Page 1
-= エリー
மேலதிக - 1
சிறுவர் சுகாத
மனுேசமூக
སུ་སྤྱིའི་མི་ 急 ピ)
இலங்தை சுகாதார சே அலுவலர்களுக்
4g/g87 ° گرمیه ਨੇ கைநூல

உலக சுகாதார ஸ்தாபன
எப்பிறில் மாத
1982ம் ஆண்டு
ஆரம்ப சுகாதார
シ。 ஊழியருக்கான こ
வளிகாட்டிப்
S. பிரசுரத்திலிருந்து
O
எடுக்கப்பட்டது
506)
BITAT

Page 2

K. & S. Ltd.

Page 3


Page 4
உள நலமும் உள விருத்தியு
பயன்விளைவும் மன நிறைவுமுடைய மு ளைகள் ஆரோக்கியத்துடனும் மகிழ்வுடனும் பிள்ளைப் பருவத்தை நாம் அவர்களுக்கு அளிக் களில் அவர்கள் எதைச் சிந்திக்கிருர்கள் என் என்பதையும் நாம் அறிந்திருக்க வேண்டும். எதிர்நோக்கும் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கு நா
பிறந்தது முதல் வளரும் வரை, பிள் என்பது நாம் எல்லோரும் அறிந்ததே. பிள்ளைக் அவர்கள் சிந்திக்கும் வகையிலும் உணரும் வை கின்றன.
வெவ்வேறு வயதெல்லைகளில் பிள்ளைகள் 6
குழந்தைகளும் இளம் பிள்ளைகளும் தா! வேண்டும்; அவர்கனிடம் அன்பு செலுத்துே ஒருங்கே மகிழ்வாக இருத்தல் வேண்டும். இது பொதுவாக, இதுவே குழந்தையின் அன்பு பற்றி உடற் தேவைகளை அல்லது உணவூட்டுதலை ந கவில்லை. பிள்ளைகளுடன் பேச வேண்டும்; வி சுலபமான காரியமாகவும் வேறு சில பிள்ளைகை கின்றது. ஒரு பிள்ளை இயற்கையாகவே சிடுசிடுப் ளையின் நடத்தை மற்ருெரு பிள்ளையின் நட தென்பதைத் தாய் உணர வேண்டும்.
குழந்தை தவள ஆரம்பிக்கும்போதும், ! போதும் ஒட ஆரம்பிக்கும்போதும் தானே தன் தனது சூழலைப்பற்றி அறிநது கொள்வதற்கு அ; பொருட்களை இழுத்தல், பொறுக்குதல், பண்டங் சென்று எட்டிப் பார்தல் போன்ற செயல்களுட இத்தகைய தொழிற்பாடுகள் பயனற்றவை எ குழந்தை விளையாடும் முறையும் கற்கும் முறையுட
மூன்று வயதுக்கும் ஆறு வயதுக்கும் இ வேண்டிய நேரத்தில் ஆறுதல் பெறுவதற்கும் த அனுபவிப்பதற்குமென நாடி ஒடக்கூடியவளாகிய ஒரு சிலருடனும் நெருங்கிய தெர்டர்பு கொள்ள
இவ்வயதுப் பிள்ளைகள், குறிப்பாக இே அவர்களுடன் கலந்து பழகவும் விளையாடவும் ( டியது அவசியம். மற்றவர்கள் செய்வதைத் த கற்பணு சக்தியைப் பயன்படுத்தி) விளையாட்டுக்க கள் கற்கிருர்கள். பிள்ளைகளுக்குக் கதை சொ செய்வதற்கு நல்லதொரு வழியாகும்.
 
 
 

இதி |်ရို့
Dதிர்ந்தவர்களாக வளரவேண்டுமேயானல், பிள் இருக்க வேண்டியது அவசியம். இன்பகரமான கவேண்டுமேயானுல், வெவ்வேறு வயதுக் கட்டங் பதையும் எதையெல்லாம் செய்ய வல்லவர்கள் இவற்றை அறிந்திருந்தால் மட்டுமே அவர்கள் ம் உதவ முடியும்,
ளைகள் பெருமளவு மாற்றத்துக்குள்ளாசிருர்கள் 1ளின் பருமனில் மாற்றம் ஏற்படுவது மட்டுமன்றி கயிலும் கற்கும் வகையிலும் மாற்றங்கள் எற்படு
பித்தியாசமாகச் சிந்திக்சிருர்கள், உணர்கிருர்கள்.
ம் அன்புக்குரியவர்கள் என்ற உணர்வைப் பெற வாரும் இருக்க வேண்டும். தாயும் குழந்தையும்
இருவரையும் பொறுத்தளவில் முக்கியமெனினும், ய முதலாவது அனுபவமாகவும், அமைகின்றது. ன்கு கவனித்தலில் மட்டும் வளர்ச்சி தங்கியிருக் 2ளயாட வேண்டும். சில பிள்ளைகளைக் கவனிப்பது ளக் கவனிப்பது கிரமமான காரியமாகவும் அமை புள்ளவனக அமைந்து விடவும் கூடும். ஒரு பிள் த்தையிலிருந்து இயற்கையிலேயே வேறுபடுகின்ற
நடக்க ஆரம்பிக்கும்போதும். பேச ஆரம்பிக்கும் னித்துக் கருமங்களை ஆற்ற ஆரம்பிக்கும்போதும் தற்குச் சுதந்திரம் இருக்க வேண்டும். பொதுவாக, பகளைச் சுவைத்துப் பார்த்தல், மூலை முடுக்குகளுட் டன் இத்தகைய தொழிற்பாடு ஆரம்பமாகின்றது. ன்று நமக்குத் தோன்றலாம். ஆனல், இதுவே DIT (5th.
டைப்பட்ட வயதையடைந்த பிள்ளைகள், தமக்கு ம்முள் ஏற்படும் உள்ளக் சிளர்ச்சிகளைச் சேர்ந்து தாயுடனும் தமது நம்பிக்கைக்குப் பாத்திரமான வேண்டியது அவசியம்.
த வயதுடைய ஏனைய பிள்ளைகளைச் சந்தித்து, பொருள்களைப் பகிர்ந்து கொள்ளவும் கற்க வேண் ானும் பின்பற்றிச் செய்வதன் மூலமும், (தமது ளைப் புதிதாக உருவாக்கு வதன் மூலமும் பிள்ளை ல்வது, அவர்களுடைய கற்பனையை அபிவிருத்தி

Page 5
பிள்ளைகள் வளர, வளர மேலும் பல பணிக வேண்டியதுடன் நாளாந்தம் ஆற்ற வேண்டிய இலகு டும். மேலும் கடினமான விடயங்களைக் கற்பதற்கு ஓ
அதிகமதிகமாகப் பேசும் வல்லமை, வி நிகழ்ச்சிகளை வர்ணிக்கும் வல்லமை என்பன போன், ளைகள் கற்கிருர்கள். இவர்களுடைய பேசும் ஆற்றை
இவ்வயதுக்குட்பட்ட பின்ளைகளின் உளப்பா பிள்ளைகளிடையே கூட நடத்தைகள் பெருமளவில் மூட்ட வேண்டும். உதாரணமாக, சில பிள் ளைகள் வேறு சிலர் வெட்கம் மிக்கவர்களாகவும் மற்றும் ஏனையோர் பேசுவதில் விருப்புள்ளவர்களாகவும் ம விருப்புள்ளவர்களாகவும் இருப்பதை நாம் காண்கில்
கொன்னை (திக்கிப் பேசுதல்), நகம் கடித்த6 3 வயதுக்கும் 6 வயதுக்கும் இடைப்பட்ட வயதுை படுபவை என்பதையும் இவை பொதுவாக முக்கியப உறுதிப்படுத்ததுதல் வேண்டும். இத்தகைய பழ தண்டிக்கலாகாது. இத்தகைய பழக்கங்களை அகற
3 வயதுக்கும் 6 வயதுக்கும் இடைப்பட் கிடைக்காதபோது, சிற்சில சமயங்களில் தீவிரப இயல்பானதே; தீங்கு விளைவிக்காதது. தீவிரச்சிை திவிடலாம் எனப் பிள்ளை அறிந்து கொள்வா( முயற்சிப்பான், இதனல் பிள்ளை வளர. வளர தீ பின்பற்றலாம்:
6 வயது 12 வயது எல்லைக்குட்பட்ட பிள் சாலைக்கு வெளியிலும் பல புதிய விடயங்களைக் கற் வாசிப்பு, எழுத்து, எண் என்பவற்றில் திற!ை இவர்கள், பாடசாலையில், ஏனைய பிள்ளைகளுடன் ஒத்து நடக்கும் தன்மையையும் பெற்றுக் கொள்
இவ்வயதில், பிள்ளை, முதற் தடவையாக தனது ருடும்ப வட்டத்துக்கு அப்பாற்பட்டோரு
பிள்ளையின் உள நலப் பிரச்சினைகள்
பிள்ளைகள் எல்லோருமே வளரும்போது சில பிள்ளையின் பிரச்சினை பற்றி ஒரு சுகாதார அலு துடன், பிரச்சினை தீவிரமானதொன்ருகவும் நீண், ஏதாவது செய்ய வேண்டியவராயும் இருக்கிருர், சில சமயங்களில் பிள்ளையில் ஏதோவொரு அடி காரணமாகலாம். அவனுடைய மூளை தகுந்த பயனக அவன் பின்னடைவு உடையவனுகக் கா நிலை உருவாவதற்குக் காரணங்கள் பலவும் ( இணங்சிச் செல்லாத பெற்ருேருக்கு இடர் தரும்
6)ITLD,
2

ளைத் தாமாகவே செய்வதற்கு அனுமதிக்கப்பட நவான கருமங்களைச் செய்யவும் கற்பிக்க வேண் ஓர் ஆயத்தமாக இது அமையும்.
னுக்களுக்குப் பதிலிறுக்கும் வல்லமை, எளிய ற கிளர்ச்சியூட்டும் திறன்களை இவ்வயதுப் பிள் ல ஊக்குவிக்க வேண்டியது அவசியம்.
ங்கைப் பொறுத்து, ஒரே குடும்பத்தைச் சேர்ந்த வேறுபடும் என்பதைப் பெற்ருேருக்கு ஞாபக அஞ்சி ஒதுங்கும் சுபாவம் உடையவர்களாகவும், சிலர் தனித்து விளையாட விரும்புவோராகவும், ற்றவர்களின் கவனத்தைத் தம்பால் ஈர்க்கும் எருேம்.
ல், விரல் சூப்புதல் போன்ற பழக்கங்கள் யாவும் டைய பிள்ளைகளிடையே வழமையாகக் காணப் Dானவையல்ல என்பதையும் பெற்றேருக்கு மீள மக்கங்களை நீக்கும் பொருட்டுப் பிள்ளைகளைத் ற்றுவதற்குச் சிகிச்சை அளிக்கவும் கூடாது.
ட வயதுடைய பிள்ளைகள், தாம் கேட்பதுDான சினத்தை வெளிப்படுத்துவதுன்டு. இது வேளிப்பாட்டினல் பெற்ருேரைப் பயப்படுத்னேயானல் அதிகமதிகமாக அதைக் கையாள விரச் சின வெளிப்பாட்டை அவன் தெடர்ந்தும்
ளைகள், பொதுவாக பாடசாலைபிலும் பாடபதில் இன்பம் காண்கின்றனர். பாடசாலையில், மகளைப் பிள்ளைகள் கற்கின்றனர். அத்துடன் காணப்படுவர். இதன் மூலம் மற்றவர்களுடன் கின்றனர்.
வீட்டுப் பாதுகாப்புச் சூழலிலிருந்து விடுபட்டு, டன் சேர்ந்து நடக்கவும் கற்றுக் கொள்கிருன்.
பிரச்சினைகளை எதிர் நோக்குகிறர்கள், ஒரு வலர் கவலைப்படக் கடமைப்பட்டவராயிருப்படகாலம் நீடிப்பதாகவும் இருந்தால் அதையிட்டு தீவிரமான பிரச்சினைகள் ஏன் தோன்றுகின்றன? ப்படைக் கோளாறு இருப்பது பிரச்சினைக்குக் முறையில் வேலை செய்யாதிருக்கலாம். இதன் "ணப்படலாம்; பொதுவாக, இத்தகையதொரு இணைந்திருப்பது வழக்கம். ஒருவருடன் நன்கு பிள்ளை பிறப்பதை உதாரணமாகக் கொள்ள

Page 6
கருவுற்றிருக்கும் காலத்தில்
தாம் கருவுற்றிருப்பதை அறிந்து பல அன்
காரணங்கள் கருதி, கருவுற்ற 3 அல்லது 4 ம
சந்தேகம் உடையவர்களாகவும் மனக்குழப்ட
எனினும், பின்னர், தாம் கருவுற்றிருப்பது பற்றி
கருவுற்றிருக்கும் காலத்தில் பிரச்சினைகள்
இத்தகைய பிரச்சினைகள் குழந்தையின் ஆ
1. ஆரம்ப மாதங்களில், குழந்தை வேண்டாம் என்
தான் கருவுற்றிருப்பது பற்றிக் கூறும்போ நீங்கள் அவதானிக்கக்கூடியதாயிருக்கும். கருவு என்பதை அவரிடமே கேட்டறியலாம். அவரி கருச்சிதைவு செய்துகொள்ள எண்ணுகிருரா கொள்ளலாம்.
செய்ய வேண்டியது என்ன?
(அ) குழந்தை பிறந்ததும் அவர் நிலைமையை
என்பது பற்றி நீங்கள் அவருடன் பேசலா
(ஆ) அவர் தனது குடும்பத்தினரிடமிருந்தும் பெற்று நிலைமையைச் சமாளிப்பதற்கா வகுத்துக் கொடுக்கலாம்.
2. பிற்பட்ட மாதங்களில் குழந்தை வேண்டாம் என்
தாய், எப்பொழுதுமே குழந்தை வேண் குழந்தையின் அசைவுகளை உணரக்கூடிய கா இங்கு குறிப்பிடுகின்ருேம். குழந்தை பிறந்த தென்படாதிருந்தால் பிரச்சினை எழ இடமு: இருக்கலாம்.
கண்டறிவது எவ்வாறு?
தாய், எப்பொழுதுமே மகிழ்வற்றும் வெறு பற்றி என்ன எண்ணுகிருர் என்பது பற்றி அவருடைய வெறுப்புணர்ச்சிக்குக் காரணங்கள் வேண்டும்.
செய்ய வேண்டியது என்ன?
அவருடைய அத்தகைய மன நிலைக்கு வ இல்லாமையும் முக்கிய காரணமாக அமைந்தால்
(அ) குடும்பத்தினுள்ளோ அன்றிக் குடும்பத்
ஆதரவும் பெற வழிவகைகள் உண்டா ஆராய்தல்.
(ஆ) இதன் பின்னரும் மீண்டும் கருவுற்றலைத் களைக் கொடுத்தல். குழந்தை பிறந்த மேற்கொள்ளுதல்5

ானையர் இன்பமடைவர். ஏனையோர், வெவவேறு ாதங்கள் வரை, தாம் கருவுற்றிருப்பது பற்றிச் ம் அடைந்தவர்களாகவும் கூடக் காணப்படுவர். மகிழ்ச்சியடைவர்
ரோக்கியத்தைப் பாதிக்கலாம்.
ற உணர்வுடன் காணப்படுதல் கண்டறிவது எவ்வாறு? ாது, தாய் மனக்குழப்பத்துக்குள்ளாகி இருப்பதை ற்றிருப்பது பற்றி அவர் என்ன நினைக்கின்றர் டம் வெறுப்புணர்ச்சி மிகுந்து காணப்பட்டால், என்பதையும் நீங்கள் அவரிடம் கேட்டு அறிந்து
எவ்வாறு ஈடுகொடுத்துச் சமாளிக்கப் போகிருர் ம்.
நண்பர்களிடமிருந்தும் அதிக அளவில் உதவி
ன வழிவகைகளை, நீங்கள் அவருடன் சேர்ந்து
ாற உணர்வுடன் காணப்படுதல் டாம் என்ற உணர்வுடன் காணப்படலாம், தாய், லகட்டத்துக்கு அப்பாலும் கவலை நீடித்தலையே பின்னர், நிதி நிலைமையைச் சமாளிக்க வழி ண்டு. பிரச்சினைக்கு வேறும் பல காரணங்கள்
ப்புடனும் காணப்படலாம். அவர் கருவுற்றிருப்பது நீங்கள் வினவ வேண்டிய அவசியம் நேரலாம். என்ன என்பதையும் அறிய நீங்கள் முயற்சிக்க
றுமையும், பொருள் தேவைகள் போதிய அளவில்
துக்கு வெளியிலோ இருந்து மேலதிக உதவியும் என்பதைத் தாயுடனும் தந்தையுடனும் கூடி
தவிர்க்கும் வ்ழிவகைகள் பற்றிய அறிவுறுத்தல்பின்னர் இது சமபந்தமான நடவடிக்கைகளை

Page 7
(இ) சுயேச்சைத் தாபனங்கன் இருக்கும் பட்சத்தி
(ஈ) சாதாரணமான சூழ்நிலையில் ஒதுக்குவதை காலத்தில் அவருடன் செலவிட நீங்கள் ஒ
(உ) கருவுற்றிருக்கும்போது வேண்டா வெறுப்பு
யாகும் என்பதை மீள உறுதிப்படுத்துதல். சியையே கொண்டிருப்பர்.
வேண்டா வெறுப்புணர்ச்சி ஏற்படுவதற்குக் நடை முறைச் சாத்தியமான வகையில் இப்பிரச்
உதாரணமாக, வலது குறைந்த பிள்ளை ஒ6 நினைத்தால், அந்நினைப்பு யதார்த்தபூர்வமானதா பிள்ளை வலக்குறைவுடன் பிறந்திருக்கலாம். அல்ல வுடைய வராகப் பிறந்திருக்கலாம். இத்தகைய பேணும் வைத்தியரிடம் அழைத்துச் செல்ல வேண் முடியாதனவாயிருக்கலாம். இச்சந்தர்ப்பங்களில் படுத்தி நம்பிக்கையை ஊட்ட வேண்டும்.
3. குழந்தை பிறந்த பின்னர் அதை கைவிட வேண்
தாய், மிக வறிய சூழ்நிலையிலும் சமுதாய குழந்தை பிறந்த பின்னர் அதைக் கைவிட வே சூழ்நிலைகளில் வாழ்வதனல், சில தாய்மார்கள், பெறப் போகிருேம் என்ற எண்ணம் தம்மனத் முடியாதவர்களாய் இருக்கின்றனா. குழந்தை பி அவர்கள் திட்டமிடுவதில்லை. ஆகவே, குழந்தை வேறென்றும் செய்வதறியாமல் இருப்பர்.
கண்டறிவது எவ்வாறு?
தாயின் சமூக நிலைகளைக் கொண்டு நீங்கே எப்படி ஈடுகொடுக்கப்போகிருர் என்பது பற்றித் மற்ற முறையில் அவர் பேசுவார். குழந்த்ையை என்பதை நீங்கள் சந்தேகத்துக்கிடமின்றித் தெரி
செய்ய வேண்டியது என்ன?
குழந்தையின் ஆரோக்கியத்துக்கு அல்லது 6 கைவிடப் படுவது தவிர்க்கப்பட வேண்டியது முக்கி குழந்தையைக கைவிட வேண்டியநிலைமை ஏற்படுவது குழந்தை பிறந்த பின்னர் கூடியளவு விரைவில், குழ ஒன்றை எவ்வாறு கண்டறியலாம் என்பது பற்றி
4. ஏற்கனவேயுள்ள குழந்தைகளுள் கடெசிக் குழந்
உணர்வைப் பெறும் அபாயம்
புதிய குழந்தை பிறந்ததும், ஏற்கனவேயு தாய் கவனியாதுவிடும் அபாயம் உண்டு.
கண்டறிவது எவ்வாறு ?
புதிய குழந்தையைக் கவனிப்பதற்கு யார் குழந்தைகளுள் கடைக்சி குழந்தையை யார் க வார்த்தல், உடன் உறங்குதல்) என்றும் தாயாை
4

ல் அவற்றின் கவனத்துக்குக் கொண்டு வருதல். விட அதிக நேரத்தைத் தாய் கருவுற்றிருக்கும்
துக்க வேண்டும்.
ணர்ச்சி ஏற்படுவது பொதுவான நிகழ்ச்சியேபெரும்பாலான அன்னையர் இவ்வித உணர்ச்
காரணங்கள் எதுவும் இல்லாவிடின் முடிந்தளவு சினையைக் கையாள வேண்டும்.
ன்று தனக்குப் பிறக்கப்போகின்றதெனத் தாய் க இருக்கலாம். இதற்கு முன்னர் பிறந்த ஒரு து மற்றுமொரு குடும்ப அங்கத்தவர் வலக்குறை தொரு சந்தரப்பத்தில், தாயை, ஆரம்ப நலம் டும். சில தாய்மாரின் இத்தகைய பீதிகள் நிகழ அது வீண் பயம் என்பதை மீள உறுதிப்
ாடிய அபாயம் நிலையிலும் வாழ்பவராக இருக்கலாம். இதனல் பண்டிய அபாயம் உண்டு. மிக ஏழ்யைமான தாம் உண்மையாகவே குழந்தை ஒன்றைப் தில் ஏற்படுவதற்குக் கூட இடம் கொடுக்க றந்த பின்னர் என்ன செய்வது என்பது பற்றி ந பிறந்ததும் அதைக் கைவிடுவதைத் தவிர
ள ஊகித்தறிய முடியும். குழந்தை பிறந்ததும் தெளிவின்றி அல்லது நடைமுறைச் சாத்தியப் பராமரிக்கக்கூடிய நிலையில் அவர் இல்லை ந்து கொள்ளலாம்.
விருத்திக்கு ஊறுவிளைவிக்கும் விதத்தில் குழந்தை யம். கருவுற்றிருக்கும் இறுதிக்கால க்ட்டத்தில். து ஏறத்தாழ நிச்சயம் என்று நீங்கள் எண்ணினல், ழந்தையைப் போதியளவில்பேணக்கூடிய நிலையம் த் தாயாருக்கு விளக்க வேண்டும்.
தை” தான் அன்புக்குப் பாத்திரமாகவில்லை என்ற
ள்ள குழந்தைகளுள் கடைசிக் குழந்தையைத்
உதவப்போகிருர்கள் என்றும், ஏற்கனவேயுள்ள
1வனிக்கப்போகிருர்கள் (உணவூட்டல், குளிக்க ரக் கேட்கலாம்.

Page 8
செய்ய வேன்டியது என்ன?
புதிய குழந்தை பிறந்த பின்னரும், ஏற்க நன்கு கவனிக்கும்படி தாயாருக்கு அறிவுறுத்தல் காரணங்களையும் விளக்கிக் கூற வேண்டும். 5. தாயார் கவலையாயிருத்தல்
கருவுற்றிருக்கும்போது தாயார் வழை இருக்கலாம். புதிய குழந்தை இயல்பான குழந் பிறந்ததும் தன்னல் சமாளிக்க முடியமா. முடி! தனது கணவர் புதிய குழந்தையை வரவேற். காலத்தில் கணவர் தன்னிடம் அன்புகாட்டவில் பிரச்சினைகளும் கணப்படலாம். அவரது கணவ ஞகவோ இருக்கலாம்.
கண்டறிவது எவ்வாறு?
தாயார் எப்படித் தென்படுகிருர் என் காணப்படுகிருரா? அவர் மகிழ்ச்சியின்றி இரு இருக்கிருரா| மந்தமாக இருக்குருரா I என்று அவ வழக்கத்துக்கு மாருக மகிழ்ச்கியற்றுக் காணப் உங்களிடம் கூறலாம். இத்தகைய உணர்வோ என்று அவர் எண்ணுகிருர் என்பதையும் அவர்
செய்ய வேன்டியது என்ன? (அ) தாயார் மகிழ்வின்றி இருப்பதற்குக் கார
கூடியதாக இருக்கலாம். (ஆ) நீங்கள் சாதாரணமாக ஒதுக்க முடிந்தன
அவருடன் கழிக்க வேண்டும். (இ) தாயார் இணங்கினல், அவருடைய
அறியத்தரலாம். இதன் மூலம் இவர்களு 6. குழந்தை பிறந்த பிற்படு அது நன்கு கவனி குழந்தை பிறந்த பின்னர் தாயார் தொ தொழில் பார்க்கப் போனதும் குழந்தையைப் மலிருக்கவும் கூடும். கண்டறிவது எவ்வாறு?
குழந்தை பிறந்த பின்னர் தொழில் ட கேட்டறிந்து கொள்ளலாம். வேலைக்கு மீளும் வீட்டில் இல்லாதபோது குழந்தையை யார் களி செய்ய வேண்டியது என்ன்?
நீங்கள் தாயாருடன் இணைந்து நல்லதொ லாம். குழந்தையை உறவினர் ஒருவருடனே, குழந்தையைப் பராமரிப்பு நிலையத்தில் அனுமதி 7. பெரிய குடும்பங்கள்
மேலும் பிள்ளைகளைப் பெற்ருல் மேற்.ெ ஏற்படலாம். சமாளிக்கக் கூடிய அளவுக்கும் இருந்தால், இக்குழந்தையே கடைசிக் குழந்தை பற்றிச் சிந்திக்கலாம்.

னவேயுள்ள குழந்தைகளுள் கடைசிக் குழந்தையை வேண்டும். இப்படிச் செய்ய வேண்டியதற்கான
மக்கு மாருகக் கவலையுடனும் துக்கத்துடனும் தையாக இருக்குமா, மாட்டாதா, புதிய குழந்தை பாதா என்பதை பற்றித் தாயார் கவலைப்படலாம். கவில்லை என்றே அல்லது தான் கருவுற்றிருக்கும் ல்லை என்றே அவர் எண்ணலாம். பொருளாதாரப் 1ன் தொழிலற்றவராகவோ அல்லது மதுக்குடிய
ாபதை நீங்கள் அவதானிக்கலாம், மகிழ்வுடன் க்கிருரா / கவலையுடன் இருக்கிருரா I அமைதியற்று பரையே கேட்டுத் தெரிந்து கொள்ளலாம். அவர், பட்டால் அதற்கான காரணத்தை அவர் ஒருவேளை ாடு அவர் காணப்படுவதற்குக் காரணம் என்ன
டமே கேட்டறியலாம்.
ாணத்தை அறிந்து நீங்கள் ஏதாவது செய்யக்
தைவிடக் கூடிய நேரத்தை ஒதுக்கி அந்நேரத்தை
நிலையை ஏனைய குடும்ப அங்கத்தவர்களுக்கும் ரும் அவருக்கு உதவ முயலலாம். யாது விடப்படக்கூடிய அபாயம் ழிலுக்குத் திரும்ப வேண்டியேற்படலாம். அவர் பராமரிப்பதற்கான ஒழங்குகள் செய்யப்படா
ார்க்க மீண்டும் செல்வாரா என்று அவரிடமே எண்ணம் உண்டென்று அவர் கூறினல், அவர் பனிப்பர் என்று கேட்டறிய வேண்டும்.
Tரு பராமரிப்புத் திட்டத்தை வகுத்துக் கொடுக்கநண்பர் ஒருவருடனே விட்டுச் செல்ல அல்லது க்க வழி செய்யலாம்.
காண்டு சமாளிக்க முடியாத நிலை தாயாருக்கு மேலான தொகையில் பிள்ளைகள் ஏற்கனவே iயாகவும் இருத்தல் அவசியம். குடும்பத்திட்டம்

Page 9
பிறப்பு முதல் ஐந்து வயது வரை குறிப்பிட்ட பிரச்சினைகள்
1. தாயிடம் மனக்குழப்பம்
பொதுவாக, பிள்ளை பிறந்து முதல் 6 ம ஏற்படுகின்றன.
தாய்மாரில் இதைக் காலதாமதமின்றி அவ
(அ) தாய் குழந்தைக்கு வழங்கும் பராமரிப்பை
தொடர்பையும் பாதிக்கும். (ஆ) குடும்பத்தின் வாழ்வைப் பாதிக்கும். (இ) காலதாமதமின்றிக் கண்டுபிடித்தால் சிகிச்
கண்டறிவது எவ்வாறு?
அழுகையும் உளச் சோர்வும் ஏற்படுகின்றது கடந்த நடத்தை / நகைப்பிக்கிடமான பேச்சு | குழ தன்மைகள் அவதானிக்கப்பட்டனவா என்று குடு வேண்டும்.
செய்ய வேண்டியது என்ன?
ஒரு தாய் இத்தகைய நடத்தையில் ஈடுட வைத்தியரிடம் அழைத்துச் செல்லும்படி குடும் பெற்று வருகிருரா என்பதையும் நிச்சயப்படுத்திக்
2, புறக்கணிக்கப்பட்ட அல்லது உடல் ரீதியாக ஊறு மற்றவர்களுடன் நம்பிக்கையை அடிப்படை திக் கொள்ள வேண்டும் என்பதை இப்பிள்ளைக ஏனைய பிள்ளைகளுடன் சேர்ந்து பழகும் விதத்தை கற்றலும் கடினமாக அமையலாம். இப்பிள்ளைகள் மலும் இருக்கலாம். தமது பிள்ளைகளை 6, 7 வய களாக அனுப்பவும் தாய்மார் திட்டமிடலாம்.
கண்டறிவது எவ்வாறு?
நீங்கள், இவர்களின் வீட்டிற்குச் செல்லும்
(அ) இப்பிள்ளைகள் கவனிப்பாரற்ற நிலையில் வீட
(ஆ) வீடு, பொதுவாக, அழுக்காகக் காணப்பட
(இ) பிள்ளை மிகுந்த துக்கத்துடன் காணப்படல
ருக்கக் காணலாம்.
(ஈ) பிள்ளை, சரியான ஊட்டம் இன்றிக் கா6 வுறுந்தல்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளபோதிலு
(உ) பிள்ளை துன்புறுத்தல்களுக்குள்ளாக்கப்படுகி
(ஊ) பிள்ளையின் உடலில் விளக்கங்கூறமுடியாத
லாம்.

ாதங்களிலேயே தீவிரமான மனக்குழப்பங்கள்
தானித்தல் முக்கியம். ஏனெனில் இது,
யும் தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையேயுள்ள
சையின் மூலம் நல்ல பலனைப் பெறலாம்.
தா என்று தாயாரைக் கேட்கவேண்டும். நியதி ழந்தையில் கவனம் இன்மை என்பன போன்ற ம்ப அங்கத்தவர்களிடம் கேட்டறிந்து கொள்ள
படும்போது, அவரை ஆரம்ப நலம் பேணும் பத்தினரிடம் கூறி, பின்னர், அவர் சிகச்சை க் கொள்ள வேண்டும்.
விளைவிக்கப்பட்ட பிள்ளை
யாகக் கொண்ட தொடர்பை எப்படி ஏற்படுத் ள் கற்றிருக்க மாட்டார்கள். இது, அவர்கள் யும் ஒரு சமயம் பாதிக்கலாம். இவர்களுக்குக் பெரும்பாலும் பாடசாலைக்கு அனுப்பப்படாதிற்கூட, வீடுகளில் பணி செய்யும் வேலையாட்
போது,
ட்டில் இருப்பதை நீங்கள் அவதானிக்க முடியும்
லாம்.
ாம்; அல்லது இடைவிடாது அழுது கொண்டி
னப்படலாம்; அல்லது பரிகாரத்துக்கான அறி ம். சுகயினமுற்றது போல் தென்படலாம்.
முன் என்று அயலவர்கள் உங்களிடம் கூறலாம்.
5 காயங்கள் இருப்பதை நீங்கள் அவதானிக்க

Page 10
(எ) பிள்ளையைப் பாடசாலைக்கு அனுப்புவதற்
லாம்.
பிள்ளை துன்புறுத்தப்படுகிருணு என்பதை பத்தை நீங்கள் அடிக்கடி சென்று கவனிக்க ே
செய்ய வேண்டியது என்ன? (அ) பிள்ளையின் நிலமை பற்றி நீங்கள் கவை அவருடைய கருத்துப்படி, பிள்ளையின் இ என்று அவரைக் கேட்கவேண்டும். பிள்ளையின் நிலைமையைச் சீராக்குவதற்கு கிருர் என்பது பற்றி அவருடன் கலந்து பிள்ளைக்கு மேலதிகப் பராமரிப்பு அல் நீங்கள் உதவ முடியுமா என்று தாயான பிள்ளை தொடர்பாக எதாவது பிரத்தி அவரிடம் கேட்டறிய முயலலாம்.
(ஆ) பிள்ளைக்குத் தீவிரமான தீங்கு ஏற்பட
அது உங்களுக்குக் கவலையைக் கொடு: இப்பிரச்சினை பற்றிக் கலந்துரையாட ஒன்றுடன் குடும்பத்தைத் தொடர்புபடு மூல வளங்களைத் தேட வேண்டும். இவ்வி தலைவர்களுடன் கூடி ஆராய்வதை உதா
3. விருத்தித் தாமதமும் உளப் பின்னடைவும்
சில பிள்ளைகள், ஏனைய பிள்ளைகளைவிட கற்கிருர்கள். உளப் பின்னடைவுள்ள பிள்ளை, பிள்ளைகளைவிட மெதுவாகவே முன்னேறுவால் களுடன் ஒப்பிடும்போது, இப்பிள்ளைகள் எவ்வ கிருர்கள் என்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டு பின்னடைவுள்ளோர், தீவிரமாள பின்னடைவுக் பின்னடைவுக்குப் பல காரணங்கள் உண்டு, அவதானித்தல் முக்கியம். ஏனேனில்,
(அ) அப்பொழுதுதான் அவர்கள் மற்றைய காரணம் என்னவென்பதைப் பெற்றெர்
(ஆ) அவர்களை எப்படி வளர்த்தெடுக்க வேண் வேண்டும் என்பதையும் பெற்ருேர் அறி
(இ) அவர்களின் எதிர்காலத்தை எப்படித் :
கொள்வர்.
மிதமான பின்னடைவு
மிதமான பின்னடைவுக்குட்பட்ட பிள்ளை
கற்பர். இவர்கள், சம வயதுடைய ஏனைய பிள்
காணப்படுவர். இது அவதானிக்கப்படவேண்டு
(அ) பெற்றேர் பிள்ளையின் இடர்ப்பாடுகளைக்
(ஆ) பிள்ளைகளுக்குக் கற்பிப்பதற்கும் அதனுடை

கு எவ்வித ஆயத்தங்களும் செய்யப்படாமலிருக்க
முடிவு செய்வதற்கு, இத்தகையதொரு குடும்வண்டியது அவசியம்
லயுறுவதாகத் தாயாரிடம் தெருவிக்க வேண்டும். ந்நிலைமைக்குக் காரணம் எதுவாக இருக்கக்கூடும்
த என்ன செய்ய முடியும் என்று அவர் எண்ணுரையாட வேண்டும்.
லது மாற்றுப் பராமரிப்பு வழிகளைக்காட்டுவதில் ரக் கேட்கலாம். அத்துடன் குறிப்பிட்ட இந்தப் யேகமான பிரச்சினைகள் உண்டா என்பதையும்
முடியும் என்று உங்களுக்குத் தோன்றுமிடத்து, த்தால் நீங்கள் உங்களுடைய மேலதிகாரியுடன் வேண்டும்; அல்லது சமூக சேவைத் தாபனம் த்த வேண்டும்; அல்லது சமுதாயத்தில் மாற்று வகாரத்தைக் கிராமத் தலைவர் அல்லது சமுதாயத் ரணமாகக் கூறலாம்.
மெதுவாக விருத்தியடைவதுடன் மெதுவாகவே
எப்பொழுதுமே தனது வயதைச் சேர்ந்த ஏனைய
ா. இயல்பாக அபிவிருத்தியடைந்துவரும் பிள்ளை னவு தூரம் பின்னடைந்தவர்களாகக் காணப்படு டு, இவர்களை, சற்றே பின்னடைந்தோர், மிதமான கு ஆளானேர் என்று வகைப்படுத்தலாம். உளப் இத்தகைய பிள்ளைகளை ஆரம்ப நிலையிலேயே
பிள்ளைகளிலும் வித்தியாசமாக இருப்பதற்குக் அறிந்துகொள்வர். டும் என்பதையும் அவர்களுக்கு எப்படிக் கற்பிக்க ந்து கொள்வர்.
திட்டமிடலாம் என்பதைப் பேற்றெர் அறிந்து
rகள் பேச்சு, மற்றும் திறமைகளை மெதுவாகவே ளைகளைவிட ஓரிரு வயது பின்தங்கியவர்களாகவே ம். அப்பெழுேதுதான்,
காலதாமதமின்றி உணர முடியும். -ய எதிர்காலத்துக்கான திட்ட்ங்களை வகுப்பதற்கும்
7

Page 11
பெற்ருேருக்கு உதவ முடியும், பிள்ளையை என்பதை ஆராய்வதும் இதனுள் அடங்கும் சாலைக்கு அனுப்பலாம்.
(இ) அது முடியாதவிடத்து, பிள்ளையை எப் வைத்து எப்படிக் கற்பிப்பதென்பதையும் (
கண்டறிவது எவ்வாறு?
அதே வயதைச் சோர்ந்த பிள்ளைகளின் வ ஆற்றல்கள் எவ்வளவில் அமைந்துள்ளன என்பது வேண்டும். மேலும் கேள்விகளைக் கேட்பதன் ட கற்கள் சற்றுத் தாமதமாகவே நிகழ்ந்துள்ளன எ லாம்.
தீவிரமான உளப்பின்னடைவு
சம வயதுடைய ஏனைய பிள்ளைகளுடன் ஒட டைத்தவர்களாகக் காணப்படுவர். இப்பிள்ளைகளு இவர்களுக்கு உணவு ஊட்டப்படல் வேண்டும். வீணிர் வடித்தல், தலையை மோதுதல், அசைந் த இப்பிள்ளையிடம் காணப்படலாம். பிள்ளையைக்
கண்டறிவது எவ்வாறு?
(அ) பிள்ளை வழக்கத்துக்கு மாருகத் தோற்றமள
(ஆ) கொடுக்கப்பட்ட ஒரு வயதில் பிள்னை எ6
என்பது பற்றிக் தாயாரிடம் வினவலாம். வயதாகும்போது உதவியின்றி எழுந்திருச் உதவியின்றித் தானகவே நட்க்கவும் மாட்
(இ) இப்பொழுது அவனல் செய்யக்கூடியவை வேண்டும். தீவிரமான பின்னடைவுடைய மேல் பேசமுடியாதவர்களாயிருப்பர்; இல முடியாதவர்களாயிருப்பர்; 5 வயதில், உடலி வர்களாயிருப்பர். பிள்ளையினல் வேறு எ தொடர்பான வேறு விஞக்களையும் நீங்கள்
(ஈ) பிள்ளையினல் செய்யக்கூடியவை, அவனது
செய்யக்கூடியவையாக இருப்பின், இப்பிள் என்று கொள்ள இடமுண்டு.
(உ) மிகவும் அமைதியற்ற நடத்தை, தலையை ே ஏற்படுதல், போன்ற காரணங்களுக்காகக் ெ னிக்க வேண்டும்.
பிள்ளையின் முன்னேற்றம் மெதுவாக இருக்கி என்றும் பெற்ருேருக்கு எச்சரிக்கை கொடுக்கப்படே ரிடம் கூற முன்னர், பிணியை ஆயிந்தறிந்து நீங்கள் படுத்திக்கொள்ள் வேண்டும் தீவிரமான பின்னடை உங்கள் பிணி ஆய்வு சரியானதே என்பதை உறுதி வேண்டும்.
8

பப் பாடசாலைக்கு அனுப்புதல் பயனளிக்குமா 1. முடிந்தால், பிள்ளையைச் சாதாரண பாட
படி வளர்ப்பதென்பதையும் அவனை வீட்டில் பெற்றேர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
ல்லமைகளுடன் ஒப்பிடுமிடத்து இப்பிள்ளையின் பற்றித் தாயாரிடம் கேட்டறிந்து கொள்ள யணுக, இருத்தல், நடத்தல் போன்ற மைல் ன்பதை நீங்கள் அறியும் சந்தர்ப்பம் எற்பட
ப்பிடும்போது, இப்பிள்ளைகள் மிகவும் பின்னருக்கு அதிக அளவில் பராமரிப்புத் தேவை
அதிக நேரம் தூக்கி வைத்திருக்க வேண்டும் ாடுதல், அளவு மீறிய தொழிற்பாடு என்பன கையாளுதல் சிரமமான காரியமாக அமையும்.
ரிக்கலாம்.
தையெல்லாம் செய்யக்கூடியவனக இருந்தான் தீவிரமான பின்னடைவுடைய ஒரு பிள்ளை ஒரு *கமாட்டான் இரண்டு வயதாகும் வரையும்
IT60.
என்ன என்பது பற்றிய விணக்களைக் கேட்க பிள்ளைகள், 4 வயதில் 5 தனிச் சொற்களுக்கு தவான ஓர் அறிவுறுத்தலை விளங்கிக்கொள்ள பின் அங்கங்களைக் குறிப்பிட்டுக்காட்ட முடியாத தை எதையெல்லாம் செய்ய முடியும் என்பது
கேட்கலாம்,
வயதிலும் 2 - 3 வயது குறைந்த பிள்ளையினல் ாளை, தீவிரமான பின்னடைவுக்குட்பட்டவன்
மாதுதல், காய்ச்சல் இன்றி அடிக்கடி வலிப்பு கொன்டு வரப்படும் பிள்ளைகளை நீள்கள் அவதா
ன்றதென்றும், அவனை அவதானிக்க வேண்டும் வண்டுமெனினும், பிணியைப் பற்றிப் பெற்ருேசெய்த முடிவு சரியானதே என்பதை நிச்சயப் வுள்ள பிள்ளை என்று நீங்கள் கருதும் பிள்ளையை, ப்படுத்துவதற்காக வைத்தியரிடம் அனுப்புதல்

Page 12
செய்யவேண்டியது" என்ன?
பிணியை உறுதிப்படுத்தியதும்,
l.
2.
5.
நிலைமையைப் பெற்றேருக்கு விளக்க வே6
பிள்ளைக்கு வலிப்பு இருந்தாலன்றி, சிகி வைத்தியம் பயன்படாது. பிள்ளைக்கு வ லாம்.
இதையிட்டு வெட்கப்படுவதற்கு எதுவும்
நீங்கள் கூறிய தகவலையிட்டு அவர்கள் அவர்களிடம் சிநேகயூர்வமான அதுதாட கொள்ள வேண்டும். அவர்கள் பிள்ளையி
(அ) அன்பும், ஆதரவும், விளையாட்டுப் பில் களைப்போன்று குறும்பு செய்யவும் என்பதையும் பெற்றேர் நினைவில் வைத் அவர்களுக்கு அறிவுரை வழங்க வேண்டு
(ஆ) பிள்ளை வளர, வளரப் படிப்படியாக பணிகளைத் தானகவே செய்யும்படி பழ அவனுக்குக் கற்பிக்கவும் வேண்டும். எடுத்துக்கூறவேண்டும்.
இத்தகைய பிள்ளைகளுள்ள தாய்மாரை மூலம், அவர்கள் ஒருங்குகூடித் தமக்குள் ஊக்குவிக்க வேண்டும். இப்பிள்ளைகளைப் முறையில் சமாளிப்பதற்கு இவ்வொழுங்கு
பின்னடைவுள்ள பிள்ளைகளைப் பொறுத்தல் எவ்வளவு கற்பிக்கப்படலாம் என்பதை மு கிக்கொள்வதற்குப் பின்வரும் வகையில் நீ
(அ) பிள்ளையால் எவற்றைச் செய்ய முடியும்
(ஆ) ஒப்பிடுதல், 5 வயதுப்பிள்ளை, 2 வயது ருந்தால், 24 வயதுப் பிள்ளை செய்யக் கற்பிக்கலாம்.
(இ) இயல்பான ஒரு பிள்ளைக்குரிய உணர்
பதையும்; பிள்ளைக்கு அன்பு ஆதரவும், டால் அவன் மகிழ்ச்சியற்றிருப்பான் என்ட கப் பிள்ளை குறும்பு செய்வதில் ஈடுபடலா வைத்திருப்பதற்கு உங்கள் உதவி அவசி
(ஈ) மிதமான பின்னடைவுள்ள பிள்ளை,
செய்யக் கற்றுக் கொள்ள முடியும் ( யில்லாத பணிகனைச் செய்யக்கூடியவன பெற்றேருக்கு எடுத்துக்கூற வேண்டும். னருக்கு ஒரளவு பராமரிப்பு எப்பொழுது

ண்டும்.
ச்சை (குளிசைகள்) உதவமாட்டாது. மாந்திரிக பலிப்பு ஏற்படுமிடத்து குளிசைகள் அவசியப்பட
இல்லை என்பதை விளக்கவேண்டும்.
பெரிதும் மனக்குழப்பத்துக்குள்ளாகியிருப்பதனல், த்தைக் காட்டுவதுடன் ஆதரவுடனும் நடந்து ன் எதிர்காலத்தையிட்டுக் கவலைகொண்டிருப்பர்
ாளைக்கு அவசியம் என்பதையும், ஏனைய பிள்ளை அவனுக்குச் சந்தர்ப்பம் அளிக்கப்படவேண்டும் திருக்க வேண்டியதன் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி ம்ெ.
உணவுண்ணுதல், உடை தரித்தல் போன்ற }க்கலாம். அதாவது, பிள்ளையினல் கற்த முடியும்: என்பதன் முக்கியத்துவத்தையும் பெற்றேருக்கு
ஒருவருக்கொருவர் அறிமுகம் செய்து வைப்பதன்
சுய உதவிக் குழுக்களை அமைத்துக் கொள்ளும்படி பராமரிக்கும் கடினமான பிரச்சினையைச் சிறந்த
உதவியாக அமையும்
ாவில், குறிப்பிட்ட ஒரு தருணத்தில் அவர்களுக்கு டிவு செய்ய வேண்டும். பேற்றேர் இதை விளங்
iங்கள் உதவலாம்;
) என்பதை அறிதல்.
ஏப்பிள்ளையின் நடத்தைப் போக்கைக் கொண்டி கூடியவற்றை இவனுக்கு (5 வயதுப் பிள்ளைக்கு)க்
ச்சிகளையே இப்பிள்ளையும் பெற்றிருப்பான் என் அவசியம், அவ்வன்பும் ஆதரவும் அளிக்கப்படாவிட் பதையும்; உதாரணமாக, கவனத்தை ஈர்ப்பதற்கா ம் என்பதையும் பெற்றேர் எப்பொழுதும் நினைவில் யப்படும்.
இலகுவான நாளாந்தப் பணிகள் பலவற்றையும் என்பதையும், பயிற்சியோ தேர்ச்சியோ தேவை கவும் அவன் இருப்பான் என்பதையும் அவனது இத்தகைய பிள்ளைகளுள் ஒரு சிறுபான்மையி தும் தேவைப்படலாம்.

Page 13
(உ) தீவிரமான உளப்பின்னடைவுள்ள பிள்ளைக் தேவைப்படினும், அவன், ஒரு சில நாளாந்த என்பதை இத்தகைய பிள்ளைகளின் பெற்
(ஊ) இப்பிள்ளைகளுக்கு வலிப்பு ஏற்படலாம்.
பாடுடையவர்களாக இருக்கலாம். இத்தை அளிக்கப்படவேண்டும்.
4. அளவு மீறிய தொழிற்பாடு
வீட்டில், இத்தகைய நடத்தைப் போக்கை
மிகச் சொற்ப அளவே கற்பர். அளவு மீறிய தொழி
தலுக்காளாகலாம்: அல்லது பாடசாலையில் அனும
கண்டறிவது எவ்வாறு?
பிள்ளை எப்போதும் இல்லாதவாறு அமைதி நீங்களே அதை அவதானிக்கலாம். நீங்கள் தாயா வேண்டும்; பிள்ளை இடையருது பொருட்களை அவனல் வாளாதிருக்க முடிகுறதா? அவனது அ வதற்குச் சில வேளைகளில் பிள்ளையைக் கட்டி 6ை
செய்ய வேண்டியது என்ன?
பிள்ளையைச் சிகிச்சைக்காக அனுப்புவதுட தயாருக்குக் கூறவேண்டும்,
5. வலிப்புகள்
பிள்ளை நிலத்தில் வீழ்ந்து, அவனது கை, தையே வலிப்பு என்கிருேம், வலிப்புகள் வேறு வி
வலிப்புக்குள்ளான பிள்ளை கவனிக்கப்படல் (அ) பிள்ளைக்கு அடிக்கடி வலிப்பு ஏற்படுவது,
அமையலாம். (ஆ) பெற்றேர், வலிப்பேற்பட்ட பிள்ளையைப்
செய்ய வேண்டும் என்பதை அவர்கள் கற்க (இ) பிள்ளை இயல்பு கடந்தவனுகக் கணிக்கப்பட்
லாம்.
கண்டறிவது எவ்வாறு?
வலிப்பு வரலாற்றுடன் தாயார் பிள்ளைன வருவது பற்றிய தகவல்களைத் தாயாரிடமிருந்து சொற்களைப் பயன்படுத்தவும்.
செய்யவேண்டியது என்ன?
(அ) குழந்தை 3 மாதத்துக்கும் குறைந்த வயதுை அனுப்ப வேண்டும். ஏனெனில், இத்தகைய பலாபலன்கள் பாரதூரமானவையாக அடை கான அறிகுறியாகவும் அமையலாம்.
10

கு எப்பொழுதுமே பெருமளவில் பராமரிப்புத் ப் பணிகளைச் செய்யக் கற்றுக்கொள்ள முடியும் ருேருக்குக் கூற வேண்டும்.
அல்லது இவர்கள் அளவு மீறிய தொழிற் கய சந்தர்ப்பத்தில் சிகிச்சை (குளிகைகள்)
ச் சமாளிப்பது மிகவும் கடினம். இப்பிள்ளைகள் 1ற்பாடு குறைந்தாலன்றி இவர்கள் துன்புறுத்திக்கப்படாமல் இருக்கலாம்.
யற்றிருப்பதாகத் தாயார் கூறலாம். அல்லது ரிடம் பின்வருவனபோன்ற கேள்விகளைக் கேட்க இழுக்கிருன? ஒரு சில கணங்களுக்கு மேல் ளவு மீறிய தொழிற்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்து பக்க நேர்கின்றதென்று தாயார் கூறலாம்.
இன், சிகிச்சை பலனளிக்கலாம் என்பதையும்
கால்கள் விரைவான இயக்கத்துக்குள்ளாவ தங்களிலும் வெளிப்படலாம்.
வேண்டும். ஏனெனில்,
அவனுக்குப் பெருந் தீங்கு விளைவிப்பதாக
பிழையான முறையில் கையாளலாம். என்ன விட்டால், அது அபாயத்தை விளைவிக்கலாம்.
-டுப் பாடசாலைக்கு அனுப்பப்படாமல் இருக்க
யக் கொண்டுவரலாம். பிள்ளைக்கு வலிப்பு பெற்றுக் கொள்ள வேண்டும், வழக்கிலுள்ள
டையதாயிருப்பின் உடனடியாக வைத்தியரிடம் வலிப்பு அபாயகரமானது. அதாவது, இதன் மயலாம்; அல்லது கடுமையான நோய் ஒன்றிற்

Page 14
(ஆ) குழந்தை 3 மாதத்துக்குக் கூடிய வயது ஏற்பட்டால் தாயாரேனும் அல்லது நீங்கே
* குழந்தையைப் பக்கவாட்டாக வளர்த்தவு * காய்ச்சல் இருந்தால், குழந்தையைக் குள
குறைக்கவும். * வலிப்புக்குள்ளானநேரத்தில் வாயின்மூலம் எ * காய்ச்சலுடன் கூடிய வலிப்புக்குள்ளா கையாளும் முறையையும், ஜ் குளிசை கு ஒன்றை உட்கொள்ளக் கொடுப்பதன் மூ முறையை பற்றிக் கற்பிக்கவும்.
(இ) (1) குழந்தை காச்சலுடன்கூடிய வலிப் மாதத்தில் ஒரு தடவைக்கு மேல் வலி
(2) காய்ச்சலின்றி ஒரு தடவைக்கு மேல்
அனுப்பப்பட வேண்டும். இரண்டாப் தாக்குதல் எற்பட இடமளியாது உட
(ஈ) குழந்கைக்கு ஏற்பட்டிருப்பது வலிப்புத்தாளு விடின் குழந்தையை ஆரம்ப நலம் பேணு
(உ) குழந்தையை வைத்தியரிடம் கொண்டு செ யோசனைப்படி பெற்றேர் குழந்தையை ை நிச்சயப்படுத்திக் கொள்வதுடன், நீண்ட க அறிவுறுத்தல்களை அவர்கள் பின்பற்றுகின் வேண்டும், (பின் ஆய்வின் மூலம் பிள் செய்யப்பட்டால், சில சமயம், பல வருடா
(ஊ) எனிறும், பிள்ளையை, இயல்பான பிள்ளை ( பெற்றேருக்கு வலியுறுத்துதல் அவசியம் கொடுத்த மருந்துகள், நாள்தோறும், ை வேண்டும் என்பதையும் அழுத்திக் கூற பாட்டின் கீழ் இருக்கும்; ஏனைய பிள்ளைக் கருத்தூன்றவும் முடியும்.
(எ) மருந்துகள் பிள்ளையிடம் தூக்க நிலையை/சிடு கவனத்துக்குக் கொண்டுவரபபட்டுள்ளதென
(ஏ) வலிப்பு நோய்க்குச் சிகிச்சை செயவதற்கு இத்தகைய சிகிச்சை தீங்கு விழைவிக்கலா
(ஐ) பாடசாலை செல்லும் வயுது வந்ததும்,
உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.
6. பேச்சுத் தாமதமும் தெளிவான பேச்சுப் பிரச்சி இவ்வயதுக்குட்பட்ட பிள்ளைகள் பேசக் கற் பேசுவதன் மூலமும் பிறர் பேசுவதைக் கற்கிருர்கள். பிள்ளையிடம் பேச்சுத் தாமதம் 6 கவனத்துக்கெடுத்துக் கொள்ளப்பட வேண்டும்.
శ్లో

டையதாயிருந்து காய்ச்சலுடன் கூடிய வலிப்பு ளனும் பின்வருவன்வற்றைச் செய்ய வேண்டும்:
ம்.
பிர்ச்சியாக வைத்திருப்பதன் மூலம் காய்ச்சலைக்
rதையுமே உட்கொள்வதற்குக் கொடுத்தலாகாது. கும் குழந்தையின் தாயாருக்கு, வலிப்பைக் குளிசை அஸ்ப்ரின் அல்லது அதற்குச் சமமான லம் மற்ருெரு வலிப்புக்காளாவதைத் தடுக்கும்
பு அடிக்கடி ஏற்பட்டால், அதாவது ஒரு ப்பு ஏற்பட்டால், அல்லது.
வலிப்பு ஏற்பட்டால் குழந்தை, வைத்தியரிடம் b பிரிவிலடங்கும் குழன்தைக்கு மற்றுமொரு னடியாக வைத்தியரிடம் காட்ட வேண்டும்.
ற என்பதை உங்களால் நிச்சயப்படுத்த முடியாம் வைத்தியரிடம் அனுப்புதல் வேண்டும்.
ல்லும்படி நீங்கள் கூறிய பின்னர், உங்களுடைய யத்தியரிடம் எடுத்துச் சென்றனரா என்பதை ால்த்துக்குப் பின்பற்றுவதற்கென வழங்கப்பட்ட றவரா என்பதையும் உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள ளைக்கு வலிப்பு நோய் உண்டென்று முடிவு வ்களுக்குச் சிகிச்சை பெறவேண்டி நேரலாம்).
எனக் கொண்டு நடத்த வேண்டும் என்பதைப் , பிள்ளை உட்கொள்வதற்கென, வைத்தியர் வத்தியரால் கூற்ப்பட்டவாறு கொடுக்கப்படல் வேண்டும், அப்போதுதான் வலிப்பு கட்டுப்களைப் போன்று இப்பிள்ளை கற்கவும் கல்வியில்
சிடுப்பை ஏற்படுத்தினுல் இந்நிலை வைத்தியரின் ன்பதை உறுதிப்படுத்திக்கொள்ள வேண்டும்.
மாந்திரிக வைத்தியர் பயன்பட மாட்டார். ம்.
பிள்ளை பாடசாலைக்கு அனுப்பப்படுவதையும்
னைகளும்
றுக் கொள்வது மிக முக்கியமாகும். பிறருடன் கேட்பதன் மூலமும் பிள்ளைகள் அதிகம் ாதுவும் காணப்படில், அது காலதாமதமின்றிக்
I

Page 15
கண்டறிவது எவ்வாறு?
ஒரு வினவ்ை வினவ / இலகுவான ஒரு வ பிள்ளை காணப்படுகிறன என்பதைத் தாயாரிட வயதுப் பிள்ளை, ஓர் எளிய நிகழ்ச்சியை விபரிச் அவனுடைய பெற்றேரால் மட்டுமே புரிந்து :ெ செய்ய வேண்டியது என்ன?
(அ) கேள்விப் புலக் குறைவு பிள்ளையிடம் கா ருக்கின்றது. பிள்ளையின் கேள்விப் புலனை உங்களுடைய உதட்டசைவுகளைப் பிள்ளை ஒரு வேலையைச் செய்யுமாறு பிள்ளைை புலன்பற்றி உங்களுக்குச் சந்தேகமாயிருந் நிச்சயமாகத் தெரிந்தால், இத்துறையில் 8 அங்கு அனுப்பலாம். செவிப்புலக் குறை ஒர் பகுதியாகவே பேச்சுத் தாமதம் கரு, (ஆ) ஏனைய அம்சங்களிலும் பிள்ளையின் விரு தீவிரமான பின்னடைவுக்குட்பட்டவணுயி பராமரிப்பதுபோன்றே இவனையும் கவனி
(இ) பிள்ளையின் செவிப்புலனும் ஏனைய விருத் ஏனைய அவனது வயதுச் சிறுவர்களைப் பேr கொள்ளும் தன்மையும் அவனிடம் காணப் தாமதம் உண்டென்று கொள்ள வேண்டு றவற்றைப் பிள்ளையிடம் ஊக்குவிப்பதற்கு வழங்க வேண்டும். பிள்ளை, மற்றைய பிள் வேண்டும். பிள்ளைப் பராமரிப்பு நிலைய செய்யக்கூடியதாக இருக்கலாம். பேச்சுத் களுடன் சேர்ந்து நடப்பதற்கு இடரப்பட பிள்ளை பாடசாலைக்கு அனுப்பப்படுகிறன் நிச்சயப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும். 6-12 வயது வரை-பிரச்சினைகள் அறிமுகம்
இவ்வயதை அடைந்த பிள்ளைகள் பலவ6 சர்லைகளிலும் பாடசாலைக்கு வெளியிலும் விடயங்க பாடசாலைக்குப் போதல் பற்றிக் கலக்கம் அை களுடனும் தகுந்த முறையில் எப்படிப் பழக ே உடல் ரீதியான ஏதாவது குறைபாட்டை வந்தபோது அல்லது பாடசாலை வைத்தியப் பரிே பிள்ளையின் பாடசாலைப் பிரச்சினைகள் பற்றி ம குறிப்பிட்ட பிரச்சினைகள் : 1. பாடசாலைக்குச் செல்ல மறுத்தல்
ஒரு பிள்ளையை முதன் முதலாகப் பாடச செல்லப் பயப்படலாம் அல்லது மறுக்கலாம். அ உடல் நலம் இல்லை என்றுகூடக் கூறலாம் இவ சாலையிலிருந்து மற்ருெரு பாடசாலைக்கு மாறிச் போது அல்லது தன்னுடைய சொத்த எதிர்பா முடியாமல் இருப்பதாக எண்ணும்போதும் மேற்
12

வினவுக்குப் பதிலிறுக்க முடியாத நிலையில் அவரது ம் கேட்டு அறிந்து கொள்ளலாம். அவரது 4-5 க முடியாதவனுக இருக்கலாம். அவனது பேச்சு காள்ளக்கூடியதாக இருக்கலாம்.
ாணப்படுகின்றதா என்பதிலேயே இது தங்கியிநீங்கள் அவதானித்துப் பார்க்க வேண்டும். காணுதவாறு, மெதுவான குரலில், ஏதாவது யப் பணிக்க வேண்டும். பிள்ளையின் கேள்விப் தால் அல்லது பிள்ளை செவிடு என்று உங்களுக்கு Pறப்புத் தாபனம் ஒன்று காணப்படின் பிள்ளையை பாடு காணப்படின், செலிப்புலக்குறைபாட்டின் தப்படல் வேண்டும்.
த்தி பின்தங்கியதாகக் காணப்பட்டால், பிள்ளை ருக்கலாம். பின்னட்ைவுள்ள ஒரு பிள்ளையைப் த்தல் வேண்டும். திகளும் இயல்பானவையாகக் காணப்படுவதுடன், ான்று, அவனுடன் பேசும்போது அதை விளங்கிக் பட்டால், பிள்ளைக்குப் பிரத்தியேகமான பேச்சுத் ம்ெ. பேசுதல், ஒலிகளை உருவாக்குதல் போன்}த் தாயாரைப்பயிற்றி அவருக்கு அறிவுரைகளும் ாளைகளுடன் தொடர்புகொள்ளும்படி ஊக்குவிக்க பத்தில் அவனைச் சேர்ப்பதன் மூலம் இதனைச் * தாமதம் உள்ள பிள்ளைகள், மற்றைய பிள்ளை லாம் என்பதை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். என்பதையும் தொடர் நடவடிக்கை மூலம்
கையான பிரச்சினைகளை எதிர்நோக்குவர். பாட களைக் கற்பதில் இவர்கள் இடர்ப்படலாம்; அல்லது டயலாம்; தமது குடும்பத்தினருடனும் நண்பர் வண்டும் என்பதை அறியாதவராய் இருக்கலாம். டயிட்டுப் பிணி ஆய்வு நிலையத்துக்குப் பிள்ளை சாதனையின்போது, பொதுச் சுகாதார அலுவலர் ட்டும் ஒருவேளை அறியக்கூடியதாயிருக்கலாம்.
ாலைக்கு அனுப்பும்போது, அவன் பாடசாலைக்குச் அவன் பயம் காரணமாக அழவும் கூடும். தனக்கு பன விடச் சற்று வளர்ந்த பிள்ளை, ஒரு பாட செல்லல் போன்ற நிகழ்ச்சிகளை எதிர்நோக்கும் ார்ப்புகளுக்கமையத் தான் ஈடுகொடுத்து நடக்க கூறியது போன்ற நடத்தை உருவாகலாம்.

Page 16
கண்டறிவது எவ்வாறு?
(அ) வயது குறைந்த பிள்ளைகள் அதிகம் அழுது
வலி, தலை வலி, சத்தி என்பன போன்ற (ஆ) சற்று வயது கூடிய பிள்ளை, பயமும் கவலைய காய்ச்சல் என்பன போன்ற சுகயினம் இரு செய்ய வேண்டியது என்ன?
முதலில், பிள்ளையைப் பாடசாலைக்குக் வழங்க வேண்டும். சிறிது காலம் செல்ல, பிள்ல்ை ருந்து அவனை அழைத்து வர மட்டுமே தாயார் மேலும் சற்றுக் காலம் கழிந்ததும் மற்ருெரு பிள் இவ்வகையில் படிப்படியாகப் பிள்ளை பாடசாலைக் சற்று வயது கூடிய பிள்ளையாக இருந்தா கிருன் என்பதை அவனிடமே கேட்டறிய வே அவனுடைய பெற்றேருடனும் ஆசிரியர்களுடனு தீாப்பதற்கு உதவவேண்டும். 2. பாடசாலையில் கற்பதில் இடர்ப்பாடுகள்
தனது வயதைச் சேர்ந்த பிள்ளைகளிலும் மேற்பட்ட வகுப்புகளோ குறையப் படிக்கும் ஒ கிருன் எனில், அது, கவனிக்கப்படவேண்டிய உதவிகள் தேவைப்படலாம்.
(அ) செவிப்புலக் கட்புலப் பிரச்சினைகளே கற் லாம். கூறப்படுவதைக் கேட்க முடியாமலு முடியாமலும் பிள்ளை சிரமப்படலாம்.
கண்டறிவது எவ்வாறு ?
மிக மெதுவாகப் பேசி, சில எளிய கருமா
உங்களுடைய வாயைப் பிள்ளை பார்க்க முடியா
வரையும் சில சிறிய இலகுவான வடிவங்களை அ
செய்ய வேண்டியது என்ன?
பிளளையிடம் செவிப்புலப் பிரச்சினை அல்ல நலம் பேணும் வைத்தியரிடம் அல்லது விசேட ட வேண்டும்.
(அ) உளப் பின்னடைவு. ஆற்றலைப் பொறுத்
ருப்பான்.
கண்டறிவது எவ்வாறு?
எப்பொழுது பிள்ளை எழுந்து இருக்கப்பழ எடுத்து வைத்தான், ஒரு சில வார்த்தைகளைப் அறிந்து கெர்ள்ள வேண்டும், உளப்பிற்போக்குை கால எல்லை கழிந்த பின்னரே பெரும்பாலும் ெ ஏனைய பிள்ளைகளுடன் ஒப்பிடும்போது இவன் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். மூன்று நிறங்க முடியாது ஆறு வயதுப் பிள்ளை. பின்னடைவு முடியாத, தனது பெயரை எழுத முடியாத இருக்கலாம்.

பாடசாலைக்குச் செல்ல மறுக்கலாம். வயிற்று சுகயினம் இருப்பதாக முறையிடலாம்.
முறலாம். தலை வலி, கருத்தூன்ற முடியாமை, குப்பதாக முறையிடலாம்.
கூட்டிச் செல்லுமாறு தாயாருக்கு அறிவுரை ா நம்பிக்கை பெற்ற பின்னர், பாடசாலையிலி செல்ல வேண்டுமென்று ஆலோசனை கூறலாம், ாளையுடன் அவனைப் பாடசாலைக்கு அனுப்பலாம் குச் செல்லப் பழக்கப்பட்டுவிடுவான்.
ல், பாடசாலைக்குச் செல்ல அவன் ஏன் பயப்படு பண்டும். அவனுடைய பிரச்சினைகளைப் பற்றி லும் கலந்துரையாடி அவற்றை இயன்றவரை
பார்க்க ஒரு வகுப்போ அல்லது அதற்கும் ரு பிள்ளை கற்பதில் கஷ்டத்தை எதிர்நோக்கு விடயமாகும். அப்பிள்ளைக்கு ஒருவேளை சில
றல் இடர்ப்பாடுகளுக்குக் காரணமாக அமைய லும் கரும்பலகையில் எழுதப்படுவதைப் பார்க்க
ங்களைச் செய்யும்படி பிள்ளையை ஏவ வேண்டும் ாமல் இருக்க வேண்டியது அவசியம். நீங்கள்
வனை வரையும்படி கூற வேண்டும்.
து கட்புலப்பிரச்சினை காணப்பட்டால், ஆரம்ப பிணி ஆய்வு நிலையத்துக்குப் பிள்ளையை அனுப்ப
தளவில் பிள்ளை பொதுவாகப்பின்னடைவுற்றி
கிக்கொண்டான், உதவியின்றி ஒரு சில அடிகள்
பேசினன் என்பதைப் பெற்றேரிடம் கேட்டு டைய பிள்ளை இத்தொழிற்பாடுகளை, இயல்பான சய்திருப்பான். அவனுடைய வயதைச் சேர்ந்த அறிந்துள்ளது எவ்வளவு என்பதைக் கேட்டுத் ளே இனங்காண முடியாத, 5 வரை எண்ண |ள்ளவனக இருக்கலாம். 30 வரை எண்ண
8 வயதுச் சிறுவன் பின்னடைவுடையவனுக
13

Page 17
செய்ய வேண்டியது என்ன? (1) பிள்ளை சோம்பேறி அல்ல என்பதைப் ெ
(2) அவன் வாசிப்பதற்கும் எழுதுவதற்கும் ே வேண்டும். முடிந்தால். பாடசாலையிலும்
(3) பிள்ளை, அவனுடைய வயதை ஒத்த ஏ3 போதிலும், அவன் திருத்தமடைவான் எ (4) கல்வியில் கெட்டிக்காரப் பிள்ளைகள் போ
அதே காரணங்களுக்காகச் சந்தோஷம் அவர்களை மிகப் பரிவுடன் நடத்தவும் ே (இ) பிரத்தியேகமான கற்றல் இடர்ப்பாடுகள்.
வேலைகளில ஒன்றிலோ அல்லது சிலவற்ற களையே குறிக்கிருேம். இவர்கள், தம் வ மேற்பட்ட வகுப்புகளோ குறைவாகவும், பாடங்களிலோ பின்தங்கியும் காணப்பட்ட சுண்டறிவது எவ்வாறு?
வாசிப்பதற்கும், எழுதுவதற்கும் பிள்ளை இ வாகப் பிள்ளையில் பின்னடைவு காணப்படவில் அவதானிப்பர். நன்கு கேட்கவும் பார்க்கவும் பி பொறுத்தளவில் பிள்ளை மெதுவாக முன்னேறவி சுலபமாக மறந்து விடுகிறன். அவன் தெளிவாகட்
செய்யவேண்டியது என்ன? J. மேலும் அதிக அளவில் பிள்7ைக்கு உ
அவன் வாசிக்கும்போது அவன் வாசிப்பதை யிலும் மேலதிக உதவி வழங்குதல் போ (2) பிள்ளை சோம்பேறி அல்ல என்பதையும்
பெற்றேருக்குக் கூறுதல். (3) வளர்ந்த பின்னர் ஏனைய பிள்ளைகளுடன்
இருக்கலாம் என்பதைப் பெற்ருேருக்குக் (ஈ) பொது நடத்தைப் பிரச்சினைகள்: பொ. ருள்ளதாகக் காணப்பட்டால் அவன் கற் குச் செல்லாமல் இருப்பதுடன் பெற்ருே இருக்கலாம்.
(3) மனவெழுச்சிப் பிரச்சினைகளும் நடத்தைப்
நடப்பதில் இடர்ப்பாடுகள். இவை இரண்டு வகைப்படும். (அ) நாணம், அஞ்சி ஒதுங்கும் சுபாவம், தேவை
கண்டறிவது எவ்வாறு? ஏனைய பிள்ளைகளுடன் கூடி விளையாடுவத கும் தன்மையும் பிள்ளை பெற்றுள்ளான என். வேண்டும். இலகுவாக அழுதுவிடுவான? பல டெ பழகியவர்களைக் கண்டும் வெட்கப்படுகிருன? ெ றிருந்தான அல்லது அண்மைக் காலத்தில் வந்த
14

பற்றேருக்குக் கூற வேண்டும். மலும் உதவி செய்யும்படி பெற்ருேரை ஊக்குவிக்க கூடிய, அளவில் உதவி வழங்கந்பட வேண்டும்.
னய பிள்ளைகளை விடப் பின்தங்கிக் காணப்பட்ட ன்பதைப் பெற்ருேருக்கு விளக்க வேண்டும். ன்றே, மெதுவாக விருத்தியடையும் பிள்ளைகளும், துக்கம் போன்ற உணர்வுகளைப் பெறுகின்றனர். வண்டும்.
உளப்பின்னடைவுக்குட்படாத, ஆனல் பாடசாலை றிலோ மெதுவாகக் கற்கும் தன்மையுடைய பிள்ளை யதுப் பிள்ளைகளை விட ஒரு வகுப்போ ஒன்றுக்கு ஒரு பாடத்திலோ அல்லது ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட டால் இவர்களைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம்.
இடர்ப்படுகின்றன் என்பதையும், ஆனலும் பொது லை என்பதையும் ஆசிரியர் அல்லது பெற்றேர் பிள்ளையினல் முடிகின்றது. ஆரம்ப விருத்தியைப் பில்லை. கற்ற விடயங்களை அவன் உடனடியாகவே பேசாததுடன் துப்புரவற்றும் காணப்படுகிருன்,
தவும்படி பெற்முேரை ஊக்குவித்தில், விட்டில் ச் செவிசாய்த்துக் கேட்டல், முடிந்தால் பாடசாலை ன்றவற்றை உதாரணமாகக் கூறலாம்.
அவன் தன்னலியன்றளவு கற்கிருன் என்பதையும்
ஒப்பிடும்போது அவன் சற்றுப் பின்தங்கியவனக கூறவேண்டும்.
துவாகப் பிள்ளையின் நடத்தைப் போக்கு இட காமலிருக்கலாம். அவன் கிரமமாகப் பாடசாலைக் ஓர் அவனை நன்கு மேற்பார்வை செய்யாமலும்
பிரச்சினைகளும்; ஏனைய பிள்ளைகளுடன் சேர்ந்து
பயற்ற கவலைகள், அங்கலாய்ப்பு.
தற்கு அதிக வெக்கப்படுவதுடன் அஞ்சி ஒதுங் று பெற்ருேரைக் கேட்டுத் தெரிந்து கொள்ள பாருள்களைக் கண்டு பீதியுறுவான? நன்கு தெரிந்து வட்சப்படும் தன்மையை எப்பொழுதுமே பெற்
தன்மையா?

Page 18
செய்ய வேண்டியது என்ன?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(ஆ)
பிள்ளை பயப்படுவதற்கு ஏதாவது காரண உதாரணம்: அடிக்கடி ஏற்படும் குடும்பச் சகோதரன், அல்லது சிநேகயூர்வமாக நட
பிள்ளை எப்பொழுதுமே பயந்தவனக இரு குறிப்பிட்ட ஒரு நிகழ்ச்சியின் பின்னர் எ உதாரணம்: புதிதாக ஒரு குழந்தை பி. இறந்த பின்னர். குறிப்பிட்ட ஒரு நிகழ் பெற்றேருடனே அல்லது சம்பந்தப்பட்ட களை விளக்க வேண்டும்.
அதிகம் கவலைப்பட வேண்டாம் என்றுப் வேண்டாம் என்றும் பெற்ருேருக்குச் சொ
அவன் கவலைக்குள்ளாகும் நிலைமைகளைக் நடவடிக்கைகளை மேற்கொண்டு, அவன் பெற்ருேரை ஊக்குவிக்க வேண்டும். உதா பயப்படும் பிள்ளையை முதலில் தாயார் தன்னம்பிக்கை பெற்றறும் நண்பன் ஒருவ லாம். இறுதியாக, நன்கு பழக்கப் பட்டது.
பெற்றேர் இசைந்தால், பின்ளையில் விே கவலைகளைச் செவிமடுக்கக் கூடியவருமான வேண்டும்.
வலுச்சண்டைக்கிழுத்தல், விடாத்தொல்லை ெ கீழ்ப்படியாமை, பாடசாலைக்குச் செல்லாமை.
கண்டாறிவது எவ்வாறு?
இத்தகைய நடத்தைப் போக்குகளில் ஒ6
ஆசிரியர் அல்லது பெற்ருேர் முறையிடுவர். பிள் தைகளில் ஈடுபடுகிருன் என்பதை அறிந்து கொள்
பிள்ளை தனித்து, இத்தகைய நடத்தைப்
சேர்ந்து தவருண நடத்தையில் ஈடுபடுகிருஞ என்
தனது நடத்தையினல் பிள்ளை, மற்றவர்களு
எற்படுத்துவானேயானல், இவ்விவகாரத்தில் தலை
செய்ய வேண்டியது என்ன ?
(1)
(2)
(3)
பிள்ளையை மேலும் சிறந்த முறையில் மே வேன்டும். உதாரணம் : அவனைப் பாட சிலருடன் அவன் கொண்டுள்ள நட்புடன் கானப்பட்டால் அவனது நண்பர்களை மாறி
பிள்ளை செய்த தவறுகளுக்கு அவனையே களைப் பெற்றேர் மேற்கொள்ளும்படி அ திருப்பிக் கொடுக்கும்படி செய்தலை உதாரண
பிள்ளை, நல்ல நடத்தைப் போக்குகளில்
பெற்ருேரையும் ஆசிரியர்களையும் ஊக்குவித்

ாங்கள் உண்டா என்பதை அறிய வேண்டும். சண்டைகள், ஒயாது தொந்தரவு கொடுக்கும் ந்து கொள்ளாத புதிய ஆசிரியர்.
ந்து வந்துள்ளான, அல்லது இப்பய உணர்ச்சி ற்பட்டதா என்பதை நீங்கள் அறிய வேண்டும். றந்த பின்னர் அல்லது குடும்பத்தில் ஒருவர் ம்ச்சியின் பின்னர் இப்பயம் ஏற்பட்டிருப்பின் மற்றவர்களுடனே பேசிப் பிள்ளையின் உணர்ச்சி
) பிள்ளையை அதிக கண்டிப்புடன் நடத்த ல்ல முயல வேண்டும்.
கவனித்து அத்தருணங்களில் தகுந்த சிறு பயத்திலிருந்து விடுபடுவதற்கு உதவுமாறு ரணமாக, தானகவே பாடசாலைக்குச் செல்லப் அழைத்துச் செல்லலாம். பின்னர், பின்ளை னுடன் சேர்ந்து செல்வதற்கு ஒழுங்கு செய்யம், தானுகவே செல்ல அவன் முயல வேண்டும்.
சட ஆர்வம் காட்டக்கூடியவரும் அவனுடைய
குடும்பத்தினர் ஒருவரைத் தெரிந்தெடுக்க
காடுத்தல், பொய் பேசுதல், களவு செய்தல்,
ன்று பற்றியோ பலது பற்றியோ, அடிக்கடி ளை எவ்வளவு தூரத்துக்கு இத்தகைய நடத்ாள வேண்டும்.
போக்குகளில் ஈடுபடுகிருன அல்லது பிறருடன் ாபதைக் கேட்டு அறிந்து கொள்ள வேண்டும். ருடைய வாழ்க்கையில், தீவிரமான பாதிப்பை யீடு அவசியம்.
ற்பார்வை செய்யும்படி பெற்ருேரை ஊக்குவிக்க சாலைக்கு அனுப்புதல், அல்லது குறிப்பிட்ட அவனது தவருண நடத்தை தொடர்புற்றுக் ற்றச் செய்தல்.
பிராயச்சித்தம் செய்யும்படியான நடவடிக்கைவர்களை ஊக்குவித்தல. திருடிய பொருளைத்
ணமாகக் கூறலாம்.
ஈடுபடும் தருணங்களில் அவனை மெச்சும்படி ந்தல்.
5

Page 19
இரவில் சலம் கழித்தல்
3-4 வயதளவில். பெரும்பாலான பிள்ளை விடுகிருர்கள். சிலர், மேலும் நீண்ட காலத் கழிக்கும்போது பிள்ளைக்கு நோ ஏற்படின் முன்னுள்ள இடைப்பட்ட வேளையில் சலம் ( உடல் சார்ந்த பிரச்சினை ஒன்றுண்டு என்பதே பேணும் வைத்தியரிடம் அனுப்ப வேண்டும்,
சலம் கழிக்கும்போது நோ அல்லது சல! ஏனையோரைவிட இவ்விடயத்தில் மெதுவாகச் வேண்டும் அலலது எதையோ இட்டு அவன் இடமுண்டு. கண்டறிவது எவ்வாறு?
(அ) பெற்றேர், பொதுவாக, இப்பிரச்சினை ட (ஆ) சாதாரணமாகப் பெற்றேர் எற்கனவே
திருப்பர். மாந்திரிக சிகிச்சையை எடுத்து (இ) வீட்டிலோ அல்லது பாடசாலையிலோ ஏே
கின்றதா என்பதை அறிய வேண்டும். செய்ய வேண்டியது என்ன ?
(அ) இரவில் தூக்கத்தில் சலம் கழிப்பதைத்
எழுப்புமாறு தாயாருக்கு அறிவுறுத்தல் 6 (ஆ) பிள்ளையைத்தண்டிக்கலாகாது. அவன், ! மெச்சும்படி தாயாரை ஊக்க வேண்டுப் தாயார் பதிவு செய்து வைத்துக் கொள் (இ) இப்பிரச்சினை சர்வ சகஜமானதொன்றே
என்பதையும் பெற்றேருக்கும் பிள்ளைக்குட (ஈ) தீங்கு விளைக்கக்கூடிய மரபுப் பழக்கங்கை
வேண்டும். (உ) இவ்வழி முறைகளினல் தாக்கம் எதுவு வைத்தியரிடம் அனுப்ப வேண்டும். தீவிரமான உளப் பின்னடைவு
தீவிரமான உளப்பின்னடைவுள்ள பிள்ளை கியதாகவே காணப்படும். உதாரணமாக இ நடந்திருப்பார்கள். நான்கு அல்லது ஐந்து வய கள். இத்தகைய பிள்ளைகள் பாடசாலைக்குச் ( களில், இவர்களுடைய பெற்றேர் இவர்களைப் எழுதவோ கற்க முடியாதவர்களாக இவர் மனமுடைந்து மகிழ்ச்சியற்றிருப்பதுடன் இயல்பு வெளிப்படுத்துவர்.
கண்டறிவது எவ்வாறு?
தீவிரமான உளப் பின்னடைவுள்ள பிள் ளிடம் அழைத்து வரலாம். அல்லது குடும்பத்ை காண நேரலாம்.
6

rகள் உறங்கும்போது சலம் கழித்தலை நிறுத்தி *துக்குத் தொடர்ந்தும் சலம் கழிப்பர். சலம் அல்லது தகுந்த வகையில் சலம் கழிப்பதற்கு சொட்டும் தன்மை காணப்பட்டால் அவனிடம் அர்த்தம். இத்தகைய பிள்ளையை ஆரம்ப நலம்
ம் சொட்டுதல் காணப்படாதவிடத்து கிப்பிள்ளை செயலாற்றுபவனுக இருக்கலாம் ஏன்று கருத மனக்குழப்பமடைந்திருக்கலாம் என்று கொள்ள
பற்றி முறையிடுவர், பலவிதமான சிகிச்சைகளையும் முயன்று பார்த்துக்காட்டாகக் கூறலாம்.
தோ ஒரு விடயம் அவனைக் கவலைக்குள்ளாக்கு
தவிர்ப்பதற்காகப் பிள்ளையை உறக்கத்திலிருந்து வழங்க வேண்டும், படுக்கையை நனைக்காத சந்தர்ப்பத்தில் அவனை ம். பிள்ளை படுக்கையை நனைக்காத இரவுகளைத் ளலாம்.
என்பதையும் காலக்கிரமத்தில் திருத்திவிடலாம் ம் எடுத்துக் கூற வேண்டும். ாப் பெற்றேர் பின்பற்றுவதைத் தடுக்க முயல
ம் ஏற்படாதவிடத்து ஆரம்ப நலம் பேணும்
களின் விருத்தி, ஆரம்ப காலத்திலிருந்து பின்தங்ரண்டு வயதில் அல்லது அதற்குப் பின்னரே துக்கு முன்னர் பேச ஆரம்பித்திருக்கமாட்டார்செல்லும் வயதை அடையும்போது, சில சமயங் ப் பாடசாலையில் அனுமதிப்பர். வாசிக்கவோ, கள் இருப்பதனல், இவர்கள் மிகவிரைவாக
கடந்த நடத்தைகளின் மூலம் இவ்வுணர்ச்சிகளை
ளகளை ஆசிரியர் அல்லது குடும்பத்தினர் உங்கதச் சந்திக்க நீங்கள் செல்லும் போது அவர்களைக்

Page 20
பிள்ளை முதன் முதலில் எப்பொழுது நட எப்பொழுது பேசினனென்பதையும், மற்றப் என்பதையும் குடும்பத்தினரிடம் கேட்டுத் தெ வீட்டிற்குச் சென்றிருக்கும்போது அவளுடைய ந பன்னிரண்டு முதல் பதிஞறு வயது வரை 1. குறிப்பிட்ட பிரச்சினைகள் நடத்தைப் பிரச்சினைக குறும்பு, பொய் பேசுதல், களவு செய்தல் யற்ற பாலுறவு, கீழ்ப்படியாமை, போதைப் டெ போன்றவை இதிலடங்கும். ஓர் இளைஞன், இவற் இருக்கலாம். இப்பிரச்சினைகள் பாரதூர மானன என்றே எவ்வளவு தூரத்துக்குக் கருதப்படலாம் காணப்படுகின்றன என்பதிலும், அவை பிறை குள்ளாக்குகின்றன என்பதிலுமே தங்கியிருக்கும். மிருந்து அளவுக்கதிகமாக எதிர்பார்க்கின்றனர் வேண்டியது முக்கியம். பெற்றேரின் அனுமதியில் மல் இருக்கும் பிள்ளை, அல்லது எப்போதாவது பிரச்சினைக்குரிய பிள்ளையாக நாம் கருதலா வாழ்க்கையாற் பெறு பயன் பற்றி அக்கறை கருத்தைக் கொண்டுள்ள தனது வயதையொத்த நடத்தைப் பிரச்சினைகள் தோன்றுகின்றன. பாட குன்றும்போது, தான் தோல்விக் குள்ளானவன் வீட்டில் தான் வேண்டப்படாதவன் என்ற என நிலை உருவாகலாம்.
கண்டறிவது எவ்வாறு?
இத்தகைய நடத்தை வீட்டிலோ அல்லது சாலையிலுமோ நிகழலாம். இந்நிலையில் இளைஞ அவர் அவ்விளைஞருடன் தொடர்புற்றுள்ள அ போதை வஸ்துக்கள் அல்லது மதுபானம் அரு மட்டில், அவர் மந்தமாகவும், மயக்க நிலைக்குட்ட ராகவும் இருப்பதை அவதானிக்கலாம். அவர் ே ஏனைய பிள்ளைகள் அறிவித்தல் தரவும் கூடும். செய்ய வேண்டியது என்ன?
(அ) வீடு, பாடசாலை ஆகிய இரண்டு நிலைய அறிந்து கொள்ள வேண்டியது முக்கியப் உணர்வையோ அல்லது தாம் புறக்க பெற்ற பிள்ளைகள் இடர்தரு நடத்தைப் அவர்களுக்கெதிராக மேலும் தூண்டி விட ருக்கு எடுத்து விளக்குவது, ஒரு சமயம் ந தாம் பெற்றேரின் அன்புக்குப் பாத்திரமா ரால் ஏற்றுக் கொள்ளப்பட்டவர்கள் என் யானல், பெற்றேர் தமக்கு விதிக்கும் எல் வான செயலாக அமையும். (ஆ) பாடசாலையில் இடர்தரு நடத்தை என்ப சினையாகும். பாடசாலையில் தான் வேண்ட மனத்தில் ஏற்படுமேயாயின், பாடசாலை

ந்தானென்பதையும், தானக வார்த்தைகளை பிள்ளைகளுடன் எப்பொழுது விளையாடினன் சிந்து கொள்ள வேண்டும். நீங்கள் அவர்கள் டத்தையை அவதானிக்க வேண்டும்,
T
வலிந்து சண்டைக்குப் போதல் வரையறைாருட்களுக்கு அல்லது மதுவுக்கு அடிமையாதல் றுள் ஒரிரு பிரச்சினைகளை மட்டும் கொண்டவனக வ என்றே, அல்லது பாரதூரமானவை அல்ல ) என்பது, ஒருவரிடம் எத்தனை பிரச்சினைகள் ர எவ்வளவு தூரத்துக்கு மனக்குழப்பத்துக்எனினும், சில பெற்றேர் தமது பிள்ளைகளிட என்பதையும் நாம் நினைவில் வைத்திருக்க ன்றி ஒரிரு நாட்களுக்குப் பாடசாலைக்குச் செல்லா ஒரு நாள் சண்டையிடும் பிள்ளையைப் பெரும் காது. இளவயதினர் சலிப்பெய்துவதனலும் கொள்ளாமல் இருப்பதனலும், அத்தகைய ஏனையோரைச் சந்திப்பதனலுமே பெரும்பாலும் டசாலையில் குறிப்பிட்ட இளைஞரின் வினையாற்றல் என்று அவனுக்குத் தோன்றும்போது, அல்லது ண்ணம் அவனுக்கு ஏற்படும்போது மேற்கூறிய
பாடசாலையிலோ அல்லது வீட்டிலும் பாட ருக்கு உதவ முற்படுபவர் எவராயிருப்பினும், த்தனை பேரையும் சந்தித்துப் பேசவேண்டும். நந்தப் பழக்கப்பட்ட இளைஞரைப் பொறுத்த பட்டவராகவும் வகுப்பில் கவனக்குறைவுடையவ பாதை வஸ்துக்களை உட்கொள்வதைப் பற்றி
1ங்களிலும் செய்யக்கூடியது என்ன என்பதை ). வீட்டில் தாம் வேண்டப்படாதவர் என்ற iணிக்கப்படுகின்றனர் என்ற உணர்வையோ
போக்குகளைக் கொண்டிருப்பர். பெற்ருேரை வும் காரணமாகலாம். பிரச்சினையைப் பெற்ருே லைமையில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்த உதவலாம் னவர்கள் என்ற நினைவையும், தாம் பெற்ருே ற உணர்வையும் இளவயதினர் பெற்றேர்களே லைகளை ஏற்றுக் கொள்வது அவர்களுக்கு இலகு
து ஆசிரியர்களும் எதிர் நோக்கும் ஒரு பிரச் ப்படாதவன் என்ற எண்ணம் இளவயதினரின் பில் அவன் நடத்தை மேலும் மோசமாகும்.
17

Page 21
இதன் பயனக, அவன் மேலும் மேலும் பாதிப்புக்குள்ளாகலாம். அவனுடைய பி யிலிருந்து விலக்கப்படுவதைத் தடுப்பதற் (இ) ஆகவே, வீட்டிலும் பாடசாலையிலும் இள
அளிப்பதைவிட அவன் செய்யும் நற் முக்கியம். (ஈ) பெற்றேர் பராமரிப்பு சிதைந்து போய், குக் கிடைக்காத சந்தர்ப்பங்களில், பr பாட்டுடன் தடுப்பு மறியலகங்களிலோ இவர்களுக்கான பராமரிப்புத் திட்டம் ஒ (உ) பாடசாலையிலிருந்து அவனை விலக்குவை குப் பொருத்தமான துறையில் தொழில் ܡܪ ܘ (ஊ) இளைஞன், போதை வஸ்துக்கள் அல்லது ருேருக்கு அறிவிக்க வேண்டும். இப்பழக் கின்றதென்பதையும் இது பெற்றேரின் ஒரு பிரச்சினை என்பதையும் அவர்களுக்கு மனவெழுச்சிப் பிரச்சினைகள்
இளைஞன் தொட்டாச் சுருங்கித் தன்மை, குழப்பம் போன்ற தன்மைகளை வெளிப்படுத்த6 மீறிய கோபம், சீறி எதிர்க்கும் தன்மை எ6 வகையில் தனக்குத்தானே ஊறுவிளைவிக்க முய காலமாக நீடித்திருக்கலாம் அல்லது அண்மைக் பிரச்சினை அண்மைக் காலத்தில் தோன்றியத காரணம் இருக்கவேண்டும். அக்காரணத்தை, சம்பந்தப்பட்ட அவன் மட்டுமே அறிந்திருக்கக் உறவினர் ஒருவர் இறந்திருக்கலாம். ஓர் ஆ. கொண்டிருந்த நெருங்கிய நட்பு முறிந்திருக்கலா அவனுக்குத் தோன்றும் பரீட்சை ஒன்றை வாட்டலாம். அவன் குறிப்பிட்டதோர் ஆசிரிய கண்டறிவது எவ்வாறு?
இத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில் இளைஞனே யிருப்பான். தான் சொல்லப்போகும் விடயப் தெரிவிக்கப்படமாட்டாது என்ற நம்பிக்கை மனம் விட்டுப் பேச உடன்படுவான்.
செய்ய வேண்டியது என்ன? (அ) மனக் குழப்பத்தை ஏற்படுத்திய ஒரு நிக எழுத வேண்டிய கடினமான பணியைச் உணர்ச்சிகள் தோன்றுவது இயற்கையே நீங்கள் நினைவுபடுத்த வேண்டும். (ஆ) மனக் குழப்பத்தின் பயனக ஏற்பட்ட ே
சில சமயம் மாதக்கணக்கான காலமும் உருப்படியான காரணங்களின்றி உண்டாகும் உடல் இத்தகைய அறிகுறிகள் சில பின்வருமா கால் வழங்காமற் போதல் உட்பட) , பேச முடி
18

நண்பர்கள்பால் ஈர்க்கப்பட்டு அவர்களின் தீய ரச்சினையை விளங்கி நடத்தல், அவன் பாடசாலை கு உதவியாக அமையலாம். வயதினன் செய்யும் தீச்செயல்களுக்குத் தண்டனை
செயல்களை மெச்சுவதற்கு முயல வேண்டியது
பிரதியீடாக வேறெந்தப் பராமரிப்பும் பிள்ளைக் ாலியக்குற்றவாளிகளின் நீதி மன்றத்தின் உடன் அல்லது அனுமதி பெற்ற பாடசாலையிலோ ஒன்று வகுக்கப்படல் வேண்டும். தத் தடுக்க முடியாத நிலை ஏற்பட்டால், அவனுக் ஒன்றைத் தேடிக் கொடுக்க முயல வேண்டும். மதுபானம் அருந்துபவனுக இருந்தால் பெற் கம் அவனது பாடசாலை வினையாற்றலைப் பாதிக் கவனத்தைப் பெற வேண்டிய பாரதூரமான த எடுத்துக்கூற வேண்டும்.
கலகலப்பற்ற நிலை, கவலை. பயம், அங்கலாய்ப்பு, லாம். அளவு மீறிய கவலை. கையறுநிலை, எல்லை ன்பவற்றுக்குட்பட்டுள்ள ஒருவன். ஏதோவொரு லக்கூடும். இத்தகைய பிரச்சினைகள் பல ஆண்டுக்
காலத்தில் தோன்றியவையாகவும் இருக்கலாம். ாக இருந்தால் அதற்குப் பெரும்பாலும் ஒரு அவனைச் சூழ்ந்துள்ள எவருமே அறியாதிருக்க,
கூடும். அவன் அதிகளவில் அன்பு செலுத்திய ணுடனே அன்றி ஒரு பெண்ணுடனே அவன் rம். அவனைப் பொறுத்தளவில் கடினமானதென்று எழுத வேண்டியுள்ளதே என்ற கவலை அவனை பருடன் ஒத்து நடக்க முடியாதவனுயிருக்கலாம்
ா தனது பிரச்சினை பற்றிப் பேசக் கூடியவளும் எதுவும் தனது அனுமதியின்றிப் பிறருக்குத் அவன் மனதில் உதித்தால் மட்டுமே அவன்
கழ்ச்சியின் பின்னரோ அல்லது ஒரு பரீட்சையை செய்வதற்கு முன்னரோ மனவெழுச்சி சார்ந்த என்பதைப் பெற்ருேருக்கும் இளவயதினருக்கும்
வேதனை தணிவதற்கு ஓரளவு காலம் செலவாகும். செலவாகலாம்.
சார் அறிகுறிகள். று உளைவுகளும், நோக்களும், பலவீனம் (கை பாமை, களைப்பு, தலைப்பாரம் அல்லது அமுக்கம்.

Page 22
எதிலும் கருத்தூன்ற முடியாமை, ஞாபக சக்தி மடைந்தும் இருப்பது வெளிப்படையாகத் தென் பற்றிப் பிள்ளை மனக் குழப்பமும் கவலையுமுற்றிரு இந்நிலை, குறிப்பாக பெற்றேருக்கு வெளிப்படை
கண்டறிவது எவ்வாறு?
இளைஞனை மனக்குழப்பத்துக்குள்ளாக்கும் 6
உதவியாக இருக்கும். பிணி ஆய்வு நிலையங்களுக்
என்பதையும் அறிந்து கொள்வது பயனுடையதா
செய்ய வேண்டியது என்ன?
(அ) தனது பிரச்சினை பற்றிப் பெற்றேருடனே
ஊக்குவிக்க வேண்டும்.
(ஆ) இந்த ஒழுங்கு சாத்தியப்படாத இடத்து முதிர்ச்சியடைந்தவரிடம் பேசும்படி உற்சா
(இ) இளைஞன் ஏற்கனவே வைத்தியரிடம் அழை குறைபாடும் இல்லை என்று வைத்தியர் கல் வரையில் கவனிக்காது விடுவது நன்று ெ படககூடிய சாத்தியப்பாடு உண்டா என்ட மீண்டும் வைத்தியரிடம் அனுப்பலாம். வைத்தியரைக் காண வேண்டிய அவசிய துக்குச் செல்வது உதவமாட்டாது.
(ஈ) கைப்புணர்ச்சி அல்லது நித்திரையில் விந்து எய்தியிருந்தால், இவை சிறிதளவேனும் யேற்படும் விதத்தில் அவனுக்கு எடுத்துக் கூ ஏனைய அம்சங்கள் பற்றியும் இளைஞருக ஏற்படலாம்.
தீவிரமான உளக்கோளாறுகள்
சிலரைப் பொறுத்தளவில், 12 வயதுக்கு உளக் கோளாறுகள் தோன்றவாரம்பிக்கின்றன. இதற்கு முன்னர் என்றுமே இல்லாத வகையி போகும் நடத்தைப் போக்கையும் கொண்டிருப்ட பெறுவதுடன் தன்னேடு தானே பேசிக் செ நடத்தைப் போக்குகளையும் காட்டி நிற்கக்கூடு சிரிப்பார், புரிந்து கொள்வதற்குச் சிரமமான மு உடையவராயிருப்பார். இத்தகைய பிரச்சினைக் தெரியாமலிருக்கலாம். இதற்கான காரணத்ை குடும்பத்தில் வெளிப்படையாகத் தெரியக்கூடிய
GOTTLD
கண்டறிவது எவ்வாறு?
இளைஞனுடன் தொடர்புடைய பெற்றே உங்களுக்குத் தெரிவிப்பர். இளைஞனின் நடத்தை முக்கியம்.
 

குன்றல். இளைஞன் கவலையாகவும் குழப்பபடாமல் இருக்கலாம். பாடசாலைப் பிரச்சினை ப்பதால் பிரச்சினை உருவாகக்கூடும். எனினும், பாகத் தெரியாதிருக்கலாம்.
விடயம் பற்றி அவருடன் நேரடியாகப் பேசுவது த இவ்விளைஞர் அடிக்கடி சென்று வந்துள்ளாரா க இருக்கலாம்.
அல்லது உங்களுடனே பேசும்படி இளைஞனை
து அவனிடத்தில் அக்கறையுடைய வேருெரு கப்படுத்த வேண்டும்.
}த்துச் செல்லப்பட்டு, உடல் ரீதியாக எவ்விதக் ண்டவிடத்து, உடல் அறிகுறிகள் பற்றிக் கூடிய பற்றேர் விரும்புமிடத்து, உடற் பிணி காணப்பதை நிச்சயப்படுத்திக் கொள்ளும் பொருட்டு இளம் வயதினரில் ஒரு சிறு தொகையினரே ம் ஏற்படும். அடிக்கடி பிணி ஆய்வு நிலையத்
வெளியேற்றம் பற்றி இளைஞன் மனக்குழப்பம் தீங்கு இயப்பவையா என்பதை நம்பிக்கை ற வேண்டும். பாலியல் வளர்ச்சி தொடர்பான க்கு நம்பிக்கை யூட்ட வேண்டிய அவசியம்
ம் 16 வயதுக்கும் இடையிலேயே தீவிரமான
முன்னர் நற்சுகத்துடன் வாழ்ந்த ஒருவர் ல் விலகியிருக்கும் தன்மையையும், ஒதுங்கிப் ார். மேலும், குரல்கள் போன்ற உணர்வைப் ாள்வார். இளைஞர் வழக்கத்துக்கு மாறன ம். தகுந்த காரணம் எதுவுமின்றி அழுவார், றையில் பேசுவார், மிகக் குழம்பிய உறக்கம் கான காரணம் என்னவென்பது எவருக்கும் த விளங்கக்கூடிய வகையில், பொதுவாகக் குழப்பங்கள் எதுவும் காணப்படாமலுமிருக்க
ரும் எனையோரும் அவனது பிரச்சினை பற்றி தயை நீங்கள் அவதானிக்க வேண்டியது மிகவும்
19

Page 23
செய்ய வேண்டியது என்ன?
(அ) சிகிச்சைக்காக இளைஞனைப் பொதுச் சு யோசனை கூற வேண்டும். இச்சிகிச்6 அமையலாம். மாந்திரிய வைத்தியர்களி ரிடம் அழைத்துச் செல்ல வேண்டும். (ஆ) இளைஞனும் பெற்றேரும் வைத்தியரைச் வழங்கப்படும் சிகிச்சை பின்பற்றப்படு வேண்டும். (இ) சிகிச்சையைப் பற்றிக் கலந்துரையாடும்
யும் சந்தித்து உதவ முயல வேண்டும். உள நலத்தையும் உள விருத்தியையும் மேம்படுத் பிள்ளைகளைப் பராமரித்தல் பற்றிப் பின் உதவலாம்.
1. உள்ளூர் சுகாதார அலுவலர் சுகாதாரக் (அ) இவ்வயதுடைய பிள்ளைகளின் தேவைகை (ஆ) பிள்ளைப் பராமரிப்பு, வலிப்பும் பின்ன
நிலவும் மரவு வழி வந்த நம்பிக்கைகள், இனங்கண்டு அவை பற்றிக் கலந்துரைய டங்களை, விளைவிக்கக்கூடியன உட்பட, சி கங்களைப் பின்பற்றுவதை ஒழித்துக்கட்ட (இ) தாய்மார் அவதானிக்கக்கூடிய பொதுவ திரட்டிக் கொடுக்க வேண்டும். வலிப்புக போன்ற விடயங்கள் தொடர்பாகத் தாய் 2. ஆரம்பிக்கப்படக்கூடிய சமுதாயத் தொழிற்ப அமைந்த சமுதாயத் தொழிற்பாடுகளும். (அ) பிள்ளைகளை விட்டுவிட்டுத் தொழில் பா டுப் பிள்ளைப் பராமரிப்பு/நிலையங்களை/பி (ஆ) மிகவும் வறிய குடும்பங்களுக்கு உதவுத6 உணவுத் திட்டங்கள், தாயார் தொழில் பிள்ளையைப் பராமரித்தல் போன்றன. (இ) பகல் வேளைப் பராமரிப்பு நிலையங்களில் பின்னடைவு போன்ற பிரச்சினைகள் கா கவனம் செலுத்துதல். (ஈ) பெற்றேரும் ஏனைய குடும்ப அங்கத்தவ
உதாரணமாக, இவர்கள் முறை வைத்து வர்கள் தாமாகவே இவற்றை அமைச் சமுதாய ஊழியரின் ஊக்குவிப்பின் பேர் பிள்ளைகளிடையே ஒத்த பிரச்சினைகள் விசேடமாகப் பயனளிக்கும். வலிப்பு நோய்க் நோய்க்குட்பட்ட மற்றுமொரு பிள்ளையை, இ தாயைவிடக் கூடியளவு தன்னம்பிக்கையுடன் கொள்ளலாம்.
வளர்ந்த பிள்ளைகளையுடைய தொழில் தொழில் பார்க்காத பெண்கள் இத்தகைய ந
20

காதார வைத்தியரிடம் அழைத்துச் செல்லும்படி சை ஒருவேளை குளிகைகளைக் கொண்டதாய் ன் ஆலோசனை பெறப்பட்ட விடத்தும், வைத்திய
சென்று சந்திக்கச் செய்வதுடன், வைத்தியரினல் கின்றது என்பதையும் நீங்கள் உறுதிப்படுத்த
பொருட்டு அடிக்கடி இளைஞனையும் பெற்ருேரை
5துதல் வரும் வகைகளில் தாயாருக்கும் குடும்பத்துக்கும்
கல்வி வழங்குதல். ாப் பற்றித் தாய்மாருக்குக் கற்பித்தல். rடைவும் போன்ற பிரச்சினைகள் தொடர்பாக மூடக்கொள்கைகள், பழக்கங்கள் போன்றவற்றை பாடுதல். குடும்பத்துக்குப் பொருளாதாரக் கஷ் றிய தொகையிலான தீங்கு விளைவிக்கும் பழக் ட முயலவேண்டும். ான பிரச்சினைகள் தொடர்பான தகவல்களையும் 1ள், இருப்பதில் காலதாமதம், நடத்தல், பேசுதல் ப்மார் கேட்டால் அறிவுரைகளை வழங்க வேண்டும். ாடுகளும் ஏற்கனவே ஆரம்பித்துப் பயனளிப்பதாக
ர்க்கச் செல்லும் தாய்மாருக்கு உதவும் பொருட் ள்ளை மடுவங்களை ஆரம்பித்தல்.
ii) :
பார்க்கச் செல்லும் வேளையில் (பகல் நேரத்தில்)
அடிக்கடி சுகவீனமுறுதல், வலிப்பு ஏற்படுதல், ணப்படும் பிள்ளைகள் தொடர்பாகப் பிரத்தியேக
ரும் இ%ணந்து சுய உதவிக் குழுக்களை அமைத்தல். துப் பிள்ளைகளைக் கவனிக்கலாம். சம்பந்தப்பட்ட க்கலாம். அல்லது சுகாதார அலுவலர், அல்லது
ல் இவற்றை அமைக்கும்படி செய்யலாம்.
காணப்படுமிடத்து, இத்தகைய நடவடிக்கைகள் குட்பட்ட பிள்ளையையுடைய தாயார், வலிப்பு ப்பிரச்சினை பற்றி எதுவித அனுபவமுமற்ற ஒரு பராமரிக்க முடிவதை இதற்கு உதாரணமாகக்
பார்க்காத பெண்கள், அல்லது பிள்ளைகளற்ற டவடிக்கைகளில் மகிழ்வுடன் உதவ முன்வரலாம்.

Page 24
R.
AUTHO
PRICE
Date Lent
Class... 6. TITLER
 
 

вооксARP 120 6. No,............
リ。 ''
LLLLLL S LLLLL LLL LLL 0 LLLLL LL LLL LLLLLLLLL LL LLLLL LSLSLL LLLL LLLLLS LLTLLLLLL LLLLLS
DATE P. ...A4.C3%F3.
Date
BoTrower Returned
Remarks