Page 1

-ത്ത്.
༡ ཚོ་
*********ممبر80ہنیننشیننہ: وبہبی معمہ

Page 2

கல்வியும் வெள்ளே அறிக்கையும்
"பி:ங்காயின் கன்வி" என்ற விரயம் பற்றி ஒரு :ேTத உடன்
1ாடு_ இருக்குயோ ஆல், இங்கு கல்வி முகர் முற்றும் தோல்: :ண்டுள்ளது நாள் உத ஈபே ஆரு துேங்கு'ன்ற ஆதர:ைன் it." ಜ್ಯ...ಸು. :3 சமுக விருதாகரிகள் ඊ.ජී.,",7 கேரேவித்திருந்தார் ாள் இன்பசக் கல்வி, கங்வி அறிவு Ty சற்றும் аѓ'іEA, гітттü,
* Fr tளிப்பு விகிதம் போன்ற விஷயங்கள் குறித்துப் பேசி இ' எள் அடிக்கடி பெருமிதமடைந்து படுகிறது. ஆத்ரல், கல்வியில் ":::" கரிைப்பீடு செய்யும் ஆாஜகோல்கள் இான மட்டு: இவற்றுக்கும் அப்பாள் சென்று ஏட்டுக் கங்ளிக்கும் தொழிற் : தமி: டயே காரப்படும் .ே ாருத்தப்பாடு தி: நக்ரிஃடயே :ப்பட்ா: வளர்த்தல். இவரக் கன்விங் டன்: பரேயே
:ாப்ப்புக் :ேடக்கும் தங்: , கன்: பிரோகரிலேயே ஈன்: :T T 3۔ وہ اپنے مڈل த்ருேக்கும் வேற்: :க் காளிப்பீடு செய்தல் வேண்டு. , ாத்த வித
பாரி உத்தரவாகங்களுமில்லாமல் பருடத்தோறும் L L_+ ໃດ ນີ້.
LL t yT TT kSL Sse yTTSD KLT S SJSei S u LL u TS SLSH :r,
I . . . . :
ພູສາ FF "::: ፵ &ጎûg + # கள்: - 3-3. r ' i ஆதரித்து ஆப் படி ஒன்ராக் 'ெத:ப்பகோதரிகிர்னே என பே பீடட்டுமொத்தமாக ா: முழர் கல்வி அமைப்பிடம் பராசிரிவு: 3: பேண்டி :சியம் 31:க்ன் காத என்பதில் இரண்டு . .
கிருக்க " டியா ஆ.
உள்தே பள்ளி சீர்திருத்தங்கள் ஒரிச் நங்கவி ப்ான்:
| || , || பேண்டும் இல்
: பல்வேறு கு :့်f...-ဂင်္ဂါ="33#_ါ့။ .....fig‡၊ Tேள்களே துண்டி பிட்டுள்ன கடன் சில சாராரிட t. j. 5. sт: и , тј.: , šir -si: tira. *riru, ri. நோக்கியுள்ளது. ாேள்ஃாயறிக்ாகக்கு எதிரான? கு h எரோட்டிகா பே في ال r - இது f : பசி : கு க் கு ம் படர் Т. т : * іF лу gг. ார் ஆளி  ே- ங் ாே ? :ள் 7: ப் ப ட எ? [' if (!; if $1:
சீர்:ேத்தங்களிாள் நேரடியாக 1 பு: பார்ார் :: !# Jr,်ဂိ၊ ဝှီးဝှီးန္:ီးf;မှု ရှီး” : 1: எந்த பார்க்ாகயே ஆார். கிளிருக்குச் 35arżir ix: I LI J சி:ாகும். r :, . .b+1} IL3 ל זית", י ,n ו" # श्, கொண்டவையாகவும், புதிய ஆரம்: ' சுந்ந பேசும் :தகவல் *ன_:வுடன் சங்கிக்கு வெற்றி பி" க்க:ாகவும் ஆதல் x. Suir ri

Page 3
цієї ?
மஹறிந்த வியட்ச ந
5 TI - GTF. I
பிரேதானப் டி. ஆரம்ப,
கிம், டப் ஜே.
அன்டி
원)
s
5yi TM)L! L][
orri
 
 
 
 

இதழ் 9/10 டிசம்பர் 1981/ஜனவரி 1982
நிரல்கள்
2 நிகழ்ச்சிக்குறிப்பேடு நவம்/டிசம், 1981 2ே விவசாயம் மகா அறுவடை 1980/81
23 நீர்ப்பாசனம் சிறிய நீர்ப்பாசன அமைப்புகளே
புனரமைத்தல்
25 வெளிநாட்டு செய்கிக்தொகுப்பு
- ச. நா. நிதியின் கடன்கள்
: பண்டப் பெ ாருட்கள்
= இப்ங்கைத் தேயிஃயும் சர்வதேச சந்தையும்
விஷேச அறிக்கை
5 கல்வி வெள்ளே அறிக்கை
ຂຶກ 4 பொதுக்கல்வி பாடவிதானம் மதிப்பாய்வு
ricii r 5 பள்ளிச்சீர்கிருத்தங்கள் குறித்த ஒரு பரிசீலஃ3
சம், வரக்ள் : கல்வி வெள்ாேறிக்கை
- ஒரு பள்ளி ஆசிரியரின் பார்வை
17 வெள்ஃாயறிக்கையும் பாடசாஃப் பாடவிதானமும் ர்ரி ! :# 6), affirီmT ,_ု႔ါ အိန္ဒ:# ၂၂ ன்மொழிவுகளும்
கல்வி வாய்ப்புக்களேத் தயாரித்ததும்
சிறப்புக் கட்டுரைகள் tெண்டின் 28 கொழும்பு மாநகரில் வியாபார தியேக்
கட்டட கிராக்கி-ஒரு மதிப்பீட்டு ஆய்வு சின் 3. மனிதன் தோற்றுவிக்கும் கஷ்டங்கள்
கப்பதிவிங் நிகழ்ந்து வரும் தாமதங்களேத் தவிர்க்கும் வகை முறை இரு இதழ்களே (டிசம். 1981/ஜன. 1982) ஒன்றினோத் . ·- சிந்தாவுக்கு 12 சிே இதழ்கள் ஆறுப்பிவைக்கப்படும்.
ழில்
பதிஞன்காவது மாடியிலிருந்து களத்து மேட்டுக்கு-தற்போதைய
ܫܒܩ ܢ . வங்கித்தொழில் போட்டிச் சூழலில் அர வங்கிகளின் பணியும்,
விவசாயக்கடன்களும் இலங்கையில் ஒரு செம்பஃனப் பெருந்தோட்டம்?
கடங்களும் மூன்குவது மண்டலமும்
血 பஞனந்த விஜயகு லதிலகா

Page 4
நிகழ்ச்சிக்
நவம்பர்
晶
巽
நிதியமைச்சரிஒல் பாராளுமன்றத்தில் சமர்ப்பிக்கப் பட்ட 1: வருடத்துக்கான பொன செவின் மதிப் சடுகள் அரச ச்ேஸ்வினத்தில் கணிசமாக அதிகரிப் புக்கரைக் காட்டின. மீனவரும் செலவு 58 ஆபானிலிருந்து 1850 கோடி ரூபாவாகவும்: பி: 1: கோடி ரூபாவிலிருந்து £15 ft - it சூபாவாகவும் டேர்த்துள்ளது:
விட தென்னக்கோன் "ம்பள மீளாய்க் ընչի՞ք: சிபார்களே ஆரசாங்கம் ஒற்றுக் கொண்டது.
அதன் விஸ்தரிக்கப்பட்ட நிதி வசதிகளின் ம்ே இங் : ன்ட்சம் எஸ். டி. ஆர். i ii iir ப்விேப்பதோ நாணய ரீதியம் நிர்மானித்திருப்பதாக ாரிங்டீரிங் அதிவிக்கப் It is
பாக்கு நீரினோயில் இலங்கையின் ஆட்சியெல்லேக்ருட் பட் நீர்ப்பரப்பில் இரண்டாவது எண்னெய்ர் ந:ாறு ஒன்றைத் தோண்டுவது குறித்த ஒப்பந்தக் கில் இல்ங்கை ஃபட்ரோசிய கட்டுத்தாபனம் 3 ஆ:ே
ரிக்க எண்ணெய்க் விக்டொளிகளுடன் -
u DELL:Fisir ż? Tr T. ... வாங்டன்ஜ் அனுமதி வழங்கியதற்கிளங்க, இத்
நியா திதியத்திலிருந்து 70 கோடி டொலரை -ஐ
ਮੈਂ॥
ஐ. அமெரிக்க உதவிக்கடன் ஒன்ற குறித்த ;雷酉 தா அடிச்சர்ன் சிபார்சிாே அரசாங்கம் , நரிந்துள்ளது. இக்கடன், மலேசியாவைக் As "fr") படுத்துவதற்கென ।
2) வட்சம் இருத்தல் மலத்திாேக் கொள்வ: செப் வதற்குப் பயன்படுத்தப்படும்.
அரசாங்கத்தின் ஐந்தாவது வரவு செEத் திட் டந்த நிதியாச்சர் பரிசாருமன்றத்தில் சமர்ப்பிக் - TIT -
இங்ருேக்கும் சிருஅங்குகிடயிலான fisi 1. First ஆர்சி-இறப்பச் El ன்படிக்ை , ।।।। டத்துக்காக நிர்விங்ஜ்ே புதுப்பிக்கப்பட்டபோது
இறப்பர்-::ெ _చేrt trTh; కొ. F-BF4 ##: । । ।
ஆசஆங்க பானு செலவுத் திட்டத்தின்
ாரிப்பு : பெரும்பான்மை வாக்குருனான் நீதை ந்ேதப்பட்டது.
குடியிருப்பு:ளர்களுக்கு :ேம் , r r"5:# st; t it i. ir.*zi" வழங்கும் நோக்கில் 19:ம் வருட 23ம் இச்சு குடி பிருப்பாளர் __ ாப்சேட ஏற்பாடுகள் சட்டற்
. '
பிரதட்சிக் ரிபார்க் ஆார்ாங்கம் அங்கேசித்
卒惠FL、 | Fr நீடித்த :ேங்கக் கிடா பொருட்களுக்கரன் தேசரிக்கைகள் 8 சதவீதத்தான் வீழ்ச்சியடைந்த தனது பெரிக்காவில் ஆழமாக வேரூன்றி பெரும் போருளாதாரப் பின்வாங்கச்ே சுட்டிக் காட்டுவதாக "த ராணுவின்ட்' சஞ்சி: தெரிவித்துள்ளது.
பருவ காலங்களுக்கேற்ப தாம்ப ஒப்துவரும் பிரிட்ட 3ரின் வேஃபர்ருேர் தொாக நவம்பர் நப்ே பகுதி பிங் 27 ட்ரத் நீர் ஆயிசாக இருந்தது; இது
। ' T
|L
 

jüü}
டிசி ம்பர்
இரு கட்டங்களிான பகளே விஃப் அதிகரிப்பு இப் ப. நன்னே, நெல் ஆகிய துறைகளின் சிற்ரரிகை
பாளர் மீது மிகக் கடுமையான தாக்கங்களே ಛ19 பத்திருேப்பதன 'ராக மேற்கோட்ட
ஒர் ஆய்வு எடுத்துக் காட்டியுள்ள்து
ரிங் ஆமைப்பில் சேர்ந்து கொள்வதற்கான இவர் கைன்ெ விண்ணப்பம் முன்னளியில் இருப்பதாக டிம் 1982 ஜூன் மாதத்தில் சிங்கப்பூரில் நடைபுெ ப்ரு:கும் ஏசியன் நச்சி மாநாட்டில் இது குறிந்த நிர்ராம் தடுக்கப்படுத் தான்றும் குவாராம்பூரில் இருக்கும் இலங்கை ஸ்தானிகர் பத்திரிகையாள்ர் கருதுக்குத் தேசினிந்துள்ளார்.
பார்ய எனத்தொழில்களின் மேற்கொள்ளப்பட்டு பெரும் : இடை நிறுத்தங்கள் ஐ ஆமேரிக்க பொருளா மீது தாக்கங்களேத் நடத்தி யோரபூர்வமான் வேயற்ஜேரின் தொகைமை நவம் Lisä 마 LE உயர்த்தியுள்ளன- மொத்த உழைப்பாளர் படோசிஸ் 34 சதவிர்ாருேர் வே&யற்
y
: பதிஜொாவது கட்டத்தொடர் 1982ம் வருடம் பார்ச் மாதம் 3. இதிபிரியூத்து ரப்ரல் 30ம் திகதி வரை நிங்போர்க்
: I-III. T.,
1 : அக அங்கத்துவ நாடுகளூம் சமமாகப் போட்டியிடுவதற்கு வழி வகுக்கும் விதத்தில் எண்
। । : தம் வரை குறைத்து விடுவதற்கு ரபூதாபியில் கூடிய பேர் எண்ணெய் ராமச்சர்கள் Fort-fli, η Τιτ3,5 τ.
ஆழிவு எனந்தாம் கருதும் 5 -Fil-life ஃபத் தவிர்க்கும் வளையில் போந்தின் ஆட்சி பான்ர்கள் ஆவாரகா நி:பப் First... :-i i'r Fujါ႔ျfာ် ၂၂ံဂါ၊rom? ဧ:rif,
18 மூன்று குறை நிரப்பு பதிப்பீடுகளே அரசாங்கம் ஆர்சேசித்தது, கோழும்பு து:றமுக விஸ்கரிப்புக் திட்டத்தில் ஈடுபட்டிருக்கும் ஜப்பானிய ஆரோ சர்களுக்காக கோடியே 38 லட்சம் ரூபா கொடுப் பாரம் இராணுவத்துக்காக கோடில்ே 21 :ம் ரூபா செலவும், போக்குவரத்துச் சாப பஸ்தரிஜ் பிா பாண்ட் செய்ார் lyria riiiiTii Triniriet, it-TFT 2 கோடி ரூபா போக்குவரத்துச் செலவு மாசிரியரும் இம் மூன்று குறை நிரப்பு பிரோனேகளாகும்,
1) குடிசனங் காரிப்பிட்டு புள்ளி விபரத் திாேக்கனக்
திரும் மேற்கொள்ளப்பட்ட சமூகஆய்வின் ாங் பெறுபேறுகளின் பிகாரம்
பங்குேர் கோதை உழைப்பானர் படையில் 1.1 இதி விதமாக வீழ்ச்சியடந்துள்ளது. 1980ம் வருடத்தின்
பகுதிாய பெரும்பாலும் கருத்தில் எடுத்த மேற்கோள்ளப்பட் இங்ராய்வு,
நாட்டில் தோத்த :றப்பாளர் படே சி?
10 ஆசிாம் :ஆம் இதில் 8 லட்சத்து 50 ஆயிரம் eSSYSS S eSeSSl lS S uu KS KS SKS s OL OOe S TuT LTS aa0 LL பேர் மட்டுமே வேயேந்துேராக இருக்கின்றனரென் ஆம் தெரிவிக்கிறது. [': 'f1': முதன் ಟ್ರ...r: பத்திய rேங்குக்கு வெளியேயான் ஒரு மூத்திலிருந்து சுக்கேரிக்கப் படாத எஃா:ேக் கோள்ாேவு செய்வதற்கான உடன்படிக்கை இங்கக்கும் மலேசியாவுக்குரி:- யிங் மேற்கொள்ளப்பட்டது. இப்ங்கப் GIFTET TIL = "sort i Jarki, for I.G:Girl' விகுந்து 2: மெட்ரிக் தோங் சுத்திகரிக்கப் படாத எண்கோப்பைக் கொள்ான சேப்பும்
: மகாவளி ஆபிவிருத்திச் சேய் திட்டத்தில் மின்சா
இடத்திக் கம்பீகல் அமைப்பதற்காக சர்வதேச அபி விருத்திச் சங்கர் பதங்கவிருக்கும் 3.8 கோ. டார் ধ্ৰুং ফু-ক্টোr ஒப்பந்தத்தை :
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 'ஜன.

Page 5
శ్లే
-
EduECa
Proposals för Rei
ජීඩ්’ අධ23 (පුතිසංස්කරණ යෝ
கல்வி வெள்ளையறிச்
நாட்டின் முன்னணி விஞ்ஞான
|L சேர்ந்த சேதிநிதி களின் ፵ÝÝÝ; கமிட்டி அண்மையில் கூடி கல்வி வெள்ளே அதிக்கை தொடர்பான ஒரு கட்டு பரி
லேனோடிய மேற்கொண்டது. இலங்
கையின் கல்வியைப் பற்றி ஒரு பொது 1. I såTLJITE இருக்கு
மானுஸ், அது இந்நாட்டில் கல்வி முறை தோல்வி கண்டுள்ளது என் பதே ஆகும் முடிவுக்கு அவர்கள் வந்தார்கள். ஆங்ளி பதிவு, LT L-g To 3-åFAT f ரன்னிந்தை போன்ற விட:ங் களில் ஏனோ வளர்முக நாடுக
என்ற
ளூடன் န္ဟင့္ ဂ္ယီဒံrအီးဒr அடிக்கடி பெ ஞம் ஒரு பின் அதிர்ச்சியூட்டு
ாது கங்வி
டுள்ளதா அல்
தழுவியுள்ளதா பிட்ட சில இ
ளுடன் 5:51ಕ್ಕಿ
அடிப்படை எான வாசிப்பு என்பவற்றைப்
மக்களுக்குக்
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 198 'ஜன. I E:
 
 
 

୍]]$,
ஒப்பிட்டு ཤོ་ཀn, ii)ཐའི་ཨ་ துமைப்பட்டுக்கொள் ஒனணியில் இம்முடின் வதாக இருக்கக்
முறை வெற்றி கன் துெ தோல்வியைக் என்பதைக் குறிப் ரட்சி இலக்குக த்தே தீர்ப்பளிக்க பது வெளிப்படை, ாழ்க்கைக் திறன்க எழுத்து, கனக்கு
பெரும்பாலான கற்றுக்கொடுக்கும்
அமைப்பை வைத்தே வேற்றி" களிக்கப்பட்டிருத்தல் வேண்டும், ஆணுல், தொழில் சந்தைக்கு மக் களேத் தயார்படுத்துவதற்குத் தவ நியண்மயைத் தோல்வி சுட்டிக் காட்டுகிறது. ဓွg,ိခီးarအီးဂဲT கல்விச் சீர்திருத்தத்துக்கான முன் மொழிவுகளேத் தயார் செய்த அதி காரிகள் இவ்வம்சத்தேக் ప్గ్రా : : : । திருக்க வேண்டும், ஆரல், பிரச் சினே இது மட்டுமல்ல,
வெள்ளே அறிக்கை அதன் அறி முகத்தில் தற்போதைய ஐளே அலசி ஆராய்கிறது. நாற்ப துக்களில் நிகழ்ந்த மிக முக்கிய மான கல்விச் சீர்திருத்தங்களேயும் அவற்றின் விளேவாகக் கூடிய வரு டங்களே' பாடசாஃகளில் செல் விட்ட பெருந்தோகையான ஆண் உயர்ந்த தொழில் அபிலாசைகளுடன் வெளியேறி வந்ததையும் அது விரி வாகச் சொல்கிறது. எனினும், இம்
களும் பெண்களும்
மாற்றங்களுக்கேற்ப பொருள்ா தாாம் தன்னோத் தயார்படுத்திக் கொள்ளாத காரணத்தால் கல்வி கத்குேரிடையே ਜi உயர் திட்டங்கள்ே எய்தியது.
இதன் ஒரு விாேவாகப் பல்வேறு தொழில்களுக்கும் தேவைப்படும்
கல்வித் தகைமை உயர்த்தப்படும்
ஒரு சூழ்நிலை உருவாகியது. இதனேயடியொட்டி பரீட்சைாை
நோக்கிய கல்வி முறையும், கடும் போட்டித் தன்மையும், போதஞ நிஃபங்களின் பெருக்க மும் நிகழ்ந்தன.
தாளி 芮
it. 'FT2:...
ாரிடையே காசேப்பட்ட TË , மின்மைகளும் தரக்குறைவான
போதரு முரிதம் இப்பிரச்
ஃகான்ய மேலும் சிக்கலாங்னே, பாடசாஃகளில் நிகழும் கசக்
குறைவான பயிற்றுவித்தலுக்குப் பின்வருவன பொதுவான காச னங்களாகக் கூறப்படுகின்றன.
(ஆ) குறைவான சம்பளங்கள். (ஆ) பொருத்தமான் ரிச்சி
usiriil. இ) தீவெங்கிலும் இடமாற்றம்
கிடைக்கக்கூடிய சேவை. "உயர்தா நியேங்களாக இல் ஜானாத்காகப் பல்கஃக்கழகங் களும் கண்டனத்துக்குள்ளாகின் றன. உள்நுழைவோர் தொகை பெருமளவில் அதிகரித்ததுடன் அவற்றின் வீழ்ச்சி ஏற்பட்டன. ஆங்கிலம் வாபஸ் பெறப்பட்டகை, தேசிய மொழிகளில் நூல்களின்
品

Page 6
பற்குக்குறை, வசதிகள் போதியள ரி விஸ்தரிக்கப்படாமை போன்ற இன்ஞோன்ன காரணங்கள் இல் விழ்ச்சிக்கு அடிகோலியவை என்று கருதப்படுகின்றன.
உயர்தர கல்விக் தகைமைகனே யும், தொழில் அபிலாசை கஃாயும் பெருந்தொகை யான இளேஞர்கள் பொருத்தமான வகையில் விள்களிப்படைங்கிராக ஒரு பொருளாதாரத்தைச் । பதே இங்கு அடிப்படைப் பிரச் ானிலும்,
இப்பிரச்சினேக்கான சரியான பசி
கொண்டிருக்கும்
சினேயாக இருக்கிறது.
காாத்தை எவ்வாறு காண முடி ம்ே என்பதை வெள்ளேயறிக்கை தெளிவாகச் சொல்லவில்ஃ'
கல்வி முன்மொழிவுகளே Li? வேனே செய்த நாம் ரத்தினவே குறிப்பிட்ட) விஞ்ஞானிகள் குழு, வெள்ஃாயறிக்கை அடிப்படைப் பிரச்சிஃாகஃாத் தவிர்த்து இரண்
டாந்தரப் ரேச்சிரே நாரிலேயே கூடிய அக்கறை காட்டியுள்ளது
என்ற வகையில் கருத்தித் தெரி
வித்துள்ளார்கள், விரிவான மூன்
மூன்று அம்சங்களிலேயே கூடிய கரிசனே
மொழிவுகள் பின்வரும்
யைச் செலுத்தியுள்ளன.
(அ) தொழில்நுட்பக் க ல் வி மார்க்கங்களே விஸ்தரித்த
லும், நூற்கல்வி அமைப் புடன் அவற்தை ஒருங் கிளேத்தலும், (ஆ) கிடைக்கக்கூடியதா யிருக் கும் மூலவளங்களே உச்ச மட்டத்தில் பயன்படுத்தும்
நோக்கில் ਪੰr T அமைப்பை மறுசீரமைத் தங்.
(3) Lt. Latin பாண்ண்ர்களே இள வயதிலேயே 13வது வயதிலிருந்து தொழில் நுட்ப நெறிகளில் நுழை தெற்கு நனக்குவித்தல், 3rsiT ii 'II I It ll' ரியோக,
மாணவன் மீண்டும் பிந்திய கட்டமொன்றில் நூற்கல்வி அமைப்பில் சே ர் ந் து கொள்ளலாம். ஆனால், இப் பொறிமுறை தாகும். இம்முன்மொழிவுகளுக்குச் சார் பாகவும் எதிராகவும் நிறையக் முன்வைக்கப்பட் இந்த இத ழுக்கான விசோy அறிக்கை இது குறித்த சில கருத்துக் கோணங் களே இங்கு தர முயல்கிறது.
தெளிவற்ற
கருததுக்கள் டு TP3 هي سي التي يقيم بي سي T
எளன. "நாகன
பொதுக்
கல்வி வெள்ஃ பந்தமாகப் பெ தாங்குகள் பு இக்கரு ה-HF-חזה, ဓa.

Page 7
விதானமன்றி முழு அளவிலான சமூக தொழில்முறை அறிவே பும் தொழிற்பயிற்சி, தொழிற் திறன் ஆகிய ஆற்றலேயும் பெற வகை செய்யும் பரந்துபட்ட பாட விஞ்ஞானம், கணிதம், சமூகக் கல்வி, தொழிற்
பயிற்சி, தொழில்நுட்பப்
விதானம் தேவை.
பாடங் கள், சுகாதாரம், போன்.ாக்கு, அழி கியற் கலே ஆகிய எல்லாத் துறை கள் மூலமாகவும் கிடைக்கும் அறிவு ஆற்றலே வளர்க்கும் விதக் தில் பாடவிதானம் அமைந்தால் மட்டுமே 1ே-ம் நூற்குண்டு வாழ்க் கேக்கு எதிர்காலப் பிரஜைக குழந்தை கள் தம்மை ஈடுகொடுக்க முடி யும். நன்குகச் பட்ட பொதுக் கல்வித் திட்டம்
"TITa:T 3 lüğ3 Li Tarixi:Eru
சமன் செப்பப்
ஒன்றின் பாடவிதானத்தில் மேற் கண்ட சகல பிரிவுகளும் அவசி பம், வெவ்வேறு துறைகளேயும் போதிய அளவு பயில்வதற்கு ஆறு |- இடைநிஃப் பாடவிதானம் விரும்பத்தக்கது என்பதை அணுப வத்தின் மூலம் காணலாம்.
அத்தகைய பாடவிதானம் பஸ் TeekuSKHLL OTLLS S L L L SS STueeeTTK S S TTLL T டிருப்பிலும்கூட, அவை அளவுக்கு அதிகமான விஷயங்களால் சுமை ஏற்றப்பட வேண்டும் என்ற அவசி யம் இல்ஃப், பாட விஷயாம்சங் களேப் பொறுத்தமட்டில், இந்த மட்டத்தில் அகலம் தேவையே அன்றி அவ்வளவுக்கு ஆழம் அங் சியமில்லே. விஞ்ஞானம், சமூகக் கல்வி போன்ற பாடங்களேப் பொறுத்தவரை, பிரதான கோட் பாடுகள், படிமுறைகள், நியமங்கள்
பொது என்பனவற்றைப் பயிற்றுவித்தாலே போதுமான தாகும். புண்ப்பாட இரப்பு வேண்டி r ஆழ்ந்த தகவல்களே உள்ளடக்க வேண்டும் என்ற கட் டாயம் இங்ஃ.
ஆரம்பக் கல்விக்கான காலனல் 8:5,755.u ஆறு வருடங்களிலிருந்து ஐந்து வருடங்களாகக் குறைப்பத
ஒல் ஜூழக் குடும்பங்களேச் சேர்ந்த பிள்ளைகள் பாதிக்கப்படு
॥ அறுதியிட்
விவாதிக்க و التي تتألف للطلانطلاق „ESif á ஒரு சாரார் கல்வியை நிறுத் கிக்கொள்ளும் மட்டமாக ஆரம் புக் கல்வி மட்டம் விளங்குவதாக ஊகித்தே அவ்வாருன, குற்றச் சாட்கி எழுந்திருக்க வேண்டும். பொதுக் கல்வியின் மட்டம் எல்
லோருக்கும் 1. நீண்டு செல்வத8 அச்சத்துக்கு நி1 பாடு இல்லாத கீழ் 3-ம் வகுப்பு புக்கும் இடை எல்ஃப் ஒன்து இ முடியாது. இக்க ஆரம்பக் |အံ့;ီး၏", நிஃக் கல்வி, சிே கல்வி என்று L i T L -girl, Tarr தியேயாகும். ெ ஆளின் சராசரி விக் காலம் ஆறு குறைவாக உள்ள உலகில் இருக்கின் களில் எல்லாம்
ஆறு வருடகால இருக்க வேண் யுனெஸ்கோ சர் கல்வித் கிட்டத் பட்டுள்ளது. வெள்ளே அறிக்க காலப் பொதுக்க செய்யப்பட்டுன்ஸ் கோவின் ஆகி தேவையைவிட மேலானதாகும்.
மதிப்புவாய்ந்த செய்வதற்கு
orಳ್ಗಿಸಿ :"ಲಿ: அக்கதையுள்ள கத்தினர் சிலர், தொழில்முறைப் நாற்கல்வி பெறு டித்தனம் இல் சாராருக்கு
அகனூல், பொ: காலத்தில் எச் கும் தொழிற் முறைக் கல்வி 3 கப்படுவது வி கேடு என்று அ கள். ஆஜல், நிபுனர்கள் இந் முக நிராகரித்து கல்வியானது வும், காலத்திற்கு அர்த்தமுள்ளதா வேண்டுமெனில்,
அமைய வேண் போக்குக் கருத் வலியுறுத்துகிரு. லேயே இடைநி குரிய பாடவித
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 ஜன. 1988

1-ம் வகுப்புவரை ஒல் மேற்சொன்ன ாயமில்ஃ. கட்டுப்
கல்வி முறையின் க்கும் 8-ம் வகுப்
நில் చITT ಕ್ರೌLALೇಸ್-ಸಿಟಿ ಸ್ನ್ಯ್. :ಫೆ...? முறையை
கனிஷ்ட இடை ரஷ்ட இடைநிஃக் பிரிப்பது வெறும் அமைப்புக் கரு பரும்பாலான மக் பாடசாஃக்கல் வருடங்களுக்குக் 7 il u sar IiiiITE.Evari iறன். அந்த நாடு ஆகசு குறைறித்து ஆசம்பக் கல்வி ம்ே எ வின் து hதேச ஆாம் கில் வளியுறுத்தப் ஒல் இப்போதைய கயில் 1 வருட ல்விக்குச் சிபார்சு ாது. இது யுனெஸ் க் குறைந்தபட்சக்
ான்வளவோ
8 தொழில்கண்ச் ஏற்ற விதத்தில் கல்வி முறையில் மேல்மட்ட சமூ
தொழிற்பயிற்சி, பயிற்சி என்பன ரவதற்குக் கெட் ಪTಷ್ರ 'குறை மட்டுமே தேவை பும் கருதுகிருர்கள். துக் கங்ளி பெறும் லோப் பிள்ளேகளுக் கல்வி, தொழில் ான்பன போதிக் T آنات விஃக் வர்கள் கருதுகிருர் தற்காலக் கல்வி தக் கருத்தை முற் ள்ளனர். போதுக் பரிபூரணமானதாக து ஏற்றதாகrம், $ୋy if இருக்க
அது தொழிற் உள்ளடக்கியதாக நிம் என்ற முற் தையே அவர்கள் ர்கள். அ த ஐ ஃப் பாடசாஃக் ானத்தில் தொழிற்
பயிற்சி என்ற பாடமும் தொழில் நுட்பப் பாடங்களும் சேர்க்கப்பட் டுள்ளன. அந்து இருவகைப் பாடங் களேயும் பயிற்றுவிப்பதன் பிர தான நோக்கங்களேப் பின்வரு
fif வது E. E. T.I =
- பிள்ஃளக்குத் தொழில் உல் கத்தை" அறிமுகம் செய்து அகில் அக்கறை கொள்ளும் Iriri in வளர்ப்பது,
- பொதுவான தொழிற் கருவி கிள், ஆயுதங்களேக் கையாளு வதில் LIT si sllair தேர்ச்சி உடையவனுகவும், G ே பழக்கமுடையவனுகவும் வரும் விதத்தில் மாணவனின் வய தக்கேற்ப தொழில்முறைப் பயிற்சி வழங்குவது.
- தொழிற் பயிற்சிக்கு முன் தேவையான சில 5ಣ್ 7 ವ?
தொழில்முறைகளே r.T:T
வன் அறிந்து அவற்றில் தேர்ச்சி அடைய வழிசெய்
கிழ்
FSS-Ln இந்த மாதிரவர்கள், தங்களுக்கு ஈடுபாடுள்ள தொழில் துறைகளேப் பயில் வதற்குத் தேவையான செய் முறைப் பயிற்சி கலந்த போதனேயை வழங்குவது. மற்குெரு பக்கத்தில் பார்த் தால், வெறும் ஏட்டுக் கல்வியை மட்டும்
தொடர்ந்து பயிலும்
மாணவர்களுக்கு இது மட்டுமே "தொழில் உலகத்தை அறியச் சந் தர்ப்பம் வழங்கும். அவ்வாறு அறிந்துகொண்டால் ii r Il'in,
அவர்கள் தாம் வாழும் உலகக் தின் சூழயுேம், உண்மை நிஃயை யும் புரிந்துகொள்ள முடியும். எனவே, தொழில்முறைப் பயிற்சி சார்ந்த பொதுக் கல்வி, ஏட்டுக் கல்வியைத் தொடர்ந்து பயில்பவர் களுக்கே மிகவும் அத்தியாவசிய மானது என்று கொன்ன வேன் நிம், திறமை இல்லாததால் ள்ெ
தங்கும் I r, τα αττική எப்படியும்
தொழில் ஆண்நயை அறிந்து
கொன்னவே செய்வர்.
அாற்கல்வி முறை ஒன்றையே
கல்வியாகக் கருகி அதற்கு மதிப் பளிக்கும் குறுகிய நோக்கம் கொண்ட சில கல்விமான்கள், சமூ கக் கல்வி, விஞ்ஞான பாடங்கள் என்பர் இடைதிலேப் பாடவிதா
占


Page 8
னத்தில் சேர்க்கப்பட வேண்டிய அவசியம் இல்லே என்று வாதாடு
கிருர்கள். ஆனுஸ், அண்மைக காலங்களில், । ஆல்வி
அடிப்படை வழினின்று பாடங் களே ஒருங்கினோக்கும் முறையை நாடும் புதிய போக்கு உருவாகி புள்ளது. பாடங்களே ஒருங்கினேப் பதால் பல விஷயங்களேப் பரந்த ஆண்விங் புரிந்துகொள்ள உதவும், அதஞல் விரிந்து வளரும் அறி இக்கு ஈடுகொடுக்கக் #ಙ್ಗ-೨,75 இருக்கும். ஆணுல் ஒன்று, பாட சாஃகளில் குறிப்பிட்ட நேரத் துக்குள், கிடைக்கும் வளங்களேப் பயன்படுத்தி அறிவு விரிவு வேகத் துக்கு ஈெேகாடுப்பது என்பது 3. Tiri:577 அறிவுத் தேவையையும் பாடசாே யில் மட்டும் பயில்வதனுல் பெற்று -ே முடியாது. ஆகையால் அதன்ே நிவிர்க்கி செய்வதற்கு ஒரேயொரு வழிதான் உண்டு. பாடசாஃகளில் பரந்த அடிப்படையில் கல்வி புகட்டப்பட
* இயலாத காரியமாகும்.
நேரங்ாடு. பான என் அந்த அத்திவாரத்தின் F r
சொந்த முயற்சியால் மேலும் அறிவைக் கட்டி எழுப்பிக் நேரர்ன்" அதுவே சிறந்த மார்க்கமாகும். கல்வியின் நோக்கம், மாணவன் மனப்பாடம் செய்து மறந்துவிடக் கூடிய விதத்தில், அளவுக்கு அதிக T விஷயங்களே அவன்மீ சமத்துவதாக இருக்கக் ரிட்டாது. 'பயில்வதற்குப் பயிற்சிபெறும்" விகத்தில், அதற்கேந்த திறமையை பும், ஆற்றலேயும் அவனுக்கு அளிப் பதே நோக்கமாக இருக்க வேண் நிம், ஒருங்கிாேத்த LJI I GITA&ET முறை இதனே நிச்சயம் பூர்த்தி
செய்யும்.
வேண்டும்.
இரசாயனம், பெளதிகம், சசிக் திரம், புவியியல் ஆகிய Lr r r_ෂ්, ඇඹීgr ஜி. . - தில் போதிக்காவிட்டால்,அவற்றை உயர்தர வகுப்பில்
Film T3.
ܒܣܡܨ கருTகள்.
பயிற்றுவிக்க எனப் பலரும் நிரேக் இது இந்த நாட்டில் ஏற்படுத்தப்பட்டு போலி நம்பிக்கை
தொடர்ந்து வந்த ஒரு
யாகும். சில பாடங்களே ஒருங் நிரோத்துப் பயிற்றுவிக்கலாம்
என்ற முடிவு சரியான, தீர்க்க மான கல்வி அடிப்படைக் கொள் கைகளின் பால் உருவானதாகும்.
ஒருங்கினேந்த பாட போதன்
முறையை விடுத்து, தனித்தனிப்
|- பாரம்பரிய முறை இடைதிலே பட்டத் செய்வதானுலுங்கள் முந்தியது 3-ம் :
r।
துறைகளுக்குப் பி நடத்தவேண்டியது இதில் முக்கிய கு தோன்றவே செய் இக்கால
I så af L. Går தேவையையாகுக பக்கூடிய விதத்தி கணிதம், சமூகவி
T டங்களே பூரணமாகப் (3L'' போகும்.
கல்லூரி மட்ட Lư T - đử தானம்
கேள் சிபார்சுகளின் பீ I r I i I' LI TAL-IGF-7, கல்வி பிரிவுக்கு நிற்பதாகவும், திறமை மிகுந்த ஆங்லுரரிகளில் த ஐன்ரிங் அனுமதி பேற முடியும் வி தெரிவிக்கப்பட்டி போது பேரு
T riff. பயின்று உயர்கள் பும் வசதியும் இ உங்க3ர் வீ3ோ கிற்கு ஆளாகி வேக்ா : பருவத்தில் தெ ಙ್: தொழில் பைப் பெற மு: டாடுகிருச்கள். நீக்கும் நோக்கு
திக்க I I)፫) அறிமுகம் செய் எனினும், பின் குறிப்பிடற்பால் ஒரசிப் போதனே
El Tirri"
Yិក ឬ អ័ត្តំ தகுதியும் தி: FIT-T-TIġIEġ LI 瞿_ மதிக்கு அடித் ங்ழியாகவும் மற்றவர்கள் : பரீட்சைகள் தங்களிலும் நி:ேங்களிலும்
'டி' ாட்டுள்

பயிற்றுவிக்கும் க்கு, சிரேஷ்ட தில் திரும்பச் ட, அங்கும் ஆசு குப்பில் வைத்தா ஃர வேங்ைேறு த்து "r போதனே ாக இருக்கும். றைபாடு ஒன்று யும், அதாவது
*-*- * ------ 李 ஆகக்குறைந்த
ங் பூர்த்திசெய் ஒல் விஞ்ஞானம், ஞ்ஞானம் ஆகிய அளக்குப் ாகிக்க முடியாக
ப்
ளே அறிக்கைச் சகாரம், கல்லூரி
ானம், பொதுக் அப்பாற்பட்டு ஆதனூல் கல்வித் வர்கள் மட்டுகே -க்கும் வகுப்பு
பெற்று போதன் "றுேம் கண்டனம் ருக்கிறது. இப் ம் எண்விக்கை கள் கல்லூரிகளில் :ளி பெற வாய்ப் 1ல்லாமல் பல வரு
கழித்து விரக் 'ன்றனர். அதே
ஃபுள்ே அல்லது ாழில்நுட்ப அல் முறைப் பயிற்சி
டியாமலும் தின் இந்த நிஃயை டனேயே கல்லூரி புதிய விதிகள் பப்பட்டுள்ளன.
வசதியும் து. ஆதாவது, பில் ாயும், பல்கலைக்கழ
irror. If வகும
பரீட்சையும் ம
பி பெறுவதற்குத் ஐமையும் #_#?!_!!! ால்கலேக்கழக அலு நீளமாகவும், நேரடி
உள்ளன. ஆஜல் விசேஷ தே ர்ர்சிப்
மூலம் பல்கலைக்கழ மற்றும் உயர்
சேர்வதற்கு வகை m . இவ்வாது
தெரிவு செய்யப்படும் பே ச து வெறும் கல்வித் திறமைக்கு மட்டு மன்றி, தொழில்நுட்பப் பயிற்சி, அல்லது தொழிற்பயிற்சி, தொழில்
அனுபவம் என்பனவற்றுக்கும் முக்கிய இடமளிக்கப்படுகிறது. வெவ்வேறு கல்வி மட்டங்களோடு பாடசாஃகளே விட்டு விலகும் Triர்கள் கட்டுப்பாடிங்ஸ்ாக (திறந்த) பாடசாஃப், அல்லது
தொழில்நுட்பக் கல்லூரி அல்லது தொழில் பயிற்சிக் கல்லூரி ஆகிய வற்றில் சேர்ந்து படித்து அங் கிருந்து பல்கலேக்கழகங்களில் அல் லது உயர் கல்வி நிலேயங்களில் சேரும் வாய்ப்பு வழங்கப்பட்டுள் |-
கல்லூரிகளின்பாடவிதானமானது பொது அடிப்படையில் வைத்துப் பொதுக் கல்வியை மேலும் மேம் பாடாக்கி, மூன்று பிரதான பாடத்
துறைகளில் விசேஷ ே LI T-353: T அளிக்கும் வகையில் அமைக்கப் பட்டுள்ளது. உயர் கல்விக்குத் தகுதி பெறும் மா அணவர்களில்
பலர் முதல் மொழியில் வேண்டிய குன்றிவிடுவதைக் T முடிகிறது. ஆங்கிலத்தை இரண் டாவது மொழியாகப் பயிலவேண் டிய அவசியம் குறித்து சர்வதேச ரீதியில் ஒப்புக்கொள்ளப்பட்டுள் ாது. எனவே, பொது அடிப் படைப் பாடவிதானத்தில் முதல் மொழி போதஃாக்கும், போதனேக்கும் ள்ெளது. நாட்டின் எதிர்கால 品f வாகிகள், விஞ்ஞானிகள், பொறி urus: TTT-FATTE,
ஆங்ஸ் இடமளிக்கப்பட்
ਸ਼
நாட்டின்
கலாசார, சமூக, பொருளாதாரப்
போகும் மாணவர்கள்
பின்னரிேயை அறிந்திருத்தங் நிக
ஓம் அவசியம். அதனூலேயே கல்
as
நாசிப் பாடவிதானத்தில் இலங்கை
மின் கலாசார பாரம்பரியம், சமூக
பொருளாதாரச் கு முல் ==
+1 ܕ¬ .a LI TAL-ITETTI Ir- ਸ਼
ான தொழில்முறை கலந்த கல்வி அவசியம் என்ற 3.17 soll Tro 535– கருத்திற் கொண்டு, கல்லூரி மட் டத்திலும் சமூக சார்பான கிட் டங்களில் கலந்துகொண்டு வேலே
அனுபவம் பெற வகை செய்யப்
பட்டிருக்கிறது. உயர் கல்வி பெறு வோர் தமது மிகுதி வாழ்க்கைக்
காலத்தில் கல்வி பெற்ருேர் வட் டத்தோடு மட்டுமே கின்றுவிடுவது இயங், களேச் சூழவுள்ள
அகஞல் அவர்கள் தங்
Ε. Επ53.JPη . Το 17
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 莺岛丑 'ஜன.


Page 9
உலகத்தோடு ெதாடர்பு வைக் நிருப்பது மிகக் குறைவு. எனவே அவர்கள் தமது கல்விக் காலத்தி லாவது புற உல்கத்தைத் தெரிந்து Gjiriti
ம்ே.
வேஃப் அனுபவம் உத
பல்கஃக்கழ கப் பிரதேசப் பரீட்
சேக்கான பாடங்கள் இரண்டு
பிரிவுகளாகவே ·ಿ க்கப்பட்டுள் ER 37 எனினும், LTS:Tzári Eszt
இரண்டு பிரிவுகளில் கலந்தேனும்சளி மூன்று
பிரவிலிருந்தேனும் சரி,
பாடங்களேத் தெரிவு செய்ய வகை இ த கன் மூலம் விஞ்ஞா னெத் துறை : வர்கள் விரும்பினுல் கஃத்துரைப் பாடங்களில் ஒன்றைப் பயிலவும், లికి 2HR கஃத்துறை மான வர்கள் விஞ்ஞானப் பாடங்களில்
செய்யப்பட்டுள்ளது.
ஒன்றைப் பயிலவும் வாய்ப்புண்டு. உயர் மட்டத்தில் பரந்த கல்வி ஆதிவைப் புகட்டும் அதேவேளே கஃந்துறை பானவர் விஞ்ஞான் அறிவுடன் வேஃப்வாய்ப்புப் பெற
உதவும் விதத்திலும் வசதி செய்
பப்பட்டிருக்கிறது.
கணிதம், விலங்கியல், வர்த்த ஆம் ஆகிய யா டங்களே வழன்
யான உப பிரிவுகள் இல்லாமல்
அப்படியே தவிப் பாடங்களாகப்
பயிற்றுவிக்க வேண்டும் என்ற திட்டத்தைச் சில கல்விமான்கள் ஆதரிக்கவில்லே. மேலும் விசேஷ்
பயிற்சி பெறும் பொருட்டு அதற் குத் தேவையான லான அடிப்படைக் கல்வி கல்லூரி
Li Tip శ్లోవాణి
மட்டத்தில் போதிக்கப்பட வேண் ம்ெ. குறிப்பிட்ட ஒருசில விசேஷ் பாடங்கண்ப் போதித்து விஷயச் மாணவர்மீது ஏற்று வது உகந்ததல்ல. இந்து இரண்டு கொள்கைகளே வைத்தே உபபிரிவு
Hi. T. LE T
களுடன் தனிப் பாடங்களேப் பயிற்றுவிக்கும் முறையை நீக்க உத்தேசிக்கப்பட்டுள்ளது. உதவி
ானமாக உயிரியல், இரசாயனம், பெளதிகம் ஆகிய பாடங்களேப் பரின்று பல்கஃக்கழகம் செல்லும் மாணவன், தாவரவியல், விஜிங் கியல், இரசாயனம் ஆகிய பாடங் கஃளப் பயின்ற மாணவனே விட
வேதிகியம் அல்: துறையில் சேர் பயிற்சி பெறுவத னனி அறிவுள் பான். அது போ
| 芭로 ஆகி
வாதிடலாம்.
மதிப்பாய்வும்
எட்டாம் வகு தேர்ச்சிப் பரீட் குமே அன்றி, LifLE:Pur=; வரை வெவ்வேறு பிரிக்கும் இருக் கி. மாட்டா அறிக்கையில் தெ பட்டுள்ளது. எ ஆளின் திற.ை அவர்களுக்கும் வழிகாட்டியாக
ਹ படுகிறது, பிரஸ் ானைலுக்குக் பேறுஃா கொண்டு அதே ஆலோசனேயையு. மூலம், தமது கல்வித் துறைை அல்லது அதற்கு உள்ள தொழில் பயிற்சித் துறை: என்பதினேப் ெ செய்ய உதவியா டாம் வகுப்பி மாணவர் வெவ்ே
குப் பிரிக்கப்படி
மாணவர் துெ அதிகரிப்பதோடு சைக்குக் தோற். பல்ப்ே பெருகி ரூல் அப்பரீட்ை நிர்வகித்து ந. பிரச்சிஃாதன் இப்போதைய சி தாப பரீட்சை
கட்டங்கள்ாாகப் உதவும் விதத்தி
புதிய கிட்டப் கட்டப் பரீட்ஸ்
பாடங்கள் மட்டு
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 ஜன. 1982

து விஞ்ஞானத் *ந்த விசேஷ் ற்குக் கூடிய பின் விஜைக இருப் ஸ்வே கணிதம்,
துறைகளிலும்
பரீட்சைகளும்
ப்புப் பரீட்சை, o-Four-Tal. Fi கல்வி விடுகைப் அல்லது மான துறைகளுக்குப் பசீட்சையாகவே து என்று வெள்ளே நளிவாகக் கூறப் வினும் மாணவர் கன்ய மதிப்பிட பெற்குேருக்கும் அந்தப் பரீட்சை எதிர்பார்க்கப் தாப சீட்சையில் கிடைக்கும் பெறு அடிப்படையாகக் ஒடு நிபுணத்துவ If சேர்ப்பதன் பின்ளேகள் நூற் பத் தொடர்வதா ச் சமாந்தரமாக நுட்ப, தொழித் ਸੰ செல்வதா பங்குேர் முடிவு கி இருக்கும். எட் ல் கட்டாயமாக வேறு துறைகளுக்
நாட்டார்கள்.
ாகை வருடாந்தம் ஜி. சி. ஈ. பரீட் நுவோர் தொகை வருகிறது. - சேபைச் சரிவர டத்துவதில் பல்
தோன்றக்கூடும். பார்சுகள் பிரள் வியை வெவ்வேறு
.ே" ரீட் -ರ್ಪತ್ಯೇà:obಸ್ಡಿ
கில் அமைந்துள்
படி, முதலிாவது செயில் ஐ ந் து மே தேசிய மட்
雯、 t = டத்தில் சோதிக்கப்படும், எஃாய பாடங்கள் மாவட்ட
அல்லது
மட்டத்தில் கொத்தனி மட்டத்தி லேயே பரீட்சிக்கப்படும். இந்தத் திட்டத்திற்குச் செல்லுபடியாகக் கூடிய, தகுதியான பல கல்வி முறைக் காரணங்கள் உள்ளன.
தொடர்ந்தும் தகுதி மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டிய பாடங்கள் கிலேயில் - i 5 3-I கொத்தனி நிலேயில் சோதிக்கப் படுகின்றன. முதற்படியாக, செப் முறைப் தொழில்நுட்பப் பாடங்கள், கியற் கஃப் தாரம் போன்ற பாடங்கள் மேற் சொன்ன நிலேகளில்
சோதிக்கப்படும்.
பரவிட்ட
கொண்ட
பிரிவுகள்
பாடங்கள்,
ଶ3ହସ୍ତୀର୍ଣ୍ଣ । மாவட்ட ஆல் லது கொத்தணி மட்டத்தில் உள் ளார்ந்த ரீதியில் தொடர்ச்சியாக மாண்வரின் திறமையைப் பரீட் சிக்க ஏற்பாடு செய்யப்படும். அதற்காக வழிமுறைகள், துணுக் கங்களில் ஆசிரியருக்குப் போதிய பயிற்சி அளிக்கப்படும். அத்திட் டத்தின் வெற்றியைத் தொடர்ந்து மேன்மேலும் பல பாடங்களே உள் மட்ட நிலையில் பரீட்சிக்கலாம். ஆதஜல் முறையைப் பன்முகப்படுத்த எதுவாகும்.
LFrle:g-
நூற்கல்வி சார்புடைய பாடங் களில் மட்டும் மாணவனின் திறமை சோதிக்கப்பட மாட்டாது. நற் கல்விச் சார்புடைய பாடங்களேப் போலவே அது சாராத தொழிற் பயிற்சி, தொழில்நுட்பப் படங் களிலும் தொடர்ச்சியாகப் பாட
சாஃகளில் உள்பட்ட மதிப்பீடு நடைபெற்றுக்
சகஸ் ஆகுப்புகளிலும்
கொண்டிருக்கும், அந்த மகிப்பீடு களின் அடிப்படையில் தயாரிக்கப் படும் பதிவு அட்டவனே, மாணவ
வின் திறமைப் பேரேட்டைத் தயாரிக்கப் பயன்படுத்தப்படும்.
ஆதாவது அந்தப் பேரேடு : வனின் பாடசார்க் காலத்தில் அவனது திறமை, கல்விப் பிடிப்பு, பற்று என்பனவற்றைத் துலார்ட்ச s எடுத்துக் காட்டுவதாக விளங்கும்.


Page 10
பள்ளிச் சீர்திருத்தங்கள்
நாட்டின் ஒவ்வொரு பிரஜையை
பும் நோ டியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ பாதிக்கக் ಶೌ-ಸ್ಥಳ,Tಷಿ இருப்பதனுல் எப்
போதும் பொதுமக்களின் கண் காணிப்பை ஈர்க்கக்கூடிய ஒரு நடவடிக்கைத் துறையாகக் கல்வி விளங்குகின்றது. ஆ கை பா ல் கல்வி தொடர்பான Ti, f.i. முன்மொழிவுகளும் பெருமளவுக் குப் பொதுமக்களின் ஆர்வத்தை அறிவாளிகள் ஆகிய இரு சாரார்களிடையேயும்
பும், சாதாரண,
Tfit-TriTi விவாதத்தையும் ஆாண்டிவிடுதல் இயல்பானதே, கல்வியின் எத்தகைய அம்சத்தி லும் செயற்பாட்டு அடிப்படையில் அபிப்பிராய ரீதியிலான் கத்தைக் காண்முடியாத போதி ஆம், வள்ர்ந்து வருகின்ற தஃ முறையினர்மீது
ܕܨ]
|-
செல்வாக்கிரேத் கொண்டிருக்கக் கூடிய இம்முன்மொழிவுளேக் ஆராய்தல் முக்கிய I3, Ir.
ஆகையால் தேசிய இலக்குகள், ஆக்கபூர்வமான அமுலாக்கல் வாய்ப்பு என்பவற்றின் அடிப் til få Lr Tr FT &e ஒ ழ ங்
கமைப்பு நிர்வாகம் தொடர்பான் பிரதான முன்மொழிவுகள்ே இக் கட்டுகோ முயற்சிக்கின் 品、 பின்னிகோப்பு a fift தற்போது அமுலில் உள்ள கல்வி, பயிற்சி முறையையும் புதிய முன் மொழிவுகளேயும் தருகின்றன. ர்ே வருகின்ற இரு அம்சங்களும் "TE -
ஒழுங்கமைப்பு,
__
நிர்வாகம் ஒவ்வொரு துறையையும் பாதிக்கின்ற கல்வி 1ே:ரஃர அறிக்கையில் தான குறைபாடுகள் போற் தென் ' .
உட்பட்ட
இரு பிர
1. கல்வியின் இலக்குகள், கல்வி செல்லவேண்டிய திசை என்பன தொடர்பாகத் தெளிவான ஒரு கொள்கை விளக்கமின்மெ.
11. முன்மொழிவுகள் எத்தகைய சட்ட வடிவிற்குள் இயங்க வேண் ம்ெ என்பது தொடர்பான வரை
விலக்கினரின்:
கேளிவான ஒரு கொள்கை விளக்கமின்மையால், இலங்கை
சனநாயக சோசலிசக் துடிபா
சின் அரசியல் கடனப்படுத்தப்ட் கொள்கைக்
என்ற அம்சத்தி
னேயே வேண்: முன்மொழி புகள்
நன. அரசியல் ? பிரிவு கல்வி தெ காணும் குறிப் நிள்ளது.
2. அரசு 355A' T
suit, af.
ளது. இதன் ', கல்வி இன் நீங்கு டங்களிலும் களுக்கும்
Fitr lır. Ta:Tgirir. உறுதிப்படுத் 5. FrIr, FLIr r
35g f' 4:31 T iiia | first இ5
க்கள் யும் ஒத்துை தன்னம்பிக்க உனக்குளிப்ப; தேசிய படுத்துவது மேலாதிக்கம் இல்லாமற் யில் கற்பித் வில் ஆகிய பூர்வமான மேற்ெ காள்ளு அரசியல் கிட் பட்டுள்ள நோக் படையில்,
First LTLFTon கமைப்பு ாங் ஒய்வு செப்பு ழ்ேக்காணும்
t முன்ெ
முறை
1. கங்வியின்:ை
LL விக்கு சம. அளிக்க, 3. தேசிய ஐக்
படுத்த உத: இவ்வினுக்களில்
வினத்தை அழி,

குறித்த ஒரு பரிசீலனை
ாட்டுள்ள அரசு கோட்பாடுகள் ன் அடிப்படையி ஈ அறிக்கையின் ஆராயப்படுகின் ட்ெடக்கின் 27வது ாடர்பாகக் கீழ்க் தோன்
ஒரு சன சவி சமூகத்தை |கு உறுதிபூண்டுள்
நோக்குகள் -
FL முழுவே
tā: ir சாங்கிரப் பீரங்: பொதுவானதும், ாரை வாய்ப்ஃகா துதலும்.
மொழி ரனேய “ன்பவற்றை உள்
தாகுதிகளிடை ே நீேர், என்பவற்தை הדינו. தன் மூலம் அரசு கியத்தை உறுதிப்
பாண்பர
,பாகுபாடு 5جم _ என்பவற்றை செய்யும் வகை நீல், கல்வி, தக துரைகளில் ஆக்க நடவடிக்கைகளே தும் டத்தில் அளிக்கப் குகளின் அடிப் முன்மொழியப்பட்  ைேமப்பு ஒழுங் பவற்றை நுண் ம்போது ஒருவர் விரூக்களே வினான
மாழியப்பட்டுள்ள
யே அழிக்க, உங்கனி|ET F. Fឆ្នាំ til Tsar a fu'r 'rigsfå
கியத்தை உறுதிப் part"
பிருந்து அறி த்தல், கல்விக்கு
- if LD51 a fill
சமவாய்ப்பினே அளித்தல் தொடர் L 753T ST3-7ur எழுகின்றன.
சட்ட ஏற்பாடுகள்
1. அரசியல் கிட்டத்தில் குறிப் பிடப்பட்டுள்ளவாறு கல்வி யின் இலக்குகளே அடைவதற்
குரிய சட்ட ஏற்பாடுகள்
2. தற்போதைய முன்மொழிவு
கள், குறிப்பாக இலவசக்
ஆஃறி தொடர்பாகத் தற்
போதைய சட்டங்களே எவ்
வழியிலாவது மீறுகின்றனவா? கல்வியறிவின்மையை ஒழித்தல்
இலன்கையில் வாழுகின்ற நாம் உயர்கல்வி மட்டம் தொடர்பாக
373 firrirt-f எம்மை நாமே வாழ்க்கிக்கொள்கிருேம், ஆஞல், நாம் எமது இத்துகிபாடலி
விருந்து விளங்கிக்கொள்ளவேண்டி புள்ளது, எமது சிகுர்களுள் ஏறக் குறைய 15 சதவீதமாஞேர் எத் தகைய பாடசாஃகளுக்கும் செல் வதிங்ஃ; 137 க்களில் ஆரம்பப் பாடசாஃ பங்கெடுப்பு விகிதா FTTL வீழ்ச்சியடைந்துள்ளது: முதலாவது தரத்திற் சேர்ந்த பிள்க்ளிகளுள் 80 சதவீதமாஞேர் ஐந்தாம் தரத்தில் பாடசாஃபை விட்டுச் சென்றுள்ளனர். குறிப் பாக இன்று ரீ
r5rror ஆரம்பக் கல்வி செயற்பாட்டுக் கல்விக்கு ஆத்தியா GhrÃFyrir. Tarri TE கருதப்படுவ தனேக் கவனத்திற்கொள்ளும்போது இவ்வெண்ணிக்கைகளின் விளேவு கள் மிகவும்
வருடங்கள்
TJTTTTTLIT TEST-a
இதற்கு மத்தியில், வெள்ளே அறிக்கை நாட்டின் கல்வி மட் ட த்  ைக உயர்த்துவதற்குரிய
தேவையைப் பிரகடனப்ப த்ெதப் பட்டவோரு இலக்காகக் கொண் இதற்குரிய முன்
of toit T
டிராததுடன்,
மொழிவுகளேயும்
இல்லே. பெருந்தோட்டத் துறை யில் அகுேறைந்த கல்விப் பங் ைெப்ேபு, மிக மோசமான வசதி
களும் உள்ளன என்பது யாங்கும் அறிந்ததாகும்; இத்துறை நாட் டின் சனத்தொகையில் 10 சத விதத்தைக் கொண்டுள்ள போதி
பொருளியல் நோக்கு, ty-fir. 1551 Wiggior. 1983


Page 11
ஜிம் டி நீ க் கு  ைற ய ஒரு சதவீதம் பாடசாஃப் ції கெடுப்பினே மாத்திரமே கொண்டுள் எளது. இது மாக்கிரமன்றி இவர்க ாது விசேட கல்வித் தேவைகள் தொடர்பாக வெள்ளே அறிக்கை எதுவும் குறிப்பிடவில்ஃ. மிக அண்மைக் காலங்களில் இத்ததை பில் உள்ள பாடசாஃகளே முன் வேந்துவதற் ತ್ರಿ ಸಿ-ಡ್ಲೌ? க்கை எடுக்
கப்பட்ட போதிலும், நாட்டின் ද්‍රාණ්: ୫୯, கரும்புள்ளியாக விவரிக்கக்கூடிய அளவிற்கு இவற்
நின் தாங்கள் மோசமாகவிருப்பத ஜலும், கல்வியின் பிரதான ஒட் டத்திற்குள் பெருந்தோட்டக் துறையிலுள்ள பிள்ஃளகளே இழுத் தெடுக்கும் வகையில் ஒர் உறுதி பra கோள்துை ஆக்கப்பட்டு டே நுடிக்கை உருவாக்கப்படல் வேண் ம்ே. இகே போன்று முள்ளிம் [ଳ of
தொஃவில் உள்ள
தேசங்கள், கிராமங்கள், நகர்ப்புற சேரிகள்
போன்ற பிரதேசங்களிலுள்ள விசேட கங்னிப் பிரச்சினேகன், பாடசாஃப் பங்கெடுப்பு விகிதா
மிகவும் ಙ್ಛಿF: உள்ள பிரதேசங்கள் - தொடர்பாக எத் தகைய கவனமும் சேலுத்தப்பட
ஃ. இ ரேே தி: 1ங்கள் ஒவ் வொன்றினதும் விசேட தேவை ஆள் யாவை? இவற்றின் கல்வி உள்ளடக்கம் எவ்வாறிருத்தல்
வேண்டும் உரிமை மறுக்கப்பட் ତ୍t இப்பிரதேசங்களிலுள்ள பிள்ளைகளைக் கவருவதற்கும் கல்வி ஒன்ருக மாற்றுவதற்கும் கல்வி ஒழுங் கமைப்பில் எத்தகைய
பேக் கருத்துமிக்க
மாற்றங் களே அறிமுகம் செய்தல் வேன் டு: கல்வித் தேவைகள் ஒத்த தன்மை
பிள்ளேகளதும்
வாய்ந்தனவாகும் எ வின் பு து போன்று வெள்ளே அறிக்கையின் முன்மொழிகள் யாவும் ஒத்த
தன்மை வாய்ந்தனவாக உள்ளன.
பெருங்கோட்டத் துறை தவிர, இலங்கையில் கட்டாயக் #:#ရှီးမ္ဟုဏ်ဒါ தொடர்பாக எத்தகைய விசே. சட்ட ஏற்பாடுகளும் இன்ஃ என் பது, பாடசாஃபைவிட்டு விலகு நல் என்பவற்றுடன் மிக நெருக்க Fe'i இளேந்து வியப்பிற்குறிய ஒரு அம்சமாகும், பெருந்தோட் டத்துறையில் 5-18 வருடங்கள் இட்டாயக் கல்விக் காலமாக நிர்னா பிக்கப்பட்டுள்ளது. 1887-ம் ஆண் டின் 28-ம் இலக்கி தண்ணச் சட்டத்
கின் மூலம், சீ-18 வரையிலான
வருடங்கள் தே, BT Fఇడీt+ద్రి பாடசாஃ) செல்: குறிப்பிட்டு ஒ ஆக்குவதற்குக் றுக் குழுவிற்கு கப்பட்டுள்ள திகேய ஒழுங்கு பட்டுள்ளதாகத் 1933-ம் ஆண்டி கல்வித் துனேச் உள்ளூராட்சி ஆ குரல் அல்லது : குழுக்களினுல் துனேச் சட்டங்க இருப்பது போர் இது "ஒரு பிள் செல்ல வேண்டி ஆகக் குறைந்த TT । ।
i யது. மேலும் கட் குரிய நியதிச்சட் குரிய தேவைபர் தெளிவான ஒரு சரிப்படுத்தவும் ே முன்வரவில்ஃ.
ஆகையால் ெ யின் முன்மொழி கிட்டத்தில் கு மிகப் பிரதான குன அறிவினத் குரிய தேவைன:
துெ.
எல்லா மட்டம்
Fr. PTTITT SEG
இவ்விடயம் ே வெள்ளே அறி மொழிவுகள் யார் கல்வி வாய்ப்ட் துவதற்குரிய உறுதியான சிந்: ள்ேளது போற் ஆயினும், பிரச்சி
சங்கள் புறக்க: துடன் சில இயலுமான தன்
ஆம் விருப்பத் து பாகவும்கூட கே தன.
Ertl. Friari, கள், உயர்கள் என்பவற்றிற்குரி
rr குரிய நடிப்பன தற்போது முதல்
பொருளியல் நோக்கு, டிசம், 1981 ஜன. 1982

க்குக் கட்டாய லுகின்ற வயதாக ழுங்கு விதிகளே 型。 - .. .. கல்வி நிறைவேற் அதிகாரம் அளிக் ཊ། ། போதிலும் அத் விதிகள் ஆக்கப் தெரியவில்லே Fir 3 fl-ażi 3-Aċiż
= சட்டத்தின் கீழ் , TT FFIGLIESMF ாவட்டக் கல்விக் ஆக்கப்பட்ட ளே இயக்கத்தில் தென்படுகின்றது ளே பாடசாஃக்கு ப குறிக்கப்பட்ட ETF, ஆகக் கூடி தாகைய :
லே செல்லுகின்ற
விலக்கணப்படுத்தி ட்டாயக் கல்விக்
f ஏற்பாடுகளுக் நிக் குறிப்பிட்டு குறைபாட்டினேச் வெள்ளே அறிக்கை
வள்ளே அறிக்கை வுகள் அரசியல் நிப்பிடப்பட்டுள்ள இrள் குகள் ஒன் தே ஆழிப்பதற் வேண்டுமென்றே எடுக்காதுவிட்டுள்
ங்களிலும்
வாய்ப்பு
। ।
- 고
கனேச் சமப்படுத் மார்க்கங்களுக்கு அளிக்கப்பட் தென்படrாம். ேேனயின் சில அம் னிக்கப்பட்டிருப்ப முன்மொழிவுகளின் மை தொடர்பாக its in தொடர்
ஸ்விகள் எழுகின்
பல்கஃக்கழகங் வி நிறுவனங்கள் ய தெளிவு முறை கல்வி பாய்ப்பிற் ட வினவாகும்.
ாம் தாக்கிற்குரிய
அனுமதி மானங்களின் பாடசாஃக் குரிய தராத்தினுல் நீர்மாவிக்கப் பட்டுள்ளது. இவ்வொழுங்கு விகி மீளாய்விற்கு உட்படுத்தப்படல் வேண்டும் என வெள்ளேயறிக்கை யின் பின்வரும் அம்சங்கள் கூறு
"Lit F.T. அனுமதி மீதான பல்வேறு ஒழுங்கு விதி களுக்கும் மத்தியில் ஒரு சில
பாரிய, செல்வந்தப் பாடசாஃப்கள் தொடர்ந்தும் பாரியதாகவும், செல் தொடர்ந்து வளர்ச்சி அடைகின்ற அதேவேளே சிறியதும் வறியதுமான பாடசாஃப் கள் வறுமையடைந்து வருகின் தன. இது இரு குழுக்களுக்கும் மாத்திரமன்றி முழுப் பாடசாஃப் அமைப்பிற்குமே
வம் மிக்கனவாகவும்
பங்கம் விளே விப்பதாகும்." பக்கம் 11, பந்தி 1) அமைப்பிலுள்ள இக்குறைபாட் டிஃன வெள்ளே அறிக்கை, குறிப் பிடத்தக்க లైసెTళ போதிய முக்கியத்துவம் கொ டு த் து ஆராய்ந்துள்ள போதிலும் அதனே
சரிப்படுத்தக்கூடிய மார்க்கங்கள் தொடர்பாகச் சிந்திக்கவிங்ஃ. ஆகையால், பாரியதும் செல்வம் மிக்கதுமான | TL-Tä:E:nf3:
வாய்ப்பினேப் பெறுவது தொடச் பான சமமின்மை தொடரலாம் என எதிர்பார்க்கலாம்.
பாடசாஃப் அனுமதி தொடர் பான மேளனத்திற்கு முரணுக, ('r அறிக்கை பல்கலேக்கழகங் 4ளுக்கும், உயர்கல்வி நிறுவனங் அனுமதிச் செய் முறைகள் தொடர்பாக விசேட செய்கின் றது. தொழிலக தகைமை உடை
களுக்குமுரிய
விதந்துரைப்பு
யோ ருக்கு முதல் பட்டமானிக் கற்கைகளுக்குக் குறித்தவொரு எண்ணிக்கையை ஒதுக்குவதன்
மூலம் பாடசாஃயிலிருந்து நேரடி பாகப் பல்கலேக்கழகங்களுக்குள் நுழைய முடியாதோருக்கு வாய்ப்
புக்களே வழங்குகின்றது. (பந்தி 10) எனினும் பல்கஃக்கழகங் *ளுக்குரிய பிரதான அனுமதி மார்க்கம், கல்லூரி மட்டத்தில்
트. " i இரு வருடக காப்ளியைப் பூர்க்கி
செய்த மாணவர்களுக்குரிய ஒரு
பல்கஃக்கழக அலுமதிப் பரீட் சையின் ஊடாகப் பாடசாஃபி லிருந்து மாக்கிரமே அமையும்
(பத்தி 88), பெருந்தொகையான மானவர்களுக்குத் திறந்துவிடப் பட்டுள்ள ஒரேயொரு வாயிலாக இது இருப்பதானுல், கங்லுரரி பட் டக்கிற்கு மாணவர்களேத் தெரி
Ա


Page 12
வதற்குரிய அளவுகோல் முக்கிய
கும். கல்லூரி பட்டப்பயிற்சி நெறி
களுக்குரிய அனுமதி க. பொ. த.
பரீட்சேப் பெறுபேற்றிலும் "ானோ தெரிவுக் கருவிகளிலும் அடிப்படையில் அமைந்ததாகும். (பந்தி 85). ஆயினும், இவை தெளிவாகக் குறிப்பிடப்பட
வில்லே, ஆகையால் இது அரசியல், "ஏனேய உந்துகங்கள்" ஒரு தெரிவுக் கருவியாக இயங்கு வதற்குரிய ஒரு ஒட்டையா என்ற
3 Tair LL53
சந்தேகத்தைக் கிளப்புகின்றது. பாடசாஃகளிஞல் அளிக்க * யாத பாடங்களே அல்லது பாட இணேப்புக்களேத் தெரிவுசெய்ய
விரும்புகின்ற மாணவர்கள் ஆல் லது ஏதோவொரு காரணத்தின் L, LITLF: முறைக்குப் பொருந்தத் தவறுவோரை, பாபு சாஃபிஜிடாக மாத்திரம் பல் கலேக்கழகத்துக்கு அனுமதிக்கின்ற முழுக் கத்துவமும் மிகவும் கநிrை E TYT வகையிங் கட்டுப்ய நித்து துெபோற் கென்படுகின்றது, நற் போது அமுவிலுள்ள, கருத்து முரண்பாட்டிற்குரிய மாவட்டக் ČIGT "ILT முறையிலான பங்கஃக் கழக அனுமதிமுறை சில மாற்றங் களுடன் தொடரும் என சில பத் திரிகைச் செய்திகள் (28.12-1981, சிலோன் டெய்லி நிவ்ஸ்) கூறிய போகிலும் வெள்ளே அறிக்கை இது தொடர்பாக எதுவும் குறிப் பிடவில், ஐஃவிர் சீர்திருக்கத் கிற்குரிய முன்மொழிவுகள் இன் லும் பாராளுமன்றத்தின் முன் இருக்கின்றபோது சமமான கல்வி
வாய்ப்புத் தத்துவத்தைப் பாதிக்
கின்ற இத்தகைய முக்கியமான தீர்வுகளேப் கூறுதல் விாப்பிற் குரியதாகும்.
தீவிலுள்ள 3500 பாடசாஃஆ ளுள் 90 சதவிகத்தை நிருவகிப் பதற்குரிய முன்மொழிவுகள் கொக் தனி முறையாகும். அதாவது குறித்த புவியியற் பிரதேசத்தின் குன் உள்ள பாடசாஃகன் அட்காகச் செயல்படுகின்ற அதே வேரே, கொ த்தணிக்குள் உள்ள இரண்டாந் தாங்களேக் கொண்ட ஒரு பெரிய பாடசாஃப் மையப் கொத்தனி யின் இயற்கையான செயற்களமாக விம் விளங்கும். கல்வி வாய்ப்புக்
பாடசாஃராகவும்
+်ိန္၊ வழங்குவதில் உள்ள சம
மின்மையைக் குறைத்தல், பாட
I()
சாஃகளுக்கு முகாமைன்: உஆர் பங்கேடு கூட்டு முனிவம் பாடினேனா இல் பன இம்முன்ெ பிடத்திக்க
பந்திகள் 53கோத்தனி ஆண் 晶晶罩壹 நோக்க ஈளுக்கு ஆளிக்க அளில் உள்ள குறைத்தல், அ! வேண்டி நிற்கின் லுள்ள பாடசாஃ காரணங்களினூல் அமைப்பிற்கு ே பட்டு, அவற்: மாற்றுக் கிட்ட பப்படாத இரு செல்வம் மிக்கரு கிள் கொண்டது, கள் அண்மையி: களின் அபிவிருத ங்களிப்பிளேயும் தனிப் பாடசா 6ே) கொந்தன: வெளியில் அதவத் மும் Foಿár றது. இவ்வாரு அமைப்பின் குறித்தவொரு இருக்கும் பாட விரண் வேறுபாடு
orr:Tafar TRT ger", களுக்கு இடையி இடைவெளியை
ਲੁ காளிங் வேறபாடு
। । டுள்ள பிரதேசம்
சாஃகாரிகள் நிவேன:நபோக் 포
=
போது, ஆன: அவற்றின் வறு
। ।।।। முன்வைக்கப்பரி நரம், சில பிர.ே கணி அமைப்பு படrாம் என்ப எனினும் எதிர்பு செயற்பாட்டு :
TEF1. பங்கெடுப்பது
ಙ್ಞ್ 5:37
கிட்டத்தின்

மிகத் திறமையான அளித்தல், ஆதி ப்யின் நாடாகக் ாங்களின் உயர் குபடுத்தல் என் ாழிவின் குறிப் நோக்கங்களாகும், =58). எனினும் :ப்பின் உறுதி
LITTL ராஃ
|ப்பட்டுள்ள வசதி
சமின்மைகனேக் கிகளவுக்கு உதவி ந மிகத் தொஃவி நகள் தெளிவான
கொத்தனி வளியில் ஒன்க்கப் என் உயர்ச்சிக்கு
ன்கள் முன்மொழி Lபதன் மூலமும், ம் சிறந்த வசதி tr. 5or LJ TE JE T3: PlaySTENT JITI L-FT: ந்திக்கு எத்தகைய செய்யாது fடந்தி சி அமைப்பிற்கு கப்படுவதன் ஆரா தாக அமைகின் கக் கொத்தனி வங்காவி3க்கணம் பிரதேசத்திற்குள் சாஃகளுக்கிடையி கண்ேக் குறைப்பு சிறந்ததும் மிக r T_ligit: Forrer GFF fortsar
நிறைவு செய்வ இது சில சங் கனே அதிகரிக்கச் சீனம் ஆக்கப்பட் கணிதுள்ள பாட நிக Ġir Tir u rifrar ருத்கிங்கொள்ளும் பங்கெடுப்பதற்கு பையைத் தவிர
ஆண்டு " என்ற
கொத்தரிையைப் பிலும் அடிக்கடி ਝ ஆயி
நசங்களில் சொத் சிறப்பாகச் செயற் အုံ့ီor நாற்கலாம். ார்க்கக்கூடிய பல
|-
Eigis FZ FT LITAT, மையிலேயே இத்
வெற்றி முழுமை
யாகித் தங்கியிருப்பதஞல், குறிப்பு ...fr LFF IF ாஃகள் எனேய பாடசாஃாள் தொடர் 1ாகக் கொண்டுள்ள நோக்கி ஃனக் கருத்திற் கொள்ளும் போது இது மிகவும் பொருத்த மானதா என வினவப்பட லாம். "பாடசாஃகள், ஆக்க பூர்வமான கல்வியை வழங்கு வதனேவிடவும் பெருமளவிற் குப் போட்டிக்குரிய ஒரு |- மாறியுள்ளன' 'பக்கம் 11, பந்தி 1 1ான வெள்ளே அறிக்கை கூறுகின் நது. பாடசாஃப்கன் தமது
திசைகளே எந்த அளவிற்கு
PLD-STI- LIUT AF í ri T i í
ட்டியிട്ടിஇந்து ஒக்தி ழைப்பை நோக்கி ஆசை அறும்.
முழு ச் செய்முறையிலும் கொத்தனி அதிபர், பிரதான ஒரு காரணியாக விளங்குகி இர். மையப் பாடசாஃபிள் ஆகியர் இயல்பாகவே கொக் தணி அதிபராகின்ருர் மிக வும் விசேடமான பண்புகள் அவரிடமிருந்து எதிர்ப ார்க்கப படுகின்றன. தொழில்சார் கஃபிமைத்துவம், கொத்தணி யிங் உள்ள எஃாய பாடசாஃப் களின் நோக்கில் தனது சொந் தப் பாடசாஃகளின் தேவை களேப் பார்க்கக்கூடிய நிறன், வெள்ளே அறிக்கையின் (பக் கம் 11, பத்தி ) படி யோச TILTIGT AF FET, அளிக்கப்படு கின்ற, பொதுவாகவே ஆகி ருப்தி அடைந்துள்ள, மோச மான செயற்பாடுடையோரு மான ஆசிரியர்களே இயங்க வைக்கக்கூடிய திறமை, பேஸ் திக aேஃப் பளுவினே ஏற் நல் (பற்தி 53) எரேய ஆதி பர்களின் உரிமை தொடர் பாக அறிந்திருத்தல் பங்கி FI), 3.gi5:n, LTL. T?:i களேப் பொதுத்தவரையிலும் வட்டாரக் கல்வி அதிகாரி எளின் மேற்பார்வை, திருவாகக் கருமங்களே நிதைத்து செய்யக் கூடிய உயர் நிருவாகத் திறன் என்பன. இத் தேவைகள் நோக்கி, மையப் பாடசாஃப் யின் அதிபர் கட்டாயமாகச் சிறந்த அதிபராக இருத்தல் வேண்டுமா என்க் கேள்வி கேட்கலாம். தி ரு எா கப்
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1881 'ஐன். 1982


Page 13
பொறுப்புச் பண்புடனேக் கொண்டுள்ள கொத்தனி அகிபர், "அதிபர் என்றுவகை யில் தனது பங்கினேச் செய்ய லாமா? ஒரு நேர்முக நின்மை யின்போது கொத்தனரியின் ஆசிரியர்களுக்கும், மானவர் களுக்கும் தொழில்சார் தஃ மைத்துவம் --FyrfišEITI: Trier ஒரு அதிபரின் பிரதான பனி J#ီးfir வெளிப்படுத்துகின்ற மானிட உறவுகள் பழமை யான, ஆனல் மிக அவசிய மான ஒரு கல்வி அதிகாரி யின் நிருவாகக் கருமங்களுக் குள் ஆழ்ந்துளிரொ?
கோத்தனி அமைப்புத் $flଳି
புள்ள உச்ச பங்கெடுப்பிற்கு,
கத்ே I T 3.g L நி ஒழுங்கு விதிகள் மாற்றப்பட அஸ்ஸ்து திருத்தப்படல் ஜ்ே ம்ே. எடுத்துக்காட்டாக, நூல் நிலேயப் புத்தகங்களேப் பங் கீடு செய்யும்போது கொத் தனியில் உள்ள எல்லாப் புத் தகங்களும் ஒர் இடத்திற் குக் கொண்டுவரப்படுமா? அங் லது நடமாடும் நால்நியேம் இயங்குமா? இங்கு ஒரு தர்க்க ரீதியிலான பிரச்சினே எழு கின்றது. புத்தகங்களுக்குப் பொறுப்பாக இருப்பவர் Lu T ir'' LI: LITLIFT 3 Artifi ந க ர் ப் புறங்களில்கூடப் போதிய இடம் இல்ஃ எல் பது யாவரும் அறிந்ததாகும். இன்னும் சில பாடசாஃகளில் எத்தகைய இழப்புகளுக்கும் ஆகியர் பொறுப்பாக இருப் பதஞல், புத்தகங்களும் கருவி களும் பாதுகாப்பாகப் பாவிக் "If PLETE LI TFIT u li l-ITE அடைந்து வைக்கப்பட்டுள் ளன. இவை தீர்க்கவியலாத பிரச்சின்கள் அல்ல. ஆயி ஜம், கொத்தனி அமைப்பு இயங்க வேண்டுமாகுல் இத் தகைய செயற்பாட்டு விளக் trait தெளிவாக்கப்படங் வேண்டும், கல்வி அமைப்பினே ஆளுகின்ற ஒழுங்குவிதிகளும் கல்வி அமைப்புடன் ஒள் தினேந்த ரனே முறைகளும் மாத்தப்பட வேண்டிய தேவை பெ' போதியளவு வற்புறுத்தி முடியாது குறிப்பாக இத் தகைய ந்தங்க அமுல்
படுத்துவதற்குரிய முயற்சி வி
கள் மிகவும் அதி
தாகும்.
4. செய பட்டு வி
-----ܚ̄ܬܐ தெளிவுபடுத்துவ, பரீட்சார்த்த ஆய் வெள்ளே அறிக்கை சே ) குறிப்பிடப் இம் முன்னுப்கை கூடப் பரீட்சா, இல்லாதிருப்பதனு :ைறப் பொது வதில் PahసాT 3 ஜம், இது ெ வேறுபடுகின்றது படுத்த இ.
நடைமுை
|- clir, Ffrifir
FE istieri
لق + i
f * g : fak: பாடசா"
í星雷*上真一、
ஆரம்பப் பா Et Tr
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 ஜன. 1982
 
 

ருப்திக்குரிய மானிட அம்சத்தினேக் கொண் ள்ேளது. முன்னுப்வு மேற்
ாக்கங்களேன் கொள்ளப்பட்டுள்ள இரு தற் கு ரிய கொத்தனிக்குள் இ ய த் சு ரகள் பற்றி காரனி மிக உயர்ந்ததாக ஈயில் (பந்தி இருக்கலாம்: இது கல்வி |ட்டுள்ளது. அமைச்சு அதிகாரிகளின் ன், ஆய்வு மேற்பார்வையின் ம்ே நடத் ர்த்தங்களாக தப்படுவதனுல் கொத்தனி ქუ இவற் யின் தேவைகள் உடனடியாக மைப்படுத்து கவனிக்கப்படும் ST 5:T i; தவை. ஆயி கொள்ளலாம். அமைச்சின் பருமளவுக்கு நேரடி ஆதரவும் மேற்பார்வை ஆட்டுப் பும் இன்றித் தனது பிரச்சினே T33. If Taf களேத் தீர்க்க வேண்டியுள்ள
நயிலுள்ள கல்வி முறைமை / பயிற்சி
r
!--
உயர் தொழிங் கTPதன்
أسست
ஃஆர்சிகளிலும்,
* களிலும் தோழிஐஐக்க,
வர்த்தக நுண்திங் பயிலுநர் பாசிே நெறிகள்
தோரின் பூாழ தோமிரப பயிற்சி நேர்கள்
தோழி:பக்க அது
4"Li Li ITL. 5F rT ti
-
-♔ |
H -


Page 14
த் த கரி யை ப் பொறுத்தவரையிலும் நிஃமை வேறுவிதானதாக லாம். கொத்தணி அமைப்பி விருந்து எதிர்பார்க்கப் படு கின்ற வெற்றிக் குரி ய ஒரு எடுத்துக்காட்,ெ இத்தகைய ஒரு நோக்குடன் |-
பிரதேசத்தில் \! f ,ולה. תח לה – சாஃகளுக்கு ஒரு பொது மூல வன்த்தை அளித்தல்-1960 க் களின் கடைசிப் பகுதியில் ஸ்தாபிக்கப்பட்ட ஒரு பொது மூலத்தைக் குறிப்பிடலாம். இத்திட்டம் எந்தளவிற்கு ன்ெற்றி கண்டுள்ளது? கொத்தணி அமைப்பு சிறப்பாக இயங்கினதும்கூட அது தீவில்
வாய்ப்புக்களில் __ இட்டதென்சிஜரே' பெருமளவிற் 芭孟 குறைக்குமா? ஒவ்வொரு கொத்தனிக்குள்ளும் இவ்வாறு இருக்கலாம். ஆணுல், வெவ்வேறு கொத்தணிகளுக்கும், கொத்தனி களுக்கும் தனிப் பாட லேகளுக் கும் இடையில் இன்வாறு -Fit Jr
மா?
கொத்தீனி அப்ேபுப்பற்றி - * ஒருவர் சிந்திக்கையில் முன்னேய மிக்கிய பாடசாஃகன் - மத்திய மகாவித்தியாலயர்கள் —- -ံ့ီ:r
==- விற்கு விருத்ரோறன, இவையும் குறித்த ஒரு புவியியற் பிராந்தி
ಟಿಪ್ನಿ'5ár தேவைகளே நிறைவு செய்வது நகாக =3;} க்கப்பு ட்டன. ஆணுல், இவை அப்பிராந்தியக்கிங்
ཟླ་ ' விசேட கிரமை மிக் தன. களுக்குச் Fడ్వాr புரிகின்ற,
... பொதுக் கல்வியின் உன்னத நிே பங்களாக, கோபுரத்தின் T பூரில் அமைந்திருந்தன. ତ୍ରିଶୟ୍ଯ தனது 'வாடிக்கையாரார்கஃா ஆரம்ப, கிளிட்ட, இடைக்கரப் பாடசாலைகளிலிருந்து பெற்றன: பால், கொத்தனியின் மையப்
f*; i +-----
LF 7"L—lif-T &#i" (é,i 1 r Gn"ä:gn: rigI, பத்திய பாடசாஃயின் நலனுக்காகப் பிராத் கியத்தின் சிறு பாடசாஃதரின் கல்வித் தரத்தை அபிவிருத்தி if irr முயற்சிக்க வேண்டியிருக் இது, புலமைப் பரிசில் ராஜாவார் களுக்கு தங்குமிடவசதி, அகிய குக்கும் சில ஆசிரியர்களுக்கும்
======= வீட்டு வசதிகள் என்பவற்றின் மூலம் மத்திய பரி சாஃகளுக்கு ஆதாரச் சேவைகள் அளிக்கப்பட் L-eT, FIT- T iris-7-ir ir-T-E 'F5.23 I rl I r li 35
I
எாக இருந்திருக் சுருக்கே பெரும்
ஆயிலும், இள்ை வாய்ந்து argir வாய்ந்தோசை - list.flist:ffility off, நிருவாகிகள், rரயாளர்கள் ! 2, st சிந்தன. நி ଶ୍ଣ୍ଣity லும் விதந்து விள
காட்டாக மலேரிய
உத்தேசிக்க
፵፰ዜ
ujääå கழகங்கள்
TB+
1단+
கங்ஜாரிசா
HELLE
|-
TIEGH
1伊丽
FIT "Lili Li.
॥
3 கவிட்ட இடைநி3ரப்
நாங்கள் =
10+ է
 
 
 
 
 
 

கக்கூடிய பிள்ளே பாலான மத்திய சேவை செய்தன. உயர் திறன் ழிற் தகைமை வைத்தியர்கள்,
விஞ்ஞானிகள், ல்கலேக்கழக జాగీ போன்குேரை = மத்திய பாட பாட்டுத் துறையி ங்கின. எடுத்துக் raiz, glor
பிரதேசத்தில் நிறுவப்பட்டதும் ஒரு தண்டனே வழங்கும் இடமா கக் கருதப்பட்டதுமான இப்பா கமுவ மத்திய மகாவிக்கியாலயம் இரு தசாப்தங்களுக்குள் நாட் டின் வஃப்பந்தாட்டச் சாம்பிய ஞகியதுடன், கொழும்பு குேயல் கல்லுரரிக்கு முன்னதாக நாட்டின் சிறந்த கடெற் படைக்கான தேர் மன் லுரஸ் கிண்ணத்தே வென் தேடுத்தது. இவற்றின் போருட் காட்சிகள், கஃவிழாக்கள், சமய நடவடிக்கைகள், பிள்ஃண்கள்
ப்பட்டுள்ள கல்வி முறைமை/பயிற்சி
ജയ്കു
டயர் தோழிற் நிநந்த பக்கங்க் தொகத் சளிபயின் தத ஜ்ேலுரரிகள் கழகம் உயர் தோழிது
ஐக்க, வர்த்தக, நுண்கAப் பயிலுநர் பயிற்சி தெதிகள்
نگ
ܬܒ݂ܶܩܵܵ
தொ.க.
Fil-Ħil Lail :ti ,
॥ நெறிகள்
தோ:
சபையின் கீழ் ஈ.பொ.நி.
நெறி
LITLAF roll
-
ா:
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1881 . :


Page 15
பயிற்றுவிக்கப்பட்ட திறன்கள தும் நன.ாகப் பிரதேசத்தின் வாழ்க்கைத் தாத்தை வளப்படுத் துவதில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கினே ஆற்றின. இவ்வெழுத்தாளரின் கருத்தப்படி, "எல்லா மட்டங்களி ஜிம் பொதுவானதும் சமத்துவ மானதுமான கல்வியை அடை வதற்கு" கொத்தனிப் பாடசாஃக்
கருதுே விடவும் பத்திய பாடசாஃக் கருதுகோள் கூடுத u கொண்டுள்
T) கல்வியின் ஊடாகத் தேசிய ஐக்கியத்தைப் பலப்படுத்தல்
தேசிய ஐக்கியம் மிகவும் முக்
க *。、 " ம்ே ©tTಳಿದ್ದ್ಶ್ಮಿ: Ej ਨੇਡੀ, "பெரும்பாலான | lift:Ear பாவிக்கின்ற மொழி மூலத்தை விடவும் வேறுபட்ட அறிவுறுத்தல் மூலத்தைக் கொண்ட பாடசாலே கள் பாடசாஃக் கொத்தனிக்குள் இடம்பெறட்ாம்" (பந்தி 70) எனக் கூறுவதுடன் மாத்திரம் கூறிவிட்டு
ਪ அறிக்கை Arran SSTF ாகித்தல் தாகிர்ஷ்ட FFFLTTT தாகும். அது சிறுபான்மைக்
குழுப் பாடசாஃகளுக்கு T. காப்புக்கள் அளிப்பது தொடர் Li Taaff Li-Ti listi, கஃனக் கொத்தனி முறைக்குள் பந்தி 71) கொண்டு வருவது
தொடர்பாகன
தோட்டப்
பேசுகின்றது. ஆனூல், பாடசாஃகளிலும் பாட சால்களுக்கு இடையிலும் தேசிய ஐக்கியத்தை எவ்வாறு ஏற்படுத்த ஸ்ாம் என்பது தொடர்பான பார்க்
கங்கள் பற்றிச் சிந்திக்கவில்ஃ
சட்ட ஏற்பாடுகள்
ஏற்கனவே குறிப்பிடப்பட்டது போன்று அறிவினத்தை அழிப் தற்கு உதவுவதற்குரிய அடிப் LuH0GSS uiii SLLLLL TT T S LLTS SSS K L S SLS LS சாஃப் தொடர்பான வயது - இன்
ஒரம் ஆக்கப்படவில்ஃ. r fr #3:f Sjál பாவிக்கக்கூடிய கட்டட
வசதிகளையும், ஆல்வி வசதிகளையும் இலகுவாகப் பெறச் செய்தல், பாடசாஃப் பங்கெடுப்பு விகிதச சாரத்தை அதிகரிக்கச் செய் பும். மேலும், கல்வியைக் கட்டா யப்படுத்துகின்ற ஒரு சட்டமும் அச்சட்டத்தை அமுலாக்கக்கூடிய og Siguus for சாதனங்களும், தமது பிள்ஃாகள் பாடசாஃக்குச் செல்ல வேண்டும் என்பதில் கடிய
ஆர்வமற்ற பெற் யப்படுத்தவும் : கல்விக் கொள் பும் அவற்றின் திறனும் அளிக் அறிக்கையிங் சட்ட ரீதியில் பக் கல்விப் புே. 3gair !:38, 159 இப்பேரவையின் வழங்குவதாக பு கிடாது. இதற்: அமைப்பின் வடி ஆராய்ச்சி தல் வேண்டும்; முன்னர் கொள் இதன் கவனத்
விடக்கம், தெர களிஞல் அரை பொதுத்துறை மேலாதிக்கத்தித்
பதவி வழி இருக்கிக்கூடிய பேரன், ஆறின் L-Insar tari ara தஸ்து என்பன் வர்களே உள்ளட
இலவசக் கல்: சில முன்மொ தாக்கம்
தற்போது 3 சாஃகள் அமூன் ( ) ஆ4 LEITSIIFILĖJEG
கப்பட்ட ஒழுங்கு ? இலவசக் ஒதுள் நுழை
களும்." (2) 1931 ஆம்
இனிக்கச் ச தனியார் கின்ற பாட (3) 1981 ஆம் , இலக்க உ Fisir, , TIL சிக் கல்லூர. கள்) சட் தனியார் விடாத பா 2 ஆம் 3 ஆம் வருகின்ற பா கணிக்கையில்
படTதி ஆஜர்
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 ஜன. 1982

குேர்களேக் கட்டா
சிசுக்கு Bلاتينيقيrf =
கைகளுக்கு உறுதி ஜமு:ாக்கத்திற்குத் கக்கூடிய வென்ளே ஒரு விதந்து:ாப்பு ஆக்கப்பட்ட தேசி (பந்தி ஸ்தாபித்தலாகும். பணி மதியுரை மாத்திரம் இருக்கக்
து கல்வி ஆராய்ச்சி வில் ஒரு உறுதி
அமுலாக்கத்திற்கு "Rs. It it!!!!!!!!!!!!!!!!! கிற்கு விடப்படல் பேரவையின் உன்
ਘT
வாசி சார்புள்ள, அதிாரிகளின் கு உட்பட்டதாக இவர்கள் அங்கத் Eriinflui, GITIT „j. == அதேவேளே,
த் திறன், கல்வி ன்ற வகையில் அத்
வாய்ந்திப் புே நீர க்கலாம்.
விபிமீது ழிவுகளின்
El 33.3 l To e_ଞtଶITST
ຂຶL It liff: 击 (மறுசீரமைக் நி ஃப் மை க என்) FELGYFriär sig TILTA. கல்விக் கிட்டத்தி Ei: I. F luT
grčki: TILI LITET JE Tiču
ஆண்டின் 3 ஆம் ட்டத்தின் கீழான கட்டனர் அறவிடு
சாஃகள், ஆண்டின் ஆம் தவி அளிக்கப்படு சாஃகள், பயிற் சிகள் துரோ விதி பத்தின் கீழான கட்டணம் அற LgF.TခိÚ_Eဆေဂုံr.
வகைகளுக்குள் டசாஃதள் எண் 35 இற்கு மேற் * நிகப் பரம்
வாய்ந்த வாடிக்கையாளரையும்
பழைய மானவர் சங்கங்களேயும் கொண்ட செல்வமும் வசதிகளும்
Eliar grant கும்.
அரசாங்க அமைப்பிற்குள்ளான் பாரிய பாடசாஃ:ள் தொாடர்பாக வெள்ளே அறிக்கையில் உள்ள முன் மொழிவுகள், அவற்றைத் தனி யார் பாடசாஃகளாக மாற்றலாம். இவை தனிப் பாடசாகேனாகப் பெயர் குறிக்கப்படவிருப்பதுடன், கொத்தனி முறையிலிருந்து விடப் பட்டுள்ளன. பந்தி ச்ே). பாட சாஃப் பணியாட்டொகுதிக்குரிய கொடுப்பனவுகள், ஆய்வுகிட்டங் கள், நாங்கிலேயங்கள், விளேயாட்டு மைதானங்கள், பாடசாஃக் கட்ட டங்கள் என்பவத்தின் பரிபாலனம் என்பவற்றை மாத்திரமே அரச உதவி உள்ளடக்கும் ஏனேயவசதிக ளுக்கு இப்பாடசாஃகன் மேலதிக நிதியைத் திரட்டுதல் வேண்டும். (பந்தி (?) இச்சூழ்நிலையின் கீழ் இப்பாடசாஃகள் நுட்ப அடிப் படையில் சுதந்திரமாக இயங்கும் என எதிர்பார்க்கப்பட்ட போதி லும், இவை பாடசாஃபின் பங் வேறு நடவடிக்கைகளேயும் நிதிப் படுத்து உதவுகின்ற நிஃமையில் உன்ன பாண்வர்களின் களே நிறைவு செய்யவும் வேண்டி உள்ளது.
தேவை
இவ்விதத்துரைப்புக் களே, தனி LITT LI TAL-FIT?atra;ir தொடர்பான விதந்துாைப்புக்களுடன் சேர்த் துப் பாருங்கள், கட்டணம் அற விடப்படாத பாடசாஃகளின் ஆசி சியர் சம்பளங்கள் அரசாங்கத்தி ஒல் வழங்கப்படும் (பத்தி ᏑᎦ ]; தனியார் பாடசாஃகள் ஒன்றில் தேசிய முறையுடன் இஃTவதற்கு அல்லது உதவி பெறுகின்ற கட்ட
அறவிடப்ப – T firs: எாக மாறுவதற்கு வாய்ப்பு அளிக் கப்படும் பந்தி 77), அரச
அமைப்பிற்குள் உள்ள சிறந்த பாடசாஃப்களுக்கும் தனியார் பாடசாஃப்ளு க்கும் இடையிலான வேறுபாடு யாரா? இவ்வாருக மிகச் சிறந்த Liu TL_FT&č-Fair,
உரிமை படைத்த செல்வந்த வகுப் பினரின் தேவையை நிறைவு செய்யும் கொத்தணி முறைக்குள் அளிக்கப்பட்டுள்ளது "இரண்டாந் தாங்கள்' மாத்கிரயே சாதாரன பிரசைக்குக் கிடைக்
போன்ற
கும்.


Page 16
கல்வி வெள்ள அறிக் ஒரு பள்ளி ஆசிரியரின் பார்
— III. I
கட்டுரையாளர் இருபது வருடங்களும் ஆசிரியப்பணி புரிந்து வருபவர். கல்வியில்
பொதுத்தன்மை, தேசியப் பண்பு, கெ
அமைப்பு ஆகிய பிரதான அங்சங்களின் பி கல்வி வெள்ளேயறிக்கையின் குறை நிறை, இங்கு பரிசீலனே செய்கிருர். இக்கட்டுரை
விக்கப்பட்டிருக்கும் கருத்துக்கள் கட்டு:
சொந்தக் கருத்துக்களாகும்.
வளர்முக நாடொன்றின் கல்விச் சீர்கிருத்தத்துக்கான ஆலோசனே எனும்போது அதில் பல விஷயங் கிள் கவனத்துக்கெடுத்துக் கொள் ப்ேபடல் வேண்டும். அதிகரிக்கும்
குடியடர்த்தி மூலப் பொருள், மனித வலுப் பயன்பாடு போதாமை, திண்ட்ா ਪਾr
குறைவு ஒட்டு மொத்தமாக நோக் கின் அந்நியச் சொவன்சிப் பற் குத்துறை போன்றவை அவதா னத்துக்குரியவை. இவற்ை ற ஈடு செய்வது கல்வியின் நோக்கமாக இருக்க வேண்டும். நாட்டின் ரால் லாத் துறைகளேயும் பாகிக்கும் அம்சமே கல்வி. எனவே அதன் சீர்கிருத்தத்துக்கான ஆலோசஃா, முழு நாட்டையும் கட்டி ாேழுப்பு தற்கு நிறுவப்படும் அடித்தள் பென்னிற் பொருத்தும்,
இலங்கை, பிரித்தானிய ரகாதி பத்திய ஆதிக்கத்தின் கீழ் இருந்த போது 1889ம் ஆண்டு ສ. பகைச்சு உருவாக்கப்பட் - ஆதி. அதன் மூலம் மிஷனரி போதனு முறையே அமுலாயிற்று. காலனித் துவ ஆட்சியாளரின் நலவுரிமை கிளேப் பாதுகாக் கும் விதத்திலேயே இக்கல்வி முறை அமைந்தது. - E. கீாரிக தர்மபால, ஆறுமுகநாவலர், சித்தி லெப்பை போன்குேச் சுதே ரிக் கல்வி விருக்கிக்கான முயற்சி affi இநரங்கினர். இன்று நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட कई விச் சீர்திருத்தங்கள் எதஐலும் ஏகாதிபத்திய காலனித்துவ ಖೈ'ಗೆ சங்கள் முற்முகக் கனேயப்பட வில்ஃப். 1945ம் ஆண்டு கன்னத் Επιτ π είξί குத்தத்தில் குறிப்பிடத்தக்க சிபார் இலவசக் கல்வியாகும். 1972ம் ஆண்டு கல்
விச் சீர்திருத் செய்யப்பட்ட
33.TJ LI TIL நாடொன்தின் కమ్మెసీ* தவிர்க்கு திருந்தது (இ வெற்றியைத் து:
காலனித்துவ கல்வியை விடுத போராட்டம் மேற்கொள்ளப்ப இகளுங் நாம் ெ மீரின் விளேவு: :ாகும்.
பொதுத் த கட்டாய நீ தேசியப் ப இவ்வனுகூலங்க3 தும் தன்மை இ
இதற்கு சமூக மாகும். என்று: கேற்ற கல்வி அடைவதில் ம்ே புகள் ஒசனவாடி எண் என்பதுை
கல்வியில் சம நாயகப் பண்பா நள்ள எமது து (அத்தியாயம் பிரிவு) உறுதிப்பு வர்க்கத்தினர் கொண்ட ஆங்கி சாஃகளிற் சுந்து தொழில்களில் P மத்திய வர்க்கத் பாடசாஃகாரிங் தொழில்களில் கல்வி முறை 3 நாடு சுதந்திரம்

Gj) 3
ச். எம். ஷம்ஸ்
க்கு மேலாக
சமவாய்ப்பு, T த் த னி
'ன்னணியில்
அவர் பில் தெரி ரயாளரின்
தத்தில் சிபார்சு தொழில் முன் நெறி வளர்முக விதவலு விரயத் ர் பாங்கில் அமைந் க்கிட்டம் பூரண விஃ)
அமைப்பிவிருந்து ஃப் செய்வதற்கான 1840 களிலிருந்தே ட்டு வந்துள்ளது பற்ற ஆரோக்கிய Eள் பின்வருவன
I.
FT δης και η នាr
ாப் பயன்படுத் ன்றுவரை பூான க்கப்பட ஒளி ல் .ே அமைப்பே காான ஜிம் iாது நாட்டுக் மைப்போ ன் தை நீகாட்டிய வாய்ப் து பயன்பட்டுள் நுக்க முடியாதி l'''LL 5 gg537 கும். இதனே இன் ாசியல்பாப்பு கூட vil, i 38, 27 sert" டுத்துகிறது. *) வசதிகளேயும் a Cort F. L.T. து கவர்ச்சிதரமான பேடவும், காழ், தினர் வசதிகளற்ற கற்று சாதாான டுபடவும் முன்னேய பழிவகுத்திருந்தது. பெற்ற பின்பும்
இந்த கிலே நீடித்தது. துன்னங்கரா அவர்களது 1945ம் ஆண்டுச் 垒) திருத்தத்தினுற்கூட சமவாய்ப்பை ஈட்டிக் கொடுக்க முடிவில்ஃ. 1957இல் சுயமொழியிங் பட்டப் படிப்புக்கான ஏற்பாடுகள் செய் யப்பட்டதும், 1982இல் பாடசாஃவ கிள் அன்னத்தும் அரச நிர்வாகத் தின் கீழ் கொண்டுவரப்பட்டதாம் கன்னங்கரா அவர்களது கனவை நினவாக்க உதவிற்று எனலாம்.
கல்வியில் பொதுத்தன்மை, தேசி யப்பண்பு என்பனவற்றை ஈட்டிக் கொள்வதற்கு கல்வித்துறை அரச நிர்வாகத்தின்
Loe ootorff
கீழ் கொண்டுவரப் அமைத் தது. சுயமொழியில் உயர்கல்விகற் பிப்பதற்காக பாடவிதான சபை நூலாக்கக்குழு என்பன உருவாக் கப்பட்டதுடன் நால்வெளியிட்டுத் துறையை அரசு கையேற்றதும் இதன் பாற்பட்டனவாம்,
இலங்கையில் கல்விச் சீர்திருத் தம் அவ்வப்போது மேற்கொள்ளப் பட்ட போதிலும் அவற்றின் அணு கூலங்களே அனுபவிப்பதில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வு இன்றும் இருந்தே வருகிறது. நாம் இதுகாறும் வென் நெடுத்த அனுகூலங்களேப் பாது காப்பதிலும், பயன்படுத்துவதிலும் தற்போது சிபார்சு செய்யப்பட் டுள்ள வெள்ாேயறிக்கை எந்தளவு உதவுகிறது என்பது ஆராயப்படக் திக்கது. மானவர் இடைநிற்றல்
மூன்றும் உலக நாடுகள் அஃனத் திலும் காணப்படும் பொதுவான ୋ୍]] சாபக்கேடே மாண்டிர் இடை நிற்றல் என்பது இலங்கையில் கல் விச் சீர்திருத்தச் சிபார்சுகள் எல் விாவற்றிலும் இக்குறைபாடு குறிப் பிடப்படாமல் இங்:ே 157յլք: ஆண்டு நடைபெற்ற ஆசிய, பிக் பிராந்திய கல்வி அமைச்சர் கள், கல்வியியலாளர்களது நான் காவது சர்வதேச மாநாட்டில் ஆய் வட்டவனேயின்படி "1980 முதல் (வயது 5ー* ஆரம்பக் கஃனி ਕੁ தொகை படிப் படிாகக் ந்து ជាធំ துள் விளது."
1880 ஆரம்பக் கல்வி பெத்தகர் தொகை 85.8%
1970 ஆரம்பக் கல்வி பெற்றவர் தொகை 75.1%
இத்தகைய குறைபாடு படும் ਲੁ ஆசிய நாடு இலங் கேயே என்பது ஒரு கசப்பான உண்மையாகும்.
T
பொருளியல் நோக்கு, டிசம், 1981 'ஜன.


Page 17
தற்போது
இrங்கைப் பாட இடைநிற்றலுக்கான
TTEம் பின்வருமாக తగి கிறது.
வறுமை 48.85 : பொருத்தமற்ற பாடக்
திட்டம் 교 பால்யக் குற்றங்கள் III 33F. பாடசாஃப் இல்லாமை is:
தொழிலுக்குச் செல்லல் 1.3%
காரணமின்மை
அதிகரிக்கும் குடியடர்த்கி, தலா வருமானக் குறைபாடு என்பவர் நின் விளேவான வறுமை இதில் பாரிய இடத்தை வகிக்கிறது Εξίξία. கிறது. முன்பொருபோது ଛିଣ୍ଣ தது போல கல்வியைச் சட்ட ரீதி யாகக் கட்டாயமாக்குவத ஞ ல் இந்த இடைநிற்றலே நிறுத்த முடி யாது. வறுமை காரண்மாக பெரும்
Lura: TXT LirJTG 2: Tali-T, isir கல்வியை இடைநிறுத்துவதகுல் கல்வி மானி யத்தை அதிகரிக் வேண்டும்
என்ற கருத்தும் தெரிவிக்கப்படுகி தது. தற்போது சிபார்சு செய்யப் it "afrait வெள்ளேபதிக்கையில் மானான்ர் இடைநிற்றலுக்காக குறு கியூ மாற்றுவழி ஒன்று கூறப்பட் ள்ேளது.
“பாடசாஃப்யிலிருந்து முத்தியே விலகுே வார்க்கும் ஒரு சான்நிதழ் பெறும் வாய்ப்பை ஆளிக்கும்
பொருட்டு பீம் தாத்து இடைநில் யில்ே தெரத்தனி மட்டத்தில் ஒரு பF"Tது வைக்கப்படும்" முன் து ை1W)
தற்போது முழு iriTar:TigrisEzofio is . . . T. E. F.T. F. பரீட்சைக் குத் தோற்றுபவர்கள் §! 4% ஆவர். இவர்களுக்கும் க. பொ. த. (உ.த.) பரீட்சை வரை கல்வியைத் தெ ாடர்பார்கள் 38; ஆவர். புதிய வெள்ளேயறிக்கையின்படி 8ம் வகுப் பிங் இதுரிேலேயே தொகையாஞேர்
பெருந் வெளியேற்றப் படின் உயர்கல்விக்குத் தோற்றும் மானவர் தொகை இன்னும் குறை HFTIF.
கொத்தனிப் பாடசாலை
அடுத்து, வாதப் பிரதிவாதங்க ஞக்குட்பட்டுள்ள அம்சமே பாட சாஃக் கொத்தனி முறை வளர்ச்சி பெற்ற நாடுகள் பலவற்றில் இம் முறை அமுலில் உள்ளதுண்மை. விளங்களேப் பசவசாக்கல், தேசிய ஒருமைப்பாடு, பிரதேச நிர்ணயங்
களுக்கு இடமளித்தல் போன்ற அனுகூலங்கள் இதனுல் ஏற்படும்
என்று வித
frtle: .
தற்போது
வனங்கள் தவிர்
i இனரீ பட்டுள்ளன. 51 லும் மானவர் கொண்டு குறிப் பின் இனம்
புதிய கொத்தன் இனப் பாடசா தணியின் தி தொண்டுவரப்பு பான ஐக்கிய ஸ்ாம் என்று ன் தே. வெவ்வே கள் ஒன்குக இ
35r. L'IT புக்கு தடை மொழியே, இ. கும் நன்மைகன் தமிழ் பேசும் தையும், சிங்கள் பும் படிப்பதித் வேண்டும். புதி யில் இதற்கான வீனமாகவேயுள்
கனிட்ட : எளிதானம் ஒ: கோண்டது.
"விரும்பிய முறைச் சிங்கள் அழகியற் கல்வி மாகச் சேர்த்து (க. வெ. அ. 1 இங்கு விரு மொழி, மெ1 தொடர்பான வீனப்படுத்துே *E*:ır. Er, TGRT என்று எதிர்ப வ புதி பால் தேசிய ஏற்படுத்துவகி ஐயமே. மா. முன்பைவிட போது சில ம வியங்களில் பல் இணேந்து பயி நில் வாசிகசா விளேயாட்டுத்தி போன்றவற்ை தில் அடிக்கடி டிருக்கின்றன. Li Tissir ir: Air 3 சாஃகளிலிருந் பும் ஏற்பட்ட
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் I 1987 / gCIT. 1952

ந்துரைக்கப்பட்டுள்
şiiri நிறு ந்த பாடசாஃப்மட் நியாகவே ரிேக்கப் *წრტ 3rei jų 1ளது இனத்தைக்
TLs to சுட்டப்படுகிறது.
E முறையில் பல் ဒီ့ူၾ;း† ت کچھT கொத் aாகத்தின் ம்ே
டுவதால் இனரீதி த்தை ஏற்படுத்த
"திர்பார்ப்பது நியர் று இன மானங்ச் னேந்து கல்விபயில் கட்டத்தில் மிகவும் தது. இந்த இனோப் T இருப்பது கஞல் எதிர்பார்க் : Fl'org, orari. மாார் சிங்களத் ா மான்ார் தமிழை து ஆவன செய்ய ய வெள்ஃாயறிக்கை " திட்டங்கள் : ft site',
இடை நிஃப் பாட ன்பது பாடங்காேக்
பாடசாஃகள் நடை ாம்/தமிழ் மொழியை விக்கு மாற்றுப் பாட st# && its sitorityE." பத்தி 26) ம்பின்' என்ற அடை ாழிப் பரிவர்த்தனே திட்டத்தைப் பல் றது. அழகியற் விட்டுவிடுவர் התנבח ார்க்க முடியாது. ய கொத்தனிமுறை
5.g:Irli ir ல் வெற்றிபெறுவது ருக இனப்பிரச்சிஃ! அதிகரிக்கலாம். தற் த்திய மகாவித்தியா வின. பாணவர்கள் ல்கின்றனர்; அவற் வே, விஞ்ஞானகூடம், டல், தொழிற்கூடம் நப் பயன்படுத்துவ மோதல்கள் ஏற்பட் இதனுல் சிது ன மக்களே அப்பாட து பிரிக்கவேண்டி து. 1985 களில் ஏற்
படுத்தப்பட்ட 'வியவள்" நூல்திலே பங்களின் பரவலான பயன்பாட் நிக்கு எதிராக மானவர்கள் பாட சாஃப் ரீதியாகப் பிரிந்து மோதிக் கொண்ட சம்பவங்களும் உண்டு.
"ஒவ்வொரு கொத்தனியிலும் உள்ள மூலாதாரப் LTE FTë: I.T னது சிறந்த பரிசோதனேச்சாஃப்,
வேலேக்களம், நூலகம், செவிப்புளி, கட்புல கல்வி வசதிகள், இனே விதர் ாரப் பயிற்சி வகுப்புகள் எனுமிவை பொருத்தியிரு க் கு மாது ஆயிவிருத்தி செய்யப்படும்" (க. வெ. அ. பந்தி 59)
இந்த வளங்களே
ஃகளுக்கும் பரவலாக்குவது கொத்தனியின் அனுகூலங்களுள் ஒன்ருக விதந்துரைக்கப்பட்டுள் துே. புவியியல் அடிப்படையில் கொத்தணிகள் தொகுக்கப்பட்டு வ நாஸ் குடியடர்த்தி குறைந்த பகுதி களில் கொத்தனிப் பாடசாஃப்கள் ஒன்றுக்கொன்று சேய்மையாகவே அமையும், மூலாதாரப் பாடசாஃயை நோக்
U2-ISTALI LI TAL
எனவே மாணவர்கள்
கிச் சென்று வருவதில் பாடநேரம் இதற்காக தனியான போக்குவரத்து வாக
வீசோடிக்கப்படலாம்.
அரங்களே பாடசாலேகளுக்கு வழங் கும் நில் ஏற்படும். இந்த வாக னங்களுக்கும், பராமரிப்புக்கும் செலவிடும் தொகையைக் கொண்டு தேன்வயான வாங்களேயே வழங்கி லாம். எனவே கொத்தனி முறை யினுல் விளேயும் நன்மைகள் நகரப் புதங்களில் மாத்திரமே சாத்திய மாகும்.
மூஃசதாசப் பாடசாலேயின் அதி சே கொத்தனி அதிபராகவும் 4. -3. tij, T TIJ பல் நடே முறைப் பிரச்சினேகளும் உருவாக RTம், வட்டாரக் கல்விபதிகாரிகள நியமனம் நிறுத் தபபடவிகுப்பதால் அவசதி அதி காரங்கள் கொத்தணி அதிபருக்கு வழங்கப்படும் என்று எதிர்பார்க்க லா. தற்போது வட்டாரக் கல்வி பகிகாரிகள் எந்தப்
விருப்பது ால் வேறு
r r g 7 & கும் தனிப் பொறுப்பு ராசு இசான்மையால்
வாய்ந்தவ அவர்களது சேவையில் பாரபட்சம் ஏற்படுவது குறைவு. ஆளுல், கொத்தனி ஆகி பர் மூலாதாரப் பாடசாஃக்கும் sysful its இருப்பதால் கொத்தனி யின் அஃனத்துப் பாடசாஃகளேயும் சமமாக நிர்வகிப்பர் என்று எதிர் பார்க்க முடியாது.


Page 18
நாட்டில் உள்ள சுமார் 10,0ர) பாடசாஃகளேயும் கொத்தனியில் அடக்க வெள்ளேயரிக்கை முன்வர வில்ஃப். மிகப் பெகும் பாடசாஃது விாகி உள்ளவற்றை ஒற்றை நிஃப்
IT For:Tt, தனின்ப்பு நித்தத் திட்டமிடப்பட் டுள்ளது. இவை தம்மைத்தாமே நிர்வகிக்கும் ஆற்றல் பெற்றவை எனது காரணம் காட்டப்பட்டுள் எrது. இவற்றிற்கு ஆசிரிய வேத னம் மாத்திரமே அாசு வழங்கும். இந்தத் திட்டம் முன்பிருந்த மிஷ னரி கல்வி முறைக்குத் திரும்பிச் செல்லும் முயற்சி என்று கண்டிக் கப்படுவதில் நியாயம் உண்டு.
"அத்திற்கு கூடியளவு சுயமா வே தொழிற்பட வாய்ப்பு அளிக் அவை சிறப்பாக இயங்குமென உாைரப்பட்டுள்ளது" (포. 3ே, -- LIË,
குறிப்பிட்டதிலிருந்து பெற்ருேர்களே இப்பாடசாஃகளே அபிவிருத்தி செய்வர் என்று புல ஞகின்றது. எனவே அரச உதவி யின்றி இவற்றை நிர்வகிக்கும் தகுதி-பண் Laiči-LJSTL liggar Fளது பிள்ளைகளே இவற்றில் பிர வேசம் பெறும் நிக் உருவாகும். இதஞல் மீண்டும் கல்வியிற் சம .T தோன்ற ஏதுவாகிறது:پرچيgrجtEl கொத்தனிப் பாடசாஃகளில் பயி ஜிம் திெய மானவர்கள், இந்த ஒற்றை நிலைப் பாடசாலைகளுடன் போட்டியிட Fil ITLI Ti;ri fi ftit L-Fir Rial களிலிருந்து வெளியேற நேரி
i"Tri.
ன்று
இது மாத்கிரமன்றி இலங்கை வின் கல்வித் துறையில் ஒருபோது நிலவிய இரட்டைக்க ன்மைக்கு மீண்டும் திரும்பும் முயற்சியாக இது அமையும் ஒற்றை நிஃப் பாடசாலைகள், உதவி நன்கொடை
பெறும் U FI TL -F T 3: ara T. E. ஒருபுதம் வளர்ந்து செல்ல கொத்தனி
TIT L Fieri: air புறம் பின் அங்க வழி ஏற்படும், உயர்வர்க்க FEF" வளங்களும கொண்ட ஒற்றைநிலைப் பாடசாலே களில் பயின்று பல்கஃக் கழகம் வரை சென்று கவர்ச்சிகரமான உத்தியோகங்களில் ஈடுபடவும், வதிய-கிராமப்புத மாணவர்கள் வெள்ளே பறிக்கை கூறும் தொழிற் கல்விக்கோ, அல்லது கிறந்த சாஃக்கோ செல்லவும் நேரிடலாம். திறந்த பாடசாலேகள் இலவசமாக
இயங்கும் என்றும் உத்தரவாத
TÉ
மளிக்கப்படாத
ாrவர் பெரிது வர்.
புதிய கல்வி ຕໍ່: தனியார் மூன்றார்: ரீ:
“LT LITT*-- பின்ாேகன்ரி:
தப்படவில்ஃப்" 78)
ul lific
ஏற்று நடத் என்ற கருத்து மாகத் தெரிவிக் வேரே
"இத் தேவை: பும் வகையிலே airiri to infl'. மையையும், முய Lr TTTr"Grt:" பந்தி 78)
என்ற பகுதியி ஈரக் கொண்ே தொடர்ந்து நி வெள்ளேயறிக்க: “Li T l -art iżżil , நிஃபங்களின் .ே மோசமாயுள்ளன கட்டுப்பாட்டுக்கு படவேண்டும்" யக் கல்விக் கதி கூறுகிறது. தொ சாஃகஃாக் தனி விவேதஞல் TIS-for LT. FT கல்வி பெறும்
போதும் கிடைத்
தொழில் முை போதுக் கல்வி : தேரைகளேச் : விஷய ம் பொறுப கிள் அனேத்திலும் பிரச்சினேயாகும். படத்தியோகக் னது தொகை அ ஒல் நாட்டின் மூலங்ளப் பயன்: E பயிற்சி போதாமற் போகு சம் ஏற்பட்டது, திருத்த ஆதிக்: முன்னிஃப் பாட! படுத்தப்பட்டதும் டகே. புதிய வெ உத்தியோகத் து யைக் குறைப்பது

நிஃப்பில் வறிய
துர் பாதிக்கப்படு
வெள்ஃாயறிக்கை கல்வி நிறுவன ண்டும் உயிர்ப்பிப்பு சுகள் பல உள.
முன்னிஃக்கல்வி தலமார்ந்து ဘင်္ဂါgာ့အံ மையாததாகக் கரு சு. வெ. ஆ. பந்தி
முன்னிஃக் கங்வி ಜೌ೭ - ಸ್à: துன்நிற் பயனில்ஃப்
இங்கு மறைமுக Fப்படுகிறது. அதே
யை நிறைவு செய்
தனியார் நிறு கின்ற காளான் ற்சியையும் அரசு 'க. வெ. அ.
விருந்து தனியா ட இக்கல்வியை டாத்துவிக்க  ைம்
விரும்புகிறது. தன்னிஃக் கல்வி பாகினு குறைகள் ೨॰! or ஸ் கொண்டு : ' ான்று 1981 தேசி தன் அறிக்கே டர்த்து இப்பாட цут அனகாரிங் வறிய கான்னவர்
வாய்ப்பு ஒரு கப் போவதில்ஃ.
கங்ளி, * - ଓଁକାଁ என்பதுை பத்திய Fமதுை செய்யும் ாக வளர்முக நாடு இன்று ஒரு இலங்கையில் எல்வி பெற்றவர்க கேளித்து வந்தத உற்பத்தித்துறை ř3 என்பவற்றுக் பெற்ற ஆளணி நமோ என்ற அச் 1973 ஜன்னிச் ? யில் தொழில் நெறி அறிமுகப் இதன்பாற்பட் ாள்ஃாயறிக்கையிங் தைக்கான ஆளணி ாது புவி தடை
கள் இடப்பட்டுள்ளன. பதிலாக,
ஈகத்தொழிற் கல்விக்கு முக்கியத் துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. 8ம் குைப்பிலேயே இதற்கான திட்டம்
LULf2f2g.T. ETS), L. Fır. போன்ற நாடுகளில் இவ்வாதே -អូន។ சிக்கதிகம் கைத்தொழிற்கல்விக்கு அழுத்தம் கொடுத்ததால் அதன் விளைவு மிகவும் கவஃக்குரியது புள்ளது. இன்று அந்நாடுகளில் பயிற்சி பெற்ற கைத்தொழிலாள ரின் வேஃவின்மை தஃவிரித்தாடு கிறது.
வெள்ளேயறிக்கையில் குறிப்பிடத தக்க இன்ஞேர் அம்சம் கல்லூரி மட்டங்கில் (வகுப்பு 12-13) ஆங் கிலம் கட்டாய பாடமாக்கப்பட் ள்ெளதாகும். கிராமப்புற ஆற்றல் மிக்க மானவர் மேவே எல்லாத்
விளக்ரே தடைகளேயும் தாண்டி கல்லூரிக்கு வந்து சேர்ந்த பின்பு, தொடர்ந்து மேற்செல்ல ஆங்கிலப் பாடம் ஒரு பிரச்சிளேயாக அமைய இடமுண்டு. ஏனெனில், ஆங்கிலம் படிப்பதற்கான வசதிகள் கிராமப் புறங்களில் மிகவும் ಗ್ರೇಡ್ಹಾಳ್ಗಿ, ಸ್ಲ" சாங் பாடசாஃகளில் க. ஆங் கில ஆசிரியர்கள் பத்ருக்குதை நிலவுகிறது. தனிப்பட்ட ஆங்கில வகுப்புகள் இன்மை, அதற்கான சூழல் இன்மை போன்ற காசனங் களால் திறமைசாவிகள் கடநகர்ப் | ru | முடியாது.
ஆங்கிலத்திலிருந்து 1ாடிைக்
Lur ட்டியி:
குத் திரும்பியதால் இலங்கையில் உயர்கல்வியின் தரம் குறைந்துள்
எது என்று கண்டனம் தெரிவிக் கப்படுகிறது. இதில் | L இருக்கிறது. ஆங்கிலக்
கல்வி பெறுவதற்கான வாய்ப்பை நாடளாவ பரவலாக்காது ஆங்கி ஈத்தே கட்டா பாடமாக்குவது நியாயாகாது.
ஒட்டு மொத்தாக அவதானித் தாங் உபர்னார்க்க வறிய, கிராமத்து இடையில் கல்வி பெறுவதில் சக
மாணவர்க்கும்
ாய்ப்பையும், பொதுத் பையும் வழங்குவதற்கு புதிய கிங்வியறிக்கை வாய்ப், ாளிக்கத் தவறிவிட்டது, இதனுல் FF சமத்துவமின்மை தொடர்ந்தும் நிலவலாம். இதுவளர்முக நாடான இலங்கைக்கு ஆரோக்கிய மான விளைவுகளேத் தரும் என்று எதிர் பார்க்க முடியாது.
தன்னா
பொருளியல் நோக்கு, டிசம், 1981 ஜன. 1982


Page 19
வெள்ளபறிக்கையும் பா
பாரம்பரியமாகப் பெறப்பட்ட கல்வி முறையைக் கொண்ட எல்
லாச் சமூகங்களேயும் போன்று எமது பாடசாஃப் பாடவிதான
மும் நீண்ட நாட்களாக இலங்கை யின் வாழ்க்கை அல்லது சமூகத்
திற்குப் பொருத்தற்றதாகவே விளங்குகின்றது. சில தசாப்தங்
கிளுக்கு முன்னர் ஆரம்பப் பாட சாஃப் பாடவிதானம்கூட இண்ை டான் பஸ்கஃக்கழக வெளிவாரிப் பரீட்சைகளினூல் தீர்மானிக்கப் பட்டன. ஒரஃarய நாடுகளின் வெளி வாசிப் பரீட்சைகளினுல் தீர்மா னிக்கப்பட்ட பாடவிதானத் தடை
யைத் தாண்டுவதற்கு நீண்ட காலம் எகிந்தது.
நாம் பல்கலேக்கழகத் தேவை
களின் அடிப்படையில் பாடசாஃப் பாடவிதானத்தை அபிவிருத்தி செய்பவர்களாக உள்ளோம். முறை கல்வியின்போது - FTETT வர்கள் இந்நிறுவகங்களுக்கு அப்
பாற் செல்வாமையால், ஆரம்ப, இரண்டாம்தரப் பாடசாஃகன் தமது சேர்ந்த உரிமையின்பேங்
இயங்குதல் வேண்டு: நாம் எது மக்களேயும், அவர்களது வாழ்க்கை முறை, சமூகம், பொருளாதாரம் என்பவற்றை நோக்கி இலங்கை
யில் வாழ்வதற்குரிய ஒரு பாபு விதானத்தைத் தோற்றுவித்தல் வேண்டும் சமூகம், காலங்கள்
பெருமளவிற்கு விரிவடைந்து வரு கின்ற அறிவுத் துறைகள் என்ப வற்றிற்குப் பொருத்தமாக பாட விதானத்தைப் புதிதுபடுத்தல் எப் போதும் இருத்தல் வேண்டும்.
நாற்பது வருடங்களுக்கு முன்
ருேயல் கல்லூரியின்
விதானம் அச்சமுதாயத்திற்குப் பொருத்தமானதாக இருந்திருக்
கவிாம் , ஆஜல், இன்ஜெருவரின் பாடவிதானத்தைப் பார்த்து, .3{:יil மிகச் சிறந்தது எனவும் எமது பாடவிதான அபிவிருத்தி நிச்ச ாக்துடன் மிக நெருங்கியது என ଶy if: நம்புதல் தகாததாகும். எந் தப் பாடவிதானமும் புனிதமான கல்ஸ், ஆனல், பாடவிதானத்தை ஆக்குகின்ற இந்நிறுவனம் நாம் அனேவரும் உள்ள சமுதாயத்தில் நீடித்து நிலவக்கூடியதாக இருத்
தல் வேண்டும். தாயமும் சுய
பTஜ் :: புதிது படுத்திக் ம்ே,
பல மொழிக கன்யும் கொண்ட ஒரு
தில் பாடவிதாக
அளவு படையிலும் ! தாகும். இது நகர்ப்புறக் கற்ே சால் கட்டுப்பு மேலும் is .327. Li யார் உண்மை
புறக்கணிக்கப்பு
T। இரண்டாந்தரப் விதானமும் ! முறைக்கு ஒரு அடிக்கடி பல்கன்
இவற்றின் உள்ளடக்கம் :ெ விடுகின்றனர். மாணவர்காம் கிற்குச் செல்வதி E ET3:T:: வர்கள் மாத்திர ూFJ LFLడాP 35i 3 E, Liri Tista சேக்கு முன்ன? விட்டு நீங்கியிரு
LLzi: 3 பெருந்தொகைய களுக்குப் பாடச கருத்துமிக்க நோக்குகன்யும் டும்.
ஆனூல், இக்க التقت "بطليت لكي
Fr
st i Forå
1 ம் தரம் - 5 ம் தரம் - 9ம் தரம் - உயர்தரம் -
பொருளியல் நோக்கு, டிசம், 1981 ਤ, 8

டசாலை பாட விதானமும்
எந்த மனித சமு அழிவினே விரும் தன்ஃனத்தானே கோள்ாங் வேகா
ளேயும் பல சமயங் இனங்களேயும் #, T4 ,T IL, תי: +k ஈத்தை ஆக்குதல், rேளின் அடிப் மிகவும் கடினமான மலும் ஒரு சிறு குர் வர்க்கத்தின டுத்தப்படுவதஞல், கின்றது. ಟ್ವಿ॰# சமுதாயப் பாடவிதாளத்தில் கிேன்றன.
பாடவிதா L-f Tir FIT-2ni ii ii I ri பில் கஃக் கழ க படியாகும், க்கழக କ୍ଷୁ ହିଁ । யூர் தாம் அல்லது சீடர்பாக முறை ஆனூல், st:t பல்கஃக்கழகத் it.
களுள் T: LITT க் க.பொ.த. 'உயர் ်(oj அமர்ந்தால் வர்கள் இப்பசிட் J. L. Til at T3-38. I ப்பர். தாம் சித்தி கருதுகின்ற Tள் ஆங்கித்தவர் சாஃக் கல்வி சிங் அனுபவங்களேயும் வ்ழங்குதல் வேண்
ருத்திற்கு கற்ருேர்
வால் விடுக்கப்படு
- பிரேமதாஸ் உடக
கின்றது; உயர் கல்விக்கும் உயர் தொழில் கற்கைகளுக்கும் செல்ப
வர்களுக்கு மாத்திரமே உயர் ரக
துர்வியை வழங்க வேண்டும் என்ற கருத்தினே இ வ ரி க எள் இம்முறையில் தவறிவிடுபவர்கள் 'துரதிர்ஷ்ட சாவிகள், "பொருத்தமற்குேர்,
"மண்டுகள் ST:Ti, கருதப்படுகின்ற னர். இவர்களுக்குப் பாடசாஃவி யின் சவால் ஏற்க இயலாதிருந் தால், ஒரு முறையான கல்வியி விருந்து இலாபம் அடையக்கூடிய திறன் இல்ஃ. இக்கருதுகோள் "கீழ் நோக்கிய வடிகட்டத் கோட் பாடுடன் இனேந்ததாகும், உச்சி யில் உள்ள ஒரு வகுப்பிற்கு மாக் திரம் கல்வி மட்டுப்படுத்தப்பட் Tio, கீழ் வகுப்பினர் சில காலத் தின் பின்னர் இயல்பாகவே கல்வி யைப் பெறுவர், இச்சிந்தனே புTrர்கள் திறமையில் மாத் திரமே நம்பிக்கை கொண்டுள்ள னர்; இதுவே கல்வியின் தனி அளவுகோளாக இருத்தல் வேண் ம்ெ எனவும் இவர்கள் கருது கின்றனர். நான் ஏனேய நாடு கனின் அனுபவங்களிலிருந்து இக ஃனத் தொகுத்துள்ளேன்.
ஒவ்வொரு பிள்ஃளயினதும் கில் விக்குரிய ஆடிப்படை மனித உரி மைக்கு மேலாக திறமையைப் போன்று "சமூக நீதி'யும் ঐতিহ্যু","ন্ত্রণালী வேண்டும் என கல்வியில் உள்ள கருதுகின்ற னர். இவை ஒரு நிறுவனம் என்த வகையில் கமது பயன்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்டு மாறியோர்களேயும், சலுகை அற்ருேரையும் தொடர்ந் புதும் தாரத்தில் வைத்திருப்பத ஒல் இவான் இல்விச் உடன் சேர்ந்து T ாத்தாரே ஒழிப் பதற்குரிய பாடசாஃ
முற்போக்காளர்கள்
எதிர்ப்
மது பாடசாஃக் காலத்தின் பல்வேறு ட்டங்களிலும் மாணவர்களின் அளவு: LI TAL-FT 2-Nai: கணக்கெடுப்பு, 1974
a fiar Lr || 5:Tiligat
I Ալ}
事芭
d
பாடசாஃயைவிட்டு
விலகுபவர்கள் 5. If I, т.ј. 3, s. 47%.
ਸੰ உயர்தரத்தில் S5%


Page 20
LJ TIGIT foggior: " altsåg r எழுச்சி e -ါ’’ புதுக்களின் ஆரம்பப் பகுதியில் அஸ்திரியாவின் சிஸ் சமூகங்கள் பாடசாஃப் ஒன்றினேப் பெருகிருப்ப தந்து வாக்களித்தமை அறியாத ஒன்தல்ல.
var "Gorf;"
fr | TI_ r: sr-Fi L. பாடசாஃப் சார்பற்றேர்'
என்ற இவ்விவாதம் பல தசாப்
தங்களாக இடம்பெற்று வருகின் றது. இல்லிச்சினதும் ஏனேயோர்
காதும் வாதங்களே ஏற்ற S. சில புத்தி ஜீவிகளிடையே தவிர இலங்கையில் ஏனேயோரிடையே இது குறிப்பிடத்தக்க LJEEFF" பிரேப் பெறவில்ஃப்.
ஆசியா, இலத்தீன் அமெரிக்கா, ஆபிரிக்கா என்பவற்றிற்கு 1980-ல் அல்லது 1985-ல் சர்வசன ஆரம li fi : அளிப்பதற்கு யுனெஸ்கோவின் ஆதரவின் கீழ் கராச்சித் திட்டம் (1980) சந்தி யாகோ கிட்டம் (1981), அடிஸ் அபாபா திட்டம் (1968) என்பன
நீட்டப்பட்டன. இப்புகழத்தக்க நோக்குகள் அடையப்படவில்ஃ.
மேலும் அறிவினத்தின் சதவீதம் குதேவடைந்த போதிலும் அறி ஒற்குேரின் மொத்த arriersific. அதிகரித்து வருகின்நது. இத்திட் டங்கள் தோல்வி ஆண்டன. எம் மிடம் உற்சாகம் இருந்தது; ஆஒல், இத்திட்டங்கள் மூன்கு வது உலக நாடுகளில் அமுலாக்கு வதற்குரிய அறிவு இருக்கவில்லே. தவிரவும், ஆரம்பக் கல்வி இக கற்குேர் குழுக்களிடையே முன் துரிமை பெறவில்ஃ; பெரும்பாலும் இரண்டாந்தச, மூன்ருந்த மட்டங்களிலேயே பெருமளவு கவனம் செலுத்து கின்றனர். கல்வியில் சிறந்த துவக்கத்தைக் கொண்ட இலங் பேசுக்குக்கூட தனது பிள்ஃளகளுக்கும் ஆரம்பநிஃக் கல்வியைக்கூட அளிக்க முடிய
இவர்கள்
ால்லாப்
ಪ?: goort ། முற்போக்கு ாகிகள் சர்வசன ரீதியிலான ஆரம்பக் கல்விக்கும் வரிய,
சலுகையற்ற வகுப்பினரது கல்விக் கும் முன்னுரிமை அளிக்கின்ற இரர்.
இலங்கையில் அறிவியல் ரீதியி
லான கல்வி விவாதம் இல்ஃ; ஆனூல் பிரித்தானிய மரபுகளி
விருந்து உாம்பெற்ற கல்விப்புனேவு களின் மேலமைந்த கருத்துக்கள் உள்ளன. ஆகையால் விவாதங்
R
ாளில் பாடவிதா பாக இல்லாதிரு குழுக்களின் இதுபற்றிக் கg |365pჭ:.
ஆணுல், Eទាំ பாடவிதானத்தி விளங்குகின்றது. பின்வருமாறு கூ மட்டங்களே ஒது போதும் பாட்வி பட்டுள்ளது, ! இது உள்னே 25 II roi i வகுப்பின் லுக்கும் உரியத பிறப்புக் கர்மா' பாடவிதானம் எ பாளி வணக்க போர்களினதும் வினதும் அடுக்
2-Tur 3za FE மேல் அமைந்து
ாக இருக்கலா கிருத்தினே நிது; டேவினம ஆஸ்.
ஆராயலாம். இம் ஆசிரியர்களிடை யது; சில் பாட வேஃப் அல்லது ஆசிரியர் பொ அருமையாகவே பெற்ருர், வேறு asf35 ry: சமூக, பொரு itir L r rll Lg Triti ஜிம் பிரதிபலித்
ஒரு பொதுப் கால்லாக் கல்வி ஒரு நீர்வாக ஆ தும் பிள்ஃ: ஆடிப்படையிலை முகப்படுத்தப்பட் னத்தை விட, கர்ேக் கொண்டுள் யில் அது தேசிடி பிற்கு சார்பாக பொதுப் பாடவி ஒரு மாணவன் திறன்களே இ! பாளம் கண்டு து பிக்கையினதும், ஒரு மனிதப் பித விருத்தி தெ ஆயினும், கற்ே

னம் ஒரு தஃப் ப்பதுடன் கல்விக்
அறிக்கைகளிலும் குத்துரைக்கப்படுவ
செய்முறை منقولہ உட்கருவாக இவள் இல்லிச் துகின்குர் "சமூக க்குவதத்தே ாப் தானம் பரவிக்கப் சில சமயங்களில் ஒரு குலத்திற்கும், வழித்தோன்றி ாக்குகின்ற முத் வாக அமையலாம். “ன்பது தாய்ன்: த்திற்கு அல்லது
FGL "LITT:LLIT கத்ெத கிதனுக தாடரா: முன் * சலுகைகளின் மேலதிக விருத்தி 표." இல்விச்சின் தில் ஆங்கிள்ஸ் ??? இங்கு firší தாக்கின் விஞ்
ாழினுட் I LTL.fi
ஃாயூை ஒருவர் வ்வகுப்புச் சார்பு யயும் L II g
-- 7&EZYF LLEF நடன ஆசிரிபர், து அறையில் மிக 3ଙ୍} இ த்தைப் வார்த்தைகளில் சாயத்தில் உள்ள எாதாரப் பிரிவு பாடவிதானத்தி
| IF TIL FÁILTETITIF, நோய்களுக்கும் போதி னேப் பிரிப்பதன் ந்ேத ஒரு பன் பாடவிதா
Folourf:
ாம் சில சாதகங் ானது. அடிப்படை சமூக இணேப்
அமைகின்றது. தானத்தின் கீழ்
ಙ್ விசேட
get - தனது சுய நம் தான் பயன்மிக்க வி என்பதனோம் ‘ய்துகொள்ளலாம், ಸ್ತ್ರೀÌ குழு பழைய
ಙ್7à:
முறையையே விரும்புகின்றது. இம்முறை மனிதன் ஒரு குறித்த துறையில் மாக்கிரமே திறன்பெற வைக்கின்றது. ஆஞல், உணர்ச்சி, திய,ே கலாசாரம், பெருந்தன்மை,
என்பவற்றைக் கொண்ட ஒரு மனிதன் என்ற வகையில் இயங்க வெப்பதில்ஃ. இது ஒரு பெரிய ஒழுங்குமுறையாகத் தென்பட லாம். இலங்கையில் நிலவுகின்ற உயர் "நுகர்வுாைத" கத்தில்,
விரைவாக மறைந்து செல்லுகின்ற ஒரு கலாசாரத்தைக் கட்டி எழுப் பும்போது இப்பாடவிதான குறை பாகேஃன அறிந்திருத்தல் வேண் ம்ே.
கல்வித் துறையில் உண்ரே கற் குேர் குழாம், தமது கருத்கிளேப் பெரிதுபடுத்துவதற்கு அறிவுக்" கொள்: மக்களுக்குத் திசமாக வைக்கின்ற இன்ஒெரு குழாத்தின்ே நாடுவர். ஆஞல், எல்லா மனிதப் பிரிவுகளும் கலாசாரம், சமயம், சமூகத்தில் இருத்தல் என்பவற்றை அணுப விக்கின்றன. ஆகையால் ஒன் வொரு பிள்ஃாக்கும் சமூக, கவி சார கல்வியின் தேவை இவ்வகையிங் செல்லாம்.
கத்ரேச்
உண்டு. நீண்டு கல்விங் தெரன்சு శీr ஆக்குவோர், குழுக்களின் சமூக சித்தாந்தக் கில் தங்கி தெரிவினர் வேண்டி உள்ளது.
பாடசாஃப்யின் ஊடாக ஒரு பொதுவான கலாசாரத்தை ஊக்கு விப்பதில் ஏனேய எந்த ஆசிய நாட்டை விடவும் தென் கொரியா கூடிய தாம் சென்றுள்ளது. அவர் கள் ஒரு பொதுப் பாடவிதானத் துடன் மாக்கிரமன்றி, ஒவ்வொரு பிள்ளேயும் ஒரு பொதுத் திறமை மட்டத்தை அடைந்த ஒரு கற் பித்தல் முறையையும் பரீட் சித்துள்ளனர். எத்தகைய ஒரு கல்வி முறையும் வகுப்புப் பேதத் ற்குப் பயன்படுத்தப்படும் வரை பிலும் சமூக சாதனேயையும் பெர குளாதார உறுதியையும் மக்கள் மறந்துவிடுகின்றனர். துர கிர்ஷ்டவசமாக வெள்ளே அறிக்கை யில் இதுவே இடம்பெற்றுள்ளது.
1971 சீர்திருத்தங்களில் கடைப் பிடிக்கப்பட்ட பாடவிதானம் சில வாசகங்கள் தவிர மாற்றம் அடை பாதுள்ளது. உண்மையில் 1977 இன் பின்னர் கல்வி நடவடிககை களில் மேற்கொள்ளப்பட்ட நரச (38ம் பகம் பார்க்க)
விவாதம்
செய
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1881 /ଞ. 198:


Page 21
கல்வி வெள்ளே பறிக்ை கல்வி வாய்ப்புக்க
ూ Qచాచాజీ-IT
வாய்ப்புக்கள்ே ফ্লাির படுத்திக் கொடுத்தலு க் கு ப் Ĝi f7j5;išaljiri-72-37 முன்மொழிவுகளே i முன் வைக்க விரும்பு கின்றேன். இவ் விடயத்திற்குப் பொருத்தமான, வெள்ளே அறிக்கை யில் இடம் பெற்றிராத சிலவற்றை பும் எடுத்துரைக்க விரும்புகின் றேன். முறையான பாடசாஃபின் ஆண்டாக பொதுக் திப்படுத்துகின்ற விடயங்கள் சில இதில் இடம் பெற்றிருப்பிலும்,
அறிக்கையில்
கல்வியை உறு
பாடசாஃவி செல்கின்ற வயதினே அடைந்துள்ள எல்லோருக்கும் முழுநேரப் பொதுக் கல்வியை அளிக்கின்ற முன்மொழிவுகளாக இவற்றைக் கருதலாமா என்ற சத் தேகம் எழுகின்றது. இதனே எடு
கேரளாகக் கொண்டு நுண்ணுய் வின்ே மேற்கொள்ளல் நோக்கமாகும். இது தொடர்பாக, பொதுவாக ஆரம்ப கருதப்படுகின்ற 5-11 வயது வரையிலான காலப் பகுதி மீது எனது விசேட கவனம் கிரும்புகின் தது. ஆரம்பத்தில் ஞாபகமூட்ட வேண்டிய ஒன்று உண்டு. கல்வி முன்மொழிவுகளேக் கொண்ட ஒரு இண்ைே அறிக்கை யைத் தயாரிக்கும்போது இது
stra.
I alsT
is TILili felt
ஒடன் தொடர்புபட்ட அமைச்சுக் களின் தரைம் 1978 இலங்கை சன நாயகக் குடியரசின் அரச கொள் கைகள் கோட்பாட்டுத் தத்துவத் தின் ஆத்தியாயம் 27 ( 2) (ஒர)
। । "-கிறமை இன்னமயை முழு சேப்பதத் கும் எல்லோருக்கும் கால்ட் மட் டத்திலும் சர்வஜனக் கல்வியை அடைகின்ற உரிமையை உறுதிப் படுத்தல்' என்ற பந்தி மீது கவனம் திரும்பி இருக்கும் என நம்புகின்றேன்.
மையாக இல்லாமற்
தற்போதைய பாடசாஃல חL גה: (1885,
வெள்ளே அறிக்கே குறிப்பிடுவது போன்று இலங்கையில் வாய்ப்பு கேனே உறுதிப்படுத்தில்
"If LSTFL 27, 1945 g வசக் கல்வி, த
Irit: II: T S sråru - LJ-T. IFFIT* li jiġi primair, GLITE நடவடிக்கைகளி குச் செல்வோரி: வேகமாக நதிக
T பிரகாசம் பாடச எண்ணிக்கை விதத்தினுலும், வீதத்தினுலும், வீதத்தினுலும் தாக வெள்ளே கின்றது. இது திருப்தி அடை. மூன்று தசாப் இலங்கையின் இ ல் ட் ச க் 고 கோடி மடங்காகி உள்ள ராஜ் செல்வோர் 3.7 சதவீதத்தி அதிகரித்துள்ளது 1978ல் கொழு ஆசிய, பசுபிக் அமைச்சர்கள், ! கோர்டினரின் தேச மகாநாட்டி களின் fift. இஸ் பாடசாஃப் உள். பின்ன்ர் குறைத் 直晶曾.帝 ஆகவிரு துக்கு இடைப். பாடசாஃ உள்து
T55 1970இல் 3.g. ཀྲུ། ர்ே. ஆகவும் வி அடைந்துள்ளது ஆகவிருந்த 1 இடைப்பட்டோ 1978இல் : .
துெ.
உலக வங்கியி: குரிய கல்வி த்ெ கையின்படி 7.
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 교 N' ჯეჯოr.

}க முன்மொழிவுகளும் ளத் தயாரித்தலும்
கத்துடன் ஆரம்ப ல் ஆரம்பிக்க இல் ாய்மொழி மூலம் ராமப் புதங்களில் பித்தியாலயங்களும் :களும் தோற்றம் *ற முக்கியமான ဣဒံ! ##TF-#FTီးö၏ ங் எண்ணிக்கை சித்தது. பொத்த விகிதாசாரத்தின் ாஃ ரெக்கோரின் i 1933:3, 13 Figg 195இல் a Girtig.
அதிகரித்திருப்பு அறிக்கை தெரிவிக்
பெருமளவுக்கு
5.
க்கூடிய ஒன்தள்ளி, 5 காலத்சிங்குள்
கி வி ரு ந் து (T இரு போதிலும் பாட ன்ே விகிதாசாரம் ஒல் மாத்திரமே
ம்பில் நடைபெற்ற பிராந்திய கல்வி நல்வித் திட்டமிடு நான்காவது சர்வ டன் புள்ளி விவரங் ங்கையின் மொத்து நுழைவு, 1983இன் துள்ளது. 1980இல் 5jiri, fi-If I saflu'r ட்ட பிள்ஃரானரின்
விழா விகிதா Կ8.5 ஆகவும், ஆகவும் 1755i ரைவாக வீழ்ச்சி
1960.3 is 46.6 3-17 வயதுக்கு சின் விதோசாரம்
ஆக அதிகரித்தள்
ன் 1880ம் ஆண்டுக் Lilitar அறிக் ஈஇல் ரீ-11 வய ட்ட ஆண் జీ
- 3, அரம்பத்த
களின் உள் ஏழைஅ விகிதாசாரம் FI. ஆகிவிருந்த துடன் பேன் பின்ளேகளுக்கு 3ே.0 ஆகவிருந்தது. இப் புள்ளி விவசங்களில் ஒரளவு வேறுபாடுகள் தென்பட்ட போதி லும் அது சில போக்குகளேக் காண்பிக்கின்றது. இலங் கையில் 8-11 வயதுக்கு இடைப் பட்ட பின்னேகளுள் மூன்றிலொரு பங்கினர் பாடசாஃப் அமைப்பிற் குள் நுழைங்கில்ஃப் என்பதாகும்.
மறுபுறத்தில் ஆவ்வாறு உள் நுழைகின்ற மானவர்களிடையில் கூட இயல்திறன்கள் மாத்திரமன்றி, பொதுக் கல்வியின் மூலம் சாதா வகையில் சனநாயக சமூகத்தின் பங்காளிக னாக செயற்படுவதற்குத் தேனை யான அலுபவத்தைப் பெருது LLL L Suu STTTTOlHuHuHL S TTTS SSTTKS TA u LLLL uuuLLt எாதும் ஒரு தரத்தில் குறித்த ஒரு வருடத்திற்கு மேலாகத் தங்கி யிருப்போாதும் எண்ணிக்கையை நோக்குமிடத்து நாம் எண்வகையி
ான பிரசைகள் என்ற
ஜீம் பெருமைப்பட முடியாது. முன்னர் குறிப்பிடப்பட்ட மினி டாசோ நாட்டின் புள்ளிவிவரங்களின் F
இலங்கையில் 1889இல் முதலாம் தாத்திற்குள் நுழைந்த ஒவ்வொரு 1 redo) lir. T&:3ır:xarif Eartırf zöyır. 3.07.5 (GLI # மாத்திரமே ஐந்தாம் வகுப்பிளே அடைந்துள்ளனர். முன்னர் குறிப் பிடப்பட்ட உலக வங்கி அறிக்கை யின் பிரகாரம், ஒரு வகுப்பில் ஒரு வருடத்திற்கு மேல் தரித்து நிற் நின்ற rT: ணிைக்கை 1978இல் 1ஆம் வகுப்பில் 14 சதவீதமாகவும், 3ஆம் வகுப் பில் 12 சதவீதமாகவும், 3ஆம் I சதவீதமாகவும், 4ஆம் வகுப்பில் 12 சதவீதமாக ஆம், 3ம் வகுப்பில் 15 சதவீதமாக
வகுப்பில்
rம் இருந்தது. முதலாம்தாப்பாட சாஃகளின் செயற் மையை எடுத்துக் காட்டுகின்ற இரு காரணிகள் இவையாகும்.
கிறன் இன்
முதலாந்த ஆரம்பக் கல்வி இலங் கை வின்
நீலேமை
தொடர்பாக
ESTETTE F. இங்வாறு
1ց


Page 22
இருந்த போதிலும், வியக்கத்திக்க வகையில் வெள்ளே அறிக்கை இது பற்றி மேளனம் சாதிக்கின்றது. குறிப்பாக ஆரம்ப மட்டத்தில் இலங்கையின் கல்வித் துறையில் உள்ள மோச ான் குறைபாடு இதுவாகும். எமது கல்வி அமைப்பில் இருப்பு தாக வெள்ளே அறிக்கை சுட்டிக் காட்டுகின்ற, மட்டுப்படுத்தப்பட்ட அரச வளத்திற்காக 3,500 அளவி லான பாடசாஃகளிடையே நிலவு
நோக்கில்,
கின்ற போட்டி, முழுமையானதும் சமவலு உள்ளதுமான கல்வியைப் பெற்றுக் கொடுப்பதற்குப் பதி விாக பாடசாஃகள் போட்டியிடு கின்ற நனடகமாக மாறுதல், தேசிய மட்டத்தில் கணிப்பீடு கூடிய பாடங்களுக்கு முன்னுரிமை கொடுத்தலும், அவ்வாறு அளவீடு செய்ய முடியாதி புறக்கணிக்கின்ற
செய்யக்
பாடங்களேப் பாடவிதானத் பல்வேறு காரணிகளினூல் ஆசிரியர்களின் திறன் எல்லே வீழ்ச்சி அடைந்தி ருக்கல் ஆகிய குறைபாடுகளு ಪr ஒப்பிடுமிடத்து சர்வசன் ஆரம்பக் கல்வி இன்மை ar கல்விமுறை யில் உள்ள பாதகமான குறைபாடு கனாகும். வெள்ளே அறிக்கையில் இவற்றிற்குத் தீர்வு காரைப்பட
"for".
தைப் பின்பற்றுதல்,
கல்வியின் நோக்கங்கள்
பின்ஃபின் வளர்ச்சியைப் படி ஒதுள்ளதாக அமைத்து சமூகத்தில் வாழுவகத்கும், வேலே செய்வதற் கும் முன்னரே விடவும் பயனுள்ள வகையில் ஆயத்தப்படுத்தல் கல்வி வெள்ளே அறிக்கையின் நோக்க மாகும் என அறிக்கையின் முதலா வது அத்தியாயத்தில் குறிப்பிடப் பட்டுள்ளது. ஒரே பார்க்குமிடத்து இந்நோ க் கம் போதியது போந்தென்படினும், முழுச் சமுதாயத்தினதும் மானிட ஆபிவிருத்தி அடிப்படையில் நோக் கின் இங்கு பல சம்பவங்கள் மறக்
தடவையில்
கப்பட்டுள்ளன. முதலாவதாகப் பாடசாஃ வயதினே அடைந்துள்ள எல்லாப் பிள்ளைகளுக்கும் கல்வி அளித்தல் வேண்டும் என்ற கொள்கை அங்கீகரிக்கப்பட்டிருப் பினும் எல்லோருக்கும் கல்வி வசதி களும் சந்தர்ப்பமும் செப்து கொடுத்தல் இதன் மூலம் வெளிப் படுத்தப்படவில்ஃப், தாக, இத்தகைய கல்வி வசதிகள் சனநாயக அடிப்படையில் சமூகக்
இாண்டாகிய
J
தின் எல்லாப் ெ கக் குழுக்களுக் சமய, மொழி, புதக் குழுக்கg நியாயமாகப் பங் தப்படல் வேண் கப்படவில்ஃ. து 'ဣန္ဆံုးစြဲဂ်’ |ப்1 கொள்தை இதன் கப்படவில்ஃ. கையின் பெதும மூலவளத்தை விருத்தி செய்து திக்கு உதவிக் தோற்றுவிக்கின் கங்ளி முயற்சி இம் முன்மொழி எனக் கருதுதல்
சென்ற நான் அல்பிது சுதந் காலத்திலிருந்து கல்வி அமைப்பி யுள்ள அடிப்பன் சிஜி இவ்வெள்ளே மூலம் பிற்போ! ப்ேது ஸ்தம்பிதம் பப்பட்டுள்ளதா? றது. அதன் னங்கார முன்.ெ குறிப்பிடுகின்ற Grif, Eli: பயனுள்ளே வன: வதற்குக் குறிப் பின்தங்கிய வ பயன்பெறும் து: துவது தொட குறிப்பிடப்படவி தில், இலவசக் டிற்கு முரணன் புகுத்தப்பட்டுள் மாக பந்தி 67இ கின்ற தனிப்பா
வெள்ளே அறி.
"இா, ஆகக் பக் கல்வி பற்றி
பாடசாஃலகளிற் ஆறு வருடங்கள் குப்பதற்குத் வடிக்கைகள் ெ భౌశ్రీ IIT_FTబీ உயர் சட்டத்திச் பற்றியோ வாக் படவிஃ. தாய் பித்தல், கல்வி திப்படுத்தி விரி
கக் கல்வி முை

பாருளாதார, சமூ கிடையிலும் இன, கிராமிய-நகர்ப்
கிரக்கூடியதாக ஆக் என்பது ஏற ன்ேருவதாக, சம வழங்குகின்ற மூலம் அங்கீகரிக் ஆகையால் இங் கி வாய்ந்த மனித உயர் பட்டத்தில் நாட்டின் விருத் டிய பிரசைகளைத் ந ஒரு பொதுக் r ஆரம்பித்தல் ஆகளின் நோக்கம்
கடினமாகும். து தசாப்தங்களாக திரம் ஆண்டந்த இங்கை தனது னேக் கட்டினேழு பயி டத் தத்துவங்கள் அறிக்கையின் டப்பட்டுள்ளன.அங் அடையச் செய் கத் தென்படுகின் முன்னுரையில் கன் ாழிவுகள் பற்றிக் இடம் தவிர இல் பற்றியும், அதன்னப் யிேல் செயற்படுத்து பாக சமூகத்தின் குப்பினர் அதிக கையில் அமுல்படுத் ர்பாகவும் எதுவும் iါရှီးဝှီးူ, மறுபுதத் நள்ளிக் கோட்பாட் Ex கருத்துக்கள்
உதார3% ல் குறிப்பிடப்படு
lift & Fair.
க்கை மறந்துள்ள Fம் கட்டாய கல்வி குறைந்தது ஆசம் 3èar II T., 5- EL:ք சட்ட பின்ஃாக*ளப் சேர்த்து ஐந்து, அங்கு வெக்கி FTA:slu Tari *1- தாடர்பாகவோ அல் 1ளின் உள் திறனே வைத்திருப்பது குறுதி அளிக்கப் மொழி மூலம் கற் வாய்ப்புக்களே உறு ஆபடுத்தி சனநாய ர ஒன்றினேக் கட்டி
எழுப்புவதற்கு இலங்கை, சில
காலத்திற்கு முன்னர் எடுத்த ஆாசகிருஷ்டியானதும், காலத்திற்கு உகந்ததுமான ஒரு நடவடிக்கிை பாகும். 1348இல் ஆரம்பித்து, படிப்படியாக முழுப் பாடசாஃல அமைப்பிற்குள்ளும் விஸ்தரிக்கப்
பட்ட தாய்மொழி மூலம் அல்லது முதல் மொழி மூலம் கற்பித்தல்
தற்போது முறையாகவும், னுள்ள வகையிலும் அமையும் எனக் கூறவியாது. இரண்டா
= تعي" = வது மொழியான முறையாகக் கற்பிப்பதற்கு பல ஆலோசரேகள் முன்வைக்கப்பட் ள்ெள போதிலும், தாய்மொழி யைப் பொறுத்த வரையிலும்
ஆரம்ப வகுப்பு மாணவர்களுக்கு ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட புத்தகங் களே வழங்கலாம் என உணர்த்தப் பட்டிருப்பது தவிர எத்தகைய பிரதானமான ஆலோசனேகளும் இடம்பெருமை வியப்பிற்கு ரிய தாகும். தாய்மொழி மூலம் பிச சுரிக்கப்படுகின்ற புத்தகங் க ளே இலகுவாகக் கிடைக்கச் செய்தல், தாய்மொழி மூலம் கற்பிக்கின்ற ஆசிரியர்களேப் பயிற்றுவித்தல்,கீழ் சமூக, பொருளாதார வகுப்பிற் குரிய பின்னேகளின் மொழிக்கும் பாடசாஃலயில் பாவிக்கப்படுகின்ற மொழிக்கும் இடையிலுள்ள இடை வெளியை இல்லாமற் செய்தல் போன்த பல்வேறு தடவடிக்கை கன்யும் இது தொடர்பாக எடுக்க வேண்டியுள்ள போதிலும் இது பற்றி எதுவும் வெள்ளே அறிக்கை யில் குறிப்பிடப்படவில்லே. முன் குறிப்பிட்டது போன்று சர்வு ான கல்விக் கோட்பாடும் வெள்ளே அறிக்கையினூல் ஆங்கீகரிக்கப்பட வில்லே. உலகின் சிறிய, பெரிய எல்லா நாடுகளேப் போன்று இலங் கோபும் ஆரம்ப r't !" பிள்ளைகளுக்கும் L7 FIATLLTFT ஆரம்பக் கல்வியை அளிப்பதற்குப் பல்வேறு சர்வதேச மகாநாடுகளி லும் வாக்குறுகி அளித்துள்ள் போதிலும், இது தொடர்பாக எது ஆம் வெள்ஃப் அறிக்கையில் குறிப் பிடப்படவில்ஃ.
வயதுள்ள வால்
சர்வT ஆரம்பக் தங்ளிப்ே பற்றிப் பேசுகையில் எமது கறு னத்தில் எடுக்கப்ப வேண்டிய
ஒரு பிரதான பிரிவினர், ஒரு சமு தாயத்தில் வாழ்கின்ற a1:5ւլ: குறைந்தவர்களாகும்.
புள்ளி விவாங்களின்படி எத்தகைய
சர்வதேச
பொருளியல் நோக்கு, டிசம், 1981 .8


Page 23
ஒரு சனத்தொகையிலும் 8-9 சத வீதமானுேர் வலது குறைந்தோரா கும். இவர்களுக்காகப் பிரகடனம் செய்யப்பட்டுள்ள சர்வதேச ஆண் டிங் வெளியிடப்பட்ட கல்வி முன் - ir-r ழிவுகளில் இவர்களுக்கிாக ரி3 வேலேத் கிட்டங்களேப் புகுத்தி யிருக்கலாம்; எனினும், இவர்கள் பற்றி வெள்ளே அறிக்கை மெளனம்
ாகிக்கின்றது.
பல வருடங்களாகப் பல்வேறு
சந்தர்ப்பங்களிலும் கற்பது ற் கு விசேட திறமை உள்ள பிள்ளே
களேத் தெரிவு செய்து, அவர்கள் பொருளாதாரக் கஷ்டங்களி ஞ ல் இன்னலுறின், மானவர் உதவித் திட்டத்தின் கீழ் அவர்களுக்கு வசதிகளேச் செய்தல் இதுவாயி ஒரம் அரசாங்கம் பாதுகாத்து வந்த கொள்கையாகும். எனினும், இதன் மீளாய்வு செய்தல் வேண் ம்ெ என வென்னே அறிக்கையின் 111ஆவது பந்தியில் குறிப்பிடப்பட்
தற்போது முேன் உள்ள 3ஆம் வகுப்பு புலமைப் பரி சிற் பரிட்சை
முறையை நான் அங்கீகரிக்கவில்ஃ. இம் மட்டத்தில்
fegg-Pr: LEJL TE
வருமானமும் சலுகைகளும் குறைந்த பெற்றேர் களின் பிள்ளைகள் மாத்திரம் தோற் நக்கூடிய புலமைப்பரிசில் பரீட்சை ஒன்றினோத்
நடாத்கி திறமை மிக்க மாணவர்
தேசிய மட்டத்தில்
களே ஊக்குவிப்பதற்கு பல்வேறு வசதிகளேயும் ஏற்படுத்திக் கொடுத் தல் பொருத்தமாகும் என்பது எனது கருத்தாகும்.
பாபு ரா & பி ன்ே šī Tā "pāiā இளம் தன்முறையினருக்கு பயன் மிக்க கல்வியைப் பெற்றுக்கொடுப் பதற்கு முயற்சிக்கின்ற எந்த ஒரு ச்மூகமும் ராகிர்நோக்குகின்ற பிர தசr பிரச்சினே, குறிப்பாக, குறைந்த சமூக-பொருளாதார அமைப்பில் உள்ள எல்லாப்பின்ஃா களுக்கும் பாடசாஃபியில் அளிக்கிப் பதிகின்ற அனுபவங்களினுல் உரிய
முறையான
வாழுகின்த
பயன் பெறுவதற்கு அவர்களே என் வாரு தயார்படுத்தலாம் என்பதா கும். இதற்காக 1977இன் பின்னர் எமது பாடசாஃகளில் வகுப்பொன்று
சிறுவர் ஆரம்பிக்கப்பட் டது. எல்லாப் பின்ளேகளும் தமது வீடுகளில் பெறத் தவறிய, சிறுவர் வாழ்க்கைக்கும் விரைவாக ஆாம் பிக்கப்படவுள்ள முறையான கல் விக்கும் அத்தியாவசியமான அடிப்
பாட அனுபவங் பற்றி முன் பயிற் வகுப்பின் பிரதர் விருந்தது. aறிே உள்ள ஒரு சமுக கைய ஒரு வேஃ: கியமானதாகும். அறிக்கை முன் இந்த ஆரம்ப வ கப்படுகின்றது. பாடசாஃக்கு , பிள்ளேக்கு, இதற் ஆறு வயதுப் பி. தா பாடத்திட் சில சமயங்களில் ஏற்படட்ாம். இ rt FT%, sirr ; தல், ஒரே வகுப் திற்கு மேற் தங் பிரச்சிஜோகன் ம்ே இதுங்கேரிங் வயதில் பாடசாே ஒல் பிள்ளேயின் வளர்ச்சிக்கு ப னிஃக் கல்வி அ; வெள்ளே அறிக்ை பந்திரில் குறி. தினேக் கேள்வி உள்ளது. ஒரு இருந்தபோது இ இருந்தபோதிலும் அறிக்கை முன் இதன் நீக்கியதன் ஆம்சத்தினே எங் தேரிக்க (IFILIT. ஆவது பந்தியில் நிள்ளது போன்று #-fီfi_# ပူၾ:ုရှီးူဆေင်္ဂါ ၅-figj၊ ၂၂ ள்ேளேக்கு ஆரம் அளிக்கப்படுகின் பயன் பெறுவே ஏதாவது ஒரு ப இருப்பின் ஆத உறுதிப்படுத்துவ அமுலாக்கலாம் 5
படவில்ஃ.
மனிதனின் அடி ETrத் ಭಕ್ಷ್
போஷாக்கு சிக்
புள், உடை, சுத் கிய வசதிகள் கிடையில் கல்: இடம் வகிக்கின்ற படைத் தேவைக தாக கல்வி விள காரணமாகும். ச நோக்குகின்ற .ெ
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 ஜன. 1982

। சி அளித்தல் இவ் ன நோக்கமாக 1. Ti -- Eir. Tits ாயத்தில் இத்த க் திட்டம் முக் ஆயினும் வெள்ளே மொழிவுகளின்படி ருடக் கல்வி நீக் ஐந்து வயசில் நழைகின்ற ஒரு கு முன்னர் ஒரு ள்ளேயின் முதலாம் டத்திற்கு ஏற்பச் கற்க வேண்டி தன் வினோவாக விட்டு வெளியேறு பில் ஒரு வருடக் கியிருத்தல் ஆகிய TF ir TTELų ição Tit. ਜੀ . லக்குச் சேருவது
ਸ਼ਕ। TIL FIT&ů gyar சிற்றது என கயின் 78 ஆவது பிடப்பட்டு ன் n கேட்க வேண்டி பாஸ்ர் வகுப்பு தில் ஒர் உண்மை 5, மொழிவின் ப டி * பின்னர் இந்த வகையிலும் ஆங் து. மேலும், 80 குறிப்பிடப்பட் I, LT_Tడి முன் ப் பெருத ஒரு பக் கட்டத்தில் П கல்வியில்ை னக் தடுக்கின்ற Tirritainair தவிர்த்தஃப் gar எவ்வாறு ானக் குறிப்பிடப்
டிப்படைத் தேவை தப்படு கி ரன் து
தமான நீர் ரொக் என்பனவற்றிற் சியும் !!!!!!.!!! !!! f r 3/"].
பெறக்கூடிய ங்குதல் இதற்குக் முதாயம் எதிர்
பாதுளாதார சமூ தொடர்பாக மக்
யைத் தோற்றுவித்து சமுதாய மாந்தங்கள், அதனுடன் தொடர் ೭॰o-Tr பல்வேறு பிரச்சினேகள் என்பவற்தை எதிர்
F3' TFT LT |
நோக்குவதற்கு அடிப்படைக் கல்வி யினுல் உறுதி பெறப்படுகின்றது. மேலும், பொதுக் கல்வியிஒல் மனி தனின் உற்பத்திச் சக்தியும் அதி கரிக்கின்றது. உலக வங்கியின் பிர காசம் வளர்முக நாடுகளில் சமூக விளேகிதனில் ஆரம்பக் கல்வியின் பங்கு 2.3 சதவிதமாகவும் இரண் டாந்தசக் கல்வியில் 13.5 சதவீத மாகவும் இருப்பதுடன் உயர் கல்வி
பில் 11.3 சதவிதமாகவும் г-ғїт
Ξτι ".
ஆரம்பக் கல்வி அடிப்படை மானிட உரிகையாகும் என எல் லோரும் ஏற்றுக்கொள்கின்றனர்.
கல்வியை அடைவதற்கும், கல்வி வாய்ப்பிஜோப்
Inter arr3f3;"T பெற்றுக் கொடுத்தல், ஆரம்பக் கல்
rů533 v Tix
பெறுவதற்கும் சம எல்லோருக்கும்
மனிதர் கள்துங் அடிப்படை உரிமையாகக் கருதுன் தற்கு இருக்கவேண்டிய இரு பிர தான் அம்சங்களாகும். எமது அா சியல் திட்டமும் கொள்கையளவில் இதனே ஆங்கீகரிக்கின்றது.
இது தொடர்: இலங்கை கொள்கையளவில் அனுமதி க் க வேண்டிய சில படிகள் உண்டு முத வில், 1978ம் ஆண்டு இலங்கைக்
- Il-rr
கல்வி, இலங்கையர்களின் அடிப்
அரசியந் திட்டத்தில்,
படை உரிமை என ஏற்றுக்கொள் ளப்படவில்ஃ. இதனேச் துதல் வேண்டும்.
சீர்திருத்
இரண்டாவதாக, இrங்கை ஒரு ಙ್ಗ್ಗೆ யேற்ற b's f ாகளிருந்த காலத் தில் 5-14 வயதுக்கு இடைப் பட்ட பிள்ளேகளுக்கு
கட்டாயக்
கல்வி அளிப்பதற்கு சட்டங்களே ஆக்க வசதி இருந்த போதிலும்,
கடந்த நாற்பது வருடங்களுக்குள் எமது நாட்டில் கட்டாய கல்விச் சட்டம் அமுவில் இருக்கவில்ஃ. ஆகக் குறைந்தது வயதுக்கு இடைப்பட்ட பிள்ளே களுக்கு ஆரம்பக் கல்வியையா வது கட்டாயப்படுத்த உரிய தட வடிக்கைகளே எடுத்தல் சனநாயக அரசினதும் பட்டியவில் முதலிடம் பெறுதல் வேண்டும்.
ர்= வேப்பு
(33ம் பக்கம் பார்க்க)


Page 24
១-អំ
மகா அறுவடை 1980/81
1980/81 பெரும் 臀 போகத்தில் பெறப்பட்டுள்ள அதி உயர் உற்பத்தியாகும். 98.8 TT போகத்திற்குரிய நெல் உற் பத்தி 73 கோடி புசல் அல்லது
T புள்ளி விவரத் பெறப்பட்ட
போக நெல் தனிப் பெரும்
75 FF Grofii குடிசன மதிப்புப் கிளேக்களத்தினுல் எண்ணிக்கைகளிலிருந்து அறிய முடிகின்றது. 197930 மகா பரு வத்தில் பதியப்பட்ட 9ே7 கோடி புசல் அல்லது 14,50,000 பேட்ரிக் தொள்களே விடயும் இது ? சத வித வளர்ச்சியாகும். எனினும், 1980's first போகத்திற்குரிய இலக்கான 7.7 கோடி புசல்கனி விருந்தும் (விவசாய அமைச்சிஒல் நிருணயிக்கப்பட்ட 40 லட்சம் புசல்கள் குறைவாகும்.
1980/81 சாதனே மிக்க நெல் விளேச்சலுக்குப் பல்வேறு காரணி கள் துனேயுரிந்துள்ளவ; விளேச் சல் நிலப்பரப்பில் ரற்பட்ட அகி கரிப்பு, ஏக்கருக்குரிய விளேச்சவில் ஏற்பட்ட அகிரிப்பு, உயூர் வினோச் சல் தருகின்ற தெல் இனங்கள், அதிகரித்த பசளேப் பாவனே, அதி களவு நீர் கிடைத்தமை, நிறுவன ரீதியான விவசாயக் கடன்கள் காங் பவற்றைக் குறிப்பிடலாம்.
இவற்றுள் நெல் விளேச்சல் நிலப் பசப்பின் அதிகரிப்பு, விளேவிக்கப் பட்ட ஏக்கர் அளவு, ஏக்கருக் குரிய விளேச்சல் அதிகரிப்பு என் , : ` குறிப்பிடத்தக்கனவாகும் 1980/81 ri, T GLTri537 GT3 விளேவிக்கப்பட்ட பரப்பள aү ff, அறுவடை செய்யப்பட்ட பரப்பள இம் அண்மைய வருடங்களில்
Tri Tir
Tiritge. 1981/8 ratt LIT விக்கில் தெற் ப்ெை கக்கு உட் பத்ெதப்பட்ட ஏக்கர் அளவும்,
விளேச்சல் பெறப்பட்ட ஏக்கர் ఆజాబ్ ம்ே முன்ஃனய வருடத்தை விட விம் முறையே 4.2, 31 சதவீதம் அகிகமாகும். LI TI "ALI- Joguti-?i: ु' ँ பட்ட அதிகரிப்புக்கு பெருமளவு பரப்பளவு அதி
பாரிய
நெற் செய்கைப் கரித்தமையும், ர்ப்பாச
曼恩
எனத் திட்டங்களி: fi fi Trii r rott ଶy ஆகி காரணமாகவிருந் மழை நீரின் மூல Lif FlI FlI lI LILL LJL Jif Ji யில் சிறியதாக நீர்ப்பாசனத் திட் குறிப்பிடத்தக்கள் பளவு அதிகரிக்க I35 (8.1 tra, ருக்கு FE. o-F#
கொடுத்தது; יוה לה?)" : {uל58Tru: יו iFi. இதுவாகும். போகத்திற்குரிய சல் முன்னேய சராசரி ரிாேர்: ஆகிகமாகும். இே மகா போகத்தி நீரின் கீழ் விண்ச் பிரதேசத்தில் 9 சதவீதமும், எனத் திட்டத்தின் மும் அதிகரித்து பருவத்தில் சிறு டங்களின் கீழான சல் 8 சதவீதத்தி அடைந்துள்ளது.
sy Fifa it உயர் விரேச்சல் : டன் பயிர் செய்ா வும் ஏக்கருக்குரி சல் அதிகரிப்பிற்: பிரதான காரண்ரி:
1980/81 r., t. செங்கே மேற்: மொத்த நிலப்ட் குறைய விருத்தி செய்யப் இலும், பழைய E பட்ட இனங்கள் கப்பட்டுள்ளன. ட களிஞல் 15 சதவி பயிர் செய்யப்பட பெரும் விருத்தி செய்யப் இம், புகி: ாகங்களினுலும்
់ងាr, போகத்தை விட, அதிகமாகும். (ஆ
போ
ஆரக்கர்

-l
ண் ந்ேவிேளே நிலப் கரித்த மை யு ள் தன. இதேவேனே, ம் சாகுபடி செய் ாவு ஒப்பிட்டு ரீதி இருந்தது. சிறிய ட்டங்களின் கீழும் சரி ரக்கர் பரப் Fi::v. ாபோகம், ஏக்க சராசரி ரேச்ச இதுவரையிலும் அதி உயர் விண்ச் 1 7 575 L roar, r
மகாபோசுத்தின் R விடவும் 1 புசல் | 8 || || 5 || || || 1 || 31 بیت ایالا ன்போது மழை Fல் பெறப்பட்ட
பாரிய நீர்ப்பாச கீழ் 2.3 சதவீத 8051 நீர்' ! Toro திட் r Frr:FF s?) និពា្វនាំ விழ்ச்சி
ர்ளது.
ஃாப் பாவண்யும் தல் இனங்களு ப்ேபட்ட பாப்பா li r rt-TTFF tiFiżuri குத் துனே புரிந்த
2. போகத்தில் நெற் காள்ளப்ப " ட FT LI Fi: Fகவீதம் புதிய பட்ட இனங்களி பிருக்கி செய்யப் င်္ဂါက္ဖ္ရစ္သည္ဟု၊rr†. ဆေါီးfiအင်္ဂါအံ့ငံ့ ாரம்பரிய இாங் தம் பாத்திரமே ': 'r-gir. I 1980/81 த்தில் பழைய பட்ட ரகங்களினு தி செய்யப்பட்ட் afrasia. Li'l
yirå ITALI, ■霄 ம் 8 சதவீதம் ய்விற்கு எடுக்கப்
Li l 'Eitant , I, Tarr பகுதியில் EF-22: Tristir விருத்தி செய்யப்பட்ட ஆங்களின் கீழான o:To குறைந்தும் புதிய விருக்கி செய்யப்பட்ட ரகங் களின் கீழான ஏக்கரளவு அதிகரித்
தும் உள்ளது.) அளிக்கப்பட்ட கடன்கள்
அளிக்கப்
பட்ட கடன்களின் போக்கில் ජිෆ්
:ெ H. பிர்ச்செ பகைககு
பின்வாங்கல் காணப்பட்டது. 1978 இனிருந்து பயிர்ச்செய்கை வீழ்ச்சி அடைந்த போதிலும், 1986/87 மகா போகத்திலிருந்து மீண்டும் ஒரு தடவை இதில் குறிப்பிடத் தக்க அதிகரிப்புக் காணப்பட்டது. மக்கள் இங்கியும் இலங்கை பூங்கி I, II, 1980/81 tra,t போது ரூபா 5.7 கோடி பெறுமதி யான பயிர்ச் செய்ாங்க் கடன்களே
முன்னேய போகத்தை விடவும் இது ரூபா I. I g:Tij zyfir Tigri. p.TT: ff. To. முன்னேய போகத்தின்
போகத்தின்
வழங்கின.
போது மக்கள் வங்கி வழங்கிய ரூபா 3.2 கோடி Luigi Ĝo.gr கைக் கடன் 1987*## மகாபோகத் தின்போது y 7 3.3 3 ετrη τητα, அதிகரித்தது. பெருமளவுக்கு நியுேம், சிறந்த நீர் முகாமையும் 198ås 8 i Lr ET போகத்தில் ந் பத்தி அதிகரிப்பிற்குத் துரோ புரிந் தன.
E TIL LI TSN&MT
இதற்கு மேலாக 3 T:EEIIIT 3: I, Tari
1950 /51 LIET GLIT TËfsir
போது நெற் பயிர்ச்செய்கைக்கு விநியோகிக்கப்பட்ட Lu u żrar 113,000 மெட்ரிக் கொள்களாக
இருந்தது; முன்னேய மகா போகத் நில் விநியோகிக்கப்பட்ட 3ரராதி மெட்ரிக் தொன்களே விடவும் இது 16 சதவீதம் ஆகிகமாகும் 1979/80 மகா போகத்தின் செய்கைக்கு விநியோகிக்கப்பட்ட பசன் குறிப்பிடத்தக்க அளவிற்கு * சதவீதத்தினுல் அதிகரித்தது. 1979 அக்டோபரிலிருந்து பல்வேறு
போது நெற்
t சளேகளுக்கும் பீட்டி யளவு மானியம் (35 சதவீதத்தி விருந்து 85 சதவீதம் வரை) வழன் கப்பட்டதன் விக்ாவாக பசளேவிலே கள் வீழ்ச்சி அடைந்தமை நெற் பயிர்ச் செய்கைக்கு அதிகரித்த அளவு பசஃளிப் பிரயோகம் இடம் பெறுவதற்குத் துனே புரிந்தது.
(24ம் பக்கம் பார்க்க)
பொருளியல் நோக்கு, டிசம். 1881 'ஜன. 1983


Page 25
நீர்ப்பாசனம்
சிறிய நீர்ப்பாசன அமைப்புக்களே புன்
பகிர்ச்செய்கை செயற்திட்
இலங்கையின் முறைகளின் தேசிய டத்தின் மிக முக்கியான ஒரு சுருக சிறிய நீர்ப்பாசன அபி விருத்தித் திட்டம் றது. 1980, 81 வருடங்களில் அமைச்சுக்களின் மூ ல் த ரை ச் குறைக்கப்பட்டமையால்
விளங்குநிை
செலவு பல விவசாய, நீர்ப்பாசன செயத் திட்டங்கள் மீதான முதலிடும் பாகிக்கப்பட்கிள்ளது. எடுத்துக் காட்டாக காணிகள், காணி அபி விருத்தி அமைச்சின் செலவு, முத விட்டுச் செலவுத் திட்ட எல்ஃக் குக் ழோக 20 சதவிதம் குறைக் சப்பட்டமையால் அமுல்படுத்தப் பட்டுக் கொண்டிருந்த அதன் பல் வேறு திட்டங்களோபும் இடை நிறுத்தவும், காலதாமதப்படுத்த ஆம் நேரிட்டது.
குறைந்த முதலீட்டு தில் உற்பத்தித் திறனே அதிகரித்து துரிதமாகப் கிட்டங்களுக்கு ஆளிக்கப்பட்டது. பிக்கப்பட்ட கிராமிய நீர்ப்பாசன செயற்றிட்டம் இவற்றுள் ஒன்ருகும். இது வின்தரிக்கப்படவுள்ளது. இச் செயற்திட்டத்தின் தொழிலுட்ப மாதிரிகள் இயக்க காலஅட்டவனே என்பன பன்முகப்படுத்தப்பட்ட வரவு செலவுத் திட்டம், உலக வங்கி, ஆசிய அபிவிருத்தி வங்கி போன்ற பல்வேறு அதங்களி பெறக்கூடிய நிதியின் உச்ச பயன்பாட்டிற்கு ஏற்றதாக அமைக்கப்பட்டிருப்பதாகவும் கிரா மக் குளங்கள் புனருக்காரனம் குழு இச்செயற் திட்டத்திரே நேரடியாகக் கண் காளிக்கும் எனவும் அமைச்சின் மூலவள அபிவிருத்தி ஆகுறித்த வெளியீடு மூலம் ஆதிய முடிகின்
ಙ್.
1982-ல் இச் செயற்திட்டம் 24 திட்டங்களில் ஏறக்குறைய 5ն Ա Աti ஏக்கர்களே உள்ளடக்கும். இது அரசாங்க வரவு செலவுத் திட்டக் தின் மேலதிக நிதி இன்றி ஆரம் பிக்கப்பட்டது; இயக்கம், பரிபாரி' னம் என்பனவற்றிற்கு ஆங்கேரிக்
மட்டத்
பயனளிக்கக்கூடிய முன்னுரிமை 1980-is ty, if
1983 லும்
விருந்தும்
மீதான தேசிய
கப்பட்ட நிதியி: மீள் புதிர்வின் ஆன பகிக்கப்பட்டுள்ள
நெல் உற்பத்தி கியத்துவம் :ெ நீர்ப்பாசனத் திட் நிகுமானம் முச் தாகக் கருதப்படு மொத்த தேசிய பெருமானச் :ே தான் பங்களி துடன், துரித ம அமுலாக்கப்பட்ட கூட - இத்திட்ட LI IT-g-art li Fu'r Kiri
எகக்கு உட்பர் தாரத்தில் அச பாரிய உங்பத்தி
1979–#? -ಸ್ಪ್ರಣೆ யில் நெற்செய்ன
தப்பட்ட மொத்;
பயிர்ச்செப்கே 3 பிரதான நீர்ப்பா
33.3:...it சிறிய நீர்ப்பாசன
வேஃகன் மாஞரவரி மழைநீ நேற்சேய்கைக் பட்டுள்ள பரப்ப குக் (28.9 ச லானவை சிறிய
@LLILL-శాష iii. FIT-fir, E.T. r.
ம்ே பெறப்பட்ட
| தின் கீழ் பெற விளேச்சலில் மூ காகும்,
1,000 ஹேக். யக்கூடிய தாழ்நி ாஃாந்து, இர எலபாத்தில் ஒதக் சிறு குளங்கள் பிடப்பட்டுள்ளது இப்பிராந்தியத்தி சல் குறைவாக இத்தகைய நி:ே பயிர்கள் வார்
பாகப் பதிவு
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 ஜன. 1982

: ts'3'ariiritru 1.ாக இது நீதிப்
தி.
பில் இதன் முக்
நாடர்பாக சிர
படங்களின் புனர் ஃபேம் வாய்ந்த கின்றது. நெல், த்டத்தியின் ஈர்ப்பிற்குப் பிர
"நீரேர் ரேய்டி கவனித் திட்டம்
டத்தின் கீழ் நீர்ப் படுகின்ற நிலத் ம் நெற் செப் ம் - பொருளா தொடர்ந்தும் கித் துரண்பாக
எடில் இரிங்கை கிக் உட்படுத் தப் பரப்பளவு :
| l: F
FIF
3 مائة
552,248
* மூலம் சார்,344 கு உட்படுத்தப் Fளவில் காற்பங்கிற் தவீதம்) கூடுத நீர்ப்பாசனத்திற் என்பது தெளி நீர்ப்பாசனத்தின்
சராசரி நெல் ே நீர்ப்பாசரெத் ப்பட்ட சராசரி நன்றிலொரு பங்
உயர் பயிர்சேய் நெல் பரப்பினே தங்கையின் உலர்
குறைய I2),rJJ2) இருப்பதாக மதிப்
மரபு ரீதியாக நெல் sଵଞht:#;
இருப்பதுடன், 1:ாரில் ஏரேய பப்பது தொடர் இங்,ே அரிசி
உற்பத்தி அடிக்கடி தோல்வி காண் பதுடன், ஐந்து அல்லது ஆறு வரு டங்களுக்கு ஒரு தடவை இது வெற்றிபெறும். ஆகையால் குளம் அனேக்ட் நிக் .متقط என்பன .s୍ତି கரிக்க நெல் உற்பத்திக்கு வாய்ப் புக்களே அளிப்பதுடன், சிறு நீர்ப் பாசன வேல்களே அபிவிருத்தி செய்வதற்குரிய அத்தியாவசிய தேவையையும் வேண்டி நிற்கின் றது. இவற்றின் புனருத்தாரனத் நிற்குப் பல காரணிகள் கூறப்பட் டுள்ளன. அவற்றுள் சில :
1) இலங்கையில் உள் 47,000 குளங்கள் அனேக்கட்டுக் கள் என்பன ஏற்கனவே இருந்துவருகின்ற அமைப் புக்களாகும். இவற்றுள் 16,500 குளங்களும், 10,000 அனேக்கட்டுக்களும் வ்ெ வேறு திறன்களில் வேஃ செய்யக்கூடிய நிலோம் யின் கீழ் உள்ளன. 12,000 கைவிடப்பட்ட குளங்கள் அனேக்கட்டுக்களேப் | foot ருத்தாரனம் செய்யலாம். மேலும் 10,000 குளங்கள் கைவிடப்பட்டுள்ளன; பல் வேறு காரணிகளின் நிமித் தம் இவை கைவிடப்பட வேண்டி e_titleNote it. M'Tir u grif, ir-rit gara? அபிவிருத்தி போன்ற நீண்ட திட்டங் 1ளுடன் ஒப்பிடுமிடத்து, ஒன்று அல்லது இரண்டு
வருடங்களுக்குள் விரை IETF eင်္ဂါခီmirofily:#;ီm#ir† பெற ፵ùT LH.
("If f J இயக்கத்தில் BI_RTTT ಸ್ಲೈ சிறு குளத்தின் பரிபாலனச் செலவு குறைவாக இருக்
கும். (1W) இக்குளப் பிரதேசங்களில் ஏற்கனவே குடியேற்றங் கன் உள்ளன; முறையான புனருத்தாரளத்தின் மூலம் பயிர்ச்செய்கைக்கு நட் படுத்தக்கூடிய ஏக்கர் அள விள் அதிகரிப்பு புதிய குடியிருப்புகளுக்கு விழி
(w) சிறு குளப் լք՝ 3: చాr சாயிகள் ஏற்கனவே நீர்ப் பற்ருக்குதையை ஏற்கக் கற் திருப்பதஞல் 3 år. If I
ரி3:_புே வழக்கங்களே அறிமுகம் செய்தல் இங்கு வானதாகும்.


Page 26
T1) இது குள்த்தின் அடிப்படை aନର୍ଣ୍ଣ அமைந்த ரோமிய பொருளாதாரத்தின் உயர்ச் சிக்கு வழிவகுக்கும். W இது மிகச் சிறந்த நீர்ப் பாவனே, கட்டுப்பாடு என்ப வற்றிற்கும் பயிர் நிலப்பரப் செறிவுப் பயிர் என்பவற்றிற்கும் வழிவகுக் கும். சிறு குளங்கள்/அனேக்கட்டுக கள் புனருத்தாசனம் சாய முயற்சி அன்றி ஒரு பொதியியற் திட்டம் அல்வி,
பனன்,
ஒரு வின் தனிப்பட
இது விவசாய வியலாளர், எந்திர வியலாளர் ஆகிய இரு சாரர்களி ஒலும்
CRITTEELLI
திட்டமிடப்பட்டு, அமு வேண்டியதாகும். நீர்ப் பாதுகாப்பு, நீர்ப் பரிபால எாம், நீர்முகாமை என்பவற்றுடன் பாதுகாப்பு குளக் - கிரா - یو_ سي மக்களின் முறையான அபிவிருத்தி யில் தவிர்க்க இயலாதனவாகும்.
இனேந்த மண்வளப் நடவடிக்கைகள்,
வலகம்பாகு எண்ணக் கரு
சிறு நீர்ப்பாசனத்தின் கீழ், பொதுவாகப் பெரும்போக நேற் செய்கை மழையுடன் ஆரம்பிக் காது. குளங்கள் நிதையும் வரை விவசாயிகள் பார்த்திருப்பர். இவ் வாருக மேட்டு நிலங்களில் சேளேப்
பயிர்ச்செய்கையின் கவர்ச்சியின்
22ம் பக்கத் தொடர்ச்சி)
1981 பெப்ரவரி வரையிலும் பசன் చి g:PషT 1937 Figur ? Ly. r-rispiiriä. 1980/81 மகா போகத்திலும் TENTIL
ਜਨ தொடர்ந்து அதிகரித்தது. எனினும், 1981 பெப்ரவரி 1ஆம் தேதியிலிருந்து பசளே விலே 7 சத விதத்திலிருந்து 40 சதவீதம் அள விற்கு அதிகரித்தது. பரளே வில் அதிகரிப்பு நெல் உற்பத்தியை முர ஐகப் பாகித்தது என்பதற்குத் தெளிவான குறிகள் இருந்தன. உதாரண்மாக, சென்ற வருடத்தில் இதே காலப் பகுதியுடன் ஒப்பிடு மிடத்து 1951, பேப்ரவரியிலிருந்து ஆகஸ்ட் வரையிலான 7 மாதங்க ரூக்குள் நெற் செய்கைக்குரிய பசஃா விநியோகம் 17 சதவிதத்தி ஒல் வீழ்ச்சி அடைந்தது. 1981 செப்டம்பர் 18 அன்று பசன் களின் விலே மேலும் 30 சதவீதத் தினுல் அதிகரித்தன. எதிர்வரும்
#
இருந்தமையால்
P.T.T.: Tr T.I."
யின் பெரும்பகு கின்றது. தாமதி யின் வினோவாக ifr lurrargir Gourgu, நகரப்படுகின்ற, (3, у т. தெற் கப் பாதிக்கின்ற தில் சேனேயில் மாகப் பயிரிட மழைப்புடன் நெ சாயிகள் ஆ
ਘਰ கோள்ா အဲ......မှားကြီ2န္တိနှီ பயிரிடப்பட்டா: அளவில் அறுவ: இதன்மூலம்
நிறைய வைத்தி சிறு போகத்தித் படுத்தலாம். கைச் செறிவில் விதத்தை அதிக யின் உலர் வ8 செய்வதற்கே i கோள் முயற்சிக் நிருவாக சேக 1981 வருடாந்த காஇதுப்பல்: பிராங்கிய வி3 நிஃப்யத்தைச் ே உபசேன,
மாதங்களில் : L-F3ATI LI I I Tallix
போகின்றன எ; னிப்பாக அதை வேண்டி உள்ள
நெற் செய்: பாவரே, பசஃா வீடுகளின் வி:
போன்ற காரணக்
ளிேக்கும் வகை அதே மாதத்தில் வின் உத்தரவாத விர இலிருந்து ஆதிகரித்தது. 1 மீண்டும் ஒரு கு கள் அதிகரித்த தெல்லின் உத் ಕ್ರೀLT $7/ಸೆಲ್ಲಿ ಸ್ತ್ರಿ! டது. எனினும், விஃக் கிட்டத்து புசல் நெல்வின்

பருவப்பெயர்ச்சி கி வீனுக்கப்படு ான நெற்செய்கை சேமிக்கப்பட்டுள்ள த்தில் மாத்திசம் து; இது சிறு ப்கையூை 73 தி. கா போகத் நெல் வெற்றிகா !fr? ந்த போ நிலும் நிரேப்கையை விவ பிங்க திரு ப்பதற் த்தை விளங்க்ே ாவில்ஃப். பெரும் நெல், மழையுடன் ஸ், ஜனவரி இறுதி rெiாாம்.
குக்க முடிவதுடன் கும் நீரை உறுதிப் இது பயிர்ச்செப்
st- சத கரிக்கும், இrங்கை பத்தில் இதரேச் கேம்பாகு கருது கின்றது. வைக் கழகத்தின்
அமர்வின்போது மையில் உள் ள சாய ஆராய்ச்சி சர்ந்த
cir. Yr Ari:Trii:Gita, Tair
நெற் செய்கையில் அதிகரித்த
பாதிக்கப் תתTהו ன்பதனே உன்னிப் ானித்து ஆராய
.
-Catewନ୍ଞ
affic, 3-litr per லே, நெல் விஃப் சிகளிற் தங்கி உள் Ef. 7: i grupit வில் அரசாங்கம் ஒரு புசல் நெல் ஒ விஃயை ரூபா yer, 52.5 s 35 381 செப்டம்பரில் ைேற பசஃா விஃப் துடன் ஒரு புசல் தரவாத விஃபும் அதிகரிக்கப்பட் நெல் உத்தரவாத ாத விடவும் ஒரு விஃப் பகிரங்க சந்
என்பவர்களினுல் இக்கருதுகோள் ஆசாயப்பட்டது.
--. * F. உலா வலய சேறு குள சூழலில்
பாரம்பரியமாகவே நெல் விளேச் சில் மிகக் குறைவாகும். உற்பத் தியை அதிகரிக்கச் செய்யும்
வகையில் இப்பிராந்தியத்தில் ஏற் படுத்தப்பட்ட புதிய தொழினுட் பம் நெல் உற்பத்தியைப் பெரு மளவிற்கு அதிகரிக்கும் என அறி பப்பட்டுள்ளது. அதன் if I Taxi கிராமங்களுடஞன வாஸ்கர்!"கு விகள் சிறிய குளம், இலங்கையின் நபர் வலப சிறு குளச் சூழே ஒத்ததாகும். இது கிட்ட ஆய்விற் குத் தெரிவு செய்யப்பட்டுள்ளது.
இக்குடியேற்றத் திட்டங்களில் அபிவிருத்தி செய்யப்பட்டு, கைக் கொள்ளப்பட்ட தொழினுட்பம் நெல் உற்பத்தியை 3-4 மடங்கு அதிக ரிக்கச் செய்கிருப்பதுடன், ஐந்து அல்லது ஆறு இளுக்கு ஒரு முறை நடைபெற்ற
வருடங்க
நெற்செய்கையை வருடம் ஒரு முறையாக அதிகரிக்கச் Fேப் துள்ளது. சில சமயங்களில் இரு பருவப் பயிர்ச்செ ய்கையையும்
மேற்கொள்ளக்கூடியதாக இருக் கின்றது. உரிய பருவத்தில் குறுங்
கால நெல் இனத்தை உற்பத்தி செய்வதே புதிய தொழிலுட்ப
மாகும்,
தையில் 30-70 சதவீதம் அள
விற்கு அதிகரித்தது.
நெல் விலே அதிகரித்த போதி ஜிம் ரஃாய உள்வீடுகளின் ரே வும் (விசேடமாக உழவு இயந்தி சம், எருமைகள், உழைப்புக் கட்ட ணங்கள், விதை நெல்) அதிகரித் தன. பசளே வியிேல் மேலும் ஒரு அதிகரிப்பு நெல் விண்விப்பவர்க னின் இலாப எல்லேயின் வீழ்ச் சிக்கு வழிவகுக்கலாம்; இதன் விளேவாக நெல் உற்பத்தி வீழ்ச்சி
அடையலாம். தற்போது நெற் செய்கை மேற்கொள்ளப்படுகின்ற
நிலப்பரப்பில் ஏறக்குறைய 80-85 சதவீதம் விருத்தி செய்யப்பட்ட, பெருமளவிற்கு பசளேயுடன் ஒத் துச் செய்கின்ற விதைநெல் பானிக் கப்படுகிற பகுதிகளாக இருப்பக குல் பசஃள உபயோகத்தில் ஏற்படு கின்ற மாற்றங்கள் நெல் உற்பத்தி மட்டத்தின் மீது நேரடியான வினேவுகளேக் கொண்டுள்ளது.
பொருளியல் நோக்கு, டிசம், 1981 ஜன. 1883


Page 27
சர்வதேச நாணய
சர்வதேச
நாணய நிதி ஒரு பெரிய கடன் (குறிப்பாக சென்மதி நிலுவை ஆதரவுக்காக) எந்த அச சாங்கத்துக்கு வழங்கினுலும் அது குறித்து எப்பொழுதும் அர்ச்சை கள் எழுவது இயல்பாகியுள்ளது. ஆணுல், அந்தக்கடன் சர்வதேச நானய நிதியத்தின் வரலாற்றி Tour மிகப் பெரியதாயிருக்கும் போது, அந்த அளவுக்குப் பெரிய சர்ச்சை நடைபெறவேண்டும். இந் தியா தனது 500 கோடி விசேஷ எடுப்பு உரிமைகள் (எஸ். டி.ஆர்.) விரிவாக்கிய கடனேப் பெறப் பேச்சு வார்த்தைகள் நடத்திய 1981ம் ஆண்டின் பிற்பகுதியில் இப்படித் தான் நடந்தது. இக்கடன் நவம் பர் மாதத்தில் சர்வதேச நாளைய நிதிபத்தின் நிர்வாக சபையால் இறுதியாக அங்கேரிக்கப்பட்டது. நிதியம் விரி
செய்வதா
சர்வதேச நாணய வாக்கிய நிதியளிப்புச் மிருந்தால், சவின்தாரமான நிபந் தனேகளும், பணிப்புரைகளும் நிலே ாகச் சேர்க்கப்படுகின்றன. இவ் விஷயத்தில் சர்வதேச நாணய நிதி பத்தின் கருத்து என்னவென்முல், நடவடிக்கைகளின் பட்டியலொன் றைத் தயாரிக்க அது முயங்கின் றது. இந்நடவடிக்கைகள் மூாம் கடன் வாங்குபவர் தனது நிதி வலுவை மீண்டும் பெற்று, அக்கட திருப்பிக் கொத்ெகும் நிைேய எய்துவார் என்பதாகும், ஆல்ை "நிபந்தனேக் தன்மை" பொருந்திய இந்தச் சாத்துதான் மூன்றும் உலக நாடுகளுக்குள்ளே மிக உாத்த ஆட்சேபனையை எழுப்பியுள்ளது. சர்வதேச நாணய நிதியம் தனது சொந்தத் தாராளமனப் பான்மையற்ற-கட்டுப்பா ட ற் ற ச ந் தை இலட்சியவாதத்தைத் திணிக்க முயன்றுவருகிறதென அந் நாடுகளேச் சேர்ந்த கண்டனவாதி நாள் இடையருது குற்றஞ்சாட்டி புள்ளனர். ஜகந்நாத் துபாஷி "இந்தியா டுடே' என்னும் சஞ்சி கையில் இந்த நிபந்தண்ேகளேச் சர்வதேச நாணய நிதியத்தின் 'பத்துக் கட்டண்கள்" (பேட்டிச் செய்தியைப் பார்க்கவும்) என்று வர்ண்னித்துள்ளார்.
படுகடனுளிகள் மீது
இந்தியாவைப் I Gf. ಏFಿಗ್ರ! -த்தி பிறக்கத்தைப் மகிழ்ச்சியூட்ட T இருக்கவில்ஃ; பத்தில் ஐமெய்க் பற்றிய சர்ச்சை யங்கள் இருந்த
ஜமெய்க்கா 醇 :ை கிஷ்டங்கள் பாதிக்கப்பட்டிரு தேச நானய చాక్షాur நாடியது. கோப்பில் நாற் வேண்டுமென்ற கோரிக்கைகளே நோக்கவேண்டியி 3:Ei trit:ir7u73 கோரிக்கைகளே
| . னர், ஜமேய்க்கா SY. ir ni Er. 7 CMFIL
f=: ஆதன் தளர்த்துவதற்கு நிதியத்தின் இன் தாம் எவ்வாறு பதே விவரித்த எந்தாலும் சரிெ கூறியதா வது ". நிதியத்தின் பரி: அபிவிருத்தியாட துவ பொருளாத நிற்கென்றே த. யாகும் அபிவி வரும் எத்தகை ாங்களுக்கும் அர் வென்பதை உணர்ந்திருந்தோ மான பொருளா
ஆரற்படும் jr5
-P-friYL.IItat
பும், மக்கள் அது
சேமந3 ஏற்பாடு தோர் அத்திவாக தேச நாணய த&னத்தன்:ையா படைந்துனரும் தின்மீது திணி துன்பங்கள் த சர்வதேச நான
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 ஜன. 1983
 

நிதியத்தின் கடன்கள்
பொறுத்தவரை, ல் ரூபாவின் மதிப் பற்றிய அவ்வளவு 丐 தினேவுகள் ஆனூல், மிகச் சமீ கா,தான்னப்ாரியா iáfi Iri Tar ifzj,
ாடு சென்மதி நிலு ரால் கடுமையாகப் நந்த போது, சர்வ நிதியத்தின் உத ஆனால், கட்டுக் ரங்கள் செய்யப்பட Fri oorit: இந்நாடு ஆாதிரி விருந்தது. மைக் அரசாங்கம் இக் ஒப்புக்கொள்ள ல் 1980ம் ஆண் மாதியது. பின் அக்கு நிஃபை து சுலபமாகிவிட் நிபந்தனேகளேத் சர்வதேசதானேய ாக்கத்தைப்பெறச் முயன்ருர் என் மான்லி, என்ன பனத் துணிைந்து சர்வதேச நாணய t முறைகள் =ந்த முதலாளித் ாாங்களால் அவற் பாரிக்கப்பட்டவை ருத்தியடை ந் து L_ வை பொருந்தா நாம் தெளிவாக "ம் ஒர் அனுகூலி ז3&tה; ; י"ז,33{L לT Tr #, ாபதற்குரிய எந்த தோற்றமுமின்றி ஓபவிக்கும் இன் | r:- களுக்குத் தகுந்த
r நிதியத்தின் நிபந் அபிவிருத்தி ஒரு சமுதாயத் க்கப்படும் தடுந் ாங்கப்படுகின்றன; நிதியத்தின்
அங்கீகாரத்துடன் சர்வதேச வர்த் தக வங்கி தேச நாராய நிதியம்
ஸ்தாபனங்கள் சர்வ வழங்கிய நிதிகளேக் குறை நிரப்பு செய்யும் எனற எனணம ஒரு தவறுன வாதமாகும் சர்வதேச கிகி குறித்த காrங்களில் சோதனே கனேச் சமாளிக்கத் தவறுவதன் ር£ömነgiSiይፕ÷. ஒரு தண்டஃாயாக lf||f
நானய
நியச் செலாவணியில் ஒரு பகு தியை வழங்காமல் வைத்துக்கொள்
எந்த நிஃப்மையை செய்யும் நோக்கத்
ளும் செயல், அபிவிருத்தி துடன் சர்வதேச நாணய நிதியம் தொடர்பு கொண்டதோ அந்த ஆங் நியச் செrான்சி நிஃமையைக் குறித்த நாட்டில் மோசமாக்கிவிே கின்றது"
அதே சமயத்தில் தான்ஸ்ானியா அதே போன்ற ஒரு கடன்னச் சர்வ நேச நாணய நிதியத்திடமிருந்து பெற முயன்று தோல்வியடைந் தது. சர்வதேச நானய நிதியத் தின் நிபந்தனேந்தன்மையை நிரா கரித்துவிட்ட தான்iானிய ஜனுதி பதி தைசேரி கூறிஞர் "ஒவ்வொன் ரக்கும் ஒரு பரம்பரை-கட்டுப் பாடற்ற சந்தைப் பரிகாசம் இகுக் கிறதென்ற காரணத்துக்காகவும், நிலேயின் தகுதி பைப் பொருட்படுத்தாம ஒ ம், தனது நான்யத்தின் மதிப்பைக் குறைக்க தான்ானியா தயாரா யில்லே அலங்கிருதப் பூச்சுகளேவிட மருத்தை (குவினின்) அல்லது உயரிகளுக்கான கார்களே விட பன்களே இறக்குமதி செய் ఇవీచెస్ట్రో உறுதிப்படுத்தும் நோக்கத் தெக் கொண்ட நடவடிக்கைகள் மூலம் இறக்குமதிகளேக் கட்டுப் படுத்தத் தனக்குள்ள உரிமையைக்
எங்களுடைய
கொயினு
துறந்துவிட தான்னானியா தயாரா
பிஃ.
"ஒவ்வொரு குழந்தைக் கு ம் ஆரம்ப கல்வியும், எங்கள் மக்க ளெல்லோருக்கும் ஆதார மருந்து ஈளும் சிறிதளவு சுத்தமான நீரும் வழங்குவதற்கான எமது தேசிய முயற்சியைக் கைவிட எனது ஆ சாங்கம் தயாராயில்லே. எங்களு டைய தேசிய செலவினங்கள் வெட் வேண்டியிருக்க லா ம்.
盟岳
L LI r I r


Page 28
ஆளூரல், அந்த வெட்டுகள் அா சாங்க சேவைகள் மீது விழுகின் நனவா அல்லது தனிப்பட்ட செஸ் வினங்கள் மீது விழுகின்றனவா
என்பதே நாங்கள் முடிவு செய் வோம். நாயைக் கொள்கையில்
மாத்திரம் நம்பிக்கை வைத்துக் கொண்டு, பரம ஏழைகள் மீதும் குறைந்த அளவுக்கு வறியோசாக உள்ளவர்கள் மீதும் அது ஏற்பத்ெ தக் கூடிய விளேவைப் பொருட் படுத்தாமல், பண வீக்கத்தையும் பொருள் தட்டுப்பாடுகளேயும் சமா ாளிக்கவும் நாங்கள் தயாராயில்ஃ.
விஃபிக்கட்டுப் உதகத்திலேயே
"எங்களுடைய பாடு இயந்திரம் அகித பயனுறுதிவாய்ந்ததாக இல் விாதிருக்கலாம். ஆனூல், விஃக்கட் ப்ெபாட்டை நாங்கள் கைவிட மாட்டோம்; அதை அதிக திறமை பாகக் காசியப்படுத்துவதற்கு மட் நி,ே நாங்கள் பிரயாசைப்பதி வோம்."
"இந்தியா டுடே' எலும் சஞ் வெளியிடப்பட்டுள்ள முடிவு இந்தியாவுக்கு 800 கோடி எஸ். டி. ஆர். கடன் வழங்குவதத் குச் சர்வதேச நானய நிதியம் விநித்த நிபந்தனேகளுக்கு இணங்கி விட்டவர்களின் கருத்தைச் சிதப் பாகச் சுருக்கிக் கூறுகிறது: "சர்வ தேச நானய நிதியம் வழங்கி யுள்ள கடன் நத்தாகுக்காக படா ரென்று வந்து சேர்ந்துவிட ஒரு நன்கொள்டைப் பொயெல்லவென் பது வெளிப்படை. ஆனூல், அது தேச மக்களேப் பயமுறுத்தவேண் டிய ஒரு கடித வெடிகுண்டுமல்ஸ், இந்தியா, ஜமெய்க்காவோ அல்லது தான்னாளியாவோ அல்ல-தான் சொல்வதைச் சொல்விச் சாதிக் துக்கொள்ள முடியாகிருப்பதற்கு அது சிறிய நாடோ சக்கியற்ற நாடோ அல்ல. பயப்படுவதற்குக் கசாணமிருந்தால், அது அதன் சொந்த எல்லேகளுக்குள்ளேயே,
சிகையில்
அதன் வாக்குவன் பை யி ல் தேய்ந்த சாடுகளிலேயே, அதன் கொள்கைகளின் குழம்பிய சிந்
தனேயிலேயே இருக்கிறது. சர்வ தேச நாணய நிதியம் புள்ள கடன் ஏதாவது செய்கிற தென்ருல், விஷயங்களேச் சரிப்படுத் நிக்கொள்ள அது குறுகிய அவ காசம் அளிக்கின்றது. அது பயங் காமான பொதுப்புகஃாயும் விதிக் கின்றது. ஏனென்ருல், காலம் வேக மாக ஒடிக்கொண்டிருக்கி றது. நேரத்தைப் பிடித்துப் பயன்படுத்
வழங்கி
ደo(ኛ
திக்கொள்ளவில்ஃப் ஒெரு சந்தர்ப்பம் போகலாம்."
கும் இந்திய மிடையே ஏற்பட் முக்கிய விவாங்க ஆந் திகதிய ெ பத்திரிகையில் :ெ "இந்தியாவில் :ெ வுகள் செய்வதன் தத்தைப் பிரயோ முக்கியமான், ! தான ஒரு மூலம் இனம் முதல் வாசி "தறிந்து" பத்தி தெரிவித்தது. "இ பாடும் சர்வதேச தின் மதிப்பீடும் கையின் அக்டோ நிகதிய இதழ்கள் பட்டன. 'திரிந்து நிருபர் குறித்த செயற்பாட்டுச் ச படுத்தி, விமர்சி தியா நாடிய " சோக்கல்" கடன் மாகச் சர்வதேச விதித்த நிபந்தஃ பல சமூக-பொ கைகளிலும், மா. வார்புகளிலும் ளேது. கடன் வT கம்-எழுத்தில்வேற்றும் பொது
கொள்கின்றது."
F.
1. ஏற்றும
ரெப்யூ 2. இதரக்கு irr, 3. Ë LISTIT 当。 ஓரி
岛 போ ఛ్మాడీగా 8. பெரும் களேயும்
gy T-F fill 8. வேஃபூ
அனு: 8. உதவி 10. ஆண்ட பொரு

யானுல், இன்
கிடைக்காயத்
ஈய நிதியத்துக் அரசாங்கத்துக்கு ட ஒப்பந்தத்தின் ன் அக்டோபர் 置凸 சன்னே ஹிந்து" வளியிடப்பட்டன. i T3,i r.a. Tit El மீது நிர்ப்பந் இத்தக் கூடிய நன்மையில் புதிய " என்ற எண் சிப்பில் எழுவதாக சிகை கருத்துத் ந்தியாவின் கடப் நானே நிதியத் 'ஹிந்து" பத்திரி பர் 13, 20, 31ம் får eftirfË E " பத்திரிகையின் கட்டுப்பு நித்தும் சத்துக்களே நிரல் ந்ததாவது இந் கிட்டுக்கோப்பைச் Fr சம்பந்த நாணய நிதியம் ாகளின் தன்மை ருளாதாரக் கொள் விகளிலும் உச்ச தெரிவிக்கப்பட்டுள் ங்கும் இவற்தை நிறை i'r es-3.Lr ஏற்றுக்
நா. நிதியின் பத்துக் கட்டளேகள்
தி உனக்கு ஊறுவிளைவிக்கும்
வேண்டும். மதி உனக்குத்
Fப்ய வேண்டும்.
த்தை அச்சிடக் கூடாது. :*ளக் குறைக்க வேண்டும்.
நீங்கு விளேத்தாலும் கூட நீ இறக்கு
ஒப்பந்தத்தில் சம்பந்தப்பட்ட ரிசர்சிஃாகன் ', Trfir, i,2.
533, l'AMPogororo,
இது போன்ற gigs alry it is
பிரச்சினேகளில் அனுஷ்டிக்கப்பட வேண்டிய அந்தசங்கத்தன்மையின்
ಜಿ॰ Lಧೌ# துள்ளன. அக்கேள்விகள் பொது
கேள்விகள் எழுத்
மக்களுக்கு ஜீவாதார சிசத்தை புள்ளனவாகவும் இருக்கின்றன. "நறிந்து" பத்திரிகை அம்பாப்
படுத்திய விஷயங்கள் விவாதிப்ப தற்குப் பாராளுமன்றத்துக்கும்பத் கிரிகைகளுக்கும் வெடி மருந்து களே" வழங்கின. இந்த முக்கிய மான பிரச்சினே பற்றிப் பொது மக்கள் தாங்கள் எதிர்பார்த்ததை விட அதிகமானவற்றை அறிந்து
|-
முழு ஒப்பந்தத்தின் விவரங்க ரூம் 83 பக்கங்களைக் கொண்ட
நெருக்கமாகத் தட்டச்செழுத்துக் களில் அடிக்கப்பட்ட ஒர் ஆவணத் தில் அடங்கியிருந்தன. இதைச் சர்வதேச நாராய நிதியத்தின் 22 நிர்வாகப் பணிப்பாளர்களில் ஒரு வர் "aறிந்து" பத்திரிகையின் வான்திங்டன் திருபகுக்கு வழங்கி ஞர். "கடன் வழங்கலுக்குக் கேடு விளேவிப்பதற்காக இதன் அந்தாங் தத்தன்மை பற்றிய விதியை நாள் மீதவில்ஃப், ஆஜல், எந்த நாடும் இந்த அளவிலும் பரிமானத்திலும் நடத்தும் ஒரு பேரம் அந்நாட்டின் பாராளுமன்றத்தாலும் பத்திரிகை களாலும் பொது மக்களாலும் பூச ஈமாக விவாதித்துத் தெளியப்படு (மிகுதி 27ம் பக்கம்)
வரை நீ ஏற்றுமதி
ய்க்கணக்குகளேக் காட்டாமல் உன்னுடைய வரவுசெல = சமநிஃப்படுத்து,
வர்த்தக ஸ்தாபனங்களேயும் பல் தேசிய ஸ்தாபனங் நீ அன்புடன் நோக்க வேண்டும். ங்கத் துறைமீது நீ இரக்கம் காட்டலாகாது. நிறுத்தகங்ஃளயோ அல்வது கதவடைப்புகளேயோதி
· ·_!_T: மான்யங்களே நீ குறைக்க வேண்டும்.
வலும்-ஜாஸ், 무- ஆரும்-உனது மொத்தத் தேசிய வாக்கத்தை ஆசிர்வகிக்கட்டும். ஆமென்.
பொருளியல் நோக்கு, டிசம், 1881 'ಸ್ವಪT. 直岛岛要


Page 29
இலங்கைத் தேயிலையும்
1981ம் ஆண்டு முடிவுறும்போது இலங்கையின் தேயிலேச் சந்தை யில் ஆரோக்கியமான போக்குகள் அவதாரிக்கப்பட்டன. இந்த அம் சத்துக்கு உதவிய மிக முக்கிய
f. Tor Frressfassifso_Gur FT-IN பட்டவை: ஏற்றுமதித் நீர்வை குறைக்கப்பட்டமை; இதுக்கமாகி
நிஃபை உள் தாட்டு உற்பத்தி அதிகரிப்பு ஈசான் நாடு நியாயமான ஆள இக்கு உறுதியாகச் செயலாற்றத் உற்பத்தி ைேயயும் எல்லேகளேயும் அதிகரித்து வந்தமை சோவியத் エリr கொழும்பின் தேயிலே நிஃயத்தில் செயற்ப ட்டுஇ For Lij II. JITLE FLYTTET E FIELä களில் விஃகளே ஸ்கிரப்படுத்த உத చyపొr.
1980ஆம் ஆண்டு முடிவில், ஏற்று மகித் துறையில் தேயிலேக் கைக் தொழிலின் முக்கியத்துவம் கடந்த 15 வருட காலத்தில் பெருமளவில்
வந்த உலக விளேச்சல்
தொடங்கியமை ஈராக்
குன்றிவிட்டதாகத் தோன்றியது. E. ஆண்டில், தேயிஃப் ஏற்றுமதிகள் மொத்த ஏற்றுமதிச் சம்பாத்தியத்தில் ஏறக்குறைய "பி சதவிகிதத்தைப் பிரதிபலித்தன. ஆரம்பத்திவிருந்த முகன்மையான நிலே அதற்குப் பின்பு பேரளவில் மாதிவிட்ட போதிலும், தேயிஃக் கைத்தொழில் இன்னும் எங்க குளுக்கு அந்நியச் செலாவணியை ஈட்டித்தரும் பிரதான கைத்தொழி #ኺ" II ) H፡ இருந்து வருகிறது. எங்களு டைய மொத்த ஏற்றுமதிச் சம் பாத்தியத்தில் இது 38 சதவிகிதத் இக்குப் பொறுப்பாயிருக்கிறது.
எனினும், 1981ம் ஆண்டில் நிைேம சந்றே மாதிவிட்டது. ஆண்டின் முதல் பதிஒேரு மாதங் களில் நடைபெற்ற உற்பத்தி 1980 ஆம் ஆண்டின் உற்பத்தியை விட சுமார் 3 கோடி கிலோ கிராம் எனினும், 1881ம் ஆண்டில் மொத்த விற்பனேகளின்
அதிகமாகும்;
சராசரிகள் ஒர்ேந் ஆண்டை விட சற்றே குறைவாயிருந்தன. ஏறக் அக்டோபர் மாதம் வரை கிடைத்த பிரதான உற்பத்தி நாடு
ஆளின் விரேச்சல் ஒளிவிருந்து இலக் அதிகரித்திருந்த தியா, கென்யா பிரதான உற்பத் பத்தி அந்நா ಙ್-೭ಳಿ-Lಷ್ಕ್ರೀಸಿ: விட்டது.
எனினும், சர் சந்தையில் இi வருடங்களாக
ra 3FEஇலங்கை வகி கான 35 சத வி រជ្ជៈទាំ 恩、 Fது ଶ୍! போய்விட்டது.
1980ம் ஆண்டு ஏற்றுமதிகள் போக்கு T னிட்டு, 1931ம் ாரின் நம்பிக்:ை விட்டதாகத் தே ஆசாதாரனமான எங்களுடைய பி ஒருவர் னியif சி தையில் ஒரு தி பட்டு, பீ. ஒ. st-ster it gy. விஃப்கள் உற்பத் வெகு கீழே ! ప్ర్రాప్తిజీగా జ్ நீடித்தது. கைத் பட்டுள்ள நி:ே பாளர்கள் கிகி வருடங்களாக கிய ஆதாரமாக ஈராக் இக்காலத உங்களில் செய ஒரம், உலக விக் நிஃப்மையை மு வரும் காானிய விருந்து இச்ச உதவியது. வி வி ரு த் தியன. பொழுது தங்க புகளே நிறைவா என்ற நம்பிக் Q::'text-ali୍ts.j.test:
Tiffar II,' s
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1881 ஜன. 1983
 

சர்வதேச சந்தையும்
புள்ளி விவரங்க கையின் உற்பத்தி போகிலும், இந்
போன்ற மற்றும் தி நாடுகளின் உற் திகளின் முந்திய
ஈய விட குறைந்து
வதேச தேயிலேச் ங்கையின் நில் பல சீழ்ச்சியடைந் து 18ரீம் ஆண்டில்
ஆரற்றுமதிகளில் த்த மொத்தப் பங் கிதம் 1980ம் ஆண் கிதத்துக்குக் கீழே
முடிவு வரை குறைந்து வரும் ாப்பட்டதை முன் ஆண்டு விற்பனேடியா கேளேப் பெருக்கி ான்றுகிறது. இந்த நிஃமை பற்றி ாபல தரகர்களில் பது போல, "சத் கர்த் கிகுப்பம் sy!! .ெ ரகங்கள் ேேலா ாவில் விற்றதுடன் . செலவுக்கு விழ்ச்சியடைந்தன. சிறிது காலம் வரை தொழிலுக்கு ஏற் ம்ே பற்றி விற்பனே டைந்தனர். பல் இச்சந்தையின் முக்
இருந்து வந்த த்தில் குறைந்த மட் *பட்டது. Tଶof
நிஃப் இந் டிவுக்குக் கொண்டு ாகி, அடிமட்டத்தி *ந்தையை உயர்த்த ளேச்சல் கிஃப் ஆபி டந்துவிடும்; அப் EFSTILY IF கையிருப்
க்ர்ே கொள்ாரர்.
கையில் பிரதான
+ "" =+ ...می.f =======F!= 'li" =+- ===
*கள் "காத்திருந்து ாள்கையைக் கைக்
கொண்டு வந்தனர்.ஆனூல், நிஃபை அப்படியி குக்களில்ஃ. ஆண்டின் பிற்பகுதியில் உலகெங்கும் அநேக கொள்வண்டிTளர்கள் தங்களுடைய கையிருப்புகளே நிறைவு கொண்டிருப்பதாகத் தோன்றியது;
செய்து
விஃகள் உறுதியாக மேலேறின. ஈராக் நாம்ெ படிப்படியாகத் தனது கொள்வனவு அளவுகளே
அதிகரித்தது. ஈரானுக்குக் கப்ப rேற்றுவோர்
- ਸ਼
பின் உயர் தேயிலே ரகங்கள் மீது
ஒப்பியல்
சோம்பிக்கிடந்த
உசமாக ஏலம் கேட்டனர். இங்கு, சிறந்த *高、 தேயிஃப் மகிக்கத்தக்க அளவுக்குக் கிராக்கி
சகங்கள்
பாயிருந்தன. இலங்கை ஏற்றுமதி வர்த்தகர்கள் சிரியாவிலிருந்து ஒரு Eரிசமான
தைப் பெற்றனர். ராவே, ஈராக்
கேள்விப் பத்திாத்
தற்போதைய கொள்வனவு அளவு கிளேத் தொடர்ந்து வைத்திருக்க வேண்டும். குறிப்பாகச் சிற்றிலேத் தேயில் ரகங்களின் நடப்பு விஃ) மட்டங்கள் வருட முடிவு வரை
நீடிப்பது சாத்தியம்."
(முன் பக்கத் தொடர்ச்சி) வதற்குரியது என்று நான் அரண் டப்பட்டதே அதற்கு ஒரே கார
5:ri"
ஞர்.
சர்வதேச நாளைய
என்று அவர் விளக்கிக்கூறி
நிதி யக்கின்
இவ்வகையான ஆவணங்கள் வழக்க
TriTiFET LI JITIL IT-TFAL irti, in-niriiiiiiii படுகின்றன. எனினும், ஒரு சந்
தர்ப்பத்தில், பிரிட்டிஷ் அரசாங் கம் இந்த ஆவணத்தைப் பாராளு மன்றத்தில் சமர்ப்பிக்க நிர்ப்பந் நிக்கப்பட்டது. இன்னுெகு சந்தர்ப் பத்தில், இத்தாலிய அரசாங்கம் இது பற்றிய தகவல்கள் முன்கூட் டியே வெளியாகிவிட்டதனுல் தர்ம சங்கடமான விவரங்களே வெளியிட வேண்டிய கட்டாயத்துக்குள்ள
யிற்று.
37


Page 30
கொழும்பு மாநகரில் வியா
கிராக்கி - ஒரு
பின்னணி
இலங்கையில் கடந்த மூன்று வருட ங்களில், தக அபிவிருத்
திக்கு மிகப் பெருமளவில் புத்துக் கம் அளிக்கப்பட்டுள்ளது. நகா அபிவிருத்தி நடவடிக்கைகளுக்கு அரசாங்க முதனிடுகளே ஒதுக்கு தல், நகரப்புறங்களின் வளர்ச்யை கவளாகத் திட்டமிட்டு வகுத் தல் என்பன இப்போது தேசிய அபிவிருத்திச் செயற்பாடுகளில் பிரதான அம்சங்கள் ஆகிவிட்டன. அரசாங்கம் மூன்று பிரதான பெருந்திட்டங் களில் இரண்டு நகரப்புற அபி விருத்தி சார்ந்தவையாகும்."சுதந் திர வர்த்தக வலயம்," "நகரப்புற புனர்நிர்மானமும் வீடமைப்பும்" ஆகிய இரண்டுமே இதற்கு மூன்றினர் கட்டத்கிலும் இல்லாத அளவுக்கு இப்போது நகர்ப்புத வளர்ச்சியில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டு வருகிறது.
மேற்கொண்டுவரும்
اليا
இவையாகும். எந்தக் காலக்
பட்டினப் பிரதேசத்தைச் சற்று முன்னேற்றம் அடையச் செய்யும் நடவடிக்கைகளே மேற்கொள்ளு தல் அல்லது பட்டினத்தில் சில கட்டங்களே நிர்மாணிக்க ஏற்பாடு செய்தல் ஆகியனவே வழமை யான நகர்ப்புற அபிவிருத்தி என்ற வகையில் இது வரை காஸ் மும் நோக்க ப்பட்டு வந்தது. ஆஜஸ், இப்போ தெ ல் லா ம், போகிய இடவசதி, அழகு, சூழ வின் இயற்கை வளப்பு என்பன வற்தை உறுதி செய்து கொள்ளும் வகையில் பட்டினங்களிலும், நக ாங்களிலும் நிலங்களே ஒழுங்கு rశాస్తాన్సే, அமைப்பில் பயன்படுத்துவதே தக ஆபி விருத்தி என்ற அளவுக்கு நோக்கு
மாற்றம் அடைந்துள்ளது.
Fт тэг
"பட்டின விருத்தி" என்ற நிலே, 直岛亭5凸 ஆண்டு । ாதம் நகர அபிவிருத்தி அதிகார சபை தோற்றுவிக்கப்பட்டதுடனே யே 'ஒன்றினேக்கப்பட்ட நகர அபி விருத்தி" என்ற அளவுக்கு மாற் தம் பெற்றது. 1978 ஆண்டின் 1ம் இலக்க நகர அபிவிருத்தி அதிகாா
சபைச் சட்டத்தின் பிரகாசமே
2
பிரஸ்தாப சபை
பட்ட மாற்றம், தி"க்கும் அபிவி, பாட்டுக்கும் இ வேறுபாட்டை மி எடுத்துக் காட்ே குண் கோட்பாட்
: செயல்முறையில் உதபETவதே உ திட்டவியலாளர்க நகர்ப்புற, 3. urtarri JEဒိmr ஒன்றுக்கொ Llys:-) Luig i'r iâr, { நகரங்களினதும் தேசத்தினதும்தமது கிட்டங்க? இந்த மாற்றம் உண்டாக்கி உள்: ஆய்வறிக்கைய நோக்கமும் ਕ எல்ஃப்யூ முன்னர் குறி நகர அபிவிரு ஊக்கம் அளிக்க மூன்து வருட வினர் அதன் இ ஆராய்வதி 恶 அtைந்ததும், மானதும் ஆகும் அறிக்கையின் மு என்னவெனில் சம்பந்தமான யங்களே அலசி , முன்ே 2. க்துர் ஆகும். நகரச் ே நிஃப் குறித்து நிஃமை என்ற அறிக்கையில் ቴኻTÉW •
இந்த ஆய்வறி i LLA E J. G. ேெம ஆராயப்ப
வலகங்கள், வர்த களஞ்சியங்கள் பில் ஆமைந்துள் சம்பந்தமாகவே மேற்கொள்ளப்பு

பார நிலக்கட்டடங்களுக்கான மதிப்பீட்டு ஆய்வு
நிறுவப்பட்டது. காற்றத்தோடு ஏத் நகர ஆபிவிருத் குத்திக் ... " Ĝoŭ 3_யே உள்ள கத் தெளிவாக கிறது. இவ்வா நி அம்சங்கள், அபிவிரு 志 金 亭 புதிய சகாப்தம் றுதி செய்தன. இரில்ே உப்புத அபிவிருத்தி "ன்று தொடர் கிராமங்களினதும், - மொத்தத்தில் ந ஸ் என் த ரு தி ளே வகுப்பதற்கு
நிர்ப்பந்தத்தை
Tது. பின்
השי
ப்பிட்டது போல, த்திக்குத் தீவிர ந் தோடங்கிய காலத்தின் பின்
நேரத்திங் மிகப் பொருத்த
பக்கம்
எனவே, இந்த ஐக்கிய நோக்கம்
நகர ஆபிவிருத்தி
சில மூக்கிய விஷ்
ஆராய்ந்து அதன் உதவுவதே சாத்துச் சந்தை இப்போதுள்ள அம்சம் இந்த ஆராயப்பட் டு ன்
க்கையில் வர்த்த * குறித்து மட் ட்டுள்ளது; Ինք ற்றியதுமல்ல, அலு ந்தக நிஃப்யங்கள், என்பன கொழும்
L. L.
ஆய்வு ட்டிருக்கிறது.
F
- எம். டப். ஜே. மெண்டிஸ்
மேற்கூறப்பட்ட வகைகஃார் சேர்ந்த நிலேயங்களுக்கான கட்ட டங்களுக்கு உள்ள கிராக்கியும், அவை கிடைக்கும் சாத்தியமும் தசை வசதியின் அடிப்படையில் இங்கு ஆராயப்பட்டுள்ளது. பிாள் தாய கட்டடங்களின் அவற்றை நிர்மானிப்பதற்கான முதலீடு என்பன குறித்து இந்த அறிக்கையில் ஆராயப்படவில்லே.
ஆய்வின் படிமுறை
தினசரிப் பத்திரிகைகளில் வியா Li TiT 87&iru aŭ அவற்றை நிர்மாணிக்கப் பொருத் தமான காணிகள் ஆகிய இரண் 'ਰ' "பாவனேக்கு" என்று வெளிவந்த
கட்டடங்கள்,
டும் சம்பந்தமான
விளம்பரங்களே ஆராய்ந்து மதிப் பீடு செய்வதே இந்த படிமுறையாக இருந்தது.
"டெய்வி நியூள், "சன், "சண்டே ஒப்சேர்வர், "விக்கென்ட் ஆகிய ஆய்வுக் குத் தெரிவு செய்யப்பட்டன. ஆங் கிலப் பத்திரிகைகளில் இவை நான்
ஆப்ளின்
பத்திரிகைகளே இந்த
குமே விற்பனேயில் முன்னணிவகிக்
1981 மே 12ம் திகதி தொடக் கம் 1981 ஜூன் 13ம் திகதி வரை, இரு நாட்களும் உட்பட மொத்தம் நாட்களு க்கு 'அதாவது இரண்டு மாதங்களுக்கு) இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது.
ஆய்வின் போது பின்வரும் அம் சங்கள் கவனத்துக்கு எடுக்கப்பட்
(1) மீண்டும் மீண்டும் வெளி வந்த விளம்பரங்கள் ஒரு முறை பட்டுமே ఛాari சேர்க்கப்பட்
t
(11) விளம்பரங்களிங் அலுவ வீக இடவசதி தேவையென்ருே ஆல்ஸ்து உண்டு என்ருே வேறு தேவைகளுக்கும் பயன் படுத்த வேண்டியது அல்லது பயன்படுத்தக் கூடியது என்ருே அறிவிக்கப்பட் f ருந்த விளம்பரங் களில் அலுவலக இடவசதி மட் டுமே மதிப்பீட்டில் சேர்க்கப்பட்
- .
வாடகைக்கு தெரிவிக்கப்பட்டதோடு
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 ஜூன. 1982


Page 31
(11) அலுவலகங்களே அல்லது வர்த்தக நிiேயங்களே நடத்துவதற் குப் பொருந்தான I இருப்பதாக விளம்பரப்படுத்தப் பட்ட போது, அவற்றின் அறை களின் எண்ணிக்கையை -3]+''; படையாகக் கொண்டே தரைப் பாப்பு கணக்கிடப்பட்டது. பயன்படக்கூடிய தரைப் பாப்புகளே தேவை பாவனைக்கு ஆகிய விளம்பரங்களில் இருந்து விரிவுபடுத்தி ஆராய்தல்
மொத்தம் 83 நாட்களில் வெளி வந்த தினசரி விளம்பரங்கள் கன் உட்படுத் #1 நாட்
னமாகப் பரிசீலனைக்கு தப்பட்டன. இவற்றில் களில் மட்டுமே வியாபார நியே இடங்கள் குறித்து விளம்பரங்கள் வெளிவந்தரே,
வியாபாரத் தேவைகளுக்கான இடங்கள் சம்பந்தமான தேவை "பாவனேக்கு" ஆகிய விவசங்கஃப் பரிசீலனே செய்யும் போது வியா
பாச நி:ேங்களுக்கான тц
ரூ தன்
பரப்பு வசதி கொழும்பு நகரில் பெருமளவில் இருப்பது தெரிய
வருகிறது. ஆய்வு மேற்கொள்ளப் பட்ட இரண்டு மாதங்களில் மட்
மூன்றன: சதுர அடி திரைப்பரப்பு வசதி பாவனேக்குத் ±!??"FTಿಸಿ இருப்ப
(Eiri. Tr. Ti விட்சம்
தாக விளம்பரமாயிற்று.
அலுவலகங்களுக்கான தரைப் பாப்பு வசதி தேவைக்கு அதிக இருப்பதை இந்த ఛాarri תאי T והו. களிலிருந்து மதிப்பிடக்கூடியதாக
உள்ளது, தி: விருத்தி செய்து Ga. Fairi i கள் ங்ர்த்தக, காஞ்சிய
வசதிகளேச் செய்வதைவிட அலு வலக இட வசதிகளைச் செய்வதி சேயே அதிகம் முதலீடு செய்துள் னார்கள் என்பதும் அதே அட்ட வனேயில் இருந்து தெரிய வரு கிறது.
மே, ஜூன் ஜ-ஃ ஆகிய வெவ் வேறு மாதங்களுக்கான விவரங் களே அட்டவனோப்படுத்திப் பார்த் அலுவலகங்களுக்கான தரை வசதியைப் பொறுத்தமட் டில், நாளாந்த சராசரி அடிப் படையில் கணக்கிட்டபோது, ஒவ் வொரு மாதத்திலும் 5,000 அடி
தோம்
களுக்கு மேல்
தைக் காணமுடி கள், வர்த்தக ந சிய சாஃகள்
இடங்கித் தேை அதிகமாக இருந் நில் சற்றுக் கு மாதத்தில் மேத அதாவது இந்த ಇiftTLILL - ಸೆ' ಛಿ! கான தேவை ( போகக் காணப்பு I, it trait Tai 3.
கிருதும் "தேை ாஃா வெளியிட
யம் இல்லாமல் ே வியாபாரத் G. r_u Zr I GiñTLI L L.i; Jir, r.
பTபுகள் பற தேவை' 'பாவ விளம்பரங்களி
. தை тдзяї இட அமைவுக வியாபாரத்
*னக்கு விளம்பா
|- ஆள்ள இடங்களே வாரியாக பரிசி: தாங் எல்லா வல் தக நிஃபியங்களூ யான கட்டடங்க ஒளிட அதிகமாகப் ఇTజ్యా அதை கொழும்பு: இது இரும் । இடையில் உள்ள் ம்ெ அதிகமாக இ ஒரம், அந்த இரு T - - - -; iš 5 LI TTT-IG IF தேவை அதிகமாக கொழும்பு 2, 3 பங்களில் அலுவ: அகிகரித்து வருை முடிகிறது. கொழு வலகத் தரை சை திலாகக் காாப் கானத்தை செயல நிர்மானிக்கப்பட் களே காரணம் ஆ *,可,7,& ஆகிய அலுவலகத் தரை
rrás ருேவது கிறது என்ருல், ே கோட்டை வ:
டா : - அலுவலகங்கள் ་་་་་་་་་་་་་
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1881 'ஜன.

இடவசதி இருந்த தேது. ஆலுவலகங் ஃiயங்கள், களஞ் ஆகியவற்றுக்கான வே மே | Fr அ, ஜூன் மாதத் தேந்து, ஐ-ே ரம் குறைந்தது, ஆய்வு மேற்கொன் ந்கில் இடவசதிக் குறைந்துகொண்டு ாட்டது. இடவசதி ாடைத்த காானத் ħr'' விளம்பரங் வேண்டிய அவசி 'பாயிருக்கக்கூடும். தவைகளுக்குப் டிய திரைப் ஜி வெளிவந்த னேக்கு ல் தெரிவிக்கப்
அமைந்த
தேவைகளுக்குப் “ za car,” “ та. ங்களில் தெரிவிக் சதிகள் அமைத்
+LJrii: grii:J Tே செய்து பார்க் யங்களிலும், வர்த் நக்குத் தேவை ன் தேவையை பாவனேக்கு உள் Taf is it, et F. ம், கொழும்பு-3 ம் "பாேைன'க்கும் இடைவெளி மிக விருந்தது. air sırf வலயங்களிலும் வசதி பாவளேக் ருந்ததை விடக் 5 இருந்தது.
கத் தசைவசதி
芷 ஆகிய வேல்
தைாம் ஆதிய ஒம்பு-10இல் அது தி மிகம்வும் கூடு படுவதற்கு ir-ratif கத்தில் புதிதாக
armr I, ஆகும். கொழும்பு வ3:பங்காரிங்
வசதி அதிக 5ರ್೯ಡಿ: காட்டு 'காட்டை புறக் நீகாரிங் இருந்து
திப்பிட்ட வ:
பங்களுக்கு
என்பதே ஆகும். மேலும், கொழும்பு-13, 1, 15 ஆகிய է նրճի பங்களிலும் அலுவலகங்க ளு க் கான தரை வசதி அதிகரித்து வருகிறது என்குல், அலுவலகங் கள் கோட்டை, புறக்கோட்டை வலயங்களில் இருந்து கொழும்பு நகரின் எல்லாத் திசைகளுக்கும் விரிந்து செங்கின்றன என்பதே ஆகும்.
கோட்டை வாயத்தில் வியா பாரக் கட்டட வசதி மிகமிகக் குறைவாக இருப்பதையும் -ենի விக்க முடிகிறது. அதே வேளே அங்கு அதற்கான தே வையும் இல்ஃ. இதன் உண்மை நியோதே பகுதியில் வியா பாா நியேக் கட்டடங்கள் அளவில் பாவிக்கப்படுகின்றன. ஆதஞல் நிரம்பல் நிஃப் ஏற்பட்டு விட்டது என்பதேயாகும். வியாபார நிலையங்களே நடத்த வழங்கப்பட்ட வீடுகள் பற்றிய மதிப்பீடு
ஆய்வு நடத்தப்பட்ட காவிப்பகு தியில் வெளிவந்த விளம்பரங்களேக் கவனித்தபோது, முன்னர் அஜி வலகப் பாவிப்புக்குக் பட்டிருந்த 32 வீடுகளே வியாபார கிஃப்யங்களுக்கு வாடகைக்கு வழங்க விருப்பம் தெரிவிக்கப்பட் டிருந்ததே அவதானிக்க முடிந் வசிப்பிடங்கன் வேறு தேவைகளுக்குப் பாவிக்குக் தன்மை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருவதையே இது காட்டுகிறது. இது கொழும்பு நகரில் விட்டுத் தட்டுப்பாடு ஏற்படுவதற்கு மேலும் உதவுவதாக உள்ளது.
கோடுக்கப்
ஆய்வு மதிப்பிடும் நகர
அபிவிருத்திக் கொள்கைகளும்
வியாபார நிலேயக் கட்டடங்கள் சம்பந்தமான் "தேவை' 'பாவ னேக்கு" விளம்பரங்களே ஆய்வு
மதிப்பீடு காலப் பகுதியில் குறிப் பிடத் தக்க அளவு விதத்தில் அது வல்கள் நடைபெற்றுள்ளன. நகர அபிவிருத்திக் கொள்கையின் விரே சிகள் கடந்த மூன்று வருடங்க எளாக புத்தாக்கம் அடைந்துள்ளான என்பதையே, அதுவும் விசேஷ் மாக கட்டடங்கள் விஷயத்தில் குறிப்பான முன்னேற்றம் காணப் பட்டுள்ளது என்பதையே அது எடுத்துக் காட்டுவதாக உள்ளது.


Page 32
அலுவலகங்களுக்கான வசதியை நோக்குமிடத்து,குறைத் தளவு : ஸ்திானமுள்ள இடங்
களே அதிகம் யும், அல்வயே பெரும் எண்ணிக் கையில் பாவஃகாக்கு உள்ளதையும் է: "Si:T முடிகிறது. கொழும்பு நக ரின் பொருளாதாரத்தின், இன்ன மும் சிறு வியாபாாமே பெரும் பங்கை ஆக்கிரமித்துள்ளது என் பதையே இது காட்டுகிறது. ஆகை LTP లైట్స్! ஊக்குவிப்புக் கொள்கையில் இந்த நிஃபை பிரதி
பவிக்க வேண்டும்; அதாவது வியா
-- தேவைப்படுவதை
நிலேயங்களுக்கான ਸੰ களே நிர்மானிக்கத் திட்டமிடும் போது, குறைந்த
- ܕ=ܨ முள்ள தசைவசதிக்கே ரோக்கி உண்டு என்பதை மனதில் வைத்து அதற்கேற்பத் திட்டங் களே வகுக்கவேண்டும். கட்டடங்
கஃா நிர்மானிப்பதற்கான கரணி ளேப் பயன்படுத்தும் விதத்தி ஆம் அதற்கேற்ற மாற்றங்கள் அவ் சியர்,
வீடுகளே அலுவலகத் தரை
வசதிக்குப் பாவிப்பது H3:7 காணிப்பு எதுவும் இன்றித் தொடர்ந்து நடந்து கொண்டே வருகிறது. அதஞல் உண்மை
t குடியிருப்புத் தேவைக்கான வீடுகள் கிடைப்பது மேன்மேலும் அரிதாகி வருகிறது. வீடுகளே அலு Emir-r:52: jiġi 35 FRF வசதிக்காகப் பாவிப்
பதஞல், அலுவல்க நீராஃா வின்
தசிக்க முடியாத உண்டு. எனவே லகத் தள்ாவசதி படுத்துவதை காத்திரமான ே முறைகளே வகு காலம் வந்துவிட் வர்த்தகத் துன வசதியைப் பொ. நிரம்பல் நிஃபை டது எனலாம். கட்டடங்களுக்கா குறைவு; அதே ே குத் தயாராக 2 எரிக்கையும் குை நகர அபிவிரு அமுலில் உள்ளே நில்லமை தோன்ற திரமானதாகும். குறித்து ஆக் னித்து =d='fi', கொள்கை மாற்ற சியமாகும்.
களஞ்சியங்களு வசதி, தேவைக் திகமாக உள்ளது தீராைத்தில் கூடி வசதிகளே வேறு களுக்குப் பயன்
திட்டங்கள் டூர்.
முடிவுரை
இந்த ஆய்வி: பட்ட முடிவுகே
அட் டவனே
கொழும்பின் தெரிவு செய்யப்பட்ட தபால் வலிய ஆகியவற்றில் ஏற்பட்டுவரும் மாற்றங்கள்.
கொழும்பு ஆகக்கூடிய காணிப் பெது தபால் வலயங்கள் பேர்ச் ஒன்றின் வி:ே
1978க்கு முன் குபாவில் ருபாவில் . 20. JŲC) 1ಕೆಲಿ? , 8. ՍԱՐ 5- 5
Il f”, Ülo 8¤ಲ್ಲಿ i €ಲಿಲಿಲ್ಲಿ :
. &ಲಿ?? 20. 芭 4.000 #?? 7. : Այնճ0 &7, 17 E. š00° :? . 4′? *J If. 3óð05 1590 f 2. Jag ք.5ն,Ա 3, 20,000 15ಲಿಲಿ
ஆதாரம்:
து 1979 ஏப்ரல் 20ஆம் திகதிய "டெய்வி நியூஸ்" பத்திரி
தாக வெளிவந்த தகவல்
(ஆ) "டெய்லி நியூஸ்" பத்திரிகையில் பிரான்சினல்" ஆராய்
து:ாப் பெறுமதிகள்" என்ற தஃப்பில் வெளியான
(இ) கட்டுரையாளரின் சொந்த அறிவு,

கஷ்ட நியுேம் விடுகளே அஜீவ் க்காகப்
நிறுத்துவதற்குக்
Lucir
: வழி க்க வேண்டிய
-தி
நேக்கான கட்டட றுத்தமட்டில் அது அடைந்துவிட்
பிாள்தாய சகக்
தேவையும் வேரே a உள்ளவற்றின்ான்
தக, தீவிரமான த்திக் கொள்கை பாது இப்படி ஒரு கியிருப்பது விசித்
கறையுடன் ॥ துே விதத்தில்
நம் செய்வது அவ்
37 கு மிகவும் மேன் | rar JILI - Eyja-Fi. I. STAT
உகந்த தேவை படுத்த வகை செய் |- புதிய
வருக்கப்படவேண்
* மூலம் பேறப்
ாப் பின்வருமாறு
ട്ടില്ക്ക്
வகுக்கலாம்
(1) நகர அபிவிருந்திக் கொள் கைகளுக்குப் புத்துக்கம் அளிக்க ஆரம்பிக்கப்பட்ட தி வி ரு ந் து மூன்று வருட பின்னர்,
கொழும்பில் வியாபார கிலேயங் களுக்குரிய தரை வசதி நிைேம
திவிரமானதாகக் கா என ப் ப டு
கிறது. அந்த வகையிங், அதன் லகத் தேவைக்காக 344 லட்சம் சதுர அடியும், வர்த்தகத் துறைக் தேவைக்காக 12,000 சதுர அடி பும், கன்ஞ்சியத் தேவைக்காக 84,000 சதுர அடியும் |- இரண்டு மாதங்களில் |- விடுவதற்குக் தயாராக இருந்தன. (1) களஞ்சியங்களுக்கா ன 25,952 T. .הr:F55 அதிக மாகப் பாவனேக்கு உள்ளது.
11 வர்த்தகத் துறைக்குத் தேவையான தசைவசதி பற்றுக் குறையாக உள்ளது. எனினும், அதற்கான தேவையும் பெரிது என்று சொல்வதற்கில்ஃ. அதனுல் நிரம்பல் நில் ஏற்பட்டு வருவதாகச் சொல்
மிகப்
அநேகமாக
ஸ்லாம்.
(1W) வியாபார நிஃப்யக்
- ங்களுக்கான தேவையும் , I J Tribu
கட்ட
ஃாக்குத் தயாராக உள்ள
களும் மிகவும் வேகமாகக் 3.7 t'
டையிலிருந்து எல்லாத் திசை களுக்கும் விரிந்து செங்கிறது.
32ம் பக்கம் பார்க்க
பங்களில் வாடகை, காணிப் பெறுமதி
மதி enr T L&3J si; 3Ä: 13EGI" III - G32Tirrir .i, aiir
1975 is முன்
'ஒவ்வொரு
Iյն அலுவலகங்கள் சதுர அடிக்கு
III
TI) go, ).57/200 – . I
III
III
୩୩ வீடுகள் மாதாந்தம்)
II:
III 500/.4000- 2, 5,000/25,000
III
配凸 வர்த்தக சதாச அடிக்கு
粤齿 நி&யங்ாள்
| =
ਸੁ ,
1கையில் பிரதான அரசாங்க மதிப்பீட்டாளர் கூறிய
ச்சிப் பிரிவு வெளியிட்ட 'ஜானுபாச்
கட்டுசே,
சேல்லும்
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1981 ஜன. 1982


Page 33
மனிதன் தோற்றுவி
உலகம் பொருளாதார மந்தமொன்
தற்போகிருந்து வரும் உலகப்
ਭ ஃ உா @೬'ಗ್ರಫೆ?'#'TT ಫ್ಲಿಕ್ಕಿಸಿ: ಹಿಜ್ಬು- التہائی تھی۔
எதிர்வரும் மாதங்களில் மோச மடைவது திண்னம்="இயற்கை பாவிது" ான்ருே அல்லது
"தவிர்க முடியாதது" y rti விதத்தும் கற்பனே செய்ய முடி யாது. இதைவிடச் சிறந்த இலட்சி யங்களுக்குக் காட்டப்படவேண் டிய உற்சாகத்தை அமெரிக்க நிச் வாகம், 1923ம் ஆண்டுக்குப் பின்
is rig irts. நெருக்கடிக்குள் தன் நாட்டையும் உலகின் ஏனேய பகுதிகளேயும் தள்ளி விடுவதில் தாக தோன்றுகிறது. இந்த நெருக் கடி மனிதனுல் உண்டாக்கப்பட் டது. கடவுளரின் கைக்கருனிகள் என்ருே அல்லது இயற்கையினூல்
T ஏற்பட்ட
காட்டி வருவ
எஞ்சிக்கப்பட்டவர்கள் சொல்லக் தகாத மனிதர்களால்
உண்டாக்கப்பட்டது,
அமெரிக்க
மொழி, குறைந்தபட்சம் பகிரங்க
நிர்வாகம் பேசும்
மாகவேனும், பொருளா தா ? நிகழ்ச்சிகளே இயற்கை நிகழ்ச்சி களுக்குச் சமமாக்குகின்றது. இந்த நெருக்கடிாை ஒரு "பொருளாதா சப் பகு: காலத்'துடன் சம்பந் தப்படுத்தி, பொறுப்பைத் தவ திழைக்கக் கூடிய மனித மட்டத்தி விருந்து இயற்கை பட்ட த்துக்கு
அல்லது இயற்கையைக் கடந்த தெய்விக மட்டத்துக்குக் நகர்த்துகிறது.
பருவ 二、T எங்களின் சுழறயைப
போன்று அல்லது இறக்கவேண் டிய வெறும் மனித ஜீவன்களின்
கட்டுப்பாட்டிவில்லாத "இயற்கைப் பேரழிவுகளே'ப் போன்று, நிஃ யான் இடைக் காலங்களில் தடை பெறும் ஒரு தவிர்க்க முடியாத சம்பவமாகப் பொருளாதார நெருக்
T-S-T r - Jill குறிப்பிடுகின்றனர். 'i #: 'T3:]
சரி LT#### ಐrl-ಜ್ಯ- வாதங்கr நச
T. புறத் தோடங்கிவிடும் a TT அமெரிக்கத் திறைசேரி அதிகாரி
===
கள் கூறுகின்றனர். "நாம் r. f) காலத்தைத் தாண்டவேண்டியிருக் கும்" என்று இலத்தீன் அமெரிக்கா வைச் சேர்ந்த ஒரு பொருளாதார மந்திரி கூறுவது வழக்கம். எனி
அரசியல்வாதிகள்
‘哥叫菇”亚 வெளியிடு பொருளா சதுரங்க
மண்டல சுட்டிக்கா
GHITHII, LF இயற்கை; | il ill; II.
உலகை பு @L面并 [
thill Tit - பட்டதொ
ஒதும், பூகம்பங்கள் வாகங்கள் அல்ல புகள் போன்ற : பததுககன மூன யாதனவாகவும,
தனவாகவும் : வேளேயில், புெ
ਘ. T சாங்கத்தில் உன் படுத்தப்படுகின்ற மாக, வட்டி விகி வதைக் கட்டுப்பு இன் திட்டமான துக்கொண்டாங் வீழ்ச்சிபுறத் ே பொருத்தமான
விக்க நடவடி கொண்டால், தத ஒடுக்கம் ஏற்படு (கஷ்டகாலம் ச்
வரிக்கலாம்.
ஒரு பொருனா வில் மனிதக் கா
துவம் எவ்விதத் வர்த்தக ஒடுக்க பிசத்தியேகமான
முழுவதும்,
பொருளில் நோக்கு, டிசம் 1981 ஒன. 1983

விக்கும் கஷ்டங்கள்
ரக்குள் இட்டுச் செல்லப்படுகிறதா? 、疆 "لـ
‘ன்ற சஞ்சிகையிலிருந்து நாம் இங்கு எடுத்து ம் இந்த அபிப்பிராயக் குறிப்புக்கள், உலக கார அரங்கில் தற்பொழுது நிகழ்ந்து வரும் ஆட்டத்தையும், அதன் விளேவுகள் மூன்ருவது நாடுகளில் ஏற்படுத்தப்போகும் பேரழிவின்பும் |ட்டுகின்றன. தற்போதைய உலகளாவிய பொரு ந்தமும் நெருக்கடியும் விதிவசத்தாலே அல்லது க் காரணிகளாலோ தோற்றுவிக்கப்பட்டன: ாருக இந்நெருக்கடியானது (1929-ல் முழு ம் மாபெரும் பொருளாதார மந்த1ே1ன் நக்குள் சன் நெருக்கடியைப் போலவே) மனிதர் வடக்கிலுள்ள மனிதர்களால் - தோற்றுவிக்கப்
ன் ருகும்"
ள், வேள்ளப் பிர  ே வெடிப் ILIISFL (Lr TT னரே கூற முடி தவிர்க்க Ti trt இருக்கும் அதே குளாதாரப் பேரழி ால்-அல்லது மிகச் ல்வதெனில் அச ானவர்களால்-ரர்
T. உதாரண தங்கள் மேலேறு டுத்த அரசாங்கங் நடவடிக்கை எடுத் மட்டுமே 'அேெவ |- গু, rh."
அரசாங்கம் மது க்கை எடுத்துக் வர்த்தக
ம்"ாரிகாத்தை'
;းၾးဒုုံးါ.1,
சிறப்பாகச் சமா
தார நெருக்கடி சனரியின் முக்கியத் தும் தற்போதைய த்துக்கு மட்டும் தள்ஸ், T
நருக்கடிகள் விதி
வின் குருட்டு நடவடிக்கைகளி
லும் பார்க்க அரசாங்கத்தின் செயல்களாலேயே உண்டாக்கப்படு கின்றன. அமெரிக்காவில் 1833ம் ஆண்டு மே மாதத்தில் பொருளாதார நெருக்கடிக்கு ஷெர் மன் விவர் சட்டமே
யிருந்தது; 1982ம் ஆண்டில் ஏற்
ஏற்பட்ட
பட்ட நெருக்கடி, நியூயார்க்கி லுள்ள சமஷ்டி ரிஸர்வ் வங்கி போகிய நடவடிக்கை எடுக்கத்
தவறியபோது போாபத்தான புரி மாணங்களே அடைந்தது. இரண் டும் மனிதக் கட்டுப்பாட்டு எல்க்க ரூக்குள்ளேயே இருந்தன.
பற்றிய என்னவென்று பார்ப்
நியாயத் தீர்ப்பு நாள் பேச்சு போம். எண்ணெய் ஏற்றுமதி செய் யாத மூன்றும் உங்கத்தின் (மூன் கும் மண்டல நாடுகளின்) தீர்க்கப் படாத மொத்தக் கடன் 고 ஆண்டுக்குப் பின் நான்கு LIII. išrioj அதிகரித்துள்ளது; 1980ம் ஆண்டு முடிவில் இது 37,000 கோடி அமெ சிக்க டொலர்களுக்கு Širši இருந் இப்பாணத்தில் கிட்டத்தட்ட ۔ آبنائی فاؤنڈ 40 சதவிகிதம் நடுத்தா வருமான முள்ள மூன்கும் உலக நாடுகள்


Page 34
பட்ட கடனுகும். இந்நாடுகளால் நெருக்கடியிலிருந்து மீண்டு உயிர் வாழ முடியும். ஏனென்குள் இவை நெருக்கடியிலிருந்து மீளாமல் சீர் குஃந்தால், அந்நாடுகளோடு சர்வ தேச நாணய முறையும் சிதைந்து விடும். கிட்டத்தட்ட 15 கோடி அமெரிக்க டொலர் கடன்கொடுக்க வேண்டியிருக்கும் குறைந்த வரு மானமுள்ள, மற்றும் எண்ணெய் இறக்குமதி நாடுகளுக்குத் தனி பார் வங்கிகளில் இத்தகைய அணு கூலம் ఫైజ్, அந்நாடுளின் தனிப் பட்ட கடன்கள் சிறியவை படுகட ஞளிகளாயுள்ள சிறிய, பலவீன மான இத்தனே நாடுகளும் ஒன்றி னேந்து நடவடிக்கை எடுத்துக் கொள்ள வேண்டு ம்ெ இன் து பொருத்தமற்ற கட்ட&ளயாகும்.
உண்மையில், வியட்னுமில் அமெ ரிக்கா பின்பற்றிய வெடி குண்டு வீச்சுக் கொள்கையை மீண்டும் எடுத்துக் கூறுவது போலவே அது தோற்றியது. பின்னர் வெடிகுண்டு வீச்சு முந்திய மட்டங்களுக்குக் குறையும் போது நல்லெண்ணத் தைக் காட்டுவதற்காக அப்படிச் செய்யப்படுவதாக கூறப்பட்டது. கடன் கொடுக்கும் நிபந்தன்களே அதிகரிக்க வேண்டுமென அமெ சிக்கா கோரியது. கடன் கொடுக் கும் நிபந்தனேகள் இறுதியில் அதி 3. Tali தில்ஃபுெ ன்ற உண்மையை மூன்ரும் உலக நாடு கள் பாராட்டுமென எதிர்பார்க்கப் பட்டது. இது எப்படியிருக்கிற தென்குல், யாரோ ஒருவரின் கழுத் ஈதப் பிடித்து மெதுவாகத் திரு
கரிக்கப்படப்
கிக்கொண்டிருக்கும் மனிதனுக் குத் திடீரென அவன் மேல் பிரி யம் எற்பட்டுவிடுகிறது. பிடியை இதுக்கித் துரிதமாக அவனேக் கொல்வதைவிட அதே கதியில் அவன் கழுத்தைத் தொடர்ந்து
திருகிக் கொண்டிருப்பதன் மூலம் அவன் மேல் தனக்குள்ள அன் பைக் காட்கிேருன். ஆனூல், தற் போதைய கடும் நிபந்தண்கள் குரல் வஃாயை நெரித்து விடும் என்பது, இடைக்கால கமிட்டியின் அறிக்கையில் ஆசாயப்படக் கூட இல்ஃ.
எனினும், பிரச்சி ப உற்றுக் கrரினித்தால், அந்த அற்புசொற்ப நம்பிக்கையும் பதிந்து விடும்.நிபந் தன்னகளின் மட்டங்கள் el 37 மூலம் மாற்றப்படுவதிங்ஃ; ஆஜல், மிகத்தந்திரமான வழிகளில் இறுக்
3:
கப்படுகின்றனதப்படுகின்றன. பான்ம் ar' அங்கு ஒரு ெ வெட்டப்படுகிறது மட்டம் பொனம் LIUT". அதிகரிக்கி அமெரிக்க ாரின் இருக்கப்போகின் களே விதிக்கும் டாந்தக் கூட்டத் LitG Trill-Eair =F37:L கவியாகப் புகு, தேச நானய நி கடன்கள் பணிப் ມ ATTM அங்கீகரிக்க அங்குதான் பிரி, ஜெர்மனியாலும் சட்டம் விதிக்கட் திடச் மாற்றெ என்றி மற்றப்படி நாடுகள் முன்ன எதிர்கா க கும் ரொக்கப்பன் யிலேயே தொ. வரும் என்பது விக்கத்துக்கு எ! டத்தைத் தெர் கோரிக்கை வேண்டுமென்பே நானய நிதியத் பாக இருப்பதா வடக்கு வர்த்தக நில் மேலும் ஆனூல், இந்திக் மைக்கு ஆண் „LT TEIXITri:i:III-lt, செயலே-வடக்ே
மூன்ரும் உலக பேரழிவை ஏற்பு நிம்; அல்லது இரண்ந்து கொடு
வடிக்கைகளே
ዘ IñWrl வாகத் Q-TGT : இறுக்கி
ப்ே கொண். படுத்து கிள் Gir
கிற விச்

அல்லது தளர்த் இங்கு ஒர் உதவி டப்படுகி ற து= சலவிடும் திட்டம் 1. நிபந்தனேகளின் ாக ஆணுல் நிச்ச றது.
கொள்திேயாக தது. நிபந்தனே நடவடிக்கை வரு கிலன்நிப் பணிப் மட்டத்தில் இச
இதுவே
ந்துவிடும். சர்வ நியூம் வழங்கும் பாளர்கள் சபை
கப்பட வேண்டும், ட்டனுலும் மேற்கு ஆதரிக்கப்படும் படும். மான்று நேர்ந்தி" - மூன்ரும் உலக சே கானக் கூடிய சை தற்போதிருக் ாமில்லா நிலைமை டர்ந்து இருந்து திண்னம், பன LITTST GL Ir TIT JT LI Iடருவதி ற் கT சி, கட்டுப்படுத்தப்பட த சர் : தேச தின் கோள்கை ங், இதற்கிடையில் ஒடுக்கச் சேர் ஆமிழும். துக்ககாமான நிஃப் செயல் னி த ர் க ளி ன் லுேள்ள
நாடுகள் ஒன்றில் றுக்கோள்ள வேண் தனது சொந்த க்கும் பதில் நட விரிவாக்க வேண்
Earl
டஸ்கரின்
rafiziit.
ரோ ஒரு வனின்
திருகிக்கொண்டிருக்கும் அவன் மேல் பிரியம் ஏற்பட்டுவிடுகிறது. பிடியை ஒரேயடியாக அவனேக் கொலே செய்துவிடாது தியில் அவன் கழுத்தைத் தொடர்ந்து திருகிக் டிருப்பதன் மூலம் தன் அன்பை கிருன். வடக்கின் செல்வந்த நாடுகள் நி தெற்
றிய நாடுக
ளேயாட்டு இப்படியானதாகத்தான் தெரிகிறது.
டன்
டும். இந்தப் பதில் நடவடிக்கை வாஷிங்டனிலோ அல்லது கான் குன்னிலோ நடைபெறும் கூட்டங் களில் விரிவாக்கப்பட மாட்டாது. ஆஞல், தற்சார்புக்கான பயனுள்ள
ட்டமொன்றைப் பள்ளி விவாகிக்
др т. 町
கவும் அதை அமுல்நடத்தவும் ஆா
சாங்கங்களிடை தகுந்த மேடை
画 F_ பொன்றைச் சிருஷ்டிப்பதன் மூலம்
விரிவாக்கப்பட வேண்டும். தற்சார் புக்கான திட்டங்கள் ஏற்கெனவே இருந்து வருகின்றன. நானயப் பிரச்சினைகள் பற்றிய அருஷா பிர கடனமும் தெற்கு-தெற்கு ஒத் துழைப்பு பற்றிய காாகான் கூட் டத்தின் தீர்மானங்களும் போதும் என்பதற்கு மேற்பட்ட ஒர் ஆரம்ப முனேயை வழங்குகின்றன.
"அன்பின் புரூட்டன், தப்பு
நட்சத்திரங்களில் இல்ஃப், ஆணுல், எங்களிடமே உள்ளது."
ஷேக்ஸ்பியரின் m유."
- ஆண்டிரஸ் பெடர்மன்.
ே
"ජූ-භික් பூ ஸ்
(30-ம் பக்கத் தொடர்ச்சி) கொழும்பு-,ே கொழும்-ே3 ஆகிய வலயங்களிலேயே அவை அதிகமா கச் செறிந்து வருகின்றன.
furt T. J. நிஃக்கு தோ ஸ் து
(W) கோட்டையில் நிலேயங்கள் நிரம்பல் வந்துவிட்டதாகவே கிறது.
(W) வியாபார நிலேயங்களாகப் பயன்படுத்தப்படும் டுேகளின் எண்ணிக்கை நாளாந்தம் குதிப் பிடத்தக்க அளவில் அதிகரித்துக் கொண்டே செல்கிறது. சிபார்சுகள்
நடவடிக்கை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்று கருதிப் பின் ճմ:յւն :Fלה, נית, שיer" ,E tiח தெரிவிக்கப்படு
கின்றன.
33ம் பக்கம் பார்க்க
கழுத்தைப்பிடித்து மெது மனிதனுக்கு திடீ
வெளிப்
இப்பொழுது நிகழ்த்தி வரு
பொருளியல் நோக்கு, டிசம் 1881 ஜூன. 1988


Page 35
'முள் பக்கத் தொடர்ச்சி)
1 ) வியாபார
॥
நிலேயங்களுக் கட்டடங்கள் குறித்தும் நிலவும் தேவை பாவ
ရ္ဟိဂိသူ၊
தொடர்ந்து ஆய்வு மதிப்பீடு சேப்
சம்பந்தமாகக்
பப்பட வேண்டும். அந்த மதிப்பீடு களே அடிப்படையாக ஃபத்து, மூலதனமிடுதல், மூலவளங்களில் இருந்து, விசேஷமாகக் கட்டப் பொருள்களில் இருந்து இயன்ற வஈ ஆகிகளவு பயன் பெறத் வழிகாட்டும்
- بيكسي = செயற்திட்டங்களே வகுக்க வேண்
ܒ ܕܒ s ¬ 75 *ಿಸಿ: ಸ್ತ್-F± ± ×
இம்.
(11) பாத்த அளவிலான நகர அபிவிருத்திக் : ஓர் அங்கமாக "அலுவலக ஆடிைவிடக் : ஒன்று வகுக்கப்பட
ב"ן
- li f'FTT u II -
(11) இனிமேல் வீடுகளே அது
= - ܕܪܹP - ܕ சிேங் ஆடன்: | || ՀL LL::
- ஆம் ஆண்ட விதிக்கப்பு
3* ܒ ܨܕ݂ܲܡ. ம்ே. அதே வேக்,
இப்போது அலு:கத் தேவைக்காகப் பரவிக் கப்படும் ேேகாரி: இருந்து வலகங்களே ஆகற்று வதற்கு கால அன்காம் ஒன்று ம்ே.
೩! ங்கவேள்:
18ம் பக்கத் தோடர்ச்சி)
47 நடவடிக்:ைள் காலம் 1 تم تنفذ நித்த ॥ இம்மு பின்பே ாழிவு J:fိုးနွံr மூாம் சரிப்படுத்தப்பட் டுள்ளன. -Ig." ம்பு, கவிட்ட இரண்
---- 로ia F குள்ளித் بقين I7 ! of கிருத்தங்களிற் 3 LnT siT, iuj iri நரம்
அடையாது உள்ளது.
: :
7 .Lf7 Tr الفك طبقة - -تم nfT . iسيج "* Eà...* fir 3337 ġ l r - l-IET :::::::::::: F35 தள்ள போதிலும், முன்மோழி மிப்பட்டுள்ள கல்லூரி மட்டப் பாடவிதானம் பெருமளவிற்கு .. விரும்பத்தக் தாகும். + အိ သုံl, வது
ஆாசைம் என்ற .3%ו 1 ת T} விேத i. துறைகளே இதில் உள்ளது. வர்த்
தகம், அழகியற் சந்கைகள், விவ
- Tಿರಾ? Tag
Ft Ti. Li. arzii. Li
ਸੰਕ பாடங்கள் பூகற்பவியல், இடம்பெறவில்
'n'ந்து జాr வாழ்க்கைக்கும்
ܕ ܠܐ ܨܕܣܵ
dii!" r: āT山、
வியலும் விட 7:tria' :
*  ୋs: 5 " Tf - 53Ti ஆல்ட்து H.g. "| Fi-F : 萤上 பத்தி o il-Fi it - ਏ । வந்துள்ளது.
IL TIL 1 ཆཆ ༈ , Fr r་ཚྭ་ விஞ்ஞானம் ႔ႏွိmT 1"} போதி: ஏற்பாடுகள்
வேண்டு.
துே தாத்பது
பாலும் நரம் ெ டும். அவர்கள் Hគឺជាប្រាំនោះ ។ "எமது எந்தப் இம் உளவியற் பாடவிதாரத்தி கின்ற துன்பு ஃப்ப வேண்டி மாறிக் கொ
: வாழ்ட வர்களுக் க், டிய பTட
கஃா ஏன் செய்
(21ம் பக்க
மூன்று al: Th F73LIfr 莎西。 a:7. Fi மனித
விரிவுபடுத்தக் போதிலும், மனி அடிப்பு தப்பட்டுள்ள .ெ
. : if f it. . . . . . . .
ஏற்றுக்கொள்ள3
சர். 1981 , s:
 
 

ஆறையில் ஆறு இருந்த போதிலும் வானவியல் என்பன .ே இதேபோன்று சிறுவர்களின் * : 15 a... . . . *றிவிற்கும் முக் உளவியலும், சமூக
பட்டுள்ளன. உண்
தாரின் கிடை சிங் ஆடிப்படையி விடப்பட்டுள்ளன. 3 முன்:ெ ழி F 重晶 aւ է: ங்களுக்கு உயர்தரப் டவிதானம் கிட் |-
2. ਸੁ நாம் உடனடியாக சாஃகளிலும் நிலும் கம்பியூ
п т а ш ы ш ты 5, ப்பதற்குரிய முன் மேற்றொன் T់__ 1ல்கஃக்கழக ॥ ன்த முப்பது 1ாடங்களுக்கு ஆப் சல்லுதல் வேண் | L ஆரம்பிக்கலாம், பல்லேக்கழகங்களி ஆனது இல்ஃ), ன் பழஈ பேணு தொடர்பாகக் கவ உள்ளது. உலகம் உருப்பிள் 21 ஆம் மக்கிய பகுதியில் ஆம் நன்மை பயக் விதான r. I, 1;
வியலாது?
| || j ||
இலங்கை ஐ. நா. ஆங்கித்தவர் என்ற உரிமைகனேயும்,
"ஆசாத்த, கட்டு
பட்டுள்ள த உரிமைக் கொள் . . பின் ஏற்: த்ெ "ருளாதார சமூக
கள் தோடர்பான க்கை அங்கீகரித்து
శి. E. F. Liu Ti
##
மனித உரிமைகள் பற்றிய பிரகட
リ - يكتسي . னக்கில் கல்வி உரிமைகள் தொடர் பன் 28வது ஆத்தியாயம் தோடர்
== జాః ܕܒܡܨ ܒܐ LL S A AAAS Sui T TT TSSS u Lu AA AT STS க = تاسی - Lf1 --of-Fi பரிகாசத்தை எதிர் பார்ப்பதற்கு சாதாரண ஒரு ஆடி
லுக்கு இடமில்ஃ.
== -T = = ஒப்ப, கல்வித் : 374, விசேட த யுனெஸ்கோ
. . . i , உதவியு டன் போதுக் கல்வி வா ப்ப்பு அளித்தல் தொடர்பாக வேவ்வேறு ஆங்கக்
ܒܡ ܦܡ : நாடுகளிடெேர ப்துகொள் எப்பட்ட ஒப்பந்தங்கள் உண்டு. ... வயதுக்கு
- E - லாப் பிள்க்ளகளுக்கும் 1950ம் ஆண் ?? ஆகக் குறைத்தது ஆறு வருட
ਵਾ ॥ - E. I':r':3. L அளிப்பதற்கு போடுகள் செய்யப்படல் வேண்
- Ir, Li L. 8."
ம்ே என 1:3இன் இறுதி --) *: TE பாகிக்கில் ஆசிய நாடுகளிடையே செப்துகொள்ளப்பட்ட சராச்சி ஒப் பந்தம் நின்னவிற்கு இத்தகைய ஒப்பந்: r జా:
முன்பப்படுத்தவும்
.ே 3துக3தது.
இ: Ег. J, வி i எக்ேகல் == ம்ே.
இவ்வாறு சிந்திக்குமி الثاني في حا இதைந்து சர்வசன ஆரம்புக் கல் வியை உறுதிப்பு த்ெதுவ த் بن ଘis list&tit அறிக்கைக்கு இன்னும் பல விடயங்கள் சேர்க்கப்படல் வேண்டும் வெள்ளே அறிக்கையில் உள்ள முன்மொழிவுகளேப் பக்தி அடிப்படையில் நோக்குமிடத்து ஆரம்பக் கல்விக்கு ت பங்கிகளும் கனிட்ட இரண்டாந்தாக் கல்விக்கு 18 பங்கிகளும் சிரேட்ட இரண் டாத்தாக் கல்விக்கு 36 பந்திகளும் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. விகித அடிப்படையில் நோக்குமிடத்து ஆரம்ப/கனிட்ட இரண்டாந்தாம் சிரேட்ட இரண்டாந்தரம் என்ப சிற்றிற் கு இடையிட்ான் விகிதாச -ட் 1 -ே ஆகும். மிகக் குறைந் தளவிற்கு இவ்விகிதாசாரம் 4.2-1 என்ற வகையில் அமைந்து ஆரம் பக் கல்வியே உறுதிப்படுத்துன்ேற புதிய முன்மொழிவுகள் இடம்பேறு
-్క
璧
=== . . . . எகா:நாயகனன
r Tirriser 3 :::::::: ix: அடிப்படையில் கல்விப் பிரச் சினேகளுக்கு இதள் மூலம் ခိfဆူမှ
கிடைக்கும் என நம்பலாம்.


Page 36
تحصم
grfing
தலைமைத் தபாற் கந்தோரில் செய் திப் பத்
மக்கள் வங்கி இரு ச “பொருளியல் நோக்கை” பட்சமற்ற பரிசீலனைகள், துரையாடல்கள் என்பன ( லும் பொருளாதார அபிவி ஆர்வத்தினை உண்டாக்கி O TLD gi! குறிக்கோளாகும் மான சமூக, கலாசாரத் G. uിക്കt வளங்கள் பயன்படுத் திட்டங்களில் இதுவும் ஒன்
மேலும், மக்கள் வங்கி காணப்படும் 200 க்கும் அதி மூலமும், சுமார் 550 கூட்டு மூலமும், கடற்முெழில் வங் 3F5 ତ\) வங்கிச் சேவைகளைய உலகெங்கணுமிருக்கும் ( என்போரின் உதவியுடன் கொடுப்பனவுகள் என்பன
களையும் வங்கி மேற்கொண்
மக்கள் வங்கி வெளியீடு
பொருளியல் நோக்கில் சுரசுரிக்கட் புடன் மீளப் பிரசுரிக்கவோ மேற்ே
அசோஸியேட்டட் நியூஸ் பேப்பர்ஸ் ஒவ் சி6ே டி. ஆர். விஜயவர்த்தன மாவத்தையிலுள்ள
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

கையாகப் பதிவு செய்யப்பட்டது.
மூகப்பணித் திட்டமாக வெளியிடுகின்றது. பார
கருத்தாழமிக்க கலந் மூலம் பொருளாதாரத்தி ருத்திப் படிமுறையிலும் அறிவினை வளர்ப்பதே நாட்டின் மிக முக்கிய தவைகள் குறித்து வங்கி
தப்படும் பல்வேறுபட்ட
ாருகும்.
, நாடெங்கணும் சிதறிக் திகமான அதன் கிளைகள் றவுக் கிராமிய வங்கிகள் ங்கிகள் மூலமும் விரிவான பும் வழங்கி வருகின்றது. முகவர்கள், பிரதிநிதிகள்
சர்வதேச வர்த்தகம்,
குறித்த
巴F子@ அம்சங்
விலே ரூ. 2125
படுபவற்றைப் பேற்றுக் குறிப் 'காள் காட்டவோ அனுமதியுண்டு.
லான் லிமிட்டெட் கம்பனியாரால் கொழும்பு லேக் ஹவுஸில் அச்சிடப்பட்டது.