Page 1
ஆரம்ப பாடசாலை மாணவர்களுக்கு உதவும் நட்புதவியாளர்களுக்கான
"সূত্র
ng f. Sa tagui, aaa.
 
 
 

ങ്ങ

Page 2
Basic Education for C
in Disadvantaged Are
A Project by the
of the Ministry of Human Education & Cultural Aff
With the assistance of Provincial Ministry of Ed Sports & Youth Affairs,
Morth East Prowinė, Sri Larik
||Tin pl erTmernted with funding fr German Federal Ministry & Development
through German Technical Coop
Basic Educati
(BECAre
Office:
Zola | E
WaWully
Wa WLI Tİ
Sri Länk
Te
È Fa:
ANLARY 2DD4
X.Em
 

Children
as Project
Resource Development, airs.
ucation, Cult Lura | Affairs,
Til the
for Economic Cooperation
erati On
on for Children in Disadvantaged Areas
ducation Office,
na South,
『,
le:024-, 2223622 / 2220381
κ: 024-2223 623
இ E.
ail :: I becareasiltinet .lk .

Page 3
மகிழ்வுட ஆரம்பப் பாடசாை
நட்புதவியாள
திருமதி ( பேராசிரிய
ஜிரீஇசற் சாந்திக

ன் வாழ்தல் ல மாணவர்களுக்கு உதவும்
ர்களுக்கான பயிற்றுநர் கைந்நூல்
IILIIffIIiholi கோகிலா மகேந்திரன் ர் தயா சோமசுந்தரம்
ଗରାଗୀiନ୍ତ
பீகெயர், வவுனியா ம், யாழ்ப்பாணம்,
பூண் - 2003

Page 4
பதிப்பாசிரியர்கள் திருமதி, கோகிலா மகேந்திரன் பேராசிரியர் தயா சோமசுந்தரம்
எழுத்தா திரு.பி.எ.சி. ஆனந்தராஜா திரு.சி. நடராஜா திரு.எஸ். நடராஜா திரு.ச. கிருபானந்தன் திருமதி. பாகீரதி கணேசதுரை திருமதி.க. உதயகலா திரு.எஸ். சிறீஸ்கந்தசேகரம் திரு.வெ. யூடா சதீஸ்குமார் திரு.த. விஜயசங்கள் செல்வி.எஸ். ரமணி செல்வி.எஸ். கயல்விழி திருமதி.ஆர். சர்வேஸ்வரி
கணனிப்பதிவும் வடிவமைப்பும்: செல்வி.ஆ. யாழினி
பக்க வடிவமைப்பு: திரு.வெ. யூடா சதீஸ்குமார்
அட்டைப்பட வடிவமைப்பு: வைத்தியகலாநிதி சிவதாஸ்
அச்சுப்பதிப்பு : கெளரி பிரிண்டர்ஸ்
207, சேர் ரத்னஜோதி சரவணமுத்து மாவத்தை. (ஆட்டுப்பட்டித் தெரு)
கொழும்பு ~ 13 தொலைபேசி ~ 2432477
பதிப்புரிமை : ஜீ.ரி.இசற், சாந்திகம்
முதற்பதிப்பு : யூன், 2003
ISBN : 92-95.012-04-6
இந்தப் புத்தகத்தில் வருகின்ற எந்தப் பகுதி

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
ா குழு:
திரு.எ.ரீ. பெர்னாண்டோ திரு.ஜெ. பல்தாஷார் திரு.வி. உமாமகேஸ்வரன்
திரு.இர. சந்திரசேகர சர்மா திரு.த. சிவகுமாரன் செல்வி.எஸ். சிவமலர் திருமதி. பிறேமலொஜி சுதேஸ்குமார் செல்வி.எஸ். சிவாஜினி திருமதி. சுபானுதா தவநாயகம் திருமதி. யசோதரா சாந்தகுமார் திருமதி.ஆர். மஞ்சுளா திருமதி.ஏ.பி.ஜே. செல்வராஜா
பதிப்பு உதவி: திரு.இர. சந்திரசேகர சர்மா
நிர்வாக உதவி: திரு.எஸ். ஏழுர்நாயகம்
யையும் நன்றியோடு மறுபிரசுரம் செய்யலாம்.

Page 5
முனுை
அண்மையில் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வின் பாதிப்பிற்குள்ளாகியுள்ளார்களென அறியவந்துள்ளது. வாழ்ந்துள்ளனர். யுத்தத்தின் கோரப் பிடிக்குள்ளாக வறுமைப் பிடிக்குள் சிக்குண்டுள்ளனர். அத்துடன் இத்தகைய பாதிப்புக்குள்ளாகிய Uள்ளைகள் அ' ஆசிரியர்களதும் விசேட கவனத்திற்குரியவர்களாவ
வடக்குக்கிழக்கு மாகாண கல்வியமைச்சின் வடக்குக்கிழக்குக் கல்விக்கழகப் பணப்பாளர் திரு. Uள்ளைகளுக்கான பரிகாற்று நடவடிக்கைக்க/
எம்மால் முன்னர் தயாரிக்கப்பட்ட ஆசிரிய பயிற்சிக் “மகிழ்வுடன் வாழ்தல்” என்ற பயிற்சிக் கைந்நூலும் திட்டத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமுடையதாகும்.
இக்கைந்நூலினை சிறந்த முறையில் நடைமு விடயங்களுக்கு மேலாகப் பின்வரும் விடயா
9/60)4/Ussad/cy.
01. கல்வியமைச்சும் கல்விவலயங்களும் பாடசாை தனியார்களும் உதவியமைப்புகளும் இத்திட்ட முயற்சிகள் மேற்கொள்ளல்
02. பாதிப்புக்குள்ளான பிள்ளைகள் தற்றுணிவையு. பெற்றுக்கொள்வதற்கு அவர்கள் மனித வளர்ச்ச
03. சமூகம், சமயம், பண்பாடு, நிர்வாகம், அரசியல் இச்செயற்திட்டத்திற்கு முன்னுரிமை வழங்க
04. இவர்களை நெறிப்படுத்துபவர்களும் கண்காணி ஆவர். அதனால் அதிகளவு ஆசிரியர்களுக்கு உ
05. மணநெருக்கீட்டிற்குள்ளான பிள்ளைகளது பலவி முறையில் அறிவிக்கக்கூடிய அளவிற்கு ஏற்ற !
06. உளசமூகச் செயற்பாடு சம்பந்தமாகக் கிை தமிழ்மொழியிலும் சிங்களமொழியிலும் உபே
07. இத்துறையோடு சம்பந்தப்பட்ட அரசசார்பற்ற தனியார் நிறுவனங்கள் ஆகியவற்றை ஒன்று சே செயற்பாடுகளை வலியுறத்தல்,

'60sI
முலம் வன்னியில் 25%மான குழந்தைகள் இக்குழந்தைகள் பலவகை துன்பகரமான சூழலில் பொருளாதார நெருக்கீடுகளின் காரணமாக பல வருடகாலக் கல்வியை இழந்துமுள்ளனர். வர்களது குடும்பத்தினரதும் சமூகத்தினதும் Ո՞Ո:
செயலாளர் சு. தியாகலிங்கம் அவர்களும் /இளங்குமரன் அவர்களும் இப்பாதிக்கப்பட்ட ான திட்டமொன்றினை ஆரம்பத்துள்ளனர்.
கைந்நூலாகிய "மகிழ்ச்சிகரமான கற்றல்” போன்று உளநெருக்கீட்டிற்குள்ளான பிள்ளைகளுக்கான
றைப்படுத்துவதற்கு அதில் கூறப்பட்டுள்ள ப்களையும் முன்மொழிய விரும்புகின்றேன்.
லகளும் மட்டுமன்றி சர்வதேச நிறுவனங்களும் உத்தினை தேசிய மட்டத்தில் மேற்கொள்வதற்கு
ம் தன்னம்பிக்கையையும் சுயகெளரவத்தையும் க்கான பல்நிலை நடவடிக்கைகளிலும் ஈடுபடுதல்
ஆகிய வளங்கள் எல்லாம் இப்பிள்ளைகளுக்கான カ
பவர்களும் உதவிசெய்பவர்களும் ஆசிரியர்கள் ளவளத்துணையாளர் பயிற்சி வழங்கி நியமித்தல்
ஏத்தன்மையையும் விசேட தேவையையும் சிறந்த பொதுத்தகவல் முறை ஆரம்பித்தல்
-க்கப்பெறும் சகல தொடர்பு சாதனங்களும் ாகிக்கப்படல்.
நிறுவனங்கள் பொதுத்தொடர்பாடல் துறைகள் த்த ஒரு அமைப்பு ஏற்படுத்தப்பட்டு உளசமூகச்

Page 6
08. இலங்கை அரசாங்கம் உளசமூக செயற்பா அதனைச் சிறப்பாக செயற்படுத்துவதற்கு யே உதவிகளை பெற்றுக்கொள்ளல்.
09. ஐ.நா. சபைக்குரிய நிறுவனங்களும்
சட்டவரையறைக்குரிய ஒரு நிதியி0ை செயற்திட்டங்களுக்கென விசேடமாக ஆர
10. மனநெருக்கீட்டிற்குள்ளான பிள்ளைகளது 2 இலங்கையிலுள்ள பாடசாலைகள் அை மேற்கொள்ளுதல்,
11. உளவளத்துணையாளர்களது முக்கியத்துவ பயிற்சிகளை அதிகரிப்பதோடு நவீன பயிற்சிக
12. தேசிய, மாகாண உள்ளுர் நிறுவன குடும்ப முறையில் கவனத்தில் எடுக்கப்படல் என்பன
BECAire நிறுவனத்தினருக்கும் யாழ்ப்பாணபல் இத்திட்டம் சம்பந்தமாக நூல்களை தயாரித்தத தயா சோமசுந்தரம் அவர்களுக்கும் திருமதி ே அவர்களுக்கும் நன்றியுடையவனாவேன். இவர் மூலகாரணிகளாவர். திருவாளர் ஆனந்தராஜா திருமதி மஞ்சுளா இராஜபால், திருமதி பிரியா
இலங்கை அரசாங்கம் இத்திட்டத்தினை மதிக்கு செய்யுமெனவும் எதிர்பார்ப்பதோடு இலங்கைய அமையுமெனவும் ஏற்றுக்கொள்ளும் எனவும் 6
திரு. மைக்கல் கேர்த்
65606 ashr அடிப்படைக்கல்வி நிகழ்ச்சத்திட்டம்
1711.2CO3
崇 Epidemiological Survey of Children's Men E & CA, PMoE and Education Council/N) Kilinochchi and Colombo 2003.

ட்டினை கல்வியின் ஒரு பகுதியாக அறிமுகப்படுத்தி |ண்டிய சட்ட திட்டங்களை ஆக்கி அரசியல், சமூக
வங்கிகளும் ஏனைய நிதி நிறுவனங்களும் 7. மணநெருக்கீட்டிற்குள்ளான பிள்ளைகளது ம்பித்தல்.
விசேட தேவைகளைக் கவனிக்கக்கூடிய வகையில் னத்திலும் ஆசிரிய பயிற்சிகள் வழங்குவதை
த்தினை அரசாங்கம் உணர்ந்து அவர்களுக்குரிய ளை வழங்குவதற்கும் திட்டங்கள் வகுத்தல்
மட்டங்களில் பிள்ளைகளின் நலன் பேணுதல் உரிய வாகும்.
கலைக்கழகத்தினருக்கும் சாந்திகம் நிறுவனத்திற்கும் ற்காக விசேட நன்றிகள். நான்குறிப்பாக, பேராசிரியர் காகிலா மகேந்திரராஜா திரு. சுந்தரம் டிவகலாவா 1கள்தான் இத்திட்டத்தின் சிறந்த செயற்பாட்டிற்கு திருவாளர் பெர்னான்டோ, திருமதி எலமன்ட், செல்வராஜா ஆகியோருக்கும் எனது நன்றிகள்
மெனவும் கல்வியமைப்பின் ஒரு பகுதியாக அறிமுகம்
ன்ே நிரந்தரமான அரசியலுக்கு இது ஒரு வழியாக ாதிர்பார்க்கின்றேன்
al Health in the Vanni Region. MoHRD, EP

Page 7
நன்றி ர
எமது திட்டம் இலங்கை அரசாங்கமும் ஜேர்மன்அ கல்வியமைச்சினதும் வேண்டுகோளின் அடிப்பை செயற்படுவதாகும்.
இத்திட்டத்தினுடைய பிரதானமான நோக்கம் தொடக்கக் கல்வி மாணவர்களை ஏற்ற முறை அம்மாணவர்களோடு நெருங்கிய தொடர்புகொணன் குறிப்பிட்ட மாணவர்களை காலப்போக்கில் நெருக்
ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சியினை உளவளத்துை பயிற்சியென்றும் இரு மட்டங்களாகப் பிரித்து பயிற் களுக்கான பயிற்சி 6 மாதகாலத்தையும் நட்புத கொண்டதாகும்.
ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சிக்கு ஏற்புடைய கைந்ந நட்புதவியாளர்களுக்கான பயிற்சியினை வழங்குவதற எமது திட்டம் யாழ்ப்பாணத்தில் அமைந்துள்ள தயாரித்துள்ளது.
கற்றல் என்பது ஒரு மகிழ்ச்சிகரமான விடய வடக்குக்கிழக்குப் பகுதியில் கற்றல் மகிழ்ச்சிகரம் முதன்மை அடைந்துள்ளது. இந்நிலையினை மா சம்பந்தப்பட்ட பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், அதிய ஆகியோரது ஏற்ற பங்களிப்பு அவசியமானதாகும். ம பிரதான காரணம் என்பதனாலேயே அந்நிலையை ம “மகிழ்வுடன் வாழ்தல்” என்று விளித்துள்ளோம்.
இக்கைந்நூலை ஆக்குவதில் இத்துறைசார்ந்தோர் இக்கைந்நூலிணைநூல் வடிவில் வெளியிடுவதற்கு ( நன்றிகளுக்கு உரியவர்களாவர். விரிவு அஞ்சிதணி
இக்கைந்நூலினுடைய பெறுபேறு பிரதானமாக ஆசி பயிற்சியினை முழுமையாக உள்வாங்கி தக்கவைத் எதிர்பார்க்கின்றேன்
சுந்தரம் டிவகவாவா செயற்திட்ட முகாமையாளர் ஜிரிஇசட்/ பிகெயர் a/a/afuss

விலல்
சாங்கமும் மத்திய கல்வியமைச்சினதும் மாகாண -யில் செய்துகொண்ட ஒப்பந்தத்தின் பயனாக
வடக்குக்கிழக்கில் மனவடுவுக்குள்ளாகியுள்ள பில் கையாள்வதற்கு வேண்டிய பயிற்சிகளை டுள்ள ஆசிரியர்களுக்கு வழங்கி அவர்கள் மூலம் கீட்டிலிருந்து விடுவிப்பதாகும்.
ணயாளர் பயிற்சியென்றும் நட்புதவியாளர்கள் சிவழங்கிவருகின்றோம். உளவளத்துணையாளர் வியாளர்களுக்கான பயிற்சி 8 தினங்களையும்
ால் முக்கியமானதாகும். அந்த அடிப்படையில் ற்கு “மகிழ்வுடன் வாழ்தல்” என்ற இக்கைந்நூலினை சாந்திகம் என்ற நிறுவனத்தின் உதவியோடு
/மாகும். துரதிஷ்டவசமாக இலங்கையின் அற்றதென்ற நிலை பல்வேறு காரணங்களினால் ற்றுவதற்கு மாணவர்களுடைய கல்வியோடு ர்கள், கல்வி முகாமையாளர்கள், கல்வியாளர்கள் கிழ்வற்ற கற்றல் நிலைக்கு மனநெருக்கீடும் ஒரு ாற்றுவதற்கான இப்பயிற்சிக்குரிய கைந்நூலுக்கு
பலர் கடுமையாக உழைத்துள்ளனர். அத்துடன் லர் உதவியுள்ளனர். அவர்கள் எமது உளமார்ந்த தனியாக நன்றிகூறுவதனைத் தவிர்த்துள்ளேன்
ரியர்களிலேயே தங்கியுள்ளது. அவர்கள்தாம் பெற்ற து. யதார்த்த நிலைக்கேற்ப செயற்படுவார்களென

Page 8
எமது பார்வையில்...
கடந்த பதினேழு வருடத்திற்கும் மே நெருக்கீடுகளும் போர்ச்சூழலும் எமது மக்க6ை மட்டுமல்ல, உளரீதியாகவும் பெருமளவில் பாதித் பொதுப்படையாகப் பாதித்திருந்தாலும்கூடப் மாணவர்களும் கூடுதலாகப் பாதிக்கப்பட்டுள்ள சமூகத்தின் அடுத்த தலைமுறையின் ஆரோக்கிய ஏற்படும் பாதிப்பு பல தலைமுறைகளைத் தாக்கக்சு கவனிக்கவேண்டிய பொறுப்பு சமூகப்பிரக்ஞை உ குழந்தைகளையும் மாணவர்களையும் ரே ஆசிரியர்களுமே. அதிலும் ஆசிரியர்களைப் பயிற்று இப்போது பெரிய வளம் இல்லாதிருக்கலாம்.
"If you have a Lemon, make a Lemo ஒரு எலுமிச்சம் பழமாக இருந்தாலும் எலு. முக்கியமானது. அப்படியாவது தொடங்கினால்தா பழச்சாறுத் தொழிற்சாலை பற்றியோ சிந்திக்க மு. அந்தவகையில் பாடசாலைச் சிறார்களி முயற்சிகளை மேற்கொண்டிருந்த நாங்கள், GTZ விரிந்து செயற் படத் தொடங்கியுள்ளோம்.
மாணவர்கள் தமது உள்ளார்ந்த தறa வாழ்வதற்கான விருப்புடன், உற்சாகமாகவும் மி ஒரு ஆரோக்கிய நிலை எனலாம். மாணவர்கள் அ கடினமானதுதான் Robert Frost என்பவர் ெ "The woods are lovely dark and dee go, before Isleep'.
எங்களுக்கும் இது பொருந்தும், நாங்க நீளமானது; ஆழமானது; இருட்டானது. அே நோக்குடனும் செல்லும் பாதை என்பதால் அழக இந்தப் பயணத்தின் தொடக்கமாக ஆர! தொடங்கியுள்ளோம். தனித்துப் போவது களைப்பை இன்னும் பலரை எம்முடன் இணைத்துக்கொள்ள மாகாணக் கல்விஅமைச்சு, யாழ். பல்கலைக்கழகப் GTZ உடன் இணைந்து ஆசிரிய உளவளத்துை ஆயினும் பெரிய எண்ணிக்கையிலான ஆசிரி நீண்டகாலத்தை எடுக்கும் என்பதால், குறுங் அந்த வகையில்தான் நட்புதவியாளர்களைப் ஆரம்பமாகியுள்ளது. நட்புதவியாளர்களைக் குழ நோக்குடன் உருவாக்கப்பட்ட பயிற்றுநர் கைந்த

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -0
பாக எமது பிரதேசத்தின் அசம்பாவிதங்களும் உடல் ரீதியாகவும் பொருளாதார ரீதியாகவும் துள்ளது. இந்நிலைமை சமூகத்தில் எல்லோரையுமே பெண்களும் வயோதிபர்களும் குழந்தைகளும் னர். குழந்தைகளும் மாணவர்களும்தான் எமது த்தைத் தீர்மானிக்கப் போகிறவர்கள். அவர்களில் டடியது. ஆகவே அவர்களை எம்மால் முடிந்தளவு டைய அனைவருக்கும் உள்ளது.
ரடியாக அணுகக்கூடியவர்கள் பெற்றோர்களும் வித்தல் ஓரளவு சாத்தியப்படத்தக்கது. எங்களிடம்
nade” 6Taip சொல்வார்கள்.எங்களிடம் இருப்பது ரிச்சஞ்சாறு செய்ய முடியும் என்ற நம்பிக்கை ன் பின்னர் தோடஞ்சாறு பற்றியோ அல்லது பெரிய կպած,
ன் உள ஆரோக்கிய விருத்தி தொடர்பான சிறு கைதந்து உதவத் தொடங்கியிருப்பதால் மேலும்
ர்கள் முழுவதையும் பாவரிக்கத்தக்க வகையில், தந்த உயிர்த்துவ விழிப்புடனும் ബഭ്രൂ நிலையை னைவரையும் அந்த நிலைக்குக் கொண்டுவருதல் 5:sfæsæy/fr.
p. But I have promises to keep and miles to
1ள் தாங்கமுடியாது. போகவேண்டிய பாதை மிக த சமயத்தில் தெளிவான நல்ல இலக்குடனும் തൃ; eൾഞ0Uസ്ത്ര, }ப வகுப்பு மாணவர்களைக் குறிவைத்து நடக்கத் த் தரும் என்பதால் நாம் பலர் இணைந்துள்ளோம். உத்தேசித்துள்ளோம். சாந்திகம், வடக்குக்கிழக்கு புறநிலைப்படிப்புகள் அலகு ஆகியவை ஏற்கெனவே ணயாளர்களை உருவாக்கத் தொடங்கியுள்ளனர். உளவளத்துணையாளர்களின் உருவாக்கம் காலத் தட்டங்களும் தேவையாக உள்ளன. பாடசாலைதோறும் உருவாக்கும் திட்டம் கிய காலத்தில் (6 - 8 நாள்) தோற்றுவிக்கும் ால் இது.

Page 9
உதவி தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு விட்டாலும், அத்தகையோரை இனங்காணவும், நட்புதவியாளர்கள் பாடசாலைதோறும் இருப்பது உளஆரோக்கியம்குன்றும் மாணவர்களின் குணங் குறிப்பாக அடிப்படை உளசமூகத் தலையீடுகள் : நட்புதவியாளர்கள் இருப்பர். எந்த ஒரு Uள் பிரச்சினையைக் கூறக்கூடியதாக இருக்கும்.
இரசாயனச் சூழல், புலன் தூண்டல பிள்ளையிடம் எவ்வாறு செல்வாக்குச் செலுத்து அறிவார்களாயின் தேவையானபோது அல்ல மாற்றங்களை ஏற்படுத்தக்கூடியவர்களாகவு, மாணவர்களின் உளநல மேம்பாட்டுக்கு உகந் அமைய செயற்படுபவர்களாக இயங்குவர். மாணவர்களை பயிற்றுவக்கப்பட்ட ஆசிர உளமருத்துவரிடம் வழிகாட்டவும் தெரிந்திரு இப்படியான நட்புதவியாளர்களைப் பயி ஒரு கூட்டு முயற்சி இக்கூட்டு முயற்சியின்ப இப்பயிற்சியின் பெறுபேறு வடக்குக்கிழக் வேண்டும் என்பதே எமது விருப்பம்.
"Poor minds discuss people, avera cuss ideals and genius acts silently' 6tail, ஆகவே அதிகம் பேசுவதை விடுத்துச் சுெ
பதிப்பாசிரியர்கள் சாந்திகம் കൃത്ത് 2008

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் ് ഫ്രഞ്ഞഥധസ്ത മ ബണുക്രങ്ങജ് செய்யமுடியா அவர்களை உரிய முறையில் வழிப்படுத்தவும் வல்ல பெரு நன்மை பயக்கும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. குறிகள் அவர்களுக்கு உதவும் சுலபமானமுறைகள், ஆகிய விடயங்களில் தேர்ச்சி பெற்றவர்களாக இந்த ளையும் தயங்காது இவர்களை அணுகித் ഉത്സു',
'சார் சூழல், பண்பாட்டுச்சூழல் போன்றவை துகின்றன என்பதை நட்புதவியாளர்கள் தெளிவாக பது முடியுமானபோது பொருத்தமான சூழல் ம் இருப்பர். வகுப்பறைப் பாடசாலைச்சூழலை ததாக, கற்றல் ஒரு மகிழ்ச்சிகரமான அனுபவமாக தேவையேற்படின் கடுமையாக, பாதிக்கப்பட்ட ‘ய உளவளத்துணையாளர் அல்லது சிறுவர் ப்பர். ற்றுவிக்கும் நெறிக்காக எழுதப்பட்ட இக்கைந்நூல் ங்குதாரர் விபரம் முன்பக்கத்தில் தரப்பட்டுள்ளது. கில் உள்ள சகல பாடசாலைகளையும் சென்றடைய
ge minds discuss events, greater minds dis
து ஒரு பிரபலமான ஆங்கிலக்கூற்று. யற்படத் தொடங்குவோம்.

Page 10
6211/ICE
அலகு 1) ஆரோக்கியமான பிள்ளை
1, 1 அறிமுகம்
1, 2 பிள்ளையின் ஆரோக்கிய நிலை n 1, 3 ஆரோக்கியமான பிள்ளைகளின் இயல்புகளு 1. 4 பிள்ளையின் சுபாவத்தை அறிதல் n 1. 5 பிள்ளையின் பொதுவான வளர்ச்சிப் பருவ 1. பி பிள்ளை தனது சூழலில் நம்பிக்கை வைக்க
திறன்களை வளர்த்தல் n 11 பிள்ளைகள் மீது சூழற் காரணிகள் செலுத் 1. பிள்ளையின் உளநலனை மேம்படுத்தல். 1, 9 பிள்ளைகள் பிரச்சினைகளைத் தாங்கும் ச கையாளும் திறனையும் வளர்த்தல் n 1, 10 பிள்ளை ஆரோக்கியமாக இருக்கவேண்டிய
அலகு 2 ) உதவி தேவைப்படும் பிள்ை
2. 1 அறிமுகம் 2. 1 உதவி தேவைப்படும் பிள்ளையின் குணங்கு (பிரதிபலிப்புகளை) இனங்காணும் வழிமுறை 2, 3 பிள்ளையைப் பாதிக்கும் காரணிகள் n 1. 4 குடும்பம்
2. 5 உதவி தேவைப்படும் பிள்ளையை அணுகு 1. பி மிதமான, பாரிய உளப்பிரச்சினைகள் n 2. 1 விசேட பிரச்சினைகள் n 1, 8 சூழலும் பிள்ளையின் உளநலமும் a砷 1, 9 பிள்ளையின் பாதிப்புத்தன்மையும் எடுக்கவே
நடவடிக்கைகளும் n
அலகு 3) பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு
அறிமுகம் உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைக்கு உதவு6ே உளசமூக விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்தல் n பிள்ளைக்கு உதவக்கூடிய அக, புற வளங் உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளின் பாதகம நிலைமைகளை இயலுமானவரை மாற்றியன 3. பி உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளுக்கு உண
குடும்ப உதவி 0 விசேட பிரச்சினைகளை ஆசிரியர் கையா6
பின்னிணைப்பு ) பயிற்சியின்போது பாவிக்கத்தச்

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -o
iளடக்கம்
பக்கம்
1
2
ம் தேவைகளும் 10Ni**) 3 5
Iங்கள் 6
உதவும்
7. $தும் செல்வாக்கு 0 8
9
க்தியையும்
9
தன் அவசியம் 10 10
6
1
றிகளை
11
14
16
தல் 17
20
23
23 0ண்டிய
23
பர உதவுவோம்
26 Ti 26
27 கள் 28
T匈 மக்க உதவுதல் 10 29 ர்வுபூர்வமாக
31
37 ாக்கூடிய வழிமுறைகள் 10 40
க்க விளையாட்டுக்கள் ສn 45

Page 11
6
1.1 அறிமுகம்
பிள்ளைகள் அமைதியான சூழலில், உ எந்தச் சமூகமும் விரும்பும், பெரும்பாலும் ஆரோக்கியமான உள்ளத்தைக் கொண்டிருக் ஆரோக்கியமான சிந்தனைகளும் செயற்பாடு வாழ்ந்தால்தான் மகிழ்ச்சிகரமாகக் கற்றலை பிள்ளைகள் தமது தேவைகள் பூர்த்தி அதனால் அவர்கள் பெற்றோரில், ஆசிரியர் நம்பிக்கையும் கொள்கிறார்கள்.
தேவைகள் பூர்த்திசெய்யப்படாது, கு வன்முறைகளும், பாதுகாப்பின்மையும் நில மனச்சஞ்சலமும் சோர்வும் உண்டாகும். இ தாம் கொண்டுள்ள நம்பிக்கையை இழக்கின் ஆரோக்கியத்துக்குப் பாதகமாக அமைகிறது.
எனவே பிள்ளைகளின் ஆரோக்கிய உதவுதல் அவசியமாகும். இப்பயிற்சியின்பின் பராமரித்துப் பேணும் விதிமுறைகள் பற்றிய எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
தேர்ச்சிகள்
நட்புதவியாளர்,
9ே ஆரோக்கியம் என்றால் என்ன என்ப
இனங்காணுவார். G) ஒரு பிள்ளை ஆரோக்கியமாக வாழ்வு
களையும் இனங்கானுவார். O பிள்ளையின் சுபாவத்தை அறிந்து, ஆ 9ே பிள்ளையின் வளர்ச்சிப் பருவங்களை அ இனங்கண்டு சாதகமான விளைவுகை )ே பிள்ளை தனது சூழலில் நம்பிக்கை ை டு பிள்ளையின் வளர்ச்சியில் செல்வாக்கு
போன்ற சூழற்காரணிகளுக்கேற்பப் பிள்ளைகளிடம் வளர்ப்பார். G) பிள்ளையின் உளநலனை மேம்படுத் G) பிள்ளைகள், பிரச்சினைகளைத் தாா
வளர்க்க வழிப்படுத்துவார். டு பிள்ளை ஆரோக்கியமாக இருக்கவே
ஆரோக்கியமான பிள்ளை

@lഓക്ര് 1
ரோக்கியமான பிள்ளை
டல், உளரீதியில் சுகதேகிகளாக வாழ்வதையே ஆரோக்கியமான உடல் உள்ளவர்களே 5 முடியும். ஆரோக்கியமான உள்ளத்திலேயே களும் பிறக்கும். பிள்ளைகள் ஆரோக்கியமாக மேற்கொள்ள முடியும்.
செய்யப்படும்போது, மகிழ்ச்சியடைகின்றார்கள். களில், பெரியோர்களில், சமூகத்தில் பற்றும்,
டும்பம், பாடசாலை, சமூகம் போன்றவற்றில் வுமேயானால், பிள்ளைகளின் உள்ளத்தில் தனால் பிள்ளைகள் தம்மிலும், மற்றவரிலும் றனர். இந்நிலை பிள்ளைகளின் உடல், உள
நிலை பற்றி அறிந்து, அப்பிள்ளைகளுக்கு நட்புதவியாளர் பிள்ளைகளின் உளவளத்தைப் தொடர்ச்சியான தேர்ச்சிகளைப் பெறுவர் என
தை அறிந்து ஆரோக்கியமான பிள்ளையை
தற்கு அவசியமான இயல்புகளையும் தேவை
ரோக்கியமாக வாழ்வதற்கு நெறிப்படுத்துவார். றிந்து, அப்பருவங்களுக்கேற்ற செயற்பாடுகளை ள ஏற்படுத்துவார்.
வக்கும் உத்திகளை அறிந்து பயன்படுத்துவர். }ச் செலுத்தும் குடும்பம், பாடசாலை, சமூகம் பொருத்தமாக இயைந்து வாழும் பண்பைப்
ம் வழிகளை மேற்கொள்வார்.
கும் சக்தியையும், கையாளும் திறனையும்
1ண்டியதன் அவசியத்தைத் தெளிவுபடுத்துவார்.
GD

Page 12
1.2 பிள்ளையின் ஆரோக்கிய நிலை
செயற்பாடு - 1
 ேஆரோக்கியமான பிள்ளைகளின் படங்க
பெரிதாக்கிக் காட்சிப்படுத்துக,
疊」
 ேகாட்சிப்படுத்தப்பட்ட படங்களை அவதானி
上》莎垩 函
 ேநட்புதவியாளர்களை 4 - 5 பேர் கொண்
 ெஇவ்வினாவை முன்வைத்துக் குழுநிலையில்
[ت
9 குழுநிலையில் கலந்துரையாடப்பட்ட தகடு
காட்சிப்படுத்திக் கலந்துரையாடச் செய்க.
"ஆரோக்கியம் என்பது நோப் நிை விடுபட்ட நிலை மாத்திரமல்ல. ஆத்மீக நல்நிலைகளில் அடை ஆரோக்கியம் எனலாம். ஆரே பிறப்புரிமைகளில் ஒன்றாகும்".
இவ்வரைவிலக்கணத்தைக் காட்சிப்படு நட்புதவியாளர்களுக்குத் தெளிவுபடுத்துக,
*) வகுப்புநிலையில் காட்சிப்படுத்தப்பட்டவற்: அடிப்படையில் வகைப்படுத்தி ஆராய வ
உடல் 50 gillí,
வயதிற்குரிய தோற்றப்பாடு மகிழ்ச்சி
 
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தப் -ா
ள் சில கீழே தரப்பட்டுள்ளன. அவற்றைப்
VIII ("
ரிக்க வழிப்படுத்துக. ட குழுக்களாக்குக.
ல பற்றிய உங்கள் கருத்து என்ன?
ல் கலந்துரையாடச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. பல்களை அறிக்கைப்படுத்தி வகுப்பு நிலையில்
லகளிலும், இயலாமையிலும் இருந்து ஒருவர் தம் உடல், உள, சமூக, பக்கூடிய அதிஉயர்ந்த நிலையே ாக்கியம் மனிதனது அடிப்படைப்
உலக சுகாதார ஸ்தாபனம்
}த்தி ஆரோக்கியம் என்றால் என்ன என்பதை
றை உடல், உள, சமூக, ஆன்மீகக்கூறுகளின் ழிப்படுத்துக,
#{{#if: ஆன்மீகம்
சமாதானம் பக்தி
ஆரோக்கியமான பிள்ளை

Page 13
இந்நான்கு கூறுகளும் இணைந்ததே ஆ
}} ஆரோக்கிய நிலைக்கான சில உதாரண
5) — LEct ATLs
நிறையுணவு மகிழ்ச்சி
சுறுசுறுப்பு அன்பு
விளையாட்டில் ஈடுபாடு LITEFLi
சுகாதாரப் பழக்கவழக்கங்கள் | பரிவு
வயதுக்குரிய தோற்றம் நம்பிக்கை
ஓய்வு பாதுகாப்புனர்
(சில உதாரணங்கள் ஏனைய கூறுகளு
}} நட்புதவியாளருக்கு ஆரோக்கியநிலை பற்
நிறைவுசெய்க.
1.3 ஆரோக்கியமான பிள்ளையின் இயல்புககு
செயற்பாடு - 2
" பின்வரும் உரைப்பகுதியின் பிரதிகளை ந
வாசிக்க அறிவுறுத்துக.
7 வயது நிரம்பிய கீதா தரம் 2 செயற்பாடுகளில் சாதாரணமாக ஈடுப பிறந்து வளர்ந்த கிராமத்தில் இரு இடம்பெயர்ந்து, வேற்றுாரிலுள்ள மு குடியமர்ந்தாள். சில நாள்களாகக் கிதா குறைவடைந்திருப்பதை ஆசிரியர் அ6
6 வயது நிரம்பிய சதீஸ் தரம் 1 யாராவது அவனை (தாயைத் தவிர) அ அவருக்கு அருகில் சென்றால் திடீரெனட் எங்கேயாவது ஒளிப்பதும், இதைவிட ஒரு கையைத் தலைக்கு மேல் ை நடத்தைகளுடன் இனங்காணப்பட்டா அடிமையானவர் ஆவார். நாள்தோறும் காரணம் எதுவுமின்றி மகனின் தலையி
ஆரோக்கியமான பிள்ளை

மகிழ்வுடன் வாழ்தல்
ரோக்கியநிலை என்பதைத் தெளிவுபடுத்துக.
ங்கள் :-
சமூகம் ஆண்மீகம்
புரிந்துணர்வு நம்பிக்கை
ஒற்றுமை, சமாதானம் பக்தி
நல்லுறவு இரக்கம்
தொண்டு கருனை
விட்டுக்கொடுத்தல் ஒழுக்கம்
புெ உதவுதல் நன்நடத்தை
மதித்தல்
க்கும் பொருத்தப்பாடாக அமையலாம்).
றி மீளவும் தெளிவுபடுத்தி இச்செயற்பாட்டினை
நம் தேவைகளும்
நட்புதவியாளர்களுக்கு வழங்கிக் கருத்துன்றி
இல் கல்விகற்கிறாள். இவள் கற்றல் |ட்டு வந்தாள். அண்மையில் இவள் ந்து ஷெல் தாக்குதல் காரணமாக pகாமில் தனது குடும்பத்தினருடன் வின் கற்றல் செயற்பாடுகளில் ஈடுபாடு பதானித்தார்.
இல் கல்விகற்கிறான். சிறிதுகாலமாக ருகில் வரும்படி அழைத்தால் அல்லது பயப்படுவதும், அழுவதும், ஓடிப்போய் முக்கியமாக யாரும் கூப்பிடும்போது வத்துக்கொண்டு வருவதும் போன்ற ர். இவனது தந்தையார் மதுவுக்கு வேலை முடிந்து வீட்டுக்கு வந்ததும் ல் குட்டுவது வழமை,

Page 14
நட்புதவியாளர்களைக் குழுக்களாக்குக. பின்வரும் செயலட்டையை ஒவ்வொருவரு
QJFLIGO
/
1)
2)
3)
4)
ܢ
கீதா/ சதீஸின் நடத்தையில் மாற்றங்கள் இருக்கலாம் என நீர் கருதுகின்றீர்?
கீதா/ சதீஸைப் போன்ற பிள்ளைகை வாழ்க்கையில் அவதானித்திருந்தால்,
SLLLLLSLLLLLLLLLLLLLCLLLLLLL0LLLL0L0LLLLL0LLCL0LLL0LLLLL0LLLL00LLLLLLLLCLLLCLLLLLLLL0LL0LCCCCLLCLL00LLL000
ஆரோக்கியமான பிள்ளைகளின் ந இனங்காணலாம்?
0LLLSL0LLLLL0LLL0LLL0LLL0LLLLLLLLLLLLLLLSLSL0LLLLLLLL LLLLLSSL0LLLLLLLLLLLLLLLSLLLLLLLLLLSL00LL0LLSLLLL0LLLL0
LLLLLLLL0LLLLSLLLLLLLLS0LL0LL LLL LLL LLLSLLLL0LLLSLLSLLLLLLSLLLLLLL0L0SLLLLLLLLL LLLLLLLL0LLLLLLLL LLLLLLLL
பிள்ளைகள் ஆரோக்கியமானவர்கள பூர்த்திசெய்யப்பட வேண்டுமென நீர் ச
1.3.1 ஆரோக்கியமான பிள்ளைகளின் சில இய
விளையாட்டில் ஈடுபடுதல் ஆடல், பாடல்களில் ஈடுபடுதல் மகிழ்வாக இருத்தல் தன்னில் அக்கறை உடையவராக இ கற்பதில் ஆர்வமுடையவராக இருத்த புதியனவற்றை அறிவதில் ஆர்வமுடை ஒழுங்குவிதிகளைக் கடைப்பிடித்தல் குழுச் செயற்பாடுகளில் ஈடுபடல் கருத்தூன்றிக் கிரகிக்கும் ஆற்றல் உ சுயாதீனமாகச் செயற்படுதல் சிறந்த ஞாபகசக்தியுடையவராக இரு வகைப்படுத்தும் திறன் வாய்ந்தவராக போன்றவை.

மகிழ்வுடன் வாழ்தல்
க்கும் வழங்கிப் பூர்த்திசெய்ய வழிப்படுத்துக.
LG)
ஏற்பட்டமைக்கான காரணங்கள் எவையாக
SSLLLL LL LLLLSL 0L0LLLLL 0LLL LLL0L LLL LSLLLLL LS LSLL LLLLSL LLSLL LSLLSL LLSL LLLLL LLLLLS LL LLLLLLLL0LLLLLSS LLLLLSL LLL LSL0 LLSL L LLLSLS LSL LSL LSL LLLL L0 LLL CSS LLLS 0 LL 0
LLLLLL LLL L0SLLLLL LLLLLLLL LLLLLLLL0SLLLSL LL0L LLL0SL LLLLLLLLLLLLL SLLLLLLLL LLLLLL LLL LS0SLLLLLLLL LLLL LSL 0SL0 LL0LL LSL 0SLLLSLLLL LL
ள உமது பாடசாலையில் அல்லது உமது நீர் அவதானித்த குணாம்சங்கள் எவை?
L0LLL0LLL0LLCLLL0LLLLLLL LCLCLCCCCC00L0 YLCLLLLLCLLLLL LLLLL LCLCLCLLCLLLL LLLLLLLCL L0LLSLLY LLLLLL0LLLLLL0LLLLLLLSLLLL0LLLY000LLLLLLLY
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL0LLLLLLLL0LLLLLLLLLLLLL0LLSLLLL0LLLLL0LLLL0LLLLLLLLLLL0L0LL LLL LL LL00LLLLLLLLLL0L 0LL LL LLLLLLLLSL0L0L0S
O O. O. O. P.
ாக வாழ்வதற்கு எத்தகைய தேவைகள் கருதுகின்றீர்?
0 0 8
ல்புகள்
நத்தல் ல் யவராக இருத்தல்
டையவராக இருத்தல்
ந்தல்
இருத்தல்
ஆரோக்கியமான பிள்ளை

Page 15
1, 3, 2 ரிகர்ளையின் தேவைகள்
* 0ےHE தன் ܓ S / உன்னத أقليا . } [0قی / ”S
” கணிப்ட `ܓ
- s / நம்பிக்கையுட / நல்ல சமூக வி ് பாராட்டு སྡུ་ న్లో * அனபு - I S. அன்பைப்பெற
- كم
ട്ട് , SF / பாதுகா! བུའི་ A அபாய நிலைை
சமமாக கணித்து நம்பி A ஆரம்பித்தல், நிலையா
A அடிப்படை உடற்ெ உணவு, புலன்தூண்டல், பா
1. 4 பிள்ளையின் சுபாவத்தை அறிதல் செயற்பாடு - 3,1
பிள்ளையின் சுபாவம் என்பதன்
D இவ்வினாவை நட்புதவியாளர் முன்வைத்து D பின்வருமாறு இரு நடிபாகங்களைப் பாத்தி
அ) நட்புதவியாளர்களில் 5 பேரை மாணவர்க அதிபராகவும் பாவனை செய்யுமாறு வழி
பிள்ளைகளில் ஒருவர் அமைதியாயிருக் சுபாவம் பற்றிக் கேட்கும் நிலையையும்,
என்று குறிப்பிடுதலையும் பாத்திரமேற்று :
ஆ) நட்புதவியாளர்களில் ஒருவரைத் தாயாகவ பிள்ளையாகவும் பாவனை செய்யுமாறு :
ஆரோக்கியமான பிள்ளை
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -
Huu\ றன்/\ றைவு \ டைதல் \ ஆற்றலின்
நிலையை டைதல்
த் தேவை
ன் செயற்படுதல்
மர்சனம் பெறுதல் 1ள் பெறுதல்
நட்பு தேவை ஸ் - கொடுத்தல்
புத்தேவை மகளில் பாதுகாப்பு, நடத்தல், வங்கிக்கணக்கை ன வேலையைத் தேடுதல்
றாழிலியல் தேவைகள் லியல், நீர், ஒட்சிசன், நித்திரை
லம் நீங்கள் கருதுவது பாது
ச் சிந்தனைக் கிளர்வை ஏற்படுத்துக. ரமேற்று நடித்தலை நடைமுறைப்படுத்துக.
ளாகவும் ஒருவரை ஆசிரியராகவும் ஒருவரை ப்படுத்தலாம்.
நம் நிலையையும், அதிபர் அப்பிள்ளையின் ஆசிரியர் அப்பிள்ளையின் சுபாவம் அதுதான்
டித்தலைச் செய்யுமாறு வழிப்படுத்துக.
ம் ஒருவரைத் தந்தையாகவும் மூன்றாமவரைப்
ழிப்படுத்துக,

Page 16
தந்தை வழக்கமாக இருளிற்குப் பயமில்லாத சென்று பத்திரிகை வாங்கிவருமாறு கூறுவ மறுப்பதையும், அந்த நிகழ்வைத் தாயார்
வழிப்படுத்துக,
0 இந்தப் பாத்திரமேற்று நடித்தலிலிருந்து
என்பதையும் சுபாவங்கள் வேறுபடும் எண்ட பிள்ளையின் சுபாவம் பற்றிய தெளிவினை
செயற்பாடு - 3, 2
5 - 10 வயது பிள்ளைகளது படங்கள் ஐந் வழிப்படுத்துக,
O
O
படங்களிலுள்ள பிள்ளைகளின் சுபாவங்: அறிவுறுத்துக. ஒவ்வொரு பிள்ளையிலும் அவதானித்த எழுதிக் காட்சிப்படுத்தச் செய்க. அவற்றை வகுப்புநிலையில் கலந்துன ஒவ்வொரு பிள்ளையும் தனித்துவமான
1.5 பிள்ளையின் பொதுவான வளர்ச்சிப் பருவ செயற்பாடு - 4
&
>
& Ꮥ>
நட்புதவியாளர் ஒவ்வொருவரிடமும் பிள்ளையின் பொதுவான வளர்ச்சிப் எழுதுமாறு அறிவுறுத்துக,
அட்டைகளைச் சேகரித்து மென்பலை வகுப்புநிலையில் கலந்துரையாடி அ பொதுவான வளர்ச்சிப் பருவங்கள் L
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -4 இளையமகனை அழைத்து அயல் வீட்டிற்குச் தையும், அந்தச் செயலைச் செய்ய மகன் அவதானிப்பதையும் பாவனை செப்புமாறு
ஒவ்வொரு பிள்ளையும் தனித்துவமானது பதையும் வகுப்புநிலையில் கலந்துரையாடிப்
நட்புதவியாளர் பெற வழிப்படுத்துக,
தைக் காட்சிப்படுத்தி அவற்றை அவதானிக்க
களை உன்னிப்பாக அவதானித்து இனங்கான
சுபாவங்களைத் தனித்தனியாக அட்டையில்
ரபTடச் செய்க, எவர் என்ற முடிவுக்கு இட்டுச் செல்க,
ங்கள்
தேவைக்கேற்ப அட்டைகளை வழங்குக. பருவங்களை ஒரு அட்டையில் ஒன்று வீதம்
கையில் காட்சிப்படுத்துக. ட்டைகளை சீராக்கம் செய்து பிள்ளையின்
பற்றிய தெளிவான முடிவுக்கு வரச்செய்க.
ஆரோக்கியமான பிள்ளை

Page 17
வளர்ச்சிப் பருவங்கள்
பிரசவத்திற்கு முந்திய நிலை குழந்தைப் பருவம்
முன்பிள்ளைப் பருவம்
பிள்ளைப் பருவம்
கட்டிளமைப் பருவம்
இளமைப் பருவம்
மத்திய பருவம்
முதுமைப் பருவம்
இறப்பு
1.6 பிள்ளை தனது சூழலில் நம்பிக்கை வைக் செயற்பாடு - 5 டு நட்புதவியாளர்களை இருவர் கொண்ட கு டு பின்வரும் விளையாட்டில் ஈடுபடுத்துக.
நம்பிக்கை விளையாட்டு
O
O
O
இருவரில் ஒருவரைக் கண்ணை மூடச் கண் திறந்திருப்பவரும், மூடியிருப்பவ தொடர்புகொள்ளச் செய்க. கண் திறந்திருப்பவர், கண்மூடியிருப்ப செல்லச் செய்க. கண்மூடி இருப்பவருக்கு எந்தப் பிர கண் திறந்திருப்பவரின் கடமை எனக் இருவரும் ஆரம்ப இடத்தை அடைந்த இருந்தவர் திறந்தும், இச்செயற்பாட்ை குழுக்கள் பழைய இடத்திற்கு வந்த அனுபவங்கள் பற்றிக் கலந்துரையாட சிலர் நம்பிநடந்த நிலையையும், சிலர் பற்றிக் கலந்துரையாடி அதற்குரிய க இவ்வாறு நம்பிக்கை இழந்த பிள்ளைகள் இனங்கண்டு நெறிப்படுத்தும் உத்திகே
நம்பிக்கை இழந்த பிள்ளைக்கு நம்பிக்கை ஊட்டு
அன்பு, அரவணைப்பு, ஆதரவு காட்டு பாதுகாப்பு உணர்வை ஏற்படுத்துதல் விழுமியங்களைக் கைக்கொள்வதில் மொழிகளைத் தவிர்த்தல்) சமூகத்தில் முன்மாதிரியாயிருத்தல் சுயநம்பிக்கை ஏற்படுத்தல் (திறமைக சுயமதிப்பீடு ஏற்படுத்தல் பிள்ளைகளிடத்தில் தலைமைத்துவப் பிள்ளையின் கருத்துகளுக்கு மதிப்ப6
ஆரோக்கியமான பிள்ளை

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
வயது
) கருத்தரிப்பு - பிறப்பு வரை
பிறப்பு - 02 வயது வரை
02 - 06 வருடம்
06 - 12 வருடம்
12 - 18 வருடம்
18 - 45 வருடம்
45 - 65 வருடம்
65 - இறப்பு வரை
|க உதவும் திறன்களை வளர்த்தல்
5ழுக்களாக்குக.
ச்செய்க. ரும், தங்களது கைவிரல் நுனிகளால் மட்டும்
வரைப் பல்வேறு இடங்களுக்கும் அழைத்துச்
ச்சினையும் ஏற்படாமல் பார்த்துக்கொள்வது,
86 (85.
பின்னர் கண் திறந்திருந்தவர் மூடியும், மூடி ட, மீளச் செயற்படுத்தச் செய்க.
பின்னர் இவ்விளையாட்டின் மூலம் பெற்ற வழிநடத்துக. நம்பிநடக்க முடியாது இருந்த நிலையையும் ாரணங்களை இனங்காண உதவுக. ர் பாடசாலைகளிலும் இருப்பார்கள். அவர்களை ளைக் கலந்துரையாடுக.
ம் உத்திகள் டுதல்
முன்மாதிரியாயிருத்தல் (கடினமான, தவறான
ளை எடுத்துக்கூறல்)
பண்பை வளர்க்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்கல் ளித்து ஏற்றுக்கொள்ளல்

Page 18
பிள்ளையின் தனித்துவத்தையும், ஆளு படைப்பாற்றல்களை ஊக்குவித்து வ6 பிள்ளைகளிடையே குழு உணர்வை இணைப்பாடவிதானச் செயற்பாடுகளில் கூட்டுச் செயற்பாடுகள் செய்தல் தேவைகளை அறிந்து பூர்த்திசெய்தல் பாராட்டுதல்
மேலே கூறப்பட்ட உத்திகளை நடை
ஆசிரியர்கள், பெற்றோர், உறவினர், நலன்வி பெற்றோருக்கும் ஆசிரியருக்குமே முக்கிய ப
1.7 பிள்ளைகள் மீது சூழற் காரணிகள் செலு செயற்பாடு - 6.1
(3)
நட்புதவியாளர்களை அரைவட்டத்தில்
இவ்வினாவை முன்வைத்துச் சிந்திக்க நட்புதவியாளர்களுக்கு அட்டைகளை மேலே கூறப்பட்ட வினாவிற்குரிய விை செய்க. எழுதிய அட்டைகளைச் சுழற்சி முை தமக்குள் வாசிக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங் அட்டைகள் உரியவர்களிடத்தில் சேர்ந்த குழுநிலையில் கலந்துரையாடி மீண்டு வழிப்படுத்துக. குழுநிலையில் பெறப்பட்ட விடைகளை, கருத்தை மேலெழச் செய்து பொதுமு
பிள்ளைகள் வாழும் இடத்தைச் சுற்.
தொகுதி சூழல் எனலாம். இதனுள் குடும்ப இடங்கள் என்பனவும் அடங்கும்.
செயற்பாடு - 6.2
令 <>
:
நட்புதவியாளர்களை மூன்று குழுக்கள் ஒவ்வொரு குழுவுக்கும் பின்வரும் தன
தலைப்புகள்:
தான் நேசிக்கும் மனிதர்கள்/ பொருள் தான் நேசிக்கும் மனிதர்கள்/ பொருள் தான் நேசிக்கும் மனிதர்கள்/ பொருள்
ஒவ்வொரு குழுவுக்கும் ஆயத்தம் செ தமது ஆக்கங்களை முன்வைக்கச் சர முன்வைக்கப்பட்ட ஆக்கங்கள் பற்றிச்
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9 ரூமையையும் மதித்தல் ார்த்தல் ஏற்படுத்தல் ல் சம சந்தர்ப்பங்களை வழங்கல்
முறைப்படுத்துவதில், சகபாடிகள், நண்பர்கள், ரும்பிகள் போன்றோருக்குப் பங்கிருந்தாலும், ங்குண்டு.
த்தும் செல்வாக்கு
அமரச் செய்க.
வழிப்படுத்துக. வழங்குக. டகளைத் தனித்தனியே அட்டைகளில் எழுதச்
றயில் பரிமாற்றும் செய்து, ஒரே நேரத்தில்
குக.
நதும், நட்புதவியாளர்களைக் குழுக்களாக்குக. ம் மேற்படி வினாவிற்குரிய விடையை எழுத
வகுப்புநிலையில் கலந்துரையாடிப் பின்வரும் டிவுக்கு வரச்செய்க.
றியிருக்கும் பெளதீக, உயிரியல் கூறுகளின் ம், பாடசாலை, சமூகம், கோயில், பொது
Tாக்குக. லைப்புகளில் ஒன்றை வழங்குக.
கள்/ பிராணிகள் என்பவற்றை வரைதல் கள்/ பிராணிகள் போல அபிநயம் செய்தல் கள்/ பிராணிகள் பற்றிக் கதை கூறல்.
ய்யச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. ந்தர்ப்பம் வழங்குக.
சிந்திக்க வழிப்படுத்துக.
ஆரோக்கியமான பிள்ளை

Page 19
“பெற்றோர், உறவினர்கள், ஆசிரிய மிகுந்த முன்மாதிரியான செயற்பாடுகள் பிள செல்வாக்குச் செலுத்துகின்றன” என்பதைக் இச்செயற்பாட்டினை நிறைவுசெய்க.
1.8 பிள்ளையின் உளநலனை மேம்படுத்தல் செயற்பாடு - 7 மந்திரக்கோல்
> நட்புதவியாளர்களைச் சுதந்திரமாக > பயிற்றுநர் சிறிய தடி ஒன்றை மந்திரக்ே அம்மந்திரக்கோலால் தொடச் செய் > மந்திரக்கோலால் தொடப்பட்டவர்கள் > ஏனையவர்கள் மந்திரக்கோல் படு
வேண்மெனக் கூறுக. > இச்செயற்பாடு முடியும்வரை மந்திரக்ே கொண்டிருக்க வேண்டுமெனக் கூறு > இச்செயற்பாட்டினால் பெற்ற அனுப6 > இச்செயற்பாட்டிலிருந்து சிரிப்புப் போன் ஏற்படுத்துவதன் மூலம் பிள்ளைகளி நட்புதவியாளர்களுக்கு விளங்கச்
1.9 பிள்ளைகள், பிரச்சினைகளைத் தாங்கு
வளர்த்தல் செயற்பாடு - 8
பின்வரும் கதையினைப் பயிற்றுநர் கூறுவார்.
செவ்வந்தி
உங்களைப் போன்ற ஒரு பிள்ளை ஒருநாள் அப்பிள்ளை தனது உறவினர் வீட்டி ஒன்றைத் தனது வீட்டு முற்றத்தில் நடுகி அப்பிள்ளைக்கு விருப்பம். அச்செவ்வந்த பாதுகாப்பிற்காகக் கூடுகட்டிக் கண்ணுங்கருத்து பூக்கன்றிற்கு நீர் ஊற்றும்போதும் அது எப்பே பூக்கும் என அப்பிள்ளை அங்கலாய்க்கும். ஒ நம்பிக்கையுடன் அப்பிள்ளை காத்திருந்தது.
செவ்வந்திக்கன்று நன்றாகச் செழித்து அதனைக் கண்ட பிள்ளைக்கு மிகுந்த சந்ே பூப்பூக்கும் என்ற சந்தோஷத்துடன் அப்பிள் மறுநாள் வழக்கத்தைவிட அதிகாலையிலேயே பூக்கன்று இருக்கும் இடத்திற்கு ஓடிச்செ மஞ்சள்நிறப்பூ” பூத்திருக்கும் என்ற ஆவலோ நிறப் பூப்பூக்காது இளஞ்சிவப்பு நிறத்திலே பூ
'நீங்கள் இப்பிள்ளையாக இருந்திரு முன்வைத்து அவர்களது உணர்வுகளை வெ
ஆரோக்கியமான பிள்ளை

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9 Iர்கள், மற்றும் பெரியோர்களின் அரவணைப்பு ளையின் உடல், உள வளர்ச்சியில் மிகுந்த 5லந்துரையாடி ஏற்ற முடிவுக்கு இட்டுச் சென்று
நடந்துவரும்படி வழிப்படுத்துக. காலாகப் பாவனை செய்து, நட்புதவியாளர்களை
5.
சத்தமாகச் சிரிக்க வேண்டும் எனக் கூறுக. }ம்வரை சுதந்திரமாக நடந்துகொண்டிருக்க
காலால் தொடப்பட்டவர்கள் தொடர்ந்து சிரித்துக்
5.
வங்களைக் கலந்துரையாட வழிப்படுத்துக. ற நேரான மனவெழுச்சிகளைப் பிள்ளைகளிடம் னது உளநலத்தை மேம்படுத்தலாம் என்பதை செய்து உதவுக.
ம் சக்தியையும் கையாளும் திறனையும்
உணர்வுபூர்வமாகப் நட்புதவியாளர்களுக்குக்
ஏமாற்றம்
க்குச் செவ்வந்திப்பூ ஒன்றில் அதிக விருப்பம். லிருந்து ஓர் மஞ்சள் நிறச் செவ்வந்திக்கன்று ன்றாள். மஞ்சள் நிறச் செவ்வந்திப்பூத்தான் க்கன்றிற்குப் பாத்தி கட்டி, நீரிறைத்துப் மாக வளர்த்து வருகிறாள். ஒவ்வொரு நாளும் ாது தனக்கு விருப்பமான மஞ்சள் நிறப்பூவைப் }ருநாள் அது மஞ்சள் நிறப் பூப்பூக்கும் என்ற
வளர்ந்து ஒரு மொட்டும் அதிலே தோன்றியது. தாஷமாக இருந்தது. நாளை மஞ்சள் நிறப் ளை அன்றிரவு நித்திரைக்குச் செல்கின்றது. ாழுந்துவிடுகிறது. எழுந்தவுடனேயே அப்பிள்ளை, ல்கின்றது. தனக்கு விருப்பமான “அடுக்கு டு பார்க்கின்றது. ஆனால் செவ்வந்தி மஞ்சள் த்திருந்தது. ந்தால் என்ன செய்வீர்கள்?’ என்ற வினாவை
ளிப்படுத்த வழிப்படுத்துக.

Page 20
நட்புதவியாளர் இதுபோன்று பிள்ளை ஏமாற்றம் கொடுத்த சந்தர்ப்பங்களை முன்வை
பயிற்றுநர் தான் அப்பிள்ளையாக இ( அருகில் இன்னுமொரு மஞ்சள்நிறச் செவ்வந் தன்னிடம் இரண்டு நிறத்திலும் பூக்கன்றுகள் {
நட்புதவியாளர்களுடன் இதுபோன்ற ெ சக்தியையும் கையாளும் திறனையும் வளர்க்கலா பொதுமுடிவுக்குவர வழிப்படுத்துக.
1.10 பிள்ளை ஆரோக்கியமாக இருக்கவேண் செயற்பாடு - 9
நட்புதவியாளர்களை 4 - 5 பேர் ெ “பிள்ளை ஆரோக்கியமாக இருக்கவே முன்வைக்குக'. விடைகளைக் குழுநிலையில் கலந்: குழுநிலையில் பெற்ற விடைகளை முடிவுக்கு இட்டுச்செல்க.
ஆரோக்கியமாக இருக்கவேண்டியதன் அவசியம்
{0
g(Gh60DLD (JD(?60DLDU JITGb வளர்ச்சி விருத்தி நிலை பூரணமாக மனித சமுதாயம் மேம்பட
சமூகம் முழுவதும் ஆரோக்கியமாக அடிப்படைத்தேவைகள் பூர்த்தியடை
:

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9 கள் எதிர்பார்த்திருந்த விடயங்கள் நிகழாது க்க வழிப்படுத்துக.
நந்தால் அச்சிவப்புநிற செவ்வந்திக்கன்றுக்கு திக்கன்றை வளர்ப்பேன் என்றும் அதனால் இருக்கும் என்றும் கூறி வழிப்படுத்துக.
ஈயற்பாடுகளின் மூலம் “பிள்ளைகளின் தாங்கும் ம்” என்பது தொடர்பாகக் கலந்துரையாடிப்
தயதன் அவசியம்
காண்ட குழுக்களாக்குக. பண்டியதன் அவசியம் என்ன? என்ற வினாவை
துரையாட வழிப்படுத்துக.
வகுப்புநிலையில் கலந்துரையாடிப் பொது
g960)LDll 1 bgl (p(L960)LDUIFT85
函三
ஆரோக்கியமான பிள்ளை

Page 21
உதவி
2.1 &lpupdbib
பொதுவாகவே, சாதாரண நிலைமை குடும்ப, சமூகப் பிரச்சினைகளுக்கு முகங்ெ பிள்ளைகள் சாதகமாக எதிர் கொண்டு எதிர்நீச் சில பிள்ளைகள் உளரீதியாகப் பாதிக்கப்பட போர், வன்முறை, மற்றும் அவற்றின் விளைவா என்பவற்றால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளது. இவ்வாற தாக்கங்களை ஏற்படுத்தியுள்ளன. இத்தகைய அனுபவங்களுக்கு அப்பாற்பட்டவையாகவும் தாங்கும் சக்தியை மீறும்போது உளவிளைவு இவ்வாறாகப் பாதிக்கப்பட்ட பிள்ளைக சரியான முறை யில் விளங்கிக்கொண்டு பு நலந்தரும் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளத் ே இவை தொடர்பான அறிவாற்றலையும் விழிப் இன்றியமையாததாகும். இதற்கு உதவு( வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.
தேர்ச்சிகள்
நட்புதவியாளர்,
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளையை இ உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளின் உதவி வழங்குவதற்காக அவர்களை குடும்பத்தின் ஆரோக்கியமற்ற செய என உணர்ந்துகொள்வர். உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளை மிதமான, பாரிய உளப்பிரச்சினைக: பிரச்சினைகளையும் கையாளும் வழி “அசாதாரண சூழ்நிலைகளே பிள்ளை அமைகின்றன” என்பதனை நட்புதவிய விளங்கிக்கொள்ள உதவுவர்.
நட்புதவியாளரால் வழிப்படுத்த ( ஆசிரியர்களிடமும் உளமருத்துவர்கள்
Ο
2.2 உதவி தேவைப்படும் பிள்ளையின் குண
வழிமுறைகளை அறிதல்
செயற்பாடு - 1
பின்வரும் சம்பவத்தின் பிரதிகளை நட்புதவி
வழங்குக.
சம்பவம் 1
சுதர்சன், தந்தை, தாய், இரு சகே
வாழ்ந்துவந்தான். சுதர்சனுக்கு தனது கிராம சம்பவம் நிகழ்ந்தது. ஒருநாள் மாலை சீருடை
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

அலகு 2 தேவைப்படும் பிள்ளை
களிலும் வளரும் பிள்ளைகள் பலவிதமான காடுக்க நேரிடும். இவற்றைப் பெரும்பாலான சல் போட்டு தப்பிப்பிழைத்து முன்னேறினாலும் லாம். மேலும், வளம்மிக்க எமது பிரதேசம் க சமூகப் பொருளாதார, கலாசாரச் சீர்கேடுகள் )ான நிகழ்வுகள் எமது பிள்ளைகளில் பாரிய தாக்கங்கள் வழமையான நாளாந்த வாழ்க்கை அமைந்துவிடுகின்றன. இவை பிள்ளைகளின் களை ஏற்படுத்துகின்றன.
களோடு செயலாற்றுகின்றபோது அவர்களைச் அணுகவேண்டும். அதற்குரிய பொருத்தமான தவையான திறன்களையும் மனப்பாங்கினையும் புணர்வினையும் நட்புதவியாளர் பெற்றிருப்பது முகமாகவே இவ்வலகின் செயற்பாடுகள்
னங்காணுவர். - பாதிப்பு நிலைக்கான காரணிகளை ஆராய்ந்து
வகைப்படுத்துவர். ற்பாடுகளினால் பிள்ளைகள் பாதிக்கப்படுவர்
உரிய முறையில் அணுகுவர். ளையும் பிள்ளைகள் அனுபவிக்கும் விசேட முறைகளையும் அறிந்துகொள்வர். களின் உளத்தாக்கத்திற்கு முக்கிய காரணமாக ாளர் விளங்கிக்கொள்வதுடன் ஏனையவர்களும்
முடியாத பிள்ளைகளை உளவளத்துணை ரிடமும் வழிப்படுத்துவர்.
ங்குறிகளை (பிரதிபலிப்புகளை) இனங்காணும்
பாளர்களுக்கு வழங்கி வாசிக்கச் சந்தர்ப்பம்
ாதரிகள் ஆகியோருடன் தனது கிராமத்தில் த்தில் மரண அச்சுறுத்தலை ஏற்படுத்தும் ஒரு அணிந்தோர் வீட்டிற்குள் புகுந்து தந்தையை
GD

Page 22
வெளியே இழுத்துக்கொண்டுவந்து வீட்டிலிருந்தவ இதைக்கண்ணுற்ற சுதர்சனும் தாயும் சகோ தரி எனப் பயந்து வேறு இடத்திற்கு ஓடிச்சென்றுவிட் சீருடையினர் ரயர் போட்டு எரித்ததாகச் சுதர் சம்பவம் நடந்து 6 மாதங்களாகிவிட்ட6 பாடசாலை ஒன்றில் கல்விகற்கின்றான். வகுப்பில் மூர்க்கத்தனம், தடுமாற்றம் ஆகியவற்றை அ சந்தித்து மேற்கூறப்பட்ட தகவல்களையும் பெற்று கண்டு நித்திரையில் குழம்புவான் என்றும் அடைவான் என்றும் தந்தையை இழுத்துச்சென் என்றும் அவனது தாயார் தெரிவித்தார்.
சம்பவம் II
சந்திரனுக்கு 10 வயது. இவன் ெ
செயற்பாடுகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை.
அழுவதாகவும் அடிக்கடி தலையை மோதவிடு
அறிமுகப்படுத்தப்பட்டார்.
ஆசிரியர் :- குட்மோனிங் சந்திரன் சந்திரன் :- குட்மோ.ணிங் (தயங்கிய கைகளைப் பிசைந்தவண்ண ஆசிரியர் :- ஸ்கொலசிப் சோதினை வரு சந்திரன் :- எனக்குப் படிக்க விருப்பமில்6 அவனை அணைத்தபடி சிற ஆசிரியர் :- சாப்பிட்டீங்களா சந்திரன்? சந்திரன் :- இல்ல டீச்சர் எனக்கு இ தலையிடிக்குது; புத்தகத்தை தெரியுது. ஆசிரியர் :- நீங்க அப்பாவின் மேல சரி சந்திரன் :- ஓம் டீச்சர். அப்பா என்னே
எங்கட அப்பா ரொம்ப நல்
செத்தவர் எண்டு எல்லோரு
எண்டு கூப்பிடீனம். ஆசிரியர் :- உங்கடை கவலை எனக்கு
சுதர்சன், சந்திரன் போன்றவர்களை உ எனக்கூறி இது போன்ற வேறு சம்பவங்களைச்
தாங்கள் எதிர்கொண்ட இதுபோன்ற ச ஐந்து நட்புதவியாளர்களுக்குச் சந்தர்ப்பம் வ இதுவரை வாசித்த சம்பவங்களிலிருந்து களில் இருந்தும் உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை கூறிப் பக்கப்புரட்டியில் எழுதும்படி அறிவுறுத்து இவ்வாறாக எழுதப்பட்ட குணங்குறிக செய்க.
உடல் முறைப்பாடு p. 60Middl
தலையிடி கோபம் எனக்கு
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகள் தொ வேறு குணங்குறி களையும் கலந்துரையா பூர்த்திசெய்ய வழிப்படுத்துக.
GE)

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் ர்களின் முன்னால் வைத்துச் சுட்டுக்கொன்றனர். களும் தங்களுக்கும் இச்சம்பவம் நிகழுமோ டனர். இறந்துபோன சுதர்சனின் தந்தையைச் சன் கேள்விப்பட்டான். ன. தற்போது சுதர்சன் இடம்பெயர்ந்து வேறு சுதர்சனது பயப்பாடு, மிதமிஞ்சிய செயற்பாடு, புவதானித்த ஆசிரியர் அவனது தாயாரைச் க்கொண்டார். மேலும் சுதர்சன் பயங்கரக்கனவு சீருடையினரைக் கண்டு பீதியும் பதற்றமும் ற நினைவு அடிக்கடி வருவதாகக் கூறுவான்
தாடர்ந்து ஐந்து மாதங்களாகக் கல்விச் ஒதுங்கியிருப்பதோடு தனிமையில் இருந்து வதாகவும் ஆசிரியரால் சீர்மிய ஆசிரியரிடம்
படி கூறுகிறான்; தலையைக் குனிந்தபடி ாம் இருக்கின்றான்) நது சந்திரன். படிக்கிறீங்களா? ஸ்ாமல் இருக்கு டீச்சர் (அழத்தொடங்குகிறான். ரிதுநேரம் இருக்கிறார்).
ப்ப பசியில்லை; சாப்பிட விருப்பமில்லை; த் தூக்கினால் அப்பாவின் சிரித்த முகந்தான்
யான பாசம் என்ன?
ாட சரியான பாசம். நானும் அப்பிடித்தான். }லவர். நல்லாயிருந்த அப்பா என்னாலதான் ம் சொல்லினம். என்னை தேப்பனைத் தின்னி
நல்லா விளங்குது சந்திரன்.
உங்கள் வாழ்க்கையிலும் சந்தித்திருப்பீர்கள் சிந்திக்க நட்புதவியாளர்களை வழிப்படுத்துக. ம்பவங்களை முன்வைக்க நான்கு அல்லது ழங்குக. ம் நட்புதவியாளர்களிடமிருந்து கேட்ட சம்பவங் ாகளின் குணங்குறிகளை ஒவ்வொரு வராகக் நுக. ளை ஓர் அட்டவணையில் வகைப்படுத்தச்
சிந்தனை நடத்தை
ஏன் இப்படிச் செய்தவர்கள் | கீழ்ப்படியாமை
டர்பாக இவற்றுடன் சேர்த்துக்கொள்ளக்கூடிய டிச் சீராக்கம் செய்து அட்டவணையைப்
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

Page 23
o croșUıgı gỉ gặdı $$ụolo so ọ9ajgÍ É o qī qiongoại ụ lo Q99坡世U9因 ņ939) ugi moodi gogo@ Q999@@@
っgg@gg@% gırıņđi@ o údo!$$įsū ọ9$$įsiųsto 9)||2093 sto 1994? on œ Ù Úno sē)?oo ɖo ŋoo Tı urı ợilosoņu đì)& ho úrto
łto-no 199ự9Ųı
ọ9@TÊņ9 11eg) [n 1] ne)
*Q9的钢9R99199 ọsgắốī) so o Joaogae oạ9g, đồro o ugloon ọsoņāIL 1919Ųı ọ9&##109 co qi rnds œ œ9?@rı ọ9$șthựısıfızı”, “ņ9$ştırı sıĮįīņÎn ọ9@ đi colțuo gỗ llong, rn coas casos っsggQggモEsg anos um óinnĝi?
...vv w · · j ≤ i au și aut = F ×urs, wo wz xz uz „ .ợikolo? loosisi @ smog’e) urnŲoĝe) gig) sooo @? 10919, . No uos rig) gigi ợnhnúcoogsgå @& ự s ljogosūs llon (9 gi @ 1109ọ919. .“ņ9 JJ109 ?
· ự994, 109 colosi 9) so 19 sporto IGĒ pori çų9 un o so ugi, .so unţı gì? Nonos) so usports&, &』ggQQg@gggg@ @gsb, .ae uonhnói đĩ) 09 u 1994 919. jua1的9筑盟n闽gn?B ;iump3. .ųırısı@11oe) gıııgoạo 19 ļo ugšķo@? || 1099 posso. .gsg)9).zı ung) og §§ựge) gì?? @ ugloạ919. .img) 0909ņ9Ė urısı so @& óısıņẻ os@ș1919, .gi un soorlog) @ș1919 ĝi nun (Úcoĝrto -s os@?/?$1,94919 úcsotto-os, .), ulog)ftog) ung) ņIĢĢoe) so ugi os@@no ospóiỰı sı1909 ự919 o gırı9@-w @@. &uqQusnsgsgQQ gua „rng)os (19ọ9īņ9 rnói đĩ) ~ı I. In 119 09||09 09 11109.199 19, .ų9-ızı Lon-Isis Langi se oso ugi mnogo No. .n99因m的5地bun习圆99“四明反49,
|
• • • • ►ou • • ► ► = u + + + → hņụp đạjongs @ urie)| ரிாரர்றிெ o 9 gosgi Tɔn@so ợn đạigần
h9 yıl sog)?1,90m hņodos
hristian assg guコQコggng gлппdi® hņņn 1109 org] so ợnqÍQÌ ugi so
ợnogắg) sī£
ņ94, og 19
gns녀nni96)
g199B
hņIĞrøe)
g” пnп
loạo úst9
çeş (soft9o gırı uog, Insign as coqs 19 o gynuog)
holţogie) ș9-ı -8 ‘uqig) gif@nsốì) đĩ) ņ9-ı-ās ognisspoosnĝ-n-æ K???) poso “lọsno soo ọ9$ ĻĻ1995) Q911? ‘o (09 hņajosựuo çou o “o go ọ9æsglurto e o dî) слоп бlp 0996 пп.9).ge) { di) ợī£ urt9 og 1,9 usto údolfo ọ9$@!! 9 og dì gùng) ọ9şısı9 so smurto ọ9@ ļos -os murto ọ9$ų. 19 sựmns *@ș ling)ņstūgių nr 9
• Nogo@opsigiữnri9 “lọs no sąjįsmrto ĥ9ŲJoe) @ qÍe) ‘函喻999@@@“巨9999@99 ‘hnúÎcousto os cos o sgïo ffos dosť oạ9 nạn kẹo ao «so o óıựnos (soos
唱自99—19
I9月99追LP
LP p | Mto Tē
po 9)Inptido (fi) go T-3
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

ാക്റ്റബ്ബ് ഖഗ്ഗക് -
os os gỉ đạjmftog -a goɖo úto o 1183 mự @ığı gặųn os coolgi on Ting) so ọ939)gsg) Ģfıņuo KẾ un (989தஐ9தி ராதிஐ விடுகங்கீதிகி mர்தி eggangjs ự999) un ņirnoe) po 1. úg)Ųts ofiì e ọ9$ĝiajįsı \sqÍe) qi do umẹ ơi ọ9$$ ĻĢ19 údo 11 mg)Ųne) Q9啦啦9巨98)Q90999499 时因yT巨因9 3guコgコQgゴsgs ggons ņ9$$@Ųmo sąjo çoŲrtogiųjơi hņ9)ự9)ī£ 颐ace可用酸可岛唱heus可 Q9Tun取喻99的KP qi do 199ųn-ızı Ilgi ņ9Ųto 1999-æ @ urīgi mɛɛ, rnói vęs so meழன்பார9)ஐ (ernரரிeந(90 っsggagagg ņ9&##ısı oÐ ņ9 úst9 |fogúm đĩ) a9d9 uos) gjoš ọ9$$ o os so gifđề ụ sựı gif@pođĩ) os co-ı -3 ọ939) rig)+ Q9Ų núi cạo đi) porto g1反讽峻9唱七d习
~~~~ ........*... l.
.ggajasgEgeusgs, „gilosoạ1909 ĝi doņ9ųoe) ? 1909ņ919 971 unig) gı-ızıls, шп909шпg) g) pro uosoɛ, ŋo so usos muodo įsựı sı@z1@ȚIŲuo 199 (991919, ogsorg. Qę @ðızırı9) un lo po 19 ņ993 đĩ) og Jo, .ae gnhmthốī) nţı 19 09 worlog) oặgiĘ, .i u loogpris đìısı9 @ Zinó sẽ gih orign @,$, „ợnıtspogs Joe) uơng, og flogo@ a9ọ9??) 11:e gif@ņ9& !!rtos@, .), gıllo e umg) úUT 199 įgs 19 sẽ sử gì sẽ ļo ugi.
• aa aa nas or as on © roko (TY & •••• • • • • • • •
hŋ ŋuri yıs 19 os osựgi 199ơn cũgjoạo sẽ
(e$ஒgg)g gennn4996
fuoco y musso &9成根ughsalc99 ths병941(司 ơn cœ949Ựnson
设遇的
ợılı911 osuđề
hņóiņņų. Ilgū içons @s? (fi)
hņ~ırı-ın

Page 24
A.
2.3 பிள்ளையைப் பாதிக்கும் காரணிகள் செயற்பாடு - 2.1 LTL-FT606v5 5flfů
4X)
Ο
kx
நட்புதவியாளர்களை நான்கு குழுக்க: ஒவ்வொரு குழுவும் வெவ்வேறு பாடச
பாடசாலையைத் தரிசிக்கும்போது கவனத்தில்
()
()
வகுப்புச் செயற்பாடுகளுக்கு இை அவதானிக்கப்படுகிறோம் என்பதை குறிப்பெடுத்துக் கொள்க. (15 நிமிடங் பாதிப்புக்குள்ளான பிள்ளைகள் என ஆசிரியருடன் கலந்துரையாடுக. குறிப்பிட்ட மாணவர்களுடன் வேறு சி சென்று அவர்களுடன் சிநேகயூர்வமாக பெறும் வகையிலும் உரையாடுக. பாதிப்புக்கான காரணிகளை அறிந்து
குறிப்புகள் :- பிள்ளைகளிடமிருந்து தகவல்களைப்
வேணர்டியவை
பிள்ளைகள் கூறும் தகவல்களை எந் காக்க வேண்டும்.
> மாணவர் விரும்பாத விடயங்களைப் > பாடசாலைத் தரிசிப்பின்போது பெற்ற த படிவத்தை குழுநிலையில் பூர்த்திசெய்
உதவிதேவைப்படும் பிள்ளையில்
1. UTLöffT606) ........................................... . 2. பெயர் (இனம் கண்ட பிள்ளையின் பெ 3. வகுப்பு . 4. 6 jugs! ........................................ 5. UT6) ........................................ 6. குடும்ப நிலை
8.
அ. குடும்ப அங்கத்தவர் தொகை ஆ. தந்தையின் தொழில் இ. தாயின் தொழில் ஈ. வசிப்பிட விபரம்
இனங்காணப்பட்ட பாதிப்பு நிகழ்வுகள்/
பாதிப்புக்கான காரணிகள் . பிள்ளை பற்றிய மேலதிக விப்ரங்கள்
. பாடசாலை வரவு . (35Tibpub (Appearance)
மனநிலை நடத்தைப் பாங்குகள் . கல்வியில் கருத்துான்றல் . இணைப்பாடவிதான செயற்பாடுகள்
சமூக இயைபாகுந்திறன் சகபாடிகளுடனான தொடர்பு உணர்வு நிலை எதிர்காலம் பற்றிய எண்ணம் பிற வேறு

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
ளாக்குக. Fாலைகளைத் தரிசிக்க ஒழுங்கு செய்க.
கொள்ளவேண்டியவை டயூறு அளிக்காத வகையிலும் தாம் ப் பிள்ளைகள் உணராத வகையிலும் கள்)
நீங்கள் கருதும் மாணவர்கள் தொடர்பாக
ல மாணவர்களையும் வெளியே அழைத்துச் வும், உணர்வுபூர்வமாகவும் நம்பிக்கையைப்
குறிப்பெடுத்துக் கொள்க.
பெறும்போது நட்புதவியாளர் கவனிக்க
தச் சந்தர்ப்பத்திலும் இரகசியமாகப் பேணிக்
பெற முயலக்கூடாது.
கவல்களைத் துணைக்கொண்டு வழங்கப்பட்ட யவும்.
X N ன தகவலகள திரட்டும் படிவம
SLLLL LL LLL LLLL LL 0 LL L0L 0 LLLL YLLLL LLLLGLLS 0 LLL Y YLY Y LLL YSY LLLLL0 LLLLLL YLLLLL LL LLL LLS L0L LL L0L LL L0 LL LSSLLLLLL0LL0L LLLL L z LSLLLL 0LLLL LLL 0 LLL T) .
LL LLLL LEL L LLLLL LLLL LL L K L S Y LL 0 LLLLL LL LLL LLLL 0S 0 LL LLL 0L 0 LLLLL LLLL LL LS LL LSL LLL LLL LLL Y LLL LLLL LS L LLLL LLLL LL LL LLL LLL LLL LLLL LL LLL LLL LLL LLL Y LLL LLL 0LLGLGLL LLL L LS
LSL LLL Y LSLL L SY LL LLL LL LLL L0 Y LLL L0 0 0YS LLLL Y LLLL 0S LLLLL LL LLL LLL LLL LLLL Y LLLL LL LLL LLL LLL 0L LL LLL LLL LLL GLL GL LLLL LL LLL LLL LLL L0 LL GLLLLLL GL LLLL LL LLL Y 0 Y GLL Y GLL LL S
LL LLLL LL LLL LLLL LL LLL LLL 0L LL 0 0L 00 Y 0000 0LL LLL Y 00 LLL 0YLLL LLLL LL 0 L 0L LL LLL LLL z LLL 0 00S Y LLL LLL LLL LLL LLLL LSL 0L LSL LL LS LL SL LLSL L L LS Y 0 LLLS 0S 0L LL 0 LL S
LL LLL 0LL 0 0L LLL LLL LLL 0 z LLL LLLL LLLL LLL 0L 0 LLLL 0S 0LL 0LL LLLLL LL LLL LLL LLL LLLL L 0L LL 0L LL LLL LLL LLL LLL LLL LLL LLL GLS G Y L LSL L LSL LLL LLLL EL EL L LL LLL LL
éld 6th66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LLLLLL LLLLLLLLY YYLLLLLLLLYLLLLL0LLLLLLLz LLLLLLLL0zLLLLLLYYY0LLLLLLLYLLLLLLGLLLLL LLLLLL LLLLLLLLLLL LLLL LL LLLLLL LLLL LLLLLL
0LL LLLL LSLL LL LLL LLLLL LSLLLLL LL LLE z LLLL LLLL L0L LL LLL LLL GLLL LLLL LLLL Y LLL LLL z L0 LLLLL LGLL LLL LLLGSL LL0L DSLS LL LLL LLL LLL Y 00L LLLL LSL 0LL LLLLL LL 0SL LL LLL LLLL LSLL EL LLL 0SL S E LL EL LL
00000LLL0000 L L L0 00L0 L0LLLCL L L L L LLLLL LLL0L0L LL L00L L0 LLLLLL L000 0L L L S
LL LLLL LL LLL LLLL 0 L0L LLL Y LLL LLL LLL LLLL LLLLL LLL L0L L L0L YSLLSLL0L LLL LSLLLL L YY LL 0 LL LL 0SLL LL LSL 0L LLSL LL LLS LS L L LLL LLL 0L LL LL LLLLL LL L S 0L S LS
LL LLLL LL LSLL LLLL LLLL LL L0L0LLL0LSLLLL Y zLLLLLLLY GSL LLLL Y LLLL SL 0SL LLLLL GL LcL LLLL LL LLL LLL LLL 0L L0L 0 Y LLLL LLL LLLL LSL 0LL LLL GLL0SL LL LLLLSL LLL LLL LLLL LL LLL LLL 0LEL 0LL S 0LL LL LLL
LS LLLLL LL LLL LLL 0L LL LLS LLL LL LL LL Y LLL LLLLL Y LLLL LL SL LzLL LLLL LLLL L0 0L L0 0L LLL0LLL LLLL LL LLL LLLL LLL L 00 LL 0L LL L0LLLLYLLL LLLLLL 0
LL LLLL K LLLL LL LLL LLSL L L 0 0 L 0 LL LLLL 0 0L L L LL0L LLL LLL 0L S YS Y Y Y LT 0L LLL Y 0L LLL 0L 0 L LL 0S 0L LL LLL 0L 0LL LL LL 0SL LLL LSLL L Y LLLL LL LLL LLL 0S LS 0L L
LLL GL LLLL LSL LLL LLL LL0L LL0L LL LLLCLLL Y LLL LLLL 0 L0 LL0L 0L LLL L00 S0L LL 0L LLL LLLL LSL LLL LLLL LL 0LL LLLL z LLLL LLL LLL 0LL LLLL LLL LLLL LLL GLLL LSL LLL LLL LLLL LL LLL LLLL LL LLL SL GLL GL LL LLL LL L
LLLLLL LLL 0L LSL 0S LLLL LSL LLL LLL LLL LL 0 LL LLLLL LL LLLLLL 0L LLLL YS LSL 0LL 0LL 0L DY L LSL Y K LL L 0SL LLL 0L LL LLS LL LLL LLL LLL LLL 0L LL LLL LLL LLL LLL LLL LLL LLL 0LLS LLLL L 0L LL LL S
LLLLLL LLL 0L 0LLL LLLL LLLS LL LLL LLLLL Y LLL L0 LLL 0L L L L L L 0 LLLL LSL z Y GL LLLS 0 LL 0S LSLL LLLL 0 GSL 0 LL LL LLL LLL LLL LLSL LLLLL LL LSS YLL 0L LY L LSL LLLLL LL LLL LLL LLL 0LL LL LS
GLL LL GL LL LLLL LLLL LL GL0 LY LLLLLL LLL LLLL LLLL LL0 LLL L0L LLL 0 LLLL 0 LSqS 0L LLL L0 LL LL 0 LL LLL LLL 0 GS S LLL LLL L0SL LLLLL LL LLL L0L 0 0L L LL GL 0S LL LLLLGSL LLLL LL LLL LLL GL
0L LL EL 0L LLLLL LL 0SL LL LLL LLL L0L 0L 0 L L LLLL 0 LL LL 0 L C 0L LLLL LLLL SS LLL SS LL LL 0L LL 0L LLLLL LLL LLLL ESL E LL L LLS S LSL S LSL LS ES LSLS ES LS LL LL LL SL L S S S L S L S LSLS L LSLS لر
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

Page 25
* குழுநிலையில் பூர்த்திசெய்த படிவத்தை பிள்ளையைப் பாதிக்கும் காரணிகள் ப
செயற்பாடு - 2.2
மேற்படி வினாவை வகுப்புநிலையில் நட்புதவியாளர்களைக் குழுக்களாக பிரச்சினைக்கான காரணங்களைக் ( குழுநிலையில் கலந்துரையாடியவற் எழுதியவற்றை வகுப்புநிலையில் மு அதனைப் பொதுவான ஒரு வகைப்
பிள்ளையைப் பாதிக்கு
அகக்காரணி
உடல் குறைபாடு
மந்த புத்தி
நோய்கள் சுயமாக இயங்க குடும்பம் m (pņUT6DLD குடும்ப அங்கத்தவர்
நம்பிக்கையை இழந்தநிலை பிரிவு எதிர்காலம் பற்றிய இலக்கு இல்லாமை இழப்பு (உயிரிழப்பு, வி பேசமுடியாதநிலை (திக்குவாய்) பொருள்கள், பிராணிக
தாழ்வுச்சிக்கல் வறுமை
குற்ற உணர்வு வீட்டு வன்முறை
வீட்டுப் பிரச்சினை போசாக்கின்மை
நம்பிக்கை இன்மை
பெற்றோர் கவனிப்பின்ன பெற்றோர் கல்வி அறில் பெற்றோர் அடக்குமுள தேவைகளைப் பெறுவதி அன்பு, ஆதரவு, பாது பெற்றோர் மதுபாவ6ை
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் வகுப்புநிலையில் சமர்ப்பித்துக் கலந்துரையாடிப் ற்றிய பொதுப்பட்டியல் தயாரிக்க வழிப்படுத்துக.
ல் முன்வைக்கவும்.
ப் பிரிக்கவும். தழுநிலையில் கலந்துரையாட வழிப்படுத்தவும். ற்றை பக்கப்புரட்டியில் எழுத வழிப்படுத்தவும். pன்வைக்கவும். படுத்தலுக்குக் கொண்டுவரவும்.
ம் காரணிகள்
புறக்க்ாரணி
LSF 606) சமூகம் சகமாணவர்கள் ஒதுக்குதல் இடப்பெயர்வு ஆசிரியர்களின் கடுமையான சாதிப்பிரச்சினை
lடு, தண்டனை கலவரங்கள் ள்) வன்செயலுக்கு உட்பட்ட (But it
ULFT66) இயற்கை அனர்த்தம் பாதகமான கல்விச்சூழல் கலாசாரச் சீரழிவு
ஏமாற்றம்
விபத்து
தொற்றுநோய் தாக்கம் படைப்பாற்றல் மழுங்கடிக்கப்படல் பாலியல் துஷ்பிரயோகம் நல்ல வழிநடத்தல் இன்மை வன்முறை சூழல் சுகாதாரப் பிரச்சினைகள் தீய பழக்கங்களிற்கான சந்தர்ப்பங்கள் அதிகரிப்பு சூழல் சுகாதாரப் பிரச்சினைகள் பெளதிகத் தேவைகள் பூர்த்திசெய்யப்படாமை
C5O

Page 26
2. 4 தடுப்பம் பிள்ளைகளின் பிரச்சினைகளில் குடும்பத்தின் பிள்ளையின் வளர்ச்சிக்கும் விருத்திக்கு குடும்ப அங்கத்தவர்களின் அன்பும் ஆதரவுப் கியமான வளர்ச்சிக்கும் விருத்திக்கும் உதவுகி தாய் தந்தையரிடையே கருத்து வேறுபாடு ம பிரச்சினைகளால் பிள்ளைகளின் ஆரோக்கியம் நடைபெறும் யுத்தம் காரணமாக எமது பாரம் வருவது கனன்கூடு. இந்த புத்தம் காரணப குடும்ப அங்கத்தவர்களின் இறப்பு அல்லது புறக்காரணிகளால் குடும்ப இயக்கம் பெரிதும் விளைவாகச் சிறுவர்கள் இயல்பு நிலை பார் மேலும் மதுபோதை, வறுமை, குடும் போன்ற காரணங்களால் பிள்ளைகளின் ஆரே பிரச்சினையானது குடும்பத்தின் ஆரோக்கி வறுமை நிலைக்கு இட்டுச்செல்லும், அதாவது ஆரோக்கியத்தை ஒட்டுமொத்தமாகப் ஆரோக்கியமான வளர்ச்சி, விருத்தி என்பவற் குடும்பம் முக்கியமானதாகக் காணப்படும். உத எவ்வளவு முக்கியமானதோ அதேபோல ஒரு பருவம் முக்கியமானதாகும். அதாவது கு பிள்ளையின் வளர்ச்சியில் பாரிய பாதக வி
செயற்பாடு - 3,1
& நட்புதவியாளர்களிடம் வரைதல் த உபயோகித்து அவர்களுடைய குடும்ட வழிப்படுத்துக, * வரையப்பட்ட சித்திரங்களைப் பற்றி 8 பெறப்பட்ட விளக்கங்களில் இருந்து
செய்க. இ இதைப்போன்றே ஒவ்வொரு குடும் பின்னணியே அந்தப் பிள்ளைகளின் ஆ அமையும் என்பதைப் நட்புதவியாளர்
குறிப்பு :-
குடும்பத்தின் செயற்பாடுகளால் தாக்
இனங்காணும்பட்சத்தில் பொருத்தமான உதவி
கொண்டுவர வேண்டியது நட்புதவியாளரின்
இதேபோன்று நட்புதவியாளர்களை
செயற்பாடு - 3.2
ரவியின் வயது எட்டு. இவன் குடும்பத்தி அண்மைக்காலமாக சில மாறுதல்கள் ஏற்பட் அத்துடன் அடைவு மட்டத்திலும் வீழ்ச்சி தென்ப பாடசாலையில் ரவி அடிக்கடி சீருடையோடு : கேலி செய்யத் தொடங்கினார்கள். ரவி 8 விளையாடுவதிலும் ஆர்வம் குன்றி ஒதுங்கத் ரவிக்கு மூன்று ஆண் சகோதரர்களு மதுபாவனை உடைய ரவியின் தந்தை சாதா வாக்குவாதப்படுவதுடன் உடலியல் துன்புற | அடிப்பதையும் உடலுறவில் ஈடுபடக் கட்டாய
GB)

மகிழ்வுடன் வாழ்கள் -
பங்கு
ம் குடும்பம் என்ற அமைப்பு முக்கியமானதாகும். நெருங்கிய உறவும் பிள்ளைகளின் ஆரோக் ன்றன. குடும்ப உறவுகளில் ஏற்படும் விரிசல்கள், ற்றும் பிரிவு போன்ற குடும்பத்தில் உள்ளெழும் பாதிப்படைகின்றது. கடந்த இரு தசாப்தங்களாக பரிய குடும்ப அமைப்பு முறைகள் சீர்குலைந்து ாக இடப்பெயர்வு, அகதிமுகாம் வாழ்க்கை, ஊனம் அல்லது கானாமல் போதல் போன்ற பாதிக்கப்படுகின்றது. இப்பாதிப்புகளின் உடனடி திக்கப்படுகின்றது. ப வன்முறைகள், சிறுவர் துழ்ைபிரயோகங்கள் ாக்கியம் பாதிப்படையும், மேற்படி மதுபோதைப் ப உறவில் பாதிப்பை ஏற்படுத்தும், மற்றும் மதுபோதைப் பிரச்சினையானது குடும்பங்களின் பாதிக்கும் காரணியாகும். பிள்ளைகளின் றைப் பாதிக்கும் காரணிகளில் ஆரோக்கியமற்ற நாரணமாக, உயர்ந்த கட்டடத்திற்கு அத்திவாரம் மனிதனின் வாழ்க்கைக்கு ஆரம்ப வளர்ச்சிப் டும்பத்தின் ஆரோக்கியமற்ற செயற்பாடுகள் ளைவினை ஏற்படுத்தும்,
ாளை வழங்கி விருப்பமான வர்ணங்களை த்தினைச் சித்திரிக்கும் படத்தினை வரையும்படி
வரைந்தவர்களிடமே விபரிக்கும்படி கூறுக.
குடும்பத்தின் முக்கியத்துவத்தினை உணரச்
பத்தின் ஆரோக்கியமான செயற்பாடுகளின் ரோக்கியமான செயற்பாடுகளுக்கு அடித்தளமாக களுக்கு விளக்குக.
கப்பட்டு உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளை சிகளை வழங்கி அவர்களை இயல்புநிலைக்குக் கடமையாகும். பகுப்பறையிலும் செய்ய வழிப்படுத்தவும்,
ல் மூன்றாவது பிள்ளை, ரவியின் நடத்தையில் டன. ரவி பாடசாலைக்கு ஒழுங்காக வருவதில்லை. டுவதாக ரவியின் தாய்க்கு ஆசிரியர் தெரிவித்தார். சலம் விடுவதால் அவனது நண்பர்கள் அவனைக் கூச்சம் உடையவனாக மாறத்தொடங்கியதுடன்
தொடங்கினான். நம் இரண்டு பெண் சகோதரிகளும் உள்ளனர். ாரண கூலித்தொழிலாளி. தினமும் மனைவியுடன் பத்தலையும் ஏற்படுத்தினார். தந்தை தாய்க்கு ப்படுத்துவதையும் ரவி அடிக்கடி பார்ப்பதுண்டு
உதவி தேவைப்பம்ே பிள்ளை
史

Page 27
& நட்புதவியாளர்களை நான்கு அல்லது ஐ & குழு மட்டத்தில் ரவியின் பிரச்சினைக
தனித்தனியே பட்டியற்படுத்த வழிப்படுத்து
& குழுநிலையில் கலந்துரையாடிப் பெற்ற மு
கலந்துரையாடிப் பொதுமுடிவிற்கு வர வ
குடும்பம் ஒன்றிற்கு இருக்க
கட்டுப்பாடு
தெளிவான தலைமை ஒழுங்கான கட்டமைப்பு மற்றவரின் உணர்வுக்கு மதிப்பளித்தல் தனித்துவம் பேனல் தன்னுறுதி நிலை * 臀°
ܢܠ
மதுபோதையின் வி
மது ஒரு உயிர்க்கொல்லி மதுவிற்குச் செலவு அதிகம் மதுவின் விளைவால் வரும் நோய்களு மதுவினால் குடும்ப உறவு பாதிப்படை தந்தை மது அருந்துவதால் பிள்ளைகள் மதுவினால் வறுமை தேடிவரும் சிறுவர் துஷ்பிரயோகம், சட்டவிரோத ே விபத்துகள்
போன்றவற்றை அடிப்படையாகக் கெ
2. 5 உதவி தேவைப்படும் பிள்ளையை அனுத்தல் செயற்பாடு - 4
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை ஒன்றை 6 முன்வைத்துக் கலந்துரையாடுக. நட்புதவியாளர்களை இரு குழுக்களாக்கு உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை ஒன்றின் வெளிப்படுத்திக் காண்பிப்பதற்குப் பாத்தி வழங்குக. ஏனையோர் அவதானித்துக் கருத்துகள் பின்வரும் திறன்கள் வரக்கூடிய முறையி
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் - து குழுக்களாகப் பிரிக்குக. ளையும் அதற்கான காரணங்களையும்
. டிவினை, வகுப்புநிலையில் முன்வைத்துக் ழிப்படுத்துக.
வேண்டிய பண்புகள்
கூட்டுச் சேர்ந்து செயற்படல் புரிந்துணர்வு கருத்துக்கு மதிப்பளித்தல் சாதகமான தொடர்பாடல் சுதந்திர செயற்பாடு தட்டிக்கொடுத்தல்
JF
ளைவுகள்
க்கும் செலவு அதிகம் யும்
உளரீதியாகப் பாதிக்கப்படுகிறார்கள்
செயல்கள், வீட்டு வன்முறைகள்,
ாண்டு மதுவின் பாதக விளைவுகளை
ン
வ்வாறு அணுகலாம்? என்னும் வினாவை
சம்பவக்கற்கையை நடிபங்கின் மூலம் ரம் ஏற்று நடிக்க அறிவுறுத்தி அவகாசம்
கூறச் சந்தர்ப்பம் வழங்குக. ல் கலந்துரையாடலை இட்டுச்செல்க.
GD

Page 28
அணுகும் திறன்கள்
பொருத்தமான சூழலை ஏற்படு அவதானத்துடன் செவிமடுத்தல் நம்பிக்கையைக் கட்டியெழுப்புத அவதானமாகச் செயற்படுதல் ஒத்துணர்வுடன் செயற்படுதல் தனது அனுபவங்களைப் பகிரச் குடும்பம், அயலில் உள்ளவர்க பொருத்தமான திறந்த வினாக்க பெற்றோர் பராமரிப்பாளர்களை
KANG
է:
பொருத்தமா
് "
பாதுகாப்பாக
சூழலை ஏற ஒருவிதமா இல்லாத ஒ மரநிழல்,
பிள்ளைக்
அமைதியான்
கொண்டோ
கொண்டோ
N.
 
 

|கிழ்வுடன் வாழ்தல்
நதுதல்
சந்தர்ப்பம் அளித்தல் ளின் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்துகொள்ளல் ளைக் கேட்டல் F சந்தித்தல்
1 ժԵԼճ)յl ஏற்படுத் தர்
I, அந்தரங்கமான ற்படுத்துதல்,
ன இடையூறும் ர் அறை அல்லது வழிபாட்டிடங்கள்
தப் பிடித்தமான 1 சூழலில் நடந்து அல்லது இருந்து கதைத்தல்,
உதவி தேவைப்படும் பிள்ை

Page 29
அவதானி
கைக்கொள்ள வேண்டியவை
வேறு கவன்க்கவிைப்பான்களைத் தவிர்த்தல்
ஓம்' என்ன நடந்தது. リ、リü山 E山面cm リ ಘ್ವಿ :ಸ್ಥ್ಯ குரல்மென்மையாகவும் இரக்கம்
ாள்ளதாகவும் ஆர்வம் உள்ளதாகவும்
திறந்த விரக்கரத் கேட்டப் முன்சாய்ந்திருத்தல் கண்னோடு கண்நோக்கல் தளர்வாக இருத்தல் 酥、圆
பொருத்தமான வினா
பிள்ளையுடன் உரையாடும்போது திறந்த நரத்தில் மட்டும் மூடிய வினாக்களைக் கேட்ட
திறந்த வினா -
1) உங்களுக்கு விருப்பமான பொருள்கை 2) உங்களுடைய குடும்பத்தைப் பற்றி என
மூடிய வினா -
| வகுப்பில் நீங்கள் சரியான குழப்படியா 2) பள்ளிக்கூடத்திற்கு வரப் பயமாக இருக்
நம்பிக்கையைக் க
* பிள்ளைக்குச் சொல்லப்பட்ட நாளில்,
Y பிள்ளை கூறும் தகவல்களை ஆசிரியர்
இரகசியம் பேணல்,
Y பிரச்சினைக்குள்ளான பிள்ளை இயல்பு
ஈடுபடுதல்.
மேலே கூறப்பட்ட செயற்பாடுகள் யான முறையில் அமைந்த நம்பிக்கையின் அடிப்பை
ஒத்துணர்வு
மானவனர் : முந்தி நான் படிச்ச பள்ளிக்கூடம் எங்கடை விளையாட்டுச் சாமாண்க நினைக்க எனக்குச் சரியான கவர் பள்ளிக்கூடம் அதிபராக்களையும்
ஆசிரியர் : அப்ப உங்களுடைய பள்ளிக்கூ
இருக்குது. எல்லாரையும் பிரிஞ்சு வந்தது இருக்கிற பள்ளிக்கூடம் உங்களு விளங்குது.
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -
த்தல்
க்களைக் கேட்டல்
வினாக்களைக் கேட்டல், மிக அவசியமான டல்.
ளப் பற்றிச் சொல்லுங்கள்! iன சொல்ல விருமபுகிறீர்கள்?
கிறதா?
ட்டியெழுப்புதல்
நேரத்தில் சென்று கதைத்தல் Tகளுடனோ ஏனையவர்களுடனோ பகிராமல்
நிலை அடையும்வரை தொடர்ச் செயற்பாட்டில்
பும் பிள்ளைக்கு நட்புதவியாளரின் அணுகு டயிலேயே முழுமை பெறும்,
வழங்குதல்
, என்னோட விளையாடின பெடியங்கள். 5ள் எல்லாத்தையும் விட்டிட்டு வந்ததை லையாக இருக்குது. இப்பப் படிக்கிற புதுப்
பாக்கப் பயமாயிருக்குது. டம் நண்பர்களைப் பிரிந்தது கவுர்ரமாக
கவலையாக இருக்குது என்றதும் இப்ப 5க்கு பயமாயிருக்குது என்றதும் எனக்கு
GD

Page 30
2. 8 மிதமான, பாரிய தி வாய்பிரச்சினைக.
பல்வேறு உளசமூகப் பிரச்சினை ஏற்படுகின்றன. அவையாவன,
பதகளிப்பு மெயப்ப்பாடு ா மனச்சோர்வு
நெருக்கீட்டுக்குப் பிற்பட்ட மன5
இதைவிட பாரிய உளப்பிரச்சினை குறிப்பிட வேண்டும். அதாவது, ஒருவரது ந மனக்குழப்பங்கள், நாளாந்த வாழ்க்கைத் பTரிய உளப்பிரச்சினைகளின் பிரதிபலி இனங்கானன்பதுடன் தகுந்த வைத்தியசா6 சிறுவர்களுக்க இந்நோய் வருவது மிக
6T. வயதுள்ள சீலன்
பழைய உடை அணிந்தாலும் கண்களில் எப்போதும் ஒரு கதைப்பார் ஆயினும் முகத்தில்
பிள்ளை பயங்கரக்கனவு வதையும் பிள்ளையிடம் மெ வகுப்பாசிரியர் இனங்கண்டு 2 கிறார்.
இவர் குடும்பத்தில் மூ அக்காமாரும் ஒரு தங்கையும் பிள்ளையில் அக்கறை குறைவு. உறவினருடன் சென்று வருவா அறிவு மிகக் குறைவு தந்தை ம கூலி வேலைக்குச் செல்வதால், மற்றைய பிள்ளைகளைப் பராமரி சீலனின் தாத்தா ஒரு மந் பயப்படுத்தும், பேய் வருவது, கூ கொண்டுள்ளார்.
அடிக்கடி தலையிடி, கா வலி, நெஞ்சு நோ, உடல் பத பிள்ளை யிடம் காணப்படுகின்றன உளவளத்துணை ஆசிரி கினார். வெளிப்பாட்டுச் சிகிச்ை வழிமுறைகளையும் மேற்கொண் அதன் பின் பிள்ளை காணப்படுகிறது.
பிள்ளை பேயின் உரு6ை
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தல்
நீர்
கள் காரணமாக மிதமான உளப்பிரச்சினைகள்
வடு (PT.S.D) போன்றன.
Iகள் (உளமாபநோய்கள் - Psychosis) பற்றியும் நடத்தையில் ஏற்படுகின்ற கடுமையான மாற்றங்கள் தொழிற்பாடுகளில் ஏற்படுகின்ற பின்னடைவுகள் ப்புகளாக அமைகின்றன. இவர்களைச் சரியாத Iலயில் சிகிச்சை பெறுவதற்காக வழிகாட்டலாம்
அரிது.
தரம் 3இல் படிக்கிறார். அழகான முகம்.
தலை ஒழுங்காக வாரப்பட்டிருக்கும்.
பயவுணர்வு காணப்படும். நன்றாகக் சிறு புன்னகைகூட வெளிப்படாது. பு கண்டு நித்திரைக் குழப்பம் கொள் பப்ப்பாட்டு அறிகுறிகள் இருப்பதையும் உளவளத்துணை ஆசிரியரிடம் அனுப்பு
ன்றாவது பிள்ளை. இவருக்கு இரண்டு b ஒரு தம்பியும் உண்டு. பேற்றோர் ஆடு மேய்ப்பதற்குக் காடு, குளம் எங்கும் ர். தாய், தந்தை இருவருக்கும் கல்வி து அருந்துவார். தாய், தந்தை இருவரும் 12 வயதுடைய முத்த பெண்பிள்ளையே |ப்பார். திரவாதி. அவரது கதைகள் பிள்ளையைப் ப்பிடுவது தொடர்பாக நிறைய நம்பிக்கை
'ய்ச்சல், வயிற்றுவலி, ஓங்காளம், மூட்டு றுதல், கை, கால் நடுக்கம் ஆகியவை T.
யர் இவருக்கு உளவளத்துணை வழங் ச முறைகளைக் கையாண்டார். சாந்த LITsi.
பயிடம் கணிசமான முன்னேற்றம்
வ இவ்வாறு வரைந்தார்.
உதவி தேவைப்படும் பிள்ாை

Page 31
மிதமான உளப்பிரச்சினைகளில் “நெரு
பற்றித் தெரிந்திருப்பது அவசியம். ஏனெனில், சம்பவங்களை அதிகளவில் அனுபவித்திருப்ப
இந் நெருக்கீட்டுக்குப் பிற்பட்ட மனவ
சில மாதங்களின் பின் வெளிப்படத் ( அனுபவித்தவர்களில் 25 வீதமானோருக்கு இந் (4 : 1) இந்நோய்க்கு ஆளாவார்.
நெருக்கீட்டுக்குப் பிற்பட்ட மனவடு நே (Post Traumatic Stress Disorder-PTSD
来源
来源
கொடுர, ஆபத்தான, பயங்கர அனுபவ குணங்குறிகளே நெருக்கீட்டிற்குப் பிற் கொடுர, ஆபத்தான பயங்கர அனுபல
உதாரணம் :- விபத்து, ஆயுதமுனையி
来
அனர்த்தங்கள் (புயற்ச
தீயனர்த்தம், எதிர்பாரா
விமானக்குண்டு, துப்பா
காயங்களை ஏற்படுத்தல்,
சித்திரவதை, கற்பழிப்பு,
இப்பயங்கர அனுபவங்களிலிருந்து ஆனால் சிலர் இதற்கு உட்படுவர்.
இந்நோயின் முக்கிய குணங்குறிகள்
H
--
s
6
th
冰
čk
பயங்கர அனுபவத்தை மீளமீள சிந்தி பயங்கரக்கனவுகள் (நிகழ்வு பற்றிய/ பாதிக்கப்பட்ட துன்பமான அனுபவம் ஆ (மனிதர், இடம், பொருள்) திடீர் சத்தத்திற்குத் திடுக்கிடுதல் பயம், நடுக்கம் போன்ற உணர்வுகள் துயரம், எதிர்பார்ப்பின்மை உறவாடலில் கடினம் வாழ்க்கையில் ஆர்வமின்மை நாளாந்த கருமங்களில் சிரமம் மன ஒருமைப்பாடு, ஞாபகம் குன்றல் சிறிய விடயங்களுக்கும் எளிதில் கே பகைமை, கொடுர நடத்தைகளின் 6ெ குற்றவுணர்வு, வெட்கம், நம்பிக்கையி பயங்கர நிகழ்வுகளுடன் சம்பந்தப்பட்ட நினைவுக்கு வருதல் பதகளிப்பு, மனச்சோர்வு, மெய்ப்பாட்டு இப்பயங்கரச் சம்பவத்தை விளையா போன்றவற்றினுாடாக அடிக்கடி வெளி
வழிமுறைகள்
நம்பிக்கையூட்டல் (இத்தகைய குணங்குறிகளுக்கு கார் உதவியாளருடன் பகிர்ந்துகொள்ள
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் க்கீட்டுக்குப் பிற்பட்ட மனவடுநோய்” (PT.S.D) எமது பிரதேசம் கொடுர, ஆபத்தான, பயங்கர தாலாகும். டு நோயின் விளைவுகள் சம்பவம் நிகழ்ந்து தொடங்கலாம். பயங்கர சம்பவங்களை நோய் ஏற்படும். அதாவது, நால்வரில் ஒருவர்
T
ங்களின் பின்னர், உருவாக்கப்படும் உளவியல் பட்ட மனவடுநோய் எனலாம்.
வங்கள்
ல் அச்சுறுத்தலும், கொள்ளையும், இயற்கை 5ாற்று, வெள்ளம், இடி.), கண்ணிவெடி, த இழப்பு, போர் அனர்த்தங்கள் (ஷெல், க்கிச்சூடு), சிறுவர் துஷபிரயோகம் (உடல் பாலியல் துஷபிரயோகம், போரில் ஈடுபடுத்தல்), தடுப்புக்காவல், மண்சரிவு, கலவரம். பலர் மீண்டு சாதாரண நிலையில் வாழ்வர்.
}ல்லது உரையாடலைத் தவிர்த்துக்கொள்ளல்
காணப்படும்.
Tபமடைதல்
வளிப்பாடு
660)LD
நிறம், மணம், சத்தங்கள் என்பவை மீளமீள்
}க் குணங்குறிகளும் சேர்ந்திருக்கலாம். ட்டு, நடித்தல், வரைதல், கதை சொல்லல் ப்படுத்தல்.
ரணம் நடந்த சம்பவமே எனக்கூறல்) வாய்ப்பை ஏற்படுத்திக்கொடுத்தல்
G2D

Page 32
* குடும்பப் பிரிவுகள் இருப்பின் மீள ஒன் ஃ சாந்த வழிமுறைப் பயிற்சிகளில் ஈடுப (சுவாசப்பயிற்சி, மந்திர உச்சாடனம், ஃ வெளிப்பாட்டுச் சிகிச்சை முறைகளை ஃ தேவையான ஓய்வு கொடுத்தல் ஃ உளசமூகப் பிரச்சினைகளைக் கையா ஃ சமய, பாரம்பரிய உதவிகளைப் பெற * குடும்ப, சமூக ஆதரவு கிடைக்கச் ச்ெ ஃ குழுவாக விளையாட, கதைக்க சந்த ஃ அரச, அரசசார்பற்ற நிறுவனங்களின் உ
வழிப்படுத்தல்.
5ண்னன் பத்து வயது மா தந்தை சீவல் தொழிலாளி. தரம் 5வ படித்தவர். தொழில் செய்யவில்லை. 8இல் படிக்கிறார். மூன்று வயதில் ஒரு குடும்பம் மாதம் ஐயாயிரம் ருபா வரை கண்ணனுடைய கனவிலே அ உளவளத்துணை ஆசிரியரிடம் மு5 நெஞ்சுக்குத்து, கால் உளைவு, ே கனவுகாணும்போது உடல் நன்கு விய
1996ஆம் ஆண்டிலிருந்து கட உள்ளது. அனேகமாக இரவு எட்டு முறைப்பாடுகள் அதிகரிக்கின்றன.
தனியார் வைத்திய நிலைய நோய் எதுவும் இல்லை எனக் கூறியுள்
உளவளத்துணை ஆசிரியர் மூன்று கொலைகளை நேரில் கண்ட ஒன்று இவனுக்குப் பக்கத்தில் வி காயமின்றித் தப்பியுள்ளான். அதே சம கதைகள் இவனுக்குச் சொல்லப்பட்டுள்
உளவளத்துணை ஆசிரியரின் ஒரு படம் கீழே தரப்படுகிறது.
உளவளத்துணை ஆசிரியர் உளவளத்துணை அளித்தார். ஆட் நிகழ்வுகளைப் பலமுறை மீளமீள வழங்கப்பட்டது. தான் வரைந்த பட எடுத்துக்கூறினான். ஆவி பற்றிய விளக்கம் இவனுக்குத் தரப்பட்டது. நடத்தைச் சிகிச்சையும் தரப்பட்டது.
கண்ணன் இப்போது குறிப்பிடத்தக்
 

மகிழ்வுடன் 3:1ழ்தல் 1று சேர்ப்பதற்கு ஆதரவுடன் வழிகாட்டல் டுத்தல்
தளர்வுப்பயிற்சி) ப் பயன்படுத்துதல்
1ள வழிப்படுத்தல்
ச் செய்தல்
சய்தல்
ர்ப்பத்தை ஏற்படுத்தல் தவிகளைப் பெற்றக் குடும்பத்தை புனரமைக்க
ானவன். தரம் ஐந்தில் படிக்கிறான். ரை படித்தவர். தாயார் தரம் 6வரை கண்ணனின் அக்கா ஒருவர் தரம் தங்கையும் இருக்கிறார். கண்ணனின் ரயில் வருமானம் பெறும்.
டிக்கடி ஒரு உருவம் குத்த வருவதாக றைப்பட்டான். அத்துடன் இவனுக்கு தாள் வலி ஆகியனவும் ஏற்படும். பர்க்கும். பெரிதாகப் பயப்படுவான்.
ந்த ஏழு வருடங்களாக இப்பிரச்சினை மணிக்குப் பின்னரே மெய்ப்பாட்டு
வைத்தியர்கள் இவனுக்கு உடல்சார்
TTT.
இவனோடு கதைத்தபோது இவன் மை அறியப்பட்டது. அத்துடன் ஷெல் ழுந்தும் இவன் தெய்வாதீனமாகக் பத்தில் ஆவி பற்றிய மூடநம்பிக்கைக் TETTET:
உதவியளித்தலின்போது இவன் கீறிய
பல அமர்வுகளில் இவனுக்கு போது தான் பார்த்த மோசமான விபரிக்க அவனுக்குச் சந்தர்ப்பம் ம் பற்றியும் ஒரு கட்டத்தில் அவன் கதைகள் தொடர்பாக அறிவார்ந்த மேலும் பயத்தை நீக்குவதற்கான
க அளவு முன்னெறி உள்ளான்.
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

Page 33
A.
2.76).j6d luddflo)6Old56i
01. பற்றிப்பிடித்தல்
02. படுக்கையை நனைத்தல்
03. நித்திரைக்குப் போக மறுத்தல்
04. பயங்கரக் கனவுகள்
05. கற்றல் செயற்பாடுகளில் பின்னடைவு
06. பதகளிப்பு
07. பாடசாலை செல்ல மறுத்தல்
08. சோதனை அழுத்தம்
09. மூர்க்கத்தனம்
10. மனச்சோர்வு
11. இழவிரக்கம்
12. நகம் கடித்தல்
(இவற்றிற்கான தீர்வு முறைகளை அ
2.8 சூழலும் பிள்ளையின் உளநலமும் செயற்பாடு - 5 விவாதத்தின் விடயத்தலைப்பு “பிள்ளைகளின் உளத்தாக்கத்திற்குக் கா சூழ்நிலைகளா?”
இ இதற்காகப் பின்வரும் ஒழுங்கை மேற & நட்புதவியாளர்களை இரு குழுக்களா & ஒவ்வொரு குழுவிலும் நான்கு பேர் 3) மேற்படி தலைப்பை ஒட்டியும் வெட்டி & நட்புதவியாளர்களில் ஒருவரே விவாத ல் ஏனையோர் பார்வையாளராக அவத $) விவாதம் முடிந்ததும் அவதானித்தவ
சந்தர்ப்பம் வழங்குக.
“பிள்ளைகளின் உளத்தாக்கங்களுக்கு ஏற்படும் ஒவ்வாத சூழ்நிலைகளே” என்பதை
எமது சமூகத்தில் அசாதாரண சூழ்நி விவாதங்கள், பட்டிமன்றங்கள், நாடகங்கள், ே இப்பாதிப்புகளுக்கான பரிகாரங்களைப் பற்றிய பாரிய கடமை என்பதை வலியுறுத்தி இச்செ
2.9 பிள்ளையின் பாதிப்புத்தன்மையும் எடுக் செயற்பாடு - 6 பின்வரும் உரைப்பகுதியின் பிரதிகளை நட்ட உரைப்பகுதி - 1
பிருந்தா 4 வயதுச்சிறுமி. இவள் வகு சூப்பியபடி ஒதுங்கியிருப்பாள். இடையிடைே அடிப்பதும் வழக்கமாக உள்ளது. இப்பிரச்சி இவருக்கு ஆறு மாதம் நிரம்பிய தம்பி ஒருவ கைகள் கடந்த ஆறு மாதமாக இருப்பதாகலி
மேற்படி உரைப்பகுதியை வாசித்தபின் அவதானித்த பாதிப்பின் தன்மைகளைக் கல படுத்துக.
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
லகு 3இல் பார்க்கலாம்)
ரணம் பிள்ளைகளா அல்லது அசாதாரண
ற்கொள்க.
க்குக.
விவாதத்தில் ஈடுபட ஆயத்தம் செய்க. யும் விவாதிக்க வேண்டுமென அறிவுறுத்துக. த்தின் நடுவராகக் கடமையாற்ற வழிப்படுத்துக. ானிக்க அறிவுறுத்துக. ர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை முன்வைக்கச்
தக் காரணம் பிள்ளைகள் அல்ல. சமூகத்தில்
வலியுறுத்தி விவாதத்தை நிறைவுசெய்க. லைகளால் உளப்பாதிப்புகள் உருவாகின்றன. நர்காணல்கள், தொடர்பு ஊடகங்கள் மூலமாக அறிவுட்டத்தை ஏற்படுத்துதல் எமது சமூகத்தின் யற்பாட்டை நிறைவுசெய்க.
கவேண்டிய நடவடிக்கைகளும்
தவியாளர்களுக்கு வழங்குக.
பறையில் (முன்பள்ளியில்) எந்நேரமும் விரல் ய ஏனைய மாணவர்களுக்குக் கிள்ளுவதும் னை தொடர்பாகத் தாயை அணுகியபோது, ர் இருப்பதாகவும், வீட்டிலும் மேற்படி நடவடிக் பும் அறியவந்தது.
இவ்வுரைப்பகுதியில் குறிப்பிடப்படும் பிள்ளையில் ந்துரையாடல் மூலம் இனங்காண்பதற்கு வழிப்
G23O

Page 34
உரைப்பகுதி - 2
மதி ஒன்பது வயதுச் சிறுவன் தன் அன்ட கொல்லப்பட்டதை நேரில் பார்த்தான். இக்கே பெரிதும் பாதித்தது. மீண்டும் ஒருநாள் விமான இவ்வாறு நடந்துவிடுமோ என நினைத்து, குழ வந்ததும் “அப்பா அப்பா’ என்று அலறினான். கேட்டால் பயந்து நடுங்குகிறான். வியர்த்து,
மேற்படி உரைப்பகுதியை வாசித்தபின் அவதானித்த பாதிப்பின் தன்மைகளை இனங்
சாதாரண வகுப்பறைப் பிரச்சினைகள்
9ே நட்புதவியாளர்களைக் குழுக்களாகப் 9ே வகுப்பறையில் சாதாரணமாகக் கா கலந்துரையாட வழிப்படுத்தவும். 9ே காணப்பட்ட பிரச்சினைகளைக் குழுநிை
தவும். 9ே அட்டை மட்டைகளை வகுப்புநிலையி 9ே இனங்காணப்பட்ட பிரச்சினைகளை அ
என்ற வினாவை முன்வைத்துச் சிந்த6
நட்புதவியாளர்களின் கருத்துகளைப் பின்வரு
(அ) நட்புதவியாளரால் கையாளக்கூடியவர்
மேற்படி அட்டவணையில் காட்சிப்படு உள்ளவர்களை உளவளத்துணை ஆ மென்பதை வலியுறுத்துக. இதிலிருந்து நட்புதவியாளரால் கைய எந்த எந்தக் குணங்குறிகளைக் கொ காட்சிப்படுத்தச் செய்க. காட்சிப்படுத்தப்பட்டவற்றை வகுப்புநிை வழிநடத்துக. ஏற்கனவே கலந்துரையாடலில் பெற்று அட்டவணையின் பொருத்தமான கூட் பின் ஐவர் கொண்ட குழுக்களாக்கி, அ யாடிப் பொதுமுடிவுக்கு வரவிடுக. குழுநிலையில் முன்வைத்தவற்றைப் ெ
 

- மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
க்குரிய தந்தை விமானத்தாக்குதல் ஒன்றினால் ாரச் சம்பவத்தின் தாக்கம், அவன் மனதைப் ம் மேலே சுற்றுவதைக் கண்டபோது தனக்கும் பமடைந்து, மயங்கி விழுந்தான். சுயநினைவு பாடசாலை நேரங்களிலும்கூட விமானச்சத்தம் பதற்றப்பட்டு ஓடத்தொடங்குகிறான்.
இவ்வுரைப்பகுதியில் குறிப்பிட்ட பிள்ளையில் காண்பதற்கு வழிநடத்துக.
பிரிக்குக. ணப்படும் பிரச்சினைகளைக் குழுநிலையில்
லையில் அட்டை மட்டையில் எழுத வழிப்படுத்
ல் காட்சிப்படுத்தவும். |ட்டவணைப்படுத்துக.
னைக் கிளறலை ஏற்படுத்துக.
ம் வகைக்குள் பட்டியற்படுத்துக.
(ஆ) உளவளத்துணைஆசிரியரால் கையாளக்கூடியவர்
த்தப்பட்டவற்றைச் சீர்செய்து, நிரல் 'ஆ'வில் சிரியர்களின் உதவிக்கு உட்படுத்தல் வேண்டு
ாளப்படக்கூடியவர், கையாளப்பட முடியாதவர் ண்டிருப்பர் என்பதைப் பக்கப்புரட்டியில் எழுதிக்
லயில் கலந்துரையாடிப் பயிலுநர் தெளிவுபெற
க்கொண்ட தகவல்களைக்கொண்டு கீழ்வரும் பனுள் தனித்தனியே இடுவதற்கு வழிப்படுத்துக. |வ்வட்டவணையைக் குழுநிலையில் கலந்துரை
ாதுவான ஒரு அட்டவணைக்குக் கொண்டுவருக.
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

Page 35
qımsı gặgštę (Čış919 Jang)ĩ)œĘi qi@googi hoặio ĝi q9oĚ1909đĩ) ??!!!!!9$ $ų9091ğJ1009190919 qıĪĢĵon qıfloris@s@ ‘ų@g9ơı olį9@LITIC) ‘qi-IĘ m-ıcıshıų-ı Ugo) 199-ih.9țiqoĝiĝis@.
· įTU9nıņ991? |ų9æst91943 osoɛŋimri 1991 Tıų-ı Loĝio) IĜso
·ųfloriņ1909 ĝi 119ğılı991 floccoĝio ĝi q9oĒĢIŪseșt@ Įstons@© 199-ihņų9@@rī Ģĝio
·ọ9@ņose) qi@1999g. qi@ış09g. 1909-1@ a9rı ÇÜış9ợī10091111? 0909rmae) @@
V) • VOET I
hoi09@q? (Norg/TnT. HņIŪRoc) quĜŲJŲrto 109ọ919 qırılsaeg) Ģię Įrto-TITI@H Q9Ųngo@rnófi) 09091130)(ĝGĖ ĮstoriỒło 61œșóılē Įsterısı99cc99í floccoĝio ĝi ņ9@ĝiŪseșło HIŲ9œ@rı Įstørıņ@© gorĝIĜ& Įstørıņ@ólığ991)o(o) q?ų909439)||ITIQÛcoođì) 9)Ilısıņņnơio) (qī£§ (159sio) qio? (199điể
ĮTU9TITŪđi@ @@@@ Įstorių91]?\g) qırı Ilog) Įst9sốurnőıđĩ) @@@rıņoIII/69) ĮstogĒĻrnólfī) (Ú1991ĪĢĒĢ@go Įst9TIQ@ŲJŲoș09@ 09 Loyĝ19 ĮrtogĚqÎđi@ octoq; siq qi rnĻŪŲŰrı gıQ91|$1|$19 ĮRSTIŤùię qi@@@@1ğırnīņ9 mỰlf Įst9oËLQ9mỂ Đogo ús? ĮstoriqİŞİ 199Įi qi@Qj|QŪŲŰrlo LQ9Q919 ĮRSTI@TI@H Q9ņ919€ Inırıc) Įstons|{{Nongossilsē& IỆŲits
Įstos@rig) ņ19ơ90ĵ-æ goudī£đìg 199-1@q}\rƯ91099 UGI Tm109,969 ĮTU9@ņJQ9|Ệ qğrıąjąo@@@r@ TŪŲŰß 1909@1909-171? ĮITU99)Z uso qıñ9ųfft? Q9Ļıņőırı
· ựLIU99)rı9)+ q9Ų939).IITIQÛrmae) 1991 R9điĘGI ĮIIRSIGĒrig) q1$$£ Į LIU99) ITT Į LIU99)? Įır(89) Urmı90959
Ķērnóiņ0919.g) 119 urnogo ņrtos@@@ơılı9-æ
பா9ான்டிப9யா909 ọ91] [1119 urn1,909|$$1191.9119-æ
Įrts mði ugqolo umocio Q9 II (1119 urniņ9@hȚigi
Ị uqig) gjrnnoqogsg) !! 933-as q9rnų 9119-æ
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -o
hoɗɗ9@ sphȚIĻ919ærmsg q9-1@g) Ģı909æststīj-a q99ேழரயகி 1ே99ண்லி h9@joo@ @ @o@ ņ9ĮTQ90916-TIITI qı-ı Zıugi gĒĢIG, Q9rnsQ91Irī / 199cc9g?? si q9 unĻĻĢ19 q9-ILGİ Incognosoļo@ ọ9$$tīgi 0909Ļ919$ $109úc) ĐIỀ q9oĚųIỆ Nogfoocoso q9ŲnỆņ9 q9@-ıcơ9ło qiq qorman óigoqćısē d’ırırıāfi@) qofícœ9ĶĒĢiqi
doctogi oặurnőıđùmųjųı ņńcosmogog’s ‘smı, ọ9ĘĢĪhış91Ệ
q9Ęĝóık@ @@@@@190ŪŲŰơı q13;q29)gi ņ911€œc09
ọ9ĘHņ@ ņ9ússo
q9riqi Log)
Q9QĒTĪgl 11909@@LITIQ@ȚIÐ q9oĝĝIŪh1991Ĝ ĝ 1190,931||199ŲJŲn-3 q9oĒĢIJAGO) șInqoQ909$ qIIĞIJL9oooo @ış090$ hU90Ūcơ9@ ho úst9 Q9009116-ILTI glCool99€ qıñolff, Q9Q9QÛQĵo q9@gặ199cc9gj Indoqoqoqo@rı
hoy||09-ā sposo
nqĢĢĞsıırırrı-ako
“шшг9ГФ990ппц9г99)
119,99€q9oņJQ9ĶĒ 1991JGIỐgẾg) ling) sıfıQŪso @@@orgırıņņąšąją 1991 GIẾğ@ırı(g) Į Urlo@rıQÌrnog) çoIIGI109$1]rno ĮIns|{{No} + U(flooạgi q90ÌQŪLIGIØ909 ĝi 11 Iirio GYr arī£rmloon oirīîına ırőēGŠGYor»

Page 36
பிள்ளை இயல்புநிை
3.1 அறிமுகம் தேர்ச்சிகள்
நட்புதவியாளர்,
O உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைக்கு
பிரச்சினைகளிலிருந்து விடுபடுவதற்கான இருக்கவேண்டிய பண்புகளையும் திற6 உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைக்கு விழிப்புணர்வு பற்றிய கருத்துக்களை உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை ஒன்றுக்கு திறனையும் அவற்றின் அகப்புறவளத்தை உதவி தேவைப்படும் பிள்ளையின் மாற்றியமைப்பார். உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை ஒன்றுக்கு மற்றும் உள்ளுர் சமூக நிறுவனங்கள் பிள்ளைகளின் பிரச்சினைகளுக்கு உண வெளிப்படுத்த உதவுவார். உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை ஒன்ற தலையீடு செய்வது என்பது பற்றி அற
3.2 உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைக்கு உதவி அ) உதவுவோர் தமக்கு ஏற்படும் பிரச்சினையிலி செயற்பாடு - 1.1
3) வெள்ளைக் கடதாசியை ஒவ்வொரு
* ஒவ்வொருவருடைய வாழ்க்கையின் ( வற்றையும், தடையாக இருந்தவற்றை வரைய வழிப்படுத்துக. உங்களுடைய செயற்பாட்டிற்குத் தடை வழிப்படுத்துக. நட்புதவியாளர்களை ஒவ்வொரு சோடி கலந்துரையாட வழிப்படுத்துக. சோடிகளாகக் கலந்துரையாடியவற்ை வழிப்படுத்துக. நட்புதவியாளர் ஒவ்வொருவரும் தங்க தடையாக உள்ள பிரச்சினைகளிலிரு உதவுக.
ஆ) உதவுவோரிடம் இருக்கவேண்டிய பண்புகள் செயற்பாடு - 1.2
இவ்வினாவை 'டிமைக் கடதாசியில் நட்புதவியாளரை மூன்று குழுக்களா மேற்படி வினாவுக்கான விடைகளைக் செய்க. குழுக்களின் பட்டியல்களை வகுப்பு
()

அலகு 3 லக்கு வர உதவுவோம்
உதவுவோர் முதலில் தமக்கு ஏற்படும் ா வழிமுறைகளைக் காண்பர். உதவுவோருக்கு ர்களையும் தம்மிடம் வளர்ப்பார். உதவும் முகமாக சமூகத்திற்கு உளசமூக வழங்குவார். ந உதவும் முகமாக ஒரு சமூகத்தை அணுகும் ப் பயன்படுத்தும் ஆற்றலையும் கொண்டிருப்பார். ர் பாதகமான சூழலை இயலுமானவரை
த உதவி வழங்கக்கூடிய அரச, அரச சார்பற்ற,
பற்றிய அறிவைப் பெறுவார்.
ார்வுபூர்வமான ஆதரவு வழங்கி உணர்வுகளை
ரின் மேம்பாட்டிற்குக் குடும்பத்தில் எவ்வாறு ரிவார்.
புவோர் ருந்து விடுபடல்
நட்புதவியாளருக்கும் கொடுக்கவும். முன்னேற்றத்திற்கு உந்து சக்தியாக இருந்த யும் குறியீடாகவோ அல்லது நேரடியாகவோ
யாக உள்ளவற்றிற்குப் புள்ளடி (x) இடுமாறு
களாக்கி மேலே கூறப்பட்ட செயற்பாட்டினைக்
>ற வகுப்பு நிலையில் கலந்துரையாடுமாறு
ளுடைய வாழ்க்கையின் முன்னேற்றத்திற்குத் ந்து விடுபடுவதற்கான வழிமுறைகளை அறிய
யாவை
எழுதிக்காட்சிப்படுத்துக. க்குக. தழுநிலையில் கலந்துரையாடிப் பட்டியற்படுத்தச்
நிலையில் முன்வைக்கச் செய்க.
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 37
<>
வகுப்பு நிலையில் கலந்துரையாடிப் பெ இருக்கவேண்டிய பண்புகளைக் கொண்
/
பிள்ளைக்கு உதவுவோரிடம் இ
உண்மையான கரிசனை தெளிவான சிந்தனை சாதாரண பொது அறிவு சூழல் பற்றிய பொது அறிவு சுய விழிப்புணர்வு உணர்வுச் சமநிலையைப் பேணுதல் இதமான மனப்பாங்கு இரகசியம் பேணுதல் திறந்த மனநிலை தீர்ப்பிடாத மனப்பாங்கு
இ) உதவுவோரிடம் இருக்கவேண்டிய திறன்கள் செயற்பாடு - 1.3
உதவி
எழுமாற்றாக மூன்று சோடி பயிலுநர்கே தமக்கு ஏற்பட்ட ஏதாவது ஒரு சம்பவத்ை வழங்குக. ஒருவர் உதவுவோராகவும் ஒருவர் உத இவ்வாறு பாத்திரமேற்று நடித்த பின் இம் எவர் சிறப்பாகச் செயற்பட்டார் என 6 செய்க. சிறப்பாகச் செயற்பட்ட உதவியாளர் 6 என வினவி பயிலுநர்கள் கூறும் ப்திலை
தேவைப்படும் பிள்ளைக்கு உதவுவோரிடம் பொருத்தமான இட அமைப்பைத் தெரி நம்பிக்கையைக் கட்டியெழுப்புதல் ஆதரவும் செளகரியமும் வழங்கல் உணர்வுபூர்வமாகச் செவிமடுத்தல் ஒத்துணர்வு வழங்குதல் தகவல்களுக்காக ஏற்ற வினாக்களைக் இலக்குகளைத் தீர்மானித்தல் இலக்கை அடையும் பொருத்தமான வ தன்னிறைவை ஊக்குவித்தல் விடயங்களை அந்தரங்கமாக வைத்திரு
3.3 உளசமுக விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்தல் செயற்பாடு - 2
XX
ҳx
XX
XX
நட்புதவியாளரை 4 குழுக்களாக்குக. ஒவ்வொரு குழுவும் தாம் அறிந்த 2 கலந்துரையாட வழிப்படுத்துக. குழு நிலையில் கலந்துரையாடியவற்ை வழிப்படுத்துக. குழுநிலையிலான முன் வைப்புகள் தெ உளசமூக விழிப்புணர்வு தொடர்பான ெ
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் ற்ற முடிவுகளிலிருந்து ஒரு உதவியாளருக்கு ட பொதுப்பட்டியல் தயாரிக்க வழிப்படுத்துக.
ཡོད༽
ருக்கவேண்டிய பண்புகள்
அமைதியான மனநிலை பொறுப்புணர்வு நேர்மையான வாழ்க்கை முறை இசைந்து கொடுத்தல் அதிகளவு நேரான உணர்வுகள் இரசனை உணர்வுகள் சுயநம்பிக்கை மற்றவர்களை மதித்தல் பொறுமை
ளைத் தெரிவுசெய்க.
தை நடித்துக்காட்ட அவர்களுக்குச் சந்தர்ப்பம்
தவி பெறுபவராகவும் நடிக்க வழிப்படுத்துக. மூன்று குழுவிலும் நடித்த உதவியாளர்களில் வினவி வகுப்பு நிலையில் கலந்துரையாடச்
ான்ன என்ன திறன்களைக் கொண்டிருந்தார் டிமைக் கடதாசியில் பட்டியற்படுத்தி உதவுக.
இருக்கவேண்டிய திறன்கள் வுசெய்தல்
கேட்டல்
ழியைத்தேட உதவுதல்.
ருத்தல்
உளசமூகப் பிரச்சினையைக் குழுநிலையில்
ற 15 நிமிடம் வகுப்பு நிலையில் செய்துகாட்ட
நாடர்பாக வகுப்பு நிலையில் கலந்துரையாடி தாகுப்புரைகளை முன்வைத்து நிறைவு செய்க.
G2D

Page 38
A. Y.
3.4 பிள்ளைக்கு உதவக்க டிய அக, புற வள
அ) பிள்ளைக்கு உதவக்கூடிய அகவளங்கள் செயற்பாடு - 3.1
O
O
O
/
ܢܠ
நட்புதவியாளர் ஒவ்வொருவரும் தமக்கு எழுதும் படி அறிவுறுத்துக. நட்புதவியாளர்களை ஐவர் கொண்ட கு குழுக்களின் உறுப்பினர்கள் தாம் எழு அதைப் பற்றி உரையாடிக் குழுப்பட்டிய6 (டிமைக் கடதாசியைப் பயன்படுத்துக) குழுநிலையில் தயாரிக்கப்பட்ட பட்டிய6 கலந்துரையாடிப் பொதுப்பட்டியலைத் த பட்டியற்படுத்தப்பட்ட ஆற்றல்கள் பிள்ை அகவளங்களாகப் பயன்படுத்தலாம் என
பிள்ளைக்கு உதவக் தலைமைத்துவம் பாடுதல் ஆக்கத்திறன் (வரைதல், கைே வர்ணச்சேர்க்கை) ஆடுதல் கற்பனை வளமும் இலக்கியத் திற பேச்சுத்திறன் பாவனை பண்ணும் திறன் தொடர்பாடல் விளையாட்டு நடித்தல்
ஆ) பிள்ளைக்கு உதவக்கூடிய புறவளங்கள் செயற்பாடு - 3.2 C நட்புதவியாளர்களை நான்கு குழுக்களாக் O கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள தலைப்புக்களை ஒ பாத்திரமேற்று நடிக்க அறிவுறுத்துக. ஆயத்த
ஒருவேளை உணவையேனும் திருட் பிரச்சினையுடைய பிள்ளைக்கு உதவுத மதுப்பாவனையால் பெற்றோர் சண்டை உதவுதல். அடிக்கடி நோய் பீடிப்பதனால் பாடசா6ை உதவுதல். பாடசாலையில் ஏனைய பிள்ளைகளில் திருத்த உதவுதல்.
O ஒவ்வொரு குழுவும் தமது பிரச்சினைக்குரிய
மூலம் செய்துகாட்ட அறிவுறுத்துக.
O மேற்படி செயற்பாடுகளின் துணைகொண் உதவக்கூடிய புறவளங்களை வகுப்பு நிலை
நீங்கள் தயாரித்த பக்கப்புரட்டியில் கீ உள்ளடக்கியிருக்கின்றதா என்பதை அவதானி

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
ங்கள்
ள்ள ஆற்றல்களில் ஐந்தை ஒரு கடதாசியில்
குழுக்களாக்குக. திய ஆற்றல்களைத் தமக்கிடையே பரிமாறி லைக் குழுநிலையில் தயாரிக்க வழிநடத்துக.
ல்களை வகுப்பு நிலையில் காட்சிப்படுத்திக்
தயாரிக்க வழிநடத்துக.
ளகளிடமும் இருக்கலாம். அவற்றைக் கூடிய வலியுறுத்திச் செயற்பாட்டை நிறைவுசெய்க.
N
கூடிய அகவளங்கள்
வலை, களிமண் வேலை, மரவேலை,
னும் (கதை, கவிதை, கட்டுரை)
ン
குக. வ்வொரு குழுவுக்கும் ஒன்று வீதம் கொடுத்துப் ம் செய்வதற்குப் போதிய அவகாசமளிக்குக. தியாகப் பெறமுடியாத பொருளாதாரப் ல்.
-யிடும் போது பாதிக்கப்படும் பிள்ளைக்கு
0க்கு ஒழுங்காக வருகை தராத பிள்ளைக்கு
ர் பொருள்களைத் திருடும் பிள்ளையைத்
பிள்ளையை கையாளும் திறனை நடிபாங்கு
டு உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளுக்கு பில் பக்கப்புரட்டியில் பட்டியற்படுத்த உதவுக.
ழ்வரும் பட்டியலில் உள்ள விடயங்கள் ந்துச் செயற்பாட்டை நிறைவுசெய்க.
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 39
O
பிள்ளைக்கு உதவக்
பாரம்பரியமானவை
குருமார்
முதியோர்
உறவினர்
அயலவர்
சித்த ஆயுள்வேத, சுதேச வைத்தியர்
கட்டுச் சொல்பவர், வாக்குச் சொல்பவர்
ஊர்த்தலைவர்கள்
ஊர் அமைப்புக்கள்
3.5 உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளின் 1
மாற்றியமைக்க உதவுதல்.
செயற்பாடு - 4.1
3) பின்வரும் வினாவை டிமைக் கடதாசியில்
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளு சூழல்கள் யாவை?
நட்புதவியாளர்களுக்கு அட்டைகளை வ வினாவுக்கான விடைகளை அட்டைகளில் காட்சிப்படுத்தப்பட்ட விடைகளைச் சீராக்க பாதகமான சூழல்களுக்குரிய சாதகமான அடைவதற்கான வழிமுறைகளையும் கல வழிப்படுத்துக.
:
பாதகமான சூழல் சாதகமான சூழ
பொருளாதார நெருக்கடியும் அடிப் படையான டே போசாக்கின்மையும் உணவு, வீடமைப்பு, ம குடிநீர் வசதிகள், கல்வி வாய்ப்புகள், தொழிற்பu வேறு உதவிகளும்
பட்டியலைப் பற்றிக் கலந்துரையாடும் உள்ளடங்கியுள்ளனவா என அவதானித்துச் சீ
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்--
 
 
 
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் ---o
கூடிய புறவளங்கள்
6Ꭻ6060Ill60Ꮝl
குடும்பம்
LITLEFT606)
வழிபாட்டிடங்கள்
வைத்தியசாலை
பூங்கா, கடற்கரை, சரணாலயங்கள்
விளையாட்டு மைதானம்
அரச நிறுவனங்கள்
அரசசார்பற்ற நிறுவனங்கள்
பொது, சுகாதார அமைப்புகள்
ாதகமான நிலைமைகளை இயலுமானவரை
எழுதிக்காட்சிப்படுத்துக.
நக்குப் பாதகமாக அமையும்
ழங்குக. ) எழுதிக் காட்சிப்படுத்த அறிவுறுத்துக. கம் செய்ய உதவுக.
சூழல்களையும் அச்சாதகமான சூழல்களை ந்துரையாடிக் கீழ்க்கண்டவாறு பட்டியற்படுத்த
ல் மாற்றுச் சூழல்களை அடைவதற்கான வழிகள்
ாசாக்கு வீட்டுத் தோட்டம் அமைத்தல், போசாக்குணவு லசலகூட பற்றிய அறிவைப் பெறுதலும், பயன்படுத்தலும், , Qg5T6) 9 J& D-56iuL6 GTZ, CARE, OXFAM, îpéflab(GISub|UNICEF, ACTION FAIM, SCF, FORUT, UNHCR, Sarvodayam (BurT6öıp Digg FtTifugio) நிறுவனங்களின் உதவிகளை நாடல்
போது கீழே குறிப்பிடப்படும் விடயங்களும் ாக்கம் செய்து செயற்பாட்டை நிறைவுசெய்க.

Page 40
பாதகமான சூழல் சாதகமான சூழல்
பொருளாதார நெருக்கடியும் அடிப்படையான போசாக்குணவ போசாக்கின்மையும் வீடமைப்பு, மலசலகூட, குடிநீ
வசதிகள் கல்வி, தொழில் வாய்ப்புகள் தொழிற் பயிற்சிகளும் வே உதவிகளும்
வன்முறைச் சூழல் (குடும்பம், அன்பு, அரவணைப்பு, பாதுகாப் பாடசாலை, சமூகம்) சமாதானம் உள்ள சூழல்
பெற்றோரின் குடிப்பிரச்சினை |அன்பு, ஆதரவுஉள்ள பெற்றோர்
அன்புக்குரியவர்களின் இழப்பு | இழப்புக்களைப் படிப்படியா ஏற்றுக்கொண்ட இழந்தவரி பாத்திரத்தை இன்னொருவர் ஏற்
Bigb(gypót) (Roe Model)
பிரிவு பிரிவு இல்லாத அல்லது பிரிை
உணராத சூழல்
இடப்பெயர்வு புனர் வாழ்வு, மீள் குடியமர் 6 நலன்புரி நிலையங்கள், உறவின வீடுகள் V
சிறுவர் துஷ்பிரயோகம் பாதுகாப்பான சூழல்
அநாதைகளதல் கூட்டுக்குடும்பங்கள், உறவினர்க
பராமரித்தல்
னோர் தத்தெடுத்தல் சிறுவர் பராமரிப்பு நிலையங்களி
ஆர்வமற்ற கற்பித்தல் மகிழ்ச்சிகரமான கற்றற் சூழை
ஏற்படுத்தல்
செயற்பாடு - 4.2
தத்தம் பிரதேசங்களிலுள்ள நிறுவனங்களின் வி
& நட்புதவியாளர்களை ஐவர் கொண்ட * ஒவ்வொரு குழுக்களையும் தாம் அறி
படுத்துமாறு கூறுக. * இக்குழுக்களால் பெறப்பட்ட விடயா
வழிப்படுத்துக.
)ே நட்புதவியாளர்களால் கூறப்பட்ட நி
வழிப்படுத்துக.

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
மாற்றுச்சூழலைப் பெறும் வழிகள்
வீட்டுத்தோட்டம் அமைத்தல், போசாக்குணவு பற்றிய அறிவைப் பெறுதலும் பயன்படுத்தலும். பொருத்தமான அரச 96OLDLE6f 67 g56i pipid GTZ, CARE, OXFAM, | UNICEF, ACTION FAIM, SCF, FORUT, UNHCR, று|Sarvodayam போன்ற அரச சார்பற்ற நிறுவனங்களின்
உதவிகளை நாடல்
|, | மகிழ்ச்சியான குடும்ப, பாடசாலைச் சூழலை ஏற்படுத்தல், நட்புடனும், புரிந்துணர்வுடனும் பழகும் சகபாடிகள் இருத்தல், கலை, இலக்கிய ஊடகங்கள் மூலம் சமாதானக்
s லியுறுத்தல், பெற்றோர் கருத்தரங்கு
குழுக்களாகச் சேர்ந்து கலந்துரையாடல் பணமும் மதுவும் கிடைய்பதை இயன்றளவுதடைசெய்தல் குடியை நிறுத்த விரும்புபவர்களை வைத்தியசாலைக்கு வழிப்படுத்தல் கொடுத்தல்
க உறவினர், ஆசிரியர் ஆதரவுவழங்கல் ன் I பாதுகாப்புச் சூழலை ஏற்படுத்தல்
வ|பிரிவின் தன்மைக்கேற்பப் பதிலீட்டுச் செயற்பாடுகளை மேற்கொள்ளுதல் ICRC மூலம் தொடர்புகளை ஏற்படுத்தல் பிள்ளைகளும் கடிதம், தொலைபேசி மூலம் பிரிந்தவர்களுடன் தொடர்புகொள்ள வசதிப்படுத்தல்
பு, தடைப்பட்ட கல்வியை மீளப்பெறச் செய்தல், பாதுகாப்புச் ார் சூழலை ஏற்படுத்தல், நலன் புரி நிலையங்களை ஆரோக்கியமாக்குதல் (கல்வி, விளையாட்டு, பொழுதுபோக்கு, போசாக்கு, சுகாதாரம்) அரச, அரச சார்பற்ற நிறுவனங்களின் உதவிபெறல்
சிறுவர் உரிமைகளை அறியச் செய்தல் áfAgoníT LurīgETÜL ßgOnHOTåB6T (SCF, UNICEF, DCPC) உதவியைய் பெறல்
கட்டாயக்கல்வி பெறச் செய்தல்
ள் சிறுவர் பாதுகாப்பு, பராமரிப்பு நிலையங்கள், சமயம் சார்ந்த
பராமரிப்புநிலையங்கள்
ல அரச, அரச சார்பற்ற நிறுவனங்களினால் நடாத்தப்படும் பயிற்சிப் பட்டறைகளில் பங்குபற்றுதல் (NIE, Education (Department), GTZ, TIP Tibiad)
சயற்பாடுகளை அறிதல். ஐந்து குழுக்களாக்குக. ந்த நிறுவனங்களின் பணிகளை அட்டவணைப்
பகளை வகுப்பு நிலையில் கலந்துரையாட
றுவனங்களின் பணிகளை யாவரும் அறிய
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 41
3.6 உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளுக்கு உ செயற்பாடு - 5.1
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளு - வழங்கல்’ என்பதன் மூலம் நீங்க
இவ்வினாவை முன்வைத்து நட்புதவியா மேலும் நன்கு விளங்கிக்கொள்ளும் வண்ணம் ! கலந்துரையாடல் ஒன்றை வழிநடத்துக.
எமது வாழ்க்கையில் வேறுபட்ட சந்த பல மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. உதாரணமா பசியின்மை, நித்திரையின்மை, நெஞ்சுப் படப
இத்தகைய விளைவுகளை தவிர்த்துக் உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளுக்கும் உண உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துவதற்கும் அவர் பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்.
உணர்வுகளைச் சமநிலை
விளையாட்டு
சம்பவ விபரிப்ட
சாந்த வழிமுறை
தியானம் சுவாசப் பயிற்சி சித்தி
மந்திர உச்சாடனம் சாந்தியாசனம் Ф (66
அ) வெளிப்பாட்டு முறை
பிள்ளைகள் தங்களுக்கு நேரிட்ட நெருக்க அவற்றின் தாக்கத்தை மறைமுகமாக வெளி வெளிப்படுத்தாமல் தமக்குள் அடக்கியும் ளை உளச்சிக்கல்களையும் வெளியிடச் சித்திரப் சொல்லல், உருவங்களை ஆக்குதல், களி போன்ற ஆக்கத்திறன் செயற்பாடுகளைப்
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்
 
 
 
 
 
 

0്ഖ_് ഖഗ്ഗൺ -
ணர்வுபூர்வமாக ஆதரவு வழங்கல்
நக்கு “உணர்வுபூர்வமாக ஆதரவு ள் விளங்கிக்கொள்வது யாது?
ளர்களைச் சிந்திக்க வழிப்படுத்தி இது பற்றி கீழே தரப்படும் விளக்கத்தின் துணைகொண்டு
ர்ப்பங்களை எதிர்நோக்கும் போது எம்மில் கப் பயம், கவலை முதலிய உணர்வுகள், டப்பு முதலியவற்றை ஏற்படுத்தும்.
கொள்ளப் பல்வேறு வழிமுறைகள் உண்டு.
ார்வு ரீதியான ஆதரவு வழங்கி அவர்களது களது உளநலத்தை மேம்படுத்துவதற்கும்
ப்படுத்தும் வழிமுறைகள்
நடத்தை மாற்றும் முறை | முறை
வெளிப்பாட்டு முறை
பாடுதல் ரம் வரைதல்
ஆக்குதல் ஆடுதல்
கதை சொல்லல்
டுேகளைப் பூரணமாக உணராமலிப்பர். ப்படுத்துவர். சிலர் தமது பிரச்சினைகளை த்திருப்பர். இவர்களது உணர்ச்சிகளையும் , பங்கேற்று நடித்தல், எழுதுதல், கதை மண் மாதிரிகள் செய்தல், பாடல், ஆடல் |யன்படுத்தலாம்.

Page 42
செயற்பாடு - 5.2
0
0
()
தேவைக்கேற்ப குழுக்களாக்குக. ஒவ்வொரு குழுவுக்கும் மேலே கூற அவற்றைக் குழு நிலையில் கலந்துை இந்த ஆக்கங்கள் மூலமாக எத்தகைய பற்றிக் கலந்துரையாடல் ஒன்றை வழி (உதாரணம் :- சித்திரம், ஒட்டுச்சித்திரம் ஒவ்வொரு குழுவினது செயற்பாட்டை எத்தகைய உணர்வுகளை வெளிப் வழிப்படுத்துக. பிள்ளைகளது உணர்வுகளை வெளி செயற்பாடுகள் பெரிதும் உதவுகின் உறுதிப்படுத்துக.
(இவ்வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தும் போது பின் செய்வதற்கு ஊக்குவிக்க வேண்டும்)
ஆ) விளையாட்டு முறை
ܢܠ
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகள் நிகழ்வுகளைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தவும் மேலாண்மை பெறவும் உதவும் முறை விை உடல், உள, சமூக நலன்களை மேம்ப மகிழ்ச்சியான அனுபவத்தைக் கொடுப்பதாகவ ஊடாக உதவி தேவைப்படும் பிள்ளைகளி
செயற்பாடு - 5.3
பேனா மூடி சேர்த்தல்
9 நோக்கம்:- நாம் நமக்குத் தேவையான
யற்றவற்றைத் தவிர்த்துக்கொள்ளல். நள் தீயதைத் தவிர்த்தல். நட்புதவியாளருக்குப் பின்வரும் அறிவ
/ーーーーーーーーーーーーーーー
நட்புதவியாளர்களது கைகளில் ( வைத்திருக்கவும். “பேனா மூடி” வைத்துள்ள கையை ( கைகளை எக்காரணம் கொண்டும் மூ “உங்களது கைகளில் உள்ள பேனா உங்கள் பேனா மூடிகளைப் பிறர் எடு மூடிகளையும் எடுக்க முயலவும். வகுப்பறையில் எங்கும் அசைந்து தி
நீங்கள் எடுத்த பேனா மூடிகளையும்
トーーーーーーーーーーーーーーー
G2)

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
ப்பட்டவற்றுள் ஒவ்வொன்று வீதம் வழங்கி ரயாடச் செய்க.
உணர்வுகள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன என்பது |ப்படுத்துக. , களிமண் வேலை போன்ற செயற்பாடுகளில்) பும் வகுப்பு நிலையில் காட்சிப்படுத்தி அவை படுத்தின என்பது பற்றிக் கலந்துரையாட
படுத்தி ஆறுதல் அடைவதற்கு இத்தகைய ர்றன எனும் கருத்தைக் கலந்துரையாடி
ர்ளைகள் தமக்கு விருப்பமான செயற்பாட்டைச்
ர், தங்களுக்குப் பாதிப்பை ஏற்படுத்திய ཡོད (விளையாட்டு மூலம்) வெளிப்படுத்தவும், ளயாட்டு முறை ஆகும். இது பிள்ளைகளின் டுத்துவதாக அமைவதோடு அவர்களுக்கு பும் இருக்க வேண்டும். இவ்விளையாட்டுகளின் ன் உணர்வுகள் வெளிப்படும்.
ாவற்றை மாத்திரம் பெற்றுக்கொண்டு தேவை bல செயற்பாட்டை மாத்திரம் பெற்றுக் கொண்டு
|றுத்தல்களை விளக்கிக் கூறுக.
ܢ - -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- ஒரு கை) தத்தம் பேனா மூடிகளை
முதுகுப்புறம் பின்னாலே வைத்திருக்கவும் டக்கூடாது. -
மூடிகளைப் பிறர் எடுப்பார்கள்’ |க்கவிடாமல் பாதுகாப்பதுடன் பிறரது பேனா
யலாம்.
பின் கையில் வைக்க வேண்டும்.
لم ـ ـ س - ست س- - - - - - - - - - - - -
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 43
9 விளையாட்டுக்காக ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் * விளையாட்டில் ஒவ்வொரு நட்புதவிய எண்ணிக்கையை வெளிப்படுத்தும்படி ச 8 இவ்விளையாட்டில் எத்தகைய உை வெளிப்பட்டன என்பதை வகுப்பு நிலை * விளையாட்டு மூலமாக உணர்வுகளை ே
என்ற கருத்தை வலியுறுத்தி விளையா
இவ்விளையாட்டினுடாக. 9 சிலர் கூடிய எண்ணிக்கையான ( 9 சிலர் குறைந்த எண்ணிக்கையா6 9 சிலர் தமது பேனா மூடியை மட்( சிலர் தமது ஒரு பேனா மூடியை
ஆயினும் யார் நிபந்தனைகளை ப
இ) சாந்த வழிமுறை
/
எமது வாழ்வில் நாம் பல்வேறுபட முடியாத போது நெருக்கீடு ஏற்படுகி உள்ளத்திலும், உணர்விலும் பல மாற்ற பயம், கவலை ஏற்படும் போது பசியின் உடலில் பதகளிப்பு ஏற்படலாம். இம் எம்மால் செம்மையாகச் செயற்பட நிலைமைகளைத் தவிர்த்துக்கொள்ளக் தியானம். மந்திர உச்சாடனம் போன் மூலம் மனதைச் சாந்தப்படுத்தலாம். இசையைச் செவிமடுக்கச் செய்தல்
பசுமையான இயற்கைச் சூழலை இ
ܢܠ
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் முடிவுறும் போது விளையாட்டை நிறுத்துக. பாளரும் தாம் எடுத்த பேனா மூடிகளின்
வறுக. னர்வுகள் நட்புதவியாளர்களிடம் இருந்து யில் கலந்துரையாடச் செய்க. வெளிப்படுத்துவதற்கு சந்தர்ப்பமளிக்க முடியும் ட்டை நிறைவு செய்க.
பேனா மூடிகளை எடுத்திருப்பர். ன பேனா மூடிகளை எடுத்திருப்பர். டும் பாதுகாப்பாக வைத்திருப்பர். க்கூட இழந்து நிற்பர்.
றோதிருந்தனர் என்பதே முக்கியமானது.
ட்ட பிரச்சினைகளுக்கு முகங்கொடுக்க றெது. இதனால் எமது உடலிலும், 1ங்கள் ஏற்படுகின்றன. உதாரணமாகப் ன்மை, நித்திரையின்மை ஏற்படலாம். மாற்றங்கள் அளவுக்கு மீறும்போது முடியாமல் போகிறது. இத்தகைய * சுவாசப் பயிற்சி, தளர்வுப்பயிற்சி, ற வழிமுறைகளைக் கையாள்வதன்
சுகமான சூழலில் இனிமையான ஓசைகளுக்குச் செவிமடுத்தல், ரசித்தல் போன்ற செயற்பாடுகளால்

Page 44
சுவாசப்பயிற்சி
1. தியானம்
* அமைதியான சூழல் (இடம்) * தளர்வான ஆடை * காற்றோட்டமுள்ள இடம்
11. மந்திர உச்சாடனம்
* விரும்பிய நாமம் சொல்லலாம் * தளர்வான பருத்தியாடை * காற்றோட்டமுள்ள அமைதியான இட
III. சாந்தியாசனம்
* காற்றோட்டமான சூழல், சமதரையின் * தளர்வான பருத்தி ஆடை
IW. சுவாசப் பயிற்சி
* தூய காற்றோட்டமுள்ள இடம் * பொருத்தமான ஆடை
 

மந்திர உச்சாடனம்
தியானம்
விரிப்பின் மேல் தளர்வாகப் படுத்தல்
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 45
செயற்பாடு - 5.4
மேலே தரப்பட்ட உரைப்பகுதியின் வழங்கி வாசிக்கச் சந்தர்ப்பம் வழங்கு நட்புதவியாளரை நான்கு குழுக்களாக ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் ஒவ்வொரு கலந்துரையாடி அவ்வழிமுறையை 6 சந்தர்ப்பம் வழங்குக. (குழுக்கள் வகு பயிற்றுநர் நெறிப்படுத்த வேண்டும்) சாந்த வழிமுறைகள் பற்றி வகுப்பு நீ கலந்துரையாடச் செய்க. சாந்த வழிமுறை மூலம் உணர்வுகை என்ற பொதுமுடிவிற்கு வரச் செய்க.
ஈ) சம்பவ விபரிப்பு முறை செயற்பாடு - 5.5
“சம்பவ விபரிப்பு முறை” என்பது பற்றி
பின்வரும் உரையைத் துணைக்கொள்க.
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்
/ இது பிள்ளைசார் சம்பவ விபரிப்
சம்பவத்தை முழுமையாக வாய்மொழி மூ6 ஆகும். பிள்ளைகள் விபரிப்பதைச் சாத்த வேண்டும்.
உதாரணம்:-
வர்ணங்கள், கடதாசி, களிமணி ( சுயாதீனமாக ஆக்கச் செயற்பா துணைக்கொண்டு தமது மனதி கதையாகவோ, சம்பவமாகவோ வ உள்ளக்கிடக்கைகளை வெளி தாங்களாகவே ஆற்றுப்படுத்தலை
அல்லது உண்மையான சம்பவப் கூறி அதேபோலப் பிள்ளைகளையும் கதை உதாரணம்:-
குட்டியானைக் கதை - (Dr. நான்
th
விபரிப்பின்போது கவனிக்க வேண்டியை பொருத்தமான இடம் அவதானமாகச் செவிமடுத்தல் நம்பிக்கையைக் கட்டியெழுப்பும் நோக் இரகசியம் பேணல்) சுயமாக இயங்க வைத்து தன்னிறை6 கதை சொல்ல ஊக்குவித்தல் தொகுத்துக் கூறுதல் பல்வேறு வகையான செயற்பாடுகள் நடனம், நாடகம்.) தொடர்பு நடவடிக்கையில் ஈடுபடல்

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -o
பிரதிகளை ஒவ்வொரு நட்புதவியாளருக்கும் நக.
க்குக.
வழிமுறையை வழங்கிக் குழுநிலையில் வகுப்பறையில் நடைமுறைப்படுத்திக் காட்டச் ப்பு நிலையில் முன்வைத்த வழிமுறைகளைப்
நிலையில் முன்வைத்த செயற்பாடுகள் பற்றிக்
1ள இயல்பு நிலைக்குக் கொண்டுவர முடியும்
ய சிந்தனைக் கிளறலை ஏற்படுத்துக. இதற்குப்
பு ஆகும். பிள்ளை சந்தித்த நெருக்கீட்டுச் லம் விபரமாக வெளிக்கொணர்தல் இம்முறை நியப்படுத்துநர் ஒத்துணர்வுடன் செவிமடுக்க
போன்றவற்றைக் கொண்டு பிள்ளைகள் ட்டில் ஈடுபடுவார். இவ்வாக்கங்களைத் லுள்ளவற்றை கற்பனை வளத்துடன் பிபரிப்பார். இச்செயற்பாடு பிள்ளைகளின் ப்படுத்தி, அவர்கள் தங்களுக்குத் ப் பெற்றுக்கொள்ள வழிவகுக்கின்றது.
பின்னணியைக் கொண்ட கதையொன்றைக் நகூற வழிப்படுத்துக.
சிபரன்) ノ
குடன் செயற்படல் (அன்பு, ஆதரவு, பாதுகாப்பு,
0வ ஏற்படுத்தல்
மூலம் வெளிப்படுத்த வழிவகுத்தல் (சித்திரம்,
G5O

Page 46
இது பற்றி நட்புதவியாளர் நன்றாக விளா நெறிப்படுத்துக. தான் அறிந்த ஒரு பிள்ளையின் பிரச்சி நட்புதவியாளர் ஒருவரை அழைக்குக. ஏனைய நட்புதவியாளர்களை அவரு வழிப்படுத்துக. இக்கலந்துரையாடல் பிரச்சினையைக் பாதிக்காது இருக்க வேண்டும் எனப் ந
உ) நடத்தைமாற்று முறை
/
பிள்ளையின் பிள்ளையின் நடத்தைகள் மூல கொள்ளலாம். அப்பண்புகளை,
1. நேரான பண்புகள்
2. மறையான பண்புகள்
எனும் இரு வகையினுள் அடக்கலா உடனுக்குடன் தட்டிக்கொடுப்பதும், எதிரா அவற்றைக் கண்டுகொள்ளாது விடுவதுட
எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்பறை கிழிக்கும்போது கண்டும் காணாமல்விட்டு கிழிக்கும் பிள்ளையுடன் சேர்த்து வைத்து உணர்ந்து சேகரிக்கும் பழக்கத்தை மேம் கிழிக்கும் பிள்ளையிடம் காணப்படும் நல்ல நல்ல பண்புகளை வெளிக்காட்டும் பொழு
ܢܠ
நல்ல பண்புகளை ஊக்குவிக்கும் சந்தர்ப்பங்கள்
* தலைமை தாங்கச் சந்தர்ப்பம் அளித் * பொறுப்புகளை வழங்குதல்
* பிள்ளைகளின் திறன்களை வெளிப்படு * பாலர் நீதிக்கதைகள், சிறுவர் பாடல்க
பாட ஊக்குவித்தல் * சேமிப்புப் பழக்கத்தை ஊக்குவித்தல் விளையாட்டில் ஈடுபட ஆர்வத்தைத் கூட்டு முயற்சியை ஊக்குவித்தல்
8
ox
8
0.
0.
O
Xo
செயற்பாடு - 5.6 பின்வரும் சம்பவத்தினை எழுதிக் காட்சிப்படு

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o ங்கிக்கொள்ளும் வண்ணம் கலந்துரையாடலை
னையை வகுப்பு நிலையில் கலந்துரையாடப்
க்கு உதவும் வகையில் கலந்துரையாட
கூறுபவரின் மனநிலையை எவ்வகையிலும் ட்புதவியாளர்களுக்கு அறிவுறுத்துக.
ள் பண்புகள் N ம் அவர்களின் பண்புகளை இனங்கண்டு
ம். நேரான பண்புகளை வெளிப்படுத்தும்போது ன பண்புகளை வெளிப்படுத்தும்போது ம் சிறந்தது. ஒன்றிலுள்ள ஒரு பிள்ளை படங்களைக் படங்களைச் சேகரிக்கும் ஒரு பிள்ளையைக் ப் பாராட்டுதல். எனவே கிழிக்கும் பிள்ளை படுத்த வழிப்படுத்தலாம். அதேநேரம் படம் பண்புகளையும் பாராட்டிக் கொடுக்கவேண்டும். ஒது கவனித்து ஊக்குவிக்கவும்.
一ノ
தல்
த்தச் சந்தர்ப்பம் அளித்தல் ள் போன்றவற்றை வகுப்பில் சொல்ல அல்லது
நூண்டுதல்
த்துதல்
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 47
ரூபன் தரம் ஐந்தில் படிக்கும் கிழக்கு நாடு ஒன்றில் பணிபுரிகிறார். ஒரு தம்பியும் இருக்கிறார். வீட்டில் இவர் ெ பின்தங்கிய இவர் சகமாணவர்களு செயற்பாடுகளைக் குழப்புவதுடன் சகமாணவர்களை அழைத்துச் சென்று கொடுத்துப் பணத்தைச் செலவு செய்க கிழித்தெறிவது போன்ற நடவடிக்கைக செயற்பாடாக அமைகின்றது.
இச்சம்பவத்தில் சம்பந்தப்பட்ட
அறிந்துகொள்ள
இவ்வினாவை முன்வைத்துக் கலந்துை இப்பிள்ளை எவ்வாறு தனக்குத்தானே மூலம் நட்புதவியாளர் விளங்கிக்கொ கலந்துரையாடல் மூலம் பெறும் தகவ பெற்ற தகவல்களைச் சீர்செய்து பொ
உணர்வுகளைச் சமநிலைப்படுத்தும் வழிமுறைக
அடைவுகள்:
பிரச்சினைகளை வெளிக்கொணர்தல் பிரச்சினைகளை ஏற்றுக்கொள்ளல் தன்னம்பிக்கையைக் கட்டியெழுப்புதல் சுயமாக இயங்குதல் பகிர்தல், பங்களித்தல் தலைமை தாங்குதல் விதிகளுக்குக் கட்டுப்படுதல் படைப்பாக்கல் திறமை வருதல் இயல்பாக்கற் செயற்பாடுகள் சமூகமயமாக்கல் அமைதி, சாந்தமான நிலை ஏற்படல் தசைத்தளர்வு நிலை ஏற்படல் பிள்ளையை இயல்புநிலைக்குக் கொ
3.7 குடும்ப உதவி செயற்பாடு - 6.1
(S
(S)
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்
உதவி தேவைப்படும் பிள்ளை ஒன் தலையீடு செய்வது என்பது பற்றி வேண்டும்.
நட்புதவியாளர்களை இரண்டு குழுக்க
 
 
 
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
மாணவன். இவனுடைய தந்தை மத்திய தாய் வீட்டு வேலை செய்பவர். இவருக்கு சல்லப்பிள்ளையாக வளர்கின்றார். கல்வியில் டன் சண்டை பிடிப்பார். வகுப்பறைச் பாடசாலைச் சிற்றுண்டிச் சாலைக்குச் அவர்களுக்குத் தின்பண்டங்கள் வாங்கிக் கிறார். அத்துடன் அழகான படங்களைக் ள் மேற்கொள்வது அவனது நாளாந்தச்
பிள்ளைக்கு உள்ள பிரச்சினையை -
எவ்வாறு உதவுவீர்?
ரையாடலை நடத்துக.
உதவமுடியும் என்பதைக் கலந்துரையாடல் ள்ளச் சந்தர்ப்பம் வழங்குதல் பல்களைப் பக்கப்புரட்டியில் எழுதச் செய்க. துமுடிவுக்கு இட்டுச் செல்க.
ள் மூலம் பெறவேண்டும் என எதிர்பார்க்கப்படும்
ண்டுவருதல்
றின் மேம்பாட்டிற்குக் குடும்பத்தில் எவ்வாறு ப் நட்புதவியாளர்கள் அறிந்துகொள்ளுதல்
5ளாக்குக.
GD

Page 48
S குழு - 1
அலகு 2இல் செயற்பாடு 3.2இல் குறிட் ரவியின் குடும்பத்தை அடிப்படையாக செயற்பாடுகள், அவர்களிடையே உ வழிப்படுத்துக. (குடும்பத்தில் அங்கத் வறுமை, புரிந்துணர்வின்மை.)
S குழு - 2
மேற்படி குடும்பத்திற்கு உதவும் குழுவ பலதரப்பட்ட உதவி வழங்குபவர்கள் இ
பொதுவாகக் குடும்பங்கள் கீழ்வருவனவற்
சுத்தம்
நல்ல உணவு, நீர்
தடுப்பூசிகள்
மருத்துவ வசதிகள் சுகாதாரப் பழக்கங்கள்
உளத்தேவைகள்
பிறப்புக்கு முந்தைய பருவம்/ பிரசவத்தை எதிர்பா
கணவனின் அன்பு, ஆதரவு குடும்பத்தாரிடையே மகிழ்ச்சி தாய்குப் போதிய ஒய்வு வேலைகளில் பங்கு போசாக்கு மருத்துவ உதவி ஆன்மீகம் பொழுதுபோக்கு
குழந்தைப் பருவம் (வயது வரை) : தாய்ப்பால் ஊட்டம் போசாக்கு நம்பிக்கையளித்தல் வாய்வழி இன்பத்தை அனுமதித்த அன்பு, அரவணைப்பு தாலாட்டு மொழியறிவை வளர்த்தல் மருத்துவ உதவி பொருத்தமான தூண்டல் முன்பிள்ளைப் பருவம் (2 - 6 வயது):
தொடுகை, ஆராய்வு போன்றவற் தட்டிக்கொடுத்தல் மலசலம் கழிக்கும் பயிற்சி தண்டனைகளைத் தவிர்த்தல் பிள்ளைப் பருவம் (6 - 12 வயது):
கருத்துக்களைச் செவிமடுத்தல் பாடசாலைக்கு அனுப்புதல் சமூகமயமாக்கல்
-ܠ
 

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
பிட்ட,
க் கொண்டு அக்குடும்பத்தின் நாளாந்தச் ஸ்ள பிரச்சினைகள் பற்றி நடிபாகமேற்க வர்கள் அதிகம், கல்வி அறிவு குறைவு,
ாகச் செயற்பட வழிப்படுத்துக. இக்குழுவில் ருக்கலாம்.
றைப் பூர்த்திசெய்ய வேண்டும்.
றை ஊக்குவித்தல், தூண்டுதல்
الصـــــــــــــ
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 49
பாதிக்கப்பட்ட குடும்பங்கள் தொடர்பாக ஆசிரியர்
:
மாணவர்களின் குடும்ப உறவுகளை மேம் தாய், தந்தை, உறவினர்களின் முக்கியத் குடும்பங்களுடன் கிரமமான சந்திப்பு பெற்றோர், ஆசிரியர் சங்கங்களை உருளி நல்ல குடும்பங்களின் பங்குகள், செயற்பா வழங்கல் பெற்றோர் பூர்த்திசெய்யவேண்டிய பிள்ள்ை குடும்ப உளவளத்துணை வழங்கல் குடும்பத்திற்கு உதவி வழங்கும் நிறுவன பாதிப்புக்குள்ளான மாணவனின் குடும்பப் பி
ஏற்படுத்திக் கொடுத்தல்
முரளி ஒன்பது வயது மாண்வன் நல்ல உண்டயவராகக் காண்ப்படுவான் வகுப்பு வேண்டும் நின்று ஆசிரியர் தப செப் ஒன்று புரத ஒது துே பந்தத்தில் உள்ள மானவர்களையும் கற்கவிடாது கொள்வான் விடுவேலை எதுவும் செப்து வரமா கேள்விகளுக்கு மிகப் புத்திசாவித்தனமாகப் பதிே காதுவிடின் அவர்று எழுநாளும் எதுவூம் செய்திருதி மிகவும் திறந்த தரத்தையே வெளிப்படுத்துவாள் வாங்கியுள்ளார். இவனுந்து ஏதோ பிரதிநிதிா இ உளவளத்துக்ஷ்ன் ஆசிரியரிடம் அனுப்பி ஒத்தார். இவனோடும் இவன்து தாபாரோடும் கவிததி அறிந்துகொஒண்டார். முரளியினர் துடுப்புநிஜ . மதுபோதைக்கு உட்படுபவள். தற்போது துடும்பத்தி காலப்பதுதியிலும் இவர் துடித்துவிட்டு வந்து முரள பிள்ளைகளுக்கும் அடிப்பார் அந்தவேளைகளில் நடுங்குவான் என்று தாயார் கூறுகிறார். அந்ததி
HLISSIGALLost for LLITst.
முரளிக்குத் தாயாரிஸ் அதிக விருப்பம். மூத்தவர் ஒரு சகோதரி முரளி இரண்டாவது சகோதரர்களுக்கிடையில் பாதுபாடு இல்லை. முர பகிர்ந்து கொடுக்கும் பழக்கம் இருக்கிறது.
முரளியின் ஒரு நாள் வாழ்வைப் பாக் நித்திரைவிட்டு எழுந்து, காலைக்கடன்களை மு அணிந்து பாடசாஸ்த்துச் செல்வாஒர் இந்தச் சா பழஞ்சோறு கொடுத்தாலும் சாப்பிடுவான் சிலவே பாடசாவில் சென்றாலும் ஓரிடத்தில் இருந்து கி. மற்றைய மாண்வர்களின்பும் துழப்பிவிடுவதில் ஆங்
பாடசாஐைவிட்டு விடு திரும்பும் முரளி இங்துமாக எறிந்துவிட்டுச் சாப்பிடுவார். பின்னர் திடலுத்துச் சென்று தகப்ாடிக் குழுக்களுடன் வி3 திரும்பித் தாய்த்துச் சில உதவிகள் செய்வான். வி இருவானதும் தன்ங்கேன் ஒரு துப்பிவினத்து வைத் களுடன் சண்டையிடுவாள். இரவு 9 மணியளவி சகோதரர்களுடன் உறங்குவான்.
முரளி சிறுவயதில் தந்தோலுமான பிள்னை பிடும் கபாவம் உள்ளவங்ாக மாறிவருகிறாள். இரு
இவனிடம் பொய், களவுப் பழக்கங்கள் இர மூக்கில் இருந்து எப்போதும் சனரி ஒழுகியபடி இருக துறைபாடுகள் எதுவும் காண்பLடவில்லை, கழிவ இவனது பேச்சு பரிகலும் தெளிவானது. ஆனாவுக்க இவன்து சகோதரர்களுடனோ யாரும் தன்ண்ட தாக்குவாள்.
இரத்தக் காயங்களைக் கண்டாலும் பபட் செய்யும் பழக்கம் இருக்கிறது. தந்தையார் அடித்து இவனே காப்பத்தைக் கழுவிப் பழந்துணி சுற்றினன் முரளியின் தந்தைந்து 40 வயது பார்ப்பதர் உடற்கட்டு வாரப்படாத தவிர, முள்ளு முள்ள படித்தவர் முரளியின் தாயார் 35 வயதுடையவர். வரை படித்துEார். கறுப்புநிறமென்றாலும் அழக இப்போது துடும்பப் ப்ொறுப்பை ஏற்று நடந்துநி ஆவர்பரீது வெறுப்பும் சந்தேகமும் கொண்டுள்ளார்
முரளியின் துடும்பம் ஒற்றைப் பேற்றோர் உறவினர்களுடனோ தந்தையாரது உறவினர்கg இவர்களுடன் உறவாக இருந்துவருகிறார் சின் தி ஒளின் கூறுபவராகவும் அவரே இருந்துவருகிறா
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்

களின் பங்களிப்பு படுத்துதல் துவத்தை உணர்த்துதல்
பாக்கிச் செயற்படல்
மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -
டுகள் தொடர்பான விளக்கங்களை பெற்றோருக்கு
ாகளின் தேவைகளை எடுத்துக்கூறல்
ங்களுக்கு வழிப்படுத்தல்
ன்னணியை ஆராய்ந்து பொருத்தமான உதவியை
விவேகமுடையவன். பாப்பதற்கு முரட்டுத்தம்
:ள் செய்வதற்கு மிகவும் தாமதமாதும் பக்கத்தில் ாவினாஸ்தான் வேலை நடத்தும் இஸ்லாவிட்டால் தடுத்து அவர்கள்ோடு ஆக்ரோடித்துடர் நடந்து ட்டான். ஆயினும் வகுப்பில் ஆசிரியர் கேட்கும் ரிப்பான் ஆசிரியர் இவனைத் தEப்படக் கவரிக் கமாட்டான் பாடசான்ஸ் மட்டக் கணிப்பீடுகளில் பல மாண்வர்கள் இவனிடம் அவ்வப்போது அடி ருக்கிறது என் ஊகித்த வதுப்பாசிரியர் இவன்
த உளவளதுணை ஆசிரியா பல விடயங்களை மிக ஆரோக்கியமற்றது. இவனது தந்தையார் தப் பிரிந்து வாழ்கிறார்.தடும்பத்துடன் இருந்த ரியின் தாயுடன் சண்டையிட்டு அவரை அடிப்பார். முரளி மிகவும் பயந்து தாயாரைத் கட்டிப்பிடித்து கய நாள்களின் முரளி சாப்பாடும் சாப்பிடாது
துடும்பத்தில் மூன்று பிள்ளைகள் முரளிக்கு பிள்ளை, இவனுக்கு ஒரு தம்பியும் உண்டு. ஒளிக்கு என்ன் கிடைத்தாலும் சகோதரர்களுக்குப்
துற்போது இவள் காண்ஜி ஆறு மஓரியன்ாவிந்ஜ் டித்து பின்னர் தானாகவே குளித்து, சிருண்ட் ப்பாடுதான் வேண்டுமென்று ஆடம்பிடிப்பதில்லை இளகளில் பாடசாஸ்ை டுகதிர்ஜி மறுத்துவிடுவான் ன்னிப்பாகக் கவனிப்பது ஆவலுத்துக் கஷ்டம் ஒதுக்கு ஒரு தகிரி ஆன்ந்தம், மிக அவசர அவசரமாக உடைகளை அங்தும் விட்டிற்த அருகிலுள்ள விளயாட்டுத் : ခြိုး ஐந்து மண்ணியளவில் 器 டிஷ் நிற்துங் மரங்கருத்துத் தன்னி விடுவார். து வேலைகள் துேப்வான் இடையிண்ட் சகோதரர் இரவுச் சாப்பாட்டை முடித்துக்கோவன்டு தாய்
பாகவே இருந்தான். இப்போது இரவரச் சண்டை Luis L BLLIIIgolfo ရှို့ကြီးချီဦးပွါး
ஸ்லை, உடல் ஆரோக்கியத்தை நோக்கும்போது, தும் மூட்டு வருத்தம் இடை வரும் உடல் ஏற்றல், நித்திரை ஆகியன் ஒழுங்காக உள்ளன. திகமான் உசாருடன் கணிதப்பான். இவனுடகோ செய்தால் பழிவாங்தும் உண்ர்வுடன் திருப்பித்
படமாட்டான். உடனே முன் சென்று முதலுதவி த் தரபாருந்து இரத்தக்காபம் ஏற்பட்ட வேரையும்
தக் கடுமையான தோற்றம் உண்டயவர். பருத்த ாகக் காட்சியளிக்கும். எட்டாம் வகுப்பு வரை
நல்ல விவேகமுள்ளவர் க.பொ.த சாதாரணம் ானவர் ஆண்டகள் நன்றாகத் தைப்பார். இவரே ார். கண்வர் இவரது பேச்சைக் கேட்காததாஜ்
தடும்பமாகவே வாழ்ந்து வருகிறது. தாயாரது
நடன்ோ கதைப்பதில்லை. ஒரு ஆன்ரி மட்டும் மாங்கள் எடுப்பதிஜி உதவிபுபவராதபும் ஆரோ
(தொடர்ச்சி:
GD

Page 50
ஆ
:
LLLਗ என்பவற்றைக் கோண்டது. கட்டப்படாத படிப்பிடம் வசதி குறைவானதே. சிறிய பூமரங்கள்
T மீது அக்கறைகொளிபவர் தா பக்கதாக இல்ல்ை குடும்பத்தினர் ஒன்றாகக் செயற்பாடுகள் இக்குடும்பத்தில் நடைபெறுவ
முல்படுத்துவார். எனினும் முரளியரின் ஆக்ரோ
முரளியின் தாயாருக்கு 25 வயதாக | ii | mi ॥ என எதிர்பாாத்து ஆசையுடன் பெற்று வளர்த்த நின்ற 3 கிலோ கிராம் பிறந்தவுடன் நன்றாக | LL । இருந்தன எந்த விடயத்திற்கும் டிவிவாமை கான முரளி பிறந்தது முதல் இன்றுவரை த சென்றாலும் முரளியை அழைத்துச் செல்வார் புதிய சூழலைச் சந்திப்பது கொஞ்சம் கனடம் விடுவார் நன்றாகப் பாடுவான ஆயினும் மு 山呜
முரளிய விருப்பந்திற்கும் நம்பிக்க
1. முரளி உதவி தேவை *- 2. முரளிக்கு எவ்வகைகள்
என்ற வினாக்களை முன்வைத்து நட்புத
ம்
உளவளத்துணை வழங்கல் தாயாருடன் கலந்துரையாடி தந்தையின் பற்றித் தீர்மானித்தல் கோபத்தைக் கையாளும் வழிமுறைகள் வெளிப்பாட்டு முறைச் சிகிச்சை விளையாட்டு முறைச் சிகிச்சை சித்திரச் சிகிச்சை
3. 8 விசேட பிரச்சினைகளை ஆசிரியர் கைய
O
படுக்கையை நனைத்தல்
நனைத்தலை அவதானித்துப் பிள்ை மற்றவர்கள் கேலி செய்வதைத் வகுப்பு வேலைகளைச் செப்ப ஐ பெற்றோருடன் இதற்கான காரண " ஆற்றுப்படுத்தல்,
படுக்கை நனைக்காத சந்தர்ப்பங் படுக்கைக்குப் போகமுன்னர் சிறு
 
 
 
 

|-
நண்ட அறைகள் சமையல் அறை விறாநிதை மி குழி மலசலசு டமும் உள்ளன. முரளியின் i எட்டில் உள்ளன. 山叶 匹岛但山,Gunājāü山山 á互函 கோயிலுக்குப் போதவி போன்ற மகிழ்வான தில்ல்ை தாயார் வீட்டிவி சில சட்டங்களை
ELਸੁੰਨੂੰ . இருக்கும்போது இவன் பிறந்தார் சகோதரி பமுற்றிருக்கும்போது ஆன பிள்ளை வேண்டும் தாகக் கூறினார் பிறப்பு சுகப்பிரசவம் பிறப்பு
TELTL * விருத்திப்படிநிலைகள் யாவும் ஒழுங்காக HI LILLīfīlij EN EL ாயாரைவிட்டுப் பிரிந்ததில்லை. தாயார் எங்கு முன் பள்ளிக்குச் சென்றான புதிய மனிதர்கள்
என்றாலும் பின்னர் இசைவாக்கம் அடைந்து கத்தில் எப்போது ஒரு கடுகடுப்புக் கான் ப்
குமி உரியவர் அவனது தாயார் மட்டுமே
ப்படும் பிள்ளையா? ரில் உதவலாம்?)
வியாளருடன் கலந்துரையாடலாம்,
பாத்திரத்தை ஈடுசெய்யக்கூடிய ஒருவர்
ரில் பயிற்சியளித்தல்
எக்கூடிய வழிமுறைகள்
ௗயைத் தேற்ற பெற்றோரை வழிப்படுத்தல், தவிர்த்தல்,
ஊக்குவித்தல்.
ம் பற்றிக் கதைத்தல்.
களுக்குப் பரிசு வழங்கல், நீர் கழிக்க வழிப்படுத்தல்.
பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 51
02) பற்றிப் பிடித்தல்
பெற்றோரை வகுப்பறைக்குள் வர ா பெற்றோர் பிள்ளையுடன் இருக்கும் அடிக்கடி ஆற்றுப்படுத்தல் (உளவ வெளிப்பாட்டு முறைகள்.
09 நித்திரைக்குப் போக மறுத்தல்
ா நித்திரைக்குப் போகும் நேரத்
தீர்மானிக்கும்படியும், நடைமுறைப்
நித்திரைக்குப்போக மறுக்கும் கா பிள்ளையின் நடத்தை மாற்றத்தை பெற்றோருடன் கதைத்தல். வெளிப்பாட்டு முறைகள் ா ஆற்றுப்படுத்தல்
04) பயங்கரக்கனவுகள்
ா பிள்ளையின் நடத்தை மாற்றத்தை பயத்தை வெளிப்படுத்த வெளிப்ப பெற்றோருடன் கதைத்தல் குழுச்செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்தல் ஆற்றுப்படுத்தல் பிள்ளைகள் தாமாகவே சுயகட்டுப் ா தேவையான சந்தர்ப்பங்களில் தட் தளர்வுப்பயிற்சிகளை வழங்கல்
Os) கற்றல் செயற்பாடுகளில் பின்னடைவு பிள்ளையை முதல் வரிசையில் இ முன்னேற்ற நடத்தையை ஊக்குவ ஆற்றுப்படுத்தல் பெற்றோருடன் கதைத்தல் ா குழுச்செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்தல் ா தட்டிக்கொடுத்தல்
O6) பதகளிப்பு
ா பிள்ளையின் நடத்தை மாற்றத்தை விரும்புகின்ற வகுப்பறைச் செயற் ா வெளிப்பாட்டு முறைகளைப் பயன்
ஆற்றுப்படுத்தல் பெற்றோருடன் கதைத்தல் குழுச்செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்தல் தட்டிக்கொடுத்தல் ா சிறுசிறு வெற்றிகளுக்கும் பரிசு ெ ா சாந்த வழிமுறைகளைக் கற்பித்த
07) பாடசாலை செல்ல மறுத்தல்
சரியான காரணத்தை அறிந்துகெ ஆற்றுப்படுத்துதல் பெற்றோருடன் கதைத்தல் ா பிள்ளையின் தவறான தீர்மானங்க வெளிப்பாட்டுமுறைகளைப் பயன்ட வகுப்பறைக் கற்பித்தல் செயற்பா பாடசாலை வரும் நாட்களில் ப
பாடுகளில் ஈடுபடவும் வைத்தல்.
ஆக்கச்செயற்பாடுகளில் முன்னுரி
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
அனுமதித்தல் நேரத்தைப் படிப்படியாகக் குறைக்க உதவுதல். ளத்துணை)
தை பிள்ளையுடன் சேர்ந்து உறுதியாகத் படுத்தும்படியும் பெற்றோருக்குக் கூறுதல். ரணத்தை அறிந்து ஆற்றுப்படுத்தல். 3 இனங்காணல்.
5 இனங்காணல் ாட்டு முறையைப் பயன்படுத்தல்.
பாட்டைப் பெற வெகுமதிகளை வழங்கல் டிக்கொடுத்தல்
இருக்கும்படி செய்யவும். பித்தல்.
3 இனங்காணல் பாட்டை ஊக்குவித்தல். படுத்தல்.
காடுத்தல். ல்
ாள்ளல்
60)611 நீக்குதல் டுத்துதல்
ட்டை மகிழ்ச்சிகரமாக வைத்திருத்தல் ாராட்டியும் தட்டிக்கொடுத்தும் கூட்டுச்செயற்
மை அளித்தல்

Page 52
4A
08) சோதனை அழுத்தம்
பெற்றோருடன் கதைத்தல் ஆற்றுப்படுத்துதல் பரீட்சை பற்றிய பயத்தை நீக்கி மற்றைய செயற்பாடுகளைப் போ6 பரீட்சையின் பின்னரான தண்ட6ை தவிர்த்தல் பரீட்சையில் காணப்படும் சிறு மு: பிள்ளை பரீட்சையை விரும்பாதே
09 மூர்க்கத்தனம்
மூர்க்கத்தன நடத்தைக்கான தண் வெளிப்பாட்டு முறைகளைப் பயன் வகுப்பறைக் கட்டுப்பாடுகளைத் ெ முடிந்தளவு அன்பாக அணுகுதல் ஆற்றுப்படுத்தல் பெற்றோருடன் கதைத்தல் உடற்பயிற்சி, தளர்வுப் பயிற்சிகை அமைதியான செயற்பாடுகளுக்குப்
(10) மனச்சோர்வு
C10 Sup
பிள்ளையின் நடத்தை மாற்றத்தை விரும்புகின்ற வகுப்பறைச் செயற்ட வெளிப்பாட்டு முறைகளைப் பயன் ஆற்றுப்படுத்தல் இழவிரக்கத்தை இனங்காணல் பெற்றோருடன் கதைத்தல் குழுச்செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்தல் தட்டிக்கொடுத்தல் சிறுசிறு வெற்றிகளுக்கும் பரிசு கெ சாந்த வழிமுறைகளைக் கற்பித்தல்
விரக்கம் (கழிவிரக்கம்)
பிள்ளையை இழப்பைப் பற்றிக் கை ஆற்றுப்படுத்தல் வெளிப்பாட்டுமுறைகளைப் பயன்படு குழுச்செயற்பாட்டில் ஈடுபடுத்தல் வகுப்பறைச் செயற்பாட்டை ஊக்கு பெற்றோருடன் கதைத்தல் சுயமதிப்பையும் தன்னம்பிக்கையை
9ே நகங்கடித்தல்
தண்டனை வழங்காதுவிடல் நகங்கடிக்காதபோது வெகுமதிக6ை வெளிப்பாட்டுமுறைகளைப் பயன்படு வகுப்பறைச் செயற்பாடுகளில் ஈடுட ஆற்றுப்படுத்தல் மற்றவர்கள் கேலி செய்வதைத் த நகங்கடிப்பதால் ஏற்படும் தீமைகை
(மேலே கூறப்பட்ட விடயங்களைப் பற்றி ந
9 மீளவும் நட்புதவியாளர்களை இரு குழுக்
பிரச்சினைகளை அணுகும் முறைகள் பற்றி
நட்புதவியாளர்கள் ஊடாகப் புறப்பட்ட அட்டவணைப்படுத்துக. (தேவையானபோது பயிற்றுநர் தனது கரு

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
ம்பிக்கை ஊட்டுதல் ]வே பரீட்சையும் என்பதை விளக்குதல் ாகளையும் எதிர்மறைச் செயற்பாடுகளையும்
ர்னேற்றங்களைக்கூட பாராட்டுதல் ாது அழுத்தம் கொடுப்பதைக் குறைத்தல்
டனை வழங்குவதைத் தவிர்த்தல்
படுத்தல் தளிவுபடுத்தி எல்லைகளை நிறுவுதல்
ள வழங்கல்
பாராட்டி, கவனம் கொடுத்தல்
இனங்காணல்
ாட்டை ஊக்குவித்தல். படுத்தல்.
ாடுத்தல். )
தைக்கவிடல், அழவிடல்
Sத்தல்
வித்தல்
பும் வளர்த்தல்
ாக் கொடுத்துப் பாராட்டுதல்
}த்துதல்
ட வைத்தல்
பிர்த்தல்
ள எடுத்துக்கூறல்
ட்புதவியாளர்களுக்கு விளக்கம் அளிக்குக)
ளாக்கி உதவிதேவைப்படும் பிள்ளைகளின்
டிபங்கின் மூலம் வெளிப்படுத்த வழிப்படுத்துக. பிள்ளைகளின் அணுகும் திறன்களை
துகளை முன்வைக்கலாம்).
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 53
இல, பிரச்சினைகள் குணங்குறிகள்
01. கை சூப்புதல் இரண்டு ை பயன்படுத் வேலைகை அன்பு, ஆ
02. நகம் கடித்தல் ஒன்று போ
O3. தொடர்ச்சியாகக் பொறுப்புக் கதைத்தல் சாந்த வழி
04. திக்குவாய் கொன்னித்தல் பேச்சுப் பu
05. சலம் கழிப்பதில் பயிற்சி வ
கட்டுப்பாட்டை அன்பு, ஆ இழத்தல்
06. ஒதுங்குதல் தனித்திருத்தல் குழுச் செய தனிமையை &#pa5DuJ LI நாடுதல் ஈடுபடல்
8Ꮟ68Ꭰ6Ꮩl , 8Ꮟ6Ꮒ ஈடுபடல்
07、 அதீத செயற்பாடு 1 இயல்புக்கு மீறிய பொறுப்புக் செயற்பாட்டில் சாந்த வழி FFGUL6)
08. பதகளிப்பு அவசியமின்றி சாந்த வழி பயப்படுதல் கலை நிக நடுங்குதல்
09. பிரிவுத்துன்பம் தொடர்ந்து அழுதல் உளவளத்
10. அச்சநோய் குறித்த பொருள் நடத்தைச் அல்லது சூழலுக்கு சாந்த வழி அதீத அச்ச உணர்வை வெளிப்படுத்தல்
11. பீதி நோய் அடிக்கடி பயந்து அன்பு, ஆ நடுங்கிக்கொண்டு வழிமுறை இருத்தல்
12. மெய்ப்பாடு பாதாதிகேச அன்பு, அ முறைப்பாடுகள் உடல் நே உறுதிப்ப( சாந்த வழி
3. நெருக்கீட்டிற்குப் ஒரு குறிப்பிட்ட சாந்த வழி பிற்பட்ட மனவடு சம்பவத்தைப் உளவளத்
பற்றிய நினைவுகள்
H T நினைவுக்கு வருதல் அச்சம்பவத்தைப் பற்றிக் கதைப்பதைத் தவிர்த்துக்கொள்ளல் பயங்கரக்கனவு
14. கண்டித நோய் குறித்த உளவளத் (OCD) செயற்பாடுகள் மருந்துகள்
நினைவுகளைக் காரணமின்றி திரும்பத் திரும்ப நினைத்தல் அல்லது செய்தல்
15. மனச்சோர்வு கவலையில் உளவளத் (மிதமானது) முழ்கியிருத்தல் (gb(6 ôlu 8Fe
இலகுவில் அழுதல் தொடர்ச்சிக யோசித்தபடி இருத்தல் விரக்தி, வெறுப்பு
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்

(L് ഖങ്കൺ -
தீர்வு கையாள்பவர்
ககளையும் நட்புதவியாளர் திச் செய்யும் ளைக் கொடுத்தல் தரவைக் கொடுத்தல்
லவே நட்புதவியாளர்
களைக் கொடுத்தல் நட்புதவியாளர்
முறைப் பயிற்சிகள்
பிற்சி நட்புதவியாளர், பேச்சுப்
பயிற்சியாளர்
ழங்குதல் நட்புதவியாளர்
தரவுகளைக் கொடுத்தல்
பற்பாட்டில் ஈடுபடல் ாதல் நடவடிக்கையில்
ாசார நடவடிக்கையில்
உளவளத்துணை ஆசிரியர்
$களை வழங்குதல்
ப் பயிற்சிகளில் ஈடுபடுதல்
உளவளத்துணை ஆசிரியர்
ப்பயிற்சிகள் ழ்வுகளில் ஈடுபடுதல்
உளவளத்துணை ஆசிரியர்
துணை உளவளத்துணை ஆசிரியர்
சிகிச்சை நட்புதவியாளர் முறை உளவளத்துணை ஆசிரியர்
தரவு, கவனிப்பு, சாந்த
நட்புதவியாளர்
ரவணைப்பு, கவனிப்பு, எந்த ாய்களும் இல்லை என்று டுத்தும் மருத்துவ அறிக்கை, முறை
நட்புதவியாளர் உளவளத்துணை ஆசிரியர்
முறை உளமருத்துவர்
துணை உளவளத்துணைஆசிரியர்
துணை நடத்தைச் சிகிச்சை உளமருத்துவர்
உளவளத்துணை ஆசிரியர்
துணை உளமருத்துவர்
முக ஆதரவு மருந்துகள்
உளவளத்துணை ஆசிரியர்

Page 54
பிரச்சினைகள்
குணங்குறிகள்
0.
மனச்சோர்வு (பாரிய)
கவலையில் மூழ்கியிருத்தல்
விரக்தி
வெறுப்பு
கையறுநிலை
தான்பிரயோசனம் அற்றவர் என்
நினைப்பு
நித்திரைக் குறைவு
பசியின்மை
தற்கொலை அபாயம்
பித்து
அளவுக்கதிகமானதன்னம்பிக்கை அதீதமனவெழுச்சி நித்திரைக் குறைவு அதிகரித்த பாலியல்நாட்டம்
S) 6DTU
நோய்கள்
ட்டுப்பாடு மாறுபாடானநடத்தை
தனக்குத்தானேகதைத்தல்(பிதற் சுய கவனிப்பு இன்மை
ந்தேகப்
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
தீர்வு கையாள்பவர்
மருத்துவசிகிச்சை உளமருத்துவர்
நாளந்த கடமைகளைச்
மருத்துவசிகிச்சை உளமருத்துவர் குடும்ப, சமுதாய ஆதரவு
தேடிக்கொடுத்தல்
மருத்துவசிகிச்சை உளமருத்துவர் குடும்ப, சமுதாய ஆதரவு
திரட்டிக்கொடுத்தல் றுதல்)

Page 55
பயிற்சியின்போது பாவிக்
விளையாட்டு - 1
நூந்ே நட்புதவியாளர்களை எட்டுப்பேர் கொண்ட ஒவ்வொரு குழுவிலும் ஒருவரைத் தெரிவுசெய்து அ நூற்பந்தின் ஒரு ஆரம்ப முனையினை நூற்பந்து இரு தடவை சுற்றிய பின்பு மீதியை தனது வட் இப்போது நூற்பந்து பெற்றுக்கொண்டவர் தானும் எறியவும். இப்படியாக நூற்பந்து முடியும் வரை எட்டு ஒரு வலைப்பின்னல் தோன்றியிருக்கும். இது பற வலைப்பின்னலைக் கலைக்கும்படி வழிப்படுத்தவும்.
நோக்கம்: வலைப்பின்னல் ஒரு பிரச்சினையாக தொடர்புகொண்ட திருப்புமுனைகள், சிக்கல்கள். இடத்திலேயே முடித்தல், தீர்வுகாணும்போது பாதை சிந்திக்க வழிகாட்டவும்.
விளையாட்டு - 2
இலைக்ே
பயிலுநர்களை இருவர் இருவராகப் பிரித்து எதிரே நிற்கும்படியும் வழிப்படுத்தவும். எதிரே நிற்கும் பயிலுநர் ஒவ்வொருவரிடமும் ஒவ்ெ கொடுக்கவும். கதிரையில் இருப்பவரை ஓவியமாகப் பாவனை வர்ணம் தீட்டுவதாகப் பாவனை செய்ய வழிப்படுத் பயிற்றுநர் இடையிடையே இச்செயற்பாடு தொடர்ட உ - ம் : நீங்கள் வரைந்த ஓவியம் அழகாக இ நீங்கள் அதன் அழகில் வியந்து போகிறீர்கள். இப்போது வர்ணம் தீட்டுதல் முடிவடைகிறது. “ஓ. உங்கள் கைவண்ணம் பற்றி நீங்கள் பெருை
போன்ற வர்ணனைகளை இடையிடையே
வர்ணம் தீட்டி முடிவடைந்த பின் நிற்பவர் இருக்கவும் தொடரவிடவும். செயற்பாட்டு முடிவில் அவரவர் அனுபவப் பகிர்ை
நோக்கம் :
* ஒரு பிள்ளையை மென்மையாகக் கையா * தனது தயாரிப்பின் நிறைவைக் கண்டுகளி * சகிப்புத்தன்மை * பொறுமை * தான் கையாளப்படுவதில் ஓர் திருப்தி * அழகியல் உணர்வு, இரசனை
விளையாட்டு - 3
கத் பயிலுநர்களை மண்டபத்தில் சமாந்தரமா நிற்க வழிப்படுத்தவும். இவ்விரு வரிசைக்கும் நடு அதன் (வெட்டும்) கூரான பாகத்தில் நீண்ட பலகை கற்பனை செய்து கோடு ஒன்றை வரையவும்.
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -
த்தக்க விளையாட்டுகள்
ዕጠrፊቧቧb குழுக்களாகப் பிரித்து வட்டமாக அமரச்செய்யவும். வரிடம் ஒவ்வொரு நூற்பந்தினைக் கொடுக்கவும். வைத்திருப்பவர் தனது சுட்டுவிரலில் (நுனியில்) டத்தில் ஒருவருக்குக் கொடுக்கவும் (எறியவும்). சுட்டுவிரலில் சுற்றிக்கொண்டு மீதியை ஒருவரிடம் பேரிடமும் சென்று வரவழிப்படுத்தவும். இப்பொழுது றிக் கலந்துரையாடவும், கலந்துரையாடிய பின் (வந்த பாதையிலேயே திரும்பிவர வழிகாட்டவும்).
எடுத்துக்கொண்டு அது தொடங்கிய விதம், பிரச்சினையில் பங்குகொள்பவர் தொடங்கிய வழியே திரும்ப வழிப்படுத்தல் என்பன தொடர்பாகச்
Заъrrasub ஒருவரைக் கதிரையில் இருக்கும்படியும் மற்றவரை
lவாரு நீண்ட இலையை (குரோட்டன், மாவிலை)
செய்து இலை வைத்திருப்பவர் இலையினால் ந்தவும். ாக வர்ணித்துக் கொண்டிருக்கவும். ருக்கிறது.
மையோடு பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறீர்கள்.” கூறலாம்.
இருப்பவர் நிற்கவும் செய்து இதே செயற்பாட்டைத்
வச் செவிமடுக்கவும்.
ளுதல். க்கும் மனநிறைவு.
தி
இருகோடுகளாக ஒருவரை ஒருவர் பார்த்தபடி பில் நீளவாக்கிலே நீண்ட கத்தி இருப்பதாகவும், (சமாந்தரமான) ஒன்று வைக்கப்பட்டிருப்பதாகவும்

Page 56
இவ்வரிசையில் நிற்பவர்களையும் தனித்தனியே வழிப்படுத்தவும் (1. 20) பயிற்றுநர் எழுமாற்றாக 1 - 20இற்குள் ஒரு இலக் இரு வரிசையிலிருந்தும் இலக்கத்திற்குரி சமநிலை தளம்பாது இருப்பதற்குகேற்ற அசைவு (ஒருவர் செய்வதை மற்றவர் செய்யவேண்டும் பாதிக்கும் எனத் தெரியப்படுத்தவும்).
நோக்கம் : இவ்விளையாட்டின் மூலம் அவதான மற்றவரின் செயற்பாட்டில் செல்வாக்குச் செலுத்து செயற்பாட்டைத் தனது சோடியின் செயற்பாட்டி அறிந்துகொள்வர்.
சோடியின் அசைவுக்கு இவரின் அசைவு இன புரிந்துகொள்வர்.
விளையாட்டு - 4
திறப்புக் கோர்வை
நோக்கம் : சிறிய சத்தத்திற்கும் விழிப்பாயிருத்தல், ஒ விழிப்பாயிருந்து அவற்றைக் கையாளும் திறன்கே
நேர அளவு : 10 நிமிடங்கள் உபகரணம் திறப்புக்கோர்வை, கண்கை விளக்கம் : 1. விளையாட விரும்பும் ஒ
2. ஏனையோரை அரை வட் 3. முன்வந்த நபரை மத்தியி
துணி ஒன்றினால் கட்டில் 4. அவரின் முன்னால் திறப் 5. விளையாட்டின் நிபந்தை
அரைவட்டத்தில் இருப்பவர்களில் ஒருவர் மு செல்லவேண்டும்.
கண் கட்டியிருப்பவர் திறப்புக்கோர்வையில் உயர்த்திக்காட்டுவார். இவ்வாறு கைகளை உயர்த்தினால், திறப்பு வைத்துவிட்டுச் சென்று அமர, வேறொருவர் இச்( இவ்விளையாட்டு தொடர்ந்து நடைபெறு வெற்றிகரமாக எடுப்பவர் பாராட்டப்படுவர். அே மாறி செயற்படுவர்.
6. இதனை உரிய நேரம் 7. இவ்விளையாட்டில் திற இருந்து புலன்களைச் செலுத்திப் பாதுகாத்தவரை
விளையாட்டு - 5
பிரச்சினை நோக்கம் : குழுவினர் தமக்குள் ஒன்றிணைந்து பங்குபற்றுவோர் தொகை : 30 பேருக்கு மேற்பட நேர அளவு : 15 sólóLub விளக்கம் : 1. நட்புதவியாளர்களை 6 2. ஒவ்வோர் குழுவும் வெ 3. ஒவ்வொருவரும் தமது குழுவில் உள்ளவர்கள் வேறொருவரின் வலது

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
இரகசியமாக இலக்கங்களைப் பகிர்ந்துகொள்ள
க்கத்தைக் கூறவும்.
யவர் மையத்தை நோக்கி வந்து பலகையின் களை மேற்கொள்ளலாம் என வழிப்படுத்தவும். என்பதில்லை சமனற்ற உடல் நிறை இதனைப்
ம், புரிந்துணர்வு வளரும். ஒருவரின் செயற்பாடு ம் என்பதை அறிவர். இதனால் மற்றவர் தனது ற்கேற்ப வடிவமைக்க வேண்டும் என்பதையும்
ாங்கக்கூடியதாக இருக்கவேண்டும் என்பதைப்
)aŭ u/rgóía»/ĝ5g5éis ருவரது எல்லைக்குள் நுழையும் பிரச்சினைகளுக்கு ளைப் பெறல்.
ளக் கட்டும் துணி
ருவரை அழைத்தல்
.டமாக அமரச்செய்தல் ல் அமர வைத்து அவரது கண்கள் தெரியாதவாறு விடுதல்.
புக்கோர்வை ஒன்றை வைத்தல் னகளை அறிவுறுத்தல்
Dன்வந்து சத்தமின்றி திறப்புக்கோர்வையை எடுத்துச்
ன் சிறிய சத்தம் கேட்டால்கூட தன் வலதுகையை
வினை எடுத்தவர் அதனை மீண்டும் அதே இடத்தில் செயற்பாட்டைத் தொடரலாம். ம் வேளையில் திறப்புச் சத்தம் கேட்காதவாறு தவேளை அவரே அத்திறப்பை பாதுகாப்பவராக
வரும்வரை விளையாடலாம். புக்கோர்வையின் சிறிய சத்தத்திற்கும் விழிப்பாக ப் பாராட்டி ஊக்குவிக்கலாம்.
Šubრზჭრნრს தம் பிரச்சினைகளைத் தாமாகவே தீர்த்தல். ாமல் இருத்தல்
பேர் கொண்ட குழுக்களாக்குக. வ்வேறு இடங்களில் வட்டமாக நிற்க வழிப்படுத்துக.
வலதுகையினை உயர்த்தச் செய்க. பின் தமது அருகில் இருப்பவரைத் தவிர்த்து கையைப் பிடிக்க அறிவுறுத்துக.
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 57
4. இடதுகைகளை உய தவிர்த்து வேறொருவ 5. பின்னர், சிக்கலாக ம இருக்க (கைகளை 6 பயன்படுத்தி சிக்கை 6. இலகுவாக இச்சிக்கை
விளையாட்டு - 6
கர2 ஊருக் நோக்கம் : தனது இலட்சியத்திலும் செயற்பாட்டி பங்குபற்றுவோர் : 30 பேருக்கு மேற்படாதிருத்த நேர அளவு : 15 நிமிடங்கள்
விளக்கம் : 1. விரும்பிய ஒருவரை விை 2. முன்வந்தவரைக் கரடியா ளாகவும் கற்பனை செய் கிராமத்தில் உள்ளவர்கள் யுமாறு அறிவுறுத்தல். 4. "கரடி ஊருக்கு வருகிறது வேலைகளைச் செய்தவ வேண்டும். 5. கரடி அவர்களை மிக உ வேளையில் கண்மணிகூ ளைக் குழப்பும் முயற்சிய 6. அசைபவர் கரடியாக மா
3.
7. மீண்டும் கரடி ஊருக்கு
கரடியும், கரடியாக மாறி கரடிகளாக்க முயற்சிப்பர்
8. இவ்விளையாட்டு உரிய
9. மனதை ஒருமுகப்படுத்தி
விளையாட்டு - 7
6lajusi 6 பயிற்சியில் கலந்துகொள்ளும் நட்புதவிய பயிற்றுநர் வட்டத்தின் நடுவே நின்று நட்புதவியாள இனங்கண்டு அவற்றுள் ஒன்றை எல்லோ உடை அணிந்தவர் மேல் வெயில் எறிக்கிறது) பயிற்றுநர் இயல்புகளைக் கூறுகின்றபோது ஆசனத்தைவிட்டு எழுந்து, அவ்விடத்திலே உள்ள இவ்வாறு இடம்மாறி அமர்கின்றபோது விளையாட் இருக்கின்ற ஆசனங்களில் ஒன்றில் அமரலாம். பயிற்றுநர் ஆசனங்களில் ஒன்றில் அமருவாராயின் போய்விடும். பின்னர் ஆசனம் கிடைக் வந்து, அவ்விளையாட்டைத் தொடரும்போது வே ஆசனங்களில் ஒன்றில் ஒடிச்சென்று அமர முயற் இவ்வாறு நட்புதவியாளர் ஓடிச்சென்று அமரு போகும். அந்நிலையில் அவரே விளையாட்டை ெ இவ்வாறாக இவ்விளையாட்டு பயிற்றுநர் நிறைவு
பிள்ளை இயல்புநிலைக்கு வர உதவுவோம்

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9 த்தித் தமக்கு அருகில் இருப்பவர்களைத் ரின் இடதுகையினைப் பிடித்தல் வேண்டும். ாறியுள்ள இக்குழுவின் கைகள் பற்றியபடியே பிலக்காது) தம்முள் ஒரு நுட்பத்தை ல விடுவித்து ஒரு வட்டமாக வருதல் வேண்டும். ல விடுவித்த குழுவினைப் பாராட்டுதல்
லும் உறுதியாக இருத்தல் ஸ்
1ளயாட முன்வருமாறு அழைத்தல். கவும், ஏனையோரைக் கிராமத்தில் உள்ளவர்க ய வழிப்படுத்தல். ளைத் தத்தமது நாளாந்த வேலைகளைச் செய்
9
எனும் அறிவித்தல் வழங்கும்போது தத்தமது பர்கள் அந்நிலையிலேயே அசையாது நிற்றல்
டன்னிப்பாக அவதானித்துக் கொண்டுவரும் இவ் - அசையக்கூடாது. கரடி அசையாது நிற்பவர்க பில்கூட ஈடுபடுவார். (தொடாதவாறு) றி கரடியுடன் காட்டுக்குச் செல்வார். வருகிறது எனும் அறிவித்தல் வழங்கும்போது யவர்களும் ஊருக்குள் வந்து ஏனையோரையும் T.
நேரம் வரை தொடர்ந்து இடம்பெறும். அசையாது நிலைத்து நிற்பவர்கள் பாராட்டப்படுவர்.
நிக்கிறது ாளர் அனைவரையும் வட்டமாக அமரச் செய்தல் ர்களிடையே காணப்படுகின்ற தோற்ற இயல்புகளை
ருக்கும் கேட்குமாறு கூறுவர். (உ - ம் : மஞ்சள்
அவ்வியல்புகளைக் கொண்டிருப்பவர்கள் தமது 1 வேறு ஆசனத்தில் அமர்ந்துகொள்ள வேண்டும். டை நெறிப்படுத்திய பயிற்றுநரும் அவ்வட்டத்திலே
நட்புதவியாளர் ஒருவருக்கு ஆசனம் கிடைக்காது 5ாத அந்த நட்புதவியாளரே வட்டத்தின் நடுவே று ஏதாவது தோற்ற இயல்பை உரத்துக்கூறிவிட்டு சிப்பார்.
வாராயின் வேறு ஒருவருக்கு ஆசனம் கிடைக்காமல் நறிப்படுத்துபவராக வட்டத்தின் நடுவே செல்வார்.
செய்யும் வரை தொடரும்.

Page 58
நோக்கம் :
புத்துணர்வு வெற்றிக்கு வெற்றி அவதானம் விரைந்து செயற்படல் சிறப்பாக ஈடுபட வைத்தல் தலைமைத்துவம் கட்டளைக்குப் பணிதல் நேர்மை
விளையாட்டு - 8
6biroudu/re
நட்புதவியாளர்களை வட்டமாக எழுந்து நிற்கச் ( அவர்களில் ஒருவரை வட்டத்தின் நடுவே நிற்கச் வட்டத்தில் நிற்பவர்கள் 10 - 1 வரை இறங்குவf
முறையே ஒவ்வொரு இலக்கத்தையும் 8 இடது கால்களை மேலே உயர்த்துவர். முதலில் 10 - 1 வரை எண்ணப்பட்ட இலக்கங் - 1, 8 - 1, 7 - 1, இவ்வாறு 1 - 1 வரை எண் வட்டத்தின் நடுவே நிற்பவர் வட்டத்திலுள்ளவர்கை கூறும்போதும் “நேர்மையாக முன்னேறு’ என உ மேலே உயர்த்துவார்.
நோக்கம் :
உறுதி தளம்பாமை நேர்மை என்னும் எண்ணக்கருவை உடலும் மனமும் ஒருநிலைப்படல் எண்களை பின்னோக்கி எண்ணுவத கோபத்தை ஆரோக்கியமான முறை உடலிலும் சுவாசத்தின் அசைவிலும்
விளையாட்டு - 9
öröasib
நட்புதவியாளர் அனைவரையும் பரந்து நிற்குமாறு முதலில் தனித்தனியே ஒவ்வொருவரையும் இடத் தன்னால் இயன்றளவு பெரிய வட்டமொன்றை வ இரண்டாவதாக மேற்கூறப்பட்ட விடயம் நடந்து அடையாளம் வரைய வழிப்படுத்துக. மூன்றாவதாக மேற்கூறப்பட்ட இரு விடயங்களு ஒரு முக்கோணம் வரைய வழிப்படுத்துக.
நோக்கம் :
* உச்சப் பயன்பாட்டை அடையும் வகையில்
செய்தல் வேண்டும்.
* ஒரே நேரத்தில் பல விடயங்களில் தலை எந்தவொரு விடயத்தையும் செய்து முடிப்
* ஒரே நேரத்தில் ஆக உச்சமான விடயத்ை
திறன்.
* நுண்திறன் விருத்தி
* எம்மால் முடியாது என்ற நிலையிலிருந்து

மகிழ்வுடன் வாழ்தல் -9
5 முன்னேறு
செய்தல்
செய்க. சையில் அவ்விலக்கங்களை உரத்துக் கூறுவர். கூறும்போதும் வலதுகை, இடதுகை, வலதுகால்,
களை அடுத்தடுத்த முறைகளில் முறையே 9 னி இச்செயற்பாட்டினைச் செய்வார்கள்.
ள ஒவ்வொரு இலக்கத்தையும் உரத்த சத்தமாகக் ரத்த குரலில் கூறியவாறு தனது வலதுகையை
ஆழமாகப் பதித்தல்
ால் அவதானிப்புத் திறனை அதிகரித்தல்
யில் கையாளுதல்
ஒரு சீரான லயத்தை உருவாக்கல்
வட்டமும்
வழிப்படுத்துக. திலேயே நின்றவாறு, வலதுகையினால் காற்றில் ரைய வழிப்படுத்துக.
கொண்டிருக்கையில் இடதுகையால் சிறிய சக
நம் நடந்துகொண்டிருக்கையில் ஒரு காலினால்
முழுவளங்களையும், பயன்படுத்த முயற்சி
)போகும்போது அவ்வாறு தலைபோட்ட பது கடினம் என்ற உணர்வைப் பெறல். தயும் ஆகச்சிறிய விடயத்தையும் செய்யும்
விடுபட்டு நம்பிக்கையை வளர்த்தல்
- பிள்ளை இயல்வுநிலைக்கு வர உதவுவோம்

Page 59
மகிழ்வுடனர் வாழ்தல்.
தற்போதைய சூழ்நிலையில் வாழும்
களையும் இடையூறுகளையும் எதிர்
அவர்களின் ஆரம்ப குழந்தைப் பரு
தியிருக்கலாம். அவர்களை மிட்ெ
ஆரோக்கியமான வளர்ச்சியையும்
வழிசெய்யவேண்டுமாயினர் அவர்கள்
கையான அனுபவங்களும் மகிழ்ச்சி
அமைத்துக் கொடுத்தல் நன்று பாடி
மாணவர்களுக்கு உகந்ததாக ப
அவர்களைக் குடும்ப சமூக வாழ்க்
ஆசிரியர்களினர் கடமையாக வேண்
சமூக பிரச்சனைகளை இனம் கனர்
LTTTLLTT LLLSS SL LLLLLLLT LL STTTL TLLMCTC TLT
வழிகாட்டுவதும் அவர்களுக்குத்
கைந்நூலினி நோக்கமும் அதுதான்
ஆசிரியர் களை நட்புரீதியாளர்களா
பட்டிருந்தாலும் அனைத்து ஆசி
தொணர்டர்களும் இதனை உபயோகி
 

IDITarauileri பலவிதமான இன்னல்
கொணர்ளவேணர்டியுள்ளது. அதைவிட
நவகாலமும் பாதிப்புக்களை ஏற்படுத்
டடுத்து உடனர்பாடான கற்றலையும்
விருத்தரியையும் மேற்கொள்ள
ாரினர் சூழலைச் சாதாரண இயற்
யூட்டும் சம்பவங்களும் நிறைந்ததாக
டசாலைகளையும் வகுப்பறைகளையும்
மாற்றி அமைத்து இயலுமானளவு
கையை சாதகமானதாக்குவது சகல
டும். இதற்கு மாணவர்களினர் உள
டு அடிப்படை உதவிகளைச் செய்யும்
ளத் தகுந்த உள நிபுனர்களிடம்
தெரிந்திருக்க வேணர் டும். இந்தக்
ஆரம்ப பாடசாலை மாணவர்களின்
ாக்கும் பயிற்சிக்காக இது தயாரிக்கப்
ரியர்களும் பெற்றோர்களும் சமூகத்
க்க முடியும்.