந்துகின்றதோ அவர்கள் திரையில் அமர வேண்டும். அதேவேளை பில் அமர்ந்து கொள்ளுதல்.
தவர்களுக்கு வெயில் எறிக்கிறது”
5 பிள்ளை இச்செயற்பாட்டில் தலைமை பான கூற்றைக் கூறுவார். இவ்வாறே 1றும்.
(10 நிமிடம்)
முன் கடவுள் திடீரெனத் தோன்றினால் ாா அதைக் கேளுங்கள். ஒருவர் ஒரு
பக் கதிரையில் அமர்த்துதல்)
ம் கேட்டுக்கொண்டு கலைந்து வீட்டுக்குச்
(5 நிமிடம்)

Page 61
1.5 குடும்பத்தின் உன
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் செயற்பாடு 1: வரைதல் செயற்பாடு 2: களிமண் :ே விளையாட்டு இசை உருவ 7. நிறைவு நிகழ்வு: இசைக்கு
6.
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலைத்
2. நற்சிந்தனை
"பாலத்துக்கு வரும் வரை அதைக்
ஆசிரியர் இதனை விளக்கிக் கூற
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
செய்யும் முறை
1. கால்களைச் சேர்த்து நேராக நிற்க
சேர்த்து வைத்துக்கொள்ளவும். வெளிவிடவும்.
2. இப்படியே நின்றுகொண்டு மூச்ை தலைக்குமேல் கைகளை உயர்த
3. பின்பு உடம்பை முன்வளைத்து
முழங் கால் களைத் தொடவு தொட்டுக்கொண்டு நிற்க, மூச்சை
4. இந்த நிலையில் வலது காலை ம இடது முழங்கால் முன்னோ பார்த்துக்கொண்டு இருக்க, மூச் கைகளை இடது குதிக்காலுக்கு

ர்ச்சிகள்
፲60)6N) ாக்கம் அசைதல்
3 தொடர்ந்து பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
கடக்க முயற்சிக்க வேண்டாம்.”
ல்.
(5 நிமிடம்)
வும். உள்ளங்கைகளை ஒன்றோடொன்று மூச்சை ஆழமாக உள்ளே இழுத்து
)ச ஆழமாக உள்ளே இழுத்தவாறு திப் பின்னுக்கு வளைக்கவும்.
மூச்சை வெளிவிட்டுக்கொண்டு முகம், ) உள்ளங் கைகள் தரையைத்
வெளிவிட வேண்டும்.
டும் பின்னுக்குக் கொண்டு செல்லவும். கி இருக் கட்டும். முகம் மேலே சை ஆழமாக உள்ளே இழுக்கவும். அருகில் கொண்டுவரவும்.
டும்பப்

Page 62
22
இடதுகாலைப் பின்னுக்குக் ெ கால்விரல் நுனிகளிலும் நிற்கவு
கைகளையும் கால் களையும் தள்ளிக்கொண்டு வந்து நெற்றி நிலையில் சாவடி டாங்க நம6 உள்ளங்கைகள், முழங்கால்கள், நிலத்தில் தொடுமாறு இருக்க வே மூச்சை வெளிவிட்ட நிலையில்
மூச்சை உள்ளிழுத்துத் தலையை செய்யவும். உடல் நன்றாக வ இருக்கட்டும். கைகளையும் கால்க தரையைத் தொடக்கூடாது.
பின்னர் மெதுவாக எழுந்து க உள்ளங்கைகளை ஒன்றோடொன் நன்றாக உள்ளே இழுத்து வெ
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவராகத்
பாவனையூடாக ஒரு உணர்ச்சியை 6ெ
உதாரணம்: (பயத்துடன்) பவித்
01.
O2.
03.
04.
O5.
O6.
O7.
08.
09.
10.
11.
ஆச்சரியம் 13.
எமது உணர்ச்சிகளில்
ஆக்ரோஷம் வேதனை பதற்றம்
85T6)]LfD குற்ற உணர்ச்சி
näFLb ஆனந்தம் சலிப்பு ஜாக்கிரதை அவநம்பிக்கை வெறுப்பு
அருவருப்பு

காண்டு சென்று உள்ளங்கைகளிலும்
மூச்சை வெளிவிடவும். நகர்த்தாமல் மார் பை முன்னே நிலத்தைத் தொட வேண்டும். இந்த ல் காரம். அதாவது நெற்றி, மார்பு, பாதங்கள் ஆகிய எட்டு அங்கங்களும் ண்டும். இடுப்புப் பகுதியை உயர்த்தவும். இருக்கவும்.
உயர்த்தி முதுகுத்தண்டு குழிந்திருக்கச் ளைந்து மேலே உயர்ந்த நிலையில் ளையும் நகர்த்த வேண்டாம். முழங்கால்
ால்களைச் சேர்த்து நேராக நிற்கவும். று சேர்த்து வைத்துக்கொள்ளவும். மூச்சை ளிவிடவும்.
(10 நிமிடம்)
தமது பெயரைக் குரல், முக, உடல் வளிப்படுத்தியவாறு கூறுதல்.
திரா
(10 நிமிடம்)
) சில உதாரணங்கள்
14. கோபம் 15. பொறாமை 16. எரிச்சல் 17. சோர்வு 18. LJU ID 19. விரக்தி 20. சோகம் 21. அலட்சியம் 22. தனிமை 23. குழப்பம் 24. திருப்தி 25. புண்பட்ட நிலை 26. சிரத்தையற்ற நிலை

Page 63
5. செயற்பாடு 1: வரைதல்
ஆசிரியர் பின்வருமாறு பிள்ளைக எழுதுகோலும் வழங்கப்படும்.
"நீங்கள் இப்பொழுது வகுப்பை உங்களது கண்களை மெதுவாக நித்திரை விட்டெழும்பிய நேரம் முத நடைபெற்ற சம்பவங்களை அ ஞாபகப்படுத்திப் பாருங்கள். செயற்பாடுகள் யாவும் இப்போது அவை உங்களுக்குள் பல்வேறு அவற்றினுள் ஓர் உணர்வு மேலே உணர்வு இப்பொழுதும் உங்க3 இப்போது உங்கள் கண்களைத்
அந்த உணர்வை வெளிப்படுத்து அத்தோற்றம் வெளிப்படுத்தும் உணர்வை படங்களைக் காட்சிப்படுத்துங்கள்.
உதாரணம் :
(3)
6606
செயற்பாடு 2: களிமணி வேை
களிமண்ணை (Clay) நன்கு பிசை அமைக்கும்படி கூறுதல். பின்னர் ஐந்து தாம் அவ்வுருவங்களை அமைக் குட எல்லோருடைய உருவங்களையும் பார்க் பற்றிக் கலந்துரையாடுதல். பின்னர் ஒரு சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்.

ளுக்கு வழிப்படுத்துவார். வரைதாளும்
றயிலே அமர்ந்திருக்கின்றீர்கள். 5 முடிக்கொள்ளுங்கள். காலை ல் பாடசாலைக்கு வரும் வரையில் ல்லது நிகழ்வுகளை மீண்டும் உங்கள் குடும்பத்தவர்களின் மனக்கண்ணுக்குத் தெரிகின்றன. உணர்வுகளைத் தூண்டுகின்றன. ாங்கிக் காணப்படுகின்றது. அந்த * உள்ளத்தில் இருக்கின்றது. திறக்கின்றீர்கள்.”
தும் முகத்தோற்றத்தை வரையுங்கள். ப் படத்தின் கீழ் எழுதுங்கள். எல்லோரும்
(10 நிமிடம்)
ந்து தமக்கு விருப்பமான உருவங்களை
பேர் கொண்ட குழுக்களாகச் சேர்ந்து, ) போதிருந்த உணர்ச்சிகளையும், கும் போது ஏற்பட்ட உணர்ச்சிகளையும் குழு தனது கருத்துகளை முன்வைக்கச்
(15 நிமிடம்)
குடும்பம் 23

Page 64
24
6. விளையாட்டு இசை உருவா
வட்டமாக நின்று அருகிலுள்ள நா
ஒவ்வொரு குழுவும் ஒவ்வொரு விதம
உதரணம்
குழு 1: "டிங், டிங்
(G5(UR 2: "ஆஹா,
குழு 3: “லல்லல்ல
குழு 4: “டட் டுள்ம்
ஆசிரியர் நடுவில் நின்று ஒவ்ெ போதும் அக்குழுவினர் தமக்குரிய 6 ஒலிகளை இசை வடிவாக்க ஆசிரியர் வி ஒழுங்குபடுத்தி இசையாக்கும் பயிற தொடருதல். ஆசிரியர் கைகாட்டும் வே8 இசை வெளிப்படுதல்.
7. நிறைவு நிகழ்வு: இசைக்கு
வழங்கப்படும் பின்னணி இசைக்கு இசை நிறுத்தப்பட்டவுடன் அந்த அணி ஒரு நிமிடம் நின்று கலைதல்.
பிள்ளைகள்
பிள்ளைகள் அற்ற வாழ்வு முழு கருதுகிறார்கள். பிள்ளைகளைக் கவனிட் வாழ்வுக்கு அர்த்தம் தருகிறது.
குடும்பமும் பிள்ளைகளும் இருக் தொடர்பு ஏற்படுகிறது. அதனால் வாழ்வு
குடும்பங்கள் விழுமியங்களைப் இலட்சியங்களையும் நிறைவு செய்கிறது
குடும்பங்களில் புதிய சமூகப் வளர்க்கப்படுகிறது.

க்கம்
ன்கு பேர்களைச் சேர்த்துக் குழுக்களாக்கி, ான ஒலியை எழுப்புதல்.
டிங்,” ஹா, ஆ.ஹா.ஹா” Uா, லல்லல்லா”
டட் டுர்ம்'
வாரு குழுவை நோக்கிக் கைகாட்டும் ஒலியை இசைத்தல். தொடர்ந்து வரும் பழிகாட்டுதல். அதாவது ஒலி வடிவங்களை ற்சியையும் அளித்தவாறே நிகழ்வைத் 5ம் அதிகரிக்க அதிகரிக்க, விறுவிறுப்பான
அசைதல்
ந இருவர் இருவராக இணைந்து ஆடுதல். சைவு நிலையிலேயே உறை நிலையில்
(5 நிமிடம்)
மையற்றது எனப்பல வளர்ந்த மனிதர்கள் பதும் அவர்களோடு இணைந்து வாழ்வதும்
கும் போது புதிய தலைமுறையோடு ஒரு நிலைபெறுகிறது.
பாதுகாக்கும் அதேநேரத்தில் தனிநபர்
பிணைப்புகள் உருவாவதோடு அன்பு

Page 65
குழந்தைகள் குடும்பத்தில் மகிழ்ச்சி புதிய உயிர்கள் படைக்கப்படுவது புத்தாக் மீது பெற்றோருக்கு ஆரம்பத்தில் முழுக்கட் வடிவமைக்கும் திருப்தி ஏற்படுகிறது. ஏனை ஒப்பிடுவதிலும் தமது பிள்ளைகளின் தனி ஏற்படுகிறது.
பிள்ளைகள் குடும்பத்தின் பொருளா ஆகவேதான் நல்லதோர் குடும்பம் பல்கை

யை அதிகரிக்கிறார்கள், குடும்பங்களில் கத் திருப்தியைத் தருகிறது. பிள்ளைகள் டுப்பாடும் இருப்பதால் ஒரு மனித உயிரை ய பிள்ளைகளோடு தமது பிள்ளைகளை த்துவத்தை இரசிப்பதிலும் ஒரு நிறைவு
தார உயர்வில் ஒரு முக்கிய மூலதனம். லக்கழகம் ஆகிறது.
டும்பப்
25

Page 66
26
1.6 பெற்றோர், பிள்ை
நாங்கள் இன்று செய்ய இருப்பவை:
தளர்வுப் பயிற்சி நற்சிந்தனை விளையாட்டு: மந்திரக்கடை செயற்பாடு 1: கருத்துப் ப செயற்பாடு 2 கட்டடக் 8 5. நிறைவுச் செயற்பாடு
1. தளர்வுப் பயிற்சி
அனைவரையும் வட்டமாகத் த கீழ்க்கண்டவாறு, மிக மென்மையான கு அகப் பயணத்திற்கு அழைத்துச் செல்
நாங்கள் அனைவரும் இப்பொழு அமைதியான இந்தச் சூழலை இரசித் மெதுவாக மூடிக்கொள்கின்றோம். எங்க குறைந்து வருவதை உணர்கின்றோம். மாறுவதை உணர்கின்றோம். அவ்வாறு எழுந்து, மிதந்தபடி இந்த மண்டபத்தை
மென்மையான காற்று எங்களை செய்கின்றது. அவ்வாறு மிதந்தபடியே மு மேலிருந்தவாறே கீழே பார்க்கின்றோம் வாகனங்கள் எல்லாம் மிகச் சிறியனவு பார்த்தபடி அசைந்து சென்று கொண்டி
காற்றில் அசைந்தாடி வரவே தென்படுகின்றது. கொக்குகள் ஆங் வெண்ணிறப் பூக்கள் போல் தெரிகி அசைந்துகொண்டிருக்கின்றோம்.
அந்த வழியில் ஒரு மலைத் ெ போல, பனி மூடியிருக்கின்ற பகுதியினு இருந்து, பாற்கடலென நுரையெழுப்பி

ளகளுக்கான நிகழ்வு
ரிமாற்றம் கட்டைகள்
ரையில் அமரச் செய்தல். ஆசிரியர் நரலில், மிகவும் ஆறுதலாகக் கூறி ஒரு லுதல்.
}து, ஒன்றாகக் குழுமியிருக்கின்றோம். தவாறு எங்களுடைய கண்களை மிக ளுடைய உடல் மெல்ல மெல்லப் பாரம் மிக மெதுவான ஒரு பஞ்சுப் பொதியாக மாறிய நாம் மெல்ல மெல்ல மேலே தவிட்டு, வெளியே செல்கின்றோம்.
இன்னும் இன்னும் மேலே அசையச் ழகில்களோடு இணைந்து செல்கின்றோம். மனிதர்கள், மரஞ்செடிகள், வீதிகள், வாகக் காணப்படுகின்றன. மிக வியந்து ருக்கின்றோம்.
பற்கின்ற பசுமையான வயல் வெளி காங்கே வயல்வெளியில் இருப்பது ன்ெறது. அந்த அழகை இரசித்தபடி,
தாடர் தென்படுகின்றது. புகை மூட்டம் ாடாக நுழைகின்றோம். மலை உச்சியில் ப் பொங்கி வருகின்ற நீர்வீழ்ச்சியிலும்

Page 67
அதன் ஒசையிலும் மனம் லயித்துக் இறங்கி அந்த நீரில் கால்களை வை நீந்திக் களிக்கின்றோம்.
ஓங்கி வளர்ந்த பலவித மரங்களும் கூட்டமும் கீச்சிடுகின்ற அணில், பற6 செல்லுகின்ற நறுமண மலர்களும் எம் அந்தவேளையில் ஆதவனின் பொன் ஒ அழகிய தோற்றத்தை உருவாக்கி எம்
இந்த இயற்கையின் அழகினுடே
வலுப்பெற உழைப்போம் என்ற உறு மீண்டும் நாம் மேலெழுந்து மிதக்கத் ஒளிக்கதிர்கள், ஊடுருவுகின்ற அழகிய ம பறவைகள், பிராணிகளையும் மலையின் இரசித்தவாறு நாம் வந்த வழியே
வயல்வெளியையும் வெண்ணிறப் பூக்கள் முகிற் கூட்டங்களோடு சேர்ந்து மண்டப
மெதுவாகக் கீழிறங்கி, மிதந்தவாறு இடத்தில் அமர்ந்து கொள்கின்றோம். இ திறந்து பார்க்கின்றோம்.
2. நற்சிந்தனை
"மன்னிக்கவும், நன்றி கூறவும் மகிழ்ச்சியைத் தேடி ஓட வேண்டிய ஓடி வரும்.”
"வீடெங்குமுள்ள இருளைக் குறித்து: விளக்கேற்றி வைப்பது மேல். உலகெ
குறை கூறுவதைவிட ஒரு சிறு நலன்

கொள்கின்றோம். மெதுவாகக் கிழே க்கின்றோம். சில்லிடுகின்ற நீரருவியில்
அம்மரங்களிடையே தாவுகின்ற குரங்குக் வைக் கூட்டங்களும் நீரினுள் மிதந்து மைப் பரவசப்படுத்துகின்றன. இதமான ளிக்கதிர்கள் மரங்களினூடே ஊடுருவி மை வியப்புற வைக்கின்றது.
எங்கள் குடும்பத்தின் ஒற்றுமை, சக்தி திமொழியை எடுத்துக்கொள்கின்றோம்.
தயாராகின்றோம். ஆதவனின் பொன் ரங்களையும் மரத்திற்கு மரம் தாவுகின்ற நீர்வீழ்ச்சியையும் அதன் அழகையும் திரும்பி வருகின்றோம். பசுமையான போன்ற கொக்குகளையும் பார்த்தபடி ம் இருக்கும் இடத்திற்கு வருகின்றோம்.
மண்டபத்திற்குள் நுழைந்து, முன்பிருந்த
}ப்போது மிக மெதுவாகக் கண்களைத்
(10 நிமிடம்)
தெரிந்துகொண்டுவிட்டால், நாம் பதில்லை - அதுவே நம்மைத்தேடி
-ஜோசப் நியூட்டன்
(5 நிமிடம்)
க் குறை கூறுவதைவிட ஒரு சிறு ங்குமுள்ள கேடுகளைக் குறித்துக் செய்வது சிறந்தது.”
as - Febau
27

Page 68
28
3. விளையாட்டு: மந்திரக்கடை
இது ஒரு வித்தியாசமான கடை பொருளாக உள்ளன.
இக்கடைக்கு வரும் நுகர்வோர், த இருக்கின்ற ஏதோ ஒரு உணர்வைக் ெ வேண்டிய ஒரு உணர்வை வாங்கலாம். நு எவ்வளவு கேட்கின்றாரோ அதைக் கொ
2-guxie
விற்பனையாளர்: வாங்கோ, உங்களு
சொல்லுங்கோ!
நுகர்வோன் என்னட்டைக் கவை எடுத்துக்கொண்டு அ தருவீங்களோ.
இவ்வாறாக மண்டபத்தின் முற்பகு பேர் கடமையாற்றுவர்.
1. (pdb/T66)LDujFT6lif
2. பற்றுச்சீட்டு வ
3. விற்பனையாள
4. உதவியாளர்
ஒருவர் வாங்கும் போது ஏனையே ஒரு உணர்வைக் கொடுத்து உணர்வை
 

இங்கே பல உணர்ச்சிகள் விற்கப்படும்
நம்மிடம் தேவையில்லாது மேலதிகமாக
கொடுத்து அதற்குப் பதிலாகத் தனக்கு |கள்வோன் கேட்கின்ற எந்த உணர்வையும் டுக்கக்கூடிய கடையாக இது இருக்கும்.
க்கு என்ன தேவையென்று
ல கொஞ்சம் கிடக்குது. அதை அந்த சந்தோஷத்தில் ஒரு 5kg
குதியில் உள்ள இக்கடையில் நான்கு
ழங்குபவர்
ர் அவதானித்தல். அனைவருமே ஏதோ
ப் பெறவேண்டும்.
(20 நிமிடம்)

Page 69
4. செயற்பாடு 1: கருத்தப் பரிம
பெற்றோரும் பிள்ளைகளும் குழுக்களாக்குதல். ஒவ்வொரு குழுவி கீழ்க்காணும் வகையில் அமையும்.
1. மதுபாவனைக்கு அடிை
குடும்பம்
oO=
2. தாய் தந்தை பிரிந்து
3. தேவைகள் பூர்த்திசெய
(ཀྱ་
பாதுகாப்பு
பிள்
கணிப்பு

siggDID
சம அளவில் கொண்ட நான்கு டமும் ஒரு படம் வழங்கப்படும். அது
)மயான தந்தையைக் கொண்ட
வாழும் குடும்பம்
ப்யப்படாத குடும்பம்
ஒட்சிசன்
குடும்பம்

Page 70
4. சுமை நிறைந்த குடும்
1. இத்தகைய சந்தர்ப்பங்கள் L செலுத்துகின்றன என்பதனை வி சிந்திக்கவிடல்.
2. நான்கு குழுக்களும் தத்தமது
வழங்குதல்.
3. ஒரு குழு தனது கருத்தை
குழுக்களும் இது தொடர்பான
4. "பிள்ளைகளில் அதிக செல்வ
கூறி நிறைவு செய்தல்.
ஆடு, மாடுகள் புல்லை வேரோடு வளர்கின்றது. வேள் வரையில் தின்றுவி குழந்தைகளும் சிறிதளவு கஷ்டப்பட்டால் வருத்தினால் அவர்களே அழிந்துவிடுவர்.
செயற்பாடு 2 கட்டடக் கட்டைக
ஆறு பேர் கொண்ட குழுக்களாக் தொகுதிகளை வழங்கி (குழுவினர் அை உருக்கள் ஆக்குவதற்கு சந்தர்ப்பம் உருவாக்கிய கட்டடங்களை உருக்கை வழங்குதல்.

பம்
பிள்ளைகளில் எவ்வாறு செல்வாக்குச் பழங்கப்பட்ட படத்தினை அவதானித்துச்
கருத்துகளை முன்வைக்கச் சந்தர்ப்பம்
முன்வைக்கின்ற வேளையில் ஏனைய
கருத்துப் பரிமாறலில் ஈடுபடுதல்.
ாக்குச் செலுத்துவது குடும்பமே' என்று
(25 நிமிடம்)
மேய்கின்றன. புல் திரும்பவும் செழிப்பாக ட்டால் புல்லே அழிந்துவிடும்-அதுபோல் அவர்கள் அறிவு செழித்து வளரும-மிகவும்
5ử (Building Blocks)
556). 96)irb6f 60)L(3ul Building Blocks
னவரும் இணைந்து) விரும்பிய கட்டடம் வழங்குதல். ஒவ்வோர் குழுவினரும்
ளப் பார்வையிடச் செய்து, பாராட்டுகளை

Page 71
5. நிறைவுச் செயற்பாடு
ஒருவர் பின் ஒருவராக நிற்றல், ஒ (ஆசிரியரின்) இடதுகையைப் பற்றும் அ நிற்பவரது வலதுகையைப் பற்றிக் கொ
இவ்வாறு அனைவரும் கை சேர் வலதுகையைப் பற்றியவாறு கீழ்க்காணு நெளிந்தும் நடந்து செல்லல். ஏனையே
சுலோகம்
நாங்கள் ஒற்றுமையும் சக்திய உணர்வுகளையும் ஏற்றுக்கொள்பவர்கள்
இப்பயிற்சி வழங்கப்படுகின்ற UTL3, T60)6)uigi) (35Tl. Lib Q6ör 6 செல்லப்பிராணிகளை வளர்த்து

ருவரின் வலதுகை முன்னே நிற்பவரின் (தேவேளை, அவரது இடதுகை பின்னே ள்ளும்படி செய்தல்.
த்தபின் ஆசிரியர் முன்னே நிற்பவரின் ம் சுலோகத்தைச் சொல்லி - வளைந்தும் ார் ஆசிரியரைப் போலச் செயற்படுவர்.
பும் மிக் கவர்கள். தேவைகளையும் T.
றபோது இயலுமானவரையில் றை அமைத்துப் பராமரிப்பதும் வருதலும் விரும்பத்தக்கது.
குடும்பம்
31

Page 72


Page 73
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
அன்பு
குழுவை
உதவு
பொறுப்
logblin
பெற்றே
CNA
3.
○7

க் கட்டி வளர்த்தல்
நல்
11
ார் பிள்ளைகளுக்கான நிகழ்வு

Page 74
34
2.1 அன்பு
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம்
இலைக் கோலம் கதை சொல்லுதல் வரைதல், நடித்தல், கலந்த நிறைவு நிகழ்வு
'அன்புதான் வாழ்வு. அதுதான் இன்றும் என்றும் இது உண்மையான
பின்வரும் பாடலைப் பிள்ளைகள் அ
பாடுதல்.
சின்னச் சின்னப் பிள்ளை
சிறந்த நல்ல பிள்ளைகள் மண்ணில் உயர்ந்த பிள்: மலர்களைப் போன்ற பிள்
இன்பம் பொங்கும் குடும் இணைந்து வாழும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் ( சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு(
உறவுகள் யாவும் ஒன்ற உள்ளம் மகிழும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு(

1ரையாடல்
S LSLSSS SL LS SSS SSS SSS SSS SSMS rSBLBLBLBSBS SrSSLSLSSSSS SSSCSLS ། ། வாழ்வின் ஒரே ஒரு சட்டம்.
ாது
-விவேகானந்தர்
னைவரும் கைகளால் தாளம் போட்டுப்
கள் நாம் நாம் ளைகள் நாம்
ாளைகள் நாம்
)பத்தில் )ளகள் நாம் தோழர்களே! வோம்
ாகி
ாகள் நாம் தோழர்களே!
வோம்
(5 நிமிடம்)

Page 75
2. நற்சிந்தனை
"உலகத்தில் மக்கள்பால் அ வாழ்பவன் ஆவான்.”
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
1. கால்களைச் சேர்த்து நே ஒன்றோடொன்று சேர்த்து ை உள்ளே இழுத்து வெளிவிட
2. இப்படியே நின்றுகொண்டு மூ
மேல் கைகளை உயர்த்திப்
3. பின்பு உடம்பை முன்வளைத்
முழங்காலைத் தொடும்படி நிற் வேண்டும். மூச்சை வெளிவிட
 
 

ன்பு கொள்பவனே உண்மையாக
-அந்தோனி
(5 நிமிடம்)
ராக நிற்கவும். உள்ளங் கைகளை வத்துக் கொள்ளவும். மூச்சை ஆழமாக வும்.
ச்சை உள்ளே இழுத்தவாறு தலைக்கு பின்னுக்கு வளைக்கவும்.
து மூச்சை வெளிவிட்டுக்கொண்டு, முகம் கவும். உள்ளங்கைகள் தரையைத் தொட
வேண்டும்.
உறவுகள் 35

Page 76
36
இந்த நிலையில் வலது காலை இடது முழங்கால் முன்னே பார்த்துக்கொண்டு மூச்சை
குதிக்காலுக்கு அருகில் கொ
அடுத்தபடியில் இடது கான உள்ளங்கைகளிலும், கால் 6 வளைக்காமல் நேராக வை வெளிவிடவும்.
மூச்சை வெளிவிட்டுக்கொன தலையைக் கீழே தொங்கவிடவ உள்ளங்கையைத் தரையில் வளைத்திருக்க வேண்டும்.
செய்த பயிற்சிகள் அனைத்ை
பின்னர் நிமிர்ந்து கால்க
உள்ளங்கைகளை ஒன்றோடெ
மூச்சை உள்ளே இழுத்து ெ
 
 

மட்டும் பின்னுக்குக் கொண்டு செல்லவும். ாக்கி இருக் கட்டும். முகம் மேலே உள் இழுக்கவும். கைகளை இடது ண்டு வரவும்.
{
تحت کسی
லைப் பின்னுக்குக் கொண்டு சென்று விரல் நுனிகளிலும் நிற்கவும். உடம்பை த்துக்கொள்ளவும். மூச்சை முழுவதும்
ர்டு இடுப்பை நன்றாக உயர்த்தவும். பும். குதிக்கால்கள் தரையில் பதிந்திருக்க, ல் ஊன்றி, உடம்பு முழுவதையும்
தயும் பின்னோக்கிச் செய்யவும்.
ளைச் சேர்த்து நேராக நிற்கவும். ான்று சேர்த்து வைத்துக் கொள்ளவும். வளியே விடவும்.
(10.6.f D)

Page 77
பாரம்பரியப் பயிற்சி முடிந்தவுட நிமிர்ந்திருப்பதற்கு வசதியான ஒரு இ இருக்கை) இருக்கச் சொல்லிக் 8 அமைதியாகக் கேட்கும்படி கூறவும்.
‘அன்பு ஈனும் ஆர்வம் நண்பென்னும் நாடாச் சிறப்
பொருள்:
அன்பு, பிறரிடம் விருப்பத்தை உை நட்பு என்று சொல்லப்படும் பெருஞ் சி
என்ற குறளையும் பொருளைய பிள்ளைகளின் செவியில் படுமாறு ெ அமைதியாக இருக்கச் சொல்லி, கண்டு
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகள் அனைவரையும் 6 ஏதாவதொரு பக்கத்தில் நிற்கும் ஒரு உள்ள பிள்ளையின் பெயரையும் அ6 சொல்லுமாறு கேட்கவும். சொல்லிய பிராணியைப் போல ஒலியெழுப்புமாறு , பின்னர் அவருக்கு இடப்பக்கத்தில் நி நல்ல பண்பொன்றையும் கூறுவார்.
உதாரணம் A, B, C என்பவர்களில் Aயினுை அன்பானவர்) B சொல்லுவார். ெ போல (உ-ம்: பூனை: மியா, மியா) பெயரையும் நல்ல பண்பையும் (உ-ம்: நாய்: வள், வள்) ஒலி
குறிப்பு: பக்கத்திலுள்ளவரின் பெய தெரியாவிட்டால் அவரைக்
பின்னூட்டல்
இச்செயற்பாடு உங்களுக்கு எவ்வ கஷ்டமாக இருந்தது என்ன? போன்ற வி

ன் பிள்ளைகளைத் தரையில் அவர்கள் ருக்கை முறையில் (உ-ம், செம்மையான 5ண்களை மூடி நீங்கள் சொல்வதை கூறிய பின்னர்,
உடைமை அது ஈனும்
니
ன்டாக்கும் அவ்விருப்பம் எல்லோரிடத்திலும் றப்பைத் தரும்.
ம் மென்மையான குரலில் சுவைபடப் சால்லவும். அதன் பின்னர் சிறிதுநேரம் 0ண மெதுவாகத் திறக்கும்படி கூறுங்கள்.
வட்டமாக நிற்க வைத்து வட்டத்தின் பிள்ளையிடம் தனக்கு வலப்பக்கத்தில் வரிடம் உள்ள நல்ல பண்பொன்றையும் பின்னர் அவருக்கு விருப்பமான ஒரு அவரிடம் சொல்லவும். ஒலியெழுப்பியதன் ற்பவர் ஒலியெழுப்பியவரின் பெயரையும்
டய பெயரையும் நல்ல பண்பையும் (உ-ம்: சால்லி முடியத்தனக்கு விருப்பமான ஒரு பிராணி ஒலியெழுப்புவார். அதன் பின்னர் C, Bயினுடைய கூறித் தனக்கு விருப்பமான பிராணி போல எழுப்புவார். இப்படியாக அறிமுகம் தொடரும்.
ரும் பண்பும் சொல்பவருக்குத்
கேட்டுக் கூறலாம்.
ாறு இருந்தது? இதன்போது உங்களுக்கு னாக்களைக் கேட்டுக் கலந்துரையாடவும்.
(10 நிமிடம்)
உறவுகள்
37

Page 78
5. இலைக்கோலம்
Φ
இவ்விரண்டு பேரைக் கொண்ட
குழுக்களாகப் பிரித்ததன் பிற் ஓவியராகவும் மற்றவரை ஒவி
ஓவியராக இருப்பவர் ஒவியமா மிகவும் விருப்பமான ஒருவரின் தீட்டும்படி சொல்லுதல்.
வர்ணம் தீட்டுவதற்கு ஒவ இலைகளையும் காம்புகளை செய்தல். ஒவியம் தீட்டப்படுத6 ஆசிரியர் வழங்கிய வண்ணம்
இச்செயற்பாட்டை அவர்கள் ெ ஒவியமாகவும் ஒவியமாக இரு இச்செயற்பாட்டைச் செய்விக்
பின்னுTட்டல்
இச்செயற்பாட்டைச் செய்யும் பே
உணர்வுகள் யாவை? எனக் கேட்டுக்
"அன்பைப் பயிலவேண்டும், மீ வேண்டும். அதற்கு முடிவே கிடை
38
அன்பு
ஒருவருடைய வளர்ச்சியும் (
மிக அவசியமாக இருக்கின்ற ஒ

குழுக்களாகப் பிள்ளைகளைப் பிரித்தல்.
பாடு குழுவில் உள்ள இருவரில் ஒருவரை யமாகவும் இருக்குமாறு கூறுதல்.
க இருக்கும் தனது சகபாடியைத் தனக்கு ன் ஓவியமாகக் கருதி அதற்கு வர்ணம்
பியராக இருப்பவரை மென்மையான ாயும் துாரிகையாகப் பயன்படுத்துமாறு ல் தொடர்பான ஒரு நிகழ்வு வர்ணனையை ) இருக்கலாம்.
சய்து முடித்ததும் ஒவியராக இருந்தவரை ருந்தவரை ஓவியராகவும் மாற்றி மீளவும் கவும்.
|ாது பிள்ளையின் மனதில் எழுந்த
கலந்துரையாடவும்.
(15 நிமிடம்)
ண்டும் மீண்டும் பயின்று கற்க
-ԱIIT35l.
-கேத்தரின் ஆன்போர்ட்டர்
விருத்தியும் மகிழ்ச்சியும் மற்றவருக்கு ரு நிலைதான் அன்பு.

Page 79
LLL LLL LLL LLL LLL LLLL LL LL LL LLS SLLS LLL LL L LL S LLLLL LL LL LLL LL
அன்பு
* குழந்தைகளுக்கு நாம் கற்று
நேசிக்க வேண்டும்.
«Ο
X
ஆசிரியர் ஒவ்வொரு @奥 கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.
* குழந்தையின் நெருக்கத்தை
* குழந்தையின் குதூகலத்தை
வேண்டும்.
* குழந்தையிடத்தில் தன்னை
* “தானும் ஒரு குழந்தையா ஆசிரியர் மறந்துவிடக் கூடா
* அப்போதுதான் கல்வி என்ப மிக்க உழைப்பாக இருக்கு
* ஒவ்வொரு குழந்தையிடமும் !
செழிக்கும்.
6. கதை சொல்லுதல்
முல்லைக்குத் தேர் கொடுத்த பாா
இந்தியாவில் தமிழ் நாட்டிலே " அந்நாட்டைப் பாரி என்ற மன்னன் ஆண் இரப்போர்க்கு இல்லை என்னாது கொடுக் அன்பு வைத்திருந்தான். அதுமட்டுமன்றி இரக்கமும் அன்பும் வைத்திருந்தான்.
ஒருநாள் பாரி தன் தேரிலேறிக் வழியில் செழித்து வளர்ந்த முல்லைக பற்றிப் படர்வதற்கு கொழுக்கொம்பின்றித் அங்குமிங்கும் அசைந்தாடியது.

பத்தர வேண்டுமானால் அவர்களை
ந்தையின் இதயத்திற்கும் வழி
ஆசிரியர் உணர வேண்டும்.
யும் வருத்தத்தையும் அனுபவிக்க
வைத்துப் பார்க்க வேண்டும்.
க இருந்திருக்கின்றார்’ என்பதை 「@l.
து அக்குழந்தைகளுக்குக் கவர்ச்சி Lfb.
இருக்கின்ற சொந்த உலகம் விரிந்து
f
பறம்பு’ என்னும் மலைநாடு உண்டு. டு வந்தான். அவன் நீதி தவறாதவன். கும் வள்ளல். பாரி மக்களிடம் மிகுந்த த் தாவரங்களிடமும் பிராணிகளிடமும்
காட்டு வழியே சென்றான். செல்லும் 5 கொடியைக் கண்டான். அக்கொடி தவித்தது. வேகமாக வீசும் காற்றினால்
39

Page 80
40
முல்லைக் கொடியின் பரிதாப நி6ை தேரிலிருந்து கீழே இறங்கினான். முல் முல்லைக் கொடியைக் கூர்ந்து நோக்கி கிளைகளும் முறிந்தும் துவண்டும் கிட
இதனைக் கண்ணுற்ற பாரி "இந்த கவனிக்கவில்லையோ செடி, கொடி உண்டல்லவா! இக்கொடி தழைத்துச் ெ வேண்டாமோ! இது படர்வதற்கு ஒரு சிறு என்று மனம் வருந்தினான். கண்களில்
கொழுகொம்பொன்றைத் தேடி அ படர்வதற்கேற்ற கொழுகொம்பு எங்கு வாட்டத்தைக் கண்டும் இதற்கு உதவி கேட்போர்க்கு இல்லையென்னாது கொடு வகையறியாமல் தவிக்கின்றேனே" என சிந்தித்தான். அவனுடைய முகம் மலர் வழியைக் கண்டு கொண்டான். மன | அத்தேரை அக்கொடி படர்வதற்கு ஏற்ற
முல்லைக் கொடியை இரு கைகள் அக்கொடியைத் தேரிலே படரவிட்டான். ! நீங்கியது. பாரி மட்டற்ற மகிழ்வடைந்த
 

Wயைக் கண்ட பாரி தேரை நிறுத்தினான். 1லைக் கொடியின் அருகே சென்றான். ாைன். அதன் இலைகளும் தளிர்களும் .ந்தன.
முல்லைக் கொடியை இதுவரை யாரும் முதலான தாவரங்களுக்கும் உயிர் சழித்துப் படர்ந்து பூத்து மகிழ்ந்திருக்க கொழுகொம்பேனுமின்றி வாடுகிறதே!” இருந்து கண்ணி கசிந்தது.
புங்குமிங்கும் அலைந்தான். அக்கொடி தேடியும் கிடைக்கவில்லை. “இதன் செய்யாமல் நான் செல்லுதல் அழகோ! க்கும் யான் இச்சிறு கொடிக்கு உதவும் ன்று வேதனையடைந்தான். சிறிதுநேரம் ந்தது. அவன் அக்கொடிக்கு உதவும் மகிழ்வோடு தன் தேரருகே சென்றான். }வகையில் நிறுத்தினான்,
ாலும் ஆதரவோடு மெல்ல எடுத்தான். அவனது மனம் குளிர்ந்தது. மனத்தவிப்பு II GS.

Page 81
மேலே சொல்லப்பட்ட கதையை பிள்ளைகளுக்குச் சொல்லி இறுதியில் மட்டுமன்றித் தாவரங்களிடமும் பி வைத்திருத்தலே சிறப்பு என்று கூறி (
"அன்பு மயமாக நில். உன் வ செல்லட்டும். அதுவே உன் வாழ்வி
7. வரைதல், நடித்தல், கலந்த
(1) +
உரு 1
{b- உரு 1இல் வட்டத்தில் நடுவி வெளியே உள்ள வட்டத்தி கூடியவற்றை வரைந்து அவர்
-(e- உரு இற்கான செயற்பாட்டை
உரு 2இற்கான படத்தைக் கா "நீங்கள்தான்” என்பதைப் பிள் தவறி விழும்போது உங்கை நிற்பவள் (உ-ம், A என்ற நபர் நபர்) யார்? என்பதைப் படத்தில் கூறுதல்.

உணர்வோடு கூடிய அபிநயத்தோடு } மனிதர்களிடம் அன்பு வைத்திருப்பது ராணிகளிடமும் இரக்கமும் அன்பும் முடித்தல்.
(15 நிமிடம்)
ாழ்வுக்காலம் அன்பு வழியில் ல் நீ பெறவேண்டிய வெற்றி.”
-ஓர் அறிஞர்
Oyu TLs
உரு 2
ல் நிற்பது நீங்களாயின், உங்களுக்கு ல் உங்களுக்கு அருகே இருக்கக் யார் என்று எழுதுமாறு கூறுதல்.
பிள்ளைகள் செய்ததன் பின்னர் ஆசிரியர், ண்பித்து, கீழே வீழ்ந்து கொண்டிருப்பது ளைகளுக்கு விளக்கி இவ்வாறு நீங்கள் ளக் காப்பாற்ற உங்களுக்கு அருகில் ) யார்? அடுத்து நிற்பவர் (உ-ம், B என்ற ) குறிக்குமாறு ஆசிரியர் பிள்ளைகளுக்கு
உறவுகள்
41

Page 82
42
-(- உரு 1, உரு 2இற்கான செய முன்னிலையிலும் படங்களைக் பிள்ளைகளை அழைத்து, அவர் யாரை வரைந்துள்ளிா? யாரைத் கிட்டவாகவும் இவரைத் தூரமா வினாக்களை வினவிக் கலந்து
-ee- பின்னர் வரைந்துள்ள நபர்களில் போல நடித்துக் காட்டுமாறு கூ
8. நிறைவு நிகழ்வு
1. “அன்பிலார் எல்லாம் தமக்
என்பும் உரியர் பிறர்க்கு”
2. “அன்பின் வழியது உயிர்நி என்புதோல் போர்த்த உடL
என்ற குறள்களை இசையோடு
வெளியேறல்.

பற்பாடுகள் முடிந்த பின்னர், எல்லோர் 5 காட்டிக் கலந்துரையாட விரும்பும் கள் கீறிய படத்தில் உமக்கு அருகில் தூரமாக வரைந்துள்ளிர்? ஏன் இவரைக் கவும் வரைந்துள்ளி? என்பன போன்ற ரையாடுதல்.
ஸ் அவருக்கு விருப்பமான ஒரு நபரைப் றுதல்.
(20 நிமிடம்)
கு உரியர் அன்புடையார்
லை அது இலார்க்கு
DL
அனைவரும் பாடி மகிழ்தல். குழுவாக
(5 நிமிடம்)

Page 83
2.2 குழுவைக் கட்டி 6
நாங்கள் இன்று செய்ய இருப்பவை:
குழுப்பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு குழுச் செயற்பாடு குழு விளையாட்டு குழுவாகக் கதை சொல்ல
மகிழ்வூட்டும் விளையாட்டு
I. T(6565
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
அழச்சொல்லி அல்லது வல்லார் நட்பு ஆய்ந்து
பொருள்
நன்மை அல்லாத செயலைச் செய்த அறிவுரை கூறி, உலக நடை திறமையுடையவரை ஆராய்ந்து கண்(
( அடம்பன் கொடியும்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
'அன்பு என்ற உப அலகில் செய்த
 

வளர்த்தல்
: ഥങ്ങഗ്ഗ
த் தொடர்ந்து பாடுவோம்.
(5 நிமிடம்)
இடித்து வழக்கு அறிய கொளல்.
திருக்குறள்
போது கண்டித்து மனம் வருந்துமாறு யறிந்து அதன் படி நடப்பிக்கும் }, அவரோடு நட்புக்கொள்ள வேண்டும்.
திரண்டால் மிடுக்கு.
அதே பயிற்சியைத் திருப்பிச் செய்யவும்.
(10 thճ iP)
உறவுகள்

Page 84
4. அறிமுக விளையாட்டு
படி 1: எங்கள் எல்லோருக்கும் எல்லே
Uitg
L JILQ
Ulig
Lig
Lutç2
வட்டமாக நிற்போம்.
: ஆசிரியரின் வழிகாட்டலுக்கேற்ப
தட்டி, முறையே வலதுகையாலு செய்வோம்.
குழுவாகக் கைதட்டல் ஒலி 6
வட்டத்திலுள்ள ஒருவர் தனது
முதலாவது மாணவன் தனது
தொடர்ந்து அவ்வட்டத்தில் உ நேரத்தில் (அந்த தாளத்தின் உரத்துச் சொல்லுவர்.
: இத்தாள லயத்தினைப் பேணிய
உரத்துச் சொன்னவருக்கு வ6 உரத்துச் சொல்லுவார்.
: படி 4இல் செய்தது போன்று !
உரத்துச் சொல்லப்பட்ட பெய
குழுவாக ஒரே நேரத்தில் (அர் உரத்துச் சொல்வார்கள்.
இது போன்று ஒழுங்காக வல
தனியாகவும் குழுவாகவும் லயத்துடன் ( யாவரும் சொன்ன பின்னர் இவ் அறிமு
அனுபவப் பகிர்வு
1. இவ்விளையாட்டின் மூலம் நா
2. எமது பெயரை எல்லோரும் சு
3. இவ்விளையாட்டுப் பயிற்சி பற்ற
ஒரு சில பிள்ளைகள் மேலே :
கலந்துரையாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்கல்.

ாருடைய முகமும் தெரியுமாறு நாங்கள்
ஒரு லயத்துடன் கைகளை இரு தடவை லும், இடது கையாலும் சுண்டி ஒலி வரச்
ாழுப்பியவாறே லயம் மாறாது முதலில்
பெயரை உரத்துச் சொல்லுவார்.
பெயரை உரத்துச் சொன்னதைத் ள்ள எல்லோரும் குழுவாக ஒரே லயம் மாறாதவாறு) அவரது பெயரை
|வாறே முதலில் தனித்துத் தன் பெயரை லப்புறத்திலே நிற்பவர் தனது பெயரை
இப்போது இரண்டாவது பிள்ளையால் ரை அவ்வட்டத்திலுள்ள எல்லோரும் நதத் தாளத்தின் லயம் மாறாதவாறு)
துபுறம் இருப்பவர்களது பெயர்களும் சொல்லப்பட்டு வட்டத்தில் உள்ளவர்கள் க விளையாட்டு நிறைவு பெறும்.
ம் என்ன விளங்கிக்கொள்கின்றோம்?
வறும் போது எமக்கு எப்படியிருந்தது?
ரி வேறு என்ன கூற விரும்புகின்றீர்கள்?
கூறப்பட்ட வினாக்களின் விடைகளைக்
(10 நிமிடம்)

Page 85
5. குழுச் செயற்பாடு படி 1: ஒளிக்கதிர் உட்செல்லாத பை
Liç)
குறித்த அச்சூழலில் உள்ள ஒ பூக்கள் ஒவ்வொன்று, பையினு
உதரண் வெண்கட்டி, பென்சில், கt
இறகு போன்றன குறைந்த கொள்ளல்,
: பிள்ளைகளை நான்கு பிரிவுகள்
பையினுள் சேர்த்து வைத்
பகுதிகளையும் ஒவ்வொன்றாக பையினுள் இட்டு மறைத்து வி
: பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவரையும்
அங்கு தாம் பார்த்த பொரு வழிப்படுத்துதல்.
: எத்தனை பொருள்கள் ஒவ்ெ
பட்டியல்படுத்தப்பட்டன என்பத6 அறிந்து கொள்ளல்.
; ஒவ்வொருவரும் பட்டியற்படுத்
கலந்துரையாடிப் பொதுப் பட்டி
: ஒவ்வொரு குழுவும் எத்தனை
எண்ணிக்கையை மட்டும் கேட்டு
8: வகுப்பு நிலையில் கலந்துரைய
மேற்படி செயற்பாட்டிற்கான அனுப
தனித் தனியாகவும் குழுநிலையிலு
நினைவுபடுத்திப் பட்டியற்படுத்தப்பட்ட இ உணரக்கூடியதாக இருக்கிறது எனக்கே
இச்செயற்பாட்டுக்குக் குழுவின்
குழுவைக்கட்டி வளர்ப்பதால் ஏற்படும் வலியுறுத்தி இச்செயற்பாட்டை நிறைவு

ஒன்றினுள் (பொலித்தீன் அல்லாத பை) வ்வொரு தாவரங்களினதும் இலைகள், ள் வைக்கக்கூடிய வேறு பொருள்கள்.
), சிப்பி ஓடு, ஒட்டுத்துண்டு, பறவைகளின் து 25 பொருள்கள் பயிற்றுநர் சேகரித்துக்
ாகப் பிரித்துக் கொள்ளுதல்.
நிருந்த பொருள்களையும் தாவரப் பிள்ளைகளுக்குக் காண்பித்து பின் டல்.
ஏனையோருடன் கலந்தாலோசிக்காது ஸ்களை ஞாபகப்படுத்தி, பட்டியலிட
வாருவராலும் ஞாபகப்படுத்தப்பட்டுப் னைக் கேட்டு எண்ணிக்கையை மட்டும்
திய பொருட்களைக் குழுநிலையில் யலைத் தயாரிக்க வழிப்படுத்துதல்.
பொருட்களைப் பட்டியற்படுத்தினர் என
அறிந்து கொள்ளல்.
ாடிப் பொதுப்பட்டியல் தயாரித்தல்.
வப் பகிர்வு
ம் வகுப்பு நிலையிலும் பொருள்களை ச் செயற்பாடுகள் மூலம் நாம் எவற்றை ட்டல். அது பற்றிக் கலந்துரையாடல்.
ஒத்துழைப்பே காரணம் எனக்கூறி நன்மை, அவசியம் ஆகியவற்றை செய்தல்.
(15 Mfilio)

Page 86
6. குழு விளையாட்டு
பச்சைக்கிளி! உன் பழம் எங்கே?
O பிள்ளைகள் அனைவரையும் வட்டம
O கைகளை லயத்துடன் தட்டி "பச்சை
சேர்ந்து பாடப் பயிற்றுவித்தல்.
O வட்டத்தில் நிற்கும் பிள்ளைகளை
விளையாட்டு விதிகளையும் ெ விளக்கமளித்தல்.
விதிகள்
விரும்பிய ஒருவர் வட்டத்தின் அக்குழுவிற்குத் தலைவர் அவரே. சிறிது வேண்டப்படுவார். தலைவர் வெளியே வட்டத்துள் நிற்கும் ஒருவரிடம் மறைத்து கொடுக்கப்படும்.
உதாரணம்: வெண்கட்டி, திறப்ட
அதனைப் பெற்றவர் தன்னுள் அத பாடிய “பச்சைக்கிளி! உன் பழமெங்ே கைதட்டியவாறு பாடத் தொடங்குதல் ே தலைவர் வட்டத்தினுள்ளே வந்து, உலா என்று அறிய முயல்வர்.
குறிப்பு: தலைவர் இவ்வாறு அப்பொரு
எடுக்கும் முயற்சியின் போது, வேண்டும். பொருளை 6ை இடையேயான இடைவெளி தாளத்தினுடையதுமான வேக வைத்திருப்பவருக்குமான இை இப்பாடலின் தாளத்தையும் வைத்திருப்பவரைத் தலைவர் கண்டு பிடித்துவிட்டால் , கண்டுபிடிக்கப்பட்டவர் தலை தொடரும்.
பிரச்சினை தீர்த்தலில் குழு த உணர்ந்தேன் என்பதைத் தலைவர் கூ

ாக நிற்கச் செய்தல்.
க்கிளி! உன் பழமெங்கே?' என ஒன்று
அமைதியாக நிற்கச் செய்துவிட்டு Fய்ய வேண்டிய ஒழுங்குகளையும்
நடுவிற்கு வரவழைக்கப்படுவார். நேரம் வட்டத்திற்கு அப்பால் செல்லுமாறு சென்றதும், அவருக்குத் தெரியாதவாறு து வைக்கக்கூடிய சிறிய பொருளொன்று
...
னை மறைத்துக் கொண்ட பின் முன்னர் க?’ எனும் பாடலை மிக மெதுவாகக் வண்டும். அப்பொழுது வெளியே சென்ற வியபடி அப்பொருள் யாரிடமிருக்கின்றது
5ள் வைத்திருப்பவரைக் கண்டு பிடிக்க வட்டத்தினுள் முன்னோக்கியே உலாவ வத்திருப்பவருக்கும் தலைவருக்கும் குறையக் குறைய பாட்டினுடையதும் ம் அதிகரிக்கும். தலைவருக்கும் பொருள் )டவெளி கூட தாள வேகம் குறையும். வேகத்தையும் வைத்தே பொருள் கண்டு பிடித்தல் வேண்டும். அவ்வாறு தலைவர் வட்டத்தில் இணைய, வராக மாறுவர். இவ்வாறு செயற்பாடு
னக்கு உதவிய போது தான் எப்படி ற அனுமதிக்கலாம்.
(15 நிமிடம்)

Page 87
7. குழுவாகக் கதை சொல்லல்
பிள்ளைகளை வட்டமாக இருக்கச் ெ இணைந்து கொள்ளுவார். கதையொன இடைநிறுத்துவார். ஒவ்வொரு பிள்ளை தொடர்புறுமாறு கூறிக் கதையை வள உள்ளவர் இக்கதையை நிறைவு செL
உதாரணம் : கண்ணன் கை
இச்செயற்பாடு ஆசிரியரின் வலது இடதுபுறத்திலுள்ள பிள்ளையில் நிை
ஒவ்வொரு பிள்ளையும் கதைை முடிவில் அப்போது, திடீரென, ஆனாலி செல்லலாம்.
8. மகிழ்வூட்டும் விளையாட்டு:
G) பிள்ளைகளை வட்டமாக்கி ஆசிரி இச்செயற்பாட்டில் வலது புறத்தில் தலைவராக இருப்பர். அவர் ெ இவ்விளையாட்டுச் செய்யப்பட வே6
O ஆசிரியர் செய்கின்ற செயல்கள்
நிற்பவர் செய்வார். அவரைப் பார்த்து பார்த்து ஒருவர் செய்கின்ற விளை
G ஆசிரியர் தனது செயலை ஒவ்6ெ
மாறுதல் வேண்டும்.
ஆசிரியர் செய்யும் செயலின் ஒ
1. இலேசாகக் கைகளைத் தேய்த்
2. பலமாகக் கைகளைத் தேய்த்த:
3. இரு கைகளாலும் தட்டிச் சத்தெ
4. ஆறுதலாகக் கைதட்டல்
5. தாளத்திற்கு அமையாது வேகம
6. பலமாகக் கைகளைத் தட்டுவதே

Fய்தல். அவ்வட்டத்தில் ஆசிரியரும் றின் தொடக்கத்தினை ஆசிரியர் கூறி, யும் சில வசனங்களை இக்கதையோடு ாத்துச் சென்று, வட்டத்தின் இறுதியில் J6).T.
டயொன்றுக்குச் சென்றான். அங்கே.
புறமாகவுள்ள பிள்ளையில் ஆரம்பித்து 3வுபெறும்.
ப வளர்த்துச் செல்வதற்காக, வாக்கிய ), ஆச்சரியமாக என்றவாறாக நகர்த்திச்
(15 நிமிடம்)
1060)g
யரும் அதில் இணைந்துகொள்ளுவார். b இருக்கின்ற ஒருவரே மற்றவருக்குத் செய்வதைப் பார்த்துப் பின்பற்றியே 0ண்டும் என ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துவார்.
எல்லாவற்றையும் பார்த்து, இடப்புறமாக மற்றவர் செய்வார். இவ்வாறு ஒருவரைப் யாட்டுத் தொடரும்.
வான்றாக மாற்றுவார். பின்பற்றுவோரும்
ழுங்கு
நல்
LD(g U6)
ாகக் கைதட்டல்
டு, கால்களால் நிலத்தில் மாறி மாறி அடித்தல்.
உறவுகள் 47

Page 88
இதே செயற்பாடு தொடர்ந்து, ஆறாவ செயற்பாடு வரை ஒழுங்கு மாற்றப்பட்டு
அனுபவப் பகிர்வு
* இவ் விளையாட்டின் போது எழுந்த
என்ற வினாவை எழுப்பிக் கல வேகமாகவும் செம்மையாகவும் செய்து செல்லல்.
மனித உறவுகளை ே
பரஸ்பரம் மரியாதை கொடுத்த உண்மையாகவும் நேர்மையாக உறுதியான வெளிப்பாடு காட்( அக அமைதியுடன் தளர்வாக விமர்சனங்களைக் கையாளத்
மற்றவர்களைத் தீர்ப்பிடாமல் {
விடயங்களைப் பொதுமைப்படு

து செயற்பாட்டிலிருந்து முதலாவது ப் பின்புறமாகச் செயற்படுத்தப்படும்.
ஒலி எதனையாவது நினைவுபடுத்தியதா?
ந்துரையாடல். மீண்டும் ஒரு முறை அந்த மெளன உணர்வுடன் கலைந்து
(15நிமிடம்)
மேம்படுத்தும் வழிகள்
5ல்
வும் நடத்தல்
டுதல்
இருத்தல் தெரிந்திருத்தல் ஏற்றுக்கொள்ளல் த்தாதிருத்தல்

Page 89
2.3 உதவுதல்
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம்
வழிகாட்டல் கலந்துரையாடல் அரங்கு நிறைவு விளையாட்டு சுர்
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
/ーーーーーーーー "மணிக்கணக்கில் டே ஒரு கணப்பொழுது 2
-- -- -- -- -- -- -- - ܠ
2. நற்சிந்தனை
பிள்ளைகளைத் தரையில் அவர் இருக்கை முறையில் (உ-ம், பத்மாசன நீங்கள் சொல்வதை அமைதியாகக் ே
"நீங்கள் இந்தப் பூமியில் பி வேண்டுமென்றால், அடுத்து அடுத்தவருக்கு உதவி செய்யமு ஆனால் யாரையும் புண்படுத்தி
என்ற வசனத்தை மென்மையான கு படுமாறு சொல்லவும். அதன் பின்னர் சிறி கண்ணை மெதுவாகத் திறக்கும்படி

றி நடத்தல்
0த் தொடர்ந்து பாடுவோம்.
(5 நிமிடம்)
SSSS SSSSS SSSSS SSS SSSSSSS SSSS SSS SSS N ாதனை செய்வதிலும் உதவிபுரிதல் நலம்’
-சீனப் பழமொழி.
S S SLSSSS S LLLLSS SSSS S LLLLLLLLSS SSSS S LLLLSLLLSLSS SSS S LSSS لر
கள் நிமிர்ந்திருப்பதற்கு வசதியான ஒரு ம்) இருக்கச் சொல்லிக் கண்களை மூடி கேட்கும்படி கூறவும். கூறிய பின்னர்,
றந்ததன் அர்த்தம் பூர்த்தியாக வருக்கு உதவி செய்யுங்கள். டியாவிட்டால் கூடப் பரவாயில்லை. விடாதீர்கள்.”
தலாய்லா
ரலில் சுவைபடப் பிள்ளைகளின் செவியில்
துநேரம் அமைதியாக இருக்கச் சொல்லிக் கூறுங்கள்.
(5 நிமிடம்)
உறவுகள்

Page 90
வீடெங்கும் உள்ள இருளைக் கு ஒரு சிறு விளக்கேற்றி வைப்பது
உலகெங்குமுள்ள கேடுகளைக் ஒரு சிறு நலன் செய்வது சாலச்
3. unyöLufuü Lushé
முதல்நாள் செய்த அதே பயிற்சி
"பிறருக்கு உதவி செய்வத சுமையைக் குறைத்துக் கெ
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகள் அனைவரையும் வட்ட சொல்லுமாறு கூறுதல். பெயரைச் சொ உதவியொன்றை அபிநயித்துக் காட்டும உள்ள எல்லோரையும் செய்யுமாறு து
2 BIJgooie
Aイ
N
Fདང།
50

றித்துக் குறை கூறுவதைவிட மேல்.
குறித்துக் குறை கூறுவதைவிட
சிறந்தது.
Iயைத் தொடரவும்.
(10 நிமிடம்)
iன் மூலம் நீங்கள் உங்கள் ாள்ளலாம்.”
மாக நிற்க வைத்து அவர்களது பெயரைச் ல்லியதும் அவர்கள் பிறருக்குச் செய்த ாறு சொல்லுதல். இவ்வாறாக வட்டத்தில் ாண்டுதல்.
B צר

Page 91
வட்டத்தில் A தனது பெயை
உதவியொன்றை (உ-ம், கண் தெரி அபிநயித்துக் காட்டுதல். இப்படியாக
5. வழிகாட்டல்
خم
A
பிள்ளைகளை இவ்விரண்டு பேராக
சோடியில் உள்ள ஒருவர் வழிகாட்டி பாத்திரமேற்றல்.
கண் தெரியாதவராகப் பாத்திரம் அவரின் வலக்கைச் சுட்டுவிரலை வலக்கைச் சுட்டுவிரலால் தொட்டுட்
இவ்வாறு வழிகாட்டிகளாகப் பாத்திர தங்கள் சோடியைக் கூட்டிக்கொண் நடக்கும் போது வழிகாட்டிகள் தங்க இடையூறும் இன்றி நடப்பதற்கு உ மேல் படாமல் அழைத்துச் செல்லு
5 நிமிடத்தின் பின்னர் வழிகாட்டியா கண் தெரியாதவராக இருப்பவ இச்செயற்பாட்டைத் தொடரல்.
இச்செயற்பாடு முடிந்ததன் பின்னர் எப்படியிருந்தது? வழிகாட்டும் போது வினாவிக் கலந்துரையாடலாம்.
6. கலந்தரையாடல் அரங்கு
(பாடசாலையில் பிள்ளைகள் கூடிக் கதைத்
ராமு : ரவி! சுரேஸ் இண்டைக்கும்
ரவி ; அவன் வராதது தான் நல்
சோமு ஏன்ரா ரவி இப்படிப் பேசுற
ராமு : ஒமடா சோமு. அவன் அண்
ரவி : அதெல்லாம் சும்மா நடிப்பு

ரக் கூறித் தான் பிறருக்குச் செய்த யாத ஒருவரைக் கூட்டிச் செல்லுதல்) அடுத்து B, C, D எனத் தொடருதல்.
10 நிமிடம்)
ச் சோடி சேர்த்து நிற்கச் செய்தல்.
யாகவும் மற்றவர் கண் தெரியாதவராகவும்
ஏற்றவர் தன் கண்களை மூடிக்கொள்ள வழிகாட்டுபவராக இருப்பவர் தன்னுடைய
பாதுகாப்பாகக் கூட்டிச் செல்லுதல்.
ம் ஏற்ற பிள்ளைகள் அனைவரும் தங்கள் டு பயிற்சி நடக்கும் வெளியில் நடத்தல் களுடைய சோடி (கண் மூடியவர்) எதுவித உதவியாக இருத்தல். (உ-ம், மற்றவர்கள் தல்)
க இருப்பவர்கள் கண் தெரியாதவராகவும் ர் வழிகாட்டியாகவும் மாறி மீண்டும்
கண்ணை மூடிக்கொண்டு நடக்கும் போது து எப்படியிருந்தது? போன்ற வினாக்களை
(15 நிமிடம்)
தல்)
) பள்ளிக்கு வரேல்லையடா.
6)LD.
ாய். அவன் பாவம் எல்லோ.
டைக்கு வகுப்பில மயங்கி விழுந்திட்டான்.
உறவுகள்
51

Page 92
52
வாணி : அவன் ஒண்டும் நடிக்கே சுகரி : அவனுக்கு அண்டைக்கு
ராஜ் : அது மாறிச்சோ. மாறே
பெருகுது.
சோமு : ரவி உன்ர வீட்டுக்குக் கி ராமு : அவனை நீ போய்ப் பாக் ரவி : நான் ஏன் பாக்கோணும். சோமு : என்னடா ரவி சொல்லுறாu சோதி : சோமு சும்மா இவனோட ராஜ் : ஒமடா சோதி நாங்கள் ப
பாப்பம்.
(எல்லோரும் கலைந்து போகிறார்கள். பள்ளிக்கூடம் விட ரவியைத் தவி வருகிறார்கள். சுரேஸ் இவர்களைக்
சுரேஸ் : வாங்க வாங்க. (என்றபடி ராமு : சுரேஸ் உனக்கு உடம்பு சோமு : இப்ப காய்ச்சல் எப்படி.
(இவர்கள் கதைத்துக்கொண்டிருக்கும் ே எட்டிப் பார்த்தல்.)
சுரேஸ் : பரவாயில்லை கொஞ்சம் ராஜ் : உடம்பை நல்லாய்க் கவ6 வாணி : சுரேஸ் வாற கிழமை சே சோதி : உன்னால படிக்க ஏலுமே.
சுரேஸ் : முயற்சிக்கிறன். போன கி
சுகி : எங்கட நோட்ஸைத் தாறம் தாரும். இந்தாரும் (நோட் ராஜ் : அப்ப சரி. நாங்கள் போட்

6ᏙᎩ.
காய்ச்சல் வேற.
லையோ. வாற கிழமை சோதினையும்
ட்டையெல்லோ சுரேஸின்ர வீடு.
கல்லையோ..?
எனக்கு வேற வேலையில்லையோ?
.....ل
கதைச்சுக் கொண்டு.
iளிக்கூடம் விட்டதும் சுரேஸைப் போய்ப்
சுரேஸின் வீட்டில் சுரேஸ் படுத்திருத்தல். ர மற்றெல்லோரும் சுரேஸ் வீட்டுக்கு காணுதல்.)
டி எழும்ப முயற்சிக்கிறான்) ஏலாதெல்லே. பேசாமல் படுத்திரு.
பாது ரவி வருதல். ரவி வந்து ஒளிந்திருந்து
குறைஞ்சிருக்கு.
.
தினையாம்.
]மை நோட்ஸ்தான் இல்லை.
எழுதிப்போட்டு நாளைக்குப் பின்னேரம் ஸ் கொப்பிகளைக் கொடுத்தல)
டு வாறம்.

Page 93
எல்லோரும் சுரேஸிடம் விடைபெற் ஒளித்துப் பார்த்துக்கொண்டிருந்த ரவி வருகிறான். வந்து.
ரவி
சுரேஸ் :
ரவி
சுரேஸ் :
ரவி
சுரேஸ் :
ரவி
சுரேஸ் :
ரவி
சுரேஸ் :
ரவி
(தனக்குள்) நோட்ஸா குடுத்தி முறையும் முதலாம் பிள்ை (என்றவாறு சுரேஸின் வீட்டுக்
ரவியா. வா வா. வந்து இப்
ம்ம். (என்றபடி சோகமாக
என்ன ஒரு மாதிரியாக இரு
ஒ. ம். (எண்டு இழுத்தவா
ஓம். இப்ப தான் ராமு ஆக்
ராமு ஆக்கள் வந்தவையோ. போகேல்ல. அது சரி நோட்ெ
சுகி நோட்ஸ் கொப்பி தந்த
எனக்கொருக்காத் தருவியோ. உடன கொண்டாறன்.
(நோட்ஸ் கொப்பியை எடுத்து எழுதிப்போட்டு நாளைக்குப்
(நோட்ஸை வேண்டிக்கொண் நான்தான் முதலாம் பிள்ளை
மேலே காட்டப்பட்ட நாடகப் பகுதியைட்
நாடகத்தின் பகுதிகள் நடிக்கப்பட்டு ஒரு முறை இந்நாடகப் பகுதியை நடிக்
- சுரேஸ் வீட்டில் ரவி வந்து ஒ
- ஏனையவர் போனவுடன் ரவி
- சுரேஸ், சோமு, ரவி உரையா
போன்ற சந்தர்ப்பங்களில் நாடகத்.ை வீட்டில் ரவி வந்து ஒளித்திருக்கப் போகும்

றுச் செல்கிறார்கள். இதுவரை நேரமும் மறைவில் இருந்து மெல்ல வெளியில்
|ட்டுப் போறிங்கள். விடமாட்டன். இந்த 1ளயாய் வர இவனை விடமாட்டன். குள் போதல)
படி இரு.
இருத்தல்)
க்கிறாய். ஏதாவது வருத்தமோ.
று) வாற கிழமை சோதினையாம். கள் வந்து சொன்னவை.
ஆ. நான் இண்டைக்குப் பள்ளிக்குப் ஸெல்லாம் எழுதிப் போட்டியோ..?
வள். இனித்தான் எழுதப்போறன்.
இண்டையான் நோட்ஸை எழுதிப்போட்டு
பக்கொடுத்து) உடன கொண்டா. நான் பின்னேரம் குடுக்க வேணும். டு வெளியால வந்து) இந்த முறை
பிள்ளைகளை நடிக்கச் செய்தல்.
ப் பிள்ளைகள் பார்த்த பின்னர் மீண்டும் கச் செய்து,
ளித்திருக்கப் போகும் சந்தர்ப்பம்
வெளிப்பட்டு வசனம் சொல்லுமிடம்
(6f 85l. Lib
த நிறுத்தி இக்காட்சியில் (உ-ம், சுரேஸ் சந்தர்ப்பம்) நீங்கள் ரவியாக இருந்தால்
உறவுகள்

Page 94
54
என்ன செய்வீர்கள் எனக்கேட்டு ப ரவியின் பாத்திரத்தை ஏற்று நடிக்க பிள்ளைகள் தங்களுடைய எண்ணங்
7.
پاچا
நிறைவு விளையாட்டு சுற்றி
பிள்ளைகள் அனைவரையும் பயிற் சொல்லுதல.
நடந்து திரியும் போது பிள்ளைக தன்னுடைய பெயரை உரத்த கு
பெயரைச் சொல்லி முடிக்கும் ஆரம்பிப்பார். உடனே மற்றவர்க பிடித்துக் கொள்வர்.
கைகளை மேலே தூக்கிப் பெயை அவரை நாங்கள் விழவிடாமல் தா நன்கு உணர வைத்தல்.
கையை உயர்த்திப் பெயரைச் ெ சொல்வதைத் தவிர்த்து மற்றவர்கள் செய்யத் தூண்டுதல்.

ார்வையாளராக இருக்கும் பிள்ளைகளை ச் செய்தல். இவ்வாறு செய்யும் போது களை வெளிப்படுத்தி நடிப்பர்.
(30 நிமிடம்)
நடத்தல்
சி நடக்கும் வெளிக்குள் சுற்றி நடக்குமாறு
ளில் ஒருவர் மேலே கையை உயர்த்தித் ரலில் சொல்லுதல்.
அக்கணமே அவர் சரிந்து கீழே விழ
ள் ஓடிச் சென்று அவரை விழவிடாமல்
ரச் சொல்லும் நபர் கீழே விழ ஆரம்பிப்பார். ங்க வேண்டும் என்பதைப் பிள்ளைகளுக்கு
சொல்பவர் தனியாக ஓர் இடத்தில் நின்று ர் அருகில் உள்ளார்களா எனக் கவனித்துச்
(10 iffiā ib)

Page 95
2.4 பொறுப்பு
நாங்கள் இன்று செய்ய இருப்பவை:
குழுப்பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு செயற்பாடு 1: திறப்பு மாற்ற செயற்பாடு 2: நேரான பார் 6. மகிழ்வூட்டும் விளையாட்டு
I. Us(6565
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
சோம்பலும் சோர்வும் கொண்டு பொறுப்புகளை நிறைவேற்றி சிலகாலம்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
「一ーーーーーーーーーーーーー சூரிய நமஸ்காரம் உடலை நன்கு வ6 | சுவாசத்துடன் சேர்த்துச் செய்ய வேண்டு ஓட்டம், சமிபாட்டுத் தொகுதி ஆகியவற்ை
- - - - - - - - - - - - - -
1. கால்களைச் சேர்த்து நேராக நிற்க சேர்த்து வைத்துக்கொள்ளவும். மூ
2. இப்படியே நின்றுகொண்டு மூச்சை
கைகளை உயர்த்திப் பின்னுக்கு
3. பின்பு உடம்பை முன்வளைத்து
முழங்கால்களைத் தொட வே தொட்டுக்கொண்டு நிற்க, மூச்சை

றுதல் வையும் எதிரான பார்வையும்
த் தொடர்ந்து பாடுவோம்.
(5 நிமிடம்)
பல ஆண்டுகள் வாழ்வதைவிட ஏற்ற
வாழ்தல் மேலானது.
(5 நிமிடம்)
LLS LSL LSLMS SSLMSSSL LSSSMLMSSSMLMLL SLGSLLLLSL S S LS S SLLLS SkSkSkkSkSkST LLSLS ー1 ளையக்கூடியதாகச் செய்கிறது. இதைச்
ம். இதைச் செய்வதால் சுவாசம், இரத்த ற ஊக்குவிக்கலாம்.
LLLLLS SSL S LSS S S S SLLSL LSSSMSSL LSL TSLTLLL SS SkSS SkkkS LS LSSSkLkT لس
வும். உள்ளங்கைகளை ஒன்றோடொன்று மச்சை உள்ளே இழுத்து வெளிவிடவும்.
F உள்ளே இழுத்தவாறு தலைக்குமேல்
வளைக்கவும்.
மூச்சை வெளிவிட்டுக்கொண்டு முகம், ண்டும். உள்ளங்கைகள் தரையைத்
வெளிவிட வேண்டும்.
உறவுகள்

Page 96
56
10.
11.
12.
இந்த நிலையில் வலது காலை இடது முழங்கால் முன்னோ பார்த்துக்கொண்டு இருக்க, மூ இடது குதிக்காலுக்கு அருகில்
இடதுகாலைப் பின்னுக்குக் ெ கால்விரல் நுனிகளிலும் நிற்கல வெளிவிடவும்.
கைகளையும் கால் களையும் தள்ளிக்கொண்டு வந்து நெற்றி நிலையில் சாவழ்டாங்க நம6 உள்ளங்கைகள், முழங்கால்கள் நிலத்தில் தொடுமாறு இருக்க விே மூச்சை வெளிவிட்ட நிலையில்
மூச்சை உள்ளிழுத்துத் தலையை செய்யவும். உடல் நன்றாக 6 இருக்கட்டும். கைகளையும் கால் தரையைத் தொடக்கூடாது.
மூச்சை வெளிவிட்டுக்கொண்டு கீழே தொங்க விடவும். குத உள்ளங்கையைத் தரையில் ஊன் வேண்டும்.
மூச்சை உள்ளிழுத்து இரு வலதுகாலைக் கொண்டு வரவு!
பகுதி கீழே இருக்கவும். முதுை
மூச்சை வெளிவிட்டு இடதுகான வரவும். நெற்றி முழங்காலில் மு
கைகளை உயர்த்தி மூச்சை இழு வேண்டும்.
பின்னர் மெதுவாக நிமிர்ந்து ஒன்றோடொன்று சேர்த்து வைத்து வெளியே விடவும்.

மட்டும் பின்னுக்குக் கொண்டு செல்லவும்.
ாக்கி இருக்கட்டும். முகம் மேலே
ச்சை உள்ளே இழுக்கவும். கைகளை
கொண்டுவரவும்.
காண்டு சென்று உள்ளங்கைகளிலும் வும். உடம்பை வளைக்காமல் மூச்சை
) நகர்த்தாமல் மார் பை முன்னே
நிலத்தைத் தொட வேண்டும். இந்த ஸில் காரம். அதாவது நெற்றி, மார்பு, , பாதங்கள் ஆகிய எட்டு அங்கங்களும் வண்டும். இடுப்புப் பகுதியை உயர்த்தவும்.
இருக்கவும்.
உயர்த்தி முதுகுத்தண்டு குழிந்திருக்கச் வளைந்து மேலே உயர்ந்த நிலையில் களையும் நகள்த்த வேண்டாம். முழங்கால்
இடுப்பை நன்றாக உயர்த்தவும். தலை நிக்கால்கள் தரையில் பதிந்திருக்க ாறி உடம்பு முழுவதையும் வளைத்திருக்க
உள்ளங்கைகளுக்கு நேராக நடுவில் ம். முகம் மேலே பார்க்கவும். இடுப்புப் க வளைத்து தலையை உயர்த்தவும்.
லை வலதுகாலுக்கு அருகில் கொண்டு DLL 66.606 (6Lb.
}த்துக்கொண்டு எழும்பி பின்புறம் வளைய
நேராக நிற்கவும். உள்ளங்கைகளை க் கொள்ளவும். மூச்சை உள்ளே இழுத்து
(15 நிமிடம்)

Page 97
4. அறிமுக விளையாட்டு
-> பிள்ளைகளை வட்டமாக அமரச் செ
-> பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவரும் தம் வி அல்லது சமூகத்திலோ வகிக்கும் ெ நினைவுபடுத்திக்கொள்ளச் சொல்வே
-> விரும்பிய ஒரு உயிரினத்தைப் போல கருவியைப் போலச் சத்தமிட்டுவிட்டு பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவராகச் சொல்
* எல்லோருக்கும் வாழ்க்கையில் ஏதோ
எனக்கூறி நிறைவு செய்தல்.
5. செயற்பாடு 1: திறப்பு மாற்றுத
படி 1: மாணவர்களை மூன்று அல்ல வகுத்துக்கொள்வார். (நான்கு இனிப்புகளை வழங்குவதன் அடி பொருள்களைப் பரிசாக வழங்குள்
படி 2. நான்கு குழுவும் தனித்தனி நா
வழிப்படுத்துவார்.
Q5cyp A குழு B
t t
t t
t t
படி 3: ஒவ்வொரு குழுவிலும் முதலில் நி திறப்பு, சோடா மூடி, ஒரு ரூபா அவர் தான் விரும்பிய காலின்

ய்வோம்.
ட்டிலோ அல்லது பாடசாலையிலோ பாறுப்புகளில் ஒன்றை
TLb.
அல்லது பொருளைப் போல அல்லது த் தமது பொறுப்புகளில் ஒன்றினைப் )லச் சந்தர்ப்பம் வழங்கல்.
பொறுப்புகள் இருந்துகொண்டேயிருக்கும்
(10 நிமிடம்)
VO
து நான்கு குழுக்களாக ஆசிரியர்
வகையான சம எண்ணிக்கையில் ப்படையிலோ அல்லது நான்கு வகைப் வதன் மூலமோ வகுத்துக் கொள்ளலாம்.)
ன்கு வரிசையில் நிற்குமாறு ஆசிரியர்
t
t t
t t
ற்பவரிடம் ஒரு சிறிய பொருள் (சைக்கிள் நாணயம்) கொடுக்கப்படும். அதனை பாதம் ஒன்றில் வைத்திருப்பார்.
உறவுகள்

Page 98
படி 4: ஆசிரியர் கைதட்டும் சத்தம்
குழுவில் தமக்குப் பின்னே விழாதவாறு மாற்ற வேண்டும். பின்னால் நிற்பவரது பாதம் ஒவ்வொரு குழுவும் வரிசையில் வேண்டும்.
குறிப்பு: மாற்றும் போது பொருள் கீழே
நிகழ்வு தொடங்கும்.
படி 5: ஒவ்வொரு குழுக்களதும் வரி விழாமல் வந்து சேர்ந்தவுடன் சத்தத்தை எழுப்பியவாறு து:
இவ்வாறாக எல்லாக் குழுவும் நிறைவுபெறும்.
அனுபவப் பகிர்வு
1. இச்செயற்பாட்டினால் பிள்ளை
2. பகிர்ந்துகொள்ளல்
ஒரு குழு வெற்றி பெறவேண் பொறுப்புடன் செயற்படுதல் வேண்டும்
நிறைவுபெறும்.
 

கேட்டதும் ஒவ்வொரு குழுவும் தமது இருப்பவரது பாதத்தில் பொருள் கீழே பின்னர் அதனைப் பெற்றவர் தனக்குப் ஒன்றில் மாற்ற வேண்டும். இவ்வாறு ஸ் இறுதியில் நிற்பவரது காலுக்கு மாற்ற
2 விழுமானால் திரும்ப ஆரம்பத்திலிருந்து
சையில் இறுதியில் நிற்பவரிடம் பொருள் அக்குழுவில் இறுதியில் நிற்பவர் ஒரு ள்ளுவார்.
செய்து முடிப்பதுடன் இச்செயற்பாடு
கள் பெற்ற அனுபவங்களைக் கேட்டல்
மாயின் அக்குழுவிலுள்ள அனைவரும் என்ற கருத்தை வலியுறுத்தி நிகழ்வு
(25 நிமிடம்)

Page 99
செயற்பாடு 2: நேர்ப்பார்வையும்
படி 1: பிள்ளைகளை வகுப்பு நிலை என்னென்ன பொறுப்புகள் இரு பற்றிய தெளிவினை ஏற்படுத்
படி 2 கீழ்வரும் பொறுப்புகளை அட்
வழங்குதல்.
/
பொறுப்புகள்
1.
வகுப்புத் தலைவர்
மாணவர் மன்றச் செ
சாரணர் தலைவர்
முதலுதவிப் பிரிவின்
மாணவர் முதல்வர்.
இல்லத் தலைவர்
வகுப்புச் சுத்தத்திற்கு
மகன்/மகள் என்றவை
 

எதிர்ப்பார்வையும்
யில் வைத்து உங்களுக்கு இப்போது க்கின்றன எனக்கேட்டு, பொறுப்பு என்பது துதல்.
டையொன்றில் எழுதி மாணவர்களிடம்
I6)T6 if
பொருளர்
ப் பொறுப்பானவர்
கயிலான பொறுப்புள்ளவர்
உறவுகள்

Page 100
படி 3: தமக்குக் கிடைத்த இப்பொ நினைக்கின்றார்கள் என்பதனை
படி 4: சிலர் பொறுப்புகளை ஏற்கும் பொறுப்புகளைச் சுமை எனக் இந்நிலையில் பொறுப்பினைத் த பற்றிப் பெரிதுபடுத்தாது உரி செயற்படுவது ஒரு நல்ல பண்பா செய்தல்.
6. மகிழ்வூட்டும் விளையாட்டு
இசைத்தட்டு ஒன்றில் மெல்லிசை அது இனிய துள்ளலிசையாக மலரும். மெதுவாக அசைந்து பின் ஆடி உச்சத்து அதனை நிறைவுசெய்து வைப்பார்.

றுப்புகள் பற்றி மாணவர்கள் என்ன க் கேட்டு அறிதல்.
போது மகிழ்ச்சியடைவர். வேறு சிலர் கருதிப் பொறுப்பினைத் தட்டிக்கழிப்பர். ட்டிக்கழிக்கும் வகையிலான பதில்களைப் ய பொறுப்புகளை உரியவாறு ஏற்று கும் எனக் கூறிச் செயற்பாட்டை நிறைவு
(15 நிமிடம்)
ஒன்று மெதுவாக இசைத்தல். பின் அவ்விசைக்கு ஏற்றதாகப் பிள்ளைகள் நுக்குச் செல்வர். அந்நிலையில் ஆசிரியர்
(3 நிமிடம்)

Page 101
2.5 Dfilin
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் மரியாதையாகக் கதைத்தல் கதை சொல்லல் நாடகமாக்கல் நிறைவு விளையாட்டு
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
"மனிதனின் உண்மையான மதிப்பு அவன் எ
-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -ܠ
2. நற்சிந்தனை
பிள்ளைகளைத் தரையில் அவர்க இருக்கை முறையில் (உ-ம், செம்மைய சுகமான இருக்கை) இருக்கச் சொல்லி அமைதியாகக் கேட்கும்படி கூறவும்.
இனிய உளவாக இ கனியிருப்பக் காய்
பொருள்
இனிய சொற்கள் இருக்கும் போது கூறுவது. கனிகள் இருக்கும் போது கா
என்ற குறளையும் பொருளையும் பிள்ளைகளின் செவியில் படுமாறு செr அமைதியாக இருக்கச் சொல்லிக் கூறுங்கள்.

* சேர்ந்து பாடுவோம்.
SLSS LSLS S SSS SSSLSSSMSSSSSSS SSS SS SSLSSS SCSS LSS SSS SS SS
5ள் நிமிர்ந்திருப்பதற்கு வசதியான ஒரு ான இருக்கை, உறுதியான இருக்கை, b கண்களை மூடி நீங்கள் சொல்வதை
ன்னாத கூறல் கவர்ந்தற்று.
இருக்குறள்
அவற்றைக் கூறாமல் கடுஞ்சொற்களைக் ய்களைப் பறித்துத் தின்பது போன்றது.
) மென்மையான குரலில் சுவைபடப்
‘ல்லவும். அதன் பின்னர் சிறிது நேரம் கண்களை மெதுவாகத் திறக்கும்படி
(8 நிமிடம்)
உறவுகள்
61

Page 102
62
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முதல் நாள் செய்த பயிற்சி அட்
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்கை முன்னால் நேரான அடைமொழி ஒன்ை
உதாரணம்: பண்பான பவானி,
அனைவரும் அவ்வாறு கூறி நிை
5. மரியாதையாகக் கதைத்தல்
பிறிஸ்ரல் போட் மட்டை ஒன்றை எ முள் வடிவத்தில் 12 துண்டுகளுமாக
வெட்டப்பட்ட ஒவ்வொரு இலைத்துண்டுகளிலும் கீழ்வருவனவற்றில் ஒவ்வொன்றை எழுதுதல்
நீ என்ரை செல்லமெல்லே
நீங்கள் மிகவும் அன்பான ஒருவர்
உங்களைப் பார்க்க எனக்கு விருப்பமாய் இருக்கு
நீங்கள் மிகவும் நல்ல பிள்ளை
நீங்கள் நல்ல கெட்டிக்காரர்
உம்மைப் பார்க்கவே நேர்மையானவர் எண்டு தெரியுது
நீங்கள் உதவி செய்வதற்கு விரும்புபவர்
நீங்கள் மற்றவரை மதிப்பவர்
நீங்கள் மற்றவர்களால் நேசிக்கப்படுபவராக இருக்கிறீர்கள்
நீங்கள் மற்றவர்களால் மதிக்கப்படுபவராக இருக்கிறீர்கள்
நீங்கள் துப்பரவான பிள்ளை
நீங்கள் பெரியோரைப் பேணுபவர்

படியே திருப்பிச் செய்யப்படும்.
(15 நிமிடம்)
வைத்து பிள்ளைகள் தமது பெயருக்கு ற வைத்துச் சொல்லுமாறு கேட்டல்.
சந்தோஷமான சந்திரன்
றவுசெய்ய வழிப்படுத்தல்.
(10 நிமிடம்)
டுத்து இலை வடிவத்தில் 12 துண்டுகளும் மொத்தம் 24 துண்டுகளை வெட்டுதல்.
வெட்டப்பட்ட ஒவ்வொரு முள் வடிவ அட்டைகளிலும் கீழ்வருவனவற்றில் ஒவ்வொன்றை எழுதுக.
நீ ஒரு முட்டாள்
உனக்கு விளங்கப்படுத்திறது கஷ்டம்
உமக்குச் சூடு சுரணையே இல்லை
நீங்கள் சரியான கோபக்காரர்
உமக்குக் கதைக்கப் பேசத் தெரியாது
} நீங்கள் சரியான குழப்படிக்காறர்
நீர் ஒரு துப்பரவில்லாத ஆள்
நீர் ஒரு கோள் சொல்லி
உம்மால ஒண்டும் செய்ய முடியாது
நீ ஒரு தறுதலை
உனக்கு மற்றவரை மதிக்கத் தெரியாது
நீ ஒரு கள்ளன்

Page 103
இச்செயற்பாட்டைச் செய்வதற்கு வைத்திருத்தல் வேண்டும்.
* பிள்ளைகளை மூன்று குழுவாகப்
* ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் இலை வி
அட்டையில் நான்கும் வழங்குதல்.
f> A, B எனப் பெயரிடப்பட்ட கொப்ட
பக்கத்தில் வைத்தல்.
* கொடுக்கப்பட்ட அட்டைகளில் உ மகிழ்வளிக்கின்ற வாசகங்கள் எை வாசகங்கள் எவையென இனங்காலு
R இனங்கண்ட பிற்பாடு மகிழ்வளிக்கின் A எனப் பெயரிட்ட கிளையிலும் மகிழ் B எனப் பெயரிட்ட கிளையிலும் ச
P மதித்து மகிழ்வளிக்கின்ற வாசகங்க உதாசீனப்படுத்தி புண்படுத்துகின் முட்செடியாகவும் காட்சி தருவன மதிக்கப்படும் வாசகங்கள் சொல்லப் விருட்சம் போன்று வளர்வார் எ6 வாசகங்களைக் கேட்கின்ற பிள்ை வளர்வார் என்பதையும் விளக்குவ வளர்ந்த பிள்ளை விருட்சமாக வள செய்யக்கூடியவராகவும் புண்படுத் பிள்ளை பிறருக்குத் துன்பம் செய கவனித்தல். எனவே நாங்கள் பிறரு மதிக்கப்பட்டுப் பிறருக்கு நிழல் என்பதையும் விளக்கி நிறைவு செ
6. கதை சொல்லல்
ஒரு தேசத்தில் ஒரு ராஜாவும் இராச்சியத்தை எந்தக் குறையும் இல் எந்தக் குறையும் இல்லாமல் ஆண்டு பிள்ளை இல்லையே என்ற பெருங்குை அருளுமாறு இறைவனை வேண்டித் அவர்களுக்கு அழகான ஆண்குழந்தைெ போது இறைவன் அரசனுக்கும் அரசிச

முன்னரே ஆசிரியர் இதனைத் தயாரித்து
பிரித்தல்
படிவ அட்டையில் நான்கும் முள்வடிவ
புகளோடு கூடிய இரு கிளைகளை ஒரு
உள்ள வாசகங்களில் தம்மை மதித்து வ? உதாசீனப்படுத்திப் புண்படுத்துகின்ற றுதல்.
ற வாசகங்களைக் கொண்ட அட்டைகளை pவளிக்காத வாசகம் கொண்ட அட்டையை 5ட்டிவிடுதல்.
களைக் கொண்ட கிளை விருட்சமாகவும் ாற வாசகங்களைக் கொண்ட கிளை )தக் காட்டி, இதேபோன்றே பிறரால், பபடுகின்ற போது பிள்ளை அதைக்கேட்டு ன்பதையும் பிறரால், புண்படுத்தப்படும் )ள முட்செடியைப் போல செழிப்பற்று தோடு மதிக்கப்பட்டதனால் 6.ilobu FLDTas ர்ந்து பிறருக்கு நிழல் கொடுத்து உதவி தப்பட்டதனால் முட்செடியாக வளர்ந்த ப்பவராகவும் வளருகின்றனர் என்பதைக் க்கு மதிப்புக் கொடுத்து நாமும் பிறரால் கொடுக்கும் விருட்சங்கள் ஆவோம் ய்தல்.
(20 நிமிடம்)
ராணியும் இருந்தனர். அவர்கள் தம் ல்லாமல் ஆண்டு வந்தனர். மக்களுக்கு } வந்த அவர்களுக்குத் தங்களுக்குப் ற ஒன்றிருந்தது. தமக்குப் பிள்ளைப்பேறு தவமிருந்தனர். தவத்தின் வலிமையால் யொன்று பிறந்தது. அக்குழந்தை பிறக்கும் $கும் காட்சி கொடுத்து,
உறவுகள்

Page 104
"உங்கள் மகனுக்கு நான் ஒரு வர வரம் வேண்டும் என்று கேளுங்கள்" என்ற ஒரே மனதாக, "எங்கள் மகனுக்கு எல் வேண்டும்" என வேண்டினர்.
இறைவனும் "அப்படியே ஆகட்டுமி அக்குழந்தைக்குச் சூரியன் எனப் பெயரி பொழுதொரு வண்ணமுமாக வளர்ந்து E விளையாட்டுப் பொருள்கள், உணவு, உ கிடைத்தன. அவனும் தனக்கு அது :ே கேட்டுக்கொண்டேயிருந்தான். தான் நினை ஆணவம் கொண்டான். தாய், தந்தையை இதனால் யாருக்கும் அவனைப் பிடிக்கவில் இவற்றையெல்லாம் பார்த்து அரசனும் அரசி நாட்டுக்கும் இவன் உதவமாட்டான் 6 பெண்பிள்ளை வேண்டும் என்று தவம் இ ஒரு பெண்பிள்ளை பிறந்தது. அது பிறக் போலவே தான் ஒரு வரம் தரப்போவதா
அரசனும் அரசியும் தம் மகள் 6 பெரும் புகழ் அடைய வேண்டும் என்று என்று சொல்லி மறைந்தார். அவர்கள் அச் வளர்த்து வந்தனர். சந்திரா சின்ன வயதி மேடைகளில் தோன்றிச் சிறுவயதிலேயே
 

ம் தர விரும்புகிறேன். நீங்கள் என்ன ார். அரசனும் அரசியும் மனம் மகிழ்ந்து லாச் செனாபாக்கியங்களும் கிடைக்க
" எனக்கூறி மறைந்தார். அவர்களும் ட்டனர். சூரியனும் நாளொரு மேனியும் வரும்போது அவனுக்குத் தேவையான டை எல்லாம் இறைவனின் வரத்தால் தவை, இது தேவை என்று அடிக்கடி த்தது எல்லாம் கிடைக்கிறது என்பதால் ரை, மக்களை மதிக்காமல் திரிந்தான். ப்லை. எல்லோரும் அவனைத் திட்டினர். யும் கவலை கொண்டனர். தங்களுக்கும் ான்று நினைத்துக் கடவுளிடம் ஒரு ருந்தனர். தவப்பயனால் அவர்களுக்கு கும் போது கடவுள் தோன்றி முன்னர் கக் கூறினார்.
1ல்லாவித ஆற்றல்களையும் பெற்றுப் கேட்டனர். இறைவனும் "தந்தோம" $குழந்தைக்கு சந்திரா என்று பெயரிட்டு திலே பல கலைகளையும் கற்றுப் பல பெரும் புகழ் பெற்றாள். புகழ் ஏற

Page 105
ஏற ஆணவமும் செருக்கும் சேர்ந்து வ போகமாட்டாள். பெரியவர்களை மதிக்க தூக்கியெறிந்து பேசினாள். இதனால்
எல்லோரும் அவளைக் கண்டபடி தூ
அரசனும் அரசியும் கவலை கொ இருந்தாலும் மக்கள் மனதில் நல்லவர்க முடியவில்லையே! இறைவா. எங் தரவேண்டும். என்று தவமிருந்தனர். ஒரு மகன் பிறந்தான். அக்குழந்தை பி காட்சி கொடுத்து, “உங்கள் மகனுக்கு நீங்கள் என்ன வரம் வேண்டும் என்று
அரசனும் அரசியும். இறைவா, உறவாட வேண்டும் என வேண்டினர். அவள்கள் மகனுக்கு நட்சத்திரன் எனப் ெ எல்லோரையும் மதித்தான். எல்லோரும் அந்நாட்டை நட்சத்திரன் அரசாண்டான்
இக்கதையை அபிநயத்தோடு சொ6 பணத்திலோ, அழகிலோ, ஆற்றலிலோ நாம் கொடுக்கின்ற மதிப்பைப் பொறுத்
7. நாடகமாக்கல்
ஒரு ஊரில். பள்ளிக்கூடத்தை கோயிலை மையமாகக் கொண்ட மக் கொண்ட மக்கள் சிலரும் வசித்து வந்த ஒருத்தருக்கொருத்தர் மதிப்புக் கொடு
பள்ளிக்கூடத்தை மையமாகக்
கதைத்துக் கொண்டும் மற்றவர்களை மதி கோயிலை மையமாகக் கொண்ட கொண்டவர்களும் அப்படித்தான். அத இருந்தன. ஒரு குழு மற்றைய இரு ( வந்தனர். அந்த மூன்று குழுவும் அக்கி உள்ள ஒரு ஆலையில் வேலை ெ பிரிவாகத்தான் இருந்தார்கள்.

ார்ந்தது. எந்த நிகழ்விற்கும் நேரத்திற்குப் மாட்டாள். எல்லோர் மீதும் பிழைபிடித்துத் மக்களுக்கும் அவளைப் பிடிக்கவில்லை.
றினர்.
ண்டனர். செல்வம், கல்வி, புகழ் எல்லாம் ளாக எங்கள் பிள்ளைகளால் இடம்பிடிக்க களுக்கு இன்னொரு பிள்ளையைத் தவத்தின் வலிமையால் அவர்களுக்கு றக்கும் போது இறைவன் வழமை போல நான் ஒரு வரம் தர விரும்புகின்றேன். கேளுங்கள்’ என்றார்.
எங்கள் மகன் எல்லோரையும் மதித்து தந்தோம் என்று இறைவன் மறைந்தார். பயர் சூட்டினர். நட்சத்திரனும் வளர்ந்தான். அவனை மதித்தனர். அரசனுக்குப்பின்
ல்லி, "எமது மதிப்பு என்பது உடையிலோ, தங்கியிருப்பதில்லை. அது மற்றவருக்கு ந்தே அமையும்” எனக்கூறி முடித்தல்.
(15 நிமிடம்)
மையமாகக் கொண்ட மக்கள் சிலரும் கள் சிலரும் சுடலையை மையமாகக் ர்கள். அவர்களுக்குள் ஒற்றுமையில்லை. பதும் இல்லை.
கொண்டவர்கள் தங்களுக்குள்ளேயே நிக்காமலும் தனிக்குழுவாக இருந்தார்கள். வர்களும் சுடலையை மையமாகக் எால் அந்த ஊரில மூன்று குழுக்கள் 5ழுக்களையும் "தீயவர்” என்றே கருதி ராமத்தில் இருந்து % மைல் தூரத்தில் ய்தனர். அங்கேயும் அவர்கள் மூன்று
உறவுகள்

Page 106
66
இப்படியாக இவர்கள் இருக்கிறை என்ன செய்தார் என்றால் இவர்கள் போகிற நேரம் எல்லோருக்கும் கண் ெ
அவையள் எல்லோரும் தடுமாறி ஒரு ஊருக்குப் போகிற பாதையில் நடந்து ஊருக்குக் கிட்ட வருகிற நேரம் கடவுள் கொடுக்க. சந்தோஷப்பட்டுப் பக்கத்தில் சேர்ந்தவர்கள் இல்லாமல் மற்றக் குழு வெட்கப்பட்டனர். வெட்கப்பட்டு தங்கள் எல்லோரும் ஒன்றாகச் சேர்ந்திருந்தனர்.
இப்பந்தியில் சொல்லப்பட்டவாறு பிரித்து இக்கதையை நாடகமாகச் செt
செயற்பாடு முடிய சிறு துரும்புப மனிதர்களிடையே சிறியவர் பெரியவர் 6
மதித்து வாழ்ந்தால் நல்லது என்று கூற
8. நிறைவு விளையாட்டு
படி 1: பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்க
படி 2: அறிவுறுத்தலை ஆசிரியர் வழ
1. ஆசிரியர் சொல்பவற்றை S
நிற்றல் வேண்டும்.
2. ஆசிரியர் சொல்லும் போ ஆசிரியர் கைதட்டுகின்ற ஒ6 சொன்னவற்றைச் செய்யச்
படி 3: ஆசிரியர் 'சுவர், இரண்டு கதி விரைவாகத் தொட்டுவிட்டு ஓடி கையைத் தட்டுதல் (கைதட்டல் செய்வார்கள்). இவ்வாறாக இ பொருள்களை மாற்றிச் சொல்ல
படி 4: இறுதியாக எல்லோருக்கும் கைெ எனச் சொல்லிவிட்டு நடுவில் வந் கைதட்டுதல் (பிள்ளைகள் எ6 கைகொடுத்து மதிப்புத் தெரிவு நிறைவு செய்தல்.

தப் பார்த்துவிட்டுக் கடவுள் ஒரு நாள் வேலை செய்து முடிந்து வீட்டுக்குப் தரியாமல் செய்துவிட்டார்.
தவரை ஒருவர் பிடித்துக்கொண்டு தங்கள்
போய்க்கொண்டிருந்தார்கள். அவர்கள் அவர்களுக்கு மறுபடியும் கண்ணைக் நின்றவரைப் பார்க்கத் தங்கள் குழுவை 1வைச் சேர்ந்தவராய் இருக்கக் கண்டு ர் அறியாமையை எண்ணி வருந்தி.
மூன்று குழுக்களாகப் பிள்ளைகளைப் ய்வித்தல்.
ம் பல் குத்த உதவும் என்பதால் என்ற வேற்றுமை இன்றி எல்லோரையும் ரி நிறைவு செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
வைத்தல்
ங்குதல்
விரைவாகச் செய்துவிட்டு வந்து நடுவில்
து அவதானமாகக் கேட்க வேண்டும். மி கேட்ட பின்னரே பிள்ளைகள் ஆசிரியர்
சொல்ல வேண்டும்.
ைெர, ஒரு கரும்பலகை என்பவற்றை வந்து நிற்றல் வேண்டும் எனக்கூறிக் சத்தம் கேட்டதும் ஆசிரியர் சொன்னபடி ாண்டு, மூன்று தடவைகள் வெவ்வேறு
lTÍT.
காடுத்து நான் உங்களை மதிக்கிறேன்" து நிற்றல் வேண்டும் எனக்கூறி ஆசிரியர் ல்லோரும் தங்களுக்குள் மாறி மாறிக் பிப்பார்கள்) இவ்விளையாட்டு நிகழ்வை
(5 JußLub)

Page 107
2.
6 பெற்றோர் பிள்ளை
நாங்கள் இன்று செய்ய இருப்பவை:
I.
19.
Լllգ
Լllգ
Ilg.
. தளர்வுப் பயிற்சி
நற்சிந்தனை விளையாட்டு பசுவும் கரடிய செயற்பாடு 1 செயற்பாடு 2 நிறைவு விளையாட்டு
「一ーーーーーーーーーーーー உறவுகளைப் பேணுவதற்கா6
1
உடல் மொழி
2. முகத்தோற்ற வெளிப்ட
3. அசைவுகள்
4. ஒலிகள்
ஆகியவற்றைச் செம்மையாகப் ப செய்திகளை அனுப்புவர்.
தளர்வுப் பயிற்சி (படிப்படியான
1: பெற்றோர்களையும் பிள்ளைக
வட்டமாக இருக்கச் செய்தல்.
2: வட்டமாகக் கதிரைகளிலே இருந்
இருக்கின்றது என நினைத்துப்
3: தமது ஆசனத்தில் அமர்ந்தவாே இருக்குமாறு வைத்துக் கொ வழிப்படுத்துதல்.
4: தமது முகத்துக்கு நேரே உள்ள பார்க்கச் சொல்லுதல் (அப்பொருள அவதானிக்க வழிப்படுத்தல்).

களுக்கான நிகழ்வு
|ம்
LLSSS SS SSSSS SSSS CLS L S L S SS LSS SSSSS SLSSS SLCLSSL SS SSLSS S S -ה ன தொடர்பாடலில் மனிதர்
TG
வித்துக் குறிப்பிட்ட விசேட
LSSS SS SS SS SS SSS S SSSLSSSLSLS S S SS S SS SS SSCS
ா தசைத்தளர்வு)
ளையும் எழுந்தமானமாக (கலந்து)
தவாறே தமது மனம் இப்போது எப்படி பார்க்கச் சொல்லுதல்.
ற உடலை வலம், இடம் சமாந்தரமாக
ண்டு இலேசாக அமர்ந்திருக்குமாறு
பொருள் ஒன்றை கண் இமைக்காது ரின் வடிவம், நிறம், தன்மை என்பவற்றை
உறவுகள்
67

Page 108
68
குறிப்பு: விழிமடல் பாரமாக இருப்பதாக
எனக் கூறுதல்.
படி 5: கண்களை மூடியவாறு அமைதிய
19.
Luig
பின்வருமாறு கூறி அவற்றினைப் வழிப்படுத்துதல்.
அ. இப்பொழுது உங்கள் ப
இறுக்கி (சுருக்கி) பின்
இப்பொழுது எமது பா: தளர்வடைந்துவிட்டன எ
ஆ. இப்பொழுது உங்களின்
தடவை இறுக்கிப் பின் இப்பொழுது எமது பாதப் என சொல்லல்.
குறிப்பு: மேலே அ, ஆ பகு பாதத்தினைத் தொடர்ந்து கணு கணுக்காலுக்கும் இடைப்பட்ட க தொடைப்பகுதிகள், இடுப்புப் பகு பகுதிகள், தோள் பகுதிகள், ை பகுதிகள், மணிக்கட்டுப் பகு முழங்கைப் பகுதிக்கும் இடைப்பு கைப்புயப் பகுதிகள், கழுத்துட் இவ்வாறாகப் படிப்படியாக தள
; உடலின் எல்லாப் பகுதித் தை
பின்னர் இலேசாகக் கண்களை
செய்யப்பட்ட தசைத் தளர்வுப் பய
பற்றிக் கலந்துரையாடி நிறைவு

உணரும் போது கண்களை மூடவும்
ாக இருப்பார்கள். அப்போது ஆசிரியர் பெற்றோரும் பிள்ளைகளும் செய்ய
ாதங்களின் விரல்களை ஒரு தடவை இலேசாக விடுங்கள்.
தங்களின் விரல் பகுதித் தசைகள் ன சொல்லல்.
பாதப் பகுதியின் தசைகளை ஒரு தளர்வடையச் செய்யுங்கள் எனக்கூறி பகுதித் தசைகள் தளர்வடைந்துவிட்டன
திகளில் சொல்லப்பட்டது போன்று ணுக்காற் பகுதிகள், முழங்காலுக்கும் ாலின் பகுதிகள், முழங்கால் பகுதிகள், நதிகள், வயிற்றுப் பகுதிகள், நெஞ்சுப் கயின் விரல் பகுதிகள், உள்ளங்கைப் 3திகள், மணிக்கட்டுப் பகுதிக்கும் பட்ட பகுதிகள், முழங்கைப் பகுதிகள், பகுதிகள், தலைப் பகுதிகள் என ாவடையச் செய்வித்தல்.
சகளும் தளர்வடையச் செய்யப்பட்ட விழிக்கச் செய்தல்.
பிற்சி மூலம் பெறப்பட்ட அனுபவங்கள் செய்தல்.
(15 நிமிடம்)

Page 109
2. நற்சிந்தனை
இரக்கத்தோடு கூடிய உள்ளம் ர
வார்த்தை நல்ல வழிபாடு. நேர்மையான நூல்.
3. விளையாட்டு பசுவும் கரடியும்
பிள்ளையும் பெற்றோரும் அடுத்தடுத்து கைகோத்து (சங்கிலி) வட்டமாக நிற்க தெரிவுசெய்து ஒருவரைப் பசுவாகக் கருதி கரடியாக வட்டத்திற்கு வெளியேயும் நிற் தனக்குரிய உணவாக வட்டத்தில் உள்ள எவ்வகையிலேனும் உடைத்து உள்ளே 6 வட்டத்தில் இருப்பவர்கள் தம் சக்தியில் இணைந்த கைகளை இறுக்கிப் பற்றியு முயற்சிப்பர். இவ்விளையாட்டு ஆரம்பிக்கு சுற்றியவாறு கேள்வி கேட்க, வட்டத்தில் ஒரு பாடலாக இசைக்கப்படும். அது கீழ்
கரடி : வெள்ளைப்பசு வந்ததோ? குழு : இல்லை, இல்லை கரடி : புல்லு மேய வந்ததோ? குழு : இல்லை, இல்லை கரடி : வெள்ளைப்பசு புல்லு மேய வந் குழு : இல்லை, இல்லை கரடி : பால் மணக்குது குழு : பக்கத்து வீட்டில் கரடி : சாணி மணக்குது குழு : சங்கரன் வீட்டில் கரடி : புல்லுப் போட்டுப் பார்க்கட்டோ? குழு : ஆமாம் - ஆமாம் கரடி : அதோ பசு நிக்குது
கரடி உள்ளே பாய முயற்சிக்கும். குழு ( பசுவைக் காப்பாற்ற முனையும்.

ல்ல கோயில், விசுவாசம் நிறைந்த உறவு கொள்ளும் வாழ்வே நல்ல
(3 நிமிடம்)
வரக்கூடிய ஒழுங்கில் அனைவரையும் செய்தல். எழுமாற்றாக இருவரைத் வட்டத்தின் உள்ளேயும் மற்றயவரைக் க வைத்தல். இவ்விளையாட்டில் கரடி பசுவைப் பிடிப்பதற்குக் கைச்சங்கிலியை பருவதற்கான முயற்சிகளில் இறங்கும். * மூலம் கரடியை உள்ளே விடாது ம் நெருங்கியும் பசுவைக் காப்பாற்ற ம் போது கரடி வட்டத்துக்கு வெளியே கை கோத்திருப்போர் பதில் கூறுவது க்கண்டவாறு அமையும்.
ததோ?
விடாது ஒன்று சேர்ந்து வழியடைத்துப்
(20 நிமிடம்)
உறவுகள்

Page 110
70
4. செயற்பாடு 1
படி 1:
படி 2:
எல்லோரும் வட்டமாக எழுந்து பெற்றோரும் கலந்து)
வட்டமாக நின்று கொண்டு பிள்ளைகளுடன்/பிள்ளை வெளிப்படுத்தும் முறைகளி தனித்தனியாக உரத்துச் ெ
உதாரணம்: 1. ஒன்ற 2. தமது
: எல்லோரும் சொல்லிய பி
பிள்ளைகளும் உறவினை மேம்பாட்டுக்கு மிகவும் அவ
5. செயற்பாடு 2
படி 1:
படி 2:
படி 3:
படி 4:
எல்லோரும் வட்டமாக அமi
வட்டத்தின் நடுவிற்கு வட்ட எனக்கூறி வரச் செய்தல்.
படத்தில் காண்பிப்பது போன் உணர்வுகளுடன், வெவ்வேறு
t
வட்டத்தில் நிற்பவர்கள் மை கதை ஒன்றைத் தனித்தனி த வயது, பால், உடை என்பவர் இச்சம்பவம் நடைபெறும் இ

நிற்றல். (எழுந்தமானமாகப் பிள்ளைகளும்
ஒவ்வொருவரும் தாம் (பெற்றோராயின் யாயின் பெற்றோருடன்) உறவினை ல் முக்கியமான மூன்று விடயங்களைத் Fால்லச் செய்தல்.
ாகச் சேர்ந்து உணவருந்துதல்
அனுபவங்களை ஏனையோருடன் கதைத்தல்
ன்னர் சிறந்த வகையிலே பெற்றோரும் ப் பேணுதல் என்பது பிள்ளைகளின் சியமானது எனக்கூறி நிறைவு செய்தல்.
(10 நிமிடம்)
ாந்திருக்கச் செய்தல்.
த்திலே உள்ள விரும்பிய ஐவர் வரலாம்
று ஐவரையும் நிற்க வைத்தல் வெவ்வேறு
நிலைகளில்.
t
t
யத்தில் நிற்பவர்களைப் பார்த்து அதற்குக் யாரிக்குமாறு வழிப்படுத்தல். (நிற்பவர்களது றைக் கருத்திற் கொள்ளத் தேவையில்லை. டம், வீடு என நினைத்தல் வேண்டும்.)

Page 111
படி 5; அவர்களால் தயாரிக்கப்பட்ட க
LJI92
6:
(ஏனையோர் பார்க்குமாறு)
அவர்களால் கூறப்பட்ட ஒவ்வொ பிள்ளைகளதும் உணர்வுகள் வெ பிள்ளைகளும் நல்ல உறவி என்பதையும் ஒருவரது உணர்6 இந்த உறவு வலுப்படும் எனவு
6. நிறைவு விளையாட்டு
படி 1: மூன்று வகையான ரொபிகளை
படி
படி
2:
(உண்ணக்கூடாது எனக் கூறுத
ஒரே வகையான ரொபிகளை (இவ்வாறாக மூன்று குழு அை
குழு ஒன்று: உறவு உயர்வு த
குழு இரண்டு: உறவு மகிழ்வு
குழு மூன்று: உறவு உதவி ெ
என மூன்று குழுவும் தனித்தனி பல தடவை சொல்லி நிறைவு

கதைகளை ஒவ்வொருவராகக் கேட்டல்.
ாரு கதைகளில் இருந்தும் பெற்றோரதும் வளிப்படுகின்ற அதேவேளை பெற்றோரும் னைப் பேணவே விரும்புகின்றார்கள் வை மற்றவர் புரிந்துகொள்ளும் போது ம் கூறி நிறைவுசெய்தல்.
ஒவ்வொன்றாக எடுக்குமாறு வழங்குதல்.
ல்)
T உடையவர்கள் ஒரு குழுவாதல். மயும்).
5ரும்
தரும்
சய்யும்
மாறிமாறி உரத்தும் சொல்வர். இவ்வாறு செய்தல்.
உறவுகள்
71

Page 112


Page 113
தொடர்
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3. 6
உடனிருத்தல்
உற்றுக்கேட்ட6
ஒத்துணர்வு
வன்முறையற்ற
உறுதியான ெ
பிள்ளைகள், 6

6b/ILimiti si)
வளிப்பாடு
பற்றோர்களுக்கான நிகழ்வு
。

Page 114
74
3.1 உடனிருத்தல்
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
I. (JW6565
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் மகிழ்வு பகிர்வ செயற்பாடு இயற்கையை செயற்பாடு நடிபாகம் ஏர் நிறைவு நிகழ்வு உறுதி
சூழலில் கிடைக்கும் பொருள்க
கருவிகளை ஊமல்.)
இசைத்துக்கொண்டு பா
சின்னச் சின்னப் பிள்ை சிறந்த நல்ல பிள்ளைக மண்ணில் உயர்ந்த பின்
மலர்களைப் போன்ற பி
இன்பம் பொங்கும் கு( இணைந்து வாழும் பிள் வாருங்கள் வாருங்கள் சேர்ந்து நாங்கள் பாடி
உறவுகள் யாவும் ஒன் உள்ளம் மகிழும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் சேர்ந்து நாங்கள் பாடி
பண்பைப் பேணிப் பல பழகிக் கொள்ளும் பிள வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடி

இரசித்தல்
றல கூறுதல்
களைக் கொண்டு ஆக்கிய புத்தளிப்புக் டுதல் (சோடாமூடி, சைக்கிள் மணிமூடி,
ளகள் நாம் sள் நாம் ள்ளைகள் நாம் iள்ளைகள் நாம்
நிம்பத்தில்
ாளைகள் நாம் தோழர்களே!
6G6uffld.
றாகி
ளைகள் நாம்
தோழர்களே!
டுவோம்
ருடனே
ாளைகள நாம தோழர்களே!
டுவோம்
(5 நிமிடம்)

Page 115
2. நற்சிந்தனை
இடுக்கண் கால் கொன்றிட நல்ஆள் இலாத குடி
துன்பம் வந்தபோது உடனிருந்து துன்பத்திலேயே வீழ்ந்து விடும்.
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விளக்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
- காலை நேரப் பயிற்சி
- சுவாசப் பயிற்சி
4 ஏற்கனவே செய்யப்பட்ட காலை
4) அதனைத் தொடர்ந்து பின்வரும்
(இ ஆசிரியர் பின்வருமாறு கூறிச் செ
நேராக நிற்கவும். கைகளை முன் கொண்டு கைகளைப் பக்கத்திற்கு விரி விரிவடையச் செய்யவும். பின்பு மூச்சை கொண்டு வரவும். பின்பு கைகளைக்
மூச்சை உள்ளெடுக்கும் நேரத்தையும் ெ இவ்வாறு ஐந்து தடவைகள் செய்யவும்
o o O o O Oooooooooooooo
சுவாசப் பயிற்
நுரையீரல், சிற்றறைகள் முழுமையாகப் ப அதிக ஒட்சிசனைப் பெறும். குறிப்பாக பெறும். உடல் புத்துணர்ச்சியும் உற்சாக

வீழும் அடுத்தூன்றும்
-திருக்குறள்
தாங்கவல்ல நல்ல ஆள் இல்லாத குடி
கிக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
நேரப் பயிற்சி மேற்கொள்ளுதல்.
சுவாசப் பயிற்சியை மேற்கொள்ளுதல்.
ய்து காட்டுதல்.
ன்னுக்கு நீட்டி மூச்சை உள்ளிழுத்துக் க்கவும். அப்பொழுது மார்பை நன்றாக F வெளிவிட்டுக் கைகளை முன்னுக்குக் கீழ் இறக்கவும். ஒவ்வொரு முறையும் வளிவிடும் நேரத்தையும் கூட்ட வேண்டும்.
D.
சியின் பலன்
ாவிக்கப்படும் உடலுறுப்புகள் அனைத்தும் மூளைக்கலங்கள் அதிக ஒட்சிசனைப்
5மும் பெறும்.
(15 நிமிடம்)
75

Page 116
76
4. அறிமுகம் மகிழ்வு பகிர்வு
பிள்ளைகள் எழுமாற்றாக A, B பிள்ளைகள் சோடி சேருதல். குழு Aஇ வண்ணம் ஆசனங்களைப் போட்டு அ முதுகுப்புறங்கள் சேரும் வகையில் ஆ
இரு குழுக்களிலும் சோடிக மகிழ்ச்சியடைந்ததற்குக் காரணமான சம்பவத்தைக் கேட்டவர் தனது மகிழ்
சில சோடிகள் தமது மகிழ்ச்சிய
Aயில் இருந்தவர்களுக்கும் Bயில் வேறுபாடுகளைக் கலந்துரையாடல்.
5. செயற்பாடு: இயற்கையை இ
* பின்வருமாறு ஆசிரியர் கூறிப் செயற்பாட்டிற்கு வழிவகுத்தல்.
* "நீங்கள் அனைவரும் ஐந்து நிமி இரசித்தலில் ஈடுபடப் போகின்றீர் தோட்டத்திற்குச் செல்லப் போ8 விரும்பியபடி சூழலை இரசிப்பதற் ஏற்படுத்தாதவராகவே நாம் செய அகத்தே நிறைத்த வண்ணம் தொடங்குகின்றோம்.
* மெதுவாக நடந்து சூழலுக்குச்
இரசித்த பின் ஆசிரியரின் சை தடையின்றி இரசிக்கக்கூடியதா முன்வைத்தல்.

என இரு குழுக்களாதல். குழுக்களில் }ல் சோடிகள் ஒருவரை ஒருவர் பார்க்கும் அமருதல். குழு Bஇல் சோடிகள் தமது ஆசனங்களைப் போட்டு அமருதல்.
ளில் ஒருவர் அண்மையில் தான் சம்பவத்தை மற்றவருக்கு விபரித்தல். }ச்சியையும் தெரிவித்தல்.
ான அனுபவங்களை முன்வைத்தல்.
ல் இருந்தவர்களுக்கும் இடையில் இருந்த
15 நிமிடம்)
ரசித்தல்
பிள்ளைகள் இயற்கையை இரசிக்கும்
டங்கள் அமைதியாக இயற்கைச் சூழலை கள” இதற்காக நாம் வெளிப்புறச்சூழல்/ கின்றோம். ஒவ்வொரு பிள்ளையும் தான் கு ஊக்குவிப்பாளர்களாக அதாவது தடை ற்பட விரும்புகிறோம். நாம் இதனை எம்
இப்போது சூழலை நோக்கி நகரத்
செல்லுதல். சூழலை ஐந்து நிமிடங்கள் கையுடன் மீண்டும் ஒரே குழுவாகுதல். க இருந்தவர்கள் தம் அனுபவங்களை
(15நிமிடம்)

Page 117
6. செயற்பாடு: நடிபாகமேற்றல்
ம் பிள்ளைகள் சோடிகளாக இள்ை
ம் ஒவ்வொரு சோடியிலும் ஒருவர்
பாதித்த விடயம்சம்பவம் ஒன்றி
ம் அதனை மற்றவர் அக்கறையுடம்
ம் மீண்டும் மற்றைய சோடி தம்ை
சம்பவத்தைக் கூறுதல்.
க் தனக்கு மிகவும் ஆதரவாக இ
பெற்றவர்கள் தமது உண்ர்வுகள்
7. நிறைவு நிகழ்வு உறுதி கடறு,
பிள்ளைகள் அனைவரும் வட்டமா சைகை கண்டதும் கோத்த கைகளை உ மீண்டும் கோத்த கைகளை முதல் நிை என்று கூறி மீண்டும் கைகளை உயர் முறை செய்து நிறைவுசெய்தல்,
உடனிருப்போம் &_fla୍ଣ୍ଣମୀ
 

னந்துகொள்வர்.
மற்றவருக்குத் தம்மை மிகவும் னை விபரித்தல்,
ன் கேட்டல்
ம மிகவும் பாதித்த விடபம் அல்லது
ருந்ததாக உருைம் சோடியைப் ளை அனைவருக்கும் முன்வைத்தல்,
(15 நிமிடம்)
தல்
கக் கைகோத்து நிற்றல், ஆசிரியரின் டயர்த்தி "உடனிருப்போம்" என்று கூறி லக்குக் கொண்டு வந்து "உங்களுடன்"
ܕܒ ܝ ܩ
த்தி "உடனிருப்போம்" என்று மூன்று
}L-BồT உடனிருப்போம்
(10 Éù fi_r)
தொடர்பாடல்

Page 118
78
வாழ்க்கையில் நாம் பாவிக்கக்d
காலை வாழ்த்துக் கூறுதல் மனிதர்களைப் பார்த்துச் சிரித்த “எப்படி இருக்கிறீர்கள்?’ என ந “தயவுசெய்து’, ‘நன்றி” எனும் கடிதத் தொடர்பைப் பேணுதல் சிறிய பரிசுகள் வழங்குதல்
ஒருவருக்குப் பயன் தரும் தகவ கெளரவம் கொடுத்தல்

கூடிய சில தொடர்பாடல் முறைகள்
ஸ்
லம் கேட்டல்
சொற்களை அடிக்கடி பாவித்தல்
பல்களை அவருக்குக் கூறுதல்
N

Page 119
3.2 உற்றுக்கேட்டல்
இன்று நாங்கள் செய்யவிருப்பவை:
பாடுதல் நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் கதை கூறுதல் விளையாட்டு வரைதல் நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முதல் நாள் அமர்வில் பாடிய பா
2. நற்சிந்தனை
அறிவினான் ஆகுவது உ6 தம்நோய் போல் போற்றா
மற்ற உயிரின் துன்பத்தைக் கருத என்ன பயன்?
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விள
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
- காலை நேரப் பயிற்சி
- சுவாசப் பயிற்சி
முன்னைய அமர்வில் செய்யப்ட

டலை புத்தளிப்புக் கருவிகளுடன் பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
ண்டோ பிறிதின் நோய் க்கடை
-திருக்குறள்
ந்திற்கொள்ளாதவர் பெற்றுள்ள அறிவினால்
க்கிக் கூறுவார்.
- (5 ABLib)
பட்ட பயிற்சியை மேற்கொள்ளுதல்.
(15 Éñ__ñb)
தொடர்பாடல்

Page 120
8O
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகள் சோடி சோடியா
芭
ஒவ்வொருவரும் மற்றவரின் கேட்டறிதல்
ஒவ்னொருவரும் தனது (3. பிடித்தமான ஐந்து அம்சங்:
* சில விருப்புகள் கூறத் தவ
5. கதை கடறதல்
கதையை ஆசிரியர் கூறக் கேட்
நீரோடை ஒன்றின் அருகில் அமைதியான அந்தக் குடிசையின் த' மாடு, பூனை என்பன இரவில் தங்குமிட அக்குடிசையின் கூரையில் காகம், தங்கிவந்தன. நான்கு மிருகங்களுடனும்
 

ாக நிற்றல்
பிடித்தமான ஐந்து அம்சங்களைக்
சாடியின் பெயரைக் கூறி அவருக்குப் E5623.03TTULL i ddin||3|55ïo
றப்படுமிடத்து உரியவர் நினைவூட்டுதல்
10 நிமிடம்)
சேதமடைந்த குடிசை ஒன்று இருந்தது. ரையைச் சுற்றாடலில் வாழும் நாய், ஆடு, மாகக் கொண்டு ஒற்றுமையாக வாழ்ந்தன.
மரங்கொத்தி, குருவி ஆகிய மூன்றும் ம் மூன்று பறவைகளும் அன்பாக இருந்தன.

Page 121
பறவைகள் தாம் செல்லுமிடங்களில் 1 உடன் வந்து கூறும். அதேபோல் விலா தேள் என்பவற்றை எங்கே கண்டா ஏற்படுத்தக்கூடிய எந்த ஆபத்தைக்
ஏனைய தோழர்களுக்கு அறிவிப்பதாக
ஒரு நாள் குருவியின் கூட்டில் மாலையானதும் வீடு வந்த குருவி முட இங்கு யார் இருந்தது?” எனக் கேட்டது எனக்கு இன்று உடல் நலம் குறை இங்கேயே படுத்திருந்தேன் என்றது. அ அறிந்து குருவியின் முட்டைக்கு என்ன பூனை தனக்கு எதுவுமே தெரியாது எ6 காணாமற் போனமைக்குப் பூனையே
அங்கு வந்த ஏனைய மிருகங்க கோபம் தவறு என்றும் நண்பரான பூ கூறின. அதனை ஏற்றுக்கொள்ளாத பற வாக்குவாதம் ஏற்பட்டது. மரங்கொத்தி அழிப்பதாகக் கூறி அதனைத் தாங் தொடங்கினார். அதைக் கண்ட நாய் தொடங்கியது.
மிருகங்களினதும் பறவைகளின அறிந்திருந்த புறா ஒன்று இச்சண்டை அமர்ந்தது.
கதையைக் கேட்ட பிள்ளைகள் கதைக்கு முடிவு எழுதுதல்.
சிறந்த முடிவு எழுதிய குழு பார்
ஏனைய குழுக்களின் முடிவுகளுக்கான
ஒருவர் சொல்வதை மற்றவர்க அவர்களின் மனோநிலையின்

லிருகங்களுக்கேற்ற உணவு கிடைத்தால் வகுகளும் தானியங்கள், பூச்சி, புழுக்கள், லும் வந்து கூறும். தமக்கு அபாயம் கண்டாலும் உடனே குரல் கொடுத்து 5வும் அவை முடிவெடுத்திருந்தன.
இருந்த முட்டை காணாமற் போனது. ட்டையைக் காணாதவுடன், “இன்று பகல் து. உடனே விடயம் அறியாத பூனையார் வாக இருந்தது. அதனால் நான் பகல் ங்கு வந்த ஏனைய பறவைகளும் விடயம் நடந்தது என்று பூனையைக் கேட்டன. ன்றது. பறவைகள் கோபத்துடன் முட்டை காரணம் எனக் கத்தின.
ள் நடந்ததைக் கேட்டன. பறவைகளின் னை எதையும் ஒளிக்கமாட்டார் என்றும் வைகளுக்கும் மிருகங்களுக்கும் பலத்த யார் கோபத்துடன் அந்தக் குடிசையை கி நின்ற ஒரு மரத்தைக் கொத்தத் இன்னொரு மரத்தின் அடியைக் கிளறத்
தும் ஒற்றுமையைக் கண்டும் கேட்டும் ஒலியால் அக்குடிசையை நோக்கி வந்து
நால்வர் கொண்ட குழுக்களாகப் பிரிந்து
ராட்டப்படுதல்.
காரணங்கள் கலந்துரையாடப்படல்.
(15 நிமிடம்)
ள் விளங்கிக்கொள்வது என்பது பின்னணியிலும் தங்கியுள்ளது.
தொடர்பாடல்
81

Page 122
82
6.
விளையாட்டு
சு ஆசிரியர் பின்வருமாறு செயற்பா
பிள்ளைகள் அமைதியாக வச அமர்ந்து கொள்ளுதல்.
சு கண்களை மெதுவாக மூடி ஆழ
சு சில நிமிடங்களின் பின் இடை வெவ்வேறு ஒழுங்கற்ற எண்ணி தடவை - 5 முறை, இரண்டாம் முறை) இவ்வாறு 5 அல்லது 6 கண்களை மெதுவாகத் திறக்க ஒலி எண்ணிக்கைகளின் ஒழுங் சரியான ஒழுங்கை எழுதியோர்
செவிமடுத்தலான தொடர்பாடற் செயற்
வரைதல்
பிள்ளைகள் ஐந்து பேர் கொண்ட கு
ஆசிரியர், குழுத்தலைவரைத் தவிர் (நிறப்) பென்சில்களும் வழங்குவார்.
ஒவ்வொரு குழுவுக்கும் வித்திய தலைவரிடம் வழங்கப்படும்.
தலைவர் இரகசியமாக அதனைப் பா உடையவருக்கு விபரிக்க அவர் அ
வினாக்கள் எதுவும் கேட்கப்படாதி
குழு Aஇன் மூன்றாம் எண்ணு
குழு Aஇன் இரண்டாம் எண்ணு
குழு Bஇன் மூன்றாம் எண்ணு
குழு Bஇன் இரண்டாம் எண்ணு
 
 
 
 
 

ட்டுக்கு வழிகாட்டுதல்
தியானபடி இருக்கைகளில் வட்டமாக
}மான சுவாசத்தை மேற்கொள்ளுதல்.
யிடையே மென்மையான ஒலி ஒன்று க்கைகளில் ஒலித்தல். (உ-ம், முதல் தடவை 3 முறை, மூன்றாம் தடவை - 7 தடவை செய்தல். பின்பு பிள்ளைகள் க் கூறுதல், தரப்பட்ட தாளில் கேட்ட கை எழுதுதல் (உ-ம், 5, 3, 7.). பாராட்டப்படுதல்
(10 நிமிடம்)
ாது சிக்கலான பல பாடுகளின் தொகுப்பாகும்.
ழுக்களாக ஒரு ஒழுங்கில் அமர்ந்திருப்பள்.
ந்த அனைவருக்கும் வரைதல் தாளும்
ாசமான ஒவ்வொரு படம் அக்குழுத்
ர்த்து அதைப் பற்றி இரண்டாம் எண்ணை தைக் கேட்டுக் கொண்டு வரைதல்.
ருத்தல்.
டையவர் எழுந்து
னுடையவர் இடத்தில் அமருதல்
டையவர் எழுந்து
னுடையவர் இடத்தில் அமருதல்

Page 123
8 இவ்வாறே 3ஆம் எண்ணுடைய
என்னுடையவர் தனது படத்தை விபரிக்க மூன்றாம் எண்ணுடை எண்ணுடையவர் வரையும் வரை ெ
* மூலப்படம், இறுதிப்படம் என்பன
9 வேறுபாடுகளுக்குக் காரணமாக அை
வேற்றுமை குறைந்த படம் வரைந்
8. நிறைவு செய்தல்
பிள்ளைகள் அனைவரும் வட்டம
ஆசிரியர் ஒரு பிள்ளையின் காதி
வருகிறோம். நன்றி) எனக் கூறுதல். அ
பிள்ளையின் காதில் ஏனையோருக்குக் பிள்ளை உரத்து, “சென்று வருகின்றே
தனிநபர்களிடையே டெ
ஏற்படுவதற்கான காரணம் தகல் பொருள் விளங்கிக் கொள்வ

பாவரும் மாறுதல். மீண்டும் இரண்டாம் மறைத்து வைத்துக்கொண்டு அதனை
யவர் வரைதல். இவ்வாறு ஐந்தாம்
சயற்பாடு தொடரும்.
காட்சிப்படுத்தப்படுதல்.
மைந்தவை பற்றி விரும்பிய சிலர் கூறுதல்.
த குழு பாராட்டப்படுதல்.
(15 நிமிடம்)
ாக அமருதல்
ல் ஏனையோருக்குக் கேட்காமல் (சென்று தனை அப்பிள்ளை வலது புறத்திலுள்ள கேட்காது கூறுதல். இறுதியாகக் கேட்கும் ன். நன்றி” எனக் கூறி நிறைவு செய்தல்.
(3நிமிடம்)
பரும்பாலும் பிரச்சினைகள் வல்களைச் சரியாகக் கேட்பதிலும்
பதிலும் உள்ள குறைபாடாகும்.

Page 124
3.3 ஒத்துணர்வு
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் செயற்பாடு நடியாகம் ஏ செயற்பாடு குழுப் புதிதளி செயற்பாடு: பொதிப் பரிம நிறைவு நிகழ்வு
I. J.T(6565
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடை கொண்டு பாடுதல்.
2. நற்சிந்தனை
“மனிதனுக்கு நீ தேவைப்ப( நெருக்கமாய் உள்ளாய் என இன்பங்களில் தலையாயது.
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விள
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
- காலை நேரப் பயிற்ச
- சுவாசப் பயிற்சி
முன்னைய அமர்வில் செய்யப்

]றல்
ኪ"
Uíý ற்ற விளையாட்டு
ல புத்தளிப்புக் கருவிகளை இசைத்துக்
(5 நிமிடம்)
டுகிறாய். மக்களுக்கு நீ
iற உணர்வே
மகிழ்ச்சிகளில் நிலையானது.”
க்கிக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
பட்ட பயிற்சியை மேற்கொள்ளுதல்.
(15 நிமிடம்)

Page 125
4. அறிமுகம்
=> பிள்ளைகள் யாவருக்கும் ஒ6
=> சோடிகளாக இணைதல்
=> சோடியில் ஒருவர் தனக் ( மற்றவருக்குக் கூறுதல். இவ்வி பொருளை மற்றவர் வரைத வரைதல் அல்லது அழகாக பெயரையும் வரைந்தவரின் பெ
=> அவற்றைக் காட்சிப்படுத்தல்.
சிலர் கூறுதல். ஏனையோர்
w
5. செயற்பாடு நடிபாகம் ஏற்றல்
பிள்ளைகள் சோடிகளாக இணைத நடித்துக் காட்டுதல். அதனை மற்றவள் அ ஒவ்வொரு சோடியும் செயற்படுதல். உணர் நடித்தவர் தான் வெளிப்படுத்திய உண தொடர்பான கலந்துரையாடலை மேற்ெ
உதாரணம்:ஒருவர் கோபத்துடன் அடிப்பது
மற்றவர் (கோபமாக) உங்களுக்
சிறப்பாக நடித்து வெளிப்படுத்திே உணர்வுடனும் கூறியோரும் பாராட்டப்ட
ஒத்துணர்வுப் பதில் என்பது ஒ உணர்வுகளையும் சுருக்கமாக
ஆசிரியர் ஒத்துணர்வு பற்றிய வி

வ்வொரு வரைதாள் வழங்கப்படுதல்
த மிகவும் பிடித்தமான பொருளை பாறே மற்றவரும் கூறுதல். ஒருவர் கூறிய ாளில் சித்திரமாகவோ குறியீடாகவோ/ எழுதிக் கொள்ளுதல். விரும்புபவரின் யரையும் அதில் குறித்துக் கையளித்தல்.
இது தொடர்பான தமது உணர்வுகளைச் ஏற்றுக்கொள்வதை வெளிப்படுத்துதல்.
(10 நிமிடம்)
5ல். சோடியில் ஒருவர் ஒரு உணர்வினை தே உணர்வுடன் சொல்லுதல். இவ்வாறே Tவுகள் தவறாக வெளிப்படுத்தப்படும்போது ார்வினைக் குறிப்பிடலாம். பின்பு அவை கொள்ளலாம்.
போல் நடித்தல்
கு ஏற்பட்ட கோபத்தினால் அடிக்கின்றீர்கள்.
யாரும் சரியாகப் புரிந்துகொண்டு அதே படுதல்.
ருவர் கூறியவற்றையும் அவற்றின் அவருக்குக் கூறுவதாகும்.
ளக்கமளிப்பார்.
(15 நிமிடம்)
தொடர்பாடல்

Page 126
6. செயற்பாடு: குழுப்புதிதளிப்பு
* பிள்ளைகள் மூன்று குழுக்க
ஆச்சரியம் என்ற மூன்று வழங்கப்படுதல்.
* ஒவ்வொரு குழுவிலும் ஒருவர் ஆ அதே உணர்வுடன் ஒவ்வொரு வெளிப்படுத்தல்.
உதாரணம்:
S ஒருவர் முதலில் முன்வந்து தாங்கமுடியாமல் இருக்கிறதே அழுதல்.
* இரண்டாமவர் இவருக்கு அருகி பார்க்க எனக்கும் கவலையாக கைவைத்து அழுதல்.
3. இப்படியே ஒவ்வொருவராக வந்
வெளிப்படுத்துதல்.
ஆ இவ்வாறே ஏனைய குழுக்களு
ஆ சிறப்பாக உணர்வை இணைந்து
 

ளாக்கப்படுதல். மகிழ்ச்சி, கவலை, உணர்வுகள் குழுவிற்கு ஒன்றாக
அவ்வுணர்வை வெளிப்படுத்த ஏனையோர் நவராக இணைந்து அதே உணர்வை
"நடந்ததை நினைக்க, நினைக்கத் ’ என்று கூறி தலையில் கைவைத்து
ல் வந்து இவரைப் பார்த்து "உங்களைப் இருக்கிறதே" என்று கூறித் தலையில்
து இணைந்து அனைவரும் கவலையை
நம் செயற்படுதல்.
து வெளிப்படுத்திய குழு பாராட்டப்படுதல்.
(10 நிமிடம்)

Page 127
7. செயற்பாடு: பொதிப் பரிமாற்
பிள்ளைகள் வட்டமாக அமர்ந்திரு
ஆசிரியர் வழங்கிய பொதியை வி தொடங்குதல்.
இசை நிறுத்தப்படும் போது கை புறம் உள்ளவர் ஒரு உணர்வுட வைத்திருப்பவர் அதற்கு ஒத்துணர்
ஆசிரியர் ஓரிரு உதாரணங்களை
உதாரணம்: - (கோபமாக) அந்த
- அந்த மனிதர் உங் கோபத்தை ஏற்படு
8. நிறைவு நிகழ்வு
3 ஆசிரியர் செயற்பாட்டு ஒழுங்கை வ
செயற்படுதல்.
3
வட்டீமாக நின்று தமது இரு க இடைவெளியைப் பேணுதல். ஆசிரி முதலாவது பிள்ளை தனது வலதுகா6
3
அடுத்த சைகை அல்லது கைதட் இடதுகாலை முதலாவது பிள்ளையி
அடுத்த சைகை - 3ஆம் பிள்ளை வி
- 4ஆம் பிள்ளை இ
எல்லோரும் ஒரு காலை மற்றவரி அனைவரும் சேர்ந்து கைதட்டி நிறைவு
 

ற விளையாட்டு
த்தல்.
ானொலி இசைக்கும் போது பரிமாறத்
யில் பொதி வைத்திருப்பவரின் இடது ன் ஒரு கூற்றைக் கூறுவார். பொதி வுப் பதிலைக் கூறுதல்.
முன்வைப்பார்.
மனிதர் என்னை அவமானப்படுத்திவிட்டார்.
களை அவமானப்படுத்தியது உங்களுக்குக் த்தியுள்ளது.
(10 நிமிடம்)
பிளக்கியபின் பிள்ளைகள் பின்வருமாறு
ால்களுக்கிடையே ஒரு பாத அளவு யரின் சைகை அல்லது கைதட்டலிற்கு லை எடுத்து ஒரு அடி முன்னே வைத்தல்.
டலுக்கு இரண்டாவது பிள்ளை தனது lன் வலதுகாலுடன் வைத்தல்.
வலதுகால் வைத்தல்
டதுகால் வைத்தல் (படத்தைப் பார்க்கவும்)
lன் காலுடன் இணைத்து வைத்தவுடன் செய்தல்.
(5 musub)
தொடர்பாடல்
87

Page 128
3.4 வன்முறையற்ற வித
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
1. பாடுதல்
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் கதையை நிறைவு செய்தல் இணைந்த அசைவு செயற்பாடு: நடிபாகமேற்றல் நிறைவு நிகழ்வு
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலைட்
2. நற்சிந்தனை
இன்சொலால் அன்றி இ
வன்சொலால் என்றும்
அதிர்வளையாய்ப் பொ
கதிர் வரவால் பொங்கு
வெப்பம் மிகுந்த சூரியன் வருகைய வருகையால் கடல் பொங்கும். கன சுடுசொற்களால் மகிழ்வதில்லை.
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விளக்

IILi11. IL5i
புத்தளிப்புக் கருவிகளுடன் பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
இருநீர் வியனுலகம்
மகிழாதே - பொன்செய்
ங்காது அழல் கதிரால் தண் என்
ம் கடல் - நன்னெறி
ால் கடல் பொங்காது குளிர்ந்த சந்திரன்
ரிவான சொற்களால் "மகிழ்பவர்கள்
கிக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)

Page 129
3. Jõud jub
- காலை நேரப் பயிற்சி - சுவாசப் பயிற்சி
முன்னைய அமர்வில் செய்யப்ப
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகள் சோடிகளாகச் சேரு இங்கே ஒவ்வொருவரும் தாம் வந்த பற்றிக் கூறிக்கொள்ளுதல். அதில் ஐ
விதிகள்
அவதானித்தவற்றையே கூறுவோம் கூறுவதை விலக்கிடுவோம். எமது உ
எழுதியவற்றை ஒவ்வொருவரும் குற்றஞ் சாட்டாத வாக்கியங்களை எ
வன்முறையற்ற தொடர்பாடலி
சரியான அவதானங்களின் அடி தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படு எமது உணர்வுகள் தொடர்பாக எமது கருத்துக்களை முடிந்தவ
உதாரணம்: வாணி கூறியவை
e தான் இன்று மோட்டார் சைக்
e தனது சிநேகிதி இங்கு பி.ப.
e தான் வந்தவுடன் ஆசிரியர் :

ட்ட பயிற்சியை மேற்கொள்ளுதல்
(15 நிமிடம்)
தல். இருவரும் கலந்துரையாடுதல். இன்று நேரம் தொடக்கும் நடைபெற்றவற்றைப் ந்து வசனங்களை மற்றவர் எழுதுதல்.
எவரையும் குற்றஞ் சாட்டுவதாகக் ணர்வு, தேவை பற்றியே குறிப்பிடுவோம்.
முன்வைத்தல். அவற்றில் எவரையும் ழுதியோர் பாராட்டப்படுதல்.
(10 நிமிடம்)
ன் கூறுகள்
ப்படையில் கதைத்தல் தல் தொடர்பாகக் கதைத்தல் க் கதைத்தல ரை வேண்டுதல்களாக முன்வைத்தல்
கிளில் வந்ததாகக் கூறினார்.
3.30 மணிக்கு வந்ததாகக் கூறினார்.
நன்னை வரவேற்றதாகக் கூறினார்.
தொடர்பாடல்

Page 130
5. செயற்பாடு கதையை நிறைவு
கதை 1 ஆசிரியர் கதையின் பகுதியைக் கூறுவ
மறுநாள் ஞாயிறு விடுமுறையாத6 மாலதியும் சிநேகிதிகளும் திட்டமிட்டுக் சைக்கிளில் சென்று மேற்கொள்வது கூறினாள். பலர் அதில் தமது விருப்ப விரும்பவில்லை. மோட்டார் சைக்கில் வருவதாகச் சொன்னாள். "உனக்கு 6 முக்கியம்” என்று மாலதி கோபமாக ரா6 ராணியை நோக்க ராணி கோபமாகவும் ெ ராணியின் அண்ணாவிற்கு மறுநாள் ே அதனை ராணி பயன்படுத்த முடியு பெற்றுக்கொள்ள முடியும் என நினைத்
8 ராணியின் தேவை: * மாலதியின் தேவை: * ராணியின் உணர்வுகள்:
8 மாலதியின் உணர்வுகள்:
பின்பு இரண்டாவது கதையைக் கூறுத
கதை 2
மாலை வகுப்பு முடிந்த பின் விளையாடிக் கொண்டிருந்தனர். மிக சுவாரஸ்யமாக விளையாட்டு நடந்து அவ்விளையாட்டில் சுவாரஸ்யம் குறைவு ஆகையால் குளத்தில் சென்று நீர் சிநேகிதர்களுக்கும் கூறினான். சிலர் நீந் ரவி இதை விரும்பவில்லை. அவன் " வீடு செல்கின்றேன்” என்று உரத்துக் கேலியாகச் சிரித்தவண்ணம் 'நீ ஒரு சிவந்து இறுகியது. எல்லோரும் ர6 வெறுப்பாகவும் அசெளகரியமாகவும் உ6 முடியாதளவு பயம். சிறுவயதிலிருந்தே அதனால் அவன் அதை விரும்பவில்லை கிளித்தட்டு விளையாடலாம் என்றே 6

செய்தல்
TT:
)ால் அதனை எவ்வாறு கழிப்பதென்று
கொண்டிருந்தனர். சுற்றுலா ஒன்றைச் )கிழ்ச்சியை ஏற்படுத்தும் என மாலதி த்தைத் தெரிவித்தனர். ராணி அதனை ரிலே செல்வதாயின் மட்டுமே தான் ப்போதும் உன் வசதி வாய்ப்புத்தான் னியை நோக்கிக் கூறினாள். எல்லோரும் வெறுப்பாகவும் மாலதியை நோக்கினாள். மாட்டார் சைக்கிள் தேவைப்படாததால் ம். அதனால் ஓடும் பயிற்சியையும் தாள்.
(20 நிமிடம்)
ரவியும் சிநேகிதர்களும் கிளித்தட்டு உற்சாகமுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் |கொண்டிருந்தது. குமாருக்கு மட்டும் ாக இருந்தது. மிக வெப்பமான பொழுது தலாம் என எண்ணினான். அதைச் துவது மிகவும் நன்றாயிருக்கும் என்றனர். அது வீண் பொழுது நான் வரவில்லை.
கூறினான். குமார் ரவியைப் பார்த்துக் குழப்பவாதி” என்றான். ரவியின் முகம் வியையே நோக்கினர். ரவி தன்னுள் ணர்ந்தான். தனக்கு நீர்நிலைகளில் இறங்க உண்டு என்பது அவனுக்குத் தெரியும். . இம்மாலைப் பொழுதில் சிநேகிதருடன் பிரும்பினான்.

Page 131
裘
裘
裘
袭
ரவியின் தேவை:
குமாரின் தேவை:
ரவியின் உணர்வுகள்:
குமாரின் உணர்வுகள்:
பிள்ளைகளை நான்கு குழுக்கள் கதை வீதம் வழங்கி அக்கதைகளின் களையும் கருத்திற்கொண்டு முடிவை
மிகப் பொருத்தமாக அமையக்கூடி சிறப்பான முடிவுகளைப் பராட்டுதல்.
6. இணைந்த அசைவு
Ko
Xo
பிள்ளைகள் மூன்று குழுக்கள்
ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் முை மீள்தகு நாடா (Elastic) வழா
மூன்று குழுக்களும் தனித்த கூறியதும் ஒவ்வொரு குழுக்க: அனைவரும் இணைந்து அை
ஒரு குழு தமது அசைவாட்டத் பார்வையார்களாக அவதானிட்
மூன்று குழுச் செயற்பாட்டின் பற்றியும் அதன் சிறப்பம்சங்க
7. செயற்பாடு நடிபாகம் ஏற்றல்
ஒ9 பிள்ளைகள் அனைவரும் வ
çës
ge
நடுவிலே இரு கதிரைகள் ஒ
விரும்பிய ஒருவர் பெட்டியி எடுத்துக்கொண்டு ஒரு கதிை
சம்பவ அட்டையை வாசித்து முன் கதிரையில் இருப்பதா தொடர்பாடலை மேற்கொள்ளு
மீண்டும் விரும்பிய ஒருவர் இ கொண்டு கதிரையில் இருந்து

ாக்கி இவ்விரு குழுக்களுக்கும் ஒரு கீழுள்ள தேவைகளையும் உணர்வு எழுதக் கேட்டல்.
ய முடிவுகள் பற்றிக் கலந்துரையாடுதல்.
ாாக்கப்படுதல்.
றயே மேசை விரிப்பு, 3m நூல், 2n ங்குதல்
தனியே திட்டமிடுதல். பின், ஆசிரியர் ளாக மேடையேறித் தரப்பட்ட பொருளை சத்து ஆடுதல்.
தை மேற்கொள்ளும் போது ஏனையோர் JUT.
நிறைவின் பின் சிறந்த குழு அசைவு ள் பற்றியும் கலந்துரையாடுதல்.
ட்டமாக இருத்தல்.
ன்றை ஒன்று நோக்கியவாறு வைத்தல்.
ல் உள்ள சம்பவ அட்டை ஒன்றை ரயில் அமர்தல்.
அவ்வட்டையில் குறிப்பிடப்படும் நபர் கக் கற்பனை செய்து வன்முறையற்ற )ம் விதமாகத் தனது பதிலைக் கூறுதல்.
இன்னொரு சம்பவ அட்டையை எடுத்துக் நு நடிபங்கு வகித்தல்.
91

Page 132
92
இவ்வாறு செயற்பாடு தொடரும்.
நடைபெற்ற செயற்பாடுகள் வன்( யற்றவையா என்பது பற்றிக் கலந்துை
சம்பவ அட்டை
உதாரணம்:
குறித்த நேரத்திற்கு வருவதாகவும் ே உரிய நேரத்திற்கு வரவில்லை. அ செல்ல நேர்ந்தது. தலைவர் தாமத
ー
நீங்கள் விரும்பி அணியும் நிறமுடை என்றும் அதை அணிய வேண்டாம்
8. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் வட்டமாக நிற்றல் பிள்ளைகளின் எண்ணிக்கைக்குச் சம வட்டத்தில் ஒருவராகப் பூ நிறைந்த ெ வானொலி இசையின் பின்னணியில் எடுத்துத் தனது வலது புறத்தில் நிற் அப்பிள்ளை தனக்கு வலதுபுறம் உள் தொடர்ந்து அப்பூ வலப்புறமாக நகர்ந்து பிள்ளையை அடையும். ஆசிரியர் இ பிள்ளையிடம் கொடுத்த பூ முதற் பூ பூவைப் பெற்ற பிள்ளையின் இடப்புறமாக இவ்வாறே பூக்கள் வலதுபுறமாக நக கிடைக்கும் வகையில் செயற்பாடு தொட தனக்கு வலதுபுறம் உள்ள பிள்ளைக்கு

முறையானவையா அல்லது வன்முறை fuUT(6g56).
சர்ந்து செல்வோம் என்றும் கூறியவர் தனால் கூட்டத்திற்குத் தாமதமாகச் த்திற்கான காரணத்தை வினவுதல்.
ய உடை உங்களுக்கு அழகில்லை
என்றும் சகபாடி ஒருவர் கூறுதல்
(15 நிமிடம்)
பெட்டி ஒன்றில் பல்நிறப் பூக்கள் னாக வைக்கப்பட்டிருத்தல், ஆசிரியரும் பட்டியை வைத்திருத்தல். மென்மையான ஆசிரியர் ஒரு பூவைப் பெட்டியிலிருந்து கும் பிள்ளையிடம் வழங்குதல். அதை ள பிள்ளையிடம் வழங்குதல். இவ்வாறு இறுதியாக ஆசிரியரின் இடதுபுறமுள்ள ரண்டாவதாக எடுத்து வலதுபுறமுள்ள போன்று வலதுபுறமாக நகர்ந்து முதற் உள்ள பிள்ளையின் கையை அடையும். ாந்து ஒவ்வொரு பிள்ளைக்கும் ஒரு பூ ரும். இறுதியாக உள்ள பூவை ஆசிரியர் ) வழங்குவதுடன் நிறைவு செய்யப்படும்.
(3நிமிடம்)

Page 133
3.5 உறுதியான வெ6
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் செயற்பாடு: பாகமேற்று நம் விளையாட்டு கப்பலும் பா நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலைப் பாடுதல்.
2. நற்சிந்தனை
நின்று நிதானித்து யோசித்துப் பே வேண்டியதுமில்லை.
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விளக்
3. LungöufuÙ qurîñá?
- காலை நேரப் பயிற்சி
- சுவாசப் பயிற்சி
முன்னைய அமர்வில் செய்யப்பட்

ரிiபாடு
டித்தல் 1றையும்
புத்தளிப்புக் கருவிகளை இசைத்தவாறு
(5 நிமிடம்)
பசுபவர்களை மாற்றுவது கடினம். மாற்ற
கிக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
ட பயிற்சிகளை மேற்கொள்ளுதல்.
(15 நிமிடம்)

Page 134
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகள் அனைவரும் மண் நின்று கொள்ளுதல். விரும்பிய ஒருவர் செய்து வேறு ஒருவரின் முன் சென்று விரும்பினால் ரயில் இயந்திரத்தின் தன்னிடத்திலேயே நிற்றல். மீண்டும் ர முற்படுதல். இரைந்த வண்ணம் அவ செய்தலில் ஈடுபடுதல். முடிவில் இை சுற்று ஓடிய பின் கலைதல்.
விதி
ரயில் இயந்திரம் இணைக்க விரும்பினால் மட்டுமே இணையலா இணையாதவர்களில் சிலர் ரயில் ஒட்ட குறிப்பிடுதல்.
எப்போதும் விரும்பியவுடன் இ விரும்பாதுவிடின் இணையாம
விரும்பியவுடன் இணைக்க மு
விரும்பினாலும் இணைக்காதி
5. செயற்பாடு: பாகமேற்று நடித்
ஆசிரியர் பின்வரும் கதையினைக் சு
மோகன் நாதனைத் தேடி வந்து நூறு ரூபா கேட்டான். நாதன் த இருந்தபோதிலும் அது நாளை தனது அ காசுக்கட்டளை பெறுவதற்குத் தே6ை இன்று அப்பணத்தைத் தந்தால் தன காலை ஆறு மணிக்கே அப்பணத்ை கூறி மீண்டும் மீண்டும் கெஞ்சினான். நா மறுநாள் எட்டு மணிக்கும் மோகன்

பத்தினுள் தாம் விரும்பிய இடத்தில் தன்னை ரயில் இயந்திரமாகக் கற்பனை நிற்றல். அவர் புகையிரதமாக இணைய பின்னால் செல்லுதல். விரும்பாவிடின் பில் இயந்திரப் பெட்டிகளை இணைக்க ர்களின் முன்னாலேயே சுற்றி முயற்சி ணந்த பெட்டிகளுடன் புகையிரதம் ஒரு
(10 நிமிடம்)
விரும்பி முயற்சித்தாலும் பெட்டிகள் ம். புகையிரதத்தில் இணைந்தவர்கள், ந்தின் போது தாம் பெற்ற உணர்வுகளைக்
இணைய முடிகிறதா?
ல் இருக்க முடிகிறதா?
முடிகிறதா?
ருக்க முடிகிறதா?
ჩჭნნს
றுதல்.
தனது அவசர தேவைக்கான பணமாக னது சேமிப்புப் பணமாக நூறு ரூபா |ண்ணா வேலைக்கு விண்ணப்பிப்பதற்கான வ என விளக்கினான். எனினும் மோகன் க்குப் பயன்பட முடியுமென்றும் நாளை தத் திருப்பித் தருவேன் எனவும் உறுதி தன் மோகனிடம் பணத்தைக் கொடுத்தான். வராததால் நாதன் அவனின் வீட்டுக்குச்

Page 135
சென்று பணத்தைக் கேட்டான். தனது, நிலையையே மீண்டும் மீண்டும் கூறிய ே நாதனின் அண்ணாவால் வேலைக்கு வி
கதையினைக் கேட்ட பின்பு பிள்ை பிரிக்கப்பட்டு இவ்வாறான கற்பன்ை நடித்துக் காட்டுதல் பிரச்சினையில் பாதிக்கப்பட்டவரைச் சந்தித்து நான் கூறியிருப்பேன் என்று உறுதியாக வெளி நடித்துக்காட்டுதல். இறுதியாக மூன்றாமல் பெற்றுக்கொள்ள முயற்சித்தல் நன்று என்
எல்லாக் குழுக்களும் நடித்த வெளிப்பாட்டைக் காட்டிய குழுக்கள் ப
6. விளையாட்டு கப்பலும் பாரை
பிள்ளைகள் விரும்பிய இடங்களில் பாறைகளாகக் கருதிக்கொள்ளுதல், கட்டிக்கொண்டு ஒரு கரையில் நிற்றர் கருதிக்கொள்ளுதல்.
 

பணம் திருப்பிக் கொடுக்க முடியாத மாகன் அவ்விடத்தைவிட்டு அகன்றான். ண்ணப்பிக்க முடியாது போய்விட்டது.
ளைகள் மூவர் கொண்ட குழுக்களாகப் ாச் சம்பவம் ஒன்றை உருவாக்கி சம்பந்தப்பட்டவராக இருவரும் , என்றால் இவ்வாறு உறுதியாகக் ப்படுத்துபவராக மூன்றாவது பிள்ளையும் உறுதியாகப் பதிலளிக்கும் இயல்பைப் ாறு பாதிக்கப்பட்டவரிடம் கூறி முடித்தல்.
பின்பு சிறந்த முறையில் உறதியான ாராட்டப்படும்.
[15 JEኒሲ -ub]
தரையில் இருத்தல். இவர்கள் தம்மைப் ஒரு பிள்ளை தனது கண்களைக் ஸ். அப்பிள்ளை தன்னைக் கப்பலாகக்
தொடர்பாடல்

Page 136
கப்பல் துறைமுகத்தை அ6 நிலையிலேயே ஆரம்பித்தல். வழியில் செல்வதற்காக மோதும் நிலை ஏற்பட ஒலி எழுப்புதல். கப்பல் அவ்வழின் அடைதல்.
7. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் வட்டமாக நிற்ற வலதுபுறமாகப் பிள்ளையை நோக்கிக் பிள்ளை இடதுபுறமாகக் கைதட்டி வா இவ்வாறு தொடர்ந்து கைதட்டி வா ஆசிரியரிடம் வழங்குதல்.
இதே செயற்பாட்டை முடிந்தவன
உறுதியான வெளிப்பாடு ஒன்று
9 நிகழ்வைப் பற்றிக் கூறலாம். 9 அதனால் எமக்கேற்பட்ட உண
öfn 36)ITLD. 9 அதற்கான காரணத்தைக் கூற 9 பிரச்சினையைத் தீர்ப்பதற்கான
உணர்வுபூர்வமாகக் கூறலாம்.
• ஆயினும் குறை கூறுவது தவி

டையும் பயணத்தைக் கண் கட்டிய
உள்ள பாறைகளில் கப்பல் மோதாமல் வுள்ளதாயின் அப்பாறை ஸ்ஸ்ஸ். என்ற ய மாற்றிக் கொண்டு துறைமுகத்தை
(10 நிமிடம்)
ல். ஆசிரியர் வட்டத்தில் இணைந்து கைதட்டுதல். அதனை வலதுபுறத்திலுள்ள ங்கி வலதுபுறமாகத் தட்டிக் கொடுத்தல். ங்கிக் கைதட்டிக் கொடுத்து மீண்டும்
ர வேகமாகச் செய்து நிறைவுசெய்தல்.
(5 நிமிடம்)
༄༽ கொண்டிருக்கக்கூடிய இயல்புகள்
ார்வு அல்லது கஷ்டம் பற்றிக்
36) Tib.
ஆலோசனைகளை
பிர்க்கப்பட வேண்டும்.

Page 137
3.6 பிள்ளைகள் பெற்
நிகழ்வு
நாங்கள் இன்று செய்ய வேண்டியவை:
நற்சிந்தனை . தளர்வுப் பயிற்சி
செய்தி பரிமாறுதல் நடிபாகம் ஏற்றல் விளையாட்டு நிறைவு நிகழ்வு
1. நற்சிந்தனை
"புத்திசாலி பேசுவதற்கு முன் பேசுகிறோம், எப்பொழுது பேசுகிே
பேசுவான்’
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விளக்கி
2. தளர்வுப் பயிற்சி
உச்சாடனம்
பெற்றோர், பிள்ளைகளை உச்சாட6 பயிற்சி பெற ஆசிரியர் பின்வருமாறு வழ
- நீங்கள் இப்போது தளர்வுப்பயிற் அதற்கு வசதியாக உங்கள் இரு
- உங்களது கண்ணாடி, செருப்பு, சுமையாக இருப்பதாக எண்ணின் 60)6)ldb856)|Tib.
இப்பொழுது உங்கள் கண்களை
ஆழமாக மூச்செடுத்து வெளிவி

றார்களுக்கான
என்ன பேசுகிறோம், எங்கே ராம் என்பதை யோசித்துவிட்டே
-ஆம்ரோஸ்
க் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
எம் செய்வதன் மூலம் தளர்வடையும் கொட்டுதல்.
சி ஒன்றில் ஈடுபடப் போகின்றீர்கள். க்கைகளில் அமர்ந்து கொள்ளுங்கள்.
கைப்பை போன்ற எப்பொருளாவது ால் அவற்றைப் பிறிதோர் இடத்தில்
மெதுவாக மூடிக்கொள்ளுங்கள்.
டுக்கொள்ளுங்கள்.
தொடர்பாடல் 97

Page 138
98
- இப்போது "சந்தோஷமாயிருப்ே மென்மையாக யாவரும் ஒருப
- ஆசிரியர் கூறிக்காட்டிய பின்
தொடர்ந்து கூறுதல்.
- இப்பொழுது உங்கள் கண்கள்
அனைவரும் கண்களைத் திற அனுபவம் பற்றிய உங்கள் உணர்வுகள் கூறி உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தச்
இத்தளர்வுப் பயிற்சியின் பயன்க
3. செய்திப் பரிமாற்றம்
ஆசிரியர் பின்வருமாறு கூறுதல்
நான் உங்களில் ஒருவரிடம் இர
அடுத்தவரிடம் அதனை இரகசியமாகக்
கூறுவார். இவ்வாறு அனைவரின் ஊடா கேட்டவர் அச்செய்தியை எல்லோருக்
செயற்பாட்டின் முடிவில் ஆரம்பத்
வழங்கப்பட்ட செய்திக்கும் இடையான
இவ்வாறாகச் செய்தி மாற்றம பற்றியும் கலந்துரையாடுதல்.
சமூகத்தில் செய்திகள், வத தொடர்புபடுத்துதல்.
4. நடியாகம் ஏற்றல்
பெற்றோர், பிள்ளைகள் கொண்
ஆசிரியர் பின்வருமாறு கூறுதல்.
ராஜி தனது வகுப்பில் கற்குப்
தொடர்பான சந்தேகங்கள் கேட்பதும் புரிவதும் வழக்கமாகும். இதனைத்

ாம்", "சந்தோஷம் கொடுப்போம்” என்பதை த்ெது ஓசையுடன் கூறுவோம்.
அதேபோல் அனைவரும் ஒருமித்துத்
)ள மெதுவாகத் திறந்து கொள்ளுங்கள்.
3த பின் இன்றைய தளர்வுப் பயிற்சி ளை விரும்பியோர் கூறலாம் என ஆசிரியர் சந்தர்ப்பமளித்தல்.
ள் பற்றிக் கலந்துரையாடுதல்.
(10 நிமிடம்)
கசியமாக ஒரு செய்தி கூறுவேன். அவர் கூறுவார். அவர் அவ்வாறே அடுத்தவரிடம் கவும் செய்தி பரிமாறப்பட்டு இறுதியாகக் கும் கேட்கக் கூறுவார்.
தில் வழங்கப்பட்ட செய்திக்கும் இறுதியில் மாற்றம் பற்றிக் கலந்துரையாடுதல்.
டைந்தமைக்குக் காரணமாக அமைவன
ந்திகள் பரவும் விதத்தை இதனுடன்
(10 நிமிடம்)
- ஆறு குழுக்கள் உருவாக்கப்படுதல்.
) சகமாணவர்கள் சிலருடன் பாடங்கள் அவர்களுக்குத் தேவையான உதவிகள் வறாகப் புரிந்துகொண்ட ஒரு மாணவன்

Page 139
தான் ராஜியை விரும்புவதாகக் கடித இவ்விடயம் வகுப்பாசிரியருக்குத் தெ பின் ராஜியிடம் "இது தொடர்பான வி நடைபெறும். உமது பெற்றோரை நா6ை கூறினார். வீட்டிற்கு வந்த ராஜி பெற்றோ ஒரு விடயத்தை உங்களுக்குக் கூறே
இங்கு கூறப்பட்ட கதையை ஒவ்ெ ராஜி உங்கள் பிள்ளை எனக் கருதி விரும்புவதாகக் கூறுவதில் தொடங்கி நடித்துக் காட்டுக.
ஆசிரியர் ஆறு குழுக்களும் நடித் செயற்பாடுகள் பற்றியும் கலந்துரைய
இங்கு கவனிக்கப்பட வேண்டிய கதைக்க நேரம் ஒதுக்குதல், உடனி கூறுதல், பொறுப்புடன் வழிப்படுத்தல் விதத்தில் விரும்பிய ஒரு குழு நடித்து
5. விளையாட்டு
பெற்றோர் தமது பிள்ளைகளை நிற்றல். பின்வரும் சொறகளையும் அ விளக்குதல், அனைவரும் அதனை பூக்களுக்குரிய செயற்பாடுகளை உட
தாமரை (அன்பு) - பிள்ளை
மல்லிகை (ஆதரவு) - பிள்6ை
ரோஜா (மகிழ்ச்சி) - பிள்6ை
செவ்வந்தி (உதவி) - பிள்6ை
முல்லை (கணிப்பு) - பிள்6ை கொ(
பாரிஜாதம் (காப்பு) - பிள்ளை குடை

த்தில் எழுதி ராஜியிடம் கொடுத்தான். ந்ததும் அவர் அதிபரிடம் தெரிவித்த ாரணை நாளை அதிபர் முன்னிலையில் ா இங்கு கூட்டிக்கொண்டு வாரும்’ என்று ரிடம் "இன்று பாடசாலையில் நடைபெற்ற வண்டும்” என்று கூறுகிறாள்.
வாரு குழுவும் நடித்துக்காட்ட வேண்டும். கொண்டு ராஜி உங்களுடன் கதைக்க தொடர்ந்த உங்கள் செயற்பாடுகளை
துக் காட்டிய பின் ஒவ்வொரு குழுவின் ாடுதல்.
முக்கிய அம்சங்களான பிள்ளையுடன் ருத்தல், உற்றுக்கேட்டல், ஒத்துணர்வு என்பன சிறப்பாக வெளிக்காட்டப்படும் நுக் காட்டுதல்.
(20 rÉfLûD)
வலதுபுறத்திற் கொண்டோராக வட்டமாக
தற்கான செயற்பாடுகளையும் ஆசிரியர் நினைவிற்கொண்டு ஆசிரியர் கூறும்
ன் செய்தல் அல்லது,
ாயின் தலையை வருடுதல்
ாயின் தோளை அணைத்தல்
ாயின் முகம் நோக்கிச் சிரித்தல்
ாயின் கரத்தைப் பற்றுதல்
ாயின் முதுகில் இரு தடவை தட்டிக் டுத்தல்
ாயின் தலையின் மீது இரு கரங்களையும் போற் பிடித்தல்

Page 140
100
ஆசிரியர் முதலில் மெதுவாக செயற்பாட்டை இணைந்து செய்தல்.
ஆசிரியர் சற்று விரைவாகச் ெ இணைந்தும் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத6
செயற்பாடு முடிவடைந்ததும் செய் எவை என்பது பற்றிக் கலந்துரையா
6. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் உள்வட்டமாக நிற் மென்மையான வானொலி இசையின் பிள்ளை நேரே நிற்கும் பெற்றோரிட பிள்ளைக்குப் பக்கத்தில் இருப்பவரி சுற்று நடைபெற்ற பின் அடுத்த சுற செயற்படுத்தி நிறைவு செய்தல்.

பூக்களைக் கூறும் போது அதற்குரிய
சால்லும் போது விரைவாகவும் யாவரும்
ற்பாடுகள் பிள்ளைக்குக் கூறும் செய்திகள் தல்.
(15 நிமிடம்)
றல். பெற்றோர் வெளிவட்டமாக நிற்றல். பின்னணியில் ஆசிரியர் தரும் பந்தைப் ) எறிய அதை அவர் முதலில் எறிந்த டம் எறிதல். இவ்வாறு தொடர்ந்து ஒரு 2றில் பந்து பரிமாற்றத்தை விரைவாகச்
(5 நிமிடம்)

Page 141
ஆக்கத்
4.1
4.2
4.3
4. 4
4.5
4.6
அவதானம்
கற்பனை
தற்புதுமை விரிசிந்தனை
பரவசம்
பெற்றோர், பிள்
 

ளைகளுக்கான நிகழ்வு

Page 142
102
4.1 அவதானம்
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் சூழலை அறிதல் ஒலியெழுப்பி இடம் அறித பயன்தரும் அவதானம் நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
பின்வரும் பாடலை ஆசிரியரின்
சின்னச் சின்னப் பிள்6ை சிறந்த நல்ல பிள்ளைக மண்ணில் உயர்ந்த பின் மலர்களைப் போன்ற பி
இன்பம் பொங்கும் குடு இணைந்து வாழும் பிள் வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடி
உறவுகள் யாவும் ஒன் உள்ளம் மலரும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் சேர்ந்து நாங்கள் பாடி
பண்பைப் பேணிப் பல பழகிக் கொள்ளும் பிள வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடி

வழிகாட்டலுடன் அபிநயித்துப் பாடுதல்
ாகள் நாம் ள் நாம் ர்ளைகள் நாம் lள்ளைகள் நாம்
நிம்பத்தில்
ளைகள் நாம் தோழர்களே!
டுவோம். (சின்ன)
றாக
ளைகள் நாம்
தோழர்களே!
டுவோம்
ருடனே
ர்ளைகள் நாம் தோழர்களே!
டுவோம்

Page 143
ஆக்கத் திறனால் ஆழ்ம அறியச் செய்யும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள் ே
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
2. நற்சிந்தனை
பாரம்பரியப் பயிற்சி முடிந்தவுடன் நிமிர்ந்திருப்பதற்கு வசதியான ஒரு இரு இருக்கச் சொல்லிக் கண்களை மூடி கேட்கும்படி கூறவும். பின்னர்,
"இப்பொழுது என்ன செய்து கெ அதைப் பற்றி மட்டுமே நினைப்ப அதில் வெற்றி பெறுவதற்கான
என்ற வசனத்தை மென்மையான குர படுமாறு சொல்லவும். அதன் பின்னர் சிறிது கண்களை மெதுவாகத் திறக்கும்படி ச
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
- காலை நேரப் பயிற்சி
- சுவாசப் பயிற்சி
காலை நேரப் பயிற்சியினைச் பயிற்சியினைச் செய்ய வழிப்படுத்தல்
சுவாசப் பயிற்சி
நேராக நிற்கவும். கைகளைத் உள்ளிழுத்துக் கொண்டு கைகை வெளிவிட்டுக்கொண்டு கைகளை இறக்

ாதை கள் நாம் தாழர்களே!
ubחנה
(5 நிமிடம்)
பிள்ளைகளைத் தரையில் அவர்கள் ங்கை முறையில் (உ-ம், வச்சிராசனம்) நீங்கள் சொல்வதை அமைதியாகக்
ாண்டிருக்கின்றாயோ TшіТ60ІІТ6b சாத்தியம் அதிகமாகும்.
-சைரஸ்
லில் சுவைபடப் பிள்ளைகளின் செவியில் நேரம் அமைதியாக இருக்கச் சொல்லிக் கூறுங்கள்.
(5 நிமிடம்)
செய்த பின்னர் பின்வரும் சுவாசப்
(15நிமிடம்)
தொங்கவிடவும். பின்பு மூச்சை ா உயர்த்தவும் . பின்பு மூச்சை கவும்.
(15 Shfèi)
ஆக்கத்திறன்
103

Page 144
104
ஆக்கத்திறன் என்பது ஒருவகையில் ஒருவ வழிகளைக் கையாண்டு குறிப்பான பிரச் ஆகவே ஆக்கத்திறன் செயற்பாடு ஒன செயற்பாட்டிற்கான இசைவாக்கமும் தேர்
ஒருவரது நுண்மதி பல திசைகளில் பலவகைகளாக அமையக்கூடியது. ஆக உன்னத ஒவியராக இருப்பார் எனக் கூற
செயற்பாடுகளிலுமுள்ள பொதுவான தன்
எல்லா மனிதரிடமும் ஆக்கத்திறன் ஓரள தனது வாழ்வின் எல்லா நிலைகளிலும் ஒரே ஆக்கத்திறனுக்கு விரி சிந்தனை முக்கியம
ஒன்றுக்கொன்று நேர் விகித சமனாக இ ー
4. அறிமுகம்
* பிள்ளைகளை அமைதியான வெளி
* அனைவரையும் ஒருவருக்கொருள் பார்த்தபடி வரிசையாகக் கண்கள் நோக்கியவாறு நிற்க வைத்தல்.
* பிள்ளையின் உடலும் உள்ளமும்
பிள்ளைகளைத் தங்களுடைய பார்க்கவிடல்.
* அதன்பின்னர் பின்வரும் கட்ட
வழிநடத்தல்.
* நீங்கள் இப்போது நிற்கும் நில நடக்கவும். நடக்கும் போது உங்க செலுத்தவும்.
* காலைத் தூக்கும் போது "காலை
அதில் கவனத்தைச் செலுத்திக் கீழே வைக்கும் போதும் இவ்வா மனதால் நினைத்து அதில் கவ6

தனது சுய சிந்தனையினுடாகச் சிறப்பான சினைகளைத் தீர்க்கும் ஆற்றல் எனலாம். றில், சுயசிந்தனையின் குறிப்பிட்ட ஒரு ச்சி பெற்ற நிலைமைகளிற் காணப்படும்.
செயற்படுவது போல ஆக்கத்திறனும் வே ஒரு திறமையான எழுத்தாளர் ஒரு முடியாது. ஆயினும் எல்லா ஆக்கத்திறன் மை பிரச்சினை தீர்க்கும் ஆற்றலாகும்.
வு உள்ளது. அதே சமயம் ஒரு மனிதன் யளவு ஆக்கத்திறனைக் காண்பிப்பதில்லை. னது. ஆயினும் நுண்மதியும் ஆக்கத்திறனும் ருக்க வேண்டியதில்லை.
ரிக்களமொன்றிற்கு அழைத்துச் செல்லல்.
வர் இடைவெளிவிட்டு ஒரே திசையைப் ளைப் பாதி மூடிய நிலையில் நிலத்தை
தளர்வாக இருக்க வேண்டும் எனக்கூறிப் பெயரைத் தங்களுக்குள் நினைத்துப்
ளைகளைச் சொல்லிப் பிள்ளைகளை
லயில் மிக மெதுவாக முன்னோக்கி ள் முழு உடலின் மீதும் அவதானத்தைச்
த் தூக்குதல்” என்று மனதில் நினைத்து கொண்டே காலைத் தூக்கவும். காலைக் றே "காலைக் கீழே வைத்தல்” என்று ாத்தைச் செலுத்திக்கொண்டே காலைக்

Page 145
கீழே வைக்கவும். இவ்வாறே நன உயர்த்தல் என்று சொல்லப்ட கவனித்துச் செய்யவும்.
* ஆசிரியர் இடும் கட்டளைகளுக்
உதாரணம்: நடக்கவும், நிற்கவும், வ6
இச்செயற்பாடு முடிந்ததன் பின்னர் பய ங்களைப் பற்றிக் கலந்துரையாடி நிை
5. சூழலை அறிதல்
※
崔
பிள்ளைகளைப் பூனை, நாய், ய
பிரிக்கப்பட்ட குழு ஒவ்வொ6 மிருகங்களைப்போல் செயற்படுத
உதாரணம்:
* பூனைக்குழு - பூனையைப்
* யானைக்குழு - யானையைப்
* நாய்க்குழு - நாயைப்போல
இம் மூன்று குழுக்களையும் ஆசி விட்டு வெளியில் அழைத்துச் ெ காட்டுதல்,
உன்னிப்பாகப் பிள்ளைகள் அ6 மண்டபத்திற்குள் அழைத்து எழுதுவதற்குரிய கடதாசி, பேனை சூழலில் அவதானித்த பொருள் தனித்தனியே எழுதுமாறு பிள்ை
எழுதிய பின்னர் குழுவில் உள் தாம் எழுதியவற்றில் விடுபட்டவ பூர்த்தியானவுடன் குழுவாகச் சேர் படம் ஒன்றை வரைதல்.
வரைந்தபின் மூன்று குழுக்களும் கலந்துரையாடுதல்.

-யை நிறுத்துதல். திரும்புதல்; கைகளை Gம் அசைவுகளை எல்லாம் மனதால்
த மாணவர் துலங்குதல். து பக்கம் திரும்பவும், கைகளை உயர்த்தவும்
ற்சி செய்யும் போது ஏற்பட்ட அனுபவ 3வு செய்தல்.
(10 நிமிடம்)
ானை என மூன்று குழுவாகப் பிரித்தல்.
*றும் பூனை, நாய், யானை என்ற ல்.
போலச் சீறி நான்கு காலில் நடத்தல்
போல நடந்து பிளிறுதல்
) நடந்து, குரைத்தல்
ரியர் பயிற்சி நடைபெறும் மண்டபத்தை சன்று சூழலில் உள்ள பொருட்களைக்
வற்றை அவதானித்த பின்னர் மீண்டும் வந்து குழுக்களாக அமரச் செய்து போன்ற உபகரணங்களை வழங்குதல்.
களை மற்றவர்களோடு கதைக்காமல் ளகளைத் தூண்டுதல்.
ா ஏனையவர்களோடு கலந்துரையாடித் ற்றைப் பூர்த்திசெய்தல்.
நது எழுதப்பட்டவையாவும் அடங்குமாறு
ஒன்றாகி வரைந்த படங்களை வைத்துக்
(20 நிமிடம்)
ஆக்கத்திறன்
105

Page 146
106
6. ஒலியெழுப்பி இடம் அறிதல்
秦
谦
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்க பிள்ளைகளிடம் அவர்களுக்கு விரு
எல்லோரும் ஒரேவிதமான ஒலி தங்களுக்கே உரிய தனித்துவ பிள்ளைகளை வழிப்படுத்துதல்.
நாய், பூனை போன்ற மிருகங்களில் வாத்தியங்களின் ஒலியையோ கார், ஒலியையோ எழுப்புதல்.
அனைவரும் தங்களுக்குரிய த6 ஒலிக்கத் தொடங்கியதும் பிள்ை இடப்பக்கமும் உள்ள பிள்6ை னிக்குமாறு சொல்லுதல்.
பிள்ளைகள் அனைவரும் தங்களு சத்தங்களை அவதானித்த பின் சொல்லுதல.
கண்களை மூடிய பின்னர் எல்ே பயிற்சி நடைபெறும் வெளியில்
விட்டபின் எல்லோரையும் முன்னர் எழுப்பப்படும் ஒலியை வைத்துத் கண்டுபிடித்து அவர்களோடு கைே
பிள்ளைகள் வட்டத்தை அமைத் செயற்பாட்டை முடித்தல்.
7. பயன்தரும் அவதானம்
豪
来源
崇
பிள்ளைகளை வட்டமாக அமரச்
ஒவ்வொருவருக்கும் மூன்று முந் கொடுக்கப்பட்ட முந்திரிகை உள்ளங்கையில் வைத்து, அதனு நிறம் என்னவாக இருக்கிறது எ செய்தல். பின்னர் அவற்றை இடக்கைக் சுட்டுவிரலையும் பயன்படுத்தி அ

வைத்தல். ப்பமான ஒலிகளை எழுப்புமாறு கூறுதல்.
களை எழுப்பாமல் ஒவ்வொருவரும் ான ஒலிகளை எழுப்புமாறு ஆசிரியர்
ா ஒலியையோ வீணை, வயலின் போன்ற மோட்டார் சைக்கிள் போன்ற வாகனங்களின்
ரித்துவமான ஒலிகளைக் கண்டுபிடித்து ளகளிடம் அவர்களுக்கு வலப்பக்கமும் ாகள் எழுப்புகின்ற ஒலியை அவதா
க்கு அருகில் உள்ளவர்கள் எழுப்புகின்ற iனர் எல்லோரையும் கண்களை மூடச்
லாரையும் வட்டத்தில் இருந்து பிரிந்து பரவி நிற்கவிடுதல்.
எழுப்பிய ஒலியை எழுப்புமாறு கூறுதல்.
தங்களுக்கு அருகில் உள்ளவர்களைக் காத்து வட்டம் ஒன்றை மீள உருவாக்கல்.
ததும் கண்களைத் திறக்கச் சொல்லிச்
(10 நிமிடம்)
செய்தல்.
திரிகை வற்றலைக் கொடுத்தல்.
வற்றல் மூன்றையும் வலக்கையின் படைய வடிவம் எப்படியிருக்கிறது, அதன் ன்பவற்றை மிக அவதானமாகப் பார்க்கச்
ந மாற்றி வலக்கைப் பெருவிரலையும் வற்றில் ஒன்றை எடுத்து வாய்க்கு 30cm

Page 147
தூரத்தில் அதைப் பிடித்து அதை பின்னர் 15cm தூரத்தில் பிடித்து
அதன் பின்னர் வாயில் அதனை ( உருட்டி அதனால் வரும் உணர்ை அதனைத் தொட்டுத் தடவிப் பார்
இப்பொழுது நாக்கில் அதனை வை மெதுவாகச் சாப்பிடுதல்.
இச்செயற்பாடு முடிந்தவுடன், எ சாப்பிடாமல் இப்படி அவதானித்து எனக் கலந்துரையாடி அவதானத்தே கூடிய அளவு பலன் கிடைக்கும்
8. நிறைவு நிகழ்வு
வானம், பூமி, மூக்கு
豪
崇
崇
ஆசிரியர் தனக்கு முன்னால் வழிப்படுத்தல்.
ஆசிரியர், வானம் எனும்போது ே பூமி எனும்போது கீழே கை காட்
மூக்கு எனும்போது தமது மூக்கை பிள்ளைகள் மேற்கொள்ளுதல்.
ஒவ்வொரு பிள்ளையும் ஆசிரிய மேற்கொள்ளுதல்.
ஆசிரியர் சொல்லிற்குரிய செயற்ப பிள்ளைகளின் அவதானிப்புத் தி
கலைந்து செல்லுதல். கலைந்து செல்லும் முன் பின்ன வீட்டில் அவதானித்து வருமாறு : - நீங்கள் வீட்டில் இருந்து பள்ளி
மின்கம்பங்கள் உள்ளன?
- உங்கள் பாடசாலையில் எத்த6
- உங்கள் பாடசாலையில் எத்த6

ண அழுத்தியும் உருட்டியும் பார்த்தல். மேலே சொல்லியவாறு செய்தல்.
)ட்டும்படி வைத்து அதனை உதட்டில் வ அவதானித்தல் பின்னர் நாக்கினால் நதல்.
த்து மெல்லச் சுவைத்துப் படிப்படியாக
டுத்தவுடன் முந்திரிகை வற்றலைச் ச் சாப்பிட்டமை எவ்வாறு இருந்தது ாடு ஒரு காரியத்தைச் செய்யும் பொழுது எனக்கூறி நிறைவு செய்தல்.
(10 If D)
அரைவட்டமாகப் பிள்ளைகள் நிற்க
மலே கை காட்டுதல்.
டுதல். க் காட்டுதல் ஆகிய செயற்பாடுகளைப்
பரைப் பார்த்தவாறே செயற்பாட்டை
ாட்டை இடையிடையே மாற்றிச் செய்து
னை அவதானித்தல்.
பரும் வினாக்களுக்குரிய விடைகளை கூறி நிறைவு செய்தல்.
க்கூடம் செல்வதற்கிடையில் எத்தனை
ன கதவுகள் உண்டு? ன பழ மரங்கள் உண்டு?
(5 நிமிடம்)
ஆக்கத்திறன்
107

Page 148
4.2 கற்பனை
நாங்கள் இன்று செய்ய இருப்பவை:
குழுப்பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு இயற்கைப் பொருள்களால் படிம அரங்கச் செயற்பாடு நிறைவு நிகழ்வு
1. குழுப்பாடல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
“உங்கள் வாழ்வின் இலக்கை
அகக்காட்சியில் தெளிவாகக் க
இதனை ஆசிரியர் விளக்கிக் கூ
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப் பயிற்சி
- மூச்சுப் பயிற்சி
முதல் அமர்வில் செய்தது போன்று பயிற்சியினையும் செய்ய வழிப்படுத்த6
108

உருவம் அமைத்தல்
அபிநயத்துடன் பாடுதல்
(5 நிமிடம்)
5 முதலில் உங்கள் மனதின் ாணுங்கள்”
-ராஜாஜி
36)Tir.
(5 நிமிடம்)
காலை நேரப் பயிற்சியினையும் மூச்சுப்
(15 நிமிடம்)

Page 149
  

Page 150
110
L JILQ
lils).
L L9
19.
குறிப்பு:
நீங்கள் இன்னும் வளாகத்திற்குள் உலா
. அங்கே காணப்படும் இ
சாம்பல், முருகைக்கல் பொருட்கள், தளபாடத்து வெண்கட்டி, பேனையில் பகுதிகள் (இறகுகள்,
விதைகள், தானியங்கt போன்றன) என்பவற்றை
பின்னர் சேகரித்தவற்ை
சேகரித்த பொருள்க அமைக்கப் போகின்றீர்
தேவையேற்படின், உருவம் சேர்ந்தவர்கள் தேவையான பசை, கடதாசி, ஊசி, நூல்
3. அறிவுறுத்தலின்படி பிள்ளைச
சேகரிக்க அனுப்புதல்.
4. சேகரித்தவற்றைக் கொண்டு
5: அமைக்கப்பட்ட உருவங்க
பார்வையிடல்.
6. இச்செயற்பாட்டினால் மாணவர்
நிறைவுசெய்தல்.
6. படிம அரங்கச் செயற்பாடு
L JILQ
1: வகுப்பு நிலையில் வைத உதவிசெய்வதற்காக) விருப் அழைத்தல.
படி 2: அவர்களைப் பின்வரும் வடிவ நிலைகளில், வெவ்வேறு உ

சற்று நேரத்தில் எமது பாடசாலை
வரப்போகின்றீர்கள்.
யற்கைப் பொருள்கள் (உ-ம், கல், மண், ) செயற்கைப் பொருள்கள் (பிளாஸ்ரிக் பண்டுகள், ஒட்டுத்துண்டுகள், துண்டாக்கிய ண் பகுதிகள் போன்றன) உயிரினங்களின் முட்டையின் ஒடு, சிரட்டைத்துண்டுகள், i, புல், ஈர்க்கு, இலை, செடி, பூ, காய் 3 தேடிச் சேகரிக்கப் போகின்றீர்கள்.
றக் கொண்டு வந்து குழுவாக அமர்ந்து ளைக் கொண்டு விரும்பிய உருவம்
bണ്.
அமைத்துக் கொண்டிருக்கும்போதே அக்குழுவைச் பொருள்களை வெளியே சென்று சேகரிக்கலாம். ஸ் போன்றன வழங்கப்படலாம்.
களை வெளியே சென்று பொருள்களைச்
உருவம் அமைக்கச் செய்தல்.
ளை ஏனைய குழுக்கள் மாறிமாறிப்
பெற்ற அனுபவங்களைக் கலந்துரையாடி
(25 nófilo)
து பிள்ளைகளில் (ஏனையோருக்கு பமான ஆறு பேரை நடுவிற்கு வருமாறு
த்தில் நிற்கச் செய்தல். வெவ்வேறு உடல் னர்வுகளில் நிற்பர்.

Page 151
Lul?
UlQ
L9.
IL).
19.
அவர்கள் அந்தந்த நிலைகள் ஏனைய பிள்ளைகள் முழுமை
அவர்களது நிலையை மட் அவர்களது வயது, பால், உ தேவையில்லை என்பதையும்
அவ்வுருவங்களைப் (படி ஒவ்வொருவரும் மற்றவர்களே ஒரு முழுமையான கதை அை ஒவ்வொருவரும் யார்?, அவ அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பன போன்ற கேள்விகளை தமக்குள் தயாரிக்க ஆசிரிய
பிள்ளைகள் தயாரித்த கதைக
கற்பனை எல்லோருக்கும் 6 எனக்கூறி நிறைவுசெய்தல்.
7. நிறைவு நிகழ்வு
Ilg.
LILQ.
Ilg.
19.
1:
"ஆக்குவோம் ஆக்குவோம் அடியை மிக மெதுவாகவும் சற்று உரத்தும் என மிக உ
பின்னர் சாதாரண குரலில் ெ அதனைச் சொல்ல வைத்தலி
தாள லயமாக அதனைச் ெ செய்தல்.
ņIIIņu Tb IT 606uļib நிலையில் நிறைவு செய்தல்

ரில் அசையாது நிற்கும்போது அவர்களை யாகப் பார்க்குமாறு வழிநடத்தப்படுவார்கள்.
டும் பார்க்குமாறு வலியுறுத்துவதோடு உடை என்பவற்றைக் கருத்தில் எடுத்துத்
தெளிவுபடுத்துவார்.
மங்களைப்) பார்த்துப் பிள்ளைகள் ாடு கலந்தாலோசிக்காது தமக்குள்ளேயே மக்குமாறு வேண்டப்படுவார்கள். (அவர்கள் ர்களிடையே உள்ள உறவுகள் எவை?, i?, அவர்கள் ஏன் அப்படிச் செய்கிறார்கள்? ாக் கேட்டு முழுக் கதையினை அவர்கள் ர் வழிகாட்டுவாள்).
ளை ஆசிரியர் கேட்டு அறிந்து கொள்வார்.
கைவரக்கூடியது. அதனை வளர்க்கலாம்
(25 நிமிடம்)
கலையை ஆக்குவோம்” என்ற வசன பின்னர் சற்று உரத்தும் பின்னர் இன்னும் உரத்த சத்தம் வரை சொல்லச் செய்தல்.
சொல்லச் செய்து பின் தாள லயத்துடன் ().
சொல்லி விரும்பியவாறு அசைந்து ஆடச்
ஆடலையும் வேகத்தை அதிகரித்து உச்ச
(5 finfiLb)
ஆக்கத்திறன்
111

Page 152
112
4.3 தற்புதுமை
நாங்கள் இன்று செய்ய இருப்பவை:
குழுப்பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு சிந்தனை தாண்டும் விளைய செயற்பாடு நிறைவு நிகழ்வு: மந்திரக்கே
1. குழுப்பாடல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
'நீங்கள் மலை உச்சியில் உ இல்லாதிருக்கலாம். பள்ளத்தா இருக்கலாம். ஆயினும் அந்த நீ செடிகளில் உன்னத செடியாக இ
இதனை ஆசிரியர் விளக்கிக் கூறு
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
- காலை நேரப் பயிற்சி
- சுவாசப் பயிற்சி
இதற்கு முன்னைய அமர்வில் ெ சுவாசப் பயிற்சியினையும் செய்வதற்கு

ாட்டு 1, 2
அபிநயத்துடன் பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
உள்ள ஒரு பைன் மரமாக க்கிலுள்ள ஒரு செடியாக ரோடையின் அருகில் உள்ள இருங்கள்”
தல்
(5 நிமிடம்)
ய்த காலை நேரப் பயிற்சியினையும் வழிப்படுத்தல்.
(15 filLib)

Page 153
4. அறிமுக விளையாட்டு
படி 1: பிள்ளைகளை வட்டமாக இரு
படி 2: பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவரும்
படி
திறனை இனங்கண்டு அத6 சொல்லுதல்.
உதாரணம்: பாடி வரும் பானு
: எல்லோருக்கும் ஏதோ படைப்ப
ஒவ்வொருவரது படைப்பாற்றல் கூறி விளையாட்டை நிறைவுெ
5. சிந்தனை தாண்டும் விளையா
படி 1: கீழே காட்டப்பட்டது போன்று
படி
படி
Lig.
Ilg.
எனத் தோன்றாத வகையில் காண்பித்தல்.
: பிள்ளைகளையும் பிறருடன்
கருத்தூன்றிப் பார்க்கச் செய்த
; அப்படத்தைப் பார்க்கும் ே
கற்பனையைக் கொண்டு கதை அல்லது சம்பாஷணை, அல்ல;
எழுதிய கலைப்படைப்பை வா
வழங்குதல்.
; எல்லோருக்கும் குறைந்தது ஏ(
ஆக்குவதற்குரிய ஆற்றல் இரு படைப்பாக்கத்தில் ஈடுபடும் பே ஆளுக்காள் வேறுபடுகின்றது எனக்கூறி செயற்பாட்டை நிறை

$கச் செய்தல்.
நமக்கு இருக்கின்ற ஒரு படைப்பாற்றல் னெத் தனது பெயருக்கு முன்னால்
ாற்றல் திறன்கள் இருக்கின்றன எனவும் தன்மையும் தனித்துவமானது எனவும் JFugb6).
ட்டு 1
தெளிவாக எதனை அது காட்டுகின்றது ஒரு படத்தினைப் பிள்ளைகளுக்குக்
கலந்தாலோசிக்காது அப்படத்தைக் ல.
பாது பிள்ளைகள் தமக்கு ஏற்பட்ட
அல்லது கவிதை, அல்லது கட்டுரை, து பாடல் எழுத வழிப்படுத்துதல். சித்து வெளிப்படுத்தச் சந்தர்ப்பம்
தோ ஒரு சில படைப்புக்களையேனும் க்கின்றது என்பதோடு ஒவ்வொருவரும் ாது அவர்களின் கற்பனைத் திறனும் என்பதனை உணர முடிகின்றது |வு செய்தல்.
(20 ABL)
ஆக்கத்திறன்
113

Page 154
சிந்தனை தாண்டும் விளையாட்டு
படி 1: கீழ்வரும் படத்திலே காட்டட் கையெடுக்காது நான்கு நேர்கோ( பிள்ளைகளைக் கொண்டு மேற்கொள்ளச் செய்தல்.
LJLLb
படி 2 :
LIL-LD
படம் 2இல் காட்டப்பட்டுள்ளவா பின்பற்றி இணைக்கப்படக்கூடிய எல்லோரையும் இணைக்க வழி
படி 3: படம் 1இல் உள்ள ஒன்பது பு அப்பால் சென்று வரும்போதே வி இருந்தது என்பதனைப் பிள்ை கலைப்படைப்பில் தற்புதுமை என் தாண்டிச் செல்லக்கூடியது எனக்
6. செயற்பாடு
படி 1: ஒருவர் பேசிக்கொண்டிருப்பது
காட்டப்படும்.
114

2
பட்டவாறு ஒன்பது புள்ளிகளையும் டுகளால் இணைக்க வேண்டும் எனக்கூறி இணைப்பதற்கான முயற்சிகளை
ܨܠ
2
று இணைக்கும் போது அவ்விதியைப் தாக இருக்கும். இவ்வாறு பிள்ளைகள் ப்படுத்துதல்.
ள்ளிகளுக்கும் கோடுகள் மட்டுப்படாது தியினை மீறாது இணைக்கக்கூடியதாக )ளகளுக்கு விளக்கி இது போன்றே பதும் விதியினை மீறாது எல்லைகளைத்
கூறிச் செயற்பாட்டை நிறைவுசெய்தல.
போன்று ஒரு படம் ஆசிரியரால்

Page 155
படி 2: அவர் இப்பொழுது என்ன செய்
Ilg.
LIl9
(அதற்குப் பிள்ளைகள் பாடுகி பேசுகிறார் எனப் பல்வேறு வித
; அவர் இப்பொழுது ஆற்றுை
தொடர்பான கதையினைச் சுருக
: பல பிள்ளைகளின் எழுத்துக்க
இருப்பதோடு சொல்ல வரும்
தற்புதுமையும் வந்திருக்கின்றன கலந்துரையாடி இச்செயற்பாட்ை
7. நிறைவு நிகழ்வு: மந்திரக்கோ
படி 1: பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்க
படி 2: விளையாட்டு விதியினைப் பின்
ஆசிரியர் ஒரு அடிமட்டம் அல்லது 8
அழகுபடுத்தி வைத்திருப்பார். அதனை மந்திரக்கோல். இதனால் யாரையாவது முடியும் வரை சிரிப்பார்கள் எனக் கூறு
படி 3: பிள்ளைகளை வட்டமாக நடக்
ஒவ்வொருவராக எல்லாப் பிள் பிள்ளைகள் எல்லோரும் படிப்ப எல்லோரும் நன்றாகச் சிரிப்பார்க வரை இவ்விளையாட்டைச் செய நிறைவு செய்தல்.
 

கிறார் என்று பிள்ளைகளிடம் கேட்டல். றார், கதை சொல்கிறார், படிக்கிறார் தமாகப் பதில் தரலாம்.) "
க செய்துகொண்டிருக்கின்ற விடய்ம் 5கமாகப் பிள்ளைகள் எழுதச் செய்தல்.
ளில் அவர்களுக்கே உரிய மொழிநடை விடயத்திலும் ஒரு தனித்துவமும்
என அவற்றைப் பற்றிப் பிள்ளைகளுடன்
டை நிறைவு செய்யலாம்.
(15 Ióf úb)
ச் செய்தல். வருமாறு அறிவுறுத்தல்.
சிறிய தடி ஒன்றை எடுத்து விரும்பியவாறு ப் பிள்ளைகளுக்குக் காட்டி இதுதான் தொட்டால் அவர்கள் இவ்விளையாட்டு DI TÍT.
5ச் செய்து ஆசிரியர் மந்திரக்கோலால் ளைகளையும் தொடுவார். அப்பொழுது டியாகச் சிரிக்க ஆரம்பித்து இறுதியில் ள். இவ்வாறாக சுமார் ஐந்து நிமிடங்கள் வதோடு அன்றைய நாள் நிகழ்வுகளை
ஆக்கத்திறன்
115

Page 156
4.4 விரிசிந்தனை
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் வாக்கியம் அமைத்தல் சமன்பாடு உருவாக்கல் பொருளின் பயன்பாடு நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
“எமது சகோதர மனிதர்கள் உணர்வுகளிலும் நாம் முழுமை நிற்கும் சுவர்களை உடைக்கும் அடைகிறது."
ஆசிரியர் இது பற்றி ஐந்து நிமி
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
இதற்கு முதல் அமர்விலே செய்
116

) அபிநயத்துடன் பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
ரின் வாழ்விலும் அவர்களின் யாகப் பங்குபெறுவதைத் தடுத்து போதுதான் எமது வாழ்வு முழுமை
ட நேரம் விளக்கமளிப்பார்.
(5 நிமிடம்)
ததை அப்படியே செய்யவும்.
(15 நிமிடம்)

Page 157
4. அறிமுகம்
படி 1: "லால லால லால லா” இதனை
வகுப்பு நிலையில் பாட வைத்
படி 2: கரும்பலகையில் அல்லது வன
படத்தில் காட்டியது போல ஒரு வ கருத்துான்றிப் பார்க்கச் செய்தல்.
LIIQ 3:
படி 4:
Lulç 5:
ш9 б.:
பிள்ளைகள் கருத்துான்றிப் பார் அல்லது வேறு ஏதோ ஒன்றாக
முன்பு பாடிய "லால லால ல நாங்கள் கற்பனை செய்ததை
அவகாசம் கொடுத்தல்.
பின்னர் வகுப்பு நிலையில் எல்' பாடி முடிக்கப் பிள்ளைகளில் தான் கற்பனை செய்த பொருை
உதாரணம்: வட்ட வட்ட நில
வண்ண மான ப
வகுப்பு நிலையிலும் தனித்தனி LITLILJ(b.
5. வாக்கியம் அமைத்தல்
படி 1:
பிள்ளைகளை வகுப்பு நிலைய வெள்ளைத் தாள்களை வழங்
படி 2: பின்வரும் சொற்களை கரும்பல
தெளிவாக எழுதிப் பிள்ளைக
மரம்/பாடும்/அசையும்/ச
இசை/கேட்க/இருக்கும்

ஒரு மெட்டில் ஆசிரியர் பிள்ளைகளை தல்.
ரதாளில.
பட்டத்தை வரைந்து அதனை நன்றாகக்
த்த படத்தினை ஏதோ ஒரு பொருளாக க் கற்பனை செய்யத் துண்டுதல்.
)ால லா’ என்ற சந்தத்திற்கு அமைய மனதிற்குள் பாடி ஆயத்தம் செய்ய
லோரும் "லால லால லால லா” என்று
ஒருவர் அதே பாடல் சந்தத்திற்குத் ளைப் பாடுவார்.
DIT (86)
ந்தே"என்பன போன்று பாடுவார்கள்.
ய என்ற ஒழுங்கிலும் பாடல் தொடர்ந்து
(15 நிமிடம்)
பில் இருக்கச் செய்து எழுதுவதற்குரிய குதல்.
கையில் அல்லது பிறிஸ்ரல் மட்டையில் ளுக்குக் காட்சிப்படுத்துதல்.
காற்று/அழகாய்
/அடிக்கும்/போது
ஆக்கத்திறன்
117

Page 158
118
lig.
படி
Ilg.
ULg).
ஒசை/தோன்றும்/காட்டி
பாட்டு/இரையும்/கடல்
: இச்சொற்களை வைத்துக்ெ
எத்தனை வாக் கியங்க வாக்கியங்களையும் எழுதும்ப
உதாரணம்: 1. கா
2. மர
: பிள்ளைகள் வாக்கியங்கை
உருவாக்கப்பட்ட புதிய 6 மகிழ்ச்சியோடும் மனதுக்குள்
எழுந்தமானமாக விரும்பிய ச
அனுமதி வழங்குதல்.
பின்னர் கலந்துரையாடி இதுே
வைத்துக்கொண்டு பல புதி எனக்கூறி நிறைவுசெய்தல்.
6. சமன்பாடு உருவாக்குதல்
படி 1: 1, 2, 3, 4, 5 ஆகிய இ
சமன்பாடுகளை உருவாக்க வெள்ளைத்தாளில் எழுதுவத
உதாரணம்: 1 + 2 = 3
3 x 5 = 1 4 - 2 = 2 5 - 1 = 4 2 + (2 x 1) = 4
படி 2: போட்ட சமன்பாடுகளை விரு
காட்டுமாறு கேட்டல்.

ல்/அங்கு/பிள்ளைகள்
காண்டு ஆகக்கூடியதாக அவர்களால் ளை எழுதமுடியுமோ அத்தனை டி பிள்ளைகளுக்குக் கூறுதல்.
ற்று அடிக்கும் போது மரம் அசையும்
ம் அசையும் போது காற்று அடிக்கும்
ள உருவாக்கி முடிந்ததும் தம்மால் பாக்கியங்களைப் பெருமிதத்தோடும் வாசித்துப் பார்க்கச் சொல்லுதல்.
சில பிள்ளைகள் உரத்து வாசிப்பதற்கு
பான்று கிடைக்கின்ற சில விடயங்களை ய படைப்புகளை உருவாக்க முடியும்
(15 நிமிடம்)
லக்கங்களைப் பயன்படுத்தி எத்தனை லாம் என வினவிச் சமன்பாடுகளை ற்கு வழிப்படுத்துதல்.
ம்பிய சில பிள்ளைகளிடம் வாசித்துக்
(10 நிமிடம்)

Page 159
7. பொருளின் பயன்பாடு
படி 1: வெள்ளைத்தாள் ஒன்றை ந6
Lig.
LUQ
Ilg.
Uı9
காட்டுதல்.
இதனை எப்படி எப்படியெல் படுத்தலாம் என்பதனை ஒரு
எழுதிய பின்னர் பிள்ளைகை
இப்பொழுது குழு நிலையி கலந்துரையாடி ஒரு பொதுப்பு
ஒவ்வொரு குழுவும் தாம் தய
8. நிறைவு நிகழ்வு
படி
| Լlգ
Liç
Ilg)
Llg)
Llg)
Lig.
1:
2:
பிள்ளைகளுக்கு ஒவ்வொரு (
இடதுகையினால் (இடக்கையா வெள்ளைத்தாளில் விரும்பியவ எப்படியான வடிவங்களும் கி
தன்னால் கிறுக்கப்பட்ட தாலி என்ன வடிவங்கள் அல்லது உ( என அவதானித்தல். அவற்று
பிள்ளைகளில் விரும்பிய சி தம்மால் அவதானிக்கப்பட்ட உ நிலையில் ஏனையோருக்குக்
ஒவ்வொரு பிள்ளையும் தரி உருவங்களில் ஒன்றினை ஞ
தாம் ஞாபகப்படுத்திய அப்பொ செய்தல் (முதலில் வகுப்பு தனித்தனியாக ஒவ்வொரு த
எல்லோரும் வகுப்பு நிலை வடிவங்களைக் கூறி விரும்பிய

றாகப் பார்க்குமாறு பிள்ளைகளுக்குக்
Uாம் எவை எவற்றுக்கெல்லாம் பயன் வெள்ளைத்தாளில் எழுதச் சொல்லுதல்.
ா ஐந்து குழுக்களாக்குதல்.
ல் அப்பொருளின் பயன்பாடு பற்றிக் ட்டியல் தயாரிக்க வழிப்படுத்துதல்.
ாரித்த பட்டியலை வாசித்துக்காட்டுதல். (15 நிமிடம்)
வெள்ளைத்தாள் வழங்குதல்.
ல் வழக்கமாகக் கீறுபவர் வலக்கையால்) பாறு கிறுக்குதல். (எத்தனை கோடுகளும் றுக்கப்படலாம்.)
ரினை உற்றுநோக்கி அதற்குள் என்ன ருவங்கள் அல்லது சாயல்கள் தெரிகின்றன க்கு நிறம் தீட்டல்.
லரைத் தாம் வரைந்த கிறுக்கல்களில் உருவங்களையும் வடிவங்களையும் வகுப்பு காட்டி விளக்கம் கொடுக்கத் தூண்டுதல்.
ன் கிறுக்கிய தாளில் தான் கண்ட ாபகப்படுத்திக்கொள்ளச் செய்தல்.
ருளைத் துள்ளியவாறு உரத்துச் சொல்லச்
நிலையில் ஐந்து தடவையும் பின்னர் -வையும் சொல்லச் செய்தல்)
பில் மிக வேகமாகத் தாம் வரைந்த விதமாக ஆடச்செய்து நிறைவு செய்தல்.
(10 நிமிடம்)
ஆக்கத்திறன்
19

Page 160
120
4.5 பரவசம்
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம்
பரவசப் பகிர்வு சுயாதீன ஆக்கம் ஆரோக்கியமான பரவசம் 6 நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
"வெற்றியும் தோல்வியும் பாராமலி கடமையைச் செய்து மகிழ்வதுத மகிழ்ச்சியாகும்.'
ஆசிரியரால் இது தொடர்பான வி வேண்டும்.
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
இதற்கு முன்னைய அமர்வில் செ பயிற்சியினையும் சுவாசப் பயிற்சியையு

அபிநயத்துடன் பாடுதல்
(5 நிமிடம்)
) புகழும் வசையும் எண்ணாமல் ான் இவ்வுலகில் உண்மையான
ளக்கம் பிள்ளைகளுக்கு வழங்கப்படல்
(5 நிமிடம்)
ய்யப்பட்டவை போன்று காலை நேரப் ம் செய்வித்தல்.
(15 நிமிடம்)

Page 161
4. அறிமுகம்
படி 1: பிள்ளைகள் எல்லோருக்கும்
அல்லது ஒரு சில சம்பவங்கள் இருக்கும். அதனை அவர்களை
படி 2: பின்வரும் பாடலை அவர்களுக்
எனக்குப் பூக்கள் என்ற
எனக்குப் பாட்டு என்றா
எனக்கு நடிப்பு என்றால்
எனக்கு விளையாட்டு
எனக்குப் படிப்பு என்ற
மலையின் உயர்வு பே
படி 3: இப்பாடலை துள்ளல் இசை
பாடிக்காட்டுதல்.
படி 4: ஆசிரியருடன் இணைந்து பிள்ை
5. பரவசப் பகிர்வு
படி 1: பிள்ளைகளை (இருவர் இருவர
படி 2: பிள்ளைகள் சோடி சேர்ந்த நிை (அதிகூடிய மகிழ்ச்சியை) உண கதைத்துப் பகிர்ந்து கொள்ளு (சோடியில் ஒருவர் சொல்லும் மற்றவர் சொல்லும் போது முத
படி 3: தமது வாழ்வில் பரவசத்தை ஏற் கூற வேண்டும் என விரும்பு கூறுவதற்கு இடமளித்தல்.
படி 4: எல்லோருடைய வாழ்விலும் பரவி நிகழ்ந்து கொண்டே இருக்கின்ற போது அது எமக்கு மகிழ்ச்சி செய்தல்.

அவர்களது வாழ்வில் ஏதாவது ஒன்று ஆகக்கூடிய மகிழ்ச்சியைத் தருவதாக ா நினைவுபடுத்துமாறு கூறுதல்.
கு வாசித்து எழுதச் செய்தல்.
ரால் நல்ல விருப்பம்
ல் நல்ல விருப்பம்
b நல்ல விருப்பம்
நல்ல விருப்பம்
ல் நல்ல விருப்பம்
ாலே நாமும் உயர்வோம்
வடிவத்தில் பிள்ளைகளுக்கு ஆசிரியர்
ளைகள் பாடுதல்.
(10 நிமிடம்)
ாக) சோடி சேரச் செய்தல்.
லயில், "உங்கள் வாழ்வில் பரவசத்தை iந்த சந்தர்ப்பத்தை உங்கள் சோடியுடன் நங்கள்’ எனக்கூறிச் செயற்படுத்துதல் போது மற்றவர் செவிமடுப்பார். பின்னர் 5ல் சொல்லியவர் செவிமடுப்பார்)
படுத்திய சம்பவத்தை ஏனையோருக்கும் கின்ற பிள்ளைகள் வகுப்புநிலையில்
வசத்தை ஏற்படுத்துகின்ற சந்தர்ப்பங்கள் }ன. அவற்றை நாம் மீட்டுப் பார்க்கின்ற யை அளிக்கிறது எனக்கூறி நிறைவு
(10 நிமிடம்)
ஆக்கத்திறன் 121

Page 162
122
6. சுயாதீன ஆக்கம்
படி 1: பாடசாலை மண்டபத்திற்குள்ளு
Lilg.
விரும்பிய பொருள்களைத் தே ஆக்கச் செயற்பாடுகளையும்
செய்யலாம் எனப் பிள்ளைக ஒட்டுப்பசை, களிமண், கத்தரிக் தேவையானவற்றை ஆசிரிய மேலதிகமான தேவைகளு பயன்படுத்தலாம்.)
உதாரணம்: வாழை நார், குன்
: பிள்ளைகளைச் செயற்பாட்
வழிநடத்தல்.
குறிப்பு: ஆசிரியர் சிறந்த வழிகாட்டிய
செயற்பாட்டிலே தலையீடு ெ
படி 3: பிள்ளைகள் பொருள்களைச் ெ
Lig.
மண்டபத்தில் வரிசையாக அடு பார்வையிடச் செய்து மற்றவர்க வழங்கவும் ஊக்குவித்தல்.
: பிள்ளையிடம் நீங்கள் சுதந்திர
கற்பனைப்படி இப்பொருள்கை பார்க்கின்றபோது உங்களு கலந்துரையாடி ஆக்கச் செய (அதிக திருப்தி) பரவச நிலை செய்தல்.
7. ஆரோக்கியமான பரவசம் எ
Lig 1: முன்னைய செயற்பாட்டில் படை
Llg.
ஏற்படுத்துகின்றது என்பதை அ உணர்வை (அதிக, கூடிய திரு முறைகளை நாடுகின்றார்கள்
: பிள்ளைகள் பரவசத்தைப்
சொல்லலாம்.

நம் மண்டபத்திற்கு வெளியேயும் உள்ள டி எடுத்து வந்து விரும்பிய எந்தவிதமான
எந்த இடத்திலாவது போய் இருந்து ளுக்கு கூறுதல். (க்ளே, கலாச்சோக், கோல், ஊசி, நூல், கடதாசிகள் போன்ற ரிடம் கேட்டுப் பெற்றுக்கொள்ளலாம். க்கு இயற்கைப் பொருட்களையும்
றுமணி, இலைகள்
டைச் செய்வதற்கு ஊக்கமளித்தல்,
பாகத் தொழிற்படுவதோடு பிள்ளைகளின் செய்யாதவராகவும் இருத்தல் வேண்டும்.
சய்து கொண்டு வந்து பின்னர் அவற்றினை க்கி வைத்துவிட்டு எல்லோரும் அவற்றைப் களது படைப்புகளை இரசிக்கவும் பாராட்டு
மாக எதுவித தலையீடுமின்றி உங்களது ளச் செய்து முடித்து அதனை நீங்களே க்கு எப்படியிருந்தது? எனக்கேட்டுக் பற்பாடுகளிலே ஈடுபடுகின்ற போது நாம் யை அனுபவிக்கலாம் எனக்கூறி நிறைவு
(20 நிமிடம்)
த?
ப்யாக்கம் பரவசத்தை (அதிகூடிய திருப்தி)
அறிந்து கொண்டோம். இதுபோன்று பரவச ப்தியைப்) பெறுவதற்கு மக்கள் எந்தெந்த
எனக்கேட்டுக் கலந்துரையாடுதல்.
பெறும் வழிமுறைகள் பலவற்றைச்

Page 163
படி
உதாரணமாக, விருப்பமான உ விழாக்காலத்தில் போதல், பாடச காட்சிகளை இரசித்தல், செல்ல வீடுகளுக்குச் செல்லுதல் போன்றல் ஏற்றுக்கொண்டு தட்டிக்கொடுப்பர். சி புகைத்தல், போதைப்பொருள் பாவ பிறரை ஏசுதல், அவமானப்படுத் பரவசமூட்டும் செயல்களாகச் சொல் பரவசமூட்டும் வழிகள் அல்ல எனவ எமக்கும் துன்பத்தையே விளைவிக தெளிவுபடுத்த வேண்டும்.
3; இவ்வாறு சிறந்த பரவசம் பிள்ளைகளுக்கு ஞாபகப்படுத் பரவசம் (அதிகூடிய மகிழ்ச் தன்னம்பிக்கையையும் கொண்
8. நிறைவு நிகழ்வு
LUIQ
LIIç?
படி
ug
படி
L Ilg)
1: பிள்ளைகளை வகுப்பு நி வாத்தியக்கருவி போல ஒலிெ உதாரணம்:வயலின், தவில், மிருதங்க புல்லாங்குழல் போன்றன
2: வட்டமாக நிற்கும் பிள்ளைகளி
3; ஒரே வகையான இசைக்கருவி
குழுவாக்குதல். (எல்லாமாக வேண்டும். அதேவேளை ஒவ் இருக்க வேண்டும் என்ற அவ
4: உருவாக்கப்பட்ட வாத்தியக்
நிற்கச் செய்தல்.
5: பிள்ளைகளில் விரும்பிய ஒருவர் ஒழுங்குபடுத்தி ஒரு இசை வி செய்ய வழிப்படுத்தல். (இதில்
6. வாத்தியக்குழுக்களை ஒழுங்கு
குழுக்களுக்கு நடுவில் நின்று முதலில் தனித்தனியாக ஒவ் எல்லோரையும் ஒருமித்து உச் செய்தல்.

-ணவுகளை உண்ணுதல், ஆலயத்திற்கு ாலை போதல், விளையாடுதல், இயற்கைக் பிராணிகளோடு விளையாடுதல், உறவினர் ற்றைக் குறிப்பிடும் போது ஆசிரியர் அவற்றை லவேளைகளில் பிள்ளைகள் மது அருந்துதல், த்தல், படம் பார்த்தல், பிறரைத் தண்டித்தல், நுதல், பட்டம் சொல்லுதல் போன்றவற்றை லக்கூடும். அவ்வாறு சொல்வார்களாயின் அவை ம் அவை பிறருக்குத் துன்பத்தைத் தருவதோடு கும் தன்மையுடையன என்பதையும் ஆசிரியர்
ஊட்டும் வழிமுறைகளை மீளவும் }தி ஆக்கத்திறன் மூலம் ஏற்படுகின்ற சி) ஒரு நிறைவையும் திருப்தியையும் டு வருகிறது எனக்கூறி நிறைவுசெய்தல்.
(15 நிமிடம்)
லையில் விரும்பிய ஏதாவது ஒரு யழுப்பச் செய்தல்.
கம், நாதஸ்வரம், ஒகன், கிற்றார், தாளம்,
ல் ஒவ்வொருவராக இசைக்கச் செய்தல்.
விகளை வாசிக்கும் பிள்ளைகளை ஒரு நான்கிற்கு மேற்பட்ட குழு இருத்தல் வொரு குழுவும் சம எண்ணிக்கையில் சியம் இல்லை.)
குழுக்கள் குழுக்களை நோக்கியவாறு
முன்வந்து இந்த வாத்தியக் குழுக்களை நந்து வழங்குவதற்குரிய ஒழுங்குகளைச் ஆசிரியர் கரிசனையோடு தலையிடலாம்.)
படுத்த முன்வரும் பிள்ளை வாத்தியக் தன்னுடைய கைகளால் சைகை காட்டி வொரு குழுவையும் இயக்கிப் பின்னர் F ஸ்தாயியில் இயங்க வைத்து நிறைவு
ஆக்கத்திறன்
123

Page 164
4.6 பெற்றோர் பிள்6ை
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
கண் பயிற்சி நற்சிந்தனை
... | LD 6)60DUġ56) பொம்மலாட்டம் படம் பொருத்தல் நிறைவு நிகழ்வு
1. கண் பயிற்சி
படி
Lliq
படி
படி 4:
124
1: எழுந்தமானமாகப் பெற்றோரும்
கைகளையும் பக்கப்புறமாக எடுத்து நிற்றல்.
: தலையை நேரே வைத்திரு
அசையாதிருக்கும் போதே க உள்ளவை, பக்கப்புறங்களிலே இருப்பவை என எத்தனை பொரு தெளிவாகப் பார்க்குமாறு கூறு
கைகளை இரு புறமும் நீட்டி
மட்டும் பக்கவாட்டில் அசைத்து பார்க்கும்படி சொல்லுதல். (ே
IITidseB6)|ID.)
மேலே சொல்லப்பட்ட நிபந்தன பின்வரும் படங்களில் காட வைத்துக்கொண்டு பெருவிரலை

ாகளுக்கான நிகழ்வு
பிள்ளைகளும் கலந்து வட்டமாக இரண்டு முழுமையாக நீட்டக்கூடியவாறு இடம்
க்குமாறு சொல்லித் தலை நேரே ண்களை மட்டும் அசைத்து முன்னே இருப்பவை, மேற்புறம் இருப்பவை, கீழே நள்களைப் பார்க்க முடியுமோ அவற்றைத் தல்.
த் தலையை அசைக்காது கண்களை து நீட்டப்பட்ட கைகளின் பெருவிரலைப் தவையாயின் பெருவிரலை அசைத்துப்
னையைப் பின்பற்றிக் கைகளை மட்டும் ட்டப்பட்டுள்ள ஒழுங்கில் அசைத்து 0க் கண்களால் பார்க்கச் சொல்லுதல்.

Page 165
படி 5: நேர் நிலையில் நின்றவாறே கலி மூன்று தடவை இடஞ்சுழியாக
படி 6: இறுதியாகக் கண்களை மூட
வேகமாக வெப்பம் வரும் வ
படி 7: மூடிய கண்களின் மேல் உள் வைத்திருந்து பின்னர் கண்க
2. நற்சிந்தனை
"இறைவனை நம்புங்கள். நன்ற நல்ல கலைகளை இரசியுங்கள் பாருங்கள். மகிழ்வும் ஆரோக்க
இதுபற்றிய மேலதிக விளக்கம்
3. படம் வரைதல்
来 பிள்ளைகளையும் பெற்றோர்கை
பிரித்தல்,
* குழு நிலையில் பிள்ளைகளும் மகிழ்ச்சி தருகின்ற ஒரு சம் வரைவதற்கு வழிப்படுத்தல்.
* வரைந்ததன் பிற்பாடு பிள்ளைக ஈடுபட்டமை பிள்ளைகளுக்கு எப்படியிருந்தது? என்பதைக் சே
* இறுதியாகப் பிள்ளைகள் ஆக் பெற்றோரும் அவர்களுக்கு ஒ: பிள்ளைகளுக்கு வளர்ச்சியை உ
குறிப்பு: இதில் பெற்றோரும் பிள்ளை

ன்களால் மூன்று தடவை வலஞ்சுழியாகவும் கவும் சுற்றிப் பார்த்தல்.
ச் சொல்லித் தமது உள்ளங்கைகளை கையில் தேய்க்கச் சொல்லுதல்.
ளங்கைகளை வைத்து மூடிச் சிறிதுநேரம் ளைத் திறக்கவும்.
க நித்திரை செய்யப் பழகுங்கள். வாழ்வின் நேரான பக்கங்களைப் கியமும் உங்களுடையதே.”
ஆசிரியரால் கூறப்படும்.
(5 நிமிடம்)
ளயும் சேர்த்து ஆறு குழுக்களாகப்
பெற்றோரும் சேர்ந்து கலந்துரையாடி பவத்தைத் தெரிவுசெய்து சித்திரமாக
3ளும் பெற்றோரும் சேர்ந்து வரைதலில் கு எப்படியிருந்தது? பெற்றோருக்கு கட்டுக் கலந்துரையாடவும்.
கச் செயற்பாட்டில் ஈடுபடுகின்ற போது த்தாசையாக இருந்து ஊக்கமளித்தல். உருவாக்கும் எனக்கூறி நிறைவு செய்தல்.
களும் இணைந்து வரைவது முக்கியம்.
ஆக்கத்திறன்
125

Page 166
126
4. பொம்மலாட்டம்
படி 1: பிள்ளைகளையும் பெற்றோரை
படி 2: ஒவ்வொரு குழுவும் மண்டபத்
இயற்கைப் பொருள்களைச் அசைக்கக்கூடிய உருவங்கள் வழிப்படுத்தல்.
உதாரணம்: கிளி, நாய், பூனை, !
உருவங்கள்
படி 3: பொம்மைகளை வகுப்பு நிலை
படி 4: அப்பொம்மைகளைப் பயன்ப கலந்துரையாடி ஒரு கதையை
இறுதியாக இவ்வாறு நாமே பொம்மலாட்டம் ஒன்றை நிகழ்த்தியது போன்று படைப்பாக்கங்கள் எல்லோரு ஏற்படுத்த வல்லன எனக்கூறி நிறைவு
5. படம் பொருத்தல்
படி 1: பிள்ளைகளையும் பெற்றோர்க
பிரிதல்
படி 2: ஆசிரியர் ஏற்கனவே நான்கு கொண்ட படங்களை ஒன்றாக படத்தின் துண்டுகளை மு பெரும்பாலான துண்டுகளு சேர்ந்தவற்றை குழுக்களுக்கு குழுக்களுக்குப் போகுமாறு
படி 3: ஒவ்வொரு குழுவும் தமக்கு
வைத்து மீள அவற்றைப் பொ சொல்லுதல்
படி 4: ஒவ்வொரு குழுவும் இயற்கை அவர்களுக்கு கொடுக் கப் தேவையற்றனவாகவும் இருக் நடுவில் உள்ள பொது இடத்

பும் கலந்து ஆறு குழுக்களாகப் பிரித்தல்.
நதிற்கு வெளியே சென்று தேவையான சேகரித்து வந்து கையினால் தூக்கி சிலவற்றை (பொம்மைகள்) ஆக்குமாறு
மனிதர், கடவுள், பாம்பு, தேள் போன்ற
யில் எல்லோரும் பார்க்குமாறு வைத்தல்.
டுத்தி வகுப்பு நிலையில் எல்லோரும் ப் பொம்மலாட்டமாக நிகழ்த்தச் செய்தல்.
தயாரித்த உருவங்களைக் கொண்டு
உங்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருவது
நக்கும் மகிழ்ச்சியையும் பரவசத்தையும்
செய்தல்.
ளையும் கலந்து நான்கு குழுக்களாகப்
வெவ்வேறு இயற்கைக் காட்சிகளைக் *ச் சேர்த்து துண்டு துண்டாகக் கிழித்து ழுதாக கலக்காமல் ஒரு படத்தின் ம் வெறும் கடதாசித் துண்டுகளும் க் கொடுத்தல். சில துண்டுகள் மற்றைய கொடுத்தல்.
கொடுக்கப்பட்ட படங்களின் பகுதிகளை ருத்தி இயற்கைக் காட்சியை உருவாக்கச்
க் காட்சிகளை மீள உருவாக்கும் போது பட்ட படத்தின் பகுதிகளில் சில கலாம். அவ்வாறு இருக்கும் பகுதிகளை தில் வைக்கச் செய்தல்.

Page 167
படி 5: தமக்குத் தேவையான படங் இருந்தால் அவற்றைப் பொது படத்தினை முழுமையாக அ6
படி 6: குழுக்கள் யாவும் இயற்கைக்
அவர்களது அனுபவத்தைக் கி
பிள்ளைகளில் படைப்பாக்கத்திற ஆக்கச் செயற்பாடுகளைச் செய்யக்சு செய்வதற்குப் பெற்றோர் ஆதரவாகவு அது மேலும் விருத்தியடையும் என்றும்
6. நிறைவு நிகழ்வு
படி 1: பிள்ளைகளையும் பெற்றோரை
வைத்தல்.
படி 2: நீங்கள் எல்லோரும் இப்பொழுது சொல்லிக் காற்றிலே மிதப்பது சொல்லுதல்.
படி 3. காற்றுச் சற்று வேகமாக அடி
வைத்தல்.
படி 4: காற்று நின்ற இடத்திலேயே ச
இரண்டு, மூன்று முறை சுழல
படி 5: காற்று இப்பொழுது ஓய்ந்துவிட நீங்கள் மிதந்து கொண்டிருக்கி
படி 6: நின்ற இடத்திலேயே பின்வரும்
பாடச் செய்தல். நிறைவு செய்
எங்களின் என
பொங்கிடும் ம
எங்கும் புதுை
புதிய படைப்.

5ளின் பகுதிகள் வேறு குழுக்களிடம் இடத்திற்குச் சென்று எடுத்துத் தமது மக்கச் சொல்லுதல்.
காட்சிகளை மீள உருவாக்கிய பின்னர் லந்துரையாடுதல்.
னும் தேடலும் இருக்கும். ஆகவே பல டியதாக இருக்கும் என்றும் அவ்வாறு ம் உந்துசக்தியாகவும் இருப்பாராயின்
கூறி நிறைவு செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
யும் வகுப்பு நிலையில் எழுந்து நிற்க
நு பஞ்சுகள் என்று கற்பனை செய்யுமாறு போலப் பாவனை செய்து அசையச்
க்கின்றது எனக்கூறி வேகமாக அசைய
ழன்றடிக்கின்றது எனக்கூறி அவர்களை வைத்தல்.
ட்டது எனக்கூறி ஆனால் பஞ்சுகளாகிய ரீர்கள் எனச் சொல்லி நிற்க வைத்தல்.
பாடலை அசைந்து அசைந்து மகிழ்வோடு தல்.
ர்ணம் மேலே செல்ல
கிழ்வு வருகிறது
ம தெரிகிறது
ாய் மலர்கிறது.
ஆக்கத்திறன்
127

Page 168
128
/2
ஆக்கத்திறன் மிகுதியாகக் காணப்ப
1.
2.
3.
தெளிவான சிந்தனை கொண்
நெகிழும் தன்மை உடையவ
தமக்கே உரித்தான தனித்
எப்போதும் ஏதோ ஒரு சிந்த
துணிவுள்ளவர்கள்
புரிந்துகொள்வதற்குச் சிக்கல
உணர்வுகளை மனந்திறந்து
தமது முடிவுகளில் உறுதிய
விடயங்களைப் பல கோணங்

N
டும் மனிதர்களின் சில இயல்புகள்
டவர்கள்
ர்கள்
தன்மைகளைக் கொண்டவர்கள்
னையில் மூழ்கி இருப்பவர்கள்
)ானவர்கள்
கூறக்கூடியவர்கள்
ாக இருப்பவர்கள்
பகளிலிருந்து பார்க்கக்கூடியவர்கள்
ク
(5 நிமிடம்)

Page 169
வெளி
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5. 6
மகிழ்

༄ N
ப்பாடு
ச்சி
Int
ல் மொழி
சனம்
ாக்கியமான உணர்வு வெளிப்பாடு
றோர், பிள்ளைகளுக்கான செயற்பாடு

Page 170
130
5.1 மகிழ்ச்சி
நாங்கள் இன்று செய்ய இருப்பவை:
1. பாடுதல்
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம்
அகப்பயணம் சிரிக்கலாம் வாருங்கள் விளையாட்டு மட்டத்தே குழு நடிப்பு நிறைவு நிகழ்வு
தாமே இசைக்கருவி போன்று
பாடல் - ஒலி, பாடல் - ஒலி, ட
LTL 6ò
சின்னச் சின்னப் பிள்ை சிறந்த நல்ல பிள்ளை மண்ணில் உயர்ந்த பி
மலர்களைப் போன்ற
இன்பம் பொங்கும் கு இணைந்து வாழும் பிலி வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடி
உறவுகள் யாவும் ஒன் உள்ளம் மலரும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடி

ள் சிரிப்பு
ஒலி எழுப்பியவாறு பாடுதல்
பாடல் - ஒலி
ளகள் நாம் கள் நாம் ள்ளைகள் நாம்
பிள்ளைகள் நாம்
டும்பத்தில்
ளைகள் நாம் தோழர்களே
டுவோம்
றாக
ளைகள் நாம்
தோழர்களே
6(86 IITLD

Page 171
பண்பைப் பேணிப் பலரு பழகிக் கொள்ளும் பிள்: வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
ஆக்கத் திறனால் ஆழ் அறியச் செய்யும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
ஆழப்பதிந்த அனுபவத்ை அழகாய்ச் சொல்லும் பி வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
2. நற்சிந்தனை
"மகிழ்ச்சி பொங்குகின்ற முகத்6 நுழைந்தால் உடனே அந்த வீட்டி
ஆசிரியர் இந்த நற்சிந்தனை பற்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை வணக்கம் செய்த பின்
செம்மையான இருக்கை (மறு பக்கத்

L(360T
ளைகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
மனதை ளகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
தை ள்ளைகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
(5 நிமிடம்)
தைக் கொண்ட ஒருவர் வீட்டினுள்
ல் ஒரு ஒளி தோன்றிவிடுகின்றது.
-ஸ்டீவன்சன்
றிய விளக்கத்தினைக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
செம்மையான இருக்கை செய்யவும்.
ந்தைப் பார்க்கவும்)
வெளிப்பாடு 131

Page 172
நேராக நிமிர்ந்து உட்கார்ந்து கா6 வலது பாதத்தை இடது தொடை அ இடது காலை மடக்கி இடது பாதத்தை இடத்தின் மீது வைக்கவும். கைப்பெ நுனியையும் சேர்த்து மற்றைய மூன்று அமைதியாக நிமிர்ந்து உட்காரவும்.
4. அறிமுகம்
அனைத்துப் பிள்ளைகளையும் பிள்ளையின் வலக்கைப் பக்கமாக அ
ஆரம்பிக்கும் பிள்ளை தனது ஊ பிள்ளை முதல் பிள்ளையின் ஊரின் கூறுவார். மூன்றாவது பிள்ளை முதல் பெயர்களுடன் தனது ஊரின் பெயரை
ஒடதாரணமாக:
முதலாவது பிள்ளை இரண்டாவது பிள்ளை மூன்றாவது பிள்ளை
முக மலர்ச்சியுடன்
132
 

ல்களை நீட்டவும். வலது காலை மடக்கி டிவயிற்றில் சேருமிடத்தில் வைக்கவும். த வலது தொடை அடிவயிற்றில் சேரும் ருவிரல் நுனியையும் ஆள்காட்டி விரல் று விரல்களையும் நீட்டிக் கொள்ளவும்.
(15 SELD)
வட்டமாக நிற்க வைத்தல். ஒவ்வொரு றிமுகம் இடம்பெறும்.
ரின் பெயரை மட்டும் கூறுவார். அடுத்த பெயரைக்கூறித் தனது ஊரின் பெயர் பிள்ளை, இரண்டாவது பிள்ளைகளது க் கூறுவதாக நிகழ்வு தொடரும்.
- சுன்னாகம்
- சுன்னாகம், கொழும்பு - சுன்னாகம், கொழும்பு, மட்டுவில்
(10 நிமிடம்)
நாளைத் தொடங்கு!

Page 173
5. அகப்பயணம்
பிள்ளைகள் அனைவரும் தத்தம் கண்களை மூடிக்கொள்ளவும்
விதி: இப்பொழுது மென்மையான இை உங்களின் கற்பனைத் திறனா? உலகிற்கு அல்லது புதிய சூழலு பூங்கா, சமவெளி,..) புகுவீர்கள் பிராணிகள், இயற்கைக் காட் நிறுத்தப்படும் வரை உங்கள் !
பின்னூட்டல்
இசை நிறுத்திய பின்,
1. இந்தப் பயணம் உங்களுக்கு
- புதிய உலகை அனு - அங்கே இருப்பவர்கை
2. இந்தப் பயணம் எவ்வாறு உங்
ஆகிய வினாக்களின் உதவியுடன்
6. சிரிக்கலாம் வாருங்கள்
ஆசிரியர் கீழ்வரும் நகைச்சுவையிை மகிழ்வார்கள்.
r
நகைச்சு
மகள் : அம்மா சாப்பாட்டு மேசையில் ஒரு கறுப்புப் பூனையைப் பார்த்தேன்
அம்மா : கறுப்புப் பூனை
என்றால் அதிர்ஷ்டமாயிற்றே
மகள் : உண்மை தான். அத்தனை
சாப்பாட்டையும் அது சாப்பிட்டுவிட்டது.

வசதிக்கேற்பத் தளர்வாக அமர்ந்து
ச ஒலிக்கப்படும். அதன்போது நீங்கள் ) உங்கள் மனதிற்குப் பிடித்த புதிய க்குள்ளே (கடற்கரை, மலைப்பிரதேசம், அங்கே நீங்கள் விரும்பிய மனிதர்கள், சிகள் நிறைந்திருக்கின்றன. இசை )கிழ்வான அகப்பயணம் தொடரும்.
எப்படி இருந்தது? பவிக்க முடிந்ததா? ளக் காண முடிந்ததா?
களுக்கு மகிழ்வைத் தந்தது?
சிறு கலந்துரையாடலை நடத்தலாம்.
(15 நிமிடம்)
னக் கூறுவார். அதனுடாகப் பிள்ளைகள்
வெளிப்பாடு
133

Page 174
134
நகைச்சு
வைத்தியர் : வாயை நன்றாகத் திறங்க!
நோயாளி : ஆ வைத்தியர் : இன்னும் பெரிசா!
நோயாளி : ஆ! ஆ! வைத்தியர் : இன்னம் அகலமா!
நோயாளி : நீங்க உள்ளே போய்த் தா:
செய்யனுமா டொக்டர்?
ܢܠ
இவ்வாறாகப் பிள்ளைகள் தமக்குத் முன்வைக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்கி, மகிழ்
"அமைதியான உள்ளமே மக
6lшөлді:
கடையில் பொருள் வாங்கச் சென் மரியாதை இல்லாமற் பேசியவுடன்
உங்களிடம் மரியா6
விற்பனையாளர்:நாங்கள் இங்கை
விக்கிறம்.

ன் வைத்தியம்
தெரிந்த நகைச்சுவைத் துணுக்குகளை ஒச்சியான சூழலை ஏற்படுத்தல்.
(1s நிமிடம்)
ழ்ச்சிக் கடலின் எல்லை.”
-பெர்னாட்ஷா
N
ற பெண்ணிடம், விற்பனையாளர்
தையே கிடையாதா?
சாப்பாட்டுச் சாமான் மட்டுந்தான்

Page 175
7. விளையாட்டு மட்டத்தேள்
9ே பிள்ளைகள் அனைவரும் ஒருவ ஒருவரது வலதுகை மற்றவர் தை
9ே முதலாவது பிள்ளை தனது சிரி
உதாரணம்: ஹ
9ே தொடர்ந்து இரண்டாவதாக இரு
சிரிப்பார்.
9ே தொடர்ந்து மூன்றாவதாக இருப் சிரிப்பார். இவ்வாறு இடைவெ இடம்பெறும்.
3)st
gigs ஹஹஹ
s3gstgsbg)stg)sigsbgsbgs}5)sigsb
8. குழு நடிப்பு
பிள்ளைகளை நான்கு குழுக்க
எதிர்காலத்தில் மகிழ்வாக இருப்பதற் கண்டு போலச் செய்து காட்டல்.
உதாரணம்: OIL பரீட்சையி
நல்ல தொழி
9. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் வட்டமாக நின்று எதிரே உள்ளவருக்குப் பந்தை வீசுதல் கிடைத்தவுடன் விளையாட்டு நிறைவு

šířů
பின் ஒருவராக, ஏதோவொரு ஒழுங்கில் லயில் தொட்டுக்கொள்ளுமாறு நிற்பார்கள்.
ப்பை ஒரு தடவை ஆரம்பித்து வைப்பார்.
நப்பவர் ஹ. ஹ. என இரு தடவை
பவர் ஹ. ஹ. ஹ என மூன்று தடவை ளியில்லாது இச்செயற்பாடு தொடர்ந்து
(10 நிமிடம்)
ITTäsé ஒவ்வொரு குழுவும் அவர்களது கான சம்பவம் ஒன்றைக் கற்பனையில்
ல் சிறந்த பெறுபேறு வருதல்
லில் அமர்தல்
(10 நிமிடம்)
ஒரு தடவை ஒருவருக்கு வரக்கூடியதாக . இவ்வாறு எல்லோருக்கும் அச்சந்தர்ப்பம் பெறும். பிள்ளைகள் கலைந்து செல்வர்.
(MAb)
வெளிப்பாடு
135

Page 176
5.2 கோபம்
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
. பாடுதல்
. நற்சிந்தனை . பாரம்பரியப் பயிற்சி
அறிமுகம்
வரைதல்
பாடல்
செயற்பாடு விளையாட்டு உதைபந்து . நிறைவு விளையாட்டு
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலைத்
2. நற்சிந்தனை
"நீ கோபங் கொள்ளும் ஒவ்வெ
மகிழ்ச்சியை இழந்துவிடுகிறாய்.”
ஆசிரியர் இந்த நற்சிந்தனை தொ
"கோபத்தை அன்பாலும் பாசத்த வேண்டும்.”
ܢܠ
/
"உனக்குக் கோபம் வரும் போது க பார்; உனக்கே வெட்கமாக இருக்
136

3 தொடர்ந்து பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
ாரு நிமிடமும் அறுபது வினாடி
-பெர்னாட்ஷா
டர்பான விளக்கத்தைக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
ாலும் விவேகத்தாலும் வெல்ல
-Fmru unurT
لر
ண்ணாடியில் உன் முகத்தைப் N கும்; கோபம் தணிந்துவிடும்.”
-திருமுருக கிருபானந்தவாரியார்
ノ

Page 177
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை வணக்கத்தை முடித்தபின்
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகளிடமிருந்து கோபத்தை ஏ கேட்டுக் கரும்பலகையில் எழுதுதல்.
உதாரணம்: 1. நீ
2. (3шITLIT
பின்னர், கோபத்தைப் போக்குகின்ற, கேட்டு எழுதி வாசித்தல்.
உதாரணம்: 1. நீங்கள்
2. போங்கோ
மென்மையான இன் சொற்பிரயோக
5. வரைதல்
பிள்ளைகள் அனைவரும் படம் வை வரைவதற்கான தாள், வர்ணங்கள் என்
பிள்ளைகள் அமர்ந்திருந்தவாறு செய்தல். மிக அண்மையில் உங்க சந்தர்ப்பத்தை ஞாபகப்படுத்துமாறு கூறுதி சந்தர்ப்பத்தில் அருகிலிருந்த நபர்கள், தூண்டிய நிகழ்வுகள், நடந்து கொண் வருகின்றன. உங்கள் உடலில் மாற்றம் உணர்வுடன் மெதுவாகக் கண்களைத் விரும்பிய இரு வர்ணங்களை இரு கை பயன்படுத்தி வரையச் செய்தல்.

செம்மையான இருக்கையைச் செய்யவும்.
(15 நிமிடம்)
ற்படுத்தக்கூடிய சொற் பிரயோகங்களைக்
நட்பை வளர்க்கக்கூடிய சொற்களையும்
ம் கோபத்தைத் திசை திருப்பும்.
(10 நிமிடம்)
ரயக்கூடிய முறையில் அமர்ந்திருத்தல். பவற்றை வழங்குதல்.
கண்களை மூடிக்கொண்டு இருக்கச் ளுக்குக் கோபம் ஏற்படுத்திய ஒரு 5ல். "அந்த நாள் அந்த நேரம் அந்தச் பொருள்கள், பிராணிகள் கோபத்தைத் விதங்கள் இப்போது ஞாபகத்திற்கு ஏற்படுவதை உணர்கின்றீர்கள். அதே திறக்கின்றீர்கள்” எனக்கூறிப் பின்பு களிலும் எடுத்துத் தாள் முழுவதையும்
(20 நிமிடம்)
வெளிப்பாடு
137

Page 178
138
கோபத்தோடு வருபவனிடத்தில் கு கோபம் தணிந்துவிடும்.
6. பாடல்
பின்வரும் பாடலைக் கோப உணர்வு வெ
‘உலகம் பொது உe உரிமை பொதுவைப்ே உடைமை நலம் துய் சிலரால் பலர் நலியுப சிதைப்போம் துயர் பு சீர்மை நலம் விதைப்
7. செயற்பாடு
கோபம் வந்தவுடன் எவ்வாறு நீங்க ஆசிரியர் பிள்ளைகளிடம் முன்வைத்து பின்னர் ஒவ்வொரு பிள்ளையும் அச்செய சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்.
பின்னூட்டல்
1. இவ்வாறு செய்யும் போது உங்க குறைந்ததா? கஷ்டமாயிருந்ததா? வெட்கமாயிருந்ததா?
2. 2.1. காந்தி, தனக்குக் கோபம்
ஒன்றுவரை பின்னோக்கி எண்ணு
22. சுந்தள், யாருடன் கோபம் ஏற்ப நினைத்துப் பார்ப்பார்.
2.3. துரை, கோபம் வரும்போது
3. வேறு எப்படி நீங்கள் செயற்பட்டி

ளிர்ந்த முகத்தோடு பேசு; அவன்
பளிப்படுமாறு எல்லோரும் சேர்ந்து பாடல்.
ழைப்பும் பொது
போம் - அதன்
ப்போம் - மிகச்
ம் நிலை
தைப்போம் - பொதுச்
போற்’
-பெருஞ்சித்திரனார்.
(5 நிமிடம்)
ள் நடந்துகொள்வீர்கள்? என்ற வினாவை இரண்டு நிமிடங்கள் சிந்திக்க விடுதல். பற்பாட்டை நடிப்பு மூலம் காட்டுவதற்குச்
ளுக்கு கோபம் இன்னும் அதிகரித்ததா? வெளிப்படுத்த முடியாமல் இருந்ததா?
வரும்போது இலக்கங்களைக் கீழிருந்து
வார்.
ட்டதோ அவர் செய்த நல்ல விடயங்களை
எறிபந்து விளையாடச் செல்வார்.
ஓருந்தால் பாதிப்புக் குறைந்திருக்கும்?

Page 179
8. விளையாட்டு உதைபந்தது
பிள்ளைகளை மைதானத்திற்கு "உதை பந்தாட்டக் கோட்டினை” அை யாரிடம் அகப்படுகின்றதோ அதனை மு ஊமம் நிகழ்த்தல்
9. நிறைவு விளையாட்டு
துள்ளல் இசை ஒன்றை ஒலிநாடா பிள்ளைகள் சோடி சோடிகளாக நின்று நடனமாடுவர். ஆடிய பின் கலைவர்.
"கோபம் என்னும் அமிலம் பயன் வைத்துக்கொண்டிருக்கும் கலத்ை
எமது பாதைகளிலே எண்ணம்
நடத்தை சார்ந்தோ ஒரு தை
ஏற்படுகின்ற இயற்கையான
கோபம்
இது உடற்றொழிலியலில்
கட்டுப்படுத்துவதற்குக்

அழைத்துச் சென்று இரு குழுக்களாக்கி மத்து நிகழ்வினை ஆரம்பித்தல். பந்து >ழுச்சக்தியைப் பயன்படுத்தி அடிப்பதாக
(10 நிமிடம்)
மூலம் இசைக்க வைத்து அதற்கேற்பப் இரண்டு நிமிடங்கள் தாராக்கள் போல
(2 நிமிடம்)
படுத்தப்படும் இடத்தைவிட, அதை தையே பெரிதும் நாசப்படுத்திவிடும்.”
-கிளென்டல்
சார்ந்தோ, உணர்வு சார்ந்தோ, ட ஏற்படுகின்ற போது, எமக்கு ஆனால், மறையான உணர்ச்சி
எனப்படும்.
மாற்றம் ஏற்படுத்தக்கூடியதும்,
கடினமானதும் ஆகும்.
வெளிப்பாடு
139

Page 180
140
கோபத்தைக் கையாள உதவும் மு
‘கடவுள் எல்லாவற்றையும் கட்
எமது வாழ்வில் கிடைக்கப் ெ இறைவனுக்கு நன்றி சொல்ல6
சமாதானம் நிலவ வேண்டும் 6
சமய நூல்களை வாசித்தல்
பிரச்சினையிலிருந்து தம்மை 6 வேறு தான் வேறு என்று பார்த்
கோபம் உருவாகிய இடத்தை
மனதில் நேரான எண்ணங்களை
நல்ல சங்கீதத்தைக் கேட்டல்
நண்பருடன் கதைத்தல்
தளர்வுப் பயிற்சி ஒன்று செய்த
சிரித்தல்

தலுதவி முறைகள்
டுப்படுத்துகிறார்’ என்று நினைத்தல்
பற்ற வளங்களுக்காக
)
iன்று பிரார்த்தித்தல்
விடுவித்துக்கொண்டு பிரச்சினை தல்
விட்டு நீங்குதல்
ா நிலை நிறுத்தல்
ல் (மூச்சை உள்ளெடுத்து விடுதல்)

Page 181
5.3 உடல் மொழி
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
. பாடுதல்
. நற்சிந்தனை . பாரம்பரியப் பயிற்சி . அறிமுகம்: சைகையில் பெ உணர்ச்சி வெளிப்பாடு: மு. விளையாட்டு: கண்களால் . சம்பவ விபரிப்பு: ஊமம் மூ
நிறைவு விளையாட்டு
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
"சில நேரங்களில் வாய் திறந்து ே மிக்க பயனளிக்கலாம்.”
ஆசிரியர் இந்த நற்சிந்தனை தெ
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை வணக்கம் செய்த பின் (
4. அறிமுகம்: சைகையில் பெயர்
& பிள்ளைகள் அரை வட்டமாக அம ஏதோ வகையில் உடல் மொழியி சபையினருக்குக் காட்டுமாறு அ
& சிந்திப்பதற்கு 2 நிமிடம் வழங்கு

u
666 அழைத்து இடம் மாறல் லம்
த் தொடர்ந்து பாடுவோம்.
(5 நிமிடம்)
பசுவதைவிடப் பேசாமல் இருப்பதே
-காந்தியடிகள்
ாடர்பான விளக்கத்தைக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
செம்மையான இருக்கையைச் செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
ர்ந்திருப்பர். தத்தமது தாயாரின் பெயரை, னுாடாக (வார்த்தைப் பிரயோகம் அற்று) நிவித்தல்.
85.
வெளிப்பாடு 141

Page 182
& பின்னர் ஒவ்வொருவராக சபைக்கு உடல் மொழியினூடாகச் சமர்ப்
உதாரணம் : வளர்மதி எனும் பெய சந்திரனைக் குறிக்குப் வைத்தல்.
பங்குபற்றுகின்ற சகலரும் த வெளிப்படுத்தும் வரை இந்நிகழ்வு ெ உதவி செய்யலாம்).
5. உணர்ச்சி வெளிப்பாடு: முகப
மாணவர்களை அரை வட்ட வடிவி உணர்வினை நன்கு கிரகித்து, உ அவ்வுணர்ச்சியினை வெளிப்படுத்துமாறு உணர்ச்சியின் பெயர்களையும் ஏற்ற இை ஏற்ப மாணவர் தொழிற்படுதல்.
உதாரணம்: ஆச்சரியம், கவலை, கோபம், பய
മ
༼ཚེ་
{
142

த முன் வந்து தனது தாயாரின் பெயரை பிக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்.
பரை வளர்கின்ற என்பதற்குரிய சைகைகளையும் D அடையாளம், சைகைகளையும் காட்டி விளங்க
யக்கமின்றி உடல்மொழியினுTடாக தாடரும் (முடியாதவருக்கு மற்றவர்கள்
(15 நிமிடம்)
6,606
ல் அமரச் செய்தல். தான் கூறப்போகின்ற டல் மொழியினுாடாக (முகபாவனை) பிள்ளைகளுக்கு அறிவித்தல். ஒவ்வொரு டைவெளிவிட்டு ஆசிரியர் கூறுதல். அதற்கு
பம், பதற்றம், வெட்கம், அருவருப்பு, சந்தோஷம்

Page 183
స్ట్రీ
\لح سے
علم
Øඛ
(
(
t
(%
6. விளையாட்டு: கண்களால் அ
விளையாட்டி
இவ்விளையாட்டில் வாய்மொழி தவிர் மட்டுமே தகவல் அல்லது செய்தி ட
ஒரு தடவை இடம் மாறிய சோடி ம
எல்லோரையும் வட்டமாக அமரச் ெ கதிரைகள் அளவாக இருத்தல். ஆரம் தத்தமது இடத்தைவிட்டுத் தனக்கு விரு தன் இடத்துக்கு வர அனுமதி கேட்டு இடத்திற்கு வரப்போகின்றேன். உங்கழு எனும் செய்தி அந்த அழைப்பினுள் ெ
இவ்வாறு நிறுத்தச் சொல்லும் வ

ూ
} ()
^ :) (19
N గ్ర> ఇఫ్) (E
ଦ୍ବିତ
(10 நிமிடம்)
ழைத்த இடம் மாறல்
பன் விதிகள்
ாக்கப்பட்டுள்ளது; கண்கள் மூலம் பரிமாறப்படும்.
றுதடவை சேரக்கூடாது.
சய்தல். பிள்ளைகள் எண்ணிக்கைக்கேற்ப ப ஒலி எழுப்பியவுடன் ஒவ்வொருவரும் ம்பிய ஒருவரைக் கண்களால் அழைத்துத்
இடம் மாறி அமருதல். (நான் உனது ஒருக்கு எனது இடத்திற்கு வரமுடியுமா” தெரிய வேண்டும்.)
ரையில் இவ்விளையாட்டுத் தொடரும்.
(10 நிமிடம்)
வெளிப்பாடு 143

Page 184
144
7. சம்பவ விபரிப்பு: இளமம் மூலம்
செயற்பாட்டில் ஈடுபட விரும்புகின் அழைப்பு விடுத்தல். ஏனையோர் பார்ல் உருவாக்குபவர்களாகவும் இருப்பர். அ6
முதலாவது நபர் - விசா இரண்டாவது நபர் - விபர் மூன்றாவது நபர் - ஊம
என்றவாறாக ஒவ்வொருவருக்கும் ெ தெரிவு நிறைவுபெற்றதும் மூன்றாவது மண்டபத்துள் கதைக்கும் சத்தம் கே சிறிதுநேரம் வெளியே அனுப்புதல். ஆசிரி மூன்றாவது நபர் ஊமம் மூலம் வெளி உருவாக்குதல். -
r உதாரணம்:
நான், எனது அம்மா, அப்பாவுட எங்களுக்கு முன்னால் 10 மீற்றர் து வந்துகொண்டிருந்தான். அவ்வேளை ே அச்சிறுவனை மோதித் தள்ளிவிட்டு நிறு இரத்த வெள்ளத்தில் வீரிட்டுக் க ஓடிச்சென்று அவ்வழியே வந்த மோட ஏற்றிச் சென்று வைத்தியசாலையில்
இவ்வாறு சம்பவம் ஒன்றை உருவாக் நபர் கூறப்போகின்ற சம்பவ விபரிப்புக்கு படும்படியாக நின்று அவர் விளங்கிக்ெ வெளிப்படுத்த வேண்டும் என மூன்றாவ
அதன்பின் வெளியே அனுப்பிய இ வேண்டியவற்றைத் தனித்தனியே விளக்
முதலாவது நபரிடம் - இரண்டா6 கூறப்போவதாகவும் அச்சம்பவத்தை விரி வினவி அதற்கு உதவுமாறும் கூறுதல்.

ற பிள்ளைகள் மூவரை முன்வருமாறு வையாளர்களாகவும் சம்பவம் ஒன்றை ழைத்த மூவருள்,
ாரிப்பவர்
த்துக் கூறுபவர் ம் மூலம் வெளிப்படுத்துபவர்
தெரிவுசெய்த பாத்திரத்தை வழங்குதல். நபரைத் தவிர, ஏனைய இருவரையும் ட்காத அளவு தூரத்தில் நிற்குமாறு பரும் மண்டபத்துள் உள்ள அனைவரும் ப்படுத்த வேண்டிய சம்பவம் ஒன்றை
ன் வீதியால் வந்துகொண்டிருந்தேன். தூரத்தில் 5 வயதுச் சிறுவன் ஓடி வகமாக வந்த மோட்டார் சைக்கிள் த்தாமலே சென்றுவிட்டது. அச்சிறுவன் த்தியபடி துடிதுடித்தான். நாங்கள் டார்க்காரை மறித்து அச்சிறுவனை அனுமதித்தோம்.
ل
5கிய பின் அச்சம்பவத்தை இரண்டாவது உதவுவதற்காக அவரது பார்வையில் கொள்ளும் வகையில் ஊமம் மூலம்
து நபருக்கு அறிவுறுத்தல்.
ருவருக்கும் ஆசிரியர் அவர்கள் செய்ய குதல்.
பது நபர் தான் பார்த்த சம்பவத்தைக் |வாக அறிவதற்கு ஏற்ற வினாக்களை

Page 185
உதாரணம்: நீங்கள் யாருடன் (
இரண்டாவது நபரிடம்: "நீங்கள் ப நபர் (நடிப்பு) ஊமம் மூலம் காட்டு அவதானித்து விளங்கிக்கொண்டு அ வேண்டும்" எனவும் கூறி இருவரையும்
இரண்டாவது நபர் விபரித்து முடி ஒருவர் அச்சம்பவத்தின் மூலப்பிரதிை
முதலாவது நபர் சபையின் முன இரண்டாவது நபர் வந்து அவரின் முன் நபர் முதலாவது நபரின் கண்பார்வை நபர் பார்க்கக்கூடிய வகையில் படத்தி
ஆரம்ப ஒலி எழுப்பியவுடன் இச்
பின்னூட்டல்
0 இந்த அனுபவம் உங்களுக்கு
G புரிந்துகொள்ள முடிந்ததா?
கு சரியாக வெளிப்படுத்தப்பட்டத
கு இதில் உள்ள சிக்கல்கள் ய
e எத்தகைய உணர்வுகள் வெளி
 
 

பானிகள்?
வ்குகொண்ட சம்பவம் ஒன்றை மூன்றாவது வதாகவும் அவர் செய்து காட்டுவதை Ꭿ560Ꭰ60Ꭲ முதலாவது நபருக்கு விபரிக்க
அழைத்து வருதல்.
நததும் தவறு எனின் சபையிலுள்ளோரில் ப விபரிப்பார்.
நடுவில் கதிரையில் அமர்ந்திருப்பார். அவரைப் பார்த்தவாறு நிற்பார். மூன்றாவது க்குத் தெரியாத ஆனால், இரண்டாவது ல் காட்டப்பட்டவாறு நிற்பார்.
செயற்பாடு ஆரம்பிக்கப்படும்.
எப்படி இருந்தது?
I?
வை?
JLIL6GT'?
(25 நிமிடம்)
வெளிப்பாடு 145

Page 186
146
8. நிறைவு விளையாட்டு
புகைவண்டிப் பயணம்
ஆசிரியர் பச்சை, சிவப்பு நிறக்ெ
பயணம் ஒன்று நடத்தவுள்ளதாகக் கூற6 கை வைத்தவாறு நிற்றல். சமிக்ஞை L
உதாரணம் பச்சை - புகைவ
சிவப்பு - புகைவி
ஆசிரியர் “ஆரம்பிக்கலாம்’ எ சமிக்ஞைக்கு ஏற்ப புகைவண்டிப் பயன

காடிகள் வைத்திருத்தல். புகைவண்டிப் ல். பிள்ளைகள் ஒருவர் தோளில் ஒருவர் பற்றி அறிவுறுத்தல்.
|ண்டி ஓடுதல்
பண்டி நிற்றல்
னக்கூறிக் காட்டுகின்ற நிறக்கொடிச் னம் ஆரம்பித்து நிறைவு பெறும்.
(5 நிமிடம்)

Page 187
5.4 விமர்சனம்
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
. நற்சிந்தனை . பாரம்பரியப் பயிற்சி
அறிமுகம் அர்த்தம் காணலி . நாடக விமர்சனம்
விளையாட்டு ஐஸ் பிறைஸ் சிந்தனைக் கிளர்வு வினாவும் விடையும் நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
'தரமான, நேரான விமர்சனங்க
ஆசிரியர் இந்த நற்சிந்தனை தெ
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை வணக்கம் செய்த பின் ெ
4. அறிமுகம் அர்த்தம் காணல்
பிள்ளைகளை அரை வட்டமாக அ அதன் அர்த்தம்..கருத்துத் தொடர்பாக நிமிடம் வழங்குதல்) ஒவ்வொருவரா கூறுவதற்குச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்.
உதாரணம்: கமலா - "தாமரை

த் தொடர்ந்து பாடுவோம்.
(5 நிமிடம்)
ள் எம்மை வலுவுள்ளவர்களாக்கும்.”
ாடர்பாக விளக்குவார்.
(SSELD)
செம்மையான இருக்கையைச் செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
}|மர்ந்திருக்கச் செய்து தத்தமது பெயர், கச் சிந்தனை செய்யத் தூண்டல். (2 கத் தனது பெயரின் அர்த்தத்தைக்
போன்றவள்”
வெளிப்பாடு 147

Page 188
148
5. நாடக விமர்சனம்
பிள்ளைகளை 3 குழுக்களாக்கி து அறிவுறுத்தல். சிந்திப்பதற்கும் ஆற்று: நிமிடங்கள் வழங்கப்படும். ஒரு குழுவி இரு குழுக்களும் விமர்சனம் செய்தல் ஆ ஒதுக்கப்படும். (சமூகத்தில் பொதுவாக கருப்பொருளாகக் கொள்ளலாம். உ துஷ்பிரயோகம், வறுமை)
6. விளையாட்டு ஐஸ் பிறைஸ் (ஒ
தகரப் பேணி ஒன்றினுள் சிறிய கற்: விழாதவாறு தகரப்பேனியின் வாயை ந
தரையின் மத்தியில் 30cm ஆரை தயார்ப்படுத்திய தகரப்பேணியை அதன்
இத்தகரப் பேணியை யாரும் ஒளித்திருப்பவரைக் கண்டதும் அவரது ெ ஒலி எழுப்புபவராகவும் ஒருவர் இருப்பார். ஏ ஒளிந்துகொள்வதும் பாதுகாப்பவரது பார்ன தகரப்பேணியை எடுத்து அசைத்து ஒலி செயற்படல் வேண்டும்.
 

3றுநாடகம் ஒன்றினை நிகழ்த்திக்காட்ட கைக்கும் ஒவ்வொரு குழுவுக்கும் 4 னரின் நாடக ஆற்றுகையை ஏனைய அவசியமானது. இதற்கு நான்கு நிமிடம்
இருக்கும் பிரச்சினைகளில் ஒன்றைக் உதாரனம் மதுப்பாவனை, சிறுவர்
மதுப்பாவனை
(28 நிமிடம்)
னிப்பவரைக் கண்டுபிடித்தல்)
கள் சிலவற்றை இட்டு அவை வெளியே சித்து எடுத்துக்கொள்க.
கொண்ட வட்டமொன்றை வரைந்து மத்தியில் வைத்தல்.
எடுக்காமல் பாதுகாப்பவராகவும் பயரைக் கூறி இப்பேணியை அசைத்து னையோர் இவரது கண்ணில் படாதவாறு வயில் படாது. மத்தியில் வைக்கப்பட்ட எழுப்பி வெற்றிகொள்பவர்களாகவும்

Page 189
இவ்விளையாட்டு ஆரம்பிக்கும் போது வீரரை அழைத்து மற்றையவர் ஒளிக்கு பொத்துதல் வேண்டும். அனைவரும் ஒளி ஆரம்பிக்கலாம் என ஆசிரியர் சொல்வார்
உதாரணம்:
மத்தியில் நிற்பவர் (பாதுகாப் கண்டுவிட்டார். உடனே ஓடிவந்து தகரட் கண்டேன் என உரத்துக் கூறி ஒ அவ்விளையாட்டிலிருந்து விலகுவார். பு மத்தியில் நிற்பவருக்குத் தெரியாமல் (வட்டத்துக்கு வெளியே பேணியைத் நிறைவு பெறும். இவ்வாறு நிகழாவிடின் வரையில் விளையாட்டுத் தொடர்ந்து ர
7. சிந்தனைக் கிளர்வு
பிள்ளைகளை நான்கு குழுக்களாக்கு பூனை, காற்று, இறைவன், அயலவர் அது தொடர்பாக அவரவர் மனதில் எ உணர்வுகள் என்பவற்றை எழுதி முன்வை உள்ள அனைவரும் பங்குகொள்வது எத விடயத்தை மற்றையவர் தவிர்த்தல் வே6
உதரணம் நரி
- நரி தந்திரமான
- இது சுயநலம்
- இதன் வால் 8
- ஊளையிடும்
- அதைப் பார்க்

ஆசிரியர் பாதுகாக்கும் விளையாட்டு ம் வரையில் அவரது கண்களைப் ந்து கொண்ட பின் இவ்விளையாட்டு
விளையாட்டுத் தொடரும்.
பவர்) ஒளிந்திருந்த ரவியைக் பேணியை எடுத்து நான் ரவியைக் ஒலி எழுப்புதல். ஆகவே ரவி அதேவேளை ஒளிந்திருந்த ஒருவர் வந்து ஒலி எழுப்பினால் அல்லது
தட்டிவிட்டால்) அவ்விளையாட்டு ஒளித்தவர்களைக் கண்டுபிடிக்கும் நடைபெறும்.
(20 நிமிடம்)
தல். ஒவ்வொரு குழுவுக்கும் முறையே எனும் பெயர்ச்சொற்களை வழங்கி ழுகின்ற கருத்துகள், எண்ணங்கள், க்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல். குழுவில் நிர்பார்க்கப்படுகின்றது. ஒருவர் கூறிய ண்டும்.
Iჭ5!
மிக்கது
ழ்நோக்கியிருக்கும்
க எனக்குப் பயமாயிருக்கும்
வெளிப்பாடு
149

Page 190
பின்னூட்டல்
இதன் மூலம் நீங்கள் பெற்று முன்வைத்துக் கலந்துரையாடலாம்.
8. வினாவும் விடையும்
பிள்ளைகள் சோடிகளாதல், ஒ கூறுவார். அவ்விடயம் பற்றிய விளக்க ஒவ்வொரு வசனத்தின் பின்னும் வின வரையில் இச்செயற்பாடு தொடரும். முன்பு வினா எழுப்பியவர், இப்போ எழுப்புவார்.
உதாரணம்:
விடயம் : நான் இன்று
வினா ஏன் போே பதில் : அம்மாக்கு
வினா என்ன சுக
பதில் : சரியான க வினா : எப்ப இருந் பதில் : இராத்திரி
வினா 12 மணிக்
பதில் : படுத்திருந்
9. நிறைவு நிகழ்வு
எல்லோரும் ஒரே நேரத்தில் பெயரைக் கூறுதல்.
“எமது பாடசாலைப் பெயரின் என்று கூறி ஆசிரியர் நிறைவு செய்
150

க்கொண்டவை யாவை? என்ற வினாவை
(15 நிமிடம்)
ஒருவர் ஒரு விடயத்தை மற்றையவருக்குக் கம் பெறவும், அதனை வளர்த்துச் செல்லவும். ா எழுப்புவார். பதில் கூறமுடியாமல் போகும்
பின்னர் இச்செயற்பாட்டை மாறிச் செய்வர். து விடயத்தைக் கூறுவார். மற்றவர் வினா
கோயிலுக்குப் போகேல்ல
கல்ல?
ச் சுகமில்லை
மில்லை?
SITuléF8F6)
நது?
12 மணியிலிருந்து கு நீ என்ன செய்தனி? தேன்
(15 ISf D)
உரத்த சத்தமாகத் தமது பாடசாலையின்
உரப்பு, உலகம் முழுதும் கேட்கட்டும் தல். பிள்ளைகள் கலைந்து செல்லல்
(5 நிமிடம்)

Page 191
5.5 ஆரோக்கியமான 2
நாங்கள் இன்று செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம்
கவிதை
புதிதளித்தல் விளையாட்டு: நாயும் இறைச் நிறைவு நிகழ்வு: அலாரம் அ
1. பாடுதல்
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலைச்
2. நற்சிந்தனை
"காலுக்குச் சப்பாத்து இல்லை தெருவில் கால் இல்லாத மனிதை
ஆசிரியர் இந்த நற்சிந்தனை தொட
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை வணக்கம் பின் செம்மைய
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகளை 5 குழுக்களாக்கி பொருள்கள் என்று கழிக்கப்பட்ட ஊதுபத் லக்ஸ்பிறே பெட்டிகள், ரொபி ஈயம்

உணர்வு வெளிப்பாடு
சித் தண்டும் டித்தல்
சேர்ந்து பாடுவோம்
(5 நிமிடம்)
என்ற கவலை எனக்கிருந்தது. ]னக் காணும் வரை."
டர்பாக விளக்குவார்.
(5 நிமிடம்)
ான இருக்கை செய்தல்.
(15நிமிடம்)
அவர்களிடம் பாவனைக்கு உதவாத திப் பெட்டி, சவர்க்கார உறை, அங்கள், போன்றனவற்றையும் இவற்றோடு
வெளிப்பாடு 151

Page 192
152
கத்திரிக்கோல், கம், நூல், மட்டை, ை இவற்றைக்கொண்டு ஒவ்வொரு குழுவு குகந்த ஒரு பொருளை அமைத்தல்.
சிறப்பாகச் செய்த குழு பாராட்டப்படுத
5. கவிதை
பிள்ளைகளை நால்வர் கொண்ட வாழ்வில் கோபம் கொண்ட ஒரு சம்ட வழங்குதல். பின்னர் அவ்வுணர்ச்சியை சிலர் தமது கவிதைகளை வாசித்தல்.
6. புதிதளித்தல்
பிள்ளைகளை வட்டமாக அமரச் ெ
உதாரணம்: குடை
நடுவில் வைக்கப்பட்டது "குடைய வேறு பொருளாகக் கற்பனை செய் பயன்படுத்திக் காட்டல்.
உதாரணம்:
குடையை 1. புத்தகமெனக் கரு
2. கொழுக்கித்தடி எ
3. மண்வெட்டியாக ெ
“இலட்சியங்கள், தாரகைகள் பே அடக்கிவிட முயன்றால் தோல்வி வழிகாட்டிகளாகக் கொண்டு பி வேண்டிய இடத்தை அடைவது

தயல் ஊசி என்பவற்றையும் வழங்குதல். ம் பிரயோசனமுள்ள அல்லது பாவனைக்
56ს.
(15 நிமிடம்)
குழுக்களாக்கி, அக்குழுவிடையே தம் பவத்தை நினைக்க இரண்டு நிமிடங்கள் ஒரு கவிதையாக்கித் தருமாறு கேட்டல்.
சிறந்த கவிதைகள் பாராட்டப்படுதல்.
(10 நிமிடம்)
செய்து, நடுவில் ஒரு பொருளை வைத்தல்.
ாயின்” அதைக் குடை எனக்கொள்ளாமல் பது அதனை ஒவ்வொரு பிள்ளையும்
திப் படித்துக் காட்டுதல்
ன நினைத்து இழுத்துக் காட்டல்
வட்டிக் காட்டல்
ான்றவை. அவைகளைக் கைக்குள் சி நிச்சயம். ஆனால், அவைகளை
ன் தொடர்ந்து சென்றால், போக
உறுதி”
-கார்ல் ரூஸ்
(15நிமிடம்)

Page 193
7. விளையாட்டு: நாயும் இரை
பிள்ளைகளைச் சம எண்ணி மண்டபத்தின் இரண்டு திசைகளிலும்
ஒவ்வொரு குழுவுக்குமுரிய தன அத்தனை இலக்கங்களில் ஒன்றை கொண்ட குழு எனின், 1இலிருந்து 1 ஆனால் ஒழுங்கற்ற முறையில் இல
உதாரணம்: 1, 4, 3, 7, 6
நடுவராகக் கடமையாற்றும் ஆ கூறுவார். அதன் போது இரு குழுவி பேர் ஓடி வந்து மையத்திலிருக்கும் எடுத்துவிட்டால் மற்றவர் துரத்திச் போகவிடாமல் தொடுதல். இவ்வா எல்லைக்குட் போய்விட்டால் அவர்களு எடுத்தவரைத் தொட்டால் துரத்தியல் நிகழ்வு தொடரும்.
மேற்குறிப்பிட்ட நிகழ்வு நிறை தோல்விகளைச் சமமாகக் கொண்டு
8. நிறைவு நிகழ்வு: அலாரம்
அனைவரையும் வட்டமாக ை அவ்வட்டத்தில் இணைந்து கொள்வர் நடுவில் நத்தைச் சுருள் போன்ற வடி
S smussariomas
16,

ச்சித் தண்டும்
ங்கை கொண்ட இரண்டு குழுக்களாக்கி
ஒழுங்காக நிற்க விடுதல்.
லவர் தமது குழுக்களில் எத்தனை பேரோ இரகசியமாகக் கூறுவார். பத்துப் பேர் 0 வரையான இலக்கங்களும் இடம்பெறும். }க்கமிடல்.
10, 2, 8, 5, 9.
பூசிரியர் எழுமாற்றாக ஒரு இலக்கத்தைக் டமிருந்தும் அந்த இலக்கமுடைய இரண்டு
குழையை எடுக்க முயற்சித்தல். ஒருவர்
சென்று அவர்களது குழு எல்லைக்குட் று எடுத்தவர், தொடுகையின்றித் தனது ருக்கு வெற்றி எனக்கொள்ளல். துரத்தியவர் பரின் வெற்றி எனக் கொள்ளல். இவ்வாறு
வு பெற்றதும் கைகளைத் தட்டி வெற்றி
வெளியேறல்
(20 ffô_to)
அடித்தல்
ககோத்து நிற்கச் செய்தல். ஆசிரியரும் ஆசிரியர் தலைமை வகித்து )ண்டபத்தின் வம் வரத்தக்கதாக அழைத்துச் செல்வார்.
வெளிப்பாடு
153

Page 194
154
இச்சுருள் உருவாகியதும் ஆசிரியர் அந்நேரத்தில் இறுதியில் இருப்பவர் கடி எனும் ஒலியை எழுப்பிக் கீழே அமர் அச்செயற்பாட்டைச் செய்வார். இவ்வாறா ஓசையை எழுப்பியவாறு இருக்க சுருளில் ஒலியை எழுப்புவார்.
வெளிப்பாடு: நாடகம்
எமது உணர்வுகளைக் கலைக வெளிப்பாட்டு முறையாகும். கலை பெறுமானத்தை வெளிப்படுத்துவதிலும் வெளிப்படும் முறைமையாகும்.
நாடகம் உணர்வுகளை வெள வியட்னாவைச் சோந்த 'ஜெகப் மெ தந்தை எனக் கருதப்படுகின்றார்.
'உளநாடகம்' அரங்கம் எனும் செய்யும். இவ்வகை நாடகங்கள் பிரச்சினைகளைக் கருப்பொருளாகக் ெ இந்நாடகத்தினூடு ஒரு புதிய அகக்
மொறினோ வளர்த்தெடுத்த மற் மூலம் உளநல வலுக்குறைபாடு : பற்றியும் சுதந்திரமாய்த் தமக்குள் சபையினருடன் கலந்துரையாடுவர்.
மந்திரக்கடை என்ற முறைமை விருப்பத்திற்குரிய சில நல்ல இயல்
கலந்துரையாடல் அரங்கு, ட ஆகியவற்றையும் சிகிச்சைக்குப் பய

அச்சுருளை விட்டு வெளியேறுவார். காரத்தில் அசைவைக் குறிக்கும் "டிக்" வார். தொடர்ந்து அடுத்து நிற்பவரும் ாக அனைவரும் டிக், டிக், டிக். எனும் ன் ஆரம்பப் பகுதியில் இருப்பவர் அலார
(5 நிமிடம்)
ளினூடாக வெளிப்படுத்துவது நல்ல என்பது ஒரு உணர்வை அல்லது } தொடர்புறுத்துவதிலும் மனிதத்துவம்
ரிப்படுத்த உதவும் சிறந்த கலை. )ாறினோ' என்பவர் உளநாடகத்தின்
கட்டமைப்பினுள் நின்று சிகிச்சை
உளநல வலுக் குறைந்தோரின்
காண்டு நடிக்கப்படும் போது அவள்கள் காட்சியைக் காண்பர்.
றொரு முறை தனிநடிப்பாகும். இதன் உடையவர்கள் தமது உணர்வுகள் எழுகின்ற எண்ணங்கள் பற்றியும்
யில் சீர்மியநாடி தமது புகளை விலைக்கு வாங்க முடியும்.
ILQLD 9J stil(85, Play back 9 g (5 (35 பன்படுத்தலாம்.

Page 195
5.6 பெற்றோர், பிள் செயற்பாடு
நாங்கள் இன்று செய்ய இருப்பவை:
தளர்வுப் பயிற்சி; ஐஸ் நற்சிந்தனை அறிமுகம் விளையாட்டு கருத்த வெளிப்பாட்டு நிறைவு நிகழ்வு
"சிறப்பு என்பது ஆற்றலைச் கொள்வதில் தான் இருக்கிற
1. தளர்வுப் பயிற்சி; ஐஸ்கிறீ
அனைவரையும் மண்டபத்தின் செய்தல். 1 மீற்றருக்குக் குறையா இருத்தல் நன்று. கைகளை உயர்த்த ஒவ்வொரு விடயத்தையும் கீழ்க்கண் கூறிச் செல்க.
"நாம், இப்போது ஐஸ் கட்டிக உடலை வருடிச் செல்ல, மெதுவ நிலையில் இருந்த நாம் படிப்படிய மாறி நிலத்தில் வழிந்து செல்கின் வழிந்து செல்கின்றோம். உருகிக்ெ
இவ்வாறு கூறுகின்ற போது கீழே விடப்பட்டும் தலை உருகுவ மெதுவாக வளைந்து குனிந்தும் உருகி ஓடுவதைக் கீழே தவழ்ந்து ப அறிவுறுத்தல்களின் போது சிலர்

ளைகளுக்கான
கிறீம் உருகுதல்
ம் உருகுதல்
வெளியைப் பயன்படுத்திப் பரந்து நிற்கச் த இடைவெளி ஒவ்வொருவருக்கிடையிலும் நிக் கண்களை மூடி நிற்குமாறு அறிவுறுத்தல். டவாறு உருக இடைவெளிவிட்டு மெதுவாகக்
ாாக இருக்கின்றோம். வெப்பக்காற்று எங்கள் ாக உருகத் தொடங்குகின்றோம். உறை பாக விடுபடுகின்றோம். திரவ நிலைக்கு iறோம்" (உருகி மெல்ல மெல்லக் கீழே காண்டே இருக்கின்றோம்.)
உயர்த்தியிருந்த கைகள் மெதுமெதுவாகக் து போன்ற பாவனையில் சரிந்தும் உடம்பு உருகி ஓடுவதைக் காட்டலாம். நிலத்தில் டுத்தல் அல்லது இருத்தல் மூலம் காட்டலாம்.
வேகமாக உருகிவிடுவர். சிலர் உறை
வெளிப்பாடு
155

Page 196
நிலையிலேயே நிற்பர். இவ்வேளைகளில் தல்களை வழங்க வேண்டும்.
உதாரணம்:
எங்களில் சிலர் உருகி ஓடத்தெ உருகியிருக்கிறோம்.
இவ்வாறு அனைவரும் உருகிய பின் கூறுக.
2. நற்சிந்தனை
“மகிழ்ச்சி நம் வீட்டுக் கூடத் மற்றவர்களின் தோட்டத்திலி வேண்டியதில்லை.”
ஆசிரியர் இந்த நற்சிந்தனை தொட
3. அறிமுகம்
A பெற்றோரும் அவரது பிள்ளையும் அ
நிற்கச் செய்தல்.
ல் தமது குடும்பத்தினரின் பொது கலந்துரையாட அனுமதித்தல்.
A பின்னர் ஒவ்வொரு பெற்றோரும் த
சபைக்குக் கூறல்.
உதாரணம்: எனது குடும்பத்தினர்
* இவ்வாறு ஒவ்வொரு பெற்றோரும்
156

அவர்களுக்கு ஏற்றவாறு அறிவுறுத்
ாடங்கியுள்ளோம். சிலர் சிறிதளவே
மெதுவாகக் கண்களைத் திறக்குமாறு
திலேயே இருக்கிறது. அதை ருந்து பறித்துக் கொள்ள
-ஜெரால்ட்
டர்பான விளக்கத்தைக் கூறுவார்.
ருகருகே வர அனைவரையும் வட்டமாக
வான திறன் ஒன்றினைப் பற்றிக்
மது குடும்பத்தவரின் திறன் ஒன்றைச்
நன்கு வரைவர்
தொடர்ந்து கூறி அறிமுகம் செய்தல்.

Page 197
4. விளையாட்டு
பெற்றோரிலும் பிள்ளைகளிலும் ( குழுக்களாக்குதல். இரண்டு வேறு பெற்
குழு. பெற்றோர் இருவரு
ம் எதிரெதிரே
இரண்டு கைகளையும் கூரை போன்ற அ
பிள்ளைகள் இருவரும் ஒருவர் கூரையூடாக நுழைந்து தத்தம் பெற்றோ வரும் வேளையில் பின்வரும் பாடலை ட
D -smu erub :
ஒரு குடம் தண்
ஒரு பூப் பூத்தது இரண்டு குடம்
இரண்டு பூப் பூத்
மூன்று குடம் த
மூன்று பூப் பூத்
நான்கு குடம் த
நான்கு பூப் பூத்
ஐந்து குடம் த6
ஐந்து பூப் பூத்த
ஆறு குடம் தன
ஆறு பூப் பூத்த
ஏழு குடம் தன்
ஏழு பூப் பூத்தது
எட்டுக் குடம் த
எட்டுப் பூப் பூத்த
ஒன்பது குடம்
ஒன்பது பூப் பூத்
பத்துக் குடம் த
பத்துப் பூப் பூத்

இவ்விருவர் கொண்ட (நான்கு பேர்) றாரும் அவர்தம் பிள்ளைகளும் ஒரு }ருவரைப் பார்த்து ஒருவர் நின்றவாறு |மைப்பில் உயர்த்திக் கோத்தல்.
பின் ஒருவராக பெற்றோரின் கைக் ரைச் சுற்றி வருதல். இவ்வாறு சுற்றி Sக மெதுவாகப் பெற்றோர் பாடுவர்.
னிர் வார்க்க
தண்ணிர் வார்க்க
5தது
ண்ணி வார்க்க
தது
ண்ணிர் வார்க்க
தது
ண்ணிர் வார்க்க
l
ாணிர் வார்க்க
Bl
னி வார்க்க
ண்ணி வார்க்க
5gll
நண்ணி வார்க்க
தது
ண்ணிர் வார்க்கப்
வெளிப்பாடு 157

Page 198
158
இப்பாடலைப் பாடி முடியும் வே6ை (கூரை) யார் வருகின்றாரோ அவரை இரு
கொள்வர் (சிறைப் பிடிப்பர்). மற்றைய
மூன்று, நான்கு தடவை திரும்பத் திரு அத்துடன் இவ்விளையாட்டு நிறைவு !
பெற்றோர்களால் வழங்கப்ப பாதுகாப்புடன் வெகுமதி கொடு கணிப்பைப் பெற வைப்பதன் மூ6 மேம்படுத்தி விருத்தியடையச் ெ
5. கருத்து வெளிப்பாட்டுச் சித்
# ஆறு பேர் கொண்ட (3 பிள்6ை
* ஒவ்வொரு குழுவினரிடமும் வை
வழங்குதல்.
* பின்வரும் தலைப்புக்களை வழங் கருத்துக்களை ஆராய 5 நிமிட
1. குடும்பத்தில் வன்(
2. கூட்டுக் குடும்பத்தி
 

ாயில் பெற்றோர் இருவரது கைகளிடையே வரும் கைகளை வட்டமாக்கி, அணைத்துக் பிள்ளைக்கும் சந்தர்ப்பம் வரும் வரையில் நம்ப இவ்விளையாட்டு விளையாடப்படும். பெறும்.
டுகின்ற அன்பு, அரவணைப்பு, த்தல், தட்டிக்கொடுத்தல் ஊடான லமும் பிள்ளைகளின் ஆளுமையை 18U Juj6)TLb.
திரம்
ாகள், 3 பெற்றோர்) குழுக்களாக்குதல்.
ரைதாள், வர்ணம், பென்சில என்பவற்றை
வ்கி, விரும்பிய ஒரு விடயம் தொடர்பாகக் உங்கள் வழங்குதல்,
முறை
ன்ெ நன்மை

Page 199
சி பின்னர், ஒவ்வொரு குழுவும் த சித்திரம் ஒன்றை வரைந்து நிற செயற்படல் வேண்டும்.)
சி நிறைவு பெற்றதும் வகுப்பு முை
பாராட்டு வழங்கல்.
6. நிறைவு நிகழ்வு
அனைவரையும் நான்கு பேர் கொ எதிரெதிரே நிற்கச் செய்தல்.
ஒவ்வொருவரிடமும் டம்ளர் (கப்) அ அதைத் தமது வலது கையில் வை: சொன்னதும் வலதுகையில் இருக்கும் ட TWO (2) சொன்னதும் இடதுகையில் THREE (3) என்றதும் வலது பக்கம் நி இடது கையால் வாங்குவார். இவ்வாறு ந
தொடர்ந்து இடதுகையில் இரு வலதுகைக்கு மாற்றி TWO (2) சொன் THREE (3) சொன்னதும் இடதுபக்கம் நீ வலதுகையால் வாங்க வேண்டும். இவ் நேரத்தில் கட்டளைக்கேற்பச் செயற்படும் ஒவ்வோர் டம்ளர் இருக்கும். இது எமக் விளையாட்டில் ஒரு அழகையும் ஏற்படு
 

த்தமது கருத்துக்கள் வெளிப்படுமாறு }ம் தீட்டல். (அனைவரும் இணைந்து
எனிலையில் காட்சிப்படுத்தி விளக்கிப்
ண்ட குழுக்களாக்கி நான்கு பேரையும்
அல்லது பேனா வழங்கப்படும். அவர்கள் த்துக்கொள்வார்கள். ONE (1) என்று ம்ளரை தமது இடதுகைக்கு மாற்றுதல்.
இருப்பதை வலதுகைக்கு மாற்றுதல். ற்பவரிடம் டம்ளரைக் கொடுக்க அவர் ான்கு பேரும் ஒரே நேரத்தில் செய்தல்.
க்கும் டம்ளரை ONE (1) என்றதும் னதும் திரும்ப இடதுகைக்கு மாற்றி ற்பவரிடம் டம்ளரைக் கொடுக்க அவர் வாறு குழுவில் ஒவ்வொருவரும் ஒரே ) போது ஒவ்வொருவருடைய கையிலும் கு மன ஒருமைப்பாட்டைத் தருவதோடு த்துகின்றது.
வெளிப்பாடு
159

Page 200


Page 201
முரண்
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6
fljäðfld
Apay
முரண்பா
தீர்மான
முரண்பா
 

(6)
பாடு
ன தீர்த்தல்
டு தீர்வு நுட்பங்கள்
ம் எடுத்தல்
டு தீர்த்தல்

Page 202
162
1. பாடுதல்
6.1 பிரச்சினை தீர்த்
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
. நற்சிந்தனை . பாரம்பரியப் பயிற்சி
அறிமுகம் செயற்பாடு: நால் வலை பி விளையாட்டு பழம் பகிர்வு நடிபங்கு ஏற்றல் . புதிர் விடுவித்தல் நிறைவு நிகழ்வு
பின்வரும் பாடலை ஆசிரியரின் வ
சின்னச் சின்னப் பிள்ளை
சிறந்த நல்ல பிள்ளைகள் மண்ணில் உயர்ந்த பிள்
மலர்களைப் போன்ற பி
இன்பம் பொங்கும் குடும் இணைந்து வாழும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் (
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
உறவுகள் யாவும் ஒன்ற உள்ளம் மலரும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் ( சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
பண்பைப் பேணிப் பலரு பழகிக் கொள்ளும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் (
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு

56)
ண்ணுதல் விளையாட்டு
ழிகாட்டலில் அசைவுகளுடன் பாடுதல்.
கள் நாம் ஸ் நாம் ளைகள் நாம்
பிள்ளைகள் நாம்
>பத்தில் ளைகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
TGES ளகள் நாம் தோழர்களே வோம்
_னே
ளைகள் நாம் தோழர்களே
(36пшо

Page 203
ஆக்கத் திறனால் ஆழ்ப அறியச் செய்யும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
முயற்சி செய்து முரண்க முழுதாய்த் தீர்க்கும் பில் வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
2. நற்சிந்தனை
பிரச்சினை ஒன்று தெளிவாக முன் தீர்க்கப்பட்டு விட்டது போலாகின்றது.
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விள
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப் பயிற்சி
- செம்மையான இருக்கை
என்பவற்றைச் செய்தபின்பு உ மேற்கொள்ளுதல். ஆசிரியர் பின்வரும
விரிப்பின் மேல் முழங்கால்கை குதிக்கால்களை சற்று விரித்துப் புரு உட்காரவும். புருஷடங்களைத் தரை சேர்ந்து இருக்க வேண்டும். முதுகை மூடி முழங்கால்களின் மேல் இரண்டு
God:
கால் மூட்டுத் தசைகள் த
புறப்பகுதி அதிக இரத்த ஒ

D60T6095 ளகள் நாம் தோழர்களே
(86 IITLD
களையே
ர்ளைகள் நாம் தோழர்களே
வோம்.
(5 நிமிடம்)
வைக்கப்படும் போது அதன் அரைப்பங்கு
க்கமாகக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
டறுதியான இருக்கைப் பயிற்சியை )ாறு கூறிச் செய்து காட்டுதல்.
ள மடித்து மண்டியிட்டு உட்காரவும். ஷ்டங்களை அவற்றின் மேல் வைத்து யில் பட வைக்கவும். முழங்கால்கள் நேராக வைத்துக் கொண்டு கண்களை கைகளையும் வைத்துக் கொள்ளவும்.
(5 நிமிடம்)
ளர்த்தப்படும். வயிற்றின் கீழ்ப் ட்டத்தைப் பெறும்.
a
முரண்பாடு
163

Page 204
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகளின் எண்ணிக்கையள வெட்டிவைத்திருக்கப்படும். ஆசிரியர் பின்வருமாறு கூறுதல்:
A என்னும் குழுவினர் தமது க களினால் மூடிக்கட்டிக் கொள்ளுங்கள்
B என்னும் குழுவினர் விரும்ப ஒருவருக்குக் குண்டுசி மூலம் அணி அணியமுடியும்.
குழு B தமது இடங்களி கைக்குட்டைகளை அவிழ்க்கவும். கு சின்னம் அணிந்தது என்று கண்டுபிடி
கண்டுபிடிப்பதற்கான நிபந்தனைகள்:
ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட நேரத்தி வேண்டும்.
யார் எனக்குச்சின்னம் அணிந் கேட்கக்கூடாது. தனித்தனியே
சரியாகக்கண்டு பிடித்தவர்கள்
5. செயற்பாடு நரல் வலை பின்ை
 

வூ சின்னங்கள் வெவ்வேறு வடிவங்களில் பிள்ளைகளை இரு குழுக்களாக்குதல்.
ண்களைக் கைக்குட்டை
.
பிய சின்னங்களை எடுத்து விரும்பிய வித்து விடவும். ஒருவர் ஒரு சின்னமே
ல் அமரவும். குழு A இப்போது ழ B இல் உள்ள எவர் உங்களுக்குச் புங்கள்.
னுள் (3 நிமிடங்கள்) கண்டுபிடிக்க
}து விட்டீர்கள் எனப்பொதுவாகக்
கேட்கமுடியும்.
பாராட்டப்படுதல்.
(10 நிமிடம்)

Page 205
எட்டுப்பேர் கொண்ட குழுக்களாகட் ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழுவிலும் ஒரு நூற்பந்தைப் பெற்றுக்கொண்டவர் பிடித்துக்கொண்டு நூற்பந்தை அக்கு நூற்பந்தைப்பிடித்தவர் முதலாவது பிள் நூலைப்பிடித்து வைத்துக்கொண்டு தா நூலைப்பிடித்துக் கொண்டு இன்னொரு
ஆசிரியர் கூறியவுடன் அச்செயற் நூலையும் நூற்பந்தில் சுற்றுதல்.
செயற்பாடு தொடர்பாகக் கலந்து
6. விளையாட்டு பழம் பகிர்வு
பிள்ளைகள் ஐவர் கொண்ட குழு
மூன்று பழங்கள் வழங்கப்படுதல்.அவர்
தமக்கிடையே பங்கிட்டுக் கொள்ளுதல்
ஒவ்வொரு குழுவும் பங்கிட்ட மு 856)bg|60).JuJITL6).
7. நடியங்கு ஏற்றல்
/ーーーーーーーーーーーー
பிரச்சினையைத்
1. பிரச்சினையை இனங்காணுதல்.
2. பிரச்சினையைத் தீர்க்கக்கூடிய பல் 3. ஒவ்வொரு வழிமுறையாலும் ஏற்படத்
4. பொருத்தமான தீர்வுக்கு வருதல்,
- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- - ܠ
பிள்ளைகள் 4 குழுக்களாக வ பிரச்சினையை வழங்குதல். அதனை தீர்வுப் படிமுறைவழி சிந்தித்து நடித்

பிள்ளைகள் வட்டமாக அமர்ந்திருத்தல். வரிடம் நூற்பந்து ஒன்று வழங்குதல். அதன் அந்தத்தை ஒரு கையால் ழவில் விரும்பிய ஒருவரிடம் எறிதல். ளையிடமிருந்து தன்வரையான அளவு ன்விரும்பிய ஒருவருக்கு எறிதல். அவர் வருக்கு நூற்பந்தை எறிதல்.
பாட்டை நிறுத்தி மீண்டும் முழு
|ரையாடல்.
(10 ffiLib)
bகளாக்கப்பட்டு ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் கள் சிந்தித்துத் தீர்மானித்து அதைத் υ.
றையை முன்வைத்தல்.
(10 நிமிடம்)
தீர்த்தல் படிமுறைகள்
வேறு வழிகளையும் தேடுதல்.
தக்க விளைவுகளை மதிப்பீடு செய்தல்.
நக்கப்படுதல். இரு குழுக்களுக்கு ஒரு
எவ்வாறு தீர்ப்பீர்கள் எனப் பிரச்சினை துக்காட்டுமாறு கூறுதல்.
முரண்பாடு
165

Page 206
166
1. கடந்த மாதம் அயல் வீட்டில்
வானொலியைப் பயன் படுத் படிப்பதில் சிரமம் ஏற்பட்டது. எ ஆனாலும், கடந்த மாதமும் புள்ளிகளே கிடைத்துள்ளன.
s
2. உங்கள் வீட்டின் கோழிகள் அ வீட்டு வளவில் உங்கள் கோழி காணப்பட்ட போதும் நீங்கள் இ நேற்றுக்காணாமற் போன ே
இறகுகளையும் அயல் வீட்டு கடிப்பதைக் கண்டீர்கள்.
சிறந்த தீர்வை முன்வைத்த குழு
8. புதிர் விடுவித்தல்
எல்லோருக்கும் ஒவ்வொரு கரும்பலகையில் கீறிய உருவை சதுரவடிவக்காணியில் நடுவில் ச காட்டப்பட்டுள்ளன. இக்காணியை கிண 4 பேருக்குப் பிரித்துக் கொடுக்க விே
 
 

டிவந்தோர் மிக உரத்த ஒலியுடனேயே நுகின்றனர். இதனால் உங்களுக்குப் பினும், நீங்கள் சிரமத்துடன் படித்தீர்கள். இம்மாதமும் பாடங்களில் குறைந்த
டிக்கடி காணாமற் போகின்றன. அயல் களின் இறகுகள் போன்று இடையிடை நனைப் பெரிது படுத்தவில்லை. ஆனால், காழியின் உடலின் பகுதிகளையும்
நாய் அவ்வீட்டு வளவில் வைத்துக்
r
As
ழவைப் பாராட்டுதல்.
(10 நிமிடம்)
தாள் வழங்கப்படும். ஆசிரியர் புவதானிக்கும்படி கூறுதல். படத்தில் |ணறும் 4 தென்னை மரங்களும் ற்றுப்பங்குடன் சம அளவு காணிகளாக ண்டும்.

Page 207
விதி:
4 பேருக்கும் காணியுடன் கிணற்று இணைந்திருக்க வேண்டும். ஒருவருக் அன்றித் தொடர்ச்சியாகவே இருக்
வெற்றிகரமாகத்தீர்த்தவர்கள்
தீர்க்கப்பயன்பட்டமுறைகள் 6
9. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் வட்டமாக நிற்றல். விட்ட ஒருவருக்கு வழங்குதல்.
சைகை 1: கடதாசி பெற்றவர் இ
சென்று ஒரு கையுள் பொத்திக்கொண்டு (
சைகை 2: இவர்களுக்குப் பக்க பார்த்து எந்தக்கையு அக்கையைத் தனது
சைகை 3: பிடித்தகையுள் கட கையுடன் உயர்த்து
பிள்ளைகள் அனைவரும் கலைந்து

றுப்பங்கும் ஒவ்வொரு தென்னையும் கு வழங்கப்படும் காணி துண்டுகளாக கவேண்டும்.
UTJITLLJU(656).
ஏனையோருக்கும் விளக்கப்படுதல்.
(10 ffiLib)
சிறிய கடதாசி ஒவ்வொன்றை ஒன்று
}ருகைகளையும் பின்புறமாகக் கொண்டு கடதாசியை வைத்து இரு கைகளையும் முன்னே கொண்டு வருதல்.
த்திலிருக்கும் சோடி இருகைகளையும் ள் கடதாசி உள்ளதோ என்று ஊகித்து
கையால் பிடித்தல்.
தாசி இருப்பின் அக்கையைப் பிடித்த தல்.
செல்லுதல்.
(5 நிமிடம்)
முரண்பாடு
167

Page 208
168
6.2 11uili
இன்று நாம் செய்யவிருப்பவை:
I.
2.
1. பாடுதல்
பாடுதல் நற்சிந்தனை
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி 4. அறிமுகம்
S.
6
ך
விளையாட்டு ஆட்டோ (
பாத்திரமேற்று நடித்தல் நிறைவு நிகழ்வு
முன்னைய அமர்வில் பாடிய பா
2. நற்சிந்தனை
அஞ்சுவது அஞ்சாமை அஞ்சல் அறிவார் தெ
அஞ்சவேண்டுவதற்கு அஞ் 8 வேண்டியதற்கு அஞ்சுவது அறிவுடைய
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முன்னைய அமர்வில் செய்த பயிற்சிக
- 560)6)
நேரப் பயிற்சி
- செம்மையான இருக்கை
உறுதியான இருக்கை.

செலுத்துதல்
டலை அசைவுகளுடன் பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
பேதைமை அஞ்சுவது
ாழில்
"திருவள்ளுவர்
Fாமை பேதைமையாம். அஞ்ச ார் செயலாம்.
(5 நிமிடம்)
ளை மேற்கொள்ளுதல்.
(5 நிமிடம்)

Page 209
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகள் சோடிசேருதல், தய ஒன்றையும், அப்பயத்தைத் தான் கூறிக்கொள்ளுதல். ஒவ்வொருவரும் வெளிக்காட்டிய விதம் இரண்டையும்
5. விளையாட்டு ஆட்டோ செலுத்
பிள்ளைகள் சோடிகளாகி ஒருவர் ஆட்டோ, பின்னிற்பவர் ஆட்டோசாரதி. மூடிஇருத்தல். சாரதி ஆட்டோவைச் சைகைகளைக் கூறுதல், முதுகிலே ஒடத்தொடங்குதல், தொடர்ந்து விரை இடது தோளில் தொட்டால் இடது புறம் வலது புறம் திரும்புதல், தலையில் ெ
ஆசிரியரின் சைகையுடன் என் தொடுகையால் மட்டும் ஆட்டோக்கள்
ஆசிரியரின் சைகையுடன் ஆட் ஆட்டோவாகவும், ஆட்டோக்கள் சா தொடர்தல்,
இரு செயற்பாடுகளிலும் உருவா
6. பாத்திரமேற்று நடித்தல்
பின்வரும் கதையை ஆசிரியர் ச
ஒரு காட்டில் தாய்யானையும் காலம் மழைபெய்யவில்லை. எங்கும்
 

0க்கிடையே தாம் பயந்த சந்தர்ப்பம் T வெளிப்படுத்திய விதத்தையும் சோடிகளின் பயந்த சந்தர்ப்பம்
ਉ,
(15 நிமிடம்)
துதல்
பின் ஒருவராக நிற்றல், முன்னிற்பவர் ஆட்டோவாக முன்னிற்பவர் கண்களை செலுத்துவதற்கு இலகுவாக ஆசிரியர்
சுட்டுவிரலை வைத்தால் ஆட்டோ ல வைத்திருந்தால் நேரேசெல்லுதல். திரும்புதல். வலது தோளில் தொட்டால் தொட்டால் ஆட்டோ நிற்றல்,
வித வாய்மூல வழிகாட்டலுமின்றி செலுத்தப்படுதல்,
டோநிறுத்தப்பட்டு ஆட்டோ சாரதிகள் ரதிகளாகவும் மாறிச்செயற்பாட்டைத்
ன உணர்வுகளைப் பகிர்தல்,
(15 flic)
கூறக்கேட்டல்,
குட்டியானையும் வாழ்ந்தன. வெயில் வரட்சி, உணவு, தண்ணீர் இரண்டும்
முரண்பாடு

Page 210
170
கிடைக்கவில்லை. குட்டியானைக்குத் யானையை உரசி உரசி அழுத கூட்டிக்கொண்டு நீரைத்தேடிச் சென்ற கண்டது. நீரைக்கண்டதும் அது சேற்று கொடுப்பது எனத் தாய்யானை ( தாகமிகுதியால் நீர்க்குட்டையினுள் இ விடுமோ என்ற பயத்தில் தாய்யானை குட்டியானையோ நீ வேண்டுமென அழு இரண்டிற்கும் இடையே போராட்டம் நடந் தோழர் குரங்கார் வந்து சேர்ந்தார்.
மூவர் கொண்ட குழுக்களாக்கிய ஒவ்வொரு குழுவும் நடித்துக்காட்டுதல்
7. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் வட்டமாக நின்று "அச்சமில்லை அச்சமில்லை அச்செ நிறைவு செய்தல்.

தாங்கமுடியாத தாகம். அது தாய் து. தாய்யானை குட்டியானையைக் து. வழியில் சிறிய நீர்க்குட்டையைக் நிலமாகையால் எவ்வாறு நீர் எடுத்துக் வேதனைப்பட்டது. குட்டியானையோ நங்க ஆயத்தமானது. சேற்றில் புதைந்து குட்டியானையை இறங்கவிடவில்லை. தது. இவ்வாறு தாய்யானை குட்டியானை தது. அவ்வேளையில் அங்கு அவர்களின்
பின் இக்கதைக்கு முடிவை இணைத்து ).
(15 நிமிடம்)
வலது கையை உயர்த்தியவாறு 0ன்பதில்லையே” என்று ஒன்றாகக்கூறி
{5நிமிடம்)

Page 211
6.3 ஐயுறவு
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை . பாரம்பரியப் பயிற்சி
அறிமுகம் . செயற்பாடு பாத்திரமேற்ற விளையாட்டு கப்டன் ச . கதை எழுதுதல் நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முன்னைய அமர்வில் பாடிய ப
2. நற்சிந்தனை
"சந்தேகத்தைப் போல் விரை: விஷவிருட்சம் வேறில்லை."
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை வில்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
பின்வரும் பயிற்சிகளை மேற்கொள்ளு
- காலை நேரப் பயிற்சி
செம்மையான இருக்கை
உறுதியான இருக்கை.
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகள் வட்டமாக நிற்றல், ஏனையோரில் ஒருவர் தலைவராகி ஒரு (உ-ம், வலது கையால் வலது கால் அனைவரும் செயற்பாட்டைத் தொட

வ நடித்தல் ப்டன் யார் கையில்
ாடலை அசைவுகளுடன் பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
விலே வளரும்
-காண்டேகர்
ாக்கமாகக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
ருதல்.
விரும்பிய ஒருவர் வெளியே செல்லுதல். செயற்பாட்டைச் செய்து கொண்டிருத்தல் தொடையில் தட்டுதல்). அவரைப்பார்த்து ருதல்.
முரண்பாடு 171

Page 212
172
தலைவர் செயற்பாட்டை ப செயற்பாட்டை மாற்றுதல். வெளியே எனக்கூறுதல்.
(செயற்பாட்டை யார் முதலில் கண்டுபிடித்தல்)
கண்டு பிடித்தவர் பாராட்டப் படு
5. செயற்பாடு பாத்திரமேற்று நடித்
ஆசிரியர் கூறப்பிள்ளைகள் கேட்டல்
பாலுவும் கோபுவும் ஒரே வகுப்பு ! நிலவி வந்தது. இருவரும் அடுத்து கவனமெடுத்துப்படித்தனர். பரீட்சை நா கதிரையில் அமர்ந்திருந்தான். சில நிமிட சென்றபோது அது தனது கதிரை வகுப்பைச்சுற்றி வந்தபோது, தனது கண்டான். தான் தனது கதிரையில் அ வேறுகதிரையில் அமருமாறும் கேட்டா
பாலு தான் முதலிலே வந்து எழும்பமுடியாது என்றும் கூறினான். செய்ய ஆரம்பித்தனர்.
கதையைக் கேட்டபின் மூவர் ெ காட்டுதல். மூன்றாமவர் பிரச்சினை முரண்படுவதற்குக் காரணமான ஐயப்
உதாரணம்: தினமும் இருந்த கதி நன்றாக எழுத முடியாமற் போய்
6. விளையாட்டு கப்டன் கப்டன்
பிள்ளைகள் இரு குழுக்களாக
இரு குழுக்களின் தலைவர்கரு சிறுபொருள் ஒன்றை வைத்திருத்தல். தனது அணியில் உள்ளவர்களின் கை செல்ல அணியினர் ஒவ்வொருவரும் ஒருவரின் கையில் வைத்தது தெரியா கைகளைப் பொத்திக் கொண்டு கப்டன்

ாற்றுதல், ஏனையோரும் உடனே சென்றவள் வந்து அத்தலைவர் யார்
)ாற்றுகிறார் என அறிந்து தலைவரைக்
தல். தலைவர் வெளியே செல்லுதல்.
(15 நிமிடம்)
தல்
மாணவர்கள். அவர்களிடையே நல்லுறவு நடைபெறவுள்ள பரீட்சைக்கு மிகவும் 'ள் வந்தது. பாலு முதலில் வந்து ஒரு ங்களின் பின் வந்த கோபு அமருவதற்குச்
அல்ல எனக்கண்டு கொண்டான். கதிரையில் பாலு அமர்ந்திருப்பதைக் மரவேண்டும் என்றும் பாலுவை எழுந்து 60.
இருந்து விட்டேன் என்றும் இனி ருவரும் உரத்தகுரலில் வாக்கு வாதம்
காண்ட குழுக்களாக இதனை நடித்துக் தீர்ப்பவராக நடித்தல் கோபு மூலம் பாடுகளை வெளிப்படுத்தல்.
ரையில் இருக்காவிடின் பரீட்சையை விடுமோ எனும் ஐயம்.
(20 fLib)
யார் கையில்
இரு வரிசைகளில் எதிரெதிராக நிற்றல்.
ரும் (கப்டன்) கையில் பொத்தக்கூடிய குழு A இன் கப்டன் சிறுபொருளைத் பில் வைப்பது போல நடித்துக்கொண்டு வாங்குவது போல நடித்தல். கப்டன்
மல் வைத்து விடுதல். A அணியினர் கப்டன் யார் கையில் என்று கேட்டல்.

Page 213
B அணியின் முதலாவது பிள்ளை வின் முடியுமான வரை A அணிக் கோட்ை சொல்லாவிடின் அதே முதலாவது
வழங்குதல். சரியாகக் கூறினால், L இதேபோல் B அணி செயற்பாட்டில் ஈ யார் கையில் என்று கூறுதல். அடுத் கூறுதல். செயற்பாடு தொடரும் போ அதிக தூரம் முன்னேறியுள்ளதோ அவ
7. கதை எழுதுதல்
ஆசிரியர் பின்வரும் கதையைக் கூறு
ஒரு காட்டில் நான்கு எருது அந்நான்கு எருதுகளும் ஒன்றாகவே ே ஒன்று எருது ஒன்றை உணவாக்க ெ அந் நான்கு எருதுகளும் சேர்ந்து கரடிை என்ன செய்வது என்று யோசித்தது. ஆ கரடிக்குப் புத்தி கூறியது. அதன்படி கர அதன் காதில் ஏதோ சொல்வது போ எருதுகள் கரடி என்ன சொன்னது என் சொல்லாமல் சென்றுவிட்டது என எருது நம்பவில்லை. அந்த எருதைத் தம்மு மேய்ந்த போது கரடி அதனை இலகுவி முறையில் ஒவ்வொரு எருதாகப் பிரிந்து கொன்று தின்றது.
எருதுகளிடையே முரண்பாடு வர
இதேபோல் ஐவர் கொண்ட கு கதையொன்றை ஆக்குதல்.
குழுத் தலைவர் கதையை முன்
8. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் யாவரும் வட்டம வலது கையால் வானத்தைக் காட்டி, என்று கூறுதல். அடுத்து வலது கையா எம்மைத் தாங்குகிறது" என்று கூறுத "நாங்கள் என்றும் விசுவாசகமாக இரு

ட கூறுதல். விடைசரியெனில் கூறியவர் நோக்கிப் பாய்ந்து நிற்றல். சரியாகச் பிள்ளைக்கு இன்னொரு சந்தர்ப்பம் ாயச்சந்தர்ப்பம் வழங்குதல். அடுத்து }பட A அணியின் முதலாவது பிள்ளை நமுறை இரண்டாவது பிள்ளை விடை து எவ்வணி மறு அணியை நோக்கி வணி வெற்றிபெற்றதாகக் கருதப்படும்.
(15 நிமிடம்)
நல்.
கள் ஒற்றுமையாக வாழ்ந்து வந்தன. சர்ந்து மேய்வன. அங்கு வாழ்ந்த கரடி பிரும்பிக் கொல்ல வந்தது. அப்போது யத் துரத்தி விட்டன. கரடி கவலையுடன் அதைக்கண்ட நரி விடயத்தை அறிந்து டி ஒரு நாள் ஒரு எருதை அண்மித்தது. ல் நடித்தது. கரடி சென்றபின் ஏனைய ாறு அந்த எருதிடம் கேட்டன. எதுவும் கூறியது. அதனை ஏனைய எருதுகள் pடன் சேர்க்கவில்லை. அது தனியே வில் கொன்று விட்டது. இவ்வாறு இதே நு வாழச்செய்து நான்கு எருதுகளையும்
க்காரணம் யாது?
ழுக்களாக்கி முரண்பாடு தொடர்பான
வைத்தல்.
(20 நிமிடம்)
ாக நின்று கொள்ளுதல். எல்லோரும்
வானம் விசுவாசமாக மழை தருகிறது"
ல் பூமியைக் காட்டி, "பூமி விசுவாசமாக ல். பின்பு தம்மைக் கையால்ச் சுட்டி, ப்போம்” என்று கூறி நிறைவு செய்தல்.
(5 நிமிடம்)
முரண்பாடு
173

Page 214
6.4 முரண்பாடு தீர்வு
இன்று நாம் செய்யவிருப்பவை.
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் முரண்பாட்டைத் தீர்த்தல் விளையாட்டு . சிக்கல் அவிழ்த்தல்
நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முன்னைய அமர்வில் பாடிய பாட
2. நற்சிந்தனை
"மிகப் பெரிய சிக்கல்கள் தான் மிக உறுதியான வெற்றிகளைய
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விளக்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
பின்வரும் பயிற்சிகளை மேற்கொள்ளு
காலை நேரப்பயிற்சி
செம்மையான இருக்கை
உறுதியான இருக்கை
174

நுட்பங்கள்
லை அசைவுகளுடன் பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
மிகப்பெரிய சாதனைகளையும் |ம் உருவாக்கி இருக்கின்றன.”
-கென்னடி
5கிக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
தல்.
(5 நிமிடம்)

Page 215
4. அறிமுகம்
கரும்பலகையில் இம்முக்கோ எத்தனை முக்கோணங்கள் உண்டெ
எவரும் மற்றவருடன் கலந்த தங்களது விடையைக் கடதாசியி ஆசிரியரின் சைகைக்குப் பின் தங்கள் கூடியதாகப் பிடித்துக்கொண்டு உலா குழுவாகச் சேருதல்.
ஒவ்வொரு குழுவும் தமது இணக்கத்திற்கு வந்து அந்தப்பதிை வேறுபட்ட விடை கொண்ட பிள்ளைகளி இணக்கப் பட்டோரைக் குழுவில் சேர்
5. முரண்பாட்டைத் தீர்த்தல்
ஆசிரியர் பின்வரும் சம்பவத்தை சமர்ப்பித்தல்.
புளியமரத்தின் உரிமையாளர்
உங்களது காணி வேலியில் மு புளியமரத்தில் பெருந்தொகையா6 காய்த்துள்ளன. அம்மரம் எவரா: உங்களுக்குரியது என நீங்கள் நிை உங்களது அயற்காணிக்காரர் நினை
ஐவர் கொண்ட குழுக்களாகி இ முடிவடையக்கூடிய வழிகள் யாவற்ை

ணக் கட்டங்களை வரைந்து இதில் ன வினவுதல்.
ாலோசியாது தனியே கணக்கிட்டுத் ல் எழுதிக்கொள்ள வழிப்படுத்தல். விடைகளை மற்றவர்களுக்குத் தெரியக் வுதல். ஒத்த விடைகளை எழுதியோர்
விடை பற்றி மீளக் கலந்துரையாடி ல எழுதிக்கொண்டு மீள உலாவுதல். டம் காரணம் கேட்டுச் சரியான விடைக்கு ாத்துக் கொள்ளுதல்.
(10 நிமிடம்)
த வாய்மொழியாகப் பிள்ளைகளுக்குச்
முளைத்துப் பெருமரமாக வளர்ந்துள்ள ன காய்கள் முதல் தடவையாகக் லும் நாட்டப்படவில்லை. அம்மரம் னக்கிறீர்கள். அது தனக்குரியது என க்கின்றார்.
ம்முரண்பாடு வெற்றி தோல்விக்கமைய றயும் அட்டவணைப்படுத்துதல்.
முரண்பாடு
175

Page 216
176
நீங்கள்
1. பலவந்தமாக அச்சுறுத்தி
மரத்தைச் சொந்தமாக்கிக் கொள்ளுதல்
2. தாக்குதலுக்குப் பயந்து
மரத்தைக் கைவிடுதல்.
அட்டவணைப்படி வெற்றி தோல்வி
நீங்கள்
ଗରjibjö தோல்வி
இருவருக்கும் வெற்றியாக அமை முறையை முன்வைத்தல், கலந்துரைய
6. விளையாட்டு
பிள்ளைகள் ஏறத்தாழப் பத்துப் ே வட்டமாக நிற்றல். ஒன்றுவிட்டொ பிடித்துக்கொள்ளுதல். ஒருவரும் கைகள் ஒவ்வொருவரும் அடுத்தடுத்துக் கை கே
முதலில் பிரச்சினையை விடுவித்த
7. சிக்கல் அவிழ்த்தல்
பிள்ளைகளை நான்கு குழுக்களாகப் 4 அடி நீளமான நான்கு நிற நூல்கள் வி நான்கு நூல்களையும் மேலே உள்ள குறுக்கு நூலிலோ சேர்த்துக் கட்டித் ெ
ஒவ்வொரு குழுவிலும் நான்கு டே
ஒவ்வொரு நூலைப் பிடித்தல். ஆசிரிய ஏற்பச் செயற்படுதல்.

அவர்
1. அச்சுறுத்தலுக்குப் பயந்து
மரம் தொடர்பான எதிர்ப்பைக் கைவிடுதல்
2. ஆயுதம் கொண்டு தாக்க
முனைந்து மரத்தைச் சொந்தமாக்கிக் கொள்ளுதல்.
என வகைப்படுத்தல்
அவர்
தோல்வி வெற்றி
|யக்கூடிய முறையில் சிறந்த தீர்வு TL6).
(25 நிமிடம்)
பேர் கொண்ட குழுக்களாகப் பிரிந்து ருவரின் கைகளை அனைவரும் ளை விடாமலே ஏதோ ஒரு வகையில் ாத்து நிற்கும் நிலைக்கு வரவேண்டும்.
5 (5(g UTJT LIU(6956).
(10 நிமிடம்)
பிரித்தல். ஒவ்வொரு குழுக்களுக்கும் தம் வழங்குதல். ஒவ்வொரு குழுவும்
வளையிலோ அல்லது கட்டப்பட்ட தாங்க விடுதல்.
ர் (A,B,C,D) முன் வந்து ஆளுக்கு ன் பின்வரும் அறிவுறுத்தல்களுக்கு

Page 217
)ே A தனது நூலை வளைகு பிடித்துக் கொள்ளுதல்.
)ே இவ்வாறு ஏனைய மூவரும்
)ே B தனது நூலுடன் ஏனைய
)ே ஏனையோரும் இவ்வாறு ம
)ே A, C யும் B, D யும் தமது
இவ்வாறு சில அறிவுறுத்தல்கள்
முடிவடைந்த பின் நால்வரும் நூல்கை சைகையுடன் ஒவ்வொரு குழுவின் முழு விடுவித்து நூல்களை ஆரம்ப நிை விடுவித்த குழு பாராட்டப்படுதல். சிக்கள் பற்றிக் கலந்துரையாடுதல்.
8. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் யாவரும் வட்டமாக
96.06) T(5 61 (955Tab ZYX WVU...
கூறி
நிறைவுசெய்தல்.
1
முரண்பாடு தி
பகிர்தல்
முறை வைத்தல்
பிற்போடுதல்
2
3
4. அதிர்ஷ்டம் பார்த்தல் (பூவா
5.
6
7
8
9
தியாகம் செய்தல்
உதவி கோருதல்
. மன்னிப்புக் கோருதல்
விடயத்தை நகைச்சுவை உ
நேர்மையாகப் போராடுதல்
10. முரண்பாடுகளைத் தவிர்த்த

றுக்கு நூலின் மேலாக எறிந்து பின்பு
செய்தல்.
மூவரையும் சுற்றி வருதல்.
3ற மூவரையும் சுற்றி வருதல்.
நூல்களை மாற்றிக் கொள்ளுதல். தொடரும். ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்கள் )ளக் கைவிடுதல். மீண்டும் ஆசிரியரின் அங்கத்தவர்களும் இணைந்து சிக்கலை லக்குக் கொண்டு வருதல். முதலில் லை விடுவிக்கத் தேவையான இயல்புகள்
(15 நிமிடம்)
நின்று ஒவ்வொரு கை தட்டலுக்கும் என Z முதல் A வரை விரைவாகக்
(5 நிமிடம்)
ர்க்கும் நுட்பங்கள்
5606usT)
ணர்வுடன் பார்த்தல்
ல்.
முரண்பாடு
177

Page 218
6.5 தீர்மானம் எடுத்த6
இன்று நாம் செய்யவிருப்பவை:
. பாடுதல்
. நற்சிந்தனை . பாரம்பரியப் பயிற்சி
அறிமுகம் விரைவாகத் தீர்மானமெடுத்த சங்கீதப் பூச்சாடி தடைகளை எதிர் கொள்ளல் நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
முன்னைய அமர்வில் பாடிய பாட
2. நற்சிந்தனை
"செய்யப்பட வேண்டிய செயல்கை செய்யப்பட்ட செயல்கள் எமது ஆ
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விளக்க
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
பின்வரும் பயிற்சிகளை மேற்கொள்ளு
- காலை நேரப் பயிற்சி
- செம்மையான இருக்கை
- உறுதியான இருக்கை.
178

லை அசைவுகளுடன் பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
)ள நாம் தீர்மானிக்க எம்மால் ஞமையைத் தீர்மானிக்கின்றன.”
வெர்ன்ஸ்
கிக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
(5 நிமிடம்)

Page 219
4. அறிமுகம்
பல நிறக் கடதாசிக் கீலங்கள் ெ
கைதட்டல்
i. பிள்ளைகள் சோடிகளாக எந்
தீர்மானித்து எடுத்தல்.
கைதட்டல்
i. அதை எச்சோடிக்கு அன்பளிட்
கைதட்டல்
i. விரும்பிய சோடிக்கு அதை
5. விரைவாகத் தீர்மானம் எடுத்
மாணவர்கள் ஐவர் கொண் சில கட்டங்களை ஆசிரியர் கூறுத ஒரு தீர்மானத்தை எடுத்தல். தீமான
ஆசிரியரின் சைகையுடன் மு அத்தீர்மானத்தை வெளியிடுதல். ெ தீர்மானங்கள் பற்றிக் கலந்துரைய குழுக்களின் தீர்மானங்களை முன்ே
பிரச்சினையான கட்டம்
உதாரணம்: 1. வீதியில் சைக்கிளில் ( நின்ற நாய் பாய்ந்து கா6
2. உங்கள் வகுப்பிலிருந்து அவ் வகுப்புத்தலைவன் 6 வரிசையில் இருந்து எழுப் கண்டவுடன் தாக்க வருத

ாங்க விடப்பட்டிருத்தல்.
நிறக் கடதாசிக் கீலத்தை எடுப்பது எனத்
புச் செய்வது என இருவரும் தீர்மானித்தல்.
அன்பளிப்பாக வழங்குதல்.
56)
ட குழுக்களாக நிற்றல். பிரச்சினையான ல். குழு ஒரு நிமிடம் மட்டும் சிந்தித்து ம் எடுத்தவுடன் குழு கையை உயர்த்துதல்
தலில் கை உயர்த்திய குழு சத்தமாக சயற்பாடு முடிவடைந்ததும் பொருத்தமான ாடல். சிறந்த தீர்மானமெடுத்த ஏனைய வைத்தல்.
சென்று கொண்டிருக்கிறீர்கள். திடீரென வீதியில் லைக் கெளவ அண்மிக்கிறது.
அடுத்த வகுப்பிற்குள் பேனை மூடி எறியப்பட்டது. ாறிந்தவர் யாரெனப் பார்க்க வரும் போது முதல் பியவர் உங்கள் கையினுள் பேனை மூடியைக்
முரண்பாடு
179

Page 220
180
6. சங்கீதப் பூச்சாடி
பிள்ளைகள் இரு குழுக்களாக குழுக்களும் பிள்ளைகளுக்கு ஒன்று ெ பெரிய வட்டம் வரையப்பட்டு அதனு திசையில் பார்த்துக் கொண்டு கைய வைத்த வண்ணம் நிற்றல். வட்டத்தின் நிற்றல். ஒவ்வொருவரும் கையில் ஒ(
வானொலி இசைக்கத் தொடங் சுற்றி ஓடும். இசை நின்றதும் குழு B வ பூவை வைக்க வேண்டும். (வெளியே பூ முன்புறம் சென்று எதிரே நின்று பூ 6
A இன் இலக்கம் ஒன்று வெளிவ தொடருதல். A இல் இலக்க ஒழுங்கில் பூ வைத்து வெற்றி பெறுபவர் பாராட் சென்றும் B உட்சென்றும் செயற்பா பெற்றவர் பாராட்டப்படுதல்.
7. தடைகளை எதிர் கொள்ளல்
பிள்ளைகள் வட்டமாக நிற்றல்
ஒருவர் முன் வந்து தான் செய்ய
ஏனையோர் ஒவ்வொருவராக ஏதாவெ
அமைந்தால்" எனக் கூறுதல்.
உடனடியாக உரியவர் என்ன !
 

ச் சம எண்ணிக்கையில் பிரிதல் இரு தாடக்கம் இலக்கங்களைப் பெயரிடுதல். றுள் குழு A பிள்ளைகள் விரும்பிய பில் ஒரு காகித (பொதி) ஒவ்வொன்று வெளியே குழு B வரிசையாக வட்டமாக ரு கடதாசிப்பூ வைத்திருத்தல்.
கியதும் வட்டத்தின் வெளியே குழு B ட்டத்தினுள்ளே சென்று ஒரு பொதியினுள் விழக்கூடாது. பொதி வைத்திருப்பவரின் வைக்க வேண்டும்)
பருதல். மீண்டும் இசையுடன் செயற்பாடு ஒவ்வொருவர் வெளிவருவர். இறுதியாகப் டப் படுதல். மீண்டும் குழு A வெளியில் டு தொடர்ந்து நடைபெறுதல். வெற்றி
பப் போகும் வேலை ஒன்றைக் கூறுதல். தான்றைக் குறிப்பிட்டு "அது தடையாக
செய்வேன் எனக் கூறுதல்.

Page 221
9 -sm Uais : நாளை இர6 மழை பெய்
மெழுகு
"மின்சாரம்
பெற்றோ6
8. நிறைவு நிகழ்வு
வட்டமாக நிற்றல், ஒருவர் ஒரு ெ அச் சொல்லின் முடிவு எழுத்து வரிை இரண்டாவது பிள்ளை கூறிய சொல்லில் ஒரு சொல்லை மூன்றாவது பிள்ளை நிறைவு செய்தல்.
உதாரணம்: 1. LII
2. ц6
- LD

விழா செய்யவுள்ளோம்.
தால்.”
நாள் விரிப்போம்.
நின்றால்."
) விளக்கு ஒன்று ஏற்றி வைப்போம்.
சால் கூறுதல், வலது பக்கம் உள்ளவர் Fயில் தொடங்கும் ஒரு சொல் கூறுதல்.
முடிவு எழுத்து வரிசையில் தொடங்கும் கூறுதல். இவ்வாறு யாவரும் கூறி
ribų
யம்
т6
முரண்பாடு
181

Page 222
182
6.6. முரண்பாடு தீர்த்
பெற்றோர் பிள்ளைகளுக்கான நிகழ்வு:
. நற்சிந்தனை . தளர்வுப்பயிற்சி ஒளி ஊ . நடிபாகம் ஏற்றல்
விளையாட்டு வெற்றி ெ . புரிந்து கொள்ள முயலுத . நிறைவு விளையாட்டு ே
1. நற்சிந்தனை
"உலக வாழ்வில் முரண்பா( வேண்டுபவனைத் துன்பம் தா பகை பலாத்காரமாக நாடுகின்றது குலைவு தென்படுகின்றது. இங் நோக்கமாகிறது.”
ஆசிரியர் நற்சிந்தனையை விள
2. தளர்வுப்பயிற்சி ஒளி ஊடான
அனைவரும் தமது இருக்கைக மேசையின் மத்தியில் மெழுகுதிரி ஒ
ஆசிரியர் பின்வருமாறு கூறுதல்:
இங்கே ஏற்றப்பட்டுள்ள மெழுகுத சுவாலையை உற்று நோக்குகின்றோ ஏனைய எதுவும் எங்களுக்குத் தெரிய
அதனையே உற்று நோக்கிக் ெ ஒளியாகக் காண்கின்றோம். இ மூடிக்கொள்கிறோம். இப்போதும் எ வந்துள்ளது. எங்கள் கண்ணுக்குள் கொண்டிருக்கிறது.
மெதுவாக அவ்வொளி எங்கள் பிரகாசமாகி இருப்பதைக் காண்க

Dól)
டான தியானம்
பறும்
காடு அமைத்தல்
டுகள் தொடர்கின்றன. இன்பம் க்குகின்றது. நட்பு நாடுபவனைப் து. அமைதி தேடுபவனுக்கு நிலை கு உறுதிப்பாடே வாழ்க்கையின்
-சுவாமி சித்பவானந்தர்
க்குவார்.
(5 நிமிடம்)
தியானம்
5ளில் அமர்ந்திருத்தல். முன்னாலுள் ன்று ஏற்றப்படுதல்.
திரியை நாங்கள் காண்கின்றோம். அதன் ம். இப்போது சுவாலை ஒளி தவிர்ந்த வில்லை. ஆம். ஒளிமட்டுமே தெரிகிறது.
காள்ளுவோம். அதனை ஒரு சமாதான ப்போது மெதுவாகக் கண்களை ங்கள் கண்ணுக்குள்ளே அந்த ஒளி ளே அந்த ஒளிச்சுடர் பிரகாசித்துக்
முகத்தினுள் பரவுகின்றது. எமது முகம் கிறோம். அவ்வொளிச் சுடர் எமது

Page 223
கழுத்துப்பிரதேசத்தினை அடைகிற மிகவும் பிரகாசமாக இருக்கிற தோள்ப்பட்டைக்குச் சென்று வலது
தோள்ப்பட்டை மூலம் இடது கை பகுதிகள் யாவும் ஒளிபரவுகின்றது. ே அடைகிறது. அதன் ஒளி நெஞ்சுப் அமைதியான பொழுதல எம இலேசானவையாகவும் ஒளி பொருந் ஒளிச்சுடர் வயிற்றுப்பகுதியை அடை பரவுகின்றது. இப்போது ஒளிச்சுடர் எ பாதம் வரை செல்கிறது. பின்பு இடது வரை செல்கிறது. எமது கால்களின் ப ஒளி சென்ற எமது உடற்பகுதிகள் ஒளிச்சுடர் வயிற்றுப்பகுதியூடாக நெஞ் தலைப்பகுதிக்கு வருகின்றது. மூளை உட்பட தலைப்பகுதி முழுவதும் ஒ எமது நெற்றிப் பொட்டை வந்தடைகி
எம்மில் நிறைந்து சமாதான பிரகாசித்த வண்ணம் உள்ளது. நாம் சமாதான ஒளி வழங்குவோம் என்று
மீண்டும் எங்கள் கண்களை மெது போதான தமது உணர்வுகளை விருப்
3. நடிபாகம் ஏற்றல்
பெற்றோர் பிள்ளைகள் கொண்ட ஆசிரியர் ஒவ்வொரு பிரச்சினைகளை ஆசிரியர் கூறும் படிமுறைகளினுாட ஒவ்வொரு குழுவும் கண்டு அதனை
உதாரணம் :
பிரச்சினை i:
உங்கள் பிள்ளை பாடசாலைக் உங்களைக் கூட்டிச் செல்லுமாறும் கூ உங்களுக்கு வசதியற்ற தினங்களில் பி பிள்ளையின் வரவுக் குறைவு பற்றி பாட கேட்கப்பட்டுள்ளது.
ஐந்து குழுக்களும் பின்வரும் ப தீர்வினைக் கண்டு அதனை நடித்தல்

து. எமது கழுத்துப்பகுதி முழுவதும் து. இப்போது சுடர் எமது வலது கைகளை அடைகிறது. பின்பு இடது ளை அடைகிறது. எமது கைகளின் மதுவாக ஒளிச்சுடர் நெஞ்சுப்பகுதியை பகுதி முழுவதும் பரவுகின்றது. இந்த து ஒளிபெற்ற உடற் பகுதிகள் நியவையாகவும் உள்ளன. இப்போது கிறது. வயிற்றுப்பகுதி முழுவதும் ஒளி மது வலது தொடையினுாடாகக் கால்ப்
தொடையினுாடாக இடது கால்ப்பாதம் குதிகள் யாவும் ஒளி பரவியிருக்கின்றது. பாவும் பிரகாசமாக உள்ளன. மீண்டும் நசுப் பகுதியை அடைந்து கழுத்தினுாடு யை நோக்கிச் செல்கிறது. எமது மூளை 1ளிபெறுகின்றது. இப்போது ஒளிச்சுடர் றது.
ஒளிபரப்பிய சுடர் எமது நெற்றியில் ) இவ்வொளி மூலம் ஏனையோருக்கும் உறுதியாக எண்ணுகிறோம்.
வாகத் திறக்கின்றோம். இச்செயற்பாட்டின் bபியோர் வெளிப்படுத்துதல்.
(10 நிமிடம்)
ஐந்து குழுக்கள் உருவாக்கப்படுதல். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் வழங்குதல். ாக அப்பிரச்சினைக்கான தீர்வுகளை நடித்துக்காட்டுதல்.
குச் செல்லத் தயங்குகிறது. தினமும் ட்டிக் கொண்டுவருமாறும் கேட்கின்றது. ள்ளை பாடசாலை செல்ல மறுக்கின்றது. சாலையிலிருந்து உங்களிடம் விளக்கம்
டிமுறைகளினூடானச் சிந்தனை மூலம்
மூலம் வெளிப்படுத்தல்.
முரண்பாடு
183

Page 224
ԼllԳ(Լp600
பிரச்சினையை எவ்வாறு விளங்கி
எப்போது தொடங்கியது?
எவ்வளவு காலமாக இப்பிரச்சி6ை
பிரச்சினைக்கான காரணி என்ன?
இதனால் உண்டாகும் நேரடியான விளைவுகள் யாவை?
0
கடந்த காலங்களில் இப்பிரச்சி6ை முயற்சித்தீர்கள்?
இதனை அணுகுவதற்கான வழிக
இப்போது பிரயோகிக்க கூடிய ச
அதனை மேற்கொண்டபின் வெற்ற
வெற்றி தராவிடின் வேறுமுறையை
ܢܠ
குழுக்கள் யாவும் நடித்தபின் ஒவ்ெ படிமுறைகளைப் பற்றிக் கலந்துரையாடு:
4. விளையாட்டு வெற்றி பெறும்
தரையில் ஆறு பெரிய சதுரங்கள் சதுரங்களினுள்ளும் வெண்கட்டியால் ஒவ்
ஆசிரியர் அதேஅறு பூக்களையும் சீட் வரைந்து வைத்திருத்தல்.
184
 

கள்
க் கொள்கிறீர்?
ன நீடிக்கின்றது?
ா,மறைமுகமான
னயை எவ்வாறு கையாள
ஸ் எவை?
ாத்தியமான வழிமுறை எது?
நி தந்ததா?
பப் பின்பற்றலாமா?
لر
வாரு குழுவும் மேற்கொண்ட தீர்வுப் தல்.
(15 நிமிடம்)
வரையப்பட்டிருக்கும். ஒவ்வொரு வொரு பூவும் வரையப்பட்டிருக்கும்.
டு (Cards) அளவிலான மட்டைகளில்

Page 225
ஆசிரியர் பின்வருமாறு கூறுதல்
நீங்கள் அனைவரும் சங்கீத சதுரத்தினுள் விரும்பியவாறு நடந்து பூப்படச் சீட்டுக்களைக் கலந்த வண் நீங்கள் எங்கு இருக்கிறீர்களோ அவ் வேண்டும். அப்போது எச்சீட்டு மேே அச்சீட்டில் உள்ள பூவின் படம் உள் யாவரும் வெளியேற வேண்டும். மீண்டு நீங்கள் நடந்து கொண்டிருப்பீர்கள், ! சதுரத்தில் உள்ளோர் வெளியேற வே பெற்றவராகப் பாராட்டப்படுவார்.
5. புரிந்து கொள்ள முயலுதல்
மூவர் கொண்ட குழுக்களாக விரும்பிய நிகழ்வை நடித்துக் காட்ட பட்டம் கட்டிப் பறக்க விடுதல். தனித் நிகழ்வு பற்றித் திட்டமிடுதல், ஒவ்வொரு குழுவும் நடித்துக் காட்டிய பின் அந்நிக கூறுதல்.
முடிவில் நடித்தோர் சரியான நிக கூறியவர்கள் பாராட்டப்படுதல். வெ கூறப்பட்டதன் காரணம் பற்றிக் கலந்
6. நிறைவு விளையாட்டு கோடு
சம எண்ணிக்கை கொண்ட நான்கு அனைவருமாக இணைந்து தரையின் உருவாக்குமாறு அறிவுறுத்தல்.
இச்செயற்பாட்டில் கோட்டினை ஏதோ ஒன்றை ஒவ்வொருவரும் பரப்பு உருவாக்கலாம்.
உதாரணம்: செருப்புக்களைத் தரை
முதலில் மிக நீளமான கோ வகையில் முயற்சி எடுத்தவர்களையு

இசையின் பின்னணியில் இப்பெரிய கொண்டிருங்கள். நான் அப்போது இப் ணம் இருப்பேன். இசை நின்ற வேளை விடத்திலேயே உறை நிலையில் நிற்க ) உள்ளதோ அதைக் காண்பிப்பேன். ா சதுரத்தினுள் அப்போது நின்றவர்கள்
இசை ஒலிக்க சீட்டுக்கள் கலக்கப்படும். இசை நின்றதும் மேலே உள்ள சீட்டின் ண்டும். இறுதியாக நிற்கும் நபர் வெற்றி
(10 நிமிடம்)
வகுக்கப்படுதல் ஒவ்வொரு குழுவும் வேண்டும். உதாரணம்: மூவர் சேர்ந்து தனியே அவர்கள் செய்து காட்டவுள்ள குழுவும் நடித்துக் காட்டுதல், ஒவ்வொரு ழ்வு எதுவென அனுமானித்து ஏனையோர்
ழ்வை விளக்குதல். சரியான நிகழ்வைக் வ்வேறு நிகழ்வுகளாக ஒரே நிகழ்வு துரையாடல்.
(15 நிமிடம்)
அமைத்தல்
குழுக்கள் ஆக்குதல். குழுவிலுள்ளோர் மீது மிக நீளமான கோடு ஒன்றினை
வரைதல் கூடாது. தம்மிடம் உள்ள வைப்பதன் மூலம் இக் கோட்டினை
மீது வைத்துக் கோடு அமைத்தல்.
அமைத்தவர்களையும் வெவ்வேறு ) பாராட்டுவதுடன் நிறைவு பெறும்.
முரண்பாடு
185

Page 226
186
சுயமுரண்பாடுகளின் வகைகள்:
1. நெருங்குதல்- நெருங்குதல் முரண் மனிதர்கள் சில சமயங்களில் இரு வேறு செயற்பாடுகளை நோக்கி ஈர்க்கப்படுவர். மற்றதைக் கைவிட நேரலாம்.
உதாரணம்: கார் வாங்குவதா அல்லது ஏனைய முரண்களை விட இதனை
2. தவிர்த்தல்- தவிர்த்தல் முரண் விருப்பமற்ற இரு விடயங்களில் ஏதோ நிர்ப்பந்தத்திற்கு உள்ளாதல்.
உதாரணம்: கர்ப்பமாயிருக்கும் யுவதி வேண்டியிருத்தல். அல்லது கருக்க இத்தகைய முரண்கள் அதிகளவு ப
3. தனி நெருங்குதல்- தனித்தவிர்த்தல் ஒரு தெரிவில் ஒரு மகிழ்வான விடயமு கலந்திருப்பதால் ஏற்படும் முரண்.
உதாரணம்: நல்ல கற்கை நெறி ஒன் உயர்த்தும். ஆனால் கஷடப்பட்டுப் இங்கும் தீர்வு கடினமானது.
4. இரட்டை நெருக்குதல்- இரட்டைத் த இரண்டு விடயங்களில் ஒன்றைத் தெரிவு ெ ஒரு நல்ல பக்கமும் ஒரு கடினமான (
உதாரணம்: யுவதி ஒருவர் வேலை ெ படிப்பைத் தொடர்வதைத் தீர்மானித் பணம் வரும். பல்கலைக்கழகம் கா6
ஆனால் தகுதியை உயர்த்தும்.

தேவைகள், இலக்குகள் அல்லது
ஒன்றைச் செய்வ்தற்காக
ஐரோப்பாவிற்குப் பயணம் செய்வதா? நதீர்த்தல் சுலபம்.
ஒன்றை ஏற்றாக வேண்டிய
ஒருவர் திருமணமின்றிப் பிள்ளை பெற லைப்புச் செய்ய வேண்டியிருத்தல். தகளிப்பை ஏற்படுத்தும்.
முரண்
ம் கஷ்டமான உணர்வும்
றைப் பின்பற்றுவது. சுய கெளரவத்தை படிக்க வேண்டும்.
தவிர்த்தல் முரண் செய்ய வேண்டியிருக்கிறது. இரண்டிலும் பக்கமும் இருத்தல்.
செய்வதை அல்லது பல்கலைக்கழகப் தல். வேலை சலிப்பானது. ஆனால் சை விழுங்கும், நேரத்தை விழுங்கும்.

Page 227
θFIDΠΕ
7.
7.2
7.3
7. A
7.5
7.6
ஒத்து
ஒத்தி
Gaf@4
ஏற்று
ஓய்வு
6mb6
 

(
நானம்
|Փյքiվ
சைவு
க்கொள்ளல்
றார்-பிள்ளைகளுக்கான நிகழ்வு

Page 228
188
7.1 ஒத்துழைப்பு
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம்: மரம் உருவாக்கு விளையாட்டு மூன்று கால் ஆக்கத்திறன் உருவம் அமைத்தல் நிறைவு நிகழ்வு
பக்க இசையுடன் பாடுதல் (பக்கவ
சின்னச் சின்னப் பிள்ளைக சிறந்த நல்ல பிள்ளைகள் மண்ணில் உயர்ந்த பிள்ை
மலர்களைப் போன்ற பிள்ை
இன்பம் பொங்கும் குடும்ப இணைந்து வாழும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள் தே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுவே
உறவுகள் யாவும் ஒன்றாக உள்ளம் மலரும் பிள்ளைக வாருங்கள் வாருங்கள் தே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுவே
பண்பைப் பேணிப் பலருடே பழகிக்கொள்ளும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள் தே
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுவே

தல் ஒட்டச் சங்கிலி
ாத்திய இசை)
ள் நாம்
БTub ளகள் நாம்
ளைகள் நாம்
த்தில்
T856TT BITLD ாழர்களே
Tub
ள் நாம் ாழர்களே ITLib
ள் நாம் ாழர்களே
Tub

Page 229
ஆக்கத் திறனால் ஆழ்ம அறியச் செய்யும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள் ே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
ஆழப்பதிந்த அனுபவத்ை அழகாய்ச் சொல்லும் பிள் வாருங்கள் வாருங்கள் ே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
கருத்தைப் பகிர்ந்து சமரச கரங்கள் சேர்க்கும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் ே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு:ே
2. நற்சிந்தனை
"முன்னேற்றம் வாழ்வின் கூட்டுறவே அதற்கு உத்த
ஆசிரியர் இந்த நற்சிந்தனை தொடர்
3. Jvybufuů ubéo
காலை நேரப்பயிற்சி, செம்மையான என்பவற்றைத் தொடர்ந்து பின்வரும் அரை

னதை கள் நாம் தோழர்களே
6ЈПLib
த
ளைகள் நாம் g5T pris(36T
வாம்
FшогтuШ
ளகள் நாம் தாழர்களே
வாம்
(5 நிமிடம்)
நீதிபதி
ரவாதம்.”
-шопgsiт
பான விளக்கத்தினைக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
இருக்கை, உறுதியான இருக்கை 5 திரிகோண நிலையைச் செய்வித்தல்.
சமாதானம் 189

Page 230
190
அரைத் திரிகோண நிலை
செய்யும் முறை:
இரண்டு கால்களையும் மூன்று அ கையை மேல் தூக்கி காது ஒரமாக பு இடது பக்கம் சரிந்து மூச்சை வெளிவ வேண்டும். மூச்சை இழுத்து விடவும். மு பின்பு மூச்சை இழுத்துக் கொண்டு நி வேண்டும். இடது கையை மேல் தூக்க கால் மடங்காமல் வலது பக்கம் சரிந்து காலைத் தொட நிற்கவும். மூச்சை விரல்களைப் பார்க்கட்டும். மூச்சை (
கைகளைக் கீழே இறக்கி நிற்க வே6
4. அறிமுகம்: மரம் உருவாக்குத
இன்று எல்லோரும் இணைந்து ம கூறுதல். மாணவர்களிடம் கடதாசி அட்ை என்பவற்றைப் பகிர்ந்தளித்தல், கடதா வைத்து உருவம் வெளிப்படுமாறு பிர ஆக்கச் செய்தல்.
வெட்டி எடுத்த கையின் நடுப்பகு தீட்டி அழகுபடுத்தச் செய்தல். அதேவே மரமொன்றின் அடிப்பகுதியில்
 
 

டி தூரம் அகலமாக வைக்கவும். வலது அணைத்து வைக்கவும். கால்மடங்காமல் விட்டு இடதுகை இடது காலைத் தொட )கம் முன்பக்கம் பார்த்தபடி இருக்கட்டும். மிர வேண்டும். பின்பு மறுபக்கம் செய்ய தி காது ஓரமாக அணைத்து வைக்கவும். து மூச்சை வெளிவிட்டு வலதுகை வலது
இழுத்து விடவும். முகம் இடதுகை இழுத்துக் கொண்டு எழும்ப வேண்டும். OóTCBD.
(5 நிமிடம்)
நல்
ரம் ஒன்றினை உருவாக்கப் போவதாகக் டை, கத்தரிக்கோல், பென்சில், வள்ணங்கள் சி அட்டையில் தமது கை ஒன்றினை திபண்ணி,கையின் உருவத்தை வெட்டி
நதியில் தனது பெயரை எழுதி வர்ணம் ளை முன்பே வரைந்து வைத்திருக்கின்ற

Page 231
சமாதானம்
எனவும் எழுதி றெஜிபோமிலான மாணவர்களின் செயற்பாடுகள் நிறை தமது பெயர் எழுதிய கைப்பகுதியை
சமாதானம்: சமாதானம் பிறப்பது மனிதனுக் இடையேயுள்ள சம நிலையிலு
பின்னூட்டல்:
1. நீங்கள் செய்த இட எண்ணங்களைத் ே
I. இந்த மரம் யாரால்
இக்கேள்விகளுக்கான விடைகளை
5. விளையாட்டு மூன்று கால்
பிள்ளைகளை மூன்று குழுக்கள் சென்று ஆரம்ப நிலையில் (ஸ்தானத்தி ஒவ்வொரு குழுவில் உள்ளவர்கள கணுக்கால்கள் இரண்டையும் நாடாவின
உதாரணம்:
1வது குழு 2வது
 

ஒத்துழைப்பு
ாட்சிப்பலகையில் ஒட்டிவிடல் வேண்டும். பெற்றதும், மரத்தின் இலைகளைத் ஒட்டி அழகு படுத்துதல் வேண்டும்.
தம், சமூகத்திற்கும், இயற்கைக்கும்
இணக்கத்திலுமாகும்.
)மரம் உங்களிடம் எத்தகைய தாற்றுவித்தது?
உருவாக்கப்பட்டது?
ாக் கலந்துரையாடி நிறைவு செய்தல்
(15 நிமிடம்)
yட்டச் சங்கிலி
ஆக்குதல். மைதானத்திற்கு அழைத்துச் ல்) ஒரே நேர்கோட்டில் நிற்க வைத்தல். தும் அருகருகே நிற்கின்றவர்களின் ால் (றிபன்) கட்டி விடுதல்.
சமாதானம் 191

Page 232
இவ்வகையில் நிரையின் முதலிலு கால் கட்டுப்பட மாட்டாது. சமிக்ஞை கிை இணைந்து நடந்து குறிப்பிட்ட எல்லை ஒற்றுமையாக இணைந்து செயற்படும் கு வெற்றி பெறும்.
வெற்றி பெறும் குழு ஆசிரியரால்
6. ஆக்கத்திறன்
மாணவர்களை இரண்டு குழுக்களாச் கொடுத்து, அது தொடர்பான பாடலா அனுமதித்தல், ஏனையவர்கள் பல்வேறு { தம்மைப் பாவனை பண்ணி, ஆடிப்ட குழுவாகத்தம்மை அரங்கேற்றம் செய்வர் செயற்பாட்டில் பங்குபற்றுதல் சிறப்பாகு
easter LDITas:
ரவி-மேளம் மது-தாளம் சுதா-நாதஸ்வரம் பாலன், ராஜி-பாடல்
மலர், ஜீவா-நடனம்
7. உருவம் அமைத்தல்
பிள்ளைகளை நான்கு குழுக்களாக்கு உரத்துக் கூறுவார். அப்பொருளை வி இணைந்து அப்பொருளின் வடிவத்தில்
3.
3.
உதாரணமாக முள்ளுக்கரண்டி
192

ம் இறுதியிலும் நிற்பவர்களது ஒரு டத்ததும் குழுவினர் மிக அவதானமாக
வரை செல்ல வேண்டும். இவ்வாறு நழுவே முதலில் இலக்கை அடைந்து
பாராட்டப்படுதல்.
(15 நிமிடம்)
க்கி சமாதானம் என்னும் தலைப்பினைக் க்கம் ஒன்றினை உருவாக்கிப் பாட இசைக்கருவிகளை இசைப்பவர்களாகத் பாடி இரு குழுக்களும், ஒவ்வொரு 1. குழுவில் உள்ள அனைவருமே இச்
D.
(20 நிமிடம்)
குதல். ஆசிரியர் ஒரு பொருளின் பெயரை |ளங்கிக்கொண்ட ஒவ்வொரு குழுவும் நிற்கவேண்டும்.
蜀

Page 233
இவ்வாறு மேலும் இரண்டு தை
2. வீடு 3. Ч!
சரியான உருவத்தைச் செம் பாராட்டப்படும்.
கூடித்தெ
8. நிறைவு நிகழ்வு
மாணவர்கள் சோடிகளாக ஒருவ தனது கைகளைத் தட்டி, இருவரது இரண்டு கைகளையும் தட்டி இருவரது
1 2 3 4
முதலாவதில் “நாங்கள்" என்ற ஒலியும் இரண்டாவதில் “சேர்ந்து" என்ற ஒலியும் மூன்றாவதில் “ஒற்றுமையை" என்ற ஒலியும் நான்காவதில் “வளர்ப்போம்" என்ற ஒலியும் சிறப்பாகும்.
 

ப்புக்கள் கூறுதல்.
மெயாக முதலில் அமைக்கும் குழு
ாழில்செய்.
-பாரதியார்
(10 நிமிடம்)
ரை ஒருவர் பார்த்து நிற்றல். முதலில் வலது கைகளையும் தட்டுதல். மீண்டும்
இடது கைகளையும் தட்டுதல்.
வ்வொரு குழுக்களிலும் உரத்து ஒலித்தல்
(5 நிமிடம்)
சமாதானம்

Page 234
194
7.2 ஒத்திசைவு
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
1. பாடல்
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம்: சமாதானப் பிரா படம் வரைந்து வர்ணம் பூ சமாதான ஊர்வலம் விளையாட்டு குழுவை இ நிறைவு நிகழ்வு
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலைத்
2. நற்சிந்தனை
வட்டமாகத் தரையில் சம்மணம் கெ கவிதை வரிகளை ஆசிரியர் கூற அனை குரலில் ஒத்திசைத்தல்.
எங்கு
எங்கு
எங்கு
எங்கு
மனம் அச்சமற்றிரு
தலை நிமிர்ந்தேய
அறிவுக்குத் தடை குறுகிய சுவர்கள
துண்டாடப்படவில்லையே
எங்கு
சத்தியத்தின் ஆழ
சொற்கள் ஊற்றெடுக்கி
எங்கு
சலியாத முயற்சி
நோக்கித் தன் கைகளை
எங்கு பகுத்தறிவு எனும்

Jä சுதல்
எங்காணல்
5 தொடர்ந்து பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
ாட்டி அமரச் செய்தல். கீழே தரப்பட்டுள்ள வரும் குழுவாகச் சேர்ந்து மென்மையான
நக்கிறதோ
புள்ளதோ
உயில்லையோ
ால் உலகம்
T
2த்தில் இருந்து
ன்றனவோ
செம்மையை
ா நீட்டுகிறதோ
தெளிந்த நீரோடை

Page 235
உயிரற்ற பாரம்பரியம் 6 வழிதவறிப் போகவில்ை அந்த விடுதலைச் சுவர்
நான் விழிப்படைவேனாக
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப்பயிற்சி, செம்மையா அரைத் திரிகோண நிலை என்பவற்றை
4. அறிமுகம்: சமாதானப் பிரார்த்த
மாணவர் அனைவரையும் அவரவ
நிற்கவோ வழிப்படுத்தல். ஆசிரியர் அழகு அமைத்துக் கொள்ளல்.
உதாரணம்: இருப்பவர்கள் நிற்பவர்கள் மு
ஒருவரைத் தெரிவு செய்து, எந்த மதத்தைே சமாதானப் பிரார்த்தனைக்குரிய ஒரு ஒலிக்கு
9 -tb: gy...... ஆ. . .ஆ
இவ்வொலியை அவதானித்த ஏை தனையாகக் கருதி ஒருமித்த குரலில் ஒலி இன்றி மனம் ஒன்றித்து இப் பிரார்த்தனைய பின்னர் ஓய்வுக்கு வருதல்.
பின்னூட்டல்: இப்பிரார்த்தனை உங்கள் உணர்ச்சிகளைத் தோற் இருந்ததா?
வினாக்களுக்கான விடைகளைக்

ற பாலை மணலுள் யோ
கத்துள். என் இறைவனே
-தாகூர்
(5 நிமிடம்)
ன இருக்கை, உறுதியான இருக்கை,
செய்வித்தல்.
(155iffo)
6060
ர் விரும்பும் நிலையில் இருக்கவோ ணர்வுடன் இந்நிலையை ஓர் ஒழுங்கில்
pந்தாளில் இருப்போர். பின்னர் எழுமாற்றாக யா, மொழியையோ குறிப்பிடாத வகையில் றிப்பினை எழுப்பச் செய்தல்.
யோர் அதனை சமாதானப் பிரார்த் 5கச்செய்தல். வேறு எந்தச்சலசலப்பும் ல் ஈடுபடுதல். ஆசிரியர் கட்டளையின்
டம் எத்தகைய எண்ணங்களை, வித்தது? இணையக்கூடியதாக
Osbgbl60).Ju TL6).
(10 pêl fâLib)
சமாதானம்

Page 236
5. படம் வரைந்து வர்ணம் பூசு
மாணவர்களைப் பத்துப்பேர் கொ வர்ணம் தீட்டலுக்குரிய வரைதாள், எழுது ஒவ்வொரு குழுவிடமும் பகிர்ந்தளித்த
"சமாதானத்திற்கு மு:
"சமாதானத்திற்குப் பி
என்ற இரு தலைப்புக்களை : நிலைமைகள் தொடர்பாகக் கலந்துரை தத்தம் குழுவினர் யாவரும் இணைந்து வகையில் வரைந்து வர்ணம் தீட்டிக்க
இறுதியில், வகுப்பு நிலையில் விடயங்கள் தொடர்பாகக் கலந்துரைய
சமாதானத்திற்குப் பின்
6. சமாதான ஊர்வலம்
அனைவரது கைகளிலும் சிட்டி : கைகளிலும் ஏந்தியவாறு "இந்த உல என்ற சுலோகத்தைக் கூறியவாறு ம
196
 

தல்
ண்ட குழுக்களாக்குதல் படம் வரைந்து து கருவி (பென்சில்), வர்ணம் என்பவற்றை
வழங்கி, அவ்விரு தலைப்புக்களிலான யாட 5 நிமிடங்கள் வழங்குதல். பின்னர்
இவ்விரு தலைப்புக்களையும் விபரிக்கும் ாட்சிப்படுத்தல்.
அப்படங்களின் மூலம் வெளிப்படுகின்ற பாடிப் பாராட்டுதல்,
சமாதானத்திற்குப் முன்
2: Lir)
விளக்கு ஏற்றி வைத்தல், அதனை இரண்டு கில் சாந்தியும் சமாதானமும் நிலவுவதாக" ண்டபத்துள் ஊர்வலமாக வருதல்.
(10 Ali)

Page 237
7. விளையாட்டு: குழுவை இனங்
10 பிராணிகளின் பெயர்கள் அ எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப முற்கூட்டியே த
உதாரணம்:
நாய் கிளி L!ഞ6
குயில் நரி சேவ
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்கை ஒவ்வவொருவரிடமும் ஒரு சீட்டு வீதம்
விளையாட்டின் விதி:
* “அச்சீட்டில் உள்ளதைத் தான் மட்டும்
காட்டக் கூடாது.”
“தனக்குக் கிடைத்த சீட்டில் உள் தெரிந்திருத்தல் வேண்டும்.”
2. "விளையாட்டு நிறுத்தப்படும் வை
வேண்டும்.”
2 “ஆரம்ப ஒலி எழுப்பியவுடன் தத்தமச் தன்னையொத்த ஒலியெழுப்புகின்ற கண்களை மூடியவாறே அசைந்து இ
ܢܠ
ஒவ்வொரு குழுவும் தமது (இன. வரையில் இவ்விளையாட்டுத் தொடரும்.

காணல்
டங்கிய சீட்டுக்களை,பிள்ளைகளது பாரித்து வைத்தல்.
காகம்
வத்து, அச்சீட்டுக்களைக் குலுக்கி, வழங்குதல்.
) பார்க்க வேண்டும் மற்றையவருக்குக்
ாள பிராணியின் ஒலியை எழுப்பத்
ரயில் கண்கள் மூடியே இருத்தல்
5குரிய பிராணிகளின் ஒலியை எழுப்பி, பிராணியிருக்குமிடத்தை நோக்கிக் |ணைந்தபடி ஒலியெழுப்ப வேண்டும்.”
لر
த்தை) குழுவை இனங்கண்டு சேரும்
(15 நிமிடம்)
சமாதர்னம் 197

Page 238
198
8. நிறைவு நிகழ்வு
மாணவர்கள் யாவரும் வட்டத்தி இணைந்து கொள்ளல்.
"நாங்கள் எல்லோரும் சேர்ந்து கைகளைத் தட்டப் போகின்றோம்." எ கைதட்டிக்கலைதல். இவ்வாறு கைதட்( எல்லோரும் தலைவராக இருத்தல் வே ஒரே நேரத்தில் கைதட்ட வேண்டும்.

ஸ் நிற்றல். ஆசிரியரும் அவ்வட்டத்தில்
ஒரே தடவையில் ஒத்த நேரத்தில் ணக் கூறியவாறு எல்லோரும் இணைந்து வதற்கு யாரும் தலைமை ஏற்கக்கூடாது. ண்டும். ஏதோ ஒரு வகையில் எல்லோரும
(5 நிமிடம்)

Page 239
7.3 சேவை
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் காட்சிப்படுத்தல் நடிபங்கு பொம்மலாட்டம் நிறைவு நிகழ்வு
I. Lyss L6)
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
பின்வரும் பாடலை ஆசிரியர் சு
கூறுவர்.
"ஆடிநாடு தேடினும் ஆனை ே கோடி வாவி தேடினும் குறுக்ே ஒடியிட்ட பிச்சையு முகந்து செ சாடிவிட்ட குதிரைபோல் தாமு
ஆசிரியர் இந்த நற்சிந்தனை தெ
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப்பயிற்சி, செம்மைய அரைத் திரிகோண நிலை என்பவற்ை

த் தொடர்ந்து பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
ற அதனைத் தொடர்ந்து பிள்ளைகள்
சனை தேடினும் கே வந்து நிற்குமோ? ய்த தர்மமும்
ம் வந்து நிற்குமே”
ாடர்பான விளக்கத்தினைக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
ான இருக்கை, உறுதியான இருக்கை, ]றச் செய்வித்தல்.
(1516fiLib)
சமாதானம் 199

Page 240
200
4. அறிமுகம்
ஆசிரியர் கீழ்வரும் சம்பவத்தை நிறைவு செய்யத்தக்கதாக முன் வைத்
"இருவரிடையே ஏற்படும் கை இன்னொருவர் சமாதானமாகத் முலமாகக் காட்டுதல்."
அறிஞனாக உன்னை உயர்த்தி காரியங்களைச் செய்து முடிக்கு உயர்த்திக் கொள்வது மேலானது
5. காட்சிப்படுத்தல்
மாணவர்களாகிய நீங்கள் எதிர்க விரும்புகின்றீர்கள்? என்று வினாவிச் சிந் நிலையில் காட்சிப்படுத்த அனுமதித்தல்
ஆசிரியர்:
காட்சிப்படுத்தலை அவதானித்து ஒ செய்கின்ற ஐவர் வரக்கூடியதாக குழுவ மிகவும் அவதானமாக மாணவர்கள் ே
"நீங்கள் ஐவரும் புதிய ஒரு இட அந்த இடம் மனித நடமாட்டமேயற்ற இ பழுதடைந்து விடுகின்றது. அங்கு உ6 செல்ல வழியுமின்றித் தவிக்கின்றீர்கள். அவ்விடத்திற்கு வருகின்றது. நீங்கள் வந்தவுடன் உங்கள் நிலைமையை செல்லும்படி கேட்கின்றீர்கள். அதில் வ மட்டும் தான் அழைத்துச் செல்லலாம். முக்கியம் என்று நினைக்கின்றீர்களோ அ அதை நீங்களே தீர்மானியுங்கள்" எ6

ஏற்கனவே திட்டமிட்டு இரு நிமிடத்தில் தல் வேண்டும்.
கலப்பு ஒன்றினையும் அதனை தீர்த்து வைப்பதையும் ஊமம்
க் கொள்வதை விட நல்ல ம் செயல் வீரனாக உன்னை
l.
-கென்கெசி
(5 நிமிடம்)
ாலத்தில் எந்தத் தொழிலைச் செய்ய திக்க விடுதல், விடையை எழுதி வகுப்பு l).
வ்வொருகுழுவிலும் வெவ்வேறு தொழில் ாக்கல். தொடர்ந்து ஆசிரியர் கூறுவதை 5ட்டல் வேண்டும்.
த்திற்கு வாகனத்தில் செல்கின்றீர்கள். டம். நீங்கள் சென்ற வாகனம் திடீரெனப் னவோ, நீரோ, எதுவுமின்றித் திரும்பிச் அவ்வேளையில் ஹெலிகொப்ரர் ஒன்று
கையசைத்து வரச்செய்கின்றீர்கள். எடுத்துக்கூறி உங்களை அழைத்துச் ந்தவர் உங்களைப் பார்த்து, ஒருவரை உங்களில் எந்தத் தொழில் செய்பவர் புவரை மட்டும் என்னோடு அனுப்புங்கள். ாறு சொன்னால் என்ன செய்வீர்கள்?

Page 241
(5 நிமிடம் கொடுத்தல்) ஐந்து நிமிடத்த நீங்களே ஏதோவொரு வகையில் முடிவு
(நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் ஒவ்வொரு கலந்துரையாடி முடிவெடுங்கள்.)
பின்னூட்டல்:
ஒவ்வொரு சேவையைப் பற்றியும் அறிந்து கொண்டவை எவை? என்ற வின
6. நடிபங்கு
பிள்ளைகள் அனைவரிடமும் சேவையொன்றினை ஞாபகப் படுத்தச் செ அச்சேவைகளை நடிபங்கின் மூலம் வழங்குதல்,
7. பொம்மலாட்டம்
சமூகத்தில் காணப்படும் பிராணி) மூலமாக வெளிப்படுத்தல்.
 

நின் பின் முடிவு கிட்டாவிடில் திரும்பவும் க்கு வாருங்கள் என விடுதல் வேண்டும்.
வருடைய சேவையின் மகத்துவம் பற்றிக்
அதன் முக்கியத்துவம் பற்றியும் நீங்கள் ாவுக்கான விடையைக் கலந்துரையாடல்.
20 நிமிடம்)
மிக அண்மைக்காலத்தில் செய்த ய்க, ஐந்து பேர் கொண்ட குழுக்களாக்கி (Pole Play) முன்வைக்கச் சந்தர்ப்பம்
(15 நிமிடம்)
ளிேன் சேவைகளைப் பொம்மலாட்டம்
சமாதானம்

Page 242
202
ஐந்து பேர் கொண்ட குழுக்கள் தேவையான பிராணிகளின் உருவங்கை மட்டை, பசை(கம்), கத்திரிக்கோல், வழங்கிச் செயலில் ஈடுபட வைத்தல்.
தயாரித்த உருவங்களைக் ெ மனிதருக்குக் கிடைக்கின்ற ஒத்துை வெளிப்படுமாறு, பொம்மலாட்டம் ஒன்றை சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்.
பின்னூட்டல்:
இந்நிகழ்வின் போது உங்களுக்கு ஏற்
என்ற வினாவுக்குரிய விடையைக்
8. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் அனைவரும் ஒரே இ6 வட்டத்தில் ஒருவர் பின் ஒருவராக மிக போது. ܐ
"சேவை செய்வோம். நாப்
8FLDITg5T60TLD தழைப்பதற்கு

ாக அமைத்துப் பொம்மலாட்டத்திற்குத் ளத் தயாரிப்பதற்குரிய உபகரணங்களான வர்ணங்கள், தடி, ஈர்க்கு என்பவற்றை
காண்டு அவ்வப் பிராணிகளினாலே ழப்புடனான சேவைகள் (நன்மைகள்) 3 நிகழ்த்துவதற்கு ஒவ்வொரு குழுவிற்கும்
பட்ட உணர்வுகள் எவை?
கலந்துரையாடல்.
(20 நிமிடம்)
சை வருமாறு கைகளால் தாளமிட்டவாறு, வும் உற்சாகத்துடன் அசைவர். அசையும்
p, சேவை செய்வோம்
ச் சேவை செய்வோம்”
என்று பாடிக்கலைதல்.
(5 நிமிடம்)

Page 243
7.4 ஏற்றுக்கொள்ளல்
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
1. பாடல்
2. நற்சிந்தனை 3. பாரம்பரியப் பயிற்சி 4. அறிமுகம் 5. கட்டுரை சமர்ப்பணம் 6. தொகுத்தல் 7. விளையாட்டு கரடி ஊருக் 8. கேட்டலும் ஏற்றுக்கொள்ள 9. நிறைவு நிகழ்வு
I. JAL6)
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலை
2. நற்சிந்தனை
"வாழ்க்கையில் நிகழ்ச்சிகள் அவைகளை நாம் எப்படி ஏற் பொறுத்ததே இன்பம்.”
ஆசிரியர் இந்த நற்சிந்தனை தெ
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப்பயிற்சி, செம்மையான திரிகோண நிலை என்பவற்றைச் செய்

கு வருகிறத ாலும்
த் தொடர்ந்து பாடுதல்.
(5 நிமிடம்)
எத்தகையது என்பதை விட றுக் கொள்கிறோம் என்பதைப்
-ஹம்போல்ட்
ாடர்பான விளக்கத்தினைக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
இருக்கை, உறுதியானஇருக்கை, அரைத் வித்தல்.
(5 நிமிடம்)
சமாதானம்

Page 244
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகளை இரண்டுபேர் கொல்
1. “அவரது நல்ல பண்புகள் 2. “நல்ல செயல்கள்” அல்6
3. “உடையலங்காரப் பொரு
இணைத்துக் கூறுதல்.
உதாரணம்:மாலா- பாமாவுக்கு: நீங்கள் மிக தலைபின்னியுள்ளிகள் என்று ச
2-5nTJ Gou LDT as :
பாமா: ஓ..நான் இரக்கமுள்ள
இனி பாமா மாலாவுக்குக் கூறு ஏற்றுக்கொள்வார்.
இவ்வாறு அனைத்துக் குழுக் அதனை ஏற்றும் கொள்வார்கள் பிள்ளைகளிடம் கேட்பார். இந் கூறவிரும்புகிறீர்களா?
கருத்
5. கட்டுரை சமர்ப்பணம்
பிள்ளைகளை இரு குழுக்களாகப் "இன்றைய குழு மோதல்களுக்குக் தலைப்பினைக் கொடுத்துக் கட்டுரை ஆ சபைக்கு அறிமுகம் செய்ய, குழு 2
தொடர்ந்து குழு 2 தமது கட்டுை விமர்சிக்கும்.
ஆசிரியர், இவர்களுக்குள் : பின்பற்றப்படுகின்றது என்பதை அ கருத்துக்களைத் தெரிவிப்பார்.
204

ன்ட குழுக்களாக்கி, ஒருவர் மற்றவருக்கு
99. அல்லது
სჭ5l
த்தங்கள்” பற்றிய அம்சங்களை
வும் இரக்கமுள்ளவர். இன்று அழகாகத் வறியதும், பாமா அதைப்பற்றி ஏதும் கூறுவார்.
வள். தலைபின்னியது எனது அம்மா.
நுவார். தொடர்ந்து மாலா அதனை
களும் தமது கருத்துக்களைப் பரிமாறி, ர். நிகழ்வு நிறைவு பெற்றதும், ஆசிரியர் நிகழ்வு பற்றி நீங்கள் யாராவது ஏதும்
துக்கள் பரிமாறப்படும்.
(10 நிமிடம்)
பிரித்து, அவ்விரு குழுக்களிடையேயும் காரணம் புரிந்துணர்வின்மையே" என்ற அமைத்தல். தமது கட்டுரையைக் குழு 1 அதனை விமர்சிக்கும்.
rயை அறிமுகம் செய்ய குழு 1 அதனை
ாற்றுக்கொள்ளல் என்பது எவ்வாறு வதானிப்பார். அது பற்றிய தனது
(20 நிமிடம்)

Page 245
6. தொகுத்தல்
பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவருக்கும் சமாதானத்தைக் குழப்பும் காரணி ஐ அனைவரும் எழுதியதும் அதனை ஒழு காட்சிப்படுத்திய பின்னர், பிள்ளைகளி காரணிகளைச் சேர்த்துக் கொள்ளலாம் கொள்ளல்.
இறுதியில் பிள்ளைகள் அனைவரு பட்டதைப் பார்வையிடுவர். கலந்துரை
7. விளையாட்டு கரடி ஊருக்கு
பிள்ளைகளில் ஒருவரை கரடியா ஏனைய அனைவரும் வெளி முழுவை மக்களாகத் தத்தமது அன்றாடக் கட
ஆசிரியர், "கரடி ஊருக்கு வரு வேளையில் எந்தக் கடமைகளில் ம அப்படியே உறை நிலையில் நிற்பர். 8 நிற்பவர்களை (அவர்களது உடலைத் ெ ஏதோவொரு வகையில் ஒரு உறுப்ை இவ்வாறு கரடியால் உறை நிலை களி காட்டுக்குத் திரும்புகிறது எனக் கூறியது காட்டுக்குச் (வட்டத்தை விட்டு வெளி
இவ்வாறு தொடர்ந்து ஆசிரியர் இடம்பெறும். (வெளியேறிய கரடிகள்
இவ்விளையாட்டு நிறைவடையும் கரடியானவர்களையும் உறுதியான ம ஏற்றுக் கொண்டு பாராட்டுதல்.

ஒரு தாளும், எழுது கோலும் கொடுத்து ன்று எழுதுமாறு கேட்டல். பிள்ளைகள் வ்கு படுத்திக் காட்சிப்படுத்தச் சொல்லவும். டம் இதனை விட இன்னும் என்னென்ன என்று வினாவி, அவற்றையும் இணைத்துக்
ம், ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டுக் காட்சிப் படுத்தப் UTG6)ir.
(10 fo)
வருகிறத
கப் பாவனை செய்வதற்கு அழைத்தல். தயும் பயன்படுத்தி ஒரு கிராமத்திலுள்ள மைகளில் ஈடுபடுதல்.
கிறார்” என உரத்துக் கூறுதல். அவ் க்கள் ஈடுபட்டுக் கொண்டிருந்தார்களோ கரடி ஊருக்குள் வந்து உறை நிலையில் தொடாது) தனது உடலசைவுகள் மூலமாக பயாவது அசையச் செய்தல் வேண்டும். லைந்தவரும் கரடியாவார். ஆசிரியர் கரடி தும் கரடியும் புதிதாகச் சேர்ந்த கரடிகளும் யே) செல்லுதல்.
கூறும் கூற்றிற்கேற்பத் தொழிற்பாடுகள் சேர்ந்து ஊருக்குள் வரும்.)
போது மற்றவர்கள் விருப்பத்திற்கேற்ப,
னோதிடத்துடன் கரடியாகாதவர்களையும்
(15 நிமிடம்)
சமாதானம்

Page 246
206
8. கேட்டலும் ஏற்றுக்கொள்ளலு
ஆண்களை ஒரு குழுவாகவும், ஆக்குதல். அதில் ஒரு குழு உள்வட்ட ஒன்றையொன்று பார்த்து அமரும். ஆண் பெண்கள் பற்றித் தாம் கொண்டுள்ள க அவ்வாறு கருத்துக் கூறும் வேளையி கேட்டுக் கொள்வர்.
பின்னர் பெண்களது குழுவினர், கருத்துக்களைக் கூறச் சந்தர்ப்பம் 6 அவற்றை விமர்சிக்காது கேட்டுக் கொ
9. நிறைவு நிகழ்வு
அனைத்து பிள்ளைகளும் சோடி
சோடியும் கையைப் பிடித்துக் கொண்டு
A எனது நண்பன் முரளி - (ஒருவ
B எனது நண்பன் சாந்தன் (மற்றவ இவ்வாறு அனைத்துச் சோடிகளும் கொள்வர்.
பாடசாலை வாயில்வரை சோடி ே
நாம் சிலரை வெறுப்பதற் சரியாகப் புரிந்து கொள்ை

O
பெண்களை இன்னொரு குழுவாகவும் த்திலும் மற்றக்குழு வெளிவட்டத்திலும் களது குழுவில் உள்ள ஒவ்வொருவரும், ருத்தொன்றை முன்வைக்க அறிவுறுத்தல். ல் பெண்கள் மெளனமாகி அவற்றைக்
ஆண்கள் பற்றித் தாம் கொண்டுள்ள வழங்குதல். அவ்வேளையில் ஆண்கள் ாள்வர்.
(10 நிமிடம்)
சோடியாக வட்டமாக நிற்றல். ஒவ்வொரு
டு வட்டத்தின் நடுவில் வந்து,
ir)
ர்) என்பது போலக் கூறச்சொல்லல்.
தமது நண்பர்களை ஏற்றுக்
சோடியாகக் கலைந்து செல்லல்.
(6 நிமிடம்)
குக் காரணம் அவர்களைச் ாதது தான்.
-ஸ்பானிஷ் அறிஞர்

Page 247
7.5 ஓய்வு
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் அ, இனங்காணல் ஆ. பாடல் 6. விளையாட்டு
1. பொன்முட்டை
11. டக், டொக், டிச் 7. நிறைவு நிகழ்வு
I. JTLs)
முதல் அமர்வில் பாடிய பாடலைத்
2. நற்சிந்தனை
"சாந்தியில் தான் அழகின் நிறை
தன்மை இருக்கிறது பகைமையி
ஆசிரியர், இந்த நற்சிந்தனை தெ
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முந்திய உப அலகில் செய்ததை

த் தொடர்ந்து பாடுவோம்.
(5 நிமிடம்)
ரவுத்
ல் அல்ல”
-கவிதாகூர்
ாடர்பான விளக்கத்தைக் கூறுவார்.
(5 நிமிடம்)
தச் செய்வித்தல்.
(15 நிமிடம்)
சமாதானம் 2O7

Page 248
208
4. அறிமுகம்
5 நிமிடங்கள் வரை பிள்ளைகள் அ அமரச் செய்தல். இவ்வேளையில் மன ஒன்றை ஒலிக்கச் செய்தல்.
“தனக்குத் தெரிந்தவற்றை ம உலகில் முழு அமைதி நில
5. அ. இனங்காணல்
2
3
4
5.
6
7
8
9
. இயற்கையை இரசித்தல்
சண்டை பிடித்தல் நித்திரை கொள்ளல் சுவாசப் பயிற்சி செய்தல்
மென்மையான பாடல் கேட்
. உரத்துச் சத்தமிடல்
வாசித்தல்
துன்புறுத்தல் விரும்பிய விளையாட்டில் ஈ
10.
11.
12.
13.
14.
15.
கடினமான வேலைகளில் ஓவியம் வரைதல் தன்னை அழகு படுத்தல் இனியவர்களோடு பேசுதல் ஆத்மீகத்தில் ஈடுபடுதல் பிராணிகளில் அன்பு காட்டு
மீன்வடிவில் உருவங்களை வெட்டி அந்த வடிவத்தில் எழுதிவிடல் வேண்டும் குண்டுப்பின் அல்லது ஊசியைப் பொரு கொண்ட மீன் உருக்களை ஒரு பெட்டி

னைவரையும் கண்களை மூடி வட்டத்தில் த்தளர்வுக்குப் பொருத்தமான சங்கீதம்
ட்டும் மனிதன் பேசுவானாகில்,
ՋյԼ0.
-பெர்னாட்ஷா
(5 நிமிடம்)
டுபடுதல்
ஈடுபடுதல்
}தல்
எடுத்து, மேற்குறிப்பிட்ட செயல்களை }. மீனின் கண் அல்லது வாய்ப்பகுதியில் த்திக் கொள்ளல். இவ்வாறு தயாரித்துக் யினுள் போட்டு வைத்தல்.

Page 249
நூல், தடி என்பவற்றைப் பய அத்துாண்டிலின் நுனியில் காந்தம் ஒ6 பெட்டிகளை வைத்து, அவற்றைக் கு அதில்,
1. ஓய்வு தரும் குளம்.
i. குழப்பம் தரும் குளம்.
ஆகியவை இ
இந்நிகழ்வானது திறந்த வெள எல்லோரும் பார்த்துக் கொள்ளக் கூடி பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவராக வந்து தூ
உரிய குளத்தில் சேர்க்க வேண்டும். ெ பொருத்தமான குளத்தில் விடும் வை
ஆ. பாடல்
மனதைத் தளர்வு படுத்திக் கெ அந்த வகையில் கீழ் வரும் பாடலை பாடுவோம்.
“அன்பு செய்தல்”
இந்தப்புவிதனில் வாழும் இன்ப நறுமலர் பூச் செ அந்த மரங்களைச் சூழ் ஒளடத மூலிகை பூண்டு எந்தத் தொழில் செய்து
6. விளையாட்டு: 1. பொன்முட்
பிள்ளைகள் அனைவரும் வட் முட்டைகளாக மாறுவர். அம் முட்ை உள்ளது. ஆசிரியர் ஒருவரைப் பொ6 பொன்முட்டை எந்த வேளையிலும்

ன்படுத்தித் தூண்டிலைத் தயாரித்தல். ன்றைப் பொருத்துதல் வேண்டும். இரண்டு ளமெனக் கற்பனை செய்து கொள்ளல்.
ருக்கும். அவை பெயரிடப்பட்டும் இருக்கும்.
ரியில் அல்லது வகுப்பு மண்டபத்தில் யதாக நிகழ்த்துதல் நல்லது. விரும்பிய ண்டில் மூலம் ஒரு மீனைப்பிடித்து அதனை பட்டியில் இருக்கும் மீன்கள் யாவற்றையும் ர நிகழ்வு தொடரும்.
(15 நிமிடம்)
ாள்வதற்காகப் பாடல் பாடுவது வழமை. 0 மெட்டமைத்து மிகவும் இனிமையாகப்
) மரங்களும் டிக்கூட்டமும் ந்த கொடிகளும்
புல் யாவையும் வாழ்வனவோ?
-LuTasurj UTLeo
(10 SEL)
6).
டமாக நின்று, அவர்கள் அனைவரும் ]டகளுள் ஒரேயொரு "பொன் முட்டை” ன்முட்டையாக இரகசியமாய் நியமிப்பார்.
அசையாது. எச்சத்தமும் போடாமல்
சமாதானம்

Page 250
210
அமைதியாக நின்று கொள்ளும். ஏனைய தேடி, "பொன்முட்டையா? பொன்முட்டை தமக்குள்ளும் பொன்முட்டையா? எனக் பொன்முட்டையின் அருகில் சென்று “ெ பதில் கூறாமல் நின்றால் அது பொன்மு பொன்முட்டையாவார். ஏனைய முட்டை8 "இல்லை" என்று கூறுவர். இவ்வாறு ச அசைவர். எல்லோரும் பொன்முட்டையாடு வரும்.
விளையாட்டு 11, "டக், டொக்,
பிள்ளைகளைச் சோடிகளாக்குதல் அட்டையில் வரையப் பட்ட விளைய வழங்குதல்.
உதாரணம்:
யார் முதலில் ஆடுவது? என்பதனை
சோடிகளை விளையாடுதளத்தின் ஆட ஆரம்பிப்பவர் தனது ஒரு காயைத் த வைக்க, மற்றையவர் ஏதோ ஒரு புள்ளி இவ்வாறு ஒருவர் மாறி ஒருவராக மூன்று மூன்று காய்களும் நேர்கோட்டில் வரும்: (அசைக்கும் போது இன்னொருவரின் முடியாது. அருகில் உள்ள இடம் வெ அசைக்க முடியும்.) யாருடைய காய்க அவரே வெற்றி பெறுவர்.
7. நிறைவு நிகழ்வு
"ஓம்" எனும் ஒலியினை அனை ஆரம்பித்துக் குறைந்த உரப்புள்ள ஒல

முட்டைகள் அந்தப் பொன்முட்டையைத் பா?" எனக் கேட்பர். ஏனைய முட்டைகள் கேட்டுக் கொள்ளும். உண்மையான பான்முட்டையா?” எனக் கேட்டால் அது மட்டை. எனவே அவரைத் தொட்டவரும் 5ள் "பொன்முட்டையா?" என்று கேட்டால் கல முட்டைகளும் கேட்டுக் கொண்டே நம் வரை நிகழ்வு தொடர்ந்து நிறைவுக்கு
(15 நிமிடம்)
yy
டிக
). ஒவ்வொரு சோடிகளிடமும், தடித்த ாடு தளமும், மும்மூன்று காய்களும்
不
ܠ
ாப் பூவா? தலையா? மூலம் அறிதல்
எதிரெதிராக அமரச்செய்தல், முதலில் தளத்தின் மத்தியில் உள்ள வட்டத்தினுள் பில் தனது காயை வைத்தல் வேண்டும். காய்களையும் வைத்தபின், ஒருவருடைய வரை மாறி மாறி அசைத்தல் வேண்டும். காய் இடையில் இருந்தால் அசைக்க பறுமையாக இருக்கும் போது மட்டுமே ள் முதலில் நேர்கோட்டில் வருகிறதோ
(15 நிமிடம்)
வரும் உயர்ந்த உரப்பான ஒலியில் |யில் நிறைவு செய்து கொள்ளல்.
(5 நிமிடம்)

Page 251
7. 6 பெற்றோர்டபிள்ை
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
தளர்வுப்பயிற்சி நற்சிந்தனை விளையாட்டு குழு உருவ செயற்பாடு நாடகம் நிறைவு நிகழ்வு
1. தளர்வுப்பயிற்சி
அனைவரையும் இருக்கைகளில் அமரச் செய்தல். தொடர்ந்து பின்வரும் (
இப்போது நாங்கள் உட நிலையில் இருக்கிறோம். உ சேவைகளையும் நினைத்துப் பார்த் முதலில் எங்களுடைய கவனம், உடம்பினைத் தாங்கியபடி, நா கெல்லாம் சென்று வருகின்ற, கால்களையும், முழுமையான பu விரல்கள், கணுக்கால்கள், முழங்க சேவையையும் நினைத்துப் பார்க்கி இன்று பூரணமாக உணருக அந்தக்கால்களுக்கு நன்றியை கால்கள் சாந்தி பெறுவதாக! சா
இப்போது எங்கள் கவனம் செல்கிறது. சமிபாட்டுத்தொகுதிய பெருங்குடல் இவை யாவும் இனை ஜிரணமாக உதவுகின்றன. உட வழங்குகின்றன. சிறுநீரகம் க ஒழுங்கில் தொழிற்படுகின்ற { மதிக்கின்றோம். இன்றையை த தெரிவித்துக் கொள்கின்றோம். எ சாந்தி சாந்தி சாந்தி,

ளகளுக்கான நிகழ்வு
ாக்கம்
நிமிர்ந்து, தளர்வாகக் கண்களை மூடி வகையில் செயற்பாட்டினை ஆரம்பித்தல்:
லும் உள்ளமும் ஓய்வு பெற்ற டல் உறுப்புக்களையும் அதன் 3து நன்றி சொல்லப் போகின்றோம். கால்களை நோக்கிச் செல்கிறது. ாங்கள் நினைக்கின்ற இடத்திற் அரிய சேவை செய்கின்ற இக் பனைப் பெற ஒத்தாசை புரிகின்ற கால்கள், மூட்டுக்கள் ஆகியவற்றின் ன்ெறோம். அவற்றின் மகத்துவத்தை ன்றோம் . இன்றைய தினம் த் தெரிவிக்கின்றோம். எங்கள் ந்தி சாந்தி சாந்தி!
வயிற்றுப் பகுதியை நோக்கிச் பின் இரைப்பை, ஈரல், சிறுகுடல், னந்து நாம் உண்ணும் உணவுகள் லுக்குத் தேவையான பலத்தை ழிவுகளை அகற்றுகின்றது. ஓர் இவற்றின் சேவையை நாங்கள் தினம் இவற்றிற்கும் நன்றியைத் ங்கள் வயிறு சாந்தி பெறுவதாக!
சமாதானம்

Page 252
212
இப்போது எங்கள் கவனம் செல்கின்றது. இருதயம், சுவாசப்ை நெஞ்சுக்கூடு எங்கள் மனக்கண்ணு இவற்றின் செயற்பாடுகளை ஒரு இவற்றின் சேவையின் தார்ப்பரியத் எனவே, இவற்றிற்கும் இன்று நா கொள்கின்றோம். எங்கள் நெஞ் சாந்தி சாந்தி!
இப்போது எங்கள் கவ6 கைகள்பக்கம் செல்கிறது. நினைத் எமது அன்றாடக் கடமைகளைச் ெ மணிக்கட்டு, முழங்கை, தோள்மூ பார்க்கின்றோம். அவற்றின் ே அவற்றிற்கும் நன்றி தெரிவிக்கின் பெறுவதாக! சாந்தி சாந்தி சாந்
இப்போது எங்கள் கவனத்ை செலுத்துகின்றோம். தலையையு இந்தக் கழுத்தின் தேவையை தெரிவிக்கின்றோம். எங்கள் கழுத் சாந்தி சாந்தி!
இப்போது எங்கள் கவனம் முக உறுப்புக்களில் செல்கிறது. உதவுகின்ற வாயின் இதழ்கள், ! சுவாசிக்கவும் முகரவும் உதவுகி உதவுகின்ற கண்கள் அதனைக் கேட்க உதவுகின்ற காதுகளையும் 6T Dg செயல்களையெல்லாம் மூளைப்பகுதியையும் இந்நேரத்தி எத்தகைய சேவையை ஆற்றுகின் நன்றியைக் கூறிக்கொள்கின்ே பெறுவதாக! சாந்தி சாந்தி சாந்
எங்கள் எண்ணங்கள், 2 செயல்கள் யாவற்றிற்கும் உறுது உறுப்புக்களே. இத்தகைய சிறப் அருமையை இன்று நாம் உண நன்றிகளைத் தெரிவித்து அவற்றி கண்களைத் திறக்கின்றோம்.

நெஞ்சுப் பகுதியை நோக்கிச் ப போன்றவற்றைப் பாதுகாக்கும் பக்குத் தெரிகின்றது. ஒய்வின்றிய கணம் எண்ணிப் பார்க்கின்றோம். தை விளங்கிக் கொள்கின்றோம். ங்கள் நன்றியைத் தெரிவித்துக் சு சாந்தி பெறுவதாக! சாந்தி!
னம் தோள்மூட்டு வழியாகக் ந்தவற்றைச் செய்யவும் எழுதவும் செய்யவும் உதவுகின்ற விரல்கள் Dட்டு யாவற்றையும் நினைத்துப் சவையை மனதார உணர்ந்து றோம். எங்கள் கைகள் சாந்தி
தி!
தக் கழுத்துப்பகுதியை நோக்கிச் ம் உடம்பையும் இணைக்கின்ற
உணர்ந்து அதற்கும் நன்றி துச் சாந்தி பெறுவதாக! சாந்தி!
தலைப்பகுதியில் அமைந்துள்ள
உணவு உண்ணவும் பேசவும் நாக்கு, பற்கள், தாடைகளையும் lன்ற மூக்கு, பார்த்து இரசிக்க காக்கும் இமைகள், புருவங்கள், D தலையின் உள்ளே அமைந்து வழிநடத்திச் செல்கின்ற ல் சிந்தித்துப் பார்க்கின்றோம். றன இவை இவற்றிற்கும் இன்று றாம். எங்கள் தலை சாந்தி
தி!
உணர்வுகள் அதனால் வரும் ணையாய் இருப்பவை இவ்வுடல் புவாய்ந்த இந்த உறுப்புக்களின் ர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் எமது ற்கு ஓய்வு வழங்கி மெதுவாகக்
(20 நிமிடம்)

Page 253
2. நற்சிந்தனை
'மனித சமுகம் அனைத்திை பிறந்துள்ளோம் என்று கருத வுே
ஆசிரியர் இதனை விளக்குவார்.
3. விளையாட்டு குழு உருவாக்
கூறப்படுகின்ற இலக்கத்திற்கு ஏற்ற இணைகின்ற விளையாட்டே இது.
மண்டபத்திலோ மைதானத்திலே பயன்படுத்தி அனைவரும் பரந்து நிற்ற6
ஆசிரியர் மத்தியில் நின்று உரத்த கூறுகின்ற வேளைகளில் எல்லாம் அவ்வி ஒவ்வொரு குழுக்களை அமைத்தல்.
உதாரணம்: ஐந்து என ஆசிரிய
பங்கு பற்றுவோர் ஐவைந்து பேராக
இவ்வாறு ஆசிரியர் வெவ்வேறு எல்லாம் மாறி மாறிக் குழு அமைத்தல்
தனித்து இயங்கக் கூடிய முறைய
4. செயற்பாடு: நாடகம்
இரு குழுக்களாக்கி ஒவ்வொரு குழு அது தொடர்பாகச் சிந்தித்துப் பாத்திரட் முன்வைக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்.

தும் நன்மைக்காகவே நாம் 1ண்டும்.”
-6ersia
(5 நிமிடம்)
só
எண்ணிக்கையிலானோர் கூடிக்குழுவாக
ா உள்ள இடத்தை முழுமையாகப்
தொனியில் ஒவ்வோர் இலக்கத்தையும் லக்கத்திற்குரிய அளவுடையோர் சேர்ந்து
ர் கூறல்,
5க் கைகோத்துக் குழுவாக இணைதல்.
இலக்கங்களைக் கூறும் வேளைகளில் ல் வேண்டும்.
பில் யாரும் படைக்கப்படவில்ல்ை
பெல்ட்வாய்
(10 நிமிடம்)
}வுக்கும் ஒவ்வொரு தலைப்பை வழங்கி, படைப்புக்களைச் செய்து நாடகமாக
சமாதானம்
213

Page 254
214
தலைப்பு: 1 அடிக்கடி கன்னாடி பார்த்துத்
ஏற்படுகின்ற பிரச்சினை.
2. ஒய்வின்றிப் படிப்பதற்கு நிரப்பந்
பிரச்சினை,
ஒரு குழு நாடக ஆற்றுகை செய்யு களாகவும் அந்நாடக விமர்சகர்களாகவும் ஆற்றுகை செய்ய முதலாவது குழு பார்ை ஈடுபடும்.
பின்னூட்டல்: இரு நாடகங்களிலிருந்த தொடர்பாகக் கலந்துை
5. நிறைவு நிகழ்வு
அனைவரையும் வட்டமாக அமரச் மெல்லிசை ஒன்றினை ஒலிநாடாவில் ஒல ஒன்றைக் கொழுத்தி ஒரு இடத்தில் ர ஆசிரியரின் மெழுகுதிரியில் தமது மெழுகு சுற்றி அத்தீபங்களை ஏற்றிவைத்துக் கs
 

தன்னை அழகு படுத்துவதால் பிள்ளைக்கு
திக்கப்பட்டதனால் பிள்ளைக்கு ஏற்படுகின்ற
ம் போது மற்றைய குழு பார்வையாளர் செயற்படும். இரண்டாவது குழு நாடக வையாளர்களாகவும் விமர்சகர்களாகவும்
iம் அறிந்து கொண்ட விடயங்கள் JLIJTLé5ñ).
(20 நிமிடம்)
செய்தல், அமைதியான இனிமையான விக்கச் செய்தல், ஆசிரியர் மெழுகுதிரி நாட்டுவார். பங்குபற்றுநர் அனைவரும் ததிரிகளைக் கொழுத்தி மண்டபத்தைச் லைந்து செல்வர்.
[10 righ in]

Page 255
விழுமிய
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8. 6
C ラ ཕྱི་
பொறுமை
நேர்மை
சுதந்திரம்
பணிவு
ஆத்மிகம்
பெற்றோருக்கு
G
@之

ம் பிள்ளைக்குமான நிகழ்வு

Page 256
8.1 61111)/601D
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
குழுப்பாடல் நற் சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு பொக்கிசப் பெட்டி நாடகம் நடித்தல் செயற்பாடு பேனா நடை நிறைவு விளையாட்டு
1. குழுப்பாடல்
நாங்கள் பாடுவோம்
பிள்ளைகளை மூன்று குழுக்கள வழிப்படுத்தலில் ஒரு குழு பின்வரும் குழு பாடலைப் பாட மூன்றாம் குழு ப
சின்னச் சின்னப் பிள்ளை சிறந்த நல்ல பிள்ளைகள் மண்ணில் உயர்ந்த பிள் மலர்களைப் போன்ற பில்
இன்பம் பொங்கும் குடு! இணைந்து வாழும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
உறவுகள் யாவும் ஒன்ற உள்ளம் மலரும் பிள்6ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
216

ாக வகைப்படுத்தப்படுதல். ஆசிரியரின் பாடலுக்கு இசை வழங்க இரண்டாம் ாடலுக்கேற்ப ஆடலில் ஈடுபடுதல்.
கள் நாம் ர் நாம் ளைகள் நாம்
ர்ளைகள் நாம்
ம்பத்தில் ளைகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
ாகள் நாம் தோழர்களே
36ЈПLib

Page 257
பண்பைப் பேணிப் பலருட பழகிக் கொள்ளும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் ( சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
ஆக்கத்திறனால் ஆழ்மன அறியச் செய்யும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள் (
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
ஆழப் பதிந்த அனுபவத்ை அழகாய்ச் சொல்லும் பிள வாருங்கள் வாருங்கள் ே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
முயற்சி செய்து முரண்கள் முழுதாய்த் தீர்க்கும் பிள் வாருங்கள் வாருங்கள் ே
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
கருத்தைப் பகிர்ந்து சமர கரங்கள் சேர்க்கும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் ே
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
விழுமியம் போற்றும் நல் வாழ்ந்து காட்டும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள் ே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே

னே
ளகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
ாத்தை ாகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
தை
ளைகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
ளையே
ளைகள் நாம் தோழர்களே
வாம்
FLDTui
ளகள் நாம் தோழர்களே
வாம்
லறத்தை Tகள் நாம் தோழர்களே
வாம்
(5 நிமிடம்)
விழுமியங்கள் 217

Page 258
2. நற்சிந்தனை
நிறையுடைமை நீங்காமை வே
போற்றி ஒழுகப்படும்.
ஒருவர் தன்னிடத்தில் இருக்கின்ற தன்னை விட்டு நீங்காது இருக்க 6ே பொறுமையைப் பேணிக் காத்து வாழ ே
ஆசிரியர் இதனை விளக்குவார்.
பதறாத காரியம்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலைநேரப் பயிற்சி, செம்மையா ஆகியவற்றைத் தொடர்ந்து பூரண திரி
பூரண திரி கோண நிலை
செய்யும் முறை:
கால்கள் மூன்று அடி இடைவெளி ை
பக்கப் பாட்டிற்கு உயர்த்தவும். உள்ளங்
வேண்டும். இடுப்பை இடது பக்கம் திருப்
218
 

பண்டின் பொறையுடைமை
-திருக்குறள்
நல்ல குணங்கள், நல்ல செயல்கள்
வண்டும் என்று விரும்பினால் அவர் வேண்டும்.
(5 நிமிடம்)
) சிதறாது
க இருக்கை, உறுதியாக இருக்கை கோண நிலை செய்யப்படும்.
வெத்து நிற்கவும். கைகள் இரண்டையும் கைகள் நிலத்தைப் பார்த்தபடி இருக்க பி முன் குனிந்து மூச்சை வெளி விட்டு

Page 259
வலது கை இடது குதிக் காலைப்
உயர்த்த வேண்டும். தலையைத் தி( பார்க்க வேண்டும். மூச்சு இழுத்து வி வேண்டும். இடுப்பை வலது பக்கம் திரு இடது கை வலது குதிக்காலைப் ப உயர்த்த வேண்டும். தலையைத் திரு பார்க்க வேண்டும். மூச்சு இழுத்து வி கொண்டு எழும்ப வேண்டும். கைகளை
4. அறிமுக விளையாட்டு
படி 1: மாணவர்களை வட்டமாக நிற்
படி 2: ஆசிரியர் பந்து ஒன்றைக் கொ
படி 3: ஆசிரியர் பந்தினை வட்டமாக நீ போடுவார். அப்போது அந்த மா இருப்போம்' என்று கூறியவாறு ந
(இவ்வாறு எல்லாப் பிள்ளைகளு
5. பொக்கிசப் பெட்டி
படி 1: வகுப்பு நிலையில் வைத்து ஆசி இச் செயற்பாட்டில் உதவுவதற்
படி 2: முன்வந்த மாணவன் தவிர்ந்த
செய்தல்.
படி 3: உதவி செய்ய முன்வந்த ம அமரச் செய்து அவரின் முன அடங்கிய திறப்புக்கோவை ஒ தொட்டுப்பார்க்கச் சொல்லுதல்.
படி 4: நடுவே இருக்கும் மாணவரின்
விடுதல்.

பிடிக்க வேண்டும். இடது கை மேலே ப்பி மேலே உள்ள உள்ளங்கையைப் வேண்டும். பின்பு மறு பக்கம் செய்ய ப்பி முன் குனிந்து மூச்சை வெளி விட்டு டிக்க வேண்டும். வலது கை மேலே பி மேலே உள்ள உள்ளங் கையைப் - வேண்டும். பின்பு மூச்சை இழுத்துக்
கீழ் இறக்க வேண்டும்.
(15 filLib)
கச் செய்தல்.
"ண்டு வந்து நடுவில் வைத்திருப்பார்.
ற்கும் பிள்ளைகள் யாரை நோக்கியாவது ணவர் அதனைப் பிடித்து பொறுமையாக டுவில் நிற்கும் ஆசிரியருக்குப் போடுவார்.
ரூம் விளையாடுவார்கள்)
(10 fid)
ரியர் மாணவர்களில் விரும்பிய ஒருவரை காக முன்வரச் செய்தல்.
ஏனையவர்களை வட்டமாக அமரச்
ணவனை அவ்வட்டத்தின் மையத்தில் னால் (நிலத்தில்) 7, 8 திறப்புக்கள் ன்றை வைத்து அவரைக் கையினால்
கண்களை துணி ஒன்றினால் கட்டி
விழுமியங்கள்
219

Page 260
படி 5: விதிகளைப் பின்வருமாறு விள
1.
7.
வட்டத்தில் இருக்கும் மாண நடுவே இருக்கும் திறப்பு காவலுக்கு நிற்கும் கண் வேண்டும்.
கண் கட்டப்பட்டுக் காவலு யாராவது எடுப்பது போன்று முன்னே நீட்டுதல் வேண்டு
திறப்புக்குக் காவல் காப்பவர் திறப்புக் கோவையை எடுக் விட வேண்டும்.
ஒருவர் தொடர்ந்து கை நீட் நீட்டக்கூடாது.
இவ்விதிகளைப் பின்பற்றி வி கோவையினைக் காவலுக் விட்டால் அது அதனை எடு
வெற்றிபெற்றவர் தொடர்ந்து நியமிக்கப்பட்டு, முதலில் 8 செல்ல அனுமதிக்கப்படுவா
இவ்வாறு விளையாட்டுத் ெ
குறிப்பு: இச்செயற்பாட்டினைச் செய்ய
220
செய்ய வேண்டும் என அறில்
 

ாக்குதல்
வர்கள் ஒவ்வொருவராக எழுந்து வந்து க் கோவையினை, அதன் முன்னால் கட்டப்பட்டவர் அறியாதவாறு எடுத்தல்
லுக்கு நிற்பவர் திறப்புக் கோவையை து உணர்ந்தால் (ஒலி மூலம்) கையை D.
கைகளை முன்னே நீட்டினால் அப்போது க வந்தவர் திரும்பிச் சென்று அமர்ந்து
டியவாறு இருக்கக் கூடாது. அடிக்கடியும்
பட்டத்தில் நிற்பவரில் யாராவது திறப்புக் த நிற்பவர் கை நீட்டாதவாறு எடுத்து }த்தவருக்கு வெற்றியாகப் பராட்டப்படும்.
திறப்புக் கோவைக்கு காவலாளியாக நாவலாளியாக இருந்தவர் வட்டத்திற்குச் ssi. தொடரும்.
பும் போது கதைக்காது மெளனமாகச் புறுத்தல் வேண்டும்.
(25 நிமிடம்)

Page 261
6. நாடகம் நடித்தல்
மேடையில் அல்லது பயிற்சி நடக்
(பஞ்சத்தால் உண்ண உணவின் போய்த் தளர்ந்து, துன்பப்பட்டுக் செ ஒருவரும் அவர் வேலையாளும் வ சிறுவர்களைப் பார்த்து. பின்னர் வே
செல்வந்தர்: ம் ம் எப்பதான் இந்தப்
வேலையாள்: பஞ்சம் எப்ப திரும் என்
செல்வந்தர்; பகிடிக் கதையை விட்டி
வேலையாள்: ஐயா, வஞ்சமற்ற அவர்க
செல்வந்தர்: சோறில்லாமல் சோர்ந்தி
வேலையாள்: இப்படியே போனால் இ6
செல்வந்தர்; அப்படிப் போக விடக்கூட
வேலையாள்: அப்ப என்னையா செய்
செல்வந்தர்; (சிந்தித்தபடி.) சொல்கிே
(இருவரும் வெளியேற. பிள்ளைகள் அப்பொழுது. செல்வந்தர் ஒரு கூலி தொடர வருதல். பிள்ளைகளின் ஆர6
செல்வந்தர். பிள்ளைகளே பஞ்சம் மு தருவதற்கு முடிவெடுத்தி என் வீட்டுக்கு வாருங்கள் இருக்கும் மோதகத்தில் ஒ
(செல்வந்தர் சொல்லியவுடன் பிள்ை பிள்ளைகள் அனைவரும் ஒருவருடன் எடுத்துக் கொண்டு.)
பிள்ளை 1: ஏ. எனக்குப் பெரிய பே
பிள்ளை 2 இல்லை. எனக்குத்தான்
பிள்ளைகள் எல்லோரும்; எங்களுக்கு

கும் வெளியில் இந்த நாடகம் நடிக்கப்படும்.
றிக் கஷ்டப்படும் பிள்ளைகள் பலர் வாடிப் 5ாண்டு இருப்பர். அப்போது, செல்வந்தர் ருதல். அவர்கள் பட்டினியால் வாடும் 060u IT606IIÚ LIIIsgbgö]...)
பஞ்சம் தீரப்போகுதோ.
ாறு பஞ்சாங்கத்தைத்தான் பார்க்கோணும்.
ட்டு இந்தப் பாலர்களைப் பார்.
ள் வதனங்கள் எப்படி. வாடியிருக்கின்றன.
ருக்கின்றன.
வர்கள் எல்லாம் இறக்க வேண்டியதுதான்.
.5lآ]
யப் போகிறீர்கள்.
றேன் வா..!
பசியால் அழுது ஆரவாரம் செய்வார்கள். டையைத் தூக்கியபடி பணியாளன் பின் வாரம் அடங்கும்.)
டியும் வரை உங்களுக்கு நான் மோதகம் ருக்கிறேன். நாளைக்கு நீங்கள் எல்லோரும் ர். (கூடையைக் காட்டி) இப்போது இதில் ஒவ்வொரு மோதகம் எடுத்துச் செல்லுங்கள்.
ளைகளில் கிரிசாம்பாள் தவிர ஏனைய ஒருவர் இடிபட்டுப் பெரிய மோதகங்களை
)ாதகம்.
பெரிய மோதகம்.
ப் பெரிய மோதகம்.
221

Page 262
222
(எனச் சொல்லிக் கொண்டு ஓடுதல். மீதியாக இருந்த. சிறிய மோதகத்தை எ
பிள்ளை 1: அய்யா. கிரிசாம்பாளுக்கு
கிரிசாம்பாள்; பரவாயில்லை. (எனச் சிரி
அருகில் சென்று)
கிரிசாம்பாள்: ஐயா எங்கள் பசியைப் (
(எனச் சொல்லியபடி கிரிசாம்பாள் விெ
வெளியேறுவர்)
செல்வந்தரின் வீடு. அடுத்த நாள்.
பிள்ளைகள் பலர் மோதகங்களை எடுத் பொறுமையாக இருந்து. சின்ன மோதகத்
கிரிசாம்பாள். நன்றி ஐயா. செல்வந்தர். இந்தச் சின்ன மோதகம் உ
கிரிசாம்பாள்: போதுமையா.
(கிரிசாம்பாள் வீடு நோக்கிப் போதல். கிரி கிரிசாம்பாள் தான் கொண்டு வந்த ே போகத்திரும்புதல். தாயார் அதை வாங்
தாயார்: கிரிசாம்பாள் இந்தா அம்மா. ப
(என்றபடி தாயார் மோதகத்தைப் பிய்ப்பு நாணயம் இருப்பதைக் கண்டு. ஆச்சரி
தாயார்: கிரிசாம்பாள். இஞ்சபார். மோத
கிரிசாம்பாள்: (ஒடிப் போய்ப் பார்த்து)
மோதகத்திற்குள்ள வந்தது பிறகு) அம்மா அதைச் கொடுத்துவிடுவம்.
தாயார்: அதுதான் சரி மகளே. தவறு: கொண்டுபோய் அவரிடம் கொடு
(கிரிசாம்பாள் காசை வாங்கிக் கொண்( வீடு, செல்வந்தர் பணியாளர்களோடு க

கிரிசாம்பாள் பொறுமையாக நின்று. டுக்க. அதைப் பார்த்த ஒரு பிள்ளை.)
F சின்ன மோதகம்.
த்தபடி கூறிக்கொண்டு செல்வந்தருக்கு
போக்க மோதகம் தந்ததற்கு நன்றி.
1ளியேற, செல்வந்தரும் பணியாளரும்
3துக் கொண்டு போதல். கிரிசாம்பாள் நதை எடுத்துச் செல்வந்தரைப் பார்த்து.
சாம்பாள் வீடு, தாயார் அமர்ந்திருப்பார். மாதகத்தைத் தாயாரிடம் கொடுத்துப் |கியபடி.)
ாதியைச் சாப்பிட்டுப் போ.
ார். பிய்த்து அதற்குள் ஒரு தங்க யத்துடன்.)
கத்துக்குள்ள. தங்கக் காசு கிடக்குது.
ஓம். அம்மா. தங்கக் காசு. எப்படி
. (சிறிது நேரம் யோசித்தல். யோசித்த 5 கொண்டு போய் அவரிட்டையே
5லாக அது வந்திருக்கலாம். இதைக் த்திட்டு வா.)
} செல்வந்தரிடம் ஒடுதல். செல்வந்தர் தைத்துக் கொண்டிருத்தல்.)

Page 263
கிரிசாம்பாள்: ஐயா. ஐயா. (என்றப
செல்வந்தர் என்னம்மா.
கிரிசாம்பாள்: நீங்கள் தந்த மோதகத்
இந்தாங்கோ.
பரிசாகவே கொடுத்தேன்.
கிரிசாம்பாள். நன்றி ஐயா. (எனக் சு
7. செயற்பாடு பேனா நடை
படி 1: மாணவர்களை (இரண்டு, இரண்
படி 2. ஒவ்வொரு சோடியும் பேனா ஒ நெற்றியும் தொட வைத்து, அத தொடாது) நடந்து கொண்டு அறிமுகம் செய்தல்.
குறிப்பு: பேனாவிற்குப் பதிலாகப் பந்
 

வருதல்)
துக்க இந்த தங்க நாணயம் இருந்தது.
இப்பணத்தை உனது பொறுமைக்குப் அதை நீயே வைத்துக்கொள். றிச் செல்லுதல்)
(15 நிமிடம்)
ன்டு பேராக) சோடியாக நிற்கச் செய்தல்.
ன்றை நேர் எதிரே நின்றவாறு, இருவரது
னை விழுத்தாது (கைகளால் பேனாவைத் செல்லுதல் வேண்டும். என விதியினை
தும் பயன்படுத்தலாம்.
விழுமியங்கள் 223

Page 264
224
படி 3:
படி 4:
செயற்பாட்டை ஆரம்பித்தல்.
பொறுமையோடும் நிதானத்தே விடயங்களில் வெற்றியடைய சார்ந்தோரின் வெற்றிக்கும் உறு செய்தல்.
8. நிறைவு விளையாட்டு
"பொறுமையும் அன்பும் வெற்றியை
படி 1:
LJIO 2:
படி 3:
படி 4:
என்னும் சுலோகத்தை மிக ஆ
சாந்த நிலையில் நின்று (உணர்
மகிழ்ச்சியோடு இதனைச் சொ6
குறிப்பு: மகிழ்ச்சியோடு சொல் சொல்லுவதை அவத
விரும்பினால் விரைவாகச் சொ சொல்ல வேண்டும். பாடலாம், சுதந்திரமாகச் செயற்படவிட வேகத்தாலும் உச்ச நிலையை செய்தல்.

ாடும் இருப்பவர்கள் தமது சொந்த 3 கூடியதாக இருப்பதோடு தம்மைச் துணையாக இருப்பர் எனக் கூறி நிறைவு
(10 நிமிடம்)
ந்தரும்
றுதலாக சொல்லச் செய்தல்.
வுச் சம நிலையில்) இதனைச் செய்தல்.
ல்லச் செய்தல்.
லும்போது தாமாகவே சற்று விரைவாகச் ானிக்கலாம்.
ல்லலாம். ஆனால் பெரு மகிழ்ச்சியுடன்
ஆடலாம், அசையலாம் எனக் கூறிச் ல். இவ்விளையாட்டு சத்தத்தாலும் அடையும் போது விளையாட்டை நிறைவு
(5 நிமிடம்)

Page 265
8.2 நேர்மை
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் சொத்துச் சேர்த்தல் நேர்மையான அணுகுமுறை நேர்மையாக முன்னேறு நிறைவு விளையாட்டு கெந்
I. (JML6)
முன்னைய அமர்வில் பாடிய பாட6ை மகிழுதல்.
2. நற்சிந்தனை
பிள்ளைகளைத் தரையில் அவர்கள் இருக்கை முறையில் (உ-ம், சுகமான இரு மூடி, ஆசிரியர் தான் சொல்வதை அபை
"நேர்மை என்ற முத்திரை பதித்த ஒளி வீசட்டும். அதுவே ஒளி வீசும், அழகு. y y
என்ற பந்தியை மென்மையான குரலி படுமாறு சொல்லவும் அதன் பின்னர் சொல்லிக் கண்களை மெதுவாகத் திறக்
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்பற்றி

நியடித்தல்
Uயே இசைவழங்கியும் பாடியும் ஆடியும்
(5 நிமிடம்)
ர் நிமிர்ந்திருப்பதற்கு வசதியான ஒரு }க்கை) இருக்கச் சொல்லி, கண்களை தியாகக் கேட்கும்படி கூறுதல்.
முகங்களாக நமது முகங்கள் பிறரை மயக்கும் உண்மையான
-வில்லிங்டன்
ல் சுவை படப் பிள்ளைகளின் செவியில் றிது நேரம் அமைதியாக இருக்கச் கும்படி கூறுதல்.
விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
விழுமியங்கள்
225

Page 266
226
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முதல் நாள் செய்தது போலத்
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்க
அசைந்து ஆ.ஆ.ஆ எனப்பாட ஒ வந்து தங்கள் ஊரையும் பாடசாலைப்
"உண்மைக்காக எதையும் எதற்காகவும் உண்மையைத்
5. சொத்துச்சேர்த்தல்
படி 1:
UIQ 2:
படி 3:
படி 4:
படி 5:
படி 6:
பிள்ளைகளை நான்கு குழுக்
மண்டபத்தில் சற்சதுரமான அ
குழுக்களுக்கு மயில், குயில், ! குழுவையும் சதுர அமைப்பின்
அடையாளம் இடப்பட்ட பிர விளக்கத்திற்குப் படத்தைப்
ஒவ்வொரு குழுவும் நிற்கும் பெட்டி அல்லது வட்டம் அ6 போன்று)
சதுர அமைப்பின் மத்தியில் அமைப்பு வரைதல்.
இவ் விளையாட்டிலே கலந்து கையில் ஏறத்தாழ 80%.

திருப்பிச் செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
விட்டு, எல்லோரும் ஒரு இசைக்கேற்ப
}ருவர் ஒருவராக வட்டத்திற்கு நடுவில்
பெயரையும் சொல்லுதல்.
(5 நிமிடம்)
தியாகம் செய்யலாம் ஆனால் தியாகம் செய்யக் கூடாது.”
s
களாகப் பிரித்தல.
அமைப்பொன்றைத் தேர்ந்தெடுத்தல்.
கிளி, அன்னம் எனப் பெயரிட்டு ஒவ்வொரு ஒவ்வொரு மூலையிலும் அவர்களுக்கென தேசத்தில் நிற்க விடுதல். (மேலதிக பார்க்கவும்)
இடத்திற்கு முன்னால் ஒவ்வொரு சிறிய மைக்கப்படும். (படத்தில் காட்டப்பட்டது
ஒரு பெட்டி வைத்தல் அல்லது வட்ட
கொள்ளும் பிள்ளைகளின் எண்ணிக்

Page 267
வீதமான எண்ணிக்கையிலே க
பந்து போன்ற ஏதாவது ஒருவகை மத்தியில் உள்ள வட்ட அமை!
メ மயில் நிற்குமிடம்
மயில் பொருள் சேர்த்து வைக்கும் இடம்
படி 6 க்கு பொருள் 6
கிளி பொருள்
சேர்த்து வைக்குமிடம்
N கிளி நிற்குமிடம்
விளையாட்டை அறிமுகம் செய்தல்:
ஒவ்வொரு குழுவும் தம் குழுவி எண்ணிக்கை வரை 1,2,3,4. எனத் த
ஆசிரியர் எழுந்தமானமாக ஒரு இல குழுவில் இருந்தும் அந்த இலக்கத்திற்கு ஓடி வந்து ஒவ்வொரு பொருளாக எடுத் வைத்தல் வேண்டும். இவ்வாறாகத் தமது எண்ணிக்கை அளவான பொருள்க6ை விளையாடிக் கொண்டிருத்தல் வேண்டும்
நடுவிலே உள்ள பொருள் முடிவடை வட்டங்களில் இருந்து ஒவ்வொரு பொரு
குறிப்பு: குழுவினுடைய மொத்த எ சேகரித்தவுடன் அக்குழுவைச் ே இவ்வாறு அவர்கள் அமர்ந்து 6 பொருள் எடுக்க முடியாது. வட்டத்தில் உள்ள பொருளை தடுக்கவோ கூடாது.

ல், புளியங்கொட்டை, மாபிள், சிறிய யான பொருள்களைச் சதுர அமைப்பின் ப்பில் வைத்தல்.
குயில் நிற்குமிடம் \
குயில் பொருள் சேர்த்து வைக்குமிடம்
5ரிய
35(5 flip
அன்னம் பொருள் சேர்த்து வைக்குமிடம்
அன்னம் நிற்குமிடம்/
ல் உள்ள பிள்ளைகளின் மொத்த மக்குப் பெயரிடுதல்.
க்கத்தை அழைக்கும் போது ஒவ்வொரு குரியவர் நடுவில் உள்ள வட்டத்திற்கு துத் தனது குழுவுக்குரிய வட்டத்துள் குழுவில் உள்ள நபர்களின் மொத்த ளச் சேகரிக்கும் வரை தொடர்ந்து
.
ந்து விட்டால் ஏனைய குழுக்களுக்குரிய ளாக எடுத்துச் சேகரிக்கலாம்.
[ண் ணிக்கையான பொருள்களைச் சர்ந்த அனைவரும் தரையில் அமர்வார். விட்டால் அவர்கள் வட்டத்தில் இருந்து அதுவரை ஏனைய குழுவினர் தமது எடுக்க வரும் போது மறைக்கவோ
227

Page 268
228
விளையாட்டை ஆரம்பித்தல் அனுபவங்களைப் பகிர்தல்
இவ்விளையாட்டின் மூலம் பிள்ை அறிவதோடு, "நேர்மையான வழியில் வெற்றியாகக் கருதப்படும்” எனக் கூறி
6. நேர்மையான அணுகுமுறை
Li9
படி
L9.
Ilg.
U19
படி
1:
2:
பிள்ளைகளை வகுப்பு நிலைய
வரைதாள்களைப் பிள்ளைகளு
ஒரே ஒரு கலர்ப் பெட்டியை
விரும்பிய ஏதாவது ஒரு படத் செயற்பாட்டை ஆரம்பித்து ை
பிள்ளைகள் இச் செயற்பா வர்ணங்களைச் சிலர் மற்ற6 கொடுக்காமல் வைத்திருப்பார்க தேவையானவற்றைத் தன்மை சிலர் கேட்காமல் கீறாமலே அவதானித்தல்.
கிறி முடித்ததும் இச் செயற்ட எவ்வாறு இருந்தது எனப் பிள் பதிலை அறிவதோடு நாம் 6 போதும் எமது தேவைகளை நி எந்த விதத்திலும் ஊறு வின் செயற்பட வேண்டும் எனக்கூறி

ளெகள் பெற்ற அனுபவங்களைக் கேட்டு அடையப்படும் வெற்றியே உண்மையான இச்செயற்பாட்டை நிறைவு செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
பில் அமரச்செய்தல்
நக்கு வழங்குதல்
அவர்களுக்கு நடுவில் வைத்தல்
தை வரைந்து, வர்ணம் தீட்டுமாறு கூறிச் வத்தல்.
ட்டின் போது தமக்குத் தேவையான வர்களிடம் பறிப்பார்கள், சிலர் தாமே 5ள், சிலர் பகிர்ந்து கொள்வார்கள், சிலர் யாகக் கேட்டுப் பெற்றுக்கொள்வார்கள். இருக்கக்கூடும். இவற்றை ஆசிரியர்
ாட்டைச் செய்கின்றபோது உங்களுக்கு ளைகளிடம் கேட்டு பிள்ளைகள் கூறும் மக்கு விருப்பமானவற்றைச் செய்கின்ற றைவேற்றுகின்றபோதும் மற்றவர்களுக்கு ளைவிக்காது நேர்மையான முறைகளில் ச்ெ செயற்பாட்டை நிறைவு செய்தல்.
(20 IÉfùLib)

Page 269
7. நேர்மையாக முன்னேறு
படி 1: பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்க
படி 2: வட்டத்தில் உள்ளவர்களில்
காட்டியது போல் இருக்கும்.
படி 3: அறிவுறுத்தலைப் பின்வருமாறு
1. வெளி வட்டத்தில் நிற்பவர்க 1 வரை இறங்கு வரிசையி அவர்கள் ஒவ்வொரு இலக்க சொல்லும் போது நடுவில் நி என உரத்துச் சொல்ல வே
90 -lid: 10 (8bff60)LDuIFT&b (pe நேர்மையாக முன்னேறு 7.
2. நேர்மையாக முன்னேறு !
வெளி வட்டத்தில் நிற்பவர்கள் வரிசையில் எண்களைக் கூறுகின்ற டே சொல்லுகின்ற போதும் தங்கள் வலது வேண்டும். இது போன்று மீண்டும் 10 இடது கையை உயர்த்தியும் ெ உதறிக்கொண்டும் அது போன்றே இ இலிருந்து 1 வரை எண்ணும்படி கூறு

கச் செய்தல்.
விரும்பிய நான்கு பேரை வட்டத்தின் ல். இப்போது அதன் வடிவம் படத்தில்
வழங்குதல்
5ள் எல்லோரும் குழுவாக 10 இலிருந்து Iல் ஒரே நேரத்தில் சொல்ல வேண்டும். மும் சொல்லி முடித்து அடுத்த இலக்கம் ற்கும் 4 பேரும் “நேர்மையாக முன்னேறு” பண்டும்.
ன்னேறு 9 நேர்மையாக முன்னேறு 8
10 இலிருந்து 1 வரையாக இறங்கு ாது, முதலில் ஒவ்வொரு இலக்கத்தைச் து கையை மேலே தூக்கிச் செல்லுதல்
இலிருந்து 1 வரை சொல்லும் போது தாடர்ந்து மீண்டும் வலது காலை இடது காலை உதறிக் கொண்டும் 10
56).
விழுமியங்கள்
229

Page 270
230
இவ்வாறாக ஒரு சுற்று முடிவை மேலே படி 3இல் சொல்லப்பட்ட அறி இடது கை, வலது கால், இடது கால் எ
இது போன்றே முறையே 8இல் ஆ 1வரையும், 6இல் ஆரம்பித்து 1 வரையு ஆரம்பித்து 1 வரையும், 3இல் ஆரம்பி வரையும் சொல்லி இறுதியாக ஒன்று வலது கை, இடது கை, வலது கால் மகிழ்வாக நிறைவு செய்தல்.
குறிப்பு: ஒவ்வொரு இலக்கத்தையும் :ெ நடுவில் நிற்பவர்கள் "நேர்மை கையை மேலே தூக்கித் தூ
படி 4: விளையாட்டை ஆசிரியர் ஆரம்
8. நிறைவு விளையாட்டு கெந்தி
படி 1: 1இல் இருந்து பிள்ளைகளின் எ
படி 2: ஆசிரியரால் எழுந்தமானமாகச் ெ பிள்ளை ஒற்றைக்காலில் கெந்த தொடுதல். மற்றவர் தொட விட
படி 3: படி 2இல் சொன்னது போன்று இலக்கங்களைச் சொல்லுவா பட்டவர்கள் கெந்தி ஏனையவர் படி 4: இவ்வாறாக விளையாட்டுத் (
குறிப்பு: தனது இலக்கத்தைச் சொல்லு பின்னர் வேறு இலக்கத்தைச் ெ விட்டுத் தப்பியோடத் தொடங்கல் மேற்பட்ட இலக்கங்களையும் ,
படி 5: இச்செயற்பாட்டை நிறைவு செய
விளையாட்டினை நேர்மையாக ஏனைய செயற்பாடுகளில் நே இருக்கலாம் எனக் கூறி நிறை

டந்ததும் 9இல் ஆரம்பித்து 1 வரை வுறுத்தல் படி முறையே வலது கை, ன அடுத்த சுற்றைச் சொல்லி முடித்தல்.
ரம்பித்து 1 வரையும், 7இல் ஆரம்பித்து ம், 5இல் ஆரம்பித்து 1 வரையும், 4இல் த்து 1 வரையும், 2இல் ஆரம்பித்து 1
ஒன்று ஒன்று ஒன்று எனச் சொல்லி , இடது கால் என்பவற்றை அசைத்து
ால்லுகின்ற போது அதே லயத்திற்கேற்ப பாக முன்னேறு’ எனச் சொல்லித் தமது க்கி அசைப்பர்.
பித்து வைத்தல்
(20 நிமிடம்)
யடித்தல்
ண்ணிக்கை வரை இலக்கமிடச் செய்தல.
சொல்லப்படுகின்ற இலக்கத்தை உடைய தி மண்டபத்தில் உள்ள பிள்ளைகளைத் ாமல் தப்பியோடப்பார்ப்பார் (உச்சுதல்).
ஆசிரியர் எழுந்தமானமாக வேறு சில 1. அப்பொழுது இலக்கம் சொல்லப் களைத் தொடுவர். தொடரும்.
b போது கெந்தித் தொட்டவர் ஆசிரியர் |சால்லும் போது உடனடியாகக் காலை
வேண்டும். சில வேளைகளில் ஒன்றுக்கு ஆசிரியர் கூறலாம்.
து பிள்ளைகளோடு கலந்துரையாடுதல் விளையாட வேண்டும். இது போலவே ர்மையாகச் செயற்பட்டால் மகிழ்வாக வு செய்தல்.
(5 நிமிடம்)

Page 271
8.3 சுதந்திரம்
இன்று நாங்கள் செய்ய இருப்பவை
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் மண் விளையாட்டு மெட்டமைத்தல் சுதந்திரமாக வரைதல் நிறைவு நிகழ்வு: இசையு
I. UTLs)
முன்னைய அமர்வில் பாடிய ஆடியும் மகிழுதல்.
2. நற்சிந்தனை
பிள்ளைகளைத் தரையில் அவ
இருக்கை முறையில் (உ-ம், செம்ை கண்களை மூடி அமைதியாக ஆசிரி
"நழுவிச் செல்லும் ஒரு நண்ப அடைவதற்குத் தேவையான 6
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்ப
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முதல் நாள் செய்தது போலத்

ம் அசைவும்
பாடலையே இசை வழங்கியும் பாடியும்
(5 நிமிடம்)
ர்கள் நிமிர்ந்திருப்பதற்கு வசதியான ஒரு மயாக இருத்தல்) இருக்கச் சொல்லிக் பர் சொல்வதைக் கேட்கும்படி கூறுதல்.
னைப் போன்றது சுதந்திரம். அதை விலை அதிகமானது."
-நேரு
ற்றி விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
திருப்பிச் செய்தல்.
(15 fi b)
விழுமியங்கள் 231

Page 272
232
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்க 6
அசைந்து ஆ.ஆ. ஆ. என இசைத்து ச உள்ள ஒருவர் வட்டத்தின் நடுவே விரு வயதை மாதங்களில் சொல்லல்.இப்ட
5. மண் விளையாட்டு
பிள்ளைகளை கடற்கரை மண் அல் அழைத்துச் சென்று அவர்களுக்கு வி சேர்ந்தோ அல்லது தனித்தனியாகவோ விடுதல். தம்மைச் சுத்தம் செய்யச் சந்
இச் செயற்பாடு செய்து முடிந்ததும்
சென்று அமைக்கப்பட்ட எல்லா உருவ
இச் செயற்பாடு செய்யும் போது என்பதைக் கேட்டுக் கலந்துரையாடவும்
6. மெட்டமைத்தல்
"உன்னி உன்னி உழக்கு ஊருராகச் சுற்றுகிறாய்
சின்னப் பெண்ணே உன் எம் தேசம் நிமிரப் போகி
என்ற பாடலை ஆசிரியர் பிள்ளை
பிள்ளைகள் அதைச் சொல்லப் பழ பிரிதது மேற்படி பாடலை அவர்களுக்கு பாடும்படி சொல்லல். ஒரு குழுவின் மெட்ை குழுக்களுக்கிடையிலான தூரத்தை அ
சுதந்திரமாக மெட்டமைத்துப் கலந்துரையாடி நிறைவு செய்தல்.

பிட்டு எல்லோரும் ஒரு இசைக் கேற்ப த்தம் எழுப்பிக் கொண்டிருக்க வட்டத்தில் ம்பியபடி அசைந்து வந்து தன்னுடைய டியே. எல்லோரும் செய்தல்.
(5 நிமிடம்)
லது களி மண் (clay) உள்ள இடத்திற்கு ருப்பமான பொருள்களைக் குழுவாகச் மண்ணால் அமைக்குமாறு சொல்லி தர்ப்பம் வழங்கல்.
பிள்ளைகள் அனைவரையும் அழைத்துச் ங்களையும் பார்த்தல்.
து பிள்ளைகளுக்கு எப்படி இருந்தது
(20 நிமிடம்)
தகிறாய்
னாலே
றது
-Gaft.u.-
களுக்கு சொல்லிக் கொடுத்தல்.
கிய பின்னர் அவர்களைக் குழுக்களாகட்
விரும்பிய முறையில் மெட்டமைத்துப் ட மற்றவர்கள் உள்வாங்காத வகையில் திகப்படுத்திக் கலந்துரையாட விடுதல்.
பாடும்போது ஏற்படும் உணர்வைக்
(15 நிமிடம்)

Page 273
7. சுதந்திரமாக வரைதல்
பிள்ளைகளை நான்கு குழுக்கள் ஒவ்வொரு வெள்ளைத்தாளை வழங் உள்ள ஒருவர் தமக்கு விரும்பியவாறு உள்ளவரிடம் கொடுக்க அவர் தனக் வரைவார். இவ்வாறு குழுவில் உள்ள
வரைந்ததன் பின்னர் குழுவில் மு சில பகுதிகளுக்குத் தான் விரும்பிய கொடுக்க அவர் தனக்கு விரும்பிய நி உள்ள எல்லோரும் நிறந்தீட்டுதல்.
நான்கு குழுக்களும் இவ்வாறு ெ
முன்னிலையிலும் தொங்க விட்டு அ6 என்பதைக் கேட்டுக் கலந்துரையாடுதல்
8. நிறைவு நிகழ்வு இசையும் அ
பிள்ளைகளை பயிற்சி நடைபெறு ஒரு இசையை ஒலிபரப்பச் செய்தல்.
மெதுவான இசை
அவ்விசைக்கு எவ்வாறு உடம்பை அவ்வகையில் உடலை அசைக்குமா
அசையத் தொடங்குதல். ஆயினும் தன் எனக்கூறல். எல்லோரும் மெதுவாக அ

ாகப் பிரித்தல். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் தல். வழங்கப்பட்ட தாளில் குழுவில் ஐந்து கோடுகளை வரைந்து அருகில் கு விரும்பியவாறு ஐந்து கோடுகளை எல்லோரும் வரைதல்,
தலில் வரைந்தவர் கீறப்பட்ட படத்தில் திறத்தைத் தீட்டி அருகில் உள்ளவரிடம் றத்தைத் தீட்டுவார். இவ்வாறு குழுவில்
சய்து முடித்ததும் படங்களை எல்லோர் வற்றில் என்ன உருவங்கள் தெரிகிறது ).
(15 நிமிடம்)
சைவும்
ம் இடத்தில் பரவலாக நிற்கச் சொல்லி
வளைக்க வேண்டும் என்று படுகிறதோ
று கூறுதல். ஆசிரியர் தான் முதலில் னைப் போலச் செய்ய வேண்டியதில்லை சைந்தபின் கலைந்து செல்லல்.
(5 நிமிடம்)
விழுமியங்கள்
233

Page 274
234
8.4 பணிவு
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாட்டு
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு செயற்பாடு 1 செயற்பாடு 2: தனி நடிப்பு நிறைவு விளையாட்டு
I. (JML6)
முன்னைய அமர்வில் பாடிய பாடல் ஆடியும் மகிழுதல்.
2. நற்சிந்தனை
பணிவுடையன் இன்சொலன் அணி அல்ல மற்றுப் பிற.
எல்லோரிடத்திலும் பணிவுடையவனா இருத்தல் ஒருவனுக்கு அழகையும் உயர்6ை அழகைத் தருவதில்லை.
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்பற்றி
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முதல் நாள் செய்தது போலத் திரு பயிற்சியையும் சேர்த்துச் செய்தல்.

லையே இசை வழங்கியும் பாடியும்
(5 நிமிடம்)
ஆதல் ஒருவற்கு
-திருக்குறள்
கவும் இன் சொல் பேசுபவனாகவும்
வயும் தரும். வேறு எதுவும் அவனுக்கு
விளக்குதல்.
(5 66Lib)
ப்பிச் செய்வதுடன் தசைத் தளர்வுப்
(15 நிமிடம்)

Page 275
4. அறிமுக விளையாட்டு: "கப்ர
படி 1:
படி 2:
படி 3:
படி 4:
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்:
நிகழ்வு நடைபெறும் மண்டபத்
அக்கப்பலின் முன்புறம் எது எது எனத் தெரிவு செய்தல்.
உத்தரவுகளுக்கு உடனுக்குட6 செய்ய வேண்டிய உதாரணங்
96.06):
1.
கப்ரன் வாறார்’ என்று ெ அடிப்பது போலக் கையை நிலையில் நிற்றல்.
'சுறா வருகின்றது' என்று செய்து குனிந்தபடி அை
மேலே ஏறட்டாம்' என்று ஏறுவது போன்று மேலே ( துள்ளி ஏறுவது போன்று
தளத்தை அடைக்கட்டாட உள்ளங்கையால் ஊன்றி தண்ணிர் உட்புகாமல்).
'வலது பக்கம் போகட்ட போகட்டாம்' என்பன போ அத்திசைகளில் செல்லு
படி 5: விளையாட்டைச் செய்வித்தல்.
படி 6: கலந்துரையாடி நிறைவு செய்த

ர் வாறார்"
ச் சொல்லுதல்.
தைக் கப்பல் எனக் கருதச்செய்தல்.
பின்புறம் எது வலப்புறம் எது இடப்புறம்
செயற்பட வேண்டும் என்று கூறுவதோடு களை விளக்குதல்.
Fால்லின் பிள்ளைகள் எல்வோரும் சலூட் ப நெற்றியில் வைத்து அசையாது உறை
சொன்னால் சுறா மீன் போல் பாவனை சந்து திரிதல்.
சொல்லின், கற்பனையில் ஏணி ஒன்றில்
வெளியில்) கையைப் பிடித்துக் கொண்டு
செய்தல்.
மி' என்றால் பிள்ளைகள் நிலத்தில் தமது
நியவாறு நிற்க வேண்டும் (கப்பலுக்குள்
ாம்', 'முன்புறம் போகட்டாம்', 'பின்புறம் ன்று சொல்லும் போது அவற்றைக் கேட்டு தல்.
என இவ்வாறு விளக்குதல்.
(20 நிமிடம்)
விழுமியங்கள்
235

Page 276
236
5. செயற்பாடு 1
படி 1: பிள்ளைகளை ஆறு குழுக்கள்
படி 2: ஒவ்வொரு குழுவும் தாம் த
துணிச்சலாக நடந்து கொண்ட
பட்டியற் படுத்துதல்.
படி 3: பட்டியற் படுத்தப்பட்டவற்றை அ வகுப்பறையில் வாசித்துக் கா
படி 4: இச்செயற்பாடு பற்றிய அனுபல
6. செயற்பாடு 2 தனி நடிப்பு
பிள்ளை ஒருவர் சுதந்திரமாக அ
சந்தர்ப்பம் ஒன்றை எவ்வாறு தனி நடிப்
விளக்குதல்.
பிள்ளைகளில் விரும்பியவர்கள் : விடயங்களில் ஒன்றைப் பாகமாடிக்காட்
7. நிறைவு விளையாட்டு
படி 1: பிள்ளைகள் நிமிர்ந்து நின்று
படி 2: பிள்ளைகள் தம் இ ‘பணிவுள்ள என்று சொல்லுதல்
படி 3: பிள்ளைகள் துள்ளி (மகிழ்வா
குறிப்பு: இதனைப் பல தடை

ாக வகுத்தல்.
மது வாழ்வில் சுதந்திரமாக அல்லது Fந்தர்ப்பங்களை நினைவுபடுத்தி அதனைப்
புக்குழுவின் பிரதிநிதிகள் தனித் தனியாக
L6).
வப் பகிர்வோடு நிறைவு செய்தல்.
(20 நிமிடம்)
|ல்லது துணிச்சலாக நடந்து கொண்ட பாக நடித்துக் காட்டலாம் என ஆசிரியர்
நாம் பணிவு நடத்தை என்று சொல்லும் ட்டுதல்.
(20 நிமிடம்)
உரத்து 'நாங்கள்’ என்று சொல்லுதல். ரு கைகளையும் நெஞ்சில் வைத்து
).
க) பிள்ளைகள் என்று சொல்லுதல்.
வ செய்விக்கலாம்.
(5 நிமிடம்)

Page 277
8.5 ஆத்மிகம்
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் எண்ணங்களின் வலிமையை இலக்கையடைதல்: 1, 2 ஊசிக்குள் நாலைக் கோத்த6 நிறைவு நிகழ்வு
I. (ITLs)
முன்னைய அமர்வில் பாடிய பாட ஆடியும் மகிழுதல்.
2. நற்சிந்தனை
பிள்ளைகளைத் தரையில் அவர்கள் இருக்கை முறையில் (உ-ம், சுகமான இரு மூடி அமைதியாக இருந்து ஆசிரியர் தா6
"ஒரு மனிதன் தனது மனத்தின் அசைவு பேராற்றல் மிக்க சாதனமாக நிலைபெற எண்ணங்களைப் பீரங்கிக் குண்டுகளை இலக்கை நோக்கிச் செலுத்தினால் அ அது நம் வசமாகி விடுகிறது. எண்ண அவ்வளவு உறுதியானவையாகின்றன
என்ற பந்தியை மென்மையான குரலி படுமாறு சொல்லவும் அதன் பின்னர் சொல்லி. கண்களை மெதுவாகத் தி
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்பற்றி

உணர்தல்
லையே இசை வழங்கியும் பாடியும்
5 நிமிடம்)
i நிமிர்ந்திருப்பதற்கு வசதியான ஒரு க்கை) இருக்கச் சொல்லிக் கண்களை ன் சொல்வதைக் கேட்கும்படி கூறுதல்.
களை ஒடுக்குவதன் மூலம் அதனைப் }ச் செய்ய முடியும். அந்த நிலையில் ச் செலுத்துவது போலக் குறிப்பிட்ட ந்த இலக்கு எளிதாகத் தாக்கப்பட்டு ங்கள் ஒருமுகப்படும் போது அவை
-பிரஞ்சுக் கவிஞர் ஆந்த்ர
ல் சுவைபடப் பிள்ளைகளின் செவியில் சிறிது நேரம் அமைதியாக இருக்கச் றக்கும்படி கூறுதல்.
விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
விழுமியங்கள்
237

Page 278
238
3. uTybufuů Libé
முதல் நாள் செய்தது போலத்
4. அறிமுகம்
பயிற்சி நடைபெறும் இடம் இல்லாதுவிடின் பிள்ளைகளை மைத பிள்ளைகளை நிற்க வைத்தல்.
மைதானத்தின் கிழக்குத் திசையி திசையில் மாதா கோவிலும், தெற் தென்மேற்குத் திசையில் பள்ளிவாசலு வடமேற்கில் ஆஞ்சநேயர் கோயிலும், கிழக்கில் கிருஷ்ணர் கோவிலும் இருட்
கோயிலைக்குறிப்பதற்கு மை குறியீடுகளாகப் பயன்படுத்தல் (உ-ம்,
பிள்ளைகளிடம் அவர்களுடைய விருப்பமான கோயிலுக்குச் செல்லுமா
எல்லோரும் பிரிந்து சென்று நின் பின்வருமாறு கட்டளையிடுதல்.
6 இப்ப நீங்கள் எல்லோரும் பி சந்தித்து நல்வாழ்த்துக்களை
6 இப்ப நீங்கள் எல்லோரும் புத் நல்வாழ்த்துக்களைப் பரிமாறி
* இப்ப நீங்கள் எல்லோரும் ப8 நல்வாழ்த்துக்களைப் பரிமாறி
* இப்ப நீங்கள் எல்லோரும் ஆ சந்தித்து நல்வாழ்த்துக்களை
6 இப்ப நீங்கள் எல்லோரும் மாத நல்வாழ்த்துக்களைப் பரிமாறி
* இப்ப நீங்கள் எல்லோரும் ! சந்தித்து நல்வாழ்த்துக்களை

திருப்பிச் செய்தல்.
(15நிமிடம்)
விசாலமானதாக இருத்தல் வேண்டும் ானத்திற்கு அழைத்துச் சென்று நடுவில்
ல் பிள்ளையார் கோவிலும், தென்கிழக்குத் குத் திசையில் வயிரவர் கோவிலும், ம், மேற்குத் திசையில் புத்தர் கோவிலும்,
வடக்கில் யேசுநாதர் கோயிலும், வட பதாகக் கற்பனை செய்யச் சொல்லுதல்.
தானத்தில் இருக்கும் வளங்களைக்
மரம், கல், தடிகள்).
சமயத்தைக் கூறிக்கொண்டு அவர்களுக்கு று கூறுதல்.
றதன் பின்னர் ஆசிரியர் அவர்களுக்குப்
ள்ளையார் கோவிலில் இருப்பவர்களைச் ப் பரிமாறிக் கொள்ளுங்கள்.
நர் கோவிலில் இருப்பவர்களைச் சந்தித்து க் கொள்ளுங்கள்.
iளிவாசலில் இருப்பவர்களைச் சந்தித்து க் கொள்ளுங்கள்.
பூஞ்சநேயர் கோவிலில் இருப்பவர்களைச் ப் பரிமாறிக் கொள்ளுங்கள்.
ா கோவிலில் இருப்பவர்களைச் சந்தித்து க் கொள்ளுங்கள்.
கிருஷ்ணர் கோவிலில் இருப்பவர்களைச் ப் பரிமாறிக் கொள்ளுங்கள்.

Page 279
* இப்ப நீங்கள் எல்லோரும் வயிர நல்வாழ்த்துக்களைப் பரிமாறி
6 இப்ப நீங்கள் எல்லோரும் ( சந்தித்து நல்வாழ்த்துக்களை
இவ்வாறு கட்டளையிட்டுப் பிள் கோவிலுக்கும் போகுமாறு செய்தல்.
பின்னர் பிள்ளைகளை நடுவில் எல்லோரும் வெவ்வேறு மதங்களைப் மதத்தையும் பிறர் மதத்தையும் மத நிறைவு செய்தல்.
சுகம் என்பது வெறுமனே நோய நிலை மாத்திரமல்ல அது ஒரு மு மற்றும் ஆன்மிக நன்னிலை ஆகு
5. எண்ணங்களின் வலிமையை
பிள்ளைகளை இடைவெளி விட்(
கண்களை மூடி அவர்களது எ “கை மேலே உயர்கிறது” என்று என
அமைதியாகக் கண்களைத் திறக் தூண்டுதல்.
இச்செயற்பாடு ஈடுபாட்டுடன் செய் கை மேலே உயர்ந்து நிற்பதை அவ
இச்செயற்பாட்டை 10 நிமிடங்கள் திறக்கச் சொல்லிப் பிள்ளைகளின் அ செயலைச் செய்யும் போது செய்கின்ற குவித்துச் செயற்படுவோமானால் அத அதிகமாகும் எனக்கூறி நிறைவு செய்

வர் கோவிலில் இருப்பவர்களைச் சந்தித்து க் கொள்ளுங்கள்.
யேசுநாதர் கோவிலில் இருப்பவர்களைச் ப் பரிமாறிக் கொள்ளுங்கள்.
ாளைகள் அமைதியாக நடந்து ஒவ்வொரு
வருமாறு அழைத்து உலகத்தில் பிறந்த வின்பற்றலாம் ஆகவே எல்லோரும் தங்கள் நித்து நடத்தல் வேண்டும் எனக் கூறி
(15 ffiLib)
பற்ற அல்லது உடல் ஊனமுற்ற 2ழுமையான உடல் உள, கமூக Líb.
-உலக சுகாதார நிறுவனம்
உணர்தல்
டு வட்டமாக நிற்க வைத்தல்.
ண்ணத்தைக் கையொன்றில் செலுத்திக் ண்ணும்படி கூறுதல்,
காமல் முழு முயற்சியுடன் செய்வதற்குத்
கின்ற போது எண்ணம் குவிக்கப்பட்டுள்ள தானிக்கலாம்.
செய்ததன் பிற்பாடு கண்களை மெதுவாகத் அனுபவத்தைக் கலந்துரையாடி நாம் ஒரு ற அச் செயலில் மட்டும் சிந்தனையைக் தில் வெற்றி பெறுவதற்கான சாத்தியம்
தல.
(15 ffi_tip)
விழுமியங்கள்
239

Page 280
6. இலக்கையடைதல் 1
ரஜீபனுக்கு வயது 12, அவன் திறமையாக ஈடுபடும் ஒரு சிறந்த இணைப்பாட விதானச் செயற்பாடுகளிலு இவ்வாறான பல திறமைகள் அவனுக்கு உள்ள பிள்ளைகளும், ஏனைய பிள் அளவிற்குக் கேலி செய்தனர். காரண
தட்டுபவன்' என்பதாலேயே ஆகும்.
240
இந்தக் கொன்னை தட்டும் பழக் போதே ஆரம்பித்தது. இப்பொழுது அவ அவனால் பேச முடிவதில்லை. அதனா பெற்றோரும் கவலை கொண்டனர்.
ஒரு நாள் தன்னை மற்றவர்கள் ரஜீபன் கோயிலுக்குச் சென்று தன்னுை என்று கூறி அழுது வேண்டினான். அதன் சென்று மெதுவாக வாசித்தல் தொடர் மாதத்தில் அவனது கொன்னைத் தன்
மேலே உள்ள சம்பவத்தை விளக் பின்னர் இலக்கை அடைவதற்கு நம்பி என்பதைக் கதையை ஆதாரமாகக் ெ
இலக்கையடைதல்: 2
பிள்ளைகள் அனைவரையும் பய விட்டு வட்டமாக உறுதியான இருத்த
அமர்ந்த பிற்பாடு அனைவரையுட வரையான எண்களை 100.99.98.9 மனதிற்குள் எண்ண விடுதல்.
எண்ணியதன் பிற்பாடு. கண்களை ஒரு பொருளை.(கடவுளாக இருக்க நினைத்துக் கொண்டு இருக்குமாறு சு
பின்னர் 1,2,3,4,5 என்று மனதில் எ திறக்கச் சொல்லுதல்.

பாடசாலைக் கற்றல் செயற்பாடுகளில் மாணவன். விளையாட்டுக்கள் போன்ற ம் அவன் திறமையாகவே செயற்பட்டான். இருந்தாலும் அவனை அவனது வகுப்பில் ளைகளும் அவன் கவலைப்பட்டு அழும் னம் அவன் பேசும் போது "கொன்னை
5ம் அவனுக்குப் பத்துவயதாக இருக்கும் ன் எவ்வளவு முயன்றாலும் சாதாரணமாக ல் அவன் மாத்திரம் அல்லாது அவனது
கேலி செய்வதைப் பொறுக்க முடியாத டய கொன்னைத் தன்மை நீங்க வேண்டும் பின் அவன் உளவளத் துணையாளரிடம் பான ஆலோசனையைப் பெற்றான். ஒரு மை எடுபட்டு விட்டது.
கி அதனைக் கலந்துரையாடுமாறு செய்து க்கையும் தொடர் முயற்சியும் அவசியம் காண்டு விளக்குதல்.
பிற்சி நடக்கும் வெளியில் இடைவெளி ல் முறையில் அமரும்படி செய்தல்.
) கண்களை முடி நூறு முதல் ஒன்று 7.96.95. என்ற இறங்கு வரிசையில்
த் திறக்காமல் அவர்களுக்கு விருப்பமான வேண்டும் என்ற அவசியம் இல்லை)
ண்ணிக் கொண்டு கண்களை மெதுவாகத்

Page 281
இச்செயற்பாடு நிறைவடைந்த கலந்துரையாடி.
மனதை ஒரு நிலைப்படுத்தி இலச் அடைவது எளிது.
என்பதைக் கூறி நிறைவு செய்த
7. ஊசிக்குள் நாலைக் கோத்தல்
பிள்ளைகளை இருவராகச் சோடி
ஒருவர் பெரிய கண் உள்ள ஊசிை இருவரும் ஒருவரையொருவர் முட்டாமல் செயற்பாடு ஆரம்பிக்கும் பொழுது அசை செய்தல். இச்செயற்பாடு முடியப் பிள்
"தன்னை அடக்கப் பழகிக் எதற்கும் வசப்பட்டவன் அல்ல: வாழத் தெரிந்தவன்."
S SS LS SS S SS LSS SS SS SS SS SS
 

தும் பிள்ளைகளின் உணர்வுகளைக்
கை நோக்கி நகர்த்தும் போது இலக்கை
(20 հf_մp)
சேர்த்தல்.
)யயும் மற்றவர் நூலையும் வைத்திருத்தல். ஊசிக்குள் நூலைக் கோத்தல் வேண்டும்.
ந்தாடவைக்கும் ஒரு இசையை ஒலிபரப்புச்
ளைகளோடு கலந்துரையாடுதல்.
(10 நிமிடம்)
LL LSLSSL LS LSSS LSL S LSLSLS LS S LSL LSSL LS S S S S
கொண்டவன் புறத்தே உள்ள ன். அத்தகைய மனிதனே நன்கு
-விவேகானந்தர்
LS SLSSLSS LSSSLSS SSS SSS SS LSS SSS S LSSLLSMLSSS SS S SLLLSSMSS
241

Page 282
242
8. நிறைவு நிகழ்வு
"அன்பே உருவான அ ஆதார இன்பம் அருளு
என்ற பாடல் வரிகளைப் பிள்ை இருத்தி ஒரே நேரத்தில் அனைவரைய
கலைந்து செல்லுதல்.

பூண்டவா போற்றி நம் மலை போற்றி”
ளகளை வகுப்பு நிலையில் வட்டமாக ம் உச்சாடனமாகக் கூறச் செய்தல்.
(5 நிமிடம்)

Page 283
8.6 பெற்றோருக்கும்பி
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
தளர்வுப் பயிற்சி நற்சிந்தனை செயற்பாடு 1 செயற்பாடு 2 நிறைவு விளையாட்டு ப
1. தளர்வுப்பயிற்சி (தொடுகை)
படி 1: பிள்ளைகளும் பெற்றோரும் க
வட்டமாக நிற்கச் செய்தல்.
படி 2. எல்லோரும் செய்யும் வகையி தளர வைத்து உதறுங்கள் 6
படி 3; வலது கையின் விரல்களில் மெத்தைகளால் இடது கை பகுதிகள், மணிக்கட்டுப்பகுதி பகுதி, முழங்கைக்கு மேற்பட்ட ஒவ்வொரு இடமும் பல தடை
படி 4: படி 3ல் செய்தது போன்ற ெ
விரல் நுனி மெத்தைகளால்
படி 5: பின்னர் இரண்டு கைகளினது இரண்டு காலினதும் கால் விர பகுதிகள், கணுக்காலுக்கும் முழங்காற்பகுதிகள், தொடை பகுதிகள், நெஞ்சுப்பகுதிகள், ! தலைப்பகுதிகள் என இவ்வ செல்லல்.
படி 6: முதுகுப்பகுதிகளை ஒருவர் த இதனால் ஒருவரது முதுகுப்பகு உணர்ச்சி மெத்தைகளால் ெ

ள்ளைக்குமான நிகழ்வு
லூண் உடைத்தல்
லந்து நிற்கும் வகையில் எழுந்தமானமாக
ல் உங்கள் வலது கையை இலேசாகத் ான்று சொல்லுதல்.
ன் நுனியிலே காணப்படும் உணர்ச்சி யின் விரல் பகுதிகள், உள்ளங்கைப் கள், முன்கைப் பகுதிகள், முழங்கைப் பகுதி எனத் தொட்டுக் கொண்டு செல்லல். வைகள் தொடுதல்.
சயற்பாட்டினை இப்பொழுது இடது கை வலது கையிற்குச் செய்தல்.
ம் விரல் உணர்ச்சி மெத்தைகளினால் ற்பகுதிகள், பாதப் பகுதிகள், கணுக்கால் முழங்காலுக்கும் இடைப்பட்ட பகுதிகள், பகுதிகள், இடுப்புப்பகுதிகள், வயிற்றுப் 5ழுத்துப்பகுதிகள், முகத்தசைப்பகுதிகள், ாறாக ஒழுங்காகத் தொட்டுக் கொண்டு
மது கைகளினாலேயே தொடுவது கடினம் நதிகளை இன்னொருவர் என மாறி விரல் நாட்டு விடுதல்.
விழுமியங்கள்
243

Page 284
குறிப்பு: இவ்வாறு செய்கின்ற போது
கிரகித்துக் கொள்ளுங்கள் என
படி 7: அனுபவங்களைக் கேட்டு நிறை6
2. நற்சிந்தனை
உன்னத ஆளுமையாளர்கள் உல. மிகச்சரியாக உள்வாங்குவார்கள்.
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்பற்றி
3. செயற்பாடு 1
இன்றைய நிலையில் பன முன்னேற்றத்திற்
* உதவியாக உள்ளன
படி 1: எழுந்தமானமாகப் (பெற்றோரும் பங்குபற்றுநர்களை இரண்டு குழு
படி 2: மேலே சொல்லப்பட்ட தலைப்பிை
ஒன்றினை நிகழ்த்த வழிப்படு அவர்களாலேயே நடத்தப்பட வே
குறிப்பு: பட்டிமன்றம் நடத்துவத கணிப்பதற்கும் அவ்வகு இவற்றிலேயும் பெற்ே செயற்படுவார்கள்.
படி 3: பட்டிமன்றம் நிறைவுற்றதும் அவர்க கூறப்பட்டாலும் ஆய்வுபூர்வமான உ பண்பாட்டு மற்றும் நவீன ( இன்றியமையாதன எனக் கூறி
244

உடல் தொடுகை உணர்வுகளைக் க் கூறிச் செய்க.
வு செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
கில் நடைபெறும் விடயங்களை
விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
ன்பாட்டு விழுமியங்கள் எமது கு பெரிதும்
* தடையாக உள்ளன
பிள்ளைகளும் கலந்து வருமாறு) ஒக்களாக வகுத்தல்.
ன அவர்களுக்கு வழங்கிப் பட்டிமன்றம் டுத்துதல் (பட்டிமன்றம் முழுவதும் j606TCBLD).
ற்குத் தலைமை தாங்குவதற்கும் நேரம் நப்பிலிருந்தே தெரிவு நிகழ வேண்டும். றோரும் பிள்ளைகளும் இணைந்து
5ளது விவாதத்திறனுக்கேற்ப முடிவுகள் உண்மையான நிலைப்பாடு என்னவெனில் விழுமியங்கள் மனித வாழ்வுக்கு நிகழ்வை நிறைவு செய்தல்.
(30 நிமிடம்)

Page 285
4. செயற்பாடு: 2
படி 1: எல்லோரையும் வட்டமாக அம
படி 2: வகுப்பு நிலையில் இருந்தவாறே
ஒருவரது பெயரைச் சொல்லி சொல்லுவார். அப்படிச் சொல்லு கரும்பலகையில் எழுதப்படும்.
(இது போன்று பலரது விழுமிய உ-ம், ராதிகா மிகவும் நேர்tை
படி 3: கரும்பலகையில் எழுதப்பட்ட
செய்தல்.
படி 4: உலக ரீதியான ஏற்றுக்கெ விழுமியங்களையும் தெளிவுபடு
se m n n H - m. - m.
உலகப் பொதுவா
அன்பு, நேர்மை, மகிழ்வு, எளிமை,
சமாதானம், ப6
SiLiLS SSS SS LS SS SS SSL SGS LS LS LSS S S
5. நிறைவு விளையாட்டு பலூன்
பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவரிடமும் ஊதிக் காற்று வெளியேறாமல் கட்டு6 ஊதிய பலூனை, விரும்பிய ஒரு கால ஆரம்ப ஒலி எழுப்பியவுடன் பலூன் உ ஒவ்வொருவரும் பலூன் கட்டாத காலினா உடைக்க வேண்டும்.
வெளி முழுவதையும் பயன்படு லானோர்களின் பலூன்கள் உடையு சொல்லும்வரை) இவ்விளையாட்டுத் தெ
பின்னூட்டல்: நீண்ட நேரம் பலூனை விரைவில் உடைக்க கூடுதலாக உடைத்த

ரச்செய்தல்.
அங்கு உள்ள ஒருவர் ஏனைய விரும்பிய அவரிடமுள்ள நல்ல விழுமியத்தினைச் ம் போது சொல்லப்படும் விழுமியங்கள்
பங்களைக் கூறச் சந்தர்ப்பம் வழங்கல். மயானவள்)
விழுமியங்களை வாசித்துப்பார்க்கச்
ாள்ளப்பட்ட பின்வரும் பன்னிரண்டு த்தி நிறைவு செய்தல்.
SLSLS SL SL LS SSS SSS S LMeSCLS LM S SMSS LSLS SqS
ன விழுமியங்கள்: N
பொறுமை, ஒற்றுமை, கூட்டுழைப்பு, ணிவு, அமைதி.
உடைத்தல்
ஒரு பலூன் வீதம் வழங்கி அதனை வதற்கு நூலும் வழங்குதல். அவ்வாறு ல்ெ (கணுக் காலில்) கட்டச் செய்தல். உடைக்கும் விளையாட்டு ஆரம்பமாகும். ல் அழுத்தி மற்றையவர்களின் பலூனை
த்தி விளையாடுவதோடு, பெரும்பா ம் வரையிலும் (ஆசிரியர் நிறுத்தச் ாடரும்.
ப் பாதுகாத்தவர்
ப்பட்டவர்
வர்
விழுமியங்கள்
245

Page 286
246
போன்றவர்கள் தொடர்பாகக் கலந்து
விளையாட்டின் விதிகள்
1. ஒருவர் தனது காலில் உள்ள பலு மற்றையவரின் காலில் உள்ள பலூ
2. இச்செயற்பாடு, மற்றையவரின் உட6
3. உடைக்கப்பட்ட பலூனை உடையவர்
குறிப்பு: தனது பலூன் உடைந்தவர் ஏ விளையாட்டில் இருந்து வெளிே

நுரையாடுதல்.
ானைப் பாதுகாக்கின்ற அதே வேளை, னை உடைக்க வேண்டும்.
லை எவ்வகையிலும் பாதிக்கக் கூடாது.
எல்லையை விட்டு வெளியேற வேண்டும்.
ரனையோரின் பலூனை உடைக்காது யேற வேண்டும்.
(15 நிமிடம்)

Page 287
நம்பிக
9. 1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
b6060601 eiglb
தன்னம்பிக்கை
சமயத்தில் நம்
தனது குடும்பத்
ஏனையோரில்
பெற்றோர்கள்

பிக்கை
தில் நம்பிக்கை
நம்பிக்கை வைத்தல்
பிள்ளைகளுக்கான செயற்பாடு

Page 288
248
9.1 தன்னை அறிதல்
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு செயற்பாடு 1: தன்னை செயற்பாடு 2: பாம்பும் நிறைவு விளையாட்டு
1. பாடுதல்
முன்னைய அமர்வில் பாடிய
ஆடியும் மகிழுதல்.
பிள்ளைகள் மூன்று குழுக்கள
வழிப்படுத்தலில் ஒரு குழு பின்வருட குழு பாடலைப் பாட மூன்றாம் குழு
சின்னச் சின்னப் பிள்ை சிறந்த நல்ல பிள்ளைக மண்ணில் உயர்ந்த பின்
மலர்களைப் போன்ற பி
இன்பம் பொங்கும் குடு இணைந்து வாழும் பிள் வாருங்கள் வாருங்கள் சேர்ந்து நாங்கள் பாடி
உறவுகள் யாவும் ஒன் உள்ளம் மலரும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடி

வரைதல் ஏணியும்
பாடலையே இசை வழங்கியும் பாடியும்
ாக வகைப்படுத்தப்படுதல். ஆசிரியரின் ம் பாடலுக்கு இசை வழங்க இரண்டாம் பாடலுக்கேற்ப ஆடலில் ஈடுபடுதல்.
ளகள் நாம் ள் நாம் ர்ளைகள் நாம்
|ள்ளைகள் நாம்
ம்பத்தில்
ளைகள் நாம் தோழர்களே
}வோம்
T5
ளகள் நாம்
தோழர்களே
G36JITub

Page 289
பண்பைப் பேணிப் பலரு பழகிக் கொள்ளும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
ஆக்கத்திறனால் ஆழ்மன் அறியச் செய்யும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள் ( சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு(
ஆழப் பதிந்த அனுபவத் அழகாய்ச் சொல்லும் பில் வாருங்கள் வாருங்கள் ( சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
முயற்சி செய்து முரண்க முழுதாய்த் தீர்க்கும் பிள் வாருங்கள் வாருங்கள் ே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
கருத்தைப் பகிர்ந்து சமர கரங்கள் சேர்க்கும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள் ே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
விழுமியம் போற்றும் நல் வாழ்ந்து காட்டும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள் ே சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே
நம்மில் கொண்ட நம்பிக் நாளும் உயரும் பிள்ளை வாருங்கள் வாருங்கள் ே
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடுே

டனே
ளைகள் நாம் தோழர்களே
86 IITif
ாத்தை ாகள் நாம் தோழர்களே 86ustub
தை ர்ளைகள் நாம் தோழர்களே வோம்
ளையே ளைகள் நாம் தோழர்களே $6пLib
5FшоптuШ )ளகள் நாம் தோழர்களே 6пLib
லறத்தை ாகள் நாம் தாழர்களே
6TD
கையால்
கள் நாம் தாழர்களே
6 TLD
(3 நிமிடம்)
நம்பிக்கை 249

Page 290
250
2. நற்சிந்தனை
தன்னை அறிந்தாஸ் உண் தன்னலம் மறந்தால் பெரு
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்பற்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
1ாலை நேரப் பயிற்சியும் நெஞ்ை
செய்யும் விதம்:
விரிப்பின் மீது குப்புறப் படுக்கவும். வேண்டும். இரண்டு உள்ளங்கைகளும், பு விரல்களை நீட்டி சேர்த்து வைத்துக் .ெ ஒட்டி இருக்க வேண்டும். பிறகு முச்சை ஊன்றியவாறு தலையை மேல் தூக்கி எ பின்னால் வளைக்கவும். பின்பு மூச்சை படுத்து ஓய்வு எடுக்கவும்.
LJEũ6#:
கழுத்து, தோள்பட்டை வலுவடை அதுவும் சிரம பரிகாரம் செய்து கொல் இரத்தம், ஒட்சியேற்றப்படும்.
 

"மையில் இன்பம் ம் பேரின்பம்
றி விளக்குதல்,
(5 நிமிடம்
ச நிமிர்த்தும் பயிற்சியும் செய்யப்படும்.
இரண்டு குதிக்கால்களும் சேர்ந்திருக்க ஜங்களுக்கு அடியில் விரிப்பில் படும்படி, காள்ளவும. முகவாய் கட்டை விரிப்பில் மெதுவாக இழுத்துக் கொண்டு கையை வ்வளவு வளைக்க முடியுமோ அவ்வளவு F விட்டுக் கொண்டு முன்னால் வந்து
கிறது. மூச்சுப் பை நன்றாக விரிந்து iளும் ஒட்சிசன் உள்ளே செல்வதால்
(15 நிமிடம்)

Page 291
4. அறிமுக விளையாட்டு
படி 1:
LILq 2:
படி 3:
படி 4:
படி 5:
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்
கண்களை மூடிக்கொள்ளு நிற்குமாறும் கூறிச் செய்வித்
கண்களை மூடியவாறே கைக நின்றவர்கள் முன்னோக்கி (6 சொல்லுதல்.
இவ்வாறு நடக்கும் பொழுது அவரது கையைப் பிடித்த சோடியாக வந்து நிற்றல்.
சோடிகளில் ஒவ்வொருவரும் கொள்ளுங்கள்’ என வாழ்த்து
5. செயற்பாடு 1: தன்னை வை
படி 1:
படி 2:
படி 3:
படி 4:
மாணவர்கள் ஒவ்வொருவரு வழங்குதல்.
மாணவர்கள் ஒவ்வொருவரும் உயிராக நினைக்கும்படி செ விளக்கு, நான் ஒரு பூ, நான சிப்பி, நான் ஒரு கார் என்பன அல்லது உயிர்களாகப் பிள்
தம்மை எந்தப் பொருளாக நிை ஒவ்வொருவரும் தனித்தனியா விரும்பிய நிறத்தைப் பயன்ப
தாம் வரைந்த பொருள் எவ்வ மாணவர் விளக்கமளிக்க வ உள்ள ஒத்த இயல்பு எது 6

கச் செய்தல்.
மாறும் கைகளை முன்னோக்கி நீட்டி தல்.
ளை முன்னோக்கி நீட்டியவாறு வட்டத்தில் வட்டத்தின் மையத்தை நோக்கி) நடக்கச்
கைகளில் யார் முதலில் தொடுகின்றாரோ வாறு கண்களை விழித்து வட்டத்தில்
மற்றவருக்கு நீங்கள் உங்களை அறிந்து துதல்.
(10 நிமிடம்)
ரதல்
க்கும் வரைதாள், பென்சில் என்பன
தம்மை ஏதோ ஒரு பொருளாக அல்லது ால்லி வழிப்படுத்துக. (உ-ம், நான் ஒரு ஒரு கல், நான் ஒரு நாய், நான் ஒரு எ போன்று பல விதமான பொருள்களாக ளைகள் தம்மைக் கருதக்கூடும்).
னத்தார்களோ அந்தப் பொருளை அவர்கள் க வரைதாளில் வரைய வழிப்படுத்துதல், Iடுத்தல்.
வாறு தன்னை வெளிப்படுத்துகின்றது என ழிப்படுத்துதல் (பொருளுக்கும் தனக்கும் என வெளிப்படுத்துதல்).
(20 நிமிடம்)
நம்பிக்கை
251

Page 292
252
6. செயற்பாடு 2: பாம்பும் ஏணியு
படி 1: மாணவர்களை வகுப்பு நிலையி
படி 2: மாணவர்கள் கண்களை மூடுமா
படி 3: மாணவரின் வாழ்க்கையை இ6
செய்தல். (இப்பொழுதிலிருந்து வரை, சென்ற 3 மாதம் வரை, வருடம் வரை. எனப் பிறந்த என மாணவர்களை நினைக்கச்
அவ்வக் காலப்பகுதியில் தனக்கு நீ நன்மைக்குக் காரணமாக இருந்தவர்கை காலப்பகுதியில் நிகழ்ந்த தனக்குப்பிடிக் சம்பவங்களையும் அச்சம்பவங்களுக்குக் இயற்கை (புயல், வெள்ளப்பெருக்கு, தீ 6
நினைவுபடுத்துமாறு வழிப்படுத்தல்.
O
---
OO
---
என்பது போன்ற வரைபினை மாண தமது வரைதாளிலே குறிப்பர்.
படி 5: தான் வளர்ந்து வந்த காலப் வளர்ச்சிக்கு உதவிய நபர்கை வரைபில் வரையுமாறு வழிப்படுத்து பெறும் என்பதை அவர்களே தீ

D
ல் அமர்ந்திருக்கச் செய்தல்.
று ஆசிரியர் வழிப்படுத்துதல்.
ண்றிலிருந்து பின் நோக்கிப் பார்க்கச் சென்ற வாரம் வரை, சென்ற மாதம் சென்ற 6 மாதம் வரை, சென்ற ஒரு
பின்னர் அறிவு தெரிந்த காலம் வரை
செய்தல்.)
கழ்ந்த நல்ல சம்பவங்களையும் அந்த ளயும் நினைவுபடுத்துவதோடு அவ்வக் காத அல்லது எதிருணர்வைத் தந்த காரணமாக இருந்த மனிதர்கள் அல்லது விபத்து, விலங்கு) யினையும் தமக்குள்
வர் ஒவ்வொருவரும் தனித்தனியாகத்
பகுதிகள் ஒவ்வொன்றிலும் தமக்கு )ளயும் சம்பவங்களையும் ஏணியாக தல். ஏணி ஒன்று எவ்வளவு புள்ளியைப் மானிப்பர்.

Page 293
(உ-ம், 5 வயதில் அப்பாவுட ஒருவர் கருதினால் அதனைப்
படி 6: தான் வளர்ந்து வந்த கால வளர்ச்சிக்குத் தடையாக இரு இருந்த நபர்கள், விலங்குகள் அனர்த்தங்கள் என்பவற்றைப் ப ஒன்று எவ்வளவு புள்ளியைப்
(உ-ம், ஆக 5 வயதில் தந்ை
பெருக்குக்கு உட்பட்டமை 6 ஆக்கலாம்.)
குறிப்பு: இறுதியாக மாணவர்கள் வ6
பாம்புகளும் வரலாம்.

ன் படிக்கச் சென்றது நேரானது என பின்வருமாறு வரையலாம்.)
Uப்பகுதிகள் ஒவ்வொன்றிலும் தமது ந்த அல்லது வளர்ச்சிக்குப் பாதகமாக ா, இயற்கைப் பொருள்கள், இயற்கை ாம்பாகவும் வரைய வழிப்படுத்தல். பாம்பு பெறும் என்பதை அவரே தீர்மானிப்பர்.
தையை இழந்தமை அல்லது வெள்ளப் ான்பவற்றைப் பின்வருமாறு வரைபடம்
ரையும் வரைபில் பல ஏணிகளும் பல
நம்பிக்கை 253

Page 294
254
படி 7: விரும்பிய மாணவர்கள் தாம் (
7.
அது தொடர்பான கதைகளையு வழிகாட்டுதல்.
நிறைவு விளையாட்டு
பிள்ளைகளை 3 குழுக்களாக்குதல்
பின்வருமாறு ஆசிரியர் வழிப்படுத்துவார்
1.
2.
குழு 1 கையால் விரும்பிய ஒரு த
குழு 2 குழு 1ன் தாளத்திற்குப் பொ
"என்னை நான் அறிந்து ஏற்றம் பெற்று வாழ்ந்த
குழு 3 இத்தாளத்திற்கும் பாட்டிற்கும்
வகுப்பு நிலையில் ஆசிரியர் தொடங்கி பாடி ஆடுவார்.
தாளம், பாட்டு, ஆடல் என்பவற்றை
"காலத்தின் மதிப்பு உனக்குத் அப்படியானால் உனக்கு வாழ்6

வரைந்த பாம்புகளையும் ஏணிகளையும் ம் வகுப்புக்கு (எல்லோருக்கும்) விளக்க
(25 நிமிடம்)
ாளத்திற்குத் தட்டுவார்
ருத்தமாக பின்வரும் வரியைப் பாடுவார்.
து கொண்டால் திடலாம்"
) ஏற்ப இசைந்து விரும்பியவாறு ஆடும்.
விெட வகுப்பு முழுவதும் தாளம் போட்டுப்
விரிவுபடுத்திப் பின் நிறைவு செய்தல்.
(5 நிமிடம்)
தெரியுமா? வின் மதிப்புத் தெரியும்”
-செல்சன்

Page 295
9.2தன்னம்பிக்கை
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாட்டு
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு ே காட்சியை வரைதல் செயற்பாடு 1, செயற்பாடு நிறைவு விளையாட்டு
1. நாங்கள் பாடுவோம்
முன்னைய அமர்வில் பாடிய 1 ஆடியும் மகிழுதல்
2. நற்சிந்தனை
"எமது மனதில் நடப்பதைத் த நடப்பதில்லை”
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்ப
நம்பிக்கை இல்லாதவிடத்து
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப்பயிற்சியும் நெஞ்ை

பனா மூடி சேர்த்தல்
பாடலையே இசை வழங்கியும் UTqub
(5 நிமிடம்)
விர வேறு எதுவும் உண்மையில்
ற்றி விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
முயற்சியும் இருக்க முடியாது
-uurtsigfair
ச நிமிர்த்தும் பயிற்சியும் செய்யப்படும்.
(15 நிமிடம்)
நம்பிக்கை 255

Page 296
256
4. அறிமுக விளையாட்டு பேனா
படி 1:
படி 2:
படி 3:
படி 4:
ULg 5:
LIQ 6:
மாணவர்களை வட்டமாக நிற்க
ஒவ்வொரு மாணவரையும் தத்த மூடியை எடுத்து வைத்திருக்க
பேனா மூடி வைத்திருக்கின்ற இ பொத்தாது விரித்தபடியே வைத்
விளையாட்டினை ஆரம்பித்தது கையினால் ஏனையோரது பின் ை வகையில்) உள்ள பேனா மூடிகன ஒவ்வொன்றாக எடுத்துத் தமது அதனைச் சேகரித்துக் கொள்ள உள்ள பேனா மூடியை யார் வ மூடாது இருத்தல் வேண்டும் என் வழங்குதல்.
விளையாட்டை ஆரம்பித்தல்.
விளையாட்டை நிறைவு செய்தல்
அனுபவம் பகிர்தல்
1.
மாணவர்களது அனுபவங்களைக்
2. தம்மிடம் இருக்கும் பேனா மூடிகள்
நம்பிக்கையோடு செயற்பட்டவர்கள் முயன்றுள்ளனர் எனக் கூறி, இதி நம்பிக்கையோடு செயற்பட்டனர் எ
உன் உழைப்பும் நம்பிக்கையும் சே

முடி சேர்த்தல்
செய்தல்.
}து இடது கையில் ஒவ்வொரு பேனா வழிப்படுத்துதல்.
}டது கையினை முதுகின் புறம் கை திருக்கச் செய்தல்.
ம் ஒவ்வொருவரும் தமது வலது கயில் (முதுகுப் புறம் வைத்திருக்கும் )ள மண்டபத்திற்குள் அசைந்து திரிந்து இடது கையில் (பின் புறம் இருப்பது) லாம். ஆனால் தமது இடது கையில் ந்து எடுத்தாலும் தடுக்காது, கையை ற அறிவுறுத்தலைப் பிள்ளைகளுக்கு
கேட்டறிந்து கொள்ளல்.
மற்றவர்களால் எடுக்கப்பட்ட போதும் தொடர்ந்தும் பேனா மூடியைச் சேகரிக்க Iல் பங்கு பற்றிய பல மாணவர்கள் னப்பாராட்டி நிறைவு செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
நம் போது நீ உயர்வு பெறுவாய்.

Page 297
5. காட்சியை வரைதல்
19.
JQ
JIQ
படி
Ulq
LllQ
படி
Lil).
LII9
UlQ
1:
2:
3:
10:
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்
பிள்ளைகள் வட்டமாக நின்ற இருப்பவரது கைகளைப் பிடி
கை பிடித்து நிற்கும் பிள்ளை
புகுந்து தமது ஒரு கையின இப்பொழுது வட்டம் ஆசிரியர்
ஆசிரியர்
பிள்ளைகள் கண்களை மூடி
பிள்ளைகள் கண்களை மூடி இ கை பிடித்துப் பிள்ளைகளை வி
ஆசிரியர் பிள்ளைகளை அழக நிற்க வைத்துக் கண்களைத் காட்சிகளைப் பார்க்கச் செய்:
பிள்ளைகளை மண்டபத்திற்கு
பிள்ளைகளுக்கு வெள்ளைத் த வழங்கிப் பார்த்த காட்சியை
தாம் வரைந்த படத்தினை விளக்க நேரம் வழங்குதல்.
எல்லோராலும் தாம் பார்த் வெளிப்படுத்தக் கூடியதாகப் ப நாம் அனைவரும் மகிழ்ச்சியை
6. செயற்பாடு 1
பிள்ளைகளை (இரண்டு இரண்டு
2. பிள்ளைகள் தமது கைகளை
தமது சோடிக்குக் கைகள் தெரி வேண்டும்.

கச் செய்தல்.
வாறு தமக்கு வலப்புறமும் இடப்புறமும் 5கச் செய்தல்.
களின் வட்டத்தின் ஓரிடத்தில் ஆசிரியர் ால் ஒருவரை மட்டும் பிடித்து நிற்பர். நிற்கும் இடத்தில் உடைக்கப்பட்டிருக்கும்.
冢冢赛球
நிற்கச் செய்தல்.
ருக்கும்போது ஆசிரியர் கண் விழித்தவாறு ரும்பிய இடத்திற்கு அழைத்துச் செல்லல்.
ான இயற்கைக் காட்சி உள்ள இடத்தில் திறக்கச் சொல்லி அங்கு இருக்கும்
Ꭽ56Ꮩ) .
ச் செல்ல அனுமதித்தல்.
ாள், பென்சில், கலர்ச் சோக் என்பவற்றை வரைந்துகாட்ட வழிப்படுத்தல்.
விரும்பிய பிள்ளைகள் ஏனையோருக்கு
த காட்சிகளை ஏதோ வகையிலே -ம் வரைய முடியும் என்றும் அப்பொழுது டகிறோம் என்றும் கூறி நிறைவு செய்தல்.
(20 நிமிடம்)
பேராக) சோடி சேரச் சொல்லுதல்.
முதுகின் பின்புறமாக, முன்னே நிற்கும் யாத வண்ணம் மறைத்து வைத்திருக்க
நம்பிக்கை
257

Page 298
3. இவ்விளையாட்டிலே கல், கட பிள்ளைகள் தமது கைகளால் வி வேண்டியதாயிருக்கும்.
உதாரணமாக,
கல் என்று காட்ட வேண்டு
연
கடதாசி என்று காட்ட வே
கத்தரிக்கோல் என்று காட்ட இரு விரலை விரித்தும் கரி
>g
என்பதை மாணவர்களுக்கு விளக்
4. ஒரு சந்தர்ப்பத்தில் இவற்றிலே ஏ செய்து காட்ட வேண்டும். வேறு ே ஏதாவது ஒவ்வொன்றைச் செய்து
5. அறிவுறுத்தல் வழங்கிய பின்ன சோடிகளைப் பார்த்தவாறு நிற்கச் சத்தம் கேட்டவுடன் (தாமதிக்கா ஒரு பொருள் போல (கல், கடதாசி காட்டச் செய்தல்.
6. இவ்வாறு தமது ஒரு கையை காட்டியவாறு நிற்கும் போது ஒ ஒரு சந்தர்ப்பத்தில் வெற்றி பெற அவ்விளையாட்டு நிறைவு பெறல
258
 

தாசி, கத்தரிக்கோல் என்பவற்றைப் iளங்கத்தக்க வகையில் செய்து காட்ட
மானால் கையைப் பொத்தியும்
כ')
ண்டுமாயின் கையை விரித்தும்
வேண்டுமாயின் படத்தில் காட்டியவாறு LL6)ITLD.
)
$குதல்.
தாவது ஒன்றை மாத்திரமே பிள்ளைகள் வறு சந்தர்ப்பங்களில் இவர்கள் விரும்பிய
காட்டலாம் என அறிவுறுத்தல்.
னர் சோடிகள் எல்லாரையும் தத்தம்
சொல்வதோடு ஆசிரியரின் கை தட்டும் து) தமது கையை விரும்பிய ஏதாவது , கத்தரிக்கோல்) முன்னே நிற்பவருக்குக்
ஏதாவது பொருள் போல முன்னே வ்வொரு சோடியிலும் ஒருவர் மட்டுமே லாம் அல்லது வெற்றி, தோல்வி இன்றி DITLD.

Page 299
யார் வென்றார்கள் என்பதைத் தீர்மானி
A B
கல் பேப்பர் E
கடதாசி கத்தரிக்கோல் E
கல் கத்தரிக்கோல் A
கல் கல்
கடதாசி கடதாசி G. கத்தரிக்கோல் கத்தரிக்கோல்
7. இவ்விதியினை விளங்கிக் கொண் இச் செயற்பாட்டைச் செய்யச் செ
8. ஒவ்வொருவரும் பெற்ற வெற்றிகை
9. எல்லோரும் இறுதி வரை வெற்றி
செயற்பட்டோம் என்ற கருத்தை
செய்தல்.
செயற்பாடு 2
படி 1: மாணவர்களை மண்டபத்தில் வெ
படி 2: மாணவர்கள் தாம் நின்ற இட வைத்துக் கொண்டு கைகளால் L வட்டம் ஒன்று (ஒவ்வொருவரும்
படி 3: இதனை விட இன்னும் பெரிய வி
முடியுமா என முயற்சி செய்து படி 4: அனுபவங்களைப் பகிர்தல்.
அ. நாம் எமது வளங்களை மு( பல விடயங்ளைச் சிறப்பா எம்மால் முடியும் என நம் எனக் கூறி நிறைவு செய்த

ந்தல் பின்வருமாறு:
வெற்றிபெற்றார்
ஏனெனில் பேப்பரால் கல்லை மூடலாம்
ஏனெனில் பேப்பரைக் கத்தரிக்கோலால் வெட்டலாம்
ஏனெனில் கத்தரிக்கோலைக் கல்லால் உடைக்கலாம்
|வற்றி தோல்வி இல்லை
ாடு 10 தொடக்கம் 15 சந்தர்ப்பங்கள் Т60(86). Tib.
ளைப்பற்றிக் கலந்துரையாடல்.
பெறுவோம் என்கின்ற நம்பிக்கையுடன் முன்வைத்து செயற்பாட்டை நிறைவு
(15 நிமிடம்)
|ளி முழுவதும் பரந்து நிற்கச் செய்தல். த்தில் ஒரு காலையாவது எடுக்காது )ண்டபவெளியில் (space) மிகப் பெரிய
தனித்தனி) வரையச் செய்வது.
பட்டத்தினை மண்டபவெளியில் வரைய பார்த்தல்.
ழமையாகப் பயன்படுத்தினால் இன்னும் கச் செய்யலாம் என விளங்க வைத்து பும் போதே இப்படிச் செய்யமுடியும் 26ს.
(10 நிமிடம்)
நம்பிக்கை
259

Page 300
260
C தன்னம்பிக்கை உள்ளவனுக்கு எல்லா
7. நிறைவு விளையாட்டு
நல்லதையே
நல்லதையே
நல்லதையே
நல்லதையே
நல்லதையே
நினைத்தி
பார்த்திடு
பேசிடுவே
கேட்டிடுே
செய்திடுே
நல்லதாக நடந்திடுவோ
நல்லதையே
நல்லதையே
நடத்திடுே
படித்திடுே
நல்லபடி வாழ்ந்திடுவோ
படி 1: என்ற பாடலைப் பிள்ளைகள்
படி 2: மகிழ்வுடன் அப்பாடலைப்பாடி அசைந்து ஆடச் செய்தல் ம
"எதையும் உன்னால் செய்ய செய்யமுடியும் என்று துணிவாய்

(6(36mb
36ЈТLib
TLib
வாம்
வோம்
வாம்
வாம்
TLíb
பாடச் செய்தல்.
வட்டமாக நடக்கச் செய்து படிப்படியாக கிழ்வுடன் நிறைவு செய்தல்.
(5 நிமிடம்)
முடியாது என்று மலைக்காதே ச் செய். இலகுவாக முடியும்.”
-சாகர்

Page 301
9.3 சமயத்தில் நம்பிக்ை
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம்
கதை கூறல் ஆறுதல் தரும் நம்பிக்கை செயற்பாடு மனந்திறந்த கதைத்தல் நிறைவு விளையாட்டு
I. UTL6)
முன்னைய அமர்வில் பாடிய பாட ஆடியும் மகிழுதல்.
2. நற்சிந்தனை
பாரம்பரியப் பயிற்சி முடிந்தவுடன்
நிமிர்ந்திருப்பதற்கு வசதியான ஒரு இருக் கண்களை மூடி ஆசிரியர் தான் சொல்வதை
"இறை நம்பிக்கையென்ற விசையில் அது முழுதாக அற்றுப் போதல் என்பது
என்ற வசனத்தை மென்மையான குரலி படுமாறு சொல்லவும். அதன் பின்னர் சி சொல்லிக் கண்களை மெதுவாகத் திறக்
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்பற்றி
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப் பயிற்சியும் நெஞ்சை

லையே இசை வழங்கியும் பாடியும்
(5 நிமிடம்)
பிள்ளைகளைத் தரையில் அவர்கள் கை முறையில் இருக்கச் சொல்லிக் 5 அமைதியாகக் கேட்கும்படி கூறுதல்.
ண்ால் தான் மனிதன் வாழுகின்றான். இறப்பிற்கு ஒப்பானது.”
ல் சுவைபடப் பிள்ளைகளின் செவியில் றிது நேரம் அமைதியாக இருக்கச் கும்படி கூறுதல்.
விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
நிமிர்த்தும் பயிற்சியும் செய்யப்படும்.
(10 நிமிடம்)
நம்பிக்கை
261

Page 302
262
4. அறிமுகம்
lils).
LJLQ.
படி
படி
UIQ
படி
5.
பிள்ளைகளை வகுப்பு நிலை
KZ
மேலே படத்தில் காட்டியவாறு மையத்தில் கதிரையொன்றில் ஒரு பெட்டியை வைத்தல்.
பிள்ளைகளிடம் கதிரையில் அது நாங்கள் நினைப்பதற்கு கூறுதல்.
உ-ம்: மாம்பழம் வேண்டாம்
பிள்ளைகளை ஒவ்வொருவராக எதைப்பெற வேண்டும் என ர ஒரு கடதாசியில் எழுதிப் டெ
உ-ம்: எனக்கு அப்பிள் வேண
இட்டதும் அவர்கள் விரும்பிய கூறி அதை எடுத்துச் செல்லு
இவ்வாறாக எல்லோரும் செய் துள்ளி மகிழ்ச்சியாக ஆரவா
கதை கூறல்
மலைச்சிகரத்தின் மீது ஒரு மனி
விழுந்து விட்டான். பாறை இடுக்கில் 6 போது பிடித்துக்கொண்டான். உயிரை ந மனிதன் தனது ஆபத்தான நிலையை பாறைகள், மேலே ஏறிச் செல்லவும் நழுவிக் கொண்டிருந்தது.

யில் வட்டமாக அமரச்செய்தல்.
N)
பிள்ளைகளுக்கு நடுவில் - வட்டத்தின் குடையொன்றை விரித்துக்கட்டி அதில்
இருப்பது ஒரு மந்திரப்பெட்டியென்றும் எதிரானதை எங்களுக்குத் தரும் என்று
என்றால் மாம்பழம் தரும்.
5 தாங்கள் மந்திரப் பெட்டியிடம் இருந்து நினைக்கிறார்களோ அதற்கு எதிரானதை பட்டிக்குள் இடுமாறு சொல்லுதல்.
ர்டாம்.
து அவர்களுக்கு கிடைத்துவிட்டது எனக் மாறு கூறுதல்.
த பிற்பாடு "கேட்டது கிடைத்தது' எனத் ரிக்கச் செய்தல்.
(10 நிமிடம்)
தன் நடந்து கொண்டிருந்த போது தவறி வளர்ந்திருந்த ஒரு மரக்கிளையை விழும் டுக்கும் குளிர்காற்று வீசிக்கொண்டிருந்தது. |ச் சிந்தித்துப் பார்த்தான். கீழே பெரும்
முடியாது. கிளையின் மீதான பிடிப்பும்

Page 303
அவன் நினைத்தான்.
கடவுள் மட்டுமே என்னைக் காப்பாற்ற இப்படி நினைத்த அவன் கடவுளை அ6
"கடவுளே, நீ இருப்பது உண்மை உன்னை நம்புகிறேன்!”
பதிலே இல்லை.
அவன் மீண்டும் அழைத்தான்.
"கடவுளே! இப்போது என்னைக் கா மறக்கமாட்டேன். கருணை காட்டு”
மேகக் கூட்டத்திலிருந்து திடீரென ஒரு
"நீ என்னை நம்பமாட்டாய்! உனது
கிளையின் பிடியை அறவே விட்டுவிடக் சு இதைக் கேட்டு ஆச்சரியம் அடைந்தான்.
"கடவுளே, தயவு செய்யுங்கள்! உண்மையாகவே கூறுகிறேன். நான்
"இல்லை, நீ நம்பிக்கை வைக்கமா அந்த மனிதன் மீண்டும் கெஞ்சினான்; வ இறுதியாகக் கடவுள் கூறினார்:
"சரி, நான் உன்னைக் காப்பாற்றுகிே விட்டு விடு!”
உடனே அந்த மனிதன்:
"மரக்கிளையை விடுவதா?. என்னை என்று மனதில் எண்ணியவாறு.
“கந்தையாண்ணே ஒருக்கா ஓடி வ பக்கத்து வீட்டுக் கந்தையரை நோ
மேலே சொல்லப்பட்ட கதையை சொல்லுதல் பிள்ளைகளுடன் கதையில் கலந்துரையாடிக் கடவுள் நம்பிக்கை மணி செய்தல்.

plQuqLD.
ழத்தான்:
யென்றால் என்னைக்காப்பாற்று. நான்
ப்பாற்றினால் நான் உன்னை என்றுமே என்று கத்தினான்.
குரல் எழுந்தது.
தன்மை எனக்குத் தெரியும்!” டிய நிலையில் இருந்த அந்த மனிதன்
நீங்கள் கூறுவது தவறு! நான் உங்களை நம்புகிறேன்”
LfiTuiu!”
ாதாடினான்.
றன். நீ பிடித்திருக்கும் மரக்கிளையை
முட்டாள் என்று நினைக்கிறீர்களா?”
ாங்கோ.” எனக் கீழே நின்ற தன் க்கிக் கத்தினான்.
பிள்ளைகளுக்கு அபிநயத்துடன் சொல்லப்பட்ட கருத்துத் தொடர்பாகக் நனுக்கு அவசியம் எனக் கூறி நிறைவு
(15 நிமிடம்)
நம்பிக்கை
263

Page 304
264
6. ஆறுதல் தரும் நம்பிக்கை
படி 1:
படி 2:
படி 3:
படி 4:
பிள்ளைகளை வகுப்பு நிலையி கடவுளை வேண்டிக் கேட்டு நினைவுபடுத்திக் குறித்துக்கெ
பிள்ளைகளை ஆறு குழுக்க
தனித்தனியாகக் குறித்த விட கலந்துரையாடுமாறு பிள்ளைக
ஒவ்வொரு குழுவும் தாம் கலந் சொல்லிய சந்தர்ப்பத்தைத் ெ ஏற்று நடிக்கச் செய்தல்.
குறிப்பு: ஒரு குழு பாத்திரம் ஏற்று
படி 5:
அமைதியாகப் பார்த்துக் ெ
பிள்ளைகளோடு கலந்துை நம்பிக்கையோடு இருப்பதனா ஏற்படுகின்ற பிரச்சினைகளைய கடவுளிடம் முறையிட்டு அமை செய்தல்.
7. செயற்பாடு
படி 1:
படி 2:
படி 3:
படி 4:
பிள்ளைகளை இருவர் இருவர்
ஒவ்வொரு சோடியும் தம்மில் கண் தெரியாதவாறு கட்டுதல்
கண் கட்டப்பட்டவரை அவரது மண்டபத்திற்கு வெளியே சிற ஒரு இடத்தில் நின்று விளையா அந்த இடத்தில் உள்ள பொரு வர்ணிப்பார். இவ்வாறு பல இட இடச் சூழலை வர்ணித்து ஒ பார்க்க விடுவார்.
கண்கட்டு அவிழ்த்ததும் தனது தான் பயணம் செய்த பான சென்றடைந்து கண்டுபிடிக்க பிடிக்கலாம்)

ல் வைத்து அவர்கள் தமது வாழ்க்கையில் வெற்றி பெற்ற சந்தர்ப்பங்களை 5ாள்ளச் செய்தல். m
ளாக ஆக்குதல்.
யங்களைக் குழு நிலையில் களைத் தூண்டுதல்.
துரையாடிய விடயத்தில் யாராவது ஒருவர் தரிந்து அதனைச் சுருக்கமாகப் பாத்திரம்
நடிக்கும் போது ஏனைய குழுக்களை காண்டிருக்குமாறு செய்தல்.
ரையாடி நாம் எல்லோரும் கடவுள் ல் பல்வேறு சந்தர்ப்பங்களிலே எமக்கு பும், ஏக்கங்களையும், அபிலாசைகளையும் )தி பெற முடிகின்றது எனக் கூறி நிறைவு
10 நிமிடம்)
ராகச் சோடி சேரச் சொல்லுதல்.
ஒருவருக்கு மற்றவர் துணி ஒன்றினால்
).
சோடியின் மற்றவர் கையைத் தொட்டு நிது தூரம் அழைத்துச் சென்று குறித்த ட்டு ஆரம்பிக்கப்போகிறேன் எனச் சொல்லி ட்கள், மரம், செடி, கொடி போன்றவற்றை உங்களுக்கும் அவரை அழைத்துச் சென்று ரு இடத்தில் கண் கட்டை அவிழ்த்துப்
நு சோடி சொல்லியவற்றைக் கவனித்துத் தயினுாடாகத் தொடங்கிய இடத்தைச் முயலுதல் வேண்டும். (சிலர் கண்டு

Page 305
படி 5: இவ்விளையாட்டைச் சோடி மாறி
குறிப்பு: கண்கட்டப்பட்டவர் தான் பயணம் என்ற நம்பிக்கையுடன் விளைய நிறைவு செய்தல்.
8. மனந்திறந்த கதைத்தல்
படி 1: பிள்ளைகளை வகுப்பு நிலையி துன்பங்களை மனம்விட்டுக் கை பட்டியல் படுத்துங்கள் எனக் சு
படி 2: பட்டியல் படுத்திய பின்னர் பிள்ை
படி 3: குழு நிலையில் தாம் மனம் விபரங்களைக் கலந்துரையாடிப்
படி 4: குழு நிலையில் கலந்துரையாடிப்
குழுவும் வகுப்பு நிலையில் வாe
படி 5: வகுப்பு நிலையில் வாசித்துக்
"நீங்கள் பகிர்ந்து கொள்ளும் 1 வேறு ஒருவரிடம் அதைச் ெ உண்டாக்கலாம் ஆனால் ஆலி கடவுள் அதைக் கேட்டுக் ெ சொல்லிப் பிரச்சினையை உரு நிலவுகின்றது. இதைப் பற்றி நீ கேட்டு ஒரு விவாத அரங்கெ கதைக்கத் தூண்டல்.
படி 6: பிள்ளைகள் விவாதித்த பின்னர்
இருப்பார்கள் என்றாலும் அவர்கள் எல்லா நேரத்திலும் சொல்ல மு நாம் எதையும் எப்படியும் எந்த முறையிடவோ முடியும். ஆகே நம்பிக்கை அவசியமானது என

முதல் செய்தது போலவே செய்வித்தல்.
செய்த பாதையினைக் கண்டு பிடிப்பேன் ாடினாரா என்பதனைக் கலந்துரையாடி
(10 நிமிடம்)
ல் வைத்து நீங்கள் உங்கள் இன்ப தக்கக் கூடிய நபர்களின் விபரங்களைப்
ளகளை ஐந்து குழுக்களாகப் பிரித்தல்.
விட்டுக் கதைக்கக்கூடிய நபர்களின் பொதுப் பட்டியல் ஒன்றைத் தயாரித்தல்.
பெறப்பட்ட பொதுப்பட்டியலை ஒவ்வொரு சித்துக் காட்ட ஆசிரியர் வழிப்படுத்தல்.
காட்டிய பின்னர் ஆசிரியர்
பிரச்சினைகளை உங்களிடம் கேட்பவர் சால்லி உங்களுக்குப் பிரச்சினையை )யத்தில் சென்று முறையிடும் போது காண்டு இருப்பார். வேறு எவருக்கும் வாக்குவதில்லை” என்ற கருத்தொன்று ங்கள் என்ன நினைக்கின்றீர்கள்? எனக் ான்றை உருவாக்கி பிள்ளைகளைக்
மனிதர்களிலும் நம்பிக்கைக்குரியவர்கள் i எல்லோரிடமும் எல்லா விடயத்தையும் டியாது போகலாம் ஆனால் கடவுளிடம் நேரத்திலும் தயக்கமின்றிக் கேட்கவோ வே மனிதர்கள் எல்லோருக்கும் சமய க் கூறி நிறைவு செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
நம்பிக்கை
265

Page 306
266
9. நிறைவு விளையாட்டு
பிள்ளைகள் எல்லோரையும் வகு முகவரியிட்டு தங்கள் குறைகளைச் செ
பிள்ளைகள் கடிதம் எழுதியதும் ஆசிரியர் வழிப்படுத்தி இவை கடவுளி குறைகள் நிவர்த்தி செய்யப்படும் என
பின்னர் :
எங்கள் வாழ்வு நலம்
எங்கள் குறைகள் தீர்
யாவும் இனிதே நடந்தி
என்ற பாடலை

ப்பு நிலையில் இருத்தி கடவுளுக்கு ால்லி ஒரு கடிதம் எழுதுமாறு கூறுதல்.
அதை ஒரு பெட்டியினுள் போடுமாறு டம் சேர்க்கப்படும். அதனால் உங்கள் 5 கூறல்.
பெறும்
நதிடும்
டும்
உரத்துப்பாடி நிறைவு செய்தல்.
{5 நிமிடம்)

Page 307
9.4 தனது குடும்பத்தில்
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு செயற்பாடு 1 செயற்பாடு 2 நிறைவு விளையாட்டு
I. (JTLs)
முன்னைய அமர்வில் பாடிய பா ஆடியும் மகிழுதல்.
2. நற்சிந்தனை
"மகிழ்ச்சி எங்கே இருக்கிறது? தா குடும்பத்தாரின் நற்குணங்களை - உ இன்னொருவரது அடக்கம், மற போன்றவற்றைக் கண் முன் நிறுத்த
அதன் பின் ஆசிரியர்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப் பயிற்சியும் நெஞ்சை
4. அறிமுக விளையாட்டு
படி 1: மாணவர்களை வட்டமாக நிற்க
படி 2: மாணவர்கள் தமது குடும்ப ஆ
யானவர்களை நினைவுபடுத்த

நம்பிக்கை
டலையே இசை வழங்கியும் பாடியும்
(5 நிமிடம்)
ங்களுடன் சேர்ந்து வாழும் தமது உதாரணமாக ஒருவரது சுறுசுறுப்பு, ர்றவருடைய கொடை, இவை க் களிப்படைவதில் இருக்கிறது."
அதைப்பற்றி விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
நிமிர்த்தும் பயிற்சியும் செய்யப்படும்.
(15 நிமிடம்)
ச் செய்தல்.
}ங்கத்தவர்களில் தமக்கு நம்பிக்கை வழிப்படுத்தல்.
நம்பிக்கை 267

Page 308
268
"ஆரோக்கியம் உள்ளவனுக்கு உள்ளவனுக்கு எல்லாமே இ
"மனதை விசாலப்படுத்தும் நம்!
'o oo e o O oo e o O o O o O o O O
படி 3: மாணவர்களது வாயால் டிங் இரண்டு தடவை நின்ற இட
படி 4: படி மூன்றில் செய்தது ே
வழிப்படுத்தல்.
படி 5: மாணவர்களை அமைதியாக
நம்பிக்கையானவர்களைச் ெ இரண்டு தடவை துள்ளிவிட்(
குறிப்பு: ஒன்றுக்கு மேற்பட்டவர்கள் ஒ விட்டுக் கொடுத்து ஒருவரை
LIգ 6. ஒருவர் சொல்லி முடிந்தது. நான்கு தடவைகள் துள்ளுை
படி 7: இவ் விதிமுறைப்படி விளை
5. செயற்பாடு 1
படி 1: மாணவர்களை ஆறு குழுக்
படி 2. சாதாரண குடும்பம் ஒன்றில்
இருந்து உணவு உண்டு ெ மனதிலே நினைவுக்குக் கெ
படி 3: ஒவ்வொரு குழுவும் படி 2 இ நிகழ்வினை பாகமாடச் செய்ய போது மற்றக் குழுக்கள் அ

5 நம்பிக்கை இருக்கும் நம்பிக்கை இருக்கும்.”
-அரேபியப் பழமொழி.
o o o o o O O o o o O o o O O. oooooo.
பிக்கையே வாழ்வை வளப்படுத்தும்."
-urt (JIT
1. டிங். என மணி ஒலி எழுப்பியவாறு த்தில் துள்ளச் செய்க.
பால் 5 தடவை மாணவர்கள் செய்ய
நிற்கச் செய்து தமது குடும்பத்தில் தமது சால்ல விரும்புபவர்கள் டிங். டிங். என டு அதனைச் சொல்ல வழிப்படுத்தல்.
ரே நேரத்தில் துள்ளினால் அவர்களாகவே ச் சொல்ல இடம் கொடுப்பார்.
ம் எல்லோரும் டகிடு, டகிடு, டகிடு என வார்கள்.
யாட்டைத் தொடர்தல்.
(10 நிமிடம்)
களாக்குக.
அன்று எல்லா அங்கத்தவர்களும் வீட்டில் கொண்டிருக்கின்றார்கள். இந்நிலைமையை ாண்டு வாருங்கள் என ஆசிரியர் கூறுதல்.
ல் நினைவுபடுத்தியவற்றை வைத்து அந்த வைத்தல் (Role play), (ஒரு குழு செய்யும் புதைப்பார்வையிடும்.)

Page 309
படி 4: குடும்பத்தில் நம்பிக்கையிருக்கு அனுபவங்களை அங்கு க ஆரோக்கியமான உறவுள்ளவர் செய்தல்.
6. செயற்பாடு 2
படி 1: பிள்ளைகளை வகுப்பு நிலைய
படி 2: பிள்ளைகளுக்குச் செயற்பாட்டு
குறிப்பு: ஆசிரியர் ஏற்கனவே குடும்ட அண்ணாக்கள், அக்காக்கள் பாட்டிகள், பாட்டன்கள் போன்ற அந்தஸ்து நிலையில் தயாரித் அங்கத்தவர்களின் தனித்த பிறிஸ்ரல் அட்டையில் ஒட்டி நீ வைத்திருத்தல் வேண்டும்.
விதி 1: பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவராக மாதிரிகளில் தெரிவு செய் அவற்றினால் உருவாக்கிக்
படி 3; மேலே சொல்லப்பட்ட வித விரும்பியவர்கள் தமது குடும்பத் செயற்படுத்துதல்.
படி 4: உருவாக்கப்பட்ட மாதிரிகளிe
அவர்கள் தமது குடும்பத்தை
7. நிறைவு விளையாட்டு
படி 1: பிள்ளைகளை மிக ஆறுதலாக
தட்டச் சொல்லுதல்.
படி 2: படிப்படியாகக் கை தட்டலின் ே சென்று மிகவும் உச்ச நிலை

நம் போது அவர்கள் மகிழ்வாகத் தமது தைக்கக் கூடியதாக இருப்பதோடு களாகவும் இருப்பர் எனக் கூறி நிறைவு
(20 நிமிடம்)
பில் அமரச் செய்தல்.
விதிமுறைகளைக் கூறுதல்.
அங்கத்தவர்களின் (அம்மா, அப்பா, , தங்கைகள், மாமாக்கள், மாமிகள், வர்களின்) உருவ மாதிரிகளைப் பல்வேறு து வைத்துக் கொள்ள வேண்டும். இதற்கு னி படங்களை வரைந்து அவற்றைப் ைெலக்குத்தாக அவை நிற்குமாறு செய்து
எழுந்து வந்து, அங்கே உள்ள உருவ து எடுத்து அவர்களது குடும்பத்தை காட்ட வேண்டும்.
திமுறைகளைக் கருத்திற் கொண்டு தினரை அமைத்துக்காட்டுமாறு சொல்லிச்
ன் வடிவங்களை வைத்துக் கொண்டு
விளக்க நேரம் கொடுத்தல்.
(25 நிமிடம்)
கவும் சத்தம் குறைவாகவும் கைகளைத்
வகத்தையும் சத்தத்தையும் அதிகரித்துச் பில் நிறைவு செய்தல்.
(5 நிமிடம்)
நம்பிக்கை
269

Page 310
270
9.5 ஏனையோரில் நம்
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு மணி ஒலி அறிதல் செயற்பாடு நிறைவு விளையாட்டு
I. (JNL6)
முன்னைய அமர்வில் பாடிய ப ஆடியும் மகிழுதல்.
2. நற்சிந்தனை
"மற்றவர்களுக்கு நன்மை செய்வு ஏனெனில் மற்றவர்களுக்கு ந ஆரோக்கியமும் மகிழ்வும் அதிக நல்லவராக இருப்பதென்பது எம
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்பற்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப் பயிற்சியும் நெஞ்ை
4. அறிமுக விளையாட்டு
படி 1: பிள்ளைகளை ஐந்து ஐந்து ே
படி 2. ஒவ்வொரு குழுவிலும் ஒருவர் சுற்றி வட்டமாகக் கைகளைப்

பிக்கை வைத்தல்
ாடலையே இசை வழங்கியும் பாடியும்
(5 நிமிடம்)
பது கடமை அல்ல. அது இன்பம். ன்மை செய்யும் போது எமது ரிக்கிறது. ஆகவே மற்றவர்களுக்கு க்கு நல்லவராக இருப்பதே."
றி விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
ச நிமிர்த்தும் பயிற்சியும் செய்யப்படும்.
(15 நிமிடம்)
பராகக் குழுக்களாக வகுத்தல்.
நடுவே நிற்க ஏனையோர்கள் அவரைச் பிடித்தவாறு நிற்பர்.

Page 311
படி 3:
Jtņ 4:
நடுவிலே நிற்பவர் அடியற்ற ப நிற்பவர்கள் அவர் கீழே விழா வேண்டும்.
அக்குழுவிலுள்ள ஏனையோரும் விழச்செய்து ஏனையோர் காப்ட
5. மணி ஒலியை அறிதல்
لحي
(a
பிள்ளைகள் அனைவரின் கண்கை
கண்கள் கட்டப்பட்ட நிலையில் மணியொலியை எழுப்புதல்.
பிள்ளைகள் அம்மணியொலியைக்
பிடித்தல் வேண்டும். ஆசிரியர் அல் கிலுக்கியபடி எல்லா இடமும் அ
மணியொலிப்பவரைப் பிடித்த பிள்ை கலந்துரையாடி நிறைவு செய்தல்.
6. செயற்பாடு
படி 1:
படி 2:
பிள்ளைகளைப் பத்து பத்துப்
பறவைக்காவடி பறந்து வருகின் செய்ய வழிப்படுத்தல். (இதில் ஒ ஏனையோரால் தூக்கி அசைத்து
(ஒரு குழு செய்யும் போது ஏ சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்.)

>ரம் போல விழுவார். ஆனால் சுற்றி தவாறு கைகளால் தாங்கிப் பிடித்தல்
நடுவிலே வந்து அடியற்ற மரம் போல் ாற்றலாம்.
(15 நிமிடம்)
ளையும் துணியால் கட்டுதல்.
பிள்ளைகளுக்கு முன்னால் ஆசிரியர்
கேட்டு அதை ஒலிப்பவரைச் சென்று லது பிள்ளைகளுள் ஒருவர் மணியைக் சைந்து செல்லுதல்.
ளை வெற்றி பெற்றவராகக் கருதப்பட்டுக்
(5 நிமிடம்)
பேர் கொண்ட குழுக்களாக்குதல்.
றது என்பதனை ஒவ்வொரு குழுவும் ருவர் பறவைக்காவடியெடுப்பவர் போல
வரப்படுதல் வேண்டும்.)
னைய குழுக்கள் அதனைப் பார்க்கச்
நம்பிக்கை
271

Page 312
272
UIQ 3:
எல்லோரும் ஒவ்வொரு தடவை அவ்வக்குழுக்களினுள் வேறு ஒ( தூக்கி அசைத்தல்.
(இவ்வாறாக எல்லாக் குழுக்களு
முடிவில் ஏனையோரில் நம்பிக்கை வைப் விளையாட்டுக்களை மகிழ்வாகச் செய்வர்
7. நிறைவு விளையாட்டு
படி 1:
படி 2:
படி 3:
படி 4:
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்கச்
பிள்ளைகள் ஒவ்வொருவராகத் த என்னை நம்பலாம் என உரத்து
தனித்தனியாக எல்லோரும் செ இணைந்து ஐந்து தடவை எா துள்ளியவாறு சொல்வர்.
‘எங்களை நம்புவோம் உங்களை
என்ற பாடலைப் பாடிப்பாடி பில்
அசைவிலிருந்து ஆட்டத்திற்குக் ஆடச் செய்த பின் நிகழ்வை நி

இச்செயற்பாட்டைச் செய்த பின்னர் ருவரைப் பறவைக்காவடியாடுபவராகத்
}க்கும் செய்தல்.)
பவர்கள் இது போன்ற
எனக் கூறி நிறைவு செய்தல்.
(20 நிமிடம்)
செய்தல்.
நமது கைகளைத் தட்டி ஒலி எழுப்பி வரிசையாகச் சொல்லி வருவார்கள்.
ால்லி முடிவடைந்ததும் எல்லோரும் ங்களை நம்பலாம் என உரத்துத்
நம்புவோம் எல்லோரையும் நம்புவோம்'
iாளைகள் எல்லோரையும் மெதுவாக கொண்டு வந்து ஒன்றாக மகிழ்வுடன் றைவு செய்தல்.
(10 நிமிடம்)

Page 313
9.6 பெற்றோர்கள் பி செயற்பாடு
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
நற்சிந்தனை அறிமுக நிகழ்வு தம் நிலை அறிதல் நம்பிக்கையைக் கட்டியெ கை கோர்த்து நடத்தல் நிறைவு விளையாட்டு ந
1. நற்சிந்தனை
"ஒருவர் தனக்குள் உருவாக் இறைவனை நோக்கிய துதித்த போல அது மிகவும் வலிமைய
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்பற
2. அறிமுக நிகழ்வு
படி 1: பெற்றோரும் பிள்ளைகளும்
ஆறு பேர் கொண்ட குழுவாக
படி 2. ஒவ்வொரு குழுவும் தமக்கு உ
படி 3: தலைவரின் பின்னால் ஏனைய
படி 4: குழுத் தலைவர் எழுப்பும்
சேர்ந்த மற்றையவர்கள் அறிவுறுத்தலை வழங்குதல்.
படி 5: ஒவ்வொரு குழுத் தலைவரும்
சொல்லி அதனோடு சேர்த்து சொல்லுதல். (இவ் ஒலி ஒ6 இருத்தல் நல்லது.)

ர்ளைகளுக்கான
ழுப்புதல்
ம்பிக்கை இராசா
கக் கூடிய மிகப் பெரிய சக்தி ல் ஆகும். பூமியின் ஈர்ப்புச் சக்தி ான விசை ஆகும்.”
ற்றி விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
கலந்து இருக்குமாறு அவர்களை ஆறு 5 நிற்கச் செய்தல்.
உரிய தலைவரைத் தீர்மானிக்கச் செய்தல்.
ஐவரையும் நிற்கச் செய்தல்.
சத்தத்தையும் அசைவையும் குழுவைச்
பின்பற்றச் செய்ய வேண்டும் என்ற
"நம்பிக்கையோடு செயற்படுவோம்” எனச் வேறும் விரும்பிய ஒலி ஒன்றை எழுப்பச் வொரு குழுவிற்கும் தனித்துவமானதாக
நம்பிக்கை 27

Page 314
274
LILQ б:
LJIọ 7:
படி 8:
ஆசிரியர் கை தட்டி ஒலி எழு செயற்படுவோம்” எனச் சொ இவ்வாறாக மீண்டும் மீண்டுப
இவ்வாறாக ஒலி எழுப்பியவ குழுக்களாக மண்டபத்தில்
இந்நிகழ்வினை வேகமாகச்
3. தம் நிலை அறிதல்
படி 1:
U19 2:
படி 3:
படி 4:
உடல் ஆரோக்கிய
விளையாட்டு
கல்விச் செயற்பாடு
சமூக வாழ்வு
நெருங்கிய உறவுகள்
எனது பயங்கள்
எனது வெற்றி
எனது அன்பு
மேலே காட்டியது போன்ற வழங்குதல்.
படத்தில் குறிக்கப்பட்டுள்ள கொள்ள வேண்டிய பகுதிகள் அடைந்திருக்கின்றோம் என்ப
எண்ணிப் பார்த்த பின் படத் இலக்கங்களில் குறியிட்டுக்
உதாரணமாக: எனது மகிழ்ச்சி எ என்று எண்ணுபவர் 5
இவ்வாறு எல்லாப் பகுதிகளை புள்ளடியிடப்பட்ட புள்ளிகளை

}ப்பும் போது குழுக்கள் "நம்பிக்கையோடு ஸ்லி விரும்பிய ஒலி எழுப்புவர். இதனை தொடர்ந்து செய்யுமாறு வழிப்படுத்தல்.
றே தமது குழுவை விட்டு விலகாதவாறு அசைந்துவரச் செய்தல்.
செய்ய வைத்து நிறைவு செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
D உள ஆரோக்கியம்
சமுக ஆரோக்கியம்
எனது சுய மதிப்பு
ஒழுக்கப்
படத்தின் பிரதிகளை அனைவருக்கும்
}வ்வொரு பகுதியும் வாழ்வில் நாம் எதிர் ா. அப்பகுதிகளை எந்த அளவில் நாம் தை எண்ணிப்பார்க்குமாறு சொல்லுதல்.
தில் 1,2,3,4. 10 எனக்காட்டப்பட்டுள்ள காட்டுதல்.
1ற பகுதியை நான் 50% அடைந்திருக்கிறேன் என்ற இலக்கத்தில் புள்ளடியிடுதல்.
பும் இனங்கண்டு புள்ளடியிட்டதன் பிற்பாடு
இணைத்து வரைதல்.

Page 315
4. நம்பிக்கையைக் கட்டியெழுப்
படி 1:
படி 2:
படி 3:
பிள்ளைகளையும் பெற்றோர்கள் நிலையில் இருக்கச் செய்தல்
பெற்றோரில் விரும்பிய ஒ( ஒருவரையும் எழுந்து வட்டத்தி படத்தில் காட்டியது போல உ
கவலையோடும் விரக்தியே
வகுப்பு நிலையில் உள்ள அவதானிக் கச் சொல் லி நம்பகத்தன்மையைப் பற்றியும் பற்றியும் கலந்துரையாடி, இப் கட்டியெழுப்பலாம், பிள்ளை எப்படியிருக்க வேண்டும் என அதற்கான விடைகளைச் செt
 

(20 நிமிடம்)
புதல்
ளையும் எழுந்தமானமாகக் கலந்து வகுப்பு
நவரையும் பிள்ளைகளில் விரும்பிய ன் மையத்திற்கு வரச்சொல்லி பின்வரும் உறை நிலையில் நிற்கச் செய்தல்.
கோபத்தின் உணர்வினைக் காட்டிப் பயமுறுத்துபவராக நிற்றல்
ாடும் நிற்றல்
ஏனையோர்கள் நன்றாக அதனை
இவர்களுக்கு இடையே உள்ள ), ஏன் அந்த நிலை ஏற்பட்டது என்பது பிள்ளையிடம் எவ்வாறு நம்பிக்கையைக்
பெற்றோரை நம்புவதற்கு பெற்றோர் *பது போன்ற கேள்விகளைக் கேட்டு ய்து காண்பிக்குமாறு சொல்லுதல்.
“நம்பிக்கை
275

Page 316
276
படி 4:
இறுதியாகப் பெற்றோர் பிள்ளை பிள்ளைகளும் பெற்றோருக்கு ந பிள்ளைகளும் பெற்றோருக்கு இது வலுப்படும் என்றும் கூறி
5. கை கோத்த நடத்தல்
படி 1:
படி 2:
படி 3:
குறிப்பு:
Iņ 4:
பிள்ளைகளையும் பெற்றோர் இருக்கும் வண்ணம் ஆறு கு
ஒவ்வொரு குழுவில் உள்ளவி ஒரு சங்கிலியாக நிற்றல். இவ் உருவாக்குதல்.
மண்டபத்தைச் சுற்றி வருமாறு
1. ஆசிரியர் சொல்லும் வரை
2. ஆறு குழுவும் வெவ்வேறு
விளையாட்டை நிறைவு செய்
6. நிறைவு விளையாட்டு நம்பிக்
Ulq 1:
படி 2:
படி 3:
குறிப்பு:
படி 4:
பிள்ளைகளும் பெற்றோரும் குழுக்களாக வகுத்தல் (1,2,3,
ஒவ்வொரு குழுவும் தமது சிம்மாசனத்தின் வடிவங்கை ஒவ்வொருவரை அமர்ந்திருக்கு
குழு 1ன் அரசன் இப்பொழுது எ என உத்தரவிடுவார். (அப்போ கை தட்டுவர்.)
இது போன்று ஐந்து குழுவும்
எல்லா அரசர்களும் (ஐவரும் தட்டி நிறைவு செய்வோம் என தடவை கை தட்டி நிறைவு ெ

களுக்கு நம்பகமாக இருக்கின்ற பொழுது
நம்பகமாக நடந்து கொள்வார்கள் என்றும் நம்பகமாக இருக்கின்ற போது தான் நிறைவு செய்தல்.
(20 நிமிடம்)
களையும் எழுந்தமானமாகக் கலந்து ழக்களாகப் பிரித்தல்.
வர்களும் தங்கள் கைகளைச் சேர்த்து வாறாக ஆறு குழுவும் ஆறு சங்கிலியை
செய்தல்.
இச்செயற்பாட்டை நிறுத்தாது செய்தல்.
திசையில் பின்புறமாக நடத்தல்.
து அனுபவங்களைக் கேட்டல்.
(15 நிமிடம்)
கை இராசா
கலந்து இருக்குமாறு ஐந்து ஐந்து 4.5 என இலக்கம் கூறி வகுக்கலாம்).
உடலைப் பயன்படுத்தி ஒவ்வொரு 1ள உருவாக்கி அவற்றிலே அரசன் மாறு சொல்லுதல்.
ால்லோரும் ஐந்து தடவை கை தட்டுங்கள் து எல்லாக் குழுவினரும் ஐந்து தடவை
) செய்யும்.
) ஒன்று சேர்ந்து ஐந்து தடவை கை க் கூறுவர். அப்போது எல்லோரும் ஐந்து சய்வர்.
(5 நிமிடம்)

Page 317
நன்மையான
10.
10.2
10.3
10.4
10.5
[b6ð60)DITiOI
நன்மையான
மனசாட்சி
சமுகத்தின்
பண்பாடும் க

நடத்தை
எண்ணங்கள்
உணர்வுகள்
Fil-girl Isldb6i
லாசாரமும்

Page 318
278
10.1 நன்மையான என
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடுதல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் எண்ண ஓட்டம் எண்ண அட்டை தயா நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடுதல்
பிள்ளைகள் மூன்று குழுக்க வழிப்படுத்தலில் ஒரு குழு பின்வரு குழு பாடலைப் பாட மூன்றாம் குழு
சின்னச் சின்னப் பிள்ை சிறந்த நல்ல பிள்ளை மண்ணில் உயர்ந்த பி மலர்களைப் போன்ற
இன்பம் பொங்கும் கு இணைந்து வாழும் பில் வாருங்கள் வாருங்கள் சேர்ந்து நாங்கள் பாடி
உறவுகள் யாவும் ஒன் உள்ளம் மலரும் பிள்: வாருங்கள் வாருங்கள் சேர்ந்து நாங்கள் பாடி

ர்ணங்கள்
ரீத்தல்
ாாக வகைப்படுத்தப்படுதல். ஆசிரியரின் ம் பாடலுக்கு இசை வழங்க இரண்டாம்
பாடலுக்கேற்ப ஆடலில் ஈடுபடுதல்.
ளகள் நாம் கள் நாம் ள்ளைகள் நாம்
பிள்ளைகள் நாம்
டும்பத்தில்
ர்ளைகள் நாம்
தோழர்களே
டுவோம்
றாக
ளைகள் நாம்
தோழர்களே
டுவோம்

Page 319
பண்பைப் பேணிப் பலரு பழகிக் கொள்ளும் பிள்6 வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
ஆக்கத்திறனால் ஆழ்ம அறியச் செய்யும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
ஆழப் பதிந்த அனுபவத் அழகாய்ச் சொல்லும் பி வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
முயற்சி செய்து முரண்க முழுதாய்த் தீர்க்கும் பிள் வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
கருத்தைப் பகிர்ந்து சம கரங்கள் சேர்க்கும் பிள் வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
விழுமியம் போற்றும் ந6 வாழ்ந்து காட்டும் பிள்ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு
நம்மில் கொண்ட நம்பி நாளும் உயரும் பிள்6ை வாருங்கள் வாருங்கள்
சேர்ந்து நாங்கள் பாடிடு

LG360T
ளைகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
னத்தை ளகள் நாம் தோழர்களே
086uITLíb
தை ள்ளைகள் நாம் தோழர்களே
வோம்
களையே
ர்ளைகள் நாம் தோழர்களே (36 Tib
JaFLDTuů ளைகள் நாம் தோழர்களே (36IITLb
ல்லறத்தை ளகள் நாம் தோழர்களே வோம்
க்கையால்
ளகள் நாம் தோழர்களே வோம்
(SISLD)
நன்மையான நடத்தை 279

Page 320
2. நற்சிந்தனை
அறிவற்றங் காக்குங் கருவி செ உள்ளழிக்க லாகா அரண்
-திருக்
அழிவு வராமல் காக்கும் கருவியே அழிக்க இயலாத உள் அரண் போன்
ஆசிரியர் இதனை விளக்குவார்.
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
காலை நேரப் பயிற்சி, சுவாசப்
பயிற்சி செய்வதற்கு ஆசிரியர் வழிப்ப
சாந்தி நிலைப் பயிற்சி
படி 1: பிள்ளைகளை எழுந்து நிற்கச்
படி 2: போதுமான இட வசதியெடு
28O
கைகளையும் கால்களையும் ச
படி 3: உடல் முழுவதும் தளர்வடை
படி 4: சொல்லிய பின்னர் கால் விரல்க அங்கங்களையும் தளர்வடை பின்வருமாறு சொல்லுதல்.
இப்போது உங்களது கால் விரல்கள் த
இப்போது உங்களது பாதங்கள் தள
இவ்வாறாக, கணுக்கால், கணுக் தசை என்புகள், முழங்கால், தொடை ஏனைய முக்கிய உறுப்புக்களும், வயி கைகள், கை விரல்கள், முதுகுப் பகு என்ற ஒழுங்கில் சொல்லி முழு (தேவையேற்படின் ஒவ்வொரு பகுதிை சாந்தி எனச் சொல்லலாம்.)

நுவார்க்கும்
றள்
அறிவு. இது பகையால் எதிர்ப்பவர்க்கும் 3தாகும்.
(5 நிமிடம்)
பயிற்சி செய்த பின் சாந்தி நிலைப் டுத்துதல்.
செய்தல்.
த்துப் பாயில் மல்லாந்து படுத்துக் ற்று அகட்டி வைத்திருக்குமாறு கூறுதல்.
ந்திருக்கின்றது எனச் சொல்லல்.
ளில் ஆரம்பித்துப் படிப்படியாக ஒவ்வொரு யச் செய்யும் வகையில் ஆசிரியர்
ளர்வடைகின்றன. சாந்தி, சாந்தி, சாந்தி
rவடைகின்றன. சாந்தி, சாந்தி, சாந்தி
5ாலுக்கும் முழங்காலுக்கும் இடைப்பட்ட த் தசை என்புகள், இடுப்புப் பகுதியும் ற்றுப் பகுதி, நெஞ்சுப் பகுதி, தோள்கள், , கழுத்து, முகத்திலுள்ள உறுப்புக்கள் உடலையும் தளர்வடையச் செய்தல். யயும் தளர்வடையச் செய்த பின் ஓம்

Page 321
படி 5: முற்றாகத் தளர்வடையச் செய் திறக்க வைத்து வலப்பக்கமு எழும்பி இருக்கச் செய்தல்.
4. அறிமுகம் வாழ்த்தக் கூறுதல்
எல்லோரும் வட்டமாக நிற்றல், ! பிள்ளையை நோக்கி “நீங்கள் எல்லே என்று வாழ்த்திக் கை குலுக்குதல். அ பிள்ளையை நோக்கித் தனது வாழ்த்தை அனைவரும் கூறும் வரை செயற்பாடு ந
விதி: வாழ்த்துக்கள் நன்மையான கரு ஒருவர் கூறிய வாழ்த்தை இன்னெ
5. எண்ண ஓட்டம்
ஆசிரியர் பிள்ளைகளைக் கண்க6ை இருக்குமாறு கூறுதல். பின்பு கண்கை வழங்கிய தாளில் கண்களை மூடி அப எண்ணங்கள் யாவற்றையும் எழுதுமாறு கூ எண்ணங்களை சக (+) அடையாளமிடு (-) அடையாளமிடுமாறும் கூறுதல். ஒவ்விெ எண்ணங்களில் எண்ணிக்கையைக் எண்ணங்களைக் கொண்டோர் பாராட் சாதகமான செயற்பாட்டை உருவாக்கி வெளிப்படும் வகையில் கலந்துரையாடு

த பின்னர் மெதுவாகக் கண்களைத் ம், இடப்பக்கமும் சரிந்து மெதுவாக
(15 நிமிடம்)
ஆசிரியர் தனது வலது புறத்திலுள்ள ாருடனும் அன்புடன் இருப்பீர்களாக!” ப்பிள்ளை தனது வலது புறத்திலுள்ள நக் கூறிக் கை குலுக்குதல். இவ்வாறு டைபெறும்.
த்துக்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ாருவர் கூறுதல் தவிர்க்கப்பட வேண்டும்.
(10 fo)
ா மூடி மூன்று நிமிடங்கள் அமைதியாக ளத் திறக்குமாறு கூறுதல். ஆசிரியர் மர்ந்திருந்த வேளையில் தமக்கு வந்த றுதல். அவ்வெண்ணங்களில் சாதகமான மாறும் பாதகமான எண்ணங்களை சய வாருவரும் தமது சாதகமான, பாதகமான
குறிப்பிடுதல். அதிக சாதகமான டப்படுதல். சாதகமான எண்ணங்கள் நன்மை தரக்கூடியவை எனும் கருத்து
ჭ56ს).
10 நிமிடம்)
நன்மையான நடத்தை
281

Page 322
282
6. எண்ண அட்டை தயாரித்தல்
ஆசிரியர் மட்டைகள், நிறக்கடதா பசை என்பவற்றை வழங்குதல்.
பிள்ளைகள் தமது விருப்பப்படி ே சாதகமான எண்ணங்கள் பிரதிபலிக்கும் தமக்கு விரும்பிய ஒருவருக்கு வழங்கு
7. நிறைவு நிகழ்வு
பிள்ளைகள் வட்டமாக நிற்றல்.
ஆசிரியரின் வழிகாட்டலில் சத்தத்துடன்
நல்லனவற்றைப் பார்ப்
நல்லனவற்றைக் கேட்
நல்லனவற்றைச் சொல்
பின்பு நிறைவு செய்து கலைந்து செல்

கள், நிறப்பென்சில்கள், கத்தரிக்கோல்,
மற்காட்டிய பொருட்களைப் பயன்படுத்தி வண்ணம் அட்டைகளைத் தயாரித்துத் தல்.
(15 நிமிடம்)
கூறி அசைதல்.
போம்
3Ljb
)வோம்
லுதல்.
(5 நிமிடம்)

Page 323
10.2 |5ώίω)ιDιΙΠΟι 9 βα
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம்
கதை
நடனம் நிறைவு நிகழ்வு
I. UTLs)
முன்னைய அமர்வில் பாடிய ப ஆடியும் மகிழுதல்
2. நற்சிந்தனை
உள்ளத்தில் உறங்கிக் உணர்ச்சிகளைப் புறத்தி வகையில் வெளிப்படுத்த தான் மகிழ்வதோடு, பிற செய்கின்றான்.
பிள்ளைகள் இது தொடர்பான வ
அதன் பின் ஆசிரியர் அதைப்பற்
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முன்னைய அமர்வில் செய்தது பயிற்சி, சாந்தி நிலைப் பயிற்சி என்ப

ார்வுகள்
ாடலையே இசை வழங்கியும் பாடியும்
(5 நிமிடம்)
கிடக்கும் ல், சாதகமான த் தெரிந்தவன், 1ரையும் மகிழச்
விளக்கத்தினைக் கூறுவார்.
றி விளக்குதல்.
(5 நிமிடம்)
போன்று காலை நேரப் பயிற்சி, சுவாசப் ன செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
நன்மையான நடத்தை 283

Page 324
284
4. அறிமுகம்
பிள்ளைகளை வட்டமாக அமரச் ஆச்சரியந்தரக் கூடியதாக அமைந்த சம்ட இரண்டு நிமிடங்கள் வழங்குதல். பின்ன ஆச்சரிய உணர்வு வெளிப்படுமாறு ஒரு 6
உதாரணம்:
1. எதிர்பார்க்காமல் அழகாக வந்த
"நானா இப்படி வரைந்தேன்!” என்
2. தங்கப் பதக்கம் கிடைத்ததற்காக
வேளையில்,
“எனக்கா தங்கப் பதக்கம்!” என்று
5. கதை
அனைவரையும் அரை வட்டமாக அ கதையை உணர்வுபூர்வமாகக் கூற எல்ே
மஞ்சள் றோஜ
கமலாவுக்கு ரோஜாப் பூக்களில் மி மனம் லயித்து நிற்பாள். ஒரு நாள், தனது பிறந்த நாளுக்குச் சென்றாள். அங்ே குலுங்குவதைக் கண்டாள். அதற்குள் ம இருந்ததால் தனது வீட்டிலும் மஞ்சள் வேண்டும் என நினைத்தாள். ராணியிடப் மஞ்சள் ரோஜாத்தடி ஒன்றை வாங்கிச் பதியவைத்தாள். அதற்குப் பாத்தி கட்டித்
கமலாவின் கண்காணிப்பில் ரோஜ வளரத் தொடங்கியது. 'எப்போது பூப்பூக்கும் பார்ப்பாள். அன்று, நீருற்றும் வேளையி அரும்பியதைக் கண்டாள். அவளுக்கு பார்த்தாள். மொட்டு இன்றும் கொஞ்சம்

செய்தல். தமது வாழ்வில் நடந்த வம் ஒன்றினைப் பற்றிச் சிந்திப்பதற்கு , ஒவ்வொருவரும் அச்சம்பவத்தினை சனத்தில் கூறுவதற்கு அனுமதித்தல்.
சித்திரத்தைப் பார்த்து,
று வியந்தேன்.
வானொலியில் பெயர் அறிவிக்கப்பட்ட
துள்ளினேன்.
(5 நிமிடம்)
மரச் செய்து ஆசிரியர் கீழே தரப்பட்ட லாரும் செவிமடுத்தல்.
ா ஏமாற்றம்
குந்த விருப்பம். அவற்றின் அழகில்
நண்பி ராணியின் வீட்டிற்கு அவளது 5 பல நிற ரோஜாக்கள் பூத்துக் ஞ்சள் நிறப் பூக்கள் மிக அழகாக நிற ரோஜாப் பூங்கன்று உருவாக்க ) தனது எண்ணத்தைத் தெரிவித்து
சென்று தனது வீட்டு முற்றத்தில் தினமும் நீருற்றிப் பராமரித்து வந்தாள்.
ச் செடி துளிர்விட்டுக் கிளைவிட்டு எனத் தினமும் அதனை ஆசையோடு ல் ஒரு கிளையில் சிறிய மொட்டு மகிழ்ச்சி மேலோங்கியது. மறுநாள்
பெரிதாகத் தோன்றியது. “நாளை

Page 325
மஞ்சள் ரோஜா அழகாக விரிந்து மகிழ்ந்தாள்.
மறுநாள் காலை நித்திரை விட்( மஞ்சள் அடுக்கு ரோஜா பூத்திருக்கும் அங்கே, வெள்ளை ரோஜா அவளைப்
நீங்கள் இந்தப் பிள்ளையாக இரு முன் வைத்து அவர்களது உணர்வுகை
”நானாக இருந்தால், மலர்ந்த ெ இரசிப்பேன். மஞ்சள் நிற ரோஜாவும் நிற ரோஜாச் செடியை அதனருகே நட்டு பல நிற ரோஜாக்கள் இருக்கும்.”
என்று கூறி நிறைவு செய்தல்.
6. நடனம்
பின்வரும் பாடலை எழுதி விடல் கொடுக்கப்பட்ட பாடலுக்கு மெட்டமைத்து குழுவுக்கும் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்.
LJIL-6d
பந்தா டுவோம் பந்தா ( பூப் பந்து ஆடுவோம்
எறிந்து எறிந்து ஏந்தி ஏ பூப் பந்து நாம் ஆடுவே
பச்சைப் புல்நுனி மீதே . அச்சாச் சிறுதுளி யாகிட உச்ச வைரம் தோன்றுத
மெச்சி யதனைப் நீ பார

இருக்கும்” என்று கற்பனையில் கண்டு
எழுந்து ஒரே ஓட்டமாக ஒடிச் சென்று என்ற ஆவலோடு பார்த்தாள். ஆனால்,. பார்த்துச் சிரித்தது.
தால் என்ன செய்வீர்கள்? என்ற வினாவை ா வெளிப்படுத்தச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல்.
lவள்ளை ரோஜாவின் அழகில் வியந்து தேவை என்பதனால், நிச்சயமாக அதே வளர்த்து வருவேன். அப்போது என்னிடம்
(15 நிமிடம்)
பிள்ளைகளை நான்கு குழுக்களாக்கி, து நடனம் ஒன்றை முன்வைக்க ஒவ்வொரு
டுவோம்
ந்திப்
(பந்)
பணி
- நல்
LIT
—LT !
நன்மையான நடத்தை
285

Page 326
286
தென்னங் கீற்றுக ளுடே - மின்னி ஒளிவிடும் சோலை தென்றல் காற்றும் வீசுதடா! என்னே! அழகது நீ பாரடா
எழுதா அழகதைக் கண்டு உள்ளே மகிழ்வு பொங்க . துள்ளி யெழுந்து நம்பிக்கை
துளிர்த்து மலருது நீ பாரட (
7. நிறைவு நிகழ்வு
வட்டமாக எழுந்து நிற்கச் செய்த எனும் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப வேகமாகக் இரண்டையும் ஒன்று மாறி ஒன்று தூக்கி எண்ணிக்கைக்கேற்ப ஒலி எழுப்புதல்.
அவ்வாறு கைகள் தட்டும் வேளை,
'மகிழ்வோடு கைதட்டு
கால்கள் தட்டும் வேளையில்,
நம்பிக்கையாய் நடந்தி
சேர்ந்து கூறுதல் வேண்டும். இவ்வாறு
பின்பு நிறைவு செய்து கலைதல்.

- அங்கு
எம்
ഉ_Lങ്ങ്
பந்)
(20 நிமிடம்)
ல். இரு கைகளையும் 1,2,3,4,5,6,7 கைதட்டச் செய்தல். பின்னர் கால்கள் நிலத்தில் தட்டி 1,2,3,4,5,6,7 என்ற
என்றும்
டு என்றும்
ஐந்து தடவை செய்தல்.
(5 நிமிடம்)

Page 327
10.3 மனசாட்சி
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
1. பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு படம் வரைதல் பாட்டியின் பாதச் சுவட்டி நிறைவு நிகழ்வு
1. பாடல்
சின்னச் சின்னப் பாடல் பாடப்படு
2. நற்சிந்தனை
பிள்ளைகளைத் தரையில் அவர் இருக்கை முறையில் (உ-ம், சுகாசனம் ஆசிரியர் தான் சொல்வதை அமைதிய
"உலகின் எல்லாப் பாகங்களு மனிதனின் தொப்பிகளுக்குக் கீழ் அடையவில்லை.”
என்ற பந்தியை மென்மையான குர படுமாறு சொல்லவும். அதன் பின்னர் சொல்லிக் கண்களை மெதுவாகத் திறக் அதைப்பற்றி விளக்குவார்.
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முன்னைய அமர்வில் செய்தது ே பயிற்சி, சாந்தி நிலைப் பயிற்சி என்ப6

(5 நிமிடம்)
கள் நிமிர்ந்திருப்பதற்கு வசதியான ஒரு ) இருக்கச் சொல்லிக் கண்களை மூடி பாகக் கேட்கும்படி கூறுதல்.
நம் விருத்தியடைந்து விட்டன. p உள்ள பாகம் மட்டும் விருத்தி
-பேர்னாட்ஷா
லில் சுவைபடப் பிள்ளைகளின் செவியில் சிறிது நேரம் அமைதியாக இருக்கச் கும்படி கூறுதல். அதன் பின்னர் ஆசிரியர்
(5 நிமிடம்)
போன்று காலை நேரப் பயிற்சி, சுவாசப் ன செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
நன்மையான நடத்தை
287

Page 328
288
4. அறிமுக விளையாட்டு
படி 1: பிள்ளைகளை இரு கைகளை இடம் எடுத்து வட்டமாக நிற்கச்
படி 2: “மனச் சாட்சியே விழிப்படைவா என்ற சுர வரிசையை உச்சரிப்ட
உதாரணம்: ம.ன.ச்.சா.
வி.ழி.
படி 3: ஒரு தடவை எல்லோரும் உச்சரி காட்டியவாறு பரத நாட்டிய முத் எழுத்தையும் உச்சரித்தல்.
D.
守。
FT...
.....ہا #...
யே.
அலாரிப்பூ சமநிலை (கைகளை நீட்டுதல்) தலைக்கு மேல் சூரிய மழை பொழிவது போ (மேல் இருந்து கீழாக கடல் அலை போல அ (இடம் வலமாக கைக
மீன் ஓடுவது போல ை தாமரைப் பூப்போல மு வண்டு போல முத்தின
படி 4: படி 3இல் சொல்லியது போல வி
இருந்து மேலாகச் செய்தல்
உதாரணம்:
வி
வண்டு முத்திரை தாமரைப் பூ மீன் ஓடுவது போல
- கடல் அலை
LD60).p
சூரியன் சமநிலை

பும் பக்கத்திற்கு நீட்டக் கூடியதாக
செய்தல்.
ய்.” என்ற வாசகத்தை சரிகமபதறி து போல உச்சரிக்கச் செய்தல்.
.ட்.சி.யே
(i...U.60)L...6)IT.u.
த்து முடிந்ததும் பின்வரும் படங்களில் நதிரைகளைப் பயன்படுத்தி ஒவ்வொரு
ன் ஸ் அசைத்தல் அசைத்தல்) அசைத்தல் ளை அசைத்தல் )ககளை அசைத்தல் )த்திரை பிடித்தல் ]ர பிடித்தல்
பிழிப்படைவாய் என்ற சொல்லுக்கு கீழ்

Page 329
படி 5: இப்படியே முதலில் ஆறுதலா கூட்டியும் செய்யுமாறு செய்தல்
அனைவரும் ஒரே நேரத்தில் பாடி மாதிரிச் செய்யும் போது ஏற்படும் அழ
5. படம் வரைதல்
பிள்ளைகளை வட்டமாக அம உபகரணங்களை வழங்குதல்.
பிள்ளைகளிடம் அவர்கள் தம் ம6 மனசாட்சிக்கு விரோதமாக நடந்த ஒ( வரையும்படி கூறுதல்.
வரைந்ததன் பிற்பாடு;
• மனசாட்சிப்படி நடந்த சம் எப்படியிருந்தது?
9 மனசாட்சிக்கு விரோதமாக வரையும் போது எப்படியி
என்ற கேள்விகளைக் கேட்டுப் பி செய்தல்.
6. பாட்டியின் பாதச் சுவட்டினி
படி 1: பிள்ளைகளில் ஒருவரைத் தை
படி 2: தெரிவு செய்யப்பட்ட பிள்ளைன ஏனைய பிள்ளைகளை மன கருதுமாறு செய்தல்.
படி 3: படத்தில் காட்டியது போன்று பா மண்டபத்தின் உள் ஒரு பக் மண்டபத்தின் மறு பக்கத்திலு
படி 4: விளையாட்டின் விதிமுறையை

கவும் படிப்படியாக அதன் வேகத்தைக் ).
முத்திரை பிடித்தல். எல்லோரும் ஒரே கை ரசித்தல்.
(10 நிமிடம்)
ரச் செய்து படம் வரைவதற்குரிய
எசாட்சிப்படி நடந்த ஒரு சம்பவத்தையும் ரு சம்பவத்தையும் வெவ்வேறு தாளில்
பவத்தை வரையும் போது
கச் செயற்பட்ட சம்பவத்தை ருந்தது?
ள்ளைகளோடு கலந்துரையாடி நிறைவு
(20 நிமிடம்)
லே
லைவராகத் தெரிவு செய்தல்
யை மனசாட்சியுள்ள நல்ல பாட்டியாகவும் சாட்சியுள்ள நல்ல பிள்ளைகளாகவும்
ாட்டியாகப் பாவனை செய்யும் பிள்ளையை கத்திலும் ஏனைய பிள்ளைகளை அம் ம் நிற்கச் செய்தல்.
விளக்குதல்.
நன்மையான நடத்தை
289

Page 330
290
Utọ, 5:
படி 6:
பாட்டியாக நிற்பவர் ஒன்று, ஒரு தடவை தனக்குப் திரும்பிப் பார்க்கலாம். இது முடியும் வரை செய்தல் ே
பாட்டி ஒன்று, இரண்டு, மூன் பின்புறமாக நிற்கின்ற பிள்ை
பாட்டி ஒன்று, இரண்டு, மூ போது பிள்ளைகள் அை அசைவதைப் பாட்டி கை இடத்திற்கு திரும்பச் சென்
இ. யில் குறிப்பிட்டது போ6 பிள்ளைகள் வேகமாக மு
பாட்டி திரும்பும் போது தா மறுபுறம் திரும்பி ஒன்று,
வேகமாக நடந்தும் என இ பாட்டியின் முதுகில் தொடு
பாட்டியைத் தொடுபவர் வெ
பெற்றவரே தொடர்ந்து வ கருதப்படுவார். இவ்வாறு
விளையாட்டை ஆரம்பித்தல்.
விளையாட்டின் முடிவில் பா நின்றவர்களும் இவ்விளைய தொழிற்பட்டார்கள் எனக் கலந்
7. நிறைவு நிகழ்வு
.UL9 1:
படி 2:
பிள்ளைகள் அனைவரையும் வ
"நல்லவர்க்கெல்லாம் சாட்சிகt வரியை ஒரு தாளக் கட்டிற்கு

இரண்டு, மூன்று எனச் சொல்லிய பின்னர் பின்னேயுள்ள ஏனைய பிள்ளைகளைத் போன்று பல தடவைகள் இவ்விளையாட்டு வண்டும்.
று என எண்ணுகின்ற பொழுது பாட்டியின் )ளகள் முன்னோக்கி நடத்தல் வேண்டும்.
மன்று சொல்லித் திரும்பிப் பார்க்கின்ற சயாது நிற்றல் வேண்டும். அவர்கள் எடுவிட்டால் அசைந்தவர் தொடங்கிய று விளையாட்டை ஆரம்பிக்க வேண்டும்.
ாறு பல தடவைகள் பாட்டியை நோக்கிப் ன்னே நடந்து செல்ல வேண்டும்.
ன் அசையாதவாறு நின்றும் பின் பாட்டி இரண்டு, மூன்று எண்ணுகின்ற போது }வ்வாறாகப் பாட்டிக்கு அருகில் சென்று வதே பிள்ளையின் இலக்காக இருக்கும்.
ற்றி பெற்றவராகக் கருதப்படுவார். வெற்றி ரும் விளையாட்டுக்குப் பாட்டியாகக்
விளையாட்டுத் தொடரும்.
ட்டியாக நின்றவரும் பிள்ளைகளாக ாட்டில் எவ்வாறு மனச்சாட்சியுடன் துரையாடி நிறைவு செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
ட்டமாகக் கதிரையில் அமரச் செய்தல்
ர் உண்டு ஒன்று மனச்சாட்சி” என்ற ர் பிள்ளைகளைப் பாடுமாறு கூறுதல்.

Page 331
படி 3: பாடலைப் பாடியவாறு அனை6 கதிரைகளில் மாறி அமர்தல் முறையில் மாறுதல் வேண்டு
உதாரணம்:
G
F
என்ற வட்டத்தில் பாடலைப்பாடி B யினுடைய இடத்திலும் B, C யி இடத்திலும் D, E யினுடைய இடத்தி யினுடைய இடத்திலும் G, H யினுடைய மாறியிருத்தல். இப்படியாகத் தொடர்ந்

பரும் ஒன்றாக எழும்பி ஒழுங்கு முறையில் ஒரு தாளத்திற்கு ஒரு கதிரை என்ற D.
பவாறு எல்லோரும் ஒன்றாக எழும்பி A, 20160)Lu 3.Lg55g)LD C, D uitg)|60)Luj லும் E, F யினுடைய இடத்திலும் F, G இடத்திலும் H, A யினுடைய இடத்திலும் து செய்தல்.
(5 நிமிடம்)
நன்மையான நடத்தை
291

Page 332
10.4 சமுகத்தின் சட்ட
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுக விளையாட்டு கருத்துக் களம் நிறைவு விளையாட்டு
I. (JTL6)
சின்னச் சின்னப். பாடல் பாடப்ப
2. நற்சிந்தனை
ஒருவரது சமூக ஆரோக்கியம்
சமூகத்தை எந்தளவு மதிக்கின்றார் எ
ஏற்று நடக்கின்ற தன்மையிலே பெரு
ஆசிரியர் இதனை விளக்கிக் கூ
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முன்னைய அமர்வில் செய்தது பயிற்சி, சாந்தி நிலைப் பயிற்சி என்ப
4. அறிமுக விளையாட்டு
படி 1: சமூகச் சட்டதிட்டங்கள் என பிள்ளைகளுக்கு உதாரணங்க
292

நிட்டங்கள்
டும்.
(5 நிமிடம்)
எவ்வாறு இருக்கின்றது என்பதும் அவர் ன்பதும் அவர் சமூக சட்டதிட்டங்களை மளவு தங்கியுள்ளது.
றுவார்.
(5 நிமிடம்)
போன்று காலை நேரப் பயிற்சி, சுவாசப் ன செய்தல்.
(15 நிமிடம்)
றால் என்ன என்பது பற்றி ஆசிரியர் 5ளுடன் கூறுதல்.

Page 333
/ーー
"தனி மனிதன் எவ்வாறு தன்
உதாரணம்:
களவெடுக்கக் கூடாது
பொய் சொல்லக் கூடாது கொலை செய்யக் கூடா ஆசிரியருக்கு மரியாதை தாய் சொல்வதைத் தட்ட
கடவுளை வழிபட வேண்
முதலியவற்றை மேற்கொள்கின்ற
மேற்கொள்ளும் நோன்பு தான் ச
தன் மனம் போன போக்கில் போ
படி 3:
படி 4:
படி 5:
Цlg б:
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்க
வட்டத்தில் உள்ள பிள்ளைக மையத்திற்கு வருமாறு அழை
வட்டத்தின் மையத்திற்கு வந்
வட்டத்தின் நடுவில் கண்கள் சட்டம் ஒன்று சொல்லும் எனத் பாடி தன்னைத்தான் சுற்றி ஆடுவ வண்ணம் நிற்பார். பின்னர் விரும் நிற்பார். அப்போது அவர் யான அறிந்த சட்டம் ஒன்றைச் சந்த
உதாரணம்:
பொய் சொல்லக்
பொய் சொல்லக்
இவ்வாறு வட்டத்தின் மையத்தி பலரையும் சுட்டிக்காட்ட சுட்டிக் சட்டங்களை சந்தத்துடன் பாடி

செய்ய வேண்டும்
க் கூடாது
மனதை அடக்கி ஆள நோன்பு னோ அது போல் ஒரு சமுதாயமும் காமல் ஒழுங்காகக் கட்டுப்படுவதற்கு ட்டம் என்பது.”
கச் செய்தல்.
ளில் விரும்பிய ஒருவரை வட்டத்தின் த்தல்.
தவரது கண்களைக் கட்டுதல்.
கட்டப்பட்ட நிலையிலே நிற்பவர் சமூக தாள லயம் போன்ற ஒரு சந்தத்துடன் வார். ஏனையோரும் லயத்துடன் அசைந்த பிய ஒரு திசையைச் சுட்டிக் காட்டியவாறு ரச் சுட்டிக்காட்டுகின்றாரோ அவர் தான் த்துடன் பாடுவார்.
&nLT5
கூடாது
ல் இருப்பவர் பல தடவை சுற்றி ஆடிப் காட்டப்பட்டவர்கள் தாம் அறிந்த சமூகச்
ஆடுவர்.
(10.6.f D)
நன்மையான நடத்தை
293

Page 334
5. கருத்தக் களம்
படி 1: பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்:
படி 2: ஒன்று இரண்டு என இலக்கம் ச
பிரித்தல்.
படி 3. பின்வரும் பட்டி மன்றத்திற்.
காட்சிப்படுத்துதல்.
"இன்றைய நிலையில் ச ஆரோக்கியத்தை வளர்க்
படி 4: மேலே காட்டப்பட்ட பட்டி மன்ற
ஒவ்வொன்றிற்கும் கொடுத்து பேர் பங்கு கொண்டு வாதிடு வழங்குதல்.
படி 5; ஏனையவர்கள் தமது கு பார்வையாளர்களாகவும் கலந்
"வாழ்வின் அடிப்படை நல்ல பண் நீதி முதலியவை வாழ வேண்டு
படி 6: பட்டி மன்றம் நிறைவு பெற்றது சாதகமான நடத்தைக்கு அடி நிறைவு செய்தல்,
6. நிறைவு விளையாட்டு
ஒலி நாடாவின் இசைக்கு ஏற்ப அவ்வ
படி 1: ஆசிரியர் ஏற்கனவே, மகிழ்வா இசையுடைய ஒலி நாடாவைத்
294

க வைத்தல்
கூறி பிள்ளைகளை இரண்டு குழுக்களாகப்
கான தலைப்பைப் பிள்ளைகளுக்குக்
முகச் சட்ட திட்டங்கள் ஒருவரது கின்றதா? சிதைக்கின்றதா’
3த் தலைப்புகள் ஒவ்வொன்றை குழுக்கள் ஒவ்வொரு குழுவிலும் மூன்று மூன்று வதற்கான ஆயத்தங்கள் செய்ய நேரம்
ழுவிற்கு ஆதரவு வழங்குவதோடு துகொள்வர்.
SS SSSSS SSS LSSCSSSSSS SLSSSLSLSS SS SSS SLSSS LLSSS SS SS SS N புகளாகிய அன்பு, தொண்டு, அருள், மானால் சட்டம் வேண்டியதுதான்.”
-மு. வரதராஜன்
SSSS SSS SSS LLS SLLSLSS SSS SSS SS LSS SSS SSS SSS لر
தும் சமூகச் சட்ட திட்டங்கள் மனிதனின் ப்படையாக விளங்குகின்றன எனக் கூறி
(20 நிமிடம்)
பிசையினை உள்வாங்கி ஆடுதல்.
ான இராகத்தில் வாசிக்கப்பட்ட வயலின் 5 தயாரித்து வைத்திருத்தல்.

Page 335
ULņ 2:
LJọ 3:
படி 4:
மூன்று அடி நீளமுள்ள வண்ண ஒவ்வொருவரும் தமது இரு குமாறு செய்தல்.
ஒலி நாடாவை ஒலிக்க வை அசையவிடல்.
நன்றாக ஆடி அசைந்த பின்வி இசை நெறிப்படுத்தியதோ களையும் சமூகச் சட்ட திட்ட நிறைவு செய்தல்.

வண்ணக் கடதாசி நாடாக்கள் இரண்டை கைகளிலும் தனித்தனியாக வைத்திருக்
த்து அவ்விசைக்கு ஏற்ப விரும்பியவாறு
ார் எமது அசைவை எவ்வாறு ஒலி நாடா }தே போன்றுதான் மனிதரது நடத்தை ங்கள் நெறிப்படுத்துகின்றன எனக் கூறி
(10 நிமிடம்)
நன்மையான நடத்தை 295

Page 336
296
10.5 பண்பாடும் கலாசா
இன்று நாம் செய்ய இருப்பவை:
பாடல்
நற்சிந்தனை பாரம்பரியப் பயிற்சி அறிமுகம் செயற்பாடு: கலை ஆக்க நிறைவு நிகழ்வு
I. ITL6)
முன்னைய அமர்வில் பாடிய பா ஆடியும் மகிழுதல்
2. நற்சிந்தனை
செடிகள் வளர வெயில் வேண்டும் கலாசாரம் என்பன பேணப்பட வேண்டு வேண்டும். இவை தேவையில்லை என செடி வாடி விடும்.
ஆசிரியர் இதனை விளக்கிக் கூறு
3. பாரம்பரியப் பயிற்சி
முன்னைய அமர்வில் செய்தது ே பயிற்சி, சாந்தி நிலைப் பயிற்சி என்பன

UJID
டலையே இசை வழங்கியும் பாடியும்
(5 நிமிடம்)
அது போல சமூகம் வளரப் பண்பாடு, ம். கொம்பு, கூத்து, கூட்டம் எல்லாம் த் தள்ளி விடுவோமானால் சமுதாயச்
}ഖIf.
(5 நிமிடம்)
பான்று காலை நேரப் பயிற்சி, சுவாசப்
செய்தல்.
(15 நிமிடம்)

Page 337
4. அறிமுகம்
படி 1:
படி 2:
படி 3:
LIL9 4:
LJọ 5:
LJIQ б:
பிள்ளைகளை வட்டமாக நிற்க {
ஒன்று இரண்டு என இலக்கமிட்டு அ
பின்வரும் படத்தில் காட்டியவி நோக்கியவாறு நிற்கவைத்தல்.
குழு 1
@g ! ! !
ஆசிரியர் விளையாட்டு விதியில் தனித்தனியாக ஒன்று கூடித் தமது அடையாளம் ஒன்று வெளியே தெ அணிந்து இருத்தல் வேண்டும். (உ பூ வைத்திருத்தல், சந்தனப் பொட்( விளையாட்டு ஆரம்பிக்கின்றது காட்டியது போன்று மண்டபத்தில்
அப்பொழுது எதிரே நிற்கும் குழு கண்டு பிடித்துக் கூற வேண்டும். அடையாளத்தைக் கண்டு பிடித்து
மேலே சொல்லப்பட்டது போல் L செய்வித்தல்.
இவ் விளையாட் டிலே நாம் அடையாளத்தினைக் கொண் விளையாட்டை நிறைவு செய்தல்

வைத்தல்.
அவர்களை இரண்டு குழுக்களாக்குதல்.
ாறு குழுக்களை ஒன்றை ஒன்று
னை விளக்குதல். இரண்டு குழுவும் து குழுவிற்கு பொதுத் தன்மையுடைய ரியும் வண்ணம் எல்லோரும் அவற்றை -ம், குழுவிலுள்ள அனைவரும் காதிலே டு வைத்திருத்தல் போன்றன.) ஆசிரியர் எனக் கூறியவுடன் முன்பு படத்தில் } வரிசையாக நிற்றல் வேண்டும்.
ழவினது பொதுவான தன்மையினைக் இரு குழுவினரும் மற்றக் குழுவினரது துக் கூறச் சந்தர்ப்பம் வழங்கப்படும்.)
|ல தடவைகள் இவ் விளையாட்டைச்
குழுக் களின் அறிவதற்கான டுள்ளோம் என ஆசிரியர் கூறி
(15நிமிடம்)
நன்மையான நடத்தை
297

Page 338
298
4. செயற்பாடு கலை ஆக்கம்
படி 1:
பிள்ளைகளை நான்கு குழு
படி 2: பிள்ளைகளைக் குழு நிலை
LJọ 3:
படி 4:
ш9 5:
கலாசாரத்திற்குரிய கை நினைவுபடுத்துங்கள்” எனக் க
குழு 1ற்கு வெள்ளைத் தாள் 1இன் பிள்ளைகள் ஒவ்வொரு ஒன்று பற்றி ஓவியம் கீற வ
குழு 2ற்கு வெள்ளைத்தாள் 6 கவிதை எழுத வழிப்படுத்து
குழு 3ற்கு எமது பண்பாட்6 ஒன்றில் வரும் நடனத்தின் ஒரு
குழு 4ற்கு எமது பண்பாட்டி
ஒன்றைப் பாடிக்காட்ட வழிப்
ஒவ்வொரு குழுவிலும் விரும் வகுப்பு நிலையில் செய்து க
இவ்வாறாகப் பண்பாடு கலாசா இடத்தினைப் பெறுகின்றன எ
6. நிறைவு நிகழ்வு
படி 1:
படி 2:
படி 3:
பிள்ளைகள் எல்லோரையும்
எல்லோருக்கும் ஒவ்வொரு இரண்டாக மடிக்கச் சொல்லு தமது பெயரை அழகாக எழு
ஆசிரியர் கையினை ஒரு தரம் தாம் வைத்திருக்கும் பெயரெ( இருப்பவரிடம் கொடுப்பார். இட வாங்கிக் கொள்வார். அப்பெ
பெயருக்குரியவரிடம் உள்ள

களாக்குதல்.
பில் கண்களை மூடச் செய்து "உங்கள் ல அல்லது கூத்து வடிவங்களை வறி நினைவுபடுத்த அவகாசம் வழங்குதல்.
, கலர்ச்சோக் என்பவற்றை வழங்கி குழு வரும் தாம் அறிந்த கலாசார நிகழ்வில் ழிப்படுத்துதல்.
பழங்கி தனித்தனி கலாசாரம் தொடர்பாகக் 56ხ.
டைக் குறிக்கும் கலை அல்லது கூத்து பகுதியைச் செய்யுமாறு வழிப்படுத்துதல்.
ற்குரிய கலை அல்லது கூத்தின் பாடல் படுத்துதல்.
பியவர்களை தமது கலைப்படைப்பினை ாட்ட வழிப்படுத்தல்.
ரம் என்பவற்றிலே கலைகள் பிரதானமான ானக் கூறி நிறைவு செய்தல்.
(25 நிமிடம்)
வட்டமாக அமர்ந்திருக்கச் செய்தல்.
வெள்ளைத்தாள் கொடுத்து அவற்றை தல், மடித்த நிலையிலே முன் புறத்தில் துமாறு சொல்லுதல்.
தட்டும் சத்தம் கேட்கும் போது பிள்ளைகள் ழதிய தாளினை தனக்கு வலது புறத்தில் து புறம் இருப்பவரிடம் இருந்து தாளினை ‘ழுது அதனை வாங்குபவர் அத்தாளின் ஒரு நல்ல பண்பை எழுதுதல் வேண்டும்.

Page 339
படி 4:
Ulç? 5:
LJIQ б:
LJọ 7:
ஆசிரியர் கையை ஒரு தடவை உள்ள தாளினை வலது புறம் ( இருப்பவரிடம் ஒரு தாளை வாங் முன் புறத்தில் உள்ள பெயை நல்ல பண்பை எழுதுவார்.
இவ்வாறாக ஆசிரியர் ஒவ்வொரு வலது புறம் நகர்ந்து செல்லு இருக்கின்ற நல்ல பண்புகள் பற்
தத்தமக்குரிய பெயரையுடைய சேரும் போது ஆசிரியர் குரியவர்களைத் தமது நல் எழுதியவற்றை மெளனமாக வ
இவ்வாறாக நல்ல பண்புகள் எ கொண்டு செல்லலாம் எனக் ச

தட்டும் சத்தம் கேட்டவுடன் தன்னிடம் இருப்பவரிடம் கொடுத்துவிட்டு இடதுபுறம் கிக் கொள்வார். தான் வாங்கிய தாளின் வாசித்து, அவரிடம் காணப்படும் ஒரு
தடவை கை தட்டும் போதும் தாள்கள் லும். இவ்வாறாக ஒவ்வொருவரிடமும் றி மற்றைய எல்லோரும் எழுதி முடிப்பர்.
தாள்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் வந்து கைகளைத் தட்டாது அப்பெயருக் ல பண்புகள் பற்றி ஏனையவர்கள் ாசித்துப் பார்க்கச் சொல்லுதல்.
ழுதப்பட்ட தாளினைப் பிள்ளைகள் வீடு கூறி மகிழ்வுடன் நிறைவு செய்தல்.
(10 நிமிடம்)
நன்மையான நடத்தை
299

Page 340
Refe
Agger. 1. (Danish Red Cross) (2004) Framework for S.
- PSPC: Guidelines for initiation of Programs. Danish
Model of Social Interaction Aimed at Protecting the
W. Ognjenovic, B. Tisma, B. Skorc, University of Belgr
2 Action and India, Oxfam India, NIMHANS (2003) R Dawe, Beena B Jadav, K. Sekar, Subashis Bhadra, Change, Bangalore, India.
3 Dr. Jovan Savic, "Zdravo da ste", Banja Luka
CHILDREN'S CREATIVITY WORK IN PSYCHOLOG
Macksoud, M. (2000). Helping child York: UNICEF, p.58

reCeS
:hool Based Psychological Support Programmes for Children Red Cross, Denmark.
Development of Children Affected by War
de
OTS: PSYCHOSOCIAL CARE for CHILDREN. Antara Sen Rajshekar, Kishore Kumar and Srinavasamurthy. Books for
CAL WORKSHOPS
ren cope with the stresses of war. New

Page 341
சிறுவர்களினர் இயல்பான SEGFILLI LUIT, மேம்படுத்தும் நோக்கத்துடன் இக்ை டர்களுக்கும் தயாரிக்கப்பட்டுள்ளது. கை அனுபவங்களைக் கொடுத்து பாடுகளைத் தூண்ட, ஒழுங்கமைக்சி சிறுவர் நிபுணர்களால் உலகளாவிய இந்த முறையில், எங்களது கலா சிறுவர் செயற்பாடுகள் ஒரு ஒழுங்க களுக்கு ஏற்றவாறு அமைக்கப்பட்டு ஆக்கச் செயற்பாடுகள், பாடுதல் ஆ பாரம்பரிய சாந்த பயிற்சிகளிர் என்று விளக்கத்துடன் இங்கே சேர்க்கப்ப உள நலத்தையும் விருத்தியையு காலமாக ஏற்பட்ட மனித இயற்ை சிறுவர்களை திரும்பவும் இயல்பு ெ
எதிர்பார்ப்புடன் இந்நூல் தயாரிக்கட்
 

க்கத்தையும் தாங்கும் சக்தியையும் கந்நூல் ஆசிரியர்களுக்கும் தொண் பிளர்ளைகளுக்கு சாதாரண வாழ்க் , ஆரோக்கிய விருத்தி இயக்கப் Bப்பட்ட செயற்பாடுகள் தற்பொழுது ரீதியில் உபயோகிக்கப்படுகின்றன. ச்சாரத்துக்கு ஒத்த பாவிக்கப்பட்ட மைப்புக்குளிர் முக்கிய கருப்பொருளர் எர்ளன. சிறுவர் விளையாட்டுக்களர், டுதல், வரைதல், கதை சொல்லுதல், பலதரப்பட்ட கலை செயற்பாடுகள் பட்டுள்ளன. எல்லாப்பிள்ளைகளினர் ம் மேம்படுத்துவதுடன் அண்மைக் க அனர்த்தங்களால் பாதிக்கப்பட்ட
ாழ்க்கைக்குக் கொண்டுவரும் என்ற
பட்டுள்ளது.