Page 1
ԵՃւյրrրք է: Յ. IեII- ին:
 
 

Df5IIFGUIf LfGñr GOGT
■

Page 2
இலங்கைய பாங்குகள் அவற்றினு முதலியவ முகாமைத்
ഗ്രഞ്ഞഇ5ഞ6
முன்னெடுத் Ligi GO)6TU
LU LL35 Trflu
பெற்றவரா
>s__ நிதியாக
நிமிர் நி 6 முயற்சியி
ஆசிரியர
LITL ÖFT60)6.
பிரதிக் க கல்வியிய
கத்துகல்ல 町T5L L6 96 |bfT6UT
கலாநிதி.
முதுநிலை uUTp U6ò யாழ்ப்பான
 
 

நூலாசிரியரைப் பற்றி .
பினது கல்விச் செயல்முறையின் பன்முகப்
அவற்றின் நிமிர்நிலை அசைவியக்கங்கள், ாடே கிளர்ந்தெழுந்த தளமுகிழ்ப்புக்கள் ற்றினூடே தமது கல்விசார் அடைவுகளையும் துவப் பொறுப்புக்களையும், அபிவிருத்தித்திற ாயும், வாண்மை சார் முனைப்புக்களையும் ந்து வருபவர் கலாநிதி. ச. நா. தணிகாசலம்
856.
பாக, கல்வியியல் பின்பட்டத்தளப்பட்டயம் க கல்வியியல் முதுகலைமாணியாக, கலாஅறிவு சார்ந்ததும், வாண்மை சார்ந்ததுமான O)6) ஏற் றங் களைத் @LD@ 356ITUIT னால் ஈட்டியவர்.
ாக, அதிபராக, கல வி அதிகாரியாக, முகாமைத்துவ ஆலோசகராக ( S.M.A),
கல்விப்பணிப்பாளராக, கல்விப்பணிப்பாளராக, ல் திட்ட ஆக்குநராக, யாழ் பல்கலைக்கழ வி நிர்வாகவியல் இடைவரவு விரிவுரையாள னியாற்றிய அவரது அனுபவங்களின் திரள் க்கத்தின் உள்ளடக்க விசையாகின்றது.
சபா ஜெயராசா
விரிவுரையாளர் கலைக்கழகம்
TD.

Page 3


Page 4


Page 5


Page 6
coG) 6 அசிந்தன
கலாநிதி.ச.நா.தன்

பியியற் னைகள்
னிகாசலம்பிள்ளை

Page 7


Page 8

ந்து
யதிருந்தென் றிவுக்கு விருந்துபட்டி ந்தையாய், தாயாய் Gio6a) 5,356 UUDI ULI ாழ்ந்த எந்தன் தய்வத்தாய்
கமுத்து தெய்வயானை
வர்களுக்கென் IGöuLion _Jaro)_LUI6OJI
in 653 D.

Page 9


Page 10
கல்வி சிந்தன
அதிபர், ஆசிரியர்கள், வி வினைத்திறன் மேம்பாட்
கலாநிதிசநாதன
கல்விப் பணிப்பா
தணிகை | di Ligro; இல. 672, காங்ே ULITLjpL'IL
96.On
19
i

யியற் D60185ତit
பற்றோர், மாணவர்களின் டிற்கான சிந்தனைகள்.
ÍöITFSDIÖLisÍTSDGII
ளர் (திட்டமிடல்)
பதிப்பகம்
தான்' கேசன்துறை வீதி,
T600TLD,
56086.
98

Page 11
நூல் ஆசிரியர் முகவரி
பதிப்பு பதிப்புரிமை
୬|6776}}
Laiabib
அச்சகம்
Title
Author
Address
Edition
Copyright
Size
Page
Printers
Prize
“கல்வியியற்
கலாநிதி நா
கல்வி, பண் விளையாட்டு வடக்கு கிழ திருக்கோண
முதலாம் பதிப் இரண்டாம் பதி
ஆசிரியருக்
ü。5
90 உதயன் ப
ரூபா 125/-
“Kalviyiya
Nagamutti B.A. (Cey) Diploma i Ph.D. in E
Ministry C and Sport North Eas
Trincoma Sri Lanka
First Editio Second Edi
To the Al
B 5
90
Uthayan
Rs... 125/.

சிந்தனைகள்” கமுத்து தணிகாசலம்பிள்ளை பாட்டு அலுவல்கள், }த்துறை அமைச்சு, க்கு மாகாணம், மலை, இலங்கை,
பு,ஏப்ரல் 1998 ப்ெபு, செப்டெம்பர் 1998
芭
திப்பகம், திருக்கோணமலை,
Il Chinthanaikal”
| Thanihasalampillai
Dip, in Edu, M.A. (Edu), n Educational Management. ducation (Jaf)
f Education, Cultural Affairs
s
Province,
ce,
April 1998 on September 1998
hor
athipakam, Trincomalee.
ii

Page 12
உள்ளே.
அணிந்துரை
ஆசியுரை
என்னுரை
பதிப்புரை. கல்வியின் வரையறை கல்வியின் முக்கியத்துவம் 'கல்வியும் சுகவாழ்வும்
கல்வியும் உடல் உறுதியும் ஆசிரியரும் அர்ப்பணிப்பும் கல்வி நிறுவனங்களின் கட்ட கல்வி நிர்வாகக் கட்டமைப்
உயர்த்தப்படும் உய
சமூக உறவும் பள்ளிக்கூட
கல்வியை நிர்வகிப்பதில் ம
இன்றியமையாமை
கல்விப் பிரச்சினைகளின் ெ கல்வி நிர்வாகக் கட்டமைட் திாயூட்டும் கல்வியின் அவ கிராமக் கல்விக் களம் சமூக நிதிஅளிப்பும் பள்ளி பள்ளிக்கூடம் சமூகத்தில் நீங்கள் எங்கு போகின்றீர் கல்வியும் சமூக வளர்ச்சிய சமூகவியற் கொள்
ii

vii.
ix
xii
O1
06
08
15
18
டமைப்பு 21
6) ர்பதவிகள் 24 மும் 27 னித வளத்தின்
32
பாதுக் காரணிகள் 38 |பு மாற்றம் 44 Aub 49 53
க்கூட விருத்தியும் 56 ஏற்படுத்தும் தாக்கம் 59 கள்?. 63
பும், தலைமை பற்றிய கையும் 67

Page 13
அழகியவுணர்வு அகத்தை
கல்விக் குடும்பமும், தொழி கற்றற் கவின்நிலையும், கற் பாடசாலை நிறுவன உள்ள
பின்னிணைப்பு

மைதிப்படுத்தும்
குழுக்களும் த்தற் கவின்நிலையும்
க் கட்டமைப்பு
72
75
85

Page 14
öf6፲
ஆசிரியர்கள் கல்வி முறையி அல்லது தோல்விக் விளங்குகின்றவர்கள். கல்வி அறிவும், தேர்ச்சியும் வ இல்லையெனில், உயர் அதி கல்விச் சீர்திருத்தங்களும், எதிர்நோக்க வேண்டி வரும். சட்டக்கல்வி வழக்கறிஞருச் அவ்வாறே கல்வியியல் அறி கணிதம், வரலாறு, விஞ்ஞான பாண்டித்தியம் பெற்றவர்கள் பாடசாலை மாணவர்களுக்கு கற்கும் ஆற்றலையும், ஆ மேற்படுத்துவது? என்னும் அவர்கள் கல்வியியல் ப வேண்டும். ஆசிரியர்கள் பல்வேறு அணுகுமுறைகளை
இத்தகைய கல்வியியல் ெ கல்வி நிகழ்ச்சித் திட்டங்கள் பயிலும் ஆசிரியர்களும், ஆசிரியர்களும் தமது பயிற் கருத்தரங்குகள் என்பவை நால்களினூடாகத் தமது வேண்டிய அவசியம் உள்ள நால்களும், சஞ்சிகைகளும் நால்கள் இல்லை. தமிழ் ஆங்கில அறிவில்லாத முழுப்பயனையும் அடைய ஆசிரியர்களின் அறிவுத்தே6

ரிந்துரை
ன் அச்சாணியாகவும், அதன் வெற்றி 560 மூலகர்த்தாக்களாகவும் வியியலின் பல்வேறு துறைசார்ந்த ய்ந்த ஆசிரியர் குழாம் ஒன்று காரிகள் நடைமுறைப்படுத்த முற்படும் திட்டங்களும் பிரச்சனைகளை மருத்துவக் கல்வி மருத்துவருக்கும், கும் எவ்வாறு இன்றியமையாததோ வும் ஆசிரியருக்கு இன்றியமையாதது. ாம், மொழி ஆகிய அறிவுத்துறைகளில் அத்துறைகள் சார்ந்த அறிவினை எவ்வாறு கற்பிப்பது? மாணவர்களின் வலையும், ஆர்வத்தையும் எவ்வாறு விடயங்கள் பற்றிய தேர்ச்சியை ாடநெறிகள் மூலமாகவே பெற்றாக வகுப்பறையில் கையாள வேண்டிய க் கல்வியியல் அறிவுறுத்துகின்றது.
நறியை உள்ளடக்கியதாக ஆசிரியர் விளங்கிய போதிலும் இவற்றைப் கற்பித்தற் பணியில் ஈடுபட்டுள்ள சி நெறிகள், அதற்கான விரிவுரைகள், தவிர, பல்வேறு கல்வியியல் அறிவை மேம்படுத்திக் கொள்ள து. இதற்கு ஆங்கிலத்தில் ஏராளமான இருந்த போதிலும் தமிழில் போதிய மாழியில் கல்வி பயின்றோர் போதிய ந்தர்ப்பத்தில் ஆங்கில நூல்களால் முடியாது. எனவே தமிழ் மொழி மூல வயை நிறைவு செய்ய ஏராளமான

Page 15
கல்வியியல் நால்கள் தமிழ் மொழி தேவையை நிறைவு செய்யும் வை தமது நாலை எழுதி வெளியிட்டிரு
கலாநிதி அவர்களைக் கடந்த மூ பேராதனைப் பல்கலைக்கழகத்தில் ஆசிரியராகக் கடமை புரிந்து 2 பதவி உயர்வு பெற்றவர். தொழிலாகக் கொண்டு ஆயிரமா இருந்தவர், கல்வியியல் துறையி ஆய்வுகளைச் செய்து முதுகை பெற்றவர். ஏட்டுக்கல்வியுடனு கல்விமுறை, கல்விச் செயற்பாடு பாங்குகளை உண்ணிப்பாக
பாத்திரமாகவும் விளங்கி வந்த இத்தகைய நாலொன்றை வெளிய கற்பித்தல் மற்றும் நிர்வாக அனுப
கல்வி நிர்வாகவியலில் கூடிய ஈ( சார்ந்த பல காத்திரமான கட்டு அத்துடன் கல்வியின் முக்கியத்தி பல கட்டுரைகள் ஆசிரியர்களு கல்வியில் ஆர்வம் கொண்ட
கல்வியியல் நாலொண்றை வெ ஆர்வமும், நோக்கும் இனிது நிை
நாலாசிரியர் தமது எழுத்தப் பணி இந்த நூல் வெளியீடு அவருக் கருதுகின்றேன். நாட்டின் ச ஆசிரியர்கள், அதிபர்கள், கல்வித் பலதரப்பட்டோர் இந்நாலுக்குத் இந்நூலைப் படித்துப் பயனடைய
பேராசிரியர் சோ. சந்திரசேகரன் கல்விப்பீடம், கொழும்புப் L

யில் வர வேண்டியுள்ளது. இந்தப் பாரிய கயில் கலாநிதி சநா. தணிகாசலப்பிள்ளை ப்பது பாராட்டத்தக்கது.
ன்று தசாப்த காலமாக நான் அறிவேன். பயின்று, பட்டம் பெற்று, பட்டதாரி உழைத்த படிப்படியாகப் பணிப்பாளராகப் கல்விப்பணியினைத் தமது வாழ்க்கைத் பிரம் கற்றவர்கள் உருவாகக் காரணமாக ல் பட்டப்படிப்பினை மேற்கொண்டு பல ல, கலாநிதி போன்ற பட்டங்களையும் ம், கோட்பாட்டறிவுடனும் நிற்காத என்பவை நடைமுறையில் இயங்கும் அவதானித்ததுடன், அதில் முக்கிய வர் கலாநிதி அவர்கள். இவ்வகையில் பிடத் தேவையான கல்வித் தகுதிகளையும் வங்களையும் அவர் கொண்டுள்ளார்.
டுபாடு கொண்ட நாலாசிரியர் நிர்வாகவியல் ரைகளை இந்நாலில் இணைத்துள்ளார். துவம் பற்றி அவர் எழுதி இணைத்துள்ள க்கு மட்டுமன்றி, தமது பிள்ளைகளின் பெற்றோர்களுக்கும் பயனுள்ளவையாகும். ளியிட வேண்டும் என்ற நூலாசிரியரின் றவேறியுள்ளது என்றே கூற வேண்டும்.
ரீயை உற்சாகத்துடன் தொடர்ந்து நடாத்த கு முக்கிய ஊக்குவிப்பாக அமையும் எனக் ல்விவளர்ச்சிப் பணியில் ஈடுபட்டுள்ள துறைப் பதவியாளர்கள், அதிகாரிகள் எனப் தமது முழு ஆதரவை வழங்க வேண்டும்,
வேண்டும். எண்பது எமது அவா.
ல்கலைக்கழகம்

Page 16
ஆ
“பிள்ளையின் வாழ்வி அதன் கல்வி அடங்ச்
ஆம் தலைசிறந்த இய புரட்சியாளருமான ரூசோ யதார்த்தமானது என்பதை ஆசிரியர்களும், அதிபர்களு வருகின்றனர்.
பொதுவாக வளர்முக
பிரச்சினைகளான 94قےJنی தறைகளைவிடப் பாரிய பிள்ளைகளின் கல்விப் பிரச் நிலவும் பிரச்சினையானது, ஒப்பிடுகையில் வித்தியாசம உள்ள பல்சமூகக் கட்ட சிந்தனையை உருவாக்கி, 8 வழங்க வேண்டிய ஒரு கல்வியியலாளர்கள் எதிர்நோ
கல்வியை எவ்வாறு : நடைமுறைப்படுத்துவது கல்வியியலாளர் ரூசோ குறி வெழுச்சிப் பண்புகளை மதி செயலும், சிந்தனையும் எ தருகின்றன. இந்த நிலை போதிக்கத் திட்டமிடுகின்றே மேல்நிலையில் இருந்து சீர் எதிர்பார்த்த இலக்கை அடை கொள்ள வேண்டும்.

6)
லும், அதன் அனுபவங்களிலுமே யுேள்ளது”
ற்கைவாதியும், கல்விச் சிந்தனைப் வின் கூற்று எந்த அளவுக்கு கல்வித் துறையுடன் தொடர்புடைய ம், கல்வி நிர்வாகிகளும் உணர்ந்து
நாடுகள் இன்று எதிர்நோக்கும் யல், சமூக, பொருளாதாரத் பிரச்சினையாக எழுந்து நிற்பது சினையாகும். குறிப்பாக இலங்கையில் ஏனைய வளர்முக நாடுகளுடன் ானதாக உள்ளது. எமது நாட்டில் மைப்பில் ஒரு உறுதியான கல்விச் ம கல்வி வாய்ப்பைப் பிள்ளைகளுக்கு வரலாற்றுக் கடமையை எமது க்குகின்றனர்.
திட்டமிடுவது, அதனை எவ்வாறு என்று சிந்திப்பதற்கு முன்னர் ப்பிட்டது போன்று பிள்ளைகளின் மன ப்பிடல் வேண்டும். அதன் ஒவ்வொரு மக்கும் கூட பல அனுபவங்களைத் யில் நாம் யாருக்குக் கல்வியைப் மோ, அவர்களைப் புறக்கணித்துவிட்டு தித்துத் திட்டமிடப்படும் கல்வியானது ய முடியாது என்பதை நாம் உணர்ந்து
vii

Page 17
எனவே கல்வியைப் பற்றிச் சிந்திச் உணர்வுகளுடன், இலங்கைக் முறைமையின் தன்மை, கல்வி உணர்ந்த கற்கக் கூடிய வழிமுை வேண்டியது அவசியமாகும்.
இத்தகைய கருத்தக் கருவூலங்கள் என்ற நாலாக வழங்கியிருக்கும்
கலாநிதி எஸ்.என்.தணிகாசலம்பில் அவரது 32 வருட கல்விச் சே அதிகாரியாக, உதவிக் கல்வி அலுவலராக, கல்விப் பணிப்பாள பெற்ற அனுபவங்களின் வெளிப்ப இந்தத் தொகுப்பை நமக்குத் தந்தி
இந்நூல் எமது தேசத்தின் கல்வியி ஆர்வலர்களுக்கும் பெரிதம் பயன்
vil

கும் ஒவ்வொருவரும் பிள்ளைகளின் மன கல்வி முறையின் போக்கு, பாடசாலை முகாமைத்துவக் கட்டமைப்பு, கல்வியை றகள் என்பவற்றையெல்லாம் அறிந்திருக்க
ளைத் திரட்டி கல்வியியல் சிந்தனைகள்
எனது அமைச்சின் கல்விப் பணிப்பாளர் ர்ளையின் முயற்சி பாராட்டக்கூடியது. வையில் ஆசிரியராக, வட்டாரக் கல்வி ப் பணிப்பாளராக, கோட்டக் கல்வி ராக எனப் பல்வேறு பதவிகளினூடாகப் ாடான ‘கல்வியியற் சிந்தனைகள்’ என்ற நக்கின்றார்.
ரியலாளருக்கும் கல்வியை அறிய விரும்பும் படும் என்று நம்புகின்றேன்.
சுந்தரம் டிவகலாலா Garus)T6 If கல்வி பண்பாட்டலுவல்கள் ளையாட்டுத்துறை அமைச்சு, வடக்கு கிழக்கு மாகாணம் திருக்கோணமலை,

Page 18
6.3).
கல்வியியல் எல்லா இயல்கை ஆதாரமாக விளங்கும் தத்துவார்த்தமாக, நடைமுை காலத்துக்குக் காலம் தோன்றி தெளித்துச் சென்றுள்ளனர். சி கருத்துக்கள், விளக்கங்கள் மாற்றியுள்ளது. இன் பல்கலைக்கழகங்களில் கல்வி ஆசிரியர்கள் கல்வி நிர்வாக பெருக்கும் முயற்சிகள் ஆசிரியர்களது அறிவுவளம், முறைகளை விருத்தி செய்து, கலை, மருத்துவம், கணக்கிய வளத்திற்கு தளம் அமைத்த பு முடியுமென்று ) ഓക്സിങ്ങ് கல்வியியலுக்கு பீடத்தை வருகின்றன.
பல்கலைக்கழகத்தில் மட்டும் கல்வியியற் கல்லூரிகளிலும் இடத்தை வகிக்கின்றது. பள்ளி கல்வி நிர்வாக நிறுவனங்க கவனம் எடுத்து 1560). கருதப்படுகின்றது.
இதற்குக் காரணம் பழைய மு வெளியீடாக அமைந்த வே அடைந்துள்ளதே என்று பெற் கல்வியைப் பற்றிக் கை அடிப்படையில் தத்துவார்த்த பல்வேறு பதவி நிலை அ

rതുതj
)ளயும் ஆழமாக விரிவாகக் கற்க இயலாகும். இவ்வியல் பற்றி ற இயலாக பல அறிஞர்கள் பல்வேறு சிந்தனைத் துளிகளை அத்துளிகளில் இருந்து ஊற்றெடுத்த கல்வியை ஒரு துறையாக
Ds கல்வியியற்துறைக்கென பியற் பீடம் அமைத்து அதனூடாக த்துறை சார்ந்தவர்களது அறிவைப் மேற்கொள்ளப்பட்டுவருகின்றன. கற்பித்தல் நட்பம், கற்பித்தல் பள்ளிக்கூடங்களில் விஞ்ஞானம், ற்துறைகளில் மாணவர்களது அறிவு ல்வேறு பாடப்புல அறிவை வளர்க்க பல்கலைக்கழகங்கள் யாவும் அமைத்து முக்கியத்துவம் அளித்து
அல்லாது ஆசிரிய பயிற்சிக் கல்லூரி,
கல்வியியல் போதனை முக்கிய ரிக்கூடங்கள், கல்வி நிறுவனங்கள், ர் யாவும் கல்வியியலில் முக்கிய -முறைப்படுத்த வேண்டுமென்றும்
றைக் கல்வி நல்ல தரப் பெறுமான ளையில் தற்போது கல்வி வீழ்ச்சி றோர்கள், கல்விமான்கள், நிர்வாகிகள் தத்துக் கொள்கிறார்கள். 3155 0ாக இல்லாது எனது கற்றறிவுடன் வைங்களினூடாக அக்காரணத்தை

Page 19
கண்டறிய முற்பட்ட போது 2 சிந்தனைகள்” என்ற நால் வடிவில்
யான் ஏழ்மையாக இருந்து கற்ற தாண்டிகள், என்னை இந்நிலைக்கு கற்பித்தல் செயற்பாடுகள், யான் கற்பித்தலில் பெற்றுக் கொண்ட அ பணிபுரிந்தமை பல்வேறு நிலை கல்வி பாடசாலை முகாமைத்துவ ஆலோசு பகுதி நேர விரிவுரையாளர் செ கல்வியியற் சிந்தனைத் துளிகளுக்கு
இதை அடிப்படையாக் கொண்டு அர்ப்பணிப்புடன், ஆண்டவன் இட் போற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு, நிறுவ6 வழிநடாத்தம் அதிபர்களுக்கு, தம் வெளிப்பாடாகக் கருதாது, அதாவது Administrators) 65575, 565 Administrators) 655yrb 6656'ifiu கல்வியியல் சிந்தனைகளாக, இந் கருத்துக்களை தொகுத்துள்ளேன்.
கல்வியியற் சிந்தனை நுணுக்கம வெளிக்காட்டியுள்ளது. குறிப்பாக
உயர்பதவி, கல்வி நிர்வாக நிறுவன கற்றல் கற்பித்தலுக்கு வேண்டிய கட்டமைப்புக்கள் பற்றி குறிப்பிட்டுள்
கல்வி பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் யாவரும் கல்விக் கருத்துக்களை 6 விளங்குகின்றது. இந்நாலை ஆக் அமைத்துத் தந்தவர் காலஞ்ெ பொன்.இராஜகோபால் அவர்கள்.
வேண்டுமென்று அவர் செயற் எம்மிடமிருந்து, அவரைப் பிரித்து கூருகின்றேன்.
பேராசிரியர் சோ.சந்திரசேகரம் அ அடிக்கடி ஊக்குவிப்பவர். அ ஊக்குவிப்பை அளித்துள்ளது. க

ற்றெடுத்த தளிகளே “கல்வியியற் உருவெடுத்துள்ளது.
ாலம், கற்கத் தாண்டிய காரணிகள், ஆளாக்கிய ஆசிரியத் தெய்வங்களின் bசிரியனாக இருந்து 10 வருடங்கள் வபவங்கள், அதிபராக 7 வருடங்கள் அலுவலராகப் பெற்ற அனுபவங்கள், ராக செயலாற்றியமை, பல்கலைக்கழக பற்பாடுகளில் பெற்ற அனுபவங்கள் ஊற்றாக அமைந்தன.
கற்கும் மாணவச் செல்வங்களுக்கு, ட கட்டளை என்று புனிதப் பணியாக ா உண்மைக் குறிக்கோளை அடைய மை அதிகாரத்துவத்தின் அடிப்படை நிர்வாக நிர்வாகியாகக் (Administrative வியியல் நிர்வாகியாகக் (Academic பல் நிர்வாகிகளுக்கு உதவும் நாலாக நூலில் காலத்திற்குக் காலம் எழுந்த
ாக சில விடயங்களை அச்சமின்றி “கல்வி நிர்வாகத்தில் உயர்த்தப்படும் த்திலேயே கல்விக்குரிய இடமளிக்காமை' கவின் நிலைகள் கல்வி நிர்வாகக் எாது.
, அதிபர்கள், நிர்வாக அலுவலர்கள் ற்று பயன்படுத்த உதவும் நாலாக இது கருத்துக் தளம் பத்திரிகை வாயிலாக ஈன்ற மூத்த பத்திரிகை ஆசிரியர்
இக்கருத்துக்கள் நால் உருவாக்க ாட்டில் இறங்கிய வேளை காலன் ட்டான். நன்றியுடன் அவரை நினைவு
வர்கள் எண் கருத்துக்களை பாராட்டி ரது அணிந்துரை எனக்கு பெரிய நிதி சபா.ஜெயராசா அவர்கள் என்னை

Page 20
அறிமுகஞ் செய்தமை சர்வதேச இடமளித்துள்ளது. அவருக்கு எனது மதிப்பிற்கும், அண்புக்குமுரிய எனது திரு.சுந்தரம் டிவகலாலா அவர்கள் அணிசெய்வது பல்வேறு 莎á இக்கருத்துக்களுக்கு இடம் பெற்றத் தி
என்னுடன் இந்நால் அச்சுவாகனம் திரு.ந.அனந்தராஜ், ஆரம்பக் கல் திரு.எஸ்.மகேசு, திருமதி பத்மினி ஜெ முடியாது. இவர்கள் அனைவர்க்கும் 6
இந்நூலினை வெளியிடுவதற்கு 8 வழங்கிய வடகிழக்கு மாகாண விளையாட்டுத்துறை அமைச்சைச் சிறப்புற அச்சேற்றித்தந்த உதயன் ப தெரிவித்துக் கொள்கின்றேன்.
மேலும் இந்நாலினை வாசித்து அ வகையில் ஆலோசனைகளை எ6 அன்புடன் கேட்டுக் கொள்கின்றேன்.
வடக்கு கிழக்கு மாகாண
கல்வி பண்பாட்டு விளையாட்டு
அமைச்சு, திருக்கோணமலை.
தொலைப்பணி இல: 026-22

ரீதியாக இச்சிந்தனைக்கு ஓர் நன்றிகள் என்றும் உரித்தாகுக. எனது மேலாண்மை கல்விச் செயலாளர் ர் ஆசியுரை வழங்கி இந்நாலை ல்வி நிர்வாக மட்டங்களிலும் நந்துள்ளது.
ஏற உதவிக் கல்விப் பணிப்பாளர் வி உதவிக் கல்விப் பணிப்பாளர் ஜயசுந்தரம் ஆகியோரை நான் மறக்க என் நன்றிகள்.
கல வழிகளிலும் ஒத்துழைப்பினை 牙 கல்வி, பண்பாட்டலுவல்கள், சார்ந்தவர்களுக்கும். இந்நாலினைச் திப்பகத்தினர்க்கும் எனது நன்றிகளைத்
டுத்த பதிப்பினை மேம்படுத்தக்கூடிய னக்குத் தந்துதவுமாறு வாசகர்களை
லாநிதி.ச.நா.தணிகாசலம்பிள்ளை
டுத்துறை இலங்கை. 1939
xi

Page 21
L
“கற்றாருட் கற்றா கற்ற செலச்சொல்
தாம் கற்ற கல்வியை ச துணிவுடன் எடுத்தியம்புகின் வகையில் “கல்வியியற் சிந்த இந்நால் ஆசிரியர்.
தன் ஆரம்பக் காலம் 6 அனுபவித்தவற்றை அனுபவ பட்டைதீட்டி கல்வியியற் 8 பாராட்டப்பட வேண்டியவர். ஆனால் இந்நூல் ஆசிரிய ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், ! கல்வியல் வாழ்க்கையில் எதிர் ரீதியாக அணுகி போற்றுவதற்குரியதாகும்.
கல்வி அதை கற்பித்தல்; இை என்பவற்றை அடிப்படைய செயற்பட்டால்தான் பூரண அடிப்படையில் தமது “கல் நூலில் பயன்தரும் இயம்பியிருப்பதை அவதானிக்
கல்வியியல் உலகத்திற்குப் கருத்துக் குவியல்களால் கலாநிதிசநா.தணிகாசலம்பிள் தொடர்ந்தும் இவை போ வெளியிட வேண்டுமென்று இந்நாலுக்கு பதிப்பீட்டுரை உயர்ந்து நிற்கின்றது.
தம்பு, சிவசுப்பிரமணிய திருக்கோணமலை.
SLLLS

JL6ODI
ரெனப்படுவர் கற்றார்முற்
லு வார்”
ற்றவர்முன் போற்றும் வகையில் ற பண்புடன் மனங்கொள்ளும் னைகள்” மூலம் கால் பதித்துள்ளார்
தாடக்கம் தான் கற்று, கண்டு முத்திரை பதித்திடும் வண்ணம் முதாயத்திற்கு வழங்கிய ஆசிரியர் "எல்லோராலும் எல்லாம் முடியாது” ர் கல்வி அதிகாரிகள், அதிபர்கள், பெற்றோர்கள் அனைவரும் அன்றாட நோக்கும் பிரச்சினைகளை உளவியல் தார்த்தமாக எடுத்தியம்பியிருப்பது
வ நாடு, சமுதாயம், பண்பாடு, சூழல் ாகக் கொண்டு அனுபவரீதியாகச் பயனை அடைய முடியும். அந்த வியியற் சிந்தனைகள்” என்ற இந்த கருத்துக்களைப் பூரணத்துவமாக க முடிகின்றது.
பெரிதும் பயன்படும் வண்ணம் தன் படைப்பிலக்கியம் படைத்திருக்கும் Ꭷ6ᎥᎢ அவர்களைப் பாராட்டி, ன்ற பெறுமதிமிக்க வெளியீடுகளை உள்ளன்புடன் வேண்டி நிற்கின்றேன். வழங்குவதில் உதயன் பதிப்பகம்
xii

Page 22
கல்வியின்
கல்வியானது நுண்மதியாற் வளர்க்கின்றது. அத்துடன் நற்பண்புகளையும் 66 Tifasa
வளர்ப்பதன்மூலமே வாழ்க்கைய பெற்றுக்கொடுக்க முடியும்.
நெருங்கிய தொடர்பு ΕΕΤΕ.Ο.Ο குறிக்கோளை அடையும் வ வாழ்க்கை, வாழ்க்கையே க கவிவாணர் வில்லியம் வேட் மனிதர் பெறத் துணையாக கல்விக்கு வரையறை கண்டார்.
கல்வி என்பது விண்ணில்நின் மனித செயல்களிலும், சமுத வேறுபட்டு தனியே 66ਲੇ இயற்கையுடன் இணைந்து நுண்ணறிவுச் செயற்பாடுகளினு அமைப்பு
பெரும்பாலான நாடுகளில் க அதனை அடிப்படையாகக் கொ காலக்கல்வி முறையானது
வழிபாட்டு முறைகளையும் சுெ பேணிப்பாதுகாப்பதாகவும் அமை
“கல்வி, தறுகண், இ சொல்லப்பட்ட பெரும்
என்பது ஒல்காப் பெருமைத் மக்களுக்குரிய வாழ்க்கையை கல்வியும் ஒன்று. மனித பொருளாதார மேம்பாட்டுக்கும் சிறந்த கருவி. ஒருவனது மாற்றத்தை ஏற்படுத்தி அவ
வாழவைப்பதும் 606. மேன்மையைப்பற்றி LU6AD கருத்துக்கைளத் தத்த வெளியிட்டுள்ளனர்.
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 1.

வரையறை
றலையும் திறன்களையும் வாழ்க்கைக்கு வேண்டிய வேண்டும். நற்பண்புகளை
ன் குறிக்கோளை கல்வியால் வாழ்க்கைக்கும் கல்விக்கும் ப்படுகின்றது. வாழ்க்கையின் ழி கல்வியாகும். கல்வியே ல்வி. இதனையே ஆங்கிலக் ஸ்வர்த் "மனிதத்தன்மையினை விளங்குவது கல்வி 6া6টা00|
றும் தோன்றியதன்று. ஏனைய ாய அமைப்புக்களிலும்இருந்து அடைந்துள்ளது. 9قع}gl நிகழ்ந்த மனித இனத்தின் ாடாகத் தோற்றமளித்த ஒர்
ல்வி சமுதாயத்தோற்றத்துடன் ண்டே தொடங்கியது. தொடக்க g-LDU 35 கோட்பாடுகளையும், ாண்டதாகவும், பரம்பரையாகப் ந்து விளங்கின.
சைமை, கொடையெனச் விதம் நான்கே'
தொல்காப்பியனார் வாக்கு. க் கொடுக்கும் நான்கினுள் சமுதாயத்தின் மாற்றத்திற்கும் சமூக அசைவுக்கும் கல்வியே வாழ்க்கையில் படிப்படியாக னைச் சமூகத்தோடு ஒட்டி இத்தகைய கல்வியின் தத்துவஞானிகள் பல்வேறு b காலச்சூழலுக்கேற்ப
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 23
"உண்மை, நன்மை, அழகு கல்வியே கல்வி” என்கிறார் 8
“உடல், உளம், ஆன்ம தன்மைகளை வெளிக்கொண கல்வி என்கிறார் காந்தி அடி
"மேலும் கல்வி பற்றி ( கல்வியானது மக்களது வி eg5ഞ്ഞുങ്ങി குழந்தைகளின் பண்புகளை (ിഖണിൿിങ്കി விளக்கமளித்தார்.
“பண்பாடுள்ள இலட்சியவா அடிப்படை' என்று தாக குழந்தைக்கு முழுச் சுதந் வேண்டும் என்றும் கல்வி கருதினார்.அத்துடன் கல்விக் நடனம் ஆகிய நுண்கலை அவரால் வற்புறுத்தப்பட மேம்பாட்டிற்கான
செயற்படவேண்டுமென்பதும் சிறப்புப்பண்புகளை ஒவ்வொ இலக்காகத் திகழ்தல் கருத்துக்களாகும்.
இம்மனித விழுமியங்கள் ( அமையவேண்டும் என்று கூறுகிறார்கள். “கல்வி நுண்மதியாற்றல்களையும்
செய்வதோடு மட்டும் நின்று 6iliflojбOLujá; Glaruju (36603 உலகத்திற்கும் அவரது பணி நடவடிக்கைகள் அமைத தெய்வீகக்கல்வியும் ஒழுக் ஒருவர் செல்வதற்குரிய பயி
ஆத்மீக ரீதியாகக் கல்வின அவர்கள் “மனிதனிடம் முழுமைபெற்ற நிறைவிை கல்வியாகும் என்கிறார்”. (ச வரையறுத்தவர்கள் "கல்வி
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

இம்மூன்றினையும் உணர்த்தும் ரேக்க தத்துவஞானி பிளேட்டோ,
போன்றவற்றின் இயற்கைத் ந்து விளக்கம் பெறத்துாண்டுவதே 56it.
விளக்கமளித்த காந்தி அடிகள் ாழ்க்கையுடன் இணைந்ததாகவும் ஆளுமைக்கூறுகளின் சிறந்த னரும் செயல்முறையென்றும்
}க்கை வாழ்வதற்குக் கல்வியே i விளக்கினார். கல்வியானது திரம் என்றவழியில் அமைய ஆன்மீகத்தொடர்புடைய தென்றும் கொள்கைகளில் இசை, ஓவியம், களின் முக்கியத்துவம் சிறப்பாக மனித குலத்தின் لتكساس. கருவியாகக் கல்வி மனிதப்பண்புகளெனப்படும் ருவரும் பெறச்செய்தல் கல்வியின் வேண்டுமென்பதும் தாகூரின்
மேம்பாடடையும் விதத்தில் கல்வி
ரீ சத்தியசாயி அவர்கள் என்பது ஒருவரது
திறன்களையும் விருத்தி விடாது அவனது உலகநோக்கை (GLD. சமூகத்திற்கும் பரந்த னிகள் பயன்படும் வண்ணம் கல்வி வேண்டும். அறக்கல்வியும் கமுள்ள வாழ்க்கையை நோக்கி
சியைத்தரும்”.
பநோக்கிய சுவாமி விவேகானந்தள்
ஏற்கனவே பொதிந்திருக்கும் T (Perfection) LD6) J3 G3 U16 g) ல்வி என்பதற்கு ஆங்கில ரீதியாக யைக் குறிக்கும் “Education என்ற
2 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 24
ஆங்கிலச் சொல்லின் பொருள் கல்வியை வரையறுத்த ஆங்: கல்வி எனப்படுவது குழந்தைக பல்துறை ஆற்றல்களையும் உதவும் செயல்முறையாகும். ' கற்பித்தலுக்குப் பொருள் கொள்
கல்விக்கு விளக்கமளி ஆதிகாலந்தொட்டு இன்றுவரை வருகின்றது. கல்’ என்பதன் வி என்பர் கல்லி எடு" அல்லது கொண்டது 'கல்’ என்னும்
கிடக்கும் ஆற்றலைத் @ கல்வியின் இலக்காக அமைதல் மறைந்த கிடக்கும் ஆற்றல்கை வாழ்க்கையை ஒளிபெறச் செய்
கல்வியூடாகவே шој шт0 கல்வியூடாகவே பண்பாடு
பேணப்பட்டும் வருகின்றது.
கொண்டு இயங்கி வருவது விழுச்செல்வம் கல்வி என்றும் பிச்சை புகினும் கற்கை நன்ே மதித்தது தமிழர் பண்பாடு. இருமைகளிலும் ஏமாப்புடையதா
இங்கு பாரம்பரிய சமுதாய
அறிவுக்கு முதலிடம் கொடுத் சமூக மேம்பாடு கல்வி மேம்பா
856
வகைப்படுத்தப்படுகின்றது.
1. (p60.1360)LDds (Formal) 356 2. முறையில் (n-Formal) க 3. முறைசாராக் (Non-Forma
முறைமைக் கல்வி என்பது ப நிறுவனத்தில் நடைபெறும் கலைத்திட்டத்திற்குட்பட்டுப் குறிக்கும். இங்கு கற்றல், நடைபெறும். “முறைசார்ந்த தொடக்கம் பல்கலைக்கழகம் உள்ள கல்விமுறையைக் கு
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 3

i “வெளிக்கொணர்தல்' என்று, கிலேயர்கள் குறிப்பிட்டுள்ளனர்.) ளிடம் உள்ளமைந்து கிடக்கும் திறன்களையும் வெளிக்கொணர 'g) uirg5glg56t” (to Raise) 6T66TC)
வது சிறந்ததாகப்படுகின்றது.”
க்கையில் “கல்வியானது
எல்லோராலும் போற்றப்பட்டு னை அடியாகப் பிறந்தது கல்வி தோண்டு என்னும் பொருளைக் சொல். ஒருவனிடம் மறைந்து தாண்டி வெளிக்கொணர்வதே வேண்டும்.” கல்வி மனிதனிடம் ள வெளிக்கொணர்ந்து அவனது கின்றது.
வளர்கின்றது. அத்துடன் பண்டுதொட்டு பாரம்பரியமாகப் “கல்வியைத் தன் மூச்சாகக்
எமது சமுதாயம் கேடில் கற்கை நன்றே, கற்கை நன்றே B என்றும் கல்வியை உயர்த்தி
இம்மை மறுமை ஆகிய ாகக் கல்வி கருதப்பட்டது.”
|ங்கள் கல்வியின் பேறாகிய த தன்மை காட்டப்படுகின்றது. 6 6T606)Tib.
b6 தற்போது மூன்றாக
ബി ல்வி 1) 5ൺബി
ள்ளி என்ற ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட கல்வியையும், முறைமையான பயிலப்படும் கல்வியையும் கற்பித்தல் முறைமைக்குட்பட்டு கல்வி என்பது ஆரம்பப்பள்ளி வரையிலான நடைமுறையில் தறிக்கும். இவ்வாறான கல்வி
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 25
முறையில் உள்ளடங்கும் ஏ உயர் தொழில் கல்வி நிறு என்ற பாகுபாட்டில் அடங்குவ
முறையில் கல்வி என்பது ப6 கல்வியையும் குறிப்பிடும். அ வழமை, மரபு சார்ந்த சமூகத் கல்வியைக் குறிக்கும். ஒவ்வொருவரும் வாழ்நாள் மு அயலவர்கள், நூல் நிலைய என்பவற்றுக்கூடாகப் பெறுகி வாழ்க்கை என்பவற்றைக் முழுவதும் பெறுகின்ற கல்வி, முறையில் கல்வி என
முறைமை சாராக் கல்வி ஒழுங்குபடுத்தப்படாத
முறைமைக்குட்படாது பெற “முறைசாராக் கல்வி எ முறைசார்ந்த பாடசாலை அ ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட கல்விச் முறைசார்ந்த கல்வியின் ஒ( நிகழ்ச்சித்திட்டங்கள் ULT6. பாற்படும்”. இவ்வாறு பேராசி கல்வியை மூன்று வகைப்படு:
கல்வியை இவ்வாறு வகை எப்போதும், எந்நிலையிலும் கருவறையிலிருந்து கல்லை என்றும் கூறப்படுகின்றது. "எ கல்வியாக அமையும் க முறையில் உள்ளார்ந்த வினைத்திறனைக் கூட்ட இ கல்விமுறையில் ägILD அடிப்படையானது. நாட்டின் aśg TLD (BLDubLITTLIGSä5a56ö6î மேற்காட்டிய கருத்து வலியுறு
வாழ்க்கைக்கு வழிக தெய்வீகப்பண்புகள் நிறைந்த மனித அடிப்படை 90
எல்லோருக்கும், எங்கும்,
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

னைய முழுநேரத் தொழில்நுட்ப வனங்களும் முறைசார்ந்த கல்வி னவாகும்.”
iளி சாராத அனைத்துப்பட்டறிவுக் தாவது சமூக அல்லது தனிப்பட்ட தின் குணநலன்களாற் பெறப்படும் முறையில் கல்வி என்பது ழுவதும் தனது சூழல், குடும்பம், ம், பொதுத் தொடர்பு சாதனங்கள் ன்ற திறன்கள், உளப்பாங்குகள் குறிக்கும். அதாவது வாழ்நாள் அனுபவத்தினுாடகப் பெறுகின்ற
அழைக்கப்படுகின்றது.”
என்பது “பள்ளி” போன்று
நிறுவனங்கள் மூலம் ப்படும் கல்வியைக் குறிக்கும். ன்பது நன்கு நிறுவப்பட்டுள்ள |மைப்புக்கு அப்பால் இடம்பெறும் செயற்பாடுகளைக் கருதுகின்றது. ரு அங்கமாக அமையாத கல்வி பும் முறைசாராக் கல்வியின் ரியர் சோ.சந்திரசேகரம் அவர்கள் },guj6ीं6ाiी.
$ப்படுத்தினாலும் கல்வி எங்கும், பெறக்கூடிய ஒன்று என்றும், அது ற வரை பெறக்கூடிய ஒன்று ல்லாருக்கும் வாழ்நாள் முழுவதும் முறைமை, முறைசாரா,
வெளியார்ந்த ரீதியாக இயன்றவரை செயற்படும். தேசிய மேம்பாட்டுக்கான கல்வியே
கல்வித் தத்துவ அடிப்படையில் இடம்பெற வேண்டும்” என்று பத்தப்படுகின்றது.
TÜLOBLb உண்மைத்தன்மை, ந மேன்மைகள் கொண்ட கல்வி
ரிமைகளில் ஒன்று, கல்வி எப்போதும் கிடைக்குமளவிற்குப்
4. கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 26
பெருக்கெடுத்தோட வல்லது. அறிவு” என்பது வள்ளுவன் என்ற வேறுபாடின்றி மக்கள் களிப்புறும் கல்வி மானுடரின்
క్టe
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

“மாந்தர் தம் கற்றனைத்துாறும் கூற்று. நாட்டில் கிராமம், நகரம் அனைவரும் கற்றுக்கனிந்து பொதுச்சொத்தாகும்.
2ණට
畿
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 27
கல்வியின் (
*566GBu வாழ்க்கை. அடிப்படையில் மனித மேம்ப பெறுகின்றது; வாழ்க்கைக்கு வாழ்வாங்கு வாழ வைக் அதற்கேற்ற விதத்தில் அவன் உதவுகின்றது. தொடர்ச்சியா ஓர் மரபை, பண்பாட்டு வி தலைமுறையிலிருந்து இன்னே வருகின்றது. இந்த அடிப்ப பெறுகின்றது.
சமுதாயத்தில் Li606, LITLG தலைமுறையினர்க்கு உண Ligg, Tab3515156i (Innovations) துாண்டுதலளிக்கின்றது. C. நடத்தப்பயிற்சி அளிக்கின்ற பொருந்தி வாழத் துணை ெ ஓய்வு நேரத்தைக் கழிக்க முழுமை பெறுவதற்கும் கல் இனம் பல்லாண்டு காலம் மு மங்காமல் பாதுகாத்து அத உதவுகின்றது. கல்வி இவ் மட்டுமன்றி பல்வேறுபட்ட அ
ഗ്രങ്ങgങ്കഞണ് மாற்றியல் பொருத்தப்பாட்டினைப் பெற இலக்கினை 960) LUL60
பெறுகின்றது. குறிக்கோளை குறிக்கோளை அடையும் காண்கின்றான். அவற்ை நல்லவற்றையும், தீயவர் நல்லவற்றைத்தான் 560) மற்றவர்களுக்கும் காட்டி நிற்
கல்வி மனிதனின் அடிப்பை பெற்றுவிட்டால் 946). செல்வாக்குக்குட்படுகின்றது. குடும்பத்தைப் பிரதிபலிப்பு அமைந்துவிடும்.
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

pக்கியத்துவம்
வாழ்க்கையே கல்வி’ என்ற ட்டிற்குக் கல்வி முக்கியத்துவம் வழிகாட்டுகின்றது; மனிதனை கின்றது. சூழலை நன்கறிந்து தன்னை ஆக்கிக்கொள்ள கல்வி ா உலக வாழ்க்கையில் நீண்ட ழுமியங்களைக் கல்வியே, ஒரு ார் தலைமுறைக்குக் கையளித்து டையில் கல்வி முக்கியத்துவம்
மரபினைக் கல்வி இளம் tத்துகின்றது. புதுக்கருத்துக்கள்,
ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்குத் தொழில் புரிந்து வாழ்க்கை துே. சமுதாயத்தில் பிறருடன் சய்கின்றது. பயனுள்ள முறையில் உதவுகின்றது. ஆன்மீக உணர்வு வி துணை செய்கின்றது. மனித >யன்று உருவாக்கிய பண்பாட்டை னை மேலும் சிறப்பாக்க கல்வி வாறு முக்கியத்துவம் பெறுவது றிவுகளைக் கையளித்து நடத்தை
மத்தலுடன் சூழ்நிலையுடன் வும் உதவுகின்றது. கல்வி ஓர் வப்பதனால் முக்கியத்துவம்
உணரவைக்கின்றது. உணர்ந்த வழியை கல்வி மூலம் மனிதன் றப் பகுப்பாய்வு செய்து றையும் கண்டுகொள்கின்றான். பிடிப்பது மட்டும் 96)6)TLD6) கின்றான்.
யாகும். ஒருவன் நல்ல அறிவைப் து (56tbLLb அதன்
அதுவும் அறிவைப் பெற்ற நாக மனிதப்பண்பாடு ஒழுக்கம்
6 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 28
"இதனை இதனால் இவன் அதனை அவன் கண்விடல்
என்ற வள்ளுவக் குறட்பா கொண்டு ஆய்வு Ghafuturg கண்டுவிடமுடியாது. அதற்குக் அந்தவகையில் முக்கியத்து காட்டுகின்றார்.
“கல்வி அறிவை வளர்ப்பது - -உணர்ச்சிகளை பயன்படுத்துவ ஆயத்தம் செய்வது மனிதனி
அமைப்பது LD5566 ஆன்மப்பண்புகளைப் LIQUILI வெளிப்படுத்துவதாகும்”. வேற்றுமைகளையும்; உடைய சீர்கேட்டையும் பெரும்பா6 வசதியற்றோராயும் சிறுபான்ன இருக்கும் சிறுமையி
நலிவுற்றுப்போவதையும் கல்ல சமுதாயம் அகற்ற ଔତ୍ତାଶ୍ଚା குறிப்பிடுவதன் மூலம் கல்வியி “பல்வேறு கோணங்களில் கல் பேராசிரியர்கள் ஆராய்ந்து 8 சமுதாயம் அழியாமல் பேணி கருவியாகும். 3 (Lpg5TU
கல்விமூலம் பரிமாற்றம் செய்ய அனுபவங்களாக இருக்க வேண் ՑԵՏ1560ԼD60Ամ வளர்ப்பதோ தொடர்புபடுத்துவதாக உள்ளது சிறப்புறும். எனவே கல்வி, முன்னேற்றத்தையும் ஏற்படுத்தக் 3 (LD&E நிறுவனங்களின் (U முன்னேற்றத்தை கல்வி என்ற தன்மையில் கல்வி முக்கியமை
ଶ୍ଵାସ୍ଥ୍ଯ
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 7

முடிக்கும் என்று ஆய்ந்து
கல்வியினால் பெற்ற அறிவு விட்டால் அதனை அவன் கல்வியே உதவுகின்றது. கல்வி Silb பெறுகின்றது 6160186
ஆற்றல்களை வளர்ப்பது து - மக்கள் வாழ்க்கைக்கு ன் சமூகநடத்தையை மாற்றி உள்ளடங்கியிருக்கும் Quisses6), b, முழுமையாகவும் “சமூகத்தில் சாதி வர், இல்லாதவர் என்னும் ன்மையானோர் வாழ்க்கை மையோர் வசதியுள்ளவராயும் னையும், கிராமங்கள் வியால் எழுந்த சர்வோதய ாடும் எனக் காந்தியடிகள் ன் முக்கியத்துவம் புலனாகும்.” வியின் முக்கியத்துவம் பற்றிப் கூறியுள்ளனர். கல்வி என்பது ரிக் கொள்வதற்கு வேண்டிய அனுபவங்கள் கல்வியினால் ப்பட்டு, எல்லோரும் பங்குபெறும் ன்டும். எனவே கல்வி தனியாள் B, &ctՔ85 வாழ்வையும் தனியாள் சிறப்புற சமுதாயம் வாழ்க்கையையும், Sep35 5கூடியது. சமூக முன்னேற்றமே க்கிய இலக்கு. அச்சமூக சாதனமே அளித்து வருகின்ற டகின்றது.
හිට්ෆිඩ්‍ර
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 29
கல்வியும்
மக்கள் உயிர்வாழ்க்கைக்கு சுகநலனும் அவசியமாகும். உடல் நலனும், உளநலனும்
கிராம மக்களுக்கு முறைை நலக் கல்வியை ஊட்டல சுகநலன் கட்டிக் காக்கின் பெற்றிருக்க வேண்டியவர்க கல்வி மூலம் நல அறி6ை பற்றிய அறிவு, கிராமக் கல் வேண்டும்.
நலம் உடல், உள, சமூக மக்களுக்கு நலத்தை அ இல்லாது வாழ்வது, பிணி ஊடாகக் கிராம மக்களுக்கு பெற்று வாழ உணவு, ஊ உடலைப் பாதுகாக்கின்ற பாதுகாப்பாக இருக்கவும், ! இவற்றுடன் உடல் வளர ஒ நித்திரையும் அளிக்கின்றன வளர்க்கும் அம்சங்களாக உடலியற் தேவைகளைப் பு வாழ,மனோரம்மியமான சூழல்
உள்ளம் உடலின் முதன் அன்பும் பாசமும் வளர வே உறவாடி அன்பை அள்6 பெருகும் போது போட்டி, ெ நிலைக்கின்றது. அன்பே அன்புணர்வு அதிகரிக்கும் சிறப்பான ஓமோன்களைச் செய்வதுடன் அழகிய காரணமாகின்றது.
உள்ளம், தான் பெற்ற பு எண்ணுகிறது. பாதுகாப்6 பாதுகாப்பைத் தேடி நிற்கு நிற்கின்றது. மற்றவர்கள் என்றும், விரும்புகிறது.
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

சுகவாழ்வும்
உணவு அவசியமாவது போல
கிராம மேம்பாட்டுக்குக் கல்வியும், !
உறுதுணையாக அமைகின்றன.
ம, முறைமையற்ற கல்வியினுாடாக ம். மக்களையும், கிராமத்தையும் றது. நலம் பற்றிய கல்வியைப் ள் கிராமத்தவர்கள். முறைமைக் வப் பெற்றிராத மக்களுக்கு நலம் விக் களத்தின் மூலம் அளிக்கப்பட
நன்மைகளைக் குறிக்கும். அது புளிக்கும். நலம் என்பது பிணி பின்றி வாழும் அறிவைக் கல்வி ஊட்ட வேண்டும். உடல் உறுதி ாட்டத்தை அளிக்கின்றது. உடை, து. உறையுள் (வீடு) உடல் பேணவும் புகலிடம் அளிக்கின்றது. }ய்வு, தேவை. ஓய்வை ஆறுதலும், ன. இவை இரண்டும் உடலை இளமையில் அமைகின்றன. பூர்த்தி செய்து திருப்தியுற்று உயிர் ல் அவசியமாகிறது.
மையானது உள்ளம் வளமடைய ண்டும். மனிதன் தன் அயலவரோடு ரிச் சொரிய வேண்டும். அன்பு பாறாமை அற்ற மகிழ்வூட்டும் பாசம்
கடவுள். அன்பே வாழ்க்கை.
பொழுது உடலானது தனது சுரந்து உடலை வளர்ச்சியடையச்
தோற்றத்திற்கும் அதுவே
அறிவினுாடாகப் பாதுகாப்புப் பற்றி பைத் தேடிக் கொடுக்கின்றது. நம் உள்ளம் கணிப்பையும் நாடி தன்னைக் கணிக்க வேண்டும்
8 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 30
கணித்துக் கணிப்பளிக்கும் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. ஊக்கு செயற்பாட்டுடன் நல்ல வெ6 இதனால் இவரைச் சார்ந்தோர் இலகுவாகின்றது.
உள்ளம் "ஏற்றுக் கொள்ளல்" வேண்டும். ஏற்றுக் கொள்ளல் தமிழில் “போதுமென்ற மனமே
மிக அழகாகச் சொல்லியுள் நிறைவுடன் ஏற்றுக் கொள்ள வெற்றியையும், துயரத்தையும் மதித்து ஏற்றுக் கொள் உள்ளங்களுக்கு வேண்டும்.
பாதிப்படையாமல் பிணியின்றி
ിഞ്ഞു.
நலத்தை நிர்ணயிக்கும் அடுத்த என்பதாகும். "சமுதாய நன்னின் தொழில், சமுதாய மதிப்பு கற்றவர்கள் நன்மை தீமைகை நன்மைக்கு வேண்டிய அம்சங்கள் கற்றுக் கொள்ளுகின்றனர்.
எவன் ஒருவன் நல்ல கல்வியை அவன் தன்னுடைய தரத்தைய மேம்படுத்திக் கொள்வான். தன் கொண்டு அறிவின் உச்சப் பu ஊடாக வெளிக்காட்டிக் கற்றபடி அவன் வாழ்வதற்குத் துணை கொடுக்கும்.
தொழிலுக்கு 919 LIGOLUTE தற்காலத்தில் தொழிலை மைய மனிதன் நாடுகின்றான். ( பொறியியல், முகாமைத்துவம் பாடநெறிகள் என்பவற்றைக் க உயர்ந்த வருவாய் தரும் தொழ பெற்றுயர முடிகின்றது. கல்வியு உயர்வை வழங்குகின்றன. தொழிலையும், உடையவன் இடத்தைப் பெறுகின்றான்.
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 9

பொழுது மனித உள்ளம் விக்கப்பட்ட உள்ளம் நல்ல ரிப்பாட்டையும் புலப்படுத்தும். நற்பயன்களைப் பெற்றுயர்தல்
தன்மை படைத்ததாக அமைய என்பது நிறைவு காண்பதாகும். பொன் செய்யும் மருந்து” என ளனர். எதனையும் உள்ளம் வேண்டும். தோல்வியையும் மகிழ்ச்சியையும் ஒரு சேர ក្លាយ៉ា உளநிலை மனித இதுவே மனித உள்ளம் வாழ்வதற்கு ஏற்ற சிறந்த
காரணி “சமுதாய நன்னிலை” லை’ பேணப்படுவதற்கு கல்வி, என்பன நோக்கப்படுகின்றன. ளப் பகுத்தாராய்ந்து சமுதாய ளை ஆராய்ந்து அறிந்து வாழக்
பப் பெற்றுக் கொள்கின்றானோ பும், வாழ்க்கை முறையையும் ாது ஆளுமையை வளர்த்துக் பன்பாட்டைத் தனது வாழ்வின்
நடந்து கொள்வான். கல்வியே நிற்கும் தொழிலையும் தேடிக்
அமைவது கல்வியே. மாகக் கொண்ட கல்வியையே தொழில்நுட்பம், மருத்துவம்,
கணணி முறைக்குட்பட்ட ற்க, கல்விவழி காட்டுவதுடன் மில்களையும் கல்வியின் மூலம் ம் தொழிலும் சேர்ந்து சமுதாய நல்ல கல்வியையும் நல்ல
சமுதாயத்தில் நல்லதொரு
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 31
மனிதனுக்குக் கல்வியும் கொடுக்கின்றன. தன்னிலே வழங்குகிறது. வளமான வ கல்வியும் செல்வமும் உத
மனிதன் தன் வாழ்வில் ே நலம். கிராமத்தில் நல பண்பான வாழ்க்கைக்கு
நலமான வாழ்வை ஒவ் வேண்டும். இதனைப் பெற வாழக் கற்றுக் கொள்ளு வாழும் வழிகளை ஆசிரிய
கிராம வாழ்க்கையில் ட மக்கள் எதிர்நோக்குவது கற்றல் விருத்தியைத் தன கற்பதற்கும், மனப்பதிவு அடைந்துவிடுகின்றனர். அ நெருப்புக்காய்ச்சல், மலேரி வாந்திபேதி போன்ற தெ அழுத்தம், இதயநோய், ச6 போன்ற தொற்றா நோய்க பலவீனம், உடற்சோர்வு கல்வியைப் பாதித்துவிடுகி
நாட்டின் மக்கள் தொகை மாணவர்களாவர். அவர்க பள்ளிகளில் வசதிகள் இ வீதமான மாணவர் சத்து 65 வீதமான மாணவர் பல் நோய்களாற் பாதிக்கப்பட்டு கிராமப்புற பள்ளிகள்
இப்பள்ளிகள் சூழலுக்கே மேற்கொள்ள வேண்டும். காக்கும் பணியில் முக்கி நலம் என்பது ஒரு கூ மையமாகக் கொண்டு அ யாவரும் ஒத்துழைக்க
அளிப்பதில் யாவரும்
பொறுப்புடன் செயலாற்ற
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

தொழிலும் தற்துணிவைக் தான் தங்கி வளரும் நிலையை ழ்க்கையை அமைத்துக் கொள்ளக் கின்றன.
தடமுடியாத அரும்பெரும் சொத்து மான சூழல் அமைந்துவிட்டால் அது ஒளியூட்டும். இத்தகைய வொருவனும் பெற்றுக் கொள்ள மாணவன் இளமையில் நலத்துடன் தல் வேண்டும். அதற்கென ஏற்ற ன் கற்றுக் கொடுக்க வேண்டும்.
லதரப்பட்ட நலச் சீரின்மைகளை வழக்கம். இவை மாணவர்களின் டசெய்துவிடுகின்றன. கருத்துான்றிக் செய்வதற்கும் இயலாநிலையை த்துடன் சூழல் நலப்பாதிப்பினால் யா, செங்கண்மாரி, வயிற்றோட்டம், ாற்று நோய்களும், உயர் இரத்த ஸ்ரோகம், குடற்புண், தொய்வு நோய் 5ளும் சத்துணவின்மை காரணமான என்பனவும் கிராமப்புற மாணவரின் ன்றன.
பில் 25 வீதமானோர் ஆரம்பப்பள்ளி ருள் அநேகர் கற்கும் கிராமப்புற |ல்லாமலும் கஷ்டமுறுகின்றனர். 30 ணவில்லாமல் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர். முரசு, தோல் ஆகியவற்றில் ஏற்படும் ள்ளனர். எனவே நலம் பேணுவதில் ଅ56ରାଣollib செலுத்த வேண்டும். ற்ற நலம் பேணும் பணிகளை கிராமப்புற ஆரம்பப்பள்ளிகள் நலம் பங்கினை ஏற்க வேண்டும். பள்ளி ட்டு முயற்சியாகும். மாணவர்களை சிரியர், பெற்றோர், நலப்பகுதியினர் வண்டும். மாணவருக்குச் சுகத்தை சமாந்தர நிலையில் கூட்டாகப் வண்டும்.
10 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 32
கிராமப்புற பள்ளிகளில் அ குறைவாகவே உள்ளது. ந வழக்கங்களையே அவதானி வயிற்றோட்டம் ஏற்படும் பே நீராகாரங்களைக் கொடுக்காே காயத்திற்குச் சவர்க்காரம் ே வீதத் தடையை ஏற்படுத்தும்
பலர் சத்துணவு பற்றிய வழக்கங்கள் அறியாமை ஆக் இத்தகையோர் நல அறிவு பெ
வறிய கிராமமக்கள் பலர் தாவரம், இலை, காய்கறி, ப முடியாதவர்களாகக் காணப்ப நெய்யை விற்று மதுவகை காணுகின்றனர். முட்டை, பால் வாங்கி உண்ணுகின்றனர். 6)յջ)յ606ւյալb அளிக்கும் 5/15/6/60611, அகத்தி, முடக்கொத்தான், கங்குன் வகைகளை விரும்பி உண்ணு பூண்டுகளை உண்டு வாழும் மான், பன்றி என்பவற்றின் S. 60ii Luff.
கல்வி கற்பதன் மூலம் நலமா 356)660)u முறைமைக்
மாத்திரமன்றி முறைமைசாரா கல்வியால் கிராம மக்கள் உருவாக்க வேண்டும். நல்ல பாவனைகளைப் பெற்றுக் உருவாக்கப்பட வேண்டும். ஆ பங்கேற்க வேண்டும். மாணவ நோக்காகக் கொண்டு கற் வாழ்வு நலம் பெற ஏற்ற தருபவர்களாக செயற்பட 6ே வீதமான நோய்கள்
சார்ந்தவையாகவே இருக்கின் முன்மாதிரியாக நடந்து, போதி
ஆசிரியர்கள் தனது மாணவர் நிலைமைகளை இனங்கான வருகை தந்ததும் அவர்களது
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

டிப்படை நல விழிப்புணர்ச்சி லத்திற்குப் பாதகமான பழக்க bக முடிகிறது. உதாரணமாக ாது இளநீர், ஜீவனி போன்ற நார் பலர் விசர்நாய் கடித்தால் பாட்டு நன்றாகக் கழுவுதல் 50 என்ற முதலுதவி தெரியாதோர் விளக்கம், நல்லுணவுப் பழக்க கியவற்றால் துன்புறுவோர் பலர். றுவது அவசியமாகும்.
ஊட்டச்சத்துள்ள உணவுகளான ழங்கள் எவையெனக் கண்டறிய டுகின்றனர். சத்துள்ள தேனை, 5களைக் குடிப்பதில் இன்பம் , பழவகைகளை விற்றுப் பாண்
உடலுக்கு ஊட்டத்தையும் வல்லாரை, பொன்னாங்காணி, மொசுட்டை, தவசிமுருங்கை,
போன்ற இலை வகை, கீரை வதில்லை. இலை, குழை, புல், விலங்குகளான ஆடு, மாடு, மரை, இறைச்சிகளை மட்டும் விரும்பி
க வாழப் பழக வேண்டும். நலக் கல்வியூட்டும் பள்ளிகளால் (Non-formal), ÉluJLDLôl6ö (Informal) பெற்றுக் கொள்ள வாய்ப்பை பழக்க வழக்கங்கள் நடையுடை கொள்ளக் கிராமச் சூழல் ஆசிரியர்கள் இதில் பொறுப்புடன் ர்கள் தேர்வில் சித்தியடைவதை க வழிகாட்டுவதின்றி அவர்தம் பழக்கவழக்கங்களைக் கற்றுத் வண்டும். எமது நோய்களுள் 70 6TLDg பழக்கவழக்கங்கள் 1றன. ஆதலால் ஆசிரியர்களே த்துச் செயற்படுத்த வேண்டும்.
களதும், கிராமத்தவர்களதும் நல
வேண்டும். பள்ளிக்கு மாணவர் து தலை, பல், நகம், உடம்பு,
11 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 33
உடை முதலியவற்றின் சு உட்படுத்த வேண்டும். மான திறன், மூச்சுத் தொட ஆகியவற்றைக் கூர்ந்து அ திறக்கச் செய்து பல்,
பரிசோதித்து அவற்றில் விப வேண்டும். மாணவனிடமும் தொழுநோய் உண்டா என விருப்பு வெறுப்புக்களை
தொடர்ந்து ஒரு வாரத்தி மாணவர்களை அவதானி காரணத்தைக் கண்டறி ஒவ்வொருவரினதும் சராசரி என்பவற்றை அறிந்து கொள்
மாணவர்களிடம் வைத்திய பள்ளிக்கு வைத்தியர்கள்
கவனத்திற்கு கொண்டுவருத வைத்தியர் பரிசோதிக்கும் உடனிருக்க வைக்க வேண்( வரை கற்கும் பள்ளி மான கூடுதலாகக் காணப்படும் சிறுகுழுந்தைகளுக்கு இனிப் கூடுதலாக உண்ணக் கொடு
திணைக்களம், பள்ளிகள் எ வசதிகளை ஏற்படுத்திக் வகுப்பறைகள் தினமும் சுத் அகற்றப்பட்டு எரிக்கப்பட வேண்டும். கிணறுகள் அடி இட்டுத் துாய்மையாக்கப்ப சுத்தமாகப் பேணப்படல் வே வரை நீர் துாய்மையாகப் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.
நலப் பழக்கவழக்கங்களில் வேண்டும். மலம் கழித்த முன்னரும் சவர்க்காரம்
பழக்கத்தை ஆசிரியர்களு கொள்ளுதல் வேண்டும்.
பேணவும், துர்நாற்றத்தைத் துப்பரவாக வைத்திருக்கவி திட்டம் ஒன்றினை அறிமுக
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

த்தம் குறித்து பரிசோதனைக்கு வர்களது கண் பார்வை, கேட்கும் புநிலை, தோல் நோய்கள் வதானிக்க வேண்டும். வாயைத் முரசு, நாக்கு முதலியவற்றைப் ாதி உண்டா என அவதானிக்க Ց16x16015/ பெற்றோரிடமும் அறிவதுடன் அவனது சாப்பாட்டு ஆராய்ந்து அறிய வேண்டும். ற்கு மேல் பள்ளிக்கு வராத த்து ©6T வராமைக்கான L வேண்டும். மாணவர் நிறை, வளர்ச்சி நிலை, வயது ா வேண்டும்.
குறைபாடுகள் காணப்படின் வரும் வேளைகளில் அவர்களின் ல் ஆசிரியர்களின் பொறுப்பாகும். வேளைகளில் பெற்றோரை டும். உதாரணமாக ஆண்டு 1 - 3 வர்களிடம் பல், முரசு நோய்கள் இத்தகைய வியாதிகள், பு, மாப்பண்டங்களைப் பெற்றோர் ப்பதனால் ஏற்படுவதாகும்.
ன்பன மாணவரின் அடிப்படை நல
கொடுத்து உதவ வேண்டும். தம் செய்யப்படுவதுடன் குப்பைகள் வேண்டும் அல்லது புதைக்கப்பட க்கடி இறைக்கப்பட்டு குளோறின் ட வேண்டும். கிணற்றின் நீர் ண்டும். கிணற்றிலிருந்து வகுப்பறை
பருகுவதற்கு ஏற்ற ஒழுங்குகள்
கை கழுவுதல் வற்புறுத்தப்படல் பின்னரும், உணவு உட்கொள்ளும் இட்டுக் கைகளைக் கழுவும் ம் பெற்றோரும் வழக்கமாக்கிக் மலசலசுவடங்களைச் சுத்தமாகப் தடுத்து ஒழுங்காகக் கழுவி ம் மாணவரிடையே சுயசேவைத்
செய்ய வேண்டும்.
1) கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 34
LDIT60016)Ι60IgEl LITg5135T IL, تگی(} மைதானத்திலும், வீட்டிலிருந்: வேளையிலும், வீட்டுக்கு மீளச் செய்யப்பட வேண்டும். வீத செயற்படுவதற்கு ஆசிரியர்கள் எல்லாவற்றுக்கும் 3D6DT35 மாணவனைச் சமயப் பற்றுள்ள மதிப்பளித்தல், பயபக்தி பே மேன்மையுற நல்வழி காட்டவும் தூய்மை பெறவும் உலகம் அ6 கல்விக்கும், மாணவனுக்கும் ெ இதுவாகும்.
665 5666 சூழற் கல்வியையும், இணைத்துக் கற்பி கணிதம், மொழி, சுற்றாடல், ம ஆகிய பாடங்களைக் கற்பிக் தத்தமது பாடங்களின் ஊடாகே கற்றறிய வழிகாட்டலாம். எல் நலமுடன் நீண்ட காலம் வாழ்6 வேண்டும்.
பள்ளியும், விடும், சமூகமும் நிறுவனங்களாகச் செயற்பட வீட்டுக்கும் வீட்டு அனுபவம்
உதவ வேண்டும். வகுப்பறைச் போது வீட்டுச் சுத்தம் பற்றியு இறந்த கோழி, நாய், பூனை என் மாதுளை போன்ற செடிகளு வகையில் அவற்றின் அருகில் வீதியிலோ, நீரோடையிலோ ெ ബിഞ്ഞുണച്ചെടഞ്ഞുണ് மாணவருக்கு, கூறலாம். விசர்நாய் கடித்தால் சிரங்கு, மலேரியா, நெருப்புக் தோன்றுகின்றன, இவற்றால் மான பாதிப்பிற்கு உள்ளாகின்றது, இ தப்ப வழி காணவேண்டும் என் சிந்தித்துச் செயலாற்ற வேண்டும்
மாணவன் திருந்த சமூகம் தான இடங்களிலெல்லாம் 6ਰੰ606 நலப்பாதிப்புக்களை அறிந்து ெ புத்தகத் தாள்களைப் புரட்டுப்
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 13

வனது வகுப்பிலும், பள்ளி பாடசாலைக்கு வரும் செல்லும் வேளையிலும் உறுதி ஒழுங்குகளை அறிந்து நல்வழி காட்ட வேண்டும். ஆசிரியர்களும், பெற்றோரும் வனாக வளரவும், கீழ்ப்படிவு, ான்ற குணநல விருத்தியில் வேண்டும். அவனது உள்ளம் வனைப் பாராட்டவும் ஆசிரியன் சய்யும் தலையாய தொண்டு
கல்வியுடன் உடல்நலக் க்கலாம். சமயம், விஞ்ஞானம், னையியல், சங்கீதம், சித்திரம் கும் சகல ஆசிரியர்களும் வே நல வழிகளை மாணவர் லாப் பாடங்களும் ஒருவன் வதற்கு உதவுவதாக அமைய
இவ்விடயத்தில் இணைந்த வேண்டும். பள்ளி அனுபவம் பள்ளிக்கும் எடுத்துச் செல்ல சுத்தம் பற்றிக் கூறப்படும் ம் எடுத்துரைத்தல் வேண்டும். பவற்றை எலுமிச்சை, தோடை, க்குப் பசளையாக மாறும் புதைக்கலாம். இவற்றை வெறுமனே வீசுவதால் ஏற்படும் பெற்றோருக்கு எடுத்துக் என்ன செய்ய வேண்டும், காய்ச்சல் என்பன எவ்வாறு னவனது வாழ்க்கை எத்தகைய இவற்றிலிருந்து நாம் எவ்வாறு பவை குறித்து அனைவருமே
ாகத் திருந்தும், கண்ட கண்ட த் துப்புதலால் ஏற்படும் காள்வதும், எச்சில் தொட்டுப் பழக்கத்தால் அழுக்குகள்
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 35
கிருமிகளைக் கடத்தும் செயற்படுவதும் அவசியமாகு
கண்ட கண்ட இடங்கள் என்பதும், கொதித்து ஆ என்பதும் பழக்கமாக்கப் கடைகளில் உணவு ப வேண்டும். கூடிய அளவு கு உண்ண ஆலோசனை கூற
கிணற்று வாளியுள் கை அதனால் தொற்றுக் & g5(6db356)Tib. LD6)36)3in Lib LD6)3 L LUGöTLITL(6505 வற்புறுத்தப்பட வேண்டும்.
இக்கருத்துக்களை வலியு கல்வி போதிக்கப்படும் அே நாடகங்கள், பொம்மலாட் என்பவற்றின் மூலமும் நல மாணவர்கள் நலம் பெறும் கற்றுக் கொள்வார்களாயின் பெறும் நலக் கல்வியின் ே
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

- பரப்பும் வகைகளை அறிந்து நம்.
லெல்லாம் நீரருந்துதல் கூடாது றிய நீரையே பருக வேண்டும் படுதல் வேண்டும். உணவுக் மாறும் நிலையை அவதானிக்க நடான மூடிவைத்த உணவுகளையே
வேண்டும்.
வைத்து முகம் கழுவுதல் கூடாது. 5ாவிகள் கிணற்றினுள் பரவாது பயன்படுத்தும் முறைகள் பற்றியும், னத் தனியான பாத்திரம் பாவிக்க
றுத்தும் கற்பித்தல் மூலம் நலக் த வேளையில் பேச்சுப் போட்டிகள், ட நிகழ்ச்சிகள், திரைப்படங்கள் க் கல்வியைப் போதிக்க வேண்டும். வழிகளை அறிந்து திருந்தி வாழக் சமூகம் நலம் பெறும் நாடு வளம் நோக்கம் நிறைவு பெறும்.
ΕΚΣΕ
14 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 36
கல்வியும் உ
கல்வி, விருத்தி அடையவேண் கருவிலிருந்து உறுதியானதா ஆரம்பத்தில் இருந்து வள இறுதிக் காலம் வரை சோ பெற உதவியாக இருக்கு உடற்பயிற்சி இல்ல வி
புறநிலைச் செயற்பாடு அளிக்கப்படுகின்றது. உடற்ப இடைநிலைப்பள்ளி, Ջ-ն II பாடசாலைக்குப் புறம்பா
உடற்பயிற்சிக்கு முக்கியத்து
ஆண்டவனது படைப்பில்
குழந்தைகள் உரிய முறையி இடர்ப்பாடுகளும் இல்லாது த இருந்து இறுதி வரை
Ց|6)IT56715) Ք_L-6Ù Ց|60)L விளங்குகின்றதே காரணமாகு உறுதி, கல்வி விருத்திக்கு ஈ மனத்திற்கு தைரியத்தை அளிக்கின்றது. உடல்
உற்சாகமான உடல்நிலையி செயற்பாடுகளில் ஈடுபட வாய்
உடல் உறுதி, கல்வி விருத்
கல்வியியலாளர்கள் 2-L. முக்கியத்துவம் கொடு உடற்கல்வியும்” என்ற பாட இது SF356) ஆண்
வற்புறுத்தப்பட்டுள்ளது. பாட
3.5 (Keep மாணவர்களுக்கும் ULF ஒதுக்கப்பட்டள்ளது. இதனை காட்ட வேண்டும். செய்வி LITLFT606)356ffigy) Lib வற்புறு வருகின்றது.
உடல் உறுதி என்பது எப்பொழுதும் தன் உற்சாகமாகவும் இருத்த
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

டல் உறுதியும்
டுமாயின் அம்மாணவனின் உடல் க கட்டிஎழுப்பப்பட வேண்டும். படுத்தப்பட்ட உடல் அவனது fவுறாது, நலிவுறாது கல்வியைப் ம். இதனால் பாடசாலைகளில் ளையாட்டுப் போட்டி போன்ற }களுக்கு முக்கியத்துவம் பிற்சி செயற்பாடு ஆரம்பப்பள்ளி, நிலைப்பள்ளி, என்பவற்றிலும் $0] பல்கலைக்கழகங்களிலும் வம் கொடுக்கப்படுகின்றது.
அங்கக் குறைபாடு இல்லாத ல், உரிய காலத்தில் எத்தகைய ம் கல்வியை ஆரம்ப காலத்தில் பெற்று வருகின்றனர். இதற்கு Dப்பு தகுதியான அமைப்புடன் தம். உடல் அமைப்பு, உடல் டு கொடுக்கின்றது. உடல் உறுதி
அளிக்கின்றது. 2 si3 Tabib (33-III bLIGO)6) போக்குகின்றது. ல் விறுவிறுப்புடன் போட்டிகள், ப்பளிக்கின்றது.
திக்கு அவசியம் என்று உணர்ந்த
ற்கல்விக்கு கலைத்திட்டத்தில் த்துள்ளனர். "சுகாதாரமும், ம் முதன்மைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ாடுகளிலும் மாணவர்களுக்கு
Fாலை தொடக்கத்தில் கற்பதற்கு it) 6T6örg நிலையில் F866) லைகளில் 15 நிமிடங்கள் ாத் தவறாது யாவரும் செய்து 5க வேண்டும் என்று எல்லாப் |த்தப்பட்டு, கடைப்பிடிக்கப்பட்டு
என்ன? உடல் சோம்பலில்லாது செயற்பாட்டிற்கு தயாராகவும், ύ. இவ்வுடல் உறுதிக்குப்
15 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 37
பொறுப்பானவர்கள் அவர்க அவர்களே இந்த மாணவர்க கொடுக்க வேண்டும். தங் அந்தந்த நேரத்திற்கு வேை கணிப்பு ஆதியன பெற்றே உடல் உறுதி பேணப்பட 6ே
உடல் உறுதியைப் பேணுவ உணவு, சுகாதாரப் பழக்க ஆதியன நன்கு வழங்கப்ப வேண்டும். அத்துடன் உ விளையாட்டு, உடற்பயிற்சி வேண்டும். இதனை அழகா கூறியுள்ளான்.
“காலையெழுந்தவுடன் கனிவு கொடுக்கும் மாலை முழுதும் வி வழக்கப்படுத்திக் ெ
இங்கு கல்வியும் விளையா விளக்கப்பட்டுள்ளது. இத்தை அவசியமாகக் கண்ட பாரதி,
“ஓடி விளையாடு பாட் ஓய்ந்திருக்கலாகாது கூடி விளையாடு பா குழந்தையை வைய
ஓடி விளையாடுவதன் என்பதைப் பாரதி கண்டு உறுதியைக் கெடுத்து ( காரணத்தினால் “நீ ஓய்ந்திரு
இங்கு பாரதியின் கூற்றின் உடல் உறுதியும் அவசிய கல்வி விருத்திக்கு உடல் ர அழிவற்ற கல்வி” என்று கா
நோய் நொடி இல்லாத மான செல்ல முடிகின்றது. படு பள்ளிக்குச் செல்ல முடியும்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

ள் அவர்களது குடும்பங்களே. ளது உடலைக் கட்டிக் காத்துக் கள், தங்கள் பிள்ளைகளுக்கு டிய உணவு, பணம், ஆறுதல், ர்களால் வழங்கப்பட வேண்டும். 1ண்டும்.
தற்கு வேண்டிய ஊட்டச்சத்துள்ள வழக்கங்கள், உளச் செயற்பாடு ட்டு, பேணப்பட்டு, கவனிக்கப்பட டல் உறுதியைப் பேணக்கூடிய
ஆதியன தினமும் வழங்கப்பட E எமது தமிழ்ப் புலவன் பாரதி
படிப்பு - பின்பு நல்ல பாட்டு ளையாட்டு - என்று காள்ளு பாப்பா'
ாட்டும் முக்கியத்துவம் கொடுத்து கய உடல் உறுதியை கல்விக்கு
JLT É
L JITILJAT LILJAT G9005 III(35 LITULIT”
எனப் பாடியிருக்கின்றார்.
மூலம் உடல் உறுதியடையும் ள்ளான். ஓய்ந்திருந்தால் உடல் சோம்பலைக் கொடுக்கும் என்ற க்கலாகாது” என்கின்றார்.
மூலம் கல்விக்கு உற்சாகமும், Iம் என்பதைக் காணமுடிகின்றது. லம் அவசியம். "நோயற்ற வாழ்வே ண முடிகின்றது.
னவன் ஒழுங்காகப் பாடசாலைக்குச்
க்கையில் இல்லாமல் தினமும் நோய் உள்ளவன் தன் உடலில்
16 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 38
உறுதியின்றி, உற்சாகம் குறை பாடங்களில் கவனம் குறைவ ஒருமைப்படுத்த முடியாதவனாக
உடல் உறுதியுள்ள மாணவன் விளையாடுகின்றானோ அதே
கவனத்தை மாணவனால் எடு உறுதியும், மனத்திட்பமும் கல்
உடல் உறுதியுள்ளவன் தங்கியிருக்காது, தன்னில் த தனக்குத் தெரிந்ததை மனத்திட்பத்துடன் செயற்பட தன்னம்பிக்கை அளிக்கக்கூ காட்டக்கூடியது.
மாணவன் தனது வயதுக்கே தோறும் குளித்து, துப்பரவா பொலிவுடன், நல்ல சுத்தம மூலமும் நல்ல சுற்றாடலில்
தேக ஆரோக்கியத்தைப் பெறல்
கல்வி கற்பதற்கு உடல் நிை அவசியமாகின்றது. உடல் நி தகுதியும் ஒருவனுக்கு
பொறுத்தமட்டில் கடந்த கால உடற்றகுதி உறுதியாக 6 அவனுக்கு உள நிலைத் தகு கொடுத்து விடுகின்றது. உ உள்ளம் வலிமையடைகின்றது.
கற்பதற்கு இத்தகைய அவசியமாகின்றது. உடலும், கல்வி அவனால் மனத்திடத் கல்வி கற்பதற்கு வேண்டிய 2 அளிக்கின்றது. ஆகவே கல்வி உடல் உறுதி அவசியப பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் உண்மையை அறிந்து கொள்6 உறுதியாக்கி மனதை உறு அப்பொழுது தான் உடல் வழிகாட்டும்.
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

3ந்து பாடசாலையில் கற்பிக்கும் ாக வேண்டியிருக்கும். மனதை
இருப்பான்.
எவ்வாறு தினமும் உற்சாகமாக
போல பாடப்பரப்பில் கூடிய
க்க முடியும். ஆகவே உடல் விக்கு உதவக்கூடியது.
தன் வாழ்க்கையில் பிறரில் நானே தங்கிச் செயற்படுவான். சரியானதை தீர்மானித்து Աpւգարք, Ջ_ւsծ Ջ-Այ15, ԳԱԱ51- 6ւTլքassD5535 ஒளி
ற்ற உணவை அருந்தி நாள் ான ஆடை அணிந்து புதுப் ான காற்றைச் சுவாசிப்பதன்
வசிப்பதன் ஊடாகவும் நல்ல OTLD.
லத் தகுதி ஒரு மாணவனுக்கு லைத் தகுதியுடன் உளநிலைத்
அவசியமாகின்றது. என்னைப் அவதானிப்பு, அனுபவத்தின்படி ாவனுக்கு அமைகின்றதோ,
தியை அவ்வுடல் நிலைத்தகுதி டல் வலிமை கொண்டவனது
இரண்டு வலிமையும், உளமும் வலிமையடைந்தால் 5துடன் உள்வாங்கப்படுகின்றது. உளத் தெளிவை உடல் உறுதி விருத்திக்கு, கட்டமைப்புடைய Dாகின்றது. 8FLD காலத்தில் மாணவர்கள் இத்தகைய ா வேண்டும். தத்தமது உடலை றுதியாக்கிக் கற்க வேண்டும். உறுதி கல்வி விருத்திக்கு
ಬSಿ
17 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 39
ஆசிரியரும்
இன்று எமது நாட்டின் கல்வித் என்று கூறுவது பொருந்தா கொடுக்க வளருவது. அது
ஏற்றுக் கொள்ள முடியாது. கல்வித் தரத்தையும் உயர்த் தான் பொருத்தமாக இருக்கும் குறைந்த பின்தங்கிய பாடசாை கல்வித் தரத்தை 2_l கல்வியியலாளருக்கு உண்டு.
இத்தகைய மாணவர்களி உயர்த்துவதென்பது பின்வி தங்கியுள்ளது:
1. ஆசிரியர்களின் அர்ப்ப 2. பெற்றோரின் ஒத்துழை 3. மாணவர்களின் கற்க {
இந்த நிலையில், ஆசிரியர்க அர்ப்பணிப்புணர்வுடனும் கடை பிரச்சினைக்குத் தீர்வு காணமு
கல்வி வளர்ச்சியில் ஒரு
கல்வி நிர்வாகிகளின் மனப் வேண்டும். 6905 DT6006 ஆசிரியர்களைப் போன்ே ஆர்வத்துடனும் அக்கறையுடனு
ஏனெனில் கல்வி நிர்வாகி மட்டும் நம்பிக்கை வைக்
பிரச்சினைகளை இனங்க வைப்பதுடன், அவர்களை கற் ஊக்குவிக்கவும் வேண்டு
ஆசிரியர்களும் காலத்திற்குச் G3 usioLITG56it Gigi Li LT5 அழைத்துக் கலந்துரையாட நடவடிக்கைகளை மேற்கொள் back) செய்ய வேண்டும்.
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

அர்ப்பணிப்பும்
தரம் பொதுவாகக் குன்றிவிட்டது து. கல்வியானது கொடுக்கக் குன்றுவது என்பது தத்துவமாக ஆனால், சகல மாணவர்களின் த வேண்டும் என்று சொல்வது குறிப்பாக வசதிகள், வளங்கள் லைகளில் பயிலும் மாணவர்களின் பர்த்த வேண்டிய 5L60) D.
ரின் கல்வித் தரத்தை ரும் மூன்று காரணிகளில்
ணிப்புள்ள செயற்பாடு ப்பு வேண்டுமென்ற ஊக்கம்.
Bள் தாமாகவே ஆர்வத்துடனும், மயாற்ற முன்வராத வரை இந்தப் DIO U IT35.
பாடசாலையின் அபிவிருத்தியில் பாங்கில் முதலில் மாற்றம் ஏற்பட lങ്ങിങ്ങ് கல்வி ഖണ്éിuീൺ 3, கல்வி நிர்வாகிகளும் றும் செயற்பட வேண்டும்.
கள் அதிகாரம் செலுத்துவதில் 5ாது, ஆசிரியர் மாணவர்களின்
ண்டு, அவற்றைத் தீர்த்து பித்தல், கற்றல் செயற்பாடுகளில் D. அத்துடன் அதிபர்கள்,
காலம் மாணவர்களின் கற்றல்
பெற்றோர்களைப் பாடசாலைக்கு வேண்டும். அதன் மூலம் தொடர் 6.g5JL6őT, L'îlőöīgODTÜ’L60D6Juqub (Feed
18 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 40
இன்று எமது பாடசாலைக் க சவாலாக விளங்குகின்ற இன் தனியார் கல்வி நிலையங்களாகு நிலையங்களாக வருமானத்தை கொண்டு இயங்கி வருகின்றன. L சாப்பாட்டிற்கும், தனியார் கல்வி ஒப்பிடுவது பொருத்தமாக இரு மாணவர்கள், ரியூட்டரிகளுக்கும் வெவ்வேறு வகையான கற்றல் சரியான கல்வி எது என்று உ அனுபவரீதியாகக் காணமுடியும் நேரமும், மனித 6)|6|T விரயமாக்கப்படுகின்றது.
தனியார் கல்வி நிலையங்க கற்பதற்கும், சிந்திப்பதற்கும் அத்துடன் படித்த அலகுகளை
ਯੰਤਰ நேரம் இல் கொண்டிருக்கின்றனர்.
இன்றைய நிலை
ஆசிரியர்களையும் இயந்திர ம தயாரித்து வெளித் தள்ளுவது அவர்களை சமூகமயப்படுத்தப்ட உருவாக்கியுள்ளது. இந்த
அமைக்கப்பட வேண்டும் என்ட கொள்வது நன்று.
அதே வேளை இன்னுமொரு உணர்ந்து கொள்ள வேண்டு அறிவுத் 56ուb உள் பெற்றவர்களாகவும் இருந்தது எமக்குக் கற்பித்தனர்.
ஒரு நாட்டின் கல்வி அபிவிரு அத்திவாரமாக அமைய வே கொண்டதாலோ என்னவோ அணி ஆரம்பக் கல்வியில் அதிக அ ஆரம்பக் 56 si6Out (: பற்றாக்குறையாக இருக்கின்ற ஆசிரியர்களாகத் தெரிவு செய் இனங்காட்டவே கூச்சப்படுவதும், ஆர்வம் காட்டுவதும் இன்றுள் இல்லாமைக்கான காரணமாகவும்
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 19

ல்வி அமைப்புக்குப் பெரும் னொரு புறநிலை அமைப்பு நம். இவை இன்று, வர்த்தக மட்டுமே அடிப்படையாகக் பாடசாலைக் கல்வியை வீட்டுச் யை ஒட்டல் சாப்பாட்டிற்கும் க்கும். பாடசாலை செல்லும் சென்று வருவதால், இரண்டு முறைகளுக்குள் சிக்குண்டு ணர முடியாது சிரமப்படுவதை . இதனால் மாணவர்களின் மும் பணமும் L
ள் மாணவர்கள் சுயமாகக் அவகாசம் கொடுப்பதில்லை. மீண்டும் மீட்டல் செய்து |லாதவர்களாக அலைந்து
LIFT60Igl, மாணவர்களையும், யப்படுத்தி, பெறுபேறுகளைத் போன்று அமைந்திருக்கின்றது. டாத ஒரு சூழ்நிலையையே நிலை முற்றாக மாற்றி தை ஒவ்வொருவரும் புரிந்து
5 யதார்த்தத்தையும் நாம் ம். அன்றைய ஆசிரியர்கள் 1ளவர்களாகவும், Luigi di டன், அர்ப்பணிப்புணர்வுடன்
த்தியில், ஆரம்பக் கல்வியே 1ண்டும். இதை உணர்ந்து *று எமது மூத்த ஆசான்கள் க்கறை காட்டினார்கள். இன்று பாதிப்பதற்கு ஆசிரியர்கள் வேளையில், ஆரம்பக் கல்வி யப்பட்டவர்கள் கூட, தம்மை வேறு பாடங்களைக் கற்பிக்க 1ள கல்வி முன்பு போல்
இருக்கலாம்.
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 41
LJITL8FIT60)6\)856fñgy)Jtib, LITL இன்றுள்ள மாணவர்களின் வருவதாகப் பேசப்பட்டு வ மாணவர்களை மட்டுமே வாழ்ந்து கொண்டிருக்கின் பொறுப்பையும் ஏற்றுக் கொ
கல்வியில் ஒழுக்கம் என் பணிவு, பாரம்பரிய பண்ட பேணுதல் என்பவற்றில் ஒழுக்கவரன் முறைகளில் தெய்வீகமாகப் போற்றுதல், பேணுதல் என்பவற்றில் இ இவற்றைப் பேணாது வேை அடிமையாகி அவற்றில்
சூழலில் அவர்கள் வாழ்ந்து இருந்து, அவர்களது சக்தி எதிர்பார்ப்பது என்பதும்
பெற்றோரின் அன்பு, அர பிள்ளைகளின் அக உணர் உளத் தாக்கங்களுமே இல்
கல்வி அபிவிருத்தி பற்றி பேசப்பட்டு வந்தாலும், எம 6 FTU IL குறைபாடாகும். கல்வியை சம வாய்ப்பு என்று கூறி பூச்சியமாகவே இருக்கின் வகுப்பவர்களின் LTLFT606)856f(36)(3u சிந்தனைகளும் செயற் 60 LDLLILDIT85 வைத்தே
உண்மையில் கல்வி அபி குறைந்த பிரதேசங்களில் : கொண்டே கட்டியெழுப்பப் 6TLD35 நாட்டின் உண் அபிவிருத்தியை ஏற்படுத்த
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

FTഞത്രെ வெளியிலும் 3L ஒழுக்கம், கட்டுப்பாடுகள் தளர்ந்து ருகின்றது. ஆனால் இதில் நாம் குறைகூற முடியாது. அவர்கள் சமூகமே இதற்கான முழுப் ஸ்ள வேண்டும்.
பது மற்றவருக்கு மதிப்பளித்தல், ாட்டு விழுமியங்களை மதித்துப் தங்கியுள்ளது. இத்தகைய குருவை மதித்தல், கல்வியைத் பழக்க வழக்கங்களை நியமமாகப் ருந்தே ஒழுக்கம் பெறப்படுகின்றது. ன்டத்தகாத பழக்கவழக்கங்களுக்கு இருந்து விடுபட முடியாத ஒரு | கொண்டிருக்கையில் அவர்களிடம் க்கு அப்பாற்பட்ட பெறுபேறுகளை கானல் நீராகவே இருந்துவிடும். வணைப்பு என்பன இன்மையால் வில் எற்படும் விரக்தியும், வெறுப்பும் வற்றுக்கெல்லாம் காரணமாகும்.
இன்று எல்லா மட்டங்களிலும் து நாட்டின் சகல பிரதேசங்களிலும் பபு இல்லாதது ஒரு பெரும் நிர்வகிப்பவர்கள் கொள்கையளவில் வந்தாலும் நடைமுறையில் இது 1றது. இதற்கான திட்டங்களை வசதியான நகர்ப்புற ல்வி கற்பதால், அவர்களது LJT65(65LD 9. LTTL3, T60)6O3560) 6T உருவாக்கப்படுகின்றன. ஆனால் விருத்தி என்பது, வசதி வாய்ப்புகள் 6itGIT LITL3, T606)3560) 6T 60LDULDT35ds பட வேண்டும். அப்பொழுது தான் மையான சமத்துவமான 85606
(լpլգԱյլb.
偿公崇
20 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 42
கல்வி நிறுவ கட்டல்
கல்வித்துறை இன்று பரவல செயற்பாடு அதிகரித்த விே கட்டமைப்பு கல்வி முகாமை எழுந்துள்ளது. இத்தகைய சார்ந்தவர்களுக்கு LDGLD66 பொதுமக்களுக்கும் எழுந்துள்ள
கல்வித்துறையில் கல்வி நிர்வா 56b6 நிறுவனங்களைச் நிறுவனங்கள், கல்வி நி இருவகைப்படும். கல்வி நிறு நிகழும் மாணவர்களும் ஆசிரிய குறிப்பதாகும்.
ਯ5606 நிறுவனங்கள்
பல்கலைக்கழகங்கள், தொழில் நிறுவனங்களைக் குறித்து நிறுவனங்கள் என்பவை இக் நடைபெறுவதை உறுதிப்படுத்த வழிப்படுத்தவும், வசதிகள் வ உருவாக்கப்பட்ட நிறுவனங்க அமைச்சு, மாகாண அமைச்சு, (385 566 eളുഃഖണ്ഡങ്കഥ, பாடசாலை அலுவலகம் போன்ற
இந்நிலையங்கள் கல்வியை மு நிலையில் செயற்படுகின்றன. நோக்கம் நிறுவன ரீதியாக பரவலாக்கி அதிகாரத்ை அடிநிலைக்கு எடுத்துச் செல்ல நிறுவனங்களை கூடுதலாக ஏ தாம் வாழும் இடங்களிலுள்ள நிறுவனங்களுடாக தொட பிரச்சினைகளுக்குத் தீர்வு தன்னுணர்வுடன் பங்கு கொன காண்பதற்காகவே ஆகும்.
(SLDBLITfGO)6) (Close supervision), activity) ஆகியவற்றை
இந்நிறுவனங்களை ஏற்படுத்திய
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

வனங்களின் JOLDL
ாக்கப்பட்டு நிறுவன ரீதியான வளையில் கல்வி நிறுவனக் பற்றி அறிய வேண்டிய தேவை தேவை கல்வித்துறையைச் அதனுடன் தொடர்புடைய
கத்தை வழிப்படுத்தும் பொறுப்பு சார்ந்ததாகும். இது கல்வி ர்வாக நிறுவனங்கள் 6T60] வனங்கள் கற்றல், கற்பித்தல் பர்களும் செயற்படும் இடத்தைக்
என்பன பள்ளிக்கூடங்கள், bநுட்பக் கல்லூரிகள் போன்ற நிற்கும். கல்வி நிர்வாக கற்றல், கற்பித்தல் ஒழுங்காக தவும், மேற்பார்வை செய்யவும், ாய்ப்புக்களை அளிப்பதற்குமாக ள் ஆகும். அவை கல்வி வலயக்கல்வித் திணைக்களம்,
கொத்தணி அலுவலகம், நிறுவனங்களைக் குறிக்கும்.
காமை செய்வதற்கும் பல்வேறு
இவற்றை ஏற்படுத்தியதன் விரிவாக்கி, பன்முகப்படுத்தி, தயும் மேற்பார்வையையும் பதாகும். இத்தகைய அடிநிலை ற்படுத்துவதன் மூலம் மக்கள் தங்கள் அடிநிலைக் கல்வி TL கொண்டு கல்விப்
காணவும் அவ்வவற்றில் ாடு திட்டம் தீட்டி அபிவிருத்தி இந்நிறுவனங்கள் அண்மித்த அண்மித்த நடவடிக்கை (Close ஏற்படுத்த வழிவகுக்கும். தன மூலம கால தாமதததைப
1 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 43
போக்கி, உடன் தீர்மா அபிவிருத்தி காணமுடியும்
இத்தகைய பல்வேறு அடிநி முகாமைத்துவப் பண்புடன் இருந்து மேல் நோக்கும் ( வழிவகுக்கும். இந்நிறுவன கொண்டதாக 960) DU பொறுப்பேற்க வேண்டும்.
நிறுவனத்தை பாடசாலை LIIILGIT606Ó& &60Lj60)UJ S பொறுப்பேற்கும் நிலையை பாடசாலைச் சபைக்கு முக்
கல்வி நிறுவனக் கட்ட6 செயற்பாடுகள்:-
கல்வி நிர்வாகம் ஒவ்வொ கட்டமைப்பை உடையது. ஆளணியினர் நிலை, அதி படம் பிடித்து காட்டுகின்றது
அத்துடன் நிறுவனக் நிர்வாகத்தன்மை நிலையை உச்ச அதிகாரம், உதவி கிளைகள் ஆகியவற்றைத்
இத்தகைய நிர்வாகக் க கல்வி முகாமைத்துவம் எதிர்பார்க்கப்படுகின்றது.
வளங்களைக் கொண்டு கூ கல்வித்துறை சார்ந்த நி வளங்கள், பெளதிக வளங் பயனைப் பெற வேை பள்ளிக்கூடங்கள் Liu Görg வேண்டுமெனக் கருதப்படுகி
1984ம் ஆண்டு எமது நாட் முகாமைத்துவக் கலாசாரம் முன்வைக்கப்பட்டது. இதன் (பள்ளிக்கூட முகாமைத்து உத்திகள், நுட்பங்களைப் முடியும். கல்வி நிை
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

னம், உடன் நடவடிக்கைமூலம் என்று நம்பப்படுகின்றது.
நிலை நிறுவன அமைப்புக்கள் நவீன கூடியவகையில் அடிமட்டத்தில் Bottom to Top) Effortag girGOLD5(5 ங்கள் தன்னதிகாரம், தற்சுதந்திரம் வேண்டும். விடயங்களுக்குப் இவ் அடிப்படையில் சமூகம் என்ற வளர்ச்சியில் பங்கு கொள்வதற்காக மைத்து பாடசாலை வளர்ச்சியைப் ஏற்படுத்த கல்வி நிர்வாகத்தினர் கியத்துவம் கொடுத்துள்ளனர்.
மைப்பில் கல்வி முகாமைத்துவச்
ரு நிலையிலும் நிறுவன ரீதியான
இக்கட்டமைப்பு நிறுவன பதவி கொரம், பொறுப்பு ஆகியனவற்றைப்
கட்டமைப்பு வழிக்கோட்டு காட்டி நிற்கும் அதி உயர்நிலை, ஆளணியினர், வெவ்வேறு பிரிவுகள், தெளிவுபடுத்தும்.
ட்டமைப்பின் அடிப்படையில் தான் ) நடைபெற வேண்டுமென்று ஏனைய நிறுவனங்கள் அளவான டுதலான பயனைப் பெறுவது போல றுவனங்களிலும் இருக்கும் மனித களைக் கொண்டு கூடுதலான உச்ச ன்டுமென எதிர்பார்க்கப்படுகின்றது. 5ரு நிறுவனமாக LDITsingLD60)Lu ன்றது.
டில் “சகல கல்வி நிறுவனங்களும் ” படைக்க வேண்டும் என்ற கருத்து மூலம் நிறுவன முகாமையாளர்கள் துவக் குழுவினர்) முகாமைத்துவ LugšTLJBģ5ģ5 galņu Luij60)6OT FLL 6)us) நிறுவனமானது சிறந்த
22 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 44
உள்ளிட்டைப் பெற்று, செய வெளியீடு பயனுடையதாக அ வினைத்திறனுடையதாக மாற்ற
இக்குறிக்கோளை அடைய ே முகாமை செய்யும் அதிபர்கள் முகாமை செய்யும் கல்வி திணைக்களங்கள், கோட்டங்க பணிப்பாளர்கள், பிரதிக் கல் கல்விப் பணிப்பாளர்கள்
நுட்பங்களைப் பெற வேண்டு Tਰ ബിബി கல்வி வேண்டுமென்ற கருத்து வற்புறு
இவர்கள் வள முகாமைத் நிறுவன முகாமைத்துவம், ஆளணி முகாமைத்துவம், முகாமைத்துவத் திறன்களை SLLD6L பொறுப்பான மற்றவர்களுக்கும் அறிய ை துரிதமாக்க வேண்டும். எல் பெறுமானமான மனித வள அறிந்து அவர்களை ஊக்கு அவர்களிடமிருந்து கூடிய பயன்
இந்த நோக்கின் அடிப்படை நிலையில் குவித்து வைக்கப் வழிக்கோட்டு நிர்வாகம் ஊட திணைக்களம், கோட்டக் க ജയ്പൂഖണ്ഡങ്കഥ, LITTLEF 60)6ND
பரவலாக்கப்படுகின்றது. ஒவ்வே கோட்டக் கல்வி அலுவலகம் கொள்ள வாய்ப்பேற்படுத்தப்படு
எத்தகைய பல்வேறு நிறு அந்நிறுவன ஆளணியினர்க் நிறுவன உணர்வும், நிறுவனக் அவசியம். அத்துடன் இந் ஆளணியினர் (LD6fg 6) ஆகியவற்றை தேவையான
விருத்தியைக் காணமுடியாது.
O
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

ற்பாடுகள் சிறப்பாக அமைந்து
மைய முடியும். நிறுவனமானது மடைய முடியும்.
வண்டுமாயின் பள்ளிக்கூடங்களை கல்வி நிர்வாக நிறுவனங்களை அலுவலர்கள், வலயக்கல்வித் ளை முகாமை செய்யும் கல்விப் விப் பணிப்பாளர்கள், உதவிக் முகாமைத்துவத்திறன் உத்தி, மாயின் நிறுவனக் கட்டமைப்பை முகாமைத்துவம் GlaFUJULI த்தப்படுகின்றது.
துவம், நேர முகாமைத்துவம், பதிவேட்டு முகாமைத்துவம், சுய முகாமைத்துவம் போன்ற ப் பெற வேண்டும். நிறுவனக் வர்கள் ਲu விளங்கி, வத்து அவற்றின் செயற்பாட்டை லா வளங்களிலும் சிறப்பான, த்தின் பயன்பாடு, அருமையை வித்து, ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தி னைப் பெற வேண்டும்.
பில் தான் தற்பொழுது மைய பட்ட கல்வி நிர்வாக அதிகாரம் ாக மாகாண அமைச்சு, கல்வித் ல்வி அலுவலகம், கொத்தணி அலுவலகங்களுக்கு பகிர்ந்து, ார் அரசாங்க அதிபர் பிரிவிலும், நிர்வாக அதிகாரம் பெற்றுக் கின்றது.
வனங்கள் ஏற்படுத்தப்பட்டாலும் த நிறுவனத்தில் ஆர்வமும், கட்டமைப்பு பற்றிய விளக்கமும் நிறுவனங்களுக்கு அவசியமான |ளங்கள்), பெளதிக 6.16 Tib அளவு அளிக்கு மட்டும் கல்வி
s/@
23 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 45
கல்வி நிருவாக உயர்த்தப்படும்
நிறுவனத்தில் செயலாற்றும் வினைத்திறமையை கூடுதல பதவியில் இருந்து உ உயர்த்தப்படும் உயர் இப்பதவியானது ஆளணியி அவரை ஊக்குவித்து ஆளுமையை, ஆற்றலை 6ெ
அவர் அந்நிறுவனத்தில்
ஊக்கத்துடன் செயலாற்றி தன்னால் அந்நிறுவனம் சி சேவையையும் வழங்கி உத
கல்வித் தகுதி, வாண்மைத் செயற்பாடு, முதுநிலை கணிக்கப்பட்டே பதவி உயர்
இவ்வாறு உயர்த்தப்படும் உ தகுதி அல்லது பதவியி பிரமான அடிப்படையில் குழுவினரால் (Interview செய்யப்பட்டு வழங்கப்படு உதவுவதற்கு ஆளணியினரி சுய விபரம் அவரின் பின்ன நிற்கும்.
சுய விபரமானது அவரது
356)65 g5(gg5 (Academic (Professional qualification), C அவரது புறநிலைச் செய ஆகியவற்றுடன் அவரது மு வெளிப்படுத்தும். கல்வித்
படித்த பல்கலைக்கழகங்க தெரிவு செய்து கொண் வெளியிட்ட வெளியீடுகள் !
சேவை விபரங்கள் அவரது ஒவ்வொரு பதவி நி:
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

கக் கட்டமைப்பில்
ம் உயர் பதவிகள்
(கடமையாற்றும்) ஆளணியினரது ாகப் பெறுவதற்கு அவர் வகித்த ULIŤ பதவிக்கு உயர்த்துவதே ug,6ii (Promotive post) elejlb. னர்க்கு அளிக்கப்படும் பொழுது அவர் அந்நிறுவனத்தில் தனது வளிப்படுத்த உதவுகிறது.
கணிக்கப்பட்டு மேலும் மேலும் தனக்கு நன்மையைப் பெறுவதுடன் றப்புற தனது வெளிப்பாட்டையும் வுகிறார்.
தகுதி, சேவை விபரம், புறநிலைச் போன்றவை 5675 el p6)LD rவுகள் வழங்கப்படுகின்றன.
டயர் பதவி அவரைப் போன்ற சம னர்க்கு அளிக்கப்படும் பொழுது
(Criteria basis) (8bit ET6006) board) தேர்வின் பின் தெரிவு ம். இப்பிரமான அடிப்படைக்கு ன் சுய விபரம் அவசியமாகின்றது. ாணியையும் வளர்ச்சியையும் காட்டி
தனிப்பட்ட விபரங்களுடன் அவரது
qualification), வாண்மைத் தகுதி 3606), 6 Luyb (Service particulars), fiLITG (Extra curricular activities) துநிலை (Seniority) என்பவற்றையும் தகுதி அவர் பயின்ற பள்ளிகள், ள், பட்டப்படிப்பின் போது அவர் ட பாடங்கள், ஆய்வு செய்து ஆகிய துறைகளைக் காட்டி நிற்கும்.
முதல் நியமனத்திலிருந்து அவர் லையிலும் பெற்றுக் கொண்ட
24 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 46
அனுபவங்கள், உயர்வுகள், பிரதேசங்களில் பெற்றுக் ெ அனுபவங்கள் (உம். கஷ்டப் காட்டி நிற்கும்.
இத்தகைய அம்சங்களே நிலையிலிருந்து இன்னோர் ெ பிரமான அடிப்படையாக அமை
இத்தகைய நிலை அமையாம அல்லது குறுக்கு வழியாலோ இடமளிக்கப்படுமாயின் நி மனத்தாக்கம், மனமுறிவு ஏற் உள்ள ஆர்வமும் இல்லாது ஆற்றலும் உள்ளவர்களது பெறமுடியாது போய்விடுவதுட நிரைக் கோட்டு (Administrative t நிறுவன வெளிப்பாடும் அந்நி முடியாது போய்விடும். நிறுவன பொறாமை ஏற்பட்டு வாண்மை jealosy) உருவாகி தன்மையுருவாகும்.
இத்தகைய நிலை கூடுதலாக நிருவகிக்கும் மேலாண்மைக் க காணப்படுவதால் பள்ளிகளில் LDL (BLD6)6OTLD6) கல்வி தகுதியானவர்களுக்கு தகுதியா விடுகின்றது. கல்வி நிருவாக அடைகின்றன. இப்பிரமான பதவிகளை மேல் நிலையிலுள் விடுகிறார்கள். இக்கல்வி நிரு 35 FT6ADLI DATGES பதவிக்குரிய நிரப்பப்படாமலே உள்ளன.
இப்படியான சந்தர்ப்பங்களில் அலுவலர்கள் பிரமான அடிப் வழங்கி வருவதால் அதன் செ விடுகின்றன. முதுநிலையில் உ ரீதியாகத் தம்மை உயர்த்திக் குறைந்தவர்களுக்குக் கீழும் நிர்ப்பந்தம் ஏற்படுகின்றது. இந்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

அவர் கடமையாற்றிய காண்ட வாண்மை ரீதியான பிரதேச சேவை) ஆகியவற்றைக்
(56)160).J. ତ୍ରିତ (b வாண்மை தாழில் நிலைக்கு உயர்த்தும் கின்றன. அமையவும் வேண்டும்.
ல் அரசியல் செல்வாக்காலோ பதவி உயர்வுகளைப் பெற 36]601 ஆளணியினரிடையே பட்டு அவருக்கு வாண்மையில் போகும். அத்துடன் திறமையும்
சேவையை அந்நிறுவனம் ன் அந்நிறுவனத்தின் நிறுவன ne) பதவி நிலை குழம்புவதுடன் றுவன குறிக்கோளை அடைய ஆளணியினரிடையே போட்டி, ரீதியான பொறாமை (Professional നൃഖfങ്കഞണ് ஒதுக்கிவிடும்
இன்று பள்ளிகளிலும் அவற்றை ல்வி நிருவாக நிறுவனங்களிலும் கற்றல், கற்பித்தல் செயற்பாடு நிருவாக நிறுவனங்களில் ன இடம் கிடைக்காதும் போய் ச் செயற்பாடுகளும் குழப்பம் அடிப்படையை மீறி உரிய ள பதவி அலுவலர்கள் வழங்கி வாக நிறுவனங்களில் நீண்ட பதவியணி வெற்றிடங்கள்
இப்பதவிகளை மேலாண்மை 1டை குழுநிலை இன்றி பதவி யற்பாடுகளே கேள்விக்குறியாகி ள்ளவர்களும், கல்வி வாண்மை கொண்டவர்களும் முதுநிலை
சேவையாற்ற வேண்டிய நிலை சேவையாற்றுபவர்களைப்
5 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 47
பாதிப்படையச் செய் தாக்கமடையச் செய்கின்றது
மேலை நாடுகளில் இத்தை பிரமாண அடிப்படையில்
கணிக்கப்பட்டு கணனி மு உயர் பதவிகளுக்கு L நிறுவனங்களுக்குரிய பத தேவை ஏற்படும் போது நிர
இத்தகைய நிலை தவறு குழப்பமடைகின்றது. எமது இலங்கை கல்வி நிருவாக மூன்றாம் வகுப்புக்களுக் நிரப்பப்படாமலும் அதிபர் பதவியணிகளும் தற்காலி வருகிற நிலை தொடர்கிறது உண்மையாக பதவி நில உயர்பதவியாக்கப்பட வேை
கல்வி அமைச்சு நிறுவனங்களில் பதவி LDT35T600T, 960), D3-3,
வலயகல்வித் திணைக்க அவ்வவ் நிறுவன உள்ளக தம் சுய விருப்பு வெறுப்பி ஒப்படைக்கும் நிலை உருவ
இந்நிறுவனங்கள் யாவும் தனிப்பட்டவரது விருப்பு ெ நிறுவனங்கள் அல்ல. இ பொதுப் பிரமான அடிப்பன அளிக்கப்பட வேண்டும்.
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

வதுடன் அந்நிறுவனத்தையும்
கய பதவிகள் நாம் மேலே கூறிய ஒவ்வொருவரது சுயவிபரங்கள் றை மூலமே தெரிவு செய்யப்பட்டு தவியுயர்த்தப்படுகின்றனர். அங்கு வியணி வெற்றிடங்கள் நிரப்பும் பப்பட்டும் விடுகின்றன.
லும் போது நிறுவன முறைமை கல்வி நிருவாக நிறுவனங்களிலும் சேவைக்குரிய முதலாம், இரண்டாம், குரிய பதவி வெற்றிடங்கள் தரங்கள் நிரப்பப்படாமலும் சகல க நிலையிலேயே நிரப்பப்பட்டு . இந்நிலை போக்கப்பட வேண்டும். லை உயர்த்துதல் உயர்த்தப்படும் Š(6LD.
அவ்வவ்வேளையில் அத்தகைய நிலைகளை நிரப்பத் தவறுவதால் (3D6)T6060)LD அலுவலர்களுக்கும்
ள, கோட்ட அலுவலர்களுக்கும க் கட்டமைப்பிற்கு உரியவர்களைத் ற்கேற்ப நியமித்து பொறுப்புக்களை வாகின்றது.
பொது நிறுவனங்கள். அவை வறுப்பை நிலைநாட்டும் தனிநபரது
வற்றுக்குப் பொதுக் கருதுகோள், டயில் உயர்த்தப்படும் உயர் பதவி
اویج گے
25 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 48
சமூக உறவும்,
கல்வி அபிவிருத்தியில் { கொள்கின்றன. அவை பள்: பள்ளிக்கூடத்தின் முக்கிய வளமாகிய சமூகத்தினதும் ட இரண்டினதும் 6 இவ்விருநிறுவனங்களும் g கொண்டு உறவு கொள்ளும் ஒன்றுக்கொன்று ஒவ்வொரு நடவடிக்கைகளில் மாறி மா போது சமூக உறவில் மேலும்
LTLaFTSDs) சமூகமானது விரும்பிகளை, தொண்டர் LDTSTS oSSIT ១_66TL5
சமூகமானது, இளைஞர்கள் வர்த்தக நிலையங்கள் சமூக உறுப்பினர்களையும் இ) நிறுவனங்களும் ஒன்றுக் உதவியுடையதாய் வளர்த்தெடுக்கப்படும்.
சமூகத்தின் பல்வேறு கலைத்திட்டத்துடன் இ6ை வேண்டும். இதற்கு பாடசாை
பள்ளிக்கூடத்தில் கற்பித்தலுக் உபகரணங்கள், அபிவிருத்தி கற்கைக்கு வழிவகுக்கும்.
பள்ளிக்கூடக்கலைத்திட்டம், தேவைகள், பிரச்சினைகளு வேண்டும். பள்ளிக்கூட முகா: வேண்டும். அவர்கள் அத6 வேண்டும் கலந்துரையாட எடுத்தலில் அவர்களின் பங் கல்வியில் பெற்றோர்களின் அவசியமாகின்றது. இவற் உறவினுாடாக கட்டியெழுப் நோக்கத்தை, இலக்கை நிை
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

பள்ளிக்கூடமும்
இரண்டு நிறுவனங்கள் பங்கு ரிக்கூடமும், சமூகமும் ஆகும். வளம் சமூகமாகும். இத்தகைய ள்ளிக்கூடத்தினதும் உறவுமுறை விருத்திக்கு அவசியமாகின்றது. }ன்றுக்கொன்று தொடர்பாடல் நிலையே சமூக உறவாகும். செயற்பாட்டிலும் அவ்வவற்றின் றி பங்கு கொண்டு உறவாடும்
நெருக்கம் ஏற்படுகின்றது.
பெற்றோர்களை, நலன் நிறுவனங்களை, ஆசிரியர்களை, 珀 நிற்கின்றது. பெற்றோர் சமய நிறுவனங்கள் தொழில் த் தலைவர்கள் ஏனைய சமூக ள்ளடக்கியதாகும். இவ்விரு கொன்று தொடர்புடையதாக இணையுமிடத்து 566
நிகழ்வுகள் LIIILEII606Ó85 ணவுபடுத்தப்பட்டதாக 1960l DUL l Iல சமூக உறவு முறையானது முக்கிய இடம் பெறவேண்டும். 5கு பயன்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் சார்ந்த சமூக வளங்கள் தரமான
அமுலாக்கல் என்பன, மக்களது க்கு 2-g566) g5 T85 960) DU மைத்துவத்தில் பெற்றோர் மயமாக T செயற்பாட்டில் பங்குகொள்ள வைக்க வேண்டும். தீர்மானம் த முக்கியம். அதுவும் ஆரம்பக் பங்களிப்பு மிக, மிக றினை பள்ளிக்கூட சமூக பலாம். இவ்வுறவே சமூகத்தின்
வேற்றும்.
27 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 49
3FCLD35 2-36) 일. எற்படுத்தவல்லது. நல்லெ உருவாக்கக்கூடியது. ஒருவ பெற்றோர் மாணவர்களுக்கின் ஊக்குவிப்பையும் ஆர்வத்தை
சமூக உறவு மூலம்
பள்ளிக்கூடங்களுக்கு கலைத்திட்ட அமுலாக்கத் முன்னெடுத்துச் செல்லவும் பெற்றோர்கள் பள்ளிக்கூட தங்கள் பள்ளிக்கூடம் என தன்மை உருவாக்கப்படும்.
பள்ளிக்கூட மனித வளங்களுக்குமிடையில் இ6 சமூக உறவினுாடாக பள்ளி
பள்ளிக்கூடம் சமூக உறவு பள்ளிக்கூட உறவின் மு ஆதரவுகள் அக்களத்த விருத்தியாக்கும். L166ពិ៩ நிதித்தேவை சமூகம் பங்கு பின்தங்கிய கிராமப்புற
உதவிகள் அவற்றை விருத் தத்துவார்த்த போதனையாக ரீதியாக மாற்றியமைக் செயற்பாடுகளில் ஆசிரியர் பெற்றோர்கள் பங்கு கொ6 பொறுப்புணர்வை பெறுவர்.
இத்தகைய பெற்றோர்க6ை அப்பள்ளிக்கூடத்தினை அவ பல்வேறு நன்மைகள் கி ஆற்றலை பிள்ளைகளிடத்தி ஆசிரியர்களை சமூகத்துட மாணவர்களது (35(BIDLJI அவர்களோடு அவர்களாய் உதவுவர். பெற்றோர்கள் பல தேவைகள் எவையென இை சமூக மேம்பாட்டு நடவடிக் GlæsisilsMér Glerufj6Is. LIIILöFI சமூகத் தேவைகளுக்கு பிள்ளைகளது வளர்ச்சி
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

உளப்பூர்வமான புரிந்துணர்வை ண்ணத்தை ஆசிரியர் மத்தியில் ருக்கொருவர் மரியாதை அளித்து டையில் அறிவை விருத்தியாக்கும். நயும் சமூக உறவு ஏற்படுத்தும்.
கல்வி கட்டியெழுப்பப்படுகின்றது. சமூகவளம் கையளிக்கப்படும். நதிற்கும், மாணவர்கள் கற்கை இக்கையளிப்பு அவசியமாகின்றது. நிர்வாகத்தில் பங்கு கொண்டு *ற உணர்வு கொண்டு உதவும்
வளங்களுக்கும், பெளதிக யைபாக்கம், தொடர்பாடல் ஏற்பட்டு க்கூட விருத்தி காணப்படும்.
வின் முக்கிய களமாகும். சமூகம் pக்கிய களமாகும். இருநிறுவன நில் பின்வரும் விதத்தில் கல்வி விருத்திக்குரிய கொள்வதால் பூர்த்தியாக்கப்படும். பள்ளிக்கூடங்களில் பெற்றோர் தியாக்கும் கலைத்திட்ட செயற்பாடு 3 மட்டும் அல்லாமல் செயற்பாட்டு கப்படும். இணைப்பாடவிதான , LDUT6ÖZÜT6)Jfi L.Di". (Bub Ə6ü6oITLD6ü) ண்டு தங்கள் பள்ளிக்கூடம் என்ற
ா பள்ளிக்கூடத்திற்கு அழைத்து Iர்களுக்கு களமாக்குவதன் ஊடாக டைக்கும். பெற்றோர்கள் தங்கள் ல் வெளிக்காட்டி கட்டியெழுப்புவர். ன் குடும்பப்படுத்துவர். அவர்கள் பின்னணியுடன் இணைந்து பங்கு கொண்டு அவர்களுக்கு iளிக்கூடத்தில் சமூகத்தின் கல்வித் னம்காண்பர். இனம்கண்டு உதவுவர். கைகளில் பள்ளிக்கூடத்தை பங்கு ாலைக் கட்டிடங்கள், தளபாடங்கள் பயன்படுத்தப்படும். தங்கள் பற்றி நாளாந்தம் அறிந்து
28 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 50
பள்ளிக்கூடத்திற்கு தகவல்கை பள்ளிக்கூடத்திற்கு பின்னுாட்ட நடவடிக்கை எடுத்து Li66 பிள்ளையின் கல்வியை முன்னேற்
இத்தகைய ஆதரவு பள்ளிச் தேவைப்படுகின்றது. பள்ளிக்கூட பிரதான வளம், பள்ளிக்கூடத்திற் கூட இவ்வாறு ஒன்றுக்கொன்று அமையும் நிலை தற்போதைய க மிக LÓlafs அவசியமாகின்ற எதிர்பார்ப்புக்கள் அதே போல
எதிர்பார்ப்புக்கள் அதிகம். வேண்டியவை. நிறைவேற்றப்பட இரண்டும் தாம் 960L
குறிக்கோள்களை அடைவதில் அமைகின்றன. இத்தளத்தில் கட்டியெழுப்பப்படுகின்றது.
சமூகக் கடமைகளுக்கு சமூகம் 2 60LU35. பள்ளிக்கூட கட6 85.L60)LD 60L Զ-60)L-Ա 15l.
கட்டமைப்புக்கள் DGILITEs (36). நிறைவேற்றுவது மட்டும் அல் முடிகின்றது. பள்ளிக்கூடத்தில், போலவே சமூகத்தில் தலைவர் விளங்கும். இவை இரண்டைய ஆசிரியர் சங்கம் பாடசாலைச் ச6
LTL5T606) fUD5, 9-13606) le கடந்த சகாப்தங்களில் நன்கு உ கருத்துரைத்தனர். இதன் அடி ஜயசூரிய அறிக்கை ஒவ்வொரு அபிவிருத்தி நலன் கழகங்கை இச்சபை பாடசாலைக்கு சமூக
என்றனர். ஆதரவு நல்கும் என்றன
இச்சபையில் அங்கம் வகிக்கு பெற்றோர்கள் இணைந்து செயல அனுதாபம், இரக்கம் அர்ப்பன மூலம் அதிபர், ஆசிரியர்களை கூடியவர்களாக மாற்றும், பல்வே சேவையாற்றும் ஆசிரியர்கள்,
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 29

IT, தரவுகளை அளிப்பர். ல் அளித்து, Ggir Lif ரிக்கூடத்துடன் இணைந்து ប្រ6.
5கூடத்திற்கு சமூகத்தினால் க் கல்வியில் சமூகம் ஒரு கு அது ஓர் பிரதான களமும் வளமாகவும், களமாகவும் ல்விச் செயற்பாட்டுச் சூழலில் bl. சமூகத் தேவைகள்,
பாடசாலைத் தேவைகள், Ց|606)] எதிர்கொள்ளப்பட - வேண்டியவை. இவை யப்போகும் இலக்குகள், ஒன்றுக்கொன்று தளமாகவும் தான் இரண்டினது உறவும்
பல்வேறு கட்டமைப்புக்களை மைகளுக்கு பள்ளிக்கூடமும் இவ்விரண்டும் தத்தமது தD 85L60) D8560) 6T |லாமல் உறவை வளர்க்க அதிபர், முகாமைத்துவக்குழு , கிராம முன்னேற்றச்சங்கம் பும் உள்ளடக்கி பெற்றோர் பைகள் விளங்கும்.
பிவிருத்தி செய்யும் நோக்கு உணரப்பட்டது. கல்வியியலாளர் ப்படையில் 1961ம் ஆண்டு பள்ளிக்கூடமும் பாடசாலை ள நிறுவவேண்டும் என்றது. உதவி கிட்ட வழி காட்டும் T.
ம் ஆசிரியர்கள், அதிபர்கள், ாற்றும் நிலை சமூகத்தின்பால் ரிப்பை உருவாக்கும். இதன் சமூகத்திற்கு சேவை செய்யக் று பிரச்சினைகளின் மத்தியில்
அதிபர்களை சமூகத்துடன்
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 51
இயைபாக்கம் செய்து, 8 பேணி 616155 LITL செயலாற்றுகின்றன.
கிராம சமூக பாடசாலை ஏற்படுத்த 1979ம் ஆண்டி முன்வைக்கப்பட்டது.
ஊக்குவிக்க வேண்டும். விவசாயத்திற்கும், தொழிலி இடமளிக்க வேண்டுமென்று சேவையில் மாணவர்களை அதிபர்கள், ஆசிரியர்கள் வேண்டுமென்றும் சமூக வேண்டுமென்றும் கூறியது ஆண்டு பெற்றோர் பட்டயம்
இப்பெற்றோர் LJL Luig பாடசாலையில் நல்ல ப எழுப்புவதாகும். இப்பெற்ே உரிமைகளை கடமைக6ை பெற்றோர் பட்டயத்தின் ( அபிவிருத்திச் சங்கம் ச நிறுவனங்களுடன் தொடர் ஆலோசனைகளை நிறைே அபிவிருத்திச் சங்கமே
கலாசார மேம்பாட்டிற்கு ப
1981Lib ஆண்டு
ends60)85uT6) LITLEFT606. சமூக உறவு பள்ளிக்கூட வகுக்கப்பட்டது. கல்வி வெளியிடப்பட்ட முகாமை L6T6 sign L - LITLEFT606)
ஸ்திரப்படுத்தபப்பட்டது. மாணவர்களது 6Tp இயைபாக்கத்துடன் இ
ஆசிரியருக்கு அளிக்கப்ப முக்கியத்துவத்துடன் இ அதிகாரம் பகிரப்பட்டு
மட்டத்திற்கு அழைத்துச்
இதனால் பாடசாலை சமூ கிராமப்புறச் சமூகங்களில்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

மூகமயப்படுத்தி, சமூக உறவைப் F6DL1856 26L86LDT85
உறவு முறையில் விருத்தியை ல் கல்விச் சட்டக்குழு அறிக்கை LTL3 IT60)6)366i LDIT6006 si666)6. I மாணவர்கள் பெற்றோர்களது நடவடிக்கைகளிலும் உதவுவதற்கு ம் அது கூறியது. அத்துடன் சமூக ஈடுபடுத்துவதற்கு கல்வி அமைச்சு, , மாணவர்களை சமூகமயமாக்க அபிவிருத்தியை மேற்கொள்ள . இதன் அடிப்படையில் 1979ம்
வெளியிடப்பட்டது.
ந்தின் அடிப்படை நோக்கம் ாடசாலை சமூக உறவைக் கட்டி றோர் பட்டயந்தான் பெற்றோர்களது ா பாடசாலையில் ஸ்திரப்படுத்தியது. முக்கிய உருவாக்கமான பாடசாலை Fமூக உறவின் ஊடாக உள்ளுர் பு கொண்டு பெற்றோர்களது கல்வி வேற்றிக் கொடுக்கும். இப்பாடசாலை சமூகத்தின் சமூக, பொருளாதார, ங்களிப்புச் செய்யும் பொறுப்புடையது.
அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட வெள்ளை அபிவிருத்திச் சங்கத்தின் ஊடாக ங்களில் மேலும் விருத்தியாக்க வழி அமைச்சினால் 1984ம் ஆண்டு ந்துவக் குழு அறிக்கையின் பிரகாரம் அபிவிருத்திச் சபை உறவு மேலும்
இவ்வறிக்கையின் பிரகாரம் க்கைத்திறன் 5606 8Feup85 ணைந்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ட்ட கல்வி பயிற்சி நெறிகள் சமூக ணைக்கப்பட்டது. கல்வி நிர்வாக பன்முகப்படுத்தப்பட்டு அடிநிலை செல்லப்பட்டது.
க உறவு விருத்தியானது. குறிப்பாக ல் அவற்றின் கூட்டுப் பொறுப்பால்
30 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 52
சமூக உறவு விருத்தியான ஆசிரியர்களுக்கு பாடசாலை 35L60LD6Du said 3,35LDT35 நிலையில் இது திருப்தியாக அர்ப்பணிக்க வேண்டும்.
கிராமப் பள்ளிக்கூடங்களில் வலுவடையும். இங்குள்ள ெ இல்லாவிட்டாலும் உடல்வலி உழைப்பை கொடுக்க
பள்ளிக்கூடங்களில் சமூகம் கிராமப் பள்ளிக்கூடங்களில் நிதிப்படுத்தல் மூலம் கலாச அடிப்படையில் சுமுக உறவு
畿影
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

து. இந்நிலையால் அங்குள்ள சமூக உறவு தம் கற்பித்தற் இருந்தது. ஆனால் இன்றைய இல்லை. ஆசிரியர்கள் தம்மை
பள்ளிக்கூட சமூக உறவு பற்றோர்களிடம் பொருள் வளம் ாம் உண்டு. தங்கள் உடல் முன்வருகின்றார்கள். நகரப் பணமாக அளிக்கின்றது. ஆனால்
சரீர உழைப்பாக சமூக ார, பொருளாதார காரணிகளின் வளர்க்கப்படுகின்றது.
; རྒྱུད་ཀྱི་
31 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 53
கல்வியை
D6 fgb6 இன்றிய
B60L முறையிலுள்ள வியூகத்தினுாடாக எதிர்பார்க் கொள்ளுதல் தெரியவந்துள்ளதனாலும், நடைமுறை வியூகங்களுக்கி காரணமாகச் சிற்சில சிக்கல் சிறந்த பண்புத் தரக்கல்வி பொருட்டு சகல மாகாண நிருவாக வியூகத்தை பொதுவி ஆக்குவதற்கு தேசிய மட் எடுக்கப்பட்டுள்ளது.
இங்கு L56T60)LDL65T உத்தேசிக்கப்படும் வியூக மட்டத்தில் பின்வருமாறு அை அறிய முடிகிறது. மாகாண அதிஉச்ச அதிகாரம் ெ செயலாளர் ஆவார். அவருக் பிரதிச் செயலாளர், மாகாண இவர் இலங்கைக் கல்வி
வகுப்பைச் சார்ந்தவராக இ அலுவலகமே மாகாணக்
தலைமை ஸ்தானமாக இருக்
இவ்வலுவலகமானது தற்பே இல்லாமல் அடிநிலைப்
உதவுவதாக இல்ை அலுவலகத்திற்கு மாவட்டக் மேலதிக மாவட்டக் கல்விப் உள்ளது. வடக்கு கிழக்கை அலுவலகம் ஒன்பது அ வடமாகாணத்தில் யாழ். மா மாவட்டத்திற்கு ஒன்றும்,
அலுவலகமும், மன்னார் மாவட்டத்திற்கு ஒன்றும், மட் அம்பாறை மாவட்டத்திற்கு ஒன்றும், திருகோணமலை
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

திருவகிப்பதில் பளத்தின்
DDL 60). D
ਲ5606 நிருவாகத்துறை கும் விளைவுகளைப் பெற்றுக் சாத்தியமற்றுள்ளதெனத் அந்தந்த மாகாணங்களிலுள்ள டையே உள்ள முரண்பாடுகள் 5ள் தோன்றியுள்ளதாலும், மேலும் அபிவிருத்தியை ஏற்படுத்தும் ங்களிலும் ஒழுங்கமைக்கப்படும் ானதாகவும், முறைசார்ந்ததாகவும் உத்தில் கொள்கைத் தீர்மானம்
BTU600TLb குறிப்பிடப்படுகையில், b வடக்கு,கிழக்கு LD5600 மக்க உத்தேசிக்கப்பட்டுள்ளதென க் கல்வி நிர்வாக மட்டத்தில் காண்டவர் மாகாணக் கல்விச் கு உதவியாக மாகாணக் கல்வி க் கல்விப் பணிப்பாளர் இருப்பார். நிருவாக சேவையின் முதலாம் ருப்பார். இம் மாகாணக் கல்வி கல்வி நிருவாக வியூகத்தின் கும.
து நெகிழ்வுள்ள ஓர் அலகாக பாடசாலைச் செயற்பாடுகளுக்கு 6). இதனால் இம்மாகாண கல்விப் பணிப்பாளர் பொறுப்பில் பணிப்பாளர் அலுவலகம் அமைய ப் பொறுத்த மட்டில் இத்தகைய மைக்க உத்தேசிக்கப்பட்டுள்ளது. வட்டத்தில் ஒன்றும், முல்லைத்தீவு கிளிநொச்சி மாவட்டத்திற்கு ஒரு ாவட்டத்திற்கு ஒன்று, வவுனியா டக்களப்பு மாவட்டத்திற்கு ஒன்றும், ன்றும், கல்முனை மாவட்டத்திற்கு ாவட்டத்திற்கு ஒன்றுமாக ஒன்பது
32 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 54
அலுவலகங்கள் இயங்கவுள்ள6 GLUTm'''Lu''T86 இலங்கை கல்வி நிர்வாக சேவையின் உத்தியோகத்தர் செயற்ப மாவட்டங்களிலுள்ள 6) Gouds ஒருங்கிணைப்புச் செய்யும் தொ அதிபர்கள், ஆசிரியர்கள் திருகோணமலையில் அமைந் அலுவலகத்துக்குச் (ଗ8F606 । முன்வைக்கவும், அவசியமான பெற்றுக் கொள்ளவும் உதவும் இங்கு பொறுப்பாகக் ESL6 35L6OLDuigi) ஈடுபட்டுச் எதிர்பார்க்கப்படுகின்றனர். இங்கு சென்று பிரதான அலுவலகமான சேவையாற்ற வேண்டும். சம்பந்தமான கடமைகள் இவள் கல்விப் பணிப்பாளரால் நிறைவே
மாவட்டத்தில் செயற்பட இருக்கு ജൂളുഖങ്കെട്ടിട്ടിങ് மேற்பார்6ை அலுவலகங்கள் செயற்ப பொறுத்தமட்டில் யாழ் மாவட்ட ஏனைய வன்னிப் பெருநிலப்பர முல்லைத்தீவுக்கு இரண்டும், மாவட்டங்கள் ஒவ்வொன்றிற்கும் அலுவலகங்கள், தற்போது ே ஆற்றிவந்த நிருவாக தாப பொறுப்பாகக் 36L60)LDULJITTiBg3 Lb, அலுவலகங்களே ஆசிரியர்களது
FLDL6T மாற்று, EFLIDL 6MT
அதிகாரமுடையவையாகச் செய பண்புத் தர அபிவிருத்தி தெ இவையே மேற்கொள்ளும்
நிருவாக சேவையின் முதலா ஒருவர் பொறுப்பாக இருப்பார்.
வலயக்கல்விப் பணிப்பாளரின் கல்விப் பண்புத்தரஅபிவிருத்தி கூறுகளை நிறைவேற்றவல்ல பிரதிக் கல்விப் கல்விப்பணிப்பாளர்கள் தொகுதி
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 33

T. இவ்வலுவலங்களுக்குப் ST600T E606 LJ300ft LT6Tir முதலாம் வகுப்பைச் சார்ந்த
B6), Tir. இவர் இம் கல்வி ജൂ|ളഖബ5ങ്ങണ് ழிற்பாட்டில் ஈடுபடுவார். இங்கு 660)6OTU தனியாட்கள் B66T பிரதான DIT GE5T6ÖÖT δΠLD(36υ(3μ . விடயங்களை
சந்தர்ப்பங்களில் தீர்வுகளை இவ் வலுவலக அலுவலர்கள் மையாற்றுவதுடன் LDT6), Lis செலவிட வேண்டுமென ள்ள விடயங்களை அறிந்து திருகோணமலையிலும் அவள் மாவட்டத்தின் விடயங்கள் களின் உதவியுடன் மாகாண ற்றப்படும்.
ம் மேலதிக மாகாணக் கல்வி வயில் 616)u is BLİb. வடமாகாணத்தைப் பத்தில் ஐந்து அலுவலகமும், பயின் கிளிநொச்சிக்கு ஒன்று, வவுனியா, LD6T60Tssir இவ்விரண்டாக வலயக் கல்வி 5ாட்டக்கல்வி அலுவலகங்கள் TOT நிதிக் கடமைகளுக்கு o6566)LLä5 கல்வி சுய விபரக் கோவை பேணல், அளிப்புக் கடமைகளுக்கு லாற்றும். அத்துடன் கல்விப் டர்பான தொழிற்பாடுகளையும் இவ்வலுவலகத்திற்கு கல்வி ம் வகுப்பு உத்தியோகத்தர்
முக்கியமான பொறுப்பாக }ப்புவிக்கப்படும். இக் கடமைக் 6(8FL LJTLIL6)b 3 frirb35 னிப்பாளர்கள், உதவிக் ஒன்று அவருக்குப் பெற்றுக்
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 55
கொடுக்கப்படும். இத்தொகுத் புலங்கள் சார்ந்த 18 பேரை
வலயத்தின் நிருவாகத் செய்வதற்காக மேலதிக வ நியமிக்கப்படுவார். இவர்
தாபன செயற்பாடுகளை வலி
வலயக்கல்வி Ց|60|6)16\, அலுவலகங்களைக் கொண் வலயம் ஒன்று 150 பாடச ஒழுங்குபடுத்தப்படல் வேண் 40 LITLEFT606)86606 வரையறுக்கப்படும். பிரதே கோட்டக்கல்வி அலுவலக சமமான ஒன்றாக அமை எனினும் யாதாகிலும் பிரதே அமைந்துள்ள LIIILGF[T606 மேற்படாதவிடத்து அது தெ பாடசாலைகளின் எண்ணி செயலாளர் பிரிவொன்றில் கோட்டங்களும் அமைக்கள் பிரதேச செயலர் பிரிெ அமைக்கலாம். ஊர்காவற்று 69(5 606IDULIL DITɉ (86.60őTLņu ୧୭ ଡ୍ରାଣ୍ଡିରାତd85LDIT୩95) முன்ை அலுவலகத்தால் மேற்செ மேற்பார்வைச் செய இவ்வலுவலகத்திற்கு நிரு அதிகாரங்கள் எதுவும் க வலயக் கல்வி அலுவலகத்
இக்கோட்டக்கல்வி அலுவ6 2ஆம் வகுப்பு அல்லது இருப்பார். இவர் இருப்பதுடன், LTLEFT60. விபரத்திரட்டுத் திரட்டல் தொடர்பான ஆசிரிய ஆலே தொடர்பாக ஆசிரிய ஆ ரீதியாக நியமிக்கப்படுவது பாடப்புலப் பிரதிக் கல்வி கல்விப் பணிப்பாளர் கடமையாற்றுவார்கள். இவ்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

சாதாரணமாகப் பல்வேறு பாடப் கொண்டதாக அமையும்.
தொழிற்பாடுகளை ஒழுங்கு oயக் கல்விப் பணிப்பாளர் ஒருவர் அதிபர், ஆசிரியர்களது நிருவாக யம் கவனித்துவர உதவுவார்.
Bib 6) கோட்டக்கல்வி } இருப்பதுடன், ஒரு மாவட்டத்துள் லைகள் உள்ளடக்கக் கூடியதாக டும். இக்கோட்டங்கள் சாதாரணமாக உள்ளடக்கும் விதத்தில் ச, புவியியல் ரீதியாக இக் ம் பிரதேச செயலர் பிரிவுக்குச் தலும் கருத்திற் கொள்ளப்படும். ச செயலாளர் பிரிவுகள் இரண்டில் DE6.67 எண்ணிக்கை 40க்கு ாடர்பாக ஒரு கல்விக் கோட்டமும், க்கை அதிகமாகவுள்ள பிரதேச ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட கல்விக் 0ாம். உதாரணமாகச் சாவகச்சேரி வான்றில் இரண்டு கோட்டங்கள் துறை வேலணை செயலர் பிரிவை ப நிலை ஏற்படும். கோட்டக்கல்வி 60TU 856) வட்டாரக் கல்வி ாள்ளப்பட்டு வந்த LTLFT606) BLITGB3560)6T மேற்கொள்ளும். வாக, நிதி, நிர்மான, வழங்கல் டையாது. இக்கடமைகள் யாவும் திற்குக் கையளிக்கப்பட்டுள்ளது.
ர் இலங்கை கல்விநிர்வாக சேவையின் 3ஆம் வகுப்பு உத்தியோகத்தராக பறைசார்ந்த உத்தியோகத்தராக 6) மேற்பார்வை, வருடாந்த
என்பவற்றுடன் ஆரம்பக்கல்வி ாசகர்களையும் வழிநடத்துவார். இது லாசகர் தொகுதி ஒன்று கோட்ட டன், அவர்கள் வலயத்திலுள்ள ப் பணிப்பாளர் அல்லது உதவிக் ன் நிருவாகத்தின் கீழ் வாசிரிய ஆலோசகர்களது கடமை
34 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 56
9|LL6)||6060OT60DUL அவ்வப் கடமை ஆற்றும் பாடப்புலப் அங்கீகரிப்பதுடன் அவற்றை கொள்வர்.
பாடசாலைகளுடன் அடி நி அண்மித்த நடவடிக்கை, அ சந்தர்ப்பம் உருவாக்கப்பட்டு6 மாணவர்கள் பெற்றோர்களது அமுலாக்கப் பிரச்சினைகளுக் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.
இக்கட்டமைப்பின் மீளாக்க செயற்படுத்துவதற்கு கல்வி பிரச்சினையாக உள்ளது. ம மேலதிக மாகாணக் கல்விப் பணிப்பாளர்கள் யாவரும் இ6 அறிக்கையின் 7ஆம் பக்கம் கல்வி நிருவாக சேவையின் அங்கீகரிக்கப்பட்ட Lൺ பெற்றவராகவும், 2ஆம் வகுட் 1ஆம் வகுப்புக்குத் தெரிவு வேண்டும் என்றும் கூறப்பட் மாகாணத்தில் போதிய 1ம் அலுவலர்கள் நியமிக்கப்படவில்
புதிதாக உருவாக்கப்படும் நிருவகிக்க இலங்கைக் கல்வி (பிரதிக் கல்விப் பணிப்பாளர் கல்விப் பணிப்பாளர்கள்) ஆள பதவி உயர்வு வழங்கப்பட்டு (SUPT6) LITLIL6)b FTibg, Li உதவிக் கல்விப் பணிப்பா வலயங்களுக்குப் 18 பேர்
♔ഞഖ. முன்பு LTL செயற்பட்டவர்கள், பாட ஆள கல்விப் பணிப்பாளர்களாக வருகின்றனர். ஆளணிப் பற் நிருவகிக்க பதவி உயர்த்த தற்போது கோட்டங்களில் பன LITLFT606).356 si6t பயன்த அமைந்துள்ளது. அதேபோ6 ஆசிரிய ஆலோசகர்களும் L
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

பாடங்களுக்குரிய வலயத்தில் பிரதிக் கல்விப் பணிப்பாளர்கள் நெறிப்படுத்தி நிறைவேற்றிக்
நிலையில் தொடர்பு கொண்டு ண்மித்த மேற்பார்வை ஆற்றச் ஸ்ளது. அதிபர், ஆசிரியர்கள், கற்றல், கற்பித்தல், கலைத்திட்ட கு தீர்வுகாண ஓர் நல்ல சூழல்
b வடக்கு - கிழக்கிற் ஆளணி பற்றாக்குறை ாகாணக் கல்விப் பணிப்பாளர், பணிப்பாளர்கள், வலயக் கல்விப் pங்கை கல்வி நிர்வாக சேவை 18வது விதிக்கமைய இலங்கை 1ஆம் வகுப்பு உத்தியோகத்தர் கலைக்கழகத்திற் LLLLD பில் முதுநிலை அடிப்படையில் செய்யப்பட்டவராகவும் இருத்தல் டுள்ளது. ஆனால் வட-கிழக்கு வகுப்பு கல்வி நிர்வாக சேவை ல்லை என்பது குறிப்பிடத்தக்கது.
66)Util 356T கோட்டங்களை நிருவாக சேவை 2ஆம் வகுப்பு (கள்) 3ஆம் வகுப்பு (உதவிக் ாணித் தொகையும் கூடுமானவரை நியமிக்கப்படவில்லை. அதே ரதிக் கல்விப் பணிப்பாளர்களோ, ார்களோ நியமிக்கப்படவில்லை. விதம் கூடுதலான ஆளணியினர் ப்புலத்திற்குப் பொறுப்பாகச் னிப் பற்றாக்குறையால் கோட்டக் நிருவாகக் கடமையைச் செய்து றாக்குறையால் பாடசாலைகளை ப்பட்ட 1ஆம் தர அதிபர்களே னிபுரிந்து வருகின்றனர். இந்நிலை ருவிருத்திக்கு சோதனையாக 0 கோட்டங்களில் இருக்கும் பாடத்துறைக்குக் கூடுமானவர்கள்
35 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 57
தேவைப்படுவர். பாடசாலை
திறனும் வாய்ந்த ஆசிரி ஆசிரியர்களாக நியமிக்கப்ப
இவர்களை நியமிக்கும் இ புதிதாக நியமிக்கப்படவில் ஆசிரியர் பற்றாக்குறையுட6 இத்தகைய நிலை பாடசான் கற்பித்தலில் அனுபவமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தலாம்.
எப்புதிய மீள் உருவாக் அடிப்படையாக வைத்தே உ பயன்தர வேண்டுமாயின்
(Man power planning) SÐ6JëfuLJ எப்புதிய திட்டமும் இ நிலைமையே நிறுவனங்கள் உருவாக்கும்.
புதிய முன்மொழிவின்படி பணிப்பாளர் பணிமனை பின் உள்ளது.
1. யாழ்ப்பாணம் - UT ബ செ 2. முல்லைத்தீவு - மு. 3. கிளிநொச்சி - தி: 4. 66)||6óflu IFT - 6). 5. D66f 6ft - D6 6. திருக்கோணமலை - 3 7. மட்டக்களப்பு - 13 8. கல்முனை - 3 9. அம்பாறை 13 ܝ
மொத்தம் = 2.
இவ் ஒன்பது மேலதிக பு உருவாக்குவதன் நோக்கம்
(1) வலயங்களை மேற்
(2) 6) Goulds 356)6 ill" Li6.
ഞഖയ്ക്കൂൺ,
(3) வலயக் கல்விப் ப
வேலைகளை இை
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

களில் அனுபவமும், ஆற்றலும் பர்களே பாடப்புல சேவைக்கால டுள்ளனர்.
உத்திற்கும் ஆசிரிய ஆளணியினர் லை. இது ஏற்கனவே உள்ள மிக அவலத்தை ஏற்படுத்தும், லகளின் குறிக்கோளான கற்றல் ஆசிரியர்களை இழந்து பெரியதோர்
கமும் மனிதவளத் திட்டமிடலை உருவாக்கப்பட வேண்டும். நிறுவனம் நல்ல மனிதவளத் திட்டமிடல் ம். அது இல்லாமல் செயற்படுத்தும் துவரை உருவாக்கிய சிக்கல் ரின் செயற்பாட்டில் தொடர்ந்தும்
மேலதிக மாகாணக் கல்விப் எவரும் இடங்களில் உருவாக்கப்பட
ழ்ப்பாண மாவட்டத்தில் உள்ள 5 oயப் பணிமனைகளை மேற்பார்வை ய்தல், ல்லைத்தீவு 2 வலயங்கள். fGlpitifs 1 616)ullb. புனியா 2 வலயங்கள். I60TTi 2 616)Lurias 6i. 616)UU856.
6.6)Util856.
ଶ୍ରେj60utá866it.
6)6OUTElisoft.
வலயங்கள்.
ாகாணக் கல்வி அலுவலகங்களும்
ார்வை செய்தல் ரிப்பாளரின் பிரச்சினையைத் தீர்த்து
னிப்பாளருக்கு உதவுவதும் அவரது பாக்கம் செய்வதுமாகும்.
36 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 58
இவ்வலுவலகம் எடுக்கும் திருப்திகாணாதவிடத்து மாக மேன்முறையீடு செய்யலாம்.
இம்மீள் உருவாக்கத்தில் வலயக் கல்விப் பணிம6ை பணிமனை உருவாக்கம் மா G35T60iif(&L 2 (56). Td,35i Lil' (66ir UIL 6T6) கொண்ட 2வலயங்களாக்கப்பட்டுள்ளது.
இவற்றுடன் 71 உதவி அரச கோட்டக்கல்வி அலுவலகங்கள் 35L60). D856 முன்னைய 6. கடமைக்கு நிகரானது. பணிப்பாளரது கடமைகள் பிரச்சினையைத் தீர்ப்பது ஆசிரியர்களால் Gafufu கவனிப்பதுமாகும். மேலதிக கிழமையில் ஒரு நாளாவது சென்றுவர வேண்டும்.
24 வலயக்கல்விப் பணிமனை சேவையைச் சார்ந்த முதலாம் கல்விப் பணிப்பாளர்களாகவும் பணிப்பாளர்களாகவும் வலயங்களுக்கும், 09 (용 பணிப்பாளர்களும் LDTEST600 பணிப்பாளர்களும், மொத்தமா பதவி வெற்றிடங்கள் 학_. கோட்டக்கல்வி அலுவலகங்க நிர்வாக சேவை Iஆம் வகு கட்டமைப்பின்படி ஏனைய 5) 66 IITias 6i.
శt
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

தீர்மானம், நடைமுறைகளில் Tணக் கல்விப் பணிமனைக்கு
மாவட்டக் கல்விப் பணிமனை எயாக இயங்கும். இவ்வலயப் வட்ட நிலப்பரப்பைக் கருத்திற் ாது. உதாரணமாக 2500 ச.கி.மீ.
முல்லைத்தீவு LDT6) Lib
ாங்க அதிபர் பிரிவுகளிலும், 71 i இயங்கும். இவ்வலுவலர்களது பட்டாரக் கல்வி ՅջՋ16:16ÙՄ5! மேலதிக மாகாணக்கல்விப் வலயக் கல்விப் பணிமனையின் b, L6iófaginL அதிபர், IUGub மேன்முறையீடுகளை மாகாணக் கல்விப் பணிப்பாளர் வலயக் கல்விப் பணிமனைக்கு
5ளில் இலங்கை கல்வி நிருவாக வகுப்பு அலுவலர்கள் வலயக் ), மேலதிக வலயக் கல்விப் நியமிக்கப்படுவார்கள். 24 ഥണgിട്ടു LDT35T600T dis கல்விப் கல்வி மட்டத்தில் 4 கல்விப் B 51 கல்விப் பணிப்பாளர்களது (56) Tajb85 LIL JL ១_66g5. 71 ளிலும் 71 இலங்கை கல்வி ப்பு அலுவலர்களும், உள்ளகக் அலுவலர்களும் கணிக்கப்பட
tళ్ళ
37 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 59
கல்விப் பிர பொதுக்
கல்விப் பிரச்சினைகள் மாவ போதும், பல்வேறு தர ஆளணியினரின் தேவைக கல்விப் பிரச்சினையில் காணப்படுவதனை அவதானி பிரச்சினையின் பொதுக் முல்லை மாவட்டப் பிரச் கொண்டு பின்வரும் விடயங்
மாவட்டக் கல்விப் பிரச் கல்வி நிர்வாக உத்தியோகத்
இலங்கையின் இருபத்தை மாவட்டம் நிலப்பரப்பு ரீ ஒன்றாகும். முல்லைத்தீவு 2,065 சதுர கிலோமீற்ற பரப்பின் 3.12 வீதத்தைக் LJIL அடிப்படையில்
கொண்டதாகவும் வன்னிப் வரலாற்றுப் பாரம்பரியத்ை அதே நேரத்தில் இம்மா தன்மையால் சேவை
மாவட்டத்தைச் சேர்ந்த ஊ சேவை செய்ய முடியாதவர்
எழுத்தறிவு
இம்மாவட்டத்தில் எழுத்தறி ஒப்பீட்டு ரீதியில் யாழ்ப்பா போன்ற விருத்தி பெற்று கல்வியறிவு குறைவு
மாவட்டங்களுடன் ஒப்பிடும் இங்கு கல்வியறிவு அதி ஆரம்பக் கல்வியறிவு
இங்குள்ள மொத்த ம க.பொ.த.(சாதாரண) தரம்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

ச்சினைகளின்
காரணிகள்
ட்டதிற்கு மாவட்டம் வேறுபடுகின்ற JLILL- பெளதிக 66615@b, ரூம், முல்லைத்தீவு மாவட்டக் விசேட இடம் பெற்றுக் க்க முடிகின்றது. எனவே, கல்விப் காரணிகளுக்கு 2D g5 TU 600TLDT35 சினையை மையக் கருத்தாகக் களை ஆய்ந்து நோக்குவோம்.
#160ଣୀ:-
தர் எவரும் இல்லை
ந்து மாவட்டங்களுள் முல்லை தியாக பெரிய மாவட்டங்களில் மாவட்டத்தின் மொத்த நிலப்பரப்பு ராகும். இலங்கையின் மொத்தப் கொண்டுள்ள முல்லை மாவட்டம் பத்தாவது ՑոlգԱl Lത്രഥഞ്ഞുങ്ങ്, பெரு நிலப்பரப்பில் நீண்ட தக் கொண்ட மாவட்டமுமாகும். வட்டத்தின் அமைவிடக் கஷ்டத் செய்யும் ஊழியர் L பிற ஜியர்களாகையால் விரும்பிச் சென்று 56 TT35 s) 666OTff.
வு மிக்க மக்கள் 89 வீதமாகவும் ண மாவட்டம், கொழும்பு மாவட்டம் ாள மாவட்டங்களை விட இங்கு எனினும் வவுனியா போன்ற போது கல்வியறிவு கூடவாகும். கமாகக் காணப்படுகின்ற போதும் 66ਲੰu அதிகமாகவுள்ளது. களின் 39 வீதத்தினர் வரை வரை கல்வி கற்றவர்களாவர்.
38 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 60
13.5 வீதத்தினர் வரை எந் செல்லாதவர்களாவர். 10 - சிறுவர்கள் 68.3 செல்வோராகவுள்ளனர்.
முல்லைத்தீவு மாவட்டத்தில் அவற்றில் 1 ஏபி தரம் கொண்ட தரம் கொண்ட பாடசாலைக பாடசாலைகள் பதினெட்டும், அறுபத்தேழும் 1ஏபி தரம் கலை, வர்த்தக வகுப்புக்களும் க.பொ.த. சாதாரண வகுப்புக்களு வகுப்புக்களும், இரண்டாந்தரப் சாதாரண வகுப்புக்களும், மூ ஆண்டு 1 - 8 வரையும் வகுப்பு
ஆளணி
முல்லைத்தீவு மாவட்டத்தில் எண்ணிக்கையையும் சேர்த்து மதிப்பீட்டின்படி மொத்த மக்கள் மக்கள் தொகை அதிகரிப்புக்ே 26, 000 ஆக உள்ளது. இம். நிர்வாகக் கட்டமைப்பில் ஐந்து கரைதுறைப்பற்று, புதுக்குடியிருட் மாந்தை கிழக்கு எனக் கட்ட இக்கோட்ட அமைப்புகளுக்கு G3 uG)35LDT35 616)uds 356)6. இக்கட்டமைப்புச் செயலகங்களு விபரம் மாகாணக் கல்விப் அளவுக்கு இல்லை.
இம்மாவட்டத்தில் தற்போது மிகவும் குறைவாகவே காணப்ப பேருக்குப் பதிலாகக் எழுதுவினைஞர்களும், 04 சார இல்லை. 22 அலுவலகப் பணி 06 அலுவலகப் பணியாளர்க களஞ்சியப் பொறுப்பாளர், கட் இன்றி 05 கோட்டங்களும் வ வேண்டிய துர்ப்பாக்கிய நிலைக்
இதே நேரத்தில் பாடசாலை ஆளணியினர், எழுதுவினைஞர்
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 3.

விதத்திலும் பாடசாலைக்குச் 14 வயதிற்கு இடைப்பட்ட வீதத்தினரே L ITL SFT6006)
99 LTLFT606).56 s 66T60T. - பாடசாலைகள் நான்கும், 1சி ள் பத்தும், இரண்டாந்தரப் மூன்றாந்தரப் பாடசாலைகள் பாடசாலைகளில் விஞ்ஞானம், ), தரம் 1சி பாடசாலைகளில் ருடன் கலை க.பொ.த.உயர்தர பாடசாலைகளில் க.பொ.த. முன்றாந்தரப் பாடசாலைகளில் 56 5_666.
இடம்பெயர்ந்த மக்கள்
1992 ஆம் ஆண்டு தொகை 132, 174 பேராகும். கற்ப மாணவர் தொகை சுமார் மாவட்டம் தற்போதைய கல்வி கோட்டங்களாக, அவையாவன ப்பு, ஒட்டுசுட்டான், துணுக்காய், மைக்கப்பட்டுள்ளது. அத்துடன் மேலதிக மாவட்டக் கல்விச் பணிமனை அமைந்துள்ளது.
நக்குத் தேவையான ஆளணி பணிமனையால் கூறப்பட்ட
கடமையாற்றும் ஊழியர்கள் டுகின்றனர். எழுதுவினைஞர் 41 கடமையாற்றுபவர்கள் 11 திகளுக்குப் பதிலாக ஒருவரும் யாளருக்குப் பதிலாக நிரந்தர 1ளும், கணக்குப் பதிவாளர், டட உப பரிசோதகள் எவரும் லயப் பணிமனையும் இயங்க குத் தள்ளப்பட்டுள்ளது.
ரீதியாக ஒதுக்கப்பட்ட பதவி 06 பேரும் தரம் ஒன்றைச்
9 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை
ل

Page 61
சேர்ந்த ஆய்வுகூட உதவி பேரும், நூலகள் 02 பேரு காவலாளிகள் 15 பேரும் பேரும், தோட்ட உதவியா 02 பேரும் ஆவர். இவர்க கடமையாற்றவில்லை.
வன்னிப் பிராந்தியத்தில் ஆசிரியர் வளங்களை
முடியாமைக்கு இப்பிரதேச காரணமாகும். இம்மாவட் ஆசிரியர்கள் பற்றாக்குறை செயற்பாட்டைக் காண்பிக்க
புதுக்குடியிருப்புக் கரைதுறைப்பற்று கோட் ஒட்டுசுட்டான் கோட்டத்தில் கோட்டத்தில் 2,796 ப கோட்டத்தில் 2.325 மாண இம்மாணவர் தேவைக்ே ஆசிரியர்களை விட பற்றா பின்வரும் விதத்தில் தர 545 ஆசிரியர்கள் பற்றா8 காணமுடிகிறது.
ബീ
பட்டதாரி கணித அ பட்டதாரி உயிரிய6 விவசாய பட்டதாரி கலைப் பட்டதாரி வர்த்தகப் பட்டதாரி அழகியல் பட்டதா விஞ்ஞானப் பயிற்சி கணிதப் பயிற்சி ெ ஆங்கிலப் பயிற்சி ஆரம்பப் பயிற்சி ெ ஏனைய ஆசிரியர்க அதிபர் தரமுடைே மொத்தம்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

யாளர் மூவரும், தரம் மூன்றில் 08 ம், நூலக உதவியாளர் 05 பேரும், , பாடசாலைச் சிற்றுாழியர்கள் 17 ளர் 06 பேரும், விவசாய ஊழியர்கள் ளில் ஒருவர் கூட பாடசாலைகளில்
கல்வியை விருத்தி செய்வதற்கு சரியான முறையில் பகிர்ந்தளிக்க புவியியல் பின்னணியும் முக்கிய ட மாணவர்கள் தேவைக்கேற்ப த் தன்மை மிகக் குறைந்த கல்விச் கிறது.
-டத்தில் 7,850 மாணவர்களும், டத்தில் 7,554 மாணவர்களும், 5,496 மாணவர்களும், துணுக்காய் மாணவர்களும், மாந்தை கிழக்கு வர்களும் கல்வி கற்று வருகின்றனர். கற்ப ஆசிரியர்களுள் இருக்கும் க்குறையான ஆசிரியர்கள் விபரத்தை முடியும். மாவட்டத்தில் மொத்தமாக 5குறையைக் கொண்டு இருப்பதைக்
ஆசிரியர்கள் தொகை
ஆசிரியர் 04 ல் ஆசிரியர் O4. ஆசிரியர் O1 ஆசிரியர் 11 ஆசிரியர் O6 ரி ஆசிரியர் O1 ஆசிரியர் 27 பற்ற ஆசிரியர் 31 பெற்ற ஆசிரியர் 129 பெற்ற ஆசிரியர் 251 6া 59 LTT 21
545
40 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 62
பயிற்சி பெற்றோர் இல்லை
பொதுவாக ஆரம்பக்கல்வியை பெற்ற ஆசிரியர்கள் 14 க்கு பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்கள் பெற்ற ஆசிரியர்கள் 05 பேரும் பயிற்சி பெறாத அண்மையி ஆசிரியர்களே கற்பித்து 6 மத்தியிலும் நீண்ட கால இ ரீதியாக ஆரம்ப பாடசாலை விருத்திக்காக ஒட்டுசுட்டான் L 1993 (ஒக்டோபர் மாதத்தில்) பெற்றோர் ஆரம்பக்கல்விப்
ਕ66
இப்பற்றாக்குறை நீடிக்குமாயின் தொடந்து கற்பிக்கும் நிலை 은 அத்திபாரமாகிய واشگ பாடசாலைகளில் 06 க்கும் ஆங்கில ஆசிரியர்களை எ சாதாரணதரப் பரீட்சைப் ெ கொள்வது உயர் கல்விக்கு இருந்தபோதும் ஆரம்பக்
கல்விக்கும் போதிய گى உயர்நிலைக் கல்வியில்
வெட்டுப்புள்ளி
பல்கலைக்கழக அனுமதியில் ഖങ്ങ] வெட்டுப்புள்ளி ஏ6 மாவட்டங்களுடன் ஒப்பிடும் அ கூடுதலான அளவிற்கு அம்சமாகும். ஆயினும் இம்ப முன்னேற்றம் பெறாமை க போதிய விஞ்ஞான குறைப்பதற்குரிய முக்கிய கார
முல்லைத்தீவு மாவட்டத்தில் மி ക്രpgിഞ്ഞൺ 35TJSOTLDT35
சேவையின்மையால் சில கிராம
பிள்ளைகளை பாடசாலைக்கு நிறுத்துவது, சிலர் பிள்ளைகை
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

பயிற்றுவிக்க ஆரம்பப் பயிற்சி க் குறைவாகவும், விஞ்ஞானப் 05 பேரும், ஆங்கிலப் பயிற்சி உள்ளனர். இப்பாடத்துறையை ல் நியமிக்கப்பட்ட பயிலுநர் வருகின்றனர். இப்பற்றாக்குறை டைவெளிக்குப்பின்னர் மாவட்ட மட்டத்தில் ஆரம்பக் கல்வி குதியில் பொருட்காட்சியொன்று நடத்தப்பட்டதும் இதன் மூலம்
பெறுமானத்தை அறிந்து
பயிற்சி பெறாத ஆசிரியர்களே ஏற்படும். இதனால் கல்வியின் ரம்பக்கல்வி பாதிக்கப்படும்.95 குறைவான விஞ்ஞான, கணித, வைத்துக் கொண்டு மாவட்ட பறுபேற்றை எவ்வாறு ஈட்டிக் ஓரளவு பட்டதாரி ஆசிரியர்கள் கல்விக்கும், இடைநிலைக் ஆசிரியர்கள் இல்லாமையால் 5fon, L சிறந்த பெறுபேற்றை
கலைத்துறையைப் பொறுத்த S)6OTU 66ਰੰ அடைந்த |ளவுக்கு அல்லது அதை விட உயர்ந்துள்ளமை முக்கியமான ாவட்டம் விஞ்ஞானத்துறையில் வலைக்குரியது. இந்நிலைகள் ல்விக்கான வாய்ப்புகளைக் ணிகளாகும்.
கையாகக் காணப்படும் கிராமிய போதிய போக்குவரத்து ங்களில் வாழும் மக்கள் தமது அனுப்ப முடியாது இடை ள ஆரம்பக்கல்வியைத் தானும்
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 63
பெற வைக்கக்கூடிய வாய்ப்
நிலைமையும் காணப்படு கிராமத்திலேயே அத்தசை ஏற்படுகின்றது.
நிர்வாகச் செயற்பாடு
இம்மாவட்டத்தில் புவியியல் செயற்பாட்டிற்கு ஒரு இம்மாவட்டத்தில் புதுக்குடியிருப்பில் அமைந்து மாந்தை கிழக்கு 73 கிலோ கிலோமீற்றரிலும், ஒட்டுசு துணுக்காய் 64 கிலோமீற்றரி
இப்பணிமனை மத்திய இ அமைக்கப்பட வேண்டும். ம மூலையில் அமைந்துள்ள பாண்டியன்குளம், துணுக்க மாங்குளம், ஒட்டுசுட்டான் பிரதேசங்களில் B_66T மாணவர்கள், அதிபர்கள் த உடனுக்குடன் தொடர்பு ெ உள்ளனர்.
போக்குவரத்து
இப்பிரதேசங்களில் இருந்து போக்குவரத்து சாதனம் தொலைத்தொடர்பு 母 மாவட்டத்திற்குள்ளேயே கடி மேல் செல்கிறது. அதுடே மாகாணக் கல்வி அமைச் மாவட்டக் கல்விப் பணிம6ை பின்னரே சென்றடைகிறது கடமையாற்றும் ஊழியர்கள் கொழும்பு போன்ற
பணிமனைகளுக்குச் சென்று கூறினால் முன்வருகிறார்கள் நிர்வாகச் செயற்பாட்டில்
வீண்விரயத்தையும் ஏற்படுத்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

புகள் இல்லாமல் நிறுத்திவிடுகின்ற கின்றது. LÓlast', பின்தங்கிய SU நிலை பெரும்பாலும்
அமைப்பு ரீதியாக நிர்வாகச் 3569 LLDIT60T நிலை ១_66g. Dirgi'lds, E606 பணிமனை ள்ளது. புதுக்குடியிருப்பில் இருந்து மீற்றரிலும், மணலாறுப் பகுதி 62 Lifeit 18 கிலோமீற்றரிலும், லும் அமைந்துள்ளது.
டமாகிய ஒட்டுசுட்டான் பகுதியில் ாவட்டக் கல்விப் பணிமனை ஒரு
தன்மையால் திருமுருகண்டி, ாய், குமுழமுனை, செம்மலை, 诃, முள்ளியவளை ஆகிய
பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், நத்தமது கல்விப் பிரச்சனைகளை காண்டு தீர்க்க முடியாதவர்களாக
வந்து தொடர்பு கொள்ள பொதுப்
எதுவுமில்லை. அத்துடன் ாதனங்களும் எதுவுமில்லை. தத் தொடர்பிற்கு 06 நாட்களுக்கு ாலவே மாவட்டத்திற்கு மத்திய, சினால் அனுப்பப்படும் கடிதங்கள் னக்கு இரண்டு, மூன்று மாதங்களின் bj. கல்விப் பணிமனையில் கூட நேரடியாக திருகோணமலை,
நகரங்களிலுள்ள கல்விப் தொடர்பு கொண்டு வரும்படியாகக் i இல்லை. இத்தகைய நிலை கூடுதலான கால தாமத்தையும் துகிறது.
4) கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 64
கோட்டங்களிலும் மாவட்டக் வேண்டிய கல்வி நிர்வாக வலயக் கல்விப் பணிமனையி இருவரும் உதவிக் கல்விப் ட வேண்டிய இடத்தில் ஒருவர் கோட்டத்தில் இலங்கை நிள்வி இல்லை. கோட்டங்களில் பிர உதவியாக 03 உதவிக் கல்
கோட்டங்களுக்கும் 15 உத்தியோகத்தர்கள் தேவை எவருமே இல்லாமல் பாதிப்படைந்துள்ளன.
இத்தகைய நிலையில் மாவ மிகக் கேள்விக்குறியாகவே அ இலங்கை தமிழi ஆசிரியi ! கொள்கின்றேன். இங்கு கல்வி LDLG(SLD பெற்றோர்கள் 6. கல்வியில் பின்தங்கிய நிலைய கல்வி விருத்தியானது மேலும் செய்யக்கூடிய ஒரு சூழ்நிலைை
இத்தகைய நிலையை அனுதாபத்துடனும் சம்பந்தப்பட வாய்ந்த நடவடிக்கைகளை
வேண்டுமெனக் கேட்டுக் கொள்
(முல்லைத்தீவு மாவட்டத்தி கடமையாற்றிய காலத்தில் ே அடிப்படையில் கண்டுணரப். தந்துள்ளேன். இந்த வகைய
கல்வி நிலைப் LGL/L/ அபிவிருத்தியை மேற்ெ விளைதறணும் பெருகும் நம்புகின்றேன்)
କ୍ଷୁ, ଜ୍ଞ
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

கல்விப் பணிமனைகளிலும் உத்தியோகத்தர்கள் இல்லை. ல் பிரதிக் கல்விப்பணிப்பாளர் பணிப்பாளர் 07 பேரும் இருக்க
கூட இல்லை. துணுக்காய் பாக உத்தியோகத்தள் எவரும் திக் கல்விப் பணிப்பாளருக்கு விப் பணிப்பாளர் விகிதம் 05
இலங்கை கல்வி நிர்வாக பப்படுகின்றனர்.ஆனால் இங்கு நிர்வாகச் செயற்பாடுகள்
ட்டக் கல்வி விருத்திகாண்பது மைகின்றது. இப் பிரச்சனைக்கு சங்கத்தை உதவுமாறு கேட்டுக் யை இப்பாடசாலைகளினுடாக திர்பார்க்கிறார்கள். ஏற்கனவே பில் உள்ள முல்லை மாவட்டக் ம் கூடிய காலம் பின்னடையச் யத் தோற்றுவித்துள்ளது.
மிகவும் கருணையுடனும், ட்டவர்கள் உணர்ந்து, பயனுறுதி 南 மேற்கொள்ள உதவ கின்றோம்.
ல் கல்விப் பணிப்பாளராகக் மற்கொள்ளப்பட்ட பகுப்பாய்வின் EL L. உண்மைகளை இங்கு பில் ஏனைய மாவட்டங்களிலும் ாய்வுகளின் மூலம் கல்வி நாள்ளும் வினைத்திறனும்,
வழி 45476BITLILJE 6DMT ilió 6760}'
43 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 65
கல்வி நிர்வா D
இக்கல்வி நிர்வாகக் கட்டை அதிகாரம் படைத்த மாகா பாடசாலை மேற்பார்வை,
மாற்றங்கள் ஏற்படுத்தப்ப உரையில் "வட்டாரக்கல்வி இவற்றை இணைத்து 6 அமைக்கப்படும். வலயக்கல் அலுவலகமாக மேலதிக
மாகாண கல்வித் திணைக் தெரிவித்தார்.
இதுவரை இருந்து திணைக்களமானது (Bu
அலுவலகங்களை இயைபா இம்மாகாணக் கல்வித் த திணைக்களங்களினால் செ பொறுப்பேற்றிருந்தது. @ செயற்பாட்டில் தேவையற் கூடுதலான ஆளணியின6 ஏற்பட்டிருந்தது. இத்தசை அலுவலகங்களுக்கும், அலுவலகங்களுக்கும் பகி கடமைகளையும் பகிர்ந்த உடனுக்குடன் தேவைக6ை நன்முறையில் செயலாற்றல் அதிகரிக்கவும் ஆளணிப் அனுமதி அளித்தல், வல தொடர்பு கொள்ளல் நடவடிக்கைகளுக்கும் வழி
மாகாணக் கல்வித் தினை திணைக்களம் செய்து வரும் அதிகாரப் பரவலாக்கத்திற் செய்து வந்தது. வேலைகளையே இது ஆற் சேவை நீடிப்பு, (335FTL" இடமாற்றம், கல்வி அபிவி ஆலோசகர் இடமாற்றம், சேவைக்கால ஆசிரிய
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
Ꭼ

கக் கட்டமைப்பு ாற்றம்
மைப்பு மாற்றத்தினுாடாக அதிஉச்ச ணக் கல்வி அமைச்சில் இருந்து கல்வி நிர்வாக நிறுவனம் வரை டவுள்ளன. அமைச்சர் 5ԼD5!
அலுவலகங்கள் ஏற்படுத்தப்படும். வலயக் கல்வி அலுவலகங்கள் வி அலுவலகங்களுக்கு தலைமை மாகாண கல்வி அலுவலகங்கள், 5களத்தின் கீழ் இயங்கும்” எனத்
வந்த LDTBT600Tais கல்வித் ാബgിങ്ക மாகாணக் கல்வி ாக்கும் அலுவலகமாக இயங்கும். திணைக்களம் மாவட்டக் கல்வித் Fய்யப்பட்டு வந்த வேலைகளைப்
இதனால் நிர்வாக வேலைச் Π3 காலதாமதங்கள் ஏற்பட்டன. ரை அமர்த்தும் அவசியமும் 5Ա ! ஆளணியினரை LDIT6 L மேலதிக DTBT600135 கல்வி
ர்ந்தளிப்பதன் ஊடாக நிர்வாகக் ளிக்க முடியும், அடிநிலையில் ாயும், தீர்வுகளையும் வழங்கவும், பும், நிறுவனத்தின் வினைத்திறன் பகிர்வு வழிசெய்யும். நேரடியாக யக் கல்வித் திணைக்களத்துடன்
ஆகிய துரித கல்வி ஏற்படும்.
னக்களமானது மாவட்டக் கல்வித் ) கல்வி நிர்வாகக் கடமைகளையே குப் பதிலாக ஒரு முகப்படுத்தி
கூடுதலாக இரட்டைப்படுத்தும் 2றிவந்தது. உதாரணமாக, ஆசிரிய டங்களுக்கிடையேயான ஆசிரிய
ருத்திக்கான சேவைக்கால ஆசிரிய கல்வி அபிவிருத்திக்கான ஆலோசனைச் செயற்பாடுகளை
44 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 66
மேற்பார்வை செய்தல், ஆக நடாத்துதல் என்பன.
இச்செயற்பாடுகளை மாவட்டங் நிர்வாகக் 35LL6OLDLJLisö
வலயங்களிடையே ஒப்படைக் அனுமதிக்க வேண்டிய
மாகாணக் கல்வி அமைச்சி ஒன்று ஏற்படுத்தி இலங்ை உத்தியோகத்தரான கல்வி ே கல்விப் பணிப்பாளரிடம் ஒப்பன
முன்னைய கல்வி நிர்வாக கோட்டக் கல்வி அலுவல ஒழிக்கப்படுகின்றது. ஒவ்வொ பிரிவுக்கும் இறுதியாக ஒவ்வெ திறக்கப்பட்டு ஆளணி அளிக் 566 நிர்வாகச் செய இறுக்கமாக இருந்த பிரே நிர்வாக அதிகாரம் கோட் அதிகாரத்தைப் பெற்றுக் ெ ஆளணியினர் எழுதுவினை செயற்படுத்த முடியாது இடர்ட் கல்வித் திணைக்களத்தில் ஆற்றல், அனுபவம் வாய் ஆளணியினர் சிதறடிக்கப்பட்டு வேலைச் செயற்பாடும் அற்றுக்
பிரதேசக் கல்வித் திணை பல்வேறு கடமைக் கூறுகளு இலங்கை 566 匠 கோட்டங்களுக்கு அனுப்பப்பட் மாவட்டக் கல்விப் பணிமனை வந்த கல்வி நிர்வாக, க மாவட்ட கோட்ட கல்வி அலு: இல்லாது குழப்பமடைந்தது. செயற்படுத்த முடியாது போய்
வட்டாரக் கல்வி அலுவலக நிர்வாகச் செயற்பாட்டில் ெ
அனுமதிக்கப்பட்டிருந்தது. தோற்றத்தால் நடைமுறையில் அலுவலகம் கற்றல், GE
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

சிரிய அதிபர்கள் பயிற்சிகளை
பகளிடம் முன்பு இருந்த கல்வி
இருந்து பெற்றது போல கலாம். இறுதி அதிகாரத்துடன் அபிவிருத்திச் செயற்பாடுகளை ல் கல்வி அபிவிருத்திப் பிரிவு க கல்வி நிர்வாக சேவை மலதிகச் செயலாளர் பதவியை DLdisab6)TLD.
செயற்பாட்டில் இருந்துவந்த கங்களின் நிர்வாக அதிகாரம் ரு உதவி அரசாங்க அதிபர் ாரு கோட்டக் கல்வி அலுவலகம் கப்படாமல் செயலற்று இருந்தன. BLTG குழப்பமடைந்திருந்தது. தசக்கல்வித் திணைக்களத்தின் டங்களுக்கு பகிரப்பட்டிருந்தது. காண்ட கோட்டங்கள் நிர்வாக 5ff56 இல்லாது அதனை பட்டன. அதேவேளை பிரதேசக் கடமையாற்றி வந்த கூடுதலான ந்த நிர்வாக எழுதுவினைஞர் நிர்வாக வேலைத்திறனும், துரித
காணப்பட்டது.
க்களத்தில் ஒன்றாக இருந்து க்கும் பொறுப்பாகச் செயற்பட்ட liiolIT8 உத்தியோகத்தர்கள் டனர். இதனால் கோட்டங்களிலும் களிலும் துரிதமாகச் செயற்பட்டு ல்வி அபிவிருத்தி வேலைகள் வலகங்களில் பூரணமான ஆளணி
எந்தவித அபிவிருத்தியுமே விட்டது.
1986 டிசம்பர் வரை கல்வி காத்தணி முறையுடன் இயங்க இக்கொத்தணி அலுவலகத் இருந்துவந்த வட்டாரக் கல்வி ற்பித்தல் அபிவிருத்திகளுக்கு
45 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 67
உதவவில்லை என அறி அலுவலகம் அண்மித்த அண்மித்த நடவடிக்கை (C (Distribution of resources அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.
ஆனால் இக்கொத்தனி
பாடசாலையின் நிர்வாகச் ( கொத்தணி அங்கத்துவப் கடமைகளை மேற்பார்வை அண்மித்த நடவடிக்கை,
தோல்வியில் முடிந்தன. கொத்தணி அதிபர் சமமா6 நிலையும் அவர் #66୩g வளர்ச்சியிலே கண்ணுங்கரு கூறப்பட்டது. jഞങ്ങu]
தடுக்கிறார் என்றும் வளங் பாடசாலைக்கே பெற்றுக் அங்கத்துவப் பாடசாலைக் பகிரப்படுவதில்லை 66: அதிகரித்தமையால் கொத்த
இக்கொத்தணி முறையை பிரிவுகள் தோறும் கோ அதற்கெனப் LILFT60)6) நிர்வாகத்தினைத் தனியாகப் கல்விப்பணிப்பாளர் 69() அலுவலகங்களில் பணியா பிரிவிற்கு (பிரதேச செயல அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஆளணி அளிக்கப்படாததால் அது அலுவலகமாக இருந்தது.
வலயக் கல்வி அலுவல்
தற்போது அறிமுகமாக்கப்பு வட்டாரக் கல்வி அலுவலக உள்ளது. இவ்வலயக் கொத்தணிகளை இணைத் அலுவலகத்திற்கு நிகரா6 அலுவலகத்தில் ஆசிரி சுயவிபரக்கோவை பேணல்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

முகப்படுத்தப்பட்டது. கொத்தணி (ELDBLITfGO)6) (Close supervision), lose activity), b606) 616T'LastG
என்ற செயற்பாடுகளுக்காக
அதிபர் தனது மூலாதரப் செயற்பாட்டுடன் தனக்கு ஒப்புவித்த L JITLEFIT60D6)85666T நிர்வாகக் செய்ய முடியாது போய்விட்டது. சிறந்த வளப்பகிர்வு ஆதியனவும்
நெருங்கிய நடவடிக்கையால் ன அதிபர்களில் ஒருவர் என்ற மூலாதாரப் பாடசாலையின் த்துமாக இருந்தார் என்றும் குறை LITLEITGO)6)866floit வளர்ச்சியைத் களை ஒருமுகப்படுத்தி மூலாதாரப் கொள்கின்றார் என்றும் அதனால் கு வளங்கள் உரியமுறையில் Tញb குற்றச் GITLG5356i ணிமுறை நீக்கப்பட்டது.
நீக்கி உதவி அரசாங்க அதிபர் ட்ட அலுவலகம் திறக்கப்பட்டு, பொறுப்பு எதுவுமில்லாத பொறுப்பேற்கும் வகையில் பிரதிக் ഖങ്ങ]് நியமித்தனர். இவ் ற்ற உதவி அரசாங்க அதிபர் கத்திற்கு) வழங்கப்பட்டது போன்ற வலு பொதுநிர்வாகத்துறையினால் வெறுமனே கோட்டக் கல்வி
}35b
டும் வலயக் கல்வி அலுவலகம் ங்களை இணைத்து அமைக்கப்பட ல்வி அலுவலகம் முன்னைய 6,7 நு செயற்பட்ட கோட்டக் கல்வி தாகலாம். இவ்வலயக் கல்வி fig56 FLDU6 TLD வழங்கல், ஆகிய செயற்பாடுகளுடன் ஏனைய
45 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 68
கல்வி அபிவிருத்திப் பிரிவு, க இயங்கும் என்று கூறியுள்ளனர் J600T கல்விவள ஆ6 இருக்குமாயின் எதிர்பார்த்த நிர்வாகப் பிரச்சனைக்கு e கொடுக்கும்.
இங்கு நிர்வாகத்திற்கு பொறுட் நிர்வாக உத்தியோகஸ்தர்கள் இருந்து விடுபடுகின்றனர். மேற்பார்வையில் ஈடுபடுவதனால் அபிவிருத்தியிலும் கூடிய உருவாக்கப்படுகின்றது. இவ்5 கூடுதலாக கிராமப்புறப் விருத்தியிலும் நகரப்புறப் பாடச (3LDgiBLJITiT60)6)JulʻSigy)ILb FFGBLJL 6)JITL நல்ல பலனை அளிக்கும்.
அதேபோல கோட்டக்கல்வி குறைகூறி ஒழிக்கப்பட்ட வட் போல் இல்லாமல் புது உரு வட்டாரக் கல்வி அலுவலரை க தபாற் பெட்டி என்று குறை கூற கல்விப்பணிமனைகள் கற்றல், கல்வி நிர்வாக துரித செய அமைக்கப்படவேண்டும். இவர்க 40,70 பாடசாலைகள் ஒப்பு பாடசாலை நெருக்கமாக அை புவியியல் அமைப்பை கருத தொகையை நிர்ணயித்தல் அல்லது 25 பாடசாலைகளுக்கு வினைத் திறனை அளிக்கும்.
இவ்வட்டாரக் கல்வி அலுவ கடமைகளும் இல்லாதவர் LTL8T6060 SI lofgb35g; LITL ஈடுபடமுடியும். அதிபர்களில் சம அதிபர் சேவையைச் உத்தியோகத்தராக இருப்ப LTL3, T606).356 it மீதும் 946ٹگے அதிகாரத்தை ஏற்க வைத்து 93535JL60T ULö LIIT55LDBB கல்வித் தேவைகளை கருத முறையில் வளங்களைப் பகிர
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 4.

ல்விநிர்வாகப் பிரிவு என்பனவும் கல்வி அபிவிருத்திப் பிரிவு, ாணியினர்களைக் கொண்டு பலனை அளிக்கும். கல்வி BILO நிலையிலேயே முகம்
பாக நியமனம் பெற்ற கல்வி T List LaFT606) பொறுப்பில்
6.ਪੀਰLLDIT5 கல்வி கல்வி நிர்வாகத்திலும், கல்வி கவனம் செலுத்த வாய்ப்பு வலயக் கல்விப் பணிமனை பின்தங்கிய LL6608566 ாலைகளின் கற்றல், கற்பித்தல் ப்ப்பு உருவாக்கிக் கொடுத்தல்
அலுவலகங்கள் முன்னைய டாரக்கல்வி அலுவலக முறை ப்பெற வேண்டும். முன்னைய கடிதங்கள் ஏற்றுக் கையளிக்கும் நியதுபோல் இல்லாமல், வலயக் கற்பித்தல் அபிவிருத்திக்கும் ற்பாட்டிற்கும் உதவக்கூடியதாக 5ளுக்கு முன்னைய முறையில் விக்கப்பட்டதுபோல் இல்லாமல் மதல், பரந்து அமைதல் என்ற ந்திற் கொண்டு பாடசாலைத் நல்லது. ஆகக்குறைந்தது 20 த மேற்படாது இருத்தல் நல்ல
லரும் எந்தவித பாடசாலைக் ஆகின்றார். அவர் தனியாக சாலைநிர்வாக மேற்பார்வையில் மானவர்களில் ஒருவராக அன்றி சாராத கல்வி நிர்வாக தால் அதிபர்கள் மீதும் ண்மித்த நிலையில் தனது கடமையைச் செய்ய முடியும். முறையில் பாடசாலைகளின் ந்திற் கொண்டு நம்பகரமான (UplọULjub.
7 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை
لـ

Page 69
இப் புதிய கல்வி நி ஆசிரியர்களதும் அதிட தங்கியுள்ளது.
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

Iர்வாகக் கட்டமைப்பின் வெற்றி ர்களினதும் செயற்பாட்டிலேயே
|OC8ච්ෂ්
48 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 70
4.
Οη s/ தாயூட்டும் கல்வி
கல்விக்கான அத்திவாரம்
இடப்படுகின்றது. கருவுற்ற பயனுள்ளதாக பயன்படுத்திக்ெ கருவறையில் வைத்தே கல்வி அக்கல்வி ஞானமே அதன் உள்ளதாக அமைப்பதற்கு உ! தாய்மார்கள் உணர்ந்து கொள்
தாயானவள் தான் கருவு நூல்களைவாசிக்க வேண்டும். கற்றுத் தெளிய வேண்டும். வேண்டும். நல்லவர்களுடன் பக்தி பூண வேண்டும். ந கடைப்பிடித்து, நல்ல சிந்தை வேண்டும். _-—
தன் கருவின் கல்வி வளர் வேண்டும். இக்காலம் அக்குழ அடி அத்திவாரமாக அமை இக்காலத்தை தாயானவள்
பொன் எனப் போற்றிப் பேண (
கல்வியியலாளர்கள், SD 66 யாதெனில் ஆரம்பக் கருச் ஊட்டப்படும் கல்வி ஞானத் குழந்தை பிறந்தவுடன் தாய ਸੁ5606 3 in LUI 856),160 காணமுடிகின்றது. குழந்தை
LTL3, Tosuis) (Weber State தாயினால் கவனம் எடுக்கப்படு
குழந்தை பிறந்து எட்டு
மணித்தியால கற்பிப்பவருடன் 56015/ լ அபிவிருத்தி சம்பந்தமாக தெ கிழமைக்குப் பின் தாயானவள் நிபுணருடன் தொடர்பு கொண் நியமனம் செய்கின்றாள்.
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

வியின் அவசியம்
தை உற்பத்தியாகும்பொ
62(Ib 853 BB66T16II தாயால் Bாலத்தை தாயானவள் நன்கு காள்ள வேண்டும். குழந்தைக்கு ஞானம் ஊட்டப்பட வேண்டும்.
பிற்கால வாழ்க்கையை ஒளி
நவுகின்றது. இந்நிலையை அதிக
வதில்லை.
ற்று இருக்கும்போது நல்ல நல்ல கருத்துக்களை விரும்பி நல்ல பேச்சுக்களை கேட்க பழக வேண்டும். நல்ல இறை ல்ல பணிவு பொறுமையைக் னக் கருத்துக்களைக் கொள்ள
ச்சிக்கு ஊட்டமாகக் கொள்ள 2ந்தையின் எதிர்கால வாழ்வின் கின்ற ஒரு பொற்காலமாகும். கல்வி நூல்களை வாசித்துப் வேண்டும்.
கோலத்தில் குழந்தைகளுக்கு தையாகும். மேல் நாடுகளில் ானவள் தனது குழந்தையின் TLD எடுக்கும் நிலையைக் கல்வித்திட்டம் வெவர் அரச College) பின்வரும் முறையில் கின்றது.
அல்லது இருபத்து நான்கு தாயானவள் குழந்தைக் கல்வி றந்த குழந்தையின் கல்வி ாடர்பு கொள்கின்றாள். இரண்டு திரும்பவும் குழந்தைக் கல்வி டு வீட்டில் அவரது வருகைக்கு அவர் அங்கு வருகை தந்து
49 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை
།ར། །

Page 71
குழந்தைகளுக்கான கலை கையளிப்பார்.
இங்கு குழந்தைகளின் கல காணமுடிகின்றது. பிள்ளை வளர்ச்சியில் கல்விக்கு தா நிலையை நாம் இங் கிராமத்தாய்மார் 5ഥg| அனுப்புவதற்கு முன்பாக பங்கைச் செலுத்த வேண் வளர்ச்சியில் முன் பள்ளிட் வகிக்கின்றது. குழந்தை ப முன்பாக அக் குழந்தைய சீராக்கம் பெறும் காலம் LTLEFT606) முன் 29گى| சீராக்கமடைகின்றது.
ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முன் குழந்தை முறையான ச முன்பாக இக்கல்வி திட்டமி ஒழுங்காக்கம் செய்யும் 8 கல்விக்கு உறுதுணையா முன்பள்ளியின் செயற்பாட்ை குழந்தையின் வீட்டுச் வேண்டும். வீட்டுச்சூழல் வசதிப்படுத்துவதாய் தொடர் 636)60ör(BLib.
தாயானவள் குழந்தைக்கு நடவடிக்கைகளையும் செய்ய ഖീ'_tറ്റൂൺ தாயானவள் அபிவிருத்தியை விருத்தியா குழந்தைக்கு குறிப்பிட்ட செய்து முடிக்கும் எண் பாவனை, ஆக்கப்பாட்டுச் இசைந்து பேசும் பேச்சு ஆ வேண்டும்.
இப்பருவத்திலேயே g5 Tull 3 bub5LDIT60T S 60) JUITL60. அபிவிருத்திச் செயற்பாடு, உள்ளார்ந்த பழக்கவழக்க வாய்க்குள் வைத்திருத்த6ை பயிற்சி, மலசலம் கழித்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

திட்டப் பதிவேடுகளை தாயிடம்
வியில் தாயானவளின் பங்கைக் பிறந்தவுடன் அதனது எதிர்கால பானவள் அளிக்கும் முக்கியத்துவ உணர்ந்துயர வேண்டும். பிள்ளைகளை LITLBITഞൺക്ട്രൂ முன்பள்ளிக் கல்வியிலும், தமது டும். ஒரு குழந்தையின் கல்வி பருவக்கல்வி முக்கிய இடத்தை ாடசாலைக் கல்விக்கு புகுவதற்கு ன் மனப்பாங்கு திறன், அறிவு, இக்காலமாகும். இப்பருவத்திலேயே னுமதி நடத்தைக் (335|T6) b
பள்ளியில் ஆண்டு ஒன்றுக்கு கல்விப் புலத்தில் நுழைவதற்கு ட்டு அளிக்கப்பட வேண்டும். இங்கு கல்வியே குழந்தையின் ஆரம்பக் 5. அமைகின்றது. தாயானவள் ட உணர்ந்து அதற்கேற்றவிதத்தில் 5ᏏᏓp60Ꭰ6Ꭰ இசைவாக்கம் GlaFui Juu முன்பள்ளியில் கற்ற கல்வியை ந்து ஈடேற்றம் செய்வதாய் அமைய
அறிவுறுத்தல்களையும் நல்வழி வழிகாட்ட வேண்டும். இக்காலமே வாய்மொழி ep6OLDITGOT மொழி க்கும் காலமாகும். இப்பருவத்தில்
நேரத்திற்குள் அலுவல்களைச் னக்கரு, நேரம், இலக்கங்கள், சித்திரம், இசை, சிறு கூட்டத்தில் கியன விருத்தியுற வழிசெய்யப்படல்
ானவள் குழந்தை அபிவிருத்தி லச் செய்ய வேண்டும். சமூக பயமும் கவலையும் நீங்குதல், 5ங்களைப் போக்குதல். விரலை pத் தவிர்த்தல், மலசலம் கழிக்கும் நபின் சவர்க்காரம் போட்டு கை
50 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 72
கழுவுதல், தொடர்பாடல் திறன் வேண்டும்.
இத்தகைய வசதிகள், நிலை மிகவும் குறைவாகக் 85 மையப்படுத்தப்பட்ட நகரத்தில் கூட்டுறவு அமைப்புக்கள் இவரி பெற்றோர்கள் தாமாக தமது வழங்கலாம். குறிப்பிடக்கூடிய அவசியம். சுயமாக உதவும் தி பிள்ளைகளுக்காய் ஒய்வு நேர கூட்ட வேண்டும். எண்கணிதம் பாடங்களுக்கு சுய உதவும் திற வேண்டும். பிள்ளைகள் பெ வேண்டும். பிள்ளைகளுக்காக பெற்றோள் நேரடித் தொடர்புடை கிராமப்பிள்ளைகளுக்கு bLLD வேண்டும்.
முன்பள்ளிச் செயற்பாட்டுடன் தாய்மாரைப் பொறுத்த மட்டில் ஒன்று கற்கும் மாணவனைப் டெ பிள்ளையை அனுப்பினால் மட் பாடசாலை செல்லும் தகுதியை வேண்டும். பிள்ளையைத் தாயா பிள்ளை பாடசாலை சென்று சூழலால் ஊக்குவிக்கப் பட சூழலாலும் கவர்ந்தெடுக்கப்பட
இதில் முக்கிய இடத்தை தாய ஒரு விட்டுத் தாய்க்கு ஆர நன்குணர்த்தப்பட வேண்டும். இ கொள்ள வேண்டும். பிள்ளை ஆரம்பக்கல்வி அடி அத்திவ பாட்டி இதனை உணர்ந்தே " எழுத்தென்றார் இளமைக் ச அமைய வேண்டும் என்பதை
கொள்ள வேண்டும். தாய்டை படைக்க வேண்டும். பிள்ளைபா என்ற ஊற்றுப் பிரவாகித்துப் ெ
தாய்மை பிள்ளையின் உள் உளப்பாங்குக்கேற்ப [16itଣ0ଶ
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 5

விருத்தி ஆகியன ஏற்படுத்த
கள் கிராமப் பிள்ளைகளுக்கு ணப்படுகின்றன. இவற்றுக்கு ១_66T ஸ்தாபனங்கள், bறைப் போக்க உதவலாம். வீட்டில் வைத்து இவைகளை கல்வித்திறன் தாய்மாருக்கு றன் உருவாக்கப்பட வேண்டும். நடவடிக்கைகளை தாய்மார் ம், மொழி, சித்திரம் ஆகிய நன் மூலம் கல்வி வளர்க்கப்பட ற்றோர்களால் மகிழ்வூட்டப்பட உதவும் சேவைகளுடன் பவர்களாக அமைய வேண்டும். ாடும் வகுப்பறை 960) LDU
ஆரம்பக்கல்வியின் செயற்பாடும் ல் அவசியமாகின்றது. ஆண்டு ாறுத்த மட்டில் பாடசாலைக்குப் டும் போதாது. அப்பிள்ளையின் பெற்றோர்கள் உறுதிப் படுத்த ானவள் ஊக்குவிக்க வேண்டும். கல்வி கற்று வர வீட்டுச் வேண்டும். குழந்தை இரண்டு வேண்டும்.
ானவள் எடுத்துக் கொள்கிறாள். ம்பக் கல்வியின் பெறுமானம் தனைத் தாயானவள் உணர்ந்து ாயின் கல்வி வாழ்க்கையில் ாரக் கல்வியாகும். ஒளவைப் இளமையிற் கல்வி சிலையில் கல்வியே சிறந்த கல்வியாக தாயானவள் நன்கு உணர்ந்து D நன்கு கனிந்த உள்ளம் ல் கல்வி அளிப்பதில் தாய்மை பருக வேண்டும்.
ளத்தை வெல்ல வேண்டும். T6OU கடிந்து நோக்காது,
1 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 73
ஊக்குவிக்கும் மனப்பா பிள்ளையின் மனதை அ வேண்டும். உடலியற்
கல்வியை உள்வாங்கக் குழந்தைக்குத் தாய் அளி
இத்தகைய பொதுப்பணி
தாய்மாரைப் பொறுத்த
ஆரம்பக்கல்வி, இடைநிை கூடிய பங்கு காணப்படுக குழந்தையின் கல்வியைப் காட்டாத நிலையே காண கல்விப் பெறுமானம் L குறிப்பாகத் தாம் உழைக் கல்விக்குச் செலவு செய்
கல்விக்குக் கூடிய நிதில் பிள்ளைபால் கல்வி பெற வேண்டும். தாய்மார்
முக்கியத்துவம் அளிக் நிலைகளிலும் உருவாக்க
தாயே கல்வியின் கிராமப்புறங்களில் 61(6: உருவாகியுள்ளது. 52
கணவரைப்போலவே தாய அறியாதவளாய் கணவனு அளிக்கத் தவறிவிடுகின்ற
ஒவ்வொரு பெற்றோரையு இனம் கண்டு குழந்தைக ஊடாக வழி பிறக்கச்
கல்வி மேம்பாட்டிற்கு அ நாம் செய்யும் பெரும் பய
ஒரு பெண்ணுக்கு கல்வி கல்வியறிவூட்டுவதற்கு சம
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

குடன் செயற் பட வேண்டும். ழகியல் செயற்பாட்டால் வளப்படுத்த செயற்பாடு உறுதியுள்ளதாகவும்
கூடிய உடல் உறுதியையும் க்க வேண்டும்.
தாய்மாருக்கு கூறப்பட்டாலும் கிராமத்
மட்டில் கிராமத் தாய்மாருக்கே லக்கல்வி, உயர் கல்வி அளிப்பதில் கின்றது. கிராமச் சூழலில் தகப்பன் பற்றிக் கூடுதலான அக்கறை ப்படுகின்றது. கூடுதலான தந்தைமார் பற்றி உணர்ந்து கொள்வதில்லை. கும் வருமானத்தில் கூடிய பங்கைக் யத் தவறி விடுகின்றனர்.
யை ஒதுக்கிக் கொள்ள வேண்டும். க் கூடிய நிலைக்கு இரக்கம் காட்ட தன் கணவனுடன் கல்விக்கு கும் நிலையை 5°56J கல்வி
வேண்டும்.
விடயத்தில் J600T பொறுப்பை ந்க (36.606 gu நிலை ஒன்று ஆனால் சில குடும்பங்களில் ானவளும் கல்வியின் பெறுமானத்தை டன் சேர்ந்து குழந்தைக்கு கல்வியை T6T.
ம் அழைத்து அவர்களது போக்கை 5ளின் கல்வி வளர்ச்சிக்கு அவர்கள்
செய்ய வேண்டும். குழந்தைகளின் க்குழந்தைகளினுாடாக உழைத்தலே னாகும்.
வியறிவூட்டுவது 10 ஆண்களுக்கு !LDITg5b.
鬍。拳。震
52 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 74
கிராமக் கள்
கிராமத்தில் உண்மையானது 3566, ਰੰਸੇ6060ਥ56 இப்பிரச்சினைகள் யாவும் தீர்க் 66ਰੰ அடைந்தால்தா6 வளர்ச்சியடைந்ததாகக் ඊරි([58] இலங்கைக் கல்வி அமைச்சு அபிவிருத்திக்கென தனிப்பிரிவு இப்பிரிவுக்கு பொறுப்பாக கிரா கல்வி அலுவலர் ஒருவர் நியமிக்
இன்றுவரை கிராமப் பள்ளிக் ഖgഖഥ பெறவில்லை. G பள்ளிக்கூட அபிவிருத்தி தள
இவற்றை உண்மை வடிவமாக் அம்சங்களைக் கொண்டதே
இச்செயற்பாட்டின் முதல் ஆ மட்டத்திற்கு பள்ளிக்கூடச் செ
கருதப்படுகின்றது.
இச்செயற்பாட்டின் தோற்றம் த இக்கள அமைப்பின் ஊடாக
GLDGIDIT, அமைச்சு, திை அலுவலர்களையும், ағ0ура ஒன்றினைத்து, 3LDITb35JLDIT85 கல்வியை மேம்படுத்துவதாகும் கல்வியை அளிப்பதன் மூலமும் கொள்ள வைப்பதன் மூலமும், ! சிரத்தை எடுக்கும் சிந்தனையை பிள்ளைகளது கல்வியை மேம்ப
பிள்ளைகளின் கல்விக்கு பெற் பெற்றோருக்கு கல்வியின் கலந்துரையாடல் விளக்கம் பே அனைவரது ஒத்துழைப்பும் களத்திற்கு அக்கிராமத்தைச் அதிபர், 89്ഞഖ Lਰਭੁਤ தாதிமார், உத்தியோகத்தர், சமய குரு ஆசிரியர், அப்பள்ளிக்கூடத்தை விரும்பிகள் யாவரும் சமமாகக் இடமாக இக்கிராமக் கல்விக் க
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 5.

விக் களம்
, தீர்க்க வேண்டியதுமான நிறைந்து காணப்படுகின்றன. கப்பட்டு, கிராமத்துக் கல்வி, நாட்டின் கல்வி ப்படும். 1976ம் ஆண்டில் கிராமப் பள்ளிக் கூடங்களின் ஒன்றை அமைத்திருந்தது. Dப் பள்ளிக்கூட அபிவிருத்திக் கப்பட்டிருந்தார்.
கூட அபிவிருத்தி உண்மை பயரளவிலேயே இக்கிராமப் வடிவத்தை தாங்கி உள்ளது. கும் நோக்குடன் செயற்பாட்டு கிராமக் கல்விக் &56 TLD. அம்சமாக கிராம அடிநிலை யற்பாட்டை இட்டுச் செல்வது
ான் கிராமக் கல்விக் களம். அதிபர், ஆசிரியர், மாணவர், ணைக்கள, கோட்ட LDLL s நலன்விரும்பிகளையும்
கூட்டுணர்வுடன் கிராமக்
இங்கு பெற்றோர்களுக்கு அவர்களை கல்வியில் பங்கு நமது பிள்ளைகளின் கல்வியில் விருத்தியாக்குவதன் மூலமும் டுத்தலாம்.
றோரின் ஆதரவு பெறப்படும். பெறுமானம் விளக்கப்படும். ான்ற கல்விச் செயற்பாட்டிற்கு பெறப்படும். இச்செயற்பாட்டுக் சார்ந்த உதவி அரசாங்க உத்தியோகத்தர், சுகாதாரப் தபாலதிபர், கிராமசேவை ார், ஓய்வு பெற்ற அதிபர், ச் சேர்ந்த அதிபர், நலன் கலந்து கொண்டு செயற்படும் TLD 260)LDulsb.
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 75
இக்கலந்து கொள் நிலையில் கற்பித்தல் கருமத் ெ சார்ந்தவர்களது உதவிகள் அவர்களை ஒன்றிணைப்பதன் நிலையில் கல்விச் செயற் எதிர்கால வாழ்வுக்கு
வற்புறுத்தப்படும். L66 போகாமைக்குரிய காரணம் க 35TT600Tib கண்டறியப்பட்டா காணமுடியும். Lិ66667 விரும்பாமைக்கும் உரிய
Fff LILD6Ö S_60ös60)LDu Iss85 9 பள்ளிக்கூடச் சூழல் கருத்திற்
பிள்ளைகள் பள்ளிக்கூடம் படிப்புப் பெறலாம். மாணவர்க 66 fas356)Tib. அதே விடயங்களை ஆசிரியர்கள் இக்களம் மனித மேம்பா நிலையில் அளிக்கவல்லது. ஞானிகள், கலைஞர்கள் கூடி கொடுப்பார்கள். தாய், தந்ை நல்ல கல்வியை வழங்கி, கொணர வேண்டும்.
தாய், தந்தை இருவரும் நிலையைக் கவனிக்கும் படி பங்கு கொள்ளும்படியும் வே6 குழந்தைகள் விடயம் கவனத கல்வி ஒழுங்கினை ଗ செய்யப்படும்.
இங்கு பெண் கல்விக் முக்கியத்துவம் கொடுக் வருமானத்திற்கேற்ற வாழ் கொடுக்கப்படும். வீட்டில் தொழில்களைச் செய்ய
பெற்றோர்கள் L6f6fiຂຶກ உணரவைத்து பள்ளிக் சு கொடுக்கப்படும்.
இக்களமானது ஒரு முை கிராமத்தின் பொது இடத்தி ജൂൺസെg| புற்பாயில் تگی(
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
-

கல்விச் செயற்பாடாகிய கற்றல், தாடருக்கு ஒவ்வோர் துறை 市 கோரப்பட்டுப் பெறப்படும். மூலம் தத்தம் துறை சார்ந்த }பாட்டிற்கு அவர்கள் உதவுவர். கல்வி அவசியம் என்பது ரிக்கூடத்திற்கு மானவர்கள் கண்டறியப்படும். இங்கு உண்மைக் 6) அதற்கான பரிகாரத்தைக் படிக்காமைக்கும், படிக்க காரணங்கள் ஒருவரை ஒருவர் னம் காணப்படும். வீட்டுச் சூழல்,
கொள்ளப்படும்.
செல்லுமுன்பே பெற்றோரிடமிருந்து களிடத்து கல்வியை பெற்றோர்கள் போல பெற்றோர்களிடமிருந்து பெற்று கல்வியை வளர்க்கலாம். ட்டுக் கல்வியை அமைதியான உயர்ந்த அலுவலர்கள், ஆத்மீக தத்தம் கருத்துக்களை அள்ளிக் தையர் இருவரும் முன்மாதிரியாக நல்ல விடயங்களை வெளிக்
தம்பிள்ளைகளின் உள, உடல் யும் பிள்ளை வளர்ப்பில் முக்கிய ண்டப்படுவர். நேரம் தாழ்த்தி வரும் ந்தில் எடுக்கப்படும். பிள்ளைகளின் பற்றோர் தெரிந்திருக்க வழி
கும், தாய்மைக் கல்விக்கும் 5ÜILI(6ub. அவர்கள் (56lbL க்கை 6) TLP, வழி காட்டிக்
வருமானம் பெறக்கூடிய சிறு வழி காட்டிக் கொடுக்கப்படும். உத்தின் சொத்து என்பதை டங்களுக்கு உதவ வழிகாட்டிக்
றமையில் (Informal) நிலையில் தில் யாவரும் ஒரு புற்றரையில் மர்ந்து அர்ப்பணிப்புணர்வுடனும்,
54 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 76
இக்கலந்து கொள் நிலையில் கற்பித்தல் கருமத் ெ சார்ந்தவர்களது உதவிகள் அவர்களை ஒன்றிணைப்பதன் நிலையில் கல்விச் செயற் எதிர்கால வாழ்வுக்கு
வற்புறுத்தப்படும். L66 போகாமைக்குரிய காரணம் க 35TT600Tib கண்டறியப்பட்டா காணமுடியும். Lិ66667 விரும்பாமைக்கும் உரிய
Fff LILD6Ö S_60ös60)LDu Iss85 9 பள்ளிக்கூடச் சூழல் கருத்திற்
பிள்ளைகள் பள்ளிக்கூடம் படிப்புப் பெறலாம். மாணவர்க 66 fas356)Tib. அதே விடயங்களை ஆசிரியர்கள் இக்களம் மனித மேம்பா நிலையில் அளிக்கவல்லது. ஞானிகள், கலைஞர்கள் கூடி கொடுப்பார்கள். தாய், தந்ை நல்ல கல்வியை வழங்கி, கொணர வேண்டும்.
தாய், தந்தை இருவரும் நிலையைக் கவனிக்கும் படி பங்கு கொள்ளும்படியும் வே6 குழந்தைகள் விடயம் கவனத கல்வி ஒழுங்கினை ଗ செய்யப்படும்.
இங்கு பெண் கல்விக் முக்கியத்துவம் கொடுக் வருமானத்திற்கேற்ற வாழ் கொடுக்கப்படும். வீட்டில் தொழில்களைச் செய்ய
பெற்றோர்கள் L6f6fiຂຶກ உணரவைத்து பள்ளிக் சு கொடுக்கப்படும்.
இக்களமானது ஒரு முை கிராமத்தின் பொது இடத்தி ജൂൺസെg| புற்பாயில் تگی(
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
-

கல்விச் செயற்பாடாகிய கற்றல், தாடருக்கு ஒவ்வோர் துறை 市 கோரப்பட்டுப் பெறப்படும். மூலம் தத்தம் துறை சார்ந்த }பாட்டிற்கு அவர்கள் உதவுவர். கல்வி அவசியம் என்பது ரிக்கூடத்திற்கு மானவர்கள் கண்டறியப்படும். இங்கு உண்மைக் 6) அதற்கான பரிகாரத்தைக் படிக்காமைக்கும், படிக்க காரணங்கள் ஒருவரை ஒருவர் னம் காணப்படும். வீட்டுச் சூழல்,
கொள்ளப்படும்.
செல்லுமுன்பே பெற்றோரிடமிருந்து களிடத்து கல்வியை பெற்றோர்கள் போல பெற்றோர்களிடமிருந்து பெற்று கல்வியை வளர்க்கலாம். ட்டுக் கல்வியை அமைதியான உயர்ந்த அலுவலர்கள், ஆத்மீக தத்தம் கருத்துக்களை அள்ளிக் தையர் இருவரும் முன்மாதிரியாக நல்ல விடயங்களை வெளிக்
தம்பிள்ளைகளின் உள, உடல் யும் பிள்ளை வளர்ப்பில் முக்கிய ண்டப்படுவர். நேரம் தாழ்த்தி வரும் ந்தில் எடுக்கப்படும். பிள்ளைகளின் பற்றோர் தெரிந்திருக்க வழி
கும், தாய்மைக் கல்விக்கும் 5ÜILI(6ub. அவர்கள் (56lbL க்கை 6) TLP, வழி காட்டிக்
வருமானம் பெறக்கூடிய சிறு வழி காட்டிக் கொடுக்கப்படும். உத்தின் சொத்து என்பதை டங்களுக்கு உதவ வழிகாட்டிக்
றமையில் (Informal) நிலையில் தில் யாவரும் ஒரு புற்றரையில் மர்ந்து அர்ப்பணிப்புணர்வுடனும்,
54 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 77
ஆர்வத்துடனும் அக்கிராம 1 அனுதாபம் காட்டி கல்விை நிலையாகும். ஒரு திறந்த மன தாழ்வு என்ற நிலையை ம செயலாற்றும் நிலையும் இதுவாகு
a5.jTLDÜ பள்ளிக்கூடங்கள்
தொட்டமாக அமைந்திருந்தா பள்ளிக்கூடங்களாக்கி தளம் அ6 கல்வித் திணைக்களங்களு அலுவலகங்களும் பொறுப்பேற் (3totDцTU 60 . முறைமைக்
முறைசாராக் கல்வி, முன்பள் ஊடாகவும் விருத்தியாக்கும். அந்தந்த மாவட்ட கல்வித் த கல்வி அலுவலர்கள், அதிபர்க உதவிகளைப் பெற்று நிறைவேற்
யார் யார் திட்டத்தை நடை அவர்களால் கிராமியக் கல் இக்களத்தில் உருவாக்கப்படும் ஏற்றுக் கொண்டு கள வழிநட செயற்படுவர். திட்டம் 9قگی பகுப்பாராயப்பட்டு அதன் தே6 கொண்டு மீள உருவாக்கப்பட்டு களத்தின் கருப்பொருளாகப் பின்
பெற்றோர் கல்வி, மாணவர்
உடல் ஆரோக்கியம், பெற்றோரி நலன், 학-L போசாக்கு, பழக்கவழக்கங்கள், கணித பெ மட்டத்தை அறிதல், அக்கிராம நீர் நிலைகள், விவசாய நிை ஆகியன இத்திட்டக் கருப்பொரு
இவ்விடயங்கள் பற்றிய தரவுக சேவகரது உதவியுடன் அவ்விவரங்கள் களத்தில் முன்ன அவற்றுக்குரிய பரிகாரத் திட்ட நடாத்தப்படும்.
畿曾
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 55

க்களது பின்னடைவுகளுக்கு ப மேம்படுத்த செயற்படும் ப்பாங்குடன் அல்லது உயர்வு 3ந்து எல்லோரும் களத்தில் 5LD.
சிறியவையாக தொட்டம், அவற்றைக் கூட்டுப் மைக்கும் பொறுப்பை மாவட்டக் Lib, கோட்டக் கல்வி தம். இவை கிராமக் கல்வி கல்வியுடன் மட்டுமல்லாது |ளிக் கல்வி, தொழிற்கல்வி இவற்றுக்கமைய அமைச்சு திணைக்களப் பணிப்பாளர்கள், ள், ஆசிரியர்கள் ஆகியோரின்
36) Tib.
முறைப்படுத்த உள்ளார்களோ வி அபிவிருத்தித் திட்டம் . அவர்கள் இப்பொறுப்பை ாத்தல், நெறிப்படுத்தலின் கீழ் முல்நடத்தப்படும் பொழுது வைகள் சூழலைக் கருத்தில் செயற்படும். கிராமக் கல்விக் வரும் விடயங்கள் அமையும்.
இடைவிலகல், மாணவர்களின் ன் ஆதரவும், பங்களிப்பும், சுக போசாக்கான உணவுப் மாழியாற்றல் பற்றிய அடைவு விவசாய காணி, கட்டிடங்கள், லகள், குடும்ப ஆரோக்கியம் ாக கொள்ளப்படும்.
ஸ் அதிபர், ஆசிரியர், கிராம திரட்டிக் கொள்ளப்படும். வக்கப்பட்டு, பகுப்பாராயப்பட்டு ம் முன்வைக்கப்பட்டு அமுல்
畿
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 78
சமூக நிதி அ வி
69(5 பாடசாலையின் காணப்படுகின்றது. அச்சமூ பாடசாலை விருத்திக்குரி வளங்கள், நிதி வளங் கொடுத்துதவ வேண்டும். முக்கியமானது. இந்நிதிக்கு பொறுப்பை ஏற்கின்ற க விருத்திக்குரிய நிதியை கொள்ள வேண்டும். இ வழிகளினுாடாகத் திரட் ਗਪੁEਉਸੁੰg66 e|606 பாடசாலைக்கு அனுப்பி க இந்நிதி ஊடாகவே தப வாய்ப்பு உண்டாகின்றது.
சமூக நிதி என்பது உறுப்பினரிடமிருந்து பாட உறுப்பினர்களாலும் மனம் அளிக்கப்படுகின்ற அல்ல இவ்வாறு சமூகத்திலிருந்து நிதியம். இந்நிதியானது அபிவிருத்தி உறுப்பி மாணவர்களிடமிருந்தும் சேகரிக்கப்பட்டு வங்கிகளி பெரு நிதியமாக கூட்டப்ப தமது பாடசாலையிலிருந்து மாணவர்களுக்கு L உதவுகின்றனர். இந்நிதிய கீழ் வாழ்கின்ற மக்கள் நிதிப்பிரச்சினையுமின்றித் முடிகின்றது. சில பாடச மட்டுமல்லாது ஆரம்பக்க: &ctՔ5 LDIT6016567 உதவுகின்றன.
சமூக நிதி அளிப்பு
ஆதிகாலத்தில் இருந்து விருத்திக்கு உதவி 6
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

விப்பும் பள்ளிக்கூட ருத்தியும்
முக்கிய 66 TLDTES சமூகம் க வளம் என்று கூறப்படும் போது ய பெளதிக வளங்கள், மனித 5ளை அப்பாடசாலை விருத்திக்கு இவ்வளங்களுள் நிதி அளிப்பு ந சமூகம் (தமது பாடசாலை என்ற ாரணத்தால்) தானே அப்பாடசாலை தனது சமூகத்திலிருந்தே தேடிக் |ந்நிதியை சமூகமானது பல்வேறு Ligds கொள்ளும், UTLaFIT606)3F எவரும் 35LD5. பிள்ளைகளை ல்வி கற்க வைக்கின்ற காரணத்தால் துெ பங்களிப்பை செலுத்தக்கூடிய
சமூகத்தில் அங்கம் வகிக்கும் டசாலை விருத்திக்காக ஒவ்வொரு உவந்தோ, கட்டாயத்தின் பேரிலோ து திரட்டப்படுகின்ற நிதியமாகும். து திரட்டப்படுகின்ற நிதியமே சமூக LTL3 is 6060566) LTLFT606) னர்கள் 26TILT356), b Լ160ԼՔԱ ! நிதி திரட்டப்பட்டு ജൂേ ல் வைப்புக்களாக வைப்பிலிடப்பட்டு டும். நிதிவளம் கூடிய பாடசாலைகள் து பல்கலைக்கழகத்திற்கு செல்கின்ற 6060)LDਈ60 வழங்குவதற்கு த்தின் மூலம் வறுமைக் கோட்டின் தமது உயர் கல்வியை எத்தகைய
தொடர, முடித்துக் 65T66 ாலைகள் பல்கலைக்கழக கல்விக்கு ஸ்வி, இடைநிலைக்கல்விக்கும் தமது கஷ்டமின்றி கல்வியைத் தொடர
என்று கூறும் பொழுது இந்நிதி
தற்காலம் வரை பள்ளிக்கூட வந்துள்ளது. ஆரம்பத்தில் கிராமப் குறிப்பாக பள்ளிக்கூடங்களைத்
56 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 79
தோற்றுவிப்பதற்கு வீடு தோறும் இருந்து கிடைக்கும் 匠 ஆரம்பித்துள்ளனர். 6) ILL மாவட்டத்தில் இந்துப் பாடச பகுதிகளில் அங்கு வாழும் மக் உலையில் இடுவதற்கு இழைத்து, அக்குட்டானுக்கு மாதந்தோறும் நிதிக்கு கையளி மக்கள் யாவரும் அந்நிதிை பாடசாலையை ஆரம்பித்துள் பாடசாலையை இத்தகைய நித பாதுகாத்தும் வந்தனர்.
இத்தகைய செயற்பாடு இ6 அடியொற்றிய கிராமங்களில், LTLਰ660ਸੰ செயற்பாட்டுக்ெ கொடுத்துதவுகின்றனர். பாடச தளபாடத் தேவைகள், ஆசிரி இந்நிதியூடாகவே நிறைவு
நடைபெறும் 8660)6), 866) மெய்வல்லுனர் போட்டிகள், சம இந்நிதியூடாகவே செலவுகள் ெ
சமூகத்தில் பெரிய தனவந்தர்க அளிப்பில் தனிப்பட்ட ரீதியான பாடசாலையை விருத்தியாக்கு கொடுத்தல், ஆய்வுகூடம், தொ அமைத்தல் ஆகியவற்றைத் மனைவியினது கணவரது, பி செய்தல் வழக்கமாகவுள்ளது. 1 இந்நிதி உதவிமுலம் பயன் அடைய வேண்டுமென விரும்பு உணர்கின்றனர். குழந்தைகள் சமூகத்தில் கல்விகற்கும் ஆ தமது பிள்ளைகள் என நினை செய்கின்றனர். அரங்கு s இக்கொடுப்பனவு மூலம் பல ம
இத்தகைய சமூக நிதி
பெருவெள்ளம் என்று கூறுவதற் பக்கத்தேவைகளும் பூர்த்தி தேவைகள் தளபாடத் தேவை தேவைகள், விளையாட்டரங்கு
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

பிடி அரிசி சேர்த்து அவற்றில் தியூடாகப் LTLSFT60)6560) 6T ாகாணத்தில் யாழ்ப்பான ாலைகள் கஷ்டமான கிராமப் களால் தினந்தோறும் அரிசியை முன்பாக பிடிஅரிசிக்குட்டான் ள் அரிசியைச் சேர்த்து க்கும் வழக்கம் இருந்தது. ஊர் பச் சேர்த்து அதன் மூலம் ானர். இவ்வாறு ஆரம்பித்த திரட்டல் ஊடாகவே பேணியும்,
எறும் சில பாடசாலைகளை நகரங்களில் காணப்படுகின்றது. 560 குடும்பரீதியாக Lj600TLD ாலையின் கட்டிடத்தேவைகள், ய தேவைகள் போன்றவற்றை செய்கின்றனர். பாடசாலையில் TgFTJ நிகழ்வுகள், ജൂൺബ ய நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவற்றுக்கு சய்யப்படுகின்றன.
ள், கோடீஸ்வரர்கள் சமூக நிதி நன்கொடைகளையும் அளித்து வர். வகுப்பறை அமைத்துக் றிற்கூடம், விளையாட்டுத் திடல் 5 தங்கள் பெற்றோரது, ள்ளைகளது ஞாபகார்த்தமாகச் மாணவர்கள் சந்ததி சந்ததியாக பெற்று கல்விச் செல்வத்தை வர். இதைப் பெரிய தர்மமாக இல்லாதவர்கள் தங்கள் னைத்துக் குழந்தைகளையும் த்து இச்சமூக நிதி அளிப்பைச் அமைத்துக் கொடுக்கின்றனர். ணவர்கள் பயன் பெற்றுள்ளனர்.
அளிப்பினுாடாக சிறுதுளி கிணங்க பாடசாலைகளின் பல பாக்கப்படுகின்றன. கட்டிடத் கள், ஆய்வுகூட, தொழிற்கூடத் நூல் நிலையம் என்பன
7 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 80
அமைக்கப்பட்டு விடுகின்ற நடைபெறும் கற்றல்,
செயற்பாட்டுடன், இணைப நிறைவேற்றப்படுகின்றன. பள்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 
 

ன. இவற்றினால் பாடசாலையில் கற்பித்தல் போன்ற உள்ளகச் டவிதான புறச் செயற்பாடுகளும் ளிக்கூடம் விருத்தியாக்கப்படுகின்றது.
9 * இ
5ஐ கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 81
பள்ளிக்கூடம் ஏற்படுத்து
சமூக உறவும், பள்ளிக்கூட நிறுவனங்கள் இடம் பெறுகின்ற பள்ளிக்கூடம் என்ற நிறுவனமும் கொண்டு, உறவு கொள்ளும் ஒன்றுக்கொன்று ஒவ்வொரு அவ்வவற்றின் வாழ்வு, நடவடிக் கொண்டு உறவாடும் நிலைே உறவுக்கு வரையறுத்து வரைய
L JITLgFIT60D6Dġ சமூகமானது நிறுவனங்கள், பல்வேறு சமூக சமூகக் குழுக்கள், இளைஞ தொழில் வர்த்தக நிலையங் ஏனைய சமூக உறுப்பினர்க சமூகத்தின் பல்வேறு நிகழ்வு திட்டத்துடன் இணைவுபடுத்தப்ப சமூக உறவு’ (பா.ச.உ) கல்வியில் முக்கிய இடம் ெ பொருட்கள் அபிவிருத்தி சார் கற்கைக்கு உதவுகின்றது.
LITL3, T606) as கலைத்திட்டம், தேவைகள், பிரச்சினைகளுக் பாடசாலை முகாமைத்துவத்தி அவர்களை பாடசாலைச் செய கலந்துரையாடுவதும், தீர்மானம் தலைமைத்துவத்தை அளித்து நோக்கத்தை நிறைவு செய்வது
உளப்பூர்வமான புரிந் நல்லெண்ணத்தையும் ஆசிரிய பெற்றோர்கள், மாணவர்களுக்கி அறிவை விருத்தியாக்கி ஊ சமூக உறவு ஏற்படுத்தும்.
சமூக உறவின் மூலம் கல்வி
வளங்களின் பெறுமானம் க பாடசாலை முகாமைத்துவத்தி வைத்தல், சமூகத்துடன் ஒட்டி
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

) சமூகத்தில் ம் தாக்கம்
மும் என்ற நிலையில் இரு ன. சமூகம் என்ற நிறுவனமும், ஒன்றுக்கொன்று தொடர்பாடல் நிலையே சமூக உறவாகும். நிகழ்வு செயற்பாட்டிலும் bகைகளில் மாறி மாறி பங்கு ய சமூக உறவாகும். சமூக றை கூற முடியாது.
பெற்றோர்கள், தொண்டர் க் குழுக்களை உள்ளடக்கும். நர்கள் சமய நிறுவனங்கள், துகள், சமூகத் தலைவர்கள், ளையும் உள்ளடக்கியதாகும். புகளும் பாடசாலைக் கலைத் "Lig, T35 seGOLDub. “UTL3 ITGO)6) முறையானது. பிள்ளைகளின் பறுகின்றது. பாடசாலை மூலப் ந்த சமூக வளங்கள் தரமான
அமுலாக்கால் மக்களது @ உதவுவதாக உள்ளது. ல் பெற்றோரை மயமாக்கும். பற்பாட்டில் பங்கு கொள்வதும், எடுத்தலுமாகும். சமூகத்திற்கு தனிப்பட்ட ரீதியாக சமூகத்தின்
சமூக உறவு.
துணர்வை ஏற்படுத்தி மத்தியில் மரியாதையையும், டையில் ஒவ்வெருவர்க்கிடையில் க்குவிப்பையும், ஆர்வத்தையும்
கட்டி எழுப்பப்படுகின்றது. சமூக லைத்திட்டத்தை அமுலாக்கல், ல் பெற்றோரைப் பங்குகொள்ள ய கலைத்திட்ட அமுலாக்கல்,
9 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 82
பாடசாலை முகாமையில் செய்தல் ஆதியன செயற்படுத்தப்படுகின்றது. ഖബ85ഞണ് இயைபுபடுத் வளங்களுக்கும், பெலி இயைபாக்கம், தொடர்பா விருத்திக்கு உதவுகின்றது உள்ளடக்கம் இறுக்கமான நிலையை உருவாக்கும்.
“LITLEFT606) சமூக பாடசாலைக்குக் கிடைக்கு களமாகும். 1. கல்விக்கு நிதி அளிக்கு 2. பாடசாலைகள் நடைபெ 3. கலைத்திட்ட அபிவிரு சமூகப் பங்குகொள் நிை 4. இணைப்பாட விதான ெ
கொள் நிலை,
5. முகாமைத்துவத்தில் சமூ
பாடசாலைச் சமூக உறவில் Felpg5gasi335 Tuu LITTLEFT60D6) 1. பெற்றோர்கள் தமது ஆ வளர்ப்பதற்கு உதவுதல் 2. ஆசிரியர்களை சமூகச் நோக்கில் மாணவர்களு இணைந்து கொள் பங்கு 3. சமூகத்தில் கல்வித் தே 4. சமூக அபிவிருத்தி நடவ
கொள்ளுதல். 5. சமூகத்துடன் L உபயோகித்தலில் பகிர்; 6. மாணவர்களது வளர்ச் ஆதரவுடன் LTLF60) பின்னுாட்டல்.”
இங்கு காட்டிய அம்சங்கள் சமூகத்திற்கு இருப்பதைக் அம்சங்களாய கற்றல், கற் வளப்பகிர்வு, சமூகம் பங்கு கல்வித் தேவைகள் ஆகிய ep6)(3LD பாடசாலைக்குக்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

பெற்றோரை ஈடுபடுத்தி நிர்வாகம்
சமூக உறவினுாடாக சமூக உறவு பல்வேறு மனித துவது LDL (BLD6)6OTLD6) மனித ாதிக வளங்களுக்குமிடையில் L606) ஏற்படுத்தி LTLFT606) il. LITL3, T606), F(LD&E 2 (T36)
மட்டுப்படுத்தப்பட்ட பங்குகொள்
— A36)j ĉi585 ETUJ முக்கிய களமும் நம் சமூக ஆதரவும் பின்வரும்
ம் சமூக பங்கு கொள்நிலை. றுவதில் பெற்றோர்களது உதவிகள். த்தியும், நடைமுறைப்படுத்தலிலும் D6). சயற்பாடுகளில் பெற்றோர்கள் பங்கு
ழகம் பங்கு கொள் நிலை.
ல் முக்கியமாக வெளிக்காட்டப்படும்
ஆதரவு பின்வரும் களமாகும். ற்றலை தங்கள் பிள்ளைகளிடத்தில்
5 குடும்பப்படுத்தும் நடவடிக்கை டன் வீட்டுக் குடும்ப நிலைகளுடன்
கொள்ளுதல். வைகளைச் சந்தித்தல். வடிக்கைகளில் பாடசாலைகள் பங்கு
IITL3, T60)6)35 கட்டிடங்களை தல்,
சி பற்றி பொற்றோர்கள் சமூக லக்கு தகவல்களை அளித்து
சமூகத்திற்கு பாடசாலை ஆதரவு காட்டுகின்றது. கல்வியின் பல்வேறு பித்தல், கலைத்திட்ட அமுலாக்கம், கொள் நிலை, தீர்மானம் எடுத்தல், ப அனைத்தும், சமூக உறவாடல் கிடைக்கின்றது. கல்வியின்
ஒரு கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 83
இத்தகைய அம்சங்கள் யா எதிர்பார்ப்புக்களை நிறைவே பாடசாலைக்கு சமூக உறவு தனக்காக, சமூகத்திற்காக அ இலக்குகள், குறிக்கோள்களை தளமாகும். களமாகும். இக் பாடசாலையில் வளர்க்கப்படுகி சமூகம் பல்வேறு கட்டமைப்புக் கட்டமைப்புக்களுக்கு 526 ILT86 உறவை பேணிக்காக்கிறது.
சங்கம் பெற்றோர் ஆசிரிய சை பாடசாலைச் சபைகள் அல்ல சங்கங்கள் ஆகியனவாகும். கட - சமூக உறவை அபிவிருத்தி பொறுத்தமட்டில் நல்லது என் 1961ம் ஆண்டு ஜயசூரிய கல் என்னவென்று சொன்னால்,
பாடசாலை அபிவிருத்தி, ந அவற்றினுடாக LITL8-IF606ð6( இச்சபையானது LTLFT606) கொடுத்தலாகும். இச்சபையானது உதவியைப் பெற்றுக் ଗ851 பாடசாலைக்கு சமூகத்தின் ஆ அதிபர் ஆசிரியர்களை சமூ கூடியவராக மாற்றுதல். பல்வே சேவையாற்றும் ஆசிரியர்கள், இயைபாக்கம் செய்து, சமூகம பேணி வளர்க்க இத்தகைய
ஊடகமாக செயலாற்றுகின்றது.
நாட்டுக்கு சமூக பாடசாலை 2 ஏற்படுத்த வேண்டுமென்ற நோக் ਤLL அறிக்கையின்
மாணவர்களை ஊக்குவித்து
அவர்களது விவசாயத்திற்கும், உதவ இடமளிக்க பாடசாலை கூறியது. அத்துடன் சமூக ஈடுபடுத்துவதற்கு
T S D DD அபிவிருத்தியை மேற்கொள்ள 1979LD es G CLBGBTां
அதன்படி 1982ம் ஆண்டில் பாடசாலை அபிவிருத்திச்சபை பட்டயத்தின் அடிப்படை நோக்க
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 6.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

வும் சமூகத் தேவைகளை ற்றிக் கொடுப்பதற்காகவே அவசியமாகின்றது. சமூகம் டையப்போகும், நிறைவேற்றும் பெறவதற்கு சமூகம் ஓர் 1ளத்திலேயே சமூக உறவு றது. சமூக கடமைகளுக்கு ளை உடையது. பாடசாலைக் 36 LTLFT606).356 சமூக அவை பெற்றோர் ஆசிரியர் பகள், பாடசாலைக் கழகங்கள், து பாடசாலை அபிவிருத்திச் நத சகாப்தங்களில் பாடசாலை செய்வது கல்வி விருத்தியைப் று கல்வியியலாளர் கூறுவர். வி அறிக்கை முன்மொழிந்தது ഉബിഖന്ദ്ര பாடசாலைகளும் லன் கழகங்களை நிறுவி த சமூகத்தின் ஆதரவை அபிவிருத்திக்கு பெற்றுக் பாடசாலைக்கு சமூகத்தின் டுப்பதாகும். இச்சபையானது தரவைப் பெற்றுக் கொடுத்து, கத்திற்கு சேவை செய்யக் று பிரச்சினைகளின் மத்தியில் அதிபர்களை சமூகத்துடன் யப்படுத்தி, சமூக உறவைப் பாடசாலை நலன் சபைகளே
உறவு முறையில் விருத்தியை கில் 1979ம் ஆண்டுக் கல்விச் பிரகாரம் LTLSFIT60)6O856i அவர்களை பெற்றோர்களுக்கு தொழில் நடவடிக்கைகளிலும் கள் உதவ வேண்டுமென்று சேவையில் மாணவர்களை அமைச்சானது அதிபர்கள், Dக மயமாக்கம் செய்து சமூக வேண்டும் என்று கூறியது. LJU Luth G616ful ILI Lg5. ஒவ்வொரு பாடசாலையிலும் யை நிறுவியது. பெற்றோர் ம் பாடசாலை, பாடசாலையில்
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 84
நல்ல சமூக உறவைக் LJLLL u IIb பெற்றோரது
பாடசாலையில் ஸ்திரப்படுத் சங்கத்தின் முக்கிய குறிக் உள்ளுர் நிறுவனங்களுடன் கல்வி அபிலாசைகளை இப்பாடசாலை அபிவிருத் சமூகத்தில் சமூக, பொரு அபிவிருதிக்குப் பங்களிப்புச்
1981ம் ஆண்டு அறிமுகப் பாடசாலை அபிவிருத்திச் ச மேலும் விருத்தியாக்க வெளியிடப்பட்ட முகாமைத் LITL3, T606), அபிவிருத்தி ஸ்திரப்படுத்தப்பட்டது. வாழ்க்கைத்திறன் கல்வி ச{ அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. அ முக்கியத்துவத்துடன் இை நிர்வாகங்கள் பன்முகப்படு உறவு விருத்திக்கு வழி புறங்களை விட கூட்டுப் காரணத்தால் விருத்தியை நேரத்தில் வளமான பாடசா மாணவர் சங்கம் நகரத்தி வகிப்பவர்கள் இருக்கின்ற 6).JT60660)LD ரீதியான கூ கொள்ளும், நகரத்தில் வாழு 1986) ஆசிரியர்களுக்கு பா இருந்தால் LTLFT606)B6 அமையும். சமூகச் செயற்ப செல்வதற்கு ஆசிரியர்களு அளிக்கப்பட வேண்டும். சுயமாக தம்மை அர்ப்பணிக
கிராமப் பாடசாலைகளில் உழைப்புப் போன்றவற்ற பாடசாலைகளில் பணமாக வறுமைக் கோட்டில் வாழும் உழைப்பாக பங்களிக்கின்ற பொருளாதாரச் காரணிகள் சமூக உறவை வளர்க்கின்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

கட்டியெழுப்புவதாகும். பெற்றோர் உரிமைகளை 35L60)LD8660)6 II தியது. பாடசாலை அபிவிருத்திச் கோள் சமூக உறவின் ஊடாக தொடர்பு கொண்டு பெற்றோர்களது நிறைவேற்றிக் கொடுக்கலாம். திச் BFII35lb LTL960)6)6OU ளாதார, கலாசார வாழ்க்கையின்
செய்வதாகும்.”
டுத்தப்பட்ட வெள்ளை அறிக்கை ங்கத்தின் ஊடாக சமூக உறவை வழிவகுத்தது. 1984ம் ஆண்டு துவக் குழு அறிக்கையின் பிரகாரம் 在 360) Ք Ո36) மேலும் இவற்றின் பின் DT6006) முக இயைபாக்கத்துடன் இணைந்து ஆசிரிய கல்வி நிகழ்வுகள் சமூக ணக்கப்பட்டது. அரசியல், கல்வி, த்தப்பட்டமை பாடசாலை சமூக வகுத்தது. கிராமங்களில் நகரப் பொறுப்பான சமூகம் இருக்கின்ற டந்து காணப்படுகின்றது. அதே லை அபிவிருத்திச் சபை, பழைய ல் உயர்ந்த பதவிகளில் பதவி காரணத்தால் நகரப் பாடசாலைகள் டுதலான ஆதரவைப் பெற்றுக் ழம் பெற்றோர் வழங்கும் (வில்லியம் டசாலை சமூக உறவு கூடுதலாக ரில் கடமையாற்றுதல் ாட்டை ஆசிரியர்கள் முன்னெடுத்துச் ருக்கு அதிபர்களுக்கு Luipbef சமூக உறவுக்கு ஆசிரியர்கள் 5க வேண்டும்.
இச்சமூக உறவு சிரமதானம், T6) வலுவடைகின்றது. நகரப்
அளிக்கப்படும். அதே நேரத்தில் கிராமப் பாடசாலைச் சமூகம் சரீர து. சமூக நிதிப்படுத்தல், கலாசார, ன் அடிப்படையிலும் பாடசாலை 351
இ
6) கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 85
நீங்கள் எங்கு என்பது உங்க
ਸੁ566 விழுமியங்கள், விழுமியங்கள், பணிவு அ (3600T I ILITLD6) வந்துள்ளன. கற்பிப்பதற்கும் இப்பண்புகள் மாணவர், ஆசிரியர் மற்றும் க இருந்தால்தான் வாழ்க்கையில் கொள்ளக்கூடிய சூழ்நிலை உ(
"நீங்கள் எங்கு போகிறீர்கள் தெரியாவிட்டால் சிக்கலான ப தொலைந்து போவீர்கள்”
கல்வி கற்பதற்கு மாணவர் தங்கியிருக்கவேண்டி உள்ளது ஒழுங்கு முறையான கல்வி நி நிறுவனம்.
பாடசாலைகள் என்ற ஒழுங்கா கற்பித்தல் என்ற காரணத்து செயற்பாடுகளை மேற்கொண்டு கற்றல், கற்பித்தல் வசதிகை அமைச்சு தொடக்கம் L ஆளணியினரைக் கொண்டுள்ள
பாடசாலைகளில் போதிக்கப்படு நிலையில்தான் மாணவர் த6 டியூட்டரிகளை நாடுகின்றனர். கல்வியில் மாணவர்களுக்கு ந முக்கியம்.
இதற்கு ஆசிரியர்கள் : அம்மாணவர்களைப் பூரணம sibLDIT600T6) stab6ft UTLSFIT60)6)85 கல்வி நிறுவனங்களை நாடிச் ஆசிரியர்கள் தம்மைத் தயார் மாணவனைப் பொறுப்பேற்பது பரீட்சைத் தேவைகளை நிறை
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

போகிறீர்கள் களுக்கு சரியாக க வேண்டும்
பெறுமானம், மனித ஆகியன கல்வித் துறையில் கல்வியைக் கற்பதற்கும், மிக அவசியம். பெற்றோர், ல்விமான்களுடைய ஒத்துழைப்பு ல் இப்பண்புகளை வளர்த்துக் ருவாகும்”
என்பது உங்களுக்குச் சரியாகத் ாதைகளில் நீங்கள் இலகுவாகத்
கள் இரண்டு நிறுவனங்களில் நு. ஒன்று பாடசாலை என்ற றுவனம். இரண்டு தனியார் கல்வி
ன கல்வி நிறுவனத்தை கற்றல், நுக்காக அரசாங்கம் பல்வேறு வருகின்றது. பாடசாலைகளில் ள மேம்படுத்துவதற்காக கல்வி TLGF6)6) வரை பல்வேறு 50.
}ம் கல்வியில் நம்பிக்கையிழந்த வியார் கல்வி நிறுவனங்களான
இந்த நிலையில் பாடசாலைக் ம்பிக்கையை ஏற்படுத்துவது மிக
5ԼՕ5] மாணவர்கள் என்று ாக பொறுப்பேற்க வேண்டும். ளைத் தவிர வேறு தனியார் செல்ல முடியாத அளவிற்கு ப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும். l என்றால் மாணவனுடைய வேற்றக்கூடியதாக விடயங்களை
63 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 86
கற்றறிந்து கொள்ள வே நன்றாக அறிந்து அவர் மாணவர்களுக்கு வழங் மாணவர்க்காக தன்னை ஆ
கற்றல் நிலைகள் நான்கு கடைப்பிடித்தால் இலகு 960)Lu 6)Tib. ஒன்று - ஆசிரியர் விஷயத் தன்னுடைய புத்தகா கொள்ளுதல். இரண்டு ஆசிரியர் கற்பிக்கு கொள்ளுதல். மூன்று - மாணவர் வீடு செ6 திரும்ப பூரணமாக 6 நான்கு - ஆசிரியர்கள் பாட
கற்பிக்கின்ற போது பதித்துக் கொள்ளுத
இந்த நிலையை ஆசிரி செய்வதாக இருந்தால் கற்ற 6JsiL Ligil. இந்த இல்லாததால்தான் LDT நிறுவனங்களை நாடிச்
ஆர்வத்தைத் துாண்டி வி அறிய வைக்கின்றார் என் கொள்வானானால் அவன் இடத்தை நாட LHDT LIFTLFT606).3566, தற்சுத ELLTulb (3600TLL (36.606
“பாடசாலை நிர்வாகத்தில் கூடாது. விசேடமாக அரசிய இருக்கக்கூடாது”
"1960களுக்கு முன்பும், தற்சுதந்திரம் காணப்பட்ட 2 60Luj6), JT86 இருந்தார் கட்டமைப்பைக் கொண்டி மேற்பார்வை நிறுவன நிை நியமனம் செய்வது, இடமா முன்பு அதிபரது கையில் அதிபரில் தங்கியிருக்க 6ே அதிபரின் எதிர்பார்ப்புக்ே FFGUL60Tit.
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

ண்டும். கடந்தகால வினாக்களை |றுக் கேதுவாக விஷயங்களை B வேண்டும். கற்பித்தலில் சிரியர் அர்ப்பணிக்க வேண்டும்.
உள்ளன. மாணவர்கள் அவற்றைக் 6)IIT85 பரீட்சைகளில் சித்தி
தை கற்பிக்கும் முன்பு மாணவன்
களிலிருந்து வாசித்துக்
ம் போது அவதானித்துக்
ன்று அதே விஷயங்களைத் விளங்கிக் கற்றுக் கொள்ளுதல். ங்களை மீட்கும் நோக்குடன் மீளக் மாணவர்கள் அதனை மனதில் }67).
եւI(5ւb, மாணவரும் ஒழுங்காகச் 3லிலும், கற்பித்தலிலும் பின்னடைவு நான்கு ിഞ്ഞു கற்பித்தலும் ணவர்கள் 860 கல்வி செல்கின்றனர். ஆசிரியர் தனது விடயங்களைக் கற்பித்து தன்னை று மாணவன் உணர்ந்து ஏற்றுக் பாடசாலையைத் தவிர்ந்த வேறு LT61. கல்வி விருத்திக்குப் ந்திரம், தன்னதிகாரம் என்பன டும்.
எத்தகைய தலையீடும் இருக்கக் பல் மற்றும் நிர்வாகத் தலையீடுகள்
1970களிலும் LITLEIT6060566) து. அதிபர் சர்வ அதிகாரம் ©6ff நல்ல உள்ளகக் நந்தார். அதன் மூலம் உள்ளக Uயில் நடைபெற்றது. ஆசிரியர்களை ற்றம் செய்வது ஆகியன 1960களின் இருந்தன. இதனால் ஆசிரியர்கள் பண்டிய நிலை ஏற்பட்டது. இதனால் Bற்ப ஆசிரியர்கள் கற்பித்தலில்
64 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 87
தற்போது பள்ளிக்கூடத்தில் மட்( செய்யும் கல்வி நிருவாக
கட்டமைப்பு உறுதியாக இல் எண்ணிக்கையில் கூடியுள்ள மேற்பார்வையாளர்கள் அதிகரி ரீதியான கற்றல் கற்பித்தல் இல்
கற்றல், கற்பித்தல் தரம் வீழ்ச் காரணம். ஏனென்றால் நல்ல வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் இன்று க கல்விப் பணிப்பாளர், பிரதிக் ਥ6066 பயிற்சி چك நியமிக்கப்பட்டுள்ளனர். இ பாடசாலைகள் இழந்துவிட்டன. கற்பித்தலுக்குத் தேவையான ஆசிரிய வளமின்மைதான் இன் வளம் இல்லாத நிலையில் u செய்வது என்ற நிலைதான் ஏற்ப
Յէջ)յլ 16 ԱԼDT637 ஆசிரியர்களை ஆசிரியர்களின் கற்பித்தல், தங்கியிருக்க வேண்டிய துர்ப்பா நல்ல முறையில் கற்றல், மேற்பார்வையும், நிர்வாகச் செயற்
இப்போது ஆசிரிய நியமனம் வழங்காமலேயே ஆசிரியர்கள அவர்களும், மாணவர்களுக்கு விடுகிறார்கள். இதுவும் கல்வி பாதித்துவிட்டன.
ஆசிரியர் Uuਰੀ முன் வதிவிடப்பயிற்சியாக அமைய ே வகுப்பறைக்குள் நுழைவதற்கு மு வேண்டும் கற்பிப்பதற்கு விட்ட Luui jlibfiu Tas 35{(ک[ இருக் கொழும்புத்துறை, பலாலி, திருெ மட்டக்களப்பு ஆகிய தமிழ் பயிற்சிக் Esta T606).356 it இதனால் ஏற்பட்ட பின்னடைவு க கல்வி விருத்தியில் இடர்பா 1980இற்கு முன்பு நாட்டில் மா eളഖണ്ഡങ്കഥ, DT.േ@, ഉത്ര
நிர்வாகச் செயற்பாடு சீராக இரு
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 65
 

மல்ல அவற்றை மேற்பார்வை நிறுவனங்களிலும் நிர்வாகக் லை. நிர்வாக நிறுவனங்கள்
நிர்வாகக் * 856b6 த்துள்ளனர். ஆனால் தர லாதுள்ளது.
சியடைந்ததற்குகூட இதுதான் ஆற்றல், திறன், அனுபவம் ல்வி மேற்பார்வையாளர்களாக கல்விப் பணிப்பாளர்கள். லோசகர்கள் பதவிகளுக்கு வர்களின் சேவைகளை இதனால் பாடசாலைகளில் ஆசிரிய வளம் கிடையாது. ாறைய பிரச்சினை. ஆசிரிய ாரை இவர்கள் மேற்பார்வை ட்டுள்ளது.
இழந்து, அனுபவமற்ற &fՅՈ3Ջl&(5 LDT6006) TE36T க்கிய நிலை ஏற்பட்டுள்ளது. கற்பித்தல் நடைபெறாமல் பாடும் எதற்கு?
நடைபெறுகிறது. பயிற்சி
T85 நியமிக்கப்படுகிறார்கள். போதிக்க ஆரம்பித்து விருத்தியை வெகுவாகப்
O)6OTU LDJL- ரீதியான வண்டும். அதுவும் ஆசிரியராக }ன்பே பயிற்சி வழங்கப்பட்டாக பின்னர் இடம்பெறும் உள்ளப் Ցsչt-IT35l. நல்லுனர், நல்வேலி, அட்டாளைச்சேனை,
இடங்களிலிருந்த ஆசிரிய திட்டமிடப்பட்டு மூடப்பட்டன. ல்விச் செயற்பாட்டில் ஆரம்பக் ட்டைத் தோற்றுவித்துள்ளது. வட்டம் தோறும் ஒரு கல்வி கல்வி அமைச்சு இருந்தன. தது. இன்று.?
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 88
கல்வித் துறையில் பெரும் காரணிகளாக பின்வி கல்வித்துறையில் ஆளான வளர்த்தெடுக்க வேண்டு திணைக்களம், ஆசிரியர் | கல்வி அலுவலர்களை அந்த பெற்று அங்கேயே உயர் வேண்டும். அப்படி இடங் கல்வி நிர்வாகச் (L இடமளித்தமையும் கல்வி உண்டுபண்ணியுள்ளது.
கல்வி நிர்வாக நிறுவனங் ரீதியான மேம்பாட்டுக்கு தவறிவிடுகின்றன. கல்வி கணிப்பு கொடுப்பது
நிறுவனத்திலேயே இந்த நி இடம்.?
தற்போது ஆசிரிய 8ே பெற்றவர்கள் ஆசிரிய உள்ளீர்க்கப்பட்டு இடமளித் 6)ANTULÜÜyiq இலங்கை உள்ளவர்களுக்கும் வழங்க
பல்கலைக்கழகங்களில்
இத்தகைய கலாநிதி, மு போது அவர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது. ஆனால் கல்வி, உயர்நிலைக் கடு கடமையாற்றும் ஆளணிய கொள்கை வகுப்போர், வருந்தத்தக்கது. எத்தகை மற்றும் பிரமான அடிப்பணி அதனை விடுத்து அரசிய உயர்வுகள் வழங்கப்படுவது
雪
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய ஏனைய ருவனவற்றையும் Sing36)Tib. யினர் பெறும் அனுபவத்தை D. பாடநூல் வெளியீட்டுத் யிற்சிக் கல்லூரி, விசேட பதவி ந்த துறைகளில் சிறப்பு அனுபவம் தவிகளைப் பெற இடமளிக்கப்பட காடாமல் கல்வித் திணைக்கள ற்பாட்டில் 니5 அவர்களுக்கு விருத்தியில் பெரும் தாக்கத்தை
கள் கல்வி ரீதியான வாண்மை முக்கியத்துவம் அளிக்கத் நிர்வாக நிறுவனம் அதற்குரிய இல்லை. கல்வி நிர்வாக லையாயின் வேறு எங்கே கல்விக்கு
Fவையில் முதுமாணிப் LII Lib
சேவை (upg56)Tib வகுப்பில் திருப்பது வரவேற்கக்கூடியது. இந்த கல்வி நிருவாக சேவையில் ப்படவேண்டும்.
பணிபுரியும் விரிவுரையாளர்கள் துமாணிப் பட்டங்களைப் பெறும் 6ਥL பதவி, FLDL6 b ஆரம்பக் கல்வி, இடைநிலைக் வி, கல்வி நிர்வாக சேவையில் பினரைக் கருத்திற் கொள்ளாது திட்டமிடுவோர் செயலாற்றுவது ய பதவி உயர்வும் கொள்கை டயிலேயே வழங்கப்பட வேண்டும். ல் நிர்வாகச் செல்வாக்கில் பதவி
கல்வியைப் பாழாக்கிவிடும்”
ദ്രഠ 5
56 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 89
கல்வியும், சமூக தலைமை பற்
கல்வியூடாக சமூகத்தில் அதனூடாகவே சமூக வளர்ச் 66ਸੰਰੀ என்ற s தனிப்பெருமிடத்தைப் பெறுகின் நிறுவனத்தைத் தான் கையளி செய்ய இடமளிக்கின்றது. பகு உணர்த்தும், அறியவைக்கு வளர்ச்சிக்குரிய செயற்பாட்ை வளர்ச்சியை அறிவு ஏற்படுத்து அறிவு சிந்திக்கவைக்கும். சிந்த கட்டியெழுப்பப்படும்.
தனியாளின் அபிவிருத்தியை ஏ கல்வியே அமைகின்றது. தனி கல்வியே பங்களிப்புச் செய் இன்னொரு தனியாளுடன் உற அணியும் அணி, ஆடை எவ் தன்மை எவ்வாறு அமைகின்ற அடைவு கற்கும் பாடநெறி, எத கல்வியினூடாகவே எண்ணவை
மனிதன் தனது அடிப்படைத்
நிறைவேற்றுகின்றான். ରା உபகரணங்களைக் கொண்டு ஆடைகளை அணியவும், சுத்த ஆகிய யாவற்றையும் கல்வியே
"அச்சமூகத்தில் அங்கத்துவ விழுமியங்கள், அறநெறி மனப்பாங்குகள், மொழி, ஆை ஒன்றிலோ அல்லது அனைத் LDT - அபிவிருத்தியாகும் LD சமூகத்திற் தயார்படுத்திக் கொள்வதற் சமூகத்தின் மாற்றங்களைச் நிலைமைக்கு மாற்றிக் மாற்றங்களின் ஊடாக மனி நமைச்சல் நிலைமைகளைச்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

க வளர்ச்சியும் - றிய சமூகவியற் ள்கை
மாற்றத்தைக் கண்ட கல்வி; சியையும் காண்கின்றது. சமூக அடிப்படையிலேயே கல்வி ன்றது. கல்வி சமூகம் என்ற ந்த அறிவினுாடாகப் பகுப்பாய்வு தப்பாய்வு உண்மை நிலையை 五. அவற்றினுடாக சமூக LěF செயற்படுத்தும். சமூக கின்றது என்று கூறும் பொழுது தனைக்கூடாக வளர்ச்சிப் படிகள்
1ற்படுத்துவதில் அடிப்படையாகக் யாளின் முழு வாழ்க்கையிலும் கிறது. சமூகத்தில் தனியாள் 3வு கொள்ளும் போது மற்றவர் வாறு அமைகின்றது. உணவின் து. மற்றவரது விவேகம், மொழி நிர்காலத் தொழில் என்பன பற்றி க்கின்றது.
தேவைகளைக் கல்வியூடாகவே பாருத்தமான விளையாட்டு
விளையாடவும், வசீகரமான ம், சுற்றாடலைப் பேணும் அறிவு
அளிக்கிறது.
ம் வகிக்கும் தனியாட்களின் 56, பழக்கவழக்கங்கள், டயணிகள் ஆகிய துறைகளுள் துத் துறைகளிலுமோ ஏற்பட்ட b, சமூகத்தினுள் ஏற்படும் @ G) 6ut ILIT601 விதத்தில் தக் கல்வி உதவுகின்றது. சமூகத்தின் S. 6). UsT60T கொள்வதன் அவசியத்தையும் த மனதினுள் தோன்றக்கூடிய Fமூகப்படுத்தும் அவசியத்தையும்
57 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை
-

Page 90
கல்வியின் பெறுமானம் வ ஓட்டத்தில் ஈடுபட்டுள்ள சமூ செய்வதற்குத் தனியாளுக் தனியாள் வேறுபட்டுச் செ இனங்கண்டு கொள்ளல் வே பெறல் வேண்டும். அதற்க சக்தியைக் கல்வியின் மூலமே
இதன் அடிப்படையில்
அபிவிருத்திக்கு அடிப்படைக் கருத்தைப் பெற முடிகின் பழக்கவழக்கங்கள், UTULbL ஆகியவற்றைப் பாதுகாப்ப சமூகத்திற்கு சேர்க்கும்
இத்தகைய பங்களிப்பு ஏற்படுத்துகின்றது 6T606) கொள்வதனுாடாக தனியாள் சமூக வளத்தன்மையையும் ( விருத்தியையும் கல்வி அளிக் கல்வி அளிக்கும் அபிவி ട്രിബിന്ദ്രക്ടിuൺസെ. Ցl35! தொடரிலேயே சமூகத்திற்கு இதுபோலவே கல்வியில் காலத்தின் பின்பே தனது பல
இந்தியாவினது கோதாரி மாற்றங்களை ஏற்படுத்துவத முக்கியமான உபகரணம் ச கல்வியை சமூக, பொருளா பிரதானமான S) LI வேண்டியுள்ளமையால், அது தேசிய அபிவிரு வேலைத்திட்டங்களுடனும் சமூக மாற்றங்களை எற்படு மேன்மேலும் எடுத்துக்காட்டும் அதிகரிக்குமாறும், 5F(UD5 உறுதிப்படுத்துமாறும், துரிதப்படுத்துமாறும், Fe அறநெறிகள் ஆகியவற்றை ஏற்படுத்த முயற்சிக்குமாறு 6605 காட்டவேண்டியுள்ள அபிவிருத்தி ஏற்படுகின் நிலைமையையே இது காட்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

ார்க்கின்றது. மிக விரைவான கத்துடன் சரிசமமான பயணஞ் உதவுவது கல்வியாகும். லும் சமூகத்தின் தேவையை எடும். அச்சமூகம் இயைபாக்கம் ாக அவரிடத்தே காணப்படும்
மெருகூட்ட முடியும்.”
B606 8(LD5 வளர்ச்சிக்கு, கருவியாக அமைகின்றது என்ற றது. கல்வியானது பண்டைய hu | மரபுகள், அறநெறிகள் நிலும், Լվ5i அம்சங்களைச் கருமத்திலும் பங்காற்றுகின்றது.
8Fe D85 அபிவிருத்தியை TLD. கல்வியை கற்றுக் தனது ஆளுமையை மட்டுமல்ல, விருத்தியாக்க முடியும். மனிதவள கின்றது.
ருத்தி திடீரென ஏற்படுத்தும் Ligi Ligu T35 நீண்டகாலத் அபிவிருத்தியை ஏற்படுத்துகின்றது. செய்யப்படும் முதலீடும், நீண்ட னை அளிக்கின்றது.
ஆணைக்குழு (1964-1966) சமூக ற்காகப் பிரயோகிக்க வேண்டிய ல்வியாகும் எனக் கருதியுள்ளது. நார, அரசியல் மாற்றங்களுக்கான
5600TLDT35 பயன்படுத்த நீண்டகாலப் பிரச்சினைகளுடனும், நதியில் பங்கேற்றுள்ள
தொடர்புபட்டிருத்தல் வேண்டும். ந்துவதில் கல்வியின் வலிமையை கோதாரி ஆணைக்குழு உற்பத்தி
பொருளாதார ஒன்றிணைப்பு புத்தாக்கக் கருமத்தொடர் அறநெறிகள், ஆன்மீக பரப்பி, ஒழுக்க அபிவிருத்திக்கு கல்வியை வளர்க்க வேண்டும் 5l. கல்வியினுாடாகச் சமூக எனும் நம்பிக்கை கின்றது.
68 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 91
கல்வி சமூக அபிவிருத்தி மட்டு அரசியல் போன்ற பல்வேறு து ஏற்படுத்துகின்றது என்பது பெறப்
சமூகவியற் கொள்கையில் தை சமூகத்திற்கு தலைமை அல்ல நிலையே தலைமைத்துவம் ஆகு திறன், ஆற்றலால் ஆளுமைப் குழுக்கள் மீது மேலாதிக்க தலைமைத்துவம் ஆகும். அதா6 செல்வாக்கிற்கு உட்படுத்தப்படுக அவன் மீது, அக்குழுக்களுக்கு அச்சமூகத்தின் எதிர்பார்ப்புக்க நிறைவேற்றிக் கொடுக்கும் பெ நம்பிக்கை வைக்கின்றது. அ ஏற்றுக் கொள்கின்றது. தலைன் விளக்கத்தை நாம் பெற்றுக் கொ
தலைமைத்துவம் தனது நடவடிக்கையை உறுதிப் தலைமைத்துவத்தை (3LDiLiff
உதவுவதாக அமையும், தலை ՞560)6Ù6մ(560Լեւ 1 Ջ –6ն)L-60ԱI, Ց நிலையை, அவர் ஏனையே பொறுப்பும் அதிகாரமும் கொன நிற்கும். சமூகத்தில் அவர் தன் சக்தியான அடைவுகளைப் பெற சமூகம் எதிர்நோக்கும் பிரச்சிை தீர்வுக்கும் வழிவகைகளை தலைமைத்துவம் என்பது ஏை கோலத்தில் தாக்கத்தை ஏற்படு சமூகத்தின் நிறுவனம் @ அமைவாகவே தாக்கத்தை உண்
சமூகவியல் கொள்கையில் பண்புகளை நாம் வரையறுத் வாழ்க்கையில் கஷடப்பட்டு, பிர முன்னேற்றமாக அமைய வேண் துறையிலும், தனது செயற்ப அறிவும் பெற்றுக் கொள்ள கருத்துக்கள் நிறைந்த பூர 65T66T வேண்டும்.
"வாண்மையுடையவராகவும், ஒழு
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 69

மல்ல, நாட்டின் பொருளாதார, துறைகளிலும் அபிவிருத்தியை படுகின்றது.
லமை பற்றி நோக்குகையில் து மேலாண்மை செலுத்தும் ம், தனிமனிதனானவன் தனது பண்பால் ஒரு குறிப்பிட்ட b செலுத்தும் நிலையே வது அக்குழுவானது அவனது கின்றது. அவனது செயற்பாடு நம்பிக்கையை ஊட்டுகின்றது. 6, தேவைகளை அவன் ாழுது சமூகம் அவன் மீது வனது தலைமைத்துவத்தை மைத்துவம் பற்றிப் பின்வரும் 6T6T6)T(b.
சொந்தத் தலைமைத்துவ படுத்தும், ஏனையோரது ്ഞഖ Cl3u IU, வளர்க்க மைத்துவ அந்தஸ்து என்பது அவரது நடத்தையை, அவரது ரது வேலைகளில் என்ன ன்டுள்ளார் என்பதைக் காட்டி னுடைய செயற்பாட்டின் மூலம் வேண்டும். தனது ஆற்றலால் னகளை வெல்ல வேண்டும்.
முன்வைக்க வேண்டும். னயோரின் நடத்தை, பண்புக் த்துவதாகும். இத்தாக்கமானது றிக்கோள் இலக்குகளுக்கு டு பண்ணும்.
பின்வரும் தலைமைத்துவப் துக் கொள்ளலாம். தனது யத்தனம் செய்து முன்னேறிய ாடும். ஒரு தலைமை தனது ாட்டிலும் மேலதிக திறனும் வேண்டும். தலைமைத்துவக் 007 gig56).jLDIT601 மனிதனாக்கிக்
தலைமைத்துவமுடையவர் ஜக்கமுடையவராகவும் இருக்க
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 92
வேண்டும். பொறுப்புக்களை 2 அவர் சமூகத்தில் தெ வெளிப்படுத்தக் கூடிய கு அவருக்கு ஆழ்ந்த அறிவு விரும்பத்தக்கவராகவும், ஒ வளர்த்துக் கொள்ள வே ஏனையவர்கள் ஏற்கச் ெ முதிர்ச்சியையும் உறுதித்த தங்கியிருக்கும் தன்மையை வேண்டும். சமூக ரீதியாகவு கொள்ளும் திறன் பெற ரீதியாக தனது அந்தஸ் வேண்டும்.
"தனிமனிதர்கள் குழுக்கலை கொணர்ந்து அவற்றின் மே குழுவின் சிந்தனைகளையு
செயல்களையும் த உருவாக்குகின்றனர். இப்படி: செலுத்துபவர்களை 29گى
என்கின்றோம். சமூகத்தில் அக்குழுவைக் கட்டுப்படுத்தி தாமே தோன்றுவர். தை தோற்றுவிக்கும், தலைை நிகழ்ச்சியேயாகும். பின் செ என்றொருவன் இருக்க
வாழ்க்கையில் 6OLDu Ilb
தன்வழியே நடத்திச் (.. தேவைகளைத் தனது பு அவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய
சமூகவியற் கொள்கையில் காட்டப்படுகின்றன. குழு சமூகத்தில் தலைமைத்து “தலைமையில் சிலர் பிறப் தலைமை எய்துவது இவர் சிலர் அரிய உழைப்பின் எய்துகின்றனர். தலைவனிடம் பண்புகள் இணைந்து இச்சமநிலையே 96.160) தகுதியுள்ளவனாக்குகின்றது. சக்திகளனைத்தையும் திரட்டி மிகுந்திருந்தலால் ஒருவன்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

உணர்ந்து முடிவெடுக்க வேண்டும். ாழில் ரீதியான ஆற்றலை சூழலை உருவாக்க வேண்டும். டைமை அவசியமாகும். அவர் ழங்குபடுத்துபவராகவும் தன்னை |ண்டும். தனது வழிகாட்டலை சய்ய வேண்டும் உளரீதியான ன்மையையும், தன்னிலே தான் பயும் உருவாக்கிக் கொள்ள ம் பல்வேறு குழுவுடனும் பங்கு வேண்டும். சமூக பொருளாதார தைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள
ாத் தங்கள் கட்டுப்பாட்டுக்குள் ல் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றனர். ம், உள்ளக் கிளர்ச்சியையும்,
ங்களிச்சைப்படி இவர்கள் க் குழுக்களின் மேல் ஆதிக்கம் க்குழுக்களின் தலைவர்கள்
குழுக்கள் தோன்றும் பொழுது இயங்க வைக்கத் தலைவர்கள் லவனால் குழு நடத்தையைத் D என்பது Q(5 (5(Լք ல்வோர் இல்லையேல் தலைவன் (ԼplգԱIIT35l. தலைவன் (35(Լք போன்றவன். மற்றவர்களைத் செல்பவன். தன் குழுக்களின் ஆற்றல் மூலம் வெளிப்படுத்தி
முயல்பவன் தலைவன்”
தலைமைப் பண்புகள் இவ்வாறு ഋഞ്ഞെഥഞ്ഞu] ஏற்றால் அது 6) ILDITE is கணிக்கப்படுகின்றது. பபிலேயே ஆற்றல் மிக்கவர்கள். போன்றவர்க்கு மிக எளிது. வேறு பயனாகத் தலைமைப் பதவியை பல்வேறு சிறப்பான ஆளுமைப் சமநிலையில் காணப்படுகின்றன.
னத் gഞ്ഞെഥ தாங்கத்
தன்னிடமுள்ள -6 க் குவித்துச் செயற்படும் ஆற்றல் ഋഞ്ഞുണങ്ങഥ அடைகின்றான்.
70 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 93
பின்பற்றுவோரிடத்தில் காணப்பட அளவில் ஒருவன் பெற்றிருத்தலே அடைவதற்குக் காரணமாக
எதிர்நோக்கியுள்ள பல்வேறு பு தீர்க்க தை பின்பற்றுவோர்கள் ஆகி
ஊடாட்டத்தினின்றும், குழுவில் அப்போதைய தேவைகள் ஆ பதவி எழுகின்றது.”
“ஒரு நல்ல தலைவன் பொது இவ்வாற்றல் நூலறிவால் அமை உள்ள நுண்ணறிவால் அமைவ முடிவு காணும் திறன், துணிந் அறிவாற்றலில் உள்ளடங்கியன பெறாத சாதாரண மனிதன் நம்பிக்கையாலும் தலைமைப் பத் தலைவனிடம் அறிவுத் திறனு பண்புகளும் வாய்த்தல் கண்கூ( நம்பிக்கை வைக்கக் கூடிய நடத் தகுந்தவாறு செயலாற்றும் புத்த பிறர் நலனில் அக்கறை மு பண்புகளாகும். போதிய உடல் தொல்லைகளையும், எதிர்ப்புக்க தொடங்கியது முற்றிலும் முடிவு குழுவினது மதிப்பினைப் பெறு ஆகிய பண்புகள் அமைந்திருக்கு சுதந்திரத்துடன் சிந்தித்துச் ெ தலைமைக்கு அவசியம், சமூக அறிந்து, அவற்றை நிறைவேற்ற உண்மைத் தலைவனாவான்.”
சமூகவியற் தலைமைக் தெளிவுபடுத்தினாலும் பள்ளிக்கூட அடிப்படையில் இத்தலைமை:
துறைக்கும், அதனைச் இன்றியமையாதது. கல்வியே வழிநடத்துவதால் அத்தகைய பண்பு வழிநடாத்தலுக்கு அவ இலக்கையும், குறிக்கோளையும் தேவைகள், எதிர்பார்ப்புக்களை நீ கொள்கை அவசியமாகின்றது.
ஆத 96
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 71

த சில பண்புகளை அதிக தலைமைப் பதவியை அவன்
அமைகின்றது. ഫ്രഞഖ துப்பிரச்சினைகளை எளிதில்
லவனாகிறான். தலைவன், 16 ft3561560)LU 3Felpö6 T அச்சமயத்து நிலை,
கியவற்றினின்றும் தலைமைப்
பாக அறிவாற்றல் மிக்கவன். வதுமுண்டு. இயற்கையிலேயே துமுண்டு. சிந்திக்கும் சக்தி, து செயலாற்றல் முதலியன வ. அறிவாற்றல் நிரம்பப் தன் விடாமுயற்சியாலும், தவியை எய்துவதுண்டு. நல்ல வடன் பல நல்லொழுக்கப் }. நேர்மை, வாய்மை, பிறர் தை, துணிவு, சூழ்நிலைக்குத் by Lib, gibGL (1560)LDuhgiró0)LD, gബിuങ്ങഖ ക്രങ്ങബങ്ങഥഴ്ചgഖ வலு, உறுதி மனப்பான்மை, sளையும் தாங்கும் திடம், பெறும் வரை அயராமை, தல், பொறுமை, நெகிழ்ச்சி நம் பொறுப்பேற்கும் ஆற்றல், சயலாற்றும் திறன் என்பன த்தின் புதிய தேவைகளை ஆவன செய்ய முயல்பவனே
கொள்கையை இவ்வாறு ம் ஓர் சமூக நிறுவனம் என்ற துவப் பண்பு கல்வித் ார்ந்த நிறுவனங்களுக்கும்
660)6OTU துறைகளை கல்விக்கு தலைமைத்துவப் சியமாகின்றது. கல்வி தன்
அடைந்து நல்ல சமூக றைவு செய்ய இத்தலைமைக்
ఆఫ్రో
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 94
அழகியல் உண அமைதிப்
குழந்தை அழகானது. அழகியல் அவ்வுள்ளத்திற்கு இளமையி மனோரம்மியமான சூழல் கலையுணர்வூட்டப்பட்ட கல்வி கல்விக்கு ജൂഖഴിuഥI ஆரம்பப்பள்ளிக்கூடங்கள் கல்வியின்பால் ஈர்க்க வேண் அழகாக்க வேண்டும். குழவிப் மாற்றப்பட வேண்டும்.
கல்வி கற்பது, கற்பிப்பது
அடிப்படையாகக் உள்ளமும், கற்பிப்பவனது
வேண்டும். ഉ_ബഖണb ജൂ அமைதியான L605 LILL உளவளத்தால் கல்வியைப்
வாழ்க்கைக்கு வழிகாட்டப்படுகின்
2 6 TLDITGOlgi அழகியல் உ அழகியல் உணர்வென்பது ஒரு போது எம்மை அறியாமல்
மனோரம்மியத்தை அளிப்பதாகுப் பதிந்து மனதை லயப்படுத்தி இ
தன்னை அறியாமல் பறிகொடுக்கப்படுகின்றது. வழிப்படுத்தப்படும் பொழுது : மனம் அங்கு ஒருமுகப்படுத்தப்ப கல்விக்கு வேண்டிய SD-6 உளத்தெளிவு ஏற்படுகின்றது.
உளம் தெளிவடைய வேண் பகுப்பாய்வுக்குட்பட்டு சரியான
கல்விமான்கள், விஞ்ஞானிகள் யாவரையும் உற்று நோக்கி உளவளத்திற்காக இசையை, இயலை விரும்பி இரசிப்பவர்கள
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 7

ர்வு அகத்தை பருத்தும்
உணர்வில் வளப்படுத்தப்பட்ட ஞானமூட்டப்படுகின்றது.
அழகூட்டப்பட்ட ബ്, 53 in Lib UT6), b இளமைக் கின்றன. ប្រ6_66ffi, என்பன குழந்தைகளை
டுமாயின் அவை சூழலை பூங்காவாக பள்ளிக்கூடங்கள்
உளத்துடன் சம்பந்தப்பட்டது. கொண்டது. கற்பவனது உள்ளமும் வளப்படுத்தப்பட லகுவில் அமைந்துவிடாது.
១_663D வளமாகின்றது. பெற, அக்கல்வியால்
1335l.
உணர்வுடையதாக வேண்டும்.
பொருளை உற்று நோக்கும் அதன் கவர்ச்சி மனத்திற்கு 2. ஒரு பொருளிடத்து ஆழ்ந்து
சைப்படுத்துவதாகும்.
அதன்பால் s 66 lb உளம் பறிகொடுக்கப்பட்டு
ஆழ்ந்த அமைதி காண்கின்ற டுகின்றது. அவ் ஒருமுகப்பாடே ாவளமாகும். உளவளத்தில்
எடும். கற்கும் விடயங்கள் கருத்துணர்வைக் கொள்ளும் தொழில்நுட்பவியலாளர்கள் னாலும் அவர்கள் யாவரும் நாட்டியத்தை, நடனத்தை, ாகக் காணப்படுகின்றனர்.
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 95
அவர்கள் தமது அகத்தை
பொழுது அவர்களது _{ தெளிவடைகின்றது. இத்தகைய உண்மையை அறிகின்றார்கள், ! ஒன்றிக்கின்றது. 으_T அை அவர்களுக்கு கருத்து விடயா உண்மைத் தெளிவும் ஏற்படுகின் தெளிவாக அமையும் ஒரு ஆக்கங்கள், படைப்புக்கள் தெளிவற்றுக் காணப்படும் ெ இலக்கியப் படைப்புக்களைக் சிந்தனைகளை ஊற்றாகப்பெற மு
ஆசிரியன் தனது பணியை கட்டளையாகக் கொண்டு, அதன கொண்டு இறைபக்திக்கு உட்படு வணங்க, வணங்க மனம் து வெள்ளை உள்ளமாகின்றது. ஆ உள்ளம் பக்திமயப்படுத்தப்பட்டு
பக்திக்குட்பட்டோன் இறைவ வணங்குவான். இந்நிலை
மாணவருக்கும் அவசியமாகின்ற சிந்தனையை நல்வாழ்க்கை ஒட் மாணவர்கள் இளமையிலிருந்ே உள்ளத்தை ஒருமுகப்படுத்த வே
பக்தியால் உள்ளம் அமைதி உணர்வாலும், கலையில் ஈடு காணப்படுகின்றது. உள அை அளிக்கின்றன. மாணவன் வேண்டுமாயின் தன்னை ஈடுபடுத்திக்கொள்ள வேண்டும். படைத்தவர்கள் இளமைக் காலத் அழகியல் பாடத்திற்கும் ஆக்க அளித்துள்ளார்கள்.
e6OTT6ò 6T6ÒGIOTTI LITTLEFIT 600605 போதிப்பதற்கு ஆசிரியர்கள் ே ஆசிரியர்கள் பற்றாக்குறை
சமமான அழகியற் கல்வியை தோற்றுவித்துள்ளது. இத6 ஆக்கத்திறன் அமுக்கப்பட்டுள்
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 73
 

கலையின்பால் வயப்படுத்தும் எTLDானது இசைவயப்பட்டுத் தெளிவில்தான் அவர்கள் உண்மையும் உள உணர்வும் மதியின் பொழுது தான் ங்களில் ஈடுபாடும், ஆய்வும் றது. உளம் துய்மையாகவும்,
சூழ்நிலையில்தான் நல்ல வெளியிடப்படுகின்றன. மனம் பாழுது தெளிவான, நல்ல
காணமுடியாது. நல்ல ՔlգԱIT5l.
இறைவனிடமிருந்து பிறந்த ன ஒர் புனிதத் தொண்டாகக் நித்த வேண்டும். ஆண்டவனை ய்மையடைகின்றது. உள்ளம் 60ÖTL660)6ÖTÜ LİTTLÜLITTL 96)J6ÖT வளப்படுத்தப்படுகின்றது.
10)601 ஆடியும் LITTLạULLb ஆசிரியருக்கு மட்டுமன்றி, து. நல்ல கல்வியை, நல்ல டத்தைப் பெற வேண்டுமாயின் த இறைவனை இறைஞ்சி |ண்டும்.
அடைவது போல, கலை படுவதாலும் உள அமைதி மதியை கலை நிகழ்வுகள் நல்ல கல்வியைப் பெற அழகியல் உணர்வுக்கு இதனால்ற்தான் கலைத்திட்டம் தில் இருந்து மாணவர்களுக்கு கப்பாட்டிற்கும் முக்கியத்துவம்
ளிலும் இந்த அழகியலைப் பாதுமான அளவில் இல்லை. F66) பள்ளிக்கூடங்களிலும் ஊட்ட முடியாத நிலையைத் OTT6) மாணவர்களுடைய ளது. அவனது அழகியல்
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 96
உணர்வு வெளிப்பாட்டுத்திறன் வழங்கப்படாதுள்ளது.
ஒரு மாணவன், ஆசிரியன்
மனக்களைப்படைகின்றானோ
ஆறுதல் அடைய வேண்டு நிகழ்வுகள் அளிக்கின்றன. தொலைக்காட்சி போன்றவற்றிலு போன்ற நிகழ்வுகளை காதால் அவர்கள் மனம் இசைவுபடுத் பெற வேண்டும். இ ஏற்படுத்துகின்றது. உளக்கவி கொடுக்கின்றது. இதனை நன் பிள்ளைகளுக்கு இளமையிலிரு பயிற்சிகளை அளித்து வருகி முக்கியத்துவம் கொடுத்து கற் பயிற்சி பெற வைத்து, ப செய்விக்கின்றனர்.
கலை உணர்வுடைய பிள்ளை அடைகின்றனர். பணிவுடையவ பக்தியுடன், இறைபக்தி கொ வணக்கத்திற்கு இசையுடன் க இறைவனை இசையால் வய அழகியல் நாட்டம், இறைபக் நாட்டமுடையவர்களாக வி 35T600TLIGib மனத்தெளிவு படைப்புக்களையும் அளிக்க வளமான ஒரு நிலையில் பெற்
O
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

வெளிக்காட்டப்பட சந்தர்ப்பம்
ந்தளவிற்கு கற்று, கற்பித்து அந்தளவிற்கு அவனது மனம்
அவ் ஆறுதலை கலை
தினந்தோறும் வானொலி, ாடாக இசை, நடனம், நாடகம் கேட்டும், கண்ணால் பார்த்தும் ப்பட வேண்டும். இசைவாக்கம் DF6) iTdisBLD உளக்கவிவை வு கல்விக்காய தெளிவைக் நணர்ந்த பெற்றோர்கள் தங்கள் ந்தே இசை, நடனம், நாடகப் ன்றனர். அழகியல் பாடத்திற்கு 5 வைக்கின்றனர். பிள்ளைகளை பிற்சி முடிவில் அரங்கேற்றம்
கள் அமைதி, ஆறுதல், சாந்தம் ர்களாய் விளங்குகின்றனர். குரு ண்டு விளங்குகின்றனர். இறை லந்த இன்மழை பொழிகின்றனர். ப்படுத்தி பக்தி கொள்கின்றனர். தி கொண்டவர்கள் கல்வியிலும் ளங்குகின்றனர். அவர்களிடம் நல்ல கல்வியையும், உதவுகின்றது. இதனை உளம் றுக் கொள்ள முடியும்.
公@
74. கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 97
கல்விக் குடும்ட குழுக்க
(5(6LDLib என்பது Feup85 நியதியின்படி ஓர் ஆணும், பெண் அவர்களது பிள்ளைகள்
அடங்குவர். அவர்களுடன் அவர்க குடும்பமாவர். கல்வி வளர்ச்சிக் ஊற்றாய் அமைவது குடும்பமாகும்
ஒருவரின் வளர்ச்சிக்கு வேண்டிய நலனைப் பெற்றுக் கொடுப்பதும் அமைவதும் குடும்பமே. குடும்ப குடும்ப ஆதரவை, குடும்ப கடமையைக் கொண்டே ஒருவ G5B LÍDLULb 676|6.uit [g] மனிதன் அவ்வாறே அவனது வளர்ச்சியை
இது சமூக elgi L60DL குடும்பங்களும் சேர்ந்தே சமூ едJUDLJIb குடும்பத்திே தோற்றுவிக்கப்படுகிறது. குடும்பச் வாழ்க்கைக்கு அடி அத்திவா குழந்தையைப் பெற்ற காலம் ே பாதுகாத்து அரவணைத்து 6 வேண்டிய உதவி நலன்களை மகற்காற்றும் உதவி அவையத் 'ஈன்ற பொழுதின் பெரிதுவக்கும் எனக் கேட்ட தாய்”. இக்கோட்பா தந்தையும் இக்குறிக்கோள்களை குடும்பத்தைக் கட்டியெழுப்பு மனப்பான்மைகளின் 6) குறிக்கோள்களையும், மதிப்புக்கள் திறன்களையும், செயல்திறன்கை விளைவுகள் குடும்பச் செல்வாக்க பிறரது தேவைகளைப் பற்றிய இவற்றுள் அடங்கும். “(g நல்லுணவையளித்து, நல்ல தோற்றுவித்து, உடல் 66 அமைத்துத்தர வேண்டும். அதன் அறிவு வளர்ச்சிக்கு உதவ வே ஆர்வம், நன்னடத்தை,
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 75

மும் தொழிற் *ளும்
அடிப்படைக் கோட்பாட்டின் னும் கூடி வாழும் வாழ்க்கை. குடும்பக் கட்டமைப்பிற்குள் களது சொந்த உறவினர்களும் கு அடி அத்திவாரமாய், அடி D.
கல்வி, பொருளாதார, சமூக
அதன் அடிப்படை வேராக ப் பின்னணியைக் கொண்டே பொறுப்பை, குடும்பக் ரின் வளர்ச்சி அமைகின்றது. னைத் தோற்றுவிக்கின்றதோ பும் வளர்த்தெடுக்கின்றது.
560)6OULib. L6), 6T6)6OTis கம் உருவெடுக்கும். கல்வி 5), சமூகத்திலேயே
சூழலே கல்விக்கு, அவனது ரமாய் அமைகின்றது. தாய் தொடக்கம் அதனைப் பேணிப் வளர்த்தெடுக்கிறாள். தந்தை ாச் செய்கின்றான். "தந்தை ந்து முந்தியிருக்கச் செயல்”, ) தன் மகனைச் சான்றோன் ாட்டின் அடிப்படையில் தாயும், உடையவர்களாகத் தமது ការf. அறிவு 66ਰੰਰੀ, |6ਰੰ வாழ்க்கைக் ளையும் பெறுதல், பலமொழித் ளயும் கற்றல் போன்ற கல்வி கினின்றும் எழுவனவாம். பரிவு, நுண்ணுணர்வு போன்றனவும் 5(6 bLLDIT60135) குழந்தைக்கு
உடற் பழக்கங்களைத் ார்ச்சிக்கான வாய்ப்புக்களை ஆராய்வூக்கத்தைத் துாண்டி, பண்டும். அழகுணர்ச்சி, சமூக ffuu பழக்கவழக்கங்கள்
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 98
போன்றவற்றின் வளர்ச்சிக்க அமைத்துத் தருவது குடும்ட குடும்பமே 3-(p5TU அறிமுகப்படுத்துகிறது.
கல்வியின் அடி அத்திவார அ சூழல் தான் கல்விக்கு பிற்காலக் கல்வி ஓட்டத்தி பொறுப்பேற்க வேண்டும். நல் நல்ல கல்வி வளர்கின் சின்னாபின்னப்பட்டு, கருத்து அப்பிள்ளையின் கல்வியிலும் குடும்பம், நல்ல பல்கலைக்க சிந்தனைக்கு வழிவகுக்கும். முரண்பாடுகளுமின்றி நல்ல கொள்கின்றது.
நகரம், கிராமம் ஆகிய இர அவசியம், நகரத்தில் குடும் ஆக்கப்படும். கிராமத்தில் குடும்பக் கட்டமைப்பு அை உருவாக்கப்படும். அனேகமா தந்தையர் கல்விப் பெறு வாழ்க்கையை வாழ்கின்றன வரவுக்கேற்ற செலவு செய்ய குடும்ப ஓட்டத்தையே கெடுத்
இவர்களுக்கு உதவ குடும்ட வாய்ந்த சமுதாய விரும் வேண்டும். நல்ல கல்விக்கு
தொழிற் குழுக்கள் தொழ சமூகத்திலோ அல்லது அடிப்படையாகக் கொண்டு கொள்ளும் குழுவினரே உதாரணமாக, கமத்தொழில் ஊழியர், ஆசிரியர்கள் ஆகி கொண்டு தமது தொழிற்கு தொழில் ரீதியான நலன்கை தத்தம் பிள்ளைகளுக்கு ெ கோருவர்.
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

ான வலுமிக்க அடித்தளத்தை பத்தின் பணியும், பொறுப்புமாகும். வாழக்கைக்குக் குழந்தையை
அமைவிடம் குடும்பமாகும். குடும்பச் வித்திடுகின்றது. பிள்ளையின் ற்கும், வளர்ச்சிக்கும் குடும்பமே bல குடும்பத்தில், நல்ல சூழலில் (135l. குடும்பம் அலைமோதி, முரண்பாடு, பிறழ்வு ஏற்பட்டால் ) தாக்கம் உண்டாகிறது. நல்ல ழகம், அமைதியான சூழல், நல்ல பிள்ளை எத்தகைய மணமுறிவும்,
கல்விச் சூழலைப் பெற்றுக்
ாண்டிலும் நல்ல குடும்பச் சூழல் பச் சூழல் தங்கள் பாவனையால் நல்ல பண்பாட்டுச் சூழல், நல்ல மயுமாயின் கல்விக்குரிய சூழல் க கிராமக் குடும்பங்களில் தாய், Dானம் அறியாது, அமைதியற்ற ார். குடிப்பழக்கம், துர்நடத்தை, ாமை, அடிபிடி சண்டை ஆதியன து அர்த்தமற்றதாக்கி விடுகின்றது.
ச் சீராக்கம் அவசியம். பொறுப்பு பிகள், குடும்பத்தைச் சீராக்க வழிசமைக்க வேண்டும்.
றிலை மையமாகக் கொண்டது. ஒரு இடத்திலோ தொழிலை தொழில் ரீதியில் சேர்ந்து தொழிற் குழுக்கள் ஆவார். செய்வோர், மீன்பிடிப்போர், அரச யோர் தொழிலை அடிப்படையாகக் ழுக்களை அமைத்துக் கொள்வர். ளப் பேணுவர். தொழில் ரீதியாகத் தொழில் அடிப்படையில் உரிமை
76 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 99
இத்தகைய ஒருங்கிணைப்பு அ பேணுதலிலும் நல்ல ஏற்பாடாகும். நலம் பேணலில் எவ்வாறு உ பேணலில் பெற்றோர் என்ற அடிப் நலனைப் பெற (35(ԱՔ தொழிற்குழுக்கள் அவ்வவ் சமூகத்தில் கல்விக்கும் அத நிறுவனத்திற்கும் கல்வி வாய்ப் உதவ நல்ல அமைப்பாகும்.
A
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 77

பிவிருத்தி ரீதியிலும் நலம் தொழிற் குழுக்கள் தொழில் தவுகின்றதோ கல்வி நலம் படையில் தம் பிள்ளைகளது ரீதியாக உதவுவதாகும். தொழிலுக்காக அல்லது னைச் சார்ந்த பாடசாலை பை உருவாக்கிக் கொடுக்க,
ܠ2
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 100
கற்றல் கவி கற்பித்தற் க
(Learning Climate
கல்விக் கருமத் தொடரில் அறிவை மனிதனுக்கு அளி sep36), (Knowledge), LD60T IL அவசியமாகின்றது. இவற் கல்வியாகும்.
இவை யாவும் பிள்ளை ஆரம்பிக்கிறது. மனிதனின் விதைக்கப்படுகிறது; 요 மனோரம்மியமான அகவாழ்க உட்படுத்திக் கருவறைய ஊட்டிவிடுகின்றாள்.
இந்நிலையில் கற்றல் தொடங்குகின்றதெனலாம். க "குழந்தை UITffë5g5b விடயங்களையும் அழகியலு அவதானித்து கிரகித்துக் பெறுதலாகும். நல்ல கவின் குழந்தைக்கு இயற்கையாக கிரகிக்கவும் திறன் மிகு ஊக்குவிக்கின்றது.
கவின் நிலை குறைந்த பிள் ஆறதலாகவே எதனையும் 2 சிறப்புறாதிருப்பின் இக்குழ விளங்குவர்.
குழந்தை பிறந்து முன்பள்ளி 3 வயது அல்லது 4
குழந்தையின் திறன், ஆர் வளர்த்தெடுக்க அத்திவாரமிட பெற்றோர்கள் கற்றல் கவி என்பதை உணர்ந்து அதற் வளரவும், நடக்கவும், துடி நல்ல இடப்பரப்புள்ள வீட்டுச் அமைத்துக் கொடுக்க வேண்
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

பின் நிலையும், வின் நிலையும் 2 & Teaching Climate)
கற்றல் கற்பித்தல் செயற்பாடு ரிக்கின்றது. மனித வாழ்க்கைக்கு JTsiig (Attitude), g5 B6ór (Talent) 1றை பெற்றுக் கொடுப்பதே
உற்பத்தியாகும் கருவறையிலே கல்வி ஞானம் கருவறையில் ாட்டப்படுகின்றது. தாயானவள் விற்கும், புறவாழ்விற்கும் தன்னை ரில் ഖണത്രb குழந்தைக்கு
கவின் நிலை கருவறையில் ற்றல் கவின் நிலையென்பதென்ன. விடயங்களையும், கேட்கும் லுணர்வுடன் மனதை ஒன்றித்து கொள்வதற்கு ஏற்ற சூழலைப் நிலையில் தோற்றும் ஞானம் வே விடயத்தை உள்வாங்கவும் மாணவனாக உயர்வடையவும்
ளைகள் கற்றல் கருமத் தொடரில் உள்வாங்குகின்றது. கவின் நிலைச் ந்தைகள் பின்னடைவுடையவராக
விக்கு செல்லும் ஒன்று தொடக்கம்
வயது வரை உள்ள காலம் றல், மனப்பாங்கு ஆகியவற்றை டப்படும் காலமாகும். இக்காலத்தில் ன் நிலையின் முக்கிய காலம் 3கு உதவ வேண்டும். குழந்தை க்கவும், ஓடவும், விளையாடவும் F சூழலையும் வெளிச் சூழலையும் ாடும்.
78 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 101
இக்காலம் பாடபோதனை நடக் s356) ULDIT856), b L36).ju ILDT356) வளர்த்துக் கொள்ளும் காலமாகு அதனை இயற்கையாக வளரவிட மனமுறிவில்லாது மனம் புண்ட குட்டி துள்ளி விளையாடுவது வேண்டும். வீடு கட்டி விளையா( விளையாடுதல், மண்ணைப் உருவத்தை சமைத்தல், தராக அளத்தல் போன்ற மொழித்திற செயற்பாட்டிற்கு இடம் அமை குழந்தை இயற்கையாக விளை அளைகின்றதே என்று ஓங்கி அறைந்து விட்டால் அதன் இய திறன் விருத்தி கெடுக்கப்பட்டு el (6560)LD60)UL (ിഖണിൿ8 இழந்துவிடுகின்றது. இதனை ஒவ் குழந்தைக்கு இயற்கையாக தோற்றுவிக்க வேண்டும்.
குழந்தைக்கு இயற்கையாக அதிகரிக்கும் போது சுதந்திரமா அத்தகைய சுதந்திரமான விை கற்றல் திறனும், கற்றல் அடை6 எண் விருத்தியும், மொழி 6 பள்ளிக்கூடம் செல்லாது இரு வாழ்க்கைக்கு வேண்டிய
ஆதிகாலத்தில் வளர்த்தெடுக்கப்
தற்போது இவற்றை சீராக்கம்
நிறுவனம் தோற்றுவிக்கப்பட்டது ஆரம்பக் கல்விக்கு முதல் நி செயற்பட்டு வருகின்றது. இவற் என்றும் அழைப்பர். இது குழவிட்
இங்கு பிள்ளையின் அறிவு, செய்யும் செயற்பாடு நடைபெ இயற்கையாக பொதிந்து, நிலைக்கேற்ப வளர்த்தெடுக் வாழ்நாளில் கால்எடுத்து வை நிறுவனம் இதுவாகும்.
இங்கு சிறப்பான கற்றல் அமைக்கப்படும். அதன் மனதை
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 7.

தம் காலம் அல்ல. குழந்தை |ւb தானாகவே தன்னை நம் முறையில், முறைமையில் ட்டு மனோரம்மியமான சூழலில் டாது இயற்கையாக கன்றுக் போல் ஓடி விளையாட நிதல், மணன் சோறு கறிகாய்ச்சி பிசைந்து தான் விரும்பிய படி ஆக்கி பொருட்களை ன், எண்திறன் விருத்திக்கான த்துக் கொடுக்க வேண்டும். யாடும் பொழுது மண் புழுதி “பளார்” என்று முதுகில் ற்கையான சுதந்திர சிந்தனை, அது ஓர் பய உணர்வுடன் தன் 5ாட்டும் சூழ்நிலையை வொரு பெற்றோரும் உணர்ந்து கற்கும் கவின் நிலையைத்
66DD6ĪTu JITLễF சந்தர்ப்பம் க இயங்கத் துணிவு பிறக்கும். ளயாட்டில் அளவிட முடியாத வும் வளர்த்தெடுக்கப்படுகின்றன. விருத்தியும் குறிப்பிடக்கூடியன. நந்த எமது மூதாதையரிடம்
இத்திறன்கள் இவ்வாறே பட்டன.
செய்யவே முன்பள்ளி என்ற 1. அந்நிறுவனம் பிள்ளையின் றுவனமாக தோற்றுவிக்கப்பட்டு றை மொன்ரிசூறி பள்ளிக்கூடம் பயூங்கா என்றும் கூறப்படும்.
திறன், மனப்பாங்கு சீராக்கம் ற வேண்டும். குழந்தையிடம் உறைந்திருப்பவற்றை அதன் கும் L]6া6াীি இதுவாகும். க்கும் முதற் கல்வி சிறுவர்
கவின் நிலை அரங்கு க் கவரக்கூடியதாக, அழகியல்
9 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 102
உணர்வூட்டும் கவின்கலை சிறுவர் பூங்கா, முதன்மைப்படுத்தப்பட வே குழந்தைகள் சேர்ந்தும், த வெளிப்படுத்த இடமளிக்க (Creative), 6) 16:Tiā5ö5ö5 ölənlı கொண்டு உருவம் அமை; பொருத்தி பல்வேறு வகை இடம் அளிக்கப்பட வே பலவந்தமோ, கடினமோ பி கல்விப் LTL(BUTg56060Tu தற்சுதந்திரத்துடன் அறிய முன்பள்ளியில் இணை அச்செயற்பாட்டுடன் ஒத்துப் கவின் நிலையை (சூழ விரும்பத்தக்கது.
முன்பள்ளி கற்பித்தல் பிரதானமானதாகும். இங்கு நுண்ணிய செயற்பாடாக அனுபவ முதிர்ச்சி கொண் அவசியம். குழந்தையின் கண்டறிந்து அதற்கேற்ப ஆசிரியையின் சேை அழகியல்படுத்துவதுடன், த கலைக்கூடம் அழகிய விளையாட்டுப் பொம்ை முதலியனவற்றை அழகுற நிலைக்கு தயார்படுத்திக் ெ
ஆரம்பப் பள்ளிக்கூடமே
கற்பித்தல் கவின் நிலை நிர்ணயிக்க அடி அத்திவி சகல பள்ளிக்கூடங்களும் வேண்டும். ஆசிரியர் செயற் (Participatory Learning) 9. தாய், தந்தை மறிக்க மறி சூழல் உருவாக்கப்பட வே
ஆசிரியர் அமைக்கும் கல ஆர்வப்படுத்தப்பட வேண் பள்ளிக்கூடம் செல்லும் நா அதனைப் பெற்றோர், ஆ
கல்வியியற் சிந்தனைகள்
 

க்காட்சி அமைக்கப்பட வேண்டும்.
சிறுவர் விளையாட்டரங்கு ண்டும். பறவைக் கூட்டம் போல னித்தும் தத்தம் திறன், ஆற்றலை ப்பட வேண்டும். ஆக்கப்பாட்டை ய விதத்தில் களிமண் (Cleay) ந்து இன்புற, பல துண்டங்களைப் உருவங்கள் அமைக்க, அழகுற பண்டும். எத்தகைய திணிப்போ, ள்ளைக்கு ஏற்படக்கூடாது. ஆரம்பக் T85 966)LDUITLD6) குழந்தை இடம் வகுத்தல் இன்றியமையாதது. LJUDITćЕ வீட்டிலும் குழந்தை போக பெற்றோர் தத்தம் வீட்டுக் லை) அமைத்துக் கொள்ளுதல்
கவின் ിഞൺ மிகமிகப் கற்பித்தல் செயற்பாடு ஒரு மிக அமைய வேண்டும். கற்பித்தலில் ாட ஆசிரியையின் சேவை மிகமிக
ஆற்றல், திறன், மனத்தை தன் செயற்பாட்டை நடாத்தக்கூடிய 5. அவசியம். தன்னை நான் செயற்பட இருக்கும் குழவிக் பூச்செடிகளைக் கொண்ட பூங்கா, LD56i, விளையாட்டு அரங்கு அமைத்து, கற்பித்தல் கவின் காள்ள வேண்டும்.
நியம முறைக்குட்பட்ட கற்றல், அரங்கம். குழந்தை தன் வாழ்நாளை ாரம் கல்வி என்பதை உணர்ந்து இதற்காய சூழலை உருவாக்க பாடாக இல்லாமல் குழுக்கற்கைக்கு மளிக்கப்பட வேண்டும். குழந்தை க்கப் பள்ளிக்கு விரும்பிச் செல்லும் ண்டும்.
பின்நிலை குழந்தையை கல்வியால்
ாடும். குழந்தை முதல் நாள் ள் பெரும் உற்சவமான திருநாளாக, சிரியர்கள், குழந்தைகள் இணைந்து
ஐ0 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 103
அகமகிழும் திருநாளாக்கி அளிக்கும் விழாக் கோலமாக்கப்
வகுப்பறை விட்டு வீதியான இன்றியமையாததாக அமைக்க 6)(35L603UT85 96)6OTLD6) அறையாக 20 X35 கொண்ட அ கூடிய இடமாக, முன்னுக்கு வெளியாக அமைக்கப்பட வேண்
இங்கு வதிவிட இரண்டு வருட காலம் சேவை செய்து அனுபவ கற்பித்தலில் FF66L(65535|''JUL ஆசிரியத்துவத்திற்கேற்ற உடை ஆர்வம், அர்ப்பணிப்புக் கொ தன்மையுடன் தன் கற்பித்தல் பாடத்திட்டத்திற்கு அமைவாக கொண்ட இசையும், அசைவும இங்கு 25 - 30 மாணவ தொ ஒவ்வொரு மாணவன் மீதும் த எடுக்கும் நிலை மிகமிக அவ பெற்றோரை அதன் முக்கியத் கொள் கற்கை, கற்பித்தலாக (P: ஆரம்பக்கல்வி அமைய வேண்டு
கற்றல் கற்பித்தல் அழகியல் உ
இடை நிலைக்கல்வியைக் க உணரும் நிலையைப் C கற்பித்தலில் சூழலை மாண ஏற்படுத்திக் கொடுப்பது அவ்வி ஆசிரியன் மாணவனை பங்குசெ Leaning) ஈடுபடுத்த வேண்டும். கொள்ளச் செய்வதுடன் தினமு விடயத்தை வேட்கையுடனும் ஆ ஆசிரியனின் மகத்தான பணியாகு
இங்கு மாணவ, ஆசிரிய கற்ற சூழல் கட்டியெழுப்பப்படுகின்றது way process) மிகமிக அவசிய நிலைச் செயற்பாடு ஒரு செயற்பாடாக, ஊக்குவிப்புச் காணப்படுகின்றது.
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 81

வர்களுக்கு முக்கியத்துவம் பட வேண்டும்.
T குழுச் செயற்பாட்டிற்கு வேண்டும். 20 X 20
அதுவும் அடைக்கப்பட்ட றையாக முன் விறாந்தையுடன் மரநிழல் கொண்ட வெட்ட டும்.
ஆரம்ப பயிற்சி பெற்ற, கூடிய முதிர்ச்சி கொண்ட ஆசிரியர் வேண்டும். அவர் அணிவது மட்டும் அல்லாமல் ண்ட சேவை நோக்குடைய கவின் நிலை ஒன்றிணைந்த எண், எழுத்து, ஆக்கம் ாக உருவெடுக்க வேண்டும். கை கொண்ட வகுப்பறையில் தனிப்பட்ட கவனம் (Individual) சியம். ஆரம்பக் கல்வி பற்றி துவம் பற்றி அறிந்து பங்கு ariticipatory Learning and Teaching) D.
உணர்வு
5ற்கும் மாணவன் தன்னை பற்றிருப்பான். ஆசிரியனும் வன் உணரும் நிலையை 1ளவு கஷ்டமாக இருக்காது. நாள் கற்கையில் (Participatory அவனை கல்வியில் நாட்டம் ம் தான் கற்றுக் கொள்ளும் ர்வத்துடனும் கற்க வைப்பதே
LD.
ல், கற்பித்தலுக்கான உகந்த இருபக்கச் செயற்பாடு (Two மாகின்றது. கற்றல், கற்கும் தொடர்நிலைச் (Follow up) (Motivative) செயற்பாடாகக்
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 104
அவற்றை கற்றல் நிலை, க Q35T66T6)Tib. ஆசிரியன் வகுப்பறையிலே பிரவேசிக்கின் தான் கற்பிக்க வேண்டிய
ஆயத்தத்துடன் செல்கின்றான் விடயத்தில் சிறந்த மாணவனா சம்பந்தமான பாடத்திட்டத்ை முன்பு கற்பித்த மாதிரியை கற்பித்த பொழுது மாணவ வைத்தேனா? அவர்களின்
மாதிரியான கற்பித்தல்
பிரயோகித்தேன்? எத்தகைய பிரயோகித்தேன்! என்றெல்லா சீர்செய்ய முயற்சிக்கின்றான். மேலும் தெளிவாக்க என்ன எந்தெந்த விடயங்களை சு அவற்றைச் சுறுசுறுப்பாக அறி மாணவனாக தன் படிப்பறைய மாற்றிக் கொள்கின்றான். கற் Teachining) 6T6örg13 EB56î6ör 66 இக்கவின் நிலை வகுப்பறை புக வைக்கின்றது. அங்கு வ ஆற்றல், அறிவு e|ഇ| பிரயோகிக்கின்றான். இதுதான் முதற்கட்டமாகின்றது.
தனக்கு சந்தேகமான, தீர்க் சகபாடி ஆசிரியர்களுடன் மிகமிக அவசியம். தன்னும் வழிநடாத்தும் ஆதரவு காட் உதவியை கற்பிக்க முன்பும், நாடுவதும் ஓர் கற்பித்தல் அதே போல அவர்களுக்கு து ஆலோசகர்களும் கல்வித் மேற்பார்வையாளன் என்ற ம உதவ, வழிகாட்ட G36) உருவாக்கிக் கொள்ள வேண்
கற்பித்தல் கவிநிலையுடன் வைக்கும் கற்றல் நிலை பு இருக்கும் விடயங்கள் கொன தெரிய வைக்கப்பட வே6 கற்பிக்கும் விடயங்களை
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

ற்பித்தல் நிலையாக வகுத்துக் அழகுணர்வு கொண்ட எறான். பிரவேசிக்கும் பொழுது விடயங்கள் சம்பந்தமாக முன் தான் முதல் நாள் கற்பித்த க மேசையில் அமர்ந்து விடயம் ந திட்டமிடுகின்றான். அதற்கு நினைவுகூறுகின்றான். முன்பு னை விடயத்துடன் ஒன்றிக்க விடயத் தெளிவுக்கு எந்த 5_LIB856, உத்திகளைப் துணைச் சாதனங்களைப் ம் ஆராய்ந்து தன் திட்டத்தை இவ்விடயத்தில் மாணவனுக்கு என்ன நூல்களை ஆராய்ந்து றுசுறுப்பாக அறிய முடியுமோ |bgol Gabróire bib (Dynamic Student) பில் உள்ள களத்தில் தன்னை பித்தலுக்கு கற்றல் (Learning for லை அங்கு உருவெடுக்கின்றது. ந்குள் வீறுநடைபோட்டு அவனை தப்பறைக் களத்தில் தன் திறன், பவத்தை (Մp(Լք மனதுடன் கற்பித்தல் கவின் நிலையின்
க முடியாதுள்ள விடயங்களை கலந்துரையாடும் கவின் நிலை உன் கல்விக்கு துணைபோகும், டும் ஆசிரிய ஆலோசகர்களின்
கற்பித்தலின் பின்பும் ஆசிரியன் கவின் நிலையென்று கூறலாம். னை செய்யச் செல்லும் ஆசிரிய துறை சார்ந்த அலுவலர்களும் னப்பாங்கை விட்டு அவர்களுக்கு பவர்கள் என்ற மனப்பாங்கை BLİb.
ஆசிரியன் மாணவனைக் கற்க கெமிக முக்கியமாகும். கற்பிக்க 5 L B606055 Lib, LTL g55 Lib ண்டும். அதன் அடிப்படையில் கற்பிக்க முன்பு முதல் நாள்
ஐ) கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 105
தெரியப்படுத்தப்பட வேண்டும். அவ்விடயம் சம்பந்தமாக தன் ட குறிப்புக்கள் வாயிலாக அறிந் கற்பித்தலின் போது தன்னை முதலாம் நிலை கற்றல் கவின் போது அது முதலாம் நிலை எனப்படும். இக்கற்றல் நி6ை தெரிதல் பத்துவீத (10%) தெளின்
அடுத்த நாள் ஆசிரியர் அவ் மாணவன் முதல்நாள் அறிய முயலுதல் அவனிடம் இருக்கும் ஏற்படுத்தி விடயத்துடன் ତୁଣ୍ଡି அவர்களை பாடத்துடன் ஒன் காண்பான். அவர்கள் தம் செய்யக்கூடிய தக்க விதத்தில், கண்டு, வெற்றியிட்டும் பொழுது மனதில் இருத்தி 6st (Bá சந்தேகங்களை போக்க க இரண்டாம் நிலை கற்றல் நி அழைக்கலாம். விடயங்களைப் கற்றல் சந்தோஷம் அவனை ஆ அல்லது 70% விடயம் அவனுக்
அடுத்த நாள் வகுப்பறைக்குச் சுருக்கமாக மீட்கும் பாணியில் அடுத்த விடயத்தை தொ இணைத்து கற்பிக்கும் திறனின் நிலையும், கற்பித்தல் கவின் ர மாணவன் கற்கும் நிலை மூன்ற (Learning Stage III).
மிகுதி தெரியாத விடயங்க6ை கற்கும் நிலைக்கு துாண்டப்ப சுயமாக ஏற்படும் நிலையாகும். நிலைக் கற்றல் கவின் நிலைய
இவ்வாறு தெளிந்து கொண்டு கற்கும் நிலை ஐந்தாம் நிலை (Learning Stage V). 3rig (SLC g56öTGOT builds605u L6 (Self Confi உற்சாகமளிக்கும். ஆசிரியனும் கற்பிக்கும் நிலைக்கு ஆளாக
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 8

மாணவன் அதனைத் தெரிந்து டிப்பறையில் இருந்து நூல்கள், ந்து கொண்டு அடுத்த நாள் த் தயார்படுத்திச் செல்லுதல் நிலையாகும். இவ்வாறு கற்கும் EsiBB6i) pÉl60D6D (Learning Stage II) லயில் விடயம் சம்பந்தமாக வை மாணவனுக்கு ஏற்படுத்தும்.
விடயத்தை கற்பிக்கும் போது முடியாத விடயத்தை அறிய ம் ஆவல் பெரும் ஒடுக்கத்தை ன்றிக்க வைக்கும். ஆசிரியர் ாறிக்க வைத்து பெருவெற்றி அறிவு வேட்கையை பூர்த்தி கற்பிக்கும் நுட்பத்தில் வெற்றி தன் ஆசிரியனை தெய்வமாக 5குச் சென்று கற்பித்தல் ற்றுத் தெளியும் நிலையை l6DD6D (Learning Stage II) 6T6IOT பூரணமாகத் தெளிந்து அறியக் ஆட்கொள்ளும். அப்பொழுது 60% கு தெளிவாகும்.
செல்லும் பொழுது ஆசிரியர் கற்பிப்பார். இந்நிலை ஆசிரியன் டர்புபடுத்தி அவ்விடயத்துடன் ஊடாக, இங்கு கற்றல் கவின் நிலையும் உச்சம் பெறுகின்றது. ாம் நிலை கற்றல் நிலையாகும்
ா அன்றே மாணவன் வீட்டில் டுவான். இந்நிலை அவனுக்கு இந்நிலைக் கற்றல் நான்காம் TG5lb (Learning Stage IV).
பரீட்சைக்கு முன்பு மீட்டுக் கற்றல் கவின் நிலையாகும் லோட்டப் பார்வையுடன் சென்று dent) பரீட்சைக்கு விடையளிக்க தனது பாடங்களை மீட்டுக் கின்றான். இவ்விரு நிலையின்
3 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 106
பூரணத்துவமே கற்றல், கற்பி பூரணத்துவமாகும். இப்பூரணத்துவம் கல்விக்கு அவசியமாகும்.
இப்பூரணத்துவ கவின் நிலை மாணவனது கற்றல் நிலைக்கு அ தனியார் கல்வி நிறுவனங்களிலும் அவதானிப்பதிலேயே செலவழிக்கில் நேரம் இல்லாது கற்றல் நிலை ே ஆசிரியனும் தன் மனச்சாட்சியில் நிலைக்கு தயாராக்கி செயற்படுகி வேண்டும். இவர்களை மேற்பார்ன் அலுவலர்கள் இவர்களுக்கு
உதவுகின்றோமா, ஆதரவு நல்கின் மதிப்பீடு செய்து செயற்பட வேண்டி
وتعني كي
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 84

கவின் நிலை இடைநிலை, உயர்நிலைக்
அடையப்படுகின்றதா? வன் பள்ளிக்கூடங்களிலும், கூடுதலாக கற்பித்தலை ன்றான். அவனுக்கு கற்க நரம் வீணடிக்கப்படுகின்றது. எபடி கற்பித்தல் கவின் ன்றோமா எனச் சிந்திக்க வை செய்யும் கல்விக்கு L6)(36).jpg விதங்களில் றோமா என்றும் தங்களை ப காலம் வந்துள்ளது.
ܐ
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 107
பாடசாலை நி 35 TIL
கற்றல் கற்பித்தல் கருமத் பாடசாலை ஒரு பயன்தரு நீ குறிக்கோள்களை நிறைவே உறுதிப்பாடாக அமைந்து,
இடத்திற்கு பொருத்தமா அவற்றின் பயன்பாடு திருப்தி
இத்தகைய கட்டமைப்பு மேலாண்மை அதிகாரம்
கொள்கைக்கேற்ப, பொது வி வகுத்துக் கொள்ளப் பள்ளிக்கூடங்களின் தரத்த வேறுபட்டுக் காணப்படுகின்ற 1 AB, 1C, II, III 6T6öILg5 கேற்பவும் வேறுபட்டுக் காண
தற்போது எமது நாட்டில் க மாகாணப்பாடசாலைகள், தன் LTLST606).356, கிராமப்
கட்டமைப்பு வேறுபட்டுக்
கட்டமைப்பின் அடிப்படையில் அவருக்கு ஆலோசனை 6 உதவியாளர்களான உப
இணைப்பாளர், பாட இணை ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், நிலைகள், அவர்களது
தெளிவுபடுத்தப்படும். ਉ செயற்பாடுகளும் அவ்வட் L கவின்நிலைக்கேற்ப கல்வி go_LLJI (8, e616ILI LITTLEFT60 வகுத்துக் கொள்ளுதல் மிகப
அவர்களால் வகுத்துக் கொ பொறுப்பேற்று எத்தகைய
தலையீடு இன்றித் தன் இயங்குவது சிறந்த
இன்றியமையாதது. 1960, பள்ளிக்கூடங்களில் அவ்வவ் பெற்றோர்களால் சிறந்த மு5
கல்வியியற் சிந்தனைகள்

றுவன உள்ளக மைப்பு
தொடர் நடைபெறும் களமான
றுவனமாக அமைய தன் இலக்கு றிச் செல்ல அதன் கட்டமைப்பு ஆளணிப்படுத்தல் பொருத்தமான OT6) is 6 TT6) பேணப்படுமிடத்து பாக வெளிப்படுத்தப்படும்.
LTLF606) நிறுவனத்தின் படைத்த கல்வி அமைச்சின் g5 (p60135566) Du (General Norms) படுகின்றது. இக்கட்டமைப்பு நிற்கேற்பவும், அளவிற்கேற்பவும் து. பள்ளிக் கூடங்களின் தரம் ற்கேற்பவும் மாணவர் தொகைக்
LIGib.
ாணப்படும் தேசிய பாடசாலைகள், னியார் பாடசாலைகள், நகரப்புறப் LIFTL3 IT60)6)856i என்பதற்கேற்ப காணப்படுகின்றது. இத்தகைய பள்ளிக்கூட நிறுவனத் தலைவர், வழங்கும் அபிவிருத்திச் சங்கம், அதிபர், பிரிவுத் தலைவர், தர ாப்பாளர், வகுப்பாசிரியர்கள், பாட பெற்றோர்கள் என்பவர்களின் 5L60)LDë5 கூறுகள், பணிகள் கட்டமைப்பும், கடமைக்கூறும் ாடசாலை வரலாற்றுப் பின்னணி, அமைச்சின் பொது நியமத்திற்கு ல முகாமைத்துவக் குழுவினரால்
கப் பொருத்தமானதாகும்.
ள்ளப்பட்டு, அவர்களே அவற்றைப் அரசியல் தலையீடு, நிர்வாகத் Eச்சையாக, தற்சுதந்திரத்துடன்
கல்வி வெளிப்பாட்டிற்கு
1970களில் இக்கட்டமைப்பு ஆசிரியர் குழாம், அதிபர்களால், றையில் பேணப்பட்டு வந்திருந்தது.
85 கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 108
ஆனால் தற்போது மாணவர்
கல்வித் தேவைகளும் கேள்விக்குரியதாகி அவற்றின் சிக்கல்களை தோற்றுவி குறிப்பிடக்கூடியது நல்ல கற்றல் நடைபெற எத்தகைய மேற்பா என்பது கல்வி நிருவாகிகள கேள்வியாக அமைகின்றது.
கருமத்தொடர் நடைபெற வெளிே Supervision) S 6i GT86 (SLDBUTit சிறந்ததும் நிறைவேற்றக் கூடியது
உள்ளக மேற்பார்வை பாடசா கட்டமைப்பினால் கட்டியெழுப்பப்ட வேண்டும். உள்ளகக் கட்டை முதன்நிலை முகாமையாளர் ( அதிபரினால் முகாமைத்துவக் GLU_flob கட்டியெழுப்பப்ப ஆலோசனைகள், சம்மதத்தின் நிறைவேற்றப்படும். இங்கு இரு க
1. ஆசிரியர் மாணவர்கள் தத்
பொறுப்பேற்கின்றார்கள்.
2. தங்களை அர்ப்பணித்து, ஆ என்ற பொறுப்புடனும் செயற் நிலை உருவாக்கப்படுகின்றது
இத்தகைய கட்டமைப்பும் இவற் கடமைக் கூறுகளும், செயற்பா( மேற்பார்வையும் எத்தகைய வி என்பதைப் பின்வரும்
விளக்கப்படங்கள் மூலம் நாம் வி
கல்வியியற் சிந்தனைகள் 86

தொகை கூட, அவர்களது
அதிகரிக்க, 35L60)LD LLD வெளிப்பாடும் வேறுவித ந்துள்ளது. அவற்றில்
கற்பித்தல் கருமத் தொடர் ர்வையை மேற்கொள்ளலாம் 5! செயற்பாட்டில் 6I(լքլb நல்ல கற்றல் கற்பித்தல் DiLTsigo)6.60)u 6L (External 506), Gu (Internal Supervison) மாகும்.
லையின் சிறந்த உள்ளகக் ட வேண்டும்; நிறைவேற்றப்பட bLD[ʼJLq 6T6öTLug5I LIFTLöFIT60)6\) First Line Manager) easu குழுவின் ஆலோசனையின் டுவதாகும். எல்லோரது அடிப்படையில் தீர்மானங்கள் ருமத்தொடர்கள் நிறைவேறும்.
தம் கடமைகளைத் தாமே
ர்வத்துடனும், தம் நிறுவனம் ற்பாட்டை நிறைவேற்ற கவின் .
றில் ஈடுபடும் ஆளணியினரது டுகளும் அவர்களது உள்ளக தத்தில் அமைய வேண்டும் பாடசாலைக் 85 L60)LDL he Elabd, G35T66T6)Tib.
ට්රිි.
கலாநிதிசநாதணிகாசலம்பிள்ளை

Page 109
|Įriose ri,||追n圈iGTT副|
|I | I唱um *gle唯n)~n@@电曲) 』」『●●-GTUT
:gr1701 a90909 TU11
osoɛ wɔ-ɩŋŋ ŋquae rngrų9 – fizyoso-, so otvorossos

-─────
-─────
|
| | |
_|__
|
įmųựuriņ@rosựmụựpuriņ@re 虐neunn真•圈y Lounslooooo g qiúos q,
구=山門
įmụựuriņ@reĻmụsouriņ@reymųựınıyore 進ueunnmeme圈虐leunn富•@que unquere« og g quaez qıñoI q. s,os |I|
공的

Page 110
1 o u osaeus
o u osasuữ | I-| lîf!!);isifeuë தலைவர்豐émépai ஆசிரியர்கள்eyes fluffascis
L| lîfensael'îf!!! 曾•oalதலைவர் விஞ்ஞான5°C蘭 eyes suïssosஆசிரியர்கள்

£pionssiä, aır( r_gorossig – 6, 11,1-ossoso
| sp_376060 soll só: ·劑 *T_5FT@@ ©itseaegså சங்கம்

Page 111
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
உசாத்துனை நு
ஆறுமுகம் வ.
ஏக்கநாயக்கா எஸ்.பி.
bpT601 66).
U Gួយng
3FL JFT QAggUJ TJ FTG FT
obj(855) 1.
சந்தானம் எஸ். சந்திரசேகரம் சோ.
@lɞ)]]্যাঞ্জা 6াth,
சோமசுந்தரம் கு.
சுவர்ணா ஜயவீர
தேசிய கல்வி நிறுவகம்
திட்டமிடற் பிரிவு Abdul Mojeed
Kularatna N. G.
Liyanage L.D.
Richard Navarro
N.I.E., Maharagama

ாலிகள் அசில .
வகுப்பறைக் கற்பித்தல்
ஆரம்பக் கல்வியின் தரத்தை உயர்த்துதல்
கல்வியின் தத்துவ சமூக
99. UGOL 66t.
மனித விழுமியத்திற்கான சத்திய சாயி கல்வி
அழகியல் கல்வித் தத்துவங்கள் கல்வி உளவியல் கல்வியியல் கட்டுரைகள் கல்வி முகாமைத்துவம் மனித விழுமியங்கள்
கல்வி வாய்ப்பை விரிவாக்குதல் நிறைவு பெறாத ஒரு பணி
அதிபர் கைந்நூல்
'Some reflections of Education for Rural Development"
School community relations in Sri Lanka.
Resource Management
ea Cher motiVatiOn
Sri Lanka Journal of Educational Research.

Page 112
கல்வியியற் சிந்தனை கலாநிதி ச.நா. தன 39,அருணகிரி வீதி,
அமைந்துள்ள உத பதிப்புச் செய்யப்பெற்

கள் என்னும் இந்நூல் காசலம்பிள்ளையினால் திருக்கோணமலையில் பண் பதிப்பகத்தில் DSl

Page 113


Page 114


Page 115